畢業(yè)設計的任務精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計的任務范文

關(guān)健詞：企業(yè)文化；人才隊伍；建設

多元經(jīng)濟企業(yè)是指企業(yè)同時經(jīng)營兩種以上基本經(jīng)濟用途不同的產(chǎn)品或服務的一種發(fā)展戰(zhàn)略。油田多元經(jīng)濟企業(yè)經(jīng)過近30多年的發(fā)展，已成為油田經(jīng)濟的重要組成部分和經(jīng)濟發(fā)展力量。近年來，按照中國石油有關(guān)要求，在優(yōu)化資源、持續(xù)重組的前提下如何加強人才隊伍建設，如何留住人才是油田多種經(jīng)營企業(yè)必須面臨的課題。企業(yè)發(fā)展，關(guān)鍵在人，人才隊伍建設的好壞關(guān)系到一個企業(yè)能否持續(xù)健康發(fā)展，多元經(jīng)濟企業(yè)更不例外，而企業(yè)文化被喻為是企業(yè)的靈魂。

一、人才隊伍的建設與企業(yè)文化息息相關(guān)

（一）企業(yè)文化影響了人才隊伍建設

石油行業(yè)具有獨特的氣質(zhì)，無論是大慶的“三老四嚴”、“鐵人精神”以及川慶鉆探的企業(yè)文化，都鮮明地刻畫出了石油隊伍特別能吃苦、特別能戰(zhàn)斗、特別能奉獻的性格特征，孕育了非常特殊的企業(yè)文化內(nèi)涵。十以后，石油企業(yè)管理模式在持續(xù)轉(zhuǎn)變，人們的價值觀念趨向于多元化。但是對石油多元企業(yè)來說，傳承中國石油吃苦奉獻的企業(yè)文化精神，建設石油多元企業(yè)時代特色的人才隊伍，必須順應時展潮流，受到企業(yè)文化的影響很大。

（二）企業(yè)吸引優(yōu)秀人才，企業(yè)文化的品牌支撐不可忽視

企業(yè)文化則猶如一張“名片”，在人才招聘中能夠潛移默化地影響求職人才的決定，在企業(yè)外部形象宣傳中能夠幫助企業(yè)贏得良好的口碑，從而為企業(yè)吸引人才鳴鑼開道。近年來，隨著國際油價持續(xù)低迷，石油行業(yè)進入了蕭條期，留住人才，吸引人才，為企業(yè)儲備后勁是燃眉之急，而中石油在世界500強的排名遞增， “奉獻能源，創(chuàng)造和諧”工藝廣告的宣傳，中石油的品牌效應不斷凸現(xiàn)等企業(yè)文化效應，為石油企業(yè)招賢納才做出了突出貢獻。

（三）企業(yè)文化為企業(yè)人才施展才華提供了平臺

企業(yè)文化是某一特定文化背景下該企業(yè)獨具特色的管理模式，是企業(yè)的個性化表現(xiàn)。目前，中國石油川慶鉆探擁有多元企業(yè)16家，業(yè)務遍布油田各行各業(yè)，在冊員工5000余人，各類技術(shù)和管理人才2000人以上，如何建設好這支人才隊伍，用好這支人才隊伍，發(fā)揮好企I文化的平臺作用至關(guān)重要。

（四）文化為企業(yè)培育并留住人才提供了動力和保障

良好的企業(yè)文化會讓職工產(chǎn)生使命感、責任感，會激勵職工不斷地根據(jù)企業(yè)發(fā)展的需要提升自我，從而能夠為人才培養(yǎng)起到積極作用。

二、目前油田多經(jīng)企業(yè)人才隊伍建設中存在的問題

油田多經(jīng)企業(yè)，傳承了石油行業(yè)的企業(yè)文化，銜接了社會和油田的邊緣業(yè)務，地位特殊，人員既有合同化的也有市場化的，人員變動和流失嚴重，人才隊伍建設任務艱巨，人才隊伍建設與企業(yè)文化建設之間存在以下幾個方面的問題：

（一）人才隊伍建設與企業(yè)文化建設不能步調(diào)一致

突出表現(xiàn)在多元企業(yè)人員少，相關(guān)部門兼職較多，缺乏相應的管理意識，不知道該如何利用企業(yè)文化促進人才隊伍建設。一是在文化建設過程中，沒有將人才作為一個重要的因素納入其中考慮，不利于人才隊伍建設的推進。二是文化建設理念不對，認為企業(yè)文化建設是針對企業(yè)整體運行的一種理念，沒有包含人才這種具體層面的內(nèi)容，造成了企業(yè)文化與人才建設步調(diào)不一。

（二）人才隊伍建過程中設缺乏強有力的主體

（1）黨、工、團等部門在人才隊伍建設中沒有從制度、人才、經(jīng)費等方面給予保障，無法有效運用企業(yè)文化推動人才隊伍建設。

（2）領(lǐng)導者的參與是將企業(yè)文化作用于人才隊伍建設的重要保障。如果沒有由領(lǐng)導者任組長的領(lǐng)導小組，容易出現(xiàn)部門之間推諉扯皮，人浮于事的問題。

（3）對于企業(yè)文化影響人才隊伍建設的認知程度不夠。

（三）企業(yè)文化建設對促進人才隊伍建設的措施需要加強

一方面是在運用企業(yè)文化促進人才建設過程中，如果從事企業(yè)文化工作者無法創(chuàng)新性地將兩者結(jié)合，則可能會面臨打不開工作局面的困境。另一方面是油田多經(jīng)企業(yè)內(nèi)部未形成運用企業(yè)文化促進人才隊伍建設的長效機制。

三、多經(jīng)企業(yè)人才隊伍建設必須依賴于企業(yè)文化

（一）相互借力，優(yōu)勢互補，利用企業(yè)文化促進人才隊伍建設。積極整合多元企業(yè)黨、工、團等部門力量推動企業(yè)文化建設。

（二）積極整合各基層部門的力量推動企業(yè)文化的傳播，讓基層員工積極參與到文化建設中來，真正成為隊伍建設的責任主體，讓他們感受到企業(yè)的人文關(guān)懷，做到與企業(yè)“同呼吸共命運”。

第2篇：畢業(yè)設計的任務范文

作者簡介：朱燕群（1972-），女，常德職業(yè)技術(shù)學院農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟系教師，實驗師，碩士，研究方向：經(jīng)濟與管理研究。

高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設計是完成教學計劃，達到人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，一般安排在第六學期。畢業(yè)設計是對所學專業(yè)知識的全面總結(jié)，是培養(yǎng)學生會計實踐能力和創(chuàng)新能力、培養(yǎng)會計專業(yè)應用型人才的重要環(huán)節(jié)。通過畢業(yè)設計，考查高職院校會計專業(yè)學生用專業(yè)知識提出問題、分析問題和解決問題的能力。畢業(yè)設計也是一門重要課程，考核不合格的學生不能畢業(yè)。因此加強高職院校畢業(yè)設計教學管理，確保畢業(yè)設計質(zhì)量，是高職院校亟待解決的重要課題。

一、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設計的意義

1. 畢業(yè)設計是評價專業(yè)教學水平的重要指標

教育主管部門對各高職院校教學質(zhì)量評價主要是采取專業(yè)技能抽查和畢業(yè)設計抽查。教育主管部門對各高職院校每年抽取兩個專業(yè)，按照一定比例隨機抽取學生的畢業(yè)設計，專家組在網(wǎng)上評價，畢業(yè)設計評價結(jié)果按排序向社會公布，直接影響到院校專業(yè)在全省的排名，對考核不合格的院校亮黃牌。因此各高職院校對畢業(yè)設計都非常重視，作為學院教學工作的重點予以落實。

2. 畢業(yè)設計是學生在校期間向高職院校遞交的一份實踐作業(yè)

畢業(yè)設計既有理論知識又有技能知識，由于專業(yè)方向不同，每名學生的畢業(yè)設計各有不同的側(cè)重點，教師指導學生進行畢業(yè)設計，是教師對學生在校期間最后一次執(zhí)手教學，不僅要專業(yè)指導，還可以進行思想交流，在學生成長、成才上進行引導，成為學生的良師益友。在學生畢業(yè)后記憶最深的老師中，畢業(yè)設計導師是其中之一。

3. 指導畢業(yè)設計是教學相長的過程

教師指導畢業(yè)設計是檢測教學效果、改進教學方法、提高教學質(zhì)量的過程，平時的作業(yè)批改、課程考試雖然也能達到此效果，但檢測不全面，只能反映學生掌握知識的程度。指導畢業(yè)設計可以考察學生運用知識的能力、分析問題的能力、解決實際問題的能力以及創(chuàng)新能力等。從教師角度來說，這也是一個學習和自我提高的過程，只有不斷更新知識才能更好地指導學生進行畢業(yè)設計。

4. 畢業(yè)設計是學生留給高職院校的寶貴財富

畢業(yè)設計過程是師生雙向交流的過程，在學生接受導師知識和思想上的教育的同時，學生的優(yōu)良品德、才華、成人成才過程給教師和高職院校留下了極為深刻的印象。畢業(yè)設計作品將承載學生的聰明才智和對高職院校的感激之情，留給母校一份特殊財富，每一屆畢業(yè)生都將留下一大批畢業(yè)設計作品，其中不乏優(yōu)秀之作，高職院?？梢杂盟鼇碡S富教師的教學內(nèi)容，可以作為案例充實教學課件，可以啟發(fā)下一屆學生，甚至還可以作為理論研究和實踐研究的補充材料，對教師的教學科研項目起到一定的作用。

二、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設計存在的不足

畢業(yè)設計是教學過程的一個主要環(huán)節(jié)，學生畢業(yè)設計不合格不能畢業(yè)；是高職院校專業(yè)之間的比拼，影響專業(yè)排名。畢業(yè)設計整體不合格給高職院校造成的不良影響不可估量，在實踐中存在一系列不足。

1. 學生重視程度不高

許多學生不能理解畢業(yè)設計的實踐意義，認為自己所有課程合格就可以畢業(yè)，畢業(yè)設計是學院給學生增加的額外負擔。學生存在應付心理，畢業(yè)設計大多安排在最后一個學期的實習期間，學生頂崗實習是人生第一次上班，工作繁忙、壓力大，有些學生還四處求職、參加各地招聘會，畢業(yè)設計在時間上不能保證，學生潦草敷衍。

2. 教師指導有待加強

高職院校會計專業(yè)教師授課任務較重，大部分教師每周都有16節(jié)課以上，還要從事科研工作，精力有限，抽不出更多時間指導學生畢業(yè)設計。有些教師認為畢業(yè)設計是學生自己的事情，等學生上門請教，主動聯(lián)系學生進行指導不夠。教師對學生要求不嚴，沒有按照畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)進行指導，針對性不強。有些教師甚至將存檔的畢業(yè)設計發(fā)給學生參考，學生依葫蘆畫瓢，導致畢業(yè)設計質(zhì)量下滑。

3. 畢業(yè)設計管理不到位

高職院校對于畢業(yè)設計重結(jié)果、輕過程，畢業(yè)設計的監(jiān)管力度不夠。盡管制定了一系列畢業(yè)設計制度，但在實際操作中難度較大，制度沒有落實，學院系部對畢業(yè)設計質(zhì)量把關(guān)不嚴。另外，學院畢業(yè)設計管理部門對畢業(yè)設計理解不透徹，將畢業(yè)設計等同于畢業(yè)論文，以致教育部門抽查時大面積不合格。

三、高職院校會計專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐與探索

1. 提高學生對畢業(yè)設計的認識程度

學生是畢業(yè)設計的主體，只有從思想上高度重視，學生才有動力和信心將任務完成好。高職院校在第四學期安排畢業(yè)設計相應講座，讓學生盡早接觸畢業(yè)設計；在第五學期開設《畢業(yè)設計指導》網(wǎng)絡課程，讓學生通過網(wǎng)絡課程學習，了解畢業(yè)設計的各個環(huán)節(jié)以及相應要求。

2. 加大教師指導學生畢業(yè)設計的力度

畢業(yè)設計分為四個環(huán)節(jié)：畢業(yè)設計任務書、畢業(yè)設計方案、畢業(yè)設計作品、畢業(yè)設計成果報告書，教師要在每個環(huán)節(jié)進行有針對性的指導。在學生制定畢業(yè)設計任務書時，明確畢業(yè)設計題目、畢業(yè)設計目標、畢業(yè)設計任務要求、實施步驟和方法、設計進程等內(nèi)容，學生撰寫初稿，指導教師修改合格后才能進入下一環(huán)節(jié)；教師指導學生寫作畢業(yè)設計方案時要明確設計思路、技術(shù)路線、技術(shù)理論依據(jù)、設計時間安排；畢業(yè)設計作品是整個環(huán)節(jié)的核心部分，對畢業(yè)設計作品要精心指導，指導學生搭建作品骨架，如畢業(yè)設計題目為“**有限公司賬務處理設計”，就要明確公司基本情況及會計核算基本要求、期初資料設計、某年某月經(jīng)濟業(yè)務的設計及賬務處理、賬簿、財務報表編制、財務報表分析等；教師指導學生寫作畢業(yè)設計成果報告書時要明確畢業(yè)設計的過程、畢業(yè)設計的收獲和作品特點。教師在每個環(huán)節(jié)精心指導，學生畢業(yè)設計質(zhì)量將會大幅度提高。

3. 加強畢業(yè)設計教學管理

第3篇：畢業(yè)設計的任務范文

[論文摘要] 畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，本文針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點，分析了影響本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，提出了對畢業(yè)設計教學過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學實踐進行了驗證。

一、畢業(yè)設計重要性

畢業(yè)設計是完成本科教學計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生對建筑學專業(yè)全部理論課程及設計課程學習后的綜合訓練，也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環(huán)節(jié)。我校建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課程設置在第十學期，共16周，其中包括畢業(yè)設計實習2周。

二、建筑學專業(yè)畢業(yè)設計特點

由于建筑學專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關(guān)專業(yè)知識，還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經(jīng)濟學等學科的相關(guān)知識，是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點，構(gòu)建科學、合理、規(guī)范的建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。

三、 畢業(yè)設計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控

(一) 確定畢業(yè)設計選題原則

畢業(yè)設計選題應遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標及基本業(yè)務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設計研究院的優(yōu)勢，盡量與實際項目結(jié)合，鼓勵學生進行社會調(diào)研和實踐。

(二) 提前確定畢業(yè)設計選題題目

畢業(yè)設計應由學術(shù)水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設計院總工擔任指導教師。在學院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導教師必須于第九學期提出選題，填寫畢業(yè)設計立題申報表，學院成立畢業(yè)設計審題小組對畢業(yè)設計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學期末提前公布畢業(yè)設計題目及指導教師名單，并報送教學辦公室備案。

(三) 打破傳統(tǒng)教學模式

在畢業(yè)設計課程中，我們打破傳統(tǒng)教學模式，嘗試進行了掛牌教學，即:在第九學期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設計題目及指導教師名單，在畢業(yè)生向指導教師咨詢、商量的基礎(chǔ)上選報指導教師及設計題目，再由教師對學生進行挑選，最后由教學辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導教師指導學生數(shù)不宜超過8名)，力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設計指導。

在畢業(yè)設計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學生在學習過程中更加關(guān)注相關(guān)學科的滲透和知識的交叉。

(四)教學任務和學習任務的安排與落實

對于每個畢業(yè)設計題目，指導教師均應制定并填寫畢業(yè)設計任務書，畢業(yè)設計指導書、畢業(yè)實習指導書以及畢業(yè)設計立題申報表，并于第十學期開學第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學生需提交設計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設計、研究、創(chuàng)作基本資料等。

四、 畢業(yè)設計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設計中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設計工作計劃的執(zhí)行情況，了解學生在畢業(yè)設計工作中存在的問題，保證畢業(yè)設計能夠按計劃完成階段性任務。

(一)嚴格畢業(yè)設計的考勤管理

指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤，定期對學生進行指導和答疑，每周指導和答疑的次數(shù)不應少于3次，并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案，以方便教學辦公室和畢業(yè)設計督導組進行抽查。

(二)畢業(yè)設計的中期檢查

中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設計工作計劃的執(zhí)行情況，主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。

學院成立答辯委員會負責畢業(yè)設計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設立一定數(shù)量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設計資格。 轉(zhuǎn)貼于

學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調(diào)閱有關(guān)資料，召開座談會，隨即抽取部分學生的畢業(yè)設計材料，并對其進行面試。

五、畢業(yè)設計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控

(一)畢業(yè)設計大評圖

為促進畢業(yè)設計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業(yè)設計最終答辯前三天將畢業(yè)設計最終圖紙收齊，由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設計指導的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。

(二)畢業(yè)設計最終答辯

畢業(yè)設計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時，學生應將整理裝訂成冊的畢業(yè)設計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業(yè)設計最終答辯。

答辯小組教師應認真聽取學生的陳述，全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現(xiàn)，對學生進行考核和評定，并及時記錄學生答辯的主要內(nèi)容。此外，學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學生答辯，對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關(guān)報表在兩天內(nèi)上報學院答辯委員會，經(jīng)答辯委員會審議通過后，匯總上報教務處。

(三)畢業(yè)設計成績評定

由于建筑設計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業(yè)設計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學校擬定的畢業(yè)設計成績考核和評分標準進行了適當?shù)母母?，降低了指導教師評分所占的比例，增加了評閱組評分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內(nèi)容和比例如下:

1)平時成績:占總成績的30%，由畢業(yè)設計指導教師評定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業(yè)設計中期答辯小組評定，采用百分制。

3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業(yè)設計評圖小組教師評定，采用百分制。

4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業(yè)設計答辯小組評定，采用百分制。

六、實踐效果

經(jīng)過對建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐，我院學生在各類畢業(yè)設計競賽中屢創(chuàng)佳績，取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業(yè)學生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學生建筑設計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。

參考文獻:

第4篇：畢業(yè)設計的任務范文

關(guān)鍵詞: 高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題改革實踐實踐結(jié)果

畢業(yè)設計是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要教學環(huán)節(jié),是衡量高職高專教育質(zhì)量的重要內(nèi)容。教高廳[2004]14號文要求:高職高專學生的畢業(yè)設計要與所學專業(yè)和崗位需求緊密結(jié)合,可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓練等形式,由教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導,結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題,確定訓練內(nèi)容和任務要求,時間應不少于半年。對高職高專學生要加強畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理,加強過程監(jiān)控,嚴格考核,采取評閱、答辯、實際操作等形式,檢查和驗收畢業(yè)設計成果。筆者就我院高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計中存在的問題進行了分析,并采取了多種改革措施,以提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

一、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

1.畢業(yè)設計題目單一,畢業(yè)設計內(nèi)容“空對空”。

畢業(yè)設計題目單一,選題沒有結(jié)合用人單位的實際需要,使畢業(yè)設計不能滿足對學生進行崗前綜合能力考查的要求,且設計帶有較大盲目性,設計成果無實用價值;另外由于畢業(yè)設計題目少,多名學生做同一課題,容易發(fā)生抄襲等。

2.畢業(yè)設計過程指導缺位,把關(guān)不嚴。

雖然畢業(yè)設計工作規(guī)程規(guī)定了檢查和評定標準,但是在實際執(zhí)行過程中,由于學生多而指導老師少,一般每位教師要帶幾十個學生,教師的指導工作量過大,又有繁重的其他教學工作,給予學生及時的指導和檢查時間和精力不足;有的學生選的題和指導老師的研究和教學方向不一致,教師無法對學生進行有效指導;學生由于分散在各個企業(yè)進行崗位實習,聯(lián)系不便,指導老師不能對學生進行及時指導監(jiān)督。

3.畢業(yè)設計時間與學生就業(yè)工作存在嚴重沖突。

畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)一般安排在第五、六學期,由于學生面臨著嚴重的就業(yè)形勢,在這段時間內(nèi),學生有的在外找工作,有的已經(jīng)提前上崗實習,嚴重影響了學生的學習精力和正常高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計教學的實施。

以上種種原因造成畢業(yè)設計質(zhì)量不高,使得畢業(yè)設計環(huán)節(jié)沒有起到培養(yǎng)學生綜合應用能力,促進學生職業(yè)能力形成的作用。

二、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計教學改革的實踐

針對上述問題,對照教高廳[2004]14號文要求,我們“以學生為本,以能力為目標”進行了畢業(yè)設計教學改革。

1.改革畢業(yè)設計模式。

根據(jù)學生的具體情況,畢業(yè)設計采用兩種模式:

(1)在校的學生參加常規(guī)的畢業(yè)設計。規(guī)定每個班不少于4個課題,每個教師指導的學生人數(shù)嚴格控制,不得超過20人。在畢業(yè)設計中對學生實行以下方面的考核:日?？己恕⑦^程考核、設計成果考核和答辯考核,最后通過綜合確定每個學生的畢業(yè)設計成績。

(2)在崗工作的學生在企業(yè)崗位中完成畢業(yè)設計。不少學生在進入畢業(yè)設計之前就已經(jīng)和用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。對已經(jīng)到崗工作實習的學生,經(jīng)過學院和系部批準,學生可以在工作單位完成畢業(yè)設計。學院要求用人單位指派校外指導老師與校內(nèi)指導老師共同對學生實施指導,根據(jù)學生的工作崗位,對學生提出具體要求和規(guī)定具體的考核辦法,最后必須經(jīng)過畢業(yè)答辯,以保證畢業(yè)設計質(zhì)量。如果學生就業(yè)的崗位與畢業(yè)設計要求存在一定差距,經(jīng)過批準,允許學生可以用完成畢業(yè)項目報告代替畢業(yè)設計,同時規(guī)定具體的考核辦法,以保證畢業(yè)項目報告的質(zhì)量。

2.改革畢業(yè)設計選題。

畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的任務是學生運用所學知識和技能解決生產(chǎn)實際問題,以培養(yǎng)鍛煉學生的實際工作能力。職業(yè)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)第一線高技能應用型人才,學生就業(yè)后將從事生產(chǎn)一線技術(shù)應用基礎(chǔ)工作,而不是工程設計人員。因此,我們以工作過程為導向改革畢業(yè)設計選題。畢業(yè)設計的選題應是學生在職業(yè)工作崗位中遇到的與本專業(yè)相關(guān)的問題,以典型的職業(yè)工作過程為對象,可以是實際工作過程或生產(chǎn)小項目的設計,以實習單位為背景的工作案例分析或?qū)ｎ}工作報告等,畢業(yè)設計內(nèi)容必須突出實踐性、應用性和創(chuàng)新性。

3.改革畢業(yè)設計指導。

傳統(tǒng)的畢業(yè)設計指導已經(jīng)不能適應職業(yè)教育發(fā)展的需要,而校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合是培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)能力和就業(yè)競爭能力的必由之路。我們建設了畢業(yè)設計基地,通過校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合指導畢業(yè)設計。為保證畢業(yè)設計的選題與指導充分結(jié)合企業(yè)實際,培養(yǎng)學生快速適應企業(yè)工作需要,我們與廣西柳州發(fā)電有限公司、廣西電網(wǎng)公司田東發(fā)電廠、廣西方元電力來賓發(fā)電廠、廣西建工集團一安公司、中鋁廣西分公司、柳州鋼鐵集團公司等單位建立起長效的產(chǎn)學合作機制,建成穩(wěn)定的畢業(yè)設計基地和校外實踐基地。企業(yè)提供實踐基地,提供相關(guān)生產(chǎn)設備,學院聘請企業(yè)工程技術(shù)人員擔任校外指導教師。通過將企業(yè)實際生產(chǎn)問題轉(zhuǎn)化成為專業(yè)教學研究課題,并分解成為學生的畢業(yè)設計題目,畢業(yè)設計真正為企業(yè)解決問題,理論與實踐緊密結(jié)合,有效地鍛煉了學生的工程實踐能力。通過校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合指導畢業(yè)設計,學生學到實際生產(chǎn)技術(shù),接觸到生產(chǎn)一線設備,感受到企業(yè)文化熏陶,職業(yè)能力得到提升,促使學生工作的主動性、創(chuàng)造性得到更好的發(fā)展。校企結(jié)合、產(chǎn)學結(jié)合的畢業(yè)設計既培養(yǎng)了學生求真務實、嚴謹踏實的工作作風,又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神和吃苦耐勞的敬業(yè)精神。

4.改革畢業(yè)設計管理。

實施畢業(yè)設計項目管理制,從制度上保障了畢業(yè)設計質(zhì)量。在畢業(yè)設計全過程中,分為任務下達―任務咨詢―任務策劃―任務實施―任務檢查―任務評價六個環(huán)節(jié),所有的環(huán)節(jié)都以學生為主體,實施“定期輔導定期討論定期檢查預答辯答辯”的工作流程,并且制定了明確的規(guī)范和標準,有效保證了畢業(yè)設計質(zhì)量。指導老師從畢業(yè)設計任務下達開始,就必須按要求按計劃地進行輔導、討論、檢查和指導,中期和末期進行階段性檢查和評審。在畢業(yè)設計過程中,學生必須填寫畢業(yè)設計工作手冊,包括制定工作計劃,填寫設計工作日志,記錄設計工作內(nèi)容和工作進展,總結(jié)設計中的經(jīng)驗、收獲和體會。畢業(yè)設計工作手冊是指導老師進行過程管理考核的重要依據(jù)。

5.提升畢業(yè)設計師資水平。

高水平的指導老師隊伍是實現(xiàn)畢業(yè)設計高質(zhì)量的重要保證,教師的教學能力、工程實踐能力是進行畢業(yè)設計指導工作的必備條件。新的改革形勢對教師能力素質(zhì)提出了更高的要求。針對部分專業(yè)教師缺乏工程實踐背景,我們一方面通過舉辦工程技能培訓班,通過企業(yè)專家對相關(guān)教師進行工程實際能力再培訓,以增強這些教師的畢業(yè)設計指導能力。另一方面有計劃地安排專業(yè)教師深入企業(yè),學習新技術(shù)、新設備、新工藝,在生產(chǎn)實踐中更新教學理念,提高教育教學能力。同時加強面向企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)改造和技術(shù)培訓服務,在技術(shù)服務中,讓專業(yè)教師鍛煉成長為名副其實的“雙師”素質(zhì)教師,以提升畢業(yè)設計的師資水平。

6.創(chuàng)新畢業(yè)設計答辯。

畢業(yè)設計答辯是檢驗學生畢業(yè)設計的完成情況和實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過采用科學有效的評價手段,促進提高畢業(yè)設計效果。我們對傳統(tǒng)的答辯進行了改革:一是請進來,聘請企業(yè)專家、行業(yè)專家到校內(nèi),與指導老師共同組成答辯委員會;二是走出去,對于學生工作實習較集中的企業(yè),派出教師到企業(yè)現(xiàn)場為學生進行答辯。針對學生的設計成果,實施以就業(yè)為導向的“畢業(yè)答辯+崗位答辯”的畢業(yè)答辯模式,增強畢業(yè)設計的實效性和針對性,提高畢業(yè)設計質(zhì)量,體現(xiàn)校企合作成果。

三、高職熱動專業(yè)畢業(yè)設計改革的實踐效果

1.畢業(yè)設計和企業(yè)需求接軌,學生直接參與到企業(yè)的生產(chǎn)實踐中,任務明確,要求具體,畢業(yè)設計與崗位工作實踐內(nèi)容緊密結(jié)合,有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新精神,提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。

2.畢業(yè)設計與學生就業(yè)接軌,學有所用,良性互動,一方面提高了學生畢業(yè)設計的主動性和積極性,另一方面增強了學生的崗位工作能力和職業(yè)素質(zhì),學生的就業(yè)渠道更加寬廣,學生就業(yè)后對工作崗位適應更快,從而提高了就業(yè)的質(zhì)量。

3.畢業(yè)設計與企業(yè)融合,提升了校企結(jié)合層次,拓寬了校企合作領(lǐng)域,實現(xiàn)了校企“互惠、互利、互動”,得到了企業(yè)、學生各方面的認同,產(chǎn)生了良好的社會效益。

參考文獻:

第5篇：畢業(yè)設計的任務范文

二、學生參加畢業(yè)設計(論文)的條件必須在規(guī)定的年限內(nèi)，學完教學計劃規(guī)定的全部必修課程和除畢業(yè)設計(論文)之外的其他全部實踐環(huán)節(jié)；按教學計劃規(guī)定修讀完各類選修課，方可參加畢業(yè)設計(論文)工作。

三、學生畢業(yè)設計(論文)的基本任務按照畢業(yè)設計(論文)任務書的要求，在教師指導下，獨立地進行畢業(yè)設計中的各項工作。在畢業(yè)設計進行中，及時地向指導教師匯報自己畢業(yè)設計(論文)進展情況，并聽取教師的指導意見。認真完成畢業(yè)設計任務書規(guī)定的全部工作，撰寫畢業(yè)論文，經(jīng)審閱后，參加答辯。畢業(yè)設計(論文)不及格者，不能獲得學士學位，不發(fā)給畢業(yè)證書只發(fā)給結(jié)業(yè)證書。在畢業(yè)后一年內(nèi)，經(jīng)個人申請，學校同意，補作畢業(yè)設計(論文)，答辯通過者，換發(fā)畢業(yè)證書。

四、畢業(yè)設計(論文)的選題1．畢業(yè)設計(論文)的選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，體現(xiàn)本專業(yè)基本訓練的內(nèi)容，對所學知識有綜合運用性質(zhì)，具體題目應多樣化，并盡可能反映現(xiàn)代科學技術(shù)發(fā)展水平，與當前的生產(chǎn)實際、工程實踐、經(jīng)濟實踐、管理實踐和科學研究相結(jié)合，也可選擇與所學專業(yè)有關(guān)的模擬題目，但都應使學生受到理論聯(lián)系實際、設計、科研等較為全面綜合的訓練。2．題目的難度要適當，分量要合理，過程要完整，要符合學生的實際水平和現(xiàn)有條件，盡可能做到既有連續(xù)性又有階段性，使學生在教學計劃規(guī)定時間內(nèi)完成。題目一旦確定，不得隨意改題。3．提倡不同專業(yè)(學科)互相結(jié)合，擴大專業(yè)面，開闊學生眼界，實現(xiàn)學科之間的相互滲透，可以根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，跨專業(yè)(學科)進行選題。4．貫徹因材施教的原則，對學有余力的優(yōu)秀學生，在選題和內(nèi)容上提出較高要求，以充分發(fā)揮其才能。5．畢業(yè)設計(論文)題目一般由有關(guān)指導教師提出，教研室批準，由學生選定。學生可自愿報名選題，但要由教研室調(diào)整、平衡最后確定。優(yōu)秀生可自行確定題目，但需經(jīng)教研室批準，并指定指導教師。

五、畢業(yè)設計(論文)的組織與管理1．系主任和專業(yè)教研室主任負責組織本系、本專業(yè)的畢業(yè)設計(論文)工作，并把好質(zhì)量關(guān)。2．各系應安排政治思想好，教學和科研水平較高，有較豐富經(jīng)驗并具有講師及以上技術(shù)職稱的教師(或校外有關(guān)企事業(yè)及經(jīng)營、管理部門具有副高職以上的專家)擔任畢業(yè)設計、論文的指導工作。指導教師與學生的比例一般不超過1：7。3．各系應在學生進行畢業(yè)設計前，按學校要求盡早確定畢業(yè)設計(論文)題目，并做好學生的選題工作。畢業(yè)設計(論文)開始一周內(nèi)將參加畢業(yè)設計、畢業(yè)論文的學生名單、題目、指導教師情況報教務處實驗管理科備案。4．指導教師要根據(jù)題目要求，制定畢業(yè)設計(論文)任務書，任務書是學生進行畢業(yè)設計(論文)的重要指導性文件，應寫明畢業(yè)設計(論文)的題目，明確畢業(yè)設計(論文)的主要內(nèi)容和要求，分階段完成時間和最后的工作成果(包括設計說明書、圖紙、論文、計算程序等)和主要參考資料、調(diào)研計劃等。任務書經(jīng)教研室審批后，于學生畢業(yè)設計開始前下發(fā)給每個學生。5．參加畢業(yè)設計(論文)的學生原則上做到每人一個題目，如確有個別題目較大，一個學生難以完成的，可允許有2人或多人做同一個題目，但在內(nèi)容上要有明確的分工，所做的大部分工作不能相同。6．畢業(yè)設計(論文)應在教師指導下由學生獨立完成。指導教師應在擬定論文提綱、收集、選擇和運用資料、理論、方法等方面經(jīng)常對學生進行全面指導，定期檢查和答疑，全面掌握學生畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和進度。7．畢業(yè)設計(論文)一般在校內(nèi)進行，也可結(jié)合產(chǎn)學研項目、學生畢業(yè)分配等在校外進行。各系專業(yè)教研室和學校有關(guān)部門，必須保證學生進行畢業(yè)設計所需的各項條件，如參考書刊、技術(shù)資料、加工、實驗及使用計算機等。8．畢業(yè)設計(論文)要求有一定字數(shù)的文獻綜述和一定數(shù)量的中外文參考文獻，一定量的外文文獻翻譯。并附有外文摘要。9．各系應組織有關(guān)教研室切實做好學生畢業(yè)設計(論文)全過程的管理工作，對學生畢業(yè)設計情況進行檢查，及時解決檢查中發(fā)現(xiàn)的問題。尤其要把好畢業(yè)設計(論文)的選題、撰寫、審閱和答辨關(guān)。教務處要不定期組織有關(guān)專家抽檢學生畢業(yè)設計(論文)的進行情況。

六、答辯及答辯委員會1．答辯委員會在系主任領(lǐng)導下，按專業(yè)組成。答辯委員會設主任、副主任各一名，委員三至五名，秘書一名(可由委員兼任)。2．答辯委員會的委員以我校教師為主，委員應具有講師(或相當于講師)及以上技術(shù)職稱。也可聘請校外具有中級以上專業(yè)技術(shù)職稱的專家、工程技術(shù)人員擔任答辯委員。3．根據(jù)工作需要，答辯委員會可下設若干答辯小組，每組3—5人，設組長一人。4．答辯委員會名單應在答辯前2周報教務處審核，學校批準后，由各系在答辯開始前張榜公布。5．答辯前5—7天，學生應將設計成果整理裝訂成冊，送指導教師評閱，指導教師應對學生的畢業(yè)設計(論文)說明書、研究論文或成果進行認真審查，根據(jù)畢業(yè)設計(論文)的工作量、質(zhì)量、獨立工作能力和態(tài)度等寫出評語交答辯小組。6．在答辯前2—3天，各有關(guān)教研室負責組織各指導教師對學生的答辯資格進行審查，屬下列情況之一者，不得參加答辯。(1)工作量明顯不足或未完成規(guī)定任務最低限度要求；(2)成果存在較大錯誤，經(jīng)指導教師指出而未修改；(3)剽竊他人成果或直接照抄他人論文；(4)畢業(yè)設計(論文)成果在文字上或其他方面未滿足任務書規(guī)定的最低要求。7．答辯前一天，由教研室公布參加答辯學生名單、出場次序和時間。8．每個學生答辯時間一般為40—50分鐘，其中20分鐘由學生本人簡要匯報設計(論文)內(nèi)容，另外時間答辯。9，答辯委員會在答辯時，除了對學生畢業(yè)設計(論文)內(nèi)容提出質(zhì)詢外，還應考核有關(guān)的基本理論、計算方法、實驗方法等。

七、畢業(yè)設計(論文)指導教師的職責1．認真選題并擬定畢業(yè)設計(論文)任務書。2．對學生進行畢業(yè)設計的準備工作、設計方法、方案論證、以及課題方向等設計程序做必要的啟發(fā)式的指導，但不得包辦代替。3．對學生的畢業(yè)設計說明書、圖紙、論文等要進行認真審查。4．參加對所指導學生的畢業(yè)答辯，并結(jié)合學生畢業(yè)設計的全過程，對學生的基本概念掌握、系統(tǒng)的理論知識情況，解決實際問題能力，對待畢業(yè)設計的態(tài)度等做出實事求是的評價，寫出評語。對不認真進行畢業(yè)設計(論文)并屢教不改的學生，有權(quán)停止其畢業(yè)設計(論文)，以畢業(yè)設計(論文)不及格論處。

第6篇：畢業(yè)設計的任務范文

畢業(yè)設計是高職復合材料專業(yè)教學計劃的組成部分，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是學生在校期間對所學復合材料專業(yè)知識的綜合應用，是提升學生專業(yè)技能、分析解決問題以及對科技論文撰寫能力的一次有效鍛煉，同時其也是畢業(yè)生們從學校走向社會，對所學基礎(chǔ)課程知識、專業(yè)課程知識和各種綜合能力接受全面檢驗的一個重要階段。畢業(yè)設計的質(zhì)量是衡量高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量以及教育教學水平的一個重要指標，特別是在目前高職院校教學評估和巡視診斷工作中，畢業(yè)設計更是檢查評估的重點。

2高職復合材料專業(yè)畢業(yè)設計存在的問題

對近三年來，高職復合材料專業(yè)畢業(yè)設計的完成情況進行總結(jié)與分析，畢業(yè)設計存在問題主要來自以下三個方面。

2.1學校方面

①畢業(yè)設計時間短，與就業(yè)實習時間有沖突。高職復合材料專業(yè)按人才培養(yǎng)方案將畢業(yè)設計安排在第五學期，共八周時間。但這段時間也正是畢業(yè)生找工作，簽訂就業(yè)協(xié)議的時間。很多學生一旦找到了合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，出去頂崗實習，例如12級專業(yè)就有20名左右學生與菲舍爾航空部件公司簽訂就業(yè)協(xié)議，提前進廠頂崗實習。學生不在學校，這給畢業(yè)設計指導帶來了很多的阻礙，指導教師只能通過電話、短信、郵件等方式和學生進行聯(lián)系，無法進行面對面指導與交流，論文指導效果非常不好。有些學生離校后更換手機號碼，不主動和指導教師聯(lián)系，造成教師根本無法聯(lián)系上指導學生，更不要談就論文進行定期指導了。

②開展畢業(yè)設計的實踐條件不足。畢業(yè)設計的選題大致為復合材料成型與膠接兩個方向，學校雖然有一定的復合材料的成型和膠接的實驗實訓條件，但由于場地小，設備缺乏，無法滿足專業(yè)學生的畢業(yè)設計要求，因此學生的畢業(yè)設計完成大多是參考相關(guān)文獻進行工藝設計，只是理論上的分析，不僅學生完成困難，而且沒有具體的工藝實訓過程操作，內(nèi)容空洞。

2.2教師方面

①師資匾乏，教師指導壓力大。指導教師相對于學生的數(shù)量嚴重不足，教師指導壓力大，無法保證對每位學生畢業(yè)設計進行有效的指導。畢業(yè)生忙于就業(yè)和實習，對于畢業(yè)設計不上心，加之高職學生基礎(chǔ)薄弱，專業(yè)論文撰寫的能力不強，所以老師指導起來更是壓力倍增。教師在指導畢業(yè)設計同時還要完成相對較多的教學任務，往往會精力分散，指導學生又多，導致指導效果不佳。

②選題理論化，部分與生產(chǎn)實踐脫節(jié)。雖然專業(yè)教師均具備碩士學位，專業(yè)理論水平高，但多半缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，不能及時準確把握企業(yè)動態(tài)和職業(yè)崗位的需求，因此在畢業(yè)設計選題上很多老師多半采取由學生自主選擇畢業(yè)設計課題或讓學生參與自己的立項科研課題，而未考慮學生職業(yè)崗位的需求。因此選題理論化，與生產(chǎn)實際脫節(jié)。

2.3學生方面

①對于畢業(yè)設計積極性不高。在畢業(yè)設計期間，很多學生忙于找工作和提前進入企業(yè)實習，對于畢業(yè)設計積極性不高，得過且過。學生常常不能按時完成老師布置的畢業(yè)設計的選題和資料搜集任務，也不能參加老師定期的指導會議。對于后期的論文修改，也不能及時認真修改，很多學生都是隨意修改下，就交上來，態(tài)度不認真。還有部分同學很難聯(lián)系上，對于畢業(yè)設計任務置之不理。

②搜集、整理資料能力差。撰寫畢業(yè)設計首先應搜集相關(guān)專業(yè)資料閱讀，并進行分析和整理，隨后才能開展畢業(yè)論文的撰寫。但很多學生搜集網(wǎng)絡資料的能力非常差，大多數(shù)學生只會使用簡單常用的搜索引擎，對于相關(guān)論文數(shù)據(jù)庫的使用和信息檢索非常陌生。同時，學生資料整理能力也有限，只會將查到的資料東拼西湊、無序堆積，缺乏邏輯性和前后的連貫性。

③畢業(yè)設計撰寫能力差。畢業(yè)設計的撰寫指導教師只起引導作用，主要給出資料搜集任務和對論文的修改意見，論文主體是由學生完成。大多數(shù)學生撰寫畢業(yè)設計能力較差，在撰寫畢業(yè)設計茫然一片，不知道如何編排結(jié)構(gòu)，如何進行分層分析，邏輯推理。只是對搜集到的相關(guān)資料進行拼湊，論文內(nèi)容邏輯混亂，前后層次不明，不連貫，讀起來一頭霧水。有部分學生內(nèi)容與題目基本沒關(guān)系，論文格式更是五花八門，錯誤百出。

3提高畢業(yè)設計質(zhì)量的途徑

3.1調(diào)整畢業(yè)設計時間，提前布置畢業(yè)設計任務

條件允許的情況下，可以把畢業(yè)設計任務提前到第四個學期的期末，在學生參加暑期頂崗實習前，進行畢業(yè)設計工作動員和任務預分配工作。要求學生在頂崗實習期間，結(jié)合自己實習的相關(guān)工作擬定畢業(yè)設計課題范圍，在相關(guān)專業(yè)崗位認真將其工藝流程、參數(shù)等進行詳細記錄的任務，并要求學生完成實習崗位工藝的相關(guān)科技文獻查詢?nèi)蝿?，開學以書面報告形式上交給指導教師。這樣為學生后續(xù)畢業(yè)設計完成積累了素材，完成畢業(yè)設計也會順手很多。

3.2重視畢業(yè)設計選題，注重與生產(chǎn)實踐相結(jié)合

畢業(yè)設計的選題應在理論深度上降低要求，注重其技能性和實用性。學生可在頂崗生產(chǎn)實習的過程中自主選擇適合工作崗位的課題。由于學生所選課題緊貼工作崗位，有些甚至可能是單位急需解決的問題，學生認真思考和親手操作過，對于其中的工藝流程和質(zhì)量管理過程非常熟悉，因此學生的積極性會提高，參與性較強，畢業(yè)設計質(zhì)量會大幅提高。比如2010級部分暑期在西安航天復合材料研究所實習的同學，選擇纏繞和模壓等與其工作相關(guān)的成型工藝作為畢業(yè)設計選題，其畢業(yè)設計就完成的非常不錯。

3.3專兼職指導教師合作，團隊指導畢業(yè)設計

面對師資力量匾乏，有經(jīng)驗、有資歷的指導教師人手不足的情況，我們應充分利用校外實訓基地、頂崗實習單位的資源，采取激勵制度，擴寬教師聘請的渠道，鼓勵和吸引技術(shù)專家工程技術(shù)人員、技師等具有豐富實踐經(jīng)驗的技術(shù)骨干到校擔任畢業(yè)設計指導工作。這些技術(shù)人員與我們的專職教師組成團隊，共同指導畢業(yè)設計工作，這樣既緩解了指導教師短缺的矛盾，又彌補了校內(nèi)指導教師在實踐方面的不足。另外，部分提前就業(yè)實習的學生可自主選擇所在就業(yè)實習單位具有高級職稱的技術(shù)人員作為指導教師，這樣在做畢業(yè)設計時，指導教師就在身邊，可隨時指導，提高其解決實際問題的能力，也會避免老師與學生溝通障礙的問題，大大提高畢業(yè)設計指導效率和畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.4加強對畢業(yè)設計過程的監(jiān)管

學校和系部對學生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)應加強監(jiān)督管理，定期抽查，體現(xiàn)對畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的重視。教研室定期組織指導教師對學生的畢業(yè)設計情況進行檢查并將各組檢查情況上報教研室。定期召開會議對各組指導情況及檢查中存在的問題進行探討，并給出下一階段指導工作的任務和具體要求。另外還可開展教師和學生的互評活動，要求教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給學生打分作為最后畢業(yè)設計總評的一部分;學生也可以根據(jù)教師的指導情況給教師評分，作為對教師教學效果評價的一部分，這樣給學生增加了壓力，給教師增強了責任心。與此同時，要嚴把答辯關(guān)，對于審查教師和評閱教師共同認定合格的論文才能進行答辯，并要求每位同學必須現(xiàn)場答辯，答辯過程中，論文的質(zhì)量和現(xiàn)場表現(xiàn)均要納入到答辯成績中。

3.5畢業(yè)設計考核評價過程化

將學生平時參加組內(nèi)討論會情況、資料搜集整理工作情況、論文進度匯報工作情況、論文質(zhì)量、答辯表現(xiàn)情況均納入畢業(yè)設計考核中，并根據(jù)相應的項目給出合理的分數(shù)。畢業(yè)設計的考評最大限度反映學生的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)水平，也使畢業(yè)設計考核工作更加合理和公平化。

第7篇：畢業(yè)設計的任務范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設計；計算機專業(yè)；本科生；實踐教學

中圖分類號：G647.2 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）10-0140-03

Abstract： Graduation design is the most important practical teaching in the undergraduate teaching process. The graduation design of computer major is an important way to cultivate students' comprehensive application of knowledge to solve practical problems， and improve students' practical ability and innovation ability. In this paper， firstly， the current situation of graduation design of computer major is presented， and then many reform ideas on graduation design management system， the topics of graduation design， process monitoring of graduation design， incentive system of graduation design and the funds of graduation design are proposed.

Key words： graduation design； computer major； undergraduate； practical teaching

1 概述

“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強化生產(chǎn)實習、畢業(yè)設計等實踐教學環(huán)節(jié)”是教育振興計劃中對高等教育的一個重要內(nèi)容[1， 2]。近年來，各個工科類高校為了提高學生課外實踐動手能力，以不同方式壓縮課程理論學時，讓學生回歸實驗室，增強學生實踐能力，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。其中本科生的畢業(yè)設計是高校教學中提高知識應用綜合能力的重要的實踐性教學環(huán)節(jié)之一[3]，無論是學校管理層，還是學院專業(yè)教師，都希望加強畢業(yè)設計的教學管理，切實發(fā)揮畢業(yè)設計在人才培養(yǎng)，特別是計算機專業(yè)的人才培養(yǎng)中的重要作用。在一定程度上講，畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞體現(xiàn)了本科學生前七學期對理論知識學習的綜合情況，是對學生從理論到實踐進行的一次綜合訓練。對計算機專業(yè)的畢業(yè)設計，是培養(yǎng)學生綜合運用基本理論、專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識去獨立分析、解決本專業(yè)范圍內(nèi)的一般的工程技術(shù)問題的能力的重要手段。同時，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)也是提高學生針對具體問題，查閱相關(guān)資料，在導師的指導下，攻克具體實際問題，培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度、嚴謹求實的工作作風、積極創(chuàng)新的科學精神，是學生本科階段最后一門綜合學習環(huán)節(jié)。

隨著高等教育的飛速發(fā)展，特別是近年來，高校招生比例逐漸擴大，學生生源質(zhì)量下降，高等教育已經(jīng)從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)變[4]。課堂教學質(zhì)量出現(xiàn)下滑，教學資源出現(xiàn)短缺，學生課堂學習狀態(tài)每況愈下，特別是畢業(yè)設計階段，學生因為找工作等因素對畢業(yè)設計興趣不夠，對畢業(yè)設計題目盲目選擇，出現(xiàn)論文粗制濫造、抄襲現(xiàn)象嚴重，甚至有的學生花錢在網(wǎng)上購買相關(guān)論文，這些現(xiàn)象與高等教學制定的畢業(yè)設計實踐教學環(huán)節(jié)初衷嚴重不符[4-5]。因此，加強畢業(yè)設計教學管理，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，是高等學校面臨的一個重要課題，提高畢業(yè)設計質(zhì)量是迫在眉睫的任務。

2 計算機專業(yè)畢業(yè)設計的現(xiàn)狀分析

分析當前計算機專業(yè)畢業(yè)設計出現(xiàn)質(zhì)量下滑的原因，主要在三個方面：

2.1 學生方面

多數(shù)計算機專業(yè)的畢業(yè)設計任務安排在第八學期，而畢業(yè)設計選題工作往往在第七學期結(jié)束時安排，這時學生處于找工作、考研、期末考試的階段，多項任務讓學生根本無暇顧及畢業(yè)設計選題工作，在學院下達畢業(yè)設計選題任務后，很少有學生認真分析題目、與指導老師溝通題目涉及的具體知識和具體要求。多數(shù)學生無暇顧及自己能否完成相關(guān)題目，匆忙中盲目地選擇題目了事，然后等待老師主動找他們，成為當前畢業(yè)設計選題的非正常主流現(xiàn)象。同時學生選題后，往往忙于期末考試等相關(guān)任務，根本沒有查閱資料了解題目，又恰逢寒假過春節(jié)，畢業(yè)設計雖然已完成選題，但是幾乎處于未啟動狀態(tài)。另外，第八學期開學初，學生通常是一個月左右的畢業(yè)實習，他們無法投入畢業(yè)設計研究工作中。同時，每年學院畢業(yè)設計答辯通過率相當高，幾乎都能順利通過，因此學生認為畢業(yè)設計通過比考試一門課程通過要容易得多。思想上放松警惕，把精力投入其他事務中。

2.2 教師方面

一方面，隨著教師考核任務的加重，教師職稱晉升、評優(yōu)評獎大都以科研為衡量標桿[6]，因此教師大都忙于科研工作，很多老師不愿意指導畢業(yè)設計，因此，很多時候出現(xiàn)題目數(shù)量不夠的情況。就算在學院行政干預下勉強指導了學生的畢業(yè)設計，部分老師對學生也是放羊式指導，認為畢業(yè)設計是學生的事，學生會自覺按照相關(guān)規(guī)定完成，疏忽對學生的監(jiān)督、管理和指導。部分負責人的指導老師通過QQ、電話等聯(lián)系學生，但是學生往往因為找工作、畢業(yè)實習、研究生復試等原因?qū)蠋煵焕聿徊?，讓老師有時失去對學生指導的熱情。另一方面，部分指導老師根據(jù)自己的科研課題，命制了一些科研課題中的問題，本科學生在短期內(nèi)無法深入研究，最終可能膚淺的應付了事；而還有一部分教師命制的畢業(yè)設計題目過于簡單，類似于課程設計題目，因此學生在短時間內(nèi)可以完成。這些太難或者太簡單的題目都違背了本科畢業(yè)設計的初衷，無法達到本科畢業(yè)設計的基本目的。

2.3 管理方面

畢業(yè)設計是學生第八學期的主要學習任務，無論從學校層面還是從學院層面都缺乏像課程教學任務那樣的教學管理制度，就算有這樣的制度，在執(zhí)行過程中也大打折扣。第一，學校雖然有相關(guān)的畢業(yè)設計管理條例，但是畢業(yè)設計畢竟不等同與課堂教學，過程監(jiān)控難度較大。第二，學校也成立了專門的畢業(yè)設計抽查或者督導小組，但是不同學科的畢業(yè)設計標準也不相同，因此，抽查或者督導工作往往停留在畢業(yè)設計的形式審查上，對畢業(yè)設計的具體內(nèi)容監(jiān)控缺乏相應的機制。第三，學院層面雖然也及時提醒老師督促指導學生的畢業(yè)設計工作，學工系統(tǒng)的輔導員也在強調(diào)學生抓緊完成畢業(yè)設計，但是學生和老師真正互動討論的時間很少，從學院管理層面上需要進一步的科學管理制度。

3 提高畢業(yè)設計質(zhì)量的對策探討

針對上述情況，要想提高畢業(yè)設計的質(zhì)量，充分發(fā)揮畢業(yè)設計在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)中的重要作用，畢業(yè)設計的教學管理需要改變方式。轉(zhuǎn)變畢業(yè)設計主要是學生自己工作的教育觀念，不斷優(yōu)化畢業(yè)設計題目，探索畢業(yè)設計實踐教學的新途徑，科學組織畢業(yè)設計選題，精心指導并落實畢業(yè)設計要求的各個環(huán)節(jié)，規(guī)范化管理，把畢業(yè)設計這項最重要的實踐教學落到實處。我們可以在以下幾個方面進行嘗試，希望能夠達到預期的效果。

3.1 畢業(yè)設計管理規(guī)范化、制度化、程序化

首先學校層面對畢業(yè)設計工作進行頂層設計，建立包含畢業(yè)設計基本要求、基本內(nèi)容、基本目標的規(guī)范化構(gòu)建，這是一個粗粒度層面的設計，具有廣泛性和示范性。第二，學院層面應該在學校設計的整體框架下構(gòu)架具有學科專業(yè)特色的畢業(yè)設計具體目標、具體任務、具體要求，相應的畢業(yè)設計管理條例、畢業(yè)設計題目規(guī)范條例、畢業(yè)設計選題辦法、畢業(yè)設計指導細則、畢業(yè)設計指導記錄、畢業(yè)設計中期檢查管理辦法、畢業(yè)設計評分原則、畢業(yè)設計答辯規(guī)則、畢業(yè)設計評優(yōu)管理辦法等一系列規(guī)章制定，采用“制度管人，人來管事”的基本工作思路，推進畢業(yè)設計工作。第三，在系（部）層面，結(jié)合專業(yè)的特點，對畢業(yè)設計題目進行質(zhì)量把控，既要有一定的難度和工作量，但又要防止過難導致學生無從下手。同時，指導專業(yè)教學部教師學習畢業(yè)設計的基本指導思想，宣傳畢業(yè)設計的重要性，指導新老師參與本科生畢業(yè)設計，從題目和指導老師兩個方面進行把關(guān)，并制定畢業(yè)設計答辯基本要求和相應的畢業(yè)設計評優(yōu)管理辦法。第四個層面，教學秘書是畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控的紐帶，應制定詳細的畢業(yè)設計進程安排，及時提醒指導老師整個畢業(yè)設計過程的具體環(huán)節(jié)，并及時告知學生每個環(huán)節(jié)需要做到什么程度，完成哪些表格和任務。這些工作從制度到細節(jié)都需要規(guī)范化、程序化，順利推進畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)，避免學生最后突擊畢業(yè)設計的情況。

3.2 畢業(yè)設計題目需要進一步考究

學生是畢業(yè)設計的主體，指導老師只能進行指導而不能代替學生寫作。因此我們選擇的題目既要有足夠的專業(yè)知識背景，又能體現(xiàn)學生的學習能力，既要尊重現(xiàn)實學生的基本能力，又要具有一定的啟發(fā)意義。只有學生在畢業(yè)設計過程中要感到一定的難度，又能憑借一定的文獻深入下去，他們才能主動投入到資料的查閱、程序的編寫等工作中，積極思考，勇于探索，確保論文的畢業(yè)設計順利完成[7]。另一個方面，很多老師多年指導學生，而畢業(yè)設計題目變化不大，為了避免畢業(yè)題目與往屆學生的題目重復，老師們應該拓寬思路，既可以是教學內(nèi)容中的研究內(nèi)容，又可以是科研工作中的基本問題，對自己曾經(jīng)選題過的題目的立題依據(jù)、主要設計內(nèi)容等進行修訂，為下屆的畢業(yè)設計選題工作提供了參考；同時，學院畢業(yè)設計督導專家可以對每個指導老師最近幾年的畢業(yè)設計題目進行對比，對于相同或十分相似的題目，建議導師更換題目，避免本屆學生直接拷貝往屆學生的畢業(yè)設計。

3.3 注重畢業(yè)設計的開題、中期檢查和畢業(yè)答辯的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

畢業(yè)設計過程中，學生不重視已是多數(shù)老師的共識，究其原因，主要歸結(jié)于學生對畢業(yè)設計的認識不夠。首先，我們應該像研究生開題那樣，在第八學期開展開題報告工作。通過開題報告，至少有三點明顯的作用，第一，學生在開題報告前會查閱大量的文獻來了解畢業(yè)設計題目的相關(guān)內(nèi)容，初步把握題目的主要任務，采用什么方法，達到什么預期效果；這些比導師反復強調(diào)讓學生查閱資料的效果好得多，基本可以達到畢業(yè)設計查閱資料的目的。第二，導師或者專業(yè)教師可以通過開題報告，了解學生的進展，初步判定學生的基本能力，預測學生能否順利完成該畢業(yè)設計，并及時和學生商議調(diào)整畢業(yè)設計的內(nèi)容和既定目標。第三，通過這種正規(guī)的開題報告活動，讓學生充分認識畢業(yè)設計的重要性，提醒學生務必認真完成畢業(yè)設計，否則中期檢查或者畢業(yè)答辯很難過關(guān)。換言之通過這種過程監(jiān)控，落實到每個具體環(huán)節(jié)，學生的綜合能力自然得到一定的鍛煉和提高，避免出現(xiàn)多數(shù)學生最后一兩周突擊應付的情況。

3.4 制定有效的激勵制度，有效提高畢業(yè)設計質(zhì)量

我們發(fā)現(xiàn)，部分學生成績不是太好，但是畢業(yè)設計非常重視，究其原因，他們因為某門課程未通過，或者學分績點不夠，需要通過畢業(yè)設計獲得優(yōu)秀才能順利畢業(yè)。這個現(xiàn)象讓我們知道，只有通過激勵機制，才能提高老師和學生的積極性。學生在第八學期，面臨畢業(yè)，很多獎勵申請失去機會，特別是畢業(yè)設計獲得優(yōu)秀后對多數(shù)學生沒有任何作用，他們反而因為參加優(yōu)秀論文的評選要反復修改，要求更嚴格而放棄申請優(yōu)秀畢業(yè)論文。同時，指導老師也不會因為學生獲得優(yōu)秀畢業(yè)論文或者沒有答辯通過而受到任何牽連。針對這種想象，我們必須推出有效的激勵機制，從學生和指導老師兩個方面激勵畢業(yè)設計工作。第一，制定科學的畢業(yè)設計優(yōu)秀獎勵機制，通過不同層次優(yōu)秀畢業(yè)論文可以沖抵未通過考試的課程，或者提高相應課程的績點等制度，并在各種評優(yōu)評獎中予以充分體現(xiàn)，這樣學生的積極性自然會調(diào)動起來，解決畢業(yè)設計的內(nèi)動力問題。第二，制定教師指導畢業(yè)設計的獎勵制度，除去基本的工作量計算外，對于指導學生獲得優(yōu)秀畢業(yè)設計的老師予以不同程度的獎勵，特別是在年終考核、職稱晉升、評優(yōu)評獎中應予以充分考慮或者沖抵相應的科研、教研成果，這樣可以解決畢業(yè)設計工作的外動力問題。通過這兩方面的激勵機制，使得畢業(yè)設計工作走上正軌，切實提高畢業(yè)設計質(zhì)量。

3.5 提高畢業(yè)設計運行經(jīng)費，并有效落實到位

目前，相比研究生來比，本科畢業(yè)設計運行經(jīng)費非常微薄，無法保障畢業(yè)設計開題、中期檢查、畢業(yè)答辯等相關(guān)的工作經(jīng)費。從學生繳納學費來看，第八學期僅僅只有畢業(yè)設計教學任務，相比其他學期來講，學校省去課堂教學課時費，因此，應充分保障開展畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相關(guān)費用，確保畢業(yè)設計工作順利推進。

4 結(jié)束語

全國多數(shù)高校都開設了計算機相關(guān)專業(yè)，如何提高計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量是很多高校面臨的共同課題[8]。在高等教育大眾化的狀況下，在研究生教育規(guī)模擴大的情況下，本科培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)壓力成為高校關(guān)注的問題。特別是動手實踐能力要求較高的計算機專業(yè)的畢業(yè)生，如何盡快能夠適應社會要求，如何提高自己的社會競爭力，是IT人才培養(yǎng)工作需要思考的問題。計算機專業(yè)本科畢業(yè)設計是培養(yǎng)大學生問題分析能力、工程實踐能力和創(chuàng)新實踐能力的重要手段[9]。計算機專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量的提高，主要依賴學生和指導教師來完成，但是學校和學院在整個過程中如何發(fā)揮其引導作用、管理作用，促進各個部分和教學環(huán)境的整體配合與協(xié)作是一個重要的問題[10-11]。本文首先分析了目前計算機專業(yè)畢業(yè)設計存在現(xiàn)狀和問題，然后提出從畢業(yè)設計制度管理、畢業(yè)設計選題、畢業(yè)設計關(guān)鍵環(huán)節(jié)、畢業(yè)設計激勵制度和畢業(yè)設計經(jīng)費等方面提出自己的思路?？傊厴I(yè)設計是高等學校人才培養(yǎng)中設置的最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，如何高效地發(fā)揮這個環(huán)節(jié)的作用，提高畢業(yè)設計質(zhì)量，達到培養(yǎng)人才的目的，是我們每個教學管理人員需要思考的。

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第8篇：畢業(yè)設計的任務范文

畢業(yè)設計是高等院校教育教學的重要組成部分，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計是整個教學體系中最后一個實踐教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計是對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的考核，也是衡量專業(yè)教學水平的重要內(nèi)容，對提高教學質(zhì)量和學生就業(yè)競爭力等方面有著重要作用。學生通過畢業(yè)設計對四年所學內(nèi)容進行梳理，使專業(yè)知識與設計能力得以綜合運用，進而提高學生的設計創(chuàng)新能力和實踐能力。

一、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容

各高校的畢業(yè)設計時長有所不同，一般在半年左右。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設計過程中做了一些總結(jié)，根據(jù)裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的特點，畢業(yè)設計時長一般定為十六周，包含選題、調(diào)研、設計制作等內(nèi)容階段。（見右表）

選題階段是畢業(yè)設計的最初階段，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計課題大致分為：包裝設計、書籍設計、廣告設計等方向。隨著時代的發(fā)展，畢業(yè)設計的課題內(nèi)容呈現(xiàn)出綜合性、多元化的趨勢，不再是圍繞一個課題內(nèi)容進行設計，而是多方向多角度地對課題內(nèi)容進行設計。選擇一個合適的課題，對畢業(yè)設計有著至關(guān)重要的影響。

確定課題后，便指導學生展開課題調(diào)研。調(diào)研應根據(jù)具體課題內(nèi)容，要求學生對市場、企業(yè)等有關(guān)方面進行考察，使學生了解所做課題內(nèi)容的現(xiàn)狀、問題、缺陷，及創(chuàng)新發(fā)展方向。在調(diào)研過程中應注意對同類課題資料進行收集與分析，并深入了解相關(guān)受眾。如飲料包裝設計課題的調(diào)研，應對市場中各類飲料的包裝形式、包裝裝潢面、包裝材料等內(nèi)容進行考察，還要對購買人群進行各種分析。學生通過調(diào)研完成的調(diào)研報告，內(nèi)容應當準確詳實、資料豐富，并闡述自己課題內(nèi)容的觀點。

在完成選題和調(diào)研階段的基礎(chǔ)上，再進行設計方案的構(gòu)思與制作。確定課題設計內(nèi)容后，開始設計方案的草圖構(gòu)思，通過一定數(shù)量的方案圖表達出課題內(nèi)容與創(chuàng)新性，再依據(jù)指導教師意見進行修改，經(jīng)過反復修改篩選確定設計方案。在進一步的畢業(yè)設計中運用相關(guān)軟件進行設計方案制作，以實物作品展示表達課題設計主題。最后完成畢業(yè)設計論文，參加畢業(yè)設計答辯和作品展覽。

二、畢業(yè)設計的現(xiàn)狀

畢業(yè)設計是在裝潢藝術(shù)設計專業(yè)教學指導下有計劃有步驟地開展的，每個階段的任務與要求各不相同但又環(huán)環(huán)相扣，各階段進程順利與否直接影響畢業(yè)設計的好壞。筆者在近幾年所帶畢業(yè)設計中發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題：

1. 部分學生對畢業(yè)設計的重要性認識程度不夠。學生對畢業(yè)設計各階段任務缺乏計劃性，在畢業(yè)設計前期浪費大量時間，后期時間不夠從而導致畢業(yè)設計內(nèi)容和質(zhì)量下降。同時，社會就業(yè)壓力增大，學生通常在大學最后一個學期找工作，就業(yè)和畢業(yè)設計相沖突，一些學生為了得到好的工作機會不重視畢業(yè)設計，因此實際投入的時間和精力都不足。

2. 畢業(yè)設計選題存在盲目性和隨意性。學生尚未充分理解、分析時就確定所做課題，往往所選題目不是偏大就是偏小，或者題目內(nèi)容方向單一，以至畢業(yè)設計缺少多樣性和實際意義。清華美院裝潢藝術(shù)系主任馬泉說：畢業(yè)設計多樣性不是一個單獨的概念，它是很多因素的結(jié)合。例如，載體多樣性、思維多樣性、材料多樣性等等，而視覺元素的越來越豐富，也是創(chuàng)造設計多樣性的催生劑，學生們接觸的東西多了，看的多了，思維開闊了，自然就會設計得多樣化。做好畢業(yè)設計，選題至關(guān)重要，學生應對畢業(yè)設計選題廣泛了解后再確定課題，這樣更能體現(xiàn)出畢業(yè)設計的多樣性、創(chuàng)新性。

3.課題調(diào)研過于形式化，重視程度不夠。學生實地調(diào)研分析普遍不夠深入，資料搜集不夠全面，缺少邏輯性，往往過分依賴網(wǎng)絡，沒能針對課題深入市場、企業(yè)及受眾進行調(diào)研。

4.設計構(gòu)思制作過程中，學生受到市場現(xiàn)有設計及調(diào)研內(nèi)容影響較大，自己課題設計的思路不夠開闊，畢業(yè)設計課題創(chuàng)新性稍有不足。

5.對印刷工藝、制作材料缺少實際接觸。畢業(yè)設計后期往往通過實物制作來展示畢業(yè)設計成果，學生在實物制作過程中對紙張及其它材料、實際印刷過程缺乏了解，以至所選擇的設計承載物效果欠佳，從而浪費時間與金錢。

三、畢業(yè)設計的實踐與優(yōu)化

1.畢業(yè)設計各階段時間內(nèi)容的控制

通常，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的畢業(yè)設計時間為十六周，約四個月。在這一段時間里，學生要完成選題、調(diào)研、構(gòu)思設計方案、確定設計方案、設計方案制作、畢業(yè)設計論文撰寫以及畢業(yè)答辯等任務，確實存在一定難度。同時，學生的實習、就業(yè)等問題也對畢業(yè)設計有著影響。

以往，畢業(yè)設計存在 “前松后緊”，學生對畢業(yè)設計前期的選題、調(diào)研不重視，表現(xiàn)松散，后期趕時間趕進度，往往會影響畢業(yè)設計質(zhì)量。為改變這種情況，學院與指導教師應雙重控制，合理把控畢業(yè)設計時間，從選題開始嚴格要求，合格者進入下一階段，不合格者繼續(xù)完成直到合格。指導教師每周檢查學生進度內(nèi)容，學院不定期抽查，對屢次達不到要求的學生推遲或取消答辯資格，這樣各方面督促、要求下學生在思想上高度重視，能使畢業(yè)設計保證時間、保證質(zhì)量地順利進行。

2.畢業(yè)設計推動教學調(diào)整

畢業(yè)設計是藝術(shù)設計教學體系的集中體現(xiàn)，裝潢藝術(shù)設計專業(yè)的教學內(nèi)容、教學理念及培養(yǎng)目標在畢業(yè)設計中得到檢驗。畢業(yè)設計是學生四年學習的綜合檢閱，也是各課程教學內(nèi)容的應用與延續(xù)。對于學院，通過畢業(yè)設計可以發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，如哪方面專業(yè)理論知識薄弱，哪方面實踐動手能力不足等；也可以通過畢業(yè)設計發(fā)現(xiàn)專業(yè)教學中基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程的不足，如哪些課程教學目標不明確，課程教學內(nèi)容滯后，課程作業(yè)與社會、企業(yè)缺少聯(lián)系等。

因此，畢業(yè)設計可以推動日常教學改革，日常教學內(nèi)容的更新調(diào)整也能促進畢業(yè)設計的良好發(fā)展，畢業(yè)設計不僅僅是專業(yè)教學成果的展示，而更是一種檢驗。

3.畢業(yè)設計與企業(yè)合作的可行性

裝潢藝術(shù)設計專業(yè)是一門應用性學科，包裝設計、廣告設計、印刷工藝等課程的設計實踐對促進專業(yè)教學與研究具有重要意義。有關(guān)企業(yè)、設計公司進入到畢業(yè)設計中，使畢業(yè)設計不再停留于模擬、虛擬課題之間選擇，把畢業(yè)設計提升到一定的高度，使學生的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化到實際應用中，這是符合畢業(yè)設計的教學目標與要求的。企業(yè)與公司參與指導畢業(yè)設計，讓學生提前感受工作環(huán)境、工作狀態(tài)，為畢業(yè)后走向社會奠定基礎(chǔ)。

此外，畢業(yè)設計與企業(yè)合作可以使指導教師和企業(yè)溝通，有利于知識的互補和增長，提高教師理論知識的實際應用能力，真正做到教學相長。同時，學院也能通過企業(yè)參與畢業(yè)設計了解企業(yè)人才需求方向，有針對性地培養(yǎng)應用型人才。

第9篇：畢業(yè)設計的任務范文

目前，轉(zhuǎn)型期高等教育機類畢業(yè)設計安排在大學最后一個學期，開學初完成畢業(yè)設計雙向選題，各指導教師對學生下發(fā)畢業(yè)設計任務書和相關(guān)要求，學生根據(jù)任務書開始做畢業(yè)設計。教學計劃安排一個學期完成畢業(yè)設計，但學生在畢業(yè)設計期間找工作參加各類型招聘會，考研學生為研究生復試做準備等面臨實際問題，真正用到做畢業(yè)設計時間很少，在短期內(nèi)完成畢業(yè)設計只能是應付，東拼西湊，達不到預期的效果。高校教師多是從學生到學校的過度，不是雙師型教師，沒有企業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷，對于企業(yè)應用的新工藝和新方法不夠熟悉，導致學生畢業(yè)設計題目偏離實際。高校對教師科研考核要求比較高，教師忙于科研工作，畢業(yè)設計所帶人數(shù)過多，對學生指導和管理甚少，學生本身的求知欲望不強，導致畢業(yè)設計只有臨近答辯才開始做。受到時間和能力的限制，學生開始上網(wǎng)找“”來完成畢業(yè)設計。高校在畢業(yè)設計過程的管理制度上只流于形式，沒起到實際作用也是影響畢業(yè)設計質(zhì)量降低的一個重要因素。

2轉(zhuǎn)型期高校機類畢業(yè)設計改革思路

教育部關(guān)于進一步深化本科教學改革全面提高教學質(zhì)量的若干意見中加強了對實踐教學環(huán)節(jié)的管理力度。教育部副部長魯昕在2014年中國發(fā)展高層論壇上曾表示600多所地方本科院校將逐步轉(zhuǎn)型，做現(xiàn)代職業(yè)教育，重點培養(yǎng)工程師、高級技工、高素質(zhì)勞動者等?？梢?，國家教育部對職業(yè)技能型高校的培養(yǎng)目標改革提出了明確方向。轉(zhuǎn)型期高等院校向社會輸送一線的專業(yè)技術(shù)人員，畢業(yè)設計的整個教學過程中，都不能脫離這個原則。學生的就業(yè)方向隨著時間的推移、就業(yè)地區(qū)的不同，對專業(yè)人才的需求量、具體工作和要求都是動態(tài)變化的，可見畢業(yè)設計的改革是轉(zhuǎn)型期高校必須面臨的一項重大課題。畢業(yè)設計時間：轉(zhuǎn)型期高校培養(yǎng)的目標是職業(yè)技能型人才，畢業(yè)設計完全不用到最后一個學期完成，有想法的學生大三可提前申請做畢業(yè)設計，學生提出畢業(yè)設計內(nèi)容，教師對可行性和工作量把關(guān)，根據(jù)內(nèi)容和學生探討，師生共同制定畢業(yè)設計任務書，這樣學生可根據(jù)自己的想法不受任何約束創(chuàng)新設計。畢業(yè)設計選題：目前畢設題目多雷同或沿用往屆題目，設計內(nèi)容與實踐脫節(jié)嚴重，題目不能做到因人而異。轉(zhuǎn)型期高校教師準備的題目應以工程實踐型為主，理論型為輔，聯(lián)合企業(yè)技術(shù)人員共同完成選題。教師可根據(jù)學生個人實際情況來制定選題，為下一步深入開展研究奠定基礎(chǔ)。指導教師選擇：提前在單位實習的學生，畢業(yè)設計指導教師聘請實習單位工程師或者經(jīng)驗豐富的工人師傅作為指導教師，設計內(nèi)容為本單位的實際生產(chǎn)項目，企業(yè)創(chuàng)新過程中的實際問題與學生畢業(yè)設計相結(jié)合，不僅提高學生解決實際問題的能力，而且提高學生求知的欲望和提升畢業(yè)設計的技術(shù)含量，更重要的是學生與實際生產(chǎn)和創(chuàng)新設計接觸，必將會更快的走向生產(chǎn)一線。但由于企業(yè)人員對學校的畢業(yè)設計要求不清楚，學校可以針對企業(yè)配備校內(nèi)專業(yè)教師完成輔助工作，這樣既能把握好畢業(yè)設計的任務量和要求，又能與企業(yè)建立長期培養(yǎng)機制，同時彌補了專業(yè)教師帶多名學生不足的問題。畢業(yè)設計答辯：畢業(yè)設計答辯環(huán)節(jié)直接明了的考核學生對知識掌握程度。以往答辯是對參加畢設所有學生進行答辯，每一個學生至少10分鐘答辯時間。轉(zhuǎn)型期高校應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)答辯思想，畢業(yè)設計成績直接由指導教師進行考核，給出答辯成績。對于想取得優(yōu)秀成績的學生可以提出申請，統(tǒng)一組織答辯。但答辯上交資料應取消上交圖紙和設計說明書，避免紙上談兵，取而代之則是上交畢業(yè)設計完成的加工或者創(chuàng)新設計實物，教師針對所做實物進行答辯。

3結(jié)語