畢業(yè)設計指導內(nèi)容精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵詞：生物專業(yè)；畢業(yè)設計指導；教學改革

中圖分類號：G642.0　文獻標識碼：A　文章編號：1671-0568(2012)41-0071-03

生物專業(yè)畢業(yè)生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業(yè)論文。畢業(yè)論文是大學生從事科學研究活動的最初嘗試，也是檢驗學生在校期間掌握知識和運用知識能力的一份綜合考卷?！懂厴I(yè)設計指導》課是生物專業(yè)一門重要的限定選修課，通過該課程的講解，主要是讓學生對畢業(yè)論文整個過程有一個系統(tǒng)的了解，為畢業(yè)生規(guī)范地完成畢業(yè)論文寫作奠定扎實的理論基礎。但目前國內(nèi)開設《畢業(yè)設計指導》課的高校不多，課程設置、教學內(nèi)容、教學方法等方面還需要進行探索。

一、課程現(xiàn)狀和存在的問題

1.缺乏專業(yè)性、實用性強的教材指導

目前生物專業(yè)沒有配套的《畢業(yè)設計指導》課教材，現(xiàn)有的教材多數(shù)偏重于對一些概念和標準的講解，同時有大量空泛的理論內(nèi)容。學生拿到教材后，普遍感覺對自身專業(yè)適用性不強，缺乏實際的指導作用，為此在主觀上降低了學習的興趣，直接影響教學效果。

2.課程設置學期不合理、課堂到課率較低

據(jù)調(diào)查，開設有《畢業(yè)設計指導》課的高校，基本將該課程安排在第七學期，而第七學期恰好是學生找工作的關鍵時期，為了解決就業(yè)問題，學生經(jīng)常請假去參加就業(yè)招聘會，課堂到課率較低，學生無心學習，學習氛圍較差，《畢業(yè)設計指導》課的教學質(zhì)量自然難以保證。

3.限定選修課開課的局限性致使學生群體學習積極性不高

作為一門限定選修課，只有學生選課并且符合相關規(guī)定才可以開課。由于開課學期晚，少部分選修該門課程的學生，基本上是因前幾學期自己的限定選修課未通過而差一個學分才選修的，為此選修《畢業(yè)設計指導》課的學生群體學習積極性本身就不高。

4.《畢業(yè)設計指導》課堂重理論標準灌輸，輕實踐教學環(huán)節(jié)

《畢業(yè)設計指導》課課堂注重理論標準灌輸，教學內(nèi)容空乏，傳統(tǒng)的“一言堂”灌輸教學方法往往使學生產(chǎn)生厭煩情緒，學生課后未將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。

5.缺乏一套行之有效的《畢業(yè)設計指導》課教學模式、評價體系和方法

作為一門公共課，因為研究的領域和方向不同，《畢業(yè)設計指導》課堂教學在學科、專業(yè)之間存在差異。對畢業(yè)設計指導課的教學仁者見仁、智者見智，沒有先進、科學的教學模式、評價體系和方法以供參考。為此，《畢業(yè)設計指導》課課堂教學效果沒有達到預期目標。課程教學模式過于單一、評價體系和方法不夠健全等問題，有待進一步明確和規(guī)范。

二、教學模式的改革與探索

1.結合生物專業(yè)特點完善課程教學大綱

浙江中醫(yī)藥大學生物專業(yè)《畢業(yè)設計指導》課教學大綱指出，《畢業(yè)設計指導》為講座類課程，從本科畢業(yè)設計的工作程序、畢業(yè)論文寫作和畢業(yè)設計實現(xiàn)等方面介紹畢業(yè)設計的具體要求和完成的方法。通過該課程的教學，使學生掌握畢業(yè)設計選題，文獻檢索方法，撰寫綜述、開題報告、外文翻譯，完成畢業(yè)設計與畢業(yè)論文等畢業(yè)設計各個環(huán)節(jié)的具體要求和技能。通過科學規(guī)范訓練，掌握完成設計的全過程，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習作風。根據(jù)生物專業(yè)培養(yǎng)方案中對畢業(yè)論文寫作的相關要求，選取幾本理科類《畢業(yè)設計指導》規(guī)劃教材作為參考，結合生物專業(yè)特點完善課程教學大綱，增加畢業(yè)設計案例分析課時數(shù)的安排，合理精簡理工科類畢業(yè)論文寫作章節(jié)的理論教學內(nèi)容，提煉本科畢業(yè)設計基本程序和工作內(nèi)容要點，理清各章節(jié)之間的優(yōu)先順序，優(yōu)化各章節(jié)的教學課時。具體可從以下幾方面進行改革。

(1)課程性質(zhì)，由限定選修課調(diào)整為必修課。因生物專業(yè)學生要求在畢業(yè)前提交一份具有一定學術價值和水平的畢業(yè)論文，只有作為一門必修課，才能對所有畢業(yè)生提供有效的示范和指導作用。同時，必修課在課程安排和教學內(nèi)容要求上相對較高，學生會從思想意識上比較重視，可提高課堂教學效果。

(2)開課學期，由第七學期調(diào)整至第六學期。第六學期是專業(yè)課開課的重要階段，在第六學期安排畢業(yè)設計指導課，可將課堂所授的理論標準與實驗實際有效結合。因為該學期安排有大量的專業(yè)實驗實踐課，畢業(yè)設計指導課教師可與專業(yè)課教師進行溝通，通過專業(yè)課教師向?qū)W生講解如何撰寫綜述、如何進行課題設計和開展科學研究，等等，從專業(yè)角度豐富畢業(yè)設計指導課的教學內(nèi)容。畢業(yè)設計指導課安排在第六學期，也可以暫時錯開與就業(yè)工作的沖突，讓學生安心學習，提高課堂教學質(zhì)量。

(3)學時數(shù)，《畢業(yè)設計指導》課學時數(shù)由原先17學時(1學分)調(diào)整為26學時(1.5學分)。利用這增加的8學時，可以適當合理拓寬教學互動內(nèi)容，增加畢業(yè)設計案例分析環(huán)節(jié)，鼓勵學生靈活運用所學理論指導畢業(yè)設計的實際開展。

(4)穿插實踐教學環(huán)節(jié)，讓畢業(yè)論文指導教師共同參與到畢業(yè)設計指導課中。根據(jù)教學目標，在畢業(yè)設計指導整個過程中，本階段直接穿插一些實踐環(huán)節(jié)，讓課堂所學內(nèi)容融入到實際課題開展當中。例如，可讓學生根據(jù)自己的興趣，結合專業(yè)培養(yǎng)目標，直接到各實驗室找指導教師，參與到教師科研課題或自選研究課題，選擇指導教師完成畢業(yè)設計。此過程中，畢業(yè)設計指導課授課教師可向畢業(yè)論文指導教師介紹畢業(yè)論文整個進程安排和一些規(guī)范化要求等。畢業(yè)論文指導教師則應向畢業(yè)設計指導課授課教師介紹畢業(yè)生基本情況和對課題的有關要求。更重要地是，能通過畢業(yè)論文指導教師向?qū)W生宣傳并教育他們按照規(guī)范要求和計劃進程完成畢業(yè)設計。

2.成立“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組，優(yōu)化教學進程，完善教學方法

成立“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組，對“畢業(yè)設計指導課”教學模式、教學方法、評價體系和方法等進行研究探索和實踐。

(1)優(yōu)化教學進程。由每周2課時、共9周的授課模式調(diào)整為每周3課時、共9周的授課模式。在合理精簡理論教學內(nèi)容的同時，以專題形式展開，每周主攻一個專題，每周3課時的安排主要增加師生互動環(huán)節(jié)。具體教學進程安排如下：第一節(jié)課安排理論教學，第二節(jié)課安排案例分析、師生互動，第三節(jié)課安排合作探究、個案研究，這種互為銜接、科學有序的教學進程安排容易為學生所接受，從而提高課堂教學效果。

(2)在教學方法和手段上，由傳統(tǒng)的標準灌輸調(diào)整為啟發(fā)式、師生互動式教學。啟發(fā)式教學是研究性教學，不是將已有的結論分析給學生聽，讓學生聽懂記住，而是教師引導學生經(jīng)過逐層分析得出相應的結論，是以“探究”為本，而不是以“學會”為本。這種教學方式強調(diào)過程，強調(diào)邏輯的推理和展開?！懂厴I(yè)設計指導》課課堂注重啟

發(fā)式、師生互動式教學環(huán)節(jié)，除了適當?shù)叵驅(qū)W生講解和強調(diào)畢業(yè)論文寫作過程中的各項內(nèi)容標準外，重點探討歷屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型案例，引導學生剖析歷屆不合格畢業(yè)論文在各項環(huán)節(jié)操作中存在的問題，分享歷屆優(yōu)秀畢業(yè)論文的成功經(jīng)驗，同時結合本屆畢業(yè)生畢業(yè)論文的典型課題開展合作探究和個案研究。每次課結束后，布置下節(jié)課的專題任務，以學生所在開展畢業(yè)課題的各分實驗室為單位成立畢業(yè)生研究小組，讓各研究小組針對下次課堂專題開展調(diào)研和實踐，形成調(diào)研總結報告，并于下次課堂專題中開展討論。通過這樣的啟發(fā)式、師生互動式教學，能極大地調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，確保畢業(yè)設計的質(zhì)量。

(3)在評價體系和方法上實行考試改革，開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與?？荚囀墙虒W活動的重要環(huán)節(jié)，是教育評價的重要手段。開展形成性評價，分為階段式測驗，注重平時參與。具體做法是：采用“平時成績結合期中、期末考試成績”考試模式，強調(diào)考試的過程化，將考試貫穿于整個教學過程中。其中，平時成績主要根據(jù)課堂提問、調(diào)研總結報告、修改論文情況核定。在開課期間，將已畢業(yè)生物專業(yè)學生的畢業(yè)論文初稿發(fā)給授課學生，要求授課學生根據(jù)《畢業(yè)設計指導》課課堂所學內(nèi)容，修改已畢業(yè)生物專業(yè)學生畢業(yè)論文格式等相關內(nèi)容，由修改結果給予相應的分數(shù)，作為平時成績的重要組成部分；期末成績則以撰寫論文的形式完成。實行這種考試的目的，是使學生系統(tǒng)地掌握畢業(yè)論文相關理論標準、畢業(yè)論文寫作技能和要求，為后續(xù)畢業(yè)論文的開展打下扎實的基礎。

“生物專業(yè)畢業(yè)設計指導課教學模式研究”課題組要進一步與其它高校生物專業(yè)合作，在參照理科類畢業(yè)設計指導課教學模式安排的基礎上，結合自身專業(yè)特色，探索出一條符合生物專業(yè)培養(yǎng)目標要求的《畢業(yè)設計指導》課課程教學模式。

三、教學改革效果評價

本次教學改革以2008級生物科學專業(yè)為實驗對象，以2008級生物技術專業(yè)為對照組，分別統(tǒng)計論文的選新率和選優(yōu)率，經(jīng)X2檢驗顯示兩者之間的差異性，具體結果見下表。

可以看出，2008級生物科學專業(yè)學生畢業(yè)論文的選題選新率和選優(yōu)率明顯高于2008級生物技術專業(yè)學生，X2檢驗顯示兩者之間有顯著差異。

第2篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵詞：高職教育 畢業(yè)設計 實踐教學

一、存在問題

畢業(yè)設計是高職院校教學計劃的組成部分，是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是學生在校期間對所學專業(yè)知識的綜合應用，是提升學生專業(yè)技能、分析解決問題以及對論文撰寫能力的一次有效鍛煉，也是對大學所學知識的全面檢查和考核。傳統(tǒng)畢業(yè)設計環(huán)節(jié)一般安排在學生畢業(yè)的最后一個學期，而完成畢業(yè)設計內(nèi)容要求本身是對大學所學知識的回顧與綜合應用，需要學生潛心研究，認真思考，在目前就業(yè)形勢嚴峻的情況下，學生急于找工作，很容易產(chǎn)生焦慮不安的情緒。傳統(tǒng)畢業(yè)設計安排存在一定的弊端，主要弊端如下。

1.資源分配集中化

高職院校擴招造成指導教師的數(shù)量嚴重不足，無法保證對每位學生畢業(yè)設計進行有效的指導。以筆者學院電氣電子工程分院為例，2013年電氣工程畢業(yè)生人數(shù)267人，分3個專業(yè)，指導教師23人，人均12名。畢業(yè)設計放在最后一個學期，教師資源顯得尤為緊缺。

2.畢業(yè)設計課題單一，缺乏創(chuàng)新性

畢業(yè)設計課題一般由指導教師提交畢業(yè)設計選題申報表及審批表，提出設計課題、研究內(nèi)容和要求，并申報學校教學處，由教學處組織專家審核通過后，再按專業(yè)劃分，統(tǒng)一把課題發(fā)放到畢業(yè)生中，由學生根據(jù)自身發(fā)展需要自主選題。因此，在學生多教師少且學生對畢業(yè)設計興趣不大的狀態(tài)下，教師為能節(jié)省指導時間和精力，往往選題陳舊，一題多屆、多人一題現(xiàn)象普遍，與科研、生產(chǎn)緊密結合的課題設計少，缺乏綜合性、新穎性。

3.設計精力不足

高職院校畢業(yè)設計環(huán)節(jié)的時間分配大致為8周，之后又有10周左右的時間作為畢業(yè)實習。學生在短短的8周時間內(nèi)要完成所有項目，時間比較緊張，在這基礎上學生往往一方面希望早點完成畢業(yè)設計，另一方面也按捺不住內(nèi)心的焦慮，想早點走出校園走上社會崗位，也會不間斷地參加社會求職應聘，很少能真正靜下心來研究課題，完成畢業(yè)設計作品。學生對畢業(yè)設計精力的投入嚴重不足，同時也容易身心疲憊。

4.指導教師負擔重

由于畢業(yè)生多指導教師少，每位教師幾乎要帶十幾個畢業(yè)生的畢業(yè)設計。在這同時又要保證日常的教學工作，再加上很多學生不能自覺完成畢業(yè)設計任務以及他們對畢業(yè)設計流程和內(nèi)容的不熟悉，很多時候需要教師的督促和耐心的指導，指導教師的工作任務相當繁重。

二、改革思路

高職院校畢業(yè)設計應結合教學計劃實踐、指導教師教學任務、課題多元化等環(huán)節(jié)進行畢業(yè)設計教學改革。在保證教學質(zhì)量的前提下，畢業(yè)設計環(huán)節(jié)盡可能在畢業(yè)生下企業(yè)頂崗實習前完成，以保證指導教師有更多時間指導學生完成畢業(yè)設計任務，學生也有更多精力來完成畢業(yè)設計，保證畢業(yè)設計的教學質(zhì)量。

1.改革畢業(yè)設計教學機制

原畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)一般在大三最后學期，即學生要在下企業(yè)頂崗實習期間完成。根據(jù)高職院校技能型人才培養(yǎng)的特點，畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)放在大二與大三期間進行，采用學分制形式。即學生在大二與大三在校學習期間，可以根據(jù)自己的學習情況，提前申請進入畢業(yè)設計教學環(huán)節(jié)，通過自主聯(lián)系或?qū)熉?lián)絡等方式，確定畢業(yè)設計課題及計劃，在學生進入頂崗實習之前完成畢業(yè)設計、答辯等環(huán)節(jié)，得到相應的學分。這樣可以充分解決指導教師數(shù)量不足、學生精力不足等問題，同時學生在?？梢猿浞掷脤W校圖書館、網(wǎng)絡等優(yōu)勢資源。這樣更加有利于提高畢業(yè)設計的管理和質(zhì)量。

2.建立靈活的畢業(yè)設計運行機制

畢業(yè)設計學生或指導教師實行雙向選擇，學生根據(jù)自己的學習情況（如參加技能大賽、創(chuàng)新設計、社團），向相關專業(yè)指導教師提出畢業(yè)設計申請（畢業(yè)設計課題可以是學生自己擬定或教師擬定），指導教師可以根據(jù)自己相關專業(yè)和研究課題，選擇相應的學生進行畢業(yè)設計指導。

3.實行多元化選題機制

畢業(yè)課題應注意改變課題單一、一題多屆、一題多人的現(xiàn)狀，課題要結合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、企業(yè)新產(chǎn)品開發(fā)、實踐內(nèi)容、技能大賽導向、教師科研項目（包括橫向課題）等內(nèi)容，合理選定或開發(fā)畢業(yè)設計課題，提高學生參與畢業(yè)設計的興趣和崗位能力。課題可以從以下幾方面考慮。

（1）企業(yè)生產(chǎn)型。教師可以通過企業(yè)實踐、校企合作等方式，積極選擇或提煉相關畢業(yè)設計課題，選題應包括生產(chǎn)環(huán)節(jié)、新產(chǎn)品開發(fā)、技術改造、攻關等項目。

（2）技能大賽型。每年舉辦的各級各類技能大賽往往起到一個行業(yè)發(fā)展方向和職業(yè)技能人才培養(yǎng)導向的作用，也是檢驗一所高職院校相關專業(yè)辦學質(zhì)量優(yōu)劣的指標之一。參加技能大賽培訓的學生，完全可以把技能大賽訓練課題作為畢業(yè)設計內(nèi)容，在完成訓練課題的同時開展畢業(yè)設計，實現(xiàn)技能競賽與畢業(yè)設計相結合的教學培訓模式。這樣的課題往往是學生比較用心去做的，而且一般都能完成，學生在撰寫論文過程中也會把自己的設計思路更多地體現(xiàn)在論文中。選擇這些課題一方面學生很難作弊，因為教師清楚哪些學生參加了比賽，另一方面學生對參加比賽的積極性也會大大提高。

（3）項目型。學?；蛏鐣M織的各類項目如“雛鷹計劃”等項目，這些也可以成為學生的畢業(yè)設計。申報這類項目往往需要投入很大的精力，而大三學生往往會望而卻步，因為學生一方面很快要面臨就業(yè)的壓力，另一方面要面臨畢業(yè)設計的問題，沒有精力再來考慮其他方面的項目了。這個時候大二學生往往會成為主力軍，但是由于大二學生對專業(yè)的學習認識尚未像大三學生一樣明朗和成熟，因此，把此類計劃作為畢業(yè)設計，可以大大提高學生的信心，還可以讓學生在有效的時間內(nèi)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設計。

（4）科研型。教師參與的科研項目中的子項目或與該項目有關的，也可以作為學生的畢業(yè)設計課題。讓學生為教師做一些科研項目，學生從中也可以學到許多專業(yè)知識。

三、結語

電子類專業(yè)畢業(yè)設計是一項學習、實踐、探索與創(chuàng)新相結合的綜合教學環(huán)節(jié)，不僅可以讓學生受到設計思想、設計技能、撰寫論文的基本訓練，還是培養(yǎng)學生研究、探索、創(chuàng)新能力的重要過程。畢業(yè)設計質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學生畢業(yè)后的工作能力。由于畢業(yè)設計時間長，牽涉內(nèi)容廣，影響因素多，不僅與專業(yè)有關，還與學校的定位和辦學條件有關。因此，為了提高畢業(yè)設計質(zhì)量，辦好有特色的高職教育，需要廣大職教工作者積極探索，不斷推進教學改革與創(chuàng)新。

參考文獻：

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[2]侍壽永，高之圣，洪雪飛.高職院校畢業(yè)設計管理探索[J].職業(yè)技術教育，2008（29）.

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第3篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵詞：本科畢業(yè)設計專業(yè)教研室

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1672-3791(2012)03(a)-0000-00

本科畢業(yè)設計是本科生人才培養(yǎng)方案的一項重要內(nèi)容，是完成專業(yè)培養(yǎng)目標的綜合性教學環(huán)節(jié)。畢業(yè)設計的目的是提高學生綜合運用所學專業(yè)知識研究解決實際問題的能力，是對學生綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)的一次重要實踐和檢驗活動。本科畢業(yè)設計是學生走上工作崗位前的最后一個培養(yǎng)環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計的質(zhì)量直接影響學生畢業(yè)后的任職能力。本文結合多年指導畢業(yè)設計的實踐，從以下幾個方面對如何做好畢業(yè)設計工作進行探討。

1 準確定位專業(yè)教研室的地位和作用

專業(yè)教研室是本科畢業(yè)設計的組織者和驗收者，在本科畢業(yè)設計工作中具有重要的地位。其作用貫穿于本科畢業(yè)設計工作的全過程。準確定位專業(yè)教研室的地位和作用是保證本科畢業(yè)設計質(zhì)量的前提。

1.1 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的組織者

本科畢業(yè)設計工作由學生所在的專業(yè)教研室具體負責組織。其主要任務體現(xiàn)在：確定畢業(yè)設計題目、配備合適的指導教師、組織學生論文選題、撰寫畢業(yè)設計任務書、制定畢業(yè)設計工作計劃、安排畢業(yè)設計教室和畢業(yè)設計期間學生的日常管理工作等。

1.2 專業(yè)教研室是畢業(yè)設計工作的驗收者

本科畢業(yè)設計工作的驗收任務也由專業(yè)教研室承擔。驗收工作主要包括：畢業(yè)論文的中期檢查、畢業(yè)論文的評閱答辯、畢業(yè)論文成績評定和畢業(yè)論文的修改歸檔等。

2 合理制定畢業(yè)設計的任務和計劃

學生的特長和能力水平不盡相同，因此，針對不同學生應擬定不同的畢業(yè)設計題目、制定不同的畢業(yè)設計計劃。這對畢業(yè)設計工作的完成和質(zhì)量保證至關重要。

2.1 制定合理的畢業(yè)設計研究任務

在制定畢業(yè)設計題目前，應采用集中座談、問卷調(diào)查和網(wǎng)絡調(diào)查等形式了解學生的特長、愛好和能力水平，注重因材施教，以學生個人特點為依據(jù)制定不同類型的畢業(yè)設計題目。畢業(yè)設計研究內(nèi)容的難度應適應學生個人能力水平，確保畢業(yè)設計工作既能按時完成，又能有效提升學生解決實際問題的綜合能力。

2.2 制定科學的畢業(yè)設計實施計劃

畢業(yè)設計的時間通常是3個月，以畢業(yè)設計研究內(nèi)容為基礎，結合學生自身情況，制定科學的畢業(yè)設計計劃，確保學生能在規(guī)定時間內(nèi)按進度準時完成畢業(yè)設計工作，是確保畢業(yè)設計質(zhì)量的基本保證。

3 把握要點確保畢業(yè)設計的進度和質(zhì)量

通過多年的畢業(yè)設計教學實踐，為確保本科畢業(yè)設計進度和質(zhì)量，指導教師在指導畢業(yè)設計工作中應準確把握好以下幾個要點。

3.1 及時掌握思想動態(tài)做好針對性教育引導

不同于其他教學環(huán)節(jié)，畢業(yè)設計工作持續(xù)時間長、難度高、任務重，且具有一定的創(chuàng)新性。實踐中發(fā)現(xiàn)，隨著畢業(yè)設計工作的開展，學生的思想動態(tài)也在發(fā)生變化，有盲目樂觀的，有不思進取的，還有認為畢業(yè)設計無用而沉迷于游戲和網(wǎng)絡的[1]。面對這些情況，若不加引導，畢業(yè)設計的質(zhì)量將難以保證。指導教員要及時掌握學生思想動態(tài)，有針對性的做好教育引導，保證學生以良好的心態(tài)開展畢業(yè)設計工作。此外，需要特別注意的是畢業(yè)設計期間，學生面臨畢業(yè)分配問題，這是關系學生前途和命運的大事，必將分散學生相當一部分的精力，耐性細致的教育引導和人文關懷在此時將顯得尤為重要。

3.2 準確把握畢業(yè)設計任務及主要研究內(nèi)容

指導教師撰寫畢業(yè)設計任務書時應明確畢業(yè)設計的具體任務和研究內(nèi)容，盡可能詳盡，保證學生畢業(yè)設計時的研究方向不至發(fā)生偏差。設計過程中，要與學生及時溝通，針對學生研究進度和研究水平，適當調(diào)整研究內(nèi)容和研究方向，以確保學生按照指導教員的設計意圖開展畢業(yè)設計工作。

3.3 嚴格按照計劃開展畢業(yè)設計以保證進度

科學合理的計劃是確保工作完成的前提，嚴格的落實計劃是畢業(yè)設計工作順利開展的保證。近些年，畢業(yè)設計期間通穿插安排了畢業(yè)實習，畢業(yè)生人才招聘會也在畢業(yè)設計期間召開，畢業(yè)設計的時間無法保持連續(xù)性，為畢業(yè)設計計劃的落實帶來一定的困難。因此，為保證畢業(yè)設計的進度，指導教員要隨時掌握學生的研究情況，嚴格督促，保證畢業(yè)設計工作按既定計劃進度順利開展。

3.4 扎實積極深入開展畢業(yè)設計防浮于表面

畢業(yè)設計的評定指標具有一定的寬泛性，部分學生認為只需完成任務書規(guī)定的基本要求即可通過畢業(yè)設計，而不愿進一步開展深入研究。這種現(xiàn)象在畢業(yè)設計工作中比較普遍。針對這一現(xiàn)象，在畢業(yè)設計工作中，除了做好思想引導外，指導教員撰寫任務書，布置研究任務時，應明確提出研究任務要求，確保畢業(yè)設計的難度和深度，使學生的工作充實飽滿，在畢業(yè)設計過程中，隨時密切關注學生的工作情況，防止畢業(yè)設計浮于表面。

3.5 獨立完成畢業(yè)設計杜絕抄襲和舞弊現(xiàn)象

抄襲現(xiàn)象是畢業(yè)設計工作中常見的一種現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在畢業(yè)論文的撰寫過程中，部分學生為了湊夠字數(shù)要求，東拼西湊，抄襲舞弊。特別是一些平時工作中投入時間少，研究內(nèi)容不飽滿的學生更容易出現(xiàn)抄襲和舞弊現(xiàn)象。要解決這一頑疾應從以下幾個方面著手：從思想認識上要加強教育，使學生認識到抄襲和舞弊的性質(zhì)及危害；從日常監(jiān)督中要及時糾正，一旦發(fā)現(xiàn)學生有抄襲和舞弊的苗頭，要及時制止并加以引導，做好預防；從規(guī)章制度上加強懲處，對于嚴重抄襲和舞弊行為，一旦發(fā)現(xiàn)，不姑息，不遷就，堅決取消畢業(yè)設計成績。

4 結語

通過多年的教學實踐，只要準確定位好教研室的地位和作用，制定科學合理的畢業(yè)設計任務和計劃，把握好畢業(yè)設計工作中的幾個關鍵要求，畢業(yè)設計工作必將取得良好效果。

第4篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

[論文摘要] 畢業(yè)設計是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要實踐教學環(huán)節(jié)，本文針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點，分析了影響本科畢業(yè)設計教學質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)，提出了對畢業(yè)設計教學過程中的主要環(huán)節(jié)建立質(zhì)量監(jiān)控方法，并通過教學實踐進行了驗證。

一、畢業(yè)設計重要性

畢業(yè)設計是完成本科教學計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是學生對建筑學專業(yè)全部理論課程及設計課程學習后的綜合訓練，也是學生在校期間的一次綜合性最強、最接近工程實際和社會實際的實踐教學環(huán)節(jié)。我校建筑學專業(yè)畢業(yè)設計課程設置在第十學期，共16周，其中包括畢業(yè)設計實習2周。

二、建筑學專業(yè)畢業(yè)設計特點

由于建筑學專業(yè)不僅需要建筑、水、暖、電等的相關專業(yè)知識，還需要包括美學、社會學、(行為)心理學、教育學、經(jīng)濟學等學科的相關知識，是具有多學科性邊緣學科和運用性學科的特點。一個建筑作品的評判就要綜合考慮多種因素，找到最佳平衡點，拿出最佳方案。所以建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案。因此，針對建筑學專業(yè)的專業(yè)特點，構建科學、合理、規(guī)范的建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系具有重要意義。

三、 畢業(yè)設計選題階段的質(zhì)量監(jiān)控

(一) 確定畢業(yè)設計選題原則

畢業(yè)設計選題應遵循以下原則:(1)符合專業(yè)培養(yǎng)目標及基本業(yè)務要求;(2)使學生能夠全面地運用所學專業(yè)知識和技能;(3)面向?qū)W科前沿及當前地域環(huán)境發(fā)展面臨的問題;(4)依托學校具有甲級建筑設計研究院的優(yōu)勢，盡量與實際項目結合，鼓勵學生進行社會調(diào)研和實踐。

(二) 提前確定畢業(yè)設計選題題目

畢業(yè)設計應由學術水平較高、科研能力較強的中高級職務教師或者工程實踐經(jīng)驗豐富的建筑設計院總工擔任指導教師。在學院的統(tǒng)一規(guī)劃下，指導教師必須于第九學期提出選題，填寫畢業(yè)設計立題申報表，學院成立畢業(yè)設計審題小組對畢業(yè)設計題目進行審核。題目審核通過后，在第九學期末提前公布畢業(yè)設計題目及指導教師名單，并報送教學辦公室備案。

(三) 打破傳統(tǒng)教學模式

在畢業(yè)設計課程中，我們打破傳統(tǒng)教學模式，嘗試進行了掛牌教學，即:在第九學期提前向?qū)W生公布通過審查的畢業(yè)設計題目及指導教師名單，在畢業(yè)生向指導教師咨詢、商量的基礎上選報指導教師及設計題目，再由教師對學生進行挑選，最后由教學辦公室協(xié)調(diào)、平衡各組人數(shù)(每個指導教師指導學生數(shù)不宜超過8名)，力爭使所有學生與教師都滿意。未通過審查或無人報名的教師不能參加畢業(yè)設計指導。

在畢業(yè)設計中強調(diào)不同專業(yè)教師的介入與合作，讓學生在學習過程中更加關注相關學科的滲透和知識的交叉。

(四)教學任務和學習任務的安排與落實

對于每個畢業(yè)設計題目，指導教師均應制定并填寫畢業(yè)設計任務書，畢業(yè)設計指導書、畢業(yè)實習指導書以及畢業(yè)設計立題申報表，并于第十學期開學第一周內(nèi)提交。明確畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的內(nèi)容和深度方面的階段性要求，學生需提交設計圖紙的內(nèi)容及數(shù)量，并提供必要的設計、研究、創(chuàng)作基本資料等。

四、 畢業(yè)設計中期階段的質(zhì)量監(jiān)控

畢業(yè)設計中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設計工作計劃的執(zhí)行情況，了解學生在畢業(yè)設計工作中存在的問題，保證畢業(yè)設計能夠按計劃完成階段性任務。

(一)嚴格畢業(yè)設計的考勤管理

指導教師要嚴格按要求對學生進行考勤，定期對學生進行指導和答疑，每周指導和答疑的次數(shù)不應少于3次，并將每周的指導和答疑時間地點上報教學辦公室備案，以方便教學辦公室和畢業(yè)設計督導組進行抽查。

(二)畢業(yè)設計的中期檢查

中期檢查的主要任務是檢查畢業(yè)設計工作計劃的執(zhí)行情況，主要分學院中期答辯和學校督導抽查兩個階段進行。

學院成立答辯委員會負責畢業(yè)設計的中期答辯和最終答辯工作，答辯委員會主任由主管教學院長擔任，答辯委員會委員由副教授以上的教師擔任。在答辯委員會下設立一定數(shù)量的答辯小組，每個答辯小組由3～4名專業(yè)教師組成，且每個答辯小組成員并非每組參加答辯學生的指導教師。中期答辯成績由中期答辯小組評定。中期答辯成績不及格者將取消畢業(yè)設計資格。 轉貼于

學校督導組在中期答辯之后也會深入學院調(diào)閱有關資料，召開座談會，隨即抽取部分學生的畢業(yè)設計材料，并對其進行面試。

五、畢業(yè)設計答辯工作和成績評定工作的質(zhì)量監(jiān)控

(一)畢業(yè)設計大評圖

為促進畢業(yè)設計小組之間成績的公平、公開和公正，在畢業(yè)設計最終答辯前三天將畢業(yè)設計最終圖紙收齊，由教學辦公室負責將全部圖紙抹去學生及指導教師信息后集中懸掛展示，再由畢業(yè)設計評圖小組雙向匿名給出評閱成績。畢業(yè)設計評圖小組共由10名未參加本年度畢業(yè)設計指導的專業(yè)教師組成，每份畢業(yè)設計的圖面成績?yōu)?0名教師分別給出的成績平均后得出。

(二)畢業(yè)設計最終答辯

畢業(yè)設計最終答辯前一周對學生的答辯資格進行審查。此時，學生應將整理裝訂成冊的畢業(yè)設計成果交給指導教師審閱。指導教師審閱并寫出評語后交答辯小組認定合格后方可參加畢業(yè)設計最終答辯。

答辯小組教師應認真聽取學生的陳述，全面考察學生提交的成果以及學生在答辯中的總體表現(xiàn)，對學生進行考核和評定，并及時記錄學生答辯的主要內(nèi)容。此外，學院還專門邀請教學督導組深入答辯小組認真考察整個答辯過程，聽取學生答辯，對答辯過程進行監(jiān)督。答辯工作全部完畢后，答辯小組將評定的答辯成績及相關報表在兩天內(nèi)上報學院答辯委員會，經(jīng)答辯委員會審議通過后，匯總上報教務處。

(三)畢業(yè)設計成績評定

由于建筑設計方案的評價在一定程度上受到主觀因素的影響，建筑作品也往往是“一題多解”，沒有固定的標準答案，為促進畢業(yè)設計小組之間的成績的公開、公平、公正，我們對學校擬定的畢業(yè)設計成績考核和評分標準進行了適當?shù)母母铮档土酥笇Ы處熢u分所占的比例，增加了評閱組評分環(huán)節(jié)，并將中期答辯和最終答辯成績也納入到總成績當中，具體內(nèi)容和比例如下:

1)平時成績:占總成績的30%，由畢業(yè)設計指導教師評定，采用百分制。

2)中期答辯:占總成績的10%，由畢業(yè)設計中期答辯小組評定，采用百分制。

3)圖面成績:占總成績的40%，由畢業(yè)設計評圖小組教師評定，采用百分制。

4)答辯成績:占總成績的20%，由畢業(yè)設計答辯小組評定，采用百分制。

六、實踐效果

經(jīng)過對建筑學專業(yè)畢業(yè)設計質(zhì)量監(jiān)控體系的不斷探索與實踐，我院學生在各類畢業(yè)設計競賽中屢創(chuàng)佳績，取得了良好的教學效果。我院學子在當今世界建筑學專業(yè)學生的最高規(guī)格競賽——UIA世界大學生建筑設計競賽中先后7次獲獎;在由陜西土建學會組織的土建專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)設計評選活動中，共38次獲獎，獲獎率高達69.57%。

參考文獻:

第5篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵詞：給排水；卓越工程師；畢業(yè)設計；工程實踐

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.23.185

1畢業(yè)設計指導的形式

1.1關于畢業(yè)設計的選題

大多數(shù)高等院校給排水科學與工程專業(yè)的畢業(yè)設計[1]，在選題上以“命題式”的設計為主，設計深度不足，看似為實踐性題目，但內(nèi)容與實踐內(nèi)容脫離較多。如，污水處理方向的畢業(yè)設計，一般命題為“某某城市污水處理廠工藝設計及計算”，學生很少接觸構筑物及其附屬構筑物的實際設計，與設計院和水處理廠接觸時間短，感性認識偏多，對學生知識面和實踐能力的培養(yǎng)不利，也不力。

1.2關于時間的安排

高校一般把畢業(yè)設計的時間都安排在大學的最后一個學期，而在這學期，考研的同學忙于應付復試，為落實工作的同學到處找工作，參加各種招聘會，無法安心做畢業(yè)設計。時間越拖到最后，對老師的依賴度就越強，設計不是主動設計，設計成果不能充分體現(xiàn)，學生沒有滿足感和成就感。

1.3關于指導教師

大多數(shù)高校面臨指導教師不足的實際問題。剛畢業(yè)的青年教師直接進入高校教學，特別是現(xiàn)在畢業(yè)的高學歷教師，科研任務重，與實際工程接觸反而偏少，工程設計經(jīng)驗缺乏，工作后面臨的科研壓力和教學壓力，也影響畢業(yè)設計的質(zhì)量。

1.4關于設計的成果

課程設計和專業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)目前還沒有有機聯(lián)系在一起，缺乏連續(xù)性和系統(tǒng)性，這些環(huán)節(jié)沒有為畢業(yè)設計做好鋪墊，獨立性太強，畢業(yè)設計成果遠遠達不到“卓越工程師”的培養(yǎng)目標。

2關于畢業(yè)設計的組織形式

2.1合理布局知識點

按照新的專業(yè)規(guī)范要求，以專業(yè)知識點的基本要求進行畢業(yè)設計的合理布局，使其有連續(xù)性和綜合性。

2.2做好現(xiàn)場實習

加強去現(xiàn)場實習的時間和頻度。畢業(yè)設計的效果好壞[2]，與現(xiàn)場實習的效果直接相關。畢業(yè)設計的時間長，可以根據(jù)畢業(yè)設計內(nèi)容的不同安排畢業(yè)實習的頻度，也有利于學生自主設計和創(chuàng)新形式的有效利用。

2.3創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

畢業(yè)設計中間有規(guī)定動作，完成基本的設計任務后，要求學生獨立完成與設計內(nèi)容有關系的子課題，發(fā)揮想象力，提升設計能力，而且要把設計能力的培養(yǎng)貫穿在畢業(yè)設計的整個流程中。

3關于指導教師的工程實踐能力

3.1加強指導教師在畢業(yè)設計中的作用

指導教師在畢業(yè)設計中起著很重要的作用。在畢業(yè)設計的方向，內(nèi)容的把握，以及畢業(yè)設計各個階段對學生的要求上，必須對學生進行啟發(fā)式的指導，同時對學生在畢業(yè)設計中要進行實踐性環(huán)節(jié)的討論，以便在畢業(yè)設計的指導上有所改進。

3.2合理利用兼職導師

利用畢業(yè)設計，既可以培養(yǎng)本科生，同時可以利用校外兼職導師，培養(yǎng)青年教師，對青年教師在畢業(yè)設計中工程實踐能力不足進行彌補，以此提高畢業(yè)設計的質(zhì)量。給排水科學與工程專業(yè)每年畢業(yè)設計學生80人左右，其中校內(nèi)指導教師9人，兼職指導教師5人。校外兼職指導教師可以從畢業(yè)設計實踐性環(huán)節(jié)上優(yōu)化畢業(yè)設計內(nèi)容，對青年教師培養(yǎng)和學生畢業(yè)設計質(zhì)量提高有根本性突破。

4具體做法

4.1關于選題

給排水科學與工程專業(yè)卓越計劃的要求中一個非常重要的特點就是加強和提高學生的工程實踐能力。因此，在畢業(yè)設計的選題上，要與實際工程項目相結合。為此，利用兼職教師的影響，與各個地方的設計院、水務集團和施工單位等合作，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案的基本要求，進行“真題真做”或者“真題假做”[1]，避免“假題假做”。在設計選題時，確立設計內(nèi)容后，校內(nèi)外兼職教師一起進行討論，對比實踐工程的基本情況與培養(yǎng)方案的基本要求，對選題進行優(yōu)化。

4.2關于時間上的安排

目前，就業(yè)的時間與畢業(yè)設計的節(jié)奏之間的矛盾是學生不能踏實設計的根本原因。因此，畢業(yè)設計需要提前安排，讓學生有一個充分思考的時間，同時在就業(yè)面試中也能發(fā)揮自己的長處。讓學生提前進入實驗室，提前利用假期安排自己的實習，或者教師為其安排實習，開拓學生視野，為畢業(yè)設計做好知識的儲備。畢業(yè)設計題目盡量安排在第七學期末，這對學生有效時間的利用，以及畢業(yè)設計質(zhì)量的根本提高會有一個積極的效果。

4.3關于畢業(yè)設計教師團隊的優(yōu)化和過程管理

加強過程管理，是畢業(yè)設計質(zhì)量提高的關鍵。學院應該加強畢業(yè)設計過程的管控，對指導教師在開題報告、中期報告和其它階段性檢查進行把關，教師團隊應該在此期間互相檢查，一方面是互相學習，另一方面也是互相促進，共同提高。

4.4深化合作，發(fā)揮卓越計劃的優(yōu)勢

卓越工程師計劃的有效實施離不開校企聯(lián)合培養(yǎng)。為此，高校應該建立長期的合作機制，建立實習基地，通過“產(chǎn)學研”相結合的方式，依托給水和污水廠以及設計院，利用假期和實習等有效時間，讓學生分散實習，在各個實習基地解決實際困難，既為企業(yè)解決實際問題，同時學生也能提高自己的實踐能力，為畢業(yè)設計在知識上進行儲備，在行動上提供信心，對學校和地方人才有效培養(yǎng)提供活力和動力。

參考文獻：

[1]陳春紅,朱平華,封金財.土木工程專業(yè)畢業(yè)設計團隊指導模式探索與創(chuàng)新[J].中國電力教育,2013,(8):179-180.

第6篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

論文關鍵詞：畢業(yè)設計畢業(yè)論文教學質(zhì)量

論文摘要：畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)本科教學目標的綜合性實踐環(huán)節(jié)，本文結合天津城市建設學院實際情況、專業(yè)特點，分析了影響畢業(yè)設計(論文)工作的因素，從多個方面對全面提高畢業(yè)設計(論文)的教學質(zhì)量進行了論述。

畢業(yè)設計(論文)是本科人才培養(yǎng)計劃的重要組成部分，是對學生綜合運用多學科的理論、知識與方法的全面檢驗，是集中訓練學生科研能力和創(chuàng)新能力的必要教學環(huán)節(jié)，也是檢驗學生的學習狀況、知識活化程度、學識水平和創(chuàng)新思維的主要標尺，對培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力，全面提高教育質(zhì)量具有重要意義。天津城市建設學院(以下簡稱“我校”)在畢業(yè)設計(論文)工作中科學地組織各項工作，形成領導高度重視、教學單位嚴密組織、指導教師認真負責、評閱答辯嚴格標準的教學氛圍，做到加強“三個突出”、落實“五項檢查”，關注薄弱點，制定激勵措施，保證畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高。

一、提高思想認識是畢業(yè)設計(論文)工作的重要前提

提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量，首先要從思想上高度認識畢業(yè)設計(論文)的重要性。畢業(yè)設計(論文)是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的一個綜合性實踐教學環(huán)節(jié)，它與其他教學環(huán)節(jié)相輔相成，構成一個完整的本科教學體系，是畢業(yè)前的綜合訓練，是對所學知識的深化和升華，也是學生走向社會的必要準備。川學校各級領導充分認識到此項工作的必要性和重要性，制定了完善．的管理辦法和切實有效的實施措施，從制度保障、時間安排、場地設備、資金支持等方面切實加強畢業(yè)設計(論文)工作環(huán)節(jié)，并重視實習基地的建設，充實與加強校內(nèi)外畢業(yè)實習基地，有效保障畢Zi9,：計(論文)的各項需求。各教學單位在畢業(yè)設計(論文)工作開展前成立由院系主管領導牽頭的畢業(yè)設計工作領導小組，根據(jù)專業(yè)特點與自身特色，制定本院系提高畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的措施；審定畢業(yè)設計(論文)題目和指導教師；定期檢查各專業(yè)畢業(yè)設計(論文)工作的進度和質(zhì)量，組織畢業(yè)設計(論文)的答辯和成績評。

二、針對畢業(yè)設計(論文)的影響因素。加強“三個突出”

筆者認為主要有三個方面的因素影響畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量和水平：一是畢業(yè)設計(論文)題目缺乏吸引力。畢業(yè)設計(論文)選題中常規(guī)、經(jīng)典、虛擬題目偏多，部分課題僅僅是名稱、數(shù)據(jù)等內(nèi)容發(fā)生變化，研究過程模式化、程序化。題目與生產(chǎn)實際結合不緊密，內(nèi)容和學生將要就業(yè)的單位實際生產(chǎn)狀況脫鉤，難以激發(fā)學生的熱情和調(diào)動學生的積極性。二是師資不足。招生規(guī)模連續(xù)多年擴大，一線教師絕對數(shù)下降，導致每位教師指導的學生數(shù)上升，加上教師必須承擔的教學，科研工作，指導教師的精力投入難以保證，工作負荷較重；同時應對擴招需求，教師隊伍擴大較快，年輕的新教師直接進入畢業(yè)設計(論文)教學中，在指導能力、方法和經(jīng)驗方面的欠缺導致指導質(zhì)量下降。三是質(zhì)量監(jiān)控體系難以實施。畢業(yè)設計(論文)是一項環(huán)節(jié)多、耗時長的教學工作，為加強管理，需要制定相應的質(zhì)量監(jiān)控體系，但實際實施過程中，存在制度多、要求多、可操作性差、落實不到位的問題，致使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于形式。針對以上影響因素，我校在工作中加強“三個突出”。

1．突出畢業(yè)設計題目與教師科研、生產(chǎn)實踐相結合

根據(jù)我校以工科專業(yè)為主的特點，強調(diào)畢業(yè)設計的實踐性，注重工程實踐和設計能力的培養(yǎng)。2008年，我校工學類的畢業(yè)設計(論文)課題比例為科學研究l5．5％、生產(chǎn)實踐64．2％、教師及學生申報的自擬題目20．3％。畢業(yè)設計(論文)題目與教師科研、學生實習及擬就業(yè)單位生產(chǎn)’科研等相結合，盡量采用科學、技術、生產(chǎn)等領域能體現(xiàn)專業(yè)特點的實際問題，題目的內(nèi)容具有實踐性，學生參與熱情高，實踐能力、工程能力得到訓練和大幅度提高，為就業(yè)打下堅實的基礎。

2．突出學科特色，校內(nèi)指導教師與外聘指導教師相結合

教師比例下降和年輕教師增多是無法回避的事實，為解決這一問題，結合學校以建筑類為主的工科特點，我校采取了聘請校外指導教師的方式，既有效解決了師資不足的問題，又充實了具有豐富實踐經(jīng)驗的指導教師，提高了指導教師隊伍的整體水平和指導質(zhì)量。在進入畢業(yè)設計階段時，學校通過與實習單位簽訂委托協(xié)議書的方式，規(guī)定雙方的職責與義務，對實習單位資質(zhì)、指導教師資格嚴格要求，實行校內(nèi)校外雙師制。外單位指導教師必須是總工或正高工，每位指導教師指導一名學生，一對一指導；校內(nèi)配備年輕教師作為助理指導教師，加強溝通與規(guī)范管理，彌補校外指導教師在校內(nèi)規(guī)章制度和規(guī)范方面的不足；助理指導教師負責最多不超過六名學生，實行全程跟蹤負責制，同時向校外指導教師學習實踐指導經(jīng)驗。校外指導教師的引入，與校內(nèi)指導教師的傳統(tǒng)指導方式和方法也形成了對比，促進了畢業(yè)設計(論文)教學的不斷改革。幾年的畢業(yè)設(論文)檢查情況表明學生的畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量實踐能力和設計都有了大幅度的提升，教師隊伍也得到了加強和鍛煉。

5．突出檢查關鍵點，由關鍵點控制實現(xiàn)全過程監(jiān)控

理想的質(zhì)量監(jiān)控是指在畢業(yè)設計(論文)的質(zhì)量管理過程中，詳細了解每名學生、每個環(huán)節(jié)的實施進度，能夠及時對出現(xiàn)的問題做出適當?shù)姆磻?。但畢業(yè)設計(論文)涉及的學生數(shù)量眾多，耗費的時間在3個月左右，很難將所有的監(jiān)控落實到位，從而使很多監(jiān)控環(huán)節(jié)流于應付制度、填寫表格的形式。因此，對質(zhì)量監(jiān)控不能全盤一手抓，要分環(huán)節(jié)，重點查找各環(huán)節(jié)監(jiān)控的關鍵點。環(huán)節(jié)進行過程中，是否達到了教學的目標與管理要求能夠直接反映到關鍵點上，因此可以通過集中精力對關鍵點進行監(jiān)督、檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量切實、有效的監(jiān)控。

三．落實“五項檢查”，開展基于監(jiān)控點的多環(huán)節(jié)畢業(yè)設計(論文)的監(jiān)控

我校制定監(jiān)控體系過程中，將畢業(yè)設計(論文)分為畢業(yè)設計(論文)選題、初期準備與開題、中期進度監(jiān)控、后期答辯與歸檔、學期末專項檢查五項檢查工作，根據(jù)監(jiān)控的關鍵點，詳細制定了檢查要求和檢查內(nèi)容，明確教務處、各院系、指導教師的職責和對學生的要求。各院系根據(jù)檢查內(nèi)容和時間安排自查，及時解決存在的問題，并對檢查情況進行書面總結和提交檢查記錄。學校組織專家組對畢業(yè)工作進展進行專項檢查和抽查，加強監(jiān)督和管理。

1．監(jiān)控選題源頭，嚴把指導教師資格關

選題是畢業(yè)設計工作的基礎，更是完成高質(zhì)量論文的關鍵，題目選擇直接影響到學生畢業(yè)設計(論文)、實習等后續(xù)工作的進行，因此是監(jiān)控的重要環(huán)節(jié)。選題環(huán)節(jié)包括兩個監(jiān)控關鍵點，一是題目的類型，二是指導教師資格。對題目的監(jiān)控，要求改變目前由指導教師選定題目的狀況，按照題目申報、審查公布、學生選題(學生申報題目)、選題確認流程進行，實行雙向選擇，嚴格實行一題的原則。各院系按專業(yè)對題目進行類型統(tǒng)計，由教務處進行檢查，加強工程實踐、教師科研等題目的開設。嚴把指導教師資格關，要求指導教師必須全部具有中級以上職稱，具有高級職稱的教師必須參與畢業(yè)設計(論文)的指導工作。嚴格控制每位指導教師指導的學生人數(shù)，最多不超過8人，平均指導學生數(shù)小于6人。教師資格、指導人數(shù)的監(jiān)控促使各院系必須吸引校外工程專家，組建校內(nèi)外指導教師相結合的指導教師隊伍。

2．強化初期、中期檢查力度，確保設計進程

初期檢查主要從組織管理工作、教學文件、師資力量的配備、設計選題、物質(zhì)條件及學生的開題情況等幾個關鍵點進行檢查。重點包括課題符合教學培養(yǎng)目標的情況、課題名稱、內(nèi)容、工作量及要求，課題結合工程或科研的實際情況，任務書下達完成情況等。

中期檢查主要檢查畢業(yè)設計進度、教師工作狀況、學生設計狀況、教研室組織管理等方面。重點包括指導教師、學生到位情況，指導教師對學生課題的了解情況，存在的問題；外聘指導教師的管理、質(zhì)量保證等措施落實情況等；題目展開情況，是否與進度計劃相符，存在的問題及解決方法等。

通過畢業(yè)設計(論文)初期、中期檢查，實現(xiàn)對畢業(yè)設計過程的有效監(jiān)控，確保了指導教師和學生的到位情況和設計進度的執(zhí)行情況，能夠及時了解畢業(yè)設計進展并解決存在的問題。

5．后期檢查嚴把教學最后關

后期檢點包括課題完成時間、寫作規(guī)范、論文評閱、答辯安排、成績評定等情況。嚴格審查畢業(yè)生的答辯資格，達不到要求的學生不予安排參加答辯。各院系成立由學術帶頭人、優(yōu)秀教師等組成的答辯委員會，全面負責畢業(yè)設計(論文)答辯工作，下設若干個答辯小組，各答辯小組成員不少于5人。所有答辯成員于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關事項，嚴格答辯程序和紀律，明確評分標準，統(tǒng)一答辯要求，加強畢業(yè)設計(論文)答辯資格審查，嚴格控制優(yōu)秀率和優(yōu)良率。答辯完成后，各院系對年度畢業(yè)設計(論文)工作認真總結，并形成書面材料，完成對畢業(yè)設計(論文)資料的歸檔、保存工作。

4．強力度專項檢查，促進工作不斷改進與提高

我校連續(xù)幾年來，在學期結束后，由主管校長帶隊，聘請由校內(nèi)外一線教學和管理的專家進行畢業(yè)設計(論文)工作專項檢查。根據(jù)院系數(shù)量成立9個檢查小組，每個小組設組長1名，由3～5名校內(nèi)外專家組成，分別深入各院系，按照文件規(guī)范和檢查指標對工作完成情況進行專項檢查。檢查日期設在周末，各院系所有領導、指導教師必須到崗，全程陪同，逐項進行。這有利于及時和專家溝通，聽取專家意見，學習經(jīng)驗，改進工作。我校已經(jīng)聘請了多所高校的主管校長、教務處處長、知名教授作為檢查組組長人校檢查指導，既加強了學校的工作，也學習到了其他高校的寶貴經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)改進了工作中存在的不足，促進了畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的不斷提高。

四、查找薄弱點，解決實際問題

1．開展指導教師培訓工作

隨著學校的發(fā)展，學生數(shù)量增多和教師隊伍的充實，指導教師中新增教師逐年增多，為使指導教師充分了解與掌握學校的畢業(yè)設計(論文)相關管理制度和規(guī)范，抓住學校的發(fā)展定位與培養(yǎng)特色，更好地完成畢業(yè)設計(論文)的指導工作，學校每年在畢業(yè)設計(論文)工作開展前，都組織指導教師集中學習與培訓。內(nèi)容主要包括相關管理制度文件、畢業(yè)設計(論文)規(guī)范指導技巧、注意事項等內(nèi)容，并要求各院系進一步根據(jù)專業(yè)特點和規(guī)范要求，對指導教師組織多主題的培訓和學習。同時，教師通過集中的學習，能夠交流經(jīng)驗，群策群力解決指導工作中發(fā)現(xiàn)的問題。

2．加強對新專業(yè)的指導與管理

新專業(yè)開設的逐年增多是許多高校共同的特征。我校將新專業(yè)作為畢業(yè)設計(論文)工作的重點對象，加強對新專業(yè)的管理和審查，提前與相關院系研究畢業(yè)設計(論文)工作，編寫指導手冊、制度規(guī)范，制定從選題至最后答辯的工作流程，挑選優(yōu)秀教師，積極調(diào)動優(yōu)勢教學資源，確保新專業(yè)學生的畢業(yè)設計(論文)高質(zhì)量開展。

五、制定激勵措施，提高教師學生積極性

1．開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選

為提高學生的積極性，組織開展校級優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)評選活動。以專業(yè)為單位按當屆畢業(yè)生數(shù)3％～5％的比例，由指導教師在畢業(yè)設計(論文)成績優(yōu)秀的學生中提出推薦名單，并由學生本人寫出3000～5000字的畢業(yè)設計(論文)摘要，經(jīng)所在院系審核，報學校評審小組評審。對評審通過的學生頒發(fā)校優(yōu)秀畢業(yè)設計(論文)證書。

2．開展校級優(yōu)秀指導教師評選

學生畢業(yè)設計(論文)質(zhì)量的提高，離不開指導教師的悉心指導，校級優(yōu)秀指導教師的評選是對教師工作的肯定。校級優(yōu)秀指導教師評選的首要條件就是指導的學生中必須有優(yōu)秀成績，要求指導教師對學生嚴格要求，指導工作量飽滿，指導效果優(yōu)良，、學生評價高。評選活動增強了畢業(yè)設計(論文)指導教師的事業(yè)心和責任心，是對優(yōu)秀指導教師指導經(jīng)驗的總結、交流與宣傳過程，有助于全校教師的學習、借鑒，對提高指導水平，促進教學改革與發(fā)展，起到良陛循環(huán)的推動作用。

5將畢業(yè)設計(論文)與校外競賽相結合

僅僅是校內(nèi)的評選，不能認清學校自身教學水平處于何種地位，因此，學校鼓勵各專業(yè)積極參加全國性質(zhì)的各類畢業(yè)設計(論文)相關競賽。如我校藝術系將畢業(yè)設計堅持與“中國高校環(huán)境藝術專業(yè)畢業(yè)設計主題年競賽”活動緊密結合，組織學生畢業(yè)設計作品展，由學生和教師投票篩選出參加競賽的作品。此項活動不但激發(fā)了學生的學習興夔，也增強了學生的競爭意識，使畢業(yè)設計整體水平得以大幅度提高，增進了各高校之間藝術設計專業(yè)的教學實踐及學術交流，找出了與全國同行教學水平的差距，并能及時總結經(jīng)驗，調(diào)整教學內(nèi)容，加強專業(yè)設置和學科建設。

第7篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵字：機械類專業(yè)；實物型；畢業(yè)設計

一、 前言

畢業(yè)設計是實現(xiàn)大學本科培養(yǎng)目標的一個重要教學環(huán)節(jié)，是使學生將所學基礎理論、專業(yè)知識與技能，加以綜合、融會貫通，并進一步深化和應用于實際的一項基本訓練。畢業(yè)設計的目的在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力和創(chuàng)新意識，并使其在從事科研與設計開發(fā)方面得到初步鍛煉。

近年，隨著經(jīng)濟形勢及產(chǎn)業(yè)結構的變化，人才知識體系與能力結構的需求也在發(fā)生變化，機械類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)主要在車輛、機械設計、制造的一些企業(yè)，企業(yè)需求除了要有現(xiàn)代機械設計、制造的理論知識，還需要較強的動手實踐能力。而目前高校經(jīng)過多年的擴招，生師比嚴重失衡，每年畢業(yè)設計指導老師都帶學生較多，一般每個指導老師會帶6-8個學生，多數(shù)指導老師提出的畢業(yè)設計題目及其完成模式常年不變，畢業(yè)設計內(nèi)容與生產(chǎn)工作實際嚴重脫節(jié)，學生畢業(yè)設計既無興趣，又缺乏充分的指導，同時又有就業(yè)、考研及出國等諸多原因交織影響，導致畢業(yè)設計質(zhì)量普遍較低，學生窮于應付，抄襲現(xiàn)象嚴重，沒有起到應有的鍛煉效果。

如何提高機械類專業(yè)學生畢業(yè)設計質(zhì)量，對現(xiàn)有畢業(yè)設計模式進行改革，是當前高校機械類專業(yè)的專業(yè)老師及教學管理者正在探索的問題。

二、 機械類專業(yè)實物畢業(yè)設計實踐實例

針對機械類畢業(yè)設計現(xiàn)狀，北京信息科技大學機電工程學院在充分調(diào)研的基礎上，為提高畢業(yè)設計和人才培養(yǎng)質(zhì)量，進行了畢業(yè)設計模式改革。學院要求教師以提高學生實踐動手及應用能力為目標，積極挖掘?qū)嶒炇屹Y源進行畢業(yè)設計選題，鼓勵在學校專項資助下開展實物型畢業(yè)設計，探索畢業(yè)設計新模式。在畢業(yè)設計選題方面，強調(diào)選題的實踐性和工程性；在內(nèi)容及要求方面，力求內(nèi)容具體、貼近工程實際；在設計成果方面，提倡真刀真槍做實物，不追求紙上談兵大而全；在組織形式上，嘗試跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計、與學生課外科技創(chuàng)新及競賽相結合形式的畢業(yè)設計。從2010年起，學院申請專項資金用于資助實物型畢業(yè)設計，每年大約20%的人進行實物型畢業(yè)設計。

從實踐結果來看，實物型畢業(yè)設計平均成績明顯優(yōu)于總體成績，優(yōu)良率一般達到70%以上，而總的優(yōu)良率只有約40%。實踐表明，進行實物型畢業(yè)設計，學生的主動參與熱情高漲，深入實驗室的比例大為增加，跨專業(yè)、跨專業(yè)方向小組形式的畢業(yè)設計，小組學生既明確分工又密切合作，發(fā)揮各自專業(yè)特長，完成設計目標，既培養(yǎng)了畢業(yè)生專業(yè)知識的綜合運用能力，又拓展了學生的視野和知識，培養(yǎng)了學生的團隊協(xié)作精神和組織溝通能力。不管是單個還是小組形式的實物畢業(yè)設計，學生所得到的鍛煉都是那些僅分析原理、做幾張設計圖紙的畢業(yè)設計無法比擬的，大部分實物畢業(yè)設計學生在答辯時也感慨，通過這最后學期短短幾個月的實物設計制作，把前面7個學期的知識全部串了一遍，整體融會貫通，雖然很忙很緊張，但學會的知識比以前各學期加起來都多。

實物畢業(yè)設計過程也充分利用了各實驗室資源，為學院實驗室資源的共享、新型綜合實驗項目的開發(fā)提供了有力的促進，起到了良性循環(huán)的作用。

三、 全面推行實物型畢業(yè)設計面臨的問題

實物型畢業(yè)設計對提高學生實踐能力、提高學生培養(yǎng)質(zhì)量上意義重大，但全面推行卻面臨諸多困難：

（一）實物型畢業(yè)設計要求學生在時間上投入更多，調(diào)研、原理分析、設計、加工、調(diào)試每個步驟環(huán)環(huán)相扣，都必須精心準備，認真投入，否則就難以進入下一環(huán)節(jié)，而大四的最后學期，學生大都面臨著考研錄取、就業(yè)、出國等諸多問題，還有部分學生大四時還有以前的課程沒過，需要在最后學期重修，這些都要耗費很多精力，畢業(yè)設計的時間難以保證，影響其進度與質(zhì)量。

（二）實物型畢業(yè)設計過程學生有更多問題需要與指導老師探討，這也要求教師投入更多精力，但因每個老師帶的學生比較多，指導老師除了指導畢業(yè)設計外，還承擔教學任務、科研任務等。指導太多實物型畢業(yè)設計，指導老師也會感覺力不從心，因而指導老師主觀上并不希望多帶實物型畢業(yè)設計。

（三）機械類畢業(yè)設計實物制作需要相關材料及加工費用，機電工程學院近三年實物畢業(yè)設計的平均單項花費3千元左右，都是申請的專項經(jīng)費，如此大的花銷，全面普及是難以想象的，因而難以惠及所有畢業(yè)設計者。

四、應對措施

針對機械類專業(yè)推行實物型畢業(yè)設計的問題，可從如下幾方面來解決：

（一）探索全程學業(yè)導師制。從學生入校開始到畢業(yè)，整個大學四年全程實行學業(yè)導師制，這樣可以將畢業(yè)設計選題提前，避免最后學期諸多因素造成的影響，緩解最后學期畢業(yè)設計時學生與指導老師時間、精力投入不足問題。

（二）建立企業(yè)兼職師資隊伍。主要由校外企業(yè)人員中位于生產(chǎn)第一線的工程師和高級技工等工程技術人員和企業(yè)中高層管理人員組成。在全程學業(yè)導師制的基礎上，采用企業(yè)導師制度，大三以后實行校企雙導師制，校內(nèi)專業(yè)教師和校外企業(yè)教師聯(lián)合指導5～8名學生，企業(yè)導師進行部分專業(yè)課程授課，對學生短期培訓，并指導學生的畢業(yè)設計。有效的校企溝通，既可避免畢業(yè)設計選題成無源之水，又可有目的地培養(yǎng)符合企業(yè)需求的應用型人才。

（三）鼓勵畢業(yè)設計選題與大學生科技競賽、本科生創(chuàng)新基金項目、開放型實驗項目相結合，北京信息科技大學機電工程學院每年參與北京市級以上的機器人大賽、機械創(chuàng)新大賽、節(jié)能車、卡丁車、方程式賽車、3D設計大賽等的學生有100多人次，每年北京市資助的科技創(chuàng)新項目平均30多項，每項平均3-4個人，參與學生也有100多人次，每年立項的開放型實驗有20多個，參與學生數(shù)更多，在進入畢業(yè)設計階段學生中大約30%的人曾經(jīng)參與過專項資助的競賽、創(chuàng)新項目或開放型實驗項目，他們在實物設計制作方面具有一定的經(jīng)驗，應鼓勵他們利用已有的資源，自擬相近的實物型畢業(yè)設計題目，進行相關的創(chuàng)新制作。

（四）針對跨專業(yè)的小組型的畢業(yè)設計，建立不同專業(yè)結合的導師組，可實現(xiàn)有效的資源、優(yōu)勢互補，學生可針對具體問題咨詢相應的指導老師，從而提高指導效率。

五、結束語

堅持推進機械類專業(yè)實物型畢業(yè)設計，繼續(xù)深化和完善畢業(yè)設計模式的改革與創(chuàng)新。需注重校企結合培養(yǎng)，強調(diào)選題的實踐性和工程性，強化與工程實踐相結合、與課外科技創(chuàng)新及競賽活動相結合、與教師的實際科研項目相結合。力求設計內(nèi)容具體、貼近工程實際，提倡小而精，鼓勵自主設計、大膽創(chuàng)新。實現(xiàn)對機械類畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻：

[1] 于毅，閆岑.淺談大學生就業(yè)、畢業(yè)設計與考研之間的矛盾及對策[J].科技信息.2012（1）

第8篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵詞 “3+1”人才培養(yǎng)模式 畢業(yè)設計（論文） 教學研究

中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.08.017

Abstract Analysis of college of Software Engineering problems and reasons in the graduation design process， combined with "3+1" educational mode and professional characteristics， separately from the students， teachers and management of practical and effective measures in order to improve the quality of graduate design.

Key words "3+1"educational mode； graduation design（thesis）； teaching and research

本科畢業(yè)設計（論文）是高校人才培養(yǎng)方案中的重要實踐環(huán)節(jié)，也是對大學本科理論學習的綜合應用和成果總結，同時也是培養(yǎng)學生結合實際，提高分析問題、解決問題能力的過程，是學生步入工作崗位前最好的實踐機會。本科畢業(yè)設計 （論文）直接反映了高校的教學水平和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1 軟件學院畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量不高的原因

1.1 學生方面原因

由于我院實行“3+1”教學模式，即學生在校學習三年，大四一整年在校外實習基地度過。學生的重心放在就業(yè)、考研或是實習基地的工作上，部分學生對畢業(yè)設計（論文）認識不足，積極性不高，極少數(shù)學生甚至在極短時間內(nèi)突擊完成。畢業(yè)設計（論文）工作量明顯不足。論文內(nèi)容簡單，研究不深入，態(tài)度不認真，不重視，認為做好做壞一個樣，能通過就行，存在抄襲現(xiàn)象。

1.2 指導教師方面原因

近年來教師面臨著考核、科研、職稱等的各種壓力，對畢業(yè)設計（論文）的工作缺少積極性再加上實行“3+1”后造成指導教師與學生時間與空間距離加大，部分責任心不強的指導教師與學生聯(lián)系不足，投入不夠，責任心不強，指導不認真造成畢業(yè)設計（論文）從選題開始就存在把關不嚴，重題、選題內(nèi)容過大或過小，畢設題目來自生產(chǎn)實際、社會實際的比例小，題目與社會脫節(jié)。畢業(yè)設計（論文）中期監(jiān)管不嚴。也有部分教師對答辯分組有意見將情緒融入畢業(yè)設計（論文）指導過程中。

1.3 其他方面

畢業(yè)設計（論文）做為學生畢業(yè)前的最后一關，由于各種原因考評相對寬松，把關不嚴格，極少有學生因畢業(yè)設計（論文）不及格而延期畢業(yè)，造成學生認為畢業(yè)設計（論文）一定能通過，從心理上不重視。另一方面在平時管理過程中，存在管理不到位，畢業(yè)設計（論文）各項工作不按規(guī)定時間完成等。

2 提高軟件學院畢業(yè)設計（實習）質(zhì)量的措施

2.1 加強畢業(yè)設計（論文）過程控制

為了保證畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量，建立一個針對全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系是不可缺少的，實踐證明也是行之有效的。

根據(jù)我院目前的“3+1”模式，在第六學期末，學院組織召開實踐教學環(huán)節(jié)動員會；學生、實習單位完成雙選，確定實習地點；確定學生的畢業(yè)設計指導教師，采用“半雙選-半抽簽”方式進行，學生、畢業(yè)設計指導教師完成雙選，與學生見面，部署畢業(yè)實習、畢業(yè)設計工作安排，明確各階段任務及要求。

根據(jù)大四學生實習去向，確定畢業(yè)設計選題。（1）校企結合，開展畢業(yè)設計。深入實習基地和就業(yè)單位開展實習的學生，鼓勵其選用企業(yè)真實項目作為畢業(yè)設計選題，企業(yè)指派一名工程技術人員與學院專業(yè)教師共同承擔畢業(yè)設計指導工作。（2）與科研項目結合，開展畢業(yè)設計。在校內(nèi)完成畢業(yè)設計的學生，鼓勵指導教師結合科研和工程項目選擇畢業(yè)設計題目，由指導教師所在團隊指導學生畢業(yè)設計，強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析和解決問題的訓練。鼓勵學生延續(xù)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目開展畢業(yè)設計工作。

在開始畢業(yè)設計（論文）之前，由指導教師督促學生進行大量相關資料查詢，準備好相應的開題，改變以往學生報題目隨意，改題目隨心的現(xiàn)象。學生確定題目后報送指導教師后教師根據(jù)設計（論文）的份量、難易程度，工作量是否飽滿，是否重題等確定題目。填寫選題報告書。這樣為后續(xù)工作打下良好的基礎，成為出色完成整個畢業(yè)設計（論文）的有力保證。

在畢業(yè)設計（論文）中期重點檢查教師指導、設計進度，學生工作情況等內(nèi)容，嚴格按照《遼寧科技大學畢業(yè)設計（論文）手冊》中的內(nèi)容按時間點進行檢查，不允許出現(xiàn)拖延或突擊完成。真實、完整、全面地反映學生在整個畢業(yè)設計（論文）中的工作情況和教師的指導情況，加強對畢業(yè)設計（論文）工作的全過程質(zhì)量監(jiān)控。

針對教師的消極思想，加強對畢業(yè)設計（論文）指導教師的管理，調(diào)動教師積極性。在本科畢業(yè)設計（論文）過程中，指導教師與學生聯(lián)系最多，只有教師對學生嚴格管理，合理安排工作計劃、制訂可行性方案，才能保證學生投入時間、精力專注于畢業(yè)設計（論文）工作，才能最終保證質(zhì)量。為了保障指導老師有足夠的精力用于指導學生，學院規(guī)定根據(jù)教師職稱不同，最多只能指導10名本科生。注重加強畢業(yè)設計（論文）環(huán)節(jié)過程管理。教師每周至少指導學生一次，且每周指導時間不少于2學時，教務處將組織人員對各個時期工作進行隨機檢查，對指導不認真的教師按照相關規(guī)定處理。

2.2 重視答辯環(huán)節(jié)，科學評定畢業(yè)設計（論文）成績

2.2.1 答辯分組

以往畢業(yè)設計答辯分組按以下程序進行：各系負責人完成教師分組，然后各組教師所帶學生依次分配到下一組，每位教師所帶的學生都分在同一組中，而答辯過程中，不同老師對學生的要求不同，有的老師特別嚴格，有的老師相對寬松，學生的壓力差別很大，而且老師之間容易發(fā)生不愉快。很多學生認為當前答辯分組有失公平。大多教師更希望隨機搭配分組。針對這種情況畢業(yè)設計答辯分組采取“雙抽簽”，畢業(yè)設計答辯分組要求指導教師不擔任所指導學生的設計（論文）評閱人；原則上評閱人必須參加答辯，指導教師不參加自己指導學生的答辯工作。包括教師分組和學生分組，首先完成教師分組，然后完成學生分組。

教師分組：第一步，負責人確定答辯組個數(shù)、組長和秘書人選；第二步，各位組長抽簽確定組別；第三步，各位秘書抽簽確定組別；第四步，其他教師抽簽確定組別，考慮到職稱差異，避免同一職稱教師集中在某一組，將多名組員按職稱分類后再抽簽，以達到各組實力均衡的效果。

學生分組：在確保學生不在自己畢業(yè)設計指導教師所在分組的前提下，抽簽決定所在答辯分組，同一指導教師的學生將分在多個答辯組中。

2.2.2 “校―院―系”三級答辯機制

學校繼續(xù)實行畢業(yè)設計（論文）校級答辯。隨機抽兩個專業(yè)，每個專業(yè)一個班級抽取15名學生參加校級答辯。學院組織院級答辯，組織申請優(yōu)秀畢業(yè)設計（論文）的學生及學分績點排分在班級后3～5名的學生參加院級答辯。各系組織本專業(yè)學生畢業(yè)答辯。針對我院“3+1”的實際情況，校企聯(lián)合指導畢業(yè)設計的可以組織在教學基地答辯，答辯的具體時間地點、答辯小組構成等由學院與教學基地協(xié)商確定。

2.2.3 畢業(yè)設計（論文）相似性檢測

嚴格把關，堅決杜絕畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容雷同，堅決杜絕弄虛作假或抄襲他人畢業(yè)設計（論文）內(nèi)容的現(xiàn)象，學校隨機抽取約5%的畢業(yè)設計（論文）、學院將全部參加院級答辯的畢業(yè)設計（論文）進行相似性檢測，一旦發(fā)現(xiàn)有作假行為，將根據(jù)相關細則進行處理。

2.2.4 評定畢業(yè)設計（論文）成績

各系答辯前舉行預備會議，掌握學生畢業(yè)設計（論文）工作情況介紹，明確工作任務、程序及評定成績標準，并將成績評定標準答辯前上報學院。

學生畢業(yè)設計（論文）成績按下列標準進行評定：指導教師評定成績占30%、評閱人評閱成績占20%；答辯成績占50%。以上三項評分均應以百分制記分，然后按比例折算成五級記分的總成績。畢業(yè)設計（論文）評定成績原則上優(yōu)秀不超過20%，良好不超過35%，中等35%左右，及格、不及格合計10%左右。

這些措施為保證畢業(yè)設計（論文）的高質(zhì)量起到了至關重要的作用。

3 結束語

畢業(yè)設計 （論文）是高等學校人才培養(yǎng)中的最后階段，也是最重要的實踐教學環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學生的綜合實踐能力，反映了學校的人才培養(yǎng)水平，我院從2014年開始采取以上措施后，改革成效明顯，學生、教師對畢業(yè)設計（論文）管理、指導情況、答辯成績的滿意度大幅提高，超90%的學生認為畢業(yè)設計（論文）是對自身成長最有價值的一門課程。如何培養(yǎng)學生的工程實踐能力，尤其是創(chuàng)新能力，高效利用這一環(huán)節(jié)，達到培養(yǎng)人才的目標，是我們每個教學管理人員需要思考的問題。

參考文獻

[1] 王俊一.本科畢業(yè)設計管理與全過程質(zhì)量監(jiān)控[J].黑龍江高教研究，2006（4）：84-85.

[2] 吳益峰，張淑敏，田夏.上海交通大學提升本科畢業(yè)設計（論文）質(zhì)量的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2014（7）：193-195.

[3] 李安琦.關于構建“校企聯(lián)動”學生畢業(yè)設計創(chuàng)新指導模式的思考[J].教育探索，2014（12）：58-59.

第9篇：畢業(yè)設計指導內(nèi)容范文

關鍵詞：建筑裝飾專業(yè);畢業(yè)設計;教學

近幾年來，房地產(chǎn)市場發(fā)展推動了市場對高素質(zhì)、高技能型裝飾設計、裝飾施工、裝飾管理人才的需求。眾多的高校紛紛開設建筑裝飾專業(yè)，使市場上裝飾行業(yè)就業(yè)人員成倍增長。建筑裝飾畢業(yè)設計是專業(yè)教學的核心，是檢驗學生學習的試金石，畢業(yè)設計的教學在整個專業(yè)教學中起到了至關重要的作用。

1.建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計現(xiàn)狀

（1）學生方面。

目前高校設有本科四年制、高職?？迫曛疲厴I(yè)學生在最后的一年里有半個學期或一年的實習期。這個時間段是建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的重要時期，也是學生面對擇業(yè)的巨大壓力的時期，實習學生在公司還要承擔公司交給的工作等。這就造成學生的畢業(yè)設計大打折扣、降低要求、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴重影響了畢業(yè)設計的質(zhì)量。

（2）教師方面。首先，高校招生規(guī)模擴大，師資短缺。有的指導教師本身就承擔了繁重的教學任務，同時還要指導10～30名畢業(yè)學生，導致教師精力投入不足;其次，畢業(yè)設計題目陳舊、重復，脫離了培養(yǎng)目標;最后，有的青年教師缺乏工程實踐鍛煉，指導畢業(yè)設計能力不足、質(zhì)量不高，這也是不容回避的事實。因此在選題、指導、質(zhì)量控制環(huán)節(jié)上，教師方面的因素對畢業(yè)設計的影響更為關鍵。

2.改進建筑裝飾畢業(yè)設計教學方法

（1）建立建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計題庫范圍。

針對建筑裝飾專業(yè)的培養(yǎng)目標，從室內(nèi)到室外、從家裝到工裝、從小戶型到大戶型，多層次分類建立裝飾專業(yè)畢業(yè)設計試題庫，滿足不同題型方向的要求。在畢業(yè)設計前公布畢業(yè)設計題目，學生根據(jù)自己的專長愛好選擇適合自己的題目，提高學生的適應能力，同時還可以選擇平時教學認真、嚴謹且有造詣的教師作為自己的導師。這一方面促進了學生的積極性，另一方面促進了教師自身形象、教學態(tài)度、教學方法、業(yè)務能力的提高。

（2）建筑裝飾畢業(yè)設計課題的工學結合。

建筑裝飾畢業(yè)設計題目盡可能選擇實際工程項目方案，使其符合專業(yè)培養(yǎng)目標，又具有綜合運用所學知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的雙重職能。畢業(yè)設計的工作量要飽滿，內(nèi)容上要有一定的深度、難度和廣度，增強學生對裝飾工程自覺適應的能力。鼓勵教師深入企業(yè)，尋找實際應用工程項目為課題，使得畢業(yè)設計能夠真題真做。這樣不僅能讓學生增強責任感，還能使教師的科研課題在學生的參與下得到較好的完成，調(diào)動了教師的工作積極性，更好地促進了教學質(zhì)量的提高。

（3）建立裝飾畢業(yè)設計中的答疑制度。

將裝飾畢業(yè)設計的答疑分為前、中、后三期，根據(jù)畢業(yè)設計不同階段進行對畢業(yè)設計存在的問題答疑。前期，指導老師對選題、任務書、開題報告、物質(zhì)準備等前期工作進行指導;中期，指導老師了解學生畢業(yè)設計的進展情況、畢業(yè)設計中存在的問題并設法解決;后期，指導老師對學生畢業(yè)設計所有工程項目的相關圖紙進行綜合檢查和指導，檢查是否有序、規(guī)范。

3.規(guī)范畢業(yè)設計教學管理

（1）完善畢業(yè)設計的教學文件。

根據(jù)《高等學校畢業(yè)設計（論文）指導手冊》的精神，應對畢業(yè)設計的工作條例進行完善。其中對畢業(yè)設計過程中的征題、審題、選題、任務書的填寫、開題報告、方案論證、對學生的要求、畢業(yè)設計論文的審查與評閱、答辯以及論文評優(yōu)等主要內(nèi)容要提出明確而具體的規(guī)定，使之更符合當前教學的要求。

（2）建立畢業(yè)設計中的檢查制度。

由系部建立畢業(yè)設計的檢查小組，組織專家進行對教師完成的對學生畢業(yè)設計指導工作的質(zhì)量檢查，檢查應分前、中、后三期。根據(jù)畢業(yè)設計不同階段對檢查的內(nèi)容應作明確的規(guī)定。通過檢查，教師能夠認真地完成對學生建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計過程中的指導。

建筑裝飾畢業(yè)設計質(zhì)量的好壞關系到學生是否具備專業(yè)知識、專業(yè)技能，是否能順利畢業(yè)。本文針對目前建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學存在的問題從各個層面系統(tǒng)地進行了詳細的論證和改進，提高了建筑裝飾專業(yè)畢業(yè)設計教學的實效性，有利于培養(yǎng)出符合市場需要的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻：

[1]包玉梅.淺析畢業(yè)設計教學質(zhì)量的提高[J].科技資訊，2008（01）.