畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

（一）畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告

高職酒店管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)以及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程后到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行的最后的綜合實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)的目的在于深化學(xué)生對(duì)酒店的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生全面掌握酒店服務(wù)和基層管理的知識(shí)和技能，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)向“酒店職業(yè)人”的轉(zhuǎn)化，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的一種模式，不僅可以引起學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視，而且還可以讓學(xué)生在更高層面上對(duì)專業(yè)進(jìn)行思考。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上完成的，要求內(nèi)容實(shí)事求是，有獨(dú)立的見(jiàn)解，能夠反映崗位、企業(yè)的真實(shí)情況，表達(dá)出學(xué)生的體會(huì)和感受，是對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程獲得的經(jīng)驗(yàn)的整理、提煉和升華。畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括實(shí)習(xí)時(shí)間、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹、實(shí)習(xí)情況、實(shí)結(jié)及體會(huì)等。

（二）案例分析報(bào)告

據(jù)北青網(wǎng)報(bào)道，自2008年起清華MBA要求所有畢業(yè)生寫一份綜合案例分析報(bào)告，以取代原來(lái)的畢業(yè)論文或報(bào)告。筆者認(rèn)為該模式值得我們借鑒。高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中會(huì)遇到大量服務(wù)、管理和經(jīng)營(yíng)案例，有些案例對(duì)他們的觸動(dòng)和影響很大，能夠引發(fā)他們深層次的思考。對(duì)學(xué)生而言，描述一件工作中親身經(jīng)歷的事件并進(jìn)行深入細(xì)致的分析，比撰寫畢業(yè)論文更具有現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性，更能激發(fā)他們的興趣。他們對(duì)案例的描述可能不夠生動(dòng)條理，分析可能膚淺、片面，但是，他們會(huì)有自己的分析視角，可以在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)到的專業(yè)知識(shí)，把自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來(lái)。案例分析報(bào)告可包含案例描述、酒店采取的解決方案及取得的效果、解決方案的利弊等，同時(shí)學(xué)生可以提出自己的解決方案并與之進(jìn)行比較。指導(dǎo)教師可以和學(xué)生共同進(jìn)行案例分析，尋找最佳的解決方案，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。同時(shí)，學(xué)生的案例分析報(bào)告通過(guò)教師的整理和提煉，可以成為教學(xué)中鮮活的案例，運(yùn)用到課堂教學(xué)中。

（三）酒店活動(dòng)策劃方案

酒店活動(dòng)策劃方案是酒店活動(dòng)策劃成果的表現(xiàn)形式，以文字或圖文為載體，對(duì)飯店活動(dòng)進(jìn)行全面構(gòu)思和謀劃，并進(jìn)行持續(xù)完善，其目的是客觀、清晰、生動(dòng)地展現(xiàn)活動(dòng)策劃的內(nèi)容和思路，并對(duì)實(shí)踐行動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。雖然學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中往往不會(huì)參與酒店活動(dòng)的策劃，但卻會(huì)參與策劃方案的實(shí)施過(guò)程，有特色和創(chuàng)意的酒店活動(dòng)的實(shí)施，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。學(xué)生可以結(jié)合自己在酒店的實(shí)習(xí)經(jīng)歷，針對(duì)酒店活動(dòng)的不同類型或自己感興趣的活動(dòng)進(jìn)行策劃，形成策劃方案。策劃方案的內(nèi)容包括酒店活動(dòng)類型、活動(dòng)目的、策劃主題、策劃內(nèi)容以及形式等，要求策劃方案突出整體性、創(chuàng)新性以及可行性。針對(duì)高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際情況，可以圍繞酒店常見(jiàn)的節(jié)假日型、慶典性、家庭活動(dòng)型等活動(dòng)類型進(jìn)行策劃和方案的撰寫。

（四）酒店接待方案

酒店接待方案是酒店為保障接待服務(wù)質(zhì)量，滿足客人需求而為接待VIP客人、會(huì)議、團(tuán)隊(duì)及有特殊要求的客人所制定的綜合性的接待服務(wù)方案。2012年4月在青島酒店管理學(xué)院舉辦的山東省職業(yè)院校技能大賽，高職組“現(xiàn)代酒店服務(wù)”項(xiàng)目競(jìng)賽規(guī)程打破了傳統(tǒng)的酒店技能大賽的模式，對(duì)各參賽隊(duì)提出了更高的要求，實(shí)現(xiàn)了由技能大賽向服務(wù)大賽的轉(zhuǎn)變。此次大賽以“客人”“需求”為核心，要求各參賽隊(duì)進(jìn)行接待方案的設(shè)計(jì)和闡述。接待方案要求主題明確，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的突發(fā)事件和解決方案，方案的實(shí)施要與接待方案相吻合，突出了競(jìng)賽的行業(yè)性、整體性和可操作性。此次競(jìng)賽的規(guī)程給高職酒店管理專業(yè)畢業(yè)模式的創(chuàng)新提供了很好的思路。指導(dǎo)教師可參考競(jìng)賽規(guī)程，設(shè)計(jì)幾種常見(jiàn)的客人類型或由學(xué)生自行設(shè)計(jì)熟悉的客人類型，要求學(xué)生從客人的年齡、性別、職業(yè)、愛(ài)好、生活習(xí)慣、禁忌及特殊需求等方面進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合接待方案，重點(diǎn)對(duì)前廳、客房、餐飲三個(gè)接待項(xiàng)目進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。通過(guò)接待方案的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深入了解飯店各部門之間的協(xié)作關(guān)系，將理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合，有利于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和創(chuàng)新精神。

（五）合理化建議

高職酒店管理專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)后進(jìn)入酒店實(shí)習(xí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)在學(xué)校學(xué)的知識(shí)和酒店實(shí)際工作之間的矛盾、沖突和問(wèn)題，部分學(xué)生會(huì)進(jìn)行深入思考，有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和解決方案。畢業(yè)生的合理化建議可以分為兩種類型：一類是指在實(shí)習(xí)過(guò)程中，對(duì)酒店的組織、制度、服務(wù)流程、工作標(biāo)準(zhǔn)等提出的具有改進(jìn)、創(chuàng)新、完善、提高所采取的方法、措施和方案；另一類是指通過(guò)學(xué)生的實(shí)習(xí)，對(duì)專業(yè)教學(xué)的課程、標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、授課方法等提出的具有建設(shè)性的意見(jiàn)和建議。合理化建議的主要內(nèi)容包括建議提出的原因或理由、建議方案或措施以及預(yù)期效果等。合理化建議可以使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和實(shí)習(xí)經(jīng)歷有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，發(fā)揮學(xué)生的智慧，同時(shí)有助于改進(jìn)酒店經(jīng)營(yíng)管理和高職酒店管理專業(yè)教學(xué)工作。

（六）創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)

麥可思公司于2011年6月的《2011年大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書(shū)》顯示2010年全國(guó)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為1.5%，比2009年的比例1.2%高出0.3個(gè)百分點(diǎn)。其中，2010屆高職高專畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的比例為2.2%，比本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例高出1.3個(gè)百分比。隨著我國(guó)旅游業(yè)的快速發(fā)展和大學(xué)生就業(yè)壓力的增加，越來(lái)越多的高職酒店管理畢業(yè)生青睞于自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)國(guó)家也制定了相關(guān)政策鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)靈活就業(yè)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中可以對(duì)實(shí)習(xí)單位的經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行反思，為今后的創(chuàng)業(yè)做基礎(chǔ)。一份完整的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)，包括市場(chǎng)需求分析、產(chǎn)品定位、店面地理位置的選擇、籌集及投資方式、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、實(shí)施方案等，是對(duì)畢業(yè)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用。畢業(yè)生撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)的過(guò)程相當(dāng)于提前在理論上演練了一遍創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，同時(shí)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)經(jīng)過(guò)校內(nèi)外指導(dǎo)教師的指導(dǎo)后，往往更具有可行性，有助于增強(qiáng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的信心。對(duì)于創(chuàng)新性、可操作性較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃，學(xué)院還可以提供相應(yīng)的扶持，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢(mèng)想。

（七）獲取省級(jí)以上職業(yè)技能競(jìng)賽獎(jiǎng)勵(lì)

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)設(shè)計(jì) 過(guò)程控制 創(chuàng)新思維

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、造就合格人才、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)研究的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)創(chuàng)新思維與工程實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)；是本科生在校期間的最后一個(gè)綜合性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是人才培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)重要階段；是對(duì)學(xué)生四年所學(xué)知識(shí)和專業(yè)素質(zhì)的全面檢驗(yàn)，也是對(duì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)質(zhì)量的綜合評(píng)估。

對(duì)于機(jī)械工程類學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢業(yè)設(shè)計(jì)是鞏固、聯(lián)系、充實(shí)、深化、擴(kuò)大所學(xué)基礎(chǔ)理論及專業(yè)知識(shí)的重要過(guò)程，也是提高學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)、解決機(jī)械工程領(lǐng)域?qū)嶋H問(wèn)題的能力的重要手段。因此，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)、獨(dú)立工作能力與創(chuàng)新能力非常重要。筆者作為大學(xué)里教學(xué)和科研的一線教師，通過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，總結(jié)出一些心得。

一、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第一關(guān)：選題

選題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的龍頭，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的戰(zhàn)略起點(diǎn)，也是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)具有創(chuàng)新性的開(kāi)始。但是目前選題存在一些普遍性問(wèn)題：

一是畢業(yè)設(shè)計(jì)選題大多單調(diào)地重復(fù)前幾屆學(xué)生做過(guò)的設(shè)計(jì)課題，選題缺乏新穎與創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)缺乏足夠的興趣與責(zé)任心。

二是由于教師本身的原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題脫離真實(shí)環(huán)境與實(shí)際需求，模擬課題居多，基本不考慮所設(shè)計(jì)的設(shè)備能否裝卸、能否運(yùn)行、壽命如何、工況如何，等等，導(dǎo)致設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，一定程度上限制了學(xué)生的創(chuàng)新性。

三是課題難度過(guò)大，一些針對(duì)博士生和碩士生的課題，研究性較多、工作量過(guò)大，對(duì)本科學(xué)生顯得不合適，由于太難而難以深入其中，以至于無(wú)法激發(fā)學(xué)生興趣，更不可能發(fā)揮其創(chuàng)新性。

因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目選擇應(yīng)貫穿創(chuàng)新性原則：

1.題目要具有一定的先進(jìn)性、新穎性，并且難易適度。課題應(yīng)該結(jié)合指導(dǎo)教師的研究領(lǐng)域，只有在指導(dǎo)教師自己研究的領(lǐng)域內(nèi)，才具有一定的創(chuàng)新性和新穎性，才能引發(fā)學(xué)生的興趣和成就感，指導(dǎo)教師也有能力在后期課題指導(dǎo)上更好地輔導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在規(guī)定期限內(nèi)經(jīng)過(guò)努力實(shí)現(xiàn)課題目標(biāo)，同時(shí)更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.老題可以新做，但一定要差異化，在某些環(huán)節(jié)上突出變化。原則上這樣的題目適合成績(jī)相對(duì)差的學(xué)生，因?yàn)樗麄兊闹橇退季S水平相對(duì)弱，對(duì)他們更多是嘗試性的，也有新的創(chuàng)新點(diǎn)，這樣有利于提高這類群體學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維能力。

3.原則上一人一題，這對(duì)于挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛力是有好處的。但對(duì)有實(shí)際意義且工作量較大的題目，可數(shù)人共同完成，每個(gè)人要分配不同的側(cè)重方向；相互之間，互相借鑒的比重不能太大，盡量使每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)相對(duì)獨(dú)立，有助于每個(gè)學(xué)生自身的創(chuàng)新潛能得到最大限度的發(fā)揮。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第二關(guān)：畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)生綜合技能進(jìn)行訓(xùn)練和檢驗(yàn)的過(guò)程，可以鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用分析理解能力、文獻(xiàn)資料查閱能力、工程技術(shù)規(guī)范資料（手冊(cè)、圖表等）使用能力、計(jì)算和設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理能力、計(jì)算機(jī)繪圖能力、設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)撰寫能力等。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)和包括創(chuàng)新能力在內(nèi)的綜合技能作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的出發(fā)點(diǎn)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)幫助學(xué)生對(duì)選題有更深入的理解與認(rèn)識(shí)，是學(xué)生完成開(kāi)題報(bào)告的第一手資料，也是課題設(shè)計(jì)能夠達(dá)到的深度和廣度的風(fēng)向標(biāo)，更是畢業(yè)設(shè)計(jì)是否具有創(chuàng)新基因的引領(lǐng)核心要素。

通過(guò)向?qū)W生下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，告訴學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題要干什么？創(chuàng)新點(diǎn)的技術(shù)與質(zhì)量要求是什么？要解決什么實(shí)際問(wèn)題？并且對(duì)課題的進(jìn)程也要有明確要求。

通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的認(rèn)真閱讀，學(xué)生才可以提出課題設(shè)計(jì)的初步設(shè)想，搜集、整理與畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)的、充分的、準(zhǔn)確的信息資料，擴(kuò)充查閱范圍，分析、篩選已有信息，提出設(shè)計(jì)構(gòu)想與設(shè)計(jì)計(jì)劃，擬訂基于現(xiàn)狀并超越現(xiàn)狀的有創(chuàng)新性的解決方案，為撰寫開(kāi)題報(bào)告、擬訂總體方案、合理安排設(shè)計(jì)時(shí)間做好充分準(zhǔn)備。因此這是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，也是指引課題走向具有創(chuàng)新性的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第三關(guān)：開(kāi)題報(bào)告

開(kāi)題報(bào)告是學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中非常重要的起步環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)撰寫開(kāi)題報(bào)告，借助調(diào)研所獲得的資料，可以了解課題的來(lái)源及現(xiàn)狀，可以明確課題的設(shè)計(jì)要求、研究?jī)?nèi)容，通過(guò)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題進(jìn)行綜合性分析，提出自己的研究方法及擬采用的研究思路，制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體方案和技術(shù)路線，并在開(kāi)題報(bào)告的具體方案和技術(shù)路線上體現(xiàn)創(chuàng)新性思維，合理安排與掌控設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)度，最終實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的預(yù)期目標(biāo)。

通過(guò)課題開(kāi)題，指導(dǎo)教師可以了解學(xué)生對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的理解深度和準(zhǔn)度，了解學(xué)生能否把握住畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，了解學(xué)生是否在課題設(shè)計(jì)中具有創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，修正學(xué)生在課題研究和設(shè)計(jì)中可能出現(xiàn)的偏差，指導(dǎo)學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第四關(guān)：計(jì)劃管理

對(duì)機(jī)械類的畢業(yè)設(shè)計(jì)，課題大都來(lái)源于工廠實(shí)際，畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度及每階段的設(shè)計(jì)內(nèi)容和成果，均應(yīng)有詳細(xì)的安排和嚴(yán)格的規(guī)定，必須構(gòu)建有效的時(shí)間管理模式和監(jiān)控制度，通過(guò)清晰的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程和時(shí)間節(jié)點(diǎn)控制，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)有序完成，也符合未來(lái)生產(chǎn)實(shí)踐需要。

要做好計(jì)劃進(jìn)度管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，時(shí)間跨度達(dá)到4個(gè)月，需要合理的時(shí)間分配和時(shí)間投入。學(xué)生必須每周填寫畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃進(jìn)度表，內(nèi)容包括每周所需完成的設(shè)計(jì)內(nèi)容、發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施，并提交指導(dǎo)教師審閱、評(píng)價(jià)。同時(shí)要建立監(jiān)控制度。教師要每天考勤，確保學(xué)生的時(shí)間投入。

學(xué)生要通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)會(huì)如何系統(tǒng)性、完整性地思維，學(xué)會(huì)將書(shū)本知識(shí)與工程設(shè)計(jì)實(shí)際有機(jī)結(jié)合，要進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研、資料查閱、結(jié)構(gòu)構(gòu)思、校核計(jì)算、總結(jié)說(shuō)明等，也會(huì)反復(fù)探索、優(yōu)化課題設(shè)計(jì)總體思路，比較國(guó)內(nèi)外設(shè)計(jì)方案的優(yōu)劣，提出最優(yōu)組合的解決方案，都需要投入大量精力，以及相對(duì)充裕、合理的時(shí)間，把創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力充分挖掘出來(lái)，才能高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第五關(guān)：設(shè)計(jì)計(jì)算

課題設(shè)計(jì)階段是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中的核心部分，是對(duì)學(xué)生綜合能力系統(tǒng)考查的重要階段。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能鞏固學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)，而且能提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，更能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)調(diào)研借鑒、改進(jìn)設(shè)計(jì)，想象力及創(chuàng)新力得到充分發(fā)揮。

學(xué)生在調(diào)查研究階段，要根據(jù)課題的技術(shù)要求進(jìn)行方向性調(diào)查，對(duì)比與之相近的產(chǎn)品設(shè)計(jì)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有產(chǎn)品設(shè)計(jì)的不足，設(shè)想新的產(chǎn)品和技術(shù)，改進(jìn)已有產(chǎn)品，自然地就產(chǎn)生了創(chuàng)新的意識(shí)。指導(dǎo)教師要鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，哪怕是一個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)或者是技術(shù)參數(shù)的小改進(jìn)，都是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。

怎么改進(jìn)？怎么實(shí)現(xiàn)？學(xué)生要依據(jù)自己的知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思，有了創(chuàng)新意識(shí)的萌芽，再加上指導(dǎo)教師給予的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，這種創(chuàng)新意識(shí)就會(huì)通過(guò)不斷的、反復(fù)的構(gòu)思，形成可行性設(shè)計(jì)方案，并最終得以確定。

方案確定之后，進(jìn)入技術(shù)設(shè)計(jì)階段，學(xué)生采用工程語(yǔ)言將創(chuàng)新思維表達(dá)出來(lái)，繪制圖表，通過(guò)不斷校核驗(yàn)算，不斷優(yōu)化技術(shù)設(shè)計(jì)，將創(chuàng)新思維落實(shí)在設(shè)計(jì)工程中，最終得到最優(yōu)化的產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

六、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第六關(guān)：設(shè)計(jì)指導(dǎo)

合理指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，引導(dǎo)創(chuàng)新思維的落實(shí)，指導(dǎo)教師在這個(gè)環(huán)節(jié)的角色很重要，既要嚴(yán)格把控，又要留有空間。

首先，要求指導(dǎo)教師與學(xué)生一起研究課題設(shè)計(jì)的主攻方向，引導(dǎo)學(xué)生了解相關(guān)課題的前沿領(lǐng)域與創(chuàng)新成果，并按學(xué)生的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，提出不同難度的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，有利于學(xué)生較快地進(jìn)入角色，找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的恰當(dāng)切入點(diǎn)，使得各類學(xué)生都有可能發(fā)揮其特點(diǎn)和創(chuàng)新思維，發(fā)揮自己的能動(dòng)作用。

在指導(dǎo)過(guò)程中，要有針對(duì)性和差別化。指導(dǎo)過(guò)細(xì)，學(xué)生自身專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力、解決問(wèn)題能力及其創(chuàng)造性能力都有可能受到局限，不利于學(xué)生創(chuàng)新。指導(dǎo)過(guò)粗，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知深度方面存在一定欠缺，因而提出的方案可能不合理，這反過(guò)來(lái)又會(huì)約束學(xué)生的創(chuàng)新思維，限制學(xué)生的發(fā)揮空間，不利于有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。指導(dǎo)教師要合適地進(jìn)行指導(dǎo)，應(yīng)該以創(chuàng)新性思維為指導(dǎo)原則，根據(jù)每個(gè)學(xué)生題目和進(jìn)度的不同，以及學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)水平與接收能力的不同，進(jìn)行啟發(fā)式答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，讓其在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和創(chuàng)新，并通過(guò)指導(dǎo)過(guò)程，優(yōu)化自己的思維和能力，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新精神融合到畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容中。

七、創(chuàng)新思維培養(yǎng)第七關(guān)：設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)（論文）

設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的綱領(lǐng)性文件，是畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題分析、理論論證、模型建立、計(jì)算校核、設(shè)計(jì)說(shuō)明、系統(tǒng)總結(jié)的全過(guò)程，也是提高學(xué)生寫作表達(dá)能力的重要途徑。

在設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)的撰寫過(guò)程中，學(xué)生同樣需要應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，對(duì)課題進(jìn)行系統(tǒng)化的分析和梳理，可以再一次起到學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)“查漏補(bǔ)缺”的功效。學(xué)生通過(guò)文字描述，把創(chuàng)新思想、方案結(jié)果、應(yīng)用價(jià)值總結(jié)表述出來(lái)，從而真正感受到自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新價(jià)值和成就感。

八、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)成果上，在思維上的創(chuàng)新意識(shí)、技術(shù)上的革新改進(jìn)、參數(shù)上的優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算中的模型調(diào)整等也都是可以體現(xiàn)創(chuàng)新的。

按照創(chuàng)新性設(shè)計(jì)的要求，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，首先需要老師打破常規(guī)教學(xué)模式，探索創(chuàng)新教育管理、創(chuàng)新教學(xué)的新模式。同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新設(shè)計(jì)的興趣，能夠以積極的心態(tài)投入創(chuàng)新實(shí)踐的過(guò)程中。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從“選題”、“開(kāi)題”到“技術(shù)設(shè)計(jì)”、“設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)”的整個(gè)過(guò)程，都可以滲透創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在這些環(huán)節(jié)中，應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新思維，在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)創(chuàng)新思維，檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新是一種精神，是一種毅力，是一種拼搏。畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，在開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在未來(lái)工作中刻苦、堅(jiān)韌、務(wù)實(shí)、不怕困難的奮斗品質(zhì)。教師具有創(chuàng)新的思想，學(xué)生為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新而努力，這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)使學(xué)生更有自信與實(shí)力迎接未來(lái)新技術(shù)的挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬才，李把超，陳立.工程類學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革與實(shí)踐[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.6.

[2]劉大，周福君.機(jī)械類本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新性探討[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2008.2.

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞:畢業(yè)設(shè)計(jì);產(chǎn)品化;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;融合

一、緒論

近年來(lái)，我國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得了明顯成效，但并未真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入整個(gè)人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系中以普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的課程為主，與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)結(jié)合不緊密，學(xué)生基于專業(yè)的創(chuàng)業(yè)成功率不高，出現(xiàn)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育“兩張皮”的狀況。畢業(yè)設(shè)計(jì)是高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的重要載體和平臺(tái)之一，卻也是當(dāng)前高職教育教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)之一。作為高職各專業(yè)必修的綜合性實(shí)踐課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，是體現(xiàn)人才培養(yǎng)特色和加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力綜合訓(xùn)練的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。但目前，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)普遍存在沿襲學(xué)科體系教學(xué)模式、缺乏高職特色的問(wèn)題，突出表現(xiàn)在選題不合理，設(shè)計(jì)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際脫節(jié)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，無(wú)法體現(xiàn)其在人才培養(yǎng)的重要地位和價(jià)值，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革是各高職院校迫切需要攻克的難點(diǎn)問(wèn)題之一?；陔p創(chuàng)能力培養(yǎng)的高職電氣專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革是將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，畢業(yè)設(shè)計(jì)主要成果形式為實(shí)物產(chǎn)品，解決雙創(chuàng)教育與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合關(guān)鍵問(wèn)題:雙創(chuàng)資源的挖掘和利用。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，明確畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品“做什么?怎么做?做到什么程度”，克服了師生“不想為、不敢為、不會(huì)為”的畏難情緒。在傳授專業(yè)知識(shí)和技能過(guò)程中加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

二、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進(jìn)、三維一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化

2014年，山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)開(kāi)始實(shí)施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的“四階遞進(jìn)、三維一體”畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革試點(diǎn)，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為四階遞進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，從知識(shí)、技能、創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升學(xué)生能力。如圖1所示。

(一)發(fā)掘雙創(chuàng)資源，經(jīng)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為“四階遞進(jìn)”畢業(yè)設(shè)計(jì)課題通過(guò)主動(dòng)為企業(yè)解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，轉(zhuǎn)變企業(yè)對(duì)校企合作“不熱情、不信任、不愿意”態(tài)度，豐富畢業(yè)設(shè)計(jì)課題來(lái)源，發(fā)掘雙創(chuàng)資源，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，設(shè)置“典型設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備優(yōu)化升級(jí)—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”四階遞進(jìn)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題庫(kù)。

(二)“三維一體”從知識(shí)、技能、創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升學(xué)生能力畢業(yè)設(shè)計(jì)課題源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，產(chǎn)品制作需完成從市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、采購(gòu)管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作流程。在此過(guò)程中，學(xué)生熟悉了工作過(guò)程、積累工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和工作策略，從知識(shí)、技能和創(chuàng)新三個(gè)維度綜合了提升學(xué)生能力。

(三)制定生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)化處理“SMART”原則企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題的難度和深度是在校生無(wú)法完全解決的，并且企業(yè)對(duì)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的解決通常有時(shí)間限制，校內(nèi)也無(wú)法完全滿足產(chǎn)品生產(chǎn)制造所需的條件，需要將生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)化處理。制定生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題教學(xué)化處理“SMART”原則(即S原則(即生產(chǎn)問(wèn)題的明確典型工作任務(wù);M—Measurable合理確定課題大小;A—Attainable準(zhǔn)確把握課題難度;R—Relevant解決企業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題;T—Time-based符合滿足教學(xué)要求)。

三、校企協(xié)同實(shí)施基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化實(shí)踐

畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革整體思路是:通過(guò)開(kāi)展深層次的校企合作，豐富課題來(lái)源，將企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題通過(guò)教學(xué)化處理轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題。設(shè)置“典型設(shè)備仿制—設(shè)備優(yōu)化升級(jí)—解決技術(shù)難題—產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”四階遞進(jìn)的課題資源庫(kù)，學(xué)生根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)和意愿進(jìn)行選題，跨專業(yè)組建團(tuán)隊(duì)，在校企雙導(dǎo)師指導(dǎo)下，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。創(chuàng)新校企協(xié)同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)作品制作的教學(xué)模式，制定畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，改進(jìn)考核方式，校企共同評(píng)價(jià)作品。

(一)豐富課題來(lái)源，校企協(xié)同遴選課題依托學(xué)院牽頭成立的山東省機(jī)械行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)和京津冀高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟和長(zhǎng)清區(qū)產(chǎn)學(xué)研未來(lái)工匠聯(lián)盟，主動(dòng)作為，豐富課題來(lái)源。一是組織專任教師到企業(yè)調(diào)研和參加實(shí)踐鍛煉，發(fā)掘課題。二是鼓勵(lì)專任教師為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)服務(wù)，開(kāi)發(fā)課題。三是校企共建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，接納課題。四是建立校內(nèi)技能大師工作室，引入課題。五是關(guān)注專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目要求，創(chuàng)新課題。六是學(xué)生提出創(chuàng)新創(chuàng)意想法，自擬課題。成立由產(chǎn)業(yè)教授、專業(yè)帶頭人、企業(yè)專家、專業(yè)骨干教師組成的課題遴選團(tuán)隊(duì)，一是采用“SMART”原則將企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)化處理，把學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)研究能夠解決的問(wèn)題整合成具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，校企雙導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作作品。二是對(duì)課題進(jìn)行按照“設(shè)備裝調(diào)—設(shè)備升級(jí)—難題解決”進(jìn)行課題分類。同時(shí)審核學(xué)生提出的“產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)”類課題。允許學(xué)生以專業(yè)相關(guān)專利代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，但必須提前申報(bào)，并通過(guò)審核同意后方可。

(二)組建跨專業(yè)協(xié)同制作小組根據(jù)生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題要求和學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)，組建跨專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組，學(xué)生發(fā)揮各自專業(yè)優(yōu)勢(shì)，共同解決技術(shù)問(wèn)題。既有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，又有利于鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)更加貼近工程實(shí)際和未來(lái)發(fā)展需要。

(三)校企雙師協(xié)同開(kāi)展教學(xué)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型不同，組合不同的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。校企協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)，由骨干教師和企業(yè)實(shí)踐專家分別擔(dān)任校內(nèi)外導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生完成設(shè)備優(yōu)化升級(jí)、解決企業(yè)技術(shù)難題和產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)類課題;校內(nèi)雙師協(xié)同教學(xué)團(tuán)隊(duì)由骨干教師和青年教師組成，負(fù)責(zé)典型設(shè)備裝調(diào)類課題指導(dǎo)，技能大師和企業(yè)實(shí)踐專家為團(tuán)隊(duì)提供技術(shù)支持。規(guī)范制作過(guò)程。學(xué)生在雙師指導(dǎo)下，作品從開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)到成品交付都按照產(chǎn)品生產(chǎn)規(guī)范來(lái)實(shí)施。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技術(shù)資料整理。

(四)校企共同評(píng)估實(shí)踐效果企業(yè)實(shí)踐專家和專任教師共同組成答辯委員會(huì)，共同評(píng)價(jià)畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。答辯過(guò)程中，學(xué)生演示畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，對(duì)設(shè)計(jì)的內(nèi)容及成果進(jìn)行闡述，來(lái)自企業(yè)的專家和校內(nèi)教師組成的答辯委員會(huì)進(jìn)行質(zhì)疑，并給予評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分感受職場(chǎng)氛圍。

(五)完善保障措施統(tǒng)籌安排畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐。在二年級(jí)提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)，對(duì)于校內(nèi)的校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，經(jīng)審批后，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間提前開(kāi)展。建立畢業(yè)設(shè)計(jì)選題動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，每年更新30%左右的典型設(shè)置裝調(diào)類課題，每4年要全部更新一次。完整組織畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)校下達(dá)的任務(wù)，全程指導(dǎo)學(xué)生選題、制定并實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃。學(xué)生按照審定的實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，形成畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)后，學(xué)校統(tǒng)一組織答辯。搭建校企合作平臺(tái)。一是充分發(fā)揮學(xué)院牽頭成立的山東省機(jī)械行業(yè)職業(yè)培訓(xùn)教育集團(tuán)、長(zhǎng)清區(qū)產(chǎn)學(xué)研未來(lái)工匠聯(lián)盟和京津冀魯高技能人才培養(yǎng)聯(lián)盟作用，開(kāi)展深層次的校企合作。二是學(xué)院聘請(qǐng)?zhí)┥疆a(chǎn)業(yè)領(lǐng)軍人才、全國(guó)技術(shù)能手等企業(yè)能工巧匠在校內(nèi)設(shè)立技能大師工作室。三是成立校內(nèi)眾創(chuàng)空間—山東卓越電氣科技開(kāi)發(fā)公司，主動(dòng)尋求為企業(yè)服務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)拓展校企合作項(xiàng)目。四是整合現(xiàn)有的4個(gè)技能大師工作室、1個(gè)眾創(chuàng)空間和1個(gè)齊魯技能大師特色工作站資源，籌建機(jī)電產(chǎn)品協(xié)同創(chuàng)新中心。對(duì)所獲取的實(shí)際工程項(xiàng)目實(shí)例進(jìn)行教學(xué)化處理成為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，建立對(duì)接市場(chǎng)、聯(lián)系企業(yè)的機(jī)制。制定激勵(lì)措施。學(xué)院出臺(tái)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)文件，系統(tǒng)規(guī)劃、推進(jìn)和指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品化改革，在人力、物力、財(cái)力方面對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革給予支持，每年都投入專項(xiàng)資金用于畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作。鼓勵(lì)學(xué)生制作高水平畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎(jiǎng)?wù)鬯銥閷W(xué)分。提升雙師素質(zhì)，發(fā)揮科技創(chuàng)新社團(tuán)作用。一是提升專任教師實(shí)踐能力。在中國(guó)石油集團(tuán)濟(jì)柴動(dòng)力總廠、山東開(kāi)泰集團(tuán)有限公司建立教師實(shí)踐工作站，選拔青年教師到教師工作站，豐富專任教師一線企業(yè)工作經(jīng)歷，提高了專任教師社會(huì)服務(wù)能力。二是成立的科技創(chuàng)新社團(tuán)，從學(xué)生中選拔基礎(chǔ)扎實(shí)、具有技能潛質(zhì)的學(xué)生組建社團(tuán)，在社團(tuán)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)下，開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)，輔助教師開(kāi)展橫向課題研究，服務(wù)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作，承擔(dān)企業(yè)要求時(shí)間緊迫的實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)。建設(shè)“虛、理、實(shí)”一體畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)空間。教學(xué)空間由信息化的教室、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)室、校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)生產(chǎn)車間和畢業(yè)設(shè)計(jì)課程超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)組成，打造了“線上+線下、課上+課下”開(kāi)放性課堂。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)地點(diǎn)設(shè)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室及企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生感受真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和企業(yè)文化氛圍。通過(guò)信息化手段實(shí)施過(guò)程考核，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)將依托超星泛雅網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中使用學(xué)習(xí)通APP開(kāi)展過(guò)程考核，以資源平臺(tái)自動(dòng)考核數(shù)據(jù)為依據(jù)，實(shí)施過(guò)程考核評(píng)價(jià)。妥善處理畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品管理和使用。對(duì)于企業(yè)投入資金的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品交付企業(yè)使用。對(duì)于學(xué)院投入資金的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，作為自制教學(xué)設(shè)備。部分復(fù)雜作品，可分階段課題進(jìn)行，后續(xù)的課題在原產(chǎn)品的基礎(chǔ)上進(jìn)行改造和升級(jí)。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，學(xué)生制作作品參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽省級(jí)一等獎(jiǎng)以上獎(jiǎng)項(xiàng)或取得專利，可免于答辯。

四、基于雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化改革成效

校企協(xié)同實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能實(shí)現(xiàn)校、企、師、生多方受益。

(一)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能有效提高畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化是將源于不同企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)問(wèn)題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，學(xué)生在企校雙師指導(dǎo)下，完成真實(shí)產(chǎn)品制作。教學(xué)載體具有開(kāi)放性、教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性、教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品制作能全面完成培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)工程實(shí)踐和崗位能力的綜合訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了完成專業(yè)綜合訓(xùn)練、強(qiáng)化職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)目的。

(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能綜合培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力產(chǎn)品實(shí)物制作需完成從市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、采購(gòu)管理、安裝調(diào)試到技術(shù)交底完整的工作過(guò)程，在制作畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品過(guò)程中，學(xué)生熟悉了工作流程、積累工作經(jīng)驗(yàn)、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)和工作策略，從知識(shí)、技能和創(chuàng)新三個(gè)維度綜合提升了學(xué)生能力，學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)技能解決生產(chǎn)技術(shù)問(wèn)題能力增強(qiáng)。學(xué)生獲第十屆國(guó)際大學(xué)生iCAN創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽2016年度總決賽二等獎(jiǎng)、山東賽區(qū)選拔賽一等獎(jiǎng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類賽事獎(jiǎng)項(xiàng)21項(xiàng)。通過(guò)制作畢業(yè)設(shè)計(jì)作品實(shí)物，綜合訓(xùn)練提高學(xué)生職業(yè)能力，潛移默化培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)研和用人單位調(diào)研來(lái)看，學(xué)生普遍認(rèn)為通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)提高了自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，用人單位對(duì)此給予了高度重視。

(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化能顯著提升教師的教育教學(xué)水平一是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題，感悟真實(shí)職業(yè)情景，獲得企業(yè)第一線寶貴經(jīng)驗(yàn)。與企業(yè)實(shí)踐專家相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高了技術(shù)水平。二是通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)作品制作，教師進(jìn)一步明晰了課程定位，能夠?qū)⒆髌分谱髦兴男轮R(shí)納入教學(xué)內(nèi)容，豐富了教學(xué)資源。三是畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，師生組成學(xué)習(xí)共同體，便于教師探索學(xué)生成長(zhǎng)成才規(guī)律，推動(dòng)教學(xué)方式改革。(四)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化實(shí)現(xiàn)校企互惠互利，能實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品化解決企業(yè)技術(shù)問(wèn)題，能贏得企業(yè)信任，激發(fā)企業(yè)參與教學(xué)熱情，實(shí)現(xiàn)校企共管教學(xué)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)成果。此外企業(yè)實(shí)踐專家通過(guò)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，在實(shí)踐中能全面觀察學(xué)生綜合能力，能為企業(yè)招聘鎖定專門人才。學(xué)校通過(guò)校企合作，也能緩解學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)專項(xiàng)教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足、雙師師資隊(duì)伍欠缺等問(wèn)題。制作的高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)品也能成為自制教學(xué)設(shè)備。同時(shí)緩解教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和科研項(xiàng)目帶來(lái)的雙重壓力，提高專任教師社會(huì)服務(wù)能力。

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

[關(guān)鍵詞]畢業(yè)設(shè)計(jì) 實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng) 存在問(wèn)題 教學(xué)策略

[作者簡(jiǎn)介]耿彩芳（1964- ），女，江蘇徐州人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院教學(xué)科主任，助理研究員，研究方向?yàn)榻虒W(xué)管理；丁昶（1973- ），女，安徽合肥人，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，副教授，博士，碩士生導(dǎo)師，研究方向?yàn)槭覂?nèi)設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)教學(xué)及管理。（江蘇 徐州 221116）

[中圖分類號(hào)]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）20-0118-02

我國(guó)高等教育經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教育教學(xué)體系已發(fā)展得較為完備，但在本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)除了依然存在選題創(chuàng)新性不夠、教學(xué)手段陳舊等老問(wèn)題外，又出現(xiàn)了一些社會(huì)發(fā)展所帶來(lái)的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)升學(xué)矛盾的激化、信息化社會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的沖擊等新問(wèn)題。這些問(wèn)題的存在直接影響本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)效果，影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)該對(duì)問(wèn)題加以充分研究，并結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀，在明確教學(xué)目標(biāo)和研究教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上予以解決。

一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

1.就業(yè)壓力和升學(xué)壓力對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。受到國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)的影響，本科學(xué)生畢業(yè)面臨的就業(yè)壓力逐年上漲。《2013年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2013年中國(guó)本科生就業(yè)率下降12%，2013屆高校畢業(yè)生六月份本科畢業(yè)生簽約率僅為35%，低于去年同期12個(gè)百分點(diǎn)，2013年可謂是“史上最難就業(yè)年”。由于社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況以及前些年高校擴(kuò)招等因素的影響，一方面畢業(yè)生人數(shù)不斷增加，另一方面用人單位出現(xiàn)供大于求的狀況。當(dāng)前用人單位的門檻在不斷提高，本科生找工作時(shí)普遍遇到用人單位要求學(xué)生有實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，希望到崗就能立即投入工作。就業(yè)壓力迫使學(xué)生剛進(jìn)入大四階段就紛紛開(kāi)始求職，為了參加各地各高校的人才交流會(huì)，他們經(jīng)常請(qǐng)假外出。很多學(xué)生利用大四階段去企業(yè)或單位實(shí)習(xí)。在單位一邊實(shí)習(xí)一邊做畢業(yè)設(shè)計(jì)成為有工作意向的學(xué)生的普遍選擇。此外，在大四階段還有相當(dāng)一部分本科生有考研、出國(guó)等進(jìn)一步深造的需求，這些學(xué)生會(huì)投入大量的時(shí)間和精力參加各類培訓(xùn)班備考。本科生在畢業(yè)階段面臨的就業(yè)壓力和升學(xué)壓力使他們對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不足、投入時(shí)間和精力不足，在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，敷衍了事走過(guò)場(chǎng)，甚至出現(xiàn)拼湊、抄襲等現(xiàn)象，難以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題存在問(wèn)題。當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也存在諸多問(wèn)題，一些是老生常談的問(wèn)題，也有一些是隨著社會(huì)發(fā)展而出現(xiàn)的新問(wèn)題。依然存在的老問(wèn)題包括很多高校本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題欠規(guī)范，在設(shè)計(jì)選題規(guī)模上沒(méi)有控制，最后成果顯示出學(xué)生工作量大小不一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)有失客觀公平。還有一些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有體現(xiàn)與專業(yè)課程的銜接，甚至有些內(nèi)容和三四年級(jí)的專業(yè)課程教學(xué)相差不大，畢業(yè)設(shè)計(jì)和專業(yè)課程的成果要求相當(dāng)，不但在設(shè)計(jì)深度上不夠，也未能緊密結(jié)合實(shí)踐。還有一些設(shè)計(jì)選題內(nèi)容陳舊，沒(méi)有與學(xué)科前沿相結(jié)合，創(chuàng)新性不足。當(dāng)前復(fù)合型和應(yīng)用型的人才成為社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的基本要求，社會(huì)的發(fā)展要求畢業(yè)設(shè)計(jì)選題具有時(shí)代性、前瞻性。隨著交叉學(xué)科的發(fā)展，有的畢業(yè)出現(xiàn)了跨學(xué)科選題，這就要求對(duì)選題深入推敲、嚴(yán)格把關(guān)，以滿足培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐人才的需求。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程未能得到有效控制?？v觀當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)存在重結(jié)果、輕過(guò)程的問(wèn)題。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程未能得到有效控制，一方面是就業(yè)和升學(xué)壓力所致。由于相當(dāng)一部分學(xué)生把精力和時(shí)間投入到找工作和升學(xué)備考中，導(dǎo)致指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)前所制訂的畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃難以得到有效執(zhí)行。許多學(xué)生直到5月才匆匆回校真正著手畢業(yè)設(shè)計(jì)。處于對(duì)學(xué)生找工作不易的體諒和畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)的嚴(yán)重后果，一般院校往往對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判較為寬松，畢業(yè)答辯基本都予以通過(guò)。這也直接影響下一屆學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)的態(tài)度，使得對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程的控制更加困難。另一方面是由于指導(dǎo)教師隊(duì)伍自身以及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理不足等原因。在經(jīng)歷了一段時(shí)間的擴(kuò)張后，一些高校和專業(yè)學(xué)生人數(shù)增加較多，而教師引進(jìn)的速度卻較慢，使得生師比過(guò)高，有的教師甚至帶十余名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在精力和時(shí)間上很難保證對(duì)每個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效指導(dǎo)。此外，很多高校專業(yè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)年輕化高學(xué)歷的趨勢(shì)，新進(jìn)教師中海外求學(xué)歸國(guó)者不在少數(shù)。相當(dāng)一部分青年教師專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的認(rèn)識(shí)還不充分，對(duì)相關(guān)的教學(xué)研究投入也不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方面，一些高校雖然制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)文件，但缺少落到實(shí)處的管理辦法。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的相對(duì)寬松，沒(méi)有針對(duì)隨著社會(huì)發(fā)展出現(xiàn)的新情況的管理對(duì)策，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間精力的投入難以確保，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)最后成果的質(zhì)量。

二、基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略

1.構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)專業(yè)課程體系中分量最重的教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是從設(shè)計(jì)的周期還是對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量以及設(shè)計(jì)深度的要求都是最高和最全面的。但對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)單憑畢業(yè)設(shè)計(jì)是不夠的，應(yīng)該從宏觀的視角解析本科畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)于實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求，從構(gòu)建培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新能力的專業(yè)課程體系的宏觀視角切入，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，站在學(xué)科教育的高度構(gòu)建合理的專業(yè)課程體系。在專業(yè)課程體系中擺正畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的位置，專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中畢業(yè)設(shè)計(jì)和前期專業(yè)課程之間的銜接、各專業(yè)課之間的銜接都應(yīng)該符合教育教學(xué)的規(guī)律。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)和每一門專業(yè)課程都應(yīng)該明確教學(xué)目的、廓清教學(xué)內(nèi)容、深入研究將實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效結(jié)合，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)選題過(guò)大或過(guò)小、與前期專業(yè)課程內(nèi)容發(fā)生沖突等情況。

2.開(kāi)發(fā)多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，一個(gè)好的課題能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，充分檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)及實(shí)踐技能的掌握情況，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)盡可能站在本專業(yè)學(xué)科發(fā)展前沿，與實(shí)踐緊密結(jié)合，具有一定的應(yīng)用價(jià)值。除了傳統(tǒng)的選題方式外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)多元化的選題，選題內(nèi)容應(yīng)該突破舊有模式，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的延伸、多學(xué)科的交叉綜合。

項(xiàng)目依托下的選題。項(xiàng)目依托下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題來(lái)自于真實(shí)的課題，直接與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，選題具有前瞻性和實(shí)用性，真正實(shí)現(xiàn)理論結(jié)合實(shí)際，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生的專業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。項(xiàng)目依托下的選題滿足了社會(huì)對(duì)綜合性人才的需求，能對(duì)學(xué)生就業(yè)起到一定的幫助作用?，F(xiàn)在很多高校都建立了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地，與許多公司企業(yè)保持著良好的合作關(guān)系，依托這些合作關(guān)系找尋適合本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題具有較強(qiáng)的可行性。

校企合作下的選題。即通過(guò)學(xué)校與相關(guān)企業(yè)的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相互支持，相互協(xié)作，最終獲得校企雙贏的人才培養(yǎng)模式。校企合作下的選題企業(yè)提供實(shí)踐基地，學(xué)校有計(jì)劃地將企業(yè)項(xiàng)目納入專業(yè)教學(xué)研究課題中，可以選擇其中一部分內(nèi)容分解為子課題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程就是在企業(yè)工作的過(guò)程，在企業(yè)管理人員或工程技術(shù)人員以及校內(nèi)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生真正為企業(yè)解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，極大增強(qiáng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

跨學(xué)科、跨校聯(lián)合培養(yǎng)模式下的選題。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可以拓展到學(xué)科之間的交叉、院校之間的合作。這種選題可以打破專業(yè)和院校之間的壁壘，增加學(xué)生與其他專業(yè)和院校的交流互動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生的視野。同時(shí)，帶來(lái)指導(dǎo)模式質(zhì)的變化，使原來(lái)一對(duì)一的校內(nèi)指導(dǎo)方式擴(kuò)展到可以接受來(lái)自不同專業(yè)和不同院校的教師的指導(dǎo)，使學(xué)生感受到不同學(xué)科背景和人文環(huán)境下的專業(yè)理念，有助于他們打開(kāi)設(shè)計(jì)思路，提升設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。

導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。DIY（Do it yourself）翻譯成中文就是自己動(dòng)手做。導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題以學(xué)生自身的興趣為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生參與到畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的制定中。這樣的選題將畢業(yè)設(shè)計(jì)方向和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合。由知識(shí)傳授型的傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)向引導(dǎo)個(gè)性化的現(xiàn)代教學(xué)模式是DIY選題最大的特點(diǎn)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，拓展設(shè)計(jì)思路。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的有效控制。一是畢業(yè)設(shè)計(jì)教師團(tuán)隊(duì)的培養(yǎng)。對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師而言，其角色不同于其他課程中相對(duì)單純的“教授”，教師更多的應(yīng)該是一個(gè)畢業(yè)小組方向的領(lǐng)路人、教學(xué)開(kāi)展的組織者，“互動(dòng)式”教學(xué)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主要模式，教師給出合理的建議、指出正確的方向，最終引領(lǐng)學(xué)生獨(dú)立完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍本身提出了更高的要求。啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)踐技能的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)要求指導(dǎo)教師不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教育教學(xué)中緊跟學(xué)科前沿，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力在思想上要足夠重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程得到有效控制的基礎(chǔ)。二是配套教學(xué)管理。一般院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程基本分為前期、中期和后期。前期主要是教師下發(fā)課題，學(xué)生根據(jù)選題進(jìn)行前期資料的搜集、整理，以及開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐。中期學(xué)生展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，并對(duì)設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行修正、深化和完善。后期是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)收尾階段，學(xué)生要做出完整的畢業(yè)設(shè)計(jì)方案，提交各種文本和圖紙的最終完成稿。真正落實(shí)配套畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)管理非常有必要。前期要對(duì)整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度進(jìn)行合理規(guī)劃設(shè)計(jì)，每階段分別進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的考核。前期考核主要關(guān)注學(xué)生對(duì)與課題的相關(guān)思考和對(duì)資料收集整理的情況，以保證學(xué)生的前期研究相對(duì)充分；中期主要把握畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度；后期重點(diǎn)關(guān)注畢業(yè)設(shè)計(jì)深度和整體完成情況?？己朔绞娇梢圆捎么疝q形式，為了簡(jiǎn)化流程，中前期考核可以以小組方式進(jìn)行分組答辯，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)把握答辯要求和考核要點(diǎn)。學(xué)生做了多少工作，通過(guò)答辯一目了然。另外，也可建立中前期抽檢制度，隨機(jī)抽檢以確保進(jìn)度。通過(guò)合理的教學(xué)管理，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)每一階段的開(kāi)展。三是信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。當(dāng)前社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，可以利用信息技術(shù)合理進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)工作，同時(shí)能緩解就業(yè)和升學(xué)壓力對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。如在畢業(yè)設(shè)計(jì)分組后即建立畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)小組，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)各項(xiàng)畢業(yè)設(shè)計(jì)要求。學(xué)生可以一邊在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，一邊進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師在線給學(xué)生答疑指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)在給學(xué)生帶來(lái)便捷的同時(shí)，需要教師投入很多的時(shí)間和精力，進(jìn)度的控制和把握主要取決于指導(dǎo)教師的指導(dǎo)，如何衡量教師的工作也有一定的難度。所以，信息技術(shù)介入下的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)更加需要規(guī)范化管理。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前我國(guó)高校的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在諸多問(wèn)題，如何結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個(gè)需要深入研究的課題。厘清畢業(yè)設(shè)計(jì)目前的現(xiàn)狀、找到影響畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的主要原因，基于實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提出本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)策略并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)改革，才能夠突破傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式。

[參考文獻(xiàn)]

[1]韓朝暉.導(dǎo)入DIY理念的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)探索[J].裝飾，2011（3）.

[2]金敏麗，錢奇霞.風(fēng)景園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革研究[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：自然科學(xué)版，2011（6）.

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；工科教育；工程實(shí)踐

作者簡(jiǎn)介：仇中柱（1969-），男，山東嘉祥人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院，教授；陳小江（1989-），男，貴州安順人，上海電力學(xué)院能源與環(huán)境工程學(xué)院本科生。（上海 200090）

基金項(xiàng)目：本文系2011年上海電力學(xué)院重點(diǎn)教改項(xiàng)目、2011年上海高校重點(diǎn)教學(xué)改革項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.477     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）04-0094-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在工科教育中具有重要的意義，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），讓學(xué)生把各科專業(yè)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)，鍛煉學(xué)生綜合應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力和動(dòng)手解決問(wèn)題的能力，增加學(xué)生對(duì)本專業(yè)認(rèn)識(shí)的深度和廣度，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。如今，提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為當(dāng)前高等學(xué)校教育改革的重要任務(wù)，也是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）這一實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力成為當(dāng)代高等教育的重要途徑。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）培養(yǎng)環(huán)節(jié)現(xiàn)狀分析

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目質(zhì)量不高

因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，但是根據(jù)一人一題、三年的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目不能重復(fù)的要求，每個(gè)教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個(gè)題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開(kāi)展的不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目和實(shí)踐脫節(jié)，甚至部分題目是綜述性題目。以上造成了“假題真做”、“真題假做”、“假題沒(méi)有興趣做”等等不好的現(xiàn)象；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目十幾年不變甚至幾十年不變，題目陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生沒(méi)有興趣；在工程實(shí)踐能力方面得不到鍛煉。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）全部由教師擬訂題目，限制了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性

從以往的熱動(dòng)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）來(lái)看，課程設(shè)計(jì)的題目都是由教師出題，這些題目都是教師比較熟悉的，加上每年都要出題，題目都會(huì)有所相似。學(xué)生這時(shí)就找來(lái)學(xué)長(zhǎng)以往的設(shè)計(jì)資料，大大簡(jiǎn)化了畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的工作量，也就達(dá)不到通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的效果。此外，教師出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目難度也有差異，這就造成學(xué)生選題比較集中的現(xiàn)象。教師指導(dǎo)很多學(xué)生搞畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），工作量大，且效果也不好，同時(shí)學(xué)生間抄襲的現(xiàn)象也會(huì)存在。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）與就業(yè)的矛盾

大學(xué)四年結(jié)束，學(xué)生意味著就要走向社會(huì)，找工作成了大四學(xué)生最重要的事情。這時(shí)候就有單位到學(xué)校招聘，一些學(xué)生忙于面試和找工作，從而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的投入不夠。而用人單位這時(shí)候招聘，看不到學(xué)生最后的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成績(jī)，主要看的還是學(xué)生三年的學(xué)習(xí)成績(jī)，這也就讓學(xué)生覺(jué)得畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是找到工作后的事，從而輕視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。這時(shí)候，找的工作的學(xué)生只等順利畢業(yè)到單位報(bào)道，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能混過(guò)畢業(yè)就行，可見(jiàn)用人單位提前到校招聘，忽視學(xué)生最終畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的成績(jī)，讓學(xué)生滿于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，也就缺少了最能鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的機(jī)會(huì)。

4.學(xué)生對(duì)大學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文）不夠重視

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，相當(dāng)一部分學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)還是停留在應(yīng)付考試上，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)待每門課都是只求通過(guò)考試，學(xué)生對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也只是當(dāng)成一個(gè)大型作業(yè)，教師都會(huì)給過(guò)，從而不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）。與此同時(shí)，學(xué)生靠考前突擊，通過(guò)考試的心態(tài)造成了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)缺乏廣泛的認(rèn)識(shí)，課后學(xué)生也沒(méi)有興趣去了解電廠實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)生就沒(méi)有疑問(wèn)，也就難有創(chuàng)新的想法，也就不會(huì)去解決問(wèn)題，這也就是創(chuàng)新和實(shí)踐能力得不到提高的原因，這種現(xiàn)象的存在對(duì)于提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力是很不利的。當(dāng)然還是有一部分學(xué)生是優(yōu)秀的，他們有對(duì)知識(shí)的求知欲，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）也有興趣，然而其中的學(xué)生缺乏做課題的經(jīng)驗(yàn)，雖然畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目已經(jīng)確定，但具體到該怎樣做，學(xué)生還是不知道如何開(kāi)展。這些問(wèn)題都是現(xiàn)實(shí)教學(xué)中存在的亟待解決的問(wèn)題。

二、解決辦法

1.實(shí)踐中尋找課題，努力做到“真題真做”，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

實(shí)踐中尋找課題可以從電廠等單位的生產(chǎn)實(shí)踐，也可以從教師的科研活動(dòng)中提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目。

教師作為知識(shí)的傳播者，在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用性，講授課程理論知識(shí)的同時(shí)給學(xué)生舉出專業(yè)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用的例子，或是電廠實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，也可以擴(kuò)展到應(yīng)用本專業(yè)知識(shí)的領(lǐng)域中，讓學(xué)生在聽(tīng)課的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣，這樣學(xué)生就會(huì)全面了解專業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生在有了興趣之后就會(huì)主動(dòng)去查找相關(guān)的知識(shí)，只有當(dāng)專業(yè)知識(shí)全面后學(xué)生才會(huì)有疑問(wèn)和想法。學(xué)生有了疑問(wèn)后才會(huì)產(chǎn)生新的思路，這樣就為尋找畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目打下基礎(chǔ)。

學(xué)生可以通過(guò)參加導(dǎo)師制或教師的科研項(xiàng)目，跟著教師做科研，通過(guò)做的過(guò)程不但學(xué)到專業(yè)前沿的知識(shí)，同時(shí)也了解做課題的過(guò)程，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，而這一過(guò)程也可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生新的想法和思路，從而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.建立學(xué)生自擬題目機(jī)制，提高學(xué)生參與度

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目來(lái)源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題（教師把關(guān)）兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，然后教師對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)（論文）題目商討建立機(jī)制。體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教育理念。學(xué)科組成立學(xué)生自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目指導(dǎo)小組，學(xué)生填寫《自擬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）申請(qǐng)表》，在指導(dǎo)小組學(xué)生的申請(qǐng)表把關(guān)提出修改意見(jiàn)后進(jìn)行完善，最終確立畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)中以學(xué)生為主體的教育理念，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。

3.設(shè)立探索創(chuàng)新型題目

采取鼓勵(lì)和引導(dǎo)措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。把教師制定和學(xué)生自擬的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目劃分成“探索創(chuàng)新型”、“理論研究實(shí)驗(yàn)輔助型”、“實(shí)驗(yàn)研究理論輔助型”、“工程設(shè)計(jì)型”、“工程實(shí)踐型”等類型。對(duì)于每種類型的題目都要強(qiáng)調(diào)重視創(chuàng)新和工程實(shí)踐的內(nèi)容，并提出針對(duì)不同題目的不同指標(biāo)要求。

4.改進(jìn)成績(jī)?cè)u(píng)定方案

成績(jī)?cè)u(píng)定方面，采取措施，鼓勵(lì)和引導(dǎo)教師設(shè)立或?qū)W生自擬探索創(chuàng)新型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）題目，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，并提出創(chuàng)新和工程實(shí)踐具體指標(biāo)要求，建立不同類型課題的成績(jī)?cè)u(píng)定方案具體要求。

三、取得的效果

現(xiàn)從幾個(gè)典型例子來(lái)看以上措施取得的效果。比如上海電力學(xué)院熱動(dòng)專業(yè)2009屆郭愛(ài)同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“300MW循環(huán)流化床的床溫控制”是從上海西屋控制系統(tǒng)有限公司承擔(dān)的工程任務(wù)中提煉出來(lái)的。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，上海電力學(xué)院、上海西屋控制系統(tǒng)有限公司、郭愛(ài)同學(xué)簽訂了三方協(xié)議，由上海電力學(xué)院和上海西屋控制系統(tǒng)有限公司分別指定一名教師和工程師作為其指導(dǎo)教師，郭愛(ài)同學(xué)參加了工程實(shí)踐，完成了自己的論文，既對(duì)該工程作出了一定的貢獻(xiàn)，同時(shí)提高了自己的工程實(shí)踐能力，積累了寶貴的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)奠定了工作經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

再如，2010屆董振同學(xué)的畢業(yè)論文“蜂窩汽封流場(chǎng)及泄漏特性的計(jì)算”，2011屆劉彬同學(xué)的畢業(yè)論文“國(guó)電銅陵電廠600MW機(jī)組鍋爐排煙熱損失原因分析及對(duì)策”，他們的畢業(yè)論文題目都是從指導(dǎo)教師的橫向科研項(xiàng)目中提煉出來(lái)的，企業(yè)也為這名同學(xué)指定了指導(dǎo)教師。該同學(xué)參加了指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目，既完成了教師的科研項(xiàng)目，又幫助老師為企業(yè)解決了技術(shù)難題，同學(xué)自己既完成了畢業(yè)論文，體驗(yàn)到了理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐的愉快，還積累了工程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)論文活動(dòng)的三豐收。

在自擬題目方面，典型的例子是2010屆王偉同學(xué)、張雷同學(xué)、陳明同學(xué)。他們?nèi)藢?duì)一種既能發(fā)電又能作為普通外窗的“光伏窗”技術(shù)很感興趣，就向老師提出畢業(yè)論文準(zhǔn)備研究該技術(shù)。在老師的引導(dǎo)幫助下，圍繞該技術(shù)的三個(gè)不同角度，自己擬定了“建筑光伏一體化組件透過(guò)率優(yōu)化的研究”、“建筑光伏一體化組件的朝向適應(yīng)性研究”、“光伏窗氣候適用性研究”三個(gè)題目，分別研究光伏窗在不同透過(guò)率、不同氣候條件的城市、敷設(shè)在不同朝向的墻體時(shí)的節(jié)能特性進(jìn)行研究。因?yàn)槭亲约簲M定的題目，學(xué)生的興趣很濃，畢業(yè)論文工作都完成得非常好，還制作了光伏窗樣機(jī)。

采取了以上改革措施以后，上海電力學(xué)院熱動(dòng)專業(yè)2009、2010、2011連續(xù)三屆85.2％以上的畢業(yè)論文題目為工程實(shí)踐類題目，53.3％以上有教師的科研項(xiàng)目或者企業(yè)的技術(shù)問(wèn)題背景，自擬題目在4.8％以上。通過(guò)以上改革措施，增強(qiáng)了同學(xué)對(duì)畢業(yè)論文的興趣，同學(xué)們得到了工程實(shí)踐鍛煉，為就業(yè)創(chuàng)造了良好的條件，提高了畢業(yè)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新和實(shí)踐能力已成為當(dāng)前社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的要求，國(guó)家的發(fā)展離不開(kāi)科學(xué)的創(chuàng)新，提高學(xué)生的創(chuàng)新和工程實(shí)踐能力成為當(dāng)前教育的主旋律。大四學(xué)生在臨近畢業(yè)時(shí)，由于就業(yè)壓力比較大，學(xué)生們?cè)陟话仓袑?duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視不夠，積極主動(dòng)性差。通過(guò)上述的改進(jìn)，積極引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的實(shí)踐環(huán)節(jié)上鍛煉他們的工程實(shí)踐能力，提早為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，探索新型畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的培養(yǎng)模式，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)在教師的幫助下自行選題，激發(fā)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）環(huán)節(jié)的積極主動(dòng)性，從而通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）達(dá)到鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力、提高學(xué)生工程實(shí)踐能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫雪景,魏立明.高等院校工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革與探討[J].中國(guó)電力教育,2009,(21):128-129.

[2]彭熙偉,王向周,鄭戍華.關(guān)于提高工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].中國(guó)電力教育,2011,(4):115-116.

[3]陳志賢.工科院校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].高教研究與評(píng)估,

2011,(12):85-86.

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

當(dāng)前，各工程院校在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，普遍存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)模式陳舊，缺乏革新

工程教育的一個(gè)缺陷是重理論而輕實(shí)踐。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)各工科院?；旧线€是停留在利用學(xué)校現(xiàn)有資源或者是在學(xué)校范圍內(nèi)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)這種形式，學(xué)生也僅僅停留在查找資料、撰寫論文的層面，學(xué)生的創(chuàng)新能力無(wú)法得到鍛煉。

（二）教師工程經(jīng)驗(yàn)少，題目質(zhì)量不高

因?yàn)楦咝U(kuò)招，師生比例大幅度提高，教師每年都要出大量題目，客觀上保證每個(gè)題目都具有高質(zhì)量有一定難度；相當(dāng)部分教師本身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺，工程經(jīng)驗(yàn)少，科研工作開(kāi)展得不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目和實(shí)踐脫節(jié)，造成了“假題真做”“真題假做”“假題沒(méi)有興趣做”等不良現(xiàn)象。

（三）學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力投入不夠，創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)

通常按照培養(yǎng)計(jì)劃的要求，畢業(yè)設(shè)計(jì)都安排在第八學(xué)期完成，這一學(xué)期恰好是畢業(yè)生找工作以及考研復(fù)試階段，加之畢業(yè)生就業(yè)壓力逐年加大，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)上的精力投入不夠，致使畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了一定程度的滑坡，嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

二、借鑒先進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)理念，建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的新模式

（一）歐美的畢業(yè)設(shè)計(jì)安排與做法

歐美一些工科院校非常注重學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。如美國(guó)工科院校規(guī)定，大學(xué)生在大學(xué)四年學(xué)習(xí)期間要花15個(gè)月的時(shí)間在工廠、企業(yè)學(xué)習(xí)；德國(guó)規(guī)定工科院校學(xué)生參加實(shí)踐或?qū)嵙?xí)的時(shí)間不得少于26周，理工科學(xué)生在學(xué)完1至3年的專業(yè)課程后參加課程考試，合格后必須參加一定的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，然后才能撰寫畢業(yè)設(shè)計(jì)?？梢?jiàn)，國(guó)外大學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的完成，主要通過(guò)大量投入專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間，且安排時(shí)間比較集中。國(guó)外工科院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的安排非常值得借鑒。

（二）建立產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式

我院在辦學(xué)過(guò)程中，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，與省內(nèi)60多家相關(guān)企事業(yè)單位長(zhǎng)期共建"產(chǎn)學(xué)研"合作教育基地，在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)積極探索產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)改革，形成“產(chǎn)學(xué)研”相輔相成、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的辦學(xué)機(jī)制。其一，自第七學(xué)期中期開(kāi)始，學(xué)生直接到產(chǎn)學(xué)合作教育基地，由具有執(zhí)業(yè)資格的高工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)，真項(xiàng)目真做，完成畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及其答辯等工作；其二，定期舉行學(xué)術(shù)報(bào)告制度。由學(xué)生定期分組討論，互相指出課題中可能存在的問(wèn)題，提出可能的解決方法，由指導(dǎo)教師加以總結(jié)評(píng)述，激發(fā)學(xué)生的研究熱情，提高他們的創(chuàng)新能力，還可幫助他們找出在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中自己綜合能力的不足之處；其三，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生參加產(chǎn)學(xué)雙方工程實(shí)踐橫向課題的研究工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）產(chǎn)學(xué)合作、校企聯(lián)培的畢業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)勢(shì)

1.培養(yǎng)“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，實(shí)現(xiàn)校企雙贏校企合作實(shí)踐教學(xué)基地可以為學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)提供有力的支持和保障。學(xué)生在企業(yè)鍛煉，積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力，使學(xué)生在進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)具有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，工作適應(yīng)性得到了極大的提高，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零距離對(duì)接，增強(qiáng)了學(xué)生就業(yè)能力；對(duì)企業(yè)而言不僅宣傳了企業(yè)形象，培養(yǎng)出“零適應(yīng)期”的優(yōu)秀本科生，而且降低了人力成本，增強(qiáng)了企業(yè)自身的創(chuàng)新活力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.通過(guò)加強(qiáng)指導(dǎo)教師的工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的一方面，對(duì)于沒(méi)有工程背景工作經(jīng)歷的青年教師來(lái)說(shuō)，組織指導(dǎo)教師特別是青年教師深入生產(chǎn)第一線，使其能參與企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目管理工作，及時(shí)掌握行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，是加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高指導(dǎo)教師水平的重要措施。另一方面，聘請(qǐng)產(chǎn)學(xué)合作單位的既有較高理論水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)專家來(lái)校做系列講座或?qū)?chǎng)報(bào)告，同時(shí)，幫助聘請(qǐng)的企業(yè)高工過(guò)教學(xué)關(guān)，使其能對(duì)畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，達(dá)到提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力目的。

三、實(shí)施畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）應(yīng)注意的幾個(gè)創(chuàng)新環(huán)節(jié)

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間提前

為確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，我院根據(jù)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和培養(yǎng)方案要求，對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間安排進(jìn)行了調(diào)整，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作提前到第七學(xué)期初，即可按照導(dǎo)師的要求選修與課題相關(guān)的專業(yè)課程；同時(shí)有的放矢地進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、資料整理、外文翻譯等畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期準(zhǔn)備工作。這樣在第七學(xué)期中期學(xué)生已經(jīng)選好了題目，直接去產(chǎn)學(xué)合作教育基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)踐，同時(shí)開(kāi)始畢業(yè)設(shè)計(jì)了。到第八學(xué)期初，學(xué)生基本可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)初稿，因而避免了畢業(yè)設(shè)計(jì)與面試、找工作時(shí)間上的沖突，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間是確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一項(xiàng)有力措施。

（二）實(shí)施雙導(dǎo)師制

探索以校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師為指導(dǎo)教師的雙導(dǎo)師制度，開(kāi)拓學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的思路，引導(dǎo)學(xué)生采取以理論分析和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方法解決畢業(yè)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題。企業(yè)不僅擁有學(xué)校所沒(méi)有的豐富資源，包括大量的圖紙、圖片、實(shí)際工程資料，又能提供學(xué)生接觸實(shí)際問(wèn)題的機(jī)會(huì)；而學(xué)校擁有企業(yè)所沒(méi)有的深厚的理論水平和豐富的圖書(shū)資料。雙導(dǎo)師制度的實(shí)施，可以幫助學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中汲取兩家之長(zhǎng)，又可以幫助企業(yè)選擇合適的、可以勝任新工作的人才，是一個(gè)雙贏互利的選擇。

（三）學(xué)生參與擬題

畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源打破以往只有教師指定的慣例，分為教師制定和學(xué)生自主選題(教師把關(guān))兩種情況。學(xué)生自主選題即學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特點(diǎn)自擬題目，指導(dǎo)教師要對(duì)題目做好充分的論證，確保題目與專業(yè)相符，難易適中，題目盡可能結(jié)合生產(chǎn)、科研實(shí)際；指導(dǎo)教師對(duì)題目的方向、工作量和難度等方面提出建議，進(jìn)行把關(guān)，最后確立題目，形成以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的設(shè)計(jì)題目商討機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性。

（四）答辯與考評(píng)制度改革

探索企業(yè)參與答辯與考評(píng)的制度。企業(yè)參與的考評(píng)制度是體現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)水平的重要組成部分。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯中，答辯委員會(huì)成員至少包括1/3的企業(yè)高級(jí)工程人員；同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分包括至少30％的工程實(shí)踐分值。判斷學(xué)生有無(wú)創(chuàng)新并非只看學(xué)生的論文題目，還要看學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中有無(wú)自己的新觀點(diǎn)、新思路或新方法。

（五）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果

除畢業(yè)設(shè)計(jì)外，學(xué)生還可根據(jù)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)題目提交其它形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，如獨(dú)立開(kāi)發(fā)工程軟件、實(shí)體模型、工程實(shí)踐記錄、與企業(yè)導(dǎo)師合作進(jìn)行的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)資料等。

四、結(jié)束語(yǔ)

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

結(jié)合當(dāng)前高職生畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀，指出了傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷，為提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提出技能大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)，分析了畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新大賽相結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，探討創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：

高職教育；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新大賽

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）08016502

當(dāng)前企業(yè)招聘高職學(xué)生，越來(lái)越需要?jiǎng)?chuàng)新型與實(shí)用型人才，而當(dāng)前高職畢業(yè)生卻無(wú)法滿足企業(yè)需求。培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、有創(chuàng)新意識(shí)的人才，已成為高職院校教學(xué)共識(shí)。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為高職生5年教學(xué)最后一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論及專業(yè)知識(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，具有很強(qiáng)的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性，已成為高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型人才的一個(gè)突破口與重要環(huán)節(jié)。因此，如何培養(yǎng)實(shí)用型、創(chuàng)新型人才，如何結(jié)合高職院校自身特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化組合，拓寬與另辟畢業(yè)設(shè)計(jì)途徑，建立相應(yīng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的制度與保障，改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式和內(nèi)容，提高設(shè)計(jì)的質(zhì)量，成為高職院校亟待解決的問(wèn)題。

1高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)難以收到較好的成效分析

學(xué)生對(duì)5年所學(xué)理論知識(shí)掌握不足，缺乏應(yīng)用方面的鍛煉，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)手足無(wú)措，加之實(shí)習(xí)以后企業(yè)生產(chǎn)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，往往都是臨時(shí)抱佛腳，時(shí)間倉(cāng)促，無(wú)法保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。這些都嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和創(chuàng)新性。另外高職院校教學(xué)條件跟不上、師資力量較薄弱，教學(xué)資源不足，指導(dǎo)教師科研、項(xiàng)目較少、無(wú)相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有部分指導(dǎo)教師專業(yè)水平有限、缺乏責(zé)任心。而學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)候往往參照上年學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，導(dǎo)致了選題大同小異，缺乏選題創(chuàng)新，這就導(dǎo)致了指導(dǎo)教師較低的積極性，學(xué)生選題網(wǎng)上抄襲的問(wèn)題。加之畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研課題、實(shí)際項(xiàng)目、創(chuàng)新大賽脫鉤較，多數(shù)屬于被動(dòng)選題，無(wú)吸引力，學(xué)生進(jìn)行單人畢業(yè)設(shè)計(jì)，缺乏競(jìng)爭(zhēng)性和協(xié)作性，導(dǎo)致教師和學(xué)生態(tài)度不積極。

2創(chuàng)新大賽的悄然興起

近幾年來(lái)，職業(yè)院校各類創(chuàng)新大賽得到了較大程度的發(fā)展和重視，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力提供了平臺(tái)，在這些大賽中學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、實(shí)踐動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題等各方面能力都得到了較大的提升。創(chuàng)新大賽越來(lái)越受到各高職院校的重視與推崇，好的作品甚至可以申請(qǐng)專利。而企業(yè)對(duì)國(guó)家級(jí)、省級(jí)創(chuàng)新大賽獲獎(jiǎng)賽手的需求則足以顯現(xiàn)了社會(huì)對(duì)創(chuàng)新大賽的認(rèn)可。而且創(chuàng)新大賽的題目有很多與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目類似，無(wú)論形式、內(nèi)容、難易度上都可以當(dāng)做畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)展開(kāi)。而對(duì)學(xué)生來(lái)講把畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新大賽相結(jié)合既可以參加創(chuàng)新大賽又可以完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，一舉兩得，他們大都愿意參與技能大賽的畢業(yè)設(shè)計(jì)，而一些指導(dǎo)技能大賽的教師經(jīng)常提出參加技能大賽的學(xué)生作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。但是這種方法的瓶頸在于技能大賽的名額限制，許多學(xué)生無(wú)緣技能大賽。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題可以組織感興趣的同學(xué)組成技能大賽小組，小組人員以技能大賽項(xiàng)目開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，而沒(méi)有參與技能大賽的同學(xué)則以其他形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)

3.1創(chuàng)新大賽更結(jié)合實(shí)際

創(chuàng)新大賽注重前沿與交叉學(xué)科，并且有教育和企業(yè)部門的支持，創(chuàng)新大賽選題取材于生產(chǎn)實(shí)際項(xiàng)目和行業(yè)、專業(yè)的一些重要問(wèn)題及熱點(diǎn)問(wèn)題。所以，畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合創(chuàng)新大賽能夠切實(shí)提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)用性和實(shí)踐性，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐脫鉤，而且能夠讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀和發(fā)展方向。

3.2提高學(xué)生創(chuàng)新性

創(chuàng)新大賽不僅重視理論，而且注重學(xué)生系統(tǒng)知識(shí)的掌握和發(fā)揮，學(xué)生要通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自己創(chuàng)意，進(jìn)而設(shè)計(jì)制作成品，調(diào)試成品，通過(guò)這樣一整套設(shè)計(jì)實(shí)踐過(guò)程，最終達(dá)到自主設(shè)計(jì)與創(chuàng)新成型作品，這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性能力的提升起到了很大的作用。

3.3增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

創(chuàng)新大賽中的創(chuàng)新小組都是由多名學(xué)生組成，每名學(xué)生的個(gè)人能力和專業(yè)知識(shí)固然很重要，然而合理的分工和每名學(xué)生的協(xié)調(diào)合作至關(guān)重要，這樣影響著團(tuán)隊(duì)的效率以及創(chuàng)新作品的質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)中的分析、探討、思維的碰撞，乃至產(chǎn)生好的方案，以及通過(guò)討論使個(gè)人的思想、態(tài)度得到成長(zhǎng)，專業(yè)知識(shí)的到彌補(bǔ)，在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中學(xué)生的交流溝通能力得到了培養(yǎng)，這些都為以后畢業(yè)進(jìn)入工作崗位與他人溝通合作打下良好的基礎(chǔ)。

3.4提高競(jìng)爭(zhēng)性與趣味性

創(chuàng)新大賽由自己的比賽規(guī)則和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，而且競(jìng)爭(zhēng)激烈，獎(jiǎng)勵(lì)頗豐，對(duì)學(xué)生有很好的吸引力，學(xué)生也有興趣，學(xué)生在創(chuàng)新大賽中都表現(xiàn)出良好的積極性，然而創(chuàng)新大賽最好從高職三、四年級(jí)開(kāi)始做，把畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間進(jìn)行前移，這樣既能為大賽培養(yǎng)很好的后備軍又能保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間充足性。

學(xué)校保障措施

（1）建立管理制度，把工作落到實(shí)處。

創(chuàng)新大賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合不能流于形式，有必要建立一些管理制度來(lái)保障。首先要建立合理有效的管理制度與規(guī)定，細(xì)化責(zé)任。選派的指導(dǎo)教師和學(xué)生都要積極主動(dòng)，有很強(qiáng)的責(zé)任心，而指導(dǎo)教師則要求有較高實(shí)踐和理論知識(shí)水平。對(duì)每個(gè)學(xué)生每天都要擬定好工作方案和任務(wù)，細(xì)化具體任務(wù)和目標(biāo)，而每日交任務(wù)時(shí)必須得到指導(dǎo)老師的認(rèn)可。其次，合理安排學(xué)生時(shí)間，充分利用好學(xué)生的閑暇時(shí)間，保證創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間，在創(chuàng)新基地要嚴(yán)格考勤，讓創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)有時(shí)間保障。最后，要有相應(yīng)的過(guò)程監(jiān)控，學(xué)校負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作部門要平時(shí)經(jīng)常檢查，不定期抽查，檢查創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是否得到保障，抽查教師和學(xué)生的任務(wù)進(jìn)展?fàn)顩r，并且對(duì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題予以解決。

（2）做好創(chuàng)新大賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)。

由于創(chuàng)新大賽范圍廣，學(xué)科多并且往往邊緣化，這就要求指導(dǎo)教師知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，水平較高，并且要求指導(dǎo)老師終身學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)中成長(zhǎng)，在指導(dǎo)中學(xué)習(xí)，為以后更好的指導(dǎo)學(xué)生打下基礎(chǔ)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生和老師共同進(jìn)步與成長(zhǎng)，教師更大的作用是引導(dǎo)和指導(dǎo)好學(xué)生。力求在引導(dǎo)中讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新方法。創(chuàng)新大賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合不僅培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性而且還能夠提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)他們終身學(xué)習(xí)。

（3）學(xué)校建立相應(yīng)的政策及激勵(lì)機(jī)制。

由于創(chuàng)新大賽本身的性質(zhì)，必然會(huì)耗費(fèi)指導(dǎo)教師及學(xué)生大量時(shí)間和精力，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的課程學(xué)習(xí)，這樣就需要學(xué)校建立相應(yīng)的政策及激勵(lì)機(jī)制，保障學(xué)生把創(chuàng)新大賽進(jìn)行到底，學(xué)?？梢愿鶕?jù)具體情況對(duì)創(chuàng)新大賽設(shè)置一定的學(xué)分，替代一些課程的學(xué)分，也可以將參與創(chuàng)新大賽的學(xué)生的一些認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程與選修課程直接融入到創(chuàng)新大賽中去。對(duì)于一些無(wú)法替代的課程可直接安排短學(xué)期集中學(xué)習(xí)。而獎(jiǎng)勵(lì)也是必不可少的，適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)既是對(duì)已經(jīng)完成創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)也是對(duì)后續(xù)學(xué)生創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)的鼓勵(lì)。而對(duì)指導(dǎo)教師不光要在課時(shí)酬金方面加大力度而且要在評(píng)優(yōu)評(píng)先以及晉級(jí)方面優(yōu)先考慮。

4結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)增強(qiáng)了高職學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣，而且使畢業(yè)設(shè)計(jì)更具實(shí)用性、創(chuàng)新性。在此過(guò)程中學(xué)生得到很好的鍛煉，為其以后走向工作崗位打下了一定的基礎(chǔ)，指導(dǎo)教師的水平也會(huì)在創(chuàng)新大賽畢業(yè)設(shè)計(jì)中也有一個(gè)較大層次的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳浩，袁艷斌，黃解軍等.復(fù)合型新專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的研究與實(shí)踐[J].高校教育管理，2007，（4）：8689.

[2]范立南.提高信息學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2008，（6）：1215.

[3]周艷軍，張啟儉，齊平等.提升學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)薪能力培養(yǎng)途徑的探索[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（7）：218220.

[4]呂鋒，邸敏艷，靳慧龍等.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)教學(xué)改革的推動(dòng)作用[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（3）：122124.

[5]莊濤.電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽對(duì)高職院校實(shí)踐教學(xué)改革的啟示[J].今日科苑，2008，（go）：224.

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

關(guān)鍵詞：高職高專；畢業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009—0118（2012）11—0160—02



一、引言

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)過(guò)程中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)此環(huán)節(jié)學(xué)生對(duì)所掌握的理論與實(shí)踐知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，在鞏固課堂知識(shí)的同時(shí)，為實(shí)現(xiàn)零距離上崗打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！督逃哭k公廳關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知》（[2004]14號(hào)）指出：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會(huì)意識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)也反映一個(gè)學(xué)校的教學(xué)水平，在國(guó)家示范院校驗(yàn)收過(guò)程中，畢業(yè)設(shè)計(jì)作為重要的一個(gè)驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，作為培養(yǎng)生產(chǎn)一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才的高職教育，畢業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要。

二、高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

筆者通過(guò)近五年參加高職畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)不少問(wèn)題。

（一）題目定位不準(zhǔn)確，脫離培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職學(xué)生的培養(yǎng)要求教育部有明確的規(guī)定，高職院校應(yīng)該嚴(yán)格按照培養(yǎng)目標(biāo)制定相關(guān)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求及題目要求，不能沿襲本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范。部分高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范和本科差別不大，要求過(guò)高，或者過(guò)于簡(jiǎn)單，這些阻止了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

（二）時(shí)間倉(cāng)促，質(zhì)量不高

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)一般是在第六學(xué)期進(jìn)行，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間正是就業(yè)招聘會(huì)的高峰期，學(xué)生整天奔波于各種招聘現(xiàn)場(chǎng)，幾乎無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校的就業(yè)率又影響學(xué)校未來(lái)的發(fā)展，因此，不利外部的環(huán)境嚴(yán)重影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（三）選題陳舊，脫離實(shí)踐

現(xiàn)代科技發(fā)展迅速，技術(shù)更新?lián)Q代很快。有的題目用了好幾年，缺乏創(chuàng)新性和現(xiàn)實(shí)意義，激發(fā)不起學(xué)生的興趣，而且，所用的知識(shí)和方法在實(shí)踐中早已被淘汰，對(duì)于學(xué)生以后的實(shí)際工作沒(méi)有多少指導(dǎo)意義，因此，缺乏設(shè)計(jì)的意義。

（四）過(guò)程控制不嚴(yán)格，整體質(zhì)量不高

不同學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都作了相關(guān)的規(guī)定，但在執(zhí)行過(guò)程中常常出現(xiàn)職責(zé)不明確、要求不嚴(yán)格、不具體、不完整，對(duì)格式要求過(guò)多而忽略了內(nèi)容的重要性，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)于形式化，部分老師直接把往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)給學(xué)生，讓學(xué)生參考，參考實(shí)際上就是復(fù)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，部分學(xué)生在工廠實(shí)習(xí)，無(wú)暇顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)，更談不上主動(dòng)與指導(dǎo)老師聯(lián)系，與同學(xué)探討畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的問(wèn)題，這些都直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（五）抄襲嚴(yán)重，雷同較多

在網(wǎng)絡(luò)高度發(fā)達(dá)的今天，部分學(xué)生急于求成，對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一部分內(nèi)容都在網(wǎng)絡(luò)上查找，如果有相似的部分就直接下載，不加修改直接應(yīng)用；在同一小組內(nèi)的學(xué)生，互相分工彼此完成設(shè)計(jì)中的一部分，然后互相拷貝，論文中語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字較多，更有甚者圖紙的名字都沒(méi)改。如此過(guò)程怎么提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

三、改革的措施

（一）以培養(yǎng)目標(biāo)為根本，選擇合適的題目

在選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目時(shí)，要明確高職學(xué)生的培養(yǎng)要求，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，作到因材施教，有的放矢。高職畢業(yè)設(shè)計(jì)，要突出高級(jí)技能型人才培養(yǎng)的特色，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中就要特別突出高職對(duì)技能培養(yǎng)有較高要求的特點(diǎn)。我們對(duì)10級(jí)機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，確定了編制零件工藝與夾具設(shè)計(jì)、數(shù)控加工與編程、電控系統(tǒng)設(shè)計(jì)三個(gè)方向的題目，這三個(gè)方向覆蓋了本專業(yè)的能力要求，有一定的理論深度，同時(shí)也具有可操作性，使學(xué)生的綜合能力得到提高，為以后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）以合理的時(shí)間安排為基礎(chǔ)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的安排不宜限制于人才培養(yǎng)方案，而應(yīng)從學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理安排。畢業(yè)設(shè)計(jì)可在第五學(xué)期開(kāi)學(xué)布置題目，第五學(xué)期末或者第六學(xué)期初答辯。學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課的同時(shí)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，既可以加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，又可以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，在此期間可以和同學(xué)、老師有充足的時(shí)間進(jìn)行分析、討論、研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改正，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后進(jìn)行答辯。學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)后可以安心的進(jìn)行后續(xù)的教學(xué)安排，因此，合理的時(shí)間安排對(duì)于完成培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力都有非常積極的作用。

（三）以實(shí)際操作（實(shí)物）為標(biāo)準(zhǔn)，提高學(xué)生綜合能力

我們看到以往的畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式，就是一個(gè)檔案袋中裝一本說(shuō)明書(shū)，幾張圖紙，這些東西很虛，很難展示學(xué)生的能力。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中可以要求學(xué)生須有實(shí)物作為考核標(biāo)準(zhǔn)。如機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為某零件工藝的編寫與某道夾具的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己完成工藝規(guī)程的編寫和夾具的設(shè)計(jì)，然后讓學(xué)生在機(jī)床上操作自己編寫的工藝，如有問(wèn)題及時(shí)討論、改正，最后在條件允許的情況下讓學(xué)生自己動(dòng)手制作夾具，通過(guò)理論、實(shí)踐的實(shí)施，學(xué)生的理論知識(shí)、動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

（四）以新形勢(shì)下的能力為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的基礎(chǔ)和源泉，沒(méi)有創(chuàng)新，就沒(méi)有發(fā)展，因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師要注意充分發(fā)揮學(xué)生的主觀設(shè)計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前，指導(dǎo)老師對(duì)設(shè)計(jì)的規(guī)劃和要求不能過(guò)于詳細(xì)，要留給學(xué)生發(fā)揮的空間，允許學(xué)生按照自己的設(shè)計(jì)思路靈活構(gòu)思、安排，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高。

（五）以畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯為介質(zhì)，為就業(yè)招聘打好基礎(chǔ)

口才是一個(gè)人綜合能力的表現(xiàn)，特別是在學(xué)生招聘過(guò)程中非常重要。在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯過(guò)程中，可以很好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是學(xué)生對(duì)自己所完成任務(wù)的總結(jié)、表達(dá)、思辨的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示自我的平臺(tái)。在答辯過(guò)程中，答辯委員可以由指導(dǎo)老師、專家、企業(yè)代表等組成，通過(guò)答辯，為學(xué)生創(chuàng)建充分展示自我、推薦自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也為用人單位了解、選擇學(xué)生提供窗口，從而對(duì)學(xué)生的就業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。

四、保障畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施

（一）加強(qiáng)師資水平的建設(shè)

只有高水平的老師才能培養(yǎng)出一流的學(xué)生，教師業(yè)務(wù)能力直接影響學(xué)生的培養(yǎng)。因此，要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面應(yīng)該給現(xiàn)任的專職教師減輕上課的任務(wù)，讓教師能夠有充足的時(shí)間和精力進(jìn)行科研活動(dòng)或者下廠鍛煉，另一方面要引進(jìn)高學(xué)歷，高職稱以及具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才充實(shí)教師隊(duì)伍，提升高職院校整體的科研能力，只有這樣，教師才能夠拿出具有科學(xué)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性和針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。

（二）建立合理、科學(xué)的規(guī)章制度

在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)期間需要相關(guān)的制度保障。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)如果在第五學(xué)期進(jìn)行，那么進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)所需的一些資料比如圖紙、圖版、手冊(cè)、教室等都需要相關(guān)部門協(xié)調(diào)，統(tǒng)一安排，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)在第六學(xué)期進(jìn)行，為了減少學(xué)生因忙于找工作而對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來(lái)的不利影響，需要學(xué)院的教務(wù)處、就業(yè)辦、學(xué)生處等部門與個(gè)人共同協(xié)商解決，既不影響學(xué)生的就業(yè)，同時(shí)又能讓學(xué)生安心、順利的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。這些都需要學(xué)校制定相關(guān)的規(guī)章、制度來(lái)約束部門、個(gè)人，以免出現(xiàn)推諉扯皮的現(xiàn)象，影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成。

（三）完善畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系

高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)有高職的特點(diǎn)。高職學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)一般由指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師、答辯三部分組成，各部分所占的分值比例不同學(xué)校不盡相同。筆者認(rèn)為，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)于指導(dǎo)老師、評(píng)閱老師、答辯的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)有具體、詳實(shí)的要求，不同專業(yè)應(yīng)區(qū)別對(duì)待，同時(shí)，還應(yīng)增加論文選題，文獻(xiàn)資料的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)為就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

高職畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生走向工作崗位最后一次系統(tǒng)、全面的練兵，對(duì)學(xué)生以后的工作有很大的影響。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生對(duì)三年所學(xué)的知識(shí)有了系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和獨(dú)立工作的能力，鍛煉學(xué)生吃苦耐勞、勇于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)協(xié)作的工作作風(fēng)。因此，我們應(yīng)該重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教高廳.關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作的通知[C].教育部辦公廳，2004，（14）.

[2]朱方來(lái).向懷坤.改革高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的幾點(diǎn)思考[J].職業(yè)教育研究，2011，（7）.

[3]管新平.高職畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的改革途徑[J].深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，（2）.

[4]徐立志.賈敏.對(duì)高職畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行改革的探討與實(shí)踐[J].職業(yè)教育研究，2005，（2）.

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新點(diǎn)范文

1改革指導(dǎo)教師考核制度

將指導(dǎo)教師的考核情況與研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等掛鉤，充分調(diào)動(dòng)指導(dǎo)教師的積極性。建立合理的獎(jiǎng)懲制度，對(duì)部分責(zé)任心不強(qiáng)、指導(dǎo)不佳的教師進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰?？己私Y(jié)果直接與工作量掛鉤。具體可采用以下幾種措施:

1.1成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組

為了提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，有必要成立院、校兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組要服從校畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組的統(tǒng)一安排，并作為年底考核學(xué)院的一項(xiàng)重要工作，促使各院對(duì)教學(xué)、科研并重。院畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組不定期地對(duì)論文選題、指導(dǎo)、中期檢查、評(píng)閱、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查監(jiān)督，詳細(xì)記錄并及時(shí)反饋指導(dǎo)教師的工作情況，督促指導(dǎo)教師做好工作。如果有條件的話，派專人全程跟蹤某個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，反饋給學(xué)院和學(xué)校，并及時(shí)完善更正，提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.2建立指導(dǎo)教師誠(chéng)信庫(kù)

誠(chéng)信是社會(huì)道德的基本要求，對(duì)高校教師設(shè)立指導(dǎo)教師誠(chéng)信庫(kù)，不僅實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的自我約束，也是高等學(xué)府為社會(huì)輸出優(yōu)秀畢業(yè)生的前提。校院兩級(jí)畢業(yè)設(shè)計(jì)督導(dǎo)組隨機(jī)抽查本科生往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)，并聘請(qǐng)外單位專家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行盲評(píng)，評(píng)閱結(jié)果設(shè)置優(yōu)、良、中、差四個(gè)等級(jí)，以考核指導(dǎo)教師的工作質(zhì)量和工作態(tài)度，連續(xù)兩年評(píng)閱結(jié)果為中及以下的指導(dǎo)教師給予黃牌警告，第三年仍為中及以下評(píng)閱結(jié)果的指導(dǎo)教師，將出現(xiàn)不良記錄，納入個(gè)人誠(chéng)信庫(kù)中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。另外，讓本畢業(yè)生為指導(dǎo)教師進(jìn)行打分，客觀評(píng)價(jià)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)情況。為了保證公平性和合理性，以三年內(nèi)各位本科畢業(yè)生的打分的算術(shù)平均值為依據(jù)，滿分100分，低于70分的指導(dǎo)教師同樣出現(xiàn)不良記錄，納入個(gè)人誠(chéng)信庫(kù)中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、加職稱評(píng)審及各種榮譽(yù)的資格。從而有效地提升指導(dǎo)教師的重視程度和指導(dǎo)力度。

2建立合理獎(jiǎng)懲制度

建立獎(jiǎng)懲制度方面，通過(guò)適當(dāng)、合理的激勵(lì)機(jī)制激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生和指導(dǎo)教師的積極性，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量的順利進(jìn)行。

2.1學(xué)生獎(jiǎng)懲制度方面

大學(xué)生作為社會(huì)新技術(shù)、新思想的前沿群體、國(guó)家培養(yǎng)的高級(jí)專業(yè)人才，是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的棟梁之才。而畢業(yè)設(shè)計(jì)有助于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和獨(dú)自承擔(dān)科研項(xiàng)目的能力，為日后參加工作或深造學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此學(xué)生應(yīng)密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念開(kāi)展各自的畢業(yè)設(shè)計(jì)。如果畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展的工作可在具有一定級(jí)別刊物上發(fā)表，學(xué)?？蛇m當(dāng)資助一定額度的版面費(fèi)，充分調(diào)動(dòng)本科生的積極性和創(chuàng)新潛力。若論文內(nèi)容創(chuàng)新性好，學(xué)生表現(xiàn)特別優(yōu)秀，評(píng)為校級(jí)及以上優(yōu)秀畢業(yè)論文，學(xué)院學(xué)校可考慮適當(dāng)給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)積極性不高、表現(xiàn)較差和常以找工作和考研為借口的學(xué)生，則堅(jiān)決不能縱容，一次答辯不通過(guò)者將進(jìn)行二次答辯，如果二次答辯仍不通過(guò)者，將不予發(fā)放學(xué)位證書(shū)，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，在畢業(yè)設(shè)計(jì)初期就有一定的緊迫感，而不是敷衍了事的完成。

2.2指導(dǎo)教師獎(jiǎng)懲制度方面

指導(dǎo)教師作為學(xué)生的點(diǎn)撥、啟迪以及培養(yǎng)學(xué)生的良好工作習(xí)慣、方法和自學(xué)能力的領(lǐng)路人，對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的好壞至關(guān)重要。目前往往一名教師需要指導(dǎo)多名甚至十多名學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量不高。因此，對(duì)那些密切結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、中國(guó)石油工程設(shè)計(jì)大賽的創(chuàng)新理念為學(xué)生選題、悉心指導(dǎo)，并獲得相應(yīng)成果者(學(xué)術(shù)論文、發(fā)明專利、校級(jí)及以上畢業(yè)論文)給予研究生導(dǎo)師資格、職稱評(píng)定、榮譽(yù)授予等傾斜，鼓勵(lì)各位指導(dǎo)教師教學(xué)與科研并重。對(duì)于指導(dǎo)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)不通過(guò)者，將同樣納入個(gè)人誠(chéng)信庫(kù)中，并相應(yīng)取消研究生指導(dǎo)教師、參加職稱評(píng)定及各種榮譽(yù)的資格。從而提升指導(dǎo)教師的責(zé)任心和重視程度。

3探索校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

石油工程是一門工程性強(qiáng)的專業(yè)，比較注重油氣田現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用。目前校內(nèi)的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)多以理論性課題為主，往往缺乏實(shí)踐性。中國(guó)地質(zhì)大學(xué)(北京)借助其地理位置優(yōu)越性，周邊可與中石油、中石化、中海油研究院所、中石油華北油田、大港油田和中海油天津分公司展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)的校－企合作模式。高校發(fā)揮人才和理論優(yōu)勢(shì)，企業(yè)發(fā)揮生產(chǎn)技術(shù)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)和經(jīng)驗(yàn)，從而優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。雙方共同制定本科畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、實(shí)施方案，共同指導(dǎo)，嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)制度進(jìn)行開(kāi)題、檢查、評(píng)閱和答辯。學(xué)生也可以到企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，極大地提升了學(xué)生的工程觀念，使學(xué)生充分將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，為今后的工作夯實(shí)了基礎(chǔ)，也鍛煉了為人處世的能力。同時(shí)校－企指導(dǎo)教師也可相互學(xué)習(xí)，學(xué)校指導(dǎo)教師可接觸油田生產(chǎn)遇到的實(shí)際問(wèn)題，避免了“閉門造車”的尷尬局面，提高自身理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，企業(yè)指導(dǎo)教師通過(guò)這一合作模式也提升了自身的理論知識(shí)，指導(dǎo)油田生產(chǎn)實(shí)際。由此可知，校－企合作本科畢業(yè)設(shè)計(jì)合作模式可有效解決理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問(wèn)題，既解決了油田生產(chǎn)中遇到的問(wèn)題，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，大大地提高了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，從而達(dá)到了石油工程專業(yè)的設(shè)計(jì)初衷。

4結(jié)論