畢業(yè)生就業(yè)論文精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

土建類專業(yè)是城鎮(zhèn)化建設過程中的急需專業(yè)，學生就業(yè)情況是直接反映高校學生培養(yǎng)質量是否能滿足城鎮(zhèn)化建設需求的晴雨表。以土建類畢業(yè)生就業(yè)區(qū)域演變及所在地城鎮(zhèn)化發(fā)展水平關聯(lián)分析入手，開展畢業(yè)生就業(yè)與城鎮(zhèn)化需求的滿足度研究，對于促進畢業(yè)生質量提升、推動高校學科建設和辦學模式的發(fā)展有重要意義。本文選取三峽大學土木工程專業(yè)2009屆和2013屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)據(jù)和全國2009年與2013年分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)作為分析數(shù)據(jù)，以五年內(nèi)分省就業(yè)數(shù)據(jù)變化值和城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)的變化值作為分析指標開展實證分析。選取的數(shù)據(jù)中，省市的選擇為兩屆畢業(yè)生就業(yè)數(shù)大于“0”的省市。對于就業(yè)數(shù)據(jù)作如下處理：首先將畢業(yè)生的就業(yè)區(qū)域分省統(tǒng)計，分別得到2009年和2014年各省就業(yè)人數(shù)，并分別計算各省就業(yè)人數(shù)占當年總就業(yè)人數(shù)的百分數(shù)，最后計算五年間各省就業(yè)比例的變化值，最終得到的統(tǒng)計圖如圖1所示。對于城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)做如下處理：首先根據(jù)各省城鎮(zhèn)人口與總人口的比例，計算得到2009年和2013年我國分省城鎮(zhèn)化率數(shù)據(jù)，然后計算2009—2013年間各省城鎮(zhèn)化率的變化值，最后得到的統(tǒng)計圖如圖2所示。

從圖1來看，五年間就業(yè)率增幅為正的共有18個省市，這些省市主要集中在我國中西部地區(qū)。近年來，隨著我國西部大開發(fā)戰(zhàn)略及長江沿江經(jīng)濟帶規(guī)劃等國家區(qū)域發(fā)展規(guī)劃的出臺和實施，中西部地區(qū)迎來了難得的發(fā)展機遇。隨著基礎設施條件的改善和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展，城鎮(zhèn)化得到了長足發(fā)展。從圖2中可以看到，就業(yè)率增幅前五的省市中，湖北、陜西、貴州三省城鎮(zhèn)化發(fā)展排名分別列于第二、四和三位。這一現(xiàn)象說明了正在發(fā)展中的中西部地區(qū)為畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)空間和發(fā)展機會，也逐漸獲得了畢業(yè)生的認可，成為土建類畢業(yè)生的主要去向。五年間就業(yè)率增幅為負增長的省市共有11個，這些省市中包含了北京、上海、廣東、天津、浙江等發(fā)達省市。其中就業(yè)率后三位的省市分別是天津、山東和山西，其城鎮(zhèn)化率增幅排名分別為第29、23和9位。城鎮(zhèn)化率增幅減少，說明大規(guī)模的基礎設施建設投資也逐漸減少，對于土建類的畢業(yè)生而言，其工作機會也會相應減少，因此，前往這些地區(qū)就業(yè)的人數(shù)也會相對減少。從上述分析來看，土建類專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向和該地區(qū)城鎮(zhèn)化進程關系密切。城鎮(zhèn)化發(fā)展越快的地區(qū)，對該類專業(yè)生的需求越旺盛，也越吸引畢業(yè)生前往就業(yè)。但值得注意的是，在條件比較艱苦的地區(qū)，如甘肅、青海、新疆等地區(qū)，雖然城鎮(zhèn)化發(fā)展較快，對建設人才需求較多，但對畢業(yè)生的吸引力仍然不足。

二、土建類畢業(yè)生就業(yè)促進建議

第2篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

（一）職業(yè)生涯規(guī)劃教育與就業(yè)指導并行職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要從三個方面進行：一是客觀的自我認知以及準確的職業(yè)定位；二是從職業(yè)認知的角度，看清職業(yè)發(fā)展前景；三是選擇適合自己的職業(yè)目標和途徑。就業(yè)指導是指以信息指導、思想指導和求職技術指導為核心內(nèi)容的就業(yè)培訓。結合教學實際，在大一新學期及時開展大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育。在規(guī)劃教育中，除了由學院統(tǒng)一安排的職業(yè)生涯規(guī)劃課程以外，還邀請本地區(qū)的相關企業(yè)負責人現(xiàn)身說法，從專業(yè)的角度去看待職業(yè)生涯的發(fā)展。在就業(yè)指導方面，主要從三個方面著手對即將畢業(yè)的學生開展培訓工作：一是遵循學院教學要求，開展就業(yè)指導課程；二是邀請企業(yè)人力資源專家開展就業(yè)指導講座，從實際就業(yè)面試中的注意事項進行闡述及其解決方法；三是聯(lián)系往屆優(yōu)秀畢業(yè)生開展交流活動，通過優(yōu)秀畢業(yè)生的就業(yè)經(jīng)歷，使學生們提前對就業(yè)有一個感性的認知。

（二）依據(jù)市場發(fā)展需求，實施專業(yè)教學改革緊跟市場經(jīng)濟發(fā)展步伐，科學的實施專業(yè)教學改革，[3]在計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)中率先實行課程置換的人才培養(yǎng)模式，與北大青鳥信息技術有限公司合作，引進其先進的職業(yè)教育課程和優(yōu)質的教學資源，進一步培養(yǎng)學生的語言能力、基本工作技能、學習能力和環(huán)境適應能力，并利用其有利的環(huán)境優(yōu)勢為學生搭建大中型外資企業(yè)以及海外企業(yè)的就業(yè)平臺。在計算機應用技術、軟件技術等專業(yè)中實行分段培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式———簡稱為“2+1”模式，其核心內(nèi)容是高職學生在校學習兩年，主要完成公共課、基礎課及專業(yè)理論知識的修讀及專業(yè)操作技能的實訓，最后一年進入相關的企業(yè)頂崗實習，目的是使學生將所學知識在實際崗位中得到及時充分的利用，有效提高學生的動手能力和職業(yè)素養(yǎng)，打造現(xiàn)代的技能技術型人才。

（三）把握創(chuàng)業(yè)培訓機遇，提高創(chuàng)業(yè)培訓質量抓住政府部門的創(chuàng)業(yè)培訓機遇，積極做好學生創(chuàng)業(yè)培訓工作，并從培訓數(shù)量到培訓質量觀念的改變。近幾年來，在學院的大力支持下，創(chuàng)業(yè)培訓工作質量得到了質的飛躍，我們從選拔培訓對象、培訓準備、項目書寫練習及疑問解答等方面出發(fā)，始終以創(chuàng)業(yè)質量為核心，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)培訓的真正實效。截止2013年底，共有300余名學生參加了創(chuàng)業(yè)（意識）培訓班，其中創(chuàng)業(yè)設計項目《秦潭E購》獲得安徽省高職組創(chuàng)業(yè)設計大賽三等獎。

（四）從多角度出發(fā)，做好就業(yè)跟蹤調查工作就業(yè)跟蹤調查對就業(yè)工作有著重要的反饋作用，我們從畢業(yè)生評價、畢業(yè)生家長的滿意度調查與評價、用人單位、社會、政府的滿意度調查與評價三大角度出發(fā)，通過問卷調查、電話回訪、郵件交流等方式進行跟蹤調查，不隱瞞、不回避就業(yè)工作中出現(xiàn)的各種問題。我們求真務實的做好跟蹤調查工作，真實地反映就業(yè)實際狀況，為今后就業(yè)工作提供寶貴的經(jīng)驗。

（五）從發(fā)展角度看，建立健全的就業(yè)信息庫就業(yè)渠道路徑對就業(yè)工作有著積極推動作用，建立健全的就業(yè)信息庫是當前就業(yè)工作不可或缺的一部分。我們主要是從以下幾個方面來充實就業(yè)信息庫信息：一是借助校企合作，在與企業(yè)合作中，我們及時了解當前所需的人才；二是發(fā)揮往屆優(yōu)秀畢業(yè)生的功能，通過“以老帶新”的模式提前做好就業(yè)準備工作；三是結合任課教師的自身資源，加大力度與教師推薦的企業(yè)或公司合作；四是聯(lián)合學院招就處，從學院大型招聘活動中遴選出相關企業(yè)或公司進行合作，為學生就業(yè)開辟新的渠道。

（六）以學生為中心，做好就業(yè)服務保障工作就業(yè)工作成效如何，就業(yè)服務保障工作有著不可忽視的作用。我們主要是從就業(yè)信息宣傳、就業(yè)師資隊伍建設、就業(yè)困難生幫扶等方面著手進行。在就業(yè)信息宣傳方面,我們發(fā)揮電子信息系的優(yōu)勢，利用QQ群、E-mail、微信、微博、系就業(yè)網(wǎng)站等網(wǎng)絡媒體給每位畢業(yè)生進行信息宣傳，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息，創(chuàng)作出一個良好的就業(yè)、擇業(yè)環(huán)境；在就業(yè)師資隊伍建設方面，我系結合就業(yè)工作實際需要，加大了對職業(yè)指導師的培養(yǎng)，目前，我系中級指導師（1名），初級指導師（3名），增強了就業(yè)工作的綜合實力；在就業(yè)困難生幫扶方面，[4]除了積極聯(lián)系就業(yè)困難畢業(yè)生參加學院舉辦的專場就業(yè)招聘會以外，同時，做好就業(yè)困難畢業(yè)生的“一對一”心理引導工作以及積極主動聯(lián)系相關企業(yè)，綜合企業(yè)和畢業(yè)生實際，實行推薦就業(yè)，以解決就業(yè)困難的局面。

二、措施成效

通過上述措施在我系的開展落實，2013年，我系畢業(yè)生共391人，年終就業(yè)人數(shù)389人，年終就業(yè)率高達99.49%，此外，在進行的第三方評價問卷調查中，企業(yè)或公司對我系畢業(yè)生的滿意度是90.45%，畢業(yè)生對我系的教學育人評價滿意度是88.72%；2014年，我系畢業(yè)生共411人，初次就業(yè)人數(shù)373人，初次就業(yè)率90.75%，在進行的第三方評價問卷調查中，企業(yè)或公司對我系畢業(yè)生的滿意度是92.21%，畢業(yè)生對我系的教學育人評價滿意度是90.53%?？v觀就業(yè)反饋數(shù)據(jù)，成效是顯著的。

三、結語

第3篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

1“成就故事”肯定自我，恢復自信

學生考研失利以后出現(xiàn)的情緒低落、焦慮、沮喪等，是影響他們求職的最根本因素，因此要首先做好就業(yè)心理調適工作，引導他們改變錯誤的自我認知與社會認知，明白在求職過程中遇到困難和挫折是正常的;求職過程中產(chǎn)生不良情緒也是正常的，要學會自我調節(jié)。對這部分學生的心理干預，可運用合理情緒療法中的“合理化”和“去絕對化”原理，肯定他們的成績，糾正不恰當?shù)木蜆I(yè)心理?！昂侠砬榫w療法由美國著名心理學家埃利斯(A．Ellis)于20世紀50年代創(chuàng)立，其理論認為引起人們情緒困擾的并不是外界發(fā)生的事件，而是人們對事件的態(tài)度、看法、評價等認知內(nèi)容，因此要改變情緒困擾并不是致力于改變外界事件，而是應該改變認知，通過改變認知，進而改變情緒。他認為外界事件為A，人們的認知為B，情緒和行為反應為C，因此其核心理論又稱ABC理論?！保?］學生剛剛經(jīng)歷考研失利，心情相對沮喪，需要幫助他們合理宣泄情緒，并樹立正確的認知，從而建立自信。許多同學會因為一次失敗認為自己就一無是處，幫助他們糾正錯誤認知、尋找自身優(yōu)勢是很重要的一個方面。通過與他們的訪談挖掘每個人的優(yōu)勢和閃光點，如小A成績特別好，專業(yè)功底扎實，學習能力強;小B做事細心，吃苦耐勞;小C有許多實習經(jīng)歷，具備優(yōu)勢;小D文筆好，文字作品多，在應聘文字類崗位時具備很大優(yōu)勢。同時，通過讓他們撰寫“成就故事”的方法，幫助他們恢復自信，這些成就故事不一定是學習或者學生工作方面的，可以是在生活中發(fā)生的任何事情。在撰寫自己成功的經(jīng)驗中，逐漸樹立起信心，并總結在這些成就故事中展現(xiàn)了自己哪方面的知識、技能和品質。

2SWOT協(xié)助認識自我，合理定位

“SWOT分析法(也稱TOWS分析法、道斯矩陣)即態(tài)勢分析法，是Strengths(優(yōu)勢)、Weaknesses(劣勢)、Opportunities(機會)、Threats(威脅)的縮寫，最早是由哈佛商學院的K．J．安德魯斯教授于1971年在《公司戰(zhàn)略概念》一書中提出的。SWOT分析從兩個方面(內(nèi)部＆外部;優(yōu)點＆缺點)四個角度來分析自己?！保?］考研失利學生在求職道路上首先需要的是加強自我認知，通過SWOT方法總結自己的優(yōu)勢，學了什么(教育背景優(yōu)勢)、掌握了哪些專業(yè)知識和技能、具備哪些可轉移技巧(如溝通、團隊合作、領導能力等)、最成功的是什么、忍耐力如何等;分析自己的劣勢和不足、性格弱點是什么、經(jīng)驗或經(jīng)歷中欠缺什么、最失敗的是什么等;認識機遇，現(xiàn)在的就業(yè)形勢如何、社會急需什么樣的人才;分析威脅有哪些，比如專業(yè)對口程度、同學間的競爭等。通過SWOT學生盤點自己的核心競爭力，確定具體的求職方向。對于就業(yè)形勢的認知，可以通過學校往年數(shù)據(jù)告知他們，春季學期依然會有很多機會。在做好自我認知的基礎上，合理定位自己的求職目標，并預測可能有的困難。通過這些，讓他們仔細分析就業(yè)形勢和自己能力的匹配情況，樹立合理的就業(yè)觀。

3求職技能指導提升就業(yè)技能

“應聘簡歷是求職過程中的敲門磚，是應聘者的個人廣告。內(nèi)容充實而又富有個性的簡歷，將會在眾多平庸而雷同的簡歷中脫穎而出，更早地吸引人事經(jīng)理的眼球?！笨佳袑W生在簡歷制作上投入的時間相對有限，給予簡歷上的指導具有重要意義。制作簡歷的要領包括:1)簡短而完整的個人基本信息。姓名、性別、出生年月、籍貫、聯(lián)系方式，必須完整清楚。2)明確求職意向。求職意向是應聘簡歷的核心內(nèi)容，應當盡可能明確和集中。3)經(jīng)歷敘述要順序合理、銜接嚴謹。實習經(jīng)歷中可對實習單位增加適當?shù)膫渥?，做簡短背景資料介紹。4)表述技能、實習經(jīng)驗和社會活動時，不要只用“很好”“一般”“熟練”表述，最好能在這些詞語后面解釋一下它們的含義。5)注意簡歷的篇幅、字體和字號以及“包裝”等。簡歷正文篇幅盡量控制在1～2頁，字體不宜過多，字號不宜過小。學生做好簡歷后，應針對不同企業(yè)的需求，有針對性地投遞。面試方面，指導學生做好了解應試單位和職位、掌握面試官所要面試的問題類型、練習面試特有的語言、調適到最佳的心理、設計應試新形象等多方面的準備。譬如，學生一定要了解應聘單位的性質、主要功能、組織結構和規(guī)模，然后自我評估包括知識結構、能力結構、心理特征個性等方面，最后對自我和所應聘職位之間的適配性進行確認，以對面試問題做好充分準備。組織學生進行一些現(xiàn)場模擬群面、一對一面試，練習應對能力，提升面試技巧。

4“生涯人物訪談”積攢求職經(jīng)驗

第4篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

（一）信息不對稱在高校畢業(yè)生就業(yè)市場中，信息不對稱指用人單位與高校畢業(yè)生對相關信息的了解是有差異的，彼此之間的不了解，導致雙方因無法準確了解對方的情況，而出現(xiàn)需求與供給失衡的狀況。一種情況是，掌握較多信息的用人單位為在市場上獲得更多的利益，通過隱藏其真實的勞動力需求，以較低的工資率進行招募，從而導致部分畢業(yè)生無法就業(yè)。即：高校畢業(yè)生就業(yè)市場若信息對稱，用人單位與高校畢業(yè)生都彼此了解對方情況，他們將以均衡工資率（Pe）促成交易，用人單位的勞動力需求量（De）與高校畢業(yè)生的供給量（Le）剛好相等。因就業(yè)市場存在信息不對稱，用人單位利用其信息優(yōu)勢，通過隱藏其真實需求的方式，以低于均衡工資的工資率（P1）進行招募，勞動力供給量自然由（Le）下降到（L1），從而導致部分畢業(yè)生失業(yè),見圖2。另一種情況是，由于高校畢業(yè)生對就業(yè)市場的情況不了解，就業(yè)期望過高，以高于均衡工資率在就業(yè)市場求職，因用人單位無法滿足其要求，從而導致失業(yè)。即：由于高校畢業(yè)生信息不對稱，工資要求（P1）高于均衡工資（Pe），為此用人單位只有將勞動力需求量由均衡狀態(tài)下的（Le）下降到（L1），從而導致部分高校畢業(yè)生無業(yè)可就,見圖3。

（二）就業(yè)促進政策不合理為保護與促進高校應屆畢業(yè)生在內(nèi)的弱勢勞動群體的權益，世界的眾多國家或地區(qū)都通過立法來制定“最低工資”并強制施行。所謂最低工資指勞動者在法定工作時間提供了正常勞動的前提下，其雇主（或用人單位）應支付的最低金額的勞動報酬。這一政策有利于保護文化層次不高、技術技能低、身體殘疾等弱勢群體的就業(yè)權益。與此同時，若“法定最低工資”政策不合理，也可能導致就業(yè)的反向影響：即最低工資要求下雇用的勞動者，其生產(chǎn)效率低于邊際生產(chǎn)效率，企業(yè)就會傾向選擇技術較高、生產(chǎn)效率較高的勞動者，從而無形中減少了弱勢群體在就業(yè)市場的生存空間，并產(chǎn)生法定最低工資就業(yè)負效應。即：“法定最低工資”（用W1表示）下的高校畢業(yè)生生產(chǎn)效率因低于熟練工人的邊際效率，企業(yè)在等成本的情況下，必然減少高校畢業(yè)生的需求量，由Lo下降到L1,見圖4。為促進高校畢業(yè)生順利就業(yè)，相關政府部門還會出臺一些與就業(yè)相關的稅收優(yōu)惠政策，如對相關的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、個人進行減稅或免稅政策。但是，與就業(yè)相關的稅收政策若實施的不合理，不僅不能起到就業(yè)促進作用，甚至起到反作用：對勞動密集型產(chǎn)業(yè)減稅，能產(chǎn)生較強的就業(yè)擴張效應，企業(yè)將增加勞動力的需求量；而對技術密集型產(chǎn)業(yè)減稅，則會產(chǎn)生排擠效應和收入效應，從而導致企業(yè)減少勞動力需求量；對低收入人士減稅，能產(chǎn)生收入效應和消費效應，從而間接促進企業(yè)增加勞動力雇用量；對高收入人士減稅，則產(chǎn)生的收入效應和消費效應較弱，難以擴大就業(yè)。即：勞動密集型產(chǎn)業(yè)面對就業(yè)減稅優(yōu)惠（T）時，因其生產(chǎn)效率主要由勞動者貢獻，為此，減稅就相當于工資率下降到（Pe-T），工資率的下降，勞動力需求就隨之上升，由L1增加到Le；在技術密集型產(chǎn)業(yè)中，因其生產(chǎn)效率主要由資本、設備等產(chǎn)生，生產(chǎn)的物力成本占絕大部分，為此，企業(yè)更愿意將減稅的優(yōu)惠（T）用于物力資本的投入，由原來的M1增加到M2，而對就業(yè)促進不大,見圖5、圖6。

（三）就業(yè)市場存在歧視行為由于社會觀念、國家制度、歷史因素等方面的作用，在勞動力就業(yè)市場，不同人群獲得勞動力市場信息，以及進入勞動力市場渠道的差別，導致不同群體在就業(yè)部門、職位以及收入上呈現(xiàn)差異。從事較差的工作的人中，有些并不是因為人力資本投入不足，而是在上述因素的共同影響下的歧視所造成的。因為，很多一級市場的工作只要具有較低的能力就足夠了，而二級市場上的有些工作卻需要較高的技能；與此同時，很多工作技能并不是尋求工作的先決條件，其是通過在職培訓獲得的，從而順利完成工作的。由于就業(yè)歧視的存在，造成進入“工作條件好、工資高、就業(yè)穩(wěn)定、安全性好、升遷機會多、管理過程規(guī)范”的一級市場，重點講究的是與現(xiàn)有就職群體的信賴關系以及群體之間的相容性，而不只是工作技能等自身素質的高低。即：高校畢業(yè)生就業(yè)市場中，由于部分企業(yè)對某一類別的高校畢業(yè)生（如非211高校畢業(yè)生）存在一定的歧視，雖然他們與211高校畢業(yè)生在Wb工資率下，也能取得同樣的生產(chǎn)效率，但由于就業(yè)歧視的存在，企業(yè)通過降低就業(yè)需求如由D1降低到D2，而使他們只能接受較低的工資水平。否則，部分非211高校學生若不能忍受這種歧視，只有失業(yè),見圖7。

二、促進高校畢業(yè)生就業(yè)的措施

（一）重視高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺建設，減少信息不對稱隨著通信、互聯(lián)網(wǎng)、超級材料等新知識、新技術的涌現(xiàn)，信息已成為一種非常重要的資源。只有在均衡的就業(yè)市場，信息對稱，高校才能培養(yǎng)出適應需求的人才，畢業(yè)生才能端正自己的就業(yè)定位并取得職業(yè)發(fā)展。首先，重視就業(yè)信息搜集、整理、分享工作。高校畢業(yè)生就業(yè)市場，信息不對稱的現(xiàn)象比比皆是：高校因不了解人才需求，培養(yǎng)的畢業(yè)生無業(yè)可就；用人單位利用信息優(yōu)勢，人為制造障礙影響畢業(yè)生順利就業(yè)；畢業(yè)生因不了解就業(yè)形勢，不知如何找工作；諸如此類的情況時有發(fā)生。為此，高校及相關政府部門應樹立新觀念，重視就業(yè)信息工作，把高校畢業(yè)生就業(yè)信息平臺建設列入重點工作來抓。其次，加強就業(yè)問題的規(guī)律、趨勢研究。為使高校畢業(yè)生在就業(yè)過程中能及時獲得科學的就業(yè)信息，高校及相關政府部門就應當加強就業(yè)的規(guī)律和趨勢研究，把握住畢業(yè)生就業(yè)問題的發(fā)展動向。與此同時，還可讓從事就業(yè)信息工作的人員明確工作的方向與重點，從而科學構建相關的組織及其信息平臺；以及用人單位調整人才需求方向，從而促進經(jīng)濟增長。再次，改進高校畢業(yè)生就業(yè)信息搜集與處理方法。當前，仍是在教育主管部門的統(tǒng)一領導下由各高校負責本校畢業(yè)生就業(yè)信息統(tǒng)計、分析的工作模式，這一模式雖然高效并且操作性強，但由于難以調動用人單位的積極性，信息缺乏一定的信度?，F(xiàn)加上有些高校搜集與統(tǒng)計方法的傳統(tǒng)性，也導致就業(yè)信息缺乏時效性。為此，積極引進專業(yè)的第三方進行就業(yè)信息的統(tǒng)計、分析工作，非常有必要。最后，深化就業(yè)信息的開發(fā)利用工作。高校畢業(yè)生就業(yè)信息搜集與統(tǒng)計，最終的目標不在于統(tǒng)計的科學性、嚴謹性，而是為學校專業(yè)建設、師資建設、實訓設施建設、課程教學內(nèi)容安排、就業(yè)指導等教育發(fā)展規(guī)劃提供決策依據(jù)，為學生進行擇業(yè)與就業(yè)決策提供數(shù)據(jù)，為用人單位進行人員招聘提供幫助。為此，就業(yè)信息平臺，還應加強可讀數(shù)據(jù)與對比數(shù)據(jù)的處理，并及時將其反饋在平臺上，以供教育決策、用人決策等。

（二）優(yōu)化高校畢業(yè)生就業(yè)政策，促進供求均衡首先，改變就業(yè)政策的制訂思路。通過當前國家、省、市出臺的眾多高校畢業(yè)生就業(yè)政策可以看出，相關部門在制訂條款時，大多基于服務國家、促進穩(wěn)定的思路，政治功能、社會功能考慮得比較多；而從經(jīng)濟學，尤其是勞動經(jīng)濟學的角度探討如何促進高校畢業(yè)生就業(yè)市場均衡的比較少。作為國家最重要的人力資源，較多地考慮如何服務國家、服務社會無可厚非，但隨著個人及組織主體意識的增強，各經(jīng)濟變量之間的相互關聯(lián)作用越來越強，忽略市場均衡，將難以促進畢業(yè)生就業(yè)工作。其次，基于市場均衡的角度制訂就業(yè)政策。高校及相關部門，一方面應重視研究就業(yè)市場，深入調查研究當前就業(yè)市場的均衡狀態(tài)，找到影響非均衡的主要因素：是商品價格導致的需求問題、還是工資率導致的供給問題、或是畢業(yè)生的生產(chǎn)效率問題，等等，從而通過相關政策進行調整；另一方面應避免本本主義，僅從教育、行政部門的角度考慮就業(yè)問題，既然用人單位是高校畢業(yè)生就業(yè)市場最重要的主體，在制訂就業(yè)政策時，就應當考慮它們的利益，積極發(fā)揮其促進市場均衡的作用。在當前就業(yè)市場整體上供大于求的狀況下，更應該如此。最后，整合其他經(jīng)濟政策促進就業(yè)均衡。在一經(jīng)濟體內(nèi)，任一經(jīng)濟變量的變化都將影響市場均衡。為此，高校及相關部門應積極了解國家及地方的相關經(jīng)濟政策，在此基礎上，調整專業(yè)設置、課程安排等，以適應勞動力的需求趨勢。另外，高校及相關部門還應積極參與到財政、稅收等相關政策的制訂中，以使相關經(jīng)濟政策能更好地考慮到就業(yè)市場的均衡問題。

第5篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

關鍵詞:高校畢業(yè)生市場特征就業(yè)市場

目前，高校畢業(yè)生就業(yè)工作中已引人市場機制，新的就業(yè)機制已逐步為社會和畢業(yè)生所接受。但隨著高等學校學生就業(yè)體制的轉變和就業(yè)市場竟爭的加劇，學生就業(yè)難的問題日益凸現(xiàn)。所以，當務之急是把握就業(yè)市場特征，拓展就業(yè)工作途徑。

一、把握高校畢業(yè)生就業(yè)市場的基本特征

自主擇業(yè)政策的施行，改變了計劃體制下傳統(tǒng)的就業(yè)模式，推進了學生就業(yè)進人用人單位與畢業(yè)生雙向自主選擇的市場化階段。從統(tǒng)包統(tǒng)分的畢業(yè)分配方式到初步建立的畢業(yè)生就業(yè)市場，高校畢業(yè)生分配呈現(xiàn)出以下四個發(fā)展變化特征:

(一)政府:從制定計劃到提供服務

計劃經(jīng)濟體制時期的畢業(yè)分配，政府在高校學生就業(yè)中發(fā)揮的職能是:制定計劃，決定學生工作單位的地區(qū)分布與行業(yè)分配。在計劃經(jīng)濟體制向市場經(jīng)濟體制的過渡時期，政府的職能是:以政策為主導，提出畢業(yè)生就業(yè)的方向性意見，引導畢業(yè)生朝政府指導的方向流動。進人畢業(yè)生就業(yè)的市場化階段，政府的基本職能轉人就業(yè)服務階段，如政府專門為畢業(yè)生建立人事制度，破除了畢業(yè)生和單位的人身依附關系，養(yǎng)老保險、職稱評定等都可以通過人事的社會化服務體系得到解決。人事制度給予畢業(yè)生充分擇業(yè)的自由，使畢業(yè)生實現(xiàn)自身價值時沒有后顧之優(yōu)，從而使畢業(yè)生就業(yè)的范圍更廣、機會更多、方式更靈活。

(二)高校:從分配管理到提供指導

統(tǒng)包統(tǒng)分的畢業(yè)分配階段，高校的職能是:進行分配管理。學生的去向全由學校的學生主管領導或輔導員決定。自主擇業(yè)的就業(yè)市場化階段，畢業(yè)生就業(yè)基本上是以學校為中介推薦就業(yè)，學校的任務是進行就業(yè)指導，因為畢業(yè)生初次就業(yè)，時間性強，群體性強，加上他們年輕、缺少經(jīng)驗等，這就要求學校做大量教育和指導工作，以學校為中介推薦就業(yè)，學校既可以把用人單位可靠的信息傳達給學生，又可以把學生的綜合表現(xiàn)情況提供給用人單位，供需雙方都可從容地雙向選擇。

(三)學生:從被動分配到自主選擇

在計劃分配體制下，畢業(yè)生就業(yè)只是等待分配，個人的命運完全掌握在別人手中。自畢業(yè)生就業(yè)體制改革以來，隨著政府建立與完善人事制度，大學生擇業(yè)觀以及擇業(yè)方式發(fā)生了很大變化。大學生的擇業(yè)觀念已從依賴于國家“統(tǒng)包統(tǒng)配”、“包當干部”的思想轉變?yōu)樽粤⒆詮姟⒆灾鲹駱I(yè)的獨立意識。隨著人才市場的逐步完善和勞動人事制度的改革，作為高素質人才的大學生，能夠根據(jù)社會的需要和自己的愛好、志向，從一個單位部門轉到另一個單位部門。

(四)企業(yè):注重學生的綜合素質及能力

在計劃分配時期，畢業(yè)生能否分到好的單位，往往不是以個人的知識能力與綜合素質為依據(jù)。就業(yè)市場化后，畢業(yè)生在就業(yè)市場中的競爭，實際是知識能力與綜合素質的較量。要想成功就業(yè)，獲得理想工作，在學校期間就必須刻苦學習，自覺按社會對人才的要求，拓寬知識面，優(yōu)化知識結構，掌握實用技能，提高擇業(yè)技巧，只有這樣，畢業(yè)生才能找到理想的、適合發(fā)揮自身才能的崗位。

二、拓展就業(yè)工作的主要途徑

(一)找準就業(yè)市場

不同類型的高校具有不同的辦學特色，專業(yè)設置、培養(yǎng)方向都不一樣。高校要根據(jù)本校的特點尋找適合于畢業(yè)生就業(yè)的不同職業(yè)，開辟不同的就業(yè)市場，要十分注意市場對象的需求性。畢業(yè)生也要充分利用自己所學的專業(yè)長項，找準適合于自己就業(yè)的用有所長的行業(yè)和崗位。

(二)提高人才質量

高校在拓展畢業(yè)生就業(yè)市場活動中，要把堅守質量、信譽作為實施“營銷”戰(zhàn)略的重要之舉。第一，在人才培養(yǎng)上注重質量。從學生進校到畢業(yè)要進行嚴格的專業(yè)訓練和教育管理，使學生人人成為“合格品”。第二，在推薦就業(yè)時保證質量。一是提供給用人單位的畢業(yè)生檔案，內(nèi)容記載具體，提供的各種證件材料實事求是，推薦意見恰如其分。二是對由學校直接選派到用人單位的畢業(yè)生，要堅持公開競爭、擇優(yōu)推薦的原則。

(三)建立就業(yè)信息網(wǎng)

一方面要將畢業(yè)生的情況向社會、向就業(yè)市場作宣傳；另一方面要將就業(yè)市場用人單位的信息提供給畢業(yè)生，幫助畢業(yè)生與用人單位取得聯(lián)系；再一方面，要對已走向工作崗位的畢業(yè)生進行一定范圍的跟蹤調查，及時了解和掌握用人單位對本校畢業(yè)生的意見和要求，并將這些信息反饋給學校有關部門，以對在校生的培養(yǎng)和教育起到一定的積極指導作用。要充分利用畢業(yè)生就業(yè)供需信息網(wǎng)絡，溝通行業(yè)間、地區(qū)間、學校與用人單位間的信息，不斷拓展畢業(yè)生就業(yè)空間。:

(四)主動搶占就業(yè)市場

在就業(yè)網(wǎng)絡全面鋪開的情況下，誰對用人單位的需求信息掌握的量大，誰就能搶占這塊就業(yè)陣地。高校應組織力量，全面分析，四處聯(lián)絡，主動出擊。第一，動員全校所有教職員工提供信息資料，收集整理后用信函電話聯(lián)系；第二，充分利用往屆畢業(yè)生分布的地理優(yōu)勢，建立信息站或信息點，及時向高校反饋各地就業(yè)市場需求狀況，以便于研究決策；第三，將畢業(yè)生的供給資源及專業(yè)資料介紹，匯編成冊，寄送到有關人才市場和用人單位，便于用人單位參考選擇畢業(yè)生；第四，組織力量走出去，了解需求態(tài)勢，鞏固原有就業(yè)市場的同時，開辟新的就業(yè)渠道；第五，加大學校畢業(yè)生的宣傳力度，把學校和畢業(yè)生推銷給企業(yè)，然后再建立合適的企業(yè)和學校的聯(lián)系渠道，進一步挖掘就業(yè)市場；第六，利用各地校友會，形成就業(yè)信息網(wǎng)絡，開發(fā)就業(yè)市場。

(五)優(yōu)化就業(yè)市場環(huán)境

要辦好高校畢業(yè)生就業(yè)市場，形成公開和公平的擇業(yè)、選才競爭機制非常重要。因此，政府有義務通過制定規(guī)則，優(yōu)化市場環(huán)境，限制違法違規(guī)行為，保證畢業(yè)生就業(yè)的自主競爭得到充分實現(xiàn)。

(六)調整專業(yè)和課程設置

高校專業(yè)結構直接關系到學校的發(fā)展方向，人才的專業(yè)素質直接關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)。高校應在了解勞動市場的各種需求動態(tài)和本校畢業(yè)生在勞動力市場上的競爭狀況的基礎上，自主設置合理的專業(yè)結構。與此同時，高校還應自覺按就業(yè)市場反饋的需求信息和用人要求，對專業(yè)、課程設置進行調整，力爭培養(yǎng)出復合型的高素質人才。

(七)強化就業(yè)指導職能

隨著就業(yè)市場體系的形成，不但在高校應設立專門的就業(yè)管理機構，而且在政府人事與勞動部門，亦應設立專門的職能機構，加強高校畢業(yè)生就業(yè)指導。只有這樣，學生才能有效了解用人單位的需求狀況和國家頒布的有關就業(yè)方面的政策文件，才能根據(jù)自己的興趣、愛好、專長選擇合適的職業(yè)。

(八)規(guī)范用人機制

第6篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

傳統(tǒng)的電子商務教學目標的設定不符合企業(yè)對人才的需要，當代電子商務企業(yè)需要綜合素質高的電子商務調查員、電子商務業(yè)務員、操作員等，注重人才的實踐能力。因此高校要根據(jù)社會的具有需要制定相應的電子商務教學目標。既要培養(yǎng)出具有豐富電子商務理論知識和管理知識的人才，又要培養(yǎng)電子商務技術型人才，特別是培養(yǎng)學生電子商務平臺操作的技能。教師要根據(jù)市場的需要制定教學目標，使學生具有一定的計算機信息技術、營銷管理理論知識等相關知識，在企業(yè)工作中為企業(yè)創(chuàng)造利益。

2合理設置電子商務教學課程

縱觀我國高校電子商務課程，教學課程的和重點偏向于商務、經(jīng)濟類課程，或者是偏向計算機操作類課程，這些課程設置是不全面的，學生畢業(yè)走上社會之后完全不能適應社會發(fā)展的需要，不能滿足企業(yè)對復合型人才的需要。高校電子商務課程使用的教材必選保證是最新版本，在課程設置上主要分為三個方面：基礎課程；專業(yè)知識課程；技能實踐課程。基礎課程主要包括英語、計算機等大學基礎課程，這些課程有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)道德和交際能力，英語技能也是從事電子商務工作必不可少的技能。專業(yè)知識課程主要有電子商務概論、網(wǎng)絡營銷、電子商務與企業(yè)營銷等課程，使學生熟練掌握專業(yè)理論知識，培養(yǎng)學生電子商務專業(yè)技能。技能實踐課程主要有程序設計、弟子商務網(wǎng)站建設以及操作、數(shù)據(jù)開發(fā)等IT技術，這些課程培養(yǎng)學生的動手操作能力和電子商務實踐能力。教師要不斷優(yōu)化課程設置，將專業(yè)知識和實踐相結合。

3加強電子商務教學額的教師隊伍建設

教師是教學的組織者和學生學習的引導者，教師綜合素質的高低直接影響著教學效果的好壞，因此高校電子商務教師隊伍的建設尤為重要。我國高?；径荚O置了電子商務專業(yè)，但是電子商務師資力量比較薄弱，教師數(shù)量少，教師綜合素質不高。由于我國電子商務專業(yè)開設的時間晚，部分高校電子商務教師不是專業(yè)出生，要加強電子商務專業(yè)教師的培訓。首先要鼓勵教師進行再教育，學校加大教師培訓投入，組織教師外出學習，加大對教師教研的資金投入。其次，可以聘請電子商務專業(yè)人才和企業(yè)優(yōu)秀電子商務骨干作為學校兼職教師，定期為學生和教師進行培訓，組織專家講座、會議等，完善電子商務教師團隊。最后，加強電子商務教師的實踐經(jīng)驗，組織教師走進企業(yè)去學習，熟悉電子商務企業(yè)的運作流程，不斷充實課堂教學內(nèi)容，提高電子商務教學質量。

4創(chuàng)新電子商務教學方法

教師要根據(jù)市場需要不斷創(chuàng)新電子商務教學方法，提高教學質量，為社會培養(yǎng)出高質量的電子商務人才。情境教學有利于將電子商務理論知識的學習和實踐相結合，教師根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設出具體的情境，比如模擬電子商務交易、電子商務辦公等情境，這樣既能夠提高學生學習理論知識的積極性，又能夠鍛煉學生的實踐能力。項目教學法將教學內(nèi)容分成一個個教學項目，將學生分為學習小組，注重學生的探索學習，充分發(fā)揮了學生的學習主觀能動性。傳統(tǒng)的電子商務理論學習是枯燥難懂的，而通過創(chuàng)新教學方法使課堂變得生動活潑，激發(fā)學生學習電子商務知識的興趣，提高學習效率。

5完善校企合作的電子商務人才培養(yǎng)模式

校企合作逐漸成為高校培養(yǎng)人才的重要模式，校企合作有利于實現(xiàn)學校和企業(yè)的雙贏。學校要加強與電子商務企業(yè)的合作，為企業(yè)培養(yǎng)“訂單式”電子商務人才，按照企業(yè)人才需要培養(yǎng)相關專業(yè)人才，在學生畢業(yè)后直接進入企業(yè)進行工作，既解決了企業(yè)對電子商務人才的需求，又解決了畢業(yè)生就業(yè)難的問題?！肮W交替”也是校企合作的重要模式之一，電子商務企業(yè)與學校進行合作，企業(yè)在每個學期為學生提供頂崗實習的機會，學生在實習中培養(yǎng)實踐能力，有效地將所學的電子商務理論知識與工作實踐相結合，企業(yè)可以根據(jù)實習情況確定重點培養(yǎng)目標，優(yōu)秀實習學生畢業(yè)后可以直接與企業(yè)簽訂勞動合同。學校要加大投入建立電子商務實訓基地，購買先進電子商務實驗操作設備，使學生在真實的實訓環(huán)境下鞏固所學理論知識，提高實踐能力。

6結語

第7篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

河北省是一個人口大省，也是高校數(shù)量很多的一個省份，但由于經(jīng)濟發(fā)展水平相對落后，河北省的高校畢業(yè)生就業(yè)工作并不理想，就業(yè)率和就業(yè)質量都存在很大的提升空間。1999年，我國高等教育實行擴招政策，之后大學畢業(yè)生與日俱增，河北省在2003年的高校畢業(yè)生達到12.33萬人，2006年是23.8萬人，到了2014年竟達到36.78萬人，比去年多出1.28萬人。再加上離校未就業(yè)畢業(yè)生，2014年求職的高校畢業(yè)生人數(shù)將再創(chuàng)歷史新高。造成現(xiàn)狀的原因主要有：

（一）專業(yè)實訓課程落后、培養(yǎng)目標不明確高職教育與普通本科教育存在這共性，但更應突出自己的特色，高職教育的優(yōu)勢在于實踐性、實用性、操作性，但是在凸顯高職畢業(yè)生就業(yè)優(yōu)勢的實操方面，卻發(fā)現(xiàn)存在嚴重問題。首先，人才培養(yǎng)模式與人才培養(yǎng)目標不相適應。高職教育人才培養(yǎng)注重實訓教學，但實訓教學中仍然使用著傳統(tǒng)的實訓教學模式，以教師為中心，以傳統(tǒng)的口頭傳授、板書演示為教學手段，首先大大量的理論灌輸給學生，老師演示操作，學生進行模仿實踐，學生們基本上能學會、學懂，或者有一部分能學精，但這樣培養(yǎng)出了的學生創(chuàng)新性不夠。其次，高職院校的教學設備跟不上教學目標要求。高職院校教學儀器和設備與企業(yè)第一線存在很大程度差距。學生通過學校教學很難了解最新的專業(yè)發(fā)展動態(tài)和先進技術，學生學到的技術一到社會上就是落伍的技術，或被淘汰的技術，這樣不僅造成了教學資源的浪費，也嚴重影響到了學生的順利就業(yè)。最后，高職院校和行業(yè)企業(yè)合作不夠深入，主要停留在畢業(yè)實習，并且畢業(yè)實習的崗位往往和所學專業(yè)并不吻合，甚至還有的學校到企業(yè)參觀，也美其名曰校企合作，校企合作應該融入到學生在校專業(yè)學習的盡可能多的環(huán)節(jié)，讓學生能時時的感受到來自社會和企業(yè)的信息。

（二）畢業(yè)生指導工作不到位，學生就業(yè)心理還不成熟現(xiàn)在電子信息專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)增長，不僅是包括高職高專畢業(yè)生大幅增長，還有本科層次畢業(yè)生人數(shù)、碩士研究生。這對高職高專畢業(yè)生就業(yè)增加了很大壓力。于此同時，區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展不均衡也造成了一定的就業(yè)困難。另一方面，畢業(yè)生不成熟的就業(yè)心理，不合實際的高期待也造成了就業(yè)率和就業(yè)質量的不盡人意。就業(yè)市場勞動力供求關系已經(jīng)發(fā)生了扭轉，由賣方市場轉向買方市場，畢業(yè)生應當改變自己的求職心態(tài)，以市場為導向，避免就業(yè)地區(qū)和就業(yè)領域過于集中，還要認識到，中小企業(yè)和名不見經(jīng)傳的公司卻求賢若渴，畢業(yè)生大有用武之地和發(fā)展空間。

二、區(qū)域經(jīng)濟一體化背景下提升高職畢業(yè)生就業(yè)水平的思路

（一）高職院校教育應以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向高職院校在教學中，應結合區(qū)域特點，明確培養(yǎng)目標，結合辦學特色，進行合理的定位。教師應能傳授行業(yè)發(fā)著經(jīng)濟發(fā)展的新內(nèi)容和新技術，這就要求教師要站在行業(yè)發(fā)展的前沿，熟練掌握本教學專業(yè)的新技術、新工藝和新設備，正確認識本專業(yè)發(fā)展方向，在實際教學中把新的教學內(nèi)容融入進去。這就要求教師努力提高業(yè)務技能，充分利用學習資源，認真設計教學情境，切實提高教學水平，在教學過程中能夠對學生的學習和實訓給予針對性的引導和具體的幫助。同時，要加強區(qū)域合作，加強校企合作，在具體教學中還可以要求企業(yè)人員參與到學校的實訓教學中來，把企業(yè)一線的技術要求展現(xiàn)給在校生，并在實訓中學到和掌握本專業(yè)領域先進的技術和職業(yè)技能，避免出現(xiàn)學生所學和社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象。

（二）加強就業(yè)指導工作，樹立區(qū)域性就業(yè)的觀念首先，政府應從未來經(jīng)濟發(fā)展的角度，提前編制合理的人次需求計劃，制定符合區(qū)域發(fā)展的人才戰(zhàn)略目標，引導畢業(yè)生合理就業(yè)。其次，高職院校也要做好就業(yè)指導工作，各個部門要樹立為大學生就業(yè)服務的觀念，建設專業(yè)的、職業(yè)化的指導隊伍，并積極參加社會組織的就餓指導培訓，并要克服困難，深入到企業(yè)中、行業(yè)中和區(qū)域經(jīng)濟研究中，了解就業(yè)形勢，分析就業(yè)形勢，拓寬就業(yè)思路，增加畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促進高職畢業(yè)生就業(yè)工作。高職院校畢業(yè)生也要轉變就業(yè)觀念，拋去好高騖遠的不正確心態(tài)，懂得學好一樣本領，應用一樣本領，提高一樣本領的道理。學校應該加強與企業(yè)的合作，讓學生有更多的機會接觸一線的工作崗位，培養(yǎng)他們正確的認識和信心，學校就業(yè)指導工作也應該積極引導學生平穩(wěn)走上就業(yè)崗位，融入社會。

第8篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

論文摘要：高等教育擴招與就業(yè)制度改革，使畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾凸顯，學生多把實習時間用于尋找工作。對此，各高校應進一步提高對畢業(yè)實習重要性的認識，主動深入基層與用人單位了解信息。使實習與擇業(yè)有機結合起來；政府主管部門要規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)市場，調整各類招聘會的時間，并加強就業(yè)信息網(wǎng)絡建設，以減少畢業(yè)生的求職成本與求職時間，保證學生畢業(yè)實習質量。

畢業(yè)實習是學生培養(yǎng)過程中的一個重要組成部分，是畢業(yè)前學生進行全面綜合訓練、掌握和應用理論知識、培養(yǎng)分析問題和解決問題能力的重要環(huán)節(jié)。但隨著高等教育的擴招，就業(yè)制度改革的深入，畢業(yè)實習與擇業(yè)之問的矛盾日益凸顯出來。

一、畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾表現(xiàn)

計劃經(jīng)濟條件下，我國實行的是高度集中的教育管理體制。在這種管理體制下，高等學校的畢業(yè)實習、就業(yè)分配帶有計劃性和指令性，接收單位把學生的畢業(yè)實習與學生就業(yè)作為自己工作的一部分來安排，實習單位與實習內(nèi)容吻合，就業(yè)單位如期安排落實。

市場經(jīng)濟條件下，我國高等教育管理體制則是政府宏觀管理、學校面向社會依法自主辦學的體制。在這種管理體制下，以追求盈利為目標的企業(yè)，接受學生畢業(yè)實習不再是指令性計劃，而是互利互惠性質的。其結果是，部分企業(yè)囚經(jīng)濟利益的驅動，拒絕接受學生實習，或者是在收取費用的前提下接受；有的企業(yè)緣于企業(yè)之間的競爭，對企業(yè)技術進行保密，不愿意讓學生接觸先進的技術。這樣一來，部分學生只能自尋實習場所。在自尋實習場所中，有的實習場所與學生所學專業(yè)內(nèi)容完全沒有關系，加上近年來高等教育就業(yè)形勢嚴峻，有的學生就把畢業(yè)實習變成了尋找就業(yè)崗位，為滿足有錄用意向單位的要求，在實習單位從事與專業(yè)要求完全無關的工作。在目前“就業(yè)率指揮棒”的控制下，學校對此大多采取順其自然的態(tài)度。

2005年5月，筆者對廣州地區(qū)6所職業(yè)學院2002級4977名學生的畢業(yè)實習情況進行調查，結果顯示：學校安排的集中實習與分散實習占44％，學生自找實習單位達到56％(見表1)。

對實習單位與專業(yè)對口情況的調查發(fā)現(xiàn)，完全對口的占55％，基本對口的占36％，不對口的占9％(見表2)。

另據(jù)周大現(xiàn)等學者調查發(fā)現(xiàn)，學生在畢業(yè)實習期間，參加供需見面的時間和參加次數(shù)比較多，不少學生畢業(yè)實習后期的主要精力、時間都花在擇業(yè)上，嚴重影響了畢業(yè)實習質量。

二、畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾成因

自1994年以來，我國逐步實行畢業(yè)生就業(yè)制度改革，由過去“統(tǒng)包統(tǒng)分”和“包當干部”的就業(yè)制度，調整為由學校和有關部門推薦，學生和用人單位在國家政策指導下，通過人才市場雙向選擇、自主擇業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)制度。在目前人才市場不太規(guī)范的情況下，畢業(yè)生與用人單位的雙向選擇在每年的上半年比較頻繁，而每年上半年的前幾個月，正是畢業(yè)生的實習時間。在某種程度上，畢業(yè)生的擇業(yè)與實習相沖突的情況比較多，學生無心實習，全心應付各種招聘會、面試及用人單位的測試。

此外，從1999年擴招以來，我國高等教育規(guī)模迅速增長，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力逐步加大，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢不太樂觀。據(jù)統(tǒng)計，截至2004年9月1日，2004年全國高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率為61％，與普通本科院校84％的就業(yè)率相比有較大差距。喲推進高校畢業(yè)生的就業(yè)工作，教育部2OO3年專門下發(fā)了文件，文件指出：年度招生計劃安排與畢業(yè)生就業(yè)率適度掛鉤；從2003年開始，對連續(xù)3年7月份畢業(yè)生就業(yè)率低于本地區(qū)平均就業(yè)率的高校，控制專業(yè)總數(shù)。噠一文件的出臺，引起了高校領導對就業(yè)率問題的高度重視，特別是民辦高校，更把就業(yè)率看成生存與發(fā)展的基石，將“以就業(yè)為導向”落實到各項工作中。對就業(yè)率的過分追求，使得教學工作與就業(yè)工作發(fā)生矛盾時，教學工作包括畢業(yè)實習主動為就業(yè)工作讓步。

三、解決畢業(yè)實習與擇業(yè)之間矛盾的措施

(一)充分認識畢業(yè)實習對提升學生就業(yè)競爭力的重要性

高新技術產(chǎn)業(yè)化與社會生產(chǎn)手段高技術化，導致社會分工的進一步細化，培養(yǎng)出大量以智力為主的技能操作型人才，以滿足當前我國科技發(fā)展的需求，成為當前高職教育的一項緊迫任務。畢業(yè)實習是學生了解、掌握先進生產(chǎn)技術及流程的最直接、最有效途徑。另外，筆者從一項調查報告中了解到，用人單位對大學畢業(yè)生不滿意的素質與品質排在前5位的是：吃苦耐勞精神(62．6％)、責任感與使命感(55．6％)、愛崗敬業(yè)精神(52％)、動手能力(42．4％)、社交能力(37．4％)。而這些素質和品質的養(yǎng)成，在很大程度上可在畢業(yè)實習時得到鍛煉。因此，高職教育的管理者和教學人員應正確認識畢業(yè)實習的重要性，以便采取措施，把畢業(yè)實習環(huán)節(jié)真正落到實處，以提升學生就業(yè)競爭力。

(二)采取靈活多樣的畢業(yè)實習安排形式，使畢業(yè)實習與擇業(yè)有機地結合起來

目前，有部分學校采取在校企結合、產(chǎn)學合作單位安排學生畢業(yè)實習，這種形式下的實習效果比較理想。近幾年，高職院校和企業(yè)在這方面進行了多層面、多形式的實踐探索，并形成了一定的理論，較好地解決了畢業(yè)實習與擇業(yè)之間的矛盾，成為我圍高職教育辦學的楷模。如武漢職業(yè)技術學院的“訂單式”人才培養(yǎng)模式，河南機電高等?？茖W校的“2+1”人才培養(yǎng)模式，寧波職業(yè)技術學院的“學工交替”人才培養(yǎng)模式，上海商業(yè)職業(yè)技術學院的“全方位合作教育模式”，上海第二工業(yè)大學的“實訓——科研——就業(yè)”一體化合作教育模式，昆明冶金高等?？茖W校的“雙定生”人才培養(yǎng)模式，承德石油高等?？茖W校的“工學結合，校企雙向介入”人才培養(yǎng)模式，深圳職業(yè)技術學院的“結合地方經(jīng)濟全面合作”模式，北京聯(lián)合大學廣告學院的“以企業(yè)為主”的合作辦學模式。

但從目前的情況來看，校企結合、產(chǎn)學合作的模式只限于少數(shù)學?；蛏贁?shù)專業(yè)。多數(shù)學?；蛘叨鄶?shù)專業(yè)的畢業(yè)實習還是采取其他形式進行。無論采取什么形式安排畢業(yè)實習，要考慮的不但有專業(yè)對口、操作機會、企業(yè)接受意向等問題，還要考慮用人單位與學生就業(yè)的結合問題。在人才市場上，畢業(yè)生與用人單位雙方缺乏了解，在選擇過程中都不同程度地存在盲目性、偶然性。如果學校在確定畢業(yè)實習單位前，能深入社會基層、用人單位多做些調研工作，了解相應專業(yè)用人單位的生產(chǎn)、崗位設置、人才需求以及企業(yè)發(fā)展規(guī)劃等狀況，不但能為畢業(yè)生找到專業(yè)對口實習單位，而且有利于用人單位了解畢業(yè)生、選擇畢業(yè)生，真正做到畢業(yè)實習與擇業(yè)的有機結合。

目前國有企業(yè)的改革與高等教育擴招，使得學校統(tǒng)一安排畢業(yè)實習變得不太現(xiàn)實。學生的畢業(yè)實習不但要發(fā)揮學校的作用，而且要發(fā)揮學生個人的主動性，實行學校安排與學生白找相結合的模式。不但要集中安排，還要采取分散的方式進行。其形式可以根據(jù)不同的專業(yè)情況靈活選擇，包括委托實習、頂崗實習、用工實習等形式。特別值得注意的是，對于學生自己尋找實習單位的，首先要考慮實習單位是否與實習內(nèi)容一致，不能為擇業(yè)而實習。對這類學生，學校要嚴格審批，要求學生按實習要求來做，對不符合要求的不予審批；不按要求交實習手冊、實習日記、實習鑒定表及實結的，不給實習成績。絕不能讓學生以自找實習單位為由，把整個實習階段用于尋找就業(yè)單位。

(三)規(guī)范招聘時間、形式，提高擇業(yè)效果

根據(jù)我們的調查，多數(shù)學生從畢業(yè)前一年的11月份一直到畢業(yè)時的6月份，幾乎每個星期都要參加各種類型的供需見面會。學生迫于就業(yè)壓力，不得不奔走于各個招聘會，不但畢業(yè)實習受到影響，而且參加招聘會的各類費用也不少。建議教育部、人事部、勞動和社會保障部等部門根據(jù)高校的教學特點，明確規(guī)定各類招聘會的時間，最好安排在每年5月份以后進行，各用人單位不得提前面試。在此時問前只接受書面材料，根據(jù)書面材料進行初步挑選，若需進一步面試，要求應試者在統(tǒng)一規(guī)定的時間內(nèi)參加麗試。

(四)加強畢業(yè)生就業(yè)信息網(wǎng)絡建設及信息服務

第9篇：畢業(yè)生就業(yè)論文范文

1.政策宣傳。可憑借廣西泛北部灣經(jīng)濟區(qū)域發(fā)展帶動學生就業(yè)的優(yōu)勢，主動引導學生面向基層、面向北部灣區(qū)域經(jīng)濟就業(yè)，服務家鄉(xiāng)建設。通過開展就業(yè)政策宣傳咨詢周、編制《就業(yè)導刊》、不定期張貼政策宣傳海報，經(jīng)常更新就業(yè)網(wǎng)站內(nèi)容，通過各種方式向學生宣傳政策，提供咨詢等方式，有力提升地方就業(yè)幫扶政策的知曉度，促進畢業(yè)生基層就業(yè)，服務地方區(qū)域經(jīng)濟建設。2.講座熏陶。應邀請行業(yè)專家、企業(yè)精英及優(yōu)秀畢業(yè)生到校開設職業(yè)心理素質培養(yǎng)、求職技巧指導、職業(yè)能力提升等方面專題講座，培養(yǎng)畢業(yè)生就業(yè)素質。3.活動養(yǎng)成?？赏ㄟ^召開主題班會、座談會、知識競賽、創(chuàng)業(yè)圩日等形式多樣的素質拓展與校園文化活動，鍛煉學生心理素質和膽識，養(yǎng)成學生就業(yè)素質。

（二）“三指導”增強學生求職技能

1.課程教學。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，該院把就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程列為各專業(yè)公共必修課，40個課時，2個學分，納入教學計劃。其中，大一學生開設《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》，大二學生開設《大學生創(chuàng)業(yè)教育》，大三學生開設《大學生就業(yè)指導》。同時開設《創(chuàng)業(yè)實務》等選修課程，科學合理的課程設置，為學生提供就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的知識，增強了學生的求職技能，幫助學生正確分析就業(yè)形勢，客觀認識自我，擺正心態(tài)，準確定位，樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。2.實習動員。該院將實習動員大會作為就業(yè)的重要工作，由系部、班級組織召開畢業(yè)生離校實習動員會，從實習要求、就業(yè)形勢、就業(yè)政策、就業(yè)技能等方面進行詳細的講解，引導學生擺正心態(tài)、正確定位、提高就業(yè)陷阱防范，做好就業(yè)準備。3.專題活動。以第二課堂作為增強學生就業(yè)技能的重要渠道，積極組織開展豐富多樣的專題活動，如：模擬面試大賽、職場裝扮競賽、求職信寫作比賽、創(chuàng)業(yè)策劃書比賽、營銷大賽等等專題活動，提高學生的就業(yè)技能水平。

（三）“三滲透”提高學生就業(yè)能力

1.將就業(yè)教育滲透到專業(yè)建設中。以廣西國際商務職業(yè)技術學院為例，該院招生就業(yè)處負責人是學院教學工作委員會的當然委員，參與專業(yè)設置、各專業(yè)招生計劃的討論與確定，將就業(yè)需求作為開設專業(yè)、招生人數(shù)的重要依據(jù)，從源頭上為畢業(yè)生就業(yè)奠定了良好基礎；就業(yè)部門每年都向教學部門提供各專業(yè)社會需求情況、企業(yè)用人要求分析等相關信息，為教學部門開展專業(yè)建設與改革提供參考；各教學系部每年都開展畢業(yè)生跟蹤調查，邀請企業(yè)專家參與專業(yè)建設研討會，以職業(yè)崗位能力需求倒推課程設置，在此基礎上不斷完善人才培養(yǎng)方案，使所培養(yǎng)的畢業(yè)生對行業(yè)崗位適應性與針對性大大提高，增強了就業(yè)能力。2.將就業(yè)教育滲透到人才培養(yǎng)中。該院根據(jù)職業(yè)教育的特點及要求，結合學院的實際情況，各專業(yè)實行“2+1”、“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式，最后一個學期到企業(yè)實訓實習，既培養(yǎng)提高學生的專業(yè)實踐能力，也實現(xiàn)了“預就業(yè)”，將人才培養(yǎng)與就業(yè)融合在一起。3.將就業(yè)教育滲透到校企合作中。該院先后與廣西聯(lián)通公司、廣西夢之島（集團）、順豐速運集團（上海）速運有限公司等企業(yè)開展校企合作，開設了“聯(lián)通班”、“夢之島班”、“順豐班”、“仙茶美班”、“天業(yè)航空班”等等訂單班，搭建畢業(yè)生就業(yè)平臺，解決了畢業(yè)生就業(yè)問題。

（四）“三方法”做好離校未就業(yè)學生就業(yè)跟蹤指導

1.與政府部門建立聯(lián)動機制。按人力資源和社會保障部有關規(guī)定要求，離校未就業(yè)學生的就業(yè)工作應主要由各地人力資源和社會保障部門負責，通過這些部門為戶籍所在地未就業(yè)的畢業(yè)生辦理失業(yè)登記和提供相應的公共就業(yè)人才服務，但是，在實際操作過程中，因政策宣傳知曉度及學生參與度等原因，就業(yè)失業(yè)登記制度并沒有得到很好的貫徹落實，造成畢業(yè)生離校后信息缺失，致使就業(yè)統(tǒng)計和服務管理難度加大。為有效解決這個問題，各高校可與當?shù)厝肆Y源和社會保障部門、教育廳等主管就業(yè)工作的相關部門保持緊密聯(lián)系，在承接項目、資源互換、信息共享等方面緊密合作，做好高校畢業(yè)生離校前后的信息銜接工作，也可以使高校的就業(yè)政策宣傳工作更及時、全面。2.做好動態(tài)跟蹤管理。目前部分高校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤調查主要采取電話聯(lián)系的方式，但是相當一部分畢業(yè)生在離開學校以后更改了電話號碼，這就直接導致后續(xù)的就業(yè)指導與服務無法延續(xù)開展。因此，開展離校未就業(yè)學生實名登記工作應實行學生動態(tài)跟蹤管理，隨時做好信息更新管理。同時，可將傳統(tǒng)的電話聯(lián)系跟蹤調查方式與QQ賬號聯(lián)系、微信賬號聯(lián)系等方式結合起來，使動態(tài)跟蹤管理學生信息更高效、便捷。3.實施困難群體重點幫扶。可通過實行困難生就業(yè)幫扶實名登記的方式，掌握困難群體未就業(yè)學生信息資料，對未就業(yè)困難群體實行重點幫扶，并針對不同類型就業(yè)困難群體實施不同的就業(yè)指導和幫扶方案。如：對家庭經(jīng)濟困難的畢業(yè)生，給予“一對一”幫扶，優(yōu)先為他們提供就業(yè)指導、技能培訓，優(yōu)先推薦就業(yè)單位，并積極幫助他們申請過渡期求職補貼、生活補貼等，對少數(shù)民族畢業(yè)生、就業(yè)困難女生給予個性化幫扶與指導，幫助他們樹立信心，提高應聘成功率。

（五）“三措施”幫助離校未就業(yè)學生盡早就業(yè)