自由天空精選(九篇)

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第1篇：自由天空范文

當(dāng)玩具的王國(guó)不聲不響離去童真快樂(lè)的少年，

當(dāng)厚厚的書(shū)本一天一天賜予我們繁重的任務(wù)，

父母的目光一次又一次期待少年的不懈努力，

……

……

……

……

此刻，我們發(fā)出一個(gè)共同的心聲，

何時(shí)，我們擁有一片自由的天空？

自由，一直是大家期盼已久的夢(mèng)，

它，一直為人們向往之中的世界。

我們這群朝氣蓬勃的青少年們，

如何才能獲得這般的快樂(lè)自由？

嘆一聲！現(xiàn)在只有好好兒努力學(xué)習(xí)，

在“書(shū)中自有黃金屋”的美麗世界，

盡情暢游享受自由的非同一般，

創(chuàng)出一片新的快樂(lè)的自由天地！

感嘆自由，令我們遐思暢想無(wú)限，

述說(shuō)自由，使我們倍感精神活躍。

把自由的天空化作不斷向上的動(dòng)力，

那一份份奇跡將展現(xiàn)在你我的面前。

看那前面的自由天空，如大海洶涌奔流不息。

讓我們沉浸在想像中，似雨露灑向繽紛大地。

遨游另一處蔚藍(lán)天空，尋找夢(mèng)中的自由天地。

第2篇：自由天空范文

至許自人類(lèi)文明之火燃起的那一刻便已存在，流傳上千年至今而不被摒棄，足以說(shuō)明其重要性與意義所在。王小娥說(shuō)，每一個(gè)人類(lèi)文明中都存在著邪惡，因此秩序的作用就是制約這種邪惡，從而避免部分人群對(duì)整個(gè)文明造成的破壞。就如劉邦進(jìn)入咸陽(yáng)，知識(shí)利于百姓，約法三章，為的便是起步秩序的建立。往大了說(shuō)，當(dāng)今世界各國(guó)鼎立利益都是相互糾纏在一起的，極易容易因此而產(chǎn)生紛爭(zhēng)，由此看來(lái)，秩序還有很大的作用，便是維護(hù)者和平，這也是聯(lián)合國(guó)存在的宗旨。

秩序是必要的是人類(lèi)社會(huì)體系的形成與維持所不可或缺的一個(gè)多文明的社會(huì)氣息，必定是在秩序下形成的，倘若沒(méi)有秩序，那只會(huì)是個(gè)文明間的不死不休，平衡穩(wěn)定的社會(huì)體系也極難產(chǎn)生。由此看來(lái)，秩序是營(yíng)造一個(gè)恒定的世界所必要的粘合劑。哦

而另一方面，秩序所存在的意義便是提醒人們?nèi)魏螘r(shí)候都不能放棄道德與人格的底線(xiàn)，這是我們作為人類(lèi)的根本，用了它的存在，人類(lèi)才能被稱(chēng)為人類(lèi)，否則只能是會(huì)說(shuō)話(huà)的野獸。秩序總是能在我們退化至延壽之際，悄上一句警鐘來(lái)提醒著我們。當(dāng)然人類(lèi)不能僅僅保持著不退化的狀態(tài)，我們需要向好的方面進(jìn)行，所以我們要遵守秩序，但是，能因此而變得死板，否則將難以進(jìn)步。

因此我們需要自由思維上的自由，一個(gè)人的思維決不能受到限制與束縛，否則將難以有所創(chuàng)新，無(wú)創(chuàng)新兒，何談進(jìn)步呢？

第3篇：自由天空范文

點(diǎn)評(píng)：小作者用畫(huà)表達(dá)了自己的夢(mèng)想，穿著紅色長(zhǎng)裙的她，指尖舞動(dòng)，立刻整個(gè)演奏大廳里流淌著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，小鳥(niǎo)在展翅飛舞，蝴蝶在合拍輕唱，聽(tīng)眾熱烈地鼓掌，讓我們仿佛看到了一場(chǎng)熱鬧、成功的演奏會(huì)。畫(huà)中一個(gè)有趣的場(chǎng)景是兩只小烏龜，動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)吸引了它們，雖然沉重的背殼上長(zhǎng)出了翅膀，但是飛的時(shí)候看起來(lái)還是那么地沉重、緩慢，是陶醉在小作者的音樂(lè)中了嗎?整幅作品布局比較合理，色彩運(yùn)用非常和諧明快，畫(huà)面內(nèi)容也非常生動(dòng)豐富，小作者用各種各樣的姿態(tài)表現(xiàn)了眾多小動(dòng)物的捧場(chǎng)，特別是表演者超萌的雙眼，專(zhuān)注的演出，聽(tīng)眾驚異可愛(ài)的表情，這些構(gòu)成了一幅美麗的畫(huà)面。色彩的鮮明對(duì)比和暖色調(diào)的大面積使用，讓我們強(qiáng)烈地感受到了小作者夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)!

空中世界　黃文曄(5歲)

點(diǎn)評(píng)：小作者用了夸張的手法，描畫(huà)出了理想中的世外桃源，自由徜徉、捉迷藏、翻跟斗、走彩虹橋，沒(méi)有大人管，這就是孩子的內(nèi)心世界。特別欣賞小作者表現(xiàn)出來(lái)的肆意大膽的構(gòu)想能力，藍(lán)天就像是平地。在上面自由地走動(dòng)、跳躍、翻滾，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，如履平地，沒(méi)有不可能，一切都可能，跟著感覺(jué)走，畫(huà)的就是想的，孩子把心中所想無(wú)拘無(wú)束地表現(xiàn)了出來(lái)。這幅畫(huà)最養(yǎng)眼的地方就是色彩的搭配非常和諧，畫(huà)面線(xiàn)條也比較流暢，畫(huà)中的人和物很自然地融為一體。有點(diǎn)缺陷就是人物造型還不夠生動(dòng)，有點(diǎn)機(jī)械，有種被“規(guī)范”的感覺(jué)，我們希望小作者以后在繪畫(huà)這條大道上能更好地展現(xiàn)自己的個(gè)性。

我和小樹(shù)一樣高　張?zhí)旌?5歲)

點(diǎn)評(píng)：小作者要和小樹(shù)比一比，看，畫(huà)中的孩子和小樹(shù)并排站著，空中小鳥(niǎo)的尾巴舒展著，就像在給他們測(cè)量高矮。那高高豎起的幾根頭發(fā)，恰巧和小樹(shù)一樣高，就如孩子所說(shuō)，我和小樹(shù)一樣高了?？戳俗屓巳炭〔唤?，多可愛(ài)的兒童畫(huà)啊!畫(huà)中把小樹(shù)和“我”很醒目地放在了最前面，幾個(gè)孩子在后面鼓掌加油，有兩個(gè)孩子比較頑皮，身體夸張地前傾著，似乎在大喊，“真的和小樹(shù)一樣高啦”。整幅作品運(yùn)筆順其自然，毫無(wú)做作之氣，刻畫(huà)人物造型線(xiàn)條雖然簡(jiǎn)單，筆觸也非常幼稚，但是人物的表情、動(dòng)作無(wú)不充滿(mǎn)了童趣和靈動(dòng)之氣，讓我們看到了小作者那顆純真、可愛(ài)的童心。畫(huà)面中小樹(shù)的簡(jiǎn)單裝飾，不僅豐富了畫(huà)面的內(nèi)容和色彩，更為畫(huà)面增添了幾份靚麗，真是一幅非常讓人喜歡的幼兒作品。

大家一起玩吧　錢(qián)婷(5歲)

第4篇：自由天空范文

時(shí)間過(guò)得真快，隨著年齡的增長(zhǎng)，我懂事了。可是，在我媽眼里，我永遠(yuǎn)都是天真的小孩，她還是管著我的一切，我沒(méi)有自己的空間，真的很羨慕，羨慕有自己空間的朋友。

某天，我在家上網(wǎng)“你在干嘛？”媽又神不知，鬼不覺(jué)的出現(xiàn)在我身后。“聊天。”“在和誰(shuí)聊天？”我有點(diǎn)不想回答了，因?yàn)?，我料到，這回，她一定又會(huì)說(shuō)一大堆廢話(huà)吧！但還是應(yīng)了她：“子慧。”“子慧？她是誰(shuí)？”我有點(diǎn)不耐煩了“網(wǎng)友??！你不要問(wèn)了！”“把她刪了。”“為什么？”我很不情愿的問(wèn)。“不可以和陌生人聊天！”陌生人？我有點(diǎn)想笑，我和她聊了那么久，從來(lái)不把她當(dāng)陌生人！一場(chǎng)唇槍舌劍的戰(zhàn)斗開(kāi)始了！

“現(xiàn)在網(wǎng)上什么都有，你就的不可以和陌生人聊天。”“可是我認(rèn)識(shí)她，她不是陌生人。”我和媽都有點(diǎn)生氣了“我不管，她就是陌生人！”“你你太不可理喻了！”“我這是愛(ài)你，網(wǎng)絡(luò)上騙子很多，我不希望你被騙啊！”我何嘗不明白？但是，網(wǎng)上不一定就是騙子啊！也有好人的！如果，交的人好的話(huà)，還是可以做朋友的啊，不能因?yàn)橛械氖球_子，就把所以人都否認(rèn)，把所有人都和騙子混為一談。心是那么想，可是就是不敢和媽說(shuō)，于是，懷著滿(mǎn)不情愿的心情刪了子慧。

為什么？為什么家人就要困住我們，不給我們自由，雖然管是該管，但也要管得適當(dāng)吧！給我一片自己的天空，管著我們的人，卻管不住我們的心，這樣我們反而學(xué)不到東西，忘得卻快。所以，家長(zhǎng)們，給我們一點(diǎn)屬于自己的天空吧！

第5篇：自由天空范文

從小學(xué)一年級(jí)到現(xiàn)在，總是在父母的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)中想是不是這就是所謂的幸福生活呢，有一個(gè)熱心為我輔導(dǎo)功課的爸爸，有一個(gè)任勞任怨料理家務(wù)的媽媽?zhuān)€有以前在學(xué)校聽(tīng)不完的掌聲，這應(yīng)該是多少人羨慕的生活??！為什么我竟還會(huì)不知足呢？是不是厭倦了爸媽的照顧，在向往著另一種生活，在向往著我的另一片天空。

在我的另一片天空中，過(guò)著的應(yīng)該是自由自在，服務(wù)父母的日子。

也許應(yīng)該生活在一個(gè)貧困的小山村里。那兒的孩子日出而作，日落而息。每天都往返在學(xué)校與田地之間，他們不是嬌慣的獨(dú)生子，而是頑強(qiáng)的不倒翁。他們獨(dú)立、懂事，不會(huì)讓父母操心。

我希望自己成為他們中的一員。當(dāng)?shù)谝豢|陽(yáng)光還沒(méi)出現(xiàn)時(shí)，我已經(jīng)背著書(shū)包走在上學(xué)的路上，不用別人接送，因?yàn)槲蚁嘈盼夷苄小＝淌也挥锰利?，設(shè)施不用太先進(jìn)，同學(xué)不用太富有，只需一塊大地，供我們課余游戲。我們是來(lái)學(xué)習(xí)的，不論在怎樣的環(huán)境，只要有濃厚的興趣，堅(jiān)定的信念。我們要?jiǎng)谝萁Y(jié)合，不能光死讀書(shū)。同學(xué)間要團(tuán)結(jié)，不能攀比，大家都是兄弟姐妹。

第6篇：自由天空范文

現(xiàn)實(shí)生活中，我們很難做到“合理期望”，有時(shí)我們會(huì)在站在成人的角度給孩子提要求，有時(shí)我們的家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子期望過(guò)高，要求過(guò)嚴(yán)，在潛意識(shí)里把自己對(duì)生活的期許都加在了孩子身上，希望他更出色，更能干，甚至希望孩子幫自己實(shí)現(xiàn)未能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想，卻忘記了，孩子才是自己生命的主人，一切進(jìn)步與成就也都有發(fā)生的時(shí)間和規(guī)律。而作為老師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)尊重孩子的發(fā)展規(guī)律，給予孩子足夠的耐心和等待。對(duì)照《指南》，如何給孩子合理的期望，耐心等待，給他們一個(gè)寬松、自主的成長(zhǎng)空間，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

一、孩子，你自己來(lái)

孩子是學(xué)習(xí)的主人，成人應(yīng)減少包辦和代替。作為幼兒教師，應(yīng)理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，我們都知道“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的”。這就說(shuō)明了幼兒學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)是做中學(xué)、玩中學(xué)、生活中學(xué)，但讓孩子“自己來(lái)”并不是讓教師完全松手，而是“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)的需要”?！巴嬷袑W(xué)”是幼兒最好的學(xué)習(xí)方式，是幼兒最有意義的學(xué)習(xí)。我們都知道，游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)，是幼兒完全自主、自發(fā)、全身心的投入的活動(dòng)，在游戲中，幼兒能體驗(yàn)與經(jīng)歷許多現(xiàn)實(shí)生活中難以做到的事，他們通過(guò)擺弄、操作許多材料或工具，探究自己感興趣的問(wèn)題，獲得經(jīng)驗(yàn)。我們平時(shí)的角色游戲、自選游戲都能讓幼兒獲得不同的情感體驗(yàn)，并學(xué)到十分重要的而成人難以直接教會(huì)的知識(shí)?！白鲋袑W(xué)”即動(dòng)手操作、直接體驗(yàn)、在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)方式滿(mǎn)足了幼兒好奇、好動(dòng)、愛(ài)探索的天性，對(duì)于缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，語(yǔ)言、思維等發(fā)展程度還不適合進(jìn)行以書(shū)本為主的學(xué)習(xí)的學(xué)齡前兒童來(lái)說(shuō)，這不但是讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)世界的主要途徑和方法，還是讓他們認(rèn)識(shí)自己的力量并促進(jìn)其思維發(fā)展的重要途徑和方法。所以我們老師和家長(zhǎng)也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到“動(dòng)手做”、“做中學(xué)”對(duì)幼兒的意義，為幼兒創(chuàng)設(shè)能充分動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)與條件。

二、孩子，你慢慢來(lái)

讓孩子“慢慢來(lái)”，這其間有我自己兩方面的體會(huì)和思考。一是當(dāng)孩子自己動(dòng)手操作遇到困難時(shí)，成人切不可操之過(guò)急，催促甚至包辦、代替。另一個(gè)是在孩子的成長(zhǎng)道路上，成人切不可采取“拔苗助長(zhǎng)”式的超前教育。

1.尊重個(gè)別差異，耐心的等待孩子

在一次講座中曾聽(tīng)顧榮芳教授講某幼兒園的“刨山芋”的事例，一位教師見(jiàn)到其他孩子已經(jīng)基本刨完了山芋，而其中一個(gè)孩子似乎一直找不到要領(lǐng)，怎么也刨不起來(lái)，于是她對(duì)孩子說(shuō)：我教你吧！結(jié)果將山芋拿過(guò)來(lái)三下兩除二刨的干干凈凈了，留孩子目瞪口呆的看著刨干凈的山芋，看了這個(gè)事例我們都覺(jué)得好笑，這能算得上是“教”嗎？她想過(guò)孩子真的學(xué)會(huì)了嗎？我想這個(gè)孩子下一次仍然不會(huì)刨東西。正是因?yàn)榻處煹募庇谇蟪桑瑒儕Z了孩子獲得直接經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，至少對(duì)于這個(gè)孩子，這次活動(dòng)是沒(méi)有任何效果的。笑完后我反思自己的行為，其實(shí)我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中也經(jīng)常會(huì)這樣：不肯給能力稍弱的孩子一些時(shí)間，不能耐心的等待他們。孩子的發(fā)展本身就存在個(gè)體差異性，我們應(yīng)“充分理解和尊重幼兒發(fā)展過(guò)程中的個(gè)別差異，支持和引導(dǎo)他們從原有水平向更高水平發(fā)展”。

2.給孩子時(shí)間，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)

《指南》中指出“幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)”。特級(jí)教師馬建寧老師曾在一次講座中向我們講述了許多她從教幾十年來(lái)生動(dòng)的案例，她也主張盡量給予幼兒多一點(diǎn)的時(shí)間，培養(yǎng)孩子積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，在繪本活動(dòng)《為什么我不能？》中，她向幼兒展示封面，長(zhǎng)時(shí)間什么也不問(wèn)，什么也不說(shuō)，讓幼兒觀察，一段時(shí)間后，孩子們紛紛向老師表達(dá)自己發(fā)現(xiàn)了什么，這就是在給孩子時(shí)間，等待孩子觀察、發(fā)現(xiàn)，讓孩子慢慢觀察、尋找并體會(huì)；再比如當(dāng)圖中出現(xiàn)胡蘿卜，她讓小朋友“猜猜哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)來(lái)”，當(dāng)幼兒回答出正確答案“小兔子”時(shí)，她并沒(méi)有因?yàn)楹⒆拥恼_回答而立刻收住話(huà)題，而是繼續(xù)發(fā)散孩子的思維：“只有小兔子喜歡吃胡蘿卜嗎？”所以我們教師應(yīng)該“幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)”。不能急于活動(dòng)效果，而過(guò)多的給孩子現(xiàn)成的“東西”。

在教育孩子的過(guò)程中，我們也需要遵循孩子成長(zhǎng)中的發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)教育中的自然性?？傆屑议L(zhǎng)有這樣的困惑：“你們公辦幼兒園都不教孩子漢語(yǔ)拼音、英語(yǔ)什么的，人家私立幼兒園小班就開(kāi)始教了，這樣我們的孩子以后上小學(xué)怎么趕得上人家??？”此時(shí)，我會(huì)向他們講解“幼兒教育小學(xué)化傾向”的危害，會(huì)告訴他們3～6歲是幼兒習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，我們應(yīng)重在培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，會(huì)告訴我們應(yīng)尊重孩子的身心發(fā)展規(guī)律等等，我想，新《指南》的頒布對(duì)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育思想會(huì)有很大的促進(jìn)作用。

第7篇：自由天空范文

書(shū)籍是人類(lèi)的朋友，是人類(lèi)進(jìn)步和發(fā)展的重要階梯。我們?nèi)祟?lèi)進(jìn)步發(fā)展到今天，書(shū)籍發(fā)揮的作用是功不可沒(méi)的。正因?yàn)槿绱?，讀書(shū)一直被人們視為是一件高雅和神圣的事情。當(dāng)下的社會(huì)，處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期的人們對(duì)金錢(qián)看得越來(lái)越重要，甚至有了一種崇拜感，這導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)的功利心越來(lái)越重，讓社會(huì)也自然用一種極端世俗的功利心態(tài)來(lái)看待讀書(shū)。雖然“知識(shí)改變命運(yùn)，教育成就未來(lái)”的口號(hào)喊得震天響，但人們卻把這句話(huà)簡(jiǎn)單解讀為求學(xué)可以為自己未來(lái)謀到一份好的職業(yè)，或擁有一個(gè)好的前程。這與那句人人耳熟能詳?shù)墓庞?xùn)“書(shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有顏如玉，書(shū)中自有千鐘粟”有著異曲同工之妙。于是讀書(shū)陶冶性情，涵養(yǎng)心靈的神圣性在人們的心中逐步消退。此種世俗之風(fēng)也波及到了校園，并且深深影響到了學(xué)生那幼小的心靈?，F(xiàn)在學(xué)生們?cè)谛W(xué)習(xí)生活十分單調(diào)，甚至乏味，究其原因就是一種功利的心態(tài)影響著他們的學(xué)習(xí)生活。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，哪些課程對(duì)他們的升學(xué)影響大，就去多下一些功夫，哪些課程影響小，就少下一點(diǎn)功夫。學(xué)校也為了自己的辦學(xué)聲譽(yù)，極力去迎合學(xué)生和家長(zhǎng)們的這種功利心態(tài)，結(jié)果學(xué)生們的學(xué)習(xí)也就自然圍著考試，尤其是圍著關(guān)乎自己命運(yùn)的升學(xué)考試這個(gè)中心開(kāi)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了考入理想的學(xué)校，為將來(lái)取得一份理想的工作打基礎(chǔ)。因此各種急功近利，提高考試分?jǐn)?shù)的措施便圍繞著學(xué)生的學(xué)習(xí)一哄而起，并且將學(xué)生們的學(xué)習(xí)活動(dòng)嚴(yán)格限制在與考試有關(guān)的課本上來(lái)。讀課本，講課本，天天圍著課本轉(zhuǎn)，課本以外的書(shū)籍不給學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，學(xué)生們的思維被限定在教科書(shū)的范圍之內(nèi)，久而久之，學(xué)生原本活躍的思維便漸漸失去了靈性。更有甚者有些家長(zhǎng)害怕自己的孩子輸在人生的起跑線(xiàn)上，在孩子放學(xué)后還變著法兒讓他們進(jìn)各種社會(huì)上辦的良莠不齊，卻名目誘人的培訓(xùn)班，去進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校里已經(jīng)學(xué)過(guò)的課本知識(shí)。孩子們的大腦變成了一個(gè)知識(shí)容器，不系統(tǒng)的知識(shí)點(diǎn)潮水般涌入他們的大腦，形不成知識(shí)體系，長(zhǎng)此以往孩子們只能是身心疲憊，對(duì)原本快樂(lè)的學(xué)習(xí)生活變得十分厭倦，直至喪失興趣。家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校全都逼著學(xué)生千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋。然而通過(guò)考試這個(gè)獨(dú)木橋的人畢竟還是一部分人。如果僅用考試這一把尺子選拔人才的現(xiàn)狀得不到根本改觀的話(huà)，學(xué)生厭學(xué)，不自覺(jué)讀書(shū)的現(xiàn)狀是不會(huì)有所改觀的。

學(xué)校是一個(gè)精神牧場(chǎng)，它為渴求思想和智慧的人在精神上提供全面的營(yíng)養(yǎng)。因此面對(duì)性格各異，條件各異的學(xué)生群體要用多元的方法和手段盡量提供適合每一個(gè)人發(fā)展的最佳途徑。要做到這一步，就必須解放學(xué)生的大腦，放松他們的手腳，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)空間，讓他們?cè)诮處煹囊龑?dǎo)下，而不是強(qiáng)迫下，按照興趣去接觸自己喜歡接觸，喜歡認(rèn)知的東西，在接觸和認(rèn)知的過(guò)程中，培養(yǎng)興趣，形成動(dòng)力，養(yǎng)成習(xí)慣。在習(xí)慣的基礎(chǔ)上，最終形成良好的自學(xué)能力，有了這種能力才有可能順利實(shí)現(xiàn)他們心中目標(biāo)，進(jìn)而成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。翻開(kāi)人類(lèi)文明進(jìn)步的史冊(cè)，有很多對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步做出過(guò)重大貢獻(xiàn)的人，他們沒(méi)有很高的學(xué)歷，也沒(méi)有良好的教育背景，但卻取得了令很多高學(xué)歷者汗顏的成績(jī)。他們的成功無(wú)不是因?yàn)闈夂竦呐d趣，良好的習(xí)慣賦予他們持續(xù)不斷的進(jìn)步動(dòng)力，支撐他們一路進(jìn)步，并最終獲得事業(yè)的成功?！白尳逃錆M(mǎn)思想，讓教育充滿(mǎn)智慧，讓生活充滿(mǎn)人性的光輝?！边@些口號(hào)我們天天在喊，可就是落實(shí)不到行動(dòng)上來(lái)。共和國(guó)成立六十多年了，我們的教育事業(yè)已成為世界上規(guī)模最大的教育，國(guó)家投入了巨大的人力和物力，可是至今連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者也沒(méi)有從我們的校園里走出來(lái)，這足以說(shuō)明我們的教育存在著不小的問(wèn)題。教育培養(yǎng)人不能像工廠(chǎng)的流水線(xiàn)制造產(chǎn)品那樣用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求和衡量。給學(xué)生的精神和思想松綁，讓他們?cè)趯W(xué)校這個(gè)寬松的精神牧場(chǎng)里，自由地覓食，什么可口吃什么，在身體和思想最佳發(fā)育期里得到最好的精神營(yíng)養(yǎng)，何愁將來(lái)他們沒(méi)有用武之地呢？

此外學(xué)生們被課本知識(shí)的繩索捆得太死，思想的天地變得狹窄了，從而喪失了自由精神呼吸的權(quán)利。在教師和家長(zhǎng)嚴(yán)厲的目光注視下，按照教師和家長(zhǎng)的意志不情愿地機(jī)械學(xué)習(xí)，課本以外豐富多彩的精神世界與他們無(wú)緣。人類(lèi)創(chuàng)造的那些特別具有精神營(yíng)養(yǎng)的東西，他們要么沒(méi)有時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸，要么枯燥乏味的學(xué)習(xí)讓他們喪失了對(duì)經(jīng)典文化的興趣，懶得去接觸。在這種情況下學(xué)生們對(duì)課外書(shū)籍的閱讀量便大大地縮水。須知自由閱讀是一個(gè)人獲取知識(shí)的重要途徑。閱讀量的大小，對(duì)一個(gè)人的發(fā)展與成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。盡管我們也為中小學(xué)生規(guī)定了許多課外的閱讀書(shū)目，但這些書(shū)目據(jù)我所知學(xué)生真正系統(tǒng)讀過(guò)的卻寥寥無(wú)幾。只要仔細(xì)觀察我們身邊的學(xué)生，那些真正學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，并不是教師教出來(lái)的，而是首先得益于他們有著一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在業(yè)余時(shí)間形成了良好的自由閱讀習(xí)慣，使他們自身儲(chǔ)備的知識(shí)信息量多于其他同學(xué)。這些學(xué)生在自由閱讀的過(guò)程中不但獲取了書(shū)本上得不到的知識(shí)，還不自覺(jué)地接受了這些經(jīng)典文化所蘊(yùn)含的健康向上的文化及道德觀念的熏陶，提升了他們的人格修養(yǎng)，因此這些學(xué)生的收益是全方位的，這為他們的健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。而這一點(diǎn)恰恰是我們學(xué)校教育工作中忽略了的。給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自由閱讀的良好習(xí)慣，減輕功利性十足的學(xué)習(xí)造成的不應(yīng)有的學(xué)習(xí)壓力，培養(yǎng)興趣，還學(xué)生們一片真正屬于自己的精神天空，讓他們實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，快樂(lè)成長(zhǎng)，實(shí)在是當(dāng)務(wù)之急。

第8篇：自由天空范文

一、現(xiàn)狀分析――初中語(yǔ)文作業(yè)存在的問(wèn)題

傳統(tǒng)課程理念下的作業(yè)，要求統(tǒng)一、強(qiáng)制、死板 ,忽視了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力 ,無(wú)法滿(mǎn)足不同學(xué)生的發(fā)展要求 ,直接影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造力的發(fā)展。傳統(tǒng)作業(yè)主要存在以下的弊?。?/p>

1、觀念上：重分?jǐn)?shù)輕人文。由于認(rèn)識(shí)上的偏差, 不少教師往往把作業(yè)的功能定位在“鞏固知識(shí)”和“強(qiáng)化技能”上，總認(rèn)為“做比不做好” 、“做得多總比做得少好”，認(rèn)為完成作業(yè)只是為了在考試中取得好成績(jī)。這種認(rèn)識(shí)上的偏差導(dǎo)致教師布置作業(yè)時(shí)忽略作業(yè)的精心設(shè)計(jì)，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)興趣, 也增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

2、過(guò)程上：重統(tǒng)一輕差異。教師由于受到應(yīng)試教育的影響, 布置作業(yè)往往面面俱到, 而且都是有差異的學(xué)生做無(wú)差異的作業(yè)。作業(yè)的對(duì)象與數(shù)量高度統(tǒng)一, 缺乏層次性， 缺乏生活內(nèi)容融入，致使學(xué)生陷入一種“鳥(niǎo)籠式”的培養(yǎng)境地，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3、目標(biāo)上：重知識(shí)輕情感。傳統(tǒng)課程理念下的作業(yè), 往往重問(wèn)題的分析而輕問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、重問(wèn)題的學(xué)業(yè)性而輕問(wèn)題的情感價(jià)值、重學(xué)生個(gè)體在解決問(wèn)題中的結(jié)果性意義而輕問(wèn)題解決過(guò)程中學(xué)生間的合作。學(xué)生面對(duì)過(guò)多的作業(yè)，往往目的不明確, 感到布置的作業(yè)偏多、偏難, 難以獨(dú)立完成或根本不想獨(dú)立完成。

二、初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐策略

傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教學(xué)必須與兒童的現(xiàn)有發(fā)展水平相一致，維果茨基則認(rèn)為教學(xué)應(yīng)在現(xiàn)有發(fā)展水平的前面。在維果茨基最近發(fā)展區(qū)思想的啟迪下，對(duì)于初中語(yǔ)文作業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)的反思和構(gòu)建探索。

（一）梯度策略――分層作業(yè)、提高能效

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，兒童發(fā)展可能達(dá)到的結(jié)果及由此而形成的潛在發(fā)展水平是最理想的教學(xué)區(qū)域。知識(shí)之果,結(jié)在不同的高度,學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，如何使他們都能跳一跳摘到“桃子”,這就是最佳的設(shè)計(jì)方案。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中形成新的能力,為使課堂作業(yè)變得有趣有味,根據(jù)學(xué)生的不同程度,設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)題型。作業(yè)的布置應(yīng)以“面向?qū)W困生, 照顧學(xué)優(yōu)生”為原則,作業(yè)分層次要求,分檔處理,讓不同層次的學(xué)生都得到有效的提高。

（二） “支架”策略――合作學(xué)習(xí)、搏擊長(zhǎng)空

1、提出“支架”――關(guān)注學(xué)生的訴求

維果茨基認(rèn)為,一位教師提供的支架不能使任務(wù)本身更容易,但它可以使學(xué)習(xí)者借助支架完成任務(wù)?！爸Ъ堋币辉~是指用來(lái)說(shuō)明可能使學(xué)習(xí)者穿越其最近發(fā)展區(qū)的幫助形式。把“支架”的概念應(yīng)用于教育教學(xué)，就是認(rèn)為教師的教學(xué)應(yīng)該像“支架”一樣能夠幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師首先要提出學(xué)習(xí)策略和任務(wù)，然后由教師提供一個(gè)暫時(shí)性的支持來(lái)協(xié)助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，這個(gè)暫時(shí)性的支持(支架)可能是一種教學(xué)策略或教學(xué)工具。所以，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架時(shí)必須讓“支架”貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。教師基于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，可以幫助學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使探究活動(dòng)更有效。

2、搭建“支架”――構(gòu)建合作平臺(tái)，滿(mǎn)足學(xué)生的訴求

支架式教學(xué)要求我們因材施教,因時(shí)施教。每個(gè)學(xué)生存在知識(shí)結(jié)構(gòu)和存量的差異性,需要不同的支架,因此在支架研究中,設(shè)計(jì)支架的幫助行為是多種多樣的,常用的有以下六種示范、強(qiáng)化、反饋、指導(dǎo)、提問(wèn)與認(rèn)知建構(gòu)。在初中語(yǔ)文的作業(yè)中，往往存在一些超過(guò)學(xué)生認(rèn)知水平的作業(yè)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)很難完成的，那么這時(shí)候就需要教師搭建支架，幫助學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而幫助學(xué)生一步一步走向成功的彼岸。

3、撤移“支架”――給學(xué)生飛翔的翅膀

支架在建立之后，教師要及時(shí)的將支架適時(shí)移走，從而加深學(xué)生的理解和能力的提高。構(gòu)建“支架”應(yīng)注意的問(wèn)題是支架的構(gòu)建應(yīng)遵循引導(dǎo)性和漸退性的原則，即通過(guò)“支架”提供的支持是必要的和可調(diào)整的。

（三）評(píng)價(jià)策略――春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲

維果茨基的教育理論是以人為本。這與人本心理學(xué)的以學(xué)生為中心的原則是不謀而合的。在作業(yè)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生參與作業(yè)的自我評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的教育原則。

1、多樣化的批改形式――不拘一格，尊重個(gè)性

在新課程教學(xué)中,倡導(dǎo)的是師生互動(dòng)、生生互動(dòng), 增進(jìn)人與人之間的交流與合作。為此,作業(yè)的評(píng)改同樣也將由靜態(tài)的分離式走向動(dòng)態(tài)的參與式。教師更多地讓學(xué)生參與作業(yè)過(guò)程或間接地參與學(xué)生作業(yè)過(guò)程,進(jìn)行輔導(dǎo)評(píng)改。如采取抽批與面批、小組批與自批、互批與重批相結(jié)合。

批改方式的改變,使學(xué)生能從不同批改方式中及時(shí)得到知識(shí)反饋的結(jié)果,感受到老師對(duì)自己的賞識(shí)、同學(xué)對(duì)自己的幫助、自己幫助同學(xué)后的愉悅, 體驗(yàn)到成功與快樂(lè), 從而形成一種樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍。

2、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言――如沐春風(fēng)，點(diǎn)滴進(jìn)步

“最近發(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為，要充分發(fā)揮學(xué)生的可能存在的能力，激發(fā)其潛力的挖掘和發(fā)揮，所以我們的孩子是需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的?！皵?shù)子千過(guò), 莫如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”一語(yǔ)道破了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)蘊(yùn)含的無(wú)窮魅力。希望獲得教師的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)和同學(xué)的贊許是每個(gè)學(xué)生的一種心理需要和內(nèi)在本性。

3.靈動(dòng)性的反饋方式-----我的作業(yè)我做主

語(yǔ)文作業(yè)的反饋可以采取多種手段，可以是老師面批，學(xué)生互批，也可以是小組長(zhǎng)批閱，或者老師抽查，讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān)注，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”。

四、成效與反思

1.教師的研究能力得到提升。教師在布置作業(yè)的同時(shí)其實(shí)已對(duì)學(xué)生的學(xué)情做了多方面的了解，這樣可以加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的了解以及對(duì)作業(yè)難度的把握。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。學(xué)生在做了適合自己難度的作業(yè)后，信心大增，在課堂上也提高了學(xué)習(xí)的積極性，并且對(duì)學(xué)習(xí)也有了興趣，這樣大大的提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。

3.師生關(guān)系和諧融洽。老師作業(yè)適量而適時(shí)，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有了極大的興趣，學(xué)生作業(yè)適度而適己，使得學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作業(yè)有了很高的積極性。因此師生間的關(guān)系也變得融洽了。

語(yǔ)文作業(yè)在實(shí)行的過(guò)程中雖然取得了一點(diǎn)成績(jī)，但是對(duì)于一種教學(xué)方法和教學(xué)理念的形成，需要不斷的思考和探索，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，作業(yè)時(shí)機(jī)的把握直接關(guān)系到學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量和效率，這方面今后還是有待加強(qiáng)的，正所謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。

【參考文獻(xiàn)】

1、姜金龍.《維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學(xué)中的應(yīng)用》. 語(yǔ)文教學(xué)與研究(綜合天地) .2010年第6期

2、朱茂林.《新課程改革下的語(yǔ)文作業(yè)觀》.教育理論與教學(xué)研究.2007年 01期.

第9篇：自由天空范文

有著“陽(yáng)光少年”之稱(chēng)的楊陽(yáng)同學(xué)，哼著小曲，走在回家的路上。

“媽?zhuān)一貋?lái)了！”只見(jiàn)他瀟灑的一甩書(shū)包，連蹦帶跳的進(jìn)了起居室。

“媽?zhuān)L(zhǎng)假計(jì)劃我已經(jīng)列好了！今年暑假作業(yè)不多，我用十天半月準(zhǔn)能完成”，說(shuō)著，便從書(shū)包里拿出計(jì)劃書(shū)。又說(shuō)：“接著，我們?cè)偃ケ焙５溃?hellip;…”

可還沒(méi)等楊陽(yáng)說(shuō)完，媽媽也拿出了一份計(jì)劃表。他一看，差點(diǎn)沒(méi)暈過(guò)去：早晨六點(diǎn)到十一點(diǎn)小提琴培訓(xùn)，十二點(diǎn)毛筆班，傍晚圍棋……

“哎！”他嘆了一口冷氣，拖著書(shū)包，邁著沉重的步伐向書(shū)房走去。

……

天剛蒙蒙亮，媽媽的聲音就在他的耳畔響起：“楊陽(yáng)，起床了！”

“嗯……”他很了一聲，用他每天含糊的老話(huà)繼續(xù)賴(lài)床，美曰：“春宵一刻值千金，今天君王睡懶覺(jué)。”接著，又是一陣河?xùn)|獅吼，估計(jì)這一吼，大概要把整幢樓的人都吼起來(lái)了……

無(wú)奈，他慢吞吞的穿上衣服，踏上了去補(bǔ)習(xí)班的路……

這一天，楊陽(yáng)累極了。一回到家，有得接著做作業(yè)。第二天還是一如既往。哎，他夢(mèng)寐以求的北海道啊，怎么說(shuō)變卦就變卦了呢？！

整整兩個(gè)月，他都泡在補(bǔ)習(xí)班的苦水里，雖然成績(jī)提高了不少，可楊陽(yáng)卻變得越來(lái)越憔悴了。

望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)們快醒醒吧！何必花錢(qián)買(mǎi)憔悴？！白折了那么多錢(qián)，卻適得其反，這，難道是你們想要的結(jié)果嗎??？