對學(xué)校學(xué)生管理的建議精選(九篇)

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第1篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)院校 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃 管理

高等學(xué)校的任務(wù)是為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃（以下簡稱大創(chuàng)計(jì)劃）作為質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，體現(xiàn)了以人才培養(yǎng)為中心的理念，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。筆者作為地方醫(yī)學(xué)院教務(wù)工作者，主要是從事教育教學(xué)的日常管理工作，結(jié)合學(xué)校貫徹落實(shí)大創(chuàng)計(jì)劃中如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的情況，來談?wù)勧t(yī)學(xué)院校在加強(qiáng)大創(chuàng)計(jì)劃應(yīng)該注意的相關(guān)問題。

一、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃所要達(dá)到的目標(biāo)

大創(chuàng)計(jì)劃是高校質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)中的重要內(nèi)容，也是學(xué)校人才培養(yǎng)的重要工作之一。通過實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃，促進(jìn)高校能夠切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，深化人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，為我們創(chuàng)新型國家建設(shè)需要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

二、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃實(shí)施的基本原則

根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，興趣引導(dǎo)原則是實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的首要原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要對科學(xué)研究、技術(shù)發(fā)明和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等有濃厚興趣；以興趣驅(qū)動(dòng)，在導(dǎo)師指導(dǎo)下完成項(xiàng)目；其次是自主實(shí)踐原則。參與大創(chuàng)計(jì)劃的學(xué)生要自主設(shè)計(jì)方案、自主管理項(xiàng)目、自主完成項(xiàng)目；其次是重在過程原則。注重項(xiàng)目的實(shí)施過程，在項(xiàng)目實(shí)施過程中培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

三、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的基本類別

按照當(dāng)前國家教育部關(guān)于實(shí)施大創(chuàng)計(jì)劃的文件規(guī)定，大創(chuàng)計(jì)劃主要從創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目以及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等三個(gè)方面展開：創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生個(gè)人或研究團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的精心指導(dǎo)和幫助下，通過自己的努力，獨(dú)立自主完成一些創(chuàng)新性研究項(xiàng)目設(shè)計(jì)、條件準(zhǔn)備和項(xiàng)目實(shí)施、研究報(bào)告撰寫、成果（學(xué)術(shù)）交流等工作；創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的基本內(nèi)容主要是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，在學(xué)校大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，使創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)參與者在項(xiàng)目實(shí)施過程中扮演一個(gè)或多個(gè)具體的角色，通過市場調(diào)研，制定出商業(yè)籌劃書、開展可行性研究、模擬企業(yè)運(yùn)行、參加企業(yè)實(shí)踐、撰寫創(chuàng)業(yè)報(bào)告等工作；創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目的基本內(nèi)容是大學(xué)生團(tuán)隊(duì)，在大學(xué)生學(xué)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師的共同指導(dǎo)幫助下，在前期創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目（或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)）的成果的基礎(chǔ)上，提出一項(xiàng)具有市場前景的創(chuàng)新性產(chǎn)品或者服務(wù)，以此為基礎(chǔ)開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。

四、關(guān)于大創(chuàng)計(jì)劃的日常管理

（一）組織機(jī)構(gòu)

1、要成立學(xué)校大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)小組組長由學(xué)校分管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，相關(guān)教務(wù)、科技、學(xué)生管理與服務(wù)、財(cái)務(wù)、國資等職能部門及各院系有關(guān)負(fù)責(zé)人組成。領(lǐng)導(dǎo)小組全面負(fù)責(zé)大創(chuàng)計(jì)劃工作的統(tǒng)籌規(guī)劃、政策制定、經(jīng)費(fèi)保障、管理和決策等工作。領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在教務(wù)處，負(fù)責(zé)日常工作的協(xié)調(diào)落實(shí)。

2、要成立大創(chuàng)計(jì)劃專家委員會(huì)，由學(xué)術(shù)造詣深、企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的知名專家組成。其主要職責(zé)是：審核大創(chuàng)計(jì)劃項(xiàng)目申請書，對項(xiàng)目內(nèi)容及實(shí)施方案提出指導(dǎo)性意見；監(jiān)督項(xiàng)目的實(shí)施、變更及結(jié)題驗(yàn)收；督促和幫助學(xué)校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的選修課、建設(shè)與創(chuàng)新訓(xùn)練有關(guān)的創(chuàng)新項(xiàng)目等選修課，以及與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練有關(guān)的選修課程。

3、要成立各個(gè)二級院系的大創(chuàng)計(jì)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組，根據(jù)學(xué)校層面領(lǐng)導(dǎo)小組的組成模式，也由分管教學(xué)副院長擔(dān)任組長，學(xué)科帶頭人和教學(xué)管理、學(xué)生干部任成員，負(fù)責(zé)本院系大創(chuàng)計(jì)劃的宣傳、組織與管理等工作。

（二）相關(guān)職能部門的具體分工

教務(wù)處負(fù)責(zé)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃納入人才培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃，組織有關(guān)專家學(xué)者開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練及創(chuàng)新思維創(chuàng)新方法等選修課并對這些課程的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，核算指導(dǎo)教師教學(xué)工作量，認(rèn)定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分，以及項(xiàng)目的申報(bào)、評審、日常管理、結(jié)題驗(yàn)收等組織工作；科技處負(fù)責(zé)組織師生開展學(xué)術(shù)交流，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目提供技術(shù)支持、交流經(jīng)驗(yàn)、展示成果、共享資源的機(jī)會(huì)；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各類向?qū)W生開放的實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生免費(fèi)提供實(shí)驗(yàn)場地以及各種實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備；學(xué)生處負(fù)責(zé)營造創(chuàng)新文化氛圍，搭建學(xué)生交流平臺，開展相關(guān)活動(dòng)；財(cái)務(wù)處負(fù)責(zé)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的籌措、配套經(jīng)費(fèi)的撥付等；校團(tuán)委協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行項(xiàng)目管理，開展項(xiàng)目的評獎(jiǎng)等工作；協(xié)同科技處組織學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流、參加學(xué)術(shù)會(huì)議等；大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)中心協(xié)助教務(wù)處進(jìn)行參與項(xiàng)目學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練和就業(yè)推薦工作；各院系工作組負(fù)責(zé)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目的推薦、為學(xué)生配備導(dǎo)師，以及導(dǎo)師工作量及學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練學(xué)分的初步認(rèn)定等工作。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 學(xué)生管理 教育教學(xué)管理 就業(yè)管理 頂崗實(shí)習(xí)管理

學(xué)生是教育活動(dòng)存在的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生學(xué)校工作就無從談起。了解職業(yè)院校學(xué)生管理研究的現(xiàn)狀及特點(diǎn)，對把握職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r具有重要意義。本文梳理了職業(yè)院校學(xué)生管理的相關(guān)文獻(xiàn)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)目前研究成果主要包括以下幾個(gè)方面：

一、界定職業(yè)院校學(xué)生管理的內(nèi)容

查閱幾本職業(yè)教育學(xué)教材，第一章時(shí)都會(huì)提到學(xué)習(xí)、學(xué)生發(fā)展規(guī)律、德育等內(nèi)容。黃堯在《職業(yè)教育學(xué)――原理與應(yīng)用》一書中明確提出職業(yè)院校學(xué)生管理中包含招生管理、教育教學(xué)管理、頂崗實(shí)習(xí)管理、就業(yè)管理四大方面；李向東、盧雙盈在《職業(yè)教育學(xué)新編》一書中提出職業(yè)院校學(xué)生管理內(nèi)容包括日常行為管理、組織管理、學(xué)習(xí)管理。本文依據(jù)前者的觀點(diǎn)，總結(jié)職業(yè)院校學(xué)生管理研究現(xiàn)狀。

二、職業(yè)院校學(xué)生管理的原則與方法

張愛濱在《淺析中職學(xué)生管理工作中溝通的作用與方法》一文中指出學(xué)生管理的原則是平等尊重、理解支持、真誠溫暖，常用的方法有耐心傾聽、換位思考等。瞿懿在《新形勢下高職院校學(xué)生管理存在的問題和對策――以山東旅游職業(yè)學(xué)院為例》一文中提出提高學(xué)生管理工作時(shí)效性――管理組織的高效化、管理技術(shù)的信息化、管理方法的科學(xué)化；擺脫傳統(tǒng)科層制度束縛；鼓勵(lì)學(xué)生民主自治和自我管理；做到學(xué)生管理工作者與學(xué)生和諧互動(dòng)等建議。

三、具體方面的學(xué)生管理研究

（一）教育教學(xué)方面

對職業(yè)院校學(xué)生教育教學(xué)管理主要包括智育（學(xué)業(yè)方面）、德育、心理健康教育及體育等方面。

1.智育（學(xué)業(yè)）方面

關(guān)于職業(yè)院校學(xué)生智育（學(xué)業(yè)）方面的管理，大多數(shù)研究取得較為一致的結(jié)論，即職業(yè)院校（中職和高職）學(xué)生狀態(tài)總體欠佳、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)。如王楊麗在《高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力提高的策略》中指出高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)、基礎(chǔ)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、情緒體驗(yàn)差；李娟在《高職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為研究》中通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，但總體上高職學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃性較差，學(xué)習(xí)目標(biāo)并不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏。陳丹輝、陳丹在《職校生學(xué)習(xí)狀態(tài)總體欠佳、水平差異顯著――關(guān)于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況的調(diào)查報(bào)告》中通過對中職生的調(diào)查指出職校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、學(xué)習(xí)動(dòng)力不強(qiáng)、自信心不足、總體狀態(tài)欠佳。

一些研究者探究了原因，其中莊西真在《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)方式的實(shí)證研究》中發(fā)現(xiàn)動(dòng)覺型學(xué)生在職業(yè)中學(xué)中分布比較多，導(dǎo)致他們初中學(xué)業(yè)水平不高的原因之一是初中階段的信息傳遞方式與他們的感覺通道類型不匹配。為此他建議職業(yè)學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)方式實(shí)際情況，創(chuàng)造性地開展專業(yè)課教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和探索，逐步形成有效的專業(yè)技能教學(xué)模式；重視實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教室的建設(shè)；活躍課堂氛圍，多安排一些活動(dòng)，少一些講授；幫助學(xué)生提高自我概念水平。除此之外，陳慶合、郭立昌、王靜芳、張聰在《高職院校學(xué)生智能結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力提高策略》中提出教師可以對學(xué)生傾注愛、關(guān)注、信任及設(shè)定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)等激活學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力、提升學(xué)生復(fù)原力（主要指個(gè)體對困難經(jīng)歷的反彈能力）；另外，也要用實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生對理論知識的迫切需求，也就是貫徹實(shí)際聯(lián)系理論的“做中學(xué)”教學(xué)原則，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)效果。此外，還要運(yùn)用掌握學(xué)習(xí)和反饋教學(xué)原則，即教師應(yīng)隨時(shí)通過反饋了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

2.德育方面

目前在該方面的研究成果主要集中于職業(yè)院校學(xué)生德育工作中存在的問題、困惑。如葉章生在《中等職業(yè)學(xué)校德育工作的困惑和對策》中指出社會(huì)轉(zhuǎn)型期條件下學(xué)校德育工作存在的困惑主要有：學(xué)校德育缺乏說服力，脫離社會(huì)實(shí)際；學(xué)校德育內(nèi)容重道理說教、抽象空洞，缺乏針對性，忽視學(xué)生的個(gè)性化需求；學(xué)校德育目標(biāo)與家庭教育目標(biāo)沖突；教師群體對德育不嚴(yán)肅影響學(xué)校德育工作效果。劉振漢在《職業(yè)院校學(xué)生德育特點(diǎn)、現(xiàn)狀及改進(jìn)方案研究》中指出高職院校學(xué)生德育存在的問題有：把德育作為文化知識傳授的偏向；教學(xué)方式缺乏多樣性；社會(huì)環(huán)境中不良因素的影響；德育出現(xiàn)盲區(qū)。姜珊珊在《我國高等職業(yè)院校德育研究》中指出高職院校德育存在的問題有：高職德育缺乏特色、德育目標(biāo)大而泛、德育內(nèi)容空泛、德育考評引導(dǎo)不力、德育隊(duì)伍建設(shè)滯后。孫德魁在《中職學(xué)校德育課教學(xué)的現(xiàn)狀、不足及改善對策探究》一文中通過對中職學(xué)校德育課教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查發(fā)現(xiàn)其中存在的問題有：部分中職學(xué)校德育課教學(xué)的吸引力不強(qiáng)、德育課的實(shí)踐教學(xué)普遍薄弱、部分學(xué)校教學(xué)師資隊(duì)伍有待強(qiáng)化等問題。

大多數(shù)研究者都提出了改進(jìn)建議。如柳臻在《探索以“反思課”為主體的中職學(xué)校德育管理機(jī)制》一文中提出反思型德育教育模式；孫其君在《試論中職學(xué)校德育管理“四化”模式》一文中提出德育要人文化、自主化、快樂化、開放化；劉根華在《中職學(xué)校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施》中提出團(tuán)體學(xué)習(xí)、與社區(qū)教育相融合，謀求點(diǎn)、線、面的結(jié)合，即學(xué)校建立全員、全程、全面育人的大德育工作體系、踐行維度的有效評估。當(dāng)然，還有不少研究者對職業(yè)院校學(xué)生中的非正式群體進(jìn)行了研究。

3.心理健康方面

研究者的普遍共識是職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍自卑、面臨的困惑與壓力較普通學(xué)校更大。如趙富才、劉敏在《職業(yè)學(xué)校學(xué)生抑郁障礙與生活事件和應(yīng)對方式的關(guān)系》中通過實(shí)證研究得出，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生抑郁障礙水平比普通學(xué)校學(xué)生明顯要高。

（二）就業(yè)管理

目前的研究主要集中于對職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)質(zhì)量的{查研究及對學(xué)校就業(yè)管理工作的研究等方面。高臣、陳強(qiáng)、劉媛在《高職院校就業(yè)管理創(chuàng)新研究》一文中指出學(xué)校就業(yè)管理存在的問題有理念欠缺、管理結(jié)構(gòu)失衡，并提出學(xué)校就業(yè)主管部門與各院系捆綁、各院系主任與書記捆綁、專業(yè)主任與專業(yè)捆綁等五級捆綁法的建議。吳瓊在《中職生的就業(yè)現(xiàn)狀及其對策研究：以壽光市為例》一文中提出學(xué)校應(yīng)優(yōu)化專業(yè)配置、加強(qiáng)和引導(dǎo)中職生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等建議。

（三）頂崗實(shí)習(xí)管理

關(guān)于頂崗實(shí)習(xí)管理的研究大多是實(shí)踐基礎(chǔ)上的問題與對策研究。何玲在《對高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理工作的探討》一文中指出頂崗實(shí)習(xí)管理中的困難：校企合作基礎(chǔ)不穩(wěn)、缺乏政府、政策的指引和保障，如用人單位缺乏動(dòng)力、用人單位、學(xué)校、實(shí)習(xí)學(xué)生權(quán)責(zé)關(guān)系不明確等。學(xué)校管理難度增大，如實(shí)習(xí)管理難度增大、實(shí)習(xí)生個(gè)人問題增多。針對問題，研究者提出對策：學(xué)校健全頂崗實(shí)習(xí)管理的機(jī)制，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)，搞好校企合作、進(jìn)行思想教育，做好頂崗實(shí)習(xí)前的準(zhǔn)備和組織工作；協(xié)調(diào)校企雙方的對口管理，加強(qiáng)學(xué)校與實(shí)習(xí)學(xué)生的溝通，關(guān)注實(shí)習(xí)學(xué)生的工作狀況，加強(qiáng)協(xié)調(diào)和管理工作；做好評估和總結(jié)。李存、林淑玲在《高職教育頂崗實(shí)習(xí)管理探索與實(shí)踐》中提出了頂崗實(shí)習(xí)管理內(nèi)容，包括：宏觀政策體系管理即國家和政府層面針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂、微觀政策體系管理即高職院校和實(shí)習(xí)企業(yè)層面針對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行的相應(yīng)政策體系研究和制訂及頂崗實(shí)習(xí)資源管理、頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)業(yè)務(wù)管理、頂崗實(shí)習(xí)生產(chǎn)業(yè)務(wù)管理、思想和安全教育管理和頂崗實(shí)習(xí)管理實(shí)施。

四、結(jié)語

學(xué)生管理包含幾個(gè)方面，教育教學(xué)管理和就業(yè)管理方面研究成果較豐富，頂崗實(shí)習(xí)管理方面的研究較貧乏。此外，對職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)管理、心理健康教育管理的研究，有的對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，有的與心理學(xué)結(jié)合從理論上認(rèn)識問題的現(xiàn)狀成因，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)規(guī)律，盡管如此，相信研究可以更加細(xì)致深入，還可以取得突破。關(guān)于職業(yè)院校德育管理、頂崗實(shí)習(xí)管理的研究多是經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，有利于人們了解其中存在的問題，但理論性不強(qiáng)，以后研究或許還可以取得理論上的突破。關(guān)于招生管理的研究甚少，大多數(shù)是對招生困境的研究，對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)較為少，人們對實(shí)踐中存在的問題了解較少。

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第3篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；教育管理；問題

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）11-0185-01

一、高校學(xué)生管理定義

高校學(xué)生管理是高等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和管理人員，為了實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，按照國家的教育方針和各項(xiàng)政策法令，科學(xué)地、有計(jì)劃地組織、指揮、協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)部的各種因素——人、財(cái)、物、時(shí)間、信息等，并對其進(jìn)行預(yù)測、計(jì)劃、實(shí)施、反饋、監(jiān)督等的一門管理科學(xué)。

二、當(dāng)下高校教育管理工作面臨的新形勢

（一）面對新的教育改革，出現(xiàn)新的問題

為了適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才培養(yǎng)的需要，我國高等教育體制也進(jìn)行了深刻地變革，比如對學(xué)費(fèi)體制進(jìn)行改革、辦學(xué)體制進(jìn)行調(diào)整、就業(yè)體制進(jìn)行創(chuàng)新等等，這一系列的調(diào)整實(shí)現(xiàn)了新形勢對高校教育改革的要求，有利于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。但是，大幅度的教育變革也帶來了新的問題，比如教育質(zhì)量跟不上體制的變革、學(xué)分制與班集體管理等等。

（二）在新形勢下，大學(xué)生心理發(fā)展出現(xiàn)的新問題

在新的社會(huì)形勢下，大學(xué)生的心理發(fā)展也出現(xiàn)了新的問題。社會(huì)環(huán)境對其心理發(fā)展的影響主要是表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：緊張感加劇、日常生活單一、人際關(guān)系復(fù)雜化、心理脆弱、懼怕挫折、人生觀和價(jià)值觀扭曲、情緒不穩(wěn)定等等，這些心理問題的出現(xiàn)不斷加劇，并成為影響大學(xué)生日常學(xué)習(xí)和生活的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

三、新形勢對大學(xué)生管理工作提出的新要求

（一）大學(xué)生管理科學(xué)化

當(dāng)下大學(xué)生管理工作的開展一定要遵循著客觀性的規(guī)律，嚴(yán)格按照科學(xué)化管理的進(jìn)程來進(jìn)行。主要的原因在于：第一，其管理的對象是大學(xué)生群體，具有較高的文化素質(zhì)、理性的思維方式和高水平的科學(xué)思想。第二，教育管理的關(guān)鍵在于以理服人，而這里的“理”就體現(xiàn)在科學(xué)性上。第三，科學(xué)化的工作能夠提高辦事效率。

（二）大學(xué)生管理民主化

大學(xué)生管理要體現(xiàn)管理雙向性，不斷增加與學(xué)生的交流，逐漸把過去那種強(qiáng)制管理和單項(xiàng)管理淡化，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生管理的民主化。首先要求我們要樹立尊重學(xué)生的理念，深入了解學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，認(rèn)真聽取關(guān)于學(xué)生管理的建議，并把這些建議作為今后工作進(jìn)行和開展的依據(jù)。其次就是增加工作管理的透明化，特別是有關(guān)學(xué)生的各項(xiàng)利益等等，并及時(shí)征得學(xué)生對工作管理的反饋建議。最后就是將民主化實(shí)施的結(jié)果集中起來，不能只講民主，不講集中，只講集中，不講實(shí)施。

（三）大學(xué)生管理規(guī)范化

大學(xué)生教育管理工作尤其內(nèi)在的必然規(guī)律，有規(guī)律必然就有其規(guī)范化的要求。平日里的學(xué)生教育管理我們講求創(chuàng)新、講求與時(shí)俱進(jìn)。但是，在實(shí)際的操作過程中，我們更多地是日復(fù)一日、年復(fù)一年的重復(fù)著日常管理和教育中的工作。而大學(xué)生管理的規(guī)范化就是要求我們把那些不斷重復(fù)的工作長期堅(jiān)持下來，減少不規(guī)范化和隨意性，逐漸增加計(jì)劃性和控制性，把大學(xué)生管理的制度建設(shè)和執(zhí)行作為基礎(chǔ)工作來進(jìn)行。

四、新形勢下高校管理工作的創(chuàng)新

（一）學(xué)生管理工作理念的創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)寬松的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。當(dāng)下校園管理要求安全、穩(wěn)定，對學(xué)生的管理比較嚴(yán)格，導(dǎo)致把學(xué)生的行為限制的比較死。學(xué)生在這樣一個(gè)條條框框的環(huán)境中生活學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新理念的灌輸，個(gè)性也得不到施展，這與當(dāng)下注重創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)要求是格格不入的，所以，我們一定要以人為本，重視學(xué)生的自主行為，創(chuàng)設(shè)更加有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的寬松環(huán)境。

2.崇尚“以法治?！钡睦砟?。一方面要加大對大學(xué)生的普法教育，樹立法治理念，教會(huì)大學(xué)如何運(yùn)用法律的途徑來維護(hù)和爭取自己的權(quán)益。另一方面，學(xué)校一定不能姑息養(yǎng)奸，一旦發(fā)生類似事件，一定要以法律的手段予以裁決。

（二）學(xué)生管理體制的創(chuàng)新

管理體制的創(chuàng)新能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生管理工作的順暢，大學(xué)生組織是一個(gè)按照一定規(guī)章和程序組建的具有共同目標(biāo)及任務(wù)的群體組織。實(shí)現(xiàn)對各組織間管理體制的創(chuàng)新，能夠提高大學(xué)生組織覺悟，規(guī)范大學(xué)生的組織行為，對大學(xué)生的行為起到很好的引導(dǎo)作用。

（三）學(xué)生管理方式的創(chuàng)新

第4篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

Abstract： Management mechanism of college reflects right's distribution in various management stratums and different interest group of colleges, and their inter-power function relation i.e. systematic management. However, how to form a good mechanism and desired management result in this interrelationship is always people's hot topic. In this paper, the author analyzed the problems in student management of college, and put forward some constructive suggestions.

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生管理；目標(biāo)管理

Key words： student management of college；management of objectives

中圖分類號：G47文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）18-0251-01

1影響學(xué)生管理工作的原因

1.1 高校擴(kuò)招在生源數(shù)量不增加的前提下，高校擴(kuò)招必然會(huì)對學(xué)校的生源帶來一些影響，導(dǎo)致學(xué)校的生源素質(zhì)降低，尤其是對擴(kuò)招生來說品行素質(zhì)較差、學(xué)習(xí)成績不好的現(xiàn)象較為明顯。

1.2 社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改革的深入，企業(yè)下崗人數(shù)越來越多，就業(yè)的壓力逐漸增大，社會(huì)對就業(yè)者有了越來越嚴(yán)格的要求，崗位對就業(yè)者有了越來越高的學(xué)歷和素質(zhì)要求。但有的企業(yè)不以實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)，對高學(xué)歷盲目追求，出現(xiàn)有的企業(yè)只要大學(xué)生，這使得學(xué)生和家長更加趨求于高學(xué)歷，從而進(jìn)一步影響到生源素質(zhì)。

1.3 社會(huì)更加開放，信息容量擴(kuò)大化，傳播渠道復(fù)雜化隨著改革開放和全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，中國逐步納入世界經(jīng)濟(jì)行列，傳統(tǒng)與文明，東方與西方等多種意識形態(tài)的東西有了激烈的沖突與碰撞，交流與融合; 交通的發(fā)展，使人們的出行更為方便；計(jì)算機(jī)技術(shù)與通訊的發(fā)展，使電話進(jìn)入學(xué)生宿舍，電視進(jìn)入教室，互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入校園。這些使信息的傳播更為快速，也更廣泛地對學(xué)生產(chǎn)生影響。

2學(xué)生管理工作的對策

2.1 學(xué)校應(yīng)從長遠(yuǎn)計(jì)，控制生源質(zhì)量學(xué)校不應(yīng)只為當(dāng)前的生源數(shù)量，把錄取分?jǐn)?shù)線降低，使部分成績較差、品行不好，且不思上進(jìn)的學(xué)生進(jìn)到學(xué)校。因此在招生工作中，學(xué)校要考慮到長遠(yuǎn)利益，將思想品德關(guān)把好，對于在初、高中階段就不學(xué)習(xí)而且經(jīng)常違反校規(guī)校紀(jì)的學(xué)生，要將其拒之門外。

2.2 規(guī)范學(xué)生言行，嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)學(xué)校必須健全所有規(guī)范和學(xué)生管理制度，讓學(xué)生明白什么應(yīng)做，什么不應(yīng)做。對少數(shù)違紀(jì)學(xué)生及時(shí)懲處，加大其震懾及警示力度，在反面影響及教育大多數(shù)學(xué)生。

2.3 營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍雖然有很多因素會(huì)影響一個(gè)學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)，而有特色的校園文化，良好的學(xué)習(xí)與學(xué)術(shù)環(huán)境，卻是一個(gè)更有持久性、更具影響力的重要因素。學(xué)生作為活動(dòng)的主體，要廣泛的參與其中才能使校園文化充滿生機(jī)與活力。

2.4 做好學(xué)生的心理健康教育和咨詢工作深化課堂教學(xué)與心理訓(xùn)練。學(xué)校一方面通過課堂教學(xué)向廣大學(xué)生傳授心理健康知識和心理調(diào)適方法。另一方面，可根據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，進(jìn)行各種不同內(nèi)容的團(tuán)體心理輔導(dǎo)訓(xùn)練。通過教育和訓(xùn)練，有效地幫助廣大學(xué)生增強(qiáng)心理健康意識。

2.5 學(xué)校要特別關(guān)心貧困學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活問題學(xué)校要對貧困學(xué)生的實(shí)際狀況有所掌握，適當(dāng)減免那些特別貧困的學(xué)生一些費(fèi)用，且可以根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況向其提供勤工助學(xué)工作崗位，解決他們的生活及學(xué)習(xí)問題。要時(shí)常關(guān)心詢問在校外打工助學(xué)的學(xué)生，對他們中存在的一些實(shí)際問題，要幫助解決，指導(dǎo)他們樹立決心與毅力來戰(zhàn)勝困難，使他們能夠?qū)W(xué)業(yè)完成。

3將目標(biāo)管理理論應(yīng)用于高校學(xué)生管理中

3.1 確定高校學(xué)生管理工作要達(dá)到的統(tǒng)一目標(biāo)目標(biāo)是不是明確決定了目標(biāo)管理的成功與否，因此目標(biāo)管理的第一步是確定整個(gè)高校學(xué)生管理工作的統(tǒng)一目標(biāo)。由于高校具備特殊的辦學(xué)規(guī)模，使這項(xiàng)關(guān)鍵性的工作由全體學(xué)工人員及學(xué)生代表共同完成成為可能。在確定目標(biāo)時(shí)要全盤考慮高校的各個(gè)方面，如高校當(dāng)前的現(xiàn)狀、以后可能出現(xiàn)的變化還有各種機(jī)遇等，這個(gè)目標(biāo)要能夠包括學(xué)生管理的主要領(lǐng)域，可以提供定期檢查實(shí)際工作的平臺，以及改進(jìn)措施。

3.2 將高校學(xué)生管理工作的統(tǒng)一目標(biāo)分解為具體目標(biāo)，形成完整的目標(biāo)體系高校層次的統(tǒng)一目標(biāo)常常是原則性、導(dǎo)向性的。要實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一目標(biāo)，必須依賴各個(gè)具體目標(biāo)的實(shí)施?？v向分解，應(yīng)制定各系、各班級、每個(gè)學(xué)生及每個(gè)學(xué)生在每個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，橫向分解，還應(yīng)將統(tǒng)一目標(biāo)分解成各主要領(lǐng)域的要件性、專題性目標(biāo)，而獨(dú)立高校的強(qiáng)化班級管理的管理模式也讓目標(biāo)的層層分解更易于實(shí)現(xiàn)。

3.3 目標(biāo)管理的組織和實(shí)施目標(biāo)體系既定，就要為現(xiàn)目標(biāo)而采取行動(dòng)，完成目標(biāo)主要靠執(zhí)行者的自我控制。而對于目標(biāo)負(fù)責(zé)人而言，應(yīng)主要體現(xiàn)在協(xié)助、指導(dǎo)、提出問題和及時(shí)提供必要的信息給目標(biāo)執(zhí)行者，使他們能夠工作進(jìn)度進(jìn)行評估，并能夠采取必要的措施來補(bǔ)救工作失誤。一般來說，高校層次的目標(biāo)負(fù)責(zé)人主要是主管學(xué)生工作的副書記，系的目標(biāo)負(fù)責(zé)人是系輔導(dǎo)員，班級的目標(biāo)負(fù)責(zé)人是班導(dǎo)師，同時(shí)每名學(xué)生都是自己的目標(biāo)負(fù)責(zé)人，目標(biāo)負(fù)責(zé)人要建設(shè)合適的載體來推動(dòng)所在組織的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在目標(biāo)具體化了之后，能加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃、生活規(guī)劃的針對性，并能夠通過目標(biāo)體驗(yàn)與確定，實(shí)現(xiàn)自我控制。

3.4 目標(biāo)實(shí)施的檢查和評價(jià)在目標(biāo)管理組織和實(shí)施過程中，目標(biāo)負(fù)責(zé)人應(yīng)定期回顧自己的目標(biāo)進(jìn)展及完成情況，進(jìn)行月總結(jié)、中期檢查等，以文字或班會(huì)的形式讓目標(biāo)負(fù)責(zé)人進(jìn)行匯報(bào)。應(yīng)當(dāng)根據(jù)目標(biāo)來評價(jià)最終結(jié)果，并依據(jù)評價(jià)結(jié)果給予獎(jiǎng)罰。

3.5 目標(biāo)的調(diào)整目標(biāo)管理是一種開明和民主的管理方式。在獨(dú)立高校發(fā)展的過程中，周圍條件、環(huán)境等各因素不斷發(fā)生改變，學(xué)生本身也在不斷成長。在目標(biāo)實(shí)施的各階段，應(yīng)允許并且接受對于具體目標(biāo)提出的質(zhì)疑，并應(yīng)根據(jù)合理建議對具體目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整。

總之，學(xué)生管理工作是學(xué)校的重要工作之一,高職院校的學(xué)生管理工作以其自有的特點(diǎn)而有別于其他學(xué)校的學(xué)生管理工作。作為學(xué)生管理工作者,我們應(yīng)真正做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”。

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第5篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞：教學(xué) 學(xué)風(fēng) 督查

教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評價(jià)。加強(qiáng)對教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要組成部分，是教學(xué)質(zhì)量管理的重要環(huán)節(jié)。為進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)和教學(xué)管理工作，建立和完善校院（系、部）兩級教風(fēng)、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)體系，提高督導(dǎo)工作質(zhì)量和水平，更有效地發(fā)揮督教、督學(xué)和督管的作用，高校都特制定了相關(guān)的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作規(guī)定。筆者作為醫(yī)學(xué)院校學(xué)生管理部門的一名工作人員，長期從事學(xué)風(fēng)督查工作，結(jié)合所在學(xué)校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的實(shí)踐，提出高校在開展教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查中應(yīng)該注意的一些問題。

1、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的總體原則

由于教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是評估高校教育教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，是對教師學(xué)生整體素質(zhì)的全面評價(jià)。因此，教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作必須堅(jiān)持以黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)為指針，以國家高等教育法、教師法、學(xué)生管理規(guī)定為依據(jù)，以高校的有關(guān)制度為準(zhǔn)則，明確工作思路，界定督查內(nèi)容，實(shí)施督查工作。

目前，高校的教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是在學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行工作，具體執(zhí)行由教務(wù)部門負(fù)責(zé)，對教風(fēng)學(xué)風(fēng)情況進(jìn)行督查，并指導(dǎo)院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作，為學(xué)校建立優(yōu)良的教風(fēng)學(xué)風(fēng)發(fā)揮督促、檢查、評價(jià)、咨詢、參謀、協(xié)助作用。同時(shí)，為把教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查落實(shí)到實(shí)處，各教學(xué)院、系、部相應(yīng)有一名領(lǐng)導(dǎo)分工主抓教學(xué)督查（督導(dǎo)）工作。

2、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

根據(jù)目前高校教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的情況來看，其主要職責(zé)是：認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨和國家的教育方針、政策、法規(guī)，提高認(rèn)識水平和執(zhí)行政策的水平；按照職責(zé)范圍，制定工作細(xì)則和年度工作計(jì)劃；對院、系、部教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作進(jìn)行檢查指導(dǎo)，實(shí)行有組織、有計(jì)劃、有成效的督查；按照學(xué)校校歷，每單周進(jìn)行一次督查活動(dòng)，每學(xué)期進(jìn)行一次工作小結(jié)，每年向?qū)W校作一次工作匯報(bào)；督查組正副組長應(yīng)邀列席學(xué)院有關(guān)教學(xué)工作會(huì)議，并把貫徹學(xué)院有關(guān)會(huì)議精神及文件、決定等列入督查工作的重要內(nèi)容，使督查工作與學(xué)院整體工作協(xié)調(diào)同步。

3、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的職責(zé)范圍

由于各個(gè)學(xué)校的專業(yè)設(shè)置不同，目前，一般高校對教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查主要是圍繞以下幾個(gè)方面開展：以上級有關(guān)部門和學(xué)校制定的教學(xué)管理文件為依據(jù)，督查、評價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，規(guī)范管理過程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋教師的意見和建議；對教研室教學(xué)管理制度建設(shè)，各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開展?fàn)顩r和完成教學(xué)工作質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)；對教師履行職責(zé)，嚴(yán)守教學(xué)紀(jì)律，從嚴(yán)執(zhí)教，為人師表，教書育人，關(guān)愛學(xué)生和教師工作條件狀況進(jìn)行調(diào)研評價(jià)；以學(xué)校有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)制度為依據(jù)，督查、評價(jià)處、院、系、部貫徹執(zhí)行情況，強(qiáng)化管理過程，使之經(jīng)?；?、制度化，并及時(shí)反饋年級和學(xué)生的意見和建議；對學(xué)生年級管理狀況，各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開展情況和學(xué)生學(xué)習(xí)生活條件進(jìn)行調(diào)研分析、評價(jià)；對學(xué)生遵守社會(huì)公德和校規(guī)校紀(jì)，刻苦學(xué)習(xí)，努力完成學(xué)業(yè)，積極參加社團(tuán)活動(dòng)等情況進(jìn)行調(diào)研評價(jià)。

4、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作的具體要求

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查必須在廣泛開展宣傳教育的思想基礎(chǔ)上進(jìn)行，營造良好的輿論氛圍，充分發(fā)揮教師、學(xué)生的自覺性和主動(dòng)性，形成自我約束，自我管理的運(yùn)行機(jī)制。學(xué)校督查組通過督查對各處、院、系、部正常工作狀況和完成年度教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查工作情況，作出客觀公正的評價(jià)分析。學(xué)校督查組對教師的教風(fēng)評價(jià)，作為教師年度工作考核的重要內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)風(fēng)的測評，作為學(xué)生學(xué)期綜合測評考核的重要內(nèi)容。

學(xué)校督查應(yīng)按照教學(xué)進(jìn)度，制定督查計(jì)劃，在單周進(jìn)行督查活動(dòng)時(shí)，應(yīng)深入到院內(nèi)各教學(xué)環(huán)節(jié)，全方位、全過程進(jìn)行督查調(diào)研，方式方法應(yīng)靈活多樣，便于教師、學(xué)生接受。在工作中，注意抓好典型，以點(diǎn)帶面，推動(dòng)全局，提高督查效果，每月召開一次小組工作會(huì)議，匯總情況，向職能部門反饋。

學(xué)校督查組在進(jìn)行督查時(shí)，應(yīng)認(rèn)真填寫督查記錄，力求做到內(nèi)容科學(xué)合理，真實(shí)準(zhǔn)確，并及時(shí)向有關(guān)處、院、系、部轉(zhuǎn)達(dá)意見和建議，并寫出專題調(diào)研報(bào)告，為學(xué)院教風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)提出指導(dǎo)性的意見和建議。做好宣傳報(bào)道工作，在校報(bào)上開辟教風(fēng)學(xué)風(fēng)論壇，定期編寫簡報(bào)，做到報(bào)道及時(shí)，重點(diǎn)突出，指導(dǎo)性強(qiáng)。

5、教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查的組織建設(shè)

教風(fēng)學(xué)風(fēng)督查是一項(xiàng)政策性、學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的工作，督查組成員應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)黨和國家的教育方針及有關(guān)政策、法規(guī)，學(xué)習(xí)高教管理知識和學(xué)院的有關(guān)文件。堅(jiān)持自學(xué)和每月一次集中學(xué)習(xí)的制度，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，更新觀念，提高理論研究水平。督查組應(yīng)密切同師生聯(lián)系，深入教師和學(xué)生之中，傾聽師生的意見和建議。督查組成員應(yīng)自覺接受師生的監(jiān)督，加強(qiáng)自身建設(shè)，提高責(zé)任心和工作自律性。

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第6篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

（一）法律與服務(wù)

在高校學(xué)生的管理工作中，還應(yīng)該注重積極運(yùn)用法律觀念和服務(wù)觀念來提升學(xué)生的主體地位，充分尊重和保護(hù)大學(xué)生的合法權(quán)利，更好地為大學(xué)生服務(wù)。高校學(xué)生管理工作，其本質(zhì)上應(yīng)該是一種服務(wù)工作，在管理工作中，要充分體現(xiàn)學(xué)生的“顧客”身份，因此，能否為學(xué)生提供良好的服務(wù)，最大限度地促進(jìn)受教育者的身心素質(zhì)的發(fā)展，已經(jīng)成為高等學(xué)校學(xué)生管理觀念現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的鮮明特點(diǎn)之一。在高校學(xué)生管理工作中，將學(xué)生置于“消費(fèi)者”的地位，高校成為“商家”，在盡可能提供完善的服務(wù)的同時(shí)，還應(yīng)該注重雙方彼此的法律地位和法律權(quán)利及義務(wù)。從廣義上來講，高校學(xué)生管理，其實(shí)就是一種法律關(guān)系的形成。學(xué)生作為受教育的權(quán)利主體，學(xué)校作為提供教育的義務(wù)主體，任何一個(gè)在校學(xué)生都有權(quán)力享受學(xué)校提供的教育，因此要求在高校學(xué)生管理工作中要注重“有教無類”。撇開教育層面的權(quán)力，從管理的權(quán)利義務(wù)角度而言，在高校學(xué)生管理工作中，學(xué)生是義務(wù)主體，學(xué)生有義務(wù)接受學(xué)校正常、合法的管理工作，并遵循學(xué)校為提升管理或強(qiáng)化管理而采用的一些合法的制度或措施。此外，高校與學(xué)生還應(yīng)該是民事權(quán)關(guān)系。學(xué)校通過收取學(xué)費(fèi)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的教學(xué)、管理等，學(xué)生通過交學(xué)費(fèi)的方式來獲得學(xué)校提供的方式或者服務(wù)。我國《教育法》《高等教育法》都明確規(guī)定高校享有“依法自主辦學(xué)”和“按照章程自主管理”的權(quán)王偉，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，碩士，研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。利，但是這種自主管理應(yīng)該在法律允許的框架內(nèi)進(jìn)行，必須遵循法制統(tǒng)一的原則，不得與之相矛盾。

（二）科學(xué)與創(chuàng)新

在高校學(xué)生管理工作中，還應(yīng)該包含相應(yīng)的科學(xué)和創(chuàng)新的思想?？茖W(xué)是指高校學(xué)生管理工作應(yīng)該注重管理方法的科學(xué)性、管理方式的科學(xué)性，只有實(shí)施科學(xué)管理，才能綜合實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生管理的目的，有效地提升管理水準(zhǔn)。同時(shí)在管理的過程中，還應(yīng)該融入創(chuàng)新觀念。隨著高等教育的發(fā)展，高校學(xué)生的文化素質(zhì)、思想水平都得到了很大的提升，如果在學(xué)生管理的過程中，繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的管理觀念，會(huì)極大地打擊學(xué)生的創(chuàng)造性，會(huì)嚴(yán)重影響高校學(xué)生管理工作的實(shí)質(zhì)效果。在實(shí)際的管理工作中，要尊重學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)表不同的意見，鼓勵(lì)學(xué)生積極采用創(chuàng)新思維來提升自我，不斷進(jìn)行新知識、新領(lǐng)域的探索。同時(shí)在管理工作中，要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生足夠的、充分的表達(dá)自由意見或者建議的空間和氛圍，盡可能地減少直接干預(yù)，多運(yùn)用一些間接性的引導(dǎo)與指示，為高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新提供良好的環(huán)境支持。

二、高校學(xué)生管理觀念現(xiàn)代轉(zhuǎn)變的途徑

高校學(xué)生管理的本質(zhì)，歸根結(jié)底是一種教育活動(dòng)，在高校學(xué)生管理工作中，要遵循教育活動(dòng)自身的規(guī)律及要求來實(shí)現(xiàn)有效管理。因此在實(shí)際的高校學(xué)生管理工作中，應(yīng)該明確要求管理人員準(zhǔn)確定位管理活動(dòng)的屬性，根據(jù)管理活動(dòng)自身的規(guī)律和要求來實(shí)現(xiàn)有機(jī)的、規(guī)范的管理工作。高校學(xué)生管理工作是一門相對系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，在實(shí)際的管理工作中應(yīng)該不斷構(gòu)建專業(yè)素質(zhì)過硬的管理團(tuán)隊(duì)，突出管理隊(duì)伍的專業(yè)性，不斷用新知識、新技術(shù)來提升管理隊(duì)伍的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理和創(chuàng)新管理。在高校學(xué)生管理工作中，還應(yīng)該不斷發(fā)展和完善管理制度，通過管理制度的細(xì)化與出臺實(shí)施，從制度層面保障高校學(xué)生管理工作的有機(jī)實(shí)施。

三、總結(jié)

第7篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)生管理制度；認(rèn)識度；認(rèn)同度

作者簡介：顧艷梅（1979-），浙江杭州人，廣州科技貿(mào)易職業(yè)學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)榻逃?jīng)濟(jì)管理。

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1001-7518（2012）05-0085-03

規(guī)章制度的建立，只是完成了制度管理的第一步，下一步的關(guān)鍵在于制度實(shí)施。盡管很多高職院校制訂了方方面面的學(xué)生管理制度，但由于制度的出發(fā)點(diǎn)是規(guī)范校方運(yùn)作，管住學(xué)生，注重的是制度的管理功能，加上部分制度本身存在的不合法、不科學(xué)、缺乏可操作性等因素，使制度實(shí)施中存在諸多問題，在問卷調(diào)查中就反映了幾個(gè)比較突出問題。

一、對高職院校學(xué)生管理制度的認(rèn)識

學(xué)生管理制度運(yùn)行是否合理并沒有一定的評判標(biāo)準(zhǔn)，但對管理制度的認(rèn)識卻成為影響制度實(shí)施的關(guān)鍵因素，因此這里主要根據(jù)對學(xué)生、教師及和學(xué)生工作負(fù)責(zé)人訪談所獲取的信息，分析在學(xué)生管理制度認(rèn)識度中存在的主要問題及原因。

（一）學(xué)生對學(xué)生管理制度的認(rèn)知程度較低

要讓學(xué)生遵守現(xiàn)行的學(xué)生管理制度，必須使他們知曉制度價(jià)值，并對現(xiàn)有制度內(nèi)容有清晰認(rèn)知。然而通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對其并沒有清晰的認(rèn)知，他們認(rèn)為這只是擺設(shè)，真正用到的時(shí)間很少，所以都沒把它當(dāng)回事。當(dāng)被問及了解學(xué)生管理制度的途徑時(shí)，被調(diào)查的學(xué)生能舉出的方式基本上都是“通過學(xué)校發(fā)放的學(xué)生管理手冊”和“老師直接宣布”，說明大部分學(xué)生了解學(xué)生管理制度的途徑都比較單一，學(xué)校也較少組織學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，學(xué)生直接參與管理制度的制訂比例較低。

（二）教師對學(xué)生管理制度的認(rèn)知程度并不一致

除了學(xué)生管理制度的實(shí)施對象以外，教師作為學(xué)校教育的一個(gè)主要因素對制度本身及執(zhí)行情況的認(rèn)識也相當(dāng)重要。從訪談的情況看，對現(xiàn)有的學(xué)生管理制度，逾60％的教師認(rèn)為目前的規(guī)章制度基本健全，夠用；但認(rèn)為不健全和沒有管理制度的教師也占到調(diào)查總數(shù)的40％。同時(shí)，大部分教師認(rèn)為本校學(xué)生管理制度“落實(shí)得很好”或“基本落實(shí)”。說明大部分教師認(rèn)為學(xué)生管理制度在各校實(shí)施過程中確實(shí)在一定程度上發(fā)揮了作用；然而仍有20%左右對學(xué)生管理制度的實(shí)施情況并不樂觀。

（三）學(xué)生管理部門對學(xué)生管理制度的理解有失偏頗

通過對學(xué)生工作負(fù)責(zé)人訪談可以看出，管理者認(rèn)為學(xué)生管理制度最主要的作用就是作為一種手段對學(xué)生的行為實(shí)行規(guī)范管理，其自身也具有相關(guān)的專業(yè)知識，能做出合乎理性的判斷，因此從管理制度的提出、制訂、實(shí)施以及變更都由管理者完成。而且出于校方的擔(dān)憂思想，在制訂和實(shí)施學(xué)生管理制度時(shí)與學(xué)生溝通較少，也缺乏有力的監(jiān)管機(jī)制，多數(shù)學(xué)校采用加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)格管理等措施保證制度的切實(shí)推行，但效果并不盡如人意。

同樣是一個(gè)學(xué)生管理制度，為什么不同的調(diào)查對象對它的認(rèn)識和了解卻不一致呢？

第一，各高職院校普遍比較注重制度的表面宣傳，希望透過宣傳成為指導(dǎo)學(xué)生行為的規(guī)范，使學(xué)生管理有章可循，照章辦事，而通常使學(xué)生了解管理制度的途徑也大多是“通過學(xué)校發(fā)放的學(xué)生管理手冊”和“老師直接宣布”這些單一的途徑公布相關(guān)制度，從訪談的情況看，大部分學(xué)生并沒有對其產(chǎn)生清晰的認(rèn)知，“比較清楚”和“十分清楚的”現(xiàn)有學(xué)生管理制度的僅占調(diào)查學(xué)生總數(shù)的約1/3，說明這種制度宣傳方式?jīng)]有收到理想的效果。

第二，從訪談的情況看，學(xué)生認(rèn)為很多制度對他們而言只是“擺設(shè)”，認(rèn)為制度具有消極作用，是“學(xué)校約束學(xué)生的手段”，造成學(xué)生更加不愿意主動(dòng)認(rèn)識和了解與自身密切相關(guān)的學(xué)生管理制度。

第三，從學(xué)生訪談情況來看，有2/3的被調(diào)查學(xué)生并不清楚制度制訂過程，因此大大削弱了學(xué)生對管理制度的認(rèn)知程度。而有著豐富學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的教師直接參與和了解制度制訂和實(shí)施的途徑也很少，因此，造成教師對管理制度的認(rèn)識也并不一致。

第四，學(xué)生工作管理者對學(xué)生管理制度的理解不夠全面的原因是他們只看到管理制度的規(guī)范和約束功能，忽略了它的激勵(lì)功能，由于害怕學(xué)生過多的參與帶來的是爭吵，而不愿意學(xué)生參與制度制訂和實(shí)施之中。同時(shí)也認(rèn)為自身有能力，所以以“包辦”的形式來壟斷制度變更。

二、對高職院校學(xué)生管理制度的認(rèn)同

學(xué)生管理制度要想真正發(fā)揮功效，落實(shí)到位的話，不僅需要教師和學(xué)生了解管理制度，還需要認(rèn)同管理制度。但是調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在被調(diào)查的五所高職院校中教師和學(xué)生對學(xué)生管理制度的認(rèn)同度并不十分理想。

（一）學(xué)生認(rèn)為學(xué)生管理制度沒有充分照顧他們的情感取向。學(xué)生對管理制度的情感取向影響制度實(shí)施效果和其參與制度建設(shè)的積極性。大部分被調(diào)查的學(xué)生表達(dá)了他們總體滿意的態(tài)度，但也有超過1/3的學(xué)生對現(xiàn)有的學(xué)生管理制度不認(rèn)同。主要情況是：認(rèn)為條例太多了，限制自我發(fā)展，如幾所高職院校在《學(xué)生綜合素質(zhì)測評辦法》實(shí)施中都規(guī)定了學(xué)業(yè)成績所占的比例，學(xué)生認(rèn)為過度強(qiáng)調(diào)理論課程的重要性，不夠重視實(shí)踐課程，不符合高職學(xué)生培養(yǎng)模式的要求等等，同時(shí)也大大降低了學(xué)生參與的積極性；很多制度基本上是名存實(shí)亡，降低了管理制度的實(shí)效性等等，還有部分學(xué)生表達(dá)了他們不認(rèn)同管理制度的原因是學(xué)生很少知道有表達(dá)不同意見的渠道，學(xué)校也較少考慮到學(xué)生提出的制度改進(jìn)措施。

（二）教師認(rèn)為學(xué)生管理制度實(shí)施的效果不夠突出。作為學(xué)校中與學(xué)生關(guān)系最密切的教師而言，他們能運(yùn)用對學(xué)生直接、深切的了解，以及自身專業(yè)判斷能力，直接參與學(xué)生管理制度的制定或提供修改建議，但實(shí)際上大多數(shù)高職專業(yè)教師由于工作任務(wù)繁重，往往只會(huì)關(guān)注本學(xué)科、本專業(yè)發(fā)展的事情，對學(xué)生管理制度的實(shí)施很少留意；而管理者在高職院校學(xué)生管理制度的提出、制訂、實(shí)施過程中很少或沒有咨詢教師的意見，導(dǎo)致辛苦制訂的學(xué)生管理制度老師不十分了解，使用頻率不高，效果自然大打折扣。

第一，學(xué)生管理制度內(nèi)容的更新速度快，但過程沒有征求學(xué)生和老師的意見，存在不合理規(guī)定，學(xué)生認(rèn)可度不高。調(diào)查的五所高職院校均是參照新的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》制訂本校的學(xué)生管理制度，出臺的速度很快，但過程比較匆忙，這種狀態(tài)大大消減了學(xué)生對制度的認(rèn)同度，致使制度在執(zhí)行過程中沒能很好的發(fā)揮其應(yīng)有的作用，學(xué)生難以形成制訂規(guī)章制度的主人公意識。如某高職院?！秾W(xué)生宿舍管理規(guī)定》第十三條規(guī)定：“非工作人員一律不準(zhǔn)進(jìn)入異性宿舍；不允許任何外來人員在學(xué)生宿舍留宿；親友來訪，須經(jīng)宿舍管理人員查驗(yàn)個(gè)人有效證件后在指定地點(diǎn)會(huì)面?！蹦信瑢W(xué)、朋友串門聊天其實(shí)很普遍，這種“一刀切”的禁令讓許多學(xué)生感到不滿；關(guān)于親友來訪的規(guī)定學(xué)生也認(rèn)為并不合理。

第二，學(xué)生管理制度的實(shí)施過程通常不會(huì)是一帆風(fēng)順的，當(dāng)出現(xiàn)這種情況，部分高職院校往往通過加強(qiáng)制度執(zhí)行的方式來改變局面。采取最多的方式就是進(jìn)行思想教育和加強(qiáng)監(jiān)管、嚴(yán)格管理等，但效果并不盡如人意。思想教育，對學(xué)生自身的特點(diǎn)而言，比較勢單力??；加強(qiáng)監(jiān)督、嚴(yán)格管理，但總是難阻“風(fēng)險(xiǎn)偏好者”[1]。因此，對于學(xué)生而言，貫穿著這種方式的學(xué)生管理制度難以得到學(xué)生的認(rèn)同。

第三，就學(xué)校管理而言，我們常常提出“以人為本”的思想，然而真正落實(shí)到具體制度制訂中，我們往往又會(huì)忽略學(xué)生這些“人”。些制度往往帶有目的性的敘述，例如在某高職院校的《學(xué)分制實(shí)施細(xì)則》，目的是“為了全面貫徹教育方針，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量，特制訂本辦法”；《學(xué)生考試作弊行為處理規(guī)定》，目的是“為了全面貫徹教育方針，維護(hù)正常的教育教學(xué)秩序，強(qiáng)化學(xué)生管理，制訂本辦法”；《學(xué)生素質(zhì)綜合測評條例》，目的是“為了全面貫徹教育方針，結(jié)合實(shí)際對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行考核評估，體現(xiàn)高校教育和管理的目標(biāo)和要求，特制訂本辦法”等等，無一例外地都是為了貫徹上級指示，重點(diǎn)要維護(hù)學(xué)校教學(xué)需要而制訂的。這恰恰是目前學(xué)生管理制度本身定位上的重大偏差，因此，學(xué)生對這些近似轉(zhuǎn)發(fā)上級指示的條條框框并不認(rèn)同。

三、提高學(xué)生管理制度認(rèn)識度和認(rèn)同度的建議

各高職院校應(yīng)依據(jù)新頒布的《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》和《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》的精神，總結(jié)學(xué)生管理制度實(shí)施中存在的認(rèn)識度和認(rèn)同度問題，推動(dòng)學(xué)生管理部門、教師以及學(xué)生之間的合作，提高學(xué)生管理制度的可行性。

（一）采取討論、宣講、組織活動(dòng)等形式，提高學(xué)生對規(guī)章制度實(shí)施重要性的認(rèn)識。很多學(xué)生在剛進(jìn)校時(shí)對具體的學(xué)生管理制度并不了解，往往到了違反管理制度的時(shí)候才后悔不已。由此可見，學(xué)生管理制度的教育和學(xué)習(xí)是一件長期工作，它必須貫穿于學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過程，同時(shí)要注意把握好階段性，按照不同階段的不同任務(wù)對學(xué)生實(shí)施具有針對性的管理制度教育和引導(dǎo)。如對剛?cè)雽W(xué)的新生，學(xué)?？梢酝ㄟ^講座、班會(huì)等宣傳方式，安排專門的校規(guī)校紀(jì)教育，讓學(xué)生明確自己的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，知道哪些可以做，哪些不可以做；對于日常的學(xué)生管理，可以通過系列板報(bào)的方式加強(qiáng)政策宣傳，每個(gè)月的主題班會(huì)，組織違紀(jì)學(xué)生參加校規(guī)、校紀(jì)培訓(xùn)班等方法，將管理制度教育貫穿于每個(gè)學(xué)生在校的全過程，使學(xué)生事事有規(guī)范，處處有規(guī)矩，增強(qiáng)自覺遵章守紀(jì)的意識和能力。

（二）采取集中講座、學(xué)習(xí)、討論等形式，讓教師更深刻，更清晰地了解學(xué)生管理制度，熱情投入到學(xué)習(xí)、宣傳學(xué)生管理制度的隊(duì)伍中，自覺采取有力措施，維護(hù)學(xué)生管理制度。使教師意識到只有落實(shí)、抓好學(xué)生管理制度，才能更好地進(jìn)行教學(xué)工作和日常管理工作。即使是多年來一直執(zhí)行的管理制度，也要進(jìn)行充分的宣講和教育，增大師生對制度的認(rèn)同度，以提高實(shí)施中的實(shí)效性。

（三）注重提高學(xué)生在管理制度制訂中的參與度。學(xué)生管理工作者應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的是引路人或障礙掃除者的責(zé)任，學(xué)生才是管理制度制訂的主體。教育自由意味著教育必須提供必要的條件和限制，以保證沒有任何外在的權(quán)威強(qiáng)迫教育者朝某個(gè)規(guī)定好的目標(biāo)前進(jìn)。只有這樣，個(gè)人才能擺脫外在設(shè)置的障礙，同時(shí)教育必須提供條件和引導(dǎo)，以促使個(gè)人擺脫內(nèi)在障礙（如虛假意識、內(nèi)在壓抑、自我蒙蔽等），這兩方面都會(huì)破壞精神的自我創(chuàng)造[2]。所以學(xué)校應(yīng)該主動(dòng)提供學(xué)生參與制度制訂的途徑和機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的參與度。

（四）學(xué)生工作管理者在管理制度實(shí)施過程中應(yīng)重視制度的激勵(lì)和引導(dǎo)功能。開辟途徑讓學(xué)生和教師參與制度制訂和實(shí)施，廣開言路，聆聽學(xué)生建議，加強(qiáng)相互溝通，接受大家的監(jiān)督。第一，學(xué)生工作管理者應(yīng)定期組織或參與座談會(huì)。教師座談會(huì)和學(xué)生座談會(huì)信息反饋制度是師生參與教學(xué)管理的一個(gè)重要舉措，通過座談，可以及時(shí)了解教師與學(xué)生的教與學(xué)狀況，了解學(xué)生管理制度在實(shí)施過程當(dāng)中存在的問題，并及時(shí)做出管理制度的修正。第二，學(xué)生管理制度要改變給人以“管”和“罰”為手段的印象，在各高職院校財(cái)政許可的情況下，根據(jù)高職教育培養(yǎng)模式的特殊性，開設(shè)各種專業(yè)技能大賽，科技比賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加校外多種實(shí)訓(xùn)比賽，通過國家認(rèn)可的各類資格證書、技能證書考試等等，都可以獲得專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，充分體現(xiàn)以生為本，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展的精神。相信長期堅(jiān)持下去，一定能改變教師和學(xué)生對管理制度的觀感，重塑信心和認(rèn)同感。管理制度也能切實(shí)起到橋梁溝通作用，有力的促進(jìn)教學(xué)管理活動(dòng)進(jìn)一步完善。

（五）改善教育管理方式。高職院校學(xué)生管理制度在實(shí)施的過程中如果沒能得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生工作者應(yīng)當(dāng)使用柔性管理的模式，注重運(yùn)用說服教育、關(guān)心體貼、心理溝通等多樣的管理方式，讓硬性的管理變成人性的服務(wù)，做好管理者與學(xué)生之間的溝通、協(xié)調(diào)和疏導(dǎo)工作，形成有效的良性循環(huán)，讓學(xué)生從多個(gè)側(cè)面了解學(xué)生管理制度，從而得到學(xué)生的認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

（六）在制度制訂和實(shí)施層面上，要體現(xiàn)人文精神和人文關(guān)懷。如果學(xué)校把自己視為與學(xué)生平等的民事主體，注重尊重，維護(hù)學(xué)生的權(quán)利；如果學(xué)校身體力行維護(hù)法制的尊嚴(yán)，嚴(yán)格依法辦事，追求公平正義，那么體現(xiàn)出的是以學(xué)生為中心的人文精神，對學(xué)生法律意識的培養(yǎng)乃至成長發(fā)展，所起到的將是說教難以達(dá)到的深層次的熏陶作用[3]。然而，目前高校有關(guān)學(xué)生管理的規(guī)定總的特征是抽象、籠統(tǒng)、粗糙，學(xué)生管理制度充斥著“不準(zhǔn)”、“不得”、“嚴(yán)禁”、“必須”等帶有濃厚命令和禁止意味的用語。對學(xué)生要求十分苛刻，對學(xué)生合法權(quán)益作出種種限制等等，如“除節(jié)假日外，必須返校住宿，有特殊情況須外宿者必須經(jīng)請假批準(zhǔn)”、“宿舍內(nèi)不得使用電視機(jī)和音響設(shè)備”等。因此學(xué)生對這些條例不愿接受，也并不認(rèn)同。所以，推進(jìn)高校學(xué)生管理法治化，在學(xué)生管理活動(dòng)中，弘揚(yáng)人文精神、體現(xiàn)人文關(guān)懷，能增加學(xué)生對管理制度的認(rèn)同感。

參考文獻(xiàn)：

[1]張邦偉.學(xué)生管理制度的變遷與創(chuàng)新研究[J].論文檢索，2005：35.

第8篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

關(guān)鍵詞： 留學(xué)生教育 管理問題 對策

一、引言

江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院早在2013年就被評為全國重點(diǎn)骨干高職院校。近兩年來，學(xué)校為了加快轉(zhuǎn)型升級步伐，提高國際化水平，每年都會(huì)招收一批留學(xué)生，對其進(jìn)行語言知識和專業(yè)知識的培養(yǎng)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃決定，爭取到2020年，在校留學(xué)生達(dá)到六百名。如此龐大的留學(xué)生隊(duì)伍需要進(jìn)行科學(xué)有效的管理。

二、留學(xué)生管理工作的重要性

很多留學(xué)生希望通過到中國學(xué)習(xí)，了解中國、認(rèn)識中國。學(xué)校對于他們來說就是一個(gè)中國社會(huì)的縮影。各國青年人在中國學(xué)習(xí)生活的這段經(jīng)歷將直接影響他們對中國的印象。與留學(xué)生接觸的每一位老師、輔導(dǎo)員、管理人員、學(xué)生都代表著中國的國際形象。

從歷史上看，我國長期將來華留學(xué)生工作視為外事工作的組成部分，來華留學(xué)生檔案材料都被作為“機(jī)密文件”處置。如果留學(xué)生工作處理不好，就可能會(huì)產(chǎn)生一些惡性事件?！巴饨粺o小事”，我們要強(qiáng)化思想意識，認(rèn)真對待留學(xué)生管理工作

三、我校留學(xué)生管理存在的問題

與很多發(fā)達(dá)國家相比，我國的留學(xué)生管理體系并不完善，存在許多問題。孫宛秋將這些問題歸納為招生管理方面的問題、教學(xué)管理方面的問題和后勤管理方面的問題。我們將從這三面出發(fā)，結(jié)合實(shí)際，對我校留學(xué)生管理存在的問題進(jìn)行總結(jié)概括，以便有針對性地提出解決意見。

（一）招生管理方面的問題

1.宣傳力度不夠，招生難。以自身的經(jīng)驗(yàn)來看，不管是選擇國內(nèi)高校還是出國留學(xué)，我們都會(huì)首先選擇那些被人們熟知的、有一定國際知名度的學(xué)校。同樣的，國外留學(xué)生也會(huì)大量地涌入像清華、北大、南大這類重點(diǎn)本科院校當(dāng)中，這就對高職院校留學(xué)生的招生難度形成了很大的影響。以我校為例，每年招收的留學(xué)生人數(shù)只在三四十名左右。因此，加大高職院校在國際上的宣傳力度，對解決招生難這一問題很有必要。

2.學(xué)生國籍過于集中，不夠廣泛。根據(jù)教育部的2015年全國來華留學(xué)生數(shù)據(jù)顯示，亞洲總?cè)藬?shù)達(dá)240154，占留學(xué)生比例60.4%，并以6.5%的數(shù)量增長。而歐洲、美洲、大洋洲人數(shù)之和只占留學(xué)生比例的27%，同比還以負(fù)數(shù)增長。以我校為例，學(xué)生均來自印尼、老撾、緬甸東南亞國家，學(xué)生國別較集中。這樣的留學(xué)教育實(shí)質(zhì)為區(qū)域性留學(xué)教育，與發(fā)達(dá)國家的國際化教育還有很大差距。

3.招生途徑單一。從美國、德國、英國等留學(xué)教育發(fā)展相對成熟的國家來看，他們的招生途徑多種多樣，有通過政府渠道的獎(jiǎng)學(xué)金生招收，有依靠留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)的學(xué)生招收，還有通過網(wǎng)絡(luò)自主申請的招收。我國高職院校的留學(xué)生招生途徑相對單一，以我校為例，我們每年招收的學(xué)生很多都是政府獎(jiǎng)學(xué)金生，能享受政府獎(jiǎng)學(xué)金的學(xué)生畢竟是少數(shù)，這在一定程度上限制了留學(xué)生人數(shù)。同時(shí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)產(chǎn)生不好的影響。這部分學(xué)生在中國的學(xué)費(fèi)是全免的。有的學(xué)生，政府還發(fā)放生活津貼。這在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（二）教學(xué)管理方面的問題

1.漢語教學(xué)水平有待提升。以中國人到外國留學(xué)為例，第一年學(xué)校會(huì)為大部分人進(jìn)行為期一年的語言培訓(xùn)，這不僅可以讓留學(xué)生盡快地融入當(dāng)?shù)氐纳?，更可以為以后的專業(yè)課學(xué)習(xí)打下語言基礎(chǔ)。而目前很多高職院校并沒有配備專業(yè)的漢語教師，有的學(xué)校甚至所有課程均用英語授課，這不僅沒有考慮到學(xué)生的語言水平，畢竟很多亞洲留學(xué)生的英語并不好，而且對學(xué)生的日常生活造成了困難。所以重視漢語語言課程非常重要。

2.課程設(shè)置有待與國際接軌。在課程設(shè)置上，我們并沒有考慮到留學(xué)生的多層次需求，導(dǎo)致當(dāng)前高職院校留學(xué)生課程設(shè)置與中國學(xué)生基本一致。課程設(shè)置的不合理，將會(huì)影響對留學(xué)生的吸引力，降低留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量。

3.教學(xué)方法手段單一、陳舊。教師長期教授中國學(xué)生，由于受到傳統(tǒng)文化和教學(xué)方式的影響，重理論、輕實(shí)踐的照本宣科式教學(xué)方法普遍存在。但是，留學(xué)生來自不同的國家、不同的文化背景，所受的教育方式存在差異，他們需要的是具有啟發(fā)性、探索性的高效教學(xué)方法。

（三）后勤管理方面的問題

1.缺少高素質(zhì)后勤管理人才。由于文化等因素的影響，留學(xué)生在語言、生活習(xí)慣、等方面都會(huì)遇到困難。如果這些問題得不到很好的解決，留學(xué)生就很容易對這個(gè)陌生的環(huán)境產(chǎn)生抵觸心理。因此，建立一支高素質(zhì)后勤管理隊(duì)伍，為留學(xué)生提供高效、優(yōu)質(zhì)的后勤服務(wù)十分必要。

2.服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善。這個(gè)問題是中國高校普遍存在的。例如：幾乎每個(gè)高校都缺少針對留學(xué)生的心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)。有研究顯示，由于受到“文化沖擊”的影響，來華留學(xué)生或多或少都存在心理問題。如果不能平穩(wěn)渡過“文化休克”期，那么對以后的學(xué)習(xí)生活將產(chǎn)生不良影響。

3.學(xué)生生活單調(diào)，信息閉塞。很多學(xué)生來中國后，每天都是重復(fù)教室、宿舍的單調(diào)生活，沒有課外活動(dòng)，對一些生活信息知之甚少。長此以往，定會(huì)出現(xiàn)抑郁、孤獨(dú)、思鄉(xiāng)的負(fù)面情緒。

（三）我校留學(xué)生管理的建議

1.招生管理方面的建議。首先，加大宣傳力度，向歐美國家傾斜?！熬葡悴慌孪镒由睢?，但是在如今的信息時(shí)代，與品質(zhì)相比，宣傳、包裝同樣重要。高職院?？梢詰{借政府機(jī)構(gòu)、華人團(tuán)體、網(wǎng)絡(luò)科技等手段擴(kuò)大學(xué)校，特別是學(xué)校特色在國外的宣傳力度。其次，拓展招生渠道，增加生源。兩國政府合作招收的學(xué)生由于條件的限制，畢竟是少數(shù)。我們還可以通過校際間的交流，依靠留學(xué)服務(wù)機(jī)構(gòu)，與企業(yè)合作，接受個(gè)人申請等方式，增加學(xué)生人數(shù)，提高學(xué)生質(zhì)量。

2.教學(xué)管理方面的建議。第一，提高教師素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法。課堂上教師豐富的知識、輕松幽默的語言、先進(jìn)的教學(xué)手段，特別能吸引學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有利于在學(xué)生中形成良好的口碑。對于語言課存在的問題，我有兩點(diǎn)建議，一是組織教師相互聽課，讓教師在相互學(xué)習(xí)、相互借鑒中提升教學(xué)水平。二是備課，語言課中重點(diǎn)、難點(diǎn)的統(tǒng)一十分必要。同時(shí)在集體討論中，可以形成“頭腦風(fēng)暴”，涌現(xiàn)出大量貼近生活的實(shí)用例句，幫助學(xué)生理解語言點(diǎn)。第二，改革課程結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)質(zhì)量。留學(xué)生來華學(xué)習(xí)的目的各不相同，有的是來學(xué)專業(yè)知識，有的是來學(xué)語言，我們要盡力制訂出適應(yīng)不同學(xué)習(xí)需求的培養(yǎng)方案和課程設(shè)置。同時(shí)，優(yōu)勢專業(yè)課程的安排要逐步與國際接軌，在國際交流中形成自己的特色。第三，嚴(yán)格教學(xué)要求，強(qiáng)化教學(xué)效果。目前，對留學(xué)生的學(xué)習(xí)成果沒有過多要求，只要沒有掛科，最終都能順利畢業(yè)。這不僅影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，而且影響了教師教學(xué)的積極性。在這里，我們要學(xué)習(xí)歐美國家，實(shí)行“寬進(jìn)嚴(yán)出”政策。規(guī)定畢業(yè)前，漢語水平要達(dá)到某個(gè)等級，專業(yè)技能要拿到某些證明。

3.后勤管理方面的建設(shè)。首先，建立高素質(zhì)專業(yè)人才隊(duì)伍，定期對后勤管理人員進(jìn)行語言、法律、跨文化交際等方面的知識培訓(xùn)。留學(xué)生的后勤管理紛繁復(fù)雜，檔案的保管、手續(xù)的辦理、生活問題的解決、安全的保證、活動(dòng)的開展等都屬于后勤管理的范疇。只有建立一支專門的隊(duì)伍，才能讓種種問題得到高效解決。其次，完善后勤服務(wù)機(jī)構(gòu)。建立留學(xué)生心理健康咨詢室、開設(shè)穆斯林餐廳、增加留學(xué)生圖書閱覽室，等等。對留學(xué)生的、生活習(xí)慣給予充分的尊重，才能為他們提供更加優(yōu)良的服務(wù)。最后，將學(xué)生納入后勤管理隊(duì)伍中。青年是祖國的未來，青年間建立的深厚友誼，能夠影響未來國際關(guān)系的發(fā)展。對中國學(xué)生進(jìn)行選拔、培訓(xùn)，為留學(xué)生進(jìn)行一對一服務(wù)。這些服務(wù)包括幫助他們學(xué)習(xí)語言、為他們解決生活瑣事、提供各種新鮮資訊、拓展他們的活動(dòng)范圍，等等，最終目的就是幫助留學(xué)生盡快、深入地融入到中國社會(huì)。

三、結(jié)語

我校留學(xué)生管理工作正處于起步階段，存在許多問題。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際影響力的提高，將會(huì)有越來越多的留學(xué)生來到中國學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該緊抓這個(gè)機(jī)遇，多方學(xué)習(xí)，借鑒優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)，加快我校留學(xué)生管理工作的開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]http：///20160415/n444287217.shtml.

[2]朱國輝.高校來華留學(xué)生跨文化適應(yīng)問題研究[D].2011：74.

第9篇：對學(xué)校學(xué)生管理的建議范文

一、新時(shí)代職校學(xué)生人性化管理現(xiàn)狀與分析

1.職校人性化管理現(xiàn)狀

高職院校的學(xué)生管理難，是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。隨著高等教育的體制改革，學(xué)生自主擇業(yè)、繳費(fèi)上學(xué)，在某種程度上與學(xué)校形成了一種教育合同關(guān)系。傳統(tǒng)的高職院校“強(qiáng)調(diào)校方、輕視學(xué)生、強(qiáng)調(diào)管教、輕視服務(wù)、輕視個(gè)性化”的教育管理方式，很大程度上暴露出其固有的非人性化缺陷。對學(xué)生全方位發(fā)展成長很不利，嚴(yán)重影響到職校學(xué)生管理工作的科學(xué)合理發(fā)展。

2.人性化管理的認(rèn)識誤區(qū)

①長期以來，一些管理者將人性化的管理方式理解成為“保姆式”的服務(wù)管理，這種觀念上的認(rèn)知誤區(qū)，直接影響到職校實(shí)行人性化管理的戰(zhàn)略部署。真正人性化的管理，應(yīng)該是充分尊重學(xué)生的基本權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展需要，推動(dòng)學(xué)生自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。堅(jiān)持以人為本，并非是為學(xué)生包攬一切。

②人性化管理并不與制度化管理對立，二者反而應(yīng)該是緊密結(jié)合的。嚴(yán)格的制度教育是教育管理的重要基礎(chǔ)，人性化管理應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)格的制度為前提，二者相輔相成，相互促進(jìn)。人性化管理是最基本價(jià)值導(dǎo)向，制度化是比較的手段，并非是人性化管理完全脫離了規(guī)則制度的約束。堅(jiān)持以人為本，并非放任自流。

二、對職校學(xué)生人性化管理實(shí)施建議

1.樹立以人為本的管理理念

以人為本的核心，就是尊重、關(guān)心、理解、信任，其內(nèi)涵是發(fā)現(xiàn)人的價(jià)值、發(fā)揮人的潛能、發(fā)展人的個(gè)性。在學(xué)生管理工作中，樹立以人為本的主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識和責(zé)任感，提高學(xué)生自我價(jià)值觀的體現(xiàn)，把學(xué)校與自己視為一個(gè)整體。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好以及專業(yè)的選擇都是因人而異的，因材施教才能使學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)正確的人生價(jià)值觀，體現(xiàn)以人為本的人性化管理價(jià)值核心所在。

2.建立科學(xué)合理的規(guī)章制度

社會(huì)生活節(jié)奏日益加快，學(xué)生整體也呈現(xiàn)出生活方式、思維方式的多樣化，合理科學(xué)的規(guī)章制度是實(shí)現(xiàn)對學(xué)生人性化管理的前提條件。管理制度的設(shè)計(jì)與實(shí)施，要考慮到人性化，應(yīng)盡可能的考慮學(xué)生情感和需求。一方面要避免過多的束縛學(xué)生的思想和行動(dòng)，對學(xué)生主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性的培養(yǎng)造成不良的影響，對學(xué)生的終身發(fā)展產(chǎn)生不良因素。另一方面管理制度應(yīng)當(dāng)柔性化，注重體現(xiàn)學(xué)生自我價(jià)值，更多的發(fā)揮學(xué)生聰明才智、提高能力的培養(yǎng)。社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，學(xué)生管理工作也要不斷完善，才能適應(yīng)新時(shí)代人才發(fā)展的需要。

3.學(xué)生參與學(xué)校管理工作

學(xué)生是學(xué)校管理的對象，同時(shí)也是參與學(xué)校管理的主體之一。高職院校學(xué)生管理工作的核心是提高學(xué)生的全方位綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。讓學(xué)生參與學(xué)校管理工作，使學(xué)校管理更適應(yīng)學(xué)生，便于管理制度的有效實(shí)施。同時(shí)，也是對學(xué)生自身的鍛煉，通過自我監(jiān)督、自我約束的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自控能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，比傳統(tǒng)授教式教學(xué)更能讓學(xué)生接受。如此不僅體現(xiàn)了以人為本的人性化管理宗旨，更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量。

4.師生交流平等，互相尊重

就目前我國中等職校的生源而言，學(xué)生大都學(xué)習(xí)散漫、生活混亂、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、素質(zhì)較低，對未來沒有信心和目標(biāo)，難于管理。對于這樣的學(xué)生來說，首先管理者最重要的是要用一顆真誠的心與每一位學(xué)生溝通，圍繞調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性而展開一系列的管理方案。管理者面對的是一群充滿生命活力和激情的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)充分尊重每一位學(xué)生的個(gè)性，利用合理的方法對其價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，把自己與學(xué)生放在同等的地位，尊重學(xué)生人格，注重師生關(guān)系的民主化，充分體現(xiàn)以人為本的核心價(jià)值，即尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生、信任學(xué)生。

5.解決學(xué)生實(shí)際困難，增強(qiáng)職校學(xué)生歸屬感

以人為本是學(xué)校人性化管理的核心價(jià)值所在。在馬斯洛的需要層次論中提到，第一位是生存，在保證生存的同時(shí)人們開始需要安全感。對于職校學(xué)生來說，大部分都是家庭條件較為貧困的，他們時(shí)常感到自卑，并缺乏安全感。學(xué)校的人性化管理教育，切身實(shí)際的幫學(xué)生解決生活中的實(shí)際困難，以父母之情，兄弟姐妹之情，幫助學(xué)生解決困難，感受學(xué)校的人文關(guān)懷。這不僅是一種情感教育，更能體現(xiàn)出教育者對學(xué)生的愛護(hù)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)校這個(gè)大家庭的溫暖。同時(shí)，學(xué)校采取勤工儉學(xué)的管理模式，幫助貧困學(xué)生重新樹立信心，對未來有了更明確的理想和目標(biāo)，幫助學(xué)生塑造正確的價(jià)值觀和人生理念。

三、總結(jié)

職校學(xué)生人性化管理是順應(yīng)全球高等教育管理新模式的必然趨勢，推行人性化管理模式，也是對當(dāng)前職校傳統(tǒng)學(xué)生教育管理模式提出的挑戰(zhàn)。職業(yè)院校作為培養(yǎng)社會(huì)人才的重要教育基地，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，充分深刻理解人性化管理的現(xiàn)實(shí)與深遠(yuǎn)意義，加強(qiáng)實(shí)踐，從新的管理理念出發(fā)，尊重、關(guān)懷學(xué)生，形成高效而合理的管理模式。人性化管理必將成為職業(yè)學(xué)校包括高等院校的文化價(jià)值核心，為培養(yǎng)符合新時(shí)代要求的全面發(fā)展人才而努力貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李經(jīng)山.試論人性化管理[J].長沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（9）.