對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

論文摘要：本文指出了目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，結(jié)合自身實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)從理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩方面進(jìn)行教學(xué)改革，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

論文關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)管理；專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)

一、目前經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

目前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的最顯著問(wèn)題是課程設(shè)置不夠合理。課程設(shè)置涉及課程的學(xué)時(shí)、開(kāi)課時(shí)間、教材的選定和教學(xué)內(nèi)容的安排等多項(xiàng)內(nèi)容。

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)時(shí)安排一般在32-48個(gè)學(xué)時(shí)，多數(shù)高校安排在大四第一個(gè)學(xué)期學(xué)習(xí)。如果該專(zhuān)業(yè)沒(méi)有開(kāi)設(shè)過(guò)其它雙語(yǔ)教學(xué)課程，這32-48個(gè)學(xué)時(shí)將是學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的有限機(jī)會(huì)。而處于這一階段的學(xué)生，其學(xué)習(xí)的熱情和集中度均大打折扣?？佳械膶W(xué)生利用這一學(xué)期強(qiáng)化他們基礎(chǔ)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，準(zhǔn)備工作的學(xué)生被紛雜的就業(yè)訊息、甚至一些小道消息所迷惑，而很難腳踏實(shí)地的沉下心來(lái)學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)學(xué)期安排有限的課時(shí)來(lái)講授專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，只能是蜻蜓點(diǎn)水，“雨過(guò)地皮濕”，大部分內(nèi)容只能淺嘗輒止。結(jié)果是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)講僅僅是增加了一些專(zhuān)業(yè)詞匯，無(wú)法達(dá)到基本暢通應(yīng)用的要求。

其次是教材選擇的限制。教材在教學(xué)諸環(huán)節(jié)中處于重要地位，在很大程度上支配著教與學(xué)的內(nèi)容和方式。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)采用的教材通常有兩種形式：（1）直接選用英文原版教材；（2）采用國(guó)內(nèi)統(tǒng)編專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。很難選擇一本適宜的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材是眾多教師在教學(xué)中遇到的一大問(wèn)題。莫再數(shù)（2003）針對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中教材的選用主觀隨意大、教材建設(shè)欠規(guī)范與科學(xué)性、教材研究滯后等問(wèn)題進(jìn)行了分析。郁凱元等（2002）對(duì)使用原版英語(yǔ)教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了探討。

筆者曾嘗試使用不同的教材作講解，發(fā)現(xiàn)了一些在教材方面拭待解決的問(wèn)題。在選用英文原版教材時(shí)，以市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)為例，筆者選用了Philip Kotler所著的《Marketing Management》一書(shū)。這本書(shū)是國(guó)外經(jīng)典的營(yíng)銷(xiāo)學(xué)教材，在國(guó)內(nèi)也被一些知名的院校用在本科或MBA的教學(xué)中。使用原版教材首先可以讓學(xué)生掌握地道的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)表達(dá)，而且所涉及的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)很廣，書(shū)中對(duì)基本概念或是營(yíng)銷(xiāo)過(guò)程的解釋既有理論又有與之相應(yīng)的案例，很容易讓學(xué)生理解掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。但選用英文原版教材存在的問(wèn)題也不少。首先原版教材內(nèi)容很豐富，但對(duì)于僅有40個(gè)課時(shí)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課來(lái)講，顯然不可能講完書(shū)中的內(nèi)容。在教學(xué)中筆者用了48個(gè)學(xué)時(shí)僅講了《Marketing Management》書(shū)中7個(gè)章節(jié)，近200頁(yè)的內(nèi)容。而全書(shū)共有22個(gè)章節(jié)600多頁(yè)的內(nèi)容。因此，花費(fèi)70元左右的價(jià)格購(gòu)買(mǎi)的書(shū)籍，而僅講了三分之一的內(nèi)容，讓學(xué)生很難接受。其次，原版教材對(duì)語(yǔ)言的要求程度較高。對(duì)于普通高等院校的學(xué)生在此之前大多沒(méi)有接受過(guò)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英文類(lèi)讀物學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)很少。因此，當(dāng)手拿一本厚厚的英文書(shū)籍、看著滿(mǎn)是英文的句子，沒(méi)有一個(gè)漢字的時(shí)候，他們首先從心里上就沒(méi)有信心去一字一句的理解、閱讀課本，尤其是一段話中有多個(gè)不熟悉的單詞時(shí)，很容易退縮，放棄學(xué)習(xí)。

二、圍繞如何提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已有的研究建議

新修訂的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出了高校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)。該教學(xué)要求將大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)要求分為三個(gè)層次，即一般要求、較高要求和更高要求。一般要求是高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科畢業(yè)生應(yīng)達(dá)到的基本要求。較高要求或更高要求是為有條件的學(xué)校根據(jù)自己的辦學(xué)定位、類(lèi)型和人才培養(yǎng)目標(biāo)所選擇的標(biāo)準(zhǔn)而推薦的。其中較高要求和更高要求中均明確提出了對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的掌握能力，而且對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五個(gè)方面均提出了具體要求達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。如更高層次要求，聽(tīng)力能聽(tīng)懂用英語(yǔ)講授的專(zhuān)業(yè)課程和英語(yǔ)講座；口語(yǔ)表達(dá)能較為流利、準(zhǔn)確地就一般或?qū)I(yè)性話題進(jìn)行對(duì)話或討論，能在國(guó)際會(huì)議和專(zhuān)業(yè)交流中宣讀論文并參加討論；閱讀方面能比較順利地閱讀所學(xué)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)文獻(xiàn)和資料；書(shū)面表達(dá)要能用英語(yǔ)撰寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的簡(jiǎn)短的報(bào)告和論文；翻譯方面能借助詞典翻譯所學(xué)專(zhuān)業(yè)的文獻(xiàn)資料，譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無(wú)錯(cuò)譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語(yǔ)言表達(dá)錯(cuò)誤較少。然而目前還沒(méi)有與課程要求相配套的教材和具體的課程設(shè)置。因此，各高校各專(zhuān)業(yè)只能各自為陣安排專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)。

圍繞如何改進(jìn)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題，很多高校教育工作者結(jié)合自己的教學(xué)體驗(yàn)，多角度的提出了改進(jìn)的意見(jiàn)。陳冬純（2001）提出專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)要突出“完整性”、“連貫性”和“階段性”。據(jù)此，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)劃分為3個(gè)階段進(jìn)行，并提出不同階段在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面各自突出的主攻方向。周桂英（2009）針對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，指出提高會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)從以下幾個(gè)方面來(lái)做：明確課程的目標(biāo)；增加課時(shí)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不斷線；對(duì)學(xué)生實(shí)行分層次教學(xué)；提高國(guó)內(nèi)教材質(zhì)量，精選國(guó)外原版教材；提高教師水平；打破單一的教學(xué)方法。張杰（2005）提出了高校英語(yǔ)教學(xué)改革的新思路，將公共英語(yǔ)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)相互融合，通過(guò)公共英語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化與專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的公共化提高對(duì)英語(yǔ)的掌握能力。韓萍等（2003）設(shè)計(jì)了新的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)理論框架，該理論框架的核心是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心，按照信息輸入—學(xué)習(xí)與思考—實(shí)踐—總結(jié)與反思的步驟進(jìn)行專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

三、提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）完善課程設(shè)置，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)階段性和綜合性的特點(diǎn)。要達(dá)到《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的較高層次和更高層次的要求，更好的服務(wù)于今后的工作和學(xué)習(xí)，僅僅在大四開(kāi)設(shè)一門(mén)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足需求的。《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》體現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程既要有階段性，又要掌握語(yǔ)言的綜合技能。為了達(dá)到循序漸近、持續(xù)的提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的水平，需要針對(duì)學(xué)生所處的不同階段，教授不同深度和廣度的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

合理的教材是完成上述教學(xué)目標(biāo)的重要工具。國(guó)家應(yīng)該統(tǒng)一規(guī)劃，安排一流高校經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教師編寫(xiě)教材。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)要求教師既要具備扎實(shí)的英語(yǔ)功底，又要深刻地了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而國(guó)內(nèi)擁有經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一流高校，很多課程已經(jīng)使用英文或者雙語(yǔ)教學(xué)，這些教師很多有國(guó)外留學(xué)背景，不但能把握語(yǔ)音表達(dá)的準(zhǔn)確性，在教學(xué)中積累了豐富的雙語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備編寫(xiě)高水平教材的能力。

（二）通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提高經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力。如實(shí)訓(xùn)性教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生技能，其中包括業(yè)務(wù)處理技能與專(zhuān)業(yè)軟件操作技能等，主要項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出專(zhuān)業(yè)特色，包括會(huì)計(jì)帳務(wù)處理業(yè)務(wù)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與國(guó)際結(jié)算、企業(yè)管理實(shí)務(wù)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)分析等，要求學(xué)生熟練應(yīng)用會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)、外貿(mào)交易系統(tǒng)、企業(yè)決策與計(jì)劃制訂系統(tǒng)、證券交易與銀行業(yè)務(wù)處理系統(tǒng)及SAS統(tǒng)計(jì)軟件等（周玉璽等，2010）。這些系統(tǒng)中很多一部分是英文系統(tǒng)，教師應(yīng)盡量指導(dǎo)學(xué)生使用非漢化的軟件，通過(guò)英文軟件的學(xué)習(xí)，自然地增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的應(yīng)用環(huán)境，也有利于學(xué)生和國(guó)際接軌，來(lái)開(kāi)展今后的工作。在實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中，如撰寫(xiě)簡(jiǎn)單的市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告、可行性研究報(bào)告、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)報(bào)告或外貿(mào)電函等，可以要求以小組的形式提交簡(jiǎn)單的英文報(bào)告，并選派代表對(duì)核心內(nèi)容做英文陳述，著重解決英語(yǔ)應(yīng)用文的寫(xiě)作和口語(yǔ)能力。在畢業(yè)論文撰寫(xiě)環(huán)節(jié)中，應(yīng)該要求學(xué)生精讀5～10篇該研究方向具有代表性的英文學(xué)術(shù)論文，了解一些該領(lǐng)域的前沿性研究?jī)?nèi)容。

第2篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

隨著我省新課標(biāo)理念教育的迅速普及，人們的視野逐漸開(kāi)闊起來(lái)，開(kāi)始注重學(xué)生的各方面發(fā)展。而現(xiàn)代化課程建設(shè)已經(jīng)邁向了一個(gè)全面開(kāi)放的嶄新領(lǐng)域。而在科技發(fā)達(dá)的今天，已不再是刀耕火種的時(shí)代了。新課標(biāo)理念教學(xué)作為一種新型的教育形式，它以現(xiàn)代化的信息技術(shù)取代了千百年來(lái)一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，成為教育發(fā)展的趨勢(shì)。特別是隨著政府和教育主管部門(mén)投入的不斷增加，新課標(biāo)理念教學(xué)現(xiàn)已普及應(yīng)用到我們城鎮(zhèn)、中小學(xué)的日常教學(xué)之中，正逐步成為學(xué)生們?nèi)找嬷郧榈氖走x課堂。如何發(fā)揮新課標(biāo)理念教學(xué)的積極作用，助推教育質(zhì)量穩(wěn)步提升?成為各校普遍關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)我們區(qū)域校實(shí)施新課標(biāo)理念教學(xué)的調(diào)研，并進(jìn)行一番思考，對(duì)新課標(biāo)理念教學(xué)影響教育教學(xué)質(zhì)量做出如下粗略見(jiàn)解，僅供探討交流。

 

一、利用多媒體技術(shù)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高課堂教學(xué)效率

 

1、巧用多媒體教育手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)一律是用粉筆和黑板對(duì)學(xué)生授課，而使用現(xiàn)代科技技術(shù)教學(xué)，教師可以自己設(shè)計(jì)出光線柔和的、顏色清新的、令人賞心悅目的板面用作教學(xué)中的黑板，尤其是多媒體信息技術(shù)可以做到圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動(dòng)機(jī)和興趣。例如：利用多媒體播放展示小學(xué)數(shù)學(xué)幾何圖形的教學(xué)時(shí)，直觀地呈現(xiàn)出各種幾何圖形、清楚地反映物體的平移、旋轉(zhuǎn)等現(xiàn)象。同時(shí)，形象直觀能突破視覺(jué)的限制，多角度地觀察對(duì)象，并能夠突出要點(diǎn)，有助于概念的理解和方法的掌握。

 

2、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。主動(dòng)思維是學(xué)好知識(shí)，塑造人格的內(nèi)動(dòng)力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)與鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維，積極回答問(wèn)題，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生思辨力、想象力和創(chuàng)造力。激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維是教學(xué)技巧，更是一門(mén)課堂教學(xué)藝術(shù)，須引起我們的高度重視與不斷探索。適當(dāng)?shù)睦枚嗝襟w技術(shù)中的交互性特點(diǎn)，可編寫(xiě)出較強(qiáng)帶有控制性的模擬演示，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，提供給學(xué)生情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使課堂由靜態(tài)的學(xué)習(xí)變?yōu)閳D文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播過(guò)程。例如：在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，用大人和小孩子通過(guò)不斷調(diào)整蹺蹺板的距離，而導(dǎo)致大人蹺不過(guò)小孩這一事例，生動(dòng)說(shuō)明了力臂、力距與力的大小問(wèn)題。通過(guò)一環(huán)扣一環(huán)問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)和層層深入的啟發(fā)，使學(xué)生求知欲望由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，從而有助于學(xué)生智力的提高和發(fā)展。

二、針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育問(wèn)題的看法和建議

 

(1)現(xiàn)在的小孩都是聰明的，他們有了更高級(jí)的玩具和學(xué)習(xí)工具，有可能是自己攀比心理的所得，但無(wú)疑是給他們更好的學(xué)習(xí)增添了一條有用的途徑。而前提是正確的引導(dǎo)，現(xiàn)在的講堂，老師不應(yīng)該是一副老夫子的學(xué)態(tài)，更多的應(yīng)該是擁有求知欲，充分利用學(xué)生們的發(fā)散思維，了解同學(xué)眼中的自己，從同學(xué)眼中了解一下這門(mén)課程，讓同學(xué)感到他們?cè)诤屠蠋熞黄鹗斋@，一起認(rèn)知新的事物，這無(wú)疑是一種新形式的課堂模式，但是輕松愉快的氛圍能為課堂贏得人氣。對(duì)于我們目前的教育來(lái)講，卷面考核是十分必要的，但不是全部，我們應(yīng)該首先跳出自己的包圍圈，給出小學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，最后的總成績(jī)是卷面和平時(shí)成績(jī)的結(jié)合產(chǎn)物，讓同學(xué)們充分認(rèn)識(shí)到平時(shí)自主學(xué)習(xí)的重要性，而不僅僅只是卷子上孤零零的分?jǐn)?shù)。

 

(2)隨著我省的發(fā)展和進(jìn)步，家長(zhǎng)的視野逐漸開(kāi)闊起來(lái)，開(kāi)始注重學(xué)生的各方面發(fā)展，但是就鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育來(lái)講，教師的影響力仍然是舉足輕重的，我們應(yīng)該從自身做起，做好真正的引導(dǎo)工作，全面推行校園文化建設(shè)，從入學(xué)觀念上來(lái)個(gè)大轉(zhuǎn)變，在平時(shí)生活中要有耐心的教導(dǎo)學(xué)生，著眼點(diǎn)并不僅止步于考分，而是學(xué)生的全面發(fā)展，只有學(xué)生的觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，才會(huì)有輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，在這種狀態(tài)下老師才能更好地挖掘每個(gè)學(xué)生的才能，與家長(zhǎng)聯(lián)手，讓學(xué)生真正得到鍛煉和成長(zhǎng)。

 

(3)讓學(xué)生多多參與實(shí)踐。必須讓學(xué)生從認(rèn)知上認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)自主的過(guò)程，是一件非?？鞓?lè)的事情，并且這是自己選擇的，必須在要求內(nèi)完成自己的任務(wù)?？梢杂凶约旱南敕ǎ⑶译S時(shí)可以提出，只要合理可行，都會(huì)做出調(diào)整，給學(xué)生們充分的自主權(quán)。同時(shí)，老師必須擺正自己的位置，在社會(huì)快速發(fā)展的現(xiàn)在，要想順應(yīng)人才培養(yǎng)的模式，教師要有一種“服務(wù)學(xué)生”的意識(shí)[2]，這無(wú)疑是對(duì)我們提出的一項(xiàng)挑戰(zhàn)，我們要讓學(xué)生認(rèn)為他們是主體，我們只是在做引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的發(fā)散思維，讓他們?cè)谡_的人生觀和價(jià)值觀的基礎(chǔ)上有更好的創(chuàng)新意識(shí)。并且對(duì)于學(xué)生更好的培養(yǎng)不是讓我們給學(xué)生的時(shí)間上枷鎖，既然要注重學(xué)生的創(chuàng)新培養(yǎng)，那我們就要放手，所謂的放手不是放羊式的教育，而是給學(xué)生充分的自主權(quán)利，周末的時(shí)間是他們的，他們可以自由支配，這就要求老師和家長(zhǎng)的良好溝通，家長(zhǎng)會(huì)給孩子們更多的課外培養(yǎng)，但不應(yīng)該是雜亂無(wú)章的盲目式的培養(yǎng)，而是從日常的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)并結(jié)合學(xué)生的興趣，讓他們真正的學(xué)有所長(zhǎng)。

 

三、身為教師要做到良師益友與時(shí)俱進(jìn)

 

在課堂教學(xué)過(guò)程中真正的老師理應(yīng)是良師益友，作為一名小學(xué)教育工作者，這似乎是一個(gè)更為困難的問(wèn)題，畢竟在年齡上有一定的代溝。但是作為新時(shí)代的老師，我們的思想也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，從學(xué)生的角度上去了解學(xué)習(xí)，認(rèn)真關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，讓學(xué)生覺(jué)得老師對(duì)他們充分理解，他們更容易去敞開(kāi)心扉，認(rèn)真接納學(xué)有所悟，并且敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，而且是我們喜聞樂(lè)道的一種挑戰(zhàn)。

 

總之、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。實(shí)施鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育質(zhì)量穩(wěn)步提升過(guò)程中，真正讓新課標(biāo)理念教學(xué)這一現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用躍上一個(gè)新的臺(tái)階。

第3篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；存在不足；分析；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

一、 我國(guó)高校英語(yǔ)的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷開(kāi)展，高校教育水平得到了明顯提高。尤其是在

加入WTO以來(lái)，我國(guó)與其他國(guó)家之間的交往日益密切，各行各業(yè)對(duì)英語(yǔ)人才的需求也明顯上升，同時(shí)也提出了更高的要求，不僅要求專(zhuān)業(yè)技能水平較高，還要具備良好的英語(yǔ)交流能力。所以，我國(guó)各高校都在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行不斷的改革與創(chuàng)新，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平，這對(duì)我國(guó)英語(yǔ)人才的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用?？墒?，我們也應(yīng)該看到在改革的過(guò)程中仍存在很多問(wèn)題。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足

2.1 教學(xué)方法單一

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，英語(yǔ)教師的教學(xué)方法過(guò)于單一，還是采用粉筆加黑板的教學(xué)方式，課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生們無(wú)法對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣，造成學(xué)習(xí)效率低下，英語(yǔ)成績(jī)不良等現(xiàn)象的出現(xiàn)。目前，我國(guó)多數(shù)英語(yǔ)教學(xué)課堂上都是采用以教師進(jìn)行理論知識(shí)講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法，部分學(xué)生跟不上老師的講課速度或者是有些內(nèi)容無(wú)法理解，只能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行死記硬背。這樣即使能夠在考試中取得良好成績(jī)，也無(wú)法掌握熟練應(yīng)用英語(yǔ)的能力。即使有些學(xué)校的英語(yǔ)教師能夠運(yùn)用先進(jìn)的多媒體軟件進(jìn)行教學(xué)，也不過(guò)是簡(jiǎn)單的文字與圖片的羅列，并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的巨大作用。所以，喜歡同德教學(xué)方法過(guò)于單一，無(wú)法帶動(dòng)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，制約了高校學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

2.2 教學(xué)質(zhì)量不高

目前，我國(guó)高校的部分英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，而忽視了英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力沒(méi)有得到協(xié)調(diào)發(fā)展，導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量不高。很多英語(yǔ)教師往往過(guò)于注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，整堂課有大部分時(shí)間都花在了對(duì)單詞以及語(yǔ)法的講解上，學(xué)生們根本沒(méi)有真正的理解這些知識(shí)在具體應(yīng)用中的作用，只是在不斷的進(jìn)行死記硬背。老師缺少正確的教學(xué)觀念，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，缺少聽(tīng)說(shuō)方面的練習(xí)，從而造成學(xué)生們的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力不高，無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行正常交流，教學(xué)質(zhì)量還需進(jìn)一步提高。

2.3 學(xué)生的主體地位不明確

現(xiàn)階段，在我國(guó)的眾多高校中，大部分還是采用傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)方法，學(xué)生的主體地位不夠明確。教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，正堂課都在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，將所有學(xué)生看作一個(gè)整體，而忽視了學(xué)生的差異性，導(dǎo)致部分學(xué)生無(wú)法跟上老師的講課速度，對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)無(wú)法理解，也沒(méi)有足夠的時(shí)間對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行消化，學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。而且，這種整堂課都是老師在不停講解的學(xué)習(xí)氛圍，會(huì)讓學(xué)生們覺(jué)得枯燥乏味，從而喪失對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不樂(lè)意參與到課堂提問(wèn)中來(lái)。

三、解決高校英語(yǔ)不足的創(chuàng)新發(fā)展對(duì)策

3.1 不斷提高教師多多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力

現(xiàn)階段，隨著科學(xué)記得的不斷發(fā)展進(jìn)步，我國(guó)各高校都在積極引進(jìn)多媒體進(jìn)行教學(xué)，主要采用多媒體教學(xué)與課堂教學(xué)相結(jié)合的方式，這種教學(xué)方式主要特征是將傳統(tǒng)的板書(shū)改為以多媒體放映為載體的課件，通過(guò)文字與視頻的結(jié)合進(jìn)行知識(shí)講解，給同學(xué)們營(yíng)造出全方位、立體化的課堂氛圍，這種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。所以，學(xué)校要機(jī)槍對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)工作，加強(qiáng)他們熟練運(yùn)用多媒體的能力，在課堂上能夠充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的重要作用，提高英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中主要應(yīng)用在以下幾方面：第一、應(yīng)用于英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)上，學(xué)校最早對(duì)多媒體的應(yīng)用就是在聽(tīng)力教學(xué)上，通過(guò)開(kāi)設(shè)多媒體語(yǔ)音對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)力上的訓(xùn)練，標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)聽(tīng)力內(nèi)容有利于提高他們的聽(tīng)、說(shuō)能力，加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)語(yǔ)音與語(yǔ)境的掌握，提高他們的實(shí)際運(yùn)用能力。第二、綜合英語(yǔ)教學(xué)。在綜合英語(yǔ)教學(xué)中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的機(jī)械訓(xùn)練，因而需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。多媒體教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的思維能力極為有利，它以靈活多樣的形式拓寬了學(xué)生的思維空間。教師在講授英語(yǔ)新課時(shí)，將紙質(zhì)教材與有聲輔導(dǎo)資料結(jié)合起來(lái)，有效地結(jié)合學(xué)生的發(fā)散性思維和收斂性思維，使學(xué)生能更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容。第三、應(yīng)用于英語(yǔ)環(huán)境教學(xué)中。在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要想提高學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)明能力，就只能進(jìn)行不斷地練習(xí)，可是由于我國(guó)語(yǔ)言環(huán)境的制約，學(xué)生們的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練效果不明顯。可是，通過(guò)多媒體就可以解決這一難題，利用聲音與食品的放映，讓學(xué)生們直觀的感受外國(guó)的風(fēng)俗文化，有利于營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。第四、利用多媒體的先進(jìn)技術(shù)對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行測(cè)試。多媒體擁有先進(jìn)的信息處理能力以及便捷的測(cè)試功能，如果將這些功能應(yīng)用于教學(xué)效果測(cè)試上，能夠有效的提高英語(yǔ)教師的工作效率以及學(xué)生測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性

3.2 提高合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)效果

我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)模式中，有的學(xué)習(xí)小組合作不能順利進(jìn)行，或活動(dòng)協(xié)作不順暢，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)失敗，教學(xué)目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)。產(chǎn)生如此現(xiàn)象的原因是眾多的，這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，仔細(xì)觀察學(xué)生，認(rèn)真組織教學(xué)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，結(jié)合理論知識(shí)，深入研究發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)和交流欲望，以提高其合作意識(shí)，以愉快的心情參與合作學(xué)習(xí)。這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式得以成功的關(guān)鍵。對(duì)此，大學(xué)體育教師要從理論提高認(rèn)識(shí)。我們知道，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，注意觀察分析學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的潛在優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間，以使其思維個(gè)性得到自由發(fā)揮。

3.3 營(yíng)造良好教學(xué)環(huán)境，豐富課外生活

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞具有重要作用。高校要充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)的實(shí)際需求，積極培養(yǎng)學(xué)生們的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)將接的時(shí)候，可以將通過(guò)多媒體放映一些與所講內(nèi)容及相關(guān)的圖片、音樂(lè)以及視頻等，通過(guò)形象生動(dòng)的展示，營(yíng)造輕松愉快的課堂氛圍，不僅能夠帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性還能加深他們對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶。初次之外，學(xué)校還要積極開(kāi)展一些形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如英語(yǔ)角、英語(yǔ)論壇、英語(yǔ)演講等，不斷提高學(xué)生們對(duì)相關(guān)活動(dòng)的參與性，培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效的提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]張秀芳.高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及改革芻議.開(kāi)封大學(xué)學(xué)報(bào)，2010.3；109—111

第4篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試是目前我國(guó)規(guī)模最大的外語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試之一，它不僅是檢測(cè)大學(xué)英語(yǔ)教與學(xué)的有效方式與措施，更漸漸成為企事業(yè)單位衡量學(xué)生掌握英語(yǔ)運(yùn)用水平的有力標(biāo)準(zhǔn)。它對(duì)高校中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和模式有著直接而深刻影響。2013年12月大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試改革后，翻譯題型的分值和比例，以及考核的題型和內(nèi)容都有了較大的變化，其重要性也日顯突出。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的影響問(wèn)題，廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)系開(kāi)展了《英語(yǔ)四級(jí)考試翻譯測(cè)試的反撥效應(yīng)在獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的研究與實(shí)踐》教學(xué)改革研究。

翻譯的重要性和意義

隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷擴(kuò)大，科學(xué)技術(shù)的快速進(jìn)步，國(guó)際地位也日顯重要。雖然近幾十年我國(guó)經(jīng)濟(jì)、文化等各方面都取得了快速的發(fā)展，但是，不容置疑的是，我們?cè)诤芏嗉夹g(shù)方面仍然落后于西方先進(jìn)國(guó)家。要發(fā)展、要進(jìn)步、要在短時(shí)間內(nèi)掌握各種先進(jìn)技術(shù)，單靠我們自己研發(fā)是不夠的，我們必須學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的技術(shù)，少走彎路。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能快速準(zhǔn)確的翻譯英語(yǔ)文字，能使我們更快的了解更多先進(jìn)的文化和技術(shù)，從而促進(jìn)我們的長(zhǎng)足發(fā)展。

翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀

翻譯作為兩種或多種文化交流的一種手段，其重要性越來(lái)越受到社會(huì)的重視。雖然社會(huì)對(duì)英語(yǔ)使用水平較為重視，但是學(xué)生們對(duì)英文的理解和翻譯能力還是不盡如人意，尤其是以“培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才”為培養(yǎng)目標(biāo)的新建本科院校。根據(jù)調(diào)研了解，新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)翻譯內(nèi)容教學(xué)普遍存在以下一些問(wèn)題。

師生們對(duì)翻譯內(nèi)容重視程度不夠。翻譯教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中處于邊緣化的地位，尚未得到足夠的重視。大學(xué)英語(yǔ)雖然在高校中屬于必修的基礎(chǔ)課程，但很多老師和學(xué)生并未引起重視，尤其是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能型人才的新建本科院校，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的時(shí)候往往弱化了基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。

翻譯教學(xué)課程設(shè)置不合理。目前，在許多地方性高校的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)設(shè)置翻譯課程，而是將翻譯作為鞏固在精讀課文中所學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的一個(gè)練習(xí)手段來(lái)看待。翻譯既未作為一項(xiàng)技能講授，也沒(méi)有統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)計(jì)劃。由于在翻譯方面缺乏系統(tǒng)的知識(shí)和訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行翻譯，更無(wú)法勝任其專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的翻譯。

翻譯技能實(shí)踐方式和途徑較少。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖設(shè)置有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但是多用于口語(yǔ)訓(xùn)練和聽(tīng)力訓(xùn)練上，對(duì)翻譯技能的訓(xùn)練方式和訓(xùn)練時(shí)間沒(méi)有有效的措施，學(xué)生沒(méi)有強(qiáng)有力的動(dòng)力對(duì)英文資料和實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行翻譯。

項(xiàng)目調(diào)查結(jié)果

項(xiàng)目組通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，對(duì)廣西科技大學(xué)鹿山學(xué)院20名英語(yǔ)教師和200名學(xué)生做了關(guān)于新的四級(jí)翻譯測(cè)試題對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的反撥效應(yīng)的調(diào)研。調(diào)查顯示，75%的學(xué)生表示為了更好地完成四級(jí)翻譯測(cè)試，要多記單詞；59%的學(xué)生表示要花更多的時(shí)間做翻譯實(shí)踐；63%的學(xué)生認(rèn)為目前的翻譯教學(xué)仍然是以教師為中心的傳授講解式，建議采用以學(xué)生為中心的互動(dòng)模式。數(shù)據(jù)表明：新的四級(jí)翻譯測(cè)試題的調(diào)整對(duì)新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的正面反撥效應(yīng)，促使了教師和學(xué)生更加重視英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，更加重視翻譯能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。有意識(shí)地利用四級(jí)考試翻譯測(cè)試的積極反撥效應(yīng)，可以提高大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。

教學(xué)方式方法的改革

合理進(jìn)行課程設(shè)置。調(diào)整大學(xué)英語(yǔ)課程在學(xué)生總課程中的比重，調(diào)整翻譯內(nèi)容教學(xué)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的比重。針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀，本項(xiàng)目對(duì)大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)開(kāi)展了“三位一體”互動(dòng)模式的探索與實(shí)踐。從大學(xué)英語(yǔ)的總學(xué)時(shí)中抽出25%的課時(shí)，即32個(gè)課時(shí)，應(yīng)用“三位一體”的互動(dòng)教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行比較系統(tǒng)的翻譯理論和翻譯實(shí)踐訓(xùn)練。

營(yíng)造良好氛圍，提高師生對(duì)掌握翻譯技能的重視。對(duì)于新建本科院校來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才是應(yīng)社會(huì)及區(qū)域化經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的，因此要積極宣傳學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，強(qiáng)調(diào)能流暢使用英語(yǔ)，熟練翻譯資料對(duì)學(xué)生今后就業(yè)及生活的意義，通過(guò)主題宣講，英語(yǔ)夏令營(yíng)活動(dòng)，組織學(xué)生到國(guó)外游學(xué)等方式，努力在校園營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

積極開(kāi)展教學(xué)方式方法改革，運(yùn)用靈活多樣的翻譯訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生積極運(yùn)用能力，在實(shí)踐中鞏固理論方法。本項(xiàng)目嘗試突破單項(xiàng)傳授翻譯知識(shí)的教法，建立翻譯教學(xué)理論模塊、經(jīng)驗(yàn)?zāi)K和實(shí)踐模塊“三位一體”多維互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在翻譯學(xué)習(xí)和翻譯實(shí)踐中的主體性和自主性。尤其注重實(shí)踐模塊的設(shè)計(jì)，實(shí)踐模塊是指學(xué)生通過(guò)翻譯實(shí)踐周或翻譯任務(wù)活動(dòng)，以模擬職業(yè)翻譯等方式，體驗(yàn)與實(shí)踐翻譯職業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

第5篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的口譯教學(xué)隨著社會(huì)對(duì)高素質(zhì)口譯人才需求的不斷擴(kuò)大而日顯重要。許多高校的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)從沒(méi)有口譯課程的設(shè)置到今天都將口譯課視為核心課程。這個(gè)巨大的變化是隨著時(shí)代和社會(huì)的要求應(yīng)運(yùn)而生的，同時(shí)對(duì)口譯教學(xué)的日益重視也提出了對(duì)口譯教學(xué)的更高要求。就目前的在杭高校而言，口譯課已經(jīng)成為了其英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)必設(shè)的課程，而對(duì)于MTI專(zhuān)業(yè)而言口譯更是必選的重點(diǎn)課程。除了學(xué)校、學(xué)院對(duì)英語(yǔ)口譯教學(xué)更加重視之外，學(xué)生也對(duì)口譯課的設(shè)置以及口譯課的教學(xué)效果提出了更高的要求。因?yàn)榭谧g課的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生口譯能力的培養(yǎng)，口譯能力培養(yǎng)的效果直接影響學(xué)生口譯能力的高低，而口譯能力的高低又直接關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)和職業(yè)生涯的發(fā)展。雖然口譯教學(xué)引起了各高校和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生乃至非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重視，但現(xiàn)有的口譯教學(xué)很難適應(yīng)時(shí)代的需要，很難滿(mǎn)足英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生迫切想提高口譯技能的需要。而且目前的口譯教學(xué)還普遍存在一些問(wèn)題，因此高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的口譯教學(xué)急需一個(gè)教學(xué)方法科學(xué)，教學(xué)體系完備以及教學(xué)效果優(yōu)越的全新的模式。通過(guò)這個(gè)模式可以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的、符合社會(huì)需要的高素質(zhì)的口譯人才，從而進(jìn)一步提高整個(gè)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而這個(gè)教學(xué)模式的確立是需要科學(xué)的理論進(jìn)行指導(dǎo)的。釋意理論對(duì)口譯實(shí)踐具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，也比較適合應(yīng)用于口譯教學(xué)，因此，我們需要在實(shí)踐中進(jìn)一步理解和深化該理論，從而使其更好地指導(dǎo)口譯實(shí)踐和教學(xué)。

二、 目前口譯教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，英漢口譯教學(xué)中還普遍存在一些問(wèn)題。首先，口譯教學(xué)方法單一，口譯課堂多采用英漢語(yǔ)言之間的單句口譯和段落口譯的教學(xué)方式。但是只有這樣的教學(xué)方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?？谧g能力要得到切實(shí)的提高，需要綜合多方面的能力，同時(shí)也需要科學(xué)地、系統(tǒng)地復(fù)合多種教學(xué)手段和課堂活動(dòng)。其次，口譯教學(xué)效果不盡人意。通過(guò)歷年的統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在本科階段通過(guò)上海中級(jí)口譯資格證書(shū)考試的學(xué)生不到50%，通過(guò)上海高級(jí)口譯資格證書(shū)考試和CATTI三級(jí)、二級(jí)的學(xué)生更是寥寥無(wú)幾。作為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，如果在畢業(yè)后還無(wú)法應(yīng)對(duì)各種口譯的場(chǎng)合，無(wú)法順利的進(jìn)行口譯實(shí)踐，那么顯然其無(wú)法達(dá)到社會(huì)對(duì)他們的專(zhuān)業(yè)要求。其三，口譯教學(xué)缺乏理論指導(dǎo)，理論和實(shí)踐沒(méi)有能夠緊密結(jié)合?？谧g是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換活動(dòng)，但它同樣需要正確理論的指導(dǎo)。只有良好的理論作支撐，口譯教學(xué)才能形成一個(gè)科學(xué)的、系統(tǒng)的模式，進(jìn)而提高口譯的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。如果教師的理論素質(zhì)不強(qiáng)，那么學(xué)生的口譯理論知識(shí)更是無(wú)從談起了。因此，需要加強(qiáng)口譯教師的口譯理論素養(yǎng)，采取科學(xué)、有效的口譯教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的口譯理論和口譯實(shí)踐能力。

三、對(duì)釋意理論的新認(rèn)知

釋意理論自誕生之時(shí)起就對(duì)當(dāng)代的口譯研究產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，對(duì)口譯實(shí)踐起著重要的指導(dǎo)作用。直到今天仍是許多國(guó)內(nèi)外的口譯學(xué)者深入研究的主題，也仍然對(duì)口譯實(shí)踐和口譯教學(xué)具有十分重要的意義。

第6篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

會(huì)議首先由教務(wù)處××同志將我校2000級(jí)參加2001年英語(yǔ)全省統(tǒng)考情況作了通報(bào)，我校2000級(jí)一共有618人參加全省英語(yǔ)統(tǒng)考，合格率56%，與全省62%通過(guò)率仍差6個(gè)百分點(diǎn)，這與我校優(yōu)秀學(xué)校不相稱(chēng)，保優(yōu)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻。

接著公共英語(yǔ)部××教師對(duì)我校2000級(jí)英語(yǔ)教學(xué)一學(xué)年情況作了回顧，肯定了成績(jī)，指出了不足，對(duì)使用新教材參加統(tǒng)考情況作了分析，并對(duì)今后的教學(xué)規(guī)范提出了一些建議，隨后出席會(huì)議各位教師就英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)手段、方法的改進(jìn)、教學(xué)規(guī)范等的要求都紛紛發(fā)表了意見(jiàn)，并就期終考試統(tǒng)一進(jìn)度，

統(tǒng)一試卷等問(wèn)題明確了要求。

最后與會(huì)教師認(rèn)為在當(dāng)前我國(guó)加入世界貿(mào)易組織的形勢(shì)下，英語(yǔ)教學(xué)顯得尤為重要，英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)估可以說(shuō)是今后高校之間競(jìng)爭(zhēng)的共性標(biāo)志。學(xué)校當(dāng)務(wù)之爭(zhēng)應(yīng)加大英語(yǔ)教學(xué)的重視力度，強(qiáng)化英語(yǔ)的教學(xué)手段，建議目前可采取如下措施：

1.鑒于我校學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)參差不齊，建議由教務(wù)處協(xié)調(diào)，各系英語(yǔ)學(xué)生按基礎(chǔ)分快、中、慢班上課，有利于因材施教。

2.建議教務(wù)處能夠?yàn)榻處?、學(xué)生準(zhǔn)備(訂購(gòu))一套普高公共英語(yǔ)輔導(dǎo)資料，便于學(xué)生復(fù)習(xí)、教師輔導(dǎo)，以提高我校英語(yǔ)在全省的通過(guò)率

3.建議教務(wù)處多組織一些模擬統(tǒng)考的考試，以提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

應(yīng)試能力

4.強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)，建議醞釀制訂畢業(yè)生通過(guò)全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)(適應(yīng)于英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)、涉外單證(普高)專(zhuān)業(yè)學(xué)生)、全省英語(yǔ)應(yīng)用能力A、B級(jí)(普高非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生)與領(lǐng)取畢業(yè)證掛鉤制度。

5.加大英語(yǔ)語(yǔ)音設(shè)備的投入，目前在經(jīng)費(fèi)緊張的情況下，可考慮在我校各系及公共機(jī)房上安裝聲卡，以便我們現(xiàn)在所用教材配套光盤(pán)能在計(jì)算機(jī)上使用，強(qiáng)化教學(xué)手段，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源。鑒于學(xué)校語(yǔ)音室已陳舊，很多設(shè)備已不能用，建議學(xué)校集中財(cái)力建設(shè)好一個(gè)多媒體語(yǔ)音室。

第7篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱 經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱成為制約農(nóng)村小學(xué)中英語(yǔ)教育水平提高的客觀因素。大部分農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱是顯而易見(jiàn)的，由于地區(qū)發(fā)展的不平衡或城鄉(xiāng)差距，這已經(jīng)成為我國(guó)教育均衡發(fā)展中急需解決的問(wèn)題。引起農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)師資力量引入困難，使英語(yǔ)教師難進(jìn)難留成為常見(jiàn)狀態(tài)。

2.師資力量不足 農(nóng)村英語(yǔ)師資欠缺是限制我國(guó)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提高的重要因素之一。而專(zhuān)業(yè)師資力量的不足更是限制教育教學(xué)質(zhì)量的一大問(wèn)題，大部分有能力擔(dān)任英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的新老教師如果有其它更好的選擇，是不愿意投身農(nóng)村小學(xué)任教的。而且，目前在農(nóng)村小學(xué)從事英語(yǔ)教學(xué)的老師擁有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)素養(yǎng)的比率很低，由于能擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的教師少，使得已經(jīng)在農(nóng)村小學(xué)從事教學(xué)工作的老師其教學(xué)任務(wù)普遍繁重，而教師精力是有限的，繁重任務(wù)之下，必然無(wú)法保證充分的研究教材和教法，教學(xué)質(zhì)量難以保證。

3.語(yǔ)境欠缺 英語(yǔ)是重要的語(yǔ)言學(xué)科，要學(xué)好它是需具備良好的語(yǔ)境的。而農(nóng)村小學(xué)校中更注重語(yǔ)數(shù)兩科的教學(xué)，更關(guān)注學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件，對(duì)于語(yǔ)言環(huán)境可以說(shuō)是理念比較落后的。且家長(zhǎng)也不夠重視，兩相夾擊，可見(jiàn)目前農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀令人十分擔(dān)憂，急需支持和進(jìn)行各方面的改革，特別是觀念和環(huán)境方面的改善。

二、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前存在的問(wèn)題

如今農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)雖然整體處于上升期間，但是當(dāng)前也存在一些難以調(diào)和的矛盾和新的具體問(wèn)題。但萬(wàn)變不離其宗，英語(yǔ)根基的薄弱和教師教法的落后暴漏出了新的問(wèn)題。主要有如下兩點(diǎn)：

1.學(xué)生英語(yǔ)根基的問(wèn)題 農(nóng)村的孩子在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面幾乎是空白，不像城市中由于家長(zhǎng)擁有更為科學(xué)的教育理念，關(guān)注孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓孩子從小就受到英語(yǔ)語(yǔ)言的熏陶。在農(nóng)村，要到三年級(jí)才可能接觸到，對(duì)部分農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課有時(shí)因沒(méi)有相應(yīng)的教師能教甚至成為一門(mén)虛設(shè)課程。學(xué)生欠缺英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根基。

2.教師教法落后的問(wèn)題 即便有些農(nóng)村小學(xué)開(kāi)設(shè)了英語(yǔ)課，并有專(zhuān)職教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，也存在教學(xué)方法的問(wèn)題，老師們經(jīng)常使用講授法，教學(xué)的目的停留在為了取得好成績(jī)上，重視語(yǔ)法和詞匯的記憶，輕視了應(yīng)用。如此教學(xué)模式是難以讓學(xué)生獲得好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的。

三、對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議

了解了農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題之后，我們應(yīng)該思考如何克服困難，如何采取有效的措施解決存在的問(wèn)題，對(duì)于此，筆者有以下建議：

1.對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)有足夠的關(guān)注 無(wú)論是政府還是相關(guān)主管部門(mén)，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，尤其在教學(xué)一線奮斗的教師均應(yīng)對(duì)英語(yǔ)教育工作有足夠關(guān)注。尤其是政策層面上應(yīng)從資金、人力等資源上向農(nóng)村的小學(xué)傾斜，滿(mǎn)足教學(xué)的需要和改善教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.依據(jù)現(xiàn)有條件提高教師教學(xué)水平 問(wèn)題得以解決不是一蹴而就的事情，在目前狀況下，可以根據(jù)現(xiàn)有的條件促使教師提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，可以通過(guò)請(qǐng)進(jìn)來(lái)或者派出去等方式，讓教師在校內(nèi)培訓(xùn)或校外學(xué)習(xí)中獲得有針對(duì)性的相關(guān)知識(shí)。也可以采取教學(xué)研究和組織各種相關(guān)活動(dòng)的方式，增強(qiáng)教師英語(yǔ)教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)能力。另需盡量合理地安排教師的任課工作量，使其有時(shí)間可以更好地準(zhǔn)備教學(xué)活動(dòng)和研究教學(xué)業(yè)務(wù)。盡最大努力為小學(xué)英語(yǔ)教師提供成長(zhǎng)和進(jìn)步的環(huán)境。

3.同城區(qū)學(xué)校牽手，獲取到來(lái)自城區(qū)學(xué)校的支援 相對(duì)農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，城區(qū)學(xué)校擁有更多資源和更強(qiáng)的師資力量，農(nóng)村小學(xué)可同城區(qū)的小學(xué)牽手，建立良好的對(duì)口關(guān)系，得到來(lái)自于城區(qū)學(xué)校的支援。這種方式對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量的提升是大有裨益的，因?yàn)槌菂^(qū)小學(xué)的師資相對(duì)充足，教學(xué)水平也相對(duì)高，且資源豐富，所以無(wú)論是進(jìn)行師資交流培訓(xùn)，還是其它資源的共享，對(duì)農(nóng)村小學(xué)均非常有利。學(xué)校與學(xué)?？梢越Y(jié)對(duì)子互幫互助，獲取支援，可派出學(xué)校管理人員進(jìn)行交流，通過(guò)各種方式如座談或交換任職等方式使農(nóng)村小學(xué)的管理者得到有關(guān)辦學(xué)或教育理念的更新。教師與教師間也可以結(jié)對(duì)子，有重點(diǎn)地進(jìn)行互相學(xué)習(xí)和得到更多經(jīng)驗(yàn)，可互派教師交換任教，讓農(nóng)村教師在新環(huán)境中受到熏陶，學(xué)到如何提升英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。甚至學(xué)生也可以互換，讓城鄉(xiāng)兩類(lèi)學(xué)生都可在不同學(xué)校得到有益感受。

第8篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn) 寫(xiě)作問(wèn)題 教學(xué)策略

《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)作能力是高中英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的重要語(yǔ)言技能之一?！蓖瑫r(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作的得分也是學(xué)生成績(jī)拉開(kāi)距離的重要項(xiàng)目。然而，高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂：在近幾年的江蘇高考英語(yǔ)試卷中，書(shū)面表達(dá)占25分，以2009年抽樣作文的平均得分率為50%略多一點(diǎn)，幾年來(lái)都是如此。其實(shí)，高考的書(shū)面表達(dá)，大概與初中一二年級(jí)課本的水平相當(dāng)。為什么學(xué)生學(xué)習(xí)了十多年英語(yǔ)后得分率卻如此低呢？下面我以2010年江蘇高考閱卷中考生在作文中所暴露的一些問(wèn)題與大家共享，以便提高自己的今后教學(xué)。

一、考生在作文中所暴露的一些問(wèn)題

（一）審題不清。

江蘇2010年作文題目要求如下：假如你參加學(xué)校“英語(yǔ)教學(xué)師生座談會(huì)”根據(jù)提供的信息寫(xiě)150字的發(fā)言稿。談?wù)勀銓W(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況并對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出建議。

1）你學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況：英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的、方法、途徑……

2）對(duì)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)提出建議：兩三點(diǎn)建議。

注意：1.不要簡(jiǎn)單翻譯。2.文中不得提及考生所在學(xué)校和本人姓名。

很顯然據(jù)審題本次作文該分為兩段。第一段：談自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況。第二段：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議。然而在閱卷中，許多考生花了大量的筆墨描述自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的概況卻忽略了對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議。根據(jù)高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，遺漏作文一半要點(diǎn)，通常作文不會(huì)超過(guò)15分。

（二）語(yǔ)言基礎(chǔ)不扎實(shí)。

在考生的試卷中主要表現(xiàn)為：1）詞匯量不足：許多考生記不住高考3500詞匯，能熟練運(yùn)用的詞匯更少。因此他們?cè)趯?xiě)作時(shí)錯(cuò)詞連篇、單詞混用，很難隨心所欲地表達(dá)自己的思想和意思。2）語(yǔ)法錯(cuò)誤較普遍：考生英語(yǔ)作文中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”多半都是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的。在寫(xiě)作中句子結(jié)構(gòu)混亂、詞性不分、冠詞濫用、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤、連接詞誤用、句式不完整等情況屢見(jiàn)不鮮。3）缺乏必要的寫(xiě)作技巧：許多考生不懂得通過(guò)語(yǔ)法手段、詞匯手段和邏輯聯(lián)系語(yǔ)來(lái)完成語(yǔ)篇銜接。4）母語(yǔ)的影響根深蒂固：第一，受漢語(yǔ)語(yǔ)法和習(xí)慣表達(dá)方式的影響。寫(xiě)Chinese English現(xiàn)象較常見(jiàn)。如；在考卷中許多考生寫(xiě)：I very like English.Because it very important and useful.第二，受母語(yǔ)思維方式的影響：中國(guó)人的思維方式是螺旋式的，漢語(yǔ)寫(xiě)作過(guò)程中的闡述總是圍繞一定的中心思想；而西方人的思維方式是直線型的，闡述觀點(diǎn)時(shí)采用開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的方式，把所要談?wù)摰闹黝}在一開(kāi)始就提出來(lái)，然后再一步一步地對(duì)自己的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。因此，許多考生寫(xiě)出的作文經(jīng)常沒(méi)有主題句。

（三）書(shū)寫(xiě)問(wèn)題。

目前，有相當(dāng)一部分學(xué)生作文書(shū)寫(xiě)不規(guī)范，字跡潦草，亂寫(xiě)一氣，亂涂亂改，給人的第一印象就不好，從而導(dǎo)致考試時(shí)扣卷面分和感情分。

二、提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率的策略

以上的這些問(wèn)題都是造成考生得不到高分的原因。那么教師在平時(shí)教學(xué)中怎樣才能提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的效率呢？我建議應(yīng)從以下三個(gè)方面提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效率。

（一）制訂長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)劃，優(yōu)化配置教學(xué)資源。

首先，各學(xué)校教研組應(yīng)統(tǒng)籌安排，根據(jù)大綱或課標(biāo)對(duì)各年級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作方面的要求、制訂整個(gè)高中階段寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，然后分解到各個(gè)年級(jí)中去，使得各個(gè)年級(jí)在寫(xiě)作訓(xùn)練上有綱可循，循序漸進(jìn)。其次，發(fā)揮備課組的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)教研組計(jì)劃寫(xiě)出本學(xué)年或本學(xué)期的寫(xiě)作教學(xué)計(jì)劃，包括學(xué)生情況分析、教學(xué)目標(biāo)，然后分工協(xié)作，集備課組各位老師的智慧和力量，將寫(xiě)作計(jì)劃細(xì)化到每周的訓(xùn)練中，每周的訓(xùn)練話題中心最好與課本的話題中心一致。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力和提高寫(xiě)作教學(xué)效率，又可以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，完成高中課本的話題寫(xiě)作。

（二）對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作策略指導(dǎo)，加強(qiáng)規(guī)范化訓(xùn)練。

在高中起始階段，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作模式非常重要?？梢詮娜齻€(gè)方面加強(qiáng)訓(xùn)練。

1.規(guī)定寫(xiě)作步驟。

1）審：審文體；審人稱(chēng)；審時(shí)態(tài)；審要點(diǎn)。

2）列：列要點(diǎn)。

3）寫(xiě)：（1）擴(kuò)詞成句。（2）組句成文。

4）查：復(fù)查全文。查（1）體裁格式是否正確；（2）要點(diǎn)是否全面；（3）行文是否通順、連貫；（4）時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是否準(zhǔn)確；（5）主謂是否一致；（6）標(biāo)點(diǎn)與大小寫(xiě)有無(wú)錯(cuò)誤；（7）字?jǐn)?shù)是否符合要求等。

5）定稿：糾錯(cuò)謄寫(xiě)。

2.書(shū)寫(xiě)和文體格式要求規(guī)范。

嚴(yán)格要求學(xué)生正確、端正、熟練地書(shū)寫(xiě)字母、單詞和句子，注意大小寫(xiě)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；同時(shí)對(duì)各種文體特點(diǎn)、格式要講清楚，使學(xué)生熟悉規(guī)范的書(shū)面表達(dá)形式，用正確的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)析來(lái)規(guī)范自己的書(shū)面表達(dá)。

3.給出范文加強(qiáng)模仿訓(xùn)練。

首先，范文不僅要在格式、內(nèi)容要點(diǎn)、語(yǔ)法修辭與語(yǔ)言習(xí)慣上給學(xué)生樹(shù)立樣板，而且要注意英語(yǔ)的多種表達(dá)方法；其次，要在仿照范文寫(xiě)作中學(xué)用語(yǔ)言、章法和表達(dá)技巧。仿寫(xiě)既可以是局部的，又可以是整體的。實(shí)踐證明，仿寫(xiě)能使學(xué)生寫(xiě)有樣板，練有目的，是初學(xué)寫(xiě)作者行之有效的方法之一。

（三）幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

眾所周知，英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有著自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)等，要想在寫(xiě)作中用上并用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。因此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生。

1.養(yǎng)成積累詞匯習(xí)慣。詞匯猶如土木磚石是建筑的材料一樣，是說(shuō)話寫(xiě)作的必需材料。高中的起始階段教師要加強(qiáng)詞匯教學(xué)。每位學(xué)生必須收集教材中的重要短語(yǔ)和句型，每天背誦，同時(shí)積累自己平時(shí)閱讀和練習(xí)中遇見(jiàn)的新詞，以此來(lái)提高詞匯量。

2.復(fù)習(xí)五種簡(jiǎn)單句型結(jié)構(gòu)。五種簡(jiǎn)單句型結(jié)構(gòu)是組成句子的基本成分，學(xué)生只有熟練地運(yùn)用這五種句型，才能在將來(lái)寫(xiě)作中運(yùn)用高級(jí)句型夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.背誦每個(gè)閱讀課文中的主旨段落和較多短語(yǔ)句型的段落。這樣做可以幫助學(xué)生理解課文，記憶重要短語(yǔ)句型，積累話題寫(xiě)作的內(nèi)容和培養(yǎng)語(yǔ)感。

第9篇：對(duì)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的建議范文

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題

一、前言

伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，與各國(guó)之間的交流也越來(lái)越頻繁起來(lái)，尤其是坐落于南方的廣東省，臨近港口，與其它國(guó)有的交往更為頻繁（些），雖然英德市的西牛中學(xué)，位于廣東省的粵北地區(qū)，但是日益高速發(fā)展的經(jīng)濟(jì)，使得英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)迫在眉睫。學(xué)好英語(yǔ)，作為世界通用性的語(yǔ)言能力，既是與國(guó)際接軌的需要，更是社會(huì)發(fā)展的需要。

二、農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.在我國(guó)目前，類(lèi)似于廣東省英德市的英語(yǔ)教學(xué)情況的學(xué)校，還有很多，這所學(xué)校，也是我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)代表。英語(yǔ)教師的師資隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足，由于教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)的中學(xué)英語(yǔ)教師的數(shù)量不多，從而造成了學(xué)校的英語(yǔ)教師的教學(xué)水平參差不齊，這部分教師的教學(xué)方式比較老化，教學(xué)方式也比較陳舊。

2.由于農(nóng)村學(xué)校不同于市直學(xué)校，在教學(xué)設(shè)備的配備上，由于學(xué)校本身的條件有限，所以有很多的農(nóng)村學(xué)校，并沒(méi)有配置上語(yǔ)音室，以及多媒體教室等，這對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，非常的不利，與市直中學(xué)相比較，沒(méi)有一個(gè)較好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境。

3.在學(xué)習(xí)當(dāng)中，由于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)科目的學(xué)習(xí)興趣不高；同時(shí)受到“學(xué)不好外語(yǔ)就是愛(ài)國(guó)”的思想的影響，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中比較懈??；還由于英語(yǔ)科目中學(xué)習(xí)好的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的比例相對(duì)過(guò)大；英語(yǔ)考試成績(jī)的差距過(guò)大；學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力也較差；有很多的學(xué)生，對(duì)于英語(yǔ)科目，只會(huì)做題，口語(yǔ)能力非常差，甚至不會(huì)說(shuō)口語(yǔ)。

4.在教學(xué)的投入上，相對(duì)比較少，雖然政府對(duì)于教育的投資，每年都在加大力度，但是由于農(nóng)村學(xué)校原本的設(shè)備設(shè)施相對(duì)缺乏，對(duì)于投入的設(shè)備，幾乎是杯水車(chē)薪。

5.由于農(nóng)材的教師隊(duì)伍，在對(duì)其管理上不到位，所以沒(méi)有建立起良好的用人機(jī)制，也沒(méi)有建立起較為合理的激勵(lì)機(jī)制，同時(shí)，農(nóng)村英語(yǔ)教師的隊(duì)伍的不穩(wěn)定現(xiàn)象也十分嚴(yán)重。由于一部分學(xué)歷高的教師，和教學(xué)水平相對(duì)較高的教師，這一類(lèi)教師，經(jīng)常是在農(nóng)村的學(xué)校中呆不長(zhǎng)。導(dǎo)致農(nóng)村的英語(yǔ)教師人員流動(dòng)性較大，教學(xué)上也十分的不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量也難以保證。

三、解決農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

通過(guò)對(duì)廣東省英德市的農(nóng)村中學(xué)進(jìn)行調(diào)查，在調(diào)查的過(guò)程當(dāng)中，我們看到，中學(xué)的教師作為農(nóng)村中學(xué)的一線教師，對(duì)學(xué)生具有高度的責(zé)任感和非常可貴的敬業(yè)精神。總體上來(lái)看農(nóng)村的教學(xué)任務(wù)，還是比較重的，農(nóng)村的教師的兼職情況比較多，即英語(yǔ)教師有時(shí)會(huì)兼任其他科目的教學(xué)，或者是其他科任教師兼職其他科目的教學(xué)任務(wù)。尤其是英語(yǔ)教師，專(zhuān)業(yè)任課教師比較少，同時(shí)農(nóng)村的教師待遇較低，農(nóng)村的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，均和市直的中學(xué)有著非常大的差距。但是農(nóng)村教師的樸實(shí)與腳踏實(shí)地、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，卻為農(nóng)村中學(xué)的義務(wù)教育做出了貢獻(xiàn)。

1.采取有效措施支持農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，學(xué)校教學(xué)環(huán)境相對(duì)簡(jiǎn)陋，學(xué)生也缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，這嚴(yán)重的影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。所以，政府部門(mén)及教育行政相關(guān)部門(mén)，應(yīng)該盡最大努力，采取有效的教學(xué)措施，并且逐步幫助農(nóng)村的中學(xué)，改善教學(xué)條件以及教學(xué)設(shè)施，盡最大可能更新教學(xué)的設(shè)備，在對(duì)農(nóng)村的中小學(xué)中，盡可能的實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的教育手段。

2.激發(fā)求知欲，教學(xué)生會(huì)學(xué)英語(yǔ)

興趣，是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最為直接最為原始的動(dòng)力。所以，在具有農(nóng)村中學(xué)代表性的廣東省英德市西牛中學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的最主要的手段之一。要從學(xué)生的自身著手，從學(xué)生的內(nèi)心里激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，并多學(xué)習(xí)一些國(guó)內(nèi)外比較優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)方法，使多媒體技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)中去，用興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從根本上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。并根據(jù)教材內(nèi)容，運(yùn)用幻燈片教學(xué)，在教學(xué)中，巧設(shè)懸念，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)出學(xué)生期待的心理，然后運(yùn)用新的課改手段，完成“讓學(xué)生學(xué)”到學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變。

3.通過(guò)多媒體刺激學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的興趣

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸走進(jìn)了教學(xué)當(dāng)中，多媒體教學(xué)手段，現(xiàn)已普及到了全國(guó)的各地，對(duì)于廣東省的西牛中學(xué)，也已實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)的手段，教學(xué)方法的不斷改革與創(chuàng)新，離不開(kāi)信息技術(shù)手段的使用。在現(xiàn)代，社會(huì)的發(fā)展可謂是日新月異，網(wǎng)絡(luò)已普及到了千家萬(wàn)戶(hù)，在我國(guó)的農(nóng)村中學(xué)，網(wǎng)絡(luò)也已經(jīng)逐漸的普及開(kāi)來(lái)，同學(xué)們，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、媒體等手段，不斷的來(lái)縮短自己和世界的距離。

教師，如果不時(shí)刻注意學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，久而久之，就會(huì)被淹沒(méi)在新的改革與發(fā)展的道路中，逐漸也將被新型的教學(xué)方法與教學(xué)理念所淘汰，將弱化課堂對(duì)于學(xué)生的吸引力。在現(xiàn)代社會(huì)，現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，代替了以往的一根粉筆與一根教鞭的教學(xué)模式，呆板的教學(xué)方式，逐漸的從農(nóng)村消失，新的教學(xué)理念與教學(xué)手段，給農(nóng)村的英語(yǔ)課堂教學(xué)注入了一股新鮮的血液。不僅刺激、引導(dǎo)了學(xué)生的形象思維，而且還給課堂帶來(lái)了生機(jī)，使教學(xué)效果更好，使課堂教學(xué)更生動(dòng)。

4.努力提高英語(yǔ)教師的教育理念水平

在有一些農(nóng)村學(xué)校，英語(yǔ)教師頻繁的更換，相對(duì)于一些教學(xué)資源薄弱的中學(xué)，對(duì)于英語(yǔ)教師，應(yīng)當(dāng)在新的教育理念下，對(duì)其提出新的教學(xué)要求，在我國(guó)目前，新課程改革提出了英語(yǔ)教學(xué)的新的教學(xué)理念，新課標(biāo)提出了英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)問(wèn)題。新課改給也各英語(yǔ)教師提出了一個(gè)要求，提高英語(yǔ)教學(xué)能力，是當(dāng)前的一項(xiàng)首要的任務(wù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

廣東省英德市西牛中學(xué)，作為農(nóng)村中學(xué)的一個(gè)代表，根據(jù)中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)情況，分析了我國(guó)農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，并對(duì)農(nóng)村現(xiàn)存的一些英語(yǔ)教學(xué)狀況提出了一些策略性的建議，希望能為改善農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教師的教學(xué)提供一些個(gè)人的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]裴紅光《合作學(xué)習(xí)在英漢翻譯教學(xué)應(yīng)用中的問(wèn)題及對(duì)策》山西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)