畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路精選(九篇)

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第1篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

一、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的社會(huì)需求預(yù)測(cè)分析

1.人才需求預(yù)測(cè)

全球網(wǎng)絡(luò)人才相當(dāng)短缺,隨著全球各國(guó)電子政務(wù)和電子商務(wù)的發(fā)展,其網(wǎng)絡(luò)人才需求會(huì)有新的增長(zhǎng)。網(wǎng)絡(luò)及網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展必然迅速帶來對(duì)人才的巨大需求,為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)教育提供巨大的發(fā)展機(jī)會(huì)。根據(jù)我國(guó)目前每天開張2-3家各種類型的網(wǎng)站的速度來推算,我國(guó)對(duì)網(wǎng)絡(luò)人才的需求缺口是相當(dāng)大的,可以說是一種相當(dāng)嚴(yán)重網(wǎng)絡(luò)人才危機(jī)。

2.人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)的確定,主要根據(jù)兩個(gè)方面的因素:第一,隨著社會(huì)向信息時(shí)代的邁進(jìn),人們更重視從人類和社會(huì)的整體發(fā)展思考教育和人才培養(yǎng)問題。除了仍然重視知識(shí),能力之外,更突出地重視人的素質(zhì)。第二,面向21世紀(jì),本行業(yè)的發(fā)展態(tài)勢(shì)是,在原有網(wǎng)絡(luò)管理的基礎(chǔ)上,將迅速發(fā)展電子信息管理;在通信業(yè)務(wù)急速發(fā)展的環(huán)境下,將迅速改造、升級(jí)和發(fā)展高速寬帶網(wǎng),接入網(wǎng)和三網(wǎng)合一成為大勢(shì)所趨。在這種形勢(shì)下,要求計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能適應(yīng)科技日新月異變化發(fā)展的要求。

二、網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的基本思路

1.強(qiáng)化質(zhì)量觀念,走特色之路

整個(gè)專業(yè)教學(xué)采取“以技術(shù)應(yīng)用”為關(guān)鍵,形成一條“以培養(yǎng)能力”為主線的模式,努力把專業(yè)辦精、辦好,使本專業(yè)的畢業(yè)生成為“能吃苦、會(huì)學(xué)習(xí)、敢創(chuàng)新”、“會(huì)設(shè)計(jì)、善維護(hù)、有特長(zhǎng)”的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高級(jí)應(yīng)用型人才。

2.根據(jù)社會(huì)和行業(yè)需求,重構(gòu)人才培養(yǎng)的目標(biāo)

按照“基礎(chǔ)理論知識(shí)適度,專業(yè)知識(shí)面較寬,技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng),素質(zhì)高”的原則,重新構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu),以培養(yǎng)應(yīng)用性專門人才為目標(biāo),以適應(yīng)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展和推廣為目的,加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng),重視人文修養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.體現(xiàn)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)特點(diǎn),重新構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)

研究職業(yè)特色和工作過程,以現(xiàn)場(chǎng)為依據(jù),從知識(shí)、能力、素質(zhì)多方位入手,重點(diǎn)突出知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。從課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)一來構(gòu)建課程體系。

4.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,促進(jìn)產(chǎn)教研結(jié)合

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè),是培養(yǎng)合格工程技術(shù)應(yīng)用性人才的必備條件之一。建設(shè)教學(xué)基地,應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為主旨,以行業(yè)科技和社會(huì)發(fā)展的先進(jìn)水平為標(biāo)準(zhǔn),以學(xué)校發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)后所設(shè)專業(yè)的實(shí)際需要為依據(jù),以規(guī)范性、先進(jìn)性和實(shí)效性為原則,與生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線性一致,形成真實(shí)或仿真的職業(yè)環(huán)境。密切校內(nèi)外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地,加快產(chǎn)學(xué)研步伐,盡快形成企業(yè)、學(xué)校一條龍教育的新體系。

5.建立有利于培養(yǎng)大學(xué)生能力的教學(xué)模式、教學(xué)管理制度

(1)在教學(xué)方法、教學(xué)手段上大膽嘗試、改革,因材施教,提倡啟發(fā)互動(dòng)式、討論式等研究型教學(xué)方法,結(jié)合課程特點(diǎn),把課程講授和工程實(shí)踐相結(jié)合,減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室,淡化教室、現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)驗(yàn)室的區(qū)別

(2)、在教學(xué)管理制度上,實(shí)行彈性學(xué)分制。對(duì)不同的類型、不同水平的學(xué)生因材施教,根據(jù)自己的愛好,特長(zhǎng)和基礎(chǔ)條件選擇適合自身發(fā)展需要的課程,在變學(xué)年為學(xué)分制的同時(shí),努力建立與之配套的學(xué)籍管理、學(xué)生管理政策。

6.改革人才培養(yǎng)的評(píng)估模式

改變傳統(tǒng)的以考定性的模式。公共課程的考核將以權(quán)威的試題庫為基礎(chǔ),逐漸實(shí)現(xiàn)教、考分離。專業(yè)課程要根據(jù)課程的特點(diǎn),除采用閉卷考試外,可以采用開卷筆試、面試、上機(jī)實(shí)訓(xùn)并寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告等能夠充分反映學(xué)生實(shí)際能力的各種手段。實(shí)踐教學(xué)的考核盡可能地與實(shí)際工作成果相一致進(jìn)行鑒定和考核,對(duì)典型學(xué)生進(jìn)行案例答辯,評(píng)定成績(jī)。

積極鼓勵(lì)學(xué)生參加各類大學(xué)生科技競(jìng)賽、各種技能比賽,參加職業(yè)認(rèn)可的各種考級(jí)、考證,并對(duì)成績(jī)合格都計(jì)入學(xué)分。

三、構(gòu)建“以能力為本,突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系主要由課堂實(shí)訓(xùn)、基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等五個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.課堂實(shí)訓(xùn):在課程的設(shè)置上,按照“必須、夠用、實(shí)用”和突出學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的原則,圍繞“計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力”、“網(wǎng)絡(luò)組建管理維護(hù)能力”和“網(wǎng)站建設(shè)管理維護(hù)能力”設(shè)置課程。本專業(yè)所有專業(yè)課程均安排了課堂實(shí)訓(xùn),其中有相當(dāng)一部分課程的理論與實(shí)踐的比例接近1:1.1。此階段主要是通過模仿學(xué)習(xí),鞏固知識(shí),培養(yǎng)操作技能。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn):本專業(yè)安排了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)、程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、Web程序設(shè)計(jì)等共5門課共9周的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn),突出職業(yè)能力的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)從模仿到應(yīng)用的過渡,從中提高學(xué)生的職業(yè)能力。

3.基本技能訓(xùn)練:本專業(yè)安排了中英文錄入、程序設(shè)計(jì)、OFFICE軟件應(yīng)用、局域網(wǎng)絡(luò)組建和求職面試等共5個(gè)學(xué)期的基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化本專業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能掌握的熟練程序,使學(xué)生熟練地掌握基本技能的應(yīng)用。

第2篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

關(guān)鍵詞:土木工程專業(yè);本科生;畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

1土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式探索

目前,多數(shù)高校由于畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與制度方面存在問題,對(duì)土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果的質(zhì)量水平要求偏低,致使土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中存在的相關(guān)矛盾不能得到有效解決,畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的巨大鍛煉作用也沒有真正體現(xiàn)出來.基于近3年來針對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的大量調(diào)查與研究,結(jié)合多年來土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)實(shí)踐,認(rèn)為可以從畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備、畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目規(guī)劃與選題、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)和畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)督4個(gè)方面對(duì)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行模式構(gòu)建,全面提高高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量.

1．1畢業(yè)設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備

工程設(shè)計(jì)理念、專業(yè)知識(shí)和國(guó)內(nèi)外相關(guān)工程設(shè)計(jì)素材是影響高校土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的關(guān)鍵因素.在畢業(yè)設(shè)計(jì)制度層面上規(guī)定參與畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的指導(dǎo)教師要切實(shí)圍繞著這些關(guān)鍵因素,開展有針對(duì)性的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的相關(guān)調(diào)研活動(dòng),并從中獲得與當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的土木工程設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)成果相適應(yīng)的一系列初步畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目.同時(shí)組織召開畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)研討會(huì),為指導(dǎo)教師開展初步畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的研討與相互交流提供場(chǎng)所和機(jī)會(huì).通過研討與相互交流,指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)開始前必須拿出滿足數(shù)量和質(zhì)量要求的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目以備院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組審核.審核通過的指導(dǎo)教師方可獲批進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍.

1．2畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目規(guī)劃與選題

1．2．1畢業(yè)設(shè)計(jì)的項(xiàng)目規(guī)劃

土木工程專業(yè)本科畢業(yè)生對(duì)自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目都心存期望,都想基于自己的專長(zhǎng)來選擇自己喜愛做的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目.因此,在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的規(guī)劃階段,指導(dǎo)教師要牢牢抓住能切實(shí)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)的應(yīng)用、專業(yè)技能訓(xùn)練和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面項(xiàng)目的設(shè)計(jì),在畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上照顧到不同層次與水平的學(xué)生,在立足于體現(xiàn)對(duì)學(xué)生基本知識(shí)應(yīng)用和專業(yè)設(shè)計(jì)技能訓(xùn)練的同時(shí),為每位畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮創(chuàng)造條件[4G7].畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目規(guī)劃包括:(1)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的類型規(guī)劃.依據(jù)土木工程設(shè)計(jì)的特點(diǎn),結(jié)合針對(duì)土木工程專業(yè)本科生所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行訓(xùn)練與創(chuàng)新培養(yǎng)的要求,可將畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目類型設(shè)置為“基本訓(xùn)練型”和“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”2個(gè)基本類型.(2)項(xiàng)目的難度規(guī)劃.可規(guī)劃為“單一結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是以訓(xùn)練本科生的基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)技能為目標(biāo)的項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)于“基本訓(xùn)練型”,以及“組合結(jié)構(gòu)形式項(xiàng)目”,是在訓(xùn)練本科生基本設(shè)計(jì)素養(yǎng)與設(shè)計(jì)技能的同時(shí),又使其創(chuàng)新能力得到提高為目標(biāo)的項(xiàng)目,對(duì)應(yīng)于“基本訓(xùn)練＋創(chuàng)新培養(yǎng)型”.(3)項(xiàng)目的數(shù)量規(guī)劃.可依據(jù)學(xué)校關(guān)于每位指導(dǎo)教師所帶畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的額定人數(shù)加2作為畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目數(shù)量.

1．2．2學(xué)生選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生通過專業(yè)主任指派給指導(dǎo)教師,一位指導(dǎo)教師可指導(dǎo)8~12名學(xué)生,這些學(xué)生共同圍繞一個(gè)工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì),但每位學(xué)生又各自獨(dú)立完成工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目中的一部分(又稱一項(xiàng)目多生),這是目前多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式.“一項(xiàng)目多生”雖然便于指導(dǎo)教師在整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中開展指導(dǎo)工作、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的團(tuán)體與合作精神,但無法體現(xiàn)學(xué)生的自主性、愛好與興趣,因此無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng).考慮到土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,部分高校開辟了學(xué)生可在3位指導(dǎo)教師提供的畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目中同時(shí)選擇1個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目(又稱一項(xiàng)目一生的師生互選).這一畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅給予了學(xué)生針對(duì)指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的充分自主選擇權(quán),也給予了指導(dǎo)教師針對(duì)報(bào)名學(xué)生的自主選擇權(quán),實(shí)現(xiàn)了充分尊重學(xué)生愛好與興趣的師生雙向選擇,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)造了條件.這樣的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式不僅可以充分調(diào)動(dòng)每位畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造力,而且也充分激發(fā)了指導(dǎo)教師的指導(dǎo)積極性.

1．3畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)

在土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)全過程中,指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生間的設(shè)計(jì)理念與設(shè)計(jì)方法的互動(dòng)交流對(duì)完善學(xué)生的設(shè)計(jì)理念和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想至關(guān)重要.如果要保質(zhì)保量地達(dá)到土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo),就必須建立一支為人師表、責(zé)任心強(qiáng)、工程背景深厚和創(chuàng)新能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍[8].指導(dǎo)教師在指導(dǎo)方式上既要注重畢業(yè)設(shè)計(jì)形式上的實(shí)戰(zhàn)性,又要切實(shí)做到設(shè)計(jì)內(nèi)容上的創(chuàng)新性.指導(dǎo)教師應(yīng)針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)資料的收集、設(shè)計(jì)方案的形成、畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算與工程圖繪制注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)說明的撰寫,為學(xué)生提供“問題與解決方法”互動(dòng)交流,切實(shí)解決畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生心中的疑惑.同時(shí),指導(dǎo)教師要注意去除“放鴨式”和“保姆式”這些過去常見的指導(dǎo)陋習(xí),營(yíng)造創(chuàng)新性畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境[9G10].

1．4畢業(yè)設(shè)計(jì)管理與監(jiān)督

1．4．1管理模式構(gòu)建

目前,多數(shù)高校土木工程專業(yè)本科生的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程在形式上表現(xiàn)為:指導(dǎo)教師針對(duì)選擇自己畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)生下達(dá)與設(shè)計(jì)項(xiàng)目相對(duì)應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書,然后是開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、計(jì)算與工程圖繪制、設(shè)計(jì)說明寫作、畢業(yè)答辯與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定8個(gè)環(huán)節(jié).除畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定環(huán)節(jié)外,其余7個(gè)均為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生直接參與的環(huán)節(jié).分析研究這7個(gè)環(huán)節(jié)各自的特點(diǎn),可以找出高質(zhì)量完成每個(gè)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵要素、合理完成時(shí)間和管控方法,并在此基礎(chǔ)上將這7個(gè)環(huán)節(jié)調(diào)整為3個(gè)階段,具體為初步設(shè)計(jì)階段(包括畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述與外文翻譯4個(gè)環(huán)節(jié))、實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段(包括計(jì)算與工程圖繪制、設(shè)計(jì)說明寫作2個(gè)環(huán)節(jié))與畢業(yè)答辯階段(畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)).調(diào)查發(fā)現(xiàn),社會(huì)機(jī)構(gòu)針對(duì)畢業(yè)生的招聘時(shí)間與實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段重疊較多,而與初步設(shè)計(jì)階段重疊較少,與畢業(yè)答辯階段幾乎不重疊.在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐中通過抓牢關(guān)鍵要素(各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)度與質(zhì)量)、加強(qiáng)實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段與初步設(shè)計(jì)階段的管控工作,將合理完成時(shí)間引入到實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段與初步設(shè)計(jì)階段,可有效地將實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)階段與初步設(shè)計(jì)階段在原來的基礎(chǔ)上分別縮減5天左右.指導(dǎo)教師可將縮減下來的10天左右的時(shí)間,基于每位學(xué)生的實(shí)際情況,用于找工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)間時(shí)間沖突的解決.

1．4．2監(jiān)督模式構(gòu)建

院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組的切實(shí)監(jiān)督,可有效消除畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中學(xué)生及指導(dǎo)教師的不認(rèn)真和消極思想,有利于提升畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的規(guī)范化管理[11G12].在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中,加強(qiáng)隨機(jī)對(duì)每位指導(dǎo)教師及學(xué)生在每一個(gè)環(huán)節(jié)上設(shè)計(jì)質(zhì)量的抽查工作,可最大限度地消除影響學(xué)生職業(yè)素質(zhì)提高與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的不利因素.為強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)督,采取了如下具體措施:(1)為每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師及其學(xué)生指定專門的設(shè)計(jì)場(chǎng)所,要求在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中對(duì)學(xué)生實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)簽到和簽離制度,規(guī)范請(qǐng)假和銷假制度,并采取隨機(jī)現(xiàn)場(chǎng)檢查;(2)以建筑工程系主任作為該系畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督小組組長(zhǎng),協(xié)同學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作組的監(jiān)督成員,負(fù)責(zé)全系指導(dǎo)教師與畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作監(jiān)督,為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的高效、有序進(jìn)行創(chuàng)造必要的外部條件;(3)院、系畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組要嚴(yán)格遵照校、院關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度,對(duì)在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中發(fā)現(xiàn)的小問題及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通解決,較大的問題及時(shí)向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào),以便得到合理解決.

2畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)

對(duì)每一位畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生來說,畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)既是其畢業(yè)設(shè)計(jì)勞動(dòng)成果的具體量化,也是其畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的客觀評(píng)定.這就要求畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的管理者要設(shè)計(jì)出一個(gè)合理、科學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量評(píng)定方法,為畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生成績(jī)的客觀評(píng)價(jià)、激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性奠定基礎(chǔ).畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的評(píng)定工作,可由院、系審核通過的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定組依據(jù)預(yù)先設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行.成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)著重體現(xiàn)在基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)應(yīng)用的基本設(shè)計(jì),以及新方法、新手段應(yīng)用的創(chuàng)新設(shè)計(jì).首先要重視學(xué)生針對(duì)工程設(shè)計(jì)的基本功鍛煉,把基本設(shè)計(jì)成果質(zhì)量作為主要的考查對(duì)象,其成果分值占總分的80％;將創(chuàng)新設(shè)計(jì)成果質(zhì)量作為成果提升的考查對(duì)象,其成果分值占總分的20％.在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)中,指導(dǎo)教師的評(píng)分權(quán)應(yīng)僅限于對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度與質(zhì)量的考查上,評(píng)分值可占總分的15％;評(píng)閱人應(yīng)針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行質(zhì)量考核,評(píng)分值可占總分的40％;答辯小組應(yīng)針對(duì)學(xué)生個(gè)人知識(shí)水平、畢業(yè)設(shè)計(jì)成果進(jìn)行全面考核,評(píng)分值可占總分的45％.基于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),將學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)劃分為優(yōu)秀(成績(jī)值≥85分)、良好(85分,成績(jī)值≥75分)、中等(75分,成績(jī)值≥65分)、及格(65分,成績(jī)值≥60分)和不及格(成績(jī)值＜60分)5個(gè)等級(jí).在畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定量化標(biāo)準(zhǔn)中還應(yīng)對(duì)評(píng)閱人及答辯小組成員做出一些限制性規(guī)定,如:評(píng)閱人及答辯小組成員不應(yīng)與被評(píng)定學(xué)生存在利害關(guān)系、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量的評(píng)定意見應(yīng)由答辯小組長(zhǎng)給出并提交至系畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)備案、系畢業(yè)設(shè)計(jì)委員會(huì)負(fù)責(zé)將創(chuàng)新性突出或有較大實(shí)用價(jià)值的畢業(yè)設(shè)計(jì)成果推薦至校優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)選委員會(huì).

第3篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

關(guān)鍵詞：“3210”人才培養(yǎng)模式；機(jī)械制造工藝學(xué)；一體化課程

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）32-0194-02

《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）》指出，堅(jiān)持教學(xué)改革與提升院校治理能力相結(jié)合，以提高質(zhì)量為核心，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，推進(jìn)課程體系、教學(xué)模式改革；創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制[1]?！?210”人才培養(yǎng)模式正是基于課程體系和校企合作的創(chuàng)新成果，進(jìn)一步優(yōu)化了課程體系和教學(xué)模式，是我校國(guó)家示范骨干院校建設(shè)項(xiàng)目重要成果之一?！?210”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，可以有效提升專業(yè)內(nèi)涵，促進(jìn)教學(xué)模式改革，構(gòu)建一體化課程體系。本文主要以《機(jī)械制造工藝學(xué)》課程設(shè)計(jì)為例，應(yīng)用創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)一體化課程，從課程定位、課程內(nèi)容、課程目標(biāo)、教學(xué)項(xiàng)目、課程考核和教學(xué)實(shí)施等六個(gè)方面闡述一體化課程的設(shè)計(jì)過程。

一、創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路

創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式的基本思路是以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以企業(yè)為依托，以職業(yè)能力需求為目標(biāo)，以制造工作過程產(chǎn)品為載體，注重過程學(xué)習(xí)，結(jié)合我?！靶Ｆ舐?lián)動(dòng)，工學(xué)耦合”人才培養(yǎng)總模式，并遵循知識(shí)成長(zhǎng)規(guī)律，分階段逐步加深校企合作和工學(xué)交替力度，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課程體系、雙素質(zhì)團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)運(yùn)行保障條件，全方位、多因素構(gòu)建機(jī)械制造與自動(dòng)化專業(yè)新的“3210”人才培養(yǎng)模式?！?210”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建的基本思路如圖1所示。

二、“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和階段劃分

1.“3210”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵[2]。“3210”人才培養(yǎng)模式，即“三階段、兩情景、一環(huán)節(jié)、零距離”，該模式的主要闡述：①三階段。第一階段是指第一學(xué)年的兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”，校外“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室”和“機(jī)械制造工程中心”兩個(gè)情景中學(xué)、做融合，學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握基本操作技能，為第二階段的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。第二階段是指第二學(xué)年的四個(gè)（?。W(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和“校中廠”、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地（工作站）兩個(gè)情景中工學(xué)交替學(xué)習(xí)專業(yè)核心知識(shí)，掌握專業(yè)核心技能，提高學(xué)生的專業(yè)能力，為畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)做好準(zhǔn)備。第三階段是指第三學(xué)年的三個(gè)學(xué)期，學(xué)生在校內(nèi)“理實(shí)一體化教室”和校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、校企合作工作站兩個(gè)情景中學(xué)習(xí)專業(yè)拓展知識(shí)，完成綜合工藝設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)，提升學(xué)生的綜合能力和核心競(jìng)爭(zhēng)力，順利實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。②兩情景。包含校內(nèi)一體化教學(xué)情景和校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作情景與校企合作工作站“1=1”（一半工作、一半學(xué)習(xí)）的工和學(xué)的兩情景，使學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，懂得生產(chǎn)實(shí)踐中如何應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動(dòng)手能力。③一環(huán)節(jié)。一環(huán)節(jié)是指在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)一環(huán)節(jié)（也包含兩情景即畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)）。學(xué)生在校外合作企業(yè)完成頂崗實(shí)習(xí)，可以參與企業(yè)的日常生產(chǎn)，了解企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理，為以后的就業(yè)和個(gè)人發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。④零距離。通過校企合作與頂崗實(shí)習(xí)，使工作過程知識(shí)借助校外真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景得到升華，同時(shí)借助國(guó)防企業(yè)文化氛圍，強(qiáng)化學(xué)生的國(guó)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)防精神，使畢業(yè)生從心理和技能上真正實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

2.創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式階段劃分。創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式是以目標(biāo)產(chǎn)品為主線承載的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括一體化教室、實(shí)訓(xùn)中心、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地和校企合作工作站等教學(xué)條件，創(chuàng)新“3210”人才培養(yǎng)模式闡述了“3210”人才培養(yǎng)模式的三個(gè)階段劃分以及不同階段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域、兩情景狀態(tài)描述和一環(huán)節(jié)的實(shí)質(zhì)內(nèi)容。

三、一體化課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

1.課程定位?！稒C(jī)械制造工藝學(xué)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性課程，是與生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容緊密相連，主要面向機(jī)械制造工藝規(guī)程制定等技術(shù)崗位。本課程開設(shè)在第四學(xué)期，是在《機(jī)械制圖》、《公差配合與測(cè)量技術(shù)》、《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械設(shè)計(jì)》、《金屬切削原理》等課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以工藝規(guī)程編制與加工實(shí)施為主線，以典型零件為載體，根據(jù)企業(yè)的工作崗位和工作任務(wù)，設(shè)計(jì)以工作過程為導(dǎo)向，具有“工學(xué)結(jié)合”特色的課程體系，實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐技能與理論知識(shí)的整合，將工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境有機(jī)整合、專業(yè)能力培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)整合、工作過程與學(xué)生認(rèn)知心理過程整合，形成基于“3210”人才培養(yǎng)模式的一體化課程體系。

2.課程目標(biāo)。本課程主要培養(yǎng)學(xué)生具備機(jī)械加工工藝編制的能力，能夠根據(jù)零件圖正確分析零件結(jié)構(gòu)工藝性、確定毛坯、擬定工藝路線和設(shè)計(jì)工序，掌握編制工藝規(guī)程的基本知識(shí)，使學(xué)生能獨(dú)自完成中等復(fù)雜零件的工藝編制，為今后的工作打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，項(xiàng)目為導(dǎo)向，結(jié)合工作情景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教、學(xué)、做一體化，本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)如表1所示。

4.教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)。教學(xué)項(xiàng)目的選擇與教學(xué)效果息息相關(guān)，本課程的教學(xué)項(xiàng)目以機(jī)類學(xué)生較為熟悉的減速器為依托，以組成減速器的輸出軸、滑動(dòng)軸承套、箱體、齒輪、軸承蓋和撥叉等零件為載體，構(gòu)建生產(chǎn)實(shí)踐中常見的六大類零件項(xiàng)目[3]，分別為：項(xiàng)目一：軸類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目二：套類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目三：箱體類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目四：齒輪零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目五：盤類零件加工工藝編制與實(shí)施；項(xiàng)目六：叉類零件加工工藝編制與實(shí)施。課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)是以項(xiàng)目為載體，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，學(xué)生每完成一個(gè)項(xiàng)目，可以學(xué)會(huì)此類零件工藝設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，掌握類似零件的工藝編制方法，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和解決問題能力。

5.課程考核方案。每個(gè)項(xiàng)目完成之后對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考核點(diǎn)及分值百分比分別為：知識(shí)目標(biāo)15%、技能目標(biāo)20%、操作實(shí)施25%、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告20%和公共考核20%?？己朔绞讲捎谩敖處熢u(píng)價(jià)+組內(nèi)互評(píng)+自我評(píng)價(jià)”，評(píng)價(jià)結(jié)果分為四級(jí)：優(yōu)秀、良好、及格和不及格。

四、一體化課程的實(shí)施

本課程的教學(xué)采用“六步教學(xué)法”，即資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查和評(píng)價(jià)，在課堂教學(xué)實(shí)施之前，需將班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行分組，一般每組6人左右，并選優(yōu)秀且主動(dòng)性較強(qiáng)的學(xué)生為組長(zhǎng)，組長(zhǎng)在后續(xù)課堂討論環(huán)節(jié)中非常關(guān)鍵，主導(dǎo)整個(gè)小組的討論進(jìn)程，決定課堂討論和匯報(bào)能否順利完成[4]。一體化課程的實(shí)施過程為：教師下發(fā)任務(wù)書布置課堂任務(wù)要求組長(zhǎng)組織組員討論和資訊確定最優(yōu)設(shè)計(jì)方案組長(zhǎng)分配實(shí)施方案任務(wù)并匯總小組分別展示和匯報(bào)組間互評(píng)和自評(píng)教師點(diǎn)評(píng)與講解學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案并填寫作業(yè)單。

五、結(jié)論

本課程在我校經(jīng)過兩輪的一體化教學(xué)實(shí)施，得到了學(xué)?？隙ê蛯W(xué)生好評(píng)，極大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所做，提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，更為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了平臺(tái)和幫助。在后續(xù)的教學(xué)過程中，還需進(jìn)一步細(xì)化課堂考核項(xiàng)目，這是本課程繼續(xù)完善的內(nèi)容和改革方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015-2018年）[Z].

[2]任青劍.校企合作工作站是“3210”人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保證[J].才智，2015，（01）.

第4篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

關(guān)鍵詞：卓越工程師；輸電線路工程；培養(yǎng)模式；質(zhì)量保障

作者簡(jiǎn)介：王彥海（1980-），男，河南漯河人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，講師；李咸善（1964-），男，湖北安陸人，三峽大學(xué)電氣與新能源學(xué)院，教授。（湖北?宜昌?443002）

基金項(xiàng)目：本文系三峽大學(xué)教學(xué)研究重點(diǎn)資助項(xiàng)目（J2011007）的部分研究成果。

中圖分類號(hào)：G642?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）21-0041-02

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)，電網(wǎng)建設(shè)迅猛發(fā)展，特高壓輸電線路在條數(shù)上和里程上都快速持續(xù)增加，因此對(duì)輸電線路專業(yè)技術(shù)人才的需求也隨之增長(zhǎng)。在此背景下，三峽大學(xué)前身葛洲壩水電工程學(xué)院和武漢水利電力大學(xué)（宜昌）分別于1990年設(shè)置了輸電線路工程全日制專科專業(yè)，1996年設(shè)置輸電線路工程全日制本科專業(yè)，畢業(yè)生主要從事輸電線路設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)行維護(hù)工作，深受用人單位歡迎。[1]

目前，輸電線路技術(shù)遇到了一些新的挑戰(zhàn)，如線路走廊越來越緊缺，環(huán)境保護(hù)越來越重要，氣象條件越來越惡化，線路電壓等級(jí)越來越高等，對(duì)輸電線路工程專業(yè)技術(shù)人才在設(shè)計(jì)、施工、管理、運(yùn)行維護(hù)方面的知識(shí)要求和實(shí)踐要求也越來越高。

本文以提高輸電線路工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足電力行業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，以教育部提出的“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，[2-4]提出卓越輸電線路工程師培養(yǎng)模式。

一、卓越輸電線路工程師培養(yǎng)模式的構(gòu)建

1.指導(dǎo)思想

把握當(dāng)前科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，根據(jù)教育部“卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃”、“面向工業(yè)界、面向未來、面向世界”的工程教育理念，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以實(shí)際工程為背景，以工程技術(shù)為主線，進(jìn)一步強(qiáng)化輸電線路工程專業(yè)學(xué)生的工程意識(shí)、工程素質(zhì)和工程實(shí)踐能力，培養(yǎng)面向未來、高素質(zhì)、具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的卓越輸電線路工程師。

2.總體思路

借鑒世界先進(jìn)國(guó)家高等工程教育的成功經(jīng)驗(yàn)，探索適合中國(guó)國(guó)情的可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)之路，創(chuàng)建符合中國(guó)工程教育模式的輸電線路工程卓越工程師培養(yǎng)體系，通過和企業(yè)的密切合作，采取“3+1”模式，即4年8學(xué)期的校企聯(lián)合培養(yǎng)，按照“重品德、厚基礎(chǔ)、寬口徑、多方向、強(qiáng)實(shí)踐”的基本思路，培養(yǎng)造就一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)電力企業(yè)發(fā)展需要的卓越輸電線路工程師。

3.校內(nèi)培養(yǎng)模式的構(gòu)建

成立卓越輸電線路工程師培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)班，以培養(yǎng)未來行業(yè)領(lǐng)軍人物為目標(biāo)，每年從全校新生中按入學(xué)測(cè)試成績(jī)和面試成績(jī)擇優(yōu)選拔部分學(xué)生編入實(shí)驗(yàn)班，實(shí)行單獨(dú)管理，小班教學(xué)。

輸電線路工程本科畢業(yè)生職業(yè)能力的形成離不開對(duì)人文知識(shí)、專業(yè)理論知識(shí)和實(shí)踐性知識(shí)的學(xué)習(xí)。在校內(nèi)培養(yǎng)階段，根據(jù)電力行業(yè)對(duì)輸電線路工程師知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求，確定相關(guān)課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化學(xué)生的工程實(shí)踐能力和工程創(chuàng)新能力為核心，重新設(shè)置課程體系。

輸電線路工程所有課程均按模塊化設(shè)置，分為通識(shí)必修課程模塊、通識(shí)選修課程模塊、專業(yè)必修課程模塊、專業(yè)選修課程模塊與實(shí)踐課程模塊五個(gè)模塊，見圖1。通識(shí)必修課程模塊包括思政類、軍體類、外語類和計(jì)算機(jī)類必修課程；通識(shí)選修課程模塊包括國(guó)外文化類、歷史文化類、文學(xué)藝術(shù)類、道德理性類、溝通與領(lǐng)導(dǎo)類和經(jīng)濟(jì)類六類選修課程，要求本科學(xué)生在這六類課程里面各選修一門；專業(yè)必修課程模塊包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)知識(shí)講座；專業(yè)選修課程模塊包括個(gè)性化課程和跨專業(yè)課程；實(shí)踐課程模塊包括實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)。

專業(yè)核心課程的教材優(yōu)先選用成熟的英文版本，并施行雙語教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語的讀寫能力。專業(yè)核心課程的課堂教學(xué)，宜施行基于工程項(xiàng)目的教學(xué)模式，學(xué)生通過對(duì)具體問題的分析、實(shí)例的討論與任課教師互動(dòng)溝通，使學(xué)生主動(dòng)參與課程教學(xué)全過程。部分專業(yè)課程之間，邀請(qǐng)企業(yè)工程師開設(shè)課程銜接講座，解決課程之間相對(duì)獨(dú)立、缺乏聯(lián)系，以及教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)聯(lián)系不密切的問題。課程以考核學(xué)生理解能力、表達(dá)能力和工程創(chuàng)新能力為主，采取大作業(yè)、研究報(bào)告或文獻(xiàn)綜述報(bào)告的形式。

4.校外培養(yǎng)模式的構(gòu)建

校外培養(yǎng)是指在與輸電線路工程相關(guān)的企業(yè)有供電公司、電力設(shè)計(jì)院和送變電公司開展企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，4年期間累計(jì)1年在企業(yè)實(shí)踐和做畢業(yè)設(shè)計(jì)。校外培養(yǎng)模式采取在校學(xué)習(xí)與在企業(yè)實(shí)踐分階段交替進(jìn)行的方式，共設(shè)置企業(yè)實(shí)踐1、企業(yè)實(shí)踐2和企業(yè)實(shí)踐3，三個(gè)階段，見圖2。

企業(yè)實(shí)踐1設(shè)置在第2學(xué)期后期，時(shí)間為4周。這一階段主要是安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)電力企業(yè)文化、電力法律法規(guī)和輸電線路基礎(chǔ)知識(shí)等，由企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的工程師或管理者指導(dǎo)，目的是在學(xué)生進(jìn)入專業(yè)課程學(xué)習(xí)之前，對(duì)電力企業(yè)工作程序和方法、未來從事的職業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和知識(shí)結(jié)構(gòu)有一定了解。

第5篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革； 人才培養(yǎng)模式； 基于工作過程；不達(dá)意任務(wù)驅(qū)動(dòng)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2014）04-144-002

一、成人高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路

近十年來，石景山區(qū)業(yè)余大學(xué)廣告專業(yè)一直在推進(jìn)專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革，不斷探索適合我校學(xué)員特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。我們本著貼合學(xué)生就業(yè)要求的思想，通過企業(yè)調(diào)研，根據(jù)廣告公司、設(shè)計(jì)公司的業(yè)務(wù)類別，對(duì)我校廣告專業(yè)課程設(shè)置進(jìn)行了調(diào)整。

設(shè)計(jì)教研室通過多次研討，確立廣告專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的基本思路：基于廣告專業(yè)，教研室明確調(diào)研主題，深入院校和企業(yè)開展調(diào)研，學(xué)習(xí)借鑒高職、中職院校的調(diào)研和改革成果，分析企業(yè)工作過程，確定與專業(yè)相關(guān)的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力及崗位要求，結(jié)合我校實(shí)際，定位廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)廣告專業(yè)的課程設(shè)置及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整，更新課程教學(xué)內(nèi)容，探索更多適合職業(yè)教育的教學(xué)方法。

二、成人高校廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位

不同的教育層次，人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是不同的，成人高校的畢業(yè)生如何能在廣告設(shè)計(jì)市場(chǎng)中占得一席之地，這是成人教育目前最為關(guān)心的問題。

只有充分調(diào)研市場(chǎng)需求、了解本校學(xué)生能力與水平、明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、準(zhǔn)確制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定行之有效的教學(xué)方法，才是緩解學(xué)生就業(yè)壓力、提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1．廣告專業(yè)畢業(yè)生的市場(chǎng)需求

廣告業(yè)無論是在國(guó)內(nèi)、國(guó)外都是一個(gè)迅猛發(fā)展，需求旺盛的產(chǎn)業(yè)。它已日益深入到各個(gè)領(lǐng)域及人們的日常生活之中。我國(guó)的廣告業(yè)作為知識(shí)、科技與人才密集型行業(yè)，以近40%年均增長(zhǎng)率發(fā)展，成為全球增長(zhǎng)最快的行業(yè)之一。目前，國(guó)內(nèi)廣告從業(yè)人員達(dá)百萬人左右。其中我市已有廣告企業(yè)1萬多家，從業(yè)人員10萬余人，近年來廣告行業(yè)人才的需求一直處在持續(xù)上揚(yáng)的狀態(tài)。

我校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)在社會(huì)上可就業(yè)的行業(yè)有：廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報(bào)社、高新技術(shù)企業(yè)的設(shè)計(jì)部門。可就業(yè)的崗位有：廣告平面設(shè)計(jì)師、書籍設(shè)計(jì)師、插圖設(shè)計(jì)師、雜志/報(bào)紙美術(shù)編輯、商場(chǎng)/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生具備較好的社會(huì)需求和就業(yè)空間。

2．我校學(xué)生能力與水平現(xiàn)狀

目前我校廣告專業(yè)的學(xué)員以業(yè)余形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，一部分學(xué)生能保持較好的出勤率，但也有部分學(xué)生由于工學(xué)矛盾，無法保證正常出勤。由于設(shè)計(jì)類課程的延續(xù)性與銜接性非常強(qiáng)，所以，學(xué)習(xí)主動(dòng)性與出勤情況成為學(xué)生學(xué)習(xí)效果較為懸殊的主要因素。學(xué)員類別大致可分為四類：

2．1．第一類學(xué)員。對(duì)設(shè)計(jì)有著較高的興趣和較強(qiáng)的設(shè)計(jì)領(lǐng)悟力，對(duì)自己有較明確的職業(yè)定位，今后要從事廣告設(shè)計(jì)領(lǐng)域的工作。

2．2第二類學(xué)員。學(xué)習(xí)認(rèn)真，能按照老師的要求完成設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)軟件操作能力較強(qiáng)，但悟性不高。

2．3．第三類學(xué)員。。設(shè)計(jì)領(lǐng)悟力一般，設(shè)計(jì)軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協(xié)作能力。

2．4．第四類學(xué)員。只是為了拿到文憑，對(duì)設(shè)計(jì)和廣告領(lǐng)域沒有任何興趣。

3．廣告專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位

針對(duì)不同學(xué)員的特點(diǎn)和市場(chǎng)的需求，通過分層次培養(yǎng)模式，制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)：

3．1第一類學(xué)員：廣告設(shè)計(jì)師；

3．2第二類學(xué)員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；

3．3第三類學(xué)員：客戶專員、媒介專員；

3．4第四類學(xué)員：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，按要求順利畢業(yè)。

4．廣告專業(yè)人才培養(yǎng)方案

4．1第一類學(xué)員。掌握廣告設(shè)計(jì)與制作的基本知識(shí)和技能，從事廣告設(shè)計(jì)工作的應(yīng)用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位宣傳部門的廣告設(shè)計(jì)與制作工作，具有一定可擴(kuò)展性和具備較強(qiáng)的可塑性，對(duì)廣告設(shè)計(jì)行業(yè)有著濃厚的興趣和職業(yè)追求的廣告從業(yè)人員。

4．2第二類學(xué)員。熟練掌握行業(yè)應(yīng)用的設(shè)計(jì)軟件操作，掌握常用硬件設(shè)備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團(tuán)隊(duì)合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業(yè)人員中，制作人員所占比例最大，達(dá)到65%以上，成人高校廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的主要任務(wù)就是培養(yǎng)此類廣告人。）

4．3第三類學(xué)員。了解廣告設(shè)計(jì)從調(diào)查分析、策劃、創(chuàng)意到設(shè)計(jì)、制作、的流程，培養(yǎng)與客戶溝通、交流、協(xié)調(diào)的能力，同時(shí)具備良好的鑒賞能力和審美品位?？蓮氖聫V告公司客戶專員及媒介專員等基礎(chǔ)性工作。

4．4第四類學(xué)員。學(xué)習(xí)課程所學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)本行業(yè)的興趣和愛好，鼓勵(lì)學(xué)員積極探索。通過學(xué)員自身學(xué)習(xí)和教師引導(dǎo)，一部分學(xué)員會(huì)轉(zhuǎn)為前三類學(xué)員中的其中一類，從事與本專業(yè)相關(guān)的工作；另一部分學(xué)員按要求順利畢業(yè)。

三、基于工作過程的課程概述

根據(jù)上述兩點(diǎn)的分析，我把基于工作過程的教學(xué)理念和教學(xué)模式運(yùn)用在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的《字體與版式設(shè)計(jì)》這門課中。

1．課程性質(zhì)和任務(wù)

《字體與版式》這門課程是為廣告藝術(shù)設(shè)計(jì)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)課程。字體與版式設(shè)計(jì)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，是視覺傳達(dá)中最基本的設(shè)計(jì)元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)，以及創(chuàng)意字體在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。通過該課程的開設(shè)，使學(xué)生在了解漢字簡(jiǎn)史和基本字體的字架結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)律的基礎(chǔ)上，掌握創(chuàng)意字體的設(shè)計(jì)構(gòu)思，并靈活運(yùn)用到視覺傳達(dá)和版式設(shè)計(jì)中。

2．相關(guān)銜接課程與理論

《字體與版式設(shè)計(jì)》體現(xiàn)了設(shè)計(jì)專業(yè)注重實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，是專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程任務(wù)與構(gòu)成、色彩、圖形創(chuàng)意等專業(yè)基礎(chǔ)課程相融合，與其他設(shè)計(jì)規(guī)律、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程等有關(guān)知識(shí)相結(jié)合。為今后學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)、標(biāo)志與企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，并且對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了鋪墊和引導(dǎo)的作用。

3．課程教學(xué)基本要求

為了使不同情況的學(xué)員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學(xué)理念運(yùn)用在課程當(dāng)中，把教師講授與學(xué)生實(shí)踐操作相結(jié)合、把理論學(xué)習(xí)與案例教學(xué)相結(jié)合。主要掌握字體設(shè)計(jì)概論、字體體系與特點(diǎn)、基礎(chǔ)字體設(shè)計(jì)、字體組合與編排設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)應(yīng)用、版面構(gòu)成的原則、版面構(gòu)成造型要素、版面構(gòu)成的形式原理、圖片的版面構(gòu)成等的知識(shí)，了解和掌握字體與版式設(shè)計(jì)和制作流程，并結(jié)合所學(xué)習(xí)過的設(shè)計(jì)知識(shí)和軟件知識(shí)，把設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作打下良好的基礎(chǔ)。

通過學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)例分析，幫助學(xué)生把版面上所需要的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行必要的編排組合，成為直觀動(dòng)人、簡(jiǎn)明易讀、主次分明、概念清楚的美的構(gòu)成，使其在傳達(dá)信息的同時(shí)，也傳達(dá)著設(shè)計(jì)者的藝術(shù)追求與文化理念；同時(shí)還要加大技能技巧訓(xùn)練的力度，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意構(gòu)思能力，最終達(dá)到學(xué)生可以獨(dú)立設(shè)計(jì)制作字體與版式設(shè)計(jì)的目的。

4．教學(xué)方法與教學(xué)形式

4．1采用理論講授與課堂輔導(dǎo)相結(jié)合的方式進(jìn)行，著重訓(xùn)練學(xué)生字體設(shè)計(jì)、排版等能力與軟件操作能力。

4．2要求針對(duì)每個(gè)章節(jié)的教學(xué)進(jìn)度，完成相應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。在教學(xué)中通過教師示范、作業(yè)講評(píng)、優(yōu)秀作品欣賞等形象直觀的教學(xué)手段，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力、理解能力和美學(xué)素質(zhì)。

4．3增加實(shí)訓(xùn)課堂，以實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)。

四、基于工作過程的課程的具體實(shí)例

以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式，把作業(yè)布置和設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并讓學(xué)生在做作業(yè)的過程中了解廣告公司的設(shè)計(jì)創(chuàng)意流程。

1．教學(xué)案例

在字體設(shè)計(jì)課程中的“英文創(chuàng)意字體設(shè)計(jì)”這一知識(shí)單元中，我在講授課程的基本知識(shí)點(diǎn)后，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作以“ARE YOUR READY”為主題的三張英文字體海報(bào)，并運(yùn)用同樣的字體，不同的表現(xiàn)手法來體現(xiàn)“征兵”、“女子健身會(huì)所”、“動(dòng)感音樂會(huì)”等三種不同的設(shè)計(jì)感覺。

學(xué)生在剛開始設(shè)計(jì)時(shí)，發(fā)現(xiàn)想表現(xiàn)的東西很多，但一旦開始操作，又覺得很難下手去設(shè)計(jì)。我這時(shí)就讓學(xué)生暫停盲目的設(shè)計(jì)，運(yùn)用廣告公司的創(chuàng)意設(shè)計(jì)流程，帶領(lǐng)學(xué)生一起來創(chuàng)意：

1．1發(fā)散性思維。首先，讓學(xué)生基于要做的設(shè)計(jì)和創(chuàng)意點(diǎn)進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，把大量的信息進(jìn)行收集、發(fā)散。

1．2收斂性思維。學(xué)生在頭腦風(fēng)暴后，有了很多的想法和創(chuàng)意，但有些想法和創(chuàng)意并不適合創(chuàng)意主題，所以，要進(jìn)行收斂性思維，對(duì)大量信息進(jìn)行整合。

1．3明確設(shè)計(jì)主題。在對(duì)信息整合完畢后，學(xué)生需要做的就是明確幾個(gè)自己想做并能表現(xiàn)的設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

1．4初步確定設(shè)計(jì)風(fēng)格。確定自己設(shè)計(jì)要用的字體、版式、色彩等設(shè)計(jì)要素，明確設(shè)計(jì)風(fēng)格。

1．5根據(jù)以上幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和完稿。

2．與廣告公司創(chuàng)意流程結(jié)合

在這時(shí)我又給學(xué)生介紹了廣告公司的創(chuàng)意流程，并與之前我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生做作業(yè)的設(shè)計(jì)流程進(jìn)行對(duì)比。即：

2．1發(fā)散性思維――廣告公司 大量收集素材階段

2．2收斂性思維――廣告公司 精簡(jiǎn)素材階段

2．3明確設(shè)計(jì)主題――廣告公司 確定基本設(shè)計(jì)方案階段

2．4初步確定設(shè)計(jì)風(fēng)格――廣告公司 初稿形成階段

2．5根據(jù)以上幾點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)和完稿――廣告公司 設(shè)計(jì)完稿階段

通過這一系列的創(chuàng)意流程，學(xué)生覺得受益匪淺，并且思路非常清晰，設(shè)計(jì)創(chuàng)意有了很大的進(jìn)步和提高。

第6篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)質(zhì)量

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中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-2832（2016）04-0139-03

畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)期間最后一個(gè)實(shí)踐性綜合教學(xué)環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論、專業(yè)知識(shí)在實(shí)際工作中的運(yùn)用能力；也是提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)；又是知識(shí)從積累過程的量變到質(zhì)變的飛躍階段。既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能，解決具體的實(shí)際問題的一次嘗試，也是學(xué)生在走向工作崗位前的一次實(shí)戰(zhàn)。它能夠提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題的能力，可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，使他們盡早適應(yīng)工作角色。

在畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過程中，學(xué)生在指導(dǎo)老師引導(dǎo)下了解和認(rèn)識(shí)所選創(chuàng)作課題的概況和創(chuàng)作研究的基本思路，掌握藝術(shù)類專業(yè)本科畢業(yè)論文和特殊性以及寫作的基本方法。對(duì)于藝術(shù)類的專業(yè)而言，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)注重藝術(shù)作品的創(chuàng)作，要掌握創(chuàng)作和論文之間的輕重關(guān)系，畢業(yè)作品的優(yōu)劣可能會(huì)直接影響畢業(yè)答辯的成績(jī)，進(jìn)而影響學(xué)生是否能順利畢業(yè)以及求職等方面的問題。

一、視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨的問題

國(guó)內(nèi)各高校近年來對(duì)藝術(shù)專業(yè)本科學(xué)生都有擴(kuò)招情況，藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)人數(shù)相對(duì)增多，就業(yè)壓力加大。從視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)來看更加強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和實(shí)踐性能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，畢業(yè)答辯成績(jī)的好壞又會(huì)在很多問題上受到直接利益影響。對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)開辦高校，在基礎(chǔ)硬件設(shè)施配備上也會(huì)影響視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量等等。這些都是決定藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生能否高質(zhì)量地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的因素。另外，視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，對(duì)論文文獻(xiàn)檢索能力普遍較差，外語能力和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力一般，只有少部分的學(xué)生能積極主動(dòng)地找老師和同學(xué)探討問題，其余學(xué)生只能被動(dòng)地跟隨指導(dǎo)教師的節(jié)奏完成畢業(yè)創(chuàng)作。再加上近年來社會(huì)對(duì)視覺傳達(dá)類專業(yè)畢業(yè)生的要求又在不斷地提高，市場(chǎng)和社會(huì)需求的要求標(biāo)準(zhǔn)越來越講究時(shí)效性和業(yè)績(jī)?yōu)槌杲鸲嗌俚牧炕u(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。尤其以視覺傳達(dá)等為代表的藝術(shù)類專業(yè)就顯得更為突出，這就更加表明了抓好視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)本科生畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的重要意義所在。

二、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)與實(shí)際科研院所等項(xiàng)目課題相結(jié)合培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì)及意義

為提高教學(xué)的質(zhì)量和藝術(shù)類學(xué)生畢業(yè)就業(yè)的壓力，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的多能高素質(zhì)的人才，藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)生可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，以科研院所或高校實(shí)際項(xiàng)目課題與視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)直接結(jié)合為培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)實(shí)踐。

以這種結(jié)合的方式指導(dǎo)視覺傳達(dá)等藝術(shù)專業(yè)本科生的畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)，這不但能提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)在實(shí)踐課題和工作中的實(shí)際應(yīng)用能力，而且能提高在老師的幫助下分析問題，解決問題的能力。通過實(shí)踐性的畢業(yè)創(chuàng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生有一定的成就感和自豪感。這對(duì)于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造等很多方面都有著很大的益處。藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)將實(shí)戰(zhàn)性、企業(yè)性和科研性課題與畢業(yè)創(chuàng)作相結(jié)合，也可以以指導(dǎo)教師目前所參與或負(fù)責(zé)的科研課題直接作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題進(jìn)行研究和實(shí)際訓(xùn)練。從而提高對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的充分理解和將知識(shí)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。針對(duì)視覺藝術(shù)專業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力的要求特點(diǎn)，通過畢業(yè)創(chuàng)作這一綜合性環(huán)節(jié)的訓(xùn)練和應(yīng)用，使之達(dá)到一個(gè)綜合質(zhì)的飛躍?？梢詫⑺?dāng)作藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生從學(xué)校向社會(huì)或進(jìn)一步深造的中間過渡環(huán)節(jié)。由于課題直接面向社會(huì)或科研實(shí)踐，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下可以深入課題實(shí)際，分析需要解決的實(shí)際問題，然后尋找解決的方法。這些環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)有利于學(xué)生畢業(yè)后的工作和進(jìn)一步深造。對(duì)課題創(chuàng)作的要求、質(zhì)量、時(shí)間等的嚴(yán)格要求，可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作的效率和時(shí)間概念和質(zhì)量等的重視程度，增加了求知的動(dòng)力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)學(xué)科活躍地創(chuàng)新思維和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貓?zhí)學(xué)態(tài)度相結(jié)合的基本素養(yǎng)。另外，實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合，相對(duì)指導(dǎo)教師責(zé)任心也會(huì)加強(qiáng)，無形中會(huì)增強(qiáng)對(duì)創(chuàng)作環(huán)節(jié)的跟蹤力度。

三、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與科研院所等實(shí)際項(xiàng)目課題結(jié)合的實(shí)踐模式教學(xué)

實(shí)際課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合有許多方面好處，同時(shí)也有一些相對(duì)不利的因素存在。比如：科研性課題由于周期長(zhǎng)，難度大等等因素可能會(huì)給學(xué)生造成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的難度增加等問題。

（一）因材施教，合理選擇和分配適合課題

在該專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作全過程中，選題是第一步，它會(huì)直接決定畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的方向、范圍和深度，也是能否較好地完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)的前提和條件。每個(gè)學(xué)生的個(gè)人愛好和對(duì)大學(xué)期間專業(yè)課程掌握的程度差異都很大，他們對(duì)自己步入社會(huì)的定位目標(biāo)不同，在選題時(shí)個(gè)性化較強(qiáng)。而選題必須符合藝術(shù)類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)基本要求為原則；其次還要考慮能否使理論與實(shí)踐以及專業(yè)知識(shí)和實(shí)際動(dòng)手能力等綜合應(yīng)用能力得到很好地提高這一重要因素?？蒲姓n題很多情況下所涉獵的內(nèi)容比較寬泛，需要綜合運(yùn)用大學(xué)期間所學(xué)的專業(yè)甚至基礎(chǔ)理論學(xué)科知識(shí)和一些課堂教學(xué)外的常識(shí)。而社會(huì)企業(yè)性的課題除了對(duì)專業(yè)要求之外，還要針對(duì)不同的客戶群體，目的性很強(qiáng)的進(jìn)行創(chuàng)作或創(chuàng)新設(shè)計(jì)，應(yīng)用性更強(qiáng)。所以，針對(duì)視覺藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理選擇和分配適合的課題以及正確的引導(dǎo)對(duì)于高質(zhì)量的完成畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。如：2011年以正在研究的“納西族象形文字圖形化設(shè)計(jì)”國(guó)家課題為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)創(chuàng)作課題。廣告設(shè)計(jì)的鄭曉雄同學(xué)剛開始覺得課題難度太大，有點(diǎn)迷惘，根據(jù)平時(shí)對(duì)他專業(yè)的掌握情況，考慮到他的造型能力比較強(qiáng)，就引導(dǎo)鼓勵(lì)他在提煉納西族民俗文化的基礎(chǔ)上，做一套以形態(tài)造型為主題的創(chuàng)作作品，他覺得很興奮也很投入，最終的作品和畢業(yè)答辯的效果都很滿意。其他兩名女同學(xué)中有一個(gè)色彩感覺非常好，就極力鼓勵(lì)他嘗試運(yùn)用色彩的情感來表現(xiàn)民俗文化，通過多次的反復(fù)思考和資料的查找，最后，她盡管對(duì)自己的作品還不是十分滿意，但對(duì)于一個(gè)本科生能夠巧妙的將色彩與設(shè)計(jì)巧妙結(jié)合把納西族人民心理變化的情感表現(xiàn)得淋漓盡致已是非常難得。當(dāng)然，該課題的完成除了要學(xué)生了解視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中圖形加工變形的藝術(shù)手段和形式美的法則以及大眾審美的要求等專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要求學(xué)生對(duì)納西少數(shù)民族的民俗文化和文化背景等有一定的認(rèn)知。只能將課題分成幾塊來供學(xué)生選。須注意，這種將整個(gè)課題所分的幾個(gè)部分并不能直接的獨(dú)立開來，課題的每塊都具有相對(duì)獨(dú)立性。但各部分之間有是不可分割的一個(gè)有機(jī)整體。這樣可以使學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作的過程中目標(biāo)更加明確、具體，適當(dāng)降低完成的難度，既能很好地讓學(xué)生達(dá)到訓(xùn)練的目的，充分發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)了配合和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，又不會(huì)感覺所選課題深不可探從而產(chǎn)生心里屏障。有利于提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性。同時(shí)，被定為畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，也充分考慮到了是否能很好地培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和學(xué)生綜合創(chuàng)新實(shí)踐能力提高的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

從提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)教師的積極性出發(fā)，由學(xué)院公布指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)研究方向，提倡和推廣視覺傳達(dá)等藝術(shù)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)使指導(dǎo)老師和學(xué)生從真正意義上做到雙向選擇的辦法，盡可能滿足學(xué)生的興趣和愛好以及就業(yè)的需要；導(dǎo)師結(jié)合自己參與或負(fù)責(zé)的課題對(duì)學(xué)生實(shí)行多方位的具體指導(dǎo)、培養(yǎng)和管理。

對(duì)于學(xué)生而言，平時(shí)專業(yè)綜合能力比較強(qiáng)的，感覺實(shí)戰(zhàn)性、新穎性的課題具有較強(qiáng)的挑戰(zhàn)欲和自己強(qiáng)烈表現(xiàn)欲。而相對(duì)專業(yè)成績(jī)偏低的同學(xué)更傾向于模仿性和大眾化的一些課題。為此，在課題的安排和選擇上，一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和興趣愛好，力爭(zhēng)做到能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲和對(duì)自己畢業(yè)設(shè)計(jì)作品強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，使學(xué)生能夠在完成畢業(yè)創(chuàng)作的過程中能夠充分發(fā)揮和展示出自己的才華和實(shí)際水平。除此之外，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到自己進(jìn)行的創(chuàng)作設(shè)計(jì)的價(jià)值和意義所在。這樣可以有效提高藝術(shù)作品創(chuàng)作和創(chuàng)新的質(zhì)量。

（二）營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中指導(dǎo)教師要注重營(yíng)造藝術(shù)創(chuàng)作的氛圍，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在第七學(xué)期就提前進(jìn)行與畢業(yè)創(chuàng)作有關(guān)資料的搜集和知識(shí)的儲(chǔ)備，加強(qiáng)師生之間的溝通，比如：把學(xué)生定期集中起來，把某同學(xué)找的資料、構(gòu)思等在集中時(shí)讓其他同學(xué)一起來分享，這樣既可以資源共享，又能使每個(gè)同學(xué)都即早找準(zhǔn)自己的創(chuàng)新點(diǎn)。這樣可以有效促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)個(gè)性的充分發(fā)展。

做與企業(yè)相關(guān)的課題創(chuàng)作設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)方面可以采取雙導(dǎo)師制，學(xué)校與企業(yè)簽訂實(shí)訓(xùn)基地以及教育管理協(xié)議，將學(xué)生在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作期間作為該企業(yè)的員工進(jìn)行管理，校方導(dǎo)師要嚴(yán)格按教學(xué)要求把關(guān)，導(dǎo)師雙方通過合理定期溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作過程中的創(chuàng)新點(diǎn)和存在的問題，并及時(shí)促進(jìn)和幫助他們更好地將自己的靈感很好地表現(xiàn)出來。使教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)地融為一體。

以科研項(xiàng)目為課題的學(xué)生，導(dǎo)師要盡量創(chuàng)造能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的探究的環(huán)境。如：在根據(jù)上一階段學(xué)生對(duì)課題的了解和創(chuàng)作的進(jìn)展情況，給學(xué)生對(duì)下一環(huán)節(jié)的內(nèi)容略做引導(dǎo)，要先讓他們了解圖形的設(shè)計(jì)原則，加工變形的基本手段和方法等，再讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行回顧和總結(jié)，并將收集的資料討論和評(píng)析，找到可借鑒的有價(jià)值的資料師生共同分析其優(yōu)點(diǎn)和不足，彼此交流和交換意見。使學(xué)生在很輕松的氛圍中大膽地將自己哪怕是自認(rèn)為很幼稚的想法都講出來。這樣可以激發(fā)起學(xué)生活躍的思維和藝術(shù)創(chuàng)作的靈感。比如，設(shè)計(jì)班的馬海青同學(xué)結(jié)合科研課題突然萌發(fā)出一個(gè)創(chuàng)意想法，想用木刻的方法表現(xiàn)少數(shù)民族熱烈的節(jié)日氣氛，通過交流之后覺得創(chuàng)意有可行性，就鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)她積極去嘗試，后來引導(dǎo)她借鑒雕刻類藝術(shù)表現(xiàn)的特點(diǎn)進(jìn)一步完善，最終創(chuàng)作出較為滿意的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。實(shí)踐表明，視覺傳達(dá)等藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在其原有基礎(chǔ)上如果合理引導(dǎo)，很多學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，從而產(chǎn)生創(chuàng)新精神和思維以及對(duì)專業(yè)濃厚的興趣和激情。

（三）全程督促，嚴(yán)格要求

很多藝術(shù)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在大四第二學(xué)期正式開始，雖說這學(xué)期在大學(xué)期間屬課堂教學(xué)任務(wù)比較少，但學(xué)生面臨就業(yè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)，辦理學(xué)校很多的相關(guān)手續(xù)等等，真正用于畢業(yè)創(chuàng)作的時(shí)間集中起來非常有限，在確定選題之后，指導(dǎo)老師就要隨時(shí)與所指導(dǎo)的學(xué)生聯(lián)系，督促其進(jìn)展?fàn)顩r，對(duì)創(chuàng)作過程當(dāng)中出現(xiàn)在種種問題給予及時(shí)解決。集中交流時(shí)最好讓學(xué)生將自己的問題記錄下來共同討論，并將前一階段內(nèi)完成的工作講述或展示出來，與其他同學(xué)共勉。比如：指導(dǎo)08屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)創(chuàng)作設(shè)計(jì)時(shí)，原本要求每周集中一次，一位同學(xué)因科研需要在外實(shí)習(xí)不能每次集中，根據(jù)他的特殊情況，就通過網(wǎng)絡(luò)等途徑進(jìn)行交流和指導(dǎo)，對(duì)實(shí)踐工作當(dāng)中遇到的問題全程給予及時(shí)的指導(dǎo)并嚴(yán)格要求，最終使他既順利完成了科研課題，又創(chuàng)作出一套很漂亮的設(shè)計(jì)作品。另外，按進(jìn)展情況和效果也可以在老師引導(dǎo)下隨時(shí)調(diào)整創(chuàng)作計(jì)劃和重心。最后，還要嚴(yán)格把好答辯關(guān)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)審要嚴(yán)格，時(shí)常提醒不太認(rèn)真或者前一階段耽擱了時(shí)間的學(xué)生抓緊時(shí)間和認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，對(duì)于太糟糕或未完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)，堅(jiān)決不允許參加答辯。答辯小組成員要求由具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或有較高學(xué)術(shù)水平的教師組成，要求教師對(duì)作品的創(chuàng)新性、藝術(shù)性、可行性等能真正做到公開、公正、合理的評(píng)分量化。

第7篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

關(guān)鍵詞：高職教育；計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)；就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)設(shè)計(jì)

一、以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵

教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)的各種要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的中間環(huán)節(jié)，它是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)估等項(xiàng)目組成的教學(xué)系統(tǒng)。系統(tǒng)中各項(xiàng)目相互聯(lián)系、相互依賴，形成一定的結(jié)構(gòu)，又發(fā)揮著各自的作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。

目前，在高職課程教學(xué)中，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，隨意性較大，不少仍采用本科的教學(xué)方案，或是本科壓縮型教學(xué)模式，脫離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平成為制約職業(yè)教育服務(wù)能力的一個(gè)主要瓶頸，出現(xiàn)高職學(xué)生畢業(yè)率、就業(yè)率偏低的現(xiàn)象，這顯然是高職教育的一個(gè)癥結(jié)所在。要體現(xiàn)高職教育的鮮明特色，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭上抓起，改進(jìn)教學(xué)方案，在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的，以突出技能訓(xùn)練為特色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。這與以往我們所熟悉的“備課”不同，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來(這些要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)等)，圍繞著教學(xué)目標(biāo)，制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)施過程的方案。

二、高職CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路

目前，在高等職業(yè)教育中，CAD課程的開設(shè)有各種不同的方式，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式也不盡相同，相當(dāng)部分仍局限在學(xué)習(xí)CAD軟件的基本知識(shí)上，學(xué)生的實(shí)際操作水平和熟練程度不高，有的只流于形式，作為點(diǎn)綴而已，其效果只相當(dāng)于初級(jí)軟件培訓(xùn)班的水平，距離上崗就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)。無奈之下，不少高職學(xué)生在學(xué)校期間或畢業(yè)后仍需參加社會(huì)上舉辦的各種CAD培訓(xùn)班學(xué)習(xí)或提高，CAD應(yīng)用水平成為不少高職畢業(yè)生勞動(dòng)就業(yè)的瓶頸，尤其是與工程設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生。

以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本和因材施教為基本原則，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)以致用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重以下幾個(gè)基本要點(diǎn)：

1，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性和有效性原則。不但要體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更應(yīng)重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高工科學(xué)生的工程素質(zhì)。確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有可觀察性和可測(cè)量性。如土建類專業(yè)的CAD課程教學(xué)目的和要求是熟練掌握建筑CAD的應(yīng)用技術(shù)，達(dá)到課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和上崗就業(yè)的要求。與此同時(shí)，把職業(yè)資格考試作為重要的教學(xué)目標(biāo)之一，落實(shí)“雙證書”制度，把提高高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才的創(chuàng)造性智力技能，與中等職業(yè)教育和短期職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)區(qū)別開來，體現(xiàn)高職教育實(shí)際操作水平高的鮮明特色，讓學(xué)生與市場(chǎng)零距離，使高職畢業(yè)生在激烈的就業(yè)市場(chǎng)上與其他類型的學(xué)生相比保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，通過對(duì)CAD課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步體會(huì)到什么是信息社會(huì)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生逐步掌握信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)信息處理和利用的能力，并盡可能將現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計(jì)理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中，將應(yīng)用軟件作為培養(yǎng)職業(yè)能力的載體，把學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起，不應(yīng)只局限在商業(yè)軟件的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

2，在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)。即從學(xué)生起始能力、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，廣泛征求學(xué)生的意見，給學(xué)生選擇的余地，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)起點(diǎn)。應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和興趣提出不同的要求，采用選擇性學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，滿足不同學(xué)生的需求。

3，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)不同專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，突出崗位的針對(duì)性、行業(yè)的適應(yīng)性和職業(yè)的地方性。如土建類專業(yè)應(yīng)以必修課的形式開設(shè)CAD課程。為了確保學(xué)生獲得AutoCAD職業(yè)資格證書以及學(xué)習(xí)專業(yè)軟件的必備基礎(chǔ)，首先學(xué)習(xí)Auto，CAD的基本知識(shí)，再根據(jù)工程實(shí)踐的需要學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)專業(yè)軟件，如學(xué)習(xí)行業(yè)普遍使用的天正建筑軟件等。而在與信息技術(shù)相關(guān)的專業(yè)中(包括計(jì)算機(jī)應(yīng)用、應(yīng)用電子技術(shù)、電子商務(wù)等專業(yè))可以安排AutoCAD、Photoshop、SolidEdge、SolidWorks、Protel等教學(xué)內(nèi)容，以選修課、提高班、考證班的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生按個(gè)人就業(yè)方向和興趣選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；還可以按市場(chǎng)需求和用人單位的具體要求，以定單式服務(wù)的形式確定CAD課程的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的CAD應(yīng)用水平符合用人單位的實(shí)際需要，能直接上崗就業(yè)。

CAD課程的教學(xué)內(nèi)容是動(dòng)態(tài)變化的，在課程的教學(xué)內(nèi)容改革中應(yīng)把現(xiàn)代CAD新技術(shù)充實(shí)到教學(xué)內(nèi)容中去，并注意CAD軟件的升級(jí)換代，認(rèn)真研究CAD技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)，調(diào)研就業(yè)市場(chǎng)的需求變化，使教學(xué)內(nèi)容與科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平相適應(yīng)，與職業(yè)技能考證對(duì)接，與畢業(yè)生的就業(yè)需要相聯(lián)系。

4，在教學(xué)方法和方式上，應(yīng)遵循“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的主體性學(xué)習(xí)基本原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的過程中，要注意技術(shù)和課程的整合。一是技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引起深度和廣度的深刻變化。二是技術(shù)的運(yùn)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本走向廣闊的外部世界。三是技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)該能夠引導(dǎo)教育者采用更好的教學(xué)策略啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如在CAD課程的基本操作教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體示教系統(tǒng)的作用，課件與教師的講解、示范相結(jié)合。而專業(yè)軟件的學(xué)習(xí)(如天正軟件)則可以從培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力出發(fā)，精心設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過教師的認(rèn)真組織和精心指導(dǎo)，以邊學(xué)邊練和講練結(jié)合的方式，取得理想的學(xué)習(xí)效果。CAD課程設(shè)計(jì)則可以采用課件來展示生產(chǎn)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生模擬生產(chǎn)實(shí)踐，并要求有所創(chuàng)新、設(shè)計(jì)題目要選擇生產(chǎn)實(shí)例，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)與技能，開展學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的雙向交流和協(xié)同工作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性，共同完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。值得注意的是在課程設(shè)計(jì)過程中，不能忽略相關(guān)輸出設(shè)備的操作技能訓(xùn)練，確保出圖的效果，把崗前培訓(xùn)落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，體現(xiàn)高職學(xué)生操作水平高的現(xiàn)代高職教育特色。

5，在教學(xué)評(píng)估中，應(yīng)根據(jù)CAD課程的特點(diǎn)，采取各種不同的評(píng)價(jià)手段，但是必須采取形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的手段，以利于教學(xué)的及時(shí)反饋和教學(xué)效果檢測(cè)。特別注重考查平時(shí)實(shí)際操作訓(xùn)練過程的基本情況，分段進(jìn)行檢測(cè)，最后綜合期末上機(jī)考試和課程設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定總成績(jī)，既對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，又能全面考核學(xué)生學(xué)習(xí)情況，脫離應(yīng)試教育的束縛，使學(xué)生在輕松愉快的人文環(huán)境中學(xué)習(xí)。值得注意的是教學(xué)效果評(píng)估的目的不僅僅是為了確定學(xué)生的成績(jī)，還是獲取反饋信息、修正教學(xué)方案的依據(jù)，因而，教學(xué)效果評(píng)估不應(yīng)局限于學(xué)生的CAD成績(jī)，還應(yīng)在相關(guān)專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)中，對(duì)學(xué)生CAD技術(shù)應(yīng)用的能力做出客觀的分析與評(píng)價(jià)，以及通過對(duì)歷屆畢業(yè)生反饋的信息進(jìn)行分析，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。

三、優(yōu)化CAD課程教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與具體措施

隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的CAD課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，應(yīng)從高職教育的特殊性出發(fā)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，采取切實(shí)可行的具體措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的要求。

1，培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，是開展高職CAD課程教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。必須迅速改變教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)教育需要和實(shí)踐能力較弱的狀況，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)高職教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型轉(zhuǎn)變的力度，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平。

第8篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

我校的機(jī)械設(shè)計(jì)課程包含機(jī)械原理和機(jī)械零件兩部分內(nèi)容，96個(gè)學(xué)時(shí)。從近幾年的教學(xué)實(shí)踐和畢業(yè)設(shè)計(jì)的反饋信息來看，由于傳統(tǒng)的授課方式是以教師講授為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，在教學(xué)設(shè)計(jì)上通常只孤立地介紹各種機(jī)械零件和機(jī)構(gòu)的知識(shí)及設(shè)計(jì)方法。因此給學(xué)生的印象是該課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容多且各章節(jié)之間沒有聯(lián)系，設(shè)計(jì)校核內(nèi)容復(fù)雜，且由于學(xué)生的工程意識(shí)差，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，沒有良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，無法綜合應(yīng)用各先修課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)來解決問題。而在該課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)?？己朔绞缴希峭ㄟ^筆試的方式進(jìn)行，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)只能死記硬背，并不能真正檢驗(yàn)綜合能力。

二、課程項(xiàng)目化教學(xué)的具體內(nèi)容

1．教學(xué)項(xiàng)目選取的基本思路

以項(xiàng)目為載體對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程內(nèi)容進(jìn)行重新構(gòu)建，其關(guān)鍵在于選擇合適的項(xiàng)目，用來教學(xué)的項(xiàng)目必須既能達(dá)到鍛煉學(xué)生工程項(xiàng)目的能力，又能覆蓋機(jī)械設(shè)計(jì)課程所授的內(nèi)容。選擇一個(gè)好的項(xiàng)目需要認(rèn)真理解本課程的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，清楚每一章節(jié)要求學(xué)生掌握的知識(shí)和能力，分析各章節(jié)之間的聯(lián)系，將項(xiàng)目的內(nèi)容分布到各相關(guān)章節(jié)中去，讓學(xué)生掌握課程中所涉及的有關(guān)知識(shí)要點(diǎn)、方法和設(shè)計(jì)技能，以此提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)

根據(jù)上述基本思路，結(jié)合本校現(xiàn)有的設(shè)備條件，設(shè)計(jì)了8個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目由簡(jiǎn)到難，層層深入，逐步增加各知識(shí)點(diǎn)的覆蓋。

3．項(xiàng)目的教學(xué)過程舉例

以項(xiàng)目4為例，該項(xiàng)目所涉及到的知識(shí)點(diǎn)多且瑣碎，要完成此項(xiàng)目必須掌握標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪傳動(dòng)的設(shè)計(jì)計(jì)算、軸的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和校核、平鍵的選擇與校核及軸承的選擇與壽命計(jì)算等相關(guān)知識(shí)。因此，在開始項(xiàng)目前，將原教學(xué)班分成一個(gè)個(gè)的教學(xué)小組，每個(gè)小組在接到項(xiàng)目后必須充分討論項(xiàng)目，明確項(xiàng)目要解決哪些問題，需要哪些方面的知識(shí)，查閱哪些資料并收集信息。教師在教學(xué)過程中，可讓學(xué)生先拆裝、測(cè)繪單級(jí)齒輪減速器，初步建立感性認(rèn)識(shí)，然后講解減速器中所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，如齒輪、軸、軸承、鍵等，每介紹完一個(gè)內(nèi)容，可將齒輪、軸、軸承、鍵的設(shè)計(jì)作為教學(xué)項(xiàng)目的子項(xiàng)目，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中是帶著任務(wù)在學(xué)習(xí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在學(xué)生做項(xiàng)目過程中，教師巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生不完善的思路進(jìn)行修正，以加強(qiáng)學(xué)生的能力訓(xùn)練，提高任務(wù)完成的質(zhì)量，最后要求學(xué)生課外進(jìn)行討論總結(jié)，每組寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。每一任務(wù)完成后，進(jìn)行課堂交流，對(duì)項(xiàng)目中如何解決問題做相關(guān)介紹。在該階段，學(xué)生不僅回顧了自己設(shè)計(jì)過程中存在的問題，知道了如何改進(jìn)的方法，還鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

4．課程考核方式

在課程的成績(jī)?cè)u(píng)定過程中，著重考查學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題和解決問題的能力，采用多元化的成績(jī)?cè)u(píng)定方式。做項(xiàng)目的學(xué)生平時(shí)占20%，可以不做常規(guī)作業(yè)，在每一個(gè)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位用PPT展示其學(xué)習(xí)成果，各個(gè)小組再根據(jù)每位學(xué)生在小組中的綜合表現(xiàn)給予評(píng)分，項(xiàng)目成績(jī)占50%，期末考試成績(jī)占30%。項(xiàng)目成績(jī)分為過程成績(jī)和最終成績(jī)，在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案、創(chuàng)造性、合理性等方面來評(píng)分，項(xiàng)目完成后，根據(jù)完成的實(shí)際情況給予評(píng)分，兩部分的評(píng)分總和即為項(xiàng)目成績(jī)。此外，鼓勵(lì)學(xué)生自己立項(xiàng)，自主設(shè)計(jì)，參加大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，提升學(xué)生工程創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、結(jié)束語

第9篇：畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本思路范文

對(duì)工程一詞的解釋有廣義和狹義之分。就狹義而言，工程可以解釋為“以某組設(shè)想的目標(biāo)為依據(jù)，應(yīng)用有關(guān)的科學(xué)知識(shí)和技術(shù)手段，通過人們有組織的活動(dòng)將某個(gè)（或某些）現(xiàn)有實(shí)體轉(zhuǎn)化為具有預(yù)期使用價(jià)值的人造產(chǎn)品過程”。就廣義而言，工程則可以解釋為人們?yōu)檫_(dá)到某種目的，在一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間周期內(nèi)進(jìn)行協(xié)作活動(dòng)的過程。思維一般是指人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的間接的、概括的反映，是認(rèn)識(shí)的高級(jí)形式，它反映的是客觀事物的本質(zhì)屬性和規(guī)律性的聯(lián)系。思維有兩種不同的指向，一是認(rèn)知，一是籌劃。認(rèn)知是為了弄清對(duì)象本身究竟是什么樣子，籌劃是為了弄清如何才能利用各種條件，做成某件事情。認(rèn)知的最高成果就是形成理論，理論是用抽象概念建構(gòu)起來的具有普遍性的觀念體系。籌劃的典型表現(xiàn)就是工程，工程是用具體材料建構(gòu)起來的具有個(gè)別性的實(shí)存體系。認(rèn)知型思維的高級(jí)形式就是理論思維，籌劃型思維的高級(jí)形式就是工程思維。高等職業(yè)教育注重的是人才的應(yīng)用性和實(shí)用性，所以，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、思維方法，特別是工程思維方法尤其重要?；谡n程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)訓(xùn)練，能有效培養(yǎng)高職生的工程思維方法。

一、工程設(shè)計(jì)的要求

工程技術(shù)人員在從事產(chǎn)品的設(shè)計(jì)時(shí)，必須根據(jù)生產(chǎn)過程、銷售過程及跟蹤服務(wù)過程等做出最大限度優(yōu)化，這就要求在設(shè)計(jì)時(shí)盡可能地綜合考慮各種因素，而經(jīng)濟(jì)效益的考慮則應(yīng)是貫穿于整個(gè)過程的一個(gè)最為重要的不可缺少的因素。在設(shè)計(jì)階段，工程技術(shù)人員要確定產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、各項(xiàng)技術(shù)指標(biāo)、經(jīng)濟(jì)指標(biāo)等等，并完成設(shè)計(jì)說明書等重要文件的編寫。

工程設(shè)計(jì)的要求是：如何有機(jī)地將設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、售后服務(wù)等各環(huán)節(jié)有機(jī)地結(jié)合起來，并與經(jīng)濟(jì)性相適應(yīng)，以取得最大經(jīng)濟(jì)效益。

將課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)視作實(shí)際工程項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，運(yùn)用實(shí)際工程設(shè)計(jì)的運(yùn)作過程，按照實(shí)際工程設(shè)計(jì)的要求，將設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售等各個(gè)環(huán)節(jié)有效優(yōu)化，并將經(jīng)濟(jì)性的要求貫穿于每個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程思維方法培養(yǎng)，能夠收到很好的效果。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練存在的問題

目前，由于教學(xué)設(shè)施設(shè)備欠缺、師資力量不足、校企合作不夠、理論聯(lián)系實(shí)際不緊密等等原因，使得課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)際設(shè)計(jì)訓(xùn)練的題目大部分還是學(xué)校老師為了完成設(shè)計(jì)任務(wù)而自擬的教學(xué)用題目，并不是生產(chǎn)中或工程上的實(shí)際項(xiàng)目。所以，存在不少問題。主要有以下幾點(diǎn)問題：設(shè)計(jì)與生產(chǎn)脫節(jié)、設(shè)計(jì)與銷售脫節(jié)、設(shè)計(jì)與售后服務(wù)脫節(jié)、設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)效益脫節(jié)。

按工程實(shí)際的要求，每一設(shè)計(jì)結(jié)論的得出必須是建立在綜合考慮設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、銷售、售后服務(wù)的基礎(chǔ)上，建立在取得最大經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)上。這個(gè)道理說起來學(xué)生們似乎也知道，但要真正運(yùn)用起來，卻不能很好地掌握。很少有學(xué)生能對(duì)每一個(gè)結(jié)論進(jìn)行綜合分析，而是僅僅滿足于理論上的正確與否。這就需要我們?cè)谡n程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)中加強(qiáng)綜合分析、籌劃型思維即工程思維意識(shí)的培養(yǎng)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的能力的目的。否則，課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)變相成為綜合性的大作業(yè)，無益于學(xué)生工程思想方法的培養(yǎng)。

比如：減速器的外形美觀直接影響到產(chǎn)品的銷售問題，有的學(xué)生還是參照一些比較陳舊的參考資料進(jìn)行設(shè)計(jì)，缺乏美感，也不新穎，甚至很少有學(xué)生對(duì)減速器外殼的顏色提出過異議。在學(xué)生的思想中，似乎這些都無關(guān)緊要，干脆照抄現(xiàn)成的。這些現(xiàn)象從不同角度反映了學(xué)生們對(duì)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的目的不清楚，甚至有些老師也可能對(duì)此認(rèn)識(shí)不足。

三、工程設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練的要求

首先，工程設(shè)計(jì)是一種有明確目的活動(dòng)，其目標(biāo)是滿足人的某種需要。當(dāng)一位設(shè)計(jì)師接受某個(gè)產(chǎn)品或某項(xiàng)工程的設(shè)計(jì)任務(wù)后，他對(duì)該產(chǎn)品在使用中起的作用應(yīng)當(dāng)非常明確。同時(shí)，對(duì)產(chǎn)品所要達(dá)到的水準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)明確。這些內(nèi)容應(yīng)明確地寫入設(shè)計(jì)說明書中，這是設(shè)計(jì)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，必須教會(huì)學(xué)生分析理解所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的使用情況、作用以及產(chǎn)品的質(zhì)量要求等，為產(chǎn)品設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，而不應(yīng)把教學(xué)設(shè)計(jì)題目所給的參數(shù)作為作業(yè)的已知條件，把教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)成大型作業(yè)。這是一個(gè)觀念問題，也是一個(gè)關(guān)鍵問題，指導(dǎo)教師應(yīng)明確告訴學(xué)生。

其次，工程設(shè)計(jì)不是純理論的產(chǎn)物，不可能具有一切理想的條件。具體設(shè)計(jì)時(shí)，必然受各種現(xiàn)實(shí)條件的制約，這樣完成的設(shè)計(jì)必然是綜合考慮各方面因素的產(chǎn)物。比如，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的制約應(yīng)轉(zhuǎn)化為工程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想。經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象導(dǎo)致人的活動(dòng)節(jié)奏加快，出現(xiàn)各種高速車輛、高速機(jī)械等。當(dāng)能源短缺時(shí)，出現(xiàn)各種節(jié)油產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。這些思想，如何運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中？比如課題設(shè)計(jì)時(shí)，告訴學(xué)生，減速器是串聯(lián)在傳動(dòng)路線中的一個(gè)重要單元，其體積、壽命、可靠度都直接影響機(jī)器的體積、壽命和可靠度，如何提高其傳動(dòng)效率也是非常重要的課題?？梢耘e例說明外殼顏色的影響：將需要工人搬動(dòng)的箱子從灰色改刷成淺綠色，結(jié)果勞動(dòng)效率大為提高；將公共汽車車身上刷的斑紋線條的寬窄及顏色改變，會(huì)給人完全不同的感覺。工業(yè)設(shè)計(jì)色彩學(xué)也是高職學(xué)生應(yīng)重視的一門學(xué)科，這一點(diǎn)可以應(yīng)用到教學(xué)設(shè)計(jì)中來。

工程設(shè)計(jì)受各種現(xiàn)實(shí)條件的制約，必須綜合考慮各方面因素才能設(shè)計(jì)出符合實(shí)際的優(yōu)良產(chǎn)品。這就要求教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練也必須結(jié)合實(shí)際，決不可脫離實(shí)際、紙上談兵，要用工程思維的方法解決設(shè)計(jì)問題。

第三，教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練中，產(chǎn)品總體方案的設(shè)計(jì)方面存在的問題較為突出。不論是課程設(shè)計(jì)還是畢業(yè)設(shè)計(jì)，其設(shè)計(jì)題目大多數(shù)情況下都是給定了傳動(dòng)方案等總體方案。比如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)中，一般都是以減速器為設(shè)計(jì)題目，而傳動(dòng)方案、減速器是雙級(jí)還是單級(jí)、是直齒輪還是斜齒輪、是維齒輪還是蝸輪蝸桿等，這些都是給定的。這樣做，改作業(yè)方便了，學(xué)生卻沒有了選擇的余地，與實(shí)際脫節(jié)。實(shí)際工程上，設(shè)計(jì)人員必須根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，綜合分析，正確選擇傳動(dòng)方案等總體方案，正確確定相關(guān)的減速器的傳動(dòng)級(jí)數(shù)、齒輪的種類等等。因此，要求教學(xué)設(shè)計(jì)訓(xùn)練向工程實(shí)際靠攏，不要過多地給定限制條件，留給學(xué)生更大的選擇余地，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，培養(yǎng)積極的工程思維思想。