中學(xué)生德育的方法精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)生德育的方法范文

【關(guān)鍵詞】初中學(xué)生；德育教育；有效方法

隨著時(shí)展，中學(xué)生德育教育越來(lái)越迫切，已成為現(xiàn)代教學(xué)中必不可少的教育內(nèi)容，那么，如何在中學(xué)時(shí)代的人生黃金時(shí)期強(qiáng)化德育教育，培養(yǎng)學(xué)生健康 完善的人格心理，筆者結(jié)合教育實(shí)際，從多方面進(jìn)行闡述，以期拋磚引玉，對(duì)中學(xué)生德育教育有所借鑒和幫助。

一、不斷提高教育者自身素質(zhì)，以身作則

要做好德育工作，必須提高教育者自身的素質(zhì)，為人師表。德育工作，不僅僅是教育和管理學(xué)生，還要約束管理教育者自身。因?yàn)榻處熕枷氲赖滤降母叩蛯?duì)學(xué)生的德育工作起著重要作用，教師的言行也會(huì)影響學(xué)生的行為，學(xué)生是老師的影子。所以通過(guò)學(xué)校的培訓(xùn)，教育理論的學(xué)習(xí)，聽(tīng)取專題講座，加強(qiáng)德育科研等形式，不斷提高自身素質(zhì)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的各項(xiàng)要求，樹(shù)立教師的良好形象。為此，學(xué)校要因地制宜的制定一些校內(nèi)規(guī)章制度，對(duì)教師的言行服飾等進(jìn)行規(guī)定，并且量化考核。

二、情感教育是先導(dǎo)

情感溝通是搞好德育教育的粘合劑和催化劑。德育教育只有激化主體的內(nèi)在的動(dòng)力和內(nèi)在的生命體驗(yàn)，讓他們?cè)诟鞣N關(guān)系中產(chǎn)生、積累內(nèi)在的情感體驗(yàn)，才能有效地提高他們的德育能力。在德育工作中必須始終堅(jiān)持“以人為本”，一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生的全面發(fā)展和成長(zhǎng)。尊重所有學(xué)生的人格，公正、公平的對(duì)待各類型和層次的學(xué)生，把父輩般的嚴(yán)愛(ài)、母親般的慈愛(ài)、兄妹般的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給他們。使他們體會(huì)到愛(ài)的陽(yáng)光和溫暖。

三、注重中學(xué)生人格教育，成人才能成才

中學(xué)生正處于身心可塑性最強(qiáng)的年齡階段，是形成人格及人的基本素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。一個(gè)人能否成才，首先取決于他是否具有足夠的辨別客觀事物真善美的能力，是否有良好的道德行為習(xí)慣及性格。學(xué)校教育，應(yīng)首先是成人的教育，成人才能成才。教師，在具體的教育中應(yīng)注重提高人格素質(zhì)教育的針對(duì)性及可行性。應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生的實(shí)際及個(gè)體特點(diǎn)找準(zhǔn)人格教育的切入點(diǎn)，注重言傳身教的結(jié)合、情理結(jié)合、與學(xué)校、家庭、社區(qū)的結(jié)合，嚴(yán)格要求與關(guān)心愛(ài)護(hù)結(jié)合。切實(shí)幫助學(xué)生形成良好的人格素質(zhì)。

四、構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的育人網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三位一體的教育，是提高學(xué)生思想品德教育的最佳途徑。學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)三位一體的教育，是提高學(xué)生思想品德教育的一個(gè)有機(jī)結(jié)合體，三者之間是不容分割的。只有三者結(jié)合起來(lái)，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行會(huì)診，教育才會(huì)收到預(yù)想的效果。

1.優(yōu)化家庭教育，夯實(shí)學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)

家庭教育作為教育系統(tǒng)的三大構(gòu)成要素之一，自古以來(lái)就被置于舉足輕重的地位。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子具有自尊，自愛(ài)，自信，自立，自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德的良好品質(zhì)，教育孩子運(yùn)用倫理道德準(zhǔn)則和中學(xué)生行為規(guī)范約束自己的行為，并對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。還要培養(yǎng)孩子樸實(shí)，勤奮，誠(chéng)實(shí)，勇敢和堅(jiān)強(qiáng)的毅力。針對(duì)孩子在德育方面出現(xiàn)的不同問(wèn)題，采用不同的形式，對(duì)孩子進(jìn)行教育，并且教育內(nèi)容要豐富，本人則要以身作則。

2.要努力挖掘校外德育基地的德育教育功能

學(xué)校要打破“圍墻”，開(kāi)門(mén)辦學(xué)，成立由所在社區(qū)單位共同組成的“社區(qū)教育委員會(huì)”，聯(lián)合多個(gè)部門(mén)參與學(xué)生管理，在學(xué)校與社會(huì)之間架起溝通的橋梁，促進(jìn)德育的社會(huì)化。學(xué)校要努力結(jié)合自身區(qū)域發(fā)展的實(shí)際建立多個(gè)德育基地，特別是愛(ài)國(guó)主義教育基地，定期組織學(xué)生前往參觀和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的德育素質(zhì)。

3.開(kāi)展家?；?dòng)、社校互動(dòng)、家社互動(dòng)等活動(dòng)

讓學(xué)校德育走入家庭、走入社會(huì)，使學(xué)校的教育要求為學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)所了解。有家長(zhǎng)督促，學(xué)校檢查，社會(huì)群體關(guān)愛(ài)，促進(jìn)了學(xué)生自治、自理能力的提高。同時(shí)充分發(fā)揮家長(zhǎng)的特長(zhǎng)，讓學(xué)生在不同的家庭，學(xué)會(huì)交往，學(xué)會(huì)合作，開(kāi)闊視野，鍛煉能力。實(shí)踐證明，這樣才能收到良好的效果。

五、緊抓心理健康教育

第2篇：中學(xué)生德育的方法范文

一、日本中小學(xué)德育的方法

日本始終把道德教育放到首位，在德育過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生德育的主體地位，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)和實(shí)踐感受?；趯W(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和道德教育規(guī)律，日本中小學(xué)探索出了一系列有代表性的操作性強(qiáng)、效果好的德育方法。

1.問(wèn)題解決法

日本在道德教育中強(qiáng)調(diào)問(wèn)題解決方法的應(yīng)用。問(wèn)題解決法強(qiáng)調(diào)兒童作為道德學(xué)習(xí)的中心和主體，反對(duì)以教師為主導(dǎo)的說(shuō)教式灌輸。它的主要特點(diǎn)是為學(xué)生提供問(wèn)題情境，讓他們產(chǎn)生認(rèn)知沖突，主動(dòng)地解決所面對(duì)的疑問(wèn)和矛盾，從而在此過(guò)程中建立道德認(rèn)知，提高道德能力水平。教師的作用在于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，向?qū)W生呈現(xiàn)能夠引起疑問(wèn)或認(rèn)知沖突的材料，關(guān)注學(xué)生已有的道德經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，研究發(fā)展經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)契機(jī)，努力利用新的問(wèn)題情境，提高兒童道德的理解能力、思維能力及問(wèn)題解決能力。另外，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行交流、研討和辯論，提供學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)和反省的機(jī)會(huì)，并在此過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野，加深他們對(duì)道德的理解。

2.道德兩難教學(xué)法

基于對(duì)美國(guó)道德教育理論家科爾伯格理論的研究，日本中小學(xué)在課堂上較好地運(yùn)用了道德兩難教學(xué)法。道德兩難教學(xué)法是教師在課堂上向?qū)W生提供一種同時(shí)涉及兩種道德規(guī)范且不能兼顧的問(wèn)題和情境，由教師提出問(wèn)題，學(xué)生充分討論，目的在于創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生接觸比自己道德性發(fā)展階段更高一層的道德思維，引發(fā)認(rèn)知失衡，引導(dǎo)他們?cè)趯ふ倚碌恼J(rèn)知平衡中，不斷地提高道德的抉擇能力和判斷能力。

3.角色扮演法

角色扮演法是日本中小學(xué)課堂中比較重視且很有特色的德育教學(xué)法。它的特點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，主要方法是通過(guò)練習(xí)角色換位，在承擔(dān)某一事件特定角色的過(guò)程中充分體會(huì)角色的處境，從而讓孩子體會(huì)到他人的感受、需求或利益。在這個(gè)過(guò)程中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考自己與他人差異或分歧產(chǎn)生的原因，幫助學(xué)生超越以自我為中心的思維方式。

4.實(shí)踐體驗(yàn)法

促進(jìn)道德認(rèn)識(shí)、情感向道德行為轉(zhuǎn)化，是道德教育中至關(guān)重要的一環(huán)。因此，日本道德教育非常重視實(shí)踐體驗(yàn)法。日本中小學(xué)在實(shí)施道德教育的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在不斷實(shí)踐和反復(fù)訓(xùn)練中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，有效地將學(xué)生認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成實(shí)際生活中的日常行為表現(xiàn)。因此，日本在德育教材中提供了大量且形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，鼓勵(lì)教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行德育實(shí)踐。另外，日本中小學(xué)盡量將道德教育內(nèi)容細(xì)化為行為規(guī)范，使學(xué)生在具體實(shí)踐和行動(dòng)的過(guò)程中能夠有規(guī)可依、有章可循。

5.多感官體悟法

日本學(xué)校道德教育課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)道德價(jià)值的感悟和體會(huì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生信息的輸入與輸出。這不僅給學(xué)生留有專門(mén)的時(shí)間來(lái)思考，還能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)。課堂上，教師會(huì)給學(xué)生提供道德資料，包括閱讀資料和聲像資料。依據(jù)內(nèi)容，教師提出有利于兒童深化思考和討論的問(wèn)題，給學(xué)生留出充分的思考時(shí)間。學(xué)生要將自己的想法轉(zhuǎn)化成文字或以表演的形式表達(dá)出來(lái)。這種遵從信息輸入―內(nèi)化加工―提取輸出的德育方法，可以加深學(xué)生對(duì)道德價(jià)值的感悟和體會(huì)，最終達(dá)到能夠自發(fā)做出道德判斷和解決問(wèn)題的

效果。

基于這些高效的德育方法，日本還強(qiáng)調(diào)直接德育方式與間接德育方式的有機(jī)結(jié)合。一方面，加強(qiáng)間接教育活動(dòng)與直接道德課教學(xué)的聯(lián)系；另一方面，加強(qiáng)直接道德課教育跟各教科及特別活動(dòng)的聯(lián)系，發(fā)揮直接道德課教育對(duì)間接性道德教育活動(dòng)的深化、補(bǔ)充、統(tǒng)一和綜合的作用，從而提高中小學(xué)道德教育的效果。

二、我國(guó)德育方法存在問(wèn)題

2014年，教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)德育為先的教育理念，從戰(zhàn)略高度確立了德育在教育中的核心地位。但目前，我國(guó)中小學(xué)德育效果差強(qiáng)人意。

第一，德育方法單一，學(xué)生實(shí)際獲得較少。概括地說(shuō)，我國(guó)中小學(xué)道德教育的方法過(guò)于簡(jiǎn)單，“說(shuō)教為主”和“形式主義”嚴(yán)重，缺少對(duì)學(xué)生德育過(guò)程的關(guān)懷，情感培養(yǎng)少，其結(jié)果是學(xué)生對(duì)規(guī)范的接受可能只是表面和機(jī)械的，不是出自內(nèi)心的道德認(rèn)識(shí)和道德信念。第二，忽視道德發(fā)展規(guī)律，學(xué)生主體性地位缺失。隨著課程改革進(jìn)入“深水區(qū)”，教育必須遵循教育對(duì)象的成長(zhǎng)規(guī)律，尊重學(xué)習(xí)者的主體性地位。不考慮兒童道德認(rèn)知發(fā)展階段特點(diǎn)，把學(xué)生僅僅視為道德規(guī)范的被動(dòng)接受者，用這種教育方式培養(yǎng)學(xué)生，很難提高學(xué)生的道德判斷和選擇能力。第三，缺少高質(zhì)量德育情境，學(xué)生缺乏實(shí)踐體驗(yàn)。中小學(xué)是一個(gè)人道德模式和道德觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，最需要循循善誘、潛移默化、真情實(shí)感和生活體驗(yàn)式的教育。然而，在當(dāng)今的德育課堂上，缺少高質(zhì)量德育情境的創(chuàng)設(shè)，教師處理課堂情境時(shí)主觀隨意，使學(xué)生情感體驗(yàn)不足、不深，出現(xiàn)道德認(rèn)知與道德行為割裂的現(xiàn)象。學(xué)生缺少體驗(yàn)性的過(guò)程，致使德育缺乏向生活和現(xiàn)實(shí)世界回歸的途徑。第四，未建立一體化育人模式，缺少間接性德育方法。很長(zhǎng)一段時(shí)間，我國(guó)將道德教育課看作德育教師和班主任的責(zé)任，導(dǎo)致德育與其他課程脫離和分裂，未能使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，獲得積極的價(jià)值取向，情感態(tài)度價(jià)值觀的教育目標(biāo)落空、

落虛。

為此，2014―2015年，北京市陸續(xù)出臺(tái)了《中小學(xué)學(xué)科教學(xué)改進(jìn)意見(jiàn)》《義務(wù)教育階段國(guó)家課程設(shè)置實(shí)施方案》等重要課程改革文件，要求全面落實(shí)立德樹(shù)人，發(fā)揮學(xué)科育人功能，潛移默化實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)全科育人、全程育人、全員育人，從多個(gè)維度系統(tǒng)地構(gòu)建全方位、立體化的育人體系。

第3篇：中學(xué)生德育的方法范文

1、要針對(duì)學(xué)生實(shí)際

生物課堂教學(xué)過(guò)程中滲透德育教育要根據(jù)所教學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識(shí)水平、地域特點(diǎn)等實(shí)際情況有的放矢，做到有針對(duì)性的進(jìn)行，才能收到好的效果。否則，德育目標(biāo)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，反而還可能影響正常的課堂教學(xué)。比如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育，就要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平區(qū)別進(jìn)行。例：高中《生物》中在講述植物的向光性原理時(shí)，向?qū)W生介紹植物的向光性是單側(cè)光引起的生長(zhǎng)素分布不均勻造成的。在學(xué)生了解了這一原理后，可以進(jìn)行這樣一個(gè)小結(jié)：植物的向光彎曲生長(zhǎng)，其內(nèi)因是生長(zhǎng)素的促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，外因是單側(cè)光的照射，只有這兩個(gè)因素同時(shí)起作用，植物才能表現(xiàn)出向光性，這體現(xiàn)了辯證法中內(nèi)因和外因的關(guān)系。由于高中學(xué)生已在思想政治課中學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)內(nèi)容，所以這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的小結(jié)從生物學(xué)的角度印證了內(nèi)因和外因的關(guān)系，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想起到了不可小視的作用。而同樣的這種觀點(diǎn)，如果針對(duì)初中學(xué)生，就要用更具體、更直接的實(shí)例和語(yǔ)言進(jìn)行灌輸，以適合初中生的知識(shí)水平。例：初中《生物》講述光合作用時(shí)，在介紹了光合作用的關(guān)內(nèi)容之后，可以這樣問(wèn)學(xué)生：為什么植物能進(jìn)行光合作用而動(dòng)物不能呢？學(xué)生會(huì)回答是因?yàn)橹参锛?xì)胞中有葉綠體而動(dòng)物細(xì)胞沒(méi)有。接著教師再問(wèn)：植物細(xì)胞有了葉綠體是不是就能進(jìn)行光合作用呢？初中生可能要經(jīng)過(guò)討論才會(huì)答出還必須要有光照。然后教師再以這個(gè)例子教育學(xué)生：植物細(xì)胞之所以能進(jìn)行光合作用，一是因?yàn)橛腥~綠體，二是要有光照，這兩個(gè)因素缺一不可。就好比同學(xué)們?cè)趯W(xué)校學(xué)習(xí)，要學(xué)好知識(shí)，首先要自己努力，其次還要靠教師的教導(dǎo)，這兩個(gè)條件也是缺一不可的。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這樣的灌輸不僅能使他們懂得搞好學(xué)習(xí)的基本要素，還能夠使他們建立內(nèi)因外因關(guān)系的初步概念，為培養(yǎng)他們的辯證唯物主義思想奠定基礎(chǔ)。

此外，如進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)高中學(xué)生可結(jié)合教材內(nèi)容多介紹一些我國(guó)高科技領(lǐng)域取得的重大成就；而對(duì)初中學(xué)生則可以多介紹一些我國(guó)豐富的動(dòng)植物資源、珍貴稀有的動(dòng)植物種類等等。還如進(jìn)行環(huán)境教育，對(duì)高中學(xué)生可以讓他們根據(jù)所學(xué)的各科知識(shí)，自己設(shè)計(jì)一些環(huán)保設(shè)施；對(duì)初中學(xué)生則可以清環(huán)保人員進(jìn)行環(huán)保知識(shí)的講座；對(duì)城市學(xué)生，可以帶他們參觀一些工廠的污水凈化設(shè)施；而對(duì)農(nóng)村學(xué)生，則可以給他們多講一些生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的知識(shí)，并鼓勵(lì)他們?nèi)?shí)踐。

2、要結(jié)合國(guó)情國(guó)策

作為一個(gè)中學(xué)生，應(yīng)該認(rèn)識(shí)了解我們國(guó)家的基本國(guó)情和國(guó)策。作為生物教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的教育。如在高中《生物》遺傳學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的題目：“一對(duì)夫婦生了四個(gè)孩子……”有一次，筆者在念題之后，讓學(xué)生在題目中加兩個(gè)字，變成：“一對(duì)德國(guó)夫婦生了四個(gè)孩子……”。學(xué)生愕然，不知所以。筆者告訴他們，我們國(guó)家人口基數(shù)大，而資源有限，所以實(shí)行計(jì)劃生育，一對(duì)夫婦只能生一個(gè)孩子。而德國(guó)的人口增長(zhǎng)率為負(fù)數(shù)，所以鼓勵(lì)生育。學(xué)生嘩然，笑聲中，他們對(duì)我國(guó)的計(jì)劃生育政策留下了深刻的印象。還如在進(jìn)行遺傳系譜圖的有關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者總是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候有意識(shí)地設(shè)計(jì)一個(gè)包含有近親結(jié)婚的遺傳系譜圖。在解答了有關(guān)的問(wèn)題后，又問(wèn)學(xué)生：圖中的×號(hào)和×號(hào)生出患病孩子的機(jī)率達(dá)25%，為什么？學(xué)生回答：因?yàn)樗麄兌紟в兄虏』颉９P者再問(wèn)：他們?yōu)槭裁磿?huì)帶有相同的致病基因呢？他們的致病基因是不是都來(lái)自同一個(gè)祖先？學(xué)生在觀察后會(huì)得出正確的答案。然后再問(wèn)：×號(hào)和×號(hào)是什么關(guān)系？學(xué)生答：表兄妹關(guān)系，是近親結(jié)婚。這時(shí)筆者再作一個(gè)小結(jié)：由于在近親結(jié)婚情況下，夫妻雙方帶有相同致病基因的可能性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨機(jī)婚配，故生出患病孩子的可能性大大提高。所以我國(guó)《婚姻法》明確規(guī)定：直系血親和三代以內(nèi)旁系血親禁止結(jié)婚。從而使學(xué)生不僅了解了我國(guó)《婚姻法》的有關(guān)內(nèi)容，而且還使他們從理論上弄清了近親結(jié)婚的嚴(yán)重危害。再如，在進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，也會(huì)經(jīng)常碰到有類似“大量捕蛇”、“捕殺貓頭鷹”等內(nèi)容的習(xí)題，這時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合題意向?qū)W生說(shuō)明這樣做的后果，如捕蛇和貓頭鷹會(huì)導(dǎo)致田鼠數(shù)量大增，破壞生態(tài)系統(tǒng)的平衡狀態(tài)，并且向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》、《中華人民共和國(guó)野生動(dòng)物保護(hù)法》等法規(guī)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育和有關(guān)法制教育。此外，還在結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生宣傳環(huán)保知識(shí)、介紹在我國(guó)保護(hù)森林和草原的必要性、結(jié)合北方的沙塵暴天氣談在我國(guó)植樹(shù)造林、防風(fēng)治沙的緊迫性等等。從而將德育教育與我國(guó)的國(guó)情、國(guó)策緊密結(jié)合。

3、要適時(shí)、自然，不能盲目、牽強(qiáng)

德育教育雖然是中學(xué)生物教學(xué)必須完成的教學(xué)目標(biāo)之一，但它的具體落實(shí)應(yīng)該有一定的技巧，要把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，這樣才能收到好的效果。例如結(jié)合生物進(jìn)化知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行唯物主義觀點(diǎn)教育，教師就不應(yīng)停留在僅僅說(shuō)“這是唯心主義”、“這是唯物主義”的生搬硬套之中，而應(yīng)該把握甚至誘導(dǎo)適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，結(jié)合具體的實(shí)例進(jìn)行。如在學(xué)習(xí)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)時(shí)，學(xué)生在課堂回答問(wèn)題以及練習(xí)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的一句話是：某生物為了適應(yīng)環(huán)境從而出現(xiàn)了某種性狀。教師就應(yīng)該抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，向?qū)W生說(shuō)明這種說(shuō)法欠妥當(dāng)，因?yàn)樯镞m應(yīng)性的出現(xiàn)并不是“為了”適應(yīng)環(huán)境，而是“特定的環(huán)境對(duì)生物的適應(yīng)性性狀進(jìn)行選擇的結(jié)果?！辈⒏嬖V學(xué)生前一種說(shuō)法犯了主觀唯心主義目的論的錯(cuò)誤，然后再留出幾分鐘讓學(xué)生自已思考、相互討論，這樣就使學(xué)生對(duì)唯物主義和唯心主義在自然科學(xué)中的具體體現(xiàn)有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)于他們樹(shù)立唯物主義思想起到了一定的作用。

第4篇：中學(xué)生德育的方法范文

關(guān)鍵詞 體育教育 外籍學(xué)生 體育規(guī)則 團(tuán)隊(duì)合作

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)中小學(xué)的教育，盡管不斷地在加強(qiáng)素質(zhì)教育力度，但暫時(shí)還是沒(méi)有能夠改變根本上是應(yīng)試教育的現(xiàn)實(shí)，在追求名校、高分、升學(xué)率、高校錄取率的教育背景下，改善外籍學(xué)生的教育的問(wèn)題顯得困難重重。

如：?jiǎn)栴}一：常規(guī)課程判定學(xué)生優(yōu)劣標(biāo)準(zhǔn)是看考試分?jǐn)?shù)，而外籍學(xué)生由于家長(zhǎng)工作大都不穩(wěn)定，經(jīng)常變動(dòng)，流動(dòng)性較大，隨時(shí)都有轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的可能，頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)讓學(xué)生自己無(wú)法適應(yīng)環(huán)境，無(wú)法安心就讀，再加上基礎(chǔ)薄弱，所以往往成績(jī)不理想，排名落后造成自卑，久而久之就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

問(wèn)題二：外籍學(xué)生學(xué)籍不符合當(dāng)?shù)匾?guī)定，不納入統(tǒng)一管理，成績(jī)不計(jì)入考核，教好教壞沒(méi)區(qū)別，往往會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)校老師的管理上的漠視，漠不關(guān)心會(huì)讓外籍學(xué)生有種被輕視的感覺(jué)，產(chǎn)生負(fù)面情緒。

教育是要為社會(huì)培養(yǎng)出各種需要的人才，除少數(shù)高端精英以外，更多需要的是各行各業(yè)的普通勞動(dòng)者，教育不能一味追求高分，要根據(jù)受教育者的實(shí)際情況加以區(qū)別對(duì)待，其實(shí)大多外籍學(xué)生家庭對(duì)子女學(xué)習(xí)要求并不高，只是希望小孩能順利完成義務(wù)教育后，學(xué)門(mén)技術(shù)以工作生活，成為一名社會(huì)勞動(dòng)者，對(duì)于他們來(lái)講，有一個(gè)健壯的身體、健康的心理遠(yuǎn)比考多少分?jǐn)?shù)現(xiàn)實(shí)重要得多，所以體育教育對(duì)于外籍學(xué)生來(lái)說(shuō)更顯得重要。

我國(guó)的教育目的根本定位就是培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才”，要求受教育者德、智、體、美、勞等諸方面全面發(fā)展，體育教育除了狹義的鍛煉身體外，在實(shí)施的體育教育內(nèi)容、形式、方法上滲透了其他的各種教育。

（1）體育教育促進(jìn)德育教育。體育教育中教學(xué)、練習(xí)、比賽等能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神，在通過(guò)遵守規(guī)則、服從裁判、尊重對(duì)手和觀眾、維護(hù)集體榮譽(yù)中培養(yǎng)集體主義和愛(ài)國(guó)主義精神。

（2）體育教育促進(jìn)智力發(fā)展。體育教育可以直接激發(fā)學(xué)生智力的發(fā)展，體育活動(dòng)和比賽能有效培養(yǎng)學(xué)生的敏銳觀察力、判斷力、良好的注意力、記憶力，豐富的想象力等等。

（3）體育教育促進(jìn)其他方面的發(fā)展。體育教育鍛煉能改善體形、增強(qiáng)體能，有助于提高審美能力、勞動(dòng)能力等。

外籍學(xué)生在體育教育中有著其自身的特點(diǎn)，弱點(diǎn)是一般接受正規(guī)體育教育較少，對(duì)體育技能掌握不多，與本地學(xué)生接觸缺乏自信。優(yōu)點(diǎn)是他們比較樸實(shí)、自理能力強(qiáng)、能吃苦、基本沒(méi)有本地學(xué)生的嬌氣，大多家庭條件不富裕，有不少學(xué)生從小就參與勞動(dòng)，因此身體素質(zhì)比同齡學(xué)生要好許多。

體育課、體育活動(dòng)等都要通過(guò)身體活動(dòng)來(lái)完成，很多項(xiàng)目還必須與他人合作才能完成，直接能反映出個(gè)體的能力，針對(duì)外籍學(xué)生教育的特殊性，充分發(fā)揮體育教育在教育中的重要功能，不僅能提高他們的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)能力、組織能力，還能在培養(yǎng)外籍學(xué)生自信、自強(qiáng)、勇敢的良好意志品質(zhì)。

（1）體育教育能激發(fā)培養(yǎng)體育骨干的組織能力。體育教育中學(xué)生以身體活動(dòng)為主，活動(dòng)范圍較大，在練習(xí)活動(dòng)過(guò)程中就需要體育骨干參與配合教師的組織管理，在這方面，外籍學(xué)生家庭生活的特殊性，使不少學(xué)生在管理方面具備著先天的條件，合理的引導(dǎo)能激發(fā)他們的管理能力。

（2）體育教育能改變一個(gè)人的性格表現(xiàn)。體育教育中有項(xiàng)內(nèi)容是體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，把有一定運(yùn)動(dòng)天賦的學(xué)生加以培訓(xùn)，培養(yǎng)成體育特長(zhǎng)生，有時(shí)一個(gè)機(jī)會(huì)可能改變一個(gè)人的性格。

曾有女生，平時(shí)沉默寡言，總是獨(dú)來(lái)獨(dú)往，男生給她綽號(hào)“外地婆”“野人”，她也毫不理睬，我行我素。但在體育課上表現(xiàn)出的能力不一般，尤其是中長(zhǎng)跑項(xiàng)目，實(shí)力與班上最強(qiáng)男生不相上下，根據(jù)這一特長(zhǎng)，推薦她加入了學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)，在運(yùn)動(dòng)隊(duì)刻苦拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好氛圍中，在隊(duì)友之間和諧友好的氣氛熏陶下，這個(gè)女生明顯活潑開(kāi)朗起來(lái)，隨著在校內(nèi)校外不斷地獲獎(jiǎng)，為學(xué)校班級(jí)爭(zhēng)得不少的榮譽(yù)，同學(xué)由看不起逐漸轉(zhuǎn)為佩服，言語(yǔ)之間透露出由衷的贊許，經(jīng)常能看見(jiàn)她說(shuō)說(shuō)笑笑了。

（3）體育教育能培養(yǎng)自信，克服自卑懦弱的心理。體育教育有動(dòng)作練習(xí)、游戲比賽等，在此過(guò)程中，會(huì)不斷地體會(huì)到失敗與成功，逐步培養(yǎng)學(xué)生勇敢的品質(zhì)，在不斷克服困難的過(guò)程中慢慢培養(yǎng)出自信。

體育教育在對(duì)外籍學(xué)生教育上作用多多，效果明顯，體現(xiàn)出了體育教育功能的強(qiáng)大，在教育的過(guò)程中體育教育者具體可以采取方法有：

（1）思想上要對(duì)所有學(xué)生一視同仁，平等的對(duì)待是良好的開(kāi)端。對(duì)于外籍學(xué)生學(xué)生，作為體育教師，首先要在思想上就與本地籍學(xué)生同樣看待，不管他就讀一天也好一年也好，都應(yīng)認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待，關(guān)愛(ài)每一位外籍學(xué)生，真誠(chéng)的交流才能讓他們敞開(kāi)心扉。

（2）對(duì)于有體育特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生，要給予同樣的機(jī)會(huì)。有體育特長(zhǎng)的學(xué)生，學(xué)校一般會(huì)選拔進(jìn)入學(xué)校的運(yùn)動(dòng)隊(duì)，加以培養(yǎng)，參加比賽。但地區(qū)對(duì)非本地籍學(xué)生參加比賽有著諸多的限制和要求，因?yàn)椴荒軈①惢蚴掷m(xù)麻煩制約了非本籍生進(jìn)入運(yùn)動(dòng)隊(duì)，學(xué)校和老師要積極為其創(chuàng)造條件，讓其能參加學(xué)校的訓(xùn)練和比賽，這樣既能體現(xiàn)學(xué)校對(duì)非本籍生的關(guān)愛(ài)與重視，也能為學(xué)校爭(zhēng)得榮譽(yù)。這部分以體育特長(zhǎng)生為主的體育骨干隊(duì)伍，將是其他非本籍學(xué)生的驕傲與榜樣，對(duì)他們的學(xué)習(xí)鍛煉、與他人合作交流，培養(yǎng)健康心態(tài)上起到重要的作用。

（3）成立外籍學(xué)生幫扶小組，幫助弱勢(shì)群體。選幾位班里體育優(yōu)秀的非本籍體育骨干為主，與部分班干部組成體育幫扶小組，對(duì)班里比較弱小的外籍學(xué)生個(gè)體進(jìn)行“一對(duì)一”或“多對(duì)一”的幫助，內(nèi)容包括技術(shù)動(dòng)作指導(dǎo)、談心等心理輔導(dǎo)。針對(duì)學(xué)生對(duì)老鄉(xiāng)比較信任、比較容易接受的心理，在幫扶過(guò)程中以同鄉(xiāng)體育骨干為主，逐步引入群體之中。

第5篇：中學(xué)生德育的方法范文

一、在課堂教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生開(kāi)口的興趣

興趣是最好的老師，只有從學(xué)生的心理需要出發(fā)，從根本上培養(yǎng)他們努力鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)的興趣，才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)際行動(dòng)。中職學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境決定了他們可以接觸到更多更新的國(guó)際資訊。所有的新興事物都會(huì)在學(xué)生之間通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的媒介被學(xué)生迅速傳播并且實(shí)際利用。所以作為課堂教學(xué)活動(dòng)的主體之一的老師應(yīng)該充分做好準(zhǔn)備，隨時(shí)更新自己的信息儲(chǔ)備，做到和學(xué)生同步，在課堂教學(xué)中加入學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們充分地融入課堂教學(xué)中。

學(xué)生往往有自己的偶像。這些偶像對(duì)他們的精神指引和導(dǎo)向有著極大的作用，老師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，通過(guò)偶像對(duì)學(xué)生的力量，運(yùn)用巧妙的轉(zhuǎn)移技巧，將學(xué)生的興趣和英語(yǔ)口語(yǔ)相結(jié)合，促使學(xué)生們從實(shí)際行動(dòng)上開(kāi)始鍛煉口語(yǔ)，而這些轉(zhuǎn)移技巧就是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生的關(guān)鍵所在，找到將偶像力量和學(xué)習(xí)動(dòng)力的實(shí)際操作點(diǎn)就在于對(duì)新型教具的使用。

以往的課堂教具主要就是教科書(shū)和黑板。但現(xiàn)在的課室一般都配有投影儀或者電視等視頻播放設(shè)備。而這些圖文并茂的資料是現(xiàn)下學(xué)生最容易接受的教學(xué)材料。所以老師在課堂過(guò)程中應(yīng)該引入更多的視頻資料。這些視頻資料和學(xué)生的興趣點(diǎn)相結(jié)合，會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。例如，可以將每天的熱點(diǎn)新聞和英語(yǔ)詞匯教學(xué)相結(jié)合。在學(xué)生初步掌握了某些詞匯的應(yīng)用之后，立刻讓他們根據(jù)自己的語(yǔ)言習(xí)慣將這些詞匯組織到課堂發(fā)言中。這樣做的好處在于，通過(guò)實(shí)踐的方式幫助學(xué)生建立或增長(zhǎng)信心，因?yàn)樽约涸谟⒄Z(yǔ)使用方面所取得的成效，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)并不是想象中那么難，在使用過(guò)程中能體會(huì)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣就會(huì)切實(shí)提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、通過(guò)教唱英文歌曲改善學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音狀況

英語(yǔ)口語(yǔ)的最終展現(xiàn)是通過(guò)發(fā)音完成的。但是發(fā)音是中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者最大的問(wèn)題。改善英語(yǔ)發(fā)音的方法多種多樣，針對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中加入更多的英文歌曲的教學(xué)會(huì)有十分顯著的效果。

中職學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的熱情和耐力都明顯不足。他們每節(jié)課能夠持續(xù)接受教學(xué)的時(shí)間并不長(zhǎng)。這就要求老師在教學(xué)過(guò)程中不斷地結(jié)合具體情況，給他們新的刺激，讓他們不斷地調(diào)整狀態(tài)跟上教學(xué)進(jìn)度，在口語(yǔ)課堂上這樣的情況尤其明顯。在老師帶領(lǐng)讀單詞以便改進(jìn)他們發(fā)音的過(guò)程中，常常發(fā)現(xiàn)在讀到中途的時(shí)候，就有很多同學(xué)已經(jīng)懶得開(kāi)口跟讀。這主要是因?yàn)閷W(xué)生們沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到開(kāi)口練習(xí)發(fā)音的重要性和實(shí)際用途。要解決這一問(wèn)題，切實(shí)幫助同學(xué)通過(guò)大量地開(kāi)口提升發(fā)音水平，在課堂教學(xué)過(guò)程中加入英文歌曲的教學(xué)有著重要作用和意義。

學(xué)生們通常都會(huì)在一定的時(shí)間范圍內(nèi)對(duì)某些歌曲特別熱衷。如果老師能在上口語(yǔ)課的時(shí)候教唱這些英文歌曲，就會(huì)最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。這些歌曲中的歌詞和一些英語(yǔ)句子會(huì)在無(wú)形中進(jìn)入學(xué)生的頭腦，最后成為他們靈活運(yùn)用口語(yǔ)的資源，并且原本學(xué)生根本連跟上歌詞進(jìn)度都做不到，到了最后通過(guò)學(xué)唱，口語(yǔ)確實(shí)得到提高，這一變化會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生極大的成就感，并且在學(xué)會(huì)后演唱會(huì)令他們產(chǎn)生很大的滿足感，這樣就會(huì)通過(guò)實(shí)際的應(yīng)用，幫助同學(xué)們鍛煉發(fā)音和提高口語(yǔ)水平。

三、加大英語(yǔ)口語(yǔ)在英語(yǔ)考核中的比重

學(xué)生最關(guān)注的還是最終成績(jī)。要將成績(jī)充分利用起來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿??？己朔绞降脑O(shè)立很重要，要確保有實(shí)際的活動(dòng)給學(xué)生做，這樣才可以切實(shí)使學(xué)生拿出實(shí)際行動(dòng)。

第6篇：中學(xué)生德育的方法范文

關(guān)鍵詞: 中學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)感三種方法

現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)認(rèn)為,語(yǔ)感是人們?cè)谝欢ǖ恼Z(yǔ)言感知基礎(chǔ)上獲得的一種心理體驗(yàn),這種體驗(yàn)是對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知的一種滿足后的升華。這種感知又能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步地理解語(yǔ)言知識(shí),幫助他們提高技能。從某種意義上講,英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)能夠幫助學(xué)生深化對(duì)文本知識(shí)的認(rèn)識(shí),提高他們的理解感悟能力。語(yǔ)感來(lái)自于語(yǔ)言實(shí)踐,又指導(dǎo)語(yǔ)言實(shí)踐。由此可見(jiàn),培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感是教學(xué)的重要內(nèi)容。

1.語(yǔ)言交際法,增強(qiáng)感知靈活度

筆者以為,培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感應(yīng)該從激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中增強(qiáng)語(yǔ)感。這樣的方法主要有:(1)語(yǔ)言交流,讓學(xué)生在交際中增強(qiáng)語(yǔ)感;(2)復(fù)述課文,增強(qiáng)學(xué)生理解記憶能力;(3)鼓勵(lì)學(xué)生辯論,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如,在《牛津初中英語(yǔ)》7A Unit 1 “This Is Me!”的教學(xué)中,筆者為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感則運(yùn)用了如下的教學(xué)方法:(1)要求學(xué)生依據(jù)“Welcome to the unit A”中的“Meeting New Friends”的對(duì)話內(nèi)容,進(jìn)行反復(fù)操練,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力;(2)依據(jù)“Reading A”中的“Welcome to Beijing Sunshine Secondary School”學(xué)習(xí)內(nèi)容,建議學(xué)生在通讀全文、了解大意的基礎(chǔ)上,運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述,幫助學(xué)生掌握其中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),進(jìn)而培養(yǎng)他們的語(yǔ)言感知能力;(3)根據(jù)“Integrated skills A”中“Simon’s Favourite Football Player”的內(nèi)容,讓學(xué)生自己選擇話題,闡述自己最喜歡的球員。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了自己的語(yǔ)感。

2.聽(tīng)力訓(xùn)練法,促進(jìn)語(yǔ)感生成

聽(tīng)力訓(xùn)練法,即利用學(xué)生在英語(yǔ)聽(tīng)力過(guò)程中的大腦思維來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。一方面,能夠讓學(xué)生充分地運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行綜合歸納總結(jié);另一方面,能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,減少母語(yǔ)的影響,增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)正遷移能力水平。這樣,也有利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高,促進(jìn)他們英語(yǔ)語(yǔ)感的內(nèi)化生成。

在課堂上,進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練的方法通常主要有:(1)錄音跟讀法,即利用錄音機(jī)中的原版錄音,并進(jìn)行模擬跟讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感知度;(2)同桌互聽(tīng)法,即鼓勵(lì)同桌進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練,一方讀原文,另一方聽(tīng)原文,在聽(tīng)后要求說(shuō)出自己聽(tīng)的結(jié)果,還可以進(jìn)行互相交換練習(xí),以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力;(3)短文訓(xùn)練法,即利用市場(chǎng)上的英美短文聽(tīng)力磁帶進(jìn)行播放,鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)短文進(jìn)行概述。上述的聽(tīng)力訓(xùn)練方法,不僅能夠激活學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能,還能夠幫助學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中,增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

例如,在教學(xué)Unit 6 “Fashion”中的Reading A “The Fashion Show”教學(xué)過(guò)程中,筆者就采用了聽(tīng)力訓(xùn)練的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力:(1)學(xué)生閱讀文本,了解文章的大意;(2)學(xué)生聽(tīng)錄音,并思考以下習(xí)題:①What are they going to do?②What Amy is wearing?③What do you think of Daniel’s clothes?(3)學(xué)生在聽(tīng)力完畢后完成上述思考題。這樣的訓(xùn)練方法有助于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力。

3.文本綜合閱讀法,提高語(yǔ)感的有效性

現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)認(rèn)為,利用已有的閱讀文本材料對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技能的訓(xùn)練,不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,還可以幫助學(xué)生在閱讀的過(guò)程中積累豐富的語(yǔ)言知識(shí)及其蘊(yùn)藏文化內(nèi)涵。對(duì)此,筆者以為,利用這樣的方法對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感進(jìn)行訓(xùn)練,具有如下積極意義:(1)能夠幫助學(xué)生加深對(duì)文本的理解感知程度,為語(yǔ)感的形成奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ);(2)能夠讓學(xué)生在原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,進(jìn)一步深化知識(shí)體系;(3)學(xué)生在閱讀過(guò)程中,通過(guò)嘴巴和大腦,能夠充分地激活英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維,提高對(duì)語(yǔ)言的綜合分析能力;(4)便于提高學(xué)生的理解記憶能力,學(xué)生通過(guò)閱讀文本,不僅能夠加深對(duì)文章的理解,還能夠增強(qiáng)理解記憶能力。這樣通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的閱讀練習(xí)來(lái)刺激學(xué)生的聽(tīng)力神經(jīng)中樞,然后再激發(fā)學(xué)生的思維神經(jīng)中樞,最終刺激學(xué)生的語(yǔ)言中樞。不但可以加強(qiáng)學(xué)生的通讀能力,而且可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感能力。

除此以外,教師應(yīng)要求學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)積累的方法,主要有:(1)建議學(xué)生寫(xiě)小文章,讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力;(2)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行背誦原文,以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維運(yùn)用感知能力;(3)改變文本法,即利用學(xué)生的閱讀技能,鼓勵(lì)學(xué)生在充分理解掌握文章大意的前提下,進(jìn)行復(fù)述課文,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。這樣的積累方法,一方面,能夠讓學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中能夠優(yōu)化資源,做到學(xué)以致用;另一方面,能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。

總之,英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要作用,是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力。注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感,不僅能促進(jìn)他們英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的形成,還能夠讓學(xué)生在綜合運(yùn)用的過(guò)程中增強(qiáng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

參考文獻(xiàn):

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[2]龐喜.淺談中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng).南方論刊,2008,(09).

[3]王瑩.貫徹英語(yǔ)新課標(biāo)加強(qiáng)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng).中國(guó)教育學(xué)刊,2006,(09).

第7篇：中學(xué)生德育的方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 興趣 導(dǎo)入環(huán)節(jié) 游戲

小學(xué)英語(yǔ)課程是以素質(zhì)教育為宗旨，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語(yǔ)教學(xué)的首要位置。對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是老師的一項(xiàng)重要任務(wù)。老師必須有計(jì)劃、有目的、有步驟地落實(shí)到老師的教育教學(xué)中去。老師要想方設(shè)法把學(xué)生吸引到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一種樂(lè)趣，而不是枯燥乏味的苦役。只有這樣，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)

成功的導(dǎo)入一節(jié)課是上好整堂課的關(guān)鍵，根據(jù)小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，導(dǎo)入新課的方法也要靈活多樣，精辟生動(dòng)的開(kāi)頭會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力和凝聚力。在新課開(kāi)始前師生之間做一些口語(yǔ)交際，老師講一個(gè)小笑話，做一些小游戲或在音樂(lè)的伴奏下做一些指令性動(dòng)作等，都可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的求知欲。

課前歌曲熱身，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)感，用觀看課件的形式了解所學(xué)內(nèi)容，不但降低了理解內(nèi)容的難度，而且還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

另外，還可利用實(shí)物、圖片、單詞卡片等手段創(chuàng)設(shè)講解、操練和運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境，生動(dòng)、形象、有趣，便于學(xué)生理解、記憶、掌握、大大激發(fā)了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的積極性。

二、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，尊重學(xué)生人格，用真情激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣。建立新型的師生關(guān)系，既是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的前提與條件，又是新課程實(shí)施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。建立師生情，讓學(xué)生在和諧交往中享受快樂(lè)。英語(yǔ)教學(xué)不僅僅是英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)，它更是一種師生心靈的撞碰，情感的交流和人格的影響。因此，教師必須在不斷提高自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的前提下，以真誠(chéng)的愛(ài)心對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生各方面負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生的終生發(fā)展負(fù)責(zé)。

如果教師能以可親可敬的形象和入情入理的誘導(dǎo)，消除學(xué)生的恐懼、無(wú)助等負(fù)心理效應(yīng)，而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生向往、自信、興趣等心理效應(yīng)，贏得學(xué)生的“一見(jiàn)鐘情”，會(huì)給以后的教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一系列的好處。英語(yǔ)作為小學(xué)課程中一門(mén)對(duì)于學(xué)生“司空見(jiàn)慣”的而相對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等課程而言，是較為陌生的語(yǔ)種，必然在學(xué)生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動(dòng)、無(wú)助等心理壓力，并強(qiáng)列渴望從任課老師的形象和言語(yǔ)中尋找答案和心理平衡。

思想上的共識(shí)，必然強(qiáng)化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學(xué)生主動(dòng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)造良好的師生關(guān)系和積極主動(dòng)的雙向配合教學(xué)關(guān)系，相互促進(jìn)的良性循環(huán)局面。在教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神，耐心、細(xì)致、百問(wèn)不厭的態(tài)度，同樣是贏得學(xué)生尊敬和信任的基礎(chǔ)。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解他們的喜怒哀樂(lè)，為他們解決學(xué)習(xí)和生活中的一切難題，做知心朋友，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到教師的一切努力都是為他們更快更好掌握英語(yǔ)這門(mén)未來(lái)不可缺少的語(yǔ)言藝術(shù)。

三、活用游戲

教師在課堂上安排一些新穎、有趣、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的游戲，可以把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與英語(yǔ)語(yǔ)言技能的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在娛樂(lè)活動(dòng)中，從而改變英語(yǔ)教學(xué)枯燥呆板的局面，還可以發(fā)展學(xué)生的智力與非智力因素，起到“以趣激情、寓教于樂(lè)”的作用。

教師在使用游戲教學(xué)之前，應(yīng)該先設(shè)置好游戲的規(guī)則，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做好相應(yīng)的調(diào)整準(zhǔn)備。只有接受理解游戲，學(xué)生才能積極參與。有一些課堂上常常使用的舊游戲，可以就規(guī)則或玩法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，玩出新花樣。如Simon Says游戲，教師用英語(yǔ)發(fā)出命令時(shí)，學(xué)生按命令來(lái)做動(dòng)作。時(shí)間久了之后，游戲失去了新鮮感。在使用這一游戲時(shí)，我加入了手勢(shì)，手勢(shì)時(shí)而和命令一致，時(shí)而不一致，并且告訴學(xué)生手勢(shì)本身與命令無(wú)關(guān)，不需要考慮，但還是有不少學(xué)生跟著手勢(shì)去做而出錯(cuò)。這樣不但增加了游戲的難度，還使舊游戲有了新生命。

如在學(xué)完介紹朋友后，可以玩?zhèn)髑虻挠螒?，?dāng)球落在誰(shuí)的手上時(shí)，他要向大家介紹一下傳球的人，“This is/she（he）is my friend”游戲的目的在于在寓教于樂(lè)中掌握新的知識(shí)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)給同學(xué)們有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們從成功中加深對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

四、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境

把握良機(jī)，渲染英語(yǔ)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。學(xué)生有著愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧的孩子氣，他們無(wú)所顧忌，敢想、好動(dòng)、求新求異的愿望強(qiáng)烈。因此，我們必須因勢(shì)利導(dǎo)，不要盲目追求課堂紀(jì)律打擊他們的好奇心和求知欲。上課時(shí)，教師盡可能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放寬松的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生們懷著輕松愉快的心情投入學(xué)習(xí)，自然就敢用英語(yǔ)大膽發(fā)言，積極思維，不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和施展能力的興趣。新教材中有很多內(nèi)容都涉及到學(xué)生熟悉的生活，因此我們應(yīng)適當(dāng)?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒?dòng)場(chǎng)所，讓他們自由地施展個(gè)性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力自然逐步增強(qiáng)。

在教學(xué)活動(dòng)中，我經(jīng)常注意創(chuàng)造一個(gè)心情舒暢的、充滿情趣的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生置身于這種富于想象的情境之中，各自扮演一定的角色，進(jìn)行對(duì)話表演，表演的人身臨其境，完全進(jìn)入了角色，觀的人無(wú)不被同學(xué)的“惟妙惟肖”的演技逗得捧腹大笑。這種從未有過(guò)的新鮮感，吸引了全班同學(xué)。他們從表演中提高了實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力，達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)舉一反三、融會(huì)貫通、鞏固提高的目的。

五、培養(yǎng)能力與信心，提高興趣

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的不是很明確，興趣是他們學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿妥詈玫睦蠋?。學(xué)生們有了一些興趣以后，保持長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)興趣，是我們英語(yǔ)教師又一個(gè)十分重要的任務(wù)。因此，老師的應(yīng)抓住這一點(diǎn)，采用先進(jìn)、靈活、多樣的教學(xué)手段和方法，營(yíng)造和諧、民主的課堂氛圍，教學(xué)中要注意使學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的快樂(lè)，保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

小學(xué)生隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)差現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重，有的學(xué)生隨著英語(yǔ)知識(shí)難度的增加，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象，面對(duì)這些現(xiàn)象，我認(rèn)為，應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取正確的教學(xué)策略，努力減少優(yōu)差現(xiàn)象，保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和信心。

第8篇：中學(xué)生德育的方法范文

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；愛(ài)國(guó)主義教育；講解方法

一、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容選擇研究

展覽館展示的內(nèi)容豐富多樣，為了在眾多優(yōu)秀的文化當(dāng)中找尋到適合開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的素材，需要我們把相關(guān)內(nèi)容上升為方法論，才能夠取得良好的教育效果。首先是講解內(nèi)容要突出愛(ài)國(guó)主義教育的鮮明主題。中小學(xué)的講解中，應(yīng)該側(cè)重于對(duì)實(shí)現(xiàn)理想信念、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的講解，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。按照要把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入國(guó)民教育全過(guò)程的要求，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)社會(huì)思潮、凝聚社會(huì)共識(shí)。需要講解員在眾多的講解內(nèi)容中，尋找出適合開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的內(nèi)容，突出貴陽(yáng)市開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀所采取的舉措，促進(jìn)中小學(xué)生的精神文明建設(shè)。其次，講解內(nèi)容充分結(jié)合中小學(xué)生的教材實(shí)際和接受能力。對(duì)于中小學(xué)生的講解，應(yīng)該是基于中小學(xué)教材銜接的基礎(chǔ)，與講解內(nèi)容融會(huì)貫通。中小學(xué)生的教材內(nèi)容雖然相對(duì)簡(jiǎn)單，但是涉及面廣。在我講解和研究的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，針對(duì)中小學(xué)生的講解內(nèi)容，主要是和思想品德、歷史、地理等學(xué)科的聯(lián)系較為密切，因此，在講解中著重講解家鄉(xiāng)的美麗風(fēng)光和人文風(fēng)情，關(guān)鍵是培育中小學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。結(jié)合中小學(xué)生的參觀特點(diǎn)，主要講解了貴州省獨(dú)特的喀斯特風(fēng)貌、豐富多樣的少數(shù)民族文化，貴州的歷史發(fā)展等，這些內(nèi)容在中小學(xué)教材的很多學(xué)科都有涉及，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的思維方式和邏輯思維能力。再次，講解內(nèi)容突出專業(yè)展館開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的特色。例如在講到貴陽(yáng)市城市總體規(guī)劃的時(shí)候，不僅給大家介紹了城市總體規(guī)劃的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是通過(guò)講解城市的布局、城市道路規(guī)劃、貴陽(yáng)城市設(shè)計(jì)等內(nèi)容，讓中小學(xué)生對(duì)城市、對(duì)自己生活的家鄉(xiāng)的發(fā)展有充分的了解，能夠激發(fā)中小學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為從小立志做社會(huì)的棟梁之才打下良好的基礎(chǔ)，讓中小學(xué)生充分了解我們的國(guó)家和民族，培養(yǎng)中小學(xué)生良好的思想道德素質(zhì)，可以讓中小學(xué)生拓展視野，了解社會(huì)。

二、開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的講解方式研究

結(jié)合中小學(xué)生的注意力、關(guān)注點(diǎn)和知識(shí)接受能力等特點(diǎn)，為了取得較好的參觀效果，講解方式具有獨(dú)特性。一是“提綱挈領(lǐng)、畫(huà)龍點(diǎn)睛”式的講解方法。即通過(guò)講解各個(gè)展區(qū)的重點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)闊大家的眼界，適合于人數(shù)較多的團(tuán)隊(duì)。在講解過(guò)程中，有針對(duì)性的講解展區(qū)的重點(diǎn)知識(shí)，能夠吸引中小學(xué)生的參觀注意力，講出展區(qū)的亮點(diǎn)和重點(diǎn)。為了保持中小學(xué)生的參觀興趣，避免中小學(xué)生的參觀疲勞，講解員應(yīng)該在有限的時(shí)間內(nèi)，提高參觀的效率和效果。二是“拋磚引玉”啟發(fā)式的講解方式，通過(guò)講解員的提問(wèn)，主要是增強(qiáng)講解員與中小學(xué)生之間的互動(dòng)關(guān)系，增添了參觀的趣味性和學(xué)生的參觀熱情。這一種講解的方式，多用在中小學(xué)生耳熟能詳?shù)膬?nèi)容上。在每次開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育的時(shí)候，掌握提問(wèn)的節(jié)點(diǎn)和時(shí)間尤為重要。講解員的提問(wèn)次數(shù)在兩到三次為宜，并且能夠取得良好的互動(dòng)效果，增加參觀的整體效果。結(jié)合貴陽(yáng)市城鄉(xiāng)規(guī)劃展覽館的實(shí)際情況，在介紹貴州黃果樹(shù)瀑布的時(shí)候，做出提問(wèn)，讓大家主動(dòng)介紹貴州省其他具有代表性的美麗風(fēng)光；在講到貴州的紅色文化板塊，以會(huì)址的相關(guān)內(nèi)容為引子，讓大家講出自己所了解的貴州紅色旅游的地點(diǎn)以及參觀的感受；這種講解方式深受中小學(xué)生的喜愛(ài)，效果較好。有的在講解之外，還會(huì)和講解員進(jìn)行交流和溝通。三是“觸類旁通、循序漸進(jìn)”的講解方式：即通過(guò)中小學(xué)生對(duì)身邊的人和事的回憶，過(guò)渡到要講解的內(nèi)容，能夠激發(fā)未成年人的參觀興趣，取得較好的講解效果。中小學(xué)生總是根據(jù)自己熟悉的環(huán)境，逐步了解到外部環(huán)境的情況，所以，有必要從中小學(xué)生熟悉的內(nèi)容講起，吸引大家的注意力。這種講解方式主要是在講解貴州省的生態(tài)文化展區(qū)，讓中小學(xué)生開(kāi)闊眼界，增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的認(rèn)知程度，對(duì)其人生目標(biāo)的設(shè)定有著重要的意義。

三、展覽館為做好未成年愛(ài)國(guó)主義教育的創(chuàng)新舉措研究

第9篇：中學(xué)生德育的方法范文

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；評(píng)價(jià)機(jī)制；方法策略

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-214-01

在日常的教學(xué)活動(dòng)安排中，建立學(xué)生評(píng)價(jià)教育機(jī)制是檢驗(yàn)老師教學(xué)效果的重要表現(xiàn)途徑與方法。改評(píng)價(jià)機(jī)制建立的核心目的以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其主觀能動(dòng)性為立足點(diǎn)，在自主學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。該體系的建立能幫助分析學(xué)生的知識(shí)漏洞，學(xué)習(xí)進(jìn)度與掌握水準(zhǔn)，進(jìn)而輔導(dǎo)老師及時(shí)修正個(gè)人的教學(xué)安排。

一、傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)級(jí)機(jī)制的不足之處

1、偏離評(píng)價(jià)體系的建立初衷。評(píng)價(jià)機(jī)制建立的主要存在意義表現(xiàn)在兩方面，一方面在于幫助老師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與知識(shí)理解程度；另一方面在于通過(guò)規(guī)律性的總結(jié)與提煉發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題以便尋找解決方法。在傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制體系下，主要通過(guò)打分的形式將學(xué)生按成績(jī)進(jìn)行排序，在成績(jī)的高低之間區(qū)分學(xué)生水準(zhǔn)的優(yōu)劣程度進(jìn)而判別老師的教學(xué)水準(zhǔn)。該評(píng)價(jià)體系偏離了想要解決問(wèn)題以改善教學(xué)方法，提升學(xué)生成績(jī)初衷，反而使得學(xué)生在成績(jī)的先后排名中產(chǎn)生挫敗心理，失去學(xué)習(xí)興趣。

2、評(píng)價(jià)的衡量標(biāo)準(zhǔn)不同。在素質(zhì)教育的時(shí)代背景下，新建立的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系具有較大的差異性表現(xiàn)，比如說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制注重學(xué)生成績(jī)的比較，注重教學(xué)結(jié)果而偏離教學(xué)本質(zhì)內(nèi)涵，在片面化的追求成績(jī)的教學(xué)過(guò)程中容易衍生出學(xué)生的倦怠，抗拒等負(fù)面情緒的產(chǎn)生。新的評(píng)價(jià)機(jī)制所重視的是對(duì)學(xué)生的正面影響，積極促進(jìn)，在教學(xué)理念中突出學(xué)生的主體地位，在高中生物教學(xué)活動(dòng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程中所重視的是在尋找差距的過(guò)程中彌補(bǔ)教學(xué)漏洞，更加重視教學(xué)過(guò)程的改善。

3、評(píng)價(jià)方法的單一化。在常規(guī)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立過(guò)程中，最為常見(jiàn)的就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)決勝負(fù)，這一形式的主要表現(xiàn)載體就是考試，以卷面分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新時(shí)代的背景下，改評(píng)價(jià)方法已經(jīng)嚴(yán)重脫節(jié)于社會(huì)，片面的卷面分?jǐn)?shù)難以衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，在單一化評(píng)級(jí)體系中難以激發(fā)學(xué)生的潛在潛能，甚至?xí)?duì)學(xué)生全面發(fā)展產(chǎn)生局限與制約。

4、評(píng)價(jià)公平性的質(zhì)疑。傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)體系的建立往往產(chǎn)生學(xué)生間的優(yōu)劣區(qū)分，該體系的評(píng)價(jià)主體主要為學(xué)生，而單一化的評(píng)價(jià)模式使得學(xué)生處于被動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)下。學(xué)生群體在評(píng)價(jià)體系建設(shè)過(guò)程中的缺乏使得學(xué)生喪失一定的話語(yǔ)權(quán)，僅僅從老師的視角衡量學(xué)生，在單向式的評(píng)級(jí)體系中學(xué)生始終屬于弱勢(shì)群體，只能被動(dòng)的接受老師的評(píng)價(jià)結(jié)果。所以，片面性的評(píng)價(jià)方法難以準(zhǔn)確的表現(xiàn)學(xué)生的整體素質(zhì)，難以在公開(kāi)，公平性的原則下展開(kāi)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。

二、建立高中生物平簡(jiǎn)體系的建設(shè)策略

高中生物課程教學(xué)相比于其他的課程有其特殊性，而該課程在高中教學(xué)階段的地位并不受重視。面對(duì)兩者之間的差異性需要依據(jù)教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容建立多元化的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。在具體的操作環(huán)節(jié)中，老師也可以從學(xué)生的評(píng)級(jí)中改善與調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向互動(dòng)。

1、鼓勵(lì)式的評(píng)價(jià)原則。高中生物教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制建立主要為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與主動(dòng)性，所以在評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)中應(yīng)該采用激勵(lì)式的策略以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如說(shuō)，在評(píng)價(jià)體系中可以對(duì)學(xué)生在課程中的主動(dòng)性，師生互動(dòng)性有適當(dāng)比例的側(cè)重。對(duì)于被動(dòng)的，性格較為內(nèi)向與低調(diào)的學(xué)生需要適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與鼓勵(lì)，幫助學(xué)生在課堂上表達(dá)個(gè)人的想法。對(duì)學(xué)生的改善與變化進(jìn)行及時(shí)的記錄并給予適時(shí)地肯定，使得學(xué)生在老師善意的鼓勵(lì)與言語(yǔ)中，建立個(gè)人的學(xué)習(xí)自信心，以更加飽滿的精神狀態(tài)投入到新一輪的學(xué)習(xí)中。

2、建立互評(píng)機(jī)制。傳統(tǒng)學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制的單一性難以全面而準(zhǔn)確的衡量學(xué)生的綜合素質(zhì)，需要樹(shù)立正確的評(píng)價(jià)理念，真正確立學(xué)生的主體地位，適當(dāng)?shù)囊雽W(xué)生間的互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生在不同角度的評(píng)價(jià)中更客觀的認(rèn)知自我。評(píng)價(jià)體系的完善，多維度的評(píng)價(jià)角度，既有利于學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)也方便老師修正個(gè)人的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正具有針對(duì)性的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在互評(píng)機(jī)制的建立中，能夠有效幫助學(xué)生正確的看待自己與個(gè)人，在不同的角度中衡量自己在別人心中的位置以修正個(gè)人的行為標(biāo)準(zhǔn)。

3、自我評(píng)價(jià)的反思機(jī)制。評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)在于對(duì)學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)把握，最終以提升教學(xué)質(zhì)量為終極目標(biāo)。在高中生物教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)中重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是保證評(píng)價(jià)完整客觀的重要環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)在于自我完善，主動(dòng)對(duì)自己不夠明確的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在客觀全面的自我認(rèn)識(shí)過(guò)程中形成個(gè)人獨(dú)特的判斷力，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋找解決問(wèn)題的操作方法，在不斷的自我檢測(cè)與反省中提升個(gè)人的學(xué)習(xí)質(zhì)量，在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的過(guò)程中，老師需要引導(dǎo)學(xué)生分寸感的把握，不要對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)進(jìn)行過(guò)分的夸大，容易導(dǎo)致自己陷入極端的自負(fù)與自卑之中，這種極端的情感會(huì)導(dǎo)致學(xué)生情緒的劇烈波動(dòng)，不利于建設(shè)優(yōu)良的心理素質(zhì)。

綜上所述，高中生物教學(xué)課程的學(xué)生評(píng)價(jià)體系建設(shè)中還存在許多需要加以改善的部分。該評(píng)價(jià)機(jī)制的建設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)生的評(píng)價(jià)建設(shè)中及時(shí)修正和調(diào)整老師的教學(xué)方法與教學(xué)進(jìn)度，在對(duì)學(xué)生的知識(shí)漏洞中查漏補(bǔ)缺，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。老師在建立評(píng)價(jià)機(jī)制的過(guò)程中需要采用多角度，多層次的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在最大限度內(nèi)體現(xiàn)出學(xué)生的真實(shí)情況與個(gè)人的綜合素質(zhì)，在仔細(xì)分析評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，思維模式，在教學(xué)相長(zhǎng)中實(shí)現(xiàn)老師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，完善和提升目前的高中生物教學(xué)課程的體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)生成績(jī)的提高，改善老師個(gè)人的教學(xué)方式與節(jié)奏把控。

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