信息技術(shù)的筆記精選(九篇)

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第1篇：信息技術(shù)的筆記范文

必須正確認識教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)的現(xiàn)代化的關(guān)系

教學(xué)現(xiàn)代化不僅僅是教學(xué)手段的現(xiàn)代化，更是指教學(xué)理念、教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)與管理模式、教學(xué)方法、教學(xué)評價的現(xiàn)代化。要實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，要有人的創(chuàng)新觀念，改變傳統(tǒng)的“教師為中心、課堂為中心和書本為中心”的教學(xué)模式，建立一種符合學(xué)生認知規(guī)律、心理發(fā)展特點，便于學(xué)生探索問題、解決問題的教學(xué)模式。比如，在這一次公開課評比活動中，有幾位教師在教學(xué)中運用的所謂多媒體課件，只是簡單的文字加圖片。整堂課，從出示教學(xué)目標、講授新課一直到達標檢測，幾乎每一個環(huán)節(jié)都用上計算機，而這些，大多只是投影片就能夠完全實現(xiàn)的。表面上看夠現(xiàn)代化，而其實還是“新瓶裝舊酒，換湯不換藥”，仍然是傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)模式，只是把信息技術(shù)與學(xué)科課程的有機整合變成技術(shù)與教學(xué)的簡單“疊加”；把教學(xué)過程的深化改革變成純粹的技術(shù)手段的學(xué)習(xí)和操作，信息技術(shù)與課程整合只不過是一個花架子罷了。所以，如果不能用現(xiàn)代的教育思想指導(dǎo)信息技術(shù)與課程整合，那多媒體課件永遠只能是強化應(yīng)試教育的一個工具，遠達不到其真正作用。

必須正確認識教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的關(guān)系

在信息技術(shù)與課程整合的多媒體課件設(shè)計時，不僅要考慮教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，還要注重課件的表現(xiàn)形式要符合學(xué)生的認知規(guī)律。但從目前學(xué)校的實際情況來看，利用信息技術(shù)與課程整合的教師，大多數(shù)沒有接受過系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，完全憑個人經(jīng)驗、感性認識和學(xué)校初級培訓(xùn)所掌握技能進行，根本還談不上實現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計，他們往往把主要精力放在教學(xué)的形式上，課堂上熱熱鬧鬧，而實效卻平平。比如有一節(jié)化學(xué)課，過于強調(diào)界面的華麗，表現(xiàn)在課件制作上，美觀好看的按鈕、字體變化多樣的文本和栩栩如生的動畫，內(nèi)容卻華而不實，僅僅停留于作表面文章，給人一種嘩眾取寵的感覺。如此，雖然方便教師的操作，增加了欣賞性，但卻成了學(xué)生的視覺中心，影響學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的注意力，學(xué)生就有可能不再通過具體實踐和觀察來把握事物的本質(zhì)，影響到直接經(jīng)驗方面的學(xué)習(xí)和體會。也有些課件在設(shè)計時僅僅是將教材內(nèi)容按原順序、原結(jié)構(gòu)，簡單直接地植入課件，認為信息技術(shù)與課程整合中多媒體課件的設(shè)計就是加上聲音和動畫圖像的教學(xué)，這實際上是對多媒體教學(xué)的一種誤解。還有些課件都是事先根據(jù)教學(xué)要求而設(shè)計確定的，只追求直觀和生動，忘記了作為主體存在的學(xué)生的主動性。長此以往，必然造成計算機教學(xué)的新專制化，如同傳統(tǒng)的教師專制化一樣，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。所以，只有充實的內(nèi)容與完美的外在形式的有機結(jié)合，才能真正達到傳授知識、調(diào)動學(xué)生積極性、改善教學(xué)環(huán)境的目的。

必須正確處理教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的關(guān)系

現(xiàn)實中許多課件在設(shè)計時，基本上是以“教師為中心”，很少考慮學(xué)生如何學(xué)的問題。這樣的課堂教學(xué)軟件，學(xué)生參與教學(xué)活動的機會就少，大部分處于被動接受狀態(tài)，學(xué)生的主動性、積極性很難發(fā)揮，更不利于創(chuàng)造型人才的培養(yǎng)，很容易會進入一種“人灌+機灌”的新的課堂教學(xué)誤區(qū)。而教師也受到定型情節(jié)的課件影響，完全圍繞課件講課，缺少課堂教學(xué)中最為精彩的“即興發(fā)揮”，把原本的“課件輔助教師”變成“教師輔助課件”，整堂課就像在播放一場電影。所以，這樣的課件是不可能真正突出信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)特征的。

因此，在設(shè)計課件時，應(yīng)注重學(xué)生的實際情況，不能用計算機的播放代替教師的講解、啟發(fā)；不能只借用計算機的“人機交互”代替溝通師生之間情感交流的“人際對話”；不能只強調(diào)課堂容量，而忽視學(xué)生的思維過程規(guī)律。比如，在上一堂英語課講述短語的用法時，由于教師在課件設(shè)計時正確地處理好了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體關(guān)系，整堂課均發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)時能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對知識的認識和解決實際問題，課堂效果十分理想，學(xué)生反映甚佳。因此，信息技術(shù)與課程整合的課堂，不能只讓學(xué)生被動地接受教師和計算機提供的信息和指令，課件的制作和實施應(yīng)始終遵循和堅持“輔助”性原則，更應(yīng)從整合中突出教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位的關(guān)系。

必須正確處理好信息技術(shù)與課程整合與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

信息技術(shù)與課程整合可以理解為傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了信息技術(shù)（主要以計算機為主）這一特殊工具的教學(xué)，它不可能拋棄所有的傳統(tǒng)教學(xué)手段。因此在設(shè)計信息技術(shù)與課程整合的課程時，要把握好信息技術(shù)的使用時機，正確處理信息技術(shù)和粉筆、黑板、普通教具、語言表達之間的關(guān)系，特別要考慮時間因素，正確處理信息技術(shù)教學(xué)時間（此處主要是指操作時間）與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關(guān)系。例如把幾句話的結(jié)論板書在黑板上，不一定就比放幻燈片效率低，因為它節(jié)約了操作時間。在講復(fù)習(xí)課的時候，借助信息技術(shù)的大容量是有效率的，但必須注意中間的停頓，保證學(xué)生把要點記下來；或者事先把需要學(xué)生做筆記的知識打印出來，課后發(fā)給每一個學(xué)生，這樣就更能提高復(fù)習(xí)課的效率。令人欣慰的是，在一些信息技術(shù)與課程整合公開課評比中，發(fā)現(xiàn)許多教師又拿起粉筆，大家對“信息技術(shù)”的認識也有了重大的變化，而不是盲目地運用。

必須處理好各學(xué)科教學(xué)資源、各學(xué)科特點與課程整合過程中教學(xué)模式的關(guān)系

教學(xué)資源能夠激發(fā)學(xué)生通過自主、合作、創(chuàng)造的方式來尋找和處理信息，從而使課程整合成為可能。這是實現(xiàn)課程整合的必要前提，具有切合實際、即時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點。教學(xué)資源是信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談不上開展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索；教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)就難以改變。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。但是重視教學(xué)資源的建設(shè)，并非要求所有的教師都去開發(fā)多媒體素材或課件，而是要求廣大教師應(yīng)當努力搜索、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的有價值的東西都可以采用。

現(xiàn)實教學(xué)活動中，能體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的教學(xué)模式很多，而且因?qū)W科而異。每一位教師都應(yīng)該結(jié)合自己所教學(xué)科的特點去建構(gòu)既能實現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合、又能較好地體現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求的新型教學(xué)模式。所以教學(xué)模式的種類是多種多樣的，不應(yīng)將其過分簡單化或抽象化。

第2篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞 教育技術(shù) 信息技術(shù) 教育信息技術(shù)的發(fā)展

中圖分類號：G2 文獻標識碼：A

伴隨著社會的進步和科技的發(fā)展，我國教育技術(shù)和信息技術(shù)已經(jīng)有了很大的進步。正因為如此，很多人將兩者的概念混淆，認為教育技術(shù)等同于信息技術(shù)。但是，從事實角度來講，這二者之間存在必然的聯(lián)系有一定的交集，兩者之間的領(lǐng)域不同，概念更不同。本論文針對兩者之間的概念進行了分析，并對教育信息技術(shù)的發(fā)展進行了論述。

1 比較信息技術(shù)與教育技術(shù)

1.1 信息技術(shù)的概念和含義

信息處理、手機、存儲的電子技術(shù)、計算機技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的集合體被稱之為信息技術(shù)。信息技術(shù)它包含了技術(shù)性非常高的內(nèi)容，涉及到技術(shù)層面以及應(yīng)用層面。它是在70年代，伴隨著科技的發(fā)展、計算機的普及、通訊技術(shù)水平的提升而針對信息收集、儲蓄、整理、傳送而衍生出來的一種全新的信息技術(shù)。它是能夠被開發(fā)和利用信息資源的高科技技術(shù)，并且以計算機技術(shù)、微電子技術(shù)、通信技術(shù)為主導(dǎo)。

1.2 教育技術(shù)的概念和含義

教育中的技術(shù)和教育技術(shù)的統(tǒng)稱為教育技術(shù)。其中教育中的技術(shù)是物化了的技術(shù)，是教育媒體本身反應(yīng)出的技術(shù)，被稱之為軟件和硬件技術(shù)。例如，教育信息的傳播和通訊技術(shù)，加工和處理技術(shù)。它是利用自然科學(xué)和工程技術(shù)成果，提升教學(xué)效率和教學(xué)效果的。教育的技術(shù)是指非物化技術(shù)，如何使用教育和教材，設(shè)計教學(xué)活動計劃等問題，是從教育角度研究教育技術(shù)的問題，其中涵蓋了教育心理技術(shù)、計劃技術(shù)等等?，F(xiàn)代教育及時就是利用不同的技術(shù)手段優(yōu)化教學(xué)的一個過程，其目的在于優(yōu)化教學(xué)效果。

1.3 信息技術(shù)與教育技術(shù)的比較

教育技術(shù)的發(fā)展和新科技對于教育的影響和運用有很大的關(guān)系。例如，在1920年左右我國所興起的視聽教育技術(shù)就是圍繞著那個年代所興起的電影技術(shù)的運用發(fā)展起來的。到了1950年代，我國計算機得到了普及，我國在進行教育的過程中應(yīng)用了計算機輔助教學(xué)。這些歷史事實足以證明，時代的發(fā)展和技術(shù)的進步對教育技術(shù)的影響是非常大的。同時，證明了信息技術(shù)的發(fā)展不能夠影響教育，必須將信息技術(shù)和教育結(jié)合在一起才能夠影響教育，也就是信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合。

2 教育信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用

2.1 教育信息技術(shù)的概念和含義

教育信息技術(shù)是教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合體，是在教育中應(yīng)用信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育的一個過程，其目的在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，促進教育現(xiàn)代化。它研究的領(lǐng)域非常廣泛，不僅涵蓋了信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，還包括了如何通過先進的信息技術(shù)推動教育思想、觀念、教育和教學(xué)理念、教學(xué)評價指標體系的改革和創(chuàng)新，推進教育技術(shù)的發(fā)展。

2.2 教育信息技術(shù)的應(yīng)用

在80年代中期之前強調(diào)了計算機輔助教學(xué)，80年代到90年之間強調(diào)了計算機輔助學(xué)習(xí)，90年代之后，信息技術(shù)在教育中轉(zhuǎn)變成強調(diào)學(xué)科和信息技術(shù)的整合。這對于信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用這一方面提出了更高的要求。原因在于將信息技術(shù)和教育技術(shù)結(jié)合在一起，需要一種新的教學(xué)環(huán)境支撐新的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，從而改變傳統(tǒng)的教學(xué)機構(gòu)，實現(xiàn)教育技術(shù)和信息技術(shù)的整合。例如，中小學(xué)信息技術(shù)和課堂整合，高效教育信息技術(shù)和課堂整合。

計算機技術(shù)的輔助教學(xué)是以計算機為主要工具，將傳統(tǒng)教學(xué)和計算機教學(xué)相結(jié)合。在這一過程中，強調(diào)了教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺所提供的教學(xué)資源進行教學(xué)，強調(diào)了教師培訓(xùn)通過對辦公軟件的了解針對教學(xué)制作教程，強調(diào)了教師在數(shù)量掌握計算機的我基礎(chǔ)上，通過信息檢索、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等手段實施課堂的整合。

信息技術(shù)與課堂的整合，它將計算機為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到輔助教學(xué)中，強調(diào)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合，提出了利用信息技術(shù)創(chuàng)建理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和教學(xué)方式，實現(xiàn)教師和學(xué)生互動，從根本上改變了傳統(tǒng)教學(xué)機構(gòu)和教學(xué)模式，達到培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的要求，從整體上提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。強調(diào)了將信息技術(shù)作為促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的情感激勵工具和認知工具，利用信息技術(shù)提供的自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的學(xué)習(xí)環(huán)境，從總體上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

2.3 教育信息技術(shù)的發(fā)展前景

教育信息技術(shù)不僅具有教材多媒化、資源全球化、教學(xué)個性化、學(xué)習(xí)自主化、環(huán)境虛擬化、管理自動化的特點，而且能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)設(shè)備自動化、多樣化和微型化。具有廣泛的作用和影響，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能夠身臨其境的感受學(xué)習(xí)的樂趣，改變了傳統(tǒng)說教的現(xiàn)狀，增強了教學(xué)的說服力，從被動性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成了主動性學(xué)習(xí)。這一系列的改變都歸功于信息技術(shù)和教育技術(shù)的結(jié)合，筆者認為信息技術(shù)教育的發(fā)展必然會使我國的教育有質(zhì)的飛躍。

3 結(jié)語

本論文著重針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的概念和含義進行了闡述，并針對教育技術(shù)和信息技術(shù)的結(jié)合進行了細致性的論述。認為兩者的結(jié)合對人才的培養(yǎng)和教學(xué)效果的提升具有一定的意義。同時，教育信息技術(shù)的在培養(yǎng)人才的過程中，必須遵從教育價值觀念、現(xiàn)代化教學(xué)理念出發(fā)，在適用于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的前提下才能夠發(fā)揮其根本作用，從而達到提高教學(xué)效果的目的。

參考文獻

第3篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵字】信息技術(shù)；中學(xué)生；學(xué)習(xí)特征

在高速信息化的二十一世紀，以網(wǎng)絡(luò)為代表的信息技術(shù)及其應(yīng)用已經(jīng)滲透到了人們生活的各個角落，尤其是在素質(zhì)教育大力推廣的背景下，信息技術(shù)教學(xué)工作的開展尤其具有重大意義。自2000年以來，我國就逐漸開始重視信息技術(shù)課程的普及。 從教育部 2000年頒發(fā)的《中學(xué)生信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）中課程名稱的更改就能看出來--課程由“計算機課”更名為“信息技術(shù)課程” 。指導(dǎo)綱要明確指出信息技術(shù)課程的性質(zhì)是 “一門知識性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)工具課程，應(yīng)作為必修課單獨開設(shè)” 。自信息技術(shù)課程開課以來，我國的信息技術(shù)教育工作獲得了長足的進步。伴隨著課程的不斷普及也產(chǎn)生了一些問題，其中，信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)問題是無法回避的。因此，為了更好的了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的特點，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種狀況，更好地實現(xiàn)信息技術(shù)的教學(xué)目標，筆者總結(jié)了目前中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及特色。

一、中學(xué)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的特點

1、學(xué)習(xí)動機不明確，學(xué)習(xí)缺乏自我激勵

伴隨著信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，計算機已被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活中。社會各界中達成一致的認識，在中學(xué)開展信息技術(shù)課程已勢在必行。信息技術(shù)教育是學(xué)生面對未來，接觸社會的現(xiàn)代化教育之一，是中學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。對于幫助中學(xué)生提早適應(yīng)信息化社會，對于改變教育觀念和方法，豐富教學(xué)內(nèi)容、改進教學(xué)方案和教學(xué)模式，完善教育管理手段，同時對于提升教育教學(xué)質(zhì)量都具有深遠意味。在當今社會，信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)性科學(xué)，是獨立的知識與技能的完美結(jié)合，是所有中學(xué)生都必須學(xué)好的一門現(xiàn)代技術(shù)課程，是吸引并培養(yǎng)中學(xué)生對計算機產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣、從而提高他們的文化素質(zhì)，幫助他們掌握計算機基礎(chǔ)知識和實際使用技能的重要方法。

盡管有以上的種種優(yōu)勢和優(yōu)點，目前的信息技術(shù)在中學(xué)的學(xué)科地位并不穩(wěn)固，同語數(shù)外等主要學(xué)科對比，中學(xué)生對信息技術(shù)的重視度普遍不高。很多學(xué)生認為信息技術(shù)的是一門無關(guān)緊要的課程，更有學(xué)生是以通過會考為目的來學(xué)習(xí)信息技術(shù)的，大部分學(xué)生認為學(xué)習(xí)信息技術(shù)對其他方面的學(xué)習(xí)幫助不大。多數(shù)學(xué)生對于信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識技能對其學(xué)習(xí)、生活是否有用并沒有明確的認識。

除此之外，中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣的。男生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣普遍高于女生，同時不同的學(xué)生對信息技術(shù)興趣和學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不一樣。一部分學(xué)生對圖像處理和動畫制作較感興趣，一些學(xué)生喜歡網(wǎng)頁制作，而一些學(xué)生對編程十分入迷。由于高中學(xué)習(xí)課程多，知識量大使得很多學(xué)生即使對信息技術(shù)抱有極大熱情，也沒有過多的時間和精力進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。另一個不可忽視的因素是，學(xué)校、家長和社會對于信息技術(shù)課程的認可度都不高，這也是影響學(xué)生對信息技術(shù)興趣的重要原因之一。

綜合以上問題可以看出，學(xué)生對于學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵是不夠的。而自我激勵是激發(fā)學(xué)生進行學(xué)習(xí)活動的最主要原因，能夠激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自助學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有一定的指向性。教師需要提醒學(xué)生他們的學(xué)習(xí)目的，啟發(fā)學(xué)生的求知欲，保持教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的新穎性，利用學(xué)習(xí)反饋激發(fā)學(xué)生的積極性

2、學(xué)習(xí)能力差異大

中學(xué)生在信息技術(shù)課程開課之前就已經(jīng)從社會、家庭等多種渠道接觸和學(xué)習(xí)了計算機，掌握了一些信息技術(shù)知識，有些學(xué)生還學(xué)有專長，計算機基礎(chǔ)差異較大。在如今這個信息社會，電腦普及率越來越高，大多數(shù)學(xué)生家里配備了電腦。

盡管電腦及網(wǎng)絡(luò)的普及率以幾何速度增長，但各地區(qū)對于電腦及網(wǎng)絡(luò)的使用狀況和成都均有不同。尤其以城鄉(xiāng)最為明顯。城市地區(qū)的學(xué)生對計算機的了解和操作遠遠高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。在城市生活學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多能夠輕松自如的操作word、excel等office處理工具，他們大多聽說過或會簡單的運行frontpage、Dreamweaver等網(wǎng)頁制作以及動畫制作軟件如Flash，同時無論是男學(xué)生還是女學(xué)生，都對計算機基本結(jié)構(gòu)有簡單的認識和掌握，大多能夠進行簡單的計算機操作。而偏遠地區(qū)的學(xué)生大多僅會進行簡單的文件處理，對于frontpage、Dreamweaver等圖片處理工具，絕大多數(shù)學(xué)生從未接觸過，還有不算少數(shù)的學(xué)生對計算機的操作基本為零。

上面這種兩極分化的現(xiàn)象的產(chǎn)生，一方面是由于各地區(qū)教育策略和傾向的不同，普遍來說，城市地區(qū)信息化水平大多高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)，對于信息技術(shù)對生活學(xué)習(xí)以及作為基本交流溝通工具重要性，城市地區(qū)有更加深入和親身的認識，并且城市地區(qū)對中學(xué)生每一門學(xué)科的要求都相對鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)高很多，信息技術(shù)由于其在生活中的應(yīng)用的重要性而導(dǎo)致信息技術(shù)基礎(chǔ)普及率明顯高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)。另一方面，農(nóng)村地區(qū)對信息技術(shù)這門學(xué)科的重要性認識還不充分，重視度也不高。還有地區(qū)取消中考信息技術(shù)這門課程，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性降低以及老師的教學(xué)熱情的下降。盡管很多學(xué)校有信息技術(shù)課程這一科目，但大多數(shù)情況是，信息技術(shù)課程被語數(shù)外等其他必考課程取代，這一行為和決定不僅剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的機會，而且導(dǎo)致中學(xué)教學(xué)內(nèi)容上的脫節(jié)，最終的結(jié)果是很多學(xué)生的計算機操作技能幾乎為零。

3、信息技術(shù)特點的不了解，良好的學(xué)習(xí)方法的匱乏

中學(xué)的學(xué)生對于信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中的自我激勵不強，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平差異性也很大，對信息技術(shù)的學(xué)科特征的認識程度不一，但中學(xué)生處于身心發(fā)展的最佳時期。大大腦皮層和神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與機能發(fā)展一日千里，同時為心理的迅速成熟提供了必不可少的生理基礎(chǔ)，這個時期的中學(xué)生逐漸擺脫了對材料的依賴，他們會運用理論來指導(dǎo)抽象思維活動，有了深刻的思考能力，這個階段會出現(xiàn)思維的獨立性和批判性，具體體現(xiàn)為喜歡獨立思考、尋根究底和質(zhì)疑爭辯，思維日趨成熟?？偠灾?，中學(xué)生是朝氣蓬勃，奮發(fā)向上的，學(xué)習(xí)能力也處于一生中的金色年華。

信息技術(shù)作為一門集發(fā)展性、綜合性和實驗性為一位的課程，對中學(xué)生的理解能力、動手能力都是一個考驗。但由于張先生的思維能力、學(xué)習(xí)能力都處于快速發(fā)展的階段，所以對之前未接觸過的知識點具有極強的接受能力，課堂上教授的操作要點也能快速的掌握。

在這個階段，學(xué)生從接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。學(xué)生主張獨立學(xué)習(xí)、獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題并得出結(jié)論。很多學(xué)生都希望老師在課堂上多給自由，讓他們自己討論如何操作、如何解決問題。教師在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生的這一特點，對學(xué)生進行適當指導(dǎo)，多給學(xué)生時間動手操作，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

二、總結(jié)

歷經(jīng)多個階段和時期，信息技術(shù)課程的發(fā)展和普及取得了令人矚目的驕人成績。信息技術(shù)的教學(xué)也在持續(xù)的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中得到完善。想要更好更快地提高教學(xué)效果，只有通過深入的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特征才能做到。中學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)動機不強，學(xué)習(xí)興趣和接受能力也不同，對于信息技術(shù)的課程特點了解不充分，沒有找到自己的學(xué)習(xí)方法。但中學(xué)生正處于身心均衡發(fā)展的最佳時期，學(xué)習(xí)能力強，接受速度快，作為老師則必須對中學(xué)生加以恰當?shù)闹敢?，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的自我激勵能力，鼓勵學(xué)生多思考、多提問題，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到適合的學(xué)習(xí)方法，才能讓中學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程，掌握信息技術(shù)知識、技能。

參考文獻：

[1] 中學(xué)生《信息技術(shù)課程》的教育目標及學(xué)科特點與教學(xué)建議 李勇帆 教育技術(shù)通訊

[2] 信息素養(yǎng)與信息技術(shù)教育 章慧敏 傅德榮 教育技術(shù)通訊

[3] 異步分層教學(xué)讓所有的學(xué)生有所成 姚愛姬 浙江現(xiàn)代教育技術(shù)第6期

第4篇：信息技術(shù)的筆記范文

科學(xué)技術(shù)的每一次進步都會對教育產(chǎn)生深刻的影響。先進的科技成果，如幻燈、電影、唱片、電視、錄音和語言實驗室等一經(jīng)誕生就遷移到學(xué)校教育中來，它們豐富了教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)手段和教學(xué)方法不斷更新。而今電腦及其網(wǎng)絡(luò)也成為信息時代的學(xué)校教育不可缺少的重要內(nèi)容和技術(shù)手段。信息技術(shù)的高速發(fā)展，使人們能共享教育資源，擴大學(xué)習(xí)的自主度，建構(gòu)嶄新的教學(xué)模式，繁榮教育科研，為最大限度地開展區(qū)域教育合作，帶來了全新的教育理念和教育人才質(zhì)量觀。然而，許多中小學(xué)雖然認識到計算機教育的重要性和迫切性，但由于對教育現(xiàn)代化理解的偏頗，形式化操作計算機教育的現(xiàn)象比較普遍，重硬件輕軟件，重效應(yīng)輕效果，使得花費大量資金購置的硬件設(shè)備只是用來裝點學(xué)校的門面，以應(yīng)付參觀檢查。一些教師在競賽或觀摩教學(xué)中啟用計算機輔助教學(xué)，而在日常教學(xué)中仍固守"粉筆+黑板+口語"的教學(xué)模式；有的學(xué)校雖開設(shè)了計算機課，但時數(shù)少，僅是為了滿足開課的需要，只讓學(xué)生練練打字，玩玩鍵盤而已；辦公現(xiàn)代化雖然在一些學(xué)校得到實現(xiàn)，但在日常教學(xué)管理中卻沒有有效利用計算機技術(shù)。

偏失2：盲目化傾向

中小學(xué)信息技術(shù)教育工作應(yīng)遵循科學(xué)規(guī)劃，因地制宜，注重實效的原則，只有這樣才能全面推進信息技術(shù)教育。當前，一些學(xué)校在條件不具備的情形下，盲目增加硬件設(shè)施投入，甚至于負債建設(shè)。但由于沒有充分考慮本校情況，追趕潮流，講究排場，忽略了必要的軟件配置和教師素質(zhì)的提高，造成了電腦及其網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的使用率過低，甚至閑置，導(dǎo)致有限教育經(jīng)費的隱性浪費。在中小學(xué)加強信息基礎(chǔ)設(shè)施和信息資源建設(shè)是必要的，但這種建設(shè)應(yīng)和一個學(xué)校的經(jīng)濟條件、師資力量和管理水平等緊密關(guān)聯(lián)。

在信息時代，電腦及其網(wǎng)絡(luò)是現(xiàn)代教育發(fā)展不可缺少的重要手段，但不能視其為解決教育問題癥結(jié)的靈丹妙藥，或攻破教學(xué)難關(guān)的萬能工具。為教育現(xiàn)代化做出巨大貢獻的蘋果機發(fā)明者史蒂夫?喬布斯認為："技術(shù)解決不了教育難題……千萬不要以為這就是在解決教育問題。"事實上，任何時域，教育方式都不可能因當時"最現(xiàn)代"的技術(shù)手段介入而"盡善盡美"，現(xiàn)代教育技術(shù)只有和傳統(tǒng)教育技法攜手并進，才能促成教育的真正發(fā)展。因而，中小學(xué)信息技術(shù)教育的盲目化傾向并不利于教育質(zhì)量的真正提高。

偏失3：不均衡化傾向

據(jù)有關(guān)資料顯示，在當今世界上，每20人中才有1人上網(wǎng)，其中60%的使用者在北美洲，而這一地區(qū)的人數(shù)僅占全球人口總數(shù)的5%。目前美國95%的中小學(xué)和74%的教室與國際互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)通，平均每5個學(xué)生擁有一臺計算機，而我國平均每120名中小學(xué)生才擁有一臺計算機。這就是說，在世界范圍內(nèi)由于信息技術(shù)發(fā)展而帶來的不均衡化現(xiàn)象日趨明顯?？v覽我國中小學(xué)信息技術(shù)教育的開展情況，由于我國幅員遼闊，區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展不平衡，現(xiàn)已啟動信息技術(shù)的學(xué)校主要集中在經(jīng)濟發(fā)達的地區(qū)或城市，而在經(jīng)濟不發(fā)達的地區(qū)或邊遠落后的農(nóng)村中小學(xué)卻大多無法接觸電腦，離網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)代化需求更是甚遠。不均衡化現(xiàn)象在一定程度上已成為影響我國教育現(xiàn)代化、民主化和平等化進程的重要因素。

偏失4：純工具化傾向

伴隨著電腦的普及和信息技術(shù)的高速發(fā)展，人們的生活、學(xué)習(xí)、擇業(yè)和工作將與電腦及其網(wǎng)絡(luò)緊密關(guān)聯(lián)。這也使僅僅作為信息處理和傳播手段的計算機工具性日益突出。因此，在中小學(xué)信息技術(shù)教育中，強調(diào)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識教學(xué)和學(xué)生對有關(guān)軟件系統(tǒng)的學(xué)習(xí)操作無可厚非，也是必要的。但現(xiàn)存的不良傾向中最普遍的就是把信息技術(shù)教育理解為計算機理論知識課，或局限于引導(dǎo)學(xué)生操作相關(guān)軟件，視其為純工具性的課程。在具體教學(xué)操作上出現(xiàn)了按學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去教，片面強化基礎(chǔ)理論知識的傳輸和有關(guān)電腦信息技術(shù)的軟件使用方式，甚至強迫學(xué)生去記憶背誦有關(guān)概念理論，并圍繞狹窄的知識點去考試。這顯然沒有正確理解中小學(xué)開展信息技術(shù)教育課的意義及其目標任務(wù)，使該門課程的價值未得到應(yīng)有發(fā)揮。中小學(xué)信息技術(shù)教育的教程應(yīng)是學(xué)生的創(chuàng)造過程和動手實踐的過程，其目標就是設(shè)置最佳的教學(xué)情境，通過有效教學(xué)使學(xué)生成為出色的終身學(xué)習(xí)者和未來勞動者，成為一個有信息素養(yǎng)的人。所謂信息素養(yǎng)，它包括學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的意識和興趣、信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識、信息能力和信息倫理道德觀等。因此，中小學(xué)信息技術(shù)教育絕非純工具色彩意義上的教育。

第5篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵詞】煤礦開采；技術(shù)創(chuàng)新；途徑分析

一、煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新的必要性

技術(shù)創(chuàng)新能夠提高煤礦的經(jīng)濟效益。新技術(shù)的采用、新設(shè)備的引進以及新式管理方法的推廣，能夠改善煤礦企業(yè)的現(xiàn)狀，提高其技術(shù)水平的同時，也能夠極大的提升煤礦企業(yè)的生產(chǎn)效率，面對著激烈的能源行業(yè)競爭與改革的浪潮，新技術(shù)便意味著更大的利潤空間以及更大的市場占有率，能夠極大的促進煤礦行業(yè)的發(fā)展，進而帶動鋼鐵、電力以及建材等相關(guān)行業(yè)利潤的提高，促進經(jīng)濟的發(fā)展。

技術(shù)創(chuàng)新能夠提高煤礦生產(chǎn)的安全性。煤礦行業(yè)是生產(chǎn)安全事故最集中的行業(yè)，生命安全高于一切，煤礦原有的生產(chǎn)技術(shù)已經(jīng)不能夠很好的保障煤礦工人的生命安全，需要采用新技術(shù)以及新方法來提高煤礦生產(chǎn)的安全性，不僅能夠保障員工的生命安全，減少事故發(fā)生的概率，還能夠提升企業(yè)的形象，進而促進企業(yè)的成長與壯大。

二、煤礦開采技術(shù)創(chuàng)新的途徑

1.加大科研的力度。科研是實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的根本途徑，是提高企業(yè)生產(chǎn)效率的主要方式，為此需要企業(yè)重視科研的作用，加大科研的力度，發(fā)揮科研在生產(chǎn)過程中的作用，突破煤礦生產(chǎn)過程中的難題與瓶頸，進而全面替身企業(yè)的經(jīng)濟效益。

比如對于煤礦的頂板過硬的煤層開采技術(shù)，這種煤層具有較深的埋藏度，是實際開采工作中的難點，通過科研力度的增加以及開采技術(shù)的改革，煤礦企業(yè)可以在開采之前對煤層的埋藏深度、壓力的大小進行實際的勘測，之后便可以對地下的巖層進行定向的爆破，實現(xiàn)采冒的同時進行，并且能夠因為定向爆破的關(guān)系，保證巖層能夠降落到制定的地點，繼而方便了頂層煤層的開采，也方便了頂層煤炭的儲存，方便了后續(xù)的煤炭挖掘以及運輸工作，進而提升開采的效率；如果煤層埋藏的過深或者煤層過硬，需要在原煤的開采過程中做好錨桿的支撐工藝，方便開采工作的持續(xù)進行，也能夠?qū)崿F(xiàn)原煤的回采，提高煤炭開采的效率。

2.重視勘探工作。在開采挖掘之前，需要對煤礦的實際環(huán)境進行實地調(diào)查與勘測，確定具體的數(shù)據(jù)以及基本的地質(zhì)狀態(tài)，不僅為開采技術(shù)的選用提供了現(xiàn)實的依據(jù)，更是對煤礦開采安全性的負責，能夠有效的提高煤礦開采的安全性以及開采效率。

此外便是要科學(xué)的利用勘測的數(shù)據(jù)以及采集來的信息，通過對數(shù)據(jù)的模擬以及計算，對煤層的表面的地質(zhì)構(gòu)造以及地表的塌陷進行詳細的分析與研究，了解地下水位、線纜鋪設(shè)等對開采挖掘具有影響的水文地質(zhì)因素，加上對地表升降的推測以及預(yù)期，能夠為煤礦開采技術(shù)的選用以及開采深度的確定提供科學(xué)有效的指導(dǎo)，進而實現(xiàn)原煤開采與生態(tài)環(huán)境的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實現(xiàn)對于耕地草場以及地下水資源的保護。

3.重視技術(shù)完善。煤礦開采行業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展與技術(shù)革新，如今條件下的開采技術(shù)以及開采設(shè)備都是具有較實際的價值與作用，并能夠在一定程度上適應(yīng)新形勢對煤炭開采的要求的，所以企業(yè)完全可以通過技術(shù)的完善以及設(shè)備的更新的方式來提高企業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)水平，這對小型的煤礦企業(yè)來說更具有現(xiàn)實的意義以及必要性。

比如，可以通過科學(xué)的研究與分析，對現(xiàn)有的地理信息技術(shù)進行完善，通過空間技術(shù)的完善以及采用，提高采井以及道路設(shè)計的完善，進而提高采礦挖掘的技術(shù)性，提高井道分配的合理性，實現(xiàn)礦井挖掘與開采的安全性與科學(xué)性的結(jié)合。

4.發(fā)展深礦開采。隨著煤炭資源的枯竭，煤炭行業(yè)的開采深度正處于不斷的加深過程中，深層開采將會是煤炭行業(yè)在未來一段時間內(nèi)的發(fā)展方向，為了實現(xiàn)企業(yè)的發(fā)展與壯大，需要煤炭企業(yè)重視深礦開采技術(shù)的升級與完善。

深礦開采技術(shù)的核心包括了對于地壓的控制、甲烷含量的監(jiān)控以及通風條件的保證等方面的控制與管理，開采過程中需要注意的便是周邊巖石的現(xiàn)狀以及應(yīng)力場的分析與研究，這關(guān)系著礦井壁的穩(wěn)固以及開采的安全性。

此外，深礦開采也需要注意礦井環(huán)境的監(jiān)控，分析其變化的原因以及基本的趨勢，做到對環(huán)境變化的預(yù)警，并能夠保證在坑道內(nèi)作業(yè)過程中的支撐結(jié)構(gòu)，以及對地下壓沖擊的防治措施，使得安全生產(chǎn)的政策得到了落實的同時也保證了企業(yè)的生產(chǎn)效率。

5.發(fā)展氣化技術(shù)。煤炭的開采與挖掘與運輸是一項耗時費力的工程，為了節(jié)省經(jīng)濟成本適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的需要，可以在煤礦開采的過程中直接在地下對開采出來的煤炭進行合理的燃燒，將煤炭氣化秒之后再進行輸送，不僅省去了煤炭上運過程的投入，更縮短了煤炭行業(yè)與市場的距離，是一項方便快捷、先進特殊的技術(shù)。

氣化技術(shù)具有投資小、耗時短以及效益高等優(yōu)點，這種全新的特殊的采煤技術(shù)在國際上使用的范圍也比較狹窄，在我國，主要應(yīng)用于那些地勢險峻、地理位置偏僻以及長途運輸煤炭不經(jīng)濟的地區(qū)，雖然沒有大范圍的推廣，但是這種技術(shù)是目前煤炭行業(yè)中最具有應(yīng)用前景的技術(shù)，也是最值得煤礦企業(yè)深入研究的技術(shù)形式。

6.做好圍巖控制。采場的圍巖技術(shù)是確保開采工作安全順利進行以及提高生產(chǎn)效率，降低煤炭開采成本的有效技術(shù)，是煤炭開采過程中必要且關(guān)鍵的保障性措施，采場技術(shù)的優(yōu)化以及升級是保障開采安全性的根本措施。

在進行采場的圍巖之前，需要對菜場的歷史數(shù)據(jù)進行整理與分析，并結(jié)合實際的測量數(shù)據(jù)，運用統(tǒng)計分析的原理對采場的條件進行科學(xué)的判斷，確定地質(zhì)條件中是否存在斷面以及斷面的深度等重要因素的實際情況，為煤炭的安全開采提供堅實的后盾。

三、結(jié)語

煤礦的開采技術(shù)水平關(guān)系著煤礦的發(fā)展前景以及煤礦事故發(fā)生的幾率，是煤礦行業(yè)持續(xù)發(fā)展以及改革轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵，需要煤炭企業(yè)對煤炭的開采技術(shù)進行升級以及創(chuàng)新，探索創(chuàng)新的途徑以及方法，適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展的形勢以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變局，發(fā)揮煤炭行業(yè)在新時期的作用。

參考文獻

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[2]王正中.煤炭企業(yè)實施科技創(chuàng)新戰(zhàn)略的必要性及對策[M].西北煤炭，2008（03）

[3]趙云友.淺談煤礦開采技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用[M].企業(yè)技術(shù)與開發(fā)，2013（04）

第6篇：信息技術(shù)的筆記范文

【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué)方式 教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2012）07（b）-0168-01

新世紀是信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，多媒體輔助教學(xué)，能夠充分調(diào)節(jié)學(xué)生的視覺、聽覺，激發(fā)學(xué)生的多種感官功能，實現(xiàn)多種感官的有機結(jié)合，從而使知識能夠打破空間時間的限制，多層次、多角度、直觀形象的展示在學(xué)生的面前，最大調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，活躍課堂氛圍，大大提高課堂教學(xué)效率。體育教師，要大膽利用媒體教學(xué)來改革傳統(tǒng)的教法，充分發(fā)揮媒體在體育課教學(xué)中的作用，讓信息技術(shù)成為體育課堂的“點睛之筆”。

1 創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣

多媒體具有鮮艷和生動的圖像，動靜結(jié)合的畫面和智能性的啟發(fā)誘導(dǎo)功能，能使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動、富有感染力，使學(xué)生大腦處于興奮的狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，能達到“課伊始，情亦生”。如在教學(xué)《兔跳》的時候，課一開始先以音樂韻律活動的形式進行熱身運動，接著把創(chuàng)編的形體操以師生同練并配樂的組織形式作為準備韻律活動，接著根據(jù)音樂歌曲《小白兔拔蘿卜》創(chuàng)設(shè)小白兔拔蘿卜的動作畫面，把學(xué)生帶入動畫情景中并隨著節(jié)奏創(chuàng)設(shè)動作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作和練習(xí)的熱情并使身心都得到了鍛煉。主教材部分，通過課件中的畫面“歡樂的體育課堂”調(diào)動學(xué)生愛上體育課的熱情。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，激發(fā)他們的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，促使他們自覺積極地學(xué)習(xí)，能達到事半功倍的效果。

2 建立正確表象，提高教學(xué)質(zhì)量

在體育教學(xué)中，有許多運動技術(shù)不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，需瞬間完成，且還是一些非常態(tài)動作。而教師的示范不可能“逐幀”慢動作來完成，因為現(xiàn)場示范時不可能讓動作靜止下來讓學(xué)生逐一分析、理解。而投影、錄象、影音等多媒體教具卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要予以顯現(xiàn)、強調(diào)、留住和還原這些稍縱即逝的東西，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，同時用幾個感官去接受，去學(xué)習(xí)，這樣感知更充分、記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實用、快捷、有趣。比如：在蹲踞式跳遠的教學(xué)中，從學(xué)生方面一方面講初學(xué)時由于年齡較小，對于教師的講解不能理解；另一方面學(xué)生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉(zhuǎn)瞬即逝，綜合難度較高。從教師方面講一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領(lǐng)的領(lǐng)會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面任何一個體育老師也不可能“逐幀”慢動作完成。這必然對學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一定的影響。而運用計算機則使這些動作變簡單了，它不但可以使學(xué)生觀看到各種不同難度規(guī)格的技術(shù)示范和逐幀分解示范，用特定的聲音、圖標顯示，提醒學(xué)生注意。并且還可以把學(xué)生自己的技術(shù)采集到計算機和正確的技術(shù)進行“重疊”比較，從而便于教師糾正和改進學(xué)生的技術(shù)。這樣讓學(xué)生直觀、主動、立體地掌握動作，提高教學(xué)質(zhì)量。

3 人機對話，加深學(xué)生對概念的理解

多媒體教學(xué)輔助系統(tǒng)，可以由淺入深地展示重點、難點，通過人機對話，幫助學(xué)生對體育知識理解和記憶，調(diào)動多種感官，使知識能多層次、多角度地展示于學(xué)生面前，創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如足球比賽規(guī)則"越位"概念的講解，有的教教師根據(jù)體育理論教學(xué)目的和內(nèi)容的需要，利用多媒體技術(shù)有針對性地編寫一些交互l生練習(xí)。練習(xí)要求學(xué)生在舉旗的巡邊員（表示越位）和不舉旗的巡邊員（表示不越位）兩個圖片按鈕中選擇一個。若回答正確則彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句贊揚的話和“解釋”與“下一題”兩個按鈕。若回答錯誤也彈出一個對話框，對話框內(nèi)有一句鼓勵的話和“解釋”與“下—題”兩個按鈕。學(xué)生通過點擊“解釋”按鈕可以看到教師詳細的解釋，從而及時檢驗是否真正理解規(guī)則。用這樣的課件克服了以往體育常識教學(xué)中文字與口頭表達形象性弱的缺點，激發(fā)學(xué)生左右大腦同時工作，有助于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力和思維能力的培養(yǎng)，變學(xué)生被動記憶為主動接收。這種帶交互性和娛樂性的練習(xí)效果非常好，它激發(fā)了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，從而化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

總之，多媒體課件在體育教學(xué)中的潛力是巨大的。將多媒體技術(shù)引進體育教學(xué)領(lǐng)域很有發(fā)展前途，只要我們不斷探索，認真實踐，改變教學(xué)方式，就能為體育教學(xué)質(zhì)量的提高作出貢獻。

參考文獻

[1] 龔海燕多媒體技術(shù)對體育教學(xué)過程的影響.[J]武漢學(xué)院學(xué)報.

第7篇：信息技術(shù)的筆記范文

1.1吸引學(xué)生注意力，培養(yǎng)其求知欲

物理學(xué)科是一門枯燥的、無味的學(xué)科，概念多，知識點亂，學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)這門課程時，可能有點興趣，但隨著知識點的一步步增深，學(xué)生覺得開始吃力，也會失去學(xué)習(xí)興趣，造成成績下降。如果老師運動多媒體教學(xué)，讓信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，就會對學(xué)生造成一個新穎的、別致的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)其強烈的求知欲，吸引學(xué)生注意力，讓他們更好地去學(xué)習(xí)，把枯燥、無味的理科教學(xué)變得生動有趣，栩栩如生，會極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2使教學(xué)重難點更直觀、更形象

物理是一門知識深奧、苦澀無味的學(xué)科，知識點多，重難點不易突出，年輕教師剛開始從事物理教學(xué)時，自己都難以把握準確的重難點，更難說教給學(xué)生。如果運用信息技術(shù)的多媒體教學(xué)，可以很容易的把握某一章節(jié)的重難點，老師明白，學(xué)生學(xué)起來也會很輕松，讓物理這一學(xué)科的重難點更直觀、更形象的展現(xiàn)在師生面前。例如：馬德保半球試驗，把兩個半球合在一起，然后抽空里面的空氣，讓學(xué)生拉開，學(xué)生拉不開，通過這個小實驗，僅僅可以如何讓信息技術(shù)更好的服務(wù)物理教學(xué)周懷旺河北省武邑縣清涼店中學(xué)河北衡水053400證明大氣壓強的存在。可大氣壓強的壓力究竟有多大呢？學(xué)生體會不到，這時，老師利用多媒體課件，模擬300多年前的馬德保半球試驗，到16匹馬時，才能拉開兩個半球，通過這個幻燈片場景，可以使學(xué)生們聲情并茂的體會到大氣壓強究竟是多么強大，讓學(xué)生們化難為易的理解、掌握關(guān)于抽手機等機器的工作原理。

1.3使用信息技術(shù)模擬物理實驗教學(xué)，增強實驗可見度、安全性

物理學(xué)科和化學(xué)一樣，都是通過實驗解決問題的學(xué)科。但有的實驗過程復(fù)雜、現(xiàn)行的教學(xué)手段很難說清楚；有的實驗危險系數(shù)高、老師不能也不敢做，學(xué)生理解起來就很吃力。通過信息技術(shù)的應(yīng)用，可以把過程復(fù)雜的實驗，用課件幻燈片方面其過程，是學(xué)生很容易掌握；有危險的實驗，通過多媒體教學(xué)，既方便學(xué)生掌握，又避免危險事故的發(fā)生。還可以很容易的讓學(xué)生觀察實物的主要特征及其變化的規(guī)律和條件，便于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和注意力。

1.4使用信息技術(shù)上復(fù)習(xí)課，事半功倍

有多年教學(xué)經(jīng)驗的老師都知道，復(fù)習(xí)課是最難上的，既要把知識點說全，還要突出重難點，把不同章節(jié)重點、難點進行比較、歸納、整理，知識容量大、占用時間多。而采用信息技術(shù)多媒體教學(xué)，就會避免這些不利情況，在吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力的同時，喚起學(xué)生對以前學(xué)過的知識的回憶，引起學(xué)生共鳴，使學(xué)生的知識系統(tǒng)化。再就是復(fù)習(xí)時的物理實驗教學(xué)，老師不可能再把以前所做過的實驗在從新做一遍，那樣時間根本不允許，若利用多媒體課件，只要把前面做過的實驗，用幻燈片模擬放映一下，既省時省力，又方便快捷。還可以根據(jù)實際情況，用信息技術(shù)動畫連線、畫圖，把單純的靜態(tài)試驗、圖形活潑生動的展現(xiàn)在學(xué)生眼前。例如：電路圖的閉合、開關(guān)、并聯(lián)、串聯(lián)等、光的直線、折射；動靜勢能的轉(zhuǎn)化等，都能很直接的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于其記憶，會大大提高復(fù)習(xí)效果。

2信息技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用的弊端

近年來，隨著人們對電腦的熟悉，我發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)多媒體在教學(xué)上的應(yīng)用也產(chǎn)生了很多錯誤的運動，不能物盡其才，信息技術(shù)的長處和優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，成立有些教師作秀的幫兇，違背了信息技術(shù)與教學(xué)的初衷。

2.1課件取代實驗，使學(xué)生養(yǎng)成了不愿動手的壞習(xí)慣

作為以實驗為基礎(chǔ)的物理課，多媒體課件不能代替實驗教學(xué)。實驗室物理、化學(xué)等學(xué)科學(xué)習(xí)中必不可少的，是什么也無法替代的，學(xué)生只有通過親自動手操作，才能更加深刻的理解這些復(fù)雜、深奧的理性知識。同時也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科學(xué)嚴謹?shù)奶剿髑笾?。但有些老師，為了顯示自己，所有的物理課，包括實驗教學(xué)，全部運動多媒體教學(xué)，不管是演示實驗還是需要學(xué)生動手的操作實驗，一律用多媒體幻燈片替代，我覺得這樣做，比原來的一本課本一支粉筆好不到哪里去。是對學(xué)生的極不負責，是學(xué)生養(yǎng)成不尊重客觀事實，不理解物理學(xué)本質(zhì)，不愿動手做實驗的壞習(xí)慣。

2.2不能讓多媒體課件主導(dǎo)教師的教、學(xué)生的學(xué)

教學(xué)的主體是學(xué)生，教師是主導(dǎo)者，多媒體只是輔助教學(xué)的裝備，是我們從事教學(xué)工作的幫手，并且是死板的、決不能讓其替代我們的教學(xué)，同時也不利于學(xué)生對物理這一學(xué)科的理解掌握。我們不能讓課件成為我們的主導(dǎo)，師生都讓課件主導(dǎo)，這是本末倒置的做法。要根據(jù)實際情況加以修正和改進，借此優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

3怎樣讓信息技術(shù)更好地服務(wù)教學(xué)

3.1利用信息技術(shù)突出物理實驗環(huán)節(jié)

實驗是物理學(xué)科的一大突出特點，學(xué)生學(xué)起來有一定難度，可以運動多媒體課件，將一些難做的、學(xué)生難以理解的實驗環(huán)節(jié)用多媒體展示實驗過程，這樣能更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理，對老師教學(xué)有很好的幫助作用。

3.2借助信息技術(shù)多媒體課件，吸引學(xué)生，激發(fā)起興趣

恰當運用多媒體生動形象、視覺效果好、動靜銜接完美的特點，可以更好地讓學(xué)生對物理這種理性知識強的學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，吸引其學(xué)習(xí)的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助師生更好地突破章節(jié)重難點。

第8篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物課程 整合

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（施行）》指出，要“大力推進信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。

一、信息技術(shù)與課程整合的目標

信息技術(shù)與課程整合的根本目標是培養(yǎng)學(xué)生的自我生存能力、實踐能力、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，最終實現(xiàn)面向時展的創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

具體地講，信息技術(shù)與課程整合的目標主要是：

1．充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，為社會需要的多種專業(yè)人才的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。

通過信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，可以充實、完善、拓展、提高課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，可培養(yǎng)學(xué)生對該學(xué)科的興趣，為培養(yǎng)相關(guān)學(xué)科的專業(yè)人才打下基礎(chǔ)。

2．信息技術(shù)與課程整合是學(xué)校信息技術(shù)教育的重要組成部分。

實現(xiàn)學(xué)校教育的信息化，應(yīng)該包括三個基本要素，它們是：

?學(xué)校教學(xué)環(huán)境的信息化，這主要是學(xué)校的信息化的設(shè)施。

?教師、學(xué)生的信息化，主要通過教師、學(xué)生的信息教育實現(xiàn)。

?教學(xué)的信息化，這主要通過數(shù)字化的教學(xué)資源的完善予以實現(xiàn)。

在這三個要素中，教師、學(xué)生的信息化是最重要的一項要素。信息技術(shù)教育在學(xué)校教育中占有十分重要的位置。

3．完善學(xué)習(xí)過程，促進學(xué)生實現(xiàn)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)，促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)的過程是一種信息過程，信息技術(shù)與課程的整合應(yīng)有利于這一信息過程的實現(xiàn)。應(yīng)首先考慮以信息技術(shù)與課程整合來促進課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，它是課程整合的首要目標，我們不能為了整合而整合。

4．培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

以信息技術(shù)解決問題的能力應(yīng)在解決問題的過程中培養(yǎng)。因此，在信息技術(shù)教育中，十分強調(diào)任務(wù)驅(qū)動。

信息技術(shù)與課程整合的實質(zhì)是以信息技術(shù)解決課程和課程學(xué)習(xí)中的各種問題。它是十分具體的，又是對學(xué)習(xí)具有重要意義的任務(wù)。通過信息技術(shù)與課程的整合，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決問題的能力，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

二、信息技術(shù)與生物課程的整合，實現(xiàn)生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換

微觀性是高中生物學(xué)的一個重要特征，人教版全日制普通高級中學(xué)《生物》（必修本）分兩冊共九章，從第一章至第六章基本都屬于微觀生物學(xué)的內(nèi)容。如第二章：生命的基本單位――細胞，包括三個小節(jié)：細胞的結(jié)構(gòu)和功能；細胞的增殖；細胞的分化、癌變和衰老。這些內(nèi)容作為學(xué)習(xí)生物學(xué)的入門知識和基礎(chǔ)，是高中生物學(xué)教材的重點，但由于其較強的微觀性，給教學(xué)帶來了較大的困難，也成為初學(xué)者學(xué)習(xí)生物學(xué)的一道難關(guān)，不少學(xué)生因此就對生物學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)中，對這部分內(nèi)容處理的一般方法是以教師的語言講述為主，以板書、掛圖和模型等教學(xué)手段為輔進行教學(xué)，讓學(xué)生通過重復(fù)識記進行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為枯燥乏味的被動接受過程，學(xué)生思維的能動性和靈活性受到制約，學(xué)習(xí)的積極性和主動性受到遏制。

運用信息技術(shù)與生物課程的整合，從網(wǎng)絡(luò)中可以得到有關(guān)細胞的結(jié)構(gòu)和功能；細胞的增殖；細胞的分化、癌變和衰老等方面的課件和資料，通過教師的改造、重組和整合，運用于探究式課堂教學(xué)。例如，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件進行“細胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”這節(jié)課的教學(xué)時，可先演示色彩逼真的細胞亞顯微結(jié)構(gòu)全形，給學(xué)生一個整體的印象，然后通過圖形中細胞質(zhì)基質(zhì)部分的閃動和色彩顯示，讓學(xué)生能正確地區(qū)分出細胞質(zhì)基質(zhì)和細胞器。接著逐一演示和局部特寫放大各個細胞器，讓學(xué)生通過觀察、感知和主體探究的過程，掌握各個細胞器的結(jié)構(gòu)和功能。以線粒體為例，教學(xué)時可將細胞中的線粒體進行閃動、放大并由外到內(nèi)將其各個部分，分別進行定格特寫和重復(fù)演示等技術(shù)處理，同時提出探究問題：線粒體的形態(tài)如何？結(jié)構(gòu)如何？其內(nèi)膜有什么特點？內(nèi)膜的結(jié)構(gòu)與其功能是如何相適應(yīng)的？讓學(xué)生通過積極探究、自主發(fā)現(xiàn)，理解并真正掌握線粒體的結(jié)構(gòu)和功能。

信息技術(shù)與生物課程的整合，實現(xiàn)了生物學(xué)教學(xué)由微觀向宏觀的轉(zhuǎn)換，一方面突破了微觀的限制，幫助學(xué)生充分感知微觀結(jié)構(gòu)，降低了學(xué)習(xí)的難度；另一方面也有利于學(xué)生觀察能力、思維能力、探究能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新素質(zhì)的提升，其教學(xué)效果為傳統(tǒng)教具所無法取代。

信息技術(shù)與課程學(xué)習(xí)過程的整合是讓學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)過程之中，使用信息技術(shù)，通過信息的收集、分析、處理實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)能優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，實現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體

1.在教師組織和引導(dǎo)下，師生一起學(xué)習(xí)、討論和交流。

共同建立起學(xué)習(xí)群體。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)自己的能力自主學(xué)習(xí)或討論，對于所學(xué)內(nèi)容不明確的或不易弄懂的，可以反復(fù)調(diào)看。學(xué)生還可以帶著問題，通過計算機與網(wǎng)絡(luò)中心的服務(wù)器連接，上網(wǎng)到虛擬科學(xué)館、生物園、圖書館查找有關(guān)資料，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)主體性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，可以輕易地進行師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動。例如：在學(xué)習(xí)《生理衛(wèi)生》生殖系統(tǒng)一節(jié)時，男女學(xué)生根據(jù)教師的要求，在計算機網(wǎng)絡(luò)中搜尋出自己需要的信息及自身性發(fā)育中的疑惑問題，同時還可以就某些問題與教師、同學(xué)進行交流，可達到很好的教學(xué)效果。這節(jié)課不僅解決了多年來生物學(xué)教師難以解決的教學(xué)實際，同時也充分證明了運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可實現(xiàn)生物教學(xué)中的分層教學(xué)和真正實現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的平等互動。

2.能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣促進學(xué)習(xí)動機――優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的因素。學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生主要取決于學(xué)習(xí)內(nèi)容的特性，學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和學(xué)生對學(xué)習(xí)的愉快情感的體驗。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用或是繪聲繪色，或是實物展示，或是幻燈輔助等方法，但是這些方法都難免容量小，手段單一。而以計算機為核心的信息技術(shù)具有多媒體集成性、交互性等特點，能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動機。如：在教學(xué)《鳥類的多樣性》時，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課件的開始，以一幅高山瀑布的畫面配合流水潺潺、百鳥爭鳴的聲音，然后展示幾種我國特有的珍稀鳥類的圖片，便會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

3.有利于知識的獲取和保持――優(yōu)化學(xué)生獲得新知識的環(huán)節(jié)。

進入新課題階段，教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生獲得新知識、新技能。傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)主要是教師講授、學(xué)生被動地接受，而很多抽象的、很難用語言來描述的知識又經(jīng)常是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認知障礙。如果在教學(xué)中將這些抽象知識通過計算機的模擬功能具體化、形象化，配合學(xué)生的討論、交流，其知識的接受和保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)效果。如：在《開花和結(jié)果》這一節(jié)課的教學(xué)中教師先應(yīng)用多媒體課件為學(xué)生展示由桃花變成果實的過程，再播放圖形動畫，配以教師講解，學(xué)生便會很好地弄清花的結(jié)構(gòu)、傳粉、受精以及果實和種子形成的過程。多種感觀的刺激使學(xué)生獲取了大量的信息，從而掌握了更多知識。

4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和促進其信息能力的發(fā)展――優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

傳統(tǒng)的生物學(xué)教學(xué)方式和以指導(dǎo)為主的教學(xué)方式一般都采用傳遞的方式進行教學(xué)，學(xué)生只是被動地接受知識，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)、校園網(wǎng)的出現(xiàn)，教育網(wǎng)站、電子書刊、虛擬圖書館、虛擬軟件庫、新聞組等為學(xué)生營造了一個探索發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了非常豐富的學(xué)習(xí)資源，信息技術(shù)也必將從演示教具變?yōu)閷W(xué)生探究問題獲取知識的工具。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境條件下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是多向互動的，學(xué)生可以利用多種信息源，（教師作為一種信息源之一）通過檢索、學(xué)習(xí)、構(gòu)思，將有關(guān)信息組合起來，形成自己的觀點，獲得自己的認知方式。這種新型的、比較民主的教育關(guān)系將有利于學(xué)生發(fā)展自己的個性，激發(fā)他們的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)和促進其創(chuàng)新精神、信息能力的發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的新型教學(xué)模式的建構(gòu)。

小結(jié)

學(xué)生是教學(xué)過程的終端，是教育的主體。運用信息技術(shù)與生物課程的整合，實現(xiàn)了教學(xué)手段和教學(xué)方法的重大變革，使學(xué)生能以探索者、研究者的主體角色參與教學(xué)過程，思維能力得到鍛煉、智慧潛能得到開發(fā)、創(chuàng)新素質(zhì)得到提升。同時也使生物界微觀領(lǐng)域的細微莫測，生理過程的抽象深奧，生命活動的動態(tài)復(fù)雜，得到生動、形象、逼真和惟妙惟肖的體現(xiàn)。

參考文獻：

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第9篇：信息技術(shù)的筆記范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；必要性

中圖分類號：G436 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）23-275-01

在隨著我國教育改革的開展，將信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)的教學(xué)之中成為了一個重要的話題。對現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的合理應(yīng)用，開創(chuàng)了新的教學(xué)模式，使我國的教育模式進行了徹底的改革。加強人才的培養(yǎng)，優(yōu)化了教學(xué)的過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、高中數(shù)學(xué)課程的特點

數(shù)學(xué)是一門相對較為抽象的學(xué)科，其邏輯性比較強、語言科學(xué)比較簡潔、思考的方法比較獨特，數(shù)學(xué)是其他學(xué)科的基礎(chǔ)。高中的數(shù)學(xué)課程主要是數(shù)量與幾何的研究，所有問題的研究都要從多個方面、角度著手研究。并具有相對的嚴謹性與抽象性，這也就造成了部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的信息。隨著時代的發(fā)展，對人才的需求越來越大，這也就競爭者對自身能力的提高；也要求教育上的改革并提高教師的教學(xué)手段，對其進行優(yōu)化更新。

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的必要性

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生對知識進行探索的前提，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)有積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師講，學(xué)生聽，并對其進行探索，這種教學(xué)模式下的數(shù)學(xué)無法讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真諦，所以，應(yīng)結(jié)合信息技術(shù)，在多媒體等信息技術(shù)的情境下教學(xué)，可以是學(xué)生對數(shù)學(xué)的內(nèi)涵充分了解，其結(jié)合圖形進行教學(xué)，例如幾何圖形的教學(xué)，可以使用動畫以及視頻等工具，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)進行多方面了解，這樣對問題的考慮也是全方位的。不僅開拓了學(xué)生的思維，也及法律學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛，提高其嚴謹性的思考能力。

2、增加師生之間的交流與互動

由于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課上時間有限，這也就造成了教師與學(xué)生的交流不夠，這也就造成了教師相對學(xué)生因材施教，但是卻沒有機會，也就到治療教學(xué)質(zhì)量的下降。 但信息技術(shù)融合到數(shù)學(xué)的教學(xué)當中，就是教師備課與教科的效率大幅度提高，這也就使老師的時間節(jié)省下來，也就有了時間與學(xué)生進行溝通與交流，對學(xué)生的情況加深了解，為教師的因材施教提供了基礎(chǔ)，提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率，更是強化了教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為教學(xué)的有效開展提供新的途徑。此外信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合加強了對人才的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合的方法

1、選擇性采用

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課程包含很多內(nèi)容，但不是所有的內(nèi)容都適合引入信息技術(shù)，這就要根據(jù)內(nèi)容的不同選擇不同的教學(xué)方法。由此，就需要教師在采取信息技術(shù)的時候根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，有選擇的使用，不要適得其反。例如立體幾何的教學(xué)過程中，對圖形的了解教學(xué)應(yīng)該采用信息技術(shù)，而在對理論的推導(dǎo)過程中盡量用傳統(tǒng)的黑板模式進行教學(xué)，這樣學(xué)生的接收效果相對比較好。

2、信息技術(shù)應(yīng)用來輔助

高中的教學(xué)主要是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，提高邏輯思維能力。由于學(xué)習(xí)是主要任務(wù)，就要求教師在教學(xué)的過程中擺好信息技術(shù)的位置，信息技術(shù)在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)處于輔助的位置，切勿本末倒置，反而增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔。例如，現(xiàn)在部分教師一味的看見了信息技術(shù)的優(yōu)點，就把信息技術(shù)放在教學(xué)的主要位置，在一些課外的教學(xué)作業(yè)的過程中依然采取電子化教學(xué)，這也就使很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中難以接受，增加了學(xué)生的負擔。

3、將信息量控制在學(xué)生能接受的范圍

由于多媒體加入數(shù)學(xué)教學(xué)，減輕了教師備課的時間以及講課的時間，這也就使部分教師控制不好學(xué)生能接受的量，把大量的素材與資料加入到課堂的教學(xué)內(nèi)。雖然這在一定的程度上加強課堂的內(nèi)容，但信息量過大，也就免不了學(xué)生接受不了知識的含量。所以，當出現(xiàn)以上情況時，教師應(yīng)將哪些知識是本節(jié)課的重點明確的告訴學(xué)生，這不僅明確了學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，也從根本上提高了學(xué)習(xí)效率。

4、教師授課時教學(xué)的根本

雖然信息技術(shù)的出現(xiàn)提高了學(xué)習(xí)效率，但不要忽視教學(xué)的主體，無論什么教學(xué)模式，都需要教師對課堂知識的講授。由于現(xiàn)在的高中生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，很多教師在講課時不停地放映幻燈片，有學(xué)生自行理解，教師起不到其應(yīng)有的作用，更是忽視了師生之間的互動。由此，就要求教師根據(jù)學(xué)生所能接受的信息，對教學(xué)的進度進行適當?shù)恼{(diào)整，并在教學(xué)的過程中主義與學(xué)生的交流及溝通。

四、結(jié)語

信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合，改變了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，加快了教育的改革，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其最大的特點就是使復(fù)雜的數(shù)學(xué)課程編的生動，也就從根本上提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性與興趣，達到了對人才培養(yǎng)的目的，也就從根本上加強了社會主義的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 廖運章.高中新教學(xué)課程使用信息技術(shù)的調(diào)查與思考[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2006（03）.