金融知識總結精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的金融知識總結主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：金融知識總結范文
一、成立組織，制定方案，高度重視確?；顒佑谐尚?/p>
為確保金融知識普及活動順利開展，我行成立了活動領導小組，負責普及活動的統(tǒng)一部署、組織和協(xié)調(diào)工作。
二、廣泛動員，深入宣傳，結合實際確保活動有聲色
我行在此次推進普及金融知識活動中，以開展公眾教育、服務，宣傳普及金融知識，強化風險意識，倡導理性消費為主旨，大力引導消費者熟練運用銀行金融服務，提升百姓的生活品質(zhì)。通過活動的開展，努力達到提高服務質(zhì)量、提升誠信水平、增強消費者信心的目的。
第2篇：金融知識總結范文
為貫徹落實共青團十六大精神，深化青春建功新農(nóng)村新牧區(qū)行動，加強國民金融知識教育，增加居民財產(chǎn)性收入，引導和幫助農(nóng)村牧區(qū)青年正確了解金融知識，掌握金融技能，提高金融素質(zhì)，為農(nóng)村牧區(qū)青年提供金融便利。內(nèi)蒙古團委決定開展“青春建功新農(nóng)村新牧區(qū)—送金融知識下鄉(xiāng)”活動，現(xiàn)將有關事項通知如下：
一、活動宗旨
宣傳金融知識，積極引導農(nóng)村牧區(qū)青年樹立正確的經(jīng)營理念，科學理財，掌握信貸和投資技能，增加財產(chǎn)性收入，充分發(fā)揮金融系統(tǒng)團組織在提高國民金融素質(zhì)、促進金融生態(tài)建設、服務青年生活、建設新農(nóng)村新牧區(qū)的重要作用。
二、活動主題
宣傳金融知識，服務青年生活，建設新農(nóng)村新牧區(qū)。
三、活動時間
20__年7月至12月
四、活動內(nèi)容
__團委協(xié)調(diào)有關金融部門，組織金融專家和金融機構青年志愿者，充分利用共青團組織和農(nóng)村牧區(qū)青年中心的宣傳平臺，采取青年喜聞樂見的形式，深入農(nóng)村牧區(qū)廣泛宣傳有關金融知識，把股票、保險、基金等金融產(chǎn)品的理財知識，小額信用貸款辦理流程，以及反假幣、預防非法集資、識別金融詐騙等常識，傳送給農(nóng)村牧區(qū)青年。
（一）舉辦金融知識現(xiàn)場咨詢服務活動。
通過設置宣傳板、播放宣傳片、開展金融知識講座、有獎競答、廣場文藝表演等宣傳形式，為農(nóng)村牧區(qū)青年提供金融知識咨詢服務。__團委將協(xié)調(diào)__法學會金融證券法研究會、金融辦、__公司等有關金融部門在全區(qū)巡回宣講各種金融知識。
（二）建立金融知識服務站。
__公司與各旗縣（市、區(qū)）團委建立長期合作關系，建立金融知識服務站。通過__公司網(wǎng)點向公眾發(fā)放《送金融知識下鄉(xiāng)系列叢書》，進行金融知識宣傳，提供便民金融服務。
（三）組織獻愛心、送溫暖活動。
__公司組織本系統(tǒng)團員青年在農(nóng)村牧區(qū)廣泛開展獻愛心、送溫暖等青年志愿者活動，并有針對性地為農(nóng)村牧區(qū)弱勢群體提供金融支持。
五、活動推進
（一）籌備啟動階段（20__年7月）
__團委會同有關金融機構成立“青春建功新農(nóng)村新牧區(qū)——送金融知識下鄉(xiāng)”活動協(xié)調(diào)領導小組，制定并下發(fā)行動方案。各級團組織相應成立協(xié)調(diào)領導小組，結合當?shù)貙嶋H情況與青年金融服務需求，制定行動方案并逐級上報。
（二）全面實施階段（20__年8月至11月）
各級團組織和有關金融機構按照行動方案，全面組織開展相關活動。
（三）總結階段（20__年12月）
各級團組織和有關金融機構對本地區(qū)開展活動的情況進行總結，查找活動開展中存在的問題并提出對策建議。評選“青春建功新農(nóng)村新牧區(qū)——送金融知識下鄉(xiāng)”精品行動、優(yōu)秀單位和個人，樹立先進典型，總結經(jīng)驗。
六、活動要求
（一）加強組織領導。各級團組織要充分認識本次活動的重要意義，加強工作指導，積極為活動開展提供必要的保障。要吸收有關金融機構分管領導擔任協(xié)調(diào)領導小組成員，加強溝通合作，構建宣傳平臺，努力形成分工負責、相互支持、注重實效的工作格局。
第3篇：金融知識總結范文
關鍵詞：國際金融；辯論式教學；應用分析
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）21-0223-02
國際金融在學生學習的所有課程中屬于一門難度較大的學科。該課程涵蓋的內(nèi)容知識點較為復雜，知識綜合性和關聯(lián)性較強，不同知識點之間可以通過某個小的知識點進行連接，從而實現(xiàn)知識的融會貫通。教師在課堂上進行教學的時候，要根據(jù)學生自身的掌握情況，針對性的采取不同的教學方法，吸引學生興趣，從而更好地開展教學。辯論式教學在國際金融課程的教學中取得的效果有目共睹，不僅較大地提高了學生的學習興趣，融洽了班級氣氛，同時也讓學生對所學的知識點有了更為深入的了解，從而轉(zhuǎn)化為自己的知識。
一、辯論式教學方法的概述
現(xiàn)如今，隨著教育改革的不斷深入，人們對教育水平的關注度逐漸增加。高校的教學質(zhì)量也被逐漸提上日程。加強國際金融這門課程的教學，讓學生深入了解知識點，也是提高教學的重要手段。辯論式教學是以學生為主體，以反向思維和發(fā)散性思維為特征，由小組或全班成員圍繞特定的論題辯駁，各抒己見，互相學習，在辯論的過程中主動獲取知識、提高自身素養(yǎng)的一種教學方式?？v觀現(xiàn)如今的教學來看，辯論式教學在教學中取得了良好的教學效果。教師根據(jù)教學的具體內(nèi)容，從學生自身的情況出發(fā)，圍繞教學要求和指標，設置合理的辯題，通過師生之間、學生之間的分析、溝通、交流，深入探討辯題隱含的深層含義。如此一來，通過展開相關的辯論，有效地實現(xiàn)了師生之間的溝通交流，在辯論的過程中也可以很好地鍛煉學生的口才，增強他們的自信心和膽量，這對于他們今后的發(fā)展是十分有利的。為了更好地在辯論中嶄露頭角，觀點鮮明，學生也會提前準備好辯題，充分搜集各方面資料，從而為自己的辯論做好準備。辯論式的教學方法打破了傳統(tǒng)的教學方法中教師講、學生被動聽的現(xiàn)狀，為學生的學習創(chuàng)設了更好的氛圍。課前學生會主動搜集各方面資料，也相當于是課前預習，主動摘抄一些有用的資料；在課堂上，學生會主動參與辯論，積極思考，應答對方問題和提出問題，為自己所在一方贏得勝利而付出努力；課后，針對課堂上的辯論，學生可以從中總結一些有用的學習方法和觀點，深化對知識點的理解，從而更好地學習相關知識。
二、國際金融課程的特點分析
（一）實時性強，內(nèi)容更新較快
國際金融這門課程講解的知識點與國際金融市場息息相關。國際金融市場處在現(xiàn)如今的狀況中，跌宕起伏，很容易受到多種因素的影響。例如最近出現(xiàn)在國際市場上的美元問題，美國政府因為債務超限，政府停擺，令政府的顏面大失。面對這種現(xiàn)狀，人們不禁會疑問，美元是否應該作為世界儲備貨幣？人民幣是否可以進一步加快國際化的進程，充當世界儲備貨幣？這些問題都是在發(fā)展的浪潮中逐漸引發(fā)的[1]。隨著國際化進程的逐步加快，國家之間的交流日漸頻繁。越來越多的問題也會逐漸引發(fā)出來。加強對國際金融這門課程的教學，融入對國際金融的新變化、新動向，理解、借鑒、吸收國內(nèi)外專家的研究成果，不斷深化知識點的講解。例如2008年美國華爾街爆發(fā)的全球金融危機，并由此形成了蝴蝶效應，以希臘、意大利為代表的歐洲國家陷入了沉重的債務危機。為了應對這一問題，國家相關部門陸續(xù)出臺了對應的解決對策，希望能夠有所彌補。這些問題的引發(fā)和對策的提出，都可以作為課堂上講解的知識點，讓學生進一步關注國際金融的時時動態(tài)。
（二）實踐性較強，注重對知識點的深入理解
國際金融涵蓋的課程內(nèi)容比較豐富，綜合性較強，是一門理論與實踐相結合的課程。學生在學習相關知識點的過程中，不僅要求深入掌握和理解相應的知識點，更要求學生能夠?qū)⒅R點應用到日常的案例中[2]。例如外匯交易的實踐操作、外匯匯率的計算、兩地套匯、間接套匯、金融期貨、期權計算等等，這些都是國際金融課程中的基礎知識點。在管理風險方面，外匯風險進出口商如何規(guī)避匯率風險，編制和分析國際收支平衡表、分析資本流動的具體方向。通過親自動手計算，掌握匯率的變換，從而更好地編制國際收支平衡表，滿足具體需求。國際金融課程的知識點與國際金融市場密切相關，學生要想到金融市場發(fā)展，必須充分掌握國際金融這門課程的基礎知識點的內(nèi)容。
三、辯論式教學在《國際金融》課程中的應用分析
（一）在教學思路設計方面的應用
辯論式教學法的整體思路是：教師設置辯題―學生查閱資料―分組辯論―點評總結。整個辯論的過程大概都是按照這個流程來進行的，雖然流程比較簡單，但是整個流程下來，耗費的時間較長，通過參與整個辯論，學生獲益匪淺。為了更好地推廣辯論式教學，讓學生深入掌握相應的知識點。教師可以事先結合課程內(nèi)容，設置合理的辯題。辯題的好壞會直接影響到學生參與課堂的主動性。例如在講解匯率這一章節(jié)的知識點的時候，教師可以針對人民幣升值問題設計辯題――“人民幣升值利大于弊還是弊大于利”。人民幣升值問題與人們的日常生活密切相關，很容易激發(fā)學生的興趣。在辯論課開始之前，學生會通過圖書、網(wǎng)絡、向人請教等各種渠道查找相關資料。整個過程耗時較長，學生在查找資料的過程中可以深化對知識點的理解。辯論的過程中采取分組辯論的形式，其他學生和教師作為觀眾，在辯論結束之后，教師及時地給予相應的點評[3]。學生可以通過辯論了解到自己的不足，在今后的學習中進行針對性的改進。辯論結束之后的點評和總結也十分重要，只有通過客觀公正的總結，學生才能進一步了解他人的看法，從而與自己的看法相結合，以他人之長補己之短，共同進步。
（二）在教學安排中的應用分析
國際金融作為一門必修課，教學課時相對來說比較多。為了充分地利用課堂時間，教師可以合理的設置課堂辯題，吸引更多的學生參與。雖然辯論賽有很多的規(guī)則，辯論賽的進行也完全是參照整個流程來進行的。但是在課堂上采取辯論賽的教學方法，可以靈活多變，規(guī)則當然也可以隨機修改[4]。一般的辯論賽都是正反雙方組成，雙方各四人。但是在班級中開展辯論，可以根據(jù)班級人數(shù)確定雙方的參與人數(shù)。例如在50人的班級中，可以選擇10個人為一組，共同組成一個辯論隊伍。5人為正方，5人為反方。1人是一辯，負責陳述觀點，1人是四辯，主要的職責是總結陳詞，攻辯階段和自由辯階段分為二合一，統(tǒng)稱為自由辯。在自由辯的過程中每個人都可以參與討論，發(fā)表自己的觀點。老師事先將辯題告訴參與辯題的學生，學生大概會有幾天的準備時間。教學過程中的辯論式教學是部分參照正式的辯論賽的規(guī)則，但是也可以進行適當?shù)母倪M，使其更好地適應課堂教學，既不失辯論的主體，同時也可以調(diào)動學生的參與積極性，讓更多的學生愿意參與進來。
例如在學習固定匯率和浮動匯率這一章節(jié)的知識點的時候，重點討論固定匯率和浮動匯率的優(yōu)劣。在不同的背景下，固定匯率和浮動匯率各有優(yōu)勢，但是要根據(jù)現(xiàn)如今的發(fā)展狀況，綜合評價這兩種匯率制度。這個辯題可以涉及到很多的知識點，例如國際收支的調(diào)節(jié)機制、國內(nèi)經(jīng)濟狀況與國際經(jīng)濟狀況的聯(lián)系、資本流動與金融危機等等知識點。首先，在正式開展辯論之前，教師遵從學生自愿的原則，自由選擇辯題的正方和反方。然后將所有的學生分成兩組，人數(shù)分配不均的再進行適當?shù)恼{(diào)整[5]。每個小組的同學互相分工，確定搜集的具體資料的方向。明確辯論的方向，是圍繞固定匯率與浮動匯率的優(yōu)劣這個辯題進行說明。在固定匯率這個組中，一部分同學搜集固定匯率制度與國際收支的調(diào)節(jié)方面的資料，一部分同學搜集固定匯率制度與金融危機的資料，一部分同學搜集固定匯率制度與匯率制度演變方面的資料，通過這種合理分工，多方面收集資料，并緊緊圍繞自己的觀點進行闡述，層層遞進，從而更好地深入到課題中。在浮動匯率制度的組別中，一部分同學搜集浮動匯率國際收支的調(diào)節(jié)資料，一部分同學搜集浮動匯率制度與資本流動、金融危機的資料，一部分同學搜集浮動匯率制度的發(fā)展資料。每個組中分配好整理資料的人，將搜集的資料按照有序的規(guī)則進行整理，這樣在辯論的時候就可以有序的進行。雖然辯論的過程往往都是很激烈的，而且對學生的隨機應變能力要求比較強，面對對方提出的問題，需要隨機應變，即刻想出應對的方案。通過開展這樣的課堂練習，為學生創(chuàng)造更多練習的機會，不僅可以加深課堂知識點的深入學習，同時也可以鍛煉學生的口才，發(fā)散其思維，為其以后的發(fā)展奠定基礎。
結語：隨著新課標改革的不斷深入，《國際金融》課程的教學越發(fā)引人關注。辯論式的教學方法不僅可以培養(yǎng)學生的思維方式，開闊學生的視野，鍛煉學生的溝通、思辨能力，從而更好地推進課程的教學。在今后的教學中，教師仍需要加強辯論式教學方法的引用，通過啟發(fā)學生思維，提高學生的學習積極性，從而讓學生更好地學習相關的國際金融的知識。
參考文獻：
[1]趙虎林.國際金融課程教學理念與方法思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2011，（06）.
[2]張建波，白銳鋒.論案例教學與應用型金融人才的培養(yǎng)――案例教學在國際金融教學中的運用及改進[J].經(jīng)濟研究導刊，2011，（01）.
[3]涂亦楠.論國際金融軟法及其硬化――以國際信貸法為例[J].湖北大學學報（哲學社會科學版），2012，（03）.
第4篇：金融知識總結范文
充分發(fā)揮各級反假貨幣工作聯(lián)席會議的職能作用，組織協(xié)調(diào)各成員單位相互配合、共同參與反假貨幣活動，提高社會公眾假幣識別能力、假幣防范意識和共同抵制假幣犯罪意識，努力營造良好的反假貨幣氛圍，達到進一步凈化全縣人民幣流通環(huán)境、讓人民群眾放心用錢的目標。
二、宣傳內(nèi)容
（一）人民幣基本常識；
（二）第五套人民幣的基本防偽特征；
（三）愛護人民幣知識。
三、宣傳形式
2013年我縣反假貨幣宣傳活動將改變以往以集中宣傳為主的宣傳形式，采取一系列更貼近群眾、更常態(tài)化的宣傳方式，并重點向農(nóng)村傾斜。各單位要結合本地和自身實際，在積極參與2013年反假貨幣宣傳月和反假幣鄉(xiāng)村助學行專項活動的同時，進一步探索形式新穎、效果突出、費用合理的反假貨幣宣傳形式，努力提升反假貨幣宣傳實效。
四、時間安排
（一）準備階段
1、8月下旬，制定縣2013年反假貨幣宣傳活動方案。
2、8月底，召開反假貨幣工作聯(lián)絡員會議，具體落實反假貨幣宣傳月活動各項工作措施。
3、8月底，完成各項準備工作。
（二）實施階段
1、9月1日起，全縣每個支行級銀行業(yè)金融機構在門前電子顯示屏上播放反假貨幣宣傳口號或懸掛宣傳橫幅。在營業(yè)大廳設立咨詢臺，擺放宣傳資料。有條件的網(wǎng)點應通過視屏播放反假貨幣知識宣傳片。
2、宣傳月活動期間，全縣各金融機構自行選擇縣城一家中小學校開展反假幣助學活動。要求各單位進入所選擇的中小學校，為學生傳講反假貨幣知識，發(fā)放印有反假貨幣常識的學習用具和配有卡通插圖的人民幣知識手冊，發(fā)動接受培訓的學生向家人和鄰居傳授學到的反假貨幣知識。
3、宣傳月期間，工行、農(nóng)行、中行、建行、銀行、銀座村鎮(zhèn)銀行，必須組織一次以上的街頭宣傳咨詢活動。農(nóng)信社、郵政儲蓄銀行主要負責農(nóng)村地區(qū)的反假貨幣宣傳活動，每個單位必須組織2次以上的農(nóng)村宣傳活動。應選擇節(jié)假日、趕集日等群眾集中上街的機會，到大的中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)設置宣傳點進行反假貨幣宣傳、咨詢活動。
各相關金融機構應在進行宣傳活動前將組織宣傳活動的時間、地點以及聯(lián)系人、聯(lián)系電話報當?shù)厝诵小?/p>
4、宣傳月期間，應充分發(fā)揮現(xiàn)有反假貨幣宣傳網(wǎng)絡工作站點功能，切合實際地開展各種形式的反假貨幣宣傳，切實提高農(nóng)村群眾的反假貨幣技能，增強假幣防范能力。
（三）評價總結階段
10月上旬，各單位對2013年開展反假貨幣宣傳活動情況進行自我評價和認真總結，并于10月15日前，將總結材料和開展宣傳活動的照片報送到人行縣支行營業(yè)室溫顯凡處。
10月20日前，縣反假貨幣工作聯(lián)席會議辦公室對宣傳月活動進行總結，并向市反假貨幣工作聯(lián)席會議辦公室上報活動總結材料。
五、工作要求
（一）突出重點，兼顧日常。2013年反假貨幣宣傳月的宣傳要繼續(xù)堅持“城市不放松，重點在農(nóng)村”的宣傳原則，突出對農(nóng)村的反假貨幣宣傳；要繼續(xù)堅持“集中宣傳與日常宣傳相結合”的方針，在抓好反假貨幣宣傳月活動的同時，所有辦理現(xiàn)金存取款業(yè)務的金融機構均應在其營業(yè)網(wǎng)點建立《貨幣信息公示欄》，提供宣傳資料，強化反假貨幣的日常宣傳；要繼續(xù)堅持“與兌零兌殘服務相結合”的原則，在開展反假貨幣宣傳活動的同時，基層金融機構要進一步加強兌零兌殘服務，并將兌零兌殘作為一項重要工作來抓，切實提高流通中人民幣尤其是小面額人民幣整潔度。
第5篇：金融知識總結范文
在《金融會計》課程中采取案例教學，是為了培養(yǎng)和提高金融專業(yè)學生的金融知識的一種教學方法，即將已經(jīng)發(fā)生或已經(jīng)結束的金融經(jīng)濟事件作為個案形式讓學生去分析和研究，并提出具體的會計處理方法，從而提高學生解決實際金融經(jīng)濟問題的能力的一種教學方法?！督鹑跁嫛钒咐虒W法具有以下特點：
（一）《金融會計》案例教學過程的主體是學生
《金融會計》案例教學中，學生是課堂的主體，是主導因素。教師的作用是組織課堂、引導討論并進行分析和總結。教師在進行案例教學前應該事先向?qū)W生布置題目，要求學生閱讀具體的金融公司的會計案例，讓學生在討論和分析案例中學到知識、鍛煉才干。同時教師可以通過點名提問具體的會計操作，引導學生發(fā)現(xiàn)會計操作背后隱含的東西，使學生能夠用簡練通俗的語言總結相應的會計學和金融學理論知識和基本原理。
（二）《金融會計》案例教學教師應該布置任務，引導學習積極主動學習
《金融會計》案例教學法實際上是讓學生積極參與到金融企業(yè)實際的會計處理中去。要求學生真正從一名金融企業(yè)會計人員的實際工作的角度來思考問題和解決問題。這種教學法重視學生的參與過程，啟發(fā)學生運用理論知識去解決實際問題，而不是單純地進行金融會計理論講授?！督鹑跁嫛钒咐虒W中把學生發(fā)言和表現(xiàn)也作為學生學習效果的一個方面，從而最大限度地調(diào)動學生學習《金融會計》課程的積極性和主動性。
（三）《金融會計》案例教學中教師應該激發(fā)學生的潛能，促使其提高會計處理能力
《金融會計》案例教學法要激發(fā)學生的潛能。通過對金融企業(yè)實際的會計案例分析，和會計處理，促使學生在案例分析中能鍛煉自己的思想，增強分析和解決實際金融會計問題的能力，提高獨立思考能力，運用會計學知識解決實際金融企業(yè)會計問題的能力等。（四）《金融會計》案例教學立體透視案例，體現(xiàn)因材施教《金融會計》案例教學中，重點在于提高學生的解決金融企業(yè)會計處理的能力，培養(yǎng)的學生要符合廣州工商學院的辦學宗旨———培養(yǎng)應用型人才，這就要求教師培養(yǎng)的不是金融專業(yè)的“知識分子”，但必須是“能力分子”。在教學中，教師要因材施教，根據(jù)工商學院學生的特點，運用不同的方法來發(fā)揮學生的動手能力優(yōu)勢，挖掘他們的學習潛能，從而達到使學生具有在進入金融企業(yè)后立即就能動手處理會計業(yè)務能力。
二、案例教學在《金融會計》課程中的優(yōu)勢
第6篇：金融知識總結范文
加強師生間課堂交流，有助于教師及時了解學生思維動向，根據(jù)學生學習需求和課堂情況調(diào)整授課內(nèi)容和方式。有效的課堂交流能充分調(diào)動學生學習的主動性，讓學生在疑問中追索、在質(zhì)疑和探討中自然而然地理解、掌握知識要點，并使新知識和學生已經(jīng)掌握的知識融會貫通。有效的課堂交流能幫助學生不斷進行思維訓練，養(yǎng)成積極學習和積極思考的良好習慣，提高學生分析問題、解決問題的能力，從而提高其專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。
一 一個金融學課堂交流的例子
在金融學、商業(yè)銀行管理學或其他金融類課程中，“我國貸款定價的方式”是一個重要內(nèi)容。我們每次講授這部分內(nèi)容時總是以課堂交流為主，雖然具體的進展過程稍有區(qū)別，但效果很好。下面以該部分內(nèi)容的授課為例來分享師生課堂交流的經(jīng)驗和體會。
這部分內(nèi)容主要探討我國現(xiàn)階段特殊的貸款定價方式，并分析其未來的發(fā)展趨勢，核心是貸款利率的確定。授課內(nèi)容涉及到利率這一金融學核心概念，并具有中國特色，能很好地反映我國金融實踐的發(fā)展歷程。與這部分內(nèi)容相關的知識點有，利率的作用、基準利率及其確定、我國利率市場化改革等。以這部分內(nèi)容為依托可以延伸到貸款利率差異化、高利貸、中小企業(yè)貸款難等問題。這部分內(nèi)容廣泛，既有理論，又有實踐，教學靈活度高、掌控難度大。除了對基本知識的掌握之外，教學目的更體現(xiàn)在理論的運用方面，體現(xiàn)在對實踐問題的分析和把握方面。通過對相關實踐和具體問題的分析，幫助學生更好地理解我國銀行體系結構，更好地理解我國經(jīng)濟金融運行機制；理論聯(lián)系實際，從金融理論的核心概念和基本理念出發(fā)分析實踐中的具體事件，鍛煉并提高分析問題解決問題的能力。
二 課堂交流過程分析
我們把本節(jié)課的流程設計為，首先提供簡單明了的討論框架，然后通過不斷引人實踐問題，反復提問，相互質(zhì)詢和討論來引導學生層層深入理解我國貸款利率確定的特殊性，并領會金融核心理論和基本理念的強大解釋力。下面把具體的課堂交流過程細分為七個環(huán)節(jié)，這種細分僅具有參考作用，實際的課堂交流需要根據(jù)內(nèi)容、時間、學生學習狀態(tài)等具體情況靈活借鑒。
1 簡單介紹總體框架，使學生心中有底
我們首先把主要內(nèi)容列了出來，并做簡要解釋，本次課主要圍繞兩個問題來展開，一是官定利率和自由利率及其比較；二是官定利率的浮動區(qū)間。官定利率和自由利率同時存在反映了我國現(xiàn)實中存在的利率雙軌制，這是一個非常有意思的實踐問題，值得從理論上去分析。官定利率的浮動區(qū)間政策不斷調(diào)整，是我國利率市場化不斷推進的重要標志，是對我國金融經(jīng)濟改革進程的反映。要理解分析我國金融問題，大的金融發(fā)展環(huán)境是必須了解的。
2 做足知識鋪墊，引入核心概念和核心思想，為學生思考奠定基礎
教師可以通過概念辨析、事例分析等方式回顧已經(jīng)學過的相關知識，并交代主要的實踐背景。在具體授課中我們強調(diào)了利率，特別是基準利率在金融學和金融分析中的核心地位，使學生明白這是分析金融問題的一個最基本出發(fā)點。我們比較了基準利率、市場利率這些標準的金融學概念和我國現(xiàn)階段官定利率、自由利率之問的區(qū)別與聯(lián)系，引導學生認識到我國金融問題的特殊性。我們還通過回顧我國銀行利率浮動區(qū)間政策的出臺和變動歷史，使學生對我國利率市場化改革和金融改革有大致的認識。這些理論和實踐知識是本部分內(nèi)容的基礎知識，為學生進一步思考奠定了基礎。
3 理論聯(lián)系實際，通過辨析理論要點或提出實踐問題來打開學生思維之門
引入實踐中的問題并要求學生解釋是啟發(fā)學生思維的有效方式。我們在分析自由利率概念時，自然引入了民間借貸和高利貸問題，介紹了我國政府的基本政策和一些改革措施后，列舉了近些年一系列的相關案例，通過反問來激起學生探討的興趣。我們在介紹利率浮動區(qū)間時，提供了政策出臺后大型國有銀行和外資銀行的不同反應，引導學生反思我國特定的銀行體系和金融體制對金融活動的決定作用。
4 基于實踐問題層層推進，并適度變換交流方式，引導學生相互椿討，碰撞出思維火花
基于實踐提出問題后，我們通過連續(xù)提問的方式讓學生充分表達自己的想法。學生往往會提出自己的見解，自然而然地出現(xiàn)了相互矛盾和對立的觀點。需要說明的是，在提問過程中老師并不做評論，只是順勢介紹一些實踐進展情況，或更進一步提出問題，或只是稍微改變一下提問的方式來引導學生的思維方向。這種做法的好處在于既不妨礙學生思考，又有助于引導學生提煉自己的觀點，讓學生充分領會理論對實踐的解釋力——原來我國的金融問題是如此有意思，金融實踐的發(fā)展是如此合理。
5 不動聲色地引導學生反復思索，幫助學生自然而然地形成中心結論
雖然每一部分均提供了各自的背景資料，并提出不同的問題，然而，所有部分、所有問題在事后看來都圍繞著一個中心來展開，從我國特殊的金融雙軌制這一基本背景出發(fā)，就可以合理解釋官定利率和基準利率的區(qū)別、自由利率和高利貸問題、中資銀行和外資銀行的行為差異、民間借貸和中小企業(yè)貸款難問題。事后看來，雖然每一部分都不重復，但學生的思維的確是在按照一定的思路不斷反復著，首先需要回答具體問題，然后剖析具體問題背后的決定性因素，而這些決定性因素具有明顯的共性。在這種課堂交流啟迪下，學生只需具備基本的經(jīng)濟金融思維，從基本的金融經(jīng)濟原理出發(fā)就可以理解、分析我國金融實踐中的一系列重要問題。
6 總結整理并提供進一步的支持佐證，鞏固學生思維成果
在學生從我國特殊的金融體制出發(fā)理解了我國特殊的利率定價問題后，歸納性思維基本上宣告完成，這是艱難的一步，其中充滿了發(fā)散性，需要花費較多時間。下一步就是總結整理和進一步論證了，屬于演繹思維。演繹思維能進一步鞏固學生思維成果，體現(xiàn)核心思想的強大解釋力，并鍛煉學生的推理能力。在這一階段，我們對上一階段學生的發(fā)言做了總結和肯定，讓學生有一種心領神會的體驗。在總結補充過程中，我們還穿插介紹了分析金融問題的一些基本視角和基本方法。
7 適當引入更深層次問題，供學生課下繼續(xù)思考和探索
實踐中的問題和現(xiàn)象層出不窮，而且從不同角度加以分析得到的結果可能完全不同。學生分析金融問題，重要的不是結論，而是推理過程。學生應該通過反復思考，反復訓練，能基于特定的視角和前提，符合邏輯地推出與假定、條件相一致的結論，并且推理過程中不會出現(xiàn)明顯的跳躍、斷層或錯誤。我們在確認學生理解了本節(jié)的核心思想后，更進一步地提供了中小企業(yè)融資難、中國間接融資和直接融資關系等方面的一些資料，引導學生繼續(xù)思考和探索。
三 一些注意事項及經(jīng)驗總結
在整個課堂交流中，我們對內(nèi)容、方式、進程都有精準的把握，然而卻讓作為學習主體的學生們感到思維自由、交流自然，絲毫沒有被掌控的感覺。誠然，這與老師多年的教學經(jīng)驗積累有關，與老師有熱情、喜好和學生真誠交流有關，更重要的是需要課前有充分準備。有效的課堂交流需要教師在如下幾方面做好準備，下大功夫。
1 課前要下足功夫，詳實的資料要比空洞的實例介紹更有說服力
與基礎性的、常規(guī)性的內(nèi)容不同，每門課程都有其核心概念和基本理念，這些內(nèi)容理解起來簡單，但應用起來很難，學習這些內(nèi)容是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的最佳時機，學生對這些內(nèi)容的理解、掌握和應用程度是其專業(yè)素養(yǎng)高低的標志。這些中心理論需要結合實踐，讓學生在反復思索、不斷質(zhì)問中來體會，特別適合以課堂交流、課堂討論為主的授課方式。對于這些重點課堂，教師應該在課前下足功夫。為了這堂討論課，我們不但準備了教案、討論大綱等常規(guī)性資料，而且通過剪報、政府文件、網(wǎng)頁打印、圖片、觀點摘錄等多種方式準備討論材料，在討論過程中適時把這些看得見的論據(jù)拿出來，使學生感受到了其可信性。
2 要有全局把控能力，恰當?shù)靥釂柺且环N有效的把控方式
課堂交流被限定在了有限的時間之內(nèi)，而不同學生的思維過程有明顯差異，相關的、不相關的論點會不時地冒出來，教師一定要有全局把控能力。我們主要是通過適時引入案例資料來更新議題、把控課堂討論的。我們順著學生的發(fā)言引入資料，既讓學生討論得以繼續(xù)，又自然而然地更新了討論議題。在具體的議題討論過程中，我們采用的主要是提問這種方法，但提問的視角、方式會根據(jù)學生的反應而調(diào)整。
3 交流方式要多樣化，盡可能隨和自然
課堂交流要根據(jù)議題的不同而采取不同的交流方式，并根據(jù)學生思維的具體情況而不時變換。有些根本性的問題，可以從不同視角來分析，就應該讓較多的學生發(fā)言，相互補充，教師可以通過不斷提問，或鼓勵學生討論來進行，這類問題往往占用較多的課堂時間。有些具體的知識和爭論的論據(jù)資料，可以讓學生現(xiàn)場從網(wǎng)上查詢獲知，或者由老師直接告知也可以。有效的課堂交流必須充分尊重學生作為學習者的主體地位，讓學生感到課堂討論是隨和的、自然的。我們在改變討論話題、進一步推出實踐問題時總是和大多數(shù)或某些學生的思維相呼應，給學生的感覺是，老師并不是在推動討論向下一階段進行，而是在提供資料解釋學生的疑問，好像是學生們自己在推動著討論和交流不斷進行。
第7篇：金融知識總結范文
關鍵詞：金融學； 案例教學； 中航油事件
一 、金融案例教學的內(nèi)涵和意義
金融案例教學是在學生掌握了有關金融基本知識和分析技術的基礎上，在教師的精心策劃和指導下，根據(jù)教學目的和教學內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學生帶入特定金融事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學生的獨立思考和集體協(xié)作，進一步提高其識別，分析和解決具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的研究理念、工作作風、溝通能力和協(xié)作精神的教學方式【2】。
金融案例教學使得學生在學習過程中,將更積極主動地思考和探求,從而達到較好的教學效果。運用案例教學能夠使學生在教師的引導下,從各種類型的金融案例中,發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題,作出決策和提出建議。
1.金融案例教學可以有效克服金融學課程中理論知識過于抽象的缺點。在金融學課程體系中，基礎理論過于宏觀化和抽象化，學生不易理解。例如，貨幣的需求與供給、貨幣政策的實施、利率與貨幣供求的關系等理論知識錯綜復雜，如果沒有相應的教學案例，學生很難從直觀上把握理論的本質(zhì)，不易在短時間內(nèi)掌握。
2.金融案例教學體現(xiàn)了金融學課程實踐性的特點。金融學課程體系中，有很多實務性的知識，這些知識是日常實踐工作的總結。比如證券投資學中客戶賬戶的開設、IPO、期貨交易流程等等，都具有實務性的特征。如果教師僅僅依據(jù)課本照本宣科，不僅講地繁瑣，不得要領，學生也聽的無趣。如果采用金融案例教學，通過案例的分析，學生可以很好的掌握實務操作的基本流程，教師授課就達到了事半功倍的效果。
3．金融案例教學有利于培養(yǎng)學生面向?qū)嶋H的思維方式。金融學課程體系目標就是把學生培養(yǎng)成面向?qū)嶋H，應用型的人才。學生需要的金融知識絕對不是簡單的堆積相加，而是前后連貫，系統(tǒng)的掌握。金融案例教學可以使學生在運用知識解決問題的過程中，有效的培養(yǎng)的面向?qū)嵺`的思維方式，善于吸收新知識，解決新問題。
二、 現(xiàn)有金融案例教學的缺點和不足
現(xiàn)有的金融案例教學可以有效提高教學效率的同時，由于金融案例教學還處于起步階段，現(xiàn)有的金融案例教學在教學目標、教學方法及具體操作上還存在一些誤區(qū)。
1.偏離應用型人才培養(yǎng)目標，不能有效培養(yǎng)學生系統(tǒng)性金融思維體系。
現(xiàn)有的金融案例教學強調(diào)的是對金融基本原理的傳授，強調(diào)知識的掌握，看重的是教學目標的實現(xiàn)，而忽略了培養(yǎng)學生對知識的前后系統(tǒng)掌握，缺乏培養(yǎng)系統(tǒng)分析金融實際問題的能力。例如，2004年10月的"中航油"事件是金融學教學中比較經(jīng)典的一個案例。在運用這個案例教學的過程中，往往把整個事件的處理過于簡化，而僅僅要求學生運用相關的期權期貨知識對其進行分析，這雖然能使課堂上的教學目標得以體現(xiàn)，期權期貨知識得以掌握，但同時也會使學生在思考整個事件時候，思維過于簡單，不利于以后處理實際問題。實際上，如果對中航油事件進行深入分析，可以將很多前后知識連貫起來，為后續(xù)的理論學習埋下鋪墊。
2.忽視學生主體地位，降低了學生參與案例討論的主動性。
在案例教學中由于教學條件、教學安排以及授課教師準備不足，金融案例教學中最重要的環(huán)節(jié)-案例討論往往被忽略。沒有了充分的案例討論，學生的自主思考能力就沒有被充分調(diào)動起來，案例教學也相應的變成了教師的舉例和講解，失去案例教學的意義。在準備金融案例教學中，事前的案例準備不僅需要教師認真?zhèn)湔n，準備相關材料，也需要學生在課前對相關案例的背景材料進行搜集，進行課前的思考。只有這樣學生的積極性和主動性才能被充分調(diào)動起來。在中航油事件案例分析中，如果學生缺乏相應的課前準備，相關背景又很復雜，學生很難在課堂進行充分討論，最終案例討論變成教師的課堂講授。
3.金融案例教材介紹背景材料粗糙，不適應金融案例教學的開展。
從已出版的案例教材的現(xiàn)實情況來看，絕大部分案例的通過報刊和互聯(lián)網(wǎng)收集，修改而成的。在這些案例介紹中存在一些問題。例如評析的材料過多，導致在教學中，教師和學生已經(jīng)先入為主的接受了評論者的觀點，很難再充分討論。另外在案例介紹中，相關背景介紹過于簡單，教學中使用的時候很難從簡單的介紹中，挖掘有討論意義的論題。例如某案例教材對中航油事件的介紹，只按照時間順序?qū)κ录^程做了介紹，缺乏相應的背景分析，利用這些資料，學生很難討論出有價值的結論。在缺乏合適案例教材的情況下，教師與學生需要花費更多地精力和時間進行課前收集和整理，這大大降低了案例教學的效率。
三 、金融案例教學的改進與重構-以中航油事件為例
充分發(fā)揮金融案例教學的優(yōu)勢，克服金融案例教學的不足是金融學教學的基本要求，筆者結合自己的教學實踐，通過對中航油事件的分析，重構了金融案例教學過程，下圖展示了金融案例教學流程。
1．案例實施前的教學準備。
該階段包含教師準備和學生準備。教師主要選擇較好的案例，搜集相關的背景材料，依據(jù)背景材料提出幾個主要討論的問題。以中航油事件為例，需要學生回去搜集的整理的問題包括：中航油在此次事件中為什么會發(fā)生如此大虧損？中航油內(nèi)部控制為什么會形同虛設？如此巨額虧損之下，中航油的命運如何？在此次事件中，是否有國際炒家操縱市場價格、逼空中航油？在教師和學生完成了上述準備之后，對中航油事件的整體背景就有了一個系統(tǒng)的把握。
2．案例教學實施
在教學實施過程中，有以下幾個步驟：
（1）學生必須對相關的基礎理論知識充分掌握。學生在分析討論案例之前，是需要相關的理論知識做鋪墊的?；A理論知識是分析實際問題的方法和經(jīng)驗，如果相關理論知識沒有掌握好，學生在分析時不能很好抓住案例本質(zhì)，分析過程和結果不得要領。相關的基礎理論知識需要教師在案例分析之前做基本的介紹，介紹的時候要簡明扼要，為案例分析做好充分的理論準備。
在中航油事件中，需要學生掌握好的基礎理論知識：期權的種類、盈虧分析、交易流程，公司法的相關規(guī)定以及企業(yè)內(nèi)部控制的相關知識。
（2）案例 討論是金融案例教學的中心環(huán)節(jié)。在教學中，教師應設法調(diào)動學生的主動性、積極性，鼓勵學生敢于大膽思考、廣開思路、積極提問，不斷提出新的設想。首先使用分組討論的方式，鼓勵學生在小組討論時，按照所列問題大膽發(fā)言，然后每組推薦一位學生做總結發(fā)言。在此過程中，教師要認真傾聽學生的發(fā)言，善于發(fā)現(xiàn)和捕捉發(fā)言中的"閃光點"。在討論中學生出現(xiàn)不同的意見是正常的，教師在整個過程中要保持中立，綜合考慮正反兩面的觀點，讓不同的觀點在學生中得到充分的討論，擺脫標準答案的枷鎖。
在中航油的案例討論中，學生往往的爭論此時往往集中于問題：此次中航油巨虧原因是什么？按其輕重進行排序：是對形勢的判斷錯誤，還是內(nèi)部控制的失效，國際炒家的操縱，金融衍生品知識和經(jīng)驗的欠缺學生對上述原因的主次排序存在較大的爭論，雖然沒有標準答案，但這個爭論加深了學生對中航油事件的認識。另外一個爭論較大的問題：作為中航油控股股東，國企中國航空油料集團公司是否應該出資，還是聽任其破產(chǎn)清算？學生對這些問題的深入討論，連貫了前后所學的知識，加強了對實際問題的分析能力。
（3）做好案例分析的綜合整理工作。在案例分析結束后，教師需要對本次案例討論內(nèi)容作一個總結，根據(jù)學生的表現(xiàn)，評定學生成績。金融案例分析討論是個復雜的過程，學生在討論中的個人見解很多，爭論也比較多，教師需要做個客觀的綜述和評判。同時對討論的金融案例進行整理：各種背景資料，討論過程，主要觀點，分析結果，中航油事件發(fā)展脈絡的整理分析如圖2所示。這些材料不斷歸入金融案例教學的教案里，在每輪教學中講義不斷得到補充和提高。
3．需要注意的幾個問題
（1） 影音資料的使用要恰到好處。隨著網(wǎng)絡技術的發(fā)展和教學設備的更新，影音資料越來越廣泛的被用于教學。在金融案例教學中，影音資料的恰當使用可以有效提高案例的教學的趣味性，吸引學生參與的興趣。但影響資料也不宜過多，過多使用，不但占用了過多教學時間，使的本來是案例討論的時間變成了觀看影音資料的時間，不利于案例教學的充分討論和開展。
（2）注意背景材料和評述性材料比例。背景材料是金融案例教學的基礎，只有擁有充分可靠的背景材料，案例分析才能有堅實的基礎。通過背景材料的收集和解讀，案例分析已經(jīng)開始了。在收集材料的時候，難免會遇到評析性的材料，這些評析性材料都是專家學者根據(jù)實際情況分析所得個人見解。恰當?shù)脑u析性材料可以為學生的分析，提供一些分析的角度和方法。如果評析性材料過多，會打擊學生的積極性，只能人云亦云，無法得到自己的獨到見解。
（3）提高教師的專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)素質(zhì)是實施案例教學的關鍵。專業(yè)知識和專業(yè)術語熟練掌握是分析中航油事件的前提。在教學過程中，教師需要把期權交易的實務，相關專業(yè)術語，如"爆倉"、"逼倉"、"挪盤"向?qū)W生進行講解。
學校應有目的、有計劃地制定相關制度，鼓勵有能力的教師在金融課程案例編寫及教學方面有所作為，加強與銀行、證券、保險等金融機構的合作，實現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢互補，通過送出去、引進來的辦法，豐富教學人員的實踐經(jīng)驗，充實案例教學內(nèi)容。
參考文獻：
張國平.管理學課程案例教學中存在的誤區(qū)與突破技巧. 常熟理工學院學報，2006，（5）.
第8篇：金融知識總結范文
[關鍵詞]案例教學法 金融學 應用
全球金融危機的出現(xiàn),讓我們看到金融市場的運行規(guī)律更加復雜化,社會對人才的培養(yǎng)目標提出了更高的要求。傳統(tǒng)的、單純的傳授理論知識的教學方式顯然已經(jīng)不能滿足《金融學》課程的教學要求,必須加以創(chuàng)新?！督鹑趯W》課程是經(jīng)濟管理類專業(yè)的核心課程,金融專業(yè)的主干課程。教學中應當突出傳授理論、提高知識運用能力和培養(yǎng)解決實際問題能力三個重點。筆者認為在金融學課程教學中應引入案例教學法,旨在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生的判斷、分析能力,同時滿足現(xiàn)代金融市場對人才的實用性和創(chuàng)新性的需求。
金融學這個學科具有顯著的綜合性、實踐性、應用性等特點,因此,如果只是憑借一本教材按部就班進行理論教學,脫離現(xiàn)實性的案例研究,可以說,對金融學的學習,就只能是不得要領,似是而非,難以掌握其精髓。案例教學法可以有效地彌補傳統(tǒng)教學方式的缺憾,從而提升金融學課程的教學效果。
一、金融學課程應用案例教學法的意義
金融學課程教學中引入案例教學法不僅有助于提高學生的綜合素質(zhì),也有助于提高教師的教學、科研能力。
1.案例教學對于學生更好地掌握理論知識,培養(yǎng)學生各種能力具有非常重要的作用。主要表現(xiàn)在:
(1)提高學生對理論知識的理解、掌握和實際運用能力。
案例教學法將教師與學生的角色進行互換,改變以往課堂教學中以教師為中心的做法,使學生成為主角,有足夠的空間展示自己的才能,樹立學習的自信心。案例教學將理論知識寓于案例之中,通過對案例的分析研究,加深學生對理論知識的理解與掌握。同時,案例教學法還大大縮短了教學與實際生活的差距。為學生提供了一個具體而又逼真的現(xiàn)實情景,這對于缺乏金融實踐經(jīng)驗的學生來說,無疑可以提高他們的學習興趣,促使他們主動思考、積極討論,變被動學習為主動學習。
(2)擴大學生的知識面,鍛煉思維能力,提高分析問題、解決問題的能力。在課堂教學的過程中運用案例,可以幫助學生從具體、生動的實際出發(fā),從個案中歸納分析出一般結論,而并不只是書本上純理論的堆砌,并且能夠及時運用所學的知識獨立思考、分析問題。案例教學過程中所采用的眾多案例,都來源于復雜的金融實踐,通過對現(xiàn)實市場過去發(fā)生的或?qū)砜赡馨l(fā)生的問題的分析和討論,啟發(fā)學生的思路,提高學生分析和解決實際問題的能力。
(3)提高學生的語言表達能力、人際交往能力和溝通能力。
案例教學是形成師生互動的一種有效手段。組織案例教學可以讓學生自由結合組成案例討論小組,根據(jù)教學班級的規(guī)模,每組可由4~8人組成。對案例的討論,往往不會形成唯一的答案,因此討論后還需要針對要點問題的不同觀點展開進一步的探討、爭論。在案例教學法中學生成了主角,通過小組討論的溝通形式參與案例分析的各個環(huán)節(jié),教師只是通過適時引導、簡單評論和溝通方式來參與學生的討論與分析,這既促進了師生之間、學生之間的合作學習,也有助于學生互相啟發(fā)、集思廣益、取長補短,同時可以培養(yǎng)和鍛煉學生語言表達能力、人際交往和溝通的能力。
2. 案例教學法對教師本人也是大有裨益的,有利于提高教師的教學、科研水平。
收集、整理及時、生動的案例對教師的授課水平提出了較高的要求,要講好金融學課,必須建立在充分的占有、熟悉和理解案例的基礎上,否則,就很難取得較好的教學效果。為了給學生提供最及時和最生動的案例,要求教師不僅要有廣博而豐富的專業(yè)理論知識,還要了解相關的金融業(yè)務操作,同時還要密切關注國內(nèi)外金融市場的風云變幻和理論研究的前沿。而關注金融理論前沿不僅使教師對案例有更深的認識,也是開展科研工作必不可少的積累。另一方面,在進行科研工作中的部分實踐內(nèi)容也可編寫成案例用于教學,從而實現(xiàn)了教學與科研的相互配合、相互促進?？梢?案例教學法在課堂教學中的應用不僅使教師積累了教學經(jīng)驗,提高了教學質(zhì)量,而且增強了教師的專業(yè)素質(zhì),提高了科研水平。
二、案例教學在金融學課程教學中的實施
案例教學需要教學雙方積極地參與和配合。為保證案例教學的順利實施,教師作為課堂教學的組織者,必須要對案例教學的全過程進行整體的設計和組織,具體分為以下三個階段。
1.課前準備階段
(1)教師的準備
教師的課前案例準備直接關系到案例教學的成敗,因而必須對其高度重視。具體來說,在進行案例教學前,教師要做好以下幾方面的工作:
(2)明確教學目標
確立教學目標是案例教學設計的第一步,只有在教學目標明確的前提下,才能準確準備教學。要根據(jù)教學目的與要求,緊密結合教材,在進行案例教學的設計時處理好理論教學和案例教學內(nèi)容的比例,不能脫離教學大綱。
(3)精選案例。案例教學的基本條件是要有合適的典型案例,教師必須搜集、選擇、整理教學案例,并使之適應于教學內(nèi)容和教學目的。精選案例是成功進行案例教學的第一步。實踐中的金融案例非常多,但并不是所有的案例都適合課堂教學,這就要求教師在案例選擇方面下功夫。選擇教學案例時應注意以下幾點:
第一,及時性。即盡可能選擇實踐中的最新案例,以使案例教學更加貼近現(xiàn)實生活,更能吸引學生的注意力。例如,筆者講解資產(chǎn)證券化時,選取了2007年發(fā)生的“美國次貸危機”,學生對案例本來就有所耳聞,有話要說,課堂討論時學生參與的積極性就很高。
第二,針對性。針對學生現(xiàn)有的金融專業(yè)知識、能力、知識結構與專業(yè)要求進行案例設計。同樣的教學內(nèi)容,針對不同專業(yè)、不同年級的學生應采用不同的案例,讓學生在學習中得到樂趣,增強信心。實踐中的金融案例往往比較復雜,對財經(jīng)類專業(yè)的學生而言,分析起來往往難度較大。對此,筆者認為,可對現(xiàn)實案例進行適當?shù)娜∩岷透木?使之能夠符合學生能力范圍。
第三,適當性。案例教學并非案例越多越好,盲目堆積、濫用案例于事無補。所選用的案例應與所講授的知識緊密相關。與教學內(nèi)容無關或關系不大的案例即使社會影響很大,也不宜選用;所選案例還要難易適中,案例太難,就會讓學生無所適從而產(chǎn)生畏難情緒,打擊其學習積極性,太容易,則無法吸引學生的興趣;應盡量選擇學生容易接受的案例,如國內(nèi)新近出現(xiàn)的熱點問題,可收到更好的效果。
(4)分析案例。在將案例交給學生之前,教師自己必須先對案例進行深入分析,做到心中有數(shù),這樣,才能在課堂上提出有針對性、啟發(fā)性的問題,也才能有效地組織課堂討論并進行總結。
(5)制作案例課件。在課堂案例教學中,如果僅是單純地依靠教師口述有關案件事實,則既占用大量的課堂時間,又顯得不夠直觀生動,而多媒體教學能有效克服這一不足。通過多媒體課件或錄像等視聽資料的運用,能夠?qū)咐齼?nèi)容形象、生動、直觀地展示在學生面前,增強學生的學習興趣,同時,還能有效地增加課堂信息量,提高教學效率。因此,制作案例課件應成為課前案例準備的一項內(nèi)容。此外,教師還可以想方設法搜集有關視聽資料,如電視臺有關財經(jīng)欄目所播放的一些典型案例,以提高案例教學的生動性和實踐性。
2. 學生的課前準備
案例教學更多地強調(diào)學生的主動性和參與性,因此,學生的課前準備也是不可忽視的一個重要方面。首先,在課堂教學開始前,應對學生進行合理分組,這樣做有助于展開案例討論以及課后評分工作的順利進行。可以按照自愿的原則自由結合。其次,教師可以把要討論的案例提前布置下去,讓學生先熟悉內(nèi)容,并查閱相關資料,進行必要的自主思考和分析,并形成自己或小組的觀點。這樣,學生才能在課堂上做到有備而來,才能有效地參與到案例教學中去,從而有效地節(jié)約課堂教學時間,提高學習效率,并使課堂教學更加高效。如果缺少這樣的環(huán)節(jié),案例教學的互動性就差,那么課堂案例討論就有可能流于形式。
3.課堂實施階段
案例教學法成敗的關鍵在于具體的課堂實施環(huán)節(jié)。《金融學》課程若想取得令人滿意的教學效果,就要注重案例教學法的靈活應用。
在課堂教學的初期,應主要以一些簡短、典型的案例為主,采用教師講解、舉例、分析的方法,目的是幫助學生理解剛剛接觸到的金融概念、金融原理,激發(fā)學生的興趣。如:可以通過對2007年的美國次貸危機的分析引出資產(chǎn)證券化的概念。一般來說,這種案例的課堂教學組織比較簡單。到了課堂教學的中后期,學生已經(jīng)掌握了一些理論知識,為了進一步培養(yǎng)學生的判斷、分析能力,此時就可引入復雜的、綜合性案例。一般而言,可按照以下步驟實施案例法:教師介紹案情并提出討論問題――確定討論形式――讓學生發(fā)表意見――教師進行小結或講評。例如可以結合我國目前的物價及經(jīng)濟現(xiàn)象,分析判斷是否屬于通貨膨脹并分析形成的原因,國家應采取的貨幣政策,并根據(jù)現(xiàn)實評價政策效果,進而提出自己的建議。這種案例的課堂教學相對復雜,筆者認為,這里需要特別把握好以下兩個方面:
首先,精心組織課堂討論。作為課堂討論的組織者,教師要注意:(1)盡量營造自由討論的良好氛圍,鼓勵學生積極參加討論,成為案例討論課的主角。盡量做到學生參與的廣泛性、發(fā)言的代表性?？刹扇€人發(fā)言、小組討論以及辯論等形式,讓學生充分發(fā)表意見,暢所欲言。即使認為學生的觀點不正確,也不必在討論階段急于反駁。(2)傾聽學生發(fā)言,時刻注意啟發(fā)、引導學生,不要過早表明自己的觀點,以避免約束學生的思維空間。當討論陷入僵局時給予必要的提示和引導,避免出現(xiàn)“冷場”的情況。(3)討論時應緊緊扣住案例展開,要保證課堂討論的秩序和效率,不要在細枝末節(jié)的問題上浪費時間。
其次,認真進行案例小結。課堂案例討論結束后,教師有必要進行小結。一要總結案例涉及的知識點及相關知識點之間的聯(lián)系與區(qū)別,加深學生對知識的理解和把握;二要總結整個教學過程,包括學生分析問題的思路恰當與否、解決問題的方法得當與否、表達清晰完整與否等。通過總結,引導學生對自己進行客觀評價,從中取得經(jīng)驗,逐步培養(yǎng)學生的知識應用能力。
4.課后整理階段
在每次案例分析課結束后,教師應該及時地進行課后整理。對于在課堂討論中學生所反映出來的問題進行思考、完善。教師不僅要不斷收集案例,而且要及時的修改、補充,形成案例集或案例庫等教學資料,供教師在今后的教學中繼續(xù)參考。
三、案例教學實施中應注意的一些問題
盡管案例教學好處不少,但在進行案例教學時要注意以下問題:
1. 必須緊扣教學目的,突出教學難點、重點。應當強調(diào)的是運用案例教學法的中心目的是為了闡釋理論、講清問題,因此必須與理論教學相配合。切不可把案例教學當成講故事,凡是與案例有關的人和事都講,這樣,學生常常聽完了,也就忘了。金融學課程可以結合案例進行分析的教學內(nèi)容相當多,如果處處舉例,不僅浪費教師精力和教學時間,而且會淹沒重點,忽略難點。
2. 教師上課前對案例應有一定的研究和思考,切不可“為案例而案例”。只是把案例提供給學生,教師自己都沒有認真研究過,交給學生議論一番,不評價,不總結,當然沒有理論深度,也不可能出現(xiàn)應有的效果,達不到教學目的。
3. 案例教學中反對傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學手段。利用案例的講解過程中,要善于提問,不要先下結論,讓學生自己思考,留下懸念和一定的想象空間,引導學生邊聽邊想,指導學生進行分析判定,甚至提問討論,以獲得正確的結論。
4.教師應避免從書本到書本的狀況。值得一提的是,高校教師大都直接來自于高校畢業(yè)生,缺少相關的實際工作經(jīng)驗。為了搞好案例教學,教師應對自己的專業(yè)知識有或多或少的實際感受。通過深入實踐,與金融界的人士加強交流,或者直接聘請金融機構的工作人員作為指導教師來共同進行案例教學工作,都是解決教學過程中師生雙方都缺乏實踐而導致的紙上談兵的有效方式。
參考文獻:
[1]鄭金洲. 案例教學指南(第3版)[M],華東師范大學出版社,2002年第7期
[2]張麗梅. 案例教學法的研究與教學實踐[J],黑龍江教育(高教研究與評估),2006年3期
[3]王青梅 趙 革:國內(nèi)外案例教學法研究綜述[J],寧波大學學報(教育科學版),2009年第3期
第9篇：金融知識總結范文
關鍵詞：國際金融；教學方法；“啟發(fā)式”教學
中圖分類號:G4
文獻標識碼:A
文章編號：1672-3198（2011）06-0200-02
國際金融課程是教育部規(guī)定的經(jīng)濟、財經(jīng)類專業(yè)的核心主干課程之一，目前在全國各個財經(jīng)類和非財經(jīng)類高等學校普遍開設，也是考研的熱門專業(yè)之一。由于本課程的學習不僅要求熟練地掌握西方經(jīng)濟學的原理，而且也與現(xiàn)實的前沿問題緊密相關，因此，在教學過程中學生普遍認為要學好該課程有一定的難度。究其原因，一方面，學生本身沒有掌握好西方經(jīng)濟學原理、數(shù)學等基礎課程；另一方面，還存在著教學理念、方法等滯后的問題。
1 國際金融課程的特點
《國際金融》作為一門獨立的學科，是從貨幣金融的角度研究開放經(jīng)濟條件下內(nèi)外部均衡同時實現(xiàn)問題的一門科學。從《國際金融》的內(nèi)容結構和知識體系等方面看，該課程具有以下特點：
（1）知識綜合性、關聯(lián)性強。
從《國際金融》的內(nèi)容看，該課程同許多課程有著緊密地聯(lián)系：一是西方經(jīng)濟學特別是宏觀經(jīng)濟學的理論。例如，國民收入賬戶的推導、新劍橋?qū)W派和貨幣學派的國際收支理論、乘數(shù)理論和吸收分析法、匯率形成機制中的資產(chǎn)組合平衡理論、內(nèi)外均衡的政策搭配等理論都必須以西方經(jīng)濟學的理論作為基礎。二是貨幣金融學中的系列理論。例如，貨幣需求理論、貨幣供應理論、利率理論等方面。三是其他一些學科。例如，要用到國際經(jīng)濟學中的一些原理，還要涉及到一些初級的高等數(shù)學知識等等。因此，要學好這門課程，必須具備較好的相關理論基礎知識。
（2）內(nèi)容體系龐大、復雜。
從知識結構上看，《國際金融》的研究內(nèi)容包括如下方面：一是有關國際收支方面的問題。例如，國民收入賬戶、國際收支平衡表的三大賬戶及其編制；國際收支口徑及探求改善國際收支的各種理論等。二是匯率問題。它主要闡述匯率的相關概念、匯率政策的概念及匯率形成機制、外匯管制的概念、我國外匯管理體制的演變及改革，人民幣匯率制度改革的方向等內(nèi)容。三是國際金融市場及國際資本流動問題。四是內(nèi)外均衡的政策搭配問題。五是國際貨幣體系、國際貨幣危機等方面的問題。上述研究內(nèi)容使得《國際金融》的研究和教學口徑寬廣，增加了教學的難度。
（3）內(nèi)容更新速度快。
隨著經(jīng)濟和金融全球化的趨勢日益明顯，國際金融的理論和實踐都在發(fā)生日新月異的變化。例如，美國次貸危機及其引發(fā)的金融海嘯、歐洲經(jīng)濟一體化和政治一體化進程的加快、國際貨幣體系格局的新變化、WTO背景下國際資本流動和貨幣危機問題、國際金融市場的創(chuàng)新和人民幣的匯率形成機制和升值壓力等熱點和核心問題。
上述《國際金融》課程的特點，必然要求教師在教學中樹立正確的教學理念，積極運用多種教學方法，包括基礎理論的講述、課堂討論和案例教學等，讓學生主動思考，提高其學習國際金融的興趣和積極性。
2 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念
傳統(tǒng)的教學重視教師把新的知識傳授給學生，而學生則被動地接受、掌握相關的專業(yè)知識。由于《國際金融》課程理論性、專業(yè)性、時代性較強,因此，往往出現(xiàn)學生自以為很認真聽課了，但真正學到的知識還是很貧乏或理論與現(xiàn)實無法銜接，最終導致學生學習興趣、成績均下降等困境。解決這些問題的關鍵是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念。
（1）培養(yǎng)學生興趣，激發(fā)其學習主動性。
教育心理學認為，學生學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分是認識興趣，興趣是由學習過程本身和知識內(nèi)容的特點引起的，對自己希望看到或喜歡看的就有興趣并能較好地理解和記憶。為了培養(yǎng)21世紀市場經(jīng)濟所需要的人才，適應金融發(fā)展和激烈的國際競爭，不僅需要提高學生整體綜合素質(zhì)方面的創(chuàng)新，而且還需要采用現(xiàn)代教育技術和教學手段，增加知識的傳授量，增強教學的直觀效果，提高學生的學習興趣。在具體教學活動中主要重視開發(fā)和引導學生對“國際金融”課程的學習興趣和熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性,使被動學習變成主動學習，提高學習的效率。
（2）教學內(nèi)容體現(xiàn)時代性。
隨著21世紀經(jīng)濟全球化的發(fā)展，使國際的經(jīng)濟交流和資金往來越來越密切，客觀上要求傳統(tǒng)的《國際金融》教學內(nèi)容以及模式也進行相應的調(diào)整，不僅體現(xiàn)金融發(fā)展與運作的基本規(guī)律，更能及時吸收并充分反映現(xiàn)代金融理論和實踐發(fā)展的成果，而且要突出課程內(nèi)容的時代特征，提高學生分析實際問題的能力,及時將前沿問題轉(zhuǎn)化為課堂教學內(nèi)容，使學內(nèi)容得到優(yōu)化，培養(yǎng)學生把所學的知識融會貫通的能力。
（3）突出實踐教學。
國際金融業(yè)務的特點決定了金融教育的實踐性品格。然而，從目前國內(nèi)《國際金融》教學中存在的問題來看，普遍存在著教學與實踐環(huán)節(jié)的脫鉤現(xiàn)象。為了使大學培養(yǎng)出來的人才更加適應時展的需要，《國際金融》課程的教學改革還需重視實踐教學在課程設置上，體現(xiàn)國際金融基本理論、金融應用科學與金融業(yè)務技術相結合，重視開發(fā)性應用理論和實務技能課程；在教學過程中重視實踐教學環(huán)節(jié)，保證實踐教學時數(shù)，不僅校內(nèi)建立實驗室，而且還需要建設如銀行、證券交易所等校外實驗、實訓基地，提高學生對本專業(yè)課程的感性認識，同時，在能力培養(yǎng)方面，積極引導學生參加社會實踐和科學研究活動，培養(yǎng)學生實際動手和操作能力，為將來就業(yè)奠定良好的實踐基礎。
3 向“啟發(fā)式”教學方法轉(zhuǎn)變
國外成功的經(jīng)驗和多年來教學實踐證明，大學教育必須改革“灌輸式”以及在教學中過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發(fā)式、討論式、研究式等生動活潑的教學方法，加強對學生自學能力、獨立分析、解決問題能力、科學思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。即傳統(tǒng)的填鴨式教學，要向啟發(fā)式教學迅速轉(zhuǎn)變。
（1）增加互動教學環(huán)節(jié)。
《國際金融》是一門結構完善、邏輯嚴密、研究方法獨特的課程，任課教師可以將討論、對答、辯論、寫論文等方式引入課堂教學中，改變傳統(tǒng)的滿堂灌的授課方式，使學生在相互爭辯和交流中，增添知識,鍛煉能力。幾乎所有國際金融教科書中，都有兩章分別論及國際金融機構和國際貨幣體系，涉及許多歷史資料及發(fā)展的淵源，如果由教師講學生聽，常常出現(xiàn)事倍功半的結果。較好的教學方法是由教師設計出若干問題讓學生自學，然后分組討論，最后由教師做總結，這樣學生不僅掌握了重點內(nèi)容，而且調(diào)動了學生思考問題的積極主動性，更加深了對知識的理解。
（2）注重理論聯(lián)系實際。
近幾年來，國內(nèi)大學生的就業(yè)率持續(xù)走低，其中固然有很多供求方面的因素，但是不可忽視的原因就是很多專業(yè)的設置、課程的內(nèi)容安排等不符合企業(yè)的要求所致。在課堂上學習的知識和市場需要之間的脫鉤已成為阻礙大學生就業(yè)的瓶頸問題。鑒于國際金融中的很多理論與現(xiàn)實中問題的緊密聯(lián)系，在具體教學中教師不能空洞地說教或者照本宣科，而要善于向?qū)W生提問，刺激學生思考，有意識地在課前準備生動的案例，在課堂上組織課堂討論，并對學生的課堂表現(xiàn)給予正面的評價，多多鼓勵學生。這樣，學生的學習興趣會增加，口頭表達能力得到提高，學習效果也得到檢驗，而且還鍛煉了隨時應變不同問題和環(huán)境的能力。
（3）重視實踐教學。
實踐教學是《國際金融》教學過程中的重要環(huán)節(jié)，開展實踐教學的途徑是多方面的，具體可包括：
①案例教學。案例教學法是按照一定的教學目的、結合具體的教學內(nèi)容,通過對案例的介紹、討論、分析、講評、總結，使學生身臨其位、身臨其境地分析并解決問題，以培養(yǎng)學生實際工作能力為目的的教學方法。國際金融課程積累了大量的、豐富的案例，具有來源廣泛、題材多樣和時效性強等特征，如在講解“外匯和匯率”一章時，便可加入1997年亞洲金融危機的案例，談談金融危機引起的亞洲各國匯率變動及匯率變動對各國經(jīng)濟的影響；在講解“衍生金融工具”一章時，可加入巴林銀行事件的案例等等。
由于案例教學本身的特點，選擇案例應有遵循具體的原則：首先，案例選題一般是以往的事件。因為案例教學的目的是從以往的事件中獲得啟示,避免重蹈覆轍。所選事件早已塵埃落定，選題的結論也已經(jīng)確定，所以教學的過程實際上是對事件的再展示，分析事件的來龍去脈，并從中吸取經(jīng)驗教訓。其次，所選案例要具有代表性。案例教學是通過具體事件啟發(fā)學生思考相關問題，案例本身應具有可探討的價值。最后，案例教學應保持其生動性。采用案例教學的基本出發(fā)點，是以生動活潑的事例啟發(fā)和教育學生，變教條為鮮活。
②課堂討論。這是掌握課程重點難點問題，加深對社會熱點問題認識的有效方法。通過討論，師生互相交流、互相啟發(fā)、互相補充，共同提高，教師也從中及時得到反饋信息，了解學生對知識的掌握、理解情況，以便今后實行針對性地教學，提高教學效果。同時，討論教學使封閉型的課堂教學變?yōu)殚_放型的課堂教學，極大地激發(fā)了學生參與教學的興趣，達到較好的教學效果。在開展國際金融課程討論教學前，教師應認真做好動員工作,擬定討論題目時應廣泛征求學生的意見，盡量選擇一些學生關心的熱點、難點和疑點問題，并且在事前做好討論的組織工作，指導學生廣泛查閱相關資料，在討論中及時給予引導，最后，在討論完畢后，做好講評與總結工作。
