心理健康講座培訓精選(九篇)

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第1篇：心理健康講座培訓范文

經(jīng)濟學院心理健康教育工作

(一)保障措施

制度健全，建立了《經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作實施方案》，認真學習《新疆大學大學生心理健康教育工作實施方法》、《新疆大學各級大學生心理健康教育網(wǎng)絡職責》、《新疆大學大學生心理危機干預機制》，制定了經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作**-**學年工作計劃和經(jīng)濟學院學生心理健康教育工作**-200年工作計劃，為工作落實提供了保障。

(二)機構(gòu)設置

成立經(jīng)濟學院心理健康工作領(lǐng)導小組，全面負責本院健康教育工作。

設立經(jīng)濟學院心理輔導室，制定了《經(jīng)濟學院大學生心理輔導室職責》，但因條件有限，設備不齊。

配備心理輔導老師，接受了新疆大學心理健康教育中心的培訓，迪老師參加學校心理健康教育中心培訓并取得合格證書。

各班級培養(yǎng)一名心理健康教育信息員，成立了經(jīng)濟學院各班心理健康教育小組（三級）。

(三)培訓工作4分

對輔導員、學生會干部、班委、團支部以及心理健康教育信息員進行了心理健康培訓，培訓的主要內(nèi)容及日期：

1、**專題講座《大學生應如何進行人際交往》；

2、**專題講座《怎樣提高大學生心理健康》；

3、**10專題講座《調(diào)整心態(tài)，學會適應》；

4、**專題講座《大學生就業(yè)心理問題的自我調(diào)適》；

5、**專題講座《勇敢面對，愉快度過我們的青春期》；

6、**專題講座《如何看待大學生心理健康》。

(四)日常工作4分

學生心理健康教育工作有計劃、有總結(jié)

制定了《經(jīng)濟學院大學生心理健康教育工作實施方案》，經(jīng)濟學院**-**學年心理健康教育工作計劃，并撰寫了經(jīng)濟學院**-**學年心理健康教育工作總結(jié)。能夠配合心理健康教育中心完成新生的心理健康普查工作，其主要工作任務和內(nèi)容有：

1、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

2、**-**學年第一學期新生心理健康普查信息；

3、關(guān)于做好**級新生心理健康普查工作；

4、做好**級新生upi普查協(xié)調(diào)會；

第2篇：心理健康講座培訓范文

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康教育途徑；新生

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2015）10-0158-02

心理健康對于大學生而言，是個人綜合素質(zhì)中不可或缺的一個重要部分，擁有健康的心理素質(zhì)是一個大學生的基本要求。然而由于民辦高校與公辦高校在辦學模式、辦學理念和管理方法上存在著一定的差異，且民辦高校還處于探索發(fā)展階段，以及民辦高校間出現(xiàn)的發(fā)展不平衡的問題，民辦高校大學生與普通高校大學生間存在著顯著差異。因此，有效的民辦高校新生心理健康教育途徑的理念與方法的探討是很有必要的。

1 民辦高校大一新生心理健康存在的問題

民辦高校大學生作為區(qū)別于普通高校大學生的群體，受來自社會、家庭等諸多因素的影響。近年來，民辦高校新生心理問題比較突出，應引起重視。歸納起來，主要是以下問題：

1.1 高考失利帶來的心理健康問題

民辦高校的本科生錄取線一般會低于公辦院校同一批次的本科錄取線，上了本科線的學生一般會選擇公辦院校就讀，而民辦院校就讀的部分學生一般是高考失利，而又想讀本科的。其中形成了強烈的落差，從而容易形成不滿和失落心理，導致心理失衡。再加上，社會輿論及家長對于民辦高校的認可度不高。因此，民辦高校大一新生對于自己的身份比較敏感，非常在意周圍人群對于他們的評價及認可，甚至有的學生認為在民辦高校就讀是一種恥辱。

1.2 就業(yè)形勢帶來的心理健康問題

由于民辦高校辦學時間較短，社會認可度較低，與公辦高校間存在一定差距。民辦高校大學生承受著比公辦高校學生更沉重的學業(yè)、經(jīng)濟、社會認同等方面的壓力，并且近年來，社會媒體對于大學生就業(yè)等新聞的報道。因此部分民辦高校大一新生過早擔心自己畢業(yè)以后的就業(yè)問題，對于前途及生活缺乏一定的信心。

1.3 學習、生活環(huán)境的改變帶來的心理健康問題

從中學到大學，學生的學習、生活環(huán)境都發(fā)生了變化，使大學生難以適應高校新的學習、生活環(huán)境。在民辦高校，相當部分學生家庭經(jīng)濟情況比較優(yōu)越，且多為獨生子女，普遍缺乏挫折教育，嬌生慣養(yǎng)，比較自我。因此民辦高校的部分大一新生存在的心理問題有意志力薄弱、學習沒有目標，人際關(guān)系較為敏感，不能控制自己的情緒等。

2 廣東培正學院新生心理健康教育主要途徑

本文作者對廣東培正學院調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學院新生心理健康教育途徑主要以對新生進行心理普查，建立“三預”聯(lián)動機制，并建立心理健康中心、系部、班級、宿舍“四位一體”的工作模式為主。

2.1 進行新生心理普查，建立“三預”聯(lián)動機制

學院對大一新生進行心理健康普查，本著科學的態(tài)度，通過科學的測量手段，對學生進行摸底排查，及時發(fā)現(xiàn)問題學生并給予指導和幫助。

“三預”聯(lián)動機制即是指：（1）早期預警。利用新生心理普查數(shù)據(jù)，掌握學生心理動態(tài)，對疑似問題學生給予指導和幫助，做好跟蹤記錄。（2）中期監(jiān)控，必要時干預。以心理健康中心為主負責學院心理危機干預工作，處理突發(fā)事件。（3）后期跟蹤。對已確定康復同學進行重點跟蹤，關(guān)注其日常表現(xiàn)，及時匯報。

2.2 建立以心理健康中心、系部、班級、宿舍“四位一體”的工作模式

通過“四位一體”的工作模式，可以使學院的規(guī)章制度從學院到院系再到班級最后到宿舍的層層深入，使心理危機預防工作落到實處，及時發(fā)現(xiàn)異常情況并及時干預。

2.2.1 宿舍

充分發(fā)揮宿舍長的職能，通過多種方式加強宿舍成員間的溝通與交流，及時發(fā)現(xiàn)宿舍成員的異常情況，立即通知輔導員。

2.2.2 班級

充分發(fā)揮各班長、心理委員等班委的職能，策劃不同主題形式的班級活動，關(guān)心同學，廣泛聯(lián)系同學，加強班級同學間的交流與溝通，營造良好的班級氛圍。一旦發(fā)現(xiàn)異常情況，立即通知輔導員。

2.2.3 院（系）

各院系建立二級心理輔導站，通過開展講座、培訓等形式的活動，宣傳普及心理健康知識，進行心理健康教育。并定期對各系班級的心理委員等班委進行培訓，提高班委的心理素質(zhì)與心理觀察技巧，對各班級的主題活動進行監(jiān)督及評分。另外，二級心理輔導站通過心理委員上交的心理健康狀況班級登記表及時了解及掌握本系各班級的情況，幫助學生解決心理困惑，對異常的情況立即通知輔導站指導老師，對學生進行及時的干預。

2.2.4 心理健康中心

心理健康中心每年對大一進行新生心理普查，建立學生的心理健康檔案，對有問題的學生提供及時的心理輔導。另外，心理健康中心對全校師生開放，為全校師生提供專業(yè)的心理輔導。

3 加強民辦高校新生心理健康教育的途徑及方法

3.1 充分發(fā)揮心理健康中心的指導作用，并加強各心理健康教育隊伍的心理知識培訓

各系二級心理輔導站、心理協(xié)會開展的活動豐富了大學生的校園生活，但也有其自身的局限性與不足。

首先，廣東培正學院涉及新生心理健康教育的主要有心理健康中心、各院系二級心理輔導站、心理協(xié)會。心理協(xié)會是掛靠在心理健康中心下的，社團的相關(guān)活動也是在心理健康中心的指導下進行。各院系二級輔導站則是在院學生會的管理之下，心理健康中心只是對各院系二級輔導站的活動進行統(tǒng)籌，并以發(fā)文形式兼顧各系二級心理輔導站。各院系二級心理輔導站的活動具有自主性，但須以通訊稿的形式反饋給心理健康中心，心理健康中心會定期對輔導站進行評優(yōu)。

根據(jù)對心理健康中心、各院系二級心理輔導站、心理協(xié)會的調(diào)查采訪中發(fā)現(xiàn)，心理協(xié)會大部分活動都是以自愿報名為原則，影響力較小。因此社團對于開展新生心理健康教育活動方面存在局限性；現(xiàn)階段心理健康中心應加強對于二級輔導站的指導作用。采訪中的大多數(shù)二級輔導站希望心理健康中心可以給其指明一個大方向，即希望心理健康中心通過研究新生普查后得出的結(jié)果指導輔導站的工作，使其也能了解學生之間出現(xiàn)的心理問題，以便于確定活動策劃的方向，從而使得活動能夠貼合新生實際，具有針對性和實效性。

其次，心理學是一門研究人類及動物的心理現(xiàn)象、精神功能和行為的科學，既是一門理論學科，也是一門應用學科。其對運用者的心理學知識儲備及素質(zhì)要求比較嚴格。學院也將心理協(xié)會劃分于專業(yè)學術(shù)類社團之中。本文作者通過對各系二級心理輔導站、心理協(xié)會的采訪中發(fā)現(xiàn)，其中大部分同學所學專業(yè)并非心理學方向，缺乏相關(guān)的知識背景或存在相關(guān)心理知識存儲不足的問題。這都會對二級心理輔導站及心理協(xié)會所開展的工作產(chǎn)生局限性。因此，各院系二級心理輔導站、心理協(xié)會應加強其內(nèi)部人員的心理知識培訓。通過定期邀請老師講學、激勵內(nèi)部人員自主學習等方式為提高內(nèi)部人員的心理素質(zhì)及心理知識儲備提供持續(xù)的、強有力的培訓保障。

3.2 以多元化的方式定期培訓班級心理委員，提高其心理素質(zhì)

心理委員是班級干部中不可缺少的一員，也是“四位一體”的工作模式中比較重要的一個環(huán)節(jié)。他們在大學生心理健康知識的宣傳與普及和對班級同學心理狀況變化動態(tài)的觀察中，發(fā)揮著重要的作用，這也要求心理委員必須知道與了解心理知識，懂得一些心理觀察技巧。因此，學院應強制性要求定期對大一各班級的心理委員進行講座培訓。

學院各班級確定心理委員后，各院系的二級心理輔導站會多次通知及安排各班級的心理委員去參加其院系組織的心理講座。但講座的培訓方式是單向度的信息傳遞，參加講座的同學只需要理解和接受老師所傳遞的信息。在對各系二級心理輔導站的采訪中發(fā)現(xiàn)，部分同學是被動聽講座的，對于老師所傳遞的信息缺乏動機和興趣，因此同學們不能把所學知識融入到自己的實踐中，從而產(chǎn)生“聽起來蠻有道理，可就是不知道到底怎么做”之類的問題。另外，雖然每次講座都是要求每個班級的心理委員或班干部出席，但由于在大學，特別是在大一期間，同學們的上課時間都是比較零散，很難統(tǒng)一一個活動時間讓每個同學都可以參加，所以講座式的培訓也是有其局限性的。因此，建議在講座中穿插一些參與式的小活動，實現(xiàn)信息的雙向傳遞，提高參與者的熱情，使同學們適應并喜愛培訓課堂，欣然獲得和應用理論知識。

另外，伴隨著科技的發(fā)展，電腦已經(jīng)成為了高校大學生必不可少的學習及娛樂工具之一，因此高校的教育工作者需要在對學生進行心理健康教育的同時，加強對網(wǎng)絡的監(jiān)管和利用，充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢。在對于心理委員的培訓中，學院也可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡的優(yōu)勢，將心理知識上傳至網(wǎng)絡，讓學生自行查閱。打破傳統(tǒng)講座培訓上時間沖突的局限。

3.3 提升學院輔導員在心理健康教育中的作用

輔導員作為學生工作的一線工作者，在大學生心理健康教育中起著舉足輕重的作用。因為學院輔導員是與學生們接觸最緊密的管理人員，并且學生對于輔導員的接受度也遠遠高于其他任課教師。因此提升學院輔導員在大學生心理健康教育中的地位，是有利于學院新生心理健康事業(yè)的發(fā)展。

目前，對輔導員開展心理健康教育現(xiàn)狀的研究大部分都是從輔導員或其他工作者的個人工作經(jīng)驗的主觀總結(jié)。然而學院從輔導員及學生這兩方面對輔導員開展心理健康教育的成效進行實際的調(diào)查研究，可以更好的總結(jié)輔導員在心理健康教育活動中的經(jīng)驗教訓，開展更多令師生滿意且有成效的心理健康活動。

輔導員對學生進行心理教育的主要形式是談話，并且談話地點一般都在辦公室進行。但是辦公室里人員流動較大，往往會破壞輔導員與學生之間的談話氛圍，不能達到輔導員對學生們進行心理健康教育的目的。因此學院應該為輔導員提供場所的保障，配置一個談話屋，以供師生更好的交流。除了面對面的交流，輔導員也可以通過QQ、郵箱等網(wǎng)絡工具和學生在網(wǎng)上匿名交流。這樣可以增強學生的隱蔽性，有利于學生將其心中所想真實的告知輔導員。

4 結(jié)語

對于民辦高校新生而言，學會如何控制自己的情緒、緩解心理壓力、發(fā)現(xiàn)和解決心理問題，從而達到一個健康的心理狀態(tài)，已成為一個非常重要的問題。這不僅僅是民辦高校的艱難任務，學生本身也是要付出更大的努力去自我突破。整個教育界乃至全社會應給與民辦高校更大的寬容，運用集體的力量，找到有效的新生心理教育途徑，促進民辦高校大學生的心理健康。

參考文獻

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第3篇：心理健康講座培訓范文

[關(guān)鍵詞]大學生；朋輩心理輔導模式；途徑

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）07-0057-02

中國青少年研究中心的調(diào)查報告顯示，當代大學生有心理問題的時候，首先選擇的是向朋友傾訴（79.8%），然后依次向母親（45.5%）、同學（38.6%）、戀人（30.9%）、父親（22.5%）傾訴，選擇向心理咨詢師傾訴的僅占3.2%。對于目前高校專任心理咨詢師匱乏，要緩解學生在學習、生活、人際交往等方面的壓力與困擾緊靠心理選修課、心理講座無法滿足學生的需要。朋輩心理輔導員是學校多級心理危機預防系統(tǒng)中的重要組成部分，是心理健康教育的重要參與者。在這種情況下，加強與完善高校朋輩心理輔導員隊伍建設顯得尤為重要。

一、朋輩心理輔導概述

（一）朋輩心理輔導的定義

朋輩心理輔導（Peer Counseling）起源于20世紀60年代美國的學校心理健康教育實踐，是指受訓和督導過的學生向前來尋求幫助的學生以言語或非言語的方式，盡量少或者不給建議，提供傾聽、支持及其他幫助的過程。它可以理解為非專業(yè)心理工作者作為幫助者在從事一種類似于心理咨詢的幫助活動，因此，有時它又被稱為準專業(yè)心理咨詢（ParaprofessionalCounseling）。

（二）朋輩心理輔導的特點

朋輩心理輔導主要以傾聽為主，是輔導員給予被輔導者心理上的安慰和精神上的支持，不涉及深層次的心理問題的干預和處理，因此具有非專業(yè)性的特點；朋輩心理輔導員與普通同學一起生活，一起學習，同學之中的的心理問題，他們比老師發(fā)現(xiàn)得早，干預及時，心理動態(tài)跟蹤效果好，因此具有溝通渠道便捷，溝通時效性強的特點。

二、開展朋輩心理輔導的優(yōu)勢

大多數(shù)高校從事心理健康教育工作的專業(yè)人士數(shù)量不足，在開展心理知識宣傳，心理講座、團體輔導等活動時很難做到惠及所有學生，因此通過心理健康教育提升學生心理素質(zhì)的教育方式很難落到實處。在高校建設一支高素質(zhì)的朋輩心理輔導員隊伍，協(xié)助專任心理健康教育老師開展工作顯得尤為重要。通常情況下朋輩心理輔導員與受訪者年紀相仿、他們的三觀和生活閱歷相近，具有代溝少、抵觸性低、相同點多、信任度高等先天的優(yōu)勢。

三、探索朋輩心理輔導員隊伍建設的有效途徑

浙江越秀外國語學院國際商學院現(xiàn)有學生近4000名，涉及4個專業(yè)，107個班級，二級學院沒有專業(yè)的、專任的心理健康教育工作者，現(xiàn)有一名專職輔導員分管學生心理健康教育工作。心理健康教育工作只有依托輔導員自身學習，更多的尋求總院心理健康教育指導中心專任老師的幫助開展工作。在學生基數(shù)大，專任心理健康教育老師少的情況下，嚴格選拔，精心培養(yǎng)朋輩心理輔導員隊伍是完善心理健康教育工作的有效途徑。

（一）基于心理互助員為主體開展的朋輩心理教育

1.心理互助員的選拔。班級心理互助員是朋輩心理輔導員隊伍的基礎(chǔ)力量。心理互助員也是班干部但又不同于班干部。對于心理互助員的選拔不能只通過民主選舉這一道程序，應采取自愿為原則或經(jīng)民主選舉推選候選人。國際商學院在選拔心理互助員時，要求自愿報名和班級推選的候選人統(tǒng)一參加測試。心理測試量表為90項癥狀清單（SCL90）、大學生心理健康調(diào)查表（UPI），經(jīng)測試、面試考核后任命性格開朗，善于溝通，做事細心，心理素質(zhì)較好的同學擔任心理互助員，為便于開展工作，班級內(nèi)可選舉男、女心理委員各一名。

2.心理互助員的職責。由于心理互助員工作性質(zhì)的特殊性，心理互助員有多重身份。向班級同學積極宣傳心理健康知識體現(xiàn)了心理互助員作為宣傳員的身份；組織班級同學積極參加學院組織的各項心理主題活動，或在班級開展心理活動體現(xiàn)了心理互助員作為組織者的身份；在日常的學習生活中心理互助員要傾聽同學的心聲，幫同學排解煩惱，同時加強自身素質(zhì)和綜合能力的提高能夠解除自己的煩惱，體現(xiàn)心理互助員助人與自助的角色轉(zhuǎn)換；抓住心理問題高發(fā)期，及時向班主任、輔導員、心理健康指導老師反映心理異常學生的情況，本著隨時發(fā)現(xiàn)問題隨時上報的原則，堅持每半月報送一次《心理健康晴雨表》，每月撰寫一次國際商學院學生心理動態(tài)研判。做到早發(fā)現(xiàn)，早干預，防止惡性事件發(fā)生，體現(xiàn)心理互助員作為信息員的角色。

（二）基于學生咨詢員為主體的朋輩心理咨詢

隨著社會的發(fā)展，競爭的激烈，高校學生心理問題越來越多，表現(xiàn)形式多種多樣，想要進行心理咨詢的學生數(shù)量也呈上升趨勢。因此現(xiàn)有專職心理咨詢老師數(shù)量不能滿足心理咨詢學生預約數(shù)量的情況成為很多高校心理健康教育工作開展的難題。在優(yōu)秀心理互助員中選拔興趣愛好濃，學習成績好，心理素質(zhì)佳，組織溝通能力強的學生作為朋輩心理咨詢員的儲備力量，經(jīng)培訓為心理咨詢老師做幫手。為此可嘗試在新生入學之初，為每個新生班級配備一名朋輩心理輔導員，在配備朋輩心理輔導員時盡量做到為每班配備專業(yè)對口的朋輩心理輔導員。通過朋輩心理輔導員對心理知識的宣傳，學校特色、專業(yè)建設的宣講等，結(jié)合自身從入學到現(xiàn)在自助與助人的心路歷程幫助新生順利度過心理調(diào)試期。指導新生如何以正確的心態(tài)，科學的方法面對新生心理健康普測，通過朋輩心理輔導員的引導提高心理普查實效，確保心理普查結(jié)果準確率，減少班主任、輔導員心理危機排查的工作時間損耗，使學院新生心理健康普查落到實處。為每個新生班級配備的朋輩心理輔導員也可以作為該班級在校期間的朋輩心理咨詢員。

（三）建立健全朋輩心理輔導員培訓制度，充分發(fā)揮朋輩心理互助的作用

學習培訓是開展朋輩心理輔導服務的基礎(chǔ)。朋輩輔導員只有具備相關(guān)理論知識，掌握相關(guān)輔導技能，才能積極有效地為廣大同學提供服務。在實際操作中，可以邀請心理咨詢專業(yè)老師開設有關(guān)心理咨詢的講座或課程，舉辦心理咨詢技能培訓班，并分發(fā)相關(guān)書籍進行分散自學，而后集中培訓、研討交流、鞏固提高、小結(jié)回顧等方式，提高朋輩輔導員隊伍的整體素質(zhì)。國際商學院在設立朋輩心理輔導員的基礎(chǔ)之上，設立朋輩心理輔導員年段負責人，以分組的形式，組長的身份協(xié)助心理輔導員開展工作。建立朋輩心理輔導員QQ群，方便工作布置和師生工作交流。每月召開朋輩心理輔導員例會，總結(jié)工作經(jīng)驗和成果，部署工作任務和要點，交流工作心得和體會，提高朋輩心理輔導員知識水平和工作能力，實施心理疾病預防和危機干預。

在對朋輩心理輔導員開展講座培訓時要針對不同年級開展不同主題的心理健康教育講座。對新生進行新生入學心理調(diào)適、心理問題的診斷與對策等角度的教育；對大二、大三學生開展心理健康標準、大學生常見的心理問題方面的講座；對畢業(yè)班學生開展如何面對就業(yè)或升學壓力等方面的講座。在對朋輩心理輔導員培訓后由朋輩心理輔導員在各自班級開展相應的主題講座，采取以點帶面的方式宣傳心理健康常識。采取培訓朋輩心理輔導員為主，觀摩、指導班級團體活動為輔的方式開展團體輔導。首先由心理老師給學生心理輔導員培訓，培訓合格后在老師的指導下由朋輩心理輔導員給同學們開展簡單的團體心理游戲、團體輔導活動。在這個過程中，朋輩心理輔導員可以有效運用已學習的方法和策略促使每個人在團體輔導的過程中通過交流、自省、習得新的處事態(tài)度與行為方式，激發(fā)個體潛能，增強適應能力，重新認識自我、接納自我。

（四）運用考核、激勵機制促進朋輩心理輔導員隊伍發(fā)展

美國管理理論家赫茨伯格的雙因素激勵理論指出，要激發(fā)組織成員的積極性就必須采用激勵因素。因為朋輩心理輔導員在平時的工作中也會遇到很多困難和煩惱，為此國際商學院通過設置考評獎懲機制來提高朋輩心理輔導員的工作主動性、積極性，督促朋輩心理輔導員不斷自學心理學知識提高專業(yè)水平。朋輩心理輔導員的考核分常規(guī)工作、創(chuàng)新方面，班主任和班級同學評價。每學年評選先進朋輩心理輔導員。受到表彰的朋輩心理輔導員在綜合職業(yè)能力測評中可以加分看，朋輩心理輔導員相當于學生干部級別。在各類評獎評優(yōu)中，相同條件下優(yōu)先考慮朋輩心理輔導工作中工作杰出者。

第4篇：心理健康講座培訓范文

〔關(guān)鍵詞〕中小學；心理健康；應對策略

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2015）12-0008-06

一、引言

隨著心理健康教育越來越受到社會各界的重視，哈爾濱市部分學校（包括省直屬學校，重點小、初、高中以及其他心理特色校等）也已經(jīng)開展了不同形式的心理健康教育工作，各學校都配有專兼職心理教師。但心理教師的專業(yè)技能以及其在學校中的發(fā)展空間有待調(diào)查，很多學校仍然存在著心理咨詢室如同擺設、心理教師身兼數(shù)職等問題。鑒于此，本研究通過問卷調(diào)查法了解哈爾濱市各中小學心理健康教育的工作現(xiàn)狀，并針對存在的問題提出應對策略。

心理健康教育是指教育者根據(jù)學生生理、心理發(fā)展特點，運用心理學、教育學及其相關(guān)學科的理論與技術(shù)，通過心理健康教育課程、心理健康教育活動、學科滲透、心理輔導與咨詢以及優(yōu)化教育環(huán)境等有關(guān)心理健康教育的途徑和方法，幫助學生解決成長過程中的心理問題，提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進學生的健康發(fā)展。

二、研究程序

（一）研究目的

通過調(diào)查研究了解哈爾濱市中小學心理健康教育各項工作的開展情況及存在的問題，并提出改進哈爾濱市中小學心理健康教育的對策和建議。

（二）研究對象

哈爾濱市八區(qū)十二縣共335所學校參與了問卷調(diào)查，其中包括158所小學、127所初中和50所高中（包括職業(yè)高中11所，普通高中39所）。

（三）研究工具

采用自編的“哈爾濱市中小學心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，共37道題。問卷包括心理健康教師專業(yè)化、心理咨詢室的建設與運用、心理健康教育課程的設計與實施、心理學科培訓情況、心理科研五個維度。

三、結(jié)果與分析

（一）哈爾濱市中小學心理健康教育的現(xiàn)狀

采用目的抽樣的方法，從哈爾濱市抽取360所學校發(fā)放問卷，回收356份，有效問卷335份，有效回收率為94%。對335所有效問卷數(shù)據(jù)整理，對其中5個維度的得分情況進行分析，如表1所示。

哈爾濱市各中小學心理健康教師專業(yè)化和心理健康教育課程設計與實施兩個方面狀況較好，隸屬于校領(lǐng)導或德育處部門的學校占86%，設立專門心理健康教育專門機構(gòu)的有53%；已經(jīng)開展學生心理健康教育工作的有70%；由專職或兼職人員負責心理工作的有79%；開展中小學心理健康教育課程的有60%；開展專題講座的占50%。心理咨詢室的建設與運用及心理學科專業(yè)培訓的開展這兩個方面有待提高，個體心理咨詢室的建設普遍達到標準，測評工具和人員培訓方面還有待完善。在團體輔導活動室、個體心理輔導、大型咨詢活動、研討活動等方面，各學校開展得較少，有的學校幾乎是空白?？蒲谢顒臃矫妫鱾€學校的開展情況都較差。

（二）哈爾濱市中小學心理健康教育工作在不同學校、地區(qū)的差異

對哈爾濱市八區(qū)十二縣的335所中小學進行問卷調(diào)查，其中按學校類型分類包括158所小學、127所初中和50所高中；按地區(qū)分類包括160所外縣學校、66所新區(qū)（平房區(qū)、松北區(qū)、阿城區(qū)、呼蘭區(qū)）學校和109所主區(qū)（南崗區(qū)、道里區(qū)、道外區(qū)、香坊區(qū)）學校。

各中小學心理健康教育工作的開展主要集中在心理健康教育課程和心理咨詢兩大方面。

1.心理健康教育課程的設計與實施

中小學心理健康教育課程應該從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，設計符合學生身心發(fā)展特點的課程，課程的開展可以采用心理活動課、專題講座的形式?？梢赃x用適合本校學生特點的校本課程作為教材，也可以參考其他教材或選擇省市統(tǒng)一的教材。一般情況下，心理健康教育課通常是一周一次或兩周一次。

如圖1和圖2 所示，高中組開展心理健康教育課程的占全部被調(diào)查高中的56%，小學組和初中組的開課學校占33%，高中組開展心理健康教育課程的比例高于小學組和初中組。外縣學校開展心理健康教育課程的比例是29%，新區(qū)的比例是47%，主區(qū)的比例是41%，可以看出新區(qū)開課情況較好。各中小學專題講座的開展情況較好，高中組開展針對學生和教師專題講座的比例為58%，初中組也在50%左右，小學組稍差一些。按地區(qū)劃分，新區(qū)學校和主區(qū)學校的專題講座開展比例均在50%以上，外縣也在40%以上，可以看出哈爾濱市各中小學專題講座開展情況較好。針對教師心理健康教育開展的教師工作坊的學校所占百分比在3%～12%之間，開展情況不好。在教材使用方面，高中在自編校本課程、使用材和參考其他教材方面比小學、初中好；新區(qū)和主區(qū)的學校更傾向于使用省市統(tǒng)一編寫的教材。各中小學心理健康課能達到每周一節(jié)或兩周一節(jié)的比例由高到低依次是高中、初中和小學，按區(qū)域劃分依次是新區(qū)和主區(qū)、外縣。

高中的心理健康教育課程的設計與實施比小學、初中更加完善。新區(qū)在針對學生和教師開展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣。校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的開展情況好于主區(qū)，主區(qū)使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。

2.心理咨詢的開展情況

學校心理咨詢是中小學心理健康教育工作中尤為重要的一部分。本研究對學校的心理咨詢工作的測量包括以下幾個方面：個別輔導、團體活動、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡咨詢、心理測評、行為矯正、青春期教育、危機干預和咨詢室的開放時間。

如圖3 和圖4所示，個別心理輔導工作在哈爾濱市小學、初中、高中的開展情況較好，開展比例為50%以上。開展個別輔導的小學占所有小學的54%，初中為61%，高中為66%，高中多于初中，初中多于小學；外縣為46%，新區(qū)為79%，主區(qū)為66%，新區(qū)個別心理輔導工作比主區(qū)、外縣好。高中開展心理測評和青春期教育方面的心理咨詢工作的比例為58%。此外，各校在團體活動、熱線、信箱、網(wǎng)絡咨詢、行為矯正、危機干預和咨詢室開放時間等方面的情況均不佳。

四、討論

（一）哈爾濱市中小學心理健康教育的現(xiàn)狀

哈爾濱市中小學心理健康教育現(xiàn)狀良好，80%以上中小學的心理健康教育工作隸屬于校領(lǐng)導或德育處，一半以上的中小學設立了專門心理健康教育專門機構(gòu)；70%的中小學已經(jīng)開展學生心理健康教育工作。這與郭德鳳等[1]、廖全明[2] 的調(diào)查結(jié)果相似。80%以上的心理工作是由專職或兼職人員負責，此比例高于薛中國[3]對吉林省心理教師專業(yè)化的研究結(jié)果，說明哈爾濱市心理教師專業(yè)化情況較好。有60%的中小學開展心理健康教育課程，開展專題講座的占50%。這與楊蕾等[4]的調(diào)查結(jié)果相似?？蒲谢顒釉诟鱾€中小學校的開展情況都較差。為填補科研的空白，各中小學應至少有1項校級及以上的心理健康教育課題，并成立課題研究小組，各部分全力配合課題組的研究，尤其要發(fā)揮班主任的重要作用。

（二）哈爾濱市中小學心理健康教育工作在不同學校、地區(qū)的差異

在心理健康教育課程的設計與實施方面，高中組比小學組和初中組開展得更好。高中心理健康教師比小學、初中更加專業(yè)化，接受過更多各種形式的專業(yè)心理培訓，能夠較好地利用學生的身心發(fā)展特點，設計符合本校特色的校本課程。個別心理輔導工作在哈爾濱市小學、初中、高中的開展情況較好，此結(jié)果與姚彩霞[5]有關(guān)咨詢室建設與運用的研究結(jié)果相似。各學校對心理咨詢的重視程度逐漸提高，心理測評和青春期教育在高中開展的比例高于50%。哈爾濱市各中小學開展的團體活動、熱線咨詢、信箱咨詢、網(wǎng)絡咨詢、行為矯正、危機干預以及咨詢室開放時間方面都不佳，可見市心理健康教育工作還有很大的提升空間，除了以往的一對一、面對面咨詢外，還可以開展不同形式的咨詢，給學生帶來便利。

哈爾濱市對心理健康教育開課以及教材使用情況存在地區(qū)差異。新區(qū)在針對學生開課情況和針對教師開展心理健康教育工作方面高于主區(qū)、外縣；在校本教材的使用方面，外縣和新區(qū)的學校好于主區(qū)，主區(qū)學校使用省市材的比例高于新區(qū)，外縣學校參考其他教材的比例高于新區(qū)和主區(qū)。陳永勝[6] 對浙江省心理學科校本課程開發(fā)的研究表明，45%以上的學校已經(jīng)開發(fā)校本課程。

五、加強和改進中小學心理健康教育的應對策略

（一）認真學習《綱要》，進一步提高對中小學心理健康教育重要性的認識

中小學心理健康教育是提高中小學生心理素質(zhì)、促進中小學生身心健康的教育，是全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。加強和改進中小學心理健康教育，對于促進中小學生健康成長、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才、落實立德樹人的根本任務具有重要意義。各級教育行政部門和中小學校要充分認識中小學心理健康教育的重要性，認真學習《綱要》精神，貫徹落實《綱要》要求，將心理健康教育擺到教育工作的突出位置，采取得力措施，切實抓緊抓好。

（二）因地制宜，多渠道開展心理健康教育工作

1.學校應將心理健康教育貫穿于教育教學全過程

全體教師都要自覺地在各學科的教學中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動之中。注重發(fā)揮教師的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的師生關(guān)系。將心理健康教育與班主任工作、團隊活動、校園文體活動、社會實踐活動等有機結(jié)合，充分利用校園廣播、網(wǎng)絡、板報等多種形式開展心理健康教育。

2.開好心理健康教育課

心理健康教育課是對學生進行心理健康教育的重要途徑。學校應將心理健康教育作為必修課列入課程計劃，所需課時在地方課程或?qū)W校課程中統(tǒng)籌安排。小學各年級每學年不少于12課時，中學各年級每學年不少于14課時。心理健康教育課的形式應以活動為主，包括團體輔導、心理訓練、情境設計、問題辨析、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等，融知識性、趣味性、參與性和操作性為一體，真正提高學生的抗挫折能力和心理調(diào)節(jié)能力，有效減少學生心理障礙及其他心理問題的產(chǎn)生。

3.積極開展心理輔導

心理輔導是由心理健康教育教師針對學生個體或?qū)W生團體實施的心理疏導活動。旨在幫助學生解決在學習、生活和成長中出現(xiàn)的問題，排解心理困擾。心理輔導是一項科學性、專業(yè)性很強的工作。開展心理輔導應遵循學生心理發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，遵守職業(yè)倫理規(guī)范，在學生知情自愿的基礎(chǔ)上進行，并嚴格遵守保密原則，保護學生隱私。在心理輔導或咨詢過程中，應謹慎使用心理測試量表或其他測試手段，不得強迫學生接受心理測試。學校要加強心理輔導室的管理，建立健全規(guī)章制度，建立心理檔案，開設心理熱線。

4.通過家長開展心理健康教育

學校要加強與家長的聯(lián)系與溝通。通過設立家長學校、開設專題講座等形式，引導和幫助家長樹立正確的教育觀。利用不同渠道向家長普及心理健康教育知識，積極宣傳心理健康在人的發(fā)展中的重要性，為家長提供促進孩子健康發(fā)展的指導意見，協(xié)助他們解決孩子在發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種心理和行為問題。

5.加強心理宣傳工作

學校可以通過心理櫥窗展、班級文化黑板報、學生手抄報、心理健康知識宣傳冊、心理報、心理廣播站以及心理健康教育網(wǎng)站等多種途徑宣傳心理健康知識。

同時，可以開展“心理活動月”系列活動，介紹學生需要的心理學常識，集中回答學生提出的一些普遍性的心理問題，與學生共同探討他們關(guān)心的熱點話題。根據(jù)學生的實際需求開展現(xiàn)場心理咨詢、趣味心理測試、心理影片觀賞、團體心理輔導、朋輩心理輔導等。讓心理健康教育滲透到每個學生的內(nèi)心，成為他們的好伙伴。

6.注重心理健康教育與其他學科的整合

注重心理健康教育與其他學科整合，全面營造心理健康和諧氛圍。對教師、學生實施同步心理健康教育，在教育教學的各個過程中滲透心理健康教育。在教學目標、過程、方法中體現(xiàn)心理健康教育的理念，注重發(fā)揮教師在教育教學中的人格魅力和為人師表的作用，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。此外，將心理健康教育與師德教育相結(jié)合，引導教師正確認識自己和教師這份職業(yè)，提升職業(yè)幸福感，讓教師緩解壓力，放松心情，提升教師整體的歸屬感，促進學校和諧心理氛圍的形成。作為教師，應注意培養(yǎng)學生開朗、樂學、自主的健康人格，提高學生對校園生活的適應能力，讓學生們學有所知，看有所得，動有所獲，玩有所樂。

7.定期開展豐富校園心理活動

專兼職心理健康教師可以利用每年的“525”心理健康日開展系列活動，包括現(xiàn)場咨詢、大型團體心理輔導、心理講座、心理影片鑒賞、趣味心理競答等。

每個班級設立心理委員，最好男生和女生各一名。心理委員應發(fā)揮心靈使者的作用，時刻關(guān)注班級同學的變化，隨時與心理教師聯(lián)系，做好班級心理工作。在此基礎(chǔ)上，對學生中的心理學愛好者進行培養(yǎng)，成立心理社團，開展各種培訓，使其在班級中擔任朋輩心理輔導員的角色。

（三）強化培訓，建立專兼職結(jié)合的心理健康教育教師隊伍

1.逐步配齊心理健康教育教師

中小學心理健康教育教師的配備應堅持專職與兼職相結(jié)合的原則，盡可能擴大專職教師比例。專職教師原則上須具備心理學或相關(guān)專業(yè)本科學歷，兼職教師必須受過心理健康教育專業(yè)的系統(tǒng)培訓。專職教師編制從學校總編制中統(tǒng)籌解決。心理健康教育教師享受班主任同等待遇。

2.加大培訓力度

制訂心理健康教育教師培訓課程標準和培訓規(guī)劃，多種形式分層次、分類別對中小學心理健康教育教師和教研員進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，提高他們的基本理論、專業(yè)知識和實際操作技能水平。

對于知識的渴望是每個教師一直在追求的，開展集中、針對性強、行之有效的專業(yè)培訓學習，如心理健康教育活動課的設計與操作方面的培訓，有助于剛剛接手心理健康教育的教師對心理課程的掌握與理解；還可以開展心理咨詢師培訓，通過專業(yè)心理學知識理論的培訓，深入了解心理學，了解心理咨詢，學以致用，使心理教師走向?qū)I(yè)化。培訓的形式可以多種多樣，例如遠程培訓的形式，組織教師觀看名師講解的視頻，通過一個個生動的教學課例使教師在聽課中不斷自我反思。遠程培訓的優(yōu)點在于可控性強，也就是可以根據(jù)自身需要反復聽課，反復思考。

學校可以組織專兼職教師去名校觀摩學習，包括聽課、聽講座、體驗團體心理輔導活動等，針對學生個案進行分析研討，開展心理教師座談交流，解決實際教學中的困擾。專兼職心理教師與學生接觸較多，但對于學生心理問題的把握程度有待提高，針對棘手的問題希望可以與專業(yè)教師探討，達到更好的心理健康教育工作效果。

學校還可以成立教師工作坊，定期開展心理健康教育學習交流活動。積極組織專兼職心理教師參加各類學術(shù)研討、學科教研、專題報告等活動。如建立“心理支持研修團隊建設”，心理教師“一對一”幫扶隊伍，持有心理咨詢師證書的教師到尚未開展心理工作或仍未取得咨詢師證書的學校進行現(xiàn)場咨詢、團體心理輔導和專題講座，并幫助這些學校進行心理咨詢室的建設。通過多種形式的活動，讓每一位心理教師快速成長，不斷進步。

各校還應實行心理健康教育教師持證上崗制度。未獲得證書的教師不得從事心理健康教育教學、輔導或咨詢工作。同時，要在中小學校長、班主任和其他學科教師的培訓中增加心理健康教育的內(nèi)容。

3.重視教師心理健康教育工作

教師的心理健康狀況，直接影響學生的身心發(fā)展與成長。要把教師心理健康教育作為教師教育和教師專業(yè)發(fā)展的重要方面，為教師學習心理健康教育知識提供必要條件，關(guān)心教師的工作、學習和生活。從實際出發(fā)，采取切實可行的措施，減輕教師的心理壓力，指導教師學會心理調(diào)適，有效提高其心理健康水平。學校要定期開展教師的心理輔導或相關(guān)培訓，要把教師心理健康教育納入職前培養(yǎng)、準入、職后培訓和管理的全過程。

（四）加強領(lǐng)導，為心理健康教育工作提供條件保障

1.高度重視

各級教育行政部門要把中小學心理健康教育擺到重要議事日程，列入重點工作計劃，并采取相應措施，抓好落實。成立中小學心理健康教育專家指導組和指導中心，完善工作推進機制，加強對中小學心理健康教育工作的管理與指導。在全市開展中小學心理健康教育示范區(qū)和示范校的創(chuàng)建活動。要加大對心理健康教育的經(jīng)費投入，保障心理輔導室建設、教師培訓、心理健康教育教學活動開展以及教學用書訂購的相關(guān)經(jīng)費支出。

2.加強心理輔導（咨詢）室建設

心理輔導（咨詢）室是學校開展中小學生心理健康教育的專門場所。初中、市區(qū)小學、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學以及其他有條件的農(nóng)村小學均應建立心理輔導（咨詢）室，并配備相應的設備和資料。心理輔導（咨詢）室要有獨立的專用場地和足夠面積，應設在既方便學生進出又相對安靜的非教學區(qū)域。心理輔導（咨詢）室的內(nèi)部設計應符合學生的身心特點，做到舒適、溫馨、安靜、保密、安全。每個心理輔導（咨詢）室應根據(jù)實際需要配備至少1名受過系統(tǒng)培訓的專職或兼職心理教師。各級教育行政部門要把建立心理輔導（咨詢）室作為義務教育學校標準化建設的必備條件。

3.積極開發(fā)心理健康教育資源

委托有關(guān)單位組織編寫中小學心理健康教育學生讀本和教師教學用書，經(jīng)市中小學教材審定委員會審定通過后作為全市中小學的心理健康教育用書。各中小學校要配備一定數(shù)量的心理健康教育用書供師生使用。購買學生讀本、教師教學用書及其他心理健康教育課程資源的費用由學校公用經(jīng)費支出，不得增加學生負擔。學校不得購買和使用未經(jīng)教育部或市教育廳審定的心理健康教育用書。此外，學校還需積極開發(fā)利用心理健康教育網(wǎng)絡資源。

4.加強有關(guān)心理健康教育的研究工作

各級教育行政部門要把心理健康教育作為教育科學和教學研究的重要內(nèi)容，積極組織有關(guān)專家、教研人員、學校管理人員開展心理健康教育的科研、教研活動。結(jié)合心理健康教育的特點，開展優(yōu)秀研究成果的評選活動。各級教研機構(gòu)應配備心理健康教育教研員，建立中小學心理健康教育教研制度，深入學校指導開展心理健康教育，幫助學校解決教育教學中的問題。

5.搞好心理健康教育評價

制定對各地心理健康教育工作的評價標準與辦法。把心理健康教育作為考核各學校教育工作的重要內(nèi)容，并納入評估指標體系之中。各級教育督導部門應定期開展心理健康教育專項督導檢查。

6.加大資金投入

學校應設有心理健康教育專項經(jīng)費，完善學校心理檔案的建立，保證學校心理健康教育工作的正常開展和基礎(chǔ)設施的投入與更新。

參考文獻：

[1]郭德鳳，何曉萍，石秀莉.哈爾濱市中小學心理健康教育現(xiàn)狀、問題及對策[J]. 教育探索，2006，7（5）：106-108.

[2]廖全明.我國中小學心理健康教育體系的研究現(xiàn)狀及存在的問題[J].長江師范學院學報，2008，24（6）：146-150.

[3]薛中國.吉林省中小學心理健康教育現(xiàn)狀調(diào)查分析及對策[J].吉林省教育學院學報，2012，28（1）：7-11.

[4]楊蕾，邊保旗，樊富珉.北京市中小學心理健康教育工作現(xiàn)狀調(diào)查[J].中國心理衛(wèi)生雜志，2002，16（11）：797-798.

[5]姚彩霞.中小學心理健康教育現(xiàn)狀及對策思考[J].教育科研，2009：23.

第5篇：心理健康講座培訓范文

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》指出，中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質(zhì)、促進其身心健康和諧發(fā)展的教育，是進一步加強和改進中小學德育工作、全面推進素質(zhì)教育的重要組成部分。2015年，在上級教育部門及學校的指引下，針對我校學生心理特點，圍繞學?！皩W生人人心理要健康”的要求，開展了一系列行之有效的心理健康教育。具體工作如下：

1、心理健康教育課

心理健康教育輔導課是對學生進行心理健康教育的主渠道，是學生系統(tǒng)學習有關(guān)心理健康知識，認識心理異常現(xiàn)象，掌握心理調(diào)節(jié)方法的主要途徑。本學期我校在初一二每周安排一節(jié)心理健康課，初三間周開展一次心理健康教育課。我們充分利用了《新版中小學心理健康實驗教材》，并將教師學到的心理團輔技術(shù)運用到課堂，房樹人繪畫、OH卡牌故事接龍，催眠的花園，拍賣會等，使心理健康課的內(nèi)容更加豐富多彩，生動有趣。同時，由心理健康教師講授《生命的意義》《生命之旅》兩次校級公開課，課上，學生在生命的抉擇時潸然淚下，感悟頗深，得到聽課教師和學校領(lǐng)導的一致好評。

2、心理健康教育主題班會課

本學期在全體班主任的配合下，根據(jù)各年級學生的身心特點，心理健康教育主題班會一共進行了四次。各班任在認真學習心理團輔和《積極心理學團體活動操作指南》基礎(chǔ)上認真指導學生開展主題班會，學生在活動中去體會、感悟，充分發(fā)揮學生的主體性、能動性和創(chuàng)造性，起到了全員參與心理健康工作的目的。

3、加強學習培訓

教師隊伍是實施心理健康教育的根本保證，教師的心理素質(zhì)將直接影響心理健康教育的成敗。一項工作做好必須有一名好先鋒，政教主任看充分意識到開展這項教育活動的重要性和迫切性。認真學習，自身能力得到不斷提升，尤其是在近兩年來積極自費學習OH卡牌輔導、繪畫藝術(shù)治療、GPRS行為模式測試等心理診斷、咨詢、輔導技術(shù)，之后積極對中層領(lǐng)導和班主任教師進行培訓，采取傳幫帶等形式加大對教師的培訓力度，提升了全體教師的心理健康教育理論水平及實踐技能。尤其是學校購置沙盤以后，政教主任兼心理健康教師，有時在時間上會影響沙盤活動的開展，他主動承擔了心理沙盤培訓課程，使得各班主任均可起到個體沙盤創(chuàng)建的陪伴者作用。

4、舉辦心理講座

我校積極利用家長學校為老師、家長、學生做心理健康教育講座。在初三學生畢業(yè)之際，我們?yōu)槌跞龑W生舉行了兩次考前放松的講座，使學生在考試之前擁有好心情，輕松上考場。本學期我校在家長學校期間各班都安排了家庭教育的相關(guān)知識，之后由政教主任做了《跨越人生的欄桿》的心理教育講座，贏得了師生的認可，積極推動了我校心理健康工作的進行。

5、建立、完善心理檔案

本學期我們首先建立初一新生建立心理健康基本情況檔案，使班主任、心理老師及時掌握每一個學生的心理狀態(tài)，并重點關(guān)注篩查出的問題學生，幫助他們進行及時的心理調(diào)適。同時完善了初二、初三年級的心理檔案，幫助學生正確認識自己、監(jiān)控自我完善，為學校心理輔導研究和教育科學研究收集信息，尤其是初一二每個學生均進行了十二份心理健康測試，從不同層面了解學生，針對發(fā)現(xiàn)的問題進行分類統(tǒng)計，并予以追蹤調(diào)研，確定了調(diào)研主題《榆次北梁初中單親學生心理狀況研究》。

7、繼續(xù)開展心理咨詢

我校心理咨詢室在午休、活動時間和晚餐對學生開放，每天不少于2.5小時，我們嚴格按照咨詢流程進行咨詢，使學生盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平。今年我們?yōu)槲倚W生及家長做了大約13次的心理咨詢，內(nèi)容涉及學習困惑、交友疑慮、青春期成長困擾、行為不良、厭學等，例如我校初一某班一學生不愿來學校上學，周一家長把孩子送到學校，周二孩子就打電話告訴父母，要求來學校接回家，并威脅家長如果不來接就離家出走，心理健康教師通過“房樹人”繪畫技術(shù)與該生交流，發(fā)現(xiàn)其性格上具有非常熱心的特點，使其認識到只要主動交流可以交到許多朋友，通過不到半小時的溝通，該生愿意留下來，心理溝通起到了效果。一名女生由于考試焦慮影響了學習，通過OH卡牌抽取使問題得到解決，第一張抽取是存在的問題、第二張牌是問題產(chǎn)生的根源，第三張是解決問題的辦法，通過面談咨詢、沙游輔導、催眠等方式，及時調(diào)整了學生的不良心理狀態(tài)，維護了學生的心理健康，有效預防了學生心理疾病的發(fā)生。

8、進行心理圖書漂流活動

我校心理咨詢中心擁有藏書300多冊 ，我們利用閱讀課、活動時間組織學生進行心理書籍閱讀，到目前為止，全校所有班級已全部進行了輪流閱讀，部分圖書還在借閱中。通過閱讀，不僅廣泛普及了心理健康知識，而且還促使同學們掌握了大量的有關(guān)心理調(diào)試的技巧和方法，為學生身心健康成長奠定了基礎(chǔ)。

9、開發(fā)心理信箱

由學生信任的專業(yè)心理健康教師對學生存在的心理困惑予以及時解答，并為學生保密，幫助學生健康發(fā)展，消除了學校一些安全隱患，做到了為學校規(guī)范化辦學保駕護航的作用。

10、迎接“心理健康特色學校申報”

第6篇：心理健康講座培訓范文

關(guān)鍵詞：心理健康教育 技校生 初探

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）06（a）-0221-01

人體的健康包括生理健康和心理健康兩個方面。近年來，心理健康問題逐漸引起全社會的重視。國務院的《關(guān)于加強未成年人思想道德建設的若干意見》，明確提出：“要加強心理健康教育，培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)?！?/p>

技校生年齡一般在十六七歲至二十歲，正值青春期或青年初期。這一時期是人的心理變化最激烈的時期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時期。一些學者甚至把技校生所處的這個年齡段稱為“暴風驟雨”的時期，認為這個年齡的學生極容易產(chǎn)生各種犯罪或情緒的問題。由此可見，對技校生開展心理教育刻不容緩。

我校組織相關(guān)教師采用臨床癥狀自評量表（SCL-90）對我校在校生進行調(diào)查。本次調(diào)查回收有效問卷1022份。從調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)：有28.2%的學生存在不同程度的心理健康問題，有11.5%的學生有明顯的心理健康問題。有20%的學生有不同程度的人際關(guān)系敏感。

在分析問卷中，我發(fā)現(xiàn)我校學生的心理問題主要集中在學習問題與自我意識的認識上，比如學習上的挫敗感導致自卑與厭學。其次是自控能力較差，道德意識薄弱。

技校生大多是基礎(chǔ)教育中被忽視、被冷落的弱勢群體，部分學生有一些模糊的道德認識，如“不受紀律約束才自由實惠”“小節(jié)無害，文明吃虧”“打不服別人要受欺”等等；有的學生缺乏集體觀念，自控能力較弱，常受個人欲求的驅(qū)使，很少考慮自我和集體需要之間的協(xié)調(diào)；受個人情感的驅(qū)使，常常忘記道德準則；有自制的愿望，但又缺乏堅忍的自制力。行為上常以吸煙、亂花錢、逃課、迷戀網(wǎng)絡來掩蓋其自信心不足，用違反校規(guī)甚至用的行為來補償內(nèi)心的失落感。

為此我們制定對策，在全體師生中強化心理健康教育。

（1）組建心理健康教育教學團隊。

我們組建了由2名優(yōu)秀教師組成的心理健康教學團隊，并鼓勵青年教師參加國家二級心理咨詢師培訓，增強心理健康教育師資力量。目前，多名教師獲得了心理咨詢專業(yè)證書。我們還組織課題組成員、心理健康教師和部分班主任老師參加心理專題培訓班的學習。

（2）建立心理健康教育第一課堂，在全校所有在校班級開展心理健康教育。在所有班級中，開展以班主任為心理導師，面向全班學生的，旨在促進學生整體素質(zhì)發(fā)展的班級心理教育。并且開展專題個案討論式學習，由班主任在班會課上組織教學。

（3）開展主題性心理健康教育活動。安排如下：一月：召開心理研討會。二月：各班設心理委員，召開心理委員培訓班。三月：制定心理鍵康教育學年計劃，召開學校心理健康教育工作會。四月：學生心理調(diào)查、心理健康教育月、選擇心理健康教育實驗班、成人宣誓、青春期教育。五月：心理咨詢室舉行心理健康教育講座。六月：心理健康案例征集。七月：班主任心理健康教育培訓。八月：心理健康教育社團活動。九月：新生心理健康問卷調(diào)查、印發(fā)心理健康教育校本培訓教材。十月：聘請專家進行心理健康教育講座。十一月：學生心理健康教育講座、教師心理健康教育論文評選。十二月：心理健康教育年終總結(jié)。

（4）建設“心理健康教育QQ群”。選擇班級、年級有側(cè)重地進行“心理健康教育QQ群”的應用研究；采用個案研究法，選擇班級、學科、教師、學生進行基于網(wǎng)絡環(huán)境的心理健康教育個案研究。

（5）創(chuàng)建心理博客。我們設置了“訓練目標”“焦點新聞”“心靈之約”“心理課堂”“心理檔案創(chuàng)新版”“聽你傾訴”“七彩青春”“與你共享”“生理健康”等九個欄目。

（6）在校園網(wǎng)內(nèi)開設每人一個的教師電子信箱，設立“師生論壇”，用于學生與班主任、學科教師的心理交流。

（7）創(chuàng)辦“家長心理教育學?！薄?/p>

（8）拓展網(wǎng)絡內(nèi)外的心理對話通道――開設“悄悄話熱線”“心理氧吧”。網(wǎng)絡內(nèi)外的心理對話深受學生的歡迎，有些畢業(yè)生到了礦上，遇到心理困惑，半夜三更還發(fā)短信給我們負責“聽你傾訴”的老師，希望得到老師的指點。

經(jīng)過一年的探索與實踐，我們初步創(chuàng)設了“對話―生態(tài)”式網(wǎng)絡化心理健康教育環(huán)境。

在這樣的一個心理健康教育環(huán)境中，第一，我們強調(diào)將學習的時間、地點、進度控制權(quán)交給學生，在主動、交互式的學習中，真正形成以學習者為中心，以實踐為中心的現(xiàn)代學習方式，引導學生系統(tǒng)認識心理健康教育體系，使學生發(fā)現(xiàn)自己的心理潛能與學習熱情，促進其身心素質(zhì)全面和諧發(fā)展，為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二，我們還形成了技校生心理健康教育網(wǎng)絡化的管理和運作模式，而且我們初步健全了學校、家庭、社會德心一體的學習性支持系統(tǒng)，實現(xiàn)德育和心育的一體化。

第7篇：心理健康講座培訓范文

[關(guān)鍵詞] 覆蓋城鄉(xiāng)；心理健康服務體系；基本內(nèi)容；初步實效；初步體會

[中圖分類號] R-05 [文獻標識碼] C[文章編號] 1674-4721（2011）07（a）-153-02

隨著我市經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，心理問題成為困擾人們生活與工作的一個重要問題。把“讓人生更加精彩、讓家庭更加美滿、讓社會更加和諧”的心理咨詢志愿服務，構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)的市、鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）三級心理咨詢服務體系，創(chuàng)立覆蓋城鄉(xiāng)的心理健康服務體系顯得非常必要。筆者進行了2年的探索，建設了服務體系，踐行人文關(guān)懷和心理疏導；建立了心理咨詢志愿服務機制，努力使心理健康服務向著長效化、專業(yè)化、規(guī)范化、品牌化的方向發(fā)展，探索了心理健康服務的政策保障制度，為我市和諧社會建設做出積極的貢獻。

1 探索建設覆蓋城鄉(xiāng)心理健康服務體系的重要性

1.1 適應日益增長的心理疏導需求

黨的十七大報告提出了“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導，用正確方式處理人際關(guān)系”的新要求。目前我國社會正處于急劇轉(zhuǎn)型的過程中，轉(zhuǎn)型時期既是經(jīng)濟增長的黃金時期，也是社會矛盾高發(fā)期，既存在很多機遇，又面臨許多挑戰(zhàn)[1]。昆山市處于經(jīng)濟社會的快速發(fā)展期，企業(yè)職工和城鄉(xiāng)居民有日益增長的精神文化需求和心理疏導需求，加大對他們心理健康的關(guān)注和投入成了廣大市民生活與工作的一個重要問題。

1.2 提高城鄉(xiāng)全體居民的健康水平

世界衛(wèi)生組織提出現(xiàn)代人的健康觀是整體健康，“健康不僅是軀體沒有疾病，還要具備心理健康、社會適應良好和有道德”。四川汶川大地震后，心理健康問題被推到了全國人民面前。昆山經(jīng)濟社會迅猛發(fā)展，城市化進程快速推進，市民的工作、學習、生活節(jié)奏越來越快，社會競爭日趨激烈，人際交往日益頻繁，人們的心理健康也日益受到社會關(guān)注和市民重視。為提高全體市民的整體健康水平，我們嘗試構(gòu)筑市、鎮(zhèn)、街道（社區(qū)）三級心理咨詢服務體系，著手組織心理咨詢志愿者服務隊伍，逐漸開展心理咨詢服務活動，并不斷規(guī)范完善心理咨詢服務功能。

2 探索建設三級心理咨詢服務體系的基本內(nèi)容

2.1 市（縣）三級心理咨詢服務體系建設的基本內(nèi)容

在構(gòu)建昆山市市、鎮(zhèn)、社區(qū)三級心理咨詢服務體系時，做到結(jié)合各區(qū)、鎮(zhèn)實際情況設立心理咨詢服務站，結(jié)合社區(qū)服務中心（站）建設設立心理咨詢服務室，結(jié)合衛(wèi)生工作規(guī)范制訂科學合理的心理咨詢服務方式，結(jié)合社區(qū)志愿者服務招募心理咨詢師志愿者的四個結(jié)合。達到統(tǒng)一名稱、統(tǒng)一標識、統(tǒng)一格局、統(tǒng)一制度四個統(tǒng)一。三級心理咨詢網(wǎng)絡單元名稱為：一級網(wǎng)絡單元為中心，二級網(wǎng)絡單元為站，三級網(wǎng)絡單元為室。全市采用統(tǒng)一的心理咨詢標識。全市統(tǒng)一格局為：一級網(wǎng)絡單元用房二間三室，含接待室、咨詢室、宣教室；二、三級網(wǎng)絡單元用房二室，含接待室、咨詢室。全市統(tǒng)一規(guī)章制度與臺帳資料。筆者在探索中不斷完善保障措施，實現(xiàn)組織、人員、經(jīng)費三個保障。由市委宣傳部牽頭成立昆山市三級心理咨詢服務體系建設協(xié)調(diào)小組，在協(xié)調(diào)小組領(lǐng)導、指導下，各有關(guān)部門各司其責；成立昆山市心理咨詢志愿者協(xié)會。昆山市健康促進中心作為全市健康教育與健康促進的業(yè)務指導專業(yè)機構(gòu)，承擔國家二級、三級的心理咨詢師報考培訓任務；市志愿者協(xié)會招募近140名心理咨詢師志愿者，按本人意愿和實際需求，調(diào)配至相關(guān)心理咨詢網(wǎng)絡單元開展工作。心理咨詢除了專業(yè)治療機構(gòu)外，其余都為公益活動，實行免費服務。網(wǎng)絡單元用房以及設施由建立單位及行業(yè)主管部門提供，心理咨詢師在公益活動中發(fā)生的各項費用由建立單位及行業(yè)主管部門承擔。

2.2 市（縣）三級心理咨詢服務體系建設的服務職責

一是加強心理咨詢組織指導。心理咨詢志愿者協(xié)會根據(jù)全年計劃，有步驟地組織心理咨詢師開展心理咨詢服務，通過聘任制、督導制，規(guī)范心理咨詢師的組織管理。為心理咨詢師提供學習交流的平臺，促進心理咨詢師的自我成長。積極開展優(yōu)秀心理咨詢師評比，激發(fā)心理咨詢師的服務熱情，更好地服務于全市人民。二是豐富心理咨詢服務項目。通過各種健康知識宣傳活動，發(fā)放心理健康知識資料，解答心理健康問題；舉辦各類心理咨詢講座，普及心理健康知識；開設心理咨詢熱線電話，開設網(wǎng)站進行在線實時心理咨詢；開展各類心理團體輔導和個案咨詢，進行危機干預，減輕意外事件對市民造成的心理傷害。三是強化心理咨詢服務管理。各心理咨詢服務站、室每周開放1次，每次開放有一名具有國家資質(zhì)的心理咨詢師在崗；接待咨詢時切實做到維護咨詢者的合法權(quán)益；各心理咨詢網(wǎng)絡單元制定專人負責；在心理咨詢過程中一級網(wǎng)絡單元對二級、三級網(wǎng)絡單元進行技術(shù)指導、開展業(yè)務培訓、服務評比等活動，確保心理咨詢服務技術(shù)質(zhì)量不斷提高。

3 探索建設三級心理咨詢服務體系的初步實效

3.1 加強咨詢隊伍建設，提升咨詢服務能力

通過辦心理咨詢師培訓班，招募心理咨詢師志愿者。自2005年11月第一期培訓班開班以來，已成功舉辦了六期培訓班，220多人參加了培訓，并有150多人獲得國家二、三級心理咨詢師資格。通過制訂《心理咨詢師志愿者繼續(xù)教育和積分制度》，抓好業(yè)務各項培訓。邀請國內(nèi)心理咨詢專家來昆作專題講座，今年請中德精神分析班中方講師徐鈞講授沙盤療法理論知識和實踐操作，武漢華中子和心理咨詢中心咨詢師、心理學碩士、哲學博士張沛超講授《現(xiàn)代與后現(xiàn)代精神分析理論與務實》，心理咨詢專業(yè)碩士研究生導師、精神分析專家、主任醫(yī)師李鳴教授講授《災難心理社會干預培訓手冊》等。定期開展同伴、上級督導，緩解咨詢師志愿者自身心理壓力，提高專業(yè)素養(yǎng)。努力使心理治療和心理咨詢工作者不僅能較好地掌握心理治療和咨詢的技能，更重要的是應具有提升人性尊嚴的情操和思想境界[2]。

3.2 普及心理健康知識，有效解決心理問題

第一，開展心理關(guān)懷“六進”，普及心理健康知識。心理關(guān)懷進企業(yè)，科學指導促和諧。針對昆山企業(yè)廣大員工的心理健康狀況，今年分別走進鈔票紙廠、滬士電子、龍騰光電、仁寶電腦、富士康、南亞電子、亞龍等企業(yè)，開展心理減壓、婚姻家庭等講座43場，聽課受益近8 000人，有效緩解了員工的心理壓力，提升了處理工作與生活中各類問題的能力，深受企業(yè)和員工的歡迎。心理關(guān)懷進學校、關(guān)注未成年人成長。心理咨詢志愿者走進學校開展專題講座，團體輔導，促進學生心理品質(zhì)的全面培養(yǎng)。心理關(guān)懷進農(nóng)村，服務覆蓋全社會。協(xié)會依托市、鎮(zhèn)、社區(qū)三級心理咨詢服務體系，將心理關(guān)懷延伸至農(nóng)村最基層。心理關(guān)懷進社區(qū)，增進社區(qū)健康和諧。協(xié)會組織“心理健康社區(qū)行”活動，今年在同心街道、亭林街道、長江街道、楓景苑街道等舉辦各種講座9場，聽課受益近800人；為開發(fā)區(qū)56名社區(qū)矯正對象開展“生命之旅”講座；在圖書館為市民舉辦“健康大講壇”，婚姻家庭、子女教育等講座3場，聽課受益400多名。心理關(guān)懷進機關(guān)，疏導減壓提效率。今年“三八婦女節(jié)”期間，協(xié)會組織心理咨詢師志愿者走進各機關(guān)婦委會，開展“與壓力共舞快樂地工作生活”、“和諧生活、高效率工作”等講座，聽課受益500多人，為機關(guān)員工適時減壓。心理關(guān)懷進醫(yī)院，提高患者滿意度。依靠各醫(yī)療衛(wèi)生單位心理咨詢師志愿者，對醫(yī)務人員與患者開展心理關(guān)愛活動，既緩解醫(yī)務人員自身心理壓力，又使醫(yī)務人員對有心理問題的患者能及時開展心理疏導與心理干預，有效處理了患者的心理應激與壓力，提升了患者的滿意度。第二，開展心理咨詢輔導，有效解決心理問題。據(jù)不完全統(tǒng)計，近兩年共有1 300多人次接受了個案咨詢。開通熱線電話57991110，接受個案咨詢58人次，網(wǎng)上心理咨詢91人次、點擊1 048次；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)三級心理咨詢網(wǎng)共開展心理咨詢志愿服務和指導685人次；還與蘇大心理學碩士生協(xié)作，到花橋鎮(zhèn)為30多名社區(qū)矯正對象進行3次有針對性的團體輔導和個案咨詢。通過多種形式的心理輔導，有效地解決了市民的心理問題與困擾。制訂了昆山市突發(fā)事件危機干預預案，在應對突發(fā)事件中，心理咨詢師運用專業(yè)技能有效地進行危機干預。

4 探索建設三級心理咨詢服務體系的初步體會

4.1 市（縣）三級心理咨詢服務體系建設的突破難點

圍繞將公益性心理咨詢服務延伸到社區(qū)、心理咨詢師隊伍建設薄弱這兩個難點，在兩年多的探索與研究中不斷有所突破。首先有社會制度的優(yōu)越性。中國特色社會主義的建設，大力推進社會主義精神文明建設，高度重視和諧社會建設。第二有各級政府服務理念的前瞻性。全心全意為人民服務是黨的宗旨，從市、鎮(zhèn)、街道社區(qū)各級領(lǐng)導高度關(guān)注，全力配合，共同推進。第三有服務體系運行的公益性。心理咨詢服務有志愿者，服務必需經(jīng)費有市、鎮(zhèn)、街道分別進行項目化評估補償。第四有培養(yǎng)人才隊伍的實效性。成立昆山市心理咨詢志愿者協(xié)會，大力招募有國家資質(zhì)的二級或三級心理咨詢師志愿者，并定期為心理咨詢師志愿者提供學習提高的機會；通過雙向選擇，按需將心理咨詢師志愿者充實到各心理咨詢中心、站、室，切實解決所有居民心理健康服務問題。第五有我們服務的奉獻性。本次所有的心理咨詢服務都是免費服務，每一項工作都體現(xiàn)利他主義和慈善主義的志愿精神。志愿者們在為他人奉獻自己的智慧和力量的同時，志愿者也得到了個人的學習與成長。

4.2 市（縣）三級心理咨詢服務體系建設的不斷探索

心理和諧是和諧社會的重要組成部分，是和諧社會的題中應有之義[3]。自三級心理咨詢服務體系建設以來，在為提升市民的個體心理健康水平、促進家庭的和睦、推動社會的和諧方面做出了應有的一份努力。在蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會的工作會議上、省文明辦領(lǐng)導視察工作中，都受到一致首肯。但昆山市三級心理咨詢服務體系還處在不斷建設、完善和提升階段，心理咨詢工作還處于起步階段，人員以志愿者為主，但是他們基本都是半路出家，沒有受過專業(yè)訓練，工作多是出于熱情和興趣，缺乏規(guī)范，且志愿者多為兼職，心理咨詢師隊伍建設還非常薄弱，心理咨詢師隊伍的穩(wěn)定性、專業(yè)性以及整體服務水平有待提升，心理咨詢志愿者作為新生事物還需社會各界的關(guān)心和支持[4]。在今后的工作中，針對昆山處于經(jīng)濟轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型和社會矛盾多發(fā)的特殊歷史時期，落實中華全國總工會發(fā)出《關(guān)于進一步做好職工隊伍和社會穩(wěn)定工作的意見》，以市健康促進中心為基地，做好精品課件，加強心理健康知識宣傳講師隊伍建設，打造心理健康宣教服務品牌。以“心靈港灣心理咨詢中心”為陣地，做好個案輔導工作，加強咨詢室規(guī)范化建設，打造市級心理咨詢示范中心。充分利用電臺、電視臺、報紙等媒體，有計劃地宣傳心理健康知識，提高市民對心理健康知識的認知度，在構(gòu)建和諧社會的競爭形勢中打造心理咨詢師職業(yè)的服務品牌，為建設和諧昆山作出應有的一份貢獻。

筆者整合各界資源，率先構(gòu)建了昆山市三級心理咨詢服務體系。目前有一級網(wǎng)絡單元8個，二級網(wǎng)絡單元7個，三級網(wǎng)絡單元19個，爭取調(diào)配做到每個中心10名以上，每個站8名以上，每個室4名以上的簽約服務心理咨詢師志愿者。我們必須要遵循心理健康服務系統(tǒng)本身發(fā)展的規(guī)律，充分考慮中國的文化傳統(tǒng)和國情的現(xiàn)狀，通過扎實的研究和細致的工作，不斷完善三級心理咨詢服務體系建設，努力達到促進身心健康、促進家庭和諧、促進社區(qū)和諧、促進社會和諧[5]。

[參考文獻]

[1]孟萬金.和諧社會呼喚特殊兒童積極心理健康教育[J].中國特殊教育,2008,94(4):7-10.

[2]黃希庭,鄭涌,畢重增,等.關(guān)于中國心理健康服務體系建設的若干問題[J].心理科學,2007,30(1):2-5.

[3]李志勇,廖軍和.和諧社會構(gòu)建中的心理和諧問題探析[J].心理學探新,2010,30(4):3-7.

[4]徐大真.中國心理健康服務體系現(xiàn)狀與對策研究[J].信陽師范學院學報(哲學社會科學版),2007,27(2):48-51.

第8篇：心理健康講座培訓范文

一、學年初有計劃，學年終有總結(jié)。有目的有計劃有步驟的開展青春期健康教育工作。每學年初學校德育工作計劃中青春期健康教育計劃是重點內(nèi)容之一，并且有明確的要求和安排，年級組青春期健康教育計劃是以學校青春期健康教育計劃為依據(jù)，結(jié)合年級學生實際情況制定相應計劃，班級青春期健康教育計劃則根據(jù)學校和年級組的有關(guān)要求，結(jié)合班級實際情況制定出具體計劃。計劃體現(xiàn)青春期健康教育的針對性，總結(jié)驗證青春期健康教育的實效性。

二、資源整合，家庭、學校、社會三聯(lián)動。作為聯(lián)合國衛(wèi)生組織授予的健康促進金牌學校。我們充分利用健康教育所，疾病控制中心，社區(qū)街道等社會力量，為學校青春期健康教育收集更多宣傳學習資料和學習參觀培訓機會。在各類健康主題日之際，積極與社會聯(lián)合組織“青春期生殖健康圖片展”、“防毒防艾主題教育”、“健康教育征文漫畫活動”、“拒吸第一支煙做無煙下一代簽名活動”等。通過短信平臺，家訪，校園網(wǎng)絡，家長學校，家長會，家長委員會等渠道及時與家長溝通聯(lián)系，家校聯(lián)動共同關(guān)注孩子的健康成長。

三、學校進行青春期健康教育多形式多渠道。充分利用晨會、午會廣播、校園網(wǎng)絡、校報?？?、校園網(wǎng)絡、板報、宣傳櫥窗、班會、課堂等多渠道宣傳教育。除此之外，每年一次的科技節(jié)和校園文化藝術(shù)節(jié)也注重穿插相關(guān)教育。多渠道的宣傳也給多形式的教育創(chuàng)造了條件。校醫(yī)的《健康知識》專題講座，班主任組織設計開展的“如何看待早戀”、“男女生如何正常交往”、“愛情與友情”等主題班隊課。專職心理老師《考而不死視為神》等考前焦慮心理輔導講座。《青春期健康》講座主題教育錄像收看等。

四、課堂滲透青春期健康教育。充分發(fā)揮和挖掘?qū)W科德育作用，課堂教學教育中滲透青春期健康教育，尤其是體育、音樂、美術(shù)、社會、語文、科學等課，提出了明確的教學目標要求，突出其青春期健康教育教學目標制定。這是我校在近年來及今后德育工作和學生健康教育工作主要開拓發(fā)展方向。也是學校德育工作提倡全員德育的切入口。結(jié)合學校德育工作的新形勢，結(jié)合新課改標準，學科滲透德育，應該作為德育工作實效性體現(xiàn)的有效途徑。我校堅持全員德育的理念，在全體教師的培訓學習會上積極提倡和灌輸這一理念，同時經(jīng)常性向全體教師開展學生心理輔導的培訓等講座。促進學校青春期健康教育的穩(wěn)步發(fā)展。

五、心理健康教育是我校德育工作的一大亮點。在新的形勢下，學生心理健康問題日益突出，老師掌握心理輔導的方法，及時走進學生的心靈，成為學生心靈的導師。已成為一名成功的老師必備的條件之一。心理健康教育一直備受學校重視，心理專職曾鵬老師本身也是一位鉆研兢業(yè)型教師。作為在嘉興已有一定知名度的曾老師，在校內(nèi)多次為教師，學生，家長開展心理輔導方面的專題講座。同時聯(lián)合教科室、德育處一起利用課余時間研究課題，如《青春期叛逆心理和家庭教養(yǎng)方面的研究》，《住校生生活適應性問題的探討研究》等。在心理專職老師的帶領(lǐng)下，學校青春期健康教育中對學生心理健康教育的研究應該是起步早，理念新，意識強，見實效。學校心理輔導室給很多青春期遇到困惑的學生，給家長教育孩子遇到迷茫，給老師遇到問題學生束手無策時給予及時的指導點播和幫助。曾鵬老師作為我校專職心理輔導老師，多次被電視臺，兄弟學校等邀請給家長老師們做講座輔導，得到大家的認可好評，也充分體現(xiàn)了我校心理健康教育工作的輻射作用。 《1》小編推薦與 2010年中學青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

                

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每個人的青春都是短暫的，只有不斷地錘煉和陶冶自己情操的人，才能養(yǎng)成良好的道德行為習慣，從而體現(xiàn)出優(yōu)雅的氣質(zhì)和高尚的品質(zhì)。為了讓孩子們愉快的度過一個充滿困惑的青春期。我們將不斷探索，不斷努力！

《2》小編推薦與 2010年中學青春期健康教育工作總結(jié) 關(guān)聯(lián)的文章：

第9篇：心理健康講座培訓范文

一、農(nóng)村中小學心理健康教育存在的主要問題

1.教育觀念落后，真正開展差

早在1999年教育部就頒布了《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》，要求把心理健康教育作為學校教育中的專門性工作。但由于受一些傳統(tǒng)的教育觀念和模糊甚至是錯誤認識的影響，個別學校的領(lǐng)導和教師最關(guān)心的仍是學生的智力發(fā)展，認為心理健康教育無關(guān)緊要，忽視了對學生心理品質(zhì)，如意志、興趣、情感和個性等非智力因素的培養(yǎng)，使心理健康教育游離于學校的教育內(nèi)容之外。面對全面實施素質(zhì)教育的發(fā)展需要，面對學生成長的現(xiàn)實需要和上級的要求，一些學校雖開始了心理健康教育，但由于對心理健康教育的重要性認識不夠，在開展過程中存在職責分工不明確、不具體、走形式等問題，效果很不理想。很多教師對心理健康教育的概念認識不清，提起心理健康教育，想當然地把它理解為思想品德教育，認為思想健康，品德高尚就是心理健康。也有一些教師，朦朦朧朧地認識到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認為，心理健康教育可有可無，與教育教學關(guān)系不大，與己關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學者的事。認識的不足影響了農(nóng)村中小學心理健康教育工作的正常開展。

2.師資力量薄弱，專業(yè)能力差

心理健康教育是一項專業(yè)性很強的工作，對教師的要求很高，從教人員必須具備相關(guān)的專業(yè)知識和技能。但農(nóng)村中小學心理健康教育剛剛起步，專職教師可以說寥寥無幾，普遍情況是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學校和好的學區(qū)小學有一名兼職教師，村級小學根本沒有。從教人員基本上是由非專業(yè)人員兼任，也大多是“半路出家”。這些人雖然接受了一些培訓，但其知識結(jié)構(gòu)和教育理論不夠系統(tǒng)完善，加上大多是兼職，繁重的教學任務使教師疲于應付，難以實現(xiàn)真正意義上的心理健康咨詢、輔導和教育。有些老師，切身體會到了心理健康對于學生成長和教育教學的重要性，但是當他想認認真真地來做這方面的事情時，才發(fā)現(xiàn)，由于缺乏專門培訓，這方面的專業(yè)知識是那么缺乏，心有余而力不足。目前，農(nóng)村各中小學校設置心理健康教育教研組的可以說幾乎沒有，專門的教研活動更是難得一見。師資問題是制約農(nóng)村學校心理健康教育全面開展的瓶頸問題。

3.內(nèi)容方法不當，教育效果差

心理健康教育的核心是學生的心理成長和發(fā)展，教育的主要內(nèi)容應該是普及心理健康基本知識，樹立心理健康的意識，了解心理調(diào)節(jié)的方法，培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。但是，由于認識和師資水平問題，農(nóng)村中小學心理健康教育實施過程中德育化傾向卻十分嚴重。長期以來，老師的注意力主要放在抓好學生的思想教育和學習上，對學生的素質(zhì)要求上只重視思想覺悟、知識水平，而忽視了心理品質(zhì)與行為習慣的培養(yǎng)，往往把心理問題歸結(jié)為品德問題，甚至把心理教育與德育混為一談，采取德育方法開展心理教育，把心理問題當作傳統(tǒng)德育問題來處理。心理健康教育與其他學科課程在教育目的和教育方法等方面存在很大不同?！吨行W心理健康教育指導綱要》中明確指出：“心理健康教育課應以活動為主，可以采取多種形式，包括團體輔導、心理訓練、問題辨析、情境設計、角色扮演、游戲輔導、心理情景劇、專題講座等。心理健康教育要防止學科化的傾向，避免將其作為心理學知識的普及和心理學理論的教育?！钡?，目前，相當一部分開展心理健康教育的學校存在著學科教育化、知識傳授化的偏向。有些學校在心理健康教育中，向?qū)W生機械灌輸有關(guān)的名詞、概念、原理，把心理健康教育搞成了心理學常識課。這種用學科知識教學的方法來進行心理健康教育，不僅不利于學生的心理健康，反而會加重學生的學習負擔，影響其心理健康發(fā)展。

二、農(nóng)村中小學搞好這項工作的對策

1.提高認識，形成機制是搞好這項工作的前提

要實施心理健康教育，首先，要求學校領(lǐng)導和教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立以提高學生整體素質(zhì)為根本的教育觀，切實把開展心理健康教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分。每一位教育者都必須充分認識到，在人的種種素質(zhì)中，心理素質(zhì)是最基礎(chǔ)的，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，它是其他素質(zhì)形成和發(fā)展的內(nèi)在條件，沒有良好的心理素質(zhì)，其他素質(zhì)的發(fā)展將受到嚴重影響。學校要成立專門的心理健康教育機構(gòu)或部門，建立校長領(lǐng)導下的，專兼職教師和班主任為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育組織。從學校領(lǐng)導到每個教師要克服心理健康教育的神秘感，形成多層次、多規(guī)格、全方位的心理健康教育的網(wǎng)絡體系，既要開設專門的心理健康教育課和心理咨詢，又要滲透于學科教學之中。心理咨詢室是開展心理健康教育的重要陣地，因此各學校必須建立學校心理咨詢室，使學生有咨詢和排解心理困擾的專門場所。學科教學是學校教育的中心環(huán)節(jié)，也是學校心理健康教育的主渠道之一。每一位教師要自覺增強心理健康教育的意識，在學科教學中滲透心理健康教育，切實維護學生的心理健康，預防學生心理問題和障礙的產(chǎn)生。

2.加強師資建設，建立一支科學化、專業(yè)化的穩(wěn)定的教師隊伍是進行心理健康教育的關(guān)鍵

學校心理健康教育工作的具體有效實施是以學校良好的師資隊伍為基礎(chǔ)的。培養(yǎng)一支自身心理健康，懂得心理學專業(yè)知識，掌握心理輔導技能和心理訓練方法的教師隊伍，這是加強心理健康教育至關(guān)重要的。教育部《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》中指出：“對專業(yè)知識和實際能力達不到要求的，絕不能隨意安排做專職心理咨詢教師?！毙睦斫】到逃枰罅康男睦韺W理論和技術(shù)作基礎(chǔ)，現(xiàn)在許多教師所具備的專業(yè)知識還十分有限。因此，大力加強農(nóng)村中小學心理健康教育的師資建設勢在必行，它直接關(guān)系到這項工作的成效?！吨行W心理健康教育指導綱要》要求各地各校要制訂規(guī)劃，逐步配齊心理健康教育專職教師，專職教師原則上須具備心理學或相關(guān)專業(yè)本科學歷，每所學校至少配備一名專職或兼職心理健康教育教師。但從目前的情況來看，在短時間內(nèi)配齊所需專業(yè)師資還不現(xiàn)實，解決農(nóng)村學校心理健康教育師資問題還需要一個過程。所以，當務之急是要搞好教師的心理健康教育培訓，特別是專、兼職心理健康教育教師和班主任的培訓。各級教育行政部門要把對心理健康教育教師的培訓列入當?shù)睾蛯W校師資培訓計劃以及在職教師繼續(xù)教育的培訓系列。培訓內(nèi)容要包括：相關(guān)的理論知識、操作技能訓練、案例分析和實踐鍛煉等。培訓方式可以采用：自學、業(yè)余學習、集中培訓、脫產(chǎn)培訓和參加心理健康教育的教研活動和課題研究等形式，還可請專家到農(nóng)村中小學去作專題報告、進行有針對性的輔導講座。通過培訓使農(nóng)村中小學的專兼職教師和班主任盡早掌握心理健康教育的基本理論，基本的專業(yè)知識和操作技能。另外，要建立健全組織機構(gòu)，成立專門的教研組織，經(jīng)常性地開展有關(guān)的各種教研活動，多渠道提高教師的業(yè)務素質(zhì)。

3.努力探索有效的途徑和方法，是進行心理健康教育的保證

針對當前中小學心理健康教育的實際，2012年12月教育部重新修訂了《中小學心理健康教育指導綱要》。《綱要》根據(jù)小學低年級、中高年級、初中階段和高中階段等不同的階段，細化了各自側(cè)重的心理健康教育的內(nèi)容，并就開展心理健康教育的主要途徑和方法作了解釋和規(guī)定，并強調(diào)要避免心理健康教育德育化、學科化、醫(yī)學化傾向。按照要求，要搞好心理健康教育，必須做好以下幾點：首先，學校應將心理健康教育滲透在教育教學的全過程中，這應該是應用最廣泛也最有效的途徑。全體教師都要自覺地捕捉本學科中心理健康教育因素，適時適度地將心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學活動中。其次，要將心理健康教育與班主任工作、班隊活動、校園文化活動等有機結(jié)合，如可通過講座、報告會、征文比賽等形式開展心理健康教育。再次，必須努力構(gòu)建學校、家庭、社會三位一體的心理健康教育網(wǎng)絡。學校要通過家長會、家長學校等有針對性的向家長傳授心理知識，幫助家長樹立正確的教育觀，家校雙方共同解決孩子發(fā)展中的心理行為問題。最后，充分利用校外教育資源，通過開展各種有益的活動等進行心理健康教育。