教學(xué)的學(xué)習(xí)方法精選(九篇)

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第1篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 學(xué)習(xí)方法 相關(guān)探討

隨著新課改的大力推行，教育教學(xué)形式也發(fā)生了一定的變化。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教師的教學(xué)不斷獲得新的發(fā)展要求，在這種情況下，教師如何改善小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也成為教師應(yīng)當(dāng)著重解決的問題之一。實(shí)際上，學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)方法的掌握不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，也將有助于教師教學(xué)效果的提升，更重要的是，學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的掌握還將體現(xiàn)現(xiàn)代“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。

在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)很少能夠顧及到學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求，也常常忽略對學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以至于很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中喪失了自我學(xué)習(xí)的判斷能力。而實(shí)際上在小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)還處于懵懂階段，但是學(xué)生對教師的講解最容易接受，這一階段也是學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠得到有效提升和發(fā)展的階段。在這種情況下，教師注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，就是注重對學(xué)生的自我發(fā)展主體的培養(yǎng)，為此，教師要不斷克服傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方式中不良的教學(xué)習(xí)慣和教學(xué)模式，并能夠真正地從學(xué)生的利益出發(fā)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中對相關(guān)學(xué)習(xí)方法的簡單認(rèn)識

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維是幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題，建立數(shù)學(xué)思維的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還存在很大的感性成分，但是，在今后的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中，學(xué)生的抽象性思維以及思考應(yīng)變能力的要求也受到越來越多的要求。這就需要教師從學(xué)生的小學(xué)階段抓起，不斷培養(yǎng)學(xué)生的具象思維和抽象思維，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中既能夠直觀了當(dāng)?shù)孬@得新知識，也可以通過將抽象化具象的思維方式，將知識進(jìn)一步轉(zhuǎn)化成形象內(nèi)容。

在實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)中，可供學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法多種多樣，經(jīng)常使用的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法有以下幾種。一種是數(shù)學(xué)分類的學(xué)習(xí)方法，主要是指學(xué)生能夠具備將同一個知識點(diǎn)的不同內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的掌握和劃分，能夠?qū)χR點(diǎn)從大的方面進(jìn)行類的劃分。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何知識的時候，就可以對三角形相關(guān)的知識進(jìn)行合理分類，有銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，等邊三角形、等腰三角形等多種多樣的三角形類別。學(xué)生在仔細(xì)劃分了這一類別之后，可以對三角形相關(guān)的知識點(diǎn)，從角的大小以及變得數(shù)量多少這一角度進(jìn)行掌握和劃分，從而弄清不同的三角形類別之間的關(guān)系，以便在學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。另一種是數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方式，通過這一學(xué)習(xí)方式，學(xué)生將復(fù)雜的語言性問題轉(zhuǎn)化為具體形象的幾何圖形問題，從而直觀的認(rèn)識數(shù)學(xué)問題。這一學(xué)習(xí)的方法在有關(guān)路程、距離的相關(guān)題型中應(yīng)用最廣，諸如此類的還有歸納的方法等。

二、注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)所起到的教學(xué)積極意義

首先，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高。這主要是與傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)手段相比較而言的，在以往的教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)往往采取單一的教學(xué)方式，這與教師對學(xué)生的認(rèn)識和態(tài)度是密切相關(guān)的。小學(xué)階段的學(xué)生一般被認(rèn)為處于缺乏自我想法的發(fā)展階段，因此，很多教師會以教育者的身份，居高臨下的對學(xué)生進(jìn)行教育，但是，在實(shí)際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)生的自主探討和自我學(xué)習(xí)空間的放開，恰恰能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動性，以防止過于緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生的學(xué)習(xí)受到局限的不良教學(xué)狀態(tài)的發(fā)生。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，能夠促進(jìn)師生關(guān)系的良性發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方法的習(xí)得將有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高，以及學(xué)習(xí)效率的提高，這就能夠在一定程度上帶動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而改善整個數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。進(jìn)一步來講，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的提高，也能夠緩學(xué)生與教師之間的緊張關(guān)系，從而為教師的教學(xué)創(chuàng)造便利的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍。

再次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中注重學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，是體現(xiàn)新課程改革的發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展要求的具體體現(xiàn)。新的課程發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)中指出，教師的教學(xué)不僅僅應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生的基礎(chǔ)知識的傳授，也應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，并能夠教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思維，并在教學(xué)中使用生活化的教學(xué)方法和教學(xué)理念。從這一角度來講，教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法的探討，恰恰是提高和改善數(shù)學(xué)新課程發(fā)展的具體體現(xiàn)。對這一教學(xué)內(nèi)容的重視和實(shí)施，也將有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提升和改善。

三、在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)方法的具體應(yīng)用

第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題的過程中，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。具體來講，對于路程相關(guān)的數(shù)學(xué)題型的解決最能夠體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的和思維習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，在貨車運(yùn)貨的相關(guān)題目中，貨車運(yùn)走了總貨物重量的九分之五，貨物還剩下240噸，問：這批貨物原先一共有多少噸？這就需要學(xué)生首先將具體的生活實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為簡單的數(shù)學(xué)模式和數(shù)學(xué)思維，并在此基礎(chǔ)上，以簡單的數(shù)字之間的邏輯關(guān)系來理清這一實(shí)際問題的思路和相關(guān)邏輯關(guān)系，并且能夠結(jié)合畫圖的方式，清晰明了的分析這一問題。

第2篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方法；數(shù)學(xué)；研究性教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-390-01

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們都知道高中數(shù)學(xué)的理論性、抽象性較強(qiáng)，新進(jìn)入高中的高一學(xué)生剛開始往往很難適應(yīng)。那么，如何讓學(xué)生在高一年級快速進(jìn)入學(xué)習(xí)思維、掌握高中學(xué)習(xí)方法呢？這就需要教師在如何幫助學(xué)生對知識的理解上下功夫。本文就是對這一問題進(jìn)行了一些思考和研究。

一、指導(dǎo)提高聽課的效率是關(guān)鍵

1、課前預(yù)習(xí)能提高聽課的針對性。預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點(diǎn)就是聽課的重點(diǎn)對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的有關(guān)的舊知識可進(jìn)行補(bǔ)缺以減少聽課過程中的困難有助于提高思維能力預(yù)習(xí)后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平預(yù)習(xí)還可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力。

2、聽課過程中的科學(xué)。首先應(yīng)做好課前的物質(zhì)準(zhǔn)備和精神準(zhǔn)備以使得上課時不至于出現(xiàn)書、本等物丟三落四的現(xiàn)象上課前也不應(yīng)做過于激烈的體育運(yùn)動或看小書、下棋、激烈爭論等。以免上課后還喘噓噓或不能平靜下來。其次就是聽課要全神貫注。 全神貫注就是全身心地投入課堂學(xué)習(xí)耳到、眼到、心到、口到、手到。耳到就是專心聽講聽老師如何講課如何分析如何歸納總結(jié)另外還要聽同學(xué)們的答問看是否對自己有所啟發(fā)。 眼到就是在聽講的同時看課本和板書看老師講課的表情手勢等動作生動而深刻的接受老師所要表達(dá)的思想。心到就是用心思考跟上老師的數(shù)學(xué)思路分析老師是如何抓住重點(diǎn)解決疑難的?？诘骄褪窃诶蠋煹闹笇?dǎo)下主動回答問題或參加討論。手到就是在聽、看、想、說的基礎(chǔ)上劃出課文的重點(diǎn)記下講課的要點(diǎn)以及自己的感受或有創(chuàng)新思維的見解。 若能做到上述“五到”精力便會高度集中課堂所學(xué)的一切重要內(nèi)容便會在自己頭腦中留下深刻的印象。

3、特別注意講課的開頭和結(jié)尾。講課開頭一般是概括前節(jié)課的要點(diǎn)指出本節(jié)課要講的內(nèi)容是把舊知識和新知識聯(lián)系起來的環(huán)節(jié)結(jié)尾常常是對一節(jié)課所講知識的歸納總結(jié)具有高度的概括性是在理解的基礎(chǔ)上掌握本節(jié)知識方法的綱要。

4、要認(rèn)真把握好思維邏輯分析問題的思路和解決問題的思想方法堅持下去就一定能舉一反三提高思維和解決問題的能力。此外還要特別注意老師講課中的提示。老師講課中常常對一些重點(diǎn)難點(diǎn)會作出某些語言、語氣、甚至是某種動作的提示。最后一點(diǎn)就是作好筆記筆記不是記錄而是將上述聽課中的要點(diǎn)思維方法等作出簡單扼要的記錄以便復(fù)習(xí)消化思考。

二、指導(dǎo)做好復(fù)習(xí)和總結(jié)工作

1、做好及時的復(fù)習(xí)。課完課的當(dāng)天必須做好當(dāng)天的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的有效方法不是一遍遍地看書或筆記而是采取回憶式的復(fù)習(xí)先把書筆記合起來回憶上課老師講的內(nèi)容例題分析問題的思路、方法等也可邊想邊在草稿本上寫一寫盡量想得完整些。然后打開筆記與書本對照一下還有哪些沒記清的把它補(bǔ)起來就使得當(dāng)天上課內(nèi)容鞏固下來同時也就檢查了當(dāng)天課堂聽課的效果如何也為改進(jìn)聽課方法及提高聽課效果提出必要的改進(jìn)措施。

2、做好單元復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)一個單元后應(yīng)進(jìn)行階段復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)方法也同及時復(fù)習(xí)一樣采取回憶式復(fù)習(xí)而后與書、筆記相對照使其內(nèi)容完善而后應(yīng)做好單元小節(jié)。

3、做好單元小結(jié)。單元小結(jié)內(nèi)容應(yīng)包括以下部分：本單元章的知識網(wǎng)絡(luò) ；本章的基本思想與方法應(yīng)以典型例題形式將其表達(dá)出來；學(xué)生自我體會對本章內(nèi)自己做錯的典型問題，應(yīng)有記載分析其原因及正確答案；學(xué)生應(yīng)記錄下來本章覺得最有價值的思想方法或例題以及還存在的未解決的問題以便今后將其補(bǔ)上。

三、指導(dǎo)做一定量的練習(xí)題

1、有不少同學(xué)把提高數(shù)學(xué)成績的希望寄托在大量做題上，我認(rèn)為這是不妥當(dāng)?shù)?。我認(rèn)為“不要以做題多少論英雄”重要的不在做題多，而在于做題的效益要高。做題的目的在于檢查學(xué)生的知識方法是否掌握得很好。如果掌握得不準(zhǔn)、甚至有偏差，那么多做題的結(jié)果反而鞏固了學(xué)生的缺欠。因此要在準(zhǔn)確地把握住基本知識和方法的基礎(chǔ)上，做一定量的練習(xí)是必要的。

2、對于中檔題尤其要講究做題的效益，即做題后有多大收獲。這就需要在做題后進(jìn)行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎(chǔ)知識數(shù)學(xué)思想方法是什么，為什么要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法在解其它問題時是否也用到過……把它們聯(lián)系起來學(xué)生就會得到更多的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。更重要的是促使學(xué)生養(yǎng)成善于思考的好習(xí)慣，這將大大有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。

3、無論是作業(yè)還是測驗(yàn)，都應(yīng)把準(zhǔn)確性放在第一位、通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這也是幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]阮子昭；一道智慧窗趣題的解法思考[J]；中學(xué)生數(shù)學(xué)；2011（14）

第3篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；養(yǎng)成教育；實(shí)踐

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）19-050-01

在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是形成習(xí)慣的過程。不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣對于思維能力與數(shù)學(xué)能力的提高起著不同的作用。因此，培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是小學(xué)階段教學(xué)的一項重要任務(wù)。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、增強(qiáng)課堂互動，著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

認(rèn)真傾聽是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要組成部分，也是人與人交往中體現(xiàn)出一個人良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。“認(rèn)真傾聽”這個習(xí)慣并不是與生俱來的，而是需要經(jīng)過長時間、多渠道地培養(yǎng)和訓(xùn)練的。例如數(shù)學(xué)新教材中，引入了許多學(xué)生們喜愛的卡通形象和童話故事等富有濃郁的生活氣息的內(nèi)容。在教學(xué)中要充分利用教材資源，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如：在教學(xué)《分類》時，我首先讓學(xué)生拿出課前已準(zhǔn)備的自己最喜愛的東西[玩具（汽車、火車、……），圖片（孫悟空、哪吒……），水果（香蕉、桔子……）]，提問：“同學(xué)們都帶來了這么多好玩、好看、好吃的東西，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？”學(xué)生興趣盎然，各抒己見。有的說把這些東西都放在一起，有的說把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起等等。教師抓住這個有利時機(jī)導(dǎo)入課題，探求新知。然后通過小組合作把學(xué)生帶來的東西進(jìn)行分類，并說明分類理由，總結(jié)分類的方法。這樣就將知識與實(shí)際生活密切聯(lián)系了起來，巧妙地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓課堂互動起來，學(xué)生參與了知識的形成過程和發(fā)展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，放飛了學(xué)生的思維，體驗(yàn)了成功。自信心增強(qiáng)了，注意力集中了，認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣也培養(yǎng)了。

因此如果學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽，傾聽老師的講解，傾聽同學(xué)的發(fā)言，在聽的過程中積極主動地參與教學(xué)活動，能做到多思、多講、多說。這樣就保證了課堂教學(xué)活動有效地進(jìn)行，活而不亂，同時也促進(jìn)了學(xué)生健康全面地發(fā)展。

二、注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，著力培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生善于提問的習(xí)慣，對于開發(fā)學(xué)生智力，發(fā)展學(xué)生思維，變學(xué)生課堂上的被動接受為主動探求，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育起著積極的作用。要養(yǎng)成提問的習(xí)慣首先要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑興趣，使其樂于提問。要教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，使他們自覺地在學(xué)中問，在問中學(xué)。其次要幫助學(xué)生消除心理障礙，使其敢于提問。

比如對于在課堂上提問由于情緒緊張而說不清楚的學(xué)生，可以讓其在課外繼續(xù)補(bǔ)問；對于不敢在廣眾場合提問的學(xué)生，可以讓其個別提問；對于口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，可以讓其把問題寫成文字后再提問。然后通過多說多做多想，使學(xué)生勤于提問，比如在教學(xué)“比的基本性質(zhì)”時，如果讓學(xué)生分別去說“商不變的性質(zhì)”、“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”、“比的基本性質(zhì)”這三者之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生將會提出問題：“零為什么不能作除數(shù)？不能是分母？不能做比的后項？”等等一系列的問題。再則教給學(xué)生提問方法，使其善于提問。由于不同情況下問題的內(nèi)容、性質(zhì)各有特點(diǎn)，因而提問的方法和形式也應(yīng)各有特色，只有恰到好處地提問，才能揭示問題的本質(zhì)，反之，提問方法不當(dāng)，不但不能切中問題的要害，反而易使人感到乏味和厭煩。所以要想提高學(xué)生的提問能力，還必須教給學(xué)生一些基本的提問方法，使學(xué)生善于提問。

因此在教學(xué)中教師必須從實(shí)際出發(fā)，因地制宜，因人而異，改革教學(xué)方法，采取科學(xué)的手段促使學(xué)生樂于提問、敢于提問、勤于提問、善于提問并最終養(yǎng)成善于提問的習(xí)慣。

三、促進(jìn)相互交流，著力培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)把“自主探索、合作交流”提到一個前所未有的高度，這充分肯定了合作學(xué)習(xí)能從許多方面促進(jìn)學(xué)生更加生動、活潑地學(xué)習(xí)，因此我們要關(guān)注學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在組織小組合作學(xué)習(xí)時，組內(nèi)成員要有具體的明確分工，合理分工是提高小組合作學(xué)習(xí)效率的重要措施之一。要根據(jù)研究內(nèi)容的不同，學(xué)生的特長、個性差異，在教師指導(dǎo)下或由小組成員民主協(xié)商自行分工。教師應(yīng)熱切關(guān)注整個學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮每個小組成員的作用與優(yōu)勢，使他們都有參與表現(xiàn)自我和獲得成功的機(jī)會，提高學(xué)生的參與度，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，從而使每位學(xué)生都能學(xué)會合作，以保證合作學(xué)習(xí)取得最佳成效。

四、積極搭建平臺，著力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思考的習(xí)慣

第4篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教學(xué)；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-09-0239-01

小學(xué)英語教學(xué)中，教師在重視教學(xué)方法的研究和探討的同時，更應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。這樣既有利于開發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，提高教學(xué)質(zhì)量；而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心和決心

教育心理學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生是認(rèn)知的主體。要搞好外語的學(xué)法指導(dǎo)，必備的前提是要注意激發(fā)主體的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因?yàn)槿魏慰茖W(xué)的外語學(xué)習(xí)方法都必須經(jīng)主體在聽、說、讀、寫、譯的實(shí)踐活動中去認(rèn)識、去體驗(yàn)，才能將他人的經(jīng)驗(yàn)和方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱臇|西，從而創(chuàng)造出更多、更好、更科學(xué)、更實(shí)效的學(xué)習(xí)方法。

（一）要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)好新課，取得高效率的學(xué)習(xí)成果的基礎(chǔ)。如果不搞好課前預(yù)習(xí)，上新課時就會心中無數(shù)，不得要領(lǐng)，反之如果做好了課前自學(xué)，不僅可以培養(yǎng)自學(xué)能力（主要是獨(dú)立思考問題的能力），而且可以提高學(xué)習(xí)新課的興趣，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。

（二）要求學(xué)生上課專心聽講。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的渠道，上課是學(xué)生理解和掌握基礎(chǔ)知識的基本技能，并在此基礎(chǔ)上發(fā)展認(rèn)識能力的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，課前必須將上課用的教材、筆記本、作業(yè)本及相關(guān)的文具準(zhǔn)備好，以便在上課過程中隨時方便使用，從而提高課堂效率。其次，上課時還必須心情輕松愉悅、樂于學(xué)習(xí)。

（三）要求學(xué)生做好學(xué)習(xí)筆記。記筆記的過程就是對信息篩選、濃縮的過程，有利于鍛煉思維、提高捕捉重要信息的能力。記好英語筆記對學(xué)生英語水平的提高有著很大的作用。

（四）要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)。課后及時復(fù)習(xí)能加深和鞏固對新學(xué)知識的理解和記憶，系統(tǒng)地掌握新知識達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。所以，科學(xué)的、高效率的學(xué)習(xí)，必須把握好“及時復(fù)習(xí)”這一環(huán)。

二、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的記憶方法記憶單詞

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有具備了一定的詞匯量才能進(jìn)行外語的聽、說、讀、寫訓(xùn)練。記憶單詞時所采用的方法可直接影響記憶的效果，若采用的方法適當(dāng)，則可以縮短記憶單詞的時間，達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)當(dāng)然要有恒心，但還應(yīng)講究方法和技巧，學(xué)習(xí)英語更是如此。每個單詞都是由音、形、義三者構(gòu)成的，同時還有詞性的區(qū)別，詞形的變化，搭配關(guān)系的不同等，因此記憶單詞必須全方位，多角度地進(jìn)行，要做到眼到、口到、耳到、心到、手到。

（一）明確詞性，準(zhǔn)確理解詞義。如：Watch當(dāng)作名詞時，意思為“手表”。如：This is my watch.而當(dāng)作動詞時，意思為“注視，觀看”如：My mother is watching TV.

（二）以詞形為突破口，尋找記憶規(guī)則。（1）分析構(gòu)詞：如：動詞加后綴er表示干什么的人。write（寫）writer（作家）run（跑）runner（奔跑的人）等；（2）比較詞形異同：good-nice-fine-great.（近義詞）；woman——man fat——thin big——small（反義或?qū)?yīng)詞）；father——farther week——weak son——sun（同音異形詞）

Horse——house quiet——quite much——March（異音異形詞）

三、加強(qiáng)背誦、朗讀的指導(dǎo)，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力

背誦屬于“動力記憶”的范疇，而運(yùn)動記憶是戰(zhàn)勝遺忘的最有效手段。朗讀不但有助于增強(qiáng)語感，提高口頭表達(dá)能力，而且還有助于加強(qiáng)對語言內(nèi)容的理解，這正可謂是“書讀百遍，其義自見”。為了進(jìn)一步落實(shí)檢查，督促學(xué)生背誦、朗讀的情況，可組織學(xué)生成立“四人英語讀書小組”，選定一人為小組長，每天布置朗讀、背誦的內(nèi)容，并通過課堂上的“Daily Speech”，給學(xué)生提供一個表現(xiàn)自我和運(yùn)用語言的機(jī)會。經(jīng)過大量的朗讀、背誦活動，逐步培養(yǎng)了語感，加強(qiáng)了學(xué)生對詞組的記憶及課文內(nèi)容的理解，學(xué)生的書面表達(dá)能力也有不同程度的提高，通過大量的背誦、朗讀實(shí)踐，提高了運(yùn)用語言的能力，嘗到了成功的甜頭，因而越學(xué)越帶勁，學(xué)習(xí)成績不斷提高。

四、學(xué)法指導(dǎo)要以訓(xùn)練思維、發(fā)展能力為主線，以認(rèn)知環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)過程為切入口

學(xué)習(xí)方法問題，在某種意義上講，就是思維方法問題。思維敏捷，思路開闊，想象力豐富的人學(xué)習(xí)方法必定得當(dāng)、靈活、高效。反之，必然是呆板，低效，事倍功半。因此，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，重在啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考問題時，打破常規(guī)的思維方法，多側(cè)面，多角度，多方法去探索，去創(chuàng)新。

第5篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

一、當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

大部分高中生感覺物理難、物理成績不理想，這與物理學(xué)科的特點(diǎn)有一定的關(guān)系。初中物理學(xué)習(xí)的物理現(xiàn)象和物理過程，大多是“看得見，摸得著”的，而且常常與日常生活現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系。而高中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)容在深度和廣度上都比初中有很大的提高，研究的物理現(xiàn)象也比較復(fù)雜，且與日常生活現(xiàn)象的聯(lián)系也不像初中那么緊密。我們分析物理問題時不僅要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，有時還要從建立物理模型出發(fā)，要從多方面、多層次來探究問題。在物理學(xué)習(xí)過程中抽象思維多于形象思維，動態(tài)思維多于靜態(tài)思維，需要學(xué)生掌握歸納推理、類比推理和演繹推理方法，特別是要具有科學(xué)想象能力。

學(xué)生認(rèn)為物理難的感覺除與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)系之外，學(xué)生學(xué)習(xí)方法不規(guī)范才是決定性因素。如很多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，對上課內(nèi)容完全陌生，無法帶著疑問去學(xué)，聽課時開小差不記筆記，對概念和定義死記硬背，不愿意花時間去分析學(xué)習(xí)內(nèi)容的條理和意義等。為此，我們對在校的1932名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，能在物理學(xué)習(xí)中的各個環(huán)節(jié)做得比較好的只有253人，約占13.1％，這些學(xué)生對物理有信心并且物理成績優(yōu)秀。而其余的學(xué)生都會在某些環(huán)節(jié)做得不夠好，如：預(yù)習(xí)、課堂聽課、課后練習(xí)、復(fù)習(xí)反思等，越多環(huán)節(jié)做得不夠好，成績也就越不理想。由此可見，學(xué)習(xí)方法的不規(guī)范才是物理成績不理想的主要原因。

二、對學(xué)習(xí)規(guī)范性的片面認(rèn)識

說起學(xué)習(xí)的規(guī)范性，很多老師都會想到解題的規(guī)范性，也會覺得規(guī)范解題才是最重要的，特別是書寫規(guī)范，因?yàn)樵诟呖贾?，物理解答題的分值較高，答案更需要書寫，對規(guī)范化的要求也很典型。他們沒有注意到，沒有平時學(xué)習(xí)方法的規(guī)范，就不能學(xué)好物理知識，沒有物理知識，更不能去解決物理問題，也就談不上規(guī)范解題了。這里所說的學(xué)習(xí)方法規(guī)范是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中各種學(xué)習(xí)行為的規(guī)范，不僅指學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要規(guī)范，學(xué)習(xí)方法也要規(guī)范。

三、從哪些方面去培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范性

1.課前自學(xué)

課前認(rèn)真預(yù)習(xí)是學(xué)生理解和掌握教材內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。將導(dǎo)學(xué)學(xué)案提前一天發(fā)給學(xué)生，學(xué)生用15分鐘的時間預(yù)習(xí)課本，課本內(nèi)容以小問題的方式呈現(xiàn)，通過小問題引導(dǎo)學(xué)生逐步閱讀課本，完成學(xué)案的自主學(xué)習(xí)部分。針對本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，設(shè)置3-5個練習(xí)題，對重、難點(diǎn)問題進(jìn)行分解突破，降低難度，逐步深層理解。學(xué)生在預(yù)習(xí)中對有疑問的問題做好記錄，帶著問題走向課堂。通過預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)不理解的知識點(diǎn)，上課時有針對性地解決，學(xué)生能提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣做，一方面能逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，另一方面又能使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法。而良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和正確的自學(xué)方法一旦形成，往往能使學(xué)生受益終身。

2.課堂學(xué)習(xí)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心。課堂的學(xué)習(xí)效率對學(xué)生的成績有直接的影響。因此，課堂上學(xué)生要集中注意力，思維緊跟老師，并保持在高度的活躍狀態(tài)。教師要引導(dǎo)學(xué)生積極思考并回答其他學(xué)生提出的問題，學(xué)生對于老師和同學(xué)的講解及課本的內(nèi)容要抱著懷疑的態(tài)度，不可都盲目聽信，有疑問盡量提出與老師同學(xué)討論。教師要指導(dǎo)學(xué)生做好課堂筆記，如果學(xué)生有些東西沒有記下來，仍要認(rèn)真聽課，保證課堂效率。筆記要詳略得當(dāng)，抓住知識要點(diǎn)。

3.課后作業(yè)與練習(xí)

做作業(yè)前必須對當(dāng)天所學(xué)的知識認(rèn)真復(fù)習(xí)，理解其確切含義，弄清運(yùn)用其解題的方法，這樣才能提高做題的速度和準(zhǔn)確性。做作業(yè)時要認(rèn)真審題，如涉及的相關(guān)知識不太熟悉，應(yīng)立即查閱。做完后還要認(rèn)真檢查，評價結(jié)論是否合理。遇到不會的題目，不必急于問老師，自己必須先思考。要做到題后反思，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，積累解題技巧，從而提高解題能力。

4.課后總結(jié)

回顧、總結(jié)這一節(jié)課是否達(dá)到了預(yù)期目的，理清所學(xué)知識的脈絡(luò)。可讓學(xué)生來作小結(jié)，然后其他同學(xué)補(bǔ)充，最后由教師點(diǎn)評，甚至還可以將小結(jié)這項工作留為課外作業(yè)，讓學(xué)生各自獨(dú)立完成后，再由教師集中整理。這樣學(xué)生能對所學(xué)知識歸納梳理，使知識系統(tǒng)化；重難點(diǎn)得到強(qiáng)化；能引導(dǎo)學(xué)生探討鉆研，發(fā)展思維能力。

5.復(fù)習(xí)反思

學(xué)過的知識都會遺忘，防止遺忘最有效的方法就是及時復(fù)習(xí)。教師要采取有效的方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)反思。重回憶，使知識鞏固化；重補(bǔ)缺，使知識完整化；重理解，使知識系統(tǒng)化。

6.規(guī)范解題

培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣，規(guī)范解題方法，尤為重要。一要規(guī)范審題。這是正確解題的開端。在平時的習(xí)題教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)真讀題，研究細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)隱含條件，尋找相互之間存在的關(guān)系。二要規(guī)范答題。高考對考生解答物理解答題有明確的要求：“解答應(yīng)寫出必要的文字說明、方程式和重要的演算步驟，只寫出最后答案的不能得分，有數(shù)值計算的題，答案中必須明確寫出數(shù)值和單位?！比忸}后總結(jié)反思。一個題目往往不是會了才做，而是做了才會，所以學(xué)生解完題要對解題時表現(xiàn)出的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是否完善及解決問題的方向和選擇的方法是否合理進(jìn)行總結(jié)反思。這樣可以優(yōu)化學(xué)生解決問題的思路和方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力。

第6篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

學(xué)生由小學(xué)升入初中后，英語學(xué)習(xí)兩級分化現(xiàn)象很嚴(yán)重。解決中小英語教學(xué)銜接難的問題，要從中教師的教學(xué)方法與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式這兩方面來探究。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 學(xué)習(xí)方式 研究與實(shí)踐 銜接

1.存在的問題

小學(xué)英語和初中英語是兩個不可分割的部分，小學(xué)英語是中學(xué)英語的基礎(chǔ)，中學(xué)英語是小學(xué)英語的延續(xù)。許多學(xué)生在小學(xué)對英語感興趣，基礎(chǔ)較好，成績很突出?？缮狭顺踔?，有部分學(xué)生單詞、句子的記憶與課文的背誦以及簡單的閱讀、寫作不成問題，能適應(yīng)初中老師的教學(xué)方法，預(yù)習(xí)（導(dǎo)學(xué)）任務(wù)完成地非常好，課前、課堂、課后各項任務(wù)都能順利完成。可部分學(xué)生學(xué)起來困難，適應(yīng)能力很差，教師的教學(xué)方法不適應(yīng)，學(xué)習(xí)內(nèi)容不同于以前，學(xué)習(xí)方式更不同于過去，接受不了初中教師的題海大戰(zhàn)，各項任務(wù)不能按要求順利完成，漸漸地對英語有了反感，成績越來越差，學(xué)生之間的差距逐漸地加大。還有部分學(xué)生小學(xué)英語基礎(chǔ)就差（本地流動人口多，外地轉(zhuǎn)入生數(shù)量大）每學(xué)期都有轉(zhuǎn)入生，而且轉(zhuǎn)來的學(xué)生有很多在小學(xué)未接觸過英語，有的即使學(xué)過英語，也是基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，在六年級一學(xué)年趕上來確實(shí)是件不容易的事，上了初中學(xué)習(xí)英語就更困難了，適應(yīng)初中英語教師的教學(xué)方法更是難上加難。

2.切入點(diǎn)

針對這一系列問題，小學(xué)英語教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注以下幾點(diǎn)：將中小學(xué)英語教材內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式等方面的銜接問題作為課題的切入點(diǎn)，通過調(diào)查研究、討論總結(jié)，在小學(xué)六年級和初中一年級教學(xué)中開展“上課、聽課、評課、研討”等教研活動，找出問題的主要原因，探討對策。

2.1 做好教材內(nèi)容上的銜接。要做好教材內(nèi)容上的銜接，作為英語任課老師，首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材，即小學(xué)高年級任課老師應(yīng)了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點(diǎn)，特別是要熟悉初一年級上學(xué)期的各項要求；初中任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求，教材內(nèi)容及特點(diǎn)，特別是要熟悉小學(xué)高年級的課標(biāo)要求。在小學(xué)六年級和初中一年級中還要抓好摸底，復(fù)習(xí)測驗(yàn)，要做好教材內(nèi)容上的銜接，找出教材銜接點(diǎn)；在新生入學(xué)時可進(jìn)行必要的摸底小測驗(yàn)，了解學(xué)生知識缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

2.2 做好教學(xué)方法上的銜接。

2.2.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法。

2.2.1.1 小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機(jī)械識記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表揚(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差，無論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。

2.2.1.2 小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也比中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用情景法、任務(wù)型教學(xué)法和TPR教學(xué)法，高年級有時采用討論法，探究法。一般來說，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有至少被問一次的機(jī)會，問題多半講得較細(xì)，有時還可反復(fù)講，反復(fù)練，尤其小學(xué)高年級教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識的。

但是，為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，小學(xué)高年級的教師也要了解初中教師一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識地，適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏跻唤處煹慕谭?。同時，還要向?qū)W生介紹初中教師一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。

2.2.2 初一新生的學(xué)習(xí)心理及初一教師應(yīng)采取的教法。

2.2.2.1 初一新生的學(xué)習(xí)心理。學(xué)習(xí)心理基本上還具有小學(xué)學(xué)習(xí)心理。

2.2.2.2 初一教師應(yīng)采用的教學(xué)方法。初中階段學(xué)習(xí)科目和每節(jié)課的授課內(nèi)容都比小學(xué)多得多，課內(nèi)外的時間都比較緊，課內(nèi)提問、練習(xí)、輔導(dǎo)、講解都不可能像小學(xué)那樣頻繁，那么多、那么細(xì)，但由于初一新生基本上還具有小學(xué)生的那種學(xué)習(xí)心理，所以初一教師教法一般來說，開始一段時間（前3個月）引導(dǎo)多一些，自主學(xué)習(xí)少一些，應(yīng)多采用小學(xué)教師的教法，教學(xué)的內(nèi)容少一些，進(jìn)度慢一些，這種少與慢是為了今后的快。因此，初中老師應(yīng)到小學(xué)高年級去聽課，應(yīng)虛心向小學(xué)老師學(xué)習(xí)，吸取小學(xué)教師教法的優(yōu)點(diǎn)。在具體講授每節(jié)課知識時，做到“八個字”，即形象，直觀，對比，有趣等；做到“四個多”，即課堂上盡可能多提問、多啟發(fā)、多表揚(yáng)、多練習(xí)。當(dāng)然在初一期中以后也可適當(dāng)采用其他一些教學(xué)方法，如課改所提倡的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，甚至是單元教學(xué)法、課前導(dǎo)入法、課題研究法等，但不能操之過急。

在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強(qiáng)對學(xué)習(xí)困難生的個別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強(qiáng)，做到及時反饋，及時評價，及時矯正.還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多，內(nèi)容更深，時間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。

2.3 做好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上的銜接。

2.3.1 學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。在小學(xué)高年級階段學(xué)生已有了不少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如：做作業(yè)認(rèn)真，字跡工整、坐姿端正、提問大膽、踴躍，這些好習(xí)慣在進(jìn)入初一后，就要求學(xué)生繼續(xù)保持，甚至要有更高的要求。又如：作業(yè)的規(guī)范化問題，應(yīng)在入學(xué)后的一至二個月內(nèi)達(dá)到要求，還應(yīng)要求學(xué)生從小學(xué)六年級開始就要養(yǎng)成制定學(xué)習(xí)計劃，科學(xué)安排時間，勤于思考，善于觀察，大膽想象，勇于探究的好習(xí)慣。

2.3.2 學(xué)習(xí)方法方面。小學(xué)和初中應(yīng)有所區(qū)別，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教材內(nèi)容的差異，小學(xué)生通常是老師課一講完就可以動手做作業(yè)，即使有些課外作業(yè)遇到難題，大部分家長可以幫助解決。因此，學(xué)生往往產(chǎn)生一個錯覺，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是背書，做習(xí)題，從而養(yǎng)成重記憶輕理解，重做題輕看書的不良習(xí)慣，這對學(xué)好初中課程是很不利的。作為初中一年級的老師一定要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生，必須改變小學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而要養(yǎng)成課前自覺預(yù)習(xí)，可采用導(dǎo)學(xué)法，教師應(yīng)給出提綱，指明預(yù)習(xí)的范圍和任務(wù)要求，獨(dú)立地去思考，課堂上要學(xué)會去解決問題，課后學(xué)會小結(jié)歸納等正確的學(xué)習(xí)方法。這些習(xí)慣和方法一定要在初一新生入學(xué)時就開始抓。

3.研究與實(shí)踐

當(dāng)前，我們必須正確理解和研究“小學(xué)與初中的銜接”問題。從傳統(tǒng)意義上來說，銜接主要是指知識體系的銜接，如：語言、詞匯、語法等教學(xué)內(nèi)容的銜接。只要小學(xué)英語教材沒有統(tǒng)一，甚至在統(tǒng)一的情況下，已學(xué)內(nèi)容的不同或不同層次的學(xué)生存在，銜接問題必然存在。目前，我們應(yīng)更多地從廣義角度去理解中小學(xué)英語的銜接問題。從上述的現(xiàn)狀分析來看，它不僅僅是知識體系的銜接，更重要的是銜接學(xué)生濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，有效的學(xué)習(xí)策略；銜接正確的語音、語調(diào)、語言的感受能力、表達(dá)能力、交際能力和創(chuàng)造能力，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

而從初中英語教師的角度來看，任重而道遠(yuǎn)。作為教師，要做好銜接，必須了解學(xué)生。在小學(xué)生進(jìn)入初中時，初一接班教師應(yīng)該向小學(xué)教師了解小學(xué)的英語教學(xué)情況，并要對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行調(diào)查和評價，然后根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采取適當(dāng)?shù)姆椒ê痛胧允箤W(xué)生逐步適應(yīng)初中的教學(xué)要求。

3.1 充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段。要徹底改變過去“一支粉筆一本書”的教學(xué)方式，充分運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段提高課堂教學(xué)效率。現(xiàn)代教學(xué)多媒體幻燈、投影、電影、錄像、電腦等，運(yùn)用了現(xiàn)代化科技成果，發(fā)揮了聲、光、電、形、色等多重元素的功能，充分調(diào)動了視、聽、說、手、腦等多種官能的積極性，使學(xué)生積極思維、記憶、聯(lián)想和反饋，從而達(dá)到傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的，使教學(xué)形式更加活潑，教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

3.2 增加英美文化背景教學(xué)。新教學(xué)大綱對英語教學(xué)提出了新的要求：“正確認(rèn)識世界，增強(qiáng)對英國文化的了解。”因此，在教學(xué)中，教師不僅要把握好教材，還要仔細(xì)琢磨課文所反映的英美文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情等。只有這樣，才能通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語基礎(chǔ)知識和為實(shí)際運(yùn)用英語的能力。

3.3 增加與學(xué)生生活實(shí)際有關(guān)的材料。在課文教學(xué)中根據(jù)不同的文體增加類似的材料，以此擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，如：英文廣告、報刊文摘、歌曲欣賞、人文地理、名著欣賞等。為了提高學(xué)生的英語閱讀能力，教師可以精選各種體裁的文章，內(nèi)容涉及政治經(jīng)濟(jì)、文化生活、歷史地理、風(fēng)土人情、名人逸事、廣告文藝等，學(xué)生對內(nèi)容新穎、可讀性強(qiáng)的文章興趣非常濃厚，英語閱讀能力提高很快。

3.4 增加豐富多彩的文體活動，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。主要形式有話劇、小品；值日、演講與辯論；朗讀、背誦；學(xué)唱英文歌；英語角；影視欣賞等。通過這些活動，可以把趣味、游戲、音樂、美育和情感帶進(jìn)課堂，達(dá)到陶冶情操、激發(fā)興趣、增長知識和提高課堂效率的目的。

第7篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

（一）學(xué)習(xí)形式方面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)生的學(xué)習(xí)形式很多，就一般的學(xué)習(xí)過程而言，它分為一般學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、個別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。

1、一般學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

學(xué)會學(xué)習(xí)是各種學(xué)習(xí)方法、方式與手段綜合運(yùn)用的結(jié)果。學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，可伴隨學(xué)習(xí)過程的基本環(huán)節(jié)而進(jìn)行。

（1）預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)是按教學(xué)進(jìn)度計劃進(jìn)行的目的性很強(qiáng)的自學(xué)活動。預(yù)習(xí)效果如何，直接關(guān)系到聽課水平的高低。

認(rèn)真閱讀教材是預(yù)習(xí)的關(guān)鍵。首先，教師要讓學(xué)生通過反復(fù)閱讀教材，掌握教材的基本框架和內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其次，要讓學(xué)生認(rèn)真思考課后練習(xí)題，結(jié)合閱讀教材的預(yù)習(xí)成果，找出教材的重點(diǎn)和難于理解的部分。

（2）聽課指導(dǎo)

聽課是學(xué)生學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課是否得法，直接關(guān)系到學(xué)習(xí)效率和最終的效果。有些人學(xué)習(xí)成績徘徊不前，主要是未能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法所致。因此，教師要把聽課指導(dǎo)放在十分突出的地位。

首先，教師要教育學(xué)生仔細(xì)傾聽，盡快掌握聽課的重點(diǎn)。第二，教育學(xué)生聽課精力集中，并調(diào)動多種感官參與學(xué)習(xí)過程，使聽、看、思、記四位一體，配合默契、有條不紊。第三，指導(dǎo)學(xué)生開展積極的思維活動，完成由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍。指導(dǎo)學(xué)生把握教師講課的思路并緊跟這一思路去授業(yè)解惑。第四，指導(dǎo)學(xué)生把握教師的教學(xué)特點(diǎn)，借此調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。第五，指導(dǎo)學(xué)生積極參與師生互動，如質(zhì)疑問難，小組討論，情境對話等。

（3）復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的基本手段。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確復(fù)習(xí)的要求與范圍，要指導(dǎo)他們綜合運(yùn)用復(fù)習(xí)的各種手段與方法，并根據(jù)自己的理解，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行再加工，從而把教師傳授的知識轉(zhuǎn)化為個體的認(rèn)識，并歸納到已有的知識體系之中。

（4）學(xué)結(jié)指導(dǎo)

學(xué)結(jié)是學(xué)生完成一定周期的學(xué)習(xí)任務(wù)之后必須面臨的一個環(huán)節(jié)。它可幫助學(xué)生找到成功之處和某些不足，以便調(diào)整學(xué)習(xí)策略。

2、個別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

個別學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生個體的具體情況而進(jìn)行的特殊學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。由于個性特點(diǎn)不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)類型也各不相同。從認(rèn)知途徑出發(fā)，學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為視覺型、聽覺型、視聽結(jié)合型和運(yùn)動型。學(xué)生的學(xué)習(xí)類型受智力發(fā)展水平的制約。

在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面，由于學(xué)科特點(diǎn)不同，教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)不同，學(xué)生的個性不同，指導(dǎo)也沒有固定不變的模式，而要做到區(qū)別對待，對癥下藥。一般來說，在具體的學(xué)習(xí)過程中，教師對較高水平的學(xué)習(xí)類型要充分肯定，使之鞏固和發(fā)展。

（二）學(xué)習(xí)類型方面的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

從學(xué)習(xí)內(nèi)容的角度可把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為認(rèn)知學(xué)習(xí)、動作技能學(xué)習(xí)和態(tài)度學(xué)習(xí)。

1、認(rèn)知學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

知識的掌握分三個階段，認(rèn)知學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也應(yīng)為三個階段。

（1）知識獲得的方法指導(dǎo)

知識的獲得通常被理解為信息加工，這是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)行為。教師指導(dǎo)學(xué)生獲得知識包括以下內(nèi)容：第一，力求用自己的言語陳述認(rèn)知對象。第二，運(yùn)用概括化、具體化、對比等邏輯方法，去促進(jìn)知識的獲得。第三，注重橫向編碼，即把當(dāng)前所學(xué)的知識與已有的知識經(jīng)驗(yàn)建立廣泛的聯(lián)系。

（2）知識鞏固的方法指導(dǎo)。

知識鞏固是通過反復(fù)理解、強(qiáng)化，使知識系統(tǒng)化的過程。教師指導(dǎo)學(xué)生鞏固知識的方法有：第一，提高信息加工水平并擴(kuò)大信息加工范圍。第二，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度與分量合理分配復(fù)習(xí)時間。第三，過度學(xué)習(xí)。即反復(fù)復(fù)習(xí)，牢固掌握。第四，運(yùn)用各種記憶術(shù)去復(fù)習(xí)鞏固。第五，運(yùn)用知識解決問題。

（3）知識運(yùn)用的方法指導(dǎo)

知識運(yùn)用是一種達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知性活動。教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識主要包括怎樣建立未知條件與已知條件的關(guān)系，怎樣運(yùn)用解題策略等。

2、動作技能學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

技能分為動作技能和心智技能。動作技能實(shí)際上是習(xí)慣化了的行為活動模式。動作技能學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)指的是指導(dǎo)學(xué)生掌握各種操作技能的方法。

第8篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略；教學(xué)方法

在小學(xué)眾多學(xué)科中，數(shù)學(xué)作為重要的學(xué)科之一，所涉及的知識對學(xué)生今后的發(fā)展有很大的輔助作用，學(xué)校為了保證學(xué)生數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不斷的在數(shù)學(xué)教學(xué)中采取不同的方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。但因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的知識內(nèi)容具有一定的抽象性和復(fù)雜性，許多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)難懂難學(xué)，在課堂教學(xué)中都是勉強(qiáng)跟上教師的思路，對數(shù)學(xué)學(xué)科的心理普遍由困難到畏懼，最后成為被動學(xué)習(xí)。正是因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的復(fù)雜性，所以更需要學(xué)生自主學(xué)習(xí)，因而如何促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直是數(shù)學(xué)教研中的難題。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科一直以來都以難懂著名，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為將來學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識打基礎(chǔ)，如果數(shù)學(xué)基礎(chǔ)從小學(xué)就趨于薄弱，那么會對學(xué)生將來更深層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來許多阻礙。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)習(xí)就是教師單方面的教授學(xué)生知識，而將學(xué)生的自主能動性居于最后位，這種填鴨式的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的思考，反而還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種完成任務(wù)的心態(tài)，認(rèn)為最終的學(xué)習(xí)成績對學(xué)習(xí)的真正意義并不大。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變思維，從學(xué)生學(xué)習(xí)中的反應(yīng)提取出問題的重點(diǎn)，幫助學(xué)生將課堂中學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用在生活中。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就是一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生個人對學(xué)習(xí)知識的主動行為，會朝著自己建立的學(xué)習(xí)目標(biāo)努力，在這樣的學(xué)習(xí)過程中，教師只要稍加指導(dǎo)，就可以產(chǎn)生非常好的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到教學(xué)目的。

2 培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效方法

小學(xué)生天生活潑，普遍缺乏學(xué)習(xí)的自主性，特別是對于數(shù)學(xué)這樣枯燥的學(xué)科來說更是缺乏興趣，所在需要教師從學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)的積極性，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)。

2.1 布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)

為了保證數(shù)學(xué)課堂中教學(xué)的順利展開，教師可以在數(shù)學(xué)課前一天布置課堂相關(guān)的預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以在預(yù)習(xí)的過程對知識點(diǎn)有大致的了解，減少在課堂中聽不懂的情況發(fā)生。并且在預(yù)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生總結(jié)一些不懂的難點(diǎn)，并在課堂中提出，老師根據(jù)學(xué)生提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，既可以活躍數(shù)學(xué)課堂的氣氛又可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。再有，教師可以在上課之初對學(xué)生預(yù)期的情況進(jìn)行考察，對認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行獎勵，對沒有預(yù)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行鼓勵，并引導(dǎo)預(yù)習(xí)的同學(xué)監(jiān)督不預(yù)習(xí)的同學(xué)，這樣既保證了學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性又可以更好的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

并不是所有學(xué)生都對數(shù)學(xué)提不起興趣，大多小學(xué)生在剛剛接觸數(shù)學(xué)這門學(xué)科時是抱著非常大的好奇心和積極性去學(xué)習(xí)的，但卻在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度不斷加大后，因?yàn)闆]有掌握好的學(xué)習(xí)方法，所以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)無從下手，并且因?yàn)橐恍┙處熢诮虒W(xué)中過于系統(tǒng)化，知識的連貫性太強(qiáng)，學(xué)生難免覺得枯燥。小學(xué)生思維活躍，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，注意力非常容易被其他事物所吸引，等到再回到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，已經(jīng)無法跟上教師的步伐，所以教師要針對小學(xué)生這種思維特點(diǎn)，改變教學(xué)策略。從學(xué)生的興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，積極探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新模式，將數(shù)學(xué)教學(xué)與課前預(yù)習(xí)課后補(bǔ)充有機(jī)的結(jié)合在一起，讓學(xué)生帶著問題上課，課上教師重點(diǎn)解決難題，課后學(xué)生及時總結(jié)復(fù)習(xí)，這樣一系列的數(shù)學(xué)教學(xué)方法可以有效的提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)效果。

2.3 布置多樣化的課后作業(yè)

因?yàn)閿?shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)相對復(fù)雜，也有一定的難度，所以想要幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不僅僅要對課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)研究，還要幫助學(xué)生回家后進(jìn)行知識總結(jié)，以布置課后作業(yè)的方式促進(jìn)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)能動性，再不斷的將課后作業(yè)的形式發(fā)展的更加多元化，作業(yè)不一定是死板的幾道數(shù)學(xué)題，也可以與學(xué)生的生活進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生留下更具有趣味性的數(shù)學(xué)課后作業(yè)。比如與父母一起做一項關(guān)于數(shù)學(xué)知識的游戲，與父母一起復(fù)習(xí)當(dāng)日學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，又或者幫助家長在買菜時計算簡單的價格，讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的小問題，這樣多元化的課后作業(yè)，可以使學(xué)生獲得成就感，增添自信，還可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

2.4 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

高士其曾說過：“世界上一切學(xué)問與知識的掌握并非難事，只要持之以恒地學(xué)習(xí)，努力掌握規(guī)律，達(dá)到熟悉的境地，就能融會貫通，運(yùn)用自如”。學(xué)習(xí)的知識是需要運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活的。因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，最重要的是營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中感受快樂。例如，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，教師在講授加減的概念時，單純的講解無法讓學(xué)生理解知識，此時可以通過講解一些例子，讓學(xué)生了解加減的含義，這有助于提升學(xué)生對知識的理解力。或者是采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

2.5 教師需要尊重學(xué)生

蕭伯納認(rèn)為：“有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，會遇到很多的困難，需要信心才有足夠的學(xué)習(xí)動力，在自主學(xué)習(xí)的過程中信心提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。對于小學(xué)生來說，他們個性較為靦腆，不敢大膽提問，因此樹立信心成為了學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。教師需要經(jīng)常鼓勵學(xué)生，并且傳授學(xué)生不同的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠在枯燥的學(xué)習(xí)過程中帶來新的感受和體驗(yàn)。教師需要尊重每個學(xué)生的個性，尊重學(xué)生的喜好，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，樹立良好榜樣效果，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中感受喜悅，從而建立起信心。

結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。課前預(yù)習(xí)，有利于課程的開展；改變教學(xué)策略，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，布置多樣化的課后作業(yè)，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力；創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。這些方法都是在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐秋琳.小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)課堂的建設(shè)途徑與問題研究[J].時代教育，2016（18）.

第9篇：教學(xué)的學(xué)習(xí)方法范文

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學(xué)方法；學(xué)習(xí)能力

中圖分類號：G632文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）12-0037-01

學(xué)而得法，事半功倍；學(xué)不得法，事倍功半?？梢?，在做任何事情時，人們只要能掌握解決問題的方法，即使再困難的事情也能迎刃而解。教學(xué)也如此。教師教學(xué)得法，就會取得實(shí)效，學(xué)生學(xué)習(xí)得法，也會學(xué)有成效。因此，教師在傳授知識的同時，要重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在增長知識的同時獲得學(xué)習(xí)能力的提升。新的一輪基礎(chǔ)教育課程改革的核心是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1.開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

豐富多彩的活動是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉，是形成學(xué)生能力的最廣闊的空間。要使活動真正達(dá)到教學(xué)目的，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自己判斷、合理解決問題的資質(zhì)和能力；培養(yǎng)學(xué)生積極主動、創(chuàng)造性地參與解決問題和探究活動的態(tài)度，使學(xué)生明確自己應(yīng)有的姿態(tài)和生活學(xué)習(xí)方式。注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會提問。教師也不能讓學(xué)生按照自己設(shè)計好的“圈套”回答問題，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢于針對課文內(nèi)容、課外讀物、針對社會生活、針對教師和同學(xué)的不同觀點(diǎn)等等提出質(zhì)疑，敢于挑戰(zhàn)教師，挑戰(zhàn)權(quán)威，甚至否定權(quán)威。比如：

1.1可以在課堂上開設(shè)“時事評論課”，　“暢所欲言”、“你爭我辯”、“今日說法”、“焦點(diǎn)評述”等，　相關(guān)的時政新聞學(xué)生課余時間進(jìn)行準(zhǔn)備，初次參加的同學(xué)因沒有經(jīng)驗(yàn)、不熟悉規(guī)則而不敢面對，即使老師極力發(fā)動亦難以奏效，而通過在課堂上創(chuàng)設(shè)情境現(xiàn)場，使同學(xué)們猶如身臨其境，連續(xù)幾次觀摩，同學(xué)們便能基本掌握一些的技巧、規(guī)則，并擁有了充分的自信，這樣就能從容上場，坦然面對，“萬事開頭難”也不再難了，對學(xué)生表現(xiàn)出來的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)創(chuàng)新思維的火花，教師也一定要精心保護(hù)，給予鼓勵。

1.2利用網(wǎng)絡(luò)超越時空的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲；利用網(wǎng)絡(luò)建立網(wǎng)站、資源庫，進(jìn)行遠(yuǎn)程教育，使優(yōu)質(zhì)資源得到交流與共享等等。通過形真、情切、意遠(yuǎn)、理寓其中的情境創(chuàng)設(shè)，如在講“市場的概念”的時候，讓學(xué)生到網(wǎng)上“網(wǎng)易商城”等若干個市場上去感受一下，模擬購物，在不費(fèi)過多口舌的情況下很容易地就讓學(xué)生掌握了知識要領(lǐng)。

2.靈活運(yùn)用多媒體，激活課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)教育信息化、現(xiàn)代化，培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)、創(chuàng)新人才的最佳途徑。對于學(xué)校面臨教學(xué)人數(shù)相對減少、班級多、規(guī)模較大的情況下，計算機(jī)輔助教學(xué)是用來補(bǔ)充教師隊伍和提高其能力的可行途徑。多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)最顯著的特點(diǎn)是：

2.1集成性。從學(xué)生獲取信息來看：學(xué)習(xí)聽覺得到11％；學(xué)習(xí)視覺得到83％；視聽為主獲94％。從記憶和感觀來看：閱讀10％；聽20％；看30％；看加聽為50％；交談為70％?？梢姸嗝襟w計算機(jī)輔助教學(xué)提供了視聽并用的條件，有效提高積極性和學(xué)習(xí)效率。

2.2交互性。課件的輸入輸出多樣化，使學(xué)生真正參與到教學(xué)中去或成為教學(xué)的主體，最大限度發(fā)揮學(xué)生能動性，進(jìn)行啟發(fā)式及互動性最有效途徑，使重點(diǎn)內(nèi)容突出、醒目。

2.3自適應(yīng)性。根據(jù)不同條件（水平）而自行選擇聽課內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.應(yīng)用討論法式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

討論法，是指教師組織和指導(dǎo)學(xué)生，圍繞某一理論問題或?qū)嶋H問題各抒己見，展開討論、對話、辯論等，以求得正確認(rèn)識的創(chuàng)新教學(xué)方法。新思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探索社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，通過調(diào)查、討論、訪談等活動，在合作與分享中豐富、擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，不斷激發(fā)道德學(xué)習(xí)的愿望，提升自我成長的需求。”在思想政治課教學(xué)中使討論成為課堂的常規(guī)，這既可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，也可以變教師和學(xué)生之間的雙向交流為多向交流，充分發(fā)揮學(xué)生之間的相互作用，還可以培養(yǎng)學(xué)生溝通、合作、共處、交流的能力。討論的主要方法有以下幾種：

3.1專題座談式討論。所謂專題座談討論式就是教師先用簡潔又發(fā)人深省的話題，把學(xué)生的思維引入討論的問題上來，然后把設(shè)計好的討論題板書出來，讓學(xué)生集中精力思考討論。這種討論形式一般運(yùn)用于思想觀點(diǎn)性問題比較集中的教材。在討論中，要以學(xué)生討論為主，教師啟發(fā)講述為輔。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時要善于運(yùn)用反問、對比等方法啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入開展討論。