家庭教育價(jià)值觀精選(九篇)
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第1篇：家庭教育價(jià)值觀范文
[關(guān)鍵詞]社會(huì)主義核心價(jià)值觀；家庭教育；德育；學(xué)校教育
[中圖分類號(hào)]G632[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A
[文章編號(hào)]1674-6058（2020）30-0083-02
一、提出問題
“培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，是推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)?！秉h的十報(bào)告明確提出：“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)?！绷⒌聵淙思仁菍W(xué)校教育的根本任務(wù)，更是家庭教育的根本任務(wù)。在當(dāng)今掃黑除惡的社會(huì)，社會(huì)有惡霸，學(xué)校有惡霸，家庭也有惡霸，父母和學(xué)校老師是第一責(zé)任人。我們一定要立社會(huì)主義道德，要樹德智體美勞全面發(fā)展、為人民服務(wù)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。而社會(huì)主義核心價(jià)值觀就是社會(huì)主義道德的核心和精髓，就是社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的靈魂。每位父母都希望孩子身體健康，但孩子的心理更要健康成長，無論孩子將來從事何種職業(yè)，是否事業(yè)成功、生活富裕、家庭幸福，他們都要樹立和踐行社會(huì)主義價(jià)值觀念。不然，他們將成為社會(huì)的累贅，甚至?xí)簧鐣?huì)唾棄。
二、研究現(xiàn)狀和背景
國外也十分重視對(duì)家庭教育的研究。國外的多個(gè)國家和地區(qū)開展了各具特色的“卓越教育行動(dòng)”計(jì)劃。在此計(jì)劃中，美國人充分認(rèn)識(shí)到了家庭教育在人一生教育中的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)校要爭取社會(huì)和家庭的支持，力爭減小學(xué)生間的差距。我國學(xué)者黃全愈提出，“望子成龍，望女成風(fēng)”是中國父母解不開的情結(jié)。中國的教育是“望子成龍”“望女成鳳”，我國農(nóng)村主要還是以中考、高考為指揮棒，成績優(yōu)異的就是好學(xué)生，而美國教育是“望子成人”。我國農(nóng)村學(xué)校和家庭的德育教育比較滯后。
筆者所在學(xué)校是一所位于通渭縣城東6公里處的鎮(zhèn)級(jí)九年制學(xué)?！ㄎ伎h平襄鎮(zhèn)店子學(xué)校。學(xué)生家長多數(shù)因經(jīng)濟(jì)原因驅(qū)動(dòng)，外出經(jīng)商或打工。作為義務(wù)教育階段學(xué)生的家長，他們正是家庭的主力，但他們對(duì)孩子的教育要么不聞不問，要么滿足孩子的所有要求，認(rèn)為錢能解決一切問題，與孩子交流、談心的機(jī)會(huì)和次數(shù)非常有限。更有一部分家長行為習(xí)慣差，本身不能自律，導(dǎo)致一些學(xué)生思想極端，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，晚上打游戲，白天睡覺，只要老師一批評(píng)，就輕者逃學(xué)、重者喝藥輕生，與老師作對(duì)，這是一種惡性循環(huán)，這種學(xué)生走進(jìn)社會(huì)后，極易成為社會(huì)的蛀蟲，處處與社會(huì)各方面為敵。筆者所在學(xué)校的周邊學(xué)校也有著類似的狀況。父親外出打工和父母均是農(nóng)民的學(xué)生在筆者所在學(xué)校占多數(shù)，家長文化層次都比較低，而這樣的家庭中有思想極端、自卑、早戀、逃學(xué)、網(wǎng)癮、打架斗毆等現(xiàn)象的學(xué)生比較多。
三、對(duì)策探討
（一）“以愛育人”，滲透社會(huì)主義核心價(jià)值現(xiàn)
1.愛是最好的藥丸。教師應(yīng)像愛自己的孩子一樣愛學(xué)生，在師生之間建立一種如父子、母女般的關(guān)系，多與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流、愛的交流，而談心是走進(jìn)學(xué)生心靈的捷徑。
2.開展獻(xiàn)愛心主題活動(dòng)。堅(jiān)持以周圍人的先進(jìn)事跡去喚醒學(xué)生心靈，用真情實(shí)感去融化學(xué)生的內(nèi)心，喚醒愛的力量，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，我們的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境就能越來越好，從而使學(xué)生從內(nèi)心認(rèn)識(shí)到自己是生活的幸運(yùn)者。
3.開展形象設(shè)計(jì)活動(dòng)。教師要有教師的形象，家長要有家長的形象，學(xué)生更要有學(xué)生的形象。我們管不了社會(huì)，但是教師穿正裝，是學(xué)生的榜樣；家長在孩子面前注意形象，永遠(yuǎn)是孩子崇拜的偶像；學(xué)生穿校服，不能有攀比之心。
（二）“德育量化”，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
1.堅(jiān)持從大處著眼，小處著手，根據(jù)學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的敏感心理，將《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》《通渭縣“六大習(xí)慣”養(yǎng)成教育》具體化、明晰化，使之便于學(xué)習(xí)、便于操作。
2.學(xué)校黨員、團(tuán)員、少先隊(duì)員，各班主任和家長共同組建一支德育工作隊(duì)伍，形成良性循環(huán)，不能放棄
任何一個(gè)學(xué)生。
3.班主任和家長要一起努力，幫助學(xué)生健康成長，隨時(shí)監(jiān)管和了解學(xué)生的心理變化。數(shù)落十句，不如稱贊一句。要讓學(xué)生樹立自信心，讓學(xué)生每天接受的是“陽光”，而不是“暴雨”。
（三）“育人減才”，拓寬社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育途徑
1.教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘社會(huì)主義核心價(jià)值觀培養(yǎng)素材，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容貫穿于各學(xué)科的教育教學(xué)中，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀在課堂上真正落到實(shí)處。
2.堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀人格化，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀活動(dòng)化。針對(duì)義務(wù)教育階段學(xué)生的特點(diǎn)和道德形成規(guī)律，有序開展有意義的活動(dòng)，把德育內(nèi)容貫穿于各項(xiàng)活動(dòng)之中。開展“月份主題、周次主題、主題班會(huì)”等主題活動(dòng)。
3.建立三結(jié)合教育網(wǎng)絡(luò)，即家校聯(lián)盟。促成學(xué)校、家庭和社區(qū)的有限結(jié)合，學(xué)校完善學(xué)生請(qǐng)假制度、心理輔導(dǎo)制度、家訪制度、家長監(jiān)管學(xué)校的家長代表制度。
四、社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育模式
“教，上所施，下所效也；育，養(yǎng)子使作善也?！奔彝ソ逃肋h(yuǎn)是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)，“德育為首、育人為先”是筆者所在學(xué)校的根本辦學(xué)理念。我們不能保證人人考上大學(xué)，但可以保證個(gè)個(gè)成才！我們始終堅(jiān)持“以愛育人、德育量化、育人成才”模式，緊抓學(xué)校和家庭教育，促進(jìn)教育和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
（一）以愛育人
教育的黃金定律是“愛就是教育，教育就是愛”?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本。”“教育大計(jì)，教師為本。”教師的職業(yè)決定了教師與社會(huì)其他領(lǐng)域的人員不同，有著“人類靈魂的工程師”的美譽(yù)，所以教師的師德是難能可貴的。要立德樹人，教師首先要愛崗敬業(yè)、兢兢業(yè)業(yè)，有著為人師表的風(fēng)范和形象。作為農(nóng)村義務(wù)教育階段的教師，我們有責(zé)任，更有義務(wù)為人師表、教書育人，努力弘揚(yáng)“以愛育人、立德樹人”，把高尚的師德融入學(xué)校的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以愛心傳道授業(yè)解惑。
（二）德育量化
葉圣陶說“教，是為了不教”，我們可將其引申為“管，是為了不管”。經(jīng)過思考和實(shí)踐，課題組發(fā)現(xiàn)要在學(xué)生德育評(píng)價(jià)中突破制度管理的局限，就需要有一種更為開放、更具創(chuàng)造性的思維和方式，從而使德育評(píng)價(jià)不再是一副冰冷的面孔，而是激發(fā)學(xué)生自律、自治精神的喚醒和啟蒙。筆者所在學(xué)校依據(jù)《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》《中小學(xué)生守則》和校規(guī)校紀(jì)等，制定學(xué)生德育量化評(píng)估系統(tǒng)，具體圍繞四個(gè)大方向：考勤、儀容儀表、校紀(jì)校規(guī)、法紀(jì)法規(guī)。用量化的辦法評(píng)出學(xué)生德育成績，具有恰當(dāng)?shù)尼槍?duì)性、公平性和良好的實(shí)效性。陶行知指出：“學(xué)生自治，不是自由行動(dòng)，乃是共同治理；不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法。”
（三）育人成才
根據(jù)對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查，課題組發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在以下不良傾向：缺乏主動(dòng)發(fā)展的自覺性，表現(xiàn)為厭學(xué)、逃學(xué)、不能認(rèn)真做事；人際交往不和諧，缺乏理解、溝通、寬容和合作，沒有感恩情懷；情緒不穩(wěn)定，情感較脆弱，耐挫折能力差，調(diào)控自己心理活動(dòng)和行為的能力與年齡不同步，不能很好地克制自己；缺乏社會(huì)角色意識(shí)，違反《中小學(xué)生守則》，不敢承擔(dān)責(zé)任，沒有責(zé)任感；超前消費(fèi)，不珍惜勞動(dòng)成果，不懂得“勞動(dòng)是成功和幸福之本”，相互攀比，不珍惜錢物。課題組認(rèn)為，教育的根本是理想人格的培養(yǎng)，教育的第一要?jiǎng)?wù)是尊重每一個(gè)學(xué)生，教育應(yīng)是人的靈魂的教育。學(xué)校一切工作應(yīng)以育人為中心，而非單純地以教學(xué)為中心。
五、結(jié)束語
第2篇：家庭教育價(jià)值觀范文
為深入貫徹黨的十和十八屆三中、四中全會(huì)精神以及系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要，積極發(fā)揮家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用，促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展，現(xiàn)就加強(qiáng)家庭教育工作提出如下指導(dǎo)意見。
一、充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)家庭教育工作的重要意義
家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞。注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)，對(duì)于國家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧具有十分重要的意義。家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。家庭教育工作開展的如何，關(guān)系到孩子的終身發(fā)展，關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。近年來，經(jīng)過各地不斷努力探索，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在認(rèn)識(shí)不到位、教育水平不高、相關(guān)資源缺乏等問題，導(dǎo)致一些家庭出現(xiàn)了重智輕德、重知輕能、過分寵愛、過高要求等現(xiàn)象，影響了孩子的健康成長和全面發(fā)展。當(dāng)前，我國正處在全面建成小康社會(huì)的關(guān)鍵階段，提升家長素質(zhì)，提高育人水平，家庭教育工作承擔(dān)著重要的責(zé)任和使命。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要從落實(shí)中央“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的高度，不斷加強(qiáng)家庭教育工作，進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任，充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用，加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合，共同培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
二、進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任
1.依法履行家庭教育職責(zé)。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)。廣大家長要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性；要始終堅(jiān)持兒童為本，尊重孩子的合理需要和個(gè)性，創(chuàng)設(shè)適合孩子成長的必要條件和生活情境，努力把握家庭教育的規(guī)律性；要提升自身素質(zhì)和能力，積極發(fā)揮榜樣作用，與學(xué)校、社會(huì)共同形成教育合力，避免缺教少護(hù)、教而不當(dāng)，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。
2.嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。學(xué)齡前兒童家長要為孩子提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，培養(yǎng)孩子健康體魄、良好生活習(xí)慣和品德行為，讓他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生家長要督促孩子堅(jiān)持體育鍛煉，增長自我保護(hù)知識(shí)和基本自救技能，鼓勵(lì)參與勞動(dòng)，養(yǎng)成良好生活自理習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)感恩父母、誠實(shí)為人、誠實(shí)做事。中學(xué)生家長要對(duì)孩子開展性別教育、媒介素養(yǎng)教育，培養(yǎng)孩子積極學(xué)業(yè)態(tài)度，與學(xué)校配合減輕孩子過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自主選擇。切實(shí)消除學(xué)校減負(fù)、家長增負(fù)，不問興趣、盲目報(bào)班，不做“虎媽”“狼爸”。
3.不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強(qiáng)家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動(dòng)教育引導(dǎo)孩子；不斷更新家庭教育觀念，堅(jiān)持立德樹人導(dǎo)向，以端正的育兒觀、成才觀、成人觀引導(dǎo)孩子逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，以自身健康的思想、良好的品行影響和幫助孩子養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣；努力拓展家庭教育空間，不斷創(chuàng)造家庭教育機(jī)會(huì)，積極主動(dòng)與學(xué)校溝通孩子情況，支持孩子參加適合的社會(huì)實(shí)踐，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。
三、充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用
1.強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)行政區(qū)域內(nèi)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)，推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌家長委員會(huì)、家長學(xué)校、家長會(huì)、家訪、家長開放日、家長接待日等各種家校溝通渠道，逐步建成以分管德育工作的校長、幼兒園園長、中小學(xué)德育主任、年級(jí)長、班主任、德育課老師為主體，專家學(xué)者和優(yōu)秀家長共同參與，專兼職相結(jié)合的家庭教育骨干力量。將家庭教育工作納入教育行政干部和中小學(xué)校長培訓(xùn)內(nèi)容，將學(xué)校安排的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)計(jì)入工作量。
2.豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。要舉辦家長培訓(xùn)講座和咨詢服務(wù)，開展先進(jìn)教育理念和科學(xué)育人知識(shí)指導(dǎo)；舉辦經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，通過優(yōu)秀家長現(xiàn)身說法、案例教學(xué)發(fā)揮優(yōu)秀家庭示范帶動(dòng)作用。組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，定期開展家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗(yàn)、專題調(diào)查、研學(xué)旅行、紅色旅游、志愿服務(wù)和社會(huì)公益活動(dòng)。以重大紀(jì)念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，通過豐富多彩、生動(dòng)活潑的文藝、體育等活動(dòng)增進(jìn)親子溝通和交流。及時(shí)了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。
3.發(fā)揮好家長委員會(huì)作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會(huì)，推動(dòng)建立年級(jí)、班級(jí)家長委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會(huì)要邀請(qǐng)有關(guān)專家、學(xué)校校長和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團(tuán)，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識(shí)和方法，組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。
4.共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長學(xué)校組織專家團(tuán)隊(duì)，聘請(qǐng)專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計(jì)較為具體的家庭教育綱目和課程，開發(fā)家庭教育教材和活動(dòng)指導(dǎo)手冊。中小學(xué)家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和1次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園家長學(xué)校每學(xué)期至少組織1次家庭教育指導(dǎo)和2次親子實(shí)踐活動(dòng)。
四、加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)
1.構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展工作，每年至少組織2次家庭教育指導(dǎo)和2次家庭教育實(shí)踐活動(dòng)，將街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入社區(qū)教育體系。有條件的中小學(xué)幼兒園可以派教師到街道、社區(qū)（村）掛職，為家長提供公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。
2.統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購買公益崗位。依托青少年宮、鄉(xiāng)村少年宮、兒童活動(dòng)中心等公共服務(wù)陣地，為城鄉(xiāng)不同年齡段孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。鼓勵(lì)和支持有條件的機(jī)關(guān)、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位為家長提供及時(shí)便利的公益性家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。
3.給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心流動(dòng)兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，鼓勵(lì)和支持各類社會(huì)組織發(fā)揮自身優(yōu)勢，以城鄉(xiāng)兒童活動(dòng)場所為載體，廣泛開展適合困境兒童特點(diǎn)和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。倡導(dǎo)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任，支持志愿者開展志愿服務(wù)，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。
五、完善家庭教育工作保障措施
1.加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。各地教育部門要在當(dāng)?shù)攸h委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，把家庭教育工作列入重要議事日程，建立家庭教育工作協(xié)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，制訂實(shí)施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制定推進(jìn)家庭教育工作的具體方案，做到責(zé)任到人，措施到生。
2.加強(qiáng)科學(xué)研究。各地教育部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。依托有相關(guān)基礎(chǔ)的高等學(xué)?；蚱渌麢C(jī)構(gòu)推動(dòng)成立家庭教育研究基地，發(fā)揮各級(jí)教育學(xué)會(huì)家庭教育專業(yè)委員會(huì)和家庭教育學(xué)會(huì)（研究會(huì)）等社會(huì)組織、學(xué)術(shù)團(tuán)體的作用，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。
3.加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)。各地教育部門要開展家庭教育工作實(shí)驗(yàn)區(qū)和示范校創(chuàng)建工作，充分培育、挖掘和提煉先進(jìn)典型經(jīng)驗(yàn)，以點(diǎn)帶面，整體推進(jìn)。教育部將遴選確定部分地區(qū)為全國家庭教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，部分學(xué)校為全國家庭教育示范校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要樹立先進(jìn)家庭典型，宣傳優(yōu)秀家庭教育案例，引導(dǎo)全社會(huì)重視和支持家庭教育工作，為家庭教育工作營造良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍。
政策解讀
切實(shí)加強(qiáng)家庭教育工作指導(dǎo)努力培養(yǎng)新時(shí)期合格家長
――教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人 就《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育 工作的指導(dǎo)意見》答記者問
日前，教育部印發(fā)了《教育部關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》）。教育部基礎(chǔ)教育一司負(fù)責(zé)人就有關(guān)問題回答了記者提問。
問：請(qǐng)介紹一下出臺(tái)《指導(dǎo)意見》的背景和意義是什么？
答：家庭教育是家長對(duì)孩子進(jìn)行的教育，是家長的法定責(zé)任?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》明確規(guī)定家長應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，有關(guān)國家機(jī)關(guān)和社會(huì)組織應(yīng)當(dāng)為家長提供家庭教育指導(dǎo)?！督逃ā芬惨?guī)定學(xué)校、教師可以對(duì)學(xué)生家長提供家庭教育指導(dǎo)。當(dāng)前，加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的指導(dǎo)非常迫切而且意義重大。
一是貫徹黨和國家對(duì)家庭教育的要求。去年以來，關(guān)于家庭教育做出了一系列重要指示，強(qiáng)調(diào)家庭教育在少年兒童成長過程中的重要作用。2014年“六一”國際兒童節(jié)前夕，在北京市海淀區(qū)民族小學(xué)參加學(xué)校少年隊(duì)主題隊(duì)日活動(dòng)、與師生代表座談時(shí)指出，“家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一個(gè)老師”，強(qiáng)調(diào)“家長要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上的講話又指出，“家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，是人生的第一所學(xué)?！保俅螐?qiáng)調(diào)“要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)”。的系列論述，深刻地指出了家庭在人一生成長中的重要作用，家教在人一生教育中的重要作用。為貫徹黨的十、十八屆三中四中全面精神和系列重要講話精神，落實(shí)教育規(guī)劃綱要中“充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用”要求，教育部制定了《指導(dǎo)意見》，明確了當(dāng)前加強(qiáng)中小學(xué)幼兒園家庭教育工作的具體舉措。
二是促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展的需要。新形勢下家庭教育在促進(jìn)學(xué)生健康成長和全面發(fā)展方面具有更加重要的作用。家長的家庭教育取向和水平，直接影響著少年兒童養(yǎng)成好思想、好品格、好習(xí)慣，也關(guān)系到千家萬戶的切身利益，關(guān)系到國家和民族的未來。當(dāng)前，由于各種原因，一些家長沒有樹立正確的教育觀念，未掌握科學(xué)的教育方法，不尊重子女的健康情趣，不注重培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，與學(xué)校的溝通配合不夠，導(dǎo)致家庭教育未能發(fā)揮應(yīng)有的重要作用。家庭教育工作是對(duì)家長進(jìn)行教育，普及家教知識(shí)，更新家長觀念，提升育人水平。因此，必須進(jìn)一步加強(qiáng)家庭教育工作，為家長提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)密切配合形成綜合育人體系，把廣大少年兒童培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。
三是家庭教育工作現(xiàn)狀亟待改進(jìn)。近年來，家庭教育工作取得了積極進(jìn)展，但還存在一些困難和問題，現(xiàn)實(shí)狀況不容樂觀。社會(huì)各界對(duì)家庭教育的認(rèn)識(shí)不到位，家庭教育工作水平還不高，家庭教育資源相對(duì)匱乏，相關(guān)體制機(jī)制還不夠健全，學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育還沒有形成合力，這些問題導(dǎo)致在育人方面出現(xiàn)了一些違背教育規(guī)律和人才成長規(guī)律的現(xiàn)象，如缺教少護(hù)、教而不當(dāng)、重智輕德、重知輕能、重身體健康輕心理健康等。因此，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校家庭教育工作，是讓每一位學(xué)生享有人生出彩機(jī)會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要途徑，是堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)、深化教育領(lǐng)域綜合改革的現(xiàn)實(shí)需要。
問：請(qǐng)介紹一下《指導(dǎo)意見》的研制過程。
答：《指導(dǎo)意見》的制定是一個(gè)深入開展調(diào)研、廣泛征求意見、不斷修改完善的過程，盡可能凝聚廣泛共識(shí)、形成最大公約數(shù)，使其科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、可操作性強(qiáng)。
一是深入開展調(diào)研。我們委托有關(guān)研究機(jī)構(gòu)深入開展文獻(xiàn)研究，對(duì)家庭教育工作的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行分析梳理，并進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究，了解地方教育部門和中小學(xué)幼兒園的相關(guān)意見，吸收地方有益工作經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，形成了文件征求意見稿。
二是廣泛征求意見。為了讓意見征求更廣泛，更有代表性，我們多次召集有關(guān)家庭教育的專家、教育行政部門管理人員、學(xué)校校長、教研人員、一線教師、家長舉行小型座談會(huì)，集中征求文件修改意見。
三是不斷修改完善。在多次征求各方意見的基礎(chǔ)上，我們對(duì)文件進(jìn)行反復(fù)修改完善，最終形成了《指導(dǎo)意見》。
問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作方面對(duì)家長提出什么要求？
答：家庭是孩子的第一個(gè)課堂，父母是孩子的第一任老師。教育孩子是父母或者其他監(jiān)護(hù)人的法定職責(zé)?！吨笇?dǎo)意見》明確提出要進(jìn)一步明確家長在家庭教育中的主體責(zé)任。
一是依法履行家庭教育職責(zé)。廣大家長要及時(shí)了解掌握孩子不同年齡段的表現(xiàn)和成長特點(diǎn)，真正做到因材施教，不斷提高家庭教育的針對(duì)性，努力把握家庭教育的規(guī)律性，切實(shí)增強(qiáng)家庭教育的有效性。
二是嚴(yán)格遵循孩子成長規(guī)律。廣大家長要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和幼兒園、小學(xué)、中學(xué)階段特征，把握學(xué)齡前兒童、小學(xué)生和中學(xué)生家庭教育的規(guī)律性，明確各個(gè)階段家庭教育的重點(diǎn)內(nèi)容和要求。
三是不斷提升家庭教育水平。廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識(shí)，不斷更新家庭教育觀念，不斷提高自身素質(zhì)，重視以身作則和言傳身教，努力拓展家庭教育空間，推動(dòng)家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)融合。
問：《指導(dǎo)意見》對(duì)各地發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用有哪些主要措施？
答：《指導(dǎo)意見》就如何充分發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的重要作用提出了4方面的主要措施。
一是強(qiáng)化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)。各地教育部門要推動(dòng)形成政府主導(dǎo)、部門協(xié)作、家長參與、學(xué)校組織、社會(huì)支持的家庭教育工作格局。中小學(xué)幼兒園要建立健全家庭教育工作機(jī)制，統(tǒng)籌各種家校溝通渠道。
二是豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入家庭教育工作實(shí)踐，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)家庭美德發(fā)揚(yáng)光大。通過培訓(xùn)講座、咨詢服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、親子活動(dòng)等形式營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。
三是發(fā)揮好家長委員會(huì)作用。各地教育部門要采取有效措施加快推進(jìn)中小學(xué)幼兒園普遍建立家長委員會(huì)。中小學(xué)幼兒園要將家長委員會(huì)納入學(xué)校日常管理，制訂家長委員會(huì)章程，將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)。家長委員會(huì)要組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實(shí)踐活動(dòng)。
四是共同辦好家長學(xué)校。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要配合婦聯(lián)、關(guān)工委等相關(guān)組織，在隊(duì)伍、場所、教學(xué)計(jì)劃、活動(dòng)開展等方面給予協(xié)助，共同辦好家長學(xué)校。中小學(xué)幼兒園要把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署。
問：《指導(dǎo)意見》如何推動(dòng)社會(huì)支持家庭教育工作？
答：《指導(dǎo)意見》就加快形成家庭教育社會(huì)支持網(wǎng)絡(luò)提出了3點(diǎn)意見。
一是構(gòu)建家庭教育社區(qū)支持體系。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要與相關(guān)部門密切配合，推動(dòng)建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，利用節(jié)假日和業(yè)余時(shí)間開展工作。
二是統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各類社會(huì)資源單位。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要積極引導(dǎo)多元社會(huì)主體參與家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，利用各類社會(huì)資源單位開展家庭教育指導(dǎo)和實(shí)踐活動(dòng)，擴(kuò)大活動(dòng)覆蓋面，推動(dòng)有條件的地方由政府購買公益崗位。
三是給予困境兒童更多關(guān)愛幫扶。各地教育部門和中小學(xué)幼兒園要指導(dǎo)、支持、監(jiān)督家庭切實(shí)履行家庭教育職責(zé)。要特別關(guān)心困境兒童，引導(dǎo)社會(huì)各界共同參與，逐步培育形成家庭教育社會(huì)支持體系。
問：《指導(dǎo)意見》在加強(qiáng)家庭教育工作保障方面有哪些具體措施？
答：《指導(dǎo)意見》對(duì)如何完善家庭教育工作保障措施明確了3方面的要求。
一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，狠抓文件落實(shí)。各地教育部門要把家庭教育工作列入重要議事日程，制訂實(shí)施辦法。積極爭取政府統(tǒng)籌安排相關(guān)經(jīng)費(fèi)，中小學(xué)幼兒園要為家庭教育工作提供必要的經(jīng)費(fèi)保障。把家庭教育工作作為中小學(xué)幼兒園綜合督導(dǎo)評(píng)估的重要內(nèi)容，開展督導(dǎo)工作。中小學(xué)幼兒園要結(jié)合實(shí)際制訂推進(jìn)家庭教育工作的具體方案。
二是加強(qiáng)科學(xué)研究，提升專業(yè)水平。各地教育部門要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，通過設(shè)立一批家庭教育研究課題，形成一批高質(zhì)量家庭教育研究成果。推動(dòng)成立家庭教育研究基地，重視家庭教育理論研究和家庭教育學(xué)科建設(shè)，探索建立具有中國特色的家庭教育理論體系。
第3篇：家庭教育價(jià)值觀范文
論文關(guān)鍵詞： 高職院校校園文化 家庭教育 學(xué)校教育
論文摘要： 高職教育作為中國高等教育不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的同時(shí)，不能忽視和諧校園文化的建設(shè)和創(chuàng)新。塑造一種健康、向上、和諧的校園文化始于家庭教育，成于學(xué)校教育。教師和家長要彌補(bǔ)家庭教育和學(xué)校教育的不足，使兩者有機(jī)融合并能以健康、綠色的狀態(tài)不斷向前發(fā)展，共同奏響塑造當(dāng)代大學(xué)生和諧健康的人格的華麗樂章。
一
校園文化是繼承和傳播中華民族優(yōu)秀文化的主要陣地和輻射源，是發(fā)展中國特色社會(huì)主義和諧文化的重要基地和示范區(qū)［1］。和諧校園文化是高等教育的靈魂，是實(shí)現(xiàn)高等教育和諧發(fā)展的實(shí)際需要，和諧的高等教育除傳授專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才外，還應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)文化傳承和文化創(chuàng)新的責(zé)任。在看到和諧校園文化重要意義的同時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)花更大的力氣去保護(hù)、協(xié)調(diào)和構(gòu)建具有先導(dǎo)性和廣泛參與性的校園文化。但是我們必須看到校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)契合度很低，缺乏戰(zhàn)略領(lǐng)導(dǎo)、科學(xué)管理；在實(shí)際的操作中，偏重于顯現(xiàn)的物質(zhì)文化建設(shè)，而忽略了隱性的觀念文化建設(shè)。對(duì)于架構(gòu)適合中國教育特點(diǎn)的、符合時(shí)展需要的、以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的高校校園文化建設(shè)缺少深入的探索與實(shí)踐，重其形而缺其意，使校園文化的內(nèi)涵作用沒有發(fā)揮好，通過校園文化建設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目標(biāo)沒有實(shí)現(xiàn)好。
高職教育作為中國高等教育不可或缺的重要組成部分，在培養(yǎng)應(yīng)用型技術(shù)人才的同時(shí)，也不能忽視和諧校園文化的建設(shè)和創(chuàng)新。學(xué)生的文藝活動(dòng)作為高職院校文化建設(shè)的一角，在很大程度上也能反映其校園文化建設(shè)的水平和側(cè)重點(diǎn)。因此，不能忽視校園舞臺(tái)的內(nèi)容，透過高職院校的舞臺(tái)能發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育和家庭教育存在的弱點(diǎn)和亟待改進(jìn)的方面。不難發(fā)現(xiàn)，目前一部分高職院校的舞臺(tái)上搖滾主宰，街舞橫行，勁歌泛濫，這是當(dāng)代學(xué)生追逐時(shí)尚、彰顯個(gè)性的陣地，仔細(xì)分析，也是中國傳統(tǒng)文化在多元文化競爭中的滑鐵盧。再看臺(tái)下觀眾山呼海嘯、群情激昂、樂此不疲，這是十幾年家庭教育和學(xué)校教育走麥城的一種結(jié)果。我們應(yīng)該認(rèn)真分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的具體原因，家長是家庭教育的組織者和實(shí)施者，是對(duì)人的教育的重要組成部分。家長們的教育觀念在很大程度上決定著家庭教育的具體內(nèi)容、方法及其走向［2］。良好的家庭教育對(duì)子女形成健康的個(gè)性品質(zhì)、健全的人格、優(yōu)良的素質(zhì)，對(duì)子女的成長成才起著舉足輕重的作用。我們的家庭教育受到了個(gè)別遺留封建思想的負(fù)面影響，例如：許多家長都有學(xué)而優(yōu)則仕；萬般皆下品，惟有讀書高等思想，他們幾乎瘋狂地讓子女在逐級(jí)考試的指揮棒下拼命苦讀。到了高中更是遭遇一朝文理分，充耳不相聞的尷尬，子女在才藝方面的愛好或者特長自然而然地也就被紛紛泯滅。進(jìn)入大學(xué)后，特別是有的學(xué)生進(jìn)入高職院校后，便會(huì)被社會(huì)或者家長另眼看待，期望值也打了折扣，這是社會(huì)用高考分?jǐn)?shù)來區(qū)分職業(yè)教育和學(xué)術(shù)教育的一種悲哀。沒有了父母的約束，面對(duì)著豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)生可以自由地安排自己的時(shí)間，充分滿足自己的愛好。人生觀和價(jià)值觀尚未完全成熟的大學(xué)生完全以新潮和時(shí)尚為判斷和接受的標(biāo)準(zhǔn)去參加社團(tuán)，而且社團(tuán)往往是數(shù)量多質(zhì)量低，缺乏專業(yè)老師的指點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的愛好或者特長不能有規(guī)范的指導(dǎo)和幫助。此外，我國教育中存在著一種塑造知識(shí)人的現(xiàn)象，“知識(shí)被擴(kuò)張為人性的全部，人性中的其他部分，如倫理道德、審美情操等則都被虛無化”。教育中這種塑造知識(shí)人的做法很難對(duì)人的精神世界起到全面的作用。高職院校往往將專業(yè)技術(shù)和就業(yè)作為工作重點(diǎn)，很少開設(shè)類似于音樂鑒賞和傳統(tǒng)文化等的選修課，這也是阻礙校園文化建設(shè)、提升高職學(xué)生內(nèi)涵素養(yǎng)的原因之一。
二
我們要重視高職院校舞臺(tái)內(nèi)容的單一性和膚淺性，更要意識(shí)到改善高職院校校園文化的緊迫性和必要性。時(shí)代的發(fā)展要求我們要用傳統(tǒng)文化的精髓去提煉和矯正高職院校的校園文化，因?yàn)橹腥A民族的傳統(tǒng)文化風(fēng)雨滄桑、久經(jīng)積淀、博大精深，是中華民族集體智慧的結(jié)晶，同樣也是正被我們慢慢拋棄的一份華麗瑰寶。塑造一種健康、向上、和諧的校園文化始于家庭教育，成于學(xué)校教育。要做到這一點(diǎn)首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長對(duì)家庭教育理念及傳統(tǒng)文化傳承的認(rèn)識(shí)，家長要形成正確的家庭教育理念，這是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)家長素質(zhì)的基本要求。孩子的全面發(fā)展才是家庭教育的目標(biāo)，要對(duì)孩子進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，既要重視孩子智力的發(fā)展，更要重視其良好品德的養(yǎng)成。這就要求家長切實(shí)提高自己的文化修養(yǎng)和道德素養(yǎng)，為孩子的健康成長營造一種積極、健康的氛圍。有的家長希望給自己的孩子物質(zhì)上的優(yōu)越感，吃喝穿戴都講質(zhì)量，卻整日忙于工作、應(yīng)酬，很少關(guān)注孩子文化素質(zhì)和道德品質(zhì)的培養(yǎng)。例如：有的家長在外地做生意，孩子從小由爺爺奶奶來管，平時(shí)的學(xué)習(xí)和言行疏于關(guān)心，形成了懶散和無所謂的態(tài)度，高考成績一塌糊涂，甚至連高考志愿都沒有及時(shí)填報(bào)，最后只能補(bǔ)填。甚至有的孩子升學(xué)分?jǐn)?shù)不夠，家長不惜用金錢填平，找工作也是用金錢來做砝碼。 只給孩子物質(zhì)上的充裕而忽視了其思想品行上的完善完全，不利于孩子健康人格的形成。說到家庭對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，更要求家長從自身做起，用實(shí)際行動(dòng)來熏陶孩子，家長自身對(duì)傳統(tǒng)文化的涉獵多而廣會(huì)使傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和教育方法更加豐富多彩，從而實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化在家庭教育中的傳承［3］。例如：家長可以不失時(shí)機(jī)地利用傳統(tǒng)節(jié)日和風(fēng)俗習(xí)慣對(duì)孩子進(jìn)行傳統(tǒng)文化的教育。根據(jù)家庭的自身情況，家長可以帶孩子游覽名勝古跡，參觀革命圣地，參加素質(zhì)拓展，等等，使孩子從中感受到愛國主義、勤儉節(jié)約、尊老愛幼、團(tuán)結(jié)協(xié)作等良好的品質(zhì)，從而轉(zhuǎn)化成自身的思想品德和素質(zhì)。
如果說良好的家庭教育是形成和諧校園文化的前奏的話，學(xué)校教育則是構(gòu)建和諧校園文化的主旋律、主陣地。要完善高職院校的校園文化，首先要徹底扭轉(zhuǎn)社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)態(tài)度，摘掉社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的有色眼鏡。其次，高職院校要加大發(fā)展力度，努力提升自身內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)出特色，形成品牌。同時(shí)，高職院校不能一味地模仿和沿襲普通高校的校園文化建設(shè)模式，而應(yīng)該按照高職教育的特點(diǎn)和規(guī)律，按照高職教育的辦學(xué)理念和理想構(gòu)建校園文化，能融入職業(yè)特征、職業(yè)道德、企業(yè)文化，更有針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)需要的人才［4］。高職院校的校園文化建設(shè)要堅(jiān)定不移地以加強(qiáng)思想政治教育為基礎(chǔ)，做到與時(shí)俱進(jìn)，銳意進(jìn)取，開拓創(chuàng)新，廣泛開展愛國主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，切實(shí)提高學(xué)生文明修養(yǎng)和道德素質(zhì)，這是校園文化的根基所在。在規(guī)范和優(yōu)化制度文化建設(shè)，維系學(xué)校正常秩序的同時(shí)，要重視校園行為文化建設(shè)，倡導(dǎo)制度和行為的協(xié)調(diào)融合，這是校園文化得以延續(xù)的保障體系［5］。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高學(xué)?？蒲袆?chuàng)新能力，形成良好的教育和科研氛圍，這是校園文化不斷發(fā)展的動(dòng)力源泉。高職院校在深入開展教學(xué)改革，提高學(xué)生技能水平的同時(shí)也要注重學(xué)生社團(tuán)和舞臺(tái)建設(shè)，對(duì)社團(tuán)要有專業(yè)老師進(jìn)行指導(dǎo)，提高社團(tuán)活動(dòng)的水平，豐富校園舞臺(tái)的節(jié)目內(nèi)容，多開設(shè)一些人文知識(shí)和傳統(tǒng)文化的選修課，真正充實(shí)學(xué)生的精神世界，陶冶學(xué)生情操，這些是校園文化蓬勃向上的外在體現(xiàn)［6］。高職教育培養(yǎng)的是面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線職業(yè)崗位的應(yīng)用型、技能型專門人才，要加強(qiáng)對(duì)企業(yè)文化的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，做好企業(yè)文化與校園文化的有機(jī)結(jié)合和良性互動(dòng)，以企業(yè)文化指導(dǎo)校園文化，用校園文化來宣傳企業(yè)文化，這是高職院校校園文化的獨(dú)特之處。
透過高職院校的校園文化可以看到我們的家庭教育和學(xué)校教育還存在許多亟待改善的方面，我們要正確面對(duì)這些不足并努力改進(jìn)，使家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)融合并能以健康、綠色的狀態(tài)不斷向前發(fā)展，共同奏響塑造當(dāng)代大學(xué)生和諧健康人格的華麗樂章。
參考文獻(xiàn)
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第4篇：家庭教育價(jià)值觀范文
［關(guān)鍵詞］中職階段；家庭教育；學(xué)校教育；策略
一、中職院校學(xué)生家庭教育的現(xiàn)狀
（一）家長的家庭教育觀念淡薄
目前中職院校中一些經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越的家庭，家長由于缺乏正確的家庭教育觀念，認(rèn)為只要給孩子吃好、穿暖，為孩子創(chuàng)造優(yōu)越的經(jīng)濟(jì)條件，就算是盡了家長的責(zé)任。平時(shí)總是借口工作忙，應(yīng)酬多，很少關(guān)心過問孩子的學(xué)習(xí)及生活情況，孩子在成長過程中的困惑，不能加以正確對(duì)待和及時(shí)引導(dǎo)，對(duì)孩子放任自流，孩子因自我約束力差，很容易受社會(huì)上不法分子的引誘和不良習(xí)氣的影響而最終走向犯罪的道路。
（二）家長教育方式簡單粗暴，內(nèi)容單一，重智輕德現(xiàn)象普遍存在
家長盲目溺愛或疏于管理，滋生了孩子的不良習(xí)氣。家長忽略了對(duì)孩子自理生活能力的培養(yǎng)，過度溺愛，使孩子滋生依賴和索取心理，養(yǎng)成了好逸惡勞、懶惰任性的心理態(tài)勢。某專業(yè)學(xué)生楊某，家庭經(jīng)濟(jì)條件優(yōu)越，父母家人對(duì)他百般恩寵，事事代勞，處處遷就。在家人的溺愛中，楊某逐漸養(yǎng)成了好吃懶做、消極任性的惡習(xí)，在學(xué)校里不遵守校紀(jì)校規(guī)，頂撞老師、毆打同學(xué)，目中無人。校方多次向其父母反映，其父母出于極度溺愛心理，對(duì)其錯(cuò)誤包庇隱瞞，甚至到學(xué)校無理取鬧。楊某在其父母的縱容、包庇下，更加有恃無恐，后來，甚至發(fā)展到伙同他人偷盜、搶劫，最終被公安機(jī)關(guān)依法刑事拘留。由此可見，家庭教育導(dǎo)向的錯(cuò)誤、家長的縱容溺愛，有時(shí)會(huì)毀了孩子的一生。
（三）父母不良思想意識(shí)、行為習(xí)慣對(duì)孩子的影響
在現(xiàn)實(shí)生活中，許多父母忽視了言傳身教的作用，造成了孩子胸?zé)o大志、不求上進(jìn)。我校某班的一位學(xué)生，家中有一個(gè)運(yùn)輸公司，父母經(jīng)常說：“學(xué)得好不好沒關(guān)系，只要有錢，想干什么就干什么”。在其父母的“諄諄”教誨下，這位學(xué)生開始逃學(xué)、曠課、上網(wǎng)，甚至糾集社會(huì)上的不法分子到處詐錢、賭博，最終為自己的行為付出了血的代價(jià)?！敖滔葟募沂肌?，離開了和諧、良好的家庭教育，學(xué)校教育就會(huì)失去應(yīng)有的效力。只有加強(qiáng)家庭和學(xué)校的緊密聯(lián)系，使家庭和學(xué)校形成一股教育合力，才能促使學(xué)生健康發(fā)展。
二、中職院校加強(qiáng)家庭教育與學(xué)校教育關(guān)系的策略
（一）結(jié)合真實(shí)案例，提高家長對(duì)家庭教育重要性的正確認(rèn)識(shí)
目前，我國家庭教育面臨著許多新的問題和挑戰(zhàn)。例如，親子間溝通不暢問題，家庭教養(yǎng)方式與青少年發(fā)展問題，青少年早戀、網(wǎng)癮問題等。相當(dāng)多的家長，面對(duì)這些問題，感到束手無策，最簡單的解決辦法是將孩子送到職業(yè)學(xué)校，家長的“高招”無形中給職業(yè)學(xué)校的老師增加了工作的壓力和難度。為此，我結(jié)合學(xué)生中發(fā)生的真實(shí)案例，進(jìn)行分析指導(dǎo)，提高家長對(duì)家庭教育重要性的正確認(rèn)識(shí)，教育教學(xué)取得了一定的實(shí)效。我班有位學(xué)生，父親常年在外打工，媽媽聚眾賭博，不僅不給孩子適當(dāng)?shù)慕逃c輔導(dǎo)，孩子正常的休息時(shí)間也得不到保障。一段時(shí)間，孩子不但成績下降，甚至有想放棄學(xué)業(yè)的打算。針對(duì)這種現(xiàn)象，我及時(shí)與家長進(jìn)行溝通，建議家長提高自身素質(zhì)，關(guān)注孩子，最終家長認(rèn)識(shí)到了問題的嚴(yán)重性。她逐漸改掉了視賭如命的惡習(xí)，經(jīng)常帶孩子一起參加親子教育主題活動(dòng)、義工服務(wù)等活動(dòng)，加強(qiáng)了母女間的情感交流，孩子成績漸漸有了提高。要使家庭教育真正成為學(xué)校教育的有效補(bǔ)充，家庭教育與學(xué)校教育必須做到目標(biāo)一致、觀念一致。
（二）主動(dòng)教給家長進(jìn)行家教的方法
為了加強(qiáng)家庭教育的實(shí)效性，我利用家長會(huì)開辦專題講座，集體指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校共同教育孩子，同時(shí)通過家訪、電話溝通、請(qǐng)家長來校等方法進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提高家長的家教水平。李某，父母離異，其父常年外出打工，無暇顧及李某，李某養(yǎng)成了很多不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，還經(jīng)常無緣無故缺課。恨鐵不成鋼的父親對(duì)孩子的教育就是毒打。結(jié)果這個(gè)學(xué)生更加叛逆，給我的教學(xué)管理帶來了很多的麻煩。我請(qǐng)他父親來校，一起耐心分析造成現(xiàn)狀的原因，讓家長明確了毒打不是解決問題的最佳方式。最后，家長的觀念轉(zhuǎn)變了，在學(xué)校老師的共同努力下，這位學(xué)生進(jìn)步了。
（三）注重有效溝通，調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育工作的積極性
要爭取家長主動(dòng)配合學(xué)校教育工作，教師必須和家長進(jìn)行有效溝通，調(diào)動(dòng)家長參與學(xué)校教育工作的積極性，從而實(shí)現(xiàn)教育的有效性。學(xué)生喬某三代單傳，父母寵愛有加，衣來伸手，飯來張口，霸道自私，與宿舍同學(xué)的關(guān)系較為緊張。針對(duì)這一情況，我主動(dòng)找其父母談話，舉例證明溺愛型家庭教養(yǎng)方式給孩子個(gè)性發(fā)展帶來的負(fù)面影響，入情至理地進(jìn)行分析。對(duì)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)加以肯定，甚至將成績加以夸大，最終讓他們理解了我的良苦用心，家長主動(dòng)敞開心扉，袒露自己的觀點(diǎn)，進(jìn)而達(dá)成共識(shí)，達(dá)到了預(yù)期的教育目的。家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ)，只有家庭和學(xué)校形成合力，教育效果才可能是加法。
參考文獻(xiàn)：
［1］馬小全.發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)道德教育的主要對(duì)策［J］.才智，2012（19）.
第5篇：家庭教育價(jià)值觀范文
【關(guān)鍵詞】 阿托伐他??；辛伐他??；冠心?。恍慕g痛
DOI：10.14163/ki.11-5547/r.2015.22.094
冠心病是指患者體內(nèi)脂類物質(zhì)代謝紊亂造成的高血脂， 導(dǎo)致冠狀動(dòng)脈粥樣硬化、順應(yīng)性下降及管腔狹窄或閉塞， 導(dǎo)致心肌缺血、缺氧等心血管循環(huán)障礙性心臟病[1]。有關(guān)報(bào)道， 終末期冠心病常伴發(fā)心絞痛， 患者心肌收縮無力或舒張功能障礙， 導(dǎo)致心臟負(fù)荷過重及心積瘀血性心功能衰竭性心絞痛[2]。患者體內(nèi)的代償機(jī)制對(duì)脂類物質(zhì)代謝紊亂造成的高血脂、血流動(dòng)力學(xué)改變及血管內(nèi)壁平滑肌的功能失調(diào)作出代償性及持續(xù)性病癥。本研究將對(duì)比阿托伐他汀與辛伐他汀在治療冠心病心絞痛的安全性及療效， 現(xiàn)報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 選取某醫(yī)院心血管內(nèi)科收治的100例冠心病心絞痛患者， 隨機(jī)分為阿托伐他汀組和辛伐他汀組， 各50例；阿托伐他汀組男28例、女22例；年齡52.6～73.5歲、平均年齡（54.9±4.5）歲；病程1.5～12.6年、平均病程（7.8±3.5）年；心絞痛分型中Ⅱ型12例、Ⅲ型28例、Ⅳ型10例；辛伐他汀組男27例、女23例；年齡53.5～74.0歲、平均年齡（55.7±4.0）歲；病程1.6～13.2年、平均病程（7.9±3.4）年；心絞痛分型中Ⅱ型13例、Ⅲ型26例、Ⅳ型11例；兩組患者的一般資料比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。
1. 2 研究方法 兩組患者均在常規(guī)治療基礎(chǔ)上， 阿托伐他汀組服用阿托伐他?。?0～20 mg/次， 1次/d， 7周/療程）， 而辛伐他汀組服用辛伐他?。?0～20 mg/次， 1次/d， 7周/療程）。
1. 3 觀察指標(biāo) ①心絞痛發(fā)作次數(shù)、持續(xù)時(shí)間及疼痛程度；②治療前后血脂監(jiān)測指標(biāo)為TG、HDL-C、LDL-C、TC。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。計(jì)量資料用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料用率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
2. 1 兩組患者的心絞痛臨床治療情況對(duì)比 兩組患者的心絞痛發(fā)作次數(shù)、持續(xù)時(shí)間及疼痛程度比較， 差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。見表1。
2. 2 兩組患者治療前后血脂監(jiān)測指標(biāo)對(duì)比 兩組患者治療后的血脂監(jiān)測指標(biāo)與治療前相比， TG、TC 和LDL-C 顯著下降， 而HDL-C顯著升高（P0.05）。見表2。
3 小結(jié)
阿托伐他汀與辛伐他汀均屬于HMG-CoA 還原酶抑制劑， 通過抑制HMG-CoA 還原酶合成內(nèi)源性LDL-C、TC、TG的活性， 達(dá)到降低血總膽固醇表達(dá)水平， 促進(jìn)肝臟攝取及代謝LDL-C、TC、TG， 提高血HDL-C表達(dá)水平的臨床效果。有關(guān)報(bào)道， 阿托伐他汀與辛伐他汀均可穩(wěn)定動(dòng)脈粥樣硬化、用藥不良反應(yīng)發(fā)生率小且患者具有較好的耐受性[3]。HMG-CoA 還原酶抑制劑還能優(yōu)化血流動(dòng)力學(xué)及抑制血漿C反應(yīng)蛋白的合成及促進(jìn)其分解， 緩解動(dòng)脈粥樣炎癥反應(yīng)， 改善微循環(huán)， 降低冠心病患者并發(fā)心絞痛及緩解心絞痛的病發(fā)嚴(yán)重性。本研究， 阿托伐他汀組與辛伐他汀組患者的心絞痛臨床治療情況及血脂監(jiān)測指標(biāo)改善情況比較差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）；表明阿托伐他汀與辛伐他汀均可顯著改善血脂表達(dá)水平， 治療冠心病心絞痛的療效好及安全性高。
參考文獻(xiàn)
[1] 孫宇光， 劉輝霞.阿托伐他汀與辛伐他汀治療冠心病心絞痛的療效與安全性比較.心血管康復(fù)醫(yī)學(xué)雜志， 2014（3）：315-317.
[2] 魏貴紅， 林鄒瓊.阿托伐他汀與辛伐他汀在治療冠心病心絞痛患者中的療效與安全性比較.實(shí)用臨床醫(yī)藥雜志， 2013， 17（16）： 70-72.
第6篇：家庭教育價(jià)值觀范文
關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校單親學(xué)生教育管理
中等職業(yè)教育是教育不可缺少的一部分，而在中等職業(yè)教育中學(xué)生管理工作又是一大重點(diǎn)和難點(diǎn)。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生正值十六七歲，他們和所有同齡的高中學(xué)生一樣，對(duì)世界充滿好奇，想通過各種方法和各種渠道去探索。然而他們與普通高中學(xué)生有著很大差別。在初中他們是學(xué)業(yè)的“失敗者”，是老師眼中的差等生。的確，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，行為不規(guī)范，經(jīng)常違反學(xué)校有關(guān)規(guī)定。而中職院校的教育工作者思考更多的是，什么原因?qū)е逻@些學(xué)生成為現(xiàn)在這個(gè)樣子？針對(duì)不同的原因，應(yīng)該采用什么方法去引導(dǎo)他們、教育他們，讓他們報(bào)以積極的心態(tài)走向社會(huì)？筆者在中職院校一線任班主任工作多年，就中職院校學(xué)生的心理問題做了一些了解和分析，下面就中職院校班級(jí)中單親家庭學(xué)生的教育管理，闡述一下教育管理方法。
一、單親家庭學(xué)生所表現(xiàn)出來的特性
1.性格孤僻，獨(dú)來獨(dú)往，不善交流
單親給這些學(xué)生心靈的創(chuàng)傷是很難撫平的，表現(xiàn)為：平日很少與其他同學(xué)交流，總是一個(gè)人出現(xiàn)在食堂、圖書館、教室，在寢室也不愛和別人交流，總是一個(gè)人早早就睡了。更有甚者，很難和班主任、家長溝通，沉默寡言，不愿意參與班級(jí)組織任何活動(dòng)。
2.暴躁易怒，做事極端，以自我為中心
有的單親家長過分溺愛孩子，為了彌補(bǔ)孩子精神上的創(chuàng)傷，在物質(zhì)條件上無原則地滿足。導(dǎo)致這類學(xué)生做事以自我為中心，自由散漫，在與他人相處過程中經(jīng)常發(fā)生矛盾，而且后果往往較嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)過離家出走等現(xiàn)象。
3.自卑內(nèi)向，敏感多疑，厭學(xué)嚴(yán)重
多數(shù)單親家庭的學(xué)生認(rèn)為，父母離異或者傷亡總是一件不光彩的事，所以他們的自卑感較強(qiáng)，不信任別人也缺乏自信。另外，他們總懷疑別人是否在說自己的壞話，別人是否信任自己。他們學(xué)習(xí)成績不理想，上課注意力不集中，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，厭學(xué)心理嚴(yán)重。
二、單親學(xué)生性格、行為習(xí)慣的成因
從心理學(xué)角度講，這些學(xué)生性格、行為習(xí)慣的養(yǎng)成與家庭環(huán)境密切相關(guān)，單親家長的愛太過極端，要么溺愛，要么少愛。另外，他們還沒有形成是非觀，評(píng)判事物往往參考周圍人、媒體等等。這樣周圍的一些評(píng)論就會(huì)影響他們，使他們對(duì)單親這件事情產(chǎn)生恐慌、恥辱等感覺。這樣的原因造成了他們孤僻、暴躁易怒、自卑內(nèi)向，敏感多疑、厭學(xué)等性格特征。教育工作者要針對(duì)成因、表現(xiàn)，采取合適的教育方法。
三、中職教育工作者如何正確教育引導(dǎo)單親家庭學(xué)生
1.多談話、多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)
中職院校教育工作者在與單親孩子相處的過程中，應(yīng)做到“四多”，即多談話、多關(guān)心、多交流、多鼓勵(lì)。要想清楚學(xué)生的狀況，就要了解學(xué)生的心理。那么課余時(shí)間多找其談話交流是最有效果的。同時(shí)教師也應(yīng)多給予鼓勵(lì)，使學(xué)生有信心，要用信任、理解和尊重打開他們的心扉，培養(yǎng)他們健全的人格，消除他們的疑懼心理和對(duì)抗情緒，從而架起師生之間溝通的橋梁。
2.談人生、談理想、談追求、談未來
在與單親學(xué)生相處過程中教師應(yīng)做到“四談”，即談人生、談理想、談追求、談未來。中職教育工作者不僅要傳授學(xué)生知識(shí)、技能，還要關(guān)注他們的心理健康，幫他們樹立正確的人生觀、世界觀。
3.忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負(fù)擔(dān)
在與單親孩子相處過程中，教師應(yīng)使學(xué)生做到“四忘”，即忘過去、忘悲傷、忘壓力、忘負(fù)擔(dān)。父母的離異或傷亡對(duì)學(xué)生的影響那是不言而喻的，單親學(xué)生往往忘不掉過去，不能從痛苦中解脫出來，思想包袱重、壓力大。那么中職教育工作者就要多與他們交流，借助其他方式使他們忘記過去的種種不快，重獲動(dòng)力，輕松前行，沒有負(fù)擔(dān)，沒有煩惱，快快樂樂地成長。
4.有熱心、有耐心、有真心、有愛心
第7篇：家庭教育價(jià)值觀范文
一、家庭教育中良好品質(zhì)和習(xí)慣培養(yǎng)的重要性
家庭教育是搖籃教育，也是終身教育。孩子出生后，從小到大，幾乎三分之二的時(shí)間生活在家庭之中，都在接受著家庭教育。不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家庭成員以其自身的言行隨時(shí)隨地教育影響著孩子。曾經(jīng)這樣說：“一個(gè)人小的時(shí)候，最是要緊，將來成大圣大賢大英豪，或者是一個(gè)大奸大盜小偷兒，都在‘家庭教育’四個(gè)字上分別出來。”家庭教育作為通向社會(huì)的第一座橋梁，對(duì)孩子的個(gè)性、品質(zhì)和健康成長起著極其重要的作用。古往今來，凡是卓有成效的名人，一個(gè)重要的原因，就是他們在兒童少年時(shí)期都受到了良好的家庭教育。良好的品質(zhì)比智慧更有價(jià)值。有什么樣的人品就會(huì)有什么樣的業(yè)績與生命質(zhì)量。優(yōu)秀的人品是個(gè)人成功最重要的資本，是一個(gè)人最核心的競爭力。在未來社會(huì)和成熟的市場經(jīng)濟(jì)中，良好的思想品質(zhì)是成功的首要條件。習(xí)慣是刺激與反應(yīng)之間的穩(wěn)固鏈接。烏申斯基說：“好習(xí)慣是人在神經(jīng)系統(tǒng)中存放的資本，這個(gè)資本會(huì)不斷地增長，一個(gè)人畢生都可以享用它的利息，而壞習(xí)慣是道德上無法償清的債務(wù)，這種債務(wù)能以不斷增長的利息折磨人，使他最好的創(chuàng)舉失敗，并把他引向破產(chǎn)的地步?！绷?xí)慣決定孩子的命運(yùn)，教育的核心是培養(yǎng)健康人格，抓住行為習(xí)慣培養(yǎng)這個(gè)根本，就抓住了家庭教育最有效的一條途徑。
二、現(xiàn)階段西部農(nóng)村家庭教育中存在的問題
（1）教育責(zé)任意識(shí)淡薄，沒有承擔(dān)起全面教育孩子的責(zé)任。一大部分西部農(nóng)村家長認(rèn)為教育是學(xué)校的事，“我不是老師，我不懂教”。美國教育家M.S斯特娜說：“教育不應(yīng)該在學(xué)校由教師開始，而應(yīng)該在家庭里由母親開始?！绷己闷焚|(zhì)和習(xí)慣的形成，家庭教育起著至關(guān)重要的作用，家庭是培養(yǎng)孩子良好行為習(xí)慣、高尚道德情操和健康人格的最好場所。而良好的品質(zhì)和習(xí)慣，會(huì)讓孩子受用一生。
（2）期望值過高，只重視學(xué)習(xí)成績，忽視品質(zhì)和習(xí)慣的培養(yǎng)。許多家庭，望子成龍心切，在孩子的教育中，除生活上多多關(guān)心外，家長最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)，而對(duì)孩子的獨(dú)立生活能力、社會(huì)適應(yīng)能力、心理健康程度、道德情操以及良好的習(xí)慣培養(yǎng)則關(guān)心很少，甚至完全不顧。更多關(guān)心生理需求而忽視心理需求，忽視孩子健康的心理培養(yǎng)和性格、意志的磨煉。其結(jié)果是導(dǎo)致了孩子的心理承受能力過低，經(jīng)不起生活中的壓力和挫折，即使是一件小事也能使他沮喪、頹廢、自暴自棄，動(dòng)輒離家出走，甚至厭世輕生。
（3）西部農(nóng)村留守孩子家庭教育幾近空白。據(jù)統(tǒng)計(jì)農(nóng)村中小學(xué)中有50%以上是留守兒童，在西部農(nóng)村比例更高達(dá)90%以上。留守孩子由于缺少健全的家庭教育，普遍形成一些不良的行為習(xí)慣，在道德品質(zhì)方面的問題更嚴(yán)重。一是監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童普遍采用溺愛型的家庭教育，導(dǎo)致了孩子道德情感的缺失，孩子只知單項(xiàng)的接受愛，不去施愛，缺少社會(huì)責(zé)任感。二是由于監(jiān)護(hù)人繁重的農(nóng)活或是年齡較大，沒有體力和精力重視留守兒童道德行為習(xí)慣的培養(yǎng)，留守兒童離校后的監(jiān)管幾乎成為空白。三是在親子教育缺少的情況下，留守兒童缺乏必要的自覺性和自律性，道德意志薄弱。
三、西部農(nóng)村家庭教育培養(yǎng)良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的措施
（1）家庭應(yīng)積極主動(dòng)地承擔(dān)起培養(yǎng)孩子良好品質(zhì)和行為習(xí)慣的責(zé)任。家長不能一味認(rèn)為教育是學(xué)校的事、家長不懂教育而對(duì)孩子的教育撒手不管。家庭教育做好了，孩子有良好的品質(zhì)，端正的態(tài)度及良好的行為習(xí)慣，這樣的學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)、懂事、吃苦耐勞，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)能夠輕松愉快地接受并高質(zhì)量完成，是班上學(xué)習(xí)和品德優(yōu)秀的好學(xué)生，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，可塑性極強(qiáng)。而一部分家庭教育方法不當(dāng)或忽視不管的孩子，不論教師付出多大的努力，學(xué)生依然故我，品質(zhì)不好甚至惡劣，對(duì)文化知識(shí)的教育就沒有了基礎(chǔ)。家庭教育中應(yīng)“輕視”對(duì)孩子的文化知識(shí)教育，這些有學(xué)校和專業(yè)的老師來教，其實(shí)是不用家庭過多操心的。不要求家長是“百科全書”，家庭更多的注意力應(yīng)放在孩子良好思想品質(zhì)和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上來。如果家庭過分注重孩子的學(xué)習(xí)成績，忽視品德教育和行為習(xí)慣培養(yǎng)，讓學(xué)校和教師補(bǔ)上這一塊而影響了科學(xué)文化知識(shí)的傳授，對(duì)家長和教師來說真是勉為其難、本末倒置，注定雙方都不可能取得實(shí)效。
第8篇：家庭教育價(jià)值觀范文
婚姻關(guān)系問題在增多
據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國的離婚數(shù)字正在以每年200萬對(duì)的速度增加。而在沒有離婚的夫妻中，雙方真正都感到滿意和幸福的不足10%，就是說9成以上的人都有某種程度的不滿，這導(dǎo)致了不和諧家庭的產(chǎn)生。同時(shí)隨著問題婚姻的不斷增多，問題孩子也在增多。所以，婚姻是否穩(wěn)定、夫妻關(guān)系是否和諧，不僅關(guān)系到兩人的生活是否幸福，更關(guān)系到孩子能否健康成長。但這一點(diǎn)往往是許多父母容易忽視的方面。因此我認(rèn)為，作為家庭教育工作指導(dǎo)者在對(duì)家長進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注重引導(dǎo)家長從改善婚姻關(guān)系開始。為什么這樣說呢？
夫妻關(guān)系對(duì)孩子的影響在增大
由于現(xiàn)在大部分是獨(dú)生子女，父母就成了孩子的主要伙伴，如果這個(gè)核心生活圈不和諧，孩子就難于受到良好的影響。專家認(rèn)為：“當(dāng)孩子出現(xiàn)問題，趕緊去抓家庭關(guān)系?！币簿褪钦f，問題孩子背后一定有一個(gè)問題家庭。一般來說，夫妻沖突對(duì)孩子的影響與孩子的年齡有密切關(guān)系。孩子年齡越小受家庭環(huán)境影響就越大，也就是說，孩子越小，夫妻間關(guān)系的好壞對(duì)孩子的影響也越大。
但是很多夫妻沒有考慮到兩個(gè)人鬧矛盾會(huì)對(duì)孩子造成影響，以為孩子還小，不懂事，想怎么鬧就怎么鬧。結(jié)果，等孩子長大了，才發(fā)現(xiàn)孩子受到的傷害比大人大得多。具體的傷害有：
一是爭吵造成的創(chuàng)傷。夫妻爭吵是正常的，但如果經(jīng)常當(dāng)著孩子的面爭吵會(huì)對(duì)孩子造成傷害。大人在吵架時(shí)，孩子內(nèi)心會(huì)很害怕，這樣的孩子會(huì)出現(xiàn)：在睡眠中咬牙、做惡夢，經(jīng)常生病，不能集中注意力，膽小，易發(fā)脾氣，不聽教導(dǎo)等多種問題。
二是暴力造成的傷害。如果父母之間發(fā)生了暴力，孩子的內(nèi)心會(huì)很著急，不知道該怎么做，他便會(huì)在潛意識(shí)里有以犧牲自己去換取父母和諧的念頭。孩子的潛意識(shí)會(huì)推動(dòng)他制造一些自己的問題出來，轉(zhuǎn)移父母的注意力，孩子以為這樣做能使父母停止?fàn)幊?。這便是很多孩子多病、學(xué)習(xí)成績急降、脾氣古怪、出現(xiàn)不當(dāng)行為的主要原因。
三是分居造成的傷害。父母分居讓孩子意識(shí)到，他與父母組成的“鐵三角”關(guān)系破裂了。對(duì)孩子來說，這是他所不能接受的。這時(shí)孩子也會(huì)想辦法做一些事情，以轉(zhuǎn)移父母的注意力，或讓父母和好。首先，他會(huì)制造自己的問題，例如態(tài)度逆反、情緒不穩(wěn)定。如果沒有效果，他會(huì)接著發(fā)生第二個(gè)階段的反應(yīng)，就是責(zé)怪自己，會(huì)認(rèn)為是自己不好使得爸爸媽媽分開。這份自責(zé)會(huì)導(dǎo)致孩子憂郁、缺乏自信、不愿做事等狀況。不僅如此，長大后，這樣的經(jīng)歷還會(huì)使孩子對(duì)自己未來的婚姻抱有消極的態(tài)度和看法。
四是離婚造成的傷害。父母離婚了，孩子意識(shí)到不能再回到溫馨幸福的家庭了，他的失望情緒會(huì)讓他郁郁寡歡，產(chǎn)生自卑、自抑、沒有安全感等不良心理和行為。如果父母的分手是痛苦的和鬧的死去活來的，對(duì)孩子的傷害將是最大、最深的。
由以上可知，夫妻關(guān)系如何，是每一個(gè)做父母的都必須重視起來的大問題。因?yàn)椋蚱揸P(guān)系破裂了，就無法避免地對(duì)孩子造成傷害，并且這種傷害會(huì)通過孩子的一些病癥發(fā)作出來。
改善婚姻關(guān)系是根本
夫妻間任何一方，要想與配偶搞好關(guān)系，首先必須得了解對(duì)方的心理需求。大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，男人排在前三位的心理需求是：能力被肯定，才華被欣賞，努力被感激；女人排在前三位的心理需求是：時(shí)常被關(guān)懷，再三被肯定，想法被尊重。對(duì)照一下，我們平時(shí)是否關(guān)注到了對(duì)方的這些最強(qiáng)烈的心理需求。實(shí)踐證明，以上心理需求滿足程度越高，夫妻關(guān)系越親密和諧；滿足程度越低，關(guān)系就越疏遠(yuǎn)冷漠。
第9篇：家庭教育價(jià)值觀范文
關(guān)鍵字高職大學(xué)生；家庭環(huán)境；心理健康
中圖分類號(hào)：G718.5
本文是寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政課題《高職大學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康的相關(guān)研究》成果，課題編號(hào)NZ11060S。
國內(nèi)對(duì)高職大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)因素與心理健康關(guān)系的專門研究雖然較少，但已有研究都顯示了家庭經(jīng)濟(jì)因素對(duì)心理健康具有重要影響。如謝虹等[1]對(duì)高中生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，與心理健康因子總分相關(guān)最高的四個(gè)家庭環(huán)境因素為知識(shí)性、親密度、道德觀、娛樂性；針對(duì)單親學(xué)生、貧困家庭學(xué)生等的研究[2][3][4]也發(fā)現(xiàn)，青少年的心理健康與家庭因素密切相關(guān)。本研究擬調(diào)查高職大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀和家庭環(huán)境現(xiàn)狀，分析家庭環(huán)境對(duì)心理健康的影響，為大學(xué)生更具針對(duì)性的心理健康教育提供理論依據(jù)。
對(duì)象與方法
1.1研究對(duì)象
以某職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生作為研究對(duì)象，發(fā)放問卷2850份，剔除無效問卷42份，得到有效問卷2808份。其中男生1508人，女生1300人，平均年齡19.5歲。
研究工具
癥狀自評(píng)量表SCL-90[5]是由L.R.Derogatis于1975年編制而成的，效度系數(shù)在0.77-0.90之間。量表有90道測題，分九個(gè)大類問題：軀體化，強(qiáng)迫癥狀，人際關(guān)系敏感，抑郁，焦慮，敵對(duì)，恐怖，偏執(zhí)，精神病性。SCL-90采用1-5分評(píng)分制，分越高表示越嚴(yán)重。
家庭環(huán)境量表FES-CV[6]由美國心理學(xué)家R.Moss與B.Moss于1981年編制，用于描述不同類型的正常家庭的特征和危機(jī)狀態(tài)下的家庭狀況，評(píng)價(jià)家庭干預(yù)下的家庭環(huán)境變化，并可比較家庭環(huán)境和家庭生活的其它方面內(nèi)容。該量表有90個(gè)是非題，用于評(píng)價(jià)10個(gè)不同的家庭環(huán)境特征：親密度、情感表達(dá)、矛盾性、獨(dú)立性、成功性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀、組織性和控制性。
1.3研究過程
集體施測，主試是課題組成員，數(shù)據(jù)用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
2結(jié)果與分析
為了解大學(xué)生心理健康與家庭環(huán)境的關(guān)系，我們用Pearson相關(guān)分析法進(jìn)行了分析，結(jié)果表明高職院大學(xué)生心理健康各因子與家庭環(huán)境各因子均顯著相關(guān)。心理健康各因子與家庭環(huán)境親密度、情感表達(dá)、矛盾性、知識(shí)性、娛樂性、道德宗教觀和組織性均存在顯著相關(guān)，與家庭環(huán)境中的獨(dú)立性、成功性和控制性不存在顯著相關(guān)。如果學(xué)生的家庭成員之間關(guān)系親密、互幫互助、情感表達(dá)真摯直接、樂于參加社會(huì)、文化和娛樂活動(dòng)、有正確的道德宗教觀、家庭事務(wù)有組織、家庭成員間矛盾少，學(xué)生就可以在這樣的家庭氛圍中學(xué)會(huì)如何與人溝通、表達(dá)情感、遇到問題愿意尋求父母的指導(dǎo)和幫助、容易與他人建立信任關(guān)系，出現(xiàn)心理問題的概率降低。相反，如果家庭成員相互之間缺乏關(guān)愛和交流、情感表達(dá)晦澀、家庭矛盾糾紛繁多、家庭成員遠(yuǎn)離娛樂和社交活動(dòng)、低道德宗教觀、家庭活動(dòng)缺乏計(jì)劃組織性，學(xué)生容易形成消極敏感、猜疑、沖動(dòng)、孤僻、冷漠等個(gè)性。
3高職大學(xué)生家庭環(huán)境與心理健康的關(guān)系對(duì)高職教育教學(xué)的建議
提高學(xué)生的心理健康水平。
積極關(guān)注高職院大學(xué)生的心理健康水平，特別是在心理普查中發(fā)現(xiàn)的特殊家庭學(xué)生（單親家庭、留守家庭、貧困家庭等），通過心理咨詢、專題講座等幫助他們盡早地適應(yīng)大學(xué)生活，培養(yǎng)高職院大學(xué)生正確的自我意識(shí)，幫助學(xué)生了解自我、悅納自我，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)管理情緒，學(xué)會(huì)自主管理和適應(yīng)社會(huì)，這可以通過心理健康課程和職業(yè)生涯指導(dǎo)課程完成。除心理健康宣傳陣地外，學(xué)校還可以利用思政、人文教育課堂，利用校園網(wǎng)、宣傳欄、校刊、廣播等途徑加強(qiáng)宣傳.
發(fā)揮大學(xué)生作為成年人的身份優(yōu)勢，作用于其家庭，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。
通過各種形式的教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭帶給他的優(yōu)勢和問題，學(xué)會(huì)感恩父母和家人，學(xué)習(xí)為家庭承擔(dān)責(zé)任，感受由于自身的成長帶來的家庭變化，提高學(xué)生的責(zé)任心，減少對(duì)出生家庭的抱怨，形成積極的應(yīng)對(duì)機(jī)制，促進(jìn)心理健康。
參考文獻(xiàn)
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