趣味漢字校本課程精選(九篇)

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第1篇：趣味漢字校本課程范文

關(guān)鍵詞：篆刻 校本課程 價值取向 學(xué)生發(fā)展 學(xué)校特色 教師發(fā)展

改革開放以來，隨著人們思想的解放，中國國力的強(qiáng)盛，民族自尊心、自信心的恢復(fù)，研究和發(fā)展中國傳統(tǒng)文化成為當(dāng)下思想文化界一道眾所矚目的風(fēng)景線。國學(xué)、戲曲、傳統(tǒng)工藝等等不斷升溫。隨著中華傳統(tǒng)文化越來越被重視的時代趨勢，篆刻和書法一起越來越多的出現(xiàn)在各個階段的課程教學(xué)中。特別是中學(xué)和高校在實施新課程中開展了“篆刻”模塊教學(xué)的實踐探索，并努力挖掘“篆刻”藝術(shù)的育人資源。近幾年社會對中華傳統(tǒng)文化越來越重視，篆刻教育開始進(jìn)入小學(xué)課堂，一些學(xué)校開始結(jié)合學(xué)校自身特點開發(fā)與篆刻有關(guān)的校本課程。

隨著中小學(xué)素質(zhì)教育的深入開展，校園里掀起了一陣全民參加傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動的熱潮，老師、學(xué)生和家長都加入到傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動的行列中來。許多學(xué)校依據(jù)社會資源打造傳統(tǒng)文化學(xué)校校本課程，形成學(xué)校特色。使傳統(tǒng)文化藝術(shù)活動漸漸成了學(xué)生的主流活動，但是這些活動卻偏離了素質(zhì)教育的作用，充滿了濃濃的功利性。

小學(xué)怎樣在校本特色活動中做好素質(zhì)教育工作，怎樣讓藝術(shù)節(jié)活動回歸到教育本質(zhì)上，這是目前小學(xué)素質(zhì)教育中急待解決的問題之一。從教育本質(zhì)看，文化學(xué)習(xí)和藝術(shù)活動都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以實現(xiàn)其自身的充分發(fā)展。其中如篆刻教育不僅是學(xué)生對篆刻的認(rèn)識，還應(yīng)包含許多內(nèi)容，諸如對傳統(tǒng)文化的傳承、個體審美能力的提高、創(chuàng)造和動手能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等等，而這一切教育因素都是十分重要的。

一、篆刻校本課程開發(fā)的價值認(rèn)識

泰勒原理提出“要對教育目標(biāo)做出明智的選擇，這必須考慮學(xué)生的需要、當(dāng)代社會生活、學(xué)科專家的建議等多方面的信息?！痹S多學(xué)校在校本課程的設(shè)置上會過多的考慮當(dāng)代社會的資源，把目標(biāo)僅僅指向?qū)W校的特色，忽視了學(xué)生的需求，這樣從價值定位上已經(jīng)偏離了校本課程的原意。一切課程對學(xué)生的發(fā)展需要和發(fā)展可能的考量是必不可少的。

校本課程開發(fā)的價值突出強(qiáng)調(diào)了必須以滿足學(xué)生實際需要為前提，為保證這一目標(biāo)，校本課程將需求評估作為開發(fā)的首要環(huán)節(jié)及課程開設(shè)的依據(jù)，從根本上解決學(xué)生及學(xué)生需求被排除在課程之外的弊端，使課程的開發(fā)真正體現(xiàn)學(xué)生的需要，也為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高提供了保障。

篆刻教育是否適合小學(xué)生身心發(fā)展特點，是否適合所有的學(xué)生學(xué)習(xí)，能否得到學(xué)生、家長及教師的認(rèn)同，能否有充分的師資與資源確保篆刻教育的實施呢？因此，在篆刻校本課程制定前，要對學(xué)生、家長及教師就這些方面展開需求評估，了解篆刻校本課程的價值認(rèn)識。

1.學(xué)生對篆刻校本課程的價值認(rèn)識

1.1學(xué)生對篆刻校本課程的喜好程度，隨著年級的升高，這種喜歡程度有很大的減弱。

1.2學(xué)生對篆刻校本課程的認(rèn)同程度，學(xué)生對于篆刻校本課程還是有很大期待的，想了解篆刻歷史方面的知識，知道篆刻名家故事，希望能欣賞更多的篆刻作品，想學(xué)習(xí)篆刻的技法。

1.3學(xué)生對篆刻校本課程的價值認(rèn)識，認(rèn)為篆刻對于他們的學(xué)習(xí)有很大的幫助，能學(xué)到新的技能，能參加比賽，并且表示篆刻鍛煉了自己的耐心。

2.教師對篆刻校本課程的價值認(rèn)識

2.1教師對篆刻校本課程的認(rèn)同程度

教師的對篆刻校本課程開發(fā)的認(rèn)同有利于篆刻校本課程的開發(fā)與實施。篆刻校本課程開發(fā)的另一個目標(biāo)就是要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，教師對篆刻校本課程開發(fā)的認(rèn)同感更有利于教師在參與其中并得到專業(yè)發(fā)展。

2.2.教師對篆刻校本課程開發(fā)的目標(biāo)認(rèn)識

篆刻校本課程開發(fā)的目標(biāo)主要有以下幾個方面：首先，對于學(xué)校自身來說，篆刻校本課程的實施可以完善學(xué)校課程建設(shè)，提高學(xué)校的辦學(xué)特色，增強(qiáng)學(xué)校社會服務(wù)功能。其次，對于教師來說，校本課程的開發(fā)既能更新教師的教育理念，提高教學(xué)水平，還能增強(qiáng)教師的科研能力，培養(yǎng)教師之間的合作精神。最后，校本課程利于學(xué)生發(fā)展。校本課程的開發(fā)能在一定程度上滿足學(xué)生對課程的選擇與需求，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能和促進(jìn)學(xué)生的個性特長。通過篆刻校本課程的實施，能讓學(xué)生掌握篆刻的基本技能，塑造堅韌、專注、創(chuàng)新等良好的個性品質(zhì)，激發(fā)了學(xué)生對書法的興趣，潛移默化地樹立學(xué)生的民族自豪感。

二、篆刻校本課程開發(fā)價值迷失的原因分析

1.學(xué)校對篆刻校本課程開發(fā)的價值迷失

學(xué)校把篆刻作為學(xué)校的一個藝術(shù)活動來開發(fā)，而不是用課程開發(fā)的角度對待。開發(fā)過程中，沒有成立篆刻校本課程開發(fā)小組，認(rèn)為篆刻校本課程的開發(fā)僅僅是兼職篆刻老師和負(fù)責(zé)社團(tuán)的大隊部的事情，對課程的開發(fā)還存在一定的輕視，以至于篆刻校本課程在開發(fā)過程中遇到許多困難，不能及時解決。對于篆刻校本課程開發(fā)的目的也存在著一定的功利性。篆刻課程的實踐似乎是為了藝術(shù)節(jié)的篆刻比賽服務(wù)的，這就違背了篆刻校本課程原有的價值。

2.教師篆刻校本課程開發(fā)的價值偏誤

教師校本課程開發(fā)意識不強(qiáng)，大部分教師認(rèn)為篆刻學(xué)習(xí)可有可無，沒有認(rèn)識到篆刻課程本身的價值所在?；蛘哂行┙處熞呀?jīng)認(rèn)識到了篆刻課程對學(xué)生發(fā)展有幫助，但是由于教師課程開發(fā)的能力或時間存在著問題，所以不愿意為自己增加額外的工作量來開發(fā)校本課程，忽視了校本課程開發(fā)對教師自身專業(yè)發(fā)展的作用，而且沒有真正意識到校本課程開發(fā)是教師專業(yè)職責(zé)的一部分，不是額外的負(fù)擔(dān)。

3.家長篆刻校本課程開發(fā)的功利性

在調(diào)查中，62.20%的家長表示支持篆刻校本課程的開發(fā)，但是有31%的家長是持無所謂的態(tài)度，有6.8%家長反對篆刻校本課程的開發(fā)，支持的家長中大部分認(rèn)為孩子可以多學(xué)一門技能對自身發(fā)展有好處，一部分認(rèn)為可以增加孩子參加比賽的機(jī)會，而持無所謂和反對意見的家長則更看中孩子的學(xué)科成績，認(rèn)為篆刻既不能作為謀生技能，以后的中高考都沒有涉及此項內(nèi)容，對孩子以后的成長沒有實質(zhì)性的作用。

三、篆刻校本課程開發(fā)的價值實現(xiàn)

1.篆刻課程開發(fā)必須基于學(xué)校發(fā)展

1.1樹立學(xué)校精神，科學(xué)校本課程開發(fā)

校本課程開發(fā)是課程設(shè)置充分尊重學(xué)校辦學(xué)自主、發(fā)揮學(xué)校能動作用的體現(xiàn)，學(xué)校必須要以學(xué)生發(fā)展為根本，以學(xué)生能力的培養(yǎng)，個性的發(fā)展為出發(fā)點，精心開發(fā)課程，而不是作為可有可無的權(quán)宜之計。學(xué)校要有健全的制度和計劃來管理校本課程開發(fā)，要把辦學(xué)理念納入課程管理中，在實踐中開發(fā)和完善校本課程。

海濱一小創(chuàng)建于1929年，是一所歷史悠久的老校，悠久的辦學(xué)歷史積淀了學(xué)校豐厚的文化底蘊(yùn)。海濱一小秉承著“悅讀人生，智潤童蒙”的校訓(xùn)，在學(xué)校文化積淀的過程中，通過準(zhǔn)確定位、科學(xué)謀劃來提升學(xué)校經(jīng)典文化品質(zhì)，讓其閃耀出理性的、時代的光芒。篆刻校本課程開發(fā)是在學(xué)校多年來開展篆刻興趣小組，篆刻社團(tuán)的基礎(chǔ)上繼承、規(guī)范和發(fā)展起來的，具有濃厚的本土色彩和學(xué)校文化特色。

1.2以環(huán)境為契機(jī)，完善校園的文化建設(shè)

校園文化是一種“隱形課程”，它潛移默化地影響著學(xué)生的成長，優(yōu)美的校園環(huán)境起著春風(fēng)化雨，潤物無聲的作用。讓校園每一寸土地，每一面墻壁，每一項細(xì)小的設(shè)計都能給人以美的感染，藝術(shù)的熏陶。走進(jìn)我校，你便會深深感受濃濃的藝術(shù)氛圍，走廊里、過道上，到處陳列著學(xué)生的篆刻等作品， “祖國昌盛”、“北京奧運(yùn)”、“和諧世界”吸引了許多的篆刻愛好者，使家長、學(xué)生都會停步觀賞，成為學(xué)校的一道藝術(shù)風(fēng)景線。午間休息，學(xué)校紅領(lǐng)巾廣播站邀請篆刻社團(tuán)的優(yōu)秀成員講述自己的成功小故事，向全校同學(xué)宣傳篆刻文化。此外，學(xué)校的社團(tuán)活動展板又向大家展示了學(xué)校開展的各種篆刻活動取得的成果，校內(nèi)處處彰顯篆刻特色，讓人一進(jìn)門就能感受到一股濃郁的篆刻教育氛圍。

2.篆刻校本課程開發(fā)必須基于教師專業(yè)發(fā)展

篆刻校本課程的實施能否真正有效，在最終意義上取決于篆刻校本課程目標(biāo)能否真正在學(xué)生身上得到很好的體現(xiàn)，因此，可以說教學(xué)是篆刻校本課程實施的主要環(huán)節(jié)。為了創(chuàng)設(shè)高效的篆刻教學(xué)，要制定相關(guān)的管理制度，組織篆刻教研活動，及時反思、總結(jié)經(jīng)驗，綜合采用多樣化的教學(xué)策略和方法，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探討完善課程設(shè)置，以此來促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

2.1強(qiáng)化教師校本課程開發(fā)的意識

為強(qiáng)化教師的課程意識，提高教師校本課程開發(fā)實施的能力和水平，海濱一小制定了《篆刻校本課程實施方案》和《篆刻校本課程實施綱要》，建立和完善校本課程開發(fā)實施的管理運(yùn)行機(jī)制，明確了教師在校本課程開發(fā)中的地位、作用和職責(zé)，促進(jìn)教師教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使教師主動參與到校本課程的開發(fā)和實施中，促進(jìn)教師成為課程的建設(shè)者、開發(fā)者、研究者和創(chuàng)造者，滿足教師專業(yè)成長的需要。

2.2提高教師課程開發(fā)和研究能力

從某種意義上講，校本課程的開發(fā)就是一個教師參與科研的過程，它要求教師必須轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空叩慕巧?，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的特點，提取本學(xué)科中能與篆刻課程相結(jié)合的資源，創(chuàng)造性地開發(fā)課程內(nèi)容。如海濱一小的篆刻內(nèi)容整合了語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的特點挖掘內(nèi)容。在“青田石的認(rèn)識”這一內(nèi)容，有數(shù)學(xué)老師結(jié)合數(shù)學(xué)知識探討石頭的“質(zhì)量面積”和“體積”的問題，科學(xué)老師針對石頭的類型和硬度引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)造性地調(diào)整和改進(jìn)篆刻校本課程的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教師的課題研究能力，培養(yǎng)了教師的課程開發(fā)能力。

2.3篆刻校本課程開發(fā)必須基于學(xué)生發(fā)展

我們在篆刻教育活動過程進(jìn)行了德育滲透，加強(qiáng)少年兒童藝術(shù)修養(yǎng)，培養(yǎng)人文精神，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化。

2.3.1培養(yǎng)興趣，發(fā)展個性

在學(xué)生的眼里，篆刻小社團(tuán)是個“快樂的天地、自由的王國”。社團(tuán)活動給了學(xué)生一個展示的舞臺。在活動中，學(xué)生充分發(fā)揮他們的主體地位，開展創(chuàng)造性活動，增長創(chuàng)造的才干，激發(fā)創(chuàng)造的興趣，從而提高他們的素質(zhì)，發(fā)展他們的個性，使每個社員都有一個展示自己的小舞臺。

2.3.2樹立精神，激發(fā)潛能

2.3.2.1培養(yǎng)“勝不驕，敗不餒”的精神

篆刻是充滿挑戰(zhàn)性的藝術(shù)，是門精細(xì)活，在每一方印章刻制前，學(xué)生就要做很多準(zhǔn)備工作：將印石在不同型號的砂紙上磨平，備好文房四寶、刀具等工具材料；刻制過程更加需要嚴(yán)謹(jǐn)，必須全神貫注，摒棄雜念，雙手配合，做出準(zhǔn)確的、有成效的動作，決不能馬虎了事。這一過程，對學(xué)生養(yǎng)成耐心嚴(yán)謹(jǐn)、持之以恒的工作態(tài)度，克服困難的毅力和決心起促進(jìn)作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生“勝不驕，敗不餒”的精神。

2.3.2.2激發(fā)“自豪、愉悅、成就”的情感

篆刻是富有趣味的創(chuàng)造性活動，學(xué)生對篆體的新鮮，對章法的驚奇，對刀與石相撞產(chǎn)生效果的好奇，對書畫作品、藏書印效果的欽佩。當(dāng)學(xué)生們在一方印章上顯示出自己的知識、技能、技巧時，他就會受到鼓舞，從而產(chǎn)生自豪感、愉悅感、成就感。

3.能力培養(yǎng)，提高素養(yǎng)

3.1提高藝術(shù)感悟和審美能力

印章是獨(dú)立的造型藝術(shù)，是融書法、繪畫、雕刻為一體的藝術(shù)。一幅完整的書畫作品中少了“印”的存在仿佛就像缺少了點睛之筆，沒有了韻味。由此可見，在方寸之間，它蘊(yùn)涵著氣象萬千的審美價值。學(xué)生只有在實踐中不斷豐富的藝術(shù)體驗，才能感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的審美能力 。

3.2提高文化水平和藝術(shù)素養(yǎng)

篆刻選用的文字被稱為篆體字，一枚古樸精美的印章反映了華夏遠(yuǎn)古文化。殷墟商周的甲骨文、石鼓文、漢瓦皆可入印。而這些文字年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在極少應(yīng)用，所以學(xué)生在開始識篆體字的過程中會有“望篆生畏”的心理，針對這種情況，教師采用“猜一猜”、“寫一寫”等游戲的方法進(jìn)行教學(xué)，消除學(xué)生畏懼心理，獲得成功感產(chǎn)生興趣。學(xué)生在游戲中體驗漢字造字的規(guī)律，象形文字的美感，并且讓學(xué)生對學(xué)過的字 “寫一寫”，掌握篆書的書寫要領(lǐng)，鞏固學(xué)習(xí)的效果，并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會工具書的使用，解決學(xué)生認(rèn)篆、識篆難點，打好篆刻學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

四、課外延伸，拓展學(xué)科

篆刻藝術(shù)文化具有多元性，其教學(xué)不僅僅只是在社團(tuán)中開展，還可以跟語文、思品等學(xué)科，相互滲透、相互融合。篆刻小社團(tuán)的活動激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使他們在課堂中碰到的問題可利用課余時間進(jìn)行實踐活動，從而得到解決。因此，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位得到了充分地體現(xiàn)，課堂效益得到了不斷地提高。通過大量的社團(tuán)活動，社員的興趣增強(qiáng)了，探究學(xué)習(xí)的氣氛弄濃郁了，學(xué)習(xí)能力明顯提高了，動手能力和創(chuàng)新能力也得到了發(fā)展，這樣必然會提高學(xué)科學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第2篇：趣味漢字校本課程范文

關(guān)鍵詞：語文課 校本課程 語言能力 口齒清晰 聲音美感 語言氣勢

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-0165-02

2013年10月21日，北京市高考改革方案正式，其中提到要加強(qiáng)對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的考查，充分體現(xiàn)語文的基礎(chǔ)性和作為母語學(xué)科的重要地位，注重考查內(nèi)容與社會生活實踐的聯(lián)系；發(fā)揮語文學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力發(fā)展的重要作用，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和個性發(fā)展。分值將由150分提高到180分。而英語分值卻由150分降到100分。從這次重大的改革，可以看到國家對語文的重視，對學(xué)生運(yùn)用母語的實踐能力有了更高的要求，學(xué)生的文化底蘊(yùn)、思維能力、個性發(fā)展引起了關(guān)注。而想要打好語文和母語的根基在于基礎(chǔ)教育，又面臨著如此嚴(yán)峻的形勢，僅僅靠語文課程已經(jīng)不能滿足學(xué)生綜合語言素質(zhì)培養(yǎng)的需求。而在《基礎(chǔ)教育課程綱要（試行）》中明確提出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)優(yōu)勢、學(xué)生興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程，即校本課程?！倍１菊n程的開展比語文課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更能全面提高兒童的語言素養(yǎng)。而在現(xiàn)有的小學(xué)語文校本課程研究中，關(guān)注閱讀和寫作的方面較多，有的開展“快樂閱讀”、“經(jīng)典閱讀”，有的專門開設(shè)語文課的子課程“作文課”、“寫作課”，這些研究和子課程的開發(fā)確實能在語文課外提高學(xué)生的母語感悟能力和語言運(yùn)用能力 。但這種層面還是停留在應(yīng)試教育上，因為無論平時考試還是小升初考的最多的還是閱讀題和作文題。這樣學(xué)生對母語的實踐運(yùn)用能力還是比較欠缺，學(xué)生的心理素質(zhì)和思維能力還是得不到很好的鍛煉。所以在小學(xué)經(jīng)常會出現(xiàn)語文成績不錯，但不敢站在臺前說話，不敢大膽的展現(xiàn)自我，表達(dá)自己的問題，這還是死讀書的感覺。大家都知道李陽，但記住的是他的“瘋狂英語”，卻不知道他還開發(fā)過“卓越漢語”，也呼吁過母語的回歸，他在宣傳中提到過“口才就是力量，口才就是練膽量、練思維、練表達(dá)”，所以，我們開發(fā)語文課的子課程，開發(fā)學(xué)生語言能力的校本課程就離不開口語課程的研究，離不開小學(xué)生口才的訓(xùn)練，所以現(xiàn)在從國家到地方也關(guān)注到這種口語訓(xùn)練的必要性，有的小學(xué)也開設(shè)說話課、口語交際課。而語文新課標(biāo)中也特別強(qiáng)調(diào)：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。而河北省的小學(xué)語文課本選用的是2002年初審?fù)ㄟ^的義務(wù)教育課標(biāo)教科書，和以前相比口語訓(xùn)練的部分也有了很大的改進(jìn)。比如第一冊針對年齡段較低的問題，口語訓(xùn)練部分是“了解小伙伴”、“上學(xué)好嗎？”、“談?wù)労每吹臅?、“和爸爸媽媽一起回顧小的時候”等，這些口語訓(xùn)練都是針對幼兒的年齡段心理特征設(shè)置的，有益于提高兒童的語言表達(dá)能力。但老師們指導(dǎo)的重點和開展的范圍都是新課標(biāo)下的“口語交際”，也就是小學(xué)生的語言組織和交談溝通能力。對他們的聲音標(biāo)準(zhǔn)性和語言的美感和自身的語言氣勢和臺前表達(dá)的心理素質(zhì)方面的指導(dǎo)還是較少。雖然口語的溝通交流、日常的交談和說話也很重要，但臺前的專項口語的能力同樣應(yīng)該引起重視，比如口齒的清晰、普通話的標(biāo)準(zhǔn)、和聲音的美感、洪亮，還有臺前的體態(tài)語言。而這些就應(yīng)該在語文課或口語交際課外再開設(shè)口語專項訓(xùn)練，而這些專項訓(xùn)練也要根據(jù)學(xué)生的年齡段和語文課的口語交際內(nèi)容關(guān)聯(lián)性開設(shè)。

第3篇：趣味漢字校本課程范文

讓最初的夢想從村小起航

筆者認(rèn)為，最初的思維課應(yīng)在大自然中進(jìn)行。學(xué)校利用農(nóng)村優(yōu)勢，因地制宜，在環(huán)繞院墻的樹林內(nèi)設(shè)置了“十園一廊一村”。十園即種植園、童話園、氣象園、感恩園、棋藝園、藝韻苑、民族園、游戲園、地方文化園、傳統(tǒng)文化園，一廊即“漢字文化廊”，一村即“地球村”。

綠色、生態(tài)的校園不但是一幅幅“天人和諧”的美景，更是一個個愉悅?cè)恕⑻找比?、啟迪人的知識寶庫。在天然而富有內(nèi)涵的校園里，學(xué)校開展了“讀書節(jié)”“讀書交流會”等活動，并鼓勵學(xué)生創(chuàng)辦屬于自己的?？?。同時，還倡導(dǎo)學(xué)生參加各種課外活動，讓他們在學(xué)習(xí)的同時享受童年生活的樂趣。學(xué)校還建立了“校長小助理團(tuán)”，這個團(tuán)的主要任務(wù)就是，讓學(xué)校知道孩子喜歡什么，不喜歡什么，以實現(xiàn)辦學(xué)生喜歡的學(xué)校，彰顯學(xué)生主體地位的目標(biāo)。

農(nóng)村學(xué)校雖然在好多方面的條件有限，但人與自然，文與景觀和諧的校園卻成了優(yōu)勢，這給師生們帶來了一個更真實、更廣闊、更新奇的發(fā)展世界――腳踏實地，放眼未來；正視現(xiàn)實，勇于擔(dān)當(dāng)，這成了中心小學(xué)最基本的追求與品質(zhì)。

讓學(xué)生從教材里感受幸福

孩子再小，也是人，也有感受，也有尊嚴(yán)，他們不是材料，教育不是要把孩子加工成客戶需求的樣子或某項工作的一個定型的機(jī)器甚至是配件。這是筆者一直堅信的“人本教育”和“幸福教育”。

雖然學(xué)校地處農(nóng)村，只有1128名在校生和58名教職工，但是，學(xué)校在保證孩子休息時間與減輕負(fù)擔(dān)的同時，“兩個多元”卻彰顯出了學(xué)?！按蠼逃钡娘L(fēng)范與精髓。

第一，多元力量。學(xué)校重視家庭資源的開發(fā)與利用，實施家校合作工程，成立了家長委員會，推行“牽手兩代人，親子共成長”計劃，努力打造家校共同體；定期舉辦“十佳好家長”和“百名好家長”評選活動，定期組織家庭教育輔導(dǎo)報告會，提升家長的育人理念等。

第二，多元課程。學(xué)校以“適合”為原則，努力學(xué)習(xí)世界先進(jìn)理論和成功教育案例，依照“學(xué)貫中西，兼容并包”的行動指南，借鑒美國、英國等發(fā)達(dá)國家提升學(xué)生綜合素質(zhì)的做法，綜合農(nóng)村特點，立足本校實際，建構(gòu)了“綜合素質(zhì)校本課程、潛能啟蒙校本課程、才能發(fā)展校本課程”三大板塊，其中結(jié)合素質(zhì)校本課程包括26項基本素質(zhì)，潛能啟蒙校本課程開設(shè)26個門類，40多個教學(xué)班，才能發(fā)展校本課程為特長人請?zhí)貛?，開小灶，真正地做到了為不同的學(xué)生設(shè)計不同的課程……

多元的力量讓學(xué)生家長成為辦學(xué)的同盟軍，讓家長更積極地參與到學(xué)生教育中來，使家長和學(xué)校都“懂”孩子，形成了三位一體的良性的互動，真正地讓不同的學(xué)生有不同的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了普遍的提高。

讓“三高教育”成就師生未來

筆者認(rèn)為，教育是“累”差事，主要有三個原因：一是不必要的“熬”和認(rèn)識不正確的“補(bǔ)”加重了師生的負(fù)擔(dān)；二是不科學(xué)的教育教學(xué)模式，讓教育走了太多彎路；三是沒有長遠(yuǎn)的目標(biāo)，讓教育者與受教育者沒有激情。簡單地說，無精簡、無趣味、無目標(biāo)，是“累”的三個根本原因。為此，學(xué)校著力打造“三高教育”模式。

高質(zhì)量 通過成立機(jī)構(gòu)（教研組、備課組），完善制度、制定計劃（《教師專業(yè)成長系列工程方案》）、開辟途經(jīng)、搭建平臺（首席教師和首席班主任、名師工作室）等穩(wěn)健全面的研訓(xùn)步驟，不但使學(xué)校涌現(xiàn)出了張洪樂、扈秀云等校內(nèi)專家型教師，科研成果也十分樂觀：5名教師在省優(yōu)質(zhì)課中獲獎，29人次在全市執(zhí)教公開課或在優(yōu)質(zhì)課評選中獲獎……

高效率 建立了以學(xué)校公共博客為主的“問題導(dǎo)學(xué)”交流答疑平臺等活動，并踐行與推廣“問題導(dǎo)學(xué)”這一減負(fù)增效的根本措施，實現(xiàn)了課堂優(yōu)質(zhì)與高效的完美結(jié)合。“問題導(dǎo)學(xué)” 即從核心問題（任務(wù)、活動）出發(fā)，采用小組合作學(xué)習(xí)方式，通過“問題提出――問題導(dǎo)學(xué)――問題連接”三個步驟，展開“自主學(xué)習(xí)――合作探究――展示交流――完善鞏固” 的課堂改革思路?！皢栴}導(dǎo)學(xué)”中教師兼做主講與主持雙重角色，以徹底扭轉(zhuǎn)教師滿堂灌的局面，還學(xué)生主體學(xué)習(xí)地位，使傳統(tǒng)的課堂教學(xué)回歸了教與學(xué)的本質(zhì)，有效地解決了課堂效率不高、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性的問題。

高目標(biāo) 連續(xù)十三年，中心小學(xué)成績都保持在全縣的前三名，學(xué)校連續(xù)十三年獲得利津縣教育工作先進(jìn)單位和利津縣教學(xué)（科研）先進(jìn)單位。學(xué)校培養(yǎng)的是學(xué)生，是學(xué)生的素質(zhì)，學(xué)校要看到孩子20年后的發(fā)展，而不是目前的分?jǐn)?shù)和排名。這，就是筆者所追求的綠色教育質(zhì)量，全面發(fā)展、個性發(fā)展、生動活潑發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。

第4篇：趣味漢字校本課程范文

我校學(xué)?，F(xiàn)有占地面積為：5433平方米，建筑面積為：4021平方米，生均建筑面積為：6.27平方米、20個教學(xué)班；體育教師3名；學(xué)校體育活動場地小，體育活動項目少，急需開發(fā)體育鍛煉項目資源；在跑、跳、投教學(xué)時，學(xué)生怕苦怕累，情感體驗少，易產(chǎn)生厭倦感。廣東省教育廳要求少數(shù)民族聚居市縣和少數(shù)民族聚居鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中小學(xué)校及舉辦少數(shù)民族班的廳直屬中學(xué)開設(shè)具有少數(shù)民族特色體育項目校本課程；各有關(guān)中小學(xué)校要以校為主，結(jié)合學(xué)生的愿望需求，從竹竿舞、龍舟、珍珠球、射弩、陀螺、板鞋競速、押加、武術(shù)、獨(dú)竹漂、藤球等傳統(tǒng)體育項目中，選擇適合的項目進(jìn)行有針對性的開發(fā)。綠翠小學(xué)體育老師黃德娥組根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)特色和實際需要決定圍繞竹竿舞開展特色項目建設(shè)，2013年對竹竿舞的分類、分布、形式等進(jìn)行考察，發(fā)現(xiàn)竹竿舞注重上肢鍛煉而輕下肢鍛煉，而竹筷舞則側(cè)重上肢鍛煉輕下肢鍛煉，如果兩者結(jié)合并形成校本教材，既鍛煉學(xué)生全身協(xié)調(diào)又提高學(xué)生興趣；于是引導(dǎo)師生開展竹竿舞、竹筷舞創(chuàng)編；通過大課間、n余時間開展試點活動；形成竹竿舞、竹筷舞的校本教材《翠竹舞影》。全校范圍開展普及化、大型化、藝術(shù)化的竹竿舞活動，并讓竹竿舞走向社區(qū)、走向街頭、走向舞臺。2013年創(chuàng)出編排特色在竹竿舞中、竹筷舞，豐富體育課堂教學(xué)和體育活動項目，竹竿舞是我創(chuàng)建體育特色活動項目。

1. 是學(xué)校自身發(fā)展的需要

我校綠翠小學(xué)，學(xué)校在2013年提出“以竹文化為載體，把學(xué)校辦成一所培育健康、陽光學(xué)子的精品學(xué)?！钡霓k學(xué)目標(biāo)；學(xué)生健康體質(zhì)是保障學(xué)生學(xué)習(xí)的根本，學(xué)生健康體質(zhì)、教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的根本。學(xué)校經(jīng)過近幾年的飛速發(fā)展，逐漸形成一條走內(nèi)涵發(fā)展的道路。要建設(shè)成為具有特色的學(xué)校，就要實施特色化的課程。因此，要提升學(xué)生健康體質(zhì)水平，根據(jù)學(xué)校翠竹特色發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)體育文化，將竹竿舞、竹筷舞教育列為學(xué)校的體育特色課程之一。打造體育教學(xué)特色主要鑒于這樣幾個原因。

1） 是由于當(dāng)前計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的普通，學(xué)生使用計算機(jī)交流的較多，不愿意運(yùn)動

學(xué)生的體質(zhì)健康水平堪憂。

2）隨著體育器材不斷更新?lián)Q代是傳統(tǒng)體育項目的侵蝕，竹竿舞、竹筷舞這一傳統(tǒng)體育項目逐漸淡出人們的視線，傳統(tǒng)體育項目開展的環(huán)境較差。

3）由于很大部分家長或部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不是太重學(xué)生體育教學(xué)，覺得學(xué)習(xí)好語文、數(shù)學(xué)、英語或藝術(shù)就可以了，所以學(xué)校的部分體育教師是兼任獲是代課老師，流動性強(qiáng)、體育專業(yè)水平也不高，師資也存在嚴(yán)重的問題。為了讓學(xué)生能有良好的體質(zhì)，讓竹竿舞、竹筷舞體育傳統(tǒng)項目這一國粹能繼續(xù)煥發(fā)應(yīng)有的光彩，我校就構(gòu)建小學(xué)體育校本課程體系，全面提高小學(xué)生的體質(zhì)健康水平開展了一系列的實踐研究。

2.是實施課程改革的需要

新課程改革提出要全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)，要大膽改革現(xiàn)有課程體系，創(chuàng)新課程內(nèi)容，把國家課程、地方課程、學(xué)校課程列為學(xué)校課程的基本組成部分。開發(fā)適合學(xué)生發(fā)展，符合學(xué)生興趣愛好的校本課程既是打造特色學(xué)校的需要，

也是課程改革的需要。

3、切合學(xué)校體育教育實踐，滿足學(xué)生需求的體育校本課程，并使之成為國家課程的重要補(bǔ)充形式。以校本課程的理念構(gòu)建和完善我校體育教育的課程體系，是我校體育老師深化體育教育的必由之路，也是新課程理念在我校體育老師具體實施的體現(xiàn)。

二、 解決問題的過程與方法

1.構(gòu)建小學(xué)體育教育的校本課程體系，打造學(xué)校體育教育特色。按照校本

課程的相關(guān)要求，規(guī)范學(xué)校體育教學(xué)。從教材、課堂、評價體系、活動等多方面入手，形成完善的校本課程體系。

2.創(chuàng)建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續(xù)體育藝術(shù)的精髓。通過體育教育，讓

學(xué)生了解和領(lǐng)悟體育博大精深的魅力。培養(yǎng)學(xué)生良好品格和意志毅力以及體育藝術(shù)的興趣愛好，大面積提高學(xué)生體育鍛煉水平。我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”不僅具有很強(qiáng)的健身價值，而且還有很高的藝術(shù)價值和豐富的娛樂、教育功能。教學(xué)過程中學(xué)生不能按照教師的要求有節(jié)奏進(jìn)行原地?fù)粽?，聽音樂、口令進(jìn)行擊掌或比劃打竿動作跟不上節(jié)奏；聽音樂并伴有跺腳和跳躍動作的協(xié)調(diào)性差，掌握不了打竿和跳竿節(jié)奏打，例如打竿練習(xí)：打竿者一般為8人，分兩排蹲著或坐著，按要求打相應(yīng)的節(jié)奏，其他學(xué)生站在一旁跟著節(jié)奏擊掌或跳躍。例如：打2/4拍兩竿閉合打兩次，分開再打兩次，但學(xué)生跳入竹竿中往往只顧著看腳下的竹竿忘去了手中的竹筷敲擊。 竹筷舞上下肢動作練習(xí)不協(xié)調(diào)如：A）在地面上畫若干相距50厘米的平行線，或者將每根竹竿相距0厘米平行擺在地上，根據(jù)口令、竹筷舞上下肢動作敲擊上下肢并跟著節(jié)奏明快進(jìn)行各種跳躍，如：彈踢腿跳、后踢腿跳、分腿跳、單雙換跳、單腳連跳等，學(xué)生通常記得上肢運(yùn)動又把下肢運(yùn)動忘了。B）將每根竹竿相距50厘米平行分開，在規(guī)定節(jié)奏下打原地不開合的竹竿，學(xué)生在不開合的竹竿中有節(jié)奏的進(jìn)行以上各種跳躍練習(xí)，提高竿間感覺。C）教師示范并講解跳開合竿的時機(jī)把握：在閉合的兩竹竿即將分開的一剎那，腳跳進(jìn)，并在其間跳相應(yīng)的節(jié)拍，以下按同樣的方法繼續(xù)跳躍。切不可把腳跳進(jìn)已分開的并即將閉合的兩竿間，否則腳將被兩竿“咬”住而終止。練習(xí)過程中很多學(xué)生被“咬住”打擊學(xué)生自信心和練習(xí)的積極性。

3.提高師生的體育文化素養(yǎng)。教師是教育活動的實施者，教師的體育修養(yǎng)決定者實施的效果。因此，提高教師的體育素養(yǎng)是重中之重。體育專職教師依托學(xué)術(shù)交流、外出培訓(xùn)、學(xué)歷進(jìn)修等途徑，促進(jìn)其專業(yè)成長與提高。各學(xué)科教師和體育兼職教師的提高則依托校本培訓(xùn)，名家名師輔導(dǎo)，體育作品展覽、三筆字競賽等途徑。校本培訓(xùn)內(nèi)容包括百家講壇、體育培訓(xùn)課程等，形成全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生是教育的主體。通過繼續(xù)完善體育必修課、課外社團(tuán)、特長培訓(xùn)等校本課程設(shè)置，開展形式多樣的體育社團(tuán)活動和每年一度的體育現(xiàn)場賽，開展“冬季長跑送溫暖”、“慶六一趣味體育節(jié)”、“體育家進(jìn)校園”等課外活動，保證我校學(xué)生人人參與體育鍛煉。讓學(xué)生在好的體質(zhì)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，挖掘體育文化的教育功能，豐厚學(xué)生的民族文化根基。

主要內(nèi)容：

我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”教學(xué)作為體育教學(xué)教學(xué)重要的組成部分，我校體育老師都對此進(jìn)行過一定程度的分析與思考，縱觀其他的研究過程與方法及成果，很大程度上都是從如何激發(fā)學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，如何提長時間保持學(xué)生竹竿舞方面的興趣進(jìn)行探討研究?！洞渲裎栌啊纷鳛樾１咎厣滩摹Ｊ紫攘⒆阌谕茝V少數(shù)民族體育特色項目的開展讓更多的學(xué)生了解；學(xué)生通過竹竿舞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對竹竿舞的喜愛，對體育的興趣，從而提高學(xué)生體育素養(yǎng)，提高體育實效性；轉(zhuǎn)變老師教學(xué)觀念，提高教科研水平及駕馭課堂的組織能力；有效地促進(jìn)學(xué)校營造和諧校園氛圍和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展.具體目標(biāo)如下：

1）加強(qiáng)對體育特色項目開展的管理和扶持力度。加強(qiáng)制度化管理，建立一系列運(yùn)動管理制度，保證學(xué)校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”正常開展。每年都認(rèn)真制訂年度工作計劃，每學(xué)期制訂具體實施計劃，并及時記錄好各項活動的開展情況，每學(xué)期、每年度做好總結(jié)回顧和反思。

2.研究內(nèi)容

我校少數(shù)民族體育特色 “竹筷舞”、“竹竿舞”從方法論角度講，是指在教學(xué)過程中充分調(diào)動教和學(xué)的積極性，使教師樂教、學(xué)生樂學(xué)，使全體學(xué)生在師生融洽、合作的氣氛中生動活潑的發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過程的始終充分體驗運(yùn)動的樂趣，體驗客服困難后取得“發(fā)現(xiàn)”或“成功”的快樂的一種體育教育思想。在少數(shù)民族體育特色竹竿舞的實踐中，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，學(xué)習(xí)的主人，從而擴(kuò)展了其體制、個性、能力發(fā)展的自由空間，“主動學(xué)習(xí)、愉快發(fā)展”就成其方法的主要特征。

3、編寫符合我校實際的體育校本教材

“校本教材”是指合乎學(xué)校實際的具有地方、學(xué)校特色的，省市規(guī)定的教學(xué)用書之外的小學(xué)、初高中各學(xué)科配套教學(xué)用書、選修課教材及其相關(guān)資料等。為了確保課程目標(biāo)的實現(xiàn)根據(jù)中小學(xué)新課程素質(zhì)教育理念和中小學(xué)體育教育教學(xué)目標(biāo)、規(guī)律，我們編寫了一套校本教材。我們從三年級開始開設(shè)“竹筷舞”、“竹竿舞”體育課，從敲竹竿到跳竹竿舞，從竹竿舞到竹筷舞，從腳的跳法到手的舞動，循序漸進(jìn)安排教學(xué)內(nèi)容。編寫這套教材的宗旨是為我校的體育教育提供幫助，使學(xué)生的體質(zhì)能力和實用體育鍛煉能力共同提高。我們將竹竿舞技法和竹筷舞技法整合在一起，教師可根據(jù)教學(xué)建議實施教學(xué)。教材的編寫力求體育鍛煉實踐練習(xí)與體育欣賞能力培養(yǎng)相結(jié)合，技法提高與豐富知識相結(jié)合。

教材里我們設(shè)置了如下欄目：

4、設(shè)置科學(xué)完善的教學(xué)活動。

1）必修課我校在三年級以上開設(shè)每周一節(jié)的體育必修課。體育必修課是體育教育的主要陣地，體育專職和兼職教師利用新課程理念對學(xué)生實施教學(xué)。不僅是要教會竹竿舞、竹筷舞技法，提高學(xué)生體育鍛煉水平，更是從體育行為的品德、習(xí)慣等方面入手，采用小組合作、自主探究等學(xué)習(xí)方式，全方面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

年級 目標(biāo)與要求

三年級 打竿節(jié)奏：

每2人一組竿，在墊竿上打出各種有特色的聲音，給跳竿的人一定的節(jié)奏感，學(xué)會平步跳。

1.能念出拍竹竿舞的操竿口訣 2.能念出4/4拍竹竿舞的操竿口訣

3.學(xué)會3/4拍竹竿舞的基本跳法4.W會4/4拍竹竿舞的基本跳法

重點：連續(xù)做出雙腳跳的動作，且在竹竿的敲擊下，不讓竹竿夾住碰著腳。

難點：鼓點、竹竿的敲擊聲和腳步動作的協(xié)調(diào)配合。

四年級 搓繩小步、磨刀步

教學(xué)目標(biāo)：

做法：使學(xué)生基本掌握綠翠竹竿舞的搓繩小步、平步、磨刀步；發(fā)展學(xué)生身體協(xié)調(diào)性、靈敏性；激發(fā)學(xué)生對綠翠竹竿舞的興趣，培養(yǎng)同學(xué)間友好相處、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

理論教學(xué)：

做法：讓學(xué)生了解綠翠小學(xué)的翠竹文化和竹竿舞的特點、作用、品德修養(yǎng)，練習(xí)的時候注意安全事項。

五年級 開――合套路，單人跳、雙人跳：

教學(xué)目標(biāo)：

做法：學(xué)生學(xué)習(xí)綠翠竹竿舞開---合套路動作，掌握基本開合套路要領(lǐng)，1.單人跳2.雙人跳發(fā)展學(xué)生協(xié)調(diào)，減少運(yùn)動損傷。

六年級 1.在綠翠三、四年級學(xué)習(xí)兩年的基礎(chǔ)上，熟練竹竿舞的各種套路。

2.在各種套路的基礎(chǔ)上不斷加大難度，提高身體的協(xié)調(diào)性、靈敏度以及其他綜合素質(zhì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生探索、開發(fā)、創(chuàng)編新的套路。

4.培養(yǎng)互相協(xié)助、相互配合、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的集體主義精神，為終身體育運(yùn)動打下堅實基礎(chǔ)。

2）體育社團(tuán)活動

體育社團(tuán)是由學(xué)校一批熱愛體育的同學(xué)組成的，由專職體育教師組織活動和進(jìn)行培訓(xùn)。社團(tuán)的活動是學(xué)校體育校本課程的重要組成部分。學(xué)校每周組織一次社團(tuán)活動，由體育教師進(jìn)行體育臨摹和創(chuàng)作以及各級比賽的賽前輔導(dǎo)。由于體育社團(tuán)里的同學(xué)體育鍛煉水平較好在他們的帶動下，更多的同學(xué)愛上了體育，潛移默化中提高了學(xué)生體育興趣。

3）體育特長培訓(xùn)

我校在每周星期三下午設(shè)置了“體育特色課程”，即由學(xué)校設(shè)置幾十個課程，

由學(xué)生自由選擇，然后到不同的地點上課。這幾學(xué)期選擇體育培訓(xùn)的學(xué)生越來越多， 一方面是由于學(xué)生的興趣漸濃，另一方面也是由于體育教師豐富多彩、

生動活潑的教學(xué)方式吸引著他們。

四、效果與反思

我們?nèi)〉昧巳缦乱恍┏煽儯?/p>

1、構(gòu)建小學(xué)體育教育的校本課程體系，深化學(xué)校初見成效的體育教育特色。

2、創(chuàng)建濃厚的體育鍛煉氛圍，傳承和延續(xù)體育藝術(shù)的精髓。

第5篇：趣味漢字校本課程范文

一、發(fā)掘經(jīng)典的文化價值，作為精神落腳點

語文教材中的古代經(jīng)典作品不僅為我們提供了可鑒賞的文本，提供了豐富的人生際遇中多樣的人生之美，更承載著民族的優(yōu)秀文化和精神?？蓮囊韵聨讉€方面發(fā)揮古代經(jīng)典作品在傳統(tǒng)文化教育中的價值。充分挖掘文本的多重價值，從文字學(xué)習(xí)走向文化感悟。高中必修教材有古代敘事散文、古代議論文、山水游記、史傳作品、古代抒情散文五個單元，每個單元都有不同的文化價值，都蘊(yùn)含了豐厚的精神養(yǎng)分：或反映了古人的精神追求，或承載著古圣先賢的哲學(xué)思想。在文言文教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生去觸摸先賢的思想與靈魂，例如，引導(dǎo)學(xué)生體悟《寡人之于國也》中的“仁政”“王道”思想、《侍坐》篇中的“浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸”中的“和諧”政治觀、燭之武的智勇、荊軻的大義、藺相如的肝膽相照、蘇武的威武不屈……讓學(xué)生在重履他們漫漫精神歷程的同時，經(jīng)受深刻而美好的心靈洗禮。重構(gòu)文化主題單元，設(shè)計古代詩歌專題教學(xué)。古代詩歌部分不僅有昂居于詩峰之巔的詩仙、詩圣之作，更有眾多詩人群體所構(gòu)建的豐富多彩的詩詞文化風(fēng)景。李白、杜甫作為中國文學(xué)史上最偉大的詩人，其詩其人的意義早已超越了文學(xué)領(lǐng)域，成為了中國歷史上一種燦爛的文化，而大漠邊關(guān)的雄心與愁心、山水田園中的詩意棲居、悵望千秋一灑淚的感慨、命運(yùn)際遇的詠嘆調(diào)、相思成疾的離別歌等也都成為古代詩歌史上的一種文化現(xiàn)象?？梢来酥貥?gòu)出“李白文化”“杜甫文化”“山水田園文化”“邊塞文化”“離別相思文化”等七個文化專題，讓學(xué)生感受詩歌光輝燦爛歷史的同時，吸收更豐富的文化和思想營養(yǎng)。盤活文化經(jīng)典，以批判性思維審視傳統(tǒng)文化及經(jīng)典在今天的價值。高中語文教學(xué)應(yīng)重視文化論著的研讀。“研讀古今中外文化論著，拓展文化視野和思維空間，培養(yǎng)科學(xué)精神，提高文化修養(yǎng)，以發(fā)展的眼光和開放的心態(tài)，看待傳統(tǒng)文化和外來文化，關(guān)注當(dāng)代文化生活”。應(yīng)當(dāng)以批判性思維審視文本所承載的文化和精神，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，讓經(jīng)典中的傳統(tǒng)文化元素，活躍在今天。例如，讓學(xué)生思考與感悟“春秋筆法”的以史鑒今、對歷史真實性的上下求索，引導(dǎo)學(xué)生多角度思索趙盾的忠、董狐的秉筆直書、顧炎武的“經(jīng)世致用”等等。

二、重視實踐活動，在體驗中感受傳統(tǒng)文化

建立開放式的語文教學(xué)理念，努力拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，可進(jìn)行以下幾個方面的嘗試。豐富課程資源，構(gòu)建傳統(tǒng)文化課程群。在用好國家課程的同時，可自主開發(fā)傳統(tǒng)文化課程。例如，學(xué)校自主開發(fā)“詩經(jīng)往事”“來自孔子的智慧”“美麗漢字”“古文觀止選讀”“唐宋詞十八講”“紅樓夢十八講”等6門校本課程，同時引進(jìn)中華書局推薦的臺灣國學(xué)課本《中華文化基礎(chǔ)教材》。豐富的課程資源，能為不同基礎(chǔ)的學(xué)生提供更多的選擇，為凸顯傳統(tǒng)文化的生命內(nèi)涵提供了可能。組織文化游學(xué)，在行走中觸摸古老文明與燦爛文化的脈動。每學(xué)期都可組織為期一周的“文化游學(xué)”，例如，齊魯文化行——走訪三孔，登臨泰山；江南文化行——訪金陵，走紹興；中原文化行——訪洛陽，探龍門石窟；西安文化行——游大雁塔，觀兵馬俑。引領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐牟┪镳^、紀(jì)念館、著名書院，讓學(xué)生觸摸歷史文化的脈搏，感受中華優(yōu)秀文化的滋養(yǎng)和浸潤。開展趣味學(xué)習(xí)活動，在豐富多彩的活動中滲透傳統(tǒng)文化。春節(jié)元宵燈謎會、清明端午讀詩會、重陽中秋讀書征文等活動，能讓學(xué)生在承載著歷史記憶符號的傳統(tǒng)節(jié)日中感受文化魅力；唐風(fēng)宋韻朗誦會、古詩文背誦拉力賽等活動，能讓學(xué)生在閱讀和實踐中，加強(qiáng)人文修養(yǎng)，提升精神品位。同時還可對《論語今譯》《孟子》《蔣勛說唐詩》《蔣勛說宋詞》《唐宋詞十七講》等系列原典作品進(jìn)行解讀，強(qiáng)化學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知。這種不斷地加強(qiáng)和提升的過程，就是精神氣質(zhì)的形成過程，就是民族的精神積淀與精神傳承。

作者:王建穩(wěn) 單位:北京市八一學(xué)校

第6篇：趣味漢字校本課程范文

一、充分認(rèn)識示范校創(chuàng)建活動的意義

1、普及國家通用語言文字，促進(jìn)語言文字應(yīng)用規(guī)范化，是保證社會高效運(yùn)轉(zhuǎn)和提高社會信息化水平的必要條件，符合我國先進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展要求、先進(jìn)文化的前進(jìn)方向和最廣大人民的根本利益，是實現(xiàn)黨的*大提出的全面建設(shè)小康社會，推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興宏偉目標(biāo)的基礎(chǔ)性工作之一。開展示范校創(chuàng)建活動，就是要進(jìn)一步提升我校語言文字工作的整體水平，推動學(xué)校在全社會更好的發(fā)揮基礎(chǔ)作用和積極影響。

2、普及普通話和語言文字規(guī)范化是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。充分發(fā)揮教育教學(xué)的主渠道作用，對學(xué)生進(jìn)行國家通用語言文字教育，使學(xué)生具備良好的語言文字應(yīng)用能力，是造就數(shù)以億計高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才的需要。開展示范校創(chuàng)建活動，對于全面推進(jìn)素質(zhì)教育、提高青少年人文素養(yǎng)具有重要意義。

3、開展示范校創(chuàng)建活動，對于規(guī)范學(xué)校教學(xué)活動，促進(jìn)語文教學(xué)水平的提高；對于教師基本素質(zhì)的提升，從而進(jìn)一步促進(jìn)我區(qū)學(xué)校教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深入和發(fā)展都有著深遠(yuǎn)的意義。

4、推廣普及國家通用語言文字是社會主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。逐步提高應(yīng)用規(guī)范化語言文字水平的過程，是進(jìn)行愛國主義教育、優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育和審美教育的過程。開展示范校創(chuàng)建活動，是提高全體教職員工思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑之一。

二、具體措施

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，貫徹政策法規(guī)。

各校要全面貫徹國家語言文字法律法規(guī)、方針政策和語言文字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，充分認(rèn)識創(chuàng)建活動的重大意義，將語言文字規(guī)范化的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)、納入常規(guī)管理、納入基本功訓(xùn)練，滲透到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動中。學(xué)校要建立創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)小組，全面領(lǐng)導(dǎo)和負(fù)責(zé)學(xué)校的示范校創(chuàng)建工作。

2、營造氛圍，加大宣傳力度。

各校要在學(xué)校設(shè)置長期性的醒目的宣傳標(biāo)語、標(biāo)牌；充分利用學(xué)校校園內(nèi)的宣傳欄和各班教室的板報，宣傳普及普通話和規(guī)范語言文字的重大意義，介紹規(guī)范語言文字的相關(guān)知識，創(chuàng)設(shè)規(guī)范語言文字的良好的環(huán)境和氛圍。

在學(xué)生中成立規(guī)范語言文字活動小組，制定活動計劃，堅持開展活動。①大力開展宣傳活動，利用編發(fā)宣傳材料、廣播、推普宣傳周等多種形式，在校內(nèi)外宣傳推廣普通話、用規(guī)范字的重要性。②走上街頭，走進(jìn)社區(qū)，對學(xué)校附近的社會用字進(jìn)行檢查和監(jiān)督。③利用業(yè)余時間，

對校內(nèi)用字（包括各種指示牌、標(biāo)志牌、標(biāo)語、學(xué)校公文、校刊、教案、考試試卷和其他印刷物、電子屏、自制教學(xué)軟件、教師板書、作業(yè)批改、書寫評語等等）進(jìn)行檢查監(jiān)督。對不規(guī)范用字、錯別字等提出修改意見。

3、落實管理，強(qiáng)化監(jiān)督檢查

認(rèn)真按照“三納入一滲透”（把提高師生規(guī)范意識和語言文字應(yīng)用能力的要求納入培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)之中，納入學(xué)生日常行為規(guī)范和校本課程體系之中，納入學(xué)校工作日程和常規(guī)管理；滲透到德育、智育、美育和社會實踐等教育活動之中）的模式，將用語用字目標(biāo)管理切實融入學(xué)校的教育教學(xué)、常規(guī)管理的全過程之中。

堅持把語言文字達(dá)標(biāo)作為教師業(yè)務(wù)考核的一項重要內(nèi)容，作為教師評優(yōu)和學(xué)生評優(yōu)的重要條件，作為聘任教師必備的資格條件。積極進(jìn)行語言文字規(guī)范化教育同現(xiàn)代信息技術(shù)教育相結(jié)合的探索，充分利用小網(wǎng)站，開辟專欄，宣傳《中華人民共和國國家通用語言文字法》；介紹普通話規(guī)范知識，漢字規(guī)范知識；學(xué)校創(chuàng)建示范?；顒訉嵤┓桨讣坝嘘P(guān)要求和安排等等。

規(guī)范檔案管理。有關(guān)語言文字規(guī)范化的文件、資料、計劃、總結(jié)以及相關(guān)的教案、作業(yè)、檢查記錄等等，要全部及時入檔，并確保檔案管理的規(guī)范化。

加強(qiáng)教師的語言文字基本功訓(xùn)練、考核，面向全體教師繼續(xù)開設(shè)“三筆字”（鋼筆字、毛筆字、粉筆字）知識講座，每學(xué)期期末進(jìn)行考核。

4、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高普及程度。

加強(qiáng)普通話口語教學(xué)和漢字書寫教學(xué)。學(xué)校所有課程必須使用普通話授課，使普通話真正成為教學(xué)語言。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合本學(xué)科教學(xué)特點，強(qiáng)化口語教學(xué)和寫字訓(xùn)練。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力，要注重培養(yǎng)學(xué)生正確分辨其識字范圍內(nèi)的規(guī)范字和不規(guī)范字的能力，訓(xùn)練學(xué)生正確書寫漢字，使學(xué)生的語言應(yīng)用能力得到普遍提高，確保畢業(yè)前98%以上的學(xué)生普通話水平達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對說、讀的要求。

凡是一九五四年一月一日以后出生的教職工，必須參加普通話培訓(xùn)和測試，并取得相應(yīng)的等級證書。其中，語文教師的普通話水平要達(dá)到二級甲等以上；非語文教師和職員要達(dá)到二級乙等以上。不達(dá)標(biāo)或未參加培訓(xùn)測試的教職工，首先參加培訓(xùn)，然后再進(jìn)行測試。學(xué)校鼓勵教職工參加更高等級的普通話培訓(xùn)和測試。*年6月底以前，確保我區(qū)學(xué)校適齡教師100%參加培訓(xùn)和測試且達(dá)標(biāo)。

使普通話真正成為校園語言。學(xué)校的所有集體活動、各種集會、公務(wù)活動、學(xué)生的課外活動，教師之間、師生之間、學(xué)生之間的各種交流溝通，全部使用普通話。并通過教師和學(xué)生向社會、家庭輻射滲透，帶動影響社會、家庭普通話的普及與提高。積極組織學(xué)生開展普通話口語實踐活動，活動組織力求內(nèi)容豐富、形式多樣，趣味性強(qiáng)、活潑生動，以培養(yǎng)學(xué)生普通話口語能力和興趣。積極開展推普周宣傳活動。

5、凈化環(huán)境，規(guī)范校園用字。

全面檢查學(xué)校的公文材料、校刊、印章、名稱牌、標(biāo)志牌、指示牌、標(biāo)語、電子屏幕、櫥窗等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。

全面檢查各班教室（墻報等）、教師課上（板書）、課下（批改作業(yè)、評語）、學(xué)生試卷及其他印刷物、自制教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)等用字是否規(guī)范并建立健全長期檢查機(jī)制。

確保校園內(nèi)用語用字規(guī)范化。

三、總體要求

1、落實任務(wù)明確職責(zé)

各校都要以此為契機(jī)，積極開展工作，大力提高校園語言文明程度。創(chuàng)建工作是一項大的系統(tǒng)工程，需要各校全體教職員工積極行動、通力合作，明確各自的職責(zé)和任務(wù)。全面工作由校長負(fù)總責(zé)，各相關(guān)人員負(fù)責(zé)各部門的具體工作。

第7篇：趣味漢字校本課程范文

傳承經(jīng)典 以書載道 尊重為本

書法藝術(shù)是中華民族寶貴的歷史遺存，蘊(yùn)涵了中華民族五千年的文化，是華夏兒女必須傳承的歷史財富之一。為此。教育部曾先后出臺了《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要（試用）》、《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》、《教育部關(guān)于中小學(xué)開展書法教育的意見》等一系列加強(qiáng)書法教育的文件，反復(fù)強(qiáng)調(diào)在中小學(xué)開展寫字教學(xué)的重要意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“認(rèn)真寫好漢字，是教學(xué)的基本要求，練字的過程也是學(xué)生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程”。

同時，昌盛園小學(xué)緊緊圍繞“以尊重教育為核心，全面推進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)”這一規(guī)劃課題，通過“在學(xué)科教學(xué)過程中落實四個尊重；在校本教材建設(shè)中圍繞四個尊重；在校園環(huán)境建設(shè)上體現(xiàn)四個尊重：在主體實踐活動中感悟四個尊重”，精心培育尊重合作的學(xué)校文化，全力打造尊重教育的品牌特色。

為此，昌盛園小學(xué)自2007年暑期新一年級開始，大膽進(jìn)行了軟硬筆書法教學(xué)的研究與實踐。5年的探索，我們切身地感受到：開展書法教育，不僅有利于提高學(xué)生的寫字技能，而且更有利于陶冶學(xué)生情操、修養(yǎng)學(xué)生心性、磨煉學(xué)生意志、培養(yǎng)高尚人格，增強(qiáng)對祖國語言文字的理解和熱愛。真正實現(xiàn)尊重人的發(fā)展、對中國傳統(tǒng)書法經(jīng)典的傳承，并以書法而承載為人做學(xué)之道。

研究實踐 助力教師 營造氛圍

昌盛園小學(xué)在“尊重教育”辦學(xué)特色基礎(chǔ)上，以書法教育為載體，經(jīng)歷了由點到面、由局部到整體、由特色項目的選擇孕育到組織發(fā)展一系列的階段。整體提高了學(xué)生的書法興趣和水平，提高了整體教師的書法技能。經(jīng)過5年實踐。學(xué)校書法教育已具有獨(dú)特的、較穩(wěn)定的、帶有整體性的個性風(fēng)格，初步形成了學(xué)校的校本特色。主要做法是：

借助外力，培訓(xùn)師資。根據(jù)《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中提出“通過多種途徑，提高寫字教學(xué)的整體水平”的建議，學(xué)校積極進(jìn)行校內(nèi)外資源的整合。2007年校外一畫工作室“書法興趣班”在學(xué)校開設(shè)，上課教師均是“專業(yè)書法教師”。每班每周2課時，每課時40分鐘。校外專業(yè)書法班的開設(shè)，補(bǔ)充了校內(nèi)師資匱乏的現(xiàn)實狀況，為學(xué)校、老師、學(xué)生打開了一條通向“書法教育”的便捷通道。作為學(xué)?！皩懽终n程”開發(fā)最大的困難就是專業(yè)書法教師師資的缺乏，每天專業(yè)教師的書法課不就是對老師很好的培訓(xùn)嗎？所以學(xué)校決定讓語文教師進(jìn)入“書法興趣班”聽課——練字——學(xué)法?！皩I(yè)的師資培訓(xùn)”使語文教師不僅學(xué)到專業(yè)技巧，更提升了語文教師的練字興趣和書寫水平。

通力共研，抓好整合。隨著語文教師專業(yè)書法技能的提高，語文教師在自己的“寫字教學(xué)”課上開始進(jìn)行實驗。這樣“校內(nèi)外”語文教學(xué)與書法教學(xué)相結(jié)合形成了強(qiáng)有力的合力，通過多項整合，極大促進(jìn)了學(xué)生書寫能力的提升。集中表現(xiàn)在：一是授課內(nèi)容整合。為了讓“語文教學(xué)與書法教學(xué)”相結(jié)合達(dá)到事半功倍的目的，每個年級的語文實驗教師根據(jù)語文課本一類生字內(nèi)容與“書法興趣班”授課教師進(jìn)行協(xié)商，羅列出語文課本上的“重點筆畫”、“重點部首”、“難寫生字”。語文寫字教學(xué)與書法興趣班根據(jù)進(jìn)度同步授課，使教學(xué)內(nèi)容互補(bǔ)：二是教學(xué)方法整合?！皶ㄅd趣班”教師的特點是專業(yè)性強(qiáng)。一手好字令人心儀向往，能清楚明白地告訴學(xué)生怎樣把字寫漂亮。但是怎樣組織教學(xué)、評價學(xué)生卻是弱項。而語文教師是專職教師，在組織教學(xué)、評價學(xué)生等課堂教學(xué)方法上最擅長。因此書法興趣班上出現(xiàn)的問題語文教師在“寫字教學(xué)”中可以進(jìn)行再指導(dǎo)，語義“寫字教學(xué)”課上解決不了的問題，再請教書法教師進(jìn)行再指導(dǎo)。這樣，語文老師與書法教師及時溝通交流，互相傳授方法，達(dá)到了互促共進(jìn)的目的，不僅提高了書法教師的課堂效果，更增強(qiáng)了學(xué)生的書寫水平和語文教師的專業(yè)指導(dǎo)書寫水平；三是指導(dǎo)方法整合：語文教師與書法教師經(jīng)過不斷地研究磨合，在教學(xué)中總結(jié)出了寫好漢字的六字跟隨法。即看、想、寫、比、改、記；四是學(xué)習(xí)交流整合。學(xué)校不僅關(guān)注平時的及時教研，更關(guān)注階段性的總結(jié)交流，每個學(xué)期學(xué)校都要召開“識字與寫字”實驗交流會：聽課互評，即由校外書法教師評價校內(nèi)實驗教師參與培訓(xùn)的情況：校內(nèi)實驗教師評價校外書法教師的授課情況：互動交流，即由實驗教師談參與實驗的收獲與困惑，請經(jīng)驗豐富成績顯著的教師進(jìn)行“經(jīng)驗介紹”，資深專業(yè)書法教師進(jìn)行深度培訓(xùn)；評比展示，即學(xué)校每學(xué)期對評選出的獲獎作品進(jìn)行表彰獎勵，在學(xué)校展板中進(jìn)行展示，并組織學(xué)生和老師參觀各個實驗?zāi)昙壍淖鳂I(yè)展覽。各實驗班還在本班教室展示欄內(nèi)定期進(jìn)行學(xué)生作品展示。這些常規(guī)措施有效激發(fā)了學(xué)生練字的積極性。五年多來。校內(nèi)外多樣有效的整合。達(dá)到了多贏實驗效果。

環(huán)境渲染，文化滋養(yǎng)。校園的一切設(shè)施都是為校園的主體——學(xué)生服務(wù)的。典雅、優(yōu)美的學(xué)校環(huán)境能潛移默化地陶冶學(xué)生美的情操，同時也展示著學(xué)校的整體形象和精神面貌。因此，為了凸現(xiàn)學(xué)校對民族文化的尊重，彰顯書法育人特色，學(xué)校的樓梯間、走廊內(nèi)、教室里，隨處可見學(xué)生書法創(chuàng)作的成果。獨(dú)具創(chuàng)意的書法教室、常換常新的書法長廊，是孩子們留戀駐足的場所。濃濃的墨香彌漫在校園的每個角落，古老的文化潛移默化地浸潤著孩子們的心靈。

生命花開 以書煥彩 碩果秋實

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。經(jīng)過5年的實驗，學(xué)校走出了一條適合自己行走的“語文教學(xué)與書法教學(xué)”相結(jié)合的書法教育之道，形成了系統(tǒng)的書法教學(xué)課程，構(gòu)建了《昌盛園小學(xué)書寫漢字六字訣模式》，學(xué)生參加市級書法大賽屢獲佳績，學(xué)校被授予市級“最佳組織獎”等光榮稱號。

物化的成果可觀可覽，但我們覺得，通過五年書法教育，我們更豐碩的成果是：在書法教育中，深化了師生對民族文化的理解與傳承，強(qiáng)化了尊重教育的辦學(xué)特色：在書法實踐中，磨煉了孩子們的心志，培養(yǎng)了孩子們的良好習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

起航 期冀未來 墨香校園

第8篇：趣味漢字校本課程范文

【關(guān)鍵詞】書法教學(xué)情感興趣個性意志

漢字作為傳承中華文明的載體，以其獨(dú)特的形態(tài)，深刻的內(nèi)涵，享譽(yù)世界語林，是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，是我們祖先智慧的結(jié)晶。書法教育是中華傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，隨著特殊教育改革的不斷深入，我校設(shè)置了聽障學(xué)生書法校本課程，對聾校的書法教學(xué)進(jìn)行積極探索，在教學(xué)中滲透健康心理品質(zhì)教育，充分發(fā)揮書法教學(xué)的育德、啟智、修心等功能，著力培養(yǎng)聾生健康的心理品質(zhì)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、 營造書香氛圍，培養(yǎng)學(xué)生熱愛書法的情感

心理學(xué)研究表明：學(xué)生對知識產(chǎn)生了深厚的感情，他們的學(xué)習(xí)就會主動而有效。在書法教學(xué)中，一定要重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生對書法產(chǎn)生熱愛的情感。聾生由于聽力缺陷，在學(xué)習(xí)和生活中常常遇到普通人難以想象的困難，所存在的心理障礙、行為問題是由于他們得不到周圍人們的交流、溝通與關(guān)愛而造成的。因此在教學(xué)中，要營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓師生溝通無阻。心理學(xué)研究認(rèn)為：聾生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，多處于被動狀態(tài)。因此，教學(xué)中應(yīng)擯棄陳舊填鴨式的教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂主體，充分挖掘聾生的潛能，采取多種手段，調(diào)動學(xué)書興趣，變被動為主動，讓他們在學(xué)書過程中不斷感受學(xué)書的快樂。

1. 故事激趣。圖文結(jié)合，聽老師講故事是聾生最感興趣的。在教學(xué)中，教師巧妙地將教學(xué)內(nèi)容與故事結(jié)合在一起，能起到很好地激趣作用。

2. 游戲激趣。游戲是聾生最感興趣的活動，它能使無味的學(xué)習(xí)變得生動有趣。

3. 媒體激趣。美國特殊教育專家柯克和加拉赫說：“多媒體在特殊兒童教育中顯示出獨(dú)特的優(yōu)越性，所以它在特殊教育中顯得特別重要?！泵@生不能通過聽覺接受語言傳達(dá)出來的信息，只能靠視覺觀察對象，長時間的視覺注視易產(chǎn)生心理疲勞，對事物失去興趣。而多媒體能將圖形、文本、圖像、動畫、視頻等多種感性材料綜合處理，動靜結(jié)合、視聽結(jié)合、增強(qiáng)視覺效果，增加學(xué)習(xí)趣味性。如在筆畫教學(xué)中，顏體“橫”的變化比較豐富，有“左尖橫、右尖橫、長橫、短橫”的不同運(yùn)筆方法，學(xué)生難以把握。這時運(yùn)用多媒體技術(shù)，把各種“橫”的不同運(yùn)筆軌跡動態(tài)展示出來，化靜為動、化難為易，學(xué)生能很快學(xué)會多種“橫”法，學(xué)得輕松自然。

二、 尊重個別差異，發(fā)展學(xué)生學(xué)書的獨(dú)特個性

聾生由于性格、愛好、認(rèn)知水平、生活水平和知識經(jīng)驗的不同，其個體存在著顯著差異。在書法教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個體差異，不偏愛優(yōu)等生，不歧視后進(jìn)生，并根據(jù)學(xué)生的個體差異，設(shè)置適宜的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和評價標(biāo)準(zhǔn)，采取分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)相結(jié)合的方法，面向全體學(xué)生，因材施教，把學(xué)生置于能力最近發(fā)展區(qū)，使每位學(xué)生的書寫能力得到不同程度地提高。

1. 自主選帖。個體差異表現(xiàn)在每個人的個性心理存在差異，導(dǎo)致人們對于書法欣賞具有個性傾向：有的人喜歡飄逸秀美；有的人喜歡端莊樸實；有的人喜歡豐滿厚重；有的人喜歡瘦削挺拔……教學(xué)時，可出示多種經(jīng)典法帖，讓學(xué)生先觀摩再試寫，體驗自己喜歡哪種碑帖，再作選擇。

2. 個性臨摹。臨摹是學(xué)習(xí)書法的主要方法。由于聾生書法課每周僅有一課時，在掌握基本筆畫之后，學(xué)生的臨摹重點應(yīng)轉(zhuǎn)向范字的結(jié)構(gòu)和神韻上，不應(yīng)把時間放在點畫的精雕細(xì)琢。臨摹字帖關(guān)鍵在于把握原帖的風(fēng)格特征，不要壓抑學(xué)生在臨帖過程中流露的個性心理特征，鼓勵學(xué)生有個性地臨摹，以利于從臨摹走向創(chuàng)作的順利過渡。

三、月體驗適應(yīng)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的自信

聾生因生理上的缺陷，在學(xué)習(xí)、生活中屢遭挫折和失敗，自尊心屢受打擊，易形成自卑的心理障礙。因此，聾生更渴望在各方面取得成功，獲得自信。在書法教學(xué)中要賞識每位學(xué)生，肯定他們的點滴進(jìn)步，讓他們在學(xué)習(xí)、生活中揚(yáng)起自信的風(fēng)帆。

1. 賞識激勵，克服自卑。美國心理學(xué)家戴克斯說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水一般?！辟p識是提高學(xué)生自信力的動力，是使孩子獲得成功的秘方。有的學(xué)生看到別人寫字很漂亮而自己進(jìn)步不大時，心里產(chǎn)生了自卑感。教師要細(xì)心輔導(dǎo)，耐心教育，給予有力的幫助和鼓勵。

第9篇：趣味漢字校本課程范文

一、和合文化：鑄就?；?/p>

擁軍一小地處大慶市薩爾圖區(qū)北部，大慶油田采油三廠所在地。采油三廠于1966年5月成立后，為了解決油田職工子女的上學(xué)問題，建起了擁軍一小。隨著大量職工家屬搬入三廠礦區(qū)，三廠地區(qū)新學(xué)校不斷成立，學(xué)生規(guī)模不斷擴(kuò)大。到1985年，包括擁軍一小、擁軍二小在內(nèi)，三廠地區(qū)所屬小學(xué)發(fā)展到8所，班級93個，小學(xué)生3398名，教職工257名。從1988年開始，隨著大慶油田及三廠礦區(qū)建設(shè)的變化，學(xué)校開始合并重組的進(jìn)程。2008年，擁軍一小和擁軍二小兩所小學(xué)整合為一所學(xué)校，沿用擁軍一小的校名。三廠地區(qū)9所小學(xué)合并而成現(xiàn)在的擁軍一小，來自9所小學(xué)的教職工之所以能凝聚成一個整體，形成“九校合一齊聚力”的良好局面。和合文化起到了重要作用。

精神引領(lǐng)：以精神文化引導(dǎo)人。學(xué)校多次召開專題校務(wù)會議研究學(xué)校文化建設(shè)。深入挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)和合思想內(nèi)涵，總結(jié)學(xué)校發(fā)展歷史的文化積淀，通過梳理發(fā)生在學(xué)校里的故事。挖掘故事里蘊(yùn)涵的文化基因，開展學(xué)校精神大討論，凝聚價值共識，提煉核心價值觀，廣泛征求每一位教師和家長代表的意見，最終形成擁軍一小特色鮮明的和合文化體系，用文化凝心聚力，用文化積淀品質(zhì)，用文化鑄就?；?。

和合是中國人文精神的精髓和首要價值，指團(tuán)結(jié)、協(xié)作、同心、凝聚。儒家主張“禮之用，和為貴”。和合是“和而不同”文化的精要，指不同要素所構(gòu)成和諧、合作的狀態(tài)，就是要上下團(tuán)結(jié)一致、合心合力，心往一處想、勁往一處使，思想上同心同德、目標(biāo)上同心同向、行動上同心同行、情感上同喜同樂，從而實現(xiàn)“人心齊，泰山移”、“眾人同心，其利斷金”的功效。

擁軍一小以和合文化為統(tǒng)領(lǐng)構(gòu)建學(xué)校文化。確立“為學(xué)生一生幸福奠基，為教師精彩人生助力，為民族偉大復(fù)興盡責(zé)”的辦學(xué)宗旨、把擁軍一小辦成“質(zhì)量上乘。特色鮮明，師生幸?！钡膬?yōu)質(zhì)小學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)，以及把學(xué)生培養(yǎng)成有魂有根的仁愛中國人、知能相彰的智慧中國人、身心兩健的快樂中國人的育人目標(biāo)，形成“以愛育愛，以智啟智”的辦學(xué)理念、“明德厚學(xué)。敬業(yè)樂群”的校訓(xùn)、“合心合力，和諧和樂”的校風(fēng)、“學(xué)而不厭，誨人不倦”的教風(fēng)，以及“好學(xué)善思，明禮篤行”的學(xué)風(fēng)。

活動體悟：以行為文化培養(yǎng)人。在日常工作中，學(xué)校營造尊重、理解、關(guān)心的“人和”氛圍，建立和諧互信的干群關(guān)系、和諧互補(bǔ)的教師關(guān)系、和諧互動的師生關(guān)系、和諧互助的生生關(guān)系。學(xué)校開展豐富多彩、積極向上的校園文化活動，通過活動培養(yǎng)人、教育人，促使師生在活動中體悟?qū)W校精神文化的內(nèi)涵。

學(xué)校在教師中開展“我最敬佩的一位同事”、“心有大愛，做學(xué)生生命中的貴人”、“秉承責(zé)任，做幸福的點燈人”、“踐行弟子規(guī)，幸福育新人”演講比賽。增強(qiáng)教師教書育人的責(zé)任感使命感；開展“我的教育故事”、“我的教學(xué)故事”演講活動、“齊讀共談一本書”活動、“周三相約讀《論語》”活動，分享學(xué)習(xí)心得，解決教育問題，豐富人文內(nèi)涵，提升教育智慧。在每年四月份的讀書月活動，教師交流學(xué)習(xí)心得，思想碰撞、智慧增長，其樂融融。教師讀書之風(fēng)日盛，教師的人文素養(yǎng)、內(nèi)在氣質(zhì)、專業(yè)能力和教育智慧不斷提升。全體教師煥發(fā)出職業(yè)成長的活力。享受職業(yè)生活的獨(dú)得之樂，收獲職業(yè)生命的幸福，樹立“學(xué)習(xí)是享受、工作是享受、盡責(zé)是享受、助人是享受”的價值觀和苦樂觀，在貌似寂寞、實則風(fēng)光無限的教育園地辛勤耕耘，用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，快節(jié)奏、高效率地多做平平凡凡、實實在在的事情，在盡到責(zé)任的同時享受做人的幸福感、自豪感與尊嚴(yán)感。

學(xué)校在學(xué)生中開展“重細(xì)節(jié)、塑品行”行為養(yǎng)成教育月活動、“知禮明禮，篤行有恒”文明禮儀教育月活動、經(jīng)典誦讀成果匯報會、讀書節(jié)系列活動，以及假日讀好書、系列學(xué)科競賽、書法段位比賽、體育藝術(shù)節(jié)、開學(xué)典禮和畢業(yè)典禮等豐富多彩的活動，通過活動促使學(xué)生感悟?qū)W校文化的內(nèi)涵，提升文明素養(yǎng)。

2013年底，由孫成江、周煥魯作詞，周慶東、王波譜曲，集體創(chuàng)作完成的擁軍一小校歌：“夢飛翔”，充分體現(xiàn)出學(xué)校的教育理念、校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)特色等精神文化內(nèi)涵。在2014年首屆體育藝術(shù)節(jié)上，全校師生同唱校歌：“夢飛翔”，提升全體師生的文化內(nèi)涵和精神風(fēng)貌。之后每逢大型集會，全體師生都要唱校歌：“夢飛翔”，每一次唱校歌，全體師生對學(xué)校教育理念、校訓(xùn)校風(fēng)、辦學(xué)特色等精神文化內(nèi)涵的理解就會提升到一個新的境界。

環(huán)境熏陶：以環(huán)境文化熏陶人。擁軍一小的環(huán)境文化突出傳統(tǒng)文化特色、學(xué)校辦學(xué)理念、辦學(xué)品牌特色，從而讓師生步入校園，就能感受傳統(tǒng)文化的氣息、學(xué)校精神文化內(nèi)涵、學(xué)校辦學(xué)特色品牌，在耳濡目染和潛移默化中受到啟迪與教育。

學(xué)校正門雨搭展示辦學(xué)宗旨：“為學(xué)生一生幸福奠基，為教師精彩人生助力，為民族偉大復(fù)興盡責(zé)”；四個樓門分別用校風(fēng)命名為“合心門”、“合力門”、“和諧門”、“和樂門”；一樓大廳兩側(cè)展示孔子浮雕、書法作品《中華頌》，大廳廊柱展示“一訓(xùn)三風(fēng)”；走廊展示兩幅木刻對聯(lián)：“彰明師德以愛育愛，厚積學(xué)養(yǎng)以智啟智，橫批：立德樹人”：“千教萬教教人求真。千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。橫批：教書育人”；走廊頂棚飾以中國結(jié)，營造濃厚的傳統(tǒng)文化氛圍。

走廊中部為學(xué)校特色版塊：一樓是德育特色版塊：“力行《弟子規(guī)》，做好中國人”、文明禮儀版塊：“明禮篤行，做謙謙君子”，以及東側(cè)的“大慶精神鐵人精神教育”版塊：二樓是“弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德”版塊，詮釋孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥、智、勇、仁、和等中華傳統(tǒng)美德；三樓是“悅讀”潤心?！盎圩x”益智讀書版塊，以及“翰墨飄香。立字立人”漢字書法版塊，突出書法書香特色。各層走廊墻裙設(shè)計書法長廊：“翰墨飄香，立字立人”，突出書法教育特色。

教師辦公區(qū)走廊為教育家版塊：一樓是孔子教育思想及教育故事，二樓是陶行知教育思想及教育故事，三樓是蘇霍姆林斯基教育思想及教育故事。兩個樓梯展示6大傳統(tǒng)節(jié)日和12生肖的故事。教室黑板上方布置“好學(xué)善思，明禮篤行”的學(xué)風(fēng)。為慶祝50年校慶，學(xué)校建成校史室，通過展板、獎牌、文本資料、圖片資料、音像資料，展示學(xué)校50年的發(fā)展歷程及取得的成績，緬懷先賢，激勵后生。

二、特色品牌：彰顯內(nèi)涵

近些年來，隨著大慶油田及城市建設(shè)的變化，三廠作為老區(qū)，常住人口銳減，學(xué)生數(shù)量減少。擁軍一小外來務(wù)工人員子女比例逐年增加，生源素質(zhì)不斷下降。教師的思想受到前所未有的沖擊與考驗，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極采取措施，進(jìn)行疏導(dǎo)、促使轉(zhuǎn)變，與教師暢談教育，從教育家思想中找對策，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想。從自身成長經(jīng)歷引導(dǎo)教師換位思考。提升民族素質(zhì)，就是提升每個人的素質(zhì)，要靠每個教師實實在在的努力工作，才能得以實現(xiàn)。全體教師不因?qū)W校位置偏而抱怨，不因生源差而懈怠，“不言學(xué)生差。積極想辦法”，不放棄任何一名學(xué)生，抓實學(xué)生思想品德和行為規(guī)范養(yǎng)成教育，培育社會主義核心價值觀，抓實備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)，開展學(xué)科競賽，舉辦體育藝術(shù)節(jié)，夯實學(xué)生核心素質(zhì)。同時，學(xué)校發(fā)揮和合文化的內(nèi)力驅(qū)動作用，努力創(chuàng)建學(xué)校特色品牌，提升學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)。

“仁禮”德育，立德樹人。以“中華美德，代代相傳”、“力行《弟子規(guī)》，做好中國人”、“明禮知禮，篤行有恒”等德育特色項目為載體，通過講述傳統(tǒng)美德故事、力行《弟子規(guī)》實踐作業(yè)、開設(shè)“禮儀課程”等途徑，達(dá)到學(xué)生“人人學(xué)做仁愛君子、人人孝親尊師友善、人人敬人彬彬有禮”的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)有“魂”（中華魂）有“根”（民族根）的仁愛中國人。

“情智”教學(xué)，智慧飛揚(yáng)。以“翰墨飄香，立字立人”、“誦讀中華經(jīng)典，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化”、“‘悅讀’潤心，‘慧讀’益智”等教學(xué)特色項目為載體，通過硬筆書法段位比賽、每天午誦經(jīng)典、經(jīng)典誦讀成果匯報會、構(gòu)建閱讀課程體系、開展讀書月系列活動、開展“假日讀好書”活動等途徑，達(dá)到學(xué)生“人人能寫一手好字、人人誦讀中華經(jīng)典、人人閱讀中外名著”的特色目標(biāo)，培養(yǎng)知能相彰的智慧中國人。

“和美”藝體，藝韻添香。創(chuàng)新體育教學(xué)形式，開展校園足球訓(xùn)練，抓好兩操，打造“動感課間”，舉辦趣味運(yùn)動會、田徑運(yùn)動會、跳繩比賽、踢毽子比賽等體育比賽；改進(jìn)美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)；舉辦體育藝術(shù)節(jié)，落實“體育藝術(shù)科技2+1+1”工程，全面提升學(xué)生的體育藝術(shù)素質(zhì)，達(dá)到學(xué)生“體魄強(qiáng)健、審美賞美、立美創(chuàng)美”的目標(biāo)，培養(yǎng)“身”“心”兩健的快樂中國人。如今，學(xué)校組織的特色品牌活動已成為學(xué)生、家長和教師的最愛。

三、繼往開來：再譜新篇

2016年是擁軍一小建校50周年華誕，也是“十三五”的開局之年。在“十三五”期間，擁軍一小將以創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享“五大”發(fā)展理念為指導(dǎo)。以“五個三”發(fā)展思路為統(tǒng)領(lǐng)。以提升學(xué)校品質(zhì)、深化特色創(chuàng)建為發(fā)展主題。以“立德樹人”、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為根本任務(wù)，以改革創(chuàng)新為發(fā)展動力，提升學(xué)校管理水平。提高教師隊伍素質(zhì)，抓住教育發(fā)展的新機(jī)遇，合心合力謀發(fā)展、和諧和樂譜新篇。

夯實基礎(chǔ)：提升學(xué)生核心素養(yǎng)。堅持“立德樹人”，在常規(guī)化的德育實踐中塑造學(xué)生的主體素養(yǎng)：在系列化的養(yǎng)成教育中培養(yǎng)學(xué)生的行為素養(yǎng)；在社會化的德育環(huán)境中提升學(xué)生的互助奉獻(xiàn)意識。堅持質(zhì)量為本，以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向，引領(lǐng)教學(xué)深化改革，著力培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的關(guān)鍵能力與必備品格：抓實備課、上課、作業(yè)批改、輔導(dǎo)、檢測等教學(xué)環(huán)節(jié)，提升教學(xué)的有效性。堅持全面發(fā)展。創(chuàng)新藝體教學(xué)形式，提高藝體教學(xué)質(zhì)量；開發(fā)特色鮮明的校本課程，滿足學(xué)生個性成長的需要：創(chuàng)設(shè)“特長秀場”。提供學(xué)生展示自己特長的平臺。

激活內(nèi)力：優(yōu)化教師隊伍素質(zhì)。在全體教師中樹立“一輩子學(xué)做教師”的終身學(xué)習(xí)態(tài)度。開展師德提升系列教育活動，完善“活力?高效?幸?！闭n堂教學(xué)模式，開展教學(xué)研究、課題帶動、讀書增智等研修活動。推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式創(chuàng)新。建立教師自主研修、激勵考核機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)成長，促使教師成為“心有大愛師德高，課堂高效教藝精，讀書研究底蘊(yùn)厚”的優(yōu)秀教師。發(fā)揮名師專業(yè)引領(lǐng)作用，促進(jìn)青年教師健康成長。