趣味醫(yī)學科普知識精選(九篇)

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第1篇：趣味醫(yī)學科普知識范文

關(guān)鍵詞：科普動畫；技法分析；設(shè)計實現(xiàn)

中圖分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2015）12-0056-04

科普動畫片能改變傳統(tǒng)僵硬的科學知識傳授方式，代之以輕松愉快的展現(xiàn)方法，讓觀眾在欣賞動畫的同時，生動地了解科學知識，在娛樂的同時認識奇妙的科學世界?？破談赢嬜鳛槲覈褡逦幕闹匾M成部分，結(jié)合現(xiàn)代的多媒體技術(shù)，不僅可以弘揚我國的傳統(tǒng)文化，還可以提升我國當代文化在國際上的知名度。

一、科普動畫創(chuàng)作概述

新媒體時代的科普動畫創(chuàng)作具有表現(xiàn)內(nèi)容廣泛、傳播載體多元化、科普風格多樣化等特點?？破談赢嬕员憩F(xiàn)的學科內(nèi)容可分為自然科學、農(nóng)業(yè)學科、醫(yī)學學科、工程與技術(shù)科學、人文與社會科學等，以媒體承載方式可分為電影、電視、互聯(lián)網(wǎng)及移動互聯(lián)網(wǎng)等，科普動畫的風格可分為水墨風格、寫實風格、水彩風格、油畫風格、卡通風格等。

完整的科普動畫創(chuàng)作過程主要包括文學劇本與文字分鏡頭設(shè)計、 角色與場景設(shè)定、風格與造型設(shè)計、背景與原畫設(shè)計、動畫創(chuàng)作與剪輯合成等過程。在創(chuàng)作過程中，多種元素各個環(huán)節(jié)應(yīng)相互制約又彼此呼應(yīng)，根據(jù)科普動畫表達的內(nèi)容形成一個有機整體。因此在科普動畫創(chuàng)作過程中應(yīng)注意對科普動畫內(nèi)容、表現(xiàn)形式、表達設(shè)計進行精細嚴謹?shù)脑O(shè)計，才能保證創(chuàng)作出高質(zhì)量的科普動畫作品。

二、科普動畫的內(nèi)容取舍：知識與情節(jié)應(yīng)相得益彰

根據(jù)字面意思可知科普動畫就是傳播科普知識的動畫片，所以科普動畫的內(nèi)容肯定跟科學知識有關(guān)，但是在細節(jié)方面還是有很多值得探討的地方，一個深入人心的科普動畫必定要有精彩的故事，人類自古以來就離不開故事，中國的《詩經(jīng)》、《山海經(jīng)》、《史記》，以及外國的《一千零一夜》、《圣經(jīng)》，每一部都是以故事做依托來敘述歷史、宗教、人生哲學等方面的知識。由于受到要宣傳的科普知識的限制，科普動畫片在故事的選材和編排上難度更高，如果制作者不注重故事的設(shè)計，制作出的動畫就會枯燥或者說教，很難吸引觀眾。

因此，精彩的科普動畫離不開故事做保障，科普知識要融于精彩的情節(jié)之中。一部優(yōu)秀的科普動畫，光有精彩的故事還不夠，還需要把故事情節(jié)化。情節(jié)和故事是不同的，故事是未經(jīng)處理的生活原型，而情節(jié)的處理需要有其自己的敘事和周密的安排；故事只有一個，本身沒有發(fā)生變化，情節(jié)則可以根據(jù)一個故事創(chuàng)造出許多不同的版本，相同的故事，相同的主題，用了不同的敘事和情節(jié)安排，就可以實現(xiàn)不同的效果。但動畫片情節(jié)也不能毫無邊際的胡亂編寫，需要尊重人們的思維習慣和審美情趣，更要合情合理。科普動畫片情節(jié)的設(shè)置，還需要基于怎樣能更好地傳達相應(yīng)的科學知識，在遵循現(xiàn)實生活中已有科學規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓科學知識與故事情節(jié)有機融合，相互支撐，相得益彰。

三、科普動畫的表現(xiàn)形式：因內(nèi)容而宜

科普動畫片究竟應(yīng)該做成何種形式，這是一個見仁見智的問題。我國的科普動畫片主要包括以下幾種類型：①以冒險為軸心，以《海爾兄弟》為例，這部巨型動畫片集娛樂性、知識性、趣味性為一體，完全按故事的發(fā)展帶出知識點，沿著劇中環(huán)球歷險的路線，展示地理知識，展現(xiàn)不同地區(qū)的文化習俗，揭示神秘的自然現(xiàn)象，傳播豐富的自然科學知識。這并不是典型的科普動畫片的做法。②受歡迎的動畫系列動畫片，以《藍貓?zhí)詺?000問》為例，它的外觀、結(jié)構(gòu)非常簡單和雷同，表面上最具有科普動畫的樣子，一般是一集一個知識點地介紹，最為典型的是每一集中都有一段全科普內(nèi)容的動畫解釋。③以某個卡通角色為引子，貫穿整個動畫過程，如《怎么來的》這部由BTV制作的科普動畫由一個叫毛頭的卡通角色來串演，它有著通曉古今、上天入地的本領(lǐng)，這種設(shè)定的好處就是它隨時可以進入科普講解的時間和空間，通過有意思的動作和語言，讓科普講解變得生動。

總而言之，科普動畫片并沒有固定的形式，創(chuàng)作者應(yīng)注意根據(jù)不同的科普內(nèi)容靈活選擇合適的表現(xiàn)形式。

四、科普動畫的表達設(shè)計：多種元素有機融合

科普動畫中的元素主要包括人物角色、場景組成、字幕、配音、音樂等，這些元素有著獨特的個性，但又相互映襯，有機融合，使整個動畫片渾然一體，特色鮮明。

1.角色的設(shè)定要符合其性格特征

以《藍貓?zhí)詺?000問》為例，在人物造型方面，創(chuàng)作者以動物原型做主人公，形象活潑可愛，符合兒童的審美和喜好，主人公藍貓是一只藍色的貓，藍色是夢的顏色，代表著幻想和探索，大大的眼睛閃爍著求知的光芒，圓滾的腦袋和憨厚的聲音給了它充滿愛心的“貓大哥”形象。

2.場景設(shè)計要與角色造型整體一致

場景的設(shè)計要與角色造型和預(yù)設(shè)整體風格相一致，色調(diào)根據(jù)需要可以是黑白的，也可以是彩色的，以《海爾兄弟》為例，這是部展現(xiàn)地理知識的動畫片，動畫中的藍天、白云、海鷗、輪船、沙灘等以現(xiàn)實世界為依托，既卡通又逼真，加上活潑可愛的海爾兄弟倆，很容易使觀眾流連忘返。

3.配音和音樂不可或缺

配音和音樂與人物角色和場景一樣，是不可或缺的元素之一。根據(jù)劇情需要，動畫片中少不了有解說或者對白的出現(xiàn)，這就對配音者的要求比較嚴格，對于劇中人物角色的配音，要選擇適合人物年齡和性格特征的聲線，必要時可以用變聲軟件變換聲道；對于解說詞和旁白的配音，則要求配音者必須發(fā)音口齒清晰，語調(diào)緩和適中，聲音優(yōu)美好聽。作為背景襯托，音樂的選擇也至關(guān)重要，可以是為某個科普作品特意創(chuàng)作的，其旋律和歌詞都要與作品的主題一致，也可以使用別人已經(jīng)創(chuàng)作好的音樂，若引用了非原創(chuàng)音樂，必須在片尾字幕中標明。

五、《氧氣去哪了》科普動畫的設(shè)計

近年來霧霾頻發(fā)，對人體危害極大。2013年1月以來，多次霧霾過程籠罩我國多個城市，更有報告顯示，中國最大的500個城市中，能達到世界衛(wèi)生組織規(guī)定的空氣質(zhì)量標準的只有不到1%，為了讓人們認識到持續(xù)的霧霾將會帶來的嚴重結(jié)果，本動畫片以期通過清新的畫面風格、夸張的故事情節(jié)、通俗易懂的內(nèi)容展現(xiàn)等來喚起人們保護環(huán)境的意識。

1.情節(jié)設(shè)計與劇本編寫

為避免枯燥感，本動畫片通過故事情節(jié)引入環(huán)保的主題，結(jié)合當下各種防霾攻略的出現(xiàn)，動畫采用首尾呼應(yīng)的方式，中間采用倒敘的手法，以夸張手法展現(xiàn)未來的人類需要靠戴氧氣罩來呼吸，并和現(xiàn)在汽車需要去加油站加油一樣，未來的人類需要去加氧站排隊加氧。情節(jié)分為三部分，第一部分和第三部分講述的是公元2060年，中間一部分是回憶片段，回憶環(huán)境從還沒有被完全污染到被各種污染物污染的過程。開頭講的是在公元2060年，人們每天都是戴著氧氣罩生活，并且需要經(jīng)常去加氧站排隊加氧，本動畫的主人公是一對爺孫，由孫子和爺爺?shù)膶υ捁雌馉敔攲λr候也就是公元2010年左右的回憶，由此轉(zhuǎn)為第二部分，藍天、白云、清水、綠草，無憂無慮的人們在公園里休息、玩耍，但同時，工廠每天都在排放著廢氣，擁擠的車輛在馬路上行駛，每輛后面都排放著黑色氣體，大大小小的建筑工地上塵土飛揚……麻木的人類為了追求經(jīng)濟的發(fā)展忽略了對環(huán)境的保護，直到環(huán)境完全惡化，人類不得不戴著口罩乃至氧氣罩生活。最后輪到爺孫倆加氧，孫子打斷了爺爺?shù)幕貞洠纱嘶氐健艾F(xiàn)實”，也就是公元2060年，看著排隊加氧的子孫后代和惡劣的環(huán)境，爺爺流露出愧疚而無奈的表情。

分鏡頭腳本是創(chuàng)作動畫影片另一個必不可少的前期準備，是將文字轉(zhuǎn)換成立體視聽形象的媒介，主要任務(wù)是根據(jù)劇本和解說詞內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的畫面，配置音樂音效，把握片子的節(jié)奏和風格。遵循畫面形象簡潔易懂和各鏡頭之間的鏈接明確的原則，將文字腳本描述的畫面通過細化具體的語言加工成可供制作的鏡頭內(nèi)容，并按順序標出鏡頭的鏡號，在需要的地方標出了相應(yīng)的解說字幕和對白。《氧氣去哪了》科普動畫的部分分鏡頭腳本見表1。

2.角色、場景設(shè)計與動畫實現(xiàn)

動畫角色設(shè)計方面，本動畫的主人公是爺孫倆，由于主人公的出場大部分展現(xiàn)的是特寫，所以只是詳細繪出了主人公的上半身，而對于陌生人和路人這類角色采用簡單的圓形和方形組接的方式來展現(xiàn)，造型如圖1所示。

動畫的場景采用簡潔的風格，由于故事內(nèi)容講的是未來世界的環(huán)境已被嚴重污染，故將場景舞臺顏色一律改為了偏暗點的黃調(diào)，街道建筑也是用簡單的線條勾勒繪制，如圖2所示。

有了劇本和分鏡頭腳本，接下來的任務(wù)是動畫制作。本動畫使用的動畫制作軟件為Flash CS6。對于動畫中的人物角色，先用線條和鉛筆工具，借助于外置的漢王手繪板創(chuàng)作外形，然后根據(jù)角色進行上色，完成角色的設(shè)計與創(chuàng)建，如圖3所示。

跟角色的創(chuàng)建類似，場景的制作，也主要借助于手繪板，利用線條工具和矩形、圓形等工具進行場景的設(shè)計與制作。如圖4所示。

根據(jù)劇本及分鏡頭的內(nèi)容，筆者前期創(chuàng)建好的元件模型有主人公爺爺、孫子、路人、氧氣罩、口罩以及一些樓層建筑，然后利用補間動畫、逐幀動畫、遮罩動畫等動畫創(chuàng)作技術(shù)完成幀動畫的制作。

本作品主要利用Premiere CS6對Flash軟件中制作好的場景鏡頭進行后期編輯，并添加背景音樂及字幕等內(nèi)容。由于前期效果已在Flash軟件里制作完畢，而且基于本動畫簡潔的主題風格，筆者并沒有在Premiere中添加太多華麗的特效，主要是在突兀的地方使用了較為緩和黑場的過渡，并在爺爺進行回憶的片段部分使用了羽化的效果。

動畫中的字幕有著不可或缺的標識作用，是承載信息、傳播信息的重要手段，同時又是一種具有獨特美學的藝術(shù)載體。字幕可以很好的彌補觀眾對動畫的理解障礙。鑒于畫面的表達效果有限，在個別鏡頭處采用了添加字幕的方式，以期達到解釋說明的效果。結(jié)尾時黑底字幕的呈現(xiàn)呼應(yīng)了主題，表達了作者希望人類能夠重視環(huán)境、保護家園的心愿。音樂與影視畫面的組合， 可以使影片產(chǎn)生獨特的審美效果?！堆鯕馊ツ牧恕房破談赢嫷哪康闹荚趩酒鹑藗儽Ｗo環(huán)境的意識，畫面展現(xiàn)的是因人為破壞而產(chǎn)生的不愉快的場景鏡頭，所以背景音樂選擇的是一首略帶悲傷而又很有節(jié)奏的英文歌曲《Don’t Cry》，其由平靜轉(zhuǎn)高昂的節(jié)奏正好符合本動畫的劇情發(fā)展，伴隨著畫面一起深入觀眾的內(nèi)心。

借助動畫載體，科普知識傳播有了新的生機與活力，探索科普動畫創(chuàng)作的新方向，開發(fā)內(nèi)容與形式新穎的科普動畫片，是科普工作者與動畫創(chuàng)作者開拓創(chuàng)新，緊跟時展的必然需求。本科普動畫片以多樣的表現(xiàn)方式，使科普教育寓教于樂，可以使科普知識得以廣泛傳播。

參考文獻：

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第2篇：趣味醫(yī)學科普知識范文

細化院線推廣細化藥品知識營銷

這是一種通過向公眾普及醫(yī)藥科普知識、向醫(yī)師介紹醫(yī)藥專業(yè)知識來促進藥品銷售的促銷形式。企業(yè)在進行藥品推銷的同時，向社會傳播與此藥品有關(guān)的知識，讓患者、醫(yī)師不但從直接的藥品使用中獲益，還從中得到文化、知識的熏陶，通過知識服務(wù)創(chuàng)造需求。采取藥品知識營銷必須不斷創(chuàng)新、不斷更新藥品知識和信息，惟此才能適應(yīng)醫(yī)師需求，并在消費者心目中樹立起企業(yè)和藥品的良好形象。

藥品知識營銷的形式主要有醫(yī)師教育和公眾教育。現(xiàn)在處方藥必須憑醫(yī)生處方才可購買和使用，事實上醫(yī)生成了“第一消費者”。藥品尤其是創(chuàng)新藥品，具有高科技、高知識含量，醫(yī)師從理解、接受到處方往往需要一個較長的過程。醫(yī)生處方習慣的改變不是很容易的事情，因此處方藥營銷必須精耕細作，進行醫(yī)師教育是十分必要的。只有這樣，產(chǎn)品信息才能得到有效的傳遞。同樣的道理，進行公眾教育也是十分必要的。

重視公眾教育、醫(yī)師教育，并把公眾教育、醫(yī)師教育作為促銷的重要形式，需要不遺余力、大張旗鼓地開展多種形式的藥品知識促銷。如針對醫(yī)師專業(yè)知識的需求，默沙東公司為醫(yī)師編輯出版并贈送《默克診療手冊》、《默克老年病手冊》、《默克索引》等專業(yè)書籍；創(chuàng)辦了上海默沙東科研資訊服務(wù)中心，為中國醫(yī)藥界人士提供免費醫(yī)藥資訊服務(wù)；針對公眾，推出了《默克家庭診療手冊》。我國的步長制藥公司也編輯了《人活百歲不是夢》、《心腦血管病防治新觀點》等贈給醫(yī)生與患者。

細化組織院內(nèi)會、科內(nèi)會

院內(nèi)會（In－h(huán)ospital Meeting）是由醫(yī)藥代表組織的，以醫(yī)院某些科室的醫(yī)師為主參加的，旨在向醫(yī)師系統(tǒng)介紹本公司藥品知識的會議。開院內(nèi)會的好處是可以給醫(yī)藥代表提供一個向醫(yī)師們系統(tǒng)介紹本公司藥品的機會，宣傳具有針對性。另外，醫(yī)藥代表在院內(nèi)會上有較充裕的時間就某個問題與參會醫(yī)師討論，具有較強的互動性?？苾?nèi)會同院內(nèi)會形式一樣，只是規(guī)模更小，人數(shù)更少。院內(nèi)會并不直接產(chǎn)生銷量，因此，組織者要承擔一定的費用風險，故次數(shù)較個人拜訪少許多，是處于輔助地位的一種促銷形式。

醫(yī)（藥）學會贊助

醫(yī)（藥）學會是醫(yī)學科學技術(shù)工作者和醫(yī)學管理工作者的學術(shù)性群眾團體，是依法成立的社團法人。因為是醫(yī)（藥）學專業(yè)學會，故它與醫(yī)院的各科醫(yī)師都有一定的聯(lián)系，尤其重要的是醫(yī)（藥）學會的會長、學會負責人多是醫(yī)藥界的名人，他們有能力為制藥企業(yè)推廣新藥提供咨詢和幫助。醫(yī)(藥)學會開會是醫(yī)(藥)師自己組織的自我學習教育活動，多通過交流學術(shù)論文的形式展開，每年要舉辦多次。對制藥企業(yè)來講，贊助參加學術(shù)會議可提高產(chǎn)品知名度，增加宣傳的深度和廣度。同時，參會人員來自全國，包括無醫(yī)藥代表覆蓋的地區(qū)，這為打開新市場創(chuàng)造了條件。利用開會的機會，醫(yī)藥代表可獲取一些醫(yī)師的聯(lián)系方法，甚至可以與平時難以見面的專家進行面對面交流。企業(yè)的學術(shù)推廣活動應(yīng)聯(lián)合醫(yī)(藥)學會共同舉辦，一般應(yīng)邀請國外或國內(nèi)這一領(lǐng)域著名的、有影響力的、常用這種藥品的專家授課。這些專家不僅有用藥經(jīng)驗，而且可以詳細說明用藥的原因，并對相關(guān)疾病的診斷、治療和手術(shù)操作提出深刻見解，可以幫助醫(yī)師糾正處方習慣。同醫(yī)藥代表相比，知名專家的見解顯然更具說服力。

利用好醫(yī)藥專業(yè)媒體

國家藥監(jiān)局禁止處方藥在大眾媒體廣告，但允許在醫(yī)藥專業(yè)媒體廣告。藥監(jiān)局至今共批準了包括報紙、期刊和年鑒在內(nèi)的近400余個處方藥廣告專業(yè)媒體，如《中國處方藥》、《中國美容醫(yī)學》等。醫(yī)藥專業(yè)媒體的主要讀者群是醫(yī)藥衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)人員和醫(yī)療管理人員，對醫(yī)生用藥選擇的影響力較大。隨著我國醫(yī)藥經(jīng)濟的不斷發(fā)展，國內(nèi)一些醫(yī)藥專業(yè)媒體也得到迅猛發(fā)展，其專業(yè)化和系統(tǒng)化的服務(wù)已經(jīng)贏得業(yè)界的共識。這些媒體的實際影響力甚至不亞于一些強勢大眾媒體，因此，加強與專業(yè)媒體的合作，有利于處方藥銷售。同時鼓勵醫(yī)生針對產(chǎn)品做臨床研究，然后在專業(yè)雜志發(fā)表，企業(yè)可將這些論文匯編成冊在全國派發(fā)。

此外，企業(yè)還應(yīng)充分利用醫(yī)院的資源優(yōu)勢搶占新的廣告載體。醫(yī)院的一些特殊載體，如醫(yī)院內(nèi)的燈箱、病房內(nèi)的招貼，各種掛號單、處方箋的背面，甚至醫(yī)院里的各種設(shè)施等，都可以成為處方藥的廣告新媒體。這些新媒體既面向目標消費者又針對醫(yī)務(wù)人員，具有較強的針對性。

個人拜訪

個人拜訪主要是醫(yī)藥代表單獨拜訪醫(yī)師(或藥師)的促銷行為。個人拜訪在促銷中占有主導地位，特別在處方藥的宣傳推廣過程中，個人拜訪發(fā)揮著舉足輕重的作用。醫(yī)藥行業(yè)是個封閉的圈，圈內(nèi)是由醫(yī)師、藥師、護師、醫(yī)藥代表等組成的醫(yī)藥界人士，圈外是患者及其家人。患者要獲得健康，必須依賴醫(yī)師，醫(yī)師全權(quán)代表患者訂購藥品。在同樣一種(類)藥品有多種選擇時(如阿齊霉素有希舒美（輝瑞）、舒美特（許瓦茲）、維宏（石藥）等不同公司的藥品,醫(yī)師選擇哪一個,用多少,或者改用替代品紅霉素),醫(yī)師會綜合考慮療效、副作用、價格等一系列因素，可是同事、朋友、甚至促銷人員的推薦肯定會對其選擇有所影響。通常同事的影響>朋友>促銷人員>患者。醫(yī)藥代表對醫(yī)師來講，就是促銷人員、朋友、同事中的一種，究竟是哪一種，視其與醫(yī)師相處的關(guān)系而定。

筆者認為醫(yī)藥代表的個人拜訪在學術(shù)上應(yīng)該全面滿足醫(yī)師個性化的需求和愿望，積極主動地與醫(yī)師進行即時互動的溝通，及時快捷地整理好藥品知識信息，提供給特定的醫(yī)師。

采用OTC的操作模式做深做透醫(yī)保定點藥店

現(xiàn)在全國每個城市都有醫(yī)保定點藥店，在其銷售的品種，只要是在醫(yī)保目錄中，憑借醫(yī)生處方都是可以刷卡購買的，這對藥品銷售非常有利，制藥企業(yè)應(yīng)加強定點藥店的店員推薦、終端POP廣告、陳列、駐店促銷等工作的力度，促進處方品種的銷售。

強力開拓中小醫(yī)院市場

以二、三級中小醫(yī)院、企事業(yè)單位醫(yī)院、地段醫(yī)院、社區(qū)門診、醫(yī)務(wù)室等為突破口，通過訂貨會、推廣會、登門拜訪、協(xié)助醫(yī)藥公司送貨上門等方式，大力開展中小醫(yī)院的處方藥營銷。

開展科普教育和義診講座

第3篇：趣味醫(yī)學科普知識范文

 

1教學內(nèi)容的初步確立

 

課程的早期內(nèi)容主要是將基礎(chǔ)醫(yī)學各學科串聯(lián)起來形成系統(tǒng)框架，同時又易于被非醫(yī)科生接受，因此注重趣味性和實用性0。其課程內(nèi)容如下：開篇首先從大家最為關(guān)注的話題“如何運用醫(yī)學常識自覺維護健康”談起，在充分激發(fā)同學們的學習興趣后,接下來一幅深入淺出的“基礎(chǔ)醫(yī)學素描圖”被勾勒出來，包括生命的化學基礎(chǔ)-蛋白質(zhì)與核酸、生命的基本單位-人體細胞學基礎(chǔ)、人體結(jié)構(gòu)奧秘、人體功能正常運行與生物鐘、疾病時的形態(tài)變化、人體功能的異常運行-應(yīng)激與疾病、微生物與疾病、旅行與寄生蟲病、免疫與健康、安全與合理用藥。以上內(nèi)容基本上涵蓋了疾病發(fā)生的形態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、發(fā)生機制、常見的感染類疾病及防治原則，從而盡可能地將醫(yī)學作為一個整體呈現(xiàn)給非醫(yī)學專業(yè)的同學，同時又盡量避開過于專業(yè)性的部分H。此外，考慮到基礎(chǔ)醫(yī)學的整體性，還增加了兩個內(nèi)容相對獨立的章節(jié)，即遺傳與疾病和法醫(yī)與自我保護。為促進學生對醫(yī)學知識的感性認識，又安排了醫(yī)學標本館參觀活動和臨床技能中心模擬教學活動。前者有助于感性理解人體基本結(jié)構(gòu)以及多發(fā)病的形成和預(yù)防，以及對寄生蟲致病性和預(yù)防措施的理解;而后者則幫助學生了解常見的診療手段以及醫(yī)院病區(qū)的劃分規(guī)則，并重點在仿真模型上進行心肺復蘇術(shù)(CPR)培訓，從而在大學生中普及急救技能。隨著本課程被納入中山大學核心通識課程，如何更好地貫穿通識教育的理念，本課程的教學內(nèi)容和教學形式也在實踐中不斷優(yōu)化。

 

2教學內(nèi)容和教學形式的不斷優(yōu)化

 

2.1教學評估與教學內(nèi)容調(diào)整作為_門仍在探索中的新課程,我們在每學期末均進行教學評估以了解學生對本課程的掌握程度和興趣點，并據(jù)此對教學內(nèi)容不斷調(diào)整。教學效果調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學們對本課程的整體滿意度為87.88%,其中對課堂教學內(nèi)容、教學互動和教學效果的滿意度分別為88.93%,85.68%和83.32%,但相對而言，對解決問題能力的培養(yǎng)尚有待提高，其滿意度只有78.37%。同課堂教學相比，實踐教學的滿意度明顯較高，其滿意度可達97.5%,表明通過直觀學習人體結(jié)構(gòu)、病原物以及實際操作有更好的效果。對學生興趣點的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，同學們對直觀或與曰常健康密切相關(guān)內(nèi)容印象更為沫刻，如微生物與疾病、旅行與寄生蟲病、人體結(jié)構(gòu)奧秘、安全合理用藥、免疫與疫苗接種。而法醫(yī)與自我保護通過生動案例，將法律和醫(yī)學以及嚴密的邏輯分析融合在一起,也是大受歡迎的章節(jié)。此外，同學們關(guān)注的其他醫(yī)學問題還有衛(wèi)生醫(yī)療體系的運作、常見健康維護問題、實用的急救知識及訓練、醫(yī)學發(fā)展前沿問題，尤其是對我們的中醫(yī)有很高的關(guān)注度。

 

考慮到學生的關(guān)注點,課程內(nèi)容被不斷優(yōu)化，在這一過程中我們發(fā)現(xiàn)通識教育的理念也可以很好地融入進來，如思辨能力、社會責任感以及宏觀視野的培養(yǎng)也愈來愈在教學中得以體現(xiàn)。為此新的教學內(nèi)容被調(diào)整為3個模塊:①第一部分主要介紹基本醫(yī)學知識，引導學生自覺維護健康。其內(nèi)容包括醫(yī)學與健康和人類進步、人體結(jié)構(gòu)奧秘、微生物與疾病、旅行與寄生蟲病、免疫與疫苗接種、慢性病與亞健

 

康、從看懂化驗單到健康體檢、安全與合理用藥、中醫(yī)經(jīng)典理論與保健、醫(yī)學發(fā)展前沿。這部分內(nèi)容既保留了基礎(chǔ)醫(yī)學框架的系統(tǒng)性，也照顧了學生的興趣。新增加的醫(yī)學發(fā)展前沿可以拓展學生視野，也是激發(fā)學生創(chuàng)新精神的有效途徑。至于中醫(yī)經(jīng)典理論與保健是應(yīng)學生的強烈要求而增加的內(nèi)容，與其說中醫(yī)屬于醫(yī)學，其實它與中國文化、哲學和藝術(shù)是—脈相承，息息相通的。以中醫(yī)學為依托，學習中醫(yī)中最經(jīng)典的學說和思想，也可以培養(yǎng)人文思想。②第二部分著重具體醫(yī)學案例分析，進一步培養(yǎng)學生的醫(yī)學思辨能力。這部分包括兩個內(nèi)容：法醫(yī)與自我保護,將醫(yī)學知識和嚴謹?shù)倪壿嫹治鼋Y(jié)合進行案例分析，同時也從中總結(jié)出一些自我保護知識;急診與急救，這里講述的都是驚心動魄、扣人心弦的真實故事，這些故事里既融入了嚴密的醫(yī)學知識，同時直面生與死的較量也讓學生對人性和生命的意義思考更多。③第三部分為公共健康教育，主要介紹我國醫(yī)療保健體系以及全球化與國際衛(wèi)生。分別介紹我國醫(yī)療保健體系架構(gòu)并提出目前存在的一些問題，如醫(yī)患矛盾原因何在，當前醫(yī)療體系如何應(yīng)對我國人口曰益老齡化的問題，從近期埃博拉病毒的流行學分析探討經(jīng)濟文化因素與疾病的關(guān)系以及國際合作控制疾病流行的運作方式等。這些議題通常是開放性的，老師只是介紹背景知識后提出問題,進一步的深入分析則由學生查閱資料或調(diào)研完成。這對培養(yǎng)實際解決問題能力以及社會責任感均有重要意義。事實上，美國早在2007年即開始了一場把大學生公共健康教育與藝術(shù)和科學全人教育及美國希望公民計劃相結(jié)合的運動。其內(nèi)容涵蓋了流行病學的調(diào)查研究方法、公共健康政策的制定及健康機構(gòu)運行以及不同經(jīng)濟文化背景下的疾病發(fā)生特點和國際間聯(lián)合防控疾病的運作方式等。

 

2.2基于網(wǎng)絡(luò)平臺的教學拓展除了在課堂上廣泛采用多媒體教學手段，基于Blackboard平臺的基礎(chǔ)醫(yī)學導讀學習平臺(http:"eleaming.sysu.edu.cn)對教學有很好的輔助作用。通過這一平臺實現(xiàn)了與學生的充分互動，可以及時收集教學反饋信息;討論版圍繞醫(yī)學相關(guān)熱點問題的討論，一些有價值的圖書資料和網(wǎng)站推介豐富了教學內(nèi)容，促進了學生自主學習的積極性;此外期末考試布置作業(yè)和批改作業(yè)也通過此平臺進行，確保了整個教學過程的順利實施。

 

2.3考核方式的演變在課程早期,基于教學內(nèi)容建立了包括單選和多選題型的試題庫，進行開卷考試，以檢驗并督促學生掌握并運用基礎(chǔ)醫(yī)學知識。隨著教學的深入，我們希望學生對醫(yī)學知識有更深入思考，由此確立了新的考核方式，考核分兩部分進行是通過課堂提問和網(wǎng)絡(luò)平臺討論版的發(fā)言，了解學生對具體醫(yī)學問題的掌握程度，作為平時成績(占40%),二是期末時列出幾個綜合性議題，或者針對公共衛(wèi)生健康現(xiàn)實問題討論或者結(jié)合各自專業(yè)談?wù)勁c醫(yī)學的關(guān)系等，以綜述形式完成，以期培養(yǎng)學生對現(xiàn)實問題的調(diào)研、思考并提出建設(shè)性意見的綜合能力，作為期末成績(占60%)。通過2年4個學期的嘗試，從最初只是對感興趣的醫(yī)學問題的引述，到逐漸可以融入自己的觀點，尤其是探討醫(yī)學與各自專業(yè)(或理工或人文)的深入聯(lián)系，如經(jīng)濟學專業(yè)的學生探討“患者看病貴與醫(yī)生收入低矛盾的經(jīng)濟學分析及化解對策”、數(shù)學與計算機專業(yè)學生‘‘運用數(shù)學與統(tǒng)計知識進行公共健康影響因素分析”國際政治專業(yè)學生探討‘‘全球衛(wèi)生治理中的國際組織合作及其在傳染性疾病防治中的重要性”等。表明這種考核方式是將通識教育引向深入的好方法。

第4篇：趣味醫(yī)學科普知識范文

關(guān)鍵詞：自動控制原理；輔助教學改革；微信平臺

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0079-03

一、背景及意義

自動控制技術(shù)是一門非常重要的現(xiàn)代科學技術(shù)，廣泛應(yīng)用在電力、冶金、汽車制造、機器人、航空航天、軍事、智能家居等領(lǐng)域，在人類生活的各個領(lǐng)域創(chuàng)造了一個又一個文明，影響著人類的生產(chǎn)生活方式，因此人們需要掌握一定的自動控制技術(shù)?！蹲詣涌刂圃怼肥菍W習自動控制技術(shù)的基礎(chǔ)學科，是許多專業(yè)的基礎(chǔ)課，掌握好《自動控制原理》是必要的?！蹲詣涌刂圃怼肪哂欣碚撔詮?、實踐性強、內(nèi)容抽象、系統(tǒng)分析繁雜、涉及的知識面廣等特點。學生學習起來具有一定的難度和深度，而且學生容易陷入枯燥、厭學的惡性循環(huán)，這會阻礙學生的學習[1-3]。傳統(tǒng)的《自動控制原理》課堂教學是師生之間面對面地交流，教師可以根據(jù)學生的聽課狀態(tài)了解授課情況從而可以隨時微調(diào)教學內(nèi)容及進度，課堂的教學環(huán)境容易營造一種濃厚的學習氛圍，有利于學生快速進入角色，使學生聽課注意力集中，這有利于及時交流，所以傳統(tǒng)課堂教學在大學以其不可比擬的優(yōu)勢占據(jù)主導地位。但是也有著不足，例如課堂學習的時間有限、不夠自由靈活、課堂教學情景無法再現(xiàn)等。因此需要發(fā)展一些輔助教學來彌補傳統(tǒng)課堂教學的不足，增加傳統(tǒng)課堂教學的手段和豐富教學內(nèi)容，做到以傳統(tǒng)課堂教學為主，輔助教學為輔。

21世紀初，隨著計算機的發(fā)展、互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)使輔助教學發(fā)展翻開新的篇章。以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的E-Learning（在線學習）學習方式彌補了上述不足，以互聯(lián)網(wǎng)及其強大的信息交換能力，使學生可以重復觀看上課錄制好的教學視頻、教師上傳的教學課件等，但是在實踐過程中發(fā)現(xiàn)，雖然E-Learning學習方式能夠在一定程度上增加學習的自由性、激發(fā)學習的興趣，但仍舊不可避免地受到電腦、網(wǎng)絡(luò)以及不能隨時隨地溝通的約束[4]。因此，在近年來，我校師生積極探索新的輔助教學方式――以手機終端為基礎(chǔ)的M-Learning（移動互聯(lián)學習）學習方式。

M-Learning顧名思義是基于移動終端的教學方式。以智能手機和4G網(wǎng)絡(luò)為代表的移動互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使人們的生活方式發(fā)生著巨大的改變，越來越多的人變得手機不離手。大學生作為智能手機使用者的中堅力量，無時無刻不在使用手機，因此出現(xiàn)了所謂的“低頭”族。輔助教學新階段M-Learning（移動互聯(lián)學習）正在被應(yīng)用到大學課程教學中。M-Learning輔助教學不僅具有E-Learning輔助教學的各種功能，還能彌補E-Learning輔助教學的不足，如在移動平臺上可以隨時隨地進行溝通。此外，它的特點還有信息傳播更加快速化、微型化、碎片化，信息獲取也更加自由，師生之間可隨時隨地進行互動，等等。

在智能手機琳瑯滿目的APP應(yīng)用中，微信這一款即時通信免費聊天軟件無疑是最具發(fā)展成移動教學平臺潛力的。《企鵝智庫：2016年微信影響力報告》表明，學生使用微信的比例達到14.4%；平均每天打開微信10次以上的用戶達到61%；35.8%的微信讀書用戶提升了自己的閱讀量。微信月活躍用戶規(guī)模達到6.5億。這說明微信在人際互動交往軟件中占絕對統(tǒng)治地位，因此開展以微信為基礎(chǔ)的移動互聯(lián)網(wǎng)教學具有良好的使用基礎(chǔ)。

二、微信具有的功能

微信是一款功能強大的即時通信軟件，主要功能有聊天、朋友圈分享、微信公眾號等。微信的聊天系統(tǒng)有強大的功能，不僅可以發(fā)送文字，還可以發(fā)送語音、圖片、視頻和office文件等。語音、視頻交流使人與人之間的交流更加密切和方便，可瀏覽office文件的功能使辦公更加方便。我?！蹲詣涌刂圃怼方處熞呀?jīng)建立以專業(yè)為單位的“自動控制原理”微信交流群，群內(nèi)包含任課教師及學生，在群組內(nèi)學生可以S時隨地向教師詢問相關(guān)問題，教師也可以任務(wù)書。同時支持私聊和群聊的聊天模式使人際交往更加靈活，使得教師除了一對多的答疑外，也可以進行一對一的輔導。除聊天系統(tǒng)功能強大以外，朋友圈分享功能也是微信的一個特色。微信的朋友圈分享可以實現(xiàn)文章的轉(zhuǎn)發(fā)、文字和圖片的發(fā)表或者視頻的鏈接，朋友圈還具有強大的評論功能，這個功能不同于QQ的說說，沒有互加好友的人不能看見對方的評論。除了上述兩個常用的功能外，還有面對面加群、附近的人、搖一搖等功能，具體見表1[5]。

除了個人用戶的功能強大之外，微信還推出了公眾號功能，公眾號可以實現(xiàn)自媒體活動，即實現(xiàn)一對多的媒體性的行為和活動。微信公眾號分為“服務(wù)號”和“訂閱號”，作為個人目前只能申請訂閱號，在訂閱號中可以向所有關(guān)注的人推送微消息、微活動、微語音、微視頻等。我校教師嘗試建立并完善以《自動控制原理》教學為內(nèi)容的公眾號，在公眾號內(nèi)搭建多個板塊，如科技前沿、歷史回溯、教學天地等，并且每位教師隨時可以推送與自己研究領(lǐng)域相關(guān)的文章、前沿科技等。

微信所展示出的各種功能與以往的E-Learning方式相比，使學生的學習方式更加靈活、自由性更高、時間地點的約束進一步降低。同時它是課堂教學的進一步延伸，無論是答疑解惑還是豐富課堂教學內(nèi)容都具有良好的效果。

總之，微信整合了手機短信、通話、郵箱、論壇等多種功能，形成了一個操作簡單、高效的多模態(tài)、一體化的移動交互平臺。微信的這些功能不僅使人們的生活更加方便，同時也為《自動控制原理》課程的改革提供了新的發(fā)展方向和平臺。

三、微信教學具有的特點

雖然微信具有如此之多的功能，但是操作起來卻一點都不煩瑣與復雜，而且在不同功能之間切換很方便。例如，在信息交流時，語音和文字功能相互轉(zhuǎn)換比較方便，可根據(jù)自己的使用環(huán)境選擇一種方便的輸入方式。

微信的信息一般以簡短的文字內(nèi)容、快速的照片分享等“微”信息為主，適合當下“快餐式”的閱讀習慣，同時由于信息具有“微”特點，使得信息更靈活，內(nèi)容更豐富，以及信息傳遞更加精準[6]。

微信交流具有實時性，這使教師和學生不必專門準備特定的時間進行溝通和學習。同時作為“互動式”教學方式，教師不僅能有效地傳遞知識，而且能夠及時地從學生的學習和疑問中得到教學效果反饋，從而及時調(diào)整教學進度。

朋友圈不僅能夠狀態(tài)、心情以及最近的活動，同時也可以使師生之間的互動更加密切，建立起亦師亦友的關(guān)系。同時，學生也可以最新的成果、作品以獲得成就感和滿足感。

四、基于微信平臺的教改

我校師生積極探尋如何利用微信開展《自動控制原理》的課程教學，以滿足學生的學習要求。微信教學平臺的具體內(nèi)容如下：

朋友圈：學生可以通過微信朋友圈擴散消息。例如，學生可以發(fā)送一些與《自動控制原理》有關(guān)的文章、學習技巧、科普知識等，也可以推送自己做出的成品以及自己的發(fā)明創(chuàng)造等。教師可以通過朋友圈對學生的內(nèi)容進行點贊、評論等，增加與學生之間的互動。這不僅可以從學習上關(guān)心學生，更可以從生活上及時送上關(guān)心和分享學生的喜悅，使師生之間能夠加深了解，打破傳統(tǒng)的師生身份的觀念，建立起亦師亦友的關(guān)系。例如，曾有位學生腿部骨折卻無錢治療，我校師生通過朋友圈U散消息來籌集資金，并為他送上關(guān)心和祝福。

微信群：任課教師可以建立以上課班級為單位的微信群。教師通過該群可以組織學生學習討論，可以發(fā)起課程評價，也可以進行統(tǒng)一答疑、布置作業(yè)等。學生在群里還可以暢所欲談，減小師生之間的身份差距。當然，任課教師除了這種一對多的輔導之外，還可以進行一對一的輔導。智能手機的便利性，使這種交流可以隨時隨地進行，它打破時空的局限性。例如，在下班回家的公交車上，教師就可以通過語音的方式完成交流討論。

微信公眾號：公眾號的合理設(shè)計可以極大地增加學生學習的樂趣和對信息的獲取。例如，公眾號下可以列舉各位任課教師的特點、研究領(lǐng)域等以供學生根據(jù)自己所喜好的方向有針對性地選擇教師來輔導。也可以推送如生產(chǎn)生活中的創(chuàng)新性應(yīng)用的實例和前沿科技發(fā)展理論等資料，來增加課程的趣味性和吸引力，令整個課程顯得豐富多彩。目前，我校教師建立了“華電自動控制原理”的微信公眾號，公眾號的內(nèi)容性還在不斷探索和完善。

利用微信平臺建設(shè)移動互聯(lián)網(wǎng)教學主要集中在課外的延伸以提高興趣、課后的復習以鞏固知識和課下的交流以方便答疑，但這不并是說微信在課前和上課時不能被加以利用。例如，在課前，教師可以通過微信群通知學生需要準備的資料、需要預(yù)習的內(nèi)容等；課后，上傳與下節(jié)課內(nèi)容有關(guān)的動畫等以此激發(fā)學生的學習興趣；再如微信表情中篩子功能，可作為上課隨機點名回答問題的方式；利用微信群可以在課上做問卷調(diào)查等。

五、結(jié)論

基于微信平臺的《自動控制原理》輔助教學不僅能夠彌補傳統(tǒng)課堂教學、網(wǎng)絡(luò)教學的不足，打破課堂教學的時空限制和原有網(wǎng)絡(luò)教學的局限性，還在此基礎(chǔ)上豐富了教學手段、增加了學習趣味。這一輔助教學不僅僅變革了教學形式，還改變了教學理念，使“灌輸式”學習變革為“交互式”學習，同時，更加注重學生的學習質(zhì)量、學習體驗，它進一步推動了教育信息化的發(fā)展，完善了教學內(nèi)容。

參考文獻：

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[2]李振龍，喬俊飛，孫亮，等.自動控制原理課程體系結(jié)構(gòu)和教學方法探討[J].教學研究，2009，32（2）：66-68+72.

[3]劉羨飛，李俊紅.結(jié)合大學生特點談“自動控制原理”的教學改進[J].中國教育技術(shù)裝備，2008，（Z1）：67-69.

[4]陸遠蓉，許喜斌.基于手持智能終端的高職教學模式改革探析[J].職教論壇，2015，（14）：64-68.