趣味教學(xué)論文精選(九篇)

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第1篇：趣味教學(xué)論文范文

作為初中物理教師，要重視物理教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，這是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一．教學(xué)語(yǔ)言是老師跟學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語(yǔ)言過(guò)于成人化和專(zhuān)業(yè)化，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓物理變成毫無(wú)趣味可言的說(shuō)教活動(dòng)．所以教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不破壞知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，給初中物理課堂增添一抹靈動(dòng)．事實(shí)上，初中物理屬于一門(mén)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以，教師要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性．如果教師的語(yǔ)言表達(dá)混亂，就會(huì)對(duì)知識(shí)的傳遞產(chǎn)生影響．教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激情，包含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而熱切的希望，對(duì)物理知識(shí)獨(dú)到精辟的見(jiàn)解，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望．

例如，在講“導(dǎo)線(xiàn)與用電器并聯(lián)電流的流向問(wèn)題”時(shí)，因?yàn)殡娏麟m然真實(shí)存在于我們的生活中，但是確實(shí)屬于看不見(jiàn)也摸不著的東西，加上初中學(xué)生的理性思維能力還沒(méi)有完全建立，所以理解起來(lái)有一定難度．這個(gè)時(shí)候，教師可以給學(xué)生用一個(gè)相對(duì)形象的比喻:“假如我們要去一個(gè)地方有兩條路可以走，一條公路是收費(fèi)的公路，另一條跟這條路并行，但是免費(fèi)的，如果你是駕駛車(chē)輛的車(chē)主，你會(huì)選擇走哪一條路呢?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)回答選擇走不收費(fèi)的道路．教師就可以接著說(shuō):“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過(guò)燈泡這個(gè)線(xiàn)路呢需要耗費(fèi)電能，因此就選擇了不用耗電的導(dǎo)線(xiàn)，這樣一來(lái)，燈泡就出現(xiàn)短路狀態(tài)．”這樣的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來(lái)，提高了教學(xué)效果．

二、通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的趣味性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備很強(qiáng)的育人功能，主要是能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，沒(méi)有能夠運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的注意力，而且一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為了單向參與行為．久而久之，學(xué)生認(rèn)真思考與發(fā)現(xiàn)的積極性慢慢降低趣味性．因此，在新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，不斷拉近物理跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實(shí)性．例如，教師可以利用學(xué)生文具盒中的直尺做關(guān)于聲學(xué)的實(shí)驗(yàn)．像聲音的產(chǎn)生、聲音的響度跟振幅之間的關(guān)系等．

第2篇：趣味教學(xué)論文范文

作為初中物理教師，要重視物理教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，這是培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)情趣的重要途徑之一．教學(xué)語(yǔ)言是老師跟學(xué)生之間進(jìn)行信息傳遞和情感交流的橋梁，如果物理語(yǔ)言過(guò)于成人化和專(zhuān)業(yè)化，就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生一種距離感，讓物理變成毫無(wú)趣味可言的說(shuō)教活動(dòng)．所以教師要根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不破壞知識(shí)科學(xué)性的基礎(chǔ)上，運(yùn)用有趣的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，給初中物理課堂增添一抹靈動(dòng)．事實(shí)上，初中物理屬于一門(mén)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，所以，教師要注意課堂教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性與嚴(yán)謹(jǐn)性．如果教師的語(yǔ)言表達(dá)混亂，就會(huì)對(duì)知識(shí)的傳遞產(chǎn)生影響．教學(xué)語(yǔ)言要充滿(mǎn)激情，包含對(duì)學(xué)生真誠(chéng)而熱切的希望，對(duì)物理知識(shí)獨(dú)到精辟的見(jiàn)解，這樣才能激發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，提高他們對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的求知欲望．例如，在講“導(dǎo)線(xiàn)與用電器并聯(lián)電流的流向問(wèn)題”時(shí)，因?yàn)殡娏麟m然真實(shí)存在于我們的生活中，但是確實(shí)屬于看不見(jiàn)也摸不著的東西，加上初中學(xué)生的理性思維能力還沒(méi)有完全建立，所以理解起來(lái)有一定難度．這個(gè)時(shí)候，教師可以給學(xué)生用一個(gè)相對(duì)形象的比喻:“假如我們要去一個(gè)地方有兩條路可以走，一條公路是收費(fèi)的公路，另一條跟這條路并行，但是免費(fèi)的，如果你是駕駛車(chē)輛的車(chē)主，你會(huì)選擇走哪一條路呢?”這個(gè)時(shí)候?qū)W生都會(huì)回答選擇走不收費(fèi)的道路．教師就可以接著說(shuō):“你們好聰明啊，電流跟你們想的一樣，如果它選擇通過(guò)燈泡這個(gè)線(xiàn)路呢需要耗費(fèi)電能，因此就選擇了不用耗電的導(dǎo)線(xiàn)，這樣一來(lái)，燈泡就出現(xiàn)短路狀態(tài)．”這樣的教學(xué)語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，使得課堂氣氛變得活躍起來(lái)，提高了教學(xué)效果．

二、通過(guò)有趣的實(shí)驗(yàn)，提高物理教學(xué)的趣味性

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具備很強(qiáng)的育人功能，主要是能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力以及發(fā)散思維的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神．但是在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，很多教師沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)，沒(méi)有能夠運(yùn)用問(wèn)題設(shè)置來(lái)提高學(xué)生的注意力，而且一定程度上忽視了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的看法，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)成為了單向參與行為．久而久之，學(xué)生認(rèn)真思考與發(fā)現(xiàn)的積極性慢慢降低．因此，在新時(shí)期的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，采取正確的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境．教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用身邊的物品進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的探究活動(dòng)，不斷拉近物理跟生活的關(guān)系，讓學(xué)生真真切切地感受到物理科學(xué)的真實(shí)性．例如，教師可以利用學(xué)生文具盒中的直尺做關(guān)于聲學(xué)的實(shí)驗(yàn)．像聲音的產(chǎn)生、聲音的響度跟振幅之間的關(guān)系等．還可以利用直尺做關(guān)于電學(xué)的實(shí)驗(yàn)，可以把鋼尺在頭發(fā)上進(jìn)行摩擦，再把直尺靠近紙屑，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)帶電的物體能夠吸引一些輕小的物體．之后用塑料尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行比較鋼尺比塑料尺的導(dǎo)電性能，進(jìn)而說(shuō)明了導(dǎo)體跟絕緣體的相關(guān)概念．

三、總結(jié)

第3篇：趣味教學(xué)論文范文

崔干行認(rèn)為：“語(yǔ)文課是否有趣味，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課是否感興趣，是個(gè)可大可小的問(wèn)題。說(shuō)‘小’了，是因?yàn)檫@看起來(lái)似乎只關(guān)系到技巧與情緒，至多不過(guò)影響一點(diǎn)考試分?jǐn)?shù)罷了。而‘大’呢，即使不‘杞人憂(yōu)天’地提升到‘保衛(wèi)漢語(yǔ)’的高度來(lái)看，至少也關(guān)系到民族語(yǔ)言的生命力，關(guān)系到每個(gè)人的生存環(huán)境和生活質(zhì)量吧。”這是從興趣培養(yǎng)的重要性角度對(duì)語(yǔ)文課提出的要求。

據(jù)上面的觀點(diǎn)和要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)成為學(xué)生的一種快樂(lè)的生活和積極的情感體驗(yàn)，而不是一項(xiàng)長(zhǎng)期繁重的任務(wù)。然而，我們發(fā)現(xiàn)，一些最起碼的道理被有些人忽視了，他們除了對(duì)知識(shí)生吞活剝，盡展分解、翻炒之能事，實(shí)在看不出語(yǔ)文教學(xué)還能做些什么，學(xué)生很少有自己思維的空間，激情、想象力根本得不到發(fā)揮。沒(méi)有了自主，何談興趣？沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)何樂(lè)？

那么，如何使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文感興趣呢？

崔干行說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)告訴我們：孩子在搖籃時(shí)，母親總喜歡給他講一些傳統(tǒng)的或新編的有趣的故事，孩子總是聽(tīng)得津津有味，從中獲得享受。后來(lái)，由于各種原因，媽媽‘肚子’里的故事沒(méi)有了，或者孩子不滿(mǎn)足媽媽的那些‘狼外婆’故事，于是顯出不耐煩?！币虼?，在語(yǔ)文教學(xué)中，有時(shí)不妨變知識(shí)教學(xué)為故事教學(xué)，化理性為感性，讓概念成為有血有肉的故事。

值得注意的是，故事教學(xué)的前提是語(yǔ)文教師要有心收集故事，善于講故事，了解不同學(xué)生不同的“故事”需求。

增強(qiáng)趣味性的方法很多，李懷源認(rèn)為，可以“通過(guò)玩‘識(shí)字魔方’的游戲，提高學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)增加生字與學(xué)生見(jiàn)面的次數(shù)，確實(shí)起到了鞏固識(shí)字的作用。用猜字謎的形式檢驗(yàn)識(shí)字效果，讓識(shí)字變得輕松，更讓人感受到教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的關(guān)照，整個(gè)識(shí)字過(guò)程，學(xué)生是在生動(dòng)活潑的情境中進(jìn)行的?！边@是在識(shí)字技巧方面對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，其實(shí)，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)，需要互動(dòng)課堂，讓學(xué)生在課堂參與的過(guò)程中，始終處于被激活狀態(tài)。歐陽(yáng)代娜認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)要體現(xiàn)一個(gè)“活”字，“活”是語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的契機(jī)。因此，她認(rèn)為應(yīng)力求避免教師在課堂上唱獨(dú)角戲，而是千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使師生雙方都處于最佳狀態(tài)，在師生雙向交流中集思廣益，迸發(fā)出創(chuàng)造性的智慧火花……互動(dòng)課堂就是一種“活”的課堂，有了“活”，就有了學(xué)習(xí)的積極性，就有了興趣。

提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓語(yǔ)文教學(xué)成為一門(mén)藝術(shù)。有人說(shuō)，朱自清先生的《背影》很感人，但我們的有些教師一講，就沒(méi)那種感覺(jué)了，一些語(yǔ)文教師在用較平淡無(wú)味的語(yǔ)言解釋較好的語(yǔ)言，這種現(xiàn)象比較普遍。如好多語(yǔ)文教師安于現(xiàn)狀，幾乎看不到他們有意識(shí)地去積累語(yǔ)文知識(shí)，接受文學(xué)熏陶。其實(shí)，即便是“灌注”，教師首先自己是滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶，桶里沒(méi)有，怎么灌注？這滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶就是語(yǔ)文素養(yǎng)，即文學(xué)素養(yǎng)和語(yǔ)言素養(yǎng)，還包括日常生活的素養(yǎng)。有了足夠的語(yǔ)文素養(yǎng)打底，再去好好琢磨各種教育教學(xué)之法，藝術(shù)地講解語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)。

我們?cè)屨Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)需要幫助的十幾個(gè)小朋友組成三個(gè)小組，讓他們輪流當(dāng)小老師。這樣，既能讓成績(jī)差的從好的身上獲得很多好方法，又能促進(jìn)成績(jī)好的在當(dāng)小老師的過(guò)程中激發(fā)興趣，換位思考，鞏固知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足。在互當(dāng)小老師的過(guò)程中，在榮譽(yù)感的激發(fā)下，彼此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，共同提高。孩子的興趣是可以自己培養(yǎng)的，組建興趣小組可以讓他們通過(guò)各種途徑去發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，用適合自己的方式學(xué)習(xí)，帶著自己的心理特征去感受語(yǔ)文的多姿多彩。

愛(ài)無(wú)堅(jiān)不摧，她能使冰冷的知識(shí)化作一股股暖流，注進(jìn)學(xué)生的心田。因此，愛(ài)每一位學(xué)生，理解和信任每一個(gè)學(xué)生，把愛(ài)上升到把學(xué)生看做自己孩子的高度也是培養(yǎng)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。在這一方面江蘇省阜寧縣施莊中學(xué)做得非常好，在陳穗校長(zhǎng)、戴海波主任的倡導(dǎo)下，學(xué)校推出感恩教育、愛(ài)心教育，并且聘請(qǐng)專(zhuān)家做激情演講，收到了很好的效果，全校老師都在踐行著“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”的崇高理想，學(xué)生感受到愛(ài)，愿意學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)然，如何培養(yǎng)興趣，是一個(gè)說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難的事情，需要花工夫去研究。但是，只要我們意識(shí)到自己的神圣使命和光榮職責(zé)，做教學(xué)上的有心人，定會(huì)使自己的課堂興趣盎然，學(xué)生們定然會(huì)滿(mǎn)懷激情地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們定會(huì)在語(yǔ)文教學(xué)園地里碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔干行.誰(shuí)能讓語(yǔ)文變得有趣[M].廣州：中山大學(xué)出版社，2008.

第4篇：趣味教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；興趣激發(fā)；學(xué)生

興趣，是人們積極認(rèn)識(shí)事物或關(guān)心某種活動(dòng)的心理傾向。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”皮亞杰指出：“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求從學(xué)生的實(shí)際需求和興趣出發(fā)有效組織教學(xué)。

一、凸顯學(xué)習(xí)主體，張揚(yáng)個(gè)性風(fēng)采

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地。要增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，關(guān)鍵是課堂教學(xué)中應(yīng)確立以學(xué)生為主體的思想。只有確立學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生通過(guò)自己的眼睛看，耳朵聽(tīng)，嘴巴講，腦子思考，這樣才會(huì)使書(shū)上的知識(shí)融匯到他們的思想中去，真正完成從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的過(guò)程，也才會(huì)使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，逐步增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

例如：教學(xué)《小動(dòng)物過(guò)冬》一課時(shí)，我先給學(xué)生5分鐘的時(shí)間練習(xí)朗讀，然后讓他們把自己認(rèn)為讀的最好的段落讀給大家聽(tīng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)上，我把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這就給他們提供了平等的鍛煉機(jī)會(huì)，結(jié)果許多學(xué)生都做得很好。我對(duì)他們的表現(xiàn)都給予了充分的肯定，學(xué)生得到了自信，聽(tīng)課更加全神貫注了，回答問(wèn)題也更積極了。

再如：教學(xué)《美麗的丹頂鶴》一課的二、三自然段時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀課文，在自讀的基礎(chǔ)上嘗試畫(huà)丹頂鶴，并且分組交流說(shuō)說(shuō)“你畫(huà)的丹頂鶴是什么樣的？”接著出示課件，請(qǐng)學(xué)生找到“引吭高歌”和“展翅飛翔”的丹頂鶴，并把它們美的姿態(tài)讀出來(lái)。最后由學(xué)生選出自己認(rèn)為最美的句子比賽讀。在這一環(huán)節(jié)中，我依舊把讀、悟的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。首先以畫(huà)促讀，把抽象的文字化為具體的形象，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言文字的理解。接著以說(shuō)促讀，發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、審美經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平。最后的美讀課文，更加深了學(xué)生對(duì)美的體驗(yàn)。學(xué)生始終在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，在自我發(fā)現(xiàn)、相互交流中理解知識(shí)，使孩子們的個(gè)性得到張揚(yáng)。

二、變換激趣方式，激發(fā)求知欲望

小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對(duì)新事物有強(qiáng)烈的好奇心。要想使學(xué)生保持學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，教學(xué)就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把學(xué)生剛剛點(diǎn)燃的興趣火花熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換學(xué)習(xí)形式，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。如果教師在教學(xué)中抓住兒童的這種心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧風(fēng)趣的課堂氣氛，就會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，逐步引起并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

1.導(dǎo)入誘趣

良好的開(kāi)頭是成功的一半。教者如能抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，迅速地吸引學(xué)生的注意力，就能誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高整堂課的效果。通常的導(dǎo)入方法有：插圖導(dǎo)入、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入、故事導(dǎo)入、影視導(dǎo)入、實(shí)物導(dǎo)入、音樂(lè)導(dǎo)入、對(duì)比導(dǎo)入等。如教學(xué)《云房子》一課的時(shí)候，我首先讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的房子形狀、顏色等等，然后用多媒體演示云房子，讓學(xué)生猜猜那是什么房子，看過(guò)之后的感覺(jué)是什么？最后告訴學(xué)生那些美麗的房子全都是小鳥(niǎo)們?cè)斐鰜?lái)的，這樣就引起了學(xué)生濃厚的興趣，從而引出新課文的學(xué)習(xí)。試想，如果一開(kāi)始就在黑板上寫(xiě)出這篇課文有哪幾個(gè)生字，應(yīng)該怎么讀、怎么寫(xiě)，然后就讓他們練習(xí)朗讀課文，這樣肯定不會(huì)引起他們對(duì)課文的興趣，也不會(huì)有好的效果。

2.設(shè)疑激趣

課堂設(shè)疑是開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，推動(dòng)學(xué)生到達(dá)知識(shí)彼岸的一種有效方法?！耙伞痹O(shè)得好、設(shè)得精、設(shè)得巧、設(shè)到點(diǎn)子上就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會(huì)發(fā)言，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要“疑”設(shè)到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便會(huì)不由而發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維流程中，求異、創(chuàng)新的思維火花.也會(huì)隨之迸發(fā)。

3.游戲增趣

游戲是孩子樂(lè)意為之的活動(dòng)。在課堂中，教師要找準(zhǔn)游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，有效開(kāi)展。游戲?qū)W習(xí)能讓學(xué)生忘記自己在學(xué)習(xí)，而恰恰在這種無(wú)意識(shí)或潛意識(shí)的忘我投入狀態(tài)中，學(xué)生記憶、領(lǐng)會(huì)或創(chuàng)造了大量的知識(shí)。如教學(xué)《小稻秧脫險(xiǎn)記》這課時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，把學(xué)生帶進(jìn)童話(huà)故事情節(jié)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與認(rèn)知活動(dòng)，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新，教學(xué)效果也就不言而喻。此外，還可開(kāi)展其它多種形式的活動(dòng)：可以說(shuō)與課文的作者或人物有關(guān)的小故事；可以辯論課堂上有爭(zhēng)議的問(wèn)題；可以唱一些文學(xué)作品相通的經(jīng)典歌曲；更可以讓學(xué)生編演課本劇，共同探討一下戲劇表演，感受故事情節(jié)，體會(huì)作者的思想感情。

三、富有創(chuàng)意的教學(xué)方法

教師在教學(xué)中，可以不斷改變教學(xué)方法，在變中求新，在新中求創(chuàng)意，以新穎的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.互動(dòng)式的提問(wèn)

鼓勵(lì)學(xué)生問(wèn)，教師答；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答，互相交流，討論式學(xué)習(xí)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)現(xiàn)性、創(chuàng)造性、發(fā)散性。

2.表演式的學(xué)習(xí)

小學(xué)生處于少年兒童時(shí)期，比較活潑好動(dòng)，喜歡積極參與到豐富多彩的活動(dòng)中來(lái)，教師可以根據(jù)課文的內(nèi)容組織一些活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)來(lái)獲得知識(shí)。

3.現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)手段也越來(lái)越先進(jìn)，充分利用多媒體來(lái)幫助教學(xué)，一方面可以直觀有效地大容量的傳達(dá)信息，另一方面也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感覺(jué)器官來(lái)學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

4.富于變化的教學(xué)模式

語(yǔ)文教師要有意識(shí)地不斷更新自己的教學(xué)方式，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃的局面。如在教學(xué)生字新詞時(shí)，可以采取教師檢查，學(xué)生互相檢查的方式解決。課文講解可根據(jù)不同類(lèi)型、不同特點(diǎn)、不同風(fēng)格靈活機(jī)動(dòng)、富有創(chuàng)新性地不斷變化自己的課堂教學(xué)形式，或討論式，或探究式，或質(zhì)疑等等。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)興趣發(fā)展

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材特點(diǎn)、學(xué)生興趣，有效地組織學(xué)生開(kāi)展形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如，講故事、古詩(shī)誦讀、查字典比賽、作文評(píng)比、“我與好書(shū)交朋友”演講比賽、出板報(bào)、辦手抄報(bào)、講民間故事、成語(yǔ)接龍等系列活動(dòng)?；顒?dòng)過(guò)程中，要充分展示學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上每一位學(xué)生都有其特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，有的字寫(xiě)得清楚、工整，有的普通話(huà)講得標(biāo)準(zhǔn)、流利，要讓他們盡情發(fā)揮語(yǔ)文的點(diǎn)滴特長(zhǎng)。但是由于學(xué)生年齡小，還不能把所知的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中，這就要求教師在“做”上教，促使學(xué)生在“做”中學(xué)。在學(xué)生完成一項(xiàng)任務(wù)之前，教師要估計(jì)到他們會(huì)遇到的困難.并及時(shí)給予熱忱的啟發(fā)式的指點(diǎn)和幫助。如果說(shuō)存在“興趣+克服困難=成功”的公式，那么關(guān)鍵一環(huán)就是“克服困難”。教師必須把好這一關(guān)，既不能包辦代替.更不能袖手旁觀。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極思維，挖掘潛能，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)實(shí)效。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師只有在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，不斷探索，靈活運(yùn)用，才能讓我們的語(yǔ)文教學(xué)真正成為一門(mén)“愉快的藝術(shù)”。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：趣味教學(xué)論文范文

我校該課程改革的總目標(biāo)：要以人為本，我們的責(zé)任是把學(xué)生潛能發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生人人都能“自信、自立、自尊、自強(qiáng)”。具備發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、評(píng)價(jià)問(wèn)題解決效果這四個(gè)能力。

1．素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。通過(guò)課程的項(xiàng)目化教學(xué)，使得學(xué)習(xí)主體在學(xué)習(xí)過(guò)程中循序漸進(jìn)地掌握三個(gè)相互依存和聯(lián)系的素質(zhì)：學(xué)會(huì)獨(dú)立地計(jì)劃制訂，它是一種預(yù)測(cè)性和診斷性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立性地計(jì)劃實(shí)施，這是一種過(guò)程性和形成性的工作訓(xùn)練；學(xué)會(huì)獨(dú)立地計(jì)劃評(píng)估，這是一種總結(jié)性和反饋性的工作訓(xùn)練。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)和協(xié)作意識(shí)；能夠從實(shí)際工程項(xiàng)目開(kāi)發(fā)出發(fā)，使學(xué)生了解項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與實(shí)施的全過(guò)程，并逐步進(jìn)行模塊與程序代碼的設(shè)計(jì)；使學(xué)生能初步掌握.NET面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)思想、數(shù)據(jù)庫(kù)訪(fǎng)問(wèn)組件使用的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；使學(xué)生能在教師或他人的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目計(jì)劃、模塊編程與調(diào)試、項(xiàng)目驗(yàn)收與運(yùn)行；使學(xué)生能較為合理的計(jì)劃和安排學(xué)習(xí)任務(wù)，能利用教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3．技能培養(yǎng)目標(biāo)?；凇敖?gòu)主義———情境設(shè)置”學(xué)習(xí)理論，以“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”來(lái)設(shè)置教學(xué)模式，將本課程分為基礎(chǔ)技能、綜合技能和拓展技能這三大模塊。每個(gè)模塊下分解為若干情境，情境下再細(xì)分為若干個(gè)子任務(wù)，如圖1所示。將“項(xiàng)目引領(lǐng)（情景設(shè)計(jì)）、角色扮演、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、相互協(xié)作、教師指導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)”的思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中圖1“工學(xué)結(jié)合、技能遞進(jìn)”教學(xué)模式設(shè)置

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的概念和特征

1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本概念。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程是由教師或校企合作者將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)或劃分成多個(gè)具體的任務(wù)，學(xué)生在其學(xué)習(xí)過(guò)程中運(yùn)用教師提供的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)的方法對(duì)任務(wù)進(jìn)行分析，并提出新問(wèn)題，最終分析出解決問(wèn)題的方法并具體實(shí)踐完成任務(wù)，最后經(jīng)過(guò)教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，最終形成一個(gè)情感、認(rèn)知活動(dòng)的良性循環(huán)[1]。在面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)的課程中，“任務(wù)”指的是利用信息技術(shù)手段完成某項(xiàng)目標(biāo)的活動(dòng)[2]。例如，完成系統(tǒng)分析報(bào)告、繪制一張功能結(jié)構(gòu)圖、實(shí)現(xiàn)某個(gè)模塊的功能、設(shè)計(jì)一個(gè)網(wǎng)站或MIS系統(tǒng)等。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特征。高職面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)課程中任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的基本特征是教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、任務(wù)為主線(xiàn)[3]。

三、威客及威客平臺(tái)資源特征

威客（witkey）模式創(chuàng)始人劉鋒先生給出其定義是，人的知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，從而達(dá)到各取所需的互聯(lián)網(wǎng)新模式。主要應(yīng)用于包括解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)等領(lǐng)域的問(wèn)題，體現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)按勞取酬和以人為中心的新理念[4]。具有開(kāi)放性、職業(yè)性、實(shí)踐性特征。開(kāi)放性特征主要表現(xiàn)在威客任務(wù)的開(kāi)放性和企業(yè)參與的開(kāi)放性。威客任務(wù)的開(kāi)放性是指威客模式打破了地域、時(shí)間、工作方式的限制，也打破了職稱(chēng)、地位、權(quán)力、名譽(yù)等的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)門(mén)檻，利用網(wǎng)絡(luò)把世界各地的人們放在同一個(gè)工作平臺(tái)中，給創(chuàng)意者、后來(lái)者、年輕人提供了公平競(jìng)爭(zhēng)的互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，帶來(lái)更多自由工作時(shí)間，創(chuàng)造了一種靈活的就業(yè)方式；而企業(yè)參與開(kāi)放性是指提供問(wèn)題或需求的企業(yè)可以是任意的，包括把產(chǎn)業(yè)升級(jí)換代，高科技技術(shù)改造，富有文化含量的創(chuàng)意設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的廣告創(chuàng)意推廣，銷(xiāo)售網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計(jì)與建立等等擁有各種問(wèn)題的企業(yè)都可以懸賞招標(biāo)，篩選方案，篩選對(duì)象，優(yōu)中選優(yōu)[4]。職業(yè)性特征體現(xiàn)在一是企業(yè)在威客平臺(tái)上的懸賞項(xiàng)目都是具體工作崗位的真實(shí)工作任務(wù)。二是知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能都作為商品以明確的標(biāo)價(jià)標(biāo)出，肯定了所有參與投標(biāo)者的智力價(jià)值。三是這個(gè)平臺(tái)上的所有參與者都參與到一場(chǎng)場(chǎng)智力互動(dòng)問(wèn)答的過(guò)程中，腦力激蕩，彰顯群體智慧。四是成功的參與者的智力產(chǎn)品能夠得到市場(chǎng)價(jià)值的回報(bào)[4]。實(shí)踐性特征表現(xiàn)在中國(guó)威客是成熟的成功的實(shí)踐方式。它包括兩種發(fā)包方式：現(xiàn)金懸賞和威客地圖。其現(xiàn)金懸賞的主要運(yùn)營(yíng)程序是，招標(biāo)方任務(wù)支付少量定金或不支付定金經(jīng)威客網(wǎng)站確認(rèn)的高水平威客報(bào)名參加招標(biāo)方選擇合適威客開(kāi)始工作根據(jù)工作進(jìn)度由任務(wù)者或威客網(wǎng)站向威客支付酬勞。利用威客平臺(tái)上眾多威客的知識(shí)，智慧，專(zhuān)業(yè)技能，行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人創(chuàng)意，為企業(yè)提供低成本高質(zhì)量的服務(wù)，所以它更經(jīng)濟(jì)，更高效，在未來(lái)可能更專(zhuān)業(yè)，成果層次更高。因?yàn)檫@種“眾包”還有一種“優(yōu)選”的功能：發(fā)包者將獲得最好的創(chuàng)意，兼取各家之長(zhǎng)，并在“問(wèn)答”過(guò)程中不斷受到啟發(fā)和理念的提升。威客用最簡(jiǎn)潔的方式創(chuàng)造了無(wú)數(shù)機(jī)會(huì)來(lái)激發(fā)每一個(gè)致力于創(chuàng)意的散布于不同角落的個(gè)體的主動(dòng)性、參與性，也給了他們實(shí)現(xiàn)理想和抱負(fù)的可能性，以及市場(chǎng)的回報(bào)———這是他可持續(xù)參與的動(dòng)力。威客創(chuàng)造了一種激發(fā)創(chuàng)意、匯聚創(chuàng)意、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的場(chǎng)效應(yīng)。

四、基于威客平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

基于威客平臺(tái)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式其組織形式是項(xiàng)目小組教學(xué)，此教學(xué)過(guò)程包括明確任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)四個(gè)環(huán)節(jié)。

1．挑選并明確任務(wù)。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，威客平臺(tái)上的任務(wù)有大有小，但都是基于現(xiàn)實(shí)的企業(yè)的實(shí)際需求。教師在選擇威客任務(wù)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展特征和學(xué)習(xí)水平選擇與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的，供學(xué)生體會(huì)、分析、思考，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入真實(shí)的工作情境，使學(xué)習(xí)更加直觀化和形象化。

2．逐層分解，分析任務(wù)。選定任務(wù)后，教師應(yīng)通過(guò)激勵(lì)法讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)和興趣，并通過(guò)對(duì)任務(wù)進(jìn)一步的剖析，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。任務(wù)分解是一項(xiàng)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)要發(fā)揮教師的職業(yè)素養(yǎng)，作為一個(gè)項(xiàng)目的引領(lǐng)者，細(xì)化需要解決的問(wèn)題和步驟。在多次實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式后，可由學(xué)生中的項(xiàng)目組長(zhǎng)帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)分析、分解任務(wù)，而不需要教師直接告訴學(xué)生如何去解決這些問(wèn)題。但應(yīng)提供與任務(wù)相關(guān)的學(xué)習(xí)資料、參考方法等，在分析過(guò)程中注意實(shí)時(shí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步剖析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題。這是職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的重要階段，特別要密切注意學(xué)生的心理狀況，出現(xiàn)厭學(xué)和不學(xué)的情況要及時(shí)糾正。

3．合作分工，完成任務(wù)。在這一階段注意團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有合作也要有分工。首先，要通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究，遇到不理解的問(wèn)題要相互交流、查找資料或請(qǐng)教老師。其次，項(xiàng)目小組的組長(zhǎng)要對(duì)此項(xiàng)目進(jìn)行合理分工，注意團(tuán)隊(duì)人員的能力和潛力，并且注意相互幫助，相互激勵(lì)。此外，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多干預(yù)，讓學(xué)生體會(huì)自主解決問(wèn)題的過(guò)程。

第6篇：趣味教學(xué)論文范文

目前，初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作主要是根據(jù)英語(yǔ)考試的形式而制定的，而英語(yǔ)考試主要是考察寫(xiě)作，涉及一點(diǎn)聽(tīng)力部分，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)口頭表達(dá)能力沒(méi)有考察，使得絕大部分學(xué)生的讀、寫(xiě)能力強(qiáng)，而聽(tīng)、說(shuō)能力十分薄弱，學(xué)生有知識(shí)卻說(shuō)不出來(lái)，形成“啞巴英語(yǔ)”。此外，由于長(zhǎng)期不鍛煉說(shuō)的能力，造成學(xué)生心理膽怯，不敢說(shuō)也不會(huì)說(shuō)，慢慢地失去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，把英語(yǔ)看成學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

二、提升初中英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的途徑

1.初中英語(yǔ)選擇內(nèi)容新穎、難度適中的教材

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，教師要選擇內(nèi)容新穎、豐富而生動(dòng)的教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的趣味性，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。此外，在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和掌握的程度，選擇難度適中的初中英語(yǔ)教材，能為學(xué)生創(chuàng)造積極思考的教學(xué)環(huán)境，太難的英語(yǔ)教材會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，無(wú)法獲得成功的自我效能感，產(chǎn)生消極態(tài)度，應(yīng)付英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和考試。

2.營(yíng)造愉悅、輕松地英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍

英語(yǔ)是我們的第二語(yǔ)言，與漢語(yǔ)在語(yǔ)法、形式、運(yùn)用等方面存在很大的區(qū)別。學(xué)生既要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，又要學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)學(xué)習(xí)完全不同的兩種語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生是一種挑戰(zhàn)，兩種語(yǔ)言一直在碰撞和摩擦，學(xué)生很容易混淆，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)工作產(chǎn)生了阻力。因此，在初中英語(yǔ)的教學(xué)工作中，教師不能直接灌輸，要讓學(xué)生了解英語(yǔ)知識(shí)的背景、由來(lái)，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用，加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣為主，營(yíng)造愉悅、輕松的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的全面發(fā)展，為第二門(mén)語(yǔ)言的發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.注重初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的互動(dòng)性

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式需要進(jìn)行創(chuàng)新，師生互動(dòng)教學(xué)模式是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性的方法，設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的層次，引入探討式的教學(xué)方法，提供一些師生互動(dòng)交流的話(huà)題，選擇學(xué)生感興趣和與日常生活相關(guān)的場(chǎng)景作為話(huà)題，布置學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與話(huà)題討論的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。此外，教師可以組織豐富多彩地課堂教學(xué)活動(dòng)，比如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽等多種形式，增加學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的機(jī)會(huì)；還可以組織觀看國(guó)外人文、科技、歷史、地理等資料片，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)國(guó)家的興趣，激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)。

4.開(kāi)展情趣化的教學(xué)

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要挖掘教材的文化因素，經(jīng)常播放一些相關(guān)的英文歌曲，組織學(xué)生觀看原聲電影，感受純正地道的英文文化魅力，提高學(xué)生的聽(tīng)力能力；選取電影的經(jīng)典片段，組織學(xué)生進(jìn)行朗讀和對(duì)話(huà)，重復(fù)播放精彩片段，讓學(xué)生掌握人物的英語(yǔ)發(fā)音和說(shuō)話(huà)的語(yǔ)態(tài)，并且加強(qiáng)模仿，爭(zhēng)取說(shuō)一口地道流利地英語(yǔ)。此外，英語(yǔ)的名言警句和格言是練習(xí)口語(yǔ)的好素材，教師要抓住這些英語(yǔ)名言警句朗朗上口、節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)；還可以在課堂上共同分享學(xué)生摘抄的名言名句，在相互交流中鍛煉英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)能力，增加了初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的趣味性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、結(jié)語(yǔ)

第7篇：趣味教學(xué)論文范文

教學(xué)改革主要包括教學(xué)內(nèi)容的改革和教學(xué)方法的改革，當(dāng)然也包括對(duì)教學(xué)主體和教學(xué)客體的改革。本文主要探索教學(xué)方法的改革，因?yàn)榻處?、學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容在某一時(shí)期內(nèi)是相對(duì)穩(wěn)定的，而教學(xué)方法則是靈活的，但它直接關(guān)系到教學(xué)的成果。

本文主要討論文科的教學(xué)法。人文社會(huì)學(xué)科如哲學(xué)、歷史、文學(xué)、美學(xué)等等，這些課在高校里或是作為公共課，或是作為專(zhuān)業(yè)課，課堂上的情形經(jīng)常是學(xué)生睡倒一片，老師講得兩眼發(fā)直，舉目望去無(wú)人在聽(tīng)，令人感嘆教員堅(jiān)持講課的毅力。這些司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象應(yīng)該引起我們對(duì)教學(xué)法的思考和討論。

一、應(yīng)試模式下的抽象教育

古人有句話(huà)叫“窮則變，變則通，通則久”。教學(xué)法的問(wèn)題有很多，但最實(shí)際、最直接、最難解決的是這樣一個(gè)問(wèn)題：如何在沒(méi)有教務(wù)監(jiān)督、甚至沒(méi)有考試壓力的情況下，還能讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，老師樂(lè)意講呢？

在應(yīng)試教育的模式下，我們往往會(huì)采用這樣幾個(gè)辦法。第一、組織領(lǐng)導(dǎo)專(zhuān)家聽(tīng)查課，或者抽查，讓教者防不勝防，從而精心備課。這固然有效，但問(wèn)題是：即使教師認(rèn)真?zhèn)湔n，但學(xué)生不感興趣，不愿意聽(tīng)，怎么辦呢？所以這個(gè)辦法無(wú)法從根本上解決問(wèn)題。第二、可以增加考試壓力，讓考試壓力變成學(xué)習(xí)動(dòng)力，這確實(shí)行之有效，但這種應(yīng)試教育的弊端不言而喻。就教書(shū)育人的本質(zhì)而言，應(yīng)試教育并不能帶來(lái)學(xué)生對(duì)知識(shí)和老師的真正信服。教育的目的是育人，而應(yīng)試的目的是考試。在應(yīng)試教育的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求是功利性的，潛意識(shí)是消極倦怠的、感覺(jué)很苦的。在應(yīng)試教育的模式下，試卷要難、監(jiān)考要嚴(yán)、不能透題，其中任何環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)不認(rèn)真學(xué)習(xí)。由此又引出：監(jiān)考嚴(yán)、試題難、不透題，考試及格率可能降低，教員壓力變大，學(xué)生嫌學(xué)得苦，都不高興，于是可能會(huì)想辦法“變通”；再者，善于死記硬背的學(xué)生不在少數(shù)，也是十幾年練出來(lái)了，三五天就把復(fù)習(xí)提綱背好了，那么一個(gè)學(xué)期的課，又可以應(yīng)付了事；第三，更棘手的問(wèn)題，考試課是有壓力的，那么考查課呢？沒(méi)有考試壓力的課，又怎么辦？所以就教書(shū)育人而言，強(qiáng)迫的學(xué)，功利的學(xué)，都是不好的。

二、由抽象教學(xué)進(jìn)步到趣味教學(xué)

經(jīng)過(guò)多少年的應(yīng)試教育，有時(shí)候我們會(huì)想：為什么大、中、小學(xué)的教材不能搞得活潑一點(diǎn)呢？能不能親切一點(diǎn)、生動(dòng)一點(diǎn)，讓人喜歡一些？總是冷冰冰的，很權(quán)威、很正統(tǒng)、也很生硬的樣子，讀起來(lái)、學(xué)起來(lái)都很吃力?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》提到一種吃甘蔗的辦法，叫“漸至佳境”，實(shí)際上也是暗示人們讀書(shū)學(xué)習(xí)做事的辦法。但是我們的中、小學(xué)課本呢？這些面向少年兒童的書(shū)，書(shū)上的那些話(huà)，再加上老師們板著臉的那種講法，就是不能讓人漸入佳境，也不討人喜歡。強(qiáng)扭的瓜不甜，所以我們要改革教學(xué)方法，提倡趣味地教，快樂(lè)地學(xué)。人都有好奇心，講課既通俗易懂，又“貴奇，貴資于人”，那么這節(jié)課要說(shuō)不受歡迎，那就奇怪了。趣味教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

第一，語(yǔ)言要通俗、簡(jiǎn)潔、幽默。要少用長(zhǎng)句、復(fù)句，多用短句、單句，要生活化、幽默一點(diǎn)，這是文科獨(dú)有的長(zhǎng)處。說(shuō)話(huà)要讓人聽(tīng)得懂，愿意聽(tīng)，深入淺出娓娓道來(lái)，還能漸至佳境，同時(shí)又把課標(biāo)的道理講了。

其次，要有趣味。古人說(shuō)“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”，這是學(xué)習(xí)上的至理名言。一旦學(xué)生覺(jué)得你講的課有意思，哈哈一笑，那么前面所提的困難，也就迎刃而解了。人文社會(huì)學(xué)科，最大的優(yōu)點(diǎn)在于可以趣味教學(xué)。

比如講歷史，就有趣味和抽象之分，絕對(duì)不要板起臉來(lái)講。本人在大學(xué)西方音樂(lè)史時(shí)，就感覺(jué)極其枯燥，提不起神。后來(lái)看了一本《西方音樂(lè)軼事》，相當(dāng)于我們紀(jì)傳體的史書(shū)，講每個(gè)音樂(lè)家的生平經(jīng)歷和一些趣聞?shì)W事。諸如《趣味哲學(xué)》等，都深入淺出，活潑有趣。像邏輯學(xué)、美學(xué)等現(xiàn)在都有趣味教程，這些都是前人的心血，可以很好地拿來(lái)實(shí)行趣味教學(xué)。

實(shí)行趣味教學(xué)的難處在于：

一、教者需要有豐富的積累和資料，旁征博引，信手拈來(lái)。解決辦法：閱讀相關(guān)的趣味書(shū)籍資料，如《趣味哲學(xué)》、《趣味歷史》、《趣味語(yǔ)文》、《趣味邏輯學(xué)》等等。可根據(jù)課標(biāo)準(zhǔn)備趣味教學(xué)教案。沒(méi)有趣味教材的學(xué)科立即著手編寫(xiě)，為下一步的趣味教學(xué)打好基礎(chǔ)。

二、妥善處理好講道理和講故事之間的關(guān)系。第一、講故事不能離題，不能牽強(qiáng)。第二、故事不可過(guò)多，過(guò)多不能凸顯主題；也不能過(guò)少，過(guò)少枯燥乏味。解決辦法：既要明確推行趣味教學(xué)的基本思路，又要根據(jù)課標(biāo)明確每課的基本框架結(jié)構(gòu)，教員在統(tǒng)一框架內(nèi)自由發(fā)揮。

以上討論的是趣味教學(xué)，主要是把師生從應(yīng)試教育中解放出來(lái)，使教育的主、客體樂(lè)教、樂(lè)學(xué)。

三、在趣味教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展討論教學(xué)

趣味教學(xué)基礎(chǔ)打好了，可以開(kāi)展討論教學(xué)。討論教學(xué)主要解決學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解運(yùn)用的問(wèn)題，也是進(jìn)一步提高的問(wèn)題。同樣一段話(huà)，同樣的小故事、大道理，即使很簡(jiǎn)單，但由教師說(shuō)出來(lái)，這還是教學(xué)的初級(jí)階段；如果讓學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，那么教學(xué)是進(jìn)了一大步。顯而易見(jiàn)，學(xué)生自己說(shuō)出來(lái)，那是代表他們說(shuō)寫(xiě)讀想的能力有了極大提高，是從理解走向表達(dá)和運(yùn)用了。趣味教學(xué)是討論教學(xué)的基礎(chǔ)，這一點(diǎn)應(yīng)該注意，這個(gè)基礎(chǔ)打不好，討論教學(xué)很難搞得好?，F(xiàn)在很多老師嘗試討論式教學(xué)，結(jié)果往往是五花八門(mén)，講什么的都有。優(yōu)點(diǎn)是大家都參與了，缺點(diǎn)是教學(xué)任務(wù)沒(méi)完成，跑偏了。所以討論式教學(xué)要注意以下幾點(diǎn)：

第一、學(xué)生要擁有獨(dú)立自主的課余時(shí)間，這一點(diǎn)不必細(xì)說(shuō)。第二、教師要有趣味教學(xué)的基礎(chǔ)積累，這是關(guān)鍵所在。學(xué)生要討論，就要搜集資料，提前準(zhǔn)備。能不能找到合適的資料是第一個(gè)問(wèn)題；找到資料能否看得懂是第二個(gè)問(wèn)題；看得懂能否感興趣是第三個(gè)問(wèn)題，如果沒(méi)有興趣就會(huì)應(yīng)付了事；同時(shí)，能否把現(xiàn)有的資料編輯整理成發(fā)言提綱，整理成發(fā)言提綱能否精心練習(xí)好演講，整個(gè)演講綜合起來(lái)能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，這些都是有待考慮的問(wèn)題，短時(shí)間、一口氣是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。所以我認(rèn)為討論教學(xué)要一步一步來(lái)。第三、課堂組織是另一個(gè)關(guān)鍵所在。要嚴(yán)密組織討論式課堂，防止跑題。解決辦法：一是實(shí)行分組討論，代表發(fā)言，限時(shí)限題，嚴(yán)防偏題；二是討論結(jié)束教員必須總結(jié)點(diǎn)評(píng)，闡明題旨。三是討論的初級(jí)階段按教員設(shè)定的資料、提綱和要求討論發(fā)言，中、高級(jí)階段允許學(xué)員酌量增加自由發(fā)揮的比例。

四、在討論教學(xué)的基礎(chǔ)上開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)

討論教學(xué)的基礎(chǔ)打好了，可以開(kāi)展啟發(fā)教學(xué)。什么是啟發(fā)教學(xué)？所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”?！皯嵳撸那笸ǘ吹弥疇钜玻ㄐ睦餂](méi)想通急切地想知道）；悱者，口欲言而未能之貌也（心里想通了嘴上卻說(shuō)不出）。啟，謂開(kāi)其意；發(fā)，謂達(dá)其辭?！薄芭e一隅不以三隅反（沒(méi)有用心思考），則不復(fù)也（先不要往下進(jìn)行）”。這個(gè)道理很明了，沒(méi)有趣味教學(xué)、討論教學(xué)的基礎(chǔ)，啟發(fā)教學(xué)只能是空談。趣味教學(xué)、討論教學(xué)基礎(chǔ)打牢了，學(xué)員的興趣來(lái)了，腦子動(dòng)起來(lái)了，嘴巴說(shuō)起來(lái)了，這個(gè)時(shí)候要啟發(fā)他。腦子轉(zhuǎn)不動(dòng)的時(shí)候，點(diǎn)一點(diǎn)就透。嘴巴不靈活的時(shí)候，一句話(huà)可以記好幾十年。

第8篇：趣味教學(xué)論文范文

【關(guān)鍵詞】初中生物教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

學(xué)習(xí)興趣能激發(fā)學(xué)生求知和求學(xué)的欲望。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成分。學(xué)習(xí)興趣不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高、而且關(guān)系到潛在的素質(zhì)和能力的發(fā)展，甚至由于對(duì)某方面知識(shí)的興趣得到培養(yǎng)成為一生事業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和成才的起點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，它促使學(xué)生去追求生物學(xué)知識(shí)，探索生物科學(xué)的奧妙。

上好第一堂生物課及開(kāi)好每堂課的頭，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。心理學(xué)研究表明：人有“先入為主”效應(yīng)。因此，上好第一堂生物課及開(kāi)好每堂課的頭，就顯得非常重要，它可以引發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)課程及每堂課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。，生物學(xué)是一門(mén)趣味性、實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，而且生物科學(xué)的新信息、新成果大量涌現(xiàn)，很多是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題，教師只要充分利用本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，再結(jié)合恰當(dāng)?shù)慕逃椒ň秃苋菀讓⒔┗?、呆板的課堂教學(xué)變成充滿(mǎn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)樂(lè)園。要激發(fā)學(xué)生的興趣，喜歡生物課，生物教師第一堂的備課、上課至關(guān)重要。平時(shí)，對(duì)每堂課的開(kāi)頭，也作好精心的準(zhǔn)備：用精彩的問(wèn)題或?qū)а裕擅畹貙?dǎo)入新課，以引起學(xué)生的聽(tīng)課興趣。

介紹最新生物學(xué)成果，展望生物學(xué)發(fā)展前景，激發(fā)學(xué)生求知的渴望。我在教學(xué)中，常常搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如當(dāng)英國(guó)瘋牛病肆虐的時(shí)候，我國(guó)采取了嚴(yán)密的防護(hù)措施以避免該病侵入我國(guó)。我適時(shí)給學(xué)生介紹瘋牛病的最新研究成果：并非異常大腦蛋白引起該病，而是人們未知的病毒等常規(guī)感染因子造成，但不管什么引起瘋牛病，它都會(huì)使人得致命腦病。學(xué)生們就會(huì)理解世界各國(guó)對(duì)此唯恐避之不及的心態(tài)了。

鼓勵(lì)質(zhì)疑，激發(fā)興趣。學(xué)起于思，思緣于疑，有疑點(diǎn)，才有思考創(chuàng)新。教師要有目的地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)疑、釋疑，使學(xué)生的思維始終處于一種積極的探索狀態(tài)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和思維。例如：在講授“蒸騰作用”之前，先提問(wèn)：“大家都知道，種莊稼是要澆很多水的。有人統(tǒng)計(jì)過(guò)，一棵玉米一生中要吸收200千克水分。大家想想，植物吸收這些水分有什么作用？”如果學(xué)生能想到是用于生命活動(dòng)，那就提供另一個(gè)題材：“據(jù)統(tǒng)計(jì)，植物吸收的水分只有1%真正用于各種生理活動(dòng)?！边@樣，必然引起學(xué)生思考：99%的水分到哪里去了？經(jīng)過(guò)討論、推測(cè)，只有兩種可能：一是轉(zhuǎn)變成了其他物質(zhì)，如形成化合物；二是被重新排放到了植物體外。問(wèn)題又來(lái)了，“這些水分不是被浪費(fèi)了嗎？”教師只要善于把握，鼓勵(lì)質(zhì)疑，在引出矛盾，不斷激化矛盾的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生懷疑，強(qiáng)烈的求知欲便隨著濃厚的興趣一起產(chǎn)生了。

鼓勵(lì)創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。談到創(chuàng)新，學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為可望而不可及，認(rèn)為那是科學(xué)家的事，其實(shí)，教師只要在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引導(dǎo)，就能挖掘這種潛能。教授種子萌發(fā)時(shí)，除了采用書(shū)上介紹的實(shí)驗(yàn)方法，教師還要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)出新的“種子萌發(fā)過(guò)程”的實(shí)驗(yàn)方案，采用多種種子，多種種植環(huán)境，觀察種子的萌發(fā)過(guò)程。有的學(xué)生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤(pán)子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒(méi)過(guò)幾天種子就發(fā)芽了。這樣，學(xué)生能仔細(xì)地觀察種子萌發(fā)的全過(guò)程。有的學(xué)生還做了詳細(xì)的觀察記錄，經(jīng)整理成了觀察小論文。教師只要及時(shí)對(duì)這些設(shè)計(jì)新穎、科學(xué)合理又切實(shí)可行的創(chuàng)新設(shè)計(jì)給予肯定和表?yè)P(yáng)，就一定能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維分析能力、創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察好課堂演示實(shí)驗(yàn)，做好觀察探究實(shí)驗(yàn)。如講授細(xì)胞是生命活動(dòng)的基礎(chǔ)單位時(shí)，可以充分利用顯微鏡，組織課堂演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察植物細(xì)胞和人的口腔上皮細(xì)胞，將微觀世界展現(xiàn)在學(xué)生面前。再將他們帶進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓他們動(dòng)手操作，觀察洋蔥鱗片表皮細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生時(shí)時(shí)有興奮和滿(mǎn)足的心理體驗(yàn)，能滿(mǎn)懷激情地探索：“其它的動(dòng)植物的細(xì)胞會(huì)是什么樣的呢？”“為什么會(huì)有這種現(xiàn)象？”“從中可以得出什么結(jié)論？”生物實(shí)驗(yàn)中充滿(mǎn)了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣和未知的魅力，學(xué)生必然會(huì)興趣大增。在教學(xué)過(guò)程中還可以創(chuàng)新演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，布置課外實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的興趣。實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到成功，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生探究生物現(xiàn)象的強(qiáng)烈欲望。

采用小組合作學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中，充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，也會(huì)有很好的效果。學(xué)生在小組中可以通過(guò)表達(dá)、交流，將其在探究過(guò)程中獲得的信息、材料、思維方式、成果與組內(nèi)其他成員共享，還可以通過(guò)組與組之間的交流，與其他小組的同學(xué)共享。如教學(xué)“觀察鯽魚(yú)外形特征和內(nèi)部主要結(jié)構(gòu)”時(shí)，將學(xué)生分成4組去做“探究魚(yú)的各種鰭在游泳時(shí)所起的作用”的實(shí)驗(yàn)，每組按不同的要求去探究：第一組，剪去背鰭和臀鰭后觀察其游泳狀況，分析背鰭、臀鰭在游泳時(shí)所起的作用；第二組，剪去尾鰭后觀察其游泳狀況，分析尾鰭在游泳時(shí)所起的作用；第三組，剪去胸、腹鰭后觀察其游泳狀況，分析胸、腹鰭在游泳時(shí)所起的作用；第四組，剪去所有的鰭后觀察其游泳狀況，分析魚(yú)鰭在游泳時(shí)所起的作用。各組得出結(jié)論后向大家匯報(bào)，再組織學(xué)生在組間交流觀察。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，人人有事干，個(gè)個(gè)有收獲，這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情，而且還增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的合作精神，提高了解決問(wèn)題的效率。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，師生角色得到了轉(zhuǎn)換，教師僅負(fù)責(zé)課程的設(shè)計(jì)和安排，更多的是引導(dǎo)學(xué)生自主參與，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師作為成員參與其中，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，小組合作學(xué)習(xí)的方式，消除了學(xué)生的緊張、枯燥、厭煩的情緒，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的“易”、“趣”、“活”，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。

第9篇：趣味教學(xué)論文范文

[關(guān)鍵詞]班班通 歷史教學(xué) 情境 興趣 作用

1 “班班通”設(shè)備能讓歷史老師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)，粉筆和黑板是主要的教學(xué)工具，其容量和呈現(xiàn)方式受到了嚴(yán)重的局限。教師在傳授知識(shí)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地理解、掌握歷史知識(shí)，為了知識(shí)更加系統(tǒng)化、條理化，教師不得不花費(fèi)大量的時(shí)間繪畫(huà)、板書(shū)，這都耽誤了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間，教師在課堂上也很累。而現(xiàn)在的交互式電子白板有著強(qiáng)大的存儲(chǔ)和調(diào)用功能，可以使用電子筆進(jìn)行操作，呈現(xiàn)方式快，能面向?qū)W生進(jìn)行，隨時(shí)可以關(guān)注學(xué)生的動(dòng)向;可以大大增加課堂容量和教學(xué)密度，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)高效率。教師在教學(xué)中可以在白板上隨意利用各種應(yīng)用軟件，隨意的使用工具庫(kù)中的各種工具，如：手電筒、抹布、橡皮擦等，像在黑板上一樣可以自由的書(shū)寫(xiě)和勾畫(huà)，對(duì)講授的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等手段。通過(guò)這些手段在白板上表現(xiàn)出來(lái)的新穎、形象、生動(dòng)、直觀、有趣的知識(shí)內(nèi)容，對(duì)聽(tīng)課的學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力，引起他們的好奇心和想象力，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，在開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野、發(fā)展學(xué)生的形象思維能力方面取得了很好的效果，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效率。

2 利用“班班通”引入有趣的歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

培養(yǎng)學(xué)生的興趣是歷史教學(xué)的重要任務(wù)，而在歷史課堂中運(yùn)用趣味教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。“班班通”教學(xué)為沉悶的學(xué)習(xí)生活增添了色彩，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中師生之間的關(guān)系，使二者更易于建立共學(xué)或互學(xué)的關(guān)系，同時(shí)多媒體教學(xué)也給學(xué)生合作提供了廣闊空間和多種可能，便于個(gè)性化學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。學(xué)生可以自主、自助從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，根據(jù)自我情況安排學(xué)習(xí)，而且可以通過(guò)互相交流、集體參與等實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，并在合作中提高學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)貢獻(xiàn)智慧，分享成果，進(jìn)而學(xué)會(huì)合作，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。