多媒體設(shè)計(jì)方案精選(九篇)
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第1篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：圖像檢索；圖像語義標(biāo)注；多媒體融合
中圖分類號(hào)：TP391.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599(2011)22-0000-01
One Kind of Image Retrieval System Design Program Based on Multimedia Fusion
Lu Weiyan
(Guangxi Normal University for Nationalities,Chongzuo 532200，China)
Abstract:The present study is based on the integration of multimedia image retrieval system,in the image annotation process manually mark the way, the work tedious,retrieval speed is low,which is difficult to apply to the actual retrieval.This article will apply semantic annotation of multimedia and image fusion for image retrieval systems,both to reduce the workload can improve the retrieval speed.
Keywords:Image retrieval;Image semantic annotation;Multimedia integration
一、引言
現(xiàn)有的基于內(nèi)容圖像檢索的系統(tǒng)有：QBIC系統(tǒng)，WebSEEK系統(tǒng)，Photobook系統(tǒng)，MARS系統(tǒng)等。這些系統(tǒng)多是采用圖像的顏色、紋理、形狀等低層物理特征進(jìn)行檢索。本文提出了一種新的檢索系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方案。該系統(tǒng)在基于內(nèi)容的圖像檢索方法的基礎(chǔ)上引入了語音識(shí)別技術(shù)，提出一種基于語音識(shí)別的圖像檢索方法。在文獻(xiàn)【3】提出了這樣的檢索系統(tǒng)，但該系統(tǒng)在圖像檢索模塊中采用手動(dòng)的圖像語義標(biāo)注，手工標(biāo)注圖像語義的方法已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，因此本文提出了一種采用了自動(dòng)圖像語義標(biāo)注的方式，這樣大大的提高了檢索的速度，更加適于實(shí)際應(yīng)用，也是數(shù)字圖像檢索的發(fā)展趨勢(shì)。以下簡(jiǎn)單介紹圖像語義的標(biāo)注與系統(tǒng)設(shè)計(jì)的方案、檢測(cè)、實(shí)踐。
二、圖像語義的標(biāo)注
目前，圖像自動(dòng)語義標(biāo)注的方法大體上分為兩類即監(jiān)督語義標(biāo)注、無監(jiān)督語義標(biāo)注。本文研究的圖像檢索系統(tǒng)采用的是無監(jiān)督語義標(biāo)注，下面我們介紹無監(jiān)督語義標(biāo)注。
無監(jiān)督語義標(biāo)注方法的通用形式是： （1）
其中，L是隨機(jī)變量，S是L的可能的狀態(tài)的數(shù)目，X是從圖像I中提取的特征向量集，W是該圖像對(duì)應(yīng)的關(guān)鍵詞集合。當(dāng)數(shù)據(jù)庫(kù)中的每個(gè)圖像具有與其圖像對(duì)應(yīng)的所有的概念時(shí)，可以提高計(jì)算 的準(zhǔn)確率。標(biāo)注的時(shí)，式（1）利用查詢圖像I中提取的特征向量獲得 的函數(shù)，該函數(shù)提高了待查詢圖像低層特征與可能用于標(biāo)注該圖像的關(guān)鍵詞之間的聯(lián)合概率。這函數(shù)可以是式（1）的聯(lián)合概率，也可以是如下的后驗(yàn)概率：
（2）
根據(jù)式（1）的聯(lián)合概率或者是式（2）的后驗(yàn)概率的大小順序可以選擇排在前幾位的關(guān)鍵詞作為圖像的語義標(biāo)注。
三、系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案
本系統(tǒng)主要由語音識(shí)別模塊和圖像檢索模塊組成。在圖像檢索模塊中圖像檢索功能是由檢索算法實(shí)現(xiàn)的，包括查詢、分析、匹配和提取等多個(gè)模塊。系統(tǒng)流程：首先用戶發(fā)出查詢要求(查詢圖或查詢條件)，本系統(tǒng)的用戶查詢與基于文本、基于內(nèi)容的圖像檢索系統(tǒng)不同的是用戶說出查詢關(guān)鍵詞，算法通過分析將查詢要求轉(zhuǎn)化為計(jì)算機(jī)內(nèi)部描述，從而獲得查詢圖的特征，然后借助特征庫(kù)中的特征匹配從圖像數(shù)據(jù)庫(kù)提取出用戶需要圖像。本系統(tǒng)中的圖像特征主要是事先對(duì)圖像進(jìn)行的自動(dòng)圖像語義標(biāo)注。
在語音識(shí)別模塊中包括語音庫(kù)的建立、端點(diǎn)檢測(cè)、特征提取、特征匹配。首先要建立一個(gè)語音庫(kù)作為參考模板，以便與用戶讀入查詢?cè)~形成的測(cè)試模板進(jìn)行匹配，識(shí)別出用戶要檢索的關(guān)鍵詞。其次語音錄制并存儲(chǔ)，對(duì)語音信號(hào)分幀，然后對(duì)分幀后的語音信號(hào)進(jìn)行語音增強(qiáng)，然后對(duì)增強(qiáng)后的語音信號(hào)進(jìn)行端點(diǎn)檢測(cè)。
最后是特征匹配，在語音識(shí)別模塊的最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是用連續(xù)隱馬爾可夫模型（CHMM）算法進(jìn)行語音識(shí)別，采用MFCC（MEL頻率倒譜系數(shù)）為主要語音特征參數(shù)，將保存在參考模板結(jié)構(gòu)數(shù)組ref(i).mfcc中和測(cè)試模板的結(jié)構(gòu)數(shù)組test(i).mfcc中的語音信號(hào)特征。
四、系統(tǒng)檢測(cè)及實(shí)踐
在系統(tǒng)檢測(cè)的時(shí)候，是使用軟件Matlab來實(shí)現(xiàn)的。
（一） 建立數(shù)字圖像數(shù)據(jù)庫(kù)，并采用圖像語義自動(dòng)標(biāo)注存放在Matlab結(jié)構(gòu)體中。
（二）運(yùn)用CHMM算法進(jìn)行語音識(shí)別，利用Matlab的語音工具Voice box。
（三）通過模板匹配之后，將用戶讀入的語音轉(zhuǎn)換成文本信息，并檢索出對(duì)應(yīng)的圖像信息。
五、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與結(jié)論
在實(shí)驗(yàn)中，建立一個(gè)200副數(shù)字圖像，分為20組，采用24 MFCC（MEL頻率倒譜系數(shù)）為主要語音特征參數(shù)。當(dāng)用戶讀入一條語音命令，則會(huì)顯示與命令相符合的一組圖像。建立一個(gè)將圖像存放于MATLAB的結(jié)構(gòu)體中的系統(tǒng)，用戶可以對(duì)同一幅圖像的多種不同描述，不僅可以對(duì)圖像的主題進(jìn)行表述，還可以對(duì)圖像的視覺特征如顏色、紋理、形狀等進(jìn)行描述，并可對(duì)多幅圖像進(jìn)行分類，方便靈活。系統(tǒng)測(cè)試結(jié)果表明，系統(tǒng)可以通過語音識(shí)別來搜索到用戶讀入的檢索詞對(duì)應(yīng)的圖像，取得了較滿意的效果。結(jié)合圖像語義標(biāo)注運(yùn)用于多媒體融合的圖像檢索系統(tǒng)中，這樣既減少了系統(tǒng)的工作量也能提高檢索的速度，更適于實(shí)際應(yīng)用。
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第2篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：多媒體；平面設(shè)計(jì)教學(xué)；應(yīng)用
我們所謂的平面設(shè)計(jì)就是設(shè)計(jì)人員根據(jù)自己的創(chuàng)意和想法將不同的圖形有機(jī)的組合在一起，形成新的圖案。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用，賦予了平面設(shè)計(jì)新的活力。下面我們將主要討論多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用。
1多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)
多媒體技術(shù)雖然出現(xiàn)的比較晚，但是發(fā)展的速度卻很快。另外，多媒體技術(shù)作為一項(xiàng)新技術(shù)卻能被應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)中，肯定有其特有的優(yōu)勢(shì)。
（1）多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。平面設(shè)計(jì)是一項(xiàng)十分繁瑣的工作，設(shè)計(jì)者們?yōu)榱说玫阶罴逊桨竿枰薷暮芏啻?，把很多時(shí)間浪費(fèi)在修改圖紙上，嚴(yán)重地影響了設(shè)計(jì)者的工作效率。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用正好可以避免學(xué)生浪費(fèi)大量的時(shí)間畫制和修改圖紙，為同學(xué)們修改方案提供了極大的方便，讓同學(xué)們有了更多的時(shí)間來構(gòu)思更好的設(shè)計(jì)方案，長(zhǎng)此以往，不僅提高了同學(xué)們的創(chuàng)造力，而且還可以提高好的設(shè)計(jì)作品的誕生幾率。
（2）多媒體技術(shù)可以提高平面設(shè)計(jì)的精確度。如果我們?cè)谄矫嬖O(shè)計(jì)的時(shí)候采用多媒體，我們可以在計(jì)算機(jī)上直觀的看到我們的設(shè)計(jì)方案的真實(shí)效果。采用多媒體可以有效的避免過去采用手繪方案展示圖時(shí)的缺陷，不但可以節(jié)約大量的彩繪時(shí)間，還可以逼真的模擬出最后的效果，從而可以幫助我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案的缺陷，可以極大地提高我們的設(shè)計(jì)作品的完美性。
（3）多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用多媒體技術(shù)不僅可以讓同學(xué)們告別枯燥的繪畫生活，還可以讓同學(xué)們應(yīng)用先進(jìn)的設(shè)備學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)。在強(qiáng)烈的好奇心的推動(dòng)下，可也大大的提高同學(xué)們對(duì)于平面設(shè)計(jì)的熱情，讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)還可以了解一些先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，在一定程度上可以促進(jìn)同學(xué)們?nèi)矫娴陌l(fā)展。
（4）多媒體技術(shù)可以縮短平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)周期。在進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的過程中，我們有時(shí)候需要進(jìn)行很多次的修改，而多次的修改就意味著我們需要繪制大量的圖紙，花費(fèi)大量的精力。但是，如果我們采用多媒體技術(shù)，我們只需要在計(jì)算機(jī)上簡(jiǎn)單的修改一下就可以，而且在方案確定以后可以直接利用打印機(jī)將設(shè)計(jì)圖紙打印出來就可以?？偠灾嗝襟w技術(shù)可以大大的提高我們的工作效率，縮短平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)周期。
（5）多媒體可以為我們提供逼真的視覺效果。應(yīng)用多媒體技術(shù)，我們不但可以簡(jiǎn)單地將不同的圖片有機(jī)的結(jié)合在一起，還可以直觀的看到我們的設(shè)計(jì)方案的最終效果。另外，利用計(jì)算機(jī)圖片處理方面的相關(guān)技術(shù)還可以讓我們的設(shè)計(jì)方案具有立體效果，在一定程度上為我們的設(shè)計(jì)方案賦予新的生命力。
2多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)該注意的問題
任何事情都具有兩面性，即使是先進(jìn)的多媒體技術(shù)也不例外。由于多媒體技術(shù)的發(fā)展時(shí)間比較短，多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)方面仍然存在許多需要注意的問題。
2.1不要過分強(qiáng)調(diào)制作技巧
任何事物都具有兩面性，如果想充分發(fā)揮事物的優(yōu)勢(shì)，盡量避免事物的劣勢(shì)，就必須學(xué)會(huì)如何合理的應(yīng)用各種事物。比如，如果我們想利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)來推動(dòng)平面設(shè)計(jì)行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，就必須應(yīng)該學(xué)會(huì)合理利用多媒體。我們?cè)倮枚嗝襟w進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)該做一個(gè)具有相當(dāng)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)能力的計(jì)算機(jī)操作者，不要過分的強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)圖片制作技巧，反而要把主要精力用在方案設(shè)計(jì)上。因?yàn)橐粋€(gè)好的設(shè)計(jì)方案的標(biāo)志并不是采用了多么先進(jìn)的制作技巧，而是設(shè)計(jì)方案的新穎和實(shí)用程度。
2.2考慮平面設(shè)計(jì)方案時(shí)不能過分地依賴計(jì)算機(jī)，要充分發(fā)揮自己的想象力
在整個(gè)國(guó)際社會(huì)中，不僅是我們中國(guó)，就連一些西方的發(fā)達(dá)國(guó)家的設(shè)計(jì)人員也被多媒體技術(shù)影響了。現(xiàn)在很多設(shè)計(jì)人員認(rèn)為平面設(shè)計(jì)就是簡(jiǎn)單的在網(wǎng)上找?guī)讖垐D片，然后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)簡(jiǎn)單的拼湊一下就可以了，而實(shí)際上并非如此。平面設(shè)計(jì)是一個(gè)需要?jiǎng)?chuàng)新和改變的工作，我們?cè)谒伎荚O(shè)計(jì)方案的時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮我們的想象力，不能讓我們自己的思維被計(jì)算機(jī)所禁錮。我們應(yīng)時(shí)刻保持一種創(chuàng)新精神，只有這樣，我們的平面設(shè)計(jì)行業(yè)才能得到更好的發(fā)展。
3多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的發(fā)展前景
雖然計(jì)算機(jī)技術(shù)誕生的時(shí)間已經(jīng)很久了，但是計(jì)算機(jī)技術(shù)被實(shí)際應(yīng)用在平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作中的時(shí)間卻很短。所謂的平面設(shè)計(jì)就是為了滿足廣大人民群眾的需求而誕生的藝術(shù)性的活動(dòng)，它需要的是源源不斷的創(chuàng)意和先進(jìn)的制作技術(shù)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和人民生活水平的不斷提高，平面設(shè)計(jì)在我們的日常生活中的應(yīng)用也越來越廣泛。多媒體技術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是為了在一定程度上改變平面設(shè)計(jì)的教育方式，更是為了順應(yīng)教育事業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)。多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用是藝術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展和教育改革的成果，它預(yù)示著我們的平面設(shè)計(jì)的教育方式將會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變，通知先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以促進(jìn)我們的平面設(shè)計(jì)進(jìn)入到一個(gè)完全嶄新的時(shí)代。
4結(jié)束語
多媒體技術(shù)在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不僅是平面教育事業(yè)的需要，更是時(shí)代進(jìn)一步發(fā)展的前提。我們應(yīng)該合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，將其在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的作用發(fā)揮到最大。在應(yīng)用多媒體的時(shí)候，我們絕對(duì)不能打亂設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)主體的關(guān)系，防止設(shè)計(jì)的隨意性，追求設(shè)計(jì)方式的多樣性。因?yàn)閷?duì)于真正優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)來說，新穎的創(chuàng)意才是至關(guān)重要的。其實(shí)創(chuàng)意包含了很多方面，其中最重要的是生活點(diǎn)滴的累積的和突發(fā)的創(chuàng)作靈感。而對(duì)于優(yōu)秀的平面設(shè)計(jì)來說不僅需要好的創(chuàng)意，先進(jìn)的制作技術(shù)也是必不可少的。多媒體在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用正好彌補(bǔ)了過去的平面設(shè)計(jì)的技術(shù)落后的缺陷，為平面設(shè)計(jì)的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我堅(jiān)信，平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作在多媒體的幫助下會(huì)發(fā)展的越來越好，我們的平面設(shè)計(jì)行業(yè)也會(huì)越來越好，我們也會(huì)欣賞到越來越多的更好的設(shè)計(jì)作品。
參考文獻(xiàn)：
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第3篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
1、室內(nèi)設(shè)計(jì)課中多媒體應(yīng)用的優(yōu)點(diǎn)
1.1有利于實(shí)施情景化教學(xué)模式。情境性是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的重要特性，它是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境而言的，情景化教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)情境對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)是在情境和實(shí)踐中形成的，是學(xué)生與情境相互建構(gòu)的過程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的“教”，而情景化教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“學(xué)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位，教師和學(xué)生是平等的，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在這個(gè)良好的情境中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在解決問題的過程中豐富自己的知識(shí)。多媒體技術(shù)本身擁有集成性和交互性的特點(diǎn)，應(yīng)用在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，能夠通過對(duì)文字、圖片、聲音、視頻的展示營(yíng)造一個(gè)立體的虛擬情境，刺激學(xué)生的感官，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。同時(shí)，多媒體能夠?qū)υO(shè)計(jì)方案進(jìn)行虛擬的的展示，讓學(xué)生的思想躍之屏幕，學(xué)生看到自己的成果會(huì)激勵(lì)自己更加努力的學(xué)習(xí)。
1.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐是鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)運(yùn)用程度的最好方法，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開實(shí)踐。室內(nèi)設(shè)計(jì)課的任務(wù)就是讓學(xué)生以某一個(gè)環(huán)境為對(duì)象，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過實(shí)踐的設(shè)計(jì)和思考，制定出個(gè)性化的設(shè)計(jì)方案，因此，室內(nèi)設(shè)計(jì)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特征。多媒體技術(shù)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師運(yùn)用多媒體可以虛擬環(huán)境，提供大量課題的素材，并且可以使設(shè)計(jì)方案的構(gòu)思真實(shí)的展示出來，學(xué)生可以根據(jù)教師提供的課題，對(duì)課題空間的風(fēng)格、布局、尺度、功能等進(jìn)行設(shè)計(jì)，借助計(jì)算機(jī)完成設(shè)計(jì)方案，以動(dòng)畫的方式展示出來。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)教學(xué)純理論性的講解，增加了讓學(xué)生自己動(dòng)手的部分，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
1.3有利于培養(yǎng)學(xué)生的感受能力。新課程改革以來，教育的目的就不再局限于知識(shí)的傳授，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，建構(gòu)主義理論符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的基礎(chǔ)上，還強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受能力和其他非智力能力的培養(yǎng)。在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中，學(xué)生通過對(duì)課題的分析、研究和思考，調(diào)動(dòng)了自身審美感受，形成審美觀，提高了感受美和創(chuàng)造美的能力。多媒體能夠創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂、豐富多彩的情境，能夠刺激學(xué)生的主觀感受，并且使學(xué)生有自己獨(dú)特的感受，有利于學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的作品。學(xué)生通過計(jì)算機(jī)能夠輔助自己進(jìn)行作品設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)活動(dòng)中與同學(xué)、教師之間進(jìn)行交流與討論，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力，并且在交流討論中還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2、建構(gòu)主義視野下多媒體在室內(nèi)設(shè)計(jì)課中的應(yīng)用問題
2.1多媒體技術(shù)與理論講授相結(jié)合。多媒體教學(xué)最顯著的優(yōu)勢(shì)就是把教學(xué)過程視覺化，通過對(duì)聲音、圖片、文字、視頻的展示刺激學(xué)生的感官，這是傳統(tǒng)書面教學(xué)所沒有的。室內(nèi)設(shè)計(jì)課無論是在課件制作、課題選擇還是作品展示等方面，多媒體的運(yùn)用都會(huì)發(fā)揮重要的作用，多媒體教學(xué)是通過刺激學(xué)生的大腦皮層使學(xué)生產(chǎn)生感性感受，理論講授是利用抽象的語言傳遞信息，主要是刺激聽覺，有利于學(xué)生進(jìn)行深入的思考和邏輯性分析。多媒體教學(xué)在提供豐富的教學(xué)資源、給學(xué)生直觀感受的同時(shí)，在理論知識(shí)教學(xué)方面還存在很大的局限性，對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)還是應(yīng)該依賴于講授。根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課的特點(diǎn)，我們可以充分利用多媒體技術(shù)和理論講授的特點(diǎn)，合理的進(jìn)行教學(xué)，比如在進(jìn)行以操作技能為主的計(jì)算機(jī)繪圖時(shí)，學(xué)生離不開對(duì)多媒體的使用，但是不能僅僅依賴于多媒體的使用，應(yīng)該在多媒體的使用中進(jìn)行理論知識(shí)的講授，讓學(xué)生不但學(xué)會(huì)了操作，還懂得了理論觀點(diǎn)，真正掌握了知識(shí)。
2.2協(xié)調(diào)好多媒體與人文素質(zhì)教育的關(guān)系。多媒體技術(shù)在給教學(xué)帶來便利的同時(shí)，必然會(huì)導(dǎo)致一些傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)的流失，多媒體傳授信息時(shí)具有虛擬性特點(diǎn)，產(chǎn)生的視覺畫面能夠帶給學(xué)生感官享受，卻弱化了人與人之間的溝通。在室內(nèi)設(shè)計(jì)課上，如果過多使用多媒體技術(shù)，就會(huì)使學(xué)生只停留在對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，而相關(guān)的文化、情感得不到教育，不利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)。比如學(xué)生過于重視對(duì)電腦效果圖的制作，就會(huì)使手繪得不到鍛煉，如果學(xué)生只研究程序的設(shè)置，就會(huì)忽視對(duì)專業(yè)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，使實(shí)踐操作水平提高了，但是文化素養(yǎng)降低了，這不符合課堂教學(xué)的目的。因此，不能盲目的運(yùn)用多媒體教學(xué)，要協(xié)調(diào)好多媒體與人文素質(zhì)教育的關(guān)系，兩手抓，兩手都要硬，在發(fā)現(xiàn)多媒體對(duì)教學(xué)帶來優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，也不要全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。
第4篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
【關(guān)鍵詞】美術(shù) 電教 教學(xué) 運(yùn)用 興趣
【中圖分類號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）08-0215-01
義務(wù)教育階段的美術(shù)課程，內(nèi)容包括四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評(píng)述、綜合·探索，而美術(shù)又有繪畫、建筑、雕塑、工藝美術(shù)、書法、篆刻六大門類。故學(xué)生在義務(wù)教育階段，美術(shù)課涉及的內(nèi)容極為廣泛，而教學(xué)時(shí)間相對(duì)又太少，小學(xué)每周2課時(shí)，初中每周1課時(shí)。如何在較短的時(shí)間，讓學(xué)生掌握盡可能豐富的美術(shù)知識(shí)，發(fā)展美術(shù)技能，促進(jìn)全面發(fā)展？興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一，而電教設(shè)備的運(yùn)用無疑會(huì)大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。下面談?wù)勎以诿佬g(shù)教學(xué)中運(yùn)用電教設(shè)備的一些粗淺體會(huì)。
一、“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域電教設(shè)備的運(yùn)用
“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域是指運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。造型是具有廣泛含義的概念，但在本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中指的是運(yùn)用描繪、雕塑、拓印等手段和方法，創(chuàng)作視覺形象的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。
如，教學(xué)《色彩基礎(chǔ)知識(shí)》一課，首先通過幻燈（或多媒體）讓學(xué)生看到春、夏、秋、冬不同季節(jié)，中外各地不同地域的美麗風(fēng)光，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是一個(gè)五彩繽紛的世界，然后提問這些美麗的色彩從何而來，有哪些規(guī)律，從而引入本課。在“色彩形成的原理”一段教學(xué)中，可用幻燈（或多媒體）放“雨后彩虹”的美麗景象，從而引出色彩成因。在“色性、色調(diào)與色彩對(duì)比”這一環(huán)，通過幻燈（或多媒體）放出不同色性、色調(diào)及色彩對(duì)比的繪畫作品，使學(xué)生更為直觀地學(xué)習(xí)這些色彩知識(shí)。
在《山水畫臨摹》一課中，為了使學(xué)生更為系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)山水畫，可通過多媒體展示古今山水畫作品，既開闊了學(xué)生的眼界，又通過對(duì)比更為直觀地認(rèn)識(shí)了山水畫的類別即清綠山水、水墨山水、淺絳山水。在教學(xué)中，教師的示范固為重要，然而一堂課僅45分鐘，既要給學(xué)生講解國(guó)畫知識(shí)，又要給學(xué)生留出練習(xí)時(shí)間，還要給學(xué)生作范畫，時(shí)間如何夠用？教師即使作范畫，也只能寥寥數(shù)筆，如何才能表現(xiàn)出中國(guó)畫的博大精深？更何況美術(shù)教師的水平有限。這時(shí)我們?nèi)绻\(yùn)用電視錄像（或多媒體），在看時(shí)可采用快進(jìn)的方式，這樣就大大節(jié)省了時(shí)間，同時(shí)大師的作品，也會(huì)使學(xué)生的繪畫品位得到提升。
二、“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域電教設(shè)備的運(yùn)用
“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。本學(xué)習(xí)領(lǐng)域中“設(shè)計(jì)”一詞包括與學(xué)生生活有關(guān)的現(xiàn)代設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和傳統(tǒng)工藝。
在學(xué)習(xí)《傳遞我們的心聲》這一單元時(shí)，“字體設(shè)計(jì)與版面設(shè)計(jì)”環(huán)節(jié)，可通過幻燈（或多媒體）讓學(xué)生認(rèn)識(shí)美術(shù)字的類別，學(xué)習(xí)黑體、宋體基本筆畫的寫法，教師輔以簡(jiǎn)要介紹。與教學(xué)掛圖相比，接觸的知識(shí)面更廣，用的時(shí)間更少，也更吸引學(xué)生，可起到事半功倍的效果。在讓學(xué)生研究版面設(shè)計(jì)方案時(shí)，可通過幻燈（或多媒體）看各種各樣有關(guān)壁報(bào)的設(shè)計(jì)圖片及設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生的思維大大拓展。在設(shè)計(jì)方案時(shí)，可以讓學(xué)生分組進(jìn)行。把設(shè)計(jì)的方案畫在幻燈片上，通過幻燈，讓全班同學(xué)觀看，指出優(yōu)、缺點(diǎn)，從而改進(jìn)此方案。這樣可以發(fā)揮集體的智慧，避免了出壁報(bào)只是少數(shù)人的“專利”，使學(xué)生人人可以參與其中。
三、“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域電教設(shè)備的運(yùn)用
“欣賞·評(píng)述”領(lǐng)域是指學(xué)生對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界進(jìn)行欣賞和評(píng)述，逐步形成審美趣味和提高美術(shù)欣賞能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。除了通過欣賞獲得審美感受之外，還應(yīng)用語言、文字等表述自己對(duì)自然美和美術(shù)作品等視覺世界的感受、認(rèn)識(shí)和理解。
如，在《勞動(dòng)——人類創(chuàng)作力的源泉》一單元的學(xué)習(xí)中，課本的插圖有限，并且圖片較小，一些細(xì)節(jié)不宜觀察。如能運(yùn)用幻燈（或多媒體）教學(xué)，不僅可增加學(xué)生的知識(shí)面，并且圖片較大，適宜學(xué)生仔細(xì)觀察、分析。在教學(xué)中，讓學(xué)生邊欣賞、邊思考，如作品表現(xiàn)的勞動(dòng)場(chǎng)景，勞動(dòng)心情、態(tài)度的感受，作品、作者、作品時(shí)代、社會(huì)特點(diǎn)、創(chuàng)作意圖、主題等等。在欣賞作品的同時(shí)，教師輔以簡(jiǎn)要的介紹。欣賞后，讓學(xué)生分組討論，每組選出一位同學(xué)，對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)述，最后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“勞動(dòng)創(chuàng)造世界及勞動(dòng)的意義”，從而使學(xué)生對(duì)反映勞動(dòng)題材的作品有更為深刻的認(rèn)識(shí)。
四、“綜合·探索”領(lǐng)域電教設(shè)備的運(yùn)用
“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。它分為三個(gè)層次：1.融美術(shù)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)橐惑w；2.美術(shù)與其他學(xué)科相結(jié)合；3.美術(shù)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相聯(lián)系。三個(gè)層次之間有著不同程度的交叉或重疊。
第5篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：舞美；多媒體應(yīng)用；多媒體發(fā)展
在21世紀(jì)這樣一個(gè)信息化時(shí)代，我們每天都可能耳聞目睹一些新奇的發(fā)現(xiàn)，正是這些層出不窮的新事物改變著世界、改變著我們的生活。新事物的出現(xiàn)不僅影響了我們的生活，還對(duì)我們的思維想法產(chǎn)生影響。舞臺(tái)美術(shù)也不例外，同其他行業(yè)一樣受到了多媒體信息技術(shù)的影響。多媒體技術(shù)在舞美中的運(yùn)用實(shí)際上給舞美帶來了一場(chǎng)強(qiáng)有力的變革，舞臺(tái)表現(xiàn)方式不再單一，舞臺(tái)表演質(zhì)量得到了提高，隨之工作效率也得到了提升。多媒體技術(shù)在舞美中的恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)則給觀眾帶來了一場(chǎng)視覺上的盛宴。
1 舞美中多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀
舞臺(tái)美術(shù)是戲劇和其他舞臺(tái)演出的一個(gè)重要組成部分，包括布景、燈光、化妝、服裝、效果、道具等。它們的綜合設(shè)計(jì)稱為舞臺(tái)設(shè)計(jì)。其任務(wù)是根據(jù)劇本的內(nèi)容和演出要求，在統(tǒng)一的藝術(shù)構(gòu)思中運(yùn)用多種造型藝術(shù)手段，創(chuàng)造出劇中環(huán)境和角色的外部形象，渲染舞臺(tái)氣氛。
1.1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于舞美的理念
多媒體技術(shù)（Multimedia Technology）是利用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等多種信息的綜合處理、建立邏輯關(guān)系和人機(jī)交互作用的技術(shù)。“真正的多媒體技術(shù)所涉及的對(duì)象是計(jì)算機(jī)技術(shù)的產(chǎn)物，而其他單純的事物，如電影、電視、音響等，均不屬于多媒體技術(shù)的范疇。”[1]
當(dāng)今社會(huì)人們的生活節(jié)奏越來越快，對(duì)精神層次的追求也越來越強(qiáng)烈。而多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持下，對(duì)圖像、光影、聲音的處理日趨完善，自然而然被藝術(shù)界所重視，成為舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的中堅(jiān)力量。
1.2 多媒體技術(shù)在舞美中的應(yīng)用現(xiàn)狀
隨著多媒體技術(shù)在舞臺(tái)表現(xiàn)藝術(shù)中應(yīng)用程度的不斷加深，其相對(duì)于傳統(tǒng)舞臺(tái)美術(shù)設(shè)計(jì)手法的優(yōu)越性也更加突顯，這也充分說明了多媒體技術(shù)在舞美領(lǐng)域應(yīng)用的必然性。借助現(xiàn)代計(jì)算機(jī)強(qiáng)大的表現(xiàn)能力，利用種種多媒體設(shè)備，可以使舞臺(tái)設(shè)計(jì)的效果更加接近人們腦海中所設(shè)想的效果，這是傳統(tǒng)舞美所無法企及的。在多媒體技術(shù)大舉應(yīng)用于舞臺(tái)設(shè)計(jì)及舞臺(tái)演出的背景下，舞臺(tái)設(shè)計(jì)方案預(yù)覽系統(tǒng)的開發(fā)及研究顯得尤為重要。舞臺(tái)設(shè)計(jì)方案預(yù)覽系統(tǒng)可以將設(shè)計(jì)好的虛擬舞臺(tái)、布景、音效、燈光、影像等不同形式結(jié)合起來，進(jìn)行綜合呈現(xiàn)。[2]與我們傳統(tǒng)的舞美相比較，現(xiàn)代舞美中多媒體技術(shù)的運(yùn)用有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)：
第一，多媒體技術(shù)利用強(qiáng)大的計(jì)算機(jī)能力，可以呈現(xiàn)出更加復(fù)雜多變的舞臺(tái)表現(xiàn)效果，對(duì)舞臺(tái)上的燈光、聲音設(shè)計(jì)布置，甚至溫度、色溫都可以控制。
第二，多媒體技術(shù)可以集成多種舞臺(tái)信息的控制反饋，在此基礎(chǔ)上為舞臺(tái)與表演者的互動(dòng)交流提供了可能。
第三，多媒體技術(shù)作用下的舞臺(tái)效果可以更加逼真，讓人難辨真假。通過虛擬環(huán)境的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)，大大提高了舞臺(tái)氛圍的表現(xiàn)能力。
第四，多媒體省去了相當(dāng)大一部分的人力勞動(dòng)，節(jié)約了舞臺(tái)設(shè)計(jì)成本。
所以說，多媒體技術(shù)應(yīng)用于舞臺(tái)設(shè)計(jì)后，將文字、聲音、圖像、光影等有機(jī)地結(jié)合在一起，將未來舞臺(tái)的藝術(shù)表現(xiàn)空間無限擴(kuò)展了。
2 未來舞美中多媒體技術(shù)的發(fā)展
在多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展下，與之相關(guān)的軟件、設(shè)備也不斷更新發(fā)展。多媒體技術(shù)在計(jì)算機(jī)技術(shù)的推動(dòng)下，表現(xiàn)效果日趨強(qiáng)大，其應(yīng)用也越發(fā)廣泛，同時(shí)帶動(dòng)人們對(duì)于舞臺(tái)效果更高的要求和審美觀。多媒體技術(shù)的先進(jìn)性和創(chuàng)造性從根本上提升了舞臺(tái)表演的質(zhì)量，刺激人類的思維想法向更高的層次邁進(jìn)。舞美設(shè)計(jì)來源于我們的生活和我們的傳統(tǒng)文化，這是舞美的一個(gè)支撐點(diǎn)，但是隨著多媒體技術(shù)與舞美的結(jié)合，在追求更多經(jīng)濟(jì)利益的同時(shí)，我們可能忽略了一些原本很重要的東西，使得舞美在文化這一塊存在缺失，造成所謂的“真空文化”。因此，在將兩者結(jié)合的同時(shí)不要忽視它的源頭。
3 結(jié)語
對(duì)于舞臺(tái)美術(shù)來說，多媒體技術(shù)是一種越來越成熟完善的表現(xiàn)工具，工具的表現(xiàn)能力越強(qiáng)，人的創(chuàng)意就可以表現(xiàn)得更完整，才能更好地展現(xiàn)出許多前所未見的創(chuàng)意想法。所以在使用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)舞臺(tái)的同時(shí)，要不斷探索多媒體技術(shù)的表現(xiàn)效果，隨著相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的提升不斷學(xué)習(xí)，最大程度的將多媒體技術(shù)運(yùn)用成熟。我們可以說舞美與多媒體技術(shù)的結(jié)合堪稱完美。綜合目前世界的發(fā)展來看，這迎合了高科技的發(fā)展；就舞美本身來說，提高了質(zhì)量、滿足了觀眾的口味。我相信舞美會(huì)繼續(xù)使用這樣的結(jié)合，使其發(fā)展到更高的一個(gè)層面，同時(shí)順應(yīng)這樣一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)。
參考文獻(xiàn)：
[1] 尹敬齊.多媒體技術(shù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2010.
[2] 王俊芹.多媒體技術(shù)在現(xiàn)代舞臺(tái)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究[D].北京工業(yè)大學(xué)，2015.
第6篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
在信息技術(shù)環(huán)境下，教育媒體要由僅僅作為教師演示和講解用的輔助工具轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和交流的認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具。媒體不應(yīng)是傳遞教學(xué)刺激的載體，更重要的是教師創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)和維持學(xué)生動(dòng)機(jī)、引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生探索知識(shí)、延伸自己潛能的工具，即體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的四類用途：指導(dǎo)、探索、應(yīng)用和交流。這就需要我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。
一、要體現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)下教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)性
教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為組織和指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)精心設(shè)計(jì)的施教藍(lán)圖，教師有關(guān)下一步教學(xué)活動(dòng)的一切設(shè)想，如將要達(dá)到的目標(biāo)，所要完成的任務(wù)、將采取的各種教學(xué)措施等均已反映在了教學(xué)設(shè)計(jì)中。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸行動(dòng)，它就成為指導(dǎo)教師教學(xué)的基本依據(jù)，教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)步驟，每個(gè)環(huán)節(jié)都將受到教學(xué)設(shè)計(jì)方案的約束和控制。
信息時(shí)代下的一些新的教育思想、新的教育理念、新的教育方法手段、新的教育模式等可以在具體的教育教學(xué)中發(fā)揮巨大的作用，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，都可以而且應(yīng)該作為教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)，用來指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。如以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)就包括了：關(guān)于學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略的設(shè)計(jì)，以及由“學(xué)”為中心而發(fā)生變化的整個(gè)教學(xué)師生關(guān)系等等，都無不形成了新的教育理論的代表。在教育教學(xué)改革的過程中，現(xiàn)代教育技術(shù)不僅僅從教育模式上，而且從教育的各個(gè)方面要素（教育方法、教育手段、教育內(nèi)容等）上改善了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，改善了傳統(tǒng)觀念對(duì)教育技術(shù)的曲解。它為教育變革提供了有利的契機(jī)，并已成為教育變革的制高點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，教師在課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要認(rèn)真思考，全面規(guī)劃，提高設(shè)計(jì)方案的科學(xué)性和可行性，使多媒體技術(shù)充分發(fā)揮效用而不成為限制或累贅。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中既能更好地發(fā)揮教學(xué)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)功能，又能適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)取得良好的效果。
二、要注意設(shè)計(jì)文本與技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)整性
（1）如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔的教學(xué)手段。選題時(shí)應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容，避免追求像教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問題為主要目標(biāo)。
（2）擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體（文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫、視頻等）對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的“科學(xué)性”“可控性”進(jìn)行確定的。
三、要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要達(dá)到良好的可操作性
從根本上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的全部意義就在于滿足教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，在于為實(shí)現(xiàn)這種需要提供最優(yōu)的行動(dòng)方案。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)最基本的依據(jù)就是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際需要，離開了教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要，也就談不上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。于是，要求多媒體教學(xué)的設(shè)計(jì)也要符合教學(xué)的實(shí)際需要。
“屏幕設(shè)計(jì)”和“制作”是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對(duì)程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件“設(shè)計(jì)基本原則”的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)就應(yīng)該格外注意這些要求和細(xì)節(jié)。
四、要設(shè)計(jì)符合學(xué)生特點(diǎn)的多媒體教學(xué)
教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征之一是它既關(guān)心“教”，又關(guān)心“學(xué)”。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方共同活動(dòng)的過程，在這個(gè)過程中存在著教師的“教”，也存在著學(xué)生的“學(xué)”。教是為了學(xué)，學(xué)是教的依據(jù)和出發(fā)點(diǎn)，教師的教必須通過學(xué)生的積極主動(dòng)的學(xué)才能起到有效作用。大量的教學(xué)實(shí)踐也表明，重教輕學(xué)，課堂教學(xué)缺乏學(xué)生的積極性，是不可能收到好的教學(xué)效果的。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，教師除了從教的角度考慮問題外，還必須把學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要依據(jù)加以認(rèn)真對(duì)待。也就是說，教師作為教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，在決定教什么和如何教時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、認(rèn)識(shí)規(guī)律和學(xué)習(xí)興趣，著眼于輔助、激發(fā)、促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
第7篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
關(guān)鍵詞：園林；規(guī)劃設(shè)計(jì)；問題；對(duì)策
“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，是園藝園林專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在園藝園林課程體系中占有重要地位。其課程內(nèi)容和人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定教學(xué)過程中教學(xué)手法和手段應(yīng)始終突出實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，在夯實(shí)理論基礎(chǔ)的前提下，充分鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力[1]。然而，從用人單位的反饋情況來看，學(xué)生理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象仍十分嚴(yán)重。本研究以河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程為例，分析授課過程中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。
1課程設(shè)置
河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”課程共90學(xué)時(shí)，其中理論40學(xué)時(shí)、實(shí)踐50學(xué)時(shí)。課程采用高等教育社出版，董曉華、趙建民主編的《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》，共分為以下6個(gè)模塊。(1)模塊1是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)：主要內(nèi)容包括園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義、國(guó)內(nèi)外園林規(guī)劃的發(fā)展歷程及發(fā)展方向、學(xué)習(xí)的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法。模塊1占6學(xué)時(shí)，以多媒體為教學(xué)工具，要求學(xué)生能區(qū)別中西方園林規(guī)劃的內(nèi)涵；對(duì)我國(guó)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用開發(fā)建議；同時(shí)明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目的，制訂下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃。(2)模塊2是園林規(guī)劃設(shè)計(jì)藝術(shù)方法：主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)園林藝術(shù)的形式和特征、園林布局方法、園林造景的藝術(shù)手法等。模塊2占22學(xué)時(shí)，采用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的手段，要求學(xué)生掌握作圖技巧。(3)模塊3是園林綠地組成要素：主要內(nèi)容包括園林地形設(shè)計(jì)、園林水體設(shè)計(jì)、園林植物的種植設(shè)計(jì)、園林建筑和小品設(shè)計(jì)、園路的設(shè)計(jì)。模塊3占22學(xué)時(shí)，以多媒體和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)各種形式的單項(xiàng)元素進(jìn)行繪圖表示，且自主設(shè)計(jì)方案。(4)模塊4是城市道路廣場(chǎng)綠地規(guī)劃：主要內(nèi)容包括城市道路綠地設(shè)計(jì)、城市道路綠地規(guī)劃、城市廣場(chǎng)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等。模塊4占10學(xué)時(shí)，采用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法，要求學(xué)生能熟練運(yùn)用繪圖工具進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)。(5)模塊5是居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)的基本知識(shí)、原則要求、園林植物的種植設(shè)計(jì)、園林建筑和小品設(shè)計(jì)、園路的設(shè)計(jì)及居住區(qū)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。模塊5占20學(xué)時(shí)，采用多媒體和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方法，要求學(xué)生用繪圖工具進(jìn)行設(shè)計(jì)。(6)模塊6是單位附屬綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)：主要內(nèi)容包括校園綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、工廠綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)、機(jī)關(guān)單位綠地規(guī)劃設(shè)計(jì)。模塊6占10學(xué)時(shí)，采用多媒體與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。
2授課過程中存在的問題
從上述課程設(shè)置不難看出，除模塊1外，其余模塊均要求結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。從教學(xué)過程中的觀察可發(fā)現(xiàn)，該課程設(shè)置模式總體上取得較好的課堂效果，學(xué)生表現(xiàn)出較濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中仍存在以下問題。2.1主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)較弱、自主學(xué)習(xí)能力較差大多數(shù)學(xué)生在高中階段接受的是“填鴨式”教育，它極大地壓抑了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽略了學(xué)生才是教育過程主體的事實(shí)。高中階段缺乏創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣等問題被悄然帶至大學(xué)課堂。在“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”授課過程中，大部分學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)弱、自主學(xué)習(xí)能力差，老師布置設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)無從下手，通過適當(dāng)引導(dǎo)開始設(shè)計(jì)時(shí)又存在設(shè)計(jì)思維局限性大、解決困難能力不足等問題，少數(shù)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)幾乎完全照搬案例。2.2課堂匯報(bào)總結(jié)歸納能力有待加強(qiáng)規(guī)劃設(shè)計(jì)說明的編寫是規(guī)劃設(shè)計(jì)中重要的組成部分，完善的規(guī)劃設(shè)計(jì)說明能充分展示匯報(bào)者的設(shè)計(jì)工作，相反，不合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)方案則無法表達(dá)設(shè)計(jì)者的中心思想，因而使整個(gè)設(shè)計(jì)效果大打折扣。授課過程中筆者發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生設(shè)計(jì)工作做得很好，但書寫能力和口頭表達(dá)能力較弱，部分學(xué)生會(huì)緊張、語無倫次，反映出在公共場(chǎng)合自我展現(xiàn)的能力未得到有效鍛煉。2.3設(shè)計(jì)工具掌握不夠熟練“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”需要掌握基本的電子繪圖工具，目前較常用的為CAD軟件。然而，從學(xué)生規(guī)劃設(shè)計(jì)情況來看，電子繪圖工具的掌握情況并不理想，對(duì)于快捷鍵的操作仍十分陌生，直接導(dǎo)致作圖效率低、出圖時(shí)間長(zhǎng)，與實(shí)際工作需要脫節(jié)。
3解決對(duì)策
針對(duì)“園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”授課過程中存在的以上問題，提出以下解決方案。3.1采用啟發(fā)式教學(xué)模式啟發(fā)式教學(xué)是在學(xué)生有求知?jiǎng)訖C(jī)時(shí)，通過啟發(fā)的形式促使其獲得知識(shí)。啟發(fā)式教學(xué)被認(rèn)為是一種科學(xué)可靠的教學(xué)方式[2]。采用啟發(fā)式教學(xué)模式取代填鴨式教學(xué)模式，可更好地鼓勵(lì)學(xué)生積極思考問題、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好知識(shí)的自信心、解放學(xué)生被壓抑的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度和責(zé)任心[3]。還可考慮加強(qiáng)大學(xué)高中合作的教學(xué)模式，改變大學(xué)與高中2個(gè)重要教育階段各自為政，“老死不相往來”的現(xiàn)狀，將大學(xué)老師自身對(duì)科研的興趣、認(rèn)真務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度、克服困難的堅(jiān)毅品質(zhì)傳送到高中課堂，潛移默化培養(yǎng)高中學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，為其在大學(xué)階段學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。3.2優(yōu)化相關(guān)課程設(shè)置，靈活運(yùn)用教學(xué)方法針對(duì)學(xué)生總結(jié)歸納能力、表述能力較差，課堂匯報(bào)易緊張等問題，可考慮采用優(yōu)化課程設(shè)置的方法，多增設(shè)以學(xué)生為主體的課程，使學(xué)生成為課堂中的主角。同時(shí)，在學(xué)生匯報(bào)過程中，增設(shè)評(píng)審組點(diǎn)評(píng)的環(huán)節(jié)。評(píng)審組由教師和多名學(xué)生組成，教師起到穿針引線的作用。學(xué)生在點(diǎn)評(píng)他人設(shè)計(jì)方案不足的同時(shí)，強(qiáng)化了自身的學(xué)習(xí)效果。該模式不僅有助于提高課堂參與度，更有助于實(shí)現(xiàn)互幫互助、互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。而教師在此過程中的宏觀把控和合理引導(dǎo)，可起到事半功倍的效果。3.3強(qiáng)化工具學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生運(yùn)用“工具”的能力工具學(xué)科是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)，無論是高中還是大學(xué)階段，工具學(xué)科的學(xué)習(xí)都應(yīng)得到高度重視。針對(duì)學(xué)生CAD掌握情況不理想的問題，可通過延長(zhǎng)學(xué)時(shí)、提高考核頻率等方式來強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。
作者:楊倩 單位:河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
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第8篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
一.充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等先進(jìn)的教育技術(shù)手段，將通用技術(shù)理論教學(xué)豐富化、多樣化。
通用技術(shù)理論教學(xué)要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想，一切從學(xué)生的理解、學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知過程。我在進(jìn)行通用技術(shù)理論教學(xué)時(shí)，廣泛采用了多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)展示，有效地突出了課堂教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如第一章第2節(jié)《技術(shù)的性質(zhì)》教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解技術(shù)的創(chuàng)新性，我除了列舉瓦特發(fā)明蒸汽機(jī)、萊特兄弟發(fā)明飛機(jī)等經(jīng)典案例來說明技術(shù)的創(chuàng)新性外，還播放了視頻——新型折衣服和簡(jiǎn)易CD架的制作，用身邊的小制作讓學(xué)生更深刻地理解技術(shù)的創(chuàng)新性，圖文聲像并茂，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、探究、學(xué)習(xí)的積極性。取得了良好的教學(xué)效果。另外通用技術(shù)理論教學(xué)通過先進(jìn)的現(xiàn)代教育手段，向?qū)W生展示通用技術(shù)的思想方法和文化內(nèi)涵，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，注意從學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活所接觸的技術(shù)內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)一步向現(xiàn)代高新技術(shù)延伸，努力反映先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)技術(shù)的積極情感和理性態(tài)度，讓學(xué)生終身受益。
當(dāng)然，應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行理論教學(xué)也有不足之處。久而久之，師生對(duì)多媒體設(shè)備產(chǎn)生了依賴，脫離多媒體設(shè)備教師無法上好通用技術(shù)理論課，教師的教學(xué)基本功如板書等無法得到鍛煉和提高，這些都是現(xiàn)代先進(jìn)教育技術(shù)帶給我們的負(fù)面影響。
二.注重設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
技術(shù)的本質(zhì)在于創(chuàng)造，通用技術(shù)課程是學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神的有效載體和廣闊舞臺(tái)。教師在教學(xué)中，應(yīng)注重設(shè)計(jì)，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變“重視操作訓(xùn)練，輕視創(chuàng)新設(shè)計(jì)”的舊的勞技教學(xué)觀念，大力加強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)創(chuàng)新的魅力。在《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》《1.3簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)》教學(xué)中，我用了8節(jié)課進(jìn)行裝飾臺(tái)燈的設(shè)計(jì)和制作，其中第1課時(shí)進(jìn)行裝飾臺(tái)燈的設(shè)計(jì)，要求每組學(xué)生（每4人組成一組）畫出設(shè)計(jì)草圖，然后進(jìn)行交流，通過交流啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，讓學(xué)生的設(shè)計(jì)方案得到補(bǔ)充、完善和提高。第2課時(shí)至第7課時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行裝飾臺(tái)燈的制作，最后1課時(shí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)。對(duì)于每組學(xué)生來說，要實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案，首先要準(zhǔn)備裝飾臺(tái)燈的制作材料和工具，如木板、鐵線、塑料杯、導(dǎo)線、LED燈、開關(guān)、電池盒、板鋸、曲線鋸、銼刀、美工刀、砂布、熱膠槍、膠條、白膠等（材料和工具其中一部分由學(xué)校提供，一部分由學(xué)生自主準(zhǔn)備），然后還要明確該設(shè)計(jì)方案的工作圖，只有明確了工作圖，才能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)方案。在制作過程中，學(xué)生遇到了不少問題，通過師生和生生交流、探討、摸索，達(dá)到解決問題的目的。通過裝飾臺(tái)燈的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生的創(chuàng)造思維得到鍛煉，創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，自身的技術(shù)素養(yǎng)也得到了提高。 三.注重實(shí)踐，讓實(shí)踐成為通用技術(shù)課教學(xué)的主旋律
實(shí)踐是通用技術(shù)課程的立足點(diǎn)，應(yīng)成為通用技術(shù)課教學(xué)的主旋律。脫離實(shí)踐，通用技術(shù)課程教學(xué)就變成“紙上談兵”，這就違背了通用技術(shù)課程的基本理念，偏離了通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)。通用技術(shù)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，只有充分重視這一點(diǎn)，利用這一點(diǎn)，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。通用技術(shù)課程立足于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身經(jīng)歷，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗(yàn)為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。所以我在必修課《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》和《技術(shù)與設(shè)計(jì)2》的教學(xué)中，以一些技術(shù)作品為載體，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，如《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》《7.3制作模型》教學(xué)中，我安排了7節(jié)課進(jìn)行房屋模型的設(shè)計(jì)和制作，學(xué)生親歷了設(shè)計(jì)、構(gòu)思、交流、探究、制作、試驗(yàn)、評(píng)價(jià)以及相應(yīng)的分析、權(quán)衡、選擇、優(yōu)化、綜合等一系列的技術(shù)過程；經(jīng)過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)踐過程；學(xué)生在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中發(fā)展。通用技術(shù)課的實(shí)踐主要包括技術(shù)設(shè)計(jì)、技術(shù)試驗(yàn)、技術(shù)探究、技術(shù)方法、技術(shù)操作、技術(shù)制作等多種實(shí)踐形式，因而教師要合理安排教學(xué)時(shí)間，其中實(shí)踐課要占較大的比重。近幾年我校在通用技術(shù)教學(xué)中，安排了大量的實(shí)踐課，占總課時(shí)的1/2以上，這樣做不僅體現(xiàn)了它是一門立足實(shí)踐的課程，而且符合通用技術(shù)課的基本理念，有效地實(shí)現(xiàn)了通用技術(shù)課的三維教學(xué)目標(biāo)。
四.加強(qiáng)合作、交流和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
合作和交流不僅能增進(jìn)學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)和友誼，而且能讓學(xué)生相互受啟，迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。通過合作與交流，能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生與人溝通的能力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這些都是現(xiàn)代技術(shù)人才所必需的素養(yǎng)。所以我在通用技術(shù)教學(xué)過程中，要求每4位學(xué)生組成一組并選出組長(zhǎng)，加強(qiáng)同組學(xué)生之間的交流與合作，同時(shí)也鼓勵(lì)組與組之間進(jìn)行交流與合作，這樣做學(xué)生能取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，取得了良好的教學(xué)效果。
第9篇：多媒體設(shè)計(jì)方案范文
綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)施方案綜合素質(zhì)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》是高等農(nóng)業(yè)院校所開設(shè)的一門公共化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，它涉及有農(nóng)學(xué)、園藝、植保、動(dòng)科、林學(xué)、食科、資環(huán)等20多個(gè)專業(yè)，它和《基礎(chǔ)有機(jī)化學(xué)》《無機(jī)及分析化學(xué)》等一起構(gòu)成了高等農(nóng)林院?；瘜W(xué)基礎(chǔ)課系列教材，也是大學(xué)一年級(jí)的必修課程?；A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的目的，一方面使學(xué)生加深理解理論知識(shí)，另一方有利于培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，啟蒙學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和開拓創(chuàng)新的意識(shí)。但是，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)少，而且教學(xué)模式單一，往往把綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也當(dāng)作驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)一樣，照本宣科，學(xué)生照著課本一步一步地做，因此，造成了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性、主動(dòng)性不高，實(shí)驗(yàn)組織能力低下，分析和解決問題的能力不足，實(shí)驗(yàn)操作技能欠缺。
早在2004年，教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中提出“要增加綜合性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，提供豐富的教學(xué)參考資料，積極推進(jìn)討論式教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法和合作式學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)大學(xué)生了解多種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)并開展討論，追蹤本學(xué)科領(lǐng)域最新進(jìn)展，提高自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究的能力。要讓大學(xué)生通過參與教師科學(xué)研究項(xiàng)目或自主確定選題開展研究等多種形式，進(jìn)行初步的探索性研究工作。”為了適應(yīng)新時(shí)代的要求，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們對(duì)《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了改革，增加了一些綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，并對(duì)這些實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革與實(shí)踐，得到了學(xué)生們的積極響應(yīng)，取得了滿意的結(jié)果。
一、《基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是我校省級(jí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著全校32個(gè)本科專業(yè)，120多個(gè)教學(xué)班的基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)任務(wù)，擁有高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)室13個(gè)（其中多媒體實(shí)驗(yàn)室12個(gè)）、演播室2個(gè)、儀器室4個(gè)、電子天枰室2個(gè)、準(zhǔn)備室5個(gè)、純水制備室1個(gè)，每年完成教學(xué)工作量37萬人時(shí)數(shù)。實(shí)驗(yàn)室建立以來，學(xué)校投入了大量經(jīng)費(fèi)，裝備了全新的儀器設(shè)備和多媒體互動(dòng)教學(xué)設(shè)備，為開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了良好的條件，累計(jì)開出綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)12個(gè)。
現(xiàn)以“實(shí)驗(yàn)室含鉻廢液的處理及Cr（Ⅵ）含量的測(cè)定”為例予以詳細(xì)說明。一般來說，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的含鉻廢液主要是由鉻酸洗液、重鉻酸鉀滴定分析實(shí)驗(yàn)、氧化還原反應(yīng)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)等產(chǎn)生，其中，主要含有Cr3+、Fe3+和Cr2O72-等。國(guó)家對(duì)各類水中鉻的含量做了明確規(guī)定：飲用水中Cr（Ⅵ）含量不得超過0.05mg?L-1，地表水中Cr（Ⅵ）含量不能超過0.1 mg?L-1，工業(yè)污染水中Cr（Ⅵ）和總鉻的最高允許排放量分別為0.5 mg?L-1、1.5 mg?L-1，超過該值則必須處理。目前處理高濃度含鉻廢液的方法主要是還原-沉淀法。其基本原理是：在酸性條件下，向含鉻廢液中加入還原劑，然后再加入堿性的物質(zhì)，使Cr3+生成Cr（OH）3沉淀，過濾出去。此法是具有成本低、處理效果好、操作簡(jiǎn)便等優(yōu)點(diǎn)，得到的Fe（OH）3、Cr（OH）3沉淀可用于生產(chǎn)微晶玻璃，Cr（OH）3可用來回收金屬鉻或配成鍍件用的拋光膏，因此該法得到廣泛應(yīng)用。除還原-沉淀法以外，處理方法還有：鋇鹽沉淀法、鐵氧體法、陰離子交換樹脂法、生物治理法、黃原酸酯法、光催化法等方法。處理后的溶液可用分光光度法測(cè)定Cr（Ⅵ）含量。用原子吸收法測(cè)總鉻的含量。對(duì)于還原-沉淀法，此實(shí)驗(yàn)涉及到廢液的pH測(cè)定、Cr（Ⅵ）的測(cè)定、還原劑種類的選擇、還原劑的理論用量、堿的選擇、堿的用量及加入方式、分光光度計(jì)及原子吸收分光光度計(jì)的使用、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的判定等。這些環(huán)節(jié)由學(xué)生自行設(shè)計(jì)并組織實(shí)施，自行分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果并得出結(jié)論；教師引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方向，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)操作，幫助解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維等這種“以學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)模式，這種模式適用于綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。
二、《基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)》中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐
《基礎(chǔ)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)》中綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容豐富，涉及到多個(gè)領(lǐng)域。因此，學(xué)生要完成實(shí)驗(yàn)所需時(shí)間較長(zhǎng)，且教師的工作量較大，但如果能夠認(rèn)真對(duì)待，按照要求完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合能力將得到很大的提高。
（一）實(shí)驗(yàn)題目的確定
首先，教師給出綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的題目，學(xué)生自由組合或由教師指定2～4人一組，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求查閱相關(guān)資料，選擇和確定實(shí)驗(yàn)材料，并以組為單位、以書面形式上交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。方案有：還原-沉淀法、鋇鹽沉淀法、陰離子交換樹脂法等；在選擇還原劑方面有：Fe粉、Na2SO3、NaHSO3、FeSO4；在堿選擇上有：生石灰、NaOH等；也有提出了一些意想不到的方法等，可謂百花齊放，百家爭(zhēng)鳴。也進(jìn)一步證明了學(xué)生查閱了大量的文獻(xiàn)資料。
（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的確定
指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行審閱，給出合理化建議并反饋給學(xué)生，學(xué)生對(duì)方案商議、修改后再上交指導(dǎo)教師，敲定最后的方案。
（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的準(zhǔn)備
依據(jù)敲定的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員把方案中所涉及的實(shí)驗(yàn)用品、儀器和試劑等，逐一配齊。
（四）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的實(shí)施
實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)，組織學(xué)生以組為單位，每組大約5分鐘，介紹本組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，給大家互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，然后學(xué)生以組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師指導(dǎo)和監(jiān)督實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程。
（五）實(shí)驗(yàn)總結(jié)并撰寫論文
實(shí)驗(yàn)結(jié)束以后，學(xué)生要整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在一周內(nèi)以課程論文的形式寫出實(shí)驗(yàn)總結(jié)。
三、結(jié)論
多年來，基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)居多，到后來，逐漸增加綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比重，再到真正以學(xué)生為主、教師為輔的綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)實(shí)驗(yàn)，最后積極投入到實(shí)驗(yàn)中，不但鞏固了理論知識(shí)，而且還提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析問題和解決問題的能力，以及在創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)等方面都得到了鍛煉和提高，為他們以后在專業(yè)課上的學(xué)習(xí)與實(shí)踐打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這也完全符合我國(guó)高等教育對(duì)人才培養(yǎng)的要求。
參考文獻(xiàn)：