學(xué)校教學(xué)管理特色精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；需要層次理論；教育

馬斯洛是美國(guó)著名的心理學(xué)家、人本主義心理學(xué)派的主要代表人物之一。它對(duì)人的需要進(jìn)行了深入而細(xì)致的研究，提出了需要層次理論。他認(rèn)為，人的一切活動(dòng)、行為都是由需要引起的，而需要是非常復(fù)雜的，并有著各種層次，各層次之間有著相應(yīng)的聯(lián)系，人的全部發(fā)展的一個(gè)最基本的原則就是滿足各層次的需要，而且只有低層次的需要得到基本滿足之后，高層次的需要才能出現(xiàn)。他把人的需要依據(jù)層次的高低概括為以下幾種：生理的需要、安全的需要、歸屬關(guān)系與愛的需要、尊重的需要、認(rèn)知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要等七種。

盡管馬斯洛的需要理論存在著一定的缺陷性，但是他的理論對(duì)我們的學(xué)校教育和管理卻有著極大的借鑒、啟迪和指導(dǎo)作用。依據(jù)該理論，我們應(yīng)從滿足受教育者的需要出發(fā)，在學(xué)校的教育管理方面，提高對(duì)人的需求滿足的重視程度，增強(qiáng)以人為本的意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)校教育管理的力度，以提高教育管理的實(shí)效。

一、重視對(duì)學(xué)生各種基本需求的滿足，加強(qiáng)學(xué)?；驹O(shè)施的建設(shè)

為了保證自身的正常生存，人們都有一些基本的需求。這些基本需求是人類發(fā)展和提高的基石，各種高層次的需求都是建立在這個(gè)基石之上而發(fā)展起來的，只有較好地滿足這些基本需求，人類才能全身心地投入到高級(jí)復(fù)雜的活動(dòng)中去，來滿足自己的高層次的需要。正如馬克思所說：“為了生活，首先就需要衣、食、住以及其他東西。因此第一個(gè)歷史活動(dòng)就是生產(chǎn)滿足這些需要的資料，即生產(chǎn)物質(zhì)生活本身?！睂W(xué)生也是如此。學(xué)習(xí)是學(xué)生較高層次的需求，而基本生活需要的滿足是實(shí)現(xiàn)這種高層次需要的保證。為了使學(xué)生能夠?qū)Ｐ膶W(xué)習(xí)，樂于接受教育，教育者就應(yīng)認(rèn)真考慮和對(duì)待他們的基本需求，采取有效措施來滿足學(xué)生的最基本的需要。

應(yīng)從思想上提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)有關(guān)方面的管理。教育者尤其是學(xué)校管理者應(yīng)把對(duì)學(xué)生的基本需求的滿足作為頭等大事來抓，切實(shí)提到議事日程上來，正確看待和真正重視學(xué)生的基本需求。

學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)校校舍及相關(guān)教學(xué)設(shè)施的安全管理，保證學(xué)生能夠在一個(gè)安全舒適的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)和接受教育，消除一切有可能對(duì)學(xué)生的身心健康產(chǎn)生危害和威脅的各種隱患，避免各種危險(xiǎn)事件的發(fā)生。

應(yīng)注重學(xué)生生理衛(wèi)生保健工作，保證學(xué)生生理發(fā)育的正常、健康，保證學(xué)生充足的睡眠和營(yíng)養(yǎng)，保證學(xué)生有較為充足的休息時(shí)間。

二、在集體中教育學(xué)生，用愛心去澆灌學(xué)生的成長(zhǎng)

歸屬的需要是學(xué)生的基本需要之一，也是集體凝聚力的根源。

在日常的教育和管理中，教育者對(duì)學(xué)生應(yīng)傾注全身心的愛，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生。要善于與學(xué)生友好相處，體驗(yàn)學(xué)生的歡樂和憂愁，成為學(xué)生的知心朋友，在和學(xué)生的交往中使學(xué)生感受到家庭般的溫暖，父母般的關(guān)愛，從而得到愉快、歡樂和滿足的情感。

教育工作者要經(jīng)常保持樂觀豁達(dá)、健康向上的精神狀態(tài)，以飽滿的熱情來從事教育教學(xué)工作，用良好的情緒狀態(tài)去影響、感染和激勵(lì)學(xué)生。

指導(dǎo)和教育學(xué)生學(xué)會(huì)愛，鼓勵(lì)學(xué)生去愛社會(huì)、愛國(guó)家、愛父母、愛師長(zhǎng)及其他可愛的人和事。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，用愛心去對(duì)待一切美好的事物。

加強(qiáng)對(duì)集體的管理和教育工作，重視集體的建設(shè)，培育良好的班風(fēng)和校風(fēng)，加強(qiáng)集體的凝聚力，在集體內(nèi)部建立良好的人際關(guān)系，讓學(xué)生感受到集體的溫暖，從而使學(xué)生的集體歸屬感得到充分滿足。

要求學(xué)生關(guān)心集體，熱愛集體，維護(hù)集體的聲譽(yù)和利益，學(xué)會(huì)把自我的奮斗目標(biāo)與集體的奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，把個(gè)人融入到集體中去，讓學(xué)生充分意識(shí)到作為集體的一員應(yīng)擔(dān)負(fù)的責(zé)任，應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)。

充分運(yùn)用集體的力量教育和幫助學(xué)生，運(yùn)用良好的集體輿論維護(hù)集體的道德面貌，強(qiáng)化集體的功能，實(shí)現(xiàn)集體的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

三、以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心

各年齡段的學(xué)生，都有適度的自尊心，而且，隨著年齡的增長(zhǎng)和自我意識(shí)的不斷提高，學(xué)生自尊心的發(fā)展也較為迅速。教育者應(yīng)重視對(duì)學(xué)生自尊心的保護(hù)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到，教師既是教育者、組織者、管理者，更是服務(wù)者。傳統(tǒng)的、習(xí)慣的教育理念是重教育、輕指導(dǎo)，重管理、輕服務(wù)，只把學(xué)生看作是受教育者，忽略學(xué)生的自主意識(shí)，忽視學(xué)生自尊的需要。教育工作者習(xí)慣于把自己置于高高在上的位置，不愿“屈尊”與學(xué)生平等對(duì)話，過分強(qiáng)調(diào)所謂的“師道尊嚴(yán)”，沒有把學(xué)生當(dāng)作需要尊重的個(gè)體去對(duì)待。這樣，既違背了教育的宗旨，不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展的教育，不利于弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，同時(shí)也人為地割裂了師生之間的融洽和諧的關(guān)系，加深了教育工作者和受教育者之間的鴻溝和隔閡，加強(qiáng)了學(xué)生的逆反意識(shí)，降低了教育的效果，使學(xué)生尊重的需要難以得到滿足。為此，教育工作者應(yīng)把學(xué)生看作是與自己一樣的人格上的平等者，是自己服務(wù)的對(duì)象。應(yīng)與學(xué)生平等相處，多聯(lián)系多溝通，關(guān)心學(xué)生的疾苦，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，支持和鼓勵(lì)學(xué)生正常的興趣和愛好，和學(xué)生平等交往。

要求和指導(dǎo)學(xué)生去尊重別人，學(xué)會(huì)和他人在平等的基礎(chǔ)上友好交往和相處。在尊重他人的基礎(chǔ)上追求自尊。

四、創(chuàng)設(shè)美的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美

愛美是人的天性，美好的事物總能引起人的企盼和追求，帶來美好的享受，正所謂愛美之心人皆有之。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，青少年的審美需求日趨強(qiáng)烈，對(duì)美的追求也更加熱烈。一切他們自認(rèn)為美好的東西都是他們青睞的對(duì)象，都能引起他們極大的興趣和熱情。

作為亞文化存在的校園文化在學(xué)生的教育中具有非常重要的作用，這其中也包含著美的因素。整潔的環(huán)境、花園式的校園、極具特色的建筑、文明的校風(fēng)等不僅能使學(xué)生處處感受到美的存在，受到美的熏陶，而且也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好教育的重要內(nèi)容。據(jù)此，我們應(yīng)不斷優(yōu)化校園的環(huán)境，按照美的要求和標(biāo)準(zhǔn)來改造校園，建設(shè)校園，在校園的環(huán)境建設(shè)中注重滲透美的因素，擴(kuò)大美育的內(nèi)涵，使學(xué)生在不知不覺中，潛移默化地接受美的教育。

美是無處不在的。生活中處處存在著美的因素，關(guān)鍵是我們能否真正地發(fā)現(xiàn)美，切實(shí)地感受到美。教育者的職責(zé)就是要幫助和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、有意識(shí)地去追求美、體驗(yàn)美。在日常的教育教學(xué)和管理中，教育工作者要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中去尋找美、發(fā)現(xiàn)美，幫助學(xué)生樹立正確的審美觀念，依據(jù)合理的標(biāo)準(zhǔn)去欣賞美、評(píng)價(jià)美，真正分清善與惡、美與丑，引導(dǎo)學(xué)生去追求真正的美。

教育者應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。應(yīng)注意自身的思想品德及言行的合理性，在學(xué)生面前樹立美的形象，使學(xué)生從教師身上感受到美的因素，用教師的一言一行去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生受到教益。

五、充分利用學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

求知的需要是人的高級(jí)需要，也是作為社會(huì)成員成長(zhǎng)和發(fā)展的必需。青少年學(xué)生有著極強(qiáng)的好奇心和求知欲，他們渴望了解社會(huì)，了解自然，希望通過知識(shí)的學(xué)習(xí)，技能的訓(xùn)練，增強(qiáng)自身的才干，掌握揭開各種奧秘的鑰匙。學(xué)生的這種求知的需求為我們的教學(xué)提供了重要的心理和理論依據(jù)。

我們要善于利用學(xué)生的好奇心和旺盛的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣，引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵各方面的知識(shí)。應(yīng)采取多種方式開展第二課堂，豐富學(xué)生的課余生活，通過各種興趣小組的建立，來滿足學(xué)生多樣化的求知需要。

應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。課堂教學(xué)中，應(yīng)有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦和動(dòng)手的習(xí)慣和能力，使學(xué)生養(yǎng)成求真務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的求學(xué)態(tài)度。

要改進(jìn)教學(xué)方法，采用科學(xué)有效的、易于使學(xué)生能夠接受的方式方法從事教學(xué)，提高課堂教學(xué)的效果。

第2篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐教學(xué) 實(shí)習(xí)基地 旅游與酒店管理

旅游與酒店管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，它的存在與發(fā)展符合國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)和區(qū)域旅游產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展的需要。旅游與酒店產(chǎn)業(yè)正在更新結(jié)構(gòu)，對(duì)新型人才的需求不斷產(chǎn)生和擴(kuò)大，如會(huì)展旅游、旅游形象設(shè)計(jì)等。結(jié)合我國(guó)旅游酒店業(yè)科學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求，本專業(yè)將朝應(yīng)用性、技術(shù)性和特色專業(yè)方向發(fā)展，擴(kuò)大基礎(chǔ)學(xué)科的支持力度，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)踐等一系列有目的、有計(jì)劃、有組織的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)、掌握技能、熟悉未來職業(yè)及獲得新知識(shí)等教育目標(biāo)的教學(xué)形式，也是遵循現(xiàn)代教育基本規(guī)律的有效教學(xué)手段之一。

宜春經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院以近2500學(xué)生作為宜春學(xué)院的第一大院，特別是作為學(xué)校唯一具備旅游管理、酒店管理的學(xué)院，可謂是站在了宜春旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“近水樓臺(tái)”。在校、院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和幫助下，經(jīng)管學(xué)院的旅游、酒店專業(yè)飛速發(fā)展，師資隊(duì)伍不斷壯大，目前對(duì)口專業(yè)有2位教授、2位副教授、4位骨干講師；學(xué)生人數(shù)也是年年遞增，目前已經(jīng)培養(yǎng)出近300的旅、酒管理專業(yè)學(xué)生?！敖畼桥_(tái)先得月”，有了樓臺(tái)，如何先得到月亮是我們地方本科高校發(fā)展過程中必然面對(duì)的關(guān)鍵課題。高等教育強(qiáng)調(diào)“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合。作為地方高校的我們，這更是我們的生命線，如何以地方建設(shè)為中心，有目的性、方向性的培養(yǎng)地方周邊地區(qū)所需人材，如何更好的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際的生產(chǎn)力等等，這正是本課題所期望尋找到的結(jié)果，并以此基礎(chǔ)為宜春旅游的發(fā)展、宜春學(xué)院相關(guān)專業(yè)的發(fā)展提供一些思路和觀點(diǎn)。

1 加大實(shí)踐教學(xué)的必要性

1.1樹立新的人才培養(yǎng)理念的需要

基于專業(yè)特色，為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，必須改革舊的人才培養(yǎng)模式，在努力提高教學(xué)質(zhì)量的過程中，要把加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展這一基本原則落實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，使專業(yè)方向的教學(xué)模式更貼近市場(chǎng)需要。

1.2適應(yīng)市場(chǎng)的要求

我們培養(yǎng)的學(xué)生必須能夠適應(yīng)市場(chǎng)，因此我們的教學(xué)也要面向?qū)嶋H，不能從理論到理論，要加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的課程比例，鼓勵(lì)開展案例教學(xué)和雙語教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。

2 實(shí)施實(shí)踐教學(xué)的具體措施

2.1校內(nèi)實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境

建設(shè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實(shí)踐的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，既減少了師生在學(xué)校與企業(yè)間的奔波，同時(shí)提高了實(shí)習(xí)效率，還省去了一定的實(shí)習(xí)費(fèi)、講課費(fèi)、交通費(fèi)、住宿費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)等，使有限的教學(xué)經(jīng)費(fèi)真正用到了刀刃上。根據(jù)對(duì)國(guó)內(nèi)多所院校的考察與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的探索，我們認(rèn)為，旅游與酒店管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地可以分別建設(shè)導(dǎo)游模擬實(shí)訓(xùn)室、旅游規(guī)劃設(shè)計(jì)室、旅游電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室3個(gè)實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括以下幾方面:

2.1.1導(dǎo)游基礎(chǔ)與業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn):模擬導(dǎo)游技能訓(xùn)練進(jìn)行模擬導(dǎo)游，同時(shí)進(jìn)行導(dǎo)游影音資料觀摩學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握導(dǎo)游技巧，能直接進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游。

2.1.2旅游資源開發(fā)與管理實(shí)訓(xùn):通過模型、地理信息系統(tǒng)等對(duì)旅游資源進(jìn)行規(guī)劃評(píng)價(jià)，并進(jìn)行開發(fā)設(shè)計(jì)，使學(xué)生掌握旅游資源評(píng)價(jià)與開發(fā)利用和保護(hù)的基本方法。

2.1.3旅游電子商務(wù)等計(jì)算機(jī)應(yīng)用實(shí)訓(xùn):學(xué)習(xí)并掌握旅游電子商務(wù)應(yīng)用，掌握旅行社及酒店管理軟件的使用，并學(xué)會(huì)對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2.1.4旅游地理實(shí)訓(xùn):通過地圖、模型以及影音資料等掌握中國(guó)和外國(guó)旅游資源分布狀況和旅游資源特色。

2.1.5綜合技能實(shí)訓(xùn):包括審美知識(shí)訓(xùn)練、形體訓(xùn)練、美容化妝訓(xùn)練、照相機(jī)、攝影機(jī)的使用、社交人際關(guān)系等綜合技能訓(xùn)練。

2.2校外實(shí)習(xí)基地模塊，為學(xué)習(xí)提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)

建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供了施展才華的場(chǎng)所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游企業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為旅游企業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游企業(yè)解決路線開發(fā)、生產(chǎn)管理遇到的問題和困難提供了條件，同時(shí)旅游企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔人才。目前我院旅游與管理專業(yè)已經(jīng)建立了幾個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地。另外，每年暑期，學(xué)生自己也聯(lián)系一些旅游酒店單位實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)即將從事的工作有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為自己將來的就業(yè)積累了經(jīng)驗(yàn)，打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有些同學(xué)甚至已與用人單位簽下了工作意向。

2.3課程認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

作為旅游與酒店管理專業(yè)的學(xué)生，第一學(xué)年專業(yè)課的學(xué)習(xí)主要是專業(yè)基礎(chǔ)課，如(旅游概論)、(旅游地理)、(旅游經(jīng)濟(jì)學(xué))等課程，在此階段，實(shí)踐的重點(diǎn)是讓學(xué)生對(duì)今后的工作產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行認(rèn)知。在課程實(shí)習(xí)期間，除了專業(yè)任課老師安排一定量的參觀實(shí)習(xí)外，還要在假期安排專業(yè)集中實(shí)習(xí)。經(jīng)過探索我們認(rèn)為集中可以采取兩種方式進(jìn)行:一是直接讓學(xué)生參加旅行團(tuán)或入住酒店，以一個(gè)游客的身分對(duì)自己所生活的周邊風(fēng)景名勝、酒店進(jìn)行認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，體驗(yàn)旅行團(tuán)中全陪、導(dǎo)游的工作及酒店員工如何開展工作等，并進(jìn)行模擬訓(xùn)練，將他們領(lǐng)進(jìn)旅游酒店工作的門檻。另一種方式是建立比較穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)基地，由各專業(yè)課程老師分別下到實(shí)習(xí)地，各自就所講授的內(nèi)容制作出整套的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，如旅游、酒店資源調(diào)查實(shí)習(xí)、游客市場(chǎng)調(diào)查實(shí)習(xí)、旅游景點(diǎn)及酒店模擬規(guī)劃實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生帶著這些項(xiàng)目參與實(shí)習(xí)。

2.4走出去，請(qǐng)進(jìn)來，創(chuàng)建一體化的實(shí)踐教學(xué)模式

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求開放辦學(xué)，現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校大學(xué)生必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。作為旅游與酒店管理專業(yè)的大學(xué)生僅僅依靠在學(xué)校里所掌握的專業(yè)知識(shí)肯定不能適應(yīng)企業(yè)需求他們必須走向社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)。走出去，就是走向社會(huì)，了解各行各業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，了解本行業(yè)的發(fā)展方向。可以有目的地參觀幾個(gè)著名的旅游與酒店企業(yè)，了解旅游與酒店企業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)情況，開闊學(xué)生的眼界。也可以引導(dǎo)學(xué)生為社會(huì)單位、社區(qū)服務(wù)，為他們進(jìn)行旅游路線設(shè)計(jì)，導(dǎo)游講解等，鍛煉并提高學(xué)生的工作能力。請(qǐng)進(jìn)來，根據(jù)旅游與酒店管理專業(yè)的特點(diǎn)，采用各種方式請(qǐng)旅游與酒店企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)或職員、管理人員來校作報(bào)告或講課，向?qū)W生們介紹世界及國(guó)內(nèi)和省市現(xiàn)今旅游與酒店業(yè)發(fā)展的狀況，介紹旅游酒店企業(yè)在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，以及旅游酒店企業(yè)中青年員工的成長(zhǎng)過程等，使學(xué)生在步入社會(huì)之前，更好地了解社會(huì)，懂得競(jìng)爭(zhēng)之激烈，創(chuàng)業(yè)之艱辛，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自覺性，努力培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新能力。為此，新生入學(xué)教育時(shí)，我們通常請(qǐng)來各大旅行社、酒店的總經(jīng)理對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育。而在學(xué)生課程學(xué)習(xí)階段，對(duì)于一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，更是直接聘請(qǐng)旅游酒店企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的從業(yè)人員進(jìn)行授課。這樣，學(xué)生在3年的學(xué)習(xí)中，做到與社會(huì)同步發(fā)展，對(duì)行業(yè)信息了解非常及時(shí)。

3 深化實(shí)踐性教學(xué)改革的保障措施

3.1大力推進(jìn)實(shí)踐性教材建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系改革主要體現(xiàn)在教材建設(shè)上，為此，學(xué)院采取強(qiáng)有力的措施支持教材建設(shè)。針對(duì)現(xiàn)行旅游管理專業(yè)教材理論過深過全，技能操作內(nèi)容過淺過少的弊端，我們以勞動(dòng)部職業(yè)技能鑒定規(guī)范中對(duì)酒店餐飲、客房中級(jí)服務(wù)員資格征的鑒定內(nèi)容為依據(jù)，制定酒店服務(wù)與管理能力模塊的訓(xùn)練目標(biāo);以學(xué)生技能形成的規(guī)律為依據(jù)，以技能形成為主線，對(duì)現(xiàn)行專業(yè)教材進(jìn)行精簡(jiǎn)、修改、補(bǔ)充、組合，形成了客房服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)、餐飲服務(wù)與管理實(shí)訓(xùn)模塊式自編教材。

3.2加強(qiáng)旅游專業(yè)實(shí)踐性師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師隊(duì)伍的建設(shè)是旅游與酒店專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革成功的關(guān)鍵。要搞好實(shí)踐教學(xué)必須有一支高水平的、穩(wěn)定的教師隊(duì)伍。實(shí)訓(xùn)教師應(yīng)該是主講相關(guān)專業(yè)課程或參加過相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)的科研工作，具有一定實(shí)踐能力的專業(yè)教師。為提高教師的實(shí)踐水平，學(xué)校選派教師到國(guó)內(nèi)各大旅行社、星級(jí)酒店、旅游風(fēng)景區(qū)學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)與實(shí)操技能，這樣既能提高理論水平，又能鍛煉操作能力，保證實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的不斷更新，適應(yīng)了行業(yè)迅速發(fā)展的需要。比如主講現(xiàn)場(chǎng)導(dǎo)游課程和模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)的教師在省內(nèi)知名度較高的大旅行社擔(dān)任過導(dǎo)游、領(lǐng)隊(duì)和酒店部門經(jīng)理等職務(wù)，主講餐飲服務(wù)與管理、客房服務(wù)與管理的教師擔(dān)任過星級(jí)酒店培訓(xùn)部經(jīng)理等?？傊糜喂芾韺I(yè)實(shí)訓(xùn)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)非常豐富，動(dòng)手能力特別強(qiáng)，符合現(xiàn)代應(yīng)用型本科院校旅游管理專業(yè)實(shí)際需求和理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦學(xué)原則。

3.3加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將技能訓(xùn)練環(huán)節(jié)落到實(shí)處

(1)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生提供良好的模擬實(shí)習(xí)環(huán)境。建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，可以使學(xué)生擁有自己的勇于探索、敢于實(shí)踐的場(chǎng)所，在動(dòng)手的過程中培養(yǎng)學(xué)生自己研究問題的能力和開拓創(chuàng)新的能力。

(2)建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)習(xí)提供真實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)。建立校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生和旅游與酒店企業(yè)架起了一座共同發(fā)展的橋梁。一方面，學(xué)生精力充沛，敢想敢干，校外實(shí)習(xí)基地能給他們提供了施展才華的場(chǎng)所。另一方面，學(xué)生的到來給旅游業(yè)、酒店業(yè)帶來了無限的生機(jī)和活力，為旅游業(yè)及酒店業(yè)的改革和發(fā)展提出了合理化建議，為旅游與酒店企業(yè)解決開發(fā)、生產(chǎn)、管理遇到的問題和困難提供了條件，同時(shí)旅游與酒店企業(yè)也能從中發(fā)現(xiàn)和選拔對(duì)口人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]高亞芳.旅游高等教育與旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系研究.科學(xué)·經(jīng)濟(jì)·社會(huì).

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第3篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

關(guān)鍵詞：小學(xué)校長(zhǎng)，教學(xué)管理，農(nóng)村，教師，教學(xué)改革

 

隨著農(nóng)村學(xué)齡兒童的減少，各地的小學(xué)都有不同程度的合流，中心小學(xué)的校長(zhǎng)面臨的是轄區(qū)各校的規(guī)模不大，但覆蓋面積廣的工作環(huán)境。但在中心校的內(nèi)部管理上不像城區(qū)學(xué)校那樣分管領(lǐng)導(dǎo)專一化，這就需要我們跟上改革的步伐。

1.深入課堂

作為農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)要深入到教學(xué)管理中，最有效的捷徑就是走進(jìn)課堂。帶上聽課本，親切地走進(jìn)課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂現(xiàn)象挖掘背后潛藏的教學(xué)管理的問題，逐步改進(jìn)學(xué)校教學(xué)管理提供第一手真實(shí)的依據(jù)。

1.1從課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理制度問題

校長(zhǎng)聽課可以不像教研員那樣去深層次地分析教學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律，但在透過課堂教學(xué)現(xiàn)象中，一定可以發(fā)現(xiàn)學(xué)校哪些教學(xué)管理制度是合理的，哪些管理制度還有待去完善。例如，校長(zhǎng)不打招呼走進(jìn)了課堂，你可以更真實(shí)地發(fā)現(xiàn)哪些教師做了充分的準(zhǔn)備，哪些教師滲透了課改，還有誰沒有做到這些？這些沒有做到的教師可能是什么原因？在課堂上學(xué)生的表現(xiàn)出來的行為習(xí)慣是否有利于今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)？實(shí)行新一輪課改前后，村級(jí)學(xué)校教師在課堂上有了哪些變化，變化大不大？凡這些，只有在聽課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度才有可能進(jìn)一步完善。

1.2從課堂教學(xué)中尋求學(xué)校的辦學(xué)特色

一所學(xué)校在外界看來沒有特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不會(huì)是一所成功的學(xué)校，校長(zhǎng)自燃也不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思考的就是在抓好教學(xué)的前提下，如何體現(xiàn)學(xué)校的特色。尤其在是農(nóng)村學(xué)校，要讓自己的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念等得到別人的認(rèn)可，更是困難重重。。課堂作為學(xué)校教育的主陣地，提供給校長(zhǎng)的思索空間更大，關(guān)鍵是校長(zhǎng)如何在聽課中去發(fā)現(xiàn)。

在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)教師在后進(jìn)生中的教學(xué)方法過于簡(jiǎn)單，為此，在本校教師中提出了“在心靈上運(yùn)作教育”這一思想，并擬定作為本校的一個(gè)辦學(xué)理念來重點(diǎn)研究和實(shí)踐。

1.3在課堂教學(xué)中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個(gè)優(yōu)秀的教師，在課堂上必定是一個(gè)成功者。一個(gè)將來可以走向成功的教師，也必定是在課堂上磨練出來的。校長(zhǎng)要發(fā)現(xiàn)這些即將走上成功的教師，也只有走進(jìn)教師的課堂。同時(shí)，也只有在課堂上，校長(zhǎng)才能更清楚地看到教師的專業(yè)技能和個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地根據(jù)教師的特色調(diào)整工作崗位，從而達(dá)到教師隊(duì)伍的優(yōu)化組合，才能更有效地調(diào)整學(xué)校的教學(xué)管理。

2研究業(yè)務(wù)

農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)由于年齡、學(xué)歷、資歷等各方面的原因產(chǎn)生了很大的差異，在教學(xué)管理上難度相對(duì)加大。多年來，人們都是摸著石頭過河，小心探索。

2.1做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)

要管理好教學(xué)工作，逐步提高轄區(qū)各校教學(xué)質(zhì)量，校長(zhǎng)必須做一個(gè)懂行的校長(zhǎng)。小學(xué)校長(zhǎng)必須參加新課程標(biāo)準(zhǔn)的通研培訓(xùn)，校長(zhǎng)在學(xué)校管理中方方面面都要想到、做到，雖然辛苦，但一個(gè)不懂教學(xué)業(yè)務(wù)的校長(zhǎng)很難是管好一所學(xué)校。小學(xué)校長(zhǎng)根據(jù)自身特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)管理理論和新課程改革以及校本教研等方面的知識(shí)，從而在分析本校特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，做到實(shí)踐與理論相結(jié)合。。

2.2帶頭教研，帶動(dòng)教風(fēng)

校本教研自90年代末提出到現(xiàn)在，經(jīng)過艱難的歷程，逐步為更多的人所認(rèn)同。校本教研對(duì)學(xué)校教學(xué)管理及提高教學(xué)質(zhì)量中所發(fā)揮的作用越來越被更多的校長(zhǎng)所重視。為此，一所學(xué)校的校本教研的水平，是檢閱教師隊(duì)伍的關(guān)鍵，也是一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的生命線。

校本教研在我們賈悅鎮(zhèn)的農(nóng)村小學(xué)，還剛剛起步。校長(zhǎng)帶好頭，親自動(dòng)手搞教研，就會(huì)帶動(dòng)你的學(xué)校整體教風(fēng)的好轉(zhuǎn)！當(dāng)教師們還在為教研如何才能入門大傷腦筋時(shí)，作為校長(zhǎng)已用自己的行動(dòng)來證明和指導(dǎo)教師們?nèi)绾尉鸵粋€(gè)教學(xué)問題開展小課題研究和行動(dòng)研究。教師們自然會(huì)茅塞頓開！從而便會(huì)嘗試，從而靜下心來搞自己喜歡的小課題研究。學(xué)校的教學(xué)管理就會(huì)達(dá)到一個(gè)新的境地。。

3關(guān)注教師

3.1力爭(zhēng)在管理上做到因人而異

任何一所學(xué)校的辦學(xué)理念都應(yīng)該與本校本地相適應(yīng)的。因此，校長(zhǎng)要真正深入到教學(xué)管理中來，就必須和廣大教師一起，共同研討出適合本校教師的辦學(xué)思想。如果教師理解不了你的辦學(xué)理念，那你的辦學(xué)思想就只有等到了太空中去實(shí)現(xiàn)。

3.2真正體現(xiàn)以人為本

在管理中，單靠制度管理是不全面的，制度管理、民主管理協(xié)同全員管理相結(jié)合，才是真正的管理。為此，校長(zhǎng)要多接觸教師，在閑談中討論與教學(xué)有關(guān)的問題?；蛟S，一個(gè)新的研究難題就在這閑談中得到了進(jìn)一步的解決。也只有這樣，在你和老師們站在一起的時(shí)候，校長(zhǎng)才會(huì)被教師們從心靈深處所認(rèn)可。從此，校長(zhǎng)的教學(xué)管理理念也才會(huì)被教師們所隨同。校長(zhǎng)所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學(xué)提供更有利的環(huán)境。大膽地讓教師們?nèi)パ芯?，去?shí)踐。

4立足發(fā)展

4.1用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)管理

農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)不能故步自封，做井底之蛙，而要立足發(fā)展。在教學(xué)管理中一切都要為創(chuàng)建名校而做好準(zhǔn)備。用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)教學(xué)。當(dāng)一年級(jí)的學(xué)生入學(xué)后，就要構(gòu)思六年的教育計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生和教師的不同特點(diǎn)，制定相應(yīng)的教學(xué)管理措施。而從橫向看，形成一個(gè)系統(tǒng)的競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制；在全市內(nèi)，自己學(xué)校與兄弟學(xué)校的差距在哪里，有多大的差距，做校長(zhǎng)的要清楚，要思考。

4.2加大宣傳，走向外界

當(dāng)今時(shí)代，甘醇的美酒到處有。但酒香不怕巷子深的觀念已經(jīng)落后。因此，校長(zhǎng)要考慮跟外界多交流，既要做得好，也要說得好。加大宣傳，走向外界。當(dāng)你在將自己管理方面的成績(jī)向外界宣傳時(shí)，你也會(huì)在做更進(jìn)一步的改進(jìn)，這實(shí)際上就是一種新的發(fā)展觀。

總之，教學(xué)管理是學(xué)校的工作重心。農(nóng)村小學(xué)的校長(zhǎng)只要敢想敢做，抓住重點(diǎn)，腳踏實(shí)地，開拓進(jìn)取，就一定能夠一步步地走向成功。

第4篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

專業(yè)是高校人才培養(yǎng)的載體，是高校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的立足點(diǎn)，其建設(shè)水平和績(jī)效決定著高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和特色。“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”將在“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施，以引導(dǎo)高校主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，大力提升人才培養(yǎng)水平。

為有效實(shí)施專業(yè)綜合改革，需要結(jié)合辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色的原則，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升，形成教育觀念先進(jìn)、特色更加鮮明的專業(yè)點(diǎn)（教高司函[2011] 226號(hào)文件）?？梢钥吹剑虒W(xué)管理改革是專業(yè)綜合改革中的一個(gè)重要組成部分。而當(dāng)前教學(xué)管理存在諸多問題：

教學(xué)管理理念陳舊。管理理念停留在行政管理層面，管理過于死板，缺乏對(duì)管理對(duì)象的個(gè)性需求的重視和個(gè)性品質(zhì)的尊重，妨礙激發(fā)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性，進(jìn)而影響專業(yè)綜合改革的新人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

管理模式僵化。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式滯后于社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。行政管理依然占據(jù)主導(dǎo)地位，專業(yè)課程的設(shè)置、教學(xué)活動(dòng)的組織由上級(jí)行政管理部門統(tǒng)一安排。強(qiáng)調(diào)行政權(quán)威和服從，不利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系不完善。目前，教師（特別是青年教師）教學(xué)工作量負(fù)荷大，對(duì)新教師的培養(yǎng)不足；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控偏重于課堂教學(xué)，缺乏激勵(lì)機(jī)制，不能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的教與學(xué)的積極性。

因而，當(dāng)前的教學(xué)管理體制嚴(yán)重束縛了專業(yè)綜合改革的進(jìn)展，需要結(jié)合實(shí)際，大膽創(chuàng)新和探索新的管理方法和策略。

二教學(xué)管理改革的實(shí)施方略

基于上述教育管理中的問題，結(jié)合本院網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)綜合改革的實(shí)際情況，實(shí)施教學(xué)管理改革方略。教學(xué)管理改革針對(duì)教學(xué)管理對(duì)象、過程和結(jié)果，積極探索教學(xué)管理改革的新思路和新方向，提高教學(xué)管理決策的科學(xué)性、規(guī)范教學(xué)管理過程、客觀評(píng)估教學(xué)管理結(jié)果，為提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供重要保證。具體實(shí)施包括：

1建立校內(nèi)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控，保證校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量

健全校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系，落實(shí)教學(xué)過程監(jiān)控，實(shí)行校、院兩級(jí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控管理，形成學(xué)期初、學(xué)期中和學(xué)期末三段式的集中監(jiān)控和教學(xué)過程的隨機(jī)監(jiān)控相結(jié)合的制度，建立完善的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和反饋體系。

堅(jiān)持校、院領(lǐng)導(dǎo)及職能部門干部聽課、巡課制度；督導(dǎo)員全面督查實(shí)現(xiàn)教學(xué)督導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的全過程控制；教學(xué)部門與學(xué)工處密切配合，通過規(guī)章制度與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)和科學(xué)管理、學(xué)生事務(wù)的嚴(yán)格管理以及學(xué)風(fēng)建設(shè)等，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用；實(shí)施學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教和教師同行聽課評(píng)教、評(píng)學(xué)，及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的質(zhì)量意見和建議。

學(xué)院作為教學(xué)管理的主體，在校內(nèi)教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控中的主要工作包括：（1）根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，考察課程體系與教學(xué)內(nèi)容、具體計(jì)劃、配套措施和執(zhí)行情況。主要考察專業(yè)培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱、教學(xué)執(zhí)行計(jì)劃、教學(xué)日歷、課程表、學(xué)期教學(xué)的總結(jié)等。（2）嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度，采取措施，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量關(guān)。根據(jù)培養(yǎng)要求，制定了各主要教學(xué)環(huán)節(jié)（理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等）的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，制定了嚴(yán)格的考核標(biāo)準(zhǔn)。（3）及時(shí)收集各種教學(xué)信息（包括統(tǒng)計(jì)和測(cè)量），組織專家評(píng)估，隨時(shí)反饋信息，進(jìn)行調(diào)控。（4）定期建立教學(xué)質(zhì)量檔案，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量進(jìn)行跟蹤管理，對(duì)各專業(yè)班級(jí)歷年的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行縱向比較。

2建立校外實(shí)習(xí)過程質(zhì)量監(jiān)控體系，保證企業(yè)實(shí)踐質(zhì)量

學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)踐的環(huán)節(jié)由學(xué)校統(tǒng)一組織與集體安排，強(qiáng)化企業(yè)項(xiàng)目實(shí)習(xí)與實(shí)踐鍛煉。學(xué)生到企業(yè)后，實(shí)行學(xué)校和合作企業(yè)雙向管理，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、雙向推動(dòng)，共同受益。重點(diǎn)改革校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程監(jiān)控方法和院企協(xié)同管理的措施和機(jī)制，具體包括：（1）強(qiáng)化校外畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理。強(qiáng)化學(xué)生在企業(yè)完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的過程管理，采用校院二級(jí)管理體制，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）工作實(shí)行“過程監(jiān)控、分段管理”辦法，通過中期檢查制度和專家抽查的方式，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）進(jìn)行過程監(jiān)控，通過各個(gè)環(huán)節(jié)的全程跟蹤和層層把關(guān)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量。畢業(yè)論文的答辯工作由學(xué)院組織專業(yè)教師與合作企業(yè)的工程師共同參與答辯評(píng)審。（2）建立學(xué)院與企業(yè)共同組織與管理的措施與機(jī)制。學(xué)院與企業(yè)共同參與學(xué)生考核評(píng)價(jià)。企業(yè)視學(xué)生為企業(yè)員工，對(duì)學(xué)生按員工的考核方式對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行考核，包括如遵守企業(yè)管理制度、出勤率、工作態(tài)度、合作態(tài)度、工作績(jī)效等方面，學(xué)院則根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋、總結(jié)、實(shí)習(xí)答辯情況、遵守學(xué)院管理制度情況等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

建立學(xué)校、實(shí)習(xí)單位的學(xué)生實(shí)習(xí)信息通報(bào)制度。學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)前，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生本人應(yīng)當(dāng)簽訂書面協(xié)議，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期間應(yīng)隨時(shí)與校內(nèi)導(dǎo)師保持聯(lián)系，及時(shí)匯報(bào)實(shí)習(xí)情況，學(xué)校安排校內(nèi)指導(dǎo)教師定期赴企業(yè)協(xié)助做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。

實(shí)行實(shí)習(xí)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度。學(xué)院定期向?qū)嵙?xí)單位發(fā)放實(shí)習(xí)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查表，調(diào)查、了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的工作適應(yīng)性、基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)、技能以及綜合素質(zhì)等方面的反映和評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的就業(yè)意向，并將獲得的信息及時(shí)向有關(guān)職能部門或?qū)W院反映，使學(xué)院能及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃、人才培養(yǎng)模式，改善教學(xué)管理。企業(yè)根據(jù)反饋信息，及時(shí)調(diào)整和改善實(shí)習(xí)教學(xué)形式。

3建立科學(xué)的選拔、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)、擇優(yōu)補(bǔ)進(jìn)與退出機(jī)制，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量

針對(duì)學(xué)生選拔、評(píng)價(jià)、擇優(yōu)補(bǔ)進(jìn)與退出等方面，探索促進(jìn)高質(zhì)量、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新型管理措施，具體包括：（1）網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學(xué)生的選拔范圍：工科各專業(yè)普通全日制本科新生，以個(gè)人申請(qǐng)并通過公開選拔考試和面試的方式擇優(yōu)錄取。（2）網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學(xué)生每學(xué)年進(jìn)行一次學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)結(jié)果分優(yōu)、良、中、合格、不合格五個(gè)等級(jí)，由相關(guān)專家組根據(jù)學(xué)生的課程成績(jī)、自主實(shí)踐創(chuàng)新、導(dǎo)師評(píng)價(jià)等方面綜合給予評(píng)定。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)將以能力評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)與學(xué)生評(píng)價(jià)相結(jié)合，形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)能力、主動(dòng)工程實(shí)踐能力、人際溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、獲取信息能力和批判性思維能力的評(píng)價(jià)。（3）實(shí)行開放式辦學(xué)，建立榮譽(yù)資格制度、擇優(yōu)補(bǔ)進(jìn)與退出的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。普通班上思維活躍、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，經(jīng)本人申請(qǐng)、考核合格后可補(bǔ)充進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班。除執(zhí)行學(xué)校本科生學(xué)籍管理規(guī)定外，凡出現(xiàn)學(xué)年學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)不合格的；因各種原因受警告或警告以上處分的；因身體狀況不能堅(jiān)持在特色班繼續(xù)學(xué)習(xí)的；自愿申請(qǐng)退出的情況之一者，應(yīng)轉(zhuǎn)出網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班學(xué)習(xí)。

4建立有效教學(xué)管理組織，確保教學(xué)管理成效

通過校和院兩級(jí)管理、校企聯(lián)合管理等方式，保證教學(xué)管理的成效，具體包括：（1）成立網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）試點(diǎn)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，在學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)下，全面負(fù)責(zé)培養(yǎng)過程的領(lǐng)導(dǎo)工作；（2）成立有企業(yè)專家參與的教學(xué)專家組，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式的制定以及教學(xué)研究等工作；（3）與合作企業(yè)分別建立“工程實(shí)踐教育中心”并成立相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，負(fù)責(zé)企業(yè)工程實(shí)踐培養(yǎng)方案的制定與實(shí)施。

5提供政策保障，加快教學(xué)管理改革步伐

通過一系列保障性政策，加快網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)（物聯(lián)網(wǎng)方向）的教學(xué)管理改革步伐，具體包括：（1）學(xué)院為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)、主動(dòng)實(shí)踐、工程創(chuàng)新訓(xùn)練、學(xué)術(shù)交流、國(guó)際合作等活動(dòng)提供自主發(fā)展的平臺(tái)及各類資源；（2）建立多學(xué)科交叉教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，開展高水平、學(xué)科交叉的研究活動(dòng)；（3）學(xué)院各類科研、教學(xué)平臺(tái)優(yōu)先向參與專業(yè)試點(diǎn)改革的學(xué)生開放；（4）學(xué)院為參與專業(yè)試點(diǎn)改革的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)和主動(dòng)工程實(shí)踐提供教師、經(jīng)費(fèi)、設(shè)備等資源和政策保障；（5）網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班教學(xué)任務(wù)原則上由學(xué)術(shù)造詣深、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)水平高的教授或副教授承擔(dān)；專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課授課教師享受學(xué)校主講教授（教師）待遇，學(xué)生導(dǎo)師享受學(xué)?！疤貎?yōu)生”指導(dǎo)教師待遇；（6）專業(yè)綜合改革試點(diǎn)建設(shè)經(jīng)費(fèi)?？顚Ｓ茫唬?）在出國(guó)訪問、職稱評(píng)定等方面，在同等條件下，對(duì)本專業(yè)教學(xué)、科研團(tuán)隊(duì)成員優(yōu)先考慮；（8）加大網(wǎng)絡(luò)工程（物聯(lián)網(wǎng)方向）特色班研究生保送比例（最高可達(dá)30%）。

6建立健全畢業(yè)生回訪制度

在本專業(yè)學(xué)生畢業(yè)離校時(shí)，及時(shí)建立班級(jí)通訊錄，記錄工作去向、聯(lián)系方式等信息，在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后，由學(xué)生工作部門保持密切聯(lián)系，對(duì)工作變動(dòng)、出國(guó)留學(xué)等情況及時(shí)進(jìn)行更新。按畢業(yè)生工作區(qū)域的分布情況，每年定期制定回訪路線，到用人單位就畢業(yè)生的表現(xiàn)情況、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力等進(jìn)行回訪。通過與用人單位的直接交流，由用人單位對(duì)本專業(yè)的教育、教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)建設(shè)性的意見予以匯總，在分析各種反饋意見的基礎(chǔ)上，對(duì)在校生的培養(yǎng)工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

參考資料

[1]戴世英.論高校教學(xué)管理改革與創(chuàng)新[J].教育研究，2010(5)

[2]谷自力.新形勢(shì)下的高校教學(xué)管理改革問題與對(duì)策探析[J].教育教學(xué)論壇，2011(10)

[3]熊斌.加強(qiáng)大學(xué)教育管理改革途徑探討[J].教育改革，2011(12)

第5篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

 

教學(xué)管理工作是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工作，同時(shí)又是學(xué)校的中心工作，因此校長(zhǎng)必須花費(fèi)大力氣，集中主要精力抓好小學(xué)教育教學(xué)管理工作。

 

一、校長(zhǎng)實(shí)踐檢驗(yàn)，完善教學(xué)管理制度

 

常言道，“沒有規(guī)矩不成方圓”。學(xué)校想要有好的教學(xué)成果，學(xué)校就必須有切實(shí)可行的管理制度，制定學(xué)校的管理制度要科學(xué)化，首先要建立健全的適合教育發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際的各種制度。有了這些制度以后，學(xué)校的一切工作才能走向正規(guī)化，校長(zhǎng)的管理工作才能有據(jù)可依。

 

要讓制度來管理學(xué)校。當(dāng)根據(jù)學(xué)校制定了相對(duì)完善的制度以后，校長(zhǎng)首先應(yīng)帶頭遵守制度，絕對(duì)不能凌駕于制度之上，校長(zhǎng)只有以身示范，教師才能遵守制度，尊重校長(zhǎng)，才能自覺的去工作。

 

但是管理制度的制定不可能盡善盡美，作為校長(zhǎng)應(yīng)該實(shí)際去檢驗(yàn)，以便于去完善學(xué)校管理制度中存在的問題，比如，當(dāng)校長(zhǎng)沒有提前通知去老師的課堂聽課，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準(zhǔn)備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想，或者還有誰沒有做到這些?那有些沒有做到的教師可能是什么原因呢?課堂上學(xué)生的表現(xiàn)是不是積極向上的并且是不是有利于以后的身心健康及成長(zhǎng)，這些都可以在聽課之后做一個(gè)簡(jiǎn)單的備注，或者當(dāng)學(xué)校實(shí)行新一輪課改后，去課堂上去感受一下教學(xué)有了哪些變化，其變化大不大?凡此種種，只有在聽課之后，校長(zhǎng)才能有所思考，學(xué)校的教學(xué)管理制度也才有可能進(jìn)一步完善。

 

二、學(xué)校要發(fā)展自己的教學(xué)特色

 

如果一所學(xué)校在外界看來沒有什么特色和明確的辦學(xué)方向，那這所學(xué)校不是成功的學(xué)校，校長(zhǎng)也必定不是成功的校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)日常所要思索的就是如何體現(xiàn)本校的特色，學(xué)校要辦出品牌，就必須有自己的特色和亮點(diǎn)。

 

課堂作為學(xué)校教育的主陣地，是挖掘特色和亮點(diǎn)的最佳突破口。比如有次聽公開課時(shí)，課堂旨在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境和學(xué)習(xí)“反襯”手法，這對(duì)小學(xué)生來說是一件不太好理解的東西，對(duì)老師如何去教也是一種挑戰(zhàn)，在聽課時(shí)老師設(shè)置了以下情境：首先，教師讓學(xué)生想象自己正置身于一片異常清幽寧?kù)o的山林中，接著開始播放《天堂鳥》錄音剪輯。

 

一首以排簫演奏的曲子使在場(chǎng)的所有人都沉浸其中，緊接著，悠揚(yáng)的樂曲中出現(xiàn)了三兩聲清脆的鳥鳴……音樂結(jié)束，教師問：“忽然聽到脆亮的鳥鳴聲，你心中那寧?kù)o的感覺是否被破壞了呢?”學(xué)生們回答“我覺得一點(diǎn)兒也不吵鬧?！薄跋喾矗腋杏X更幽靜了。”“是‘鳥鳴山更幽’。”學(xué)生在音樂的意境中很快就學(xué)會(huì)了“反襯”這一手法，同時(shí)還學(xué)會(huì)了用“人語”聲音反襯山的“空”，用“返影”的光亮反襯幽暗。這位教師借助音樂手段，將抽象的概念轉(zhuǎn)化為可感知的事物，輕松地解決了教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。

 

聽課結(jié)束后，覺得這樣做是一個(gè)很好的教學(xué)方法，遂與教師開研討會(huì)，將音樂與學(xué)科教學(xué)整合起來，現(xiàn)在，音樂與學(xué)科教學(xué)的整合已經(jīng)成為我校的一大特色和亮點(diǎn)。

 

三、校長(zhǎng)要善于學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身素質(zhì)修養(yǎng)

 

在做校長(zhǎng)前，因?yàn)槲以谝痪€教學(xué)中成績(jī)突出，管理學(xué)生方法得當(dāng)，受到領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的認(rèn)可而走上了校長(zhǎng)工作崗位。于是，做校長(zhǎng)后，很容易把自己認(rèn)為以前的一些行之有效的措施方法運(yùn)用到學(xué)校管理上，包括個(gè)人的一些生活喜好也會(huì)在學(xué)校日常管理中自覺不自覺地體現(xiàn)出來。

 

對(duì)此種現(xiàn)象要自我反省，冷靜分析其利弊得失。作為校長(zhǎng)要善于動(dòng)筆，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)變?yōu)橄到y(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)上升到理論，個(gè)人的成績(jī)匯入學(xué)校集體中。這一點(diǎn)，校長(zhǎng)要起帶頭作用，從教學(xué)第一線得來的資料加予研究，親自動(dòng)腦動(dòng)手，撰寫教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章。這樣有利于給教師作理論與實(shí)踐的指導(dǎo)，又不斷地提高自己，同時(shí)也給教師以示范和力量，把自己鍛煉成為一個(gè)精通教學(xué)工作的行家里手。

 

四、完善評(píng)價(jià)制度，優(yōu)化教師隊(duì)伍

 

自新課程改革以來，學(xué)校組織教師進(jìn)行輪番培訓(xùn)，但我在聽課時(shí)發(fā)現(xiàn)，很多教師的課堂教學(xué)依然如故。“難道是教師培訓(xùn)沒有效果?”我對(duì)此很是納悶。在詢問了很多授課教師之后，我才明白問題出在教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上。由于考試成績(jī)是評(píng)價(jià)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)，教師就想方設(shè)法讓學(xué)生考出好成績(jī)，以得到我的“肯定”。

 

所以在新課改下，學(xué)校評(píng)價(jià)再不能立足于“評(píng)分?jǐn)?shù)、定等級(jí)”，評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，比如我在聽課時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，有的教師知識(shí)面廣但不善于表達(dá)，有的教師教學(xué)水平高但性子急。

 

因此，我通過聽課了解教師的優(yōu)點(diǎn)與不足，評(píng)價(jià)哪個(gè)教師更適合于哪個(gè)教學(xué)崗位，哪些教師可以組合在一起形成團(tuán)隊(duì)合力，哪些教師需要通過培訓(xùn)補(bǔ)充新知識(shí)，哪些教師年齡偏大需要減輕工作量等多樣式去完善評(píng)價(jià)制度促進(jìn)教學(xué)管理。

 

五、總結(jié)

 

總之校長(zhǎng)的工作千頭萬緒，但對(duì)教學(xué)管理應(yīng)作重頭戲。在教學(xué)管理中雖無法事必躬親，但應(yīng)注重發(fā)揮決策的功能，把握好幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，我相信“只有教學(xué)管理的求實(shí)，才能達(dá)到教學(xué)質(zhì)量求高的目的。”

第6篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

一、樹立一個(gè)宗旨意識(shí)：“學(xué)校有特色、教師有信念、學(xué)生有進(jìn)步”

張集小學(xué)位于非鄉(xiāng)鎮(zhèn)所在地，學(xué)校的發(fā)展面臨師資匱乏、名師外流、生源減少和優(yōu)質(zhì)生源下降多重不利因素的深度制約。張小人在思考如何為張集百姓教育民生謀利，做大做強(qiáng)教育這塊蛋糕，讓張集人民不出家門就能享受優(yōu)質(zhì)教育。這就是我們的責(zé)任和壓力，也是我們所有張集小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師深知的教育倫理。經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，張集小學(xué)逐漸尋找到一條“以質(zhì)量提升為支撐點(diǎn)，以內(nèi)涵發(fā)展為著力點(diǎn)，以特色提煉為生長(zhǎng)點(diǎn)”發(fā)展路徑。

二、服務(wù)兩個(gè)主體：教師和學(xué)生

教師和學(xué)生是學(xué)校的兩大生命主體。兩者的成長(zhǎng)和進(jìn)步是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的載體、是實(shí)現(xiàn)學(xué)校特色形成的促進(jìn)者、是學(xué)校質(zhì)量提升的關(guān)鍵，更是實(shí)現(xiàn)張集教育民生“最大公約數(shù)”的造就者。因此，學(xué)校的教學(xué)管理工作緊緊圍繞學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，服務(wù)教師和學(xué)生兩大主體，做好常規(guī)工作。

1.以制度管理為基礎(chǔ)，以逐步形成團(tuán)隊(duì)文化為終極目標(biāo)

三流的管理人管人，二流的管理靠制度，一流的管理靠團(tuán)隊(duì)文化熏陶人、激勵(lì)人、指引人。張集小學(xué)的教學(xué)管理工作正是在這樣的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，突破人治的制約，以各項(xiàng)教學(xué)規(guī)章制度規(guī)范指導(dǎo)全體教師的教學(xué)行為。根據(jù)上級(jí)的文件精神結(jié)合本校實(shí)際，我們制定了《張集小學(xué)教師教學(xué)管理制度匯編》，制度匯編中不僅收集了省市關(guān)于規(guī)范辦學(xué)的要求，而且還提出了校本化的有效課堂教學(xué)的方案。人手一冊(cè)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，檢查落實(shí)，收到了較好的效果。

第7篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

[關(guān)鍵詞]教學(xué)管理；改革；方法

1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高教師專業(yè)素質(zhì)

為了提高教師的專業(yè)水平，利用教育科研經(jīng)費(fèi)是為教師訂閱專業(yè)雜志和派出學(xué)習(xí)。每學(xué)年出資，為全校每位教師訂閱一份教學(xué)書刊。讓每位教師在業(yè)余時(shí)間有書讀，特別是青年教師，為了使他們盡快成長(zhǎng)起來，語、數(shù)、英教研組分別成立了“師徒結(jié)對(duì)”活動(dòng)，“師徒”共上一節(jié)課活動(dòng)，要求每位有經(jīng)驗(yàn)的老教師帶一位新教師，新教師每期聽?zhēng)煾档恼n不少于30節(jié)，老教師聽徒弟的課不少于10節(jié)，每次聽后交流研討互相促進(jìn)。定期組織青年教師賽課、青年教師送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，凡參賽的青年教師獲獎(jiǎng)，那么指導(dǎo)他們的老教師也同樣獲得一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)那些參與不積極的師徒對(duì)他們提出批評(píng)，這一做法，有力地促進(jìn)了青年教師的成長(zhǎng)。另外，還可以采取走出去的方式，一年來，先后派出幾十人次青年教師去外地聽專家講座，與會(huì)教師受益匪淺。在為青年教師提供學(xué)習(xí)的同時(shí)，也加強(qiáng)了青年教師的互動(dòng)，每期期末，要求青年教師寫心得，然后召開青年教師座談會(huì)，讓他們暢談看法，不但強(qiáng)化了教師的反思意識(shí)與能力，而且使教師不斷汲取他人長(zhǎng)處，讓教師在做中提高，在做中完善。

2 強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，提升教學(xué)質(zhì)量

首先加強(qiáng)教師常規(guī)管理是落實(shí)教學(xué)計(jì)劃的根本保證。每學(xué)期開學(xué)初，將教學(xué)計(jì)劃在全校教師會(huì)上進(jìn)行通過，然后對(duì)教師的教學(xué)行為及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行月查，要求檢查組成員，及時(shí)檢查、及時(shí)反饋、及時(shí)量化，教務(wù)處將每次月查情況在教師例會(huì)上進(jìn)行反饋小結(jié)，并公布每位教師本月完成教學(xué)量化的分?jǐn)?shù)。這一做法，有力地督促了教師工作的松散現(xiàn)象，促進(jìn)了教學(xué)秩序的健康有序發(fā)展。其次抓管理，明目標(biāo)，辦特色。目標(biāo)是管理工作的方向。為學(xué)生提供良好的流動(dòng)教育，一切以為了學(xué)生的發(fā)展為辦學(xué)理念，我們以教育質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行辦學(xué)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以習(xí)慣養(yǎng)成教育、環(huán)境育人為辦學(xué)特色，以“知識(shí)豐富、內(nèi)心完美、身體健康、性格陽光”為學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。有了明確辦學(xué)理念和辦學(xué)目標(biāo)，這樣各項(xiàng)工作有的放矢，在各項(xiàng)教學(xué)中突出辦學(xué)特色。按師資隊(duì)伍、辦學(xué)條件、后勤保障分為三類，每一類的綜合條件是相同的，制定的目標(biāo)也是一樣的，這樣都能站在同一起跑線上進(jìn)行公平的競(jìng)爭(zhēng)。這樣，大家都有了自己的努力目標(biāo)，有了干好工作的激情，大家都在千方百計(jì)地搞好教學(xué)，有力地調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性，教育教學(xué)質(zhì)量突飛猛進(jìn)，對(duì)教育布局進(jìn)行了調(diào)整，辦出特色。在教學(xué)上，強(qiáng)調(diào)語、數(shù)教學(xué)的趣味性與扎實(shí)性，突出英語教學(xué)的快樂與運(yùn)用，注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，逐步實(shí)行小班化教學(xué)，形成了教學(xué)方式多樣化、評(píng)價(jià)方式多元化、德育全程化、生活管理規(guī)范化的辦學(xué)特色。積極倡導(dǎo)學(xué)習(xí)方式改革，努力使每位學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)生活的一代新人。積極開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)造性地開展了“古詩(shī)文背默比賽”“數(shù)學(xué)口算心算比賽”“英語常用口語比賽”“作文比賽”“講故事比賽”“手抄報(bào)比賽”“書畫比賽”“大型的六一文藝匯演”等。通過以上一系列競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)了一批具有一定特長(zhǎng)的學(xué)生，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3 健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制

第8篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

注重全面提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更要注重提高教學(xué)效率

教學(xué)管理工作的目標(biāo)有兩大方面:一是全面提高教學(xué)質(zhì)量,二是提高教學(xué)工作效率。在教學(xué)管理中,全面提高教學(xué)質(zhì)量,是義不容辭的工作,這一點(diǎn),學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都是認(rèn)同的,大家都孜孜不倦地在為此努力奮斗。但是,在提高效率方面,重視的程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

據(jù)某市教科所對(duì)700多所中小學(xué)的8000余節(jié)課的調(diào)查,小學(xué)好課占23%～28%,中等水平的課占50%～53%,差的和比較差的占20%～23%;另?yè)?jù)某區(qū)最近的分析統(tǒng)計(jì),課堂教學(xué)效率較高的課只占5%～10%,課堂教學(xué)效率一般的課占60%,而課堂教學(xué)低下的竟達(dá)30%。在實(shí)際工作中,某些學(xué)校和老師存在著不重視提高教學(xué)效率的現(xiàn)象:加班加點(diǎn),隨意延長(zhǎng)教學(xué)時(shí)間,搞“題海戰(zhàn)術(shù)”,對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體留堂補(bǔ)課等,增加師生的教學(xué)負(fù)擔(dān),造成學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。甚至有的教師為了讓學(xué)生把精力集中在文化課的學(xué)習(xí)上,不喜歡學(xué)校搞各種各樣的集體活動(dòng),不喜歡學(xué)生參加文藝、體育等各種興趣班,不喜歡學(xué)生看課外書。結(jié)果,分?jǐn)?shù)可能上去了,升學(xué)率也提高了,卻出現(xiàn)了不少的“高分低能”的書呆子,學(xué)生的身心健康也嚴(yán)重受到損害。

因此,課堂教學(xué)效率仍然普遍不高已是教育領(lǐng)域人所共知的嚴(yán)峻事實(shí)。認(rèn)真研究提高課堂教學(xué)效率的問題,切實(shí)采取提高課堂教學(xué)效率的對(duì)策,已成為教育領(lǐng)域里特別是我們一線教師的當(dāng)務(wù)之急。

如何提高教學(xué)效率?這是目前我們最重要的研究課題。

我校近兩年來,在課堂效率方面進(jìn)行了探索,首先是借助“教研合作體”的力量,開展“有效教學(xué)的研究”。在與佛山九小、肇慶七小、張槎古灶小學(xué)等兄弟學(xué)校合作開展的“三地七校”的教學(xué)研究交流中,對(duì)我校開展“課堂教學(xué)的有效性”方面提供了有力的幫助。大家圍繞“課堂教學(xué)的有效性”進(jìn)行系列性的研究,從對(duì)“課堂教學(xué)的有效性”的理解,到如何在備課中落實(shí)“課堂教學(xué)的有效性”,再到上課時(shí)如何體現(xiàn)。“三地七?！钡慕萄谢顒?dòng),拓寬了師生的視野,提高了教師研究的積極性,加大了教師有效教學(xué)的研究力度,為教師的研究提供了寬闊的舞臺(tái),使有效教學(xué)的研究落到實(shí)處。

其次是在教學(xué)管理中,要更新教師的教學(xué)觀念,讓教師意識(shí)到浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)金錢,浪費(fèi)時(shí)間就是浪費(fèi)生命。讓教師充分認(rèn)識(shí)到,課堂效率的高低取決于課前準(zhǔn)備,“功在課前”,才能“利在課上”。在教學(xué)過程中,要求教師要有強(qiáng)烈的效率意識(shí),堅(jiān)持學(xué)生已經(jīng)懂的不教,學(xué)生自己可以有能力學(xué)懂的不教,學(xué)生自己學(xué)不懂的教師才教,抓住重難點(diǎn)、抓住關(guān)鍵;要預(yù)測(cè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所會(huì)遇到的困難和障礙,做到心中有數(shù);要注意關(guān)注不同層次的學(xué)生,促使每一個(gè)學(xué)生在課上都有收獲。

再就是作為學(xué)校管理的層面,以評(píng)價(jià)促效率。在課堂評(píng)價(jià)的指標(biāo)上加進(jìn)教學(xué)效率的評(píng)價(jià),看整堂課是否高效:教師的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是否有浪費(fèi)時(shí)間的現(xiàn)象,教師的問題設(shè)計(jì)是否恰如其分,課堂時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)容量是否恰到好處等。

最后是鼓勵(lì)教師在實(shí)踐中探索,把提高課堂教學(xué)效率作為終身追求的目標(biāo)。

加強(qiáng)老師“教”的管理的同時(shí)更要加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”的管理

在教與學(xué)的矛盾中,教師是矛盾的主要方面,提高教學(xué)質(zhì)量,主要依靠教師教好,靠教師發(fā)揮積極作用。但是,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,還得調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,因此,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)工作管理中,要十分注意調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩方面的積極性,要抓教導(dǎo)學(xué),抓學(xué)促教。既要加強(qiáng)教師“教”的工作管理,又要十分重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的管理。要經(jīng)常研究教師怎樣教得好,學(xué)生怎樣學(xué)得好,特別要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是,現(xiàn)實(shí)往往出現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的管理流于形式。特別是從現(xiàn)在很多的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中,評(píng)價(jià)內(nèi)容過分指向教師的教,而忽視學(xué)生的學(xué),或只是從表面上看學(xué)生是否“活躍”,沒有關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在變化。如,某堂課上一位教師為了貫徹學(xué)生主體原則,請(qǐng)學(xué)生發(fā)言人數(shù)多達(dá)一半,顯得非常熱鬧,而專家卻說不是好課,說學(xué)生被老師牽著鼻子走,缺少思考空間,出現(xiàn)“一秒鐘問題”――個(gè)問題只有一秒鐘時(shí)間思考。事實(shí)上,那些沒有積極舉手或發(fā)言較少的同學(xué)取得的進(jìn)步未必小于“積極”的同學(xué),啟發(fā)式也絕不僅是外在行為的表現(xiàn),內(nèi)在心理活動(dòng)十分重要,而且更普遍。如,《XX市青年教師閱讀觀摩課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》,評(píng)估項(xiàng)目分:教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、教學(xué)基本素養(yǎng)、教學(xué)即時(shí)效果等幾個(gè)大項(xiàng),教學(xué)效果只占25%,其中學(xué)生的興趣、習(xí)慣、能力等方面的評(píng)價(jià)遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)。這樣的導(dǎo)向肯定導(dǎo)致老師重視自己的教而忽略了學(xué)生的學(xué)。其實(shí),我們的教是為了學(xué)生的學(xué),我們能否在評(píng)價(jià)中加大學(xué)生“學(xué)”的評(píng)價(jià)權(quán)重,如,把“教學(xué)目標(biāo)”的評(píng)價(jià)改為“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的評(píng)價(jià),把“教學(xué)過程”評(píng)價(jià)改為“學(xué)習(xí)過程”的評(píng)價(jià)等等,以學(xué)生的學(xué)習(xí)促教師的教。

我校從2007年開始,在教學(xué)管理上作了一些改進(jìn),在不放松對(duì)教師的教學(xué)管理的基礎(chǔ)上,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了監(jiān)控,其目的是要讓學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)了解學(xué)生學(xué)得怎樣,怎樣學(xué),也促使教師用心關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況:每天由任課教師檢查學(xué)生的完成作業(yè)情況,關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度,記錄在冊(cè),作為班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。每天由值日行政檢查學(xué)生的堂上聽課情況,關(guān)注學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣,記錄在冊(cè),作為教師考核的指標(biāo)。每次單元測(cè)驗(yàn)后,由科長(zhǎng)與主管行政檢查學(xué)生的考試情況,特別對(duì)考試的“三率”作重點(diǎn)關(guān)注:優(yōu)秀率、低分率、平均分。尤其是“低分率”,我個(gè)人認(rèn)為是教師教學(xué)效果的最有力的證據(jù):它充分地體現(xiàn)了教師的把握教材、全面關(guān)注學(xué)生能力與態(tài)度。每學(xué)期有教導(dǎo)處進(jìn)行學(xué)生、家長(zhǎng)問卷調(diào)查,考查學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和對(duì)教師教育教學(xué)的滿意度。作為教師考核的參考指標(biāo),同時(shí)為教育教學(xué)管理提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)。

加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理的同時(shí)更要加強(qiáng)特色教學(xué)的管理

常規(guī)教學(xué)是一定要常抓不懈的。但是,有特色才有個(gè)性,有特色才有風(fēng)格。我們要舍得花大力氣培養(yǎng)一批不同教學(xué)風(fēng)格的教師。特別在我們這些辦學(xué)規(guī)模不小,教師平均教齡較高的合并學(xué)校,教師的培養(yǎng)絕不能齊步走,一定要進(jìn)行分層進(jìn)行。新教師抓常規(guī),有經(jīng)驗(yàn)的教師抓特色,在骨干教師中培養(yǎng)名教師、特級(jí)教師。

以學(xué)校的實(shí)際情況來看,這種既不是新教師,又不是骨干教師和名教師,而是處在中間層的教師占大多數(shù)。對(duì)于

這部分教師的培養(yǎng),學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要善于做“伯樂”,挖掘他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,使優(yōu)勢(shì)逐步形成特色。如,語文科的低段的識(shí)字教學(xué)特色、朗讀教學(xué)特色、作文教學(xué)特色;英語科的游戲教學(xué)特色、對(duì)話教學(xué)特色、語境教學(xué)特色……讓中間層這部分的教師教學(xué)特色更明顯了,就能形成有個(gè)性的、有獨(dú)特風(fēng)格、富于創(chuàng)新的教師群體。就能帶動(dòng)科組的教學(xué)水平的整體提高。

對(duì)于學(xué)科骨干,學(xué)校要為他們創(chuàng)造相對(duì)較多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),給予相對(duì)較多的工作項(xiàng)目、搭建相對(duì)較多的舞臺(tái),促使他們更多地邁向?qū)W科帶頭人、名教師的行列。同時(shí),也讓這些學(xué)科帶頭人負(fù)擔(dān)起培養(yǎng)新教師、培養(yǎng)學(xué)科尖子教師的重任。讓他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)在校園里開花、結(jié)果。

加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的管理的同時(shí)更要加強(qiáng)教學(xué)思想的管理

教學(xué)思想是教學(xué)工作的靈魂。一切的教學(xué)活動(dòng)都是在一定的教學(xué)思想支配下進(jìn)行的,有什么樣的教學(xué)思想,就有什么樣的教學(xué)行為。一個(gè)教師的教學(xué)情形怎樣,除業(yè)務(wù)水平外,歸根到底是他的教學(xué)思想在起作用。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師都應(yīng)努力更新教學(xué)觀念,使領(lǐng)導(dǎo)和教師都樹立正確的教學(xué)觀、質(zhì)量觀、人才觀。社會(huì)上的一些人因?yàn)椴徽_的質(zhì)量觀,導(dǎo)致他們?nèi)匀灰陨龑W(xué)率(特別是以考重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù))來衡量一間學(xué)校。我們切忌被他們的偏頗的認(rèn)識(shí)影響了我們的質(zhì)量觀。糾正只重視畢業(yè)班,忽視起始班;只重視智育,忽視德育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育;只重視少數(shù)尖子學(xué)生,忽視全體學(xué)生的共同提高的觀點(diǎn)和做法。

加強(qiáng)對(duì)教學(xué)思想的管理,首先要深入開展學(xué)習(xí)討論,對(duì)教學(xué)實(shí)踐中反映出來的問題,要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際,定期開展學(xué)術(shù)討論,通過研究、討論、交流等方式相互切磋,促進(jìn)教師的觀念的更新。

第9篇：學(xué)校教學(xué)管理特色范文

根據(jù)學(xué)校體制管理現(xiàn)狀和教學(xué)發(fā)展的需要，在教學(xué)檔案管理實(shí)踐中，本文對(duì)本科教學(xué)檔案歸檔范圍和管理做了進(jìn)一步的分析和思考，以期對(duì)學(xué)校教學(xué)檔案的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化管理有現(xiàn)實(shí)意義。

一、編制教學(xué)檔案歸檔范圍的依據(jù)

我校在2010年提出了“黨委領(lǐng)導(dǎo)、行政負(fù)責(zé)、民主管理、教授治學(xué)”新的管理體制并實(shí)施。在新的管理模式下，教學(xué)管理的重心下移到二級(jí)學(xué)院，使之在教育教學(xué)管理上有了更大的自主權(quán)，能夠根據(jù)學(xué)院發(fā)展在教學(xué)計(jì)劃、專業(yè)設(shè)置、學(xué)科建設(shè)等各個(gè)方面充分發(fā)揮管理職能，二級(jí)學(xué)院的教學(xué)檔案從具體內(nèi)容、歸檔范圍及管理的職責(zé)等發(fā)生了變化，在教學(xué)改革發(fā)展過程中產(chǎn)生了大量的具有保存價(jià)值的文件資料，需要統(tǒng)一分類標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步加工整理歸檔。

明確教學(xué)檔案的歸檔范圍是做好教學(xué)檔案工作的基礎(chǔ)。鑒于目前教育部和國(guó)家檔案局對(duì)教學(xué)檔案管理的分類標(biāo)準(zhǔn)和要求尚未統(tǒng)一規(guī)定，使得各高等院校教學(xué)檔案工作也明顯呈現(xiàn)多樣狀，且從《高等學(xué)校教學(xué)文件材料歸檔范圍》的內(nèi)容來看，其中涉及教學(xué)檔案的歸檔部門不僅限于教學(xué)管理部門，還涉及學(xué)生工作部、人事處、招生就業(yè)處等相關(guān)部門，即使有統(tǒng)一的執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)也難以準(zhǔn)確執(zhí)行。因此，高等院校在實(shí)際工作中亟需編制符合自身教學(xué)檔案工作特點(diǎn)的歸檔范圍及管理辦法。

在2008年教育部與國(guó)家檔案局聯(lián)合的《高等學(xué)校檔案管理辦法》中，第三章第三十五條指出“高等學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校實(shí)際情況確定歸檔范圍”，也明確了高校具有編制教學(xué)歸檔范圍的自主權(quán)。

二、高校教學(xué)檔案的特征

高校教學(xué)檔案是高校教師和學(xué)生在教學(xué)管理和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中形成的最直接且具有保存價(jià)值的文字、圖表、聲像等載體材料，它是衡量高校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平的重要標(biāo)志之一。教學(xué)檔案是教學(xué)活動(dòng)的客觀反映和總結(jié)，除具有一般檔案的屬性外還有自身的特征，表現(xiàn)為以下幾方面：

1.廣泛性

隨著高等教育的發(fā)展，相繼出現(xiàn)了很多新的學(xué)科門類，在此基礎(chǔ)上高校專業(yè)規(guī)模也迅速增加，如我校目前有60個(gè)本科專業(yè)，涵蓋理、工、文、經(jīng)、管、法、藝術(shù)等學(xué)科門類。這使得教學(xué)檔案的數(shù)量增加、管理規(guī)模擴(kuò)大，各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)管理等方面也各具特色，多學(xué)科相互交叉、滲透，使得教學(xué)檔案內(nèi)容越來越多樣化。

2.周期性

高校的教學(xué)活動(dòng)一般是以每年的九月至次年的六月為一個(gè)學(xué)年度，學(xué)歷教育以四年或者五年為培養(yǎng)周期。因此高校教學(xué)檔案材料有的以學(xué)年劃分，也有會(huì)以自然年度劃分，使得教學(xué)檔案的產(chǎn)生具有了不同的周期特點(diǎn)。

3.通用性

高等院校的學(xué)科專業(yè)設(shè)置都必須以教育部制訂的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》為依據(jù)。各高等院校會(huì)在專業(yè)設(shè)置上具有相同性，隨之所產(chǎn)生的教學(xué)檔案具有一定的通用性。

4.特色性

各高等院校因地域特點(diǎn)、辦學(xué)定位、辦學(xué)規(guī)模及辦學(xué)層次的不同，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上也有差異，根據(jù)本科教學(xué)評(píng)估指標(biāo)體系中專門設(shè)有一個(gè)特色指標(biāo)，各高校在辦學(xué)過程中逐步形成自身的特色，各高等院校產(chǎn)生的教學(xué)檔案又會(huì)具備與其他高校不同的特點(diǎn)。

三、新體制下教學(xué)檔案的歸檔范圍與管理

1.教學(xué)檔案的分級(jí)制管理模式

根據(jù)我校新體制下教學(xué)管理的實(shí)際情況，教學(xué)檔案可采用四級(jí)管理模式，即校級(jí)檔案管理機(jī)構(gòu)（檔案館）教學(xué)管理部門及相關(guān)教學(xué)檔案管理部門（教務(wù)處、人事處、學(xué)生部、招就處）、各教學(xué)單位（學(xué)院、部、實(shí)訓(xùn)中心）教研室（系）和實(shí)驗(yàn)室。學(xué)校檔案館主要?dú)w檔管理宏觀的教學(xué)檔案：如上級(jí)部門和學(xué)校產(chǎn)生的相關(guān)文件及規(guī)章制度、教學(xué)評(píng)估材料、課程建設(shè)和專業(yè)設(shè)置、招生及學(xué)籍等方面的檔案材料，以及教師和學(xué)生比較重要的記錄和登記表格等。學(xué)院及系（部）保管學(xué)校和本部門產(chǎn)生的教學(xué)文件及教學(xué)活動(dòng)檔案：如教學(xué)課程檔案、學(xué)生記分冊(cè)、試卷及畢業(yè)論文等數(shù)量較大且又比較微觀的教學(xué)資料，這樣就會(huì)既有利于各單位查詢，又緩解了學(xué)校檔案館的館藏壓力。教務(wù)處教學(xué)檔案資料的保管范圍介于兩者之間，教務(wù)處作為教學(xué)的組織和綜合管理部門，既要管理好宏觀的資料，也要保存微觀的資料：如教務(wù)處要保管相應(yīng)的教學(xué)檢查紀(jì)錄，而教師上課的記分冊(cè)則由系部保管，而檢查紀(jì)錄會(huì)反映了全校記分冊(cè)的填寫情況，這樣就避免大量的微觀資料占有學(xué)校檔案館的存儲(chǔ)空間。

2.教學(xué)檔案的歸檔范圍

根據(jù)這樣的管理模式，學(xué)校及教學(xué)管理部門就可以逐級(jí)制定相應(yīng)的歸檔范圍。

（1）學(xué)校檔案館教學(xué)檔案歸檔范圍：主要包括上級(jí)各管理部門下達(dá)的有關(guān)教育、教學(xué)管理的文件，學(xué)校管理的各項(xiàng)規(guī)章制度、學(xué)生成績(jī)報(bào)告單、畢業(yè)生登記表和成績(jī)單、學(xué)籍異動(dòng)相關(guān)材料、畢業(yè)資格以及學(xué)位資格的審核材料等等。

（2）教學(xué)管理及相關(guān)部門教學(xué)檔案歸檔范圍：教務(wù)處主要?dú)w檔包括上級(jí)主管部門下達(dá)的教育、教學(xué)管理文件、教學(xué)管理規(guī)章制度、學(xué)科建設(shè)規(guī)劃和專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、課程計(jì)劃總表、教學(xué)進(jìn)程表、課程表、校歷表、學(xué)生名冊(cè)、畢業(yè)生質(zhì)量的調(diào)查計(jì)劃和總結(jié)、調(diào)查畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)意見相關(guān)材料等等。人事處主要?dú)w檔教師隊(duì)伍建設(shè)材料：新教師崗前培訓(xùn)、教師年度總結(jié)和考核，教師國(guó)內(nèi)外進(jìn)修記錄、對(duì)學(xué)校骨干教師國(guó)家培訓(xùn)班等方面的文件及形成的材料。學(xué)生部主要?dú)w檔學(xué)生紀(jì)律和獎(jiǎng)懲材料：如學(xué)生各類違紀(jì)處分文件、學(xué)生的各種競(jìng)賽活動(dòng)、校園文化活動(dòng)和課外科技活動(dòng)等獲獎(jiǎng)情況。招就處主要?dú)w檔學(xué)生招生就業(yè)工作材料：如學(xué)校年度招生計(jì)劃，錄新生取名冊(cè)，應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)方案，往屆畢業(yè)生就業(yè)統(tǒng)計(jì)等材料。

（3）各學(xué)院（部、實(shí)訓(xùn)中心）教學(xué)檔案歸檔范圍：如學(xué)校及教學(xué)管理部門下發(fā)的文件、本單位在教學(xué)管理活動(dòng)中所產(chǎn)生的相關(guān)文件；單位的師資情況、教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估材料、教師任課安排表、教師業(yè)務(wù)檔案、教學(xué)工作總結(jié)、考試命題及題庫(kù)、試卷；省、（校）級(jí)重點(diǎn)課程、精品課程立項(xiàng)建設(shè)及成果材料，主編教材各專業(yè)教材目錄等相關(guān)材料。