中學(xué)教師師德考核方案精選(九篇)

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第1篇：中學(xué)教師師德考核方案范文

關(guān)鍵詞：中學(xué)教師 業(yè)務(wù)檔案 管理與應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）04（b）-0220-02

1 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案的主要內(nèi)容

1.1 中學(xué)教師教育教學(xué)工作記錄手冊(cè)

班主任工作手冊(cè)、班主任日常寫實(shí)記錄簿、學(xué)生課外活動(dòng)記錄、困難生成長(zhǎng)記錄手冊(cè)等。這些記錄手冊(cè)都具有極高的檔案價(jià)值。這些手冊(cè)都是由教師在具體工作過(guò)程中進(jìn)行記錄得到的。

1.2 中學(xué)教師科研材料

教師在進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)還要進(jìn)行教研活動(dòng)，經(jīng)常會(huì)在各種刊物、雜志上發(fā)表一些文章或論文，另外教師參加的一些教育教學(xué)論文或者在教研活動(dòng)中交流和研討活動(dòng)，都應(yīng)該進(jìn)行存檔。這些內(nèi)容具有極高的教研價(jià)值，是權(quán)衡一個(gè)教師的教科研成果的重要方面。

1.3 中學(xué)教師公開課檔案

教師在教育教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)期還會(huì)進(jìn)行公開課展示，公開課可以充分地看出一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)也是評(píng)價(jià)一個(gè)教師教學(xué)水平和教育方法先進(jìn)性的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。公開課通常分為校級(jí)公開課和市級(jí)公開課，市級(jí)公開課相對(duì)于校級(jí)公開課來(lái)說(shuō)具有更高的觀摩和參考作用，所以要對(duì)公開課的評(píng)級(jí)和相應(yīng)的教案進(jìn)行整理和收集，存入檔案，這些資料也將成為教師業(yè)務(wù)考核的重要內(nèi)容。

1.4 中學(xué)教師教研活動(dòng)及聽課記錄

教師在一個(gè)學(xué)期之內(nèi)要完成一定的聽課量，聽課記錄就是要求教師之間進(jìn)行互相聽課，將聽課的內(nèi)容和感受進(jìn)行記錄。這些記錄在很大程度上幫助教師找出自身教學(xué)中存在的不足和缺陷，從而達(dá)到共同成長(zhǎng)的目的，形成一個(gè)良好的相互促進(jìn)的循環(huán)體系。

1.5 中學(xué)教師學(xué)歷、職稱等材料

時(shí)代在不斷地進(jìn)步，作為一個(gè)教育工作者必須要與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行終身學(xué)習(xí)，所以對(duì)于教師來(lái)說(shuō)繼續(xù)教育就成為教師成長(zhǎng)的重要途徑。教師的學(xué)歷證書、職稱評(píng)級(jí)、教師進(jìn)修以及參加培訓(xùn)等資料都是教師業(yè)務(wù)水平評(píng)價(jià)的重要參考。教師的業(yè)務(wù)檔案能夠清楚地反映出一個(gè)教師在一學(xué)期中的工作情況。教師業(yè)務(wù)檔案能夠直接反映出教師的所有業(yè)績(jī)，其中包含了教師所帶的班級(jí)、授課量、教學(xué)成果、教研情況以及獲獎(jiǎng)情況等。除上面提到的內(nèi)容外，在教師業(yè)務(wù)檔案中還可以看到查到教師的工作協(xié)議、學(xué)分登記以及教師的相關(guān)專業(yè)技術(shù)考核成績(jī)等，這些信息也將進(jìn)行檔案存儲(chǔ)。

2 中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用的意義

2.1 為教師職稱評(píng)定提供了依據(jù)

各個(gè)行業(yè)都有相應(yīng)的職稱等級(jí)評(píng)審，職稱評(píng)審是對(duì)從業(yè)者專業(yè)技術(shù)水平的評(píng)審制度。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)就是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)的師德、專業(yè)技能、工作業(yè)績(jī)進(jìn)行的整體性評(píng)價(jià)。教師的業(yè)務(wù)檔案是對(duì)教師在一定時(shí)間內(nèi)的教育教學(xué)過(guò)程中所積累的經(jīng)驗(yàn)和業(yè)績(jī)的肯定，這些資料具有較高的存儲(chǔ)價(jià)值，教師業(yè)務(wù)檔案直接體現(xiàn)了一個(gè)教師的教育教學(xué)水平和科研能力，同時(shí)也是教師對(duì)教材、教學(xué)策略、教學(xué)內(nèi)容以及其他教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)步和探究。教師在申報(bào)職稱的過(guò)程中，可以將教師個(gè)人的業(yè)務(wù)檔案作為憑證，作為填寫職稱表格的重要依據(jù)。除此之外，教師在申報(bào)職稱的過(guò)程中還要提供大量的支撐材料，比如教師在一定時(shí)間段的教科研成果、教學(xué)成績(jī)、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、個(gè)人獲獎(jiǎng)情況以及學(xué)校的年終考核結(jié)果等內(nèi)容。職能部門還要根據(jù)教師所提供的材料，通過(guò)教師的個(gè)人業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行核實(shí)其評(píng)審材料的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。從中我們可以看出，教師的業(yè)務(wù)檔案具有極其重要的作用，業(yè)務(wù)檔案為教師提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，同時(shí)也為廣大教師構(gòu)建了公平競(jìng)爭(zhēng)的平臺(tái)。

2.2 為教師發(fā)展性評(píng)價(jià)提供了依據(jù)

教師的綜合考核和評(píng)定工作及其繁瑣，具有很強(qiáng)的政策性，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)其綜合考核和評(píng)定的結(jié)果直接影響到教師的切身利益。而教師的業(yè)務(wù)檔案是對(duì)教師各種工作的記錄和寫實(shí)，所以一直都被學(xué)校作為教師評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生和教師提出了發(fā)展性評(píng)價(jià)的要求。所謂的發(fā)展性評(píng)價(jià)就是要求對(duì)教師的評(píng)價(jià)要面向教師的未來(lái)，運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)來(lái)刺激教師的發(fā)展欲望和激情，幫助教師完成發(fā)展目標(biāo)的制定，從而提升教師的工作熱情，為教師的終身發(fā)展創(chuàng)造便利條件，不斷地推進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)是一個(gè)不斷上升的過(guò)程。教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)更加注重評(píng)價(jià)的過(guò)程，關(guān)注師生、師師之間的互相交流，同時(shí)也包括了評(píng)價(jià)者和教師之間的交流，運(yùn)用多元的交流較為全面地獲取教師的真實(shí)信息，從而最大限度地調(diào)動(dòng)教師發(fā)展的動(dòng)力。

學(xué)校教師業(yè)務(wù)檔案中也增設(shè)了相關(guān)的欄目，在教師的業(yè)務(wù)檔案可以及時(shí)地了解到教師動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。在學(xué)校的年度考核中，不僅僅要對(duì)教師的量化進(jìn)行評(píng)價(jià)同時(shí)也要對(duì)教師的發(fā)展性評(píng)價(jià)進(jìn)行評(píng)估，并將這些評(píng)估的結(jié)果及時(shí)地進(jìn)行反饋，從而達(dá)到激勵(lì)教師成長(zhǎng)的目的，運(yùn)用這種評(píng)價(jià)機(jī)制，可以充分保證評(píng)價(jià)的真實(shí)性和公平公正。教師在對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析過(guò)程中可以找出其工作過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整和改變，提高提升自身的業(yè)務(wù)水平。

2.3 業(yè)務(wù)檔案管理體現(xiàn)學(xué)校管理水平

教師的業(yè)務(wù)檔案為學(xué)校的教育科研提供了有效的參考和借鑒。在教師業(yè)務(wù)檔案中真實(shí)準(zhǔn)確地記錄了教師的教科研資料，形成了學(xué)校各個(gè)階段的科研成果總和，極大地豐富了學(xué)校的歷史文化內(nèi)涵，有效地提升了學(xué)校的教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。在國(guó)際的教育市場(chǎng)上，學(xué)校教師的學(xué)術(shù)水平是一個(gè)學(xué)校在教育市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。在我國(guó)學(xué)校的督導(dǎo)評(píng)估也十分重視課改方面的評(píng)估，把它作為一個(gè)學(xué)校綜合實(shí)力的重要指標(biāo)之一。教師業(yè)務(wù)檔案中教科研成果和優(yōu)秀教案是廣大教師在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的積累和沉淀，是一筆寶貴的財(cái)富。所以教師的業(yè)務(wù)檔案具有極高的參考價(jià)值和利用價(jià)值。例如從事同一類教研的教師在其教科研過(guò)程中可以借鑒他們的經(jīng)驗(yàn)和成果，提升自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能。教師的業(yè)務(wù)檔案是學(xué)校檔案的重要組成部分之一，充分體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)廣大教師的人文關(guān)懷和工作的肯定。教師業(yè)務(wù)檔案建設(shè)為學(xué)校積累了寶貴的歷史財(cái)富，同時(shí)也為教師的成長(zhǎng)創(chuàng)造了便利條件，在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，教師可以直接查詢出自己在教育教學(xué)和教育科研中獲得的成果，明確自身的層次，為教師的進(jìn)一步發(fā)展設(shè)立目標(biāo)，充分地激發(fā)教師教學(xué)的積極性。所以，作為學(xué)校檔案的工作人員應(yīng)該充分地重視這項(xiàng)工作，充分地尊重教師的業(yè)務(wù)成果，為處于一線教學(xué)的教師提供最優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

3 提升中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用效果的措施

教師業(yè)務(wù)檔案具有一定的特殊性，教師檔案的主體是教師，由于教師活動(dòng)具有多樣性的特征，同時(shí)教師本人對(duì)自身檔案保管的可靠性會(huì)產(chǎn)生不信任感，對(duì)于教師檔案的收集和管理工作帶來(lái)了一定的困難?；谶@樣的情況，在進(jìn)行教師檔案的收集和管理過(guò)程中，要嚴(yán)格規(guī)范教師檔案工作，保證教師檔案的安全性和可靠性，充分發(fā)揮教師檔案的作用。對(duì)教師檔案進(jìn)行嚴(yán)格地管理，建立健全學(xué)校檔案的管理機(jī)制。

3.1 提升集中管理的力度

教師所參加的各種教育教學(xué)活動(dòng)原始資料應(yīng)該分別交由教師所在的部門進(jìn)行集中管理，設(shè)立專門的檔案保管人員。并將這些收集的材料上交保管，形成教師或者學(xué)校教研室的職責(zé)，以充分保證教師檔案材料的原始性和及時(shí)性。在條件允許的情況下，可以將這些材料輸入電腦，運(yùn)用電腦進(jìn)行管理和存儲(chǔ)。

3.2 做好業(yè)務(wù)檔案管理與應(yīng)用計(jì)劃的制定

材料的收集要有一定的計(jì)劃，要嚴(yán)格按照上級(jí)的計(jì)劃在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做好材料收集工作，設(shè)立明確的材料收集時(shí)間。并且將所收集的材料及時(shí)入檔，保證檔案的安全性和使用性。同時(shí)還要為教師提供一個(gè)便捷的檔案查詢平臺(tái)，保證教師能夠放心地將這些材料存入教師檔案。

材料的收集要講究方法，在進(jìn)行教師材料收集工作時(shí)，要依據(jù)學(xué)校的管理規(guī)章、機(jī)構(gòu)設(shè)置以及教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案產(chǎn)生的規(guī)律來(lái)制定相應(yīng)的材料收集方案。教師檔案具有多樣性，如果采用單一的收集方法就很難做好材料的收集工作，無(wú)法保證所收集材料的完整性和全面性。因此，在制定收集材料的方法時(shí)，要充分結(jié)合學(xué)校自身的特點(diǎn)，采用多元化的收集手段，制定出一個(gè)科學(xué)地收集方案。下面對(duì)學(xué)校材料收集的方法進(jìn)行一些分析：（1）常規(guī)收集法。常規(guī)收集法就是將學(xué)校的各個(gè)管理部門和教師在相關(guān)活動(dòng)中形成的檔案資料進(jìn)行收集和整理，然后交由科研中心進(jìn)行保管。（2）零星收集法。該方法就是將正常收集過(guò)程中所遺落或者未能按時(shí)收集的材料進(jìn)行跟蹤收集。（3）提前引導(dǎo)法。這種方法就是在相關(guān)資料在歸檔之前，而發(fā)生檔案責(zé)任人變動(dòng)時(shí)提前將這部分檔案導(dǎo)入到下一任責(zé)任人手中，以免出現(xiàn)檔案重復(fù)存檔的情況。（4）過(guò)程控制法。過(guò)程控制法是指在相關(guān)資料產(chǎn)生的過(guò)程中對(duì)材料的數(shù)量和質(zhì)量加以控制，從而確保檔案歸檔以后能夠保證材料的全面性、真實(shí)性并且具有較高的質(zhì)量。

3.3 合理選擇中學(xué)教師業(yè)務(wù)檔案內(nèi)容

對(duì)教師業(yè)務(wù)檔案進(jìn)行科學(xué)合理的分類，主要有以下幾類：第一、相關(guān)教學(xué)任務(wù)、課程計(jì)劃、教學(xué)課程綱要、教學(xué)方案、課改方案、小結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、教學(xué)研究成果、教學(xué)反思等相關(guān)資料。第二、評(píng)職稱所需要上報(bào)的材料與教師等級(jí)評(píng)定等。第三、每年度教師工作考核表、每個(gè)人工作量的計(jì)量表等相關(guān)業(yè)務(wù)表格，第四、每位教師的學(xué)歷證書、肄業(yè)證書、結(jié)業(yè)證書、繼續(xù)教育證明以及從業(yè)資格證等。第五、各方面獲獎(jiǎng)證書。第六、教師的科研成果，如：發(fā)表過(guò)的論文、研究的課題及其用心編寫并出版的教學(xué)資料等。第七、歷年的教育教學(xué)成績(jī)成果。第八、各級(jí)公開課的配套資料，如：課堂實(shí)錄、課件及教學(xué)案、教學(xué)反思等。第九、教育教學(xué)工作記錄手冊(cè)，如：班主任工作手冊(cè)、教師工作手冊(cè)、工作總結(jié)、教學(xué)實(shí)踐的相關(guān)報(bào)告、聽課本、科組、備課組活動(dòng)手冊(cè)等。對(duì)于重要的檔案進(jìn)行復(fù)制管理，用復(fù)制品替代，盡量減少其使用次數(shù)，避免人為造成重要資料損壞，增長(zhǎng)重要資料的保存年代。并對(duì)重要資料按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類、重組、排序、編排等管理。

參考文獻(xiàn)

[1] 鄭雪飛，王文峰.淺談如何提高檔案管理人員的素質(zhì)[J].黑龍江史志，2010（7）.

[2] 任文媛.淺談基層檔案現(xiàn)代化管理[J]. 湖北檔案，2007（3）.

第2篇：中學(xué)教師師德考核方案范文

一、構(gòu)建優(yōu)美、高雅的環(huán)境文化，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展

校園環(huán)境是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的隱性課程，是課堂教學(xué)的外延。優(yōu)美、高雅的環(huán)境能美化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生的教育作用是潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的。

我校占地46662㎡，建筑面積21082㎡。主體建筑粉墻黛瓦，古樸優(yōu)美。綠化面積25197㎡，處處花香鳥語(yǔ)，綠樹成蔭。校園布局合理，學(xué)校分為教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和生活區(qū)，它們相對(duì)獨(dú)立，各有特色，相互映襯，營(yíng)造出整體之美。學(xué)校教學(xué)設(shè)施齊備，兩個(gè)熱泵型太陽(yáng)能學(xué)生浴室，15個(gè)大屏幕交互式觸摸屏教室，15個(gè)理化生、史地等專用教室，500平方米學(xué)生圖書閱覽室，400米標(biāo)準(zhǔn)塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，6個(gè)籃球、羽毛球、網(wǎng)球等塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，均營(yíng)造出現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施之美。優(yōu)美的環(huán)境文化讓學(xué)生樂于在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，更樂于接受學(xué)校優(yōu)質(zhì)、高效的教育。

對(duì)于學(xué)校人文環(huán)境的建設(shè)，我們以教學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事為目的。建設(shè)過(guò)程努力挖掘育人因素，精心設(shè)置好校園的每一個(gè)角落，布置好每一面墻，種好每一株樹、每一根草，讓每個(gè)角落都會(huì)說(shuō)話，每一塊綠地都能育人，使校園真正成為學(xué)生的“精神家園”，使學(xué)生在富有啟發(fā)性的優(yōu)美環(huán)境中，凈化心靈，陶冶情操，激發(fā)靈感，啟迪智慧。走進(jìn)學(xué)校大廳，兩側(cè)分別是學(xué)校發(fā)展簡(jiǎn)史和學(xué)校特色簡(jiǎn)介，會(huì)時(shí)刻激發(fā)學(xué)生以學(xué)校為榮的無(wú)比自豪之情。大廳正中懸掛的幾盞燈箱上面是學(xué)校的“三風(fēng)一訓(xùn)”，這些都成為全校師生的魂之所依，情之所系，是幾百余名師生共同的道德行為準(zhǔn)則。教學(xué)樓樓道和連接各樓的三條長(zhǎng)廊洋溢著濃厚的文化藝術(shù)氣息。三條文化長(zhǎng)廊的設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出三個(gè)不同的主題：一樓是周莊文化展，分“周莊八景”、“周莊名人”、“名勝古跡”、“古鎮(zhèn)橋梁”、“民俗文化”、“傳統(tǒng)工藝”等板塊，徜徉于長(zhǎng)廊間，使學(xué)生時(shí)刻感受到家鄉(xiāng)美麗而迷人、悠久而古老的文化氣息。二樓是學(xué)校文化展，分“學(xué)生風(fēng)采”、“教師風(fēng)采”、“校友風(fēng)采”、“課程改革”、“學(xué)校發(fā)展”等板塊，徜徉于長(zhǎng)廊間，那一個(gè)個(gè)身邊不斷上演的精彩故事，會(huì)不斷提升學(xué)生的思想、道德品位，激勵(lì)學(xué)生以身邊人為榜樣不斷積極進(jìn)取。三樓是科技特色展，又分“科技活動(dòng)花絮”、“科技獲獎(jiǎng)信息”、“科技發(fā)明制作”、“科技未來(lái)展望”等板塊，置身其中，感受著科技的神奇，讓學(xué)生心靈插上夢(mèng)的翅膀，會(huì)讓他們的科學(xué)創(chuàng)新精神自由翱翔。進(jìn)入校園，迎面而來(lái)的是高聳的一尊名為“升華”的不銹鋼雕塑，左側(cè)草地上是一座富有象征意義的假山“凌云”，路邊的花叢、校園的草坪、樓道上的花籃間布置有著名科學(xué)家和學(xué)者畫像，著名的治學(xué)和教育名言警句……那催人奮進(jìn)的旗幟使學(xué)生時(shí)刻處在責(zé)任教育和環(huán)境育人的氛圍之中。

二、構(gòu)建積極向上的精神文化，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展

校園精神是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展、傳承、積淀與升華，學(xué)校確立了“為了學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展及終身發(fā)展”的辦學(xué)理念；堅(jiān)持走“辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化、學(xué)校管理精細(xì)化、師資隊(duì)伍優(yōu)質(zhì)化、素質(zhì)教育特色化”的內(nèi)涵發(fā)展之路，提出“崇學(xué)、尚德、篤行”的校訓(xùn)，“務(wù)實(shí)、求真、開拓、創(chuàng)新”的校風(fēng)，“誠(chéng)信、合作、博愛、敬業(yè)”的教風(fēng)，“尊師、愛校、勤學(xué)、進(jìn)取”的學(xué)風(fēng)。我們注重班級(jí)文化建設(shè)，每個(gè)班級(jí)都提出班級(jí)口號(hào)，制定班級(jí)規(guī)范。這一切，都是為了努力營(yíng)造出團(tuán)結(jié)和諧、開拓進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的校園精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“我們的教育應(yīng)當(dāng)使每一堵墻都說(shuō)話。”因此，在精神文化建設(shè)上，我們也常常賦予常規(guī)的一成不變的、靜止的模式以豐富的生命力，在我們熟知的領(lǐng)域里挖掘出新的教育資源，為學(xué)生的發(fā)展提供更寬闊的空間，使每一個(gè)角落都成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐的園地。如我們對(duì)學(xué)校的樓群和道路進(jìn)行命名，分別用名人、偉人和美好的祝愿等詞語(yǔ)進(jìn)行命名，對(duì)師生有啟迪作用：行政樓為思賢樓，圖書館樓為博雅樓，二號(hào)樓為元培樓、尚真樓；三號(hào)樓為樹人樓、從善樓；四號(hào)樓為行知樓、臻美樓；食堂為春暉樓；宿舍為紅雨樓和綠風(fēng)樓；長(zhǎng)廊分別為通秀廊、聚英廊、飄香廊；路名為致誠(chéng)路、致遠(yuǎn)路、天勤路、天寧路。學(xué)校對(duì)校園建筑、道路、宿舍等進(jìn)行命名，每一個(gè)名稱都富有教育意義，增強(qiáng)了豐富的文化內(nèi)涵，讓師生耳濡目染，受到了校園精神的熏陶和激勵(lì)，從而增強(qiáng)了凝聚力和向心力。

三.構(gòu)建科學(xué)規(guī)范的管理文化，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展

管理哲學(xué)家查爾斯·漢迪說(shuō)：“不同的管理文化對(duì)于組織的健康發(fā)展是有用而必要的，但各種管理方法的選擇不是隨意的，錯(cuò)誤的管理文化只是徒勞的?！睂W(xué)校需要的是一種制度公正、民主、尊重，能夠使不同層次的教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的管理文化。有鑒于此，我校本著“尊重師生，讓師生有尊嚴(yán)；激勵(lì)師生，讓師生有目標(biāo)；發(fā)展師生，讓師生有成就”的原則，構(gòu)建起了師生全面參與的管理規(guī)范。在制度的建立過(guò)程中，充分發(fā)揚(yáng)民主，經(jīng)過(guò)師生的充分醞釀和討論，最后才以條文的形式定下來(lái)。我們制定了《周莊中學(xué)人事制度改革方案》、《周莊中學(xué)教師師德考核方案》、《周莊中學(xué)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)勵(lì)條例》、《周莊中學(xué)學(xué)生一日常規(guī)》、《周莊中學(xué)學(xué)生“十不”規(guī)范》、《周莊中學(xué)學(xué)生安全管理制度》、《周莊中學(xué)寄宿生管理制度》、《周莊中學(xué)績(jī)效考核實(shí)施方案》、《周莊中學(xué)德育導(dǎo)師實(shí)施方案》等規(guī)章制度，構(gòu)建了辦學(xué)理念的思想文化體系，完善了從學(xué)校到教室到班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，建立健全了科學(xué)的管理制度，學(xué)校重大事項(xiàng)的決策和實(shí)施都按章辦事，體現(xiàn)公平、公正、公開的原則，做到依法治教、依法治校。健全的制度，讓師生明白應(yīng)該怎樣做，不應(yīng)該怎樣做；怎樣做是對(duì)的，怎樣做是錯(cuò)的；違反規(guī)定要受到什么處罰，符合條件將得到什么獎(jiǎng)勵(lì)，從而形成自我激勵(lì)、自我約束、自我管理的制度文化環(huán)境。

四、構(gòu)建豐富多彩的行為文化，引領(lǐng)學(xué)校健康發(fā)展

校外實(shí)踐基地是學(xué)生成長(zhǎng)的肥沃土壤，是學(xué)校進(jìn)行思想教育工作的主要陣地，是開展素質(zhì)教育的重要途徑，是建設(shè)先進(jìn)校園文化的重要載體。在這方面，我們依托社會(huì)資源，充分利用當(dāng)?shù)氐慕逃Y源，開辟了多個(gè)青少年教育基地。如依托中國(guó)第一水鄉(xiāng)，我們開辟?gòu)垙d、沈廳、迷樓等德育教育基地，充分利用享有“中國(guó)第一水鄉(xiāng)”美譽(yù)的周莊，那深邃、豐厚的文化底蘊(yùn)——斑駁的古橋、久遠(yuǎn)的古宅、流淌了千年之久的碧水……這一切既是前人留下的一筆厚重的文化遺產(chǎn)，更是一本本無(wú)字的教科書，利用它對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，德育活動(dòng)將獲得實(shí)效。依托周莊高科技園區(qū)，我們開辟了科技教育基地，高科技園區(qū)貯存了大量的科技信息，是學(xué)生獲取科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)各種能力的重要陣地。我們充分利用這些科技教育環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”參觀、訪問(wèn)，進(jìn)行相應(yīng)的科技活動(dòng)，這使學(xué)生開闊了視野，獲取了大量的新科學(xué)知識(shí)，還提高了自己的能力水平。依托敬老院資源，我們開辟了尊老德育教育基地，學(xué)生通過(guò)為敬老院老人表演節(jié)目，簡(jiǎn)單的勞動(dòng)等服務(wù)，弘揚(yáng)了中華傳統(tǒng)美德，也培養(yǎng)了尊老意識(shí)。

校園文化活動(dòng)是校園文化建設(shè)的主要內(nèi)容，我們通過(guò)開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，把科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和愛國(guó)主義精神滲透到各類活動(dòng)中。在校園文化活動(dòng)中，我們始終堅(jiān)持以寒暑假、重大節(jié)日和各種紀(jì)念日為契機(jī)，開展傳統(tǒng)性教育活動(dòng)，如三月學(xué)雷鋒系列活動(dòng)、“五一”勞動(dòng)技能比賽、“十一”迎國(guó)慶演講比賽、元旦辭舊迎新聯(lián)歡等；結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開展經(jīng)常性的學(xué)校傳統(tǒng)活動(dòng)，如每年校田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、愛國(guó)主義讀書活動(dòng)、科技文化藝術(shù)節(jié)等；與校外共建單位開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社區(qū)公益勞動(dòng)，如舉辦法制夏令營(yíng)、小導(dǎo)游基地、科技夏令營(yíng)、街頭宣傳咨詢、交通安全活動(dòng)、慰問(wèn)孤寡老人、共建演出活動(dòng)等。這些活動(dòng)既豐富了學(xué)生的課余生活，又凈化了校園的精神環(huán)境，既增長(zhǎng)了學(xué)生的才干，發(fā)展了個(gè)性，又使學(xué)生接受了教育，提高了綜合素質(zhì)。

五、構(gòu)建特色鮮明的課程文化，促進(jìn)學(xué)校健康發(fā)展

第3篇：中學(xué)教師師德考核方案范文

《標(biāo)準(zhǔn)》 中小學(xué)體育 問(wèn)題 對(duì)策

一、研究目的

為了貫徹落實(shí)健康第一、提高學(xué)生身體素質(zhì)的指導(dǎo)思想，2007年1月，國(guó)家教育部和體育總局頒發(fā)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）并在全國(guó)各級(jí)學(xué)校全面實(shí)施。針對(duì)我國(guó)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降的現(xiàn)實(shí)，通過(guò)《標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，促使學(xué)生積極參與鍛煉，養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。

二、新《標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施項(xiàng)目分析

1.我國(guó)中小學(xué)實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的項(xiàng)目

從上表可以看出，新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的項(xiàng)目基本能反應(yīng)各個(gè)年齡段身體要求，包含了耐力、肺活量、速度靈巧類、柔韌力量類、身體基本形態(tài)等;以上項(xiàng)目可以反應(yīng)出我國(guó)中小學(xué)學(xué)生的身體勻稱度、生長(zhǎng)發(fā)育和營(yíng)養(yǎng)狀況水平，肺通氣功能，心血管機(jī)能，靈敏素質(zhì)和神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展水平，心血管呼吸系統(tǒng)和肌肉耐力的機(jī)能，肌肉爆發(fā)力和身體協(xié)調(diào)能力的發(fā)展水平。

2.我國(guó)中小學(xué)實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的過(guò)程

（1）監(jiān)測(cè)前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，（2）測(cè)試人員（主要為體育教師）相關(guān)培訓(xùn)，（3）建立健康檔案和合理安排測(cè)試項(xiàng)目時(shí)間，（4）測(cè)試工作的組織、調(diào)控和管理，（5）評(píng)分成績(jī)、測(cè)試結(jié)果錄入和登記上報(bào)。

3.我國(guó)中小學(xué)實(shí)施新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

（1）新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試對(duì)象各級(jí)分類分組、評(píng)價(jià)指標(biāo)和各項(xiàng)指標(biāo)的權(quán)重分配，（2）監(jiān)測(cè)項(xiàng)目解析：身體基本形態(tài)項(xiàng)目、速度靈巧類項(xiàng)目、柔韌力量類項(xiàng)目、身體機(jī)能項(xiàng)目等各類項(xiàng)目分析，（3）評(píng)價(jià)等級(jí)結(jié)構(gòu)分析、調(diào)整。

三、新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試項(xiàng)目的結(jié)果與分析

1.新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試的優(yōu)點(diǎn)

（1）測(cè)試評(píng)價(jià)依據(jù)。新《標(biāo)準(zhǔn)》是我國(guó)學(xué)校體育的基礎(chǔ)性指導(dǎo)文件和基本準(zhǔn)則，是評(píng)價(jià)學(xué)生綜合素質(zhì)、評(píng)估學(xué)校體育工作的重要依據(jù)，是中小學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（2）引導(dǎo)和針對(duì)性機(jī)制

新《標(biāo)準(zhǔn)》的監(jiān)測(cè)就是通過(guò)對(duì)學(xué)生形態(tài)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、生理功能、心理發(fā)育狀況、身體素質(zhì)的測(cè)試，了解學(xué)生身體健康狀況，學(xué)生通過(guò)測(cè)試的成績(jī)，找到自身的不足，引導(dǎo)學(xué)生找到合適自身的鍛煉項(xiàng)目和身體鍛煉側(cè)重點(diǎn)，制定一套合適自己的鍛煉方案，達(dá)到增進(jìn)健康體質(zhì)的目的。

（3）刺激激勵(lì)機(jī)制

新《標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施，使測(cè)試成績(jī)與學(xué)生畢業(yè)成績(jī)相關(guān)，刺激了學(xué)生運(yùn)動(dòng)的積極性和健身的緊迫性，要求體育教師上課的能動(dòng)性和主導(dǎo)性更強(qiáng)，保障了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)時(shí)間、運(yùn)動(dòng)量和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

（4）反饋干預(yù)機(jī)制

新《標(biāo)準(zhǔn)》是反映個(gè)體體育素質(zhì)評(píng)價(jià)基準(zhǔn)，通過(guò)基層和學(xué)校測(cè)試、登記、上報(bào)，相關(guān)部門通過(guò)數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)、分析、總結(jié)等功能了解不同年齡段、性別、地區(qū)差異、項(xiàng)目差異，相關(guān)主管部門可以進(jìn)行干預(yù)和調(diào)整項(xiàng)目權(quán)重比例。

（5）國(guó)際通用趨勢(shì)

新《標(biāo)準(zhǔn)》在各個(gè)年齡段都設(shè)有耐力跑，這是學(xué)生體質(zhì)提高的國(guó)際新趨勢(shì)，堅(jiān)持跑步鍛煉，增強(qiáng)心肺功能，提高身體素質(zhì)發(fā)展水平，保持身體健康的一種較全能的辦法。

2.新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試反映出的缺點(diǎn)和不足

從2007年新《標(biāo)準(zhǔn)》監(jiān)測(cè)在全國(guó)學(xué)校實(shí)施以來(lái)，特別是我國(guó)中小學(xué)體育存在諸多問(wèn)題，對(duì)學(xué)生健身和身體素質(zhì)培養(yǎng)要求更具有引導(dǎo)性、鼓勵(lì)性和親和力。少年強(qiáng)、則中國(guó)強(qiáng)，中小學(xué)生更需要呵護(hù)和鍛煉。

（1）教育制度、觀念、模式落后

我國(guó)始終把教育放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略高度，提出“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略思想，“精英選拔”式教育為主的教育，升學(xué)壓力大，晉升和評(píng)優(yōu)以升學(xué)率為基準(zhǔn)，使得中小學(xué)教育一切為升學(xué)課程讓道，特別是高中階段最為明顯，體育課往往成為犧牲品，被無(wú)情占用，學(xué)生體質(zhì)健康水平不斷下降，且下降速度增快;許多家長(zhǎng)為了孩子將來(lái)考上重點(diǎn)大學(xué)，不重視體育鍛煉，小小年紀(jì)就帶上厚厚的眼睛，身體鍛煉嚴(yán)重不足;體育教學(xué)模式落后，功能的單一化、被動(dòng)鍛煉、鍛煉的短期化、課程的隨意性，傳統(tǒng)體育教學(xué)的模式嚴(yán)重影響學(xué)生鍛煉的積極性和主動(dòng)性。

（2）學(xué)生自身問(wèn)題

學(xué)生測(cè)試數(shù)據(jù)準(zhǔn)確與否，與學(xué)生的主觀能動(dòng)性、態(tài)度、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、運(yùn)動(dòng)興趣極其相關(guān)，特別是小學(xué)學(xué)生測(cè)試的數(shù)據(jù)與學(xué)生成績(jī)和獎(jiǎng)懲相關(guān)性低，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)所謂的狀態(tài)，可想而知測(cè)試出的數(shù)據(jù)真實(shí)性;平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)體育鍛煉興趣降低，不愿意運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)生營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩，肥胖的學(xué)生比例越來(lái)越高。

（3）民族和地區(qū)差異

測(cè)試項(xiàng)目固然考慮了少數(shù)民族的特殊性，有些民族直接從奴隸社會(huì)過(guò)渡到社會(huì)主義社會(huì)，很多項(xiàng)目底子薄弱，但有其優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，而項(xiàng)目權(quán)重比例一樣，分值跨度大，細(xì)分不夠，有不合理之處;地區(qū)差異方面，如長(zhǎng)期生活海拔低的直接進(jìn)入高原學(xué)習(xí)的學(xué)生，短暫兩個(gè)月就要進(jìn)行長(zhǎng)跑和耐力測(cè)試，數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性和學(xué)生心臟承受能力都值得商榷。

（4）項(xiàng)目趣味性和娛樂性缺乏

新《標(biāo)準(zhǔn)》的監(jiān)測(cè)包含學(xué)生形態(tài)的結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)機(jī)能、生理功能、心理發(fā)育狀況、身體素質(zhì)等綜合方面，但是測(cè)試項(xiàng)目的選擇性和替代性還是值得探討，目前測(cè)試的一些項(xiàng)目存在相關(guān)性差，難度不恰當(dāng)，測(cè)試內(nèi)容不全面，而這些測(cè)試項(xiàng)目中，嚴(yán)重缺乏趣味性和娛樂性，如籃球、足球、游戲等列為測(cè)試項(xiàng)目，一樣可以檢測(cè)出身體的靈活性、協(xié)調(diào)性、力量、耐力等身體素質(zhì)。

（5）師資狀況

自從2007年測(cè)試以來(lái)，測(cè)試任務(wù)基本落在各學(xué)校體育教師身上，對(duì)于基層新《標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試，體育教師基本都是義務(wù)測(cè)試，缺乏專門經(jīng)費(fèi)，積極主動(dòng)性不高，敷衍了事，對(duì)于基層，體育教師嚴(yán)重不足，無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)完成全校的測(cè)試工作，參加進(jìn)來(lái)的其余教師缺乏測(cè)試的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

四、解決辦法及對(duì)策研究

針對(duì)新《標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)中小學(xué)測(cè)試發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和困難，本文作者提出一些解決辦法和對(duì)策，主要從教育制度、觀念、模式，教師、學(xué)生測(cè)試態(tài)度，測(cè)試項(xiàng)目，民族和地區(qū)差異，場(chǎng)地和器材的現(xiàn)實(shí)性，數(shù)據(jù)的真實(shí)性等方面提出方案。

1.教育制度、觀念、模式的更新改進(jìn)

國(guó)家在教育方面改革作了巨大改革，如“九年義務(wù)教育制度”、“提倡素質(zhì)教育”、“個(gè)性化教育”“義務(wù)教育實(shí)行免費(fèi)”，但是應(yīng)試教育、填鴨式教學(xué)、“只重視升學(xué)率”現(xiàn)象仍然普遍存在;我國(guó)應(yīng)提倡學(xué)生全面發(fā)展，注重“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的人才，對(duì)教育結(jié)構(gòu)、內(nèi)容全面改革，重視義務(wù)教育，關(guān)注農(nóng)村教育，教育資源、經(jīng)費(fèi)、人才向農(nóng)村傾斜，條件成熟的省份和地區(qū)應(yīng)把體育納入高考計(jì)劃，提升體育在教育中的地位和作用。

2.改變教師和學(xué)生對(duì)體育鍛煉的態(tài)度

加強(qiáng)體育教師師德師風(fēng)教育，既有義務(wù)又有責(zé)任對(duì)學(xué)生健康和鍛煉負(fù)責(zé)，適當(dāng)提高教師待遇和測(cè)試補(bǔ)貼，讓教師更加重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和課余鍛煉，加大測(cè)試結(jié)果與學(xué)生的關(guān)聯(lián)度，特別是中小學(xué)學(xué)生，端正學(xué)生測(cè)試和鍛煉的態(tài)度，提高學(xué)生健身的積極性和主動(dòng)性。

3.為學(xué)校營(yíng)造良好的“社會(huì)環(huán)境”

學(xué)校相對(duì)是一個(gè)封閉的社會(huì)環(huán)境，不能被社會(huì)輿論綁架，當(dāng)一名學(xué)生長(zhǎng)跑猝死，一名教師不當(dāng)操作導(dǎo)致學(xué)生受傷，社會(huì)、主管部門、學(xué)校要有應(yīng)急機(jī)制，猝死或受傷只是個(gè)別案例，特殊處理，單位應(yīng)為教師擔(dān)責(zé)，讓體育教師沒有后顧之憂，大膽的敦促學(xué)生進(jìn)行正常訓(xùn)練、對(duì)抗練習(xí)、耐力跑等提高學(xué)生素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。有利于增進(jìn)師生感情，提高體育課質(zhì)量，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

4.增設(shè)測(cè)試專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)

面對(duì)我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)地區(qū)差異大，發(fā)展不平衡，很多學(xué)校正常開銷都困難，測(cè)試經(jīng)費(fèi)就更難落實(shí);所以從國(guó)家層面設(shè)立健康體質(zhì)測(cè)試專用經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ茫寽y(cè)試人員沒有后顧之憂，做到盡心盡力，提高教師工作積極性，讓測(cè)試數(shù)據(jù)真實(shí)有效。

5.增加課堂“歡聲笑語(yǔ)”量，與樂并行

我國(guó)中小學(xué)體育教學(xué)模式，區(qū)別于大中專學(xué)生，他們更需要引導(dǎo)、激勵(lì)、幫助，對(duì)于中小學(xué)生注意力和自我控制力差的特點(diǎn)，既要有運(yùn)動(dòng)量又需要樂趣，教師上課應(yīng)增加一些趣味性和娛樂性強(qiáng)的課程安排，才能充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和放開自我參與進(jìn)來(lái)，達(dá)到教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

五、結(jié)論與建議

1.結(jié)論

（1）2007年1月，新《標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)中小學(xué)測(cè)試全面實(shí)施以來(lái)，項(xiàng)目不斷完善，增設(shè)一些選測(cè)項(xiàng)目，且每年選測(cè)項(xiàng)目不同，不同年齡段增加耐力項(xiàng)目，是一種國(guó)際大趨勢(shì);調(diào)整各個(gè)項(xiàng)目和項(xiàng)目權(quán)重比例，來(lái)適應(yīng)不同年齡、性別、地區(qū)和民族需要，是我國(guó)中小學(xué)學(xué)生體質(zhì)健康水平研究指標(biāo)體系的發(fā)展趨勢(shì)。應(yīng)通過(guò)檢測(cè)不斷完善我國(guó)的測(cè)試《標(biāo)準(zhǔn)》。

（2）通過(guò)新《標(biāo)準(zhǔn)》在我國(guó)中小學(xué)全面實(shí)施，發(fā)現(xiàn)了許多不足和缺陷，傳統(tǒng)的教育制度、觀念和模式嚴(yán)重地制約我國(guó)中小學(xué)學(xué)生健康體質(zhì)發(fā)展水平，在測(cè)試中，各種器材質(zhì)量和誤差、地理、氣候、測(cè)試人員素質(zhì)、教師和學(xué)生測(cè)試態(tài)度、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)缺乏、時(shí)間緊迫等影響了測(cè)試結(jié)果的真實(shí)性和準(zhǔn)確性。

2.建議

（1）“分層次教育”對(duì)于我國(guó)中小學(xué)學(xué)生，應(yīng)區(qū)別對(duì)待，每個(gè)學(xué)生的體質(zhì)有其先天性和后天鍛煉組成，教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分層次、分階段計(jì)劃進(jìn)行鍛煉，不同學(xué)生采用其合適的訓(xùn)練方式和運(yùn)動(dòng)量，以學(xué)生的進(jìn)步為成績(jī)的基準(zhǔn)，鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉的積極性和自覺性。

（2）學(xué)生成績(jī)引入“評(píng)價(jià)機(jī)制”，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和考核組成學(xué)生體育成績(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的體育知識(shí)、技能、態(tài)度和合作精神，來(lái)促進(jìn)教師更好地教，學(xué)生更好地鍛煉，從而增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，促進(jìn)身心健康，真正體現(xiàn)新《標(biāo)準(zhǔn)》的優(yōu)越性。

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參考文獻(xiàn)

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[2] 吳嘉玲.《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的結(jié)構(gòu)指標(biāo)解析[J].教學(xué)與管理，2009（5）.