作文中秋賞月精選(九篇)

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第1篇：作文中秋賞月范文

從時(shí)令上說(shuō)，中種是“秋收節(jié)”，春播夏種的谷物到了秋天就該收獲了，自古以來(lái)，人們便在這個(gè)季節(jié)飲酒舞蹈，喜氣洋洋地慶祝豐收，這在我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中就有描繪。從淵源上說(shuō)，中秋又是“祭月節(jié)”，它源于遠(yuǎn)古人類對(duì)自然的崇拜。古代帝王的禮制中有春秋二祭：春祭日，秋祭月。最初祭月的日子在“秋分”這一天，“秋分”這個(gè)季節(jié)在八月內(nèi)每年不同，所以秋分這一天不一定有月亮，祭月無(wú)月是大煞風(fēng)景的，逐漸約定俗成，祭月的日子固定在八月十五日。從科學(xué)觀察來(lái)看，秋季地球與太陽(yáng)的傾斜度加大，華夏大地上空的暖濕空氣逐漸消退，而此時(shí)，西北風(fēng)還很微弱。如此，濕氣已去，沙塵未起，空氣即顯得格外清新，天空特別潔凈，月亮看上去既圓又大，是賞月的最佳時(shí)節(jié)。恰如古詩(shī)所云：“光輝皎潔，古今但賞中秋月，尋思豈是月華別?都為人間天上氣清澈。”

民間中秋賞月活動(dòng)約始魏晉時(shí)期，盛于唐宋。據(jù)宋朱翌《曲消舊聞》說(shuō)：’中秋玩月，不知起于何時(shí)?考古人賦詩(shī)，則始于杜子美。”瀏覽唐詩(shī)，中秋賞月詩(shī)確有多篇，如王建有詩(shī)云：“月似圓盛色漸凝，玉盆盛水欲侵棱。夜深盡放家人睡，直到天明不炷燈?！毙炷脑?shī)云：“皎皎秋月八月圓，嫦娥端正桂枝鮮；一年無(wú)似如今夜，十二峰前看不眠?！?/p>

宋代，民間中秋賞月之風(fēng)更加興盛。據(jù)《東京夢(mèng)華錄》對(duì)北宋京都賞月盛況有這樣的描寫“中秋夕，貴家結(jié)飾臺(tái)榭，民家爭(zhēng)占酒樓，玩月笙歌，遠(yuǎn)聞千里，嬉我連坐至?xí)浴薄！缎戮幾砦陶勪洝酚涊d：“傾城人家子女不以貧富能自行至十二三，皆以成人之服服飾之，登樓或于中庭拜月，各有所期：男則愿早步蟾宮，高攀仙桂；女則愿貌似嫦娥，圓如皓月?！?/p>

第2篇：作文中秋賞月范文

上面的圖像明亮了，像兩個(gè)國(guó)旗一樣很好看。

月亮是銀的，玉玉的非常明亮，我想地該是銀的，墻該是玉的，嫦娥一定很好看，穿著也一定很好看。我說(shuō)道：“你們那兒有牛奶嗎？”

“沒有”好像滿不在乎，“有月餅嗎？”又是滿不在乎吧!這是怎么了？我忽然想起了月亮上是沒有嫦娥的。一會(huì)兒想獨(dú)立四望，一會(huì)兒想低吟一句小詩(shī)。

第3篇：作文中秋賞月范文

今天是仲秋節(jié)。傍晚時(shí)分，我坐在沙發(fā)上一邊看電視一邊盼望著月亮的出現(xiàn)。

不一會(huì)兒，電視臺(tái)直播了月亮升起的景象，我目不轉(zhuǎn)睛地看著，簡(jiǎn)直太激動(dòng)了。這時(shí)我跑到陽(yáng)臺(tái)上，抬頭看那天空中的圓月，只見那皎潔的月光照耀著大地，一切是那么的明亮，那么的清晰，它反射著太陽(yáng)的光輝，卻又把陽(yáng)光變得更加柔和、深情。我一邊賞月，一邊聽媽媽講嫦娥奔月的傳說(shuō)。這時(shí)我驚奇地發(fā)現(xiàn)月亮中還真有個(gè)晃動(dòng)的身影酷似嫦娥。我凝視著天空中的明月，默默地為善良的嫦娥祈求吉祥平安。

今夜瓜果飄香，今夜月如玉盤，今夜萬(wàn)家團(tuán)圓。我喜歡仲秋節(jié)，更喜歡仲秋節(jié)賞月。

第4篇：作文中秋賞月范文

晚上出去散步，一望無(wú)際的夜空中，有一個(gè)綺麗的發(fā)光點(diǎn)，四周還圍繞著閃爍的星星，一圈圈五彩斑斕的月暈，使人不禁起了愛慕之心。

隨著幾聲聲響，四周的氛圍又變得熱鬧起來(lái)，月朗一旁還有幾朵正悠悠飄著的云朵，好似婀娜多姿的嫦娥，往天宮飛去。

多么美的景色?。〗瘘S的月色在云霧中流動(dòng)，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。

不知，在什么時(shí)候，月亮悄悄消失了，她是在和我玩捉迷藏嗎？

第5篇：作文中秋賞月范文

“月球之旅”這一娛樂(lè)項(xiàng)目是中國(guó)人研制開發(fā)的，我在航天技術(shù)人員的協(xié)助和緊張的訓(xùn)練后進(jìn)入了太空艙，由神舟X號(hào)把我送上月球，整個(gè)飛船中只有我一個(gè)（這是我額外提出的要求）。

我的行動(dòng)由無(wú)線電作指導(dǎo)，在月球上的行程由衛(wèi)星監(jiān)控。我必須時(shí)時(shí)刻刻與地球保持聯(lián)系，即便是我迷失方向，也會(huì)順利抵達(dá)人類的地球。

好大的月球，我們都知道，月球表面是凹凸不平的，黑黑的一大片讓人感到很單調(diào)，很無(wú)聊，只想發(fā)脾氣，看到腳下有一塊不大不小的石頭，一怒之下就一腳踢開，由于在月球上失重，我被自己的力掀翻，頭朝地，頭上戴的儀器被砸壞了，幸虧安全措施好，我沒有受傷，可以繼續(xù)前進(jìn)，可是與地面無(wú)法聯(lián)系，信號(hào)中斷，儀器失靈。我害怕，恐慌，想到自己的未來(lái)應(yīng)該有美好的生活，我不愿就這樣無(wú)聲無(wú)息白白死在月球上。

我想尋找能幫助我在月球上生存下來(lái)的物品。走了漫長(zhǎng)的一段時(shí)間之后，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)小孔，發(fā)出怪異的亮光，如果不仔細(xì)看還發(fā)現(xiàn)不了。我興奮地走過(guò)去，用手砸了一下洞口，向里吹了一口氣，還是沒反應(yīng)，往里面看卻什么也看不見。這讓我很迷茫，就拿了一塊石頭把洞口死死地堵住，可是過(guò)了一會(huì)，石頭像火箭一樣噴發(fā)出來(lái)，接著就冒出一陣煙氣，煙氣變成一個(gè)老頭，我很好奇，就上去問(wèn)他，他拿著一個(gè)類似地球上鐵锨一樣的東西，使勁地敲打著地面。我很有禮貌地問(wèn)他是做什么的，他說(shuō)他是月球鍋爐房的主任。我問(wèn)他能否幫我生存下去，他看見像我這樣的陌生面孔，就熱情地帶我去參觀屬于他們的世界。

當(dāng)然，他首先帶我去看的是鍋爐房，我此時(shí)的心情可謂是好奇之極，隨他進(jìn)入他的領(lǐng)域。走進(jìn)之后才知道，他與地球不同，燃燒出的火焰是七彩斑斕的，不同顏色的火焰有不同的用處，鍋爐上面有無(wú)數(shù)的小孔，不同顏色的火焰會(huì)被吸入不同的小孔，完成他們的使命。接著老人講述了月球的底部分為三個(gè)層部：第一獸物層，第二克隆層，第三是中央首腦層。

我的奇異旅程從此開始了。我在老者的引導(dǎo)下，走入了第一層，即獸物層，也可以叫軍事防御層，何謂獸物層？這里全是叫不出名字、無(wú)規(guī)則形狀可以形容的怪異大體形動(dòng)物，他們的攻擊力極強(qiáng)，以強(qiáng)壯的軀體與敵人火拼。還有多足獸，全身軟軟的叫人看了就惡心，他們噴出綠色的毒汁，腐蝕敵人。向地上看，可以看到一條血河，有很多支流，這里的生物全靠吸血為生。一只三頭五牙狗向我沖來(lái)，嘴上沾滿鮮血，十分強(qiáng)悍，它是這里的頭領(lǐng)，以其奔跑速度著名。它看見鍋爐爺爺便十分溫順，看著我這位“外星人”不停地?fù)u尾巴。

隨后進(jìn)入第二層———克隆層，這里的人長(zhǎng)得和地球人一模一樣，不過(guò)他們?cè)谡f(shuō)話時(shí)嘴里會(huì)噴出火焰，因?yàn)樗麄兊谋亲有枰罅康臒崃坎拍芎粑?，不然就?huì)緊縮在一起，窒息而死。那些生物就是他們精心研制的，而他們吃的是液態(tài)或固態(tài)的化學(xué)物質(zhì)，如硫單質(zhì)、鐵溶液等?？梢娫虑蛏系牡V物資源是他們最好的食品。

第6篇：作文中秋賞月范文

小學(xué)生的作文,只是一種小小的練筆而已,或者說(shuō)它僅僅是兒童語(yǔ)言生命的真實(shí)存在與自然表現(xiàn),與大作家的寫作絕對(duì)是兩回事。之所以有不少的語(yǔ)文教師難以把握小學(xué)作文合適的尺度,實(shí)在是因?yàn)樗麄儽旧黹L(zhǎng)期不寫文章,無(wú)法體驗(yàn)到生活與人性當(dāng)中那些“內(nèi)質(zhì)性”的東西。他們只能“看到”表象,而無(wú)法“看見”內(nèi)質(zhì);只能以所謂通用的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)體現(xiàn)自己專業(yè)化的水平,而無(wú)法從作文素材內(nèi)在品質(zhì)的提升上來(lái)實(shí)施專業(yè)化的引導(dǎo)。越是這樣的教師越容易有“技術(shù)”傾向,越容易混淆習(xí)作與作品之間的界限,人為地拔高小學(xué)習(xí)作的標(biāo)準(zhǔn),從而導(dǎo)致我們對(duì)小學(xué)作文的整體判斷出現(xiàn)了嚴(yán)重的偏差。最可怕的是這種偏見深深地藏在我們的潛意識(shí)中而不自察。

一、“我讓月餅”:辨認(rèn)小學(xué)作文評(píng)價(jià)的實(shí)際導(dǎo)向

小學(xué)作文教學(xué)是個(gè)有趣的蹺蹺板。蹺蹺板的一頭是作文標(biāo)準(zhǔn),另一頭是作文質(zhì)量。一頭高上去,另一頭必定會(huì)低下來(lái),兩端的位置關(guān)系是互斥的。這就是作文教學(xué)的蹺蹺板原理。正因?yàn)槿绱?當(dāng)我們把作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)提上去的時(shí)候,學(xué)生作文的質(zhì)量就降下來(lái)了。

在相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi),我們的小學(xué)作文逐漸形成了一些外部技術(shù)型的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這些標(biāo)準(zhǔn)得到了大多數(shù)語(yǔ)文教師乃至全社會(huì)的認(rèn)同。在這些標(biāo)準(zhǔn)中,思想性始終被置于第一位。人,總是有思想的。思想是創(chuàng)造美好社會(huì)、規(guī)劃美好人生所必須的。但是生活并非是完全可以規(guī)劃的。也就是說(shuō),真實(shí)的生活并非永遠(yuǎn)處于理想的狀態(tài),人性中的非理性占有相當(dāng)大的比例。所以,把思想性置于首位就是值得懷疑的。將一個(gè)不能總是適用的標(biāo)準(zhǔn)奉為圭臬,顯然是不合時(shí)宜的。如果強(qiáng)制執(zhí)行這些標(biāo)準(zhǔn),就會(huì)把那些純真的孩子逼上那條唯一的道路——修飾生活,對(duì)生活的本來(lái)面貌加以修改、美化,使其完全符合并充分凸顯我們所倡導(dǎo)的主流思想。修飾生活現(xiàn)在已經(jīng)成為小學(xué)師生一種模式化的思維方式,再單純的事情都要鏈接上所謂的思想性符號(hào)。

中秋節(jié)之前,我指導(dǎo)三年級(jí)的學(xué)生賞月景、品月餅。第二天,學(xué)生們把作文交上來(lái)了。我一看,發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)孩子寫的都是“我讓月餅”的事情。其中葉曉琪的作文《我愛吃那月上的餅》最具代表性。在一次以“好作文的標(biāo)準(zhǔn)”為主題的沙龍活動(dòng)中,我把葉曉琪“我讓月餅”的作文發(fā)給每位語(yǔ)文老師。

我愛吃那月上的餅

今天,是中國(guó)的傳統(tǒng)佳節(jié)——中秋節(jié)。媽媽早早地就帶我和姐姐去超市選購(gòu)月餅。一進(jìn)超市,我們就看到貨架上琳瑯滿目的月餅,有草莓的、牛肉的、哈密瓜的……真是數(shù)不勝數(shù)。媽媽說(shuō):“只能挑一種,多了買回去浪費(fèi),我們從小要學(xué)會(huì)節(jié)約,因?yàn)楣湃苏f(shuō)過(guò),‘成由勤儉敗由奢’?！弊詈?我們只挑了牛肉的,我和姐姐最喜歡吃的草莓味和哈密瓜味的都沒買,真是忍痛割愛呀!值!

一回到家,我就把牛肉月餅?zāi)贸鰜?lái)送給外婆,因?yàn)樗綍r(shí)喜歡吃牛肉。見到為她精心挑選的牛肉月餅,外婆喜笑顏開,一個(gè)勁兒地夸我懂事。我說(shuō):“孔融讓梨,我讓月餅;黃香孝親,我愛外婆?！?/p>

吃了晚飯,我們一家人一邊賞月景,一邊嘗月餅。我覺得天上那圓圓的月亮不就是一個(gè)大大的月餅嗎?等以后中國(guó)人登月成功了,我要到月亮上去和嫦娥姐姐一起吃月餅?？纯丛铝恋奈兜篮驮嘛炓粯硬灰粯印?/p>

我相信“天宮一號(hào)”的發(fā)射一定會(huì)圓圓滿滿,比中秋月還要滿;我祝愿全國(guó)所有的家庭都團(tuán)團(tuán)圓圓,比中秋月還要圓?！暗溉碎L(zhǎng)久,千里共嬋娟。”千百年前的蘇軾道出了我此刻的心聲。

這篇“八面玲瓏”的作文,得到了80%語(yǔ)文教師的認(rèn)可。他們普遍認(rèn)為,這篇習(xí)作有三個(gè)明顯的優(yōu)點(diǎn):一是角度新,小作者想到月亮上去吃月餅,還想比較一下月餅和月亮的味道誰(shuí)更好些,想象力非常豐富,能夠給讀者以無(wú)限的驚喜;二是習(xí)作弘揚(yáng)了主旋律——尊老孝親,關(guān)注祖國(guó)的科技發(fā)展,胸懷全國(guó)人民生活的幸福圓滿;三是語(yǔ)言比較成熟,有精彩的對(duì)偶句,還恰當(dāng)?shù)匾昧斯糯拿?成語(yǔ)用得也不少。

不難看出,現(xiàn)在小學(xué)作文的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)一是傾向于思想性,認(rèn)為習(xí)作質(zhì)量的好壞與所敘述事情的意義大小成正比;二是傾向于運(yùn)用好詞佳句?？偟膩?lái)說(shuō),現(xiàn)在的習(xí)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于外在的語(yǔ)言指標(biāo)和模式化的思想指針,忽略了兒童內(nèi)在的性情、靈性,忽視了習(xí)作對(duì)生活真實(shí)性的反映。

二、“腳夾兔耳”:審思小學(xué)作文評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)

蹺蹺板本身就是運(yùn)動(dòng)的。既然作文標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量之間存在著互斥的關(guān)系,我們就要在運(yùn)動(dòng)中協(xié)調(diào)它們的關(guān)系,回復(fù)到恰當(dāng)?shù)奈恢?。我們只有把小學(xué)作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的一頭真正地降下來(lái),學(xué)生作文品質(zhì)的那一頭才能高高地翹起來(lái)。

第7篇：作文中秋賞月范文

要留心觀察。在節(jié)日里，你和周圍的人都做了什么？開展了哪些活動(dòng)？人們?cè)鯓蛹o(jì)念、慶祝？精神狀態(tài)如何？怎樣談?wù)摴?jié)日……你要仔細(xì)觀察，留心收集節(jié)日活動(dòng)的素材。有了豐富的材料，就不怕作文沒話可寫。

要精心選材。節(jié)日里會(huì)發(fā)生許許多多的事情，如過(guò)年放鞭炮、清明節(jié)掃墓、端午節(jié)劃龍舟、中秋節(jié)賞月……習(xí)作中，你要認(rèn)真琢磨所寫節(jié)日有什么特殊意義，有哪些特定的習(xí)俗，人們?cè)鯓佣冗^(guò)這一節(jié)日，這一天發(fā)生了哪些有趣的事情……你可以在頭腦里放一遍“電影”，比較一下，覺得哪件事最能反映節(jié)日特征，給你的印象最深，那么你就寫這件事吧！

請(qǐng)看一位同學(xué)描述的“五·一”勞動(dòng)節(jié)吧：

“五·一”勞動(dòng)節(jié)，我們也應(yīng)該用勞動(dòng)來(lái)紀(jì)念這一節(jié)日呀！大家一合計(jì)，決定上街擦護(hù)欄，美化我們的城市。下午，當(dāng)我?guī)еú紒?lái)到街上的時(shí)候，哇，同學(xué)們?cè)缇透傻脽峄鸪炝??？?，素有“大力士”之稱的楊昊和王東手抓桶柄，健步如飛地來(lái)回?fù)Q水?！鞍凫`鳥”楊倩一邊仔細(xì)地擦著護(hù)欄，一邊輕聲哼著歌兒，那樣兒既愜意又好像在享受。最惹人注意的要數(shù)“調(diào)皮大王”何波了。他今天一反常態(tài)，干得比誰(shuí)都賣力，抹布擦不干凈，他就用指甲把污垢摳下來(lái)，再用抹布擦……

小作者廖廖數(shù)筆，就把我們帶到了街上的勞動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)。作文選擇的這一事件最能反映勞動(dòng)節(jié)的特征，而選擇的典型有男有女，有力大的，有力小的，也很有代表性。其中濃墨重彩地刻畫何波這個(gè)特殊人物，反襯了大家對(duì)勞動(dòng)的重視。

要細(xì)致描寫。節(jié)日的活動(dòng)，有多少人參加，活動(dòng)的范圍有多大，人們情緒怎樣，有哪些行動(dòng)、口號(hào)等，你最好選擇一兩個(gè)有代表性的場(chǎng)面重點(diǎn)刻畫，寫出當(dāng)時(shí)的氣氛。而對(duì)于具體的人物活動(dòng)，你要抓住人們的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情等細(xì)致描繪，讓讀者能通過(guò)人物的外在言行體會(huì)到內(nèi)心的興奮。這樣，寫出來(lái)的文章才感動(dòng)人。

再欣賞一位同學(xué)寫看花燈吧：

五顏六色的花燈，真是太美了。你看，有一只紅鯉魚張著大嘴巴，舞動(dòng)著身子，搖著尾巴，旁邊還有許多荷花和荷葉，真是一派河塘月色，年年有余（魚）！那花燈在男男女女的手中變化著花樣，一下子就排出‘新春快樂(lè)’四個(gè)大字，一下子又是‘拜新年’。我也記不清還排了多少個(gè)字，反正只記得當(dāng)時(shí)鑼鼓喧天，悠揚(yáng)的鎖吶笛子聲震耳欲聾。

第8篇：作文中秋賞月范文

學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境嚴(yán)重影響著他們的情感體驗(yàn)。很多學(xué)生在家都是獨(dú)生子女，衣食無(wú)憂，父母寵愛他們，爺爺奶奶嬌慣他們，很多學(xué)生對(duì)對(duì)老師的輔導(dǎo)、父母的期望總是無(wú)動(dòng)于衷，已經(jīng)近乎一種麻木的狀態(tài)，這使他們普遍存在以自我為中心的性格趨向，對(duì)周圍的人或物十分的淡漠。同時(shí)，生活的經(jīng)歷較少也使他們的情感體驗(yàn)較弱。造成學(xué)生冷漠心態(tài)的原因是多方面的，其中包括學(xué)校的因素，我們的教師忙于趕進(jìn)度，改作業(yè)，各種考試，教師把更多的時(shí)間精力放到抓學(xué)生成績(jī)上，而很少有時(shí)間和精力抓學(xué)生的情感教育，有些教師乃是采取生硬錯(cuò)誤的教育方法。如：當(dāng)學(xué)生放錯(cuò)誤時(shí)挖苦、嘲笑、甚至體罰他們，或是請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校，當(dāng)著學(xué)生的面告狀，甚至訓(xùn)斥家長(zhǎng)。有些學(xué)生受不了這種刺激，自信心、上進(jìn)心就會(huì)受到傷害，從而造成心理障礙，性格變得叛逆，固執(zhí)，對(duì)一切都表現(xiàn)得無(wú)所謂，從而形成冷漠心理。語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)也許不盡相同，但這個(gè)過(guò)程在他們的生命中會(huì)留下長(zhǎng)久的痕跡，甚至影響一生做人的理念。因此，語(yǔ)文教學(xué)要重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。

一、在師生間體驗(yàn)情感

語(yǔ)文教師要有良好的情感修養(yǎng)，對(duì)教學(xué)傾注深厚的情感，在教學(xué)中，教師的情感本身就是人格結(jié)構(gòu)中的的一個(gè)重要組成部分。要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)教師首先是一個(gè)富有情感的人。初中階段，步入青春期的少男少女，自我意識(shí)迅速發(fā)展，獨(dú)立要求日益強(qiáng)烈。試想教師如常常以“道德規(guī)范代言人”自居，又怎能拉近與學(xué)生情感上的距離？因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要放下師道尊嚴(yán)的架子，放下威嚴(yán)，以朋友的身份和語(yǔ)氣與學(xué)生一起交流觀點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生的心靈，傾聽學(xué)生心聲，努力營(yíng)造一種民主、寬松、和諧的氛圍。也許一句肯定的語(yǔ)句，一個(gè)贊許的目光，一次信任的微笑都能使學(xué)生心靈顫動(dòng)。使學(xué)生感到輕松，心理安全，從而能夠積極參與，大膽對(duì)話，各抒己見，思維活躍。在這種和諧氛圍中，教師、學(xué)生才能在情感上得到共鳴。激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，落實(shí)陶行知先生的“真情教育是心心相印的活動(dòng)”的教誨精神。

二、在閱讀中領(lǐng)略情感

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在學(xué)生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行”。備課的改革應(yīng)以新課程理念為依據(jù)，切實(shí)遵循“面向全體學(xué)生，以發(fā)展學(xué)生為本”的原則。要求教師在備課時(shí)著力籌劃如何為學(xué)生營(yíng)造一種愉快的課堂氣氛，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。情動(dòng)于中而形于外，激發(fā)出自身的情感潛勢(shì)，使學(xué)生受到感染和推動(dòng)，在潛移默化中受到深刻教育。如在教學(xué)《爸爸的花兒落了》，學(xué)習(xí)本課，關(guān)鍵是要多讀，一是讀出文中的情感，是自己能夠受感動(dòng)；二是鑒賞父愛的淳樸真摯美。從文中插敘的爸爸不讓“我上學(xué)遲到”這件事上，可以看出爸爸多年來(lái)對(duì)子女的嚴(yán)厲管教，對(duì)子女真誠(chéng)的愛。孩子逃學(xué)“爸爸氣極了”操起雞毛毯子就打。但出人意外，在“我”上學(xué)之后，爸爸竟到學(xué)校看“我”來(lái)了，“看我穿上花夾棉襖又拿出兩個(gè)銅板給我”。真是“道是無(wú)情卻有情”。一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛”在其內(nèi)的父親形象在此時(shí)此地清晰可感，爸爸對(duì)子女的淳樸真摯而不加任何雕琢掩飾的父愛著實(shí)令人動(dòng)容。讓學(xué)生與作者對(duì)換角色，教師提問(wèn)：假如你是文中的“我”此時(shí)的心情將會(huì)怎樣？一下子將學(xué)生的情感推向了，學(xué)生情緒激動(dòng)，完全進(jìn)入了情景。

三、在寫作中運(yùn)用情感

文以情為貴，真情重于泰山，情生于體驗(yàn)，體驗(yàn)出靈感。語(yǔ)文教材中有不少激發(fā)學(xué)生興趣的誘發(fā)點(diǎn)，教師應(yīng)抓住這些誘發(fā)點(diǎn)，通過(guò)各種方法，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀情感，并及時(shí)滲透作文因素，指導(dǎo)學(xué)生寫作，使自己的文章富有真情實(shí)感。

情生于何處，生于實(shí)實(shí)在在的生活。所以作文要讓學(xué)生做人。首先就要培養(yǎng)一顆敏感、純凈的心，要讓學(xué)生自己的心充滿愛。這就是說(shuō)要具有良好的情感素質(zhì)。生活中一個(gè)細(xì)小的事件，一個(gè)微小的物品，一個(gè)平凡的舉動(dòng)都能激發(fā)自己的情感。當(dāng)見到別人的不幸，以及別人在不幸中表現(xiàn)出應(yīng)有的品格時(shí)產(chǎn)生應(yīng)有的感動(dòng)；看到一個(gè)人的善意舉動(dòng)或一個(gè)善意的眼神時(shí)心靈能涌起一股感激；看到動(dòng)人的文章或影視劇時(shí)，心里能引起一些震動(dòng)，與作者產(chǎn)生共鳴等。具備了這樣的情感素質(zhì)，就有了寫好作文的基礎(chǔ)。這種情感需要讓學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中充分體驗(yàn)感受，尋覓那一份真情，那一份感動(dòng)。我曾在八年級(jí)進(jìn)行了一次嘗試，讓學(xué)生放假回家仔細(xì)閱讀父母的臉和手，觀察他們忙碌的身影，聆聽他們樸實(shí)的話語(yǔ)，返校后讓學(xué)生以“感動(dòng)”為話題作文，許多飽含濃濃親情的真心話語(yǔ)傾囊而出，全班四十五人，三十多篇佳作，讓學(xué)生感動(dòng)，讓我看到三十多顆真心。這次寫作的成功力于情感體驗(yàn)。如秋天來(lái)了，讓學(xué)生走進(jìn)大自然采頡秋韻，觸景生情，陶冶情操；中秋之夜，讓學(xué)生吃月餅賞月，話月，品味月夜之韻，再來(lái)寫作，學(xué)生筆下生花，文章酣暢淋漓。

第9篇：作文中秋賞月范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；教學(xué)目標(biāo)；積累素材

“Stereoscopic turn” of the primary school composition explore tiny

Yue Yuchun

【Abstract】In the composition teaching, I tried all-directions, many angle, vividly carry on composition instruction, realization student’s intelligence and non- intelligence’s factor especially student’s mind and body and brain overall excellent turn development, exaltation composition level, this be adoption the composition teaching of“stereoscopic turn”.This kind of teaching thought of“stereoscopic turn”, include five big part:The composition target is stereoscopic to turn, the backlog material be stereoscopic to turn, the interest stir up stereoscopic turn, instruction the writing be stereoscopic to turn with the composition review to change stereoscopic turn.Of each part close contact, permeate mutually, formation the thinking process of“stereoscopic turn”, also promoted in the meantime composition reform in education.

【Key words】Primary school composition;Teaching target;Backlog material

我在作文教學(xué)中，嘗試了全方位、多角度，靈活地進(jìn)行作文指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智力和非智力因素特別是學(xué)生身心及腦全面優(yōu)化發(fā)展，提高了作文水平，這就是采用了“立體化”作文教學(xué)。這種“立體化”教學(xué)思想，包括五大部分：作文目標(biāo)立體化、積累材料立體化、興趣激發(fā)立體化、指導(dǎo)寫作立體化和作文評(píng)改立體化。各部分之間緊密聯(lián)系，相互滲透，形成了“立體化”思維過(guò)程，同時(shí)也促進(jìn)了作文教學(xué)改革。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，關(guān)鍵在于攻破作文教學(xué)難關(guān)。即使基礎(chǔ)知識(shí)雙邊活動(dòng)搞得再好，學(xué)生寫作水平低下，那也算不上成功的語(yǔ)文教師。下筆有神助，小學(xué)打基礎(chǔ)，基礎(chǔ)好，底子勞，才可望成大器。而我們通常的作文教學(xué)，又往往采取從課堂到課堂、范文到范文的“平面性”教學(xué)，這種“平面性”教學(xué)具有被迫性，調(diào)動(dòng)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師也不易發(fā)揮主導(dǎo)作用。作文水平雖有所增長(zhǎng)，但那是暫時(shí)的；知識(shí)也有所訓(xùn)練和提高，但具有單純性；思維雖有所發(fā)展，但具有機(jī)械性。

據(jù)此，我在作文教學(xué)中，嘗試了全方位、多角度，靈活地進(jìn)行作文指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生智力和非智力因素特別是學(xué)生身心及腦全面優(yōu)化發(fā)展，提高了作文水平，這就是采用了“立體化”作文教學(xué)。這種“立體化”教學(xué)思想，包括作文目標(biāo)立體化、積累材料立體化、興趣激發(fā)立體化、指導(dǎo)寫作立體化和作文評(píng)改立體化。

1 作文教學(xué)目標(biāo)立體化

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》指出，小學(xué)階段的作文要求，各個(gè)年級(jí)要有所側(cè)重。低年級(jí)要加強(qiáng)詞和句的訓(xùn)練，要求說(shuō)話寫話語(yǔ)句通順，前后連貫；中年級(jí)加強(qiáng)段的訓(xùn)練，并開始練習(xí)寫簡(jiǎn)短的記敘文，要求條理比較清楚；高年級(jí)要求中心明確，并達(dá)到全面要求。根據(jù)上述要求，作文教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)從知識(shí)、技能、情感三方面來(lái)確定。

知識(shí)指的是文章表現(xiàn)出的字、詞、句、段、篇、修辭、邏輯等；技能是作文教學(xué)目標(biāo)的主要方面，包括用詞造句、連句成段、布局謀篇以及運(yùn)用文字技巧的能力；情感是文章的靈魂，作文情感應(yīng)在字里行間自然流露，使學(xué)生在寫作的同時(shí)受到情感陶冶，培養(yǎng)愛國(guó)主義、親情等高尚的情操。

知識(shí)、技能、情感三方面的教學(xué)目標(biāo)緊密聯(lián)系，不可分割，形成了一個(gè)立體。即是說(shuō)作文教學(xué)時(shí)，三者兼顧，循循善誘，能收到最佳的教學(xué)效果。

2 積累材料立體化

一提起作文，學(xué)生就咬筆頭，皺眉頭，“作文難，難于上青天！”無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫的根本原因，或是平時(shí)沒有留心周圍的人和事，或是沒有把看到、聽到、想到的記下來(lái)形成材料，作文時(shí)便于運(yùn)用。怎樣教會(huì)學(xué)生積累材料呢？我通過(guò)多年實(shí)踐，摸索出三條途徑：

2.1 觀察體驗(yàn)，從生活中直接獲取生動(dòng)的“活”材料：“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)?！保ㄖ祆洹队^書有感》）生活是作文的材料“源泉”。要獲取它，靠的是觀察體驗(yàn)。觀察要用眼睛看，遠(yuǎn)觀近察，事事留心，要養(yǎng)成習(xí)慣。教育學(xué)生觀察時(shí)注意以下方法：（1）從近到遠(yuǎn)。從小學(xué)生身邊熟悉的事物，擴(kuò)大到其它方面。（2）從簡(jiǎn)單到復(fù)雜?？串嬅鎻暮?jiǎn)單到復(fù)雜；看實(shí)物，從一種、一點(diǎn)擴(kuò)展開來(lái)。（3）從圖畫到實(shí)物。畫面內(nèi)容集中，范圍也小，容易觀察；實(shí)物則采用從不同角度去觀察，得到不同的觀察結(jié)果。（4）從簡(jiǎn)單敘述到展開想象。隨著年級(jí)的升高，從開始用簡(jiǎn)單一句話敘述觀察的內(nèi)容，到具體敘述想象出來(lái)的未曾看到的內(nèi)容。

體驗(yàn)，是對(duì)生活更深層次的感受。這不僅是看的問(wèn)題了，而是沉到生活中去，“親知親歷”，“摸爬滾打”。教師為了讓學(xué)生獲取作文材料，可以有意識(shí)地組織開展一些有意義的活動(dòng)。比如：做游戲、組織（春）秋游、家務(wù)勞動(dòng)競(jìng)賽、打掃街道、幫助軍烈屬干活、登臺(tái)表演主題班隊(duì)活動(dòng)等。只有這樣，獲取的材料才會(huì)有血有肉，有感有情，真實(shí)可信。

培養(yǎng)小學(xué)生的觀察體驗(yàn)?zāi)芰?，?duì)提高他們的表達(dá)能力有很大關(guān)系，忽視這種能力的培養(yǎng)，小學(xué)生由于受到生活經(jīng)驗(yàn)的局限，對(duì)周圍事物就會(huì)視而不見，作文就無(wú)話可說(shuō)，感到困難。

2.2 調(diào)查、采訪，有目的、有計(jì)劃地去進(jìn)行材料的收集：新聞?dòng)浾叩目醇冶绢I(lǐng)是“六分跑三分想一分寫”，只有勤調(diào)查、勤訪問(wèn)才能多出作品，出好作品。學(xué)生作文前有目的有計(jì)劃地組織調(diào)查、訪問(wèn)活動(dòng)，也是積累材料的有效途徑。采訪的對(duì)象很多，既可以本班本校師生為采訪對(duì)象，也可采訪他校或社會(huì)生活中的典型人物（或知情者）。采訪時(shí)務(wù)必要勤動(dòng)手記錄，事后整理成條，以便寫入文章。采訪所選方式方法要靈活多樣，輕松愉悅為佳。

2.3 看書報(bào)、學(xué)習(xí)、看電視、上網(wǎng)，多方獲取作文材料：任何人都不能事事直接經(jīng)驗(yàn)。這樣，從書籍，報(bào)刊中攝取知識(shí)，從電視、網(wǎng)絡(luò)中獲得信息，也是積累材料的重要途徑。2008年“5.12”汶川大地震災(zāi)區(qū)人民自強(qiáng)不息、全國(guó)人民獻(xiàn)愛心的動(dòng)人場(chǎng)景；2010年上海世博會(huì)數(shù)十萬(wàn)志愿者助國(guó)威的難忘畫面，那就靠報(bào)刊、電視或網(wǎng)絡(luò)給我們傳遞信息，一面面鮮艷的五星紅旗冉冉升起，我們中華兒女的愛國(guó)之心怎不激蕩？

引導(dǎo)學(xué)生積累材料，貴在四多一勤一重視：多看、多聽、多做、多思和勤于記筆記，重視思維訓(xùn)練。

3 激發(fā)興趣立體化

“情動(dòng)于中，而行于言。”（《毛詩(shī)序》）寫文章須自己情愿才行。激發(fā)學(xué)生旺盛的寫作熱情，是十分重要和必要的，只有有感而發(fā)，一發(fā)而不可收，才會(huì)寫出優(yōu)秀的作文來(lái)。而小學(xué)生可塑性強(qiáng)，無(wú)意識(shí)注意占優(yōu)勢(shì)，怎樣激發(fā)他們的作文興趣，則是擺在教師面前的重大課題。

3.1 隨機(jī)應(yīng)變，抓偶然事件，觸發(fā)寫作動(dòng)機(jī)：今年“五一”勞動(dòng)節(jié)前夕，我組織學(xué)生觀看了樂(lè)壩鎮(zhèn)“樂(lè)業(yè)杯”男子籃球賽決賽。當(dāng)學(xué)校隊(duì)以1分之差輸給水泥廠隊(duì)屈居亞軍時(shí)，全班同學(xué)都哭了。我認(rèn)為這是教育學(xué)生愛我校園的良機(jī)，便回校組織學(xué)生展開討論。人人爭(zhēng)先發(fā)言，個(gè)個(gè)痛陳賽感，情緒激揚(yáng)，愛校如家。我不失時(shí)機(jī)地叫大家把想到的寫出來(lái)，并命上題目。由于是親眼所見，很快就完稿了。有寫《難忘的球賽》的，有寫《寶貴的一分球》的，還有寫《我為學(xué)校隊(duì)助威》的……肺腑之言，十分動(dòng)人。有兩篇還選寄給了《紅領(lǐng)巾》雜志。又如，我們這里有中秋吃月餅賞月的習(xí)慣，可借此事讓學(xué)生作文，抒發(fā)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的深厚情誼。

3.2 借鑒范文、錄音或錄像，激發(fā)想象，啟發(fā)寫作動(dòng)機(jī)：小學(xué)課本中的優(yōu)秀文章很多，中、高段教材各單元還專門配有“同類”精讀、閱讀文章供學(xué)生學(xué)習(xí)。電化教學(xué)中的配套錄音帶或錄像片，遠(yuǎn)程教育資源豐富，網(wǎng)絡(luò)中的課件，可供學(xué)生作文時(shí)參考，這些都是激發(fā)想象的好材料。只要運(yùn)用得當(dāng)，使用巧妙，都能觸發(fā)學(xué)生作文動(dòng)機(jī)，在此不必多言。

3.3 操作體驗(yàn)和言語(yǔ)激發(fā)的正面教育，也是培育寫作動(dòng)機(jī)的良好方法：自編自演節(jié)目、剪貼動(dòng)植物畫面、郊外游覽、開故事會(huì)、演講會(huì)、開展家務(wù)競(jìng)賽等等，均能激發(fā)學(xué)生寫作熱情，都是從生活中來(lái)的真情實(shí)趣。

正面引導(dǎo)作文時(shí)，教師要講清作文的目的、意義、任務(wù)等，或以故事形式引入，或師生展開大討論等，讓孩子生發(fā)作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)寫作熱情。

以上三方面是相互結(jié)合形成“立體網(wǎng)”，自覺產(chǎn)生作文興趣，讓學(xué)生變“要我寫”為“我要寫”。

4 指導(dǎo)寫作立體化

指導(dǎo)寫作立體化包括兩方面內(nèi)容：一是橫向指導(dǎo)，二是縱向指導(dǎo)。前者是在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫。讀是吸取、積累；寫是“傾吐”，是表達(dá)。讀是寫的基礎(chǔ)，寫是讀的目的。凡是課文中好的詞語(yǔ)、名言、警句，我都讓學(xué)生用專門的詞句摘抄本抄錄下來(lái)，時(shí)常研習(xí)，準(zhǔn)備寫作時(shí)用。

具體如何指導(dǎo)學(xué)生寫作呢？那就是縱向指導(dǎo)的范疇。

4.1 審題：無(wú)論是命題作文，半命題作文，還是自命題作文，話題作文等，都離不開審題。審題就是仔細(xì)推敲和認(rèn)真分析命題者的意圖和題目的意旨，從而確定文章的體裁、選材范圍、中心思想及寫作重點(diǎn)等。審題要注意抓住題眼，如《我們班的新事多》，題眼是“新事多”。從題目看是寫記敘文，“多”確定了不止寫一件而是寫幾件事，“新”要求所寫事件含義深，意義新，“我們班”又規(guī)定了新鮮事發(fā)生的范圍。題目所示的中心也是明確的：展現(xiàn)新時(shí)代學(xué)校新風(fēng)貌，新時(shí)代學(xué)生的新風(fēng)尚。

4.2 立意：立意就是確立文章的中心或主題。審題是解決“寫什么”，立意是解決 “為什么寫”。中心思想是文章的統(tǒng)帥和靈魂，下筆前確立好中心，才能根據(jù)中心選材、安排結(jié)構(gòu)和正確運(yùn)用表達(dá)方式。如《一個(gè)為別人著想的人》是歌頌這個(gè)人為別人著想，急別人所急的好思想，而《夏天的晚上》的中心，要求通過(guò)所選的材料（生活事實(shí)）去提煉中心。可以從同學(xué)們夏夜玩游戲、講故事來(lái)表現(xiàn)愉快的童年生活；也可以寫大人們?cè)谙囊估页８桧烖h的改革開放政策好；還可以從老師在夏天的晚上放棄休息、娛樂(lè)等繼續(xù)輔導(dǎo)差生來(lái)體現(xiàn)園丁的奉獻(xiàn)精神……

4.3 選材和確定詳略順序：根據(jù)已確定的中心選材，選材要“嚴(yán)”，做到選擇的材料真實(shí)可信，新穎脫俗，獨(dú)特典型。把與中心無(wú)關(guān)或關(guān)系不大的材料堅(jiān)決刪去，力求精而不贅。

選好材料后，就確定哪些材料詳寫，哪些略寫，做到詳略得當(dāng)，中心突出。還要確定哪些材料先寫，哪些后寫，做到言之有序，娓娓道來(lái)。

4.4 選擇恰當(dāng)?shù)拈_頭和結(jié)尾，注意過(guò)渡和照應(yīng)：古人認(rèn)為文章最好的結(jié)構(gòu)形態(tài)是“鳳頭、豬肚、豹尾”（見喬夢(mèng)符語(yǔ)），即“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”（陶宗儀《南村輟耕錄》）。在精密組織材料的同時(shí)，運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)力求準(zhǔn)確、精彩、生動(dòng)，使作文開頭優(yōu)美，中間豐富，結(jié)尾含義無(wú)窮，耐人尋味。

在組織材料形成文章時(shí)，還要注意各部分之間的銜接和呼應(yīng)。銜接就是過(guò)渡，它起著承上啟下、穿針引線的作用。無(wú)論是過(guò)渡段，還是過(guò)渡詞或句，都會(huì)使文章結(jié)構(gòu)緊湊，貫通一氣，邏輯嚴(yán)密。

5 作文評(píng)改立體化

清代偉大的小說(shuō)家曹雪芹，“嘔心瀝血，披閱十載，增刪五次”而定稿的《紅樓夢(mèng)》成為我國(guó)古代成就最高的一部小說(shuō)。這充分證明文成于改。難怪人們常說(shuō)：“三分文章七分改”，“文章不厭百回改”。好文章都是修改出來(lái)的。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)改作文，也是學(xué)習(xí)寫作、提高作文能力的有效方法。

怎樣指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文呢？要做到三對(duì)照：（1）與要求對(duì)照。檢驗(yàn)作文內(nèi)容的目的性，結(jié)構(gòu)的完整性，重點(diǎn)的突出性，形式與內(nèi)容的一致性。（2）與實(shí)踐對(duì)照。檢驗(yàn)作文取材是否源于生活，提高觀察分析事物的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的好品德。（3）與同學(xué)對(duì)照?？偨Y(jié)得失，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

教師在指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文過(guò)程中，方法要靈活。既可集體批改，也可互評(píng)互改，還可自我批改。批改時(shí)做好記錄，批改后及時(shí)傳遞信息。采取集體講評(píng)、自我講評(píng)、對(duì)比講評(píng)、專題重點(diǎn)講評(píng)相結(jié)合，達(dá)到以評(píng)促改，以改促寫的良好循環(huán)。