生物醫(yī)學(xué)工程要求精選(九篇)

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第1篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科（BiomedicalEngineering,簡(jiǎn)稱BME）是一門由理、工、醫(yī)相結(jié)合的邊緣學(xué)科,是多種工程學(xué)科向生物醫(yī)學(xué)滲透的產(chǎn)物。它運(yùn)用了現(xiàn)代自然科學(xué)和工程技術(shù)的原理和方法,從工程學(xué)的角度,在多層次上研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及其相互關(guān)系,揭示其生命現(xiàn)象,為防病、治病提供新的技術(shù)手段，其目的是解決醫(yī)學(xué)中的有關(guān)問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的最大的特點(diǎn)即是一門高度綜合的交叉學(xué)科。生物醫(yī)學(xué)工程興起于20世紀(jì)50年代，它與醫(yī)學(xué)工程和生物技術(shù)有著十分密切的關(guān)系，而且發(fā)展非常迅速，成為世界各國(guó)競(jìng)爭(zhēng)的主要領(lǐng)域之一。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)這個(gè)名詞最早是出現(xiàn)在美國(guó)。1958年在美國(guó)成立了國(guó)際醫(yī)學(xué)電子學(xué)聯(lián)合會(huì)，1965年該組織改稱國(guó)際醫(yī)學(xué)和生物工程聯(lián)合會(huì)，后來成為國(guó)際生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)會(huì)。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)除了具有很好的社會(huì)效益外，還有很好的經(jīng)濟(jì)效益，前景非常廣闊，是目前各國(guó)爭(zhēng)相發(fā)展的高技術(shù)之一，現(xiàn)今市場(chǎng)規(guī)?？蛇_(dá)1000～2000億美元。生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的學(xué)科內(nèi)容包括了生物信息學(xué)、生物力學(xué)、各種醫(yī)療儀器裝備、醫(yī)學(xué)物理學(xué)以及醫(yī)學(xué)材料等，它的發(fā)展將隨著世界高技術(shù)的發(fā)展，如航天技術(shù)、微電子技術(shù)等的發(fā)展而得到長(zhǎng)足進(jìn)步。

隨著生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的高速發(fā)展，對(duì)相關(guān)人才的需求日益增大，為此，我國(guó)有大量的醫(yī)科、藥科大學(xué)、綜合大學(xué)和理工科院校都設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)工程從本科到博士的專業(yè)及領(lǐng)域。在2008年4月北京舉行的“亞太生物醫(yī)學(xué)工程國(guó)際會(huì)議”上，各種院校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)教育、課程建設(shè)等問題被提出并進(jìn)行探討，對(duì)于交叉學(xué)科教育教學(xué)模式的創(chuàng)立進(jìn)行了研究，說明這一問題已經(jīng)成為高校教育教學(xué)研究的熱點(diǎn)。本文在對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科特色、對(duì)醫(yī)科藥科、綜合性大學(xué)、理工科大學(xué)辦學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，對(duì)于在各類院校中設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特色建設(shè)進(jìn)行闡述。

1生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)內(nèi)容特色概述

生物醫(yī)學(xué)工程是一門新興的邊緣學(xué)科，它綜合了工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)的理論和方法，在各層次上研究人體系統(tǒng)的狀態(tài)變化，并運(yùn)用工程技術(shù)手段去控制這類變化。其學(xué)習(xí)內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特色的探討敏楊禹陳國(guó)明劉盛平（重慶理工大學(xué)藥學(xué)與生物工程學(xué)院）

1.1醫(yī)學(xué)影像技術(shù)

即通過X射線、超聲、放射性核素、磁共振、紅外線等手段及相應(yīng)設(shè)備進(jìn)行成像的技術(shù)，現(xiàn)還有正在興起的阻抗成像技術(shù)等。

1.2醫(yī)用電子儀器裝備

分為診斷儀器和治療儀器兩大類。診斷儀器主要是用以采集、分析和處理人體生理信號(hào)，現(xiàn)在使用較多的是心腦電、肌電圖儀和多參數(shù)的監(jiān)護(hù)儀等，而通過體液來了解人體內(nèi)生物化學(xué)反應(yīng)過程的生物化學(xué)檢驗(yàn)儀器也已逐步完善并走向微量化和自動(dòng)化。治療儀器設(shè)備則是采用X射線、γ射線、放射性核素、超聲、微波和紅外線等儀器設(shè)備，如X射線深部治療機(jī)、體外碎石機(jī)、人工呼吸機(jī)等。手術(shù)設(shè)備如γ刀、激光刀、呼吸麻醉機(jī)、監(jiān)護(hù)儀、X射線電視等?，F(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)中還將設(shè)備功能更加多樣化、復(fù)雜化。

1.3生物力學(xué)

主要是研究生物組織和器官的力學(xué)特性，人體力學(xué)特性和其功能的關(guān)系。其中包括生物流變學(xué)（血液流變學(xué)）、軟組織和骨骼力學(xué)、循環(huán)系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)和呼吸系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)等。

1.4生物材料

即人工器官、組織工程所需要的物質(zhì)與材料，其大多數(shù)是需要植入人體，需要具備耐腐蝕、化學(xué)穩(wěn)定性，需要具有與機(jī)體組織的相容性、血液相容性、無毒性。作為材料，根據(jù)所需還應(yīng)滿足各種器官對(duì)材料的各項(xiàng)要求，包括強(qiáng)度、硬度、韌性、耐磨性、撓度及表面特性等各種物理、機(jī)械等性能。需要掌握的知識(shí)包括金屬、非金屬及復(fù)合材料、高分子材料的合成工藝條件和表征、成型制備、性能等。

1.5生物效應(yīng)與生物控制

生物效應(yīng)是指在醫(yī)療診斷和治療中，光、聲、電磁輻射和核輻射等能量在機(jī)體內(nèi)的分布、變化等作用。而生物控制則是機(jī)體自身的調(diào)節(jié)控制現(xiàn)象。采用生物、化學(xué)的方法對(duì)這些情況加以認(rèn)識(shí)。其他還有介入式診斷、治療等。生物醫(yī)學(xué)工程最為競(jìng)爭(zhēng)激烈的領(lǐng)域在醫(yī)學(xué)成像技術(shù)上，其中以圖像處理、阻抗成像、磁共振成像、三維成像技術(shù)以及圖像存檔和通信系統(tǒng)為主。而對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)的處理分析，包括心腦電、五官、語(yǔ)言、心音呼吸等信號(hào)和圖形的處理與分析，以及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的研究處理也是目前世界各國(guó)研究與學(xué)習(xí)的熱點(diǎn)。作為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科學(xué)生，將從業(yè)于該領(lǐng)域的研究、設(shè)備研發(fā)及制造、使用、維修養(yǎng)護(hù)等。所具備的知識(shí)體系是從物理化學(xué)基礎(chǔ)、工程學(xué)到醫(yī)學(xué)，十分廣泛，僅四年內(nèi)進(jìn)行如此龐大的知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生將會(huì)呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)欠缺而專業(yè)知識(shí)也不深入的問題。為此，我們就醫(yī)科大學(xué)、理工科大學(xué)、綜合性大學(xué)各自特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)研與分析，在此基礎(chǔ)上，提出了生物醫(yī)學(xué)工程本科學(xué)習(xí)建立特色課程體系的見解。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色的研討

我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)分別在醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)中均有設(shè)置。由于生物醫(yī)學(xué)工程具有典型交叉特性，該專業(yè)的畢業(yè)生的就業(yè)方向有運(yùn)用醫(yī)學(xué)影像學(xué)技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)技術(shù)等在醫(yī)院進(jìn)行疾病診斷及治療，有運(yùn)用基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)知識(shí)進(jìn)行理論創(chuàng)新與實(shí)踐，更多的是運(yùn)用工程技術(shù)進(jìn)行醫(yī)療器械、設(shè)備裝備的研發(fā)、制造與維護(hù)管理等。由于生物醫(yī)學(xué)工程龐大的知識(shí)體系，無法由某一個(gè)從業(yè)人員掌握，需要各方向的協(xié)作與合作，由此認(rèn)為，設(shè)置于醫(yī)科類大學(xué)、綜合大學(xué)與理工科類大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)有各自的特色。

2.1醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.1.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為醫(yī)科大學(xué)，其專業(yè)人才培養(yǎng)具有鮮明的醫(yī)學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)。醫(yī)科類大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程相關(guān)專業(yè)的人才，其就業(yè)方向更多應(yīng)以進(jìn)入醫(yī)院從事常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA等的操作及計(jì)算機(jī)操作，運(yùn)用各種影像、信息等診斷技術(shù)進(jìn)行疾病診斷或治療，所以其培養(yǎng)的人才首先應(yīng)學(xué)習(xí)并具備醫(yī)學(xué)的專業(yè)知識(shí)，然后才是具備基于醫(yī)學(xué)專業(yè)領(lǐng)域需要的現(xiàn)代醫(yī)療儀器的研發(fā)與使用、管理能力的知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，成為擁有工學(xué)知識(shí)及應(yīng)用能力的醫(yī)學(xué)應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)人才，畢業(yè)后所從事的仍是醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域工作，在醫(yī)院設(shè)備使用、維護(hù)、管理方面起重要作用。因此其課程的設(shè)置應(yīng)該與工科類生物醫(yī)學(xué)工程側(cè)重點(diǎn)不同。如在一般醫(yī)科大學(xué)中都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，以及與此相關(guān)的醫(yī)學(xué)影像學(xué)專業(yè)、醫(yī)學(xué)信息學(xué)專業(yè)等，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如影像學(xué)、信息學(xué)等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療衛(wèi)生單位從事醫(yī)學(xué)診斷、治療（或信息管理等）和醫(yī)學(xué)成像（或醫(yī)學(xué)信息等）技術(shù)等方面工作的醫(yī)學(xué)高級(jí)專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)在于“學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)影像（或信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)等）的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)放射學(xué)、CT、核磁共振、DSA、核醫(yī)學(xué)影像學(xué)、信息學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲等操作技能的基本訓(xùn)練，具有常見病的影像診斷、超聲治療和介入放射學(xué)操作基本能力，基本的儀器（裝備）維修保養(yǎng)能力”上。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

2.1.2課程設(shè)置

基于醫(yī)科大學(xué)的特色，其主干課程應(yīng)注重基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)，同時(shí)開設(shè)基于醫(yī)學(xué)特色的工學(xué)、工程學(xué)課程。具體如基礎(chǔ)類的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)類、物理類、化學(xué)類、計(jì)算機(jī)類，如高等數(shù)學(xué)、普通物理學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物化學(xué)、微機(jī)原理及應(yīng)用等課程，基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學(xué)類課程，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、兒科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、藥學(xué)、中醫(yī)學(xué)、中藥學(xué)、衛(wèi)生管理等課程，然后按照各高校側(cè)重設(shè)置傳統(tǒng)生物醫(yī)學(xué)工程的工學(xué)類、工程類課程，如模擬電子、數(shù)字電子技術(shù)、傳感器、數(shù)字信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用儀器原理、醫(yī)學(xué)影像儀器、檢驗(yàn)分析儀器、臨床工程學(xué)、人體形態(tài)學(xué)等，部分專業(yè)可設(shè)置如力學(xué)類、機(jī)械工程類、有機(jī)材料或金屬材料類課程。雖然是同一生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，但需要按照本校特色來設(shè)置課程，切忌大而全無特色，或各高校均設(shè)置同樣課程。這是違背了生物醫(yī)學(xué)工程高度交叉學(xué)科的學(xué)科特色的。

2.2綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)特色

2.2.1人才培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)今綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)基本上都設(shè)有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，如北京大學(xué)工學(xué)院、浙江大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程與儀器科學(xué)學(xué)院、東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，四川大學(xué)高分子科學(xué)與工程學(xué)院等，各具特色。以東南大學(xué)生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程學(xué)院為例，其前身是生物科學(xué)與醫(yī)學(xué)工程系，創(chuàng)建于1984年。學(xué)院的科學(xué)研究及學(xué)生培養(yǎng)方向就是強(qiáng)調(diào)生命科學(xué)與電子信息科學(xué)學(xué)科的交叉與滲透，應(yīng)用電子信息科學(xué)理論與方法解決生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的科學(xué)問題，發(fā)展現(xiàn)代生命科學(xué)技術(shù)。其人才培養(yǎng)目標(biāo)在于“培養(yǎng)掌握生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)知識(shí)，掌握分析與健康相關(guān)的生物醫(yī)學(xué)工程問題的方法，并具備綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際工程問題的能力，具備健全人格和遠(yuǎn)大理想的工醫(yī)結(jié)合復(fù)合型優(yōu)秀人才”。即更加注重于培養(yǎng)工程與醫(yī)學(xué)相結(jié)合的復(fù)合型人才，這些專業(yè)人才的從事的工作更多是在用于醫(yī)學(xué)診斷、治療的儀器設(shè)備的設(shè)計(jì)、研發(fā)及制造、維護(hù)等上面。而四川大學(xué)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，按照其特色制定為“以工程為主，以從事生物醫(yī)學(xué)工程教學(xué)科研的相關(guān)學(xué)科為依據(jù)，培養(yǎng)從事生物力學(xué)、生物材料、人工器官等相關(guān)方面的研究、開發(fā)、生產(chǎn)的高級(jí)專門人才。”，偏向于材料工程學(xué)。由此可知，在綜合性大學(xué)工科以及理工科大學(xué)中，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)應(yīng)更注重工學(xué)、工程學(xué)內(nèi)容，其培養(yǎng)目標(biāo)就應(yīng)以“培養(yǎng)具有現(xiàn)代醫(yī)學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程（如機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)在醫(yī)學(xué)中應(yīng)用等）的基本理論知識(shí)及能力，能在醫(yī)療設(shè)備相關(guān)企事業(yè)單位從事設(shè)備（或裝備）設(shè)計(jì)研發(fā)、制造、維修維護(hù)、管理等方面工作的高級(jí)復(fù)合型專門人才”為主。相應(yīng)的培養(yǎng)要求應(yīng)更多的學(xué)習(xí)工學(xué)的基本理論知識(shí)，受到常規(guī)醫(yī)療裝備、設(shè)備等設(shè)計(jì)、研發(fā)、操作、維護(hù)維修、管理技能的基本訓(xùn)練并具有相應(yīng)能力”上。

2.2.2課程設(shè)置

基于工科特色，其主干課程應(yīng)注重工科基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，了解醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)學(xué)習(xí)機(jī)械、電子、材料、計(jì)算機(jī)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)中而派生的專業(yè)課程。如將特色定在醫(yī)療設(shè)備制造等方向上的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其基礎(chǔ)類課程更加強(qiáng)了基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、物理的學(xué)習(xí)，設(shè)置了較多學(xué)分的高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理及實(shí)驗(yàn)等，醫(yī)學(xué)類課程設(shè)置了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與實(shí)驗(yàn)，涵蓋人體解剖學(xué)知識(shí)，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課設(shè)置了生物醫(yī)學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、電路及模擬電子技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、數(shù)字電路與邏輯設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、微機(jī)原理與接口技術(shù)及實(shí)驗(yàn)、VisualC++程序設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)、信號(hào)與系統(tǒng)、EDA技術(shù)、計(jì)算機(jī)硬件控制基礎(chǔ)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、醫(yī)學(xué)成像原理、醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)、生理信號(hào)檢測(cè)、生理信號(hào)處理、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)、醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)學(xué)光學(xué)、醫(yī)學(xué)超聲、醫(yī)學(xué)材料等，同樣，課程設(shè)置也應(yīng)按照本校特色加以取舍。

第2篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

【關(guān)鍵詞】生物醫(yī)學(xué)工程 人才培養(yǎng)模式 研究與實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2014）33-0001-02

生物醫(yī)學(xué)工程是一門理工醫(yī)相結(jié)合的交叉學(xué)科，主要是應(yīng)用計(jì)算機(jī)和工程技術(shù)等現(xiàn)代先進(jìn)的技術(shù)手段，研究醫(yī)學(xué)中防病治病的方法，從而保障人民健康的一門新興學(xué)科。它是從工程學(xué)角度運(yùn)用高科技手段解決生物學(xué)與醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論及臨床應(yīng)用問題的綜合性專業(yè)。本文結(jié)合我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)十幾年的教學(xué)實(shí)踐，圍繞專業(yè)特色，以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)為根本，以突出實(shí)踐型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和社會(huì)需求，在培養(yǎng)方案、課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、課外科技競(jìng)賽活動(dòng)和校企合作等方面對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索和研究。

一 中國(guó)高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

隨著人民生活水平的提高，群眾對(duì)醫(yī)療保健的需求日益增長(zhǎng)。作為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的重要支柱的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，已成為中國(guó)生命健康產(chǎn)業(yè)中最具成長(zhǎng)性的組成部分和國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點(diǎn)開設(shè)的高等院校主要包括兩大類：（1）理工類大學(xué);（2）醫(yī)學(xué)院校。理工學(xué)校注重工程技術(shù)的培養(yǎng)，其學(xué)生有較強(qiáng)的物理電子計(jì)算機(jī)知識(shí)，但對(duì)影像設(shè)備在臨床運(yùn)用中的管理、操作、維修和開發(fā)能力欠缺;醫(yī)學(xué)院校則相反，注重醫(yī)學(xué)知識(shí)的培養(yǎng)卻忽略工程技術(shù)理論的學(xué)習(xí)，工程技術(shù)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。在當(dāng)前社會(huì)形勢(shì)下，要求培養(yǎng)出一批具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能夠在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域?qū)︶t(yī)療儀器研究、開發(fā)、運(yùn)行管理、維護(hù)的高級(jí)工程技術(shù)人才。

二 當(dāng)前中國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

目前，中國(guó)有一百多所高等院校開設(shè)了生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)。由于生物醫(yī)學(xué)工程是一門交叉性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)并且具有很強(qiáng)的專業(yè)技能、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不能滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下用人單位的需求，主要問題表現(xiàn)在：

1.專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)方案與社會(huì)需求存在一定程度的脫節(jié)

開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的高校在專業(yè)設(shè)置及培養(yǎng)目標(biāo)上沒有及時(shí)修訂和完善人才培養(yǎng)方案，沒有以社會(huì)需求為導(dǎo)向，沒有緊密結(jié)合生產(chǎn)和科技發(fā)展變化的需要而及時(shí)調(diào)整課程設(shè)置、更新課程內(nèi)容和教學(xué)方法，未能使學(xué)生盡快地接受新技術(shù)與信息，不能很好地了解當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域發(fā)展的最新狀況和趨勢(shì)，不利于多學(xué)科交叉的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.專業(yè)課程體系設(shè)置不夠合理，工程與醫(yī)學(xué)的有機(jī)結(jié)合還不夠緊密

生物醫(yī)學(xué)工程是一門理、工、醫(yī)融合在一起的交叉型學(xué)科，部分高校或缺乏工程技術(shù)背景，或缺乏醫(yī)學(xué)背景，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)很難融合多學(xué)科的知識(shí)，由于學(xué)科專業(yè)劃分過細(xì)、專業(yè)口徑狹窄，過分講究專業(yè)對(duì)口，使專業(yè)課程設(shè)置被局限在一個(gè)狹小的范圍，缺乏多樣性和適應(yīng)性，這種現(xiàn)象嚴(yán)重阻礙了科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使得培養(yǎng)出的人才知識(shí)面狹隘，缺乏創(chuàng)新思路。

3.實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中理論知識(shí)與實(shí)踐脫節(jié)嚴(yán)重

由于專業(yè)建設(shè)的資金投入和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所的限制而偏重理論教學(xué)，忽視了科學(xué)研究能力和實(shí)際操作能力。所開設(shè)的實(shí)驗(yàn)絕大部分屬驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，很難培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力;實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足，主要以醫(yī)院見習(xí)為主，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。沒有做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生的應(yīng)用能力、適應(yīng)社會(huì)能力普遍偏低。

4.學(xué)生課外科技活動(dòng)少，學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力差

目前大學(xué)生以學(xué)習(xí)理論知識(shí)為主，課外科研活動(dòng)少，科研活動(dòng)的參與率較低，科研能力、動(dòng)手能力和工程實(shí)踐能力較差，科研成果少，導(dǎo)致創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較弱。

5.師資力量薄弱，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

教師在教學(xué)和科研中起主導(dǎo)作用，業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低將直接影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)水平及學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前普遍存在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教師層次結(jié)構(gòu)不合理，教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)不高，單一的教學(xué)型教師已不能滿足當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

6.學(xué)生自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)，校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)有待加強(qiáng)

生物醫(yī)學(xué)工程是一門醫(yī)學(xué)與各種工程理論相結(jié)合的新興學(xué)科。當(dāng)前在人才培養(yǎng)方面，大部分高校與相關(guān)企業(yè)之間的聯(lián)系不夠緊密，使得學(xué)生很難到相關(guān)企業(yè)開展工程實(shí)踐活動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生運(yùn)用工程技術(shù)方法來解決醫(yī)學(xué)中實(shí)際問題的能力較差，在人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于弱勢(shì)。

三 醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索

江西中醫(yī)藥大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)隸屬于計(jì)算機(jī)學(xué)院，創(chuàng)辦于2003年，同年開始招收本科生，于2010年獲批江西省特色專業(yè)。按照學(xué)?！敖ㄔO(shè)以中醫(yī)藥教育為主體，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，特色鮮明的中醫(yī)藥大學(xué)”的辦學(xué)理念，密切聯(lián)系經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際，立足江西省醫(yī)療儀器行業(yè)需要，確立以醫(yī)療器械、設(shè)備的開發(fā)、應(yīng)用、管理為主，醫(yī)院信息管理、生物信息處理為輔的發(fā)展方向，突出計(jì)算機(jī)與中醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)的交叉融合，構(gòu)建了特色鮮明的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系。這些改革舉措有效地解決了當(dāng)前生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)教學(xué)中普遍存在的諸多問題，為醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程人才的培養(yǎng)提供了新思路。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，凝練專業(yè)發(fā)展方向

面向市場(chǎng)對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的需求，總結(jié)我校專業(yè)建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，制定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。堅(jiān)持工程技術(shù)與中醫(yī)藥技術(shù)相結(jié)合的教學(xué)研究方向，突出計(jì)算機(jī)與中醫(yī)藥、生物醫(yī)學(xué)的交叉融合，培養(yǎng)具備生命科學(xué)、電子技術(shù)、影像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)及信息科學(xué)等有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域，醫(yī)學(xué)儀器以及其他電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、制造、應(yīng)用、維護(hù)及管理的復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)人才。

2.修訂和完善人才培養(yǎng)方案，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

秉承培養(yǎng)“實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型”人才的辦學(xué)目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，充分體現(xiàn)“厚基礎(chǔ)，寬口徑，強(qiáng)實(shí)踐”的特點(diǎn)，注重課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外相結(jié)合，設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)合理的人才培養(yǎng)體系?！霸缈蒲小⒅貙?shí)踐”是我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的特色。在多年的教學(xué)過程中，形成了大一打基礎(chǔ)、大二熟技術(shù)、大三搞科研、大四出作品的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)了師兄帶師弟、參加電子大賽同學(xué)帶其他同學(xué)的良好風(fēng)氣。大三時(shí)相當(dāng)部分的同學(xué)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室跟隨教師搞科研，在實(shí)際的科研工作中檢驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)提高，部分同學(xué)甚至在大二時(shí)就跟隨教師搞科研。大四時(shí)，所有的學(xué)生都要設(shè)計(jì)軟件作品或電子作品才能進(jìn)行畢業(yè)答辯。因此，在四年的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)一直沒有間斷，有效地提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，提升了就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.優(yōu)化課程體系，深化教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的先進(jìn)教學(xué)理念，注重學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，深化教學(xué)改革;加強(qiáng)基礎(chǔ)性與綜合性，重視多樣性與前瞻性，強(qiáng)化實(shí)踐性與應(yīng)用性;課程結(jié)構(gòu)做到平整、模塊清晰;課程內(nèi)容和設(shè)置服從培養(yǎng)目標(biāo)要求，實(shí)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)、課程體系的優(yōu)化;鼓勵(lì)教師們結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，努力尋找生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與中醫(yī)藥的最佳切入點(diǎn)，立足地方當(dāng)前和未來發(fā)展需要，結(jié)合國(guó)家改善民生相關(guān)工程的實(shí)施，加強(qiáng)生物醫(yī)學(xué)工程技術(shù)在醫(yī)療健康等領(lǐng)域的應(yīng)用;通過課程結(jié)構(gòu)和課程體系的整體優(yōu)化，使培養(yǎng)方案在質(zhì)量和可操作性上得到提高。

4.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)是課程學(xué)習(xí)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生展示聰明才智的舞臺(tái)。分階段設(shè)置不同層次的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建由驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和探究性實(shí)驗(yàn)組成的系列化實(shí)驗(yàn)體系，形成“啟發(fā)式教學(xué)、個(gè)性化培養(yǎng)、系列化實(shí)驗(yàn)、開放式管理”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體系;通過第一課堂和第二課堂的結(jié)合，設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容（如征集生物醫(yī)學(xué)工程、中醫(yī)藥領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目，開展完整的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)），制訂和完善大學(xué)期間全過程的實(shí)踐培養(yǎng)計(jì)劃，突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

5.組建教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

堅(jiān)持把師資隊(duì)伍建設(shè)放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，有計(jì)劃地引進(jìn)一批既有教師職務(wù)，又有實(shí)踐背景的教師，以進(jìn)一步改善和提高教師隊(duì)伍中“雙師型”教師的比例。為進(jìn)一步凸顯中醫(yī)藥院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色，發(fā)揮學(xué)科組、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，全面提高教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，使教師由單一的教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“雙師型”目標(biāo)轉(zhuǎn)變。

6.校企雙方共建專業(yè)，深化校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

為了更好地探索生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)校于2012年9月與江西天越科技股份有限公司簽約合作辦學(xué)，啟動(dòng)了“生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)卓越工程師計(jì)劃”，通過校企合作方式訂單式培養(yǎng)學(xué)生。校企雙方在社會(huì)調(diào)查、課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)已開展了相應(yīng)的合作。通過建立校外實(shí)踐基地，給學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，增強(qiáng)了他們參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的能力。

四 結(jié)束語(yǔ)

本文就利用學(xué)校醫(yī)學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合當(dāng)今醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的需求，進(jìn)一步完善生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的課程設(shè)置，對(duì)醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索與研究。經(jīng)過十多年的教學(xué)實(shí)踐，形成了適合社會(huì)需要、深受學(xué)生歡迎、具有中醫(yī)藥院校特色的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，即致力于培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德，掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，具備一定的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用工程技術(shù)方法來解決醫(yī)學(xué)中的實(shí)際問題，能推動(dòng)生物醫(yī)學(xué)工程在人類健康、醫(yī)療儀器研究領(lǐng)域的迅速發(fā)展，達(dá)到“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”的創(chuàng)新型應(yīng)用人才。

參考文獻(xiàn)

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第3篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，人類改善生活和生存質(zhì)量的要求不斷提高。為實(shí)現(xiàn)我國(guó)全面進(jìn)入小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)，生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品作為一類特殊商品，不僅是保證人民健康、提高民族素質(zhì)、改善生活質(zhì)量的重要保障，同時(shí)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中也占據(jù)著十分重要的地位。面對(duì)加入WT0后日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，盡快培育、壯大我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，使其成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)新的增長(zhǎng)點(diǎn)，是我國(guó)高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)，也是我國(guó)新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重要目標(biāo)。為促進(jìn)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，國(guó)家計(jì)委決定組織實(shí)施生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)(以下簡(jiǎn)稱專項(xiàng))。

一、專項(xiàng)的工作思路與原則

發(fā)展生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，必須以滿足我國(guó)衛(wèi)生保健事業(yè)發(fā)展需求為目的，以機(jī)制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新為基礎(chǔ)，把握好技術(shù)發(fā)展方向，突出產(chǎn)業(yè)發(fā)展要素的合理配置，促進(jìn)規(guī)模產(chǎn)業(yè)和大型企業(yè)的形成與發(fā)展，加快新型生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化，大幅度提高整體創(chuàng)新水平和競(jìng)爭(zhēng)力。

(一)促進(jìn)人才、技術(shù)、資本的有機(jī)結(jié)合，形成有利于我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制，擇優(yōu)支持、扶優(yōu)扶強(qiáng)，促進(jìn)具有較強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)的形成和快速發(fā)展。

(二)加速有重大需求和技術(shù)基礎(chǔ)的新型生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程，特別是技術(shù)含量高、產(chǎn)品性能—價(jià)格比和療效—成本比優(yōu)良，有利于降低醫(yī)療費(fèi)用、能滿足大多數(shù)人醫(yī)療保健服務(wù)需要的重要生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化。

(三)突出自主創(chuàng)新、綜合集成與技術(shù)合作、技術(shù)引進(jìn)相結(jié)合，加速形成和發(fā)展我國(guó)特色、優(yōu)勢(shì)技術(shù)領(lǐng)域，特別是在電生理檢測(cè)分析、超聲治療、組織工程等發(fā)展前景大、帶動(dòng)性強(qiáng)、具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的技術(shù)領(lǐng)域，建設(shè)若干國(guó)家工程研究中心，形成我國(guó)具有關(guān)鍵技術(shù)創(chuàng)新能力、工程化系統(tǒng)集成能力的產(chǎn)業(yè)化基地。

(四)重視項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)和申報(bào)單位的建設(shè)條件。鑒于生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品與人身健康有直接關(guān)系，在強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的市場(chǎng)需求和技術(shù)水平的同時(shí)，還要求項(xiàng)目產(chǎn)品必須具備藥品監(jiān)督管理部門頒發(fā)的產(chǎn)品證書或生產(chǎn)批準(zhǔn)文件。對(duì)于項(xiàng)目申報(bào)單位，除應(yīng)具備較強(qiáng)的經(jīng)營(yíng)、管理、籌資等方面的能力外，還必須具備藥品監(jiān)督管理部門頒發(fā)的生產(chǎn)企業(yè)許可證。

二、專項(xiàng)的主要目標(biāo)

加快高技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，引導(dǎo)、推動(dòng)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康增長(zhǎng)，促使我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品在2005年達(dá)到500—700億元的產(chǎn)業(yè)規(guī)模，并保持年均10—15％的增長(zhǎng)速度；加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，形成規(guī)?；⒓s化、專業(yè)化的產(chǎn)業(yè)格局，促進(jìn)4大類10大系列產(chǎn)品實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化，形成具有相對(duì)優(yōu)勢(shì)的特色產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；強(qiáng)化技術(shù)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)化能力，形成產(chǎn)業(yè)技術(shù)持續(xù)創(chuàng)新機(jī)制，發(fā)揮社會(huì)資源優(yōu)勢(shì)建設(shè)國(guó)家工程研究中心，提高產(chǎn)業(yè)整體水平和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

三、專項(xiàng)支持的重點(diǎn)技術(shù)方向

(一)重大疾病的急救、診療、康復(fù)技術(shù)和裝置，包括心腦血管疾病的急救、康復(fù)和診療裝置，呼吸系統(tǒng)疾病診療和急救裝置，應(yīng)用物理原理的新型腫瘤治療技術(shù)和裝置等。，

(二)社區(qū)醫(yī)療系統(tǒng)工程技術(shù)和裝備(以亞健康狀態(tài)調(diào)控為核心)，包括睡眠醫(yī)學(xué)工程技術(shù)和裝置，心腦血管系統(tǒng)功能檢測(cè)技術(shù)和裝置，便攜式(電)生理檢測(cè)裝置，小型化生化檢測(cè)裝置，社區(qū)醫(yī)學(xué)信息技術(shù)和系統(tǒng)等。

(三)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和裝備，包括技術(shù)含量高的常用醫(yī)學(xué)影像裝置，有限功能的小型化醫(yī)學(xué)影像裝置，手術(shù)中實(shí)時(shí)監(jiān)控醫(yī)學(xué)影像技術(shù)與裝置等。

(四)生物醫(yī)學(xué)材料表面處理技術(shù)、器件(構(gòu)件)及其制備工藝，組織工程和生物人工器官，生物微系統(tǒng)技術(shù)(床旁生化檢測(cè)技術(shù)、介入式微型檢測(cè)技術(shù)等)等。

四、專項(xiàng)實(shí)施的組織方式

(一)專項(xiàng)按照《國(guó)家計(jì)委、財(cái)政部印發(fā)關(guān)于組織國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目計(jì)劃實(shí)施意見的通知》(計(jì)高技[*]2433號(hào))、《關(guān)于印發(fā)〈國(guó)家工程研究中心管理辦法(試行)〉的通知》(計(jì)科技[]2239號(hào))及《國(guó)家計(jì)委關(guān)于建設(shè)國(guó)家工程研究中心的指導(dǎo)性意見》(計(jì)辦高技[*]767號(hào))的精神組織實(shí)施。

(二)專項(xiàng)將在項(xiàng)目主持部門申報(bào)的基礎(chǔ)上，按照公正、公平的原則，組織專家評(píng)選，擇優(yōu)支持。

第4篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0077-02

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)是高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍開設(shè)的專業(yè)課程之一，課程內(nèi)容包括本專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生在大一大二時(shí)上的大學(xué)英語(yǔ)課有所不同。筆者根據(jù)近年在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過程中的缺點(diǎn)與不足，并在教材編寫、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法和技巧等方面提出改革措施。

1 教學(xué)中存在的問題

1.1 教材老化

河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)一直使用幾年前的自編教材，教材內(nèi)容單調(diào)，沒有系統(tǒng)性。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，教材無法緊跟時(shí)代，顯得有些老化，需要選擇更合適的教材。但目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)缺乏統(tǒng)一的教材，難以滿足教學(xué)要求，更達(dá)不到培養(yǎng)既通外語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的要求[1]。

1.2 教學(xué)方式落后

目前高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)并沒有足夠的重視，教學(xué)方式大部分仍然是傳統(tǒng)的板書，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是醫(yī)學(xué)名詞多，合成詞多，單詞長(zhǎng)，拼寫難，長(zhǎng)句較多，但句子結(jié)構(gòu)并不難，語(yǔ)法較簡(jiǎn)單。以板書的方式教學(xué)，形式單一，實(shí)際講授內(nèi)容較少，學(xué)生感覺枯燥而且難學(xué)，普遍不感興趣，因此急需改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3 考核方式單一

專業(yè)英語(yǔ)期末考核往往是由任課教師從教材或其他英語(yǔ)文獻(xiàn)中摘取幾段讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，這種考核方式太單一，與一般的英語(yǔ)考試也有所區(qū)別，而且與學(xué)生聽說讀寫的英語(yǔ)綜合能力考核的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 教學(xué)改革的3個(gè)方面

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問題，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革中應(yīng)明確：以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平為目標(biāo)，重新編寫教材，改革教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改革課程考試方法，真正考察學(xué)生對(duì)課程掌握情況及英語(yǔ)水平的進(jìn)步程度。

2.1 重新編寫教材

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)已學(xué)完公共英語(yǔ)的大三學(xué)生重新編寫一本專業(yè)英語(yǔ)教材。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)手段解決生物學(xué)及醫(yī)學(xué)上的問題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)的一門交叉學(xué)科，內(nèi)容廣泛，因此在選材時(shí)要充分考慮專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展方向，系統(tǒng)規(guī)劃，利用各種資源開發(fā)教材，確保章節(jié)、單元內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)需求。所編教材共有6個(gè)單元的內(nèi)容：第一單元是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)簡(jiǎn)介，包括專業(yè)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、具體涉及的領(lǐng)域及生物醫(yī)學(xué)工程師的具體工作；第二單元是常用生物醫(yī)學(xué)儀器的介紹；第三單元是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的各種方法、目前醫(yī)院及科研中常見的各種影像儀器的原理與使用等；第四單元是醫(yī)院管理，主要介紹醫(yī)院管理系統(tǒng)HIS及其下屬的各個(gè)小系統(tǒng)，以PACS為重點(diǎn)進(jìn)行分析；第五單元是生物材料和組織工程；第六單元是康復(fù)工程和生物力學(xué)。

2.2 使用多媒體教學(xué)方式

專業(yè)英語(yǔ)課程使用板書的教學(xué)方式會(huì)因?yàn)闀鴮懓鍟速M(fèi)很多時(shí)間，課堂教學(xué)效果也不是很好。而采用多媒體教學(xué)，教師可以充分地利用課堂時(shí)間為學(xué)生講解課文中的生詞、長(zhǎng)句，通過多媒體教學(xué)軟件的演示，將語(yǔ)言、文字、圖像等多種與課程內(nèi)容相關(guān)的信息顯示在屏幕上，使原本枯燥的內(nèi)容變得有聲有色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，授課效率大有提高。比如較長(zhǎng)的專業(yè)詞匯，學(xué)生剛學(xué)時(shí)感到很吃力，教師可以通過多媒體教學(xué)聲音與動(dòng)畫結(jié)合的演示，將單詞的拼寫以動(dòng)畫的形式在屏幕上演示，并在課件中加入單詞的讀音；而文中的長(zhǎng)句則可以用不同的顏色標(biāo)出句子的主干及關(guān)鍵詞，這樣加深學(xué)生對(duì)生詞和長(zhǎng)難句的理解和記憶，教學(xué)效果很好。

2.3 課程考核方法的改進(jìn)

盡管目前已有很多高校取消了英語(yǔ)四六級(jí)考試與畢業(yè)掛鉤的要求，但由于就業(yè)困難，許多大學(xué)生仍然十分重視四六級(jí)考試。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的課程考核當(dāng)中，可以考慮使用四六級(jí)考試的多樣化題型來考查專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，而不僅僅像以前那樣簡(jiǎn)單地出一些翻譯題型。這樣不僅考核了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來說也是一次四六級(jí)考試的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，引起學(xué)生的重視，也提高了積極性。

3 總結(jié)

通過教學(xué)改革實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，也鞏固了專業(yè)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和英語(yǔ)聽說讀寫能力。當(dāng)然改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要在教學(xué)過程中不斷完善，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)。

第5篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；電子電路；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

作者簡(jiǎn)介：謝勤嵐（1968-），男，湖北武漢人，中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，教授；曹匯敏（1972-），男，湖北鄂州人，中南民族大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)院，副教授。（湖北 武漢 430074）

基金項(xiàng)目：本文系湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：JYS11003）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）28-0094-02

生物醫(yī)學(xué)工程是利用生命科學(xué)、電子信息科學(xué)、材料科學(xué)及機(jī)電控制技術(shù)的原理和方法，對(duì)與疾病的預(yù)防、診斷、治療、康復(fù)以及相關(guān)產(chǎn)業(yè)等方面有關(guān)的問題進(jìn)行應(yīng)用基礎(chǔ)理論和方法的研究，并進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)與應(yīng)用的一門工程技術(shù)學(xué)科。[1-3]在該學(xué)科的人才培養(yǎng)中，實(shí)踐教學(xué)有著重要的地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。電子電路在生物醫(yī)學(xué)工程研究和醫(yī)療儀器開發(fā)中有著重要作用，任何一臺(tái)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器或設(shè)備中都需要電子電路完成信息檢測(cè)與處理、系統(tǒng)控制等核心功能。[2-4]

“電子技術(shù)基礎(chǔ)”包括模擬電子技術(shù)和數(shù)字電子技術(shù)兩門主要課程，是理工科相關(guān)專業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課和技術(shù)基礎(chǔ)課。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開設(shè)“電子電路課程設(shè)計(jì)”課程，對(duì)提高學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力、硬件制作能力和系統(tǒng)調(diào)試能力，以及培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力具有非常重要的意義。如何利用科學(xué)的選題在較短的時(shí)間內(nèi)訓(xùn)練和提高學(xué)生的這些能力，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和科研能力，是該課程在教學(xué)過程中重要的教學(xué)研究課題。[4-6]

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)中存在的問題

由于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特殊性，目前在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中，普遍存在以下幾個(gè)問題：

1.課程設(shè)計(jì)的選題沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)，實(shí)施的目的性不強(qiáng)，與專業(yè)的整體發(fā)展建設(shè)結(jié)合較差，達(dá)不到課程設(shè)計(jì)要求

一個(gè)突出的問題是，課程設(shè)計(jì)的選題大部分是沿用電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)選題，如多級(jí)低頻阻容耦合放大器、功率放大器、語(yǔ)音放大器、函數(shù)發(fā)生器、交直流放大器、數(shù)字電子鐘、定時(shí)器、智力競(jìng)賽搶答器、簡(jiǎn)易數(shù)字電容測(cè)試儀等選題，這些題目與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的聯(lián)系較少。這樣既不能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，也不能提高學(xué)生的興趣，從而使得學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)不能很好地運(yùn)用于實(shí)際，造成與實(shí)踐的脫節(jié)。

2.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容不完善，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容不能充分體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)

“電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)”課程應(yīng)該是由許多關(guān)鍵環(huán)節(jié)構(gòu)成的一個(gè)整體，從多個(gè)方面訓(xùn)練和提高學(xué)生的能力和素質(zhì)。但原有的教學(xué)過程中，往往會(huì)忽略其中的一些重要環(huán)節(jié)。這些問題表現(xiàn)在：只要求學(xué)生完成電路制作，對(duì)于任務(wù)分析、方案選擇、分析計(jì)算要求較少，把課程設(shè)計(jì)簡(jiǎn)化成操作實(shí)訓(xùn)；不重視測(cè)試和數(shù)據(jù)分析，不能充分鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力；不注重使用設(shè)計(jì)軟件和選擇流行器件，只使用過時(shí)的器件，甚至老舊的分立元件，制作的電路達(dá)不到任務(wù)要求。這些對(duì)于提高課程設(shè)計(jì)的效果都有不利的影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力練習(xí)不夠、電路設(shè)計(jì)能力偏低、綜合調(diào)試能力不高。

3.評(píng)價(jià)方法和標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單，隨意性大

教學(xué)過程中沒有嚴(yán)格的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，課程成績(jī)?cè)u(píng)定基本上流于形式，從而造成課程設(shè)計(jì)質(zhì)量下降。

在這種情況下，培養(yǎng)出來的學(xué)生普遍存在電路設(shè)計(jì)能力和系統(tǒng)調(diào)試能力不足，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力偏低，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生難以在工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域中發(fā)揮獨(dú)當(dāng)一面的作用，不能快速適應(yīng)社會(huì)要求。

二、“電子電路課程設(shè)計(jì)”的改革思路和實(shí)踐

幾年來，在“電子電路課程設(shè)計(jì)”教學(xué)過程中進(jìn)行了幾點(diǎn)改革嘗試，取得了較好的教學(xué)效果。

1.明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程設(shè)計(jì)選題庫(kù)

“電子電路課程設(shè)計(jì)”是電子信息類專業(yè)的傳統(tǒng)課程，有大量的課程設(shè)計(jì)選題，但這些選題中，大部分與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)和生物醫(yī)學(xué)電子技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容和要求有較大的區(qū)別。為此，學(xué)院組織教師從眾多的課程設(shè)計(jì)選題中，選出若干與專業(yè)相關(guān)的訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行加工改造，并對(duì)每一個(gè)設(shè)計(jì)選題提出具體的訓(xùn)練要求和目標(biāo)，構(gòu)成課程設(shè)計(jì)選題庫(kù)。題庫(kù)中題目所涉及到的課程內(nèi)容和設(shè)計(jì)內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)分析見表1。從表中可以看出，與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的選題占總選題的72%，這樣就形成了有專業(yè)特色的電子電路課程設(shè)計(jì)內(nèi)容和要求。

另外還結(jié)合專業(yè)的特色，對(duì)與醫(yī)療儀器密切相關(guān)的設(shè)計(jì)，如測(cè)量心電、腦電、心音、血氧飽和度、脈搏波等信號(hào)的電子系統(tǒng)的采集電路部分，要求學(xué)生做成完整的模塊，作為以后系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的子模塊。

2.以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式

改變過去教師全程指導(dǎo)，有問必答，甚至直接給出參考電路的指導(dǎo)方式。教師在給出選題和要求后，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組在選題范圍內(nèi)選定設(shè)計(jì)題目。學(xué)生自己查閱資料，提出方案，獨(dú)立設(shè)計(jì)，最終完成設(shè)計(jì)并進(jìn)行完整的調(diào)試和測(cè)試。在整個(gè)課程設(shè)計(jì)過程中，教師每周留出固定或靈活的課堂答疑時(shí)間，回答學(xué)生提出的問題或啟發(fā)學(xué)生提出問題，直至課程設(shè)計(jì)結(jié)束。

3.充分發(fā)揮學(xué)生潛能，加深加寬課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練內(nèi)容并提高要求

在課程設(shè)計(jì)過程中，教師提出設(shè)計(jì)的目的和要求后，實(shí)驗(yàn)室只負(fù)責(zé)提供材料及儀器，其他工作全部由學(xué)生自己完成。為了更多地訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)生需要獨(dú)立完成實(shí)踐步驟確定、任務(wù)分析、方案選擇、電路設(shè)計(jì)、元件選擇、電路布線、印刷板設(shè)計(jì)及制造、元件測(cè)試、電路焊接、系統(tǒng)調(diào)試、測(cè)試方案設(shè)計(jì)、電路測(cè)試等訓(xùn)練步驟，并將這些步驟作為課程考核的訓(xùn)練點(diǎn)（見表2）。通過這種完整的訓(xùn)練過程，學(xué)生不僅能夠初步掌握電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)流程，還能較好地鍛煉自己的專業(yè)素養(yǎng)。

4.重視現(xiàn)代電子技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，鼓勵(lì)學(xué)生掌握和使用工具軟件和最新芯片

做到軟件和硬件結(jié)合，學(xué)生除了完成電路設(shè)計(jì)以及硬件的焊接、安裝、調(diào)試外，還需要至少掌握一種印刷電路板設(shè)計(jì)軟件和一種電路仿真軟件，有條件的學(xué)生還應(yīng)掌握一種數(shù)字電路設(shè)計(jì)軟件（如EDA軟件）。學(xué)生既要熟練掌握電阻、電容、電感、二極管、三極管等分立元件的選擇和使用外，還應(yīng)盡量掌握和使用最新的集成芯片，以進(jìn)一步訓(xùn)練工程設(shè)計(jì)能力。這樣，電子電路課程設(shè)計(jì)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

5.培養(yǎng)學(xué)生興趣，將課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)新課題訓(xùn)練相結(jié)合

鼓勵(lì)教師將本科創(chuàng)新課題、教師科研課題等進(jìn)行簡(jiǎn)化、分割，形成適合課程設(shè)計(jì)的課題，供學(xué)生選擇。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行電子產(chǎn)品整機(jī)設(shè)計(jì)、開發(fā)、組裝、調(diào)試，并且組織學(xué)生共同交流，互相學(xué)習(xí)，不斷提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

“電子技術(shù)”課程的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，而“電子電路課程設(shè)計(jì)”作為教學(xué)過程中的重要一環(huán)，體現(xiàn)出了越來越重要的作用。對(duì)該課程進(jìn)行的一系列教學(xué)改革實(shí)踐，取得了良好的效果。按照改革后的教學(xué)模式，“電子電路課程設(shè)計(jì)”不斷能夠鞏固課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂抽象概念的理解，提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，還能使學(xué)生對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的認(rèn)識(shí)更加明確具體，這些都有利于培養(yǎng)出理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)際工作能力強(qiáng)的高素質(zhì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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第6篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

生物醫(yī)學(xué)工程是現(xiàn)代工程技術(shù)與醫(yī)學(xué)相結(jié)合形成的一門綜合叉學(xué)科，其利用生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程的原理和方法，從事生命科學(xué)的理論與實(shí)踐研究，研究領(lǐng)域極其廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)以科學(xué)教育理論為指導(dǎo)，以人為本，科學(xué)設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，合理配置，資源共享，從而培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力、具有醫(yī)學(xué)背景的醫(yī)學(xué)工程技術(shù)人才。以醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程省級(jí)特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目為基礎(chǔ)，以體制和機(jī)制創(chuàng)新為保障，做好實(shí)驗(yàn)室建設(shè)規(guī)劃，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室建設(shè)布局，規(guī)范和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的管理，把實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高水平生物醫(yī)學(xué)工程人才的重要培養(yǎng)基地。

1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)理念與改革思路

為了培養(yǎng)學(xué)生熟練的實(shí)驗(yàn)操作能力和良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，我校確立“三模式(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、基本技能實(shí)驗(yàn)教學(xué)和專業(yè)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式)，一體化，三層次(基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn))”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?，F(xiàn)已開設(shè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)有數(shù)字電路系列實(shí)驗(yàn)，醫(yī)學(xué)電子學(xué)基礎(chǔ)系列實(shí)驗(yàn)，模擬電子技術(shù)系列實(shí)驗(yàn)，Matlab仿真實(shí)驗(yàn)等；綜合性實(shí)驗(yàn)有DSP系列實(shí)驗(yàn)，THDGP-2單片機(jī)系列實(shí)驗(yàn)，THQC-1傳感器特性綜合實(shí)驗(yàn)等；創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)有醫(yī)學(xué)儀器設(shè)計(jì)系列實(shí)驗(yàn)，超聲設(shè)備設(shè)計(jì)及故障排除系列實(shí)驗(yàn)等。以學(xué)生為本，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，加強(qiáng)啟發(fā)式、互動(dòng)式、研究式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。適當(dāng)加大綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的比例，進(jìn)一步提高綜合性實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研實(shí)踐環(huán)節(jié)的聯(lián)系，形成具有醫(yī)、工特色的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，自己解決實(shí)驗(yàn)過程中遇到的具體問題，評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可靠性。

2實(shí)驗(yàn)教學(xué)特色、成果

2.1建立體現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程特色的實(shí)驗(yàn)室

我校依據(jù)工程學(xué)、生物學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科相互滲透、支撐的專業(yè)建設(shè)理念，共建有醫(yī)學(xué)信號(hào)及圖像處理、普通醫(yī)療儀器、醫(yī)學(xué)傳感器與信號(hào)測(cè)量等5個(gè)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和1個(gè)醫(yī)學(xué)圖像處理研究室，擁有的儀器設(shè)備價(jià)值約200萬元。正在建立基于虛擬儀器的醫(yī)療儀器設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)傳感器實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)信號(hào)分析實(shí)驗(yàn)室、影像設(shè)備實(shí)驗(yàn)室、醫(yī)學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室，建成的實(shí)驗(yàn)室為我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)及其他相關(guān)專業(yè)的學(xué)生增加動(dòng)手實(shí)踐能力提供良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

2.2優(yōu)化生物醫(yī)學(xué)工程實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，構(gòu)建醫(yī)工特色的課程體系

目前大多數(shù)綜合性院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的畢業(yè)生缺少醫(yī)學(xué)知識(shí)，不能很好地滿足醫(yī)學(xué)領(lǐng)域技術(shù)要求。依據(jù)醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際情況和實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件，自編一系列具有醫(yī)工結(jié)合特色，符合醫(yī)學(xué)院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)教材，如《醫(yī)學(xué)儀器原理實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)》《醫(yī)學(xué)超聲技術(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》《醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》等與生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)密切相關(guān)的綜合性實(shí)驗(yàn)和研究性實(shí)驗(yàn)的學(xué)生用書，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，為開設(shè)綜合性和研究性實(shí)驗(yàn)提供重要資料。

2.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)

培養(yǎng)理工醫(yī)結(jié)合的復(fù)合型人才，必須有一支與培養(yǎng)任務(wù)相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。我們采取的措施是雙向融合。在師資隊(duì)伍整體建設(shè)上，實(shí)現(xiàn)理工醫(yī)的整體規(guī)劃。目前由醫(yī)學(xué)背景，工學(xué)背景的混合結(jié)構(gòu)組成的教師隊(duì)伍，保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理的水平，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革，有效地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的使用效率。生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)現(xiàn)有專任實(shí)驗(yàn)教師9名，其中省學(xué)術(shù)與技術(shù)帶頭人、省優(yōu)秀教師、省教學(xué)標(biāo)兵1人。教授1人、副教授1人，高級(jí)職稱教師比例占33.3%，具有碩、博士學(xué)位者6人，占教師總數(shù)的67.7%。本專業(yè)全部師資可以按照學(xué)歷教育背景劃分為：醫(yī)學(xué)類師資，如影像診斷、放療醫(yī)師等；理工基礎(chǔ)類師資，如生物醫(yī)學(xué)工程基礎(chǔ)課教師等；理工醫(yī)結(jié)合類師資，如影像設(shè)備學(xué)專業(yè)教師、影像技術(shù)專業(yè)教師、放療技術(shù)專業(yè)教師等。由這些教師組成復(fù)合型師資隊(duì)伍群體，來完成復(fù)合人才的培養(yǎng)任務(wù)。融合的原則是：脫產(chǎn)培養(yǎng)與在職培養(yǎng)相結(jié)合、短期培訓(xùn)與長(zhǎng)期培養(yǎng)相結(jié)合、國(guó)內(nèi)培養(yǎng)與國(guó)外深造相結(jié)合、崗位培養(yǎng)與人才引進(jìn)相結(jié)合。鼓勵(lì)青年教師跨專業(yè)考研、考博。對(duì)理工畢業(yè)的中青年教師，制定制度、實(shí)施醫(yī)學(xué)再教育。根據(jù)專業(yè)需要，安排理工類教師和臨床教師共同參加科研課題研究。我系與護(hù)理學(xué)院臨床專業(yè)長(zhǎng)期建立合作關(guān)系，共同研發(fā)了基于Labview的分娩機(jī)制系統(tǒng)，靜脈注射速度控制儀等。通過這些雙向融合過程，培養(yǎng)一批達(dá)到理工醫(yī)知識(shí)融會(huì)貫通、具有復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)秀師資。

2.4建立4個(gè)多媒體實(shí)驗(yàn)室

為滿足現(xiàn)代化、信息化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，建立多媒體實(shí)驗(yàn)室可以較好地演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息，把微觀的知識(shí)形象地展示在屏幕上，形象生動(dòng)，學(xué)生便于理解。在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)配備投影儀，教師可以方便地使用各種多媒體設(shè)備進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，使講課、參觀、演示、實(shí)驗(yàn)等均在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行，形象化的教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為教師授課提供了方便。目前，實(shí)驗(yàn)室運(yùn)用紅蜘蛛軟件，在局域網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)多媒體信息的教學(xué)廣播，集同步教學(xué)、控制、管理、音視頻廣播、網(wǎng)絡(luò)考試等功能于一體，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理的目的，提高了教學(xué)效果。

第7篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

根據(jù)《國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》有關(guān)要求，為貫徹落實(shí)《生物產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》，促進(jìn)我國(guó)生物產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速、健康發(fā)展，保障廣大人民群眾身體健康，國(guó)家發(fā)展改革委決定于*－*年組織實(shí)施生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)產(chǎn)業(yè)化專項(xiàng)?，F(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下：

一、專項(xiàng)的主要內(nèi)容

生物醫(yī)學(xué)工程是指綜合應(yīng)用生命科學(xué)和工程科學(xué)的原理與方法，系統(tǒng)研究人體的結(jié)構(gòu)、功能及生命現(xiàn)象，研發(fā)用于防病、治病的材料、植入器械、人工器官以及生物醫(yī)學(xué)信號(hào)檢測(cè)、圖像顯示和疾病診治裝置的總稱。專項(xiàng)根據(jù)我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的技術(shù)發(fā)展基礎(chǔ)和特點(diǎn)，重點(diǎn)支持具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和國(guó)內(nèi)外重大市場(chǎng)前景的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目，以及產(chǎn)業(yè)化相關(guān)技術(shù)開發(fā)及產(chǎn)業(yè)化重大技術(shù)支撐條件建設(shè)。專項(xiàng)支持的重點(diǎn)領(lǐng)域?yàn)椋?/p>

（一）新型醫(yī)用植入器械及人工器官的產(chǎn)業(yè)化，包括：表面生物活化改性的人工關(guān)節(jié)；表面抗凝血、抗組織增生改性的血管支架、人工機(jī)械心瓣膜及其他介入治療器件；人工腎、人工肝等體外循環(huán)人工器官等。

（二）組織工程產(chǎn)品產(chǎn)業(yè)化，包括：組織工程骨、肌腱、血管、皮膚、角膜等組織工程產(chǎn)品。

（三）數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像診斷設(shè)備和系統(tǒng)的產(chǎn)業(yè)化，包括：計(jì)算機(jī)斷層掃描系統(tǒng)（CT）、磁共振系統(tǒng)（MRI）、數(shù)字化X射線機(jī)、彩色超聲影像系統(tǒng)等。

（四）微創(chuàng)診療設(shè)備和新型腫瘤治療裝置的產(chǎn)業(yè)化，包括：新一代多品種內(nèi)窺鏡、微型攝像及介入手術(shù)裝置、腫瘤物理治療設(shè)備等。

二、專項(xiàng)實(shí)施目標(biāo)

通過實(shí)施專項(xiàng)，加快生物醫(yī)學(xué)工程高技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，形成一批生物醫(yī)學(xué)工程新產(chǎn)品，扭轉(zhuǎn)高端產(chǎn)品依賴進(jìn)口局面，滿足廣大人民群眾醫(yī)療需要。培育和壯大生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)，扶持自有品牌，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，提高中高檔產(chǎn)品比例，提高產(chǎn)業(yè)整體水平，提升產(chǎn)業(yè)在國(guó)際分工中的地位。培育具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚式發(fā)展。引導(dǎo)、推動(dòng)產(chǎn)業(yè)持續(xù)、快速發(fā)展，做大產(chǎn)業(yè)規(guī)模，促使我國(guó)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)在2010年達(dá)到1000億元以上的規(guī)模。

三、專項(xiàng)實(shí)施的原則

為確保專項(xiàng)實(shí)施能夠取得應(yīng)有的效果，在專項(xiàng)的組織實(shí)施過程中，重點(diǎn)把握以下原則：

（一）以市場(chǎng)為導(dǎo)向。面向提高廣大人民群眾醫(yī)療健康水平的重大需求，推進(jìn)新型生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)品、特別是已經(jīng)具備一定技術(shù)基礎(chǔ)產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程。

（二）鼓勵(lì)自主創(chuàng)新。著重推動(dòng)具有我國(guó)自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)和自有品牌產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化；加速發(fā)展我國(guó)具有技術(shù)基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。

（三）促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合。重點(diǎn)支持合作關(guān)系清晰、合作實(shí)體明確、合作任務(wù)落實(shí)的產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。

（四）培育龍頭企業(yè)，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)集聚。重點(diǎn)扶持具有潛在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的大型企業(yè)和企業(yè)集團(tuán)，促進(jìn)項(xiàng)目向國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地集聚。

四、具體要求和進(jìn)度安排

（一）專項(xiàng)項(xiàng)目應(yīng)按照我委頒布的《國(guó)家高技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展項(xiàng)目管理暫行辦法》（國(guó)家發(fā)展改革委令第43號(hào)），開展項(xiàng)目組織、資金申請(qǐng)報(bào)告編制和申報(bào)工作。

（二）主管部門要嚴(yán)格審查項(xiàng)目的產(chǎn)業(yè)化基礎(chǔ)和申報(bào)單位的建設(shè)條件。申報(bào)單位（包括技術(shù)依托單位）應(yīng)是行業(yè)或區(qū)域有實(shí)力、影響力的大企業(yè)，應(yīng)具備較強(qiáng)的技術(shù)開發(fā)、經(jīng)營(yíng)管理、資金籌集等方面的能力。

（三）項(xiàng)目需要提供有關(guān)部門出具的醫(yī)療器械或相關(guān)生產(chǎn)許可文件。項(xiàng)目應(yīng)是近3年取得注冊(cè)證書的新產(chǎn)品，并在全國(guó)具有比較優(yōu)勢(shì)。

（四）項(xiàng)目主管部門應(yīng)對(duì)資金申請(qǐng)報(bào)告及相關(guān)附件（如銀行貸款承諾、自有資金證明、生產(chǎn)許可文件等）進(jìn)行認(rèn)真核實(shí)，并負(fù)責(zé)對(duì)其真實(shí)性予以確認(rèn)。

（五）國(guó)家生物產(chǎn)業(yè)基地所在省市可申報(bào)5項(xiàng)，其它項(xiàng)目主管部門申報(bào)項(xiàng)目的數(shù)量原則上不超過3項(xiàng)。

請(qǐng)你們對(duì)已完成項(xiàng)目備案程序、并符合專項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容的項(xiàng)目進(jìn)行認(rèn)真審查，組織編寫資金申請(qǐng)報(bào)告（具體要求見附件），于*年11月30日前，將項(xiàng)目資金申請(qǐng)報(bào)告、項(xiàng)目簡(jiǎn)介和有關(guān)附件等材料一式三份報(bào)送我委，同時(shí)提供電子文本。

第8篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程 電子類課程 教材選擇 項(xiàng)目教學(xué)法

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是20世紀(jì)70年代末在我國(guó)出現(xiàn)的集多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域于一身的交叉型新興學(xué)科。該專業(yè)涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、電子學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)、物理學(xué)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等多門學(xué)科的知識(shí)，具有知識(shí)覆蓋面廣、學(xué)科交叉性強(qiáng)、應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)和就業(yè)口徑寬等特點(diǎn)。

生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定在為醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供醫(yī)療儀器設(shè)備的研發(fā)和維護(hù)人員，但經(jīng)過近50年的發(fā)展，四年制本科教育只能為畢業(yè)生提供一個(gè)該專業(yè)的入門引領(lǐng)，或是提供了理工科和醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，將各學(xué)科知識(shí)疊加，學(xué)生很難將各學(xué)科融會(huì)貫通，并應(yīng)用于實(shí)際工作中。為此，如何讓醫(yī)學(xué)院校的生物醫(yī)學(xué)工程本科生在面臨就業(yè)時(shí)突出專業(yè)特色，脫穎而出是值得我們思考的問題，課程建設(shè)是專業(yè)培養(yǎng)的基礎(chǔ)，在生物醫(yī)學(xué)工程本科教育上顯得尤為重要。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)眾多門專業(yè)基礎(chǔ)課中，電子類課程與計(jì)算機(jī)類課程、自動(dòng)控制技術(shù)、醫(yī)療儀器原理類課程都有著密不可分的聯(lián)系，本科生只有掌握電子技術(shù)才可以為日后從事生物工程相關(guān)研究打下良好的硬件和軟件基礎(chǔ)。因此，電子類課程在眾多基礎(chǔ)課程中有著不可替代的重要性，現(xiàn)根據(jù)我校電子類課程教學(xué)情況中存在的不足，提出幾點(diǎn)思考與建議。

一、電子類基礎(chǔ)課程特點(diǎn)

電子類基礎(chǔ)課程包括電路分析、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)和電工學(xué)等。這些課程是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是多門專業(yè)課程的先行課，為生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)、自動(dòng)控制原理、單片機(jī)技術(shù)與應(yīng)用、醫(yī)用儀器原理、檢驗(yàn)分析儀器和醫(yī)用影像設(shè)備學(xué)等課程奠定理論基礎(chǔ)。該類課程具有如下特點(diǎn)：第一，具有承前啟后的特點(diǎn)。針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生必須具有扎實(shí)的大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)等理論支撐才能學(xué)好電子技術(shù)課程，并為后續(xù)醫(yī)學(xué)儀器的原理分析和設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第二，課程內(nèi)容抽象，理論知識(shí)復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)。這一特點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)兩極分化，理論扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣越來越濃；而理論知識(shí)學(xué)的不好的則厭倦電子類課程學(xué)習(xí)，實(shí)踐動(dòng)手能力也得不到提高，更缺乏對(duì)課程中各種電路的理解和設(shè)計(jì)制作能力。

二、教學(xué)中存在的問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生報(bào)考時(shí)對(duì)所報(bào)專業(yè)不了解，盲目選擇，使得原本愛好醫(yī)學(xué)的學(xué)生選擇了該專業(yè)，入學(xué)后開始抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，繼而也把這種情緒帶到了學(xué)習(xí)中；另外，電子類知識(shí)都是各種復(fù)雜難懂的、功能各異的典型電路，以及對(duì)各種電路的結(jié)構(gòu)和工作原理分析，電子類課程各學(xué)科之間以及每門課程的各章節(jié)之間都是環(huán)環(huán)相扣的，如果學(xué)生電子類某一科學(xué)習(xí)不好，會(huì)影響到后面其他電子類課程乃至專業(yè)課的學(xué)習(xí)。

總之，一些學(xué)生對(duì)錯(cuò)選專業(yè)的負(fù)面情緒和電子類課程知識(shí)復(fù)雜難懂的特點(diǎn)，使得他們對(duì)電子技術(shù)類課程缺乏學(xué)習(xí)興趣，甚至在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)倦怠情緒，要想改變這種情況不是一朝一夕就能完成的，對(duì)于專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)去向已經(jīng)明確的前提下，我們更應(yīng)該思考的就是如何從教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)這個(gè)專業(yè)充滿希望，對(duì)電子技術(shù)類課程提高重視程度。

2.教材選擇對(duì)電子類課程的影響

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)具有知識(shí)覆蓋面廣，但每科研究深度淺等特點(diǎn)，因此在教材的選擇上也要配合專業(yè)特點(diǎn)，選擇難易程度適度，能為專業(yè)課服務(wù)的合適教材。

我校電子類課程的教材選擇普遍偏難。雖然教材知識(shí)覆蓋面夠用，但知識(shí)的深度和難度偏大，學(xué)生在計(jì)劃學(xué)時(shí)內(nèi)很難消化理解。課時(shí)少，授課內(nèi)容多，難度又大，無疑加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和厭學(xué)情緒?？梢?，教材的選擇對(duì)于適應(yīng)教學(xué)需求，學(xué)科體系的建設(shè)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都很重要。

3.醫(yī)學(xué)院校理工科教師醫(yī)學(xué)知識(shí)薄弱

醫(yī)學(xué)院校的工科專任教師多數(shù)沒有醫(yī)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)背景，而且我校電子類專業(yè)基礎(chǔ)課所選教材幾乎與醫(yī)學(xué)無關(guān)，導(dǎo)致電子類課程授課內(nèi)容與醫(yī)學(xué)聯(lián)系不緊密。因此，醫(yī)學(xué)院校理工科教師應(yīng)該普及醫(yī)學(xué)知識(shí)，這樣理工科教師授課時(shí)才能更恰當(dāng)?shù)囊氲湫歪t(yī)學(xué)實(shí)例，為醫(yī)學(xué)儀器課程的開展做好準(zhǔn)備，為專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課程特點(diǎn)與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)改進(jìn)教學(xué)方法

1.采用多種教學(xué)方法相結(jié)合

對(duì)于電子類課程，由于具有課程內(nèi)容抽象，理論知識(shí)復(fù)雜，實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，采用傳統(tǒng)啟發(fā)式教學(xué)會(huì)使得理論知識(shí)的傳授枯燥無味，教學(xué)效果不明顯，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法、案例教學(xué)法和答辯式教學(xué)法等多種教學(xué)方法結(jié)合使用。把課堂翻轉(zhuǎn)起來，盡量讓學(xué)生在課后完成資料查閱和教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師在課堂上只解決學(xué)生自學(xué)后提出的或未能解決的問題，教師仍然是課堂的主導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)老師每次有針對(duì)性的任務(wù)去自行學(xué)習(xí)，既完成了任務(wù)，達(dá)到教學(xué)要求，又提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和思維能力。

2.實(shí)驗(yàn)課程采用項(xiàng)目教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與其他學(xué)科不同，每一門電子類課程都有相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)生在完成與理論知識(shí)相對(duì)應(yīng)的驗(yàn)證性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，還需要開展一些綜合性實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生對(duì)于小型醫(yī)療儀器的理解和研發(fā)能力。我們可以針對(duì)生工學(xué)生設(shè)計(jì)小型的綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如把電子血壓儀等小型醫(yī)學(xué)設(shè)備拆分成若干部分，各部分再組成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，有能力的學(xué)生任項(xiàng)目組長(zhǎng)，其他學(xué)生根據(jù)掌握知識(shí)的情況和個(gè)人喜好選擇完成某一部分的電路，由任課教師統(tǒng)一指導(dǎo)。這樣在有任務(wù)驅(qū)動(dòng)、有完成目標(biāo)、有時(shí)間限制、有指導(dǎo)教師和有合作伙伴的前提下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，實(shí)踐動(dòng)手能力也會(huì)在項(xiàng)目的驅(qū)使下逐步提高，為日后走向工作崗位積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)論

本文針對(duì)電子類課程闡述了教學(xué)中的問題和對(duì)策，實(shí)際上生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在課程建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)上還有許多不足之處，該專業(yè)的本科畢業(yè)生在擇業(yè)時(shí)缺少和其他工程專業(yè)畢業(yè)生競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。因此，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在專業(yè)方向設(shè)定上應(yīng)向著多元化發(fā)展，借鑒國(guó)外對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)方向上理工科和文科并行發(fā)展，為生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生就業(yè)打開更廣闊的突破口。

參考文獻(xiàn)：

[1]王能河，但漢久.生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（醫(yī)學(xué)影像工程）本科課程體系比較研究[J].現(xiàn)代儀器與醫(yī)療，2013，19（2）：70-74.

第9篇：生物醫(yī)學(xué)工程要求范文

1.1課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理，大多數(shù)直接照搬工科類的電子課程設(shè)計(jì)。一方面導(dǎo)致內(nèi)容難度較大，學(xué)生理解和接受不容易，缺乏發(fā)揮醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具有較強(qiáng)醫(yī)學(xué)背景知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。另一方面不能滿足學(xué)生未來工作的需要，未能融入醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)理念和認(rèn)識(shí)。既缺乏趣味性，又不能達(dá)到學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)目標(biāo)。1.2在教學(xué)方法上采用傳統(tǒng)的LBL（lecturebasedlearning，LBL）教學(xué)模式[4]，以教師課堂講授為主要形式。教師從實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、設(shè)計(jì)原理到設(shè)計(jì)方法和步驟進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生只是被動(dòng)地按照教師的講解進(jìn)行操作和實(shí)驗(yàn)。這種教學(xué)模式注重知識(shí)的傳授，忽視了該學(xué)科實(shí)踐操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維，不利于培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。1.3我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)成立時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)還不完善，專業(yè)課教師能力有待進(jìn)一步提高。

2、實(shí)踐教學(xué)改革思路

2.1依托醫(yī)學(xué)院校背景，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目“量身定制”。課程設(shè)計(jì)中題目的選取很重要，需要結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特點(diǎn)，醫(yī)學(xué)院學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)比較扎實(shí)；同時(shí)又要結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，需要對(duì)醫(yī)療儀器的設(shè)計(jì)有一定的了解。設(shè)計(jì)的題目與常見的醫(yī)學(xué)信號(hào)，如心電、腦電、心音、心動(dòng)圖、脈搏波等有關(guān)；可以設(shè)計(jì)電路對(duì)醫(yī)學(xué)信號(hào)進(jìn)行采集處理；同時(shí)所選的課題應(yīng)盡量覆蓋電子技術(shù)的主要知識(shí)點(diǎn)。既提高學(xué)生的興趣和熱情，又能達(dá)到生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)———“醫(yī)為工用，工為醫(yī)服務(wù)”[5]。2.2采用TBL（Team-basedLearning）教學(xué)法[6]。TBL教學(xué)法以團(tuán)隊(duì)為中心，將教師講授和學(xué)生討論相結(jié)合，既保證學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握又能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。我院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生人數(shù)在30人左右，TBL教學(xué)法非常適合小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)。具體過程是：將學(xué)生按4～5人分組，每組選定不同的題目，老師下達(dá)項(xiàng)目任務(wù)書；學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)，課堂討論小組發(fā)言，確定設(shè)計(jì)電路方案，老師總結(jié)；學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過程使學(xué)生掌握現(xiàn)代信息資料獲取的方法，培養(yǎng)了電子系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與調(diào)試能力，學(xué)會(huì)撰寫設(shè)計(jì)報(bào)告。2.3促進(jìn)開放式實(shí)驗(yàn)室管理模式的建立完善。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前是高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一[7,8]，這點(diǎn)對(duì)電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革也很重要，采取以組為單位對(duì)學(xué)生開放實(shí)驗(yàn)室管理，可以充分有效地利用實(shí)驗(yàn)室資源。2.4教師隊(duì)伍的建設(shè)。一方面通過加派青年教師去醫(yī)院進(jìn)修，了解醫(yī)院對(duì)人才能力的要求，并將進(jìn)修學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)中，兩年時(shí)間已有3名教師到昆明總醫(yī)院醫(yī)學(xué)工程科學(xué)習(xí)。另一方面加強(qiáng)科研能力培養(yǎng)，以科研來促進(jìn)教學(xué)工作，青年教師返回學(xué)校再深造。

3、小結(jié)