管理科學(xué)工商管理精選(九篇)
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第1篇：管理科學(xué)工商管理范文
關(guān)鍵詞： 地方高校 工商管理本科專業(yè) 實驗教學(xué)
隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，近些年來高校新專業(yè)數(shù)量持續(xù)增加。開辦注重實踐性的工商管理專業(yè)，成為不少地方高校推進學(xué)科建設(shè)的優(yōu)先選擇。其中開展工商管理類實驗教學(xué)成為新專業(yè)建設(shè)必不可少的重要環(huán)節(jié)。地方高校新建工商管理本科專業(yè)在開展實驗教學(xué)的過程中面臨諸多需要思考和克服的問題。文章從工商管理專業(yè)實驗教學(xué)目標的確定、實驗內(nèi)容與方法的選擇、實驗室的建設(shè)與完善、實驗教學(xué)師資的選用與培養(yǎng)四個方面分別進行闡述。
一、實驗教學(xué)目標的確定
實驗教學(xué)目標是高校師生通過實驗教學(xué)活動所要達到的預(yù)期結(jié)果和標準。它是構(gòu)建實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)，決定著實驗教學(xué)的方法和內(nèi)容。教育部《關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知》（教高［2005］8號）指出，要“從人才培養(yǎng)體系整體出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次，多模塊相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立”①。工商管理專業(yè)的實驗教學(xué)目標應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)置，以能力培養(yǎng)為核心，并由多個實驗子目標組成緊密聯(lián)系的目標體系。
實驗教學(xué)目標的設(shè)定首先必須與專業(yè)人才培養(yǎng)目標相一致。近些年，工商管理專業(yè)的設(shè)置往往以下設(shè)的人力資源管理、營銷管理、財務(wù)管理等某二級學(xué)科為依托。如，我校的工商管理專業(yè)以人力資源管理作為專業(yè)培養(yǎng)的特色方向，強調(diào)培養(yǎng)具有扎實的工商管理相關(guān)基礎(chǔ)知識和能力，同時掌握人力資源開發(fā)與管理的知識和技能的具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才。相應(yīng)的實驗教學(xué)目標必須符合這種寬基礎(chǔ)、重特色的專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)思想。
相比理論教學(xué)而言，實驗教學(xué)環(huán)節(jié)更有利于使學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，同時也有利于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和創(chuàng)造性的思維方式，鍛煉學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和實事求是的工作態(tài)度。工商管理實驗教學(xué)目標的設(shè)定應(yīng)包含學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)思維和能力培養(yǎng)等多個維度。工商管理專業(yè)的實驗教學(xué)目標應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生從事工商管理的實踐能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點，促進學(xué)生知識、能力、情感、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，使學(xué)生畢業(yè)后能在各類企業(yè)組織中從事人力資源管理或其他類型的管理工作。
二、實驗內(nèi)容與方法的選擇
具體而言，實驗教學(xué)目標要通過達到一系列實驗項目目標來實現(xiàn)。我校工商管理專業(yè)實驗內(nèi)容體系分為經(jīng)營決策模擬系列實驗、人力資源開發(fā)實驗和室內(nèi)拓展訓(xùn)練三大類②。
1.經(jīng)營決策模擬系列實驗。該實驗為綜合類型的管理實驗。在實驗過程中運用經(jīng)營決策模擬沙盤和軟件，模擬企業(yè)實際運營，在初始資源相同的情況下，通過交易系統(tǒng)進行真實的商業(yè)談判和商務(wù)合作，通過招投標中心互相競爭與協(xié)作，按照商業(yè)規(guī)則進行競爭和對抗，使模擬運營更貼近真實。經(jīng)過N個周期的模擬運營，讓學(xué)生感受經(jīng)營過程、市場變化、資本變化和交易洽談及招投標的策略，最終比較各個公司的經(jīng)營業(yè)績。在此過程中，通過對多變的經(jīng)營環(huán)境和突發(fā)事件的應(yīng)對，培養(yǎng)學(xué)生利用專業(yè)知識分析和解決實際問題的能力。
2.人力資源開發(fā)實驗。該實驗主要是針對專業(yè)特色方向，通過模擬現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理流程，讓學(xué)生在分析企業(yè)外部市場和競爭環(huán)境及企業(yè)內(nèi)部人力資源結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定招聘、培訓(xùn)、薪酬、績效、職業(yè)生涯等管理策略，探究企業(yè)人力資源管理實務(wù)的規(guī)律。實驗過程集情景模擬、案例分析、角色扮演和專家診斷為一體，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析和解決問題的能力。
3.室內(nèi)拓展訓(xùn)練。室內(nèi)拓展訓(xùn)練在實驗教師指導(dǎo)下由學(xué)生自行設(shè)計、完成。具體而言，該實驗結(jié)合室內(nèi)的器材、燈光、音響等教學(xué)手段，教師創(chuàng)設(shè)一種情境讓學(xué)生充分參與、真正融入到訓(xùn)練中，通過嘗試和糾錯，達到目標；通過教師點評，學(xué)生分享體會和心得。該實驗項目既考查學(xué)生綜合運用知識的能力，又有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的全局觀念和團隊合作能力。
三、實驗室的建設(shè)與完善
實驗室是開展實驗教學(xué)必備的物質(zhì)條件，是完成實驗內(nèi)容、實現(xiàn)實驗?zāi)繕说谋匾疤?。地方高校在實驗室建設(shè)過程中往往面臨實驗設(shè)備經(jīng)費投入不足、缺乏合乎專業(yè)培養(yǎng)目標所必需的專業(yè)實驗室、院校內(nèi)部分實驗教學(xué)設(shè)備共享不暢等問題，以致實驗設(shè)備數(shù)量、實驗室管理人員及實驗場地不能完全滿足教學(xué)工作的需要。在此情況下，實驗教學(xué)目標的實現(xiàn)，乃至專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必然大打折扣。
國外高校校內(nèi)同一個實驗室或?qū)嵱?xùn)室往往能承擔(dān)不同專業(yè)、不同課程的經(jīng)濟管理實驗或?qū)嵱?xùn)教學(xué)任務(wù)，具有較強的經(jīng)濟管理類學(xué)科專業(yè)適應(yīng)性，使用效益比較高；與此同時，國外高校還在校內(nèi)建有集經(jīng)濟管理實踐教學(xué)、經(jīng)濟管理科學(xué)研究及經(jīng)濟管理技術(shù)推廣示范于一體的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐基地或經(jīng)濟管理類研究中心（或所），建立有助于開展經(jīng)濟管理創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練的創(chuàng)業(yè)教育機構(gòu)及有助于開展經(jīng)濟管理職業(yè)實踐技能培訓(xùn)的商務(wù)模擬公司③。
國內(nèi)地方高校特別是中西部地方高校在新專業(yè)實驗室建設(shè)過程中，不僅要采取多種措施多方籌集實驗設(shè)備經(jīng)費，還必須注重統(tǒng)籌規(guī)劃、提高已有資源的利用效率。因此，實驗室建設(shè)思路可以考慮確定為：以現(xiàn)有的實驗設(shè)備和教學(xué)軟件為基礎(chǔ)，充分考慮社會發(fā)展對人才素質(zhì)的要求，逐步擴充與完善實驗設(shè)備，并根據(jù)新專業(yè)特色方向和學(xué)科進展情況購置新的教學(xué)軟件。同時在建設(shè)的過程中考慮到實驗室的教學(xué)、科研、對外服務(wù)等多種職能的實現(xiàn)。如，工商管理新專業(yè)實驗室可以以現(xiàn)有管理類綜合實驗室為基礎(chǔ)，在同一硬件基礎(chǔ)上實現(xiàn)多個軟件功能，充分提高資源利用效率。另外，在高校實驗室發(fā)展市場化的今天，工商管理新專業(yè)實驗室的建設(shè)也可引進企業(yè)資金，進行合作建設(shè)，實現(xiàn)高校與企業(yè)的互助共贏。
四、實驗教學(xué)師資的選用與培養(yǎng)
實驗教學(xué)師資的選用和培養(yǎng)是保證實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。由于工商管理類實驗常常涉及戰(zhàn)略管理、運作管理、財務(wù)與會計、市場營銷、人力資源管理、企業(yè)再造等多學(xué)科的相關(guān)理論和方法，需要實驗教師對這些學(xué)科和相關(guān)理論知識能夠系統(tǒng)掌握并加以綜合運用。同時還要求實驗教師具有一定的企業(yè)經(jīng)驗，熟悉企業(yè)經(jīng)營的現(xiàn)實。否則，實驗很難取得理想的結(jié)果。地方高校特別是中西部地方高校由于其地理位置和學(xué)科發(fā)展等局限，其工商管理新專業(yè)在建設(shè)之初，往往面臨實驗師資缺乏的問題，高學(xué)歷、高素質(zhì)、強能力、懂管理的“雙師型”教師更是匱乏。因此打造一支結(jié)構(gòu)合理、實驗教學(xué)水平高的師資隊伍至關(guān)重要。
首先，地方高校應(yīng)制定相應(yīng)政策，采取有效的措施，鼓勵校內(nèi)高水平教師投入到實驗教學(xué)與研究工作之中。如，我校通過設(shè)立實驗技術(shù)開發(fā)基金的方式，鼓勵教師和實驗技術(shù)人員積極開展實驗理論、實驗技術(shù)與實驗教學(xué)方法的研究，進行實驗設(shè)備的更新改造及儀器設(shè)備的功能開發(fā)，增加綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量④。其次，應(yīng)通過在職進修、短期培訓(xùn)、專題研討、企業(yè)兼職、與企業(yè)合作研究等形式不斷增強實驗教學(xué)師資的理論和實踐操作技能。另外，地方高校可借助工商管理新專業(yè)實驗室建設(shè)的契機，鼓勵相關(guān)專業(yè)教師加入到實驗室建設(shè)的規(guī)劃及實施過程中，參與實驗平臺搭建及改造工作，以便深入了解實驗設(shè)備結(jié)構(gòu)及工作原理。同時也可在此過程中積極參加所購買軟件企業(yè)的專項培訓(xùn)，為實驗教學(xué)的有效開展奠定基礎(chǔ)。
注釋：
①教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知（教高［2005］8號）.http：//.
②詳見“河南科技大學(xué)工商管理專業(yè)實驗室建設(shè)項目”內(nèi)部資料.
③喬興旺.國外高校經(jīng)濟管理實踐教學(xué)研究［J］.實驗技術(shù)與管理，2012，（6）.
第2篇：管理科學(xué)工商管理范文
工商管理是研究工商企業(yè)經(jīng)濟管理基本理論和一般方法的學(xué)科，主要包括企業(yè)的經(jīng)營戰(zhàn)略制定和內(nèi)部行為管理兩個方面。工商管理專業(yè)的應(yīng)用性很強，它的目標是依據(jù)管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本理論，通過運用現(xiàn)代管理的方法和手段來進行有效的企業(yè)管理和經(jīng)營決策，保證企業(yè)的生存和發(fā)展。
1、掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的基本原理和現(xiàn)代企業(yè)管理的基本理論、基本知識；
2、掌握企業(yè)管理的定性、定量分析方法；
3、具有較強的語言與文字表達、人際溝通以及分析和解決企業(yè)管理工作問題的基本能力；
4、熟悉我國企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)以及國際企業(yè)管理的慣例與規(guī)則；
5、了解本學(xué)科的理論前沿和發(fā)展動態(tài)；
第3篇：管理科學(xué)工商管理范文
隨著“兩費”的停收，原來圍繞“兩費”征收而建立起來的各項財務(wù)管理制度已較難適應(yīng)新形勢下的工商行政管理工作對內(nèi)部財務(wù)管理的要求，進一步健全完善財務(wù)管理制度，實現(xiàn)科學(xué)理財顯得尤為重要。下面結(jié)合我局財務(wù)管理工作，我講幾點意見，供大家參考。
一、加強預(yù)算管理，是實現(xiàn)科學(xué)理財?shù)那疤釛l件
要通過預(yù)算管理大力規(guī)范經(jīng)費供給和支出渠道，合理調(diào)整經(jīng)費支出結(jié)構(gòu)，加強各種消耗性支出的控制，有效監(jiān)督經(jīng)費收支活動，加強經(jīng)費管理的計劃性、安全性，提高工商系統(tǒng)的經(jīng)費保障能力，提高經(jīng)費的使用效益。要合理編制預(yù)算計劃，努力提高預(yù)算執(zhí)行質(zhì)量。其中，既要考慮事業(yè)的長遠發(fā)展，更要考慮工商職能的履行和發(fā)揮，確保滿足人員經(jīng)費和社會保障等事關(guān)隊伍穩(wěn)定的支出需要。
二、完善管理方式，是實現(xiàn)科學(xué)理財?shù)谋厝灰?/p>
進一步完善“經(jīng)費支出會簽制”，加強內(nèi)部資金使用的管理，增強各項經(jīng)費支出的透明度和干部職工民主理財意識。除了實行財務(wù)公開、民主理財?shù)戎贫韧?，還要嚴格內(nèi)部財務(wù)審計，局財務(wù)部門會同局監(jiān)審室對系統(tǒng)財務(wù)進行內(nèi)審，利用股室月聯(lián)系所的機會并結(jié)合每月各單位的報賬情況對各單位財務(wù)管理情況進行核查，及時通報核查情況?？稍囆锌h局財務(wù)部門與各工商所建立財務(wù)聯(lián)系點的制度，定期進行檢查、督察，及時總結(jié)財務(wù)管理經(jīng)驗并全面推廣。
三、強化機制建設(shè)，是實現(xiàn)科學(xué)理財?shù)暮诵膬?nèi)容
（一）建立健全財務(wù)管理綜合制度
一是健全財務(wù)審批制度，嚴格執(zhí)行“一支筆”審批和重大支出集體研究決策的審批制度，著重抓好審核和審批兩個環(huán)節(jié)。二是健全預(yù)算控制制度，對各股室隊所的經(jīng)費核撥，實行包干使用，超支不補，節(jié)約留用的原則，預(yù)算一經(jīng)形成，中途一律不得更改，并將預(yù)算執(zhí)行情況納入對各單位的目標考核。三是健全內(nèi)部牽制稽核制度，按照權(quán)責(zé)分明的原則，對財務(wù)人員實行職責(zé)分離，相互牽制，完成對財務(wù)活動的基礎(chǔ)控制，即“憑證控制、賬簿控制、報表控制、核對控制”。加強日常監(jiān)督管理工作，對單位貨幣資金進行檢查，監(jiān)督基層單位財務(wù)紀律的執(zhí)行情況。
（二）切實加強固定資產(chǎn)管理
近幾年來，縣級工商部門的固定資產(chǎn)不僅在數(shù)量上不斷增加，而且在構(gòu)成、品類和使用等方面也不斷發(fā)展，更新速度不斷加快。為此，一要設(shè)置專門管理機構(gòu)，對固定資產(chǎn)的管理要落實到部門，要有專人負責(zé)，統(tǒng)一登記、管理，要從思想上克服“重進輕出、重資金輕實物”的觀念。二要建立完善固定資產(chǎn)管理制度，定期或不定期地進行清查盤點，年終進行全面清查盤點；要注意檢查制度是否得到有效執(zhí)行，對固定資產(chǎn)的處置是否按有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，有無財產(chǎn)損失現(xiàn)象。三要嚴格執(zhí)行公共財產(chǎn)的購置、領(lǐng)用、調(diào)撥、轉(zhuǎn)讓、審批、申報等各項程序，將財產(chǎn)使用責(zé)任落實到有關(guān)部門和個人，實行管理使用責(zé)任制。
同時，還要加強單位內(nèi)部的財產(chǎn)管理部門和財產(chǎn)使用部門間在工作上的協(xié)調(diào)配合，形成一個行之有效的管理網(wǎng)絡(luò)，形成一種各司其職、各負其責(zé)的良好機制。
（三）堅持推行政府采購，實行“陽光采購”
要堅決落實政府采購制度，按照“公開、公平、公正、效益”的原則，對大宗辦公用品、儀器設(shè)備、裝修裝潢等項目的采購集中轉(zhuǎn)向政府采購方式，采取公開招標方式進行“陽光采購”，規(guī)范政府采購行為，節(jié)約資金，杜絕政府采購過程中的腐敗現(xiàn)象，提高資金支出的透明度和資金的使用效益。
（四）努力加強罰沒物資管理
要按照行政處罰案件涉案財物管理方面的制度要求，由紀檢、財務(wù)、法制部門協(xié)調(diào)配合，各司其職，加強對罰沒物資的管理，嚴禁任何單位和個人私自動用涉案物資。
第4篇：管理科學(xué)工商管理范文
工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進行專業(yè)分流。
1工商管理大類招生的必要性
工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細，大體上分為11個學(xué)科，71個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認識自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準確地預(yù)測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個學(xué)科發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識面狹窄。
2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題
（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。
（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不?！?。工商管理專業(yè)是按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識面，但這容易使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不?！钡膯栴}，這對學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。
（3）從教學(xué)安排來看，實踐課程不足，學(xué)生動手應(yīng)用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強對學(xué)生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。
3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法
（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對學(xué)生進行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來自當(dāng)?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過細、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關(guān)工作[1-2]。
（2）對專業(yè)教學(xué)計劃的課程設(shè)置需要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計，分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟法、財務(wù)管理、會計學(xué)原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產(chǎn)營銷。
（3）在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中重視實踐能力的培養(yǎng)。實踐環(huán)節(jié)是高校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)過程中不可缺少的重要組成部分。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)中重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有完整的實踐教學(xué)管理文件，加強實習(xí)和實訓(xùn)，不斷拓展實習(xí)基地，加強實習(xí)和實訓(xùn)的效果。利用社會資源，逐步建立一批大學(xué)生“實踐基地”和“創(chuàng)新基地”，組織學(xué)生到基地進行參觀實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力。加大實驗室建設(shè)，重視企業(yè)管理信息化綜合實驗室和現(xiàn)代化手工模擬實驗室。在《運籌學(xué)》《管理信息系統(tǒng)》《統(tǒng)計學(xué)》《應(yīng)用統(tǒng)計學(xué)》《證券投資》《電子商務(wù)》《辦公信息化管理》實驗和課程設(shè)計基礎(chǔ)上，可考慮增加《管理決策模擬實驗》《ERP企業(yè)沙盤》綜合訓(xùn)練課程等的課程實驗。建立與理論教學(xué)協(xié)同發(fā)展的實踐教學(xué)體系，包括利用課堂教學(xué)的課程實踐、獨立開設(shè)的校內(nèi)模擬實驗、校外的見習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等環(huán)節(jié)。同時學(xué)院要加強實踐教學(xué)基地的建設(shè)，包括基本技能訓(xùn)練基地、專業(yè)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地和專業(yè)閱覽室的建設(shè)。加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對學(xué)生的培養(yǎng)，將課堂講授與案例分析和討論、實地參觀考察、問題調(diào)研、文獻查閱、撰寫課程論文、情景模擬和角色扮演等教學(xué)方式相結(jié)合，形成全方位的教學(xué)方式組合[3-4]。
第5篇：管理科學(xué)工商管理范文
實踐教學(xué)是和理論教學(xué)相對應(yīng)的一種教學(xué)手段，是推動學(xué)生從理論知識向?qū)嵺`能力轉(zhuǎn)換的重要保證，是當(dāng)前高校特別是以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標的高校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。因此，高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)的大力推廣，對推動該學(xué)科的教學(xué)改革和人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)具有重要的現(xiàn)實意義。具體來說：
(一)有助于增強理論教學(xué)的實效性理論具有一定的抽象性、概括性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中覺得理論晦澀、難懂，甚至認為理論沒有直接的用途，進而忽略了理論課程學(xué)習(xí)的重要性。高校工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)堅持實踐第一，教、學(xué)、做相結(jié)合的原則。在實踐教學(xué)中，通過角色扮演、情景模擬、案例、系統(tǒng)軟件操作以及參與企業(yè)日常運營管理等方法，可以讓學(xué)生在復(fù)雜多變的情景中利用所學(xué)的知識進行決策分析“讓學(xué)生將所有的管理環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，了解某一環(huán)節(jié)在管理活動中的地位和作用，體驗真實的管理情景，達到對知識的融會貫通和查漏補缺。”1另外，學(xué)生在實踐過程中能夠更好的了解用人單位的用工需求，回到學(xué)校能夠以扎實的心態(tài)，并且用實踐中獲得的經(jīng)驗和體會作用于理論課程的學(xué)習(xí)，達到理論和實踐相結(jié)合的目的。
(二)有助于調(diào)動學(xué)生的積極性和能動性
工商管理學(xué)科具有專業(yè)自身的特殊性，知識點來自企業(yè)管理的經(jīng)驗歸納和總結(jié)，與企業(yè)實體聯(lián)系非常緊密。因此，在工商管理學(xué)科的教學(xué)中，豐富的實踐教學(xué)形式可以讓學(xué)生如同身處現(xiàn)實的企業(yè)情景中，實現(xiàn)理論和現(xiàn)實的連通，特別是帶著問題和任務(wù)的實踐形式讓學(xué)生必須將理論知識融會貫通，從被動的接受知識到主動地應(yīng)用知識去分析和解決實際問題，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，實現(xiàn)了從教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)到學(xué)生主動要求學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。實踐教學(xué)就是教師和學(xué)生交流的最好橋梁。在這個過程中，學(xué)生和老師之間容易形成親密、互信的師生關(guān)系，從而更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和能動性。
(三)有助于提高學(xué)生的實踐能力和競爭力
在工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)中，教師為學(xué)生提供的是市場競爭條件下的企業(yè)經(jīng)營環(huán)境，主要以現(xiàn)實問題和任務(wù)的解決為實踐目標，多以團隊形式進行分組對抗，充分挖掘?qū)W生個人的特長和融人團隊與他人協(xié)作配合的能力，團隊成員之間需要進行合理分工，通力協(xié)作。學(xué)生通過大量參與模擬實訓(xùn)，甚至到掛牌的校外實踐教學(xué)基地參與到企業(yè)的現(xiàn)實經(jīng)營決策過程中，可以逐漸掌握并靈活運用各種競爭策略和競爭手段，增強合作和溝通協(xié)調(diào)能力。同時，教學(xué)實踐基地的“預(yù)就業(yè)”模式，也會有效地提升工商管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)，縮短了與實際工作的距離。[21學(xué)生畢業(yè)后能快速適應(yīng)和勝任企業(yè)的日常運營工作，滿足用人單位的需求。
二、高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)中存在的主要問題
目前，大部分高校的工商管理學(xué)科實踐教學(xué)主要依托校內(nèi)模擬實踐和校外基地實踐兩種模式。兩種實踐模式對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮了重要作用，但在實際運作過程中也出現(xiàn)了一些普遍問題。
(一)校內(nèi)模擬實踐教學(xué)存在的問題從目前各高校的工商管理學(xué)科實踐教學(xué)形式來看，校內(nèi)模擬實踐教學(xué)主要借助于專業(yè)教學(xué)軟件來完成。從調(diào)查來看，多數(shù)高校引進了工商管理學(xué)科核心課程的各種模擬的教學(xué)軟件，對實踐教學(xué)起到了較好的輔助作用，但在教學(xué)過程中也出現(xiàn)了諸多的問題。
1.模擬實踐體系非系統(tǒng)化工商管理學(xué)科模擬實踐體系由多門核心課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的模擬實踐組成，各門課程是其中的子系統(tǒng)，既相互聯(lián)系又有較明顯的差異，但從整體上看是一種系統(tǒng)和群組的狀態(tài)。因此，在實踐教學(xué)過程中，如何對工商管理學(xué)科群進行有效的整合和系統(tǒng)設(shè)計，將子課程進行合理地劃分并設(shè)計成各個單項模塊并能實現(xiàn)各自功能和體現(xiàn)差異，同時使得各個具有單項實訓(xùn)功能的子系統(tǒng)能夠有機的聯(lián)系起來，又能發(fā)揮系統(tǒng)整體功能的作用，是目前各高校需要迫切解決的問題。近年來，各高校工商管理類學(xué)科普遍設(shè)置了不同的實踐課程，但“彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，資源優(yōu)勢分散，綜合性實踐較少，不利于復(fù)合型、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?！?而且大部分高校由于資金、設(shè)施等各方面的考慮，往往只選擇了其中的一種或者兩種模擬系統(tǒng)投人到實踐教學(xué)過程當(dāng)中，這將制約或不利于高校人才系統(tǒng)化培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.模擬實踐過程非互動化
在模擬實踐教學(xué)開始時，學(xué)生往往對實踐的目的和動機以及實踐的步驟不太明確，指導(dǎo)老師往往自主編寫實踐講義，或者直接從模擬系統(tǒng)的供應(yīng)商處購得說明書，在實訓(xùn)開始前發(fā)給學(xué)生。由于講義或說明書不夠生動和形象，操作要點不夠明確，嚴重影響了學(xué)生實踐操作時的積極性和能動性。另外，在實踐過程中，學(xué)生遇到困難時，也往往更愿意向同學(xué)之間互相詢問，部分同學(xué)愿意向老師詢問，卻不知道如何與指導(dǎo)老師溝通。同時，部分同學(xué)在實訓(xùn)過程中缺乏積極性，應(yīng)付了事。部分同學(xué)在實訓(xùn)結(jié)束后，覺得實訓(xùn)枯燥無味，不能提高自我的動手能力和分析能力，因而嚴重影響了后續(xù)的其他模擬實踐活動的積極性。
3.模擬實踐情景非動態(tài)化
在仿真企業(yè)環(huán)境中，由于市場的變化，企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營理念和經(jīng)營決策也會發(fā)生變化，因此，模擬實踐系統(tǒng)的情景設(shè)計需要動態(tài)化。但目前高校購買的教學(xué)模擬系統(tǒng)往往不能模擬現(xiàn)有企業(yè)真實的經(jīng)營過程。在專業(yè)教學(xué)系統(tǒng)價格高，學(xué)校的教學(xué)資源和投人有限的情況下，學(xué)校往往會選擇一些成本相對比較低的教學(xué)軟件，模擬的情景設(shè)計往往比較簡單，未能體系動態(tài)性的變化過程。有的模擬教學(xué)軟件在教學(xué)的過程中還會偶爾出現(xiàn)死機，系統(tǒng)過慢，數(shù)據(jù)不能提交等問題。雖然市場上也有不斷推出的各類新的模擬軟件，但各高校往往選擇對以往已經(jīng)購買的教學(xué)軟件進行系統(tǒng)補丁或者升級。學(xué)生在操作過程中也無法體驗高仿真的企業(yè)運營過程。
(二)校外實踐基地教學(xué)存在的問題
對于校外實踐基地而言，在相關(guān)部門的大力支持下，各高校充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢與企業(yè)、事業(yè)單位進行合作，形成緊密型校外實踐基地。從具體模式來看，或者以就業(yè)為目標，根據(jù)校企需要定期接納學(xué)生進行教學(xué)實訓(xùn)、實習(xí)活動?；蛘咴谛Ｍ鈱嵺`教學(xué)基地，以項目橫向延伸的驅(qū)動形式進行。
校外基地實踐教學(xué)一般采取學(xué)校統(tǒng)籌規(guī)劃、職能部門協(xié)調(diào)指導(dǎo)、二級學(xué)院具體運作、實踐基地協(xié)助管理的方式進行，學(xué)校根據(jù)教育教學(xué)和人才培養(yǎng)的需要，制定教學(xué)基地建設(shè)整體規(guī)劃、教學(xué)大綱。
目前，高校工商管理學(xué)科實踐教學(xué)的校外基地多是企業(yè)單位，只是高校按照各類教學(xué)和人才評估的要求來掛牌一定數(shù)量的實習(xí)企業(yè)，但往往是形式大于內(nèi)容。許多企業(yè)主觀上接受學(xué)生實踐的積極性很低，即便是給予學(xué)生實習(xí)的機會，也只是將學(xué)生作為低廉成本的勞動力使用，與學(xué)校鍛煉學(xué)生實踐能力以及學(xué)生參加實踐的初衷相違背，這也是近年來許多高校遇到的普遍性問題。究其原因，一方面由于學(xué)生到企業(yè)實習(xí)，進行合格的上崗培訓(xùn)需要花費時間和精力，不進行上崗培訓(xùn)又會帶來隱患，從而會影響和擾亂企業(yè)正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動，企業(yè)以盈利和穩(wěn)定為目的天性不支持學(xué)生到企業(yè)實習(xí)這種行為。另一方面，企業(yè)自身的客觀因素和條件如人事安排、費用支出等制約了學(xué)生到企業(yè)進行實習(xí)的行為。再加上企業(yè)基于內(nèi)部資料和資源安全性和保密性的考慮，很少讓學(xué)生實際接觸到企業(yè)的業(yè)務(wù)管理和核心流程。另外，由于實踐教學(xué)對時間的要求十分嚴格，在學(xué)習(xí)順序上比較剛性，與理論教學(xué)的推行存在一定程度的抵觸。
三、完善工商管理學(xué)科實踐教學(xué)體系的思路
在學(xué)分制教學(xué)管理的趨勢下，工商管理學(xué)科如何建立和完善實踐教學(xué)是一個亟需解決的難題?？梢詮囊韵聨讉€方面考慮。
(一)以適應(yīng)企業(yè)對人才的需求為實踐教學(xué)目標
從培養(yǎng)目標來看，作為應(yīng)用性學(xué)科的工商管理專業(yè)主要為企業(yè)輸送專業(yè)應(yīng)用型管理人才。因此，高校工商管理學(xué)科的實踐教學(xué)要與現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求進行對接，發(fā)揮其作為學(xué)生走向工作崗位前的“試驗田”和“練兵廠”的作用。從現(xiàn)代化企業(yè)對人才的需求來看，企業(yè)往往希望招聘進來的學(xué)生能很快適應(yīng)工作崗位，能較快的體現(xiàn)為企業(yè)做貢獻的價值，所以在人才選用時往往看重候選人的綜合素質(zhì)、潛力或?qū)嵙?xí)及工作經(jīng)歷，這就需要學(xué)校設(shè)計具有針對性的專業(yè)實踐體系來培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化企業(yè)需要的合格人才?？尚械姆桨甘墙Y(jié)合專業(yè)特點，由校企共同設(shè)計人才培養(yǎng)方案，共同實施教學(xué)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)訂單化。在實踐能力提高方面，積極鼓勵學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的比賽和校外其他形式的實踐教學(xué)活動，使學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有非常直觀的感受，能夠以更扎實的心態(tài)投人到學(xué)習(xí)之中，獲取走向工作崗位所需要的吃苦耐勞，敢于拼搏的精神，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
(二)構(gòu)建多元化實踐教學(xué)體系
高校工商管理學(xué)科在培養(yǎng)面向地方經(jīng)濟和社會發(fā)展第一線需要的、綜合素質(zhì)高和實踐能力強的應(yīng)用型人才的目標下，要求在實踐教學(xué)模式上，要大膽創(chuàng)新和探索，可以考慮構(gòu)建以“兩體系(即課內(nèi)實踐教學(xué)體系、獨立設(shè)置的綜合實踐體系)、兩平臺(即學(xué)校實驗教學(xué)平臺、校內(nèi)外實踐教學(xué)基地平臺)、三層次(即基礎(chǔ)實踐層次、專業(yè)實踐層次、社會實踐層次)”為特征的較為完善的多元化實踐教學(xué)內(nèi)容體系。[51在建立實踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，組織各課程組、各教研室分工協(xié)作根據(jù)課程特點，結(jié)合課程建設(shè)，設(shè)計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，編寫指導(dǎo)書。同時由各課程組對各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)協(xié)調(diào)與銜接;最后組織進行各類型和各層次，各形式的實踐教學(xué)活動。
(三)提高實踐教學(xué)的師資水平
過硬的實踐教學(xué)教師隊伍的建設(shè)是發(fā)揮專業(yè)實踐教學(xué)功能的根本保證。工商管理學(xué)科實踐課程主要以應(yīng)用性為主，需要相關(guān)的指導(dǎo)教師必須具有企業(yè)管理的工作經(jīng)歷或在企業(yè)進行過實踐鍛煉，也就是說要熟悉企業(yè)的生產(chǎn)運營流程和經(jīng)營管理。為此，必須抓好實踐教學(xué)教師人員的培訓(xùn)和引進，形成合理的梯隊。一是應(yīng)加強現(xiàn)有實踐教學(xué)教師的實踐技能培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)歷的提高，以適應(yīng)學(xué)校形勢的發(fā)展要求;二是應(yīng)將一些科研能力強的教師轉(zhuǎn)到實踐教學(xué)隊伍中，充分發(fā)揮科研、實踐方面的優(yōu)勢;三是有目的、有選擇的引進一批優(yōu)秀的科研人才充實到學(xué)校的人才隊伍中，最終實現(xiàn)實踐教學(xué)人才隊伍的全面優(yōu)化。學(xué)校可以分期、分批將在校教師送到相關(guān)企業(yè)中去掛職鍛煉，或以項目合作的方式與企業(yè)對接，使教師熟悉企業(yè)管理流程，并將企業(yè)中直接獲得的知識融人理論和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升實踐教學(xué)的針對性和有效性。同時也可積極聘請企業(yè)家和具有豐富經(jīng)驗的企業(yè)管理人員來學(xué)校擔(dān)任兼職老師，指導(dǎo)學(xué)生的實踐學(xué)習(xí)，充實和壯大實踐教學(xué)教師隊伍，逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務(wù)過硬的實踐教學(xué)師資隊伍。
(四)加強實驗室和實踐教學(xué)基地的建設(shè)
實驗室和實踐教學(xué)基地是工商管理專業(yè)人才綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)的載體，是實踐教學(xué)的展示臺。實驗室開放的內(nèi)容、時間、范圍、覆蓋面、效果等要有科學(xué)合理的規(guī)劃，專業(yè)實驗室建設(shè)要逐步通過各省級和國家合格評估。統(tǒng)籌安排、調(diào)配、使用實驗教學(xué)資源和相關(guān)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高實驗室的運行效率和實驗設(shè)備的利用率。
同時，高校要積極尋找合作單位，按照就近布點、分步建設(shè)、先易后難、互惠互利的原則，有目的、有計劃、有步驟地選擇能滿足本學(xué)科實踐條件的單位作為校外實踐基地。逐步建立實踐教學(xué)基地“資格認定”制度，設(shè)立專業(yè)符合度、學(xué)生容納量等質(zhì)量標準，規(guī)范實踐教學(xué)基地管理。鑒于校外實踐教學(xué)基地是借助別單位的設(shè)備設(shè)施，或是利用他們的教學(xué)場地環(huán)境，與基地單位僅是簽署協(xié)定而已，對其并沒什么實質(zhì)性的投人或支持，學(xué)?？煽紤]通過這種途徑讓實踐基地單位也從中獲得一定的好處，比如:資金投人、聲譽的提高等等，提高基地的使用率。要認真調(diào)研、分析已建基地的情況，分類整合，延伸功能，逐步建成一批適應(yīng)于多個專業(yè)的、具有一定綜合性的實踐基地，積極做好基地建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展，加大優(yōu)秀實踐基地的建設(shè)及培育力度。
(五)強化實踐教學(xué)過程的管理
教學(xué)管理標準化是實踐教學(xué)實施的重要保證。從實踐活動的主客體來看，高校實踐教學(xué)普遍存在隨意性較大的問題。因此解決這些問題必須要提高教師對實踐教學(xué)的認識，把對實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理納人到日常教學(xué)管理中來。教學(xué)管理單位應(yīng)積極探索新的教育模式下教學(xué)管理的體制和方法，采取有效措施，加強對實踐教學(xué)的人員管理、現(xiàn)場管理;對實踐教學(xué)實施情況實行過程監(jiān)控、督導(dǎo)，對實施效果進行考核和評估，確保管理措施到位。在實踐教學(xué)的組織和安排上，要有明確目標和合理性。對校內(nèi)實驗室，可安排在學(xué)期初由實踐教學(xué)指導(dǎo)老師提交本學(xué)期的實踐教學(xué)預(yù)安排表，由實驗室管理人員進行排課和核查。校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)可考慮安排在短學(xué)期和寒暑假等其他時間，讓學(xué)生有相對完整的時間和充足的精力進行現(xiàn)場實踐學(xué)習(xí)，同時也要提前和實踐企業(yè)進行溝通，讓企業(yè)有足夠的時間來進行合理安排，避免與企業(yè)的工作日程相沖突，使得學(xué)生缺少實質(zhì)性指導(dǎo)。
第6篇：管理科學(xué)工商管理范文
管理學(xué)學(xué)士是高等教育本科階段授予的學(xué)位名稱，大體可依學(xué)科類別分為理學(xué)士、文學(xué)士、社會科學(xué)學(xué)士和工商管理學(xué)士，或稱商學(xué)士，工科學(xué)士。有些院校會提供銜接學(xué)士課程，予副學(xué)位課程畢業(yè)生升讀。
管理學(xué)概要：
管理是指組織中的管理者，通過實施計劃、組織、人員配備、領(lǐng)導(dǎo)、控制等職能來協(xié)調(diào)他人的活動，是他人同自己一起實現(xiàn)既定目標的活動過程。管理學(xué)是系統(tǒng)研究管理活動的基本規(guī)律和一般方法的科學(xué)。管理學(xué)是適應(yīng)現(xiàn)代社會化大生產(chǎn)的需求產(chǎn)生的。
第7篇：管理科學(xué)工商管理范文
一、管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)與體系結(jié)構(gòu)
從系統(tǒng)的角度，管理科學(xué)為基礎(chǔ)，信息技術(shù)及計算機技術(shù)優(yōu)化管理工作。遵從軟件工程的原則，開發(fā)運行穩(wěn)定、質(zhì)量可靠、互動性好的MIS軟件系統(tǒng)，配置合適的硬件環(huán)境，構(gòu)建新的管理信息系統(tǒng)，涉及硬件技術(shù)、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)和管理開發(fā)過程的項目管理、質(zhì)量管理和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。
項目管理包括配置管理、質(zhì)量管理和人力資源管理等。規(guī)劃階段進行可行性研究，涉及技術(shù)經(jīng)濟學(xué)方面的指示，如投資分析。分析階段，涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學(xué)、組織行為學(xué)等方面的知識；設(shè)計階段涉及管理信息系統(tǒng)、系統(tǒng)論、管理學(xué)和通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；實施階段涉及軟件技術(shù)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和配置管理、測試管理。管理信息系統(tǒng)與其他學(xué)科之間的關(guān)系如下圖所示。
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二、工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)體系
結(jié)合管理信息系統(tǒng)課程的理論基礎(chǔ)和體系結(jié)構(gòu)，結(jié)合現(xiàn)有文獻提出的管理信息系統(tǒng)改革方法，提出以下改革建議。根據(jù)工商管理類專業(yè)的特點，減少MIS開發(fā)方法和開發(fā)過程所占的比例，添加MIS與企業(yè)競爭優(yōu)勢、MIS管理、經(jīng)管領(lǐng)域MIS應(yīng)用等知識模塊。工商管理類專業(yè)MIS理論教學(xué)內(nèi)容主要包括以下四部分：
（一）管理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)理論篇
1.管理信息系統(tǒng)基本概念：信息、系統(tǒng)、信息系統(tǒng)以及管理信息系統(tǒng)的概念，管理信息系統(tǒng)的發(fā)展歷程。
2.管理信息系統(tǒng)理論基礎(chǔ)：管理理論、信息論、系統(tǒng)論、控制論、行為科學(xué)、數(shù)學(xué)以及運籌學(xué)等基礎(chǔ)理論學(xué)科的把握。
3.管理信息系統(tǒng)的分類：基于管理層次的分類、基于管理職能結(jié)構(gòu)的分類、信息資源的空間分類以及技術(shù)架構(gòu)分類。
4.管理信息系統(tǒng)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)：概念結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、功能結(jié)構(gòu)、軟件結(jié)構(gòu)和硬件結(jié)構(gòu)。
（二）管理信息系統(tǒng)的開發(fā)基礎(chǔ)篇
1.管理信息系統(tǒng)的技術(shù)基礎(chǔ)：計算機硬件系統(tǒng)、計算機軟件系統(tǒng)。
2.管理信息系統(tǒng)的開發(fā)條件：企業(yè)業(yè)務(wù)流程分析與企業(yè)業(yè)務(wù)改革，領(lǐng)導(dǎo)的支持與參與。
3.系統(tǒng)的開發(fā)方法：結(jié)構(gòu)化開發(fā)方法、原型法、面向?qū)ο蟮拈_發(fā)方法和計算機輔助工程。
4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)基礎(chǔ)：概念模型、關(guān)系模型、概念模型和關(guān)系模型的轉(zhuǎn)換、關(guān)系模型的規(guī)范化。
5.通信與網(wǎng)絡(luò)：數(shù)據(jù)通信與計算機網(wǎng)絡(luò)。
（三）系統(tǒng)開發(fā)與管理篇
1.管理信息系統(tǒng)規(guī)劃：管理信息系統(tǒng)規(guī)劃的必要性、目標、內(nèi)容與組織管理，管理信息系統(tǒng)規(guī)劃模型，系統(tǒng)規(guī)劃的主要方法。
2.管理信息系統(tǒng)的分析：系統(tǒng)分析的目標、任務(wù)及步驟，系統(tǒng)詳細調(diào)查與分析，新系統(tǒng)邏輯方案的建立。
3.管理信息系統(tǒng)的設(shè)計：系統(tǒng)設(shè)計的任務(wù)與原則，系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)設(shè)計、系統(tǒng)配置方案設(shè)計、系統(tǒng)流程設(shè)計、代碼設(shè)計、數(shù)據(jù)庫設(shè)計。
（四）典型應(yīng)用篇
1.生產(chǎn)管理信息系統(tǒng)：生產(chǎn)管理系統(tǒng)的發(fā)展、物料需求計劃、制造資源計劃、企業(yè)資源計劃。
2.決策支持系統(tǒng)：決策支持系統(tǒng)的概述，決策支持系統(tǒng)的發(fā)展歷程，決策支持系統(tǒng)功能與支持，智能決策支持系統(tǒng)，群體決策支持系統(tǒng)。
3.電子商務(wù)：電子商務(wù)的概念、分類，電子商務(wù)的應(yīng)用框架，電子商務(wù)中的支付，電子商務(wù)的安全問題。
三、工商管理類專業(yè)管理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革建議
課程教學(xué)改革尤其是教學(xué)內(nèi)容改革具有必要性和迫切性。一些文獻分析了管理信息系統(tǒng)教學(xué)中存在的問題，并從不同角度提出了教學(xué)改革的措施和方法，如梁妍和王知強針對信息管理系統(tǒng)學(xué)科的特點，對管理信息系統(tǒng)的教材、實踐教學(xué)、教學(xué)方法、教師素質(zhì)等方面進行了改革研究。
關(guān)于教學(xué)方法已有較多研究，如討論法、案例法、項目驅(qū)動法、自主實驗法等。管理信息系統(tǒng)是管理科學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、計算機科學(xué)和通訊技術(shù)等多學(xué)科綜合發(fā)展起來的邊緣學(xué)科，它既具有較深和較寬的理論基礎(chǔ)，又是一門實踐性很強的學(xué)科。在教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點，在教學(xué)內(nèi)容上避免以純理論和純技術(shù)的觀點描述信息系統(tǒng)，而應(yīng)將信息技術(shù)、管理方法和組織行為有機地結(jié)合起來，從管理和應(yīng)用的角度介紹信息系統(tǒng)。在教學(xué)手段上應(yīng)多采用課堂討論、案例分析、實際系統(tǒng)調(diào)查等加強對信息系統(tǒng)的整體認識，結(jié)合上述教學(xué)內(nèi)容提出一種專題討論和案例啟發(fā)相結(jié)合的教學(xué)法。
（一）并非課程全部內(nèi)容均適合采用這種教學(xué)方法，可根據(jù)教學(xué)實際從上述四部分內(nèi)容中選取一些作為案例討論的專題。如管理信息系統(tǒng)對管理的影響，管理信息系統(tǒng)與企業(yè)競爭優(yōu)勢、企業(yè)信息安全、管理信息系統(tǒng)成敗的因果等。
（二）建議對學(xué)生分組，如每組4-5人，小組式任務(wù)安排可使任務(wù)量合理化，學(xué)生間團結(jié)協(xié)作。
（三）針對專題內(nèi)容，選擇有針對性。本土化的新穎案例可由教師指定或由學(xué)生小組自行確定。
（四）為保障教學(xué)效果，要求學(xué)生課前認真準備。
如，講解管理信息系統(tǒng)成敗原因分析這一專題時，安排學(xué)生準備企業(yè)管理信息系統(tǒng)建設(shè)成功或失敗的案例。學(xué)生分小組準備資料和課后在課堂討論互動，教師引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考：通過成功案例總結(jié)管理信息系統(tǒng)成功的經(jīng)驗有哪些？通過失敗案例分析失敗的教訓(xùn)是什么？如何準確把握企業(yè)信息系統(tǒng)的需求？如何確定信息系統(tǒng)的開發(fā)策略？如何分析和選擇軟件供應(yīng)商等，最終由教師總結(jié)歸納管理信息系統(tǒng)成功的關(guān)鍵因素。這種教學(xué)方法注重營造開放、互動的課堂氣氛，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生主動思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和能動性，培養(yǎng)信息化環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作精神。
四、結(jié)論
如果對于案例教學(xué)的方法沒有深入的了解和研究，很多人會將案例教學(xué)當(dāng)做是教師講述理論概念后的故事舉例，進而總結(jié)結(jié)論，再要求學(xué)生提交閱讀案例的心得，而實際上，案例教學(xué)是以具體問題為學(xué)習(xí)和討論的焦點，選擇貼近現(xiàn)實的問題要求學(xué)生分析并提出解決方案的學(xué)習(xí)過程。在案例教學(xué)中，學(xué)了什么并不重要，重要的是學(xué)生在尋求解決方案的過程中認知能力和解決問題能力得到提升，學(xué)生挖掘隱含在案例之內(nèi)的知識點的過程更是一個深化知識理解和掌握的過程，希望以上的探討能起到拋磚引玉的作用。
參考文獻：
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第8篇：管理科學(xué)工商管理范文
產(chǎn)學(xué)研教育模式是使產(chǎn)業(yè)部門、學(xué)校、研究機構(gòu)按互利互惠的原則參與到學(xué)校教育中的開放式教育模式，工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向，做好教材建設(shè)、重點課程建設(shè)、課程教學(xué)建設(shè)、師資隊伍素質(zhì)建設(shè)等，以提高雙語教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞：
產(chǎn)學(xué)研；工商管理專業(yè)；示范課程
一、工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的目標
隨著企業(yè)國際貿(mào)易活動的日益頻繁和復(fù)雜，企業(yè)對工商管理專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了更新的要求，即要求工商管理專業(yè)人才是了解管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科的基本知識，掌握一門外語，具有國際視野，能正確看待和解決企業(yè)管理問題的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。為了順應(yīng)這個要求，許多高校在工商管理專業(yè)中都開展了雙語課程建設(shè)的理論研究和實踐探索，目的就是利用雙語教學(xué)的方式使學(xué)生提高外語應(yīng)用能力，尤其是企業(yè)管理范圍內(nèi)各崗位的專業(yè)外語應(yīng)用能力，使學(xué)生能借助外語了解更多的工商管理理論研究動態(tài)。
二、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向進行工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)的必要性
在工商管理專業(yè)教學(xué)中開展雙語課程建設(shè)是有必要的，但要真正達到其目的，還必須確立以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式是指充分利用企業(yè)、學(xué)校、科研機構(gòu)等的不同優(yōu)勢，使之融入學(xué)校教育中，產(chǎn)學(xué)研教育模式將傳統(tǒng)的學(xué)校教育轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N開放式教育，使學(xué)生在學(xué)校中接受的教育不再局限于課堂、教材、教師，而是可以及時地了解和掌握來自生產(chǎn)部門、研究部門的一線知識，充分參與這些部門的實踐工作。另外，要解決雙語課程建設(shè)在實踐中的種種問題，也需要以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式可以為解決這些問題提供參考，比如建立校企合作的實習(xí)基地、外聘企業(yè)導(dǎo)師、借用“外腦”參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂等可以提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。
三、以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)內(nèi)容
1.做好教材建設(shè)
在以產(chǎn)學(xué)研結(jié)合為導(dǎo)向的工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，教材的建設(shè)往往會關(guān)系雙語課程建設(shè)的好壞。一般來說，教材的選用無非是使用外來教材和自己編寫教材兩種方式，這兩種方式對于工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)來說都是可以考慮的。
（1）選用合適的外來教材
目前，在工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)中，使用的教材多數(shù)是外語原版教材或外譯版教材。但事實上外文教材與中文教材在內(nèi)容的編排上有較大的差異，學(xué)生往往不太適應(yīng)外文教材講述知識的方式，學(xué)習(xí)起來難度比較大。因此，首先應(yīng)該是確立一個觀點，就是工商管理專業(yè)雙語課程建設(shè)并不一定要使用外語原版教材，選用外語和漢語互譯的配套教材就可以了，但這個教材應(yīng)該是翻譯比較準確、內(nèi)容比較符合學(xué)生閱讀習(xí)慣、難易程度比較適中的。
（2）組織編寫教材
如果沒有合適的現(xiàn)成的外來教材可以選用，學(xué)校就要想辦法利用產(chǎn)學(xué)研教育模式，自己組織校內(nèi)外力量，與企業(yè)、科研機構(gòu)開展深度合作，選擇工商管理專業(yè)的一門課程作為試點，把雙語教材的編寫作為精品教材來抓。自己編寫的教材可以結(jié)合本校學(xué)生的英語水平，按照本校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)方案，將某門課程的教學(xué)大綱、考核大綱作為指導(dǎo)性內(nèi)容，遵循教學(xué)進度計劃，整合教案、試題庫等資源形成教材內(nèi)容。
2.進行示范課程建設(shè)
（1）確立雙語教學(xué)模式
雙語教學(xué)模式有多種，目前大部分學(xué)校主要采取的是一種選擇型、漸進式的雙語教學(xué)模式，即挑選某專業(yè)的一兩門核心課程作為重點課程或示范課程進行雙語教學(xué)的試點，獲得一些經(jīng)驗后再逐步擴大到該專業(yè)的其他課程中。對于工商管理專業(yè)的雙語課程建設(shè)最好也采取這種方式循序漸進地開展。
（2）選擇示范課程
工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)，應(yīng)該先選擇該專業(yè)的基礎(chǔ)類課程，比如管理學(xué)原理課程作為示范課程。因為這一類課程相對來說，學(xué)習(xí)的難度并不大，課時比較充足，又是專業(yè)基礎(chǔ)類課程，在這些課程中開展雙語教學(xué)有利于學(xué)生從一開始接觸專業(yè)知識時就打下較好的英語基礎(chǔ)，為以后的學(xué)習(xí)提供便利。在確定雙語課程建設(shè)的示范課程后，應(yīng)結(jié)合產(chǎn)學(xué)研教育模式將此作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量工程的一部分，比如確立相應(yīng)的教學(xué)改革類課題研究，在雙語示范課程建設(shè)期間，以聘請企業(yè)、研究機構(gòu)人員到課堂聽課、講課，設(shè)計調(diào)查問卷，搜集學(xué)生意見，開展課題研究等多種方式邀請企業(yè)和研究機構(gòu)、教學(xué)管理者、教師和學(xué)生共同參與。
3.開展課程教學(xué)建設(shè)
在工商管理專業(yè)的雙語示范課程建設(shè)中還應(yīng)注意做好課程教學(xué)建設(shè)，主要是要創(chuàng)新雙語教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。
（1）創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
非英語專業(yè)學(xué)生要通過外語學(xué)習(xí)專業(yè)課程的難度是比較大的，學(xué)生只依靠課堂學(xué)習(xí)難以掌握該課程的所有知識；因此教師在講授教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該注意到這個問題，雙語課程的教學(xué)內(nèi)容選擇要區(qū)別于其他課程的教學(xué)。對工商管理專業(yè)學(xué)生進行雙語課程教學(xué)時，教師在課前應(yīng)該推薦外文文獻、書籍等引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀，做好課前預(yù)習(xí)。
（2）創(chuàng)新教學(xué)方法
在雙語課程建設(shè)的教學(xué)方法創(chuàng)新上，應(yīng)該充分利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式特點，積極倡導(dǎo)多種教學(xué)方法的運用。比如可以大膽改革，嘗試以互動式教學(xué)為主，由學(xué)生自愿提前做好準備進行知識的講授，或是在課堂中由學(xué)生先提問，老師再講授的方式進行講授?；蛘呤墙柚髽I(yè)、研究機構(gòu)的力量開展信息化教學(xué)，利用信息技術(shù)，建立雙語教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息平臺，借助豐富網(wǎng)絡(luò)信息資源，進行雙語教學(xué)的有效拓展和延伸，對課堂教學(xué)進行有效的補充。
4.做好師資隊伍建設(shè)
高校的雙語課程建設(shè)目前還處于初步探索階段，在工商管理專業(yè)中試點雙語課程建設(shè)的也不多，幾乎沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可以借鑒。在很多學(xué)校，雙語課程授課的教師有較大的選擇權(quán)來選擇雙語教材、確定雙語教學(xué)內(nèi)容和方法，因此雙語課程建設(shè)開展的效果在很大程度上要受到教師素質(zhì)的影響。雙語課程建設(shè)需要高素質(zhì)的全面型教師，既擁有豐富的專業(yè)理論知識，又有較強的實踐能力，還具有較高的英語應(yīng)用能力，同時能較熟練地運用教學(xué)方法，所以要開展雙語課程建設(shè)必須重視師資的培養(yǎng)。一方面，注意對師資的培訓(xùn)。可以充分發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研教育的優(yōu)勢，實行雙師制，把校內(nèi)的教師送到企業(yè)去接受培訓(xùn)，了解企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)文化，這樣有利于提高教師的實踐能力，豐富教師的視野。另一方面，注意引進符合條件的新教師，為雙語課程建設(shè)的長遠發(fā)展打下基礎(chǔ)。
作者：康健 單位：湖南工學(xué)院經(jīng)濟與管理學(xué)院 湖南工學(xué)院衡陽經(jīng)濟發(fā)展研究中心
參考文獻：
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第9篇：管理科學(xué)工商管理范文
[關(guān)鍵詞]工商管理課程：教學(xué)方法；應(yīng)用
教學(xué)方法是為了完成一定的教學(xué)任務(wù)，師生在共同活動中采用的手段，既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法，是教和學(xué)的統(tǒng)一。中國古代著名學(xué)者朱熹曾經(jīng)說過：“事必有法，然后可成，師舍是則無以教，弟子舍是則無以學(xué)。”可見，教學(xué)方法非常重要。它是教師完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，完成教學(xué)任務(wù)必須解決教學(xué)方法問題。工商管理專業(yè)是我國高等院校中一門應(yīng)用性和實踐性很強的學(xué)科。有效的教學(xué)方法能較好地發(fā)揮教學(xué)理論的指導(dǎo)作用和教學(xué)活動概括化的作用。
一、工商管理類課程的特點
工商管理類課程屬于社會科學(xué)的范疇，是系統(tǒng)性、邏輯性很強的學(xué)科。通常都擁有獨特的知識結(jié)構(gòu)和體系，大多數(shù)課程理論性很強，涉及到的內(nèi)容很廣泛、有很強的邏輯性，綜合性強。所涉及的原理、定律、理論具有復(fù)雜性和抽象性，學(xué)生一般都只能停留在感性的認識層面，這些課程的學(xué)習(xí)目的都是要求學(xué)生能用理論知識分析和解決實際問題，所以課本內(nèi)容的強理論性和學(xué)習(xí)目的的實踐性之間就存在一定的差距。
二、工商管理類課程教學(xué)方法的比較
國內(nèi)外學(xué)者對教學(xué)方法的分類方式各不相同。工商管理類課程逐步形成“以學(xué)為主”取代“以教為主”的教學(xué)設(shè)計模式，筆者通過教學(xué)實踐中的摸索和總結(jié)，結(jié)合學(xué)者的研究和教育科學(xué)理論，從學(xué)生在課堂教學(xué)中扮演的角色不同出發(fā)，根據(jù)學(xué)生參與課堂的主動性程度不同，歸結(jié)出理論講授、啟發(fā)式和案例教學(xué)三種常用的方法。
1.理論講授教學(xué)法。理論講授法是最為古老并且最為廣泛的一種方法，教師通過口頭語言向?qū)W生描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規(guī)律的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法中，主要是教師口頭灌輸知識，學(xué)生接受知識的模式，充分體現(xiàn)出教師在課堂中的主導(dǎo)作用。講授法最大優(yōu)點在于能夠在較短的時間單位里使學(xué)生獲得較多的系統(tǒng)知識，這種教學(xué)方法充分展露教師對特定知識領(lǐng)域的理解程度、教師的語言能力、教師的教育藝術(shù)，不足之處就是可能會導(dǎo)致學(xué)生機械的、被動的學(xué)習(xí)，是“填鴨式”的學(xué)習(xí)。
2.啟發(fā)式教學(xué)法。運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法中，教師在發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，注重學(xué)生的能動作用的發(fā)揮。這種方法主要的優(yōu)點表現(xiàn)在：一方面可以充分調(diào)動學(xué)生參與課堂的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，有助于提高分析解決問題的能力；另一方面能夠體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。教師通過對學(xué)生的提示和引導(dǎo)，可以展示出教師對該問題的認知能力和引導(dǎo)學(xué)生的藝術(shù)。這種方法也存在著一些不足，這種方法有助于提高學(xué)生的思維能力，但是沒有發(fā)揮學(xué)生的操作和實踐能力。學(xué)生通過教師的引導(dǎo)能解決問題，學(xué)生有可能會局限在老師的框架中，喪失發(fā)散思維的能力。
3.案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，案例教學(xué)作為一種新穎的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有著根本的不同點。案例教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在：鼓勵獨立思考，重在分析與決策：不重經(jīng)驗，重在變知識為能力；不重傳授，重在教師與學(xué)生雙向交流。這種方法很符合工商管理類課程的特點，現(xiàn)在的教學(xué)實踐中越來越多的課堂采用這種模式。主要優(yōu)點：(1)能夠達到教學(xué)相長的效果；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了更大的發(fā)揮，激發(fā)思維；(3)生動直觀，有利于理論知識的消化和吸收。缺點主要是：案例教學(xué)比較花費時間，要特別注重組織好教學(xué)進度；案例的篩選會影響教學(xué)的結(jié)果。
三、工商管理類課程教學(xué)方法的應(yīng)用建議
1.理論講授法在敘述事實材料，或描繪所講對象時更為適用。在工商管理類課程中，在描述某一理論的由來和內(nèi)容、某一發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的過程以及人物傳記材料等時采用此方法，可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)對知識有個循序漸進的認識和了解，也可以形成一個良好的知識體系。比如在介紹管理理論的演進歷程時，可以通過講授法對管理理論的幾個重要階段進行描述，學(xué)生也能對該知識形成一個好的體系。比如在講述戰(zhàn)略環(huán)境分析時，對于SWOT分析、波特五力模型等理論的介紹，更適合采用講授法，讓學(xué)生對這些內(nèi)容有個全面的了解，然后再配合其他教學(xué)方法，進一步深入。
2.當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)涉及到學(xué)生已有的經(jīng)驗或者知識基礎(chǔ)時，更適合采用啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中往往會出現(xiàn)學(xué)生已有的經(jīng)驗或知識，有些和教材理論知識一致，有些是和教材知識相矛盾的。對于一致的知識，通過創(chuàng)設(shè)問題情境和啟發(fā)式提問，讓學(xué)生能由表及里、由簡單到復(fù)雜的掌握該知識。對于相矛盾的知識，學(xué)生會產(chǎn)生疑問，形成強烈的期待感，尋求問題的原因所在。比如講述管理的職能或者公司多元化戰(zhàn)略的優(yōu)缺點這樣的知識點時，學(xué)生有一定的經(jīng)驗和知識，可以通過啟發(fā)式教學(xué)方式，逐漸引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不是直接講授具體的內(nèi)容，這樣學(xué)生更容易記住知識點。
3.檢驗學(xué)生對知識的綜合應(yīng)用時更適合采用案例教學(xué)法。通常一個章節(jié)的或者一個知識塊講解完畢后，為了訓(xùn)練學(xué)生利用理論分析問題和解決實際問題的能力，可選擇這種教學(xué)方法。需要說明的是，本科的案例教學(xué)是不同于MBA教學(xué)中的案例教學(xué)的，最根本的原因是兩者的教學(xué)目的不一樣。本科教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生思維習(xí)慣和模式，學(xué)會用理論解決實際問題。主要可以采用兩種形式：一是教師提供完整的案例，并準備幾個思考題，然后讓學(xué)生分小組討論或者個人獨立思考后，展示自己的觀點和見解，最后教師進行總結(jié)，比如在介紹完公司國際化經(jīng)營相關(guān)內(nèi)容后，可以給出有關(guān)海爾和TCL國際化經(jīng)營的案例，并通過一些思考題讓學(xué)生思考：另一種方式是讓學(xué)生自己準備案例，然后在課堂上展示給大家，最后教師進行總結(jié)。比如在介紹完公司戰(zhàn)略類型后，可以讓學(xué)生分小組進行案例準備，然后做成PPT在課堂上一一展示。這樣學(xué)生不僅可以把理論運用到實際的案例中，而且還能開拓思維并拓寬知識面。
四、總結(jié)
教師的教學(xué)目的是為了“授學(xué)生以漁”而不是“授學(xué)生以魚”，因而教學(xué)方法在教學(xué)系統(tǒng)中顯得尤為重要。結(jié)合工商管理類課程的特點，本文介紹了理論講授法、啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法的特點及其應(yīng)用。在實際教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的具體目標、教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的實際情況，并結(jié)合教師本身的素質(zhì)，有效的利用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生在具備相關(guān)理論知識的基礎(chǔ)上，分析和解決實際問題的能力。
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