職業(yè)教育教學(xué)管理精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

傳統(tǒng)的職業(yè)教育觀念中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者，教師只關(guān)注學(xué)生知識(shí)的掌握情況，而不重視學(xué)生實(shí)踐能力的提高，培養(yǎng)出的學(xué)生和大多數(shù)大學(xué)生一樣，具備豐富的理論知識(shí)，當(dāng)時(shí)在具體的實(shí)踐中卻不能很好地應(yīng)用，不能將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合，不符合當(dāng)今企業(yè)對(duì)創(chuàng)新型技能人才的要求。因此，職業(yè)教育學(xué)校的教師要跟上時(shí)展的步伐，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的職業(yè)教育教學(xué)觀念，樹立現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)觀念，注重引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，更好地掌握知識(shí)和技能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生溝通能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校應(yīng)對(duì)職業(yè)教育進(jìn)行明確的定位，以就業(yè)為基本導(dǎo)向，并注重提高學(xué)生的文化素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高，讓學(xué)生在獲得生存技能的同時(shí)，人生境界也得到一定程度的提高。這就要求職業(yè)學(xué)校改變傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，積極整合各種職業(yè)教育資源，優(yōu)化職業(yè)教育結(jié)構(gòu)布局，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新型技能人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)更好地發(fā)展。

（二）積極完善各種教學(xué)管理制度，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范管理

目前，職業(yè)學(xué)校的各種教學(xué)管理制度還不完善，不利于促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的健康發(fā)展。如我國(guó)職業(yè)學(xué)校的教師數(shù)量嚴(yán)重缺乏，而且很大一部分教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)就直接上崗，整體素質(zhì)不高。因此，職業(yè)學(xué)校要重視并加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)技能和教學(xué)水平，重視每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并制定相關(guān)規(guī)章制度，積極建立并完善教師評(píng)審體系，以職業(yè)技能和論文為主要評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教師在正確方向上發(fā)展。為了調(diào)動(dòng)教師的積極性，還可以職業(yè)學(xué)校還可以建立建立健全激勵(lì)制度，對(duì)于教學(xué)效果較好的教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于得到學(xué)生普遍認(rèn)可的編制外教師，學(xué)?？梢钥紤]提前給予轉(zhuǎn)正。由于職業(yè)學(xué)校教學(xué)中操作性的內(nèi)容較多、需要投入大量設(shè)備，而很多學(xué)校目前還不具備這個(gè)實(shí)力，所以，職業(yè)學(xué)校要進(jìn)行靈活辦學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生到各類企業(yè)中去進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，有效鞏固自己所學(xué)到的理論知識(shí)，使理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。這樣，學(xué)生畢業(yè)后會(huì)很快進(jìn)熟悉工作崗位，盡快進(jìn)入工作狀態(tài)。這樣，不但職業(yè)教育服務(wù)職能得到了進(jìn)一步完善，而且學(xué)生的技能水平得到了一定的提高，符合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的目標(biāo)。另外，職業(yè)學(xué)校還要加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的規(guī)范管理，這就要求相關(guān)人員進(jìn)行充分的市場(chǎng)調(diào)研，充分了解企業(yè)的崗位需求和崗位標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行準(zhǔn)確的專業(yè)定位，然后在遵循學(xué)生掌握技能的基礎(chǔ)上，按照具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)，培養(yǎng)出符合企業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)新型技能人才。本文來(lái)自于《教學(xué)研究》雜志。教學(xué)研究雜志簡(jiǎn)介詳見(jiàn)

（三）結(jié)語(yǔ)

第2篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)管理；存在問(wèn)題；有效對(duì)策

中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2095-6401(2016)05-0084-01

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技的發(fā)展進(jìn)步，高職院校的重要性越發(fā)凸顯。高職教育有別于普通高等教育，它有著不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)，因此，在教學(xué)管理模式上與普通高等教育也不盡相同。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）管理制度不完善

要想提高高職院校的教學(xué)管理質(zhì)量，就要遵循完善的規(guī)章制度，做到有章可循、有章必循。然而，實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中卻并未全面落實(shí)，從而導(dǎo)致了高職院校規(guī)章制度的空置，造成教學(xué)管理向應(yīng)付檢查轉(zhuǎn)變，淪為形式化[1]。

（二）教學(xué)目標(biāo)本末倒置

目前，大部分高職院校存在重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)象，一味追求學(xué)生超高的考試成績(jī)，將考試分?jǐn)?shù)視為唯一的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，以此來(lái)評(píng)定學(xué)生的優(yōu)劣等級(jí)。這種本末倒置的現(xiàn)象使得高職學(xué)生自我發(fā)展嚴(yán)重受限，逐漸轉(zhuǎn)變成為考試的奴隸，學(xué)習(xí)只是為了取得較高的成績(jī)。

（三）師資力量嚴(yán)重不足

我國(guó)教師老齡化是目前最普遍、最嚴(yán)重的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查，不僅是高職院校教師年齡偏大，就連普通高等院校也不例外。這一現(xiàn)象造成了教師在教學(xué)時(shí)方法單一，無(wú)法滿足教育改革背景下的教學(xué)需求，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)感覺(jué)枯燥乏味，提不起興趣。雖然，年長(zhǎng)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論知識(shí)極為豐富，然而，由于缺乏一定的基層實(shí)踐鍛煉，在授課時(shí)往往以理論為主，無(wú)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、提升高等職業(yè)教學(xué)管理質(zhì)量的對(duì)策

（一）更新管理理念

高職院校要提高教學(xué)管理質(zhì)量，首要任務(wù)是更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)。不僅要明確認(rèn)識(shí)管理理論，更要明確認(rèn)識(shí)高職院校本質(zhì)規(guī)律，全面掌握教學(xué)管理的內(nèi)容等。因此，以下兩點(diǎn)必須得到重視：第一，遵循科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持以人為本。高職院校的基本辦學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才，所以，學(xué)校發(fā)展的根本就是教學(xué)質(zhì)量，即教學(xué)要圍繞教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理工作，健全人才培養(yǎng)及質(zhì)量保障的模式制度，對(duì)各個(gè)部分間的關(guān)系做出正確處理。第二，增強(qiáng)教育教學(xué)管理的質(zhì)量意識(shí)，完善建立一套工作認(rèn)知制度，促進(jìn)全體教師正確樹立教學(xué)管理質(zhì)量意識(shí)，有效掌控教學(xué)管理，確保教學(xué)管理責(zé)任落實(shí)貫徹到整體教學(xué)過(guò)程中。

（二）健全管理制度

高職院校建立教學(xué)管理制度應(yīng)遵循以人為本的準(zhǔn)則，充分調(diào)動(dòng)師生“教”“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，充分尊重師生的價(jià)值取向；不斷完善健全教學(xué)管理制度體系，并有機(jī)整合教學(xué)管理及學(xué)生管理的制度方法和教學(xué)文件等規(guī)章制度，使其在一定程度上協(xié)調(diào)統(tǒng)一，形成完善的管理體系；教學(xué)管理要保證權(quán)威性、公平性，必須嚴(yán)格遵守教學(xué)管理的各項(xiàng)規(guī)章制度[2]。另外，隨著教學(xué)形式的不斷變化發(fā)展，應(yīng)充分結(jié)合其需要，及時(shí)調(diào)整不合理的傳統(tǒng)制度，加強(qiáng)全新制度的建立完善，保證教學(xué)制度緊跟時(shí)展步伐，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量及水平持續(xù)提高。

（三）建設(shè)師資隊(duì)伍

1.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍。教學(xué)管理工作以達(dá)到人才培養(yǎng)、維護(hù)教學(xué)秩序及提升教學(xué)質(zhì)量為目的。而隨著時(shí)代的變更交替，市場(chǎng)對(duì)人才提出的需求也隨之發(fā)生改變，高職院校必須順應(yīng)這些變化，持續(xù)變更人才培養(yǎng)方案，使得教學(xué)管理工作量逐漸增加，對(duì)其系統(tǒng)性、及時(shí)性和準(zhǔn)確性形成較高要求。針對(duì)如此特殊的工作性質(zhì)，要不斷提高教學(xué)管理人員的能力和素質(zhì)，建立一支具有較強(qiáng)服務(wù)意識(shí)、超高綜合素質(zhì)和合理結(jié)構(gòu)的教學(xué)管理隊(duì)伍[3]。2.加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，有利于全面提升高職院校教師素質(zhì)。師資隊(duì)伍是高職院校教學(xué)質(zhì)量及發(fā)展的主要影響因素，需從方方面面入手，不斷強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)，聘請(qǐng)兼具理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)的教員。另外，學(xué)校應(yīng)定期或不定期地培訓(xùn)教師，使其全面掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、全新的學(xué)科知識(shí)等教學(xué)要素；積極與企業(yè)溝通交流，選派優(yōu)秀技術(shù)人員入校兼職教員，讓學(xué)生學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和最新操作方法；采取合作辦學(xué)形式，定期送學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，使其能參與到實(shí)際工作中，獲得教學(xué)內(nèi)容以外的寶貴知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校要提高教育教學(xué)管理質(zhì)量，必須積極更新教育教學(xué)管理理念，完善建立教育教學(xué)管理制度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的建設(shè)，如此才能不斷推動(dòng)高職教育不斷前進(jìn)、發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吉華惠.新形勢(shì)下提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的方法研究[J].中小企業(yè)管理與科技,2014(35):235-236.

[2]馬立.關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)管理質(zhì)量的幾點(diǎn)思考[J].時(shí)代教育,2014(13):200.

第3篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

一、全省教學(xué)管理情況

（一）整體情況大部分縣級(jí)農(nóng)廣校能夠合理安排授課計(jì)劃，任課教師做好教學(xué)輔導(dǎo)，編寫教案、制作教學(xué)輔導(dǎo)課件，班主任盡最大可能組織學(xué)員參加學(xué)習(xí)，保證到課率，按照省校要求做好考試考務(wù)工作，將主要教學(xué)環(huán)節(jié)采取留文字、留視頻、留照片等形式豐富教學(xué)檔案，學(xué)籍管理基本規(guī)范，錄取、畢業(yè)、學(xué)籍異動(dòng)記錄完整。

（二）值得推廣的經(jīng)驗(yàn)1.雙班主任制教學(xué)班多方管理，實(shí)行雙班主任制，有效確保教學(xué)輔導(dǎo)工作的順利開(kāi)展，保證學(xué)員到課率。（1）平泉市農(nóng)廣校銜接中專的各個(gè)教學(xué)班都安排了雙班主任，1名是為農(nóng)廣校專職教師，1名為村兩委班子成員，負(fù)責(zé)教學(xué)班的組織與管理。（2）豐南農(nóng)廣校對(duì)特色中專班實(shí)行“雙班主任制”管理，即學(xué)校安排一名班主任，鄉(xiāng)鎮(zhèn)或企業(yè)安排一名班主任共同進(jìn)行管理。從而保證了面授輔導(dǎo)落到實(shí)處。（3）安新縣農(nóng)廣校農(nóng)村干部中專班實(shí)行雙班主任制，農(nóng)廣校教師和鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織委員擔(dān)任班主任，由鎮(zhèn)組織部門負(fù)責(zé)組織學(xué)員，農(nóng)廣校負(fù)責(zé)教學(xué)管理，學(xué)生到課率和學(xué)習(xí)積極性高，教學(xué)效果好。（4）藁城農(nóng)廣校實(shí)行三人管理制，即農(nóng)廣校兩名教師負(fù)責(zé)教學(xué)班管理，聘一名課外實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)員，班主任不定期組織開(kāi)展教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)員學(xué)習(xí)凝聚力，提升教學(xué)預(yù)期效果。通過(guò)統(tǒng)計(jì)和調(diào)查，學(xué)員到課率達(dá)到了85%以上，學(xué)員對(duì)教學(xué)滿意率達(dá)到95%以上。2.科學(xué)有效的教學(xué)模式（1）廊坊市農(nóng)廣校注重課前準(zhǔn)備、授課、課后等各教學(xué)環(huán)節(jié)的管理。課前準(zhǔn)備。對(duì)教師提出“五備”的明確要求：備教材、備教學(xué)目標(biāo)、備時(shí)間、備授課方式方法、備學(xué)生，教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障。有效授課。一是嚴(yán)格組織到課率，二是有效講授、有效互動(dòng)，在有限的教學(xué)單元時(shí)間內(nèi)完成課程目標(biāo)。永清縣校的做法很有借鑒意義。每次開(kāi)班前都要大造宣傳聲勢(shì)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍；每次上課都要簽到，課中要錄像和拍照。另外，每個(gè)班都建立了班級(jí)微信群，確實(shí)做到了整個(gè)教學(xué)過(guò)程可查可視。事后評(píng)價(jià)。一是收集各種有效信息，包括教師的自我評(píng)價(jià)，上課學(xué)員的反饋，教學(xué)組織者的反映等，二是將學(xué)校形成的正式評(píng)價(jià)意見(jiàn)以書面或口頭形式傳達(dá)給授課教師，以利其改進(jìn)提高，形成良性機(jī)制。（2）藁城區(qū)農(nóng)廣校結(jié)合農(nóng)藥經(jīng)營(yíng)人員專項(xiàng)培訓(xùn)，制定詳細(xì)的實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，做到四統(tǒng)一，即案設(shè)置、材、學(xué)指導(dǎo)、統(tǒng)一考試考核。科學(xué)組織基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技術(shù)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)等各項(xiàng)教育、教學(xué)活動(dòng)。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，增加了進(jìn)銷貨查驗(yàn)和可追溯管理、農(nóng)藥安全使用模擬實(shí)訓(xùn)—無(wú)人機(jī)植保應(yīng)用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)等內(nèi)容，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，便于學(xué)生接受。（3）平泉市農(nóng)廣校在教學(xué)班中成立了班級(jí)組織和學(xué)習(xí)小組。學(xué)員按照學(xué)校創(chuàng)新的“635225式”辦學(xué)形式，即集中6天到縣城或是就近的專業(yè)合作社進(jìn)行大課堂學(xué)習(xí)，共享專家培訓(xùn)和互動(dòng)交流，教師下沉到村35天的分段集中理論、實(shí)踐培訓(xùn)和跟蹤服務(wù)，學(xué)員進(jìn)行225天的生產(chǎn)自學(xué)。

二、農(nóng)廣校教學(xué)管理新模式探索

教學(xué)管理是中等職業(yè)教育的核心工作，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校的生命線。加強(qiáng)教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)過(guò)程是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵措施和有效途徑。因此，探索出一套適合農(nóng)廣校教學(xué)管理的新模式，有效提高學(xué)員的學(xué)習(xí)效果，是省農(nóng)廣校今后工作的重點(diǎn)。

（一）教學(xué)督導(dǎo)形成常規(guī)機(jī)制，推動(dòng)中等職業(yè)教育長(zhǎng)效發(fā)展。加強(qiáng)對(duì)市、縣各基層教學(xué)點(diǎn)的監(jiān)查督導(dǎo)，省校成立專門的教學(xué)督導(dǎo)組，定期對(duì)全省各市、縣基層教學(xué)點(diǎn)、教學(xué)班進(jìn)行全面普查。采取聽(tīng)匯報(bào)、看設(shè)施、問(wèn)問(wèn)題、查檔案、提建議、促規(guī)范的辦法，對(duì)各基層教學(xué)點(diǎn)實(shí)施教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行、教學(xué)點(diǎn)管理、課堂教學(xué)管理、實(shí)踐教學(xué)管理、學(xué)生出勤管理、考核與成績(jī)管理、文書檔案管理等進(jìn)行重點(diǎn)督查。同時(shí)通過(guò)與學(xué)生座談，和任課教師座談，與班主任座談，掌握學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的接受情況，聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，研討教學(xué)方法。在檢查過(guò)程中，及時(shí)總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教學(xué)和管理質(zhì)量的提高。建立一套完整有效、科學(xué)、規(guī)范、可操作性強(qiáng)的督導(dǎo)制度，切實(shí)有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教師教學(xué)水平。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作要做到經(jīng)?；?、制度化和科學(xué)化，實(shí)事求是、公平公正、科學(xué)合理，做到整個(gè)督導(dǎo)過(guò)程在符合督導(dǎo)制度約束下的痕跡化管理。

（二）完善全省教學(xué)管理工作各教學(xué)環(huán)節(jié)的基本規(guī)范，加強(qiáng)教學(xué)檔案管理。教學(xué)檔案工作在學(xué)校檔案工作中處于極為重要的位置，是衡量學(xué)校教學(xué)管理水平和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志之一，是反映學(xué)校教育發(fā)展與教育改革的重要依據(jù)。因此，要加強(qiáng)教學(xué)檔案工作，充分發(fā)揮其在學(xué)校教育管理、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)研究等各項(xiàng)工作中的作用，提高教學(xué)檔案的質(zhì)量和科學(xué)管理水平，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案工作的標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化和現(xiàn)代化，更好地為學(xué)校的發(fā)展服務(wù)。教學(xué)檔案是教學(xué)管理的重要組成部分，應(yīng)納入教學(xué)管理制度，納入各級(jí)管理人員崗位責(zé)任，作為考核教學(xué)管理水平的標(biāo)準(zhǔn)之一。為了進(jìn)一步完善全省農(nóng)廣校系統(tǒng)教學(xué)檔案管理工作，省校將制定《教學(xué)檔案管理規(guī)定》，對(duì)各級(jí)校教學(xué)檔案的管理進(jìn)行規(guī)范，包括教學(xué)檔案的內(nèi)容、歸檔流程、保管期限、檔案管理人員職責(zé)等，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)檔案從經(jīng)驗(yàn)管理向科學(xué)管理轉(zhuǎn)變，逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化管理。

第4篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教育；必要性；職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理；方法

一、賞識(shí)教育的涵義

賞識(shí)教育是以尊重、肯定等為原則的教育管理方法，通過(guò)鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，來(lái)教會(huì)學(xué)生與外界互動(dòng)，形成自信的人格。（1）尊重是賞識(shí)教育的前提。沒(méi)有賞識(shí)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有賞識(shí)，沒(méi)有尊重就沒(méi)有愛(ài)，尊重與愛(ài)是受教育者的需要，也是教育者應(yīng)有的最基本的道德。教育者真誠(chéng)的尊重與愛(ài)，能喚起施教對(duì)象的尊重與愛(ài)，能點(diǎn)燃受教育者的希望。（2）肯定是賞識(shí)教育的表現(xiàn)形式。賞識(shí)就是給予施教對(duì)象比較高的肯定。教育者有無(wú)賞識(shí)教育理念，在一定程度上決定了教育能否成功?！昂脤W(xué)生是表?yè)P(yáng)出來(lái)的”，表?yè)P(yáng)會(huì)使“好”學(xué)生們變得越來(lái)越好。

二、賞識(shí)教育的必要性

賞識(shí)教育的必要性主要表現(xiàn)為：（1）賞識(shí)教育是引導(dǎo)學(xué)生走向成功的階梯。賞識(shí)性語(yǔ)言與動(dòng)作帶給學(xué)生的是一種快樂(lè)的動(dòng)力，一種向上的自信。賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨走向失敗。很多學(xué)生因?yàn)槔蠋煹囊痪浔頁(yè)P(yáng)甚至一個(gè)肯定的眼神而喜歡上一門課程；或者因?yàn)槔蠋煹囊痪涔膭?lì)而積極向上、勤奮努力。被關(guān)心被肯定的意識(shí)對(duì)青少年的成長(zhǎng)至關(guān)重要。（2）賞識(shí)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要舉措。賞識(shí)教育既可以是一種教育觀念，又可以作為一種教育教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)中，對(duì)我們更新教育觀念，積極探索教育教學(xué)改革，尤其是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生有重要作用。賞識(shí)教育就是在承認(rèn)差異、尊重差異的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的理論逐步縮小差異，促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化。（3）賞識(shí)教育有利于促進(jìn)職業(yè)教育可持續(xù)發(fā)展。第一、職業(yè)學(xué)校實(shí)際上面對(duì)的是同齡學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績(jī)和家庭社會(huì)背景方面具有明顯的弱勢(shì)特征。因此教師不僅要從教書育人為本的理念出發(fā)，更要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立對(duì)未來(lái)的信心。第二、職業(yè)學(xué)校學(xué)生正處于青春期，心理敏感而脆弱，卻又趨于成熟。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行“人文關(guān)懷”，既要關(guān)注其能力提高等外部特質(zhì)的形成，更要關(guān)注其內(nèi)在的需要、動(dòng)機(jī)、理想或困惑。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中能夠感到受尊重和被鼓勵(lì)，就會(huì)獲得一種滿足感和幸福感，有利于健全人格的形成，對(duì)教育工作者而言，是最大的成功。

三、職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中實(shí)施賞識(shí)教育的方法

1、堅(jiān)持正確的學(xué)生觀。職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中，作為教育者，面對(duì)一群有朝氣、有活力但綜合素質(zhì)相對(duì)較低的學(xué)生，必須樹立人人有才，人人能成才的觀念；要相信學(xué)生有轉(zhuǎn)變的可能，有成功的可能。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生好比受過(guò)傷的小鳥，需要老師高看一眼、厚愛(ài)一層，付出加倍的努力；需要教師用愛(ài)心啟發(fā)愛(ài)心、用希望點(diǎn)燃希望，用快樂(lè)感染快樂(lè)。幫助學(xué)生用真情實(shí)感來(lái)體悟自己周圍的人間真情與社會(huì)責(zé)任，從而變得自尊、自信、自立、自強(qiáng)。

2、日常教學(xué)活動(dòng)是賞識(shí)教育最基本、最主要的途徑。日常的教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施賞識(shí)教育的主要陣地，學(xué)生的大多數(shù)文化知識(shí)都來(lái)源于教學(xué)活動(dòng)，所以高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的重要因素。（1）糾正學(xué)生厭學(xué)情緒，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是職業(yè)學(xué)校教師的第一要?jiǎng)?wù)?？释玫街R(shí)、學(xué)到技能本來(lái)是人們很小時(shí)就有的愿望，但這愿望在中學(xué)時(shí)代因?yàn)閷以獯鞌?，屢受打擊而慢慢喪失。為此，教師幫助學(xué)生恢復(fù)教育最初的興趣顯得尤為重要。（2）大多數(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有不良的聽(tīng)課習(xí)慣，一節(jié)課很難始終專注于學(xué)習(xí)，因此任課教師安排的教學(xué)內(nèi)容不要過(guò)多，要做到少而精，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，讓學(xué)生聽(tīng)得懂、學(xué)得會(huì)是關(guān)鍵。（3）教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多用贊許的方式來(lái)表達(dá)情感，之后多予以肯定和表?yè)P(yáng)，讓他們嘗到成功的喜悅，看到自己的進(jìn)步。（4）采用多樣化的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)方法。教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的了解與尊重，能使自己的特點(diǎn)與學(xué)生的需要聯(lián)系起來(lái)，建立起良好的師生關(guān)系，也是取得較好教學(xué)效果的關(guān)鍵。

3、賞識(shí)教育要注意科學(xué)性與藝術(shù)性。（1）科學(xué)性。第一、要符合客觀規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。賞識(shí)教育必須遵循教育教學(xué)發(fā)展規(guī)律，符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。第二，賞識(shí)教育要求教師有耐心，能持之以恒。不少教師對(duì)困難生的教育一開(kāi)始還蠻有熱情，又是表?yè)P(yáng)又是幫助。但當(dāng)付出一定勞動(dòng)而得不到回報(bào)時(shí)，就開(kāi)始失望、懷疑學(xué)生的能力。所以老師對(duì)學(xué)生的教育要有耐心、信心，有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。第三，賞識(shí)要恰到好處，不能過(guò)度，更不能濫用。賞識(shí)要在正確客觀地分析之后，要了解學(xué)生的身心需要，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，能根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)。并且，賞識(shí)不能過(guò)度，需要因人的性格不同而適當(dāng)操作。（2）藝術(shù)性。第一，語(yǔ)言上的藝術(shù)性。教師在教育學(xué)生時(shí)，要多用肯定與表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言，諸如“你做得很好”“下次一定會(huì)更好”等語(yǔ)言，雖簡(jiǎn)單，但效果卻很好。第二，行動(dòng)上的藝術(shù)性。賞識(shí)教育僅僅停留在語(yǔ)言上是不夠的，還必須通過(guò)行動(dòng)讓學(xué)生感受到。比如教師可以和學(xué)生一起參加學(xué)習(xí)、討論活動(dòng)，并且在活動(dòng)中肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)和建議，適時(shí)點(diǎn)撥，使他們真正感受到自己得到了老師的重視與肯定。第三，體態(tài)語(yǔ)言上的藝術(shù)性。在某些特定的環(huán)境下，語(yǔ)言的作用反而顯得乏力，比如，當(dāng)學(xué)生成功了一件事時(shí)，老師一個(gè)贊許的目光、一個(gè)滿意的微笑就能起到很好的作用。當(dāng)學(xué)生遇到痛苦或煩惱時(shí)，老師用手拍學(xué)生的肩膀、撫摸學(xué)生額頭就能給學(xué)生以精神上的安慰。

結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)教育主要是提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，其不僅使學(xué)生能掌握一技之長(zhǎng)，同時(shí)也要使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校學(xué)生綜合素質(zhì)相對(duì)較低，因此職業(yè)學(xué)校要實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生走向成功，在教學(xué)管理中需要合理實(shí)施賞識(shí)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1] 申艷紅.探討賞識(shí)教育在教學(xué)中的作用[J].情商，2010（3）

第5篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

中職學(xué)校求職就業(yè)教學(xué)管理中職教學(xué)是直接面向社會(huì)的應(yīng)用性教育，為生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理一線培養(yǎng)初中級(jí)專門人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者是中職學(xué)校的辦學(xué)根本目標(biāo)。明確的求職就業(yè)屬性，要求中職學(xué)校的教學(xué)管理必須在“以職業(yè)技能”為主線的職教思想指導(dǎo)下，改革、創(chuàng)新管理策略與方法，突出教學(xué)的方向性和實(shí)用性，增強(qiáng)教學(xué)活力。讓學(xué)生形成與社會(huì)職業(yè)崗位對(duì)接的綜合職業(yè)素質(zhì)，在未來(lái)求職就業(yè)的大潮中占得先機(jī)。

一、提高對(duì)中職學(xué)校教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)

教學(xué)是中職學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理是教學(xué)有效作用于人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。為了使教學(xué)活動(dòng)達(dá)到國(guó)家規(guī)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校必須提高對(duì)教學(xué)管理重要性的認(rèn)識(shí)，切實(shí)把教學(xué)管理作為學(xué)校各項(xiàng)工作的重中之重。要明確以培養(yǎng)技能人才為根本任務(wù)這一中職教育人才培養(yǎng)模式的基本特征，關(guān)注經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)實(shí)用技能型人才的強(qiáng)勁需求，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理工作的前瞻性。通過(guò)實(shí)施有效的教學(xué)管理，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，注重中職學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)和人格塑造。抓住教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和薄弱環(huán)節(jié)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織和教學(xué)過(guò)程的管理，推動(dòng)職業(yè)教育深度融入產(chǎn)業(yè)鏈，有效服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，提升學(xué)校辦學(xué)層次和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

二、深化課程體系和課程內(nèi)容改革

課程體系和課程內(nèi)容改革是中職學(xué)校專業(yè)建設(shè)的重要方面，是加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。針對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育存在的課程體系與社會(huì)需要相脫離、課程內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)踐相脫離的狀況，學(xué)校要成立由教學(xué)管理人員、專業(yè)負(fù)責(zé)人及專業(yè)教師組成的課程改革團(tuán)隊(duì)，在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，修訂實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃，構(gòu)建起以能力為本位，“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程體系，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化需求，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在課程內(nèi)容改革方面：文化基礎(chǔ)課程要遵循“服務(wù)素質(zhì)、服務(wù)技能”的原則，以基礎(chǔ)性內(nèi)容提高學(xué)生基本文化素質(zhì)，以應(yīng)用性內(nèi)容強(qiáng)化文化課為專業(yè)課服務(wù)的功能。專業(yè)基礎(chǔ)課要遵循綜合化原則，以技能為中心，以夠用為度，使綜合基礎(chǔ)理論課程適應(yīng)技能型人才培養(yǎng)的需要。專業(yè)實(shí)踐課要遵循“寬基礎(chǔ)、模塊化”原則，突出專業(yè)方向和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)與技術(shù)開(kāi)發(fā)、推廣、應(yīng)用的緊密結(jié)合。

三、建立一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍

教師是學(xué)校教學(xué)工作的具體實(shí)施者，提高中職學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵在教師。沒(méi)有一支既有較強(qiáng)理論功底，又有扎實(shí)的實(shí)踐技能和較好職業(yè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。第一，要制定教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，重點(diǎn)抓好師資的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，把建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍納入規(guī)范化、制度化軌道。第二，要注重教師的業(yè)務(wù)提高，根據(jù)學(xué)校教學(xué)需要有計(jì)劃地選派教師到高等院校進(jìn)修培訓(xùn)，讓教師及時(shí)獲取所教專業(yè)領(lǐng)域的新知識(shí)、新理論、新工藝、新技術(shù)，形成較強(qiáng)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)動(dòng)手示范能力和在生產(chǎn)第一線解決有關(guān)技術(shù)方面疑難問(wèn)題的能力。第三，每學(xué)期安排教學(xué)輪空，組織教師帶著專業(yè)教學(xué)中的問(wèn)題到企業(yè)進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐鍛煉，在有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員的幫助下，提高教師應(yīng)用新技術(shù)的能力。第四，聘請(qǐng)長(zhǎng)期工作于生產(chǎn)、技術(shù)、管理一線，并有一定教學(xué)能力的專家、學(xué)者、工程技術(shù)人員來(lái)校做兼職教師，促進(jìn)學(xué)校與生產(chǎn)企業(yè)的無(wú)縫對(duì)接和教師知識(shí)結(jié)構(gòu)的有效升級(jí)。

四、實(shí)現(xiàn)常規(guī)教學(xué)工作管理檢查制度化

常規(guī)教學(xué)工作管理檢查制度化，是保證中職學(xué)校教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量的基本要素，是強(qiáng)化教師教學(xué)過(guò)程管理和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程管理的有效手段。

1.制定教師備課、上課、技能指導(dǎo)等方面的檢查制度，檢查教師備課是否做到備教綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教具和實(shí)驗(yàn)，上課是否既面向全體同學(xué)又體現(xiàn)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體的因材施教，技能指導(dǎo)是否理論與實(shí)踐相結(jié)合，突出動(dòng)手能力培養(yǎng)。

2.教務(wù)管理部門每天要定時(shí)或不定時(shí)巡課1～2次，及時(shí)掌握上課、自習(xí)、技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)情況。每周檢查班級(jí)教學(xué)日志1次，掌握教師對(duì)教學(xué)計(jì)劃的執(zhí)行情況，避免教學(xué)的盲目性、隨意性，確保教學(xué)秩序的穩(wěn)定。

3.教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)部門負(fù)責(zé)人要經(jīng)常深入班級(jí)隨機(jī)聽(tīng)課，做到聽(tīng)課有計(jì)劃、有要求、有記錄，以便及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題苗頭，及時(shí)督促和指導(dǎo)教學(xué)工作。

五、構(gòu)建科學(xué)的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

中職學(xué)校的教育教學(xué)評(píng)價(jià)體系應(yīng)在學(xué)校準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)自身情況和職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)構(gòu)建和完善。對(duì)于教師的教育教學(xué)評(píng)價(jià)要從政治思想表現(xiàn)及敬業(yè)精神、教學(xué)過(guò)程及教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教學(xué)能力及教學(xué)實(shí)際效果等幾個(gè)方面綜合考慮，不僅要根據(jù)學(xué)校關(guān)于備課、上課、輔導(dǎo)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)等常規(guī)檢查的記錄和相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的分析判定，更要注重學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的意見(jiàn)和看法，給每個(gè)教師一個(gè)科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)要遵循欣賞、發(fā)現(xiàn)和激勵(lì)的原則，把理論考核與實(shí)踐考核、形成性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)與同學(xué)互評(píng)、校內(nèi)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，從多個(gè)角度做出藝術(shù)性的、有針對(duì)性的、貼近學(xué)生心靈的評(píng)價(jià)。要特別關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多給學(xué)生幾把標(biāo)稱的尺子和展示自我的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠從評(píng)價(jià)中找到超越的自我，體會(huì)到成功的快樂(lè)，使教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、診斷功能和激勵(lì)功能得到更完美的發(fā)揮。

如何使中職學(xué)校的教學(xué)管理適應(yīng)學(xué)生求職就業(yè)能力培養(yǎng)的需要，是一個(gè)常講常新的課題。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的求職就業(yè)能力作為教學(xué)工作的核心來(lái)抓，逐步建立并完善“以服務(wù)為宗旨，以求職就業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為根本落腳點(diǎn)”的中職學(xué)校教學(xué)管理體系，以科學(xué)的教學(xué)管理推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作的順利實(shí)施，為學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)提供良好的環(huán)境和機(jī)制保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁耀.中職學(xué)校教學(xué)管理之我見(jiàn).職業(yè)，2011，（11）.

第6篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)質(zhì)量；體系

正 文：

1998年，我國(guó)高等教育開(kāi)展擴(kuò)招，這在很大程度上實(shí)現(xiàn)了高等教育的快速發(fā)展，高等教育的整體數(shù)量和規(guī)模都有了大幅度的提高。但是，數(shù)量并不等于質(zhì)量，高等教育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展中仍然還存在著一些問(wèn)題。針對(duì)其存在的一些問(wèn)題，建立一套教學(xué)質(zhì)量管理體系迫在眉睫。

一、高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的影響因素

1、高等職業(yè)教育質(zhì)量的概念

隨著我國(guó)近幾年高校的連續(xù)擴(kuò)招，高職教育的學(xué)生總數(shù)占據(jù)了高等教育學(xué)生總數(shù)的半壁江山。接受高職教育學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)在暫時(shí)迎合了社會(huì)的需求、滿足了廣大人民群眾對(duì)接受高等教育的迫切愿望的同時(shí)，也帶來(lái)了不可回避的問(wèn)題――如何保證教學(xué)質(zhì)量。教育教學(xué)質(zhì)量指的是教學(xué)過(guò)程、教學(xué)活動(dòng)及其結(jié)果滿足社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生期望和需要的程度。高等職業(yè)院校和普通高等教育有所差別，所以教育教學(xué)質(zhì)量也不盡相同。簡(jiǎn)言之，高等職業(yè)院校的基本目的就是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。

2、影響高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的主要因素

首先，辦學(xué)指導(dǎo)思想。完善高職院校教育教學(xué)質(zhì)量體系的前提就是對(duì)高職教育進(jìn)行定位。只有對(duì)高職院校進(jìn)行了科學(xué)的定位，才能夠保證學(xué)校的快速、健康發(fā)展。

其次，師資隊(duì)伍。教師作為教學(xué)活動(dòng)的重要組織者，是影響教學(xué)質(zhì)量的基本變量。師資隊(duì)伍在高職教育教學(xué)質(zhì)量中期待了非常重要的作用，一個(gè)好的師資隊(duì)伍能夠提升教育教學(xué)質(zhì)量，相反，則會(huì)影響教育教學(xué)質(zhì)量。

再次，教學(xué)管理。沒(méi)有科學(xué)有效的管理作保證，任何質(zhì)量都無(wú)從談起。要突出高職辦學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)管理的細(xì)化是十分必要的。教學(xué)管理作為學(xué)校管理的主體，在確保教育質(zhì)量、提高教學(xué)科研水平和辦學(xué)效益方面起著至關(guān)重要的作用。

第四，學(xué)生。學(xué)生是高等職業(yè)院校的重要產(chǎn)出品，學(xué)生質(zhì)量的好壞關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)，也是衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

二、當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

1、高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確

在高職院校的發(fā)展和運(yùn)行過(guò)程中，人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確和清晰，是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提。隨著當(dāng)前高職院校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，專科、成人高等、中專、本科院校等幾路大軍使職業(yè)教育的數(shù)量不斷增加，數(shù)量雖然解決了，但是粗放式的教學(xué)管理模式和水平越來(lái)越嚴(yán)重，突出表現(xiàn)在培養(yǎng)目標(biāo)的模糊，缺乏清晰明確性，在培養(yǎng)過(guò)程中，過(guò)多的模仿本科院校的人才培養(yǎng)模式，造成了高等職業(yè)教育的軌道偏差。

2、高職院校辦學(xué)特色不夠明顯

與普通高等教育不同，高等職業(yè)教育的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是具有非常鮮明的崗位針對(duì)性。但是，由于受到辦學(xué)目標(biāo)和方向偏差的影響，過(guò)度模仿普通高等教育，以講授理論知識(shí)為主，而沒(méi)有去適應(yīng)崗位職業(yè)的要求。在高等院校擴(kuò)招的形勢(shì)下，高職院校仍然滿足于傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，不能夠根據(jù)社會(huì)就業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)，缺乏職業(yè)院校教學(xué)的特色性教育，從而影響了高等職業(yè)教育質(zhì)量水平的有效提升。

3、傳統(tǒng)教學(xué)方式仍占主導(dǎo)地位，專業(yè)設(shè)置極力模仿本科院校

傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如評(píng)價(jià)質(zhì)量仍簡(jiǎn)單地采用傳統(tǒng)的教師授課質(zhì)量和方式，，不注重實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)， 測(cè)評(píng)學(xué)生的成績(jī)不是以能力為重點(diǎn)，這是典型的高等職業(yè)教育粗放性辦學(xué)方式。粗放性的辦學(xué)方式還表現(xiàn)在專業(yè)課程設(shè)置模仿本科院校及專業(yè)劃分過(guò)細(xì)等，這些都阻礙了高職院校教學(xué)工作的健康有序開(kāi)展。

三、構(gòu)建高職教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的路徑

1、制定完善的人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)目標(biāo)是否明確和清晰，是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證的重要前提。要想更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，一方面要具有合理完善的人才培養(yǎng)方案。通常情況下，一個(gè)完善的人才培養(yǎng)應(yīng)該包括以下幾個(gè)方面：其一，制定高職教育專業(yè)人才崗位知識(shí)和能力調(diào)查分析報(bào)告；其二，有合理的人才培養(yǎng)方案專家意見(jiàn)；其三，設(shè)置具體的培養(yǎng)方案。通過(guò)相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告做到人才培養(yǎng)目標(biāo)的合理設(shè)置，最后由論證專家進(jìn)行論證，三個(gè)環(huán)節(jié)相互依托，相互聯(lián)系，構(gòu)成高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案。只有指定完善的人才培養(yǎng)方案，才能夠?yàn)楦呗氃盒＝逃虒W(xué)質(zhì)量的有序提升奠定重要的前提條件。

2、強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程監(jiān)控和跟蹤反饋

教學(xué)過(guò)程控制是指在高等職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程中，為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)、提升教育教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀合格從業(yè)人才而采取的手段。教學(xué)過(guò)程監(jiān)控在教學(xué)中意義十分重大，是高職教學(xué)質(zhì)量保障體系中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。一般而言，過(guò)程控制主要包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：合理的師資配置、合理的實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置、合理的圖書資料配置、合理的信息資源配置、完善的質(zhì)量考核評(píng)價(jià)制度等。高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量要有師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、圖書資料、信息資源來(lái)保障，同時(shí)需要對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督和控制，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而構(gòu)成教學(xué)過(guò)程控制保障體系。畢業(yè)生跟蹤反饋是了解用人單位對(duì)畢業(yè)生評(píng)價(jià)， 弄清畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量和掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)要求的根本途徑， 是高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量保證體系中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)跟蹤反饋，不斷正視學(xué)校在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而提升教育教學(xué)整體質(zhì)量。

3、不斷強(qiáng)化高職院校的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估工作

教育評(píng)估是一項(xiàng)具體而復(fù)雜的工作，它將耗費(fèi)大量的人力、物力和財(cái)力，經(jīng)過(guò)這樣一番勞動(dòng)進(jìn)行的評(píng)估究竟是為誰(shuí)服務(wù)。在評(píng)估的過(guò)程中，被評(píng)對(duì)象就會(huì)積極配合評(píng)估小組，認(rèn)真分析學(xué)校發(fā)展中存在的問(wèn)題，得出客觀真實(shí)的評(píng)估工作報(bào)告，從而提出切實(shí)可行的整改方案。真正實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促改，以評(píng)促建，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”的評(píng)估理念。通過(guò)對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的評(píng)估工作，能夠不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，進(jìn)而不斷提升教學(xué)總體質(zhì)量，不斷挖山教學(xué)質(zhì)量管理體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育發(fā)展研究中心編著，2001 年中國(guó)教育綠皮書[M]，北京：教育科學(xué)出版社，2001年

第7篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】職業(yè)培訓(xùn)；兼職教師；建設(shè)管理

建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是職業(yè)教育提高的關(guān)鍵因素，對(duì)促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展極其重要。職業(yè)教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，帶來(lái)了師資短缺的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，兼職教師成為職業(yè)教育，特別是民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校師資隊(duì)伍的重要補(bǔ)充力量。以新鄉(xiāng)市為例，全市目前共有民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校49所，兼職教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于專職教師。如何建立一支規(guī)范、高素質(zhì)的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化職業(yè)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，對(duì)推動(dòng)民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校的師資隊(duì)伍建設(shè)具有重要的戰(zhàn)略意義和現(xiàn)實(shí)意義。

1 目前民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍現(xiàn)狀

1.1 兼職教師整體水平有待提高

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校普遍存在著教師缺口相對(duì)嚴(yán)重，大部門的兼職教師來(lái)自于基層企業(yè)和職業(yè)院校。來(lái)自企業(yè)的兼職教師雖然業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，但沒(méi)有收到過(guò)系統(tǒng)、正規(guī)的教育理論學(xué)校和培訓(xùn)，學(xué)校對(duì)其也不能提供相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展支持。難以把握職業(yè)教育人才培養(yǎng)的規(guī)律，不能很好的駕馭課堂，教學(xué)效果不明顯。來(lái)自職業(yè)院校的兼職教師由于兼顧原單位的教學(xué)工作，存在備課不足的現(xiàn)象，影響教學(xué)質(zhì)量和效果，而且存在流動(dòng)性大，更換頻繁等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)新鄉(xiāng)市的49所民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校兼職教師情況調(diào)查顯示：全市共有316名兼職教師，其中232名來(lái)自大中專院校、84名兼職教師來(lái)自企業(yè)。研究生學(xué)歷教師的比例為1%，本科學(xué)歷教師的比例為32%，尚有67%的兼職教師的學(xué)歷在?？萍皩？埔韵?；從職稱結(jié)構(gòu)方面，具有副高級(jí)職稱教師的比例為23%，具有中級(jí)職稱教師的比例為30%，還有47%的人員沒(méi)有職稱。受到各個(gè)方面的影響，職業(yè)學(xué)校很難能聘任到高層次、高學(xué)歷、高職稱的人才，這一系列的問(wèn)題導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校兼職教師隊(duì)伍良莠不齊，影響職業(yè)教育的健康發(fā)展。

1.2 兼職教師主觀能動(dòng)性受制約

大部分兼職教師來(lái)自于企業(yè)，雖然熟悉本專業(yè)的具體實(shí)際操作，具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力和實(shí)踐指導(dǎo)能力，但對(duì)職業(yè)教育的理念理解不夠，對(duì)系統(tǒng)的理論知識(shí)掌握不夠深入；還有一些兼職教師沒(méi)有真正接受過(guò)普通高等教育；兼職教師每個(gè)人的工作背景不同、受教育程度不同、工作環(huán)境不同、對(duì)職業(yè)教育理念的認(rèn)識(shí)不同等原因，導(dǎo)致了兼職教師在實(shí)踐指導(dǎo)過(guò)程中講授理論知識(shí)偏少。兼職教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，缺少根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、心理特點(diǎn)、學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)方法和手段單一，不能保證教育教學(xué)的質(zhì)量。

存在民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)重要性認(rèn)識(shí)不足，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，僅是為了解決師資匱乏而應(yīng)急，往往出現(xiàn)專業(yè)課程無(wú)人承擔(dān)才考慮聘請(qǐng)老師，甚至出現(xiàn)不能為兼職教師提供辦公場(chǎng)所和辦公設(shè)備，導(dǎo)致兼職教師與學(xué)校教師之間缺少交流。

1.3 兼職教師隊(duì)伍管理難度較大

兼職教師多數(shù)是來(lái)自職業(yè)院校和企業(yè)，平時(shí)在單位工作多、任務(wù)量大、難以在學(xué)校長(zhǎng)期勝任教學(xué)工作，另外民辦學(xué)校對(duì)兼職教師的吸引力不夠，薪酬待遇偏低導(dǎo)致了兼職教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定且流動(dòng)性較大，在管理方面造成了較大的難度。很多學(xué)校將聘任的兼職教師看成是學(xué)校發(fā)展的暫時(shí)性需要，并沒(méi)有做出長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算，也沒(méi)有形成完善的管理規(guī)范，忽視對(duì)兼職教師自身的業(yè)務(wù)水平和專業(yè)素養(yǎng)的要求；管理是一種松散的被聘與聘任的關(guān)系，實(shí)際中存在個(gè)別兼職教師不服從職業(yè)學(xué)校管理的現(xiàn)象。大部分民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校對(duì)兼職教師的報(bào)酬按照實(shí)際上課課時(shí)數(shù)量進(jìn)行計(jì)算，缺少相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，導(dǎo)致兼職教師的積極性缺乏，不能激發(fā)兼職教師的潛能。

2 加強(qiáng)兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的措施

2.1 強(qiáng)化科學(xué)管理、規(guī)范聘任制度

民辦職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校需要完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的整體規(guī)劃和方案，制定聘任制度，廣泛吸收優(yōu)秀人才加盟教師隊(duì)伍，確保企業(yè)優(yōu)秀的技能型人才進(jìn)入學(xué)校兼職任教，并切實(shí)發(fā)揮出其作用及其潛能。建立起高效的用人機(jī)制，為聘任兼職教師提供空間，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。為學(xué)校管理和教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。從兼職教師的招聘方式、準(zhǔn)入制度、招聘程序等方面進(jìn)行管理，制定并舉行嚴(yán)格的招聘考試，篩選優(yōu)秀人才；加大勞動(dòng)合同法的貫徹落實(shí)，對(duì)兼職教師簽訂聘用合同，明確雙方的責(zé)權(quán)利，建立有效的評(píng)價(jià)體系。

2.2 明確工作管理、健全激勵(lì)機(jī)制

日常工作的管理包括：每次上課的出勤情況、遲到早退的懲罰、請(qǐng)假手續(xù)；因與原單位工作沖突而導(dǎo)致的調(diào)課、缺課說(shuō)明；對(duì)兼職教師教學(xué)大綱的要求、教案的要求、定期制定教學(xué)規(guī)劃、作業(yè)布置要求；儀表、道德行為規(guī)范、承當(dāng)?shù)呢?zé)任和義務(wù)等。教學(xué)管理包括：貫徹教育方針、政策；明確教育教學(xué)的主要任務(wù)，加強(qiáng)德育工作；嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，按教學(xué)計(jì)劃組織教學(xué)工作，規(guī)范教學(xué)行為；確定好教學(xué)項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)，教學(xué)的內(nèi)容、進(jìn)度，提出完成任務(wù)的措施與要求，掌握好教學(xué)的時(shí)間，定期做好教學(xué)評(píng)價(jià)工作。管理制度是為了使學(xué)校常規(guī)管理更加科學(xué)化、制度化。在嚴(yán)格執(zhí)行管理制度的同時(shí)，也要確立“以人為本”的管理理念、對(duì)教師實(shí)行人性化管理。

要建立健全獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)和資助體系，調(diào)動(dòng)兼職教師的主動(dòng)性和積極性。必須激起兼職教師對(duì)教學(xué)工作的熱情。兼職教師不單單是對(duì)授課報(bào)酬的需求，對(duì)于工作環(huán)境也是有所要求，需要在平等的環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)；為兼職教師提供良好的教學(xué)條件，配備現(xiàn)代化的教學(xué)儀器等，都可以在很大程度上提升兼職教師的教學(xué)質(zhì)量。要遵循因人而異的差別性激勵(lì)原則，每個(gè)個(gè)體都是有差異的，要了解不同的兼職教師在不同時(shí)期的需要，根據(jù)個(gè)體差異進(jìn)行不同的激勵(lì)。

2.3 深化校企合作、建立教師信息庫(kù)

第8篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

【關(guān)鍵詞】教學(xué) 高職院校旅游管理專業(yè) 特色與創(chuàng)新

一、引言

高職院校旅游管理專業(yè)與本科和中專旅游專業(yè)既有區(qū)別，也有聯(lián)系，既涉及服務(wù)，又不局限服務(wù)；既涉及管理，又不局限理論。高職院校旅游管理專業(yè)的教學(xué)基本要求立足旅游行業(yè)企業(yè)的服務(wù)和基層中層管理崗位，按照高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，確定為旅游行業(yè)企業(yè)培養(yǎng)基層管理者的近期目標(biāo)和畢業(yè)后2年后成為中層管理者的遠(yuǎn)期目標(biāo)。與高職院校旅游管理最直接相關(guān)的就業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槁糜尉皡^(qū)、旅游酒店、旅行社以及旅游行政部門等單位；其崗位群如表1所示。

表1 旅游管理專業(yè)畢業(yè)后面向的崗位群

就業(yè)范圍 初始崗位群 發(fā)展崗位群

旅游景區(qū) 內(nèi)導(dǎo)、客運(yùn)、餐廳服務(wù)員、營(yíng)銷員 內(nèi)導(dǎo)部、營(yíng)銷部、客運(yùn)部主管/經(jīng)理

旅游酒店 餐廳、客房、前廳服務(wù)員、營(yíng)銷員 餐飲部、客房部、前廳部、營(yíng)銷部主管/經(jīng)理

旅行社 計(jì)調(diào)、營(yíng)銷員 計(jì)調(diào)部、營(yíng)銷部主管/經(jīng)理

旅游行政部門 工作人員 辦公室主任、業(yè)務(wù)股室負(fù)責(zé)人

因此，依據(jù)旅游行業(yè)發(fā)展需要，高職院校旅游管理專業(yè)需要培養(yǎng)具備良好的思想素質(zhì)和職業(yè)道德，掌握旅游服務(wù)與管理專業(yè)理論知識(shí)和技能，具有綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，具備較強(qiáng)外語(yǔ)應(yīng)用能力，熟悉國(guó)際旅游法規(guī)和國(guó)際禮儀，具有生態(tài)文明意識(shí)的高素質(zhì)技能型人才。而現(xiàn)實(shí)的培養(yǎng)方案與這方面的目標(biāo)還有一定的差距，需要對(duì)現(xiàn)有的旅游管理教學(xué)進(jìn)行特色培育和創(chuàng)新指導(dǎo)。

二、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)價(jià)值理念創(chuàng)新

高職教育與普通教育的不同就在于，普通教育強(qiáng)調(diào)有較強(qiáng)的系統(tǒng)理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)的是學(xué)術(shù)型、工程型人才，而高職教育強(qiáng)調(diào)要有較強(qiáng)的實(shí)踐技術(shù)和專門技能，培養(yǎng)的是技術(shù)型、技能型人才。因此，高職教育既有高等教育的共性，更有職業(yè)教育的個(gè)性即特色。這種特色首先表現(xiàn)為獨(dú)特的辦學(xué)理念和辦學(xué)思路：以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。在這方面，德國(guó)的“雙重職業(yè)訓(xùn)練制度”、美國(guó)的“合作教育”、日本的“產(chǎn)學(xué)合作”尤其是瑞士的“洛桑模式”，都給我們提供了很好的借鑒。

高職院校的辦學(xué)理念和思路與同類高職專業(yè)辦學(xué)理念和思路的不同應(yīng)在于，目前各類高職專業(yè)辦學(xué)一般都注重了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合和教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，滿足于學(xué)生實(shí)際操作技能的提高，而忽視了先進(jìn)的企業(yè)文化的引進(jìn)、建構(gòu)以及學(xué)生職業(yè)精神、職業(yè)理念、職業(yè)意識(shí)即“職業(yè)靈魂”的塑造。因此，在高職教育的辦學(xué)思路和辦學(xué)理念上，在旅游管理專業(yè)的辦學(xué)特色上，不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密結(jié)合、以社會(huì)需要為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、以行業(yè)企業(yè)為主導(dǎo)的校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，突出教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更要強(qiáng)調(diào)吸收先進(jìn)的企業(yè)文化，高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求、細(xì)管理，打造高職專業(yè)“準(zhǔn)企業(yè)文化”，鍛造學(xué)生的“職業(yè)靈魂”。立足專業(yè)的創(chuàng)新與特色，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育的“人無(wú)我有，人有我高”。

三、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色培育與創(chuàng)新的因素分析

高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色培育與創(chuàng)新不僅僅是專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)方面的創(chuàng)新，而是教學(xué)方法和教學(xué)理念的創(chuàng)新。筆者認(rèn)為高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色培育與創(chuàng)新的因素主要有：

高職院校旅游管理核心能力的確定、高職院校旅游管理專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系改革、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)模塊調(diào)整、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)方式和方法創(chuàng)新、教學(xué)手段革新、教學(xué)組織與管理創(chuàng)新、教學(xué)考核與評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等諸多方面全方位地推進(jìn)高職高專高職院校旅游管理專業(yè)的教育教學(xué)特色培育與創(chuàng)新。

四、高職院校旅游管理教學(xué)特色與創(chuàng)新應(yīng)解決的關(guān)鍵問(wèn)題

高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色與創(chuàng)新主要從以下幾個(gè)方面入手，突出解決好以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題:

第一，師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題。擁有一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，是打造旅游管理專業(yè)特色教學(xué)和創(chuàng)新的根本。對(duì)此，各高職院校應(yīng)該高度重視師資隊(duì)伍建設(shè)，配備必要的專業(yè)教師，同時(shí)按照老中青合適比例進(jìn)行配備，培育或引進(jìn)一批旅游管理領(lǐng)域相關(guān)的專業(yè)教授或副教授或博士等，并組建專業(yè)特色培育與創(chuàng)新教學(xué)小組，任命專業(yè)的帶頭人，負(fù)責(zé)帶領(lǐng)整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行教研和教改課題申請(qǐng)與實(shí)施，并建立相應(yīng)的科研獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)。形成結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)科研梯隊(duì)。

第二，人才培養(yǎng)方案優(yōu)化問(wèn)題。優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高職教育特色，是高職院校旅游管理專業(yè)必須做好的一項(xiàng)工作。高職院校旅游管理專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，應(yīng)始終堅(jiān)持“一個(gè)中心，兩個(gè)突出”，即以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為中心，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；突出實(shí)踐技能的培養(yǎng)。素質(zhì)與能力并重，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，選修課與實(shí)踐課同時(shí)拓展，增強(qiáng)旅游管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，教學(xué)內(nèi)容與手段問(wèn)題。加強(qiáng)教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)改革，課程建設(shè)成果塑造等是高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色與創(chuàng)新的重中之重，事關(guān)專業(yè)建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和可持續(xù)創(chuàng)新能力塑造。近年來(lái)，高職院校旅游管理類專業(yè)都在不斷加大教學(xué)管理改革力度，取得了明顯的效果。在課堂教學(xué)方面，一些院系嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案，適時(shí)修訂教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法，逐步完善教學(xué)環(huán)節(jié)。表現(xiàn)出了較高的教學(xué)水平。近幾年，一些院系進(jìn)行了實(shí)踐教學(xué)改革，圍繞旅游管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，明確旅游管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵及其具體內(nèi)容，確立較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系；建立實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐密切結(jié)合，具有較強(qiáng)的適應(yīng)崗位的職業(yè)能力。

第四，學(xué)生能力培育問(wèn)題。高職院校旅游管理專業(yè)特色與創(chuàng)新應(yīng)以能力培養(yǎng)為主線，走校企合作之路。旅游管理專業(yè)特色塑造必須堅(jiān)持“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，將教、學(xué)、做有機(jī)地融為一體，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)不斷線，校企合作貫始終，學(xué)生與崗位實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。高職院校旅游管理專業(yè)所在系應(yīng)與旅游企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系，如酒店、賓館、旅行社等，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)期間培育良好的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)，從而在就業(yè)中提高競(jìng)爭(zhēng)力。

五、高職院校旅游管理專業(yè)教學(xué)特色與創(chuàng)新的對(duì)策與建議

第一，加強(qiáng)人文素養(yǎng)、公關(guān)禮儀、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、管理理論等通識(shí)性課程的教學(xué)，盡可能地多開(kāi)選修課，多途徑地吸收國(guó)內(nèi)外旅游研究新成果和旅游發(fā)展的最新信息。安排學(xué)生就自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行練習(xí)。使學(xué)生掌握旅游管理涉及領(lǐng)域的基本程序、基本內(nèi)容、基本方法、基本原則。還可以多結(jié)合一些通識(shí)性課程提出了一些具有科學(xué)性和可操作性強(qiáng)的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)了一些具有很強(qiáng)的參與性的活動(dòng)方案。讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，增加學(xué)習(xí)的積極性和趣味性。

第二，制訂科學(xué)的教學(xué)大綱，以網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，加強(qiáng)教學(xué)交流，合理安排教學(xué)內(nèi)容，防止教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。不僅使學(xué)生可以多方面加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的重要性，而且明確實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中的意義，同時(shí)使學(xué)生更加明確學(xué)習(xí)目的，對(duì)以后的職業(yè)規(guī)劃乃至人生規(guī)劃也具有重要意義。

第三，改革教學(xué)方法，鼓勵(lì)采用啟發(fā)式課堂教學(xué)，盡可能利用多媒體的教學(xué)手段，使教學(xué)過(guò)程形象化、直觀化。特別是加強(qiáng)案例分析法、模擬訓(xùn)練法、實(shí)地觀摩法、親身體驗(yàn)法等方法組織教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

第四，加大實(shí)踐性教學(xué)比重，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)?！靶Ｆ蠼Y(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研一體化”不僅有利于專業(yè)教育的現(xiàn)代化、規(guī)范化，使學(xué)生培養(yǎng)與企業(yè)需求相一致，而且還可以保證旅游畢業(yè)生的就業(yè)安置。創(chuàng)造性地使學(xué)生的培養(yǎng)途徑從封閉式課堂環(huán)境，拓展到實(shí)驗(yàn)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)從理論知識(shí)培養(yǎng)到職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第五，建立一支專職與兼職相結(jié)合的旅游教師隊(duì)伍，以適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和課程改革的需要。教師是教學(xué)工作的主體，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的高低、知識(shí)更新的程度，直接影響教學(xué)內(nèi)容和課程改革的成敗和進(jìn)度。

第六，建立多元化的教學(xué)考評(píng)體系。針對(duì)不同的課程、不同的專業(yè)、不同的年級(jí)階段，根據(jù)教學(xué)的不同要求，建立多元化的教學(xué)考核評(píng)價(jià)辦法?？己嗽u(píng)價(jià)方法的主要形式包括：過(guò)程考核、結(jié)果考核和會(huì)診式考核。如會(huì)診式考核可以邀請(qǐng)實(shí)際從事旅游管理和經(jīng)營(yíng)工作的高級(jí)管理人員和一線業(yè)務(wù)骨干，針對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提出問(wèn)題，以拓寬學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題的視角，切實(shí)提高其分析解決問(wèn)題的實(shí)際能力。

除此以外，應(yīng)盡量增加選修課，減少必修課，使學(xué)生各取所需。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：職業(yè)教育教學(xué)管理范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；物流管理專業(yè)；一體化教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Modern information technology application in the field of education provides another option for the theory-practice integration teaching. Theory-practice integration teaching in higher vocational logistics management specialty based on the information technology use the teaching with the virtual environment and simulation teaching software. We point out that to implement the practice teaching mode of“43”to unfold theory-practice integration teaching， integrating synchronization of vocational skills training course and the process of theory-practice integration teaching， interspersed with the teaching competition in the theory-practice integration teaching， and perfecting the inspection standard.

Key words： information technology； logistics management specialty； theory-practice integration teaching mode

“教、學(xué)、做”一體化是從技能高效傳授的認(rèn)知規(guī)律入手，按實(shí)際工作過(guò)程進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，有利于提高學(xué)生的動(dòng)手能力。隨著高職教育教學(xué)改革的不斷深入，很多高職院校都在不斷探索適應(yīng)高等職業(yè)教育的教學(xué)方法和教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，引起了教學(xué)的深層次變革。有關(guān)專家明確指出當(dāng)前整個(gè)教育改革的“制高點(diǎn)”和“突破口”正是信息技術(shù)與課程整合研究。現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于高職層次的物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，將改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式、知識(shí)的呈現(xiàn)方式、信息的獲取渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流、終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造了技術(shù)條件。結(jié)合信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)，使理論知識(shí)、實(shí)踐技能與信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，極大地提高學(xué)生的綜合技能，讓學(xué)生在其職業(yè)生涯中終身受益。

1 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進(jìn)要求

1.1 一體化教學(xué)概念。一體化教學(xué)體系，就是整理融匯教學(xué)環(huán)節(jié)，把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力的理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)作為一個(gè)整體考慮，單獨(dú)制定教學(xué)計(jì)劃與大綱，構(gòu)建職業(yè)能力整體培養(yǎng)目標(biāo)體系，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)來(lái)保證整體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用教、學(xué)、做、考四位一體的理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法。

1.2 將理論課與實(shí)踐課教學(xué)時(shí)間結(jié)合統(tǒng)一。打破傳統(tǒng)將理論課和實(shí)踐課分開(kāi)上的做法，將兩種課程合二為一，成為“一體化”課程，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課在時(shí)間上的結(jié)合統(tǒng)一。教學(xué)內(nèi)容上，將專業(yè)課分拆，能采用一體化教學(xué)的課程盡量實(shí)施一體化教學(xué)。一體化教學(xué)采用模塊式教學(xué)方法結(jié)合信息技術(shù)，依行業(yè)實(shí)際工作任務(wù)構(gòu)建模塊，每個(gè)教學(xué)模塊相對(duì)獨(dú)立，可以進(jìn)行多重組合。

1.3 教師的角色轉(zhuǎn)變。教師要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，師生角色對(duì)換，學(xué)生行為主導(dǎo)，自主策劃并完成任務(wù)；教師引導(dǎo)輔助、評(píng)價(jià)學(xué)生的執(zhí)行過(guò)程和結(jié)果。提高學(xué)生的參與熱情及主動(dòng)性；學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，課程采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、流程模擬、使工作崗位職責(zé)明確，變先學(xué)后練為邊做邊學(xué)，使學(xué)生通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)，實(shí)際操作技能得到較快提高；對(duì)每一任務(wù)的執(zhí)行情況進(jìn)行考核，加強(qiáng)了授課中的過(guò)程監(jiān)控，真正達(dá)到考核的目的。

2 廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

以廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為例，選取該專業(yè)13門專業(yè)課程進(jìn)行說(shuō)明（見(jiàn)表1）。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：目前廣西城市職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)課程的教學(xué)模式以傳統(tǒng)的傳遞―接受式教學(xué)模式為主，該模式貫穿了大部分的專業(yè)課程，同時(shí)適應(yīng)信息技術(shù)條件，全部專業(yè)課程均采用多媒體教學(xué)，該教學(xué)模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，主要采用“復(fù)習(xí)舊課―激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)―講授新課―鞏固練習(xí)―檢查評(píng)價(jià)―間隔性復(fù)習(xí)”的基本教學(xué)程序，強(qiáng)調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認(rèn)為知識(shí)是教師到學(xué)生的一種單向傳遞的作用，非常注重教師的權(quán)威性。目前采用一體化教學(xué)的課程是物流信息系統(tǒng)、物流綜合實(shí)訓(xùn)，同時(shí)，下一步還準(zhǔn)備選取核心課程例如運(yùn)輸管理實(shí)務(wù)、倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理進(jìn)行一體化教學(xué)研究。

3 基于信息技術(shù)的高職物流管理專業(yè)課程一體化教學(xué)設(shè)計(jì)思路

3.1 采用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境可分為現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境和虛擬環(huán)境。虛擬環(huán)境是指在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)時(shí)并不存在一個(gè)真實(shí)環(huán)境，而是通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬的一系列過(guò)程來(lái)完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)的任務(wù)，虛擬教學(xué)環(huán)境以計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)為主，比如3D動(dòng)畫整個(gè)系統(tǒng)提供包括現(xiàn)實(shí)生活中各類物流企業(yè)的真實(shí)運(yùn)作環(huán)境，采用3D動(dòng)畫實(shí)訓(xùn)，可以讓學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)的場(chǎng)景以及各種業(yè)務(wù)的流程操作達(dá)到迅速上崗的目的，學(xué)?？梢愿鶕?jù)自身的實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)訓(xùn)課程的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)和預(yù)算投入等情況來(lái)選擇合適的實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)場(chǎng)環(huán)境由于各種原因，學(xué)生不可能接受到物流企業(yè)實(shí)質(zhì)性重要崗位的實(shí)訓(xùn)。因此，學(xué)校采用虛擬環(huán)境進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)很好的選擇。

3.2 采用仿真教學(xué)軟件教學(xué)。與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備相比，采用仿真軟件輔助教學(xué)有著獨(dú)有的特點(diǎn)與優(yōu)越性。例如：①效率高，仿真結(jié)果可以在電腦屏幕上顯示，非常清晰，配合教師的講解，學(xué)生很容易掌握。②節(jié)約成本。真實(shí)實(shí)驗(yàn)設(shè)備貴重，容易損壞，維修困難，仿真軟件的使用只要有一個(gè)安裝了仿真軟件的計(jì)算機(jī)機(jī)房即可，能達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在教學(xué)中單純使用仿真軟件也有不足之處，可嘗試將軟件仿真與傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合。教材方面，學(xué)?？膳c行業(yè)企業(yè)合作編寫一體化教學(xué)專業(yè)教材，使教材內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合的特色。例如，在物流信息系統(tǒng)課程教學(xué)中，采用益達(dá)信息科技有限公司虛擬企業(yè)軟件，通過(guò)3D倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、第三方物流管理模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，讓物流專業(yè)的學(xué)生在學(xué)校通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)的環(huán)境中反復(fù)實(shí)訓(xùn)，可以了解現(xiàn)實(shí)中物流企業(yè)的各種類型，學(xué)生以角色扮演的方式，可以以完整的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)體系，獲得寶貴的上崗經(jīng)驗(yàn)，畢業(yè)后能迅速勝任現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)的各個(gè)崗位。

4 高職高專物流管理專業(yè)一體化教學(xué)模式改進(jìn)建議

4.1 采用“43”分階段的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式來(lái)展開(kāi)一體化教學(xué)。分析研究物流職業(yè)崗位的能力要求和特點(diǎn)，以工作項(xiàng)目、工作任務(wù)為載體，任務(wù)驅(qū)動(dòng)、情境模擬系統(tǒng)地開(kāi)展一體化教學(xué)。構(gòu)建“43”分階段、分環(huán)節(jié)的一體化教學(xué)模式，即：必要理論知識(shí)講授階段布置任務(wù)階段學(xué)生設(shè)計(jì)方案動(dòng)手操作階段 教師評(píng)分反饋階段；專業(yè)初級(jí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、專業(yè)分解技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)、綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)等三個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。

4.2 實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能培訓(xùn)過(guò)程與一體化教學(xué)過(guò)程的同步性。實(shí)踐教學(xué)過(guò)程就是職業(yè)技能培訓(xùn)的過(guò)程。在此過(guò)程中，以“全真+仿真”的實(shí)踐教學(xué)模式為途徑，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在做中學(xué)，不僅鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還針對(duì)與專業(yè)緊密相關(guān)的職業(yè)“行動(dòng)領(lǐng)域”的工作過(guò)程，按照“資訊―計(jì)劃―決策―實(shí)施―檢查―評(píng)估”完整的行動(dòng)方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)將職業(yè)技能鑒定的理論知識(shí)和技能要求融入到實(shí)踐技能之中。在實(shí)踐教學(xué)中，以動(dòng)手操作和技能訓(xùn)練為主，教學(xué)內(nèi)容涵蓋“物流師國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”等相關(guān)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中相對(duì)應(yīng)專業(yè)知識(shí)要點(diǎn)和操作技能要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能鑒定與一體化教學(xué)同時(shí)同步。

4.3 在一體化教學(xué)中穿插教學(xué)競(jìng)賽?！案?jìng)賽式”教學(xué)法源于英國(guó)教育家斯賓塞的快樂(lè)教育理論，通過(guò)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生課堂參與熱情，提高課堂教學(xué)效果。它不但極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，還加速了教師教學(xué)任務(wù)的完成，真正做到了教學(xué)的有效性。在一體化教學(xué)當(dāng)中，由于是模擬實(shí)際的工作流程，競(jìng)賽時(shí)間可以設(shè)計(jì)整節(jié)課或幾節(jié)課，也可在教學(xué)過(guò)程中組織十幾分鐘的競(jìng)賽環(huán)節(jié)。可以自然組為單位，把學(xué)生分成四個(gè)小集體；也可以以兩大組為單位，形成兩軍對(duì)壘的局面；這些都是集體的對(duì)抗賽，有利于提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和協(xié)作精神。

4.4 優(yōu)化教學(xué)方法，完善考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)考核環(huán)節(jié)比較重要，一體化教學(xué)環(huán)境中的師生角色應(yīng)為師徒關(guān)系、上下級(jí)關(guān)系。在具體教學(xué)中，師生采用“員工”間的討論與交流，企業(yè)式的分工與合作，差別化的能力培養(yǎng)計(jì)劃與進(jìn)度，啟發(fā)式的自主探索和創(chuàng)新。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)物流專業(yè)教學(xué)設(shè)置的項(xiàng)目要求完成任務(wù)，進(jìn)而據(jù)此建立合理的考核標(biāo)準(zhǔn)。一體化教學(xué)模式可以參考企業(yè)的績(jī)效考核方式，將企業(yè)制度引入教學(xué)管理中，如對(duì)項(xiàng)目完成出色的同學(xué)給予職務(wù)晉升的獎(jiǎng)勵(lì)等，改變傳統(tǒng)的用試卷分?jǐn)?shù)來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)水平的方式，真正以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，優(yōu)化物流管理專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)提供優(yōu)秀的物流人才。

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