職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

摘要：高職會(huì)計(jì)教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)道德技能知識(shí)

核心職業(yè)素養(yǎng)是指完成職業(yè)活動(dòng)以及謀求職業(yè)持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵意識(shí)、知識(shí)和能力的集合。高職會(huì)計(jì)教育是為學(xué)生今后職業(yè)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展奠定職業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)和職業(yè)活動(dòng)素養(yǎng)的教育，主要體現(xiàn)在有勝任會(huì)計(jì)工作的職業(yè)道德、職業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)三個(gè)方面，核心就是將道德教育、專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，本文試從內(nèi)容設(shè)計(jì)和教學(xué)方法兩個(gè)方面談?wù)剷?huì)計(jì)核心職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1會(huì)計(jì)職業(yè)道德

會(huì)計(jì)職業(yè)道德的內(nèi)容主要包括三個(gè)方面：①會(huì)計(jì)職業(yè)品德，包括敬業(yè)愛(ài)崗、客觀公正、實(shí)事求是等；②會(huì)計(jì)職業(yè)紀(jì)律，包括熟悉法規(guī)、依法辦事、保守秘密等；③會(huì)計(jì)職業(yè)能力，包括搞好服務(wù)、開(kāi)拓創(chuàng)新、精益求精等。

在企事業(yè)單位中，會(huì)計(jì)工作雖然很重要，并經(jīng)常接觸金錢(qián)等財(cái)產(chǎn)物資，但具體工作卻十分平凡、瑣碎。培養(yǎng)吃苦耐勞，腳踏實(shí)地、精益求精的精神，忠于職守、實(shí)事求是、盡職盡責(zé)是高職會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育的重中之重，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要貫穿在學(xué)生的日常行為規(guī)范及職業(yè)技能訓(xùn)練過(guò)程中，具體方法包括：

1.1日常行為養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的形成有一個(gè)由認(rèn)知、情感、意志到行為、習(xí)慣不斷積淀的過(guò)程，日常行為養(yǎng)成依據(jù)這一認(rèn)知改變和習(xí)慣養(yǎng)成的基本規(guī)律，把行為養(yǎng)成訓(xùn)練分為三大部分—“體驗(yàn)激緒、行為改變認(rèn)知、習(xí)慣積淀品質(zhì)”，三者有機(jī)結(jié)合，循序漸進(jìn)，缺一不可，共同構(gòu)成行為訓(xùn)練的核心理念。

體驗(yàn)激緒，就是在行為養(yǎng)成中，根據(jù)所要增強(qiáng)和培養(yǎng)的素質(zhì)設(shè)置一定的情境和訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在特定的情境中去感受認(rèn)知、情緒、行為等方面的變化。

行為改變認(rèn)知，其中認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)和理解事物的心理過(guò)程，行為是有機(jī)體在各種內(nèi)外部刺激影響下產(chǎn)生的活動(dòng)。在訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)置上，有明確的目的性和針對(duì)性；在組織訓(xùn)練中，要適時(shí)進(jìn)行行為調(diào)控；在總結(jié)點(diǎn)評(píng)中，要幫助學(xué)生把感性認(rèn)知上升為理性認(rèn)知。

習(xí)慣積淀品質(zhì)，就是通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練持續(xù)強(qiáng)化和鞏固訓(xùn)練效果，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為應(yīng)對(duì)模式和認(rèn)知模式，形成習(xí)慣。隨著這種習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步積淀內(nèi)化為穩(wěn)定的職業(yè)素養(yǎng)。

按照這樣的訓(xùn)練模式，從新生入學(xué)開(kāi)始，即規(guī)范其日常行為，包括守時(shí)、物品擺放、整理、數(shù)字書(shū)寫(xiě)等日常行為習(xí)慣，這種訓(xùn)練意識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)事先在每一個(gè)任課教師、輔導(dǎo)員等與學(xué)生接觸的所有人員中都達(dá)成共識(shí)，使學(xué)生在校園中的學(xué)習(xí)、生活都處在一個(gè)完整的訓(xùn)練系統(tǒng)中。

1.2宣傳教育即通過(guò)一定的手段和方式系統(tǒng)地傳播、闡釋會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德規(guī)范，通過(guò)營(yíng)造濃烈的輿論氛圍，最大限度地給學(xué)生以職業(yè)道德觀念與行為的影響，使其逐步滲透到學(xué)生的思想深處，從而凈化其內(nèi)心世界，改善認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，確立符合道德規(guī)范的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。宣傳教育的手段除課堂、系報(bào)、校園廣播、宣傳畫(huà)冊(cè)，還可采用辯論賽、海報(bào)、會(huì)計(jì)用品展室、會(huì)計(jì)人物宣傳等方式進(jìn)行，做到有的放矢、生動(dòng)活潑、以理服人。

1.3環(huán)境育人即通過(guò)創(chuàng)造和利用校園物質(zhì)、精神生活條件以及社會(huì)一切有利資源來(lái)推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德教育。學(xué)生德治理念的形成與鞏固，很大程度上受制于校園環(huán)境，而致力于創(chuàng)造和利用優(yōu)良的校園環(huán)境，就能使學(xué)生從中得到道德情操的陶冶和道德修養(yǎng)的內(nèi)化。法制教育是讓會(huì)計(jì)人員知法守法，培養(yǎng)會(huì)計(jì)人員學(xué)習(xí)和執(zhí)行有關(guān)法規(guī)政策的自覺(jué)性。會(huì)計(jì)工作涉及面廣，法制教育的范圍也非常廣泛。具體地說(shuō)，會(huì)計(jì)人員應(yīng)掌握會(huì)計(jì)法、公司法、證券法、經(jīng)濟(jì)合同法等經(jīng)濟(jì)法規(guī)，并將其運(yùn)用到具體工作中。會(huì)計(jì)專業(yè)教育中將這些基本法律傳輸給學(xué)生，培養(yǎng)其法律意識(shí)。

按照這樣的教育模式，每名學(xué)生既是職業(yè)道德教育過(guò)程的參與者，也是職業(yè)道德教育成果的受益者，堅(jiān)持在各種類型的教育活動(dòng)中突出思想內(nèi)涵、強(qiáng)化素質(zhì)要求，使學(xué)生在自覺(jué)參與中思想感情得到熏陶、精神生活得到充實(shí)、思想境界得到升華。

2會(huì)計(jì)職業(yè)技能

所謂職業(yè)技能，也可稱為職業(yè)能力，是人們進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)承擔(dān)職業(yè)責(zé)任的能力和手段。就會(huì)計(jì)職業(yè)而言，會(huì)計(jì)是一項(xiàng)具有極強(qiáng)專門(mén)技能的職業(yè)，只有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練，且具有相當(dāng)業(yè)務(wù)水平和能力的人才能勝任這項(xiàng)工作。高職會(huì)計(jì)專業(yè)技能教育主要包括制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、制表等勝任會(huì)計(jì)工作的基礎(chǔ)技能，這是傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育容易忽視的地方，這部分的教學(xué)內(nèi)容主要集中在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中：

2.1專業(yè)實(shí)習(xí)通常會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，不同階段的專業(yè)實(shí)習(xí)讓學(xué)生對(duì)憑證、賬簿、報(bào)表等會(huì)計(jì)資料由認(rèn)知、熟悉、制作到掌握技巧的程度。

2.2會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練課程包括珠算、點(diǎn)鈔、數(shù)字書(shū)寫(xiě)、小鍵盤(pán)輸入、EXCLE數(shù)據(jù)處理等技能。

2.3技能比賽為配合課堂教學(xué)效果，可以經(jīng)常性的組織專業(yè)技能比賽，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)勤練技能的良好校園環(huán)境。

3會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)

會(huì)計(jì)人員必須對(duì)所從事行業(yè)的業(yè)務(wù)流程有所了解，能夠?qū)γ恳还P業(yè)務(wù)進(jìn)行準(zhǔn)確的賬務(wù)處理，能理解應(yīng)用會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，并且在稅務(wù)工商方面也要有一定的知識(shí)。

第2篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì) 會(huì)計(jì)職業(yè)價(jià)值觀 會(huì)計(jì)職業(yè)道德

一、現(xiàn)代會(huì)計(jì)的類型

現(xiàn)代信息技術(shù)融入會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作，各種財(cái)務(wù)軟件不斷推出，公司的發(fā)展也呈現(xiàn)出國(guó)際化與現(xiàn)代化的趨勢(shì)。這些變化給會(huì)計(jì)職業(yè)加入新的元素，使得社會(huì)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的綜合能力提出了更多的要求，特別是經(jīng)濟(jì)主體多元化發(fā)展后，衍生出新的會(huì)計(jì)種類，并對(duì)不同的會(huì)計(jì)總類，有著各異的要求。

（一）企業(yè)會(huì)計(jì)

企業(yè)會(huì)計(jì)顧名思義，任職于現(xiàn)代企業(yè)制度框架下成立的經(jīng)濟(jì)單位中的會(huì)計(jì)人員。對(duì)于這類會(huì)計(jì)人員，對(duì)于他們的基本要求是精通財(cái)務(wù)報(bào)表的制作與填寫(xiě)，具備設(shè)計(jì)經(jīng)營(yíng)計(jì)劃、資本運(yùn)作和控制系統(tǒng)的能力，以及診斷與解決相關(guān)財(cái)務(wù)問(wèn)題，其中，對(duì)于協(xié)助公司進(jìn)行資本運(yùn)作最為重要。

（二）行政會(huì)計(jì)

行政會(huì)計(jì)任職于各級(jí)政府部門(mén)，除負(fù)責(zé)參與政府部門(mén)的財(cái)務(wù)管理外，還適當(dāng)?shù)膮⑴c政府部門(mén)一些財(cái)政資金的規(guī)劃與預(yù)算方面的工作。因此，需要這些會(huì)計(jì)具有一定的分析判斷時(shí)事的能力以及行政管理能力，他們要比一般的會(huì)計(jì)從業(yè)人員更多地學(xué)習(xí)政治、了解政策，以便可以比較深刻地理解政府當(dāng)前的發(fā)展目標(biāo)與策略，提出正確客觀的建議。

（三）事業(yè)會(huì)計(jì)

事業(yè)單位是國(guó)家在實(shí)行政企改革之后，與國(guó)家行政體制脫鉤而走向市場(chǎng)的這一部分企業(yè)。由于開(kāi)始自負(fù)盈虧，因此事業(yè)單位的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)逐漸向市場(chǎng)化發(fā)展。但是，這些企業(yè)又與一般商業(yè)企業(yè)有區(qū)別，他們需要承擔(dān)比一般商業(yè)企業(yè)更多的社會(huì)責(zé)任。所以，任職于事業(yè)單位的會(huì)計(jì)很有必要對(duì)于事業(yè)單位的企業(yè)性質(zhì)與社會(huì)責(zé)任有更多的了解。

（四）會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)

會(huì)計(jì)師事務(wù)所是我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以后出現(xiàn)的一類特殊企業(yè)，它集中統(tǒng)一了擁有各種會(huì)計(jì)師資格的專業(yè)人員，以負(fù)責(zé)會(huì)計(jì)相關(guān)項(xiàng)目為贏利來(lái)源。在其成立之初，制作財(cái)務(wù)報(bào)表以及相關(guān)報(bào)表的審計(jì)是他們的主要業(yè)務(wù)，但隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)范圍不斷調(diào)整，這部分在其業(yè)務(wù)中所占比重日漸縮小，而諸如管理咨詢、信息系統(tǒng)沒(méi)計(jì)、經(jīng)營(yíng)審計(jì)等所占的份額不斷擴(kuò)大。對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所而言，一名合格的注冊(cè)會(huì)計(jì)師不再只是一名會(huì)計(jì)技術(shù)人員，更需要具備管理人員的素質(zhì)．對(duì)于國(guó)家和社會(huì)發(fā)展的總體目標(biāo)要有一定的理解。

二、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的新要求

由于會(huì)計(jì)人員類型向多樣化發(fā)展，對(duì)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也因此有新的內(nèi)容。

（一）社會(huì)生的多元化要求會(huì)計(jì)職業(yè)知識(shí)具有廣延度和縱深度

目前我國(guó)社會(huì)中的會(huì)計(jì)類型大致可分為四種，由其定義可知，會(huì)計(jì)職業(yè)不僅涉及面包括了金融、財(cái)經(jīng)、企業(yè)管理等經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，并分布于社會(huì)的諸多領(lǐng)域。因此，會(huì)計(jì)人員應(yīng)進(jìn)行基本的知識(shí)儲(chǔ)備，包括一定的人文知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)、外語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)等等。這將有助于會(huì)計(jì)人才了解會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)之間存在的相關(guān)性，具備與不同背景的打交道的能力。

（二）經(jīng)濟(jì)的多元化要求會(huì)計(jì)人員具備過(guò)硬的基本功和綜合能力

當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元化發(fā)展的趨勢(shì)已經(jīng)不可逆轉(zhuǎn)，經(jīng)濟(jì)主體的多樣性、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的多變性對(duì)要求會(huì)計(jì)的基本功與綜合能力提出了更高的要求。會(huì)計(jì)技能不是在會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中就能完全掌握的，需要在會(huì)計(jì)實(shí)踐的過(guò)程中不斷的加強(qiáng)與完善。作為一名會(huì)計(jì)從業(yè)人員，其基本技能包括國(guó)際會(huì)計(jì)師聯(lián)合會(huì)(IFAC)《國(guó)際教育準(zhǔn)則》第3號(hào)“職業(yè)技能內(nèi)容”中所要求的智力技能、技術(shù)與功能性技能、個(gè)人技能、人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能等六項(xiàng)，即使是這六項(xiàng)基本技能也需要在后續(xù)的工作中不斷地來(lái)提高和發(fā)展。在這六項(xiàng)以外的技能還包括會(huì)計(jì)人員的人際交往與溝通技能、組織和企業(yè)管理技能，這部分技能暫時(shí)還沒(méi)列入會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)課程，需要會(huì)計(jì)人員通過(guò)實(shí)際的工作，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)與掌握。

（三）思想的多元化要求會(huì)計(jì)樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和具備良好的職業(yè)道德

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌時(shí)期，社會(huì)制度也隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變，人們的思想也正在發(fā)生轉(zhuǎn)型，社會(huì)上難免充斥各種不同的價(jià)值觀。會(huì)計(jì)人員的基本工作往往與金錢(qián)脫離不了關(guān)系，在長(zhǎng)時(shí)間的工作接觸中，更需要抵制來(lái)自物質(zhì)的誘惑。如果沒(méi)有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀和職業(yè)道德修養(yǎng)，要做到這一點(diǎn)是相當(dāng)困難的?！皶?huì)計(jì)，因長(zhǎng)于計(jì)算，所以精深；因職業(yè)稟賦，所以正直；因事務(wù)繁雜，所以勤勉；因責(zé)任重大，所以端賴高貴的靈魂?！边@是對(duì)于會(huì)計(jì)職業(yè)的最高評(píng)價(jià)。因此，“忠于職守，堅(jiān)持準(zhǔn)則，嚴(yán)格規(guī)程，客觀公正，誠(chéng)信為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，廉潔自律，保守秘密”，這32個(gè)字應(yīng)該為每一位會(huì)計(jì)從業(yè)人員所銘記在心，實(shí)踐于行。

三、會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的高職教育

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能與當(dāng)代會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)不可同日而語(yǔ)。不可否定，傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)能力是會(huì)計(jì)職業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)，但是要成為一名合格的職業(yè)會(huì)計(jì)人員，只憑借專業(yè)技能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能勝任現(xiàn)代社會(huì)的會(huì)計(jì)師。高職教育正在為我國(guó)的會(huì)計(jì)行業(yè)輸送大量人才，因此有必要在培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才有所作為。

目前，我國(guó)的高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)體系落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。主要表現(xiàn)在其課程設(shè)置上，仍然以壓縮型本科課程為主要模式，缺乏對(duì)實(shí)踐的深入研究；另外，在課程編排上，也依然保留著因循守舊的傳統(tǒng)觀念，“重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)、輕素質(zhì)，重設(shè)計(jì)計(jì)算、輕實(shí)際操作”。不然就是急功近利，忽視人文知識(shí)教育而過(guò)分強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能培訓(xùn)，從而讓學(xué)生們陷入到先“學(xué)會(huì)做事”而后“學(xué)會(huì)做人”的思維誤區(qū)中。

高職院校的會(huì)計(jì)教育區(qū)別于一般的本科院校，其應(yīng)該更注重會(huì)計(jì)的實(shí)踐能力培養(yǎng)，即以應(yīng)用型教育為主。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生較一般理論學(xué)習(xí)出生的本科生更容易轉(zhuǎn)化為會(huì)計(jì)服務(wù)、會(huì)計(jì)信息等物質(zhì)形態(tài)的技能型會(huì)計(jì)人才。針對(duì)當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)多元發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)人員提高的新要求，高職院校培養(yǎng)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該立足于以下兩個(gè)基點(diǎn)：

（一）會(huì)計(jì)人員的人文情懷

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育的一個(gè)組成部分，與普通高等院校在人才培養(yǎng)的目標(biāo)上既有聯(lián)系也有區(qū)別。就他們之間的共性來(lái)說(shuō)，兩者都在為國(guó)家建設(shè)輸送人才，但是高等職業(yè)教育無(wú)疑要比普通高校更加務(wù)實(shí)。高職院校的學(xué)生一經(jīng)畢業(yè)往往直接走上工作崗位，很少有人會(huì)繼續(xù)求學(xué)之路。因此，在高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育體系中，除了要設(shè)置基本的會(huì)計(jì)技能培訓(xùn)以外，更重要的是對(duì)于他們進(jìn)行人文情懷的培養(yǎng)。使他們擁有剛正不阿、公正無(wú)私的思想，這對(duì)于今后將在金錢(qián)環(huán)境中工作的學(xué)生們來(lái)說(shuō)尤其重要，可以避免他們因?yàn)橐粫r(shí)的經(jīng)不起誘惑，而造成一生的遺憾。因此，人文情懷教育應(yīng)該與職業(yè)技能、經(jīng)營(yíng)視野、會(huì)計(jì)法律、等科學(xué)知識(shí)一并列入學(xué)生課程設(shè)置當(dāng)中。

（二）會(huì)計(jì)人員的職業(yè)能力

高等職業(yè)教育應(yīng)該比普通高等院校的會(huì)計(jì)培養(yǎng)更具有針對(duì)性，相關(guān)課題的設(shè)計(jì)要更多的面向會(huì)計(jì)崗位，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主體，而不是以理論學(xué)習(xí)為主體。但這并不意味著高等職業(yè)教育可以放棄理論學(xué)習(xí)，會(huì)計(jì)技能培養(yǎng)本應(yīng)該建立在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，但這種學(xué)習(xí)要更多地體現(xiàn)為學(xué)科的最新成果、主要思想與理論原理，而不是面面俱到的學(xué)科推演過(guò)程、系統(tǒng)因素分析。會(huì)計(jì)學(xué)的理論研究與構(gòu)建的過(guò)程不是高等職業(yè)教育教學(xué)與學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，高等職業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生利用會(huì)計(jì)學(xué)學(xué)科研究的成果，運(yùn)用到會(huì)計(jì)的實(shí)務(wù)操作中去。

高等職業(yè)院校的會(huì)計(jì)教育雖然以職業(yè)教育為主，但這種教育應(yīng)該以人的綜合發(fā)展為基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)人文情懷與職業(yè)能力為主體。高職教育會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)該把受教育者自身的發(fā)展放在首位，而不是將就業(yè)率或者其他短期目標(biāo)作為唯一動(dòng)力，兩者的有益結(jié)合才是高職會(huì)計(jì)教育發(fā)展的方向所。在應(yīng)該把促進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展與促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]高小玲.淺議會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德修養(yǎng)[J].冶金財(cái)會(huì),2010, (2):47-48．

[2]齊丹丹,鄭靜.淺析會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì),2010, (2):30．

[3]楊粉,于秀紅,馬清華．新時(shí)期會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的職業(yè)技能Ⅲ.科技資訊,2008，(10):186．

第3篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

（一）滿足科教興國(guó)與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的要求

科教興國(guó)戰(zhàn)略與人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略明確指出，高素質(zhì)、高水平人才是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵，社會(huì)進(jìn)步靠人才、文化發(fā)展靠人才、社會(huì)主義和諧社會(huì)的構(gòu)建仍舊靠人才，可以說(shuō)人才是萬(wàn)事皆興的重要驅(qū)動(dòng)力。同理，各行業(yè)企業(yè)的興起與發(fā)展同樣離不開(kāi)優(yōu)秀高級(jí)應(yīng)用型經(jīng)管人才，而人才的塑造取決于高職院校培養(yǎng)教育。

（二）緊跟社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐

當(dāng)今社會(huì)形勢(shì)下，社會(huì)市場(chǎng)演變?yōu)槿舾蓚€(gè)子市場(chǎng)，如房地產(chǎn)市場(chǎng)、產(chǎn)品市場(chǎng)、證券市場(chǎng)及人才市場(chǎng)等，其中人才市場(chǎng)是確保各類子市場(chǎng)穩(wěn)固發(fā)展、壯大的基礎(chǔ)。隨著各類市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，同行業(yè)企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越成為人才之間的競(jìng)爭(zhēng)，此時(shí)各企業(yè)若要穩(wěn)固立足于市場(chǎng)中，必須挖掘更多的人才，而人才的形成關(guān)鍵在于高職院校對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)狀況，其中高素質(zhì)、高水平高級(jí)應(yīng)用型人才衡量標(biāo)準(zhǔn)便是職業(yè)素質(zhì)指標(biāo)。

二、高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)構(gòu)成

（一）職業(yè)素質(zhì)的含義

業(yè)界人士認(rèn)為，職業(yè)素質(zhì)指的是敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神與合作的態(tài)度。其中敬業(yè)樂(lè)業(yè)精神是指將工作視為自身的一部分，盡自身最大的努力完成好該項(xiàng)工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身工作過(guò)程中的不足，及時(shí)采取有效措施予以糾正；而合作的態(tài)度是指時(shí)刻樹(shù)立積極向上的、負(fù)責(zé)任的、誠(chéng)實(shí)守信的等合作態(tài)度。

（二）職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)容

第一，職業(yè)知識(shí)。要求高職院校經(jīng)管專業(yè)學(xué)生明確經(jīng)管職業(yè)崗位特點(diǎn)與培養(yǎng)專業(yè)能力的要求，認(rèn)真學(xué)習(xí)掌握關(guān)于經(jīng)管類課程相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，這些基礎(chǔ)理論知識(shí)直接關(guān)系到經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能水平、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，為日后更好勝任于經(jīng)管職業(yè)崗位提供良好的基礎(chǔ)；第二，職業(yè)道德。任何職業(yè)都有屬于自己的道德規(guī)范，尤其是經(jīng)管職業(yè)，道德規(guī)范能夠在較大程度上規(guī)范經(jīng)管專業(yè)學(xué)生日常工作行為，防范不合規(guī)、不合法現(xiàn)象的發(fā)生；第三，職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生參與經(jīng)管專業(yè)學(xué)習(xí)及經(jīng)管職業(yè)工作積極性的關(guān)鍵，為經(jīng)管學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值提供導(dǎo)向作用；第四，職業(yè)技能。職業(yè)技能即為高職院校經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生從事經(jīng)管職位的實(shí)際操作能力，該項(xiàng)技術(shù)并非一朝一夕所能夠形成，其需要在日后工作學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸積累。實(shí)際上，職業(yè)技能水平直接關(guān)系到高職經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生工作績(jī)效狀況。

三、加強(qiáng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

（一）加大對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識(shí)培養(yǎng)

經(jīng)管職業(yè)意識(shí)既是學(xué)生參與經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)的動(dòng)力，又是學(xué)生參與經(jīng)管職業(yè)工作主觀能動(dòng)性的重要保障，所以要求高職院校采取多種有效手段加大對(duì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)理想的主體意識(shí)培養(yǎng)。一方面，要增強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生經(jīng)管職業(yè)意識(shí)，促使其能夠全面準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到經(jīng)管專業(yè)在社會(huì)市場(chǎng)中所起的積極效應(yīng)，從而激發(fā)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生開(kāi)展經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)的熱情與積極性，增強(qiáng)經(jīng)管專業(yè)畢業(yè)生在經(jīng)管職位的責(zé)任感；另一方面，高職院校與行業(yè)企業(yè)幫助經(jīng)管專業(yè)學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)而制定科學(xué)合理的經(jīng)管專業(yè)課程學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，如此不斷提升高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)。

（二）以職場(chǎng)要求為導(dǎo)向，強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德

隨著社會(huì)各項(xiàng)體制變革不斷深入，給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生職業(yè)道德提出了更高的要求，而加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德也越來(lái)越成為培養(yǎng)高職院校經(jīng)管專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的有效途徑。第一，大力推行企業(yè)化職業(yè)道德教育，即鼓勵(lì)經(jīng)管專業(yè)學(xué)生走出校園、走入社會(huì)，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，或者加強(qiáng)校企合作，企業(yè)盡可能給予經(jīng)管專業(yè)學(xué)生提供更多就業(yè)崗位，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀、人生觀、世界觀，讓學(xué)生從職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)職業(yè)道德、學(xué)習(xí)職業(yè)道德，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)道德品質(zhì)；第二，落實(shí)好典型示范活動(dòng)，要求高職院校借助黑板報(bào)、廣播等平臺(tái)加大對(duì)各行業(yè)先進(jìn)模范人物、事跡的宣傳?；蛘?，高職院校邀請(qǐng)各行業(yè)先進(jìn)模范人物置于高職院校開(kāi)辦座談活動(dòng)，要求他們向?qū)W生闡述自身的實(shí)際經(jīng)歷及感想，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，以此來(lái)感化學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德。

（三）構(gòu)建完善的學(xué)生技能、素質(zhì)評(píng)價(jià)反饋體系

第4篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

21世紀(jì)營(yíng)銷人才成為市場(chǎng)人才需求前三甲之一，相應(yīng)的對(duì)于營(yíng)銷人才的職業(yè)素質(zhì)要求也越來(lái)越高。本文闡述了中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，簡(jiǎn)要敘述了市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)，并從課程設(shè)置、教學(xué)改革以及教師隊(duì)伍建設(shè)三方面提出了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：

中職；市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)；職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

眾所周知，眾所周知，職業(yè)技術(shù)教育是為社會(huì)培養(yǎng)具有專業(yè)技能的實(shí)用型人才，而市場(chǎng)營(yíng)銷這類專業(yè)往往是經(jīng)濟(jì)類中非技工型，在很多學(xué)校這類專業(yè)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)容易被冷落，從而忽視市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生，正處于個(gè)人價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，作為教師要幫助學(xué)生強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

1中職市場(chǎng)營(yíng)銷職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

中職教育的定位主要是“德為魂、能為本、職為先”，因此中職的人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式有別于高職院校和本科院校，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能和實(shí)際工作能力，學(xué)生畢業(yè)后就可能會(huì)直接參加工作，面臨社會(huì)的各種競(jìng)爭(zhēng)，因此對(duì)于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)要求更加高于高等院校［1］。中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)相對(duì)于其它專業(yè)具有非常鮮明的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)和外在素質(zhì)要求都非常高，要求學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，不僅要具備豐富的營(yíng)銷理論，也要有非常豐富的銷售實(shí)踐經(jīng)歷，只有具備良好職業(yè)素質(zhì)人員才能適應(yīng)社會(huì)需要。因此，加強(qiáng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生需要具備的基本職業(yè)素質(zhì)

對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)具備以下幾個(gè)基本職業(yè)素質(zhì)：第一，職業(yè)意識(shí)。職業(yè)意識(shí)是所有從業(yè)人員都應(yīng)具備的基本職業(yè)素質(zhì)之一，對(duì)于市場(chǎng)營(yíng)銷人才來(lái)說(shuō)，職業(yè)意識(shí)主要是指對(duì)自身所從事的崗位的綜合認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)以及情感認(rèn)知，也包括正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)營(yíng)銷行業(yè)中的其它崗位，要求從業(yè)者要提高工作熱情，樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。第二，職業(yè)道德。市場(chǎng)營(yíng)銷人才應(yīng)具備的基本職業(yè)道德應(yīng)應(yīng)該包括明禮誠(chéng)信、愛(ài)崗敬業(yè)、遵紀(jì)守法等基本品質(zhì)，除此之外還要具備強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)。第三，職業(yè)心理。市場(chǎng)營(yíng)銷人員應(yīng)該具備持之以恒、不斷進(jìn)取、不怕失敗、勇?lián)?zé)任、追求成功等基本的職業(yè)心理素質(zhì)［2］。第四，職業(yè)能力。市場(chǎng)營(yíng)銷人員除了要具備專業(yè)的營(yíng)銷技巧外，還需要良好的社交禮儀、商務(wù)談判、市場(chǎng)分析等綜合能力。第五，職業(yè)習(xí)慣。市場(chǎng)營(yíng)銷人員在平時(shí)的工作和生活中，都要養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，主要包括良好的舉止言談、適合的著裝搭配、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、縝密的思維方式等，只有堅(jiān)持做到這些才能成為一名合格的營(yíng)銷人才。

3中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)策略

3．1課程體系建設(shè)要重視學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)：培養(yǎng)中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，首要的就是進(jìn)行課程體系建設(shè)的改革，要以營(yíng)銷崗位所需要的能力作為出發(fā)點(diǎn)，將職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容融入課程設(shè)置當(dāng)中。首先要對(duì)現(xiàn)有的先關(guān)課程進(jìn)行融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如可以將營(yíng)銷技巧、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀等相關(guān)的課程直接整合為《商務(wù)談判與營(yíng)銷技巧實(shí)戰(zhàn)》。其次，要主動(dòng)整合課程校本，例如在商務(wù)禮儀和社交禮儀的整合當(dāng)中，可以將音樂(lè)欣賞、交誼舞、油畫(huà)鑒賞、歷史知識(shí)、餐桌禮儀等融合到一門(mén)課程，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)；再次，在課程設(shè)置上要注重設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，要開(kāi)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)周等課程。最后，要建立健全課程考核體系，既要考察學(xué)生的理論掌握情況，也要考核學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論運(yùn)用能力等綜合素養(yǎng)，側(cè)重對(duì)學(xué)生營(yíng)銷策劃、營(yíng)銷案例分析等能力的考核。

3．2加強(qiáng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)改革，優(yōu)化職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)措施：首先，要明確中職市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。市場(chǎng)營(yíng)銷課程不同于其它學(xué)科，更加注重理論的應(yīng)用性和學(xué)生的實(shí)踐能力，因此中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是具有實(shí)用技能的復(fù)合型人才，在教學(xué)過(guò)程中要重點(diǎn)加強(qiáng)營(yíng)銷技巧的培訓(xùn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)、營(yíng)銷技巧和綜合素養(yǎng)的全方位提升。其次，教學(xué)過(guò)程中要采用先進(jìn)的教學(xué)手段。信息及技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)提供了多樣化的技術(shù)手段，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，授課教師要學(xué)會(huì)借助多媒體進(jìn)行教學(xué)展示，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。采用多媒體教學(xué)不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的理論轉(zhuǎn)換率，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。最后，還要采取形式多樣的教學(xué)方法。一是案例教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中，授課教師要通過(guò)真實(shí)的營(yíng)銷案例向?qū)W生講述營(yíng)銷的技巧和注意事項(xiàng)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性；二是情景教學(xué)法。市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中，要經(jīng)常進(jìn)行情景模擬等活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力。除此之外，還要廣泛運(yùn)用模擬實(shí)驗(yàn)法、技能競(jìng)賽法等方式，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．3打造高水平的市場(chǎng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍：中職市場(chǎng)營(yíng)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的高低不僅與課程設(shè)置、教學(xué)方法有關(guān)，還受到授課教師專業(yè)技能和知識(shí)結(jié)構(gòu)的影響。從當(dāng)前我國(guó)的中職教育來(lái)看，很多教師的自身素養(yǎng)和專業(yè)能力都相對(duì)欠缺，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此中職學(xué)校要加強(qiáng)營(yíng)銷教師隊(duì)伍建設(shè)，要組織營(yíng)銷教師通過(guò)企業(yè)實(shí)訓(xùn)、頂崗鍛煉等培訓(xùn)提高授課教師的職業(yè)意識(shí)和專業(yè)技能，除此之外還要注意引進(jìn)優(yōu)秀的“雙師型”人才，不斷提高教師隊(duì)伍的水平。總之，中職院校要注重市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法以及打造高水平的營(yíng)銷教師隊(duì)伍等策略切實(shí)提高中職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

［1］劉巧蘭．如何把學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)融入專業(yè)核心課程中———以市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)《市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)務(wù)》課程為例［J］．金融理論與教學(xué)，2013，（04）：83－85．

第5篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

［關(guān)鍵詞］企業(yè)；大學(xué)生；職業(yè)素質(zhì)

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下，用人單位主要從成本和效益出發(fā)，更多地考慮招聘大學(xué)生能否帶來(lái)更大的效益。在招聘現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)常見(jiàn)到，面對(duì)著設(shè)計(jì)精美、內(nèi)容充實(shí)的一摞摞獎(jiǎng)勵(lì)證書(shū)，用人單位并不感興趣。他們?cè)诿嬖嚞F(xiàn)場(chǎng)向?qū)W生提問(wèn)的往往是，“你參加過(guò)哪些社會(huì)活動(dòng)？”“你在哪里實(shí)習(xí)，做什么？”“你做過(guò)項(xiàng)目嗎？”“現(xiàn)在是否有比較成熟的科研成果？”用人單位用人，從過(guò)去看重學(xué)歷轉(zhuǎn)到學(xué)歷、素質(zhì)能力并重，甚至專以素質(zhì)能力為重。

用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)與能力需求，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用。因此，從人才市場(chǎng)對(duì)人才的素質(zhì)與能力要求出發(fā)，高等教育要在培養(yǎng)大學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，注重培養(yǎng)行業(yè)職業(yè)發(fā)展所需要的通用技能和素質(zhì)。良好的職業(yè)素質(zhì)和能力是決定職場(chǎng)成敗的重要因素，是職場(chǎng)制勝、事業(yè)成功的法寶，是真正提高畢業(yè)生的擇業(yè)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高職業(yè)變化的適應(yīng)能力的根本途徑。

一、企業(yè)招聘人才的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度

職業(yè)素質(zhì)是企業(yè)在人才招聘過(guò)程中衡量應(yīng)聘者能力的主要標(biāo)準(zhǔn)和尺度。職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能是人才素質(zhì)的一個(gè)子集，同時(shí)也是人才素質(zhì)中最重要的部分。所謂人才素質(zhì)，是指人在德智體美諸多方面表現(xiàn)出來(lái)的綜合素質(zhì)，主要包括人的文化素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、道德素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等。人才素質(zhì)具有諸多的衡量標(biāo)準(zhǔn)，例如科學(xué)素質(zhì)或者說(shuō)專業(yè)素質(zhì)大致可以用學(xué)歷和工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)表征；人才的智力水平大致可以用智商來(lái)衡量，而心理素質(zhì)和對(duì)社會(huì)或者工作環(huán)境的適應(yīng)能力則與個(gè)人的情商有關(guān)。這些衡量標(biāo)準(zhǔn)在用來(lái)衡量人才綜合素質(zhì)的同時(shí)，也可以作為職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的一個(gè)客觀衡量尺度。

世界經(jīng)合組織的柯林·博爾提出，21世紀(jì)人才必須有三本護(hù)照、三種生產(chǎn)能力和三種財(cái)富。三本護(hù)照分別是：學(xué)術(shù)性護(hù)照，職業(yè)性護(hù)照，事業(yè)心、進(jìn)取精神、創(chuàng)造能力和協(xié)調(diào)組織能力的護(hù)照；三種生產(chǎn)能力分別是創(chuàng)造能力、塑造能力和想象能力；三種財(cái)富分別是創(chuàng)造性、健康和交往。這“三個(gè)三”實(shí)際就是對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)的高度概括。

能力結(jié)構(gòu)指高素質(zhì)人才對(duì)于從事專業(yè)崗位工作所必需的基本能力組成。從人才全面發(fā)展的目標(biāo)及21世紀(jì)對(duì)大學(xué)生能力的需要和大學(xué)生成才戰(zhàn)略來(lái)考慮，21世紀(jì)大學(xué)生在能力結(jié)構(gòu)方面應(yīng)具備知識(shí)的自我更新能力、信息的靈活處理能力；良好的適應(yīng)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、分析和解決問(wèn)題的能力；團(tuán)隊(duì)合作、溝通交際和組織管理能力。

調(diào)查表明，接近100%的大學(xué)生不了解、迫切希望知道用人單位招聘、錄用、使用人才的素質(zhì)與能力基本標(biāo)準(zhǔn)。另一方面，很多企業(yè)向就業(yè)者提出了更高的要求，大學(xué)生素質(zhì)能力現(xiàn)狀與用人單位要求相去甚遠(yuǎn)，用人單位普遍認(rèn)為大學(xué)生素質(zhì)能力不足。社會(huì)對(duì)大學(xué)生“眼高手低”、“紙上談兵”、“好高鶩遠(yuǎn)”、“高分低能”等負(fù)面因素的評(píng)價(jià)，說(shuō)明學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才素質(zhì)能力與社會(huì)、與用人單位、與工作實(shí)踐還有較大差距。因此，大學(xué)生自身職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力、技能不高，是造成就業(yè)難的重要原因之一。

二、企業(yè)最看重大學(xué)生什么素質(zhì)

企業(yè)已不再單純用高學(xué)歷、高分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量大學(xué)畢業(yè)生了，而是用是否具有優(yōu)良的人品、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、吃苦耐勞、敬業(yè)愛(ài)崗的獻(xiàn)身精神等來(lái)評(píng)價(jià)大學(xué)生畢業(yè)生。

（一）優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)

對(duì)企業(yè)而言，員工的品質(zhì)就是企業(yè)的“品質(zhì)”。所謂做事先做人，有德無(wú)才要誤事，有才無(wú)德要壞事，德才兼?zhèn)浞匠墒?，這是對(duì)每一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生的基本要求。很多企業(yè)寧愿要高品質(zhì)即使專業(yè)知識(shí)成績(jī)差的人也不愿要專業(yè)知識(shí)優(yōu)秀而人品低劣的人。因?yàn)閷I(yè)知識(shí)欠缺一些可以通過(guò)企業(yè)各種培訓(xùn)、深造機(jī)會(huì)彌補(bǔ)，但低劣的人品卻是無(wú)法彌補(bǔ)的。

（二）良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

企業(yè)發(fā)展離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)合作，個(gè)人成長(zhǎng)也離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的幫助。企業(yè)的興衰成敗在很大程度上取決于其成員相互協(xié)商、相互尊重、相互凝聚的程度。所以企業(yè)非常看重大學(xué)畢業(yè)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。大學(xué)畢業(yè)生也只有將個(gè)人融入團(tuán)隊(duì)，個(gè)人發(fā)展才會(huì)更加順利。

（三）敢于拼搏、吃苦耐勞的精神

企業(yè)和社會(huì)非常欣賞勤奮、上進(jìn)、肯吃苦的年輕人。大學(xué)畢業(yè)生在未來(lái)的道路上，會(huì)碰到這樣或那樣的困難。在學(xué)生時(shí)代就要有長(zhǎng)期忍受痛苦的思想準(zhǔn)備,要耐得住寂寞、敢于拼搏、敢于冒險(xiǎn)、吃苦耐勞、經(jīng)得起各種困難的考驗(yàn)、不斷進(jìn)取、并有百折不撓的精神。

（四）扎實(shí)的專業(yè)技能

學(xué)習(xí)成績(jī)不是企業(yè)用人的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但是仍然是企業(yè)衡量大學(xué)畢業(yè)生的一項(xiàng)無(wú)可替代的重要標(biāo)準(zhǔn)。熟練掌握或精通某項(xiàng)專業(yè)技能，打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，永遠(yuǎn)都是大學(xué)畢業(yè)生最基本的要求之一。剛剛畢業(yè)的大學(xué)生只能稱為“人材”，掌握了一定的專業(yè)技能的大學(xué)畢業(yè)生可稱為“人才”，而能為企業(yè)和社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富的大學(xué)畢業(yè)生方能稱為“人財(cái)”。

（五）不斷創(chuàng)新的意識(shí)和能力

企業(yè)對(duì)人才能力的需求已由過(guò)去的一般能力要求，發(fā)展到以“創(chuàng)新能力”為核心的特殊要求。那些善于運(yùn)用自己的大腦去不斷探索、開(kāi)拓和創(chuàng)新的大學(xué)畢業(yè)生是企業(yè)最看重的人才，因?yàn)樗麄冇肋h(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀，孜孜不倦地向更新、更高、更強(qiáng)的目標(biāo)挑戰(zhàn)。

（六）強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感

強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感是企業(yè)和社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生最基本的素質(zhì)要求，也是畢業(yè)生成才的基礎(chǔ)、事業(yè)騰飛的起點(diǎn)。企業(yè)和社會(huì)希望并要求大學(xué)畢業(yè)生把選擇的“職業(yè)”當(dāng)作長(zhǎng)期追求的“事業(yè)”，要熱愛(ài)、投入和執(zhí)著，要與企業(yè)同甘苦、共患難、榮辱與共，而不僅僅是賺錢(qián)謀生的“工作”和臨時(shí)落腳點(diǎn)。一個(gè)有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心的大學(xué)畢業(yè)生，不一味只關(guān)注企業(yè)能夠?yàn)樽约禾峁┦裁?，而是考慮自己能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)什么價(jià)值。

（七）較好的心理素質(zhì)

心理素質(zhì)的好壞，直接影響到大學(xué)畢業(yè)生是否能夠在艱苦或不利的環(huán)境中很快調(diào)整自己的狀態(tài)，保持旺盛的斗志，朝氣蓬勃，積極進(jìn)取。大學(xué)畢業(yè)生要學(xué)習(xí)和掌握一定的心理知識(shí)，培養(yǎng)自信、豁達(dá)、樂(lè)觀的思想素質(zhì)，堅(jiān)強(qiáng)、果斷的意志品質(zhì)和廣泛的興趣愛(ài)好，進(jìn)行友好的人際交往，使自己的精神生活充實(shí)健康，自我個(gè)性意識(shí)穩(wěn)定發(fā)展，從而增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理狀態(tài)的能力，能經(jīng)受各種挫折和壓力，以適應(yīng)未來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。

總之，具有良好的人品、扎實(shí)的基本功、吃苦耐勞的精神、強(qiáng)烈的事業(yè)心、不斷創(chuàng)新的意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及有明確追求目標(biāo)的大學(xué)畢業(yè)生才是企業(yè)和社會(huì)所需要的。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)建議

大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，要結(jié)合學(xué)校層次、辦學(xué)定位和專業(yè)特色，結(jié)合學(xué)生就業(yè)主要趨向，通過(guò)市場(chǎng)調(diào)研和歸納，梳理出學(xué)生所需重點(diǎn)發(fā)展的專業(yè)技能、通用能力和個(gè)人素質(zhì)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)用性。通過(guò)課程教學(xué)，達(dá)到滿足學(xué)生未來(lái)職業(yè)與人生發(fā)展的能力要求，使學(xué)生做好就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的充足準(zhǔn)備。

（一）重視人才市場(chǎng)與用人單位的調(diào)研

不同的行業(yè)，不同的企業(yè)，在不同的地域和歷史時(shí)期，對(duì)人才的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不一樣。要總結(jié)出適應(yīng)實(shí)際要求的專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)與能力的勝任模型和標(biāo)準(zhǔn)體系。在課程教學(xué)中，要求教師密切聯(lián)系實(shí)際，不斷更新人才市場(chǎng)信息，把握市場(chǎng)需求，建立有針對(duì)性的人才素質(zhì)與能力培養(yǎng)體系，提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和適應(yīng)能力。人才需求的素質(zhì)與能力體系的建立，可以通過(guò)對(duì)目標(biāo)行業(yè)企業(yè)的職場(chǎng)人物訪談，收集近期畢業(yè)生反饋信息和用人單位的評(píng)價(jià)，調(diào)研人才市場(chǎng)需求信息等途徑獲得直接的一手信息。知己知彼，有針對(duì)性提升學(xué)生各方面技能。

（二）為學(xué)生提供系統(tǒng)科學(xué)的素質(zhì)能力評(píng)估工具

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、技能、能力結(jié)構(gòu)各不相同。通過(guò)相應(yīng)的測(cè)量與評(píng)估工具，讓學(xué)生了解自身當(dāng)前的各項(xiàng)素質(zhì)與能力的狀態(tài)和水平，準(zhǔn)確清晰地了解分析自我。在此基礎(chǔ)上，制定適合自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)與能力的拓展計(jì)劃。教師可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，建立適應(yīng)本校學(xué)生實(shí)際的素質(zhì)與能力的評(píng)估體系和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)估流程和測(cè)量辦法，建立素質(zhì)與能力的評(píng)估記錄，為學(xué)生提供實(shí)際幫助，為學(xué)生未來(lái)就業(yè)提供相應(yīng)評(píng)估報(bào)告。

（三）借鑒案例分析和小組討論的教學(xué)方法

培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、各項(xiàng)適應(yīng)人才要求的素質(zhì)與能力，其根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生獲得未來(lái)職場(chǎng)和人生的成功。通過(guò)討論分析貼近學(xué)生的職場(chǎng)成功人士，有助于學(xué)生理解與接受，有利于學(xué)生模仿和建立榜樣目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)際中，通過(guò)引用和分析典型案例，可有效幫助學(xué)生建立相關(guān)素質(zhì)能力概念，進(jìn)而理解和掌握各種提升途徑與方法。如果能讓學(xué)生在課外親自搜集和分析相關(guān)實(shí)例，在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生自主分析與探索，共享交流各種信息和思路，無(wú)疑可以提高實(shí)際教學(xué)效果。

第6篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

（1）通過(guò)電子科技協(xié)會(huì)開(kāi)展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)。幾乎所有開(kāi)設(shè)電子類專業(yè)的大專院校都有“電子科技協(xié)會(huì)”這個(gè)社團(tuán)組織。其成員主要由電子類專業(yè)的學(xué)生組成，不同于其他的社團(tuán)組織，“電子科技協(xié)會(huì)”有一定的歸屬，屬于電子系的一個(gè)學(xué)生組織。很多學(xué)校把“電子科技協(xié)會(huì)”的作用發(fā)揮得淋漓盡致。如：協(xié)助組織各種類型的電子專業(yè)技能競(jìng)賽及負(fù)責(zé)賽前培訓(xùn)，舉辦各種趣味性的電子制作業(yè)余活動(dòng)，舉辦各種跟專業(yè)相關(guān)的知識(shí)講座，對(duì)校內(nèi)外進(jìn)行電子產(chǎn)品的免費(fèi)維修活動(dòng)等等。如果這些活動(dòng)能有效地組織和開(kāi)展，會(huì)成為很好的第二課堂。這些活動(dòng)不僅能夠激發(fā)同學(xué)動(dòng)手的積極性，把一群電子愛(ài)好者聚集在一起，大家可以相互幫助學(xué)習(xí)、提高，而且能夠從各方面提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。但是僅憑學(xué)生或?qū)W生干部，這些工作做不好。主要是因?yàn)椤半娮涌萍紖f(xié)會(huì)”組織的相關(guān)活動(dòng)專業(yè)性強(qiáng)，所以要有老師的指導(dǎo)。

（2）把鼓勵(lì)學(xué)生參加電子類技能大賽作為提高職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。目前電子類技能大賽很多，競(jìng)賽重在參與，結(jié)果不重要，最主要的是過(guò)程。眾多電子類技能競(jìng)賽中名氣最大的當(dāng)屬“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽”，賽事歷史悠久，參賽人數(shù)眾多，已成為全國(guó)大學(xué)生四大公開(kāi)賽之一，影響深遠(yuǎn)。筆者有幸成為該項(xiàng)賽事的指導(dǎo)教師，親身經(jīng)歷過(guò)，深刻的認(rèn)識(shí)到競(jìng)賽包括前期的培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、賽前準(zhǔn)備對(duì)學(xué)生各方面有極大的鍛煉，對(duì)老師都是鍛煉。主要是體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。因?yàn)殡娮釉O(shè)計(jì)大賽是按組報(bào)名，每組三局部氣候的觀測(cè)實(shí)踐。使教師起到拋磚引玉的效果，深刻鉆研相關(guān)教材，從而能夠詳細(xì)地理順知識(shí)層次結(jié)構(gòu)以及其內(nèi)在聯(lián)系；教師還可以充分利用地理圖標(biāo)來(lái)進(jìn)行輔教學(xué)；與此同時(shí)還可以使用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)方式，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)，從而不斷地提高教學(xué)的效率，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。此外，鑒于當(dāng)前多媒體在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，老師完全可以通過(guò)相應(yīng)的技術(shù)手段和器材促進(jìn)氣象學(xué)與氣候?qū)W的課程改革進(jìn)程，比如，針對(duì)日照觀測(cè)或云觀測(cè)實(shí)驗(yàn)，老師均可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬演示的方式，將諸如日照變化、云的分類、形成等過(guò)程向?qū)W生進(jìn)行清晰的展示。比如，各地的氣象局通常都會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)毓娺M(jìn)行開(kāi)放，所以，老師可通過(guò)學(xué)校或直接與氣象局進(jìn)行聯(lián)系，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行參考。在參觀的過(guò)程中，老師可帶領(lǐng)學(xué)生了解、參觀天氣圖的計(jì)算機(jī)處理過(guò)程，以及天氣預(yù)報(bào)的制作過(guò)程等，從而達(dá)到有效激發(fā)學(xué)生熱情，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

2教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新

2.1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容創(chuàng)新

比如結(jié)合環(huán)境專業(yè)特點(diǎn)，教師可針對(duì)性地增加諸如城市氣候考察、氣候與植被、風(fēng)與大氣污染物擴(kuò)散等專業(yè)實(shí)驗(yàn)，如此，便會(huì)為后續(xù)相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)將專業(yè)課知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)、以及跨學(xué)科的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提升該課程的學(xué)習(xí)效果。

2.2結(jié)合熱點(diǎn)研究課題

此方面的改革即對(duì)熱門(mén)的環(huán)境問(wèn)題予以關(guān)注和結(jié)合，比如全球氣候變暖，酸沉降、臭氧層損耗等等，這些問(wèn)題都可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)生熱情，因此在課程教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的實(shí)踐嘗試，比如大氣中顆粒物濃度與降水PH值的觀測(cè)，降水量與地表水水質(zhì)關(guān)系的調(diào)查等研究課題，如此不但可以有效開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)面，而且亦方便學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握，進(jìn)而提升教學(xué)水平。

3結(jié)束語(yǔ)

第7篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職生;職業(yè)素質(zhì);培養(yǎng)

1高職生職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

1.1高職生生源素質(zhì)現(xiàn)狀

眾所周知，高職學(xué)院錄取的是分?jǐn)?shù)相對(duì)較低的學(xué)生，有些中學(xué)時(shí)沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)入大學(xué)后：沒(méi)有學(xué)習(xí)計(jì)劃，沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃，不上課，不參加活動(dòng)，沉迷游戲，甚至拿不到畢業(yè)證。高職生源的特點(diǎn)，決定了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)難度更高，更需要重視。

1.2高職生在校學(xué)習(xí)現(xiàn)狀基本類型

（1）計(jì)劃目標(biāo)型：認(rèn)真學(xué)習(xí)，有學(xué)習(xí)計(jì)劃和職業(yè)規(guī)劃。（2）社會(huì)兼職型：平時(shí)和假期經(jīng)常到社會(huì)上兼職。（3）在校創(chuàng)業(yè)型：有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目并得到支持，在校內(nèi)或校外進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。（4）游戲放任型：整天玩游戲，對(duì)其它事情不感興趣。（5）隨波逐流型：什么都不感興趣，只想混到畢業(yè)。

1.3高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

針對(duì)高職生的現(xiàn)狀，高職開(kāi)始在人才培養(yǎng)方案中設(shè)置職業(yè)規(guī)劃、素質(zhì)教育課程，但效果并不理想，原因是職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)沒(méi)有具體的著眼點(diǎn)，抽象零散的課程沒(méi)有形成合力，學(xué)生沒(méi)有感覺(jué)。所以如何通過(guò)實(shí)踐性的教學(xué)來(lái)這解決這個(gè)問(wèn)題，是一個(gè)重要的課題。

2高職生良好的職業(yè)素質(zhì)的意義

2.1有利于形成積極、健康、樂(lè)觀的心態(tài)

職業(yè)素質(zhì)包括正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和對(duì)社會(huì)責(zé)任的認(rèn)識(shí)，有一個(gè)良好的職業(yè)素養(yǎng)，就會(huì)有積極健康的樂(lè)觀心態(tài)，不僅同親人有良好的關(guān)系，同同事、客戶一樣可以融洽相處，這樣更容易地立足崗位，融入社會(huì)，為職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。

2.2是開(kāi)心生活、快樂(lè)工作的前提

現(xiàn)代社會(huì)生活工作節(jié)奏快，壓力大，如果不能從容應(yīng)對(duì)，容易失去信心，甚至崩潰。良好的職業(yè)素養(yǎng)，可以讓我們理性地看待問(wèn)題、解決問(wèn)題，開(kāi)心地生活和工作。

2.3有利于盡快適應(yīng)實(shí)習(xí)就業(yè)崗位

筆者在淘寶大學(xué)《電商師資賦能特訓(xùn)營(yíng)》培訓(xùn)期間，深刻地體會(huì)到了阿里巴巴的企業(yè)文化、阿里巴巴人的工作態(tài)度和職業(yè)素質(zhì)。在參觀阿里巴巴西溪總部時(shí)，發(fā)現(xiàn)阿里巴巴的企業(yè)文化表面是隨意自由，但實(shí)現(xiàn)上規(guī)矩很?chē)?yán)，要求很高，責(zé)任很重。去支付寶大廈參觀，得知員工經(jīng)常晚上十點(diǎn)后下班，每個(gè)人都是發(fā)自內(nèi)心地為企業(yè)未來(lái)和自己的職責(zé)在努力。企業(yè)的這種高要求，不是一般人可以承受的，只有職業(yè)技能和職業(yè)素質(zhì)相當(dāng)高的人才能勝任，在獲得豐厚報(bào)酬的同時(shí)，能力也得到了極大的提升，所以阿里巴巴的離職員工都被其它互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)高薪聘用。對(duì)于我們高職院校來(lái)說(shuō)，除了職業(yè)技能硬件外，職業(yè)素質(zhì)軟件培養(yǎng)也要跟上，才能適應(yīng)企業(yè)的要求。

2.4是職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的需要

職業(yè)素質(zhì)一旦形成，就會(huì)對(duì)以后發(fā)展形成一個(gè)良性循環(huán)。良好的職業(yè)素質(zhì)→良好就業(yè)機(jī)會(huì)→良好的職業(yè)發(fā)展→良好的職業(yè)收入→進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提升→更好的職業(yè)素養(yǎng)→更好的就業(yè)機(jī)會(huì)→更好的職業(yè)發(fā)展前景…。

3高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的途徑

3.1家庭教育培養(yǎng)

現(xiàn)在的家庭重視孩子的早期教育，但是很少關(guān)注孩子的意志品質(zhì)、協(xié)作能力和抗挫折能力，更不用說(shuō)結(jié)合孩子的個(gè)性特質(zhì)，考慮孩子未來(lái)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。但職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)不僅僅是大學(xué)的事，必須從娃娃抓起，否則光靠大學(xué)的努力，可能事倍功半，等孩子將來(lái)在工作中碰得頭破血流才獲得一些感悟，代價(jià)太大，也太遲了。

3.2學(xué)校教育培養(yǎng)

所謂學(xué)校教育培養(yǎng)，不僅僅是指大學(xué)，還包括小學(xué)中學(xué)。中小學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、社會(huì)公德意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我管理，這樣才能為大學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)打下良好的基礎(chǔ)。大學(xué)是職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師啟發(fā)學(xué)生思考適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，并在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生制訂職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起源于中小學(xué)教育，萌芽于大學(xué)，成熟于職業(yè)生涯中。

3.3企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)

筆者認(rèn)為，培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)比較實(shí)用的方法是讓學(xué)生在假期進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，哪怕是寒暑假在企業(yè)認(rèn)真地工作一個(gè)星期也會(huì)有一定認(rèn)識(shí)。從小學(xué)到大學(xué)，學(xué)生習(xí)慣以自我為中心，而企業(yè)則要求員工以客戶為中心，這個(gè)轉(zhuǎn)變需要學(xué)生親身體會(huì)后才會(huì)有感受?，F(xiàn)在大學(xué)最后一學(xué)年才安排頂崗實(shí)習(xí)，其它時(shí)間則沒(méi)有要求，學(xué)生對(duì)企業(yè)工作沒(méi)有實(shí)際體會(huì)，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)就難有效果。大學(xué)應(yīng)該把學(xué)生企業(yè)實(shí)踐分解到每個(gè)寒暑假，有意識(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)。

3.4實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉

實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是大學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，每個(gè)專業(yè)都有課程實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)。很遺憾的是：平時(shí)實(shí)訓(xùn)和真正的企業(yè)環(huán)境的崗位聯(lián)系不緊，學(xué)生無(wú)法真正感知企業(yè)崗位的需要，頂崗實(shí)習(xí)也很難做到專業(yè)對(duì)口。如果能把企業(yè)引入校園進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或頂崗實(shí)習(xí)，相信效果會(huì)更好。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)新思維

（1）讓學(xué)生選修職業(yè)素質(zhì)教學(xué)MOCS課程。（2）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)職業(yè)心理測(cè)試，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)特質(zhì)。（3）網(wǎng)上學(xué)習(xí)成功職場(chǎng)案例，思考適合自己的職業(yè)發(fā)展方向。（4）往屆學(xué)兄學(xué)姐同在校生網(wǎng)上互動(dòng)，提供職業(yè)發(fā)展建議。（5）運(yùn)用智能移動(dòng)APP平臺(tái)，教師學(xué)生互動(dòng)，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。（6）鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行擇業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。

5結(jié)語(yǔ)

第8篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

（一）高職院校學(xué)生自身特點(diǎn)決定需要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

由于一部分高職學(xué)生高考成績(jī)不夠理想，高考填報(bào)志愿也是比較被動(dòng)和盲目的，這些學(xué)生往往是被調(diào)劑錄取的，和自身的期望值落差比較大，存在著心態(tài)上的自卑和自暴自棄，且在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)動(dòng)力上都比較欠缺。另一方面，一些學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)的認(rèn)知比較模糊，進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)后，對(duì)自己所學(xué)專業(yè)一知半解，甚至沒(méi)有職業(yè)概念，在平時(shí)學(xué)習(xí)中不太注重自身職業(yè)素質(zhì)的積累與培育。因此，高職院校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)就顯得尤為重要。

（二）用人單位用工特點(diǎn)決定需要職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

美國(guó)學(xué)者斯潘塞提出了關(guān)于職業(yè)素質(zhì)體系的冰山模型。“冰山模型”是指職業(yè)素質(zhì)可分為“冰上部分”和“冰下部分”。“冰上部分”是指基本知識(shí)、基本技能、外在表現(xiàn)等顯性素質(zhì)，而“冰下部分”包括一個(gè)人個(gè)性特質(zhì)、動(dòng)機(jī)、價(jià)值觀以及職業(yè)道德與職業(yè)精神等隱性素質(zhì)。很多用人單位經(jīng)常把“冰山理論”運(yùn)用到實(shí)踐的招聘環(huán)節(jié)中，招聘過(guò)程中不僅注重求職者的專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，而且更加關(guān)注求職者的求職動(dòng)機(jī)、個(gè)人價(jià)值觀、職業(yè)認(rèn)知和決策等內(nèi)容。用人單位在初期一般較注重學(xué)生技能知識(shí)，后期更加關(guān)注冰山以下的隱性素質(zhì)，這些都依賴于學(xué)生平時(shí)職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

二、校企產(chǎn)學(xué)研合作教育視閾下高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的路徑選擇

（一）構(gòu)建思想道德教育體系，提升職業(yè)道德

要加強(qiáng)思想政治理論課程體系建設(shè)，要充分利用思想政治教育在素質(zhì)養(yǎng)成教育中的主陣地和主渠道，幫助學(xué)生樹(shù)立健康、穩(wěn)定的核心價(jià)值觀和事業(yè)觀。同時(shí)結(jié)合通識(shí)教育、心理健康、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)理論以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等課程，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。其次，在專業(yè)學(xué)習(xí)中要不斷強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，建立學(xué)生誠(chéng)信檔案，將誠(chéng)信道德考核列入學(xué)生的學(xué)業(yè)考核中。

（二）構(gòu)建生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育體系，提升職業(yè)意識(shí)

高職院校應(yīng)積極構(gòu)建學(xué)生職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)教育體系。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以圍繞職業(yè)生涯規(guī)劃為核心內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可以圍繞就業(yè)形勢(shì)和求職流程等內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合專業(yè)情況持續(xù)組織學(xué)生參加行業(yè)形勢(shì)講座的學(xué)習(xí)，使學(xué)生及時(shí)了解自己專業(yè)發(fā)展方向和產(chǎn)業(yè)發(fā)展宏觀環(huán)境，幫助學(xué)生提升職業(yè)意識(shí)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)往往是在其畢業(yè)之前就基本形成了，學(xué)校應(yīng)該也可邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干、職場(chǎng)精英、創(chuàng)業(yè)成功人士等參與到學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)中，以講座或沙龍等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的職業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

（三）設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，提升職業(yè)知識(shí)

高職院校應(yīng)把職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)課貫穿于高職三年的教學(xué)過(guò)程中。大一應(yīng)注重專業(yè)認(rèn)知，明確職業(yè)目標(biāo)；大二注重專業(yè)或職業(yè)技能訓(xùn)練；大三注重職業(yè)綜合能力和職業(yè)道德。在培養(yǎng)過(guò)程中注重個(gè)體與整體相結(jié)合、技能和素養(yǎng)相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)設(shè)計(jì)科學(xué)合理的考評(píng)機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、競(jìng)爭(zhēng)、吃苦耐勞等意識(shí)。很多高職院校的考評(píng)機(jī)制還停留在一張紙、一支筆的考試階段，這無(wú)法有效衡量學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生對(duì)職業(yè)素質(zhì)并不重視，而為了能通過(guò)考試，這種考評(píng)機(jī)制的改革已經(jīng)迫在眉睫。在職業(yè)能力考評(píng)中應(yīng)注重學(xué)生實(shí)踐技能和職業(yè)素質(zhì)的考核，此外，可以通過(guò)作品考評(píng)和師生共同評(píng)價(jià)相結(jié)合、動(dòng)態(tài)考評(píng)與靜態(tài)考評(píng)相結(jié)合、形成性評(píng)價(jià)和終成性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考評(píng)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高。

（四）注重專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，提升職業(yè)技能

高職院校一方面要深化專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)要注重專業(yè)實(shí)踐的教學(xué)，提升學(xué)生職業(yè)技能。啟動(dòng)學(xué)校技能精英培養(yǎng)工程，開(kāi)設(shè)技能尖子班，加強(qiáng)職業(yè)學(xué)生技能培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力能力的培養(yǎng)，定期開(kāi)展校內(nèi)專業(yè)技能競(jìng)賽、校校技能比賽。組織技能優(yōu)秀學(xué)生與行業(yè)技術(shù)骨干人士開(kāi)展比賽、營(yíng)造學(xué)技能、練技能的氛圍；經(jīng)常組織學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)等專業(yè)實(shí)踐，把專業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)生綜合技能水平。

（五）加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作教育，提升職業(yè)體驗(yàn)

校企產(chǎn)學(xué)研合作是高職人才培養(yǎng)的重要途徑，高職院校應(yīng)積極構(gòu)建“三合作（即合作辦學(xué)、合作培養(yǎng)、合作就業(yè)）、三聯(lián)動(dòng)（即政府、企業(yè)、學(xué)校聯(lián)動(dòng)）”的育人機(jī)制，讓政府支持、企業(yè)參與學(xué)校教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)融入社會(huì)，這對(duì)形成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有很大幫助。高職院校與企業(yè)實(shí)施聯(lián)合培養(yǎng)，聘請(qǐng)企事業(yè)單位技術(shù)骨干、政府職能部門(mén)專業(yè)人員參與課堂教學(xué)與修訂教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，吸收高職學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目，把學(xué)生課堂搬到企業(yè)，讓學(xué)生邊做邊學(xué)，學(xué)做結(jié)合。采取這種形式的校企合作，讓學(xué)生在校期間就提前感受到企業(yè)文化，提高對(duì)企業(yè)的認(rèn)同感，提前適應(yīng)企業(yè)對(duì)工作人員的職業(yè)素質(zhì)的要求。

（六）強(qiáng)化校園文化引導(dǎo)功能，提升職業(yè)精神

校園文化的核心是培養(yǎng)人。校園文化對(duì)健全學(xué)生的人格，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，提升學(xué)生的職業(yè)精神具有重要引導(dǎo)功能。第一，高職院校要以校園文化為主要載體，組織各類校園活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生保持積極進(jìn)取的生活態(tài)度和樂(lè)觀愉悅的情緒特征，幫助學(xué)生提升組織管理、團(tuán)結(jié)協(xié)作等基本職業(yè)能力。第二，可以把校園文化和企業(yè)文化有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在校園文化中嵌入企業(yè)文化的元素，提前培養(yǎng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)企業(yè)的歸屬感，使學(xué)生在畢業(yè)后能很快適應(yīng)企業(yè)對(duì)用工者的職業(yè)素質(zhì)要求。第三，以校園文化活動(dòng)為平臺(tái)，積極為學(xué)生創(chuàng)造課外學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會(huì)。以項(xiàng)目研究與實(shí)踐的形式開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。第四，以校園文化為基礎(chǔ)，開(kāi)展公益活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查和服務(wù)、勤工助學(xué)等活動(dòng)，使學(xué)生在參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)會(huì)交往、包容、競(jìng)爭(zhēng)和合作等職業(yè)能力。

（七）注重職業(yè)禮儀教育，提升職業(yè)形象

第9篇：職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)范文

關(guān)鍵詞：高職教育；素質(zhì)培養(yǎng)；因素

1職業(yè)素質(zhì)相關(guān)理論概述

1．1素質(zhì)

教育學(xué)所講的素質(zhì)側(cè)重于社會(huì)屬性主要指教育和環(huán)境影響如社會(huì)、教育、家庭等方面因素。素質(zhì)的形成不僅是人自然屬性的發(fā)展還受到社會(huì)和環(huán)境的影響通過(guò)個(gè)體的認(rèn)知和實(shí)踐內(nèi)化為穩(wěn)定而內(nèi)在的素養(yǎng)和潛能。

1．2職業(yè)素質(zhì)

職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者在一定的生理和心理?xiàng)l件下，在從業(yè)過(guò)程中經(jīng)過(guò)職業(yè)教育和培訓(xùn)不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累、發(fā)展起來(lái)的內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)這種品質(zhì)在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用。1．3影響高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的因素高職院校人才培養(yǎng)工作的主要內(nèi)容便是培養(yǎng)高職生的職業(yè)能力而職業(yè)能力是一個(gè)有著豐富內(nèi)涵的概念。高職院校要把職業(yè)能力的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)工程來(lái)看待在高職生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程中要充分發(fā)揮高職院校的教學(xué)功能遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律。要注意到影響職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的各方面因素因勢(shì)利導(dǎo)從而做好人才培養(yǎng)工作。其中包括：觀念因素、個(gè)體因素、環(huán)境因素、教學(xué)因素，等等。

2我國(guó)高職教育教學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題分析

（1）根據(jù)調(diào)查顯示在課堂實(shí)施過(guò)程中任課教師很少關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和拓展能力而是更多關(guān)注學(xué)生是否將所學(xué)知識(shí)記住或者是考試的分?jǐn)?shù)。這些都會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)沒(méi)有生氣，學(xué)生即使掌握了知識(shí)卻丟失了一次在課堂上提升自己關(guān)鍵能力的機(jī)會(huì)。（2）傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)與現(xiàn)代高職教育存在差距。調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前大部分高職院校仍主要采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法授課，這種講授方式傳遞知識(shí)的方法單一、填鴨式教學(xué)學(xué)生只能被動(dòng)的接受知識(shí)。教學(xué)評(píng)價(jià)是指按照一定的標(biāo)準(zhǔn)以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采用各種手段對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)估。（3）缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。雖然部分高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力的培養(yǎng)但學(xué)校里大部分老師都不是很清楚職業(yè)素養(yǎng)能力的內(nèi)涵。這說(shuō)明學(xué)校缺乏對(duì)學(xué)生的能力觀教育而這會(huì)導(dǎo)致部分教師和學(xué)生對(duì)職業(yè)能力產(chǎn)生理解偏差如此的情況下培養(yǎng)出的職業(yè)能力必然是不全面的。（4）在對(duì)高職教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)學(xué)校存在以下現(xiàn)象，一方面是隨著職業(yè)教育的不斷擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量不斷增加但教師數(shù)量有限，特別是雙師型教師的絕對(duì)數(shù)量難以滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。這一現(xiàn)象說(shuō)明在高職院校雙師型教師的師生比不足能全面投入到實(shí)踐教學(xué)工作的雙師型教師數(shù)量不足。（5）學(xué)校的辦學(xué)條件跟不上學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的不足。高職院校在專業(yè)設(shè)置上一方面是過(guò)于隨意變動(dòng)性強(qiáng)經(jīng)常是今年設(shè)置明年取消專業(yè)發(fā)展缺乏連貫性；另一方面是為求升本求大求全專業(yè)設(shè)置結(jié)構(gòu)沒(méi)有突出學(xué)校特色。不合理的專業(yè)設(shè)置是一種對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)這些院校往往在辦學(xué)上只看到學(xué)校的短期利益而忽視了學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展對(duì)學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)缺乏關(guān)注。那些不符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際的專業(yè)最后往往只能取消或者低質(zhì)量運(yùn)行導(dǎo)致教學(xué)資源的浪費(fèi)而學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的不足又進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)困難。

3高職教育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

根據(jù)調(diào)研和前人研究成果總結(jié)出了高職教育教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的探討分析?？偨Y(jié)出的問(wèn)題不是單個(gè)高職院校的個(gè)別問(wèn)題而是大部分高職院校在教學(xué)的開(kāi)展中出現(xiàn)的這些問(wèn)題值得我們關(guān)注應(yīng)該詳細(xì)分析其原因?yàn)閱?wèn)題的解決提供思路。

在職業(yè)能力備受企業(yè)關(guān)注的今天高職院校也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)但培養(yǎng)效果卻差強(qiáng)人意一個(gè)重要的原因就是高職院校對(duì)職業(yè)能力的概念不清楚。許多職業(yè)院校的教師直接將職業(yè)能力看作是專業(yè)能力在教學(xué)過(guò)程中忽視了對(duì)方法能力和社會(huì)能力的培養(yǎng)比如專業(yè)實(shí)踐課中關(guān)注的只是學(xué)生能否完成特定的任務(wù)卻忽視了學(xué)生是如何完成這一任務(wù)的、學(xué)生在任務(wù)完成后是否有所反思等。

3．2高職院校不積極改革教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)

目前我國(guó)高職學(xué)校采用的主要是傳統(tǒng)本科的方式，教學(xué)上以講授式為主評(píng)價(jià)手段上以閉卷筆試為主。這種教學(xué)雖然簡(jiǎn)便易行容易為人接受但實(shí)際上卻與靈活的職業(yè)教育不符更與職業(yè)能力的培養(yǎng)不符。講授法是一種填鴨式的教育對(duì)老師和學(xué)生的要求都比較低但是這種教育也許在普通教育還有市場(chǎng)但在職業(yè)教育卻是問(wèn)題重重。對(duì)于理論課或許我們還可以采用講授法進(jìn)行授課但對(duì)于實(shí)踐課、職業(yè)素養(yǎng)課、職業(yè)道德課等卻是弊端多多。

3．3課程內(nèi)容和課程體系存在不足

課程內(nèi)容關(guān)乎職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的成敗，目前部分高職院校存在課程內(nèi)容難以適應(yīng)職業(yè)需求的問(wèn)題。高等職業(yè)教育發(fā)展到今天教材建設(shè)不足很多專業(yè)能夠選用的教材非常有限。同時(shí)在學(xué)生的眼里職業(yè)素養(yǎng)課程太虛不像專業(yè)知識(shí)實(shí)際極易忽視。矛盾明顯學(xué)校要求學(xué)生加強(qiáng)自身職業(yè)素養(yǎng)卻輕視開(kāi)展職業(yè)素養(yǎng)課程使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的開(kāi)展不盡人意存在短板。職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)意義突出一個(gè)是社會(huì)能力的重要內(nèi)容一個(gè)是方法能力的重要內(nèi)容如此存在短板實(shí)在令人擔(dān)憂。

3．4高職院校師資隊(duì)伍不合理

高職院校所聘用的教師不同于普通院校的教師，應(yīng)該在具有教育教學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)具有相應(yīng)專業(yè)的實(shí)操知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)即具備“雙師”特質(zhì)。同時(shí)在教學(xué)的開(kāi)展中還需要引進(jìn)一定比例的兼職教師以滿足實(shí)踐教學(xué)需要。對(duì)兼職教師高職院校本身就缺乏引進(jìn)動(dòng)力兼職教師的管理本身不方便況且也不易引進(jìn)。

3．5實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)存在問(wèn)題

對(duì)學(xué)生而言進(jìn)實(shí)訓(xùn)室也是畏首畏尾各種嚴(yán)格使用規(guī)定。如此就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)室使用不足沒(méi)有達(dá)到教學(xué)效果最終通費(fèi)了實(shí)訓(xùn)資源。缺乏優(yōu)秀的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。實(shí)習(xí)的訓(xùn)練開(kāi)展實(shí)訓(xùn)室的良好使用離不開(kāi)優(yōu)秀指導(dǎo)教師的指導(dǎo)。高職教育的發(fā)展目標(biāo)是服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展這一要求出發(fā)，社會(huì)對(duì)高職生的職業(yè)能力提出了一系列的要求。通過(guò)調(diào)查研究高職學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育情況，對(duì)于高職院校的發(fā)展無(wú)疑具有很高的應(yīng)用價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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