學(xué)校教育規(guī)章制度精選(九篇)

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第1篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：教育管理；模式；創(chuàng)新

學(xué)校教育管理既包括教學(xué)教務(wù)管理，還包括對(duì)人、財(cái)、物的行政管理，需要主動(dòng)收集各種有效信息作為學(xué)校決策的依據(jù)。當(dāng)前，傳統(tǒng)落后的教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要，由于缺乏對(duì)實(shí)施新課改的保障和對(duì)學(xué)校制度的支撐，給教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此，如何構(gòu)建21世紀(jì)教育管理的新模式，提高學(xué)校管理的力度，改變教育教學(xué)現(xiàn)狀，就成為了學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以現(xiàn)代教育理念和管理思想為依據(jù)，根據(jù)筆者的教育管理經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的反思，進(jìn)而提出構(gòu)建學(xué)校教育管理新模式的策略。

1學(xué)校傳統(tǒng)教育管理模式的反思

1．1把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)：傳統(tǒng)的教育管理模式通常是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，為完成特定的教學(xué)管理目標(biāo)而設(shè)立的。在這種管理模式下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心，是知識(shí)的傳授者，學(xué)生成了知識(shí)的接受者，教師的教學(xué)水平和教學(xué)技巧直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看的相當(dāng)重要，因?yàn)槌煽?jī)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)，還是反映教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此，許多教師都過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，造成了學(xué)生“高分低能”和“兩極分化”現(xiàn)象。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式給分?jǐn)?shù)蒙上了功利色彩，成為了利益驅(qū)使的砝碼，教師通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生分層，實(shí)施分?jǐn)?shù)管理，嚴(yán)重扭曲了教育觀念和價(jià)值取向，使教學(xué)改革目標(biāo)偏離正常軌道。

1．2學(xué)校規(guī)章制度過(guò)于機(jī)械化和程序化：學(xué)校的規(guī)章制度是對(duì)辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的直接體現(xiàn)，是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，科學(xué)合理的規(guī)章制度有利于規(guī)范師生行為，提高道德素養(yǎng)，穩(wěn)定學(xué)校秩序。但是，傳統(tǒng)的教育管理模式過(guò)分重視規(guī)章制度的作用，往往是在規(guī)章制度上做文章，細(xì)化規(guī)章制度，與評(píng)分和經(jīng)濟(jì)處罰相結(jié)合，與現(xiàn)代化教學(xué)管理目標(biāo)不符。師生都成為了規(guī)章制度的奴隸，學(xué)校管理者成為了監(jiān)工，規(guī)章制度過(guò)于機(jī)械化和程序化，使管理變成了檢查，使師生在日常工作和學(xué)習(xí)中小心謹(jǐn)慎，缺乏個(gè)性和活力。從整體效果看，這種教育管理模式并沒(méi)有起到真正的作用，到最后也沒(méi)有立足之地，流于形式，缺乏基礎(chǔ)和師生的支撐。

1．3學(xué)校管理崇尚權(quán)力缺乏思想教育：傳統(tǒng)教育管理模式的缺陷還表現(xiàn)在崇尚權(quán)力，脫離實(shí)際，缺乏思想教育和情感教育，使學(xué)生的主體性被忽視，教學(xué)效率極度下滑，而且與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才背道而馳。學(xué)校在教育管理上以權(quán)為本，權(quán)利至上，缺乏民主和科學(xué)，忽視了教育的真正使命和目標(biāo)。學(xué)校管理需要權(quán)利，但并不是依靠權(quán)力去欺壓和摧殘學(xué)生，而是要靠權(quán)利去服務(wù)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生，造就學(xué)生。在一個(gè)只崇尚權(quán)力的校園里，教學(xué)研究和課程改革是難以有效開(kāi)展的。因此，學(xué)校構(gòu)建新型教育管理模式勢(shì)在必行，不僅要尋找新模式和舊模式相融合的途徑，還要勇于探索符合新課改的管理策略，為學(xué)校的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2構(gòu)建21世紀(jì)學(xué)校教育管理新模式的策略

2．1積極轉(zhuǎn)變教育理念，堅(jiān)持以人為本的教育管理新模式：教育理念是教師教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵因素，因此在構(gòu)建新型教育管理模式時(shí)，必須要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，既要?jiǎng)?chuàng)新，又要合理繼承，做到從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。隨著素質(zhì)教育的推行，以人為本的教育管理思想被提上日程，每一個(gè)教師都要注重學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。同時(shí)，教師還要積極轉(zhuǎn)變角色，從課堂的主體變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)，從“滿(mǎn)堂灌”到“探究教學(xué)”。改變對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤的觀念，不再唯分?jǐn)?shù)論，運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作互助，讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。

2．2提倡家庭、學(xué)校、社會(huì)的多元化和開(kāi)放式的管理方法：新形勢(shì)下，學(xué)校教育管理不能局限于校園之內(nèi)，要走出校園，推行家庭、學(xué)校、社會(huì)多元化的管理方式，建立開(kāi)放性、民主科學(xué)的教育管理機(jī)制。學(xué)校管理應(yīng)該做到以人為本，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育管理中要發(fā)揮帶頭作用，注重管理的策略，調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能，從而提高綜合素質(zhì)。家庭教育主要以父母為主，在家里父母要為孩子樹(shù)立正確的觀念，鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做，并且在教育中滲透尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)。社會(huì)教育主要是學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和道德習(xí)慣等形成的了解。

2．3利用校園網(wǎng)推進(jìn)思想教育，提升學(xué)校教育管理綜合實(shí)力：如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的普及給學(xué)校建設(shè)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。學(xué)?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建立校園網(wǎng)站和校園論壇，在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如可以把學(xué)校發(fā)生的重要事件或者有紀(jì)念意義的活動(dòng)等放到校園網(wǎng)站上，當(dāng)學(xué)生瀏覽的時(shí)候能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的喜愛(ài)，并且在潛移默化中提高學(xué)生的集體觀念。還可以在校園論壇上開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)和道德教育模塊，學(xué)生可以把日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題發(fā)表在論壇上，然后會(huì)有相關(guān)的教師及時(shí)進(jìn)行回復(fù)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生出謀劃策。網(wǎng)絡(luò)的便捷給學(xué)校教育管理帶來(lái)方便的同時(shí)，也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響，因此，學(xué)校管理者要認(rèn)清形勢(shì)，適度運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提升學(xué)校的綜合實(shí)力。

3結(jié)語(yǔ)

總而言之，建立學(xué)校教育管理新模式是勢(shì)在必行的。時(shí)代的發(fā)展需要高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新型人才，因此學(xué)校必須及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育管理方式，找到教育發(fā)展的新起點(diǎn)，從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā)，建立符合學(xué)校課改的規(guī)章制度，突出“面向全體，全面發(fā)展”的新理念，同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平，不斷拓寬教學(xué)渠道，拓寬學(xué)生的視野，將智育與德育同步進(jìn)行，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

作者:魏圣軍 單位:山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］陳盛強(qiáng)．新時(shí)期下鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理模式改革研究［J］．當(dāng)代教研論叢，2015年第5期

第2篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

一、當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．學(xué)生以及學(xué)生管理者的創(chuàng)新行為受到抑制“傳道、授業(yè)、解惑”始終是教師的首要任務(wù)，教育教學(xué)管理者不能偏離這一方向，在這種情況下，管理著創(chuàng)新行為受到限制。管理者本著這一理念為學(xué)生制定各種規(guī)章制度，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新行為也受到一定的限制。2．學(xué)生全面發(fā)展受到限制因?yàn)閼?yīng)試制度的影響，教師普遍用學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的核心指標(biāo)，在教育教學(xué)管理過(guò)程中，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)不夠重視。3．管理者自身素質(zhì)受到限制伴隨著教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高，高質(zhì)量教師資源缺乏，對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究的時(shí)間、資金以及資源等均相對(duì)不足，管理者綜合素質(zhì)參差不齊。

二、人本主義理論在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用

1．樹(shù)立人本思想，尊重差異性學(xué)生屬于教育教學(xué)管理的主體對(duì)象，教育教學(xué)要將學(xué)生作為中心。管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中要尊重學(xué)生差異，促使學(xué)生主管能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。管理者制定學(xué)校規(guī)章制度過(guò)程中，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況，制定出具有學(xué)校特色的管理制度。學(xué)校規(guī)章制度的制定，主要目的是服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，要防止規(guī)章制度限制學(xué)生創(chuàng)新行為。此外，學(xué)校為管理者提供更多的空間，管理者充分發(fā)揮自身主管能動(dòng)性，善于詞用新穎、可行的管理方式進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)的管理。此外，教師教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生提供充足的自主探究的時(shí)間，教師在課堂上只是學(xué)生的引導(dǎo)者，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索。提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力，在探究過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究，促使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備增加，綜合能力得到有效提高。為了提升學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力，學(xué)校管理者可以在學(xué)校組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，如小發(fā)明、小創(chuàng)作等活動(dòng)。通過(guò)這種方式，不但豐富校園生活，并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。2．管理者注重學(xué)生全面發(fā)展沒(méi)有規(guī)矩不成方圓，為學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度，可以在一定程度上約束學(xué)生和教師的行為，對(duì)管理者自身行為也具有一定的約束作用。在人本思想管理制度下，管理者要客服“人治”，采用相對(duì)規(guī)范的手段，促使管理者各司其責(zé)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但在管理過(guò)程中，管理者還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，注重學(xué)生的心理感受，促使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，根據(jù)心理學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，開(kāi)展教育教學(xué)管理，充分體現(xiàn)出學(xué)校管理中的人本主義思想，體現(xiàn)個(gè)人主義思想在教育教學(xué)管理中的重要地位。管理過(guò)程中，注重民主性，促使每一位教育工作者和學(xué)生均能感受到自己是學(xué)校的一員，對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。通過(guò)這種形成促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)管理中。在這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，教育教學(xué)管理過(guò)程中相對(duì)輕松，從而形成被管理者自覺(jué)遵守規(guī)章制度，在思想上和能力上均得到發(fā)展，管理者輕松管理，尊重被管理者的良好狀態(tài)。3．引導(dǎo)全員參與教育教學(xué)管理，提高管理者自身素質(zhì)學(xué)校發(fā)展是基于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生，促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步的。因此，學(xué)生的全面發(fā)展便是學(xué)校需要高度重視的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，教師以及學(xué)校管理者要嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定，并充分落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度。首先，管理者充分發(fā)揮榜樣的作用，自覺(jué)遵守相應(yīng)規(guī)則，避免規(guī)章制度上的死角存在，對(duì)各個(gè)角落進(jìn)行全面監(jiān)管。教師引導(dǎo)學(xué)生尊師重道，學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)秀品質(zhì)，為學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施過(guò)程中，管理者要堅(jiān)持貫徹人本理念，幫助學(xué)校每位職工均本著以人為本的原則開(kāi)展日常工作。教師屬于教育教學(xué)管理過(guò)程中的主體，這就需要學(xué)校大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的整體素質(zhì)，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師參與到教育教學(xué)管理工作中，提升教師歸屬感和成績(jī)感，促使其工作積極性得到提升。此外，學(xué)校教師綜合素質(zhì)得到提高，對(duì)于學(xué)校教學(xué)也具有積極影響，提高了學(xué)校教學(xué)水平。提高管理人本思想意識(shí)，將人本思想滲透到交易教學(xué)的全過(guò)程。樹(shù)立人本思想教育文化，教育文化對(duì)教育成果產(chǎn)生一定影響，因此在學(xué)校樹(shù)立人本思想教育文化，促使學(xué)校教育教學(xué)水平得到有效提高。學(xué)校可以定期進(jìn)行課堂評(píng)定，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課的方式，對(duì)課堂進(jìn)行分析，從中查找不足之處，然后通過(guò)開(kāi)展教師大會(huì)的形式，對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析，結(jié)合分析結(jié)果，制定出科學(xué)可行的課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)水平。通過(guò)課堂評(píng)定和考核，找出教師和教學(xué)管理者的不足之處，教師對(duì)這些不足進(jìn)行完善，促使其自身能力得到有效提高，從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平。

三、人本主義應(yīng)用于教育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

1．注重人的全面發(fā)展當(dāng)下，人類(lèi)文明不斷提升，人在社會(huì)上的地位和價(jià)值也不斷提升，學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中，遵循以人為本原則，從人的角度考慮問(wèn)題。學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理，主要是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，從這一角度分析，學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，將目光投向未來(lái)發(fā)展，關(guān)注人對(duì)教育教學(xué)的需要，充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。2．注重個(gè)性培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)是相對(duì)多元化，教育教學(xué)管理者在日常工作過(guò)程中，注重人的個(gè)性差異，尊重個(gè)體。社會(huì)對(duì)人才的需求也是多樣化的，因此學(xué)校要注意培養(yǎng)出不同類(lèi)型的人才，這就使得個(gè)性培養(yǎng)十分重要。針對(duì)這一情況，要求管理者進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中，采用個(gè)人主義管理模式，針對(duì)不同學(xué)生，制定具有一定針對(duì)性的管理策略，結(jié)合學(xué)生的不同，為其量身定做培養(yǎng)目標(biāo)。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中，樹(shù)立人本思想，既要注重學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性差異。此外，管理者不斷提升自身綜合能力，采用科學(xué)可行的方式進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理。引導(dǎo)學(xué)校全員參與到學(xué)校教育教學(xué)管理當(dāng)中，創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式，促使學(xué)校教育教學(xué)管理水平得到提高。

參考文獻(xiàn):

［1］李海峰，王煒．基于人本主義理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究———從EGL框架構(gòu)建到“護(hù)林小熊”3D游戲開(kāi)發(fā)概覽［J］．電化教育研究，2015，(02):58－64+70．

［2］王曉芳，黃麗鍔．中小學(xué)教師科研活動(dòng)中的管理主義———基于對(duì)相關(guān)官方文件與若干結(jié)題報(bào)告的分析［J］．北京大學(xué)教育評(píng)論，2015，(01):108－128+190－191．

［3］宋美芳．新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探［J］．學(xué)周刊，2012，(19):145．

第3篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和改革者， 校長(zhǎng)處于學(xué)校的中心地位和起著統(tǒng)帥全局的作用，對(duì)內(nèi)團(tuán)結(jié)興校，對(duì)外樹(shù)立形象。要使學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于校長(zhǎng)是否具備統(tǒng)觀全局、統(tǒng)籌管理和宏觀決策等方面的能力。也就是人們常說(shuō)的，有什么樣的校長(zhǎng)，就有什么樣的學(xué)校。因此，面對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的潮流，以及新的課程教育改革的全面實(shí)施和深化，作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，如何通過(guò)科學(xué)而有效的方法使學(xué)校的管理達(dá)到最佳效能，是值得深入探討的重要課題。

二、樹(shù)立正確的觀念意識(shí)

1．樹(shù)立“學(xué)生至上，教師為本”的意識(shí)

學(xué)校為學(xué)生而辦，而教師為學(xué)生而教。學(xué)生是學(xué)校教育的主體和對(duì)象，也是學(xué)校管理的根本對(duì)象。筆者認(rèn)為，作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，應(yīng)該時(shí)刻心系自己的學(xué)生，樹(shù)立“學(xué)生至上”意識(shí)。在做重大管理決策時(shí)應(yīng)以自己的學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要符合學(xué)生的實(shí)際情況。

除此之外，教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體，是整個(gè)教學(xué)體系中的中堅(jiān)力量，是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此，作為校長(zhǎng)，應(yīng)樹(shù)立“教師為本”的意識(shí)，不僅要把教師當(dāng)作學(xué)校管理的對(duì)象，更要把教師看作學(xué)校管理的主體和根本力量。要尊重教師的主體地位，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的工作積極性，正確處理好教師與教師之間的關(guān)系，營(yíng)造團(tuán)結(jié)良好的工作氣氛。

2．樹(shù)立“目標(biāo)管理，科學(xué)治?！钡囊庾R(shí)

目標(biāo)管理是當(dāng)前被人們普遍采用且經(jīng)實(shí)踐證明最有效的管理方法之一。作為中學(xué)校長(zhǎng)，在日常管理工作中應(yīng)樹(shù)立目標(biāo)管理意識(shí)，自覺(jué)運(yùn)用目標(biāo)管理的方法來(lái)管理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)。首先，制定正確且符合實(shí)際的管理目標(biāo)，包括近期的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)；其次，善于將已制定的各項(xiàng)管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校各部門(mén)及全體師生的職責(zé)，并付諸于積極的實(shí)際行動(dòng)；最后，嚴(yán)格檢測(cè)與調(diào)控管理目標(biāo)實(shí)施的全過(guò)程，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)得到落實(shí)。

3．樹(shù)立全面的教學(xué)中心和質(zhì)量意識(shí)

教學(xué)既是學(xué)校工作的中心又是學(xué)校工作的主要內(nèi)容，也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重要途徑之一。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)，全面培養(yǎng)和發(fā)展自身綜合能力的一種育人活動(dòng)。可見(jiàn)，教學(xué)處于學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要地位，教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，將直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí)，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要決定因素。為此，樹(shù)立全面的教學(xué)中心和質(zhì)量意識(shí)是中學(xué)校長(zhǎng)所必須具備的。校長(zhǎng)在實(shí)際工作中應(yīng)以教學(xué)為中心。

三、善于學(xué)習(xí)，不斷提高管理能力

俗話(huà)說(shuō)，活到老學(xué)到老。知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，在不斷地更新和變化。一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的知識(shí)，才能開(kāi)拓新的視野，才能跟上時(shí)展的潮流。一名優(yōu)秀的中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)可以通過(guò)向教師和學(xué)生學(xué)習(xí)以不斷完善自己的管理水平。在日常工作中，校長(zhǎng)應(yīng)走到師生中去，認(rèn)真聽(tīng)取師生的心聲以了解他們的愿望和需求，尋求合理有效的解決方法。校長(zhǎng)可以向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育學(xué)者和企業(yè)家學(xué)習(xí)，以提高自身的管理水平。企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下，應(yīng)如何充分發(fā)揮人的潛能和合理利用資源，以達(dá)到效益最大化等管理理念值得校長(zhǎng)去借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)然，不能照搬，畢竟學(xué)校和企業(yè)有許多不同之處，要“取之精華，去之糟粕”。

四、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范和完善管理

規(guī)范和完善學(xué)校規(guī)章制度，是校長(zhǎng)得以進(jìn)行有效管理的科學(xué)依據(jù)和重要保證。因此，校長(zhǎng)在制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí)，應(yīng)以人為本，而不能只是片面考慮如何對(duì)師生進(jìn)行約束。與此同時(shí)，校長(zhǎng)及學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)都要以身作則，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，并自覺(jué)接受民主監(jiān)督。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，新的教育改革全面推進(jìn)，倡導(dǎo)素質(zhì)教育成為當(dāng)今的必然，學(xué)校的管理也面臨新的形勢(shì)和新的變化。學(xué)校的管理過(guò)程，是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。中學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育管理和行政管理的總負(fù)責(zé)人，還需要在今后的工作中不斷思考總結(jié)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、立足本校，放眼未來(lái)，為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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［3］張曉霞.談學(xué)校管理中有關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)積極性的調(diào)動(dòng)問(wèn)題［J］.云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），1994（06）.

第4篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

我校創(chuàng)辦于1968年，1985年易地新建。學(xué)校占地面積17473平方米，建筑面積8351.7平方米。學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)班9個(gè)，學(xué)生468人，在編教職工40人。學(xué)校堅(jiān)持“篤行致遠(yuǎn)，構(gòu)建和諧”的教育理念，堅(jiān)持依法治校，不斷加強(qiáng)教育管理，高度重視德育工作，積極推進(jìn)課程改革，全面提高教育質(zhì)量，先后獲得“市文明單位”，“市德育先進(jìn)學(xué)?！保笆芯G色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào)，這些成績(jī)的取得，都離不開(kāi)依法治校的辦學(xué)理念和法制氛圍。在多年的實(shí)踐中，我校形成的依法治校的基本思路是：堅(jiān)持以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論為指導(dǎo)，按照國(guó)家的教育法律、法規(guī)、規(guī)章以及學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的規(guī)章制度，在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，充分發(fā)揮教代會(huì)、德育處、團(tuán)隊(duì)組織的宣傳、教育、執(zhí)行和監(jiān)督作用，對(duì)學(xué)校內(nèi)部實(shí)施綜合治理，全面加強(qiáng)依法治校的規(guī)范化、制度化建設(shè)，做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)，違法必究，積極開(kāi)展工作，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)依法治校。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想，深入推進(jìn)教育領(lǐng)域民主法制建設(shè)，推進(jìn)依法治教，落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見(jiàn)》，深入貫徹市政府《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育法制工作的意見(jiàn)》精神，增強(qiáng)全校師生的法制觀念和依法辦事的能力，提高學(xué)校依法決策、民主管理和監(jiān)督的水平，形成符合法制精神的育人環(huán)境，維護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校的合法權(quán)益，保證國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí)，我們結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況，積極組織，認(rèn)真開(kāi)展“依法治校先進(jìn)學(xué)?！苯ㄔO(shè)工作，現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下：

一、管理制度完善健全。學(xué)校注重內(nèi)部規(guī)章制度的制定和修訂，形成了既與目前基礎(chǔ)教育改革相銜接，又與我校內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)一致的內(nèi)部管理制度體系，為依法治校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)本校實(shí)際，在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ)，制訂了《初中常規(guī)管理制度匯編》，先后修訂3次。這是我們的“學(xué)校大法”，是落實(shí)依法治校的基本保障之一。它使學(xué)校管理有法可依，有章可徇?！秾W(xué)校章程》分為校級(jí)規(guī)章、部門(mén)規(guī)章、崗位規(guī)章三個(gè)大類(lèi)，涵蓋了人事群團(tuán)、教育教學(xué)教研、計(jì)劃財(cái)務(wù)基建等各項(xiàng)管理制度，內(nèi)容合法、公正、公開(kāi)，并得到切實(shí)有效的執(zhí)行。在不斷完善校內(nèi)規(guī)章制度建設(shè)過(guò)程中，我們堅(jiān)持做到“先立規(guī)章后辦事”，用法律、法規(guī)和規(guī)章制度來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)我校內(nèi)部的改革和發(fā)展。我們本著以改革的精神和勇氣制定規(guī)章制度，突出建章立制的超前性、試驗(yàn)性，用以規(guī)范學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展。學(xué)校相繼出臺(tái)的《初中全員聘用制試行條例》、《初中中層以上干部聘用方案》、《初中結(jié)構(gòu)工資制實(shí)施方案》、《初中班主任工作考核細(xì)則》、《初中教職工崗位紀(jì)律制度》、《初中教學(xué)質(zhì)量考核制度》、《初中財(cái)產(chǎn)登記制度》等一系列制度，都是本著服務(wù)學(xué)校事業(yè)跨越發(fā)展的需要制定出來(lái)的，目標(biāo)性、指導(dǎo)性和操作性都很強(qiáng)。我們還強(qiáng)調(diào)，學(xué)校內(nèi)部各方面的建章立制，必須在學(xué)校規(guī)章的總體框架下積極穩(wěn)妥地進(jìn)行，并保證相互間的銜接配套。目前，我們還在進(jìn)一步健全完善制度建設(shè)，主要是校級(jí)管理和部門(mén)條塊管理兩條線(xiàn)上的適應(yīng)新形勢(shì)需要的配套制度。

二、校內(nèi)管理體制完善。學(xué)校在管理體制上首先追求組織健全、職責(zé)明確和依法發(fā)揮作用。學(xué)校在設(shè)置內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)時(shí)秉持“科學(xué)、負(fù)責(zé)”的原則，合理配置其權(quán)責(zé)，保證權(quán)責(zé)統(tǒng)一。各職能部門(mén)及所屬員工嚴(yán)格依照規(guī)定履行各自的職責(zé)。學(xué)校管理層將部分權(quán)力下放給年級(jí)組和教研組，擴(kuò)大年級(jí)組、教研組的管理權(quán)，尤其是年級(jí)組，全面負(fù)責(zé)該年級(jí)的教育教學(xué)情況，組長(zhǎng)由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)直接兼任，形成管理層（各處室）、操作層（年級(jí)部）在同一層面上的平面化管理模式，思想工作與教學(xué)工作結(jié)合更緊密了。分條線(xiàn)開(kāi)展常規(guī)管理，加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，也是學(xué)校常抓不懈的重點(diǎn)工作，具體有行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)學(xué)習(xí)、德育管理學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)等。這些條線(xiàn)的常規(guī)管理工作與年級(jí)組、教研組辦公制的平面管理形成條塊互補(bǔ)之勢(shì)，大大節(jié)省了教育管理資源，有力地加強(qiáng)了學(xué)校管理力度。

第5篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，職責(zé)明確

為了使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和重視家庭教育的發(fā)展的重要性，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校，確立好家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校，堅(jiān)持從家庭和學(xué)校實(shí)際出發(fā)，采取各種措施辦好家長(zhǎng)學(xué)校，并指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào)，形成合力齊抓教育，更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。

家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分家長(zhǎng)通過(guò)商議，成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì)，負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作，明確職責(zé)。共同組成家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu)，明確家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo)，制定家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃和工作總結(jié)，管理家長(zhǎng)學(xué)校的常務(wù)工作，使每一項(xiàng)工作做到“六有”，即有人抓、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有效果、有總結(jié)，保證家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。

二、建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度

健全的規(guī)章制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的依據(jù)，完善管理制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的有力保證。為加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校管理，建立完善了各種必要的規(guī)章制度，使學(xué)校的整體工作能順利地開(kāi)展起來(lái)。如“校長(zhǎng)職責(zé)”、“主任職責(zé)”、“教師職責(zé)”、“家長(zhǎng)職責(zé)”、“教師家訪(fǎng)制度”、“家長(zhǎng)考勤制度”“開(kāi)放日制度”、“校長(zhǎng)接待日制度”等。做到各負(fù)其職，各盡所能，使各項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行，減少了隨意性和盲目性。

學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立了考評(píng)制度，對(duì)各種會(huì)議考勤進(jìn)行記錄，定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行總結(jié)。

三、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理

1、完善家長(zhǎng)學(xué)校授課制度。做到家長(zhǎng)學(xué)校授課達(dá)到“四定”，即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員，精心選拔一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、法制副校長(zhǎng)、公安司法人員、部隊(duì)官兵、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍，由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn)，使家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用。

2、完善家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置。家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)每學(xué)年調(diào)整一次，全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生教學(xué)班實(shí)際情況設(shè)立了六個(gè)年級(jí)二十五個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班，由現(xiàn)任的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任承擔(dān)家長(zhǎng)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和班務(wù)管理。家長(zhǎng)學(xué)校還設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁、紐帶，各委員要參與學(xué)校管理的信息反饋工作和承擔(dān)監(jiān)督學(xué)校工作的責(zé)任，每季度向?qū)W校上交一次提案，反映家長(zhǎng)的要求及建議，學(xué)校定期研究，落實(shí)提案，及時(shí)反饋。

3、學(xué)校還每月召開(kāi)一次校務(wù)委員會(huì)會(huì)議。研究學(xué)校的教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)工作；創(chuàng)立研究課題，研究新時(shí)期學(xué)校家教工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，確立研究計(jì)劃，實(shí)施過(guò)程，促進(jìn)學(xué)校家教工作，推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。

四、拓寬家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑

1、定期開(kāi)展講座。為更好推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展，有計(jì)劃地組織家參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)，提高家長(zhǎng)對(duì)子女的管理和教育的素質(zhì)，確保家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，并向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí)，交流經(jīng)驗(yàn)，使家庭教育與學(xué)校教育雙基并軌地發(fā)展。學(xué)校針對(duì)學(xué)生情況及家教存在的普遍問(wèn)題，定期組織家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課，家長(zhǎng)學(xué)校以宣傳黨的教育方針政策，學(xué)習(xí)各類(lèi)教育法規(guī)（如：《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等），學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論，交流良好的育人方法為主要教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校采取文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、參觀訪(fǎng)問(wèn)、聽(tīng)課、評(píng)課、參與活動(dòng)、參與教改、經(jīng)驗(yàn)交流、新書(shū)介紹、電視論談、總結(jié)表彰等生動(dòng)形象、豐富多彩的活動(dòng)為教學(xué)形式。教學(xué)模式以面授為主，自學(xué)為輔，結(jié)合專(zhuān)題討論，提高認(rèn)識(shí)，達(dá)到同步教育。

2、完善素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)放日。為拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑，讓家長(zhǎng)從多方面了解學(xué)校工作，學(xué)校建立了每雙周一次的校長(zhǎng)接待日，堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中，使家長(zhǎng)在了解學(xué)校教育教學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí)，達(dá)到學(xué)校工作與家庭教育的良好溝通。為結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的素質(zhì)教育工作，本學(xué)期舉行了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表到校檢查和監(jiān)督，使家長(zhǎng)了解開(kāi)展素質(zhì)教育的新動(dòng)向和對(duì)素質(zhì)教育的見(jiàn)解，讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、參與教學(xué)，增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。

3、積極開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。為配合學(xué)校的教學(xué)工作，督促教師做好家訪(fǎng)工作，每學(xué)期至少要進(jìn)行一次統(tǒng)一家訪(fǎng)，并做好家訪(fǎng)登記表。通過(guò)家訪(fǎng)可以了解學(xué)生的校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)和去向，從而加深了學(xué)校與家庭的溝通，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解和家庭教育環(huán)境的改善。

第6篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

一、進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作。

1、進(jìn)一步完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，制訂符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要的規(guī)章制度。

2、加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度，努力使全體教職工形成規(guī)則意識(shí)。

3、認(rèn)真組織學(xué)校各級(jí)各類(lèi)會(huì)議，檢查、督促會(huì)議精神的落實(shí)。

4、加強(qiáng)常規(guī)工作檢查工作。

5、加強(qiáng)勞動(dòng)人事管理工作，切實(shí)做好新進(jìn)人員人事關(guān)系的各項(xiàng)工作。

6、認(rèn)真做好學(xué)校工作計(jì)劃與工作總結(jié)的起草工作。

二、進(jìn)一步規(guī)范文檔工作。

1、規(guī)范文件的收發(fā)工作。

2、加強(qiáng)學(xué)校檔案的管理，規(guī)范文檔借閱工作。

3、加強(qiáng)資料室、校史展覽室的管理工作。

三、協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。

1、認(rèn)真組織開(kāi)展教師的繼續(xù)教育工作。

2、配合教導(dǎo)處搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。

3、配合黨總之開(kāi)展教師的政治學(xué)習(xí)。

4、積極配合學(xué)?？傊⒄烫庨_(kāi)展班主任隊(duì)伍的建設(shè)工作。

四、做好接待及對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作。

1、認(rèn)真做好來(lái)訪(fǎng)的接待工作。

2、主動(dòng)拓展對(duì)外聯(lián)絡(luò)的渠道，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的影響。

五、做好溝通工作。

1、協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門(mén)之間的關(guān)系，以便提高工作效率。

2、做好學(xué)校的政策、規(guī)章的宣傳解釋工作，減少隔閡，消除矛盾。

六、當(dāng)好校長(zhǎng)的助手。

1、協(xié)助校長(zhǎng)處理好學(xué)校的日常事務(wù)性工作。

2、為學(xué)校教育、教學(xué)、管理建言、建策。

七、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校宣傳工作。

1、加強(qiáng)同安慶市各宣傳媒體的聯(lián)系，積極擴(kuò)大學(xué)校的影響。

2、在學(xué)校行政與黨總之的領(lǐng)導(dǎo)下做好日常宣傳工作。

3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)校宣傳報(bào)道組的積極性。

4、充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。

八、高度重視學(xué)校安全工作。

1、認(rèn)真檢查學(xué)校的各項(xiàng)安全規(guī)章制度的落實(shí)情況。

2、積極配合總務(wù)等部門(mén)開(kāi)展安全工作檢查。

第7篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：依法治校 創(chuàng)新管理 有效途徑

隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化，高等教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在校生規(guī)模持續(xù)增加。高校對(duì)學(xué)生的管理，是高校對(duì)于學(xué)生這一特殊社會(huì)群體所實(shí)施的管理。依法治校的核心是管理，管理的關(guān)鍵是制度，創(chuàng)新高校管理制度已是大勢(shì)所趨。

一、當(dāng)前推進(jìn)高校法制化管理中的主要問(wèn)題

1.科學(xué)管理理念尚未形成。許多高校的管理體制尚不完善，黨政關(guān)系不明晰，分工不明確，未樹(shù)立科學(xué)的管理理念，管理無(wú)法做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，管理形式主義和的現(xiàn)象在一定程度上還普遍存在。雖然我國(guó)依法治國(guó)的方略已經(jīng)由憲法確認(rèn)，依法治校勢(shì)在必行，但在高校管理者的思想觀念上并沒(méi)有明顯的變化。高校有學(xué)府官府化現(xiàn)象，程度不同地存在著人治觀念、權(quán)力至上觀念、官本位觀念和等級(jí)觀念，極大地阻礙了高校法治化進(jìn)程。

2.高校管理規(guī)章制度不健全。學(xué)校所制定的規(guī)章制度屬于高校內(nèi)部的抽象行為，本身不是法，只是學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范性文件，不得與國(guó)家各級(jí)各類(lèi)上位法相沖突。但目前許多高校在制定學(xué)校規(guī)章制度的過(guò)程中，沒(méi)有明確制定學(xué)校規(guī)章制度的機(jī)構(gòu)和相應(yīng)程序。而且在制定規(guī)章制度時(shí)，常常出現(xiàn)制度本身與國(guó)家法律法規(guī)相抵觸的情形。

3.民主管理制度不完善。我國(guó)高校當(dāng)前是以學(xué)校為管理主體，以學(xué)生為管理對(duì)象的單向性管理，造成了學(xué)校和學(xué)生之間單純的管理與被管理的關(guān)系。然而，高校和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種特定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，在治國(guó)方略發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的今天，這樣的管理造成了諸如學(xué)生人身傷害及其賠償、隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)的侵害以及學(xué)生學(xué)籍和學(xué)位管理等各種各樣的爭(zhēng)議。并且學(xué)校在處理爭(zhēng)議的時(shí)候，由于對(duì)處理程序缺乏充分的重視，以致進(jìn)一步侵害學(xué)生權(quán)益的情況處處可見(jiàn)，同時(shí)又缺少相應(yīng)的救濟(jì)制度，體現(xiàn)了高校民主管理與監(jiān)督機(jī)制的不完備。

二、創(chuàng)新高效管理制度的有效途徑

1.樹(shù)立“依法治校”觀念。高校管理者務(wù)必養(yǎng)成較強(qiáng)的法律意識(shí)，提高法律修養(yǎng)，樹(shù)立法制觀念。高校在行使教育管理權(quán)時(shí)，不能妄自尊大，無(wú)視受教育者的合法權(quán)益。學(xué)校管理是否上水平，關(guān)鍵是看是否將管理行為納入法制化的軌道。只有使“依法治?！钡挠^念深入人心，充分尊重受教育者，全面保障受教育者的合法權(quán)益，才能實(shí)現(xiàn)高校管理理念的法制化。

2.完善創(chuàng)新學(xué)校的規(guī)章制度。⑴各種學(xué)術(shù)評(píng)定、學(xué)位授予、學(xué)紀(jì)處分等權(quán)力的行使，應(yīng)當(dāng)按照公開(kāi)的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，其依據(jù)的政策法律必須公開(kāi)，并盡可能量化，使之具有可操作性和確定性。⑵完善權(quán)利救濟(jì)制度。英國(guó)法學(xué)家弗德曾指出有權(quán)利必有救濟(jì)。針對(duì)目前，學(xué)生權(quán)利得不到有效保證的狀況，應(yīng)從法治的角度對(duì)學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度予以完善和重構(gòu)。⑶建立“監(jiān)督法治”。在高校管理中，要充分運(yùn)用法律手段，將監(jiān)督活動(dòng)納入法制化、規(guī)范化、制度化的軌道；要加強(qiáng)黨政管理自身的監(jiān)督和師生員工對(duì)黨政管理的監(jiān)督；學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和各職能部門(mén)應(yīng)公開(kāi)辦事制度和辦事程序，認(rèn)真對(duì)待師生員工反映的各種問(wèn)題和提出的建議，加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察在黨政管理中的作用，狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)等等，并適當(dāng)引入聽(tīng)證制度，加強(qiáng)管理的法律監(jiān)督，預(yù)防并減少權(quán)力的濫用，從而保障高校依法行政。

在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上，依照我國(guó)教育法、高等教育法等法律法規(guī)，結(jié)合高等教育的發(fā)展形勢(shì)和本校的具體實(shí)際，或修訂，或補(bǔ)充，形成既與我國(guó)高等教育總體改革相配套銜接，又與高校內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)一致的內(nèi)部管理制度體系，并突出高校建章立制的超前性、可行性；要圍繞科教興國(guó)戰(zhàn)略，不斷完善高校內(nèi)部的規(guī)章制度建設(shè)，用法律法規(guī)和在法律法規(guī)前提下制定的學(xué)校規(guī)章制度，來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)高校內(nèi)部的改革與發(fā)展。

我國(guó)高等教育法規(guī)定：“高等學(xué)校應(yīng)面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行民主管理?！泵鞔_了學(xué)校自主管理權(quán)的行使，必經(jīng)遵循法治原則，從側(cè)重于對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和學(xué)校教育秩序的穩(wěn)定轉(zhuǎn)向側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)有權(quán)利的確認(rèn)和保障。一方面，這是治國(guó)方略轉(zhuǎn)變的要求；另一方面，隨著學(xué)生維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng)，學(xué)校不能繼續(xù)沿用以往的觀念模式進(jìn)行管理。學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)秉承“百年樹(shù)人”的教育理念，設(shè)計(jì)的規(guī)范教育、管理和保護(hù)制度，要遵循教育規(guī)律，不能背離育人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，在依法治國(guó)的大背景下，通過(guò)管理制度的創(chuàng)新真正實(shí)現(xiàn)高校的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1].丁辰：《關(guān)于高校管理中侵犯大學(xué)生隱私權(quán)問(wèn)題的探討》，《教育與職業(yè)》，2006.9。

第8篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；小學(xué)；管理

一所學(xué)校的管理水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。從當(dāng)前的學(xué)校管理方面看雖然健全了相關(guān)的制度，把學(xué)校的各項(xiàng)工作量化、分工到人，落實(shí)了責(zé)任制，但是這種枯燥的數(shù)字化管理使得校園人文氣息淡薄，缺乏應(yīng)有的生機(jī)和情感。

一、學(xué)校管理需要先進(jìn)的教學(xué)理念

先進(jìn)的辦學(xué)理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說(shuō)一所學(xué)校的掘起，首先得益于先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)理念。辦學(xué)思想和理念是一所學(xué)校的靈魂。因此，應(yīng)確立科學(xué)的學(xué)校教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。作為管理者，應(yīng)該是現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)者；是促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念的引路人；是學(xué)校教育教學(xué)改革的組織者、實(shí)施者、催生者；是帶領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的首席專(zhuān)家。為此，學(xué)校的辦學(xué)思想和理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和水平。 “怎樣使學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展？”帶著這個(gè)問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一道，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究，理思路、找出路，與廣大教職工形成共識(shí)，確立了“以德立校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。提出了“以人為本、創(chuàng)設(shè)和諧、求真務(wù)實(shí)、科學(xué)發(fā)展”的管理理念，突出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)有“量”的普及進(jìn)入“質(zhì)”的提升，這就需要“靜下心來(lái)搞教學(xué)，潛下心來(lái)抓管理”，做好管理者應(yīng)該做的事，實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，堅(jiān)持用先進(jìn)的理念和超前的意識(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革，帶領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。

二、切合實(shí)際的規(guī)章制度是管理學(xué)校的保證

規(guī)章制度是學(xué)校文化的行為規(guī)范。“沒(méi)有規(guī)矩則不成方圓”，建立健全規(guī)章制度是實(shí)施依法治校的基礎(chǔ)性工程。在建制過(guò)程中，堅(jiān)持從教師中來(lái)，到教師中去，使制度具有民主性和統(tǒng)一性；在涉及內(nèi)容上，具有合法性和全面性；在發(fā)展思路上，具有時(shí)代性和科學(xué)性；在實(shí)施中具有可行性和實(shí)效性。學(xué)校的建章立制切不可說(shuō)在口上、寫(xiě)在紙上、貼在墻上、難以落實(shí)在行動(dòng)上。讓制度管人、管事、管物，才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。問(wèn)題是作為一名管理者，是把本人置于制度的管理之外，還是身先士卒，率先垂范。如果認(rèn)為制度是“我”管理者制訂的，是為“我”服務(wù)的，與教職工格格不入，那么在以后的工作中肯定會(huì)帶來(lái)不少麻煩。如果管理者把學(xué)校的制度當(dāng)作是教職工共同財(cái)富，是育人文化，誰(shuí)違反就按制度辦事，自始至終，這樣事情辦得就會(huì)很順，管理就會(huì)走向民主。]凡要求教師做到的，自己一定率先做到。嚴(yán)于律己，一視同仁，努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍，倡導(dǎo)管理工作“人性化”，嚴(yán)而不死、活而不亂。讓切實(shí)可行的制度，有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。

三、用情感管理學(xué)校是有效呼喚

“感人心者，莫過(guò)于情”。為此實(shí)施以德立校的核心是用情感治校，這就要始終堅(jiān)持“以人為本，創(chuàng)設(shè)和諧”。做到“心中有標(biāo)，目中有人”，具有“從大局出發(fā)、以事業(yè)為重，對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情，讓教師有一種光榮感和幸福感。同時(shí)對(duì)下屬要時(shí)刻充滿(mǎn)著愛(ài)，充滿(mǎn)著情。為此，管理者應(yīng)有愛(ài)師之心、用師之道、薦師之德。一方面，要給予教師政治上的關(guān)心、思想上的促進(jìn)、學(xué)習(xí)上的幫助、工作上的支持，為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái)，做到多服務(wù)、少得到、無(wú)親疏。時(shí)時(shí)事事注意發(fā)現(xiàn)一線(xiàn)教師和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的閃光點(diǎn)，把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學(xué)校不同于醫(yī)生看病，醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病，管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長(zhǎng)處。另一方面，要富有人情味，想之教師所想，如教職工本人身體不好，家中的父母住院了，孩子生病了，學(xué)校應(yīng)該把看在眼里，放在心上，安排好教學(xué)工作，主動(dòng)讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子，放松思想，減少壓力，這就意味著管理不是為了約束，而是為了解放。同時(shí)要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇，全方位體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校大家庭的溫暖。這種真情意切，溢于言表，真心愛(ài)護(hù)是最具情感力的激勵(lì)，從而涌現(xiàn)出許多忘我工作、帶病堅(jiān)持工作，孩子住院而不離開(kāi)課堂的感人事跡）。教師對(duì)工作的熱枕和對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng)，是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中，沒(méi)有居高臨下的命令，唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅，工作執(zhí)著，形成了和諧的人際關(guān)系；溫馨的人文環(huán)境；奮發(fā)向上的精神面貌和充滿(mǎn)激情的工作狀態(tài)；讓教師在平淡中體驗(yàn)快樂(lè)，在快樂(lè)中感悟人生。

第9篇：學(xué)校教育規(guī)章制度范文

【關(guān)鍵詞】 高職 體育 師生關(guān)系 優(yōu)化

1. 相關(guān)概念

師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系中至少包括了教育關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系三個(gè)方面。

高職體育師生關(guān)系是指在高職體育教育、教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的師生間的相互關(guān)系。本研究中的關(guān)系即指該層面的關(guān)系，尤指在高職體育教學(xué)中所產(chǎn)生的師生關(guān)系。它既包括了一般的教學(xué)活動(dòng)中生成的師生關(guān)系，也內(nèi)涵體育教育的規(guī)律。

2. 高職體育師生關(guān)系研究現(xiàn)狀及意義

2.1研究現(xiàn)狀

高校師生關(guān)系研究的文章較多，多是針對(duì)師生關(guān)系的改善作出的調(diào)查和優(yōu)化研究。但是針對(duì)某個(gè)教育領(lǐng)域（如體育、德育等）的師生關(guān)系研究少有涉獵。如鄭華萍等在《現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》中，選取陜西省7所不同層次的高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)研究指出在高校師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題是權(quán)威依附式師生關(guān)系、單向度知識(shí)傳播式師生關(guān)系和主客體二元對(duì)立式師生關(guān)系。[1]

在對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜合分析后，筆者認(rèn)為對(duì)造成當(dāng)前高校師生關(guān)系問(wèn)題的因素中，主要是社會(huì)大教育環(huán)境的影響因素、學(xué)校對(duì)師生關(guān)系重視程度的不夠和高校管理模式制度的變化等。

2.2研究意義

郝占輝等在關(guān)于高校師生和諧關(guān)系狀況調(diào)查的研究中，指出高達(dá)83.5﹪的學(xué)生認(rèn)為和老師的關(guān)系很平淡，79.8﹪的學(xué)生基本沒(méi)有或者很少有在課余時(shí)間與老師交流的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系的和諧與否對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)效果有直接的影響，當(dāng)前高職體育中存在的問(wèn)題亦較多，體育中的師生關(guān)系改善對(duì)提高教學(xué)效果無(wú)疑具有助益。因此本研究選取高職體育師生關(guān)系優(yōu)化作為研究方向，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，尋求優(yōu)化高職體育師生關(guān)系的途徑，提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。

3. 影響高職體育師生關(guān)系的因素

3.1 社會(huì)大教育環(huán)境的影響因素

社會(huì)文明程度對(duì)人的素質(zhì)的提高具有直接影響。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)下降、讀書(shū)無(wú)用論的出現(xiàn)、教育過(guò)度功利化等問(wèn)題，直接導(dǎo)致教師地位下降。這些問(wèn)題都對(duì)高校中師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校作為我國(guó)高等教育的后起之秀，雖然有其特殊的職業(yè)性，但是在發(fā)展的前期階段，仍然存在各方面的問(wèn)題，尚未得到全社會(huì)的高度認(rèn)可。因此，高職師生同樣面臨著互相肯定與被肯定的問(wèn)題。

3.2 家庭的教育引導(dǎo)因素

在人生的啟蒙階段，家庭成員如何認(rèn)知教師這一職業(yè)，對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，怎樣看待教師這個(gè)職業(yè)、如何搞好與教師的相處等都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。從這個(gè)角度上說(shuō)，來(lái)自父母的教育引導(dǎo)具有重要作用。另一方面，家庭成員參與體育的熱情、頻度，對(duì)體育參與的認(rèn)知又會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校體育中的參與效果，在與體育教師的關(guān)系處理中也或多或少受此影響。

3.3 學(xué)校教育制度的影響因素

本人的前期調(diào)查表明高職學(xué)生從事體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所在學(xué)校。學(xué)校體育場(chǎng)地資源條件、體育教學(xué)制度的制定和落實(shí)落實(shí)情況、課外體育活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r、學(xué)校體育氛圍都對(duì)師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生細(xì)微影響。從某種程度上講，學(xué)校教育制度是組織開(kāi)展教學(xué)的直接法規(guī)性文件，良好的制度可以促進(jìn)良好教學(xué)秩序的建立，推進(jìn)校園文化的良性發(fā)展。為高職師生關(guān)系的優(yōu)化創(chuàng)造直接的土壤環(huán)境。

3.4 師生自身的特質(zhì)因素

教學(xué)活動(dòng)主要參與對(duì)象是教師和學(xué)生。高職師生關(guān)系的改善最終還是師生間的彼此互動(dòng)。相關(guān)研究表明，體育教師的言行對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)潛移默化的作用 [2]，教師對(duì)此具有什么樣的認(rèn)知、態(tài)度直接會(huì)影響到師生關(guān)系的質(zhì)量。高職學(xué)生普遍具有鮮明的個(gè)性特征，他們活潑多變，思想不夠穩(wěn)定，其如何認(rèn)識(shí)師生關(guān)系這一問(wèn)題，對(duì)建立、改善師生關(guān)系具有重要意義。

4. 優(yōu)化高職體育師生關(guān)系的途徑

有研究提出，樹(shù)立“以人為本”的教育理念是建立新型師生關(guān)系的基本條件；樹(shù)立正確的育人觀是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵；提高自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新體育教學(xué)模式是構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效途徑[3] 。本研究從體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程出發(fā)，提出改善高職體育師生關(guān)系的基本途徑，即理順、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度和提高高職體育教師的素養(yǎng)。理順、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度是從制度“面”提出優(yōu)化的辦法，提高教師的素養(yǎng)則是從小的“點(diǎn)”尋求最佳優(yōu)化方案。

4.1 理順、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度

張燕杰在《高校體育課的新型師生關(guān)系》的研究中，指出建立更具時(shí)代特點(diǎn)的新型師生關(guān)系，會(huì)受到諸多因素的影響，除教師和學(xué)生自身因素外，學(xué)校體制、管理制度、分配制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)可利用資源等，都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際教學(xué)組織中，各項(xiàng)規(guī)章制度的完善、規(guī)范不僅可以保障良好體育教學(xué)的開(kāi)展，更重要的是對(duì)于構(gòu)件良好的師生關(guān)系提供基本保障，為營(yíng)造公平、公開(kāi)和公正的教學(xué)競(jìng)技平臺(tái)，提高教師的業(yè)務(wù)水平能力提供了內(nèi)在動(dòng)力。

4.2 提高高職體育教師的素養(yǎng)

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師始終是課堂的組織者和調(diào)動(dòng)者，即教師的主觀努力對(duì)改善師生關(guān)系具有先導(dǎo)作用。張燕杰在《高校體育課的新型師生關(guān)系》的研究中，指出師生關(guān)系的強(qiáng)化應(yīng)該是高校教學(xué)模式改革的一個(gè)突破口 [4]。體育教師作為體育課堂組織的主要責(zé)任人，如果對(duì)師生關(guān)系的改善有充分的認(rèn)知，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，研究高職體育的規(guī)律，分析高職體育對(duì)象的特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)方法，一定可以不斷優(yōu)化高職體育師生關(guān)系，促進(jìn)高職體育教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭華萍，鞏 斐等.現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].前沿，2011年04期.

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[3] 頡夢(mèng)寧.陽(yáng)光體育與高校體育教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育，2010年第10期.

[4] 張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學(xué)刊，2006年9月第5期.