前言:一篇好文章的誕生,需要你不斷地搜集資料、整理思路,本站小編為你收集了豐富的學(xué)校教育規(guī)章制度主題范文,僅供參考,歡迎閱讀并收藏。
關(guān)鍵詞:教育管理;模式;創(chuàng)新
學(xué)校教育管理既包括教學(xué)教務(wù)管理,還包括對(duì)人、財(cái)、物的行政管理,需要主動(dòng)收集各種有效信息作為學(xué)校決策的依據(jù)。當(dāng)前,傳統(tǒng)落后的教育管理模式已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的需要,由于缺乏對(duì)實(shí)施新課改的保障和對(duì)學(xué)校制度的支撐,給教育教學(xué)帶來(lái)了嚴(yán)重的影響。因此,如何構(gòu)建21世紀(jì)教育管理的新模式,提高學(xué)校管理的力度,改變教育教學(xué)現(xiàn)狀,就成為了學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文以現(xiàn)代教育理念和管理思想為依據(jù),根據(jù)筆者的教育管理經(jīng)驗(yàn),通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教育管理模式的反思,進(jìn)而提出構(gòu)建學(xué)校教育管理新模式的策略。
1學(xué)校傳統(tǒng)教育管理模式的反思
1.1把分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù):傳統(tǒng)的教育管理模式通常是使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段,為完成特定的教學(xué)管理目標(biāo)而設(shè)立的。在這種管理模式下,教師作為教學(xué)活動(dòng)的中心,是知識(shí)的傳授者,學(xué)生成了知識(shí)的接受者,教師的教學(xué)水平和教學(xué)技巧直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)看的相當(dāng)重要,因?yàn)槌煽?jī)不僅是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù),還是反映教師教學(xué)水平的關(guān)鍵。因此,許多教師都過(guò)分的關(guān)注學(xué)生的成績(jī),造成了學(xué)生“高分低能”和“兩極分化”現(xiàn)象。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育管理模式給分?jǐn)?shù)蒙上了功利色彩,成為了利益驅(qū)使的砝碼,教師通過(guò)分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生分層,實(shí)施分?jǐn)?shù)管理,嚴(yán)重扭曲了教育觀念和價(jià)值取向,使教學(xué)改革目標(biāo)偏離正常軌道。
1.2學(xué)校規(guī)章制度過(guò)于機(jī)械化和程序化:學(xué)校的規(guī)章制度是對(duì)辦學(xué)水平和辦學(xué)能力的直接體現(xiàn),是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶,科學(xué)合理的規(guī)章制度有利于規(guī)范師生行為,提高道德素養(yǎng),穩(wěn)定學(xué)校秩序。但是,傳統(tǒng)的教育管理模式過(guò)分重視規(guī)章制度的作用,往往是在規(guī)章制度上做文章,細(xì)化規(guī)章制度,與評(píng)分和經(jīng)濟(jì)處罰相結(jié)合,與現(xiàn)代化教學(xué)管理目標(biāo)不符。師生都成為了規(guī)章制度的奴隸,學(xué)校管理者成為了監(jiān)工,規(guī)章制度過(guò)于機(jī)械化和程序化,使管理變成了檢查,使師生在日常工作和學(xué)習(xí)中小心謹(jǐn)慎,缺乏個(gè)性和活力。從整體效果看,這種教育管理模式并沒(méi)有起到真正的作用,到最后也沒(méi)有立足之地,流于形式,缺乏基礎(chǔ)和師生的支撐。
1.3學(xué)校管理崇尚權(quán)力缺乏思想教育:傳統(tǒng)教育管理模式的缺陷還表現(xiàn)在崇尚權(quán)力,脫離實(shí)際,缺乏思想教育和情感教育,使學(xué)生的主體性被忽視,教學(xué)效率極度下滑,而且與培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新型人才背道而馳。學(xué)校在教育管理上以權(quán)為本,權(quán)利至上,缺乏民主和科學(xué),忽視了教育的真正使命和目標(biāo)。學(xué)校管理需要權(quán)利,但并不是依靠權(quán)力去欺壓和摧殘學(xué)生,而是要靠權(quán)利去服務(wù)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生,造就學(xué)生。在一個(gè)只崇尚權(quán)力的校園里,教學(xué)研究和課程改革是難以有效開(kāi)展的。因此,學(xué)校構(gòu)建新型教育管理模式勢(shì)在必行,不僅要尋找新模式和舊模式相融合的途徑,還要勇于探索符合新課改的管理策略,為學(xué)校的全面可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
2構(gòu)建21世紀(jì)學(xué)校教育管理新模式的策略
2.1積極轉(zhuǎn)變教育理念,堅(jiān)持以人為本的教育管理新模式:教育理念是教師教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ),是實(shí)現(xiàn)教育改革的關(guān)鍵因素,因此在構(gòu)建新型教育管理模式時(shí),必須要求教師樹(shù)立正確的教學(xué)觀念,既要?jiǎng)?chuàng)新,又要合理繼承,做到從根本上改變教學(xué)現(xiàn)狀。隨著素質(zhì)教育的推行,以人為本的教育管理思想被提上日程,每一個(gè)教師都要注重學(xué)生的主體地位,給學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。同時(shí),教師還要積極轉(zhuǎn)變角色,從課堂的主體變?yōu)檎n堂的主導(dǎo),從“滿(mǎn)堂灌”到“探究教學(xué)”。改變對(duì)分?jǐn)?shù)的錯(cuò)誤的觀念,不再唯分?jǐn)?shù)論,運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)質(zhì)量,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作互助,讓學(xué)生真正的參與到教學(xué)活動(dòng)中,從而提高學(xué)習(xí)效率,養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)。
2.2提倡家庭、學(xué)校、社會(huì)的多元化和開(kāi)放式的管理方法:新形勢(shì)下,學(xué)校教育管理不能局限于校園之內(nèi),要走出校園,推行家庭、學(xué)校、社會(huì)多元化的管理方式,建立開(kāi)放性、民主科學(xué)的教育管理機(jī)制。學(xué)校管理應(yīng)該做到以人為本,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教育管理中要發(fā)揮帶頭作用,注重管理的策略,調(diào)整課程設(shè)置,加強(qiáng)與社會(huì)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,使學(xué)生獲得更多的知識(shí)和技能,從而提高綜合素質(zhì)。家庭教育主要以父母為主,在家里父母要為孩子樹(shù)立正確的觀念,鼓勵(lì)孩子自己的事情自己做,并且在教育中滲透尊老愛(ài)幼、樂(lè)于助人、勤儉節(jié)約等優(yōu)良傳統(tǒng)。社會(huì)教育主要是學(xué)生通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的正確的認(rèn)識(shí),對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和道德習(xí)慣等形成的了解。
2.3利用校園網(wǎng)推進(jìn)思想教育,提升學(xué)校教育管理綜合實(shí)力:如今是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在校園中的普及給學(xué)校建設(shè)帶來(lái)了新的生機(jī)與活力。學(xué)??梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建立校園網(wǎng)站和校園論壇,在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。比如可以把學(xué)校發(fā)生的重要事件或者有紀(jì)念意義的活動(dòng)等放到校園網(wǎng)站上,當(dāng)學(xué)生瀏覽的時(shí)候能夠增強(qiáng)對(duì)學(xué)校的喜愛(ài),并且在潛移默化中提高學(xué)生的集體觀念。還可以在校園論壇上開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)和道德教育模塊,學(xué)生可以把日常生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題發(fā)表在論壇上,然后會(huì)有相關(guān)的教師及時(shí)進(jìn)行回復(fù),幫助學(xué)生解決問(wèn)題,給學(xué)生出謀劃策。網(wǎng)絡(luò)的便捷給學(xué)校教育管理帶來(lái)方便的同時(shí),也會(huì)帶來(lái)負(fù)面影響,因此,學(xué)校管理者要認(rèn)清形勢(shì),適度運(yùn)用網(wǎng)絡(luò),提升學(xué)校的綜合實(shí)力。
3結(jié)語(yǔ)
總而言之,建立學(xué)校教育管理新模式是勢(shì)在必行的。時(shí)代的發(fā)展需要高素質(zhì)、強(qiáng)技能的創(chuàng)新型人才,因此學(xué)校必須及時(shí)改變傳統(tǒng)的教育管理方式,找到教育發(fā)展的新起點(diǎn),從學(xué)校的實(shí)際情況出發(fā),建立符合學(xué)校課改的規(guī)章制度,突出“面向全體,全面發(fā)展”的新理念,同時(shí),還要加強(qiáng)對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn),提高教師的教學(xué)水平,不斷拓寬教學(xué)渠道,拓寬學(xué)生的視野,將智育與德育同步進(jìn)行,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。
作者:魏圣軍 單位:山東省昌邑市柳疃鎮(zhèn)柳疃初級(jí)中學(xué)
參考文獻(xiàn):
[1]陳盛強(qiáng).新時(shí)期下鄉(xiāng)村學(xué)校教育管理模式改革研究[J].當(dāng)代教研論叢,2015年第5期
一、當(dāng)下小學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.學(xué)生以及學(xué)生管理者的創(chuàng)新行為受到抑制“傳道、授業(yè)、解惑”始終是教師的首要任務(wù),教育教學(xué)管理者不能偏離這一方向,在這種情況下,管理著創(chuàng)新行為受到限制。管理者本著這一理念為學(xué)生制定各種規(guī)章制度,導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新行為也受到一定的限制。2.學(xué)生全面發(fā)展受到限制因?yàn)閼?yīng)試制度的影響,教師普遍用學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的核心指標(biāo),在教育教學(xué)管理過(guò)程中,對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)不夠重視。3.管理者自身素質(zhì)受到限制伴隨著教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高,高質(zhì)量教師資源缺乏,對(duì)教學(xué)進(jìn)行研究的時(shí)間、資金以及資源等均相對(duì)不足,管理者綜合素質(zhì)參差不齊。
二、人本主義理論在小學(xué)教育教學(xué)管理中的應(yīng)用
1.樹(shù)立人本思想,尊重差異性學(xué)生屬于教育教學(xué)管理的主體對(duì)象,教育教學(xué)要將學(xué)生作為中心。管理者對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中要尊重學(xué)生差異,促使學(xué)生主管能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。管理者制定學(xué)校規(guī)章制度過(guò)程中,結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際情況,制定出具有學(xué)校特色的管理制度。學(xué)校規(guī)章制度的制定,主要目的是服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展,要防止規(guī)章制度限制學(xué)生創(chuàng)新行為。此外,學(xué)校為管理者提供更多的空間,管理者充分發(fā)揮自身主管能動(dòng)性,善于詞用新穎、可行的管理方式進(jìn)行學(xué)校教育教學(xué)的管理。此外,教師教學(xué)過(guò)程中,為學(xué)生提供充足的自主探究的時(shí)間,教師在課堂上只是學(xué)生的引導(dǎo)者,科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探索。提升學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力,在探究過(guò)程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和探究,促使學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備增加,綜合能力得到有效提高。為了提升學(xué)生創(chuàng)新能力和思維能力,學(xué)校管理者可以在學(xué)校組織相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng),如小發(fā)明、小創(chuàng)作等活動(dòng)。通過(guò)這種方式,不但豐富校園生活,并實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的目的。2.管理者注重學(xué)生全面發(fā)展沒(méi)有規(guī)矩不成方圓,為學(xué)生制定相應(yīng)的規(guī)章制度,可以在一定程度上約束學(xué)生和教師的行為,對(duì)管理者自身行為也具有一定的約束作用。在人本思想管理制度下,管理者要客服“人治”,采用相對(duì)規(guī)范的手段,促使管理者各司其責(zé),為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。但在管理過(guò)程中,管理者還要結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況,注重學(xué)生的心理感受,促使學(xué)生身心得到全面發(fā)展,根據(jù)心理學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí),開(kāi)展教育教學(xué)管理,充分體現(xiàn)出學(xué)校管理中的人本主義思想,體現(xiàn)個(gè)人主義思想在教育教學(xué)管理中的重要地位。管理過(guò)程中,注重民主性,促使每一位教育工作者和學(xué)生均能感受到自己是學(xué)校的一員,對(duì)學(xué)校產(chǎn)生歸屬感。通過(guò)這種形成促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教育教學(xué)管理中。在這種情況下,學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)良好,教育教學(xué)管理過(guò)程中相對(duì)輕松,從而形成被管理者自覺(jué)遵守規(guī)章制度,在思想上和能力上均得到發(fā)展,管理者輕松管理,尊重被管理者的良好狀態(tài)。3.引導(dǎo)全員參與教育教學(xué)管理,提高管理者自身素質(zhì)學(xué)校發(fā)展是基于培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,促進(jìn)國(guó)家富強(qiáng)和社會(huì)進(jìn)步的。因此,學(xué)生的全面發(fā)展便是學(xué)校需要高度重視的內(nèi)容。為了實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),教師以及學(xué)校管理者要嚴(yán)格遵守學(xué)校規(guī)定,并充分落實(shí)學(xué)校規(guī)章制度。首先,管理者充分發(fā)揮榜樣的作用,自覺(jué)遵守相應(yīng)規(guī)則,避免規(guī)章制度上的死角存在,對(duì)各個(gè)角落進(jìn)行全面監(jiān)管。教師引導(dǎo)學(xué)生尊師重道,學(xué)習(xí)教師身上的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)校營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。在實(shí)施過(guò)程中,管理者要堅(jiān)持貫徹人本理念,幫助學(xué)校每位職工均本著以人為本的原則開(kāi)展日常工作。教師屬于教育教學(xué)管理過(guò)程中的主體,這就需要學(xué)校大力加強(qiáng)教師的培訓(xùn),提高教師的整體素質(zhì),為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師參與到教育教學(xué)管理工作中,提升教師歸屬感和成績(jī)感,促使其工作積極性得到提升。此外,學(xué)校教師綜合素質(zhì)得到提高,對(duì)于學(xué)校教學(xué)也具有積極影響,提高了學(xué)校教學(xué)水平。提高管理人本思想意識(shí),將人本思想滲透到交易教學(xué)的全過(guò)程。樹(shù)立人本思想教育文化,教育文化對(duì)教育成果產(chǎn)生一定影響,因此在學(xué)校樹(shù)立人本思想教育文化,促使學(xué)校教育教學(xué)水平得到有效提高。學(xué)校可以定期進(jìn)行課堂評(píng)定,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)通過(guò)聽(tīng)課的方式,對(duì)課堂進(jìn)行分析,從中查找不足之處,然后通過(guò)開(kāi)展教師大會(huì)的形式,對(duì)課堂教學(xué)方式進(jìn)行分析,結(jié)合分析結(jié)果,制定出科學(xué)可行的課堂教學(xué)策略,進(jìn)一步提升學(xué)校教育教學(xué)水平。通過(guò)課堂評(píng)定和考核,找出教師和教學(xué)管理者的不足之處,教師對(duì)這些不足進(jìn)行完善,促使其自身能力得到有效提高,從而提升學(xué)校教育教學(xué)水平。
三、人本主義應(yīng)用于教育教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題
1.注重人的全面發(fā)展當(dāng)下,人類(lèi)文明不斷提升,人在社會(huì)上的地位和價(jià)值也不斷提升,學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中,遵循以人為本原則,從人的角度考慮問(wèn)題。學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理,主要是推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展,從這一角度分析,學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念,將目光投向未來(lái)發(fā)展,關(guān)注人對(duì)教育教學(xué)的需要,充分滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。2.注重個(gè)性培養(yǎng)當(dāng)今社會(huì)是相對(duì)多元化,教育教學(xué)管理者在日常工作過(guò)程中,注重人的個(gè)性差異,尊重個(gè)體。社會(huì)對(duì)人才的需求也是多樣化的,因此學(xué)校要注意培養(yǎng)出不同類(lèi)型的人才,這就使得個(gè)性培養(yǎng)十分重要。針對(duì)這一情況,要求管理者進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中,采用個(gè)人主義管理模式,針對(duì)不同學(xué)生,制定具有一定針對(duì)性的管理策略,結(jié)合學(xué)生的不同,為其量身定做培養(yǎng)目標(biāo)。
四、結(jié)束語(yǔ)
總而言之,學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中,樹(shù)立人本思想,既要注重學(xué)生的全面發(fā)展,同時(shí)尊重學(xué)生個(gè)性差異。此外,管理者不斷提升自身綜合能力,采用科學(xué)可行的方式進(jìn)行小學(xué)教育教學(xué)管理。引導(dǎo)學(xué)校全員參與到學(xué)校教育教學(xué)管理當(dāng)中,創(chuàng)新教育教學(xué)管理模式,促使學(xué)校教育教學(xué)管理水平得到提高。
參考文獻(xiàn):
[1]李海峰,王煒.基于人本主義理論的教育游戲設(shè)計(jì)研究———從EGL框架構(gòu)建到“護(hù)林小熊”3D游戲開(kāi)發(fā)概覽[J].電化教育研究,2015,(02):58-64+70.
[2]王曉芳,黃麗鍔.中小學(xué)教師科研活動(dòng)中的管理主義———基于對(duì)相關(guān)官方文件與若干結(jié)題報(bào)告的分析[J].北京大學(xué)教育評(píng)論,2015,(01):108-128+190-191.
[3]宋美芳.新課改背景下小學(xué)教育教學(xué)管理初探[J].學(xué)周刊,2012,(19):145.
學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃,作為學(xué)校的最高領(lǐng)導(dǎo)者和改革者, 校長(zhǎng)處于學(xué)校的中心地位和起著統(tǒng)帥全局的作用,對(duì)內(nèi)團(tuán)結(jié)興校,對(duì)外樹(shù)立形象。要使學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展,關(guān)鍵在于校長(zhǎng)是否具備統(tǒng)觀全局、統(tǒng)籌管理和宏觀決策等方面的能力。也就是人們常說(shuō)的,有什么樣的校長(zhǎng),就有什么樣的學(xué)校。因此,面對(duì)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的潮流,以及新的課程教育改革的全面實(shí)施和深化,作為一名中學(xué)校長(zhǎng),如何通過(guò)科學(xué)而有效的方法使學(xué)校的管理達(dá)到最佳效能,是值得深入探討的重要課題。
二、樹(shù)立正確的觀念意識(shí)
1.樹(shù)立“學(xué)生至上,教師為本”的意識(shí)
學(xué)校為學(xué)生而辦,而教師為學(xué)生而教。學(xué)生是學(xué)校教育的主體和對(duì)象,也是學(xué)校管理的根本對(duì)象。筆者認(rèn)為,作為一名中學(xué)校長(zhǎng),應(yīng)該時(shí)刻心系自己的學(xué)生,樹(shù)立“學(xué)生至上”意識(shí)。在做重大管理決策時(shí)應(yīng)以自己的學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn),嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度要符合學(xué)生的實(shí)際情況。
除此之外,教師是學(xué)校實(shí)施教育的主體,是整個(gè)教學(xué)體系中的中堅(jiān)力量,是提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。因此,作為校長(zhǎng),應(yīng)樹(shù)立“教師為本”的意識(shí),不僅要把教師當(dāng)作學(xué)校管理的對(duì)象,更要把教師看作學(xué)校管理的主體和根本力量。要尊重教師的主體地位,充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的工作積極性,正確處理好教師與教師之間的關(guān)系,營(yíng)造團(tuán)結(jié)良好的工作氣氛。
2.樹(shù)立“目標(biāo)管理,科學(xué)治?!钡囊庾R(shí)
目標(biāo)管理是當(dāng)前被人們普遍采用且經(jīng)實(shí)踐證明最有效的管理方法之一。作為中學(xué)校長(zhǎng),在日常管理工作中應(yīng)樹(shù)立目標(biāo)管理意識(shí),自覺(jué)運(yùn)用目標(biāo)管理的方法來(lái)管理學(xué)校的各項(xiàng)事務(wù)。首先,制定正確且符合實(shí)際的管理目標(biāo),包括近期的目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo);其次,善于將已制定的各項(xiàng)管理目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)校各部門(mén)及全體師生的職責(zé),并付諸于積極的實(shí)際行動(dòng);最后,嚴(yán)格檢測(cè)與調(diào)控管理目標(biāo)實(shí)施的全過(guò)程,以保證各個(gè)環(huán)節(jié)得到落實(shí)。
3.樹(shù)立全面的教學(xué)中心和質(zhì)量意識(shí)
教學(xué)既是學(xué)校工作的中心又是學(xué)校工作的主要內(nèi)容,也是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者的重要途徑之一。它是學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí),全面培養(yǎng)和發(fā)展自身綜合能力的一種育人活動(dòng)。可見(jiàn),教學(xué)處于學(xué)校各項(xiàng)工作中的重要地位,教學(xué)水平的高低和教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣,將直接影響到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。同時(shí),教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存和發(fā)展的重要決定因素。為此,樹(shù)立全面的教學(xué)中心和質(zhì)量意識(shí)是中學(xué)校長(zhǎng)所必須具備的。校長(zhǎng)在實(shí)際工作中應(yīng)以教學(xué)為中心。
三、善于學(xué)習(xí),不斷提高管理能力
俗話(huà)說(shuō),活到老學(xué)到老。知識(shí)隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展,在不斷地更新和變化。一個(gè)人只有不斷學(xué)習(xí),不斷豐富自己的知識(shí),才能開(kāi)拓新的視野,才能跟上時(shí)展的潮流。一名優(yōu)秀的中學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)該是善于學(xué)習(xí)的校長(zhǎng)。校長(zhǎng)可以通過(guò)向教師和學(xué)生學(xué)習(xí)以不斷完善自己的管理水平。在日常工作中,校長(zhǎng)應(yīng)走到師生中去,認(rèn)真聽(tīng)取師生的心聲以了解他們的愿望和需求,尋求合理有效的解決方法。校長(zhǎng)可以向國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的教育學(xué)者和企業(yè)家學(xué)習(xí),以提高自身的管理水平。企業(yè)在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)下,應(yīng)如何充分發(fā)揮人的潛能和合理利用資源,以達(dá)到效益最大化等管理理念值得校長(zhǎng)去借鑒和學(xué)習(xí)。當(dāng)然,不能照搬,畢竟學(xué)校和企業(yè)有許多不同之處,要“取之精華,去之糟粕”。
四、加強(qiáng)制度建設(shè),規(guī)范和完善管理
規(guī)范和完善學(xué)校規(guī)章制度,是校長(zhǎng)得以進(jìn)行有效管理的科學(xué)依據(jù)和重要保證。因此,校長(zhǎng)在制定學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度時(shí),應(yīng)以人為本,而不能只是片面考慮如何對(duì)師生進(jìn)行約束。與此同時(shí),校長(zhǎng)及學(xué)校的其他領(lǐng)導(dǎo)都要以身作則,自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度,并自覺(jué)接受民主監(jiān)督。
五、結(jié)束語(yǔ)
新時(shí)期,新的教育改革全面推進(jìn),倡導(dǎo)素質(zhì)教育成為當(dāng)今的必然,學(xué)校的管理也面臨新的形勢(shì)和新的變化。學(xué)校的管理過(guò)程,是一個(gè)長(zhǎng)期、復(fù)雜的過(guò)程。中學(xué)校長(zhǎng)作為學(xué)校教育管理和行政管理的總負(fù)責(zé)人,還需要在今后的工作中不斷思考總結(jié)、勇于開(kāi)拓創(chuàng)新、立足本校,放眼未來(lái),為我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)
[1]傅維利.教育問(wèn)題案例研究[M].北京:人民教育出版社, 2004.
[2]應(yīng)俊峰,王洪斌.優(yōu)秀中學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)及其培訓(xùn)——對(duì)重點(diǎn)中學(xué)校長(zhǎng)的調(diào)查[J].教育發(fā)展研究,2002(09).
[3]張曉霞.談學(xué)校管理中有關(guān)中學(xué)校長(zhǎng)積極性的調(diào)動(dòng)問(wèn)題[J].云南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1994(06).
我校創(chuàng)辦于1968年,1985年易地新建。學(xué)校占地面積17473平方米,建筑面積8351.7平方米。學(xué)?,F(xiàn)有教學(xué)班9個(gè),學(xué)生468人,在編教職工40人。學(xué)校堅(jiān)持“篤行致遠(yuǎn),構(gòu)建和諧”的教育理念,堅(jiān)持依法治校,不斷加強(qiáng)教育管理,高度重視德育工作,積極推進(jìn)課程改革,全面提高教育質(zhì)量,先后獲得“市文明單位”,“市德育先進(jìn)學(xué)?!保笆芯G色學(xué)?!钡葮s譽(yù)稱(chēng)號(hào),這些成績(jī)的取得,都離不開(kāi)依法治校的辦學(xué)理念和法制氛圍。在多年的實(shí)踐中,我校形成的依法治校的基本思路是:堅(jiān)持以建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論為指導(dǎo),按照國(guó)家的教育法律、法規(guī)、規(guī)章以及學(xué)校內(nèi)部現(xiàn)有的規(guī)章制度,在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,充分發(fā)揮教代會(huì)、德育處、團(tuán)隊(duì)組織的宣傳、教育、執(zhí)行和監(jiān)督作用,對(duì)學(xué)校內(nèi)部實(shí)施綜合治理,全面加強(qiáng)依法治校的規(guī)范化、制度化建設(shè),做到有法可依,有法必依,執(zhí)法必嚴(yán),違法必究,積極開(kāi)展工作,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)依法治校。
為進(jìn)一步貫徹落實(shí)黨的十七大精神和“三個(gè)代表”重要思想,深入推進(jìn)教育領(lǐng)域民主法制建設(shè),推進(jìn)依法治教,落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)依法治校工作的若干意見(jiàn)》,深入貫徹市政府《關(guān)于切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校教育法制工作的意見(jiàn)》精神,增強(qiáng)全校師生的法制觀念和依法辦事的能力,提高學(xué)校依法決策、民主管理和監(jiān)督的水平,形成符合法制精神的育人環(huán)境,維護(hù)學(xué)生、教師和學(xué)校的合法權(quán)益,保證國(guó)家教育方針的貫徹落實(shí),我們結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際情況,積極組織,認(rèn)真開(kāi)展“依法治校先進(jìn)學(xué)?!苯ㄔO(shè)工作,現(xiàn)將工作情況總結(jié)如下:
一、管理制度完善健全。學(xué)校注重內(nèi)部規(guī)章制度的制定和修訂,形成了既與目前基礎(chǔ)教育改革相銜接,又與我校內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)一致的內(nèi)部管理制度體系,為依法治校奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們根據(jù)本校實(shí)際,在廣泛征求教師意見(jiàn)的基礎(chǔ),制訂了《初中常規(guī)管理制度匯編》,先后修訂3次。這是我們的“學(xué)校大法”,是落實(shí)依法治校的基本保障之一。它使學(xué)校管理有法可依,有章可徇?!秾W(xué)校章程》分為校級(jí)規(guī)章、部門(mén)規(guī)章、崗位規(guī)章三個(gè)大類(lèi),涵蓋了人事群團(tuán)、教育教學(xué)教研、計(jì)劃財(cái)務(wù)基建等各項(xiàng)管理制度,內(nèi)容合法、公正、公開(kāi),并得到切實(shí)有效的執(zhí)行。在不斷完善校內(nèi)規(guī)章制度建設(shè)過(guò)程中,我們堅(jiān)持做到“先立規(guī)章后辦事”,用法律、法規(guī)和規(guī)章制度來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)我校內(nèi)部的改革和發(fā)展。我們本著以改革的精神和勇氣制定規(guī)章制度,突出建章立制的超前性、試驗(yàn)性,用以規(guī)范學(xué)校的建設(shè)、改革與發(fā)展。學(xué)校相繼出臺(tái)的《初中全員聘用制試行條例》、《初中中層以上干部聘用方案》、《初中結(jié)構(gòu)工資制實(shí)施方案》、《初中班主任工作考核細(xì)則》、《初中教職工崗位紀(jì)律制度》、《初中教學(xué)質(zhì)量考核制度》、《初中財(cái)產(chǎn)登記制度》等一系列制度,都是本著服務(wù)學(xué)校事業(yè)跨越發(fā)展的需要制定出來(lái)的,目標(biāo)性、指導(dǎo)性和操作性都很強(qiáng)。我們還強(qiáng)調(diào),學(xué)校內(nèi)部各方面的建章立制,必須在學(xué)校規(guī)章的總體框架下積極穩(wěn)妥地進(jìn)行,并保證相互間的銜接配套。目前,我們還在進(jìn)一步健全完善制度建設(shè),主要是校級(jí)管理和部門(mén)條塊管理兩條線(xiàn)上的適應(yīng)新形勢(shì)需要的配套制度。
二、校內(nèi)管理體制完善。學(xué)校在管理體制上首先追求組織健全、職責(zé)明確和依法發(fā)揮作用。學(xué)校在設(shè)置內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)時(shí)秉持“科學(xué)、負(fù)責(zé)”的原則,合理配置其權(quán)責(zé),保證權(quán)責(zé)統(tǒng)一。各職能部門(mén)及所屬員工嚴(yán)格依照規(guī)定履行各自的職責(zé)。學(xué)校管理層將部分權(quán)力下放給年級(jí)組和教研組,擴(kuò)大年級(jí)組、教研組的管理權(quán),尤其是年級(jí)組,全面負(fù)責(zé)該年級(jí)的教育教學(xué)情況,組長(zhǎng)由學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)直接兼任,形成管理層(各處室)、操作層(年級(jí)部)在同一層面上的平面化管理模式,思想工作與教學(xué)工作結(jié)合更緊密了。分條線(xiàn)開(kāi)展常規(guī)管理,加強(qiáng)系統(tǒng)學(xué)習(xí),也是學(xué)校常抓不懈的重點(diǎn)工作,具體有行政領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)、教師教學(xué)學(xué)習(xí)、德育管理學(xué)習(xí)、科研學(xué)習(xí)等。這些條線(xiàn)的常規(guī)管理工作與年級(jí)組、教研組辦公制的平面管理形成條塊互補(bǔ)之勢(shì),大大節(jié)省了教育管理資源,有力地加強(qiáng)了學(xué)校管理力度。
一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo),職責(zé)明確
為了使廣大家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)和重視家庭教育的發(fā)展的重要性,在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下,學(xué)校成立了家長(zhǎng)學(xué)校,確立好家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校創(chuàng)辦家長(zhǎng)學(xué)校,堅(jiān)持從家庭和學(xué)校實(shí)際出發(fā),采取各種措施辦好家長(zhǎng)學(xué)校,并指導(dǎo)家庭教育,使家庭教育與學(xué)校教育互相促進(jìn)、互相協(xié)調(diào),形成合力齊抓教育,更好地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展和家長(zhǎng)素質(zhì)的提高。
家長(zhǎng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及部分家長(zhǎng)通過(guò)商議,成立家長(zhǎng)學(xué)校委員會(huì),負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作,明確職責(zé)。共同組成家長(zhǎng)委員會(huì)機(jī)構(gòu),明確家長(zhǎng)學(xué)校的目標(biāo),制定家長(zhǎng)學(xué)校的工作計(jì)劃和工作總結(jié),管理家長(zhǎng)學(xué)校的常務(wù)工作,使每一項(xiàng)工作做到“六有”,即有人抓、有計(jì)劃、有措施、有落實(shí)、有效果、有總結(jié),保證家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)工作順利進(jìn)行。
二、建立完善各項(xiàng)規(guī)章制度
健全的規(guī)章制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的依據(jù),完善管理制度是辦好家長(zhǎng)學(xué)校的有力保證。為加強(qiáng)家長(zhǎng)學(xué)校管理,建立完善了各種必要的規(guī)章制度,使學(xué)校的整體工作能順利地開(kāi)展起來(lái)。如“校長(zhǎng)職責(zé)”、“主任職責(zé)”、“教師職責(zé)”、“家長(zhǎng)職責(zé)”、“教師家訪(fǎng)制度”、“家長(zhǎng)考勤制度”“開(kāi)放日制度”、“校長(zhǎng)接待日制度”等。做到各負(fù)其職,各盡所能,使各項(xiàng)工作做到有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行,減少了隨意性和盲目性。
學(xué)校結(jié)合實(shí)際建立了考評(píng)制度,對(duì)各種會(huì)議考勤進(jìn)行記錄,定期對(duì)家長(zhǎng)學(xué)校工作進(jìn)行總結(jié)。
三、規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理
1、完善家長(zhǎng)學(xué)校授課制度。做到家長(zhǎng)學(xué)校授課達(dá)到“四定”,即定計(jì)劃、定課時(shí)、定時(shí)間、定人員,精心選拔一支由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、部分優(yōu)秀教師、法制副校長(zhǎng)、公安司法人員、部隊(duì)官兵、優(yōu)秀家長(zhǎng)等組成的師資隊(duì)伍,由他們進(jìn)行講座、解答家長(zhǎng)的疑問(wèn),使家長(zhǎng)學(xué)校真正發(fā)揮作用。
2、完善家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)機(jī)構(gòu)設(shè)置。家長(zhǎng)學(xué)校校務(wù)委員會(huì)每學(xué)年調(diào)整一次,全面負(fù)責(zé)家長(zhǎng)學(xué)校組織領(lǐng)導(dǎo)工作。根據(jù)學(xué)生教學(xué)班實(shí)際情況設(shè)立了六個(gè)年級(jí)二十五個(gè)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)班,由現(xiàn)任的校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、班主任承擔(dān)家長(zhǎng)學(xué)校的行政管理、教學(xué)管理和班務(wù)管理。家長(zhǎng)學(xué)校還設(shè)有家長(zhǎng)委員會(huì),家長(zhǎng)委員會(huì)是溝通學(xué)校教育與家庭教育的橋梁、紐帶,各委員要參與學(xué)校管理的信息反饋工作和承擔(dān)監(jiān)督學(xué)校工作的責(zé)任,每季度向?qū)W校上交一次提案,反映家長(zhǎng)的要求及建議,學(xué)校定期研究,落實(shí)提案,及時(shí)反饋。
3、學(xué)校還每月召開(kāi)一次校務(wù)委員會(huì)會(huì)議。研究學(xué)校的教育教學(xué)工作和家長(zhǎng)工作;創(chuàng)立研究課題,研究新時(shí)期學(xué)校家教工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題,確立研究計(jì)劃,實(shí)施過(guò)程,促進(jìn)學(xué)校家教工作,推動(dòng)了學(xué)校的各項(xiàng)工作。
四、拓寬家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)途徑
1、定期開(kāi)展講座。為更好推進(jìn)家長(zhǎng)學(xué)校工作的全面開(kāi)展,有計(jì)劃地組織家參加家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí),提高家長(zhǎng)對(duì)子女的管理和教育的素質(zhì),確保家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái),并向家長(zhǎng)宣傳家教知識(shí),交流經(jīng)驗(yàn),使家庭教育與學(xué)校教育雙基并軌地發(fā)展。學(xué)校針對(duì)學(xué)生情況及家教存在的普遍問(wèn)題,定期組織家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課,家長(zhǎng)學(xué)校以宣傳黨的教育方針政策,學(xué)習(xí)各類(lèi)教育法規(guī)(如:《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等),學(xué)習(xí)先進(jìn)的家庭教育理論,交流良好的育人方法為主要教學(xué)內(nèi)容。家長(zhǎng)學(xué)校采取文獻(xiàn)學(xué)習(xí)、專(zhuān)家講座、參觀訪(fǎng)問(wèn)、聽(tīng)課、評(píng)課、參與活動(dòng)、參與教改、經(jīng)驗(yàn)交流、新書(shū)介紹、電視論談、總結(jié)表彰等生動(dòng)形象、豐富多彩的活動(dòng)為教學(xué)形式。教學(xué)模式以面授為主,自學(xué)為輔,結(jié)合專(zhuān)題討論,提高認(rèn)識(shí),達(dá)到同步教育。
2、完善素質(zhì)教育活動(dòng)開(kāi)放日。為拓寬家長(zhǎng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)途徑,讓家長(zhǎng)從多方面了解學(xué)校工作,學(xué)校建立了每雙周一次的校長(zhǎng)接待日,堅(jiān)持了每學(xué)期一次的家長(zhǎng)開(kāi)放日,讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)之中,使家長(zhǎng)在了解學(xué)校教育教學(xué)管理的過(guò)程中形成教育共識(shí)、管理共識(shí),達(dá)到學(xué)校工作與家庭教育的良好溝通。為結(jié)合當(dāng)前學(xué)校的素質(zhì)教育工作,本學(xué)期舉行了一次家長(zhǎng)開(kāi)放日,邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)代表到校檢查和監(jiān)督,使家長(zhǎng)了解開(kāi)展素質(zhì)教育的新動(dòng)向和對(duì)素質(zhì)教育的見(jiàn)解,讓家長(zhǎng)參與學(xué)校管理、參與教學(xué),增加學(xué)校與家庭之間的聯(lián)系。
3、積極開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)。為配合學(xué)校的教學(xué)工作,督促教師做好家訪(fǎng)工作,每學(xué)期至少要進(jìn)行一次統(tǒng)一家訪(fǎng),并做好家訪(fǎng)登記表。通過(guò)家訪(fǎng)可以了解學(xué)生的校內(nèi)和校外的動(dòng)態(tài)和去向,從而加深了學(xué)校與家庭的溝通,促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的了解和家庭教育環(huán)境的改善。
一、進(jìn)一步加強(qiáng)各項(xiàng)管理工作。
1、進(jìn)一步完善學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,制訂符合學(xué)校實(shí)際發(fā)展需要的規(guī)章制度。
2、加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力度,努力使全體教職工形成規(guī)則意識(shí)。
3、認(rèn)真組織學(xué)校各級(jí)各類(lèi)會(huì)議,檢查、督促會(huì)議精神的落實(shí)。
4、加強(qiáng)常規(guī)工作檢查工作。
5、加強(qiáng)勞動(dòng)人事管理工作,切實(shí)做好新進(jìn)人員人事關(guān)系的各項(xiàng)工作。
6、認(rèn)真做好學(xué)校工作計(jì)劃與工作總結(jié)的起草工作。
二、進(jìn)一步規(guī)范文檔工作。
1、規(guī)范文件的收發(fā)工作。
2、加強(qiáng)學(xué)校檔案的管理,規(guī)范文檔借閱工作。
3、加強(qiáng)資料室、校史展覽室的管理工作。
三、協(xié)助學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極開(kāi)展教師隊(duì)伍的建設(shè)工作。
1、認(rèn)真組織開(kāi)展教師的繼續(xù)教育工作。
2、配合教導(dǎo)處搞好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。
3、配合黨總之開(kāi)展教師的政治學(xué)習(xí)。
4、積極配合學(xué)??傊⒄烫庨_(kāi)展班主任隊(duì)伍的建設(shè)工作。
四、做好接待及對(duì)外聯(lián)絡(luò)工作。
1、認(rèn)真做好來(lái)訪(fǎng)的接待工作。
2、主動(dòng)拓展對(duì)外聯(lián)絡(luò)的渠道,進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)校的影響。
五、做好溝通工作。
1、協(xié)調(diào)好學(xué)校各部門(mén)之間的關(guān)系,以便提高工作效率。
2、做好學(xué)校的政策、規(guī)章的宣傳解釋工作,減少隔閡,消除矛盾。
六、當(dāng)好校長(zhǎng)的助手。
1、協(xié)助校長(zhǎng)處理好學(xué)校的日常事務(wù)性工作。
2、為學(xué)校教育、教學(xué)、管理建言、建策。
七、進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校宣傳工作。
1、加強(qiáng)同安慶市各宣傳媒體的聯(lián)系,積極擴(kuò)大學(xué)校的影響。
2、在學(xué)校行政與黨總之的領(lǐng)導(dǎo)下做好日常宣傳工作。
3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)校宣傳報(bào)道組的積極性。
4、充分發(fā)揮校園網(wǎng)的作用。
八、高度重視學(xué)校安全工作。
1、認(rèn)真檢查學(xué)校的各項(xiàng)安全規(guī)章制度的落實(shí)情況。
2、積極配合總務(wù)等部門(mén)開(kāi)展安全工作檢查。
關(guān)鍵詞:依法治校 創(chuàng)新管理 有效途徑
隨著我國(guó)高等教育體制改革的不斷深化,高等教育獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展,在校生規(guī)模持續(xù)增加。高校對(duì)學(xué)生的管理,是高校對(duì)于學(xué)生這一特殊社會(huì)群體所實(shí)施的管理。依法治校的核心是管理,管理的關(guān)鍵是制度,創(chuàng)新高校管理制度已是大勢(shì)所趨。
一、當(dāng)前推進(jìn)高校法制化管理中的主要問(wèn)題
1.科學(xué)管理理念尚未形成。許多高校的管理體制尚不完善,黨政關(guān)系不明晰,分工不明確,未樹(shù)立科學(xué)的管理理念,管理無(wú)法做到制度化、規(guī)范化、科學(xué)化,管理形式主義和的現(xiàn)象在一定程度上還普遍存在。雖然我國(guó)依法治國(guó)的方略已經(jīng)由憲法確認(rèn),依法治校勢(shì)在必行,但在高校管理者的思想觀念上并沒(méi)有明顯的變化。高校有學(xué)府官府化現(xiàn)象,程度不同地存在著人治觀念、權(quán)力至上觀念、官本位觀念和等級(jí)觀念,極大地阻礙了高校法治化進(jìn)程。
2.高校管理規(guī)章制度不健全。學(xué)校所制定的規(guī)章制度屬于高校內(nèi)部的抽象行為,本身不是法,只是學(xué)校內(nèi)部的規(guī)范性文件,不得與國(guó)家各級(jí)各類(lèi)上位法相沖突。但目前許多高校在制定學(xué)校規(guī)章制度的過(guò)程中,沒(méi)有明確制定學(xué)校規(guī)章制度的機(jī)構(gòu)和相應(yīng)程序。而且在制定規(guī)章制度時(shí),常常出現(xiàn)制度本身與國(guó)家法律法規(guī)相抵觸的情形。
3.民主管理制度不完善。我國(guó)高校當(dāng)前是以學(xué)校為管理主體,以學(xué)生為管理對(duì)象的單向性管理,造成了學(xué)校和學(xué)生之間單純的管理與被管理的關(guān)系。然而,高校和學(xué)生的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是一種特定的權(quán)利義務(wù)關(guān)系,在治國(guó)方略發(fā)生重大轉(zhuǎn)變的今天,這樣的管理造成了諸如學(xué)生人身傷害及其賠償、隱私權(quán)和名譽(yù)權(quán)的侵害以及學(xué)生學(xué)籍和學(xué)位管理等各種各樣的爭(zhēng)議。并且學(xué)校在處理爭(zhēng)議的時(shí)候,由于對(duì)處理程序缺乏充分的重視,以致進(jìn)一步侵害學(xué)生權(quán)益的情況處處可見(jiàn),同時(shí)又缺少相應(yīng)的救濟(jì)制度,體現(xiàn)了高校民主管理與監(jiān)督機(jī)制的不完備。
二、創(chuàng)新高效管理制度的有效途徑
1.樹(shù)立“依法治校”觀念。高校管理者務(wù)必養(yǎng)成較強(qiáng)的法律意識(shí),提高法律修養(yǎng),樹(shù)立法制觀念。高校在行使教育管理權(quán)時(shí),不能妄自尊大,無(wú)視受教育者的合法權(quán)益。學(xué)校管理是否上水平,關(guān)鍵是看是否將管理行為納入法制化的軌道。只有使“依法治?!钡挠^念深入人心,充分尊重受教育者,全面保障受教育者的合法權(quán)益,才能實(shí)現(xiàn)高校管理理念的法制化。
2.完善創(chuàng)新學(xué)校的規(guī)章制度。⑴各種學(xué)術(shù)評(píng)定、學(xué)位授予、學(xué)紀(jì)處分等權(quán)力的行使,應(yīng)當(dāng)按照公開(kāi)的原則和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行,其依據(jù)的政策法律必須公開(kāi),并盡可能量化,使之具有可操作性和確定性。⑵完善權(quán)利救濟(jì)制度。英國(guó)法學(xué)家弗德曾指出有權(quán)利必有救濟(jì)。針對(duì)目前,學(xué)生權(quán)利得不到有效保證的狀況,應(yīng)從法治的角度對(duì)學(xué)生權(quán)利救濟(jì)制度予以完善和重構(gòu)。⑶建立“監(jiān)督法治”。在高校管理中,要充分運(yùn)用法律手段,將監(jiān)督活動(dòng)納入法制化、規(guī)范化、制度化的軌道;要加強(qiáng)黨政管理自身的監(jiān)督和師生員工對(duì)黨政管理的監(jiān)督;學(xué)校黨政機(jī)關(guān)和各職能部門(mén)應(yīng)公開(kāi)辦事制度和辦事程序,認(rèn)真對(duì)待師生員工反映的各種問(wèn)題和提出的建議,加強(qiáng)紀(jì)檢監(jiān)察在黨政管理中的作用,狠抓各項(xiàng)規(guī)章制度的落實(shí)等等,并適當(dāng)引入聽(tīng)證制度,加強(qiáng)管理的法律監(jiān)督,預(yù)防并減少權(quán)力的濫用,從而保障高校依法行政。
在現(xiàn)有規(guī)章制度的基礎(chǔ)上,依照我國(guó)教育法、高等教育法等法律法規(guī),結(jié)合高等教育的發(fā)展形勢(shì)和本校的具體實(shí)際,或修訂,或補(bǔ)充,形成既與我國(guó)高等教育總體改革相配套銜接,又與高校內(nèi)部各方面協(xié)調(diào)一致的內(nèi)部管理制度體系,并突出高校建章立制的超前性、可行性;要圍繞科教興國(guó)戰(zhàn)略,不斷完善高校內(nèi)部的規(guī)章制度建設(shè),用法律法規(guī)和在法律法規(guī)前提下制定的學(xué)校規(guī)章制度,來(lái)引導(dǎo)和推動(dòng)高校內(nèi)部的改革與發(fā)展。
我國(guó)高等教育法規(guī)定:“高等學(xué)校應(yīng)面向社會(huì),依法自主辦學(xué),實(shí)行民主管理?!泵鞔_了學(xué)校自主管理權(quán)的行使,必經(jīng)遵循法治原則,從側(cè)重于對(duì)學(xué)生行為的規(guī)范和學(xué)校教育秩序的穩(wěn)定轉(zhuǎn)向側(cè)重于對(duì)學(xué)生應(yīng)有權(quán)利的確認(rèn)和保障。一方面,這是治國(guó)方略轉(zhuǎn)變的要求;另一方面,隨著學(xué)生維權(quán)意識(shí)的增強(qiáng),學(xué)校不能繼續(xù)沿用以往的觀念模式進(jìn)行管理。學(xué)校管理工作應(yīng)當(dāng)秉承“百年樹(shù)人”的教育理念,設(shè)計(jì)的規(guī)范教育、管理和保護(hù)制度,要遵循教育規(guī)律,不能背離育人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),在依法治國(guó)的大背景下,通過(guò)管理制度的創(chuàng)新真正實(shí)現(xiàn)高校的和諧發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
[1].丁辰:《關(guān)于高校管理中侵犯大學(xué)生隱私權(quán)問(wèn)題的探討》,《教育與職業(yè)》,2006.9。
關(guān)鍵詞:新時(shí)期;小學(xué);管理
一所學(xué)校的管理水平直接關(guān)系著一所學(xué)校的發(fā)展。從當(dāng)前的學(xué)校管理方面看雖然健全了相關(guān)的制度,把學(xué)校的各項(xiàng)工作量化、分工到人,落實(shí)了責(zé)任制,但是這種枯燥的數(shù)字化管理使得校園人文氣息淡薄,缺乏應(yīng)有的生機(jī)和情感。
一、學(xué)校管理需要先進(jìn)的教學(xué)理念
先進(jìn)的辦學(xué)理念是治校之本。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo),其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)”。也就是說(shuō)一所學(xué)校的掘起,首先得益于先進(jìn)的辦學(xué)思想和教學(xué)理念。辦學(xué)思想和理念是一所學(xué)校的靈魂。因此,應(yīng)確立科學(xué)的學(xué)校教育觀、管理觀、教師觀、學(xué)生觀和質(zhì)量觀。作為管理者,應(yīng)該是現(xiàn)代教育理念的倡導(dǎo)者;是促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念的引路人;是學(xué)校教育教學(xué)改革的組織者、實(shí)施者、催生者;是帶領(lǐng)學(xué)校改革發(fā)展的首席專(zhuān)家。為此,學(xué)校的辦學(xué)思想和理念決定著學(xué)校的辦學(xué)方向和水平。 “怎樣使學(xué)??沙掷m(xù)發(fā)展?”帶著這個(gè)問(wèn)題和領(lǐng)導(dǎo)班子成員一道,認(rèn)真學(xué)習(xí),深入研究,理思路、找出路,與廣大教職工形成共識(shí),確立了“以德立校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。提出了“以人為本、創(chuàng)設(shè)和諧、求真務(wù)實(shí)、科學(xué)發(fā)展”的管理理念,突出了“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé),為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)目標(biāo)。學(xué)校的教育教學(xué)應(yīng)有“量”的普及進(jìn)入“質(zhì)”的提升,這就需要“靜下心來(lái)搞教學(xué),潛下心來(lái)抓管理”,做好管理者應(yīng)該做的事,實(shí)實(shí)在在地引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展,堅(jiān)持用先進(jìn)的理念和超前的意識(shí)組織和指導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)改革,帶領(lǐng)教師走專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)之路。
二、切合實(shí)際的規(guī)章制度是管理學(xué)校的保證
規(guī)章制度是學(xué)校文化的行為規(guī)范。“沒(méi)有規(guī)矩則不成方圓”,建立健全規(guī)章制度是實(shí)施依法治校的基礎(chǔ)性工程。在建制過(guò)程中,堅(jiān)持從教師中來(lái),到教師中去,使制度具有民主性和統(tǒng)一性;在涉及內(nèi)容上,具有合法性和全面性;在發(fā)展思路上,具有時(shí)代性和科學(xué)性;在實(shí)施中具有可行性和實(shí)效性。學(xué)校的建章立制切不可說(shuō)在口上、寫(xiě)在紙上、貼在墻上、難以落實(shí)在行動(dòng)上。讓制度管人、管事、管物,才能體現(xiàn)公平、公正、客觀。問(wèn)題是作為一名管理者,是把本人置于制度的管理之外,還是身先士卒,率先垂范。如果認(rèn)為制度是“我”管理者制訂的,是為“我”服務(wù)的,與教職工格格不入,那么在以后的工作中肯定會(huì)帶來(lái)不少麻煩。如果管理者把學(xué)校的制度當(dāng)作是教職工共同財(cái)富,是育人文化,誰(shuí)違反就按制度辦事,自始至終,這樣事情辦得就會(huì)很順,管理就會(huì)走向民主。]凡要求教師做到的,自己一定率先做到。嚴(yán)于律己,一視同仁,努力創(chuàng)建制度面前人人平等的工作氛圍,倡導(dǎo)管理工作“人性化”,嚴(yán)而不死、活而不亂。讓切實(shí)可行的制度,有效促進(jìn)教育教學(xué)工作的開(kāi)展。
三、用情感管理學(xué)校是有效呼喚
“感人心者,莫過(guò)于情”。為此實(shí)施以德立校的核心是用情感治校,這就要始終堅(jiān)持“以人為本,創(chuàng)設(shè)和諧”。做到“心中有標(biāo),目中有人”,具有“從大局出發(fā)、以事業(yè)為重,對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)、為師生著想”的思想境界。盡力為教師做一些特別的事情,讓教師有一種光榮感和幸福感。同時(shí)對(duì)下屬要時(shí)刻充滿(mǎn)著愛(ài),充滿(mǎn)著情。為此,管理者應(yīng)有愛(ài)師之心、用師之道、薦師之德。一方面,要給予教師政治上的關(guān)心、思想上的促進(jìn)、學(xué)習(xí)上的幫助、工作上的支持,為教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展搭建平臺(tái),做到多服務(wù)、少得到、無(wú)親疏。時(shí)時(shí)事事注意發(fā)現(xiàn)一線(xiàn)教師和領(lǐng)導(dǎo)班子成員的閃光點(diǎn),把閃光的鏡頭留給下屬。管理者管理學(xué)校不同于醫(yī)生看病,醫(yī)生治病首先尋找的是病人身上的毛病,管理者管理教師首先尋找的是教師身上的長(zhǎng)處。另一方面,要富有人情味,想之教師所想,如教職工本人身體不好,家中的父母住院了,孩子生病了,學(xué)校應(yīng)該把看在眼里,放在心上,安排好教學(xué)工作,主動(dòng)讓教師去看醫(yī)生、照顧父母和孩子,放松思想,減少壓力,這就意味著管理不是為了約束,而是為了解放。同時(shí)要力所能及解決好教職工的生活困難和福利待遇,全方位體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校大家庭的溫暖。這種真情意切,溢于言表,真心愛(ài)護(hù)是最具情感力的激勵(lì),從而涌現(xiàn)出許多忘我工作、帶病堅(jiān)持工作,孩子住院而不離開(kāi)課堂的感人事跡)。教師對(duì)工作的熱枕和對(duì)學(xué)校的忠誠(chéng),是學(xué)校最寶貴的資產(chǎn)。在這種氛圍中,沒(méi)有居高臨下的命令,唯有推心置腹的交流和共勉。廣大教師心情愉悅,工作執(zhí)著,形成了和諧的人際關(guān)系;溫馨的人文環(huán)境;奮發(fā)向上的精神面貌和充滿(mǎn)激情的工作狀態(tài);讓教師在平淡中體驗(yàn)快樂(lè),在快樂(lè)中感悟人生。
【關(guān)鍵詞】 高職 體育 師生關(guān)系 優(yōu)化
1. 相關(guān)概念
師生關(guān)系是教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過(guò)程中結(jié)成的相互關(guān)系,包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系中至少包括了教育關(guān)系、心理關(guān)系和倫理關(guān)系三個(gè)方面。
高職體育師生關(guān)系是指在高職體育教育、教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的師生間的相互關(guān)系。本研究中的關(guān)系即指該層面的關(guān)系,尤指在高職體育教學(xué)中所產(chǎn)生的師生關(guān)系。它既包括了一般的教學(xué)活動(dòng)中生成的師生關(guān)系,也內(nèi)涵體育教育的規(guī)律。
2. 高職體育師生關(guān)系研究現(xiàn)狀及意義
2.1研究現(xiàn)狀
高校師生關(guān)系研究的文章較多,多是針對(duì)師生關(guān)系的改善作出的調(diào)查和優(yōu)化研究。但是針對(duì)某個(gè)教育領(lǐng)域(如體育、德育等)的師生關(guān)系研究少有涉獵。如鄭華萍等在《現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題及對(duì)策研究》中,選取陜西省7所不同層次的高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。通過(guò)研究指出在高校師生關(guān)系中存在的主要問(wèn)題是權(quán)威依附式師生關(guān)系、單向度知識(shí)傳播式師生關(guān)系和主客體二元對(duì)立式師生關(guān)系。[1]
在對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)的綜合分析后,筆者認(rèn)為對(duì)造成當(dāng)前高校師生關(guān)系問(wèn)題的因素中,主要是社會(huì)大教育環(huán)境的影響因素、學(xué)校對(duì)師生關(guān)系重視程度的不夠和高校管理模式制度的變化等。
2.2研究意義
郝占輝等在關(guān)于高校師生和諧關(guān)系狀況調(diào)查的研究中,指出高達(dá)83.5﹪的學(xué)生認(rèn)為和老師的關(guān)系很平淡,79.8﹪的學(xué)生基本沒(méi)有或者很少有在課余時(shí)間與老師交流的機(jī)會(huì)。師生關(guān)系的和諧與否對(duì)教育質(zhì)量和教學(xué)效果有直接的影響,當(dāng)前高職體育中存在的問(wèn)題亦較多,體育中的師生關(guān)系改善對(duì)提高教學(xué)效果無(wú)疑具有助益。因此本研究選取高職體育師生關(guān)系優(yōu)化作為研究方向,對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討,尋求優(yōu)化高職體育師生關(guān)系的途徑,提高高職體育教學(xué)質(zhì)量。
3. 影響高職體育師生關(guān)系的因素
3.1 社會(huì)大教育環(huán)境的影響因素
社會(huì)文明程度對(duì)人的素質(zhì)的提高具有直接影響。當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)下降、讀書(shū)無(wú)用論的出現(xiàn)、教育過(guò)度功利化等問(wèn)題,直接導(dǎo)致教師地位下降。這些問(wèn)題都對(duì)高校中師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生潛移默化的影響。高職院校作為我國(guó)高等教育的后起之秀,雖然有其特殊的職業(yè)性,但是在發(fā)展的前期階段,仍然存在各方面的問(wèn)題,尚未得到全社會(huì)的高度認(rèn)可。因此,高職師生同樣面臨著互相肯定與被肯定的問(wèn)題。
3.2 家庭的教育引導(dǎo)因素
在人生的啟蒙階段,家庭成員如何認(rèn)知教師這一職業(yè),對(duì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中,怎樣看待教師這個(gè)職業(yè)、如何搞好與教師的相處等都會(huì)產(chǎn)生直接的影響。從這個(gè)角度上說(shuō),來(lái)自父母的教育引導(dǎo)具有重要作用。另一方面,家庭成員參與體育的熱情、頻度,對(duì)體育參與的認(rèn)知又會(huì)影響學(xué)生在學(xué)校體育中的參與效果,在與體育教師的關(guān)系處理中也或多或少受此影響。
3.3 學(xué)校教育制度的影響因素
本人的前期調(diào)查表明高職學(xué)生從事體育活動(dòng)的主要場(chǎng)所在學(xué)校。學(xué)校體育場(chǎng)地資源條件、體育教學(xué)制度的制定和落實(shí)落實(shí)情況、課外體育活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r、學(xué)校體育氛圍都對(duì)師生關(guān)系的和諧產(chǎn)生細(xì)微影響。從某種程度上講,學(xué)校教育制度是組織開(kāi)展教學(xué)的直接法規(guī)性文件,良好的制度可以促進(jìn)良好教學(xué)秩序的建立,推進(jìn)校園文化的良性發(fā)展。為高職師生關(guān)系的優(yōu)化創(chuàng)造直接的土壤環(huán)境。
3.4 師生自身的特質(zhì)因素
教學(xué)活動(dòng)主要參與對(duì)象是教師和學(xué)生。高職師生關(guān)系的改善最終還是師生間的彼此互動(dòng)。相關(guān)研究表明,體育教師的言行對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)潛移默化的作用 [2],教師對(duì)此具有什么樣的認(rèn)知、態(tài)度直接會(huì)影響到師生關(guān)系的質(zhì)量。高職學(xué)生普遍具有鮮明的個(gè)性特征,他們活潑多變,思想不夠穩(wěn)定,其如何認(rèn)識(shí)師生關(guān)系這一問(wèn)題,對(duì)建立、改善師生關(guān)系具有重要意義。
4. 優(yōu)化高職體育師生關(guān)系的途徑
有研究提出,樹(shù)立“以人為本”的教育理念是建立新型師生關(guān)系的基本條件;樹(shù)立正確的育人觀是構(gòu)建良好師生關(guān)系的關(guān)鍵;提高自身綜合素質(zhì)和創(chuàng)新體育教學(xué)模式是構(gòu)建新型師生關(guān)系的有效途徑[3] 。本研究從體育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程出發(fā),提出改善高職體育師生關(guān)系的基本途徑,即理順、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度和提高高職體育教師的素養(yǎng)。理順、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度是從制度“面”提出優(yōu)化的辦法,提高教師的素養(yǎng)則是從小的“點(diǎn)”尋求最佳優(yōu)化方案。
4.1 理順、規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度
張燕杰在《高校體育課的新型師生關(guān)系》的研究中,指出建立更具時(shí)代特點(diǎn)的新型師生關(guān)系,會(huì)受到諸多因素的影響,除教師和學(xué)生自身因素外,學(xué)校體制、管理制度、分配制度、考核標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)可利用資源等,都會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生重要影響。在實(shí)際教學(xué)組織中,各項(xiàng)規(guī)章制度的完善、規(guī)范不僅可以保障良好體育教學(xué)的開(kāi)展,更重要的是對(duì)于構(gòu)件良好的師生關(guān)系提供基本保障,為營(yíng)造公平、公開(kāi)和公正的教學(xué)競(jìng)技平臺(tái),提高教師的業(yè)務(wù)水平能力提供了內(nèi)在動(dòng)力。
4.2 提高高職體育教師的素養(yǎng)
在教育教學(xué)過(guò)程中,教師始終是課堂的組織者和調(diào)動(dòng)者,即教師的主觀努力對(duì)改善師生關(guān)系具有先導(dǎo)作用。張燕杰在《高校體育課的新型師生關(guān)系》的研究中,指出師生關(guān)系的強(qiáng)化應(yīng)該是高校教學(xué)模式改革的一個(gè)突破口 [4]。體育教師作為體育課堂組織的主要責(zé)任人,如果對(duì)師生關(guān)系的改善有充分的認(rèn)知,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,研究高職體育的規(guī)律,分析高職體育對(duì)象的特點(diǎn),運(yùn)用合理的教學(xué)方法,一定可以不斷優(yōu)化高職體育師生關(guān)系,促進(jìn)高職體育教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高。
參考文獻(xiàn):
[1] 鄭華萍,鞏 斐等.現(xiàn)代高校師生關(guān)系存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].前沿,2011年04期.
[2] 何志杰,馬蘭軍等.高校體育教學(xué)中新型師生關(guān)系探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011 NO.20.
[3] 頡夢(mèng)寧.陽(yáng)光體育與高校體育教學(xué)中新型師生關(guān)系的構(gòu)建[J].中國(guó)成人教育,2010年第10期.
[4] 張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學(xué)刊,2006年9月第5期.
級(jí)別:北大期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:SCI期刊
榮譽(yù):中國(guó)優(yōu)秀期刊遴選數(shù)據(jù)庫(kù)
級(jí)別:部級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)
級(jí)別:省級(jí)期刊
榮譽(yù):中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)(CJFD)