醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識精選(九篇)

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第1篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

[關(guān)鍵詞] 藥學(xué)；實訓(xùn)；一體化教學(xué)；探討

[中圖分類號]G427 [文獻標(biāo)識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）07（b）-116-02

高職藥學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是根據(jù)社會對藥學(xué)人員培養(yǎng)要求，根據(jù)藥學(xué)專業(yè)就業(yè)技術(shù)崗位的職責(zé)、任務(wù)，培養(yǎng)適應(yīng)我國醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要的，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有健康的心理素質(zhì)、身體素質(zhì)，良好的思想品德和良好的職業(yè)道德，具有與崗位相適應(yīng)的業(yè)務(wù)能力、全心全意為人民衛(wèi)生醫(yī)療保健事業(yè)服務(wù)的人才，具備較強的社會交往能力，具有相關(guān)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)等方面的基本理論知識和技能。具體地說是在生產(chǎn)服務(wù)第一線，具有藥品生產(chǎn)及藥品質(zhì)量檢驗?zāi)芰Φ母呒壖夹g(shù)人才、藥品銷售隊伍的營銷人才、醫(yī)院臨床藥學(xué)的藥劑師以及相關(guān)的管理人才。為了培養(yǎng)合格的人才，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)突出實用性和針對性，體現(xiàn)知識的應(yīng)用、藥學(xué)技術(shù)的更新。根據(jù)藥學(xué)專業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝，制定培養(yǎng)方案，基本理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，專業(yè)課教學(xué)應(yīng)加強針對性和實用性的重點理論教學(xué)。應(yīng)特別強調(diào)實踐技能培養(yǎng)，使學(xué)生掌握藥學(xué)的實際工作能力和基本技能，畢業(yè)后能很快適應(yīng)藥品的生產(chǎn)、檢驗、流通等工作崗位[1]。為避免或減少教學(xué)與使用脫節(jié)現(xiàn)象，我們對理論和實踐教學(xué)“一體化”進行探討，就是將理論教學(xué)搬進實訓(xùn)室，在實訓(xùn)室將理論和實踐結(jié)合起來。

理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)是指學(xué)習(xí)專業(yè)理論與操作技能在同一時間段、同一場地，由同一名教師來完成。這名教師既要講理論，又要講實際操作，還要依據(jù)本次課的具體要求選擇相應(yīng)的實際操作方法和操作手段與課堂化教學(xué)相結(jié)合，而且還要對教學(xué)內(nèi)容、要求進行詳盡地分析和講解，然后學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下執(zhí)行和完成技能訓(xùn)練計劃所提出的各項要求，把理論和實際很好地結(jié)合起來。

“一體化”教學(xué)的合理性體現(xiàn)了理論與實踐的完整和統(tǒng)一，是職業(yè)教育領(lǐng)域中一項重大的教學(xué)改革成果，它對職業(yè)教育的改革與發(fā)展有著強有力的支撐作用，對學(xué)生專業(yè)知識的掌握和職業(yè)能力的形成有著積極的促進作用[2]。

1 堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則

“一體化”教學(xué)中，操作理論知識與實際操作部分的合理配置，是以技能為主，以操作理論知識為導(dǎo)向，形成的理論聯(lián)系實際的統(tǒng)一實訓(xùn)模式。堅持以技能為主、理論聯(lián)系實際的教學(xué)原則，執(zhí)行專業(yè)操作理論與實際操作交融并進的實訓(xùn)課“一體化”模式。“一體化”模式的首要環(huán)節(jié)是實現(xiàn)課堂化。作為實習(xí)教學(xué)載體的課堂化和教學(xué)現(xiàn)場之間既可以先理論后實踐，又可以先實踐再理論。這種隨時的機動性可以調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給枯燥的課堂教學(xué)注人了新的活力。

“一體化”實習(xí)教學(xué)的實施，不但促進了專業(yè)知識能力的提高，而且促進了實習(xí)教學(xué)的進一步深化改革。以藥物制劑工為例：首先要求教師對GMP各個工序及壓片機、（軟）膠囊劑、制丸機、滴丸劑、注射劑、鋁箔包裝機、沸騰干燥器、干燥制粒機等劑型和設(shè)備的要求進行說明，對其各要素的特點及注意事項進行現(xiàn)場講解和演示，然后對操作進行深入的流程分析，特別對各個要素的操作方法及操作技巧要有針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生將自己學(xué)到的技能、技巧有效地利用到操作過程中去，最終達到本次課的教學(xué)要求，學(xué)會藥物不同劑型、設(shè)備生產(chǎn)操作及GMP的運作流程?！耙惑w化”教學(xué)就是要體現(xiàn)理論聯(lián)系實際，用理論指導(dǎo)實踐。教師要針對實際操作出現(xiàn)的問題，再用課堂上集中指導(dǎo)的方法，運用理論知識，解釋操作中所出現(xiàn)的問題。

在制訂教學(xué)計劃和教學(xué)大綱時聘請醫(yī)藥銷售人員、藥檢所、藥廠高級技術(shù)人員參與，以完善教學(xué)計劃和教學(xué)大綱，突出實踐能力的培養(yǎng)。加強教學(xué)改革，在實訓(xùn)室進行直觀講授、處方討論、工藝流程的探討，隨后讓學(xué)生做，教師總結(jié)。同時在實訓(xùn)室利用多媒體課件等形式開展教學(xué)改革，教與學(xué)互動，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)中，教師結(jié)合生產(chǎn)實際及用藥情況等開展現(xiàn)場教學(xué)，分析用藥的道理、用藥注意的事項及藥品生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題。

2 “一體化”實習(xí)教學(xué)模式對教師的要求[3]

“一體化”教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程對教師的授課能力界定了新的標(biāo)準(zhǔn)，提出了新的要求，要有較強的專業(yè)能力；要具有嫻熟的操作能力。無論從知識到專業(yè)，還是從操作到方法，都需要教師不斷進行學(xué)習(xí)，不斷提高自己的綜合素質(zhì)和能力，盡快地成為具有雙師型的合格實習(xí)指導(dǎo)教師。要教好學(xué)生，教師首先要提高技能水平，強化實踐活動，為避免和減少課堂教學(xué)與實踐脫節(jié)，任課教師每年應(yīng)有一定的專業(yè)實踐，學(xué)習(xí)相關(guān)的藥學(xué)實際經(jīng)驗。

雙師型教師及對教師雙師能力的培養(yǎng)是我們教育改革中的一項新的重要課題，對其基本要求是：專業(yè)教師要接受專業(yè)教育，有相當(dāng)?shù)膶I(yè)能力和專業(yè)實踐能力；實習(xí)教師要接受高等職業(yè)教育，具備專業(yè)實踐能力和實習(xí)操作能力；雙師型教師要具備專業(yè)知識、理論業(yè)務(wù)能力和社會能力；要同時具備專業(yè)教師能力與實習(xí)教師能力。

3 “一體化”教學(xué)模式探索及對教學(xué)設(shè)施的要求

理論實踐“一體化”教學(xué)模式就是將課堂搬進實訓(xùn)室，讓學(xué)生先理論后實踐，和先實踐后理論穿行，真正將理論貫穿與實踐中[4，5]。同時：

3.1 開設(shè)第二課堂

如每周定期開放實驗室。在教師指導(dǎo)下學(xué)生自己設(shè)計實驗；在教學(xué)過程中帶學(xué)生到藥廠、藥檢所、醫(yī)院等單位參觀、學(xué)習(xí)，開闊眼界；帶學(xué)生到山上實地采藥、認(rèn)藥，以達到實踐與理論相結(jié)合的目的。

3.2 組織教師和學(xué)生參加實踐

組織教師定期到實習(xí)基地進行專業(yè)實踐；組織學(xué)生就近參觀實習(xí)醫(yī)院、藥廠生產(chǎn)基地；參與醫(yī)院藥劑科藥品的調(diào)配、保管、使用能力的實踐；參與藥檢所對藥品的抽查檢驗的實踐；參與藥品生產(chǎn)、質(zhì)量檢驗、營銷的實踐；熟悉藥品的生產(chǎn)、檢驗、流通、使用等環(huán)節(jié)的實踐。

以技能見長的職業(yè)教育應(yīng)具備統(tǒng)一規(guī)范的專業(yè)教室、實習(xí)場地和與實習(xí)相配套的教學(xué)設(shè)施，這有助于“一體化”教學(xué)模式的開展。

3.3 實訓(xùn)課應(yīng)有足夠的實驗教學(xué)儀器設(shè)備

當(dāng)教學(xué)計劃確定之后，完備的實習(xí)教學(xué)設(shè)施是進行“一體化”教學(xué)的必備條件。如：開設(shè)藥物檢驗專業(yè)的實習(xí)課應(yīng)有模擬藥物檢驗室；藥物制劑專業(yè)應(yīng)有模擬GMP車間；醫(yī)藥營銷專業(yè)應(yīng)有模擬藥店；臨床藥學(xué)專業(yè)應(yīng)有模擬藥房等。分別設(shè)置相應(yīng)的儀器設(shè)備，如藥物檢驗專業(yè)設(shè)有電子天平、紫外分光光度計、高效液相色譜儀、氣相色譜儀、電泳儀、溶出儀、崩解儀等儀器設(shè)備；藥物制劑專業(yè)應(yīng)有壓片機、膠囊劑、制丸機、滴丸劑、注射劑等設(shè)備。對學(xué)生動手能力與操作技能的培養(yǎng)是職業(yè)教育得以發(fā)展的主題，如果沒有這些教學(xué)設(shè)施，就談不上發(fā)展職業(yè)教育了。

3.4 教學(xué)文件要匹配

為提高理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)效果，學(xué)校要制訂一套適合理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)的人才培養(yǎng)方案，如：教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的制訂要突出崗位、崗位群的能力培養(yǎng)，適當(dāng)削減理論課學(xué)時數(shù)，加大實踐教學(xué)學(xué)時數(shù)。由于統(tǒng)編教材理論性太強，需要編寫理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的校本教材。另外，為了真正達到教學(xué)目標(biāo)要求，教師在制訂授課計劃、書寫教案時，打破傳統(tǒng)的2課時一堂課的授課計劃，變?yōu)?課時一堂課，從而保障了學(xué)生動手演練的時間。

4 “一體化”教學(xué)對教材的要求[3]

教材是執(zhí)行學(xué)科教學(xué)大綱具體化的資料，是課程的載體，是教師教學(xué)的重要依據(jù)。實訓(xùn)教材既要符合教學(xué)大綱的內(nèi)容要求，又要執(zhí)行國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。我國實訓(xùn)教材的現(xiàn)狀決定了“一體化”實習(xí)教材要進行全面整合，才能體現(xiàn)少而精的原則。從教育創(chuàng)新的角度對待教材，應(yīng)該提倡將專業(yè)部分劃分成兩本教材：專業(yè)基礎(chǔ)課教材和專業(yè)技能教材；教學(xué)也可分為三部分：文化課、專業(yè)課和實訓(xùn)課。

目前，我國職業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)依然薄弱，實訓(xùn)教材未成體系，問題較多。教材簡單，師生之間只有一些共用教材，缺少功能部分的參考教材；教材內(nèi)容尚不能舍棄傳統(tǒng)學(xué)科體系觀念，更新慢；操作理論與操作技能分成兩門教材編寫，理論與實際的銜接不夠緊密，不利于技能的學(xué)習(xí)和掌握。總之，“一體化”教材的編制應(yīng)考慮其結(jié)構(gòu)、功能及形式的多樣性；應(yīng)注重和強調(diào)職業(yè)教育的特點和原則；應(yīng)突出技能、突出實踐、用科學(xué)理論指導(dǎo)實踐，逐步促進學(xué)生技能、技巧的形成。

我國職業(yè)教育正面臨著改革的新形式，由于教育改革、教育思想的改變，培養(yǎng)目標(biāo)的確立，研究新教材，實現(xiàn)專業(yè)教材內(nèi)容整合是職業(yè)教育教材改革的必由之路，也是當(dāng)務(wù)之急，更是“一體化”實習(xí)教學(xué)改革中的重要組成部分。

近年來，藥品生產(chǎn)企業(yè)和藥品營銷隊伍不斷壯大，藥品使用單位的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的用人標(biāo)準(zhǔn)，對藥學(xué)教育提出了更高的要求。藥學(xué)教育也應(yīng)與時俱進，轉(zhuǎn)變教育觀念，改革教育模式，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，進行教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革，提高藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的技能，以滿足與適應(yīng)社會對藥學(xué)人員的需求。理論實訓(xùn)“一體化”教學(xué)方法是培養(yǎng)藥學(xué)人員實際操作技能的重要方法。

綜上所述，理論實訓(xùn)課“一體化”教學(xué)不僅是國家職業(yè)教育的需要，是整個職業(yè)教育技能人才培養(yǎng)的一顆重要基石；也是實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)改革的重大突破。我們要在實驗中加大改革投入，加強實習(xí)課“一體化”教學(xué)的管理力度，通過這一環(huán)節(jié)的成功來實現(xiàn)培養(yǎng)技能人才。

[參考文獻]

[1]史奎章，齊建華．高職高專藥學(xué)專業(yè)培養(yǎng)模式的探索[J]．教育與職業(yè)，2006，13：131．

[2]王媛．論高職院校理論實踐一體化教學(xué)的現(xiàn)狀[J]．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2006，23(12)：17．

[3]劉國軍．實習(xí)理實一體化教學(xué)法應(yīng)注意的問題[J]．職業(yè)技術(shù)教育研究，2006，3：19．

[4]陳維彬．高職教育工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的理論與實踐探索[J]．教育與職業(yè)，2006，21：97．

第2篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：高職 汽車檢測與維修 理論實踐一體化

現(xiàn)代汽車是人們主要的交通工具之一，隨著科技的不斷發(fā)展，越來越多的高新科技應(yīng)用于汽車中，使其功能多樣化、結(jié)構(gòu)復(fù)雜化，維修難度不斷增加。作為培養(yǎng)汽修人才的重要基地，高等職業(yè)院校汽車檢測與維修專業(yè)應(yīng)進行教學(xué)創(chuàng)新，一改傳統(tǒng)教學(xué)重理論、輕實踐的模式，實現(xiàn)專業(yè)理論實踐一體化，讓學(xué)生具備扎實的專業(yè)理論功底的同時，擁有過硬的實際操作技能，成為真正的高技能人才。為此，我院對汽車檢測與維修專業(yè)實施教學(xué)改革，取得了較為理想的效果。

一、理論實踐一體化教學(xué)具體實施方案

1.教學(xué)人員組建方面

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，通常以班為單位，理論課照本宣科，學(xué)生被動接受知識，而實踐課中，學(xué)生實踐機會較少，動手能力難以提高。理論實踐一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)人員安排方式，以小組為教學(xué)單位，分別搭配理論及實踐指導(dǎo)教師，爭取每位學(xué)生都能夠得到老師的監(jiān)督與指導(dǎo)，全面提高學(xué)生聽課效率，增加實踐機會。例如《汽車發(fā)動機構(gòu)造及檢修》一課教學(xué)中，我們對人員進行了如下安排：將34名學(xué)生分為4組，每組8-9人。每組推選出一名組長，安排各個組員的任務(wù)，并負(fù)責(zé)小組的總體工作。每兩組搭配理論及實踐指導(dǎo)教師各1名，理論教學(xué)與實踐操作訓(xùn)練交叉進行，使學(xué)生在理論指導(dǎo)下進行實踐操作，在實踐操作中加深對理論知識的理解，從而有效提高了教學(xué)質(zhì)量，同時還減少了教學(xué)設(shè)備的耗損。

2.教學(xué)材料及設(shè)備方面

現(xiàn)代汽車技術(shù)發(fā)展突飛猛進，越來越多的高科技及設(shè)備在汽修領(lǐng)域中相繼應(yīng)用，這就要求學(xué)校及時了解最新行業(yè)動態(tài)，及時更新教學(xué)設(shè)備，使其能夠與市場需求同步，避免學(xué)生與企業(yè)崗位脫節(jié)。同時，要為學(xué)生提供創(chuàng)新研發(fā)的空間，提高學(xué)生的鉆研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，教學(xué)材料的同步也十分重要，由于常規(guī)教材往往落后于市場發(fā)展，為適應(yīng)市場變化的需求，使學(xué)生學(xué)到最新的技能，教師應(yīng)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資料，對教材進行修改及補充，必要時可參考廠家的技術(shù)資料編寫教材，例如豐田-5A、桑塔納2000等的發(fā)動機拆裝、診斷技術(shù)資料。

3.教學(xué)模式方面

理論實踐一體化采用項目教學(xué)模式，即以培養(yǎng)企業(yè)崗位能力作為教學(xué)目標(biāo)，并把該能力分解成若干項目，項目又根據(jù)階段目標(biāo)劃分為多個任務(wù)，學(xué)生按照任務(wù)要求進行理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練，最終達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。簡單來說，該教學(xué)模式就是以崗位技能要求為主導(dǎo)，將理論與實踐有機結(jié)合，淡化二者的界限，形成新的課程體系。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重理論與實踐的結(jié)合，邊講邊練，加深學(xué)生對知識點的理解，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生應(yīng)加強合作學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。例如在《電控汽油噴射系統(tǒng)的構(gòu)造與維修》課程中布置了以下任務(wù)：噴油機的拆卸與安裝。任務(wù)背景為汽車發(fā)動機運行異常，經(jīng)檢查發(fā)現(xiàn)為某缸噴油器發(fā)生故障所致，需要進行更換，學(xué)生需根據(jù)技術(shù)資料完成噴油機的拆卸與安裝，使發(fā)動機恢復(fù)正常。在此過程中，教師對汽油噴射系統(tǒng)的構(gòu)造及作用進行講解，并指導(dǎo)學(xué)生進行規(guī)范操作，學(xué)生以小組的形式進行合作，分工合作，圓滿完成了任務(wù)，教學(xué)效果十分理想。

二、理論實踐一體化教學(xué)實施體會

1.以學(xué)生為主體，因材施教

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)，教學(xué)模式以“理論實踐”為主。在理論實踐一體化教學(xué)中，則以學(xué)生為中心，將學(xué)生作為教學(xué)主體，通過理論與實踐相結(jié)合，使理論指導(dǎo)實踐、實踐證實理論，提高了教學(xué)效率。學(xué)生全程參與教學(xué)過程，學(xué)習(xí)積極性得到了提高，更加有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時理論實踐一體化教學(xué)十分重視因材施教，在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，揚長避短，讓每個學(xué)生都能在某個方面發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并通過相互學(xué)習(xí)交流，彌補自己的不足，取得真正的進步。

2.與市場同步，與時俱進

理論實踐一體化教學(xué)立足于市場，以培養(yǎng)企業(yè)崗位能力作為教學(xué)目標(biāo)，將各種技能訓(xùn)練融入到教學(xué)中，以此培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，并且重視理論、職業(yè)素質(zhì)、實踐操作等各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生最終成為了企業(yè)崗位需要的人才。

三、總結(jié)

綜上所述，理論實踐一體化教學(xué)將理論與實踐并重，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，能夠培養(yǎng)出社會需求的汽修人才，值得推廣。值得注意的是，該教學(xué)模式目前還處于探索階段，需要廣大教育工作者的不斷完善與發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

參考文獻

[1]蔣璐璐 陳開考 駱美富 等 高職汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)核心課程體系的確立與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2012，07，（12），66-67。

第3篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)實踐 舞蹈 藝術(shù)表現(xiàn)力

【中圖分類號】G427 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1006-5962（2013）03（b）-0223-01

1 引言

舞蹈教學(xué)需要實現(xiàn)對學(xué)生表演能力的提升，隨著信息時代的來臨，對舞蹈學(xué)習(xí)者而言需要在課堂以外來拓展自身知識，實現(xiàn)藝術(shù)潛力的開發(fā)，這關(guān)系到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此教師要擔(dān)負(fù)起引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐學(xué)習(xí)的責(zé)任，將教學(xué)納入到社會實踐中，切實提升學(xué)生舞蹈表演的藝術(shù)感染力。

2 藝術(shù)實踐對學(xué)員藝術(shù)表現(xiàn)力提升的作用

舞蹈主要訓(xùn)練和表演場地是在舞臺之上。但是不可否認(rèn)，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力的提升需要學(xué)員自身修養(yǎng)和對藝術(shù)領(lǐng)悟深度和廣度的良性配合，舞蹈教學(xué)包括的內(nèi)容應(yīng)該配合這種教學(xué)目標(biāo)，即在，實際表演教學(xué)的同時加入論文、編導(dǎo)和創(chuàng)意培訓(xùn)等的內(nèi)容。這些都可以對進行舞蹈學(xué)習(xí)的學(xué)生增強對藝術(shù)的理解領(lǐng)悟能力，綜合而言這些藝術(shù)實踐鍛煉的正是學(xué)生藝術(shù)的表現(xiàn)力。

2.1積累知識，提升藝術(shù)表現(xiàn)力

對于過于側(cè)重實際教學(xué)指導(dǎo)的課堂，一般學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低，這主要源干學(xué)生主動學(xué)習(xí)機會的缺失。藝術(shù)實踐比賽是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一個機遇，可以提升學(xué)生對知識的運用能力，提升學(xué)生認(rèn)識自我的能力。因此要鼓勵學(xué)生參考實踐比賽，將一些理論知識轉(zhuǎn)化為成表演能力，將知識通過實踐積累，不斷固化。

2.2增強模仿能力，提高其藝術(shù)表現(xiàn)力

藝術(shù)作品具有思想內(nèi)涵，因此在表演中要飽含深情，融入感性思維。舞蹈藝術(shù)實踐可以增強對情感和自然生活的模仿能力，很多藝術(shù)作品均源自生活，一些動作也是從生活中的勞作動作演變而來的，風(fēng)靡世界的騎馬舞，大多數(shù)動作就來自于騎馬動作，加入節(jié)奏音樂來實現(xiàn)表演性，一些類似舞蹈采風(fēng)的實際，能夠增強學(xué)生對藝術(shù)作品原味思想的理解能力，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，激發(fā)靈感，增強學(xué)生表現(xiàn)力。

2.3提高學(xué)生創(chuàng)作、表演、欣賞能力，提升綜合藝術(shù)素養(yǎng)

對于一些思想性較深的舞蹈作品，僅靠講解很難使學(xué)生得到實際的藝術(shù)感受，需要使學(xué)生實際走向自然，增強表演能力。因此藝術(shù)實踐活動是學(xué)生開闊眼界的一個重要機會，可以實際提升他們的藝術(shù)欣賞水平，提升他們的個人品質(zhì)，表演者自身的品質(zhì)提升了，其表演固然藝術(shù)表現(xiàn)力更強，創(chuàng)作能力也能得到激發(fā)。

第4篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

一、引言隨著教育事業(yè)的不斷革新，高等職業(yè)院校作為教育事業(yè)的一個重要分支逐漸崛起。高等職業(yè)院校將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能、高水平的實踐型人才設(shè)為主要任務(wù)，為了完成這個任務(wù)，應(yīng)該注重把握教學(xué)理念的核心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和技能教學(xué)。同時，要深入調(diào)研崗位對人才專業(yè)和技能的實際需求，在實踐教學(xué)過程中對不同崗位的人才提供相對應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)需求，建設(shè)一個與崗位職業(yè)技能需求相匹配的高等職業(yè)院校實踐教育體系，以培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的實踐應(yīng)用型人才作為主要目標(biāo)，全方位地提高學(xué)生的職業(yè)技能水平。

二、職業(yè)教育改革綜述目前，高等職業(yè)院校在教育發(fā)展過程中面臨著一個重大的難題，高等職業(yè)院校所設(shè)置的專業(yè)在課程安排和教育水平上都不能夠很好地滿足現(xiàn)代化的職業(yè)技能教育、創(chuàng)新型的職業(yè)教育改革、現(xiàn)代化的崗位服務(wù)以及社會主義經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展的需求。這主要體現(xiàn)在：學(xué)院設(shè)置的教學(xué)課程與實際行業(yè)所需的技術(shù)要求不匹配，學(xué)院畢業(yè)生的職業(yè)技能素質(zhì)難以適應(yīng)崗位工作內(nèi)容。專業(yè)課程設(shè)計的不合理，會忽略專業(yè)間不同課程的內(nèi)在聯(lián)系，過于注重單門課程自身的系統(tǒng)性、完整性以及理論性，存在很多的不足。首先，專業(yè)課程設(shè)計的不合理增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，縮減了學(xué)生的閑暇時間；其次，它降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力；最后，學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識混亂，沒有系統(tǒng)化掌握。而一體化的實踐教學(xué)能夠?qū)熧Y力量、教學(xué)理論課程以及實踐教育充分的結(jié)合在一起，構(gòu)建一個完整的實踐教學(xué)體系，緊密的聯(lián)系各個教育環(huán)節(jié)，設(shè)計一個合理的教學(xué)任務(wù)大綱和實踐教學(xué)規(guī)劃，將實踐綜合型人才作為主要的培養(yǎng)目標(biāo)，確保整個實踐教學(xué)體系的實施。建筑工程管理專業(yè)主要采用一體化的實踐教學(xué)，將培養(yǎng)建筑工程管理專業(yè)人才作為主要目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和實踐應(yīng)用能力。實踐教學(xué)過程中設(shè)置任務(wù)給每門課程，依此來設(shè)計相匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，依照之前課程為之后課程做鋪墊的準(zhǔn)則，將各個環(huán)節(jié)整合為一個完整的實踐方案，利用一體化的實踐教學(xué)，將學(xué)生培養(yǎng)成為一名高素質(zhì)的、高技能的實踐人才。針對大多數(shù)高等院校所設(shè)計“三年完成四年的教學(xué)任務(wù)”，高等院校必須對現(xiàn)有的教學(xué)資源進行充分的整合利用，加緊實施一體化教學(xué)模式。一體化實踐教學(xué)對于高等職業(yè)院校建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)具有十分重要的意義，可以將一體化實踐教學(xué)的設(shè)計思路和理念貫穿應(yīng)用于高職高專院校中所設(shè)置的專業(yè)。因此，對于一體化教學(xué)性的深入研究，具有十分重要的意義。

三、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)研究的理論和實踐意義第一，從培養(yǎng)目標(biāo)方面來看，合理的設(shè)計建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)大綱和內(nèi)容，緊密聯(lián)系專業(yè)課程知識。首先，它能夠使緊密的聯(lián)系專業(yè)課程之間的知識和內(nèi)容，避免出現(xiàn)課程模塊獨立；其次，這種教學(xué)模式能夠加深學(xué)生對專業(yè)知識的認(rèn)識理解，融會貫通整個專業(yè)知識體系；最后，能夠有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減少學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)的時間，構(gòu)建完整的知識體系結(jié)構(gòu)，完成教學(xué)任務(wù)。第二，從理論方面來看，一體化教學(xué)能夠有效的減少實踐教學(xué)對學(xué)習(xí)時間的重復(fù)使用，增加學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的實踐。高職高專院校在教學(xué)體系設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)資源的管理能力，加強理論知識的學(xué)習(xí)，構(gòu)建一個學(xué)習(xí)型校園。第三，從實踐方面來看，合理的將建筑工程管理的一些專業(yè)課程聯(lián)系在一起，設(shè)計適應(yīng)于建筑工程管理專業(yè)的一體化實踐教學(xué)。通過對建筑工程管理專業(yè)教學(xué)資源的整合利用，能夠減少以往教學(xué)課程設(shè)計重復(fù)的弊端，縮減學(xué)生教學(xué)實踐的時間，還能夠有效地提高高等職業(yè)學(xué)院的實踐教學(xué)效果以及學(xué)生的實踐能力。第四，從經(jīng)濟效益方面來看，一體化實踐教學(xué)的實施，利用先學(xué)教后學(xué)的原則，借助學(xué)生傳授知識，合理優(yōu)化教學(xué)資源，提高建筑工程管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)知識，實現(xiàn)高等職業(yè)院校建筑管理專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。

四、建筑工程管理專業(yè)“一體化”教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用在一體化實踐教學(xué)中，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才作為主要目標(biāo)，以建筑工程項目的設(shè)計程序為主，利用計算機等其他高科技手段，將建筑工程管理課程作為一個完整的教學(xué)體系設(shè)計一體化教學(xué)課程，緊密聯(lián)系專業(yè)課程間的知識內(nèi)容。同時，在專業(yè)課程設(shè)計過程中要合理的兼顧課程的主體以及各門課程的核心知識，避免出現(xiàn)重復(fù)的內(nèi)容。從使用步驟來看，一體化實踐教學(xué)主要分為三個階段。第一階段，實踐教學(xué)準(zhǔn)備階段。（1）設(shè)計關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的任務(wù)大綱，以培養(yǎng)建筑工程人才為目標(biāo)設(shè)定專業(yè)化教學(xué)課程體系。（2）設(shè)定關(guān)于建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)實施方案，以培養(yǎng)專業(yè)和實用型人才為目標(biāo)設(shè)定建筑工程管理專業(yè)的教學(xué)計劃。第二階段，實踐教學(xué)實施階段。（1）實施第一階段的第二方面，即實施建筑工程管理專業(yè)教學(xué)計劃。構(gòu)建一個建筑工程實踐教學(xué)興趣愛好小組，挑選小組組長，與小組成員一起開展實踐教學(xué)，推廣并擴大實踐教學(xué)應(yīng)用。（2）搜集整理實踐所需材料，利用傳統(tǒng)分析和計算機分析調(diào)研教學(xué)實踐中的難題，找尋解決方案，并且在實踐過程中注重學(xué)習(xí)專業(yè)以外的知識。第三階段，后評價階段。通過對比參與一體化教學(xué)的學(xué)生和未參與一體化教學(xué)的學(xué)生的不同，分析實踐教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，探討一體化實踐教學(xué)對高職高專院校的教學(xué)影響并進行分析，以期得到改進。

五、結(jié)語綜上所述，一體化實踐教學(xué)體系是以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，促進課程內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、實踐教學(xué)過程與施工過程對接，對該專業(yè)的實踐教學(xué)體系進行教學(xué)安排的整合。它將學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)目標(biāo)分層級，培養(yǎng)內(nèi)容模塊化，同時資源利用最大化、評價機制科學(xué)化，形成目標(biāo)、內(nèi)容、資源、評價一體化的實踐教學(xué)體系。通過一體化實踐教學(xué)體系的整體構(gòu)建和優(yōu)化，縮短實踐教學(xué)與職業(yè)崗位之間的距離，全面提升高等職業(yè)學(xué)校建筑工程管理專業(yè)課程建設(shè)水平和畢業(yè)生的產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，不但是必要的，而且是必須的。

第5篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

一、中職機械專業(yè)教學(xué)過程中校企一體化理念應(yīng)用的必要性

職業(yè)教育主要就是對學(xué)生進行就業(yè)教育，中職教育就是讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠更好地從事相關(guān)領(lǐng)域的工作，注重對其技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。但是，由于中職教育階段的學(xué)生素質(zhì)都比較低，為此，學(xué)校教育首先要注重對學(xué)生道德素質(zhì)的提升，讓學(xué)生樹立良好的形象，表現(xiàn)出較好的精神狀態(tài)。其次，還要注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在發(fā)展中不僅要具有專業(yè)的理論知識，還要能夠具有一定的實踐能力，以此更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。再次，還要注重對學(xué)生觀念的培養(yǎng)，讓學(xué)生意識到在學(xué)習(xí)、生活中適應(yīng)環(huán)境的重要性，而不是讓外在的環(huán)境去適應(yīng)自己。此外，還要讓學(xué)生具有一定的團隊合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生自身的潛能，發(fā)揮學(xué)生自身最大的價值。校企合作模式的應(yīng)用能夠最大限度地提升學(xué)生的實踐能力，教師在中職機械專業(yè)教學(xué)中要充分應(yīng)用校企一體化理念更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、中職機械專業(yè)教學(xué)過程中校企一體化理念的應(yīng)用策略

1.培養(yǎng)目標(biāo)的重新定位

中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是為了培養(yǎng)技能型人才，以此更好地提升中職學(xué)校的發(fā)展水平，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)到的理論知識應(yīng)用到具體實踐中。機械化專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的重新制訂對教學(xué)改革的實施具有重要的作用，也為校企一體化理念的應(yīng)用做好相應(yīng)的鋪墊。在中職機械化專業(yè)教學(xué)中，教師不僅要注重對理論知識的教學(xué)，還要能夠提升學(xué)生對問題的處理能力，應(yīng)用現(xiàn)代化的教育管理模式，讓學(xué)生能夠更好地掌握機械專業(yè)的相關(guān)知識，取得較好的教學(xué)效果。中職學(xué)校在?l展中應(yīng)該明確校企一體化理念對人才培養(yǎng)的重要作用，通過構(gòu)建新的教學(xué)模式讓學(xué)生能夠到相關(guān)企業(yè)中應(yīng)用自己學(xué)到的知識內(nèi)容進行實踐。此外，在課程設(shè)置中也要突出一定的實踐性，給學(xué)生更多的實踐機會。

2.構(gòu)建校企一體化課程體系

機械專業(yè)學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生將學(xué)到的知識應(yīng)用到實踐中去，具體是能夠應(yīng)用到機械運用與維修的各個問題中，為此，在教學(xué)過程中，教師要以企業(yè)對人才的需求為導(dǎo)向，不斷調(diào)整相關(guān)課程體系，注重將理論和實踐結(jié)合起來，以更好地滿足企業(yè)發(fā)展的需求。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重校企一體化，提升學(xué)生的實踐能力。此外，要加強機械專業(yè)學(xué)習(xí)中的實驗教學(xué)力度，在機械專業(yè)教學(xué)中提出一些問題，這些問題具有一定的開放性和任務(wù)性，讓學(xué)生通過小組合作的形式來對問題進行分析探究，查找問題的答案，通過學(xué)生之間的溝通交流更好地促進學(xué)生全面發(fā)展。

3.注重和企業(yè)的合作

在中職機械化專業(yè)教學(xué)中，通過校企一體化能夠更好地加強實踐教學(xué)，校企一體化能夠為學(xué)生提供更加專業(yè)的實踐內(nèi)容，學(xué)生可以到企業(yè)中進行模擬和真實產(chǎn)品的維修訓(xùn)練，通過企業(yè)之間的合作，能夠更好地為學(xué)生的實踐訓(xùn)練搭建相應(yīng)的平臺。

第6篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

論文摘要:遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源等方面的共性，使得兩類教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，主要表現(xiàn)在教學(xué)硬件資源、教學(xué)輔導(dǎo)資源和教師資源等方面的整合。遠(yuǎn)程開放教育與高職教育教學(xué)資源的優(yōu)化整合具有長期性和艱巨性，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提，政策的支持是資源整合的有力保障，師生的努力是實現(xiàn)整合的根本所在。

一、兩類教育的共性

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育是培養(yǎng)技能型人才的兩個重要途徑。近年來，由于制造業(yè)的飛速發(fā)展，社會對機電類專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，給兩類教育的發(fā)展帶來了機遇和挑戰(zhàn)。

1.教育目標(biāo)的共性

遠(yuǎn)程開放教育和高等職業(yè)教育的最終教育目標(biāo)都是強調(diào)應(yīng)用型和職業(yè)型人才的培養(yǎng)。機電類相關(guān)專業(yè)對畢業(yè)生的實際操作能力要求較高，學(xué)生步人工作崗位后主要從事一線生產(chǎn)工作。因此，高職院校在保證學(xué)生理論學(xué)習(xí)夠用的基礎(chǔ)上，突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)大量優(yōu)秀的實踐性人才作為教育目標(biāo)。而遠(yuǎn)程開放教育的最終目標(biāo)是提高學(xué)生的實踐工作能力，使學(xué)生掌握更多實用的技能，為今后的工作提供更多的知識儲備?？梢?，二者在教育目標(biāo)上存在共性。

2.教學(xué)內(nèi)容的共性

教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)教育目標(biāo)制定的，教育目標(biāo)的一致性使得兩類教育在教學(xué)大綱的設(shè)定和教學(xué)內(nèi)容的安排上具有一定的相似性。但由于學(xué)生的年齡層次和學(xué)習(xí)方法存在差異，遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置更適合自學(xué)，高職教育則更適合課堂教學(xué)，但兩類教育的教學(xué)內(nèi)容都是以滿足社會需求為目標(biāo)，保證學(xué)生在今后的工作中夠用、實用。

3.教學(xué)資源的共性

遠(yuǎn)程開放教育中，機電類專業(yè)的教學(xué)資源主要包括講義、教學(xué)錄像、參考文獻、閱讀材料、自測練習(xí)、教學(xué)輔導(dǎo)等，同時還包括實驗的實施方案、演示課件、現(xiàn)實的和虛擬的實驗設(shè)備以及輔導(dǎo)教師的實驗指導(dǎo)等;另外，一些學(xué)校也增加了實驗的硬設(shè)備供學(xué)生完成實踐環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。近年來，國家大力支持高職教育的發(fā)展，高職院校的教學(xué)資源不斷豐富，輔導(dǎo)資料、講義等理論教學(xué)資源不斷完善，還購置了大量的實驗實訓(xùn)設(shè)備。2003年，教育部啟動了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，其中“精品課程建設(shè)工程”在2003一2007年間建成了1 500門國家級精品課程，利用現(xiàn)代化的教育信息技術(shù)手段將精品課程上網(wǎng)并免費向社會開放，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，其中包括很多優(yōu)秀的高職課程。因此，兩類教育資源的優(yōu)化整合存在一定的可行性，兩類教育可以共享重復(fù)的教學(xué)資源，互用教師、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)場所和網(wǎng)絡(luò)資源。

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育資源的有效整合，是一個雙贏的合作。遠(yuǎn)程開放教育具有覆蓋面廣、學(xué)習(xí)形式靈活、教學(xué)方法多樣、教育設(shè)施先進的特點;而高職學(xué)校的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)抓得比較扎實，一般具有相當(dāng)規(guī)模的校園，其師資力量相對比較穩(wěn)定、數(shù)量比較充足。兩者資源的整合，一方面可以彌補高職學(xué)校辦學(xué)層次單一、教學(xué)形式較為傳統(tǒng)、學(xué)生學(xué)習(xí)時間相對不靈活的缺陷;另一方面又可以彌補遠(yuǎn)程教育實驗實訓(xùn)硬件欠缺、師資力量相對不足的弱點，從而促進兩類教育的協(xié)調(diào)發(fā)展和共同進步。美國、加拿大、澳大利亞等國家目前都在推進遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的資源共享與整合，實現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)，建立高等教育的“立交橋”。近些年，國家大力發(fā)展高職教育，為高職學(xué)校提供了很多資金和設(shè)備的支持，因此高職學(xué)校通常都有大量的先進設(shè)備。然而，數(shù)控機床、汽車、三坐標(biāo)測量儀、實驗臺等機電類產(chǎn)品設(shè)備的成本通常比較高，維護費用也相當(dāng)可觀，如果這些硬設(shè)備不能充分利用，就會浪費國家大量教育資金。另一方面，電大的遠(yuǎn)程開放教育由于系統(tǒng)大、分校多，各級學(xué)校發(fā)展存在一定的不平衡現(xiàn)象，各地區(qū)之間也存在一定差異，有些學(xué)校實驗實訓(xùn)的設(shè)備較少，實踐性環(huán)節(jié)的質(zhì)量有待于提高。利用當(dāng)?shù)馗呗殞W(xué)校的一些資源，可以使遠(yuǎn)程開放教育更加完善，辦學(xué)思路不斷拓寬;同時，也可以提高職業(yè)技術(shù)學(xué)校設(shè)備的利用率，為國家節(jié)省大量資金。

二、兩類教育資源優(yōu)化整合的主要途徑

1.教學(xué)硬件資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育，可以互相利用設(shè)備資源，實現(xiàn)教學(xué)硬件資源的共享。例如，把遠(yuǎn)程開放教育的實踐性環(huán)節(jié)安排在當(dāng)?shù)氐囊恍└呗殞W(xué)?；蚱湫Ｍ夂献鞯钠髽I(yè)完成，既可以節(jié)省購買設(shè)備的資金，也可以幫助開放教育的學(xué)生開闊眼界，學(xué)到更多當(dāng)前社會所需要的技能型知識，提高學(xué)生的素質(zhì)，為國家培養(yǎng)更多的技能型人才。高職教育也可以共享遠(yuǎn)程開放教育的網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺及資源，培養(yǎng)高職學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)和計算機自我學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。

目前，一些遠(yuǎn)程開放教育學(xué)校與當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)教育中心學(xué)?；蚋呗氃盒＝⒘嗣芮械暮献麝P(guān)系，一部分遠(yuǎn)程開放學(xué)員已經(jīng)在這些高職學(xué)校完成了一些實踐性環(huán)節(jié)，取得了非常好的教學(xué)效果。例如，中央電大的汽車(維修)專業(yè)起初是中央電大、中國汽車工程學(xué)會和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心聯(lián)合開辦的，隨后逐步在全國各省級電大開設(shè)。該專業(yè)開辦伊始，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心與北京電大共同進行課程建設(shè)，北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心先進的實驗實訓(xùn)條件，為辦好汽車運用與維修專業(yè)提供了有力保障。通過有效的資源整合，把電大系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和北京中德合力技術(shù)培訓(xùn)中心硬件資源的力量及優(yōu)勢集聚起來，不斷提高辦學(xué)質(zhì)量。目前，這種教學(xué)模式正在全國電大推廣開來。又如，中央電大的數(shù)控技術(shù)專業(yè)開設(shè)了“可編程控制器應(yīng)用實訓(xùn)”“數(shù)控自動編程實訓(xùn)”“機電一體化系統(tǒng)綜合實訓(xùn)”等重要的實踐性環(huán)節(jié)，學(xué)生通過實驗才能理解和掌握教學(xué)大綱所要求的知識，有些電大的市縣分校缺乏實驗資源，建立這些課程的網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗系統(tǒng)也具有一定的難度。然而，許多高職學(xué)校的機電專業(yè)都設(shè)有這些實踐性環(huán)節(jié)的實訓(xùn)室，利用率并不高。遠(yuǎn)程開放大學(xué)可以與附近的高職院校合作，使用這些高職院校的場地和設(shè)備完成實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。

2.教學(xué)輔導(dǎo)資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育更注重網(wǎng)上教學(xué)輔導(dǎo)資源的建設(shè)，機電類專業(yè)的實踐性很強，很多教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實踐關(guān)系密切，因此，遠(yuǎn)程開放教育必須提供大量的教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像、多媒體動畫等教學(xué)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生深人理解教學(xué)內(nèi)容。高職教育學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對固定，課程的實踐性強，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，很多教學(xué)內(nèi)容只靠教材講解很難掌握，課后復(fù)習(xí)有一定難度，也需要增加必要的網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)資源，幫助學(xué)生消化理解課堂教學(xué)內(nèi)容。因此，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔導(dǎo)資源上可以合作共享。高職院校實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，更容易完成教學(xué)生產(chǎn)錄像等輔導(dǎo)資源的建設(shè);而遠(yuǎn)程開放大學(xué)，則可以提供資金支持和網(wǎng)絡(luò)平臺支持。例如，兩類教育中負(fù)責(zé)同一門課程的教師可以跨校合作，通過視頻會議和聊天系統(tǒng)等先進的工具在網(wǎng)絡(luò)平臺溝通，共同商討優(yōu)化整合教學(xué)輔導(dǎo)資源的方法。兩類教育的學(xué)?？梢越⒐驳慕虒W(xué)輔導(dǎo)平臺，并將教學(xué)中都能使用的一些優(yōu)秀教學(xué)輔導(dǎo)數(shù)據(jù)(如教學(xué)錄像、生產(chǎn)加工錄像和多媒體動畫)上傳至公共平臺，遠(yuǎn)程開放教育學(xué)員和高職院校學(xué)生都可以取得權(quán)限登錄網(wǎng)站下載和使用教學(xué)輔導(dǎo)資源，作為課堂教學(xué)的必要補充和自學(xué)資料，對于課堂上沒有掌握或掌握不好的內(nèi)容，可以通過這些輔導(dǎo)資料進一步學(xué)習(xí)和鞏固。

另外一些高職院校，如鎮(zhèn)江高等專科學(xué)校利用電大系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育資源、國家教育部信息管理中心IT&AT遠(yuǎn)程培訓(xùn)教育資源以及本校教師自行開發(fā)的遠(yuǎn)程教育資源為高職的學(xué)生開設(shè)了一些網(wǎng)上選修課程。這種網(wǎng)絡(luò)選修課程可以使高職學(xué)生自由靈活地運用學(xué)習(xí)時間，也可以緩解學(xué)校師資力量緊張、教學(xué)場所和教學(xué)時間安排緊張等問題，同時還能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我國人口眾多、教育費用相對緊張，遠(yuǎn)程開放教育與高職教育在教學(xué)輔導(dǎo)資源上的整合可以充分發(fā)揮遠(yuǎn)程開放教育彈性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，同時也可以充分利用高職教學(xué)和實踐性資源，滿足不同學(xué)生的需求，這種方式值得提倡和推廣。

3.教師資源的整合

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育的教師可以通過多種途徑和方式進行交流合作。例如，兩類教育的教師可以組成教研小組，定期組織學(xué)術(shù)交流活動和教學(xué)研究活動，集體備課，互相建言獻策，取長補短。遠(yuǎn)程開放教育的教師可以深人高職院校，加強實踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)能力，而高職院校的教師可以學(xué)習(xí)網(wǎng)上教學(xué)的先進經(jīng)驗。以江蘇電大為例，其機電類專業(yè)主要包括機械設(shè)計制造自動化(本科)專業(yè)、數(shù)控技術(shù)(含機電方向)專業(yè)、汽車(維修)專業(yè)，每個專業(yè)都建立了教研組，教研組成員包括江蘇電大各分校和高職辦學(xué)點的一些骨干教師。這些教師通過定期的QQ群討論、網(wǎng)上BBS討論和全省視頻會議等一些交流平臺，共同討論專業(yè)的發(fā)展。目前，這種整合已初見成效，一些教師通過江蘇電大省校責(zé)任教師將自己整理的優(yōu)秀教學(xué)資源上傳至江蘇電大在線平臺，與全省師生共享優(yōu)秀資源。

兩類教育師資可以相互兼職。由于兩類教育近年來生源都大大增加，因此都出現(xiàn)師資短缺的局面，許多學(xué)校都聘用兼職教師來彌補師資的不足。目前，很多電大的教師到高職院校兼職，同時也有很多高職院校的教師到電大擔(dān)任兼職教師。教師的相互兼職，使兩類教育可以互相取長補短，進一步更新教學(xué)觀念，為教學(xué)資源的有效整合提供必要的前提條件。

此外，教師的素質(zhì)對教育質(zhì)量影響很大。如果遠(yuǎn)程開放教育的教師只在學(xué)校建立教學(xué)資源，思路必定狹窄。近幾年，很多遠(yuǎn)程開放大學(xué)都安排機電類的教師與高職教師一起出國進修，進行高職課程體系的培訓(xùn)，或參加一些專業(yè)培訓(xùn)，開闊教師的視野，將高職教育一些優(yōu)秀的教育理念融人開放教育，如在一些實踐性環(huán)節(jié)中融人項目制教學(xué)的元素。這些培訓(xùn)提高了教師理論教學(xué)和實踐教學(xué)的素質(zhì)，同時也為開放教育注人了更多新鮮的元素。

三、優(yōu)化整合需要進一步解決的問題

遠(yuǎn)程開放教育和高職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，都已經(jīng)形成了各自的教學(xué)體系，重新打破原有的體系，將教學(xué)資源優(yōu)化整合不是短時間內(nèi)能夠有效完成的，必須經(jīng)過長期堅持不懈的探索，所以這項工作的開展具有長期性;而將兩類教育重新整合涉及的內(nèi)容廣泛，是一項非常復(fù)雜的工作，需要相互合作的學(xué)校能夠以誠相待、互相監(jiān)督，具有一定的艱巨性。兩類教育進一步有效的優(yōu)化整合，必須解決以下幾個問題:

1.觀念的轉(zhuǎn)變

首先，從內(nèi)部整合來看，長期以來，人們通常認(rèn)為中央廣播電視大學(xué)是由上至下的系統(tǒng)辦學(xué)，強調(diào)縱向聯(lián)系和發(fā)展，忽略學(xué)校間的橫向聯(lián)合。因而，優(yōu)化整合遠(yuǎn)程開放教育系統(tǒng)內(nèi)部資源，必須從根本上轉(zhuǎn)變這個觀念，加強各個學(xué)校間的橫向交流。其次，遠(yuǎn)程開放教育和高職教育一直是平行發(fā)展的兩類教育，必須使兩類教育在發(fā)展中既堅持自己的特色優(yōu)勢，又能夠相互取長補短，合理利用共同的資源，搭建共享的資源平臺，實現(xiàn)共同發(fā)展。這種改革勢必會影響到兩類教育各自原有的教學(xué)體系，在短期內(nèi)不容易被接受。因此，觀念的轉(zhuǎn)變是有效整合的重要前提。

2.政策的支持

兩類教育的深人融合發(fā)展，需要教育管理部門出臺相應(yīng)政策和法規(guī)來協(xié)調(diào)規(guī)范，統(tǒng)籌兼顧，合理調(diào)配。政策的支持是資源整合的有力保障。遠(yuǎn)程開放大學(xué)和高職學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該加強合作，在教學(xué)軟硬件資源的共享、教師間的合作交流、教學(xué)工作量的統(tǒng)一協(xié)調(diào)、合作的資金形成一定的共識，并擬定行之有效的政策措施。合理的政策和領(lǐng)導(dǎo)的有力支持，可以充分調(diào)動相關(guān)教師和學(xué)生的積極性，保證資源共建的工作順利進行。

第7篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：理實一體化 臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 課改

診斷學(xué)是各大高職類在校醫(yī)學(xué)生的必修課之一，其作為由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)到臨床醫(yī)學(xué)的過渡，是臨床各個學(xué)科的主要基礎(chǔ)，是一門十分重要的課程，檢體診斷學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞關(guān)系到醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后的基本臨床技能水平的高低。因此在學(xué)校階段就不斷的加強學(xué)生基本臨床技能的訓(xùn)練，對于提高檢體診斷學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，對于高職類醫(yī)學(xué)生的高質(zhì)量培養(yǎng)具有顯著的意義。由于高職類的教育是直接面向產(chǎn)業(yè)第一線，而在現(xiàn)實的教育過程中總是出現(xiàn)理論知識與相應(yīng)的實踐相脫節(jié)的不良教育方式，為了提高高職類醫(yī)學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)具有強理論知識的素質(zhì)人才，本文根據(jù)我校的實際情況，以臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)中的檢體診斷學(xué)課程改革為基礎(chǔ)，討論新型的理實一體化教育在課程改革中的應(yīng)用。

1、高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 以講述為主的灌輸教學(xué)方式

目前在高職院校的教育方式中，都存在一定的灌輸教學(xué)的現(xiàn)象，授課教師一般在講臺上都按部就班的講述相關(guān)課程的內(nèi)容，很少與學(xué)生進行有效的溝通和交流。授課教師以講述為主的灌輸教學(xué)方式一方面逐漸讓學(xué)生缺乏一種敢于懷疑、積極探索的精神。另一方面長期講述方式的授課也會讓學(xué)生的思維變得越來越教條化，使其逐漸的習(xí)慣于灌輸式的教學(xué)方式，對相應(yīng)的事物失去創(chuàng)新精神。灌輸?shù)哪Ｊ阶尷碚摵蛯嵺`發(fā)生了嚴(yán)重的脫節(jié)，學(xué)生在課堂中所學(xué)到的知識也不能有效的轉(zhuǎn)化為實際的技能，不能達到理論與實踐相結(jié)合的目的。傳統(tǒng)的理論教學(xué)中，教師一般多用簡單的多媒體照片對相應(yīng)的知識進行講解，學(xué)生對教師所講授的內(nèi)容大多缺乏理性的認(rèn)識，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的下降，降低了相應(yīng)的教學(xué)效果；另外，在實際的技能訓(xùn)練中，由于時間的滯后性和課時的限制性，大多數(shù)的實踐訓(xùn)練效果并不好。

1.2 缺乏實際訓(xùn)練的資源

目前在高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，經(jīng)常存在為學(xué)生提供實訓(xùn)的資源不足的情況，這種資源既包括可操作的試驗臺，也包括進行訓(xùn)練的標(biāo)本。進行實訓(xùn)的實驗室或者基地的設(shè)備普遍比較破舊，大多數(shù)還是很久以前就存在的舊式儀器，沒有根據(jù)現(xiàn)實狀況進行相應(yīng)的更新，進行實訓(xùn)的空間也比較狹小，標(biāo)本室放置的標(biāo)本也不系統(tǒng)，整個陳列都比較的混亂。另外在實踐訓(xùn)練的過程中，有的指導(dǎo)教師也存在對學(xué)生實訓(xùn)不重視的情況，因此也就產(chǎn)生了實訓(xùn)僅是只看不會動手操作的不良狀態(tài)，而沒有真正達到提高學(xué)生綜合實踐能力的效果。

2、實施理實一體化教育的必要性

從上面的高職臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的兩個教育現(xiàn)狀可以看出，對于臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)，目前實施的教育手段和方法都存在一定的問題和難點。在高職生源不斷受到擠壓的同時，相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量也出現(xiàn)了一定的下滑，對學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)和相應(yīng)綜合實訓(xùn)技能的提高都存在一定的影響，并且這種影響在學(xué)生畢業(yè)后將會延生到相應(yīng)的崗位和我國的醫(yī)療事業(yè)中。理實一體化教學(xué)就是充分的利用有效的教學(xué)資源，推動理論知識和實訓(xùn)的相互結(jié)合性，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。如果在臨床醫(yī)學(xué)的教學(xué)中能夠很好的運用理實一體化教育，那么就能有效的改善目前高職臨床醫(yī)學(xué)學(xué)生實訓(xùn)能力差的特點，充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，因此在高職臨床醫(yī)學(xué)教育中實施理實一體化教育很有必要性。

3、實施理實一體化教育的措施

3.1 優(yōu)化與整合教學(xué)內(nèi)容

在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的教學(xué)中，以診斷學(xué)為主要基礎(chǔ)，有效的進行理實一體化的課程改革研究。結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點以及高職教育的優(yōu)勢，從教學(xué)教材、教學(xué)方案、教學(xué)資源以及評價標(biāo)準(zhǔn)等方面對臨床醫(yī)學(xué)中的診斷學(xué)開展一體化的教學(xué)改革和優(yōu)化。根據(jù)國家的相應(yīng)高職教育標(biāo)準(zhǔn)，同時結(jié)合醫(yī)院實際崗位中的基本要求，刪減原有教材中已經(jīng)被淘汰的內(nèi)容，編制相應(yīng)的實用教材。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，在課堂中與學(xué)生進行充分的交流，從而激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性以及懷疑精神，在理論教學(xué)的過程中，采取多樣式、多途徑的方法加深學(xué)生對理論知識的理解，從而讓其在隨后的實訓(xùn)中充分的運用所學(xué)到的理論知識。

3.2 優(yōu)化教學(xué)及實訓(xùn)環(huán)境

有效的改善教學(xué)和實訓(xùn)的環(huán)境，針對實訓(xùn)實驗室空間狹小以及標(biāo)本、儀器等陳舊的情況，結(jié)合理實一體化教育的初衷，建立教室、實訓(xùn)室、標(biāo)本室一體化的教學(xué)環(huán)境，積極的引進新型的儀器，在設(shè)備上和空間上實現(xiàn)一體化教育的要求，為師生邊學(xué)、邊做、理論與實踐相結(jié)合提供基本保障。

3.3 加強師資培養(yǎng)

目前高職學(xué)校中年輕的教師較多，而理實一體化教學(xué)需要教師具有扎實的專業(yè)功底和熟練的實踐操作能力。在進行理實一體化教學(xué)的過程中，加強實踐性的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)，因此就需要對年輕的教師進行培養(yǎng)。為了達到較好的培養(yǎng)效果，可以專門制定特定的專業(yè)教師培訓(xùn)計劃，不定時的組織教師到國內(nèi)同行高職中進行調(diào)研，學(xué)習(xí)他人的先進方法，借此提高自身的理論知識能力，同時利用假期讓年輕教師到相應(yīng)的企業(yè)進行專門的實踐鍛煉以提高其實踐操作能力。通過一系列措施教師在一體化教育中取得了很大進步為相應(yīng)課程改革提供良好的基礎(chǔ)。

第8篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：人體解剖學(xué)實驗；教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；哲學(xué)思維

人體解剖學(xué)是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程之一，它與臨床醫(yī)學(xué)關(guān)系密切，而且人體解剖學(xué)是進一步學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的前期基礎(chǔ)課。根據(jù)我國教育部頒布的關(guān)于“面向21世紀(jì)高等教育教學(xué)課程體系改革”中闡述的實施內(nèi)容，人體解剖學(xué)課程教學(xué)體系也需進行改革[1]。為此，醫(yī)學(xué)教育工作者應(yīng)該將唯物論觀點融入到解剖學(xué)的理論教學(xué)以及實驗教學(xué)過程中去，同時把教材中所展現(xiàn)出來的辯證唯物主義觀點加以提煉并整理，使學(xué)生能夠?qū)θ梭w結(jié)構(gòu)產(chǎn)生正確的感性認(rèn)識和理性認(rèn)識，并能夠?qū)烧哂袡C地加以結(jié)合。將哲學(xué)思維同醫(yī)學(xué)理論有機結(jié)合，能夠使學(xué)生更為透徹地理解所學(xué)的專業(yè)知識，對醫(yī)學(xué)生更好地形成科學(xué)的世界觀大有裨益。這必將明顯提高學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理并解決問題方面的能力，而且將對增強學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮出乎意料的作用[2]。因此，在人體解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力作為核心點，進而重點培養(yǎng)學(xué)生的臨床和哲學(xué)思維能力具有重要的理論及實際意義。

1 理論結(jié)合實驗，增強學(xué)生的臨床操作能力

近年來我國臨床醫(yī)學(xué)教育發(fā)展迅速，臨床醫(yī)學(xué)教師會感到傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式已經(jīng)滿足不了培養(yǎng)合格的臨床醫(yī)學(xué)實用型人才的需求。怎樣在教學(xué)實踐過程中建立起適合臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的理論結(jié)構(gòu)體系，為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)崗位提供合格人才，這是醫(yī)學(xué)教育工作者努力想要實現(xiàn)的目標(biāo)。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實驗課教學(xué)實踐過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身具備較強的學(xué)習(xí)能力，與其讓教師在實驗課上以教師為中心地進行單方面灌輸，不如讓學(xué)生走上講臺，探討并總結(jié)某一基本問題、基本概念或理論，也可以講述一些相對容易理解的新理論，并要求學(xué)生制作多媒體課件、分組進行交流與討論，這樣能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生的能力的作用。在解剖學(xué)實驗課的教學(xué)中，既要使學(xué)生在實驗課中主動地去學(xué)習(xí)，又要使之能把已學(xué)過的基礎(chǔ)理論與臨床實際應(yīng)用相結(jié)合，以培養(yǎng)其學(xué)以致用的實際應(yīng)用能力。

臨床醫(yī)學(xué)方面的合格人才應(yīng)該是技能型、應(yīng)用型、綜合型且實用型的人才。因此衡量臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平或衡量一所學(xué)校或一個專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的指標(biāo)之一就是看學(xué)生的實際應(yīng)用能力，即學(xué)生是否能夠把已學(xué)過的基礎(chǔ)理論知識靈活地運用到臨床實踐過程中去。所以在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中，應(yīng)該注重怎樣增強學(xué)生的動手操作能力，以及怎樣增強臨床操作過程的準(zhǔn)確性及成功率。臨床操作過程的準(zhǔn)確性及成功率與學(xué)生掌握解剖學(xué)的基礎(chǔ)理論知識的程度關(guān)系密切[3]。人體整個體表的標(biāo)志是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的人體解剖學(xué)實踐教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，而且也是重點知識，因為體表標(biāo)志容易辨別而且在體表即可看到或觸及。在人體解剖學(xué)實驗課學(xué)習(xí)過程中，對各個局部的體表標(biāo)志均可以在自己或其它同學(xué)活體上直接觀察或準(zhǔn)確定位。特別是對一些觸摸困難的體表標(biāo)志，可以在同學(xué)之間互相觸摸對方以判定是否觸摸的正確。這樣可以避免單一、枯燥乏味的機械式記憶，消除了在以往臨床實際操作中常出現(xiàn)的盲目性，這樣不僅能夠增強學(xué)生在臨床醫(yī)學(xué)技術(shù)操作方面的能力，而且還可以培養(yǎng)其靈活運用知識的能力。

2 培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力

在實驗課上一邊觀察標(biāo)本一邊介紹人體各器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)及位置，這種授課方式枯燥乏味，加之實驗室內(nèi)刺鼻的福爾馬林味道，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，課堂氣氛自然就沉悶[4]。如果充分意識到解剖學(xué)與人體自身關(guān)系密切的特點，在實驗室教學(xué)過程中，提供給學(xué)生一些在日常生活中經(jīng)?？吹牡牟±?，使學(xué)生能夠結(jié)合已學(xué)的理論知識，并結(jié)合標(biāo)本模型，也可作為思考題讓其在課下借助網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，通過制作幻燈片并采取自行講解的方式將相關(guān)內(nèi)容講解給全班學(xué)生，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。比如在講授呼吸系統(tǒng)實驗課過程中，在介紹鼻腔鉆膜嗅區(qū)上鼻道以及上鼻道狹窄的特征時，以感冒時鼻粘膜發(fā)炎水腫為例，使原本就狹窄的上鼻道進一步縮小，造成經(jīng)過上鼻道的氣體量降低，如果空氣中存在含某種氣味的氣體，那么這種氣體經(jīng)上鼻道的量也會隨之變少，所以嗅覺的靈敏度就隨之下降了。

人體的內(nèi)臟器官主要位于胸腔及腹腔內(nèi)，而主要的血管及神經(jīng)位于皮下與皮下的深部組織內(nèi)，觀察尸體標(biāo)本或模型能夠了解其結(jié)構(gòu)，通過多媒體展示可以充分想象某一器官的空間構(gòu)象。而臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)人體解剖學(xué)的最終目的是能夠更好地應(yīng)用于臨床，即在活體上準(zhǔn)確找到各個臟器的位置并明確其結(jié)構(gòu)與毗鄰關(guān)系。從本質(zhì)上看，該教學(xué)方法是把人體結(jié)構(gòu)的上述內(nèi)容，借助“望、觸、扣、比、量、按、摸、畫”等多種手段，通過多種形式展現(xiàn)出來，以不同的形式來體現(xiàn)出內(nèi)容的多樣性。例如，在活體上劃出某臟器的體表投影，不但能夠在活體表面明確這一臟器在人體內(nèi)的所處位置，還可以從部分與整體的觀點來認(rèn)識其毗鄰關(guān)系。

3 學(xué)生應(yīng)樹立以人為本的觀念

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的應(yīng)該培養(yǎng)出具有高尚的職業(yè)道德修養(yǎng)，并全面掌握臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)基本理論與基本技能，在畢業(yè)后能勝任各種臨床操作的應(yīng)用型、技術(shù)型人才。從服務(wù)對象方面來看，醫(yī)生的服務(wù)對象是具有生物、社會、心理等因素的具備“自然特性”與“社會特性”合二為一的“人”，這就要求臨床醫(yī)學(xué)生一定要具備科學(xué)的世界觀、正確的人生觀、價值觀，才能更為充分地去理解、撫慰、關(guān)愛并尊重生命，真正地承擔(dān)起保護人類健康的高尚使命。因此，臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生在實驗課學(xué)習(xí)過程中要注重對活體體表標(biāo)志的觀察及觸摸，密切聯(lián)系臨床以牢固地掌握所學(xué)理論知識，為將來走向臨床夯實理論基礎(chǔ)。

4 學(xué)生應(yīng)充分認(rèn)識到解剖學(xué)理論的普遍性及特殊性

人體解剖學(xué)的理論知識主要源于尸體解剖以及醫(yī)學(xué)實踐過程中，在人體解剖實驗教學(xué)過程中描述某個臟器的形態(tài)構(gòu)造、所在位置

以及毗鄰等內(nèi)容均是指正常的人體結(jié)構(gòu)。這是大多數(shù)個體的具有普遍性的理論總結(jié)，在統(tǒng)計學(xué)上占有顯著優(yōu)勢。但仍有低于50%的個體的某個臟器的形態(tài)構(gòu)造、所處位置或毗鄰等與正常者存在差異。通常不同個體之間總會有些差異，但差異的類型及程度一般不盡相同。有些差異較為常見，而且并不會對正常的功能帶來影響;而另一些差異則會超出一定的范圍，對其正常的功能產(chǎn)生影響。因此，在實際臨床操作過程中，所面對的患者不同，其各個器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)、所處位置以及毗鄰關(guān)系可能存在差異。例如在尸體上尋找神經(jīng)系統(tǒng)與脈管系統(tǒng)的實驗教學(xué)中經(jīng)常觀察到人體的神經(jīng)及血管形態(tài)或位置異常，因此正常人體解剖結(jié)構(gòu)存在個體差異在臨床實踐過程中應(yīng)加以注意?？傊?，人體解剖學(xué)教師在實驗課教學(xué)過程中應(yīng)全面考慮，將普遍性和特殊性的觀點融入到人體解剖實驗教學(xué)過程中去。在上述多個方面對人體解剖學(xué)實驗教學(xué)過程中的各個方面加以重視，相信臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的操作能力、臨床思維能力以及哲學(xué)理性思維能力都會有明顯的提高。

參考文獻

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第9篇：醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識范文

關(guān)鍵詞：臨床醫(yī)學(xué)專業(yè) 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀 實踐對策

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0213-02

預(yù)防醫(yī)學(xué)是一門實踐性很強的應(yīng)用學(xué)科，預(yù)防醫(yī)學(xué)課程實習(xí)需要在醫(yī)院、疾控中心等各個地方開展，同時在實習(xí)教學(xué)過程中需要充分立足于基層社區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)知識和社區(qū)之間的關(guān)系，將醫(yī)學(xué)教學(xué)和社區(qū)實踐相結(jié)合，從而為提升我國臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提供保證。

1 預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，學(xué)生興趣缺乏。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后大部分都選擇從事臨床工作，因此在學(xué)習(xí)過程中認(rèn)為只要對臨床課程以及相關(guān)的實踐操作準(zhǔn)確掌握就可以很好地開展崗位工作，普遍認(rèn)為預(yù)防醫(yī)學(xué)課程對于臨床工作沒有太大的作用，因此學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)認(rèn)識和興趣，在學(xué)習(xí)時僅僅是為了應(yīng)付考試而完成的學(xué)習(xí)過程。

第二，理論和實踐脫節(jié)。預(yù)防教學(xué)當(dāng)前主要采用課堂教學(xué)方式，實踐課程開展比較少，但是臨床學(xué)生需要著眼于微觀個體患者，因此單純的學(xué)習(xí)理論知識，無法讓學(xué)生樹立全局觀念，也無法正確認(rèn)識到基層醫(yī)生綜合崗位職能。

第三，預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)落后。當(dāng)前我國關(guān)于基層醫(yī)療工作者提出了更高的要求，需要搭建六位一體的基層綜合醫(yī)療需求。當(dāng)前臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)雖然對臨床醫(yī)療能力培訓(xùn)模式引起重視，但是仍然無法滿足現(xiàn)實需求，而新開設(shè)的教學(xué)內(nèi)容也無法很好地和新的時代要求相結(jié)合。而很多的基層單位對于學(xué)生能力、學(xué)生基本素質(zhì)的要求沒有正確認(rèn)識，臨床醫(yī)學(xué)生的預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容一成不變，使得學(xué)生完成學(xué)業(yè)后無法很快適應(yīng)基層社區(qū)工作崗位。

2 教學(xué)模式探索

第一，教學(xué)內(nèi)容和臨床實踐工作相結(jié)合。要想更好地開展臨床預(yù)防醫(yī)學(xué)工作，就必須要重視將預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和臨床實踐工作相結(jié)合，當(dāng)前我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作開展過程中，缺乏大量的具備臨床豐富經(jīng)驗同時又對預(yù)防醫(yī)學(xué)知識掌握良好的醫(yī)學(xué)人才，同時還存在的一個主要問題就是社區(qū)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生理論知識扎實，但是實踐能力較差，在教學(xué)工作中，教師會花費大量的時間開展理論教學(xué)活動，學(xué)生也學(xué)習(xí)了很多的理論知識，但是一旦在實踐活動開展過程中，就會遇到很多方面的問題，所學(xué)習(xí)的理論知識缺乏充分運用到實踐崗位中，理論嚴(yán)重脫離實際情況。本科教育是基礎(chǔ)教育階段，主要是讓學(xué)生掌握預(yù)防醫(yī)學(xué)相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能，因此在具體教學(xué)活動開展過程中，一方面需要重視理論知識教學(xué)；另一方面更需要加強臨床實踐教學(xué)活動開展，能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識充分指導(dǎo)實踐教學(xué)活動，使得學(xué)生能夠掌握更多的和臨床醫(yī)學(xué)實踐有關(guān)的知識，從而更好地開展預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作。

第二，教學(xué)方式。社區(qū)實踐教學(xué)工作開展過程中，需要根據(jù)社區(qū)機構(gòu)進行有效安排，輔助建立社區(qū)居民家庭健康檔案，根據(jù)實際情況采取入戶調(diào)查方式，將學(xué)生進行分組，選定組長統(tǒng)一安排教學(xué)工作。對轄區(qū)內(nèi)社區(qū)居民進行訪談?wù){(diào)查，主要針對社區(qū)居民的基本資料、生活方式、健康問題、病史、用藥情況、藥物過敏反應(yīng)、身體臟器功能病變情況、常規(guī)檢測指標(biāo)等進行詳細(xì)的調(diào)查和記錄，同時在調(diào)查工作開展過程中，需要對居民感興趣的保健問題進行及時的解答，要求學(xué)生在調(diào)查過程中能夠?qū)τ龅降膯栴}及時和教師進行溝通交流，將調(diào)查問題進行統(tǒng)一整理，調(diào)查工作結(jié)束后，教師組織研討會，各組學(xué)生將本組調(diào)查情況進行統(tǒng)一匯報，之后各組之間開展討論活動，將調(diào)研工作開展時遇到的問題統(tǒng)一進行思考和探索，發(fā)現(xiàn)問題誘因，提出針對性的解決對策，一方面可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面也可以幫助學(xué)生更好地參與到社區(qū)實踐活動中，增加了學(xué)生的實踐能力。

第三，教學(xué)效果評價。通過開展社區(qū)實踐教學(xué)活動，取得了較好的教學(xué)成果，學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提升，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，學(xué)生的基本服務(wù)技能得到明顯提升，有助于學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中，及時發(fā)現(xiàn)問題，對問題深入分析，提出針對性解決對策，有效提升了臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

3 預(yù)防醫(yī)學(xué)社區(qū)實踐分析

第一，實踐活動重視推動學(xué)生的服務(wù)觀念。社區(qū)實踐教學(xué)就是讓學(xué)生更多地參與到社區(qū)實踐活動中，參與到社區(qū)日常的衛(wèi)生服務(wù)工作中，能夠準(zhǔn)確地掌握初級衛(wèi)生保健、預(yù)防醫(yī)學(xué)工作的基本技能，對我國公共衛(wèi)生問題給予正確認(rèn)識，提出有效的預(yù)防對策，幫助學(xué)生建立社會大衛(wèi)生觀念。針對當(dāng)前預(yù)防醫(yī)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，遇到的各類問題，能夠引起重視，加強認(rèn)識和探索，針對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等各個方面的缺陷開展綜合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實踐活動，讓學(xué)生對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作、預(yù)防保健等各個方面有著切身認(rèn)識和體會，幫助學(xué)生樹立服務(wù)意識，加強理論教學(xué)內(nèi)容和社區(qū)實踐活動相結(jié)合，不斷提升實踐效率。

第二，社區(qū)實踐活動有利于提升臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。臨床專業(yè)學(xué)生前往社區(qū)開展健康教育、慢性病等實踐活動，并且做好相應(yīng)的疾病調(diào)研工作，一方面可以強化預(yù)防為主的服務(wù)觀念；另一方面也可以培養(yǎng)臨床專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新認(rèn)識，提高學(xué)生的綜合實踐能力和綜合素質(zhì)水平，尤其是對于提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、口語表達能力、心理承受能力、實踐活動能力、人際交往能力等各個方面都發(fā)揮著重要作用，在實踐活動中，學(xué)生也可以更好地發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和長處，在社區(qū)實踐活動中得到充分展現(xiàn)。

4 結(jié)語

當(dāng)前該校在預(yù)防醫(yī)學(xué)社區(qū)教學(xué)工作開展過程中已經(jīng)取得了一定的教學(xué)成效，但是在教學(xué)實踐活動中仍然存在一些方面的問題，因此一定要加強對社區(qū)教學(xué)基地的規(guī)范化建設(shè)，加強師資隊伍建設(shè)，鼓勵并且激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而構(gòu)建了適合我校的預(yù)防醫(yī)學(xué)社區(qū)教學(xué)模式，有效提升了我校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生對于預(yù)防醫(yī)學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

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