機(jī)械電子工程相關(guān)論文精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

【論文摘 要】機(jī)械電子工程是機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)和自動(dòng)控制等技術(shù)有機(jī)結(jié)合的一門復(fù)合技術(shù)，常被稱為機(jī)電一體化技術(shù)，它代表著機(jī)械工程技術(shù)革命的前沿方向。其發(fā)展基礎(chǔ)是要有

1.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵和要求

所謂創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，是指在新的教育思想和新的教育理論指導(dǎo)下，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的全面發(fā)展復(fù)合型人才為基本取向的教育教學(xué)內(nèi)容和方法體系的總稱。按照人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)方法等方面有其特有的要求。

1.1培養(yǎng)目標(biāo)要求

培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的高級(jí)專門人才，重點(diǎn)突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.2專業(yè)設(shè)置要求

按照“厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)”的要求，厚實(shí)公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、人文社會(huì)科學(xué)基礎(chǔ)，設(shè)置大學(xué)科、寬口徑的專業(yè)，從根本上改變傳統(tǒng)的專業(yè)面過(guò)窄的局面。

1.3課程體系要求

按照“拓寬基礎(chǔ)、淡化專業(yè)、增強(qiáng)實(shí)踐”的要求，辯證地處理好基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，重視學(xué)生實(shí)踐能力和研究能力的提高。與此同時(shí)，要增開跨學(xué)科、跨專業(yè)的課程，拓寬學(xué)生知識(shí)面，開闊學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力。

1.4教學(xué)方法要求

著力體現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。

2.機(jī)械電子工程創(chuàng)新教育的現(xiàn)狀分析

首先，從學(xué)生的角度看，參加創(chuàng)新活動(dòng)常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，剛開始參與時(shí)一哄而上，人數(shù)眾多，且熱情高漲，但往往善始者繁，克終者寡，五分鐘熱血的情況屢見不鮮。也有很多機(jī)電類學(xué)生從事課外科技活動(dòng)粗枝大葉的多，小打小鬧的多，起點(diǎn)較低。大多數(shù)學(xué)生參加課外科技活動(dòng)僅是靠短時(shí)間的突擊來(lái)完成，追求短、平、快，缺少明確的學(xué)習(xí)目的和端正態(tài)度，達(dá)不到知識(shí)的積累和實(shí)踐 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的目的。這顯示了我國(guó)創(chuàng)新教育的差距。創(chuàng)新理念遠(yuǎn)未能得到有效的貫徹，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的目標(biāo)和動(dòng)力，說(shuō)明高校在創(chuàng)新理念的貫徹與培養(yǎng)上還是欠缺力度，做得還是不夠。

其次，從參與創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生所具備的基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐能力上看，當(dāng)前機(jī)械電子工程專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有下降的趨勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下方面：一是設(shè)計(jì)與繪圖能力不足。學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)盲目，導(dǎo)致基本功底不扎實(shí)，同時(shí)對(duì)傳統(tǒng)機(jī)械方面的知識(shí)有排斥心理，一味地崇尚電子、控制、軟件等所謂的流行專業(yè)；二是新技術(shù)、新手段、新方法應(yīng)用不夠。學(xué)生往往只知道那些教科書或老師講授過(guò)經(jīng)典的設(shè)計(jì)方法與案例，相關(guān)領(lǐng)域新的思想與理念很淡薄；三是學(xué)生動(dòng)手能力較弱，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^差。

還有，教師和學(xué)生是創(chuàng)新教育的兩個(gè)主體，而教育體制是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。近些年老師壓力陡增，大都面臨著科研、教學(xué)雙重任務(wù)，面對(duì)教學(xué)評(píng)估、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)任務(wù)等已經(jīng)焦頭爛額，而指導(dǎo)學(xué)生的工作量評(píng)價(jià)較低，這導(dǎo)致指導(dǎo)學(xué)生在一定程度上成為了老師的負(fù)擔(dān)；對(duì)學(xué)生而言，舊有的教學(xué)模式，重書本重理論，輕實(shí)踐輕動(dòng)手，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)上浮躁，基本功和實(shí)踐能力差；面臨越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)的壓力，也顯得無(wú)所適從。一個(gè)良好的體制環(huán)境是創(chuàng)新教育朝著健康方向發(fā)展的土壤。

3.機(jī)械電子工程人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新

近年來(lái)，通過(guò)廣泛調(diào)研就業(yè)崗位群工作范圍和技術(shù)領(lǐng)域，分析人才知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以社會(huì)人才市場(chǎng)現(xiàn)實(shí)與未來(lái)發(fā)展對(duì)人才的有效需求為導(dǎo)向、以職業(yè)崗位(群)能力需求為依據(jù)，從而確定畢業(yè)生綜合技術(shù)應(yīng)用能力結(jié)構(gòu)和應(yīng)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，形成了“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)體系，構(gòu)建了“相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系”，創(chuàng)建了“核心技術(shù)一體化”的教學(xué)模式。

（1）“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)機(jī)械電子學(xué)科是基于機(jī)械、電子、計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，所以加強(qiáng)理論體系和教學(xué)體系的研究具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。課程結(jié)構(gòu)體系分為基礎(chǔ)教學(xué)、專業(yè)教學(xué)、專長(zhǎng)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)實(shí)習(xí)四個(gè)層面；基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和主體學(xué)習(xí)兩個(gè)階段。在整個(gè)三年教學(xué)時(shí)問內(nèi)，專業(yè)技能實(shí)踐培訓(xùn)模塊貫穿始終。以機(jī)電一體化專業(yè)為例，“四層兩段一貫穿”的課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段為第一、二兩個(gè)學(xué)期，學(xué)生除進(jìn)行公共課學(xué)習(xí)之外，主要學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。專長(zhǎng)學(xué)習(xí)是專業(yè)能力培養(yǎng)的深化，學(xué)生將學(xué)習(xí)到該專業(yè)中最新、最具特色的專業(yè)知識(shí)和技能。專業(yè)學(xué)習(xí)和專長(zhǎng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生將利用相關(guān)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行專門化技能實(shí)訓(xùn)模塊的培訓(xùn)，這些模塊包含了機(jī)電一體化領(lǐng)域內(nèi)的最新應(yīng)用技術(shù)，大量采用“實(shí)例”和“真實(shí)環(huán)境”方式培訓(xùn)。學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦相結(jié)合，專業(yè)能力培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合，獨(dú)立思考、獨(dú)立探索能力培養(yǎng)同集體協(xié)作、共同交流能力培養(yǎng)相結(jié)合。

（2）相互平行、融合交叉的理論和實(shí)踐教學(xué)體系開展課外制作活動(dòng)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的最佳實(shí)踐活動(dòng)之一，特別是對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是開展專業(yè)知識(shí)綜合應(yīng)用能力訓(xùn)練的最佳平臺(tái)。"。將課程進(jìn)行有機(jī)整合，形成了上下貫通的理論和實(shí)踐教學(xué)體系，兩個(gè)教學(xué)體系相互平行，融合交叉，把技術(shù)的綜合應(yīng)用能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為交叉點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。相互平行，是指兩套體系的教學(xué)計(jì)劃相互平行，課程流程相互平行；相互融合，是指課程知識(shí)內(nèi)容與技術(shù)、技能培養(yǎng)相互融合，理論和實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所相互融合；相互交叉，是指兩套體系的功能相互交叉，知識(shí)、技術(shù)和技能培養(yǎng)的落腳點(diǎn)相互交叉。

（3）“核心技術(shù)一體化”教學(xué)模式“是以技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為中心，以核心技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，將理論與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，以課堂與實(shí)驗(yàn)(實(shí)訓(xùn))室、實(shí)習(xí)車間、工廠車間四點(diǎn)為交叉網(wǎng)絡(luò)的一體化教學(xué)模式。在本專業(yè)的課程體系中，嘗試構(gòu)建“可編程控制技術(shù)”、“驅(qū)動(dòng)技術(shù)”、“傳感技術(shù)”等核心技術(shù)。為了突出對(duì)學(xué)生在這些反映工業(yè)自動(dòng)化技術(shù)最具代表性和先進(jìn)性的技術(shù)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，我們構(gòu)建了針對(duì)這些核心技術(shù)的一體化教學(xué)模式。理論教學(xué)與學(xué)生上機(jī)編程、調(diào)試相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合，使學(xué)生能夠較完整地掌握plc的基本原理、程序編制、程序操作和故障診斷技術(shù)。該課程設(shè)置使學(xué)生既掌握了plc基本知識(shí)和程序操作，同時(shí)在相關(guān)專業(yè)課中又涉及到plc在不同場(chǎng)合的應(yīng)用，而在相關(guān)實(shí)訓(xùn)模塊課中學(xué)生將plc技術(shù)綜合應(yīng)用到各種不同的生產(chǎn)環(huán)境中去。在每個(gè)實(shí)訓(xùn)室都有一種主要技術(shù)單元，同時(shí)，還有其它技術(shù)單元出現(xiàn)，賓主相擁，多次重復(fù)，但角度不同，強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用領(lǐng)域和水平不同。

4.結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化技術(shù)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展所急需的優(yōu)勢(shì)學(xué)科方向。要緊緊抓住人才需求變化的大趨勢(shì)，準(zhǔn)確定位，嚴(yán)謹(jǐn)制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，使教學(xué)緊跟機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展變化的趨勢(shì)，為培養(yǎng)出符合機(jī)電一體化技術(shù)崗位實(shí)際需要的、高素質(zhì)、強(qiáng)能力的合格人才而不懈努力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］周剛毅，李國(guó)平．加強(qiáng)校企合作探索機(jī)電模具人才的創(chuàng)新培養(yǎng)模式[j]．理工高教研究，2007，26(3)：105．

［2］邱自學(xué)，姚興田，王君澤．機(jī)械電子工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式及其課程群建設(shè)[j]．機(jī)電工程，2005，22(12)：60．

第2篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械電子工程；實(shí)訓(xùn)課程；開課模式

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）03-0040-02

在通才教育的基礎(chǔ)上突出和強(qiáng)化綜合實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)是高等教育的重要發(fā)展趨勢(shì)。目前在多數(shù)高校中，仍然沿用傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)模式，大都沿用與課程綁定的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，各課程以漸進(jìn)方式進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)[1]，這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)對(duì)課程知識(shí)的掌握起到較好的作用，但很難在學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)上達(dá)到良好效果。針對(duì)這種情況，很多高校在綜合知識(shí)運(yùn)用和動(dòng)手實(shí)踐能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了有益的嘗試和探索，國(guó)家教育部并在諸多高校試點(diǎn)了強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的“卓越工程師計(jì)劃”，實(shí)踐CDIO培養(yǎng)思想。南昌大學(xué)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)部分班級(jí)亦試點(diǎn)了“卓越工程師計(jì)劃”，同時(shí)在“課程群體系” 建設(shè)中突出通才教育和實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)知識(shí)體系，進(jìn)行了應(yīng)用實(shí)踐能力培養(yǎng)和實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置探索，提出“師、研、本”結(jié)合和“問題驅(qū)動(dòng)式”的實(shí)訓(xùn)課程開課教學(xué)培養(yǎng)模式，以及綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)“分模塊”、“分興趣小組”的實(shí)訓(xùn)方式，以人為本[2-3]，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、綜合實(shí)踐平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置目的與目標(biāo)

機(jī)械電子工程專業(yè)模塊是機(jī)械類專業(yè)模塊中跨機(jī)、電、控制學(xué)科的具有跨學(xué)科特色的專業(yè)模塊，要求具有該專業(yè)模塊扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和綜合知識(shí)運(yùn)用能力，在通才教育基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人愛好興趣，突出個(gè)性能力優(yōu)勢(shì)[4]，因此，機(jī)械電子工程專業(yè)模塊跨課程綜合實(shí)踐平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)包括以下方面。

（一）通才教育基礎(chǔ)上的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)

通才，是指具有廣博扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)、知識(shí)面和職業(yè)適應(yīng)面較為寬廣的人才[5]。課程群體系設(shè)置充分考慮了通識(shí)教育的要求，因此，相應(yīng)能力培養(yǎng)必須提供跨課程綜合知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，綜合實(shí)踐平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)滿足了這一需求。

（二）以人為本的個(gè)性能力強(qiáng)化

“以人為本”是教育工作的基本原則之一，也是諸多教育大師推崇的重要教育原則之一。綜合實(shí)踐平臺(tái)實(shí)訓(xùn)課程提供了專業(yè)綜合知識(shí)的能力實(shí)訓(xùn)，學(xué)生可在課程群體系通識(shí)教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己愛好興趣和知識(shí)特長(zhǎng)，選擇實(shí)訓(xùn)模塊，完成個(gè)性應(yīng)用實(shí)踐能力的強(qiáng)化。

（三）非“卓越工程師”班級(jí)能力實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充

“卓越工程師”計(jì)劃班級(jí)在最后一學(xué)年將進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，綜合實(shí)踐平臺(tái)能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)將起到對(duì)于非“卓越工程師”班級(jí)實(shí)訓(xùn)能力培養(yǎng)的補(bǔ)充作用。

課程開設(shè)目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生的愛好興趣，為學(xué)生提供綜合知識(shí)運(yùn)用能力實(shí)訓(xùn)實(shí)踐平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生分析用戶實(shí)際需求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識(shí)運(yùn)用能力。

二、實(shí)施方案與課程實(shí)踐

綜合實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)之上的根據(jù)個(gè)人愛好興趣的能力拓展和知識(shí)運(yùn)用，結(jié)合課題組已構(gòu)建的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)與承載的知識(shí)體系[6]，作為個(gè)性實(shí)訓(xùn)課程，擬在大四上學(xué)期開課完成。

（一）實(shí)施方案

1.模塊化實(shí)訓(xùn)與學(xué)分獲得。綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)知識(shí)體系涵蓋了機(jī)械電子工程專業(yè)模塊，內(nèi)容豐富繁多，分模塊劃分知識(shí)體系，可以保證課程實(shí)施的可操作性，同時(shí)也為以人為本依據(jù)個(gè)人愛好興趣的能力拓展提供了可行性。三個(gè)平臺(tái)模塊根據(jù)知識(shí)體系劃分出平臺(tái)子模塊，確定出學(xué)時(shí)學(xué)分，供不同類型興趣和特長(zhǎng)的學(xué)生選擇實(shí)訓(xùn)[7]。

2.“師、研、本”相結(jié)合培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)課程采用教師指導(dǎo)、研究生具體技術(shù)指導(dǎo)、本科生設(shè)計(jì)規(guī)劃與動(dòng)手的授課培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)模式，可以發(fā)揮教師特別是年輕教師在本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域所掌握的前沿技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)效果，有助于研究生完成其實(shí)踐環(huán)節(jié)教育培養(yǎng)要求，提高其獨(dú)立工作或領(lǐng)銜工作能力，同時(shí)為本科生所遇到的技術(shù)問題解決、答疑解惑、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)提供更多的交流互動(dòng)機(jī)會(huì)。

3.“問題驅(qū)動(dòng)式”培養(yǎng)模式。實(shí)訓(xùn)課程雖然依托綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)分模塊和分興趣小組進(jìn)行，但各個(gè)模塊實(shí)訓(xùn)仍然要采取提出問題、分析需求、學(xué)生給出方案、解決問題的教學(xué)模式。教師參與整個(gè)過(guò)程，提出問題，協(xié)助指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)方案，分工完成系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)，由問題驅(qū)動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生分析用戶和實(shí)際需求，綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，制訂方案，解決問題，完成系統(tǒng)的綜合知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐能力，以及興趣小組合作中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和協(xié)作工作能力。具有實(shí)際應(yīng)用和對(duì)象背景的科研平臺(tái)的參與，為“問題驅(qū)動(dòng)式”培養(yǎng)模式提供了可操作性。

4.多教師小班授課。實(shí)訓(xùn)課程適宜小班授課，分興趣小組進(jìn)行。不同教師具有不同的熟悉專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和實(shí)現(xiàn)完成的科研平臺(tái)，課程多教師參與，小班授課，有助于不同興趣學(xué)生的選擇和個(gè)性能力培養(yǎng)，以及研究生的參與指導(dǎo)。

5.與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合的進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)課程由于學(xué)時(shí)和時(shí)間限制可能是模塊中的子模塊，模塊中的其他部分可能由興趣小組的其他同學(xué)完成。如果學(xué)生想根據(jù)興趣愛好進(jìn)一步實(shí)訓(xùn)拓展，則可結(jié)合下學(xué)期的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成。設(shè)定與興趣愛好和實(shí)訓(xùn)課程或綜合實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)相關(guān)的畢業(yè)課程設(shè)計(jì)題目與內(nèi)容，使其得到較為全面的工程技術(shù)業(yè)務(wù)和綜合知識(shí)鍛煉，完成為社會(huì)提供機(jī)電專業(yè)方向綜合素質(zhì)較高和業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的個(gè)性化卓越工程師人才。

（二）課程實(shí)踐

課題組在課程未列入培養(yǎng)計(jì)劃前進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)和個(gè)性能力培養(yǎng)前期實(shí)踐，特別是結(jié)合“挑戰(zhàn)杯”科技作品大賽和創(chuàng)業(yè)作品大賽個(gè)性能力培養(yǎng)進(jìn)行課程開設(shè)探索，獲得的結(jié)論主要有以下方面。

1.雖然暫時(shí)還沒有學(xué)時(shí)和學(xué)分，但本科生的積極主動(dòng)性很高。由于此實(shí)訓(xùn)課程可以根據(jù)愛好興趣選擇知識(shí)模塊，同時(shí)提高了知識(shí)運(yùn)用能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性很高。從實(shí)訓(xùn)結(jié)果上看，取得了良好的實(shí)訓(xùn)效果，從側(cè)面反映出愛好興趣在主觀能動(dòng)性發(fā)揮上的重要作用。

2.研究生在實(shí)訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)交流和答疑解惑方面起

到了重要作用。研究生對(duì)于以科研平臺(tái)為對(duì)象的技術(shù)應(yīng)用非常熟悉，在本科生進(jìn)行技術(shù)實(shí)訓(xùn)、完成方案、實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的過(guò)程中，起到良好的良師益友指導(dǎo)作用，同時(shí)也鍛煉了研究生獨(dú)立工作的實(shí)踐與指導(dǎo)能力，且“問題解決式” 教學(xué)模式比“案例式”教學(xué)模式更能提高學(xué)生的思考能力和解決問題的能力。

3.發(fā)揮科研平臺(tái)的后期應(yīng)用。部分科研平成研究任務(wù)后，可能會(huì)出現(xiàn)閑置情況。如前所述，科研平臺(tái)一般是具有實(shí)際應(yīng)用和對(duì)象背景的實(shí)際系統(tǒng)，非常適合于本科生與實(shí)際需求結(jié)合的實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)，其在實(shí)訓(xùn)課程中的利用，充分發(fā)揮了科研平臺(tái)的后期應(yīng)用效用。

4.促進(jìn)畢業(yè)論文的順利完成。畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文由于在規(guī)定的較短時(shí)間內(nèi)完成，在一定意義上使得本科畢業(yè)設(shè)計(jì)生較難得到較為系統(tǒng)的技能知識(shí)訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容和畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容的結(jié)合，相當(dāng)于對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、知識(shí)進(jìn)行前期準(zhǔn)備和掌握，畢業(yè)設(shè)計(jì)相當(dāng)于對(duì)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步拓展與應(yīng)用，兩者結(jié)合可以完成相對(duì)較好的較為系統(tǒng)的技能訓(xùn)練和知識(shí)運(yùn)用，從課程前期實(shí)踐效果上看，促進(jìn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)/論文的順利完成。

同時(shí)，由于實(shí)訓(xùn)課程采用分模塊、分興趣、小班授課模式，需要教師付出更大的工作努力。

本文針對(duì)綜合能力實(shí)訓(xùn)課程，探索出一種基于科研平臺(tái)的個(gè)性選修實(shí)訓(xùn)課程開課模式，結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，提出“分模塊、分興趣小組”實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)方式和“師、研、本”結(jié)合、“問題驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)培養(yǎng)模式，以提高學(xué)生的綜合知識(shí)運(yùn)用和實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需求的較高綜合素質(zhì)、較強(qiáng)業(yè)務(wù)能力的個(gè)性化卓越工程師人才，從而實(shí)現(xiàn)通才教育基礎(chǔ)上的以人為本的差異化、個(gè)性化能力培養(yǎng)，為工科類專業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)課程或個(gè)性課程的開設(shè)提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫燕，曲維光，吉根林.網(wǎng)絡(luò)課程群綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建與實(shí)施[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（23）.

[2]蘇濟(jì).對(duì)高等教育發(fā)展中“以人為本”問題的探討[J].教育探索，2011，（4）.

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[4]王世斌，郄海霞，余建星等.高等工程教育改革的理念與實(shí)踐――以麻省、伯克利、普渡、天大為例[J].高等工程 教育研究，2011，（1）.

[5]鐵發(fā)憲.從西南聯(lián)大看從現(xiàn)代高等教育理念[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，（1）.

第3篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

孔子說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”要讓學(xué)生保持“樂之者”的角色,教法必須改革創(chuàng)新,靈活有樂趣。

我校積極探索與研究如何上好專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)(技能訓(xùn)練)課,如何引發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣與認(rèn)識(shí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)的教學(xué)模式及方法,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種享受、一種愉快的體驗(yàn),學(xué)生就會(huì)越學(xué)越想學(xué)、越愛學(xué),從而達(dá)到事半功倍的效果。因此教師在教學(xué)中都應(yīng)做好樂中施教和感興教學(xué),從而提高教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)不斷地探索和實(shí)踐,形成了我校在專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課上新的教學(xué)模式――趣味教學(xué)法。

趣味教學(xué)法在教學(xué)上有較多的形式與方法,具體也要根據(jù)不同的實(shí)習(xí)情況而選擇不同的方法。我校在趣味教學(xué)法上進(jìn)行了多次的研究、探索和實(shí)踐,得出了各種不同的專業(yè)性較強(qiáng)的趣味教學(xué)方法。

一、趣味教學(xué)法在我校教學(xué)中的運(yùn)作方式

1.在模塊教學(xué)實(shí)習(xí)當(dāng)中,首先必須完成本實(shí)習(xí)模塊的基本技能操作訓(xùn)練,再增加趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題,但可以在一開始實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生或布置與趣味教學(xué)實(shí)習(xí)相關(guān)的課題作業(yè)等,讓學(xué)生設(shè)計(jì)趣味教學(xué)實(shí)習(xí)課題。

2.可以在空余或晚自習(xí)時(shí)間安排趣味零件的設(shè)計(jì)(由于實(shí)習(xí)班級(jí)在晚自習(xí)時(shí),作業(yè)相對(duì)較少),這樣可充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間,充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

3.在實(shí)施趣味教學(xué)課題時(shí),以學(xué)生為主,教師為輔為指導(dǎo)思想,盡量讓學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)與愛好,以及個(gè)人潛力,而教師只是為學(xué)生提供技術(shù)指導(dǎo)或引導(dǎo),并且給予技術(shù)難度或課題范圍之內(nèi)的指導(dǎo)控制。

4.單一的模塊教學(xué),可以讓學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí),設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性較強(qiáng)的零件,并由學(xué)生自己完成制造,加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。

5.在設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃或?qū)嵙?xí)課題時(shí),可以考慮學(xué)生從開始實(shí)習(xí)至畢業(yè)期間,所實(shí)習(xí)的課題是前后關(guān)聯(lián)的,能組裝并完成一件作品(產(chǎn)品或設(shè)備)?；蛘?先讓學(xué)生設(shè)計(jì)或構(gòu)思一件物品(產(chǎn)品),該產(chǎn)品的所有零件可在未來(lái)2~3年的實(shí)習(xí)當(dāng)中自己去加工去實(shí)現(xiàn)。

6.根據(jù)實(shí)際情況,可安排每學(xué)期未進(jìn)行一次趣味教學(xué)作品(課題)設(shè)計(jì)比賽,作品由學(xué)生在本學(xué)期實(shí)習(xí)期間自行設(shè)計(jì)、制作等,從而更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

7.在高職班級(jí),可采用趣味教學(xué)法,讓學(xué)生制作或編寫的畢業(yè)作品或畢業(yè)論文,從而有利于增強(qiáng)學(xué)生在設(shè)計(jì)畢業(yè)論文時(shí)的興趣,提高畢業(yè)論文的編寫質(zhì)量。

二、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課中的教學(xué)實(shí)例

1.模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的模具綜合訓(xùn)練

模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)需要掌握的基本技能:模具設(shè)計(jì)與繪圖、銑床、車床、磨床、模具裝配、試模調(diào)模等操作技能。依據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

同時(shí),該零件加工制造模式,接近于企業(yè)模具制造的實(shí)際模式,有利于培養(yǎng)與企業(yè)接軌的模具制造技術(shù)人才。

2.模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練

模具專業(yè)的鉗工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:模具或模型的銼配、角度銼配、尺寸精度控制、螺紋加工等鉗工技能,以及結(jié)構(gòu)構(gòu)思能力、零件裝配的基本概念、間隙配合銼配、組配件銼配加工等鉗工技能。根據(jù)我校模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工專業(yè)的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)學(xué)生對(duì)鉗工實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣,掌握鉗工基本技能知識(shí),并能合理或巧妙運(yùn)用鉗工綜合技能,進(jìn)行制作或設(shè)計(jì)作品,從而讓學(xué)生自己感受到學(xué)有所用,并能提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力,增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

3.機(jī)械加工技能訓(xùn)練

機(jī)械加工技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:銑床、車床、磨床、電火花線切割,銑床加工基本操作技能、尺寸精度控制、組合件的加工與配合,零件造型與設(shè)計(jì)技術(shù)與能力等技能訓(xùn)練。根據(jù)我校模具制造技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)和興趣,能合理運(yùn)用不同加工設(shè)備的不同機(jī)械加工特點(diǎn),綜合運(yùn)用技能,進(jìn)行設(shè)計(jì)或制作組合件作品,從而提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

4.數(shù)控加工與雕刻技能訓(xùn)練

數(shù)控專業(yè)的技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:掌握機(jī)床切削加工所必需的理論知識(shí),熟練掌握數(shù)控加工主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)性能、工作原理和使用維護(hù)方法,掌握數(shù)控機(jī)床基本操作與本專業(yè)相關(guān)的機(jī)加工操作技能,了解數(shù)控車床的控制原理,熟練掌握編程操作方法,具備機(jī)床的使用和維護(hù)保養(yǎng)能力。根據(jù)我校數(shù)控加工技術(shù)專業(yè)、加工中心與電加工技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)控機(jī)床基本操作以及技術(shù)和技能綜合運(yùn)用,球面、曲面等復(fù)雜零件的編程與加工,組合件的加工,數(shù)控產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造的綜合能力,從而成為能進(jìn)行數(shù)控機(jī)床的編程、操作、維護(hù)的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才。

5.機(jī)械電子工程一體化技能訓(xùn)練

機(jī)械電子工程或機(jī)電一體化技能訓(xùn)練需要掌握的基本技能:鉗工基本技能、配合件銼配、機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝、掌握機(jī)床基本操作方法、機(jī)床基本維護(hù)保養(yǎng)能力、電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等。根據(jù)我校機(jī)械電子工程、機(jī)電一體化專業(yè)的課程設(shè)置,以及實(shí)際教學(xué)模式和師資條件情況,運(yùn)用趣味教學(xué)法:

通過(guò)趣味教學(xué)法,可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械加工的基本操作、組合零件結(jié)構(gòu)要點(diǎn)、典型機(jī)電設(shè)備的原理和安裝方法的掌握,電工基本知識(shí)和技能、電路板的設(shè)計(jì)與運(yùn)用、機(jī)電綜合運(yùn)用等,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣,變被動(dòng)為主動(dòng)。

三、趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課教學(xué)中的總結(jié)

(一)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)(實(shí)習(xí))興趣。變被動(dòng)為主動(dòng),或變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

2.提高學(xué)生的綜合技術(shù)運(yùn)用和思考能力。

3.提升課堂學(xué)習(xí)的氣氛。

4.加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)(技能)的認(rèn)識(shí)。

5.增強(qiáng)或突出學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感。

6.觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識(shí)。

7.彌補(bǔ)實(shí)習(xí)設(shè)備的不足因素(當(dāng)部分學(xué)生沒安排上機(jī)操作時(shí),可進(jìn)行課題設(shè)計(jì))。

8.對(duì)趣味教學(xué)法的推廣作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法。

9.增強(qiáng)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)小孩在校所學(xué)的技能的認(rèn)識(shí)和了解程度(部分零件或作品可以帶回家里)。

10.增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的有利條件與就業(yè)機(jī)遇(學(xué)生可帶著自己制作的零件或作品去參加就業(yè)面試)。

(二)趣味教學(xué)法在我校各專業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)課的教學(xué)中存在的問題

1.與教學(xué)計(jì)劃或教學(xué)大綱有所沖突,部分需重新制定教學(xué)計(jì)劃。

2.對(duì)教師自身能力(綜合技能)要求較高。

3.受實(shí)習(xí)設(shè)備或?qū)嵙?xí)條件、場(chǎng)地影響(部分課題可能會(huì)跨越幾個(gè)實(shí)習(xí)模塊)。

4.現(xiàn)有教師觀念思維改變(解放思想)。

第4篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

一、招收專業(yè)

數(shù)學(xué)及其包含的二級(jí)學(xué)科：基礎(chǔ)數(shù)學(xué)、計(jì)算數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)與控制論;化學(xué)及其包含的二級(jí)學(xué)科：無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)、高分子化學(xué)與物理;機(jī)械工程及其包含的二級(jí)學(xué)科：機(jī)械制造及其自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論、車輛工程;地質(zhì)資源與地質(zhì)工程及其包含的二級(jí)學(xué)科：礦產(chǎn)普查與勘探、地球探測(cè)與信息技術(shù)、地質(zhì)工程。

直博生名額占用2016年各學(xué)院博士生招生計(jì)劃。

二、招收條件

1、從2014年推薦免試碩士研究生中擇優(yōu)選拔，招收類型為學(xué)術(shù)型碩士研究生;

2、生源本科畢業(yè)學(xué)校應(yīng)為國(guó)家“985”工程重點(diǎn)建設(shè)學(xué)校;

3、本科學(xué)習(xí)期間英語(yǔ)通過(guò)國(guó)家六級(jí)考試(或參加英語(yǔ)六級(jí)新題型考試成績(jī)達(dá)到425分以上);

4、本科在校學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)樗趯I(yè)(年級(jí))前20%。

三、考核程序

1、資格審查

凡欲報(bào)考我校的學(xué)生，請(qǐng)登陸吉林大學(xué)招生網(wǎng)主頁(yè)(zsb.jlu.edu.cn)或吉林大學(xué)研究生院主頁(yè)(yjsy.jlu.edu.cn)，填寫和打印《吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)申請(qǐng)表》并提交所需材料，于2013年10月5日前(郵件以郵戳為準(zhǔn))通過(guò)EMS(中國(guó)郵政特快)寄(送)吉林大學(xué)招生辦公室研究生招生科進(jìn)行資格審查。過(guò)期不再接受申請(qǐng)。全部材料一經(jīng)收到，恕不退還。

申請(qǐng)者須提供的材料：

a.吉林大學(xué)2014年招收推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)申請(qǐng)表(附件一);

b.身份證和學(xué)生證的復(fù)印件各一份;

c.在學(xué)證明一份(由所在學(xué)校的教務(wù)部門出具并加蓋公章);

d.本科階段正式成績(jī)單一份(加蓋所在學(xué)校教務(wù)部門公章，密封后在該信封的封口處加蓋公章);

e.在校期間發(fā)表的論文、出版刊物或代表學(xué)術(shù)水平的工作成果，獲獎(jiǎng)證書和外語(yǔ)水平考試證書等材料復(fù)印件。

2、考核

資格審查合格者，招生辦公室將及時(shí)通知考生到所報(bào)考的學(xué)院進(jìn)行考核?？己瞬扇」P試或面試的形式，具體辦法由負(fù)責(zé)考核的學(xué)院制定并在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上公示，請(qǐng)學(xué)生及時(shí)與所報(bào)考學(xué)院聯(lián)系。

經(jīng)考核合格的學(xué)生要填寫教育部統(tǒng)一制定的《全國(guó)推薦免試攻讀碩士學(xué)位研究生(直博生)登記表》，經(jīng)報(bào)考學(xué)院審核蓋章后報(bào)學(xué)校審定。

四、網(wǎng)上報(bào)名

各學(xué)院將考核合格名單上報(bào)招生辦公室研究生招生科并在學(xué)院網(wǎng)頁(yè)上公示。直博生在國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)以推薦免試碩士研究生的身份進(jìn)行網(wǎng)上報(bào)名(10月31日前登錄“中國(guó)研究生招生信息網(wǎng)”公網(wǎng)網(wǎng)址：http：//yz.chsi.com.cn ，教育網(wǎng)址：yz.chsi.cn)。11月10日--14日到吉林大學(xué)現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名點(diǎn)進(jìn)行確認(rèn)。

五、學(xué)制

直博生學(xué)制一般為5—6年，按培養(yǎng)方案入學(xué)兩年后進(jìn)行中期考核，合格者繼續(xù)攻讀博士學(xué)位;中期考核不合格者轉(zhuǎn)入攻讀碩士學(xué)位。

第5篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

《機(jī)器維修工程學(xué)》是石河子大學(xué)特色專業(yè)“農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化”的骨干專業(yè)課，是機(jī)械電氣工程學(xué)院“工業(yè)工程”專業(yè)、“機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化”專業(yè)和高職“機(jī)械電子工程”等專業(yè)的主要專業(yè)課，課程具有一定的理論基礎(chǔ)，又是技術(shù)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合專業(yè)課。

課程組緊密結(jié)合機(jī)械維修工程應(yīng)用性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，考慮學(xué)生缺乏具體的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，單純靠講解很難達(dá)到理想教學(xué)效果的具體情況，運(yùn)用教師科研、周邊企業(yè)以及校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地的實(shí)際資源，通過(guò)近年來(lái)的教學(xué)改革和實(shí)踐，建立了理論與實(shí)踐教學(xué)相協(xié)調(diào)、課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合、教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)緊密聯(lián)系的三位一體教學(xué)模式。教學(xué)改革成效主要體現(xiàn)在以下方面。

一、優(yōu)化機(jī)械維修課程教學(xué)內(nèi)容體系，進(jìn)行案例教學(xué)的探索與實(shí)踐

課程組結(jié)合機(jī)械維修課程教學(xué)內(nèi)容的體系與特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生多方面工作能力要求出發(fā)，就課程教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建了五大教學(xué)模塊：機(jī)械可靠性理論、修理與修復(fù)工藝、機(jī)械故障診斷技術(shù)、維修經(jīng)濟(jì)分析與管理和實(shí)踐教學(xué)。課程在教學(xué)過(guò)程中采用螺旋上升式來(lái)組織課堂教學(xué)，注重維修基礎(chǔ)理論和各類修復(fù)技術(shù)和方法共性部分的講解，在著重闡明機(jī)器故障診斷技術(shù)基本原理的基礎(chǔ)上，結(jié)合兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械化的發(fā)展和大型農(nóng)機(jī)裝備的特點(diǎn)，介紹兵團(tuán)農(nóng)機(jī)維修對(duì)診斷技術(shù)的需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采用案例教學(xué)法，針對(duì)企業(yè)生產(chǎn)中存在的實(shí)際問題，將其作為課堂教學(xué)的典型案例進(jìn)行分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論解決生產(chǎn)實(shí)際問題的積極性，從而提高大學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。

二、構(gòu)建“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合”的三位一體教學(xué)模式

課程組結(jié)合兵團(tuán)區(qū)域經(jīng)濟(jì)與區(qū)域特色，兵團(tuán)農(nóng)業(yè)機(jī)械機(jī)、電、液、信一體化發(fā)展方向與要求以及學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷充實(shí)新的教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程內(nèi)容，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)向綜合類和設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)延伸，開發(fā)了虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，增加了機(jī)械故障診斷實(shí)驗(yàn)、液壓系統(tǒng)故障診斷試驗(yàn)，并新增了故障診斷檢測(cè)儀器及軟件、發(fā)動(dòng)機(jī)馬力試驗(yàn)臺(tái)、液壓試驗(yàn)臺(tái)、車模型及仿真試驗(yàn)臺(tái)、無(wú)級(jí)變速器、新型拖拉機(jī)（迪爾454、迪爾300、迪爾1054）等儀器設(shè)備，為機(jī)械維修試驗(yàn)教學(xué)提供了良好的條件。將部分基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排在“修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)”中進(jìn)行，研究建立了“理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)相結(jié)合”的三位一體教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力與科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。成果簡(jiǎn)介及主要解決的教學(xué)問題（續(xù)）。

三、拓展修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

為適應(yīng)現(xiàn)代化機(jī)械設(shè)備集機(jī)、電、液、信一體化的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)，課程組實(shí)時(shí)地完善了拖拉機(jī)修理生產(chǎn)實(shí)習(xí)方式，在校內(nèi)實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)上，增加了校外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，依托學(xué)院校外實(shí)習(xí)基地，如：新疆吉峰天信國(guó)際貿(mào)易有限公司以及約翰迪爾新疆售后服務(wù)點(diǎn)，修理實(shí)習(xí)過(guò)程中增加了約翰迪爾2054、紐荷蘭T2104、凱斯CPX620采棉機(jī)等機(jī)型，從而拓展了實(shí)習(xí)內(nèi)容，在原有鐵牛-55、東方紅-502拖拉機(jī)等單一機(jī)械部分故障維修的基礎(chǔ)上，擴(kuò)展了約翰迪爾2054等拖拉機(jī)的機(jī)械、液壓、電氣及控制部分的維修內(nèi)容。在為期4周的實(shí)習(xí)過(guò)程中，采取就車修理法，團(tuán)隊(duì)協(xié)作討論維修方案，并解決修理過(guò)程中遇到的實(shí)際問題。這極大地提高了大學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，激發(fā)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)的專業(yè)知識(shí)，動(dòng)手實(shí)踐，解決實(shí)際工程問題。

四、加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合，堅(jiān)持“校內(nèi)教師走出去，企業(yè)專家請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的思路。

課程組教師從2008年至今多次前往多家合作公司進(jìn)行參觀、實(shí)地考察、學(xué)習(xí)，并幫助解決實(shí)際技術(shù)問題，主要針對(duì)大型空氣壓縮機(jī)電機(jī)振動(dòng)異?，F(xiàn)象進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試、信號(hào)采集以及分析，為該廠提供了解決方案，不僅為企業(yè)解決了實(shí)際生產(chǎn)問題，還收集了相關(guān)素材與案例，拓展了教學(xué)資源。課程組教師多次參加全國(guó)設(shè)備管理與維修工作培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流會(huì)議，先后邀請(qǐng)多名校外專家開展了專題講座和知識(shí)交流，包括新疆天業(yè)集團(tuán)、寶鋼集團(tuán)能源等。組織學(xué)生多次聽取了關(guān)于“機(jī)械振動(dòng)測(cè)試在工程中的應(yīng)用”等相關(guān)報(bào)告。

五、深化三位一體教學(xué)模式改革與實(shí)踐，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍能力

目前，課程組中研究員1人，教授1人，副教授2人，講師2人，實(shí)驗(yàn)師2人，近年來(lái)課程組承擔(dān)教學(xué)研究與教學(xué)改革項(xiàng)目10余項(xiàng)，取得各類教學(xué)成果獎(jiǎng)勵(lì)20項(xiàng)，發(fā)表教改教研論文20篇，國(guó)家級(jí)教材與專著8本。在大學(xué)教務(wù)處課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)分中，課題組主講教師的評(píng)教成績(jī)均在90分以上，4人主講的課程被評(píng)為石河子大學(xué)優(yōu)質(zhì)課程。課程組教師榮獲石河子大學(xué)優(yōu)秀黨員1人次，石河子大學(xué)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師3人次，機(jī)電學(xué)院優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師10人次，“石河子大學(xué)教學(xué)研究實(shí)踐獎(jiǎng)”1人次，“石河子大學(xué)優(yōu)秀教案獎(jiǎng)”1人次，石河子大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)6人次，石河子大學(xué)“3152”骨干教師1人。

第6篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：示范中心；多元化開放；主動(dòng)創(chuàng)新；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）50-0023-03

2003年起全國(guó)各地開始建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，其宗旨是推動(dòng)高等學(xué)校加快實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源整合和共享，提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。2009年，我校機(jī)械電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心（簡(jiǎn)稱“示范中心”）被確定為廣西教育廳第五批自治區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心之一，其建設(shè)宗旨是滿足新世紀(jì)主動(dòng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力，尤其是綜合能力和創(chuàng)新能力。經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，示范中心已于2011年通過(guò)了省級(jí)驗(yàn)收，現(xiàn)已步入了良好的運(yùn)行狀態(tài)。中心在建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合學(xué)校和學(xué)科的特點(diǎn)，探索并實(shí)踐了多元化開放模式，相關(guān)研究思路和研究成果為同類院校本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)和發(fā)展起到了積極的引領(lǐng)和促進(jìn)作用。

一、示范中心多元化開放建設(shè)模式

（一）硬件和環(huán)境的開放建設(shè)

示范中心現(xiàn)有的很多實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件滯后當(dāng)前科技發(fā)展水平，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得最新的科技知識(shí)，得不到最新的技能訓(xùn)練，為了解決這個(gè)問題，在硬件和環(huán)境建設(shè)采用開放的模式，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.中央與地方共建?；趨^(qū)域優(yōu)勢(shì)、教學(xué)定位和學(xué)科專業(yè)特色，充分利用中央與地方共建項(xiàng)目資助，針對(duì)薄弱的基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，組織教師積極申報(bào)建設(shè)項(xiàng)目。通過(guò)申報(bào)，示范中心共得到專項(xiàng)資助經(jīng)費(fèi)及配套經(jīng)費(fèi)200多萬(wàn)元，先后建設(shè)和改造了機(jī)械基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)室、電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室等四個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)了示范中心資源的合理配置。

2.校企聯(lián)合共建。一是以項(xiàng)目研究合作方式校內(nèi)共建科研型實(shí)驗(yàn)室，中心教師通過(guò)關(guān)注周邊企業(yè)的技術(shù)需求信息和積極參與學(xué)校組織的企業(yè)調(diào)研的途徑，在了解企業(yè)的需求的同時(shí)，也讓企業(yè)了解自身的學(xué)科優(yōu)勢(shì)，針對(duì)企業(yè)某一技術(shù)或應(yīng)用問題，示范中心提供場(chǎng)地和人才，企業(yè)提供資金或設(shè)備，雙方共同派人組織共建實(shí)驗(yàn)室，共同完成研究項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以企業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的方式在企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室或培訓(xùn)實(shí)踐基地，企業(yè)提供設(shè)備和場(chǎng)地，中心提供人才，進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)和設(shè)備培訓(xùn)，這樣一方面為教師和學(xué)生提供了工程實(shí)踐的真實(shí)環(huán)境與條件，使教師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室就能接觸到行業(yè)的前沿信息和先進(jìn)技術(shù)，另一方面合作實(shí)驗(yàn)室也可以作為企業(yè)的品牌展示平臺(tái)和成果轉(zhuǎn)化基地，達(dá)到校企雙贏促進(jìn)了應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

3.科研成果轉(zhuǎn)化教學(xué)儀器設(shè)備。高校實(shí)驗(yàn)室配置的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備多數(shù)是專門廠家生產(chǎn)的定型儀器設(shè)備，有的難以跟蹤最新的科技知識(shí)和應(yīng)用水平。示范中心根據(jù)學(xué)科、專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)課程要求，鼓勵(lì)教師將一些高新科研成果轉(zhuǎn)化到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，經(jīng)過(guò)適應(yīng)化處理，開發(fā)出跟蹤最新科技知識(shí)和應(yīng)用技術(shù)教學(xué)儀器設(shè)備，達(dá)到科研反哺教學(xué)、提升實(shí)踐教學(xué)層次和水平的目的。

4.自主設(shè)計(jì)開發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。示范中心倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)大學(xué)生創(chuàng)新、就業(yè)項(xiàng)目，或直接參與老師的實(shí)踐教改項(xiàng)目及科研項(xiàng)目等，在老師的引導(dǎo)下，自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和開發(fā)個(gè)性化儀器設(shè)備，并用于本科實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)這種自主研發(fā)活動(dòng)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)科研意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

自2009年建設(shè)以來(lái)，示范中心采用“政校企共建，師生齊給力”的建設(shè)模式，堅(jiān)持政府、學(xué)校、企業(yè)聯(lián)合建設(shè)、多方深度參與，促進(jìn)示范中心的環(huán)境和硬件跨越式發(fā)展。

（二）師資隊(duì)伍的開放建設(shè)

示范中心采用動(dòng)態(tài)式、開放式的師資隊(duì)伍建設(shè)模式，為提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量及水平、培養(yǎng)主動(dòng)創(chuàng)新型人才的提供了根本保證。

1.實(shí)行動(dòng)態(tài)任務(wù)調(diào)配，培養(yǎng)“一專多能型”教師。目前中心主要由計(jì)算機(jī)室、機(jī)械基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、電氣工程及自動(dòng)化實(shí)驗(yàn)室、機(jī)械電子工程實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新開發(fā)應(yīng)用平臺(tái)6個(gè)部分組成，下設(shè)23個(gè)實(shí)驗(yàn)室，其中4個(gè)為中央與地方共建實(shí)驗(yàn)室，另有4個(gè)校企聯(lián)合共建實(shí)驗(yàn)室。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室或科技平臺(tái)都有老師負(fù)責(zé)，中心制定相關(guān)激勵(lì)政策，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師實(shí)行動(dòng)態(tài)調(diào)配任務(wù)，一是鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)教師定期輪換到相關(guān)實(shí)驗(yàn)室從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)及管理工作；二是實(shí)驗(yàn)教師和理論教師互通，理論課教師進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)理論課堂，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，師資隊(duì)伍良性互動(dòng)；三是鼓勵(lì)教師參與不同學(xué)科的科研、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目改造、開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)規(guī)劃和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的編寫等；四是定期組織實(shí)驗(yàn)教師相互觀摩、交流座談會(huì)，對(duì)教學(xué)、科研、管理等過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和遇到的問題進(jìn)行交流；促進(jìn)了“懂專業(yè)、懂理論、懂教學(xué)、懂管理、懂科研、懂實(shí)踐”的“一專多能型”的實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。

2.選派教師去企業(yè)掛職，提高工程實(shí)踐能力。首先，為了減少掛職的盲目性，要有計(jì)劃性、有目的性、有針對(duì)性。根據(jù)企業(yè)和中心的需求計(jì)劃安排教師企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，結(jié)合中心的專業(yè)技術(shù)需求，確定相關(guān)企業(yè)，雙方簽訂掛職協(xié)議，明確掛職人員、掛職任務(wù)、時(shí)間、實(shí)踐內(nèi)容和要求等。其次，限制企業(yè)掛職人數(shù)和時(shí)間。由于教師承擔(dān)著繁重的教學(xué)任務(wù)，受教學(xué)計(jì)劃的限制，教師到企業(yè)掛職鍛煉采用分批進(jìn)行，掛職時(shí)間一般是短期的幾個(gè)月（寒暑假等），如果有特殊需要可以是長(zhǎng)期的幾年，短期的一般是采用脫崗的方式，長(zhǎng)期的可以采用在崗的方式，即教師在完成正常的教學(xué)工作后，其余時(shí)間可以去企業(yè)學(xué)習(xí)，但不管是哪種方式，都要與企業(yè)保持長(zhǎng)期聯(lián)系；另外，掛職的教師要隨時(shí)服從學(xué)校和企業(yè)的雙重領(lǐng)導(dǎo)和考核；使教師了解、掌握企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及管理經(jīng)驗(yàn)和運(yùn)作模式，感受到企業(yè)文化，為企業(yè)開展科技咨詢、技術(shù)服務(wù)、科技攻關(guān)以及成果轉(zhuǎn)化等。

3.聘請(qǐng)企業(yè)精英參與實(shí)踐教學(xué)，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容。首先，邀請(qǐng)相關(guān)企業(yè)中有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的工程師參與實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃的修訂，工程師根據(jù)企業(yè)的培養(yǎng)模式和要求提出修改意見；其次，對(duì)于符合聘任要求的工程師，聘請(qǐng)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)專家組委員會(huì)委員和企業(yè)指導(dǎo)老師，并頒發(fā)聘任證書；第三，針對(duì)不同開設(shè)相應(yīng)的企業(yè)課程如產(chǎn)品開發(fā)過(guò)程、產(chǎn)品模塊化設(shè)計(jì)方法、企業(yè)生產(chǎn)管理和行業(yè)發(fā)展的專題講座以及企業(yè)的一些儀器設(shè)備的具體操作和應(yīng)用等，由企業(yè)專家負(fù)責(zé)授課；最后，根據(jù)指導(dǎo)工作量給企業(yè)專家發(fā)放報(bào)酬，并在職稱評(píng)定或晉級(jí)等方面給予一定的政策傾斜。這不僅對(duì)師資隊(duì)伍是一個(gè)外延擴(kuò)充，也豐富了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

4.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教師對(duì)外交流與學(xué)習(xí)，提高自身的綜合能力及素質(zhì)。示范中心定期分批選派實(shí)驗(yàn)教師外出參觀、考察、調(diào)研、培訓(xùn)等，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家、學(xué)者、名師到示范中心來(lái)研討、講學(xué)等，拓寬了教師的知識(shí)面，更新了知識(shí)及技術(shù)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和管理經(jīng)驗(yàn)。

通過(guò)開放式建設(shè)，示范中心已形成了一支由學(xué)科帶頭人負(fù)責(zé)、職稱結(jié)構(gòu)較為合理和富有聯(lián)合攻關(guān)能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理研究隊(duì)伍。

（三）信息化建設(shè)促進(jìn)開放和高效的運(yùn)行管理

示范中心“高效立體”網(wǎng)絡(luò)化信息開放管理平臺(tái)，主要由四大功能模塊和5種身份組成。四大模塊即日常信息管理、實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理、實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理和信息資源共享組成一個(gè)統(tǒng)一的整體，相輔相成、相互關(guān)聯(lián)；而學(xué)生（學(xué)習(xí)）、教師（指導(dǎo)）、中心實(shí)驗(yàn)室管理員（宏觀調(diào)控、安排協(xié)調(diào)）、中心主管領(lǐng)導(dǎo)（大型儀器設(shè)備使用預(yù)約審批）和系統(tǒng)管理員（系統(tǒng)維護(hù)）5種身份各司其責(zé)，互為基礎(chǔ)。

1.日常信息管理模塊。日常信息管理模塊主要實(shí)現(xiàn)中心的基本信息管理和新聞公告欄兩大功能，其中，實(shí)驗(yàn)室基本信息管理主要用于中心的總體情況、成果獲獎(jiǎng)、各實(shí)驗(yàn)室簡(jiǎn)介和建設(shè)情況、規(guī)章制度、師資隊(duì)伍等信息的集中管理，有助于學(xué)生和教師對(duì)示范中心有一個(gè)整體了解，是實(shí)驗(yàn)室信息化管理平臺(tái)的基礎(chǔ)；新聞公告欄實(shí)時(shí)公布中心各實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)、各類競(jìng)賽及會(huì)議通知、新聞動(dòng)態(tài)以及實(shí)驗(yàn)室正常使用的相關(guān)信息等，使學(xué)生和教師從網(wǎng)上及時(shí)獲得所需的相關(guān)信息與資源，促使各類信息交流和全面管理。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模塊。通過(guò)建立網(wǎng)上管理和預(yù)約機(jī)制，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)行網(wǎng)上選課和預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，然后自行選擇實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)批次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)約，而中心管理人員則對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行宏觀調(diào)控，合理安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備及指導(dǎo)教師；實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師通過(guò)登錄查詢及時(shí)獲得實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、預(yù)約結(jié)果，據(jù)此安排必要的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作；學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查詢自己的預(yù)約時(shí)間，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，并在網(wǎng)上提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告；指導(dǎo)老師在線批閱電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告、學(xué)期實(shí)驗(yàn)成績(jī)報(bào)表打印等，進(jìn)行相應(yīng)的成績(jī)管理。

3.實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理模塊。隨著示范中心的不斷發(fā)展，不斷的購(gòu)進(jìn)實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，因此有必要加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的信息化管理，從設(shè)備規(guī)劃院系論證專家會(huì)審設(shè)備采購(gòu)驗(yàn)收入賬日常管理日常維護(hù)和使用情況報(bào)廢出賬等一系列的環(huán)節(jié)，針對(duì)每一環(huán)節(jié)都要有具體的管理內(nèi)容，以便師生查閱，更好地為實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研服務(wù)。

4.實(shí)驗(yàn)信息資源共享。將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方法、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)課件、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備信息、管理理念和制度以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究與改革資源成果等在管理平臺(tái)上進(jìn)行開放共享，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)上預(yù)約、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上查詢、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上提交、師生網(wǎng)上互動(dòng)等，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)資源共享，形成一個(gè)自助式、合作式、研究式的學(xué)習(xí)方式，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。

示范中心信息化建設(shè)打破了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的分割式、封閉式管理模式，走向開放式、信息化的管理模式，降低了實(shí)驗(yàn)室的管理工作強(qiáng)度，提高了工作效率，促進(jìn)共享信息渠道的暢通，滿足不同學(xué)科的實(shí)驗(yàn)需要和適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)綜合多門類交叉，真正做到“一機(jī)多能”、“一室多用”，提高了實(shí)驗(yàn)室資源的利用效益，同時(shí)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和學(xué)習(xí)能力。

二、開放式的能力訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

示范中堅(jiān)持“以基本能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，以主動(dòng)創(chuàng)新能力為主線”，在提升學(xué)生的科技創(chuàng)新思維及主動(dòng)創(chuàng)新能力進(jìn)行開放式的能力訓(xùn)練。

1.構(gòu)建開放型科技應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)，提高學(xué)生自我管理和自我創(chuàng)新的潛能。示范中心先后建立了機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)室、機(jī)器人中心、三維軟件訓(xùn)練室等，面向?qū)W生全天開放。每個(gè)實(shí)驗(yàn)室有專門的學(xué)生負(fù)責(zé)跟實(shí)驗(yàn)老師的聯(lián)系和相關(guān)的協(xié)調(diào)工作等；除了中心制定管理規(guī)范制度，每個(gè)實(shí)驗(yàn)室還根據(jù)自己的管理模式制定相應(yīng)的制度，實(shí)驗(yàn)室成員按照制度自覺遵守；每個(gè)實(shí)驗(yàn)室配備了相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)施，為學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新和自我管理提供基本保障，以保證學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室能夠完成各類項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作、裝配、調(diào)試整個(gè)過(guò)程。

2.主導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力。指導(dǎo)教師根據(jù)知識(shí)結(jié)構(gòu)將實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目模塊化，并分解為知識(shí)背景、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、參數(shù)優(yōu)化、加工工藝、加工實(shí)踐、裝配調(diào)試、實(shí)驗(yàn)研究、學(xué)術(shù)分析、成果分析、考核評(píng)價(jià)等多個(gè)模塊；學(xué)生以項(xiàng)目組（一般3～5人一組）的形式自由組合，自主、協(xié)作、開放式的完成相應(yīng)模塊內(nèi)容；學(xué)生將各模塊的進(jìn)展情況制作成PPT匯報(bào)向指導(dǎo)老師匯報(bào)；最后，提交項(xiàng)目的各種結(jié)題資料，參加現(xiàn)場(chǎng)結(jié)題答辯，并由各項(xiàng)目組長(zhǎng)和指導(dǎo)老師組成的考核小組對(duì)項(xiàng)目的實(shí)踐過(guò)程、出勤、提交資料的完整性和質(zhì)量、PPT的制作質(zhì)量等進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。

3.創(chuàng)新就業(yè)和科技競(jìng)賽項(xiàng)目訓(xùn)練，提高學(xué)生的科技應(yīng)用能力?；诰C合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的訓(xùn)練，大學(xué)生創(chuàng)新就業(yè)項(xiàng)目和各級(jí)各類科技競(jìng)賽項(xiàng)目，為學(xué)生自主創(chuàng)新提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)。中心教師鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)某一特定的主題積極申報(bào)，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，撰寫申報(bào)材料，并參加選題答辯；申報(bào)后在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生利用示范中心的環(huán)境和設(shè)備自主完成項(xiàng)目的預(yù)定目標(biāo)，如裝置設(shè)計(jì)、實(shí)物制作、專利申報(bào)、科技小論文和結(jié)題材料等。

4.教師科研項(xiàng)目訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。針對(duì)與工程、社會(huì)應(yīng)用密切聯(lián)系的科研項(xiàng)目，示范中心鼓勵(lì)有能力有興趣的學(xué)生主動(dòng)參與，并組成一個(gè)科研小團(tuán)隊(duì)，老師布置科研任務(wù)，學(xué)生自主完成課題資料的收集、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷脑O(shè)計(jì)等基礎(chǔ)性工作后，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)加以論證；同時(shí)，對(duì)于大四的學(xué)生還可以將教師的科研課題一部分內(nèi)容作為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，實(shí)現(xiàn)將科研過(guò)程作為創(chuàng)新性實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程，達(dá)到“教、學(xué)、研”的有機(jī)融合。這種以學(xué)生主動(dòng)參與、協(xié)同合作、自主發(fā)展、重在體驗(yàn)科研過(guò)程為特征的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與研究中充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，既服務(wù)于教師科研項(xiàng)目，又完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)，達(dá)到雙贏的效果。

5.在讀研究生指導(dǎo)本科生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。在教師指導(dǎo)下，在讀研究生將自己的研究項(xiàng)目拓展為本科實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，從而指導(dǎo)本科生進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，這樣研究生既可以按照教師的要求，又可以站在學(xué)生的角度，設(shè)計(jì)和完善實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法和操作步驟等，通過(guò)換位思考更好地促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與改革，這不僅鍛煉了研究生的教學(xué)管理、教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施能力和工作責(zé)任感，也提升了自身的主動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)和能力。

通過(guò)這種開放式的能力訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生協(xié)同創(chuàng)新、交流溝通、專業(yè)表達(dá)、環(huán)境適應(yīng)、自我管理、自我解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力、素質(zhì)多種形式有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)了幾年的努力建設(shè)，我校區(qū)級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心——機(jī)械電子基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中心在實(shí)驗(yàn)室硬件環(huán)境、師資、中心管理、創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)等方面實(shí)現(xiàn)了多元化、多層次的、重內(nèi)涵的開放模式，形成了我校以實(shí)踐為中心的開放式創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，進(jìn)一步提升和豐富了學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑、環(huán)境和力度，并取得了較好的效果。2012年6月在我校承辦的“廣西卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃培訓(xùn)班”上，就多元化開放模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)新能力建設(shè)方面進(jìn)行了廣泛交流，獲得與會(huì)專家的一致好評(píng)，為區(qū)內(nèi)外同類院校和國(guó)外相關(guān)院校如越南河內(nèi)經(jīng)營(yíng)與工藝大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的開放建設(shè)提供了經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：高校圖書館 期刊資源建設(shè) 新策略

中圖分類號(hào)：G258.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2013）01（c）-0233-01

高校圖書館期刊文獻(xiàn)的館藏狀況是決定其能否為教學(xué)科研提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的基本條件，它直接影響并制約期刊文獻(xiàn)資源的開發(fā)利用，但隨著形勢(shì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，信息量日益激增，信息載體日趨多樣，人們對(duì)信息的需求程度也越來(lái)越高，同時(shí)，由于文獻(xiàn)價(jià)格上漲幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了經(jīng)費(fèi)預(yù)算的增長(zhǎng)，使得圖書館的訂購(gòu)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足。如何合理地使用有限經(jīng)費(fèi)，最大可能地滿足教學(xué)和科研的需要是高校圖書館所面臨的現(xiàn)實(shí)課題。在當(dāng)前新形勢(shì)下，為確保我館期刊資源建設(shè)的最優(yōu)化，我們著手從以下幾個(gè)方面調(diào)整了采訪策略。

1 以我校的學(xué)科服務(wù)為中心，制定合理的期刊資源采訪計(jì)劃和原則

在“突出重點(diǎn)，兼顧一般”的基本訂刊原則以及“以用定藏”“為用而藏”的觀念指導(dǎo)下，通過(guò)各種途徑充分了解讀者需求的基礎(chǔ)上，我館的每年期刊訂購(gòu)工作致力于建立起一個(gè)符合我校學(xué)科分布及學(xué)科發(fā)展的期刊資源保障體系。

1.1 針對(duì)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)及專業(yè)設(shè)置，所訂期刊保證涵蓋所有學(xué)科及專業(yè)設(shè)置

圖書館是為學(xué)校教學(xué)及科研服務(wù)的，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置及學(xué)科發(fā)展方向，是圖書館紙質(zhì)期刊訂購(gòu)的重要依據(jù)。我們針對(duì)我校的學(xué)科建設(shè)及專業(yè)設(shè)置制定出整體的訂刊計(jì)劃，所訂的2800余中期刊種類涵蓋了我校工學(xué)、理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、文學(xué)、法學(xué)、歷史學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等9個(gè)學(xué)科門類。

1.2 滿足學(xué)?；A(chǔ)學(xué)科，整體專業(yè)對(duì)期刊資源的需求的同時(shí)突出重點(diǎn)學(xué)科建立有本館特色的館藏體系

重點(diǎn)學(xué)科是學(xué)校的支柱型學(xué)科，代表著學(xué)校的發(fā)展方向和學(xué)術(shù)水平，本校的學(xué)科重點(diǎn)就是我館館藏的重點(diǎn)。在期刊征訂工作中我們對(duì)我校的博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)3個(gè)學(xué)術(shù)型一級(jí)學(xué)科（農(nóng)業(yè)工程、機(jī)械工程、化學(xué)工程與技術(shù)）；3個(gè)博士點(diǎn)支撐一級(jí)學(xué)科（材料科學(xué)與工程、電氣工程、力學(xué)）；12個(gè)省重點(diǎn)學(xué)科（機(jī)械電子工程、車輛工程等）；5個(gè)國(guó)家級(jí)特色專業(yè)（農(nóng)業(yè)機(jī)械化及自動(dòng)化、交通運(yùn)輸?shù)龋┫嚓P(guān)的紙質(zhì)期刊重點(diǎn)投入經(jīng)費(fèi)，對(duì)國(guó)內(nèi)有中文紙質(zhì)期刊的通過(guò)各種途徑盡可能全品種訂購(gòu)。

1.3 保證核心期刊、重點(diǎn)期刊的訂購(gòu)

核心期刊是本學(xué)科中刊載專業(yè)學(xué)術(shù)論文大、利用率高、專家公認(rèn)能代表該領(lǐng)域或該學(xué)科發(fā)展水平及方向的期刊對(duì)科研課題的研究起到非常重要的作用，要在期刊采購(gòu)中列入首選。我們通過(guò)和閱覽室工作人員溝通，根據(jù)工作人員的意見和建議與權(quán)威的《中文核心期刊要目總覽》以及我校所承認(rèn)的核心期刊目錄互相比對(duì)，參考閱覽室各期刊利用率確定我館館藏的核心期刊對(duì)這部分期刊我們首選訂購(gòu)。

1.4 保證館藏的系統(tǒng)性，連續(xù)性。完整性

教學(xué)和科學(xué)研究對(duì)文獻(xiàn)資源的要求是要有系統(tǒng)性、完整性。對(duì)于學(xué)科研究需要的核心期刊、我館特色期刊、學(xué)術(shù)性強(qiáng)期刊、利用率高期刊是本館重點(diǎn)服務(wù)對(duì)象所需的重要期刊，我們保持其紙質(zhì)期刊館藏的系統(tǒng)性、連續(xù)性、完整性。

1.5 及時(shí)補(bǔ)充新增學(xué)科，新增專業(yè)的專業(yè)期刊

由于各門類知識(shí)的交叉滲透，又產(chǎn)生了大量的邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科、橫斷學(xué)科，使各學(xué)科之間的關(guān)系也越來(lái)越密切。學(xué)科發(fā)展越來(lái)越細(xì)，學(xué)科之間的聯(lián)系越來(lái)越密切，學(xué)科發(fā)展的這兩個(gè)特點(diǎn)要求在期刊資源建設(shè)中應(yīng)注重學(xué)科內(nèi)在的延續(xù)性和完整性，在滿足基本學(xué)科、重點(diǎn)學(xué)科對(duì)期刊資源的需求的同時(shí)，我們關(guān)注我校的新建學(xué)院、新增專業(yè)，及時(shí)補(bǔ)充新建學(xué)科、新增專業(yè)的相關(guān)期刊，并每年增加一些新創(chuàng)期刊待讀者檢驗(yàn)。

2 外文期刊資源建設(shè)

外文期刊的價(jià)格昂貴，利用率低，根據(jù)我館的情況，我們對(duì)待外文期刊以實(shí)用性為主導(dǎo)，兼顧針對(duì)性、連續(xù)性和成本效益原則認(rèn)真核算、精心選擇、慎重選訂。由于我館館藏建設(shè)經(jīng)費(fèi)不足，我們不得不像其他高校館一樣一而再、再而三地削減外文期刊的訂購(gòu)數(shù)量目前我館連捆綁刊在內(nèi)共訂購(gòu)47種外文期刊。為了把好剛花在刀刃上，我們對(duì)我校的科學(xué)帶頭人進(jìn)行了調(diào)研，充分了解他們所承擔(dān)的重點(diǎn)科研項(xiàng)目、重大課題所需資料，兼顧我校的重點(diǎn)學(xué)科、利用率高核心期刊尤其是被SCI、EI等世界權(quán)威檢索工具收錄的期刊以及我館的館藏特色精心選出47種外文期刊進(jìn)行訂購(gòu)，其他的外文期刊訂購(gòu)電子版。對(duì)那些無(wú)電子版的少數(shù)人必須的采用館際互借或文獻(xiàn)傳遞等方式獲取以降低使用成本。

3 紙質(zhì)期刊資源建設(shè)和電子期刊資源建設(shè)相結(jié)合，形成互補(bǔ)

在數(shù)字環(huán)境下，期刊的訂購(gòu)工作越來(lái)越復(fù)雜，載體的多樣化使得訂購(gòu)人員必須全方位、多角度的考慮電子期刊資源與紙質(zhì)期刊資源的比例，使館藏期刊具有連續(xù)性又能達(dá)到最優(yōu)化，經(jīng)費(fèi)使用合理化。經(jīng)過(guò)綜合考慮各種因素，形成我館期刊的訂購(gòu)思路：（1）學(xué)術(shù)性強(qiáng)、利用率高的核心期刊，考慮到這些期刊是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間考驗(yàn)，在虛擬資源還有諸多不足，不能保證萬(wàn)無(wú)一失的情況下，從實(shí)際出發(fā)，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，保留紙本。（2）利用率低，但較高學(xué)術(shù)價(jià)值的學(xué)術(shù)性、專業(yè)性特別強(qiáng)的研究性期刊、檢索型、工具型期刊選擇電子刊取消紙本刊。（3）一般學(xué)術(shù)性、專業(yè)性期刊因其與學(xué)校的教學(xué)、科研密切相關(guān)，使用人數(shù)眾多，兩種載體間而有之。（4）科普性、娛樂性的期刊、文學(xué)、文藝類期刊因全文數(shù)據(jù)庫(kù)很少收錄，使用人數(shù)多、使用頻率高收藏紙本。

4 努力開發(fā)網(wǎng)上免費(fèi)的期刊資源

目前，網(wǎng)絡(luò)上存在大量的免費(fèi)期刊，其中不乏一些學(xué)術(shù)質(zhì)量較高的期刊，絕大部分期刊可以查看目次、文摘還有的可以免費(fèi)閱讀全文，因此，免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)應(yīng)該引起我們的高度重視，特別是外文期刊及時(shí)地收集免費(fèi)提供外刊全文資源的站點(diǎn)、整理其刊名、刊期及免費(fèi)時(shí)間等要素，將鏈接到校圖書館的網(wǎng)站主頁(yè)，將其作為補(bǔ)充館藏的一個(gè)重要手段。

第8篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)；科研平臺(tái)；機(jī)械類創(chuàng)新人才

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）11-0155-02

現(xiàn)今，機(jī)械類院校視高質(zhì)量教師教學(xué)和高水平科研平臺(tái)為兩個(gè)重要指標(biāo)，這兩個(gè)指標(biāo)的協(xié)調(diào)發(fā)展是機(jī)械類高?？沙掷m(xù)發(fā)展的主要特征。當(dāng)然，不同學(xué)者對(duì)二者的關(guān)系各持己見。一部分學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)與高水平科研平臺(tái)是相互矛盾的，因?yàn)楦咝＝處煹闹饕κ怯糜诮虒W(xué)，培養(yǎng)學(xué)生去學(xué)習(xí)書本中的知識(shí)，而不是放手去搞科研。并且高校老師的工作量十分巨大，顯然是沒有多少時(shí)間來(lái)放到高水平科研平臺(tái)上。另外一部分學(xué)者認(rèn)為，教師教學(xué)是高水平科研的前提與基礎(chǔ)，為高水平科研平臺(tái)提供充實(shí)的理論依據(jù)。與此同時(shí)，高水平的科研平臺(tái)也促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的提高，加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解。教師教學(xué)促使科研平臺(tái)水平的提升，高水平科研反哺教師教學(xué)。二者協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)今高校極其重要的工作，特別是某些機(jī)械類地方院校，高水平科研平臺(tái)是學(xué)校價(jià)值體現(xiàn)的一項(xiàng)重要方面，教師教學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)的一項(xiàng)基本方法，教師教學(xué)與高水平科研平臺(tái)同等重要。因此，機(jī)械類院校應(yīng)當(dāng)正確處理教師教學(xué)和高水平科研平臺(tái)的關(guān)系，使二者相輔相成、共同發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式

傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式通常是以教室、教師、教科書為中心，以教、授為主的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)方法以知識(shí)傳授為目標(biāo)，對(duì)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格劃分。它的主要特點(diǎn)是：①知識(shí)傳授為目標(biāo)的教學(xué)觀念。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校往往僅僅注重學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要任務(wù)是對(duì)書本中的知識(shí)進(jìn)行傳授，并反復(fù)通過(guò)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核。老師把學(xué)生視為接納知識(shí)的容器，具體地對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)知識(shí)、發(fā)展才能、德性培養(yǎng)，但仍以教學(xué)知識(shí)為主。②老師為主導(dǎo)的應(yīng)試教育方法。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，老師作為主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生這一廣大群體在教學(xué)中的巨大作用。教師指導(dǎo)學(xué)生在教室中埋頭學(xué)習(xí)，教師一味地傳授，學(xué)生一味地接受。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)、被動(dòng)地去聽取老師在課堂上所講的“不移至理”，從不去舉一反三、問個(gè)為什么，久而久之學(xué)生的發(fā)散性思維和主觀能動(dòng)性無(wú)法得到提高。③考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的唯一量度。在傳統(tǒng)的機(jī)械類教學(xué)模式中，高校一貫用考試成績(jī)作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而致使學(xué)生把成績(jī)看得至關(guān)重要，由于機(jī)械性地接受老師所授予的知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式下，學(xué)生往往能夠?qū)χR(shí)掌握得滾瓜爛熟，但都是對(duì)所學(xué)知識(shí)的機(jī)械性掌握，無(wú)創(chuàng)新可言。這種傳統(tǒng)機(jī)械類教學(xué)模式把學(xué)生對(duì)書中概念的掌握程度的高低作為衡量學(xué)生質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)顯然存在著不足，它終究會(huì)使學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，缺乏主觀能動(dòng)性，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力。

二、高水平科研平臺(tái)對(duì)機(jī)械類院校教學(xué)的促進(jìn)作用

高水平科研平臺(tái)有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教學(xué)人才，有利于提高教師的教學(xué)質(zhì)量，有利于為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)；同時(shí)，教師教學(xué)為高水平科研平臺(tái)提供了科研理論知識(shí)與優(yōu)質(zhì)的學(xué)生。因此，教師教學(xué)與高水平的科研平臺(tái)是能夠相輔相成、相互促進(jìn)的。

1.高水平科研平臺(tái)能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)今高校以教學(xué)為中心，不段提高教學(xué)質(zhì)量為永恒不變的重要任務(wù)。而擁有高水平科研平臺(tái)是能夠提高教師教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要舉措，通過(guò)高水平科研平臺(tái)能夠提高現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)學(xué)科水平，提高我國(guó)在國(guó)際中的地位，豐富當(dāng)下的學(xué)科內(nèi)涵，發(fā)掘并培養(yǎng)邊緣新型學(xué)術(shù)帶頭人。本著高水平科研平臺(tái)有利于提高教師教學(xué)質(zhì)量的態(tài)度，山東科技大學(xué)機(jī)械電子工程學(xué)院在科研工作中積累經(jīng)驗(yàn)，不少導(dǎo)師已經(jīng)出版了具有特色的書刊、發(fā)表了很多高水平的論文。并且，以高水平科研平臺(tái)為憑借的相關(guān)論文作為課外閱讀資。通過(guò)實(shí)實(shí)在在的項(xiàng)目，學(xué)生對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方法進(jìn)行探討研究，加深了對(duì)課本理論知識(shí)的理解。

2.高水平科研平臺(tái)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍建設(shè)。高水平科研平臺(tái)有利于加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，國(guó)內(nèi)外歷史經(jīng)驗(yàn)表明：沒有高質(zhì)量的科研平臺(tái)，就很難建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍同樣也不可能擁有優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量和高水平的科研平臺(tái)。要想深入了解當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的需求，教師就必須了解自己專業(yè)在整個(gè)國(guó)際環(huán)境的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，準(zhǔn)確地把握自己所授課程在整個(gè)專業(yè)中的地位，將自己在高水平科研平臺(tái)中獲得的經(jīng)驗(yàn)及科技新成就及時(shí)反映到教學(xué)中去，從而提高學(xué)生的知識(shí)水平。近幾年，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院先后承擔(dān)國(guó)家“863”、國(guó)家科技支撐計(jì)劃、國(guó)家自然科學(xué)基金、企業(yè)合作等科研項(xiàng)目300余項(xiàng)，年均科研經(jīng)費(fèi)3000余萬(wàn)元。這些高水平的科研平臺(tái)有利于優(yōu)質(zhì)的師資隊(duì)伍的建設(shè)，山東科技大學(xué)機(jī)電學(xué)院現(xiàn)有教職工125人，其中教授29名，副教授32名，高級(jí)實(shí)驗(yàn)師6名。有外聘院士1名、“泰山學(xué)者”特聘教授2名、國(guó)家突出貢獻(xiàn)專家1名、享受國(guó)家政府特殊津貼6名、山東省突出貢獻(xiàn)專家3名、省部級(jí)專業(yè)技術(shù)拔尖人才7人，博士生導(dǎo)師13人，碩士研究生導(dǎo)師56人，具有博士學(xué)位的82人。

3.高水平科研平臺(tái)有利于大學(xué)生素質(zhì)的提高。大學(xué)的成長(zhǎng)階段是人生中至關(guān)重要的時(shí)期，一個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、思維方式、人生價(jià)值觀、以及以后的人生道路都受到這一階段的重大影響。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低，高校改革的成敗，教育水平的優(yōu)劣，往往取決于大學(xué)階段對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。因此，機(jī)械類院校積極組織學(xué)生參與擁有高水平科研平臺(tái)的活動(dòng)，提高他們的學(xué)術(shù)水平，增強(qiáng)他們的卓識(shí)，努力讓這一措施成為他們?nèi)松兄匾囊徊狡?。在我校本專業(yè)，本科階段已有開設(shè)各種實(shí)習(xí)課程，如鞏固與增強(qiáng)本科生知識(shí)的課程設(shè)計(jì)、開闊學(xué)生眼界的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、提高本科生創(chuàng)新能力的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在研究生階段，研究生除了上他們的基礎(chǔ)課程之外，還額外地去從事導(dǎo)師下的一些科研活動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)自己的素質(zhì)和學(xué)術(shù)能力。

三、如何實(shí)現(xiàn)科研反補(bǔ)教學(xué)

1.以高水平科研平臺(tái)為基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)教育方式。高水平科研平臺(tái)有利于優(yōu)化教師教學(xué)內(nèi)容并存在著可行性，學(xué)校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中積極地引入與教學(xué)相關(guān)的高水平科研平臺(tái)課題，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。具體措施如下：（1）指導(dǎo)教師將高水平科研平臺(tái)的相關(guān)內(nèi)容引入課堂提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)，設(shè)立教學(xué)評(píng)估制度。（2）嘗試建立科研平臺(tái)研究成果改進(jìn)教材的工作機(jī)制，并將最近的科研成果融入到教案中，以提高學(xué)生的知識(shí)面。（3）嘗試開設(shè)一些反應(yīng)現(xiàn)代前沿科技的選修課，建立將高水平科研平臺(tái)項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為課程的工作機(jī)制。（4）嘗試通過(guò)結(jié)合高水平的科研課題指導(dǎo)機(jī)械院校的學(xué)生完成相應(yīng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，使他們對(duì)自己專業(yè)的發(fā)展有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。（5）以高水平的科研成果為內(nèi)容，邀請(qǐng)一批高水平的科研團(tuán)隊(duì)進(jìn)入課堂進(jìn)行面對(duì)面的授課，與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，解決他們心中的疑惑。

2.注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，建立并健全高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度。經(jīng)過(guò)反復(fù)思量與探討，高水平科研平臺(tái)實(shí)踐制度的實(shí)施可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展開：（1）嘗試建設(shè)高水平科研開放平臺(tái)，讓高年級(jí)的學(xué)生可以通過(guò)平臺(tái)獲取到自己所需要的知識(shí)與科技實(shí)踐，使平臺(tái)與學(xué)生所學(xué)的知識(shí)相呼應(yīng)。（2）嘗試組織一些與高水平科研平臺(tái)相關(guān)的科研活動(dòng)，科研活動(dòng)要求對(duì)參加活動(dòng)的小組進(jìn)行競(jìng)賽選拔，并對(duì)表現(xiàn)好的小組給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。（3）嘗試建立輔助型的師資隊(duì)伍，對(duì)于難以理解、較為深?yuàn)W的課題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織相應(yīng)的老師來(lái)幫助學(xué)生。

3.建立“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”的保障體系。第一，要明文指出培養(yǎng)的學(xué)生擁有參與高水平科研活動(dòng)的經(jīng)歷，并通過(guò)其經(jīng)歷能夠拓寬自己的知識(shí)面，能夠?qū)ε囵B(yǎng)自己的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力起到一定的作用。第二，學(xué)校在給專業(yè)學(xué)生安排課程時(shí)，要保證學(xué)生的專業(yè)課時(shí)與自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，與此同時(shí)安排與專業(yè)相關(guān)的科研活動(dòng)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法；第三，學(xué)生可以跟隨老師參與老師所從事的科研活動(dòng)，以加深自己的學(xué)術(shù)見解。通過(guò)以上措施來(lái)保障“高水平科研活動(dòng)反哺教師教學(xué)”方案的具體實(shí)施。探索建立與教師教學(xué)等價(jià)的科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度：（1）在教師科研活動(dòng)中建立與教師教學(xué)等效的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，其評(píng)價(jià)結(jié)果參與教師各種評(píng)優(yōu)選舉等活動(dòng)。（2）在建立科研活動(dòng)評(píng)價(jià)制度的同時(shí)，不要忘記對(duì)教師教學(xué)評(píng)價(jià)制度的進(jìn)一步優(yōu)化。（3）保證教師育人質(zhì)量，對(duì)于教師另一主要方面的評(píng)價(jià)來(lái)源于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)量的高低是對(duì)教師最直接的評(píng)價(jià)，因此，需要建立并完善學(xué)生評(píng)價(jià)老師系統(tǒng)，以提高教師育人的積極性。

四、結(jié)論

總之，就高校而言，要正確認(rèn)識(shí)高水平科研平臺(tái)的性質(zhì)、地位和作用。高水平科研平臺(tái)既是高校獨(dú)立職能之一，同時(shí)它又必須服務(wù)于教學(xué)工作，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)和前提條件。高校要提高教學(xué)質(zhì)量，沒有高水平科研平臺(tái)建設(shè)肯定是行不通的。所以，要樹立正確的辦學(xué)觀念，教學(xué)型高校不是不要科研，而是離不開科研，要敢于堅(jiān)持科研，發(fā)展科研，向科研要質(zhì)量、要效益、要聲譽(yù)。因而，充分利用高水平科研平臺(tái)，提高學(xué)生的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型機(jī)械類人才。讓高水平科研平臺(tái)與教學(xué)形成相輔相成、相互促進(jìn)、相互依賴的局勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇：機(jī)械電子工程相關(guān)論文范文

關(guān)鍵詞：高職；畢業(yè)設(shè)計(jì)；影響；評(píng)分

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）23-0193-02

一、引言

高職教育的教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩大部分，理論教學(xué)包括課程講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)課、實(shí)訓(xùn)課、各種實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。畢業(yè)設(shè)計(jì)是一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)，目的是鍛煉學(xué)生的綜合能力――充分利用所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，根據(jù)設(shè)計(jì)要求完成設(shè)計(jì)任務(wù)。但是，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)并沒有充分發(fā)揮其本質(zhì)作用。

二、當(dāng)前的高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題及原因

畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程一般為：指導(dǎo)教師根據(jù)所帶學(xué)生情況先進(jìn)行分組，首先將所選題目、設(shè)計(jì)要求、設(shè)計(jì)任務(wù)布置給學(xué)生，接著安排畢業(yè)設(shè)計(jì)完成進(jìn)程、現(xiàn)場(chǎng)輔導(dǎo)，最后組織答辯委員會(huì)進(jìn)行答辯及畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)閱。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，反映出有些學(xué)生收獲不少，有些學(xué)生則一問三不知或回避提問。根據(jù)調(diào)查某學(xué)院機(jī)電一體化專業(yè)近3年畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量出現(xiàn)了嚴(yán)重滑坡現(xiàn)象（見表1）。

1.時(shí)段設(shè)置對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。根據(jù)調(diào)查，大多數(shù)高職院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在大三第一學(xué)期，而該時(shí)間段，大量的企業(yè)來(lái)校招聘，是學(xué)生就業(yè)的重要時(shí)期。在就業(yè)形式嚴(yán)峻的今天，學(xué)生將更多的時(shí)間和精力傾注于找工作上。同時(shí)，部分學(xué)生在該階段還要參加專升本考試、公務(wù)員考試等。因而，在該時(shí)間段完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生投入的時(shí)間和精力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，畢業(yè)設(shè)計(jì)收效甚微。某學(xué)院調(diào)查統(tǒng)計(jì)了機(jī)電一體化專業(yè)近3年完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的有效時(shí)間，如表2所示，與實(shí)際的教學(xué)安排出入較大。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，由于高職院校的科研項(xiàng)目和課題不多，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的選擇有限。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師選題時(shí)，多數(shù)是選擇網(wǎng)絡(luò)上成熟的課題或沿用校內(nèi)、校外的舊題目。另一方面，指導(dǎo)教師畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，沒有與學(xué)生溝通、考慮學(xué)生的興趣愛好及實(shí)際水平，僅根據(jù)自己的業(yè)務(wù)水平及想法進(jìn)行選題、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)程。這樣，同一專業(yè)的題目類似，僅是畢業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)別參數(shù)不同，不利于學(xué)生創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。

3.學(xué)生自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。近幾年，隨著高職院校規(guī)模的擴(kuò)大及招生人數(shù)的增加，參加高考人數(shù)的下滑，學(xué)生生源質(zhì)量不高。一方面，學(xué)生綜合素質(zhì)不高。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生不清楚畢業(yè)論文的撰寫規(guī)程，畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)從著手。同時(shí)，學(xué)生基本功不扎實(shí)，不能熟練運(yùn)用Word等基本的文字處理軟件，設(shè)計(jì)說(shuō)明書和論文的排版不規(guī)范。對(duì)于工科類專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生不能靈活運(yùn)用Auto CAD、Pro/E及Protel等制圖軟件，缺乏工程制圖規(guī)范的知識(shí)。另一方面，高校畢業(yè)生人數(shù)越來(lái)越多，高職畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行時(shí)期也是學(xué)生就業(yè)的黃金時(shí)期，學(xué)生找到就業(yè)單位后，只要單位要求學(xué)生上崗，學(xué)生會(huì)毫不猶豫地奔赴單位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)拋之腦后；同時(shí)部分學(xué)生要復(fù)習(xí)參加升本考試，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的心思甚少。這樣，指導(dǎo)教師只能通過(guò)電話、郵件、QQ、微信等方式指導(dǎo)學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)的問題無(wú)法及時(shí)解決。等到畢業(yè)答辯時(shí)，學(xué)生馬上面臨畢業(yè)，指導(dǎo)教師又不忍心為難學(xué)生，畢業(yè)設(shè)計(jì)也就只能這樣匆匆了事。

4.指導(dǎo)教師自身的問題對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。一方面，高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師身兼數(shù)職，不僅是專業(yè)課老師，還兼任班主任、實(shí)驗(yàn)室管理等工作；指導(dǎo)教師教學(xué)任務(wù)繁重，所帶課程較多，周學(xué)時(shí)至少十六，多的達(dá)二十多。同時(shí)，高職院校教師相對(duì)學(xué)生比例偏小，通常一位教師要帶15~20位學(xué)生，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力和時(shí)間有限。另一方面，大多數(shù)高職院校由中專升格而成，教師的學(xué)術(shù)水平有限，教師自身的科研能力薄弱，企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足。教師專業(yè)知識(shí)更新慢，不能與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生感興趣的課題可能不是自己的專長(zhǎng)而難以很好地指導(dǎo)。

5.畢業(yè)答辯的形式對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的影響。目前，高職院校學(xué)生答辯形式單―為在校答辯，對(duì)于已經(jīng)提前上崗的學(xué)生，教學(xué)院系一般要求：在省內(nèi)就業(yè)的學(xué)生在答辯前返校參加論文答辯，在省外就業(yè)的學(xué)生（考慮到往返的不方便）不參加答辯。有的學(xué)生為了逃避答辯，胡亂找一家單位提前上崗。這導(dǎo)致了就業(yè)與教學(xué)的沖突，學(xué)生與指導(dǎo)教師的矛盾。

三、解決高職畢業(yè)設(shè)計(jì)存在問題的措施

1.畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間提前。將畢業(yè)設(shè)計(jì)的啟動(dòng)時(shí)間提前至第四學(xué)期的后半學(xué)期，學(xué)生有相對(duì)充裕的時(shí)間在校查找資料、分組討論、接受指導(dǎo)教師“面對(duì)面”的輔導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)于一些大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生還可以利用暑假去購(gòu)買材料，為后期制作打下基礎(chǔ)。這樣提高教師指導(dǎo)的效率和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，解決了畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)之間的時(shí)間沖突。

2.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題依托職業(yè)大賽及企業(yè)實(shí)習(xí)。雖然高職院校的科研項(xiàng)目和課題較少，但每年有各種職業(yè)大賽舉辦，高職院?？梢詤⒓哟筚悶槟康?，進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題，如機(jī)械行業(yè)的機(jī)械創(chuàng)新大賽、數(shù)控技能大賽等。另外，高職教育中有頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)合作，根據(jù)學(xué)生工作崗位進(jìn)行選題，可按小組選題，幾個(gè)學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目。這樣利于促進(jìn)小組成員之間、小組成員與指導(dǎo)教師（校內(nèi)和企業(yè)指導(dǎo)教師）之間的良好互動(dòng)，形成一種校企合作的學(xué)習(xí)、探究氛圍。這樣，既符合高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，又加強(qiáng)了校內(nèi)專業(yè)教師的實(shí)踐技能。同時(shí)由于企業(yè)指導(dǎo)教師的介入，校內(nèi)指導(dǎo)教師更能全身心地投入其他學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。

3.提高學(xué)生的綜合能力。首先，在基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)中，教師要嚴(yán)格要求，讓學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在專業(yè)知識(shí)和技能學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題能力，教師布置的作業(yè)是拓展和深化。最后，學(xué)校應(yīng)開設(shè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的課程。比如，在第四或第五學(xué)期，開設(shè)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）寫作選修課，或增設(shè)相應(yīng)的講座，指導(dǎo)學(xué)生如何搜集、閱讀、整理和歸納文獻(xiàn)資料。

4.指導(dǎo)教師加大指導(dǎo)力度，注重過(guò)程管理。通過(guò)問卷調(diào)查結(jié)果分析，指導(dǎo)教師的能力、投入精力和時(shí)間等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量影響巨大。首先，指導(dǎo)教師要利用假期參加各種培訓(xùn)和企業(yè)實(shí)踐，不斷提高自己的專業(yè)水平和修養(yǎng)。其次，由于高職90后學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，不愿他人過(guò)多干涉自己的學(xué)習(xí)和生活，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生怎樣收集資料、查找資料、整合資料、撰寫論文和答辯等。最后，院系應(yīng)制定一套完整的質(zhì)量控制體系，明確教研室及指導(dǎo)教師的職責(zé)，并隨著情況的變化而調(diào)整。

5.建立完善的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)分體系。畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程分為指導(dǎo)教師指導(dǎo)、畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生完成情況，與答辯前一周寫出論文評(píng)語(yǔ)及評(píng)分交畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審查，決定能否答辯；其次，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審閱論文，并寫出評(píng)語(yǔ)及評(píng)分；最后，進(jìn)行答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生自述畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容、特點(diǎn)及撰寫過(guò)程，答辯委員會(huì)向答辯人提問，根據(jù)學(xué)生答辯情況給出得分。對(duì)應(yīng)這樣的三個(gè)環(huán)節(jié)形成一個(gè)三級(jí)評(píng)分體系：指導(dǎo)教師過(guò)程考核評(píng)分占總分的40%；畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量審評(píng)小組審核評(píng)分占總分的30%；答辯委員會(huì)結(jié)論考核評(píng)分占總分的30%。

四、結(jié)論

畢業(yè)設(shè)計(jì)是推進(jìn)高職教育教學(xué)改革不容回避的環(huán)節(jié)，可以溝通學(xué)校理論學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐。在學(xué)生、各位任課教師、指導(dǎo)教師、院系領(lǐng)導(dǎo)通力合作下，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間的合理安排、選題的合理選擇、學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、指導(dǎo)教師的大力指導(dǎo)、院系對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的檢查、評(píng)價(jià)等，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量和學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心職業(yè)能力，培養(yǎng)滿足社會(huì)需求的人才。

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