機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵,原因分析、危害性及解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：U673文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A

一、引言

在我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展的今天，各生產(chǎn)企業(yè)使用到的機(jī)械設(shè)備越來越繁多，復(fù)雜程度也越來越高，這就給機(jī)械設(shè)備的安裝帶來更大的困難,提出了更高的挑戰(zhàn)。與此同時(shí)，機(jī)械設(shè)備安裝工程施工技術(shù)也隨之在不斷的革新和發(fā)展，只有高質(zhì)量的安裝技術(shù)水才能高標(biāo)準(zhǔn)的完成機(jī)械設(shè)備的安裝,才能發(fā)揮機(jī)械設(shè)備的功能,才能滿足生產(chǎn)使用的要求。因而如何有效控制機(jī)械設(shè)備安裝工程質(zhì)量通病成為機(jī)械設(shè)備安裝工程的施工重點(diǎn)內(nèi)容之一。設(shè)備基礎(chǔ)施工質(zhì)量的好壞、地腳螺栓和墊鐵安裝設(shè)置的正確性對(duì)設(shè)備安裝、順利運(yùn)轉(zhuǎn)及使用有著至關(guān)重要的影響。

二、機(jī)械設(shè)備安裝的工程特點(diǎn)

1、機(jī)械設(shè)備安裝工藝過程復(fù)雜，從生產(chǎn)廠運(yùn)到施工現(xiàn)場(chǎng)，經(jīng)過一定的安裝工藝，將設(shè)備及其附屬零部件安裝固定在設(shè)計(jì)指定位置上，經(jīng)過調(diào)試和試運(yùn)轉(zhuǎn)，達(dá)到投入生產(chǎn)使用的條件；

2、機(jī)械設(shè)備安裝精度和質(zhì)量要求較高，它直接決定設(shè)備的能否按使用要求投入生產(chǎn)，能否發(fā)揮設(shè)備技術(shù)性能和使用壽命，能否保證提高設(shè)備所生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量和質(zhì)量；

3、機(jī)械設(shè)備形式多種多樣，不同的設(shè)備有各自的安裝要求和方法，要求施工技術(shù)人員技術(shù)要不斷改進(jìn)安裝工藝，采用新技術(shù)、新機(jī)具提高機(jī)械設(shè)備安裝水平。

機(jī)械設(shè)備安裝是處在建筑施工和生產(chǎn)使用間的一個(gè)重要施工階段，也是設(shè)備從制造廠出廠到建設(shè)單位投產(chǎn)使用的一個(gè)主要中間環(huán)節(jié)。由于機(jī)械設(shè)備結(jié)構(gòu)復(fù)雜，門類跨度大，安裝工藝要求多，安裝程序復(fù)雜。但它們的基本安裝工藝都是相同的。對(duì)于機(jī)械設(shè)備的安裝來講,主要分為四個(gè)階段:機(jī)械設(shè)備的安裝準(zhǔn)備階段、機(jī)械設(shè)備的安裝階段、機(jī)械設(shè)備的試運(yùn)轉(zhuǎn)階段、機(jī)械設(shè)備的安裝驗(yàn)收階段。為了更好地把握機(jī)械設(shè)備的安裝質(zhì)量控制要點(diǎn),本文針對(duì)安裝階段中設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵安裝質(zhì)量通病產(chǎn)生原因、危害性及控制要點(diǎn)進(jìn)行了分析。

三、機(jī)械設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵施工質(zhì)量通病原因分析、危害性及解決對(duì)策

設(shè)備基礎(chǔ)除了承受設(shè)備本身重量和運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)所產(chǎn)生的震動(dòng)力外，還要吸收和隔離運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)產(chǎn)生的振動(dòng)，并防止共振現(xiàn)象的發(fā)生，因而設(shè)備基礎(chǔ)質(zhì)量的好壞，對(duì)設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)、使用及安裝的順利進(jìn)行都有很大的影響。為此，在設(shè)備安裝以前施工人員應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行仔細(xì)檢查，發(fā)現(xiàn)問題好及時(shí)處理。

1、設(shè)備基礎(chǔ)標(biāo)高過高或過低

（1）原因分析

設(shè)計(jì)施工圖與設(shè)備尺寸不一致，施工時(shí)混凝土基礎(chǔ)尺寸誤差過大，施工作業(yè)不細(xì)心（模板尺寸有誤）等。

（2）危害性

當(dāng)混凝土基礎(chǔ)過高時(shí)，要鏟掉很多，這就造成很多材料和人力的浪費(fèi)；如基礎(chǔ)過低時(shí)，要加高基礎(chǔ)，在加高基礎(chǔ)的同時(shí)，如對(duì)原基礎(chǔ)表面處理不好，就會(huì)影響設(shè)備基礎(chǔ)的整體性，因而不能保證機(jī)械設(shè)備安裝質(zhì)量。另一方面，用鋼材加高，將浪費(fèi)大量鋼材。

（3）解決對(duì)策

基礎(chǔ)施工前，要仔細(xì)核對(duì)設(shè)計(jì)圖上標(biāo)注的尺寸與機(jī)械設(shè)備外形尺寸是否吻合，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)加以解決，要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)標(biāo)高尺寸施工，誤差不能超過規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

2、設(shè)備基礎(chǔ)中心線偏移

（1）原因分析

在基礎(chǔ)放線時(shí)，把基準(zhǔn)坐標(biāo)找錯(cuò)；放線或施工中尺寸誤差過大。

（2）危害性

基礎(chǔ)中心線偏移導(dǎo)致機(jī)械設(shè)備中心偏移，因而改變了地腳螺栓的位置，使部分螺栓緊貼靠在預(yù)留孔洞上，影響預(yù)留孔二次灌漿，不能保證地腳螺栓安裝質(zhì)量。

（3）解決對(duì)策

在基礎(chǔ)放線時(shí)要嚴(yán)格按施工圖平面位置施工；對(duì)基準(zhǔn)坐標(biāo)要反復(fù)核查，發(fā)現(xiàn)誤差立即糾正。對(duì)基礎(chǔ)中心偏移較小的，在不影響基礎(chǔ)質(zhì)量的前提下，可采取適當(dāng)擴(kuò)大預(yù)留孔的方法加以解決。

3、基礎(chǔ)地腳螺栓預(yù)留孔過大或孔內(nèi)木盒清理不干凈

（1）原因分析

施工中不仔細(xì)核對(duì)尺寸，預(yù)留孔偏差過大；基礎(chǔ)灌漿時(shí)，預(yù)留孔木盒偏移。預(yù)留孔木盒清理不徹底是由于拆木盒時(shí)間過晚或采取的措施不當(dāng)。

（2）危害性

基礎(chǔ)預(yù)留孔過大會(huì)影響整個(gè)設(shè)備基礎(chǔ)的質(zhì)量，也給安放墊鐵帶來不便，木盒清理不徹底，將會(huì)影響預(yù)留孔二次灌漿的質(zhì)量，也保證不了地腳螺栓有足夠的拉力。

（3）解決對(duì)策

施工中要仔細(xì)核實(shí)尺寸。在基礎(chǔ)灌漿時(shí)，對(duì)木盒固定要采取可靠措施防止移動(dòng)。抽出木盒時(shí)，應(yīng)在基礎(chǔ)混凝土凝固前進(jìn)行，以保證清理木盒徹底和二次灌漿的質(zhì)量。

4、二次灌漿不鑿毛即行灌漿

（1）原因分析

忽視基礎(chǔ)施工質(zhì)量，不按規(guī)范的施工程序和質(zhì)量要求操作。

（2）危害性

灌漿部位的基礎(chǔ)表面應(yīng)在機(jī)械設(shè)備安裝前，鏟成麻面，目的是為了二次灌漿時(shí)，新、舊混凝土能很好的結(jié)合在一起，以保持基礎(chǔ)的整體性。如不鏟麻面，兩者結(jié)合不好，會(huì)使設(shè)備產(chǎn)生振動(dòng)，影響安裝質(zhì)量和使用功能。

（3）解決對(duì)策

設(shè)備上位前，先將基礎(chǔ)清理干凈，被油玷污的混凝土應(yīng)鏟除，并在灌漿部位的基礎(chǔ)表面鏟成麻面。同時(shí)，在急促轉(zhuǎn)角出，還應(yīng)鏟成缺口，使二次灌漿層更加牢固。一般鏟麻面的方法是：利用尖鏟在光滑的基礎(chǔ)表面鑿出一個(gè)個(gè)麻坑（直徑約為30-50mm）麻坑的間距可根據(jù)基礎(chǔ)大小決定?；A(chǔ)較小時(shí)，二次灌漿層起重要作用的，間距可小時(shí)，一般為55-100mm；基礎(chǔ)較大時(shí)，取150mm。鏟麻面時(shí)，應(yīng)采取安全防護(hù)措施。

四、地腳螺栓和墊鐵

1、地腳螺栓螺紋外露長(zhǎng)度不一致

（1）原因分析

地腳螺栓長(zhǎng)度尺寸不標(biāo)準(zhǔn)；基礎(chǔ)螺栓預(yù)留孔深度不符合要求；地腳螺栓在預(yù)留孔內(nèi)安裝高度不正確。

（2）危害性

地腳螺栓螺紋外露過長(zhǎng)既不美觀，而且螺紋易損傷，螺母就不容易倒扣；如果螺紋外露過短，受力達(dá)不到要求，影響機(jī)械設(shè)備的穩(wěn)定性。

（3）解決對(duì)策

安裝前要檢查設(shè)備地腳螺栓是否符合設(shè)計(jì)要求，如有問題應(yīng)及時(shí)更換。地腳螺栓在預(yù)留孔內(nèi)的置放高度要事宜，螺栓頭不要貼靠孔的底面，上部螺紋和伸出設(shè)備螺栓孔的長(zhǎng)度須符合規(guī)范要求，一般地腳螺栓上緊螺母后螺紋外露長(zhǎng)度為螺紋直徑1/3或2/3.對(duì)于死地腳螺栓（同基礎(chǔ)混凝土一起澆灌的螺栓）螺紋外露過長(zhǎng)的處理方法，可鋸掉一部分長(zhǎng)度，再套螺紋；如過短時(shí)（偏差較?。?，可將螺栓用氧乙炔焰烤紅后稍稍拉長(zhǎng)（拉長(zhǎng)部分為2-3塊鋼板）沿螺桿周邊加固；如偏差過大，用拉長(zhǎng)辦法解決不了時(shí)，可將地腳螺栓周圍的混凝土挖到一定深度，將地腳螺栓割斷，另外焊上一個(gè)新加固的螺桿，并用鋼板、圓鋼加固，長(zhǎng)度應(yīng)為螺栓直徑的4-5倍。

2、地腳螺栓受損及沾上污垢

（1）原因分析

由于施工配合不當(dāng)，機(jī)械設(shè)備上位過早且未采取相應(yīng)的防護(hù)措施。

（2）危害性

螺紋受損則不易上緊螺母；螺紋受到水泥、白灰污染，時(shí)間過長(zhǎng)，硬化后不易除掉，影響螺母的松緊和擰緊，并對(duì)地腳螺栓產(chǎn)生腐蝕作用.

（3）解決對(duì)策

加強(qiáng)安裝與土建的施工配合，合理安排施工程序，機(jī)械設(shè)備就位二次灌漿時(shí)，地腳螺栓上部螺紋段可用厚紙包緊，避免損壞螺紋或沾上灰漿。

3、地腳螺栓螺母未上緊

（1）原因分析

施工作業(yè)馬虎，手工操作螺母擰緊力掌握不夠。

（2）危害性

地腳螺栓擰緊力不夠，機(jī)械設(shè)備將產(chǎn)生振動(dòng)和失穩(wěn)現(xiàn)象，輕者影響設(shè)備安裝精度，嚴(yán)重時(shí)不能保證設(shè)備的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和使用。

（3）解決對(duì)策

擰緊地腳螺栓時(shí)，應(yīng)認(rèn)真進(jìn)行操作，當(dāng)采用扭力扳手時(shí)，應(yīng)按地腳螺栓的直徑大小施加相應(yīng)的扭力矩。

4、地腳螺栓傾斜

（1）原因分析

在二次灌漿時(shí)，地腳螺栓未放正并固定好，搗固混凝土?xí)r碰歪。

（2）危害性

螺母底面不能和設(shè)備底座表面全部貼靠緊密，因而受力不均.

（3）解決對(duì)策

安裝地腳螺栓時(shí)應(yīng)保證螺栓垂直，必要時(shí)要加以固定，澆灌混凝土?xí)r要防止碰歪地腳螺栓，混凝土養(yǎng)護(hù)期間要隨時(shí)進(jìn)行檢查，，對(duì)一般設(shè)備地腳螺栓傾斜不嚴(yán)重時(shí)，可采用斜墊圈補(bǔ)償調(diào)整。

5、緊固地腳螺栓程序不當(dāng)

（1）原因分析

施工作業(yè)不認(rèn)真，未嚴(yán)格按正確的擰緊螺母的順序進(jìn)行操作。

（2）危害性

由于不按操作規(guī)程進(jìn)行操作，機(jī)械設(shè)備或部件受力不均，因而產(chǎn)生內(nèi)應(yīng)力，既影響設(shè)備應(yīng)有的精度，也縮短使用壽命。

（3）解決對(duì)策

應(yīng)使用標(biāo)準(zhǔn)長(zhǎng)度的扳手?jǐn)Q緊螺母進(jìn)行擰緊。

五、墊鐵

1、墊鐵安放位置不對(duì)

（1）原因分析

對(duì)設(shè)備承墊墊鐵的基本知識(shí)理解不清，未嚴(yán)格按合理的要求進(jìn)行擺放，施工作業(yè)馬虎。

（2）危害性

墊鐵不能充分發(fā)揮承受合理負(fù)載和保持設(shè)備穩(wěn)定的作業(yè)。墊鐵如承墊過多，浪費(fèi)大量鋼材；承墊過少，使墊鐵局部承受荷載過大，或傳遞荷載不均勻，破壞基礎(chǔ)和機(jī)械設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)的穩(wěn)定性。

（3）解決對(duì)策

設(shè)備墊鐵安裝前要計(jì)算所需面積和數(shù)量，以及墊鐵的合理分布，一般中、小型設(shè)備計(jì)算所得面積少于實(shí)際面積，故很少計(jì)算。重型設(shè)備墊鐵面積要詳細(xì)計(jì)算。

2、墊鐵安放過高

（1）原因分析

由于混凝土基礎(chǔ)施工標(biāo)高過低，為調(diào)整設(shè)備工作面高度，使用的薄墊鐵過多；墊鐵間不點(diǎn)焊是施工不嚴(yán)格未按規(guī)范規(guī)定執(zhí)行，施工操作不認(rèn)真。

（2）危害性

設(shè)備墊鐵塊數(shù)過多、過高時(shí)，使設(shè)備出現(xiàn)失穩(wěn)狀態(tài)，同時(shí)，又浪費(fèi)鋼材，加大工程成本。設(shè)備墊鐵之間不進(jìn)行點(diǎn)焊，設(shè)備運(yùn)轉(zhuǎn)過程中由于振動(dòng)，容易使墊鐵產(chǎn)生滑移，因而不能保證機(jī)械設(shè)備的安裝質(zhì)量。.

（3）解決對(duì)策

設(shè)備墊鐵的塊數(shù)，應(yīng)按照《機(jī)械設(shè)備安裝工程及驗(yàn)收通用規(guī)范》（GB50231--98）中的要求進(jìn)行擺放，墊鐵組一般不應(yīng)超過5塊，并應(yīng)少用薄墊鐵。放置平墊鐵時(shí)，最厚的放在下面，最薄的放中間，墊鐵安放平穩(wěn)且接觸良好后（可用0.25KG小錘逐組輕擊聽聲檢查），要用電焊點(diǎn)牢，以防止滑移（鑄鐵墊鐵可不點(diǎn)焊）。

3、墊鐵露出設(shè)備底座長(zhǎng)短不一

（1）原因分析

使用的墊鐵尺寸不標(biāo)準(zhǔn)，長(zhǎng)的過長(zhǎng)，短的過短；放墊鐵時(shí)粗心大意，馬虎不認(rèn)真；不嚴(yán)格按規(guī)定進(jìn)行操作。

（2）危害性

墊鐵露出底座過長(zhǎng)，形成受力不均，同時(shí)浪費(fèi)材料，又不美觀。墊鐵露出底座過短時(shí)，不便于調(diào)整設(shè)備。

（3）解決對(duì)策

安放墊鐵時(shí)，應(yīng)按規(guī)定尺寸露出底座，一般平墊鐵露出設(shè)備底座為10-30mm，斜墊鐵露出底座為10-50mm。

六、結(jié)束語(yǔ)

在機(jī)械設(shè)備安裝過程中，針對(duì)設(shè)備基礎(chǔ)、地腳螺栓和墊鐵質(zhì)量通病，通過加強(qiáng)施工人員責(zé)任心，提高施工技術(shù)水平，采用以上一系列的技術(shù)措施和方法，才能減少或杜絕質(zhì)量問題，提高設(shè)備的安裝精度和施工進(jìn)度，為產(chǎn)品質(zhì)量和建設(shè)工程盡早投產(chǎn)堅(jiān)定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

1.雷雄軍，機(jī)械設(shè)備安裝工程的施工探討，《綜合研究.機(jī)電信息》，2011年第 9期總第 291期

第2篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

機(jī)械設(shè)計(jì)具有自身的程序，圖1為設(shè)計(jì)的基本程序。圖1機(jī)械設(shè)計(jì)的基本程序目前，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中主要存在以下問題。

1.1教學(xué)內(nèi)容過于防范

目前，機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程包含的內(nèi)容較多，有機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)。機(jī)械設(shè)計(jì)包括材料、力學(xué)、熱處理、機(jī)械原理、公差與配合、機(jī)械零件、機(jī)械CAD等內(nèi)容，所涉及的知識(shí)層面較廣，教學(xué)內(nèi)容較散，且與其他課程有著很多重復(fù)，如機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科中有一項(xiàng)螺紋連接的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。可見，教學(xué)范圍與機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)原則不相符合。又如，減速器的類型、樣式和設(shè)計(jì)參數(shù)要求，和機(jī)械制圖中的減速器設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)存在較高重復(fù)率，不僅在學(xué)科的學(xué)習(xí)層次上造成混亂，還浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)精力。

1.2與時(shí)俱進(jìn)能力不強(qiáng)

機(jī)械設(shè)計(jì)這門學(xué)科的實(shí)用性較強(qiáng)，同時(shí)其教學(xué)內(nèi)容隨著科技的不斷發(fā)展而不斷變化。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容如果不進(jìn)行更新，很難滿足現(xiàn)代社會(huì)的需求?，F(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足工程性和技術(shù)性需求，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)具備系統(tǒng)性。因此，現(xiàn)代機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)科緊隨時(shí)代的變化而改變，將傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)技術(shù)進(jìn)行時(shí)代元素的融入。如今，很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中的設(shè)備結(jié)構(gòu)、設(shè)備強(qiáng)度和運(yùn)動(dòng)學(xué)等技術(shù)的教學(xué)比較注重，教學(xué)力度也較大，使能源問題、環(huán)境問題的教學(xué)很少涉及。尤其是安全、人機(jī)關(guān)系、美學(xué)等社會(huì)因素和價(jià)值工程、周期費(fèi)用分析等經(jīng)濟(jì)因素，導(dǎo)致機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)無法滿足現(xiàn)代人們的生產(chǎn)需求。

1.3教學(xué)方式落后

很多相關(guān)院校對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)仍然采用講學(xué)通用的原則，對(duì)于教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生采取理論知識(shí)記憶的灌輸性傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方法，而對(duì)這門學(xué)科的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)涉及較少，僅僅加深了學(xué)生的相關(guān)知識(shí)或原理的理解。同時(shí)，缺乏案例式教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)以及討論啟發(fā)式教學(xué)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中沒有充足的時(shí)間進(jìn)行自主探索，嚴(yán)重阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)一定程度上阻礙了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際工程問題能力的發(fā)展。因此，應(yīng)當(dāng)對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系進(jìn)行創(chuàng)新。

2創(chuàng)新機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系措施

2.1調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

機(jī)械設(shè)計(jì)的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，注重教學(xué)的整體性、實(shí)踐性以及創(chuàng)新性。如今，很多學(xué)生對(duì)于機(jī)械設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不明確。所以，機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)遵循適度夠用的理論知識(shí)學(xué)習(xí)原則，可采取重點(diǎn)學(xué)習(xí)、部分理解等方式。首先，教學(xué)內(nèi)容要清晰精簡(jiǎn)，要精簡(jiǎn)機(jī)械設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)內(nèi)容，避免學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生知識(shí)重復(fù)。同時(shí)，在學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用教學(xué)中，如實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查、畢業(yè)論文以及課外科技活動(dòng)等注重實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)環(huán)節(jié)，不但要適度融入相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，還要增加其課程。其次，要注重知識(shí)的整合。在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，將其中關(guān)聯(lián)性與聯(lián)系性較大的知識(shí)急性整合學(xué)習(xí)。最后，在機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重知識(shí)點(diǎn)的增設(shè)。不僅要注重知識(shí)的重點(diǎn)性，還要考慮知識(shí)的完整性，可以增設(shè)以電、液為動(dòng)力的機(jī)構(gòu)組合，結(jié)合實(shí)際的典型機(jī)械等新內(nèi)容，使學(xué)生全面認(rèn)識(shí)現(xiàn)代機(jī)械，以適當(dāng)前生產(chǎn)實(shí)際需要，方便計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的應(yīng)用和推廣。

2.2加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門極具實(shí)踐性的課程，過程中應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生設(shè)計(jì)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力為主要教學(xué)目的，同時(shí)注重學(xué)生工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)以及社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)徹底摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，在講解相關(guān)理論知識(shí)或原理時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)結(jié)論的能力。同時(shí)，在相關(guān)知識(shí)或原理的講解時(shí)，融入其在實(shí)踐中的應(yīng)用，堅(jiān)持產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合，體現(xiàn)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性以及現(xiàn)代性。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

目前，相關(guān)院校的招生多是面向全國(guó)，導(dǎo)致各種學(xué)生的機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一。因此，要不斷創(chuàng)新如今的機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)。教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)或原理的同時(shí)，讓學(xué)生接觸各類種機(jī)械、機(jī)構(gòu)、零件、部件、圖紙，提高學(xué)生相關(guān)知識(shí)或原理的實(shí)踐性。同時(shí)，教師也可以利用多媒體、電子教案、CAI課件以及錄像等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，借助計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)，利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和仿真軟件系統(tǒng)，開展機(jī)械設(shè)計(jì)的現(xiàn)代化、立體式教學(xué)。此外，教師在機(jī)械設(shè)計(jì)的實(shí)際教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)盡量減少相關(guān)知識(shí)或原理的理論推導(dǎo)，運(yùn)用例證講清思路，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)或原理理解，提高課堂教學(xué)效率。

2.4增加教學(xué)實(shí)踐

機(jī)械設(shè)計(jì)是一門較注重實(shí)踐運(yùn)用的學(xué)科，教學(xué)時(shí)教師不能僅僅注重學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，要更加重視學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用，如繪制機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖。圖2為機(jī)構(gòu)簡(jiǎn)圖的繪制步驟。以四桿機(jī)構(gòu)為例，結(jié)合日常見到的篩東西、磨豆腐等，布置設(shè)計(jì)任務(wù)。在四桿機(jī)構(gòu)的講解過程中，不斷提醒雙曲柄機(jī)構(gòu)、曲柄搖桿、雙搖桿機(jī)構(gòu)分別有什么運(yùn)動(dòng)特性，能轉(zhuǎn)化為什么樣的運(yùn)動(dòng)形式，現(xiàn)實(shí)生活中有哪些物品用到了這些機(jī)構(gòu)，不斷啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)任務(wù)。一個(gè)機(jī)器少不了動(dòng)力，因此課程中增加電動(dòng)機(jī)的選用環(huán)節(jié)。學(xué)生設(shè)定自己運(yùn)動(dòng)機(jī)構(gòu)的各種參數(shù)后，按部就班選用電動(dòng)機(jī)，由此掌握效率等概念，并對(duì)整體的機(jī)器建立一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)。電動(dòng)機(jī)選好后，考慮減速的問題。這時(shí)，可以引進(jìn)齒輪機(jī)構(gòu)（包括蝸輪蝸桿）、帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)。齒輪機(jī)構(gòu)重點(diǎn)講傳動(dòng)比的分配、計(jì)算及選用，對(duì)于漸開線的形成等和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用聯(lián)系不密切的內(nèi)容可忽略不講。帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)重點(diǎn)講傳動(dòng)特點(diǎn)和應(yīng)用。此外，學(xué)習(xí)過程中要加入查手冊(cè)選材料環(huán)節(jié)，把時(shí)間用到應(yīng)用實(shí)踐上。

3結(jié)語(yǔ)

目前，我國(guó)機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)體系仍然存在教學(xué)內(nèi)容過于龐雜、無法適應(yīng)時(shí)代的快速發(fā)展以及教學(xué)方式過于陳舊和落后等問題。因此，在機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)，同時(shí)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以期為國(guó)家培養(yǎng)更多機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新性人才。

作者:李愛軍 徐紅芹 王紅梅 單位:山東理工大學(xué)機(jī)械學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]金京，羅聲.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)械設(shè)計(jì)類課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2012，27（6）：534-536，539.

[2]錢抗抗.創(chuàng)新教育模式的理論研究與改革實(shí)踐——淺談機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的微課開發(fā)與實(shí)踐應(yīng)用[J].職業(yè)，2016，（11）：45.

第3篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì) 雙語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)方法 激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2014）06（a）-0115-01

在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，與國(guó)外進(jìn)行技術(shù)交流和合作，基本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必要的，中國(guó)大學(xué)一直在實(shí)行四、六級(jí)考級(jí)制度，基本的英語(yǔ)交流對(duì)大學(xué)生來說已經(jīng)不困難。然而專業(yè)的英語(yǔ)也是非常實(shí)用和重要的，以機(jī)械專業(yè)為例。

從微觀上考慮，機(jī)械專業(yè)的同學(xué)，就業(yè)后無論是掌握機(jī)械設(shè)備的技術(shù)資料或?qū)ν饨涣鲗I(yè)英語(yǔ)，要想在工作中較快入手，必須從大學(xué)時(shí)期就學(xué)習(xí)機(jī)械英語(yǔ)。

從宏觀上考慮，目前，我國(guó)正在實(shí)施建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的戰(zhàn)略，機(jī)械行業(yè)由“中國(guó)制造”向“中國(guó)設(shè)計(jì)”轉(zhuǎn)變的過程是艱巨而又漫長(zhǎng)的。英語(yǔ)已成為國(guó)際上的通用語(yǔ)言，在以美、英等國(guó)家為代表的英語(yǔ)國(guó)家在制造業(yè)基礎(chǔ)研究或應(yīng)用基礎(chǔ)研究也都處于絕對(duì)領(lǐng)先的地位，我們要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)科學(xué)和技術(shù)成果，在本科教學(xué)階段就應(yīng)該做好準(zhǔn)備。

機(jī)械設(shè)計(jì)作為機(jī)械專業(yè)一門綜合性強(qiáng)的設(shè)計(jì)學(xué)科，應(yīng)用到的學(xué)科多，零件多、術(shù)語(yǔ)多、圖表多，進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，很可能產(chǎn)生的后果是適得其反，學(xué)生糾結(jié)于單詞含義的理解，而影響了課程的教學(xué)效果。所以教師面臨的主要問題是教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，處理好專業(yè)教學(xué)與語(yǔ)言的矛盾，增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該文將結(jié)合機(jī)械設(shè)計(jì)的教學(xué)，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的一些方法進(jìn)行探討。

1 教

1.1 教材的選取

教材的選取是課程學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，可使用英文原版或雙語(yǔ)教材。使用英文原版的優(yōu)點(diǎn)是能夠讓學(xué)生更好地理解原著的思想，國(guó)外教材的特點(diǎn)是知識(shí)體系廣，但與國(guó)內(nèi)的教材銜接性差，不符合我們受教學(xué)學(xué)時(shí)限制的實(shí)際情況，而且受語(yǔ)言水平限制，專業(yè)的英文教材理解困難，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的完全吸收。考慮到以上情況，我們采取以雙語(yǔ)教材為主，以國(guó)外原著為輔的方案。目前國(guó)內(nèi)的機(jī)械設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教材較少，經(jīng)過對(duì)比我們選用了武漢理工大學(xué)出版的楊明忠老師編寫《Mechinery Design》，并要求學(xué)生人手一本。國(guó)外原著我們給學(xué)生推薦了兩本教材：分別為機(jī)械工業(yè)出版社出版的《Machine Elements in Mechanical Design》和《The Mechenical Design Process》。兩本書特點(diǎn)是分別針對(duì)“機(jī)構(gòu)”和“零件結(jié)構(gòu)”的設(shè)計(jì)技術(shù)和針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思想，理論、技術(shù)和方法的介紹，能夠很好地互補(bǔ)，但第一本書價(jià)格不菲，我們建議有條件學(xué)生購(gòu)買或到圖書館借閱。

1.2 雙語(yǔ)教學(xué)與雙語(yǔ)教育

國(guó)外通常采用“bilingual education”

即雙語(yǔ)教育的提法，而較少采用雙語(yǔ)教學(xué)的提法。意指雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅是語(yǔ)言的問題，還包括文化、歷史背景等方面的學(xué)習(xí)。在機(jī)械設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)中，不應(yīng)只是某一術(shù)語(yǔ)的翻譯，而應(yīng)該更多的涉及文化背景的引入。如在介紹機(jī)器的概念時(shí)，可引入蒸汽機(jī)并介紹：瓦特并不是蒸汽機(jī)的發(fā)明者，在他之前，早就出現(xiàn)了蒸汽機(jī)，即紐科門蒸汽機(jī)，但它的耗煤量大、效率低。瓦特運(yùn)用科學(xué)理論，逐漸發(fā)現(xiàn)了這種蒸汽機(jī)的毛病所在。從1765年到1790年，他進(jìn)行了一系列發(fā)明，比如分離式冷凝器、汽缸外設(shè)置絕熱層、用油活塞、行星式齒輪、平行運(yùn)動(dòng)連桿機(jī)構(gòu)、離心式調(diào)速器、節(jié)氣閥、壓力計(jì)等等，使蒸汽機(jī)的效率提高到原來紐科門機(jī)的3倍多，最終發(fā)明出了現(xiàn)代意義上的蒸汽機(jī)。在介紹這段時(shí)，會(huì)用到蒸汽機(jī)、行星式齒輪、連桿機(jī)構(gòu)、調(diào)速器等機(jī)械常用的術(shù)語(yǔ)，應(yīng)同時(shí)用雙語(yǔ)進(jìn)行介紹。

1.3 充分發(fā)揮多媒體及實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

編寫教案時(shí)盡量多融入教學(xué)內(nèi)容相關(guān)而學(xué)生又感興趣的東西?；诙嗝襟w的優(yōu)勢(shì)，可多搜集一些國(guó)外的先進(jìn)的加工方法或先進(jìn)技術(shù)的視頻在課堂上播放，并采取中英文結(jié)合的方式，比如在介紹齒輪的加工時(shí)可首先播放傳統(tǒng)中文的插齒、滾齒等視頻，然后介紹最新的3D加工方法，可結(jié)合英文視頻資料在機(jī)械學(xué)院實(shí)驗(yàn)室演示3D打印，其中會(huì)接觸到很多專業(yè)詞匯，使學(xué)生既掌握了傳統(tǒng)的加工方法，又了解到最新的加工趨勢(shì)。

1.4 任務(wù)教學(xué)法

在教學(xué)過程中，除了課后作業(yè)之外，布置給學(xué)生一些有利于其提高機(jī)械設(shè)計(jì)興趣的任務(wù)，如：（1）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一些小的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)，如通過查閱資料自行設(shè)計(jì)仿人機(jī)械手，高樓逃生裝置，電梯安全保護(hù)裝置等等。（2）鼓勵(lì)學(xué)生參加機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。目前我校非常鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，校內(nèi)設(shè)有校長(zhǎng)創(chuàng)新基金。機(jī)械學(xué)院每年舉辦虹橋杯機(jī)械創(chuàng)新大賽，并優(yōu)選參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽。教師在課余可指導(dǎo)項(xiàng)目規(guī)劃、方案制定、細(xì)節(jié)修改等。

2 學(xué)

2.1 鼓勵(lì)學(xué)生使用英文版設(shè)計(jì)軟件設(shè)計(jì)

在機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，會(huì)有一些大作業(yè)，如軸的設(shè)計(jì)、齒輪的設(shè)計(jì)、后續(xù)還會(huì)有減速器的課程設(shè)計(jì)。學(xué)生會(huì)用到一些二維或三維的設(shè)計(jì)軟件如AutoCAD、UG、SolidWork、PROE等，鼓勵(lì)同學(xué)用英文版的軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.2 激勵(lì)學(xué)生多查閱英文資料

結(jié)合學(xué)校圖書館文獻(xiàn)資源比較豐富的特點(diǎn)，教授學(xué)生英文文獻(xiàn)檢索的方法。給同學(xué)留一些課前作業(yè)，如在學(xué)習(xí)軸承之前，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，查閱與軸承優(yōu)化相關(guān)的外文文獻(xiàn)或資料，將摘要與關(guān)鍵詞在課上或課間與大家分享，或作為作業(yè)上交。在要求學(xué)生做此項(xiàng)工作時(shí)，可采取激勵(lì)機(jī)制，將此作為平時(shí)成績(jī)考核的一部分。

3 結(jié)語(yǔ)

教與學(xué)的和諧決定了學(xué)習(xí)的效果，但教師起到的是主導(dǎo)作用，機(jī)械設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)要求教師教學(xué)態(tài)度認(rèn)真，專業(yè)知識(shí)廣博，講課內(nèi)容充實(shí)，外語(yǔ)水平高，與學(xué)生多溝通，避免課堂沉悶，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行正確的引導(dǎo)等。因此，對(duì)于教師，首要的是提高自身修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

第4篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才培養(yǎng)；設(shè)計(jì)學(xué)；精品資源共享課；課程建設(shè)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0128-03

高等院校精品課程建設(shè)工作是教育部加強(qiáng)我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和推進(jìn)教學(xué)改革工程的重要舉措，也是高等學(xué)校教學(xué)工作重要的基本建設(shè)內(nèi)容。為了切實(shí)推進(jìn)我國(guó)高等教育創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，造就數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才，提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力，教育部于2003年決定在全國(guó)高等學(xué)校（包括高職高專院校）中啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作。精品課程建設(shè)分校、省、國(guó)家三級(jí)建設(shè)。在精品課程多年建設(shè)的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步推動(dòng)高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享，著力促進(jìn)教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變、教學(xué)內(nèi)容更新和教學(xué)方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)，2012年2月15日，教育部正式教高函[2012]2號(hào)文件，批準(zhǔn)組織建設(shè)精品資源共享課、精品視頻公開課、專業(yè)綜合改革試點(diǎn)等多個(gè)項(xiàng)目同時(shí)啟動(dòng)建設(shè)。至此，高校精品資源共享課正式在全國(guó)啟動(dòng)建設(shè)。幾年來，在我校教務(wù)處的支持和幫助下，我們課程組及教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)需要，先后建設(shè)出“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”（2011批準(zhǔn)為省級(jí)精品課，2014批準(zhǔn)升級(jí)為省級(jí)資源共享課）、“機(jī)械制圖”（2013）、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”（2015）三門省級(jí)精品資源共享課，建成了“機(jī)械設(shè)計(jì)學(xué)”省級(jí)精品資源共享課程群，同時(shí)建設(shè)出多部在全國(guó)產(chǎn)生重要影響的精品課程教材，為我國(guó)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出了有益貢獻(xiàn)。

一、精品資源共享課的建設(shè)與創(chuàng)新體會(huì)

1.建設(shè)精品資源共享課，要依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，創(chuàng)新課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。眾所周知，我校是教育部批準(zhǔn)建設(shè)的一所“三本院?！保淙瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)為“應(yīng)用型本科人才”，因此精品課程建設(shè)必須緊密為“應(yīng)用型人才”服務(wù)，亦即我國(guó)面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)的一線人才服務(wù)，而不能欲求向“研究型人才”的培養(yǎng)方向靠齊。為此，我們課程組在精品資源共享課程建設(shè)中，根據(jù)專業(yè)建設(shè)和應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)的需要，首先創(chuàng)新課程體系，改革課程教學(xué)內(nèi)容，為提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)。如在建設(shè)“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”精品資源共享課中，課程組堅(jiān)持以應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)為目標(biāo)，進(jìn)行課程整體優(yōu)化組合，創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，圍繞“常用機(jī)構(gòu)”和“通用零部件”兩條主線主要介紹其有關(guān)的工作原理、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法等內(nèi)容，將該課程傳統(tǒng)的18章內(nèi)容精簡(jiǎn)為12章，不僅克服了有關(guān)內(nèi)容重復(fù)，而且又刪繁就簡(jiǎn)；并對(duì)課程的基本理論以“必需”、“夠用”為度，淡化公式推導(dǎo)，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，體現(xiàn)應(yīng)用性特色，既滿足了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需要，又取得了較好教學(xué)效果。又如在建設(shè)“機(jī)械制圖”精品資源共享課中，課程組依據(jù)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)需要，并考慮到現(xiàn)時(shí)計(jì)算機(jī)繪圖技術(shù)發(fā)展和CAD的廣泛應(yīng)用，破除了該課程內(nèi)容只講尺規(guī)繪圖技術(shù)的安排，并將計(jì)算機(jī)輔助繪圖技術(shù)也列為該課程必須學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)內(nèi)容之一。為此，創(chuàng)建了該課程的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括：制圖的基本知識(shí)和技能，點(diǎn)、直線和平面的投影，立體的投影，組合體的試圖，軸測(cè)圖，機(jī)件的常用表達(dá)方法，標(biāo)準(zhǔn)件和常用件，零件圖，裝配圖，其他工程圖樣，計(jì)算機(jī)輔助繪圖等11章，內(nèi)含制圖基礎(chǔ)、投影原理、表達(dá)方法、專業(yè)制圖、繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)繪圖基礎(chǔ)等六大模塊的新課程體系，培養(yǎng)學(xué)生以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)繪制、閱讀工程圖樣的能力。同時(shí)在教學(xué)中，根據(jù)應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)需要，采用模塊化教學(xué)體系，與專業(yè)教學(xué)目標(biāo)及課程體系改革相配合，精選整合教學(xué)內(nèi)容，并利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)出《機(jī)械制圖》立體化教材體系；將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)方式結(jié)合起來，開發(fā)出有效的機(jī)械制圖多媒體課件和三維動(dòng)畫庫(kù)，提高了課程的教學(xué)效果；將課程教學(xué)與職業(yè)資格鑒定相結(jié)合，實(shí)行雙證制教育，每年進(jìn)行1～2次中、高級(jí)制圖員職業(yè)技能鑒定，使一些畢業(yè)生借助獲得的CAD職業(yè)資格證書和計(jì)算機(jī)繪圖技能找到理想的職業(yè)，取得良好的課程教學(xué)效果。再如在建設(shè)“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”精品資源共享課中，課程組根據(jù)現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，為增強(qiáng)應(yīng)用型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，迅速將國(guó)內(nèi)外出現(xiàn)優(yōu)化設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、可靠性設(shè)計(jì)、有限元法、工業(yè)造型設(shè)計(jì)、綠色設(shè)計(jì)、并行設(shè)計(jì)、反求工程設(shè)計(jì)等新興設(shè)計(jì)方法進(jìn)行融合、創(chuàng)新并建立出“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”課程新體系，不僅取得良好的教學(xué)效果，而且受到學(xué)界歡迎。

2.建設(shè)精品資源共享課，要重視教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。建設(shè)高水平的教學(xué)師團(tuán)隊(duì)是建設(shè)精品課程的基礎(chǔ)。因此，要建設(shè)精品資源共享課，首先要重視其教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。幾年來，為進(jìn)行精品資源共享課建設(shè)，我們課程組以培養(yǎng)青年教師為重點(diǎn)，制定了較好的培養(yǎng)計(jì)劃和措施，包括加強(qiáng)師德師風(fēng)教育；給青年教師壓擔(dān)子；為每位青年教師配備了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)青年教師的傳、幫、帶；創(chuàng)造條件讓青年教師走出去，到國(guó)外和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)與提高，開拓視野；建立聽課和評(píng)課制度，發(fā)揮教學(xué)監(jiān)督作用；等等均已取得較好的效果。目前，課程組現(xiàn)已培養(yǎng)出博士2人（其中1人推薦成功并獲得獎(jiǎng)學(xué)金到美國(guó)攻讀博士學(xué)位），其余青年教師全部實(shí)現(xiàn)碩士化，不僅使青年教師茁壯成長(zhǎng)，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，使多名青年教師先后在學(xué)校舉辦的各類講課競(jìng)賽中獲得競(jìng)賽大獎(jiǎng)；而且使每位青年教師均已獲得一項(xiàng)以上省級(jí)教改研究項(xiàng)目或省級(jí)科研項(xiàng)目，并在全國(guó)期刊上發(fā)表多篇教改論文和科技論文，多名青年教師已獲得多項(xiàng)校級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)，并參加全國(guó)教材的編寫工作。

3.建設(shè)精品資源共享課，要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法、應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段是提高精品課程課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效方法。幾年來，課程組在建設(shè)精品課程實(shí)踐中，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量，一直不斷創(chuàng)新教學(xué)方法并積極采用現(xiàn)代教學(xué)手段。具體如：（1）在課程教學(xué)中，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為中心的思想，開展“以教促學(xué)，以學(xué)生為中心的交互式教學(xué)法”，并實(shí)施了啟發(fā)式、討論式、情景式等教學(xué)法及應(yīng)用；（2）加強(qiáng)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)，依據(jù)“工學(xué)結(jié)合”、“教、學(xué)、做合一”的原則，實(shí)施“講―練―實(shí)踐”相結(jié)合，安排設(shè)計(jì)性大作業(yè)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力、工程訓(xùn)練與實(shí)踐能力；（3）積極將計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)引入課堂教學(xué)，豐富課程的教學(xué)信息，加強(qiáng)機(jī)械設(shè)計(jì)、工程圖樣繪制的直觀教學(xué)，幾年來課程組先后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開發(fā)出課程多媒體輔助教學(xué)課件30多件，制作課程教學(xué)錄像片10余集，開發(fā)出常用機(jī)構(gòu)和通用零部件的三維動(dòng)畫插播片60余集，取得了較好的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)效果。

4.建設(shè)精品資源共享課，必須建設(shè)特色精品教材。高校教材是傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的重要工具，在人才培養(yǎng)過程中扮演著重要角色。搞好教材建設(shè)是實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要條件，是促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革的重要途徑，也是衡量一所高校辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。因此，建設(shè)精品資源共享課，必須建設(shè)出高水平的特色精品教材。幾年來，在建設(shè)精品資源共享課工作中，課程組一直狠抓精品教材建設(shè)工作，現(xiàn)已取得顯著成果。圍繞上述精品課建設(shè)，課程組在國(guó)家級(jí)重要出版社先后出版了《現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法》（2013，高等教育出版社）、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法（第2版）》（2014，科學(xué)出版社出版）、《現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論與方法》（2007，科學(xué)出版社出版）、《機(jī)械與工程優(yōu)化設(shè)計(jì)》（2008，科學(xué)出版社出版）等教材，建設(shè)出了“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”全國(guó)精品教材；先后出版了《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（2010，機(jī)械工業(yè)出版社，全國(guó)自學(xué)考試指導(dǎo)教材）、《機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》（2014，國(guó)防工業(yè)出版社）教材，建立了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”全國(guó)精品教材；2014年在西南交通大學(xué)出版社出版了《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制圖習(xí)題集》兩部教材，建立了“機(jī)械制圖”精品課教材。建設(shè)出的上述教材發(fā)行全國(guó)，受到一致歡迎，為我國(guó)應(yīng)用型本科工科技術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮出重要作用。

5.建設(shè)精品資源共享課，必須將高等學(xué)校優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)服務(wù)。建設(shè)精品資源共享課程，要為高校師生和社會(huì)學(xué)習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源，就必須通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段共建共享。依據(jù)教育部對(duì)精品資源共享課建設(shè)的要求，幾年來，課程組先后建設(shè)出機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法三門優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系，包括基本資源和拓展資源?；举Y源是指反映課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程的核心資源，包括課程介紹、教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)大綱、授課教案及演示文稿、課程內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)練習(xí)、參考文獻(xiàn)和授課教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源。拓展資源指反映課程特點(diǎn)，應(yīng)用于各教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，支持課程教學(xué)和學(xué)習(xí)過程，較為成熟的多樣性、交互性輔助資源。如：案例庫(kù)、專題講座庫(kù)、素材資源庫(kù)，學(xué)科專業(yè)知識(shí)檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)（實(shí)習(xí)）系統(tǒng)、試題庫(kù)系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測(cè)/考試系統(tǒng)，課程教學(xué)、學(xué)習(xí)和交流工具及綜合應(yīng)用多媒體技術(shù)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)課程等。

在建設(shè)上述三門優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系中，課程組一直堅(jiān)持結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，以服務(wù)課程教與學(xué)為重點(diǎn)，以課程資源的系統(tǒng)、完整為基本要求，以資源豐富、充分開放共享為基本目標(biāo)，注重課程資源的適用性和易用性。分別在我校校園網(wǎng)上，建設(shè)出上述三門精品資源共享課的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享體系，內(nèi)容包括：精品課程申報(bào)材料、課程介紹、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法與手段、教學(xué)大綱、授課教案（電子課程教案）、多媒體課件（.ppt格式）、教學(xué)資源庫(kù)、習(xí)題與試題庫(kù)、實(shí)踐教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)、教學(xué)與研究、教學(xué)效果與成果等（包括校外專家評(píng)價(jià)、學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)專家評(píng)價(jià)、校內(nèi)同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)等）、課程教學(xué)錄像、學(xué)生典型CAD作品集、學(xué)生計(jì)算機(jī)繪圖作品、學(xué)生獲得的相關(guān)CAD操作技能證書等，資源內(nèi)容十分豐富、全面、并完全公開，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享與交流。

二、精品資源共享課的維護(hù)

為增強(qiáng)上述精品資源共享課教學(xué)資源和教學(xué)信息的時(shí)效性和創(chuàng)新，課程組定期（一般在兩月左右）對(duì)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源共建共享體系中的教學(xué)資源及資料進(jìn)行更新與維護(hù)。

三、精品資源共享課的應(yīng)用及成果

幾年來，在我校的支持下，課程組建設(shè)出的上述省級(jí)精品課程群得到較好的應(yīng)用，并已取得如下成果。

1.幾年來，經(jīng)過課程組及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的努力，經(jīng)省教育廳的評(píng)審，先后建設(shè)出“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“機(jī)械制圖”、“現(xiàn)代設(shè)計(jì)方法”三門省級(jí)精品資源共享課，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了課程教育資源和教學(xué)信息共享，為校內(nèi)、外廣大師生提供了優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)。

2.建設(shè)出9部精品課程教材，發(fā)行全國(guó)為全國(guó)幾十所高等院校使用，為全國(guó)應(yīng)用型工科人才培養(yǎng)做出有益貢獻(xiàn)。

3.幾年來，先后建設(shè)出校級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)2支，省級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心1個(gè)，校級(jí)應(yīng)用型技術(shù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)1處；并獲的高校校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)4項(xiàng)，為我校教育與教學(xué)工作的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。

4.在上述精品資源共享課的建設(shè)實(shí)踐中，在教學(xué)、科研工作中積極加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)特別青年教師培養(yǎng)，使其茁壯成長(zhǎng)，他們一一取得多項(xiàng)教學(xué)、科研豐碩成果，為高校教育事業(yè)的發(fā)展提供了優(yōu)秀師資隊(duì)伍資源基礎(chǔ)和保障。

5.在上述精品資源共享課程建設(shè)中，堅(jiān)持以提高應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，積極指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生各種創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽，幾年來先后獲得全國(guó)、省級(jí)獎(jiǎng)18項(xiàng)之多。同時(shí)在課程教學(xué)中，注重學(xué)生能力培養(yǎng)，積極培養(yǎng)學(xué)生獲取各類職業(yè)技能證書的能力，使多名學(xué)生獲得“全國(guó)信息化工程師崗位技能證書”（全國(guó)信息化應(yīng)用能力考試――AutoCAD機(jī)械設(shè)計(jì)考試）和“SolidWorks操作技能證書”，為我國(guó)及我校應(yīng)用型工科人才的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的提升做出了有益探索，并取得了豐碩成果。

幾年來，通過精品資源共享課程的建設(shè)，培養(yǎng)出了優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高了課程教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共建共享，取得了豐碩的教學(xué)成果。建設(shè)實(shí)踐及經(jīng)驗(yàn)表明，精品資源共享課程建設(shè)不僅對(duì)促進(jìn)高等學(xué)校課程內(nèi)容體系改革與教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用，而且對(duì)促進(jìn)高校專業(yè)建設(shè)、提高學(xué)生能力培養(yǎng)等有著重要意義。

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第5篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械原理 卓越工程師計(jì)劃 教學(xué)內(nèi)容與課程體系 CDIO 教學(xué)方法改革

[中圖分類號(hào)] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）01-0132-03

機(jī)械原理是機(jī)械類和近機(jī)類專業(yè)十分重要的主干技術(shù)基礎(chǔ)課程，是理論課程向工程實(shí)踐課程轉(zhuǎn)換的過渡性環(huán)節(jié)，具有增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械技術(shù)工作的適應(yīng)能力和開發(fā)創(chuàng)造能力的作用，在機(jī)械類高級(jí)工程技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)系列課程中是不可替代的。[1]但是，傳統(tǒng)機(jī)械原理教學(xué)存在目標(biāo)單一、內(nèi)容陳舊、方法死板、考核簡(jiǎn)單片面等不足，與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等相關(guān)課程間存在教學(xué)內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)、整體協(xié)調(diào)性不足等問題[2] [3]，導(dǎo)致教師講課費(fèi)力，學(xué)生聽課乏力，教與學(xué)的效果不理想，甚至造成對(duì)立的師生關(guān)系。

學(xué)校針對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)國(guó)家級(jí)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的實(shí)施需要，進(jìn)行了基于項(xiàng)目的CDIO教學(xué)模式、基于網(wǎng)絡(luò)資源和創(chuàng)意興趣的自主學(xué)習(xí)模式等教學(xué)方法改革探索與實(shí)踐。本文從機(jī)械原理的課程體系、教學(xué)方法等角度進(jìn)行全面介紹。

一、面向卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建

處理好機(jī)械原理與理論力學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)等專業(yè)基礎(chǔ)課間分工和銜接，不同于機(jī)械制圖與建模、剛體運(yùn)動(dòng)與力分析、零部件強(qiáng)度計(jì)算與校核、材料成型與加工等專一知識(shí)和能力的培養(yǎng)[4]，機(jī)械原理以培養(yǎng)學(xué)生面向機(jī)械系統(tǒng)的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)與分析能力為主，在機(jī)構(gòu)學(xué)、機(jī)器動(dòng)力學(xué)和常用機(jī)構(gòu)等基本知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，更加注重機(jī)械系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)。[5]處理好機(jī)械原理課程內(nèi)部各章節(jié)間內(nèi)在關(guān)系，機(jī)械原理教學(xué)內(nèi)容可劃分為機(jī)械系統(tǒng)、基本原理和常用機(jī)構(gòu)三大模塊，構(gòu)建各教學(xué)模塊間有機(jī)聯(lián)系，課程體系與教學(xué)模塊關(guān)系如圖1所示。

機(jī)械系統(tǒng)模塊是培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)觀念的重要途徑，利用完整的機(jī)械系統(tǒng)實(shí)例把課程知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)，貫穿緒論、機(jī)器人機(jī)構(gòu)及其設(shè)計(jì)、機(jī)械系統(tǒng)方案設(shè)計(jì)等章節(jié)的教學(xué)全過程，形成閉環(huán)。

基本原理模塊包括結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析、力分析、效率與自鎖、機(jī)械平衡、機(jī)械運(yùn)轉(zhuǎn)速度波動(dòng)調(diào)節(jié)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析中機(jī)構(gòu)組成、自由度計(jì)算、組成原理和型綜合等知識(shí)點(diǎn);2.機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)分析中解析法;3.平面機(jī)構(gòu)力分析中運(yùn)動(dòng)副總反力和機(jī)構(gòu)受力分析;4.機(jī)械自鎖和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)。而與理論力學(xué)等前期基礎(chǔ)課聯(lián)系緊密的運(yùn)動(dòng)分析圖解法采用實(shí)例化教學(xué)，在學(xué)生自學(xué)、練習(xí)、討論基礎(chǔ)上，點(diǎn)明速度影像和加速度影像等知識(shí)點(diǎn);實(shí)踐性較強(qiáng)的機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)簡(jiǎn)圖、機(jī)械平衡以實(shí)驗(yàn)教學(xué)為主線。

常用機(jī)構(gòu)模塊包括連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系和其他常用機(jī)構(gòu)等章節(jié)，重點(diǎn)講授：1.連桿機(jī)構(gòu)中平面四桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)的圖解法和解析法;2.凸輪機(jī)構(gòu)中輪廓曲線設(shè)計(jì)解析法;3.齒輪機(jī)構(gòu)中漸開線直齒圓柱齒輪嚙合定律、嚙合傳動(dòng)、變位齒輪和斜齒圓柱齒輪;4.齒輪系的傳動(dòng)比和效率計(jì)算。而常見多桿機(jī)構(gòu)、凸輪基本尺寸確定、漸開線特性、其他常用機(jī)構(gòu)等知識(shí)點(diǎn)以自學(xué)、調(diào)研等自主學(xué)習(xí)方式為主。

二、基于認(rèn)知規(guī)律的“以生為本”教學(xué)方法改革與實(shí)踐

國(guó)內(nèi)眾多高校長(zhǎng)期開展機(jī)械原理精品課程建設(shè)，使教學(xué)理論、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段等研究工作不斷深入，在教材、電子教案、電子教具、教輔參考資料、教學(xué)視頻和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等教學(xué)資源建設(shè)方面進(jìn)展顯著，為機(jī)械原理課程教學(xué)方法改革奠定基礎(chǔ)。

（一）基于慧魚組合模型的機(jī)械系統(tǒng)概念強(qiáng)化與貫穿

課程學(xué)習(xí)前，利用工程訓(xùn)練中心慧魚創(chuàng)意組合模型，讓學(xué)生按照已有拼裝路線親手搭建典型的機(jī)械系統(tǒng)模型，如各種類型機(jī)器人，使課程教學(xué)從“積木游戲”場(chǎng)景中開始，逐步了解機(jī)械原理所學(xué)的連桿、凸輪、齒輪及齒輪系等機(jī)構(gòu);課程教學(xué)結(jié)束前，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主搭建一個(gè)新型的綜合型機(jī)械系統(tǒng)。學(xué)生能夠全程深度參與課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情。

以學(xué)生自主搭建典型機(jī)械系統(tǒng)模型為課程學(xué)習(xí)對(duì)象，貫穿機(jī)構(gòu)結(jié)構(gòu)分析、運(yùn)動(dòng)分析和連桿機(jī)構(gòu)、凸輪機(jī)構(gòu)、齒輪機(jī)構(gòu)、齒輪系等教學(xué)全過程。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決其隱藏的科學(xué)問題，包括概念理解、問題分析、問題求解等主要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師承擔(dān)定義闡述、提出問題、思路引導(dǎo)、方法總結(jié)和疑難解答等輔工作，激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教師輔助指導(dǎo)的教學(xué)模式。

（二）基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式實(shí)踐

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)校園內(nèi)學(xué)生上網(wǎng)便捷快速，機(jī)械原理課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，如國(guó)家精品課程資源網(wǎng)[6]、江蘇科技大學(xué)課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)[7]、第一視頻教程網(wǎng)[8]等，為機(jī)械原理課程的自主學(xué)習(xí)模式探索奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在學(xué)校課程建設(shè)與輔助教學(xué)平臺(tái)上開設(shè)相應(yīng)的同步網(wǎng)絡(luò)教學(xué)班級(jí)，實(shí)現(xiàn)課上課下同步進(jìn)行。隨著基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式推廣，學(xué)生對(duì)機(jī)械原理課程的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性逐步得到加強(qiáng)。

由于網(wǎng)絡(luò)資源自主學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)具有很大程度的自由，且學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的效率存在差異，教師需做好前期引導(dǎo)和后期考核工作：每次課結(jié)束前，應(yīng)明確下次課教學(xué)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源材料;每次課開始時(shí)，需通過提問、課堂練習(xí)等方法檢查學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)效果，對(duì)共同存在的疑難問題要及時(shí)解釋，強(qiáng)化理解?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的自主學(xué)習(xí)模式，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，而且自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)實(shí)際上是一次學(xué)習(xí)階段，課堂提問與檢測(cè)環(huán)節(jié)則是二次學(xué)習(xí)階段，課后作業(yè)、答疑等環(huán)節(jié)則是三次學(xué)習(xí)階段，三者具有一定的時(shí)間差，對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的理論和吸收具有良好效果，尤其是課程教學(xué)。

（三）基于計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的項(xiàng)目式教學(xué)模式改革

項(xiàng)目式教學(xué)分為科技論文寫作與課外大作業(yè)兩類。在機(jī)械原理學(xué)科發(fā)展方向調(diào)研和文獻(xiàn)查閱基礎(chǔ)上，每位學(xué)生選擇一個(gè)自己感興趣的方向，如機(jī)械發(fā)展史、醫(yī)療機(jī)器人、生物機(jī)械、仿生機(jī)構(gòu)、微小機(jī)械等，嚴(yán)格按照國(guó)家科技論文寫作要求和規(guī)范撰寫報(bào)告，包含題目、中英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、引言、正文、結(jié)論和參考文獻(xiàn)等部分。

課外大作業(yè)是項(xiàng)目式教學(xué)的重點(diǎn)，引入計(jì)算機(jī)技術(shù)和Matlab軟件進(jìn)行機(jī)械原理課程課外大作業(yè)的解析法分析。課外大作業(yè)包括運(yùn)動(dòng)分析、力分析、連桿機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、凸輪輪廓曲線設(shè)計(jì)、齒輪輪廓曲線設(shè)計(jì)和速度波動(dòng)調(diào)節(jié)這六種類型，要求全體學(xué)生自行分成3-4人一組，從六類大作業(yè)題目中分別選擇三項(xiàng)，共同完成分析建模、編程求解、報(bào)告撰寫、演示答辯等環(huán)節(jié)，各團(tuán)隊(duì)成員必須有明確的分工與協(xié)作，禁止以逸待勞現(xiàn)象。完成后要求提交大作業(yè)實(shí)踐報(bào)告、Matlab程序源文件及分析建模的關(guān)鍵草稿紙等材料，實(shí)踐報(bào)告應(yīng)達(dá)到內(nèi)容完整全面、字跡圖標(biāo)工整清晰、格式符合國(guó)家科技論文規(guī)范等要求，Matlab程序源文件應(yīng)達(dá)到運(yùn)行流暢、注釋合理充分、格式整齊美觀等要求。

項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)施過程中，以學(xué)生為主體，教師起引導(dǎo)答疑作用，實(shí)現(xiàn)科研基本思路和規(guī)范的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究的能力，為學(xué)生后繼其他課程的學(xué)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以至畢業(yè)后科研創(chuàng)新打下良好的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究或工程設(shè)計(jì)的良好習(xí)慣。

三、課程綜合改革實(shí)踐效果與注意事項(xiàng)

通過機(jī)械原理課程教學(xué)改革與實(shí)踐，在掌握課程基本理論、基本知識(shí)和基本技能基礎(chǔ)上，學(xué)生的機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)、綜合、創(chuàng)新等專業(yè)能力和系統(tǒng)性工程意識(shí)、基本的科研素養(yǎng)得到顯著提高，在后續(xù)的專業(yè)課程、第二課堂（如課外科技制作、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等）、畢業(yè)設(shè)計(jì)等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮作用，尤其是第二課堂，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生興趣濃厚，積極主動(dòng)，上手快，創(chuàng)意多，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。

由于機(jī)械原理課程教學(xué)改革涉及內(nèi)容體系、課堂教學(xué)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外大作業(yè)和期末考試以及相應(yīng)的考核方法，存在面廣、點(diǎn)多、工作量大等問題。為保證課程教學(xué)與考核方法綜合改革實(shí)踐的效果，應(yīng)注意以下幾個(gè)事項(xiàng)：

（一）學(xué)生的興趣與投入。課程學(xué)時(shí)不斷壓縮，課堂教學(xué)時(shí)間越來越短，但教學(xué)內(nèi)容與要求反而提高，而課余活動(dòng)（尤其是網(wǎng)絡(luò)普及帶來的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)）不斷豐富，導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間減少。針對(duì)現(xiàn)狀，必須全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主投入一定的課外時(shí)間用于課外學(xué)習(xí)，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式課外大作業(yè)、課外科技創(chuàng)新與制作等內(nèi)容。

（二）教師的鉆研與投入。目前高校普遍存在“重科研、輕教學(xué)”的問題，使職稱評(píng)審、考核獎(jiǎng)勵(lì)等活動(dòng)的科研成果要求不斷提高，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)的專研精神和精力投入不足，需從學(xué)校制度上做適當(dāng)引導(dǎo)，如我校職稱評(píng)審中的教學(xué)綠色通道和重金獎(jiǎng)勵(lì)的教學(xué)模范獎(jiǎng)，將教學(xué)成績(jī)、學(xué)生評(píng)價(jià)作為考核指標(biāo)。

（三）課外學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與應(yīng)用。課外學(xué)習(xí)的硬件資源包括場(chǎng)地（如開放教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房等）和慧魚組合模型、常用工具、常規(guī)機(jī)床等設(shè)備設(shè)施;軟件資源包括課外大作業(yè)的項(xiàng)目和本科生創(chuàng)新計(jì)劃、機(jī)械設(shè)計(jì)創(chuàng)新大賽等活動(dòng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

為從知識(shí)、能力和素質(zhì)三個(gè)層次上提高機(jī)械原理課程教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了課程體系梳理、教學(xué)方法改革與實(shí)踐，構(gòu)建有機(jī)統(tǒng)一的課程教學(xué)模塊，實(shí)踐基于慧魚組合模型、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、計(jì)算機(jī)和編程技術(shù)的新型教學(xué)方法，有效提高了學(xué)生知識(shí)水平、專業(yè)能力、工程意識(shí)和科研素養(yǎng)。

[ 注 釋 ]

[1] 孫桓，陳作模，葛文杰.機(jī)械原理（第八版）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2] 于曉紅，王小群，邱麗芳.機(jī)械原理與機(jī)械設(shè)計(jì)課程體系的優(yōu)化整合[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（7）：34-36.

[3] 趙京，賴德華，門淑貴.以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)機(jī)械原理和機(jī)械設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革[J].大學(xué)教育科學(xué)，2004（2）：50-52.

[4] 陳文華，陳秀寧.“機(jī)械原理”課程改革的實(shí)踐與探索[J].機(jī)械工業(yè)高教研究，2001（1）：71-74.

[5] 于曉紅，韓建友，邱麗芳，等.深化機(jī)械原理課程教學(xué)改革[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2005（4）：25-26.

[6] http：// / details？uuid=8a833996-18ac928d-0118-ac9291e8-0636 / 2014-02-20.

第6篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)過程；教學(xué)組織；教學(xué)實(shí)施

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0168-03

年輕教員在接受一門課程的教學(xué)任務(wù)后，首先要全面認(rèn)識(shí)本專業(yè)的教學(xué)總體設(shè)計(jì)，然后認(rèn)真搞好本門課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在每節(jié)課的授課過程中做好組織與實(shí)施工作，才能上好課。

一、年輕教員必須明確所任課程在本專業(yè)的地位、作用和目的

我國(guó)目前的教育結(jié)構(gòu)有四種，即研究型人才培養(yǎng)模式、工程型人才培養(yǎng)模式、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式、普通高中與9年義務(wù)教育。研究型人才培養(yǎng)模式用于培養(yǎng)各專業(yè)的博士、碩士層次的研究人才；工程型人才和應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式用于在本科、高職院校、中專、技校等培養(yǎng)這兩類技能和管理型人才；普通高中與9年義務(wù)教育為基礎(chǔ)教育。

在各種教育結(jié)構(gòu)中，都詳細(xì)制定了相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。方案中對(duì)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想與原則、人才培養(yǎng)方案的主要內(nèi)容及要求都做出了詳細(xì)的規(guī)定。這個(gè)方案就是各個(gè)專業(yè)人才培養(yǎng)的總體設(shè)計(jì)，是各個(gè)專業(yè)組織實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。眾所周知，這個(gè)總體方案就是以先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，采用系統(tǒng)工程的方法，結(jié)合各自專業(yè)創(chuàng)辦的歷史和對(duì)人才的現(xiàn)實(shí)需要制定的。

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。它明確規(guī)定了每門課程的類別、地位、學(xué)時(shí)、教學(xué)要求、主要內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)和考核方法等。每位教員只有從本專業(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，清楚認(rèn)識(shí)所任課程在其課程體系中的地位、目的和要求。才能自覺地圍繞人才培養(yǎng)方案的主旨，有的放矢地搞好教學(xué)工作。比如機(jī)械制圖課程，對(duì)行器動(dòng)力工程專業(yè)而言，重點(diǎn)是讀圖。即能讀懂零件圖、局部裝配圖和總裝配圖，讀懂飛機(jī)圖。而不是用尺規(guī)繪制飛機(jī)或航空發(fā)動(dòng)機(jī)的零件設(shè)計(jì)圖。再如，機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，主要講常用機(jī)械及通用零件的工作原理、基本的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法及設(shè)計(jì)步驟，對(duì)于機(jī)械零件的強(qiáng)度計(jì)算、剛度計(jì)算則講得很少。這樣處理的目的是為了使學(xué)員能理解飛機(jī)或發(fā)動(dòng)機(jī)構(gòu)造中的有關(guān)常用機(jī)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)原理。就是在有關(guān)機(jī)械零件的設(shè)計(jì)中，如鏈條傳動(dòng)，在飛機(jī)和航空發(fā)動(dòng)機(jī)中根本不用，可以不講；再如，航空材料學(xué)課程中，盡管鑄鐵是工業(yè)重要的結(jié)構(gòu)材料，并且白口鑄鐵一節(jié)在相圖理論中又有重要的理論意義——共晶反應(yīng)典型代表。但在航空材料學(xué)中不應(yīng)該講。因?yàn)閺膶?shí)際應(yīng)用角度看，碳鋼尚且極少應(yīng)用，更何況鑄鐵。因此，在航空材料學(xué)課程中，我們一直將有色金屬及其應(yīng)用，即鋁合金、鎂合金和鈦合金作為重點(diǎn)講述。只有這樣，才能積極地自覺地圍繞著本專業(yè)的核心課程，搞好所任課程的教學(xué)工作。

年輕教員要加強(qiáng)現(xiàn)代先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)，明了應(yīng)用型人才和技能型人才在教育理念上與研究型人才的區(qū)別，后者要求“理論夠用，注重應(yīng)用”、“不追求每門課程中理論的系統(tǒng)性和完整性”、“注重實(shí)用技能的培養(yǎng)”。只有深刻了解學(xué)員的培養(yǎng)目標(biāo)，了解他們就業(yè)的需求，只有這樣，才能主動(dòng)地、積極地在教學(xué)實(shí)踐中探索適于應(yīng)用型和技能型人才的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，并取得良好的教學(xué)效果。

二、年輕教員要用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法看待教學(xué)過程，分析教學(xué)過程，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，教學(xué)是由學(xué)校、專業(yè)、教員、學(xué)員、教材、教學(xué)媒體、評(píng)估方法等組成的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。說它是動(dòng)態(tài)，主要指時(shí)間、空間、內(nèi)容、方法和對(duì)象都會(huì)發(fā)生變化。

用先進(jìn)的教育理論做指導(dǎo)，采用系統(tǒng)的觀點(diǎn)和方法和現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，分析教學(xué)過程中的問題和需求，確定教學(xué)目標(biāo)，建立解決問題的步驟，選擇相應(yīng)的策略和媒體，并對(duì)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，稱為教學(xué)設(shè)計(jì)。分析教學(xué)系統(tǒng)中各個(gè)要素及其在整個(gè)系統(tǒng)中的功用，進(jìn)行優(yōu)化處理，使得系統(tǒng)綜合功能發(fā)揮最好，就是教學(xué)設(shè)計(jì)。

它包括四個(gè)層面的設(shè)計(jì)，即學(xué)校、專業(yè)、課程的宏觀與微觀設(shè)計(jì)。學(xué)校層面的設(shè)計(jì)，包括學(xué)校的定位，辦學(xué)的目標(biāo)，辦學(xué)的條件等；專業(yè)層面的設(shè)計(jì)，包括專業(yè)的定位、目標(biāo)、教學(xué)條件等；課程宏觀層面的設(shè)計(jì)，包括課程的標(biāo)準(zhǔn)、教材的選擇、教學(xué)計(jì)劃的安排、教學(xué)方法的確定、教學(xué)媒體的選擇等；課程的微觀設(shè)計(jì)，包括每一節(jié)課的內(nèi)容選擇、講授方法和步驟安排、重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理、教學(xué)媒體的選擇和使用、作業(yè)的布置等。

教學(xué)實(shí)施則指講好每次課，做好每次試驗(yàn)、安排好復(fù)習(xí)和考試、做好授課總結(jié)等。顯然，年輕教員必須了解前兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)，而重點(diǎn)是做好后兩個(gè)層次的設(shè)計(jì)及其做好教學(xué)的實(shí)施工作。

為了搞好所任課程宏觀層面的設(shè)計(jì)。首先，認(rèn)真研究所任課程的課程標(biāo)準(zhǔn)。只有這樣，才能明確所任課程在專業(yè)中的地位、與前后課程的關(guān)系；才能有針對(duì)性地選擇好教材；才能對(duì)學(xué)員提出合理的要求；才能使自己的工作不陷入盲目性。其次，認(rèn)真選擇合適的教材十分重要。畢業(yè)于地方本科院校的各個(gè)專業(yè)的年輕教員，到軍隊(duì)院校的相應(yīng)專業(yè)擔(dān)任專業(yè)基礎(chǔ)課比較多。由于地方各個(gè)本科院校的同名專業(yè)與軍隊(duì)院校的專業(yè)有很大區(qū)別。因此，選擇教材對(duì)搞好教學(xué)是十分重要的，這就使得年輕教員在教材選取上面應(yīng)該注意很多地方。再次，要安排好教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃和考核方法。對(duì)教學(xué)計(jì)劃中的主要內(nèi)容，必須采用考核方法，否則可以安排自學(xué)或簡(jiǎn)要介紹，也就沒有必要安排相應(yīng)的考核。

為了搞好所任課程微觀層面的設(shè)計(jì)。首先就要備好課。也就是要用對(duì)比的方法讀參考書，用壓縮的方法寫講稿，用歸納的方法提煉教案中板書內(nèi)容，即做好所任課程的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)工作。備課時(shí)，找三種層次的教材，琢磨同樣問題各自的提出、展開、論述和講法的特點(diǎn)，從中選擇出適合自己的講法。

第7篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞 課程體系；機(jī)械工藝技術(shù)；職業(yè)能力；職教師資；人才培養(yǎng)目標(biāo)

中圖分類號(hào) G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1008-3219（2016）14-0017-03

天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)，成立于1995年，在近20年的建設(shè)中，該專業(yè)充分貫徹學(xué)校“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在培養(yǎng)“雙證書、一體化”職教師資方面作出了突出貢獻(xiàn)[1][2]。

一、機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)國(guó)家規(guī)劃、職業(yè)院校改革趨勢(shì)，學(xué)校將機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)“一體化”職教師資的培養(yǎng)目標(biāo)定位為：熱愛職業(yè)教育事業(yè)，具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任感和勤奮踏實(shí)、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，擁有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，掌握現(xiàn)代職業(yè)教育教學(xué)理論、方法和手段；具有扎實(shí)的機(jī)械設(shè)計(jì)、制造的理論素養(yǎng)和較高的現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)崗位技能水平；具備職業(yè)教育機(jī)械類專業(yè)的教育教學(xué)能力、教研教改能力和教學(xué)管理能力的一體化職教師資。

課程體系是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的主要載體，是教育思想和教育觀念付諸于實(shí)踐的橋梁[3]。機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)以培養(yǎng)目標(biāo)為根據(jù)，對(duì)原有課程內(nèi)容進(jìn)行整合、增減等，構(gòu)建了本專業(yè)的“一體化”職教師資培養(yǎng)的課程體系。

二、師資培養(yǎng)課程體系構(gòu)建的具體思路

（一）調(diào)研論證

課題組對(duì)職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了深入調(diào)研，明確職業(yè)院校對(duì)師資的要求：一是具有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教授能力；二是圍繞實(shí)踐講授知識(shí)技能的能力，在實(shí)踐指導(dǎo)教學(xué)中將知識(shí)技能融會(huì)貫通傳給學(xué)生，使之不僅知其然而且知其所以然；三是與企業(yè)專家攜手合作的能力，具有為企業(yè)解決生產(chǎn)、營(yíng)銷和管理等問題的實(shí)際才能，與企業(yè)行業(yè)形成良性互動(dòng)，使實(shí)踐教學(xué)不會(huì)脫離社會(huì)實(shí)際需要[4]；四是中高職院校對(duì)教師的綜合能力要求逐步提升，包括書寫能力、表達(dá)能力、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的能力、溝通能力、課程開發(fā)能力等；五是不斷自我學(xué)習(xí)的能力，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)制造技術(shù)、設(shè)備、工藝等知識(shí)。

（二）確定能力標(biāo)準(zhǔn)

按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)“一體化”職教師資的能力標(biāo)準(zhǔn)確定為師范能力、專業(yè)理論能力、專業(yè)實(shí)踐能力、職業(yè)能力。師范能力，也稱教育教學(xué)能力，側(cè)重職業(yè)道德教育能力、設(shè)計(jì)教案能力、教學(xué)組織和實(shí)施能力、在教學(xué)中管理學(xué)生能力、啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)交往能力、安全教育能力、自我發(fā)展能力等。專業(yè)理論能力在于夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的制圖、識(shí)圖、工藝、控制、檢測(cè)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等。專業(yè)實(shí)踐能力環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力、分析解決問題能力與創(chuàng)造能力。

（三）確定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件，是組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理的主要依據(jù)，是對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性文件。本課題在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)機(jī)械制造領(lǐng)域“一體化”職教師資為目標(biāo)，制定了機(jī)械工藝技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“一體化”職教師資培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案與能力標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)應(yīng)，對(duì)應(yīng)關(guān)系見表1。

設(shè)置師范類課程，即教師能力模塊，該模塊包括理論課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。理論課程包括職業(yè)教育學(xué)、職業(yè)教育心理學(xué)、國(guó)學(xué)經(jīng)典與教育、現(xiàn)代教育技術(shù)、職業(yè)教育課程開發(fā)技術(shù)等；實(shí)踐環(huán)節(jié)包括師范技能訓(xùn)練和教育實(shí)習(xí)，并安排師范技能展示月等競(jìng)賽活動(dòng)。經(jīng)過師范模塊的理論和實(shí)踐的系統(tǒng)化訓(xùn)練，學(xué)生在書寫能力、表達(dá)能力、班主任能力、指導(dǎo)學(xué)生參加比賽的能力、溝通能力、課程開發(fā)能力等方面基本達(dá)到了中高職院校對(duì)教師綜合能力的要求。

按產(chǎn)品全生命周期設(shè)置專業(yè)課程。為培養(yǎng)專業(yè)理論能力，以產(chǎn)品作為項(xiàng)目，如數(shù)控機(jī)床的設(shè)計(jì)與制作，貫穿課程始終，讓產(chǎn)品的概念深入學(xué)生腦海。以產(chǎn)品需求分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、工藝、制造、裝配使用維護(hù)等為主線設(shè)置理論課程。見表2。

建立機(jī)械類課程群、控制類課程群和計(jì)算類課程群，以滿足培養(yǎng)出掌握復(fù)合型技術(shù)的職教師資。其中，以機(jī)械類為核心課程群，注重打好機(jī)械基礎(chǔ)，掌握手工、計(jì)算機(jī)制圖、識(shí)圖技能；掌握機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)原理及方法；諳熟機(jī)床、工藝、刀具、夾具、編程等常識(shí)。每門課程有實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)作為有效補(bǔ)充，強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐結(jié)合的能力。控制類、計(jì)算類課程以應(yīng)用為主，弱化內(nèi)部原理的講解，既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又奠定寬基礎(chǔ)?，F(xiàn)代的產(chǎn)品多為機(jī)電一體化設(shè)備，所以機(jī)械專業(yè)的學(xué)生必須掌握電學(xué)、單片機(jī)、PLC、液壓與氣動(dòng)控制等方面的應(yīng)用常識(shí)。課題組采用單片機(jī)、PLC開發(fā)了各種課堂教具，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和理解力。信息化是中國(guó)制造2025規(guī)劃的重要發(fā)展趨勢(shì)，課題組將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用、計(jì)算機(jī)編程語(yǔ)言（C語(yǔ)言）、面向?qū)ο缶幊陶Z(yǔ)言（選修）、機(jī)械CAD/CAM、逆向工程等課程構(gòu)成計(jì)算機(jī)類課程群。如用可編程語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)CAD/CAM中的平移、旋轉(zhuǎn)等算法，使學(xué)生知其然更知其所以然，從而打通各課程間的內(nèi)在聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的目標(biāo)感，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

設(shè)置課程設(shè)計(jì)、金工實(shí)習(xí)、鉗工訓(xùn)練、數(shù)控車訓(xùn)練、加工中心訓(xùn)練、3D打印訓(xùn)練、整機(jī)裝配訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。與產(chǎn)品全生命周期的各環(huán)節(jié)對(duì)應(yīng)關(guān)系如表2所示。實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)置的特點(diǎn)是強(qiáng)化基本職業(yè)技能，突出職業(yè)核心技能，跟蹤高新技能，引導(dǎo)復(fù)合技能，注重典型零件加工訓(xùn)練，融合工程意識(shí)培養(yǎng)。按照由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由單項(xiàng)技能到綜合技能再到技術(shù)技能應(yīng)用的規(guī)律，以職業(yè)技能培養(yǎng)為主線，力求實(shí)訓(xùn)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際和工程實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建基礎(chǔ)-核心-擴(kuò)展三層次的課程教學(xué)內(nèi)容框架，并與理論課程緊密結(jié)合，培養(yǎng)高水平職教師資。

職業(yè)能力培養(yǎng)著重幫助學(xué)生建立精度、系統(tǒng)、成本、環(huán)保意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。職業(yè)能力訓(xùn)練體現(xiàn)在教師的教案、教學(xué)風(fēng)貌等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。職業(yè)能力的培養(yǎng)也貫穿在豐富的第二課堂活動(dòng)中，如組織學(xué)生參加全國(guó)工程能力大賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、“新偉祥杯”比賽，參加機(jī)械CAD/CAM協(xié)會(huì)、機(jī)械創(chuàng)新協(xié)會(huì)等組織。

三、師資培養(yǎng)課程體系的特點(diǎn)

課程體系由以下幾個(gè)模塊組成：基礎(chǔ)課、專業(yè)理論課、操作技能訓(xùn)練、師范技能訓(xùn)練、教育實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、第二課堂模塊等。培養(yǎng)方案中的基礎(chǔ)專業(yè)課程的設(shè)置注重培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基本功；課程設(shè)計(jì)、技能實(shí)訓(xùn)模塊注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；人文、師范類課程教師能力模塊、教育實(shí)踐模塊、課外活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐環(huán)節(jié)注重培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力，提高綜合能力；學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿在整體的教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中。該課程體系具有以下特點(diǎn)：一是由課程組成層次不同的模塊或課程群，課程之間緊密銜接，避免重復(fù)，設(shè)置適用性強(qiáng)、對(duì)應(yīng)面廣；二是重視知識(shí)和技能的傳授，更注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)；三是實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)貫穿始終，在參照國(guó)家職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上從數(shù)控車削技術(shù)技能、加工中心技術(shù)技能、綜合技術(shù)技能、工程能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面進(jìn)行教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生綜合創(chuàng)新能力；四是理論課教學(xué)和職業(yè)技能訓(xùn)練有機(jī)關(guān)聯(lián)，相互融合；五是師范教育類課程或環(huán)節(jié)貫穿始終，形式多樣化；六是設(shè)置了一定數(shù)量的歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、禮儀方面的小學(xué)時(shí)選修課程，目的是提高學(xué)生的人文素養(yǎng)；七是第二課堂增加了機(jī)械產(chǎn)品研發(fā)的內(nèi)容，即掌握機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法及基本套路，并以完成產(chǎn)品樣機(jī)為課程目標(biāo)；八是畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目均以開展各種設(shè)計(jì)、實(shí)際項(xiàng)目為主。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]趙巍，趙文平.基于能力矩陣的單片機(jī)課程建設(shè)研究[J].職業(yè)技術(shù)教育，2014（10）：91-93.

[2]王金敏.機(jī)械制造工藝教育優(yōu)勢(shì)特色專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（10）：61-64，72.

[3]崔穎.高校課程體系的構(gòu)建研究[J].高教探索，2009（3）：88-90.

[4]馬躍華.職業(yè)教育須轉(zhuǎn)為“圍繞實(shí)踐教知識(shí)”[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-07-07（2）.

Abstract The competency standards and training programs for the“integration”vocational education teachers cultivation of mechanical technology specialties in Tianjin University of Technology and Education was determined based on the demand research. Under the framework， the university has built and implemented the curriculum system with the standard of normal ability， professional theory ability， professional practice ability and vocational ability. At present， the specialty’s talent training quality is fine， and the employment rate of its vocational education teachers is up to 95%.

第8篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

論文關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖,教學(xué)改革,教學(xué)體系

1．引言

機(jī)械制圖課程是機(jī)械類專業(yè)的重要技術(shù)基礎(chǔ)課程，該課程重在培養(yǎng)學(xué)生讀圖和繪圖能力，要求學(xué)生具備一定空間想象力和思維力、掌握機(jī)械制圖的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，并能熟練利用合理的表達(dá)方案進(jìn)行繪制機(jī)械產(chǎn)品裝配圖和零件圖，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的傳統(tǒng)課程。隨著科技的發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會(huì)對(duì)機(jī)械類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求不斷提高，對(duì)畢業(yè)生機(jī)械制圖能力的要求越來越高，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已很難適應(yīng)科技社會(huì)的發(fā)展。如何更新教學(xué)觀念，建立新的教學(xué)體系，探索新的教改模式已經(jīng)逐漸成為眾多大學(xué)面臨的新課題。本文詳細(xì)分析了當(dāng)前本科院校機(jī)械制圖教學(xué)中存在的問題，從教學(xué)體系、教學(xué)過程設(shè)置、助學(xué)、考核著手，探索了機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的新思路。

2.機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀

2.1學(xué)生素質(zhì)差異大，學(xué)習(xí)積極性有待提高

隨著高校擴(kuò)招規(guī)模的加大，學(xué)生入學(xué)成績(jī)參差不齊大。就機(jī)械類大方向來說，不同的專業(yè)學(xué)生入學(xué)成績(jī)也存在差異，冷門專業(yè)與熱門專業(yè)的學(xué)生文化基礎(chǔ)差距較大。因而，教師若按同一標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)，存在一定困難。相比五年前，當(dāng)前大學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性也逐步下降。很多學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，單純地追求考試過關(guān)，而不潛心研究知識(shí)體系，學(xué)習(xí)缺乏鉆研精神?？傮w來說，課堂學(xué)習(xí)積極性較以前畢業(yè)生明顯降低，課堂上容易出現(xiàn)聽不懂的狀況，從而對(duì)課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和畏懼心理。

2.2教師教學(xué)活動(dòng)單一，易缺乏科研經(jīng)驗(yàn)

目前，許多高校機(jī)械制圖教學(xué)是由專門的制圖教研室進(jìn)行，任課教師長(zhǎng)期從事單一的制圖教學(xué)活動(dòng)，科研活動(dòng)也只是局限于制圖教學(xué)研究、教材教案編寫和課件試題庫(kù)開發(fā)等。這樣容易造成教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一化，缺少實(shí)際設(shè)計(jì)研究經(jīng)驗(yàn)。此外，隨著高校教師隊(duì)伍整體學(xué)歷的提高，大量從高校畢業(yè)的博士碩士直接參與制圖教學(xué)，這些人缺乏實(shí)際專業(yè)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，從事教學(xué)后也不能有很好的機(jī)會(huì)在機(jī)械學(xué)科方向上開展實(shí)際設(shè)計(jì)開發(fā)研究，知識(shí)構(gòu)成會(huì)隨著工作年限的增長(zhǎng)不斷退化。教師本身教學(xué)的單一性使得高校制圖教學(xué)更偏重于圖形投影知識(shí)，而不能有效地同機(jī)械類學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合在一起。

2.3多媒體教學(xué)節(jié)奏快，課堂講解難以深入

為適應(yīng)“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)和“平臺(tái)化”的本科通識(shí)教研模式，許多高校對(duì)機(jī)械制圖教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，大幅縮減了制圖課程的學(xué)時(shí)。此外，由于招生數(shù)量的增多，一些高校制圖課程都采用合班上課的形式，學(xué)生人數(shù)眾多，很難保證所有學(xué)生都能看清板書和掛圖等。為在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，讓學(xué)生快速掌握制圖理論知識(shí)，各高?；巨饤墶皰靾D+模型+板書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采用更為現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)。用幻燈片代替?zhèn)鹘y(tǒng)的掛圖，利用豐富的動(dòng)態(tài)直觀圖像創(chuàng)造形象、生動(dòng)、有趣的教學(xué)環(huán)境，有效地吸引了學(xué)生的課堂注意力，有助于提高教學(xué)效果。但由于授課內(nèi)容較多、每張幻燈片停留時(shí)間較短，授課時(shí)省略了邊繪圖邊講解的過程，學(xué)生對(duì)課件內(nèi)容的理解不夠深刻。往往一節(jié)課結(jié)束，學(xué)生只知道幾個(gè)概念，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)只停留在表面，根本不懂如何繪制投影圖。

2.4教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系脫節(jié)，教學(xué)實(shí)效性弱化

由于學(xué)時(shí)的減少，機(jī)械制圖課程中有關(guān)畫法幾何的內(nèi)容大量減少。而畫法幾何是使學(xué)生的思維由表及里，從感性上升到理性，從空間到平面，再?gòu)钠矫娴娇臻g最后再回到屏幕的邏輯思維方法。減少對(duì)學(xué)生相關(guān)思維能力的訓(xùn)練，則會(huì)減弱學(xué)生對(duì)空間物體表象的感性認(rèn)識(shí)，削弱學(xué)生空間構(gòu)造能力的發(fā)展，最終影響學(xué)生基本制圖能力。在教學(xué)內(nèi)容上，機(jī)械制圖教學(xué)一般包括制圖的基本知識(shí)、組合體、機(jī)件表達(dá)方法、標(biāo)準(zhǔn)件和常用件、軸測(cè)圖、零件圖和裝配圖。其中，組合體和機(jī)件表達(dá)方法部分內(nèi)容較多，重在培養(yǎng)學(xué)生畫圖和讀圖能力。零件圖和裝配圖部分的內(nèi)容沒能很好地結(jié)合實(shí)際?？傮w來說，機(jī)械制圖教學(xué)內(nèi)容過于偏重機(jī)件的詳細(xì)畫法，即側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生“畫”和“讀”技能，而與機(jī)械行業(yè)具體實(shí)踐關(guān)聯(lián)性差，使得整個(gè)教學(xué)與培養(yǎng)機(jī)械人才的大方向產(chǎn)生了些許偏離。

2.5課程開設(shè)孤立化，學(xué)生缺乏相關(guān)基礎(chǔ)

大多高校在大一開設(shè)機(jī)械制圖課程，此時(shí)學(xué)生還未進(jìn)行機(jī)械專業(yè)的入門課程學(xué)習(xí)，有些專業(yè)的學(xué)生甚至還沒參加金工實(shí)習(xí)，因此學(xué)生對(duì)一些常見機(jī)械加工方法、工藝結(jié)構(gòu)等實(shí)際應(yīng)用知識(shí)缺乏初步認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致機(jī)械制圖的整個(gè)教學(xué)過程難以同產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)、實(shí)際應(yīng)用環(huán)節(jié)有機(jī)整合，削弱了機(jī)械制圖課程同后續(xù)專業(yè)課程、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)聯(lián)性。等到畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生的繪圖能力嚴(yán)重不足，很難選擇合適的表達(dá)方案繪制正確的投影圖，尺寸和技術(shù)要求的標(biāo)注也十分隨意。孤立地開設(shè)機(jī)械制圖課程，人為切斷該課程同整個(gè)機(jī)械學(xué)科的聯(lián)系，使得該課程基本沒有體現(xiàn)真正的實(shí)效性，課程的開設(shè)對(duì)學(xué)生制圖能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期效果。

3．教學(xué)改革思路

3.1教學(xué)體系系統(tǒng)化

機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，講授的知識(shí)面寬并且設(shè)計(jì)后續(xù)專業(yè)課程內(nèi)容，必須與相關(guān)課程形成良好的配合，形成一個(gè)全方位的整體學(xué)習(xí)系統(tǒng)。應(yīng)當(dāng)建立系統(tǒng)的教學(xué)體系，教學(xué)需突出實(shí)用性，并有效融合機(jī)械相關(guān)知識(shí)。

將機(jī)械制圖課程定位于培養(yǎng)設(shè)計(jì)制圖能力，而非單純的制圖技能。在機(jī)械制圖課程開設(shè)之前，可進(jìn)行金工實(shí)習(xí)以及機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)入門學(xué)習(xí)；利用機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)，初步將機(jī)械制圖訓(xùn)練過程與機(jī)械設(shè)計(jì)聯(lián)系到一起，體現(xiàn)設(shè)計(jì)制圖的思想。并在后續(xù)專業(yè)課程的開設(shè)中，指定制定循序漸進(jìn)的教學(xué)方案，形成以設(shè)計(jì)—工藝—繪圖為主線的課程學(xué)習(xí)體系，將制圖課程的學(xué)習(xí)深化到后續(xù)課程之中，使學(xué)生的制圖水平在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中得到不斷提高和升華。

3.2教學(xué)設(shè)置實(shí)用化

以遵循國(guó)標(biāo)規(guī)定為前提，進(jìn)行繪圖表達(dá)方案講解，加強(qiáng)設(shè)計(jì)制圖能力的培養(yǎng)，并注重手工繪圖能力的訓(xùn)練。教學(xué)開展過程中，可從如下幾點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的變革：

（1）改善師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化教學(xué)實(shí)用性

打破教研室限制，不設(shè)置專門的機(jī)械制圖教研室，改由機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造等專業(yè)課教師直接擔(dān)任機(jī)械制圖課程。利用專業(yè)課教師豐富的實(shí)際課題研究經(jīng)驗(yàn)，避免了制圖教學(xué)過程的單一性。教學(xué)過程中，有針對(duì)性地將專業(yè)研究成果、經(jīng)驗(yàn)和成功開發(fā)案例引入制圖教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)制圖教學(xué)同實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)聯(lián)系，使得機(jī)械制圖課程的教學(xué)真正脫離傳統(tǒng)意義上的讀圖繪圖訓(xùn)練，從而更適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需要。

（2）豐富課堂教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果

改善單純的多媒體教學(xué)方式，教師適當(dāng)采用繪圖軟件增加授課效果。對(duì)于一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師必須進(jìn)行實(shí)際繪圖，逐步細(xì)致講解繪圖過程。由于受教室場(chǎng)地、光線、學(xué)生人數(shù)等客觀因素的限制，黑板作圖只能對(duì)教室前幾排的學(xué)生有良好的教學(xué)效果；此外，黑板作圖耗時(shí)費(fèi)力，影響教學(xué)進(jìn)程。這時(shí)，教師可利用二維繪圖軟件（如AUTOCAD）模擬完成黑板教學(xué)，既可保證圖形的清晰性，又加快了繪圖速度。通過對(duì)某些局部的放大顯示，保證了圖形的良好可讀性。此外，可利用三維軟件現(xiàn)場(chǎng)建模，及時(shí)幫助學(xué)生構(gòu)造形體的空間形狀，有助于學(xué)生空間思維能力的培養(yǎng)。

（3）強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，注重理論學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性培養(yǎng)

延長(zhǎng)機(jī)械制圖課程設(shè)計(jì)時(shí)間，將單純的零件測(cè)繪實(shí)踐改為“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”的模式。首先，給出某種產(chǎn)品的部分零件實(shí)物，讓學(xué)生完成零件的測(cè)繪；然后，根據(jù)測(cè)繪數(shù)據(jù)、依據(jù)具體設(shè)計(jì)裝配要求，自主設(shè)計(jì)個(gè)別主要零件；最后，繪制完成整個(gè)產(chǎn)品圖紙。這種課程設(shè)計(jì)模式，既訓(xùn)練了學(xué)生對(duì)卡鉗、游標(biāo)卡尺、量角規(guī)等常見測(cè)量工具的使用技能，又培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單零件的能力。以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)制圖能力為目標(biāo)，要求學(xué)生在課程設(shè)計(jì)完成后，交出成套手繪草圖、AUTOCAD電子圖稿和全套打印圖紙。經(jīng)過課程設(shè)計(jì)，學(xué)生通過零件的測(cè)繪、設(shè)計(jì)，可熟悉產(chǎn)品出圖的全過程，并加強(qiáng)了自身徒手繪圖、計(jì)算繪圖能力。

3.3助學(xué)形式網(wǎng)絡(luò)化

開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，開展網(wǎng)上學(xué)習(xí)、測(cè)試和答疑。校園網(wǎng)絡(luò)的普及使學(xué)生能夠更為方便地接受遠(yuǎn)程教學(xué)，更好的吸收知識(shí)?？衫眯@網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，研制開發(fā)網(wǎng)上助學(xué)系統(tǒng)，系統(tǒng)設(shè)置學(xué)習(xí)模塊、測(cè)試模塊、答疑模塊。學(xué)習(xí)模塊主要提供教師上課所用的課件和教案，對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析，并配備了相應(yīng)的例題解析；此外，該模塊還鏈接其他高校制圖精品課程網(wǎng)頁(yè)，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。針對(duì)機(jī)械類不同專業(yè)教學(xué)需要，在訓(xùn)練測(cè)試模塊設(shè)置了不同難度的測(cè)試習(xí)題。系統(tǒng)開辟教師在線答疑專欄，學(xué)生通過網(wǎng)上留言或發(fā)郵件方式向老師提出問題，同時(shí)師生間也可通過BBS論壇交流學(xué)習(xí)信息。學(xué)生可利用該系統(tǒng)，結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，選定相應(yīng)難度的試題，利用系統(tǒng)的二維繪圖功能完成解題過程。系統(tǒng)自動(dòng)對(duì)學(xué)生輸入的答案做出判斷，給出學(xué)生成績(jī)，并提供正確答案以供參考。

助學(xué)系統(tǒng)充分利用網(wǎng)絡(luò)生動(dòng)、直觀、形象、和交互的特點(diǎn)，既能幫助學(xué)生更好的掌握課堂知識(shí)，又能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，并能根據(jù)情況調(diào)整課堂教學(xué)模式，形成教師學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)、人機(jī)交互的良好教學(xué)機(jī)制。助學(xué)系統(tǒng)的主體框架如下：

圖1助學(xué)系統(tǒng)框架

3.4測(cè)試方法的人性化

制圖考試形式不能僅局限于簡(jiǎn)單的書面測(cè)試，而要根據(jù)該課程的特點(diǎn)分段考試，機(jī)械制圖成績(jī)構(gòu)成如下：

制圖基礎(chǔ)考試（40%）+課程設(shè)計(jì)（30%）+軟件知識(shí)考試（15%）+平時(shí)成績(jī)（15%）=機(jī)械制圖總成績(jī)（100%）

（1）對(duì)于制圖基礎(chǔ)部分的內(nèi)容涉及得都是基礎(chǔ)知識(shí)，重點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論，及讀圖和畫圖的基本方法，是可采用閉卷的形式考評(píng)學(xué)生的掌握程度。當(dāng)然，可采用標(biāo)準(zhǔn)化考試模式，即采用考試選題系統(tǒng)，直接讓學(xué)生上機(jī)考試。該部分考試成績(jī)占學(xué)生總成績(jī)的40%。

（2）設(shè)計(jì)制圖部分，重點(diǎn)要求學(xué)生掌握設(shè)計(jì)繪制機(jī)械零件圖紙及裝配圖紙的能力。由于該部分內(nèi)容跟專業(yè)結(jié)合較緊密，應(yīng)作為考核的重點(diǎn)。該部分可通過“測(cè)繪+設(shè)計(jì)”課程設(shè)計(jì)的形式，讓學(xué)生參與整個(gè)機(jī)械零件圖紙繪制過程，既考核了學(xué)生對(duì)零件圖、裝配圖部分知識(shí)的掌握程度，又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，并考核了學(xué)生手工制圖和計(jì)算機(jī)繪圖能力。該部分以圖紙形式提交給教師，考核成績(jī)占總成績(jī)的30%。

（3）AUTOCAD軟件的考核部分可借鑒AUTODESK公司工程師培訓(xùn)要求，采用試題庫(kù)的形式進(jìn)行。

考試直接在電腦上進(jìn)行，每個(gè)學(xué)生的試題均從試題庫(kù)隨機(jī)抽取，題型各不相同?？荚囍饕己藢W(xué)生對(duì)AUTOCAD軟件的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，考試成績(jī)占總成績(jī)的15%。AUTOCAD軟件的實(shí)際應(yīng)用操作能力考評(píng)則在課程設(shè)計(jì)中進(jìn)行。

（4）此外，根據(jù)學(xué)生平時(shí)課堂出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等多個(gè)因素，給出學(xué)生的平時(shí)成績(jī)，該部分占學(xué)生總成績(jī)比重的15%。

4．結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)當(dāng)前機(jī)械制圖教學(xué)中出現(xiàn)的問題，提出相應(yīng)的改革措施，并在試點(diǎn)班級(jí)進(jìn)行了改革嘗試。結(jié)果表明，該班級(jí)的學(xué)生機(jī)械制圖素質(zhì)較其他班級(jí)有很大的提高。從后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)反饋信息來看，試點(diǎn)班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)圖紙的可讀性高，錯(cuò)誤率低。機(jī)械制圖教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)發(fā)展的過程，需在實(shí)踐中反復(fù)摸索，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)成效，文章提出的相關(guān)教學(xué)改革措施對(duì)其他高校的改革具有一定的參考價(jià)值。

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3 余明浪. “工程制圖”教學(xué)改革的反思和探索[J]. 工程圖學(xué)學(xué)報(bào),2009,5.

第9篇：機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教案范文

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂模式 微課 機(jī)械基礎(chǔ)

一、翻轉(zhuǎn)課堂模式

隨著科技的發(fā)展和信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，計(jì)算機(jī)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等與我們的工作、生活聯(lián)系更加密切。學(xué)校的教學(xué)模式也發(fā)生著巨大的變化。一般的教學(xué)模式是教師在課堂上講授知識(shí)內(nèi)容，然后學(xué)生課下完成作業(yè)。而“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式則不同，它是教師給學(xué)生提供微課視頻或課件讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂上教師提問檢查，并解答學(xué)生的疑難和不懂之處。課堂由以前的教師講授、學(xué)生練習(xí)變成了教師學(xué)生交流、探討的平臺(tái)。該模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)效率。

微課主要是針對(duì)某門課程的內(nèi)容要點(diǎn)或教學(xué)活動(dòng)制作的學(xué)生學(xué)習(xí)資源，主要以教學(xué)視頻為載體，可以隨時(shí)隨地點(diǎn)擊觀看。微課著重于某個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，視頻的錄制時(shí)間控制在五分鐘以內(nèi)。講解的內(nèi)容要抓住關(guān)鍵問題，講清重點(diǎn)、難點(diǎn)。學(xué)生可以隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間地點(diǎn)約束。

翻轉(zhuǎn)課堂以微課為前提，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂以微課作為知識(shí)載體，在課前讓學(xué)生通過觀看視頻進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)。在課堂上，學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，人人參與，協(xié)作探究。這種模式激發(fā)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高了學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，真正實(shí)現(xiàn)了從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

筆者在此以機(jī)械基礎(chǔ)課中齒輪傳動(dòng)這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)應(yīng)用。

機(jī)械基礎(chǔ)是機(jī)械類學(xué)生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在機(jī)械課程中處于重要地位。根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本課程的作用是使學(xué)生了解機(jī)械原理初步知識(shí)，熟悉相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，掌握常用機(jī)構(gòu)，零件，液壓傳動(dòng)的工作原理，并能對(duì)一般的機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和計(jì)算。

機(jī)械基礎(chǔ)這門課的 知識(shí)點(diǎn)相對(duì)其他課程來說，比較多且很分散。這門課與實(shí)際生產(chǎn)聯(lián)系比較密切，有些內(nèi)容對(duì)于中職院校的學(xué)生來說很抽象，在課堂上很多東西很難理解。這就需要學(xué)生在課下多觀察實(shí)物，理論聯(lián)系實(shí)際，能夠把抽象的理論知識(shí)變成形象直^的物體。

1.教學(xué)內(nèi)容分析

機(jī)械基礎(chǔ)這門課是關(guān)于機(jī)械綜合知識(shí)原理和運(yùn)用的基礎(chǔ)課。齒輪傳動(dòng)是機(jī)械基礎(chǔ)課中關(guān)于機(jī)械傳動(dòng)的重要內(nèi)容之一，齒輪傳動(dòng)是常用機(jī)構(gòu)中應(yīng)用最廣泛的一類傳動(dòng)。學(xué)習(xí)了本課內(nèi)容后，學(xué)生知道了齒輪傳動(dòng)的基本知識(shí)及計(jì)算等，為后面學(xué)習(xí)其他的機(jī)械傳動(dòng)提供理論方法依據(jù)，并且為以后學(xué)習(xí)機(jī)械設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

齒輪傳動(dòng)這部分內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系較大，需要根據(jù)公式進(jìn)行相關(guān)的工程技術(shù)計(jì)算，而直齒圓柱齒輪應(yīng)用最為廣泛，因此，把直齒圓柱齒輪的參數(shù)和計(jì)算作為教學(xué)重點(diǎn)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題作為教學(xué)難點(diǎn)。要讓學(xué)生做到掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，達(dá)到學(xué)以致用。

2.教學(xué)流程設(shè)計(jì)及評(píng)析

首先是課前三環(huán)節(jié)。

（1）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案。教師根據(jù)教學(xué)大綱及學(xué)生的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，備課寫教案，并給學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)任務(wù)單。導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)提供依據(jù)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向。

①學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟悉齒輪傳動(dòng)的類型及應(yīng)用，理解漸開線齒廓的形成，掌握漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)及尺寸計(jì)算。

②學(xué)習(xí)內(nèi)容：齒輪傳動(dòng)的基本知識(shí)和相關(guān)概念，傳動(dòng)的類型及其傳動(dòng)特點(diǎn)，在實(shí)際生活生產(chǎn)中的應(yīng)用，齒輪有關(guān)的參數(shù)和幾何尺寸計(jì)算

③學(xué)習(xí)任務(wù)：仔細(xì)認(rèn)真閱讀自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，掌握重點(diǎn)，觀看微課視頻，完成相應(yīng)的練習(xí)題，做好課前學(xué)習(xí)。

（2）教師錄制教學(xué)視頻。根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容，錄制了三個(gè)微課視頻：齒輪傳動(dòng)在生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用，漸開線齒廓的形成過程，漸開線標(biāo)準(zhǔn)直齒圓柱齒輪的基本參數(shù)的介紹

（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生課下觀看視頻后，對(duì)視頻中不懂的地方或有疑問的方面在筆記本上記錄下來。另外，學(xué)生要根據(jù)教師給出的導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容進(jìn)行課前學(xué)習(xí)，以鞏固知識(shí)并發(fā)現(xiàn)問題。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理布置學(xué)生課前練習(xí)的題目數(shù)量、難易要求、達(dá)到的目標(biāo)等，讓學(xué)生完成舊知識(shí)的鞏固復(fù)習(xí)和新知識(shí)的提前預(yù)習(xí)。學(xué)生可以在家、在校，隨時(shí)隨地觀看視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師學(xué)生之間可以通過QQ群、微信群等方式進(jìn)行書面留言、語(yǔ)音交流、視頻交流等。同學(xué)之間也可以討論交流，互動(dòng)解答。

其次是課堂四步驟。學(xué)生課前對(duì)知識(shí)已經(jīng)預(yù)習(xí)，教師在課堂上通過設(shè)計(jì)合理的教學(xué)活動(dòng)幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，真正掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第一，檢查提問。教師首先檢測(cè)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)情況。檢測(cè)的目的主要是查看學(xué)生課前預(yù)習(xí)掌握的情況。對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要給予充分的肯定，多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心。

第二，合作探究。課堂上教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)多個(gè)任務(wù)。這些任務(wù)要比課前學(xué)習(xí)難度大一點(diǎn)，讓學(xué)生感覺只靠課前的努力還不夠，需要更加關(guān)注于課堂的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后以小組為單位，對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題進(jìn)行交流、合作、互助、探究。

第三，成果展示。討論結(jié)束后，讓每個(gè)小組選出代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行講解。成果展示既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又加深了對(duì)新知識(shí)的鞏固和理解。

第四，評(píng)價(jià)總結(jié)。課堂任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)方法，調(diào)整心理狀態(tài)，以飽滿的熱情進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，由教師評(píng)價(jià)、同學(xué)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)三部分構(gòu)成。

最后是課后工作。課堂結(jié)束后，教師根據(jù)學(xué)生在課上的問題進(jìn)行總結(jié)整理，并將學(xué)生前期完成的電子任務(wù)書整理后，上傳至班級(jí)群進(jìn)行資源共享，以便學(xué)生隨時(shí)查看學(xué)習(xí)。

三、關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的思考

第一，通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，學(xué)生不用跟著教師的節(jié)奏來學(xué)習(xí)，可根據(jù)自身的情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂，有助于師生、生生之間的溝通、交流、探討、互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新精神。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學(xué)，要求教師除了具備一般的教學(xué)能力，還要有較高的信息技術(shù)素養(yǎng)和教育技術(shù)能力。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況，制定相關(guān)的微課視頻，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)問題、課堂的引導(dǎo)性問題。

第四，翻轉(zhuǎn)課堂有一定的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，但是也暴露出一些問題：如教師對(duì)于學(xué)生的課前學(xué)習(xí)缺乏監(jiān)管，學(xué)生是否能獨(dú)立認(rèn)真地學(xué)習(xí)，思考問題是否真正動(dòng)腦，作業(yè)是否是自己完成的等教師不能掌握的實(shí)際情況。這需要家長(zhǎng)的密切配合，以保證教學(xué)的順利實(shí)施，保證教學(xué)的有效性。