機(jī)械制圖的意義精選(九篇)

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第1篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：中職教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)改革

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0172-01

機(jī)械制圖是中職類學(xué)校機(jī)械專業(yè)中的一門非常重要的基礎(chǔ)性課程，對于該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要奠基作用。但受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很長一段時(shí)間以來機(jī)械制圖的教學(xué)改革始終都受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的束縛，課堂教學(xué)與課外實(shí)踐脫節(jié)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)完該門課程后掌握的專業(yè)技能較少。因此對于機(jī)械制圖教學(xué)的改革也是必要的，同時(shí)這也是當(dāng)今社會發(fā)展對于職業(yè)類學(xué)校人才培養(yǎng)要求下的必然勢。

1.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

伴隨著傳統(tǒng)基礎(chǔ)性教育課程改革的實(shí)施，中職類學(xué)校的教學(xué)體系改革已然取得一定的成果，如多媒體輔助教學(xué)技術(shù)普遍得到應(yīng)用。但是也應(yīng)該看到的一點(diǎn)是在整個教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量并沒有產(chǎn)生本質(zhì)性的改變。這與各個學(xué)校的師資隊(duì)伍、教學(xué)水平以及學(xué)生情況有一定的關(guān)聯(lián)。

機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生最先開始接觸的便是機(jī)械制圖這一門課程，首先學(xué)習(xí)制圖基礎(chǔ)、然后學(xué)習(xí)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、再到投影原理以及基本體的表達(dá)、隨后對繪制圖樣與工作圖進(jìn)行識別，整個過程需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多。中職類的學(xué)生沒有經(jīng)歷過高中階段的學(xué)習(xí)，因此在對課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解上有所差別，空間思維能力、想象能力比較欠缺、且普遍自我管控能力較差，很少主動進(jìn)行學(xué)習(xí)。這些都對機(jī)械制圖的教學(xué)起到了限制作用。因此，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量很難提高。

2.機(jī)械制圖課程教學(xué)改革的必要性分析

當(dāng)前中職類院校中機(jī)械制圖教學(xué)現(xiàn)狀促使教學(xué)改革必須要進(jìn)行，這也是在當(dāng)前環(huán)境下提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，是推動學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)要求。教學(xué)模式應(yīng)該以教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展步伐為依據(jù)，緊跟時(shí)代要求，深化教學(xué)改革。這是當(dāng)今社會發(fā)展對中職類學(xué)校機(jī)械制圖課程提出的一項(xiàng)重要任務(wù)。現(xiàn)代化的教學(xué)發(fā)展需要機(jī)械制圖教學(xué)脫離傳統(tǒng)的教學(xué)體系，進(jìn)行變革，同時(shí)這也是機(jī)械制圖課程實(shí)踐教學(xué)的要求，通過變革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)內(nèi)容與課外實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來，在課堂上改變傳統(tǒng)的教師是統(tǒng)治者的模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。這一點(diǎn)是教學(xué)改革過程中的重點(diǎn)，也是改革的難點(diǎn)所在。

3.對于機(jī)械制圖教學(xué)改革的建議

3.1強(qiáng)化基礎(chǔ)性理論知識的學(xué)習(xí)。機(jī)械制圖是一門基礎(chǔ)性課程，對于學(xué)生的未來專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要的作用。所以在教學(xué)過程中首先要強(qiáng)化學(xué)生對于基礎(chǔ)性理論知識的學(xué)習(xí)與理解，為以后的專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)大綱設(shè)計(jì)中，教師要以基礎(chǔ)知識為重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對于基本概念、基本知識的理解與掌握。結(jié)合中職院校學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)為了便于學(xué)生對教學(xué)知識的理解，教師應(yīng)該在教學(xué)方法上多下功夫，將教學(xué)內(nèi)容中抽象的知識點(diǎn)通過更加形象的方式表現(xiàn)出來，使其簡單化、具體化，從而幫助學(xué)生的理解與記憶。由于機(jī)械制圖教學(xué)中涉及很多圖形知識點(diǎn)，對于學(xué)生的空間想象能力提出了較高的要求，教學(xué)過程中，教師可以通過模型教學(xué)與語言表達(dá)相結(jié)合的方式進(jìn)行講解。模型更加直觀，通過語言講解后可以幫助學(xué)生更易理解，強(qiáng)化對知識點(diǎn)的掌握。

3.2要加強(qiáng)對于學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。機(jī)械類專業(yè)最終看重的是實(shí)際動手操作能力，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該側(cè)重于加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。要加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，以把學(xué)生培養(yǎng)成工程師為最終的教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中圍繞這一點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上，要始終以看懂圖、會畫圖為教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容與繪圖軟件相結(jié)合，借助繪圖軟件的繪圖功能加強(qiáng)學(xué)生識圖能力、繪圖能力、空間思維能力的鍛煉與培養(yǎng)。在課程教學(xué)過程中要多練多講，結(jié)合各部分的內(nèi)容，讓學(xué)生自己動手制作一些簡單模型，增強(qiáng)感性認(rèn)識，以強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對教學(xué)理論知識的理解。對于學(xué)生的實(shí)習(xí)，學(xué)校應(yīng)該統(tǒng)一安排，確保學(xué)生能夠在實(shí)習(xí)過程中得到鍛煉，提升自己的綜合素質(zhì)與能力，為將來的就業(yè)創(chuàng)造條件。

4.結(jié)語

機(jī)械制圖是中職院系機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到學(xué)生的未來機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)。因此必須要重視這一課程的教學(xué)改革工作，認(rèn)真貫徹落實(shí)，提升教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)生培養(yǎng)成符合當(dāng)前社會需求的綜合性高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4]雷延霞.中職機(jī)械制圖課程教學(xué)改革探究[J].中國市場，2016，30：97+115.

第2篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖；技校學(xué)生；創(chuàng)新意識

機(jī)械制圖是一門兼顧理論與實(shí)踐的重要專業(yè)基礎(chǔ)課。制圖教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖及所需要的空間想象能力。由于技校學(xué)生主要是一些成績較差的初中生，他們?nèi)狈σ欢ǖ目臻g想象能力，學(xué)習(xí)本門課程普遍較困難。在機(jī)械制圖教學(xué)實(shí)踐中，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是教師一項(xiàng)非常重要的任務(wù)。筆者力求用新的教育觀念來指導(dǎo)教育行為，引導(dǎo)學(xué)生有效參與教學(xué)，在探索中激發(fā)興趣，從實(shí)踐中創(chuàng)新，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣。那么，如何在機(jī)械制圖教學(xué)中培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識呢？

一、激發(fā)興趣是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的前提

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)技校學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。興趣不僅僅是學(xué)生發(fā)展思維能力的巨大動力，是促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)的先決條件，而且是活躍思維的催化劑。筆者常常問所授班級學(xué)生：“你們對機(jī)械制圖這門課程有興趣嗎？”他們非常茫然。如何讓技校學(xué)生對機(jī)械制圖課程產(chǎn)生濃厚興趣？

第一，將現(xiàn)行部分單調(diào)、枯燥、重復(fù)的教材進(jìn)行適當(dāng)改編，善于將抽象知識具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動化、有趣化，使之貼近生活。第二，將艱難性教材設(shè)計(jì)適當(dāng)難度，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。在教材的處理上，使每堂課內(nèi)容都有相應(yīng)的重點(diǎn)和難度。鼓勵技校學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)展創(chuàng)新意識，動手動腦，全面發(fā)展。第三，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，充分利用實(shí)習(xí)車間和合作企業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生到車間或企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，感受工作的快樂，并經(jīng)常利用幻燈片、電腦多媒體等教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的積極性，從而主動地學(xué)習(xí)。

二、自主學(xué)習(xí)是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)

學(xué)生是認(rèn)識的主體，學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生的創(chuàng)新意識是在學(xué)生對新知識的主動探索中產(chǎn)生的，并在學(xué)生主動探索中不斷加以完善的。教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用推動了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。這里，既不能忽視“導(dǎo)”的作用，也不能用教師的“導(dǎo)”來取代學(xué)生的“學(xué)”。因此，在教學(xué)中，要將學(xué)生從長期被動地接受知識的桎梏中解放出來，變“他主”為“自主”，讓每位學(xué)生享有參與學(xué)習(xí)的主動權(quán)。教師要注重讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)、自教、自改、自評等獲取知識的方法。所以，只有讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮其潛能，自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主創(chuàng)新、自主發(fā)展。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑很多，在教學(xué)中，可采用指導(dǎo)―自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，讓學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)提綱進(jìn)行小組自學(xué)、討論。如在教學(xué)“基本幾何體的投影”內(nèi)容中，可列出下列導(dǎo)學(xué)提綱：①基本幾何體的形成。②基本幾何體的形體特征。③基本幾何體的視圖畫法。④基本幾何體的尺寸標(biāo)注。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱，在自主的學(xué)習(xí)、相互討論和師生交流評價(jià)中獲取知識。教師的角色，從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，學(xué)生則從被動接受知識者上升為自主的學(xué)者和探究者。

三、保護(hù)好奇心，使技校學(xué)生的創(chuàng)新萌芽得到發(fā)展

“好奇”是學(xué)生的天性，“好奇心”是誘發(fā)創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。著名物理學(xué)家朱棣文教授指出：“要想成為一個有創(chuàng)見的物理學(xué)家，首先必須有強(qiáng)烈的好奇心和毅力?！痹趯?shí)際教學(xué)管理中，無論學(xué)生提的問題是否正確、有意義，教師都應(yīng)從正面引導(dǎo)學(xué)生，保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心。因此，在課堂教學(xué)管理中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心，鼓勵學(xué)生在主動探索中獲取新知。

如在教學(xué)“圖紙幅面和格式”內(nèi)容中，有學(xué)生提出一個疑問：“在看圖樣時(shí)，為什么不能每幅圖樣都橫幅看？”一石擊起千層浪，大家展開熱烈討論。有的學(xué)生說書本是這樣規(guī)定的。好奇的學(xué)生問：“看圖樣何時(shí)橫幅看？何時(shí)豎幅看？”引起第二層的爭論和研討。結(jié)果終于找到了問題的關(guān)鍵處，圖樣上標(biāo)題欄的文字方向?yàn)榭磮D方向。因?yàn)槿艨磮D方向不定時(shí)，斜向尺寸“16”可能誤讀成“91”，引起加工錯誤。這時(shí)候，教師再適時(shí)引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)國家標(biāo)準(zhǔn)的必要性和重要性。“好奇”終于把問題推向一定的深度，激發(fā)了學(xué)生探索欲望并培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

四、動手操作是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)造性思維的起點(diǎn)

提高動手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要環(huán)節(jié)。心理學(xué)家皮亞杰指出：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！眲邮植僮鬟^程是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程，是創(chuàng)新意識的起點(diǎn)。實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變單純的教師灌輸、學(xué)生模仿為學(xué)生動手操作、自主探索和合作學(xué)習(xí)。所以教學(xué)中教師應(yīng)重視學(xué)生的實(shí)際操作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與探索，使操作成為學(xué)生創(chuàng)新的源泉，讓新知在操作中產(chǎn)生。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)力求領(lǐng)悟教材編寫意圖，把握教材的知識要求，充分讓學(xué)生動手制作模具，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

如在機(jī)械制圖教學(xué)“直線的投影特性”內(nèi)容中，作為較為抽象的理論基礎(chǔ)，學(xué)生要真正理解透徹很困難。在講授這部分內(nèi)容時(shí)，首先讓學(xué)生兩人一組準(zhǔn)備一支細(xì)木棒（當(dāng)作直線），一張白紙（作投影面）和一把直角三角尺，然后讓一位學(xué)生拿“直線”（即細(xì)木棒），另一位學(xué)生根據(jù)“直線”位置的不同在白紙（作投影面）上進(jìn)行作圖。

①② ③

分別作“直線”（即細(xì)木棒）平行于“投影面”、垂直于“投影面”、傾斜于“投影面”時(shí)的投影，并量得其投影長度，分別與“直線”（即細(xì)木棒）的實(shí)際長度比較。得出結(jié)論：平行與投影面的投影與實(shí)際長度相等，垂直于投影面的投影只有一點(diǎn)，傾斜于投影面的投影比實(shí)際長度短。學(xué)生得出以上結(jié)論后，由教師總結(jié)出直線的投影特性：即實(shí)形性、積聚性及類似性，那是水到渠成的事了。這種學(xué)生親自動手操作的方法體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，手腦并用，使學(xué)生的思維完全處于創(chuàng)造性的思維狀態(tài)。由此可見，學(xué)生動手操作，確實(shí)提高了創(chuàng)新思維能力。

五、引導(dǎo)質(zhì)疑是培養(yǎng)技校學(xué)生創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

創(chuàng)新意識最基本的表現(xiàn)就是質(zhì)疑。發(fā)展智能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，很重要的一點(diǎn)就是要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、敢于質(zhì)疑問難的良好習(xí)慣。古人云：“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”質(zhì)疑是創(chuàng)新的突破口，它是推動社會進(jìn)步的重要動力，因?yàn)橛小耙伞辈庞小八肌保小八肌辈艈ⅰ靶隆?。在傳統(tǒng)教學(xué)中，有的教師怕出丑，不允許學(xué)生提問題，更不允許學(xué)生提與教師的觀點(diǎn)及教材結(jié)論相悖的意見，甚至教師有時(shí)出了錯誤也要學(xué)生完全服從，這種無原則、無骨氣的服從，不能不說是少數(shù)教師長期壓制和“培養(yǎng)”的結(jié)果。因此，在課堂教學(xué)中，教師首先要鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，做到不迷信、不守舊、不唯書，敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見解，敢于“打破砂鍋問到底”。其次，要讓學(xué)生多問幾個為什么，從而在質(zhì)疑中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

如在教學(xué)“機(jī)件內(nèi)部形狀的表達(dá)”內(nèi)容中，一位學(xué)生質(zhì)疑：為什么同樣假想用剖切面將一段圓軸切斷，會繪制出兩種圖形？教師抓住這個機(jī)會讓學(xué)生討論，并幫助分析兩種圖形的區(qū)別：一種是按照剖視圖畫法繪制，另一種是按照斷面圖畫法繪制，接著強(qiáng)調(diào)兩種畫法的異同點(diǎn)及適用的場合，得出圓軸的內(nèi)部形狀表達(dá)應(yīng)采用斷面圖繪制的結(jié)論?？梢姡诮虒W(xué)中應(yīng)借問題促探索，借探索促發(fā)現(xiàn)，借發(fā)現(xiàn)促創(chuàng)新，借創(chuàng)新促能力發(fā)展。

六、構(gòu)建廣闊的想象空間，激發(fā)技校學(xué)生的創(chuàng)新欲望

創(chuàng)新與想象幾乎是人類的本能。想象是從模仿到創(chuàng)造的階梯。愛因斯坦認(rèn)為：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識的源泉?！爆F(xiàn)在學(xué)生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以后，他們那種本能的創(chuàng)新與想象，在枯燥的專業(yè)理論和呆板的教學(xué)規(guī)則束縛下，以及機(jī)械重復(fù)訓(xùn)練的限制下，創(chuàng)造之樹枯萎凋零，想象之鳥不再高翔。要改變這一狀況，必須走出舊的教育觀念的誤區(qū)，把創(chuàng)造和想象的樂趣還給學(xué)生。因此，在教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生展開想象的翅膀，想自己所想，他們才愿意想、多想、大膽地想，還要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的想象。

如在教學(xué)“讀組合體視圖”內(nèi)容中，組合體視圖的第三面投影的繪制是需要學(xué)生充分發(fā)揮各自的空間想象能力的。這部分許多問題的答案往往不是唯一的，有多個可能性。例如：已知某幾何體的兩面視圖（主視圖、俯視圖），補(bǔ)畫左視圖。

答案有許多種，有的答案能較快想出，有的答案要多花一些時(shí)間。教師應(yīng)充分啟發(fā)學(xué)生想象，讓全班學(xué)生自由討論。對于較易想出的答案，筆者把發(fā)言機(jī)會留給差生，對后進(jìn)生做到“優(yōu)先發(fā)言、優(yōu)先板書、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先批改”，對于較難想出的答案給一些提示，筆者把發(fā)言機(jī)會留給優(yōu)生。充分利用掛圖和木制模型來引導(dǎo)學(xué)生，讓全體學(xué)生參與想象，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過這樣的討論，使整個班級學(xué)習(xí)氣氛濃烈，大家都投入到學(xué)海中。想象是創(chuàng)造的翅膀，它可以幫助學(xué)生沖破現(xiàn)有知識經(jīng)驗(yàn)的局限，幫助學(xué)生深刻地理解教材。這種形式增進(jìn)了創(chuàng)造性的想象，提高了學(xué)生的想象能力。

誠然，技校學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而是需要教師適時(shí)地引導(dǎo)與點(diǎn)撥，并不失時(shí)機(jī)地為技校學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)造思維的空間，并發(fā)展技校學(xué)生的創(chuàng)新能力，開發(fā)技校學(xué)生的智力潛能，那么技工教育便會呈現(xiàn)“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之才”的蓬勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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第3篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞 機(jī)械制圖 生物醫(yī)學(xué)工程 教學(xué)方法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0 引言

生物醫(yī)學(xué)工程(Biomedical Engineering, BME)專業(yè)是涉及生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、工程學(xué)等多門學(xué)科的新興專業(yè)，其目的是培養(yǎng)具有復(fù)合型知識結(jié)構(gòu)，具備醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的初步科學(xué)研究能力，能在各級醫(yī)院臨床第一線配合醫(yī)護(hù)人員從事醫(yī)療儀器設(shè)備的實(shí)際操作及維護(hù)、管理、研究、安全檢測等技術(shù)支持工作的實(shí)用型高級工程技術(shù)人才。隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)在中國的蓬勃發(fā)展，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在各地醫(yī)學(xué)院校陸續(xù)開設(shè)?！稒C(jī)械制圖》是所有工科專業(yè)的主干課程之一，也是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，它是培養(yǎng)學(xué)生具備一定的繪圖和讀圖能力，啟發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及為以后接觸醫(yī)療儀器設(shè)備的實(shí)際操作、維護(hù)、設(shè)備設(shè)計(jì)等打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)《機(jī)械制圖》課程教學(xué)過程中存在的問題

首先，和理工科院校的學(xué)生不同，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》課程之前沒有接觸過與繪圖相關(guān)的其他課程，如畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等，也沒有參加過金工實(shí)習(xí)，因此在空間想像能力和繪圖功底上不如理工科學(xué)生。其次，《機(jī)械制圖》本身是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課，主要研究的是點(diǎn)、線、面及其空間幾何形體與其投影之間的對應(yīng)關(guān)系。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課聽課較認(rèn)真，也能夠跟得上老師的思路，但是課后作業(yè)情況不是很理想。學(xué)生普遍反映作業(yè)難度較大，要花大量時(shí)間思考并完成作業(yè)，有時(shí)還無法獨(dú)立完成，由此產(chǎn)生了畏懼心理，久而久之失去了學(xué)習(xí)該課程的興趣，認(rèn)為自己學(xué)不會了而放棄對這門課程的學(xué)習(xí)。再次，工程圖樣是工程界用于技術(shù)交流的“語言”，因此要符合《技術(shù)制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)，圖紙有多大，圖框怎么打，字體怎樣寫，圖線如何畫，甚至是每個符號代表什么含義都有明確的規(guī)定，這就要求學(xué)生在作圖時(shí)要認(rèn)真細(xì)致，嚴(yán)格遵守制圖的國家標(biāo)準(zhǔn)，來不得半點(diǎn)馬虎，也沒有自由發(fā)揮的余地，這些對初學(xué)者來說是比較困難的，學(xué)起來也很枯燥乏味。再加上有些同學(xué)自身基礎(chǔ)比較薄弱。就拿我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，民考漢學(xué)生占班級人數(shù)的1/4左右，部分學(xué)生來自于較為偏遠(yuǎn)的農(nóng)村。故而在《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)上如何采用靈活的教學(xué)手段切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課程的教學(xué)質(zhì)量成了當(dāng)務(wù)之急。

2 制圖課程教學(xué)內(nèi)容和方法的探索與改革

2.1 充分了解學(xué)生，合理制定教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

作為理工科專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程，機(jī)械類學(xué)生和非機(jī)類學(xué)生對《機(jī)械制圖》課程的教學(xué)目標(biāo)是不同的。就我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生來說，主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)國家制圖標(biāo)準(zhǔn)的一些基本規(guī)定和正投影法的基本理論；能夠識讀、繪制簡單的機(jī)械圖樣；學(xué)會使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機(jī)械圖樣。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我們設(shè)定總教學(xué)參考學(xué)時(shí)為64學(xué)時(shí)，其中理論48學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)部分主要介紹AutoCAD軟件常用命令的使用，使學(xué)生學(xué)會使用AutoCAD繪圖軟件繪制簡單機(jī)械圖樣。

2.2 改變傳統(tǒng)的板書教學(xué)模式，采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

傳統(tǒng)的制圖授課方式，主要是通過粉筆+直尺+圓規(guī)方式在黑板上進(jìn)行演示性教學(xué)，有些院校也會借助實(shí)物模型和掛圖進(jìn)行輔助授課。這種教學(xué)方式雖然能給學(xué)生留下較為深刻的印象，但是尺規(guī)繪圖會花費(fèi)大量時(shí)間，模型和（下轉(zhuǎn)第98頁）（上接第82頁）掛圖又缺乏動作和連續(xù)性，難以滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，集文字、圖形和動畫等多種信息于一體，形成一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)系統(tǒng)。①如教師在講解點(diǎn)、線、面的三面投影時(shí)，可以利用AutoCAD、PowerPoint等軟件，將它們的三面投影用多種色彩的線條繪制出，并通過動畫制作，將投影的作圖步驟一步一步地演示給學(xué)生，使之產(chǎn)生動態(tài)效果，既增加了直觀性，又活躍了課堂氣氛；在講解機(jī)件的圖樣畫法時(shí)，可以利用繪制出的三維立體圖，將抽象的制圖教學(xué)具體化，幫助學(xué)生建立空間概念，豐富空間想象能力；在講解螺紋緊固件及常用件章節(jié)時(shí)，還可以對零件的加工過程進(jìn)行動態(tài)仿真演示，以幫助學(xué)生理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到幫助學(xué)生掌握知識的目的。

2.3 將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)輔助繪圖有機(jī)融合

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》這兩門課程是相對獨(dú)立、分開授課的。②這種教學(xué)方法存在很多弊端，如課時(shí)量加大，內(nèi)容講解重復(fù)等。我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的學(xué)生，所學(xué)課程科目較多，不可能同時(shí)開設(shè)《機(jī)械制圖》與《AutoCAD》兩門課程。為了在有限的課時(shí)里，既讓學(xué)生掌握讀圖畫圖的基本方法，又能跟上時(shí)代的發(fā)展需要，掌握計(jì)算機(jī)繪圖的基本技能，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我們采用將機(jī)械制圖基礎(chǔ)知識的傳授與AutoCAD軟件介紹有機(jī)融合，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化重組的基礎(chǔ)上對教學(xué)內(nèi)容合理組織，使兩門課程的內(nèi)容相輔相成，相互促進(jìn)，相互結(jié)合。既提高了教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果。如在講解《技術(shù)制圖》的基本規(guī)定時(shí)，讓學(xué)生用AutoCAD軟件根據(jù)國家圖紙圖幅標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，繪制出帶有圖框線、標(biāo)題欄、明細(xì)欄的A1圖紙模版；在講解圖線的型式及應(yīng)用時(shí)，引出AutoCAD軟件中“圖層”的設(shè)置與意義；在講解基本體的三視圖時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會使用AutoCAD基本繪制命令：點(diǎn)、線段、圓弧等繪制三視圖；在講解立體表面的交線時(shí)，匯同基本編輯命令進(jìn)行介紹；在講解尺寸標(biāo)注時(shí)融入AutoCAD尺寸標(biāo)注的設(shè)置；在講解機(jī)件圖樣的畫法章節(jié)時(shí)，融入圖案填充等命令；在講解標(biāo)準(zhǔn)件和常用件章節(jié)時(shí)，融入塊和屬性的操作；在講解軸測圖章節(jié)時(shí)，融入三維建模的相關(guān)知識。

2.4 加強(qiáng)課外實(shí)踐，鞏固課堂知識

《機(jī)械制圖》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。完成一定數(shù)量的習(xí)題和作業(yè)，是鞏固基本理論和培養(yǎng)繪圖、讀圖能力的保證。③在制圖課程的學(xué)習(xí)過程中，我們不僅要求學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽課，積極思考，還要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間完成相關(guān)的習(xí)題作業(yè)，以加深對教學(xué)內(nèi)容的消化理解。同時(shí)，為了解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，每學(xué)完一章節(jié)后，我們會安排特定的時(shí)間對學(xué)生進(jìn)行答疑。在答疑過程中，采用互動教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生積極參與解答，以加深對知識點(diǎn)的理解和鞏固。

3 結(jié)束語

教學(xué)實(shí)踐證明，在保證完成制圖課程教學(xué)任務(wù)的前提下，科學(xué)合理的安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，采取靈活多樣的教學(xué)方法，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，使學(xué)生基本具備一定的讀圖能力和空間想象能力以及計(jì)算機(jī)繪圖的操作能力。

注釋

① 張淑娟.工程制圖課程的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)[J].山西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會科學(xué)版),2004.3(4)368-369.

第4篇：機(jī)械制圖的意義范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖 計(jì)算機(jī)繪圖 CAD 教學(xué)改革

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）04－0033－02

一 前言

在目前的高職院校中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖都是必須開設(shè)的重要基礎(chǔ)課程。只有學(xué)好這兩門基礎(chǔ)課程，才能較好地提高學(xué)生自身的抽象思維能力，全面了解機(jī)械制圖的一些基本原理，才能加強(qiáng)學(xué)生的識圖和繪圖以及通過計(jì)算機(jī)來輔助繪圖的能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，這兩門課程并沒有結(jié)合起來，這樣分離的教學(xué)方式勢必存在很多不足。比如這兩門課程存在一些共同點(diǎn)，勢必在教學(xué)過程中導(dǎo)致內(nèi)容的重復(fù)，教學(xué)任務(wù)也加大，教學(xué)的效果也就相對減弱。如果將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的一體化結(jié)合來進(jìn)行教學(xué)，將是從事相關(guān)教學(xué)工作者研究和探討的重要課題，也是教學(xué)改革的需要。下面就這一問題并結(jié)合本人多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來做一些探討。

二 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化的必要性

具體可以從以下兩個方面來探討其一體化的必要性。

1．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程現(xiàn)狀

為適應(yīng)高職院校教學(xué)改革的需要，機(jī)械制圖課程內(nèi)容做了調(diào)整，一些原有的內(nèi)容被削減，但相關(guān)的作圖原理知識要求并沒有降低。這樣的教學(xué)內(nèi)容很難提高學(xué)生的識圖能力，致使學(xué)生對作圖的空間思維能力下降，很難達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果。而目前使用教學(xué)的計(jì)算機(jī)繪圖課程――CAD是一門計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。這款軟件的功能強(qiáng)大，應(yīng)用也相當(dāng)廣泛。相對手工繪圖來說，它可以更加快速、精確、美觀地繪制出多種機(jī)械圖形，在繪圖效率和質(zhì)量方面都具有絕對的優(yōu)勢。

2．機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)一體化的必要性

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖是兩門相對獨(dú)立的課程。在機(jī)械制圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重手工繪圖技能的培養(yǎng)，很少與計(jì)算機(jī)繪圖結(jié)合。而在計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)當(dāng)中，教師往往只注重如何教學(xué)生使用CAD軟件。機(jī)械制圖是計(jì)算機(jī)制圖的基礎(chǔ)，只有培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力、空間思維能力及平面與空間形體的轉(zhuǎn)換能力，才能利用計(jì)算機(jī)來繪制出各種符合要求的機(jī)械圖紙。但是，如果只是具備了機(jī)械制圖的基礎(chǔ)，只是采用手工制圖，這樣的制圖效率就很低，難以符合當(dāng)前科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。因此，必須將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖這兩門課程有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3．機(jī)械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢

通過以上的分析，可以得出機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程一體化的優(yōu)勢。（1）可以避免機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖課程獨(dú)立教學(xué)導(dǎo)致的缺陷；（2）可以豐富教師的教學(xué)方法和手段，有利于將機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)制圖有效地銜接，既可避免機(jī)械制圖的枯燥乏味，又可降低計(jì)算機(jī)制圖的學(xué)習(xí)難度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（3）有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、理解機(jī)械圖樣的基本知識，加強(qiáng)他們掌握繪圖方法和技能的能力。

三 實(shí)施械制制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的前提條件

1．充分了解機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖之間的關(guān)系

機(jī)械制圖這門課程主要是研究繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法。學(xué)習(xí)它的目的主要在于能有效地掌握閱讀和繪制機(jī)械圖樣的一些基本技能，培養(yǎng)空間思維想象能力，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式。而計(jì)算機(jī)繪圖主要是通過CAD制圖軟件，利用機(jī)械制圖的基礎(chǔ)知識，通過各種指令來繪制圖樣，它們有著緊密的聯(lián)系，兩者缺一不可。

2．相應(yīng)的硬件設(shè)施

硬件設(shè)置主要是指具備足夠的計(jì)算機(jī)及多媒體教師，這樣才能為一體化教學(xué)提供保障。要將機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)制圖結(jié)合起來教學(xué)，就必須要求有具備一定機(jī)械制圖理論和計(jì)算機(jī)繪圖實(shí)踐能力的優(yōu)秀教師資源。

3．合理的教學(xué)大綱

合理制定教學(xué)大綱是一體化教學(xué)的理論基礎(chǔ)。這要求教師必須從全局出發(fā)合理制定教學(xué)大綱與計(jì)劃，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)大綱的制定可分為兩個階段。第一階段，重點(diǎn)制定機(jī)械制圖的基本知識、基本方法和技能的教學(xué)，以便培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力及手工繪圖能力?？梢赃m當(dāng)介紹一些基本的繪圖和編輯知識，將一些基本的簡單圖形用CAD代替手工繪圖，這樣在結(jié)合兩者的同時(shí)，也降低了學(xué)習(xí)難度。第二階段，機(jī)械制圖把識讀零件圖和裝配圖作為重點(diǎn)，CAD則側(cè)重于繪制零件圖和裝配圖以及繪圖技巧的應(yīng)用。

四 機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖一體化教學(xué)的實(shí)施探討

1．將兩門課程整合成一門課

要學(xué)習(xí)繪制和閱讀機(jī)械圖樣的原理和方法，機(jī)械制圖應(yīng)該是最基礎(chǔ)的一門課程，學(xué)生只有通過學(xué)好這門課程，才能為計(jì)算機(jī)制圖提供重要保障。同樣，計(jì)算機(jī)制圖取代手工制圖是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的需要。所以，可以以實(shí)際應(yīng)用為前提，將這兩門課程整合成一門課，將原有的教材進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)教學(xué)大綱、教案等也要相應(yīng)地做出調(diào)整。

2．多媒體授課與實(shí)驗(yàn)課相結(jié)合的教學(xué)模式

多媒體教室主要講授機(jī)械制圖的一些基本原理和理論知識，而實(shí)驗(yàn)室主要講授CAD軟件的使用和實(shí)踐。通過這樣的教學(xué)模式，可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，不僅可以提高學(xué)生的理論水平，還可以加強(qiáng)學(xué)生的動手能力。因此，如何將學(xué)生所學(xué)的理論知識運(yùn)用到實(shí)際當(dāng)中去，就成了這種教學(xué)模式的關(guān)鍵所在。這就要求教學(xué)內(nèi)容按照相應(yīng)的知識模塊來穿插講授，使教學(xué)更加靈活。

3．手工繪圖與計(jì)算機(jī)繪圖相結(jié)合

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)繪圖將取代手工繪圖。但是，在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，并不能從一開始就使用計(jì)算機(jī)來繪圖。手工繪圖是基礎(chǔ)，只有把手工繪圖練習(xí)好，才能打下計(jì)算機(jī)繪圖的基本功。再有，手工繪圖也具有它相對的一些優(yōu)勢，比如在沒有電腦的前提下，就需要通過手工繪圖來解決一些實(shí)際問題。

4．通過訓(xùn)練提高學(xué)生的空間想象力

在學(xué)生掌握基本理論和CAD的大部分功能后，就可以讓他們做一些難度適當(dāng)?shù)木毩?xí)題。只有通過訓(xùn)練，才能提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力，達(dá)到提高學(xué)生繪圖、識圖的能力的目的。這樣不僅節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間，還加強(qiáng)了學(xué)生的空間想象力，讓他們更加熟練地掌握計(jì)算機(jī)繪圖的方法和技巧。將機(jī)械制圖與CAD制圖結(jié)合起來練習(xí)和講解，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，老師教學(xué)也變得輕松，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

五 總結(jié)

總之，單一的機(jī)械制圖是一門比較枯燥的課程，必須將其與計(jì)算機(jī)制圖有效地結(jié)合起來教學(xué)，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］章鳳群.機(jī)械制圖與CAD課程整合之我見［J］.科學(xué)之友，2010（18）

［2］王小政.談機(jī)械制圖與CAD繪圖的模塊化整合教學(xué)［J］.新課程學(xué)習(xí)，2010（4）

［3］楊軍.淺談機(jī)械制圖與計(jì)算機(jī)繪圖教學(xué)的有機(jī)融合［J］.科技信息，2009（32）

第5篇：機(jī)械制圖的意義范文

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖；一體化教學(xué)；實(shí)踐

在機(jī)械制圖的教學(xué)中，老師應(yīng)該在理論知識傳授的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過親自的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題。學(xué)校應(yīng)該對相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去工廠實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)揮他們的想象力和動手能力，使學(xué)生在畢業(yè)后盡快的適應(yīng)工作崗位。

一、機(jī)械制圖教學(xué)的問題

（1）教學(xué)內(nèi)容制定的問題。在機(jī)械制圖的教學(xué)內(nèi)容制定中，其內(nèi)容是比較繁瑣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能整理出頭緒。老師在通讀教材后，沒有對知識進(jìn)行梳理就講解給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)這些理論知識后貌似對知識都掌握了，但是在工作后，發(fā)現(xiàn)學(xué)過的很多理論知識根本就不實(shí)用。

（2）教學(xué)方法的問題。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師都是運(yùn)用模型、黑板和粉筆進(jìn)行教學(xué)的，這樣的教學(xué)是很不形象的，學(xué)生不能感受到圖畫的立體感。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，老師開始借助多媒體來進(jìn)行機(jī)械制圖的教學(xué)，但是時(shí)間長了，學(xué)生的積極性和主動性還是不能充分發(fā)揮出來，在學(xué)習(xí)中是比較被動的，學(xué)生的收獲不大。

（3）實(shí)踐技能的問題。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師一般都是比較重視理論教學(xué)的，在技能教學(xué)上是比較忽視的，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的機(jī)會不多，學(xué)習(xí)的知識是脫離實(shí)際的，在工作后不能適應(yīng)企業(yè)的需求。

（4）考核評價(jià)的問題。在進(jìn)行機(jī)械制圖的考核中，一般都是采用筆試的方式，對一些理論知識進(jìn)行考核，學(xué)生在考試前通過對理論知識的記憶就可以取得高分。但是這種單一的評價(jià)方式不能考核學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也不能通過考核展現(xiàn)出來，即使學(xué)生在考核中取得了好成績，也不能說明其能力高。

二、一體化課改的開發(fā)原則

在進(jìn)行機(jī)械制圖教學(xué)中，在學(xué)習(xí)理論知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工作實(shí)踐，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的方式。在工學(xué)結(jié)合的模式下，借助項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生在真實(shí)的情境下學(xué)習(xí)，在實(shí)踐環(huán)節(jié)應(yīng)該明確教學(xué)的任務(wù)，制定出詳細(xì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，然后對教學(xué)計(jì)劃實(shí)施，通過檢查和控制的方式，通過學(xué)生對教學(xué)效果的反饋，老師不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，在今后的教學(xué)中使教學(xué)更加具有實(shí)效性。

三、機(jī)械制圖教學(xué)的創(chuàng)新

（1）教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。在機(jī)械制圖教學(xué)中，老師應(yīng)該先講授理論知識。在對點(diǎn)、線、面知識講解中，很多理論知識都是比較抽象的，學(xué)生只是通過概念的閱讀很難掌握這些知識，在學(xué)習(xí)中學(xué)生甚至?xí)a(chǎn)生逃避的心理。所以，老師應(yīng)該通過實(shí)踐教學(xué)的方式，帶學(xué)生在模型實(shí)驗(yàn)室先熟悉一些基本的圖形，然后再分析投影原理等，在學(xué)生對一些組合體的切割、疊加有充分了解后，再讓學(xué)生深化理論知識，學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識中，在頭腦中就能呈現(xiàn)出畫面，提高了教學(xué)的效率。

（2）教學(xué)方法的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，老師只是采用單向傳輸?shù)姆椒ń虒W(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是被動的，在學(xué)習(xí)中不能獨(dú)立思考，在這種教學(xué)方法中學(xué)生的創(chuàng)新能力被扼殺。在一體化的教學(xué)模式中，老師讓學(xué)生成為課堂的主人，讓學(xué)生進(jìn)行分組，然后討論問題，老師在旁邊起到引導(dǎo)的作用，在學(xué)生發(fā)表自己的看法后，老師進(jìn)行總結(jié)。例如在繪制階梯軸的過程中，老師將學(xué)生分成不同的小組，然后讓學(xué)生對模型的視圖和結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，將模型的尺寸計(jì)算出來。在這種教學(xué)方法中，學(xué)生的主動性提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高了自主性，而且在小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的合作能力和溝通能力得到了充分的發(fā)揮，提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

（3）教學(xué)場景多樣化的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的機(jī)械制圖教學(xué)中，教學(xué)的場景一般都是在課堂內(nèi)，稍微好一點(diǎn)的教學(xué)環(huán)境是在多媒體教室，這樣的教學(xué)環(huán)境導(dǎo)致學(xué)生不能激發(fā)求知的欲望。所以，在一體化的教學(xué)中，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室和工廠學(xué)習(xí)，定期去企業(yè)的生產(chǎn)車間參觀，在模型實(shí)驗(yàn)室繪圖，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)踐。

（4）教學(xué)評價(jià)的完善。在一體化教學(xué)中，在對學(xué)生進(jìn)行考核中，應(yīng)該確保全面的評價(jià)，分析學(xué)生的綜合能力，不僅僅要分析學(xué)生的理論知識掌握情況，還要考核學(xué)生的實(shí)踐能力，不僅僅分析學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要考核學(xué)生的合作能力和溝通能力等，在考核中充分考核學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中應(yīng)該結(jié)合評價(jià)，在一個環(huán)節(jié)的教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)該進(jìn)行評價(jià)，這樣可以讓老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，及時(shí)的改正。在教學(xué)評價(jià)中，可以參照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度的評價(jià)，采取循環(huán)評價(jià)的方式。

四、結(jié)語

由于機(jī)械制圖課程的實(shí)踐性是很強(qiáng)的，在教學(xué)中不能只進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)該采用一體化教學(xué)的方式，在理論中強(qiáng)化實(shí)踐，在實(shí)踐中深化理論。

參考文獻(xiàn)：

[1]張瑩，周勝飛，婁玉印.淺談《機(jī)械制圖》與計(jì)算機(jī)二維、三維繪圖“三位一體化”教學(xué)改革[J].輕工科技，2015，04：177-178.

第6篇：機(jī)械制圖的意義范文

[關(guān)鍵詞]機(jī)械制圖 專業(yè)基礎(chǔ)課 練習(xí) 線型 國家標(biāo)準(zhǔn) 規(guī)范 講解 示范 指導(dǎo) 批改 講評

《機(jī)械制圖》是一門理論性、實(shí)踐性都很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課,是理論課和專業(yè)課的一個橋梁,學(xué)生學(xué)完這門課后須掌握看圖的技能和具備一定的繪圖技能。由于《機(jī)械制圖》比較抽象,不但要求學(xué)生有豐富的空間想象能力,還要求有較強(qiáng)的動手能力,老師上課時(shí)要注意講練結(jié)合,以練為主。人們的技能都是經(jīng)過學(xué)習(xí)而形成的,練習(xí)是學(xué)生的心智技能和動作技能形成的基本途徑。從教學(xué)大綱的課時(shí)分配來看:習(xí)題課占了總課時(shí)的60%,因此機(jī)械制圖的作業(yè)量比其他課程大。老師在講授中要注意調(diào)動學(xué)生積極性,給學(xué)生創(chuàng)造動腦、動手的機(jī)會。我們知道,知識的理解和運(yùn)用,技能的形成和熟練,既要靠及時(shí)復(fù)習(xí)、做作業(yè)或?qū)嶋H操作得以實(shí)現(xiàn),也要靠及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正自己在演練中的錯誤得以提高。為了有效地鞏固所學(xué)的知識,教師在精講后,要留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生動手演練。最好的方法是師生在課堂內(nèi)面對面進(jìn)行演練,這樣,便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題,從而詳細(xì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況;學(xué)生在練習(xí)中可以得到老師具體而細(xì)心的指導(dǎo),及時(shí)得到反饋與校正。從心理學(xué)的角度來看,第一印象很重要,第一次練習(xí)的印象對學(xué)生來說特別深刻,它對學(xué)生今后做練習(xí)的態(tài)度,掌握繪圖技能的程度都有較大的影響,因此教師一定要抓好第一次練習(xí),使學(xué)生有個良好的開端。

《機(jī)械制圖》是學(xué)生入校后接觸的第一門技術(shù)課,學(xué)生都比較有興趣,而第一次作業(yè)“線型練習(xí)”看上去又比較簡單,學(xué)生一般都很快就能完成,但是這樣的作業(yè)是否規(guī)范,圖線是否符合國標(biāo),作為教師在第一次練習(xí)時(shí)必須抓好五個環(huán)節(jié),即講解,示范,指導(dǎo)批改,講評。

一、目的要求講解要透徹

明確練習(xí)的目的,就形成了完成練習(xí)的內(nèi)部動因,就能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,否則練習(xí)會使學(xué)生感到枯燥無味。在做第一次練習(xí)之前,教師就要給學(xué)生講清楚:機(jī)械圖樣是由各種線型組成的,準(zhǔn)確地畫好各種線型是繪圖的基本功,必須做好第一次練習(xí)。

由于線型這部份內(nèi)容比較單調(diào),不易講得生動,在講解線型的畫法時(shí)應(yīng)注意結(jié)合實(shí)際的圖樣,可以展示上屆學(xué)生的作業(yè)(有好的、差的)給學(xué)生講評,讓學(xué)生有一個目標(biāo),做作業(yè)時(shí)注意揚(yáng)長避短,同時(shí)用多媒體適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┩€有關(guān)的新知識和新內(nèi)容,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

八種線型看上去都很簡單,學(xué)生在做作業(yè)時(shí)卻常常出現(xiàn):“一講就明,一畫就錯”的現(xiàn)象,特別是各種線型用在什么場合、各種線段連接和相交的地方該怎樣畫等等更是經(jīng)常畫錯。其實(shí)這是線型練習(xí)的一個難點(diǎn),必須特別強(qiáng)調(diào),引起學(xué)生的重視。要畫出正確的線型,就要掌握好《機(jī)械制圖》國家標(biāo)準(zhǔn)中對各種線型的有關(guān)規(guī)定,教師上課時(shí)必須給學(xué)生講解得清楚透徹?？偠灾?在做第一次練習(xí)之前就要使學(xué)生明確線型的目的要求,對第一次練習(xí)有充分的感知。

二、教師示范,傳授方法

教師示范是《機(jī)械制圖》第一次練習(xí)中不可缺少的重要環(huán)節(jié),因?yàn)檎莆照_的練習(xí)方法可以避免盲目的嘗試過程,提高練習(xí)的效率。教師首先通過語言解釋,使學(xué)生掌握正確的練習(xí)方法,同時(shí)通過畫圖示范,使學(xué)生獲得關(guān)于練習(xí)方法和實(shí)際動作的感性認(rèn)識,然后再讓學(xué)生練習(xí)就可以收到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)還可以采用多媒體進(jìn)行反復(fù)播放,強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng),學(xué)生做起作業(yè)來效果比較理想。

教師在第一次練習(xí)課時(shí)需準(zhǔn)備好繪圖儀器、繪圖工具和圖紙,從鉛筆的削磨、圖紙的固定、繪圖儀器及工具的正確使用,各種線型的畫法,直到如何保持圖紙的清潔,都要給學(xué)生一邊講解一邊演示,特別是一些畫圖的基本方法,一定要示范并講解清楚,使學(xué)生從一開始就掌握正確的畫圖方法。

教師在畫圖示范要注意幾點(diǎn):

1.教師畫圖方法和畫圖姿勢必須是規(guī)范的,畫出的圖線也必須符合國家標(biāo)準(zhǔn)。

2.給每組示范的時(shí)間不要拖得過長,講解要領(lǐng)時(shí)要言簡易明。

3.班級人數(shù)較多時(shí),要分成幾個小組逐個進(jìn)行示范,并要班組長維持好的課堂秩序。

三、巡視指導(dǎo),糾正錯誤

示范結(jié)束之后,學(xué)生開始做練習(xí)時(shí)教師應(yīng)在教室里巡回指導(dǎo),對學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)的錯誤,教師要有預(yù)見性,在講解和示范過程中有針對性地予以強(qiáng)調(diào),但不能指望學(xué)生僅僅靠聽講解看示范就能掌握繪圖技能,在練習(xí)中肯定還會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤,對學(xué)生不規(guī)范的畫圖方法及練習(xí)中的錯誤,教師要及時(shí)予以糾正,對學(xué)生出現(xiàn)比較普遍的錯誤,還要在全班范圍內(nèi)重新講解、糾正。

對部份基礎(chǔ)和接受能力較差、做練習(xí)有困難的學(xué)生,要加強(qiáng)個別指導(dǎo)、手把手地教,使他們樹立起克服困難的信心;對個別上課不專心聽講、練習(xí)馬馬虎虎的學(xué)生要嚴(yán)肅批評教育,督促他們嚴(yán)格按要求做好練習(xí)。對這些學(xué)生要滿腔熱情、不厭其煩地給他們示范講解,使他們順利地完成練習(xí)。

四、當(dāng)面批改,指出優(yōu)劣

對學(xué)生的練習(xí),批改的形式有;當(dāng)面批改、全部收改、部份整改、學(xué)生互改和自改等形式。第一次制圖練習(xí)最好能給學(xué)生當(dāng)面批改,因?yàn)橹茍D練習(xí)不僅有對有錯,還有優(yōu)劣,寥寥數(shù)語的評語是很難講得清楚的,一個鉤和叉更是讓同學(xué)們摸不著腦。當(dāng)面批改,教師能給學(xué)生對練習(xí)進(jìn)行全面的分析和評定,學(xué)生全面地知道自己練習(xí)的結(jié)果,也可以把練習(xí)中疑問當(dāng)面向老師提出來,老師就可以對癥下藥為學(xué)生答疑,學(xué)生通過老師當(dāng)面答疑解惑,對做好以后的練習(xí)起到很好的促進(jìn)作用。學(xué)生的第一次練習(xí)要先收上來認(rèn)真細(xì)致地審閱,對練習(xí)中每一處錯誤的地方都作好記號,寫幾句簡單的評語,打上分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)容易引起學(xué)生的關(guān)注,學(xué)生互相比較,利用他們的競爭心理,使他們更認(rèn)真地做好下一個練習(xí)。然后分小組進(jìn)行當(dāng)面批改,小組中應(yīng)包括有做得好的一般的和較差的,按事先做好的記號,指出錯誤的地方,對每人的練習(xí)好在哪里,有什么不足之處,一一給學(xué)生講清楚,而且要求全組學(xué)生認(rèn)真聽完老師對每個小組成員的點(diǎn)評,使他們能在同學(xué)中相互學(xué)習(xí),取長補(bǔ)短。

五、全班講評,做好總結(jié)

表揚(yáng)、批評、獎勵、懲罰,這是教育工作中經(jīng)常運(yùn)用的手段,在講評這個環(huán)節(jié)中,教師要充分運(yùn)用這些手段表揚(yáng)練習(xí)完成得好的學(xué)生,如果條件許可,還請個別學(xué)生在黑板畫圖、上講臺來談他們?nèi)绾巫龊镁毩?xí)的心得體會,同學(xué)之間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流更容易被他們接受。另外,老師還可以把一些優(yōu)秀練習(xí)作為樣板張貼在班級的學(xué)習(xí)園地里,讓同學(xué)們相互學(xué)習(xí)、相互交流。

對于練習(xí)做得差的同學(xué),則要求一律重做,在重做中要繼續(xù)鼓勵同學(xué)們相互競爭,看誰做得好、做得快,與此同時(shí)教師要加強(qiáng)鋪導(dǎo),并注意發(fā)現(xiàn)那些由后進(jìn)變先進(jìn)的學(xué)生,及時(shí)予以表揚(yáng),使他們樹立信心,感到做好制圖練習(xí)并非難事,只要認(rèn)真去做完全可以把它做好。

抓好講評這個環(huán)節(jié),可以提高學(xué)生做練習(xí)的興趣,使他們不僅不把做制圖練習(xí)看成一個負(fù)擔(dān),而是一種樂趣,從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和自覺性。

以上是學(xué)生第一次做練習(xí)需做好的五個環(huán)節(jié),平時(shí)可以根據(jù)具體情況而刪減。第一次制圖練習(xí),應(yīng)盡可能做得過細(xì)一點(diǎn),這樣即使會花費(fèi)很多時(shí)間和精力,但是教師可以在學(xué)生心目中樹立起很好的形象,使學(xué)生尊重你,信任你,喜歡聽你的課,按你的指導(dǎo)去進(jìn)行練習(xí),這對今后的教學(xué)是十分有利的,同時(shí)學(xué)生對制圖這門的學(xué)習(xí)也有信心。抓好這五個環(huán)節(jié),學(xué)生對第一次練習(xí)必然留下深刻的印象,以后每次做練習(xí),他都能自覺認(rèn)真地以規(guī)范的動作,按國家標(biāo)準(zhǔn)的要求,高質(zhì)量地完成制圖作業(yè),為學(xué)好機(jī)械制圖這門課打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

第7篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：突破;機(jī)械制造工藝基礎(chǔ);難點(diǎn)教學(xué);創(chuàng)新思維能力

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械加工類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及面廣，概念性強(qiáng)，與生產(chǎn)實(shí)踐關(guān)系密切。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感覺知識點(diǎn)多不易掌握，故而缺乏興趣；尤其是學(xué)校條件難以安排實(shí)踐的課程，比如“鑄造”、“鍛壓”等的內(nèi)容，知識點(diǎn)更難以理解和掌握。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性，針對該課程目前存在的問題在教學(xué)中進(jìn)行一定的改革嘗試，很好地解決該課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。下面談?wù)勛约簩Α板憠骸闭n程中難點(diǎn)教學(xué)的突破方法和應(yīng)用體會。

一、分析課程現(xiàn)狀和存在的問題

1、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)體系陳舊。該課程的內(nèi)容多共14章且相互獨(dú)立，學(xué)時(shí)少，同時(shí)有些內(nèi)容隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展已日顯陳舊；課程內(nèi)容和課程體系的變化與原有的教學(xué)方法和教學(xué)手段難以保證在較少學(xué)時(shí)內(nèi)完成教學(xué)大綱的要求，更別說培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際和創(chuàng)新思維的能力。

2、教學(xué)方式陳舊在教學(xué)方法上仍采取灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，獲取的信息量較少。這種單一的教學(xué)方法顯然很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新性的高素質(zhì)的人才。

二、“鍛壓”課程實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用和體會

1、合理安排課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容在設(shè)計(jì)課程體系時(shí)對于一些內(nèi)容較陳舊的或其他課程里講過的可進(jìn)行刪減。增加介紹先進(jìn)鍛壓工藝的內(nèi)容，比如精密模鍛、粉末鍛造、數(shù)控沖壓等，使學(xué)生接觸到現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的新方法、新問題，而成新思路。并且根據(jù)網(wǎng)絡(luò)在學(xué)生中普及率較高的特點(diǎn)，布置自習(xí)任務(wù)，鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行上網(wǎng)查詢先進(jìn)鍛壓工藝并進(jìn)行學(xué)習(xí)研究；并且在下次課堂中將自己查到的有關(guān)知識為大家作以介紹，給學(xué)生展示和煅煉自我的機(jī)會。此外在保證掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識和基本理論的前提下，針對各工藝的特點(diǎn)，突出重點(diǎn)、提示一般。

2、改革教學(xué)方法和教學(xué)手段。提高教學(xué)質(zhì)量，重視“概述”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。良好的開端是成功的一半，講好概述課猶如優(yōu)秀作者對戲劇的“序幕”和小說的“開頭”。教師“亮相”得好，在學(xué)生心中樹立一個先入為主的良好形象，對今后的教學(xué)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生獲得重要零件毛坯制造、成型的常用工藝方法，增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)際工作中的適應(yīng)性，為達(dá)到一專多能打好必要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)采用啟發(fā)式教學(xué)以引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生對知識的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識。如給出一個工程應(yīng)用中因某一質(zhì)量不合格的鍛件而造成故障的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行討論，幫助、引導(dǎo)學(xué)生從材料的選擇、鍛件的結(jié)構(gòu)以及鍛造工藝等各個方面進(jìn)行考慮、分析，找出原因，提出解決的方法。這樣，通過啟發(fā)式教學(xué)，不僅可以鞏固所學(xué)過的知識，而且可以幫助學(xué)生學(xué)會從多方位，多角度去思考，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，變灌輸式教學(xué)為方法論教學(xué)。將傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)模式，變?yōu)閹熒餐顒拥慕虒W(xué)方式。在教學(xué)的過程中，多開展師生互動，采用“教師引在前、講在后，學(xué)生想在前、聽在后”的方法，引導(dǎo)學(xué)生自己思考解決問題；讓學(xué)生多開展討論，使學(xué)生積極思維，打開思路；同時(shí)教師參加討論，對重點(diǎn)、難點(diǎn)處做講解，最后進(jìn)行總結(jié)；也可以安排學(xué)生動手實(shí)踐，這樣就更能取得意想不到的效果。轉(zhuǎn)貼于 中國3、因材施教，教師傳授知識的同時(shí)，應(yīng)注重能力培養(yǎng)。課堂上著重講清基本概念和基本理論，分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。想辦法將難點(diǎn)、重點(diǎn)簡化；比如“自由鍛的特點(diǎn)”這一重要知識點(diǎn)，就可以編成“兩低一高一差，簡單難自動化”這樣的順口溜，既朗朗上口，又容易理解。簡單的知識點(diǎn)可以讓學(xué)生自學(xué)，并給予機(jī)會發(fā)表自己的見解；使學(xué)生表達(dá)能力和邏輯思維能力得到一定的鍛煉。在自己解決了一些實(shí)際問題后，學(xué)生會感覺到成就感，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。對于學(xué)習(xí)興趣更濃、能力較強(qiáng)的學(xué)生，每節(jié)均應(yīng)推薦學(xué)習(xí)參考書及相應(yīng)的工藝手冊。并介紹手冊的使用方法，這對他們以后從事工程技術(shù)應(yīng)用工作非常有益。

4、演示法直觀教學(xué)和多媒體形象化教學(xué)。直觀教學(xué)是為學(xué)生提供必要的感性材料的有效途徑。在講授“鍛壓”過程中，經(jīng)常適時(shí)的演示與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)物、模型或?qū)嵨飯D片。在教學(xué)中靈活運(yùn)用各種直觀形式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有助于他們對所學(xué)知識的領(lǐng)會、理解和鞏固。多媒體形象化教學(xué)則是利用計(jì)算機(jī)軟件將教學(xué)過程中需要的文本、圖形、圖像、動畫、錄像等多種媒體有機(jī)地組織在一起，替代傳統(tǒng)的粉筆、掛圖、幻燈片和錄像片等。所起到的效果是形象生動、直觀易懂和方便快捷。尤其是在現(xiàn)有的條件下，鍛壓工藝的實(shí)踐環(huán)節(jié)較難安排或無法安排，學(xué)習(xí)的時(shí)候如果只采用過去的“灌輸式”的方法，學(xué)生對這個過程便難以理解；而多媒體形象化教學(xué)能夠使學(xué)生猶如身臨其境。多媒體課件教學(xué)，形象的演示了鍛造前金屬加熱、自由鍛及模鍛操作過程和沖壓操作過程，有效地解決了許多教學(xué)中難以講解而又必須理解的問題，大大提高了教學(xué)效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對教學(xué)效率的提高是傳統(tǒng)教學(xué)方式無法比擬的。這種方法不僅是在“鍛壓”工藝內(nèi)容里，在《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》其他的章節(jié)里面，都可以很好地使用。所起到的效果都遠(yuǎn)比傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果要好得多。因此，多媒體形象化教學(xué)方法，應(yīng)該在教學(xué)過程中廣泛使用。但是，課件的收集和整理工作是教師前期必須準(zhǔn)備好的，必須要精心制作課件。

5、補(bǔ)充介紹其他壓力加工方法，比如軋制、拉拔、擠壓等。教材上關(guān)于其他壓力加工的介紹比較簡單，但實(shí)際上這一部分的內(nèi)容與工業(yè)生產(chǎn)和現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系也是比較密切的。通過舉例子，讓學(xué)生將常用的物品或常見到的物品與課本的知識點(diǎn)相聯(lián)系，不僅增長了知識，又增加了學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)到了良好的學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)束語

《機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)》課程知識面廣，內(nèi)容豐富，這樣就不僅要求教師具有寬廣的知識面和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，還要求教師具備改進(jìn)、創(chuàng)新教學(xué)方法的意識和勇氣。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容也在發(fā)生變化，教學(xué)方式也要不斷地改進(jìn)。這就要求教師自身不斷學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新，探索新的教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，要不斷地用新知識、新技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出能夠滿足生產(chǎn)一線需求的高素質(zhì)的職業(yè)應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

第8篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：大體積砼裂縫原因控制

中圖分類號：TV331文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A

眾所周知，建設(shè)工程項(xiàng)目普遍具有建設(shè)周期長、投資大、協(xié)作部門多等特點(diǎn)，而在計(jì)價(jià)方面，具有單件性、多次性（投資估算、設(shè)計(jì)概算、工程預(yù)算、竣工結(jié)算）、方法的多樣性及依據(jù)的復(fù)雜性等特征。目前，由于全過程，全方位投資管理的理念正處于形成期，投資管理的各個層面仍不夠完善，致使工程投資中損失浪費(fèi)的現(xiàn)象比較普遍。為了提高工程建設(shè)的投資效益和社會效果，必須在保證質(zhì)量和工期的前提下有效地控制工程造價(jià)。筆者就工程建設(shè)中存在的一些普遍性問題及原因進(jìn)行剖析，并提出一些相應(yīng)的對策。

從裂縫的形成過程可以看到，砼特別是大體積砼之所以開裂，主要是砼所承受的拉應(yīng)力和砼本身的抗拉強(qiáng)度之間的矛盾發(fā)展的結(jié)果。因而為了控制大體積砼裂縫，就必須盡最大可能提高砼本身抗拉強(qiáng)度性能和降低抗應(yīng)力（特別是溫度應(yīng)力）這兩方面綜合考慮?？估瓘?qiáng)度主要決定于砼的強(qiáng)度等級及組成材料，要保證抗拉強(qiáng)度關(guān)鍵在于原材料的優(yōu)選和配合比的優(yōu)化（砼強(qiáng)度等級設(shè)計(jì)已經(jīng)確定），由于砼選用地材，從經(jīng)濟(jì)角度來考慮，原材料優(yōu)化的空間相對較小，所以降低拉應(yīng)力是控制砼裂縫的有效途徑，而降低拉應(yīng)力主要通過減少溫度應(yīng)力和沉縮應(yīng)力來控制溫度裂縫和沉縮裂縫。

一、溫度裂縫

1.溫度裂縫產(chǎn)生的主要原因：一是由于溫差較大引起的，砼結(jié)構(gòu)在硬化期間水泥放出大量水化熱，內(nèi)部溫度不斷上升，使砼表面和內(nèi)部溫差較大，砼內(nèi)部膨脹高于外部，此時(shí)砼表面將受到很大的拉應(yīng)力，而砼的早期抗拉強(qiáng)度很低，因而出現(xiàn)裂縫。這種溫差一般僅在表面處較大，離開表面就很快減弱，因此裂縫只在接近表面的范圍內(nèi)發(fā)生，表面層以下結(jié)構(gòu)仍保持完整。二是由結(jié)構(gòu)溫差較大，受到外界的約束引起的，當(dāng)大體積砼澆筑在約束地基（例如樁基）上時(shí)，又沒有采取特殊措施降低，放松或取消約束，或根本無法消除約束，易發(fā)生深進(jìn)，直至貫穿的溫度裂縫。

2.溫度裂縫形成的過程：一般（人為）分為三個時(shí)期：一是初期裂縫--就是在砼澆筑的升溫期，由于水化熱使砼澆筑后2-3天溫度急劇上升，內(nèi)熱外冷引起“約束力”，超過砼抗拉強(qiáng)度引起裂縫。二是中期裂縫--就是水化熱降溫期，當(dāng)水化熱溫升到達(dá)峰值后逐漸下降，水化熱散盡時(shí)結(jié)構(gòu)物的溫度接近環(huán)境溫度，此間結(jié)構(gòu)物溫度引起“外約束力”，超過砼抗拉強(qiáng)度引起裂縫。三是后期裂縫，當(dāng)砼接近周圍環(huán)境條件之后保持相對穩(wěn)定，而當(dāng)環(huán)境條件下劇變時(shí)，由于砼為不良導(dǎo)體，形成溫度梯度，當(dāng)溫度梯度較大時(shí)，砼產(chǎn)生裂縫。

3.溫度控制：溫度裂縫的產(chǎn)生一般是不可避免的，重要的是如何把其控制在規(guī)范允許的范圍之內(nèi)，要進(jìn)行有效的控制，就必須進(jìn)行科學(xué)預(yù)測，以保證控制的準(zhǔn)確性。對溫度應(yīng)力的控制現(xiàn)場一般是進(jìn)行溫控。在澆筑砼時(shí)，采用溫度傳感片和測溫儀，從澆筑開始測溫（包括入模溫度，環(huán)境溫度），并及時(shí)抹壓（特別是初凝前）和保溫保濕養(yǎng)護(hù)。澆筑完后根據(jù)溫控指標(biāo)，及時(shí)調(diào)整保溫保濕養(yǎng)護(hù)條件。

二、沉縮裂縫

當(dāng)然砼沉縮裂縫在大體積砼（特別是泵送大流態(tài)砼）施工中也是非常多的。主要原因是振搗不密實(shí)，沉實(shí)不足，或者骨料下沉，表層浮漿過多，砼澆筑后，沒有及時(shí)抹壓實(shí)（特別是初凝前的二次拌壓），且表面覆蓋不及時(shí)，受風(fēng)吹日曬，表面水份散失快，產(chǎn)生干縮，砼早期強(qiáng)度又低，不能抵抗這種變形而導(dǎo)致開裂。

在施工中采用緩凝型泵送劑，延緩砼的凝結(jié)硬化速度，充分利用外加劑（特別是緩凝劑）的特性，適時(shí)增加抹加次數(shù)，消除表面裂縫（特別是沉縮裂縫和初期溫度裂縫），特別是初凝前的抹壓，這對消除表有效的。

三、 保證大體積混凝土質(zhì)量的措施

1．選擇合適水泥和嚴(yán)格控制水泥用量

優(yōu)先采用525R普通水泥，425R普通水泥等高標(biāo)號水泥，以減少水泥用量。選用低熱水泥，減少水化熱，降低混凝土的溫升值。并盡量選用后期強(qiáng)度（90或120天），降低水泥量，并延緩峰值。在滿足設(shè)計(jì)和混凝土可泵性的前提下，將425R水泥用量控制在450kg／m3，525R水泥用量控制在360kg／m3。以降低砼最高溫升，降低砼所受的拉應(yīng)力。

2. 嚴(yán)格控制骨料級配和合泥量

選用10.40mm連續(xù)級配碎石(其中10.30mm級配含量65％左右)，細(xì)度模數(shù)2.80-3.00的中砂(通過0．315n凹篩孔的砂不少于15％，砂率控制在40％-45％)。砂、石含泥量控制在1％以內(nèi)，并不得混有有機(jī)質(zhì)等雜物，杜絕使用海砂。

3.選擇適當(dāng)外加劑

可根據(jù)設(shè)計(jì)要求，混凝土中摻加一定用量外加劑，如防水劑、膨脹劑、減水劑、緩凝劑等外加劑。外加劑中糖鈣能提高混凝土的和易性，使用水量減少20％左右，水灰比可控制在0.55以下，初凝延長到5h左右。

4. 選擇優(yōu)化配合比

選用良好級配的骨料，嚴(yán)格控制砂石質(zhì)量，降低水灰比，并在砼中摻加粉煤灰和外加劑等，以降低水泥用量，減少水化熱，以降低砼溫升，從而可以降低砼所受的拉應(yīng)力。

5.采用切實(shí)可行的施工工藝

根據(jù)泵送大體積混凝土的特點(diǎn)，采用“分段定點(diǎn)，一個坡度，薄層澆筑，循序推進(jìn)，一次到頂”的方法。這種自然流淌形成斜坡混凝土的方法，能較好地適應(yīng)泵送工藝，避免混凝土輸送管道經(jīng)常拆除、沖洗和接長，從而提高泵送效率，簡化混凝土的泌水處理，保證上下層混凝土澆筑間隔不超過初凝時(shí)間。根據(jù)混凝土泵送時(shí)自然形成一個坡度的實(shí)際情況，在每個澆筑帶的前后布置兩道振動器，第一道布置在混凝土出料口，主要解決上部混凝土的振實(shí)；由于底層鋼筋間距較密，第二道布置在混凝土坡腳處，以確保下部混凝土密實(shí)。隨著澆筑的推進(jìn)，振動器也相應(yīng)跟上，以確保整個高度上混凝土的質(zhì)量。由于大體積泵送混凝土表面水泥漿較厚，故澆筑結(jié)束后須在初凝前用鐵滾筒碾壓數(shù)遍，打磨壓實(shí)，以閉合混凝土的收水裂縫。

6.嚴(yán)格控制混凝土入模溫度

大體積砼最好選在春秋季施工，以降低入模溫度，既是在夏季施工最好采取有效措施降低入模溫度，再者澆筑砼時(shí)最好不要讓砼在太陽下直接爆曬。施工過程中應(yīng)對碎石灑水降溫，保證水泥庫通風(fēng)良好，自來水預(yù)可先放入地下蓄水池中降溫。

7.加適當(dāng)預(yù)埋件

在砼易裂縫部位埋設(shè)應(yīng)力應(yīng)變傳感片，直接測試?yán)瓚?yīng)力，以便更直接控制砼（調(diào)節(jié)保溫保濕養(yǎng)護(hù)條件，保證溫度梯度），確保砼不裂縫。在基礎(chǔ)面筋上加設(shè)鐵絲網(wǎng)或小直徑鋼筋網(wǎng)，以提高砼表面抗裂性（中間溫度筋可去掉）。如3．00m厚承臺設(shè)計(jì)時(shí)，在承臺中間設(shè)置了墊20＠2肋水平抗縮鋼筋網(wǎng)片。采用“水平分層間隙”施工方法，分兩層進(jìn)行澆筑，間隙時(shí)間7d以上，分層厚度各1．5m，抗縮鋼筋網(wǎng)設(shè)置在下層1．5m的上表面。在工期允許的情況下，這種施工方法可降低內(nèi)部最高溫升、減少人力、材料及機(jī)械設(shè)備的投入。

8．改進(jìn)施工技術(shù)

施工時(shí)加強(qiáng)插筋位置的振搗、抹壓、養(yǎng)護(hù)。由于鋼筋是熱的良導(dǎo)體，易產(chǎn)生大的溫度梯度，這是裂縫產(chǎn)生的一個主要環(huán)節(jié)。同時(shí)加強(qiáng)初凝前的抹壓，以消除初期裂縫，并加強(qiáng)早期養(yǎng)護(hù)，提高砼抗拉強(qiáng)度。

第9篇：機(jī)械制圖的意義范文

關(guān)鍵詞：圖書館；和諧社會；網(wǎng)絡(luò)；教育職責(zé)；文明

中圖分類號：G250 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0190-03

引言

在當(dāng)今中國，構(gòu)建社會主義和諧社會是我黨堅(jiān)持不懈和為之奮斗目標(biāo)之一，和諧社會的建設(shè)是一個巨大的系統(tǒng)工程。青少年作為社會的希望和祖國的未來，是我們黨和國家的寶貴財(cái)富，而圖書館的教育主要對象就是青少年。圖書館則肩負(fù)著極為重要的傳播知識的神圣使命，因此，我們必須及時(shí)積極地根據(jù)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)和多元知識傳播途徑?jīng)_擊下的新形勢作出響應(yīng)，制定相應(yīng)對策，在構(gòu)建社會主義和諧社會中發(fā)揮到更大的作用，這不僅是圖書館的功能的體現(xiàn)，同時(shí)也是新時(shí)代賦予圖書館的歷史使命。

一、青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀和獲取知識的特征分析

中國的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)始于20世紀(jì)90年代，城市的青少年接觸網(wǎng)絡(luò)相對早于其他地區(qū)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，社會各界對于網(wǎng)絡(luò)對青少年影響的關(guān)注日益增強(qiáng)。據(jù)CNNIC（中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心）2008年的研究結(jié)果表明：中國網(wǎng)民中25歲以下的青少年已經(jīng)多達(dá)1.07億，人數(shù)規(guī)模已經(jīng)超過了總體網(wǎng)民的50%。其中約50%的網(wǎng)民是通過網(wǎng)吧來上網(wǎng)的，而中小學(xué)網(wǎng)民中網(wǎng)吧上網(wǎng)率大約為33%。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)，在青少年網(wǎng)民中差不多33%存在不同程度的網(wǎng)癮，已經(jīng)成為一個嚴(yán)重的社會問題。

在2008年8―10月，筆者對200名青少年進(jìn)行了隨機(jī)的無記名問卷調(diào)查，總發(fā)放問卷200份，實(shí)際收回的有效問卷為181份。對問卷結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果顯示：青少年對于網(wǎng)絡(luò)閱讀有很強(qiáng)的傾向性，66%的受訪者對于網(wǎng)絡(luò)閱讀有著明顯的偏重傾向，23%的受訪者經(jīng)常采用網(wǎng)絡(luò)方式閱讀。受訪者對網(wǎng)絡(luò)閱讀的評價(jià)，大多數(shù)都選用了“新奇”、“便捷”、“時(shí)尚”等詞語對網(wǎng)絡(luò)知識進(jìn)行評價(jià)。對網(wǎng)絡(luò)閱讀的內(nèi)容的問題答案中，大部分的被調(diào)查者選擇了隨意瀏覽看看，約33%的受訪者選擇了瀏覽論壇或者是博客內(nèi)容，近50%的青少年選擇利用網(wǎng)絡(luò)受教育、進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有16%的青少年選擇在網(wǎng)絡(luò)上閱讀文學(xué)作品。對于網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容和信息的閱讀態(tài)度，被訪者中8%表示對網(wǎng)絡(luò)上不健康的內(nèi)容及信息很感興趣，61%表示興趣一般，但是會去瀏覽，27%表示不感興趣，還有4%表示不清楚。這次問卷調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，受訪者運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)會遇到：“要找的東西總找不到”；“資料太多，范圍太大”；“感興趣的站點(diǎn)或信息不多”等經(jīng)歷。從以上調(diào)查結(jié)果我們可以看出，引導(dǎo)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)閱讀在當(dāng)前我們圖書館工作中還有許多事情需要我們?nèi)プ觥?/p>

二、構(gòu)建和諧社會與加強(qiáng)青少年多元化閱讀指導(dǎo)的關(guān)系

1.提高青少年的思想道德水平與普及和諧思想。對于青少年進(jìn)行正確的教育引導(dǎo)是中國在構(gòu)建和諧社會主義進(jìn)程中的一個在重要問題，同時(shí)也是關(guān)系到億萬家庭的最大的民心工程，更重要的是關(guān)系到民族命運(yùn)和國家前途的希望工程。隨著世界科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，青少年獲取知識的渠道進(jìn)一步拓寬，特別是通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識的途徑更加便捷。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)癮、不良網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上黃賭毒等不同程度地影響著青少的身心健康。因此，圖書館必須承擔(dān)起提高青少年的思想道德水平，普及和諧思想的職責(zé)和使命，開展多種形式的知識講座和科普宣傳活動，引導(dǎo)青少年廣泛獲取科學(xué)知識的同時(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

先生曾經(jīng)說過：“教育不應(yīng)只專在學(xué)校，在學(xué)校之外還有許多機(jī)關(guān)，第一就是圖書館。”圖書館作為重要的文化教育活動場所，是青少年教育的第二課堂。因此，圖書館對于青少年的道德規(guī)范建設(shè)及其價(jià)值觀、人生觀和世界觀的確立，都起著潛移默化的重要作用。圖書館對于青少年的心靈的塑造也起著舉足輕重的作用，這也正是圖書館的教育職責(zé)所在。青少年時(shí)期是人生的關(guān)鍵時(shí)期，這個時(shí)期也是確立價(jià)值觀和人生觀的關(guān)鍵時(shí)期，正確的閱讀引導(dǎo)可以感染他們的心靈，從而喚起他們對他人、對社會、對祖國的愛，并增強(qiáng)他們的社會責(zé)任感，樹立起高尚的思想道德情操，培養(yǎng)他們健康的心理，最終使他們能夠快樂健康地成長，長大后成為中國和諧社會建設(shè)的中堅(jiān)力量[1]。

2.激發(fā)青少年的閱讀興趣與擴(kuò)展知識面。隨著中國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對于青少年來說，僅僅掌握教材上的和課堂中學(xué)到的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需要的，必須擴(kuò)大自己的知識范圍和知識視野。通過圖書館的閱讀指導(dǎo)，引導(dǎo)他們從網(wǎng)絡(luò)上鉆研學(xué)習(xí)，博覽全書，擴(kuò)大自己的知識面，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。讓青少年懂得如何利用并對這些有色有聲的新文本世界產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力、思維力和想象力，激發(fā)青少年的閱讀興趣，讓他們掌握這種全新的學(xué)習(xí)方法并能通過這種方法獲取知識，使他們能夠全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)，從而符合建設(shè)和諧社會主義的需要。

3.糾正青少年的不良閱讀習(xí)慣與擴(kuò)展獲取知識的渠道和途徑。青少年的社會閱歷與年齡特征決定了他們分析和處理信息的能力不高，對于網(wǎng)絡(luò)上的魚目混雜的資源，大多數(shù)青少年缺乏在網(wǎng)絡(luò)閱讀中對最佳信息的選擇，有的甚至是毫無目標(biāo)，隨意閱覽。同時(shí)，在青少年時(shí)期，他們正是渴求知識的年齡，但是網(wǎng)絡(luò)上的知識混雜，他們對于網(wǎng)絡(luò)上的閱讀活動就越來越多的帶上了叛逆和獵奇色彩。比如挑食閱讀的習(xí)慣，對于還不具備完全認(rèn)知能力的青少年來說，很容易造成他們看待問題的極端性和局限性。通過圖書館的閱讀指導(dǎo)，可以對青少年的閱讀習(xí)慣和范圍正確引導(dǎo)，幫助他們建立正確的讀書目的，教會他們鑒賞、閱讀、分析和檢索的方法和技巧，使他們能夠達(dá)到科學(xué)獨(dú)立地利用網(wǎng)絡(luò)資源的目的，遏制青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀中的不良習(xí)慣。

三、圖書館在加強(qiáng)青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀指導(dǎo)工作的發(fā)展趨向

在社會主義和諧社會建設(shè)的重要時(shí)期，當(dāng)前圖書館教育職責(zé)中的重要部分就是要根據(jù)和諧社會建設(shè)的新要求，重樹新觀念，探索新路子，擴(kuò)展新渠道，提升新技術(shù)。根據(jù)筆者多年的工作實(shí)踐，提出了圖書館加強(qiáng)對青少年的網(wǎng)絡(luò)閱讀正確有效引導(dǎo)的幾點(diǎn)措施：

1.提高認(rèn)識，強(qiáng)化服務(wù)。圖書館作為社會文化教育的機(jī)構(gòu)，應(yīng)該對青少年閱讀的動機(jī)、方向、興趣和社會心理等進(jìn)行分析和研究，根據(jù)不同讀者的各自特點(diǎn)，采取相應(yīng)的人性化服務(wù) [2]。與此同時(shí)，圖書館的服務(wù)主體――圖書館員要及時(shí)轉(zhuǎn)變意識，在充分認(rèn)識網(wǎng)絡(luò)閱讀對青少年的利弊的基礎(chǔ)上，樹立起“處處為青少年服務(wù)”的意識，利用各種資源，加強(qiáng)對青少年網(wǎng)絡(luò)閱讀的指導(dǎo)。另外，要加強(qiáng)圖書館隊(duì)伍能力建設(shè)，利用多種信息化技術(shù)，提高自身的技術(shù)水平，提升信息處理能力，剔除糟粕，凝練精華，及時(shí)有效地將最有價(jià)值的信息傳遞給青少年讀者。

2.提供上網(wǎng)實(shí)踐基地，加強(qiáng)青少年上網(wǎng)的保護(hù)。保護(hù)青少年能夠健康上網(wǎng)的重要途徑就是加強(qiáng)上網(wǎng)內(nèi)容和網(wǎng)吧的合理監(jiān)管。圖書館應(yīng)該為孩子們提供上網(wǎng)實(shí)踐基地，讓他們能在電子閱覽室里解決網(wǎng)絡(luò)閱讀，充分利用好電子閱覽室的優(yōu)勢，以疏代堵，避免未成年人。圖書館的電子閱覽室要運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對互聯(lián)網(wǎng)上的信息進(jìn)行過濾和篩選，對不健康的、反對的東西進(jìn)行鑒別并堵截和查封。屏蔽有害的站點(diǎn)和信息，使上網(wǎng)者無法瀏覽，從而最大限度的減少不良信息對青少年造成的危害。發(fā)揮重要引導(dǎo)和監(jiān)督作用的是電子閱覽室的管理人員，應(yīng)積極進(jìn)行巡視檢查，發(fā)現(xiàn)不良情況要及時(shí)進(jìn)行糾正和制止。

3.加強(qiáng)網(wǎng)站和數(shù)字資源建設(shè)，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。圖書館在文獻(xiàn)資源方面有著其他網(wǎng)站不可比擬的優(yōu)勢，要針對青少年專屬內(nèi)容和網(wǎng)站的缺乏，加強(qiáng)相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)閱讀數(shù)字資源的建設(shè)。同時(shí)加強(qiáng)少兒圖書館的建設(shè)，讓網(wǎng)絡(luò)能夠真正融入到青少年讀者的生活和學(xué)習(xí)當(dāng)中，起到傳播文化、凝聚人心的作用，從而更好的發(fā)揮圖書館對青少年閱讀的指導(dǎo)作用。建設(shè)少兒網(wǎng)站，首先要區(qū)別于一般的商業(yè)網(wǎng)站或者，其次要充分考慮青少年獨(dú)特的生理和心理特征，網(wǎng)頁可以大量采用視頻、Flash等方式來進(jìn)行說教，使得他們樂于接受。天津泰達(dá)圖書館網(wǎng)站就在這方面作了有意的嘗試，例如設(shè)置了“少兒天地”板塊，其下分別有“健康指南”、“益智園地”、“新書推薦”、“名著導(dǎo)讀”等欄目，很受到青少年的歡迎[3]。另外，圖書館還可以購置青少年的電子書庫，可以滿足青少年讀者的遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)閱讀需求，讓這些趣味性、知識性、思想性和科學(xué)性強(qiáng)的資源為青少年服務(wù)。

4.加強(qiáng)對網(wǎng)絡(luò)閱讀內(nèi)容的導(dǎo)航。健康的網(wǎng)絡(luò)行為最終決定健康的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容。面對著形形的信息和網(wǎng)站，許多青少年讀者對于網(wǎng)絡(luò)閱讀變得無從下手，圖書館應(yīng)該注重培養(yǎng)和引導(dǎo)他們鑒別信息的良莠，做好信息的導(dǎo)航工作。泰達(dá)圖書館網(wǎng)站上就提供了“網(wǎng)上導(dǎo)航”服務(wù)，他們選取了一些適合青少年讀者瀏覽的、內(nèi)容積極健康的網(wǎng)站進(jìn)行引導(dǎo)和推介，比如世界上規(guī)模最大的少年網(wǎng)站“奧非的世界”，還有針對8~14歲孩子們的網(wǎng)站“毛毛先鋒網(wǎng)”等，這些網(wǎng)站是值得信賴的青少年網(wǎng)上家園，收到了許多家長和孩子們的喜愛。

5.指導(dǎo)青少年養(yǎng)成良好的用網(wǎng)習(xí)慣，掌握有效的閱讀方法。圖書館可以采取多種形式來開展對青少年的教育，比如假期網(wǎng)上沖浪或者網(wǎng)絡(luò)讀書活動等。圖書館對青少年教育的內(nèi)容可以包括：上網(wǎng)時(shí)如何合理、科學(xué)的分配好時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)閱讀與文本閱讀的結(jié)合點(diǎn)，搜索引擎和網(wǎng)站導(dǎo)航的使用方法和技巧，怎樣自覺抵制不良信息的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)良好的閱讀衛(wèi)生習(xí)慣等。同時(shí)要倡導(dǎo)文明健康的網(wǎng)絡(luò)風(fēng)氣，加強(qiáng)網(wǎng)德教育。要重視培養(yǎng)青少年正確使用網(wǎng)絡(luò)的觀念，從思想上為青少年鑄就一道“防火墻”[4]，讓他們能夠自覺抵制各種不健康的東西和不良行為，使網(wǎng)絡(luò)能夠真正為青少年的健康成長服務(wù)。

6.開展網(wǎng)上心理咨詢服務(wù)，消除網(wǎng)癮。圖書館可以借助自身的人才和技術(shù)優(yōu)勢，可以邀請心理專家，借助MSN、QQ等不留名不露面的方式進(jìn)行動態(tài)交流，開展網(wǎng)上的心理輔導(dǎo)、咨詢和診治等一系列多元化、個性化服務(wù)，矯正青少年存在的心理偏差，提高在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用中的自控和自律意識，努力消除網(wǎng)癮。

7.多方面加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)信息教育和服務(wù)。圖書館可以面對青少年、家長和老師三個方面開展網(wǎng)絡(luò)素質(zhì)教育，讓他們消除網(wǎng)絡(luò)的神秘感，學(xué)會分析和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，提高大家對多元信息的判斷能力，減少網(wǎng)絡(luò)閱讀的負(fù)面影響，發(fā)揮其積極作用。同時(shí)，圖書館可以開展多種信息服務(wù)，比如“網(wǎng)上答疑”、“免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)課程”等活動，可以幫助他們解決網(wǎng)絡(luò)閱讀中遇到的問題，使他們輕松駕馭網(wǎng)絡(luò)。這樣可以更好的加強(qiáng)老師、家長對青少年的引導(dǎo)和監(jiān)護(hù)作用，相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)了和諧互助，共同營造和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

綜上所述，隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，在構(gòu)建和諧社會進(jìn)程中，圖書館應(yīng)更加深入的發(fā)揮其社會文化教育的職能作用，采取多種服務(wù)形式，加強(qiáng)對青少年閱讀的指導(dǎo)，并不斷提高現(xiàn)代化水平，讓青少年能夠在網(wǎng)絡(luò)閱讀中健康成長，從而為和諧社會的建設(shè)作出積極的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡戩.淺議網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下少年兒童圖書館閱讀指導(dǎo)工作[J].圖書館論壇，2005，(4)：64-66.

[2]崔華.高校圖書館閱讀指導(dǎo)與和諧社會的構(gòu)建[J].科技情報(bào)開發(fā)與經(jīng)濟(jì)，2007，(6)：51-52.

[3]朱福才.論大眾傳播方式對少年兒童的影響和少兒圖書館的對策[J].圖書館學(xué)刊，2001，(5)：59-61.

[4]王啟福，王振興.淺析網(wǎng)絡(luò)問題與少年兒童成長[J].圖書館，2006，(2)：91-94.

Study on the Library and Its Educational Responsibilities for Building a Harmonious Society

LI Yin-ai1，CHEN Pei-wen2

（1.Library of Inner Mongolia University，Huhhot 010021，China；2.Inner Mongolia Normal University，Huhhot 010021，China)）