體育教育研究報(bào)告精選(九篇)

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第1篇：體育教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)觀念；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)；創(chuàng)新思維；教學(xué)主題；英語(yǔ)體系；教學(xué)改革

一、選題的意義以及研究現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)和素質(zhì)教育已經(jīng)推行了一段時(shí)間，但是，中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中仍然擺脫不了“滿堂灌”“填鴨式”等落后的教育模式。課堂上始終是教師牢牢占據(jù)著“主體地位”，學(xué)生一直都處于“被動(dòng)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏足夠的興趣和積極性，學(xué)習(xí)效率也非常低下。對(duì)此，我通過(guò)深入學(xué)習(xí)、自主反思和總結(jié)，找到了一個(gè)既能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也可以促進(jìn)中小學(xué)英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的突破口――中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)模式的研究與實(shí)驗(yàn)。我個(gè)人認(rèn)為，中小學(xué)英語(yǔ)教師只有在課堂上合理構(gòu)建“整體性的英語(yǔ)教學(xué)模式”，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及其英語(yǔ)創(chuàng)新思維，才是提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育基本要求的最佳選擇。

二、課題研究的理論依據(jù)

教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中常常把英語(yǔ)簡(jiǎn)單地分為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四大板塊。這種分法本無(wú)可厚非，很好地概括了英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要構(gòu)成部分；但是，從另一個(gè)層面上說(shuō)，也將英語(yǔ)語(yǔ)言的整體性分解得支離破碎?！坝⒄Z(yǔ)整體教學(xué)方法”在理論上充分尊重了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言的整體性特征。它的明顯優(yōu)勢(shì)在于：不但能多角度、多層次地反應(yīng)和表現(xiàn)一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)主題，幫助學(xué)生把已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)與今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容良好結(jié)合，逐步構(gòu)建完善的英語(yǔ)體系，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍；而且還可以把英語(yǔ)與學(xué)生的實(shí)際生活更好地融合，使英語(yǔ)這門語(yǔ)言能真正滿足學(xué)生日常生活的需要，幫助學(xué)生完成正常的英語(yǔ)交際和溝通，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求和目的。

三、課題研究的目標(biāo)和意義

1.通過(guò)開(kāi)展“中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)方法”的研究和實(shí)驗(yàn)，幫助教師在教學(xué)過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。

2.幫助中小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中采用正確的教學(xué)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及其英語(yǔ)創(chuàng)新思維，進(jìn)而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求和任務(wù)。

四、課題研究的過(guò)程與措施

1.充分利用課堂教學(xué)行動(dòng)研究法，配以適當(dāng)?shù)膯?wèn)卷調(diào)查法、對(duì)比研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，以新課標(biāo)的理念和觀點(diǎn)指導(dǎo)教師大膽進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)改革，努力為學(xué)生構(gòu)造和諧、融洽的英語(yǔ)課堂氛圍，讓學(xué)生在享受中更好地體驗(yàn)整體英語(yǔ)教學(xué)法的成功與樂(lè)趣。

2.經(jīng)常與一同參與本次實(shí)驗(yàn)和研究的教師進(jìn)行溝通、研討和經(jīng)驗(yàn)交流，為研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，使得該課題研究更加具備科學(xué)性、系統(tǒng)性等特點(diǎn)。

3.定期外出同英語(yǔ)教育專家進(jìn)行充分的溝通，或者邀請(qǐng)其上門給予意見(jiàn)和指導(dǎo)，以促進(jìn)課題研究組眾位教師更好地學(xué)習(xí)、成

長(zhǎng)和發(fā)展。

4.仔細(xì)查找牛津英語(yǔ)教材以及相關(guān)的英語(yǔ)教輔資料，為研究做足準(zhǔn)備。

5.建立完善的研究與實(shí)驗(yàn)檔案，為研究保留完整的事實(shí)信息和數(shù)據(jù)依據(jù)，同時(shí)，使教師能在各項(xiàng)檔案記錄中真實(shí)地感受到成長(zhǎng)、進(jìn)步與成功，為實(shí)驗(yàn)和研究的展開(kāi)奠定良好的基礎(chǔ)。

五、課題研究結(jié)果與分析

經(jīng)過(guò)充分的實(shí)踐和探索，我們的課題研究在一定程度上取得了很好的效果。

1.通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性

通過(guò)在學(xué)校開(kāi)展“英語(yǔ)整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和積極性也在很大程度上得到了提高。結(jié)合自身的英語(yǔ)知識(shí)能力和水平，加上教師的合理指導(dǎo)，許多學(xué)生都在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了良好的英語(yǔ)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，能將英語(yǔ)知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)際中，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求。

2.課題研究促進(jìn)了教師教學(xué)觀念以及教學(xué)方法的改變

通過(guò)課題研究和實(shí)驗(yàn)，我們課題組的很多老師都逐漸改變了自己以往的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)而將“英語(yǔ)整體教學(xué)法”更好地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)水平和素養(yǎng)也得到了很大的提升。

雖然研究取得了可喜的成果，但是，我們?cè)诖诉^(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要以后進(jìn)一步加深對(duì)研究和實(shí)驗(yàn)的力度和和深度，

并不斷對(duì)下列問(wèn)題進(jìn)行充分探索與研究：

（1）在應(yīng)試教育的環(huán)境和大背景下，使“英語(yǔ)整體教學(xué)”的研究與實(shí)驗(yàn)進(jìn)程受到很大程度的阻礙。

（2）我們的研究?jī)H僅停留在對(duì)理論的淺層次探索上，對(duì)本質(zhì)和深層次的問(wèn)題缺乏足夠的研究力度和深度。

（3）課題組的教師在進(jìn)行資料收集時(shí)，缺乏認(rèn)真、細(xì)致地

整理。

六、總結(jié)

盡管我們對(duì)“中小學(xué)英語(yǔ)整體教學(xué)法”進(jìn)行了充分的探究與反思，但是，由于我們自身力量和水平的限制，我們的研究和實(shí)驗(yàn)效果還不是很理想，希望英語(yǔ)教育專家還有廣大同仁都能對(duì)我們的研究給予指導(dǎo)和幫助，使我們的研究更正確、更完善、更科學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Brown，H.D.根據(jù)原理教學(xué)：交互式語(yǔ)言教學(xué)[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2001.

[2]唐力行.“整體語(yǔ)言教學(xué)”的理論和實(shí)踐[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，1998（1）.

第2篇：體育教育研究報(bào)告范文

ISO9001標(biāo)準(zhǔn)包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系（質(zhì)量體系文件）、運(yùn)行體系、保證體系和糾正預(yù)防體系。其中，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是基礎(chǔ)，運(yùn)行體系是核心，保證體系是關(guān)鍵，是落實(shí)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、促進(jìn)質(zhì)量運(yùn)行的重要保障，糾正預(yù)防體系是前提。質(zhì)量保障體系是建立在“過(guò)程來(lái)完成”的基礎(chǔ)之上，教育教學(xué)質(zhì)量通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)過(guò)程“生產(chǎn)”出來(lái)，組織能夠?qū)Α吧a(chǎn)”的各個(gè)環(huán)節(jié)及其“產(chǎn)品”進(jìn)行有效控制，保障其在可控范圍內(nèi)使教育教學(xué)活動(dòng)高質(zhì)量、有秩序地進(jìn)行。高職院校教育教學(xué)質(zhì)量保障體系就是運(yùn)用策劃（Plan）、實(shí)施（Do）、檢查（Check）、改進(jìn)（Action）。策劃、實(shí)施、檢查、改進(jìn)的PDCA循環(huán)的管理思想系統(tǒng)地管理全過(guò)程。對(duì)各高職院校建立的質(zhì)量管理體系進(jìn)行診斷（C），并針對(duì)診斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)行合理有效改進(jìn)，不斷完善高職教育教學(xué)質(zhì)量（A）。根據(jù)《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》（教職成司函〔2015〕168號(hào)）提出的診斷項(xiàng)目參考表，可以將診改工作的基本內(nèi)容概括為三個(gè)方面：（1）對(duì)高職院校內(nèi)部建立的質(zhì)量管理體系總體架構(gòu)診斷與改進(jìn)（校內(nèi)層面的P）；（2）對(duì)高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系運(yùn)行狀態(tài)的診斷與改進(jìn)（校內(nèi)層面的D）；（3）對(duì)高職院校內(nèi)部質(zhì)量管理體系運(yùn)作效果的診斷與改進(jìn)（校內(nèi)層面的C與A）。

二、對(duì)質(zhì)量保障體系總體架構(gòu)的診斷與改進(jìn)

（1）質(zhì)量保證理念。高職院校質(zhì)量保證理念主要體現(xiàn)在學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量保證目標(biāo)三個(gè)方面。（2）內(nèi)容體系。按照ISO9001標(biāo)準(zhǔn)初步建立包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系、質(zhì)量保證體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系在內(nèi)的一套框架體系。（3）組織架構(gòu)。需要在學(xué)校、部門兩個(gè)層面明確質(zhì)量保證機(jī)構(gòu)職權(quán)，配置專門質(zhì)量保證隊(duì)伍，制定相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)與制度。（4）制度構(gòu)架。制度是教育教學(xué)各項(xiàng)工作有序開(kāi)展的保障，建立的ISO9001質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)只是從院級(jí)層面設(shè)計(jì)構(gòu)建的質(zhì)量保證體系框架，仍然需要下大力氣從各職能部門、教師、學(xué)生和行業(yè)企業(yè)等層面分層制定、落實(shí)、改進(jìn)、完善質(zhì)量保證制度。（5）信息系統(tǒng)。這是高職院校ISO9001質(zhì)量管理體系建設(shè)的短板，也是當(dāng)前高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系建設(shè)的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。建立智能化的校園數(shù)據(jù)采集平臺(tái)，可以做到實(shí)時(shí)采集各方數(shù)據(jù)，統(tǒng)一數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，方便和教育部數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)接，極大地節(jié)省人力物力，極大地提高監(jiān)控與自我診斷的精確性。在ISO9001質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系運(yùn)行的監(jiān)測(cè)環(huán)節(jié)，如果能夠把教務(wù)管理系統(tǒng)、學(xué)工管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)監(jiān)控系統(tǒng)、圖書(shū)管理系統(tǒng)、OA自動(dòng)化辦公系統(tǒng)、財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)等平臺(tái)統(tǒng)一集成，便可達(dá)到“有痕管理、無(wú)痕監(jiān)控”，實(shí)現(xiàn)管理手段的一次質(zhì)的飛躍。依據(jù)ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)，初步建立了一套內(nèi)部質(zhì)量保證體系，但是，距離教育部診斷與改進(jìn)實(shí)施指導(dǎo)方案提出的診改項(xiàng)目、要素要求仍然差距頗大。主要表現(xiàn)在關(guān)鍵診斷點(diǎn)不全（比如在專業(yè)診改制度、師資規(guī)劃實(shí)施等方面缺乏設(shè)計(jì)）、自我診斷方法落后（沒(méi)有建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的智能化校園數(shù)據(jù)中心、仍采用傳統(tǒng)紙質(zhì)版手動(dòng)方式錄入和統(tǒng)計(jì)，過(guò)程監(jiān)測(cè)和內(nèi)部審核時(shí)效性較差）、考核標(biāo)準(zhǔn)與制度欠缺、學(xué)生思想教育與育人環(huán)境滯后、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素不足等問(wèn)題。高職院校質(zhì)量體系建設(shè)工作仍然任重道遠(yuǎn)，需要在領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和學(xué)校全體員工的積極參與下不斷優(yōu)化方案、運(yùn)行診斷、持續(xù)改進(jìn)，力爭(zhēng)使高職院校教育教學(xué)服務(wù)的質(zhì)量水平有一個(gè)質(zhì)的提升。

三、高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)作狀態(tài)以教育教學(xué)為重點(diǎn)

高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系運(yùn)作狀態(tài)實(shí)際上是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系的執(zhí)行狀態(tài)。在ISO9001標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系的運(yùn)行過(guò)程中，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系實(shí)際上包含了黨群、行政、教學(xué)、后勤等所有二級(jí)部門開(kāi)展的各項(xiàng)管理和服務(wù)活動(dòng)，而教育部重點(diǎn)予以診斷和全面監(jiān)控的因子主要包括專業(yè)、課程、師資和學(xué)習(xí)生活成長(zhǎng)環(huán)境這四個(gè)方面的執(zhí)行活動(dòng)。因此，需要我們?cè)诶^續(xù)完善現(xiàn)有ISO9001質(zhì)量管理體系標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際形成全員參與，分工合作，重點(diǎn)建設(shè)和完善專業(yè)設(shè)置與條件、教師隊(duì)伍與建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)與建設(shè)、課程體系與改革、課堂教學(xué)與實(shí)踐、學(xué)校管理與制度、校企合作與創(chuàng)新、思想教育與育人環(huán)境、質(zhì)量監(jiān)控與成效等人才培養(yǎng)工作要素，查找不足與完善提高的工作過(guò)程，并對(duì)各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的工作流程和考核評(píng)價(jià)指標(biāo)，推動(dòng)質(zhì)量體系運(yùn)作規(guī)范化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化和精細(xì)化。教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不是靜態(tài)的，而是一個(gè)動(dòng)態(tài)的調(diào)整優(yōu)化過(guò)程，它隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而動(dòng)態(tài)變化，著重突出教學(xué)環(huán)節(jié)的管理和教學(xué)管理職能部門為主體的教學(xué)行政管理，完善教學(xué)實(shí)施過(guò)程中相互關(guān)聯(lián)要素的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；完善數(shù)據(jù)平臺(tái)在內(nèi)部管理運(yùn)行中的狀態(tài)分析和監(jiān)控功能，發(fā)揮平臺(tái)查找問(wèn)題與薄弱環(huán)節(jié)功能，建立質(zhì)量保證信息與監(jiān)控系統(tǒng)，推動(dòng)持續(xù)改進(jìn)。

四、構(gòu)建教育教學(xué)質(zhì)量保障體系過(guò)程以實(shí)施全員全過(guò)程全方位育人為根本

在學(xué)生發(fā)展方面，以“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”為標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，凸顯思想政治教育的主體性和時(shí)代性，把引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生“自我管理、自我服務(wù)、自我教育、自我監(jiān)督”作為思想政治教育的有效載體，融入學(xué)生教育、管理和服務(wù)全過(guò)程。（1）要構(gòu)筑實(shí)踐參與機(jī)制，提升自我管理能力。加強(qiáng)學(xué)生黨支部、團(tuán)支部、班級(jí)、社團(tuán)等自身建設(shè)，把學(xué)校和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求變?yōu)檎n題和項(xiàng)目，為學(xué)生提供實(shí)踐歷練平臺(tái)；擴(kuò)大學(xué)生對(duì)學(xué)校教學(xué)、管理和服務(wù)的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)和監(jiān)督權(quán)；踐行資助育人理念，制定績(jī)效管理目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)生動(dòng)力。（2）要搭建互助激勵(lì)平臺(tái)，創(chuàng)新自我服務(wù)形式。通過(guò)實(shí)施“助學(xué)•筑夢(mèng)•鑄人”勵(lì)志成才計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)有余力的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐，服務(wù)學(xué)生，提升能力，自立自強(qiáng)；支持學(xué)生根據(jù)自身成長(zhǎng)發(fā)展需求自定主題、自選活動(dòng)、自主邀請(qǐng)專家學(xué)者或優(yōu)秀學(xué)生榜樣交流成長(zhǎng)感受、分享學(xué)業(yè)經(jīng)驗(yàn)；協(xié)調(diào)學(xué)校一切可供學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的空間有效為學(xué)生所用，實(shí)行8小時(shí)外學(xué)生對(duì)這些空間的自主管理、自主利用、自主服務(wù)。（3）要構(gòu)建朋輩教育體系，培育自我教育理念。開(kāi)發(fā)朋輩教育資源，發(fā)揮朋輩教育功能；普及心理健康教育，探索心理健康朋輩互助模式；要堅(jiān)持校園文化活動(dòng)大眾化與精品化相結(jié)合，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)創(chuàng)意設(shè)計(jì)、自己組織實(shí)施、自己總結(jié)提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互教育。（4）要強(qiáng)化遵規(guī)守紀(jì)教育，增強(qiáng)自我監(jiān)督意識(shí)。建立導(dǎo)向明確的學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制，突出重績(jī)獎(jiǎng)優(yōu)原則，充分發(fā)揮獎(jiǎng)助學(xué)金的資、導(dǎo)向性和激勵(lì)；進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的法律法規(guī)、校紀(jì)校規(guī)和安全穩(wěn)定教育；加強(qiáng)學(xué)生文明行為養(yǎng)成教育，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。為建立學(xué)生發(fā)展教育工作長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校將通過(guò)完善學(xué)生“四自”工作機(jī)制，建立學(xué)校、系部、班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成大學(xué)生“四自”工作的有機(jī)整體，明確責(zé)任分工，細(xì)化崗位職責(zé)；將通過(guò)建立導(dǎo)向明確的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，強(qiáng)化經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的客觀性和科學(xué)性，搭建“助學(xué)育人”實(shí)踐平臺(tái)，完善和優(yōu)化助學(xué)金評(píng)審過(guò)程，建立資助育人評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，把資助和育人有機(jī)融合，把資助工作落實(shí)到人才培養(yǎng)這個(gè)核心任務(wù)上，不斷提高思想政治教育工作的實(shí)效性和針對(duì)性。引導(dǎo)廣大學(xué)生不斷增強(qiáng)踐行“四自”的自覺(jué)性和堅(jiān)定性；要把學(xué)生“四自”工作作為重點(diǎn)工作，定目標(biāo)、定措施、定進(jìn)度，精準(zhǔn)指導(dǎo)，為構(gòu)建“全方位、全過(guò)程、全員育人”思想教育體系奠定基礎(chǔ)，提供經(jīng)驗(yàn)。廣大學(xué)生要在學(xué)校的引導(dǎo)下積極參與，主動(dòng)作為，努力成為“四自”的倡導(dǎo)者、實(shí)施者、宣傳者，形成推進(jìn)“四自”工作的強(qiáng)大合力。通過(guò)全校上下實(shí)踐探索，使“四自”工作成為學(xué)生思想政治教育的新載體，學(xué)生教育管理服務(wù)的新模式，學(xué)生工作科學(xué)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的新舉措，為促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)以學(xué)生為本的人文關(guān)懷環(huán)境、一個(gè)讓學(xué)生追逐夢(mèng)想的立德樹(shù)人環(huán)境、一個(gè)積極健康的校風(fēng)傳承環(huán)境。總之，高職院校內(nèi)部質(zhì)量保證體系的運(yùn)作效果，不僅體現(xiàn)在人才培養(yǎng)績(jī)效水平上，也體現(xiàn)在日常培養(yǎng)工作的過(guò)程之中。ISO9001標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量管理體系通過(guò)質(zhì)量目標(biāo)的完成度考核、質(zhì)量生成過(guò)程的監(jiān)測(cè)與控制、顧客（學(xué)生、用人單位、社會(huì)）滿意度的調(diào)查與統(tǒng)計(jì)、社會(huì)影響力以及持續(xù)不斷地預(yù)防與改進(jìn)，保證內(nèi)部質(zhì)量保證體系的運(yùn)作效果。

作者:王振杰 單位:甘肅交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

［1］戴勇.高職院校診改工作若干問(wèn)題的思考［J］.機(jī)械職業(yè)教育，2016（6）.

第3篇：體育教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：體育保健課；高校；健康第一

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-005-01

《全國(guó)普通高校體育課程教學(xué)綱要》中明確指出：“體育保健課是針對(duì)先天或后天有不同程度殘疾、疾病、或是因?yàn)槭軅?，過(guò)度肥胖兒導(dǎo)致不能夠正常參與體育鍛煉的學(xué)生群體而設(shè)計(jì)的課程”，綱要中充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生全體的關(guān)懷，為各部分群體提供參與體育鍛煉獲取體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，對(duì)于全民健身的推動(dòng)起到積極的作用。

一、高校中體育保健康開(kāi)展的必要性

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)校體育教育理念、教育模式，教學(xué)內(nèi)容亦發(fā)生轉(zhuǎn)變。高校中目前多數(shù)學(xué)校體育課程通常是兩節(jié)體育課，鍛煉時(shí)間、鍛煉效果遠(yuǎn)不能達(dá)到要求，另外，高校公共體育課教學(xué)內(nèi)容通常都是以體育鍛煉為主，讓學(xué)生學(xué)會(huì)體育鍛煉的技能和方法，但這僅是針對(duì)能夠從事體育鍛煉的正常學(xué)生而言，對(duì)于不能或暫時(shí)不能參加體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)生群體來(lái)講，其將會(huì)喪失獲取體育知識(shí)的機(jī)會(huì)，不利于健康第一指導(dǎo)思想的發(fā)揮，同時(shí)有違于體育公平性。因此，針對(duì)這些特殊群體開(kāi)設(shè)體育保健課可謂是意義非凡，體育保健課的開(kāi)展可謂是深化學(xué)校體育課程改革的需要， 同時(shí)也是豐富體育文化的需要， 是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

二、高校體育保健課開(kāi)展現(xiàn)狀

新時(shí)期，體育保健課得到了眾多高校的認(rèn)可，但是在其開(kāi)始之初，呈現(xiàn)出諸多的問(wèn)題，有待我們進(jìn)一步完善與處理。

1、課程設(shè)置于教材問(wèn)題。長(zhǎng)期以來(lái)體育課程一直是一門重技術(shù)、輕理論的課程，并且教學(xué)中的課程設(shè)置主要都是針對(duì)身體正常的學(xué)生來(lái)安排，對(duì)于體弱、傷、殘、病的學(xué)生來(lái)講，在正常公共課中常常被以見(jiàn)習(xí)生來(lái)處理，沒(méi)有對(duì)其布置相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。同樣，在市面所售體育教材的考察中，我們發(fā)現(xiàn)，有關(guān)體育保健課方面的教材亦非常少見(jiàn)，并且所涉略的內(nèi)容沒(méi)有針對(duì)性，編撰者沒(méi)有站在學(xué)生實(shí)際情況的角度進(jìn)行編寫(xiě)，實(shí)用性較差。

2、教師專業(yè)知識(shí)匱乏。在當(dāng)前高校中，體育保健課的教師多由體育教師擔(dān)任，這些教師在體育教學(xué)與訓(xùn)練中多有較好的表現(xiàn)，但是在面對(duì)體弱、病、殘的這一特殊群體來(lái)講，都沒(méi)有相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，并且在相關(guān)學(xué)科，諸如：《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》《體育保健學(xué)》《衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)學(xué)》等方面涉略較少，難以保證高質(zhì)量的體育保健教學(xué)。

3、認(rèn)知偏差。高校中的一些職能部門，對(duì)于體育保健課的認(rèn)知不夠，對(duì)于體弱、傷、病、殘者常常是采取緩考或者免修處理方式。這也變相的導(dǎo)致了這部分學(xué)生群體的體育認(rèn)知能力方面出現(xiàn)偏差，一方面是他們欣賞和羨慕別人瀟灑的英姿、雄健的體魄， 渴望能夠和正常人一樣從事體育活動(dòng)； 另一方面，又因?yàn)樽约阂恍┓矫娴那啡倍械阶员昂蛪阂?。這種矛盾的心理讓他們?cè)诖蟊姷膱?chǎng)合中表現(xiàn)得沉默寡言、郁悶、內(nèi)向。

4、器材、場(chǎng)地等設(shè)施不完善。這一特殊群體不能像普通大學(xué)生那樣正常使用體育場(chǎng)地，器械等設(shè)備，他們更多需要的是偏向于康復(fù)訓(xùn)練的設(shè)備，很多高校都沒(méi)有這方面設(shè)施，包括專門的場(chǎng)地，這也是成為開(kāi)設(shè)體育保健課的重要原因。

三、促進(jìn)高校體育保健課程開(kāi)展的具體實(shí)施

針對(duì)這一特殊群體開(kāi)設(shè)體育保健課，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教育，對(duì)其進(jìn)行人性化、科學(xué)化、區(qū)別化的教學(xué)，可謂意義重大。

1、要注重保健課的教材編選以及課程計(jì)劃的制定。教材的選定以及教學(xué)計(jì)劃的制定是開(kāi)展體育保健課的重要環(huán)節(jié)，首先應(yīng)對(duì)學(xué)生們的實(shí)際情況進(jìn)行深入的調(diào)查，從學(xué)生們的實(shí)際情況出發(fā)，因人施教。在教材選取上，不應(yīng)當(dāng)忽略體育保健課的理論，要讓學(xué)生們明確體育保健課的目的以及作用，從而增強(qiáng)體育素質(zhì)薄弱學(xué)生們的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，體育保健課的理論部分應(yīng)當(dāng)在講授體育相關(guān)理論知識(shí)以及和衛(wèi)生知識(shí)外，還有對(duì)體育保健醫(yī)療方面進(jìn)行講解。

2、要明確高校體育保健課的教學(xué)觀念和教學(xué)態(tài)度。做好學(xué)生們的思想工作，消除體育素質(zhì)薄弱生的心理障礙，讓他們和其他學(xué)生一樣融入到全面發(fā)展中，這也是對(duì)素質(zhì)教育的一個(gè)要求，也是高校的任務(wù)之一，也是高校體育教師的職責(zé)所在。

3、教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重循環(huán)漸進(jìn)在高校保健課的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育素質(zhì)薄弱生的特點(diǎn)進(jìn)行先簡(jiǎn)單、后復(fù)雜的體育動(dòng)作教學(xué)，隨著學(xué)生們體質(zhì)的不斷增強(qiáng)，進(jìn)一步延長(zhǎng)保健課的運(yùn)動(dòng)時(shí)間，提高運(yùn)動(dòng)量。高校體育保健課想要取得一定的教學(xué)效果，不是一時(shí)半會(huì)就可做到的，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持經(jīng)常鍛煉，才能使效果不斷累積，從而達(dá)到預(yù)期的效果，體育保健課切記練練停停、半途而廢。保健課教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)教與學(xué)的積極性的天體下，逐步增加難度和節(jié)奏，讓學(xué)生們自覺(jué)的控制自身所能承受的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，保證學(xué)生們的每一次學(xué)習(xí)和鍛煉都有收獲。有所進(jìn)步。

4、培養(yǎng)學(xué)生課外鍛煉的習(xí)慣保健課是體育教學(xué)的基本形式。但僅僅靠課堂鍛煉是難以達(dá)到治病健身的目的，為此，必須注意、培養(yǎng)學(xué)生的健身意識(shí)，養(yǎng)成健身的習(xí)慣，使課堂成為課外鍛煉的導(dǎo)向，課外鍛煉成為課堂教學(xué)的延伸。

5、建立一套完善的考核方法。建立客觀合理的體育保健課教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，是推動(dòng)體育保健課程朝著正規(guī)化、科學(xué)化方向發(fā)展 的重要手段，也是反映體育保健課教學(xué)效果的重要依據(jù)。體育保健課以恢復(fù)體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展為目的，所以體育保健課評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)淡化體育技能評(píng)分，弱化考試，重視學(xué)生的體育參與熱情、成績(jī)進(jìn)步幅度和課堂表現(xiàn)，強(qiáng)化心理素質(zhì)和思想品行等方面的教育和管理，從體育鍛煉意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)人手，參照身體功能恢復(fù)狀況、學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)參與程，心理適應(yīng)能力、理論、運(yùn)動(dòng)技術(shù)等多方面的內(nèi)容來(lái)綜合考評(píng)。

健康是無(wú)價(jià)的財(cái)富，培養(yǎng)健康的大學(xué)生人才，是體育教學(xué)責(zé)無(wú)旁貸的責(zé)任，無(wú)論從生理還是從心理都應(yīng)給學(xué)生以指導(dǎo)和引領(lǐng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、組織方法，幫助學(xué)生從生理和心理上實(shí)現(xiàn)健康，為其未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

第4篇：體育教育研究報(bào)告范文

一、課題研究背景

(一)國(guó)內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論與方法的研究缺乏系統(tǒng)性

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)的學(xué)術(shù)刊物(如《電化教育研究》、《中國(guó)電化教育》、《educational technology》等)、教育網(wǎng)站和國(guó)際國(guó)內(nèi)有關(guān)學(xué)術(shù)會(huì)議(gccce、icce、cbe等)的論文集進(jìn)行分析，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)研究主要是關(guān)于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)和協(xié)作學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)等方面，缺乏系統(tǒng)的研究?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)理論的研究還處于初級(jí)階段，還有很多問(wèn)題需要去研究和探索。例如，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)、利用虛擬情境進(jìn)行探究學(xué)習(xí)、利用通訊工具進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí)、利用工具進(jìn)行創(chuàng)造學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)以及教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)等方面，都值得我們?nèi)パ芯俊?/p>

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)研究才剛剛起步

隨著internet應(yīng)用的普及，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為一種重要的教學(xué)手段和教學(xué)場(chǎng)所。然而，與傳統(tǒng)教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量保證體系卻顯得不夠完善、健全。如何保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量，建立一個(gè)行之有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)模型，已成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。時(shí)至XX年，教育部批準(zhǔn)全國(guó)31所高校建立網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院，但卻沒(méi)有制定出如何保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的相關(guān)政策。美國(guó)國(guó)家教育政策研究所(the institute for higher education policy)于XX年4月也發(fā)表了一份名為"在線教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的標(biāo)準(zhǔn)"的報(bào)告，然而，這些文章(報(bào)告)也僅僅是描述性的定義網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，而對(duì)如何組織評(píng)價(jià)、如何獲取定量數(shù)據(jù)、評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)如何促進(jìn)教學(xué)等方面則很少涉及。目前，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的支撐平臺(tái)中的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)模塊往往只含有測(cè)試部分，而缺乏相應(yīng)的分析與反饋。

(二)課題研究的意義

1、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量

由于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)信息資源共享，在網(wǎng)上組織最優(yōu)秀的教材和教法，使學(xué)習(xí)者在網(wǎng)上可以學(xué)到最新的知識(shí)，因此是教學(xué)改革發(fā)展的方向。通過(guò)本項(xiàng)目的研究與實(shí)踐，使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更能為學(xué)習(xí)者提供一個(gè)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分體現(xiàn)學(xué)生的首創(chuàng)精神，學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在不同情境下去運(yùn)用他們所學(xué)的知識(shí)，而且學(xué)生可以根據(jù)自身的行動(dòng)的反饋來(lái)形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的方案，從而提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量。

2、尋找利用計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生遠(yuǎn)程交互自主學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)解決方案

3、完善和發(fā)展教學(xué)設(shè)計(jì)理論

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)，不僅是教學(xué)環(huán)境的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)傳播形式上都有本質(zhì)的區(qū)別。通過(guò)本項(xiàng)目的研究，能夠解決網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教學(xué)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，如何調(diào)控教學(xué)過(guò)程，如何有效實(shí)施教學(xué)活動(dòng)以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的完善和發(fā)展。

二、課題研究?jī)?nèi)容

(一)研究的主要內(nèi)容

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)理論體系的研究

包括教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、建構(gòu)性學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教師指導(dǎo)性活動(dòng)的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)工具的設(shè)計(jì)等。

2、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)策略與教學(xué)模式的研究

(1)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)策略的研究，如網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)內(nèi)容組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)情景營(yíng)造策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)對(duì)話組織策略、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的的課堂管理策略等

(2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的研究，如項(xiàng)目化學(xué)習(xí)模式、探索性學(xué)習(xí)模式、研究性學(xué)習(xí)模式等

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容體系、方法、步驟與模型的研究

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

軟件的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

根據(jù)上述研究?jī)?nèi)容，總課題下設(shè)如下子課題：

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)的理論研究(謝幼如、李克東)

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)(鄧文新)

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)(柯清超)

4、web課程的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及支持系統(tǒng)的研究(陳品德)

5、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)價(jià)理論的應(yīng)用研究(余紅)

(二)課題的研究目標(biāo)

本項(xiàng)目的研究目標(biāo)是：運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，通過(guò)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)，探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的理論和方法，開(kāi)發(fā)相配套的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的途徑與方法。

(三)預(yù)期成果形式

1、論文與專著

發(fā)表有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)的一系列學(xué)術(shù)論文，出版專著《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)》。

2、電腦軟件

開(kāi)發(fā)《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)軟件》和《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件》，制作《網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)》專題教學(xué)(學(xué)習(xí))網(wǎng)站，建立《教學(xué)設(shè)計(jì)》多媒體資源庫(kù)。

三、研究方法與技術(shù)路線

(一)研究方法與步驟

本項(xiàng)目的研究主要采用行動(dòng)研究、實(shí)驗(yàn)研究、評(píng)價(jià)研究等方法。

對(duì)于較大規(guī)模的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)模式的試驗(yàn)研究，將采用行動(dòng)研究方法。

對(duì)于個(gè)別帶有創(chuàng)新性的，能提出重要見(jiàn)解的小范圍的教學(xué)研究，則通過(guò)建立科學(xué)的假設(shè)，采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。

關(guān)于教學(xué)模式的評(píng)價(jià)和有關(guān)教學(xué)效果的分析，則采用評(píng)價(jià)研究方法。

研究步驟如下：

2010年5月-2010年8月，收集資料，建立模型

2010年9月-2010年1月，開(kāi)發(fā)軟件

2010年2月-2010年8月，教學(xué)試驗(yàn)，評(píng)價(jià)修改

2011年9月-2011年12月，擴(kuò)大試驗(yàn)，歸納總結(jié)

(二)關(guān)鍵技術(shù)

1、基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作化設(shè)計(jì)思維工具的通訊模型的構(gòu)建;

2、教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)中師生教學(xué)活動(dòng)的可視化表示與分析;

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模型的構(gòu)建;

4、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的自動(dòng)采集與處理。

四、課題研究?jī)r(jià)值

(一)創(chuàng)新點(diǎn)

1、建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論體系與方法。

2、建立基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的各類教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。

3、開(kāi)發(fā)出操作性強(qiáng)、具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

(二)理論意義

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)方法分析和研究教學(xué)的問(wèn)題和需求，確立解決他們的方法與步驟，并對(duì)教學(xué)結(jié)果作出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過(guò)程與操作程序?，F(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)理論已經(jīng)不拘泥于系統(tǒng)論的理論基礎(chǔ)，不強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)活動(dòng)的絕對(duì)控制，逐漸放棄呆板的設(shè)計(jì)模式，開(kāi)始強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)系性、靈活性和實(shí)時(shí)性，從而更加有利于學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。本課題的理論成果將完善和發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法。

(三)應(yīng)用價(jià)值

1、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，總結(jié)并形成基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與方法，優(yōu)化中小學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索并總結(jié)信息化時(shí)代如何改革傳統(tǒng)的思想和模式，使學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗(yàn)。

3、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，探索普通中小學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源的途徑與方法，形成一批優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課例。

4、通過(guò)課題的研究與實(shí)踐，開(kāi)發(fā)出具有應(yīng)用推廣價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計(jì)工具和評(píng)價(jià)系統(tǒng)軟件。

五、研究基礎(chǔ)

(一)已有相關(guān)成果

1、曾于93年、97年兩度獲得國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)，其中《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐》項(xiàng)目的成果在全國(guó)的大中小學(xué)廣泛應(yīng)用，《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》(李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社)多次再版發(fā)行。

2、出版的《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》(含教材與光碟)(謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年)、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與制作》(含教材與光碟)(李克東、謝幼如、柯清超編著，中央廣播電視大學(xué)出版社，XX年)和《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》(李克東、謝幼如、柯清超等，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，XX年)在全國(guó)廣泛應(yīng)用。

3、97年《多媒體技術(shù)在基礎(chǔ)教育改革中的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)研究》和《小學(xué)語(yǔ)文"四結(jié)合"教學(xué)改革試驗(yàn)研究》獲國(guó)家教委全國(guó)師范院校面向基礎(chǔ)教育改革科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。

4、承擔(dān)國(guó)家"九五"重點(diǎn)科技攻關(guān)項(xiàng)目《計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件研制開(kāi)發(fā)與應(yīng)用》(簡(jiǎn)稱96-750)《小學(xué)語(yǔ)文科學(xué)小品文》、《小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)欣賞》、《小學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)展閱讀》、《初中語(yǔ)文新詩(shī)賞析》四個(gè)子課題的研

制與開(kāi)發(fā)，4個(gè)項(xiàng)目6張光盤全部通過(guò)教育部組織的專家組鑒定，被評(píng)為優(yōu)秀軟件，并由北京師范大學(xué)出版社和電子工業(yè)出版社出版，在國(guó)內(nèi)及東南亞地區(qū)發(fā)行。

5、XX年所完成的《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)》獲廣東省高等學(xué)校優(yōu)秀多媒體教學(xué)軟件一等獎(jiǎng)，并出版專著《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》(謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年)。

(二)研究條件

華南師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)科是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，華南師范大學(xué)教育信息技術(shù)學(xué)院是"211工程"重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科單位，我國(guó)的教育技術(shù)學(xué)博士點(diǎn)之一。華南師范大學(xué)教育技術(shù)研究所擁有從事計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用研究的人員近30名，其中包括教授2名、副教授5名、講師8名、博士研究生4名和碩士研究生近15名。他們?cè)陂L(zhǎng)期的研究工作中，對(duì)各種多媒體教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用軟件、學(xué)科教學(xué)工具、資源庫(kù)管理應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行了深入的研究與探索，并已取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展和成果。本研究所擁有先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)室兩個(gè)、國(guó)家級(jí)的多媒體教學(xué)軟件制作基地一個(gè)，在國(guó)內(nèi)教育技術(shù)領(lǐng)域方面處于領(lǐng)先地位。

(三)參考文獻(xiàn)

1、《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》，李克東、謝幼如編著，科學(xué)出版社，1992年第一版、1994年第二版

2、《多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)》謝幼如等編著，電子工業(yè)出版社，1999年

3、《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合》，李克東、謝幼如主編，萬(wàn)方數(shù)據(jù)電子出版社，XX年

4、《學(xué)習(xí)反應(yīng)信息的處理方法與應(yīng)用》，謝幼如、李克東著，暨南大學(xué)出版社，1999年

5、《global education on the net》，高等教育出版社、springer 出版社，1999年

6、《教學(xué)設(shè)計(jì)原理》，r.m.加涅、l.j.布里格斯、w.w.韋杰著，華東師范大學(xué)出版社，1999年

7、《新型教學(xué)模式的探索》，謝幼如編著，北京師范大學(xué)出版社，1998年

8、全球華人計(jì)算機(jī)教育應(yīng)用大會(huì)(gccce)第一屆至第五屆論文集，1997年(廣州)、1998年(香港)、1999年(澳門)、XX年(新加坡)、XX年(臺(tái)北)

9、《改善學(xué)習(xí)--XX中小學(xué)信息技術(shù)教育國(guó)際研討會(huì)論文選編》，吉林教育出版社，XX年

第5篇：體育教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校體育；教學(xué)質(zhì)量

1 現(xiàn)狀與問(wèn)題

對(duì)部分高校的體育教學(xué)質(zhì)量管理現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1.1教學(xué)理念的分散性

高校體育教學(xué)的改革必須先從高校體育教師觀念層次改革，教學(xué)的組織者和實(shí)施者觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來(lái)教學(xué)效果的改變。體育教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，最后的教學(xué)效果又要體現(xiàn)在學(xué)生身上來(lái)。問(wèn)卷顯示學(xué)生在被問(wèn)及大學(xué)學(xué)習(xí)體育課的真正動(dòng)因時(shí)，學(xué)生認(rèn)為掌握正確鍛煉身體方法為首要選項(xiàng)占到30%，其次為愛(ài)好體育和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力各為20%。而學(xué)校要求，必須上、為取得大學(xué)文聘、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣和其他選項(xiàng)則各占10%。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課有者新的要求更加注重于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中獲得技術(shù)及團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于以后幫助。

1.2教學(xué)理念的分散性

高校體育教學(xué)的改革必須先從高校體育教師觀念層次改革，教學(xué)的組織者和實(shí)施者觀念的轉(zhuǎn)變才能帶來(lái)教學(xué)效果的改變。體育教學(xué)必須從學(xué)生出發(fā)，最后的教學(xué)效果又要體現(xiàn)在學(xué)生身上來(lái)。通過(guò)對(duì)高校學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)體育課的目的不再局限于自由活動(dòng)或者簡(jiǎn)單的拿學(xué)分。而是有其更深層次的需求。問(wèn)卷顯示學(xué)生在被問(wèn)及大學(xué)學(xué)習(xí)體育課的真正動(dòng)因時(shí)，學(xué)生認(rèn)為掌握正確鍛煉身體方法為首要選項(xiàng)占到30%，其次為愛(ài)好體育和培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的能力各為20%。而學(xué)校要求，必須上，為取得大學(xué)文聘、培養(yǎng)終身體育習(xí)慣和其他選項(xiàng)則各占10%。數(shù)據(jù)表明學(xué)生對(duì)于大學(xué)體育課有者新的要求更加注重于掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能及身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中獲得技術(shù)及團(tuán)隊(duì)精神對(duì)于以后幫助。

1.3教學(xué)內(nèi)容可選擇性

目前教學(xué)俱樂(lè)部形式和內(nèi)容多種多樣但實(shí)效性不強(qiáng)，大多數(shù)課程往往是為了俱樂(lè)部而設(shè)置，有些內(nèi)容過(guò)于緊跟潮流，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)的體育鍛煉的意義。學(xué)生通過(guò)一學(xué)期或一年的學(xué)習(xí)后個(gè)人身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣并沒(méi)有顯著提高，甚至有的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生抵制情緒。在對(duì)學(xué)生調(diào)查中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)過(guò)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一欄中往往只有一兩個(gè)項(xiàng)目，通過(guò)談話發(fā)現(xiàn)我們的自主俱樂(lè)部選課只是相對(duì)的自主，學(xué)生并不能達(dá)到想學(xué)什么課就學(xué)什么課的程度。

1.4教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有待提高

教師作為體育教學(xué)的主體在教學(xué)過(guò)程中起到了主導(dǎo)作用，教學(xué)的方式、方法、內(nèi)容及組織都是由教師來(lái)確定，另外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)的積極性及學(xué)習(xí)效果也要受到教師的影響。因此我們對(duì)學(xué)生在上課過(guò)程中教師所教授的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)調(diào)研。結(jié)果顯示：體育教師講授最多的為課堂所學(xué)習(xí)的體育運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及基本技術(shù)和體育鍛煉方法兩項(xiàng)所占比重為70%和65%，其次為體育運(yùn)動(dòng)中自我保護(hù)方法手段和安全鍛煉常識(shí)為30%，生活方式與身體健康及學(xué)校體育的意義為10%。而其他體育鍛煉與青春期發(fā)育、體育鍛煉對(duì)機(jī)體主要系統(tǒng)發(fā)展影響、體育運(yùn)動(dòng)與營(yíng)養(yǎng)、競(jìng)技體育與欣賞、傳統(tǒng)醫(yī)療體育及奧林匹克運(yùn)動(dòng)知識(shí)的介紹很少，甚至很多老師沒(méi)有涉及相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。說(shuō)明我們的體育教學(xué)還停留在傳授技術(shù)，鍛煉身體的傳統(tǒng)觀念層面。教書(shū)不育人，缺乏主管育人意識(shí)，不能有的放矢的進(jìn)行教育引導(dǎo)，上課應(yīng)付，知識(shí)更新慢，教學(xué)方法專研不夠。

1.5體育教學(xué)場(chǎng)館設(shè)施嚴(yán)重不足

教育部《普通高等學(xué)校體育場(chǎng)館設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的“高校室外場(chǎng)地設(shè)施要達(dá)到人均4.7平方米，室內(nèi)場(chǎng)館設(shè)施要達(dá)到人均0.3平方米。在對(duì)學(xué)生調(diào)研中發(fā)現(xiàn)阻礙學(xué)生參加體育活動(dòng)的因素中季節(jié)或天氣狀況居然占到60%以上，其他學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重沒(méi)有時(shí)間和對(duì)體育沒(méi)有興趣及運(yùn)動(dòng)水平太低怕同學(xué)譏笑和不理解各占10%。說(shuō)明我們的場(chǎng)館設(shè)施已經(jīng)嚴(yán)重滯后于學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地的需要。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展及學(xué)生素質(zhì)提高，學(xué)生的要求可能不再僅僅是一個(gè)400米跑道和幾個(gè)籃球場(chǎng)。對(duì)于新興的，休閑的、娛樂(lè)的場(chǎng)館嚴(yán)重缺乏，這樣的場(chǎng)館現(xiàn)狀與高校目前開(kāi)設(shè)的教學(xué)內(nèi)容之間也產(chǎn)生極大的矛盾，嚴(yán)重影響著體育課程質(zhì)量。

1.6教學(xué)評(píng)價(jià)單一

學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該是多主體的評(píng)價(jià)，而不單單只是學(xué)士對(duì)于教師的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)該把師生自評(píng)、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、教學(xué)主管部門評(píng)教有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，才是評(píng)價(jià)主體多元化體系。通過(guò)調(diào)查顯示學(xué)生對(duì)于教師評(píng)價(jià)的重點(diǎn)多局限于教學(xué)態(tài)度、動(dòng)作示范的規(guī)范性、教學(xué)方法的有效性、師生關(guān)系的融洽性以及對(duì)于課程的掌握程度等方面。而參與評(píng)價(jià)的人數(shù)往往并不理想。調(diào)查顯示有接近10%的學(xué)生從未參與過(guò)評(píng)價(jià)，因此評(píng)價(jià)結(jié)果與實(shí)事不符，甚至差別更大。

2對(duì)策建議

2.1建立高素質(zhì)的體育教師隊(duì)伍

教師是體育課程的組織者和參與者，關(guān)系整個(gè)體育課程的優(yōu)劣，因此在高校體育教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。加強(qiáng)體育教師專業(yè)培訓(xùn)至關(guān)重要，同時(shí)注重體育課程的特殊性，在職稱、待遇方面o予體育教師制定一系列激勵(lì)措施。同時(shí)體育教師自身也應(yīng)該面對(duì)新形勢(shì)和新需要，積極改變知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，體育知識(shí)、體育技能和技術(shù)落后的局面，使自身的理論知識(shí)、業(yè)務(wù)水平和運(yùn)動(dòng)能力得到進(jìn)一步的完善和提高。

2.2結(jié)合體育項(xiàng)目本身屬性進(jìn)行創(chuàng)新

創(chuàng)新是在原有體育項(xiàng)目基礎(chǔ)上創(chuàng)造新的教學(xué)方法或教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。如在學(xué)期的中后階段，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握了教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容后便會(huì)出現(xiàn)懈怠消極學(xué)習(xí)情緒。那么在類似于舞蹈、健美操學(xué)習(xí)的過(guò)程中我們可以加入一些自編動(dòng)作到套路中來(lái)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力和自我學(xué)習(xí)能力。

2.3重視體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)后的反饋

目前，高校體育教師課堂教學(xué)質(zhì)量普遍存在反饋，學(xué)校只是將評(píng)價(jià)結(jié)果通知教師，教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中并沒(méi)有獲得具體的評(píng)價(jià)信息，如教學(xué)方法或自身技能在學(xué)生評(píng)價(jià)中所占的比重如何。而評(píng)價(jià)的主要意義不在于鑒定和評(píng)優(yōu)，也不在于對(duì)教師進(jìn)行警戒，而在于檢查教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以對(duì)教學(xué)過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。這是教育評(píng)價(jià)在實(shí)施素質(zhì)教育中應(yīng)發(fā)揮的導(dǎo)向作用。 只有對(duì)教師授課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析和反饋，幫助教師認(rèn)清自己授課的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，自覺(jué)地?fù)P長(zhǎng)避短，才能不斷提高體育教師授課水平。

參考文獻(xiàn)：

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[3]王莉敏.體育教學(xué)質(zhì)量的模糊綜合評(píng)價(jià)方法及應(yīng)用[J].凱里學(xué)院學(xué)報(bào)， 2013，31（3）：80-82.

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第6篇：體育教育研究報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】高職教育 質(zhì)量保障 研究探析

一、建立和完善“校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系”

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系主要由以下幾個(gè)方面組成：

（1）專業(yè)設(shè)置與專業(yè)建設(shè)。在專業(yè)設(shè)置方面，遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持把社會(huì)需求放在首位，與學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一進(jìn)行，按專業(yè)群方式組建，體現(xiàn)區(qū)域特色與辦學(xué)特色的原則；在專業(yè)建設(shè)方面，形成以學(xué)科建設(shè)為根本、以基礎(chǔ)學(xué)科為依托、以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以區(qū)域特色課程建設(shè)為核心的專業(yè)建設(shè)思路。

（2）教學(xué)計(jì)劃的制定：構(gòu)建科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，堅(jiān)持專家論證評(píng)價(jià)制度。在各專業(yè)提出本專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的基礎(chǔ)上，各學(xué)科專家組成的教學(xué)計(jì)劃評(píng)議委員會(huì)，采取多學(xué)科專家“會(huì)診”的方式，集中多方智慧和經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行論證，形成了按專業(yè)群方式構(gòu)建教學(xué)計(jì)劃、按一級(jí)學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)課、建立劃塊分類有機(jī)結(jié)合的課程體系、開(kāi)設(shè)院設(shè)課程和講座課程的新一輪教學(xué)計(jì)劃制定原則。這一做法保證了教學(xué)計(jì)劃的科學(xué)性，加強(qiáng)了各學(xué)科之間的交流與滲透。

（3）課程建設(shè)：教學(xué)質(zhì)量保障體系的核心。近三年針對(duì)課程建設(shè)開(kāi)展了三方面的工作：一是抓好三大課程群建設(shè)，即公共基礎(chǔ)課課程群、職業(yè)技術(shù)課課程群和職業(yè)技能訓(xùn)練課課程群；二是抓好專業(yè)特色課程和重點(diǎn)課程建設(shè)，學(xué)校借助省示范校和省世行建設(shè)項(xiàng)目遴選一批課程，按“一名好教師、一本好教材、一個(gè)好大綱、一套好題庫(kù)、一個(gè)好梯隊(duì)”的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行建設(shè)；三是撥出轉(zhuǎn)款聘請(qǐng)校內(nèi)外（包括企業(yè)專家）擔(dān)任課程主講教師，上講臺(tái)、走進(jìn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所為學(xué)生授課，進(jìn)一步推動(dòng)課程建設(shè)。

（4）教學(xué)評(píng)估：教學(xué)質(zhì)量保障體系的檢測(cè)手段。建立科學(xué)有效的教學(xué)評(píng)估制度是搞好教學(xué)評(píng)估的前提；制定科學(xué)簡(jiǎn)明的評(píng)估體系是搞好教學(xué)評(píng)估的基礎(chǔ)；確定合理的、便于操作的評(píng)估程序是搞好教學(xué)評(píng)估的保證。我遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的目的是“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管，評(píng)建結(jié)合，重在建設(shè)”。

二、建立和完善“校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”

遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院還經(jīng)過(guò)多年的改革與實(shí)踐逐步形成由“定期教學(xué)質(zhì)量過(guò)程監(jiān)控”、“經(jīng)常性隨機(jī)教學(xué)質(zhì)量檢查”和“優(yōu)秀教學(xué)組織年評(píng)估”構(gòu)成的三位一體的網(wǎng)絡(luò)式質(zhì)量監(jiān)控體系，使學(xué)校教學(xué)管理更加系統(tǒng)化、規(guī)范化和科學(xué)化。

（1）期初教學(xué)狀況檢查。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院就期初教學(xué)狀況檢查主要包括開(kāi)學(xué)前的教學(xué)準(zhǔn)備與開(kāi)學(xué)后的教學(xué)秩序。檢查分為兩條線，一是學(xué)院和教務(wù)領(lǐng)導(dǎo)檢查教師的本學(xué)期提前備課情況，包括授課計(jì)劃和教案完成情況；二是學(xué)院負(fù)責(zé)人，分別到教室、實(shí)訓(xùn)室就學(xué)生到課率和教師課前準(zhǔn)備等進(jìn)行檢查。

（2）期中綜合教學(xué)檢查。教務(wù)處人員下到學(xué)院和學(xué)院院長(zhǎng)、教研室主任一起檢查教師的課程教學(xué)質(zhì)量、兼及學(xué)風(fēng)、班風(fēng)以及管理部門為教學(xué)服務(wù)的狀況等。通過(guò)自查、互查、開(kāi)學(xué)生和教師座談會(huì)以及填寫(xiě)各類調(diào)查表的形式，進(jìn)行全面檢查，并將檢查情況書(shū)面總結(jié)發(fā)至各單位，督促做好整改工作。

（3）期末考核檢查。遼寧裝備制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要抓以下三方面：一是嚴(yán)密組織考試，嚴(yán)格考試紀(jì)律。全校所有課程考試時(shí)間和地點(diǎn)由教務(wù)處統(tǒng)一安排，不得擅自更改。二是建立校領(lǐng)導(dǎo)考場(chǎng)巡視制度。三是編印“考試信息”，及時(shí)報(bào)道考試動(dòng)態(tài)。

（4）經(jīng)常性隨機(jī)教學(xué)質(zhì)量檢查。為了彌補(bǔ)定期過(guò)程監(jiān)控的不足，及時(shí)掌握和解決日常教學(xué)上存在的問(wèn)題，學(xué)校實(shí)行了經(jīng)常性隨機(jī)教學(xué)檢查，它包括校、院、教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)、教師之間聽(tīng)課檢查和督導(dǎo)處教學(xué)檢查。兩種舉措使學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)把深入課堂聽(tīng)課作為研究教學(xué)的窗口和工作職責(zé)，使老師把互相聽(tīng)課、做公開(kāi)課和教學(xué)競(jìng)賽作為提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

（5）優(yōu)秀教學(xué)組織年評(píng)估。抓典型、樹(shù)標(biāo)兵，以點(diǎn)帶面，充分調(diào)動(dòng)廣大教師和基層教學(xué)單位的積極性，是實(shí)行優(yōu)秀教學(xué)組織年評(píng)估的目的。通過(guò)對(duì)教學(xué)基本建設(shè)、教學(xué)過(guò)程管理、教學(xué)研究與改革、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)估，采取量化方式，對(duì)學(xué)院教學(xué)管理水平和業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估，從而推動(dòng)學(xué)院教學(xué)管理工作，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的目標(biāo)化。

三、“校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量保障體系”和“校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系”的實(shí)踐結(jié)果

（1）促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。這主要從以下方面可以看出：其一，較好地激發(fā)了教師投入教學(xué)改革的熱情，教風(fēng)根本好轉(zhuǎn)；其二，教學(xué)水平顯著提高，教學(xué)成果累累。其三，對(duì)實(shí)現(xiàn)新老教學(xué)隊(duì)伍的平穩(wěn)過(guò)渡意義重大；其四，有助于形成人人關(guān)心教學(xué)質(zhì)量、人人抓教學(xué)質(zhì)量的氛圍和局面，強(qiáng)化質(zhì)量意識(shí)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，我校畢業(yè)生的質(zhì)量得到了社會(huì)的認(rèn)可和贊同。從實(shí)習(xí)用人單位反饋結(jié)果來(lái)看，我校學(xué)生工作適應(yīng)性強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，有發(fā)展?jié)摿?，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，學(xué)生整體的基本理論與基本能力實(shí)際水平達(dá)到較高質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

第7篇：體育教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞:農(nóng)村學(xué)校;藝術(shù)教育研究報(bào)告;問(wèn)題及對(duì)策;研究

中圖分類號(hào):G40-057文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2009)18-0233-03

一、問(wèn)題的提出

藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求。素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的前景,藝術(shù)教育正面臨著建國(guó)以來(lái)難得的機(jī)遇。

學(xué)校藝術(shù)教育與學(xué)校其他方面教育相比較,有著自身的特點(diǎn)與規(guī)律。它是一種實(shí)踐性、參與性、感染性很強(qiáng)的教育活動(dòng)。因此,學(xué)校藝術(shù)教育無(wú)論在教學(xué)內(nèi)容上還是在實(shí)施途徑上,都包括三個(gè)主要方面,一是藝術(shù)課程教學(xué),二是課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng),三是校園文化建設(shè)。這三個(gè)方面相輔相成,共同發(fā)揮著顯性和隱性的育人作用。

中國(guó)85%左右的學(xué)校在農(nóng)村,75%的學(xué)生在農(nóng)村,農(nóng)村藝術(shù)教育的發(fā)展直接影響整個(gè)學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展。改革開(kāi)放以來(lái),特別是近十幾年,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展很快,取得了可喜的成績(jī)。學(xué)校的開(kāi)課率大幅提高;教學(xué)改革不斷深入;藝術(shù)教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展較快;藝術(shù)教育投入有所增加,辦學(xué)條件有所改變。但從整體上看,農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育仍然是整個(gè)學(xué)校教育中最薄弱環(huán)節(jié),存在許多亟待解決的問(wèn)題:一是藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想不夠明確,造成一些學(xué)校只重視少數(shù)尖子、忽視面向全體;重視比賽、忽視教學(xué)。僅僅把藝術(shù)教育的外顯成果作為響應(yīng)素質(zhì)教育的舉措。二是素質(zhì)教育的全面實(shí)施,給學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展提出了新任務(wù)、提供了新機(jī)遇、也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn),對(duì)藝術(shù)教師的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。這就使部分藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代的要求。另外,農(nóng)村藝術(shù)教育基本條件建設(shè)相對(duì)薄弱,教學(xué)、科研和管理還相對(duì)落后的問(wèn)題也普遍存在。以上這些問(wèn)題,嚴(yán)重影響了藝術(shù)教育的健康發(fā)展。因此,明確藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,提高對(duì)藝術(shù)教育性質(zhì)、作用的認(rèn)識(shí),建立一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,進(jìn)而探索農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法,是當(dāng)前藝術(shù)教育面臨的首要任務(wù)。

二、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

1.實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。結(jié)合農(nóng)村學(xué)?，F(xiàn)狀,擬著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

上述問(wèn)題的解決,無(wú)論從理論上還是實(shí)踐上,都為“農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題和對(duì)策的研究”提供了科學(xué)的依據(jù),為農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利發(fā)展提供有利的保障。

2.實(shí)驗(yàn)時(shí)間。計(jì)劃從2004年4月至2005年7月完成,實(shí)際完成從2004年4月至2008年12月。由于最初估計(jì)不足,在課題實(shí)驗(yàn)研究過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)對(duì)于課題研究中涉及的每一個(gè)問(wèn)題研究解決不是那么容易的,如果時(shí)間過(guò)于倉(cāng)促,課題的研究就不可能深入,也就失去了我們研究此課題的實(shí)際意義。因此,從課題研究的實(shí)際出發(fā),本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度和科學(xué)負(fù)責(zé)的精神,決定延時(shí)結(jié)題,求得更加真實(shí)有推廣價(jià)值的實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果。

3.實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。以課題組成員為核心,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室藝術(shù)教研組的指導(dǎo)下,調(diào)動(dòng)全縣藝術(shù)教師廣泛參與,以藝術(shù)課程教學(xué),課外、校外藝術(shù)教育活動(dòng),校園文化建設(shè)三個(gè)方面為切入點(diǎn),研究對(duì)象涵蓋全縣所有中小學(xué)校。

4.實(shí)驗(yàn)研究的內(nèi)容與方法。實(shí)驗(yàn)研究的主要內(nèi)容:(1)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題的調(diào)查研究;(2)藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;(3)藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);(4)藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;(5)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究。

實(shí)驗(yàn)研究的方法:(1)分析研討法:搜集國(guó)內(nèi)外有關(guān)藝術(shù)教育的理論文獻(xiàn),結(jié)合中國(guó)有關(guān)藝術(shù)教育的法規(guī)和規(guī)程,進(jìn)行研討、分析,借以提高對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí);(2)追蹤調(diào)查法:將理論研究與藝術(shù)教育實(shí)踐相結(jié)合,深入學(xué)校、深入課堂,結(jié)合實(shí)際調(diào)查研究,探尋農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法;(3)實(shí)驗(yàn)總結(jié)法:通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育開(kāi)展有針對(duì)性地變革研究,分析其發(fā)展軌跡和特征,并在此基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使之上升為具有普遍規(guī)律的理論,使農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育改革超越經(jīng)驗(yàn)的局限性,步入科學(xué)化的軌道。

5.實(shí)驗(yàn)研究原則。(1)實(shí)踐性原則:課題研究的著力點(diǎn)要立足現(xiàn)有條件實(shí)際,立足學(xué)校、教師、學(xué)生實(shí)際需要;結(jié)合實(shí)際工作去研究探討。(2)統(tǒng)一性原則:課題研究要以課程改革理念為指針,所有研究務(wù)必符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。(3)可操作性原則:農(nóng)村藝術(shù)教育積賬很多,我們的研究既要有超前意識(shí),更要立足實(shí)際,避免海市蜃樓似的虛無(wú)縹緲,要符合實(shí)際。(4)開(kāi)放性原則:圍繞課題研究的中心問(wèn)題所展開(kāi)的各個(gè)問(wèn)題的研究要互相結(jié)合,互相作用,不要割裂開(kāi)來(lái);另外除了課題組成員外,還要廣泛調(diào)動(dòng)全體教師的積極參與,形成邊研究、邊促進(jìn)的良好局面。

三、實(shí)驗(yàn)研究的程序

第一階段:準(zhǔn)備階段

1.建立機(jī)構(gòu):建立課題研究的組織機(jī)構(gòu),制訂課題研究計(jì)劃,做好課題開(kāi)題的宣傳與發(fā)動(dòng),明確課題組成員的任務(wù)與行動(dòng)計(jì)劃。

負(fù)責(zé)人:孫伯旭

成員:王衛(wèi)欣 王東霞 劉秀云 劉艷紅 劉強(qiáng)

張志文 趙紅 趙江漢 張娟 邱文紅

李春燕 張淑艷 李提姍 王紅艷 馮敏

張文杰 魏巍

2.學(xué)習(xí)調(diào)研:發(fā)動(dòng)課題組成員查找有關(guān)藝術(shù)教育理論資料,搜集當(dāng)前對(duì)藝術(shù)教育論述的最新信息;組織課題組人員進(jìn)行座談,明確各自所負(fù)責(zé)研究的內(nèi)容;對(duì)各自所研究的內(nèi)容進(jìn)行交流,通過(guò)相互溝通明確目標(biāo),形成共識(shí),使研究達(dá)到在內(nèi)容和形式上的分工合作。

第二階段:實(shí)施階段

1.圍繞:農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題的調(diào)查研究;藝術(shù)教育在農(nóng)村學(xué)校教育中的作用;藝術(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì);藝術(shù)教育內(nèi)容三個(gè)方面的關(guān)系;農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育資源共享研究等內(nèi)容,成立五個(gè)研究小組,課題組人員任組長(zhǎng),吸收部分青年骨干教師參與研究。

2.各研究小組針對(duì)各自的研究?jī)?nèi)容,通過(guò)調(diào)研、座談、問(wèn)卷等形式,了解廣大校長(zhǎng)、教師、學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育的看法、感受和需要。

3.通過(guò)實(shí)踐為理論提供依據(jù),開(kāi)展有針對(duì)性的課堂教學(xué)及課外藝術(shù)活動(dòng),結(jié)合所研究?jī)?nèi)容進(jìn)行總結(jié),為課題研究尋找支點(diǎn),提供依據(jù)。

4.適時(shí)組織各種交流、比賽,將理論和實(shí)踐相結(jié)合的研究成果以論文、教學(xué)敘事、教學(xué)案例分析、教學(xué)實(shí)錄等形式加以檢驗(yàn),傾聽(tīng)各方意見(jiàn)和建議,進(jìn)而增加研究人員的自信心,也使研究成果得以推廣。

5.定期交流,總結(jié)修正。每學(xué)期至少二次組織課題組成員匯報(bào)會(huì),對(duì)研究進(jìn)程與成果、內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和分析,對(duì)實(shí)驗(yàn)研究中出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決,研究布置下階段的研究行動(dòng)計(jì)劃。

第三階段:總結(jié)階段

1.總結(jié)歸整。通過(guò)對(duì)五個(gè)方面內(nèi)容研究的分析、總結(jié)、提煉,完成《農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀、問(wèn)題及對(duì)策研究》的實(shí)驗(yàn)報(bào)告及相關(guān)材料的總結(jié)工作。

2.歸納研究過(guò)程中形成的相關(guān)成果,以論文集、音視頻實(shí)錄等形式整理匯編。

3.召開(kāi)研討會(huì),通過(guò)交流、觀摩等形式對(duì)研究成果進(jìn)行宣傳、推廣,以檢驗(yàn)成果的科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性、可操作性,使之更加完善。

4.歸納整理,申請(qǐng)鑒定。對(duì)需要評(píng)審的相關(guān)課題資料匯總,提請(qǐng)專家評(píng)審組對(duì)報(bào)告及相關(guān)成果進(jìn)行學(xué)術(shù)鑒定,并呈送上一級(jí)課題領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)審批。

四、實(shí)驗(yàn)研究的成果

(一)深化了藝術(shù)教師對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)

1.缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,缺乏藝術(shù)素養(yǎng)的學(xué)生不是全面發(fā)展的學(xué)生。藝術(shù)教育是學(xué)校實(shí)施美育的重要內(nèi)容和途徑。藝術(shù)教育的質(zhì)量如何,直接關(guān)系到學(xué)校美育實(shí)施的效果。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的客觀要求,也是全面貫徹教育方針的要求。缺失藝術(shù)教育的教育是不完全的教育,沒(méi)有接受藝術(shù)教育的人是不完全的人。

2.讓每個(gè)農(nóng)村學(xué)生成為藝術(shù)教育的受益者。藝術(shù)教育是面向全體學(xué)生的教育,平等地接受藝術(shù)教育是每個(gè)學(xué)生應(yīng)有的權(quán)利,讓每個(gè)學(xué)生都成為藝術(shù)教育的受益者是公平教育的要求和體現(xiàn)。如果農(nóng)村的孩子和城里的孩子能學(xué)同樣的數(shù)理化,卻不能享受同樣的藝術(shù)教育,那就不是真正的教育公平。

3.讓每個(gè)農(nóng)村孩子的眼睛亮起來(lái)。藝術(shù)教育具有實(shí)踐性、參與性的特點(diǎn),豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng),營(yíng)造了向真、向善、向美、向上的校園文化氛圍。實(shí)踐證明,每一個(gè)農(nóng)村孩子和城市孩子一樣,都具有感受美、表現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美的天賦和潛能。學(xué)校藝術(shù)教育就是要發(fā)現(xiàn)、激發(fā)、調(diào)動(dòng)、激勵(lì)、培養(yǎng)、發(fā)展農(nóng)村學(xué)生的這種天賦和潛能,讓每一個(gè)農(nóng)村學(xué)生成為德智體美等諸方面全面發(fā)展的人。

4.藝術(shù)教育對(duì)于全面提升國(guó)民藝術(shù)素養(yǎng)具有的基礎(chǔ)性作用。藝術(shù)教育是“人本”教育,不是“文本”教育;藝術(shù)教育是“藝術(shù)”教育,不是“技術(shù)”教育。意識(shí)決定行為,對(duì)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育性質(zhì)和作用的認(rèn)識(shí),使藝術(shù)教師在實(shí)際工作中能夠改變就技術(shù)教技術(shù),改變照本宣科的教育方式,解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代要求的問(wèn)題。在藝術(shù)教育實(shí)施中潛移默化的提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng),增強(qiáng)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美能力,陶冶情操,開(kāi)啟心智,豐富想象力和創(chuàng)造力。

(二)明確了藝術(shù)教育三個(gè)方面的關(guān)系

認(rèn)識(shí)的提高為很好的處理藝術(shù)教育三個(gè)方面的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。明確了藝術(shù)教育的指導(dǎo)思想,使藝術(shù)教育工作能夠高效率的進(jìn)行。在2007年和2008年的藝術(shù)工作中,廣大教師根據(jù)全年的工作安排,結(jié)合自己的實(shí)際,協(xié)調(diào)安排好課堂教學(xué)和課外、校外藝術(shù)活動(dòng)的關(guān)系,改變了有藝術(shù)活動(dòng)就停開(kāi)藝術(shù)課的現(xiàn)象。體現(xiàn)了廣大教師對(duì)藝術(shù)教育三方面內(nèi)容的把握意識(shí)和協(xié)調(diào)能力。

(三)促進(jìn)了藝術(shù)教師自身素質(zhì)的提高

通過(guò)參與研究,使廣大教師明確了當(dāng)前形勢(shì)下如何強(qiáng)化自身素質(zhì),解決了藝術(shù)教師原有學(xué)歷的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教育教學(xué)思想嚴(yán)重落后于時(shí)代要求的問(wèn)題,形成一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬的、能夠滿足學(xué)校藝術(shù)教育需要的藝術(shù)教師隊(duì)伍。為了達(dá)到以研究促提高的目的,我們?cè)?007年舉辦了“寧河縣藝術(shù)教師基本功比賽”,既促進(jìn)了藝術(shù)教師素質(zhì)的提高,也為我們的研究提供了依據(jù)。

(四)加強(qiáng)了藝術(shù)教育資源的共享

課題研究大大強(qiáng)化了藝術(shù)教師相互之間的交流,為全縣藝術(shù)資料和設(shè)備資源、人力資源等藝術(shù)教育資源的共享創(chuàng)造了條件。2005年,我們對(duì)全縣藝術(shù)教育設(shè)備、資料等進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),除了大件設(shè)備外,所有物質(zhì)材料形成全縣流通,相互支援的政策,將有限的資金發(fā)揮更大的效益。同時(shí)材料的交流進(jìn)一步促進(jìn)了教師之間的交往,改變了過(guò)去各自為戰(zhàn)、信息閉塞的局面。

(五)提高了藝術(shù)教師對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)

課題研究使我們有機(jī)會(huì)把藝術(shù)教師從各校的“角落”里拉出來(lái),給他們提供交流、展示的舞臺(tái),使他們意識(shí)到教育科研在我們工作中的重要作用,更新了教師們的教育觀念、教學(xué)理念,大大提高了自身素養(yǎng)。最近幾年,在全國(guó)及市、縣組織的論文評(píng)比,教師基本功大賽及各種藝術(shù)教育獲得中,課題組成員獲得了許多優(yōu)異的成績(jī),證明了課題實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升藝術(shù)教師的綜合素質(zhì)具有顯著的作用。

(六)形成了良好的藝術(shù)教師研討交流的運(yùn)行機(jī)制

經(jīng)過(guò)幾年的研究,使我們形成了一個(gè)很好的藝術(shù)教育研究氛圍,在教育局體衛(wèi)藝科和教研室的支持下,我們形成了每年搞不少于四次的研討會(huì),每年搞一次教師基本功比賽,徹底改變了藝術(shù)教師在學(xué)?！靶螁斡爸弧钡木置?給他們營(yíng)造一個(gè)溫馨充實(shí)的“家”;隨時(shí)更新全縣藝術(shù)教育資源配置統(tǒng)計(jì),充分發(fā)揮資料的利用效率,達(dá)到資源共享。

實(shí)踐證明,只有解決了認(rèn)識(shí)問(wèn)題,才能保證藝術(shù)教育的方向正確;只有形成一支高素質(zhì)的藝術(shù)教師隊(duì)伍,藝術(shù)教育的開(kāi)展才有保障,只有相互合作,達(dá)到藝術(shù)教育資源共享,才能使藝術(shù)教育工作形成合力,高效率的開(kāi)展。

五、對(duì)課題實(shí)驗(yàn)研究的認(rèn)識(shí)、研究中存在的不足及展望

我們?cè)谘芯恐薪?jīng)常會(huì)有困惑,“應(yīng)試教育”、功利思想、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)藝術(shù)教育的認(rèn)識(shí)等等問(wèn)題,總使我們有被擠壓、被邊緣化的感覺(jué)。隨著研究的深入,越來(lái)越感覺(jué)我們的研究工作總是在自己的小圈子里徘徊,總是有一種想突破但又不能的感覺(jué)。我們?cè)诜磫?wèn),我們所確立的研究目標(biāo)是不是出現(xiàn)了問(wèn)題?但得到的回答是:我們的研究方向還是科學(xué)合理的,也是當(dāng)前農(nóng)村藝術(shù)教育必須要解決的問(wèn)題。那是什么在隱約地制約著我們呢?隨著研究的深入我們?cè)絹?lái)越強(qiáng)烈地感受到,制約我們發(fā)展的恰恰是當(dāng)前藝術(shù)教育管理機(jī)制的不科學(xué)。當(dāng)前以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,使藝術(shù)教師的工作受到很多環(huán)節(jié)的制約,這些制約就像很多座大山,阻隔在廣大藝術(shù)教師之間,這樣的管理模式也使所有藝術(shù)教育工作在落實(shí)的過(guò)程中層層衰減;另外,我們?cè)凇八囆g(shù)教師應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)”的研究中發(fā)現(xiàn),不論是以校為單位的藝術(shù)教師管理模式,還是從要求學(xué)生全面接受藝術(shù)教育的角度,都要求藝術(shù)教師必須具備綜合的素質(zhì),尤其是綜合藝術(shù)素質(zhì),但又有多少教師能夠真正達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)呢,這樣的要求符合客觀現(xiàn)實(shí)嗎?

所有問(wèn)題的提出使我們發(fā)現(xiàn),我們?cè)谘芯窟^(guò)程中之所以會(huì)有困惑,恰恰是因?yàn)槲覀兊难芯渴窃诋?dāng)前的管理機(jī)制下進(jìn)行的,大前提決定了事物的結(jié)果。包括全國(guó)的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作,如果不在藝術(shù)教育管理模式上有所突破,就談不上藝術(shù)教育的健康可持續(xù)的發(fā)展。幾年的研究使我們深深地感到,我們的研究夯實(shí)了農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育工作的基礎(chǔ),但改變現(xiàn)有的藝術(shù)教育管理機(jī)制,是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育科學(xué)、健康發(fā)展的保障?？梢哉f(shuō)這是農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的兩個(gè)輪子。

隨著時(shí)代的進(jìn)步,隨著藝術(shù)教育管理機(jī)制研究的加強(qiáng)與深入,具有科學(xué)性、可行性、整體性、發(fā)展性和可操作性的農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育的途徑與方法將更加完善,將更加有力地推動(dòng)農(nóng)村學(xué)校藝術(shù)教育健康順利的發(fā)展。

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第8篇：體育教育研究報(bào)告范文

隨著全球經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,對(duì)自然資源的消耗日益增加,導(dǎo)致環(huán)境污染日益嚴(yán)重,環(huán)境問(wèn)題日益成為全球共同關(guān)注的重要問(wèn)題。企業(yè)作為環(huán)境污染的主要肇事者,理應(yīng)承擔(dān)起治理環(huán)境污染的責(zé)任,但由于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)沒(méi)有把環(huán)境支出和收益納入其核算體系,環(huán)境保護(hù)在企業(yè)中未能受到應(yīng)有的重視,環(huán)境管理在企業(yè)中存在諸多空白。因此,要求企業(yè)對(duì)環(huán)境信息進(jìn)行披露,揭示環(huán)境資源的利用情況、環(huán)境污染的治理情況,成為消除當(dāng)前嚴(yán)峻環(huán)境形勢(shì)的必然趨勢(shì)?；诃h(huán)境管理視角的財(cái)務(wù)報(bào)告改進(jìn)問(wèn)題也成為社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題之一。

二、企業(yè)環(huán)境管理對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告的影響

1.與環(huán)境成本有關(guān)的企業(yè)成本核算及控制問(wèn)題

目前,我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)核算主要依賴于傳統(tǒng)會(huì)計(jì)的成本核算觀念,不包括環(huán)境成本,對(duì)企業(yè)耗損的資源和環(huán)境支出很少考慮在內(nèi),如生產(chǎn)后期的污染治理成本及生產(chǎn)部門的廢棄物處理成本等,同時(shí)傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)中的企業(yè)成本忽略對(duì)社會(huì)資源的無(wú)償占用和污染,企業(yè)以犧牲環(huán)境質(zhì)量為代價(jià)換取局部利益,導(dǎo)致成本不實(shí)、利潤(rùn)虛增。企業(yè)對(duì)環(huán)境支出的計(jì)量也很簡(jiǎn)單,如綠化費(fèi)、環(huán)境污染罰款等項(xiàng)目在實(shí)際發(fā)生時(shí)直接計(jì)入期間費(fèi)用或營(yíng)業(yè)外支出,或在金額較大時(shí)作為待攤費(fèi)用處理。環(huán)境成本不能在成本中直接體現(xiàn),使得企業(yè)很少考慮環(huán)境成本,缺乏環(huán)境保護(hù)意識(shí),大多企業(yè)在受到處罰時(shí),才不得不控制環(huán)境成本,使得企業(yè)的環(huán)保法違規(guī)風(fēng)險(xiǎn)加大。即使有些企業(yè)將環(huán)境成本納入到產(chǎn)品成本核算的范圍之內(nèi),也常常是把環(huán)境相關(guān)的成本放入制造費(fèi)用當(dāng)中,而不是直接地放在產(chǎn)生該成本的流程或是產(chǎn)品當(dāng)中。當(dāng)然,如果很難把環(huán)境相關(guān)的成本計(jì)入相關(guān)的流程或是產(chǎn)品當(dāng)中,放入制造費(fèi)用當(dāng)中也是一種非常簡(jiǎn)便的方法,但如果這樣的話,以后管理者想要去找出這些成本就相當(dāng)困難了。在分部門的制造費(fèi)用中包含的環(huán)境相關(guān)成本包括環(huán)境保護(hù)允許的開(kāi)支、員工培訓(xùn)支出和法律事務(wù)的支出,這些費(fèi)用都列入制造費(fèi)用當(dāng)中對(duì)于管理者來(lái)說(shuō)很不清楚。企業(yè)很少單獨(dú)核算環(huán)境成本,不能獲得環(huán)境成本的相關(guān)信息,這樣就會(huì)模糊環(huán)境成本發(fā)生的動(dòng)因,而環(huán)境相關(guān)的成本分為固定費(fèi)用和變動(dòng)費(fèi)用,固定費(fèi)用是很難減少,但變動(dòng)費(fèi)用卻是可以通過(guò)預(yù)防性的環(huán)境管理減少的,那么把整個(gè)費(fèi)用都列入到制造費(fèi)用當(dāng)中,不利于企業(yè)挖掘潛力,降低成本,也不利于環(huán)境成本控制。

2.環(huán)境問(wèn)題引起的企業(yè)資產(chǎn)貶值問(wèn)題

由于環(huán)境問(wèn)題日益突出,使得許多資產(chǎn)的價(jià)值可能已經(jīng)發(fā)生貶值,導(dǎo)致或有負(fù)債沒(méi)有得到正確反映,某些環(huán)境損失未能準(zhǔn)確計(jì)量。環(huán)境問(wèn)題引起的企業(yè)資產(chǎn)貶值主要包括存貨、固定資產(chǎn)和無(wú)形資產(chǎn)的減值問(wèn)題。

(1) 存貨的環(huán)境減值。在以下情況下應(yīng)確認(rèn)為環(huán)境問(wèn)題引起企業(yè)存貨價(jià)值減損:企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)、運(yùn)輸、儲(chǔ)存、使用時(shí)會(huì)造成環(huán)境破壞需要發(fā)生額外費(fèi)用的存貨;由于國(guó)家法律、法規(guī)調(diào)整或消費(fèi)者普遍抵制使某些存貨項(xiàng)目使用受到限制甚至報(bào)廢;經(jīng)檢測(cè)或證明對(duì)環(huán)境具有危害后,企業(yè)存貨低于以前的價(jià)值。

(2) 固定資產(chǎn)的環(huán)境減值。包括為某項(xiàng)固定資產(chǎn)發(fā)生環(huán)境方面額外支出;需對(duì)某項(xiàng)固定資產(chǎn)產(chǎn)生污染進(jìn)行專門清理發(fā)生的費(fèi)用;因環(huán)境問(wèn)題導(dǎo)致企業(yè)固定資產(chǎn)使用價(jià)值降低等。

(3) 無(wú)形資產(chǎn)的環(huán)境減值。無(wú)形資產(chǎn)也會(huì)因環(huán)境問(wèn)題出現(xiàn)價(jià)值減損,這種減損比較模糊但卻實(shí)際存在,如存在環(huán)境損害的專利權(quán)、專有技術(shù)以及存在污染問(wèn)題的企業(yè)商標(biāo)使用權(quán)、商譽(yù)等都會(huì)因?yàn)槠鋵?duì)環(huán)境損害使其價(jià)值降低,有的甚至變得一文不值。

3.企業(yè)環(huán)境治理相對(duì)滯后帶來(lái)的社會(huì)虧損

我國(guó)人均資源短缺,長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)多地依賴于資源耗費(fèi),在經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中一直面臨著非常緊迫的資源與環(huán)境問(wèn)題。針對(duì)目前我國(guó)環(huán)境資源現(xiàn)狀,如何合理、高效地利用有限資源,認(rèn)真治理環(huán)境污染已經(jīng)刻不容緩。然而有些企業(yè)在發(fā)展過(guò)程中,為了追逐個(gè)別的“超額利潤(rùn)”,以犧牲自然環(huán)境為代價(jià),在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中一直進(jìn)行“先污染,后治理”與“實(shí)污染,虛治理”的惡性循環(huán)。在這種情況下,無(wú)論企業(yè)還是社會(huì),其成本均處于失控狀態(tài),個(gè)別企業(yè)所產(chǎn)生的盈利,通常都以社會(huì)虧損為代價(jià)。同時(shí),發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)自身環(huán)境保護(hù)越來(lái)越重視,有將發(fā)展中國(guó)家作為污染物避難所的傾向。作為發(fā)展中國(guó)家,我國(guó)要提高環(huán)保標(biāo)準(zhǔn),保證企業(yè)的環(huán)保質(zhì)量,以滿足國(guó)內(nèi)外不同環(huán)保條款的要求,也可發(fā)現(xiàn)外國(guó)在貿(mào)易合作中對(duì)我國(guó)環(huán)境的破壞,以保護(hù)我們的環(huán)境。

三、基于環(huán)境管理視角的財(cái)務(wù)報(bào)告改進(jìn)建議

在我國(guó)有環(huán)境信息披露的企業(yè)中,多采取補(bǔ)充環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告的方式。目前,企業(yè)對(duì)環(huán)境信息的披露方式主要有:內(nèi)部工作會(huì)計(jì)記錄;包含在會(huì)計(jì)報(bào)表附注中;包含在董事長(zhǎng)的報(bào)告中;上市公司以招股說(shuō)明書(shū)形式予以披露。同時(shí)企業(yè)只有在發(fā)生了環(huán)境污染等嚴(yán)重后果以后,才可能通過(guò)新聞媒體了解有關(guān)信息。

我國(guó)在企業(yè)會(huì)計(jì)制度及信息披露的相關(guān)法規(guī)中也很少涉及環(huán)境問(wèn)題。在環(huán)境信息披露方面,只是在中國(guó)證監(jiān)會(huì)的《公開(kāi)發(fā)行證券的公司信息披露內(nèi)容與格式準(zhǔn)則第1號(hào)―招股說(shuō)明書(shū)》中有兩處涉及環(huán)保問(wèn)題:一是在規(guī)定應(yīng)說(shuō)明的政策性風(fēng)險(xiǎn)時(shí)提到“環(huán)保政策的限制或變化等可能引致的風(fēng)險(xiǎn)”;二是在規(guī)定“募股資金運(yùn)用”時(shí),對(duì)屬于直接投資于固定資產(chǎn)項(xiàng)目的,要求發(fā)行人可視實(shí)際情況并根據(jù)重要性原則披露“投資項(xiàng)目可能存在的環(huán)保問(wèn)題及采取的措施”。但是對(duì)于上市公司的年報(bào)卻沒(méi)有關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的具體披露要求。

財(cái)務(wù)報(bào)表體系要對(duì)環(huán)境加以信息加以確認(rèn)與計(jì)量,必須要求改變現(xiàn)行的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)模式,這不是短時(shí)間就能解決的問(wèn)題。所以應(yīng)在基本肯定現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式的前提下,討論其進(jìn)一步改進(jìn),以求適應(yīng)時(shí)展的需要。

基于上述原因,本人對(duì)現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告關(guān)于環(huán)境信息披露提出以下幾點(diǎn)建議:

1.增加企業(yè)關(guān)于環(huán)境的非財(cái)務(wù)信息的披露量

我國(guó)企業(yè)目前關(guān)于環(huán)境信息披露的內(nèi)容中主要描述的是歷史的資料,并且是在發(fā)生明確的財(cái)務(wù)影響時(shí)作為常規(guī)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)問(wèn)題處理的。而一些發(fā)達(dá)國(guó)家,如美國(guó),其企業(yè)不僅披露公司的環(huán)境成本和環(huán)境負(fù)債,而且只要與環(huán)境負(fù)債和成本相關(guān)的特定會(huì)計(jì)政策都予以披露,有的公司還就政府就環(huán)境保護(hù)措施給予的鼓勵(lì)予以披露,對(duì)研究、再利用、環(huán)境健康管理等方面也有一定的描述。在這方面,我國(guó)應(yīng)借鑒美國(guó)的環(huán)境信息披露方式。并且在傳統(tǒng)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告中,以文字說(shuō)明、補(bǔ)充資料、附注等形式,揭示一些基本的環(huán)境會(huì)計(jì)信息:

(1) 有關(guān)環(huán)境的重要會(huì)計(jì)政策,如環(huán)境資產(chǎn)的計(jì)價(jià)與攤銷政策,環(huán)境利潤(rùn)的確認(rèn)政策;

(2) 編制環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)告所采取的特定程序和方法。如采用什么方法確認(rèn)環(huán)境支出與環(huán)境效益等。

(3) 環(huán)境會(huì)計(jì)變更事項(xiàng),包括環(huán)境會(huì)計(jì)方法的變更、報(bào)告主體的改變、會(huì)計(jì)估計(jì)的改變等。

(4) 環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況:主要是執(zhí)行情況和未能執(zhí)行的原因及由于違反環(huán)境法規(guī)受到處罰的情況。

(5) 環(huán)境質(zhì)量情況,主要內(nèi)容應(yīng)該包含污染物排放情況;主要環(huán)境質(zhì)量指標(biāo)達(dá)標(biāo)率;發(fā)生污染事故情況和環(huán)境資源的耗用量;有毒有害材料物品使用和保管情況等。環(huán)境治理和污染物利用情況。如污染治理項(xiàng)目完成數(shù)、污染物處理能力、污染物治理設(shè)施運(yùn)行狀況、主要污染治理情況;各種污染物回收利用的總量、回收利用的產(chǎn)品產(chǎn)量、產(chǎn)值、收入、利潤(rùn)等。

2.編制專門的財(cái)務(wù)報(bào)告和環(huán)境報(bào)告

1.編制專門的財(cái)務(wù)報(bào)告

即借鑒財(cái)務(wù)報(bào)告的思路,利用專門的財(cái)務(wù)報(bào)表、報(bào)表附注及財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書(shū)來(lái)揭示環(huán)境問(wèn)題對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況的影響。

(1)財(cái)務(wù)報(bào)表:

① 資產(chǎn)負(fù)債表:在現(xiàn)有資產(chǎn)負(fù)債表的基礎(chǔ)上,增加會(huì)計(jì)科目,包括環(huán)境資產(chǎn)和環(huán)境負(fù)債。環(huán)境資產(chǎn)指企業(yè)用于環(huán)境治理與環(huán)境保護(hù)的資產(chǎn),是指由于符合資產(chǎn)的確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)而被資本化的環(huán)境成本。環(huán)境問(wèn)題涉及的企業(yè)資產(chǎn)項(xiàng)目主要有:環(huán)境存貨、環(huán)境固定資產(chǎn)、環(huán)境無(wú)形資產(chǎn)和環(huán)境長(zhǎng)期待攤費(fèi)用;環(huán)境負(fù)債指企業(yè)因過(guò)去環(huán)境事項(xiàng)所形成的,需在未來(lái)以資產(chǎn)的流出或勞務(wù)的提供來(lái)履行的義務(wù),特點(diǎn)是企業(yè)過(guò)去發(fā)生的、符合負(fù)債確認(rèn)標(biāo)準(zhǔn)、并與環(huán)境成本相關(guān)的義務(wù)。環(huán)境問(wèn)題涉及的企業(yè)負(fù)債項(xiàng)目主要有:環(huán)境應(yīng)付賬款與環(huán)境應(yīng)付票據(jù)、環(huán)境其他應(yīng)付款、環(huán)境應(yīng)付工資和環(huán)境應(yīng)付福利費(fèi)、環(huán)境其他應(yīng)交款、環(huán)境長(zhǎng)期借款、環(huán)境長(zhǎng)期應(yīng)付款、環(huán)境或有負(fù)債等。

② 現(xiàn)金流量表:用于揭示由環(huán)境問(wèn)題一起的企業(yè)現(xiàn)金流量的變化,其中環(huán)境問(wèn)題在企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中引起現(xiàn)金流出的項(xiàng)目主要包括以現(xiàn)金方式發(fā)生的計(jì)入企業(yè)產(chǎn)品成本的環(huán)境支出,企業(yè)因環(huán)境問(wèn)題發(fā)生的對(duì)外罰款、賠付和企業(yè)因環(huán)境方面訴訟發(fā)生的費(fèi)用等;引起現(xiàn)金流入項(xiàng)目主要包括企業(yè)開(kāi)展環(huán)境方面經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)取得的收益和企業(yè)因環(huán)境問(wèn)題獲得的賠償、罰款收入;企業(yè)因環(huán)境工作業(yè)績(jī)獲得國(guó)家的補(bǔ)貼及稅費(fèi)返還等。環(huán)境問(wèn)題在企業(yè)投資活動(dòng)中引起現(xiàn)金流出的項(xiàng)目主要包括購(gòu)買固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)支出現(xiàn)金;引起現(xiàn)金流入的項(xiàng)目,主要包括處置固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)等長(zhǎng)期資產(chǎn)收入現(xiàn)金。環(huán)境問(wèn)題在企業(yè)籌資活動(dòng)中引起的現(xiàn)金流出項(xiàng)目主要是企業(yè)為償付環(huán)境借款本金與利息支出的現(xiàn)金;現(xiàn)金流入項(xiàng)目主要是企業(yè)以開(kāi)展環(huán)境工作為目的借入的專項(xiàng)借款。

(2)報(bào)表附注

環(huán)境會(huì)計(jì)報(bào)表的附注分為括號(hào)注釋和底注兩種形式。括號(hào)注釋不宜過(guò)長(zhǎng),以便于閱讀。企業(yè)用括號(hào)注釋揭示以下信息:環(huán)境會(huì)計(jì)的特定程序和方法,說(shuō)明環(huán)境項(xiàng)目的特征,按替代性計(jì)價(jià)方法得出的金額,需要參見(jiàn)其他報(bào)表或本報(bào)表其他部分的說(shuō)明。報(bào)表底注是在報(bào)表正文下面用一定的文字和數(shù)字表示的補(bǔ)充說(shuō)明。環(huán)境會(huì)計(jì)的報(bào)表底注可揭示:重要會(huì)計(jì)政策,如環(huán)境資產(chǎn)的計(jì)價(jià)與攤銷政策,環(huán)境利潤(rùn)的確認(rèn)政策;環(huán)境會(huì)計(jì)變更事項(xiàng),包括環(huán)境會(huì)計(jì)方法的變更、報(bào)告主體的改變、會(huì)計(jì)估計(jì)的改變等。

(3)財(cái)務(wù)狀況說(shuō)明書(shū)

企業(yè)應(yīng)該在財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)中列明有關(guān)企業(yè)環(huán)境信息的內(nèi)容,包括:企業(yè)該會(huì)計(jì)期間耗用自然資源數(shù)量;污染物排放狀況核對(duì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的危害程度;有毒、有害材料、物品的使用和保管情況;由于環(huán)境污染而支付的罰款;企業(yè)用于環(huán)境保護(hù)方面的投資;治理環(huán)境污染或采取環(huán)保改進(jìn)措施而獲取的直接收益;污染物的回收利用情況;企業(yè)對(duì)有害的環(huán)境影響結(jié)果進(jìn)行保險(xiǎn)及政府對(duì)此的補(bǔ)助金運(yùn)用情況;企業(yè)治理環(huán)境的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)及行動(dòng)等等。

2.編制專門的環(huán)境報(bào)告

即在編制專門的環(huán)境財(cái)務(wù)報(bào)告的基礎(chǔ)上,對(duì)報(bào)表的相關(guān)數(shù)據(jù)加以計(jì)算分析,以便于信息使用者對(duì)企業(yè)的環(huán)境行為和環(huán)境工作有全面的認(rèn)識(shí)。環(huán)境報(bào)告的內(nèi)容應(yīng)包括:

(1)企業(yè)在環(huán)境方面的基本情況:如企業(yè)在改善環(huán)境方面開(kāi)展的相關(guān)工作及其對(duì)環(huán)境的影響及效果;企業(yè)的環(huán)境法規(guī)執(zhí)行情況;企業(yè)的環(huán)境政策目的與目標(biāo);企業(yè)的環(huán)境會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度等等。

(2)通過(guò)報(bào)表分析的相關(guān)環(huán)境指標(biāo):① 反映企業(yè)環(huán)境污染程度的指標(biāo),如大氣污染指標(biāo);水質(zhì)污染指標(biāo);噪音污染指標(biāo);資源破壞程度等;②反映企業(yè)污染物回收利用情況的指標(biāo),如資源產(chǎn)出率;工業(yè)固體廢物產(chǎn)生減少率;工業(yè)廢水最終排放量減少率;工業(yè)固體廢物綜合利用率;工業(yè)用水循環(huán)利用率;城市生活污水再生率;城市生活垃圾資源化率;廢鋼鐵回收利用率;工業(yè)固體廢物排放降低率等。

第9篇：體育教育研究報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：高校；體育老師；工作；滿意度

0、引言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的飛速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏日益加快。在生活水平得到提高的同時(shí)，人們的工作壓力也隨之增大。進(jìn)而形成了對(duì)于工作任務(wù)，工作條件不滿情緒。高校的體育老師也是如此。在保定市中，高校的體育老師在人口上雖然只占到全市總?cè)丝诘臉O少部分，但是他們卻承當(dāng)起了對(duì)于全市高校體育教學(xué)的重任。近年來(lái)，受到多重因素的影響，其對(duì)于工作的滿意度上也出現(xiàn)了不少問(wèn)題，怎樣使得本市的體育老師對(duì)于工作保持高校的積極性，從而促進(jìn)和保障高校體育教學(xué)的順利實(shí)施是擺在當(dāng)前大多數(shù)教育工作者面前的難題，而在這其中對(duì)于本市體育老師的狀況進(jìn)行研究，充分的了解其對(duì)于工作的滿意度是我們首先需要解決的問(wèn)題。

1、研究的方法和對(duì)象的基本情況

按照一般規(guī)律，本文的調(diào)查對(duì)象計(jì)劃以保定市高校的體育老師為主，采取問(wèn)卷調(diào)查的形式，對(duì)于影響工作滿意度的因素進(jìn)行分析，最終形成包含4個(gè)計(jì)分法，7個(gè)維度以及24道題的問(wèn)卷。問(wèn)卷結(jié)果的可靠性由相關(guān)專家嚴(yán)格審查，最后通過(guò)數(shù)據(jù)處理軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的歸納匯總工作。

其次，在正式的調(diào)查前，我們也對(duì)保定市的高校體育老師的整體情況有了一個(gè)初步的了解。從被調(diào)查的對(duì)象上來(lái)說(shuō)，保定市的高校男女體育教師的比例約為3：1，符合教育部門的文件規(guī)定。在年齡的組成上，也反映了教學(xué)隊(duì)伍中科研活動(dòng)，教學(xué)能力和創(chuàng)造力的興衰變換趨勢(shì)，總的來(lái)說(shuō)，保定市的高校體育老師的年齡結(jié)構(gòu)以中青年教師為主。這也與近幾年來(lái)本市大力引進(jìn)教育新生力量有相當(dāng)大的關(guān)系。學(xué)歷上，由于保定市比較重視人才的引進(jìn)工作，其中碩士生的比例比本科生的數(shù)量略高。但是其中具有中高級(jí)職稱頭銜的老師比較少，這可能和體育這個(gè)行業(yè)重視實(shí)際的運(yùn)動(dòng)成果有很大的關(guān)系。

2、體育教師對(duì)工作滿意度研究

2.1教學(xué)條件因素

所謂的教學(xué)條件指的是教學(xué)的硬件條件和軟件條件。由于保定市是一個(gè)充滿活力的城市，體育運(yùn)動(dòng)氛圍在群眾中非常濃厚，有很強(qiáng)的群眾基礎(chǔ)。因而在教學(xué)的軟件條件-學(xué)生的生源，教學(xué)的環(huán)境上，學(xué)校的人文，聲譽(yù)，發(fā)展的前景上還是比較強(qiáng)的。加之，近些年由于保定市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，市政府聯(lián)合市內(nèi)各高校都加大了對(duì)于體育硬件設(shè)施這一塊的投入力度，均基本實(shí)現(xiàn)了標(biāo)準(zhǔn)的塑膠跑道，籃球場(chǎng)等，在運(yùn)動(dòng)器材的投入上更是下了大力氣，不僅跟換了年久失修的運(yùn)動(dòng)器械，而且在學(xué)生的生活區(qū)還新建了以往只有在社區(qū)中才能夠看到的健身器材，使得最終高校人均學(xué)生的運(yùn)動(dòng)面積達(dá)到4.7平方米。雖然由于資金鏈的短缺，設(shè)備的跟新上略顯不足，但是老師們對(duì)于教學(xué)條件這一塊整體還是比較滿意的。

2.2頭銜職稱因素

在頭銜和職稱上，新進(jìn)的講師級(jí)別或者是助教級(jí)別的老師相對(duì)于那些已經(jīng)工作多年，事業(yè)有成的教授們表現(xiàn)出巨大的差異性。對(duì)于前者來(lái)說(shuō)，由于剛剛參加工作，有許多教學(xué)的理想和信念需要去實(shí)現(xiàn)，但是有時(shí)候現(xiàn)實(shí)的無(wú)情卻常給他們事業(yè)上的進(jìn)步潑去冷水。另外，由于經(jīng)驗(yàn)不足，助教或講師級(jí)別的老師常奔走在教學(xué)的一線，不僅教學(xué)的任務(wù)量大，壓力也高，經(jīng)常需要在短時(shí)間內(nèi)出成果，而體育這門學(xué)科的教學(xué)成果卻只有在長(zhǎng)時(shí)間的磨練下才能夠得以體現(xiàn)出來(lái)，從而使得他們?cè)诮虒W(xué)上較老教授需要付出倍加的努力。其次，他們?cè)谛劫Y待遇上也得不到滿足，家庭生活帶來(lái)的重重壓力，使得他們對(duì)于工作的滿意度大大的低于那些副教授，教授級(jí)別的老師。對(duì)于后者來(lái)說(shuō)，由于經(jīng)驗(yàn)豐富，事業(yè)有成，他們大多退居管理崗位和后勤崗位，完成了需要長(zhǎng)時(shí)間才能夠完成的職位晉升，教學(xué)中不存在什么壓力，因此對(duì)于工作的滿意度比較高。

2.3教師年齡因素

在教師的年齡劃分上，我們傾向于將其劃分為青年教師（35歲以下），中年教師（36-45歲）和老年教師（46歲以上）。對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，他們的想象力豐富，興趣愛(ài)好廣泛，對(duì)于教學(xué)條件的要求比較高，總期望學(xué)校能夠時(shí)不時(shí)的調(diào)整教學(xué)條件，來(lái)滿足自身的活動(dòng)需要。一旦學(xué)校達(dá)不到要求，他們就會(huì)在工作上表現(xiàn)出不滿的情緒。而身處中間地帶的中年教師常常處于事業(yè)的上升期，需要學(xué)習(xí)更多新的知識(shí)，有時(shí)還要考慮到個(gè)人和家庭的因素，故而對(duì)于工作滿意度這一塊基本上是保持某種中立的態(tài)度。老師教師卻不一樣，他們?cè)谛Ｈ谓潭嗄?，?duì)于學(xué)校歷年的變化都了如指掌，事業(yè)心和責(zé)任心比較強(qiáng)，。學(xué)校一些方面稍微的做一下改進(jìn)，便能夠滿足他們的要求，因而在老年教師中對(duì)于工作的滿意度普遍較高。

2.4學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理因素

高校體育老師的教學(xué)工作一方面決定于自身的實(shí)力，另一方面來(lái)說(shuō)也是與學(xué)校高層的管理是密不可分的。保定市體育老師對(duì)于工作的滿意度很大程度上受到學(xué)校政策方針的影響和制約。因此，在這一方面對(duì)于工作的滿意度進(jìn)行區(qū)分是十分必要的。結(jié)果表明，有大約80%的體育老師對(duì)于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理和評(píng)價(jià)感到滿意，曾今有70%以上的老師因?yàn)榻虒W(xué)成績(jī)突出而受到校領(lǐng)導(dǎo)的直接表?yè)P(yáng)，在領(lǐng)導(dǎo)的心中，體育這門學(xué)科盡管并不是最重要的，但其卻始終是校領(lǐng)導(dǎo)中不可缺少的副科，在職稱的晉升上，很少存在因?yàn)轶w育專業(yè)是學(xué)校的非主干專業(yè)而對(duì)于職稱的評(píng)定設(shè)立重重障礙現(xiàn)象。在各方面的待遇上，領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于體育專業(yè)的天平傾斜度的可能性基本為零?？赡苡捎跅l件的限制，在末位淘汰制中排在最后的常是體育老師，但這并不影響老師們對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)層管理的滿意度。

3、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以上研究，我們得出以下結(jié)論（1）在保定市的高校體育老師中，對(duì)于工作的滿意度在不同的方面，具有不同的表現(xiàn)，這其中尤其以教學(xué)條件，頭銜職稱，教師年齡和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)管理四個(gè)方面最為突出。（2）我們一定要對(duì)于以上結(jié)果作深入的研究，以便更好的服務(wù)于保定市高校的體育教學(xué)。（作者單位：1.河北聯(lián)合大學(xué)體育部；2.唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

課題編號(hào)：2012年河北省社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究立項(xiàng)課題“對(duì)河北省高校體育教師工作滿意度的分析研究”之一。編號(hào)：201204085

參考文獻(xiàn)