對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議精選(九篇)

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第1篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

在督導(dǎo)者指導(dǎo)下的一段實(shí)務(wù)經(jīng)歷將能使實(shí)習(xí)生把正規(guī)教育中學(xué)到的知識(shí)和在實(shí)際工作環(huán)境中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,從而有利于其更深地理解、掌握一名職業(yè)會(huì)計(jì)師應(yīng)具備的才能和勝任能力。IAESB顯然早已意識(shí)到實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的重要性:2003年10月頒布的《國際教育準(zhǔn)則第5號(hào)———實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求》(InternationalEdu-cationStandard5———PracaticalExperienceRequirements,以下簡稱“IES5”)中就規(guī)范了各會(huì)員團(tuán)體對(duì)其會(huì)員在成為職業(yè)會(huì)計(jì)師之前要求具備的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),而這份IEPS征求意見稿旨在為IFAC會(huì)員團(tuán)體實(shí)施IES5《實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求》提供指南,同時(shí)也涉及實(shí)施IES7《職業(yè)后續(xù)發(fā)展:終身學(xué)習(xí)和職業(yè)勝任能力后續(xù)發(fā)展計(jì)劃》和IES8《審計(jì)專業(yè)人員勝任能力要求》的相關(guān)問題。IEPS征求意見稿由兩部分構(gòu)成。第一部分就如何滿足IES5中一段實(shí)務(wù)經(jīng)歷的要求提供操作指南。該部分闡述了會(huì)員團(tuán)體怎樣可以使實(shí)習(xí)生在成為合格會(huì)計(jì)師時(shí)達(dá)到最低三年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求,并推薦使用產(chǎn)出法(output-basedapproach)來評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生在該期間獲取的勝任能力。第二部分為會(huì)員團(tuán)體達(dá)到IES5有關(guān)實(shí)習(xí)期間監(jiān)控實(shí)習(xí)生的要求提供幫助,具體包括督導(dǎo)者的角色、實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)記錄和評(píng)價(jià)以及與雇主一起有效地工作等內(nèi)容。

二、IEPS征求意見稿的重要建議

IEPS的作用在于幫助IFAC會(huì)員團(tuán)體在培養(yǎng)職業(yè)會(huì)計(jì)師過程中應(yīng)用公認(rèn)良好做法(generallyacceptedgoodpractice)。這份IEPS征求意見稿主要是為配合IES5而的,限于篇幅,這里主要介紹它提出的比較重要的建議。

(一)初始職業(yè)發(fā)展

這份征求意見稿首次引入了“初始職業(yè)發(fā)展”(initialprofessionaldevelopment,以下簡稱“IPD”)的概念。它主要指的是資格前的培訓(xùn)活動(dòng),通過這些活動(dòng),實(shí)習(xí)生能夠獲取和展現(xiàn)成為職業(yè)會(huì)計(jì)師所需的勝任能力。在資格前階段通過實(shí)務(wù)經(jīng)歷培養(yǎng)勝任能力即可視為“IPD”。這是一名會(huì)計(jì)師在職業(yè)生涯里持續(xù)學(xué)習(xí)的第一個(gè)階段。在資格后階段,就依靠“繼續(xù)職業(yè)發(fā)展”(continuingprofessionaldevelopment,以下簡稱“CPD”)保持和提高勝任能力。IPD和CPD有許多共同點(diǎn),包括:(1)它們都重視培養(yǎng)勝任能力以達(dá)到準(zhǔn)則要求;(2)有效評(píng)價(jià)過往表現(xiàn)在兩者中都占有很重要的地位;(3)它們都包含雇主為雇員建立勝任能力框架和貫穿于資格前、后兩階段的雇員發(fā)展制度;(4)實(shí)習(xí)生和職業(yè)會(huì)計(jì)師在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成反省的良好習(xí)慣。因此,會(huì)員團(tuán)體可以考慮建立一個(gè)綜合的貫穿資格前、后兩階段的職業(yè)發(fā)展制度。

(二)滿足IES5要求的綜合法

IES5對(duì)一段實(shí)務(wù)經(jīng)歷的要求有以下兩點(diǎn):(1)各種投入標(biāo)準(zhǔn),其中包括成為職業(yè)會(huì)計(jì)師之前最低三年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求;(2)衡量產(chǎn)出的要求,如要求實(shí)習(xí)生展現(xiàn)獲得的勝任能力。IEPS征求意見稿建議會(huì)員團(tuán)體運(yùn)用綜合法滿足IES5的要求———規(guī)定最低三年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),同時(shí)使用產(chǎn)出法評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生在該期間發(fā)展的勝任能力。具體來說,會(huì)員團(tuán)體可以通過很多方式來解讀“三年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)”,比如:(1)要求實(shí)習(xí)生在該期間獲取一系列工作領(lǐng)域的經(jīng)驗(yàn);(2)要求實(shí)習(xí)生在該期間獲取與其將來職業(yè)方向直接相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn);(3)要求實(shí)習(xí)生在規(guī)定期間內(nèi)完成一定小時(shí)數(shù)或者天數(shù)的實(shí)習(xí)以達(dá)到最低三年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求;(4)按照實(shí)習(xí)生的背景和職業(yè)規(guī)劃設(shè)定三年或更長時(shí)間里不同的要求。此外,會(huì)員團(tuán)體還可考慮承認(rèn)實(shí)習(xí)生在其他組織的項(xiàng)目中獲取的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn),以及把兼職和志愿工作也視為實(shí)務(wù)經(jīng)歷的一部分。而所謂產(chǎn)出法,是指要求實(shí)習(xí)生通過成果來證實(shí)其在實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)已達(dá)到合適水平的勝任能力。使用產(chǎn)出法時(shí),雖然提出、衡量以及確認(rèn)勝任能力富有挑戰(zhàn)性,但是卻可以允許實(shí)習(xí)生證實(shí)其專業(yè)知識(shí)、技能,職業(yè)價(jià)值、道德和態(tài)度。采用產(chǎn)出法的會(huì)員團(tuán)體應(yīng)要求實(shí)習(xí)生提供定期證據(jù)來證明相關(guān)勝任能力的保持和發(fā)展。這些證據(jù)應(yīng)當(dāng)已經(jīng)由足夠的原始資料客觀證明,并將被會(huì)員團(tuán)體使用有效的勝任能力評(píng)估方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(三)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)框架

會(huì)員團(tuán)體可按照IES5第17段所涉及的領(lǐng)域建立一個(gè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)框架。良好做法表明會(huì)員團(tuán)體應(yīng)確保實(shí)習(xí)生獲得充分的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)以培養(yǎng)和證實(shí)其在那些領(lǐng)域的勝任能力。這份IEPS征求意見稿提出了一個(gè)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的樣本框架,主要包含六個(gè)方面,除專業(yè)技能外,其余均被劃分為三個(gè)層次,具體如下:1.責(zé)任意識(shí),是指以不斷提高的責(zé)任水平來工作,分為:(1)匯集信息;(2)分析與選擇;(3)在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用知識(shí)和技能。2.商業(yè)意識(shí),是指了解相關(guān)組織,它怎樣開展業(yè)務(wù)及其經(jīng)營環(huán)境,分為:(1)了解相關(guān)組織,其所在行業(yè)和市場狀況,與之相關(guān)的經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)及經(jīng)營環(huán)境;(2)分析相關(guān)組織的環(huán)境、結(jié)構(gòu)、經(jīng)營目標(biāo)以及經(jīng)營環(huán)境;(3)嚴(yán)格評(píng)價(jià)業(yè)績表現(xiàn),提出改進(jìn)建議,并遵循有關(guān)報(bào)告要求。3.職業(yè)價(jià)值、道德和態(tài)度,是指識(shí)別問題,運(yùn)用知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)評(píng)價(jià)背后的涵義并作出決定和建議,分為:(1)通過一些中肯的問題、有益的疑問,鑒別問題,培養(yǎng)探究性思維;(2)識(shí)別關(guān)鍵問題并了解不同行動(dòng)背后的涵義;(3)在實(shí)際工作環(huán)境中訓(xùn)練道德敏感性和判斷能力,運(yùn)用職業(yè)價(jià)值、道德和態(tài)度。4.技術(shù)知識(shí),是指將會(huì)計(jì)工作與商業(yè)活動(dòng)聯(lián)系起來的能力,分為:(1)了解工作的技術(shù)基礎(chǔ)和內(nèi)容;(2)將理論研究與實(shí)際工作結(jié)合起來,了解技術(shù)知識(shí)對(duì)工作的影響范圍;(3)在實(shí)際工作環(huán)境中運(yùn)用技術(shù)知識(shí)。5.信息技術(shù),是指實(shí)習(xí)生要展現(xiàn)出一定的IT知識(shí)和IT控制水平,分為:(1)了解一般的與會(huì)計(jì)師工作相關(guān)的IT和IT控制問題,及其對(duì)組織和經(jīng)營環(huán)境的影響;(2)分析IT與IT控制的系統(tǒng)和流程,了解其變化對(duì)組織的影響;(3)運(yùn)用IT、IT控制、用戶知識(shí)和技能,提出改進(jìn)建議。6.專業(yè)技能。IES3《專業(yè)技能》將其分為五類:(1)智力技能;(2)技術(shù)和功能技能;(3)個(gè)人技能;(4)交際和交流技能;(5)組織和商業(yè)管理技能。在實(shí)務(wù)經(jīng)歷期間,所有層次的實(shí)習(xí)生均需培養(yǎng)其專業(yè)技能達(dá)到適應(yīng)工作的水平。

(四)督導(dǎo)者的職責(zé)和會(huì)員團(tuán)體的督導(dǎo)程序

督導(dǎo)者的責(zé)任可能因?qū)嵙?xí)生和其自身所處環(huán)境的不同而不同。然而,良好做法表明所有的督導(dǎo)者都應(yīng):(1)了解實(shí)習(xí)生的工作和需要;(2)定期檢查實(shí)習(xí)生的實(shí)務(wù)經(jīng)歷;(3)為實(shí)習(xí)生創(chuàng)造獲取不同經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì);(4)定期與實(shí)習(xí)生進(jìn)行有效地交流,在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候也可與其經(jīng)理進(jìn)行交流;(5)適當(dāng)?shù)乇O(jiān)督、指導(dǎo)、勸告及評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生;(6)就實(shí)習(xí)生的實(shí)務(wù)經(jīng)歷提供反饋意見,并評(píng)價(jià)其勝任能力;(7)向會(huì)員團(tuán)體報(bào)告他們對(duì)實(shí)習(xí)生在以下三個(gè)方面的評(píng)價(jià):道德判斷的運(yùn)用情況、日常行為表現(xiàn)以及專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況。IEPS征求意見稿還建議會(huì)員團(tuán)體建立一個(gè)正式的督導(dǎo)程序,其基本要素包括:1.辨認(rèn)潛在的督導(dǎo)者。IFAC會(huì)員團(tuán)體應(yīng)鼓勵(lì)合適的會(huì)計(jì)師(包括退休人員)志愿成為督導(dǎo)者,鼓勵(lì)雇主在其組織內(nèi)尋找督導(dǎo)者。此外,實(shí)習(xí)生可以自己聯(lián)系組織內(nèi)的可以成為督導(dǎo)者的人,管理機(jī)構(gòu)也可以直接指定督導(dǎo)者。2.指定、批準(zhǔn)和訓(xùn)練督導(dǎo)者。會(huì)員團(tuán)體應(yīng)建立標(biāo)準(zhǔn)使其能夠選擇、訓(xùn)練最合適的督導(dǎo)者。征求意見稿中給出了一些解說性的標(biāo)準(zhǔn),如督導(dǎo)者應(yīng)了解會(huì)員團(tuán)體最新的招收政策、道德守則,該職業(yè)面臨的問題,實(shí)習(xí)生應(yīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和技能,與督導(dǎo)者相關(guān)的期望,與實(shí)務(wù)經(jīng)歷相關(guān)的專業(yè)和技術(shù)問題;督導(dǎo)者應(yīng)具有良好的職業(yè)聲譽(yù),有興趣訓(xùn)練該行業(yè)未來的成員,能夠建議、勸告、評(píng)價(jià)、激勵(lì)實(shí)習(xí)生并為其指引方向,能與實(shí)習(xí)生定期商討,在某種程度上能影響實(shí)習(xí)生承接的工作任務(wù),愿意而且能夠參加督導(dǎo)者訓(xùn)練項(xiàng)目。3.監(jiān)控督導(dǎo)者。會(huì)員團(tuán)體可以通過定期地訓(xùn)練和評(píng)估督導(dǎo)者、從實(shí)習(xí)生那里獲取督導(dǎo)者表現(xiàn)的反饋信息等形式對(duì)督導(dǎo)者進(jìn)行監(jiān)控,以確保督導(dǎo)者能符合有關(guān)知識(shí)、技能和職業(yè)聲譽(yù)的標(biāo)準(zhǔn),能持續(xù)地監(jiān)督、指導(dǎo)、勸告、評(píng)價(jià)實(shí)習(xí)生。4.替代性督導(dǎo)安排。IAESB承認(rèn)在實(shí)習(xí)生的工作場所并不是常常有合格的督導(dǎo)者,特別是在中小規(guī)模的企業(yè)和公司部門。出現(xiàn)這種情況時(shí),會(huì)員團(tuán)體應(yīng)考慮進(jìn)行替代安排,包括指定符合標(biāo)準(zhǔn)的遠(yuǎn)程督導(dǎo)者,或者從那些為雇主提供專業(yè)服務(wù)的人中尋求支持,比如會(huì)計(jì)師和商業(yè)顧問。

(五)“注冊(cè)雇主”計(jì)劃

這份IEPS征求意見稿建議會(huì)員團(tuán)體制訂一個(gè)“注冊(cè)雇主”(registeredemployer)計(jì)劃,參與該計(jì)劃的雇主能為實(shí)習(xí)生提供獲取實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的支持性環(huán)境。會(huì)員團(tuán)體可鼓勵(lì)雇主為實(shí)習(xí)生的IPD采用四項(xiàng)基本原則:(1)與督導(dǎo)者、實(shí)習(xí)生一起確認(rèn)實(shí)習(xí)生的發(fā)展需要;(2)提供合適的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)滿足實(shí)習(xí)生的發(fā)展需要,包括滿足會(huì)員團(tuán)體的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)要求;(3)監(jiān)控實(shí)務(wù)經(jīng)歷,通常由雇主、會(huì)員團(tuán)體共同指定的督導(dǎo)者來承擔(dān)這一任務(wù);(4)至少每年評(píng)價(jià)一次實(shí)習(xí)生及其發(fā)展需要。當(dāng)然,會(huì)員團(tuán)體應(yīng)相應(yīng)建立一個(gè)監(jiān)控系統(tǒng),確保雇主能為實(shí)習(xí)生提供一個(gè)持續(xù)的合適的環(huán)境。監(jiān)控手段包括與雇主代表面談、復(fù)核雇主的文件和培訓(xùn)紀(jì)錄及從督導(dǎo)者和實(shí)習(xí)生那里獲取相關(guān)信息。如果一位雇主不再能夠提供相關(guān)的環(huán)境,或者不能遵守該計(jì)劃的原則和規(guī)則,就應(yīng)取消其“注冊(cè)雇主”的身份。

三、IEPS征求意見稿的借鑒作用

IFAC會(huì)員團(tuán)體在制定其教育和發(fā)展計(jì)劃時(shí)不僅應(yīng)考慮國際教育準(zhǔn)則,也應(yīng)當(dāng)考慮到實(shí)務(wù)公告中提到的建議做法。[1]通過以上的介紹不難看出:對(duì)照我國的現(xiàn)實(shí),這份IEPS征求意見稿實(shí)際上有不少可取之處。

(一)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的重要性

IAESB主席HenrySayville稱:“一段時(shí)間的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)是職業(yè)會(huì)計(jì)師教育的一個(gè)重要部分,它有助于職業(yè)會(huì)計(jì)師鍛練和證明其所需要的技能。它不僅可以使學(xué)員證明他們不僅擁有必要的理論知識(shí),而且能夠在其職業(yè)生涯的日常工作都運(yùn)用這些知識(shí)。”[2]會(huì)計(jì)師通過考試可以證明已獲取執(zhí)業(yè)時(shí)所必需的基本知識(shí),但是擁有了這些知識(shí)并不能說明在實(shí)際工作中能熟練地加以運(yùn)用,更不能說明已經(jīng)具有完全的勝任能力。也就是說,要求會(huì)計(jì)師獲取實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的核心目的是為了發(fā)展其專業(yè)勝任能力并達(dá)到一名合格職業(yè)會(huì)計(jì)師的水平。目前,美國、加拿大、法國以及我國香港等地都將實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)作為注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格的重要組成部分,而且這方面的要求實(shí)質(zhì)上已經(jīng)達(dá)到了國際標(biāo)準(zhǔn)。而我國規(guī)定非執(zhí)業(yè)會(huì)員應(yīng)在獲取兩年審計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)之后方可轉(zhuǎn)為執(zhí)業(yè)會(huì)員。顯然,該規(guī)定未達(dá)到IES5中最低三年實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求,而且沒有涉及工作經(jīng)驗(yàn)的廣度和深度,實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的重要性并沒有得到充分地認(rèn)識(shí)。

(二)應(yīng)修改當(dāng)前注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格中實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求

我國注冊(cè)會(huì)計(jì)師資格中對(duì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的要求比較簡單,從培養(yǎng)勝任能力、提高執(zhí)業(yè)質(zhì)量的角度看存在修改的必要。一方面,非執(zhí)業(yè)會(huì)員在成為執(zhí)業(yè)會(huì)員前應(yīng)該有不低于三年的相關(guān)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。由于非執(zhí)業(yè)會(huì)員學(xué)歷、服務(wù)環(huán)境的差異,實(shí)踐期間的長短可以不完全一致,但是在該期間內(nèi)應(yīng)當(dāng)使未來的注冊(cè)會(huì)計(jì)師執(zhí)業(yè)會(huì)員能夠展示已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)、技能,職業(yè)價(jià)值、道德和態(tài)度;另一方面可以參照征求意見稿并結(jié)合我國實(shí)際情況建立切實(shí)可行的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)框架,明確在執(zhí)業(yè)之前非執(zhí)業(yè)會(huì)員應(yīng)該獲取哪些領(lǐng)域的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)并達(dá)到哪種層次的水平。在評(píng)估這種水平時(shí)可以選用投入法、產(chǎn)出法或者綜合法③。只有那些達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的人才可取得執(zhí)業(yè)會(huì)計(jì)師資格,只有這樣公眾的利益才能夠得到保護(hù),職業(yè)的可信度才能得到提高。

第2篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

【關(guān)鍵詞】金融會(huì)計(jì);課程建設(shè);實(shí)踐教學(xué)

一、《金融會(huì)計(jì)》的課程性質(zhì)及特點(diǎn)

《金融會(huì)計(jì)》課程是一門特殊的專業(yè)會(huì)計(jì)，是把會(huì)計(jì)的基本原理和基本方法運(yùn)用到金融企業(yè)這一特定部門的行業(yè)會(huì)計(jì)。該課程屬于專業(yè)課程，專業(yè)技術(shù)性較強(qiáng)，具有很強(qiáng)的實(shí)際操作性，涉及金融相關(guān)知識(shí)，應(yīng)在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)學(xué)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《金融學(xué)》、《商業(yè)銀行實(shí)務(wù)》等課程之后開設(shè)本課程。由于與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》中以工業(yè)企業(yè)為主的業(yè)務(wù)核算區(qū)別較大，不容易接受，有一定的難度。因此，在金融會(huì)計(jì)教學(xué)方面也容易出現(xiàn)問題。

二、《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)中存在的問題

筆者通過對(duì)部分開設(shè)《金融會(huì)計(jì)》課程的財(cái)經(jīng)院校的調(diào)查，總結(jié)課程建設(shè)方面存在的主要問題如下:

(一)課程重視不夠，地位有待提高

該課程的性質(zhì)從部分高校教學(xué)計(jì)劃來看，主要在金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)兩個(gè)專業(yè)開設(shè)，大部分為必修課，還有部分院校是選修課。絕大部分院校都未將該課程列為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分一般為2-4學(xué)分。課時(shí)最高的64課時(shí)，最少的是24課時(shí)。從以上情況可以看出，該課程地位較低，學(xué)校重視不夠。

(二)選用教材質(zhì)量參差不齊，部分教材內(nèi)容較陳舊

筆者通過了解目前國內(nèi)高校使用金融會(huì)計(jì)教材的情況，發(fā)現(xiàn)各高校采用的教材參差不齊，有的采用最新的二十一世紀(jì)系列教材或十一五規(guī)劃教材，而部分院校采用的還是新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則前出版的教材。其中有個(gè)別教材質(zhì)量較差，內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。這就導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容陳舊，不能適應(yīng)新準(zhǔn)則變化的需要。

(三)教學(xué)內(nèi)容不能保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

金融會(huì)計(jì)應(yīng)涉及商業(yè)銀行、保險(xiǎn)公司、證券公司、信托投資公司等金融企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。但從各高校網(wǎng)站的教學(xué)大綱來看，由于課時(shí)的限制，部分院校的教學(xué)內(nèi)容只涉及商業(yè)銀行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，而保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)、證券公司會(huì)計(jì)等業(yè)務(wù)都沒列入教學(xué)內(nèi)容。課程名稱為《金融會(huì)計(jì)》，實(shí)質(zhì)上就是《銀行會(huì)計(jì)》。大大縮小了課程的覆蓋面，也就難以保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

金融會(huì)計(jì)因其特殊性，很多高校在教學(xué)中都設(shè)有實(shí)驗(yàn)課。以做到理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。但由于各高校實(shí)踐教學(xué)的條件、教學(xué)手段等原因，造成實(shí)踐教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生畢業(yè)后到了銀行或保險(xiǎn)公司等單位不能馬上適應(yīng)工作的情況。

從目前部分院校建成的實(shí)驗(yàn)室情況來看，其條件還不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。條件好的院校建設(shè)了金融會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，配備了計(jì)算機(jī)和相關(guān)的財(cái)務(wù)軟件。主要采用金蝶或用友財(cái)務(wù)軟件?；灸軡M足教學(xué)需要。而條件差的、缺少資金的院校只建立了手工模擬實(shí)驗(yàn)室，實(shí)踐教學(xué)只是根據(jù)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)資料填制幾張憑證、登記幾個(gè)簡單的賬簿而已。這樣的實(shí)踐教學(xué)效果差，完全不能滿足教學(xué)的需要。

除了硬件條件差外，實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)也較少。有的院校開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課為12課時(shí)，而少的只有4課時(shí)。實(shí)驗(yàn)課課時(shí)太少，也是造成實(shí)踐教學(xué)效果差的一個(gè)原因。

在金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的另外一個(gè)問題是財(cái)務(wù)軟件。高校實(shí)驗(yàn)室購買的財(cái)務(wù)軟件基本都是院校版或教學(xué)版，而像商業(yè)銀行使用的都是從知名軟件公司定制的軟件。這也是造成實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際工作脫節(jié)的原因之一。

(五)師資方面存在的問題

從金融會(huì)計(jì)課程師資來看，很多老師都是從財(cái)經(jīng)類院校畢業(yè)后直接到教學(xué)崗位從事教學(xué)。尤其是年輕老師，他們學(xué)歷較高，基本上都是碩士或博士。但通常缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，盡管掌握了扎實(shí)的理論知識(shí)，但對(duì)實(shí)際工作缺乏了解，這樣就很難培養(yǎng)出能夠理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用型財(cái)經(jīng)人才。

三、對(duì)《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

針對(duì)上述金融會(huì)計(jì)課程存在的幾個(gè)問題，筆者經(jīng)過思考，提出如下幾點(diǎn)建議:

(一)重視課程建設(shè)，提高課程地位

筆者希望各財(cái)經(jīng)院校提高該課程的地位，建議將《金融會(huì)計(jì)》定為金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的必修課。有條件的院校應(yīng)將該課程設(shè)為重點(diǎn)課程或精品課程。學(xué)分定為4學(xué)分較為合適，學(xué)時(shí)調(diào)整為64課時(shí)。也就是每周4課時(shí)左右。這樣做既能提高學(xué)生對(duì)課程的重視程度，也為完成教學(xué)任務(wù)提供了時(shí)間上的保證。

(二)選用最新出版的優(yōu)秀教材，以適應(yīng)教、學(xué)雙方的需要

選用教材的質(zhì)量優(yōu)劣，既影響到教師講授內(nèi)容的教學(xué)質(zhì)量，也影響學(xué)生自學(xué)的需要。以筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)看，如果某位老師選用的教材不新或不好，學(xué)生的反應(yīng)較為強(qiáng)烈，意見很大。原因很簡單，學(xué)生花錢買教材，就希望教材質(zhì)量好，有較高的使用價(jià)值。因此，為了對(duì)教學(xué)、學(xué)生負(fù)責(zé)，選用的教材一定要過關(guān)。

此外，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，想對(duì)金融會(huì)計(jì)教材的編寫提一點(diǎn)建議。這是很多教材共存的問題，就是對(duì)銀行實(shí)際會(huì)計(jì)工作的流程，實(shí)際案例等介紹較少。并且各商業(yè)銀行在部分業(yè)務(wù)上采用的具體核算方法還是有差異的。如銀行系統(tǒng)內(nèi)資金匯劃等業(yè)務(wù)，各行采用的科目，核算方法是不完全一樣的。各有各的做法。所以，筆者建議編者中應(yīng)邀請(qǐng)商業(yè)銀行尤其是已上市銀行的財(cái)務(wù)主管或財(cái)務(wù)總監(jiān)擔(dān)當(dāng)顧問，以增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

(三)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)覆蓋各類金融企業(yè)的主要業(yè)務(wù)

改變目前部分高校只重視商業(yè)銀行會(huì)計(jì)，而忽略保險(xiǎn)公司、證券公司等主要業(yè)務(wù)核算的現(xiàn)狀。由于加大了教學(xué)課時(shí)，適當(dāng)?shù)脑黾右恍﹥?nèi)容還是可行的。另外，建議除了開設(shè)《金融會(huì)計(jì)》課程以外，也可開設(shè)《保險(xiǎn)公司會(huì)計(jì)》、《證券公司會(huì)計(jì)》等課程作為選修課。擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使金融會(huì)計(jì)的教學(xué)更加系統(tǒng)。

(四)重視金融會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力

除了以新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則為準(zhǔn)教好理論知識(shí)外，組織好實(shí)踐教學(xué)也同樣重要。從目前高校畢業(yè)生就業(yè)情況來看，用人單位最注重應(yīng)聘者的實(shí)際操作能力，希望應(yīng)聘者錄用后能直接上崗勝任工作。因此，近幾年很多高校都很重視實(shí)踐教學(xué)。走的是培養(yǎng)人才適應(yīng)市場之路。所以，社會(huì)上也掀起了職業(yè)技術(shù)學(xué)院熱，受到更多求學(xué)者的青睞。

在實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上要引起領(lǐng)導(dǎo)的重視，要加大資金的投入，借鑒兄弟院校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)工作。從硬件上保證教學(xué)的質(zhì)量。軟件采購上實(shí)現(xiàn)公開招標(biāo)，通過比較選擇最適合的財(cái)務(wù)軟件。此外，還應(yīng)增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，選用好的模擬實(shí)驗(yàn)教材，配備專職的實(shí)驗(yàn)老師組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。如有可能，建議單獨(dú)開設(shè)《金融會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)》課程，更好的配合理論教學(xué)，以提高學(xué)生的操作能力。

(五)做好任課教師崗前培訓(xùn)，提高教師自身的理論和實(shí)踐水平

高校應(yīng)對(duì)擔(dān)任《金融會(huì)計(jì)》課程教學(xué)的教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，包括理論部分和實(shí)踐部分。并作相應(yīng)的考核，考核合格才能上崗。對(duì)于絕大部分教師來說，理論部分應(yīng)該沒什么問題。實(shí)踐部分包括組織模擬實(shí)驗(yàn)和到實(shí)習(xí)基地(與學(xué)校簽訂合作協(xié)議的銀行、保險(xiǎn)公司等)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)兩部分。經(jīng)過這樣培訓(xùn)的教師就完全能勝任金融會(huì)計(jì)的教學(xué)工作了。

目前很多高校都有自己的實(shí)習(xí)基地，但由于學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)給實(shí)習(xí)單位帶來工作上的不便等原因，很多高校只是象征性的與有關(guān)單位簽訂了協(xié)議，真正意義上的實(shí)習(xí)卻難以實(shí)現(xiàn)。因此，這個(gè)就需要學(xué)校與實(shí)習(xí)基地協(xié)調(diào)，采用更靈活的方式實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)的需要。既不給實(shí)習(xí)單位造成工作上的不便，也能實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生實(shí)習(xí)的愿望。

以上幾點(diǎn)建議也是筆者多年教學(xué)的一點(diǎn)心得體會(huì)，也希望能對(duì)高校《金融會(huì)計(jì)》課程建設(shè)提供有益的思路，以促進(jìn)《金融會(huì)計(jì)》課程更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]沈惠霞.金融會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)評(píng)析[J].中國職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)與科研，2006，(1).

第3篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

根據(jù)教育部轉(zhuǎn)型發(fā)展改革的思路，鼓勵(lì)部分高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型發(fā)展，要真正實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，必須對(duì)企業(yè)人才現(xiàn)狀需求與目前高校培養(yǎng)模式進(jìn)行分析。通過對(duì)企業(yè)的調(diào)研，了解企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才在專業(yè)技能和素質(zhì)能力上的要求，分析現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題，調(diào)查企業(yè)對(duì)校企合作的意愿、參與的項(xiàng)目和存在的顧慮，掌握企業(yè)對(duì)校企合作的看法和展望，以為校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型會(huì)計(jì)人才提供參考。

關(guān)鍵詞：

校企合作；會(huì)計(jì)人才；應(yīng)用技術(shù)型

中圖分類號(hào)：

F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11007902

1企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的要求

1.1企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位專業(yè)能力要求分析

根據(jù)被調(diào)查企業(yè)所填的調(diào)查問卷來看，企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)能力要求主要集中在：（1）日常財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)核算；（2）納稅申報(bào)、出口退稅；（3）內(nèi)部一般審計(jì)；（4）財(cái)務(wù)分析與預(yù)測(cè)；（5）計(jì)算機(jī)應(yīng)用；（6）英語等六個(gè)方面。一般公司財(cái)務(wù)管理方面下設(shè)稅務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、出納、營銷財(cái)務(wù)控制應(yīng)收賬款等，全部由財(cái)務(wù)總監(jiān)負(fù)責(zé)管理這幾個(gè)部門。財(cái)務(wù)部包含出納、費(fèi)用會(huì)計(jì)、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)，大部分都是使用各類財(cái)務(wù)軟件如金蝶和用友來進(jìn)行日常財(cái)務(wù)系統(tǒng)操作。因此要求會(huì)計(jì)專業(yè)人才必須能夠就熟練掌握一個(gè)會(huì)計(jì)崗位的工作內(nèi)容，能夠運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行日常賬務(wù)處理。

1.2企業(yè)會(huì)計(jì)工作崗位素質(zhì)要求分析

（1）德才兼?zhèn)?，誠實(shí)誠信。這表明誠實(shí)信用、責(zé)任心等會(huì)計(jì)職業(yè)道德是對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)人員的最基本要求，也是企業(yè)考慮的最關(guān)鍵因素。

（2）溝通能力和社交能力。會(huì)計(jì)人員不僅僅是做賬，還需要和其他會(huì)計(jì)人員、生產(chǎn)人員、市場營銷人員以及主管等做好溝通交流。良好的社交能力也是會(huì)計(jì)人員所必備的。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小企業(yè)對(duì)于會(huì)計(jì)人員的溝通能力和自我提升能力更加看重，而規(guī)模較大企業(yè)更加注重會(huì)計(jì)人員的責(zé)任心和團(tuán)隊(duì)合作能力。

1.3其他要求

（1）實(shí)操性要求。現(xiàn)在很多企業(yè)，特別是中小型企業(yè)為了節(jié)約成本，職責(zé)分工十分明確，一人一崗，對(duì)剛引進(jìn)的畢業(yè)生沒有指定師傅指導(dǎo)過渡，要求畢業(yè)生一進(jìn)單位馬上就能獨(dú)立從事某項(xiàng)會(huì)計(jì)工作，獨(dú)立完成某項(xiàng)會(huì)計(jì)任務(wù)。

（2）穩(wěn)定性要求。會(huì)計(jì)是一項(xiàng)技術(shù)性很強(qiáng)的工作，并且涉及大量企業(yè)商業(yè)秘密，用人單位為了保持工作的持續(xù)性，往往要求引進(jìn)的會(huì)計(jì)人才能較長時(shí)間在本單位工作，盡量減少流動(dòng)性。

2目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后存在的問題

2.1學(xué)校的大而全教育模式使得會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生無法滿足企業(yè)定崗專業(yè)技能需求

企業(yè)要求定人定崗，希望高校能培養(yǎng)直接上崗的人才。不同企業(yè)對(duì)財(cái)會(huì)人員的要求不同，生產(chǎn)企業(yè)對(duì)產(chǎn)成品生產(chǎn)成本核算要求較多，而貿(mào)易企業(yè)不需要產(chǎn)成品成本核算，就業(yè)后學(xué)生在企業(yè)里能運(yùn)用的知識(shí)局限于某幾個(gè)科目或某一章節(jié)，與書本上系統(tǒng)完整的知識(shí)體系還是有很大區(qū)別，學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后還希望能學(xué)到新的知識(shí)，但往往企業(yè)需要他們?cè)谀骋豢颇抗潭ú僮?，企業(yè)的規(guī)章和職員要求嚴(yán)格固定，一般不會(huì)實(shí)行輪崗制。大型企業(yè)的賬務(wù)多，一個(gè)人做全盤賬應(yīng)付不來，精力有限，而且每個(gè)企業(yè)老總的關(guān)注點(diǎn)不同，有的關(guān)注庫存，有的關(guān)注外部欠款，有的關(guān)注銷售收入，側(cè)重點(diǎn)不同，方方面面決定了部分側(cè)重點(diǎn)還需要提供明細(xì)賬來支撐數(shù)據(jù)結(jié)論，這些原因?qū)е铝诉x擇做全盤賬的學(xué)生不可能應(yīng)付下來。企業(yè)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在工作前說的頭頭是道，什么都懂，可什么都不專不精。

2.2會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后的能力素質(zhì)欠佳

會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)后表現(xiàn)出的職業(yè)道德有欠缺，普遍表現(xiàn)為責(zé)任心不強(qiáng)，缺乏自我約束。

被調(diào)查企業(yè)的70%的人力主管認(rèn)為，剛?cè)肼毜膶W(xué)生往往請(qǐng)假比較多，遲到早退現(xiàn)象嚴(yán)重。部分學(xué)生動(dòng)手操作能力不足，可在企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)時(shí)表現(xiàn)出不耐煩。比如企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件。雖然大部分學(xué)校在人才培養(yǎng)時(shí)都開設(shè)了財(cái)務(wù)管理軟件的實(shí)驗(yàn)課程，但校內(nèi)財(cái)務(wù)軟件偏重于教學(xué)版，和實(shí)際操作有很大的區(qū)別。企業(yè)往往會(huì)提供相應(yīng)的軟件再培訓(xùn)，但學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己學(xué)過，不重視這些培訓(xùn)課程；還有一些學(xué)生工作一段時(shí)間后，無法認(rèn)清自己的價(jià)值，要求加工資，不愿意吃苦，甚至更惡劣的是隨意離職，沒有責(zé)任心。

3企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的看法和展望

3.1企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿調(diào)查分析

在對(duì)30家企業(yè)的調(diào)查問卷中，課題組首先就企業(yè)在會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)上進(jìn)行校企合作的意愿情況進(jìn)行了調(diào)查，企業(yè)可就列表中的十項(xiàng)動(dòng)機(jī)選擇最主要的三項(xiàng)。調(diào)查結(jié)果如表1所示：

數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)參與校企合作，進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的意愿主要表現(xiàn)在“優(yōu)先獲得優(yōu)秀的會(huì)計(jì)專業(yè)人才”、“向社會(huì)展示企業(yè)正面形象”和“與高校建立和加強(qiáng)聯(lián)系”三個(gè)方面。而與設(shè)想中有區(qū)別，“獲得廉價(jià)勞動(dòng)力”、“享受政府優(yōu)惠政策”這兩個(gè)動(dòng)因排在了最后。這說明企業(yè)在進(jìn)行校企合作時(shí)，強(qiáng)調(diào)企業(yè)正面形象，注重的是高素質(zhì)高能力的專業(yè)人才的獲得，而并不是看短期的廉價(jià)勞動(dòng)力。正基于此，企業(yè)才有意愿進(jìn)行校企合作共同培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才。

3.2企業(yè)對(duì)校企合作的參與項(xiàng)目分析

確認(rèn)了企業(yè)進(jìn)行校企合作的意愿，課題組繼續(xù)對(duì)企業(yè)愿意參與校企合作的項(xiàng)目進(jìn)行了調(diào)查研究，具體情況如表2所示。

數(shù)據(jù)顯示：企業(yè)最愿意參與的是“會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)”、“會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的構(gòu)建”和“會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的選擇”這三個(gè)方面，其次才是為學(xué)校提供專家專題講座。這說明企業(yè)很愿意發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，將企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和要求融入到人才培養(yǎng)方案中，并且結(jié)合課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的選擇，將人才培養(yǎng)方案落實(shí)到位。而關(guān)于“企業(yè)向會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)崗位”這一參與項(xiàng)目形式卻并不靠前。原因在于會(huì)計(jì)崗位的特殊性，崗位需求人員少，企業(yè)一般很難提供大量的會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)實(shí)習(xí)學(xué)生管理也會(huì)給企業(yè)帶來一定的負(fù)擔(dān)。因此，企業(yè)參與校企合作的形式就主要集中在人才培養(yǎng)方案的制定上。但人培方案的具體落實(shí)，企業(yè)的參與度不高。

3.3企業(yè)在校企合作中存在的顧慮

目前企業(yè)參與會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、進(jìn)行校企合作的主要內(nèi)容就是人才培養(yǎng)方案的制定。在人才培養(yǎng)方案制定中，企業(yè)提出應(yīng)該進(jìn)一步提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。但是對(duì)于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐課程深入到企業(yè)、由企業(yè)來進(jìn)行組織和管理，企業(yè)顧慮很多。

（1）缺乏有效的保障機(jī)制確保校企合作的長期性和穩(wěn)定性。

80%的被調(diào)查企業(yè)認(rèn)為，現(xiàn)有的與高校間的合作缺乏長期性和穩(wěn)定性。目前的校企合作形式主要表現(xiàn)為校外實(shí)習(xí)基地的建立。一般會(huì)以《校外實(shí)習(xí)基地協(xié)議書》進(jìn)行規(guī)范和約束。這就讓校企合作缺乏有效的保障機(jī)制，難以保證合作的長期性和穩(wěn)定性。一方面，建立合作模式可能只是某一屆企業(yè)和高校管理層達(dá)成的協(xié)議。一旦企業(yè)換屆或者政策變化，這種合作可能就會(huì)解除。另一方面，協(xié)議書的約束性較少，政府也沒有出臺(tái)具體的法律法規(guī)進(jìn)行保障，對(duì)于學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的安全風(fēng)險(xiǎn)問題、企業(yè)在校企合作中的成本是否可以在稅收方面得到補(bǔ)償?shù)榷紱]有相應(yīng)的立法進(jìn)行說明。所以對(duì)于這種短暫且缺乏保障的合作關(guān)系，是否值得企業(yè)花費(fèi)精力承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行投入，企業(yè)對(duì)此存在較大的顧慮。

（2）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，管理上提出極大挑戰(zhàn)。

30家企業(yè)中有25家企業(yè)都提出，學(xué)生如果進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，管理上問題很多。企業(yè)職工管理偏重于規(guī)范，高校學(xué)生管理著重于引導(dǎo)。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐操作，如何管理就成為了企業(yè)最為頭疼的問題。比如，實(shí)習(xí)實(shí)踐過程中難免會(huì)發(fā)生事故，雖然對(duì)于會(huì)計(jì)崗位工作來講，這些事故發(fā)生的可能性較小，但也不能不去考慮。那么學(xué)生的意外保險(xiǎn)繳納是企業(yè)交還是高校交。在調(diào)查中，大多數(shù)小型企業(yè)都認(rèn)為這個(gè)原因是影響企業(yè)接收定崗實(shí)習(xí)生的最主要障礙。大中型企業(yè)在管理上的顧慮集中在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后的心態(tài)和生活管理上。大中型企業(yè)接收會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)生較多。根據(jù)以往實(shí)習(xí)學(xué)生的情況反映表明：對(duì)學(xué)生的管理態(tài)度，輕不得重不得。學(xué)生的思想理念尚未成熟，屬于被保護(hù)對(duì)象，管理態(tài)度嚴(yán)格，學(xué)生的心態(tài)會(huì)受到極大打擊，可能會(huì)引發(fā)各種事故。對(duì)于企業(yè)的會(huì)計(jì)信息，學(xué)生并沒有嚴(yán)格的保密意識(shí)。如果泄露企業(yè)內(nèi)部會(huì)計(jì)信息，給企業(yè)造成的巨大損失是無法挽回的。同時(shí)，對(duì)學(xué)生的管理還包括了后勤安排等。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，住宿問題也會(huì)引起企業(yè)的較大負(fù)擔(dān)。是否需要統(tǒng)一安排住宿？如果安排，學(xué)生的安全管理就成為了企業(yè)的一項(xiàng)重?fù)?dān)。

（3）學(xué)生進(jìn)入企業(yè)的實(shí)踐時(shí)間不穩(wěn)定，影響企業(yè)的正常會(huì)計(jì)活動(dòng)。

調(diào)查中企業(yè)提出，如果會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，時(shí)間上很難保證連續(xù)性和穩(wěn)定性。學(xué)生畢竟還需要在校內(nèi)進(jìn)行理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，并不能把所有的時(shí)間都放在企業(yè)工作上。從企業(yè)以往的經(jīng)驗(yàn)來看，就算是大四即將畢業(yè)的學(xué)生，也會(huì)不時(shí)向企業(yè)請(qǐng)假回學(xué)校完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)或是一些其他事宜。這就對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)工作正常進(jìn)行產(chǎn)生了較大的影響。尤其是

小企業(yè)人手不足，所以在這一方面有很嚴(yán)格的規(guī)定，只能輪休不能請(qǐng)假。對(duì)于人手充裕的大企業(yè)來說，學(xué)生請(qǐng)假上相對(duì)寬松。但他們也反映出學(xué)生在這方面還缺乏嚴(yán)格自律和愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德觀念，企業(yè)寬松，學(xué)生更放松，隨意請(qǐng)假，排斥加班。如果在校企合作中沒有提出有效的機(jī)制來確保學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，合理協(xié)調(diào)學(xué)生的在校理論學(xué)習(xí)和企業(yè)會(huì)計(jì)崗位實(shí)踐活動(dòng)，那么企業(yè)對(duì)于引進(jìn)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐是持否定態(tài)度的。

（4）接收較多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在較多困難。

調(diào)查中，課題組提出希望企業(yè)能夠接收較多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)操作，企業(yè)認(rèn)為存在很大困難。有17家企業(yè)提出“企業(yè)規(guī)模小，會(huì)計(jì)崗位有限”，往往只能接收少量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。規(guī)模較大的企業(yè)如美爾雅股份有限公司每年接收的武昌工學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生人數(shù)也僅為1人。企業(yè)會(huì)計(jì)崗位有限，一方面使得企業(yè)無法接受大批量會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗操作；另外一方面，企業(yè)也沒有富足的會(huì)計(jì)人員對(duì)這些尚處于“新手期”的會(huì)計(jì)學(xué)生進(jìn)行理論和實(shí)踐指導(dǎo)，師資力量只依靠企業(yè)是無法提供的。因此，沒有良好的理論課程教學(xué)的解決措施，沒有完善的會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，企業(yè)對(duì)于接收較多會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是存有很大疑慮的。

3.4企業(yè)對(duì)校企合作的建議

在與企業(yè)的深入訪談中，企業(yè)也提出了很多加強(qiáng)校企合作的建議 ：

（1）建議校企合作應(yīng)該在政府的積極引導(dǎo)和政策支持下進(jìn)行，光依靠企業(yè)和高校的自發(fā)行為沒有保障。政府可以出臺(tái)具體的措施來獎(jiǎng)勵(lì)企業(yè)在校企合作中的貢獻(xiàn)，比如減稅或者專項(xiàng)基金等。而對(duì)于企業(yè)在校企合作中所承擔(dān)的風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)可以通過立法來明確企業(yè)和高校的責(zé)任分擔(dān)。

（2）建議對(duì)學(xué)生的管理應(yīng)雙管齊下，即高校與企業(yè)的共同管理。高校不能把學(xué)生送到企業(yè)后就萬事大吉，什么都不關(guān)心。高校應(yīng)派出相應(yīng)老師負(fù)責(zé)進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理，注意學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，給與學(xué)生關(guān)懷，同時(shí)提醒學(xué)生注意安全，幫助其順利完成學(xué)生到會(huì)計(jì)專業(yè)人才的轉(zhuǎn)變。

（3）建議學(xué)校制定合理的理論和實(shí)踐課程時(shí)間分配方案，確保學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)操作可以具有連續(xù)性。一般來說，進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐的時(shí)間不能太短，最好在半年及以上。時(shí)間太短，無法熟悉崗位工作具體內(nèi)容，實(shí)際動(dòng)手能力也無法得到提升，達(dá)不到培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才的目的，企業(yè)也無法獲得優(yōu)秀的人才。

（4）建議完善會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的設(shè)計(jì)方案，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。頂崗實(shí)習(xí)方案要完善理論課和實(shí)踐課的師資力量解決途徑，高校教師負(fù)責(zé)理論講授，而企業(yè)會(huì)計(jì)人員則作為兼職老師負(fù)責(zé)實(shí)踐操作培訓(xùn)；注重學(xué)生責(zé)任意識(shí)要進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生知道企業(yè)各項(xiàng)規(guī)章制度，會(huì)計(jì)工作崗位的職責(zé)、重要性；增強(qiáng)對(duì)學(xué)生保密意識(shí)的教育，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)信息安全性進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊珍，田東平，崔瑞鋒.企業(yè)參與校企合作教育動(dòng)因及障礙因素的調(diào)研[J].開放教育研究，2008，（4）.

第4篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

職業(yè)狀況：這一塊對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求是最大的，也是目前會(huì)計(jì)畢業(yè)生的最大就業(yè)方向。很多中小國內(nèi)企業(yè)特別是民營企業(yè)，對(duì)于會(huì)計(jì)崗位他們需要找的只是“帳房先生”，而不是具有財(cái)務(wù)管理和分析能力的專業(yè)人才，而且，此類公司大都財(cái)務(wù)監(jiān)督和控制體系相當(dāng)簡陋。因此，在創(chuàng)業(yè)初期，他們的會(huì)計(jì)工作一般都是掌握在自己的親信(戚)手里。到公司做大，財(cái)務(wù)復(fù)雜到親信(戚)無法全盤控制時(shí)，才會(huì)招聘“外人”記記帳。

有種可能也不排除：你選擇的公司具有極大的成長性，你做為元老在公司壯大以后能分到一杯羹。但更多的情況是，你進(jìn)去的時(shí)候是記帳，離開時(shí)還是只會(huì)記帳，最多能學(xué)到簡單的財(cái)務(wù)監(jiān)管和避稅方法，甚至和一些朱總理曾在國家會(huì)計(jì)學(xué)院題詞的“不做”的伎倆。

薪資情況：新人月薪絕大部分集中在1500元左右。

師兄建議：工作任務(wù)少，壓力小，特別是國企。這就給你很多的學(xué)習(xí)時(shí)間，給你的鯉魚跳龍門夢(mèng)想提供了舞臺(tái)。如果你的學(xué)校不是很好，會(huì)計(jì)專業(yè)在國內(nèi)不是很牛，那筆者建議你選擇這些企業(yè)，因?yàn)榭梢岳脮r(shí)間，參考注冊(cè)會(huì)計(jì)師或ACCA，既能積攢經(jīng)驗(yàn)，又能繼續(xù)努力拿證書。

在校期間參加注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試，有條件的參加ACCA考試。前者在一些省市在校會(huì)計(jì)學(xué)生就能報(bào)名，而且費(fèi)用相對(duì)低，總共5門，考過一門在5年內(nèi)持續(xù)有效；后者全面，總共14門課程，英文試題，大二及以上就可以報(bào)名培訓(xùn)。培訓(xùn)后不僅能掌握國際財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)操作，更重要的是其課程涉及管理、金融等方面，還能提高專業(yè)英語水平。根據(jù)調(diào)查，上?，F(xiàn)有ACCA會(huì)員年薪在10萬到80萬之間，缺點(diǎn)在于報(bào)名和培訓(xùn)費(fèi)用稍微有點(diǎn)高。

參加上述兩項(xiàng)考試在國內(nèi)企業(yè)(包括外資)中的認(rèn)可程度非常高，擁有ACCA認(rèn)證因?yàn)槠渲R(shí)全面，如果要跳入外企，絕對(duì)是再好不過的資質(zhì)了，在其中的發(fā)展也將順利不少。

要想通過關(guān)鍵在于堅(jiān)持，注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試的通過率低是出了名的。它對(duì)每科(《會(huì)計(jì)》、《財(cái)務(wù)成本管理》、《審計(jì)》、《稅法》、《經(jīng)濟(jì)法》)的知識(shí)點(diǎn)考查的特別細(xì)，ACCA的培訓(xùn)全球通過率在50%左右，成為會(huì)員需要通過考試后需3年工作經(jīng)驗(yàn)。

提醒：CPA和ACCA考試難度相當(dāng)大，要付出的金錢和精力都很多。請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫?bào)名前務(wù)必思考再三，避免浪費(fèi)。

外企：待遇好，學(xué)得專業(yè)

職業(yè)狀況：大部分外資企業(yè)的同等崗位待遇都遠(yuǎn)在內(nèi)資企業(yè)之上。更重要的是，外資企業(yè)財(cái)務(wù)管理體系和方法都成熟，對(duì)新員工一般都會(huì)進(jìn)行一段時(shí)間的專業(yè)培訓(xùn)。

工作效率高的其中一個(gè)原因是分工細(xì)致，而分工的細(xì)致使我們?cè)谒?fù)責(zé)崗位上只能學(xué)到某一方面的知識(shí)，盡管這種技能非常專業(yè)，但對(duì)整個(gè)職業(yè)發(fā)展過程不利，因?yàn)槟汶y以獲得全面的財(cái)務(wù)控制、分析等經(jīng)驗(yàn)。

后續(xù)培訓(xùn)機(jī)會(huì)多是外企極具誘惑力的另一個(gè)原因。財(cái)務(wù)管理也是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)越多越值錢的職業(yè)，而企業(yè)提供的培訓(xùn)機(jī)會(huì)不同于在學(xué)校聽老師講課，它更貼進(jìn)實(shí)際工作，也更適用。

薪資情況：新員工的合理月薪在3000元以上，絕大部分外企能解決員工的各種保險(xiǎn)以及住房公積金。

師兄建議：要進(jìn)外企，英語好是前提。然后如果能通過CPA或ACCA考試的幾門課程，也能增加一些砝碼。

多看面試經(jīng)驗(yàn)談。外企的面試大都是動(dòng)真格的，而且方式奇怪(借用某同學(xué)的話)。很多同學(xué)的專業(yè)功底和英文水平都很不錯(cuò)，最后卻拿不到Offer的原因就在于不適應(yīng)他們的面試風(fēng)格。建議大家在網(wǎng)上下載或書店購買一些目標(biāo)單位的面試資料，提前演練和熟悉，順便也注意一下應(yīng)聘其他環(huán)節(jié)的事項(xiàng)，例如著裝和表達(dá)等等。

最近，法律+財(cái)會(huì)的法務(wù)會(huì)計(jì)也是很受上市公司和外資企業(yè)歡迎的人才。選修了法律專業(yè)并有所成就或拿到法學(xué)第二學(xué)位的同學(xué)，其發(fā)展前途也很光明。

事務(wù)所：小所和外資大所的云泥之別

職業(yè)狀況：所有的事務(wù)所工作都有一個(gè)特點(diǎn)，那就是：累！區(qū)別在于很多小事務(wù)所，待遇低，加班不給加班費(fèi)，雜事多……外資事務(wù)所例如普華永道則待遇要好的多，但從某種方面來說，他們的工作任務(wù)更重，坊間甚至有傳言說在那里是“女人當(dāng)做男人用，男人當(dāng)做牲口用”，加班更是家常便飯，著名的“安達(dá)信日出”就是指員工經(jīng)常加班后走出辦公樓就能看到的日出。

但在事務(wù)所確實(shí)能學(xué)到很多東西，即使是小所，因?yàn)槿耸值膯栴}，對(duì)于一個(gè)審計(jì)項(xiàng)目，你必須從頭跟到尾，包括和送審單位的溝通等等，能充分鍛煉能力。大所則是對(duì)團(tuán)隊(duì)合作以及國際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、專業(yè)性、意志等方面能給予地獄般的磨練。

薪資水平：有的小會(huì)計(jì)事務(wù)所月薪只有1000元，大一點(diǎn)的則在3000元左右(筆者一個(gè)朋友在中信北京的待遇)，外資大所實(shí)習(xí)生(試用期)都能拿到5000元以上。

師兄建議：進(jìn)事務(wù)所不一定要通過CPA，但有這個(gè)資格競爭力要強(qiáng)的多，盡管可能你在校只能通過兩三門。所以建議同學(xué)們還是按照自己的興趣，爭取在學(xué)校通過兩三門科目。

假期實(shí)習(xí)。找個(gè)事務(wù)所做實(shí)習(xí)助理，通過社會(huì)關(guān)系，包括導(dǎo)師、師兄尋找這樣的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)對(duì)你的就業(yè)很有好處，以學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為目的，給不給工資還是別計(jì)較那么多。

想進(jìn)外資所的同學(xué)，一定要把英語練好，特別是會(huì)計(jì)專業(yè)英語。最少要做到能順利用英語溝通。另外，找一些關(guān)于介紹會(huì)計(jì)審計(jì)項(xiàng)目，以及其中的團(tuán)隊(duì)協(xié)作的書看看。筆者的一位在畢馬威任過高級(jí)財(cái)務(wù)經(jīng)理的朋友說，在他們的眼中，專業(yè)水準(zhǔn)不是最重要的，反而是潛力和合作溝通能力是第一位。

理財(cái)咨詢：方興未艾的陽光職業(yè)

職業(yè)狀況：去過銀行等金融機(jī)構(gòu)招聘會(huì)的同學(xué)應(yīng)該知道，現(xiàn)在對(duì)個(gè)人理財(cái)咨詢職位的招聘需求量正在慢慢放大，而且，由于社會(huì)投資渠道的增多和保障制度的改革，理財(cái)咨詢服務(wù)必將走進(jìn)更多城市白領(lǐng)的生活。此類人才的需求增長點(diǎn)應(yīng)在社會(huì)投資理財(cái)咨詢服務(wù)機(jī)構(gòu)。

薪資水平：銀行個(gè)人理財(cái)咨詢師的待遇因區(qū)域不同而有差異，但最少也應(yīng)該在月薪2000元以上。隨著經(jīng)驗(yàn)的增長，收入也必將隨之增長。

師兄建議：在確定自己的發(fā)展方向以前，先問問自己那個(gè)性是否適合從事投資理財(cái)，比如自己是否是那一類獨(dú)立思考、不情緒化的人，這一點(diǎn)在投資理財(cái)(無論是公司理財(cái)還是個(gè)人理財(cái))上是關(guān)鍵的因素。

再次，判斷一下自己是否有在這方面的有利優(yōu)勢(shì)，比如獨(dú)特的見解，對(duì)宏微觀經(jīng)濟(jì)信息的掌握，是否有相關(guān)的人脈和導(dǎo)師等等。

然后，要想讓自己能從容入行，學(xué)校方面開設(shè)的課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。你得選擇培訓(xùn)班讓自己能掌握充分的基本知識(shí)，例如CFA。也可以為了實(shí)踐和人脈，選擇當(dāng)?shù)氐挠赏顿Y方面高手辦的講座，然后尋找機(jī)會(huì)找到自己的導(dǎo)師，說不定你要跨過門檻時(shí)他能幫你一把。

另外，最近勞動(dòng)保障部公布了理財(cái)規(guī)劃師的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，相信不久后將出臺(tái)認(rèn)證方案，請(qǐng)有興趣的同學(xué)給予關(guān)注。

第5篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

[關(guān)鍵詞] 卓越人才;審計(jì)實(shí)踐;教學(xué)模式;改革建議

[中圖分類號(hào)] D320 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] B

一、引言

為推動(dòng)高校質(zhì)量內(nèi)涵建設(shè)，適應(yīng)建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，改變高校人才培養(yǎng)過程中存在的創(chuàng)新實(shí)踐能力不足的現(xiàn)狀，教育部2010年啟動(dòng)了卓越人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，標(biāo)志著我國高?！白吭饺瞬排囵B(yǎng)計(jì)劃”的開始。鑒于審計(jì)課程的綜合性、實(shí)務(wù)性及其在經(jīng)濟(jì)管理類卓越人才培養(yǎng)中的地位等，提升審計(jì)實(shí)踐操作能力既是經(jīng)管類卓越人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，也是卓越會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的迫切需求。Bryan Howiesona，Phil Hancockb等人（2014）研究了大學(xué)和會(huì)計(jì)從業(yè)者各自扮演的角色問題，并指出大學(xué)基礎(chǔ)教育沒有重視會(huì)計(jì)從業(yè)者的角色和責(zé)任，企業(yè)應(yīng)該多為大學(xué)提供資源、為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)。JonathanC.Njoku等人（2010）認(rèn)為會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該發(fā)展成教學(xué)和科研實(shí)踐能力融合的“混合專家”，這種融合來自完全不同的專業(yè)領(lǐng)域，可以實(shí)現(xiàn)各種專業(yè)能力的互補(bǔ)建設(shè)。張榮（2014）分析了風(fēng)險(xiǎn)基礎(chǔ)審計(jì)對(duì)職業(yè)判斷能力提出新挑戰(zhàn)，并提出一系列改進(jìn)審計(jì)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生職業(yè)判斷能力的措施。金春云，秦桂蓮（2013）強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提高獨(dú)立分析、判斷和解決問題能力。龐卉（2012）、馬志娟（2012）、劉世全（2013）等以審計(jì)職能拓展為背景，分析了審計(jì)實(shí)踐教學(xué)收效甚微的原因，提出了審計(jì)實(shí)踐教學(xué)改革建議。但上述研究大部分圍繞審計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)關(guān)于審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革還沒有進(jìn)行深入研究。本文擬采用文獻(xiàn)調(diào)查研究方法，分析我國高等院校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式現(xiàn)狀，收集用人單位對(duì)現(xiàn)行審計(jì)人才培養(yǎng)模式的評(píng)價(jià)與建議，設(shè)計(jì)基于卓越人才培養(yǎng)的高校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，不僅對(duì)學(xué)生通過審計(jì)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)運(yùn)用審計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行審計(jì)實(shí)務(wù)操作能力具有現(xiàn)實(shí)意義，而且對(duì)探討審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)具有理論指導(dǎo)意義。

二、我國高等院校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

為了解我國本科院校審計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，筆者對(duì)北京大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)、浙江工商大學(xué)、上海立信會(huì)計(jì)金融學(xué)院、南京審計(jì)大學(xué)、長沙理工大學(xué)等15所國內(nèi)高校專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，這些院校都開設(shè)了會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)，《審計(jì)學(xué)》都被安排成專業(yè)核心課，課程教學(xué)大綱要求具備從事經(jīng)營管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)的實(shí)踐能力。立信、南審還開設(shè)了審計(jì)學(xué)專業(yè)，具體細(xì)分為ACCA、IT審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)、工程審計(jì)方向等。北大采用“研究型學(xué)習(xí)”+“參與式討論”+“團(tuán)隊(duì)化實(shí)踐”培養(yǎng)模式，超過24%學(xué)生畢業(yè)到事務(wù)所或咨詢公司從事審計(jì)和管理咨詢工作。對(duì)外經(jīng)貿(mào)和浙工商利用MPACC、MAUD專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的實(shí)務(wù)導(dǎo)師資源以及來自于外貿(mào)、商業(yè)、財(cái)政金融行業(yè)豐富的校友資源，構(gòu)建政、企、校協(xié)同培養(yǎng)體系，建立實(shí)踐教學(xué)基地、培訓(xùn)師資隊(duì)伍和開發(fā)課程資源，進(jìn)而優(yōu)化培養(yǎng)方案、推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法改革，培養(yǎng)管理型卓越人才。立信學(xué)院通過“案例教學(xué)+校內(nèi)模擬實(shí)習(xí)+校外實(shí)習(xí)”3個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生了解審計(jì)執(zhí)業(yè)的全過程，加深對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶。長理卓越會(huì)計(jì)人才的培養(yǎng)主要以“校企”聯(lián)合教學(xué)為特色，集“課程改革、企業(yè)實(shí)踐、雙師指導(dǎo)”于一體。其中課程改革實(shí)施“班―組”互補(bǔ)的課堂教學(xué)，每4位學(xué)生為一組，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，突出學(xué)生的個(gè)性;“校企”聯(lián)合的實(shí)踐教學(xué)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐資料的真實(shí)性與實(shí)務(wù)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)。各院校在人才培養(yǎng)方案制定中都能結(jié)合自身特色，注重提高學(xué)生審計(jì)實(shí)踐能力。實(shí)踐操作形式主要包括：

（一）手工審計(jì)實(shí)驗(yàn)

根據(jù)提供被審計(jì)案例單位的基本情況以及一定時(shí)期的財(cái)務(wù)報(bào)告及證、賬等資料，由實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審計(jì)基本原理，對(duì)案例企業(yè)經(jīng)營活動(dòng)及財(cái)務(wù)報(bào)告資料進(jìn)行審計(jì)，填制工作底稿并撰寫審計(jì)報(bào)告。通過手工模擬，學(xué)生熟悉了工作底稿的基本格式及編制方法。但也存在諸如對(duì)被審單位及其基本情況的了解不深，難以鍛煉學(xué)生在風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估與應(yīng)對(duì)過程中收集證據(jù)、解釋證據(jù)的專業(yè)技能。

（二）審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)

常見的商品化審計(jì)軟件包括：用友審易、TeamMate、審計(jì)之星等。這些審計(jì)軟件提供了功能強(qiáng)大的審計(jì)標(biāo)準(zhǔn)和審計(jì)準(zhǔn)則庫供學(xué)生查詢，提供了標(biāo)準(zhǔn)的審計(jì)工作底稿模板，對(duì)學(xué)生掌握無紙化審計(jì)技能提供了幫助。遺憾的是不少審計(jì)軟件實(shí)驗(yàn)教學(xué)還停留在熟悉軟件功能的層面。因?yàn)殡y以做到對(duì)被審案例企業(yè)單位財(cái)務(wù)軟件的無縫連接，財(cái)務(wù)報(bào)告及其他經(jīng)營數(shù)據(jù)導(dǎo)入部分還存在“孤島”現(xiàn)象。偏重審計(jì)軟件操作，忽略審計(jì)執(zhí)行過程，學(xué)生對(duì)審計(jì)軟件環(huán)境下審計(jì)目標(biāo)、程序、證據(jù)以及審計(jì)結(jié)論之間邏輯關(guān)系的難以理解。

（三）校外審計(jì)實(shí)習(xí)

校外實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)校簽約的實(shí)踐教學(xué)基地，或者由學(xué)生聯(lián)系校外企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)師事務(wù)所，實(shí)習(xí)單位指定實(shí)踐指導(dǎo)老師，學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的審計(jì)實(shí)踐報(bào)告和實(shí)習(xí)日志，需要經(jīng)實(shí)踐指導(dǎo)老師簽字，并蓋單位公章，返校后再提交給專業(yè)實(shí)習(xí)的校內(nèi)導(dǎo)師。這種教學(xué)模式有助于學(xué)生根據(jù)被審計(jì)單位基本情況了解審計(jì)實(shí)施現(xiàn)狀與基本流程，熟悉內(nèi)部審計(jì)與注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)的目標(biāo)、依據(jù)、證據(jù)獲取途徑以及審計(jì)報(bào)告編制方法等。但據(jù)筆者了解，目前，校外審計(jì)實(shí)習(xí)學(xué)生多被安排在主要業(yè)務(wù)崗位上，從事簡單重復(fù)的憑證抽查、Excel表輸入、工作底稿的歸檔等工作。校內(nèi)指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)度、實(shí)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)的匹配性管控難，審計(jì)實(shí)踐內(nèi)容、方法、質(zhì)量測(cè)評(píng)并不具備系統(tǒng)性，而且忽略風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、進(jìn)一步審計(jì)程序等理論在實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，因而審計(jì)實(shí)踐教學(xué)效果并不理想。

三、基于卓越人才培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革建議

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式是以卓越人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，以實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容為載體，以相應(yīng)環(huán)境資源為支撐的有機(jī)整體。因此，審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式改革可以圍繞這三大要素展開。

（一）面向卓越人才培養(yǎng)的審計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)制定

根據(jù)教育部卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃文件精神，卓越會(huì)計(jì)人才是指具備責(zé)任感、創(chuàng)新性、應(yīng)用性、國際化特征的能夠在行政、企事業(yè)單位和會(huì)計(jì)師事務(wù)所從事審計(jì)（國家審計(jì)、內(nèi)部審計(jì)或獨(dú)立審計(jì)）業(yè)務(wù)，為經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)告提供確認(rèn)與咨詢服務(wù)的專門人才。進(jìn)一步可分解為可觀測(cè)的三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：堅(jiān)守職業(yè)責(zé)任，創(chuàng)新審計(jì)思維，維護(hù)公眾利益的個(gè)人素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn);持續(xù)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、經(jīng)濟(jì)管理、信息技術(shù)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn);嚴(yán)格遵循審計(jì)準(zhǔn)則，履行確認(rèn)與咨詢職能的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)。各高校要在卓越會(huì)計(jì)師能力需求調(diào)研的情況下，結(jié)合學(xué)校自身辦學(xué)特色，制定審計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)。

（二）豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及方法

按照實(shí)踐技能層次和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容深度的遞進(jìn)原則，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)實(shí)踐階段、專業(yè)實(shí)踐階段和綜合提升階段三個(gè)層次?；A(chǔ)實(shí)踐階段主要通過情境模擬和案例教學(xué)方式鞏固理論學(xué)習(xí)成果。通過經(jīng)營管理活動(dòng)和財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)情境的仿真和模擬，比如審計(jì)業(yè)務(wù)約定書的簽訂，重要性的判斷，重大錯(cuò)報(bào)風(fēng)險(xiǎn)水平的評(píng)估，審計(jì)風(fēng)險(xiǎn)的應(yīng)對(duì)策略等，都可以結(jié)合具體的案例，由學(xué)生分析具體問題的解決思路，最后由教師歸納總結(jié)審計(jì)過程中的邏輯與規(guī)律。對(duì)于案例設(shè)計(jì)的思考題，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生在課外充分準(zhǔn)備，搜集與案例有關(guān)的會(huì)計(jì)與審計(jì)準(zhǔn)則及其他相關(guān)法律、法規(guī)規(guī)定及其演進(jìn)，了解一定數(shù)量上市公司的特定交易、事項(xiàng)及相關(guān)會(huì)計(jì)處理實(shí)務(wù)，以保證課堂討論的效果。專業(yè)實(shí)踐階段是對(duì)學(xué)生是對(duì)審計(jì)崗位實(shí)踐能力和科研能力培養(yǎng)的必要環(huán)節(jié)。專業(yè)實(shí)踐包括校內(nèi)課程實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)習(xí)兩種形式。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)主要以個(gè)人為實(shí)驗(yàn)單位，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件（Excel或?qū)徲?jì)軟件）完成控制測(cè)試或?qū)嵸|(zhì)性程序過程中的審計(jì)工作底稿。校外的企業(yè)實(shí)習(xí)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所實(shí)習(xí)主要是熟悉不同被審計(jì)單位基本情況，了解控制環(huán)境，參與審計(jì)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)實(shí)踐風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向?qū)徲?jì)流程，掌握審計(jì)確認(rèn)和咨詢的實(shí)際操作技能。綜合提升階段主要通過學(xué)科知識(shí)競賽、創(chuàng)新性項(xiàng)目設(shè)計(jì)與研究來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、邏輯性、整體性，同時(shí)能夠促使學(xué)生積極主動(dòng)地了解一些國內(nèi)外的研究熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）優(yōu)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)境支持

審計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)施需要相關(guān)硬件和軟件資源支持。首先是培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)專業(yè)教師參加行業(yè)協(xié)會(huì)、監(jiān)管機(jī)構(gòu)的實(shí)務(wù)培訓(xùn)，參加權(quán)威職業(yè)資格考試（ACCA，CICPA），提高教師的專業(yè)實(shí)踐技能教學(xué)水平。也可以從實(shí)務(wù)界聘請(qǐng)校外合作導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐或舉行實(shí)務(wù)專題講座。其次是建設(shè)完備的實(shí)踐教學(xué)基地。特別是隨著“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略下校內(nèi)實(shí)驗(yàn)基地和校外合作企業(yè)聯(lián)系的深入，實(shí)踐基地的人才“孵化器”作用日益顯現(xiàn)。再次是優(yōu)化審計(jì)實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制。包括學(xué)科專業(yè)資源、軟硬件條件、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地等實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和共享開放的機(jī)制，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制等，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源的有效配置與利用，促進(jìn)提高實(shí)踐教學(xué)水平和卓越人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]Bryan Howieson， et al. Who should teach what？ Australian perceptions of the roles of universities and practice in the education of professional accountants [J]. Journal of Accounting Education，2014（32）：259-275

[2]Jonathan C. Njoku， et al.Fusion of expertise among accounting faculty： towards an expertisemodel for academia in accounting [J].Critical Perspectives on Accounting， 2010

[3]梁慧媛.審計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].會(huì)計(jì)之友，2012（1）：117-118

第6篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè) 實(shí)踐教學(xué) 思考

會(huì)計(jì)是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，實(shí)踐性教學(xué)是必不可少的內(nèi)容，也是會(huì)計(jì)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)在許多院校普遍受到重視，對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高水平的會(huì)計(jì)實(shí)用人才發(fā)揮了較好的作用。但也有不少院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)僅僅流于形式，方法單一，造成了會(huì)計(jì)理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，從而影響了實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。因此，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)策略的研究，對(duì)促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。

一、目前會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1.實(shí)踐教學(xué)體系不完善。首先，實(shí)踐課程設(shè)置不甚合理。其次，實(shí)踐教學(xué)時(shí)間難以保證。第三，實(shí)踐教學(xué)模式缺失。實(shí)踐性教學(xué)一般是指模擬實(shí)習(xí)和校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，其目的是理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。但是在現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)中，會(huì)計(jì)課堂上教與學(xué)的模式是：學(xué)生聽課做筆記，教師以單一的“填鴨式”進(jìn)行課堂講授板書來代替教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步討論和深究，職業(yè)崗位意識(shí)不強(qiáng)，往往忽視了出納崗位、審計(jì)崗位和稅務(wù)會(huì)計(jì)崗位等的培訓(xùn)，對(duì)于其工作職責(zé)、工作內(nèi)容不明確，動(dòng)手操作卻相對(duì)較少。

2.專業(yè)教材有待更新。目前大多數(shù)院校會(huì)計(jì)專業(yè)所使用的專業(yè)教材質(zhì)量比較差，存在許多的問題。大家知道，會(huì)計(jì)方面的法規(guī)、準(zhǔn)則、規(guī)定并不是一成不變的，往往會(huì)根據(jù)當(dāng)前的形勢(shì)加以更新修改部分的條款規(guī)定，因此，教師在編寫教材時(shí)要與時(shí)俱進(jìn)，該更新的內(nèi)容要及時(shí)更新。但目前我國公開出版的各類會(huì)計(jì)教材中，大多數(shù)的教材缺乏一個(gè)科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，沒有體現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)教育的特色，教材編寫不規(guī)范，重復(fù)混亂，漏洞百出，相互抄襲嚴(yán)重，在結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上雷同而且信息過等等，精品的教材極少。因此，專業(yè)教材有待更新。

3.校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)施不夠完善。目前各院校都能根據(jù)實(shí)際情況建設(shè)了會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)室，但大部分的設(shè)計(jì)的還不夠合理、完善，滿足不了會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)各個(gè)工作環(huán)節(jié)的需要，比如說手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)操作用到的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、各種手工會(huì)計(jì)帳本、印章、工具等設(shè)備不夠齊全；財(cái)務(wù)軟件不能升級(jí)，而且案例內(nèi)容比較單一，往往局限于某企業(yè)的個(gè)案分析，不利于學(xué)生對(duì)生產(chǎn)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)核算等各個(gè)環(huán)節(jié)的綜合了解，指導(dǎo)性不強(qiáng)。

4.校外實(shí)踐效果不佳。由于學(xué)生校外實(shí)習(xí)時(shí)間限制和企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的經(jīng)濟(jì)性、政策性和保密性等原因，實(shí)習(xí)的單位不可能把自己真實(shí)的財(cái)務(wù)資料、賬務(wù)處理過程和盤托出交給一個(gè)來企業(yè)進(jìn)行短期學(xué)習(xí)實(shí)踐的人，所以即使在建立校外實(shí)習(xí)基地做了大量工作，也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

5.師資力量不足。高等院校辦得好壞，教育質(zhì)量的高低，師資教師隊(duì)伍的建設(shè)是關(guān)鍵。目前我國大多數(shù)高等院校由于“擴(kuò)招”，都不同程度地存在著教師“缺位”的問題，特別是實(shí)踐性教學(xué)所需要的“雙師型”教師更是嚴(yán)重缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的建議

1.加強(qiáng)課程建設(shè)與改革

教高【2006】16號(hào)文件中明確建議：“加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力”，因此，我們要緊緊圍繞培養(yǎng)面向基層經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的、具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和良好職業(yè)道德的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，以職業(yè)動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，面向整個(gè)會(huì)計(jì)核算過程，把行業(yè)所需要的知識(shí)、技能和職業(yè)道德有機(jī)地結(jié)合起來，形成“職業(yè)素養(yǎng)—職業(yè)技能—?jiǎng)?chuàng)新能力”三位一體的課程目標(biāo)模式。課程設(shè)置應(yīng)該以專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和崗位工作技能為主線，圍繞核心專業(yè)能力進(jìn)行優(yōu)化銜接，把課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容和證書標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合起來，要求學(xué)生參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試，并鼓勵(lì)更多的學(xué)生參加初級(jí)會(huì)計(jì)師專業(yè)職稱考試，以崗位需求推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，為學(xué)生將來的就業(yè)與工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.選用高質(zhì)量的專業(yè)教材

會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)的教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)技能培訓(xùn)的依據(jù)，因此會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)體現(xiàn)指導(dǎo)性、可操作性及漸進(jìn)性。要建立科學(xué)嚴(yán)格的教材準(zhǔn)入制度，訂購具有一定的前瞻性和通用性的高質(zhì)量專業(yè)教材，比如由職業(yè)界、學(xué)術(shù)界和教育界聯(lián)合編寫的這些會(huì)計(jì)實(shí)踐教材，并且要保證使用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材與所授課程的理論教材相配套。

3.加強(qiáng)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

首先，加強(qiáng)硬件設(shè)施的建設(shè)。加大資金的投入，一是確保足夠的電腦數(shù)量以滿足學(xué)生的使用，同時(shí)保證電腦系統(tǒng)性能優(yōu)良，減少在操作過程中出現(xiàn)開不了機(jī)、死機(jī)、運(yùn)行速度過慢等問題以提高學(xué)生的操作效率；二是保證使用正版的財(cái)務(wù)軟件，以保證數(shù)據(jù)資料、模塊功能的全面性與正確性。

其次，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。做好學(xué)校內(nèi)部局域網(wǎng)互聯(lián)、資源共享，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)、網(wǎng)上辦公的功能。此外，也應(yīng)準(zhǔn)備一定數(shù)量的手工會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)臺(tái)、各種財(cái)務(wù)用具（如外幣票樣、人民幣票樣、票據(jù)法實(shí)用圖冊(cè)、財(cái)會(huì)模擬實(shí)訓(xùn)專用記賬憑證、賬冊(cè)、實(shí)訓(xùn)用空白原始單據(jù)、會(huì)計(jì)核算資料等）、印章等設(shè)備以供手工會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)使用。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

首先，加強(qiáng)教學(xué)名師、專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)，努力培養(yǎng)優(yōu)秀青年教師，形成優(yōu)秀人才脫穎而出的機(jī)制；建立校內(nèi)聘任制度，對(duì)教學(xué)改革有重大貢獻(xiàn)的教師和教學(xué)管理干部在職稱晉升、工資晉級(jí)方面給予優(yōu)先考慮。

其次，加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。鼓勵(lì)教師在專業(yè)技術(shù)職務(wù)以外取得會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師專業(yè)技術(shù)資格或具備相應(yīng)的能力；鼓勵(lì)專業(yè)技術(shù)人員積極開展科研，專業(yè)教師尤其是青年教師參加課題研究；鼓勵(lì)教師每年有一定的時(shí)間承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)工作，參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，并將從事實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室工作的實(shí)績作為教師工作考核“雙師型”的內(nèi)容之一；鼓勵(lì)教師參與到企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等的實(shí)際工作，提高教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力，有計(jì)劃地培養(yǎng)專業(yè)帶頭人和中青年教學(xué)科研骨干，使他們既具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，較高的教學(xué)水平，又具有很強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

論文摘要：目前傳統(tǒng)的審計(jì)課堂教學(xué)普遍偏重對(duì)審計(jì)理論的講授，缺乏對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)，難以滿足培養(yǎng)高素質(zhì)審計(jì)人才的需要，審計(jì)教育改革也就成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。以傳統(tǒng)審計(jì)案例教學(xué)模式的缺陷為切入點(diǎn)，對(duì)傳統(tǒng)案例教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)并構(gòu)建審計(jì)案例新的課堂教學(xué)模式，加強(qiáng)課后的實(shí)踐教學(xué)，使審計(jì)案例教學(xué)得以廣泛應(yīng)用和推廣成為可能。 

0 引言 

審計(jì)學(xué)課程是會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的核心課程，該課程體系中既包括審計(jì)的理論又包括了審計(jì)的實(shí)務(wù)，課程的技術(shù)性及實(shí)踐性極強(qiáng)。審計(jì)教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生掌握審計(jì)基本理論，掌握審計(jì)的基本技能和方法，理論結(jié)合實(shí)踐，提高學(xué)生應(yīng)用能力。但由于審計(jì)的基本理論、基本方法和基本技能在學(xué)生看來比較抽象，難以理解，要求學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)有較好的靈活運(yùn)用的能力，教學(xué)中普遍存在著老師難教、學(xué)生難學(xué)的問題。為提高審計(jì)課程的教學(xué)效果，就必須對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式進(jìn)行改革，把案例教學(xué)進(jìn)入課堂教學(xué)過程中。 

1 審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施中仍然存在的問題 

經(jīng)過實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)審計(jì)案例教學(xué)法的實(shí)施仍有如下問題： 

（1）審計(jì)案例的選用不恰當(dāng)。 

目前課堂教學(xué)的案例均存在著針對(duì)性不強(qiáng)，不夠系統(tǒng)的問題。教師們?cè)趥湔n時(shí)所選用的案例多半都是國外的案例或者是上個(gè)世紀(jì)的案例，要么不能夠有效的跟中國實(shí)際相結(jié)合，要么就是與現(xiàn)階段的實(shí)際情況不相符，而且很多只注重了會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的考核，反而忽略了審計(jì)的實(shí)務(wù)操作。 

（2）師資能力不足。 

進(jìn)行案例教學(xué)需要授課教師具有淵博的專業(yè)的學(xué)識(shí)、豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但現(xiàn)實(shí)情況是，目前高校的審計(jì)授課教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解審計(jì)的實(shí)際工作流程和技巧，很難將較為抽象、晦澀難懂的審計(jì)理論放在實(shí)際例子中使之具體化、形象化，使之通俗易懂，這是審計(jì)課程枯燥、難懂、難學(xué)的原因之一，也是制約審計(jì)案例教學(xué)實(shí)施效果的主要原因之一。 

（3）學(xué)生不習(xí)慣、不配合。 

長期的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺性，學(xué)生不僅積極性較差，而且市場經(jīng)濟(jì)的商業(yè)化氣息更使學(xué)業(yè)也帶上了某種功利主義色彩。學(xué)生們學(xué)好一門課程通常有種種目的，或是為了拿到高分，或?yàn)榱藢砟苷业揭环莺霉ぷ?，這導(dǎo)致學(xué)生注重追逐高分而忽視能力的培養(yǎng)、注重死記硬背而忽視知識(shí)的靈活運(yùn)用。其結(jié)果就是案例教學(xué)的參與熱情不高或參與了也不配合，導(dǎo)致教師的提問、啟示、分析、點(diǎn)評(píng)全成了唱“獨(dú)角戲”，最終又回歸到傳統(tǒng)教學(xué)模式的老路上。 

2 審計(jì)案例課堂教學(xué)模式的改進(jìn) 

（1）精選審計(jì)案例，建立審計(jì)案例庫。 

審計(jì)案例一般可分為審計(jì)理論案例和審計(jì)實(shí)務(wù)案例，前者一般可獨(dú)立成例，側(cè)重于對(duì)審計(jì)理論的闡釋，不需要有較多的審計(jì)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，教師可以通過查閱中、外文獻(xiàn)資料，搜集電視、新聞等媒體報(bào)道，或?yàn)g覽相關(guān)網(wǎng)站等方式收集；后者則需要具備較豐富的審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)被審計(jì)單位的實(shí)際業(yè)務(wù)較熟悉，并具備綜合運(yùn)用多門學(xué)科的能力。這部分案例最好是根據(jù)授課教師本人的親自實(shí)踐編成，或由授課教師對(duì)來源于審計(jì)實(shí)踐的第一手資料加工、整理，使之符合教學(xué)要求?？傊瑢徲?jì)案例的編寫不能僅靠若干個(gè)教師的個(gè)人努力，更需要大家齊心協(xié)力、集思廣益、互通有無，建立比較成熟、系統(tǒng)的審計(jì)案例庫。 

（2）科學(xué)設(shè)置課程，保證充分的課時(shí)。 

目前，審計(jì)課程并沒有象會(huì)計(jì)課程那樣，分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)會(huì)計(jì)等不同級(jí)次，以反映教學(xué)內(nèi)容的不同難度，而在實(shí)際中，由于課時(shí)、專業(yè)、學(xué)生層次等的不同，授課教師經(jīng)常將同一門審計(jì)課講成審計(jì)基礎(chǔ)與原理、審計(jì)技術(shù)與實(shí)務(wù)、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)等多門課程。建議獨(dú)立開設(shè)審計(jì)學(xué)原理，以講授最基本、最必要的審計(jì)基礎(chǔ)理論，其課時(shí)應(yīng)盡量壓縮；再單獨(dú)開設(shè)審計(jì)案例課，其課時(shí)應(yīng)充分保證課堂討論的需要。兩門課程之間應(yīng)注意適當(dāng)銜接。 

（3）采取多種方式，提高師資水平。 

針對(duì)審計(jì)教師大多缺乏審計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際動(dòng)手能力差的現(xiàn)狀，建議采取以下多種途徑提高師資能力和水平：①鼓勵(lì)教師每隔二年或三年，即運(yùn)用一學(xué)期時(shí)間到大型企業(yè)的內(nèi)審部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所或政府審計(jì)機(jī)構(gòu)做兼職或脫產(chǎn)實(shí)踐，以增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這要求改變以往主要以課時(shí)考核教師工作量的做法，適當(dāng)壓縮課堂教學(xué)工作量，增加一定的實(shí)踐工作量。②加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，鼓勵(lì)教師參加cia（國際注冊(cè)內(nèi)部審計(jì)師）或cpa考試，取得cia或cpa資格。③通過網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等方式，補(bǔ)充專業(yè)理論方面的新知識(shí)，了解市場環(huán)境變化給審計(jì)帶來的影響。④適時(shí)聘請(qǐng)實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的審計(jì)實(shí)務(wù)高手來校進(jìn)行專題講座。只有師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)提高了，審計(jì)案例教學(xué)有了好的“牽頭人”、“領(lǐng)航人”，才能達(dá)到好的教學(xué)效果。 

（4）改變考核方式，獲得學(xué)生認(rèn)同。 

傳統(tǒng)審計(jì)課程考核主要采取帶有標(biāo)準(zhǔn)答案的期末閉卷考試形式，平時(shí)成績形同虛設(shè)，期末試卷的卷面成績幾乎決定了審計(jì)課程的最終成績，這種考核制度不能不導(dǎo)致學(xué)生“唯分是圖”。以我校為例，專業(yè)必修課的平時(shí)成績和期末考試成績的比例為3∶7，而平時(shí)成績主要依據(jù)平時(shí)到課率、平時(shí)作業(yè)的完成情況、課堂回答問題情況等打出，學(xué)生之間分?jǐn)?shù)幾乎沒有差別，根本無法反映課堂討論情況，更沒有包括審計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。建議改變傳統(tǒng)的審計(jì)考核形式，專門給課題實(shí)踐成績一個(gè)固定的比例，在平時(shí)成績、課堂講授、案例研討、審計(jì)實(shí)驗(yàn)等之間建立一個(gè)合適的比例。相信以能力培養(yǎng)為核心的考核方式必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)能力的重視，最終引起他們對(duì)審計(jì)案例教學(xué)模式的傾心認(rèn)同。 

3 課堂案例教學(xué)建議模式 

（1）課堂講授方式。 

以學(xué)生為講授主體，教師進(jìn)行總結(jié)。例如在審計(jì)理論課之后開設(shè)的審計(jì)案例分析課程中，教師提供國內(nèi)外發(fā)生的一些典型審計(jì)案件，讓學(xué)生以課程小組為單位，選取某個(gè)案件，查找相關(guān)資料，小組內(nèi)進(jìn)行討論、分工協(xié)作，并推選代表在課堂上進(jìn)行該案例的分析。教師對(duì)整個(gè)分析過程及問題進(jìn)行概括總結(jié)，幫助學(xué)生將審計(jì)理論與審計(jì)實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合分析問題和解決問題的能力。 

（2）課堂討論方式。 

該種教學(xué)形式主要運(yùn)用于審計(jì)實(shí)務(wù)部分的課程講授。為使學(xué)生充分領(lǐng)會(huì)及掌握會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)及審計(jì)意見出具類型等知識(shí)點(diǎn)，教師根據(jù)教學(xué)要求編制不同內(nèi)容的審計(jì)案例。可以根據(jù)課程內(nèi)容，分別編制采購與付款循環(huán)、銷售與收款循環(huán)、生產(chǎn)循環(huán)、籌資與投資循環(huán)、貨幣資金及會(huì)計(jì)報(bào)表審計(jì)等不同內(nèi)容的綜合性審計(jì)實(shí)務(wù)案例。在案例編寫過程中，力求既與課程知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，又貼近實(shí)際的審計(jì)工作，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷進(jìn)行修訂。在教學(xué)使用時(shí)，為節(jié)約時(shí)間，可以將審計(jì)案例提前發(fā)到學(xué)生手上，讓課程小組先進(jìn)行課下討論。課堂上再組織案例討論，然后教師抽選某個(gè)小組進(jìn)行課堂發(fā)言，其他小組進(jìn)行提問。在這個(gè)過程中教師要注意引導(dǎo)，可以就關(guān)鍵問題或容易產(chǎn)生混淆的問題讓小組之間展開辯論。教師最后對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行講評(píng)，對(duì)案例分析結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并就學(xué)生們?cè)诜治鲋写嬖诘膯栴}及注意事項(xiàng)進(jìn)行講評(píng)。 

（3）案例情景模擬形式。 

即借助模擬現(xiàn)實(shí)場景，通過設(shè)身處地、寓教于樂的教習(xí)方式來強(qiáng)化學(xué)生對(duì)審計(jì)理論、審計(jì)程序、審計(jì)技能的理解和掌握。主要運(yùn)用于審計(jì)理論課程后的綜合案例分析課程。在實(shí)際操作時(shí)，讓每個(gè)課程小組編制一個(gè)5-10分鐘的審計(jì)案例情景劇，在劇情中穿插一些違反審計(jì)準(zhǔn)則的錯(cuò)誤行為，然后以小組為單位，模擬演示該案例。其他小組則以搶答方式指出情景劇中的問題，教師最后進(jìn)行總結(jié)。在案例考核時(shí)，可以從內(nèi)容、表演、參與情況等幾個(gè)方面對(duì)表演小組予以評(píng)價(jià)，從搶答情況及指出問題正誤方面對(duì)其他小組作出評(píng)價(jià)。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生所模擬的案例情景涉及到業(yè)務(wù)承接、職業(yè)道德、貨幣資金審計(jì)、存貨審計(jì)等諸多方面。角色涉及被審計(jì)單位經(jīng)理、會(huì)計(jì)、出納等不同崗位職員及會(huì)計(jì)師事務(wù)所合伙人、項(xiàng)目經(jīng)理、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、審計(jì)助理等不同層次審計(jì)人員。 

在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)了情景表演時(shí)小組全員參與，問題搶答時(shí)全班參與，既活躍了課堂的氣氛，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，同時(shí)又在輕松的環(huán)境下達(dá)到了掌握知識(shí)的目的。在前述教學(xué)形式過程中，教師的引導(dǎo)、總結(jié)與評(píng)價(jià)是極其重要的。“授人以魚，不如授人以漁”，不能僅僅局限于某一個(gè)案例上，而是要通過教師的總結(jié)，將案例分析的目的定位在對(duì)相應(yīng)的審計(jì)理論的理解上，以及具體審計(jì)技術(shù)、審計(jì)方法的掌握上。 

4 課后實(shí)踐教學(xué) 

（1）校內(nèi)模擬審計(jì)。 

模擬審計(jì)是在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上對(duì)審計(jì)實(shí)踐各環(huán)節(jié)的一次綜合模擬。目的是為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)極為方便的接觸實(shí)際的條件，使學(xué)生無須走出校門也能在較短的時(shí)間內(nèi)親身體驗(yàn)到比較系統(tǒng)、全面的審計(jì)工作全過程，掌握財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序和具體方法，有利于加強(qiáng)對(duì)審計(jì)基本理論的理解、基本方法的運(yùn)用和基本技能的訓(xùn)練，將專業(yè)理論和審計(jì)實(shí)務(wù)緊密結(jié)合。 

校內(nèi)模擬審計(jì)包括兩個(gè)部分：手工審計(jì)模擬和計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬。其中，手工審計(jì)模擬主要是結(jié)合審計(jì)學(xué)原理、內(nèi)部控制、企業(yè)財(cái)務(wù)審計(jì)、經(jīng)濟(jì)效益審計(jì)等專業(yè)主干課的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)模擬審計(jì)技術(shù)方法在實(shí)際中的應(yīng)用。審計(jì)模擬中使用的指導(dǎo)教材可以是教師自主編寫的教材，強(qiáng)調(diào)審計(jì)檢查、計(jì)算、分析程序的基本功訓(xùn)練。模擬實(shí)習(xí)資料取材于公司的實(shí)務(wù)，并根據(jù)其大量真實(shí)的核算資料分析、篩選、增補(bǔ)而成。要求審計(jì)實(shí)習(xí)者完成財(cái)務(wù)報(bào)表審計(jì)的基本程序，即從取證到編制審計(jì)工作底稿，直至撰寫審計(jì)報(bào)告，完成審計(jì)工作底稿歸檔的全部過程。學(xué)生的模擬實(shí)習(xí)安排在大四上學(xué)期進(jìn)行，共安排8周的時(shí)間。這為沒有真正接觸過審計(jì)工作，對(duì)審計(jì)中的審查程序、專業(yè)技術(shù)方法、職能崗位缺乏感性認(rèn)識(shí)的學(xué)生提供了極好的鍛煉機(jī)會(huì)。計(jì)算機(jī)審計(jì)模擬則是模擬操作相關(guān)審計(jì)軟件，要求學(xué)生完成審計(jì)工作底稿、審計(jì)報(bào)告的編制復(fù)核、整理任務(wù)，掌握相關(guān)審計(jì)證據(jù)的獲取方法，模擬審計(jì)檔案的歸檔管理。當(dāng)然，這部分也可以穿插在課堂教學(xué)過程中進(jìn)行，起到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。 

（2）校外審計(jì)實(shí)習(xí)。 

審計(jì)實(shí)習(xí)可以幫助學(xué)生進(jìn)一步接觸社會(huì)、了解社會(huì)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐更好的結(jié)合。一方面通過在校期間階段性的審計(jì)實(shí)習(xí)，可以讓學(xué)生更好地將課堂上學(xué)到的知識(shí)和實(shí)際相結(jié)合，及時(shí)了解課本理論與現(xiàn)實(shí)工作的差異，彌補(bǔ)理論學(xué)習(xí)中存在的不足；另一方面畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生就業(yè)前的一項(xiàng)重要準(zhǔn)備工作，可以讓學(xué)生熟悉將來可能承擔(dān)的工作，盡快把知識(shí)轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。 

審計(jì)實(shí)習(xí)包括在校期間階段性實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。其中，在校期間階段性實(shí)習(xí)主要是根據(jù)本課程的進(jìn)度和學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況及興趣取向，將學(xué)生分批、分期送入審計(jì)實(shí)踐基地接觸真實(shí)審計(jì)實(shí)務(wù)；畢業(yè)實(shí)習(xí)則是在畢業(yè)前（一般在大四上學(xué)期期末安排兩個(gè)月時(shí)間）安排學(xué)生實(shí)習(xí)，可以由學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生到實(shí)習(xí)基地參與審計(jì)，也可以由學(xué)生自己選擇實(shí)習(xí)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期內(nèi)，每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的審計(jì)業(yè)務(wù)，從而切實(shí)提高其對(duì)審計(jì)問題的分析與處理能力。 

參考文獻(xiàn) 

［1］汪燕芳.審計(jì)案例教學(xué)模式探析［j］.湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007，（11）. 

第8篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；校內(nèi)實(shí)習(xí)

近些年，企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求日益提高，優(yōu)秀的會(huì)計(jì)，應(yīng)該擁有充足的理論知識(shí)，也應(yīng)當(dāng)具備熟練的實(shí)務(wù)操作技能。我國在《會(huì)計(jì)改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》提出要在“十二五”期間完善企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系，持續(xù)提升企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)體系的執(zhí)行力和實(shí)施效果，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的制定和實(shí)施都提出了明確的目標(biāo)和任務(wù)。此“十二五”規(guī)劃對(duì)高校人才培養(yǎng)有深遠(yuǎn)的指導(dǎo)意義，要求高校在人才理論培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，重視會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的完善，緊跟時(shí)代變革步伐，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)健發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)是會(huì)計(jì)教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)現(xiàn)代會(huì)計(jì)人才的核心步驟。實(shí)踐教學(xué)可以分成幾類：課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)，校內(nèi)實(shí)習(xí)，校外實(shí)習(xí)。其中，校內(nèi)實(shí)習(xí)指的是：在校內(nèi)期間，專門利用一段時(shí)間模擬企業(yè)日常業(yè)務(wù)，通過手工記賬和電算化記賬完成一系列財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生相互配合，全身心投入會(huì)計(jì)工作任務(wù)中，真正做到理論實(shí)踐相結(jié)合。而如今我國各高校的實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)普遍存在一些問題，亟待改善。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)目的

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)從培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的崗位適應(yīng)、會(huì)計(jì)職業(yè)判斷、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、業(yè)務(wù)處理等能力著手，設(shè)置與上述能力培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的多層次多方位實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，在實(shí)訓(xùn)過程中將會(huì)計(jì)崗位設(shè)置有效對(duì)接，進(jìn)行模擬會(huì)計(jì)手工做帳和電算化等操作，使學(xué)生通過獨(dú)立、合作的形式完成會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)，讓學(xué)生離開校園后就可以上崗工作，一定程度上實(shí)現(xiàn)與上崗“零距離”。彌補(bǔ)校外實(shí)習(xí)的欠缺，保證高素質(zhì)技能型的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀分析

2.1 校內(nèi)實(shí)習(xí)占時(shí)比例小

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)校仍停留在只重視會(huì)計(jì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的階段，表現(xiàn)在教學(xué)安排中實(shí)踐教學(xué)所占課時(shí)較少，甚至有學(xué)校無校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。這一不足，從根本上限制了學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的深入探索，很難滿足會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技能的培養(yǎng)要求和社會(huì)需求。

2.2 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在不足

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室在建設(shè)與維護(hù)過程中，還存在諸多不足，應(yīng)當(dāng)?shù)玫街匾?。由于?huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生知識(shí)連貫性不強(qiáng)，對(duì)于實(shí)踐中經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的相關(guān)性認(rèn)識(shí)不足，而高校開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也越來越艱難，許多學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)組織實(shí)施綜合仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室就是在這樣一種實(shí)踐教學(xué)大環(huán)境下被建立。我們?cè)趯?duì)普通院校會(huì)計(jì)本科在讀學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查（如圖1）中發(fā)現(xiàn)：會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室不完善，是限制實(shí)踐教學(xué)的主要障礙。院校缺少會(huì)計(jì)專業(yè)獨(dú)立的模擬實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)器材殘缺，硬件老化，軟件沒有及時(shí)得到更新，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作時(shí)，由于缺少工具，電腦運(yùn)行速度慢，整個(gè)操作過程不能快速有序完成，如校內(nèi)實(shí)習(xí)需裝訂憑證，裝訂機(jī)數(shù)量有限而導(dǎo)致學(xué)生只能輪流裝訂，拖延實(shí)習(xí)進(jìn)度；又如會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室的會(huì)計(jì)核算軟件，由于電腦硬件老化，軟件落后等問題，讓學(xué)生在操作過程中，碰到很多技術(shù)性問題。

2.3 模擬業(yè)務(wù)量大、重復(fù)、仿真度較低

調(diào)查問卷（如圖2）還反映出校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，模擬企業(yè)設(shè)置的業(yè)務(wù)存在以下三個(gè)問題：量大、重復(fù)、不夠仿真。業(yè)務(wù)量設(shè)置得過多，由于學(xué)生擔(dān)心無法完成實(shí)習(xí)任務(wù)，會(huì)導(dǎo)致抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，無法達(dá)到實(shí)踐教學(xué)的真正目的。相同業(yè)務(wù)重復(fù)出現(xiàn)，一方面讓學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，另一方面也會(huì)讓業(yè)務(wù)量增多，不利于達(dá)成實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)。部分學(xué)校慣用一套業(yè)務(wù)，業(yè)務(wù)與現(xiàn)實(shí)企業(yè)中所遇到的，有一定差距，或幾年都未做任何改動(dòng)，使學(xué)生不能接觸會(huì)計(jì)的前沿，此方面諸多問題應(yīng)當(dāng)改善。

2.4 評(píng)價(jià)體系不科學(xué)

眾多院校在校內(nèi)實(shí)習(xí)甚至整個(gè)實(shí)踐教學(xué)中，考核評(píng)價(jià)體系較為單一，考核辦法和考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)，重結(jié)果輕過程，成績主要都以實(shí)驗(yàn)報(bào)告或結(jié)果來評(píng)定。這樣的考核評(píng)價(jià)體系無法培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)管理能力和協(xié)作能力。也無法對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)過程起到監(jiān)督作用。應(yīng)當(dāng)做適當(dāng)調(diào)整，調(diào)用更人性化、更科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

2.5 崗位分配、互換未實(shí)現(xiàn)

高校實(shí)踐教學(xué)時(shí)崗位制度實(shí)行不理想，崗位分配、互換制度沒有得到貫徹。在實(shí)踐中，一人擔(dān)任多人職務(wù)，越權(quán)進(jìn)行相關(guān)工作的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，而在開始新的會(huì)計(jì)期間后，學(xué)生的崗位也往往沒有得到輪換。這種狀況會(huì)導(dǎo)致幾種結(jié)果：學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后，對(duì)出納、會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)主管等崗位所包含的工作內(nèi)容并不了解，易混淆，對(duì)今后步入企業(yè)產(chǎn)生不良影響；個(gè)別學(xué)生沒有真正參與到整個(gè)實(shí)習(xí)過程中；有學(xué)生只對(duì)某一崗位的職責(zé)了解，對(duì)別的崗位一知半解。

3.國外實(shí)踐教學(xué)方式的啟示

美國、英國、澳大利亞等國家一直位于會(huì)計(jì)前沿，它們的教育有很多值得我們借鑒之處。

美國會(huì)計(jì)教育委員會(huì)把終身學(xué)習(xí)能力概括為三個(gè)要素：技能、知識(shí)和職業(yè)面向，他們的教學(xué)方式非常靈活，案例教學(xué)法在美國的大學(xué)中非常普遍。課堂上播放與課程相配套的案例錄像帶，或者老師補(bǔ)充重點(diǎn)論文及著作文章的重點(diǎn)章節(jié)給學(xué)生分組討論，小組討論后在全班討論。這種教學(xué)方式大大增加了學(xué)生在課外準(zhǔn)備的工作，形成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而不是被動(dòng)地聽老師灌輸知識(shí)，而且也加快了教材的更新速度，保證教學(xué)緊跟學(xué)術(shù)研究的發(fā)展。

在英、日等國的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開放會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)比例高達(dá)50%。另外，招納會(huì)計(jì)兼職教師也非常普遍，在德、澳大利亞等國家，會(huì)計(jì)專業(yè)的外聘教師與專任教師的比例接近1：1。德國高校十分重視實(shí)踐教學(xué)，實(shí)驗(yàn)課課時(shí)占較大比例實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)之比為1：1左右，并規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練不能少于兩個(gè)學(xué)期。澳大利亞學(xué)校還會(huì)不定期邀請(qǐng)會(huì)計(jì)師公會(huì)成員（CPA）講授實(shí)際工作中的業(yè)務(wù)處理，讓學(xué)生能對(duì)實(shí)際的工作有感性的認(rèn)識(shí)，為他們以后步入職場打下基礎(chǔ)。

4.會(huì)計(jì)專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)相關(guān)建議

4.1 增加實(shí)踐比重

高校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，是區(qū)分高等院校與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的重要標(biāo)志。但會(huì)計(jì)來源于實(shí)踐，我們應(yīng)當(dāng)加大實(shí)踐教學(xué)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的比重，增加實(shí)踐教學(xué)課程的種類與課時(shí)，在晚上開放會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行手工操作或電算化鍛煉。

4.2 完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室

高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該擁有完善的硬件與軟件平臺(tái)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與課程，使其趨向立體與系統(tǒng)。實(shí)踐教學(xué)的成果往往受到教學(xué)條件的限制，因此，在資金與空間允許的條件下，為手工做賬實(shí)驗(yàn)室配備基本實(shí)驗(yàn)器械與充足的工具，為教師提供多媒體教學(xué)設(shè)備，對(duì)于校內(nèi)實(shí)習(xí)來說，起了關(guān)鍵性作用?？紤]到實(shí)驗(yàn)中需要相互協(xié)作，合理的結(jié)構(gòu)布置也極其重要；及時(shí)維修更換計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)施，更新維護(hù)電算化等會(huì)計(jì)常用軟件，能較快提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與積極性。通過對(duì)企業(yè)真實(shí)環(huán)境的模擬，可以消除學(xué)生對(duì)企業(yè)工作的陌生感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)劃自己的實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)步驟，培養(yǎng)其良好的職業(yè)道德和科學(xué)的習(xí)慣。在局域網(wǎng)中建立課外學(xué)習(xí)與交流答疑平臺(tái)，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入的專研，方便教師課下對(duì)同學(xué)所遇到問題的了解并進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，由此激發(fā)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新的興趣。

4.3 業(yè)務(wù)的精簡與仿真

實(shí)踐教學(xué)校內(nèi)實(shí)習(xí)中業(yè)務(wù)的設(shè)置尤其重要。使學(xué)生熟悉一般企業(yè)日常發(fā)生的各種業(yè)務(wù)，尤其貨幣資金、采購銷售、成本計(jì)算、稅務(wù)處理等，是業(yè)務(wù)設(shè)置的基本要求。針對(duì)模擬業(yè)務(wù)量大，重復(fù)，不夠仿真的問題，可以采取以下措施：以質(zhì)量代替數(shù)量，考慮學(xué)生完成操作的用時(shí)與整體感受；盡量避免題型的重復(fù)，對(duì)于某類經(jīng)典業(yè)務(wù)只設(shè)一題，要求舉一反三；教師視情況對(duì)業(yè)務(wù)的編寫進(jìn)行修改，一是要及時(shí)更新，避免題型過時(shí)；二是在符合教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，使業(yè)務(wù)從根據(jù)題號(hào)編寫，給出簡要關(guān)鍵信息的作業(yè)形式，轉(zhuǎn)化成只提供原始憑證和相關(guān)說明的形式，以達(dá)到仿真的效果，提高學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)的熟悉程度和處理能力。

4.4 建立合理的評(píng)價(jià)體系

考核制度是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的檢驗(yàn)，建立科學(xué)合理的考核制度是保證教學(xué)質(zhì)量的條件。在考核制度制定中，應(yīng)充分考慮會(huì)計(jì)校內(nèi)實(shí)習(xí)的特殊性。其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，圍繞協(xié)作性、完整性、獨(dú)立性等核心指標(biāo)來制定，對(duì)校內(nèi)實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度，實(shí)習(xí)過程，實(shí)習(xí)成果分別評(píng)分，再得出綜合分?jǐn)?shù)。實(shí)習(xí)態(tài)度具體為學(xué)生的出勤和工作效率，可占20%；實(shí)習(xí)過程可重點(diǎn)關(guān)注每日手工操作或電算化的完成情況、小組配合度、與老師同學(xué)的交流程度等，可占40%；實(shí)習(xí)成果可通過最終的考試或是實(shí)習(xí)報(bào)告、心得交流等得到體現(xiàn)，占40%。如此設(shè)計(jì)，避免了一般院校只重結(jié)果而輕過程，導(dǎo)致學(xué)生不滿的情況，也會(huì)減少抄襲現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的獨(dú)立、交流、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有很大幫助。

4.5 崗位分配與互換

實(shí)踐教學(xué)的校內(nèi)實(shí)習(xí)在實(shí)際操作中，先采用一人多崗?fù)瓿梢惶纵^為簡易的賬，再采用一人一崗合作的方式，完成較復(fù)雜的一套帳。崗位可粗略分為出納、會(huì)計(jì)（可分設(shè)稅務(wù)、成本、審核等）、會(huì)計(jì)主管等。一人多崗時(shí)，使學(xué)生注重從建賬、填制和審核原始憑證、登記記賬憑證、登記賬簿、成本計(jì)算、財(cái)產(chǎn)清查、結(jié)賬直至編制財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的完整性。一人一崗時(shí)，明確不同崗位的工作內(nèi)容與責(zé)任，在相互監(jiān)督的同時(shí)相互交流，共同進(jìn)步。時(shí)間充裕的，應(yīng)再進(jìn)行崗位的輪換。整個(gè)過程中，讓學(xué)生遵守會(huì)計(jì)基本原則、職業(yè)道德規(guī)范與企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，為進(jìn)入社會(huì)工作先行培養(yǎng)良好習(xí)慣。

4.6 培養(yǎng)雙師型人才

會(huì)計(jì)是一門實(shí)踐性、社會(huì)性的學(xué)科，教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)實(shí)踐知識(shí)的理解和掌握。所以，會(huì)計(jì)學(xué)科的教師需提高自身的會(huì)計(jì)實(shí)踐運(yùn)用能力和理論知識(shí)水平，積極參加社會(huì)工作，切身了解會(huì)計(jì)相關(guān)工作與動(dòng)態(tài)。學(xué)校應(yīng)積極培養(yǎng)“雙師型”會(huì)計(jì)教師。例如提倡教師利用空余時(shí)間在外兼職，通過兼職，教師將理論和實(shí)際互相結(jié)合統(tǒng)一。可定期安排教師報(bào)名參加各種會(huì)計(jì)培訓(xùn)班、相關(guān)會(huì)計(jì)技能考試等，通過學(xué)習(xí)與測(cè)試，教師可以提升自我能力。在校內(nèi)實(shí)習(xí)期間，可以邀請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的各高校名師或著名企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所會(huì)計(jì)高層人才擔(dān)任客座教授，充實(shí)“雙師型”師資隊(duì)伍，讓學(xué)生有所收獲。

參考文獻(xiàn)：

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119-120.

作者簡介：

陳杰智，現(xiàn)就讀于北方工業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院會(huì)計(jì)系。

第9篇：對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作建議范文

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科；實(shí)踐教學(xué)；改革

應(yīng)用型本科是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)的本科層次教育。隨著我國高等院校招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，高等教育也從過去的“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變。本科院校依據(jù)招生層次有“一本”、“二本”和“三本”,各層次院校的培養(yǎng)目標(biāo)不再是過去單一的研究型，一些“二本”和“三本”院校依據(jù)自己院校的特點(diǎn)提出了以應(yīng)用型作為學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。而應(yīng)用型財(cái)會(huì)人才與普通財(cái)會(huì)人才相比，最大的區(qū)別點(diǎn)在于，應(yīng)用型人才是具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、自學(xué)能力、分析問題、解決問題等方面綜合能力的人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，很多應(yīng)用型本科院校都對(duì)此進(jìn)行著有益的探索和實(shí)踐。

據(jù)有關(guān)院校對(duì)全國13個(gè)省、市、自治區(qū)財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備以下能力：一是較強(qiáng)的語言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力；二是計(jì)算機(jī)操作能力;三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力；五是終身獨(dú)立自學(xué)能力、信息獲取及處理能力；六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這是應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科學(xué)生應(yīng)具備的綜合素質(zhì)和能力。為了將學(xué)生培養(yǎng)成具有以上素質(zhì)與能力的人才，應(yīng)用型本科院校必須在課程的設(shè)置體系、課程的內(nèi)容和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上都要體現(xiàn)實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型和創(chuàng)新性。但很多應(yīng)用型本科院校教學(xué)模式卻存在以下缺陷。

一、現(xiàn)行的財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷

主要表現(xiàn)在四個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)應(yīng)用型本科院校也包括當(dāng)前財(cái)會(huì)畢業(yè)生大量地服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)。

(二)課程設(shè)置不夠合理

體現(xiàn)在“兩課”與專業(yè)課的課時(shí)比例、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門專業(yè)課的課時(shí)比例、課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例等方面存在的課時(shí)結(jié)構(gòu)不盡合理。表現(xiàn)在會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過多過濫，不明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，造成會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面寬，而深度不夠的局面。

(三)實(shí)訓(xùn)手段比較欠缺

主要表現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)手段以仿真為主，少有實(shí)戰(zhàn)的訓(xùn)練；實(shí)訓(xùn)資料中存在仿而不真，與實(shí)務(wù)操作存在較大的差異，實(shí)訓(xùn)規(guī)范有待加強(qiáng)。

（四）實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師素質(zhì)有待提高

主要表現(xiàn)在財(cái)會(huì)教師隊(duì)伍中相對(duì)注重的仍是教師的專業(yè)職稱、文憑等，而具有雙師、兼職、企業(yè)工作背景的教師比重仍不理想。這一方面源自具有較好的企業(yè)背景的財(cái)會(huì)專業(yè)人才向高校流動(dòng)的動(dòng)力不足；另外，繁重的教學(xué)和科研任務(wù)，使得校內(nèi)教師無暇顧及外面的兼職及考取會(huì)計(jì)職稱證和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等證書，即使有有限的閑余時(shí)間也不如進(jìn)行再深造，以此取得高校師資的文憑為重。具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)訓(xùn)教師的匱乏必然會(huì)影響實(shí)踐教學(xué)的效果。

二、實(shí)踐教學(xué)改革措施

針對(duì)上述應(yīng)用型財(cái)會(huì)本科教學(xué)模式未能很好地體現(xiàn)其應(yīng)用型、實(shí)踐性和創(chuàng)造性，經(jīng)過多年的理論與實(shí)踐教學(xué)探索，筆者認(rèn)為應(yīng)作如下改革：

（一）加大財(cái)會(huì)實(shí)踐課程比重

由于財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是體現(xiàn)應(yīng)用型教育的核心課程，它可使學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生從學(xué)校到工作崗位之間架起了橋梁，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重由過去的10%提高到30%以上，這樣才能使財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生不斷更新財(cái)會(huì)知識(shí)，適應(yīng)千變?nèi)f化的環(huán)境，在工作崗位上發(fā)揮作用。

（二）建立多層次的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系

科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是實(shí)現(xiàn)良好教學(xué)效果的可靠保證。財(cái)會(huì)實(shí)踐課程不僅有利于學(xué)生逐步鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，而且有利于對(duì)所學(xué)知識(shí)全面系統(tǒng)的理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)包括單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)等形式。具體設(shè)計(jì)如下：

1.單項(xiàng)實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

單項(xiàng)實(shí)踐課程是以理論教材章節(jié)為試驗(yàn)單位，按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，科目包括會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)報(bào)表分析、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等專業(yè)能力試驗(yàn)課程。一般安排在每門理論課講完的那個(gè)學(xué)期末，時(shí)間大約2周，這樣可以乘熱打鐵，提高課堂理論教學(xué)的效果，使財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。

2.綜合實(shí)踐課程設(shè)計(jì)科目與時(shí)間安排

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程是將幾門相關(guān)課程的知識(shí)融合在一起進(jìn)行的實(shí)踐，目的是達(dá)到綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。如在學(xué)習(xí)《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》時(shí)分別安排了單項(xiàng)實(shí)踐。在《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》兩門課程都學(xué)習(xí)完之后，再安排2～3周的時(shí)間會(huì)計(jì)綜合實(shí)習(xí)課程，重點(diǎn)進(jìn)行工業(yè)企業(yè)的綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，實(shí)踐的目的是熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿的登記、成本的核算和會(huì)計(jì)報(bào)表業(yè)務(wù)。試驗(yàn)的內(nèi)容一般選用一個(gè)工業(yè)企業(yè)12月份的業(yè)務(wù)進(jìn)行試驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)只提供原始憑證,要求根據(jù)所提供的原始憑證編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)處理業(yè)務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手和應(yīng)用能力。

又比如在財(cái)務(wù)管理、中級(jí)財(cái)務(wù)管理學(xué)完之后，可以安排2~3周理財(cái)綜合實(shí)習(xí)課程，選擇相對(duì)來說籌資、投資業(yè)務(wù)較多的某些上市公司或其他成長性較好、較有活力的企業(yè)為考察研究對(duì)象，進(jìn)行該企業(yè)、該行業(yè)的籌資、投資、營運(yùn)資金管理、股利分配等業(yè)務(wù)實(shí)習(xí)，以更深入地進(jìn)行具體的財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)、財(cái)務(wù)決策、財(cái)務(wù)分析和財(cái)務(wù)控制。在這一課程中可以很好地利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行資料的采集、處理和分析。達(dá)到學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)管理知識(shí)的融會(huì)貫通，而避免只拘泥于每一個(gè)孤立章節(jié)的單項(xiàng)實(shí)踐，以提高學(xué)生進(jìn)行較為綜合和較復(fù)雜的財(cái)務(wù)決策能力。

3.社會(huì)實(shí)踐課程

筆者建議，除以上的實(shí)踐課程主要集中在每一學(xué)期末之外，為了與畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文有一個(gè)很好的銜接與準(zhǔn)備，在學(xué)生大四第一學(xué)期后半期進(jìn)行為期十周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。這一階段是在學(xué)生已將校內(nèi)所開課程全部修完，而在大四第二學(xué)期畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文之前開設(shè)的。這一階段讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，帶著任務(wù)到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。單位主要由學(xué)校來聯(lián)系，主要是學(xué)校的校外實(shí)習(xí)基地，這樣便于實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的統(tǒng)一管理。這樣可以將財(cái)會(huì)專業(yè)的所有重點(diǎn)理論課，如財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)、成本會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化、管理會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)等內(nèi)容，真實(shí)地融入到企業(yè)財(cái)會(huì)工作的綜合實(shí)務(wù)中。當(dāng)然在最后一周可以將有關(guān)實(shí)踐數(shù)據(jù)結(jié)果，帶回到學(xué)校，進(jìn)行財(cái)務(wù)分析和審計(jì)，并運(yùn)用有關(guān)財(cái)會(huì)理論知識(shí)，提出管理建議。這個(gè)成果可以形成學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐報(bào)告。

有人認(rèn)為，這一階段的社會(huì)實(shí)踐與畢業(yè)環(huán)節(jié)的畢業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有所雷同，對(duì)此，筆者不敢茍同。經(jīng)過多年的畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作，認(rèn)為雖然要求學(xué)生進(jìn)行為期八周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，但個(gè)別學(xué)生由于就業(yè)壓力，畢業(yè)論文的壓力，聯(lián)系實(shí)習(xí)單位的積極性不高，或聯(lián)系了和自己專業(yè)無關(guān)的實(shí)習(xí)單位出具相應(yīng)的證明以敷衍了事，這樣，使我們的畢業(yè)環(huán)節(jié)的實(shí)習(xí)效果大打折扣。因此，在就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的今天，筆者認(rèn)為在大四第一學(xué)期就安排這樣的一個(gè)社會(huì)實(shí)踐課程，一是對(duì)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系、論文選題的把握有了一個(gè)提前的準(zhǔn)備，二是對(duì)就業(yè)的壓力有一定的緩解。因?yàn)樵皆缫稽c(diǎn)接觸社會(huì)，對(duì)我們的學(xué)生就越有好處。對(duì)這一環(huán)節(jié)的實(shí)施，需要合理制定教學(xué)計(jì)劃，將有關(guān)非核心專業(yè)理論課程進(jìn)行適當(dāng)壓縮，以保證這一階段較大的實(shí)踐課時(shí)數(shù)。

4.畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文

應(yīng)用型本科財(cái)會(huì)專業(yè)的論文，要求具體分析某個(gè)企業(yè)或某行業(yè)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、審計(jì)等的具體問題等為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能，提高分析和解決實(shí)際問題及從事科學(xué)研究的能力，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的精神和認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

（三）完善校內(nèi)模擬試驗(yàn)和建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地

1.校內(nèi)模擬試驗(yàn)的完善

校內(nèi)財(cái)會(huì)試驗(yàn)室在傳統(tǒng)手工賬務(wù)處理的基礎(chǔ)上，應(yīng)大力開展利用現(xiàn)代信息技術(shù)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)習(xí)和綜合的財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)內(nèi)容。比如會(huì)計(jì)電算化課程，教研室可以選派相關(guān)教師到財(cái)務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實(shí)際參與企業(yè)會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施工作，然后把經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理。

還可與財(cái)務(wù)軟件公司合作，引入ERP（企業(yè)資源計(jì)劃）（用友版）網(wǎng)上虛擬實(shí)驗(yàn)（包括五大系統(tǒng)：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、供應(yīng)鏈管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、生產(chǎn)制造管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、人力資源管理實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)）組成。ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)相結(jié)合方式，在用企業(yè)的實(shí)際數(shù)據(jù)強(qiáng)化基本層（賬務(wù)處理、報(bào)表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財(cái)務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計(jì)劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)。此外，還有財(cái)務(wù)軟件公司開發(fā)的沙盤對(duì)抗賽、銀行證券等多樣化的虛擬試驗(yàn)，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

2.積極開拓校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校可以聯(lián)系行政事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、外商投資企業(yè)、外貿(mào)企業(yè)等的財(cái)會(huì)部門，作為本專業(yè)的專業(yè)實(shí)踐基地。盡管在一個(gè)單位的財(cái)會(huì)部門建立實(shí)習(xí)基地會(huì)有一定的難度，這畢竟涉及到企業(yè)的商業(yè)秘密，這就需要學(xué)校的支持和教師對(duì)實(shí)踐的勇于參與。

（四）高素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)與聘請(qǐng)

學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)會(huì)專業(yè)教師參與社會(huì)各類財(cái)會(huì)專業(yè)職稱和注冊(cè)會(huì)計(jì)師等能力考試，以提高“雙師”教師比重，同時(shí)建議教師更多地進(jìn)行校外兼職。當(dāng)然，這些措施需要學(xué)校有充足的師資，教師的教學(xué)任務(wù)得以減輕的情況下才能得以實(shí)現(xiàn)。此外，在鼓勵(lì)教師走出去的同時(shí)，還可聘請(qǐng)校外較高層次有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)會(huì)工作人員來學(xué)校作短期的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這樣可以將其切身的工作經(jīng)驗(yàn)、業(yè)務(wù)能力傳授給學(xué)生，這樣必將大大提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

通過以上財(cái)會(huì)實(shí)踐教學(xué)的改革，將會(huì)使培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)會(huì)類專業(yè)畢業(yè)生具有過硬的業(yè)務(wù)水平，嫻熟的財(cái)會(huì)實(shí)務(wù)操作技能，使其所學(xué)與所干零距離，畢業(yè)與就業(yè)零過渡的目標(biāo)盡快實(shí)現(xiàn)。

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