學(xué)前語(yǔ)言教育的作用精選(九篇)

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第1篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

【關(guān)鍵詞】肢體語(yǔ)言；英語(yǔ)教學(xué)；作用；學(xué)習(xí)氣氛

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)之一就是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。肢體語(yǔ)言就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，通過(guò)人們身體的各種動(dòng)作、舉止、神態(tài)來(lái)代替語(yǔ)言，進(jìn)行交流。美國(guó)加州大學(xué)洛杉磯分校的心理學(xué)教授艾伯特.麥拉賓（Albert Mehrabian）指出，在人們進(jìn)行語(yǔ)言交流的時(shí)候，有55%的信息是通過(guò)視覺(jué)傳達(dá)的，如手勢(shì)、表情、外表、妝扮、肢體語(yǔ)言、儀態(tài)等等；有38%的信息是通過(guò)聽(tīng)覺(jué)傳達(dá)，如說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)、聲音的抑揚(yáng)頓挫等等；剩下只有7%來(lái)自純粹的語(yǔ)言表達(dá)?？梢?jiàn)肢體語(yǔ)言是有聲語(yǔ)言的重要補(bǔ)充。

一、通過(guò)肢體語(yǔ)言能拉近師生之間的距離，營(yíng)造輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，挖掘情感因素

好玩愛(ài)動(dòng)是孩子們的天性。教師要力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)一種輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生放松自己，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念呼喚新型的教師隊(duì)伍，新時(shí)期呼喚“人性化教學(xué)”，即重視挖掘教學(xué)的動(dòng)力之源——情感因素。羅杰斯說(shuō)過(guò)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛”。師生關(guān)系是影響學(xué)生的最主要的情感因素，英語(yǔ)教學(xué)是充滿情感的教學(xué)活動(dòng)。因而得出“我喜歡英語(yǔ)老師，我就喜歡上她的課”。教學(xué)中教師適當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言能拉近師生之間的距離，學(xué)生才會(huì)有挑戰(zhàn)的勇氣、創(chuàng)新的激情和靈感。如在教學(xué)七年級(jí)英語(yǔ)預(yù)備篇Unit 1時(shí)，（我配合手勢(shì)并啟發(fā)學(xué)生作出反應(yīng)）Hello！有的學(xué)生說(shuō)：Hello！有的說(shuō)：Hi！我舉大拇指說(shuō)：Good.并用雙手做“心”形I love you all.與學(xué)生握手對(duì)話How are you ？。又如在教學(xué)七年級(jí)下Unit3 Why do you like koalos？時(shí)，學(xué)到penguin一詞時(shí)，我雙腳打開(kāi)半蹬著，小手臂伸展并不停地?fù)u擺，模仿企鵝的動(dòng)作，引起學(xué)生滿懷大笑，輕松快樂(lè)代替嚴(yán)肅緊張，師生間心與心的距離縮短了，學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)：爭(zhēng)先恐后表演動(dòng)作，高聲練習(xí)發(fā)音，拼讀單詞，不自覺(jué)地模仿老師發(fā)音。英國(guó)詩(shī)人密爾頓說(shuō)：“一個(gè)好的教師，必須能和他的學(xué)生心神交會(huì)。”教師的身體傾向?qū)W生時(shí)，被視為是一種接受學(xué)生、加入學(xué)生、喜歡學(xué)生的表現(xiàn)。有了這樣肢體語(yǔ)言的支撐，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到老師還是愛(ài)他們、關(guān)注他們的，從而營(yíng)造了輕松、和諧的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，激起師生共同進(jìn)入教與學(xué)的最佳境界。第二語(yǔ)言教育專家克拉申（S·krashen）指出，焦慮或放松在情感過(guò)濾中起著關(guān)鍵性作用，心情放松和感覺(jué)舒適的兒童學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的時(shí)候，會(huì)比總擔(dān)心說(shuō)錯(cuò)或感到壓力很大的兒童學(xué)得好。由此可看，教師應(yīng)該用燦爛的笑容、高昂的情緒、熱情的語(yǔ)言去感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心靈隨著老師的情感而跳躍，使整個(gè)課堂充滿生機(jī)。

二、通過(guò)肢體語(yǔ)言可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢?jiàn)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的前提是“興趣”，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺(jué)控制注意力的重要因素。作為個(gè)性心理特征之一的興趣，是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)某種事物和愛(ài)好某種活動(dòng)的特殊傾向。孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)之者?！?蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾這樣說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)優(yōu)秀的教師，他必須是一個(gè)善于激起學(xué)生對(duì)自己課堂感興趣的教師”。因此教師在教學(xué)中要適當(dāng)?shù)厥褂弥w語(yǔ)言能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。以便達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂(lè)學(xué)的目的。例如，在教學(xué)生單詞時(shí)，根據(jù)他們的特點(diǎn)：善于模仿、好動(dòng)，有時(shí)讓學(xué)生用頭部、肘或臀部來(lái)拼寫(xiě)單詞，能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，探求知識(shí)。在字母教學(xué)時(shí)，如果只是枯燥地帶讀、跟讀，學(xué)生很快就會(huì)感到厭煩。教師盡可能多地用手勢(shì)表示大小字母，有時(shí)還可發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生想象怎樣用手勢(shì)表示字母，學(xué)生的興趣會(huì)很高。在指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師可教學(xué)生學(xué)會(huì)使用左手當(dāng)“四線三格”，伸直左手，大拇指向內(nèi)彎曲，食指、中指、無(wú)名指、小指微微張開(kāi)就構(gòu)成了“四線三格”。教師要求學(xué)生用左食指在“四線三格”上練寫(xiě)字母，同時(shí)口述筆順。這種有趣的字母學(xué)習(xí)法，學(xué)生樂(lè)于接受，樂(lè)于使用，使課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

三、通過(guò)肢體語(yǔ)言可以幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)記憶

教師運(yùn)用肢體語(yǔ)言，使學(xué)生多種感官并用，加大語(yǔ)言信息輸入的強(qiáng)度，可以幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢(shì)變化，配合口頭語(yǔ)言表達(dá)，可以加深學(xué)生印象，獲得事半功倍的效果。因?yàn)橛泻芏鄡?nèi)容需要感性地描述，加以手勢(shì)講解是必不可少的。如，指令學(xué)生兩兩練習(xí)對(duì)話時(shí)，我一面說(shuō)Practise the conversation with your partner，一面伸出中指和直指一張一合地或兩只大拇指相對(duì)應(yīng)，學(xué)生立即理解老師的意圖，馬上投入到活動(dòng)中。又如，在教學(xué)七年級(jí)上Unit10 Can you play the guitar？我一面教單詞，一面做彈吉他、拉小提琴等動(dòng)作。然后做游戲，讓一些學(xué)生表演動(dòng)作，其余的學(xué)生都能說(shuō)出單詞。

四、通過(guò)肢體語(yǔ)言能挖掘?qū)W生的潛能

現(xiàn)代著名教育家陶行之先生說(shuō)得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”人的學(xué)習(xí)潛力是巨大的，讓每一個(gè)學(xué)生嘗試到成功的喜悅，使學(xué)生在愉快的心情下發(fā)揮自己的潛能。從發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生無(wú)論從生理上，還是心理上，都是不斷變化發(fā)展的，其發(fā)展的根本動(dòng)力在于學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且這種主觀能動(dòng)性是潛在的，關(guān)鍵在于激發(fā)。如，我在教學(xué)九年級(jí)Unit3時(shí)，舉行一場(chǎng)辯論會(huì)，主題是Should teenagers be allowed to choose their own clothes？當(dāng)我發(fā)現(xiàn)平時(shí)很害羞的一個(gè)學(xué)生，想回答又不敢時(shí)，我用手遮臉并搖頭說(shuō)：“Don’t be shy.給他一個(gè)期待的微笑，熱情而真誠(chéng)地勉勵(lì)他敞開(kāi)心扉，敢于質(zhì)疑，大膽發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。得到同學(xué)們?nèi)缋装愕恼坡暋?/p>

五、通過(guò)肢體語(yǔ)言可以進(jìn)行有效的調(diào)控課堂

布羅菲給課堂管理下了這樣一個(gè)定義：出色的課堂管理不僅意味著，教師已經(jīng)使不良行為降到最低程度，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作。

第2篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

一、鼓勵(lì)、贊許的目光能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與勇氣

我們都知道眼睛是心靈的窗戶，善用眼神的接觸，才能把握教育的氣氛。我們要通過(guò)觀察到的學(xué)生的情況來(lái)調(diào)整自己的講解和表達(dá)方式以達(dá)到更好的效果。

二、儀態(tài)舉止大方能拉近學(xué)生的距離

身體姿態(tài)是身體語(yǔ)言最外顯的表征，學(xué)生可以由我們的身體姿態(tài)看出教師的情緒與權(quán)威，一個(gè)衣著得體大方，儀態(tài)優(yōu)雅的教師可以給學(xué)生提供一個(gè)良好的視覺(jué)感受，學(xué)生心情愉悅，學(xué)習(xí)熱情高漲。同時(shí)，在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我們應(yīng)該走下講臺(tái)走近學(xué)生，彎下腰，傾聽(tīng)學(xué)生，這樣顯示出我們的親近感，拉近與學(xué)生的距離，而在教師講解時(shí)，則需要抬頭挺胸，這樣才給學(xué)生感覺(jué)到，教師傳遞出的信號(hào)是令人信服的，講解的內(nèi)容會(huì)很容易被學(xué)生接受。

三、手勢(shì)能使復(fù)雜抽象的知識(shí)直觀形象，便于理解和記憶

研究表明，教師恰如其分的手勢(shì)常常使學(xué)生獲得大腦興奮中心的持續(xù)而增長(zhǎng)記憶的長(zhǎng)度，增加記憶的強(qiáng)度，突出重點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。

四、笑容滿面，語(yǔ)言柔和，聲情并茂，講解地道的表情，堪稱是一種享受

第3篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

關(guān)鍵詞 初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn) 語(yǔ)言 寫(xiě)作 要求

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》，自課改以來(lái)，成為了國(guó)內(nèi)教英語(yǔ)教學(xué)者，尤其是中學(xué)英語(yǔ)教師的普遍關(guān)注?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》無(wú)論是在教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)、思路和觀念上，還是在教學(xué)內(nèi)容和方法上都有自己的獨(dú)到方法和見(jiàn)解。那么，如何理解“語(yǔ)言”？它有哪些特征？它對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有什么啟發(fā)意義？

一、　英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)下的語(yǔ)言內(nèi)涵

語(yǔ)言因其使用的語(yǔ)言環(huán)境不同而出現(xiàn)的語(yǔ)言變化，它與語(yǔ)言的使用者、語(yǔ)言環(huán)境及語(yǔ)言的規(guī)范程度有密切的關(guān)系。中學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握了某種語(yǔ)言的語(yǔ)音、詞匯、句法等基礎(chǔ)知識(shí)。有了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)后，具備了一定的語(yǔ)言能力，能夠供其在不同場(chǎng)合進(jìn)行選擇性的使用語(yǔ)言表達(dá)，以便達(dá)到有效的規(guī)范的語(yǔ)言交流的目的；語(yǔ)言則是語(yǔ)言使用者根據(jù)不同場(chǎng)合、不同情境中所講的話語(yǔ)，在選詞、語(yǔ)法、語(yǔ)調(diào)等方面所選擇的組合體。

二、　英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)下的語(yǔ)言差異

語(yǔ)法使用正確的句子并不一定是好的句子，這其中涉及到語(yǔ)言的因素。當(dāng)口語(yǔ)交際時(shí)，當(dāng)然不要使用正式語(yǔ)體；但是，在寫(xiě)作文時(shí)候，千萬(wàn)避免隨意語(yǔ)體。一般來(lái)講，句子結(jié)構(gòu)越完整就越復(fù)雜，詞匯選擇越講究，那么，其語(yǔ)言的使用要求也就越高。

請(qǐng)看下面的例句：

（1）　You　are　not　allowed　to　park　here．（Formal）

（2）No　parking！?。↖nformal）

上面2句都表達(dá)了同樣的語(yǔ)義“此處禁止停車”，但由于言語(yǔ)產(chǎn)生的情景語(yǔ)境、交際雙方的人際關(guān)系不同，因此，言語(yǔ)表達(dá)的正式程度也各異。例（1）屬正式體，正式體常用于書(shū)面語(yǔ)中，表達(dá)某種嚴(yán)肅的態(tài)度。其特點(diǎn)是詞匯、語(yǔ)法都較正式，一般不用縮寫(xiě)詞或省略句。商業(yè)信函、政府文件、科技論文、規(guī)章制度等常用正式體。例（2）使用了一個(gè)　“no　+doing”的祈使句，詞匯具有口語(yǔ)的特點(diǎn)，其正式程度介于正式與非正式之間，屬一般體。

三、英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)對(duì)語(yǔ)言運(yùn)用的要求

在語(yǔ)言是否達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的的制約下，寫(xiě)作中語(yǔ)言的使用應(yīng)遵循以下要求：

（一）　語(yǔ)言的規(guī)范性

從英語(yǔ)語(yǔ)言的使用來(lái)說(shuō)，短語(yǔ)動(dòng)詞一般是比較口語(yǔ)化，常用于口語(yǔ)體，而單個(gè)動(dòng)詞比較正式，多用于書(shū)面語(yǔ)體，例如，　出現(xiàn)：show（　turn　up　），忍受：bear／stand／endure／tolerate（put　up　with），生產(chǎn)：produce（turn　out），遇見(jiàn)：meet（come　across），繼續(xù)：continue（carry　on／go　on），離開(kāi)：leave／escape（getaway），等。

縮略詞通常多用于日常交談，少用于正式文體，相反，在正式文體（一般不包括科技文體和新聞文體）中常用全稱，如：，laboratory　（1ab），television（TV），advertisement　（ad），gymnasium　（gym），number（no），popular?。╬op），，parachute　（chute），telescope（scope），paragraph（Para）等。但部分縮寫(xiě)詞例外，既可見(jiàn)于正式文體，也可用于日常交談。如：　VIP（貴賓），　ICU（重癥監(jiān)護(hù)室），GDP（國(guó)民生產(chǎn)總值）等。

（二）　語(yǔ)言的運(yùn)用合理化

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，要正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)言的運(yùn)用，知識(shí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力的辯證關(guān)系，以教師為中間媒介，促進(jìn)學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)的前提下，向語(yǔ)言運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的能力轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要克服聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)脫節(jié)的問(wèn)題，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能各個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，發(fā)揮語(yǔ)言使用的整體效應(yīng)

（三）語(yǔ)言運(yùn)用中出現(xiàn)的問(wèn)題

在語(yǔ)言的表達(dá)中，圍繞一個(gè)中心展開(kāi)討論，思路清晰，支持有力，不寫(xiě)與題目無(wú)關(guān)的東西。為追求新奇、標(biāo)新立異或故作高深，把語(yǔ)言的用作為一種新穎、超常的言語(yǔ)方式大加運(yùn)用，必將適得其反。中國(guó)學(xué)生易受發(fā)展性因素和漢語(yǔ)負(fù)面的影響，過(guò)分依賴于漢語(yǔ)運(yùn)用的感覺(jué)且表現(xiàn)出明顯的口語(yǔ)化現(xiàn)象，偏離了本來(lái)英語(yǔ)語(yǔ)言的作用和效果。

因此，作為中學(xué)生，應(yīng)該在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要多分析語(yǔ)言使用效果，注重詞匯句型的語(yǔ)言功能，多積累，多感知，多體會(huì)，方能為寫(xiě)出好文章打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語(yǔ)

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，尤其是寫(xiě)作教學(xué)，提出了更具體、更全面、更高的要求，特別強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言應(yīng)用能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。在寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)中教教師的教學(xué)生的學(xué)雙方要深刻理解《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的新要求，只有充分理解語(yǔ)言的內(nèi)涵及其功能特點(diǎn)，結(jié)合堅(jiān)持多寫(xiě)、多讀、多練的有效方法，就能寫(xiě)出內(nèi)容充實(shí)、重點(diǎn)突出、語(yǔ)言豐富、文字優(yōu)美、行文連貫、過(guò)渡自然、表達(dá)合理、語(yǔ)言恰當(dāng)?shù)暮梦恼?，才能完全達(dá)到與目標(biāo)讀者交流的目的，也才能很好的完成寫(xiě)作規(guī)定的任務(wù)，取得理想的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]2005.年中考英語(yǔ)試卷及答案（天津卷）.掃描版評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)（人民網(wǎng)）.

[3]凡夫著.英語(yǔ)翻譯課程學(xué)習(xí)方法[M].

[4]賴勁松著.對(duì)于雅思考試寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的解析[M].

第4篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

關(guān)鍵詞：自主 合作 體育教學(xué) 應(yīng)用研究 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1672-1578（2015）03-0032-01

隨著我國(guó)社會(huì)對(duì)體育教育事業(yè)的重視程度日益加強(qiáng)，如何做好我國(guó)的體育教育工作，為國(guó)家培養(yǎng)出具有合格的身體素質(zhì)的優(yōu)秀人才是現(xiàn)階段我國(guó)體育教育工作者的重要工作。所以做好我國(guó)的體育教育方法的創(chuàng)新工作，其重要性是顯而易見(jiàn)的。在現(xiàn)在的新型體育教學(xué)方法中，自主合作教學(xué)方法在體育教學(xué)工作中的應(yīng)用是體育教育工作者進(jìn)行探索的一種新的教學(xué)方式。這種教學(xué)方法在體育教育工作的實(shí)踐中取得了很好地教學(xué)工作成績(jī)。所以做好這一教學(xué)方法的研究工作對(duì)于提高我國(guó)體育教學(xué)的整體質(zhì)量有著重要的實(shí)際意義。

1 自主合作教學(xué)方式的定義和特點(diǎn)

在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，自主教學(xué)和合作教學(xué)兩種教學(xué)方法的實(shí)踐工作已經(jīng)開(kāi)展了一段時(shí)間。所謂自主教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，建立起以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)工作模式，利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意愿開(kāi)展教學(xué)工作。而合作教學(xué)指的是在體育教學(xué)工作中，通過(guò)合理的工作手段在教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間利用合作的方式進(jìn)行體育教學(xué)的工作方式。

這兩種教學(xué)方式的特點(diǎn)包括了以下的內(nèi)容：

（1）與傳統(tǒng)體育教學(xué)方式比較，自主教學(xué)方法在實(shí)際的工作中，更具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，講究以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)工作。在教學(xué)工作中，教書(shū)將學(xué)生的意愿和主觀思想放在第一位的位置，以圍繞學(xué)生的自主性開(kāi)展體育的教學(xué)工作。

（2）與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，合作教學(xué)方法在實(shí)際的工作中，更講究團(tuán)體合作精神在體育教學(xué)工作中的作用。這一教學(xué)方法改變了傳統(tǒng)體育教學(xué)工作中教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，將朋友式的關(guān)系引入了教學(xué)工作中。

（3）自主、合作教學(xué)方法在實(shí)際的教學(xué)工作中都具有極大的創(chuàng)新性特點(diǎn)。只有創(chuàng)新性的教學(xué)方式才可以在體育教學(xué)工作中，改變傳統(tǒng)體育教學(xué)工作的缺點(diǎn)，提高體育教學(xué)工作的質(zhì)量。

2 自主教學(xué)法在體育教學(xué)工作開(kāi)展研究

教育工作者經(jīng)過(guò)實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)自主教學(xué)工作方法在體育教學(xué)實(shí)際的開(kāi)展工作中，應(yīng)采用以下的工作方式開(kāi)展這項(xiàng)工作：

（1）積極地利用體育骨干的作用。在開(kāi)展自主教學(xué)方法的過(guò)程中，教育者可以積極的利用學(xué)生體育骨干的帶頭作用，利用骨干做好一般學(xué)生自主能力培養(yǎng)的帶頭者。在這項(xiàng)工作中學(xué)生體育骨干的作用包括了以下兩點(diǎn)。一是做好學(xué)生示范者的作用。體育骨干利用自身自主能力培養(yǎng)的過(guò)程和在體育學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，可以為一般學(xué)生在自主能力的培養(yǎng)和應(yīng)用中起到很好的示范作用。二是做好引導(dǎo)者的作用。體育學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用需要一個(gè)積極引導(dǎo)的過(guò)程。在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，教育者的工作能力有限難以一個(gè)人完成對(duì)于全體學(xué)生的引導(dǎo)工作。這時(shí)體育骨干的作用就是輔助教育者完成這種引導(dǎo)工作，為自主學(xué)習(xí)的完成做出貢獻(xiàn)。

（2）教育者發(fā)揮出指導(dǎo)者的作用。在進(jìn)行開(kāi)放式體育教學(xué)工作時(shí)，教育者應(yīng)積極的發(fā)揮出教導(dǎo)者的作用，利用專業(yè)的體育知識(shí)為學(xué)生的自主體育運(yùn)動(dòng)提供咨詢和指導(dǎo)工作。這一工作分為以下的三個(gè)過(guò)程。一是在學(xué)生自主開(kāi)展進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)特點(diǎn)、季節(jié)情況等為學(xué)生選擇運(yùn)動(dòng)方式進(jìn)行咨詢工作；二是在運(yùn)動(dòng)進(jìn)行時(shí)，教育者必須利用專業(yè)知識(shí)知識(shí)做好學(xué)生的運(yùn)動(dòng)安全保證工作，防止學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)傷害的問(wèn)題；三是在運(yùn)動(dòng)結(jié)束后利用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生做好運(yùn)動(dòng)后的恢復(fù)工作。

（3）做好適當(dāng)?shù)墓芾砉ぷ?。所謂的自主教學(xué)工作并不是完全的脫離于教育管理工作外的體育教學(xué)方法，而是一種適當(dāng)?shù)摹胺砰_(kāi)”式的教學(xué)方式。所以在進(jìn)行教學(xué)的工作中，教育者必須把握住“放開(kāi)”的程度，利用適當(dāng)?shù)摹胺拧焙捅匾摹肮堋?，掌握好管理工作的尺度做好自主教學(xué)的尺度管理工作。

3 合作教學(xué)法在體育教學(xué)工作開(kāi)展研究

進(jìn)行合作教學(xué)在體育教學(xué)開(kāi)展的工作中，教育者應(yīng)注意做好學(xué)生合作積極性的調(diào)動(dòng)工作，利用學(xué)生自愿組合的方式進(jìn)行工作。除此之外，教育工作者還應(yīng)做好以下工作：

（1）做好學(xué)生身份改變的引導(dǎo)工作。進(jìn)行合作教學(xué)方法在體育教學(xué)的開(kāi)展中，首先面對(duì)的問(wèn)題就是學(xué)生和教師身份改變的問(wèn)題。因?yàn)樵诤献鹘虒W(xué)中，教師與學(xué)生不再是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，而是合作者的關(guān)系，這種關(guān)系的轉(zhuǎn)變會(huì)引起學(xué)生的不適應(yīng)感。所以如做好對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)工作，使之可以在最短的時(shí)間內(nèi)適應(yīng)與教師間新型的合作關(guān)系就成為了教育工作者的重要問(wèn)題。在實(shí)際的工作中，教育工作者可以利用以下的兩種工作方法做好引導(dǎo)工作。一是在合作教學(xué)開(kāi)始前利用游戲的方式進(jìn)行合作教學(xué)的前期準(zhǔn)備工作。游戲的方式可以很好地增進(jìn)教師與學(xué)生間的默契度，減少陌生感，建立起很好地合作關(guān)系。二是利用角色扮演的方式開(kāi)展合作。在進(jìn)行合作教學(xué)時(shí)，為了改變師生間的關(guān)系，在進(jìn)行合作時(shí)可以利用角色扮演的方式進(jìn)行合作工作。這種方式改變了師生間的稱呼，利用合作中的角色，如“1號(hào)”、“2號(hào)”或“發(fā)球手”、“接球手”等相互稱呼，增加了合作感。

（2）做好學(xué)生間的合作和管理工作。合作教學(xué)方式在體育教學(xué)中除了要改變師生間的教育關(guān)系外，還需要做好學(xué)生間在體育教學(xué)工作中的關(guān)系。這種改變就是要在學(xué)生中建立起合作性的關(guān)系，建立起很好地合作默契利用團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神完成體育教學(xué)工作的內(nèi)容。同時(shí)因?yàn)檫@種教學(xué)是在學(xué)生內(nèi)部完成的，教育者應(yīng)主動(dòng)的引導(dǎo)學(xué)生建立起自主的管理意識(shí)，在合作中完成自身的管理工作。

4 結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的體育教學(xué)工作中，利用自主合作的教學(xué)方式積極地做好體育教學(xué)的創(chuàng)新工作，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)工作的情趣，提升體育教學(xué)工作的質(zhì)量，是現(xiàn)階段體育教學(xué)工作者的重要工作。所以做好這一工作的研究工作具有很好的實(shí)際意義。

參考文獻(xiàn)：

第5篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

關(guān)鍵字:英語(yǔ);詞匯學(xué);二語(yǔ)學(xué)得;外語(yǔ)教學(xué)

引言

多年來(lái),外語(yǔ)學(xué)習(xí)一直是一個(gè)熱門話題,人們都十分關(guān)注外語(yǔ)的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語(yǔ)。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)班,對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語(yǔ)各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)有很大的幫助,能夠起到輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說(shuō)明詞匯學(xué)在語(yǔ)言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。

1、二語(yǔ)學(xué)得與外語(yǔ)教學(xué)工作

二語(yǔ)習(xí)得和二語(yǔ)學(xué)得及其與第二語(yǔ)言教學(xué)的關(guān)系一直是語(yǔ)言學(xué)界討論的熱門話題之一。說(shuō)到二語(yǔ)學(xué)得(second language learning),就必然要提及二語(yǔ)習(xí)得(second language acquisition),這兩個(gè)概念是由Krashen區(qū)分出來(lái)的。二者最主要的不同之處就在于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,二語(yǔ)習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在自然使用語(yǔ)言的過(guò)程中無(wú)意識(shí)的運(yùn)用語(yǔ)言的隱性知識(shí),例如在英美國(guó)家學(xué)習(xí)英語(yǔ)。二語(yǔ)學(xué)得是指在本國(guó)語(yǔ)言的環(huán)境中,通過(guò)語(yǔ)言規(guī)則的學(xué)習(xí),有意識(shí)的發(fā)展語(yǔ)言的顯性知識(shí),例如在中國(guó)通過(guò)課本學(xué)習(xí)英語(yǔ)。本文提到的外語(yǔ)教學(xué)工作主要是發(fā)生在二語(yǔ)學(xué)得過(guò)程中的工作。明確了二語(yǔ)學(xué)得與二語(yǔ)習(xí)得的關(guān)系后,我們就應(yīng)該充分利用有利因素,改善不利因素,改進(jìn)外語(yǔ)教學(xué)。在外語(yǔ)教學(xué)中必須在調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者主觀能動(dòng)性上和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語(yǔ)言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們?cè)谕庹Z(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中盡力改變一直以來(lái)的“我講你聽(tīng)”的模式,做到以學(xué)生為中心,給學(xué)生以最大的語(yǔ)言環(huán)境刺激,充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,使學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯方面有所提高。

2、英語(yǔ)詞匯學(xué)重要內(nèi)容簡(jiǎn)述

詞匯學(xué)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中重要的一門,英語(yǔ)詞匯學(xué)一般是英語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)學(xué)生的課程,需要有一定的詞匯量和英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí),才能有效的學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué)。而通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯學(xué),又能夠使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加有效,二者的學(xué)習(xí)相輔相成。

英語(yǔ)詞匯學(xué)的主要內(nèi)容有單詞的結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法、單詞的意義及詞義關(guān)系、英語(yǔ)詞匯的構(gòu)成、詞義的歷史演變、成語(yǔ)及詞典知識(shí)。通過(guò)這些方面的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)者能夠比較系統(tǒng)的掌握英語(yǔ)詞匯的知識(shí),比較深入的了解英語(yǔ)詞匯的發(fā)展現(xiàn)狀和歷史演變過(guò)程,能夠?qū)ΜF(xiàn)代英語(yǔ)詞匯發(fā)展的趨勢(shì)和各種現(xiàn)象做出分析,從而提高運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

英語(yǔ)詞匯學(xué)中的重點(diǎn)在于其構(gòu)詞法、詞義變化和英語(yǔ)成語(yǔ)。構(gòu)詞法包括派生法、復(fù)合法、轉(zhuǎn)化法、縮略法、逆生法和擬聲法。教師掌握好構(gòu)詞方法,才能在授課過(guò)程中明確的講解詞匯的構(gòu)詞特征,學(xué)生也能夠根據(jù)所學(xué)的構(gòu)詞知識(shí)更加輕松的理解和記憶單詞。詞義變化是指詞義的擴(kuò)大和縮小,升格和降格。例如,“place”由特指“廣場(chǎng)”到泛指的任何“地方”;“starve”由原來(lái)的“死去”縮小為“餓死”;“earl”由“人、侍從”發(fā)展為“伯爵”;“villain”由“村名”到現(xiàn)在的“壞人”。對(duì)于詞義變化的學(xué)習(xí)也就是對(duì)于詞義發(fā)展的學(xué)習(xí),了解了詞匯意義的變化,我們?cè)陂喿x一些不同時(shí)期的作品時(shí)就能夠理解同一單詞在不同時(shí)期的不同含義。對(duì)于詞義升格和降格的變化還能夠幫助我們?cè)诓煌膱?chǎng)合選擇更合適的詞匯,以免由于詞匯誤用而產(chǎn)生誤會(huì)。英語(yǔ)成語(yǔ)也是詞匯學(xué)的重要一項(xiàng),更是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中很有用的內(nèi)容,英語(yǔ)學(xué)習(xí)者都知道,盡管我們盡力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)、掌握英語(yǔ)詞匯,但是即使再大的詞匯量,也不能彌補(bǔ)我們?cè)趹T用語(yǔ)理解方面的缺陷。當(dāng)你的外國(guó)朋友說(shuō)“I’m under the weather”(不舒服,不高興), 如果你把它理解成“我在天氣之下”,那你們的交流將無(wú)法繼續(xù)下去。如果有人“bite your head off”(呵斥你、訓(xùn)斥你),你非但不理解,還回應(yīng)“thank you”(謝謝),那你將被“l(fā)augh one’s head off”(大笑不已)。如果你想“take somebody’s scalp”,你不是要“取某人的人頭或殺了他”,而是要“戰(zhàn)勝他”,要“戰(zhàn)勝他”,你就需要“be up to the eyebrows in”,當(dāng)然,你需要的是“埋頭苦干”,而不是要你整天“皺著眉頭”?？梢?jiàn),英語(yǔ)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于合理的理解和文化的了解起著不可或缺的作用,而且也能夠引起學(xué)生的極大學(xué)習(xí)興趣,因此,對(duì)英語(yǔ)成語(yǔ)的適當(dāng)講解在外語(yǔ)教學(xué)中既是重要內(nèi)容又是重要手段。下面我們來(lái)從各個(gè)方面分析詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的具體作用。

3、詞匯學(xué)在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用

3.1 構(gòu)詞法在第二語(yǔ)言教學(xué)中的作用

第6篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

那么在各項(xiàng)教學(xué)過(guò)程中，如何著手初中化學(xué)的素質(zhì)教育，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在這當(dāng)中的功能、地位和作用是什么？應(yīng)從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)。

（1）有助于提高學(xué)生的思想道德水平。思想道德教育是素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面，學(xué)生思想道德水平的提高，有助于學(xué)生關(guān)心社會(huì)、關(guān)心家庭、關(guān)心自然和環(huán)境、熱愛(ài)祖國(guó)。在化學(xué)教學(xué)中，通過(guò)介紹科學(xué)家為揭示科學(xué)真理而顯出的勇于克服困難、勇于探索的精神，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立堅(jiān)定必勝信心。如：介紹我國(guó)著名化學(xué)家侯德榜先生，通過(guò)潛心實(shí)驗(yàn)研究制堿新技術(shù)，為我國(guó)爭(zhēng)得榮譽(yù)，為我國(guó)的化工發(fā)展做出了卓越貢獻(xiàn)等。

（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法。抽象的理論、原理和概念及枯燥乏味的講解，往往使學(xué)生難以理解和認(rèn)識(shí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大障礙，使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性受到很大的影響。就化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，其具有趣味性、生動(dòng)性和直觀性，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的這些優(yōu)勢(shì)，能很大的激發(fā)學(xué)生的興趣和主動(dòng)性，如：火焰顏色、物質(zhì)顏色 的變化、爆鳴聲、沉淀及儀器的特征和物質(zhì)的制取等。教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)加以引導(dǎo)和激發(fā)。如分發(fā)PH試紙，檢驗(yàn)實(shí)際生活中接觸的某些物質(zhì)的酸、堿性。這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生敢于認(rèn)識(shí)自身的能力，享受到成功的喜悅。理論、實(shí)驗(yàn)與實(shí)際生活的結(jié)合，促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生揭示生活環(huán)境中的一些現(xiàn)象的行為，既生動(dòng)、又活潑。

就初中生的認(rèn)識(shí)能力和思維方式而言，主要是感性思維，是抽象思維的過(guò)渡階段。因此在認(rèn)識(shí)理論、原理和概念時(shí)存在一定困難。但化學(xué)實(shí)驗(yàn)可優(yōu)化教學(xué)方法，其主要內(nèi)容是利用實(shí)驗(yàn)優(yōu)點(diǎn)啟發(fā)性地教育學(xué)生，提高學(xué)生思維能力。也就是說(shuō)通過(guò)實(shí)驗(yàn)的直觀性“體現(xiàn)”潛在的內(nèi)涵，把潛在的內(nèi)涵由里“提升”到表面上來(lái)，被學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)?！绑w現(xiàn)”和“提升”是啟發(fā)的結(jié)果，是通過(guò)實(shí)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。如，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象、結(jié)果揭示：分子是肉眼看不見(jiàn)而客觀存在的微粒這一抽象概念，揭示了分子的性質(zhì)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)不僅優(yōu)化了教學(xué)方法，還培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和方法。而且，理論與實(shí)驗(yàn)是相輔相成的，實(shí)驗(yàn)可以幫助理解理論，又提高學(xué)生的學(xué)科能力。

（3）有助于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是素質(zhì)教育的關(guān)鍵，而基礎(chǔ)知識(shí)是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，與實(shí)際生活相結(jié)合，其作用在于通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)自然科學(xué)的客觀事實(shí)的存在性，是不以人的意識(shí)而轉(zhuǎn)移的?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，是腦、手相結(jié)合的產(chǎn)物。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、觀察能力、操作能力、分析和解決化學(xué)問(wèn)題的能力。觀察是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重要方面，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于培養(yǎng)觀察能力。其觀察能力是指有目的、有重點(diǎn)地觀察化學(xué)基本儀器、裝置、化學(xué)藥品及現(xiàn)象、教師規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作等。是全面、深入、正確地認(rèn)識(shí)事物的好習(xí)慣，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能自覺(jué)地形成有目的、有重點(diǎn)、規(guī)范化地操作，層次分清，從而抓住物質(zhì)的本質(zhì)和特征。學(xué)生實(shí)驗(yàn)還有助于操作能力的提高。通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生手腦結(jié)合，不僅使學(xué)生不斷克服心理障礙，敢做而不害怕，而且使學(xué)生能把實(shí)驗(yàn)原理與儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、目的結(jié)合起來(lái)，會(huì)用、會(huì)取、會(huì)放、會(huì)裝、會(huì)控制，規(guī)范了實(shí)驗(yàn)操作，提高了操作能力?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)還有助于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)從現(xiàn)象、記錄、數(shù)據(jù)等出發(fā)，使學(xué)生逐步提高分析、綜合、判斷、概括等能力。又通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，逐漸提高化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，通過(guò)制取H2、O2、C02的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析化學(xué)藥品及狀態(tài)、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)步驟、儀器裝置、收集方法等，然后比較、總結(jié)、歸納，可體現(xiàn)學(xué)生的觀察能力、操作能力、分析能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

第7篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

論文摘要：隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展需求，素質(zhì)教育應(yīng)從學(xué)前兒童早期抓起，從感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)來(lái)說(shuō)，人類的早期發(fā)展是最初、最迅速、可塑性潛能開(kāi)發(fā)最大的階段。然而音樂(lè)教育作為美育教育的一種實(shí)施方式，在學(xué)前兒童教育中占有著極其重要的地位，這不僅是因?yàn)樵缙谝魳?lè)教育可以豐富幼兒的生活環(huán)境，開(kāi)發(fā)智力，啟迪智慧等作用外，而且在培養(yǎng)幼兒感知美，鑒賞美，創(chuàng)造美的能力及促進(jìn)素質(zhì)全面發(fā)展等各方面都起著其他學(xué)科無(wú)法替代的作用。

全面實(shí)施素質(zhì)教育是黨和國(guó)家向基礎(chǔ)教育戰(zhàn)線提出的一向全局性任務(wù)，是面向21世紀(jì)培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的戰(zhàn)略措施，是教育領(lǐng)域自身發(fā)展和改革的需要。素質(zhì)教育，就是對(duì)孩子進(jìn)行德、智、體、美、勞諸方面的教育，使孩子成為具有良好的思想道德素質(zhì)，文化科學(xué)素質(zhì)，身心素質(zhì)和勞動(dòng)素質(zhì)，個(gè)性得到健康發(fā)展的適應(yīng)社會(huì)主義事業(yè)需要的公民。音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和途徑之一，對(duì)培養(yǎng)人的全面素質(zhì)有著其他學(xué)科不可替代的獨(dú)特的作用。學(xué)前兒童的早期音樂(lè)教育是兒童教育中必不可少的一種方式，在以后的素質(zhì)教育中起著尤為重要的作用。本文就為學(xué)前兒童的智慧、創(chuàng)造力、陶冶情操等方面起的作用進(jìn)行粗淺的闡述和探索。

一、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于啟迪智慧和創(chuàng)造力，促進(jìn)智力的發(fā)展

思想道德素質(zhì)教育，身體素質(zhì)教育，審美素質(zhì)教育，科學(xué)知識(shí)素質(zhì)教育等，它們概括了少年兒童全面發(fā)展的基本內(nèi)容，而音樂(lè)教育對(duì)少年兒童音樂(lè)素質(zhì)和智力的發(fā)展產(chǎn)生直接的影響。

雨果有一句至理名言：“開(kāi)啟人類智慧的寶庫(kù)有三把鑰匙，一把是數(shù)字，一把是天文，一把是音符。”音樂(lè)不僅有直接來(lái)源于人類多姿多彩的勞動(dòng)生活，更是激發(fā)個(gè)體創(chuàng)造力的重要源泉。通過(guò)音樂(lè)教育可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力，啟迪智慧，對(duì)智力的開(kāi)發(fā)也起到了促進(jìn)的作用。

就拿4-5歲的兒童學(xué)習(xí)鋼琴來(lái)說(shuō)吧：當(dāng)孩子一邊看曲譜，一邊演奏，用眼睛攝取音符，反映到大腦，大腦又很快指揮手臂、手腕、手指以致全身各個(gè)部位，進(jìn)入演奏狀態(tài)，這個(gè)過(guò)程既動(dòng)了大腦又動(dòng)了手，對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，這是一種多么復(fù)雜的體腦結(jié)合的高強(qiáng)度“勞動(dòng)”啊!所以就學(xué)習(xí)鋼琴這方面來(lái)說(shuō)，確實(shí)能夠提高幼兒的以下反面的能力：1.豐富想象力2.嚴(yán)謹(jǐn)思維能力3.大膽表現(xiàn)能力4.深刻理解能力5.良好協(xié)調(diào)能力6.沉穩(wěn)控制力7.杰出的組織能力8.優(yōu)秀的記憶能力。孩子們通過(guò)這樣一系列重復(fù)的體腦勞動(dòng)，使他們的身體素質(zhì)得到一定的提高，他們的思維能力也會(huì)更加敏捷，同時(shí)也激發(fā)了他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而促進(jìn)智力的發(fā)展。因此，對(duì)學(xué)前兒童進(jìn)行音樂(lè)教育是有必要的。

二、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于陶冶情感，促進(jìn)審美能力的提高

作為美的王國(guó)中的一個(gè)寵兒，音樂(lè)是培養(yǎng)美感的藝術(shù)手段之一，音樂(lè)審美教育是審美教育體系中最重要的組成部分之一。

要對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，最直接，最明顯的手段就是用音樂(lè)藝術(shù)的美對(duì)幼兒進(jìn)行審美教育，音樂(lè)以它動(dòng)聽(tīng)的音響，優(yōu)美的曲調(diào)，鮮明的節(jié)奏等特殊的藝術(shù)魅力，贏得幼兒的喜愛(ài)，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中接受了它的感染和教育。

音樂(lè)教育活動(dòng)如果不是以音樂(lè)美的力量來(lái)吸引幼兒，打動(dòng)幼兒，單純靠活動(dòng)形式，內(nèi)容的兒童情趣來(lái)取勝，那么幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣就只能停留在活動(dòng)本身，并不能真正形成對(duì)音樂(lè)的持久興趣。我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前兒童音樂(lè)教育是美育的重要組成部分，它作為一種審美教育，對(duì)于啟迪智慧，陶冶情操，促進(jìn)幼兒身心的全面發(fā)展有著重要的作用，這種作用是通過(guò)音樂(lè)教育的審美功能來(lái)實(shí)現(xiàn)的，所以，學(xué)前兒童音樂(lè)教育必須以音樂(lè)審美能力的培養(yǎng)為目的，在教育實(shí)踐工作中必須緊緊圍繞音樂(lè)審美能力這一核心來(lái)確定具體的教育目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容、選擇教材教法、設(shè)計(jì)教育活動(dòng)。

三、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于身體素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)個(gè)性形成

音樂(lè)情感的藝術(shù)，它以悅耳的音響作用于人的興奮神經(jīng)，調(diào)節(jié)情緒，減輕思想壓力，醫(yī)治心理疾病。古代史書(shū)《樂(lè)記》中談到“樂(lè)行而清，耳聰目明，血?dú)馄胶汀泵鞔_指出了音樂(lè)的治療保健功能。情緒抑郁是人們致病的重要原因，而心緒舒暢可使疾病不治自愈?，F(xiàn)代的音樂(lè)治療學(xué)，發(fā)展了中國(guó)古代這種“樂(lè)醫(yī)”理論，利用音樂(lè)來(lái)治療心理精神上的疾患。如失眠，可聽(tīng)一些速度較慢、音調(diào)柔和的曲調(diào)：情緒憂郁，可聽(tīng)些歡快喜悅的樂(lè)曲等。

由此可見(jiàn)，音樂(lè)教育影響著幼兒身心健康。幼兒時(shí)期身體發(fā)展正是由大肌肉活動(dòng)逐步發(fā)展到小肌肉的細(xì)膩活動(dòng)。幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器可以放松地、自由地運(yùn)用大肌肉、促進(jìn)小肌肉的發(fā)展。他們?cè)诖驌暨^(guò)程中滿足了活潑好動(dòng)的天性，同時(shí)在悅耳和諧聲音中享受著樂(lè)器帶來(lái)的快樂(lè)，這使他們感到身心輕松愉快，消除了身體疲勞和緊張感。

學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育也影響個(gè)性的發(fā)展。培養(yǎng)一個(gè)孩子好的習(xí)慣，糾正孩子不良習(xí)慣在早期都是比較容易的，早期也是人性格形成的一個(gè)重要時(shí)期。幼兒的個(gè)性具有一定的傾向性，表現(xiàn)在興趣愛(ài)好上，對(duì)待周圍事物的態(tài)度與行為方式的性格特征上，以及道德品質(zhì)上。經(jīng)常進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，能培養(yǎng)對(duì)音樂(lè)的興趣，發(fā)展音樂(lè)及其他方面的能力，陶冶情操，養(yǎng)成活潑，開(kāi)朗的性格等，如；讓性格內(nèi)向的孩子多聽(tīng)一些激昂的樂(lè)曲。以調(diào)動(dòng)情趣，激發(fā)主動(dòng)積極性，形成開(kāi)朗，活潑的性格，讓情緒易激動(dòng)的孩子多聽(tīng)一些柔和，抒情的音樂(lè)，能夠起到穩(wěn)定情緒的作用，為日后良好個(gè)性打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、學(xué)前兒童早期音樂(lè)教育有利于集體主義與協(xié)作精神的培養(yǎng)，促進(jìn)凝聚力的增強(qiáng)

現(xiàn)在的家庭都是獨(dú)生子女，孩子就是家庭中的“寶貝”“小皇帝”，在家里發(fā)號(hào)施令，父母圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成了孤僻任性的性格，紀(jì)律性抑制能力差。而音樂(lè)除了對(duì)孩子們進(jìn)行美德方面的教育外，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。比如：合唱隊(duì)的排練，都要求大家嚴(yán)格按照樂(lè)曲的旋律，音高，節(jié)奏，音量，速度等方面的要求唱得一致，如果一個(gè)出現(xiàn)錯(cuò)誤就會(huì)破壞音樂(lè)的完美效果。合唱的成功與否，是孩子們集體主義、協(xié)作精神的表現(xiàn)，孩子們?cè)谘莩姓莆樟思寄芎头椒?，并不在不知不覺(jué)中受到約束，從而養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。因此，音樂(lè)可以增強(qiáng)孩子們的整體凝聚力，在培養(yǎng)集體榮譽(yù)，團(tuán)隊(duì)精神，紀(jì)律性和群體意識(shí)等方面，都起到積極的推動(dòng)作用。

綜上所述，音樂(lè)教育是培養(yǎng)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展不可缺少的重要教育手段之一，在一切為了孩子發(fā)展的今天，個(gè)體的發(fā)展不是單項(xiàng)的，而是多項(xiàng)的，音樂(lè)教育的發(fā)展恰恰使其他素質(zhì)的發(fā)展也獲得了提高，我們應(yīng)該教會(huì)孩子熱愛(ài)音樂(lè)并讓內(nèi)心感到自在和快樂(lè)，應(yīng)該通過(guò)音樂(lè)教育，讓孩子們的思想、情操得到美的熏陶，使他們的品格在美的感受中得到完善。只有當(dāng)孩子們?cè)鲞M(jìn)了審美觀念，身心得到平衡的發(fā)展，豐富了人生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)了做人的道理，并朝著健康、美好、高尚的方向不斷完善自己的人格的時(shí)候，這才是素質(zhì)教育真正要達(dá)到的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李錚、姚本先，《心理學(xué)新論》高等教育出版社

[2](日)鈴木鎮(zhèn)一，《兒童早期音樂(lè)教育》人民音樂(lè)出版社，2004年11月版

[3]顧明遠(yuǎn)，《素質(zhì)教育的理論討論》中國(guó)和平出版社

第8篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；小組合作學(xué)習(xí)法；策略應(yīng)用與研究

具體而言，小組合作的教學(xué)方法，就是將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，以小組為中心進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)小組間交流合作，促使每個(gè)學(xué)生的知識(shí)得到鞏固，并且可以讓他們的情感、價(jià)值觀等綜合素質(zhì)得到有效的發(fā)展。語(yǔ)言交際在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中尤為重要，而學(xué)生之間的交流合作可以有效幫助其獲得這種交際能力。小組合作這種教學(xué)方法就是學(xué)生之間進(jìn)行交流合作最好的載體，根據(jù)以往的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文在此提出幾個(gè)小組合作教學(xué)方法非常適用的教學(xué)內(nèi)容。

一、在口語(yǔ)教學(xué)中使用小組合作方法

我們可以在教學(xué)新課文時(shí)，為學(xué)生提供大量的閱讀材料，憑借小組合作學(xué)習(xí)的方法開(kāi)展朗讀，對(duì)話表演，編劇等活動(dòng)，有效地幫助學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。

例如：在Lesson 7 Jenny’s New Skirt這一課時(shí)，首先由教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀并理解課文，之后將班級(jí)學(xué)生分組，以小組為單位進(jìn)行討論，對(duì)這一課文進(jìn)行創(chuàng)編，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，并及時(shí)為學(xué)生解決這一過(guò)程中遇到的問(wèn)題，留給每個(gè)小組一定的時(shí)間進(jìn)行排練。

接下來(lái)就分組向全班同學(xué)表演，表演結(jié)束后還是以小組為單位，從各個(gè)方面進(jìn)行評(píng)分，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)。我們都知道，學(xué)習(xí)語(yǔ)言最終目的是運(yùn)用，在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都能積極參與其中，在實(shí)踐中通過(guò)不斷的嘗試和創(chuàng)造得到經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，學(xué)生的語(yǔ)言能力、交際能力都能因此得到大幅度的提高。

二、利用小組合作進(jìn)行閱讀教學(xué)

在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀理解也是非常重要的一部分，在初中升學(xué)英語(yǔ)考試中，閱讀理解的分值和題量都較大，閱讀理解考查的是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，通過(guò)閱讀理解的練習(xí)，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。在閱讀理解教學(xué)中使用小組合作學(xué)習(xí)的模式可以很好地提高教學(xué)的效率。

1.做好充分的閱讀鋪墊

在進(jìn)行小組討論之前，首先帶著學(xué)生閱讀課文，先大概瀏覽文章，了解文章寫(xiě)了什么，例如，學(xué)習(xí)第六單元的課文Things for School中的文章的時(shí)候，教師先帶著學(xué)生快速閱讀這篇文章，這篇文章主要講了Danny給他朋友留下來(lái)的一張購(gòu)物便條，接著再進(jìn)行深入的閱讀，捕捉文章中的細(xì)節(jié)，把握主旨大意，深入理解文章。

2.結(jié)合閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)小組任務(wù)

接下來(lái)，教師要做的就是要設(shè)計(jì)小組任務(wù)，教師在設(shè)計(jì)小組任務(wù)的時(shí)候一定要結(jié)合所學(xué)文章的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)，要與內(nèi)容密切相關(guān)，并且最好能有一些挑戰(zhàn)性，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在深入閱讀第六單元的文章之后，教師可以設(shè)計(jì)這樣的任務(wù)：Danny給Li Ming列了一份購(gòu)物清單，老師也列了一份出來(lái)，但是老師的購(gòu)物清單與Danny有一些出入，下邊就請(qǐng)各組同學(xué)找出老師的清單與Danny的清單有哪些不同，哪個(gè)小組找得最快最準(zhǔn)確就是本次的勝利者。學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的時(shí)候，需要把文章再閱讀一遍，加深對(duì)文章的理解與印象，并且小組成員之間相互交流和合作也拉近了學(xué)生之間的距離。

3.教師適當(dāng)介入

在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師還要注意適當(dāng)?shù)亟槿?。在進(jìn)行小組討論的時(shí)候，雖然主體是學(xué)生，但是教師也不能完全放手不管，教師可以深入每一個(gè)小組，聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的想法，學(xué)生遇到不會(huì)的單詞或者是不太懂的語(yǔ)法問(wèn)題教師也可以幫助學(xué)生解決，有些學(xué)生在小組交流的時(shí)候并不是十分的積極，教師在這個(gè)時(shí)候要鼓勵(lì)學(xué)生參加小組的討論。

4.課程結(jié)束后做好總結(jié)工作

最后，就是在討論結(jié)束之前，教師要抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)對(duì)這次的小組合作進(jìn)行總結(jié)，讓每一個(gè)小組派一個(gè)代表上臺(tái)發(fā)表一下自己的看法（看法包括在這節(jié)課中學(xué)習(xí)到了什么、對(duì)于文章內(nèi)容的理解、在進(jìn)行小組討論過(guò)程之中所遇到的問(wèn)題以及自己小組在閱讀中的體會(huì)），通過(guò)學(xué)生的總結(jié)，教師可以更清楚地了解學(xué)生在閱讀理解中所存在的問(wèn)題，以便找出有針對(duì)性的方法來(lái)解決這些

問(wèn)題。

其實(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法并不限制于課堂之內(nèi)，在課外開(kāi)展一些短劇表演、英文手抄報(bào)等等開(kāi)放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且也能在這些活動(dòng)中使他們的語(yǔ)言交際能力以及想象力得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱玲霞.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程研究：下旬刊，2015（7）.

第9篇：學(xué)前語(yǔ)言教育的作用范文

【關(guān)鍵詞】作品分析法 學(xué)前教育科研 意義 操作程序

作品分析法是指研究人員有目的地為研究對(duì)象確定一個(gè)主題，研究對(duì)象按照預(yù)定程序完成作品，研究人員再通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的活動(dòng)作品進(jìn)行分析，獲取研究所需要的信息，從而對(duì)研究對(duì)象的發(fā)展做出評(píng)價(jià)的一種教育科學(xué)研究方法。

一、作品分析法在學(xué)前教育科研中的意義

（一）深入了解學(xué)前兒童信息，并做出準(zhǔn)確判斷的一種重要研究方法

每一種研究方法都有其獨(dú)特的優(yōu)越性和局限性，因此，在實(shí)際的研究過(guò)程中，往往根據(jù)研究的需要，科學(xué)而合理地選擇和使用研究方法，以一種或兩種研究方法為主，其他方法為輔，以這種研究方法的優(yōu)點(diǎn)去彌補(bǔ)其他方法的不足。

與其他研究方法相比，作品分析法由于其間接性的特點(diǎn)，更容易排除因?qū)W前兒童防范心理所帶來(lái)的信息失真。

學(xué)前教育科研中有時(shí)受時(shí)間、環(huán)境條件、人力資源等因素的限制，或由于研究的特殊需要，不能進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察。那么可提出一個(gè)主題，讓學(xué)前兒童在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，上交作品。通過(guò)他們所完成作品的質(zhì)量，分析其所具有的方法技術(shù)和能力水平。由于完成作品的過(guò)程大多需要一定的方法與能力的參與，因此，各種探究方法與能力的評(píng)價(jià)幾乎都可以運(yùn)用作品分析法。如對(duì)幼兒續(xù)篇故事進(jìn)行分析，可以分析幼兒文學(xué)創(chuàng)作能力，幼兒思維和言語(yǔ)的發(fā)展，也可以分析幼兒的興趣和理想的發(fā)展。觀察能力、想象能力、創(chuàng)造能力可以通過(guò)幼兒繪畫(huà)作品的好壞體現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)手操作能力可以從幼兒泥塑、積木、積塑作品中做出判斷。作品分析法的優(yōu)點(diǎn)是可比性強(qiáng)，同一主題，幾個(gè)學(xué)前兒童的作品放在一起，比較后便可見(jiàn)出高低。而且，在研究過(guò)程中，作品分析法是以學(xué)前兒童的作品為中介，推斷學(xué)前兒童的探究能力水平與心理特征的發(fā)展，實(shí)施研究時(shí)，學(xué)前兒童通常不知道老師要求他完成作品的意圖，其注意力集中于作品的完成過(guò)程中。這樣可以達(dá)到放松學(xué)前兒童防范心理，獲得真實(shí)信息的良好效果。

作品分析法獨(dú)有的特點(diǎn)和優(yōu)越性，在研究過(guò)程中可以彌補(bǔ)其他研究方法的不足，從而實(shí)現(xiàn)研究過(guò)程的最優(yōu)化。研究人員在研究過(guò)程中根據(jù)需要收集學(xué)前兒童作品，間接地了解他們的情況，從而幫助研究人員了解學(xué)前兒童整個(gè)變化過(guò)程、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、長(zhǎng)處與短處、對(duì)所學(xué)事物掌握的深度及廣度等方面的情況，以便更好地面向全體因材施教，取得更好的教學(xué)效益。因此，作品分析法是深入了解學(xué)前兒童信息，并做出準(zhǔn)確判斷的一種重要研究方法。

（二）提高研究人員教育科研素質(zhì)的重要途徑

隨著幼兒教育改革的深入，新的問(wèn)題層出不窮，需要廣大學(xué)前教育工作者去研究。積極參與學(xué)前教育科學(xué)研究，使用作品分析法，從而促進(jìn)研究者的教育科研素質(zhì)的提高，這樣不但推進(jìn)了學(xué)前教育改革，提高了學(xué)前教育質(zhì)量，而且可以為幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和教育主管部門的決策提供科學(xué)依據(jù)。因此，運(yùn)用作品分析法對(duì)于不斷提高研究者的教育科研素質(zhì)有重要的促進(jìn)作用。

二、作品分析法在學(xué)前教育科研中的操作程序

作品分析法在學(xué)前教育科研中的基本操作程序可分為五個(gè)步驟：

（一）明確具體研究目標(biāo)

在給學(xué)前兒童布置主題之前，研究人員應(yīng)首先根據(jù)課題研究的目標(biāo)，明確本作品分析的具體研究目標(biāo)，即通過(guò)作品分析想獲得學(xué)前兒童哪些方面的信息。在作品分析法中，具體研究目標(biāo)的表述可以分為三個(gè)方面：知識(shí)的運(yùn)用水平與特點(diǎn)，技能的熟練程度與特點(diǎn)，相關(guān)心理特征的表現(xiàn)與特點(diǎn)。具體研究目標(biāo)確定后，再選擇最佳實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。作品分析具體研究目標(biāo)必須服務(wù)于課題研究目標(biāo)。

（二）確定分析指標(biāo)

作品分析指標(biāo)應(yīng)從具體研究目標(biāo)中剖析出來(lái)。其過(guò)程與其他的研究方法一樣，可以以由總到分，層層深入的形式先確定一級(jí)指標(biāo)，再確定二級(jí)、三級(jí)指標(biāo)。

（三）選擇作品抽查方法

作品分析法一般適宜在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行研究。通過(guò)分析既要獲得共性的認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)普遍存在的問(wèn)題，同時(shí)也要獲得個(gè)性的認(rèn)識(shí)，找到特殊性，從而將共性與個(gè)性、普遍性與特殊性綜合起來(lái)加以研究。因此，可以在研究過(guò)程中，根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)采取不同的作品抽查方法。

1.總體檢查。對(duì)全部學(xué)前兒童的作品進(jìn)行檢查。這是繪畫(huà)作品分析和手工作品分析常用的方法，用于分析學(xué)前兒童掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的狀況與技能發(fā)展特點(diǎn)。

2.分類抽查。分類抽查常用于語(yǔ)言、繪畫(huà)、手工作品分析等。分類抽查首先確定分類標(biāo)準(zhǔn)及類別，再?gòu)拿款愔须S機(jī)抽取部分學(xué)前兒童作品進(jìn)行分析。

分類抽查屬于形成性分析，所謂形成性分析是指為了能夠更準(zhǔn)確地掌握學(xué)前兒童活動(dòng)發(fā)展的信息，在學(xué)前兒童活動(dòng)的發(fā)展過(guò)程或完成任務(wù)過(guò)程中不定期地進(jìn)行分類分析，以便更好地實(shí)施和改進(jìn)后面的工作。

需要注意的是，抽查方法不是一成不變的，研究人員應(yīng)根據(jù)研究環(huán)境、時(shí)間、研究對(duì)象等實(shí)際情況靈活使用。

（四）實(shí)施操作

實(shí)施操作階段的主要工作是布置任務(wù)、分析作品、填寫(xiě)指標(biāo)項(xiàng)目及分析表。具體來(lái)說(shuō)，這個(gè)階段又可分為兩個(gè)步驟：

1.向?qū)W前兒童布置任務(wù)，規(guī)定完成作品的時(shí)間

根據(jù)研究設(shè)計(jì)，向?qū)W前兒童布置所要完成的作品及正確完成作品的時(shí)間期限。在布置任務(wù)時(shí)，研究者不應(yīng)將研究的目的告訴學(xué)前兒童，只是將作品的操作性任務(wù)交代清楚即可，以避免暗示效應(yīng)所帶來(lái)的信息失真。學(xué)前兒童在了解任務(wù)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮個(gè)體主體性，形成不同風(fēng)格的作品。不確定的范圍越大，學(xué)前兒童自由發(fā)揮的空間越大，作品分析的內(nèi)容就越具體，以利于全面、深入了解學(xué)前兒童的發(fā)展?fàn)顩r。

作品的完成時(shí)限一般不宜過(guò)長(zhǎng)，應(yīng)根據(jù)制作任務(wù)的內(nèi)容、性質(zhì)與難度科學(xué)設(shè)定。如果規(guī)定的時(shí)限過(guò)長(zhǎng)，在作品制作的前期，學(xué)前兒童會(huì)因認(rèn)為時(shí)間充裕而放松情緒，在上交作品之前又匆忙完成，這種前松后緊的情況不利于充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，研究者也難以據(jù)此準(zhǔn)確地分析作品的制作水平以及學(xué)前兒童的相應(yīng)特征。

2.收集學(xué)前兒童作品并進(jìn)行分析

對(duì)學(xué)前兒童的作品進(jìn)行分析時(shí)，首先應(yīng)以填寫(xiě)第一階段確立的指標(biāo)內(nèi)容為主，這樣做可以保證不同作品之間具有橫向可比性；其次應(yīng)分析作品所具有的特色。

（五）研究資料的統(tǒng)計(jì)與分析

當(dāng)所有的作品統(tǒng)計(jì)與分析完畢后，研究人員按照教育科學(xué)研究的原理對(duì)前一階段的分析表等研究資料再進(jìn)行分析與綜合、抽象概括、具體化。

（六）得出結(jié)論

在對(duì)研究資料進(jìn)行分析與綜合、抽象概括、具體化之后便可得出科學(xué)的研究結(jié)論。

在運(yùn)用作品分析法的一輪研究結(jié)束后，發(fā)現(xiàn)了一些新問(wèn)題，而這些新問(wèn)題即成為新一輪運(yùn)用作品分析法所要研究的問(wèn)題。這樣不斷循環(huán)，使研究不斷深入，不斷產(chǎn)生新的研究成果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)前教育科學(xué)研究向前發(fā)展。

三、作品分析在學(xué)前教育科研應(yīng)用中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）完成作品內(nèi)容的正確性

作品分析內(nèi)容的正確性是指學(xué)前兒童完成作品的正確程度，是學(xué)前兒童知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平與應(yīng)用水平的集中反映，是作品分析法最重要的指標(biāo)。通過(guò)對(duì)內(nèi)容正確程度的分析，研究人員可以清楚地了解學(xué)前兒童在教學(xué)過(guò)程和自我學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)、技能、重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)的掌握程度，從而判斷學(xué)前兒童的發(fā)展水平，同時(shí)將信息反饋給教師，使教師不斷反思，對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著重要的促進(jìn)作用。

（二）完成作品的時(shí)間與作品質(zhì)量的關(guān)系

完成作品的時(shí)間一般情況下能反映學(xué)前兒童的能力，能力強(qiáng)的孩子正確完成作品所用的時(shí)間相應(yīng)比其他孩子正確完成作品的時(shí)間要少；反之，則比其他孩子多。但是，完成作品時(shí)間的判定必須建立在正確完成作品的基礎(chǔ)上，并且與總體平均時(shí)間做比較，不能盲目以完成作品的時(shí)間來(lái)判斷孩子的能力，也不能簡(jiǎn)單地將完成作品的時(shí)間多少與孩子能力強(qiáng)弱畫(huà)等號(hào)。

（三）完成作品的形式反映學(xué)前兒童的心理特征

形式是作品表現(xiàn)主題的方式，反映著學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力和對(duì)任務(wù)完成方式的理解與掌握程度，體現(xiàn)學(xué)前兒童的技能水平。例如，在藝術(shù)教育活動(dòng)“花”中，有的幼兒用蠟筆畫(huà)出花，有的幼兒用鉛筆畫(huà)出花，有的幼兒用剪刀剪出花，有的幼兒用手撕出花等；有的幼兒的作品是一朵花，有的幼兒的作品是一束花；有的幼兒的作品是單顏色，有的幼兒的作品則顏色豐富多彩。由此可見(jiàn)，同一主題，不同的孩子選擇完成任務(wù)的形式不盡相同，反映出孩子獨(dú)特的心理活動(dòng)與心理特征。

（四）通過(guò)作品分析可以概括出學(xué)前兒童的個(gè)性心理特征

古人云“字如其人”，就是說(shuō)，通過(guò)寫(xiě)的字可以窺視出一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)；“文如其人”，通過(guò)一個(gè)人的文學(xué)作品同樣可以看出一個(gè)人的某些心理特征。因此，通過(guò)作品分析可以分析出學(xué)前兒童的能力和性格等個(gè)性心理特征。

在作品分析法的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，以上幾個(gè)問(wèn)題往往交織在一起，研究人員應(yīng)加以綜合考慮。

總之，由于學(xué)前兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)以及教師教育科研素質(zhì)發(fā)展水平的制約，在學(xué)前教育科學(xué)研究中，觀察法、作品分析法是非常適用的研究方法。作品是學(xué)前兒童內(nèi)隱的，但又不能很好表達(dá)和表現(xiàn)的知識(shí)、技能以及心理特點(diǎn)的外在表現(xiàn)形式，通過(guò)作品分析就能獲得所要的信息。因此，作品分析法是廣大學(xué)前教育工作者應(yīng)當(dāng)掌握和廣泛使用的一種研究方法。

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