優(yōu)美段落摘抄精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)美段落摘抄范文

1、道爾頓發(fā)現(xiàn)自己的色覺異常，通過不斷的研究，填補了醫(yī)學理論上的色盲癥空白：安騰百福從拉面中獲得靈感，創(chuàng)新出方便面，開發(fā)帶動了一個新產(chǎn)業(yè)；喬利在工作中發(fā)現(xiàn)了煤油的去污能力，最終研究出了干洗劑，改革了傳統(tǒng)的洗衣技術。在人類的社會進程中，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新起到了不可忽視的推動作用。擁有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆會創(chuàng)新的腦袋，讓我們的生活更美好，讓民族長久發(fā)展。

2、去黃山旅游，總會對那怪峰孤松遐想萬千，等到我親眼見識到了，不免心潮澎湃，大呼壯麗--那孤松，曲曲折折，似老者的脊背；那危峰，亦崎嶇險峻，有欲傾之勢。兩個個體本身都算不得美，卻在相融中構造出了清雅高絕的圖景！

3、用春天絢麗的情思構建理想的階梯，用夏陽般火熱的激情熔鑄飛揚的思維，用秋葉般深邃的色澤涂抹豁達的品質，用冬雪凜冽的鋒芒刺破前進最后的屏障。

4、挫折之后把握時機便是成功。一次不令人滿意的招聘會沒能給自己一個合適的工作崗位，不要灰心，還有無數(shù)次的機會和無數(shù)種可能。

5、相信自己是一種精神的充實，靈魂的豐滿。精靈般的大黃蜂就是一個世間的智者與精神上的英雄，它用自己的真實行動默默地向世人昭示著；每個生靈，每個人，其潛力都是無限的。不要相信外界的輕蔑與嘲諷，堅守自我，相信自己，最終定可化腐朽為神奇，成就一番非凡的偉業(yè)。

6、相信自己，我們可以豎一方碑基，在人生的行程中。相信自己，即使在風浪翻涌的怒濤中，我們仍舊能把握自己生命的航船，準確駛向遠方的港灣；相信自己，即使在山窮水盡疑無路的境地，我們仍舊可以開啟柳暗花明又一村的新門?！白咦约旱穆?，讓別人去說吧！”但丁這句話，不正告訴我們：要相信自己。人生風雨兼程，成功與失敗同在，積極與消極共處，無論悲喜傷痛，都要堅守自己、相信自己，只有相信自己，方能在這信息高速發(fā)展的今天，準確地點擊自己輝煌燦爛的明天之網(wǎng)頁。

7、人是一種社會動物。眾生蕓蕓，人海茫茫，人耳總是張大了耳廓，興奮而又迷惘到接受著這世間的萬籟，從而不可避免地相信他人，動搖自己的本真。這時，他會迷失了自我，不相信自己，只一味依賴于他人，凡事毫無主見，成為一只溫馴的任人宰割的羔羊！

8、生活的完善離不開發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。除去前面提到的各色發(fā)明人、科學冢。所有的俄科技發(fā)明人都是在生活中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，用他們的創(chuàng)新思路在實現(xiàn)自我價值的同時，推動了社會的進步，使生活更加充實而美好。紡織工人在工作買踐中發(fā)明了珍妮紡紗機，拉開了工業(yè)革命的序幕；愛迪生的電燈點亮了世界。汽車、電腦、手機……無數(shù)的發(fā)明讓生活更便捷，而正是不斷地發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新造就了這一切。

9、每一條已經(jīng)走過的路都有不得不這樣跋涉的理由，每一條將要走的路都有不得不這樣選擇的方向。一年好景橙黃桔綠，人生四季春夏秋冬，宿命一說固然成立，然而漫漫長路，總會有某個偶然的契機?？浚春眠@個生命的轉折，把握這次成功的投籃，駛向彼岸，徜徉天地間。

10、父親的話，讓我讀懂了他平凡而多舛的一生，更讓我有了人生的標桿。第一句話時時警醒著我，公私分明，清白一生；第二句話時時鼓舞著我，腳踏實地，老實一生；第三句話則時時鞭策著我，無私無我，豁達一生！

11、感嘆于先賢的智慧，如果不是明白度過烏云的必要，司馬遷不會在接受身心摧殘之后。重新站立：韓非不會在受嘲后重新備起；貝多芬不會耳聾后重新高歌；季羨林不會在“牛棚”生活后重新歡笑；道爾頓、安藤百福亦不會成功……

12、真正的大美，絕不應該如此！它應當是支點的尋覓，是元素的交融，是單一的顛覆，更是和諧的統(tǒng)一。

13、海洋曾把世界割裂成對立的區(qū)域，而今天海洋再不能阻斷世界的愛心匯聚到一起。這愛心來自東鄰日本每一個便利店前的捐款箱，來自大洋彼岸的美國遍及各州的慈善機構，來自大陸西岸那些并不富有的亞非國家一筆筆友誼的捐款……中國和某些國家因意識形態(tài)而產(chǎn)生的分歧，在災難面前湮沒成沙，隨著飛機和航船源源不斷地向著東方的中國而來，這是全世界各個國家的人心最盛大的團聚。

14、面對他人意見，不加選擇，肆意采用的做法是謂愚蠢之至。剔除糟粕，吸取精華，百家之長，為我所用；結合自身情況，充分踐行，以使自己更加茁壯、繁茂，事情得以順利解決，方是上上之策！

15、老子云：“大象若?！?。正是由于常識之于我們太過習慣了，時常，我們會無所察覺，如同時空之于我們過于靜止與絕對，在愛氏之前，我們被蒙騙了千萬年。于是我們在恍然后明白，常識雖常，但亦要知之、行之、思之。

16、人生如秋風吹皺悠悠歲月，飄落幾朵愁悵，幾段感嘆，行走在星轉斗移的人生之旅，切勿一意孤行，也勿相信一切人，相信自己，也能聽取別人的意見，這才是風雨人生路，逍遙任我行的法寶。

17、道與萬物參，萬物的和諧統(tǒng)一，方早就世間大美。回首，我再看向那抹遒勁的孤松，再看向那面絕然的峭壁，在夕陽下它們長久地融為一體，錯落有致。我釋然。

18、成功總是藏匿在生活的喧囂和浮華后面，它帶著面具畫了臉譜，穿梭在街頭，停泊在港口，偶爾搞搞惡作劇，也會制造小麻煩，它等待著有心人找到它，把握成功的投籃。

19、是的，如果你是求個體的方正，那么最終所得可能僅僅只是一潭死水，茫然而無趣。君不見，明清王朝盛行的八股文嗎？八股文根本不講求相融，不講求文章總體的韻味，它只求圣人之氣，只求體制規(guī)范，每一字的方方正正，這種是偏安一隅的排他性，最終讓文字失去了它原有的重量與美感，更讓明清王朝裹足不前。

第2篇：優(yōu)美段落摘抄范文

讀書使人進步，讀書使人思想豐富，讀書還能使人的情操變得更加的高尚，所以，我十分喜歡讀書。

平時沒事的時候，我不會像其他的學生那樣，終日坐在電腦面前，瘋狂的沉迷在游戲世界，不能自拔，相反，我會選擇讀書，一本好書，可以讓我從中午一直讀到晚上，甚至有的時候還會忘記吃飯的時間。我有一個小本子，這個本子算是我的一個摘抄本，有的時候，我碰到了書中描寫的十分精彩的段落，或者優(yōu)美的語句，我就會細心的摘抄下來，作為我平時的一個語言和詞匯的積累，這樣子，我在讀書的時候，也能順便提升了自己的寫作水平。

讀書真的是一件有益無害的事情，大家都開始養(yǎng)成讀書的好習慣吧！

第3篇：優(yōu)美段落摘抄范文

一、在看圖說話方面加強對學生的培養(yǎng)，對學生進行想象寫話訓練

小學語文的看圖說話在一年級的時候就有了，一直到六年級除了看圖說話還要求學生能夠寫短文、寫話。怎樣在課堂上使學生能夠具備看圖說、寫的能力，需要注意在方法上加強引導學生。為了提升小學生的寫作能力，應當在低年級就緊抓寫作。就一年級看圖說話而言，第一步應當使學生掌握畫面上都畫了什么，第二步訓練學生口頭說，對于一年級的小學生會說就達到要求了，二、三年級學生一方面要會說，同時還應當能寫出來。這時教師需要加強對學生觀察能力的培養(yǎng)，鍛煉學生的表達能力與思維能力，有效提高這三方面的能力，學生的寫作水平自然會有所提升。在低年級就應該對這種訓練高度重視，這樣有利于為高年級寫作奠定良好的基礎。

二、把握好時機，能夠學會靈活寫話

語言是最為常用的交流溝通工具，教師要為學生構建積極的交流溝通環(huán)境。例如，教師可在課堂上加強引導低年級學生學會觀察，可以以小組的形式進行，例如觀察身邊的某個同學今天的穿衣打扮等。對高年級學生，教師可以引導學生對教師的模樣、表情、神態(tài)觀察，對教師平時的上課狀態(tài)，如何對待學生認真揣摩，或者也對學生進行分組，讓組內成員互相觀察模樣、穿著、表情等。接著，教師可以為學生設置這樣的作文題目《我的老師》或者是《我的同學》，鍛煉學生的即興寫作能力。

第4篇：優(yōu)美段落摘抄范文

關鍵詞：習作;起步;措施

一、激發(fā)學生習作興趣

學生的習作興趣其實并沒有那么難激發(fā)，一旦其產(chǎn)生了表達的欲望，自然就會有了習作興趣。那么在習作前，教師就需要教學生帶著目的觀察自己的生活，引導他們去感受具體的、細微的物和經(jīng)歷的事，然后教授寫作方法，這樣學生才會有興趣去寫作并有能力寫出好作文。另外，教師要引導學生在生活中善于觀察、善于聆聽、善于感受。

二、從讀學寫，讀寫結合

1.先多讀，再多寫

寫作是建立在閱讀的基礎上的，作文教學的基本途徑之一就是多讓學生進行閱讀，這樣可以提高學生的寫作能力。因此，要寫出好文章，多讀多練是必需的。除了一周一次的習作課之外，還要培養(yǎng)學生觀察生活細節(jié)的能力，教師可以倡導學生每天寫日記，通過這個方法把每天開心的、有趣的或者是沮喪的、傷心的事情記錄下來，分享給小伙伴們，看誰寫得最動人。日記的形式可以是多樣的，篇幅字數(shù)也可長可短，重要的是學生記下自己的想法。

2.參考優(yōu)秀范文進行仿寫

盡管仿寫在創(chuàng)造上對學生沒有好處，但卻有利于學生借鑒學習，從而學會如何在自己的作文中進行語言的表達、修辭方法的運用。其實，不必懼怕仿寫，仿寫也是對自身能力的提升。

例如，學習《美麗的小興安嶺》這篇課文的時候，教師可告訴學生這篇課文的結構是“總―分―總”，寫作順序是時間順序：季節(jié)變換?？梢蕴岢珜W生把這些技巧運用到自己的作文中去。于是，學生今后再寫描述地點和景色的文章時，就會自然而然地利用這些手法。

三、日積月累，豐富學生語言

沒有豐富的素材積累，學生是沒有辦法寫出好文章的。三年級學生學習主動性不強，教師要不斷地對學生進行督促，他們才會逐漸養(yǎng)成積累語言的好習慣，增加語文素材的儲備量。教師可以要求學生每天摘抄一些優(yōu)美的短文或句子，定期檢查摘抄成果，并且利用一些課外的時間向學生推薦一些名人名言，要求他們背誦下來，在習作的時候有選擇地使用。同時，鼓勵學生參加班會等活動，通過讀書交流、語文知識競賽等形式，增加學生積累語言素材的積極性，讓學生了解在什么樣的環(huán)境適合用什么樣的語言。除了鼓勵學生多進行課外閱讀活動之外，還要培養(yǎng)學生自主學習的習慣，讓他們學會積累日常生活中的素材，并引導他們掌握更多的學習方法。比如，利用現(xiàn)代信息技術―互聯(lián)網(wǎng)來查找自己需要的材料，詢問那些知識淵博的人，在外出旅游的過程中及時記錄和觀察，等等。這樣在拓展學生視野的同時，又讓學生留下了珍貴的素材。經(jīng)過長時間的訓練和積累，學生的語言素材一定會更加豐富和完善。在寫作時，學生可以隨時調取自己語言資料庫的材料，為文章增光添彩。

四、練說練寫

1.課外多看、多記、多讀

提高習作水平還要增加課外閱讀量。多看一些課外書籍，不僅能幫助學生更好地理解文章內涵，還能引導學生在習作過程中準確表達自己的想法。我鼓勵學生在班里開設圖書角并按照學校開展的“讀書節(jié)”活動要求，向學生們推薦一些名人著作，鼓勵學生購買并拿到圖書角和大家一起分享。學生家里如果有比較優(yōu)秀的書籍作品也可以帶到班級來傳閱。在班會時間，學生可以交流自己讀書的感想。比如，我讓每一位學生準備一個本子作為摘抄本，將自己讀到的好文章、好段落和一些名人名言抄錄進去。學生不僅豐富了自己的知識儲備，還能為以后的寫作積累好詞佳句。

2.平臺多展示、多交流、多鼓勵

每一個孩子都想獲得別人的認可，正因為如此，在每次習作之后我都會安排一節(jié)作文評獎課。將那些優(yōu)秀文章中的段落挑選出來供大家閱讀，并引導學生予以掌聲鼓勵。同時，我也會將學生文章中出現(xiàn)的優(yōu)美的句子，或者是特別的構思摘錄到黑板報上，這樣其他的學生也可以隨時摘錄。參考學校開展的“博學杯比賽”活動，讓獲獎學生將文章以電子版的形式發(fā)送給我，我對每篇文章進行批注和排版，然后錄入《班級作文集》中。之后，每位獲獎的學生上交一份對“教師的鼓勵”和“父母的評價”的感言，學生無形中就會產(chǎn)生作文成就感，就會更加積極地寫作、積累素材。長此以往，我相信學生一定會在習作上有很大的進步。

第5篇：優(yōu)美段落摘抄范文

一、大量閱讀

要積累豐富的語言必須博覽群書。因為通過大量閱讀，能感知豐富的感性語言材料，增加語感積淀。閱讀是寫作的基礎。語言實踐要以語言積累為前提，見多才能識廣，厚積才能薄發(fā)。

1、加強課內閱讀。小學課文，大多是名家作品，文質兼美，是學生學習語言的范例。因此，教師就必須充分利用教材，積極引導學生積累語言。對于文中的新詞、重點詞，成語、歇后語等要聯(lián)系語言環(huán)境和生活實際理解，并且可以進行換詞、擴詞、仿寫詞語、詞語歸類的訓練。例如在教《火燒云》一課時，可以讓學生模仿“紅通通”寫詞語：金燦燦、黃澄澄、綠油油等，模仿“葡萄灰”寫詞語：梨黃、蘋果綠、桔紅、橄欖綠；還可以叫學生寫出表示顏色的詞：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……教《清明上河圖》一文時，當學生理解了“鳥瞰”的意思后，可以叫學生寫出表示“看”的詞語：注視、凝視、俯視、環(huán)視、窺視、掃視、仰望、眺望、瞭望、瞻仰、端詳?shù)??！独笾Α芬徽n有不少ABB式的詞語，課后可以叫學生摘抄，進行積累。對于一些生動優(yōu)美、具體形象、含義深刻、富有哲理的句子、段落；好的開頭、結尾，要反復地朗讀，有感情地誦讀，仔細地品味，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中吸收，在讀中積累。

2、加強課外閱讀。課程標準中指出：要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，小學階段閱讀總量不少于145萬字。一份調查資料表明，學生積累的語言50%左右來自課外。因此要使學生積累豐富的語言，就必須開辟廣闊的課外閱讀天地。

要達到145萬字的閱讀量，首先必須保證課外閱讀的時間，課堂上老師要減少繁瑣的分析，提高課堂教學質量，把課外閱讀擠進課堂，每周可以安排一節(jié)課為閱讀指導課。課后要減少機械，重復的作業(yè)，保證學生每天在家有半小以上的課外閱讀時間。

其次要根據(jù)學生的年齡特征和學習實際向學生推薦讀物，避免閱讀的盲目性。低年級以形象思維為主，可以推薦他們閱讀童話、寓言。高年級由具體形象思維向抽象思維轉變，理解與表達能力也進一步發(fā)展，可以推薦他們閱讀歷史故事，名人傳記，百科全書，文學著作，尤其要重視古典名著的閱讀，這樣能夠窺探到數(shù)千年中華文明的博大精深，能夠體驗到我們民族瑰麗的文化精髓。

二、善于觀察

葉圣陶說“惟有從生活中多方面去體驗，把生活所得一點一點積累起來，積累得越多，了解才越見深切”。要積累語言，應引導學生平時善于觀察生活，做生活的有心人。

1、觀察周圍環(huán)境。周圍環(huán)境中有許多精練新穎，生動優(yōu)美，富有哲理的語言，要引導學生注意觀察，仔細品味，并記錄下來。如校園的墻報，宣傳欄，墻上的標語，名人名句，門上的對聯(lián)，街道兩旁的廣告，風景區(qū)的古詩詞或名人的題句，景點的介紹詞等。

2、觀察周圍的人。每位學生平時接觸的人都很多，有的人說話風趣幽默，有的人說話妙語連珠，有的人說話含蓄深刻......教師要引導學生養(yǎng)成認真聽人講話的好習慣，把聽到的優(yōu)美語句銘記于心。

3、觀察影視節(jié)目。如今的影視節(jié)目豐富多彩，少兒節(jié)目語言生動形象，有趣味性；綜合藝術節(jié)目語言言簡意賅，深含哲理；新聞聯(lián)播的語言規(guī)范，簡明得體......收看這些節(jié)目時，要有意識地記住好詞佳句，積累語言。

三．勤于記錄

“讀書不做筆記，猶如雨落大海不見蹤”，“不動筆墨不讀書”。要積累豐富的語言，還要養(yǎng)成認真記筆記的良好習慣。

1、摘抄。摘抄的時候書寫要工整，不寫錯別字。為了提高學生的積極性，老師定期要檢查他們的筆記，對于書寫工整，摘抄較多的同學給予表揚，對于摘抄較少的要進行引導。同學間可以互相交流讀書筆記，把每個同學的讀書筆記作為全班同學的共同財富。

2、歸類。摘抄的優(yōu)美詞句，一個階段要做一次歸類工作。把同類的抄在一起，以便查看，如可按寫人、寫活動與場面、寫景、狀物，名言警句等歸類?，F(xiàn)在電腦走入家庭，可以叫學生把平時記的筆記，進行分類，輸入電腦。

四、認真背誦

中國傳統(tǒng)的語言教學，最基本、最主要、也是最有效的方法，就是背誦。巴金先生能夠背誦200篇的《古文觀止》，茅盾能夠背誦全本的《紅樓夢》，這是他們作為文學家有著超人的語言能力的重要原因。人腦具有巨大的記憶儲量，根據(jù)美籍匈牙利數(shù)學家馮·諾伊曼的研究，人大腦中的神經(jīng)元總數(shù)至少在1百億到一百四十億之間。小學階段是一生中記憶力最好的時期。應該充分發(fā)掘學生的記憶潛能，

1、保證時間。每天早讀課可以規(guī)定十分鐘時間讓學生自由背誦古詩，好句，好段，成語，歇后語，諺語，名人名言等。每天晚上做家業(yè)的前十分鐘復習早讀課背誦的內容。每個周末要保證半小時的背誦時間。

2、明確任務。引導每周背1到2首古詩，每天背3至5個成語或一個好句，每個周末背一個片斷。小學六年如果能堅持不懈地背誦，積少成多，聚沙成塔，就能積累大量的佳辭妙句，精美篇章，應用起來就能左右逢源，得心應手，達到如古詩所形容的“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”的境界。

第6篇：優(yōu)美段落摘抄范文

1. 重視基礎詞匯，夯實基礎

作為直接考查高中生是否具備英語綜合運用能力的高中英語作文在當代成了許多高中生的難題。許多高中生為了“應付”考試，摘抄試卷其他段落或者“編”作文。這種作文句式結構單一不說，語法錯誤百出，簡直“慘不忍睹”。有的英語教師年輕沒有太多經(jīng)驗，為了趕上年級的教學進度，不注重對學生基礎知識的訓練鞏固。結果導致有些高中生的英語作文的寫作水平仍停留在初中水平。英語作文的構思書寫同語文作文一樣，需要熟練掌握基本詞匯。通俗地講，學習英語像蓋房子一樣。只有把每個磚（基礎詞匯）都放好位置，才能建起大房子。熟練掌握基礎詞匯是對學生進行英語綜合運用能力的前提，同樣也是關鍵。

英語基礎詞匯是構成英語作文的基本元素。對于高中生來說，平時詞匯的積累對于提高自己的英語成績至關重要。在英語考試中，在規(guī)定的時間內保質保量地完成英語作文的書寫，這就要求學生必須要有足夠量的詞匯作為保障。應用較多的詞匯和語法結構，是高考英語作文評分標準中的一條要求。由此可見，英語基礎詞匯對于高中生來說是多么重要。高中英語教師應注重學生平時對英語基礎詞匯的積累，例如，英語教師可以在每天的早讀中加大對學生詞匯量的要求力度。學生也可在平時的做題或者課外閱讀的過程中，有意識地加強對陌生詞匯的記憶。例如，在表達“喜歡”時，可以用“l(fā)ove”，也可以用“l(fā)ike”，但用“be fond of ”會使文章顯得更加高級。在表達“忙于……”時，用“occupy oneself in”會比“be busy with”更好。英語教師在閱卷時，看到這些高級詞匯或者短語，必定會給相對較高的分數(shù)。

2. 強化多種句型，豐富內容

有了英語基礎詞匯的基本保障，高中英語教師就要考慮加強對學生構造句子的能力。在課堂上，英語教師可以讓學生運用今天所學新詞匯適當?shù)刈鲂┚渥臃g的練習。這樣，既能加強學生對新詞匯的理解掌握，又能提高學生的英語作文寫作能力。英語是一門用來交流的語言，不同的場合要用合適的語言句式來表達觀點。高中英語課程中會出現(xiàn)多種多樣的句子形式。簡單句、復合句、陳述句、感嘆句、疑問句、祈使句……在平時的學習積累的過程中，高中英語教師可以鼓勵學生摘抄優(yōu)美的句子以便仿寫。掌握這些句式結構，可以提高學生英語綜合運用能力。

對于高中學生來說，在英語作文中多使用高級的、閃光的句型結構能夠有效提高自己的英語成績。在高中的英語課程當中，定語從句既是難點又是重點。不言而喻，使用定語從句是提高高中英語作文分數(shù)的“有力武器”。在學習定語從句時，學生要注意關系代詞和關系副詞的區(qū)別和聯(lián)系，尤其要著重理解掌握關系詞的特殊用法。例如，當先行詞為all， much， little， everything， none等不定代詞，先行詞被最高級或the only， the very， one of等修飾時，宜用that。例如： （1） I mean the one that was bought yesterday.（我指的是昨天買的那個。）（2） It is the most important task that should be finished soon.（這是必須馬上完成的最重要的任務。）（3） Look at these flowers， you can see the two that you give me.（瞧這些花，你能看到你給我的那兩朵。）

3. 積累美文名段，點睛整體

有了大量的英語基礎詞匯儲備和掌握了豐富的句型結構后，英語教師就可以對學生進行語段的訓練。高級詞匯、閃光句子的確能夠為整篇文章錦上添花。但是，如果學生寫出的英語作文中出現(xiàn)了完美的段落，那么這位學生的英語成績會大大提高。在平時的學習過程中，高中英語教師可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡資源等將好的范文分享給學生，一起去欣賞范文的優(yōu)美之處。這時，許多英語教師會要求學生將這些優(yōu)美范文全部背誦。但是還會出現(xiàn)這種有些學生范文背了不少但書寫英語作文的能力仍沒提高的尷尬現(xiàn)象。究其根本，是學生對范文理解不夠透徹，只是通過死記硬背的方法機械地“記住”范文。這樣的學習方式不能夠達到欣賞范文的目的。

為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，高中英語教師應幫助學生找到適合自己背誦范文的方法。記得上高中時，我習慣將背誦短文分為三步：（1） 了解文章大體結構框架，注重開頭和結尾。（2） 將文章分層。根據(jù)不同的句意對句子進行分層，可以幫助我們在背誦時對知識內容及時回憶。（3） 了解句子與句子、段落與段落之間的銜接。這就要求我們掌握一定量的銜接詞。例如，however， not only... but also...， therefore， for example等。

第7篇：優(yōu)美段落摘抄范文

一、 在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉”。不熟悉社會生活,不懂得人生世相,很難把文章寫好。

我校地處農(nóng)村，每學期組織大量的實踐活動：春澆水、夏拔草、秋掃落葉、冬鏟雪、清潔區(qū)保潔……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。如：王珂同學在《柿子園遭遇》中寫道：“……該我們組打掃清潔區(qū)了，秋婆婆好像故意捉弄我們，今天的樹葉落得比往常多，不過看著這一個個黃橙橙的大柿子沖我們笑，心情舒服多了。突然一個熟透的大柿子像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合，也沒有人管我的死活，我扔下笤帚蹲在地上哭了起來。唉！真慘……”。試想，沒有這份深刻的體驗，哪有這么“飽滿”的語言！在這刻骨銘心的體驗中同學們的習作不再“干癟”，而變得很“飽滿”！ 在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們各抒己見，我再根據(jù)學生的回答理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備，使學生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作素材。讓學生體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務，或為父母排憂解難，在行動中感受自己存在的價值，這樣有意識地創(chuàng)設情境，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勞，特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個 “孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平差的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的感情。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

第8篇：優(yōu)美段落摘抄范文

關鍵詞：寫作；訓練；傾吐

現(xiàn)今好多孩子面對作文無話可說，想一點寫一點，寫一點想一點，這種擠牙膏現(xiàn)象的出現(xiàn)，主要是因為孩子的知識面狹窄，基礎薄弱，缺乏對生活的觀察與思考。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確提出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄?！彼M而闡發(fā)這種思想：“通常作文，胸中先一腔積蓄，臨到執(zhí)筆，拿出來就是很自然的。”的確，厚積而薄發(fā)，感悟而情生?！扒蓩D難為無米之炊”，“靈感絕不會光顧沒有準備的懶漢”。因此，在教學中，我們要從引導學生積累寫作的素材入手，教給學生采集積累的方法，鼓勵他們多積累，夯實寫作基礎，讓孩子們的作文妙筆生花。

一、在勞動實踐中獲取寫作素材

屠格涅夫說：“生活是一切藝術的永恒的源泉。”不熟悉社會生活，不懂得人生世相，很難把文章寫好。所以，要想寫好作文，非得深入生活不可。

學校每學期都要組織大量的勞動實踐活動：春天澆水、夏天拔草、秋天掃落葉、拾稻子、冬天鏟雪、清潔區(qū)保潔、教室擦玻璃……這既是作文教學的直觀教具，又為作文教學提供了取之不盡、用之不竭的寫作素材。啟發(fā)學生在觀察、發(fā)現(xiàn)、捕捉中充實頭腦，從而寫出感情真摯、觸摸心靈的作文。

二、在課外活動中尋找寫作的素材

豐富多彩的課外活動不僅可以豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生在活動中積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”引導學生從自己的生活天地中去豐富作文內容，讓學生在生活中去嘗試，去實踐，讓他們體驗生活，觀察事物，搜集材料，力爭寫出真實、自然、清新的文章。

如：在年級拔河比賽后，及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據(jù)學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇小作文。孩子們既在玩中獲取知識，增長才干，又在活動中獲得豐富的寫作素材，產(chǎn)生寫作靈感。因此，寫作離不開生活，生活是寫作的本源。

三、在節(jié)日中捕捉寫作的素材

充分利用節(jié)日實施感恩教育并及時捕捉寫作的素材。因此，學生在實踐中體驗勞動的艱辛，父母的不易，或做做家務活，或為父母排憂解難，在自己的行動中感受到自己存在的價值，體驗成功，這樣有意識地創(chuàng)設情境，渲染氣氛，為學生創(chuàng)造“有話可說，有話要說”的語言環(huán)境，幫助學生捕捉寫作時機，激發(fā)學生的寫作情感。

如：5月8日是母親節(jié)，為了激發(fā)學生對母親的愛，體會到母親的辛勤和偉大的事跡，結合品德與社會課進行教育。特意在母親節(jié)的前一天開展“驚喜的禮物”主題班會，孩子中午替母親刷一次碗，晚上為母親洗一次腳。結果大大出乎我的意料，全班學生不但每個人都能如期向同學們匯報，而且均能真實生動地敘寫自己的整個“孝心活動”的行為心理過程。我自己都為他們描述渲染的親情所感動。每一位學生寫的都極具個性，毫無雷同，即使是作文水平最不好的同學也能寫得文通字順，情真意切，令人刮目相看。字里行間表露的是真實的自我，真實的想法。由于是“真心話”，看起這樣的文章也可以說是一種享受。有同學在《第一次給母親洗腳》中這樣寫道：“媽媽的腳不像我想象的那樣光滑，腳后跟布滿了裂痕，摸著粗糙的腳，我哭了。從小到大，都是母親照料我。我曾經(jīng)想過要報答母親，以為拿出母親最滿意的學習成績，就是對她最好的報答。可是，我現(xiàn)在才發(fā)覺自己是那么不懂事，就在昨天還吵著和您要一件不該買的衣服。我感謝您的理解和包容。我愛我的您。我愿她永遠健康快樂！”這次活動，既提高了學生寫作能力，又對他們進行了一次親情教育。

四、在摘抄本中留住寫作的素材

摘抄也是閱讀的一種方式，指導學生摘抄優(yōu)美的詞匯、句子、段落甚至抄寫好的文章。如：1.詞匯積累。描寫心情的：興奮、激動、高興、自豪……2.好句子積累。3.事物積累。如描寫植物的放在一類，描寫人的放在一類。4.詩歌摘抄。并要把抄來得好句好段反復讀熟，甚至背會，指導學生定期開展一些競賽活動，比一比誰摘抄得多，背誦得多。還要求學生盡量在每篇中用些插圖，可以根據(jù)內容插圖，也可以按自己喜愛的去畫。小學生有很強的模仿力，閱讀摘抄他人的成功之作，會在潛移默化中受到良好的影響，便于學生的作文由“仿”走向“創(chuàng)”。通過積累，學生擁有了大量的“原材料”，再加上創(chuàng)作的欲望，何愁學生不寫，沒內容可寫？

五、在班級活動中獲得寫作的素材

第9篇：優(yōu)美段落摘抄范文

那么，到底如何在閱讀教學中進行習作指導呢？

一、加強積累，訓練表達能力

學生一到作文時，總是抓耳撓腮、一臉茫然，究其原因就是腦內無“貨”。這種情況就需要學生加強積累，將課文中優(yōu)美的詞語、句子甚至段落摘抄下來并學會運用。

如在學習《草原》一文中，我不僅要學生將自己認為比較優(yōu)美的詞句摘抄下來，還讓他們描寫一處景物并用上自己摘抄的語句。對說得好的學生當眾給予表揚，讓學生體驗到快樂，做到逐步消化，并激發(fā)他們把觸角延伸到課外的生活當中，讓學生在強化中感悟、在感悟中積累。這樣學生腦中有了豐富的詞匯，習作時就如信手拈來。

二、在閱讀教學中適時適當?shù)貪B透有關寫作方法

現(xiàn)行的教材中各年級都有許多生動的范例值得我們學習，下面淺談幾種常見的句子。

1.排比句

在《趵突泉》一文中描寫小泉的有趣，《五彩池》中描寫五彩池的形態(tài)各異，《盧溝橋的獅子》中描寫獅子的形態(tài)萬千，它們都用了“有的像……有的……有的……有的……有的……”句式，通過排比、比喻、擬人等修辭方法來將事物描寫得形象而具體。它們的結構都是總分式的。教學中我讓學生在細細品味中揣摩詞句，體會用詞的準確性、構句的生動性，然后自己也進行類似的片段練習。

2.比喻句、擬人句、反問句

不同的句式，所體現(xiàn)的感情各有不同。在教學中，要教會學生體會不同的句式所表達的情感進而學會運用。如《貓》一文中，作者寫貓“在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花”這一句，用比喻的修辭手法，將“腳印”比作“梅花”，“說它老實吧，它的確很乖”一句，運用擬人的修辭手法將“貓”比作“人”等，這些句式都突出了作者對貓的喜愛之情。在教學中我讓學生體會這樣寫的好處，并且讓學生圍繞自己喜歡的小動物寫一段話，就有學生這樣寫道：“下雪了，可愛的小雞會在雪地上畫出一片片美麗的竹葉?！薄懊慨斘曳艑W回到家，小狗就會搖著尾巴向我‘汪汪’地叫個不停，好象在說：‘小主人，你可回來了，我好想你啊。’”……

3.中心句

在《貓》一文中，課文在表達完“大花貓性格實在有些古怪”這句話后，緊接著圍繞這句話寫了大花貓性格古怪的三個方面。教學中我有意識地引導學生探究這句話在文章第一部分所起的作用。當學生明白后面幾段話都是圍繞這句話所寫時，我讓學生也用類似的方法說說一個人或者一個動物的性格，在后面的單元習作訓練中還讓他們運用這一方法進行了習作。 轉貼于

4.過渡句

在《圓明園的毀滅》一文中，在教學文中“圓明園不但建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物”等幾個過渡句時，我讓學生聯(lián)系上下文，弄清句子與上下文的關系，讓學生知道這種句子前半句寫的是上文的內容，后半句寫的是下文的內容。這時我告訴學生，在表述完一件事后為了引起下文而要談的另一件事，經(jīng)常要用到這樣的句子——過渡句，它起著承上啟下的作用。然后指導學生進行這方面的訓練。

三、學習標點符號

在作文時，學生的標點符號總容易出錯，特別是人物對話中的標點符號，學生總認為有說字就要打冒號。在閱讀教學中我特別提醒了“說”字在不同時候標點符號的不同。

如《小珊迪》一文中小男孩和我的對話：

他對我說：“先生，請買盒火柴吧！”

“不，我們不需要?！蔽业耐抡f。

“請您現(xiàn)在就買吧！先生，我餓極了！”男孩乞求說，“我給您去換零錢。”

在教學中，我讓學生仔細觀察并思考“說”字后面標點符號的不同，然后引導學生歸納出：“說”字在前、說的話在后的打冒號；“說”字在后、說的話在前面的打句號；“說”字前后都有說的話時打逗號。并提醒學生在以后的作文中要注意其用法。

四、想象

課文中有的內容沒有寫完，有的只是從側面寫的，留有許多想象的空間。教師可引導學生把沒有寫完的想象出來，把另一面想象出來。想象應該是個性化的，應該融入各自的生活積淀和情感體驗。如《盧溝橋的獅子》一文中，通過想象，既加深了學生對課文的理解和感悟，也訓練了學生的表達能力。

五、創(chuàng)新