優(yōu)美文章摘抄精選(九篇)

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第1篇：優(yōu)美文章摘抄范文

故事具有情節(jié)性、趣味性、教育性等特點，容易引起學生的演講興趣，取得積極的訓練效果。因此，我便利用每堂課前的五分鐘讓學生講故事，內(nèi)容包括名人故事、成語故事、神話故事、歷史故事等，以提高學生的語言表達能力。在此之前，學生要做搜集、篩選、閱讀、記憶的工作，大家都十分重視，人人積極準備，興趣高漲。他們講到愛迪生、居里夫人等科學家的故事，講到馬克思、恩格斯等思想家的故事，講到望梅止渴、臥薪嘗膽等成語故事，講到后弈射日、嫦娥奔月等神話故事。這些故事思想含量較高，教育意義較大，同學們演講時感情容易投入，他們或娓娓而談、或聲情并茂、或客觀講述、或邊講邊評，語言得到了充分的訓練。為了衡量表達水平，提高演講的興趣，每一輪演講后，由全班的同學對演講者進行一分鐘評價，肯定優(yōu)點，指出不足，同學們的評價涉及演講時的聲音、體態(tài)、感情、內(nèi)容諸方面，使得每個上臺的同學每演講一次都有所提高，其他同學在聽、評中不但學到了知識，受到了思想教育，也吸取了經(jīng)驗教訓，以提高自己的口頭表達能力。

二、讀詩詞，作鑒賞，培養(yǎng)鑒賞能力

詩詞是中國古典文學領域的一顆璀璨的明珠，其豐富的文化內(nèi)蘊，動人的藝術境界，深摯的思想情感陶冶了一代代青年。當代中學生不但要背大量的詩歌，更要學會鑒賞品析好的詩歌。因此，我把詩歌鑒賞納入了日常教學，但我認為若漫無邊際，隨意品評，勢必不能取得良好效果。我布置學生每周背兩首詩歌，但必須是有關聯(lián)的兩首詩，可以是同一題材的，一個學期下來，學生不但積累了許多詩詞，而且了解了許多著名詩人的思想軌跡、人生經(jīng)歷和詩歌風格，很多學生懂得了欣賞詩，并熱愛上了詩歌。

三、讀美文，作摘抄，培養(yǎng)評價能力

美的事物帶給人愉悅的心情，文質(zhì)兼美的文章更是讓人蕩氣回腸，回味無窮。為了讓學生在文學領域能發(fā)現(xiàn)美、留住美，繼而創(chuàng)造美，我要求每位學生準備一個摘抄本，把平時閱讀中發(fā)現(xiàn)的好文章分門別類摘抄下來。學生在本上設置了“美麗自然”“美好感情”“優(yōu)美人生”“哲理美文” 等板塊，閱讀量大大增加，許多優(yōu)秀刊物如《青年文摘》《讀者》《意林》等成了他們的最愛。在閱讀與摘抄中，他們不但收獲了美的語言、美的思想，也收獲了美的人生。他們的摘抄本內(nèi)容豐富，保存價值也較高，簡直成了美文大全。

好文章各有獨特之處，為了讓學生認識這“獨特”，我讓學生給摘抄的每篇美文作點評，可三五句，也可更長，語言盡可能精美、雅致。這樣，讓學生作深層次的思考，大膽地寫出自己的閱讀體驗，能力上的要求更高了。

四、品課文，作遷移，培養(yǎng)想象能力

愛因斯坦曾講過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切……”高爾基說想象是人們預見未來的一種驚奇的思維能力。正因為此，素質(zhì)教育更需要想象力的培養(yǎng)。在這方面，我們無須準備其他材料，語文教材的內(nèi)容豐富多彩，想象的空間十分廣闊。我們可把想象力的培養(yǎng)滲透在課文的教學當中。

五、作計劃，定目標，提高寫作能力

第2篇：優(yōu)美文章摘抄范文

關鍵詞：初中語文；自主性閱讀；策略

初中語文課本中包含了很多有趣的故事和優(yōu)美的文章，教師積極地對學生進行教學，可以有效地提升學生學習語文的積極性。但是在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學中，學生興趣較低，不僅降低了課堂的效率，更是阻礙了學生在語文上的發(fā)展。而且遇到美好的文章的時候，教師都會積極地對學生進行引導，這使得學生的思維受到了教師的干擾，使得學生的自主學習能力越來越差，對他們今后的發(fā)展非常不利。就構建初中生自主性閱讀課堂提出自己的對策。

一、美文美講

在初中語文課堂上，當教師碰到優(yōu)美的文章的時候，不會進行積極的研究探索，而是依舊采取傳統(tǒng)的教學模式，造成了很大的資源浪費，編者在一本書中加入優(yōu)美文章就是為了讓學生可以通過自己的閱讀和教師的引導感受到語文的魅力，進而推動學生可以更加積極地投入到語文學習中去。所以，教師碰到優(yōu)美文章的時候，要采取科學的辦法對學生進行積極的講解。比如，學習朱自清的《春》的時候，教師可以先在班級播放一首關于春的輕音樂，讓學生閉上雙眼，聽從教師的講解，使學生可以對作者的春天進行聯(lián)想，接下來教師鼓勵學生說出自己想象的畫面，大家進行互相交流。然后學生自己在下面跟隨音樂進行誦讀，嘗試體會別的同學腦海中的畫面。教師緊跟著利用多媒體設備播放一些有關春天的圖片或者影像，讓學生最大限度地體會文章中的美好，教師進行文章講解的時候引導學生積極地發(fā)現(xiàn)文章中寫得好的句子，并且摘抄到自己的筆記本中，幫助學生形成記錄美文美句的習慣。最后下課的時候，向?qū)W生推薦幾本有關春天的文章，讓學生在課下進行自主閱讀，帶動他們形成樂于閱讀的良好習慣。

二、詩文擴講

初中語文涉及很多古詩詞和文言文的學習，學生認為語文無聊乏味很大程度上都與這些文章有關，因為他們對于古代的文章缺乏一定的了解，自身的理解能力不足，使得他們學習古詩文的時候非常吃力，這時教師如果不能給予積極的引導，帶動學生進行學習，而是一味地主抓背誦，最后就會導致學生討厭古詩詞的學習，這對于他們語文能力的成長非常不利。教師應該轉變觀念，不能因為考試或者是學生能力不足就消極地進行古詩文的講解。恰恰相反，應該更加重視古詩文的講解，讓學生體會古代文人墨客筆下的美好，帶動他們熱愛我國的歷史。積極地對課堂進行研究，尋找科學的教學方式。比如，講述陶淵明的《桃花源記》時，教師首先介紹作者寫作的背景，發(fā)掘當時社會的現(xiàn)狀，然后讓學生自己閱讀文章，讓學生思考作者寫作的目的，并讓他們說出自己閱讀的感受。接下來就是教師引導學生體會作者當時寫作的心情。利用歌曲在班級營造作者寫作的氛圍，讓學生再次在音樂中進行誦讀，加深他們對于文章和作者的了解。接下來讓學生說出自己對文章中句子的疑問，由其他學生進行講解，當全班學生都不懂的問題出現(xiàn)時，教師給予重點講解。這種課堂的教學方式可以有效地提升學習的積極性，推動他們積極地進行自主閱讀，為其今后學習古詩詞和文言出積極的鋪墊。

三、故事精講

初中語文課本中編者為了增強學生的閱讀積極性，在其中添加了很多故事短文，這些文章在一定程度上提升了學生學習的積極性。但正是因為學生喜歡閱讀故事性文章，教師對這些文章的講解不夠深入，使得學生只是讀完感受到故事的樂趣就結束了文章的學習。學生的這種學習習慣對于他們以后的學習非常不利，因為考試中的閱讀題大都是記敘文，這種學習態(tài)度和習慣對于學生成績的提高很容易產(chǎn)生不利影響，間接地削弱了他們學習語文的積極性。因此，教師對于故事性文章的講解也要加以重視，引導學生一起發(fā)掘文章的寫作背景，研究作者想要借此表達的情感，并積極地發(fā)現(xiàn)文章中的寫作亮點，提升學習研究課文的能力，幫助他們在今后取得更好的發(fā)展。

除此之外，教師還要注意培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，讓他們自己閱讀的時候可以體會到更多關于文章的美好。積極地進行小組閱讀，這樣不僅可以讓學生互相討論解決簡單的問題，還可以讓他們互相交流閱讀的樂趣，使得他們更加喜歡閱讀。

只有教師針對初中課本中不同的文章進行積極的講解，才可以讓學生在每堂語文課都會有所收獲。對于他們語文學習積極性和閱讀興趣的增長有著積極的推動作用，有利于學生自主高效閱讀課堂的構建，對于學生的發(fā)展有著深遠的影響。

參考文獻：

第3篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、創(chuàng)設環(huán)境，積淀美文

學生寫作的心理動機和態(tài)度，在很大程度上受他們生活和學習環(huán)境的影響。為了給學生創(chuàng)設輕松愉悅的寫作環(huán)境，教師應鼓勵學生和好書交朋友，讓學生在暢游書海的中不斷進步。古話說得好，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，因此教師要努力地引導學生與書為友，與書為伴，為寫作積淀打下良好基礎。首先，我指引學生走進學校圖書館。我們學校圖書館每年都訂閱了大量的適合小學生閱讀的經(jīng)典美文，古今中外名著。我讓利用閱讀課的時機組織他們到閱覽室讀書，同時讓他們每人都辦一本“借書證”，鼓勵孩子在經(jīng)典美文的海洋中自由遨游。其次，我讓我們的班級每一堵墻壁都“說話”，鼓勵孩子把看過的最難忘的經(jīng)典美文的精彩內(nèi)容摘抄下來，張貼在墻壁上的學習園地中，讓更多的孩子分享美文，讓美文濕潤孩子的心田，澆灌孩子幼小的心靈。有了這些知識的積淀，寫作才能厚積薄發(fā)。

二、整合資源，內(nèi)化美文

在實際的教學中，我發(fā)現(xiàn)要是能充分地利用身邊的資源，就能讓教學變得主動、有價值。比如，經(jīng)過調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，班級里幾乎每個學生都買了至少三本以上的課外閱讀物，我利用這一資源，指導學生把自己買的書帶到班級里來，同學們互相借閱，形成一個大的讀書鏈。閱讀是為寫作服務的，因此我們在指導學生閱讀時，要求學生在讀書的時候不僅要求數(shù)量，而且注重質(zhì)量，努力地要讓各個層次的學生都找到適合自己的書去閱讀，并逐步積累。又如，我鼓勵“讀書不如抄書，全抄不如摘抄”，讓孩子自主選擇自己喜歡的優(yōu)美的詞語，好的句子，經(jīng)典的片段抄在小本子上，讓學生利用課余時間互相交換學習，這樣學生對美文的接觸面就更加廣了。再如，為了激發(fā)孩子積累的興趣，我班定期舉辦“美文沙龍”。每周的班級活動課，讓孩子們上臺來朗讀自己積累的最得意的句子或者段落，然后大家七嘴八舌展開討論，讓學生搞清楚以下幾個問題：為什么這段文字值得展示？這些文字它最成功之處是什么？有哪些優(yōu)點或不足？它用了哪些修辭手法？作者的寫作思路或想要表達思想感情是什么……由朗讀者記錄大家的討論，然后由語文老師予以點評，最后在班級公布欄中展出。通過以上的資源整合，學生積累的素材自然豐富了，他們就能把閱讀的積累轉化為自主創(chuàng)作的能力。

三、感悟生活，創(chuàng)新美文

“如果說讀書是一個人有沒有求知的標志，那么寫作就是一個人有沒有創(chuàng)造力的標志，讀書是吸收，是繼承；寫作是創(chuàng)造，是超越?！遍喿x的目的是創(chuàng)造。有了深厚的積累，在充分準備的基礎上，我們就及時引導學生自由創(chuàng)作。在指導學生寫作的過程中，教師首先要尊重學生的興趣，其次要調(diào)動學生的情感，寫學生愿意寫的主題，最后要指導學生觀察自然、走進生活 ，“從生活中來，到生活中去”。寫作不是表面上的感知，而是實踐后的感悟，需要用真情去描述，用實感去抒發(fā)。但是由于小學生的生活圈狹隘，他們無法和成人一樣能充分地感悟生活。所以，要做到讓學生有話可寫，實現(xiàn)快樂寫作，教師就應改變原有的作文教學方式，讓作文教學與生活相鏈接，生動活潑地開展創(chuàng)作活動。教師可以用以下幾種方法指導學生寫作。

1.生活情境法。 生活是創(chuàng)作的源泉，生活為創(chuàng)作提供了源源不斷的寫作素材。例如，一次難忘的旅游，一次爬山的經(jīng)歷，一次后悔的體驗……然后在大腦中努力回放精彩片段，最后領悟出一個深刻的道理，獲得人生啟發(fā)和體會。2.典型集中法。生活中不可能時時刻刻都有驚濤駭浪，也不可能天天大喜大悲，大多時候是平淡的。教師應該讓學生從小事入手，鼓勵學生寫雞皮蒜毛的小事，然后把這些小零碎予以集中整合加工。比如：寫某位同學關心他人，可以指導學生把班級中多位關心、幫助過他人的同學的優(yōu)秀事跡集中到一人身上。3.原型啟發(fā)法。原型啟發(fā)是借助我們原先閱讀的美文的基礎上，模仿美文，把里面一些片段或事件進行改編，適當?shù)丶尤胍恍┳约旱臇|西來創(chuàng)作。例如在學習了朱自清的《背影》后，有位同學也寫了有關爸爸的文章。通過爸爸牽著自己的手，寫出父愛……

四、多元評價，激勵寫作

第4篇：優(yōu)美文章摘抄范文

關鍵詞：語文教學語音積累

一、在課堂語文實踐活動中啟迪學生進行語言文字積累

1、建立讀書角。在教室建立讀書角是很有必要的。它為學生提供了一個很好的平臺。學生可以隨時隨地閱讀；讀書角的書籍來源于師生的捐集，還包括師生訂閱的報刊雜志。

2、編輯師生文集。把老師和學生摘抄的優(yōu)美文句優(yōu)中選優(yōu)，編輯成冊，人手一冊，進行欣賞，然后小組交流，班內(nèi)展示、辯論，鼓勵形成不同意見。

3、辦黑板報。確定主題，分組辦黑板報，鼓勵學生辦出自己的特色。學生評選，教師適時鼓勵。

4、開辟“名言”角。在黑板的一角，為學生開辟一片“名言”天地，讓他們輪流展示，鼓勵他們把自己喜歡的名人名言、諺語、歇后語寫出來與大家一起分享。

二、要注意引導學生在語文課堂教學中積累語言

⒈背誦優(yōu)美的詞、句、段。

選擇文本中優(yōu)美的詞、句、段，指導學生背誦，讓學生把知識儲存在記憶里，訓練記憶力。如教學《趵突泉》一課后，可指導學生背誦文中描寫趵突泉三個泉眼的句子，學生在說話或作文時可以仿照這樣的寫法，進而生動形象的描述事物。

2、在熟讀背誦中積累語言

這一方法的可行性和有效性，已為我國傳統(tǒng)的語文教學完全證明。古人學習，一開始只是讀和背，先在頭腦里裝一堆“死”的語言材料。等讀得多了，背得熟了，對書中的文與道似懂非懂的時候，老師才開始講解。在教師的啟發(fā)誘導下，經(jīng)過一定的時間，就會產(chǎn)生如朱熹所說的“豁然貫通”的效果，既領悟了道，也掌握了文，頭腦中那堆“死”的語言材料一下子活了。這種讀書方法看起來非常笨拙落后，其實，這正是符合漢語特點的教學的高妙之處。因此，我們在課堂教學中，一定要重視背誦的指導，要給予學生充分的背誦時間。

3、在學生的說話中沉淀積累

在教學中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設計靈活形式，讓學生練習說話，使學生把學到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。如《開天地》，我讓學生找自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學生反復默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，用自己的話向同學介紹《開天地》的故事。說話前讓學生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學生在說中積累。

三、樹立“大語文教學觀”，拓展學生語言空間

1、利用媒介，積累語言

當今傳播媒介豐富多彩，電視、廣播、收錄機都是學生喜聞樂見的語言文字傳播手段，通過這些媒介學習語言，大學生來說是沒有負擔的。引導學生收聽、收看美文欣賞、新聞報道等各種活動，遇到一些好詞佳句隨時記憶，這樣即會豐富學生的生活，也幫助學生積累語言。

2、推薦學生閱讀各種童話名篇

古人說“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”。同樣如果讓學生多讀點，多積累些，天長日久，待到自己說話作文時便能左右逢源，隨心所欲。比如，從學生年齡出發(fā)，向低年級學生推薦童話、寓言、卡通等生動有趣的讀物，向中年級學生推薦情節(jié)動人、曲折的故事，如歷史故事、民間故事、科幻小說，向高年級學生推薦文質(zhì)兼美、富有情趣的名篇佳作。也可以從教學需要出發(fā)，引導學生閱讀與課文相關的文章。如在教學《草船借箭》時，教師根據(jù)學生愛聽故事的特點，繪聲繪色地講幾段草船借箭之前的或之后的故事片斷，當學生聽得津津有味時，教師戛然而止，然后告訴學生，要知道故事發(fā)展如何，課外書里都有，只要自己去看書，就會知道更有趣味的故事。接著趁熱打鐵，向他們推薦《赤壁之戰(zhàn)》、長篇小說《三國演義》等。又如學了《青蛙的眼睛》，推薦學生讀一讀兒童科普讀物；學了《賣火柴的小女孩》，推薦學生閱讀安徒生童話，以及古今中外的各種童話名篇……這樣不僅能激發(fā)課外閱讀的興趣，也有利于語言的積累。

3、開展“演講”活動

第5篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、培養(yǎng)學生閱讀的興趣

要用這些人類最美好的精神食料滋養(yǎng)學生，教師積累的不是“一桶水”，而是一條奔流的大河。要以語文教材里的選文為“點”，以此作“線”的延伸，作“面”的拓展，形成自己的“知識寬帶網(wǎng)”。在教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)相當多的學生一看見大部頭的名著就亂了方寸，產(chǎn)生畏難情緒。在這種情況下，先不要急著向?qū)W生推薦巨著，而是推薦一些學生易于接受的文章。剛開始時應立足于課本，在課外找一些與課文內(nèi)容相關的文章。

漸漸地，學生再滿足于和課文相關的幾篇文章，他們迫不及待地想知道課本之外豐富的大千世界是怎樣的，他們甚至要求每一節(jié)課，我都能向他們介紹新書、好文章。于是作為教師的我就必須利用課余時間廣泛閱讀，搜集一些文字優(yōu)美的精致散文，道理淺顯的哲理散文，推薦給學生，使他們不僅感受到美，還從中獲得為人處世的方法，從而逐漸地培養(yǎng)了學生課外閱讀的興趣，認識到課文的世界是如此廣闊、美好。稍長一段時間后，我再慢慢加入一些內(nèi)容比較全面，說理比較透徹的文章。這樣循序漸進，學生課外閱讀的興趣更加濃厚。

二、教會學生閱讀的方法

我主要是結合教材，指導學生閱讀課外書籍的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”，“以課內(nèi)促課外”“以課外補課內(nèi)”。如我告訴學生，在學生時代《紅樓夢》我至少讀了四遍，并做了厚厚的一大本筆記。記得讀第一遍時，我把書中的詩詞跳開看，懵懵懂懂，但覺得不過癮，有的章節(jié)要看第二遍。于是干脆重新看過，待看完第二遍，對書中人物頗多同情；再看第三遍，常常陪書中人物流淚；到第四遍時，則一唱三嘆，與書中人物同呼吸共命運，有時竟至失聲……這就是常說的閱讀過程中的“三讀法”，即粗讀、熟讀、精讀。粗讀時先讀文章告訴了我們一個什么樣的故事，以得到一個總的概要：熟讀時，邊看邊想，在讀中自悟，在讀中自得，在不懂處畫上符號，以便讀完全文后弄清弄懂；精讀時，掌握文章的中心意思，欣賞品味精彩片段，體悟?qū)懛ā?/p>

當然不同的作品，不同的閱讀目的，所采取的方法也不同。一般性的報刊雜志可一目十行捕捉信息，開拓視野；對美文佳作精讀、細讀、研讀，品其精華；對科普知識、時文雜論則應偏重于理解思考性閱讀?！笆谌艘贼~，只供一食之需；授人以漁，則終身受用?！敝挥薪虝W生閱讀的方法，才是真正授人以“漁”了。

三、拓寬學生閱讀范圍

要廣泛涉獵各種書籍，努力拓寬知識面，僅僅局限于課堂上的一點東西是絕對不夠的。因此，我首先為學生訂閱了各類書報；同時，我還每周利用一節(jié)語文自習課開展“自由閱讀”，讓學生在法定的時間里放開心情，放開眼界是進行大量的閱讀，讓學生在閱讀中受到感化和熏陶，加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)健全人格。

四、讓學生實現(xiàn)讀寫結合

第6篇：優(yōu)美文章摘抄范文

課外閱讀是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分，是切實提高學生語文能力的重要途徑。閱讀能改變學生的認知，能讓新知識進入學生的領域，讓學生的成長充滿活力。通過課外閱讀，學生可以間接地走向社會、貼近生活、走進自然、探究奧秘的自主學習，從中不斷發(fā)現(xiàn)自我、完善自我、超越自我。因此，課外閱讀是提高學生語文素養(yǎng)的有效突破口，也是學生成長的“加速器”。那么如何運用新課程的理念來指導課外閱讀，提高閱讀的質(zhì)量呢？

激發(fā)閱讀興趣

孔子說：“知之者不如好之者；好之者不如樂之者?！迸d趣是強化劑，能調(diào)動內(nèi)在的潛力。所以要讓學生課外閱讀，首先要激發(fā)興趣。如何激發(fā)興趣？在開展課外閱讀活動之前，先印發(fā)名言警句，對學生曉之以理，激發(fā)他們的閱讀興趣，使其重視課外閱讀?？梢越?jīng)常舉行豐富多彩的讀書活動（讀書競賽、讀書演講、讀書評比），可整理、展示學生的讀書成果（板報、手抄報、讀書筆記）等。值得注意的是，不要給學生過重的閱讀負擔，雖說“不動筆墨不讀書”，很多時候也可以讓學生無任何書面作業(yè)的“零負擔讀書”以保護學生的閱讀興趣。

還可以鼓勵學生選取有關書的格言作為座右銘，張貼于家中自己讀書的房間，時時警策自己多讀書，讀好書。還應該利用初中學生對名人的崇拜心理，選取名著名篇對其動之以情。如我國的四大古典名著、魯迅的作品、朱自清的作品等，教師可首先向?qū)W生推薦。對故事性強的作品，如《水滸傳》，可以介紹其中有趣的情節(jié)，如武松打虎；對語言優(yōu)美的作品，朱自清的散文《荷塘月色》，可以朗誦優(yōu)美的一段。用這種方式以喚起學生非睹不可的強烈欲望，從名著名篇入手，開啟學生課外閱讀之旅。

加強閱讀內(nèi)容的引導

注意課外閱讀內(nèi)容與課內(nèi)內(nèi)容的溝通將課內(nèi)教育教學的內(nèi)容當作是點，把課外的相關閱讀當作是面，由點到面地拓展閱讀，以擴大學生的閱讀量，形成以課堂教學為中心，外溢于課外的“漣漪效應”。 如學習人教版七年級（上）第二單元時，對課外閱讀的作品作相應的規(guī)定。如學《理想》，可補充《與執(zhí)著同行》（郭磊）；學習《人生寓言》時，可以補充《蛻變》（光著腳丫）等。這些文章，或是全文，或是幾段甚至幾句，讓學生在課內(nèi)學習，甚至摘抄、仿寫。這樣，不僅對文本學習質(zhì)量，也對課外閱讀的質(zhì)量有了切實的保證。

注意課外閱讀與自己的生活實際相結合課外閱讀是學生與人類最富于智慧，最充滿個性的思想者的對話，要善于讓學生聯(lián)系自身實際，從他們的思想和經(jīng)驗中吸取有益的營養(yǎng)，積累更多的社會生活經(jīng)驗，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。

注意各學科內(nèi)容的融合新課程理念下，應該更清楚地認識到：學生不只需要學習語文，還要學習更多更新的東西。根據(jù)初中學生的閱讀水平和知識面，可以設計“套餐”方案。即為學生增加喜聞樂見的古典小說，具有時代氣息的科幻小說、科普書籍和適合學生閱讀的歷史、地理、天文書籍等。這樣，使學生的閱讀內(nèi)容做到文學與自然科學共重，使文學作品滋養(yǎng)學生倫理情感，用自然與社會科學知識豐富其知識世界，為構建學生完善的知識體系打下堅實的基礎。

加強閱讀方法的指導

指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養(yǎng)學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質(zhì)、養(yǎng)成良好的閱讀習慣將起重要的作用。

指導精讀精讀，就是精思熟讀。讀法和要求是：掃清文字障礙 弄清句段含義，領會全文中心。這就是說，精讀要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，領悟精義。

指導速讀速讀，就是快速閱讀，整體把握。做法和要求是：篩選重點，把握重點語段，總觀整篇要旨，運用直接閱讀法和整體認知法，不斷提高速度的能力。精讀的目的是學習基本知識、基礎理論，為今后工作和深造奠定基礎，速讀的目的是拓展視野，豐富知識。

指導寫讀書筆記寫讀書筆記是治學科研的基本功，它形式多樣，需要根據(jù)閱讀的目的要求，個人的知識能力和習慣自行選擇。

把閱讀與摘抄和寫作等結合起來

把閱讀與摘抄和寫作等結合起來，對學生作文中能引用自己摘抄的內(nèi)容者，首先要加以表揚；引用精當者，教師或?qū)W生朗讀全文或部分。同時，對這些學生加以正確引導，使其作文及語文成績提高上去。也就是說，課內(nèi)成為學生展示其閱讀成果的美好舞臺，展示其成功形象的平臺，如此，可以在全班確立起積極摘抄，抄而用之的良好氛圍，對課外閱讀的質(zhì)量提高將是很大的。

指導學生選擇書籍

高爾基說：“書籍是人類進步的階梯?！弊x書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒，照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞?！备螞r中學生有學業(yè)負擔，課外擠時間閱讀已屬不易，如不加選擇，只能虛度時光而沒有收獲?？梢哉f，學生能否正確選擇讀物，關乎課外閱讀的成敗。處于求學階段的學生大多不大明確自己該讀什么書，這就需要教師的指導。

選擇思想健康、知識性強、符合學生年齡特征、有益于學習的讀物近年來的《中學生》《課外閱讀》《少年與法》《奧秘》等類刊物均是值得向?qū)W生推薦的好書。只有讀好書，才能陶冶情操，凈化思想，提升修養(yǎng)，才“足以怡情，足以博采，足以長才。”

選擇文質(zhì)兼美、針對性強的書籍，做到課內(nèi)外結合，以一帶十，相互促進如學習了《小橘燈》，可推薦學生閱讀冰心的《往事》《繁星》；學習了《狼》，推薦學生閱讀《聊齋志異》等。特別是與新課標相配套的課外讀本中的美文，則更應重視閱讀積累。

第7篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、根據(jù)不同年級制定不同的訓練側重點。

初一，要求學生從詞句入手，學習了解新單詞后，讓學生做一些組詞、造句的練習?；蛘邤U展句子，將一個基本的簡單句擴展成一個長句。也可進行詞語接龍游戲，以及漢譯英練習。最重要的是聽寫訓練，聽寫單詞、重點句型、日常用語的對話及情景交際用語。文章是由單詞及句子組合而成的，記不住單詞，如何寫得出文章？故單詞是根本。初二，要求學生做一些仿寫練習。比如根據(jù)書上文段，稍做變動，寫出自己的文章。也可要求學生寫日記，規(guī)定一定的字數(shù)、句數(shù)，如旅游日記、天氣預報、購物、菜單等等。初三可讓學生對所學課文進行縮寫。給一些關鍵詞，串聯(lián)起來，或看圖作文，或創(chuàng)造性的作文，如讀后感，或擴寫、續(xù)寫課文。

二、讀、背、練相結合

不管哪個年級，平時的積累是很重要的，學生必須注重積累詞、句、段。所以老師要讓學生多讀課文，背課文，不僅是書上的，還有報章雜志上的優(yōu)美文章，可以讓學生摘抄、朗讀甚至背誦。每個單元都有一個話題作文，可讓學生參考教材上的文章，仿寫練習，訓練各種體裁的文章。初中所學的文體有這樣幾種：書信、日記、記敘文、說明文。每種文體都要訓練到，要有范文參考，如同學寫的、試卷上的好文章。

三、批改、指導要跟上。

學生寫了文章后，老師要及時批改，優(yōu)生可以只指出錯誤的地方，讓他們自己改正過來，差生要一一改過來。改完之后，讓學生重抄一遍并背下來。寫的好的讓學生張貼在教室讓大家共賞。

四、歸納寫作中要注意的問題。

英語書面表達時，學生常會出現(xiàn)以下幾種情況：不打草稿亂寫亂劃、要點不全、時態(tài)混亂、首尾不呼應、書寫潦草、漢式英語。要求學生在書面作文時，做到以下幾點：1、書寫工整、整潔；2、用簡單句；3、注意主謂一致、名詞單復數(shù)形式、動詞形式；4、大小寫，習慣搭配，固定用法；5、要點全面。

五、歸納寫作文時的步驟。

第8篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、引導學生通過“讀讀背背”積累語言。

《教育心理學》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的?！钡珎鹘y(tǒng)的語文教學通常采用“以理解為目標，以講解為手段”的閱讀模式。為了讓學生理解得深透，老師不住地講，這樣，學生在完全被動接受知識的過程中難以發(fā)揮自己的想象，不會探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新?，F(xiàn)代語文教學模式強調(diào)的是以掌握祖國的語言為目的，以熟讀背誦為手段。對于優(yōu)秀的語言，教師不必一一講解，讓學生熟讀成誦，牢記于心即可。為了強化這一手段可采取以下措施：

1.提示閱讀方法，淡化教材內(nèi)容分析。語文教學時要善于激發(fā)學生的興趣，提示學習的方法和學習時要注意的問題，活躍他們的思想，拓展他們的思維空間，引導他們理解課文內(nèi)容，領會有一定內(nèi)涵的詞句，體會作者表達的思想感情，領悟作者的一些表達方法。教師逐步淡化對教材的講解，讓學生從閱讀內(nèi)容想開去，舉一反三。

2.增加閱讀內(nèi)容的背誦量。就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻并不多。以小學語文第十二冊為例，要求背誦的課文僅涉及到6篇，內(nèi)容很少。因此，除讓學生背會書上的詩詞、成語、名言警句、歇后語、對聯(lián)外，每周還要讓他們背會一首唐詩，掌握一段成語接龍。

3.每周補充一節(jié)優(yōu)秀美文欣賞。要求學生在體會美文思想感情的基礎上能夠把內(nèi)容復述下來。可以是教師精選的古詩文或中外名篇，也可以是學生喜歡的習作名篇，數(shù)量不在于多，而在于精致，有代表性。對于一些優(yōu)秀中外篇目，讓學生博聞強記。久而久之，對語言的運用就得心應手了。

二、增加課外閱讀，在博覽中積累語言。

博覽，能給大腦皮層形成多側面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴密。因此，除了上好閱讀課外，還要注意指導學生開展課外閱讀，讓學生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。

1.指導學生精心選擇讀物。目前，圖書館、閱覽室篇目繁多，小學生很難從中選擇適合自己的、有利于自身成長的書目。作為語文教師，要正確指導學生選擇課外讀物，向他們推薦優(yōu)秀課外讀物，使其在閱讀中積累語言，豐富知識，開闊視野。其中《小學生閱讀文選》與教材配套，便于學生自主閱讀，是閱讀的好材料；《小學生學習報》、《中國少年報》、《小學生周報》和《小學生優(yōu)秀作文》等，都是學生自行閱讀的優(yōu)秀刊物；結合學校、班級開展的主題活動組織學生到圖書館、書店借書閱讀；從三年級開始，每學年閱讀一部名著。

2.指導學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。俗語說：“好腦瓜不如爛筆頭。”學生往往閱讀的東西不少，但是真正留在記憶中的、變成自己的卻不多。指導學生摘錄好詞好句、寫讀書筆記，是一種很好的辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。學生邊讀邊記，邊寫筆記，有利于學生發(fā)揮想象，發(fā)表觀點，陳述看法，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學生的創(chuàng)新思維。

3.給學生創(chuàng)造展示“才華”的機會。在大量的課外閱讀中，學生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。因此要經(jīng)常組織學生參加“成語接龍”、“美文欣賞會”、“朗、背誦賽”等比賽活動，開展“名著人物我了解”活動；學生園地中，開辟“讀書”專欄，發(fā)動學生把課外閱讀中學到的精詞妙句、百科知識等摘抄上去，互相交流學習；黑板一角摘錄名言警句，相互摘抄背誦。這樣，學生的閱讀成績得到了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

三、增加作文次數(shù)，從寫中積累語言。

熟讀背誦是通過語言輸入增加大腦皮層的語言信息，作文訓練是調(diào)動大腦中的語言信息來激發(fā)大腦皮層細胞之間的信息回憶、交流篩選，從而達到鞏固、運用語言的目的。因此，作文是更高層次的積累語言過程。要使大腦的語言信息系統(tǒng)靈活自如地運轉，必須加大語言運用的頻率。

1.組織課堂小練筆。如學過《延安，我把你追尋》后，為了讓學生理解并掌握想象、聯(lián)想的用法，可以讓他們在課堂采用仿寫的形式，寫一首詩《××，我把你追尋》。

2.發(fā)揮想象續(xù)編故事。如《窮人》一課，課文講到“‘你瞧，他們在這里啦?！Ｄ壤_了帳子?！睍r戛然而止，學生完全沉浸在課文的意境中，這時就可以安排續(xù)編故事的練筆，讓學生發(fā)揮自己的想象，把接下來的故事告訴大家。

第9篇：優(yōu)美文章摘抄范文

一、農(nóng)村小學作文教學現(xiàn)狀分析及其原因

（一）學生作文狀況

從形式上講，抄襲別人，背誦范文的現(xiàn)象嚴重。從內(nèi)容上講，空、假、簡、亂、乏普片存在。

（二）教師作文教學狀況

作文教學形式單一，方法簡單，缺乏創(chuàng)新意識和改革精神，缺乏理論指導，束手無策。

針對作文教學現(xiàn)狀，通過觀察分析，主要有以下幾個原因：

1.教師方面

①教師指導不得法，激發(fā)不起學生的習作興趣，學生無話可說，無從下筆；②作文教學脫離學生生活實際，因而內(nèi)容顯得空洞無物；③作文起步晚，農(nóng)村小學作文教學在認識上存在偏差，三年級起才抓作文教學，顯得太遲了；④作文訓練量少，有的老師一個學期只訓練幾篇作文。

2.學生方面

①缺乏觀察力，學生對周圍事物沒有留心觀察，寫作文時沒有寫作素材；②缺乏語言材料，學生寫作文語言干巴，無話可說，底子太薄，沒能“厚積而薄發(fā)”；③作文題材狹隘有限，思路不能打開；④缺乏自由性和開放性，由于受命題作文的限制，學生自由表達和想寫自己喜歡的內(nèi)容受到約束，沒有情趣，缺乏生命力。

二、農(nóng)村小學作文教學的對策及設想

如何提高農(nóng)村小學作文教學的質(zhì)量呢？筆者認為應從以下幾個方面入手。

（一）激發(fā)寫作興趣，增強自信心

興趣是最好的老師，興趣是作文最重要的惹力。教師要根據(jù)學生的年齡特點、性格差異、知識經(jīng)驗、能力水平、認知規(guī)律、志趣愛好、智力水平等因素，抓住學生思維的活躍點，激發(fā)學生的寫作興趣和動機，讓學生覺得寫作是自我表達和與人交流的需要，心中有話不吐不快之感覺，讓學生愿寫、愛寫，真正變“要我寫”為“我要寫”。

如一次作文教學中，我引導學生回憶剛才課間發(fā)生在教室里的一件小事。學生在回想著、思索著，很多同學只是搖頭，其中有一個細心的女同學舉手發(fā)言：老師，有件小事可不可以寫？于是就把剛才課間的事述說：有個男同學不小心把一個同學的書碰倒在地上卻沒撿起，另一個同學也視而不見，正當她想上去撿起時，小春同學卻搶先一步，把課本撿起并放在原處。我就表揚她留心觀察并給予肯定，及時組織學生發(fā)表自己的看法，評議交流。這樣，學生就能把自己的真情實感寫下來，既愿寫又愛寫。

（二）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，積累寫作素材

學生生活在豐富多彩的社會中，生存在繽紛絢爛的大自然里，每天都面對著形形的東西，這些都是學生的寫作素材，而且是取之不盡，用之不竭的素材，關鍵是教師要善于引導學生觀察自然，觀察社會，做生活的有心人，養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣。老師要鼓勵學生把觀察到校園里的景和物、師生關系、同學之情，家庭中父母之愛、子女孝順、鄰里間友好往來、和睦相處，社會中的新聞時事、道德風尚，自然里的景和物……寫成觀察日記，這樣持之以恒，學生就能從中感悟出――原來習作素材就在我們身邊。

（三）引導閱讀，形成積累，厚積薄發(fā)

“胸藏萬匯任吞吐”說的是學生的積累，只有學生積累優(yōu)美的語言豐富，寫作才能厚積而薄發(fā)。在積累方面，我做了如下嘗試：

1.引導學生課外閱讀

鼓勵學生有選擇的讀些文學精品，讀些大家名著，當然剛開始會有些難度，但提高閱讀興趣，培養(yǎng)文學修養(yǎng)是可以從小抓起的。如中年級側重提高幻想能力，可提供童話、寓言、民間故事、古詩等，高年級主要培養(yǎng)文學想象能力，以文學為主。

2.開展美文賞析課

每周進行一次美文賞析課，讓學生輪流誦讀自己最喜歡的文章，然后談自己喜歡的原因，最后進行評議、交流。

3.建立好詞佳句摘抄本

每個學生都備有“好詞佳句摘抄本”，每天摘抄自己喜歡的詞句或段落，并在教室里設有展覽臺，供同學參考，以達到互相激勵，共同促進的目的。

（四）開放內(nèi)容，提倡自由，大膽想象

《語文課程標準》中指出：“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事。”。因此，我們可以從以下幾方面入手。

1.放開束縛，自由表達

教師在作文指導課上，讓學生想些什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，不受條條框框的約束，還給學生自。當然，教師要做好適當?shù)闹笇Ш驼{(diào)控，否則便會放任自流，也就無從提高了。教師可以從學生感興趣的地方入手，還給學生一個自由馳騁的廣闊空間：組織學生小組討論交流，談談自己感興趣的話題，互相評議、交流，達到“我手寫我口”，鼓勵學生自由表達的欲望。

2.提倡學生自主擬題，少寫命題作文，開放寫作內(nèi)容

記得去年，本校有位教師因工作需要，離教從政，一時還沒能補充新教師，由我臨時代班，當時學生非常希望有個老師來教他們語文，我就抓住學生的心理感受，鼓勵學生說：“同學們一定有很多心理話要跟老師說，就借此次作文機會，把老師當成知心朋友，想寫啥就寫啥，實話實說，題目自己擬定?！薄耙皇て鹎永恕?，學生興趣盎然，一個個題目就擬出來了：《盼》、《老師，我想跟你說心里話》、《我真希望……》……一片片真情流露的作文就這樣寫出來了。

3.放開手腳，大膽想象

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要?！惫膭顚W生大膽想象，不但能開闊視野，豐富寫作內(nèi)容，還能使文章生動活潑，意境深遠，蘊涵豐富，同時使學生的認識得到升華，情感得到陶冶。如我在想象作文訓練中安排了這樣一節(jié)課：出示圖片，在森林中的河邊，一只小鴨、一只小象、一只小猴、一只小熊；事由：小動物在森林里玩耍，小鴨不慎掉進一個陷阱里，讓學生展開想象，小動物們用什么方法救小鴨，誰的方法妙，怎樣救小鴨，并組織學生戴頭飾表演，評論交流。學生的興趣很濃，思維很活躍，想象很合理。在我的誘導下學生分別寫出了《小鴨得救了》、《森林奇遇記》、《粗心的小鴨》、《同心協(xié)力救小鴨》等作文，學生的想象力得到了較好的訓練。