作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)精選(九篇)
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第1篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
[關(guān)鍵詞] 生本作業(yè) 教材特點(diǎn)
作業(yè)是使學(xué)生牢固掌握知識進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力的一種練習(xí)手段。就當(dāng)前語文作業(yè)存在的問題有以下幾點(diǎn)：
目標(biāo)不明，“盲”練。為練而練，盲無目的，以其昏昏，使人昭昭。還有的作業(yè)空、大，教師不作鋪展，使學(xué)生摸不著頭腦，無從下手。
形式單一，“呆”練。不顧文本的特點(diǎn)和價(jià)值，一律采用“讀讀寫寫”、“背背記記”、“我想對xx說”，單調(diào)機(jī)械，形式呆板，缺乏思考性。
缺乏梯度，“散”練。不顧學(xué)生、文本的差異，不管是否已掌握、能接受，布置作業(yè)一律同樣要求；或每次只是做些前后不相干的零碎作業(yè)，缺乏整體的連貫性和系統(tǒng)性。
一、關(guān)注文本價(jià)值進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓作業(yè)練有所獲
根據(jù)不同的文本特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，避免了老套的機(jī)械的作業(yè)形式，讓不同的文章體現(xiàn)出不同的作業(yè)指向，對豐富文本主題有著深刻的意義，學(xué)生也會對作業(yè)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣的作業(yè)才是切中學(xué)習(xí)價(jià)值的合身作業(yè)。
1.因文而異，凸現(xiàn)價(jià)值
選入教材的課文，每篇都是文質(zhì)兼美但又各具特色。作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)要有針對性，根據(jù)不同類型、不同體裁、不同題材文章的特點(diǎn)，發(fā)展兒童不同的能力。在學(xué)完名人名篇后，作業(yè)中要求學(xué)生去讀它的姊妹篇，擴(kuò)大學(xué)生閱讀量。如六年級上冊第五組“走近魯迅”主題單元，學(xué)習(xí)《少年閏土》后，指點(diǎn)學(xué)生去讀魯迅的相關(guān)作品，學(xué)完《我的伯父魯迅先生》、《一面》、《有的人》后，可讓學(xué)生去查找資料，進(jìn)一步了解魯迅，更深層次地去感受魯迅的文品和人品。而《山中訪友》、《山雨》等文情并茂的課文，易于學(xué)生熟讀成誦，就布置他們多讀，在讀中體會通過聯(lián)想和想象表達(dá)對大自然獨(dú)特感受的同時(shí)，積累美言佳句豐富語言。
2.精讀略讀，各有側(cè)重
葉圣陶說：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！币虼?，精讀課文與略讀課文在作業(yè)的安排上應(yīng)該體現(xiàn)出不同的要求。
精讀課文，要引領(lǐng)學(xué)生緊扣課文的重點(diǎn)段、重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，講究精細(xì)的、充分透徹的閱讀，要讀懂文本中的每一個(gè)詞、每一個(gè)句子，仔細(xì)地揣摩它們的本義和言外之意。因此，作業(yè)應(yīng)更體現(xiàn)重點(diǎn)段落、詞句的語言訓(xùn)練。略讀課文，放手讓學(xué)生“讀個(gè)大概”，不必過于在詞句上拖泥帶水，強(qiáng)調(diào)閱讀方法的運(yùn)用，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，還要加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系。因此，作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)閱讀方法的運(yùn)用，通過自主閱讀獲取信息，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。
3.課后習(xí)題，適時(shí)運(yùn)用
人教版小學(xué)語文教材課后習(xí)題的一個(gè)最大特點(diǎn)就是：機(jī)械性的練習(xí)沒有了，提示性、方向性的問題增多了。這本身在要求我們不做機(jī)械作業(yè)，作業(yè)要關(guān)注學(xué)生的語文素養(yǎng)。在教學(xué)中，在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要對課后習(xí)題進(jìn)行深入研究，針對課后習(xí)題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。
《地震中的父與子》的課后習(xí)題1是“有感情地朗讀課文，體會父親在救助兒子過程中的心理有哪些變化？”可以從朗讀入手，將讀到的、感悟到的信息轉(zhuǎn)化為內(nèi)部語言，將獲取的素材遷移為口頭表達(dá)材料，通過思維的邏輯轉(zhuǎn)換，表達(dá)出父親在救助兒子過程中的心理變化。教師可以指導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把說的內(nèi)容整理、潤飾，通過“當(dāng)他遇到什么困難，怎么想；遇到什么困難，怎么想；遇到什么困難，又怎么想”這樣的語言形式進(jìn)行表達(dá)，還可以形成書面語言，變成書面作業(yè)。
精心設(shè)計(jì)，適時(shí)運(yùn)用課后習(xí)題，會對教學(xué)起到很好的橋梁作用，有效地促成學(xué)生的語言習(xí)得。
二、“生本作業(yè)”的實(shí)施
生本作業(yè)的設(shè)計(jì)是教師根據(jù)課程的特點(diǎn)，將語文作業(yè)進(jìn)行科學(xué)的整合，這樣的作業(yè)具有教材相應(yīng)的內(nèi)容載體和學(xué)生學(xué)習(xí)策略的總和。為了達(dá)成語文課堂教學(xué)效果的最大化，我們從以下幾個(gè)方面實(shí)施生本作業(yè)，目的在于形成理想的作業(yè)方式，充分發(fā)揮生本作業(yè)在語文教學(xué)中的作用。
（一）課內(nèi)+課外
語文教學(xué)注重學(xué)生知識傳授，讓學(xué)生獲得語文基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)。課堂的時(shí)間往往是教師為了完成教材的教學(xué)任務(wù)，盡可能地?cái)D出時(shí)間進(jìn)行教材的學(xué)習(xí)，作業(yè)只能讓學(xué)生在課外完成。語文的課程安排語文課堂中，留出十分鐘讓學(xué)生完成部分作業(yè)（課堂內(nèi)容的鞏固等），少許剩余作業(yè)讓學(xué)生課后完成，這是減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的有效舉措。
四年級配套作業(yè)本中的閱讀練習(xí)――“讀一讀，寫一寫”；五年級作業(yè)本中的閱讀練習(xí)――“品讀課文精彩片段，完成練習(xí)”。這些閱讀題，都是編者以課文中的精彩片段精心設(shè)計(jì)的作業(yè)，將這些作業(yè)穿插在課堂閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在課堂上完成，既能引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考，又能有減少學(xué)生課外的作業(yè)量。 這樣一來，學(xué)生在課堂上不能完成的作業(yè)就較少，可以在課外用較短的時(shí)間完成。
改變一貫的語文機(jī)械性的作業(yè)，在一定程度地解放學(xué)生的大腦和雙手，讓學(xué)生有一定的時(shí)間從事他們所喜歡的作業(yè)內(nèi)容和形式。生本作業(yè)的設(shè)計(jì)就是將作業(yè)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行優(yōu)化，提高小學(xué)語文作業(yè)的有效性，以最小的作業(yè)量，讓學(xué)生在最少的時(shí)間掌握更多的知識與技能，并且讓他們樂在其中，愛上語文作業(yè)。
（二）獨(dú)立+合作
根據(jù)作業(yè)的內(nèi)容，我們把語文作業(yè)加以區(qū)分，以便于讓學(xué)生選擇不同的完成形式。對于傳統(tǒng)的積累型作業(yè)，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成；而對于具有一定的難度或復(fù)雜性作業(yè)，可以組織學(xué)生作業(yè)小組，通過合作的形式完成。
作業(yè)本作為學(xué)生鞏固性的練習(xí)，大部分要求學(xué)生以獨(dú)立的形式完成。如詞語的積累，生字的音形義等，各種類型的句子練習(xí)，都是以學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)為主要形式。在生本作業(yè)的實(shí)踐中，我們設(shè)計(jì)把前置性的作業(yè)作為生本作業(yè)的一個(gè)重要組成部分。前置性作業(yè)實(shí)際上是把許多課堂上教學(xué)任務(wù)前置到教學(xué)前，課堂上只是把作業(yè)中提出的問題展示出來即可。
（1）自主學(xué)習(xí)式。這是教師把前置性作業(yè)通過書面形式下發(fā)給每個(gè)學(xué)生或張貼教室里，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究完成的一種形式。它面向大眾化，是最普通的形式，適合通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生都需掌握的重點(diǎn)內(nèi)容。
（2）合作探究式。此種形式適合有一定難度、學(xué)生個(gè)體不便于完成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過合作探究、互相補(bǔ)充、互為印證，從而做到解疑釋惑。通過小組合作探究的形式能圓滿地實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。
（3）情境體驗(yàn)式。情境式作業(yè)讓學(xué)生去體驗(yàn)，以期得到更直觀、更深刻的感受，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，加深對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。如在教學(xué)二年級口語交際《春天里的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，老師在課前設(shè)計(jì)了如下的情境：
帶領(lǐng)孩子們走出教室，去觀察春天，親近春天，欣賞春天的花、草、小動物，感受春天的風(fēng)、雨、陽光、天空，觀察人們的衣著、行動、語言等。
三、反思
生本作業(yè)的探索，從指向教材的單元主題，抓住文本特點(diǎn)，而“練有所獲”，因延伸了語文園地，而“開闊心思”。在生本作業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐歷程中，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，讓學(xué)生親歷作業(yè)過程，在完成作業(yè)的過程中掌握知識、提高能力、習(xí)得語言，豐富語文素養(yǎng)。
只有做到真正從學(xué)生出發(fā)，努力用新的教育理念來指導(dǎo)教育實(shí)踐，積極倡導(dǎo)以自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式的生本作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊(yùn)藏著無限的創(chuàng)造，潛能才會盡情地釋放，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。
主要參考文獻(xiàn)：
第2篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：新型紡織機(jī)電技術(shù)；特色專業(yè)；人才培養(yǎng)；示范輻射
新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)是南通紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院在全國首創(chuàng)的高職專業(yè)，以培養(yǎng)面向生產(chǎn)與管理一線的，具有較強(qiáng)的新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、管理、檢修能力的高技能人才。2000年成為“院級試點(diǎn)專業(yè)”，2003年被江蘇省教育廳列入“省級特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)”，經(jīng)過幾年建設(shè)，特色專業(yè)在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響，起到了很好的示范和輻射作用。
一、專業(yè)設(shè)置的前瞻性
上世紀(jì)八十年代后期，隨著現(xiàn)代高新科技向紡織工業(yè)的導(dǎo)人．世界紡織產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)已發(fā)生了深刻的變革，機(jī)電一體化技術(shù)在紡織生產(chǎn)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，帶動—了紡紗、織造業(yè)逐漸由勞動密集型向技術(shù)、資金密集型轉(zhuǎn)化，紡織設(shè)備的機(jī)電一體化對于提高勞動生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量、保證質(zhì)量穩(wěn)定性都起著非常大的作用。
經(jīng)過二十多年的發(fā)展，我國已成為世界最大的紡織生產(chǎn)和貿(mào)易國，但從競爭力上分析，我們不是紡織強(qiáng)國。其主要原因是我國科技發(fā)展水平與國際先進(jìn)水平差距十分明顯。從技術(shù)裝備水平看．目前世界織機(jī)無梭化的平均水平已達(dá)50％以上，而我國尚不到30％；自動絡(luò)筒機(jī)世界水平已達(dá)90％-100％，而我國只有20％。從技術(shù)應(yīng)用實(shí)際情況看，一方面先進(jìn)的紡織技術(shù)裝備不斷增加，另一方面與之相應(yīng)的新型紡織設(shè)備機(jī)電安裝、維護(hù)、檢修、管理技術(shù)的人才卻大量缺乏，常常出現(xiàn)用一流的設(shè)備，生產(chǎn)二流乃至三流的產(chǎn)品現(xiàn)象，設(shè)備應(yīng)有的效能得不到充分發(fā)揮，設(shè)備功能不能得到充分利用。
南通是我國著名的紡織老基地，也是全國十二個(gè)紡織品出口基地和十個(gè)服裝出口基地之一。紡織工業(yè)產(chǎn)值在全市工業(yè)總產(chǎn)值中占到四分之一．其經(jīng)濟(jì)效益處于全國紡織同行業(yè)前列，為全市工業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)之一。面對世界紡織技術(shù)發(fā)展形勢和市場發(fā)展需要，自上世紀(jì)九十年代中期．以江蘇大生集團(tuán)為代表的南通紡織工業(yè)自我改造．運(yùn)用高新技術(shù)，大力引進(jìn)國外機(jī)電一體化新設(shè)備，一部分骨干企業(yè)的設(shè)備與技術(shù)已達(dá)到國際上世紀(jì)九十年代末的先進(jìn)水平。南通市制定的紡織工業(yè)“十五”發(fā)展規(guī)劃，也提出用高新技術(shù)和成熟技術(shù)大力提高棉紡織行業(yè)裝備水平．加快“三無一精”產(chǎn)品的配套，以實(shí)現(xiàn)紡織產(chǎn)品高科技含量、高市場容量、高附加值的目標(biāo)，進(jìn)一步加快南通市由紡織大市向紡織強(qiáng)市轉(zhuǎn)變的步伐。
國家的產(chǎn)業(yè)政策、南通紡織發(fā)展規(guī)劃、迅速增加的新型紡織設(shè)備對機(jī)電技術(shù)應(yīng)用水平提出了新要求?，F(xiàn)實(shí)的社會背景和行業(yè)背景為我院重點(diǎn)建設(shè)新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)提供了充分的依據(jù)。本著立足本省，面向社會、服務(wù)行業(yè)的宗旨， 1996年9月，我校在十多年中專紡織機(jī)械、紡織電氣專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，投資二百余萬元．引進(jìn)世界先進(jìn)無梭織機(jī)，依托行業(yè)，改造傳統(tǒng)專業(yè)，率先在全國開辦高職新型紡織機(jī)電技術(shù)；車業(yè)，充分發(fā)揮高職教育主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用，首屆畢業(yè)生供不應(yīng)求，均被省內(nèi)外大中型紡織集團(tuán)爭先錄用。日本東麗(南通)公司、日本帝人(南通)公司、香港福匯(江陰)集團(tuán)、江蘇陽光集團(tuán)、江蘇聯(lián)發(fā)集團(tuán)等知名企業(yè)每年都來我院招聘畢業(yè)生，人才培養(yǎng)質(zhì)量受到用人單位高度肯定，大部分畢業(yè)生已成為企業(yè)的技術(shù)骨干。近三年，畢業(yè)生就業(yè)率連續(xù)保持100％，05屆畢業(yè)生供需比達(dá)1：4，在社會享有較高聲譽(yù)。經(jīng)過幾年的辛勤建設(shè)，新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)已成為學(xué)生報(bào)考、企業(yè)爭先錄用的熱門專業(yè)，已被公認(rèn)為省內(nèi)及長三角地區(qū)紡織機(jī)電一體化人才的首選學(xué)校。
二、專業(yè)設(shè)置在省內(nèi)外兄弟院校中的影響
悠久的辦學(xué)歷史、先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施、良好的師資條件、“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式是我系辦好新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)的有力保證。2003年12月，經(jīng)江蘇省教育廳批準(zhǔn)，我院新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)成為江蘇省高校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目，受到同類紡織院校矚目。2003年以來，特色專業(yè)課題組認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》等高職教育理論，明確了高職教育培養(yǎng)的是擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才：學(xué)生在具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。課題組走出去，請教大中型紡織企業(yè)人力資源負(fù)責(zé)人和一線的技術(shù)人員，認(rèn)真聽取意見；請行業(yè)專家進(jìn)來，召開專家指導(dǎo)委員會，虛心接受指導(dǎo)．討論研究“新型紡織機(jī)電技術(shù)”專業(yè)人才崗位群如下：
在紡織企業(yè)從事面向傳統(tǒng)紡織設(shè)備的技術(shù)改造、面向新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)、檢修及管理；
在紡織企業(yè)從事面向新型紡織設(shè)備及工藝的管理；
在紡織企業(yè)配合工藝技術(shù)人員從事紡織工藝的實(shí)施；
在紡織機(jī)械制造企業(yè)從事機(jī)電一體化紡織設(shè)備的裝配、調(diào)試與維修；
在其他機(jī)電類相關(guān)企業(yè)從事機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行、調(diào)試、維修、技術(shù)改造與管理。
培養(yǎng)的人才要適應(yīng)以上所列崗位群，應(yīng)具有必要的機(jī)械、電氣、紡織方面的基礎(chǔ)理論知識．經(jīng)過必要的課程講授和專門的實(shí)踐訓(xùn)練，掌握新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備的操作、維護(hù)、調(diào)試、維修等基本技能。
人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)質(zhì)量同時(shí)也引起兄弟院校關(guān)注，近年來，安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院、常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院、鹽城紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等省內(nèi)外兄弟院校先后來我院參觀學(xué)習(xí)，并相繼開設(shè)了新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)，現(xiàn)有近十所省內(nèi)外高職院校開辦了此專業(yè)，為現(xiàn)代紡織工業(yè)適時(shí)培養(yǎng)機(jī)電一體化實(shí)用人才，、
三、依托特色專業(yè)建設(shè)，成立了南通市紡織品與服裝設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺——新型紡織機(jī)電技術(shù)應(yīng)用服務(wù)中心，主動服務(wù)子地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)
2004年8月，經(jīng)南通市科技局批準(zhǔn)．我院成立了南通市紡織品與服裝設(shè)計(jì)公共服務(wù)平臺——新型紡織機(jī)電技術(shù)服務(wù)中心，充分發(fā)揮高職教育主動服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的作用。本著立足市區(qū)，幅射六縣，服務(wù)行業(yè)的宗旨，依靠院內(nèi)外一切力量，為我市紡織工業(yè)發(fā)展做出新的貢獻(xiàn)。
一年多來，以特色專業(yè)建設(shè)為契機(jī)，以’：專業(yè)建設(shè)人才為主體，以“產(chǎn)：學(xué)研”為紐帶．以技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)為主線，以技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品研制等橫、縱向項(xiàng)目為突破，以技術(shù)創(chuàng)新為最終目標(biāo)．走出去、請進(jìn)來，集中優(yōu)勢力量，拓寬渠道．開拓思路，積極與紡織企業(yè)、紡織機(jī)械生產(chǎn)企業(yè)、知名紡織院校合作，培養(yǎng)、提高紡織機(jī)電技術(shù)服務(wù)水平，竭誠為企業(yè)服務(wù)，擴(kuò)大了平臺影響和知名度．取得較好的社會效益和經(jīng)濟(jì)效益。先后為通棉二廠、華潤大生有限公司、聯(lián)發(fā)集團(tuán)、東源公司培訓(xùn)機(jī)電技術(shù)人員一百九十多人，為社會開展CAD培訓(xùn)一千多人次，“新型機(jī)織小樣機(jī)研制”課題被列為江蘇省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目，2005年6月順利通過了江蘇省科技廳鑒定，獲國家專利一項(xiàng)，并交付南通金祥紡織機(jī)械有限公司批量生產(chǎn)，同時(shí)被列入江蘇省教育廳科技產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目。
四、積極開展“訂單式”人才培養(yǎng)，組建“大生”班
根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)工作特點(diǎn)，著力構(gòu)建“產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企結(jié)合”的辦學(xué)機(jī)制和“訂單式”人才培養(yǎng)模式，由學(xué)校和紡織相關(guān)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃，面向紡織行業(yè)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線，培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住”的高技能應(yīng)用型人才?！按笊卑嗟哪Ｊ骄褪切Ｆ蠼Y(jié)合、進(jìn)行“訂單式”培養(yǎng)的有益嘗試，在紡織行業(yè)及省內(nèi)外高校中產(chǎn)生了較大影響。
江蘇大生集團(tuán)公司由中國近代實(shí)業(yè)家張謇先生于1895年創(chuàng)辦，是國家大型企業(yè)，全國棉紡織行業(yè)“排頭兵企業(yè)”，近幾年來，已投入五億多元技改資金引進(jìn)當(dāng)今最先進(jìn)的紡織機(jī)電—體化全套設(shè)備，迫切需要一批紡織機(jī)電一體化應(yīng)用人才以適應(yīng)設(shè)備自動化水平的提升。2005年6月．江蘇大生集團(tuán)公司與我院簽訂了訂單培養(yǎng)協(xié)議書，組建了“大生班”。由大生集團(tuán)公司為2004級新型紡織機(jī)電技術(shù)專業(yè)33名學(xué)生提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位，并提供第三年實(shí)習(xí)費(fèi)用。
“大生班”的人才培養(yǎng)模式充分利用了企業(yè)的硬件資源，充分發(fā)揮了學(xué)校人才和企業(yè)設(shè)備優(yōu)勢，是校企結(jié)合的有效途徑。從根本工：解決了本專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、在校學(xué)習(xí)的職業(yè)針對性、技術(shù)應(yīng)用性以及就業(yè)崗前培訓(xùn)的問題，使新型紡織機(jī)電技術(shù)‘專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)以后就有工作，能夠適應(yīng)工作單位的崗位要求，實(shí)現(xiàn)了畢業(yè)與上崗“零”過渡。畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定，就業(yè)質(zhì)量高。
五、特色專業(yè)建設(shè)進(jìn)一步推進(jìn)了系教學(xué)改革和其他專業(yè)的建設(shè) 。
幾年來，學(xué)院為新型紡織機(jī)電技術(shù)特色專業(yè)建設(shè)先后投資四百多萬元，建成了開口凸輪箱拆裝、氣動自動化、PLC、單片機(jī)、變頻及伺服控制、新型紡織機(jī)電一體化設(shè)備等實(shí)訓(xùn)室，并建有江蘇大生集團(tuán)、通棉二廠、南通色織二廠等一批校外實(shí)訓(xùn)基地，為特色專業(yè)建設(shè)提供了強(qiáng)有力保證．為進(jìn)一步辦好機(jī)電技術(shù)、電氣自動化技術(shù)等相近專業(yè)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。實(shí)訓(xùn)設(shè)備新、種類多、技術(shù)檔次高，在省內(nèi)高校中居于領(lǐng)先水平。教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)工作的有序開展，有力地推動了全系教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變，深化了人才培養(yǎng)模式、教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段的改革，促進(jìn)了師資隊(duì)伍、教學(xué)條件的建設(shè)和水平的提高，帶動了我院專業(yè)建設(shè)整體水平的提高。
特色專業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)創(chuàng)新工程、系統(tǒng)工程．任重道遠(yuǎn)，唯改革才能創(chuàng)新，唯創(chuàng)新才顯特色，我們希望以特色專業(yè)建設(shè)打造品牌專業(yè)，更好地服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)，以特色專業(yè)為抓手帶動系部專業(yè)整體發(fā)展，我們也期望獲得各方面的更多指導(dǎo)．學(xué)習(xí)兄弟院校更多成功的經(jīng)驗(yàn)，努力辦出紡織高職教育的品牌和特色，為長三角制造業(yè)輸送更多的高技能應(yīng)用人才。
第3篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
一、預(yù)習(xí)的意義
在工作中觀察發(fā)現(xiàn)，眾多教師的回家作業(yè)主要以復(fù)習(xí)為主，較少涉及預(yù)習(xí)作業(yè)，甚至部分作業(yè)從未提到預(yù)習(xí)作業(yè)。主要表現(xiàn)為：無預(yù)習(xí)作業(yè)；預(yù)習(xí)作業(yè)內(nèi)容及要求隨意，缺乏針對性，即便有預(yù)習(xí)作業(yè)，往往也是相比復(fù)習(xí)比重差距大，預(yù)習(xí)作業(yè)含糊不明確，如“預(yù)習(xí)P32”等。教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，“預(yù)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容不相關(guān)或相關(guān)度不高”；“預(yù)習(xí)能力要求不科學(xué)”，主要原因在于教師“缺乏培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略意識，不重視預(yù)習(xí)”[1]。長期的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，精心的預(yù)習(xí)作業(yè)對于強(qiáng)化教學(xué)效果，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)都具有重要意義。好的開端是成功的一半。預(yù)習(xí)作業(yè)作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，直接影響著教學(xué)的其他各個(gè)環(huán)節(jié)。教師必須充分認(rèn)識預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)對于教與學(xué)的意義。
1.預(yù)習(xí)可以提高學(xué)生的自信心和興趣。學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可以大致了解課文的主要知識點(diǎn)，甚至通過自學(xué)，能解決在預(yù)習(xí)中遇到的問題。在上課期間，老師的提問，學(xué)生如能應(yīng)答，學(xué)習(xí)的自信心和熱情就會高漲，可從參與中體驗(yàn)到成功的樂趣，從而獲得學(xué)習(xí)的自信，提高學(xué)習(xí)興趣。即所謂的“預(yù)習(xí)讓你很主動”[2]。
2.預(yù)習(xí)可避免學(xué)生思想開小差。當(dāng)學(xué)生遇到理解困難時(shí)，很容易思想開小差。如果預(yù)習(xí)工作做得好，教師上到哪里，學(xué)生思緒就比較容易跟到哪里。即使學(xué)生在課堂上思想開點(diǎn)小差，其思緒的回歸也比較迅速。
3.了解預(yù)習(xí)情況可幫助教師了解學(xué)情，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)效果。學(xué)生有哪些問題，哪些是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，總是和教師的想象有所偏差的。教師認(rèn)為的難點(diǎn)不見得就是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。如何使教學(xué)具有針對性，要靠預(yù)習(xí)的作業(yè)提供給教師參考。
4.具體的預(yù)習(xí)任務(wù)可幫助學(xué)生理清課文思路，明確下節(jié)課的教學(xué)大致內(nèi)容甚至重難點(diǎn)，也能明確自己的思想困惑及希望能在下節(jié)課中想要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
5.科學(xué)的預(yù)習(xí)方法能有效指導(dǎo)學(xué)生的自習(xí)方法，提高自學(xué)能力，對形成縝密的思維和做事方法等都具有重要意義。
二、預(yù)習(xí)及預(yù)習(xí)作業(yè)的特點(diǎn)
由于預(yù)習(xí)具有前瞻性特點(diǎn)，同時(shí)具備簡要性（任務(wù)不能復(fù)雜）、承接性（聯(lián)系前后知識）、方向性（了解學(xué)習(xí)要點(diǎn)）的特點(diǎn)，即所謂的“先學(xué)”，需要和課堂學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)緊密配合。
根據(jù)預(yù)習(xí)的特點(diǎn)，預(yù)習(xí)作業(yè)需教師設(shè)計(jì)，從而衍生出預(yù)習(xí)作業(yè)的自身特點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)就應(yīng)該注意這些特點(diǎn)。預(yù)了具有全局性、針對性、趣味性、循序性外[3]，還有以下一些特點(diǎn)：（1）簡易性，因預(yù)習(xí)的初步性特點(diǎn)，所以預(yù)習(xí)作業(yè)不宜太多，分量輕便，簡單可行。（2）指導(dǎo)性，預(yù)習(xí)作業(yè)必須明確清楚，能指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成。（3）開放性，作業(yè)既要包含知識方面又要包含能力方面；既要有規(guī)定性，又要有學(xué)生自由提問的空間。學(xué)生預(yù)習(xí)提出的問題是教師最重要的教學(xué)材料和來源。（4）啟發(fā)性，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)盡量做到無答而能使學(xué)生獲知的效果。精心設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生探究獲得新知，有的問題可以只思考，無需回答，或留到課堂討論，或讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中探索。（5）探究性，精心設(shè)計(jì)些問題，讓學(xué)生通過資料的查詢獲取想要的答案，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究精神。（6）多樣性，形式單一，不利于培養(yǎng)人的能力和興趣。（7）層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有不同的層次性，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)也不同，預(yù)習(xí)作業(yè)需有不同的層次性，以滿足不同的學(xué)生需求。（8）承接性，預(yù)習(xí)作業(yè)可以承接上節(jié)課內(nèi)容，為下節(jié)課做好準(zhǔn)備；也可以貫通復(fù)習(xí)，甚至代替部分復(fù)習(xí)作業(yè)。
三、關(guān)于預(yù)習(xí)作業(yè)提交時(shí)間的探討
預(yù)習(xí)分為學(xué)期預(yù)習(xí)、階段預(yù)習(xí)和課前預(yù)習(xí)[4]。然而，一般預(yù)習(xí)作業(yè)由教師設(shè)計(jì)，尤其是低年級階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法需要指導(dǎo)，一份比較全面而高效的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得非常重要。預(yù)習(xí)作業(yè)一般采用學(xué)期預(yù)習(xí)作業(yè)比較方便些，有利于提前下發(fā)作業(yè)，有充分的提交作業(yè)的時(shí)間，方便教師教案的及時(shí)修改。筆者通過反復(fù)實(shí)踐，認(rèn)為課前預(yù)習(xí)作業(yè)一般要求在新課的前2天上交，以方便教師及時(shí)調(diào)整教案內(nèi)容，不至于讓學(xué)生忘記預(yù)習(xí)的內(nèi)容，做好課前準(zhǔn)備。在澳大利亞“教師講的作業(yè)是上個(gè)月布置的”[5]中可以看出作業(yè)布置時(shí)間上存在中外差異，方法各有不同。筆者認(rèn)為，小學(xué)生記得快忘得也快，時(shí)間久遠(yuǎn)的作業(yè)并不十分合理。澳大利亞的“作業(yè)的內(nèi)容盡管也有解答式的，但大多數(shù)卻是探究式的作業(yè)。這既體現(xiàn)了對學(xué)生主體地位的尊重，又讓學(xué)生學(xué)會了如何學(xué)習(xí)”[5]。探究需要更多時(shí)間，那么“上個(gè)月布置的”也有其必要性。從這點(diǎn)看，預(yù)習(xí)作業(yè)提交的時(shí)間需要和作業(yè)的性質(zhì)相匹配。
四、小學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的實(shí)踐探索
小學(xué)生的理解能力比較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未真正養(yǎng)成，同時(shí)意志比較薄弱，那么小學(xué)預(yù)習(xí)就必須有更加明確而詳細(xì)的作業(yè)要求。就小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)而言，預(yù)習(xí)作業(yè)無外乎口頭作業(yè)、聽力作業(yè)和書面作業(yè)三種。
小學(xué)預(yù)習(xí)作業(yè)的形式可以根據(jù)教師的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)和喜好選擇相應(yīng)的形式。如安徽銅陵金昌小學(xué)的張婷在《巧設(shè)英語預(yù)習(xí)作業(yè)，精彩課堂有備而來》中提倡的形式是：（1）我會聽；（2）我會看；（3）我會找；（4）我會做[6]。洪澤縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)的朱從寶提出的是“讀一讀”、“想一想”、“做一做”[7]。
當(dāng)然，預(yù)習(xí)作業(yè)的形式還可以根據(jù)教師的意圖而變化多樣。筆者根據(jù)預(yù)習(xí)作業(yè)的特點(diǎn)，以上海牛津英語4B Module3 Unit2預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)為例，試設(shè)計(jì)一個(gè)單元的預(yù)習(xí)作業(yè)并作簡要分析，供為參考。其中題較難，針對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，題后括號部分為預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)說明。
P37
（一）聽課文，并跟讀2-3遍。（正音，接受能力強(qiáng)的2遍，弱些3遍。檢驗(yàn)主要靠課堂上學(xué)生范讀。）（約5-10分鐘）
（二）根據(jù)提示劃出課文的中詞語及句子。（遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的簡要性特點(diǎn)，初步解決詞匯和重難句子，節(jié)約學(xué)生的查字典時(shí)間，若仍有個(gè)別詞語，則學(xué)生自己通過字典查詢。）（3分鐘）
1.起床？搖？搖？搖 ？搖？搖2.七點(diǎn)一刻？搖 ？搖？搖？搖？搖3.七點(diǎn)半？搖？搖？搖？搖 ？搖
4.刷牙？搖 ？搖？搖？搖？搖5.七點(diǎn)四十五？搖？搖？搖 ？搖？搖6.吃早飯？搖？搖？搖 ？搖？搖
7.遲到了？搖 ？搖？搖？搖？搖8.現(xiàn)在什么時(shí)間了？
（三）回答。（初步理解短文大意，理清短文思路，同時(shí)凸顯重點(diǎn)句型。）（約2分鐘）
1.What time does Kitty get up？
2.What time does Kitty brush her teeth？
3.What time does Kitty have breakfast？
（四）學(xué)生問題。（“學(xué)生問題”應(yīng)該是教師最為關(guān)注的地方。此項(xiàng)設(shè)計(jì)遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的開放性特點(diǎn)，提供學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生自由發(fā)揮，不同層次的學(xué)生在此處提的問題深度存在很大區(qū)別?！皩W(xué)生問題”有利于學(xué)生養(yǎng)成愛動腦筋的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。同時(shí)教師可通過學(xué)生所提問題了解學(xué)生學(xué)習(xí)所需，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，體現(xiàn)教學(xué)必須以學(xué)生的實(shí)際情況為依據(jù)。）（約1～2分鐘）
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（一）聽課文，并跟讀2～3遍。
（二）根據(jù)提示畫出課文中詞語及句子。（略）
（三）試用自己的話說說“My morning timetable”。（遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的分層性特點(diǎn)，對不同能力的學(xué)生要求有所不同，然后課堂上檢驗(yàn)評價(jià)。）
（四）學(xué)生問題。
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（一）聽課文，并跟讀2-3遍。
（二）根據(jù)提示劃出課文中詞語及句子。（略）
（三）回答。（略）
（四）試查查下面是哪兩種時(shí)間的表達(dá)法。（遵循預(yù)習(xí)作業(yè)的探究性特點(diǎn)，由學(xué)生通過資料查詢，自我梳理出時(shí)間表達(dá)的兩種方法。）
five forty-five ？搖？搖？搖 ？搖？搖
a quarter to six ？搖？搖？搖 ？搖？搖
（五）試說說“My Friday evening”。（分層要求，課堂上檢驗(yàn)，用作復(fù)習(xí)作業(yè)時(shí)再做較高要求。）
（六）學(xué)生問題。
P40
（一）聽課文，并跟讀2-3遍。
（二）根據(jù)提示劃出課文中詞語及句子。（略）
拓展比較：tomorrow morning與the next morning。
（三）回答。
（四）學(xué)生問題。
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（一）聽課文，并跟讀2遍。
（二）根據(jù)提示劃出課文中詞語及句子。（略）
（三）試辨音。
1.A.mouse B.house C.touch D.owl （答案課上公布。）
（四） 羅列一些包含/au/音的學(xué)過的詞匯。（課上通過學(xué)生腦風(fēng)暴或思維導(dǎo)圖完成。）
（五）學(xué)生問題。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明，一份精心設(shè)計(jì)的具有針對性的預(yù)習(xí)作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效率都非常有幫助。同時(shí)，預(yù)習(xí)作業(yè)重視落實(shí)，重交流，重思考。應(yīng)讓預(yù)習(xí)作業(yè)成為教師課堂教學(xué)的幫手，成為調(diào)動學(xué)生的積極、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心的推動工具。
參考文獻(xiàn)：
[1]秦賢.淺談小學(xué)英語預(yù)習(xí)作業(yè)布置的常見問題及對策[J].英語廣場（學(xué)術(shù)研究），2012（3）.
[2]金偉.最高效的學(xué)習(xí)方法[M].光明日報(bào)出版社，2012.1：59.
[3]劉鳳瑞，董成棟主編.當(dāng)代教育科學(xué)探索[M].中國檔案出版社.2006.5：147-148.
[4]金偉.最高效的學(xué)習(xí)方法[M].光明日報(bào)出版社，2012.1：60-61.
[5]劉.作業(yè)改革淺析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2012（12）.
第4篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 作業(yè)結(jié)構(gòu) 調(diào)整策略
作業(yè)的設(shè)計(jì)和批改一直是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的水平和質(zhì)量對提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，“題海戰(zhàn)術(shù)”過多，雖然對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績有一定的作用，但早已不適應(yīng)新課改下提倡素質(zhì)教育的要求。了解和研究目前高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題，與時(shí)俱進(jìn)地將高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，使其更好地發(fā)揮在教學(xué)中的作用，是目前廣大高中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問題。
1.高中數(shù)學(xué)作業(yè)的概況
高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)主要分為鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)兩大類。鞏固性作業(yè)設(shè)計(jì)通常是為了使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)的基本知識及數(shù)學(xué)活動技能，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)活動技能逐步實(shí)現(xiàn)“自動化”。研究性作業(yè)是高中數(shù)學(xué)作業(yè)中一種開放的、全新的作業(yè)，往往是由學(xué)生獨(dú)立提出或通過教師引導(dǎo)而確定的。通常學(xué)生可獨(dú)立完成或在老師的啟發(fā)和指導(dǎo)下發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量合力完成，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。相較于其他學(xué)科，高中數(shù)學(xué)作業(yè)最主要的特點(diǎn)是具有高度的概括性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性和頻繁性。
2.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)存在的問題
數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通常數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)水平和質(zhì)量，對提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義[2]。但是，目前數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中存在一些問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。
首先，從學(xué)習(xí)內(nèi)容方面來看，老師一直牢牢把握數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的主動權(quán)，學(xué)生往往比較被動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。對于數(shù)學(xué)作業(yè)，學(xué)生只是機(jī)械地按照老師的要求完成，這樣很容易打擊學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。其次，從作業(yè)的內(nèi)容上來看，大多數(shù)老師通常很容易忽略學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差異。因此在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，往往沒有分層次，用一刀切的方式設(shè)計(jì)作業(yè)，使所有學(xué)生的作業(yè)都一樣，不能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。
另外，從作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)效性來看，教師課后進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的布置，導(dǎo)致學(xué)生無法做到將所學(xué)的前后知識融會貫通，學(xué)生缺少深層次的學(xué)習(xí)和鍛煉。最后，從作業(yè)的批改方面來看，很多教師采用全批全改的形式，工作量極大，因此通常為了減少精力或節(jié)約時(shí)間，老師對對錯(cuò)的批改往往過于籠統(tǒng)。這樣不利于學(xué)生找到自己存在的問題，大大降低了批改作業(yè)的價(jià)值，無法充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)的作用。
3.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整
3.1自選作業(yè)
自選作業(yè)，指的是老師給予學(xué)生一定的自由度，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和選擇[3]?；蛘咴诿總€(gè)教學(xué)單元給出的大量課后鞏固作業(yè)中，教師每天只提出一個(gè)作業(yè)要求，學(xué)生根據(jù)自己的水平和能力自由選擇。自選作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：既尊重學(xué)生個(gè)體的選擇，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，又在一定程度上減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)了學(xué)生的作業(yè)效果，從而提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。
3.2分層矯正作業(yè)
在進(jìn)行教學(xué)單元的作業(yè)布置時(shí)，老師可進(jìn)行一場簡單的檢測，根據(jù)檢測的結(jié)果和學(xué)生之間學(xué)習(xí)能力的差距，分層設(shè)置矯正作業(yè)。例如，在講《簡單的指數(shù)方程》一章節(jié)時(shí)，教師可以在和學(xué)生一起歸納出幾種指數(shù)方程的解法后，根據(jù)不同的解法給出一些相應(yīng)的試題。通過課堂小測試了解學(xué)生對本節(jié)知識點(diǎn)的理解和把握程度，對學(xué)生的水平和能力進(jìn)行大致劃分。
分層矯正作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，已充分了解了學(xué)生的實(shí)際情況，所制定的矯正作業(yè)合理科學(xué)。從而使每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握自己所欠缺的基礎(chǔ)知識和技能，并打下扎實(shí)的基礎(chǔ)知識，便于今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提高。
3.3自編作業(yè)
自編作業(yè)指的是教師在課后指導(dǎo)學(xué)生自編測驗(yàn)并當(dāng)做課后作業(yè)練習(xí)。自編作業(yè)可由個(gè)體獨(dú)立完成，也可通過分工合作的方式進(jìn)行編制，所編制的題型要與章節(jié)所學(xué)的知識相符合。題目編制完成后，學(xué)生要提交章節(jié)的知識總結(jié)、考查點(diǎn)和成果等，并進(jìn)行學(xué)生互評或教師評價(jià)。
自編作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：首先，學(xué)生在編制過程中學(xué)會對知識進(jìn)行歸納和整理，在一定程度上將知識點(diǎn)重新鞏固一遍。其次，編題后要求學(xué)生之間進(jìn)行交流探討，增強(qiáng)了學(xué)生的競爭意識和自信心。另外，在編題過程中，學(xué)會作為參與作業(yè)設(shè)計(jì)及完成的主體，極大地滿足了自我價(jià)值感。自選作業(yè)、分層矯正作業(yè)和自編作業(yè)等作業(yè)模式，均屬于鞏固性作業(yè)，也是對傳統(tǒng)作業(yè)所作的調(diào)整和改革，其主要目的是鞏固“雙基”。
3.4研究性作業(yè)
研究性作業(yè)，指的是教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，只劃出一定的范圍或者給出固定的專題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由選擇。題目選擇完成后，學(xué)生根據(jù)自己所選的專題內(nèi)容搜集相關(guān)資料，并加以整理。期間學(xué)生要適當(dāng)?shù)貙ψ鳂I(yè)進(jìn)行必要的反饋或修正，待完成作業(yè)后，對最終的成果進(jìn)行匯報(bào)，與同學(xué)和老師進(jìn)行交流。
研究性作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是：靈活性較強(qiáng)，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。學(xué)生帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在很大程度上提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)層次，學(xué)習(xí)的主動性和積極性也得到了提高。同時(shí)學(xué)生把自己的研究成果與同學(xué)和老師進(jìn)行討論和共享，增強(qiáng)了合作意識。
綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)發(fā)揮了一定的作用，但在作業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在很多問題。新課改環(huán)境下，要求教師對高中數(shù)學(xué)作業(yè)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整。教師要充分了解數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中存在的問題，并不斷探究高中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化策略，才能全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和實(shí)踐能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]張亞軍.高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試[J].課程教育研究，2013，12（9）：160.
第5篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 個(gè)性化作業(yè) 設(shè)計(jì)技巧
【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）11A-0072-01
作業(yè)是學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果最直接、最有效的方式，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)時(shí)，要依據(jù)教材文本展開深度解析，針對學(xué)生的學(xué)力做出科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，以提高作業(yè)的有效性?；瘜W(xué)認(rèn)知與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，教師要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)作業(yè)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與生活積累相融合，形成重要的學(xué)習(xí)探究激發(fā)點(diǎn)。
一、依據(jù)教材設(shè)計(jì)，體現(xiàn)作業(yè)科學(xué)性
教材文本知識點(diǎn)多，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際展開學(xué)情調(diào)查，只有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)維度，才能為學(xué)生提供最適合的訓(xùn)練內(nèi)容，并依據(jù)教材完成作業(yè)設(shè)置，體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性。
在學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》中“空氣”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)作業(yè)：①選擇題：生活中的下列物質(zhì)，屬于純凈物的是（ ）。A. 礦泉水 B. 白酒 C. 米醋 D. 干冰 ②列舉題：空氣中比較固定的成分有哪些？③分析題：某市空氣質(zhì)量周報(bào)，是環(huán)保部門對某地區(qū)空氣污染所進(jìn)行的檢測報(bào)告、檢測結(jié)果分析，如空氣中含有：總懸浮顆粒物二氧化硫、氮的氧化物。這是由哪種情況直接引起的結(jié)果呢？④根據(jù)本地空氣質(zhì)量報(bào)告數(shù)據(jù)，分析不同月份空氣質(zhì)量的特點(diǎn)，比對空氣質(zhì)量高低指數(shù)，形成較為完善的認(rèn)知。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的作業(yè)展開自主探究學(xué)習(xí)，查閱相關(guān)資料、閱讀文本教材、展開自發(fā)討論。作業(yè)完成后，教師給出具體評價(jià)。從學(xué)生作業(yè)完成情況來看，其正確率是非常高的。
教師從學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知基礎(chǔ)展開設(shè)題，無論是選擇題、列舉題，還是分析題，都需要學(xué)生對教材文本展開再學(xué)習(xí)、再探究。學(xué)生經(jīng)過一番操作之后，大多數(shù)能夠順利完成相關(guān)任務(wù)，這說明教師設(shè)計(jì)的適合度是很高的。
二、聯(lián)系生活設(shè)計(jì)，關(guān)注作業(yè)契合性
化學(xué)知識與學(xué)生生活有諸多聯(lián)系，為了讓學(xué)生對化學(xué)認(rèn)知有更直觀、更深刻的認(rèn)識，教師要注意關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活認(rèn)知，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，通過作業(yè)的形式展開有針對性的訓(xùn)練。學(xué)生在生活中具有個(gè)性化的特質(zhì)，而化學(xué)知識具有共性特點(diǎn)，如何將學(xué)生的個(gè)性認(rèn)知與化學(xué)的共性認(rèn)知有機(jī)結(jié)合，這是教師需要重點(diǎn)考量的課題。教師應(yīng)展開多元挖掘，對生活中的化學(xué)因素信息進(jìn)行搜集、整合、篩選、優(yōu)化，以獲取最有價(jià)值的作業(yè)設(shè)計(jì)材料。
在進(jìn)行《燃燒與滅火》作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師充分結(jié)合學(xué)生的生活展開：①選擇題：A. 酒精、味精、液化石油、食糖、汽油、火柴，這些物質(zhì)中屬于易燃易爆的物品是（ ）。B. 下列各組氣體混合后不會發(fā)生爆炸的是（ ）。a.一氧化碳和空氣b.氫氣和氧氣c.天然氣和空氣d.氖氣和氧氣。②填空題：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，人們在生活中通常用哪種方式滅火。油鍋滅火采用（ ）、森林滅火采用（ ）、煤爐滅火采用（ ）。③簡答題：對著一支燃燒的蠟燭吹氣，蠟燭熄滅，而同樣對著一支點(diǎn)燃的蚊香吹氣，為何燃燒更旺？④列舉題：生活中有哪些燃燒現(xiàn)象難以控制？
從作業(yè)設(shè)計(jì)的構(gòu)成情況看，教師充分挖掘?qū)W生的生活知識積累，學(xué)生對這些內(nèi)容有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，在具體操作中，因?yàn)轭}目設(shè)計(jì)緊緊圍繞學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開，作業(yè)個(gè)性化特點(diǎn)得以鮮明的體現(xiàn)出來。
三、結(jié)合實(shí)踐設(shè)計(jì)，注重作業(yè)操作性
在化學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師要有意識地為學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)造更多的機(jī)會，讓學(xué)生在主動參與實(shí)踐活動中獲得學(xué)習(xí)認(rèn)知。化學(xué)實(shí)驗(yàn)活動需要較高標(biāo)準(zhǔn)的操作環(huán)境，教師要注意對化學(xué)作業(yè)進(jìn)行改進(jìn)，利用一切可以利用的教學(xué)輔助手段，以提高實(shí)踐性作業(yè)的可操作性，滿足學(xué)生的實(shí)踐需要。
在《常見的酸和堿》作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師給出一項(xiàng)更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)：某學(xué)校成立環(huán)保小組，負(fù)責(zé)監(jiān)測周邊工廠的污水污染情況。在具體操作過程中發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)造紙廠繼續(xù)向河里排放無色堿性污水，請你根據(jù)所學(xué)知識，設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)來證明造紙廠有違規(guī)行為。學(xué)生根據(jù)教師布置的作業(yè)任務(wù)展開討論學(xué)習(xí)。有學(xué)生建議：可以取少量排放的污水做水樣，然后加入幾滴酚酞試液，如果溶液變成紅色，則說明溶液呈現(xiàn)堿性。也有學(xué)生認(rèn)為：也可以先取少量污水水樣，用pH試紙來檢驗(yàn)，如果pH值大于7，就說明溶液呈現(xiàn)堿性。教師對學(xué)生表現(xiàn)給出積極評價(jià)。
第6篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)、研究性作業(yè)
“作業(yè)系統(tǒng)如果安排的好，對學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用，同時(shí)也有利于教師改進(jìn)教學(xué)方法”，所以在新課程理念影響下的今天，我們更要注重對課堂上作業(yè)的結(jié)構(gòu)調(diào)整。
一、作業(yè)的特點(diǎn)與分類
高中數(shù)學(xué)作業(yè)的特點(diǎn)
由于高中數(shù)學(xué)學(xué)科有其特點(diǎn)，所以高中數(shù)學(xué)作業(yè)也有其特殊性的表現(xiàn)，這樣高中數(shù)學(xué)作業(yè)不僅具有一般作業(yè)的特點(diǎn)，而且還有其自身的特點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)作業(yè)有以下幾方面的特點(diǎn)：
高度的抽象概括性，數(shù)學(xué)知識較其他學(xué)科的知識（如物理、化學(xué)、生物等）更抽象、更概括，其概括程度之高，使數(shù)學(xué)完全脫離了具體的事實(shí)，僅考慮形式的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。數(shù)學(xué)作業(yè)中有很多習(xí)題使用了高度概括的形式化數(shù)學(xué)語言、給出的是抽象的數(shù)量關(guān)系和空間關(guān)系。解應(yīng)用題或解決問題也是具體—抽象—具體的過程。高度的抽象概括性是高中數(shù)學(xué)作業(yè)的一大特點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)分類
目前，作業(yè)在分類上，劃分的角度很多，使作業(yè)的分類非常豐富。按完成作業(yè)的空間分，有課內(nèi)作業(yè)、課外作業(yè)；按作業(yè)的操作方式分，有口頭作業(yè)、書面作業(yè)和實(shí)踐性作業(yè)；按作業(yè)的反饋時(shí)間分，有即時(shí)、短期和中長期作業(yè)；按知識掌握的不同階段分，有準(zhǔn)備性、導(dǎo)入性、嘗試性、鞏固性作業(yè)；按不同學(xué)習(xí)階段分，有預(yù)習(xí)性、練習(xí)性、測驗(yàn)性和應(yīng)用性作業(yè)，還有開放性和內(nèi)斂性，重復(fù)性和創(chuàng)造性作業(yè)等等。
二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的嘗試
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)踐探索
在不斷的教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了許多有益的探索，形成了一些較典型和生動的高中數(shù)學(xué)作業(yè)新模式。
1．自選作業(yè)
做法：教師按教學(xué)單元提供大量的數(shù)學(xué)鞏固性作業(yè)，教師只提一個(gè)每天完成作業(yè)的最低量的要求，讓學(xué)生自由選擇完成。
特色與優(yōu)勢：尊重了學(xué)生的選擇，改善了作業(yè)效果，學(xué)生享受到了做作業(yè)的主人的快樂。
2．分層矯正作業(yè)
做法：教師在一個(gè)教學(xué)單元結(jié)束時(shí)進(jìn)行“形成性測驗(yàn)”，根據(jù)測驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成“合格”和“需努力”兩個(gè)層次。教師提供矯正作業(yè)，要求“需努力”的學(xué)生獨(dú)立完成后交給“合格”的學(xué)生批改講評。
特色與優(yōu)勢：班級授課制下學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不會整齊劃一的，教師不在教學(xué)單元開始時(shí)將學(xué)生進(jìn)行層次劃分，而在教學(xué)單元結(jié)束時(shí)劃分。這樣做有利于學(xué)生在教學(xué)單元的學(xué)習(xí)過程中學(xué)會自主選擇作業(yè)。而矯正作業(yè)的分層次要求，有利于形成互幫互助的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。提高學(xué)生完成作業(yè)的主動性和積極性。
3．自編“測驗(yàn)”作業(yè)
做法：章節(jié)結(jié)束時(shí)教師指導(dǎo)學(xué)生自編學(xué)習(xí)測驗(yàn)，把自編測驗(yàn)當(dāng)作作業(yè)。教師重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會章節(jié)知識內(nèi)容的整理，逐步在題型與內(nèi)容上建立聯(lián)系?？煞止ず献骶幹?，也可個(gè)體獨(dú)立編制完成。每次編題后要求學(xué)生提交章節(jié)知識內(nèi)容整理、測驗(yàn)卷和考查的知識點(diǎn)等成果。教師取樣講評，學(xué)生互評、互測。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)
高中數(shù)學(xué)作業(yè)結(jié)構(gòu)中應(yīng)包含鞏固性作業(yè)和研究性作業(yè)。鞏固性作業(yè)主要是落實(shí)單元教學(xué)的知識目標(biāo)，鞏固基本知識和基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的演繹、歸納的思維能力、運(yùn)算能力和空間想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的公理化與結(jié)構(gòu)思想、函數(shù)思想及轉(zhuǎn)化思想等數(shù)學(xué)思想方法。研究性作業(yè)是研究性學(xué)習(xí)的材料，主要是讓學(xué)生學(xué)會搜集信息、處理數(shù)據(jù)、制作圖表、分析原因、推出結(jié)論來解決實(shí)際問題的方法。學(xué)會把實(shí)際問題歸結(jié)為數(shù)學(xué)模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)方法進(jìn)行探索、猜測、判斷、論證、運(yùn)算、檢驗(yàn)，使問題得以解決。學(xué)會使用數(shù)學(xué)語言表達(dá)和交流。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力和獨(dú)立思考、探索創(chuàng)新的精神和合作交流意識。
高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則
學(xué)生作業(yè)的目的在于鞏固和消化所學(xué)的知識，并使知識轉(zhuǎn)化為技能技巧，發(fā)展能力。正確組織好學(xué)生作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立工作的能力和習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能有著重大意義，因此，教師應(yīng)重視作業(yè)的設(shè)計(jì)。
然而設(shè)計(jì)作業(yè)并非想象的那么簡單。要讓作業(yè)發(fā)揮最大的效益，教師在教學(xué)工作中還得講究一定的方法。我們設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)注意了以下幾方面原則。
作業(yè)的目的性
即作業(yè)要體現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)、教學(xué)單元目標(biāo)、課堂教學(xué)應(yīng)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生通過練習(xí)能進(jìn)一步鞏固知識，使思維能力得到進(jìn)一步發(fā)展。簡單而言，就是作業(yè)練習(xí)什么,教師心中要有數(shù)。對學(xué)習(xí)難度較大的內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)側(cè)重放在把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上。對學(xué)生易接受，知識連貫性強(qiáng)的內(nèi)容，宜設(shè)計(jì)有關(guān)開發(fā)智力，提高思維力的作業(yè)。這樣既能保證讓學(xué)生能依時(shí)完成作業(yè)，也能讓他們在體會成功喜悅的同時(shí)發(fā)展他們的智力。
作業(yè)的針對性。
第7篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 個(gè)性化 作業(yè)
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.08.165
很多人都認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門枯燥的學(xué)科，學(xué)習(xí)的都是數(shù)字、符號、公式，不好學(xué)習(xí)也不好理解。對于主課只有語、數(shù)、英三門課的小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)更是一座立在眼前的大山，有的同學(xué)思維敏捷能夠輕松跨越，但是很大一部分同學(xué)是需要披星戴月，一刻不停地前進(jìn)才能登頂、翻越數(shù)學(xué)的大山。數(shù)學(xué)在很多人的眼里是枯燥的、難懂的，數(shù)學(xué)作業(yè)是費(fèi)盡心思也做不出來，做出來也是不符合標(biāo)準(zhǔn)答案的。那么，如何才能扭轉(zhuǎn)小學(xué)生不愿、不喜歡做數(shù)學(xué)作業(yè)的狀況呢？這就需要對小學(xué)的數(shù)學(xué)作業(yè)做個(gè)性化設(shè)計(jì)，引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)掘?qū)W習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)現(xiàn)狀
（一）機(jī)械作業(yè)
在應(yīng)試教育背景下，成績、分?jǐn)?shù)是學(xué)生的首要目標(biāo)，無論是學(xué)校、教師、家長都是一心撲在孩子的成績上，成績好那么什么都好，成績不好不光在學(xué)校要受到教師的批評，在家里還有要聽父母不厭其煩的嘮叨。作為提高成績的手段之一，作業(yè)是教師每天都要布置的任務(wù)，但是對于小學(xué)生來說，做作業(yè)真的沒什么樂趣可言，每天只是機(jī)械地回家，掏出作業(yè)本，然后做作業(yè)，其中也不會管會不會、能不能做好，只要把作業(yè)完成，那么一天的任務(wù)也就結(jié)束，教師不會批評，家長不會教訓(xùn)。
（二）題目難，題量多
很多教師都會實(shí)行題海戰(zhàn)術(shù)來提高學(xué)生的成績，熟能生巧確實(shí)是一種有效提高正確率的方法，但是這種枯燥的學(xué)習(xí)方式只會使學(xué)生對做數(shù)學(xué)作業(yè)越來越厭煩。國家提倡素質(zhì)教育，提倡學(xué)生全方面發(fā)展，但是過多的作業(yè)總是占用學(xué)生幾乎全部的課外時(shí)間，很多小學(xué)生的書包重量成年人都會感覺沉重。在作業(yè)量如此多的情況下，作業(yè)的難度卻一點(diǎn)都不低，作為需要腦力的數(shù)學(xué)作業(yè)，題目難、題量多是小學(xué)生作業(yè)的頭敵。
（三）缺少靈活性
很多教師在講完課后會布置作業(yè)，這個(gè)作業(yè)是面對全班每一個(gè)同學(xué)的，所有的人都做一樣的作業(yè)，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)方法確實(shí)是不一樣的。每一個(gè)學(xué)生都有自身的特點(diǎn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)理解能力強(qiáng)，對于作業(yè)并不需要去完成，完全可以利用做作業(yè)的時(shí)間學(xué)習(xí)其他知識或者發(fā)展其他興趣愛好;有些同學(xué)的知識掌握不到位，作業(yè)就應(yīng)該以基礎(chǔ)性題目為主，題型復(fù)雜的題目只能加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使他們失去學(xué)習(xí)的信心。
二、個(gè)性化教學(xué)策略
（一）富有樂趣的作業(yè)
俗話說，興趣是最好的老師，興趣能為學(xué)習(xí)提供充足的動力，有了興趣學(xué)生才能主動地去學(xué)習(xí)。小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)也可以走個(gè)性化道路，我們可以一邊玩一邊學(xué)，作業(yè)可以是書面作業(yè)但是也可以是實(shí)踐作業(yè)。其實(shí)很多的小學(xué)生都具有探索心理，對于新奇的事物有好奇心，教師可以改變方式讓做作業(yè)成為一種樂趣。如學(xué)習(xí)“計(jì)量單位”時(shí)，教師就可以給學(xué)生布置這樣的作業(yè)：從放學(xué)離開校門開始計(jì)時(shí)，從學(xué)校到家用了30（ ），一共行走了2000（ ），回到家，上廁所用了5（ ），看電視1（ ），今天還量了身高是140（ ）。數(shù)學(xué)本來就是從生活中來，數(shù)學(xué)的最終目的也是改變?nèi)藗兊纳?，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件很有趣的事情。教師要讓同學(xué)們體會到數(shù)學(xué)的樂趣，把數(shù)學(xué)與生活融合在一起，讓學(xué)生更快樂地做作業(yè)。
（二）動手操作的作業(yè)
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不只是書面的學(xué)習(xí)，很多時(shí)候動手操作更能加深對于所學(xué)知識的理解。如在學(xué)習(xí)三角形的特征時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備材料，不拘泥于課本上所描述的三角形，可以讓學(xué)生們自己動手制作各種各樣的三角形，然后讓他們在制作的過程中注意觀察自己制作的三角形都有哪些特點(diǎn)。大家還可以分組進(jìn)行合作制作與三角形有關(guān)的圖形和物品，在動手中了解三角形的特點(diǎn)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，動手操作可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)具體化，并不只是局限于看不到、摸不著的理論中，動手操作不光可以使學(xué)生加深對知識點(diǎn)的理解也能夠使學(xué)生鞏固對知識點(diǎn)的記憶。
（三）因材施教的作業(yè)
每一個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)，每一個(gè)個(gè)體都是獨(dú)立的，在學(xué)習(xí)中一視同仁并不是一個(gè)好的方法，因材施教才能更符合實(shí)際情況。數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、掌握程度、理解能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)來安排。比如，在學(xué)習(xí)應(yīng)用題的時(shí)候，教師可以給學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的學(xué)生布置題型復(fù)雜的題目，讓學(xué)生能夠更深入的學(xué)習(xí)應(yīng)用題知識。而對于那些知識點(diǎn)掌握不夠徹底的同學(xué)，教師就可以另作安排，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)較為簡單的知識，練習(xí)更易理解的題目。另外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)安排作業(yè)小組，讓班里的學(xué)生能夠分組結(jié)合一起完成作業(yè)，在作業(yè)有不會的或者不懂的時(shí)候大家可以互相討論，在互幫互助下共同進(jìn)步。
三、結(jié)語
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)也不能一成不變，每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)才能調(diào)動學(xué)生們學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生們主動地去學(xué)習(xí)、去理解數(shù)學(xué)知識。個(gè)性化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)需要付出更多的心血，但是也能夠改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該努力探索更適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是快樂的。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳芳. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)[J].學(xué)周刊，2011（3）.
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第8篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
關(guān)鍵詞：精細(xì)管理 修井 質(zhì)量
1.背景
沈陽油田是全國最大的高凝油生產(chǎn)基地，由于高凝油田生產(chǎn)工藝復(fù)雜，平均每年發(fā)生各類修井作業(yè)2600井次以上，因修井作業(yè)施工影響油井產(chǎn)油量3萬噸以上，需要維護(hù)性修井費(fèi)用1.2億多元。隨著開發(fā)的持續(xù)深入，地層壓力不斷降低，油井泵掛深度不斷加大，平均負(fù)荷不斷升高，管桿不斷老化，以及成本控制越來越嚴(yán)格，油田修井作業(yè)管理面臨了更大的難題，因此，為進(jìn)一步提升油田的經(jīng)濟(jì)效益，必須創(chuàng)新作業(yè)管理機(jī)制，加強(qiáng)作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督，提高修井作業(yè)質(zhì)量水平，走好企業(yè)質(zhì)量發(fā)展之路。
2.解決辦法
2011年，該油田分析了影響油井生產(chǎn)周期的各項(xiàng)因素，提出以節(jié)約作業(yè)費(fèi)用為目標(biāo)，以延長油井免修期為中心，以提高作業(yè)質(zhì)量為手段，通過對整個(gè)作業(yè)管理系統(tǒng)進(jìn)行量化分解，完善相關(guān)管理規(guī)范和制度，創(chuàng)建了“一四二”作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)化管理模式，即：開展一個(gè)優(yōu)化：優(yōu)化作業(yè)施工方案設(shè)計(jì)；強(qiáng)化四項(xiàng)過程管理：強(qiáng)化作業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備管理、強(qiáng)化作業(yè)質(zhì)量監(jiān)督管理、強(qiáng)化作業(yè)施工過程中控風(fēng)險(xiǎn)管理、強(qiáng)化問題井分析研究；實(shí)現(xiàn)兩個(gè)提高：提高修井施工標(biāo)準(zhǔn)化水平、提高作業(yè)系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)效益。
3.具體實(shí)施辦法
3.1 優(yōu)化作業(yè)施工方案設(shè)計(jì)
為有效提高修井作業(yè)質(zhì)量，延長油井免修期，在作業(yè)施工方案設(shè)計(jì)方面，重點(diǎn)加強(qiáng)了從作業(yè)井上修的原因和治理方案的研究設(shè)計(jì)工作，以井下作業(yè)工程設(shè)計(jì)室為平臺，在設(shè)計(jì)過程中以延長油井檢泵周期，減少作業(yè)井次為目標(biāo)，配套防偏磨、防泵漏、防氣、特種泵等技術(shù)，結(jié)合井史資料，采取防治結(jié)合的辦法，在設(shè)計(jì)中優(yōu)化作業(yè)施工工序、加強(qiáng)對作業(yè)設(shè)計(jì)及時(shí)性及針對性的管理，確保作業(yè)設(shè)計(jì)方案的及時(shí)性、科學(xué)性，全年共實(shí)施偏磨油井、出砂井、高含氣井優(yōu)化設(shè)計(jì)747井次，方案符合率達(dá)到了100%。
3.2 強(qiáng)化了作業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備管理
根據(jù)油田材料管、桿、泵周轉(zhuǎn)運(yùn)行現(xiàn)狀，制定運(yùn)行了一套全封閉式入庫、發(fā)放、回收的管理模式，主要包括新材料入庫檢驗(yàn)、驗(yàn)收。日常周轉(zhuǎn)材料的檢驗(yàn)、維修、擺放、拉運(yùn)、回收等管理辦法，實(shí)現(xiàn)了作業(yè)生產(chǎn)準(zhǔn)備材料的無縫隙管理，提高了下井工具和管、桿、泵質(zhì)量，為延長油井免修期提供物質(zhì)保障[3]。
3.3 強(qiáng)化了作業(yè)施工質(zhì)量監(jiān)督管理
為全面提高作業(yè)修井質(zhì)量，有效提高油井免修期，2011年，他們重點(diǎn)加強(qiáng)了作業(yè)系統(tǒng)“精細(xì)化、科學(xué)化”管理的建設(shè)完善工作，建立了完善的施工質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，建立了完善的廠級、作業(yè)區(qū)級、采油隊(duì)級質(zhì)量監(jiān)督網(wǎng)絡(luò)，配備了相應(yīng)的各級質(zhì)量監(jiān)督員，結(jié)合標(biāo)準(zhǔn)制定修井施工的質(zhì)量監(jiān)督管理制度，規(guī)定和細(xì)化各級質(zhì)量監(jiān)督員職責(zé)。在充分調(diào)研和征求各方意見的基礎(chǔ)上，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求重新制定或修訂了《沈陽油田作業(yè)管理規(guī)定》和《沈陽油田作業(yè)施工監(jiān)督管理辦法及監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)》等管理規(guī)定，這些監(jiān)督管理制度對修井施工質(zhì)量監(jiān)督的管理范圍、各級監(jiān)督員職責(zé)、質(zhì)量事故處理、隊(duì)伍管理均有較強(qiáng)的指導(dǎo)作用，有力促進(jìn)了修井施工質(zhì)量監(jiān)督的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化進(jìn)程。
3.4 強(qiáng)化了作業(yè)施工井控風(fēng)險(xiǎn)管理]
為加強(qiáng)作業(yè)施工過程中井控風(fēng)險(xiǎn)管理，2011年沈陽油田成立了以廠主要領(lǐng)導(dǎo)為組長，以作業(yè)管理中心、應(yīng)急管理中心、安全科、采油作業(yè)區(qū)等30家單位為成員單位的三級井控管理網(wǎng)絡(luò)，明確了現(xiàn)場搶險(xiǎn)方案制定、現(xiàn)場應(yīng)急指揮、后勤保障等井控管理內(nèi)容和職責(zé)。針對沈陽油區(qū)油氣井的特點(diǎn)、地域特點(diǎn)以及周邊環(huán)境等特點(diǎn)，修訂了《沈陽油田石油與天然氣井下作業(yè)井控管理實(shí)施細(xì)則》，從井下作業(yè)井控管理機(jī)構(gòu)設(shè)置、井控風(fēng)險(xiǎn)分級、井控設(shè)計(jì)、井控裝備以及井控管理等多個(gè)方面，詳細(xì)制定了沈陽油區(qū)井控工作的管理辦法和實(shí)施措施。開展了井控風(fēng)險(xiǎn)分級識別，為量化井控風(fēng)險(xiǎn)管理，從“沈陽油田油氣井?dāng)?shù)據(jù)庫”中檢索出所有油氣井井號，形成“沈陽油田油氣井總表”，并查詢計(jì)算各區(qū)塊油氣井的地層壓力系數(shù)、有毒有害氣體含量，對油氣井周圍環(huán)境進(jìn)行全面的大普查和詳細(xì)描述，形成“沈陽油田油氣井井控分級匯總表”，根據(jù)各井的調(diào)查結(jié)果，結(jié)合沈陽油田的特點(diǎn)，按照油田公司井控風(fēng)險(xiǎn)識別標(biāo)準(zhǔn)，對油氣井地面環(huán)境條件的危險(xiǎn)程度進(jìn)行了認(rèn)真的識別界定。
3.5 強(qiáng)化修井施工標(biāo)準(zhǔn)化管理
強(qiáng)化作業(yè)工序標(biāo)準(zhǔn)化，在編寫作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，結(jié)合了井下作業(yè)的具體特點(diǎn)，從人、機(jī)、料、法、環(huán)、測等6個(gè)方面考慮，建立了工序標(biāo)準(zhǔn)，工序標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了實(shí)用方便、科學(xué)合理，減少了作業(yè)過程中不增值的作業(yè)和消耗資源較大的作業(yè)。認(rèn)真滿足質(zhì)量要求的作業(yè)需求，避免只講效率而忽視質(zhì)量，建立了保證工序標(biāo)準(zhǔn)化的基礎(chǔ)資料和工序能力指數(shù)，對工序質(zhì)量進(jìn)行了評價(jià)和分析，不斷改進(jìn)了工序質(zhì)量。應(yīng)用新技術(shù)提升修井作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平。加大成熟技術(shù)應(yīng)用力度，包括連續(xù)油管車解堵技術(shù)、水平井作業(yè)完井技術(shù)、深井丟手技術(shù)、無污染防漏洗井液技術(shù)等的推廣應(yīng)用，增加從作業(yè)設(shè)計(jì)到作業(yè)施工過程的科技含量，從而有效提高了修井作業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)水平。
4.應(yīng)用效果
2011年減少油水井非正常作業(yè)283井次，按平均單井作業(yè)費(fèi)4.2萬元計(jì)算，節(jié)約作業(yè)費(fèi)用投入1188.6萬元；減少油井非正常作業(yè)233井次，按平均單井產(chǎn)量3噸/天、油井平均排液周期4天計(jì)算，減少因作業(yè)影響油井產(chǎn)量2796噸，按每噸3900元計(jì)算，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益1090.4萬元。2011年沈陽油田實(shí)施作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)管理模式總投資是394萬元，合計(jì)創(chuàng)效1885萬元。
5.結(jié)論
實(shí)施“一四二”作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)管理模式，完善了改進(jìn)程序制度和保障措施，提高了井下作業(yè)施工質(zhì)量，提高了作業(yè)效率，降低了生產(chǎn)運(yùn)行成本。通過實(shí)施“一四二”作業(yè)系統(tǒng)精細(xì)管理模式，還進(jìn)一步夯實(shí)了基層基礎(chǔ)工作，有效地落實(shí)了員工的崗位責(zé)任制，提高了作業(yè)運(yùn)行效率和管理水平。
第9篇：作業(yè)設(shè)計(jì)特點(diǎn)范文
【關(guān)鍵詞】幼師 地理作業(yè)設(shè)計(jì) 研究
一、引言
幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)是幼師地理教師課堂教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)。筆者依據(jù)多年來的幼師地理教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)最新的課程改革的要求和發(fā)展方向，通過設(shè)計(jì)出符合幼師地理基礎(chǔ)的題型和題目，以提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮到幼師地理知識基礎(chǔ)薄弱的情況，如果地理作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太大，題型太復(fù)雜，則學(xué)生很難完成地理作業(yè)，也就無法實(shí)現(xiàn)地理課程的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生的心理形成挫折感，影響下一步學(xué)習(xí)的自信心；如果地理作業(yè)設(shè)計(jì)的難度太小，則學(xué)生感受不到地理學(xué)習(xí)的難度，也體會不到學(xué)習(xí)的壓力，自然也就無法讓學(xué)生很好的掌握地理知識，也就無法提高學(xué)生的地理運(yùn)用水平，更無法培養(yǎng)出合格的幼師。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，要讓學(xué)生知道通過努力可以達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的特點(diǎn)：
二、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有趣味性
地理本身就是一門充滿趣味性的學(xué)科，它雖然歸類于文科類，但實(shí)際上學(xué)習(xí)地理學(xué)科并不需要大量的記憶。地理學(xué)科具有理科類學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)好地理學(xué)科需要擁有抽象的思維方式，并擁有較好的空間感。地理學(xué)科具有圖文并茂的特點(diǎn)，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理學(xué)科時(shí)容易感到學(xué)習(xí)的興趣。教師在設(shè)計(jì)幼師地理作業(yè)時(shí)，應(yīng)當(dāng)立足于教材，并將趣味性的教學(xué)方式融入到實(shí)際的教學(xué)中。比如，在教授水資源的循環(huán)這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對于水是比較熟悉和了解的，但學(xué)生對于水資源的概念僅停留于生活經(jīng)驗(yàn)上，此時(shí)，要讓學(xué)生系統(tǒng)的掌握水資源循環(huán)的知識，就應(yīng)當(dāng)從宏觀的角度出發(fā)，從趣味性教學(xué)的方式著手，幫助學(xué)生形成概括性的水資源循環(huán)知識。例如，可以制作水資源循環(huán)的動態(tài)圖，讓學(xué)生對于水資源的循環(huán)有了直接的了解，加深印象。
三、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有開放性
教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和地理的實(shí)際運(yùn)用能力。教師從這個(gè)教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有開放性的思維方式，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性思維，提高地理學(xué)習(xí)課堂上的分析能力。比如，關(guān)于人口問題長期都是我國地理教材上關(guān)注的知識點(diǎn)。教師在教授人口這一章節(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生對人口這個(gè)概念及現(xiàn)行的分布情況進(jìn)行深入的了解，并且借助圖表對人口數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。教師依據(jù)人口這個(gè)知識點(diǎn)，在作業(yè)上進(jìn)行開放式的設(shè)計(jì)。在課堂上，讓學(xué)生充分談?wù)摵桶l(fā)言，并且在課堂上進(jìn)行小組討論，討論的結(jié)果形成結(jié)論，再在課后依據(jù)討論的結(jié)果形成小論文，讓學(xué)生在課堂上不僅能夠?qū)W到新的知識點(diǎn)，還能夠領(lǐng)悟到討論的樂趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。
四、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)具有針對性
教師在進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要以學(xué)生的特點(diǎn)為準(zhǔn)，設(shè)置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)要將學(xué)生的差異性考慮進(jìn)來。有的學(xué)生地理知識基礎(chǔ)較好，有的學(xué)生地理知識基礎(chǔ)較差，有的學(xué)生抽象思維較好，有的學(xué)生形象思維較好，此時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，再充分考慮學(xué)生個(gè)體之間的差異性，從而有針對性的進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。例如，讓學(xué)生了解太陽，就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到太陽有哪些基本的活動類型，從而形成具象的思維。要讓學(xué)生掌握太陽輻射對地球的相關(guān)性，教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，就將太陽活動的圖片添加到作業(yè)設(shè)計(jì)中，從圖片中分析太陽輻射的問題。設(shè)計(jì)題目時(shí)，根據(jù)學(xué)生的地理知識的掌握程度，設(shè)計(jì)一些難易程度不同的題目，讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠從循序漸進(jìn)的題目中逐漸深入的掌握地理知識。這樣地理基礎(chǔ)好的學(xué)生可以做難度較大的題目，而地理基礎(chǔ)較差的學(xué)生同樣可以掌握一些基本的知識，并且也為做好較難的題目打下基礎(chǔ)。學(xué)生在這種有針對性的題目設(shè)計(jì)中，可以加深地理知識的理解，也不會產(chǎn)生挫敗感。
五、幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)具有靈活性
教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)中，不僅僅局限于出題等書面形式。在互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，書面形式的作業(yè)設(shè)計(jì)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的潛力也不能夠得到發(fā)揮。靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)可以采用電子作業(yè)的形式，讓學(xué)生可以靈活的完成作業(yè)，節(jié)約學(xué)生的時(shí)間。另外，還可以采用口頭布置作業(yè)，現(xiàn)場答疑的形式，即時(shí)幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生充分感受到多樣化的作業(yè)方式帶來的學(xué)習(xí)樂趣。
六、結(jié)論
綜上所述，教師進(jìn)行幼師地理作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)具有趣味性、開放性、針對性和靈活性，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求，又能讓學(xué)生學(xué)習(xí)好地理的作業(yè)，促進(jìn)幼師地理基礎(chǔ)的提高，從而優(yōu)化幼師知識結(jié)構(gòu)，為社會培養(yǎng)出合格的專業(yè)幼師人才。
【參考文獻(xiàn)】
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