課程設(shè)計設(shè)計方案精選(九篇)

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第1篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：NE555芯片；74LS系列芯片；計數(shù)；譯碼

中圖分類號：TN402 文獻標識碼：A

1 引言

電子技術(shù)課程設(shè)計是電子技術(shù)課程教學(xué)中重要的實踐環(huán)節(jié)，其任務(wù)是通過解決一、兩個實際問題，鞏固和加深所學(xué)理論及實踐技能，培養(yǎng)動手能力，提高學(xué)習(xí)興趣，樹立理論聯(lián)系實際的工程觀點。我院電信專業(yè)05級學(xué)生在數(shù)電課程設(shè)計教學(xué)中提出了一種基于中規(guī)模集成電路的數(shù)字鐘設(shè)計方案。該方案電路簡單、成本低廉、調(diào)試方便、工作可靠。電路主要功能部件采用中規(guī)模集成電路，所用元件品種少、體積小、價格低、通用性好、為同學(xué)們所熟悉。通過該電路的設(shè)計制作，同學(xué)們普遍反映這是一次將所學(xué)理論轉(zhuǎn)化為實踐技能的成功教學(xué)活動，同學(xué)們不僅從中提高了分析、解決問題的能力，更重要的是受到設(shè)計思想、設(shè)計技能、實驗研究技能的訓(xùn)練。

下面將該數(shù)字鐘電路作一簡單分析、介紹。

2 數(shù)字鐘的基本組成

（1）秒脈沖發(fā)生器

產(chǎn)生數(shù)字鐘所需的脈沖信號（即按秒產(chǎn)生的脈沖信號）。

（2）計數(shù)器

由秒個位計數(shù)器、秒十位計數(shù)器、分個位計數(shù)器、分十位計數(shù)器、時個位計數(shù)器、時十位計數(shù)器組成。

秒個位計數(shù)器每計滿10個秒信號即向秒十位計數(shù)器發(fā)出一個進位信號，同時向自身發(fā)出置零信號。秒十位計數(shù)器每計滿6個進位信號即向分個位計數(shù)器發(fā)出一個分信號，同時自身置零。

分計數(shù)器工作情況與秒同。

時計數(shù)器每計滿24小時復(fù)位。

（3）譯碼顯示器

由譯碼器和顯示器組成

（4）時間校準電路

當剛接通電源或走時出現(xiàn)誤差時可通過人工干預(yù)將時、分計數(shù)器預(yù)先設(shè)置在某一數(shù)值或進行時間校準。

（5）進位與清零控制

由門電路組成。

圖1 數(shù)字鐘的基本邏輯框圖

第2篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

>> 基于項目驅(qū)動的XML課程教學(xué)方案設(shè)計 基于高職院校課程項目化教學(xué)考核方案設(shè)計的探討 高職項目課程教學(xué)方案設(shè)計的新思考 基于MOODLE的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方案設(shè)計與實踐 基于“雙需求”的電子商務(wù)項目方案設(shè)計課程改革初探 基于WebGIS技術(shù)的土地信息網(wǎng)絡(luò)方案設(shè)計 基于項目教學(xué)法的高職《管理學(xué)基礎(chǔ)》實踐教學(xué)方案設(shè)計 基于PTP協(xié)議的網(wǎng)絡(luò)時間同步方案設(shè)計 基于校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)整合方案設(shè)計 基于蜜罐技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計 基于企業(yè)門戶信息安全的方案設(shè)計 基于能力培養(yǎng)的高職《財務(wù)會計》課程實踐教學(xué)方案設(shè)計 基于能力培養(yǎng)的《管理學(xué)》課程實踐教學(xué)方案設(shè)計 基于項目課程的高職計算機應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案設(shè)計 基于“做中學(xué)”理念的教學(xué)方案設(shè)計 基于工作過程的教學(xué)方案設(shè)計探索 高職高?！镀髽I(yè)財務(wù)會計》課程項目化教學(xué)方案設(shè)計 基于成果為本的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)成效檢驗及反饋方案設(shè)計 物流信息系統(tǒng)課程實踐教學(xué)方案設(shè)計與探索 教學(xué)方案設(shè)計 常見問題解答 當前所在位置：中國 > 教育 > 基于項目教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程方案設(shè)計 基于項目教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程方案設(shè)計 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者： 白琳")

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一 課程定位及設(shè)計思路

網(wǎng)絡(luò)信息編輯課程是依據(jù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和電子商務(wù)服務(wù)類崗位群的任職要求而設(shè)置的專業(yè)核心課程。該課程涉及網(wǎng)絡(luò)信息編輯、處理與整個過程與實際電子商務(wù)工作崗位密切相關(guān)的內(nèi)容，主要培養(yǎng)學(xué)生在崗位工作過程中的網(wǎng)絡(luò)信息編輯、處理和能力。該能力是電子商務(wù)服務(wù)類工作的關(guān)鍵崗位能力，能形成學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)，對學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成起到促進作用。

本課程針對培養(yǎng)電子商務(wù)高素質(zhì)技能型人才的要求來組織教學(xué)內(nèi)容，按照工作過程設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。通過本門課程的學(xué)習(xí)，有利于全面提升學(xué)生的職業(yè)能力，使其具備較強的崗位適應(yīng)能力，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供保障。

本課程設(shè)計過程中秉承“打造國防名校，培育厚德英才”的辦學(xué)理念，按照“依托行業(yè)、對接產(chǎn)業(yè)、鎖定職業(yè)、服務(wù)就業(yè)”的要求，以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為主線，立足學(xué)生職業(yè)方向，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才。

總體設(shè)計思路為：項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動、校企交替、多段實施。以電子商務(wù)企業(yè)實際工作任務(wù)為載體，以校企合作為平臺，依托中小企業(yè)典型電子商務(wù)業(yè)務(wù)，以網(wǎng)絡(luò)編輯員崗位工作任務(wù)為導(dǎo)向，以網(wǎng)絡(luò)信息編輯及技能培養(yǎng)為驅(qū)動進行教學(xué)設(shè)計。

課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)上注重理論與實踐相結(jié)合，引入真實職業(yè)環(huán)境模擬環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實踐動手中理解消化理論知識，增強職業(yè)業(yè)務(wù)能力，最后達到充分理解網(wǎng)絡(luò)編輯基礎(chǔ)知識和熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息編輯平臺的目的。 根據(jù)前期調(diào)研結(jié)果（網(wǎng)絡(luò)編輯崗位職業(yè)能力分析如圖所示）分析，核心職業(yè)技能應(yīng)包括網(wǎng)絡(luò)信息采編能力（關(guān)鍵核心技能）、網(wǎng)站信息策劃和整合能力、網(wǎng)頁制作和運用的能力（網(wǎng)頁制作、信息等），結(jié)合我院學(xué)生實際能力及教學(xué)課時分配情況，課程總體設(shè)計由4個教學(xué)實踐項目（職業(yè)認知、頻道日常管理維護、網(wǎng)絡(luò)專題策劃、論壇管理）、9個教學(xué)任務(wù)支撐。

二 課程教學(xué)模式

鑒于課程實踐性的要求，在課堂教學(xué)模式的設(shè)計上選擇以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，這樣使學(xué)生處于教學(xué)的中心地位，以平等的方式與教師互動，強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，強調(diào)對學(xué)習(xí)主題的深層理解。教師扮演咨詢者、輔導(dǎo)者和學(xué)習(xí)動機激發(fā)者的角色，形成講練結(jié)合、互動式教學(xué)模式。

教學(xué)過程如下：采用知識、理論、實踐一體化及教、學(xué)、做一體化的教學(xué)組織方式，重視實踐在教學(xué)中的地位和作用，在教學(xué)過程中實踐先行，老師為學(xué)生提供實踐的預(yù)備知識，帶領(lǐng)學(xué)生完成任務(wù)，在完成任務(wù)過程中，講解運用的知識及方法。完成任務(wù)后，歸納總結(jié)上升至系統(tǒng)的理論。最終達到讓學(xué)生“理解、記憶、應(yīng)用”的要求。

本課程教學(xué)過程中以模擬主流網(wǎng)絡(luò)信息編輯平臺為載體，依托阿里巴巴西安盈科科技有限公司校企合作實訓(xùn)基地，重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實際工作的一致性，有針對性地采取工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、課堂與實習(xí)地點一體化等項目化的教學(xué)模式。

這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究精神，給學(xué)生提供諸多實例，提供探究的材料，提供與實際工作經(jīng)驗相結(jié)合的來自企業(yè)的工作項目內(nèi)容。在實踐學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，向?qū)W生提出有啟發(fā)性的問題，鼓勵學(xué)生積極探索，從而掌握所需學(xué)習(xí)的理論內(nèi)容。

三 教學(xué)方法與教學(xué)手段

課堂教學(xué)方法就是教師在課堂教學(xué)過程中，成功地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，達到有效教學(xué)目標的一系列操作方法、程序和實施途徑。它是決定課堂教學(xué)效果和效率高低的一個重要因素。 本課程教學(xué)采用以項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法為主，同時多種手段并用的模式。依據(jù)學(xué)生實際情況，選用分組教學(xué)法，即充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按學(xué)生興趣選擇喜歡的網(wǎng)絡(luò)信息欄目等分類因素將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式;角色扮演法是以學(xué)生為中心、教學(xué)互動的一種提高學(xué)生參與積極性的教學(xué)方法。在本課程中，學(xué)生通過扮演網(wǎng)絡(luò)編輯項目組不同級別的負責(zé)人及網(wǎng)絡(luò)普通受眾來感受實際工作中項目執(zhí)行策劃、協(xié)作及信息篩選，及對信息可讀性的理解;案例分析法，是指把實際工作中出現(xiàn)的問題作為案例，交給受訓(xùn)學(xué)員研究分析，培養(yǎng)學(xué)員們的分析能力、判斷能力、解決問題及執(zhí)行業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)方法。本課程以企業(yè)實際工作案例作為學(xué)生學(xué)習(xí)討論的基礎(chǔ)材料內(nèi)容，通過分析案例，使學(xué)生對工作項目加深理解，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力;啟發(fā)式教學(xué)法，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和認知規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心的發(fā)展。通過這些教學(xué)手段，真正做到以學(xué)生為主體，全面開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及潛能，教學(xué)做一體化，既讓學(xué)生掌握了實際工作技能，又擴展了學(xué)生思維，啟發(fā)思考，培養(yǎng)了學(xué)生自覺思考及自主學(xué)習(xí)等關(guān)鍵能力。

四 課程教學(xué)組織與學(xué)時安排

第3篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：無線電裝接與調(diào)試工；校企合作；工學(xué)結(jié)合；應(yīng)用型專門人才

中圖分類號：G642.3 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）06-0130-02

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀

1.目前高職學(xué)院技能培養(yǎng)的弊端。①在許多課程中采用的是“五段教學(xué)法”，是以“教師、教材、課堂”為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手能力，致使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神差，不主動，不了解如何學(xué)習(xí)，甚至不想好好學(xué)習(xí)。②學(xué)生不懂得愛崗敬業(yè)，溝通能力差，合作能力差。畢業(yè)生到企業(yè)后不能馬上進入角色。盡管已經(jīng)在學(xué)院拿到技能證書，進入企業(yè)不會干活，還需要再培訓(xùn)才能滿足企業(yè)要求。針對目前學(xué)生專業(yè)技能差、學(xué)習(xí)方法不科學(xué)、社會實踐能力弱等現(xiàn)象，對高職學(xué)生職業(yè)能力與職業(yè)技能培養(yǎng)的研究迫在眉睫。

2.企業(yè)崗位群調(diào)研。我們針對企業(yè)電子人才的需求，以電子、機電、通信等行業(yè)為主要對象，進行社會市場調(diào)研。走訪了天津摩托羅拉（中國）電子有限公司、天津中環(huán)電子計算機公司等20多家企業(yè)，歸納出應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，主要工作的職業(yè)崗位是操作工、工藝員、質(zhì)檢員、設(shè)備維修員、編程員、售后技術(shù)服務(wù)人員、車間技術(shù)人員等七個崗位。用人單位急需能力強、工藝熟練、一專多能的高技能人才。根據(jù)上述七項典型工作崗位，針對學(xué)生的認知規(guī)律進行校企合作，探討設(shè)計創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合職業(yè)技能培養(yǎng)方案，有的放矢地進行職業(yè)技能培養(yǎng)，真正做到學(xué)校與企業(yè)零過渡。

二、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的目標

針對職業(yè)能力培訓(xùn)要求，與行業(yè)專家共同確定培養(yǎng)目標：以訓(xùn)練培養(yǎng)具有電子產(chǎn)品裝配、調(diào)試、售后技術(shù)服務(wù)能力為主線，培養(yǎng)會電子產(chǎn)品組裝、調(diào)試、維修的專業(yè)高技能人才。將專業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)融入到各個教學(xué)環(huán)節(jié)，使每一名高職畢業(yè)生成為掌握無線電裝接和無線電調(diào)試技術(shù)的優(yōu)秀高端技能型專門人才。

三、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的框架與實施

1.實施方案主要內(nèi)容。①培養(yǎng)方案設(shè)計分四個模塊。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用；模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試；模塊三：電視技術(shù)；模塊四：無線電裝接與調(diào)試高級工實訓(xùn)。通過無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案的實施，在校內(nèi)實訓(xùn)基地、實訓(xùn)室、模擬實訓(xùn)車間和校外實訓(xùn)基地，訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和無線電裝接與調(diào)試工所需的關(guān)鍵能力，為學(xué)生今后就業(yè)夯實基礎(chǔ)。②培養(yǎng)方案設(shè)計的框架。與企業(yè)專家共同分析，按照無線電裝接與調(diào)試工典型工作任務(wù)和國家職業(yè)技能標準所需要的知識點和技能點，確定教學(xué)內(nèi)容，從而達到技能培養(yǎng)的目標。電子線路分析與應(yīng)用模塊——以簡單電子線路的組裝為載體，培養(yǎng)學(xué)生查閱電子元器件手冊、閱讀和應(yīng)用常見模擬電路和數(shù)字電路的能力；訓(xùn)練學(xué)生合理選用元器件、簡單電子產(chǎn)品組裝、簡單電路故障檢查與排除的能力；電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試模塊——以典型的普適的電子產(chǎn)品為載體，培養(yǎng)學(xué)生能閱讀電路原理圖、印制電路板圖、工藝文件的能力。能熟練地裝接電子電路、電子產(chǎn)品組裝并能使用電子儀器進行電子產(chǎn)品調(diào)試的能力。能解決電子產(chǎn)品裝接與調(diào)試過程中出現(xiàn)的一般問題和故障檢查與排除能力；電視技術(shù)模塊——以電視機為載體，培養(yǎng)分析電視機的電路圖、會閱讀整機及各分單元原理方框圖、連線圖的能力；能對整機音、視頻及射頻信號通路的正常工作予以調(diào)整，并具有發(fā)現(xiàn)和排除故障的能力，掌握電視機組裝、調(diào)試、檢測、維修等職業(yè)技能與能力；無線電裝接與調(diào)試工高級實訓(xùn)模塊——以任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企交替進行生產(chǎn)性實訓(xùn)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生無線電裝接與調(diào)試高級工所必需的關(guān)鍵能力。在無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案設(shè)計的框架中，技能培養(yǎng)從單一到綜合，產(chǎn)品組裝從簡單到復(fù)雜、課程變化從易到難；上課地點從學(xué)校到真實的企業(yè)車間體驗，掌握無線電裝接與調(diào)試工高級工的知識和技能，使專業(yè)能力、職業(yè)技能綜合提高，適應(yīng)企業(yè)要求，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)零過渡。

2.培養(yǎng)方案的實施。①以四個模塊實施教學(xué)。模塊一：電子線路分析與應(yīng)用。完成電子元器件的識別、電路檢測與調(diào)試、故障診斷與排除，示波器、高頻信號發(fā)生器、掃頻儀等儀器功能檢測與維修等教學(xué)。模塊二：電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試。SMT回流焊、AOI光學(xué)檢測在校內(nèi)SMT模擬實訓(xùn)車間和中環(huán)電子計算機公司總裝配廠交替進行，浸焊、波峰焊、針床檢測在中環(huán)電子計算機公司等校外實訓(xùn)基地完成教學(xué)。模塊三：電視技術(shù)。整機音、視頻及射頻信號通路的檢測與工作點調(diào)整，故障檢查與排除等內(nèi)容，將以校內(nèi)實訓(xùn)基地與校外基地萬達家電維修中心交替進行教學(xué)。模塊四：無線電裝接與調(diào)試工高級實訓(xùn)。在校內(nèi)基地與校外基地交替進行教學(xué)，真正實現(xiàn)學(xué)院與企業(yè)崗位零距離過渡，此外，編寫出適應(yīng)高職教育特點的《無線電裝接與調(diào)試高級工實訓(xùn)》指導(dǎo)書。②教學(xué)過程實施方法。無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案：在課程內(nèi)容的構(gòu)建中，針對職業(yè)崗位的職業(yè)能力目標，將基礎(chǔ)知識、拓展知識進行解構(gòu)和重構(gòu)，主要分為電子產(chǎn)品安裝與調(diào)試、元器件選擇與檢測、故障檢查與排除等技能。在教學(xué)實施中選取的方法為：以學(xué)生為中心的教學(xué)模式；聘請一線工程技術(shù)人員講課；多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)虛擬與真實交替進行；教學(xué)做一體化教學(xué)、工學(xué)結(jié)合；雙重身份、企業(yè)運作；任務(wù)驅(qū)動、過程展作；真實產(chǎn)品、實際操作；職業(yè)能力，目標明確。真正實現(xiàn)學(xué)校教室與生產(chǎn)車間的零距離。

四、無線電裝接與調(diào)試工培養(yǎng)方案實施效果

1.技能考試通過率高。通過課題研究與實施，使學(xué)生在畢業(yè)時達到無線電裝接工和無線電調(diào)試工的高級工水平。參加職業(yè)技能考試，獲取無線電裝接工或無線電調(diào)試工的高級技能資格證書，通過率為98%以上。使學(xué)生能順利就業(yè)上崗。

2.技能大賽成績好。電子10-1班的雷勇、陳圣超等同學(xué)，于2012年1月7～8日在天津市教委舉辦的技能大賽中獲市級“智能樓宇”項目三等獎，電氣10-1班袁文鑫、曹治聰兩位學(xué)生在“自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試”項目中分別獲得二等獎的好成績。

3.就業(yè)率高。自本課題實施以來，課程改革主要體現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合、校企交替的教學(xué)模式，獲得很好效果，09、10級學(xué)生100%獲得無線電調(diào)試工高級工職業(yè)資格技能證書，原本應(yīng)在2012年7月畢業(yè)的學(xué)生，提前半年被企業(yè)招聘上崗就業(yè)。有的同學(xué)因有無線電調(diào)試高級工職業(yè)資格技能證書及動手能力強等優(yōu)勢，被天津市某電子產(chǎn)品研發(fā)單位破格錄用；有的同學(xué)被摩托羅拉、三星、中芯國際等單位招聘，還有的學(xué)生已經(jīng)是企業(yè)的技術(shù)骨干。

第4篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：國際貨運；實訓(xùn)；教學(xué)方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2012）07-0131-02

當前，迅速發(fā)展并形成相當規(guī)模的中國國際貨運業(yè)，不僅成為國際貨物貿(mào)易、國際貨物運輸業(yè)以及國際服務(wù)貿(mào)易中不可缺少的重要組成部分，而且引發(fā)了對于貨運行業(yè)人才的需求，國際貨運工作崗位已成為蓬勃發(fā)展的職業(yè)熱點?！秶H貨運》課程是高職院校物流管理、報關(guān)與國際貨運等經(jīng)濟類專業(yè)的核心專業(yè)課程，教師需要在該課程的實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)呈現(xiàn)企業(yè)的真實工作情境，讓學(xué)生進行典型工作任務(wù)操作，做到“教學(xué)做”一體，使學(xué)生掌握國際貨運的實際操作技能，成為貨運企業(yè)所需要的高技能應(yīng)用型人才。

設(shè)計思路 根據(jù)高職人才培養(yǎng)定位和行業(yè)專家對國際貨運行業(yè)所涵蓋的崗位進行的任務(wù)和職業(yè)能力分析，以實際崗位為學(xué)習(xí)項目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動的思路來設(shè)計課程。根據(jù)國際貨運公司的實際崗位，結(jié)合高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標，重點選取單證員、操作員、業(yè)務(wù)員、客服專員4個崗位，針對崗位開發(fā)了10個教學(xué)項目，18個典型工作任務(wù)（見表1）。通過任務(wù)資訊、任務(wù)計劃、任務(wù)決策、任務(wù)實施、任務(wù)控制、任務(wù)評估環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生邊做邊學(xué)。學(xué)生通過完成項目掌握各崗位的工作流程、職責(zé)和各崗位間的銜接關(guān)系，使其具備一定的業(yè)務(wù)實操能力、適崗能力、分析解決問題的能力和團隊合作能力。

教學(xué)目標設(shè)計 《國際貨運》是門實踐性較強的操作課程，通過實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生能掌握如下的崗位技能：（1）審單和制單技能。國際貨運進出口業(yè)務(wù)中涉及大量的外貿(mào)單證，如箱單、發(fā)票、提運單、報關(guān)單、報檢單等，學(xué)生在審單和制單過程中要保持嚴謹細致的態(tài)度，做到“單單一致”、“單證一致”、“單貨一致”。（2）國際貨運操作技能。貨運操作是本課程的重點，學(xué)生經(jīng)過一系列貨運進出口操作項目的訓(xùn)練，全面掌握訂艙、裝箱、集港、報檢、報關(guān)、裝船、簽發(fā)提單等各項業(yè)務(wù)操作，順利為貨主完成進出口貨運業(yè)務(wù)。（3）客戶開發(fā)技能?？蛻羰菄H企業(yè)生存的命脈，開發(fā)客戶和維護客戶是貨代企業(yè)運作的重中之重。課程實訓(xùn)中設(shè)計了一些案例，使學(xué)生掌握基本的開發(fā)和維護客戶方法，如電話營銷、網(wǎng)絡(luò)營銷、當面拜訪等。（4）客戶服務(wù)技能。國際貨運屬于服務(wù)性行業(yè)，一個服務(wù)性企業(yè)要能長足發(fā)展，必須體現(xiàn)為客戶提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)的理念。教師在教學(xué)中要灌輸客戶服務(wù)理念，讓學(xué)生不是將完成業(yè)務(wù)量看成終點，而是將提供快捷、優(yōu)質(zhì)、客戶滿意的服務(wù)貫穿業(yè)務(wù)始終。

實訓(xùn)教學(xué)項目設(shè)計 根據(jù)教學(xué)目標中4個主要的崗位技能，選取貨運公司的4個主要崗位：單證員、操作員、業(yè)務(wù)員、客服專員，針對每一個崗位開發(fā)相應(yīng)的實訓(xùn)項目和實訓(xùn)任務(wù)，如表1所示。通過若干個任務(wù)的完成，學(xué)生能學(xué)以致用，融會貫通，全面掌握貨代業(yè)務(wù)的操作，從而達到本課程的教學(xué)目標。其中，項目1的制單操作是基礎(chǔ)，學(xué)生初步掌握貨運業(yè)務(wù)中主要單據(jù)的制作，為后續(xù)貨運進出口操作打下基礎(chǔ)；項目2~6的海、陸、空等貨運操作是重點，學(xué)生需要掌握不同運輸方式下貨運進出口業(yè)務(wù)操作流程，為將來從事貨代操作和貨代銷售打下基礎(chǔ)；項目7和項目8的設(shè)計是針對如何做一個合格的貨代業(yè)務(wù)員，他必須能開發(fā)與維護客戶而且還能處理貨運中經(jīng)常發(fā)生的意外事件；項目9與項目10的開發(fā)是為了培養(yǎng)貨代從業(yè)人員的客服理念，國際貨運公司客服專員需要與國外貨代進行良好溝通與合作。

實訓(xùn)教學(xué)方法 本課程教學(xué)過程中主要采用任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法、情境模擬法等方法靈活教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)項目，采用不同的教學(xué)方法，加強學(xué)生操作能力的提升和綜合職業(yè)素養(yǎng)的提高。（1）任務(wù)驅(qū)動法。本課程的實訓(xùn)內(nèi)容由若干個任務(wù)構(gòu)成，任務(wù)驅(qū)動法應(yīng)用頻繁，它可以幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，由被動地接受知識向主動地尋求知識轉(zhuǎn)變；教師由“唱獨角戲的演員”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳弥笓]棒的導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生完成任務(wù)。（2）分組討論法。任務(wù)下達后，學(xué)生分成若干個小組，圍繞如何完成任務(wù)、如何分工、怎么合作等各個方面展開討論。這有利于鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和思辨能力以及培養(yǎng)團隊合作能力。（3）情境模擬法。在教學(xué)過程中運用軟件模擬實際工作情境，讓學(xué)生扮演不同的崗位角色，如外貿(mào)公司、貨代公司（單證員崗、操作員崗、業(yè)務(wù)員崗、客服專員崗）、船公司、碼頭堆場、海關(guān)、商檢等，按照工作流程共同協(xié)作完成一項工作任務(wù)，讓學(xué)生更好地體會實際工作情境，提高職業(yè)素養(yǎng)。

考核形式 《國際貨運》課程實務(wù)性較強，需要打破傳統(tǒng)期末閉卷考核形式。課程考核方案可以運用形成性考核與終結(jié)性考核兩者有機結(jié)合的方式。形成性考核主要注重學(xué)生能力的考核，考核每個學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程中的技能運用，每個任務(wù)都要根據(jù)任務(wù)評估這個環(huán)節(jié)進行考核。終結(jié)性考核注重學(xué)生綜合知識的運用，本門課程有其對應(yīng)的“國際貨運從業(yè)人員”職業(yè)資格考試，所以終結(jié)性考核必不可少，通過強化綜合知識運用，鼓勵學(xué)生在校期間參加對應(yīng)的職業(yè)資格認證。形成性考核與終結(jié)性考核兩者有機結(jié)合，考試形式多樣化，對檢測學(xué)生的能力水平更加合理。

基于實際工作崗位開發(fā)學(xué)習(xí)項目，以典型工作任務(wù)為驅(qū)動的思路來設(shè)計《國際貨運》課程的實訓(xùn)教學(xué)，打破了傳統(tǒng)學(xué)科性課程的教學(xué)模式，解決了課程實訓(xùn)項目中的載體設(shè)計。課程教學(xué)實現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化，通過若干個典型工作任務(wù)的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的職業(yè)能力。

參考文獻：

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第5篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：教學(xué)支持系統(tǒng)；平時成績；課程評價；PHP；學(xué)習(xí)曲線

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）01-0087-02

學(xué)生課程學(xué)習(xí)評價是檢查課程教學(xué)效果、檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，也是甄別學(xué)生、評定獎學(xué)金等的重要依據(jù)。同時，教師也可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗調(diào)整授課的內(nèi)容、形式、方法，促進課程建設(shè)，增加對學(xué)生的了解和因材施教。

當前高校課程成績評定一般采取平時成績加考試成績的方式。雖然考試也存在各種問題，但評價標準確定，簡單易行，被廣泛接受。平時成績的評定差異性大，教師自由裁量度高，標準難以統(tǒng)一。以本校為例，平時成績評定主要根據(jù)考勤、作業(yè)、實驗（或報告）幾個方面按照權(quán)或一個方面，不能完全反映平時成績的過程評價特點。當前班級規(guī)模較大，對各種教學(xué)手段和過程進行評價并進行統(tǒng)計分析會耗費大量的時間，如果不能做到較為客觀、全面的平時成績評價，會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生學(xué)習(xí)準確及時的評價，也是教育公平的一種體現(xiàn)。

1常見的平時成績評定

1.1 依據(jù)考勤信息作為評價依據(jù)

點名方式是評價學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的一種有效的手段，遲到、缺課、早退較多的學(xué)生，課程內(nèi)容掌握度、課程學(xué)習(xí)參與度也^低，課程認可度與課程參與度都存在不足。依據(jù)點名進行評價的首要問題是花費時間較多，100人規(guī)模班級點名花費超過5分鐘。借助信息技術(shù)的發(fā)展，提供一種能快速記錄學(xué)生到課、離開時刻的點名方式顯得很重要，但是僅僅憑借點名評價平時成績還是顯得片面。

1.2 依據(jù)課外作業(yè)作為評價依據(jù)

課外作業(yè)是鞏固單元學(xué)習(xí)，拓展能力的重要措施。此種方式存在作業(yè)非獨立完成、作業(yè)抄襲的問題。甲學(xué)生完成了作業(yè)，借給乙學(xué)生參考，乙學(xué)生在甲的基礎(chǔ)上，得到的作業(yè)成績可能更好，評分更高，單純憑借課外作業(yè)也顯得不夠客觀。很多高校都建立了教學(xué)管理平臺，平臺功能包括課程資源建設(shè)，練習(xí)題庫建設(shè)，作業(yè)與提交等內(nèi)容，通過教學(xué)管理平臺布置作業(yè)，學(xué)生提交作業(yè)完成過程日志可以一定程度進行作業(yè)過程控制，作為課外作業(yè)評價的一個輔助依據(jù)。

1.3 依據(jù)課堂表現(xiàn)作為評價依據(jù)

課堂表現(xiàn)分為課堂互動和課堂作業(yè)。受限于課堂時間，每堂課的提問次數(shù)都很有限，大多數(shù)時間提問主要作為一種促進教學(xué)交互的手段。課堂作業(yè)具有更大的覆蓋面，能及時復(fù)習(xí)當前課堂的內(nèi)容并反映教學(xué)效果，但是批改作業(yè)工作量較大。

1.4 現(xiàn)狀分析

能力的培養(yǎng)是個復(fù)雜的過程，相比中國大學(xué)生，美國大學(xué)生總體被認為更具備發(fā)散性思維和創(chuàng)造性，他們的學(xué)習(xí)評價也多可借鑒之處。中國的中小學(xué)有大大小小的考試，而大學(xué)的考試就少得多，出現(xiàn)平時輕松考試突擊的現(xiàn)象；美國大學(xué)課程考試的頻率更高一些，演講、口述、綜合作業(yè)等考查交流也較多，考核方式多樣靈活，考查更加全面準確。借助技術(shù)手段，建立綜合自動的平時成績評價系統(tǒng)，可以彌補師生比不足、班級較大等中美課程差異中的不足，提高學(xué)生評價的多元化和客觀全面性。

2 平時成績評定依據(jù)及數(shù)據(jù)采集

進行多元、全面的學(xué)生評價，需要獲得大量的可計量數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)需要進行預(yù)處理到一個評價維度，按照某種模型計算出評價結(jié)果，給出參考建議。本方案利用已有的校內(nèi)各信息系統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)，添加缺失的功能模塊構(gòu)成平時成績的采集數(shù)據(jù)來源。

2.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是學(xué)校教育信息化的核心和基礎(chǔ)。本校使用的優(yōu)慕課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺包括教學(xué)資源內(nèi)容建設(shè)，教學(xué)課程管理，課程交流及答疑，練習(xí)題庫建設(shè)等，支持課程自主式學(xué)習(xí)。通過教學(xué)管理平臺，可以獲得學(xué)生訪問課件次數(shù)，學(xué)習(xí)登錄時長，提交作業(yè)，練習(xí)題目完成情況，課程作業(yè)過程記錄等，還提供了學(xué)生自評、教師批閱作業(yè)等功能，是課外作業(yè)實現(xiàn)過程性評價的系統(tǒng)。

2.2 點名系統(tǒng)

本校使用了點名考勤管理系統(tǒng)進行課堂考勤，點名的結(jié)果可以迅速查詢、共享和統(tǒng)計分析，點名系統(tǒng)對于課堂管理和班級管理都是一個重要的工具。學(xué)校各教室都已建立了WLAN無線網(wǎng)絡(luò)，本方案設(shè)計了一種基于WIFI連接的無線智能終端點名系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生手機接入本教室WIFI接入設(shè)備實現(xiàn)定位，并提交學(xué)生基本信息實現(xiàn)自動點名，點名結(jié)果可精確記錄。教師端還提供了查看學(xué)生頭像、聯(lián)系方式的功能，方便課堂管理和冒充點名。點名結(jié)果可提交到點名考勤管理系統(tǒng)。

2.3 課堂作業(yè)考查

為了支持課堂作業(yè)的提交、批閱和統(tǒng)計，減少教師工作量，本方案設(shè)計了一種基于微信公眾號的隨堂練習(xí)和考試系統(tǒng)，服務(wù)器部署于新浪SAE，通過微信與學(xué)生手機建立聯(lián)系。學(xué)生關(guān)注本課程微信公眾號，練習(xí)時由教師設(shè)定題目，開始后推送到學(xué)生端，學(xué)生完成后提交，自動給出評價結(jié)果。借助手機點名和手機課堂練習(xí)，將手機對課堂教學(xué)的負面影響在一定程度進行了扭轉(zhuǎn)。

2.4 實踐課電子教室

本校機房實踐課安裝了電子教室，本方案在此基礎(chǔ)上獲得實踐課課堂評價，評價形式采用教師給出標準，學(xué)生自評和教師評價結(jié)合的方式，得到標準化格式的評價數(shù)據(jù)。

2.5 其他系統(tǒng)

對于程序設(shè)計類課程，本校有專門的OnlineJudge系統(tǒng)進行在線提交程序和評分，其結(jié)果也以標準化格式導(dǎo)出。可以在OnlineJudge直接作業(yè)，也可以定期導(dǎo)出學(xué)生完成作業(yè)的題目列表和分模塊統(tǒng)計信息。

2.6 其他數(shù)據(jù)

教師根據(jù)其他方式獲得的數(shù)據(jù)，按照標準格式保存到excel表。

3 平時成績評定系統(tǒng)設(shè)計

應(yīng)用平臺和工具，極大增加了課程過程化評價依據(jù)，增強了課程的多元化評價能力，設(shè)計一個綜合的平時成績評定系統(tǒng)集成評定模型和數(shù)據(jù)導(dǎo)入導(dǎo)出功能。

3.1 平時成績評定系統(tǒng)

3.2 數(shù)據(jù)處理

數(shù)據(jù)采集與系統(tǒng)集成之間采用excel和xml兩種數(shù)據(jù)交換方式。Excel格式是應(yīng)用廣泛的表格類數(shù)據(jù)，常用于數(shù)據(jù)的錄入、導(dǎo)出、導(dǎo)入，兼容性高；Xml是標準化的數(shù)據(jù)交換格式，支持內(nèi)容和格式分離，跨平臺自動解析。

3.3 系統(tǒng)實現(xiàn)關(guān)鍵

基于php+mysql設(shè)計了平時成績評定系統(tǒng)，php開發(fā)快捷，跨平臺能力強，運行效率高。

實現(xiàn)php對excel內(nèi)容的導(dǎo)入導(dǎo)出：

$objPHPExcel = new PHPExcel（）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setCreator（"yyy"）；

$objPHPExcel->getProperties（）->setLastModifiedBy（"yyy"）；

$objPHPExcel->setActiveSheetIndex（0）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'A1'， '學(xué)號'）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setCellValue（'B1'， 姓名）；

$objPHPExcel->getActiveSheet（）->setTitle（'score'）；

$objWriter = new PHPExcel_Writer_Excel2007（$objPHPExcel）；

$objWriter->save（outFilename）；

$objReader = new PHPExcel_Reader_Excel2007；

$objPHPExcel = $objReader->load（"score.xlsx"）；

php@取xml文件的內(nèi)容：

$_html = array（）；

$_xml = file_get_contents（$_xmlfile）；

preg_match_all（'/（.*）/'， $_xml，$_dom）；

foreach（$_dom[1] as $_value）{

preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_NO）；

preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_StuName）；

preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_sex）；

preg_match_all（'/（.*）/'， $_value，$_phone）；

$_html['NO'] = $_NO[1][0]；

$_html['StuName'] = $_StuName[1][0]；

$_html['sex'] = $_sex[1][0]；

$_html['phone'] = $_phone[1][0]；

}

3.4 成績評定

由教師自己控制參與評價各部分的權(quán)重和評價參與材料，設(shè)定評價區(qū)間，當前可選擇的模型包括：加權(quán)算術(shù)平均值，標準值。

3.5 安全模型

系統(tǒng)安全采用自主訪問控制模型（DAC），資源的所有者和創(chuàng)建者具有控制權(quán)。

4 測試及總結(jié)

4.1測試

使用評價平臺對《C++程序設(shè)計》的平時成績進行評定，選取評定時間為2016.9.20 - 2016.10.20一個月的時間，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺當月共4個ppt資料和5篇閱讀材料加6個學(xué)習(xí)視頻的在線學(xué)時時間、課程討論參與統(tǒng)計、報告作業(yè)評分、作業(yè)過程性信息、練習(xí)題庫完成評價、課外作業(yè)評分、課堂練習(xí)評分、考勤信息、OJ系統(tǒng)評分、電子教室教師課堂評分，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)采取歸一化處理并計算算術(shù)平均值，得到班級一個月的平時成績。抽取10人進行面談檢驗其學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。驗證結(jié)果表明，與僅依靠作業(yè)或考勤等方式評價相比，綜合評分與面試成績有更好的重合性，評價結(jié)果更加客觀全面。任意時間區(qū)間評價（如每周或每月）結(jié)果可以繪制出學(xué)生的學(xué)習(xí)隨時間變化曲線圖，對于有較大起伏的學(xué)生，可以進行及時干預(yù)。平時成績綜合評價系統(tǒng)的應(yīng)用還能一定程度提升經(jīng)驗欠缺教師的教學(xué)水平和課堂組織能力。

4.2 總結(jié)

信息技術(shù)在其他領(lǐng)域或部門取得顯著成效的同時，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用成效卻非革命性的，大多數(shù)仍是停留在手段、方法的應(yīng)用上，對于教育生產(chǎn)力的提升、大批優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)，長期以來信息技術(shù)只是錦上添花，而非必不可少?！睹绹?010國家教育技術(shù)計劃》（NETP）提出了一種用技術(shù)支持的新型學(xué)習(xí)模型，該模型涉及“學(xué)習(xí)、評估、教學(xué)、基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)力”等五個關(guān)鍵領(lǐng)域。本課題在已有信息化基礎(chǔ)上，采集學(xué)生的課程學(xué)習(xí)過程量化數(shù)據(jù)，進行更加多元全面的平時成績評定，同時也加強了課程互動和及時反饋，對教學(xué)工作有較大幫助，也提升了教學(xué)效果。

參考文獻：

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第6篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

[關(guān)鍵詞]裝潢 改革 項目

中圖分類號：TB482 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）12-0272-01

經(jīng)過近幾年學(xué)生就業(yè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對設(shè)計崗位力不從心，因此為了加強學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計能力的提高，現(xiàn)經(jīng)過教研室教師討論根據(jù)包裝技術(shù)與設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，對該專業(yè)核心課《包裝裝潢設(shè)計》進行課程改革。通過改革，希望學(xué)生能提高產(chǎn)品設(shè)計能力，能真正從實踐操作上有所提高，同時要求學(xué)生掌握設(shè)計整個流程以及要求并且能獨立完成產(chǎn)品的整套設(shè)計。

一、教學(xué)內(nèi)容改革

改革前：以上包裝裝潢設(shè)計的基本流程進行分解，以理論講授為主，然后布置相應(yīng)的練習(xí)加強。但是通過近幾年的效果來看，學(xué)生學(xué)的知識很零散，不能很好的在綜合練習(xí)中運用，所以導(dǎo)致后期的作品不能達到實際要求。

改革后：將包裝裝潢設(shè)計的視覺元素進行分解為圖形設(shè)計、字體設(shè)計和標志設(shè)計，并且在實際案例中進行運用。最后以綜合實例進行教學(xué)，引入實際項目，按照設(shè)計真實流程進行教學(xué)，主要培養(yǎng)學(xué)生的版面設(shè)計和設(shè)計元素的綜合運用，要求學(xué)生獨立完成兩套產(chǎn)品的設(shè)計。具體改革教學(xué)過程如下：

1.教學(xué)目的

《包裝裝潢設(shè)計》讓學(xué)生能夠分階段，分學(xué)期的學(xué)習(xí)包裝裝潢設(shè)計的專業(yè)知識，在前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過本門課程使學(xué)生具備綜合思考分析能力，能夠提出方案，篩選優(yōu)化方案，獨立且完整的完成各類包裝裝潢設(shè)計。

2.教學(xué)模式的改革

該課程采用項目式教學(xué)，引入的案例每年都會變化，一般都是來自于網(wǎng)絡(luò)的征集作品。在充分運用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的同時，采用現(xiàn)場教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向等教學(xué)手段。精心設(shè)計課程單元的實訓(xùn)任務(wù)，使學(xué)生身臨其境，處于學(xué)習(xí)的實踐氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

教學(xué)項目分為：項目1――包裝文字編排與構(gòu)圖；項目――2小商品包裝設(shè)計；項目3――系列化包裝設(shè)計。每個部分以實際的產(chǎn)品包裝項目來驅(qū)動，把知識點融合在項目項目驅(qū)動法中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，按設(shè)計流程、分析產(chǎn)品特點，進行市場調(diào)查，確定設(shè)計方案，選擇合適材料，設(shè)計合理方便的結(jié)構(gòu)。在設(shè)計過程中，教師強化學(xué)生的知識，訓(xùn)練思維能力，營造好的學(xué)習(xí)氛圍，提供大量的設(shè)計素材，和學(xué)生分享優(yōu)秀的設(shè)計經(jīng)驗，使學(xué)生從中吸取優(yōu)秀的設(shè)計元素。

二、教學(xué)組織過程的改革

以項目――2小商品包裝設(shè)計為例進行分析

首先講解包裝裝潢知識要點讓學(xué)生掌握包裝裝潢設(shè)計流程、包裝裝潢造型處理、包裝裝潢材料的選擇、包裝裝潢設(shè)計中的圖形文字、包裝裝潢結(jié)合后期工藝操作：規(guī)線、出血位在教學(xué)過程中采用案例分析法、啟發(fā)引導(dǎo)法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體以及視頻和案例等教學(xué)手段充分讓學(xué)生了解本項目的基本知識點

教師布置相應(yīng)的包裝要求如下：

（1）包裝盒規(guī)格長：28cm*寬：19cm，厚/高：3cm（2）商品名：云片糕

（3）商標為“廟香”字體用華文行楷就可以了（4）產(chǎn)品配料表、營養(yǎng)成分、條碼、QS、等文字說明請安排在盒子背后（5）外觀要高端、美觀、整潔、大氣、底色要用大紅色？比較艷麗的那種。產(chǎn)品是送禮的，禮品包裝盒（6）正面添加的文字：上海特產(chǎn)、云片糕（字要大點）吉祥如意。、傳統(tǒng)糕點、手工制作、健康素食。（7）正面還要添加？：上海R香食品有限公司。字樣。

（8）4個側(cè)面文字：上海特產(chǎn)、饋贈佳品，一面只要用上海特產(chǎn)或者饋贈佳品，不8個字都在一側(cè)。（9）要提供正面、側(cè)面、產(chǎn)品的立體圖效果。

在項目解析過程中采用分組討論法教學(xué)方法，通過案例的分析讓學(xué)生充分掌握本次項目的內(nèi)容。要求學(xué)生分析完后進行產(chǎn)品包裝裝潢設(shè)計前期工作：市場調(diào)研、市場定位此內(nèi)容安排在校外進行市場調(diào)查，采用的方法是角色扮演法，學(xué)生分組完成產(chǎn)品的市場調(diào)研、市場定位，完成市場調(diào)研報告書。包裝圖形、文字、色彩、材料設(shè)計采用的教學(xué)方法是現(xiàn)場教學(xué)法學(xué)生分別根據(jù)調(diào)研結(jié)果完成包裝裝潢設(shè)計，完成包裝裝潢展開圖，并且按照要求完成圖紙上的出血線和規(guī)線。要求學(xué)生針對第三學(xué)期所學(xué)的設(shè)計基礎(chǔ)對圖形設(shè)計、字體設(shè)計、色彩設(shè)計進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

同時在師生互相討論過程中教師進行改稿及學(xué)生修改，學(xué)生完成裝潢效果圖的初稿后教師進行指導(dǎo)，給出修改意見，每個學(xué)生改稿修改至少兩輪。采用的教學(xué)方法是現(xiàn)場教學(xué)法。

在師生共同探討方案后學(xué)生進行成品制作，學(xué)生自形設(shè)計合適的包裝結(jié)構(gòu)，折疊紙盒要求打印成品并折疊成型，如果是固定紙盒，要求學(xué)生進行簡單的開槽，最后將設(shè)計打印的裝潢裱在紙盒上。

最后師生共同完成項目考核：學(xué)生進行作品展示說明，老師完成考核（如引進項目，老師與企業(yè)一起完成考核）采用的教學(xué)方法是角色扮演法，通過學(xué)生自評、學(xué)生互評，教師評價等方式綜合形成性考核。

三、教學(xué)方法和手段的改革

以往課程教學(xué)實訓(xùn)項目和內(nèi)容與工作過程脫節(jié)，注重先學(xué)習(xí)知識再進行能力的訓(xùn)練。現(xiàn)在通過對課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)和整合，在崗位能力培養(yǎng)中學(xué)習(xí)相關(guān)知識和技能，通過實施項目教學(xué)，以項目為載體，在“學(xué)中做、做中學(xué)”展開教學(xué)過程。課程組老師經(jīng)過課程改革與實踐，根據(jù)課程的特點，把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，通過案例教學(xué)、項目教學(xué)、專題講座、討論式教學(xué)等多種教學(xué)方法的靈活使用，不僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；將學(xué)生的被動學(xué)習(xí)，變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下的主動學(xué)習(xí)，而且能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和技能應(yīng)用于實踐。

四、課程改革的意義

第7篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；教學(xué)誤區(qū)；試驗設(shè)計方法；碩士研究生

一、引言

理工科的研究生經(jīng)常需要做試驗。如何做試驗，這里面有很大的學(xué)問?！对囼炘O(shè)計方法》課程就是為筆者所在學(xué)院碩士研究生開設(shè)的專業(yè)必修課，它是專門研究合理地制定試驗方案和科學(xué)的分析試驗結(jié)果的方法的一門應(yīng)用工具學(xué)科。試驗設(shè)計的任務(wù)是以概率論與數(shù)理統(tǒng)計為理論依據(jù)，結(jié)合專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗，經(jīng)濟、科學(xué)、合理地安排試驗，有效地控制試驗的干擾，充分利用和科學(xué)地分析所獲取的試驗信息，達到盡快獲得最優(yōu)試驗方案的目的。目前，越來越多的高校認識到案例教學(xué)對于專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的重要性，積極倡導(dǎo)以案例教學(xué)提升專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的改革。案例教學(xué)可以使教師根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生針對及具體相關(guān)專業(yè)的案例內(nèi)容，用所學(xué)知識進行充分的思考、分析、討論和交流，提高學(xué)生對具體問題的分析問題和解決問題能力。這有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提升教師教學(xué)技巧和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文在分析《試驗設(shè)計方法》案例教學(xué)中的幾個誤區(qū)的基礎(chǔ)上，提出適用于本門課程的案例教學(xué)模式。

二、認為案例教學(xué)就是舉例教學(xué)

《試驗設(shè)計方法》是一門應(yīng)用工具學(xué)科，學(xué)生要想根據(jù)具體的專業(yè)背景，熟練掌握各種試驗設(shè)計方法，對其進行正確的數(shù)據(jù)處理，得到一個可靠的結(jié)論，一定要進行大量的練習(xí)。案例教學(xué)不是舉例教學(xué)。之前采用的教學(xué)方式是理論教學(xué)+大量練習(xí)的方式，如講正交試驗設(shè)計這部分內(nèi)容時，有無交互、單因素、多因素、有無混合水平等不同情況下數(shù)據(jù)如何處理。通過大量的練習(xí)，同學(xué)們可以靈活掌握不同情況下如何進行正交試驗設(shè)計。但是通過三年的傳統(tǒng)教學(xué)方式的實踐，筆者發(fā)現(xiàn)很多研三同學(xué)答辯時試驗步驟說得很清楚，而試驗?zāi)康暮头桨妇筒皇呛芮宄?。一般情況下試驗?zāi)康氖菍?dǎo)師指定的，同學(xué)們根據(jù)試驗?zāi)康膩碓O(shè)計試驗方案時，經(jīng)常人云亦云，反映了同學(xué)們對具體問題分析時對不同試驗設(shè)計方法的理解不透徹，缺乏深層的思考。案例教學(xué)是以一個具體的案例為載體，在教師的指導(dǎo)下啟發(fā)同學(xué)們獨立思考“根據(jù)課題需要做幾個試驗，為什么要做幾個試驗”“為什么選這幾個因素、因素水平怎么選取”“如何保證其他試驗條件一致”“正交試驗設(shè)計、均勻設(shè)計、回歸正交試驗設(shè)計應(yīng)用有什么不同”等問題，讓同學(xué)們對具體的背景材料進行分析研究，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。案例教學(xué)將之前的注重知識變?yōu)樽⒅啬芰Φ呐囵B(yǎng)。

三、認為案例越多越好

有些教師認為案例越多越好，見多識廣。但是學(xué)時有限，36學(xué)時的課程，每個案例最少要45分鐘，時間太短效果不好，導(dǎo)致每個案例分析的不通徹，使同學(xué)們沒有足夠的時間和精力開展自主探索和獨立思考。案例教學(xué)給教師提出了更高的要求。教師要在上課前根據(jù)課程教學(xué)目標和要求，精心編制幾個案例，設(shè)計好案例的呈現(xiàn)方式，初步確定好案例的焦點和爭論的主題，培養(yǎng)同學(xué)們正向思維和反向思維，使同學(xué)們靈活應(yīng)用所學(xué)知識。

四、教師的角色沒有轉(zhuǎn)變

有的教師將案例呈現(xiàn)給同學(xué)后，就進行分析、推理，剝奪了同學(xué)們獨立思考的能力。同學(xué)們會順著教師的思路回答問題，做鞏固練習(xí)。這是以教師為中心，沒有爭論、沒有討論，把案例教學(xué)變成了舉例教學(xué)，不能起到應(yīng)有的教學(xué)效果。案例教學(xué)是一場基于教學(xué)理念的改革，教師的職責(zé)是啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。課堂的中心是學(xué)生而不是教師，之前教師的“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)方式，限制了學(xué)生的創(chuàng)新性和發(fā)散思維。一個題目不一定只有一個答案，一個試驗?zāi)康牟灰欢ㄖ挥幸环N試驗設(shè)計方案。教師要培養(yǎng)同學(xué)們的發(fā)散思維，讓同學(xué)們根據(jù)所學(xué)的試驗設(shè)計方法和專業(yè)知識相結(jié)合，自己進行分析、歸納、判斷、決策，培養(yǎng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)問題能力、歸納總結(jié)能力、解決問題能力和口頭表達能力。

五、結(jié)束語

第8篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

戴士弘教授在《職業(yè)教育課程教學(xué)改革》中指出：“教師在課堂上，要帶領(lǐng)學(xué)生去完成任務(wù)，而不是僅僅講授一本書。學(xué)生興高采烈地跟著老師完成任務(wù)，練出辦事和解決問題的能力，練出自學(xué)的能力，學(xué)到相關(guān)知識，獲得實際成果，產(chǎn)生由衷的成就感和自信。”

一、“任務(wù)驅(qū)動”概述

“任務(wù)驅(qū)動”就是在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞一個任務(wù)活動，在問題的驅(qū)動下，通過積極主動應(yīng)用學(xué)習(xí)資源，進行自主探索和互動協(xié)作的一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)模式由來己久，早在20世紀五六十年代在西德興起，稱為“范例教學(xué)”，當時的代表人物克拉夫基認為“范例教學(xué)”就是根據(jù)清楚明確的典型事例進行學(xué)習(xí)與教學(xué)。而現(xiàn)在的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法是在重視人本主義的基礎(chǔ)上基于建構(gòu)主義的教學(xué)方法，它以富有趣味性、能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機與好奇心的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合的任務(wù)為載體，使學(xué)習(xí)者在完成特定任務(wù)的過程中獲得知識與技能的一種教學(xué)模式?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式體現(xiàn)了以任務(wù)為明線、以培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能為暗線，教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的基本特征?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)法在高職專業(yè)課程的教學(xué)中運用比較多，針對高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)活動設(shè)計非常少，只有極少數(shù)文章有所涉及，但不夠系統(tǒng)和全面。

高職數(shù)學(xué)課程是面向全體學(xué)生，面向各個專業(yè)的一門公共基礎(chǔ)課程。具有基礎(chǔ)性、工具性、服務(wù)性、人文素質(zhì)性，遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，滿足通識教育的需求，滿足專業(yè)需求，服務(wù)于學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)與后續(xù)發(fā)展?！叭蝿?wù)驅(qū)動”教學(xué)模式通過由表及里、逐層深入地學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)，以應(yīng)用數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)需要帶動數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，這種將教學(xué)過程與真實任務(wù)有機融合的課程體系，是當前高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革的一種趨勢。

二、高職數(shù)學(xué)課程的設(shè)計

（一）高職數(shù)學(xué)課程設(shè)計思路

在基于“任務(wù)驅(qū)動”構(gòu)建的高職數(shù)學(xué)課程體系中，高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)更具實用性、針對性和目的性。高職數(shù)學(xué)課程作為專業(yè)課程的有機組成部分，它的改革應(yīng)該具備：一要與高職專業(yè)培養(yǎng)目標保持一致，要符合就業(yè)工作崗位的要求;二要以崗位技能所需要的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ)，以職業(yè)能力要求為核心;三要與基于“任務(wù)驅(qū)動”的專業(yè)課程改革相同步，高職數(shù)學(xué)作為素質(zhì)課和工具課，它不同于專業(yè)課，專業(yè)課可以按照具體的工作任務(wù)組織教學(xué)，整合實踐技能和理論知識，但高職數(shù)學(xué)沒有具體的實踐環(huán)節(jié)，所以基于“任務(wù)驅(qū)動”的高職數(shù)學(xué)課程體系要以基于“任務(wù)驅(qū)動”專業(yè)課程體系為參照，緊密結(jié)合專業(yè)課程;最后，還要為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展和深造提供必要的數(shù)學(xué)知識，要激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)性、工具性和人文素質(zhì)教育的價值。

（二）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標

教學(xué)目標是進行教學(xué)設(shè)計的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)目標是指導(dǎo)教學(xué)過程設(shè)計與教學(xué)效果評價的依據(jù)，它確定了課程教學(xué)內(nèi)容所要達到的目標水平，確定了每一個知識點應(yīng)該達到的目標水平。

高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標是通過對本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠獲得相關(guān)專業(yè)技能課程及今后工作中可能用到的，適應(yīng)未來工作及進一步發(fā)展所必需的重要的數(shù)學(xué)知識，特別是基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能;使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決學(xué)習(xí)、生活、工作中遇到的實際問題，從而進一步增進對數(shù)學(xué)的理解和興趣;使學(xué)生具有一定的創(chuàng)新精神和提出問題分析問題解決問題的能力，從而促進生活、事業(yè)的全面充分地發(fā)展;使學(xué)生既具有獨立思考又具有團體協(xié)作精神，使學(xué)生能敏感地把握現(xiàn)實社會經(jīng)濟的脈搏，適應(yīng)社會經(jīng)濟的變革發(fā)展。具體又分為能力目標、知識目標和素質(zhì)目標。

（三）高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容

1.課程內(nèi)容選擇。通過對湖南機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械類專業(yè)部分學(xué)生和專業(yè)課教師的問卷調(diào)查，通過分析職業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求和有關(guān)專業(yè)課程對高職數(shù)學(xué)課程的要求，歸納匯總得到專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要課程需要用到的數(shù)學(xué)知識（見表1）。

表1  專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要課程需要的數(shù)學(xué)知識

2.任務(wù)項目設(shè)計。根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中主要課程需要用到的數(shù)學(xué)知識，結(jié)合職業(yè)崗位對職業(yè)能力的要求，聯(lián)系日常生活和實際應(yīng)用，綜合所涉及的數(shù)學(xué)理論知識（一元微積分，微分方程，矩陣代數(shù)）和相關(guān)的數(shù)學(xué)實訓(xùn)（數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模），在遵循科學(xué)性、情境性和人本性原則的前提下，針對我院高職學(xué)生實際情況，設(shè)計出機械類專業(yè)的高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)項目（見表2）。

（四）設(shè)計創(chuàng)新

1.理論與實踐合一：本課程教學(xué)從任務(wù)出發(fā)，帶動基本理論知識的講解與數(shù)學(xué)實訓(xùn)技能訓(xùn)練，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)融合于完成任務(wù)中。

2.教學(xué)與應(yīng)用合一：理論教學(xué)中以任務(wù)（日常生活中、實際應(yīng)用、專業(yè)問題為任務(wù)）為驅(qū)動，一邊學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)知識，一邊用所學(xué)知識完成任務(wù)。

3.競賽與教學(xué)合一：在實踐教學(xué)中，采用任務(wù)提出、三人組成學(xué)習(xí)團隊、培養(yǎng)學(xué)生改變思維定勢、利用各種資源進行再學(xué)習(xí)等四個方面的教學(xué)活動，體現(xiàn)建模競賽整體過程，使更多的學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)中得到數(shù)學(xué)建模的收益。

三、高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)實施

（一）教學(xué)方法的綜合運用

在本課程的教學(xué)過程中，以任務(wù)為主線，開展理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)活動。具體做法：將學(xué)生三人分為一個小組，在教師的指導(dǎo)下，分析解讀任務(wù)，找出所要學(xué)習(xí)的新知識，從而激發(fā)學(xué)生對新知識的追求。在對新知識教學(xué)過程中，不同知識的傳授可采用不同的教學(xué)方法，只有將多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來才能達到更好的教學(xué)效果。例如：

1.用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)。對于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、積分、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計、圖論等重要數(shù)學(xué)概念都通過案例來引入，以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的實際問題奠定基礎(chǔ)。

2.用“實驗法”進入研究和探索。比如通過用Matlab進行數(shù)值計算可以得到：極限是為求某一類問題的精確值;瞬時變化率就是導(dǎo)數(shù);和式的極限這一類精確值就是定積分等。有利于解決繁雜的數(shù)學(xué)問題，并能進行個性化的問題研究和探索;有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，達到事半功倍的教學(xué)效果。

3.用“討論法”進行數(shù)學(xué)實踐教學(xué)。對函數(shù)、極限與連續(xù)、微分、積分、線性代數(shù)概率統(tǒng)計和圖論提出任務(wù)項目，并引導(dǎo)大家討論問題，這樣不但可以達到解決問題的目的，而且還能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在這基礎(chǔ)上引入數(shù)學(xué)建模實際問題，更能體現(xiàn)高職數(shù)學(xué)教學(xué)中“工學(xué)結(jié)合”的特點。

（二）現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用

1.運用多媒體教室進行數(shù)字化直觀教學(xué)。采用多媒體課件與傳統(tǒng)板書教學(xué)相結(jié)合，采用先進的Matlab軟件來演示等教學(xué)手段，既有利于提高課堂教學(xué)效率，又有利于教師用恰當?shù)墓?jié)奏形象生動地展開教學(xué)內(nèi)容，還可以從數(shù)學(xué)軟件演示中去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題。當然板書可使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)教師的思維過程，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力有不可忽略的功效。

2.采用計算機技術(shù)進行教學(xué)實踐。開展Matlab數(shù)學(xué)實訓(xùn)來豐富教學(xué)手段，為學(xué)生開辟個性發(fā)展空間。

3.使用網(wǎng)絡(luò)課堂進行課外活動。通過建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂和大學(xué)城空間的課程資源，可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，成為學(xué)生提升自己的學(xué)習(xí)平臺。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和硬件的保障

學(xué)校高職數(shù)學(xué)課程資源網(wǎng)站為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，包括：學(xué)習(xí)指南（教學(xué)大綱、課程整體設(shè)計、授課計劃、考核方式），學(xué)習(xí)資料（電子教案、任務(wù)驅(qū)動多媒體課件、數(shù)學(xué)案例、理論考試樣卷），在線學(xué)習(xí)（在線互動、數(shù)學(xué)實訓(xùn)在線考試、在線作業(yè)）。功能強大的立體化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高自主學(xué)習(xí)能力提供了保障。另外，學(xué)校計算機機房都安裝有數(shù)學(xué)軟件，為學(xué)生的數(shù)學(xué)實訓(xùn)提供了較好的實踐條件和硬件環(huán)境。

四、高職數(shù)學(xué)課程評價考核

在任務(wù)驅(qū)動實施過程中，評價是非常重要的環(huán)節(jié)。教師在評價中要多引導(dǎo)學(xué)生進行反思，讓學(xué)生從多方面獲得啟示;要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價，除了對知識與技能的評價，對學(xué)生在完成任務(wù)中的非知識技能素質(zhì)、合作態(tài)度、創(chuàng)造性問題的提出等方面的評價同樣重要;要注重評價方法的多元化，如學(xué)生自評、小組內(nèi)成員評價、教師評價等等。評價考核具體分為：

（1）平時考核（占20%）?？己藢W(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、課堂積極性等平時表現(xiàn);

（2）過程考核（占40%）。主要評價學(xué)生在項目實施過程中的工作態(tài)度、團隊協(xié)作、貢獻程度等方面，由學(xué)生自身、同組成員和授課教師按階段進行考核評價;

（3）終結(jié)考核（占20%）。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成一套試卷;

第9篇：課程設(shè)計設(shè)計方案范文

【關(guān)鍵詞】混凝土結(jié)構(gòu)；施工；課程改革

The design scheme of curriculum reform of “concrete structure construction”

CHEN Zhong-qing1， L? Yue*

（School of Civil Engineering， Shaoxing University， Shaoxing， Zhejiang 312000， China）

Abstract： The content of concrete structure construction is the professional skills of undergraduates majored in civil engineering after receiving their bachelor's degree. The goal of this course is to let students be familiar with the principle and method of concrete structure construction， and master the concrete structure construction of the current industry norms and standards.

Key words： Concrete structure； construction； curriculum reform

1.領(lǐng)域標準的設(shè)計方案

1.1領(lǐng)域設(shè)置的依據(jù)

本領(lǐng)域是根據(jù)教育部有關(guān)指導(dǎo)精神和意見，結(jié)合高職高專國家級重點建設(shè)專業(yè)建筑工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式“以工作過程為導(dǎo)向模塊式情境化教學(xué)”和領(lǐng)域體系的要求，與校外企業(yè)專家共同制定完成的[1]。

1.2領(lǐng)域改革的基本理念

以市場需求為出發(fā)點，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以工作過程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為載體，遵循教學(xué)基本原則，汲取先進的職教理念和方法，以融合工作與學(xué)習(xí)一體的“做中學(xué)”，“學(xué)中做”的方式實施教學(xué)，以行動導(dǎo)向教學(xué)方法組織和開展教學(xué)活動，實行過程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，理論、實踐、素質(zhì)教育三位一體，實現(xiàn)教育者的全面發(fā)展[2]。

1.3領(lǐng)域目標

以混凝土澆筑的工作過程為主線，以建筑行業(yè)職業(yè)資格標準為依據(jù)構(gòu)建領(lǐng)域內(nèi)容和知識體系，領(lǐng)域內(nèi)容和知識的選取緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學(xué)習(xí)的需要，并融合了相關(guān)職業(yè)資格證書對知識、技能和素質(zhì)的要求。

2.課程改革設(shè)計標準

2.1學(xué)習(xí)情境一：混凝土工程施工入門

熟練操作抗壓強度測試、抗折強度測試、抗拉強度測試的機械使用和測試數(shù)據(jù)分析見表1；

3.教學(xué)組織

3.1教學(xué)方式

提高教學(xué)質(zhì)量與改革教學(xué)方法必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和轉(zhuǎn)變觀念，建立以學(xué)生的中心的教學(xué)模式，突出學(xué)生在教學(xué)活動中的中心地位。學(xué)生在整個教學(xué)活動中應(yīng)處于積極參與狀態(tài)，知識在學(xué)生親自動手和行動的過程中獲得。教師的作用是指揮、引導(dǎo)、協(xié)調(diào)。

3.2教學(xué)方法與手段

行動導(dǎo)向的教學(xué)要求在教學(xué)組織及設(shè)計中，教師針對領(lǐng)域教育目標必須有目的地、系統(tǒng)化地組織學(xué)生在實際或者模擬實際的專業(yè)性情境的行動中積極主動參與設(shè)計、實施、檢查和評價職業(yè)活動，發(fā)現(xiàn)、探討和解決職業(yè)活動中出現(xiàn)的問題、體驗并反思學(xué)習(xí)行動的過程，獲得完成相關(guān)職業(yè)活動所需的知識和能力。具體運用如下：

教學(xué)模式是以學(xué)生為中心的教學(xué)，由教師提出要求或示范，組織學(xué)生進行活動，讓學(xué)生在活動中增強重合同守信用意識，掌握本領(lǐng)域的職業(yè)能力。

在教學(xué)過程中，教師的職責(zé)發(fā)生巨大的變化，教師承擔(dān)著如下的角色職能：創(chuàng)設(shè)工作情景提供學(xué)習(xí)信息；激發(fā)學(xué)習(xí)動機；幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)計劃（技術(shù)準備計劃）；開發(fā)學(xué)習(xí)資源和安排學(xué)習(xí)活動；記錄管理學(xué)生學(xué)習(xí)進度情況；引導(dǎo)學(xué)生提升職業(yè)素養(yǎng)，提高職業(yè)道德 。

4.保障措施

4.1混凝土工程施工領(lǐng)域教學(xué)實施保障措施

評價制度――領(lǐng)域團隊每一個周期要進行自我檢查與評估，并提交評估報告，回顧工作是否達到既定的目標，并決定下一周期改進的具體計劃。領(lǐng)域建設(shè)委員會也不定期進行審核，檢查各有關(guān)運行部門的情況，每四個周期進行完整審核，以確保各部門和人員相互取長補短，改進工作計劃，有效提高效能。

4.2考核

關(guān)注考核的多元性，結(jié)合課堂提問、平時作業(yè)、平時測驗、實驗實訓(xùn)、技能競賽及情境單元考核情況，綜合評定學(xué)生成績。應(yīng)注重學(xué)生動手能力和在實踐中分析問題、解決問題能力的考核，對在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予特別鼓勵，全面綜合考核學(xué)生能力。

參考文獻：