教育信息化的心得體會精選(九篇)
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第1篇：教育信息化的心得體會范文
自己身為教師，在要求學生的同時，也應該提高對自身的完善。從知識、思維、修養(yǎng)等各方面去發(fā)現(xiàn)自己的缺點，進而改正。智者說：“如果你想要抓住沙子，你抓得越緊，沙子就會從你的指縫中流出，只有你的力氣適當，沙子才會握住?！彼?，我們對學生的愛，應如何把握愛的“度”的問題，是十分關鍵的。為此我覺得我們教師應做到以下幾點：
第一，事業(yè)心強，以事業(yè)為重，能為學校的發(fā)展做出自己的貢獻;有愛心，熱愛學生。教師必須做到愛崗敬業(yè)，加強師德修養(yǎng)。
第二，做與學生共同學習的伙伴。在科技高速發(fā)展的二十一世紀，教師的角色已經發(fā)生變化，教師的主導作用主要是引導學生一起來學習，而不是簡單地把知識教給學生。所以我們教師首先應與學生交朋友，建立一種新型的師生關系，拉近與學生的心靈距離；還要以心換心，與他們溝通情感，成為他們的好朋友。
第三，加強學習，善于學習，努力提高自己的業(yè)務水平。教師應該做到博學多才，因為教師是學生心目中的偶像，教師博才多學，學生才會“親其師，信其道”。所以教師必須有扎實的專業(yè)知識。
第2篇：教育信息化的心得體會范文
在今后一個時期，基礎教育信息化將向何處發(fā)展呢?面對著基礎教育信息化日益擴大和細化的領域，我們發(fā)現(xiàn)很難全面而系統(tǒng)地展望它的發(fā)展?；仡欀皇菫榱俗屛覀兏玫孛嫦蛭磥?，所以籌劃基礎教育信息化的發(fā)展，是每個教育信息化工作者所關心的問題。在回顧與展望中，我們摘取了一些基礎教育信息化發(fā)展的主題詞。
應用
應用可以說是從信息化開始發(fā)展時就有所強調。應用既是信息化建設的起點又是信息化建設的落點。正因為有了應用的需求，我們才去建設信息化環(huán)境，才去培養(yǎng)信息化人才。而所有的一切都應該圍繞著應用開展。它作為一個永恒的主題成為人們討論的熱點。未來它必將成為一個基礎教育信息化發(fā)展的核心主題。應用一直為人們所關注，當恰恰是應用卻又在目前的實踐領域中受到了人們的諸多批評。正如教育部基礎教育司的李天順副司長在《信息技術教育》雜志社舉辦的“2006中國基礎教育信息化發(fā)展與創(chuàng)新論壇”上講道：“信息化建設固然需要投入，而且需要持續(xù)不斷的投入，信息化環(huán)境也需要管理建設、需要完善、需要持續(xù)不斷的改善，但是，與此同時，非常重要的問題就是要加強應用。要讓有限的、已有的信息化設備充分地運轉起來，使效益達到最大化。如果要在中小學教育信息化當中列一個重中之重的話，提高效益首當其沖?！?/p>
以往我們也在強調應用，那么未來的應用工作重點在哪里呢?我們覺得應該主要關注普及應用。以往的應用，很多都在作秀，信息化應用成為一種示范性的形式，信息技術并沒有真正成為教師教的工具和學生學的工具。教育信息化、信息技術在學校的廣泛運用，不可能也不應該是憑借一部分人在一段時期的熱情，而應該是經?；⒅贫然臇|西，應該融入學校日常的教育教學過程當中。所以普及應用應該是基礎教育信息化工作的重中之重。國家也將在普及應用方面有所規(guī)劃，預計2007年即將召開的全國中小學教育信息化工作會議也將出臺普及應用方面的有關政策規(guī)定。
那么對普及應用我們應該做些什么呢?普及應用應該堅持信息技術走入課堂、走進教學、走進學習，使其成為教師教的工具和學生學的工具。信息技術可以是一個工具、一位助手，卻不能取代教師的地位而成為教學的全部。只要教師能抓住課程內容的重點，以最適當最有效的方式傳達出來，其實最簡單常見的word和PowerPoint，就可以做出很有效的教材，達到所需的學習效果。戲法人人會變，各有巧妙不同。同樣的教材，不同背景和特質的教師與學生，從不同的角度切入與互動，就可以賦予教學不同的生命力，產生不同的學習效果。這也是教育可稱為一門創(chuàng)造性藝術的迷人之處。
信息技術應用中我們應該關注新技術、新方法、新模式的研究與推廣。信息技術的發(fā)展速度非?？?，如何讓新的信息技術能夠迅速在教學中起作用是教育技術工作者所關注的。例如，移動學習技術在學生學習中的應用等都是新的看點。我們不僅僅要從技術的角度來研究其如何應用，而且也要研究如何根據教育的需要來開發(fā)符合需要的新技術。新方法就是要探索新的信息技術應用方法的研究與推廣。新模式的研究與推廣就是要探討信息化背景下教學模式的變革與創(chuàng)新。最近有關模式非議很多，但是好的模式能夠有助于給教師搭建信息技術應用的腳手架。信息化下教學模式的研究不僅僅局限于傳統(tǒng)的模式中加入信息技術因素，而是要考量信息技術帶來的各種因素的相關改變。
信息技術課程
信息技術課程是五年內發(fā)展最為迅猛，也是成就最大的一個領域。目前，信息技術課程處于一種醞釀與反思之中：十個省份新進入高中新課程改革，網絡上信息技術教師對核心價值、主題式學習模式進行激烈的討論……我們看見信息技術課程正在逐漸地進行蛻變。從傳統(tǒng)的計算機教育向信息技術教育的蛻變正在完成。關于信息素養(yǎng)的討論和提及是從2000年開始正式升溫，然而在實踐中真正貫徹到日常的教與學中，是逐步完成的。由于高中信息技術新課程逐漸在各省份開展，不僅僅是高中教師逐漸體悟到信息素養(yǎng)的理念，而且，義務教育階段的信息技術教師也開始反思自己的教學觀念與方法。有關信息素養(yǎng)的理念與方法正在滲透到每個教師日常的教學之中。
在信息技術課程領域，我們看見更加可喜的方面是信息技術教師的成長與反思。以往的信息技術教師都是聽從專家的講解，而缺乏自己的理解與實踐。過去的六年，我們看見更多的信息技術教師逐漸成長起來，不單單進行教學方法方面的變革，而且已經逐漸深入到信息技術課程的核心價值等問題的討論中，并且根據實踐經驗提出了自己的看法。例如，山東省青州市一中的王愛勝老師所寫的關于信息技術課程核心價值的系列文章；北京市丁香小學的武健老師所撰寫的非技術性信息技術課程的系列博客文章，都彰顯了其在信息技術課程理論層次的深入思考。同時，高中新課程改革也為信息技術教師的成長創(chuàng)造了機遇。當我們強調教師不能夠適應高中新課程改革的時候，其實高中新課程改革也為努力求上進的教師提供了發(fā)展的舞臺。他們可以在這個舞臺有所創(chuàng)造、有所發(fā)展。
未來，信息技術課程將關注哪些熱點呢?一為高中信息技術新課程的推進與完善。將來的兩年，高中新課程改革將面臨著一個更大范圍的推廣。但是如何有效地推進高中信息技術新課程改革應該被人更加關注。高中信息技術新課程的推進是一項系統(tǒng)的工作，需要關注課程內容、教學方法、教師、評價等諸多方面的問題。所以，借鑒已進入課改實驗的省份的經驗，開創(chuàng)性地實施高中信息技術新課程應該成為未來兩年的一個關注點。信息技術課程的另外一個關注點就是義務教育階段信息技術課程的重構。以往的義務教育階段信息技術課程是按照《中小學信息技術課程指導綱要(試行)》的要求進行的。但是隨著高中新課程的推進，高中新課程標準的理念已經影響到義務教育階段的信息技術課程。同時，義務教育階段信息技術課程的發(fā)展也促使人們對其進行
反思。人們對義務教育階段的信息技術課程內容與方法已經進行反思和探索。南京師范大學的李藝教授和東北師范大學的董玉琦教授對此都作了一些研究。2007年，如果義務教育階段綜合實踐活動指導性文件出臺，信息技術課程的重構也將實現(xiàn)，這也必將帶動義務教育階段信息技術課程的良好發(fā)展。
教師
教師是基礎教育信息化的核心主題，當我們提及信息化時就必須要依靠教師來實現(xiàn)。我們認為，在整個教育的發(fā)展過程中，尤其是以教師的發(fā)展為前提，教師的快樂是學生快樂的前提，因為教師不發(fā)展孩子也不可能發(fā)展。長期以來，人們在關注信息化與教師關系時主要關注的是教師的信息技術技能的培養(yǎng)與培訓。從教師計算機水平考試到全國性的教師教育技術能力建設項目，人們似乎更加熱衷于用一種整齊劃一的方式來培訓和改造教師。但是信息化不僅僅是這樣的功能。正如蘇州市副市長朱永新教授在介紹他所主辦的“教育在線”網站所給予教師的作用時所說的：“網絡是真正地傳播理念、真正把我們的思想和行動永遠留下來的載體。一大批散落在民間的教育思想者和行動者逐漸地匯聚起來，一大批不滿教育現(xiàn)狀、想要突圍的優(yōu)秀教師集中了起來。在這個網站上，不僅凝聚了名師名校長，像李鎮(zhèn)西、韓軍、張萬祥等人，還有一大批通過網絡成長起來的名師。所以說這個網站的很大功能就是一批老師在這里成長起來，所以有人說這里是中國最大的網絡學校。”由此看來，以信息化帶給教師的不僅僅是信息技術技能，而是教師對自身身份的重新審視，是教師的教育觀念的重新架構。
過去幾年是教師博客蓬勃發(fā)展的時期。教師博客、課程改革、基礎教育信息化已經成為基礎教育領域搜索信息量最大的三個關鍵詞。博客沒有人專門推廣，也沒有教育部門發(fā)過文件，它真的有些像“無心插柳柳成蔭”，完全是由民間推動的，但是獲得了極大的成功。所以說博客現(xiàn)象是一個獨特的教育現(xiàn)象。上海教科院的蔣鳴和教授從教育學的視角觀察了教育博客的發(fā)展。他認為：“博客的出現(xiàn)，是一種個性化的民主，是一個公共話語的空間。教師博客的發(fā)展，就是教師話語權的回歸。教師話語權的釋放，造就了博客的超高速發(fā)展?；ヂ?lián)網從看到寫，完成了教師博客從單一的信息索取者到信息的共享者的歷程?！?/p>
關注教師與信息化，就必然要關注信息技術所帶給教師的各層次影響。我們要更加關注信息技術所帶給教師的理念變革和方法影響，更加關注其所能夠給予教師的人文關懷，使教師不僅僅學習信息技術技能，而且能夠使用信息技術來交流、傾訴和發(fā)展。關注教師與信息化，就必須要關注國家正在推進的全國教師教育技術能力標準建設項目。2007年此項目必將開始全面推進。然而，如何防止“應試培訓”的傾向是所要關注的主題。為了有效地推進教師教育技術能力建設項目，就必須要創(chuàng)新培訓模式，改變傳統(tǒng)的培訓方式。正如華東師范大學的祝智庭教授所說：“務實培訓，學以致用，服務教師，創(chuàng)造福利；還權教師，自主規(guī)劃；開放機制，培植市場；政策導向，評估激勵?！?/p>
研究
基礎教育信息化發(fā)展到今天，我們越發(fā)覺得研究的重要性。越是在大力推進的進程中，越是需要加強研究工作。特別在目前基礎教育信息化迅猛發(fā)展的狀況下，更加需要理論指導。信息技術的優(yōu)勢是什么?局限性在哪里?如何趨利避害?我們現(xiàn)在還不能從現(xiàn)有的教育技術理論中尋求到滿意答案。無論是內涵還是外延，教育信息化已經大大突破了傳統(tǒng)教育的概念。要在一個復雜的系統(tǒng)中正確地進行價值判斷、運作教育活動，研究工作的重要性就不言自明了。在過去的幾年中，基礎教育信息化的研究工作在我國未能得到足夠的重視。所以基礎教育信息化發(fā)展的理論基礎薄弱，未能形成足夠的觀念醞釀。我國的基礎教育信息化仍然處在摸索前行和盲目照搬國外的階段，未能形成符合中國實際情況的基礎教育信息化發(fā)展的理論與實踐體系。所以加強研究投入、加強基礎教育信息化發(fā)展關鍵環(huán)節(jié)的研究工作是今后所必須關注的重點。
未來幾年，基礎教育信息化的研究工作需要關注以下方面：
1．基礎教育信息化發(fā)展的機制與影響因素研究，
2．信息技術教學應用的應用因素、策略、教學模式、有效性研究；
3．信息技術課程的課程內容、教學方法、教學評價和信息技術教師發(fā)展等研究；
4．信息技術支持的教師發(fā)展研究；
5．信息技術支持的學校發(fā)展研究；
當然，研究并不局限于以上方面，例如基礎教育信息化的文化方面等也都是需要研究的問題。
基礎教育信息化的研究也需要研究者改變研究的范式。應該更加提倡行動研究，以研究帶動中小學教育工作者的成長，能夠既出成果，也出人才?；A教育信息化的研究者要與一線的實踐者互動，結成研究的共同體、實踐的共同體，能夠將先進的理念帶給中小學。
農遠工程
我國政府提出了“和諧社會”的理念。“和諧社會”的理念很重要的一條就是要實現(xiàn)公平，特別是教育公平。教育公平即人人擁有受教育的權利與機會。教育公平是社會公平價值在教育領域的延伸和體現(xiàn)，包括教育權利平等和教育機會均等兩個基本方面。但是如何來保障教育公平呢?信息化在保障教育公平方面有何種作用呢?為了利用信息技術來促進優(yōu)質教育資源共享，縮小數(shù)字鴻溝，國家從2003年開始啟動了農村中小學現(xiàn)代遠程教育工程(簡稱“農遠工程”)。
農遠工程從2003年開始實施，計劃用五年左右的時間，構建一個遍及全國農村的現(xiàn)代遠程教育網絡，使農村所有初中基本具備計算機教室，所有小學具備數(shù)字衛(wèi)星教學收視設備，所有教學點具備教學光盤播放設備和成套教學光盤。農遠工程實施的目的，是共享優(yōu)質教育資源，提高農村教育的質量與效益。農遠工程不僅僅是為了教育服務，而且也可以為農村社會的發(fā)展提供服務。在我國廣大的農村，中小學校遍布各地，是一個知識人群相對密集、覆蓋廣泛的基層公共服務機構。農遠工程就是要搭建一個遍及全國農村的公共信息平臺，在用于學校教育教學的同時，承擔面向廣大農民傳播先進文化和科學技術，提高農民勞動技能和創(chuàng)業(yè)能力的重要任務，為農村的經濟和社會發(fā)展服務。
未來關注農遠工程需要關注應用與持續(xù)發(fā)展兩個關鍵部分。應用是農遠工程目前所面臨的一個困境，如何把農遠工程的設備與資源應用起來是今后需要著力解決的關鍵問題。要突出課堂教學應用這個主題，切實落實“面向學生、走進課堂、用于教學”的要求，使應用效益通過素質教育的推進體現(xiàn)出來，通過學生的全面發(fā)展體現(xiàn)出來?？沙掷m(xù)發(fā)展問題也是農遠工程迫切需要解決的關鍵問題?？沙掷m(xù)發(fā)展的長效機制涉及運行、維護、更新、升級，也涉及教師培訓、資源建設、技術進步、教育發(fā)展，是一個系統(tǒng)工程。
企業(yè)
當關注基礎教育信息化時就不得不提及教育信息化企業(yè)。他們?yōu)榛A教育信息化的發(fā)展貢獻了力量，推動了基礎教育信息化的發(fā)展。從科利華企業(yè)的興衰變遷，到K12的網上、網下的互動，國內的教育信息化軟件總是不斷地艱難掙扎于理想與現(xiàn)實生存之間。從英特爾公司的“未來教育”培訓，到微軟公司的“攜手助學”項目，國外信息化似乎更加愿意回報中國的教育。所以六年的基礎教育信息化發(fā)展史在一定意義上也是教育信息化企業(yè)的交替史。有人離開了，又不斷有人加入。
第3篇：教育信息化的心得體會范文
關鍵詞：化學專題型；研究性學習；實踐與體會
文章編號：1005－6629(2007)09－0031－03中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
“專題型”研究性學習是一種基于學科卻又游離于課堂的研究性學習。它以學科知識點作為研究性學習的核心，或以學科教學的某個知識點作為問題探討的指向，以專題的方式開展研究活動。研究性學習延伸到學科教學，及至課堂教學中，是對研究性學習的一個更高層次、更趨本質的理解，通過與學科教學的有機整合，促使學生從接受性學習走向自主創(chuàng)新型的研究性學習。
1化學專題型研究性學習課題的確定原則
化學專題型研究性學習不應是相應知識、方法的簡單再現(xiàn)或重復，也不是教材內容的簡單模仿、記憶與練習。一個有價值的專題型研究性課題，其最終目的不僅獲得問題的解，而應當是學生通過這樣的學習活動對學科知識的概念、方法、觀念獲得一些新的理解，或者重新認識一些新的聯(lián)系與觀點。因此，化學學科中學生選擇課題以及教師確定研究課題時，一般應遵循以下幾個方面的要求：
(1)依據化學課程標準規(guī)定的學科研究性學習課題內容；
(2)源于化學學科課堂學習中的疑惑確定研究性專題；
(3)立足課堂教學中的某個知識點作為探究點，引導學生自主參與、深入探討；
(4) 從化學學科角度對生活中的某些問題的研究，提供一些涉及化學知識與社會生產、生活關系的研究性專題；
(5) 有利于學生自身已有知識結構的重組，并以此為據獲得知識之間新的聯(lián)系為基礎的課題，包括化學知識的內容體系以及化學與其他學科間的聯(lián)系的研究性專題；
(6) 有利于引導學生對化學實驗探究的研究性課題，包括實驗設計類課題和實驗改進類課題。
2化學專題型研究性學習的類型
化學專題型研究性學習一般一個專題控制在2-5個教學時數(shù)中完成，其內容要緊密聯(lián)系教材，但可以適度地跳出教材、高于教材。這種專題型的研究性學習可以緊密結合各年級、各章節(jié)的教學進度和內容有機選取專題，與學生知識發(fā)展的階段性相適應，其研究過程的獨立程度、研究方法的掌握水平等目標具有明顯的階段性特點。一般化學專題型研究性學習有以下幾種類型：
2.1形成型探究
選題要求：針對教材內容，將知識形成過程的典型材料設計為學生的再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的研究性問題，這些材料的提出過程，也可以是結論的推導分析和論證過程，或是解題思路的探索、解題方法及規(guī)律的概括過程。
實例：鐵在什么條件下最易生銹？
學習內容：通過多次實驗、比較，總結鐵生銹的條件。
研究過程：①分析下列因素對鐵生銹的可能影響：水、空氣、食鹽溶液和鐵的形狀等，分別設計對比實驗方案。②準備好各物品 ，分組完成上述實驗，觀察一周并記錄相關數(shù)據。③綜合比較，得出結論，撰寫實驗報告。
2.2建構型探究
選題要求：立足于引導學生建立知識體系網絡，形成良好的認知結構。具體內容包括對化學知識內容、系統(tǒng)結構的歸納整理，對問題解決的一般方法的整理。
實例：乙醇的結構
學習內容：認識、理解乙醇的結構及其支持證據。
研究過程：①教師給出乙醇的分子式，由同學猜測其可能的結構，即提出假設。②學生根據所學知識，尋找支持自己觀點的理論或論點，或者設計驗證性實驗。③學生展示自己的論據或實驗等，并進行說明。④教師和學生一起討論、點評、總結，布置學生寫出活動心得。
2.3發(fā)現(xiàn)型探究
選題要求：立足于引導學生運用已學過的知識，對現(xiàn)實問題或化學學科本身問題的規(guī)律進行歸納、推測和發(fā)現(xiàn)。主要內容包括對知識生長點的延伸、新舊知識產生的矛盾，以及對結論的反思、變換、延伸與拓展等。
實例：氫氣是未來的最佳能源嗎？
學習內容：通過辯論，認識氫氣作為新型能源的開發(fā)前景。
研究過程：①由教師宣布課題活動意圖，并由學生自主推舉活動主持學生，學生在教師的指導下，經過調查收集，對“氫氣是否是未來的最佳能源”的觀點，并選擇最有代表性的、互相對立的兩種觀點進行分組，同時選定“仲裁組”人員。②各組搜集資料，準備辯論。“仲裁組”確定評判標準。③召開辯論會進行現(xiàn)場辯論。④全體同學根據辯論進行討論，并由"仲裁組"作出總結，各參加人員寫出活動心得。
2.4應用型探究
選題要求：立足于化學知識在學習過程中的應用和探究，包括化學知識在實際問題中的應用以及與其他學科的綜合應用。主要包括：知識應用方法、方案、結果的探究，化學知識在應用中出現(xiàn)的各種問題的探究和各學科間多知識點的聯(lián)系探究等。
實例：小心！食物中的“吊白塊”
活動內容：經過充分準備，向社會宣傳食品中添加“吊白塊”（甲醛次硫酸氫鈉）這一侵犯消費者權益的不法商業(yè)行為的實質及危害。
活動過程：①查閱文獻、訪談工商部門，了解“吊白塊”的成份、功能、危害及有關法律法規(guī)，作好知識準備，并進行活動設計。②搜集添加了“吊白塊”的食物樣品，如面筋、米粉、粉條等，并搜集有關圖片，作好實物準備。③發(fā)起一次面向消費大眾和商販的宣傳展示活動，向社會展示“吊白塊”、食品中添加“吊白塊”后的質量假象、部分樣品、中毒圖片等，并同時印發(fā)傳單宣傳，進行講解，回答咨詢。④返校進行活動總結。
上述類型的研究小專題，在操作過程中一般是學生根據所學知識提出研究專題，由指導教師作相關知識背景介紹，增加學生對專題的了解，同時給學生以方法論的指導。然后學生圍繞專題，組建學習研究小組，根據專題研究的基本內容和層次概況，可以選擇更加小的子課題進行研究。在此過程中，教師實施全程監(jiān)控和指導，學生在研究過程中相互間不斷地或與教師討論、交流，最后形成初步的研究報告或小論文，由同學代表向全班同學進行交流匯報、接受評議，并作進一步的修改后定稿，作為研究性學習的成果上交。
3化學專題型研究性學習案例
案例：空氣中二氧化碳含量的變化
學段：初中三年級
3.1課題的提出
二氧化碳是空氣的組成部分，大約占空氣總體積的0.03%,這樣的組成對于人類和其他動植物的生存是非常重要的?？墒堑厍蛏洗嬖谠S多能引起二氧化碳含量變化的因素，比如煤、石油、天然氣等礦物燃料燃燒會釋放出大量的二氧化碳氣體；許多動植物在生命活動過程中要消耗氧氣，呼出二氧化碳氣體；海水吸收和綠色植物的光合作用，要消耗二氧化碳氣體……。在教學過程中，不時有學生提出：上述因素會不會使空氣中的二氧化碳含量發(fā)生變化？是變大還是變小？我覺得這個問題與學生的學習、生活聯(lián)系密切，且學生已進入第二學期的化學學習，已有足夠的知識、能力解決該問題。于是便建議學生進行大膽的預測并進行研究活動。
3.2 課題研究的過程
3.2.1大膽猜想
課題確定后，我提出了一個問題：你認為空氣中二氧化碳的含量是變大了？還是變小了？還是不變？學生們認真思考后，提出了許多猜想，對空氣中二氧化碳含量的變化作出了預測：
(1)地球上二氧化碳氣體的消耗和生成保持平衡，空氣中二氧化碳含量不變。
(2)綠色植物的光合作用白天增強，晚上減弱，空氣中二氧化碳含量白天低，晚上高。
(3)在不同地段環(huán)境、不同的時間里，某個區(qū)域空氣中二氧化碳含量可能會發(fā)生波動，但由于空氣的流動，空氣中二氧化碳的含量總體變化不大。
(4)隨著現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展，會產生大量二氧化碳氣體，空氣中二氧化碳的含量會逐漸升高，人們所說的“溫室效應”就是例證。
3.2.2設計方案
學生的預測哪一個是正確的呢？我鼓勵全班學生利用所學化學知識設計測定空氣中二氧化碳含量的探究方案。第二天，全班除幾個學生以外，其余學生均設計出自己的探究方案，體現(xiàn)出強烈的參與欲望。學生的探究方案不僅多而且各有差異，我讓幾位化學成績好、思維活躍、動手能力強的學生進行歸類整理，然后把整理好的幾套方案在課堂上讓全體學生討論，最終形成了一套最優(yōu)方案。
3.2.3人員分工
將參加不同地段、不同時間探究活動的同學分成八個自然小組，由學生自由選擇報名參加，并自己推薦出小組長。
3.2.4實驗探究
(1)測定液的配制
取濃氨水1滴滴入250mL蒸餾水中，配成很稀的氨水，再滴入2滴酚酞指示劑，由于稀氨水的堿性，此時酚酞顯紅色。
(2)測定方法：
用50mL的注射器吸取上述紅色溶液10mL，到測定區(qū)中進行抽氣，需抽到50mL刻度處，用食指堵住注射器入口，振蕩一至二分鐘以后小心排出殘余氣體。如此反復抽氣排氣數(shù)次，直到紅色褪去(說明氨水已被二氧化碳中和)，并記錄抽氣次數(shù)。用上述方法分別測定正在開大會的階梯教室、學校操場、正在上課且門窗緊閉的教室、吳江肖甸湖森林公園、吳江熱電廠區(qū)（分別測中午12點和晚上8點）二氧化碳含量，記錄抽氣次數(shù)。通過抽氣次數(shù)的比較，能較粗略地定量計算出空氣中二氧化碳的含量。
3.3.5得出結論
經過八個小組的實驗探究，大家測出了不同地段、不同時間里使注射器內溶液紅色恰好褪色的抽氣數(shù)。將結果進行匯總，讓同學進行交流、討論，并作了認真的分析，最終大家形成了共識：
(1)總的來說，各地所測出的二氧化碳的含量相差不很大(抽氣數(shù)最多為8次，最少為6次)。但也能看出差別來。
(2)空氣中二氧化碳的含量與礦物質燃料的使用、森林植被等因素存在密切關系。
(3)人類要控制二氧化碳的排放量。
……
參加了這次探究活動，大家普遍感到很有收獲，對自己有了一個重新的認識。雖說有些同學平時學習上不是很好，但實驗動手能力很強，觀察、分析比較細致、全面?；顒又写蠹移毡榉e極、主動，體現(xiàn)了求真務實的科學態(tài)度和團結協(xié)作的精神。通過這次活動，不僅實踐了大家所學的書本知識，而且豐富了學生的課余生活，提高了各方面的能力。
4 開展化學專題型研究性學習的體會
4.1 正確處理好研究性學習與學科課程的關系
化學專題型研究性學習的開展創(chuàng)設了一個讓學生“在研究中學習、在學習中研究”的教學氛圍，我們應該處理好研究性學習與學科課程的關系，不能把二者割裂，更不能忽視或偏廢課堂教學這一主渠道。我們只有在搞好 “雙基”知識教學的基礎上進行課題研究，才能取得好的效果。
4.2 正確指導學生認真選好課題
指導學生選好課題是化學研究性活動正常開展的基礎和關鍵，課題的研究水平應盡量在學生的最近發(fā)展區(qū)，課題的設計既要考慮學生興趣愛好、學科基礎和學校研究的條件及學校所處的地理環(huán)境，又要考慮學生能力發(fā)展問題。課題的選擇要遵循由淺入深、循序漸進的原則。
4.3教師要進一步完善自身的智能結構
研究性學習的開展就對我們教師的素質提出了更高的要求。教師在對學生進行研究性學習的具體指導時要注重與學科課本知識結合的相關度，培養(yǎng)學生能把學過的知識舉一反三，并拓寬深化地去聯(lián)系現(xiàn)實生活與社會。
參考文獻：
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[2]王厥軒.高中研究型課程案例[M].上海:上?？萍冀逃霭嫔?，2003.
第4篇：教育信息化的心得體會范文
《綱要》是教育領域的綱領性文件，對今后的發(fā)展具有十分重要的指導意義。通過對《綱要》的深入學習，圍繞“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，提高質量”的工作方針，結合我國高等教育的實際情況，我認為要牢固樹立以育人為中心的教育思想，要圍繞學生成才，尤其是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才開展工作。 根據《綱要》中提出的“把促進學生成長成才作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點”的要求，在今后的工作中，要用戰(zhàn)略的眼光規(guī)劃學校發(fā)展，用務實的態(tài)度做好本職工作，用創(chuàng)新的辦法解決學校發(fā)展進程中的問題。
一、優(yōu)先發(fā)展教育，利國利民
國家要富強，民族要振興，均離不開發(fā)展教育，可以說教育問題關系國計民生，民族的未來。在《綱要》序言中就明確提出：百年大計，教育為本。通過學習，我深刻的感受到《綱要》是一個“人民群眾滿意、符合中國國情和時展要求的高水平規(guī)劃綱要”，既是國家意志的體現(xiàn)，也反映了人民的期盼，更表達了廣大教育工作者的意愿；《綱要》把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的位置，這為實現(xiàn)我國由人力資源大國向人力資源強國的轉變奠定了基礎。教育是民族振興、社會進步的基石，是提高國民素質、促進人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對美好生活的期盼。強國必先強教。優(yōu)先發(fā)展教育、提高教育現(xiàn)代化水平，對實現(xiàn)全面建設小康社會奮斗目標、建設富強民主文明和諧的社會主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。
二、科學地提出更新人才培養(yǎng)觀念和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
深化教育體制改革，關鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。樹立全面發(fā)展觀念，努力造就德智體美全面發(fā)展的高素質人才。樹立人人成才觀念，面向全體學生，促進學生成長成才。樹立多樣化人才觀念，尊重個人選擇，鼓勵個性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才。樹立終身學習觀念，為持續(xù)發(fā)展奠定基礎。注重學思結合。倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。適應經濟社會發(fā)展和科技進步的要求，推進課程改革，加強教材建設，建立健全教材質量監(jiān)管制度。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術作用，促進優(yōu)質教學資源共享。注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。全面實施素質教育，培養(yǎng)陽光、健康、大氣、積極向上的人才。教育要發(fā)展，根本靠改革，核心是改革人才培養(yǎng)機制，提高人才培養(yǎng)水平；必須樹立以提高質量為核心的教育發(fā)展觀，注重內涵發(fā)展，才能出名師、育英才，可以預見高等教育必將跨入更加注重質量的新階段。優(yōu)化結構、辦出特色，彰顯自身的比較優(yōu)勢和競爭優(yōu)勢，這一機遇我們必須緊緊抓住。
三、提高教師待遇，保障教育質量的有力措施
我在學習中注意到，在《綱要》第十七章第五十四條中提到：“提高教師地位待遇。不斷改善教師的工作、學習和生活條件，吸引優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。依法保證教師平均工資水平不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高、落實教師績效工資?！边@對于廣大教育工作者來說無疑是令人振奮和心動的！誰都知道，振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。離開教師就無從談起教育，更無法保證教育的質量！但是，教師也是人，他也要生活，也要贍養(yǎng)父母、孩子，維持家庭開支。所以，給予教師工資待遇保證是保證教師工作積極性的最基本條件。近幾年來，教師的待遇是有所提高，這是無所爭辯的事實。但也不得不承認地區(qū)之間、行業(yè)之間在勞動報酬上的巨大差異。這也是影響教師工作積極性的一大因素。我們在學習《綱要》中看到國家將逐步提高教師待遇，讓我們教師倍感振奮，看到了希望！同時，也發(fā)自內心的表示，要好好珍惜今天的工作崗位，全身心地投入到教育教學實際工作中去，千方百計的做好本職工作，努力保障教育教學質量，不辜負黨和人民的重托！
四、不斷學習、自我充實，建設高素質教師隊伍
“嚴格教師資質，提升教師素質，努力造就一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業(yè)化教師隊伍”。這是《綱要》五十一條中對今后教師隊伍提出的要求。從中我們不難看出，國家在不斷提高教師待遇、社會地位的同時，也對教師這一職業(yè)提出了更高的要求。我認為，人民教師的神圣職責就是傳授知識，傳承民族精神，弘揚愛國主義，為祖國和人民培養(yǎng)合格的人才。教師要忠誠于人民教育事業(yè)，以培育人才，發(fā)展先進文化和推進社會進步為己任，積極引導和幫助青少年樹立正確的世界觀、人生觀。為人師表，教書育人。教書者必先強己，育人者必先律己，教師的道德品質和人格對學生有重要的影響。教師要注重言教，更要注重身教。教師的日常工作雖然是平凡的，但教育工作的意義卻是不平凡的。我覺得，作為一名教師，尤其是高等學校的教師，要以頒布《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》為契機，自覺地加強道德修養(yǎng)，率先垂范，既要有腳踏實地、樂于奉獻的工作態(tài)度，又要有淡泊明志、甘為人梯的精神境界。以自己的高尚人格教育和影響學生，努力成為青少年學習的良師益友，成為全社會尊敬的人。三要嚴謹篤學、與時俱進。教師在教育創(chuàng)新中承擔著重要的使命，教師富有創(chuàng)新精神，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新人才。教師應該具備求真務實，勇于創(chuàng)新，嚴謹自律的治學態(tài)度和學術精神，努力發(fā)揚優(yōu)良的學術風氣和學術道德。教師是知識的重要傳播者和創(chuàng)造者，連接著文明和進步的歷史、現(xiàn)在和未來，更應該與時俱進，不斷用新的知識充實自己，成為熱愛學習，學會學習和終身學習的楷模。我們要忠誠于黨的教育事業(yè)，自覺為教育事業(yè)奉獻出自己畢生的精力！時刻以“高素質專業(yè)化教師”的標準來要求自己，努力使自己做到：師德高尚、業(yè)務精湛、知識淵博、專業(yè)過硬的合格教師！
第5篇：教育信息化的心得體會范文
這是個大題目，我想從小角度說起。我特別喜歡早晨到學校門口，看看他們是怎樣迎接學生的。當看到值日的老師和同學一起向每一位走進學校的同學發(fā)自內心地問好時，我也就發(fā)自內心地感動，這是多么美好的開始呀！如果每天都這樣開始，是不是美好的情感在積累，良好的習慣在養(yǎng)成？當我看到值日同學向進校的老師問好時，有的老師旁若無人地向前走，我的心就一涼，也許這位老師不是故意的，可能還會抱怨沒有時間進行禮儀教育呢，但他放過了一個很好的教育機會。我還特別喜歡走進教室看學生們的眼神，陽光的還是暗淡的；充滿希望的還是茫然的。這些都折射出學校的教育、學校的文化，甚至勝過校長的介紹。
我特別不喜歡被邀請去參加這樣的開學典禮：張書記、李區(qū)長等都到場，但都講一些不可能打動學生的套話，看到臺下學生游離的眼神，我就痛苦萬分，在操場上多坐會兒事小，如果學生們認為學校的盛大儀式和他們的思想、情感沒有什么關系，那就是大事了。我也不喜歡到學校調研，學校找一個學生給你介紹學校，這本來很好，但學生給你介紹的是老師寫好的詞，學生被要求一字不落地背出來，你問他問題，他很茫然，學生失去了本真，你就感到難受。學校開展的每一個活動、采取的每一項措施都要想到給學生什么了，對學生的長遠有什么影響。如果這樣想了，積極做了，才是育人為本、德育為先。
我們可以進一步看學生在學校每一天的日程，上課時間最長，還有課間十分鐘和課間操、午餐、課后活動、打掃衛(wèi)生等，其中有沒有德育？比如午餐可以進行很多教育，有節(jié)約糧食教育、關愛和幫助同學教育、遵守秩序教育等等，當然要講究方法。這些，我們的教育是否關注和把握住了？
我們再回到大題目上。貫徹落實黨的十七屆六中全會，把社會主義核心價值體系融入中小學教育，關鍵是融入，融入學校教育教學管理全過程。具體來說，應該融入各門課程、社會實踐、校園文化以及班主任工作、學校日常管理等具體環(huán)節(jié)。
一、融入課堂教學
課堂教學是社會主義核心價值體系教育的主渠道，要把各門課程蘊涵的社會主義核心價值體系教育資源充分開發(fā)出來，把各門課程已有的社會主義核心價值體系的育人功能充分地發(fā)揮出來，使學生在課堂學習的過程中受到教育。
一是教師對待所教學科的態(tài)度，傳達的是對工作的態(tài)度、對事業(yè)的態(tài)度、對科學的態(tài)度。二是對待不同學生的態(tài)度，傳達的是對人的尊重、對人的情感、對教育的情感。三是教學內容本身，德育課要在家庭生活、學校生活、社會生活和大自然生活中講清做人做事的基本道理，引導學生學習處理人與人、人與社會、人與自然、人與自我的關系，逐步培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀和價值觀。語文課要以文字、文學的魅力傳播中華民族的優(yōu)秀文化和革命傳統(tǒng)、民族精神和時代精神，引導學生感受思想精神的崇高境界和高尚情操。歷史課要通過歷史事件和人物揭示人類社會發(fā)展的內在規(guī)律，引導學生逐步樹立唯物史觀。理科課程要揭示科學發(fā)展規(guī)律和人類對客觀物質世界的認識規(guī)律，培養(yǎng)學生的科學精神和科學方法。音體美課要通過學習和掌握相關的知識、技能、技巧，讓學生接受美的陶冶和健康的教育。地方和學校也要結合實際，開發(fā)社會主義核心價值體系教育的地方課程、校本課程。這就要求所有教師既具有學識魅力又具有人格魅力，深入把握本課程的知識體系，深刻認識本課程的內在規(guī)律，融會貫通、深入淺出，講課要具有啟發(fā)性和感染力。教育部門和學校評價一堂課不只是看知識、技能傳授得如何，還要看是不是挖掘了育人資源，實現(xiàn)了育人功能。
二、融入社會實踐
社會實踐是社會主義核心價值體系教育的生動形式，是中小學生體驗社會主義核心價值體系、樹立社會主義核心價值觀念的重要途徑。黨的十七屆六中全會要求學校開展的理想信念教育、形勢政策教育、國情教育、革命傳統(tǒng)教育、改革開放教育、國防教育、民族精神教育、時代精神教育、民族團結教育、法制教育等都可以也應該在不同類型的社會資源中進行，還要組織學生積極參與公益活動和志愿服務，不斷增強社會責任感，堅定對社會主義的信念，增強對改革開放和現(xiàn)代化建設的信心，增進對黨和政府的信任，印證、升華對社會主義核心價值體系的認知，內化為價值選擇。
開展社會實踐，要挖掘課程和社會兩個資源，牽動學校和社會兩種力量，實現(xiàn)中央8號文件描繪的全黨全社會共同實施未成年人思想道德建設的局面。要政策推動，著力解決限制中小學社會實踐的安全、經費、時間、場所等薄弱環(huán)節(jié)，整體推動，為學校開展社會實踐創(chuàng)造條件。要營造氛圍，在全社會倡導凡是社會公共資源都有責任和義務為中小學教育服務的理念。要建立機制，各有關部門以及行業(yè)主管機構，制訂具有各行業(yè)特色、可供中小學上課的社會實踐基地標準和實踐課程實施方案，并建立一批示范基地，挖掘學科和社會兩個德育資源，用社會實踐把學校教育、家庭教育和社會教育串聯(lián)起來。這就要求各個部門和行業(yè)都應從服務社會、培養(yǎng)社會主義合格公民的戰(zhàn)略高度，積極配合教育部門開發(fā)具有各行業(yè)特色、可供中小學上實踐課的社會實踐基地，滿足廣大中小學開展社會實踐活動的需求。這就要求教育部門要在黨委政府的統(tǒng)籌下，指導中小學在社會實踐基地中進行教育教學活動，保證社會實踐活動時間，提供必要的條件和保障。
三、融入校園文化
校園文化是社會主義先進文化的重要組成部分，也是用社會主義核心價值體系引領廣大中小學生的重要載體。中小學要大力加強校園文化建設，以建設優(yōu)良校風、教風、學風為核心，以優(yōu)化、美化校園環(huán)境為重點，以開展豐富多彩的校園文化活動為載體，積極營造社會主義核心價值文化引領下的校園文化氛圍。
開展校風、教風、學風建設，要在規(guī)范辦學行為、繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，遴選和集成社會的先進文化，弘揚主旋律，大力營造優(yōu)于社會環(huán)境的獨特氛圍，使教育和引導體現(xiàn)在細微之處，體現(xiàn)在師生之間、同學之間相互關懷、相互關心之中，體現(xiàn)在班級、團隊組織的溫暖和鼓勵之中，體現(xiàn)在高年級同學對低年級同學的愛護和幫助之中。
要組織開展形式多樣的校園文化活動，精心設計和組織開展內容豐富、形式多樣、吸引力強、調動學生主動參與的校園文化活動。充分利用好重大節(jié)慶日、紀念日和傳統(tǒng)節(jié)日，利用入學畢業(yè)、入隊離隊、入團、成人儀式等有特殊意義的日子，開展主題教育活動。強化課后科技、藝術、體育、娛樂活動，廣泛組織多種類型的興趣小組和學生社團活動，每學年都應組織體育運動會和各種形式的藝術節(jié)、科技節(jié)及讀書、讀報、演講等活動，積極推廣優(yōu)秀少兒歌曲，開展多種形式的歌曲演唱活動。
加強校園綠化、美化和人文環(huán)境建設，把校園建成育人的特殊場所，充分利用校園的每一個角落，營造德育的良好環(huán)境和氛圍，使校園內的一草一木、一磚一石、一角一景都體現(xiàn)教育的引導和熏陶。當前要特別加強校園網絡文化建設，開發(fā)優(yōu)質校園網絡資源，大力開展網絡道德教育，引導學生遵守國家法律、遵守網絡道德，增強對網絡不良信息的抵抗能力。要高度重視各種流行文化對中小學生的影響，及時發(fā)現(xiàn)、研究中小學生的文化熱點，積極引導、有效抵制不良文化。這就要求中小學高度重視校園文化建設，把校風、教風、學風建設作為基礎性的重要工作，肯在校園人文環(huán)境上花時間和精力，讓指向明確、潛移默化、潤物無聲的育人氛圍全方位地圍繞學生。要求教育部門把中小學校園文化建設情況納入學?？己朔懂?，作為檢驗學校工作的重要內容。
四、融入學校管理工作
學校管理工作要體現(xiàn)社會主義核心價值體系教育要求，既要注重主題教育活動，更要注重日常教育教學行為。德育與教育教學管理工作是一件事，要一起部署、一起落實、一起檢查。抓德育時一定要考慮學校教育教學管理工作是怎么體現(xiàn)的，抓學校教育教學管理工作時一定要考慮對學生的品德培育起了什么作用，把德育與學校生活、與師生日常行為緊密結合起來。
在學生管理中，要以育人為本，面向學生制訂的制度、采取的管理措施，都必須與培養(yǎng)目標相一致。要對學生進行綜合素質評價，尊重學生人格，肯定學生的進步，杜絕只以分數(shù)對學生進行排名，以任何形式把中小學用“好”與“差”區(qū)分開來。在教職員工管理中，要引導全體教職員工一切以學生健康成長為出發(fā)點和落腳點實施教育，教書育人、管理育人、服務育人，而不能僅從便于管理的角度采用不當?shù)姆绞椒椒āＲ槍Ξ斍敖處熽犖榈乃枷霠顩r、教育觀念和教育教學水平，加強教師培訓和師德建設，提高育人水平，使教師成為學生踐行社會主義核心價值體系的指導者和引路人。在建立現(xiàn)代學校制度中，要一切以促進學生全面發(fā)展和健康成長為目的，特別要建立中小學家長委員會參與學校管理，發(fā)揮家長的積極作用，促進家校合作，優(yōu)化育人環(huán)境。這就要求教育部門和中小學切實抓好全員育人、全方位育人、全過程育人，并形成制度和機制。加強教師特別是班主任隊伍建設，為做好中小學德育工作提供保障。要把德育開展情況作為評價學校和考核學校工作的重要內容，獎勵和表彰德育工作做得好的學校和教師。這就要求各地努力形成學校教育、家庭教育、社會教育“三結合”的教育網絡。
五、融入班主任工作
我們再回到文章一開始的小角度，前面講了學生一天的日程，我們再看看每一學期的工作細節(jié)，學校要特別注重挖掘開學第一次講話、安排座位、制定班規(guī)、推選干部、布置教室、班團隊會、集體外出活動、評選先進、填寫學生成長手冊、與任課教師溝通、開家長會等班主任常規(guī)工作中的育人因素；再看看每一次接送一個班的工作細節(jié)，要特別注重挖掘第一次與學生見面、記住每一個學生名字、了解每一個學生的情況和特點、形成班級的輿論氛圍、入隊入團、離別贈言等班主任常規(guī)工作中的育人因素，結合具體的教育場景進行社會主義核心價值體系教育。
還要抓好中小學生心理健康教育，傾聽他們的心聲、關注他們的煩惱、滿足他們的合理需求。要重視和關心獨生子女教育問題、單親家庭子女教育問題、中小學生網絡依賴問題，特別對學習有困難、品行有缺點的中小學生要給予更多的愛護和幫助。
第6篇：教育信息化的心得體會范文
目前，學校已經形成了一個系統(tǒng)類型齊全、功能強大、數(shù)據高度統(tǒng)一、共享方便的第四代校園信息化系統(tǒng)，能夠為學校日常辦公、內外交流、校本資源管理、學業(yè)分析、教務管理、資料存儲、課堂教學等提供切實、有效的支持。
建設信息化
蠡風校園信息平臺的第1版和第2版，是完全由學校自己獨立操作的。每一個版本從設計到開發(fā)、測試、試運行，前前后后花了近兩年的時間，設計開發(fā)周期長，代碼編寫效率和質量都不是太高。同時，學校也缺乏專業(yè)的技術管理和維護力量。終于，在經歷了復雜的建設工作之后，蠡中人認識到，“借力”是突破學校信息化發(fā)展瓶頸的關鍵所在。
如何尋找到合適的合作伙伴成為首要解決的難題。學校處在教育的第一線，對教育最清楚，知道需要什么不需要什么，什么樣的才是適合教育的，而企業(yè)在教育的，往往是只能解決表面的問題而非根本。與此相對應，企業(yè)擁有雄厚的技術力量與研發(fā)時間保證，而學校在這方面則顯得捉襟見肘，心有余而力不足。于是，蠡園中學創(chuàng)造性地提出校企深度合作的方式。
校企深度合作的方式與普通的校企合作方式有所不同，深度合作是以原有的“蠡風”品牌為載體，學校和企業(yè)通過品牌共建共享、共同研發(fā)的方式，為學校的信息化建設和發(fā)展提供強大的技術保障。在此基礎上，強強聯(lián)手，取長補短，從而產生1+1>2的效果，達到校企共贏。
而校企合作的基礎在于企業(yè)的理念是否與學校的教育管理思想找到結合點。2008年，蠡園中學終于與無錫尚蠡軟件公司達成深度合作協(xié)議，并在短短的1年時間里就完成第四代教育信息化平臺――蠡風校園信息平臺的架構與開發(fā)，為學校的信息化建設提供了強有力的技術保障，節(jié)省了學校信息化建設經費的投入。同時，企業(yè)也更了解基礎教育需要什么樣的信息化服務，擁有了更多的展示的平臺，實現(xiàn)了校企共贏。由此探索出一條校企深度合作的教育信息化建設的新模式。
平臺細分
蠡園中學目前使用的“蠡風”校園信息化應用平臺，形成了5個“蠡風”系列核心教育軟件，即：便捷公文平臺、校務管理組合平臺、書香校園管理平臺、學業(yè)成績分析平臺、“六助”助學平臺，使得校企合作打造的信息化平臺無限貼近學校需求。
1.便捷公文平臺
“蠡風”便捷公文平臺提供公文(公務)流轉、校長與教師文章薦讀、辦公提醒等功能。校內通知、公告、個人留言的發(fā)存與簽閱輕松實現(xiàn)“無紙化、零電話”。平臺還提供校內QQ供師生使用，更安全、快捷。
校園網的“校長薦讀”、“教師薦讀”等欄目，在無形中引領了教師深入思考教育教學問題，起到了潤物細無聲的效果。這不僅可以提高讀書效率，還使蠡園中學的領導和師生之間真正做到了閱讀的信息共享與互動，而且也有助人與人之間的相互了解和思想上的溝通。
2.校務管理組合平臺
“蠡風”校務管理組合平臺主要包括：電教維修、總務維修、用車管理、資料印制、工資管理、請假管理、課表查詢、調查問卷、教師簽到、會議紀要、電教管理、備忘模塊等。眾多實用的應用功能模塊，使繁瑣的校務管理實現(xiàn)了信息化、便捷化、流程化的管理，使校務管理有跡可循；大量節(jié)約學校成本，提高管理部門的工作效率；實現(xiàn)分權管理、分部工作，真正做到職責明確、各司其職。
3.書香校園管理平臺
蠡園中學的“蠡風”讀書毅力競賽從2005年至今已經進入第七個年頭，堅守讀書，漸漸成為了蠡中人的一種生活方式。而通過“蠡風書香網”，則可以記錄下自己所讀的書目、讀書過程、讀書心得體會，并通過書友會參與探討、交流。
除此之外，書香校園管理網還可以讓校長知道自己的教師、學生讀了什么書，學生平均每天讀了多少時間，每個班每位學生都有哪些藏書，每個學生的閱讀能力到了哪個級別，寫了哪些讀書札記，還可以讓教師對學生進行在線閱讀指導，讓學生了解自己的讀書指數(shù)，看到自己的讀書曲線，分析自己的讀書情況……
4.學業(yè)成績分析平臺
通過成績分析軟件，僅導入一張EXCEL成績表格，就可以得到90多個維度的分析數(shù)據，還具有考試安排、學業(yè)報告單自動生成、在線教學質量分析等功能，能大幅度減輕學校管理者、教務部門、班主任和任課教師的教學質量分析工作量。
此外，學生和家長通過身份驗證，也可以進入網絡，隨時隨地查詢與分析學業(yè)成績。
發(fā)展
近年來，蠡園中學以“蠡風”信息化研討會為依托，與全國各地的學校、教育機構、教育主管部門以及致力于推進學校信息化應用的單位、團體展開廣泛的交流與合作，共同推進信息技術在中小學的應用。通過蠡風信息化研討會、蠡風教育創(chuàng)新成果餐會、蠡風軟件為媒介，學校拓寬了信息化建設的視野，推動了教育信息化的跨越式發(fā)展，使學校的信息化應用水平在全國處于領先地位。
第7篇：教育信息化的心得體會范文
教師專業(yè)發(fā)展的核心在于教師個體的成長。教師應用信息技術在網絡環(huán)境下自主學習、從網絡中可以攝取教育理念，使教師自我更新成為現(xiàn)實。教師自己寫博客的過程也會表達自己的教育理念，發(fā)表自己的任何設想，不會有任何顧忌。教師應用信息技術可以找到學習的主動權，讓主體意識得到覺醒，積極主動地參與到學習中去。譬如我最初走進“教育在線’網頁，結識了許多教育專家和教育能手，了解到了全國各地的課堂改革和教育信息，學習到許多先進的教育教學方法。尤其是朱永新，李鎮(zhèn)西，魏書生等教育路上的著名導師，見解新穎，理論獨到，率先垂范，給了我們很多教育經驗和啟迪。另有迎春花開、一片閑云、新老人、清澈小舟等一大批教育能手常常發(fā)表個人教學與管理的見解，構筑理想課堂，交流教育心得，相約在心靈港灣，信息技術成為教育者有力的幫手。
二、運用信息技術有助于教師形成良好的反思習慣和反思方式
教師職業(yè)是一個需要更多反思的職業(yè)，教育教學反思是教師成長的必由之路，是教師主體意識覺醒的出發(fā)點。善于反思應成為優(yōu)秀教師的基本素養(yǎng)之一。教師本人對教學實踐及其成敗得失進行反思，及時總結自己的教學經驗，可以更好地實現(xiàn)教學理論與教學實踐的結合，提高專業(yè)能力與水平。運用信息技術，為教師的反思性學習提供了新的思路和有力的技術支持。我在博客中開設了網上情緣、引經據典、課堂心得、生活品味等欄目，記載了自己日常教學的心得體會、教案設計、生活隨感等，還利用信息技術下載一些課堂實錄、教育信息、名師博文等，形成了屬于個人的教育成長資源積淀，對自己大腦中那些漂浮不定、甚至有點凌亂的思想進行梳理，找出錯誤的認識或不妥當?shù)挠^點，從而達到了自我反思及提高的目的。
三、運用信息技術為教師獲得專業(yè)化引領搭建了平臺和通道
教師要走出思想上的認識誤區(qū)，提升理念，拓展視野，在不斷地智慧交流中獲得專業(yè)的發(fā)展，必須有專家的引領，運用信息技術為教師獲得專業(yè)化引領搭建了平臺和通道。然而，普通教師很難有機會與教育專家、優(yōu)秀教師進行面對面的接觸與交流，想觀摩他們的課、聆聽他們的講座，要走很遠的路，來去匆匆，花費很大，就是這樣的學習機會也只有個別骨干教師才能得到。2009年12月，我參加了在甘肅酒泉中學舉辦的北師大版語文教材培訓，親自聆聽了中學語文教材主編孫紹振學者的詮釋與評析，明白了對教材使用的原則與方法，以及對教師教研與教學的要求。同時，讓我更加密切的與教材主編和全省的教育同仁們有了切磋的機會。
當然，運用信息技術，教師可以足不出戶地走進教育專家、優(yōu)秀教師的講座和課堂。運用信息技術，普通教師可以全方位解讀名師，體悟名師教學中的精彩，從而獲得真正意義上的專業(yè)引領，使教師在專業(yè)成長過程中的腳步變得踏實而有力。2011年與2012年，我有幸在網絡上參加了全國中小學教師教育技術能力建設培訓，實現(xiàn)了與教育專家、學者和名師零距離的對話，通過瀏覽和閱讀這些專家、學者的網絡日志，并以留言、回復、評論等方式形成互動交流。的確，在博客這一平臺上，教師不再是閉門造車，而能更多地得到各方面專家學者的幫助和引領。這種交流、碰撞與反思，不斷的推動著教師自身的進步，促進了教師的專業(yè)化發(fā)展。 運用信息技術有助于教師進行知識的積累，形成個性化的知識體系。面對浩瀚的網絡資源，教師可以通過信息技術搜索和閱讀，對自身工作學習有益的信息資源，通過鏈接收藏，進行知識的積累，逐步形成個性化的知識體系，使之匯集成為教師個人專業(yè)發(fā)展的加油站。
四、運用信息技術有助于教師進行異步交流，共享集體智慧與資源
第8篇：教育信息化的心得體會范文
關鍵詞：信息素養(yǎng)；中學教師；信息技術
隨著時代的發(fā)展，信息已成為社會各領域中最前沿、最具有決定意義的因素，基本的學習能力實際上體現(xiàn)為對信息資源的獲取、加工、處理以及信息工具的掌握和使用等，其中還涉及信息倫理和信息意識。開展信息教育、培養(yǎng)學習者的信息意識和信息能力成為當前教育改革的必然趨勢；中學教師作為培育建設國家人才的主干力量，培養(yǎng)和提高他們的信息素養(yǎng)勢在必行。
一、中學教師觀念和態(tài)度的轉變
面對新的教育技術，轉變觀念就是要轉變和更新中學教師的教育觀念，樹立正確的教育觀、知識觀、人才觀；要不斷提高廣大中學教師的教育技術意識，使他們對教育技術的發(fā)展引起的教育思想、教學模式、教學方法的重大變革有一個明確的認識。
中學教師應以積極蜘心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，對新技術不回避、不排斥，建立良好的自信心，相信自己能夠用好新的教育技術，組織好教學。
二、對中學教師進行培訓
計算機在教學中的應用越來越得到重視，因此要對教師進行計算機辦公設備系統(tǒng)性培訓。培訓的組織視培訓內容的不同，可以年級組為單位或者以中青年教師為突破口，重點培訓，以點帶面。培訓結果的考查形式多種多樣：既可以上機考試考查操作能力，也可以電教課的形式展示計算機輔助教學的實際應用。
培訓課采用靈活多樣的組織形式，如基于資源的學習、基于項目的學習，培養(yǎng)中學教師的批判性、創(chuàng)造性思維；同時，教師可通過網絡查找新的有關信息素養(yǎng)方面的理論文章，并組織座談討論、交流學習心得體會等。
三、鼓勵中學教師利用業(yè)余時間自主學習
學校不僅要在教師培訓方面下一定的工夫，還要讓教師利用現(xiàn)代技術的教學技能、教學水平、教學成果能有突破性的發(fā)展，這并不是一兩次培訓就能做到的，而必須是長期的學習與實踐，必須依靠教師自身的自覺行為。
教和學都是長期的行為，一種素質和技能的養(yǎng)成也需要長期和細致的勞動和積累，不可能一蹴而就；制訂學習的計劃，確立各階段的目標，循序漸進，日積月累，才有可能得心應手。
四、結合學科進行學習和實踐
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信息技術應用在教學管理中表現(xiàn)為教學信息的數(shù)字化、系統(tǒng)化，管理的規(guī)范化；例如學籍管理、成績分析等。應用到教學中，則表現(xiàn)為計算機輔助教學。信息技術在課堂中的運用，主要是輔助教學課件的制作水平與應用效率。
應重視結合教學和學科實踐來培養(yǎng)中學教師的信息素養(yǎng)。中學教師在現(xiàn)代教育教學思想的指導下制作課件，再用這些課件更好地體現(xiàn)其教學理念，是未來計算機輔助教學的發(fā)展趨勢。因此。讓第一線的中學教師成為課件制作的專家，課件應用的能手，是提高中學教師信息技術素質的終極目標。.
五、培養(yǎng)中學教師信息技術與學科課程整合的能力
信息素養(yǎng)的最高層次是信息應用，即應用信息去解決學習、生活，乃至工作中的問題，從而培養(yǎng)中學教師的高級思維技能，問題解決能力，尤其是應用信息手段，提高教育質量，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，訓練學生的信息技能，從而達到預期的實驗目標。為使中學教師充分地參與信息化教學活動，學校還應提供更多的校際中學教師交流機會和課堂教育教學展示活動；開放校園網，提供足夠的時間、空間和上網機會，在拓寬中學教師的知識面的同時增長他們信息技術應用的經驗。
參考文獻：
[1]王吉慶.信息素養(yǎng)論[M].上海教育出版社.
第9篇：教育信息化的心得體會范文
關鍵詞：信息技術 計算機與網絡 教學過程
二十一世紀是信息時代，使信息技術成為社會成員必須具備的技術之一。“二十一世紀的人才必須懂英語、會電腦。”信息技術是一門實踐性很強的學科，在學習過程中，要求學生必須掌握一定的計算機操作技能和操作技巧，所以信息技術教學沒有既定的教學教法，我就幾年來從事信息技術教學進行的一些嘗試，簡單談談自己的體會、心得。
一、選擇適當?shù)慕虒W模式
根據信息技術學科的基本特點，我在教學過程中堅持以教師為主導、學生為主體，采用了以下的幾種教學模式，并取得了可觀的效果。
1.游戲入門，自覺學習。例如學習鼠標操作時，如果我們一開始直接講解鼠標的單擊、雙擊、右擊的含意，學生不但學得很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩撲克游戲，使學生在游戲中很快掌握了鼠標的基本操作。
2.講練結合。我認為，信息技術學科是實踐性非常強的學科，強調學生操作能力的培養(yǎng)。所以一堂課我一般只安排十五分鐘進行講解、示范。按照需要，該堂課的內容可以一次講完，也可以分幾次進行，講完一個問題就讓學生實踐一下，等他們掌握以后再講下一個知識點。這樣，每堂課講授的知識學生們都能應用于實踐并得到鞏固，最后達到熟練掌握。
3.精講多練。講課內容的根據學生的實際水平作出適當調整，力求精講、少講，僅把同學們普遍感到陌生的知識點及難點作為主要內容來講，把時間最大限度地放給學生去操作練習。實踐證明，學生在操作時提出的問題遠比講理論時提出的問題多，這說明操作實踐有效地促進了學生作為學習主體積極主動的思考，真正成為了自主學習者。
4.直觀教學，加深記憶。如我在給五年級的同學介紹鍵盤時，提問“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征”讓學生討論。通過討論讓學生明白了空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格；換檔鍵上有向上的箭頭，其主要作用是來輸入上檔字母；Backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標前面的字母，相當于咱們平時用橡皮擦寫錯的字。用這樣的方法，變抽象為直觀，讓學生留下了深刻的印象，加深了記憶。
5.制作多媒體課件，使教學過程更形象、生動。多媒體課件以其生動的圖像、聲音等效果已越來越受到各學科教師的歡迎。多媒體作為一種先進的教學手段引入課堂，一改傳統(tǒng)的“一支粉筆一本書，一塊黑板一張嘴”的教法，有效地改進了教與學的活動方式，使學生在輕松愉快的氣氛中高速度、高質量地獲取知識、發(fā)展能力、形成個性，給教學帶來了新的活力。
二、運用好的教學方法
好的教學方法是學生理解、掌握知識的重要環(huán)節(jié)。經過多年的嘗試，我覺得以下幾種方法還是可行的：
1.適當運用比喻。計算機及網絡是個新的領域，目前，很多同學對它還感到陌生、不可想象，教師在講課時適當?shù)剡\用比喻，有助于學生對知識的理解和掌握。比如，將文件在磁盤中分門別類地存放，我們可以拿生活中如何利用書架分門別類放置我們的書籍為喻。
2.表揚鼓勵自主學習。每當學生有好的作品完成，利用多媒體教學網，我都會展示給全班同學，同時提出表揚鼓勵。這不僅會激發(fā)他的學習興趣，對其他同學也有很好的促進作用。 我認為，自學能力、獨立獲取信息和處理信息的能力是一個當代中學生所必須具備的，所以，對于學生自己能看懂或是通過實踐可以獲得的知識，我都鼓勵他們自己學習、自己掌握。初中階段的計算機教學，在初一、初二以計算機基礎知識和基本技能性訓練為主。在教學過程中要加強對學生自學能力、信息處理能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。初三教學要注重與高中信息技術新課程標準內容的銜接問題，強調從信息技術的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。
四、做好教學過程設計
學以致用是任何一門學科所追求的一個目標。計算機由于可操作性和應用性的特點，在即學即用方面獨具優(yōu)勢。作為一種工具，學習信息技術不必過分強調系統(tǒng)性，它的每一個應用模塊都可以相對獨立出來，學一點就可以用一點。如學會了Word的使用，就可以用Word編輯文稿，而不必去學微機原理，更無需知道什么是程序設計。在教學過程中，采用邊學邊用的方法，學一點就讓學生應用起來，不但可以滿足學生的好奇心，而且在應用的過程中可以充分肯定學生自身的能力，增強學生的自信心。這樣既保持和促進了學生的學習積極性，又可以進一步激發(fā)學生學習信息技術的興趣，形成一個良性循環(huán)。
參考文獻
