職業(yè)衛(wèi)生基本概念精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

[關(guān)鍵詞]　航空；航空服務(wù)禮儀教學(xué)；航空服務(wù)禮儀專業(yè)

一、辦學(xué)思路的思考

培養(yǎng)目標(biāo)是教育的起點(diǎn)，也是歸宿，是理論指南，也是質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、評估標(biāo)準(zhǔn)。針對武漢地區(qū)航空業(yè)需求的各類人才，結(jié)合我院辦學(xué)的實(shí)際，把培養(yǎng)人才的目標(biāo)鎖定在空中服務(wù)和地面服務(wù)兩方面。即建立航空服務(wù)專業(yè)和開設(shè)航空服務(wù)(空乘方向)。按照高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定培養(yǎng)方案。我院2008年航空服務(wù)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)有如下規(guī)定：本專業(yè)培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，德、智、體、美等方面全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和文化修養(yǎng)，掌握航空服務(wù)職業(yè)崗位群工作需要的理論知識(shí)，具備較高的英語水平和航空服務(wù)工作技能，能從事機(jī)場航站樓內(nèi)輔助服務(wù)、航空業(yè)務(wù)及航空業(yè)相關(guān)服務(wù)工作的高素質(zhì)技能性人才。

二、教學(xué)課程設(shè)計(jì)

課程類型B類，課程性質(zhì)必修，計(jì)劃時(shí)數(shù)64學(xué)時(shí)，分別于第一及第三學(xué)期開設(shè)，共4學(xué)分，實(shí)踐課時(shí)比例50％，是專業(yè)核心課程，《航空服務(wù)禮儀》是在介紹基本禮儀知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對航空服務(wù)行業(yè)的特點(diǎn)，深入闡述了航空服務(wù)人員所應(yīng)具備的業(yè)務(wù)素質(zhì)、職業(yè)道德和禮儀規(guī)范。為從事航空服務(wù)行業(yè)各種工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。是航空服務(wù)(空中乘務(wù)方向)專業(yè)學(xué)生必修的一門職業(yè)技能課。《航空服務(wù)禮儀》的教學(xué)任務(wù)：通過不同教師的系統(tǒng)講授、示范操作與訓(xùn)練，使學(xué)生掌握航空服務(wù)禮儀的基本概念、常識(shí)、基本原理及方法技巧，為今后從事航空服務(wù)工作塑造良好形象、提高服務(wù)藝術(shù)，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第2篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

通過教師豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及簡明的演示，讓學(xué)生從根本上掌握影像診斷學(xué)的基本概念，明白其臨床價(jià)值。

2．以教學(xué)大綱為本，完善教師備課內(nèi)容

影像診斷學(xué)涉及的內(nèi)容多，課時(shí)少，教師要針對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)和從事工作的需要，在教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，既要兼顧全面,又要突出重點(diǎn),有的放矢。我校主要采用多媒體教學(xué)，以多媒體課件的方式，著眼于教材，分為理論和實(shí)驗(yàn)課兩套課件，理論課件側(cè)重理論基礎(chǔ)知識(shí)講解，而實(shí)驗(yàn)課件則以大量圖片和臨床病例為主，病歷材料都是教師自身積累并熟悉的內(nèi)容。通過備課、預(yù)講、定稿等程序，具體落實(shí)到每種疾病，按教學(xué)大綱統(tǒng)一講課的深度和廣度，每個(gè)影像學(xué)表現(xiàn)都聯(lián)系到其解剖、病理學(xué)等改變。在授課結(jié)束后，收集學(xué)生的意見，反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為下年教學(xué)做準(zhǔn)備。

3．明確教學(xué)目的，提高教學(xué)質(zhì)量

3.1發(fā)揮教師主導(dǎo)地位，解決學(xué)習(xí)方法問題

影像診斷學(xué)是通過圖像的分析，結(jié)合病變的病例改變，綜合臨床資料，最終得到影像診斷結(jié)果。二維的圖像對應(yīng)到三維人體的病變，對于缺乏感官認(rèn)識(shí)的中職學(xué)生來說理解掌握很難，加上其對基本概念、疾病征象及專業(yè)X線解剖和斷層解剖知識(shí)沒有完全掌握，這就要求教師必須在課堂中給予明確指導(dǎo)。通過發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，樹立“教以學(xué)為中心”的思想，把握教學(xué)活動(dòng)中三個(gè)主要環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)模式，認(rèn)真處理好課前、課中以及課后三者之間的關(guān)系，做到重視課前、突出課中、兼顧課后。只有教師全面掌握其中的含義，才能發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)引導(dǎo)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過形象和直觀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)每一種疾病時(shí)，主動(dòng)對其解剖、病理等基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過橫向聯(lián)系，擴(kuò)大知識(shí)面，使教學(xué)內(nèi)容學(xué)的更加扎實(shí)，做到融會(huì)貫通，舉一反三。

3.2加強(qiáng)人文教育，構(gòu)建高素質(zhì)人才培養(yǎng)的教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)不僅要求具備良好的敬業(yè)精神和職業(yè)道德，正確的職業(yè)態(tài)度、行為和倫理觀，具有較堅(jiān)實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能，還應(yīng)該具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)能力，較強(qiáng)的實(shí)踐能力和積極的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師要做到以人為本，教學(xué)過程要在良好的氛圍中進(jìn)行，通過臨床案例的講解，使學(xué)生懂得人文關(guān)懷的重要。要開展多種形式的文化和醫(yī)學(xué)人文素質(zhì)教育，加強(qiáng)中職學(xué)生心理健康教育和人文關(guān)懷精神培養(yǎng)，使學(xué)生樹立關(guān)愛病人、尊重生命的職業(yè)操守，為今后成為高素質(zhì)衛(wèi)生人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.3調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高效率

中職學(xué)生對事物的感知都是憑直覺上的好惡，而不是理性分析，這種認(rèn)知傾向直接決定了他們在課堂上的表現(xiàn)，感興趣的聽的津津有味，若不感興趣或內(nèi)容太難，則即便老師費(fèi)了九牛二虎之力，也收效甚微。因此要避免老套的滿堂灌教學(xué)方法，通過將所教內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，教案設(shè)計(jì)時(shí)多增加趣味性元素，組織技能比賽等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)多正面鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生，避免過多指責(zé)否定，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.4教學(xué)與實(shí)踐密切結(jié)合

第3篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

健康權(quán)益基本概念

健康權(quán)益是指公民受法律保護(hù)的與人體生命健康有關(guān)的權(quán)利和利益。

但是，公民的健康權(quán)益并非單純是指醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的權(quán)益，還包括環(huán)境、大氣、水、固體物質(zhì)、噪聲等，這些都能直接關(guān)系到人體生命健康的權(quán)益保障。

隨著社會(huì)的發(fā)展，人體生命健康權(quán)益也在得到提升，因此在如疾病預(yù)防和控制的權(quán)益、職業(yè)病防治權(quán)益、食品衛(wèi)生權(quán)益等方面，公民也可以享有受法律保護(hù)的健康權(quán)利和利益。

健康權(quán)益的公平性

健康權(quán)益的公平性指每個(gè)公民在受法律保護(hù)的與人體生命健康有關(guān)的權(quán)利和利益方面是公平的。“健康是基本人權(quán)”，具體來說就是每個(gè)公民不管他的年齡、性別、種族、地域、地位有什么差別，都應(yīng)該有享受基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的權(quán)利，應(yīng)該有享受基本自然資源如陽光、大氣、水等環(huán)境資源的權(quán)利，這個(gè)權(quán)利是無條件的，不應(yīng)該有任何差別。

基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)包括兩個(gè)內(nèi)容，一是基本公共衛(wèi)生服務(wù)，二是基本醫(yī)療服務(wù)?；咀匀毁Y源，如陽光、大氣、水。由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球一體化的進(jìn)展，過度消耗環(huán)境，一方面向環(huán)境中排放人類的新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)的產(chǎn)物，超過環(huán)境自凈能力；另一方面環(huán)境也會(huì)把它所受到的影響反作用于人類，導(dǎo)致環(huán)境問題。

國際間醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展不公平現(xiàn)象。發(fā)達(dá)國家的醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展水平高于中國，中國公民普遍沒有條件享受同發(fā)達(dá)國家同一水平的衛(wèi)生服務(wù)。發(fā)達(dá)國家向發(fā)展中國家傾倒洋垃圾就是一種不公平現(xiàn)象，如廢塑料、廢紙、舊衣服、舊電腦等。我國沿海城市一直遭受到這些洋垃圾的入侵，廣東省佛山市南海區(qū)一艘滿載17萬噸洋垃圾的到來使得聯(lián)滘村“一夜成名”。地區(qū)間醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展也存在不公平。國內(nèi)不同地區(qū)之間醫(yī)療衛(wèi)生發(fā)展不公平。地方政府財(cái)政好、對衛(wèi)生重視、投入較多，則當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平相對較高。地方財(cái)政不好、對衛(wèi)生部重視、投入較少，則當(dāng)?shù)氐男l(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平相對低。衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展水平低，則醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的能力相對較低。

公共衛(wèi)生的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支出、專業(yè)人員的業(yè)務(wù)能力等都影響著基本衛(wèi)生服務(wù)的水平?；踞t(yī)療服務(wù)水平。醫(yī)療服務(wù)中的醫(yī)療設(shè)施、醫(yī)護(hù)人員的數(shù)量、業(yè)務(wù)技能水平、個(gè)人素養(yǎng)直接影響到醫(yī)療服務(wù)的質(zhì)量。國內(nèi)不同地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境之間的不均衡。環(huán)境污染情況與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有關(guān)。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地方，往往環(huán)境污染嚴(yán)重，外傷、職業(yè)病、慢性病、腫瘤等多發(fā)。經(jīng)濟(jì)落后的地方，環(huán)境污染較小，但往往經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，人民生活水平較低，營養(yǎng)不良、意外傷害等多發(fā)。

公平性如何改變

國家要重視醫(yī)療衛(wèi)生科學(xué)技術(shù)發(fā)展，提升技術(shù)水平，努力讓中國公民與發(fā)達(dá)國家公民享有同等醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)。

環(huán)境與人的健康權(quán)益關(guān)系密切，沒有了環(huán)境人類無法生存。這些環(huán)境資源的保護(hù)問題需要靠全世界一起參與，共同努力，去應(yīng)對。

通過政府籌資，向城鄉(xiāng)居民提供均等化基本公共衛(wèi)生服務(wù)。優(yōu)化公共衛(wèi)生資源配置，完善基礎(chǔ)公共衛(wèi)生服務(wù)體系，增加公共衛(wèi)生服務(wù)職能，建立健全疾病預(yù)防控制、健康教育、婦幼保健、精神衛(wèi)生專業(yè)公共衛(wèi)生服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系。加強(qiáng)公共衛(wèi)生工作力度，公共衛(wèi)生服務(wù)項(xiàng)目化，加大公共衛(wèi)生項(xiàng)目的考核、監(jiān)督力度。做到免費(fèi)為公眾提供優(yōu)質(zhì)的基本公共衛(wèi)生服務(wù)。

基本醫(yī)療服務(wù)由政府、社會(huì)和個(gè)人三方合理分擔(dān)費(fèi)用。合理是指根據(jù)公眾家庭收入與可支配收入、疾病嚴(yán)重程度等綜合考慮，適當(dāng)向弱者傾斜，以最高的性價(jià)比達(dá)到治病救命的最終目標(biāo)。均衡各地區(qū)、層級(jí)的醫(yī)療衛(wèi)生資源，提升基層業(yè)務(wù)人員醫(yī)療技術(shù)能力和水平，加強(qiáng)專業(yè)公共衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和醫(yī)院對城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)。城鄉(xiāng)基層醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)和醫(yī)院之間要建立科學(xué)的工作機(jī)制，即分工明確、功能互補(bǔ)、信息互通、資源共享，有效做到防治結(jié)合。

第4篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

論文關(guān)鍵詞：食品安全,質(zhì)量控制,教學(xué)改革,高職教育

廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院是全國最早開設(shè)食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的高職院校之一，目前該專業(yè)是廣東省示范性建設(shè)專業(yè)，也是國家示范性建設(shè)院校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)課程是本校食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的專業(yè)核心課程，本校該課程組教師對食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)課程進(jìn)行了工學(xué)結(jié)合改革和實(shí)踐，取得了良好的效果。本文結(jié)合該課程組教師的教學(xué)實(shí)踐，探討了本校該課程工學(xué)結(jié)合改革所涉及的教學(xué)目標(biāo)、課程改革方案等內(nèi)容，以便在其他相關(guān)課程教學(xué)中得到借鑒和應(yīng)用。

一、食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)

食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)是一門技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)的核心課程之一，其關(guān)鍵技術(shù)在食品企業(yè)中具有廣泛應(yīng)用，有必要按照高職教育的工學(xué)結(jié)合模式進(jìn)行改革。

1、職業(yè)能力目標(biāo)包括：①能進(jìn)行試驗(yàn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化某產(chǎn)品工藝條件及配方；②能起草某產(chǎn)品食品安全企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；③能判斷場景或案例是否符合食品良好生產(chǎn)規(guī)范GMP的基本要求；④能判斷場景或案例是否符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作程序SSOP的基本要求；⑤能針對某食品生產(chǎn)過程案例進(jìn)行危害分析，找出關(guān)鍵控制點(diǎn)，編制HACCP計(jì)劃初稿；⑥能針對實(shí)施質(zhì)量管理體系企業(yè)的內(nèi)審案例，能判斷合格項(xiàng)或不合格項(xiàng)。

2、本課程的知識(shí)目標(biāo)包括：①了解質(zhì)量管理的發(fā)展階段和食品質(zhì)量控制的主要研究內(nèi)容，了解食品安全的的基本概念及國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀、動(dòng)態(tài)；②掌握食品安全與質(zhì)量控制的基本原理和主要方法；③掌握常用質(zhì)量控制工具及食品安全控制方法在食品案例中的運(yùn)用，對食品生產(chǎn)過程的活動(dòng)能從管理角度做出正確判斷。

3、本課程的職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)包括：①培養(yǎng)學(xué)生熱愛專業(yè)工作，自覺執(zhí)行食品相關(guān)法律法規(guī)的意識(shí)和素質(zhì)以及食品從業(yè)者必備的職業(yè)道德；②培養(yǎng)學(xué)生具備食品安全的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)、質(zhì)量控制的基本意識(shí)；③培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析問題和解決問題的能力；④培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、社會(huì)交往等綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、食品安全與質(zhì)量控制技術(shù)課程的改革方案

當(dāng)前，實(shí)施“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式是高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué)的需要，也是高職教育教學(xué)實(shí)施的特色，它強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)崗位與職業(yè)行為，達(dá)到高職教育培養(yǎng)具備良好職業(yè)道德的高技能型人才的辦學(xué)目標(biāo)。本課程在“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，主要進(jìn)行了如下改革：

1、以“典型食品生產(chǎn)”為載體，依據(jù)食品企業(yè)的“食品安全與質(zhì)量控制崗位要求”，確定“食品安全與質(zhì)量控制關(guān)鍵技術(shù)”為核心，打破傳統(tǒng)理論教學(xué)體系，突出“理論必需，應(yīng)用為主”，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，確定十個(gè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目，選擇的教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際工作內(nèi)容一致，從教學(xué)內(nèi)容上體現(xiàn)“學(xué)習(xí)”和“工作”的緊密結(jié)合。

表1課程教學(xué)單元與能力訓(xùn)練項(xiàng)目

教學(xué)單元名稱

能力訓(xùn)練項(xiàng)目

食品安全事件分析

典型食品安全事件分析訓(xùn)練

食品工藝配方優(yōu)化設(shè)計(jì)

果汁飲料工藝配方優(yōu)化設(shè)計(jì)

QC七工具應(yīng)用

食品加工過程QC七工具案例應(yīng)用

食品安全企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

起草果汁飲料食品安全企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)

食品良好生產(chǎn)規(guī)范（GMP）

提出改造學(xué)校食品加工實(shí)訓(xùn)室方案

衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)操作程序（SSOP）

查找食品工廠常見衛(wèi)生問題

危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)（HACCP）

起草果汁飲料危害分析與關(guān)鍵控制點(diǎn)計(jì)劃

質(zhì)量管理體系ISO9000

依據(jù)ISO9001標(biāo)準(zhǔn)查找企業(yè)案例存在的問題

食品安全管理體系ISO22000

依據(jù)ISO22000標(biāo)準(zhǔn)查找企業(yè)案例存在的問題

第5篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

【摘要】目的:探討提高社區(qū)醫(yī)護(hù)人員衛(wèi)生服務(wù)營銷能力的方法。方法:對180名參加全科醫(yī)學(xué)培訓(xùn)社區(qū)醫(yī)生和護(hù)士,進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)教學(xué),并在教學(xué)前后進(jìn)行問卷調(diào)查。問卷內(nèi)容包括對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷服務(wù)的概念、方式、方法、作用的知曉情況。結(jié)果:社區(qū)醫(yī)生和護(hù)士對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)的基本知曉率從教學(xué)前的9.24%提高到教學(xué)后的66.75%。 結(jié)論:在全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中安排社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理教學(xué)內(nèi)容,是提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷意識(shí)的有效途徑之一。

【關(guān)鍵詞】全科醫(yī)學(xué);教學(xué);社區(qū)醫(yī)生護(hù)士;社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷

【Abstract】Objective: This study was designed to examine the efficacy of an intervention and explore ways to improve the service marketing capabilities of community health workers. Methods: 180 community health doctors and nurses participated the workshop in community health service marketing. We undertook the pretest and posttest about concepts, methods and functions of community health service marketing. Results: The knowledge of 180 community health doctors and nurses in community health service marketing improved from 9.24% prior to the workshop to 66.75% after the workshop. Conclusion: Incorporating service marketing in general practice training is an effective way to improve the knowledge of community health workers in community health service marketing.

【Key words】Entire section medicine; Teaching; Community doctor nurse; Community health service marketing

社區(qū)醫(yī)生和護(hù)士是為居民提供基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù)具體實(shí)踐者,全科醫(yī)學(xué)教學(xué)是提高社區(qū)醫(yī)務(wù)人員整體水平的必要措施。我院對2008年全省全科醫(yī)生骨干培訓(xùn)班及2009年全省社區(qū)護(hù)理培訓(xùn)班學(xué)員共180人進(jìn)行了社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷服務(wù)知識(shí)教學(xué),并在教學(xué)前后進(jìn)行了關(guān)于社區(qū)醫(yī)務(wù)人員對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)的問卷調(diào)查,現(xiàn)匯報(bào)如下:

1 對象與方法

1.1 干預(yù)對象:接受社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)培訓(xùn)的學(xué)員均來自湖南省各地、市、縣社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心的醫(yī)生和護(hù)士共180人,其中社區(qū)醫(yī)生135人,社區(qū)護(hù)士45人。年齡19~45歲,平均年齡33歲。中專學(xué)歷36人,大專學(xué)歷者136人,本科學(xué)歷10人。從事社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作3-10年,平均從業(yè)時(shí)間6.5年。

1.2 調(diào)查方法

1.2.1 根據(jù)吉林省全科醫(yī)師崗位培訓(xùn)需求調(diào)查表《關(guān)于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)知識(shí)和技能情況問卷表》內(nèi)容制作。我們對原調(diào)查表進(jìn)行了增減,刪除了部分全科醫(yī)生知識(shí)和技能的掌握情況,增加社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理知識(shí)一項(xiàng)。這樣,問卷表共包括5部分:一般現(xiàn)狀、教育現(xiàn)狀、職業(yè)滿意度、全科醫(yī)師知識(shí)與技能的掌握情況及需求現(xiàn)狀、社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)知曉情況及需求現(xiàn)狀。

1.2.2 在進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷理論授課前后分別發(fā)給每位學(xué)員相同內(nèi)容的問卷表1張,前后各180份,共360份。要求學(xué)員根據(jù)自己的真實(shí)感受如實(shí)填寫,當(dāng)場回收問卷表,回收率100%。

1.3 措施

1.3.1 爭取衛(wèi)生行政部門及全科醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)的支持,把社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)及意識(shí)的傳播納入培養(yǎng)全科醫(yī)生和社區(qū)護(hù)士日常培訓(xùn)的規(guī)劃中。

1.3.2 改變社區(qū)醫(yī)務(wù)人員的營銷觀念和意識(shí)。講解做好社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理工作,是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)管理的重要組成部分,是社區(qū)醫(yī)生護(hù)士履行基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生職能的必要掌握的知識(shí)和技巧。

1.3.3 上課開始時(shí)請學(xué)員說說自己對于營銷概念的理解,內(nèi)容包括市場營銷、醫(yī)院營銷的基本概念,日常生活與營銷的關(guān)系等,調(diào)動(dòng)大家積極參與學(xué)習(xí)的積極性。

1.3.4 闡述社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷是根據(jù)服務(wù)需求,是對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)工作進(jìn)行分析、計(jì)劃、執(zhí)行和控制的過程,而非單純謀取經(jīng)濟(jì)利益的舉措,也并不是商人的專利。營銷管理已經(jīng)滲透到我們每個(gè)人的日常工作和生活中。

1.3.5 根據(jù)衛(wèi)生部全科醫(yī)生培訓(xùn)規(guī)劃教材內(nèi)容和教學(xué)大綱要求,為學(xué)員講授社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理的概論、營銷體系、營銷運(yùn)營策略、市場分析、顧客的期望、營銷管理等內(nèi)容,提高學(xué)員對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)水平。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法:將回收的問卷表所顯示的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,建立數(shù)據(jù)庫,采用SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。經(jīng)x2檢驗(yàn),p

結(jié)果顯示,社區(qū)醫(yī)務(wù)人員對社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)的基本知曉率在接受培訓(xùn)前僅為9.24%,進(jìn)行社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)培訓(xùn)后其基本知曉率達(dá)66.75%。

2 討論

2.1 社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)以滿足社區(qū)居民的基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù)需求為目的的,提高居民身體素質(zhì),促進(jìn)社區(qū)居民物質(zhì)和精神文化發(fā)展的必要措施之一。

2.2 國家相關(guān)衛(wèi)生行政部門的正確引導(dǎo),全科醫(yī)學(xué)教學(xué)機(jī)構(gòu)合理安排相關(guān)社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷理論課程和社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)實(shí)踐,是提高社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員的衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)及能力的有效途徑之一。

2.3 隨著醫(yī)療改革政策的推進(jìn)和實(shí)施,國家提倡醫(yī)療機(jī)構(gòu)可以為政府辦醫(yī)院、民營醫(yī)院、合資醫(yī)院等,醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品各具優(yōu)勢。如何充分利用各醫(yī)院自身營銷的理念和方法向居民推銷醫(yī)療服務(wù)產(chǎn)品,掌握科學(xué)的社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷知識(shí)至關(guān)重要。

2.4 社區(qū)衛(wèi)生醫(yī)務(wù)人員作為居民健康守門人,具有為居民提供便捷、安全、有效的職責(zé)。那么,

如何優(yōu)化組合社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品,為居民提供優(yōu)質(zhì)的基本醫(yī)療和公共衛(wèi)生服務(wù),是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)必須面對和解決的問題。

2.5 提高社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)團(tuán)隊(duì)營銷管理水平,管理者的作用對提高衛(wèi)生服務(wù)能力是至關(guān)重要。

本文調(diào)查結(jié)果顯示,目前社區(qū)醫(yī)務(wù)人員對于社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理知識(shí)非常貧乏,他們所擁有的知識(shí)和能力不能滿足居民的健康需求。營銷作為一種對服務(wù)工作進(jìn)行分析、計(jì)劃、執(zhí)行和控制的過程還未普及到在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機(jī)構(gòu)。但是,作為社區(qū)醫(yī)務(wù)人員,他們的服務(wù)策略、服務(wù)方式、服務(wù)能力都將直接影響到為居民提供衛(wèi)生服務(wù)的質(zhì)量。

所以,政府在開辦的全科醫(yī)學(xué)教學(xué)中應(yīng)加大社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理知識(shí)的授課力度,對社區(qū)醫(yī)務(wù)人員自身整體素質(zhì)的提高,落實(shí)衛(wèi)生服務(wù)產(chǎn)品營銷措施的實(shí)施,對促進(jìn)我國社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)事業(yè)的發(fā)展,將發(fā)揮其巨大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 崔樹起,楊文秀.社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)營銷管理.人民衛(wèi)生出版社.第2版.

第6篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化工作是信息系統(tǒng)建設(shè)的基礎(chǔ)工作。數(shù)據(jù)工作的無規(guī)則性，必然會(huì)導(dǎo)致系統(tǒng)的低效能和資源的浪費(fèi)。長期以來，我國公共衛(wèi)生信息系統(tǒng)的建設(shè)缺乏整體規(guī)劃，在國家層面上缺乏對公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)定義與規(guī)范，導(dǎo)致了不同系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)難以交換、共享，也造成了資源的極大浪費(fèi)。

公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)元的標(biāo)準(zhǔn)化，不僅要對數(shù)據(jù)自身進(jìn)行“名、型、值”的定義，還要找出數(shù)據(jù)之間內(nèi)在與外在間的關(guān)聯(lián)關(guān)系，對構(gòu)建高效穩(wěn)健的公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)模型起到積極的作用。

數(shù)據(jù)元基本概念與結(jié)構(gòu)

數(shù)據(jù)元可定義為通過標(biāo)識(shí)、定義、表示以及允許值等一系列屬性描述的數(shù)據(jù)單元，在特定的語義環(huán)境中被認(rèn)為是不可再分的最小數(shù)據(jù)單元，一般由對象類詞、特性類詞和表示三部分組成。

（1）對象類詞: 是指人們希望研究、搜集和存儲(chǔ)其相關(guān)數(shù)據(jù)的事物，如: 人、家庭、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、觀察與干預(yù)等。

（2）特性類詞: 是某個(gè)對象的一個(gè)特征。例如，人這個(gè)對象類可以具有很多特征，如性別、出生日期、身高、職業(yè)或患病情況等。

（3）表示是值域、數(shù)據(jù)類型的組合，必要時(shí)也包括度量單位或字符集。它所表達(dá)的是數(shù)據(jù)元概念的數(shù)據(jù)類型及可能的取值范圍。表示類詞可以是一個(gè)編碼，如國際疾病分類（ICD-10），也可能是一個(gè)取值范圍，如身高的取值。

對象往往有多個(gè)特性，對象與其任何一個(gè)有意義的特性的結(jié)合就組成一個(gè)數(shù)據(jù)元概念。例如，人這個(gè)“對象”可以有性別、身高、出生日期等多個(gè)“特性”，將它與其中的某一個(gè)特性結(jié)合在一起就組成一個(gè)“數(shù)據(jù)元概念”，如人―性別、人―身高和人―出生日期等都是數(shù)據(jù)元概念的例子。

數(shù)據(jù)元是數(shù)據(jù)元概念與值域的結(jié)合。即一個(gè)特定的數(shù)據(jù)元概念與一個(gè)特定的值域結(jié)合創(chuàng)建一個(gè)數(shù)據(jù)元。例如在兒童營養(yǎng)監(jiān)測中，定義的一個(gè)數(shù)據(jù)元概念“兒童身高”，與身高的表示值域結(jié)合，構(gòu)成數(shù)據(jù)元“兒童身高的測量值”; 而與兒童身高的平均水平值域結(jié)合，則構(gòu)成“兒童身高的平均值”這個(gè)數(shù)據(jù)元。顯然，這是兩個(gè)不同的數(shù)據(jù)元。數(shù)據(jù)元概念與數(shù)據(jù)元之間存在一對多的關(guān)系，即一個(gè)數(shù)據(jù)元概念與不同的表示組合后可以生成不同的數(shù)據(jù)元。

數(shù)據(jù)元標(biāo)準(zhǔn)化的重要作用

（1）規(guī)范和統(tǒng)一數(shù)據(jù)的采集與應(yīng)用; （2）構(gòu)筑數(shù)據(jù)共享的基礎(chǔ)，為不同系統(tǒng)多種模式的數(shù)據(jù)存取和數(shù)據(jù)共享提供數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換格式和編程接口; （3）實(shí)現(xiàn)對公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)在“元數(shù)據(jù)”層面上的管理，從而使“應(yīng)用軟件”真正與“數(shù)據(jù)”分家，使應(yīng)用軟件的開發(fā)更具靈活性; （4）為公共衛(wèi)生內(nèi)部數(shù)據(jù)交換及公共衛(wèi)生與外部數(shù)據(jù)交換在“數(shù)據(jù)”這一層上提供統(tǒng)一的、各學(xué)科可以共同遵守的數(shù)據(jù)交換規(guī)范; （5）是構(gòu)建統(tǒng)一、集成、高效的公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)模型的基礎(chǔ)。

數(shù)據(jù)元標(biāo)準(zhǔn)化方法

1.數(shù)據(jù)元的提取

公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)元的提取采用以下步驟: ①業(yè)務(wù)需求分析。包括流程分析，業(yè)務(wù)建模。②基本數(shù)據(jù)集設(shè)置。將必需收集的數(shù)據(jù)按照特性分成不同數(shù)據(jù)集，確定每個(gè)數(shù)據(jù)集中的數(shù)據(jù)項(xiàng); ③數(shù)據(jù)元構(gòu)建。對抽取的數(shù)據(jù)項(xiàng)，按對象類詞、特性類詞及表示類詞構(gòu)建數(shù)據(jù)元。

2.數(shù)據(jù)元的規(guī)范化描述

數(shù)據(jù)元的規(guī)范化描述是指按照國際或國家標(biāo)準(zhǔn)對于所提取的數(shù)據(jù)元的屬性進(jìn)行描述。國家公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)元的屬性的規(guī)范化描述遵循的標(biāo)準(zhǔn)為ISO/IEC 11179-3:2002和國家標(biāo)準(zhǔn)GB/T 18391.3-2001（信息技術(shù)/數(shù)據(jù)元的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化/第三部分: 數(shù)據(jù)元的基本屬性），基本屬性的模型如圖所示。

該標(biāo)準(zhǔn)要求對數(shù)據(jù)元的22個(gè)屬性進(jìn)行描述。內(nèi)容包括標(biāo)識(shí)類屬性、定義類屬性、關(guān)系類屬性、表示類屬性、管理類屬性及附加類屬性。數(shù)據(jù)元其中還說明了屬性的出現(xiàn)次數(shù)以及可選屬性之間的綁定關(guān)系。結(jié)合實(shí)際，在公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)元的規(guī)范化的描述中，增加了英文名稱及英文簡稱兩個(gè)新的屬性。

以“傷害發(fā)生原因”數(shù)據(jù)元規(guī)范化描述為例說明如下。

標(biāo)識(shí)類屬性

標(biāo)識(shí)符: PH0802009

名稱: 傷害發(fā)生原因

版本號(hào): 0.1

英文名稱: cause of injury

英文簡稱: cause of injury

同義名稱:

注冊機(jī)構(gòu): 標(biāo)準(zhǔn)化研究總體組

相關(guān)環(huán)境:該數(shù)據(jù)元用以收集傷害發(fā)生的原因。該數(shù)據(jù)元用于傷害監(jiān)測數(shù)據(jù)集。

定義類屬性

定義:填寫造成傷害的起始原因，即在傷害發(fā)生鏈中最前面的原因。

表示類屬性

表示類別: 代碼法

表示形式: 代碼

數(shù)據(jù)元值的數(shù)據(jù)類型: CV

數(shù)據(jù)元值的最大長度: 2

數(shù)據(jù)元值的最小長度: 1

表示格式: n

數(shù)據(jù)元允許值: 傷害原因代碼表

管理類屬性

主管機(jī)構(gòu): 中國疾病預(yù)防控制中心

注冊狀態(tài): 已登錄

提交機(jī)構(gòu): 中國疾控中心慢病中心

備注:

數(shù)據(jù)元著錄工具

為了便于對數(shù)據(jù)元進(jìn)行著錄于管理而編制的公共衛(wèi)生數(shù)據(jù)元著錄與管理系統(tǒng)是參照中華人民共和國國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗(yàn)檢疫總局的《數(shù)據(jù)元的規(guī)范與標(biāo)準(zhǔn)化》國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T18391）進(jìn)行設(shè)計(jì)開發(fā)的，其主要功能包括數(shù)據(jù)元著錄、管理、查詢和調(diào)用等。目的是以軟件工具作為輔助手段建立一套符合數(shù)據(jù)元標(biāo)準(zhǔn)化的工作程序，保證用戶在可操作性比較強(qiáng)的方式下，以標(biāo)準(zhǔn)化的方式進(jìn)行數(shù)據(jù)元的著錄和管理。系統(tǒng)設(shè)計(jì)為帶有客戶端軟件的WEB服務(wù)模式，用戶通過INTERNET或局域網(wǎng)絡(luò)下載本系統(tǒng)的客戶端軟件，然后通過客戶端界面與網(wǎng)絡(luò)連接進(jìn)行錄入與管理功能，權(quán)限級(jí)別不同的用戶可進(jìn)行操作的范圍不同。系統(tǒng)具有如下主要功能:

1．?dāng)?shù)據(jù)元著錄功能: 數(shù)據(jù)元著錄分為三個(gè)主要環(huán)節(jié):術(shù)語條目庫建立、數(shù)據(jù)元生成和數(shù)據(jù)元屬性著錄。在具體操作中，用戶可直接進(jìn)入數(shù)據(jù)元生成環(huán)節(jié)進(jìn)行操作，也可以在有完整數(shù)據(jù)元的情況下直接進(jìn)行數(shù)據(jù)元屬性著錄。

2．?dāng)?shù)據(jù)元查詢功能: 可以選擇針對數(shù)據(jù)元、數(shù)據(jù)元概念、對象類詞術(shù)語、特性術(shù)語、表示術(shù)語來進(jìn)行精確或模糊查詢，以及多個(gè)查詢條件組合的查詢。

3．?dāng)?shù)據(jù)元審核與注冊功能。

第7篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

關(guān)鍵詞:成人高等;護(hù)理人員;護(hù)理教育;發(fā)展方向

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和人口老齡化問題的加重，公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)面臨很大壓力［1］。護(hù)士的工作區(qū)域從原來的醫(yī)院，擴(kuò)大到社區(qū)和家庭;護(hù)士的工作內(nèi)容從各類疾病的基礎(chǔ)護(hù)理拓展到對病人的心理障礙的疏導(dǎo)，健康知識(shí)的普及等方面;護(hù)士的服務(wù)對象從病人擴(kuò)展為亞健康人群。護(hù)士已經(jīng)從醫(yī)生助手轉(zhuǎn)變?yōu)榻】殿I(lǐng)域的宣傳員、管理員等多種角色。長期以來我國護(hù)理專業(yè)一直以中專教育為主，沒有提高學(xué)歷教育層次，及時(shí)更新職業(yè)教育內(nèi)容，很多護(hù)理人員無法勝任群眾多方面需求，面臨諸多新問題。重視護(hù)士的終身教育，通過成人高等護(hù)理教育提升護(hù)理人才的業(yè)務(wù)水平，是推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更好更快向前發(fā)展的關(guān)鍵。

一、護(hù)理人才隊(duì)伍發(fā)展現(xiàn)狀及問題

(一)護(hù)理人員的數(shù)量快速增長

自2005年以來，我國注冊護(hù)士人數(shù)高速增長，截至2010年年底，我國注冊護(hù)士總數(shù)比2005年增長了52%，全國每千人平均擁有護(hù)士數(shù)量從已有的1.06提高到1.52，護(hù)理人才隊(duì)伍緊缺的現(xiàn)象有所緩解。2014年的“5•12”國際護(hù)士節(jié)座談會(huì)上，國家衛(wèi)生計(jì)生委副主任馬曉偉透露，截至2013年年底，我國注冊護(hù)士人數(shù)達(dá)到了278.3萬，比2005年增加了143.3萬，增長幅度達(dá)到106%，我國醫(yī)護(hù)數(shù)量首次實(shí)現(xiàn)持平?！度珖t(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要(2015－2020年)》提出:“到2020年，每千常住人口執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師數(shù)達(dá)到2.5人，注冊護(hù)士數(shù)達(dá)到3.14人，醫(yī)護(hù)比達(dá)到1∶1.25，人才規(guī)模與我國人民群眾健康服務(wù)需求相適應(yīng)，城鄉(xiāng)和區(qū)域醫(yī)藥衛(wèi)生人才分布趨于合理，各類人才隊(duì)伍統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展”。因此，在今后的很長一段時(shí)期，我國注冊護(hù)士人數(shù)仍然將保持一個(gè)穩(wěn)定的增長態(tài)勢，以滿足人民大眾對公共醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的需求。護(hù)理人才隊(duì)伍的壯大從客觀上為成人高等護(hù)理教育的發(fā)展拓寬了一條良好的生源渠道。

(二)護(hù)理人員的素質(zhì)有待提升

《中國護(hù)理事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要(2011－2015年)》要求:“到2015年，全國護(hù)士隊(duì)伍中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于60%，三級(jí)醫(yī)院中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于80%，二級(jí)醫(yī)院中，大專以上學(xué)歷護(hù)士應(yīng)當(dāng)不低于50%”。根據(jù)國家衛(wèi)生和計(jì)劃生育委員會(huì)公布的數(shù)據(jù)，截至2012年底，中國具有大專以上學(xué)歷護(hù)士只占總?cè)藬?shù)的56%，其中，本科及以上學(xué)歷的護(hù)士僅占總?cè)藬?shù)的10.6%。由此可見，現(xiàn)階段我國護(hù)理人才隊(duì)伍的總體學(xué)歷水平普遍偏低，使得成人高等護(hù)理教育在未來很長一段時(shí)間內(nèi)將繼續(xù)發(fā)揮重要作用，以滿足護(hù)理人才隊(duì)伍自我提升的需要。

二、成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)分析

成人高等護(hù)理教育是面向護(hù)理人才隊(duì)伍的終身教育，選擇就讀于成人高等護(hù)理專業(yè)的學(xué)生都有過一段時(shí)間的護(hù)理一線工作經(jīng)歷，學(xué)習(xí)思維比較清晰，自主動(dòng)手能力較強(qiáng)，渴望通過成人教育這種教學(xué)方式學(xué)習(xí)到更先進(jìn)的醫(yī)療技術(shù)，以促進(jìn)自己在所從事的護(hù)理領(lǐng)域能夠得到知識(shí)提升，以適應(yīng)當(dāng)今時(shí)代醫(yī)療衛(wèi)生技術(shù)日新月異的發(fā)展。成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生普遍具備以下幾個(gè)特點(diǎn):

(一)有明確的學(xué)習(xí)目的性

成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)目的上和全日制在校生有顯著不同。全日制在校生心智還未成熟，普遍存在對學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象，被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況較為常見。成人學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，渴望通過業(yè)余時(shí)間的學(xué)習(xí)獲取專業(yè)知識(shí)和前沿資訊，促進(jìn)工作能力的提升，提高自身的業(yè)務(wù)競爭力。為了更好地適應(yīng)醫(yī)療科技水平日新月異的變化，成人學(xué)生對學(xué)習(xí)有強(qiáng)烈的緊迫感，在學(xué)習(xí)過程中往往展示出濃厚的“我要學(xué)”的情感色彩。當(dāng)然，也不排除一些成人學(xué)生探求對當(dāng)前工作難題的解決方法，對系統(tǒng)性、理論性、研究性領(lǐng)域的學(xué)習(xí)積極性不高，對學(xué)習(xí)存在功利性的問題。

(二)學(xué)習(xí)的理解能力較強(qiáng)

雖然成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生年齡較大，在識(shí)記背誦能力方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如全日制在校生，但是，由于具備豐富的一線工作經(jīng)歷，接觸病人實(shí)際的典型案例較多，動(dòng)手實(shí)踐能力較強(qiáng)，善于結(jié)合實(shí)際護(hù)理工作情況對理論知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想和整合。成人學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中懂得運(yùn)用工作中的實(shí)例進(jìn)行分析研究，比較能力、推理能力和概括能力都比全日制的學(xué)生較強(qiáng)，這是學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢。

(三)學(xué)習(xí)的自制能力較強(qiáng)

自制能力是意志力的一種表現(xiàn)形式。成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生雖然每天需要將大量的時(shí)間放在工作上，但是，在崗的護(hù)理工作中多數(shù)人身心已經(jīng)逐漸成熟，具備較強(qiáng)的自主意識(shí)，能夠排除學(xué)習(xí)過程中各種惰性因素的干擾，合理分配業(yè)余時(shí)間，從而保證基本的學(xué)習(xí)時(shí)長。此外，成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠開展自我管理，保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，積極進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

(四)“工、學(xué)、家”矛盾突出

首先，由于護(hù)理工作的特殊性，大部分護(hù)士的工作時(shí)間是采用“三班倒”方式，導(dǎo)致每一位成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生每天工作和休息的時(shí)間都不固定，極大地制約了成人教育的授課時(shí)間安排。其次，目前社會(huì)對醫(yī)療服務(wù)的需求增大，醫(yī)患矛盾又長期存在，護(hù)士除了承擔(dān)著繁重的工作壓力之外，還面臨著緊張的精神壓力。第三，成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生大部分處于25－35歲的年齡段，在生活上面臨著結(jié)婚、撫養(yǎng)子女的壓力，一部分學(xué)生還需要照顧家中的長輩，家庭負(fù)擔(dān)較重，這種社會(huì)角色的多元化導(dǎo)致了成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化，難以有規(guī)律地進(jìn)行學(xué)習(xí)，加重了學(xué)習(xí)的難度。成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生面臨工作和家庭的雙重壓力，能夠用來學(xué)習(xí)的時(shí)間非常有限，難以系統(tǒng)性地開展教學(xué)。因此，成人高等護(hù)理教育必須針對成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)來開展，做到有的放矢，才能事半功倍。

三、成人高等護(hù)理教育的發(fā)展方向探索

(一)順應(yīng)我國醫(yī)療衛(wèi)生體制的發(fā)展方向

《全國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)體系規(guī)劃綱要(2015－2020年)》提出，要加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)，明確人才配備、培養(yǎng)和使用三個(gè)環(huán)節(jié)的要求，明確人才培養(yǎng)培訓(xùn)的目標(biāo)和方向。成人教育是終身教育一種重要表現(xiàn)形式，以獲取新知識(shí)作為辦學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，通過構(gòu)建合適的教學(xué)模式，滿足知識(shí)儲(chǔ)備各不相同的各類社會(huì)成員對提升學(xué)歷的需求。教育部職成司成人教育處處長張志坤指出:“與傳統(tǒng)教育模式不同，成人教育的使命是弘揚(yáng)人文精神，提升內(nèi)在素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育模式的不足。成人教育的目的不是選拔人才，而是開設(shè)適合人的教育模式，以學(xué)習(xí)者為中心?！币虼?，成人教育具有終身性和開放性的辦學(xué)特點(diǎn)，對于現(xiàn)階段護(hù)理人才隊(duì)伍學(xué)歷普通偏低、工作壓力繁重的現(xiàn)狀，通過成人教育的培養(yǎng)方式，可以較好的解決醫(yī)療一線工作者在工作中遇到的知識(shí)盲點(diǎn)，有助于提升護(hù)理人才隊(duì)伍的業(yè)務(wù)員素養(yǎng)，順應(yīng)醫(yī)療衛(wèi)生體制的改革方向。今后，成人教育在加強(qiáng)醫(yī)療衛(wèi)生人才隊(duì)伍建設(shè)中將發(fā)揮出巨大作用，有利于推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生體制改革更快更好的向前發(fā)展。

(二)明確現(xiàn)代護(hù)理的基本理念和價(jià)值觀體系

在護(hù)理學(xué)中，人的定義是一個(gè)由生理、心理、社會(huì)、精神和文化等元素相結(jié)合的整體，并且不斷地與周圍環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息的交換。人的定義決定了護(hù)士在開展對人的護(hù)理工作中，需要運(yùn)用多種溝通方式了解病人的健康情況、心理訴求和生活習(xí)慣，實(shí)行因人而異的個(gè)性化護(hù)理服務(wù)。因此，人文關(guān)懷護(hù)理理念將成為未來的發(fā)展趨勢［2］。同時(shí)，現(xiàn)代護(hù)理的價(jià)值觀也要求尊重人的價(jià)值和獨(dú)特性，維護(hù)他人利益和遵守道德、法律和人道主義原則［3］。但是，由于以往基礎(chǔ)教育觀念的滯后，目前一部分護(hù)士的工作范圍依然局限在病人的生理狀態(tài)，忽視了病人心理和社會(huì)狀況，還有一部分護(hù)士由于缺乏正確的價(jià)值觀激勵(lì)，從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠。成人教育是繼續(xù)教育的重要組成部分，是基礎(chǔ)教育的延續(xù)。針對我國護(hù)理專業(yè)的職業(yè)觀念和專業(yè)特征淡薄的現(xiàn)狀，成人高等護(hù)理專業(yè)教育內(nèi)容應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)，深入反映現(xiàn)代護(hù)理的基本概念和價(jià)值觀體系，幫助護(hù)理人才隊(duì)伍調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

(三)大力推進(jìn)成人高等護(hù)理專業(yè)的教材建設(shè)

多年來，成人高等護(hù)理專業(yè)在教材建設(shè)方面比較滯后，基本上都是采用普通全日制教材。在高等護(hù)理教育的改革中，必須適應(yīng)成人學(xué)生的特點(diǎn)，貼近護(hù)理專業(yè)成人學(xué)生的實(shí)際需求，大力推進(jìn)教材建設(shè)，滿足學(xué)生的求學(xué)需要［4］。教材建設(shè)需要做好以下幾項(xiàng)工作:一是鼓勵(lì)任課教師自己編寫成人高等護(hù)理專業(yè)教材。由于任課教師長期和學(xué)生接觸，了解成人學(xué)生知識(shí)局限和學(xué)習(xí)興趣，所編寫的教材更能突出成人教育的特色，滿足學(xué)生的實(shí)際需要;二是給予任課教師更多選擇教材的權(quán)利，成人高等護(hù)理專業(yè)的教材常年一成不變，無法做到與時(shí)俱進(jìn)，給任課教師更多的選擇空間，就可以更靈活地選擇合適的教材進(jìn)行授課;三是定期征求任課教師和學(xué)生對所用教材的意見和建議，根據(jù)反饋情況，對一些知識(shí)點(diǎn)陳舊，或者內(nèi)容偏難的教材進(jìn)行淘汰，重新選用通俗易懂、實(shí)用性強(qiáng)的教材。

(四)科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性

當(dāng)今社會(huì)是知識(shí)型的社會(huì)，新發(fā)明、新技術(shù)層出不窮，為了適應(yīng)醫(yī)學(xué)水平的進(jìn)步和護(hù)理學(xué)科的發(fā)展，成人高等護(hù)理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該及時(shí)反映出當(dāng)代科技的發(fā)展水平，及時(shí)吸收科技發(fā)展中創(chuàng)造出來的新成果。任課教師應(yīng)該在授課前精心增減教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性，盡量滿足一線護(hù)理工作者的實(shí)際需要。另外，由于工作和家庭的壓力，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間并不寬裕，如果參照全日制在校生的教學(xué)模式，必然激化護(hù)理專業(yè)成人學(xué)生的工學(xué)矛盾。護(hù)理專業(yè)成人學(xué)生長期在行業(yè)一線工作，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握較為扎實(shí)，所欠缺的，一般是當(dāng)前先進(jìn)的醫(yī)療知識(shí)和操作技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)減少對基礎(chǔ)性常識(shí)的講解，重點(diǎn)傳授最新的行業(yè)知識(shí)，做到因材施教。

(五)充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率

針對成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間碎片化的實(shí)際情況，教師應(yīng)當(dāng)改變學(xué)生盲目學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生由于工作區(qū)域不同，師生之間、同學(xué)之間缺乏互動(dòng)，所以需要利用現(xiàn)代化的科技手段，構(gòu)建師生交流的平臺(tái)，通過學(xué)院BBS論壇、QQ群、電子郵箱，移動(dòng)飛信等高科技的方式，加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)互助，提升成人高等護(hù)理學(xué)生的集體歸屬感。此外，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以把學(xué)生在實(shí)際工作中遇到的問題集中起來，在課堂上來讓教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，探討解決的辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。目前，普通高等教育的教學(xué)手段已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化，成人教育應(yīng)當(dāng)在普通高等教育的實(shí)踐基礎(chǔ)上，根據(jù)成人高等護(hù)理專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，摸索一條合適的現(xiàn)代化教學(xué)模式。

(六)采取多樣化的教學(xué)方法，注重護(hù)理的實(shí)踐訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，任課教師可以要求成人學(xué)生要有一定的識(shí)記，尤其是對一些重要的、基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)，但不能有過多脫離實(shí)際的死記硬背。因此，在設(shè)定教學(xué)場景時(shí)，教師可以采取現(xiàn)場教學(xué)法、討論法、或者典型案例分析的方法，將重要的知識(shí)點(diǎn)貫穿在里面，促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶。成人學(xué)生有一定的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)積累，形式多樣，生動(dòng)活潑的教學(xué)方法更能讓學(xué)生容易理解并掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在今后的工作中就能摒棄依靠經(jīng)驗(yàn)的習(xí)慣，用先進(jìn)的護(hù)理理論知識(shí)指導(dǎo)自己的行動(dòng)，并在實(shí)踐中逐步領(lǐng)悟和消化，從而提高自身的業(yè)務(wù)素養(yǎng)，如此一來，教學(xué)目的也就達(dá)成了。成人教育應(yīng)該注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，不能一味的“讀死書”，只有切實(shí)掌握了科學(xué)的護(hù)理知識(shí)，才能提供更好的護(hù)理服務(wù)。2014年國際護(hù)士節(jié)的主題是“護(hù)士:變革的力量，重要的健康資源”。我國的醫(yī)療衛(wèi)生體制正在不斷變革，成人高等護(hù)理教育也在不斷變革，要根據(jù)護(hù)理人才隊(duì)伍的需要及時(shí)做出調(diào)整，通過創(chuàng)新護(hù)理教學(xué)理念，搞好教材建設(shè)，改革教學(xué)方法，培養(yǎng)出一批理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)信念堅(jiān)定、行為目標(biāo)明確、操作技能精湛，能把握行業(yè)發(fā)展動(dòng)向的高學(xué)歷、高業(yè)務(wù)水平的護(hù)理專業(yè)人才，推動(dòng)我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)更好更快的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

［1］楊梅．加快培育新型社區(qū)康復(fù)護(hù)理人才的必要性［J］．衛(wèi)生職業(yè)教育，2011(2)．

［2］趙文慧，張淑艷．人文關(guān)懷護(hù)理理念———現(xiàn)代護(hù)理的發(fā)展趨勢［J］．全科護(hù)理，2009(7)．

［3］覃鳳瓊，韋驅(qū)．國內(nèi)外護(hù)理職業(yè)價(jià)值觀的研究進(jìn)展［J］．中國臨床新醫(yī)學(xué)，2010(3)．

第8篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

關(guān)鍵詞：免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué);精簡;調(diào)整

為了適應(yīng)中醫(yī)護(hù)理專業(yè)的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)需要，湖南中醫(yī)藥大學(xué)（以下簡稱“我?！保χ嗅t(yī)護(hù)理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》課程教學(xué)大綱進(jìn)行了重新修訂，總課時(shí)從64課時(shí)調(diào)整到了48課時(shí)，同時(shí)為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力和提高其操作水平，實(shí)驗(yàn)課時(shí)從時(shí)調(diào)整到了12學(xué)時(shí)，因此，課堂教學(xué)內(nèi)容也就相應(yīng)地進(jìn)行精簡和調(diào)整，教學(xué)方法也應(yīng)同步改進(jìn)。盧芳國等曾經(jīng)從中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)的生源特點(diǎn)與專業(yè)層次上對“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并從明確課程定位、加強(qiáng)教材建設(shè)、改進(jìn)教學(xué)方法等方面提出了護(hù)理專業(yè)課程教學(xué)改革的總體思路。[1]李珊等從護(hù)理專業(yè)的特殊性出發(fā)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整教學(xué)方法等方面，探索了“免疫學(xué)基礎(chǔ)和病原生物學(xué)”教學(xué)改革的具體措施。[2]

但目前缺少針對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程修改后的教學(xué)大綱的教學(xué)改革具體措施，本文就從這點(diǎn)出發(fā)，探索中醫(yī)護(hù)理專業(yè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程教學(xué)方案具體設(shè)計(jì)，以期對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)教學(xué)改革提供有意義的參考。

一、濃縮理論課教學(xué)內(nèi)容，精簡知識(shí)點(diǎn)

“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程教學(xué)大綱經(jīng)重新修訂后，總課時(shí)調(diào)整到48課時(shí)，其中實(shí)驗(yàn)課增加到12課時(shí)，理論課36課時(shí)，在這相對有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)完本門課程的從免疫學(xué)到病原微生物學(xué)再到寄生蟲學(xué)的三大部分內(nèi)容，任務(wù)量很大，因此課時(shí)要合理安排，教學(xué)內(nèi)容更要適當(dāng)精簡，這就要求高校在教材選購、教學(xué)章節(jié)安排、每章節(jié)課時(shí)具體安排、知識(shí)點(diǎn)講解詳略上做好精細(xì)的規(guī)劃。

1.理論教材選購

針對中醫(yī)護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，選擇內(nèi)容精簡但能基本覆蓋主要知識(shí)點(diǎn)的教材版本。老師只講解教材中的基礎(chǔ)知識(shí)和重點(diǎn)知識(shí)，即大綱中明確要求必須掌握的知識(shí)點(diǎn)和部分與臨床結(jié)合緊密的知識(shí)點(diǎn)，剩下的大綱中只要求熟悉的和了解的內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)，并把部分自學(xué)內(nèi)容納入學(xué)生年終考核的一部分。在理論教材的選購上，比如王易、袁嘉麗主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》（2012年8月第三版，中國中醫(yī)藥出版社）;范虹、盧芳國主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》（2003年8月第一版，科學(xué)出版社）等版本的理論教材內(nèi)容既全面又較精簡，可作為選擇參考，合適的教材選購是搞好理論教學(xué)的第一步。

2.理論教學(xué)章節(jié)學(xué)時(shí)與內(nèi)容調(diào)整

在教學(xué)過程中，要對這門課程的全部章節(jié)的教學(xué)學(xué)時(shí)進(jìn)行整體合理的安排，哪些章節(jié)要重點(diǎn)講解，哪些章節(jié)要簡略，哪些章節(jié)留給學(xué)生自學(xué)，都要有完整詳細(xì)的規(guī)劃。我們考慮：免疫學(xué)部分安排12個(gè)課時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，共4次課，老師分四次分別選講免疫學(xué)基本概念與免疫細(xì)胞激活物、免疫分子、免疫細(xì)胞和免疫應(yīng)答四部分內(nèi)容，免疫學(xué)應(yīng)用留給學(xué)生自學(xué)并在實(shí)驗(yàn)課時(shí)結(jié)合操作講解。病原生物學(xué)部分安排21學(xué)時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，共7次課，第一次課主要講解病原微生物的基本概念、人體微生態(tài)系、正常微生物群與機(jī)會(huì)性感染、感染的影響因素、消毒與滅菌等基礎(chǔ)知識(shí)。第二次課主要講解細(xì)菌的形態(tài)與結(jié)構(gòu)、染色鑒別方法、細(xì)菌的人工培養(yǎng)、細(xì)菌感染機(jī)制與臨床表現(xiàn)、細(xì)菌的傳播方式等方面的知識(shí)。第三次和第四次課主要講解一些重要的致病細(xì)菌，包括化膿性球菌（鏈球菌、葡萄球菌）、腸道桿菌（大腸桿菌、傷寒桿菌、痢疾桿菌）、放線菌等比較常引起人體健康危害的細(xì)菌，衣原體、支原體、螺旋體、放線菌等內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。講解內(nèi)容包括病原菌的生物學(xué)性狀、傳染源與傳播方式、臨床表現(xiàn)、檢測與防治等知識(shí)，病原菌致病機(jī)制等內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。第五次課主要講解病毒總論部分，知識(shí)點(diǎn)包括病毒的基本形態(tài)與結(jié)構(gòu)、病毒的類型、病毒的培養(yǎng)、病毒感染的類型與傳播方式等。第六次課具體講解幾種常見的病毒，包括流感病毒、皰疹病毒、乙肝病毒和人類免疫缺陷病毒，同樣主要介紹它們的生物學(xué)性狀、傳染源與傳播方式、臨床表現(xiàn)、檢測與防治這四部分內(nèi)容，其他的致病病毒留給學(xué)生自學(xué)。第七次簡要介紹真菌病害知識(shí)，包括真菌形態(tài)以及淺表感染真菌（幾種常見蘚類）和兩種深部感染真菌（白假絲酵母菌和新生隱球菌），其他內(nèi)容留給學(xué)生自學(xué)。寄生蟲學(xué)部分安排3個(gè)課時(shí)，共1次課，老師講解寄生蟲的基本概念、流行與危害，并講解醫(yī)學(xué)蠕蟲中的似蚓蛔線蟲和日本血吸蟲，它們的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生活史與致病性，其他的寄生蟲留給學(xué)生自學(xué)。

通過這樣安排，在有限的時(shí)間里，老師基本講解了本門課程的重要基礎(chǔ)知識(shí)，通過老師講授使學(xué)生掌握了主要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)熟悉與了解了剩下的知識(shí)點(diǎn)并擴(kuò)充知識(shí)面。這樣既完成了本門課程的學(xué)習(xí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，并且使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿靈活主動(dòng)性，為其他醫(yī)學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革

1.實(shí)驗(yàn)教材選擇

實(shí)驗(yàn)課改革后擴(kuò)充為12課時(shí)，每次3學(xué)時(shí)，共4次實(shí)驗(yàn)課。實(shí)驗(yàn)教材可選擇與理論教材配套的教材，如伍參榮、盧芳國主編的《醫(yī)學(xué)免疫學(xué)與病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》教材（2014年1月第一版，中國中醫(yī)藥出版社）;羅晶、關(guān)洪全主編的《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材（2012年6月第一版，人民衛(wèi)生出版社）等版本的教材比較合適。

2.實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)課時(shí)調(diào)整后，第一次實(shí)驗(yàn)安排免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)與細(xì)菌學(xué)的革蘭染色實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要操作免疫學(xué)凝集反應(yīng)、沉淀反應(yīng)和細(xì)菌學(xué)革蘭染色實(shí)驗(yàn)，老師給學(xué)生示教酶聯(lián)免疫吸附實(shí)驗(yàn)、巨噬細(xì)胞吞噬實(shí)驗(yàn)等免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二次實(shí)驗(yàn)課，安排細(xì)菌總論實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主要操作細(xì)菌分布（人體皮膚、咽喉部、空氣中等）、細(xì)菌基礎(chǔ)培養(yǎng)基的制備、高壓滅菌鍋的操作使用和藥敏實(shí)驗(yàn)，老師介紹細(xì)菌培養(yǎng)基組成、常用消毒滅菌方法和細(xì)菌的生理生化特性等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這些實(shí)驗(yàn)相對于護(hù)理專業(yè)學(xué)生來說很重要，許多院校也把它列為護(hù)理專業(yè)主要操作實(shí)驗(yàn)之一[3]。第三次安排細(xì)菌各論實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容主要包括化膿性球菌和腸道桿菌，學(xué)生操作化膿性球菌的劃線培養(yǎng)、分離鑒定操作，腸道致病菌的血清學(xué)鑒定（肥達(dá)氏反應(yīng)）實(shí)驗(yàn)，老師講解示教化膿性球菌菌落特征及血清學(xué)鑒定方法、腸道桿菌菌落特征及生化鑒定方法等內(nèi)容。第四次安排病毒學(xué)實(shí)驗(yàn)和真菌與寄生蟲學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生做流感病毒的血凝實(shí)驗(yàn)，老師展示講解常見致病真菌的菌落特征標(biāo)本、常見寄生蟲卵標(biāo)本，最后學(xué)生參觀學(xué)校寄生蟲標(biāo)本館觀察人體常見寄生蟲大型標(biāo)本。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容改革，讓學(xué)生在比較有限的時(shí)間里掌握病原生物學(xué)基本實(shí)驗(yàn)操作，提高了學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能，并加深了其對于理論課內(nèi)容的理解，特別是培養(yǎng)了學(xué)生無菌操作意識(shí)、藥敏反應(yīng)常識(shí)和處理最常見的病原菌感染的能力。

三、知識(shí)點(diǎn)精簡后的教學(xué)安排

中醫(yī)護(hù)理專業(yè)“免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)”課程課時(shí)縮減、知識(shí)點(diǎn)精簡后，在有限的時(shí)間里，學(xué)生要完成本門課程免疫學(xué)基礎(chǔ)、醫(yī)學(xué)微生物學(xué)和人體寄生蟲學(xué)三大部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師只能講解課程中的最基礎(chǔ)和最重要的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)其余內(nèi)容，這樣安排、使護(hù)理專業(yè)學(xué)生既可以了解本門課程基本知識(shí)構(gòu)架，又可以掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，同時(shí)又給予了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)自，使學(xué)生根據(jù)自身情況和護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行針對性和選擇性學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)習(xí)思路。并且從大學(xué)階段提高護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)的角度講，對這門課程中不常見的微生物、寄生蟲等內(nèi)容，只有精簡和留給學(xué)生自學(xué)以后，才能在時(shí)間、精力和資源上保證其他專業(yè)課程以及與護(hù)理學(xué)特點(diǎn)有關(guān)的心理、人文等知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]，最終使培養(yǎng)出來的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)學(xué)生更好地滿足社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧芳國，伍參榮，陳 燕，等.中醫(yī)院校護(hù)理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)與病原生物學(xué)》的教學(xué)現(xiàn)狀與改革思路[J].湖南中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2010（08）.

[2]李 珊，盧芳國.護(hù)理專業(yè)《免疫學(xué)基礎(chǔ)和醫(yī)學(xué)微生物學(xué)》教學(xué)改革嘗試[J].中醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009（04）.

[3]謝國武.護(hù)理專業(yè)病原生物學(xué)與免疫學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革嘗試[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2007（05）.

[4]黃愛麗.高職護(hù)理《病原生物學(xué)與免疫學(xué)》的設(shè)置現(xiàn)狀與改革[J].新課程研究（職業(yè)教育），2010（03）.

第9篇：職業(yè)衛(wèi)生基本概念范文

【文章摘要】

在化學(xué)教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師通過多種形式和途徑加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技巧，緊扣實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分以實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生克服畏難心理、親自動(dòng)手、自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐，全面提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

【關(guān)鍵詞】

化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)；素質(zhì)；提升

1 實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

醫(yī)用化學(xué)是高職衛(wèi)生院校普通課中的重要學(xué)科，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。我們在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中應(yīng)充分重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)和媒介，幫助學(xué)生建立和鞏固化學(xué)基本概念和基本理論的知識(shí)體系，將枯燥的、難于理解的、抽象的理論知識(shí)通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，既具有感官性，又具有吸引力?？孔约簞?dòng)手來驗(yàn)證所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)，枯燥乏味的理論課變得生動(dòng)活潑，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，獲得了學(xué)習(xí)效果。

2 實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技巧

2.1 化學(xué)教學(xué)中教師要樹立三種理念，并且在教和學(xué)的過程要始終貫穿這三種理念

2.1.1經(jīng)營理念：沒有對學(xué)生、對課堂的有效管理，再好的教學(xué)方式也無濟(jì)于事。這就要求教師要全面了解學(xué)生的性格特點(diǎn)、知識(shí)水平、思想狀況及生活習(xí)慣，以學(xué)生的實(shí)際情況作為教師組織教學(xué)、實(shí)施教學(xué)的資源，有目的、有針對性地實(shí)施教學(xué)，充分做到教師有的放矢、學(xué)生學(xué)有所用、學(xué)有所長。實(shí)驗(yàn)課更強(qiáng)調(diào)教師要有經(jīng)營理念，要對實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，實(shí)驗(yàn)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題做到心中有數(shù)、思路清晰、判斷準(zhǔn)確、以便出現(xiàn)問題能處理及時(shí)、安全操作。

2.1.2 先學(xué)后教理念：教師要充分相信學(xué)生能夠通過自學(xué)掌握知識(shí)，形成能力。醫(yī)用化學(xué)與生活緊密相關(guān)，多聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，更好的引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)的化學(xué)知識(shí)，觀察生活，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中真正確立學(xué)生的主體地位，保證在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)，徹底扭轉(zhuǎn)“滿堂灌”的弊病。

2.1.3 練為核心理念：能力是練出來的，教師要通過多種形式和途徑的訓(xùn)練提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過增加必做和選做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念，對某些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行觀察、分析、抽象、概括等思維活動(dòng)，總結(jié)物質(zhì)變化的規(guī)律和實(shí)質(zhì)。這樣不僅能提高學(xué)生的觀察、分析和動(dòng)手操作能力，還能使他們逐步學(xué)會(huì)從事物的現(xiàn)象看本質(zhì)的思維方法。

2.2 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成四種意識(shí)

2.2.1 時(shí)間意識(shí)：對于醫(yī)生來說，時(shí)間就是生命，對于醫(yī)學(xué)生來說，要培養(yǎng)他們的時(shí)間觀念。提高實(shí)驗(yàn)課堂效率，是實(shí)驗(yàn)順利、按時(shí)、保質(zhì)保量完成的關(guān)鍵。教師要把握實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的時(shí)間，使課堂教學(xué)順暢、合理、教學(xué)環(huán)節(jié)絲絲相扣。而不能讓實(shí)驗(yàn)課像一盤散沙，學(xué)生各行其是，不能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)流于形式。

2.2.2 質(zhì)疑意識(shí)：學(xué)起于思，思源于疑，疑問是最好的老師。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要積極鼓勵(lì)學(xué)生有質(zhì)疑意識(shí)，敢于思考，敢于發(fā)問，敢于實(shí)踐，敢于表達(dá)自己不同的觀點(diǎn)，要堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)事實(shí)為依據(jù)，不迷信教師，不迷信課本。

2.2.3 常規(guī)意識(shí)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)逐步形成屬于教師自我的“課堂常規(guī)”，并且要讓學(xué)生對教師的常規(guī)要求了如指掌，并能基本上按照教師要求主動(dòng)自主完成實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)課堂真正成為“訓(xùn)練有素”的課堂。必要時(shí)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)操作可以按照學(xué)生自行設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行，但要保證實(shí)驗(yàn)的安全性。

2.2.4 競爭意識(shí)：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識(shí)，班級(jí)之間、小組之間、同學(xué)與同學(xué)之間，時(shí)時(shí)、處處都在比，比時(shí)間，比狀態(tài)，比效率，比結(jié)果。以此來提高學(xué)生的自學(xué)能力、動(dòng)手能力，思維能力和總結(jié)能力，進(jìn)一步提高課堂效率。

2.3 化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要實(shí)施的七個(gè)基本教學(xué)步驟

2.3.1預(yù)習(xí)診斷：教師要對實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行精心準(zhǔn)備，適時(shí)、適地的選擇安排實(shí)驗(yàn)，提前做好實(shí)驗(yàn)的布置，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和材料的總結(jié)。

2.3.2目標(biāo)展示：教師在實(shí)驗(yàn)前要簡明扼要的闡述實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，目的是為教學(xué)過程定向，目標(biāo)的表述要清晰，從而使學(xué)生了解整節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容，為實(shí)驗(yàn)做好必要的心理準(zhǔn)備。

2.3.3分組實(shí)施：實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要把學(xué)生分成小組，根據(jù)具體情況將學(xué)生分為2-3個(gè)人一組，以組為單位，組員之間交互實(shí)驗(yàn)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)動(dòng)手做一遍實(shí)驗(yàn)，親自體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，感受實(shí)驗(yàn)成功的快樂。教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，要進(jìn)行巡回指導(dǎo)，收集學(xué)生實(shí)驗(yàn)中的信息，把握學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)和心理動(dòng)態(tài)，和學(xué)生共同討論實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題。

2.3.4總結(jié)交流：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生們要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)過程，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而后進(jìn)行小組間交流，強(qiáng)調(diào)“兵教兵”，教師巡視、輔導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)共性問題，及時(shí)解答。小組間的總結(jié)交流是對實(shí)驗(yàn)成果的展示過程，組內(nèi)學(xué)生相互幫助、相互補(bǔ)充，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)精神，各組之間既要相互競爭又相互鼓勵(lì)。

2.3.5 精要點(diǎn)撥：對集中性的重點(diǎn)問題，教師可采取講授的方式，但要控制講授的時(shí)間，能不講的盡量不講，能由學(xué)生講解的盡量由學(xué)生講解，突出教師的解疑作用，學(xué)生歸納出的實(shí)驗(yàn)方法或偶有所得，老師要認(rèn)真地欣賞他們的創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)，贊揚(yáng)他們的獨(dú)到之處，注意展示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果，回放他們思維上的閃光點(diǎn)。努力做學(xué)生能力培養(yǎng)、思維發(fā)展的鼓勵(lì)者、促進(jìn)者。

2.3.6 小結(jié)梳理：回饋目標(biāo)，對整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行梳理歸納，一般在老師的指導(dǎo)下對本課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，梳理知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，歸納規(guī)律，總結(jié)方法，完成教學(xué)目標(biāo)的要求。