職業(yè)技術教育教學方法精選(九篇)

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第1篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

科技和社會的迅速變革，產業(yè)結構的多元化和職業(yè)選擇的多樣性，使人們的職業(yè)和工作方式變化越來越頻繁，這對人的素質，尤其是剛畢業(yè)的技校生提出了更高的要求，培養(yǎng)和提高了中等職業(yè)技術學校學生（后面簡稱中職生）的綜合素質是迎接新世紀挑戰(zhàn)的必由之路，其中沒有好的思想素質，其他素質就會成為無源之水、無本之木。事實上，大部分中職生，看重專業(yè)課，不重視基礎文化課。這種想法使大部分中職生不想學，不愿意學，使他們主動學，合理運用、改進教學方法是關鍵的一步，所以必須重視德育教學方法。

目前中等職業(yè)技術學校德育教學方法普遍存在的主要問題：過度依賴講授法，案例分析法運用的不合理。我認為，除了糾正以上德育教學方法毛病以外，還應該根據(jù)德育課特點和內容合理運用一些常見的教學方法，改進教學方法，創(chuàng)新教學法。

一、在德育教學中我們應合理應用以下幾種常見的基本傳統(tǒng)教學方法

1.案例分析法，可以鼓勵學生參與教學。案例分析教學法就是讓學生置身案例中，運用自己所掌握的相關理論，尋找存在的問題，通過討論優(yōu)選解決方案，既為理論知識轉化為實際能力架起橋梁，又使學生對德育產生濃厚興趣。對于教師而言，案例教學比一般形式的教學需要付出更多的精力，這種更多的付出是否值得呢？回答是肯定的，事實上，當我們精心策劃的案例教學，出現(xiàn)在課堂之后，學生們眼前一亮，馬上提高了學生的興趣。案例教學法，不僅提高了學生的學習主動性，滿足了學生的心理需求，而且集中實現(xiàn)了知識傳授、能力培養(yǎng)和價值觀教育的目標。

2.討論法，吸引學生參與教學。討論法是在教師的指導下，通過全班或小組對教學內容，發(fā)表看法，進行辯論，得出結論，從而獲得知識的一種教學方法。所謂德育討論教學法，就是以討論式教學法進行德育題材的教學。它與傳統(tǒng)說教式的德育教學最大的區(qū)別是：注重道德推理能力的培養(yǎng)，而非道德的灌輸；教師在討論過程中應該采取道德中立的角色，不介入或干預學生的道德推理，讓學生廣泛地參與到教學活動中，給予學生發(fā)表“政見”、交流思想的機會，教師只是適當?shù)丶ぐl(fā)學生參與討論的動機，引導討論的方向及掌握討論的氣氛。當然在要學生討論問題時，老師首先要做討論準備，了解學生的實際，擬定討論問題，其次根據(jù)班級情況分組討論，最后一步，應對學生的討論分析，促使學生深入思考相關問題，同時，當學生爭論的話題偏離主題，教師適當?shù)丶右砸龑?，把話題拉回來，教師更要適時總結，解答學生的疑惑，表明自己的觀點，提出要求和希望。

二、積極嘗試主題實踐法、專題報告法、心理咨詢法等方法，使德育教學更加生動、有效

1.主題實踐法。我認為主題實踐法就是教師根據(jù)學校和學生實際、需要和社會發(fā)展，確定一個主題，以這個主題為進行社會實踐活動，達到教育學生的目的的一種教學方法。中等職業(yè)技術學校德育教學，大部分老師重視課堂教學，不重視課外實踐活動，使學生不能很好地把課堂知識內化為道德行為，提高道德水準。比如三亞是以旅游業(yè)為主發(fā)展的城市，每年很多的游客因其獨特熱帶風景而來此旅游，并且海南省已經被批準建立國際旅游島，來海南旅游的人越來越多，因為游客量多，這樣給三亞當?shù)氐穆糜尉包c帶來了更多的生態(tài)破壞和環(huán)境污染問題，尤其是海邊垃圾越來越多，為了更好建設國際旅游島，為了三亞更加美麗的碧海藍天，為了讓游客們有一個美麗、舒適、文明的旅游環(huán)境，我們每個人都應該為三亞美好的未來奉獻一份力量，那么該怎樣做呢？學校組織學生到街上、海邊等地方宣傳保護環(huán)境的必要性，同時付出行動保護環(huán)境，比如海邊撿垃圾，義務掃大街。

2.專題報告法。專題報告法就是圍繞一個主題進行教育活動的一種教學方法，它具有直接、靈活、有效的功能。針對大部分中職生對自己未來十分迷茫的、無信心的狀況，教師除了課堂講課使他們樹立正確的目標、增強自信心外，可以對學生進行專題報告，比如請一些中等職業(yè)技術學校畢業(yè)的企業(yè)優(yōu)秀的人士來學校就自己的工作經驗和生活閱歷做“我如何走向成功”的專題報告，使同學們相信“我一定會成才，一定能成為成功人士”，這不僅僅能提高學生的自我價值意識，更激發(fā)學生“迎難而上”“努力拼搏”、“公平競爭”、“自我推銷”等增長才干的強烈愿望，增強自己能夠在畢業(yè)后找到一份好工作，成就一番事業(yè)的信心。專題報告法有著其他方法不可替代的作用，把它與講授法相結合，會使德育教學達到驚人的效果。

3.心理咨詢法。心理咨詢法是運用心理科學知識和方法，通過詢問、解答、勸告等方式，在心理方面給學生以輔導、幫助和教育，解決他們在學習、生活及人際關系等方面的心理問題，保持其心理健康，以促進他們在德、智、體等方面獲得全面發(fā)展。我國歷來非常重視德育，但至今效果總是不佳，原因是多方面的，其中原因之一是德育忽視了學生的心理世界，而心理咨詢法在德育教學中起著舉足輕重的作用。當學生咨詢的時候，你要耐心、用心地傾聽呼聲、要求或者困惑他們對事情的看法，以平等的、朋友的身份對待當事人，尊重、信任當事人，并理解他們的行為。聽的過程不僅要明了當事人通過語言、行為所表達出來的內容，還要知曉當事人在交談中所忽略的沒有表達出來的內容，然后對他進行心理健康教育，甚至心理治療。實際生活中很典型的實例，如四川地震后許多小孩得了恐慌癥，具有焦慮、易怒和攻擊、抑郁等障礙，北京大學心理學系臨床心理學專業(yè)博士研究生徐凱文對這些孩子進行心理治療，取得了很大的成效，證明了德育教學中利用心理咨詢法在教育學生往往會取得出乎意料的效果。所以，德育教學中我們要重視心理咨詢法。

結語

在中等職業(yè)技術學校的德育教學中，如果注意德育教學方法普遍存在的問題，能夠合理運用并改進幾種常見的教學方法，積極嘗試主題實踐法、專題報告法、心理咨詢法等教學方法，那么中等職業(yè)技術學校的德育教學可能會取得事半功倍的效果，這對提高學生思想道德素質，成為合格的全面發(fā)展的技能型人才有著重大現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]劉玉臣.淺談新時期思想素質課教學..

第2篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

關鍵詞：機械制造技術；中等職業(yè)教育；教學

1優(yōu)化課程體系，貼合行業(yè)發(fā)展趨勢

教師要推動中職機械制造專業(yè)良性發(fā)展，就要在現(xiàn)代制造理論的大背景下科學、合理地安排該專業(yè)的相關課程，讓課程體系更貼合行業(yè)的發(fā)展趨勢，進而豐富學生的理論知識，并讓學生將理論知識轉化為扎實的實踐能力。

比如，教師在教學“機械制造工藝規(guī)程”的內容時，就可應用多媒體信息技術為學生構建生動的教學課堂。在課前，教師要將與該堂課程內容相關的圖片、事例進行整理和剪輯，并將其制作成PPT教案帶往課堂中。在課上，教師可先引導學生觀看相關視頻，并讓學生以此為線索，通過小組討論的方式交換彼此已獲取的機械制造專業(yè)工藝規(guī)程的具體信息。在學生討論過程中，教師要積極正面地反饋學生提出的問題，并適當給予小組探究思路。在學生討論完成后，教師則要引導學生闡述最終的討論結果，在某一小組成員進行闡述時，教師可根據(jù)該堂課程中的重難點知識，針對其中某一環(huán)節(jié)進行提問，從中挖掘不同小組中的偏差部分或遺漏部分。在課后，教師要將該堂課程中的核心知識與學生的闡述結論相結合，剪輯成微課視頻到班級學習群中，引導學生根據(jù)自身的不足點展開深入探究。

2強化實踐訓練，促進實踐教學創(chuàng)新

機械制造專業(yè)課程對學生的動手能力有更高的要求，學生單純通過模仿或觀看教師的演示，無法提高自身的實踐水平。因此，教師就要在行為導向的基礎上，引導學生完成實踐操作，使學生能夠在實踐訓練中逐步提高自身的技能水平。

比如，教師在教學“機械設備內部結構”與“明確制動內因”等實踐教學內容時，就可融入團隊協(xié)作法開展教學。在課前，教師可將該堂課程有關的實踐內容以視頻的形式分享到班級學習群中，引導學生根據(jù)資料進行輪廓性學習。在課上，教師要將不同層次的學生均勻搭配成多個小組，并由此開展實踐教學。在學生實踐過程中，教師要有意識地引導小組成員根據(jù)自身優(yōu)勢完成相關任務。在各個小組掌握基本實踐流程后，教師就要引導小組開展“實踐技能比拼大賽”，依次邀請各個小組完成該堂課程的實踐任務，并根據(jù)各小組的展示情況為其評分，獲得分數(shù)最高者則為該次實踐活動的優(yōu)勝者，教師可給予一定獎勵和表揚。接著，教師根據(jù)學生小組的具體反饋結果，開展有針對性的教學指導，進一步完善學生的實踐技能。

3加強校企合作，挖掘學生個人潛力

中職機械專業(yè)的教學改革，離不開教學設備的更新。由于中職院校的核心培養(yǎng)目標是為社會輸出應用型的技能人才，因此教師不僅要注重機械專業(yè)學生的理論知識，更要讓學生在實踐過程中深化機械制造的專業(yè)技能。

比如，校方要積極與企業(yè)建立合作培訓模式。校方可定期讓學生到企業(yè)中展開實踐操作學習，并由企業(yè)中的一線人員進行管理和考核。在此過程中，企業(yè)的一線人員則作為校外培訓教師，針對機械操作技術帶領學生進行相關的模擬實訓，進而有效地培養(yǎng)學生的分析和操作能力。在實踐結束后，校外培訓教師則要根據(jù)學生的優(yōu)勢和短板形成相應的反饋報告，校內教師則以不同學生的反饋報告為依據(jù)展開差異性的指導，從而具體挖掘學生的個性化潛力。

4將現(xiàn)代化的教學手段進行充分的利用

隨著我們國家科技的快速發(fā)展，信息技術已經被廣泛的應用于教學中，并且得到了老師和同學們的喜愛。機械專業(yè)在教學的過程中，相對來說是非?？菰锏?，老師如果只是使用傳統(tǒng)的教學方法，會讓同學們感覺非常的無聊，長此以往就會有著負面的情緒，但是通過多媒體能夠將知識更加形象化的展示給同學們，能夠將同學們的積極性進行充分的調動，積極的融入到課堂的教學中，能夠將非常復雜知識變得非常的簡單，極大的提升了課堂的教學效率，提升同學們的整體能力。因此，老師要將現(xiàn)代化的教學手段進行合理的利用，這樣能夠培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才。

5注重培養(yǎng)同學們實踐操作的能力

第3篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

一、高職建筑工程技術專業(yè)英語教學現(xiàn)狀

當前，我國建筑行業(yè)的對外交流活動日益頻繁，建筑行業(yè)的發(fā)展對于建筑人才培養(yǎng)也提出了更高的要求。當前我國建筑工程行業(yè)人才應該具備全面的英語聽說讀寫譯能力，尤其是對于建筑圖紙以及建筑工具的使用說明的識別和解讀能力有著更高的要求。除此之外，還要求學生能夠獨立完成公文寫作，借助網(wǎng)絡資源進行項目解讀。然而當前高職建筑工程技術專業(yè)的英語教學研究并不是很成熟，盡管很多高職院校都開設了這門課程，但是教學的水平以及教學效果并不理想。開設這門課程的高職院校的英語教師的水平都在CET-4，而且大部分采用兩種方法，一種是由英語教師按照英語教學通用方式進行教學，另一種就是讓英語水平較高的教師翻譯建筑專業(yè)學科知識。對于高職建筑工程技術專業(yè)的學生來說，這兩種教學方式都存在一定的弊端和漏洞，不能夠適應建筑行業(yè)對于英語培養(yǎng)計劃的要求。因此，需要立足于行業(yè)發(fā)展需求，積極探索，發(fā)展出一個系統(tǒng)科學的英語教學方法體系。

二、高職建筑工程技術專業(yè)英語教學方法分析

（一）進行學習需求分析，科學設置英語教學內容

立足于學生的學習需求，是高職建筑工程技術專業(yè)英語教學的一個關鍵點，高職建筑工程技術專業(yè)英語教學是一個體現(xiàn)專門用途的活動。高職建筑工程技術專業(yè)學科知識中的英語涉及內容范圍廣泛，不僅包括建筑材料、建筑方面的法律知識，還有建筑合同、建筑類型等不同方面。這一系列的結構中對于人才培養(yǎng)的層次以及類別也有所不同，比如可以分為建筑技術人員、建筑施工人員、建筑管理人員。與此同時，學習需求分析涵蓋了諸多方面，包括學習者的英語信息、語言學習信息、職業(yè)交際信息以及課程學習環(huán)境等。立足于高職建筑工程技術專業(yè)的英語教學來說，學生的英語基礎、學習方式以及行業(yè)對畢業(yè)生的要求是需要探究的內容。高職院校在進行課程設置時，應該結合學習需求分析結果，對課程內容進行科學合理的設置，保證英語教學與行業(yè)市場需求的對接。

（二）選取使用合適的英語教學材料

英語教學的過程是學生專業(yè)英語水平提升的重要環(huán)節(jié)。英語教學的材料是英語教學過程中一個重要的載體。高職建筑工程技術專業(yè)的英語教學材料是進行英語教學改革的一大重點。英語教學材料的選擇不僅要具有時代性，而且要生動形象，激發(fā)學生的學習積極性，提升英語教學的教學效率，除此之外，建筑工程技術專業(yè)英語是建立在建筑工程學科基礎上的一門復合型學科，所以要求學生在掌握建筑行業(yè)基礎知識的前提下進行學科英語的學習，需要專業(yè)學科知識與英語學科知識進行一個結合和完善。英語教學材料的選擇要根據(jù)不同地區(qū)進行區(qū)分，還需要引導學生進行學習材料的自我選擇，提升學生英語學習的主動性，激發(fā)學生的英語潛能。

（三）運用任務教學以及情景模擬教學模式

任務教學方法的獨特性在于它讓學生設置任務進行學習活動，有助于樹立學習目標，英語教師可以將一些復雜的語言變換成一些簡單易懂的流程表，成立學習合作小組，讓學生互動學習、合作學習，鼓勵學生積極地描述探究結果，不僅強化建筑學科知識，更有利于提升學生的英語水平。除此之外，高職建筑工程技術專業(yè)的英語教學還應該增加情景學習的教學活動，更好地應用于專業(yè)用途英語的教學，通過英語教師的引導，讓學生模擬工作狀態(tài)的場景，加強英語對話的交流，不僅能夠增強課程教學的趣味性，也使得學生的英語知識水平得到進一步的強化。讓學生感受到英語學習的樂趣，進而提升自主學習的興趣。高職建筑工程技術專業(yè)的英語教學的一個難點就在于專業(yè)詞匯比較豐富，因此，英語學習是相對枯燥的，對于學習基礎較差的學生來說更是具有一定的難度，只有讓學生樂于學習，才能夠較快地提升教學的效果。

第4篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

1.重視兼職教師的師德師風建設

兼職教師與高職院校沒有行政隸屬關系，但其師德水平關系到高職院校的社會聲譽，顯得尤為重要。教師是人類靈魂的工程師，應當具備較高的思想政治素質、高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德水平。首先是兼職教師的自律作用。兼職教師在履行教師職責的過程中，應該體現(xiàn)出一個教師的職業(yè)道德水平，做到嚴于律己、以“教書育人、為人師表”為己任，全面貫徹黨的教育方針，以正確的世界觀、人生觀和價值觀教育和引導廣大青年學生。要通過不斷加強師德建設，切實提高廣大教師的思想政治素質和業(yè)務能力，形成良好的師德師風。一方面兼職教師要提高對教師職業(yè)社會意義的認識；另一方面應在新的形勢下重新定位，注意自己的社會形象。其次是制定一套完整、適用的高職院校兼職教師管理紀律與辦法，充分利用院律對兼職教師的督促作用。

2.制定科學合理的建設規(guī)劃

高職院校在做好專職教師建設規(guī)劃的同時，也要統(tǒng)籌考慮兼職教師隊伍的規(guī)劃問題，使兼職教師隊伍真正起到補充、調整的作用。兼職教師隊伍規(guī)劃應具有前瞻性和超前性，最好建立長期、穩(wěn)定的合作伙伴關系，促使兼職教師隊伍逐漸向年齡結構、學歷結構、職稱結構和專業(yè)結構趨于合理的方向發(fā)展，進而優(yōu)化整體師資結構。

3.建立專兼結合的互助體系

兼職教師大多都對兼職有很高的熱情，愿意把課教好，做出成績，因此高職院校各有關部門要樹立起為兼職教師教學服務的意識，視兼職教師為自己的同事，相互配合，相互尊重，千方百計為兼職教師營造融洽的情感氛圍和優(yōu)越的教學環(huán)境，以激發(fā)兼職教師從事高職教育的積極性和創(chuàng)造性，真正將兼職教師融進整個師資隊伍之中，形成“合力”。在此基礎上，加強與兼職教師之間的溝通，定期組織兼職教師、專職教師間的座談、經驗交流、研討等，認真聽取他們對高職院校各方面工作的意見和建議，在向兼職教師介紹學校的發(fā)展前景和近期規(guī)劃的同時，鼓勵和吸收他們參與學校建設，鼓勵他們提出自己不同的意見等。兼職教師通過與專職教師間的雙向交流和溝通，可增強集體榮譽感，提高業(yè)務水平，逐漸建立一種相互信任、相互理解、精誠合作的機制，從而促進高職教育健康、穩(wěn)定的向前發(fā)展。

二、高等職業(yè)技術學院

兼職教師管理方法

兼職教師是高職高專教育中的一支重要師資力量，搞好兼職教師隊伍建設與管理，對實現(xiàn)高職高專的教育目標具有重要意義。兼職教師相對專職教師而言，與兼職院校之間只是一種聘任與被聘任的關系，不存在隸屬關系，也沒有利益沖突，因此，高職院校必須建立和完善兼職教師的管理模式，通過對兼職教師的有效管理，促使其為學院多作貢獻。

1.搞好兼職教師來源及組織管理，解決一個“穩(wěn)”字

在聘任兼職教師時首先要解決一個“穩(wěn)”字，不能饑不擇食。對水平不高、事業(yè)心和責任心差、敷衍塞責、斤斤計較、滿腹牢騷者堅決不聘。其次要履行一定的聘任手續(xù)，要建規(guī)立約，將雙方權利、義務，特別是任務、目標及基本要求，講明白，寫清楚，不能憑“口頭承諾”和“私人交情”草率了事。

兼職教師的來源管理主要是通過建立完整的“兼職教師師資庫”來實現(xiàn)。兼職教師師資庫就是將來自各個高校、各種行業(yè)的兼職教師的個人資料（包括姓名、年齡、職稱、學歷、工作年限、業(yè)務水平等級、從事兼職活動情況等）利用數(shù)據(jù)庫進行統(tǒng)一管理，它可以方便、快捷地進行檢索和查詢兼職教師的個人檔案，有利于選聘高質量的兼職教師，有利于保持一定數(shù)量的備選兼職教師，有利于教學管理工作的順利進行。此項管理工作可有效避免兼職教師聘任中的隨意性、盲目性，能相對穩(wěn)定兼職教師隊伍。同時還需要不斷拓展高職院校的社會影響和兼職教師的聘請范圍。

2.抓好教學管理，提高教學質量、建立教學質量管理體系

教學質量是高職院校生存與發(fā)展的前提條件，實踐教學是高職教育的核心內容，為了保證兼職教師高質量完成教學任務，充當優(yōu)化師資隊伍結構的角色，高職院校還應對其教學質量進行嚴格的管理和監(jiān)控，形成一套完備的管理體系。

第一，發(fā)揮教學督導作用。高職院校應成立教學督導機構或者成立教學檢查專家督導組，由學術水平高、責任心強、教學經驗豐富的老教師和資深兼職教師組成教學督導隊伍。其成員應經常深入教學一線，采用隨機聽課、深入課堂聽兼職教師講課、問卷調查等各種形式檢查和監(jiān)督兼職教師的教學質量，通過合理的、科學的考核方法給兼職教師一個正確的評價。

第二，教學信息反饋系統(tǒng)。為了及時、準確、全面地掌握兼職教師的教學動態(tài)和教學質量，教務管理部門應加強教學質量監(jiān)控體系建設。學院教務辦公室應設教學質量監(jiān)控管理機構，由專人負責管理。其主要工作：一是定期召開學生班或學生代表座談會，聽取反饋信息，并通過適當方式將兼職教師的教學情況反饋給教師本人，及時與兼職教師取得聯(lián)系、溝通及交換意見，以便保證教學質量。二是因其熟悉兼職教師的教學任務和工作態(tài)度，學期末應給兼職教師一個綜合評價。三是學生是兼職教師教學活動的主體，學生對其評價也最有說服力，因此，學生班級應推選一位信息員組織全班同學對兼職教師的教學綜合評議，并將評議結果反映給班主任，再由班主任及時向教務辦公室專職管理人員反映。四是協(xié)調理順質量監(jiān)控體系執(zhí)行過程中的的各種關系，確保暢通、溝通無障礙。

第三，教學質量評價系統(tǒng)。高職院?？筛鶕?jù)兼職教師教學特點確定教學內容、教學方法、教學態(tài)度、教學效果等四個方面的質量評價指標，并對照兼職教師教學反饋信息，逐項評分，將其分值作為評價兼職教師的重要依據(jù)。對教得好的兼職教師，要給予表揚，必要時還要獎勵。

3.教學環(huán)節(jié)管理制度

為了保證教學質量，各高職院校制定了科學嚴格的管理制度，加強對兼職教師教學環(huán)節(jié)的管理。通過對本院近3年的兼職教師的管理與調研，我院在教學環(huán)節(jié)的管理上具有了一定的特色。并對兼職教師教學環(huán)節(jié)的管理經驗，進行了系統(tǒng)、科學地分析，認為：兼職教師的聘任、教學效果等信息資料全部利用數(shù)據(jù)庫管理，由高職院的教務部門統(tǒng)一管理，如：兼職教師教學任務的布置、教材領取與休息室的安排、教學課表的確定；兼職教師課酬的設定與計算、教學質量的評價等。通過加強對兼職教師的管理，調動了廣大兼職教師的積極性，從而提高了兼職教師的教學質量。

4.兼職教師激勵措施

高職院校必須建立有效的激勵措施，來調動兼職教師授課的積極性和主動性。實踐證明，它有利于挖掘兼職教師的內在潛力，有利于保持兼職教師隊伍的穩(wěn)定，有利于吸引更多優(yōu)秀的工程技術人員來校兼職，有利于擴充兼職教師師資儲備，有利于鼓勵先進、鞭策后進，對加強兼職教師隊伍建設起著重要的作用。

第5篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

【關鍵詞】電工電子技術 項目教學法 實踐能力

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）31-0055-02

在信息高度發(fā)達的今天，學生們十分關注所學知識對社會、對個人今后就業(yè)的影響。如何使學生更快、更好地獲得知識、掌握技能，是擺在每個教師面前的課題。正如我國著名教育家葉圣陶所說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導?！闭n堂教學不能照本宣科，而在于合理地引導，教學方法和教學手段是順利完成教學任務、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的組織形式。而高職教育的培養(yǎng)目標是：具有一定的理論知識（對所學的專業(yè)知識能保證在其對口的崗位上是必須和夠用的）和具有較強的能力（尤其是自學能力和動手能力）的高級應用型人才。

電工電子技術是高職高專工程類非電專業(yè)的一門重要技術基礎課。本課程具有內容多、應用廣、實踐強等特點，因此學生在學習過程中常常會遇到阻力。如何幫助學生更好地掌握本課程的基本電路原理、電路分析方法及實驗實踐技能等，其教學方法是值得教師研究與思考的課題。

一 電工電子技術教學現(xiàn)狀

目前，許多高職院校對電工電子技術課程多采用“灌輸”的傳授方式，學生對概念、原理多是死記硬背，不能活學活用，難以激發(fā)學生的學習興趣，更談不上對科學思維能力創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在課程的設置和教學內容的處理上，重基礎、輕應用，脫離高職院校的教學實際，不符合“培養(yǎng)生產一線高技能型人才”的高職教育目標。

高職教育是面向經濟建設第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識結構合理、操作技能高、上崗速度快、適應能力強、發(fā)展后勁足的高技能型應用人才。在教學中不僅要使學生掌握必要的理論知識，更應重視知識應用的培養(yǎng)、動手能力的提高。

二 電工電子技術教材建設

高職電工電子技術課程重點應放在應用性、基礎性和綜合性上，要理論聯(lián)系實際，教材的選擇應以知識點夠用、注重實踐為原則，因此合理的選擇高職非電專業(yè)授課教材顯得尤為重要。

現(xiàn)有的電工電子技術教材在編排上仍沿用大學本科教材的模式，過分強調理論的嚴密性與系統(tǒng)性。原理的講述、電路的計算太多，而電工電子技術的知識應用卻太少。如三極管及其放大電路的分析，對三極管內部載流子的運動過程分析過多，而對三極管的外特性及其應用電路、測試電路卻分析不夠，致使學生學完這一節(jié)內容后對三極管仍一知半解，對三極管的三個管腳的判別仍未掌握，更談不上應用了。

為此我們教研室的老師結合多年教學經驗，編寫并正式出版了《電工電子簡明教程》，以系統(tǒng)的知識點串講、豐富的應用實例，并配合本書編寫了多媒體授課教案。此外，還配套出版了《電工與電子技術實驗教程》實驗教材，與實驗室儀器設備相匹配，實用性、操作性強。

三 電工電子技術項目教學法

結合教學內容和教學對象的實際情況確定項目任務。提出項目任務時應充分考慮到需要掌握的知識點、需要掌握的操作技能，具有一定的針對性、實用性及趣味性，使學生對所學的知識感到學有所用。

首先確立我們所要求的知識點是：電路分析的基本概念和基本方法、線性電阻性電路分析、一階動態(tài)電路時域分析，正弦穩(wěn)態(tài)相量分析、二極管三極管的工作原理功能特點、基本放大電路的分析、電子電路中的反饋、直流穩(wěn)壓電源、門電路與組合邏輯電路、觸發(fā)器與時序邏輯電路。針對這些知識點，我們設置了如下項目任務：家用照明電路的安裝與設計、利用Multisim 9等仿真軟件進行基本定理的驗證，音頻功率放大器、直流穩(wěn)壓電源、交通燈控制、多路競賽搶答器、數(shù)字鐘等項目。每個項目都涉及到電工電子技術的知識和相關實際操作，包含了設計、安裝、檢測和維護等內容，通過這些項目的完成，使學生能夠熟悉電工電子技術的綜合應用，以適應不同崗位的需求。

項目教學評估是項目教學法必需的環(huán)節(jié)。首先學生就自己的項目完成情況做出項目實踐報告，然后進行交流總結，最后由教師給出總體評價。評價效果十分明顯，不僅能幫助學生充分認識到自己的學習潛能，激發(fā)學生的學習積極性，還可以培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和謙虛、團結的優(yōu)良品德及團隊精神。

四 電工電子技術實驗與實踐教學

改善實驗條件，改革實驗教學手段，把虛擬實驗平臺引入電工電子實驗教學。虛擬實驗教學打破了傳統(tǒng)實驗教學時的時空限制，可讓學生發(fā)揮創(chuàng)造精神，實現(xiàn)以學生為主體的教學，提高學生的創(chuàng)新思維能力。仿真軟件的應用，學生可以看到電路工作的模擬效果，測量電路的有關參數(shù)，有利于他們對電路的認識和理解。

開放實驗室，讓學生自己安排實驗時間、選擇實驗內容，自主完成實驗項目，這樣既可以提高學生統(tǒng)籌安排學習時間、完成學習任務的能力，又能激發(fā)學生開展創(chuàng)新實踐的積極性，提高學生的創(chuàng)新思維能力和綜合設計能力，同時還提高了實驗室實驗設備的使用效率。

堅持在實踐中教學，在教學中實踐，這一觀點已被廣大師生所接受。此教學方法突出實驗教學與理論教學之間的密切關系，構建了以實驗目標為導向、實驗內容為載體、創(chuàng)新能力為核心的實驗教學體系。實驗內容與工程應用緊密結合，并注重其趣味性、工程性和探究性。通過實驗，讓學生掌握基本實驗技能，提高基本工程素質以及實驗數(shù)據(jù)分析能力。

五 總結

通過高職非電專業(yè)電工電子技術教學方法的研究與實踐，我們加強了本課程的教材建設，編寫并正式出版了兩本教材，實踐了項目教學法。我將生產生活中的許多實際應用編寫成項目任務貫穿與各知識點的授課中，使學生成為學習活動的主體，充分激發(fā)了學生的主動性與創(chuàng)造性，提高了學習興趣，并將仿真實驗及開放實驗室引入實驗實踐教學中，增強了學生的動手能力和實踐能力。

參考文獻

第6篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

關鍵詞：課程建設；士官職業(yè)技術教育；啟示

長期以來，士官職業(yè)技術教育的課程建設還沒有完全跳出學科體系的藩籬，還不能完全滿足部隊士官崗位的任職需求，這已經嚴重滯礙了士官職業(yè)技術教育的發(fā)展與改革。所以，軍隊士官職業(yè)技術教育的課程建設只有廣泛地方借鑒高職高專教育同類課程建設的教學成果和成功經驗，不斷更新理念、優(yōu)化內容、改進方法、改善管理、追求實效，不斷優(yōu)化整合資源，才能逐步形成較強的自身特色。同時，緊緊圍繞士官崗位任職能力形成的規(guī)律，這也是當前士官職業(yè)技術教育課程建設工作高效開展的途徑之一。

1 地方高職教育課程建設的主要做法

從高職高專的培養(yǎng)目標來看高職高專教育的課程要在已有的條件下，圍繞其培養(yǎng)目標進行設置，要有別于普通學歷教育，突出高職高專的特點，遵循"滿足市場需求、 針對性與適應性相結合、穩(wěn)定性與靈活性相結合、突出實踐教學"等原則來展開建設。

（1）跟蹤科技發(fā)展完善教學大綱。教學大綱隨著科技發(fā)展與時俱進，及時進行修訂和完善， 將新知識、新技術、新工藝吸收到大綱中， 并堅持傳授知識、提高素質、培養(yǎng)能力相結合的原則[1]。

（2）加強教材建設突出應用能力。高職高專教育以"求新、求變、求異"為原則， 以"精選內容、淡化推導、加強應用、突出能力"為宗旨加大教材改革的力度， 加快教材建設的步伐。

（3）深化教學改革提高教學質量。高職高專教育課程建設教學改革方面主要體現(xiàn)在：

對人才培養(yǎng)要求，注重知識的有機性和融合性，不追求學科的完整性，精選教學內容， 優(yōu)化課程體系。

在教學方法上， 將以教師為核心的課堂教學改變?yōu)橐詫W生為主體的課堂教學。將以傳授知識為主的教學改變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生自主學習、自我發(fā)展能力為主的教學。強化以提高了學生的技術應用能力為目的的實踐教學， 提高動手能力。

2 士官職業(yè)技術教育課程建設存在的問題

士官職業(yè)技術教育由于課程建設自身的復雜性及諸多存在問題的制約， 在課程建設的實踐中， 依然感到阻力很大， 效果也不甚明顯，主要存在著以下問題：

（1）課程建設的相關理論研究不能與時俱進。學校對課程建設的規(guī)律性缺乏認識，造成課程建設理論研究的水平不高，一定程度上影響課程建設的成效。

（2）課程體系脫離部隊實戰(zhàn)需求。當前，士官職業(yè)技術教育的課程體系僅憑自身教學條件，能教什么設置什么，不能教的課程就不開，嚴重脫離部隊實戰(zhàn)化作戰(zhàn)需求。

（3）課程設置重專業(yè)輕學科。士官職業(yè)技術教育對課程設置工作仍缺乏應有的重視，把此項工作放在可有可無的位置。由于課程模式受到學歷教育"學科型"專業(yè)人才培養(yǎng)模式的影響，士官職業(yè)技術教育在課程結構上也出現(xiàn)了突出各學科的學術性、體現(xiàn)各學科的科學性的要求和問題，卻忽視了專業(yè)基礎課程、專業(yè)課程、后繼課程之間以"專業(yè)和應用為主線"的課程內在要求。而且，在學科內部過分強調知識體系自身的完整性，片面地追求各學科知識的深度與廣度，課程的"平面性"顯而易見。

3 士官職業(yè)技術教育課程建設的措施

（一）轉變觀念，樹立遵循工作過程課程觀

現(xiàn)代職業(yè)技術教育的課程觀認為，課程是"跑道"，過去強調"道"是一種學習的路徑，現(xiàn)在強調的是"跑"，強調的是過程。士官職業(yè)技術教育按照工作過程的順序開發(fā)課程，按照崗位工作流程來安排課程，是凸顯職業(yè)教育特色的課程建設的突破口。

（二）突出能力為本位，精心設計課程建設的內容

在以能力為本課程觀的職業(yè)教育觀指導下，士官職業(yè)技術教育課程內容的選擇符合士官人才培養(yǎng)的崗位指向性要求。按照工學結合、對接崗位的思路，深化課程內容改革，突出基礎課程應用性，增強崗位課程針對性。任職基礎課程以"必須、夠用"為原則，著眼服務于任職崗位的課程而進行教學，突出重點，強化應用，優(yōu)化整合教學內容。任職崗位課程以"實用、管用"為原則，按照部隊典型工作任務和工作程序，將知識傳授與技能訓練融入具體的工作情景中，加強操作規(guī)程、維修保養(yǎng)和組訓方法教學，著力提高學員崗位任職能力。

（三）強化教員培養(yǎng)，建設過硬的"雙師"型教員隊伍

培養(yǎng)適應部隊崗位任職需要的高素質士官人才，就必須按照素質優(yōu)良、專業(yè)齊全、結構合理的原則，建設一支滿足部隊需求、適應裝備發(fā)展、具有專業(yè)特色的高素質的"雙師"型教員隊伍。課程建設過程中，針對任職教育的特點和對學員技能培訓教員的要求，既注重教員隊伍的教育理論、教學基本功、專業(yè)理論培訓，是能精深授課的好講師，又注重教員隊伍的實踐技能的培訓，是會動手的好技師。

4 總結

總之，士官職業(yè)技術教育的課程建設和其它教育類型的課程建設一樣，是一個動態(tài)發(fā)展的過程，需要在實踐中不斷完善和改進。按照"指導優(yōu)先和教育優(yōu)先"的職業(yè)教育教學原則，遵循"能力本位和素質教育"的現(xiàn)代教育理論[2]，對士官職業(yè)技術教育課程建設工作進行了初步的研究和探討，這對提升士官職業(yè)技術教育教學的針對性、時效性，提高士官人才培養(yǎng)質量，服務部隊建設具有一定的意義。

參考文獻：

第7篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

關鍵詞：職業(yè)技術；差別化；教學實施；策略

職業(yè)技術教育中實施差別化教學問題，一直是困擾廣大職業(yè)技術教師現(xiàn)實的教學問題，因此，本文對相關問題進行探討是非常必要的。

一、差別化教育的含義分析

談到差別化教育，其實離我們并不遠。早在中國古代，差別化教育思想就已經深入人心，孔子的因材施教從本質上來說就是差別化教育思想的又一種詮釋，差別化教育思想首先是對“人生而不同”的承認，認為不同的人其在智力、體力、思想、感情等諸多方面都存在著很大差別，差別化教育就是承認這種存在的個體差別，根據(jù)個體差別的存在施以與之相適應的教育，差別化對于教育實施的影響是非常大的，它不同于一般教育技巧對教學效果的影響，它是教學實施有效開展的重要基礎與現(xiàn)實保障，它反映了教育自身所具備的內在規(guī)律，只有尊重這種差別化的教育規(guī)律，教育教學的開展才能真正收到實效，差別化對于教學的影響是根本性影響，其影響更具普遍的意義。差別化教學既是一種教學理念又是一種教學方法，差別化教學方法的實施，必須以學生的發(fā)展為本，以學生的需要作為教學實施的根本出發(fā)點，在教學內容的選擇上以及具體教學方法的運用上，在差別化的教學實施中，都要根據(jù)不同學生的實際情況采取有針對性的差別化教學措施，以此發(fā)揮學生自身所具備的優(yōu)勢，促進學生的主體性發(fā)揮，差別化教學對激發(fā)學生的學習興趣，促進學生學習積極性與主動性的提高都是非常必要的。

具體來說，差別化教育的實施是教育多樣性的現(xiàn)實需要，人的多樣性既包括人的素質的多樣性，以及人未來發(fā)展需要的多樣性，職業(yè)教育的實施就是要為了打造多樣性的職業(yè)未來而開展的教育，這些因素決定了在職業(yè)技術教學的實施中，要充分發(fā)揮教育的差別化功能，促進學生未來職業(yè)發(fā)展的多樣性滿足，這種職業(yè)教育的多樣性需求決定了職業(yè)教育的開展必須要以差別化作為教育的根本需要。在社會快速發(fā)展的當今時代，也只有在職業(yè)教育中真正落實差別化的教育才能從根本上適應現(xiàn)代職業(yè)教育的需要，推進職業(yè)教育更好地發(fā)展。

從另一方面來看，差別化教學也是一種教學實施的基本原則，這種教學原則的實施，是現(xiàn)實教學的對象多樣性與教學內容多樣性以及教學培養(yǎng)最終需要實現(xiàn)的目標多樣性所決定的。因此，這種差別化的教學實施是一項基本的職業(yè)教育教學原則。除此之外，在職業(yè)技術教學的實施中開展差別化教育，也是職業(yè)教育實施的目的所決定的，職業(yè)教育人才培養(yǎng)的目的是為社會輸送多層次合格的建設人才，是基于多樣化的職業(yè)選擇而開展的教育，因此這種差別化教育的開展是極具現(xiàn)實意義的。

二、職業(yè)教育中差別化教學實施的策略

1.要遵循差別化教學實施的規(guī)律

在職業(yè)教育實踐中，我們經?？吹浇處熯@樣落實差別化教學，現(xiàn)實中職業(yè)學校的教師在教學實施中經常愿意提問那些覺得學習能力較強的學生，而對于那些學習不太好的學生則覺得提問也不會答出來，因此不提問或少提問，或者在做練習題時，總是喜歡給那些學習較好的學生布置更多內容，或者是在考試中給學習較好的學生出一些較難的試題，給學習不算好的學生出一些簡單的題。教師這樣做認為是遵循了差別化的教學規(guī)律，其實這恰恰與差別化的教學理念相背離，差別化教學不是為了讓教學實施使學生的能力素質差別更大，而是針對不同學生的實際情況，教會學生學習的方法，提升不同類型學生的學習能力，最大限度地發(fā)揮不同學生的潛能，以此促進學生能力的全面發(fā)展，職業(yè)教育的實施必須要遵循差別化教學的規(guī)律，促進學生素質的全面提升，以此適應未來的職業(yè)需要。

2.要注意讓每一個學生都有所收獲

在現(xiàn)實的職業(yè)技術教學實施中，教師往往是在關注了一部分同學的學習情況時，另一部分學生的學習可能就會有意無意被忽略，這樣的教學難以滿足所有學生的學習需要。因此，要在職業(yè)技術教學中落實差別化教學理念，在教學中關注不同學生的共同進步。在具體的教學實施中，采取與不同學生相適應的教學策略、教學方法，運用差別化的教學方式開展實效性的職業(yè)技術教學工作，在教學中每一個學生都有所收獲，即便是收獲的程度有所差別，也是一種具有實效性的教學。

3.要重視個性化教學的有效實施

從目前職業(yè)技術教學的實施來看，近些年來教學實施的硬件建設取得很大進步，但是目前在職業(yè)技術教學中個性化的教學實施還有待于進一步提高。分析其中的原因，主要是現(xiàn)階段的職業(yè)教育實施依然以那種大班型的授課方式為主，這樣的授課方式有其自身優(yōu)勢，但是對于個性化教學的需求難以有效滿足，因此要重視個性化教學的實施，最重要的是解決教學的小班化問題，以教學的小班化落實有效促進差別化教學的實施是亟待解決的問題。

職業(yè)技術教育教學中差別化教學實施的策略展開研究對促進職業(yè)技術教學的有效開展是非常必要的，現(xiàn)階段的教學現(xiàn)實決定了必須要提出更好的差別化教學實施策略，差別化教學才能真正落地有聲得到有效的實施。

第8篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

關鍵詞 高職教育 教學工作理念

高等職業(yè)技術教育是適應市場經濟發(fā)展的新型教育模式。在科學知識迅猛發(fā)展并不斷由此轉化成實際應用所產生的新技術、新工藝層出不窮的今天，為進一步拓寬高等職業(yè)技術教育的領域打下了堅實的基礎。近幾年來，我國高等職業(yè)技術教育呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，在校生規(guī)模逐年增加，幾乎占在校大學生的一半。但我們必須清醒地認識到，目前我國的一些獨立設置的或是由普通中專升格，或是由成人高校轉制的高職院校因存在先天不足的因素而在發(fā)展過程中與同是高等教育的本科教育相比，無論是學生的生源素質，還是師資水平，教學設施的投入，社會的認可程度都說明了我國的高等職業(yè)技術教育現(xiàn)在是一種“學生素質低、師資隊伍弱、教學環(huán)境差、財力投入少”的“二流教育”。從畢業(yè)生的就業(yè)率可看出，這種教育所出的“產品”雖然適應了社會上宏觀需求，但在微觀上也遭到了社會的歧視。究其原因，主要是一些高職院校的辦學還沒有體現(xiàn)出高等職業(yè)技術教育的特點，沒有辦出自己的特色。高等職業(yè)技術教育是就業(yè)教育，檢驗其教學質量的標準應是看畢業(yè)的學生是否有就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的能力。也就是說，應使受教育者在智力因素上具有將專業(yè)知識轉換成專業(yè)技能、實踐動手、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的能力，在非智力因素上具有必備的職業(yè)道德和良好的職業(yè)素質。在社會大量需要高職人才而生源素質不高的情況下，認真進行教學工作理念的轉變，不斷提高教學質量以適應社會發(fā)展，已成為高職院校亟待解決的新課題。在教學工作的理念上，應從以下幾個方面去探索。

一、辦學定位要準確、切合實際

隨著全球經濟一體化化的發(fā)展及工業(yè)化程度的提高，我國走新型工業(yè)化道路，是強大國力的必由之路。走新型工業(yè)化道路的重點是大力振興裝備制造業(yè)，這不僅需要一大批技術創(chuàng)新人才，也需要數(shù)以千萬計的高素質勞動者。從勞動力市場來看，能適應裝備制造業(yè)發(fā)展的高素質技能型人才非常短缺。培養(yǎng)大量高素質技能型人才的形勢和任務，給高職院校帶來了巨大的發(fā)展空間。降低生產成本、提高生產效率是企業(yè)增加利潤空間的有效方式，這種方式的運用，促使企業(yè)的生產專業(yè)化程度越來越高。企業(yè)生產專業(yè)化程度的不斷提高，必然會帶來企業(yè)對勞動者的技能要求也呈現(xiàn)出專業(yè)化的趨勢?，F(xiàn)在許多高職院校實行的“訂單式”教學正是適應了這種趨勢。宏觀的“訂單式”教學就是一個學校的辦學定位。辦學定位的準確與否，直接影響到學生的就業(yè)。高職院校的辦學定位應以就業(yè)為導向，按就業(yè)地區(qū)、就業(yè)行業(yè)、就業(yè)崗位確定學生職業(yè)技能的培養(yǎng)目標；按勞動力市場需求及學校資源確定辦學規(guī)模。具體來說要在以下幾個方面進行辦學定位。

1、人才培養(yǎng)模式及培養(yǎng)目標。高等職業(yè)技術教育屬于“能力為本、立足就業(yè)”的教育。高等職業(yè)技術教育是為地方經濟的發(fā)展，培養(yǎng)面向生產和服務第一線的技術應用型人才。面對勞動力市場的需求和經濟發(fā)展的挑戰(zhàn)，高職院校的辦學目的應是盡可能的提高受教育者適應社會發(fā)展與技術變革的能力，為個人職業(yè)生涯的進一步發(fā)展提供一個堅實的平臺。為此，在人才培養(yǎng)模式上，應突出以社會需求為目標，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線。在培養(yǎng)目標上，應定位在就業(yè)有優(yōu)勢，創(chuàng)業(yè)有能力，繼續(xù)教育有基礎，發(fā)展有空間的位置上。對學生的綜合職業(yè)能力培養(yǎng)要體現(xiàn)在實用性、技能性、職業(yè)性。

2、教學實施。高等職業(yè)技術教育是對學生進行某種生產、服務技能的培訓教育。高職院校應以崗位群的需要為依據(jù)制定教學計劃；依據(jù)崗位描述、職業(yè)知識和能力的提升而組織理論和實踐教學；著眼于產業(yè)結構和產品結構的調整，選擇、補充、更新教學內容和構建課程結構，形成的課程體系應體現(xiàn)職業(yè)能力的要求。所用教材應具有高職特色，體現(xiàn)專業(yè)特點。教學環(huán)境除必須的課堂、實驗室外，還應有設備齊全的不同專業(yè)的實訓場地，實訓場地應模擬成生產（工作）現(xiàn)場。為了有效、直觀的開展教學，依托企業(yè)辦學或校企聯(lián)合辦學是最為理想的辦學形式。在這樣的辦學形式下，企業(yè)可為學校提供技術咨詢、兼職教師及實習場所，學?？蔀槠髽I(yè)培養(yǎng)所需人才，使學生畢業(yè)和就業(yè)實現(xiàn)無縫對接，還可為企業(yè)提供崗位培訓及繼續(xù)教育服務。

3、辦學層次。高等職業(yè)技術教育是中等職業(yè)技術教育的延續(xù)，具有高等教育的屬性。在我國經濟快速增長所提供的就業(yè)崗位中，傳統(tǒng)意義上的“白領”崗位——以學術型和工程技術應用人才為代表的尖端創(chuàng)新人才與設計規(guī)劃人才的需求，相對來說是少量的，大量的崗位需求是“藍領”或介于“白領”和“藍領”之間的“灰領”。面對我國進入高等教育大眾化階段，處于高等教育人才培養(yǎng)鏈末端的高等職業(yè)教育，在相當長的一段時間里，應根據(jù)經濟發(fā)展和產業(yè)結構調整對人才層次結構需求變化的需要，理智地確立在?？茖哟紊?，走實用型的路子，培養(yǎng)應用型人才。

二、專業(yè)設置特色化、長線專業(yè)品牌化、教學體系職業(yè)化

特色是反映一事物不同于它事物的特殊性。從評價高等職業(yè)技術教育教學質量上說，沒有專業(yè)特色就沒有質量。因為，沒有專業(yè)特色就不會受到社會的歡迎和接受。特色是高職院校生存的根本，品牌是高職院校發(fā)展的保證。在勞動力市場競爭日趨激勵、就業(yè)人口日益增多的今天，高等職業(yè)教育的發(fā)展必須樹立特色化、品牌化辦學意識。以特色求生存，以品牌求發(fā)展。

1、以社會需求為方向，精心建設長線專業(yè)、不斷開發(fā)短線專業(yè)。高職院校的特色主要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方面。人才培養(yǎng)是否有特色，主要體現(xiàn)在專業(yè)設置上。高職院校在專業(yè)設置上，要堅持以就業(yè)為導向的辦學思路，而不是學校有什么專業(yè)帶頭人或固有的專業(yè)就辦什么專業(yè)。專業(yè)設置切忌趕潮流，一哄而起的不良做法。在實踐中，應結合本地區(qū)的經濟發(fā)展需要和本學校的辦學資源，精心建設、培育長線專業(yè)，細心開發(fā)短線專業(yè)，保持一定規(guī)模，爭取形成自己的辦學特色和品牌。

2、以能力培養(yǎng)為中心，建立適合學生就業(yè)的教學體系?？茖W、合理的教學體系是實現(xiàn)高等職業(yè)技術教育目標的根本保證。高等職業(yè)技術教育是就業(yè)教育，畢業(yè)生要具有較強的就業(yè)競爭力，就必須要有實踐能力強的特點。要突出高等職業(yè)技術教育的這一特色，在教學體系上就必須消除“學科中心”，強調“能力中心”，以技術應用能力的培養(yǎng)為主線，科學設計教學體系和培養(yǎng)方案；以“會用”為特征構建課程和教學內容體系；在教學過程中，著重培養(yǎng)學生的自學能力，思維能力，動手能力，創(chuàng)新能力；專業(yè)知識面宜寬不宜窄，便于學生就業(yè)具有適應性；必要的基礎知識要深，最新發(fā)展的科技知識要廣，動手操作的能力要強。

三、樹立以就業(yè)為導向的教學工作質量觀

高職教育的質量是一個多層面的概念，要考慮多樣性，不能用學術取向與標準來規(guī)范高等職業(yè)技術教育的教學質量，必須轉到“知識+能力+素質”的評價上來。普通高等教育的本科教育質量觀是以學生掌握知識的多少、學術水平的高低來評價。而同是普通高等教育的高等職業(yè)技術教育質量觀應是以學生的動手能力及效率、創(chuàng)新能力及技巧來定位。

1、以學生掌握的職業(yè)技能為第一要素。實踐教學工作在完成培養(yǎng)目標上起著至關重要的作用。在課程設置上應以實踐教學內容作為基礎來設計其他教學課程和相關教學環(huán)節(jié)。實踐教學主要包含實驗、實訓、實習三個環(huán)節(jié)。實驗，主要是驗證規(guī)律及熟悉從實際問題中抽象出來的模型。實訓是對實際問題的課程化處理，實訓的設備應領先或至少相同于實際使用的水平。實習是實踐環(huán)節(jié)的最高層次，實習必須在生產（工作）現(xiàn)場進行，在有豐富實踐經驗的師傅的有效指導下，去獲得生產（工作）經驗，特別是那些不能用語言傳達的體驗性經驗。通過實習，可以使學生的知識、能力、素質得到綜合的、全面的訓練。

2、以學生具有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力為根本來評價。創(chuàng)新人才是決定國家競爭力的關鍵。素質教育最核心的內容之一是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力不僅作為一種智力特征，更作為一種性格素質、綜合素質，會使學生獲得主動改變自己和環(huán)境的應變能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，應在理論知識的基礎上加強動手能力的訓練，使學生學會在實踐中應用理論知識，學會總結并尋求規(guī)律性的技能，創(chuàng)造出技巧和絕活。 轉貼于

3、以畢業(yè)生就業(yè)率的高低為唯一衡量標準。在大學生就業(yè)逐步走向市場化的條件下，就業(yè)率的高低既取決于大學生自身價值觀的導向，又取決于社會對學校教學質量的認同程度，而后者更具有主動性。因此，高等職業(yè)技術教育應確立人才培養(yǎng)的市場化觀念和人才培養(yǎng)的競爭性觀念，使學生通過在校學習，學會求知，學會做事，學會共處，學會做人。具有從事本專業(yè)實際工作的基本技能和就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的競爭力。畢業(yè)生受到社會認同和用人單位歡迎，應該是高等職業(yè)技術教育教學工作追求的目標。高職院校應結合自己的實際傳統(tǒng)、優(yōu)勢、特色，制定能被社會認同的高質量技能人才的質量標準，形成高等職業(yè)技術教育的質量標準體系。

四、改革課程體系是提高教學質量的核心問題

高職院校的培養(yǎng)模式現(xiàn)在還未完全擺脫普通教育的模式，課程設置仍在追求大而全，課程內容仍是廣而深。這樣的課程體系一方面難以培養(yǎng)出針對性強、有職業(yè)特長的高職人才；另一方面文化素質較低的學生，在理論課比重大，程度深，實踐教學環(huán)節(jié)相對薄弱的學習中，感到學起來吃力，教與學之間的矛盾突出，時間一長，學生的學習熱情就會大打折扣，教學目的很難達到。

1、改革課程體系的重點是突出課程體系的實用性。高職教育的根本任務在于培養(yǎng)高等職業(yè)技術應用型人才。與高等教育相比，高職教育課程更多地承擔著傳授職業(yè)技能和職業(yè)經驗的任務。課程體系的實用性就是高職教育這一特征的必然要求。只有突出了應用性，才能體現(xiàn)其職業(yè)性。一方面，要強調課程內容的應用性，以解決實際問題為中心，而不是以學科體系為中心，這就要求高職課程內容要打破學科界限，使內容組織服從于所要解決的職業(yè)領域問題的需要。另一方面，要強調課程模式的實踐性，要求在高職教育的實施過程中增強實踐性教學環(huán)節(jié)的比重，使學習者有充分的機會將專業(yè)知識與職業(yè)實踐結合起來，增強其職業(yè)適應性。教學模式要突破以校園為中心的課程模式，構建開放性教學模式。在課程設置上，打破高等教育傳統(tǒng)的基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課"老三段"格局，按模塊設計課程，以人才市場和企業(yè)需求為核心，以崗位和職業(yè)對知識和技能的規(guī)范要求為標準，綜合考慮知識結構、學識水平、技能應用與特殊個性化需求等因素，形成基礎知識模塊、通用操作技能模塊和企業(yè)"個性化"定制模塊，構建適合于高職教育"崗位群"的基本課程體系。

2、以提高就業(yè)率為標準進行課程設置。課程設置取決于專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)教學計劃，是為專業(yè)人才的培養(yǎng)直接服務的。由于高等職業(yè)技術教育培養(yǎng)的是生產、服務第一線的技術應用型人才，強調知識、技能的針對性和實用性。因此，高職院校的課程設置，不應刻意追求課程設置的系統(tǒng)性，應強調課程之間的有機銜接，使傳授的知識是綜合性的，并能發(fā)揮出最大效能。為社會發(fā)展服務和為人的發(fā)展服務的完整實現(xiàn)，是辦好高職教育的出發(fā)點與歸宿，當然也是課程設置的落腳點。從高職教育是就業(yè)教育的理念出發(fā)，高職院校的課程設置在適應社會發(fā)展需求的基礎上應更多的考慮提高學生的就業(yè)能力。在理論課程的安排上，應以學生能學懂、夠用為度；在實踐課程的安排上，應為學生提供形式多樣、豐富多彩的專業(yè)技能學習和訓練的條件，使學生在完成學業(yè)時具有較強的動手能力。實踐課程的設置要廣而雜，同理論課程有選修課一樣，除必修的實踐課程外，還應鼓勵學生選修相近專業(yè)的實踐課程。

五、改進教學方法是提高教學質量的根本保證

科學合理的課程設置只有通過高質量的課堂教學這個載體才能實現(xiàn)其功能，使高職教育教學目標得以實現(xiàn)。因此教學方法的改進是保證教學質量穩(wěn)步提高的根本措施，是教學工作的永恒主題。

1、教學方法應能激發(fā)學生的學習熱情。高職院校的學生對學習目的普遍有較清晰的認識，知道通過在校學習應掌握一定的專業(yè)技能，以便于畢業(yè)時能順利就業(yè)。但這樣的認識往往會使學生急功近利，只重視專業(yè)知識的學習和技能方面的訓練，輕視或不愿意去學基礎理論知識。教與學是一對對立統(tǒng)一體，如果教師的教是外因，學生的學則是內因。學生的素質，學習的態(tài)度，學習的方法在很大程度上決定了教學質量好壞。為此應采取正確的教學方法和教學引導，通過各種途徑有針對性地激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生找到恰當?shù)膶W習方法。在基礎理論課的教學上，擯棄“滿堂灌”的教學方式，以學生為中心，采取提出問題，引導學生思考的啟發(fā)式教學方式，促使學生逐步形成自主學習的能力。在專業(yè)課的教學上，采用案例教學方式，通過案例分析調動學生自主學習的積極性。在技能訓練上，以職業(yè)資格證書考核的內容為準繩，以模擬的生產（工作）現(xiàn)場為教學環(huán)境，充分發(fā)揮學生自主學習的自覺性。

第9篇：職業(yè)技術教育教學方法范文

關鍵詞：職業(yè)技術教育；教學資源；建設

一、高等職業(yè)技術教育教學資源建設的必要性

1.教師備課的需要

單純的書本知識很難滿足高職院校教學的需要。教師在備課時往往需要大量的參考資料以及與教學內容相關的各種多媒體素材,將這些資料進行收集、整理并應用到課堂教學中就需要大量的時間。網(wǎng)絡多媒體教學資源庫可以為教師提供豐富的教學資源與素材,不僅可以提高教師備課的效率,而且可以為教師優(yōu)化教學設計提供有利的條件,使教師把更多的時間用在提高教學質量上,而不是收集整理教學資料上。

2.學生個別化學習的需要

集中式的課堂教學難以滿足學生個別化學習的需要。要想學有所長,僅靠有限的課堂教學時間是遠遠不夠的,更多地需要靠學生課后進行不斷地思考、鉆研與練習。而網(wǎng)絡多媒體教學資源庫的創(chuàng)建可以為學生課后自學提供系統(tǒng)的指導與豐富的資源,而滿足學生進行個別化學習的需要。

3.遠程教學的需要

遠程教學是實現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育的有效手段。遠程教學有兩種模式:其一為學生彌補或補充課堂集中式教學的不足而進行的課外學習活動提供與課堂教學同步的輔導性資料；其二為學生根據(jù)自身提高的需要,自定目標,利用網(wǎng)絡自選教材進度進行自主學習提供多學科課程教學多媒體教材。網(wǎng)絡多媒體教學資源庫的創(chuàng)建使遠程教學成為可能。

二、高等職業(yè)技術教育教學資源庫的建設

1.課件庫

課件庫按照課程進行分類,包括該門課程的教學大綱、教學方案、電子課件、實驗指導以及習題解答。課件庫是網(wǎng)絡多媒體教學資源庫的主要組成部分,主要是根據(jù)課堂教學的需要來組織內容。課程大綱包括課程簡介、課程教學總體安排、教學內容及教學要求。教學方案主要包括該門課程的教學進度要求。電子課件事教師根據(jù)改門課程的方案及大綱制作的教學課件,可以是PPT文件,也可以是SWF等多媒體格式的文件。實驗指導以及習題解答是指該門課程在教學過程中的實驗和習題的解題思路和解決方法。

2.多媒體素材庫

多媒體素材包括文本素材、圖形圖像素材（分為矢量圖素材和位圖素材）、聲音素材、視頻素材和動畫素材。多媒體素材在教學過程中運用是非常廣泛的。此外,教師在制作多媒體課件的過程中也會需要各種多媒體素材。

3.文獻資料庫

文獻資料包括文章、書籍、資源目錄索引、網(wǎng)絡課程、常見問題解答等。文章和書籍主要是指有關教育方面的政策、法規(guī)、條例和規(guī)章制度,對重大事件的記錄、重要文章、書籍等。資源目錄索引是指列出某一領域中相關的網(wǎng)絡資源地址鏈接和非網(wǎng)絡資源的索引。網(wǎng)絡課程是指通過網(wǎng)絡表現(xiàn)的某些門科的教學內容及實施的教學活動的總和,包括按一定的教學目標、教學策略組織起來的教學內容和網(wǎng)絡教學支撐環(huán)境。常見問題解答是指針對某一具體領域最常出現(xiàn)的問題給出全面的解答。

4.實例庫

實例庫包括課外實例的源文件、制作過程以及制作技巧等內容。以《FLASH制作》這門課為例,課堂講授的實例是非常有限的,因此就需要學生課后進行大量的實例練習,實例庫可以為學生課后學習和練習提供一定的指導和幫助作用。

5.交流園地

交流園地主要是為師生交流、生生交流提供的一個平臺。在這里,學生可以將平時遇到的問題到BBS上,教師可以直接解答,或者展開討論。同時,教師也可以提出問題創(chuàng)設學習情境,學生則通過教師的引導,從網(wǎng)絡資源庫中獲取信息、篩選信息、整理信息,建立起自己的認知結構,提高自己處理信息的能力。通過學生獨立思考、獨立解決問題,促進學生大膽思考、敢于懷疑、敢于否定、不斷創(chuàng)新,既鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力,又訓練了學生的創(chuàng)新思維。

三、高等職業(yè)技術教育教學資源共享的策略

1.建立教學資源共享機制

共享制度的建立是保障資源共享能否長期順利進行的關鍵。為了保證教學資源共享的順利進行，必須建立一個機構進行協(xié)調。該管理機構主要負責制定出優(yōu)質教學資源的制作和評價標準、評價方法、使用條例等，優(yōu)質教學資源共享有法可依，有組織進行協(xié)調從根本上解決教學資源共享問題。在此基礎上，學校各部門之間還應相互溝通，通過互聯(lián)網(wǎng)積極向全校全面介紹各院系教學資源的配置情況，這不但可以起到相互了解，而且節(jié)約人力和時間，起到事半功倍的效應。

2.建立教學資源共享平臺

實現(xiàn)教學資源共享，必須以現(xiàn)代教育技術為手段，由學校統(tǒng)一規(guī)劃校園網(wǎng)的建設。凡是屬于教育技術范疇且學校內用于教學及輔助教學的機構、設施、設備應歸為一個主管領導或機構，統(tǒng)一調配，以實現(xiàn)資源的最佳組合與利用。隨著網(wǎng)絡建設的迅猛發(fā)展，信息化教學成為教育發(fā)展的新趨勢。教學資源共享平臺是實施信息化教學的基礎，因此各高校目前紛紛重視教學資源共享平臺的建設，期望利用信息技術來實現(xiàn)教學資源共享，促進教學質量與效率的提升。

3.加大對教師網(wǎng)絡技術運用知識的培訓

提高教師應用信息技術水平，更新教學觀念，改進教學方法，提高教學效果。首先，在機制上使他們能夠自覺地轉變觀念，接受新知識的挑戰(zhàn)；其次，由學校教育技術主管部門給他們安排學習和應用的機會，幫助他們將自己的教學實踐進行數(shù)字化、多媒體化處理；最后，需要耐心細致地幫助他們掌握、使用現(xiàn)代信息工具，使他們能共享信息社會帶來的各種教學資源，擴大自己的知識面，更好地投入到教育改革中來，同時也使他們豐富的教學實踐及方法變成數(shù)字化資源，為社會所共享。

參考文獻：

[1]王衛(wèi)軍.教師信息化教學能力發(fā)展策略研究[J].電化教育研究,2012（05）

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