工傷索賠精選(九篇)
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第1篇：工傷索賠范文
根據《勞動法》第九十四條規(guī)定，用人單位非法招用未滿十六周歲的未成年人的，由勞動行政部門責令改正，處以罰款；情節(jié)嚴重的，由市場監(jiān)督管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照。
雇用童工的賠償：根據《禁止使用童工規(guī)定》第十條規(guī)定，童工患病或者受傷的，用人單位應當負責送到醫(yī)療機構治療，并負擔治療期間的全部醫(yī)療和生活費用。童工傷殘或者死亡的，用人單位由工商行政管理部門吊銷營業(yè)執(zhí)照或者由民政部門撤銷民辦非企業(yè)單位登記；用人單位是國家機關、事業(yè)單位的，由有關單位依法對直接負責的主管人員和其他直接責任人員給予降級或者撤職的行政處分或者紀律處分；用人單位還應當一次性地對傷殘的童工、死亡童工的直系親屬給予賠償，賠償金額按照國家工傷保險的有關規(guī)定計算。
（來源：文章屋網 ）
第2篇：工傷索賠范文
關鍵詞：工商管理本科專業(yè)；工科院校；培養(yǎng)計劃；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
基金項目：南京工業(yè)大學2009年校教改課題《面向實戰(zhàn)的工商管理類本科學生專業(yè)綜合能力提升方法研究》；南京工業(yè)大學2011年教改課題《工商管理類專業(yè)實踐教學體系建設的研究與實踐——ERP課程的教學與實踐》
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A
原標題：關于工科院校工商管理本科專業(yè)培養(yǎng)模式改革的探索——以南京工業(yè)大學為例
收錄日期：2012年9月28日
一、問題的提出
在我國，工商管理本科專業(yè)是一個歷史悠久的專業(yè)。1983年對外經貿大學開辦了國內第一個工商管理本科專業(yè)。隨著我國經濟建設步伐的加快，我國對工商管理專業(yè)人才的需求急速增加，各高等院校紛紛設立工商管理本科專業(yè)。據高等教育司統(tǒng)計，目前我國高等院校開設工商管理本科專業(yè)的約有500多所，約占全部本科院校的80%。
工商管理專業(yè)發(fā)展規(guī)模越來越大，市場對工商管理人才的需求量也越來越大，但隨著市場經濟的不斷發(fā)展，人才市場的需求條件也發(fā)生了巨大的變化。對于工商管理專業(yè)來說，主要體現在社會對學生的人際關系能力、實際動手能力、創(chuàng)新精神、應變能力等綜合素質要求的提高。對于人才供應方高等院校來說，只關注于培養(yǎng)規(guī)模的擴大，而在人才培養(yǎng)的模式上卻沒有根據需求的變化進行及時調整，以達到社會的要求。因此，導致在我國人才市場上出現了這樣的現象：一方面大量的工商管理專業(yè)學生找不到滿意的工作；另一方面許多用人單位招不到合適的管理人才。這種尷尬的現象不僅僅體現在工商管理學科的教育上，也關系到我國的大學教育如何與時俱進，培養(yǎng)出更適合社會需求的人才的培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。
在傳統(tǒng)的教育培養(yǎng)模式已不能滿足社會需求之際，2011年底教育部啟動了“十二五”期間“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，旨在增強高校學生的創(chuàng)新能力和在創(chuàng)新基礎上的創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設需要的高水平創(chuàng)新人才。具體內容包括三項：創(chuàng)新訓練項目、創(chuàng)業(yè)訓練項目和創(chuàng)業(yè)實踐項目。該計劃已在全國120所國家重點建設大學及一部分有較強行業(yè)背景和特色的地方大學開展，其中創(chuàng)業(yè)項目的完成需要工商管理專業(yè)知識的充分運用，工商管理類專業(yè)的培養(yǎng)模式與方法的創(chuàng)新迫在眉睫。
南京工業(yè)大學作為一個有行業(yè)背景和特色的學校，也在積極探索工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式，對2012級學生的培養(yǎng)計劃進行了大幅度的修訂，以達到充分運用工科院校優(yōu)勢，向社會輸送優(yōu)秀的企業(yè)管理人才的目標。
二、工商管理專業(yè)發(fā)展中存在的主要問題及原因分析
（一）人才培養(yǎng)目標定位的困擾。目前，多數高校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在高層次管理人才上，但是定位為通才型還是專才型，還有層次高低的問題，仍然存在一定的分歧。我們帶著這個問題對一些企業(yè)高管人員做了訪談，有的高管認為：企業(yè)需要的是專才，像人力資源管理、市場營銷、會計學一樣有所專長，而不是各個崗位都能去但不精的通才；有的高管認為：企業(yè)需要的是綜合性的人才，因為在企業(yè)管理的實踐過程中需要很強的各職能協調的能力；有的認為：國內MBA教育已越來越普遍，EMBA教育也越來越盛行，他們才是培養(yǎng)高級的管理人才，工商管理的本科生定位為培養(yǎng)基層的管理人才比較合適。工商管理本科專業(yè)的培養(yǎng)目標究竟應該如何定位的問題是一個困擾，因為不同的定位必然導致培養(yǎng)模式的差異。
（二）專業(yè)設置背景導致的專業(yè)特色不明顯。1998年教育部頒布的新的本科專業(yè)目錄中，在管理學門類下設置管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農業(yè)經濟管理類和圖書檔案學類等五個一級學科。在工商管理一級學科下，設置工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、人力資源管理和旅游管理六個本科專業(yè)。按照一級學科設置的本科專業(yè)，導致要求工商管理專業(yè)學生具有較寬的知識面，專業(yè)特色不明顯。從知識結構上看，涉及市場營銷、財務管理、會計學、人力資源管理等二級學科專業(yè)的核心知識，但彰顯工商管理專業(yè)特色的課程設置比較空泛。工商管理專業(yè)學生面臨知識面廣而不精的現象，這也是國內該學科共有的困惑。南京工業(yè)大學的經濟管理學院工商管理一級學科下設工商管理、市場營銷、人力資源管理、會計學四個本科專業(yè)，其中三個本科專業(yè)都是由原來的工商管理專業(yè)分出來的，專業(yè)更加細化，那么如何使工商管理專業(yè)特色鮮明是我們一直在探索的問題。
（三）理論與實踐的結合不緊密。工商管理作為應用學科，要能夠做到頂天立地，要有理論指導，更要接觸企業(yè)，才能真正適應企業(yè)管理工作，因此增強學生在校期間的實踐環(huán)節(jié)很重要，實踐環(huán)節(jié)一般由課程設計、實驗課和實習組成，但由于前幾年的擴招，學生數量增多，專業(yè)實習很難安排到具體的企業(yè)中去，即使安排到企業(yè)里，現在的企業(yè)各項事務處理工作非常復雜，多數企業(yè)已開始利用計算機進行事務處理和業(yè)務管理，對系統(tǒng)數據的安全性和保密性有一定考慮，即使接受了實習學生，也大多不愿意讓沒有經驗的人接觸系統(tǒng)，因此，實習學生基本沒有直接參與工作的機會。鑒于此，有的學校由學生自己解決，采取放羊式，實習效果難以保障。南京工業(yè)大學工商管理專業(yè)的實習有2個，一個是三年級上學期為期3周的認識實習，以前是聯系企業(yè)高管到學校做講座、帶領學生到幾個企業(yè)參觀，感性認識企業(yè)管理活動；另一個是四年級下學期為期6周的畢業(yè)實習，具體在一個企業(yè)里深入實踐。因為學生人數多，集中找相應的企業(yè)比較困難，近期的實了安排講座，基本上以分散實習（學生自己找單位）為主了，實習的效果并不理想，導致學生理論與實踐的的結合不緊密。
三、解決對策
（一）人才培養(yǎng)目標的合理定位。在知識經濟的全球大背景下，隨著全球經濟、科技的迅猛發(fā)展，企業(yè)經營的環(huán)境和內容都有了很大的改變，我國的經濟管理范式也應逐漸轉變：從生產型到技術創(chuàng)新型。我國企業(yè)急需大批擁有廣博的知識基礎、懂得市場經濟的一般規(guī)律、熟悉其運行規(guī)則、掌握必要的管理技能、了解中國企業(yè)實際情況、具有決策能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的管理人才。而MBA和EMBA人才培養(yǎng)的對象是在職人員，資源有一定局限性，鑒于我國的國情，高等院校工商管理專業(yè)的本科生的培養(yǎng)必不可少。至于通才和專才的問題，筆者認為，工商管理的所謂“通才”正是其“專才”的表現，是任何其他的工商管理類二級學科所無法替代的，復合型或者說綜合性人才是當今企業(yè)管理急需的人才。至于高級人才和基層人才之爭意義并不大，從基層做起不代表成為不了高級人才。因此，工商管理專業(yè)培養(yǎng)的是適應現代市場經濟需要，掌握現代管理理論，具備創(chuàng)新能力和實踐能力的企業(yè)管理綜合型人才。
（二）課程體系和教學內容的改革。這項改革決定培養(yǎng)目標能否實現，也決定專業(yè)特色是否突出?；凇昂窕A、寬口徑、高素質、強能力”的基本原則，充分發(fā)揮工科院校的優(yōu)勢，將產業(yè)背景融于工商管理專業(yè)教學的課程體系，領會教育部“大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃”，將創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)作為工商管理專業(yè)的特色。具體改革內容：
1、突出專業(yè)特色，精選專業(yè)課程。專業(yè)核心課程的設置參照教育部工商管理類學科教指委組編的《全國普通高等學校本科工商管理類專業(yè)育人指南》中的工商管理專業(yè)13門核心課程：管理學、管理經濟學、會計學、應用統(tǒng)計學、組織行為學、管理信息系統(tǒng)、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、生產運營管理、營銷管理、創(chuàng)業(yè)管理、公司理財、項目管理，只做了一些小的調整，個別的課程名稱有所區(qū)別，但核心內容均包括。
2、為了凸顯工商管理的專業(yè)特色，在專業(yè)必修課上設置了現代企業(yè)組織設計、公司治理、企業(yè)文化、管理溝通、質量管理與認證、技術經濟學、社會調查、財務報表分析等課程。專業(yè)課程的設計做了充分的調研，比如財務報表分析這門課程以前是作為專業(yè)選修課的，但是這門課對工商管理專業(yè)的學生來說比較重要，試想，一個企業(yè)管理者，他可以不自己做報表，但會看報表，從報表的數據中可分析出企業(yè)的運營狀況的能力必須具備，因此把它調整為必修課程。
3、結合工科院校特色，增加有行業(yè)背景的選修課，與工科專業(yè)合作建立復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新。①南京工業(yè)大學是原南京化工大學和南京建筑工程學院合并而成，有大化工和大建筑的行業(yè)背景。工商管理的學生最終大部分是做企業(yè)管理，企業(yè)都是在某一個具體的行業(yè)里，因此掌握相關的行業(yè)知識非常重要，我們設置了很多工科的選修課，必須修得6個學分才符合要求，這也是工科院校工商管理專業(yè)的特色之一。②南京工業(yè)大學經濟與管理學院有三個很好的平臺：一是省科技廳下設的江蘇省科技協會；二是2010年申請成功的國家知識產權培訓（江蘇）基地；三是紫金呼叫中心，是在江蘇省科技廳的支持和指導下，由江蘇省科技創(chuàng)新協會牽頭組織江蘇省生產力促進中心、江蘇省科技情報研究所、江蘇省高新技術創(chuàng)業(yè)服務中心、江蘇省農業(yè)科學院等共同發(fā)起成立的省級科技公共服務平臺，現已建成涵蓋各類領域的專家數據庫和覆蓋眾多行業(yè)的科技服務機構數據庫。我們充分利用這些平臺開設了知識產權戰(zhàn)略管理、技術創(chuàng)新管理等課程，最大限度地做到跟企業(yè)的需求、跟學科發(fā)展的前沿接軌。③與化工學院合作，利用多學科交叉優(yōu)勢，設置化工企業(yè)管理專業(yè)方向，對化工學院三四年級選擇化工企業(yè)管理的學生進行培養(yǎng)，為大化工行業(yè)培養(yǎng)復合型人才。
（三）實踐性環(huán)節(jié)的改革。實踐性環(huán)節(jié)是提高在校學生理論與實踐結合的保證，針對以前實踐環(huán)節(jié)的薄弱，增加實踐環(huán)節(jié)在教學計劃中的比重，提高實習環(huán)節(jié)的質量。一方面我們在教學計劃中增加了實訓課程，如《ERP沙盤推演》、《產業(yè)鏈全景仿真模擬沙盤實訓》，在學校的支持下，購置了相應的軟件，建立新的沙盤實驗室，讓學生利用物理沙盤和軟件在實驗室中模擬企業(yè)經營的狀況，增加對企業(yè)經營的感性認識，并組織學生參加校內校外舉行的ERP沙盤競賽，增加學生學習該課程的興趣，提高學習效果。實驗課程讓學生掌握管理的實用性技能，提高了學生在實際工作中的操作能力，以增強學生的崗位適應能力。
（四）提高師資隊伍的理論及實踐水平。好的培養(yǎng)模式要靠好的師資隊伍來實現，重視對師資隊伍的培養(yǎng)也成為教改的重要一環(huán)。鼓勵教師針對新的培養(yǎng)計劃對傳統(tǒng)的教學內容、教學方法進行改革。也積極派出專業(yè)教師參加國內的學術交流，開闊教師的視野，掌握學科的發(fā)展前沿知識，跟國內同行交流經驗，相互學習，提高專業(yè)教師的理論水平和教學水平。
主要參考文獻：
[1]高等教育司.普通高等學校經濟學工商管理類本科人才社會需求和培養(yǎng)現狀調研報告..
第3篇：工傷索賠范文
一工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題
目前，隨著經濟的全球化和我國市場經濟體系的逐步完善，企業(yè)的市場化進程進一步加強，尤其是信息科學技術的發(fā)展、交叉學科的日益增加，企業(yè)的經營管理內容與理念不斷變化，對工商管理專業(yè)的人才規(guī)格和綜合能力提出了更高的要求，社會對管理類人才的需求趨向復合化。但是，現有的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)卻暴露了種種的不適應。首先，培養(yǎng)目標定位不準確。我國幾乎所有的普通本科院校將工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位于：高級管理專門人才。隨著我國高等教育從精英階段到大眾化階段的轉變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已得到有效緩解，從企業(yè)實際需求和學生畢業(yè)的流向來看，這一定位目標值得商榷。培養(yǎng)目標定位的不準確使人才培養(yǎng)不能適應市場需求。其次，課程體系設置方面存在不少問題。
主要表現在：1.課程設置特色不鮮明。由于培養(yǎng)目標的無差異化，課程體系僵化雷同，缺乏柔性，導致不能適應市場的需求，專業(yè)特色無法體現，培養(yǎng)出的學生知識結構單一，沒有自己的特色和優(yōu)勢，缺乏競爭優(yōu)勢。2.課程體系過于追求理論的系統(tǒng)完整。我們長期以來堅持的是一種以理論知識為中心的課程模式，而每門課程都力求很完整、很系統(tǒng)，課程之間存在很多重復內容，課時總量膨脹，導致學生的應用能力缺乏。3.對實習實訓教學的忽視。工商管理專業(yè)是實踐性非常強的學科，必須注重應用?，F有的人才培養(yǎng)方案中雖有社會實踐、生產實習、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)，但缺乏整體設計，設置針對性差，實訓效果差，導致學生的實際動手能力差，職業(yè)崗位適應緩慢。其三，缺乏對學生學習方法的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師講，學生聽，以教師為中心的“灌輸式”課堂教學是長期以來的主要模式。這種教學模式使學生分析和解決問題的能力、社會組織能力、創(chuàng)造性的才能得不到提高，也不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長。
二應用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的新構建
（一）應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位
不同于研究型和學術型人才,也不同于職業(yè)技術學校培養(yǎng)出來的技能技工，應用型本科的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”，即在基本理論知識學習的基礎上，側重于對學生應用專業(yè)理論知識指導實踐工作能力的培養(yǎng)。應用型本科工商管理專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具備一定的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才的需要。因此，應用型本科工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位為：培養(yǎng)能系統(tǒng)地掌握工商企業(yè)管理專業(yè)的理論知識與技能，懂經濟、法律和生產技術的基礎知識，有較好的外語和信息技術的應用能力，能在工商企業(yè)生產經營各職能部門從事綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務性研究和創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)能力的中高級復合型、應用型經營管理人才。
（二）應用型本科工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案設計的基本思路
“應用型本科”學科體系的建立，是一個復雜的系統(tǒng)工程，對于有行業(yè)背景的院?；驅I(yè)來說，有較強的可操作性，但對于沒有行業(yè)背景的專業(yè)或就業(yè)面比較廣泛的專業(yè)，其可操作性就比較難，即便是同一行業(yè)，隨著企業(yè)規(guī)模大小不同、生產類型不同、生產經營的復雜程度和管理水平的不同，對人才規(guī)格的要求也會有很大的差異性。因此，“應用型”學科體系的建立，需要一定時間的探索、積累和驗證。圍繞人才培養(yǎng)目標，設計人才培養(yǎng)方案的基本思路是：以學科為基礎，以職業(yè)能力為主導，以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段，并注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新能力。主要表現為以下幾個方面：
第一，以學科為依據，就是在設置教學內容理論體系及相關課程時，仍然應參照普通本科的學科理論知識和專業(yè)能力結構體系，這是因為：1.普通本科學科的劃分，實際上是社會分工的結果，其功能本身就內含著職業(yè)性的要求，所以各個本科院校為適應社會對人才的需求和應對競爭激烈的就業(yè)市場，在培養(yǎng)學生的應用能力上下大功夫；2.應用型本科的教學水平應達到普通本科的水平，應明顯高于高職高專教育水平；3.要考慮部分學生后繼發(fā)展，報考研究生的需求。
第二，以職業(yè)能力為主導，就是在調查和分析工商企業(yè)生產經營一線管理崗位群主要職能的基礎上，按其要求應具備的知識和技能，整合學科理論課程教學體系和實踐教學體系，明顯加強實踐教學環(huán)節(jié)，讓學生明確知道自己學了什么，會干什么。
第三，以實施動態(tài)的模塊化教學為基本手段，就是按照典型的工商企業(yè)生產經營一線的崗位群（職能部門系統(tǒng)）的功能為主并參照社會相關職業(yè)群體的業(yè)務范圍，組織相關理論與實踐技能合一的教學模塊。各個模塊的教學內容以及各模塊之間的組合，隨著社會對人才需求的變化，可以進行動態(tài)調整。
第四，專門設置培養(yǎng)學生創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的教學模塊，作為必修課內容。21世紀是知識經濟時代，知識經濟的本質是創(chuàng)新、創(chuàng)造。在教學過程中，要加強學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。
三實現工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑
圍繞上述人才培養(yǎng)的目標和基本思路，實現工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的基本路徑是：
（一）把普高本科“寬口徑，厚基礎”的學科教育與高職教育突出職業(yè)性的優(yōu)勢相結合，實現應用型人才的培養(yǎng)目標。根據人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)的基本思路，依據工商管理學科人才培養(yǎng)的基本要求，參考各個不同類型院校工商管理專業(yè)和相關專業(yè)的課程設置，并考慮典型的工商企業(yè)生產經營各個管理部門的職能要求，從各個院校設置的專業(yè)基礎課、專業(yè)課和選修課中，篩選出一攬子相關課程，組成“課程籃”。然后按工商企業(yè)各個管理職能部門的功能要求，補充和整合“課程籃”并設置和強化相應的以職業(yè)能力訓練為主的實踐教學環(huán)節(jié)，其中集中實踐教學環(huán)節(jié)共設置36周，除第八學期18周全部進行實踐教學外，從第二到第七學期，每學期安排3周集中實踐教學。使學生既能比較系統(tǒng)地扎實掌握本學科的理論知識，又能得到職業(yè)技能的訓練。在整合“課程籃”時，保留工商管理專業(yè)的專業(yè)基礎課和專業(yè)課中的主干課，特別是與學生考研相關的專業(yè)基礎課和專業(yè)課，設置足夠的學時，保證課程教學內容的系統(tǒng)性和深度；根據定位于能在工商企業(yè)生產經營一線從事各職能部門綜合管理和專業(yè)管理，并具有一定實務性研究和創(chuàng)新能力的人才培養(yǎng)目標，對某些課程則本著適用、夠用的原則，給予簡化或合并，如適當整合和簡化經濟、財政、稅收、金融等專業(yè)基礎課程，而對與履行專業(yè)職能直接相關的、應用性和操作性強的課程，則從理論教學、實踐教學和現代管理技術的應用等方面予以強化。
（二）實施學科交叉，實現復合型人才的培養(yǎng)目標。社會、經濟和科學技術的快速發(fā)展以及信息技術廣泛而深入的應用，社會越來越需要復合型管理人才。中國二汽集團的一位高管在一次全國性管理類學術會議上，呼吁“希望高校能培養(yǎng)出懂技術、會管理，又掌握信息技術的復合型人才”。因此，在設置工商管理專業(yè)課程設置體系時，將根據社會和企業(yè)生產經營一線對復合型管理人才的要求，把相關學科專業(yè)的與企業(yè)生產經營一線管理職能關系密切的課程與技能訓練，納入課程體系，以彌補傳統(tǒng)的工商企業(yè)管理專業(yè)理論性較強，可操作性較弱，重“軟”能力，輕“硬”能力的不足。如：適當補充“管理科學與工程”學科的工業(yè)工程、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)中，涉及生產經營一線優(yōu)化業(yè)務流程、提高效率、降低成本、提高企業(yè)信息化管理水平的適用性、操作性強的部分課程以及基礎性的生產技術類知識與技能等。由于工商企業(yè)管理專業(yè)是一個就業(yè)面較寬的專業(yè)，實施學科交叉，專業(yè)交叉，適當拓寬學生的知識面和掌握多種技能是必要的。
（三）打破傳統(tǒng)的基礎課（公共基礎課和專業(yè)基礎課）、專業(yè)課、選修課（專選課和任選課）的三段式教學計劃模式，以工商企業(yè)各職能部門和社會相關職業(yè)群的功能為依據，建立學科專業(yè)理論教學與基于職業(yè)能力的實踐密切結合的教學模塊和教學方法。人才培養(yǎng)方案的課程體系將分為企業(yè)經營戰(zhàn)略與規(guī)劃管理、企業(yè)市場營銷管理、企業(yè)生產與運作管理、企業(yè)會計與財務管理、企業(yè)信息系統(tǒng)管理、企業(yè)人力資源管理、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)素質培養(yǎng)等七個教學模塊。每個教學模塊將進行以下內容的分析與設計：1.分析本教學模塊在工商企業(yè)管理中的地位和作用；2.在調查和分析相關企業(yè)管理職能部門的職能以及社會相關職業(yè)群的基礎上，明確從業(yè)應具備的主要理論知識和職業(yè)能力方面的要求；3.根據上述要求，設置各個教學模塊中的理論教學子模塊和能力培養(yǎng)子模塊，其中注重能力培養(yǎng)的實踐教學，應體現以從業(yè)能力為本位的職業(yè)性特點；4.根據應符合理論性、實踐性、開放性和職業(yè)性的要求，構建各個教學模塊的課程教學過程模式；5.設計各個教學模塊的主要教學文件。
第4篇：工傷索賠范文
發(fā)包方與包工頭形成了建房承攬合同關系，包工頭與雇傭的工人則為雇傭關系。假如工人因腳手架松動而摔下，如其并不存在過錯，則包工頭作為雇主應對工人在建房過程中遭受的人身損害承擔賠償責任。
按照相關法律法規(guī)規(guī)定應由具備相應資質的施工方來承建。如果存在發(fā)包人在明知包工頭無任何資質的情況下而選用其為承建人，其在承建人的選用上存在過錯。則摔傷工人可要求發(fā)包人與承包人共同承擔賠償責任。
【法律依據】
《侵權責任法》第三十五條規(guī)定，個人之間形成勞務關系，提供勞務一方因勞務自己受到損害的，根據雙方各自的過錯承擔相應的責任。
（來源：文章屋網 ）
第5篇：工傷索賠范文
關鍵詞:FIDIC合同條件；承包商；施工索賠
1FIDIC合同條件下索賠的重要性
（1）索賠是承包商減少風險損失的有效途徑
為了避免由于風險造成虧損，同時爭取盈利，承包商應善于識別風險，采用防范、規(guī)避、轉嫁等手段預防風險造成的損失。承包商應利用FIDIC合同條件，通過工程索賠的途徑將損失盡可能多地從業(yè)主方補償回來。工程索賠是承包商減少風險損失、獲取經濟收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過程中缺乏索賠意識，對造成索賠的事件反應遲鈍，那么他就等于主動放棄了應該得到的利益。
（2）索賠是承包商維護其合同權益的重要手段
就合同權益而言，承包商的出發(fā)點是最大限度地獲取經濟收益，盡早地將損失從業(yè)主方得到補償。但由于國際工程市場的買方市場性質，在爭取經濟利益上，承包商總是處于相對被動的地位。因此，承包商別無它法，只有提高靈活運用FIDIC合同條件的能力，通過工程索賠來減少經濟上的損失，維護其合同權益。工程索賠實際上是承包商維護其合同權益的最基本的管理行為。
（3）索賠是承包商經營管理水平的體現
一個對工程索賠缺乏敏感力的承包商，肯定對施工成本控制和經濟效益缺乏管理能力。既能優(yōu)化內部施工管理以降低施工成本，又善于運用工程索賠的手段減少損失的承包商，才能使自身的競爭力不斷發(fā)展強大。從這個意義上說，能夠成功且合理地進行工程索賠的承包商，一定是綜合經營管理水平比較高的承包商。
2FIDIC合同條件下施工索賠的分類
在FIDIC合同條件下，索賠按施工索賠的目的可分為工期索賠和費用索賠。
（1）工期索賠
在工程施工過程中，常常會發(fā)生一些未能預見的干擾事件使施工不能順利進行，使預定的施工計劃受到干擾，結果造成工期延長。FIDIC合同條件中，誤期損害賠償費是用以補償業(yè)主由于工程項目較晚投入運行而受的經濟損失，按日計算賠償金，可以累計達到合同額的10%。
（2）費用索賠
在FIDIC條款中，對工程中可能出現的一些風險，哪些由業(yè)主承擔，哪些由承包商承擔，都有比較明確和合理的劃分。在實際施工過程中所發(fā)生的施工費用超過了投標報價書中該項工作所預算的費用；而這項費用超支的責任不在承包商方面，也不屬于承包商的風險范圍的前提下，乙方根據合同條款的規(guī)定，向甲方索取他應該的得的合同以外的費用，即承包商向業(yè)主要求補償不應該由承包商自己承擔的經濟損失或額外開支，也就是取得合理的經濟補償。
3索賠的原因
在施工過程中，引起索賠的原因是很多的，主要如下所列:
（1）工程內容的變更
承包商只負責完成合同所規(guī)定的工程內容，當業(yè)主或工程師要求承包商完成合同約定以外的任務時，比如加新的工作、改換建筑材料、暫?；蚣铀偈┕さ茸兏鹦碌氖┕べM用，或需要延長工期等時，承包商有權利要求簽訂補充協議并提出索賠要求。
（2）不可遇見的障礙
當承包商在施工過程中發(fā)現或遇到在開工前不可預見的障礙，給施工帶來了難度和費用的增加，如基礎工程中土方開挖及施工中碰到的換土陷坑、下水滲漏造成的泥坑等。承包商有權提出索賠要求。
（3）業(yè)主應承擔的風險
承包尚在施工中，遇到事先無法進行預測何防范的；來自社會及自然界的風險時，如影響施工進度和費用的支出，承包商有權利提出索賠。
（4）業(yè)主違約
業(yè)主違約常常表現為業(yè)主或其委托人未能按合同規(guī)定為承包商提供由其提供的、使承包商得以施工的必要條件，或未能在規(guī)定的時間內付款。比如業(yè)主未能按規(guī)定的時間向承包商提供場地使用權；工程師未能在規(guī)定時間內發(fā)出有關圖紙、指令或批復；工程師拖延頒發(fā)各種證書；業(yè)主提供材料等的延誤或不符合合同標準；工程師的不給予決定和苛刻檢查等。業(yè)主違約時，承包商有權利提出索賠。
（5）工程所在國家或地區(qū)政策及法律、法令變化本文由中國收集整理。
國家或地區(qū)政策、法律、法令的變化，通常是指直接影響工程造價的某些政策和法律、法令的變化，比如稅收提高，貨幣貶值，限制進口，勞動力或原材料價格變化、運輸費用的調整等，都有可能導致工程費用的增加。承包商有權向業(yè)主提出索賠以補償自己的損失。
（6）其他承包商的干擾
其他承包商干擾，通常是指其他承包商未能按時、按程序進行并完成某項工作；各承包商之間配合協調不好等而給本承包商的工作帶來的干擾。大中型工程項目，往往會有幾個承包商在現場施工，由于各承包商之間沒有合同關系，工程師作為業(yè)主委托人有責任組織協調好各承包場商之間的工作，否則，將會給整個工程和各承包商的工作帶來嚴重影響，引起承包商索賠。比如，某承包商不能按期完成其部分工作，其他承包商的相應工作也會因此延誤，在這種情況下，被迫延誤的承包商就有權向業(yè)主提出索賠。在其他方面，如呈遞使用、現場交通，各承包商之間也都有可能發(fā)生互相干擾的問題。
（7）合同文件的缺陷
按FIDIC合同條件，合同文件缺陷常常表現為合同文件規(guī)定中的缺陷，也包括技術規(guī)范和圖紙中的缺陷。在這種情況下，工程師有權作出解釋，但如果承包商執(zhí)行工程師的解釋后引起成本增加或工期延長，則承包商可以為此提出索賠工程師應給予證明，業(yè)主應給予補償。一般情況下，業(yè)主作為合同起草人，他要對合同中的缺陷負責，除非其中非常明顯的含糊或其他缺陷，根據法律可以推定承包商有義務在投標前發(fā)現并及時向業(yè)主指出。
（8）工程師的指令
工程師的指令通常表現為工程師指令承包商加速施工、進行某項工作、更換某些材料、采取某種措施或停工等。工程師是受業(yè)主委托來進行工程項目管理的，其在工程中的作用是監(jiān)督所有工作都按合同規(guī)定進行、督促承包商和業(yè)主完全合理地履行合同、保證合同順利實施。為了保證工程達到既定目標，工程師可以各種必要的現場指令。相應地，因這種指令（包括指令錯誤）而造成的成本增加和（或）工期延誤，承包商可以索賠。
（9）其他原因
其他原因通常表現為因與工程有關的其他的問題而引起的對本工程的不利影響。比如，銀行付款延誤，郵路延誤，港口壓港等。由于這種原因引起的索賠往往比較難以處理。比如業(yè)主在規(guī)定時間內依規(guī)定方式向銀行寄出了要求向承包商支付款項的付款申請，但由于郵路的延誤，銀行遲遲沒有收到該付款申請，因而造成承包商沒有在合同規(guī)定的期限內收到工程款。在這種情況下，由于最終表現出來的結果是承包商沒有在規(guī)定時間內收到款項，所以，在承包商往往會向業(yè)主索賠。
4FIDIC合同條件下索賠的計算方法
索賠通常分為工期索賠和費用索賠，相應的，索賠的計算也應分為兩類：即工期索賠的計算和費用索賠計算。建設工程技術復雜，規(guī)模大，工期長，多種原因引起的延誤常常交織在一起，在計算一個或多個延誤引起的工期索賠時，主要通過網絡分析法計算索賠值。
5結束語
索賠管理在我國正處在成長和發(fā)展的時期，我國工程建設界對索賠還僅僅處于摸索階段，經驗還不多，尤其是在與國外合作施工時，還需要有國外的專家進行指導。
參考文獻：
第6篇：工傷索賠范文
關鍵詞:fidic合同條件；承包商；施工索賠
1 fidic合同條件下索賠的重要性
（1）索賠是承包商減少風險損失的有效途徑
為了避免由于風險造成虧損，同時爭取盈利，承包商應善于識別風險，采用防范、規(guī)避、轉嫁等手段預防風險造成的損失。承包商應利用fidic合同條件，通過工程索賠的途徑將損失盡可能多地從業(yè)主方補償回來。工程索賠是承包商減少風險損失、獲取經濟收益的重要手段和有效途徑。如果承包商在施工過程中缺乏索賠意識，對造成索賠的事件反應遲鈍，那么他就等于主動放棄了應該得到的利益。
（2）索賠是承包商維護其合同權益的重要手段
就合同權益而言，承包商的出發(fā)點是最大限度地獲取經濟收益，盡早地將損失從業(yè)主方得到補償。但由于國際工程市場的買方市場性質，在爭取經濟利益上，承包商總是處于相對被動的地位。因此，承包商別無它法，只有提高靈活運用fidic 合同條件的能力，通過工程索賠來減少經濟上的損失，維護其合同權益。工程索賠實際上是承包商維護其合同權益的最基本的管理行為。
（3）索賠是承包商經營管理水平的體現
一個對工程索賠缺乏敏感力的承包商，肯定對施工成本控制和經濟效益缺乏管理能力。既能優(yōu)化內部施工管理以降低施工成本，又善于運用工程索賠的手段減少損失的承包商，才能使自身的競爭力不斷發(fā)展強大。從這個意義上說，能夠成功且合理地進行工程索賠的承包商，一定是綜合經營管理水平比較高的承包商。
2 fidic合同條件下施工索賠的分類
在fidic合同條件下，索賠按施工索賠的目的可分為工期索賠和費用索賠。
（1）工期索賠
在工程施工過程中，常常會發(fā)生一些未能預見的干擾事件使施工不能順利進行，使預定的施工計劃受到干擾，結果造成工期延長。fidic合同條件中，誤期損害賠償費是用以補償業(yè)主由于工程項目較晚投入運行而受的經濟損失，按日計算賠償金，可以累計達到合同額的10%。
（2）費用索賠
在fidic條款中，對工程中可能出現的一些風險，哪些由業(yè)主承擔，哪些由承包商承擔，都有比較明確和合理的劃分。在實際施工過程中所發(fā)生的施工費用超過了投標報價書中該項工作所預算的費用；而這項費用超支的責任不在承包商方面，也不屬于承包商的風險范圍的前提下，乙方根據合同條款的規(guī)定，向甲方索取他應該的得的合同以外的費用，即承包商向業(yè)主要求補償不應該由承包商自己承擔的經濟損失或額外開支，也就是取得合理的經濟補償。
3 索賠的原因
在施工過程中，引起索賠的原因是很多的，主要如下所列:
（1）工程內容的變更
承包商只負責完成合同所規(guī)定的工程內容，當業(yè)主或工程師要求承包商完成合同約定以外的任務時，比如加新的工作、改換建筑材料、暫?；蚣铀偈┕さ茸兏鹦碌氖┕べM用，或需要延長工期等時，承包商有權利要求簽訂補充協議并提出索賠要求。
（2）不可遇見的障礙
當承包商在施工過程中發(fā)現或遇到在開工前不可預見的障礙，給施工帶來了難度和費用的增加，如基礎工程中土方開挖及施工中碰到的換土陷坑、下水滲漏造成的泥坑等。承包商有權提出索賠要求。
（3）業(yè)主應承擔的風險
承包尚在施工中，遇到事先無法進行預測何防范的；來自社會及自然界的風險時，如影響施工進度和費用的支出，承包商有權利提出索賠。
（4）業(yè)主違約
業(yè)主違約常常表現為業(yè)主或其委托人未能按合同規(guī)定為承包商提供由其提供的、使承包商得以施工的必要條件，或未能在規(guī)定的時間內付款。比如業(yè)主未能按規(guī)定的時間向承包商提供場地使用權；工程師未能在規(guī)定時間內發(fā)出有關圖紙、指令或批復；工程師拖延頒發(fā)各種證書；業(yè)主提供材料等的延誤或不符合合同標準；工程師的不給予決定和苛刻檢查等。業(yè)主違約時，承包商有權利提出索賠。
（5）工程所在國家或地區(qū)政策及法律、法令變化
國家或地區(qū)政策、法律、法令的變化，通常是指直接影響工程造價的某些政策和法律、法令的變化，比如稅收提高，貨幣貶值，限制進口，勞動力或原材料價格變化、運輸費用的調整等，都有可能導致工程費用的增加。承包商有權向業(yè)主提出索賠以補償自己的損失。
（6）其他承包商的干擾
其他承包商干擾，通常是指其他承包商未能按時、按程序進行并完成某項工作；各承包商之間配合協調不好等而給本承包商的工作帶來的干擾。大中型工程項目，往往會有幾個承包商在現場施工，由于各承包商之間沒有合同關系，工程師作為業(yè)主委托人有責任組織協調好各承包場商之間的工作，否則，將會給整個工程和各承包商的工作帶來嚴重影響，引起承包商索賠。比如，某承包商不能按期完成其部分工作，其他承包商的相應工作也會因此延誤，在這種情況下，被迫延誤的承包商就有權向業(yè)主提出索賠。在其他方面，如呈遞使用、現場交通，各承包商之間也都有可能發(fā)生互相干擾的問題。
（7）合同文件的缺陷
按fidic合同條件，合同文件缺陷常常表現為合同文件規(guī)定中的缺陷，也包括技術規(guī)范和圖紙中的缺陷。在這種情況下，工程師有權作出解釋，但如果承包商執(zhí)行工程師的解釋后引起成本增加或工期延長，則承包商可以為此提出索賠工程師應給予證明，業(yè)主應給予補償。一般情況下，業(yè)主作為合同起草人，他要對合同中的缺陷負責，除非其中非常明顯的含糊或其他缺陷，根據法律可以推定承包商有義務在投標前發(fā)現并及時向業(yè)主指出。
（8）工程師的指令
工程師的指令通常表現為工程師指令承包商加速施工、進行某項工作、更換某些材料、采取某種措施或停工等。工程師是受業(yè)主委托來進行工程項目管理的，其在工程中的作用是監(jiān)督所有工作都按合同規(guī)定進行、督促承包商和業(yè)主完全合理地履行合同、保證合同順利實施。為了保證工程達到既定目標，工程師可以各種必要的現場指令。相應地，因這種指令（包括指令錯誤）而造成的成本增加和（或）工期延誤，承包商可以索賠。
（9）其他原因
其他原因通常表現為因與工程有關的其他的問題而引起的對本工程的不利影響。比如，銀行付款延誤，郵路延誤，港口壓港等。由于這種原因引起的索賠往往比較難以處理。比如業(yè)主在規(guī)定時間內依規(guī)定方式向銀行寄出了要求向承包商支付款項的付款申請，但由于郵路的延誤，銀行遲遲沒有收到該付款申請，因而造成承包商沒有在合同規(guī)定的期限內收到工程款。在這種情況下，由于最終表現出來的結果是承包商沒有在規(guī)定時間內收到款項，所以，在承包商往往會向業(yè)主索賠。
4 fidic合同條件下索賠的計算方法
索賠通常分為工期索賠和費用索賠，相應的，索賠的計算也應分為兩類：即工期索賠的計算和費用索賠計算。建設工程技術復雜，規(guī)模大，工期長，多種原因引起的延誤常常交織在一起，在計算一個或多個延誤引起的工期索賠時，主要通過網絡分析法計算索賠值。
5 結束語
索賠管理在我國正處在成長和發(fā)展的時期，我國工程建設界對索賠還僅僅處于摸索階段，經驗還不多，尤其是在與國外合作施工時，還需要有國外的專家進行指導。
參考文獻：
第7篇：工傷索賠范文
近日，因涉嫌罪的隋某被長春市綠園區(qū)人民檢察院批捕。
8月22日14時許，34歲的隋某在某飯店醉酒出來，走到長春市綠園區(qū)寧靜路路口，看見一個50多歲的婦女在路邊坐著。隋某以為她在“拉客”，就走上前去說：“咱們找個地方玩玩。”說著，還掏出幾張鈔票晃了晃。見這名婦女沒反應，隋某索性將其拽起來，拉進附近一個胡同，進入一處公共廁所的女廁將其。
其實，隋某的行為早已引起燒烤攤主劉某的注意，他就找了個朋友跟了進去。兩人找了半天，在女廁發(fā)現了隋某和精神病女。此時隋某已實施了行為。驚慌的隋某馬上說：“這是媽，我陪她來上廁所。”可當二人問他“干媽”的姓名等情況時，隋某卻無言以對。之后，隋某從兜里掏出300元錢：“這些錢給你們倆吧，只要你們把我放掉?！眲⒛扯藳]動心，把隋某控制住撥打了110.經鑒定，被隋某的婦女患有精神分裂癥。隋某近日被批準逮捕。
第8篇：工傷索賠范文
關鍵詞：工商管理；人才培養(yǎng)；校企合作
中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）16-0222-02
當前畢業(yè)生求職難與企業(yè)招聘難的矛盾日益顯現。該矛盾反映了高等教育尤其是本科教育很難與企業(yè)職位需求匹配的矛盾，該矛盾突出地體現在工商管理類人才的培養(yǎng)上。黨的十八屆三中全會關于教育改革的內容中明確指出：“加快現代職業(yè)教育體系建設，深化產教融合、校企合作，培養(yǎng)高素質勞動者和技能型人才。創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)機制，促進高校辦出特色爭創(chuàng)一流?！彼?，培養(yǎng)符合企業(yè)需要的和實踐能力強的工商管理人才是以經管類為特色的高校不容推卸的責任，也是高校工商管理類專業(yè)教學工作的重點。國內學者提出了構建工商管理人才培養(yǎng)模式的基本框架和內容，例如，金國峰和董富華認為了解企業(yè)對工商管理類學生的要求，改進工商管理類人才的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出真正符合市場需求的畢業(yè)生；項益才認為經管類人才培養(yǎng)需要政府和企業(yè)的積極參與；唐新平指出工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)應實現從專業(yè)型到復合素質人才的培養(yǎng)、從被動知識傳授到主動知識創(chuàng)新、從封閉型到開放型育人觀念三方面的轉變；李蓓蓓認為課程體系構建是工商管理類人才培養(yǎng)方案的核心內容，從改革教學模式和教學內容、加強師資隊伍建設及強化實踐教學四方面提出應用型工商管理人才培養(yǎng)的具體途徑?；谝陨涎芯?，本文將從校企合作視角出發(fā)，對在工商管理類人才培養(yǎng)中如何充分利用企業(yè)資源深入開展校企合作進行研究，對工商管理類人才培養(yǎng)模式進行探索，希望能為工商管理類人才培養(yǎng)提供一定的幫助。
一、工商管理人才培養(yǎng)的校企合作模式
目前，校企合作模式在高校得到了廣泛的應用。這些院校的管理類專業(yè)也將大量人力、物力和財力投入到各種校企合作模式的教學之中，以下主要介紹四種校企合作的模式。
1.專題講座。這種方式是邀請企業(yè)管理者進課堂，講述企業(yè)運作的主要方面，使學生對企業(yè)和管理人員所具備的素質和條件有一定的感性認知。該方式操作較簡單，但有明顯的缺點：第一，時間限制多。由于現實條件的限制，講座時間多被控制在兩三小時之內，受邀的管理者很難真正把完整的工作流程介紹給學生，講解多停留在他們對工作的感性認識上，而這些感性認識又是大同小異，對學生在知識的把握和管理實踐的理解上幫助不大。第二，流于形式。受邀的管理者本身工作忙，無暇進行充分的準備，其所謂管理經驗大都沒有明顯的參考價值。第三，缺乏針對性。管理者的講座較寬泛，他們的目的是希望學生能夠了解關于企業(yè)運作的內容，但是寬泛的介紹在日常的課程學習中都有所接觸。
2.實地參觀。為了使學生對企業(yè)生產、物流等環(huán)節(jié)或者部門的工作流程有基本的了解，一些工商管理類專業(yè)會組織學生到企業(yè)進行實地參觀。該模式也有易操作優(yōu)點，但其缺點也較明顯：首先，時間限制。實地參觀也受限于時間因素，在有限的時間內，學生只能是對企業(yè)工作的流程有一個感性了解，很難接觸到具體內容。另外，學習的深度不夠。雖然實地參觀可以與企業(yè)實際工作近距離的接觸，但是，學生幾乎沒有機會去操作一些實質性的工作，所以實地參觀對于學生的動手能力的培養(yǎng)有局限性，在實踐學習的深度上也不夠。
3.實習項目。目前很多院校愿意與企業(yè)合作開展各種實習項目，期望通過實習幫助學生提高對實際問題的分析能力，從而提升學生的就業(yè)競爭力。但是，實際操作中也存在諸多困難：第一，管理困難。組織學生到企業(yè)實習，從很大程度上講學生要脫離學校的管理范圍，受限于各種條件，院校老師很難對學生做到全面管理，對學生在校外實習中遇到生活、安全等問題難以控制。第二，成本高。學生到校外企業(yè)實習，往往需要較高成本。學校不但要支付企業(yè)一定的管理費用，而且在學生的生活上也要投入人力、物力。鑒于此，資金和人員不足的院校就很難組織校外企業(yè)實習，即使勉強進行一些實習，效果也不明顯。第三，企業(yè)態(tài)度問題。在校企合作的實習項目中，大多數企業(yè)能較好地完成自己在項目中負責的內容，也能讓學生接觸到一些實質性的工作，提高學生的工作能力。但也有部分企業(yè)僅利用實習的學生做一些雜物工作，將實習停留在了表面。
4.校企合作校內項目。目前一些企業(yè)或政府部門將其在運營及管理中的問題打包給一些院校，借助學校的科研資源和研究人員來解決問題。這種方式可以兼顧學生、企業(yè)、教師三者的利益平衡。但是，深入了解后發(fā)現，該模式還是有很多缺陷：第一，適用范圍有限。企業(yè)是以營利為目的的，為得到切實可行的解決方案，企業(yè)在選擇合作院校時會慎重考慮，且對參與項目的校方人員也有要求。所以，能參與有實際意義的校企合作校內項目的院校將集中在重點院校，參與學生也多集中在研究生層次。第二，參與程度低。在項目中企業(yè)都會有具體的質量和時間要求，為保證項目的順利完成，負責教師會把主要的工作分給項目組的其他教師，學生只負責一些整理、排版等基礎性工作。一些涉及企業(yè)關鍵問題的項目，學生參與層面就更加初級。在校企合作的校內項目中，學生的參與程度受限，校企合作的校內項目對學生實踐能力和未來就業(yè)能力的幫助也不大。結合以上四種人才培養(yǎng)模式可知，無論如何強調校企合作對提高學生實踐能力的作用，都要注意到只有學生具備相應的知識，在參與校企合作的活動或項目中才能有更多地體會，才能明確地了解自己與企業(yè)實際要求之間的差距，進而有針對性地學習。
二、校企合作工商管理人才培養(yǎng)新模式――“虛擬企業(yè)”模式
在校企合作項目中，參與雙方利益的沖突導致在合作中很難實現雙贏。學者們經過研究和探討，提出了“虛擬企業(yè)”人才培養(yǎng)模式?！疤摂M企業(yè)”是學校為提高學生實踐能力，通過與企業(yè)合作獲得相關行業(yè)和企業(yè)資料，爭取一些必要的資金，在學校建立一套虛擬的企業(yè)及外部行業(yè)系統(tǒng)。教師可以利用該系統(tǒng)進行實踐教學，學生也可以參與到實質性的工作內容中?！疤摂M企業(yè)”運作的具體流程具體如下：
第一，以現實企業(yè)為原型，構建校內“虛擬企業(yè)”。首先要充分獲取現實企業(yè)和行業(yè)的數據資料，基于這些資料構建虛擬企業(yè)。該系統(tǒng)將模擬原型企業(yè)的專業(yè)崗位、業(yè)務流程，在仿真實踐中促使學生主動地去學習研究。教學活動圍繞“虛擬企業(yè)”的運作，構建課程體系，運用所學理論知識，發(fā)現原型企業(yè)管理中的問題，并提出的改進意見和建議。
第二，將教學討論延伸到企業(yè)。首先，將校內模擬業(yè)務與企業(yè)實際運營作對比，發(fā)現模擬經營中的問題，敦促學生提高自身基本理論知識和實踐能力。其次，在模擬經營中可發(fā)現原型企業(yè)存在的問題，就此展開討論，并對原型企業(yè)管理上的改進建議與企業(yè)管理者討論。這樣，既可以檢驗學生對理論知識的應用，又可使企業(yè)以最低的成本發(fā)現自身問題并獲得改進的方法。
第三，虛擬成果向現實成果的轉化。由企業(yè)管理者和學校教師共同組成虛擬董事會或虛擬評價機構，對虛擬企業(yè)的運作做出評價和指導，根據學生在虛擬企業(yè)運營中的表現，有針對性地進行培養(yǎng)。企業(yè)可在虛擬企業(yè)中選拔人才，表現好的同學可加入到教師科研團隊，通過社會調研、企業(yè)實踐等活動，提高自身的理論水平和實踐能力。學校和企業(yè)可以從資金、技術、管理等方面對學生創(chuàng)業(yè)進行指導和支持，幫助學生把“創(chuàng)業(yè)構思”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)行動”。
第四，定期評價，并不斷改進和更新。虛擬企業(yè)的運作是一個不斷改進和完善的過程，在實際的操作或學生就業(yè)等實踐活動中會發(fā)現其中的不足和未涉及到的內容。因此，應當鼓勵參與過虛擬企業(yè)項目的學生對虛擬企業(yè)的建設和完備提供建議。通過反饋，使虛擬企業(yè)日益完備，為學生提供更多幫助。
三、校企合作視角下工商管理卓越人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新對策與建議
校企合作工商管理人才的培養(yǎng)僅有培養(yǎng)模式是不夠的，還需要對其進行補充和完善。
第一，改進課程時間安排，為學生參與校企合作項目提供便利。在校企合作中，學生積極性不高的部分原因是學校的基礎課程安排分散，學生難以獲得足夠連續(xù)的時間去參與活動和項目。
第二，增加提高工作能力的基礎課程，提高學生在最初就業(yè)時的入門能力?，F有的工商管理課程體系多是以管理者的視角設定的，缺乏學生工作入門能力的培養(yǎng)，故在課程體系中要增加基礎課程的安排，培養(yǎng)學生工作入門能力，提高學生實踐能力。
第三，聘用有管理經驗的教師。院校應該跳出傳統(tǒng)的教師聘用制度，積極吸引有企業(yè)管理經驗的人員加入教學隊伍，為學生創(chuàng)造向實踐管理者學習和交流的機會。
第四，采取多種有效方式鼓勵企業(yè)及其他社會組織機構的參與。吸引企業(yè)單位的參與需要做好在校企合作中關于學校、企業(yè)和學生三方之間利益的分配。
第五，建立負責高校、企業(yè)和學生溝通的平臺。院校的就業(yè)指導機構只能提供就業(yè)信息，無法將職位的具體要求傳遞給學生，故應設立負責高校、企業(yè)和學生之間的平臺。在溝通平臺的建設中，讓企業(yè)充分地參與進來，在獲取就業(yè)信息的同時，鼓勵企業(yè)提供崗位的具體要求，幫助學生合理擇業(yè)。
正確的校企合作培養(yǎng)模式為提高學生工作能力提供了一個良好的平臺，使學生和企業(yè)從根本上走出“就業(yè)難”和“招聘難”的困境。因此，應充分利用校企合作平臺，建立一套完善的校企合作培養(yǎng)模式和運行方案，結合企業(yè)需求，緊扣應用型卓越人才培養(yǎng)目標，以實踐拉動教學，改進教學內容與方法，改革課程安排和教師聘用制度，提高教學質量與效果，最終提高學生的就業(yè)能力。
參考文獻：
[1]項益才.基于“卓越計劃”的經管類應用型人才培養(yǎng)研究[C].中國重慶，2012.
第9篇：工傷索賠范文
關鍵詞：工程流體力學；教學改革；第一次課
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）24-0218-02
工程流體力學課程在我校這一工科院校中，長期以來，本科生在未學習之前，已經從他人那里了解到，這門課很難，不好學，不好過關。學生認為流體力學難學的后果，直接反映在多年來很少有人、甚至無人報考我校工科流體力學方向的碩士和博士，致使我校工程流體力學方向后續(xù)人才短缺，學科建設出現重重困難。那么作者希望學生在學習這門課程的過程中，是輕松、主動而有興趣地去學習。為了幫助學生克服畏難情緒，對工程流體力學課程學習產生興趣，輕松學好這門課，作者在十幾年的教學過程當中，積累了一些經驗。開好頭，為課程打好良好的第一印象非常關鍵，所以作者非常重視第一次課的講授內容，以增強學生學習信心和培養(yǎng)學習興趣為主要目的，為順利完成該課程的學習奠定基礎。
一、第一次課的教學內容
在第一次課，首先自我介紹，然后點名相互認識，留下聯系方式，介紹教材和參考書，授課的章節(jié)和學時安排等常規(guī)內容外，講授內容主要分為兩大塊：（1）上課要求；（2）緒論。
1.上課要求。上課要求主要包括課程學習目的和意義、出席和上課紀律要求、作業(yè)和實驗報告要求、考核方法等內容。①學習目的和意義。學習目的和意義按照大綱要求，掌握流體力學的基本知識，及其解決問題的基本方法和基本實驗技能。強調“基本”的含義，因為是首次接觸本課程，系統(tǒng)介紹流體力學知識，對大家的要求是“基本”的，同時也強調僅這些即將學的基本知識也能夠解決一些工程應用的問題，并簡單舉例。②出席和上課紀律要求。出席和上課紀律應該遵守學校規(guī)定，但是考慮到學生個體的不同。所以有必要讓學生清楚什么樣的行為是被接受的、允許的，不要出現行為困難的問題。③作業(yè)和實驗報告要求。作業(yè)和實驗報告會出現抄襲現象，回避是沒有用的，所以上課時直接指出來，希望將抄襲現象弱化。指出要借鑒，而不是抄襲。這樣大大降低了學生不經過理解地抄襲作業(yè)現象。④考核方法。將考核方式明確地告訴學生，是平時成績和課程結束后的閉卷考試成績各占一定比例，綜合評出成績。并計算出考核通過的最低考試成績。同時強調不存在不通過比例。這樣可以避免兩種不良現象發(fā)生，一是學生會盲目認為很難學，不能過關而放棄學習，二是成績差的學生會因為排名總在后面，而放棄學習。
2.緒論。緒論主要包括工程流體力學研究內容、課程特點、研究方法、解題步驟、學習方法和大學生認知階段，等等方面。重點講前三點涉及的內容。①流體力學研究內容。講述工程流體力學研究內容首先展開講解的是研究對象為流體，此時雖然沒有講流體的定義，但是還是提出請學生舉例哪些物質是流體？讓學生從最簡單的問題開始流體力學知識的學習。學生說對了予以肯定。學生會將多相流和塑性物質列進來，也要說清楚與本課程所學流體的區(qū)別和聯系，并將學生想不到的流體補充出來，還告訴學生目前最新研究方向在處理流固相互作用時有提出將固體處理為特殊流體，以簡化流固交界面的處理；還有已有研究表明固體顆粒的高速運動遵循流體力學規(guī)律，以及當車流量和人流量很大時，被稱為交通流，猶如流體流動一樣，那么在后續(xù)課程講解中可將高密度、大流量的人群流動現象用來形象化的闡述流體的運動規(guī)律，幫助學生理解抽象的流體運動規(guī)律，使問題直觀。還需要指出，最常見的流體是空氣和水，人類無時無刻不處于空氣和水當中，提醒學生在學習的過程中，可以將所學知識放到自己熟悉的環(huán)境中去理解，比如池塘或小河中的水、教室里的空氣，等等。將理論知識與生活結合起來，既能幫助理解所學知識，又能將知識應用起來，提高學習興趣。②流體力學課程特點。流體力學課程的特點主要講三點，一是一門技術（專業(yè)）基礎性課程；二是用場的觀點研究問題；三是概念多、公式多。它是一門專業(yè)基礎課，從實踐中抽象出來，再應用到實踐中去；所以課程知識可用于解決工程實際問題。用場的觀點研究問題。首先提問，說到“場”大家會想到什么？有的同學很高端大氣上檔次地回答重力場、電場、磁場，那我繼續(xù)問還有呢？有的學生開玩笑說操場，好像在說操場不夠檔次、不夠科學。而我肯定“操場”，因為是相同的“場”字嘛，而且還有工場、商場、廣場等。然后引導學生思考，既然用相同的“場”字，其中必有共同點，它是什么？學生想出來了，是某某占據的空間。以此類推，流體占據的空間就是“流場”，概念很容易就被理解了。同時還讓學生意識到科學不是高不可攀的，做科學時不要端起架子，它是很貼近生活的。流場的概念出來了，但是其空間的大小呢？這個問題也必須解釋清楚。首先提出兩個問題讓學生思考：海洋是海水占據的空間，是一個流場嗎？大氣層是空氣占據的空間，是一個流場嗎？其實流場的大小與我們要研究的空間范圍有關。比如，我們現在想知道教室內空氣的溫度分布，那么要分析的流場就是教室內空氣占據的空間；如果要預報中國天氣，那么中國上空的大氣層或者更大范圍就是要研究的流場；如果想了解南海海洋環(huán)流、潮汐流動等，南海海水占據的空間就是要求解的流場。將抽象概念與實際結合，在易于理解的同時，引起學習興趣。在此基礎上，進一步與物理量場聯系起來，流場中的物理量，比如速度，是時間和空間函數，被稱為速度場，還有壓力場，等等。場是具有連續(xù)無窮維自由度的系統(tǒng)，那么流場的速度場、壓力場，等等具有連續(xù)性，與第一章中連續(xù)介質假設內容一致，在這里提到，為后面學習埋下伏筆。概念多、公式多的原因是因為在以前的學習過程中鮮有接觸與流體力學有關的知識，導致大量的專業(yè)術語集中出現。但是這些概念、公式并不是全新的。比如流體質點的概念與以前物理中所學的質點概念是很一致的；多的公式其實是質量守恒定律、牛頓定律、能量守恒定律、動量定理，等等在流體力學中的表達形式，比如連續(xù)性方程是質量守恒定律的表達形式，伯努利方程與能量守恒定律相吻合，歐拉方程、Navier-Stokes方程是牛頓運動定律的表現形式，動量方程是動量定理的表達，把要學到的主要方程名稱在此敘述一遍，目的是讓學生有個初步接觸，為后續(xù)學習打下鋪墊。③流體力學研究方法。流體力學研究方法主要有三種：解析方法、實驗方法和數值計算方法。本課程主要介紹解析方法，有一章是專門介紹實驗研究方法的，而數值計算方法本課程幾乎不涉及，由計算流體力學講解。并強調，求解的基本方程是連續(xù)性方程、歐拉方程或Navier-Stokes方程，那么為什么基本方程一樣，可以求解出各種不同的流動？于是提出邊界條件和初始條件的概念，使邊界條件和初始條件的重要性一目了然；也為后續(xù)學習打下基礎，并引起學生的興趣和重視。
二、結論與展望
通過第一次課，使學生對整個課程的要求、特點、內容有一個整體了解，做到心中有數，克服不良情緒，從不同方面讓學生做好學習的心理準備。第一次課，如果是一個良好開端，并為后續(xù)學習做了大量鋪墊，使學生獲得了自信，并激發(fā)了其學習的興趣，學生后面的學習將會順利很多。工程流體力學是大部分工程專業(yè)的重要基礎課程，作者希望學生靈活掌握流體力學知識，并能夠在工作中活學活用。
參考文獻：
[1]許維德.流體力學[M].北京：國防工業(yè)出版社，1979.
[2]張也影.流體力學[M].北京：高等教育出版社，1999.
