體育教育研究方向精選(九篇)

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第1篇：體育教育研究方向范文

【關鍵詞】農(nóng)村高中體育 選項教學地方特色體育

我國農(nóng)村的體育教學目前正處于起步階段，對體育教學認識不全面，例如：體育課主要是讓學生自己玩，還不如多上文化課，將來考個好大學；體育教學就是讓學生在操場上做各種活動，鍛煉身體，不可能有什么大的發(fā)展等等；這種片面性的認識將會大大制約我國農(nóng)村體育教育事業(yè)的發(fā)展，所以，重視農(nóng)村體育教學是各界學者比較關注的事情。新課改要求課程的設置要有助于學生的身心發(fā)展，使學生全面發(fā)展，綜合素質(zhì)得到質(zhì)的提高，因此，在農(nóng)村高中體育教學中實施選項教學勢在必行。農(nóng)村高中體育的選項教學不僅能夠促進農(nóng)村高中體育教學的快速發(fā)展，更有助于地方體育特色的形成。下面我們將從三個方面分析農(nóng)村高中體育選項教育與地方特色體育的形成。

一、農(nóng)村高中體育教學的現(xiàn)狀分析

（一）教學觀念陳舊

農(nóng)村高中體育教學在觀念上存在兩方面的誤區(qū)。一方面，受傳統(tǒng)觀念影響嚴重，經(jīng)過對家長和學生的走訪調(diào)查，得出大部分的家長和學生依然保持“只有考上大學，才能出人頭地，走出農(nóng)村，過上好日子”的陳舊觀念。雖然高考中設置有專門的體育考試，但對農(nóng)村的高中生來說，只要在高考前一個月，抽出下午活動課的時間到操場上練習體育達標測試那幾項即可，平時的體育課對學生來說就是奢望。教師和家長都認為，體育課上不上都不要緊，多花點時間在文化課上，爭取將來考個好大學，光宗耀祖，改寫人生。農(nóng)村高中生以及家長，甚至包括學校領導都深受應試教育的影響，因此，對體育教學并不重視，是影響農(nóng)村高中體育教學的重要原因。另一方面，農(nóng)村高中體育教學的教學觀念單一。新課改要求學生全面發(fā)展，而農(nóng)村高中體育教學只注重教學的內(nèi)容，在乎教學計劃是否完成，往往忽略了學生的身心發(fā)展，不了解學生的感受和想法，學生是否喜歡上體育課，喜歡哪項體育運動等等；這些都導致農(nóng)村高中體育教學課程改革艱難進行。

（二）教學資金短缺

農(nóng)村大多數(shù)都是公辦學校，高中屬于九年義務教育階段的基礎教育，因此學校收取的學費和書本費都是按照國家規(guī)定的最低標準，勉強能夠維持學校的正常開銷。而體育課程不僅需要特定的場地還需要更多的體育設施，而農(nóng)村的高中無力承擔高額的設施費用。在調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)某所農(nóng)村高中在給學生上排球課時，全校只有一個排球，每次上課學生都要分成八組，每組八人，輪流進行訓練。沒有輪到上場的同學就自由活動。這種條件嚴重影響了農(nóng)村高中體育的教學質(zhì)量。

（三）教師教學水平不高

在農(nóng)村師資缺乏是普遍存在的一種現(xiàn)象，但是相對于其他文化課的教師，體育教師的不足尤為嚴重，經(jīng)常是一個年級四五百的學生只有一個體育教師。而專業(yè)的體育教師更少，大多數(shù)都是由其他課程老師兼職體育教師。某所農(nóng)村高中的體育教師由學校挑選有一定運動“天賦”的男教師替代，一些通常的籃球、跑步等基本項目還可以應付，其他的例如：鉛球、排球、健美操等具有專業(yè)性質(zhì)的體育項目就直接取消，不在體育課程設置范圍內(nèi)。綜上所述，目前亟待尋找一個簡便、有效的途徑，提高農(nóng)村高中體育教學質(zhì)量。

二、農(nóng)村高中體育選項教學的必要性分析

高中體育選項教學是針對學校和學生兩者所創(chuàng)造的，是新課改下的產(chǎn)物，是一種創(chuàng)新型的教學模式。對學校而言，學?？梢愿鶕?jù)自己的師資力量和設施條件、學生的多寡以及當?shù)氐奈幕厣托枨蟮榷喾N條件來設置體育課程的訓練項目。對學生而言，學生自己可以根據(jù)自身的興趣愛好或者特長來選擇體育項目，這樣的形式不僅打破常規(guī)教學中一刀砍的教學現(xiàn)象，使學生的發(fā)展更加的多樣化，并有助于學生的身心發(fā)展，而且對農(nóng)村的高中體育教育來說，既解決了資金短缺的問題――不需要大量購買各種體育設施，根據(jù)學生的選擇置辦即可；又能夠更好的培養(yǎng)具有體育“天分”的學生成才，來改變農(nóng)村地區(qū)對高中體育教學片面的認識和落后的觀念。

三、農(nóng)村高中體育選項教學有助于地方特色體育的形成

眾所周知，任何一種運動都是適應環(huán)境的開始，體育活動也是如此。因此，不同的地區(qū)將會形成不同的體育項目，例如：山區(qū)的人們喜歡攀巖、平原的人們喜歡跑步、草原上的人們擅長騎射等等，因此，農(nóng)村高中的體育選項教育將有助于地方特色體育的形成。

（一）農(nóng)村高中體育選項教學為地方特色體育的形成奠定基礎

縱觀古今可以看出，地方體育特色是永恒的存在。各種體育項目都會有文化的烙印和地域的色彩。尤其是在偏遠的農(nóng)村，“名人”效應比較明顯，在某高中曾經(jīng)有位女學生因為酷愛打籃球最終成為當?shù)氐谝晃槐淮髮W錄取的特長生，畢業(yè)后在當?shù)匾凰诲e的高校任教，在她之后，當?shù)氐母咧芯椭饾u重視籃球的培養(yǎng)，隨之組建自己的籃球隊到各地比賽，慢慢的演變成為了當?shù)氐囊环N特色體育文化。農(nóng)村高中體育選項教學是基于學生個人興趣愛好的基礎并有學校的配合和支持更有助于其成長和成才，為地方特色體育的形成奠定了堅實的基礎。

（二）農(nóng)村高中體育選項教學為地方特色體育的形成培養(yǎng)人才

第2篇：體育教育研究方向范文

關鍵詞： 高等教育 地方經(jīng)濟發(fā)展 問題 研究

我國的高等教育和地方經(jīng)濟的發(fā)展聯(lián)系非常密切，不但關乎高等院校的生存和發(fā)展，還與經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展要求相吻合。我國高等教育在經(jīng)濟不斷發(fā)展的大背景下進行了不同形式的改革，尤其是在體制上的改革，給高等教育的健康發(fā)展注入了新鮮的血液。伴隨高校科技成果轉(zhuǎn)化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與壯大，高等院校對地方經(jīng)濟發(fā)展的促進作用越來越明顯。高等教育必須面向經(jīng)濟發(fā)展，地方經(jīng)濟的發(fā)展必須依靠高等教育。

1.高等教育與地方經(jīng)濟之間的關系

在我國，高等教育和地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關系互相制約，但又互相支持。從高等教育角度講，一是為地方經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)了許多各個層次的人才，培養(yǎng)了許多能夠適應不同產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才。通過高等教育培育出的人才，某些就職于高校所在地成立的企業(yè)，為地方經(jīng)濟的發(fā)展提供了人才保證。二是為地方經(jīng)濟發(fā)展奠定了科技基礎。近年來，地方企業(yè)的很多課題都由高校承擔，研究得到很多新的科技成果通過與高校的合作，企業(yè)在新技術與科研成果的指導下，提高生產(chǎn)經(jīng)營水平，提高了經(jīng)濟效益，明顯促進地方經(jīng)濟的發(fā)展。

從地方經(jīng)濟發(fā)展看，一是地方經(jīng)濟的發(fā)展給高等教育的生存與發(fā)展提供了強有力的物質(zhì)保障。高等教育是在高等院校中產(chǎn)生的，存在于地方中，生存與發(fā)展必須依靠物質(zhì)支撐。地方財政的主要來源與地方經(jīng)濟的發(fā)展水平有直接關系，經(jīng)濟水平好的地區(qū)財政收入就會比較高，可以在資金等方面給予高等教育更多的支持。同時，地方經(jīng)濟發(fā)展好的區(qū)域，能夠提供更多的工作機會，吸納更多的高校畢業(yè)生，從而影響高等教育。

基于二者之間互相促進和互相制約的關系，所以必須保證二者之間協(xié)調(diào)發(fā)展，但不能要求二者做到同步發(fā)展。高等教育的發(fā)展在某一時期可以超前地方經(jīng)濟的發(fā)展，也可以稍微落后一些，這完全不影響二者之間的良性互動。但從高等教育近些年的實際的發(fā)展看，發(fā)展水平還是要超前于地方經(jīng)濟的發(fā)展水平，主要原因是高等教育的客觀規(guī)律和滯后性人才培養(yǎng)的特點。

2.高等教育在促進地方經(jīng)濟發(fā)展過程中產(chǎn)生的問題及原因

2.1人才培養(yǎng)結構缺乏科學指導

據(jù)有關研究表明，在高等教育中，科學合理的本科與?？票壤龖撛?∶1～1.5。梯形或?qū)毸稳瞬沤Y構是最合理的一種結構，紡錘形人才結構很容易導致地方經(jīng)濟乃至整個社會經(jīng)濟發(fā)展失衡。在當前高等教育的現(xiàn)實情況中，很多地方的高等院校都是由一些中?；蚋叩嚷殬I(yè)院校合并產(chǎn)生，隨后進行資格升級，學科建設水平不高，師資隊伍綜合素質(zhì)較差，難以適應本科教學，甚至某些高校為增加生源，盲目開發(fā)社會上需求量比較大的專業(yè)或?qū)W科，不但搶占地方有限的教育資源，而且對原本高校中專業(yè)特色強、學科實力強的發(fā)展產(chǎn)生很大負面影響，最嚴重的后果是培養(yǎng)出來的人才難以適應地方經(jīng)濟的發(fā)展，不能滿足地方經(jīng)濟的發(fā)展需求。

2.2科研環(huán)境有待進一步完善

高等院校在選擇科研項目時，大多是圍繞國家級、自然科學基金、省部級等這些較重大的課題，很少對地方經(jīng)濟發(fā)展進行考慮，也很少考慮地方企業(yè)的客觀需要，導致高?？蒲型度肱c地方經(jīng)濟發(fā)展需求不一致;評價科研成果時，大多量化論文數(shù)量，很少考慮科研成果是否能真正轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，可以服務于地方經(jīng)濟發(fā)展，服務于地方企業(yè)發(fā)展。當前，還沒有專門的機構負責科研成果的轉(zhuǎn)化，還沒有專項資金支持科研成果的進一步驗證，導致高校的很多科研成果難以促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

2.3地方經(jīng)濟發(fā)展水平不高

地方經(jīng)濟水平是否發(fā)達，與高校科研經(jīng)費的投入有直接的關系。當前，很多東方企業(yè)拿出資金進行科研投入時，通常要與經(jīng)濟利益掛鉤，因為科技研究及科研成果的轉(zhuǎn)化本身具有很大的風險。如果沒有足夠的科研經(jīng)費，則會對參與科研的工作人員的積極主動性產(chǎn)生很大的影響，很多成果的中試環(huán)節(jié)難以進行，就難以保證科研成果帶來企業(yè)的經(jīng)濟效益，難以保證很好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

3.高等教育促進地方經(jīng)濟發(fā)展的有力措施

3.1調(diào)整人才培養(yǎng)結構

高等教育必須建立合理的人才培養(yǎng)結構，以保證更好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展，在高等院校中研究生、本科生、?？粕热瞬艑哟闻囵B(yǎng)要呈現(xiàn)梯形結構，這樣才能保證培養(yǎng)出的各層次人才與地方經(jīng)濟發(fā)展需要相協(xié)調(diào)。就地方而言，政府教育行政主管部門必須以當前某一階段經(jīng)濟發(fā)展的實際情況和未來經(jīng)濟的發(fā)展趨勢規(guī)劃科學合理的人才培養(yǎng)計劃，正確引導地方高等院校持續(xù)開展人才培養(yǎng)工作。政府教育行政主管部門要對專升本院校、專業(yè)進行嚴格控制與管理，保證高等院校的特色專業(yè)和優(yōu)勢學科不斷發(fā)揮特長優(yōu)勢，加強專業(yè)性、技術性、實用性人才的培養(yǎng);高等院校要以地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展為戰(zhàn)略目標，對當前設置的專業(yè)、學科依據(jù)地方經(jīng)濟發(fā)展的實際需求做出改革與調(diào)整，保證地方高等院校中的專業(yè)結構、學科建設、地方經(jīng)濟發(fā)展三者相互協(xié)調(diào)發(fā)展。

3.2爭取更多的科研資金

地方高等院校要進一步拓寬籌集科研經(jīng)費的渠道，僅僅依靠國家和地方政府資金投入是遠遠不夠的，要全面發(fā)動社會上企業(yè)的力量，爭取企業(yè)更多的專項補助資金，爭取地方企業(yè)家、社會名流等各項資金資助補充科研經(jīng)費，確保高校中的各項科研項目順利進行，促進科研成果的中試、轉(zhuǎn)化，確?？蒲谐晒艽龠M地方經(jīng)濟發(fā)展，給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。高等院校在進行科研項目的選題方面，必須立足地方經(jīng)濟發(fā)展和地方企業(yè)需求實際，選擇可以為地方中小企業(yè)排憂解難、解決實際問題、提高生產(chǎn)經(jīng)營管理水平、帶來實際經(jīng)濟效益的科研項目，開展聯(lián)合攻關，保證地方中小企業(yè)的發(fā)展更持續(xù)健康，地方大企業(yè)能夠順利轉(zhuǎn)型，為地方政府帶來可觀的財政收入。

3.3加強校企合作

高等院校與地方企業(yè)之間要加大合作力度，不斷推進產(chǎn)學研更好地合作，在校企之間的人才交流方面，一定要建立完善的校企人才交流機制，在高等院校內(nèi)可以將企業(yè)內(nèi)部的優(yōu)秀管理人員和技術骨干聘為某個專業(yè)或?qū)W科的兼職教師，定期到學校開展教學工作，在課堂上對學生講述企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程面臨的機遇和困難，引導學生更積極主動地思考企業(yè)在生產(chǎn)經(jīng)營管理、技術改造升級等方面的客觀問題，不斷提高高校學生找出問題、分析問題和解決問題的能力;同時，企業(yè)可以在高校中聘請理論知識豐富、實踐能力強的教師參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營管理，定期深入企業(yè)一線，對企業(yè)發(fā)展所面臨的管理、資金、技術等難題進行調(diào)研，然后提出針對性強的發(fā)展建議，保證企業(yè)更好地發(fā)展。校企雙方要以便捷溝通、提高辦事效率為前提搭建信息交流平臺，雙方可以定期召開研討會，一是讓高校的科研團隊及時掌握企業(yè)為何難以更好地發(fā)展，做好客觀實際的調(diào)研工作，以便展開更有針對性的課題研究;同時企業(yè)可以進一步掌握科研項目的研究現(xiàn)狀，以便更好地對科研成果進行及時轉(zhuǎn)化;在轉(zhuǎn)化科研成果為企業(yè)生產(chǎn)力的過程中，校企雙方要成立專門的機構，具體負責評估科研成果的產(chǎn)權歸屬、商業(yè)價值及利益分配，確保高等教育更好地服務于地方經(jīng)濟。

3.4轉(zhuǎn)變辦學觀念

高等院校不但要培養(yǎng)研究型人才，而且要培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型人才，這就需要轉(zhuǎn)變高校辦學觀念，將高校定位于創(chuàng)業(yè)型大學。在地方，創(chuàng)業(yè)型大學是地方知識創(chuàng)新和技術創(chuàng)新的主體，密切聯(lián)系地方政府和地方企業(yè)，使三方更好地合作;創(chuàng)業(yè)型高校必須保證高校的研究質(zhì)量，為企業(yè)的創(chuàng)業(yè)注入新鮮的血液。

3.5興建科技園區(qū)

地方政府可以在高校相對密集的區(qū)域，興建特色明顯、優(yōu)勢集中的科技園區(qū)，加大科研成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)生產(chǎn)力比例，以增加企業(yè)經(jīng)濟效益和政府的財政收入。科研成果的轉(zhuǎn)化，可以為地方經(jīng)濟發(fā)展提供更先進的科技手段和管理方式，條件具備的地方可以以科技園區(qū)為中心，充分發(fā)揮輻射功能，促進地方其他企業(yè)更好更快地發(fā)展，進而提升整個地方的經(jīng)濟總量和發(fā)展速度。

4.結語

高等教育是對人才培養(yǎng)的基礎環(huán)節(jié)，在促進地方經(jīng)濟發(fā)展中針對性強，具有全局的作用，要稍微超前于地方經(jīng)濟的發(fā)展。所以為促進地方經(jīng)濟更好發(fā)展，必須重視高等教育與地方經(jīng)濟發(fā)展之間的關系，從資金、教育改革、專業(yè)設置等方面支持高等教育，確保高等教育更好地促進地方經(jīng)濟發(fā)展。

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第3篇：體育教育研究方向范文

關鍵詞： 職業(yè)教育 開放式體系 城鄉(xiāng)一體化

城鄉(xiāng)一體化是以城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、城鄉(xiāng)一體、產(chǎn)城互動、節(jié)約集約、生態(tài)宜居、和諧發(fā)展為基本特征。城鄉(xiāng)一體化的“新”，是指觀念更新、體制革新、技術創(chuàng)新和文化復新，是新型工業(yè)化、區(qū)域城鎮(zhèn)化、社會信息化和農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的生態(tài)發(fā)育過程?！靶汀敝皋D(zhuǎn)型，包括產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟、城市交通、建設用地等方面的轉(zhuǎn)型，環(huán)境保護也要從末端治理向“污染防治―清潔生產(chǎn)―生態(tài)產(chǎn)業(yè)―生態(tài)基礎設施―生態(tài)政區(qū)”五同步的生態(tài)文明建設轉(zhuǎn)型。建設城鄉(xiāng)一體化需要職業(yè)素養(yǎng)高的技能型人才完成，這將對我國的職業(yè)教育提出更高的要求。

一、職業(yè)教育的現(xiàn)狀無法適應和滿足城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展

（一）儒家思想觀念和西方價值觀，造成整個社會對職業(yè)教育的歧視。

2000多年根深蒂固的儒家思想和腐朽的西方價值觀嚴重影響著人民的思想?！皠谛恼咧稳?，勞力者治于人”、“吃喝玩樂”等理念深深地滲透社會文化和人們的思想觀念中，形成了“ 重普教、輕職教”的文化傳統(tǒng)，生產(chǎn)一線的技術應用型人才的培養(yǎng)和成長得不到應有的重視，制約了職業(yè)教育的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)目標封閉錯位， 使得職業(yè)教育的社會作用未顯現(xiàn)。

目前，職業(yè)教育占據(jù)了半壁江山，但在辦學過程中存在著職業(yè)教育特色不突出；與普通教育專業(yè)教學區(qū)別不明顯；教學過程與企業(yè)、社區(qū)結合不緊密； 職業(yè)培訓不廣泛；開放性辦學不足；教學資源沒有充分配置合理等缺陷，其社會作用尚未顯現(xiàn)。

（三）條塊分刻的封閉管理體制，使得職業(yè)教育的投入明顯不足。

目前，各類職業(yè)院校的發(fā)展主要靠自身滾動發(fā)展。盡管當前國家加大了對職業(yè)教育的投入，但由于基數(shù)太低，目前的投入猶如杯水車薪。即使有國家撥款，也存在教育經(jīng)費分配不均的問題。由教委主管的學?？梢缘玫絿业慕逃?jīng)費，用于改善辦學條件和提高教師的待遇，而勞動和社會保障局主管的學校很少或沒有這種撥款。

二、建立面向城鄉(xiāng)一體化的開放性職業(yè)教育體系

（一）以市場需求為導向，強化職業(yè)教育的動力。

以市場為導向是專業(yè)設置的唯一原則，教學內(nèi)容以崗位要求為前提。因此要強化職業(yè)教育的市場意識、社會意識、開放意識，廣開辦學渠道，不拘一格地為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)各種應用技術人才。要樹立大職業(yè)教育的思想，紅杏出墻，向社會要資源、要需求，不斷擴大職業(yè)教育的內(nèi)涵和外延。

（二）以行動為導向，強化職業(yè)教育的技能培養(yǎng)。

所謂職業(yè)教育行動導向的教學，其基本意義在于：學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者與協(xié)調(diào)人，遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，在教學中教師與學生互動，讓學生通過“獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃、獨立地評估計劃”，在自己“動手”的實踐中，掌握職業(yè)技能。 職業(yè)教育的教學是一種“有目標的活動”，即行動，強調(diào)“行動即學習”?！靶袨椤弊鳛橐环N狀態(tài)，只是“行動”的結果。所以，強調(diào)“通過行動來學習”。職業(yè)教育的教學是一種“有目標的活動”，就是“行動”。所以，強調(diào)“為了行動而學習”。 行動導向的教學強調(diào)：學生作為學習的行動主體，要以職業(yè)情境中的行動能力為目標，以基于職業(yè)情境的學習情景中的行動過程為途徑，以獨立地計劃、獨立地實施與獨立地評估，即自我調(diào)節(jié)的行動為方法，以師生及學生之間互動的合作行動為方式，以強調(diào)學習中學生自我構建的行動過程為學習過程，以專業(yè)能力、方法能力、社會能力整合后形成的行動能力為評價標準。 職業(yè)教育的教學方法，應由歸納、演繹、分析、綜合等傳統(tǒng)方法向項目教學法、案例教學法、仿真教學法、角色扮演教學法等轉(zhuǎn)換；教學內(nèi)容的傳授方式，針對串行排序的工作過程體系，對職業(yè)行動知識采取理論與實踐整合的能力開發(fā)轉(zhuǎn)換；教學場所的作用半徑，也應由傳統(tǒng)的單功能專業(yè)教室，即描述性、報告性的理論課堂，向多功能的一體化專業(yè)教室，即兼有理論教學、小組討論、實驗驗證和實際操作的教學地點轉(zhuǎn)換。行動導向的職業(yè)教育的教學，應以情境性原則為主、科學性原則為輔。

（三）以學分制為突破口，建立“學分銀行”等制度。

在教學管理制度上，要改革傳統(tǒng)的、剛性的學年管理制度，實行學分制，以便于建立與終身教育相適應的教學管理制度。實現(xiàn)學有所教、學有所成、學有所用、學用相長。建立終身學習指導服務中心，為終身學習提供業(yè)務指導和支持服務。加快遠程學習網(wǎng)絡環(huán)境、資源建設和管理系統(tǒng)建設，初步形成時時學習、處處學習的遠程網(wǎng)絡學習支持服務系統(tǒng)。實施“素質(zhì)提高工程”，建成以“學習包”為核心的學習資源中心，建立“終身學習卡”和“學分銀行”等制度。

（四）以政策引導為主，強化職業(yè)教育的融資渠道。

完善政府投入為主、多渠道籌措的職業(yè)教育經(jīng)費保障機制。加大公共財政投入，設立職業(yè)教育專項資金，逐年增加各級財政用于職業(yè)教育的專項經(jīng)費。城市教育費附加用于職業(yè)教育的比例原則上不得低于40%。運用市場機制，促進學校的主辦單位加大投入力度，形成政府和學校主辦單位共同承擔生均公用經(jīng)費，校舍建設和維修，以及設備配置的經(jīng)費投入機制，依法保障職業(yè)教育持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展。對于校內(nèi)生產(chǎn)型實訓基地，給予稅費減免政策。鼓勵企事業(yè)單位、社會團體和個人，通過非營利性的社會團體和國家機關，資助和捐贈職業(yè)教育，并按規(guī)定享受相關的稅收優(yōu)惠政策。形成一方面靠政府支持，用優(yōu)惠政策扶持職業(yè)教育加快發(fā)展，另一方面要和企業(yè)建立緊密型的服務關系，爭取社會和企業(yè)對職業(yè)教育的重視和資金投入。逐步實現(xiàn)職業(yè)教育由單純的“輸血”投入按市場運作的“輸血、造血”相結合的戰(zhàn)略性轉(zhuǎn)變。

（五）以素質(zhì)教育為基點，強化職業(yè)教育的人才觀。

“雙師”是職業(yè)教育保障，“雙證”是職業(yè)教育成果。在突出職業(yè)特色上，要繼續(xù)推行教師“雙師”和學生“雙證”制度，通過教師職業(yè)能力的提高推動學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而進一步突出教師和學生的應用能力培養(yǎng)，真正實現(xiàn)職業(yè)技能鑒定社會化、規(guī)范化。職業(yè)教育院校要充分發(fā)揮已有的職業(yè)技能鑒定機構的作用，不僅面向?qū)W生，更要廣泛地面向社會開展職業(yè)培訓和再就業(yè)培訓，提高社會成員的就業(yè)能力。不斷完善職業(yè)資格證書制度，使其成為建立開放性職業(yè)教育體系、完善職業(yè)教育的功能、促進職業(yè)教育健康發(fā)展的十分重要的制度保證。

參考文獻：

[1]王煒波，孫志河.對構建開放式職業(yè)教育體系的思考[J].河北師范大學學報（教育科學版），2001.4.

第4篇：體育教育研究方向范文

【基金項目】北京政法職業(yè)學院專項科研課題（課題編號kyzx201402）。

【中圖分類號】G641 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）19-0191-02

一、媒體融合的概念

1.1 傳統(tǒng)媒體的概念

傳統(tǒng)媒體② 是相對于近幾年興起的網(wǎng)絡媒體而言的，以傳統(tǒng)的大眾傳播方式即通過某種機械裝置定期向社會公眾信息或提供教育娛樂的交流活動的媒體，包括電視、報刊、廣播三種傳統(tǒng)媒體。

就北京職業(yè)學院而言，傳統(tǒng)媒體包括校報、簡報、公告招貼欄、校園廣播以及各系統(tǒng)編印的工作動態(tài)，個人認為，校園網(wǎng)已經(jīng)運行了十余年，從某種意義上來講也是傳統(tǒng)媒體。

1.2 新媒體的概念

新媒體③ 是新的技術支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、數(shù)字報紙、數(shù)字廣播、手機短信、網(wǎng)絡、桌面視窗、數(shù)字電視、數(shù)字電影、觸摸媒體等。相對于報紙、廣播、電視、雜志四大傳統(tǒng)意義上的媒體，新媒體被形象地稱為“第五媒體”。較之于傳統(tǒng)媒體，新媒體自然有它自己的特點。

就北京政法職業(yè)學院而言，新媒體主要包括微博、qq群、微信公眾平臺、手機彩信報等。

1.3 媒體融合的概念

“媒體融合”④ （mediaconvergence），最早由美國馬薩諸塞州理工大學教授浦爾提出，原意是指各種媒介呈現(xiàn)多功能一體化的趨勢。其概念應該包括狹義和廣義兩種，狹義的概念是指將不同的媒介形態(tài)“融合”在一起，產(chǎn)生“質(zhì)變”，形成一種新的媒介形態(tài)，如電子雜志、博客新聞等等；而廣義的“媒介融合”則范圍廣闊，包括一切媒介及其有關要素的結合、匯聚甚至融合，不僅包括媒介形態(tài)的融合，還包括媒介功能、傳播手段、所有權、組織結構等要素的融合。也就是說，“媒體融合”是信息傳輸通道的多元化下的新作業(yè)模式，是把報紙、電視臺、電臺等傳統(tǒng)媒體，與互聯(lián)網(wǎng)、手機、手持智能終端等新興媒體傳播通道有效結合起來，資源共享，集中處理，衍生出不同形式的信息產(chǎn)品，然后通過不同的平臺傳播給受眾。

媒體融合是信息時代背景下一種媒介發(fā)展的理念，是在互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展的基礎上的傳統(tǒng)媒體的有機整合，這種整合體現(xiàn)在兩個方面：技術的融合和經(jīng)營方式的融合。

二、媒體融合環(huán)境下大學生思想政治工作面臨的機遇與挑戰(zhàn)

在技術飛速發(fā)展的媒體時代，新媒體與傳統(tǒng)媒體融合是媒體發(fā)展的大方向。如上所述，任何媒體都有自己的優(yōu)勢和劣勢，因此只有融合在一起，才能有效發(fā)揮二者的優(yōu)勢，取長補短，實現(xiàn)共同發(fā)展，達到共贏。這對于大學生思想政治教育工作而言，既是寶貴的機遇，又是現(xiàn)實的挑戰(zhàn)。

2.1 多樣化的教育方式打破時空限制

新媒體具有傳統(tǒng)媒體無法擁有的超越時空限制的優(yōu)點，利用新媒體來進行思想政治教育工作，能夠為教育工作提供更加快速便捷的傳播。新媒體時代下，高校的教師可以通過網(wǎng)絡和手機終端隨時隨地為學生開展思想教育工作，學生也可以自由地和教師進行交流互動。新媒體時代除了運用文字、動畫等進行教育工作外，還可以運用實時視頻來進行教育工作，新媒體的即時性和互動性契合了大學生的追求自我為中心或純粹的個性解放的特點，這些形式多樣的引導手段對于90后的大學生更加具有吸引力。

2.2 以學生為主體開展思想政治工作

新媒體時代下的學生思想政治工作應堅持以學生為主體，教師可以按照學生的實際需要來進行教育工作，傳統(tǒng)的高校德育工作的輿論導向單純憑借灌輸?shù)姆绞綄㈦y以為繼。在思想政治教育工作中，學生可以向教師抒發(fā)自己的情感，訴說自己的心事等等，這樣能夠更好地提高教育工作效率。

2.3 思想政治工作的難度逐漸加大

新媒體由于多元性、自發(fā)性等特點，一些低俗的信息也開始泛濫，新媒體的交互性和即時性使得學校難以單方面控制輿論傳播的擴散與滲透，非理性的聲音也應運而生，且在很多時候推動了群體性事件的發(fā)展，制造謠言，混淆視聽，這些行為極可能成為關注焦點，進而產(chǎn)生傳播加速度，最終形成網(wǎng)絡的蝴蝶效應，使日常網(wǎng)絡輿情引導的難度不斷增大。我們在做學生工作的過程中發(fā)現(xiàn)，學生對于微信朋友圈的信息傳播往往良莠不辨，大量未經(jīng)證實的信息被轉(zhuǎn)發(fā)傳播，從調(diào)研中我們也可以看到，接近70%的學生對于自媒體的信息不會完全相信，并期望能夠提高自媒體信息的真實度，說明學生能夠認識到信息真實性需要提高，這也說明學校在思想政治教育的道路上任重道遠。

2.4 對高校思想政治教育者的媒體素養(yǎng)提出新要求

當前95后的大學生對于新生事物接受很快，多數(shù)已經(jīng)習慣于通過手機等自媒體終端接收信息、傳遞信息，相比之下，由于受歷史原因，很多高校的思想政治工作者年齡偏大，以北京政法職業(yè)學院應用法律系為例，該系共有5名輔導員，負責600名學生，年齡最大的37歲，最小的30歲，相比學生而言還是有一定的年齡代溝，他們尚未完全適應新媒體環(huán)境，對新事物敏銳性差，對新媒體的組成、特點及操作等缺乏必要的了解和認識，從而導致大學生思想政治教育工作在新媒體環(huán)境下難以進行高水平的運作，新媒體的巨大優(yōu)勢也難以在大學生思想政治教育工作中充分發(fā)揮出來。其次，部分高校思想政治教育者，尤其是有些學生工作領導使用新媒體開展大學生思想政治教育工作的積極性不高。在心理上尚未完全適應新媒體給大學生思想政治教育帶來的影響，對運用新媒體開展思想政治教育存有疑惑和顧慮。綜上所述，高校思想政治教育者現(xiàn)有的媒介素養(yǎng)在一定程度上影響了大學生思想政治教育水平。

三、媒體融合環(huán)境下大學生思想政治工作的啟迪

隨著時代的發(fā)展與進步，傳統(tǒng)媒體和新媒體的融合是大勢所趨，無論你“見或不見，它就在那里，不來不去”，作為高校的學生工作者，承擔著大學生思想政治工作的主要責任，我們也針對媒體融合進行了有益的探索，本文重點以應用法律系“應法微青年”為例說明媒體融合的途徑。

北京政法職業(yè)學院應用法律系現(xiàn)有在校生586人，3個年級，年齡從18歲―21歲，“應法微青年”微信公眾平臺開通于2014年5月20日，現(xiàn)有關注人數(shù)521人，基本上涵蓋了本系所有學生（除少數(shù)不使用微信的學生），截止9月30日，開通5個月來共推送各類信息34條，平均每周推送1.7條，內(nèi)容涵蓋了就業(yè)、課堂學習、學生活動、迎新、軍訓等學生生活的方方面面，也包括重大節(jié)假日、敏感時期信息等方面，確實在學生中起到了輿論引導和思想政治教育的良好效果，學生也很快習慣于通過微信平臺及時了解學校和系里的重要事項。

通過微信公眾平臺的使用，我們感覺以往對大學生的思想政治教育僅僅停留在單一通過校報、櫥窗等傳統(tǒng)媒體或者網(wǎng)站、校園BBS等新媒體對大學生進行思想政治教育、宣傳和引導，往往只起到事倍功半的結果。微信公眾平臺的出現(xiàn)，體現(xiàn)了傳統(tǒng)媒體和新媒體（主要是手機自媒體）相互融合，進而發(fā)揮各自優(yōu)勢的關系，二者不是彼此替代，而是優(yōu)勢互補，傳統(tǒng)媒體在信息來源的權威性，采編隊伍的專業(yè)性上具有一定優(yōu)勢，新媒體在新聞傳播的及時性、互動性、廣泛性上具有優(yōu)勢，二者真正融合必然會大大提高信息傳播的實效性。引申到對大學生的思想政治教育工作中，亦是如此，它開辟了教育的新方向，給大學生思想政治教育工作帶來新的啟迪。在工作中，可充分利用媒體融合，把傳統(tǒng)媒體的權威性和導向性發(fā)揮到新媒體上來，以便對大學生的不良風氣進行有效地引導，還可以把新媒體的及時與互動性融到傳統(tǒng)媒體如校報，校內(nèi)廣播上來，使老師采用與大學生更加貼近的教育方式來對其進行思想政治教育工作，并通過新媒體接受學生的反饋信息，并時時互動，及時對學生進行輿論導向作用。

注釋：

① 市屬政法類高職院校，現(xiàn)有5個系，2個校區(qū)，各類在校生4400人

②百度百科http：//baike.baidu.com/view/817079.htm？fr=aladdin

③百度百科http：//baike.baidu.com/subview/339017/5403053

.htm

第5篇：體育教育研究方向范文

筆者在閱讀了人教A版教材《數(shù)學2》和《選修2-1》中的《空間幾何體》、《點、直線、平面之間的位置關系》和《空間向量與立體幾何》這三章內(nèi)容后，受到的最大的啟發(fā)是“立體幾何中的向量方法”是一種重要的方法.閱讀“空間向量及其運算”這節(jié)時，首先遇到了如下問題：三個大小都為2000N的力F1，F(xiàn)2，F(xiàn)3提一塊重為500kg的正三角形面鋼板，鋼板將會怎樣運動？這三個力至少為多大時，才能提起這塊鋼板？（詳見教材）.

閱讀完“綜合方法以邏輯推理為工具解決問題，…，應根據(jù)它的具體條件和特點選擇合適的方法”這段話后，一種共鳴之感在筆者心中油然而生. 教材在處理這三種方法時采取的方式值得我們深思.在閱讀教材和做題目的過程中，筆者采取了三法并舉的態(tài)度.之后的練習題、復習參考題等，筆者都盡可能地利用三種方法去解答.通過嘗試，收獲頗豐.

2閱讀期刊帶來的思考

筆者曾閱讀過文[1][2]，覺得學到了知識、方法，同時佩服作者的獨到見地.現(xiàn)在再閱讀，筆者對文[1][2]中的觀點有所保留.文[1]中例1的解答是用向量方法，對綜合方法、坐標方法的評價是不易解決. 文[2]中例3的解答是用向量方法，對坐標方法的評價是不易建系.以上對綜合方法和坐標方法的評價中肯嗎？值得商討.

筆者嘗試用綜合方法、坐標方法去解決文[1]中例1，用坐標方法去解決文[2]中例3，發(fā)現(xiàn)這些方法并不亞于向量方法.

以上利用綜合方法、坐標方法解決問題也顯得簡潔明快，三種方法真可謂互有特點，各有千秋，不能簡單地斷定哪種方法更好.那么文[1][2]中對綜合方法和坐標方法的評價有些偏頗就不言而喻了.

3向量方法的應用舉例

空間向量基本定理表明，有了加法運算和數(shù)乘向量運算，空間內(nèi)任一向量都可以唯一地表示為某三個不共面的向量的線性組合，由此，空間內(nèi)的點就成為可“操縱”的對象，從而通過向量數(shù)量積運算解決立體幾何問題的思想也就得以實現(xiàn)[3].在空間中，選取基底{a，b，c}后，任一向量p就可唯一地表示為p=xa+yb+zc，若a?b，a?c，b?c已知或易求，那么直線就求其方向向量，平面就求其法向量，方向向量就“代表”直線、法向量就“代表”平面去進行數(shù)量積運算，解決度量關系和位置關系等問題.以上過程就是實現(xiàn)具體操作的方法和步驟了.今后向量方法的教學，要始終抓好向量線性運算和數(shù)量積運算的訓練，特別是對空間向量基本定理的運用和“回路”的優(yōu)化選擇產(chǎn)生向量等式這一過程的訓練.

參考文獻

[1]謝全苗.向量的“回路”與“回路法”教學思考[J].中學數(shù)學教學參考（上旬），2010，（1-2），43-45.

第6篇：體育教育研究方向范文

論文摘要：目的篩查影響幼兒心理健康的因素，為幼兒教師完善其教育實踐提供心理學依據(jù)。方法選取滄州第二幼兒園100名教師和230名幼兒進行問卷調(diào)查，用SPSS12．0對調(diào)查結果進行統(tǒng)計分析。結論幼兒問題行為有顯著的性別差異和年齡差異；教師素質(zhì)中的情緒因子和應對方式中的解決問題方式與幼兒的問題行為存在顯著的負相關。合理化方式與幼兒的問題行為存在顯著的正相關。

進入21世紀以來，提高新世紀幼兒教育工作質(zhì)量，是當前幼教工作者面臨的一個重大理論課題和緊迫實踐問題。隨著時代的發(fā)展和一些新問題的出現(xiàn)，幼兒心理健康問題越來越受到關注。

目前，我國對于幼兒心理健康影響因素的研究多集中在家庭因素，關于教師對幼Jbt~，理健康影響的定量研究則很少。本研究采用訪談法和問卷法對幼兒問題行為與教師素質(zhì)和應對方式的關系進行了定量的篩查，并對調(diào)查結果進行了分析討論。

1　研究對象與方法

1．1研究對象

以滄州市第二幼兒園的教師和幼兒為研究對象，隨機選取幼兒教師1130名，對他們自身素質(zhì)、應對方式和所教幼兒的問題行為進行訪談和問卷調(diào)查。共調(diào)查在園幼兒230名，男女各半，年齡范圍2歲半一6歲，(均以有效回收問卷為準)。

1．2應用的測量工具

(1)Conners兒童問題行為問卷(教師用量表)：1978年修改版，共2：B個條目，歸納為四個因子：品行問題、多動、不注意、多動指數(shù)，包括了兒童在學校中常見的心理問題。此問卷的信度和效度已通過檢驗。

(2)自編教師素質(zhì)問卷：共2：8題，包括三個因子，因子1：教育觀，共7個項目，主要反映教師對幼兒心理健康的關注程度；因子2：教育方式，共14個項目，主要反映教師對幼兒的態(tài)度和教學方式；因子3：情緒，共7個項目，主要反映教師的情緒穩(wěn)定性。整個問卷采用3個等級記分，得分越高素質(zhì)越好。

問卷各項目的分半信度是0．513，根據(jù)斯皮爾曼——布郎公式，計算出整個測驗的信度為r：0．84(p

(3)肖計劃等編寫的《教師應對方式問卷》：共62個條目，歸納為退避、幻想、自責、求助、合理化和解決問題六個因子。重測相關系數(shù)分別為：0．72；0．62；0．69；0．72；0．67；0．72。

1．3統(tǒng)計分析

對問卷調(diào)查結果用統(tǒng)計軟件SPSS12．0進行方差分析和相關分析。

2　結論

2．1幼兒問題行為的性別差異分析

T檢驗結果顯示，幼兒問題行為的四個因子均存在顯著的性別差異，男生的問題行為顯著地比女生嚴重。(見表1)

2．2幼兒問題行為的年齡差異

方差分析表明，幼兒的問題行為的四個因子都存在顯著的年齡差異，表現(xiàn)為：年齡越小問題行為越嚴重。(見表2)2．3教師的情緒和應對方式對幼兒問題行為的影響(見表3)相關分析的結果表明：幼兒的品行問題和教師素質(zhì)中的情緒因子存在很顯著的負相關；多動癥狀與教師的情緒有很顯著的負相關、與教師應對方式中的解決問題方式有顯著的負相關、與合理化方式有顯著的正相關；與其他的因子相關不顯著。

3　討論

本研究表明：

(1)幼兒的問題行為存在顯著的性別差異，男孩的問題行為比女孩嚴重。這可能是由于性格的性別差異和家庭教育的性別差異造成的。一方面由于生理條件的差異男孩有著活潑好動的天性，另一方面在傳統(tǒng)觀念中男孩應該具有男子漢氣概；女孩應該乖巧聽話。這種觀念反映到家庭教育中，導致男孩和女孩問題行為出現(xiàn)顯著差異。因此，在幼兒教育中要多關注男孩問題行為的矯正。

第7篇：體育教育研究方向范文

一、初中思想品德教學中應用多媒體教學方式的優(yōu)點

（1）有利于教學情境的創(chuàng)建，同時可以使學生的學習興趣得到有效的激發(fā)。德國著名的教育學家第斯多惠先生曾經(jīng)提出：“教學的藝術本質(zhì)不在于向?qū)W生傳授知識與技術，其主要在于對學生進行鼓舞和激發(fā)?！币虼?，在初中思想品德教學中，應重視對學生進行相應的學習鼓舞以及學習興趣的激發(fā)，多媒體教學模式恰恰是其中最為理想的一種教學模式。

例如在講解《保護智力成果》的過程中，教師可以通過多媒體技術，對我國目前存在的“山寨”商標現(xiàn)象進行展示，例如“雕牌”和“周佳牌”“小天鵝”和“小夭鵝”“康師傅”和“康帥博”等，由此引入課題，之后向?qū)W生介紹智力成果權的基本概念和種類，在此基礎上引入相應的教學內(nèi)容，并運用相關法律法規(guī)，使學生進入分析階段。由于學生對上述名牌產(chǎn)品十分熟悉，容易激發(fā)興趣，從而使學生能夠很快地融入本課時的學習中來。

（2）充分利用多媒體教學模式，可以為教學重點的強調(diào)與難點的突破提供有利的條件。在初中思想品德教學過程中，對多媒體教學課件進行充分利用，可以使教學內(nèi)容更加豐富多彩，通過運用充足的網(wǎng)絡信息資源，從而使學生對知識信息的積累量有所增加，這樣一來可以更有力地強調(diào)教學重點，并能實現(xiàn)教學難點的突破，為學生理解學習內(nèi)容提供更有效的幫助與引導。

例如在講解《上網(wǎng)的利與弊》這一課時，教師可以在網(wǎng)上搜集一些關于上網(wǎng)利與弊的漫畫與信息，使學生能夠通過對圖片的觀看來加深對網(wǎng)絡利弊的理解程度，讓學生明白過度地沉迷于網(wǎng)絡，不但會直接導致學業(yè)荒廢，還十分容易誤導學生走上違法犯罪的道路，同時還能夠使學生充分地理解網(wǎng)絡人際交往和現(xiàn)實交往的不同，避免了學生因上網(wǎng)交友受到身心上的傷害，教會了學生如何正確地利用網(wǎng)絡來做一些有利的事。

（3）在初中思想品德教學中，充分地利用多媒體教學模式，可以使較為抽象的教學內(nèi)容更加容易被學生所理解。由于思想品德是一門理論性較強的學科，且該學科中的知識點有很多帶有抽象性，如若采用傳統(tǒng)的教學方式，不但使學生無法理解其中抽象知識點的基本含義，同時還會直接導致知識點顯得更加枯燥無味，使學生在學習的過程中產(chǎn)生厭倦的情緒，從而嚴重地影響教學質(zhì)量。若采用多媒體教學模式，可以使本來枯燥無味的、抽象的知識理論顯得更加生動有趣，使學生在學習過程中，通過視覺與聽覺上的感觀更好地理解抽象的知識點。

例如在講解《文化習俗 多姿多彩》這一課時，教師可以利用多媒體教學課件，對世界各地不同的文化標志性事物向?qū)W生展示，使學生能夠充分感覺到世界各地的文化差異，同時可以使學生了解較為抽象的“文化”這兩個字的基本含義。

二、初中思想品德教學中多媒體教學模式的利用方法

（1）利用投影方法，使情境的創(chuàng)設更具有真實性。初中生更熱衷于觀看直觀畫面，而多媒體投影教學模式可以使學生這種需求得到滿足。投影教學還能對學生的感官參與以及相應的認知活動，實施有效的調(diào)動。例如在《感受社會變化》一課中，講解到我國快速的社會發(fā)展時，教師可以根據(jù)學生的實際生活來舉例，向?qū)W生展示一些家庭在不同時期的條件，可以使學生能夠從身邊的實際生活中感受我國社會的發(fā)展。

第8篇：體育教育研究方向范文

這個方向主要對學前教育行業(yè)發(fā)展進行研究，學前教育中存在的問題，各省市從政策角度對學前教育問題的探索，幼兒園發(fā)展中存在的問題，幼兒園管理和實踐中的探索等。

 

1．一線城市學前教育事業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的問題研究

2．三線城市學前教育發(fā)展的編制和執(zhí)行研究

3．國外學前教育管理機制的歷史、現(xiàn)狀和對策研究

4．公立幼兒園的管理機制中存在的問題研究

 

（二）學前兒童發(fā)展與教育

本方向涉及學前兒童身體、認知、情感和社會性等方面的發(fā)展，以及各種有利于學前兒童發(fā)展的培養(yǎng)策略的研究。

 

1．幼兒科學探索過程的技能（觀察、分類、運用時空、確立關系、數(shù)量化、測量、實驗、解釋數(shù)據(jù)、下定義等）培養(yǎng)與學習方式的研究

2．幼兒科學領域的“核心經(jīng)驗”及其獲得方式研究

3．幼兒對于數(shù)量關系的理解及其數(shù)學思維能力培養(yǎng)研究

4．幼兒數(shù)學操作性學習及其教學策略研究

5．幼兒想象力發(fā)展的支持性策略研究

 

(三)幼兒園健康與安全教育

 

1．幼兒園安全制度建設現(xiàn)狀與對策研究

2．幼兒園保育保健質(zhì)量評估體系研究

3．幼兒健康行為與健康教育研究

4．0-3歲幼兒的健康教育研究

5．農(nóng)村幼兒的健康現(xiàn)狀與教育研究

 

（四）幼兒園的課程

本方向涉及幼兒園課程的現(xiàn)狀與問題，幼兒園課程的改革和發(fā)展，幼兒園教育活動的組織形式與方法策略，幼兒園課程資源的挖掘與利用，幼兒園教育環(huán)境的創(chuàng)設與利用等研究。

 

1．幼兒園課程方案的審核與監(jiān)管研究

2．幼兒園課程評價與監(jiān)測體系建設研究

3．農(nóng)村幼兒園課程現(xiàn)狀調(diào)查研究

4．幼兒園與小學教學內(nèi)容與方法的銜接狀況與改進研究

5．西部地區(qū)農(nóng)村學前一年混齡教育課程研究

 

（五）游戲與玩具研究

幼兒園游戲的現(xiàn)狀與問題，幼兒園游戲的創(chuàng)新與發(fā)展，游戲材料的開發(fā)與利用，幼兒園教玩具的開發(fā)與利用等研究。

 

1．民間游戲引入幼兒園教育的研究

2．幼兒園玩教具基本配置的研究 

3．游戲資源及其開發(fā)的研究

4．有特殊需要兒童的支持性游戲研究

5．不同年齡段幼兒游戲特點及教育策略的研究

 

（六）家庭、幼兒園、社區(qū)協(xié)同教育

本方向主要涉及幼兒園與家庭、社區(qū)在學前教育兒童教育領域的相互支持、協(xié)作與配合研究，關注幼兒園、家庭與社會協(xié)調(diào)教育的現(xiàn)狀，研究幼兒園、家庭與社區(qū)有效配合的途徑與方法。

 

1．家、園、社區(qū)協(xié)同教育研究 

2. 幼兒園家庭教育指導策略的研究

3．家園溝通中的問題及其改善策略研究

4．幼兒園親子活動的有效性研究

5．新入園幼兒家長輔導研究

 

 

（七）教師專業(yè)教育和教師行業(yè)發(fā)展

該方向涉及教師資格培訓、教師培訓的現(xiàn)狀和問題研究；學前教育師資的成長和標準研究；教師培訓機構的課程教學研究；國內(nèi)學前教育體系的構建等方向。

 

1．學前教育教師維權方式和效果研究

2．學前教育老師的工作待遇和成長環(huán)境研究

第9篇：體育教育研究方向范文

關鍵詞：國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)；實踐教學體系；實踐能力體系

中圖分類號：G642.4文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）10-0253-02

遼東學院地處鴨綠江畔，與朝鮮新義州毗鄰。通過對丹東地區(qū)外貿(mào)公司的調(diào)查，丹東從事對韓、對朝貿(mào)易企業(yè)占全部貿(mào)易企業(yè)的2/3，成為對外貿(mào)易的主體。作為遼東學院的特色專業(yè)，國際經(jīng)濟與貿(mào)易（韓朝貿(mào)易）專業(yè)人才培養(yǎng)應立足地方，突出特色，所培養(yǎng)人才要具備較強的從事外貿(mào)業(yè)務的實踐能力以及所需要較好專業(yè)英語和初步朝鮮語應用能力。這種“三位一體”的復合應用型人才培養(yǎng)目標的定位，反映了地方社會對人才的需求意愿，也使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)具有鮮明的地方行業(yè)特色，與其他院校同類國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實行了錯位競爭。

一、實踐教學研究的背景

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)本身特有的實踐性和涉外性特征，決定了所培養(yǎng)的人才要有較強的動手實踐能力和一定的開拓創(chuàng)新能力，以及較好的外語交流能力。這些能力的培養(yǎng)都離不開實踐教學的實施與開展。

二、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐能力體系構建

根據(jù)人才培養(yǎng)目標的要求，將人才實踐能力體系設置為三大模塊：雙外語應用能力模塊、專業(yè)實踐能力模塊、綜合能力模塊。“雙外語”能力主要體現(xiàn)在兩方面：一是具有較強的專業(yè)英語背景，運用英語進行國際商務活動交流、談判等，二是具備基本的朝鮮語聽說能力，用朝鮮語完成一般的商務接待工作；實踐能力是指適應外貿(mào)實際工作需要的各種應用能力，主要是具有較強的從事國際貿(mào)易實際業(yè)務的能力，包括貿(mào)易實務的操作能力、各種單證的使用能力、市場營銷及開拓能力等；綜合能力是指綜合運用所學知識和技能，獨立觀察國際市場形勢、隨機應變的能力，獨立思考、分析、解決實際問題的能力，人際溝通與組織管理能力，是高層次的實踐能力，它無法通過某門或幾門具體課程的教學而獲得，只能通過各種知識技能的積累、綜合、升華而逐步形成，需要在貿(mào)易實踐中不斷探索、總結、概括而提高。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)（韓朝貿(mào)易方向）實踐教學體系構建

按照人才實踐能力體系的要求，構建了較為完善系統(tǒng)的實踐教學體系（如下頁圖所示）：

該專業(yè)實踐教學體系突出了以下特點：

（一）專業(yè)實踐教學體系完整，強調(diào)國際貿(mào)易應用能力培養(yǎng)

1.實踐教學環(huán)節(jié)完整，強調(diào)連續(xù)性和層次性。采取層層遞進的方式，利用課內(nèi)實踐教學、課程教學實習、社會實踐、校內(nèi)綜合模擬實訓、畢業(yè)實習各種途徑來培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，注重各實踐環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系和有機結合。有效地提高了學生的實際應用能力和分析解決問題的能力。

2.建立校內(nèi)校外相結合的實踐教學模式。在校內(nèi)我們建立了具有鮮明特色、針對性強的高效仿真國際貿(mào)易模擬實訓中心。采取“學員操作為基礎，教師指導為輔助，網(wǎng)絡通訊為途徑”的全方位開放實習模式，培養(yǎng)了在未來實際工作中的職業(yè)能力。我們還與丹東太華電熱材料有限公司等三家企業(yè)建立了長期合作關系，安排學生不定期到實際工作環(huán)境進行短期見習，感受實際業(yè)務的操作流程，使學生在潛移默化中提高了學習專業(yè)的熱情。

3.提高學生的職業(yè)資格能力。國際經(jīng)貿(mào)人才的主要從業(yè)資格證書是報關員、報檢員、單證員、跟單員等。結合學生不同階段的學習內(nèi)容，制定出獲得相應專業(yè)資格證書的時間表，并對學生進行培訓指導，在激發(fā)學生的學習動機的同時，獲得必要的就業(yè)條件，提高就業(yè)能力。學生普遍反映，在獲取這些證書的同時，自己的專業(yè)能力也有所提高，為將來的就業(yè)提供了條件。

（二）語言實踐教學體系創(chuàng)新適用，能有效提高“雙外語”應用能力

1.采取多種渠道和形式，提高朝鮮語口語交流能力。（1）針對人才培養(yǎng)特色要求，合理設計實踐課程及內(nèi)容。除了開設基礎朝鮮語外，設置了大量的實訓課程，如聽力、會話、口語交際等多種實訓課程，并設置了朝鮮語實踐學期，在實踐學期中采取與外教面對面、演講、競賽等多種形式，強化學生的聽說能力。（2）利用校內(nèi)校外第二課堂，提高學生朝鮮語口語交流能力。一是在校內(nèi)外建立了具有民族特色的實訓實習基地。校內(nèi)的朝鮮――韓國文化苑集語言學習和體驗韓朝文化功能為一體，利用各種先進的視聽設備，為學生語言訓練提供了良好環(huán)境；在校外建立了三個朝鮮語實習基地，以滿足學生不同階段的實踐教學需要，讓學生實地感受朝鮮的風俗文化，鍛煉交流能力。二是利用豐富多彩的課外活動，創(chuàng)造良好的語言學習氛圍。建立了朝鮮語（韓國語）俱樂部。定期開展韓語角、影視時間、韓文寫作大賽、韓語系列技能大賽（演講、打字、情景會話）、 “瘋狂韓語課堂”等各種語言實踐活動，擴展了教學的時間和空間。

2.創(chuàng)新教學方法，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)學生熟練的英語運用能力。首先，創(chuàng)新英語教學方法，采用豐富多彩的課堂活動形式如角色扮演、采訪、辯論、短劇表演等，提高學生口語交流能力；其次，利用課外活動，創(chuàng)造語言訓練環(huán)境。定期舉辦英語角，鍛煉學生的英語溝通和應用能力；同時不定期舉辦英語講座、演講大賽等，采取多種渠道調(diào)動學生的參與意識，提高學習英語的熱情。

四、打造“雙師“型和中外融合的實踐教學師資團隊

1.鼓勵專業(yè)教師在不影響教學任務的前提下，利用業(yè)余時間兼職外貿(mào)企業(yè)，使專業(yè)教師打破紙上談兵的尷尬局面，鍛煉業(yè)務能力，提高授課的說服力，現(xiàn)我系有兩名教師長期在外貿(mào)公司從事業(yè)務及管理，有四名教師有雙師資格證書；同時不定期從社會聘請富有實踐經(jīng)驗的資深人員到校兼職授課或與老師座談，形成一支熟悉社會需求、專兼職結合的師資隊伍。

2.充分利用韓朝學院資源優(yōu)勢，打造中、朝、韓融合的語言實踐師資團隊。一是做好青年教師培養(yǎng)工作，創(chuàng)造機會讓教師到國內(nèi)外進修深造，現(xiàn)有五位教師都已從韓國攻讀完碩士學位；二是利用現(xiàn)有的韓國、朝鮮外教，開設大量的口語交際課程，強化學生的口語交際能力，了解不同區(qū)域的語言使用技巧；三是利用我校留學生資源，開展課外交流活動，創(chuàng)造語言學習環(huán)境。

五、研究成果的應用和推廣

1.人才應用能力日漸明顯。通過近幾年對本專業(yè)實踐教學的探索與實施，人才培養(yǎng)特色日漸明顯，學生的綜合素質(zhì)不斷提高，主要表現(xiàn)在：一是學生的實踐應用能力明顯提升。二是英語和朝鮮語的交流溝通能力有所增強。在英語方面表現(xiàn)為函電往來和商務談判的能力不斷提升，很多外貿(mào)公司負責人對本專業(yè)的畢業(yè)生的英文函電水平給予了高度評價，還有一些學生已成為公司談判的主力。而朝鮮語的聽力和會話水平也有所提高。