說話技巧的重要性精選(九篇)

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第1篇：說話技巧的重要性范文

一、 在讀中練習(xí)說話，為作文鋪路搭橋

說話訓(xùn)練是小語教學(xué)的重要任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。既是日常生活的需要，又能促進(jìn)讀寫能力的提高和思維的發(fā)展。因此，如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的說話水平，實(shí)際上是為作文“鋪路搭橋”。而在讀中練習(xí)說話訓(xùn)練，是提高學(xué)生的說話水平的一條捷徑。

在讀中練習(xí)說話，即在讀懂課文的基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生說話的能力與技巧。這是一個(gè)有序的過程。首先要訓(xùn)練學(xué)生說完整的話，盲從回答問題和造句做起。然后，教師選擇有代表性的課文片段讓學(xué)生反復(fù)讀，再模仿說，進(jìn)行片段訓(xùn)練。最后可選擇故事性強(qiáng)的文章編故事，進(jìn)行篇的訓(xùn)練。這樣循序漸進(jìn)，不斷訓(xùn)練，逐漸將范文語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言。當(dāng)學(xué)生能有條理、思路清晰地表達(dá)所見、所聞、所感時(shí)，通向作文的這座橋梁也便搭好了。

二、在讀中積累材料，為作文堆磚壘瓦

寫作文，跟修房子一樣，同樣需要材料，材料越多，作文就越容易寫；材料越好，作文就越精彩。寫作文的材料從哪里來呢？只有在讀中積累。

精讀課文，凡是選入教材的文章，都是用詞準(zhǔn)確、語句優(yōu)美，極具代表性的作品。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生精讀，甚至背誦，使之永久性的留在腦海中，用時(shí)呼之欲出，招之就來。大量閱讀課外書籍。人類創(chuàng)造的知識(shí)大部分都是他以書籍的形式記載下來的，我們要鼓勵(lì)學(xué)生 大量閱讀，借以開闊眼界，積累詞匯，在閱讀時(shí)要養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。這是積累材料的好方法。對(duì)與優(yōu)秀學(xué)生可鼓勵(lì)他們讀中外名著，那是人類文學(xué)的典范。如 》，它所涉及的內(nèi)容簡直是無所不至。

三、在讀中學(xué)會(huì)想象，為作文插上翅膀

想像是一切科學(xué)的基礎(chǔ)。然而， 學(xué)生的作文并沒有因此而插上理想的翅膀，我以為，這主要是教師在教學(xué)中沒有讓學(xué)生在讀中進(jìn)行想象，或想象不到位所至。 在反復(fù)讀的過程中進(jìn)行表演， 學(xué)生積極性，并在讀的基礎(chǔ)上展開豐富地想象，這樣學(xué)生寫起來就輕松多了，寫出來的東西就有真情實(shí)感，有感染力！

四、在讀中積累經(jīng)驗(yàn)，使作文走向成功

經(jīng)驗(yàn)的積累是走向成功的基礎(chǔ)，而一切經(jīng)驗(yàn)都來自實(shí)踐，因此，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀中積累，而后運(yùn)用，用中提高，走向成功。

1、積累觀察方法，提高觀察能力。

觀察是智慧的最重要的能源，是認(rèn)識(shí)大千世界的窗口，觀察能力的強(qiáng)弱，也是影響作文水平的重要因素。 ，各類觀察方法都已包容，教師應(yīng)該一課一結(jié)，讓學(xué)生不斷的積累觀察方法。提高能力，學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察，作文思路便會(huì)清晰起來。

2、積累寫作文方法，提高寫作能力。

一要重視模仿，模仿是人生的起點(diǎn)，也是作文的起點(diǎn)和作文走向成功的重要途徑，對(duì)于一些具有代表性的文章或者片段，在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上可進(jìn)行仿寫；二是要提倡感悟。對(duì)于小學(xué)生還說，教師應(yīng)避免進(jìn)行枯燥的寫作指導(dǎo)，提倡讀中感悟。實(shí)際上也只有在讀中才能有所感悟，哪怕是朦朧的意識(shí)也行。到作文時(shí)便能在筆尖得到流露。在讀中感悟，在悟中仿寫，堅(jiān)持不懈，就一定能學(xué)到寫作方法，使作文能力得到提高。

3、積累表達(dá)技巧，提高作文水平。

第2篇：說話技巧的重要性范文

好口才的魅力：重要性

亞里士多德曾經(jīng)說過，漂亮比一封介紹信更具有推薦力，也更容易被人們所接受。事實(shí)上也的確如此?？梢院敛豢鋸埖卣f，出色的外表是一種競爭力，但是如果一個(gè)人徒有漂亮的外表，卻不能很好地表達(dá)自己的思想，他一樣會(huì)一敗涂地。

談話中溝通的效果取決于語言的魅力，這種魅力也表達(dá)著談話者的人格魅力。語言魅力不僅需要豐富的知識(shí)系統(tǒng)，還需要言辭表達(dá)的技巧?？梢哉f，語言的魅力是知識(shí)、形體語言、言辭表達(dá)技巧有機(jī)的統(tǒng)一。通過語言的魅力能夠先入為主，向?qū)Ψ絺鬟f一種感染力、吸引力，使對(duì)方感到你能夠把握整個(gè)時(shí)間，這種力的作用促使對(duì)方的思維自覺或不自覺地和你的語言融匯在一起。所以，通過鍛煉口才能力來提升氣質(zhì)是有效的途徑。

一個(gè)人說話是否有魅力，真接影響到他是否對(duì)對(duì)方具有吸引力，關(guān)系到能否擁有良好的人際關(guān)系。而每個(gè)人說話的內(nèi)容，說話時(shí)選詞選句與構(gòu)思的材料、手段，說話的語氣、語調(diào)，說話時(shí)的身姿、手勢、表情等，都可以折射出一個(gè)人是否具有說話的魅力。而一個(gè)人的良好口才，或者說話的風(fēng)度都是一個(gè)人氣質(zhì)的一種外化形式。使自己說話更有風(fēng)度，是增強(qiáng)說話魅力的重要途徑。具體說來，可以從以下幾點(diǎn)入手：

好口才的魅力：增強(qiáng)說話魅力的重要途徑

1、說話速度。

說話時(shí)的速度，會(huì)影響到聽者的感覺。一般情況下，我們在說話時(shí)應(yīng)保持一定的語速，說話像機(jī)槍掃射一樣快，會(huì)令聽者難以抓住重點(diǎn);而語速過慢，則會(huì)令聽者失去耐心。總之，說話時(shí)最好能做到疾徐有致、張弛有度，富有節(jié)奏美和動(dòng)態(tài)美。

2、說話語調(diào)。

語調(diào)是言談中最高級(jí)的、最有說服力的一種表現(xiàn)形式。要講究抑揚(yáng)頓挫，把語音的停頓、輕重、高低搭配成語調(diào)。有的人說出話來平淡無味，而同樣的話到了另一個(gè)人的口中卻十分具有感染力，其中的原因之一就在于他們具有不同的駕馭語調(diào)的能力。

3、聲情并茂。

真誠的態(tài)度能喚起人們的信任，加深了解，增進(jìn)友誼;虛情假意、裝腔作勢、夸夸其談和外交辭令都會(huì)使人生厭，從而可能失去與對(duì)方交往的機(jī)會(huì)。一個(gè)有交際魅力的人，他的目光應(yīng)該是坦然的、親切的、有神的。

與此同時(shí)，還要對(duì)談話的內(nèi)容作出積極反應(yīng)，把自己的想法和感受通過點(diǎn)頭、微笑、手勢、神情、體態(tài)等方式表露出來。

與人談話時(shí)面帶微笑會(huì)使對(duì)方感到你與他交流是十分高興的，這無疑也會(huì)使對(duì)方在心理上感到輕松，進(jìn)一步增進(jìn)交談的融洽氣氛。當(dāng)然，笑也需要掌握分寸，區(qū)分時(shí)間、地點(diǎn)與談話內(nèi)容，否則可能會(huì)成為一種失禮的行為。

4、說話要有節(jié)制。

第3篇：說話技巧的重要性范文

一、應(yīng)該認(rèn)識(shí)到“說”在實(shí)施語文素質(zhì)教育中的重要地位

從教師角度看，任何一個(gè)語文教師都清醒地知道，“聽、說、讀、寫”是語文能力訓(xùn)練的四項(xiàng)基本內(nèi)容，這四項(xiàng)能力構(gòu)成了一個(gè)綜合的言語鏈。正如葉圣陶先生所說：“讀就是用眼睛來聽，寫就是用筆來說；反過來，聽就是讀，用耳朵來讀，說就是寫，用嘴巴來寫?！币虼?，四者既有區(qū)別，又密不可分。但在長期的應(yīng)試教育的影響下，在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，往往偏重于“讀”和“寫”的訓(xùn)練，而忽略了“聽”和“說”的指導(dǎo)和訓(xùn)練。這就要求教師及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，以便更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生的四種語言能力都有明顯的提高。那么，教師該如何 呢？一是教師應(yīng)改變原有的“講式教學(xué)法”，除了必要的講解外，教師盡可能不要唱“獨(dú)角戲”，不要一上課就滔滔不絕地講個(gè)不停，以致學(xué)生聽得又累又困，影響學(xué)習(xí)情緒和效果。教師要把更多“說”的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，一定要做到“教師不替學(xué)生說學(xué)生自己能說的話……學(xué)生能講明白的知識(shí)盡可能讓學(xué)生講”（魏書生語）。二是教師應(yīng)該把課堂主人的地位還給學(xué)生，要尊重學(xué)生的每一次“說”。學(xué)生在發(fā)言的時(shí)候可能會(huì)出現(xiàn)聲音小、結(jié)巴或語無倫次，甚至詞不達(dá)意、顛三倒四、抓耳撓腮、扭扭捏捏等現(xiàn)象。教師這時(shí)候要理解學(xué)生，畢竟他們還是個(gè)孩子，在老師和眾多學(xué)生面前難免會(huì)緊張、膽怯。所以千萬不要打擊學(xué)生的積極性，而要抓住學(xué)生表達(dá)中每一點(diǎn)火花，那怕是極其微小的也要及時(shí)地表揚(yáng)。讓學(xué)生在多次“說”變成其想要“說”。三是教師尤其是青年教師應(yīng)該具有良好的心理素質(zhì)和正確的教學(xué)態(tài)度。語文課的沉悶現(xiàn)象是一個(gè)極容易出現(xiàn)的問題，具體表現(xiàn)就是教師在提出問題后，無人回答，或干啟不法等。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，年輕教師常常會(huì)沉不住氣，甚至大發(fā)雷霆，這是要不得的。剛畢業(yè)時(shí)不久的一節(jié)語文課讓我至今難忘：一段時(shí)間以來，學(xué)生的發(fā)言情況不是很好。那一天尤甚，不知為什么，課上在我提出問題后，居然沒有一個(gè)人主動(dòng)發(fā)言，而且越啟發(fā)，越鼓勵(lì)，越不說話，頭低得越利害，要知道在以往我的課上很少出現(xiàn)這種情況的，我當(dāng)時(shí)就懵了，隨后越想越生氣，雖然極力控制自己的情緒，但還是站在講桌前好一陣子沒有說出一句話。最后，只好自己講完了剩余的所有內(nèi)容。課后，物品冷靜地思考并檢討了斤毫 ，調(diào)查了學(xué)生當(dāng)天表現(xiàn)的原因。當(dāng)天下午，我就到班級(jí)首先向大家鞠了一躬，檢討了我課上的不冷靜，并坐下來和他們心平氣和地對(duì)此問題進(jìn)行了熱烈的討論。通過討論，大家都清醒地認(rèn)識(shí)到了上課發(fā)言的重要性并 理解了老師的良苦用心，最后全班同學(xué)起立向我三鞠躬。那一次，我才切實(shí)地感到師生感情的融洽，與學(xué)生交流的重要。此后，語文課學(xué)生們便積極主動(dòng)地發(fā)言了。

從學(xué)生角度看，應(yīng)該讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到：說話能力“的重要性。一是“說話能力”是人們必須具備的一種語文能力。一個(gè)人生活在社會(huì)上總要與人交往，說話就是實(shí)現(xiàn)這種交際的第一工具。人們不一定每天都寫，但卻一天也離不開“說”，如交談、打電話、講課、討論、開會(huì)等等，人離開“說”簡直就無法生活。盡管人們每天都在說話，但是說話的質(zhì)量卻大不相同。要想說好，就必須具備如下基本要求：言之有物――說話有明確的目的和內(nèi)容；言之有序――說話有一定的條理；言而得體――根據(jù)不同的場合，針對(duì)不同的對(duì)象，采取不同的言辭和不同的說話方式。所以，說話能力是一個(gè)合格中學(xué)生必須具備的能力。二是當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，是一個(gè)需要開拓型人才的社會(huì)。在社會(huì)不斷進(jìn)步、科學(xué)文化飛速發(fā)展的今天，人們之間的交際日益頻繁，對(duì)說話藝術(shù)提出了更高的要求。尤其是信息技術(shù)革命發(fā)展使語言文字和新的技術(shù)革命發(fā)生了直接的聯(lián)系。第五代電子計(jì)算機(jī)誕生之后，人們可以用自然語言指揮生產(chǎn)和工作。人機(jī)對(duì)話要求人們必須使用最簡潔、最精當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)語，否則機(jī)器就無法按指令行動(dòng)，因?yàn)闄C(jī)器沒有理解語言的能力，它無法排除語言雜質(zhì)。這就意味著那種詞不達(dá)意、條理不清、羅嗦重復(fù)的表達(dá)已經(jīng)不符合時(shí)代的要求；而準(zhǔn)確清晰、嚴(yán)密流利、生動(dòng)文雅的口頭語言表達(dá)將成為每個(gè)人的日常需要。因此，提高口頭語言表達(dá)的質(zhì)量顯得尤為迫切。三是要在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生清醒地認(rèn)識(shí)到：聽、說、讀、寫能力四者既有區(qū)別，又密不可分，相輔相成，互相促進(jìn)。

二、在語文教學(xué)中，培養(yǎng)說話能力

主要通過問答、朗讀和背誦、復(fù)述、討論、口頭作文、課前說話練習(xí)等形式。特別是在學(xué)生懼怕說話又缺乏說話能力的時(shí)候，采取這種形式尤為必要。對(duì)教師提問的要求是：教師的問題要能夠激發(fā)學(xué)生的答問興趣；教師的提問應(yīng)當(dāng)是富有啟發(fā)性的，應(yīng)當(dāng)難易適度。學(xué)生的答問應(yīng)當(dāng)把講述語言作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，即引導(dǎo)學(xué)生能就某個(gè)問題進(jìn)行較長時(shí)間的有分析、有判斷的發(fā)言。教師應(yīng)注意講評(píng)，不但要回答內(nèi)容的正誤，而且要講評(píng)表達(dá)技巧甚至包括回答問題時(shí)的姿態(tài)，使學(xué)生不斷提高說話能力。此外，討論這種形式也是有效的方法。這種訓(xùn)練涉及面廣，學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)多，人人都能得到鍛煉。課前說話練習(xí)這種形式也是訓(xùn)練學(xué)生口語表達(dá)和思維能力的有效方法。課上，師生互相問好后，輪到說話練習(xí)的同學(xué)就站在班級(jí)后面，出題人現(xiàn)場出題，“說話人”聽題后，走到講桌前便開始面向大家，快速成文。然后由同學(xué)點(diǎn)評(píng)，共同探討，發(fā)表自己的看法和見解。這種方法，在集中訓(xùn)練學(xué)生們的口語表達(dá)的同時(shí)，還能訓(xùn)練學(xué)生們的思維能力、快速構(gòu)思能力等。實(shí)踐證明，這種方法在訓(xùn)練學(xué)生的說話能力方面是切實(shí)有效的，學(xué)生們還給這種方法取了一個(gè)有趣的名字：“七步成文法”。

三、在課外語文教育中培養(yǎng)說話能力

第4篇：說話技巧的重要性范文

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立，人們相互合作的機(jī)會(huì)大大增加，口語表達(dá)能力也顯得更為重要。口才己經(jīng)成為一個(gè)人生活和事業(yè)優(yōu)劣成敗的重要因素，重視學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，己成為人們的共識(shí)。

學(xué)生日?？陬^交際的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于書面表達(dá)，因此，提高學(xué)生的說話能力理應(yīng)成為語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。初中語文教材增加了“口語表達(dá)”的內(nèi)容，其意義是十分深遠(yuǎn)的。為了適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要，我首先更新自己的教學(xué)觀念，堅(jiān)定地樹立起為了學(xué)生終身需要而加強(qiáng)說話訓(xùn)練的教學(xué)思想，并把加強(qiáng)說話訓(xùn)練的必要性和緊迫性不斷向?qū)W生宣講，努力提高學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練的興趣，由易到難，由簡到繁地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有序時(shí)說話訓(xùn)練。我的基本作法是：

一、從興趣著手，激發(fā)學(xué)生的說話欲

1．明確目的，以提高認(rèn)識(shí)激發(fā)興趣。

求知的興趣首先來自對(duì)知識(shí)的力量深刻的了解，來自社會(huì)發(fā)展的需要，為了說明說話能力的重要作用，我會(huì)給學(xué)生講一些相關(guān)的故事：如《觸龍說趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》等來證明語言的魅力。每接一個(gè)班，我的第一堂課就是“談?wù)務(wù)f話能力的培養(yǎng)”，結(jié)合教材，聯(lián)系實(shí)際大講說話能力與學(xué)好語文，學(xué)好其他學(xué)科乃至干好各行各業(yè)的密切關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“言之無文、行而不遠(yuǎn)”，“一人之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”，說話能力的強(qiáng)弱，直接關(guān)系人生價(jià)值實(shí)現(xiàn)的道理，從而對(duì)說話能力的訓(xùn)練予以充分的重視。

2．設(shè)問激疑，以情境激發(fā)興趣。

“石本無火，相擊而發(fā)靈光”，設(shè)問激疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，開啟他們的心智，培養(yǎng)其多種思維能力。但一定要精心設(shè)計(jì)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，講究激疑藝術(shù)，我始終堅(jiān)持一條標(biāo)準(zhǔn)，情境設(shè)置的好壞，全看學(xué)生的反應(yīng)。如在講授《與朱元思書》一文中，我就采用層層提出問題的方法，激發(fā)學(xué)生求知欲和發(fā)表自己看法的欲望。如這篇優(yōu)美的小品文寫了哪些地方的景色？作者是如何描述山之“奇”與水之“異”的？作者描寫富春江奇異景色的目的是什么?當(dāng)你身臨其境時(shí)，會(huì)不會(huì)有與作者相似的想法，為什么?

3．干預(yù)生活，以實(shí)效激發(fā)興趣。

真正濃厚持久的興趣，來自社會(huì)的切實(shí)需要。因此，在進(jìn)行說話訓(xùn)練時(shí)，用心捕捉現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象，誘導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)“評(píng)優(yōu)劣，定從違”，甚至進(jìn)行必要的干預(yù)，通過實(shí)踐激發(fā)其興趣。

我曾結(jié)合當(dāng)?shù)氐囊恍┥瞵F(xiàn)象，布置一口頭作文，問下列現(xiàn)象當(dāng)不當(dāng)說:：離校僅一墻之隔的市中心廣場，大興夜市，吆五喝六之聲，不絕而來，又廣投“卡拉OK”，五音不全者不時(shí)去干嚎一陣，攪得晚自習(xí)的學(xué)生心神不寧。因?yàn)槭巧磉叺恼嫒苏媸?，又撓到了學(xué)生的癢處，所以題目一出，學(xué)生便群情激昂，大說特說，我乘勢在“有禮有節(jié)”上加以引導(dǎo)，然后由學(xué)生組團(tuán)，去向有關(guān)方面申斥，幾經(jīng)呼吁，夜市被取締，枝園又恢復(fù)了應(yīng)有的寧靜，學(xué)生由此體驗(yàn)到了說話能力的重要性，還出現(xiàn)了不少以口頭作文為樂事的積極分子。

二、從“序”字著眼，進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練

1．登臺(tái)表述，克服緊張心理。

在教學(xué)過程中，常有一些學(xué)生說起話來而面紅耳赤，語無倫次，不能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想。為了改變這種狀況，我讓學(xué)生登臺(tái)單向說話。每節(jié)自習(xí)課可抽大約10分鐘讓兩名學(xué)生練習(xí)。在學(xué)生之間不太熟悉的情況下，可讓他們談?wù)勛约旱男愿?，題目選用“我的業(yè)余愛好”等。有了深刻的了解后，我就把“樹立信心”作為宗旨，題目選用“自信與人生”，要求學(xué)生根據(jù)話題查找資料，，做好充分準(zhǔn)備，表達(dá)時(shí)一定要脫稿。學(xué)生講完后，教師要作出評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)應(yīng)以肯定為主，在肯定的基礎(chǔ)上指出其今后努力的方向。這項(xiàng)活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的練習(xí)熱情，更重要的是能夠消除心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，從而有助于口語表達(dá)能力的提高。

2．創(chuàng)設(shè)情景，扮演角色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

利用短劇進(jìn)行角色表演，不僅可以鍛煉語言技巧，還可以激發(fā)生學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，是培養(yǎng)和提高學(xué)生口語表達(dá)能力的有效方法之一。

比如：《皇帝的新裝》這篇課文即可采用角色扮演的方法。教師可以讓學(xué)生們進(jìn)入角色，充分發(fā)揮自己的想像力，模仿劇中人物的語言神態(tài)，盡情表達(dá)出所扮人物內(nèi)心深處的思想感情。既能訓(xùn)練學(xué)生流利、其得體地使用語言的能力，又能訓(xùn)練學(xué)生的態(tài)勢語表達(dá)能力。這將會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)訓(xùn)練的濃厚興趣，使學(xué)生的潛力得到發(fā)揮。

3、開展小組活動(dòng)，體現(xiàn)"因材施教”原則

開展小組活動(dòng)是較為理想的練習(xí)方式。練習(xí)時(shí)每個(gè)班可以按學(xué)生程度分成甲乙丙三個(gè)小組，教師分別確定每組訓(xùn)練的內(nèi)容。比如在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)，要求甲組學(xué)生不僅要讀準(zhǔn)字音，還要掌握朗讀的技能、技巧。而乙組學(xué)生，則要求他們讀準(zhǔn)字音，并且能夠正確地?cái)嗑?。?duì)于丙組學(xué)生，就只要求他們讀準(zhǔn)字音。各組有了切合實(shí)際的訓(xùn)練目標(biāo)，訓(xùn)練就避免了盲目性，從而保證了學(xué)有所獲。

總之，口語交際課要突出一個(gè)“練”字。并且這個(gè)“練”還要和課外的練

結(jié)合起，通過演講賽、辯論賽等活動(dòng)來檢驗(yàn)“練”的效果。這樣課內(nèi)外聯(lián)成一體，

第5篇：說話技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 說話教學(xué) 操作

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要注意：

一.解放思想，更新觀念，說話教學(xué)在語文教學(xué)中的重要地位。

語文教學(xué)的內(nèi)容諸多。聽、說、讀、寫中，人們往往更注重讀與寫?？v觀歷年來考試，語文試卷基本上都是以讀和寫為主，所以在實(shí)施教學(xué)中，教師們自覺不自覺中就更傾向于學(xué)生的讀和寫訓(xùn)練，而忽視了對(duì)學(xué)生的聽和說訓(xùn)練。隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展和課改理念的不斷更新，人們對(duì)語文教學(xué)中的聽說讀寫的關(guān)系及地位進(jìn)行了重新的確認(rèn)和定位，聽和說被提到了一定的高度引起了人們的重視，但考試制度改革尚未完善，這就必然造成一些教師為了考試而教學(xué)生，雖然明白聽和說的重要性，但具體操作中還是對(duì)此進(jìn)行了淡化處理。

我想作為新一代教師，不但要教書，更重要的育人，我們要培養(yǎng)學(xué)生的各種素質(zhì)和能力，在眾多學(xué)生中肯定要有大部分步入社會(huì)，所以我們要解放思想，更新觀念，目前大家對(duì)學(xué)生的表達(dá)能力普遍感到憂慮，以至我們要用知識(shí)不斷武裝自己，改進(jìn)教學(xué)方法。把課改理念運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去。培養(yǎng)學(xué)生較高的口語表達(dá)能力，我們要為了學(xué)生的一切而教書，千萬不能為了考試而教書。

二.說話教學(xué)在語文教學(xué)中的分步操作

說話能力是一種重要的語言能力。有意識(shí)地開展說話教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的整體語文素質(zhì)，有著重大而深遠(yuǎn)的意義。在學(xué)生說話訓(xùn)練的初級(jí)階段，常常是大部分學(xué)生不敢說，更不會(huì)說，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生上臺(tái)后，手足無措，一句話說不出來。針對(duì)這種情況，我制定了由“敢說”過渡到“能說”最終達(dá)到“會(huì)說”這一目標(biāo)。

1.“敢說”，其核心是不怕說。要求學(xué)生登臺(tái)后克服懼怕心理，能大膽的暢所欲言或敘說事件，或闡述見解，后介紹事物，教師對(duì)說話內(nèi)容及表達(dá)方式不作具體要求，只能做到儀態(tài)自然大方，語音響亮，語速適當(dāng)，語意清楚，中心明確就可以。如我的班級(jí)里有一名叫高山的學(xué)生，學(xué)習(xí)不算好，說話更吃力。有時(shí)老師把他叫起來回答問題，無論你怎么問，他都一言不發(fā)。我沒有采取簡單的訓(xùn)斥態(tài)度，課后我經(jīng)常找機(jī)會(huì)和高山接近和他一起做游戲，在玩樂中尋找恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)和話題和他進(jìn)行交談。經(jīng)過我多次的鼓勵(lì)和暗示，高山同學(xué)有了很大的進(jìn)步，課堂上能做簡短的發(fā)言，和老師也能進(jìn)行正常的交流，每次上課回答問題遇到困難時(shí)，我總是找一個(gè)合適的理由讓他做下重新思考，經(jīng)過半學(xué)年的努力，我發(fā)現(xiàn)高山變化了很多

2.“能說”，就是敘述清楚，給學(xué)生一個(gè)題目，讓學(xué)生圍繞著主題，做到觀點(diǎn)鮮明，思路清晰，重點(diǎn)突出，流利完整地表述這一階段教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況擬定計(jì)劃和目標(biāo)，學(xué)生可以拿著提綱上臺(tái)，但是不能照稿念。這一階段，我先讓學(xué)生作自我介紹，包括姓名、年齡、家庭住址，家庭成員、興趣愛好等，這樣學(xué)生說起來會(huì)有一條線索，不至于忙碌和慌亂。其次，我讓學(xué)生介紹自己的家鄉(xiāng)，學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)比較熟悉，這樣說起來就不空洞。再次，我讓學(xué)生介紹自己的朋友。因?yàn)檫@都是學(xué)生身邊的事，學(xué)生說起來自然有把握得多，自信得多，在此階段要堅(jiān)持因材施教。素質(zhì)教育提倡因材施教的方法。因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。對(duì)于不同的學(xué)生要用不同的評(píng)價(jià)方法和鼓勵(lì)性的語言。使每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)積極地，主動(dòng)地參與，讓每個(gè)學(xué)生得到不同的訓(xùn)練和發(fā)展，要實(shí)施自主合作探究的學(xué)習(xí)方式來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。

第6篇：說話技巧的重要性范文

【關(guān)鍵詞】口語交際 能力 初中語文

著名教育家葉圣陶先生這樣解釋“語文”二字的含義：“口頭為語，書面為文?！闭Z文教學(xué)中，離開了口語這一環(huán)節(jié)，就失去語文教學(xué)的本色。特別是隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際的能力在社會(huì)生活、工作等方面的作用愈來愈重要，要把話說得好，并不是一件容易的事，它是需要經(jīng)過培養(yǎng)訓(xùn)練才能具備的能力。

一、初中生口語交際能力培養(yǎng)的重要性

一說到口語，即“說話”，很多同學(xué)都不屑一顧，認(rèn)為自己又不是啞巴，平時(shí)天天都在說話，難道還不懂得說話？其實(shí)不盡然，之所以有這樣錯(cuò)誤的看法，可能是對(duì)口語交際的重要意義認(rèn)識(shí)不足。下面就先來說說初中生口語交際能力培養(yǎng)的重要性。

1.社會(huì)發(fā)展的需要。在現(xiàn)代社會(huì)，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)的競爭日趨激烈，人與人之間的交往也必然不斷增多，對(duì)口語交際能力的要求也自然會(huì)越來越高。正如汪縛元在《口頭藝術(shù)》中所寫的：“在重大的國際爭端中，有時(shí)一席話可以化干戈為玉帛；在外交談判中，有時(shí)一席話可以使祖國的榮譽(yù)和尊嚴(yán)得以維護(hù)；在與外商洽談中，有時(shí)一席話就能掙得億萬財(cái)富；發(fā)表施政演說，有時(shí)一席話可以使聽眾熱血沸騰，信心倍增?！?/p>

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“中學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備日?？谡Z交際的能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神”，要求學(xué)生“能根據(jù)不同交際場合和交際目的，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)”。由此可見，口語訓(xùn)練在初中語文教學(xué)中是不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.現(xiàn)代人必備的素質(zhì)。在現(xiàn)代社會(huì)，口才已成了立身、處事、接人、待物、競爭、生存的基礎(chǔ)，是人們最基本、最主要的素質(zhì)之一，也是當(dāng)前社會(huì)人才的必備素質(zhì)。因此，教育改革家張志公先生站在歷史前沿，曾這樣說過：“現(xiàn)代社會(huì)需要很高明的說話能力”，并提出“二十一世紀(jì)的語文教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)說話訓(xùn)練”。對(duì)學(xué)生加強(qiáng)說話訓(xùn)練，是順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措。“很高明的說話能力”是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)廣大語文教師賦予的世紀(jì)重任。

二、初中口語交際教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，隨著語文教學(xué)改革步伐的加快，教師平時(shí)在語文的“聽、說、讀、寫”四大項(xiàng)訓(xùn)練中，對(duì)口語交際能力的訓(xùn)練也開始日趨重視，但是，當(dāng)前口語交際在語文教學(xué)中的地位依然存在重視不夠的問題，表現(xiàn)在：

1.長期以來語文教學(xué)的課堂上以背代說，對(duì)一些不善于言辭的學(xué)生缺乏耐心引導(dǎo)，以致傷害那些本來就怕說、不敢說的同學(xué)的積極性。

2.對(duì)“說”的考核測試既不要求，也無標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生自己也不清楚自己說話能力有多高，有沒有進(jìn)步，如何改進(jìn)。

3.過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)無情的擠占了演講、辯論、班隊(duì)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等讓學(xué)生見世面、鍛煉膽量的時(shí)空。

凡此種種，無不在有形無形中，把“說”僅作為語文教學(xué)的陪襯，貶到了可有可無的冷遇地位，應(yīng)試的急功近利使語文教學(xué)存在著嚴(yán)重的“重文輕語”的現(xiàn)象，學(xué)生口語交際能力仍處于自生自長的自發(fā)狀態(tài)，從現(xiàn)代語文教學(xué)來說這應(yīng)該是一種失誤。

三、初中語文中口語交際教學(xué)的方法

針對(duì)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語交際的要求，教師要嚴(yán)格按照規(guī)定程序，結(jié)合實(shí)際，有計(jì)劃、有步驟、有目標(biāo)，并持之以恒的進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）教規(guī)矩

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，開始訓(xùn)練時(shí)，首先要教學(xué)生說話的規(guī)矩，讓學(xué)生知道如何開口，如何使大家都能夠清楚明白地聽清自己所要表達(dá)的意思。這些規(guī)矩主要是：

1.必須說普通話，且說話聲音一定要洪亮，讓教室每個(gè)角落的同學(xué)都能聽到；

2.語言表達(dá)干凈利索，不準(zhǔn)有哼哈等語?。槐磉_(dá)上要做到語句連貫，消滅口頭禪；

3.姿態(tài)端正、大方，不準(zhǔn)有抓耳撓腮、搖頭晃腦、扭扭捏捏等毛?。?/p>

4.說話時(shí)，即發(fā)表意見時(shí)，一般情況下要先說：

“我認(rèn)為……”

“我的根據(jù)（理由）是……”

“我同意某人的觀點(diǎn)，僅做幾點(diǎn)補(bǔ)充……”

“我不同意某人的觀點(diǎn)，我的觀點(diǎn)是……我的根據(jù)（理由）是……”

5.強(qiáng)調(diào)情感的自然流露，不準(zhǔn)故作姿態(tài)，矯揉造作，虛情假意。

（二）定程序

平時(shí)在上課的時(shí)候，要經(jīng)常找一些閱讀訓(xùn)練題給學(xué)生閱讀，然后要求學(xué)生匯報(bào)自己所作的分析。以段落閱讀為例，怎樣匯報(bào)呢？按如下程序：

1.“本段寫的是……我的根據(jù)（理由）是……”

2.“本段應(yīng)注意的是：一……二……三……”

3.“本段在寫法方面的特色是……”

4.“本段與上文的聯(lián)系是……”

5.“本段的主要內(nèi)容是……”

這樣匯報(bào)訓(xùn)練，學(xué)生說話就有了條理性，而且說起來也就流暢了，避免學(xué)生說了一大堆，由于條理不清楚，卻聽不出個(gè)所以然來。

（三）教方法

教完規(guī)矩，定下一些程序后，重點(diǎn)還要注意在方法的指導(dǎo)上。在說話教學(xué)中，學(xué)生是主體，要使學(xué)生敢說話、說好話，重在平時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練。

在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，更要起好教師的主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用，不僅在于給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)，更在于教給學(xué)生說話的方法、口語表達(dá)的技巧。如怎樣使發(fā)音準(zhǔn)確而清晰；怎樣正確掌握語調(diào)、語速，使人聽而不厭，聲聲入耳；怎樣使說話內(nèi)容條理分明，并恰當(dāng)使用一些修辭方法；怎樣根據(jù)不同的目的、場合、對(duì)象來調(diào)整說話的內(nèi)容和語氣，并運(yùn)用手勢、表情、姿態(tài)等增強(qiáng)話語表現(xiàn)力等方法技巧問題。教師要結(jié)合對(duì)課文的閱讀、講述，有計(jì)劃、有重點(diǎn)地傳授，具體的一些訓(xùn)練方法如下。

1.課堂讀寫訓(xùn)練，滲透說話訓(xùn)練。由于“聽、說、讀、寫”四大項(xiàng)語文能力是相互滲透、相互作用的，因此，“說”的訓(xùn)練應(yīng)融于課堂的“讀、寫”的訓(xùn)練中去，具體可以采用如下一些方式：

（1）課堂朗讀訓(xùn)練，做好讀讀背背。由讀到說是一個(gè)自然的轉(zhuǎn)變，朗讀水平提高了，口頭表達(dá)上就能靈活自如，對(duì)“說”的能力的形成起著基礎(chǔ)訓(xùn)練的作用。

（2）積極倡導(dǎo)討論，激發(fā)辯論熱情。在課堂教學(xué)中有意識(shí)地讓學(xué)生相互探討問題，發(fā)表意見。教師一定不要急于評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不要在乎是否有一個(gè)非常明確的、統(tǒng)一的答案，對(duì)學(xué)生的發(fā)言不能求全，更不能責(zé)備，注意給予熱情肯定，創(chuàng)造出一種寬松環(huán)境。

（3）精選演講話題，舉行演講活動(dòng)。在訓(xùn)練中讓膽量大、思路敏捷、口才較好的學(xué)生帶頭演講，起示范作用，讓缺乏自信的同學(xué)在成功的演講中樹立信心，激起上臺(tái)試一試的欲望。

2.充分利用教材，加強(qiáng)說話訓(xùn)練。教材上有取之不盡的說話訓(xùn)練材料，教師可以緊扣教材，按照學(xué)生階段訓(xùn)練的難易要求設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，不僅可以鍛煉學(xué)生口頭表達(dá)能力，也培養(yǎng)了對(duì)教材內(nèi)容的理解能力。

（1）利用教材中的“口語交際”內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。新課標(biāo)教材對(duì)中學(xué)各個(gè)年級(jí)不同階段都安排了口語交際訓(xùn)練內(nèi)容，教師應(yīng)將這些訓(xùn)練列入自己的教學(xué)計(jì)劃，有目的、有步驟訓(xùn)練，既方便、又有層次。

（2）做好復(fù)述的訓(xùn)練。

（3）進(jìn)行課本劇的表演。將情節(jié)緊湊、人物鮮明的課文改編成小品式的課本劇。如教材中《犟龜》這些情節(jié)生動(dòng)、形象鮮明、內(nèi)容簡單的課文，學(xué)生自導(dǎo)自演，將課文內(nèi)容形象地再現(xiàn)在同學(xué)面前，并且讓學(xué)生在學(xué)說、學(xué)演、學(xué)讀、學(xué)做中提高口語交際能力。

3.利用口頭作文，加強(qiáng)說話訓(xùn)練。學(xué)生口頭作文的訓(xùn)練是與寫作訓(xùn)練密不可分的，要結(jié)合作文訓(xùn)練，恰當(dāng)安排口頭作文練習(xí)，由易到難，循序漸進(jìn)。

4.創(chuàng)造說的條件，豐富說的內(nèi)容。學(xué)生在認(rèn)識(shí)了說的意義，產(chǎn)生了說的興趣，并初步掌握了說的一些技巧和方法后，教師就要不失時(shí)機(jī)地為他們創(chuàng)造說話的機(jī)會(huì)，豐富說話的內(nèi)容，使學(xué)生想說就有說的內(nèi)容和有時(shí)間去練說，在大量的實(shí)踐練習(xí)中，培養(yǎng)他們的說話能力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

（1）訂好“課前三分鐘”演說的制度，并堅(jiān)持不懈地抓好。利用每節(jié)語文課前三分鐘訓(xùn)練學(xué)生口語是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、提高口語素質(zhì)的好途徑。從初一新生入學(xué)開始，教師就要訂出這一制度并向?qū)W生宣布。學(xué)生口語交際能力過程的培養(yǎng)，先由易到難，由淺入深，同時(shí)還要激發(fā)學(xué)生“想說”的欲望，有了想說的欲望才會(huì)逐漸達(dá)到“敢說”“會(huì)說”的境界。具體做法：在每一節(jié)語文課前讓一位同學(xué)走上講臺(tái)面對(duì)同學(xué)說話三分鐘，說話的內(nèi)容有統(tǒng)一要求，如：可以先從朗讀開始，然后過渡到向同學(xué)介紹自己，包括外貌、性格、愛好、優(yōu)缺點(diǎn)等；介紹自己家庭成員；講一個(gè)故事，聽到、看到的一則新聞或一件事等。訓(xùn)練的順序可按座位輪流，也可按舉手先后。

（2）定好每周的口語交際訓(xùn)練課時(shí)間。每周利用一節(jié)自習(xí)課或早晚讀前的20分鐘為說話練習(xí)課。

（3）提供一些有助于提高口語交際能力的課外讀物，拓寬學(xué)生知識(shí)面及說話范圍。

第7篇：說話技巧的重要性范文

（一）部分審計(jì)人員對(duì)溝通的重要性認(rèn)識(shí)不足

內(nèi)部審計(jì)工作的特殊性，決定了其審計(jì)人員應(yīng)該具備較強(qiáng)的溝通技巧和能力，能夠恰當(dāng)?shù)嘏c被審計(jì)者交流和溝通，融洽雙方的關(guān)系，打消對(duì)立面。使被審計(jì)者能夠積極主動(dòng)的接受審計(jì)結(jié)果和審計(jì)建議。目前，基層行少數(shù)審計(jì)人員對(duì)有效溝通的認(rèn)識(shí)不足，忽略了有效溝通的重要性，審計(jì)工作中缺乏服務(wù)意識(shí)，因此容易和被審計(jì)部門產(chǎn)生對(duì)立情緒，從而引發(fā)沖突，造成審計(jì)關(guān)系惡化。

（二）部分審計(jì)人員角色轉(zhuǎn)換不夠，導(dǎo)致溝通效果欠佳

在審計(jì)過程中彼此能夠做到尊重，就容易溝通。和被審計(jì)者之間建立起尊重、信任的感情基礎(chǔ)，是進(jìn)行順利溝通的前提。目前，基層行少數(shù)審計(jì)人員沒有完全完成角色轉(zhuǎn)換，自身定位不準(zhǔn)確，還是以“監(jiān)督者”、“警察”的角色和被審計(jì)對(duì)象交流，說話態(tài)度過于強(qiáng)硬，姿態(tài)過于高，不懂得尊重他人，不能以理服人，導(dǎo)致溝通效果欠佳。

（三）部分審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，缺乏溝通交流技巧

目前，基層行少數(shù)審計(jì)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)較單一，年齡偏大，接受新知識(shí)、新業(yè)務(wù)、新技能難度加大。沒有接受過專業(yè)的心理學(xué)方面的知識(shí)培訓(xùn)，導(dǎo)致語言表達(dá)能力不足，分析判斷能力欠缺，缺乏有效進(jìn)行溝通的技能。

（四）“級(jí)別平行”造成溝通難度加大

現(xiàn)行的內(nèi)審的體制實(shí)行的是“監(jiān)督同級(jí)、下查一級(jí)”的模式，內(nèi)審部本作為本級(jí)行的一個(gè)內(nèi)設(shè)職能部門，在本級(jí)行長的直接領(lǐng)導(dǎo)下開展工作，業(yè)務(wù)上接受上級(jí)行內(nèi)審部門的領(lǐng)導(dǎo)，這種模式下內(nèi)審部門和本單位其他職能部門在級(jí)別上屬于平行，容易造成審計(jì)監(jiān)督特別是同級(jí)監(jiān)督過程中溝通難度加大，少數(shù)部門負(fù)責(zé)人對(duì)審計(jì)溝通存在一定的抵觸情緒，給審計(jì)項(xiàng)目的順利實(shí)施帶來一定的阻力。

二、新形勢下提升基層行內(nèi)部審計(jì)溝通能力對(duì)策建議

（一）轉(zhuǎn)變思想觀念，突出溝通重點(diǎn)

新形勢下要求內(nèi)審人員不能只做“消防員”，而要提高事前分析、事中控制能力。事前分析的一個(gè)重要環(huán)節(jié)是加強(qiáng)與相關(guān)職能部門的溝通協(xié)調(diào)，從反饋意見中分析并發(fā)現(xiàn)被審計(jì)單位可能存在的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，進(jìn)而通過事中控制，及時(shí)采取有效措施控制并消除存在的風(fēng)險(xiǎn)。因此，審計(jì)人員應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，提高有效溝通在審計(jì)項(xiàng)目實(shí)施中重要性的認(rèn)識(shí)，在溝通中突出重點(diǎn)環(huán)節(jié)，注重與被審單位的協(xié)調(diào)，與被審計(jì)單位人員建立和諧、融洽的人際關(guān)系。因此，審計(jì)人員一定要放下姿態(tài)，以平等和尊重對(duì)待被審計(jì)單位，最大限度地消除對(duì)立，達(dá)到統(tǒng)一，化阻力為動(dòng)力，促進(jìn)審計(jì)項(xiàng)目的順利實(shí)施。

（二）樹立轉(zhuǎn)型理念，提高溝通實(shí)效

內(nèi)部審計(jì)工作的目的不是審查和評(píng)價(jià)被審計(jì)部門的差錯(cuò)和失誤，而要充分發(fā)揮內(nèi)部審計(jì)服務(wù)組織治理和風(fēng)險(xiǎn)管理的作用。因此，內(nèi)部審計(jì)人員應(yīng)當(dāng)通過溝通及時(shí)妥善的解除分歧和誤會(huì)，化解人際沖突，以保證審計(jì)工作正常進(jìn)行。可以通過協(xié)商、說服、妥協(xié)、通融等方法妥善化解沖突。還要加大審計(jì)宣傳力度，讓被審計(jì)單位了解內(nèi)部審計(jì)是服務(wù)于職能部門，它能有效幫助職能部門防弊糾錯(cuò)，改進(jìn)和完善組織的風(fēng)險(xiǎn)管理與控制體系，規(guī)避各項(xiàng)業(yè)務(wù)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的風(fēng)險(xiǎn)損失，內(nèi)部審計(jì)對(duì)職能部門的進(jìn)行的是“免費(fèi)體檢”行為，而不是找事挑刺的。進(jìn)而使他們理解、信任和支持審計(jì)工作，迅速拉近與被審計(jì)單位的距離，消除被審計(jì)單位的戒備心理，取得被審計(jì)單位的積極配合、支持與幫助，最終實(shí)現(xiàn)內(nèi)部審計(jì)的價(jià)值增值。另外，溝通中還要注意兩方面的問題：一是溝通前要制定妥善的溝通計(jì)劃，區(qū)分接受者的個(gè)性特征、心理情緒、知識(shí)水平等。二是要注意選擇恰當(dāng)?shù)臏贤〞r(shí)機(jī)。內(nèi)部審計(jì)人員溝通時(shí)應(yīng)注意環(huán)境干擾，接受者正忙于其他事情、心不在焉或情緒狀態(tài)不好等因素都會(huì)影響溝通效果，因此應(yīng)選擇接受者更容易接受和理解的時(shí)機(jī)進(jìn)行溝通。

（三）提高人員素質(zhì)，強(qiáng)化溝通技巧

內(nèi)部審計(jì)溝通效果的優(yōu)劣，審計(jì)結(jié)果建議能否與被審計(jì)部門達(dá)成一致，與審計(jì)人員的綜合能力和自身素質(zhì)有直接的關(guān)系，因此有效的溝通是審計(jì)人員自身素質(zhì)和修養(yǎng)的一種體現(xiàn)，同時(shí)也是內(nèi)審人員開展工作的劑，是一種能力也是一種修養(yǎng)。因此，內(nèi)審人員應(yīng)該在思想意識(shí)中提高對(duì)有效溝通能力及方法和技巧的重視。審計(jì)人員在溝通中扮演的不是“警察”，而是“管理咨詢師”，所以審計(jì)人員要熟知有關(guān)心理學(xué)方面的知識(shí)，在溝通中學(xué)會(huì)傾聽，避免先入為主。良好的溝通需要平和的心態(tài)和高尚的人格素質(zhì)，要避免指責(zé)性或領(lǐng)導(dǎo)性口吻，如果高高在上，語氣生硬，會(huì)造成受訪者心理上的壓力而阻礙溝通，自然無法取得受訪者的尊重和理解，審計(jì)溝通更無從談起。良好的語言溝通是緩解內(nèi)部審計(jì)溝通障礙的最有效方式。語言溝通技巧應(yīng)立足于以下三個(gè)方面：一是傾聽。傾聽是加強(qiáng)語言溝通技巧的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，只有保障傾聽的更準(zhǔn)確性，才能夠進(jìn)行良好的語言溝通。因此，傾聽時(shí)，應(yīng)抓重點(diǎn)信息，即中心思想和主要觀點(diǎn)，在對(duì)方講述過程中，應(yīng)在較短的時(shí)間內(nèi)將對(duì)方的中心思想摸透，為進(jìn)行與對(duì)方的溝通奠定基礎(chǔ)；二是說話。說話時(shí)避免語言內(nèi)容空洞繁瑣，其講述內(nèi)容應(yīng)有針對(duì)性，切實(shí)做到一針見血、一語中的。同時(shí)，盡可能將嚴(yán)肅的問題輕松化、復(fù)雜的問題簡單化；三是談話。談話是傾聽與說話的雙向過程，進(jìn)行談話過程中，內(nèi)部審計(jì)人員的語言應(yīng)具有中立性、客觀性、目的性、明確性、公平性、啟發(fā)性以及平衡性，學(xué)會(huì)運(yùn)用幽默的言語化解彼此之間的種種不愉快，進(jìn)而，確保內(nèi)部審計(jì)人員與被審計(jì)人員溝通與交流的順利有序開展。

（四）建立健全多層次的有效溝通體系

第8篇：說話技巧的重要性范文

一、真聲特點(diǎn)及其作用

真聲又叫說話聲、大本嗓，是一種音色明亮而飽滿的聲音。其聲音特點(diǎn)是樸實(shí)自然、渾厚洪亮、剛勁有力。發(fā)聲時(shí)聲帶拉緊，兩聲帶靠攏，作整體振動(dòng)；聲帶張力較強(qiáng)，且依張力大小來調(diào)節(jié)音的高低；使用中、低聲區(qū)方便自如，與人平時(shí)講話的音質(zhì)接近。其音域較假聲來說不夠?qū)拸V，不容易拓展；約從g-f2音域講，不產(chǎn)生換聲區(qū)或換聲點(diǎn)，在g2以上的聲音變成假聲，出現(xiàn)明顯的換聲痕跡。由于歌唱有音高、時(shí)值的要求，完全用真聲很難適應(yīng)高聲區(qū)的歌唱要求。正是真聲的這一特點(diǎn)，讓許多學(xué)生在演唱時(shí)畏難情緒嚴(yán)重，覺得聲音“難聽”、心里害羞或害怕，高音不敢張嘴，承受不起破碎高音的打擊。眾多的不利因素讓真聲機(jī)能的訓(xùn)練開發(fā)更是困難重重。

“說話和歌唱的功能是相同的，是產(chǎn)生于同一個(gè)生理機(jī)能，說話的聲音是歌唱聲音的重要因素，歌唱的真正本質(zhì)，只不過是有音樂節(jié)奏的說話?！睆目斔鬟@幾句簡練的描述中不難看出，歌唱聲音是自然嗓音的優(yōu)化、美化和升華。

在歌唱工程的建設(shè)中，首先要進(jìn)行的是真聲的訓(xùn)練。學(xué)生應(yīng)在老師的引導(dǎo)下大膽地把真聲機(jī)能全部訓(xùn)練出來，為進(jìn)一步的聲音開發(fā)打好基礎(chǔ)?；A(chǔ)訓(xùn)練扎實(shí)了，歌唱的高樓大廈才能成為可能。我國明代戲曲音樂家魏良輔在其著作《曲律》中寫道：初學(xué)先從引其聲響，次辨別其字畫，又次理正其腔調(diào)，不可混雜強(qiáng)記，以亂規(guī)格。所謂“引發(fā)其聲響”，就是指真聲機(jī)能的訓(xùn)練，只有將原有真實(shí)嗓音能量完全訓(xùn)練出來，才能進(jìn)行“辨別字畫、正其腔調(diào)”的訓(xùn)練，這是一個(gè)層次分明，不可“混雜、亂規(guī)格”的訓(xùn)練過程，體現(xiàn)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶哟侮P(guān)系，真聲處于不可或缺的“地基”位置。說話聲為歌唱的聲音準(zhǔn)備著歌詞，是歌唱的支柱，正確的說話聲是創(chuàng)立美妙歌聲最不可缺少的因素和財(cái)富，是正確歌唱方法得以建立的基石。卡魯索由一個(gè)破碎的男高音成為世界著名男高音，就是真聲練習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的一個(gè)成功典范。

二、 聲樂學(xué)習(xí)中的“誤區(qū)”

很多初學(xué)者在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，完全依靠模仿學(xué)習(xí)對(duì)象或磁帶上歌唱家們的聲音，缺乏以及對(duì)歌唱聲的鑒賞和審美能力，容易對(duì)歌唱聲音產(chǎn)生誤解，認(rèn)為美聲就是假聲，只要會(huì)用假聲唱歌就學(xué)會(huì)了美聲的歌唱方法。在聲樂教學(xué)中，假聲在美聲唱法中占著很重要的地位，假聲機(jī)能的運(yùn)用都已普遍得到重視，但并不意味著歌唱就是單一地運(yùn)用假聲。這些聲樂教學(xué)中遇到的問題，顯現(xiàn)出真聲機(jī)能訓(xùn)練和開發(fā)的重要性。

導(dǎo)致學(xué)生形成聲音“誤區(qū)”的原因有幾方面：

第一，教師沒有正確的引導(dǎo)，學(xué)生不懂發(fā)聲技巧，一味模仿別人。

第二，女聲歌唱中，初學(xué)者對(duì)美聲的理解、聽辨能力有限，完全用真聲機(jī)能，聲音干澀刺耳，高音演唱困難，轉(zhuǎn)換成假聲后較容易突破高音，產(chǎn)生了美聲都是“假聲”的錯(cuò)誤理解。

第三，有的初學(xué)者沒有經(jīng)過真聲機(jī)能的訓(xùn)練階段，直接運(yùn)用假聲機(jī)能歌唱，導(dǎo)致嗓音空虛乏力、暗淡無助，低音演唱困難，中聲區(qū)使不上勁，還帶著“噬噬”的漏氣聲，高音區(qū)沒有胸腔共鳴，沒有氣息支撐，使聲音顯得尖利、刺耳，達(dá)不到理想的效果。

三、基于真聲在聲樂教學(xué)中的幾點(diǎn)思考

在聲樂教學(xué)中，嚴(yán)格、扎實(shí)的聲音基礎(chǔ)訓(xùn)練是任何學(xué)生都不能逾越的學(xué)習(xí)過程，教師在真聲機(jī)能訓(xùn)練這個(gè)過程是聲音的指引者、塑造者，應(yīng)堅(jiān)持真聲機(jī)能訓(xùn)練的多樣性，注重在歌唱技能技巧發(fā)展中方法的選擇。

1、心理疏導(dǎo)，培養(yǎng)正確演唱?jiǎng)訖C(jī)。

動(dòng)機(jī)是指一個(gè)發(fā)生和維持活動(dòng)的個(gè)體傾向性。聲樂作為音樂的重要分支，是以人體為樂器，以人的嗓音為音源，由人自身唱出的音樂。歌唱活動(dòng)心理動(dòng)機(jī)是歌唱行為發(fā)生的前提，是人的主觀能動(dòng)性的反作用體現(xiàn)，其目的是獲得更加優(yōu)美的聲音，更加精彩的演唱效果。作為聲樂教師，應(yīng)該充分讓學(xué)生了解聲樂基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，真聲訓(xùn)練的必要性和迫切性，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)修正害羞害怕心理，大膽演唱。只有讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心認(rèn)識(shí)到真聲演唱的重要性，形成正確的演唱?jiǎng)訖C(jī)，學(xué)生才能做到發(fā)自肺腑的歌唱，在取得一定程度的精神滿足后，心理壓力得到緩解，心理平衡在一定程度上得以恢復(fù)，從而最大限度地發(fā)揮心理調(diào)控的功能性、能動(dòng)性作用，為進(jìn)一步的聲樂學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)。

2、謹(jǐn)慎選曲移調(diào)演唱，樹立歌唱自信。

由于真聲音域較窄，不容易拓展，高音的演唱是一個(gè)較大的難點(diǎn)。絕大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的初段有懼怕高音心理。聲樂教師在選取聲樂演唱作品的時(shí)候，應(yīng)盡量選擇曲調(diào)進(jìn)行平緩、演唱難度較小的聲樂作品進(jìn)行教學(xué)，循序漸進(jìn)，使學(xué)生樹立歌唱自信。在歌曲定調(diào)方面，基本是不能按原調(diào)演唱的，教師要在發(fā)聲練習(xí)中抓住學(xué)生真聲的最高點(diǎn)，以學(xué)生真聲最高點(diǎn)與歌曲的最高音相結(jié)合，定出合適學(xué)生演唱的調(diào)，以中低音演唱為主，拓展高音用半音階移調(diào)演唱方法，讓學(xué)生在不知不覺中緩慢拓展音域，減輕潛在的心理壓力。

有些教師急于讓學(xué)生在短期內(nèi)唱出又高又亮又美的嗓音，這種違反規(guī)律、拔苗助長的做法并不可取。學(xué)生的聲音各有差異，根據(jù)不同的聲音條件，選擇適度的音域，適合的音調(diào)去演唱，能更大限度地發(fā)揮學(xué)生的聲音潛能，從而采取因材施教的有效教學(xué)方法，做到“對(duì)癥下藥”。

3、加強(qiáng)嗓音高位置說話訓(xùn)練，解決真假聲無痕過渡。

歌唱與說話的功能是相同的，沒有說話就沒有歌唱，唱歌是依靠高位置說話建立的一個(gè)嗓音。進(jìn)行正確的高位置說話的訓(xùn)練，是打造、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生聲音個(gè)性，建立正確歌唱聲音的關(guān)鍵所在。

首先要進(jìn)行單個(gè)字、詞組的高位置釋放聲音的朗讀，通過慢讀、快讀的方式去釋放自己的聲音，即學(xué)生的“真聲”。其次要進(jìn)行樂句的釋放聲音的朗讀，語言的情感、快慢、高低、長短要與歌曲的音調(diào)結(jié)合，在高位置朗誦的過程中感受歌曲的情韻。

在訓(xùn)練過程中，教師的聽覺和示范非常重要，學(xué)生開始會(huì)害怕、害羞，不敢出聲，打不開，或者覺得怪異好笑，這時(shí)教師要從思想上、技術(shù)上給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生放開思想包袱，聽好自己的聲音，感受腔體及發(fā)音器官的部位，從而建立正確的聽覺和發(fā)音能力。

通過高位置說話的訓(xùn)練，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生全身肌能的運(yùn)動(dòng)，如丹田氣的動(dòng)力，喉器自然下降，聲音的流動(dòng)釋放等，較好的把說與唱結(jié)合起來，解決真假聲無痕的過渡，聲音有“心”，集中、結(jié)實(shí)、明亮、有穿透力，使歌唱依靠字，依靠語言去進(jìn)行有感情的表達(dá)。

4、借鑒京劇的喊嗓技巧，提高真聲歌唱能力。

京劇喊嗓是京劇演員的練聲方法，一般是在清晨，面對(duì)空曠地方大聲喊出“啊”“依”等元音，由低而高，直至最高，再由高而低，反復(fù)進(jìn)行。要把學(xué)生的真聲機(jī)能全部訓(xùn)練出來，提高真聲歌唱能力，借鑒京劇的喊嗓的技巧，不失為一個(gè)很好的方法。

首先可以有意地進(jìn)行氣息練習(xí)而不急于發(fā)聲，如“蓄氣” 練習(xí) 、“數(shù)棗”練習(xí)、“數(shù)葫蘆”練習(xí)等。其次可以進(jìn)行喊字練習(xí)，主要以“啊“、“依”等元音為主?！鞍　睘殚_口音，共鳴點(diǎn)比較靠下、靠前，發(fā)聲時(shí)口型由小到大，大聲時(shí)可感覺到下達(dá)胸部的振動(dòng)感；“依”為閉口音，其共鳴點(diǎn)比較靠上、靠后，口型較小而不變，大聲時(shí)可感覺到上達(dá)腦顱的振動(dòng)。在練習(xí)的過程中要堅(jiān)持低音寬厚、中音圓潤、高音堅(jiān)韌的嗓音素質(zhì)，不盲目拔高、爬高，重點(diǎn)鞏固中音、低音，使其音色華美、音質(zhì)純正。在實(shí)際應(yīng)用中，喊的內(nèi)容還可以根據(jù)個(gè)人的特點(diǎn)和需要增加和變化，如所演唱歌曲中的某些難點(diǎn)字等。最后進(jìn)行氣、聲、字的結(jié)合練習(xí)，做到托足 “氣”、找準(zhǔn) “音”、咬真 “字”。主要用漢語拼音的方法把字頭、字腹、字尾放大放緩，以字練聲，同時(shí)訓(xùn)練嘴皮和唇齒牙舌喉的靈活性。

喊嗓是京劇以及其他戲曲演員從祖輩沿襲下來的傳統(tǒng)練聲方法，決不是一般人認(rèn)為的“扯著脖子喊叫”，它強(qiáng)調(diào)的是打開喉嚨，使其處于自然放松的狀態(tài)，由弱到強(qiáng)，由低到高地“喊”。 故而是打開喉嚨喊嗓子。通過喊嗓可以鍛煉各個(gè)發(fā)音部位，正確發(fā)出各個(gè)韻母的本音，可擴(kuò)大音域、音量，擴(kuò)大吸氣量，增強(qiáng)吐氣的控制能力，提高歌喉的耐力。著名聲樂教育家沈湘教授亦認(rèn)為“打開喉嚨喊嗓子是最科學(xué)的發(fā)聲方法”，許多當(dāng)代男高音歌唱家如戴玉強(qiáng)等曾從京劇喊嗓中受益，甚至世界男高音之王帕瓦羅蒂也從京劇喊嗓中吸取過營養(yǎng)。

通過的京劇喊嗓的科學(xué)訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，真聲的歌唱耐力會(huì)大大增強(qiáng)，結(jié)合學(xué)生的勤奮與矢志以恒，定可收到發(fā)音準(zhǔn)、提高快、不傷嗓、耐疲勞的效果。

第9篇：說話技巧的重要性范文

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生 “說話”能力 途徑

一、提高中職學(xué)生“說話”能力的重要性

當(dāng)前，中職學(xué)生的“說話”能力令人擔(dān)憂，這主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。首先，學(xué)生在學(xué)校不善交際。這種不善交際固然和學(xué)生自身的性格有關(guān)，但更多的是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生不會(huì)交際，不知道如何交際。還有的學(xué)生在人際交往中不會(huì)“說話”，他們或是說話無中心，讓人感覺云里霧里；或是詞不達(dá)意，無法表達(dá)清楚自己的想法；或是邏輯思維混亂。其次，中職學(xué)生在就業(yè)過程中不善用口頭推銷自己。當(dāng)前，很多企業(yè)錄用人才的第一關(guān)就是面試，所謂面試就是一次面談和交際考試。中職生由于“說話”能力欠佳，在面試過程中不能很好地展示自己的優(yōu)點(diǎn)和特長，不能很好地與面試官進(jìn)行直接有效的對(duì)話交流，造成的最終結(jié)果就是被口才好的人“擊敗”。從中職生的就業(yè)狀況來看，“說話”能力已經(jīng)成了制約中職生就業(yè)的一個(gè)主要障礙。

提高學(xué)生的“說話”能力就是為他們的就業(yè)上了一道“保險(xiǎn)”。學(xué)生總歸是要走向社會(huì)的，要提高他們對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，首先應(yīng)該培養(yǎng)一個(gè)會(huì)“說話”的人才。提高學(xué)生的“說話”能力，可以讓學(xué)生在交際中有條不紊地闡明自己的觀點(diǎn)、清晰地表達(dá)自己的所思所想。在人才招聘市場和大型招聘會(huì)上，能夠幫助他們更好地向面試官展示自身的優(yōu)勢，展現(xiàn)自己的交際能力，從而更好地推銷自己，給招聘人員留下良好的第一印象。同時(shí)，提高學(xué)生的“說話”能力，有助于他們的個(gè)人發(fā)展，使他們終身受益。

二、提高中職學(xué)生“說話”能力的具體途徑

1.提高學(xué)生的“說話”能力要立足于中職語文課堂

要給學(xué)生營造一個(gè)寬松的“說話”環(huán)境，讓學(xué)生敢說，繼而“會(huì)說”。中職學(xué)校除專業(yè)課之外還開設(shè)有英語課、思想品德課、數(shù)學(xué)課、語文課等基礎(chǔ)課程，在這些課程中，語文課是最能培養(yǎng)學(xué)生“說話”能力的課程。中職語文課堂應(yīng)該是能經(jīng)常進(jìn)行口頭語言表達(dá)實(shí)踐的場所，而且教材中能提高學(xué)生口語表達(dá)能力的課文是很多的，特別適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。因此，教師要利用語文課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能“說話”的環(huán)境。比如有的中職生比較內(nèi)向，不善于表達(dá)自己的想法，教師可以充分利用語文教材中的繞口令來培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。繞口令鍛煉的是學(xué)生的思維能力、反應(yīng)能力和表達(dá)能力，它能讓平時(shí)不愛說話的學(xué)生樹立信心，讓他們敢于“說話”。教師還可以利用語文課本中的看圖說話、一事一議、口頭作文、自我介紹、表演課本劇等環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力，讓他們從“敢說”邁向“會(huì)說”這個(gè)境界。通過這些豐富多彩的語文課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生“說話”的欲望，讓學(xué)生暢所欲言，能夠極大地提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

2.中職學(xué)校可以開設(shè)專門的口才訓(xùn)練課程，強(qiáng)化學(xué)生的“說話”能力

中職學(xué)校要想培養(yǎng)真正會(huì)“說話”的人才，必須要重視對(duì)學(xué)生的口才訓(xùn)練，而開設(shè)口才訓(xùn)練課程無疑是最好的途徑。對(duì)中職生來說，口才訓(xùn)練課程是陌生的，他們可能會(huì)在課程開始階段有一定的心理壓力，這就要求教師在口才訓(xùn)練的過程中要做到循序漸進(jìn)。

首先，在課程的開始階段，可以以“自我介紹”為鋪墊進(jìn)行口才訓(xùn)練。中職生有了一定的社會(huì)閱歷，他們已具備自我介紹的能力。教師可以對(duì)學(xué)生的自我介紹進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，再對(duì)其中的典型案例和特別案例進(jìn)行具體分析。引導(dǎo)學(xué)生明白自我介紹是人際交往中必不可少的一步，只有學(xué)會(huì)介紹自己，才能讓別人在第一時(shí)間對(duì)你形成印象。同時(shí)，教師還應(yīng)告訴學(xué)生，第一次上臺(tái)說話，大多數(shù)人都會(huì)感到緊張，這種現(xiàn)象是正常的，訓(xùn)練幾次后，一切都會(huì)好起來的，幫助學(xué)生樹立“說話”的信心。

其次，在學(xué)生有了一定的口語基礎(chǔ)之后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行簡短的“說話”訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生的“說話”能力。這一階段，教師可以讓學(xué)生自己組織語言，講述自己的所見所聞或自己身邊的奇聞軼事。時(shí)間控制在10分鐘左右。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都得到了在課堂上展示自我的機(jī)會(huì)。每名學(xué)生每個(gè)學(xué)期至少會(huì)鍛煉3次以上，經(jīng)過幾年的口才訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生在上臺(tái)說話時(shí)，都能做到表情自然大方、語言流暢、所說內(nèi)容條理清楚，“說話”能力得到了大大提高。

3.提高學(xué)生的“說話”能力要善于利用第二課堂，要給學(xué)生提供一個(gè)展示口才的舞臺(tái)

中職學(xué)校具備開展和實(shí)施第二課堂的條件，教師可以利用形式多樣的演講比賽、主持人選拔大賽、辯論賽等給學(xué)生提供一個(gè)精彩的自我展示平臺(tái)。同時(shí)，中職學(xué)校的演講比賽和辯論賽要盡量貼合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際。比如對(duì)汽車營銷專業(yè)的學(xué)生，可以開展以“汽車推銷技巧”“我看汽車推銷”“汽車營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備什么素質(zhì)”等為主題的演講比賽，讓學(xué)生自己搜集與本專業(yè)有關(guān)的資料，寫成演講稿并進(jìn)行精彩的演說。可以組織以“汽車營銷專業(yè)前景的好與壞”“汽車營銷專業(yè)就業(yè)難與易”等為主題的辯論賽。辯論賽要模擬專業(yè)辯論會(huì)的形式，分正反兩方，每方四位辯手，依次發(fā)言后，再進(jìn)入自由辯論階段。辯論賽的主持、評(píng)委等均由學(xué)生擔(dān)任。通過第二課堂可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力，可以讓他們體驗(yàn)“說話”的魅力，讓他們樂于展示自己“說話”的風(fēng)采。通過以上反復(fù)訓(xùn)練后，大部分中職學(xué)生的口頭表達(dá)能力都得到了明顯提高，為他們將來的就業(yè)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，提高中職生的“說話”能力有著非常重要的意義，它是中職生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的重要保證。中職學(xué)校必須要結(jié)合自身實(shí)際，采取多樣化的方式來訓(xùn)練和培養(yǎng)中職生的“說話”能力，切實(shí)提高他們的“說話”水平，讓他們更好地適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。

參考文獻(xiàn)

[1]石衛(wèi)國.中職語文教學(xué)提升學(xué)生說話能力的途徑[J].職教通訊，2010（11）.