健康校園行動計劃精選(九篇)

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第1篇：健康校園行動計劃范文

我們學(xué)校以打造健康的校園文化為突破口，充分發(fā)揮校園文化的育人功能，加強對學(xué)生的養(yǎng)成性教育。

一、營造校園環(huán)境，陶冶道德情操

物化形態(tài)的文化外在形態(tài)是顯性的，給人以直覺與感性的東西；其教育價值則是隱性的、春風(fēng)化雨、潤物無聲的。因而，我校特別注重建設(shè)物化形態(tài)的校園文化，陶冶學(xué)生情操。

1、讓墻壁、樓梯會說話。我校在教學(xué)樓走廊墻壁貼有科學(xué)家文學(xué)家的簡介；圖書館里懸掛著偉人的畫像；教室有班風(fēng)、名言，學(xué)校有校風(fēng)內(nèi)容；櫥窗有師生標(biāo)兵和學(xué)生作品的展示；學(xué)校和各班設(shè)有行為習(xí)慣評比表，并要求各班教室的環(huán)境布置，要適應(yīng)學(xué)生心理發(fā)展的階段性特點和教育對學(xué)生的要求。此外，在我校教學(xué)樓三側(cè)樓梯臺階上都貼有教育格言，如：“禮貌是人們共處的金鑰匙”、“有話要說，要會說，要好好說”、“合作比競爭更重要”、“今天的你讀書了嗎？”、“今天的你思考了嗎？”；“千里之行，始于足下”、“書山有路勤為徑”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……在這種強烈的文化氛圍中，學(xué)生會觸景生情，受到教育、啟迪和感召，陶冶道德情操。

2、實現(xiàn)校園“四化”?！八幕奔磧艋?、綠化、美化、香化。我校首先從衛(wèi)生抓起，開展地面無紙屑活動。在這一活動中，我們提倡教師要帶頭拾起地上的廢紙。我們不把這一“行為”看作是簡單的體力勞動，而是看成培養(yǎng)學(xué)生宏偉工程的一部分。所以我校員工，上至校長、下至更夫都有撿廢紙的習(xí)慣。這有什么不好？比起浪費半小時時間教育學(xué)生要有環(huán)保意識的說教要實際得多了?，F(xiàn)在，校園里常常出現(xiàn)這樣的情景：師長的手、孩子們的手，幾雙手共同去拾起地上的一片廢紙?！吧斫讨赜谘越獭边@句話放在德育領(lǐng)域里是再恰當(dāng)不過了。其次，開展“花草樹木伴我長”的活動。形成人人像愛護自己的眼睛一樣，形成愛護花草樹木的情感和風(fēng)尚。調(diào)動校園一草一木、一字一畫、一花一石等一切環(huán)境語言，利用物、景、形、色、聲等綜合效應(yīng)，給人以強烈的文化感染和精神啟迪。使學(xué)生置身于這座花園式的學(xué)校里不僅能處處見綠色，時時聞花香，感受清新，而且受到美的熏陶和文明的教化。

此外。我們在校園建設(shè)上，還注意根據(jù)育人要求，經(jīng)常增添一些新的設(shè)施，使校園不斷呈現(xiàn)新的內(nèi)容、新的意境、新的特色和風(fēng)貌。讓校園環(huán)境對學(xué)生良好習(xí)慣的形成，真正起到“熏漬陶染”、“潛移默化”的教育作用。

二、建設(shè)制度文化。規(guī)范行為習(xí)慣

物化文化中的校園制度文化，是一種對師生工作、學(xué)習(xí)、生活及行為舉止具有規(guī)范作用的文化，集中體現(xiàn)在學(xué)校的規(guī)章制度中。這種文化對于師生的言行具有整合調(diào)節(jié)功能。當(dāng)師生的言行不符合制度規(guī)范的要求時，他們就會自我調(diào)節(jié)、整合，以達到制度規(guī)范的要求。所以，加強制度文化的建設(shè)，有利于學(xué)生行為習(xí)慣的自我約束。

1、校規(guī)班規(guī)大家訂。為了進一步落實學(xué)生的常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，我校首先在學(xué)生中進行了“我眼中的不文明行為”調(diào)查，并讓學(xué)生寫出自己的意見和建議；其次，把搜集上來的材料進行分類，制定了《一日常規(guī)六十問》。旨在通過提問的方式，使學(xué)生對生活中一些常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，有一種理性的思考、感性的認(rèn)識，并付諸行動《一日常規(guī)六十問》共分三個部分。即（一）早起上學(xué)前應(yīng)養(yǎng)成的習(xí)慣，共六條。如：你每天按時吃早飯嗎？上學(xué)前，你能主動起床嗎？上學(xué)的路上，你能遵守交通安全規(guī)則嗎？如果遇到雨雪天，你能主動帶鞋嗎？……（二）學(xué)校一日常規(guī)養(yǎng)成，共31條。如：你能早晨第一次見到老師，問“老師早”嗎？進入教室后，你能自覺進行晨讀嗎？你能做到鈴聲響過后，馬上坐好，等待老師上課嗎？下課后，你能主動拾起座位周圍的垃圾嗎？下課后，在走廊內(nèi)你能做到右則通行嗎？上完廁所后，你能主動沖便嗎？洗手后，你能擰緊水龍頭，做到節(jié)約用水嗎？發(fā)現(xiàn)有人破壞校產(chǎn)，你能及時報告學(xué)校嗎？中午排隊打飯時，你能做到不插隊嗎？中午吃飯時，你能做到愛惜糧食，不剩飯嗎？……（三）回家時常規(guī)習(xí)慣的養(yǎng)成，共14條。如：放學(xué)回家，見到父母時，你能主動跟父母說“我回來了”嗎？放下書包后，你能養(yǎng)成洗手的習(xí)慣嗎？寫作業(yè)時，你還看電視嗎？媽媽做飯時，你能幫著摘菜、洗菜、打下手嗎？你能學(xué)著燒幾樣拿手菜嗎？吃飯時，你能幫著端飯、端菜、拿碗嗎？你能幫媽媽收拾碗筷嗎？你能幫媽媽抹地嗎？……學(xué)生在人人通讀學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，制定出“個人行動計劃”、“班級行動計劃”。由于是學(xué)生自己制定的，不僅熟悉內(nèi)容，理解內(nèi)涵，而且在制定的過程中，受到深刻的教育。

2、檢查指導(dǎo)兩結(jié)合。孩子的成長的過程中道德發(fā)展具有從他律到自律的特點，因此，需要有人不斷地檢查、提醒。為此，我們組建了校園行為示范指導(dǎo)隊。由各個班級推選出每月的班級行為示范明星擔(dān)當(dāng)，檢查、指導(dǎo)學(xué)生的行為習(xí)慣，并與各班主任及時取得聯(lián)系，反饋落實情況，使《一日常規(guī)六十問》扎實地落到實處。

3、師生規(guī)范同步行。學(xué)生的行為規(guī)范的形成是以他接觸的人或大眾傳播媒介中所出現(xiàn)的形象作為榜樣并進行模仿，逐步形成的行為定勢。由于教師在學(xué)生心目殊的地位，所以教師成了學(xué)生最經(jīng)常、最直接、最信賴的模仿對象。因此，我們在抓學(xué)生的行為規(guī)范時，以“為人師表”為核心，抓教師的行為規(guī)范教育。制定了教師的行為規(guī)范制度，明確提出，要求學(xué)生做到的，教師首先要做到，要求學(xué)生不做的，教師首先不做。教師要用自己正確的言行去影響學(xué)生，給學(xué)生以楷模和示范。對教師的行為規(guī)范，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成的考核小組分項考核。如：要求學(xué)生課前兩分鐘按時進教室，同樣要求教師按時在教室門口站好；要求學(xué)生認(rèn)真作業(yè)，寫清日期。教師的批改要求與學(xué)生的作業(yè)要求相同；要求學(xué)生升旗儀式穿學(xué)校服、排列整齊，全校教師也同樣，要排成一列，站在學(xué)生的后面。要求行為規(guī)范指導(dǎo)隊的學(xué)生提前半小時到校，值周的教師也同等要求，等等。教師以自己良好的行為規(guī)范熏陶著學(xué)生。猶如春雨，隨風(fēng)潛入，潤物無聲。同時，學(xué)生的行為規(guī)范也影響著教師，因此，師生規(guī)范同步進行，起到了教學(xué)相長的作用。

三、培植優(yōu)良校風(fēng)。促進習(xí)慣養(yǎng)成

校風(fēng)是學(xué)校成員所處的精神環(huán)境。良好的校風(fēng)是經(jīng)過學(xué)校成員的共同努力、長期教育、培養(yǎng)逐步形成的。良好的校風(fēng)一旦形成，就成為無聲的命令、無形的法規(guī)，成為一種樂觀的氛圍和強有力的輿論，對學(xué)校的每個成員的思想、品德、學(xué)習(xí)、生活、行為方式等產(chǎn)生潛移默化的影響和巨大的約束力量。對學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成具有同化和促進的作用。我們對校風(fēng)的培養(yǎng)主要從三個方面人手：

1、還學(xué)生自利，培養(yǎng)主人翁責(zé)任感。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是在社會集體的生活和實踐中逐步產(chǎn)生、發(fā)展和完善起來的。因而，要還學(xué)生自、塑造學(xué)生的群體意識，達到自我教育的目的。在我校，學(xué)生有五大“管理權(quán)”：（1）班級干部的選舉權(quán)，學(xué)生以演講、考查的方式，競聘上崗；（2）目標(biāo)規(guī)范的制定權(quán)，我校班班有目標(biāo)規(guī)范，但每個班級的內(nèi)容又各有千秋，都是班級學(xué)生根據(jù)所在班級的現(xiàn)狀自己制定的；（3）班級常務(wù)的安排權(quán)，集會、排隊、布置任務(wù)和每日總結(jié)由學(xué)生自己進行；（4）人際關(guān)系的處理權(quán)，處理同學(xué)之間的糾紛、協(xié)調(diào)各方的人際關(guān)系等，盡量讓學(xué)生自己處理。學(xué)生的群體意識增強了，自我教育能力提高了，養(yǎng)成良好習(xí)慣的長效性就有了保證。

2、豐富校園活動，營造積極健康的氛圍。我們通過開展各種有利于學(xué)生身心健康的課內(nèi)外活動，陶冶情操，樹立典型，為學(xué)生營造一片愉悅的晴空。

第一、常規(guī)活動有創(chuàng)新。學(xué)校注意從常規(guī)人手，抓好學(xué)生的校風(fēng)建設(shè)。如：利用櫥窗，充分展示學(xué)生的美術(shù)和寫作佳作；利用紅領(lǐng)巾廣播站、班級的“單筒望遠鏡”宣傳好人好事、校內(nèi)外大事、學(xué)生習(xí)慣進步的自我介紹；利用心理咨詢室解決心理疑難；利用晨會、班會、展開德育大討論；利用升旗儀式對學(xué)生中存在的問題進行正面引導(dǎo)和激勵，使學(xué)生健康、愉悅地成長。

第二、特色活動有實效。首先，校園活動豐富多彩。根據(jù)不同的時間、年段開展了各種有意義的教育活動。組織全校師生向家庭困難的學(xué)生捐贈學(xué)習(xí)用品，向西部捐書、為貴州六盤水捐衣、捐物的活動，等等。并將活動與語文課相結(jié)合，讓學(xué)生記日記、寫感想，使活動的效果內(nèi)化為每個學(xué)生的需要。

為發(fā)揮品德優(yōu)秀學(xué)生的榜樣作用，除了將這些學(xué)生確定為行為示范指導(dǎo)隊學(xué)生外，我校還充分利用升旗儀式的有利時機，使他們成為光榮的升旗手，并邀請家長與孩子一道參加升旗儀式。當(dāng)國旗冉冉升起之時，學(xué)生與家長的自信心與自豪感也一同被升起。而這一教育形式將會促動更多的學(xué)生自覺地融入到教育的主流之中。

其次，社會實踐有聲有色。學(xué)校開展了走進步行街、敬老院、社區(qū)的社會實踐活動。僅參加步行街“愛綠護綠”活動的學(xué)生就有400多名。他們中有的被評為“大連市文明小市民”、有的被評為“環(huán)保小標(biāo)兵”……愉快而有意義的實踐活動使孩子們深受教育。他們在體會中寫到：“通過這項活動我深刻感受到什么是“修養(yǎng)”。其實，在那些人隨手將廢紙丟棄、隨口將痰吐出之時，他們的人格修養(yǎng)已被人打了不及格。一個真正有修養(yǎng)的人，不僅要有廣博的學(xué)識，更要有高尚的品德和良好的習(xí)慣?！蓖瑫r，與社區(qū)廣泛聯(lián)系，每當(dāng)周末或假日的時候，許多學(xué)生們都會被社區(qū)教師組織起來，做好事，聽講座，到敬老院慰問老人，為他們帶去自編自演的文藝節(jié)目；學(xué)生們還在社區(qū)老師的帶領(lǐng)下，清掃社區(qū)周圍的垃圾。敬老愛幼、自覺維護秩序的良好習(xí)慣，在活動中逐漸形成。

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕、一蹴而就的。是需要反復(fù)強化、持之以恒地堅持的，是需要全體師生共同努力、共同奮斗，共同去戰(zhàn)勝困難的，是需要為師者和風(fēng)細雨的澆灌、細致入微的指導(dǎo)和率先垂范的引導(dǎo)；更需要學(xué)生自身的努力和自覺的行動。