現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)精選(九篇)

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第1篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù) 教學(xué)現(xiàn)代化 教學(xué)過(guò)程

現(xiàn)代信息技術(shù)加速了教學(xué)現(xiàn)代化的進(jìn)程。現(xiàn)代信息技術(shù)資源開發(fā)的基本路徑是“以建設(shè)帶動(dòng)應(yīng)用，以應(yīng)用促進(jìn)開發(fā)”，江蘇省泰興中等專業(yè)學(xué)校對(duì)此進(jìn)行了一些有益探索。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，確保工作有序

多年來(lái)，學(xué)校的信息技術(shù)教育得到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度重視。設(shè)施的更新配套重在加強(qiáng)管理、挖掘其資源、發(fā)揮其功能作用，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。為此學(xué)校十分重視建中管、管中建，做到了“三健全”：

（一）健全管理制度：制度是執(zhí)行的保障，是做好電教工作的前提。學(xué)校根據(jù)主管部門的要求，制定了相應(yīng)的規(guī)章制度，并及時(shí)上墻，督促自覺遵守。如：“管理員職責(zé)”、“電教網(wǎng)絡(luò)管理制度”、“電教人員職責(zé)”、各專用室“管理制度”等。

（二）建立健全組織：一是成立了由校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)的應(yīng)用教育技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)小組；二是成立了由一名主任為領(lǐng)導(dǎo)的電教辦公室；三是成立了班級(jí)管理小組。形成了校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)、分管校長(zhǎng)主抓、電教辦公室具體負(fù)責(zé)的三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，保證了工作的順利開展，保證了設(shè)備的有效使用，保證了設(shè)備的及時(shí)更新配套等。

（三）規(guī)范健全臺(tái)賬：由于對(duì)現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施的投入大，加之設(shè)備的不斷增加和高使用率，使管好、用好、保證設(shè)備的有效使用責(zé)任重大。學(xué)校先后建立了設(shè)備進(jìn)出記錄、教師上機(jī)記錄、學(xué)生學(xué)習(xí)使用情況記錄、巡查督查記錄等十多個(gè)臺(tái)賬，做到各教室臺(tái)賬與總務(wù)處、實(shí)訓(xùn)處臺(tái)賬相符，與檔案室留存資料相符。這既保證了財(cái)產(chǎn)的有效管理，又保證了教學(xué)工作的有效開展。

二、強(qiáng)化硬件建設(shè)，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是教學(xué)現(xiàn)代化最基本的物質(zhì)保證。在創(chuàng)建完善的信息技術(shù)教育環(huán)境上，學(xué)校首先形成了一個(gè)共識(shí)：誰(shuí)能把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用好，誰(shuí)就抓住了教育教學(xué)改革的主動(dòng)權(quán)，占領(lǐng)了教育的制高點(diǎn)，使課程改革、教育信息化走在前列。

其次是做到了兩個(gè)到位：一是理念到位。把實(shí)現(xiàn)校園信息技術(shù)與學(xué)科課程整合作為學(xué)校大事來(lái)抓，樹立“創(chuàng)建校園網(wǎng)絡(luò)就是創(chuàng)建學(xué)?！钡慕逃吕砟睢６锹鋵?shí)到位。首先，學(xué)校借創(chuàng)建省“四星學(xué)?！焙蛧?guó)家改革發(fā)展示范校為契機(jī)，在有限資金的預(yù)算中優(yōu)先安排；其次，用足用活國(guó)家政策，多渠道籌措資金，創(chuàng)造條件爭(zhēng)取社會(huì)資源。

目前學(xué)校已建成千兆為主干、百兆交換到桌面的以太結(jié)構(gòu)校園網(wǎng)，建成100座電子閱覽室1間、多媒體教室30個(gè)、計(jì)算機(jī)房20個(gè)、多媒體會(huì)議室2個(gè)、多媒體語(yǔ)音室2個(gè)、多媒體課堂錄播室1個(gè)、校園網(wǎng)管中心1個(gè)，教師辦公室已全部實(shí)現(xiàn)信息化，全?，F(xiàn)有電腦1500多臺(tái)。在抓硬件建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校也重視軟件建設(shè)，已有的教育軟件系統(tǒng)包括：教學(xué)管理系統(tǒng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)、電子圖書系統(tǒng)、VOD系統(tǒng)、教育資源庫(kù)系統(tǒng)、電子備課系統(tǒng)、學(xué)籍管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)、多媒體教學(xué)錄播系統(tǒng)等。

三、合理整合資源，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)校教育帶來(lái)了巨大的信息技術(shù)資源，整合利用好這些資源，有利于優(yōu)化教育教學(xué)過(guò)程。而學(xué)校教育教學(xué)中“信息技術(shù)與課程有效整合，提高課堂教學(xué)效率”則是推進(jìn)教育現(xiàn)代化的首要任務(wù)。因此，學(xué)校從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生發(fā)展為本，積極鼓勵(lì)廣大教師廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段改革課堂教學(xué)，探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，大力開展多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的能力。將計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等先進(jìn)技術(shù)手段積極全面地與課程內(nèi)容結(jié)合，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，從而達(dá)到培養(yǎng)獲取信息、運(yùn)用信息學(xué)習(xí)的能力以及提高教學(xué)效率的目的。從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“教和學(xué)”的觀念，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與發(fā)展。

近年來(lái)，學(xué)校絕大多數(shù)教師已能結(jié)合自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，研究制作多媒體課件，開展課堂教學(xué)。這些課件的制作為學(xué)校多媒體教學(xué)資料庫(kù)的建設(shè)積累了素材。同時(shí)也為學(xué)校更好發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的作用，提供了豐富的信息資源。實(shí)踐證明，這樣的整合對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高具有事半功倍的效果。

四、抓住建網(wǎng)契機(jī)，加快隊(duì)伍建設(shè)

如果將信息技術(shù)比喻為威力巨大的魔杖，那么教師則是發(fā)揮其效力的執(zhí)杖者。學(xué)校要實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，需要培養(yǎng)一支具有現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的骨干教師隊(duì)伍。為此，學(xué)校在建網(wǎng)過(guò)程中堅(jiān)持貫徹網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、信息資源建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)并重的指導(dǎo)思想，遵循“邊建設(shè)、邊使用、邊培訓(xùn)”的原則，加強(qiáng)對(duì)教師的技術(shù)培訓(xùn)，主要從三個(gè)方面入手：

一是從管理入手。電教辦在每學(xué)期初認(rèn)真制訂培訓(xùn)計(jì)劃和考核方案。學(xué)期結(jié)束前，要求所有教師上交自己制作的課件，并請(qǐng)專家來(lái)校對(duì)課件進(jìn)行評(píng)比。

二是從培訓(xùn)入手。分階段分層次進(jìn)行各種培訓(xùn)，把學(xué)校建設(shè)成學(xué)習(xí)型組織。利用每月的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間、雙休日和寒暑假，對(duì)全體教師進(jìn)行校本培訓(xùn)（包括計(jì)算機(jī)使用、多媒體播放系統(tǒng)、視頻展示臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)管理、課件制作）。

三是從實(shí)踐入手。讓教師利用業(yè)余時(shí)間上機(jī)，在互幫互學(xué)中掌握操作常識(shí)，提高操作能力。同時(shí)學(xué)校還定期開展多媒體課件、網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽等課外活動(dòng)，鼓勵(lì)教師充分利用網(wǎng)絡(luò)獲取更多的知識(shí)，以便應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，從而調(diào)動(dòng)了廣大教師用好現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的積極性，提高了他們的應(yīng)用能力。

五、發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，提高教學(xué)實(shí)效

首先，借助網(wǎng)絡(luò)資源，為教師的“教”開發(fā)研制了一批動(dòng)畫演示課件和用Authorware集成的知識(shí)素材。針對(duì)學(xué)生的“學(xué)”，一方面要求教師不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)手段，組織學(xué)生開展信息科技作品競(jìng)賽與班級(jí)網(wǎng)頁(yè)制作競(jìng)賽；另一方面組織骨干教師在“主題”教學(xué)思想指導(dǎo)下，開發(fā)能激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程的合作交互式教學(xué)軟件。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)校先后總結(jié)出了“課堂演示助教型”“課內(nèi)交互教學(xué)型”和“網(wǎng)上探索求知型”三種類型的課堂教學(xué)模式。

其次，校園網(wǎng)是教育教學(xué)交流的重要平臺(tái)。一方面大大方便了教師間的信息積累、傳遞及資源共享，實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)外教育資源共享和遠(yuǎn)程教學(xué)環(huán)境形成，教師可以收集有助于課件設(shè)計(jì)的素材、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的方法，大大提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。另一方面，教師培訓(xùn)進(jìn)修、學(xué)生學(xué)習(xí)也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線進(jìn)行，國(guó)內(nèi)外名師專題課堂、同步作業(yè)、專家診脈、疑難解答等版塊應(yīng)有盡有。

第2篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

聲樂(lè)教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生想象思維，讓學(xué)生感受來(lái)自聲樂(lè)的美，提高學(xué)生素質(zhì)陶冶心靈。聲樂(lè)教學(xué)對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有著不可代替的作用。但目前很多高校對(duì)聲樂(lè)教學(xué)并不重視，教學(xué)中仍停留在老模式、老思路當(dāng)中，教學(xué)方式依然采用老師講學(xué)生聽、照本宜科、側(cè)重理論講解的傳統(tǒng)聲樂(lè)教學(xué)模式中。這種教學(xué)模式枯燥無(wú)味，課堂氣氛死氣沉沉，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生處于被動(dòng)接受狀態(tài)，導(dǎo)致教學(xué)有效性較差。這種方式教學(xué)模式深受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，忽視了學(xué)生聲樂(lè)興趣及聲樂(lè)素質(zhì)的培養(yǎng)，完全偏離了聲樂(lè)新課程教學(xué)初衷，無(wú)法有效發(fā)揮聲樂(lè)教學(xué)在素質(zhì)教育中的作用。想要提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變觀念，改革教育模式，積極融入現(xiàn)代化教學(xué)模式。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計(jì)算機(jī)為主?，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過(guò)運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無(wú)味；現(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。聲樂(lè)教學(xué)作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用

通過(guò)以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高聲樂(lè)教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)髙中想要培養(yǎng)出髙素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用：

（一）通過(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類聲樂(lè)或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的認(rèn)知和興趣。

（二）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

想要從根本上提高職業(yè)離中聲樂(lè)新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐聲樂(lè)的聽和唱。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的聲樂(lè)，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了聲樂(lè)的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。

（三）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)信心

第3篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

 

                           燕山小學(xué)      趙莎莉

教學(xué)實(shí)踐證明，綜合運(yùn)用各種教學(xué)手段，適當(dāng)?shù)剡x用電教媒體，使教學(xué)更加豐富多彩，效果更好。它能激發(fā)學(xué)生的求知興趣，突出訓(xùn)練重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，有效地縮短學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高課堂質(zhì)量和教學(xué)效率，起到了十分重要的作用。

一、   選用教學(xué)效果最優(yōu)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

第4篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

Liu Yanni

（Shaanxi Finance Economics Vocational College，Xianyang 712000，China）

摘要： 隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，對(duì)傳統(tǒng)意義上的教育產(chǎn)生了重大的影響，也極大的推動(dòng)了會(huì)計(jì)教學(xué)改革。本文主要圍繞現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)的影響進(jìn)行了分析和闡述。

Abstract: The development of modern educational technology, especially the development of network technology, has a significant impact on the traditional education, but also greatly promotes the reform of accounting teaching. This paper analyzes and expounds the impact of modern educational technology on accounting teaching.

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代教育技術(shù) 會(huì)計(jì) 教學(xué)

Key words: modern educational technology；accounting；teaching

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）19-0207-01

0引言

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式手段單一，教學(xué)環(huán)境呆板，學(xué)生缺乏自主性，處于被動(dòng)的接受地位。伴隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷提高，特別是多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域，它以豐富的教學(xué)資源、生動(dòng)形象的教學(xué)情境，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

1傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)是一種以教師為中心的“填鴨式”教育，特點(diǎn)是教師滔滔不覺的講，學(xué)生默默的聽。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師居于主導(dǎo)地位，學(xué)生只是被動(dòng)的接收。在這種教育模式下，課堂教學(xué)枯燥乏味、氣氛沉悶，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與思維能動(dòng)性。傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)教學(xué)，教師主要運(yùn)用語(yǔ)言描述，進(jìn)行理論知識(shí)講述，著重于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯和抽象思維能力，缺少立體和動(dòng)態(tài)的感觀刺激。而多媒體教學(xué)恰好彌補(bǔ)了這一不足，形式多樣的多媒體信息符號(hào)，能提供給學(xué)生學(xué)生更多的感觀刺激，為學(xué)生提供了豐富的視覺和聽覺材料，可以滿足不同學(xué)生不同思維方式的需求。

在傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中，通常先給學(xué)生講述理論知識(shí)，在學(xué)期末或畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)候在讓學(xué)生參加會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，理論課程和實(shí)踐課程從時(shí)間上和空間上是錯(cuò)開的，這就造成了理論和實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生不能很好地將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。而起通常教師都用手寫的講義和教案，而且要求有規(guī)范的板書，同時(shí)學(xué)生必須緊跟著教師的思路，要認(rèn)真做好課題筆記，以便下去復(fù)習(xí)。然而學(xué)生的理解力是不同，記筆記的速度也不一樣，這將會(huì)影響到教師的講課速度和講課效果。

2基于現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)教學(xué)

在過(guò)去的會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，教師只能依靠大量的板書，過(guò)多地依賴教材來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，教師累得滿頭大汗，學(xué)生卻感到?jīng)]學(xué)到多少知識(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，在課堂上采用多種教學(xué)媒體，這樣既能增大課時(shí)容量，減輕教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又能為學(xué)生制造更多練習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

會(huì)計(jì)課教學(xué)過(guò)程中有許多內(nèi)容都要求學(xué)生動(dòng)手操作，以往的教學(xué)過(guò)程中大都采用教師畫圖表，演示給學(xué)生，這樣很難達(dá)到立體形象的教學(xué)效果。如果教師在備課時(shí)注意把有一定難度的教學(xué)內(nèi)容，以錄像的方式提前錄制好，上課時(shí)放給學(xué)生看，并且可以有重點(diǎn)的重復(fù)看重要部分教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生就能更直觀、更全面的學(xué)習(xí)和掌握應(yīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)。

傳統(tǒng)會(huì)計(jì)教學(xué)中的定義、習(xí)題等，往往都采用看教材或板書的方式解決，比較浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生也會(huì)覺得抽象而枯燥。但如果授課教師利用投影儀把需要講解的知識(shí)點(diǎn)展示給學(xué)生，這樣既能讓學(xué)生有充足的時(shí)間掌握課堂知識(shí)，又能通過(guò)練習(xí)使學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力。同時(shí)要充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段把會(huì)計(jì)知識(shí)和技能與現(xiàn)代教育技術(shù)結(jié)合起來(lái)，用計(jì)算機(jī)進(jìn)行備課，并且制成教學(xué)課件。這樣上課時(shí)就可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到會(huì)計(jì)知識(shí)，而且對(duì)計(jì)算機(jī)課的學(xué)習(xí)也有一定幫助。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的推廣和運(yùn)用，可以讓學(xué)生提前接觸會(huì)計(jì)電算化，隨著計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的廣泛使用，財(cái)務(wù)管理也逐步采用了計(jì)算機(jī)記賬和計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理，會(huì)計(jì)電算化已經(jīng)成為現(xiàn)代會(huì)計(jì)人員必備的知識(shí)和能力。

3運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)會(huì)計(jì)繼續(xù)教育的影響

國(guó)家規(guī)定會(huì)計(jì)專職人員每年都得參加繼續(xù)教育，而繼續(xù)教育的方式是靈活多變的。現(xiàn)代教育技術(shù)如多媒體技術(shù)的應(yīng)用除了對(duì)會(huì)計(jì)日常教學(xué)工作和電算化教學(xué)起重要作用外，在會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育中也發(fā)揮著重要作用。財(cái)經(jīng)類院校會(huì)計(jì)師生在不斷學(xué)習(xí)最新理論、甚至進(jìn)行理論創(chuàng)新和改革的同時(shí),還可以建立“會(huì)計(jì)人員繼續(xù)教育網(wǎng)”，并給其提供新的理論性的教育資料；另一方面,它也可以通過(guò)該網(wǎng)站充分了解會(huì)計(jì)實(shí)踐工作中的合理要求、想法和建議,經(jīng)學(xué)習(xí)后以適當(dāng)?shù)男问椒磻?yīng)到新的會(huì)計(jì)理論中,并把這些新的理論充實(shí)到日常教學(xué)活動(dòng)中，呈現(xiàn)在會(huì)計(jì)繼續(xù)教育網(wǎng)站上,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互動(dòng)服務(wù)。這樣也就相對(duì)于建立了一個(gè)基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的從理論到實(shí)踐再到理論創(chuàng)新依據(jù)服務(wù)實(shí)踐形成新的理論創(chuàng)新的一個(gè)更為靈活便利的會(huì)計(jì)認(rèn)識(shí)論的循環(huán)，這無(wú)論對(duì)會(huì)計(jì)理論的發(fā)展還是對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的促進(jìn)都有重大的意義。

4合理正確的運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)教育的目的是要引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)采用信息技術(shù)，共享學(xué)習(xí)資料、討論交流，在運(yùn)用公共信息的基礎(chǔ)上結(jié)合個(gè)人的信息資料，建立和現(xiàn)代化的信息時(shí)代相匹配的信息共享意識(shí)和交流能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)中教師一方面要明白人是科技發(fā)展的主體,充分發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性，將技術(shù)的應(yīng)用控制在適度范圍，發(fā)揮其有益的一面。同時(shí)，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的幫助，配以輔助的激發(fā)、引導(dǎo)，并進(jìn)行合理的教學(xué)管理。

總之，以現(xiàn)代信息技術(shù)和現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程的影響和對(duì)教學(xué)資源的利用、開發(fā)、評(píng)價(jià)和管理，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的優(yōu)化。在會(huì)計(jì)學(xué)的日常教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)的效果和效率將會(huì)成為今后被重視的問(wèn)題。因此說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)功能的實(shí)施起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第5篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

近年來(lái)，現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用越來(lái)越廣泛。傳統(tǒng)教學(xué)手段越來(lái)越不受重視，人們認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)缺乏整體設(shè)計(jì)，知識(shí)結(jié)構(gòu)不清晰，訓(xùn)練線索不清晰，教學(xué)手段落后，而運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，認(rèn)為能夠使教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑、逼真，有助于學(xué)生的發(fā)展。那么，這兩種教學(xué)手段在教學(xué)中各有什么優(yōu)劣呢？又如何能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)呢？我們?cè)趯W(xué)校的兩個(gè)班開展了課文《春》的對(duì)比教學(xué)。通過(guò)教學(xué)對(duì)比，筆者有了一點(diǎn)兒自己的體會(huì)。

一、教學(xué)效率的比較

用傳統(tǒng)教學(xué)手段完成這一課，筆者在A班用了三個(gè)課時(shí)。朗讀、提問(wèn)、板書等都需要教師用口、用手來(lái)完成，尤其板書這一環(huán)節(jié)。耗費(fèi)了大量的時(shí)間，筆者感到疲勞，學(xué)生也感到較枯燥，效果也不夠理想。而另一位教師在B班運(yùn)用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，對(duì)課文時(shí)代背景、作者介紹、課文朗讀、字詞解決、問(wèn)題板書及答案補(bǔ)充等都通過(guò)多媒體來(lái)展示、速度很快。尤其幾幅圖畫的展示生動(dòng)又快捷。學(xué)生緊跟多媒體的教學(xué)程序，提高了效率。在教學(xué)速度和效率方面，多媒體的優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。針對(duì)上述情況，我們進(jìn)行了探討，認(rèn)為如果將兩者結(jié)合起來(lái)，如板書、問(wèn)題的展示等，盡量設(shè)計(jì)到多媒體課件上，這樣上課的速度就會(huì)有大的提高，因此，傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)多融合進(jìn)一些現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段，以提高課堂效率。

二、語(yǔ)言表達(dá)、解惑釋惑方面的比較

語(yǔ)文是一門工具性的學(xué)科，許多內(nèi)容必須經(jīng)過(guò)語(yǔ)文教師高度準(zhǔn)確的表達(dá)來(lái)傳授，學(xué)生才能準(zhǔn)確的理解。比如《春》這篇散文，筆者在A班講課時(shí)，詳細(xì)、準(zhǔn)確地向?qū)W生分析了“春草圖、春花圖、春風(fēng)圖”的特點(diǎn)，并對(duì)其中多種修辭手法進(jìn)行分析。學(xué)生理解較深入，掌握了這幾方面的內(nèi)容。而另一位教師在B班教學(xué)時(shí)，雖然展示了幾幅生動(dòng)的畫面，但學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容的理解和對(duì)事物（春草、春風(fēng)、春雨）特征的掌握并不夠準(zhǔn)確，原因就在缺乏生動(dòng)的描述。由此可見，在語(yǔ)文教學(xué)中，傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)魅力的展現(xiàn)，能激發(fā)學(xué)生的形象思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，使學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題的理解通過(guò)教師的準(zhǔn)確表達(dá)而掌握。而多媒體的教學(xué)盡管較直觀，在較大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，也能調(diào)整學(xué)生的積極性，但華麗的視聽影響削弱了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文學(xué)的個(gè)性感悟。因此，我們認(rèn)為，不能忽視教師語(yǔ)言的魅力。對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容，應(yīng)將畫面展示和教師生動(dòng)的語(yǔ)言教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣才會(huì)在解惑釋疑、加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解方面有更好的效果。

三、在情感交流、創(chuàng)設(shè)意境方面的比較

語(yǔ)文教學(xué)中，教師用富有感染力的課堂教學(xué)語(yǔ)言去打動(dòng)每個(gè)學(xué)生，才能調(diào)整學(xué)生的情感，使學(xué)生深入課文創(chuàng)設(shè)的意境之中。在《春》教學(xué)中，教師在B班利用多媒體教學(xué)。鮮艷的生動(dòng)的圖畫、視頻展示立刻引起了學(xué)生的興趣，但讓學(xué)生起來(lái)結(jié)合文章分析每幅畫面所表達(dá)作者的情感時(shí)，以及每幅畫面創(chuàng)設(shè)了一種什么意境時(shí)，學(xué)生總是不能很好地表達(dá)那種情感和意境。而筆者在A班教學(xué)時(shí)，先展示畫面，然后用充滿感情的語(yǔ)言來(lái)分析畫面、分析意境，這要比多媒體教學(xué)中的畫面展示加簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹效果要好得多。因此，在多媒體教學(xué)中，視頻的大量介入阻斷了學(xué)生的想象、幻想和再創(chuàng)造能力的發(fā)展，也使語(yǔ)言傳統(tǒng)中的情感傳達(dá)、品味意境等功能不能很好的發(fā)揮，也削弱了語(yǔ)文課堂對(duì)學(xué)生語(yǔ)言情感教育的效果。傳統(tǒng)教學(xué)在情感交流、創(chuàng)設(shè)意境方面有著天然優(yōu)勢(shì)。多媒體畫面雖然生動(dòng)，但只是無(wú)聲的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果許多內(nèi)容難有一定難度，情感交流就無(wú)從談起，這樣的情感教育就不能實(shí)現(xiàn)，尤其是在意境創(chuàng)設(shè)方面，更離不開教師語(yǔ)言的啟發(fā)誘導(dǎo)，意境是需要靠語(yǔ)言來(lái)激發(fā)想象的，這樣學(xué)生才會(huì)深入其中品味。同時(shí)，語(yǔ)言教學(xué)還伴有教師的肢體語(yǔ)言，教師的一舉手，一投足，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，都傳達(dá)著課文和教師所表達(dá)的情感。因此，在現(xiàn)代技術(shù)教學(xué)手段中適當(dāng)融入教師的語(yǔ)言情感交流，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生的情感教學(xué)大有益處。

四、課堂信息量和拓寬知識(shí)面方面的比較

第6篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

一、現(xiàn)代教育技術(shù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的必然選擇。

在培養(yǎng)與提高學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的過(guò)程中，讓學(xué)生接觸大量的高水平的美術(shù)作品，熟悉一些版權(quán)所有美術(shù)作品表現(xiàn)形式，是豐富學(xué)生形象積累的重要途徑。當(dāng)大量的形象積累與典范的美術(shù)作品相互碰撞、磨擦、印證時(shí)，才能形成學(xué)生的審美體驗(yàn)。審美體驗(yàn)的積累逐漸產(chǎn)生審美傾向，從而使審美素養(yǎng)逐漸形成并不斷提升。在這個(gè)過(guò)程中，需要有一定量的審美對(duì)象對(duì)學(xué)生的感官形成刺激,形成大腦中美的形象貯存,僅憑教材提供的圖片是不能解決問(wèn)題的。這表現(xiàn)為：教材中的圖片相對(duì)集中，具有代表性，但是數(shù)量較少，容易使學(xué)生的審美體驗(yàn)拘泥于少量的審美形象之中，難以拓展審美眼界；教材中的圖片具有一定的針對(duì)性，但是由于地域、文化和風(fēng)俗習(xí)慣的差異，它不能廣泛地適用于所有地區(qū)和學(xué)校的學(xué)生情況，相當(dāng)一些圖片不能與當(dāng)?shù)貙W(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，需要必要的補(bǔ)充和替代。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)打破了時(shí)空的隔閡,為我們提供了豐富的圖片資源。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載、圖片編輯、投影放大等形式，可以把豐富的網(wǎng)絡(luò)圖片信息轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，既能豐富學(xué)生的視覺感受，又能與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和需要聯(lián)系起來(lái)，成為學(xué)生喜聞樂(lè)見的教學(xué)手段，也能提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)從學(xué)生興趣出發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，現(xiàn)代教學(xué)媒體在教學(xué)中的作用越來(lái)越大。它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，有利于知識(shí)的獲取。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉曾做過(guò)兩個(gè)著名的心理實(shí)驗(yàn)。一個(gè)是關(guān)于人類獲取信息的來(lái)源，即人類獲取信息主要通過(guò)那些途徑。他通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取信息的83%來(lái)自視覺，11%來(lái)自聽覺，這兩項(xiàng)合起來(lái)就有94%，還有3.5%來(lái)自嗅覺，1.5%來(lái)自觸覺，1%來(lái)自味覺。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過(guò)感官的刺激所獲取的信息量，比單一地聽老師講課要強(qiáng)得多。他還做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，是關(guān)于知識(shí)保持，即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%，在交流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的30%。因此，多媒體計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于美術(shù)課教學(xué)，不僅非常有利于學(xué)生知識(shí)的獲取，而且非常有利于知識(shí)的保持。運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠突破視覺的限制，使一些在教學(xué)中學(xué)生無(wú)法觀察到的現(xiàn)象直觀、形象、生動(dòng)地顯示出來(lái)。使一些抽象難懂的概念具體化、形象化、圖文聲像并茂，從而加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。

三、美術(shù)教學(xué)方法越來(lái)越依賴現(xiàn)代教育技術(shù)。

美術(shù)教學(xué)方法是由一系列活動(dòng)構(gòu)成，它是教師和學(xué)生為了完成各類型美術(shù)課業(yè)的教學(xué)任務(wù)而特別組合在一起的教和學(xué)的活動(dòng)的成套化、系列化、結(jié)構(gòu)化的總稱。新的美術(shù)課程打破了單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)框架，必須配適新的教學(xué)方法。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師幾年的摸索，基本形成一種“在活動(dòng)中學(xué)”的教學(xué)模式，其過(guò)程通常包括：創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)思維、探究合作、評(píng)價(jià)交流等環(huán)節(jié)。在這些環(huán)節(jié)中，現(xiàn)代教育技術(shù)憑借本身強(qiáng)大的信息搜集和處理功能，逐漸形成教學(xué)中不可或缺的組成部分。

首先，現(xiàn)代教育技術(shù)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境提供了直觀、形象的視聽感受。

情境創(chuàng)設(shè)如果不能對(duì)學(xué)生的視聽感官形成刺激，引導(dǎo)學(xué)生由無(wú)意注意轉(zhuǎn)向有意注意，就很難使學(xué)生保持持久的興趣，全身心地投入到教學(xué)情境中來(lái)。以談話、講故事的方式創(chuàng)設(shè)情境，猶如畫餅充饑，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而還需要必要的輔助手段引導(dǎo)學(xué)生的注意力。多媒體課件演示容易引起學(xué)生的獵奇心理，是一種行之有效的教學(xué)方法。它通過(guò)連續(xù)的畫面、聲音、版權(quán)所有文字等對(duì)視聽感官的刺激，給人身臨其境的感覺，為學(xué)生理解新知識(shí)提供了直觀的認(rèn)識(shí)中介，拓寬了視野空間，再現(xiàn)了復(fù)雜情節(jié)，變抽象為具象，引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，使有限的課堂得到了無(wú)限的延伸。

其次，現(xiàn)代教育技術(shù)為教學(xué)演示提供了直觀的操作平臺(tái)。

美術(shù)教學(xué)中的技法僅用語(yǔ)言講是不夠的，必須進(jìn)行演示，使學(xué)生直觀地獲得體驗(yàn)，在一目了然的情境中接受新知識(shí)、新技法。教師的現(xiàn)場(chǎng)演示具有示范性、鼓舞性和直觀性、真實(shí)性，但在演示時(shí)，總有一部分學(xué)生被教師身體遮擋住視線而看不見，或者演示制作小作品時(shí)后排的學(xué)生看不清楚，影響教學(xué)效果。教學(xué)中應(yīng)用實(shí)物反射幻燈機(jī)進(jìn)行演示，既保持了真實(shí)性，又能使全體學(xué)生看得清楚、看得明白。

再次，虛擬的教學(xué)環(huán)境在一定程度上替代了參觀教學(xué)。

第7篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

現(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)教育術(shù)語(yǔ)，它是利用自然科學(xué)、工程技術(shù)的知識(shí)與成果，為提高課堂教學(xué)的高效率，利用科學(xué)理論去研究現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。特別是以計(jì)算機(jī)為主要載體，對(duì)教育技術(shù)進(jìn)行改變、演化，它對(duì)教學(xué)的各個(gè)方面都產(chǎn)生了深刻的影響，可以全面地安排教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃和實(shí)施，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行調(diào)控、評(píng)價(jià)和管理，以達(dá)到教學(xué)的高效化。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)的現(xiàn)代化

教育技術(shù)水平的提高，對(duì)現(xiàn)代化教育起了到非常重要的作用，它是現(xiàn)代教育現(xiàn)代化的主陣地。在現(xiàn)代社會(huì)，知識(shí)和信息成了生產(chǎn)力發(fā)展的基本衡量參數(shù)，信息技術(shù)的高速發(fā)展，會(huì)對(duì)全社會(huì)產(chǎn)生積極的影響，教育領(lǐng)域更是如此?，F(xiàn)代教育技術(shù)的提高，對(duì)國(guó)家教育正產(chǎn)生著不小的影響。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)改變了教育的形式

教育形式的變化，其實(shí)就是教育技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)正是通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)去沖弛教育發(fā)展的結(jié)果。計(jì)算機(jī)技術(shù)的出現(xiàn)是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要標(biāo)志，它使遠(yuǎn)程教學(xué)成為交互性的教學(xué)新形式，智能技術(shù)和虛擬技術(shù)大大變革著實(shí)驗(yàn)室的工作效率，課堂中的應(yīng)用使教學(xué)形式系統(tǒng)化、規(guī)范化，學(xué)生可以不用老師的教而去自學(xué)，這產(chǎn)生了高效的課堂，這些都離不開現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。

3.學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)離不開現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)走進(jìn)課堂后，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生的同步、遠(yuǎn)程、合作等學(xué)習(xí)方式變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，學(xué)生利用平臺(tái)信息創(chuàng)造各種實(shí)用的科技產(chǎn)品；學(xué)習(xí)都可以隨時(shí)隨處尋找各種知識(shí)信息，創(chuàng)造性思維得到極大提高。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)正逐步展開，這讓學(xué)生處于中心位置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)新思維的多面培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)的地位和作用

現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代化教育的重要組成部分，處于信息時(shí)代的今天，科學(xué)技術(shù)和社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展離不開信息。不用說(shuō)，現(xiàn)代教育技術(shù)主要是以計(jì)算機(jī)為載體，計(jì)算機(jī)技術(shù)能力已成為信息時(shí)代中每個(gè)公民必不可少的素養(yǎng)，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的傳播手段和方法，讓更多的人獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。因此，我們要充分利用現(xiàn)代教育手段，著手重點(diǎn)打造以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代化教育大環(huán)境，讓我們教師隊(duì)伍的信息技術(shù)素養(yǎng)更加硬朗。

三、現(xiàn)代教育技術(shù)給我們帶來(lái)的變化

現(xiàn)代教育技術(shù)無(wú)處不在影響著我們的生活、我們的學(xué)習(xí)和我們思考問(wèn)題的方式，尤其在教學(xué)中，它不但可以改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更重要的是它讓學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)地探究接受信息。在閱讀方面，電子書刊的出現(xiàn)大大地影響了我們的閱讀方式，它向我們展示了全新且更加高效的文字閱讀檢索方式。在電子刊物中，閱讀對(duì)象變成了聲音、圖像和三維動(dòng)畫多種媒介，極大提高了人們的閱讀興趣；在信息檢索方面，只要輸入準(zhǔn)確的關(guān)鍵字，便可快速地獲取想要的信息；在寫作方面，以前老土的手寫方式已顯得落后，鍵盤輸入、掃描輸入和語(yǔ)音輸入已成主流，圖文并茂和聲形并茂的多媒體寫作方式也變得更加流行，超文本的構(gòu)思寫作和電子資料庫(kù)中的閱讀寫作已被高級(jí)用戶所青睞。四、現(xiàn)代教育技術(shù)如何應(yīng)用于課堂教學(xué)現(xiàn)代教育改革的步伐中載入了現(xiàn)代教育技術(shù)的力量，誠(chéng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中也呈現(xiàn)著它不朽的魅力。太多的新媒體和新手段在不斷地應(yīng)用于課堂教育，這些新手段和新媒體也正對(duì)我們的教育理念、方式帶來(lái)不小的變革。首先，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參

與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，它準(zhǔn)許我們的學(xué)生根據(jù)個(gè)人的實(shí)際能力和需要來(lái)制定自己的學(xué)習(xí)路徑，也為教師提供更加紛繁、更加科學(xué)的教學(xué)手段和教學(xué)模式。其次，在小組協(xié)作中充分利用媒體學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)習(xí)擺脫以書本和老師為中心的束縛，使學(xué)習(xí)呈現(xiàn)多樣化，提高信息的表現(xiàn)力，進(jìn)而使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)單而有效。

四、總結(jié)

第8篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：毽球教學(xué)；現(xiàn)代教育技術(shù)；可行性

毽球教學(xué)是一項(xiàng)比較新穎的體育教學(xué)內(nèi)容，相較于足球和籃球等項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的吸引力更強(qiáng)，但同時(shí)要求也更高，需要老師在教學(xué)過(guò)程中予以學(xué)生更多的關(guān)注，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行適度調(diào)整。根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)的概念，將其運(yùn)用到毽球教學(xué)中有較高的可行性，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用示范、視頻、比賽等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，更有利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)注和研究，靈活運(yùn)用這種教學(xué)理念，不斷提高目前的毽球教學(xué)水平。

1現(xiàn)代教育技術(shù)概述

現(xiàn)代教育技術(shù)是指能夠利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)理念，優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)，使教學(xué)資源能夠得到充分利用，學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生更大的興趣、學(xué)習(xí)自覺性有明顯提升的教學(xué)方法。隨著新課程改革的逐漸落實(shí)，許多學(xué)校越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生的體育教育，但是目前的體育教學(xué)中還存在許多問(wèn)題。首先，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，一些學(xué)校沒(méi)有足夠的資金購(gòu)置豐富多樣的體育教學(xué)器材，且教師的水平參差不齊，難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的體育教學(xué)。其次，在教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，傳統(tǒng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目受到了新鮮的教學(xué)內(nèi)容的影響，一些學(xué)生對(duì)毽球等傳統(tǒng)的民族運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)興趣較弱，學(xué)生更樂(lè)于學(xué)習(xí)排球、健美操等體育運(yùn)動(dòng)[1]。最后，由于課業(yè)壓力等原因，學(xué)生的身體素質(zhì)逐漸下降，毽球?qū)ι眢w協(xié)調(diào)性和靈活性要求較高，學(xué)生的身體素質(zhì)難以達(dá)到。為了更好地解決這些教學(xué)問(wèn)題，靈活運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是一種較好的選擇，且具有明確的可行性。一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)能夠改善和豐富傳統(tǒng)體育教學(xué)中的單一性。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，主要是采取教師示范指導(dǎo)、學(xué)生練習(xí)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種方式很容易使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理，教師也難以關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生?，F(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中能夠?qū)㈦η虻拿總€(gè)動(dòng)作分解，采取動(dòng)畫演示等方式吸引學(xué)生，使學(xué)生對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)形成系統(tǒng)性的認(rèn)知。另一方面，現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)形式多樣，能夠充分吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)質(zhì)量。

2如何利用現(xiàn)代教育技術(shù)做好毽球教學(xué)

2.1加強(qiáng)校園教育硬件設(shè)施

為了給學(xué)生營(yíng)造高質(zhì)量的校園環(huán)境，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校園內(nèi)部的教育硬件設(shè)施建設(shè)工作。硬件設(shè)施是實(shí)施體育教學(xué)的必要前提，一旦硬件設(shè)置的安全指數(shù)不達(dá)標(biāo)，有可能對(duì)學(xué)生的健康產(chǎn)生威脅，在毽球教學(xué)中正確應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就無(wú)從談起。因此，學(xué)校在對(duì)公共資金的使用和配置上應(yīng)該進(jìn)行合理規(guī)劃，留出一部分專項(xiàng)支出用于購(gòu)買必要的體育用品、修建安全防護(hù)設(shè)施。另外，學(xué)校還應(yīng)該招收專業(yè)性強(qiáng)的教師，能夠懂得毽球的動(dòng)作要點(diǎn)、比賽規(guī)則，在校園內(nèi)可以組織毽球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的體育競(jìng)技精神和不怕困難的品質(zhì)。學(xué)校也可以安排原有的體育教師進(jìn)行專業(yè)的毽球運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)實(shí)力。

2.2關(guān)注學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性

由于毽球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)難度要求較足球、籃球等項(xiàng)目更高，為了使學(xué)生能夠真正掌握毽球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多關(guān)注學(xué)生動(dòng)作的規(guī)范性，及時(shí)糾正學(xué)生動(dòng)作中不到位的部分，增強(qiáng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)水平。首先，教師可以使用親身示范和動(dòng)作分解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。毽球運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)幼靼ㄆ鹎颉l(fā)球、進(jìn)攻和防守4個(gè)方面。在學(xué)習(xí)起球時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生膝關(guān)節(jié)外張，帶動(dòng)大腿轉(zhuǎn)動(dòng)，小腿輕輕上擺，使用踝關(guān)節(jié)發(fā)力撞擊毽球，使用足弓傳球和踢球[2]。

2.3推進(jìn)現(xiàn)代教育與毽球教育融合

現(xiàn)代教育技術(shù)與毽球教學(xué)的融合不是簡(jiǎn)單的聯(lián)系，而是要從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)要素等不同方面進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)新，提升毽球教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該自覺提升自身能力，在課外實(shí)際案例仔細(xì)研讀教材教案、積極參加學(xué)校組織的教師培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)和其他教師進(jìn)行教學(xué)討論等方式，提升自身的教學(xué)水平。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式。如給學(xué)生播放毽球比賽視頻，使用視覺和情感刺激的方式，使學(xué)生感受毽球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和緊張感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，也可以組織學(xué)生進(jìn)行毽球比賽，安排學(xué)生充當(dāng)裁判，通過(guò)角色轉(zhuǎn)變的方式使學(xué)生找到毽球運(yùn)動(dòng)的趣味性，從而產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望[3]。

2.4正確調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

在進(jìn)行毽球教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)課程有整體性的把握，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)步驟，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行正確調(diào)整，使學(xué)生得到全面發(fā)展。首先，對(duì)于學(xué)生而言，體育課既能學(xué)習(xí)必要的體育保健知識(shí)，也是從繁重的課業(yè)學(xué)習(xí)中進(jìn)行調(diào)節(jié)的有效方式。教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)體育課程的意義，提高教學(xué)質(zhì)量，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)毽球運(yùn)動(dòng)的興趣[4]。其次，對(duì)于毽球運(yùn)動(dòng)而言，對(duì)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和靈活性提出了更高的要求，教師要針對(duì)這些方面采取不同的鍛煉方式。教師在教學(xué)中，應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)，并對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行更有針對(duì)性的教育，使學(xué)生的健康能夠得到發(fā)展。

第9篇：現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)范文

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合；幾何教學(xué)

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2012）07-095-2

根據(jù)幾何教學(xué)滑坡的現(xiàn)狀，通過(guò)探索信息技術(shù)在與幾何教學(xué)整合的過(guò)程，研究其對(duì)幾何教學(xué)產(chǎn)生的影響，并闡述對(duì)改善后的幾何教學(xué)新的發(fā)展趨勢(shì)。

一、幾何教學(xué)發(fā)展?fàn)顩r

由于歐幾里德《幾何原本》的問(wèn)世，幾何成為人們公認(rèn)的原理，但是隨著后人發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)幾何的不足之處，它的地位不再是至高無(wú)上了。就幾何本身而言，它的特點(diǎn)的多樣性以及它的應(yīng)用性，導(dǎo)致它現(xiàn)在仍被教育者傳播著。幾何本身在不斷的發(fā)展中，那么將幾何傳授給更多的人時(shí)，它的教與學(xué)同樣也要發(fā)生相應(yīng)的變化。

（一）“教”的相關(guān)變化

中學(xué)的數(shù)學(xué)教科書變動(dòng)的頻率有上升趨勢(shì)，就近兩年教材的改革變化進(jìn)行分析，幾何的變化幅度最大，從初中角度來(lái)看幾何教材，它引進(jìn)了與生活相關(guān)的實(shí)例，并且所介紹的內(nèi)容基于簡(jiǎn)單易懂為。高中的幾何教材的變化又是另一番情景，特別要指出是有關(guān)立體幾何的變動(dòng)，從《高中標(biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)，從它貫穿的理念來(lái)體會(huì)一下變動(dòng)的方向：1.立體幾何教學(xué)實(shí)行“直觀感知―操作確認(rèn)―思辨論證―度量計(jì)算”的方針，重視幾何直觀，不能一味追求公理化的嚴(yán)格敘述。2.向量方法來(lái)展開立體幾何的有關(guān)平行垂直、角度計(jì)算等問(wèn)題。這是數(shù)形結(jié)合的繼續(xù)，是現(xiàn)代的“數(shù)學(xué)雙基”。3.降低解析幾何中的二次曲線的要求，增加空間直角坐標(biāo)系的內(nèi)容。主要是為了掌握基本的幾何知識(shí)，不必在一些人為的難題上逗留。4.平面幾何卻因?yàn)閿?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)大幅度減少了，但高中專門設(shè)置了“平面幾何”選修課，供喜歡平面幾何的學(xué)生選修。我們可以看到現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課程追求的不是精英數(shù)學(xué)而是大眾數(shù)學(xué)。

雖然教材的內(nèi)容難度大幅度下降，教材的變動(dòng)勢(shì)必影響到教學(xué)方式。在實(shí)習(xí)這段期間，通過(guò)自己的觀察與詢問(wèn)，筆者發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)方式大部分卻仍停留在過(guò)去。教師永遠(yuǎn)都是教室里面的主角，學(xué)生如同算盤珠子，撥一下動(dòng)一下。教學(xué)方式?jīng)]有本質(zhì)的改變，主要原因在于教師，教師在面臨教科書的改變，由于他們受著高考指揮棒的控制，始終走著分?jǐn)?shù)至上的道路，沒(méi)有注意到學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)收獲了多少，學(xué)生的能力始終被定格在成績(jī)的高低，特別指出的是幾何是一門培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理技能，抽象思維能力的課程，可現(xiàn)在的幾何教學(xué)卻面臨著滑坡的現(xiàn)狀，幾何教師是尺規(guī)不離身。面對(duì)著幾何在教的相關(guān)變化下，那么學(xué)又有什么樣的變化呢？

（二）“學(xué)”的現(xiàn)狀

從上面敘述中，我們可以看到學(xué)生在課堂中的地位仍是被動(dòng)性，學(xué)生在教室里只需要?jiǎng)邮钟洠醚廴タ?，用耳去聽。值得慶幸的是，近年初高中教師已經(jīng)注意到學(xué)生在課堂中的地位需要有所調(diào)整，并提出了“以學(xué)生的終生發(fā)展”為核心，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)是教學(xué)的最終目標(biāo)。我們現(xiàn)在所提倡的改革，必須否定傳統(tǒng)中消極，過(guò)時(shí)的東西，當(dāng)然也要繼承舊事物中積極的，優(yōu)秀的東西。因此在現(xiàn)在的改革中，由于新的理念還未深及人心，傳統(tǒng)的仍占占據(jù)重要地位。

幾何本身就是以過(guò)于抽象為顯著特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)困難重重，大部分學(xué)生因?yàn)閹缀味跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了分水嶺。學(xué)生在學(xué)習(xí)幾何所面臨的困難如下所述：幾何的邏輯語(yǔ)言，空間想象都要求甚高。首先學(xué)生先要構(gòu)造幾何語(yǔ)言基礎(chǔ)，在語(yǔ)言基礎(chǔ)上，突破邏輯這一關(guān)；再者，幾何單看書本，只是由點(diǎn)、線構(gòu)成的圖像世界，學(xué)生不會(huì)直接聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)世界的實(shí)物。他們最先感知的是客觀三維世界―圖形和空間，可那只是表象上的認(rèn)識(shí)，當(dāng)一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓眢w系―歐式幾何放在學(xué)生面前，加深了他們對(duì)幾何課程的理解難度。如果能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)幾何知識(shí)的積極性，對(duì)幾何的學(xué)有幫助。那么信息技術(shù)這個(gè)新新的因素會(huì)給幾何帶來(lái)什么樣的變化呢？

二、信息技術(shù)與幾何教學(xué)整合過(guò)程

1996年國(guó)家中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育研究中心推廣了“幾何畫板”的軟件，教育研究者以該軟件為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，開始研究信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合。最新的高中新課程改革理念中第九條“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合”，可見信息技術(shù)的特殊性，引起了教育者的重視，并且更深入地開展研究。

（一）整合的方法

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合，不是簡(jiǎn)單地把信息技術(shù)作為輔助教師教的演示工具，更不是為了使用信息技術(shù)而去使用它，而是要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的“融合”。

整合的成功受很多因素影響，先進(jìn)的思想、開放的教師、可行的客觀條件（學(xué)校信息技術(shù)資源的具備）等等，這些都必須存在的?？烧嬲軌蚨季邆淞?，卻是件很困難的事。分析現(xiàn)在的教師構(gòu)成，他們都是在傳統(tǒng)教育下成長(zhǎng)的，有著根深蒂固的傳統(tǒng)教育思想，加上信息技術(shù)這個(gè)新的概念，讓他們?nèi)ソ邮苋ミ\(yùn)用需要花很大的工夫。信息技術(shù)它自身的優(yōu)勢(shì)又是什么呢？輸入信息技術(shù)這個(gè)新鮮的血液到傳統(tǒng)教育中，會(huì)有哪一番天地呢？

（二）整合的優(yōu)勢(shì)

(1)動(dòng)態(tài)演示。

點(diǎn)的軌跡：這個(gè)概念對(duì)于中學(xué)生來(lái)講是很難理解的，更甚者的是用集合的觀點(diǎn)理解。這無(wú)疑是難上加難了。我們可以通過(guò)信息技術(shù)中動(dòng)態(tài)性，直接形象地再現(xiàn)出軌跡的形成，來(lái)幫助學(xué)生在分析的基礎(chǔ)上理解。

(2)推理演示。

對(duì)立體幾何的學(xué)習(xí),學(xué)生是很頭痛的,因?yàn)樗麄兂橄笏季S能力尚未發(fā)展健全,空間觀念是很難建立的,我們利用幾何畫板來(lái)將抽象的變成具體而直觀的,來(lái)幫助學(xué)生去理解消化，有助于空間觀念的形成,我們舉立體幾何的例子來(lái)具體說(shuō)明。

錐體的體積：推導(dǎo)三棱錐的體積公式是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，由于要將三棱柱分割成三個(gè)三棱錐，然后證明這三個(gè)三棱錐的體積相等，圖形變化較大，學(xué)生不易理解。而運(yùn)用“幾何畫板”平臺(tái)可將分割過(guò)程從頭到尾展現(xiàn)給學(xué)生。在推導(dǎo)公式時(shí)，又易將所要比較的三個(gè)圖形分開，然后重合，再分開，這樣可以降低學(xué)生在理解上的坡度，能很快掌握新知識(shí)。如下圖。

三、信息技術(shù)對(duì)幾何教學(xué)的影響研究

（一）“教”的發(fā)展變化

上面分析了教材現(xiàn)在的改變，可見已經(jīng)大大降低了教學(xué)的難度?？墒怯捎谛畔⒓夹g(shù)的加入，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給教材帶來(lái)了不一樣的空間，首先學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的大量信息，進(jìn)行自己的認(rèn)識(shí)。在幾何方面的應(yīng)用與深入的研究可以激發(fā)他們對(duì)幾何學(xué)習(xí)的興趣。這樣，教材不再是一個(gè)單一的書本或是練習(xí)冊(cè)了。老師呢？網(wǎng)絡(luò)提供的遠(yuǎn)不止信息量的好處，它可以幫助老師了解其他地區(qū)的教科書，教材不再受區(qū)域的限制，例如其他省、其他國(guó)家的教材可以讓老師多方面多角度分析自己現(xiàn)在手頭上的教科書，拓寬視野,在自己的崗位上不斷創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)。網(wǎng)絡(luò)給了他們?cè)诮滩纳系耐黄?多媒體對(duì)教材的作用，又是另外一層風(fēng)景了。首先多媒體課件可以幫助教師進(jìn)一步分析教材，讓教材中的內(nèi)容進(jìn)一步充實(shí)，對(duì)教材是一個(gè)修飾補(bǔ)充的作用。另外學(xué)生通過(guò)課件結(jié)合自己的書本,幫助自己消化理解。

多媒體可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來(lái)，從多層次多角度，圖文并茂地呈現(xiàn)出幾何中的知識(shí)，模擬實(shí)驗(yàn)，幾何中許多知識(shí)都是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)的。

教學(xué)模式也在發(fā)展變化中，以往都是直接教授的課堂教學(xué)模式，現(xiàn)在由于信息技術(shù)的加入，并且整合的步伐也在不斷提速中，出現(xiàn)了三種教學(xué)模式：第一種，演示型課堂整合教學(xué)模式，就象剛剛在上面所提的例題中，大部分仍然是演示為主的，這一模式無(wú)形中強(qiáng)化了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但值得欣慰的是，演示是為主，但在幫助學(xué)生理解知識(shí)上起到了有效的幫助;第二種是學(xué)生探索型整合學(xué)習(xí)模式，在這個(gè)模式下學(xué)生是將信息技術(shù)作為信息加工、協(xié)作、交流的工具，這個(gè)模式的發(fā)展腳步有些緩慢，因?yàn)檫@個(gè)對(duì)教師的要求有了一定的提高;第三種是發(fā)展前景最好的，即研究型整合學(xué)習(xí)模式，從研究的角度分析，學(xué)生能夠去研究，必然它對(duì)學(xué)生主動(dòng)性要求很高。同樣這也需要教師在研究課題上下一定的工夫。研究的課題可行性與有效性也是必須考慮范圍。

（二）施教人與受教人的轉(zhuǎn)變

在信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)成為了成功教育的關(guān)鍵，它對(duì)施教人的角色要求發(fā)生了如下的改變：

1.由文化知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。

教師一直以來(lái)都是知識(shí)中心的講解員，教師是所有知識(shí)的來(lái)源者，教師知識(shí)的獨(dú)有化，讓學(xué)生一直處于以老師為中心，不斷去接受新知識(shí)的情境中。這樣會(huì)斷送了學(xué)生學(xué)習(xí)上的積極性。信息技術(shù)帶來(lái)了不一樣的能力，教師不再是知識(shí)的唯一傳播者，學(xué)生可以自己學(xué)習(xí)，尋找自己喜歡的知識(shí)。因?yàn)檫@個(gè)自主性已經(jīng)開始形成一定的規(guī)模，教師在無(wú)法管理時(shí)，多種不好的社會(huì)因素讓學(xué)生自己吸收進(jìn)去。教師應(yīng)該想到的是，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，給予學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)事物的方法，做一個(gè)指導(dǎo)者。學(xué)習(xí)方法的掌握如同教授一個(gè)技術(shù)，終身受益。

2.成為學(xué)生未來(lái)生活的設(shè)計(jì)者和人際交往的指導(dǎo)者。

學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)對(duì)以后自己職業(yè)選擇有著重大的影響，教師不能單做一名教書匠，要注重學(xué)生將來(lái)的生活。知識(shí)固然重要，但是在社會(huì)上生存，人際交往是少不了的。教師也要在這上面用點(diǎn)心。

3.要成為教育教學(xué)的研究者和課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)者。

教師由于信息技術(shù)在課改中的重要地位,首先教師應(yīng)該是具備高素質(zhì)的信息技術(shù)員,一些重要的軟件工具必須熟練的掌握,這是一個(gè)基本前提，具備了這個(gè)前提，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的研究者，課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)。添加信息技術(shù)到課堂中，不是簡(jiǎn)單的作為播放工具。它要成為教師的左右手，學(xué)生學(xué)習(xí)的好幫手。

從上面我們看到了施教者的變化，那么受教者呢？

原先學(xué)生的地位是被動(dòng)接受者，現(xiàn)在可以成為主動(dòng)參與者，成為知識(shí)的探索者和建構(gòu)意義的主體。由于我們中國(guó)教育一直在重視解高度抽象的數(shù)學(xué)難題，幾何上更是離奇夸張，幾何上有些圖形比較特殊，增加了理解的難度，例如九點(diǎn)共圓、歐拉線等等。教師樂(lè)不疲倦地講授著，學(xué)生學(xué)了以后只是知道，在真正生活中的應(yīng)用卻很少。他們的創(chuàng)造性大大地被限制了。我們參看美國(guó)的學(xué)生他們經(jīng)常進(jìn)行信息加工，處理信息，做社會(huì)調(diào)查，社區(qū)服務(wù)，動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)操作等等，這些工作在中國(guó)學(xué)生是很少接觸的。由于信息技術(shù)的加入，他們的主動(dòng)性大大提高了。這些活動(dòng)只要教師處理得當(dāng)，他們同樣也可以作到。給予他們獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，獨(dú)立處理問(wèn)題，解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，他們的創(chuàng)造能力也就不會(huì)喪失了，也為現(xiàn)在社會(huì)追求的創(chuàng)造性人才提供了基礎(chǔ)。

（三）幾何發(fā)展前景

教師、學(xué)生、教材都在發(fā)生著改變，幾何在他們的轉(zhuǎn)變下有了新的發(fā)展前景了。幾何現(xiàn)在正面臨著滑坡的厄運(yùn)，信息技術(shù)可以給他帶來(lái)轉(zhuǎn)折性的改變。教師的研究要求在不斷提高，對(duì)于幾何這樣抽象性很強(qiáng)的科目，只有教師細(xì)心鉆研，才能找到突破口，幫助學(xué)生在想象力上、抽象概括上有突飛的上漲。這樣教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)幾何興趣不斷上升，他們的教學(xué)熱情也會(huì)隨之不斷地上漲著。

幾何圖形在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用很多。教材中注重了這方面的選題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)數(shù)學(xué)注重的是歐幾里德的體系，其實(shí)可以在一定的角度上添加一些高深的幾何其他原理，如同高等幾何中無(wú)窮遠(yuǎn)點(diǎn)這種需要豐富的想象空間，讓學(xué)生的視覺范圍不再局限于這個(gè)地球，讓他們?nèi)ビ|摸銀河，認(rèn)識(shí)宇宙對(duì)一個(gè)現(xiàn)代化學(xué)生，他們將來(lái)很有可能是未來(lái)的科學(xué)家、著名的建筑師、偉大的藝術(shù)工作者。成為這些的人才，需要對(duì)他們進(jìn)行幾何的邏輯空間想象能力的培養(yǎng)。

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