對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識精選(九篇)

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第1篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

摘要：目前我國經(jīng)濟正處于轉(zhuǎn)型時期，在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的大背景下，傳統(tǒng)的商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代經(jīng)濟發(fā)展的需求、社會對既熟練掌握一門外語又具備相關(guān)商貿(mào)知識的復(fù)合型人才的需求出現(xiàn)了前所未有的，商務(wù)英語專業(yè)應(yīng)運而生。但教育部制定的商務(wù)英語培養(yǎng)計劃中，英語能力為主，商務(wù)知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務(wù)知識和英語知識并重。培養(yǎng)計劃中所設(shè)置的商務(wù)課程與工作中所需要的商務(wù)知識是不成對等比例的。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 三大就業(yè)方向 課程設(shè)置合理性

一、引言

（一）商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景

在全球經(jīng)濟大潮的推動下，人們漸漸認(rèn)識到：若想在經(jīng)濟貿(mào)易領(lǐng)域與各國企業(yè)、客戶進(jìn)行有效的交往，僅僅靠原來的基礎(chǔ)通用英語是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，商務(wù)英語順應(yīng)這一需求逐漸發(fā)展成為一門新興的獨立學(xué)科。甚至在以英語為母語的國家，許多院校也都開設(shè)了商務(wù)英語課程，商務(wù)英語受到了極大的重視和越來越多人的青睞。

我們可以初步了解商務(wù)英語人才培養(yǎng)的核心之一，商務(wù)實用。職業(yè)場上，商務(wù)知識是英語知識基礎(chǔ)上不可或缺的組成部分。而據(jù)2010年商務(wù)英語專業(yè)就業(yè)情況及待遇檢查結(jié)果①顯示，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生有三大就業(yè)方向：外事外貿(mào)外企方向，涉外型的銀行金融系統(tǒng)商務(wù)翻譯方向，接下來我們將會分別從這三大就業(yè)方向所需的商務(wù)能力探討高校商務(wù)英語專業(yè)商務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的合理性。

（二）商務(wù)英語專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)能力方面存在欠缺

在教育部制定的商務(wù)英語培養(yǎng)計劃中，英語能力為主，商務(wù)知識為輔。而在實際工作需求中，確實商務(wù)知識和英語知識并重。培養(yǎng)計劃中所設(shè)置的商務(wù)課程與工作中所需要的商務(wù)知識是不成對等比例的。且在對中南財經(jīng)政法大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行初步問卷調(diào)查是，初步得知，學(xué)生亦感到了專業(yè)課程中商務(wù)知識的不足。

二、調(diào)查目的及意義

（一）調(diào)查目的

商務(wù)英語作為一個被授予文學(xué)學(xué)士學(xué)位的專業(yè)，在文學(xué)方面仍有所側(cè)重，而在商務(wù)方面略顯不足。我們將根據(jù)其就業(yè)發(fā)展三大方向——外事外貿(mào)外企，涉外型銀行證券系統(tǒng)，專業(yè)翻譯（商務(wù)相關(guān)）所需要的商務(wù)能力進(jìn)行歸納總結(jié)，與大學(xué)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行對比，從而對大學(xué)商務(wù)英語教學(xué)效果進(jìn)行可行性評價。

我們發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)校在商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，有關(guān)商務(wù)課程可能設(shè)置不夠，或者設(shè)置無法滿足學(xué)生的需求。據(jù)此，調(diào)查目的如下：

1.了解心聲。通過多種方式和手段的調(diào)查與研究，了解是否其他的學(xué)生對此也有同感，了解商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對自己專業(yè)培養(yǎng)方案中商務(wù)相關(guān)課程設(shè)置的看法，聽聽他們的心聲。

2.橫向比較。通過對華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北經(jīng)濟學(xué)院的實地走訪調(diào)研，實現(xiàn)中南財經(jīng)政法大學(xué)與各友校的比較，了解本校在培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)人才商務(wù)能力方面的優(yōu)勢和劣勢，這樣有助于自身更好的改善和提高，所謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆，就業(yè)，其實就是一場職場大戰(zhàn)，我們在了解彼此的優(yōu)缺點后，可以培養(yǎng)出更具有競爭力的學(xué)生，為其在今后就業(yè)大戰(zhàn)中打下良好的基礎(chǔ)。

（二）調(diào)查意義

1.對商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生來說。經(jīng)過前期對本校部分商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的探訪，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)大一大二的學(xué)生選擇該專業(yè)是基于對國際商務(wù)知識的濃厚興趣，而他們對大一大二未設(shè)置相關(guān)課程表示遺憾；大三認(rèn)為，只有第三學(xué)年一年的時間學(xué)習(xí)商務(wù)相關(guān)知識，略顯不足；而大四學(xué)生在實習(xí)階段明顯感到到自身商務(wù)知識的欠缺。我們接下來將對全院以及各友校外語學(xué)院的所有年級學(xué)生進(jìn)行全面的走訪及調(diào)研，得到更具普遍性的結(jié)果。我們希望以此次調(diào)查為契機，更加深入的了解學(xué)生對課程設(shè)置的看法和建議，為學(xué)生和學(xué)校間提供一個溝通的橋梁。

2.對商務(wù)英語專業(yè)的老師來說。經(jīng)過前期對我院部分老師的初步探訪，我們了解到很多老師收到學(xué)生關(guān)于增加商務(wù)知識講解的建議，如：一些學(xué)生希望商務(wù)英語課本上的每個單元都得到詳細(xì)的闡述，翻譯課上商務(wù)英語翻譯達(dá)到足夠的重視等；且老師自身也希望能夠把自己的專業(yè)知識更多地傳授給學(xué)生。但這些皆因課時不夠，無法達(dá)成。我們希望通過此次調(diào)查，了解老師們對自己所教授課程的看法和意見，為老師與學(xué)校間提供一個溝通的紐帶。

3.對學(xué)校來說。學(xué)校一直致力于對商務(wù)英語專業(yè)的積極建設(shè)，在2010年正式成功申請將商務(wù)英語作為單獨的一個系存在，即從 2010屆英語專業(yè)本科生開始，之前的英語專業(yè)（商務(wù)英語方向）正式升級為商務(wù)英語專業(yè)。這一做法體現(xiàn)出學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)的重視，及培養(yǎng)具有更全面商務(wù)綜合能力的英語專業(yè)學(xué)生的決心。（1）此次調(diào)研可幫助學(xué)校在現(xiàn)階段結(jié)合三大就業(yè)方向所需要的商務(wù)相關(guān)能力，真正了解英語專業(yè)學(xué)生及老師對培養(yǎng)方案的看法與建議，為校方制定相關(guān)課程的規(guī)范提供一定的依據(jù)，為外國語學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)更好的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（2）通過對友校（華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖北經(jīng)濟學(xué)院）英語專業(yè)（商務(wù)方向）的學(xué)生，老師及領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)研及探訪，結(jié)合具體系統(tǒng)化的分析，我們可以總結(jié)出包括我校在內(nèi)三大高校在培養(yǎng)商務(wù)英語人才方面各自的優(yōu)勢及劣勢。如此，便可取其精華之處，修正客觀抑制因素和強化客觀促進(jìn)因素實現(xiàn)我校商務(wù)英語專業(yè)的進(jìn)步。

三、可行性論證

（一）調(diào)研背景的支持

1.學(xué)生的需求：商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生對商務(wù)相關(guān)課程的需求可能大于學(xué)校所提供的課程，需求大于供給，我們這次便是探究這種現(xiàn)狀的普遍性及如何使二者趨于均衡狀態(tài)。

2.老師的憂慮：學(xué)生多次向老師提出增加商務(wù)知識的講解，而由于課時有限，課程量不足等原因老師無法滿足學(xué)生的訴求。

3.學(xué)校的重視：在學(xué)校幾年的不懈努力下，商務(wù)英語專業(yè)在2010年終于可以成為外國語學(xué)院英語專業(yè)的一個獨立的專業(yè)，而不再附屬為英語專業(yè)的一個方向，由此可見學(xué)校對商務(wù)英語專業(yè)的重視及對商務(wù)英語本科生教學(xué)的重視。

（二）資源優(yōu)勢

1.專業(yè)的優(yōu)勢。我們熟知本專業(yè)的培養(yǎng)方案，并能切身體會課程設(shè)置給我們帶來的效應(yīng)。且我們經(jīng)過雙學(xué)位的學(xué)習(xí)，已掌握金融，會計，工商管理等相關(guān)專業(yè)知識，所以我們能更快地發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。

2.人際的優(yōu)勢。在本校，我們與本專業(yè)大一大二的學(xué)生建立了友好的關(guān)系，與大四的學(xué)生進(jìn)行了良好的溝通，這為我們在本校高效的調(diào)研奠定了基礎(chǔ)。在友校，即華中農(nóng)業(yè)大學(xué)和湖北經(jīng)濟學(xué)院，我們亦有廣泛的人際關(guān)系，我們可以通過好友同學(xué)的協(xié)助，探訪相關(guān)專業(yè)的老師領(lǐng)導(dǎo)，完成真實有效的問卷調(diào)查。

3.老師的指導(dǎo)。在調(diào)研過程中，我們將邀請袁奇老師我們提出寶貴的建議與意見。老師將會從專業(yè)角度更加全面地為我們做出相關(guān)的指導(dǎo)與分析，我們堅信這將會是一次高效率高質(zhì)量的調(diào)研。

第2篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對于商務(wù)英語專業(yè)的人才需求越來越迫切，但是由于學(xué)生的專業(yè)能力較為欠缺，導(dǎo)致其就業(yè)率低下。要想改變這一現(xiàn)狀，可以通過創(chuàng)業(yè)教育來進(jìn)行完善，讓學(xué)生具有良好的創(chuàng)業(yè)意識和能力，使其更好地融入社會。本文主要介紹了高職商務(wù)英語專業(yè)的教育困境，并進(jìn)一步分析了創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育融合的實踐路徑探索。

關(guān)鍵詞：

商務(wù)英語；專業(yè)；人才；創(chuàng)業(yè)教育；高職

一、高職商務(wù)英語專業(yè)的教育困境

1、畢業(yè)生專業(yè)對口率不高

通過本人對近三年來我校商務(wù)英語畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查來看，畢業(yè)生真正從事與商務(wù)英語有關(guān)的人員比例不超過40%，這些崗位主要包含了外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員以及報關(guān)員等職務(wù)。事實上，企業(yè)對這些人員的需求遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畢業(yè)生的就業(yè)率，企業(yè)當(dāng)下十分需要既精通英語又懂得國際商務(wù)項目的復(fù)合型人才。之所以會出現(xiàn)這樣的問題，從學(xué)生的角度來看，是學(xué)生的專業(yè)知識能力欠缺。因為很多崗位需要畢業(yè)生擁有良好的聽、說、讀、寫的英語綜合應(yīng)用能力，無論是電函擬寫還是文件翻譯，都需要學(xué)生擁有相關(guān)的語言技能。不僅如此，這些崗位通常也需要學(xué)生懂得國際貿(mào)易的操作流程，熟悉國際慣例，很多學(xué)生由于知識能力水平達(dá)不到相應(yīng)的要求而不得不轉(zhuǎn)業(yè)。從學(xué)校的角度來說，因為缺乏與企業(yè)崗位的溝通與協(xié)作，不能準(zhǔn)確地把握商務(wù)英語專業(yè)的需求情況，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的崗位對接能力。無論是出于什么角度，這些都造成了專業(yè)資源的浪費，高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)仍需要不斷被創(chuàng)新和優(yōu)化。

2、學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)意識

高職院校缺乏與本地經(jīng)濟密切聯(lián)系的特色教育，課程設(shè)置都大同小異，這就使得畢業(yè)生走向市場時會面臨激烈的競爭，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻。從另一個角度來說，當(dāng)下我們倡導(dǎo)全民創(chuàng)業(yè)，但是在高職商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生人群中，我們很少發(fā)現(xiàn)有學(xué)生愿意去主動創(chuàng)業(yè)的，大部分的畢業(yè)生都選擇了降低標(biāo)準(zhǔn)或者另投他行。即使一些畢業(yè)生嘗試過進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，但是創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容也都與本專業(yè)無關(guān)，且成功幾率不高。事實上，高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生不僅具有良好英語溝通能力，同時也具有一定的國際商務(wù)知識基礎(chǔ)，在國際貿(mào)易日趨成熟的今天，商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生完全可以利用自身的優(yōu)勢，在發(fā)達(dá)的經(jīng)濟地區(qū)去尋找到屬于自己的商機，完成自主創(chuàng)業(yè)。但是，當(dāng)下的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)意識。對于一些創(chuàng)業(yè)機會，往往無動于衷。之所以會確實這種創(chuàng)業(yè)意識，與高職商務(wù)英語的教育理念不無關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識需要通過專業(yè)的教育去引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)專業(yè)能力。將創(chuàng)業(yè)教育融入高職商務(wù)英語專業(yè)中已經(jīng)成為時代的迫切需要。

二、創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語專業(yè)教育融合的實踐路徑探索

1、制定創(chuàng)業(yè)教育與商務(wù)英語融合的教學(xué)大綱

通常情況下，職業(yè)生涯教育主要以培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)觀念、樹立正確的職業(yè)目標(biāo)、提升學(xué)生的綜合能力為重點，以激發(fā)學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新意識，在課程的設(shè)置上，要結(jié)合慣用基礎(chǔ)與重點這兩個方面的知識，全面覆蓋，抓緊特色，提升理論與實際結(jié)合的要求，加強平臺的構(gòu)建，以此來拓展輔導(dǎo)的內(nèi)容。實現(xiàn)教學(xué)大綱的構(gòu)建，重點做好商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)實踐教育的基礎(chǔ)。在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本技能之后，進(jìn)一步加強學(xué)生對于市場營銷、企業(yè)管理、團隊建設(shè)的理解，讓學(xué)生在這個過程中，明白市場分析與營銷、財務(wù)與風(fēng)險管理的基本知識，鼓勵學(xué)生通過實踐完成創(chuàng)業(yè)計劃書，完成基本技能訓(xùn)練。在教學(xué)大綱中，教師要進(jìn)一步明確教學(xué)的目的、要求、流程、具體的內(nèi)容以及評價體系。

2、構(gòu)建多樣化的商務(wù)英語專業(yè)教育平臺

商務(wù)英語專業(yè)的創(chuàng)業(yè)道路探索在大學(xué)生群體中正在擴大其范圍及勢力。大學(xué)生接受的是高等學(xué)府的教育，在自身能力與技能選擇上，更加契合創(chuàng)業(yè)的需求。但是，當(dāng)下的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)仍存在著諸多問題，影響其成功的幾率。國家和地方政策、商務(wù)英語創(chuàng)業(yè)和實踐教育、創(chuàng)業(yè)資金、個人實戰(zhàn)經(jīng)驗和其他外部支持等影響著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功性，且對于不同創(chuàng)業(yè)模式具有不同的影響。實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)技能培養(yǎng)，不能僅僅停留于理論教學(xué)當(dāng)中，更重要的是在實踐當(dāng)中展開一些有效的創(chuàng)業(yè)活動。充分利用學(xué)校的空間，利用學(xué)校的資源，展開學(xué)院的創(chuàng)業(yè)空間，為學(xué)生提供更多的實踐場所，并配備相關(guān)的教師進(jìn)行輔導(dǎo)。除此之外，教師應(yīng)該進(jìn)一步為學(xué)生開辟更多的實訓(xùn)基地，完成校企合作的平臺構(gòu)建。著力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理念，為高職院校的學(xué)生營造良好的環(huán)境，進(jìn)一步增強學(xué)生想要創(chuàng)業(yè)的欲望。在這個過程中，教師要致力于培養(yǎng)具有充沛創(chuàng)業(yè)精神、實踐能力為一體的優(yōu)秀實踐性人才。

3、實現(xiàn)與基礎(chǔ)知識融合的創(chuàng)業(yè)教育

樹立正確的創(chuàng)業(yè)就業(yè)觀念，是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務(wù)前提，只有充分了解當(dāng)今社會創(chuàng)業(yè)就業(yè)社會背景，大學(xué)生才能真正的領(lǐng)悟到職業(yè)生涯規(guī)劃是十分重要的，并且應(yīng)該結(jié)合大學(xué)生自身的特點，完善有關(guān)的教育體系構(gòu)建。創(chuàng)業(yè)能力并不是與生俱來的，創(chuàng)業(yè)是可以通過后天的教育完善的。創(chuàng)業(yè)的精神與能力不能離開具體的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識與實踐，然而認(rèn)識最根本還是從知識中獲得的。商務(wù)英語的專業(yè)創(chuàng)業(yè)需要將專業(yè)知識理論融入創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中，使得學(xué)生的基礎(chǔ)知識與能力得到優(yōu)化。課程作為學(xué)生獲得知識的載體，具體可以通過三個部分完善對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育。第一，設(shè)置通用創(chuàng)業(yè)課程。第二，建立于商務(wù)英語之上的創(chuàng)業(yè)課程。第三，融入專業(yè)知識的創(chuàng)業(yè)課程。通過這樣層層遞進(jìn)的教育方法，讓學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)教育有一個更加清晰的認(rèn)知和把握。商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時，應(yīng)區(qū)別性地利用有關(guān)影響因素，例如地理環(huán)境、市場條件等等，為其創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利的支持。同時高職院校的學(xué)生應(yīng)根據(jù)自身情況的不同，有針對性地選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三、結(jié)語

實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)知識教育融合，是今后高職院校課程開發(fā)的重點趨勢，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該從精英教育走向大眾教育。融合創(chuàng)業(yè)教育理念，對于優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力大有裨益。本文結(jié)合了當(dāng)下高職院校商務(wù)英語學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了幾條具有可行性的建議，以期為今后的高職院校教育創(chuàng)新作參考。

作者：王小琳 朱佳 單位：河北科技師范學(xué)院外國語學(xué)院

參考文獻(xiàn)

[1]居珈璇.…高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生“三創(chuàng)”活動的有效實踐路徑探析——以黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)英語專業(yè)為例[J].…湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2015,01:79-81.

第3篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

改革開放三十年來，我國的經(jīng)濟發(fā)展迅猛，并且隨著加入世界貿(mào)易組織后，國際貿(mào)易也越來越多，中國逐漸成為對外貿(mào)易大國，因此，英語作為國際語言的重要性日益凸顯，這給商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生帶來了就業(yè)機會，同時對商務(wù)英語教學(xué)也提出了更高的要求。近十年來，我國高校持續(xù)擴招，使得各校的生源結(jié)構(gòu)均發(fā)生了較大的變化，這也就需要高職院校對其商務(wù)英語教學(xué)做出一系列的改革才能滿足社會的需求，為社會培養(yǎng)具有扎實商務(wù)英語基礎(chǔ)的學(xué)生。我國一直對中學(xué)和高等教育的英語教學(xué)十分重視，但是由于對高等職業(yè)教育中的英語教學(xué)缺乏經(jīng)驗，特別是商務(wù)英語方面，缺乏專職專業(yè)的教師，對進(jìn)行高等職業(yè)教育的學(xué)生了解不足等問題的存在，使得很多教師在高職商務(wù)英語教學(xué)中，很難取得較好的效果，學(xué)生也很難掌握真正的商務(wù)英語知識，這也對畢業(yè)生的就業(yè)產(chǎn)生了很大的問題。因此，本文將分析當(dāng)前我國高等職業(yè)教育商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，總結(jié)一些解決的對策，旨在提高我國高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要的意義。

2 高職商務(wù)英語教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我國的各類高等職業(yè)教育院校一直重視英語的教學(xué)工作，英語學(xué)習(xí)也成為了各專業(yè)的必修課，我國教育部在2000年還頒布了《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》，指出高職英語教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)直接服務(wù)于經(jīng)濟社會的實用型英語人才。商務(wù)英語也隨著我國對外貿(mào)易的發(fā)展，特別是加入WTO后，其重要性不言而喻。但是，由于我國高職商務(wù)英語的起步較晚，且基礎(chǔ)薄弱，還存在著一系列的問題，這些問題制約著教學(xué)水平的提高，影響著商務(wù)英語的學(xué)科地位，這些問題主要有以下幾個方面組成：

2.1 主導(dǎo)思想不明確，針對性不強

就培養(yǎng)目標(biāo)而言，高職教育更側(cè)重于對技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，因此，其學(xué)科設(shè)置方面應(yīng)該具有較強的針對性。當(dāng)前，我國高職院校在商務(wù)英語的教學(xué)中，課程設(shè)置逐步完善和規(guī)范，但是，很多高職院校并沒有真正對商務(wù)英語這個專業(yè)進(jìn)行深入的思考，缺乏主導(dǎo)思想。例如，很多院校缺乏對商務(wù)英語教學(xué)應(yīng)達(dá)到的水平進(jìn)行定位，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、科學(xué)的安排，缺乏針對性，有很多高職院校甚至仍舊采用之前普通英語的教學(xué)模式，重理論輕實踐，限制了高職商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生思維，不能適應(yīng)當(dāng)前社會對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的需求，制約和影響了高職商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 生源復(fù)雜，基礎(chǔ)較差

當(dāng)前我國高職院校的生源主要來自未被本科院校招錄的普通高中畢業(yè)生，這些學(xué)生在經(jīng)過了高中三年的英語教學(xué)后，雖然具有一定的英語基礎(chǔ)，但在經(jīng)歷高考后，可以明顯的發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的英語水平較低，甚至對英語學(xué)習(xí)存在很大的抵觸情緒。另外，由于高職院校招生的特點，也有一部分學(xué)生來自初中、中專、技校、職業(yè)高中等學(xué)校，這部分學(xué)生僅僅在初中階段對英語有一個認(rèn)識，其英語基礎(chǔ)很差，而且對英語不感興趣，甚至一些學(xué)習(xí)俄語、日語等小語種的學(xué)生，其英語基礎(chǔ)為零。目前，高職院校的商務(wù)英語教師，在面對這種水平參差不齊且基礎(chǔ)較差的學(xué)生時，就存在著一系列的問題。教師們很難依靠傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行講解。這對我們的高職商務(wù)英語教師提出了很大的挑戰(zhàn)。

2.3 缺乏合適、專業(yè)的商務(wù)英語教材

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)商務(wù)英語的主要工具，其質(zhì)量在很大程度上決定了教學(xué)效果。現(xiàn)行商務(wù)英語教材主要分為英語類和商務(wù)類教材，目前專門將商務(wù)和英語結(jié)合的教材很少。而很多高職院校仍舊采用普通的高職高專英語教材，目前尚未有一套完整的符合高職院校學(xué)生使用的商務(wù)英語教材。再加上學(xué)生生源復(fù)雜，知識結(jié)構(gòu)、層次的不統(tǒng)一，使得高職院校更難選擇適合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生使用的教材。

2.4 教學(xué)模式單一、陳舊

目前，很多高職學(xué)校商務(wù)英語教師的觀念沒有變過來，簡單地將商務(wù)英語教學(xué)等同于普通英語教學(xué)，仍采用老一套的教學(xué)方法：填鴨式、滿堂灌。教師講學(xué)生看，教師和學(xué)生均感覺枯燥乏味，而學(xué)生沒有真正的獲得學(xué)習(xí)要領(lǐng)，往往事倍功半。特別是在英語教學(xué)中，只注重語言點的分析、詞匯的解釋等，完全忽略對商務(wù)知識的灌輸和講解。

2.5 缺乏實踐環(huán)節(jié)

高職院校的商務(wù)英語專業(yè)具有很強的實踐性，但在當(dāng)前高職商務(wù)英語教學(xué)中，這一點往往被高職院校所忽視。主要表現(xiàn)在教學(xué)器材缺乏，教輔手段落后等，并且高職學(xué)生的書本學(xué)習(xí)與社會實習(xí)之間很難有效結(jié)合起來，導(dǎo)致理論和實際的嚴(yán)重脫節(jié)，不能學(xué)以致用，最終導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后缺乏工作能力，而企業(yè)因其不能直接進(jìn)行商務(wù)交流而不愿意招收缺乏實踐的學(xué)生。

2.6 教學(xué)設(shè)施較差

高職院校的經(jīng)費并不能像國家重點高校一樣具有充足的經(jīng)費，因此，高職院校在多媒體設(shè)施等教學(xué)工具的投入和重視不足，致使教學(xué)設(shè)備落后，從而也導(dǎo)致了教師的教學(xué)手段受到限制。而當(dāng)前高職院校的招生規(guī)模卻不斷擴大，這種“黑板、課本”的教學(xué)方式，很難培養(yǎng)出具有良好英語能力的高職商務(wù)專業(yè)學(xué)生。因此，高職院校急需引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備來滿足教學(xué)的要求。

2.7 師資力量薄弱

當(dāng)前我國高職學(xué)校商務(wù)英語的教師可以分為兩類，一類是沒有商務(wù)背景，只是英語專業(yè)出身的教師，他們教授商務(wù)英語完全是為了適應(yīng)學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的設(shè)置，可能有部分教師是因為個人興趣愛好而成為商務(wù)英語教師，這一類教師的英語基礎(chǔ)扎實，但在商務(wù)經(jīng)濟方面的知識較為匱乏，即使這些教師通過一定的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但其商務(wù)基礎(chǔ)不足，很難針對商務(wù)英語中的問題進(jìn)行清楚的解釋。第二類教師是只有商務(wù)專業(yè)知識，但是在英語方面，沒有普通英語教師所具有的扎實外語基礎(chǔ)，因此也可能無法勝任商務(wù)英語課程。而當(dāng)前的商務(wù)英語教師中，多數(shù)是第一類普通英語專業(yè)教師轉(zhuǎn)變過來的。

正是由于各個高職院校缺少商務(wù)英語方面的專業(yè)師資，沒有商務(wù)知識背景，對真實的商務(wù)英語專業(yè)工作環(huán)境缺乏實際了解，甚至未曾接受過相關(guān)專業(yè)性的培訓(xùn)，從而無法將英語知識和商務(wù)專業(yè)有機的結(jié)合起來。再加上我國高職院校本來就存在師資不足及教師隊伍不穩(wěn)定的情況，這就導(dǎo)致了很多學(xué)校的英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和商務(wù)英語專業(yè)的工作，繁重的教學(xué)任務(wù)使教師用于教科研和進(jìn)修培訓(xùn)的時間過少，無法進(jìn)行專業(yè)提升。因此，這也是高職院校商務(wù)英語中存在的重要問題之一。

3 解決高職商務(wù)英語教學(xué)存在問題的對策

針對上述在商務(wù)英語教學(xué)中存在的問題，我們必須要對高職商務(wù)英語的教學(xué)進(jìn)行改革，調(diào)高整體教學(xué)質(zhì)量，因此提出以下相關(guān)建議，只有這樣，才能提高商務(wù)英語教師水平，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)積極性。

3.1 轉(zhuǎn)變思想，提高針對性

針對上述高職院校商務(wù)英語教學(xué)中存在的思想認(rèn)識不明確等問題，我們應(yīng)該充分認(rèn)識到高職院校學(xué)生教育背景的多樣化，充分利用和優(yōu)化現(xiàn)有的資源，調(diào)動師生之間最大的潛能，最大限度的完成既定的教學(xué)目標(biāo)。而且高職院校要充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，商務(wù)英語的學(xué)習(xí)更是應(yīng)該針對學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。更重要的是，在商務(wù)英語的教學(xué)中高職院校更要針對性地培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語實踐能力，使其能夠用英語熟練的獲取有效信息，并且在商務(wù)交流中做到學(xué)以致用。

3.2 優(yōu)選生源、提高門檻

針對上述提出的當(dāng)今高職院校存在的生源復(fù)雜且基礎(chǔ)普遍較差等問題，高職院?？梢酝ㄟ^自身的一些機制，對整個當(dāng)年入校的學(xué)生進(jìn)行一定的考核，通過一系列的考試和面試，對進(jìn)入商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行篩選，提高學(xué)生入學(xué)起點，優(yōu)選生源。同時，為了學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的長期發(fā)展，更應(yīng)該在政策方面推行中期考核淘汰制以及嚴(yán)格畢業(yè)考核制度等。

設(shè)置門檻是為了保證商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，使培養(yǎng)出的人才本領(lǐng)過硬。實行中期淘汰制，重視學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)，并鼓勵學(xué)生參加各類職業(yè)資格證書考試，給予學(xué)生一定的壓力。另外要嚴(yán)把出口關(guān)，改革畢業(yè)考核方式，避免敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象出現(xiàn)。具體可以通過形式多樣的實踐測試來考核學(xué)生，例如模擬面試、模擬商務(wù)談判、模擬外貿(mào)文件翻譯、寫作等形式。只有采取上述三項措施，才可以提高學(xué)生的英語素質(zhì)和商務(wù)職業(yè)技能，使得企業(yè)等用人單位對專業(yè)技能較強、綜合素質(zhì)全面的人充滿興趣，長此以往，也會提高學(xué)校商務(wù)英語專業(yè)的社會聲譽，塑造高職院校的良好形象。

3.3 改革、優(yōu)化教材，提升實用性

針對商務(wù)英語的專業(yè)特征，必須選擇一些適合高職商務(wù)英語專業(yè)的教材，這樣才能將商務(wù)知識與英語的語言學(xué)有機結(jié)合起來。同時需要好的教材能把學(xué)生的主動性調(diào)動起來，提高商務(wù)英語教材的實用性。因此，針對當(dāng)前高職院校存在著缺乏專用教材的問題，一方面，高職院校可以有針對性地選用外國優(yōu)秀商務(wù)英語英文原版教材。這類教材語言地道，能確保大量有效的真實語言文化輸入，能有效地指導(dǎo)學(xué)生為將來的跨文化交際做準(zhǔn)備。但是，由于現(xiàn)有原版商務(wù)英語課本不是專門為中國學(xué)生而寫，并不能完全符合我國學(xué)生的實際需要，因此高職院校教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對課本內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除和增加，添加我國相關(guān)的案例進(jìn)行分析，并結(jié)合靈活多樣的輔教材進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。另一方面，可以通過教材改革，對現(xiàn)有教材進(jìn)行優(yōu)化，將之前已有的商務(wù)英語資料與現(xiàn)有的英語專業(yè)教材結(jié)合起來，在具備條件的情況下，有計劃地出版適合高職院校的專用教材，形成獨特的教學(xué)內(nèi)容體系。

3.4 改革現(xiàn)有教學(xué)模式

商務(wù)英語是一門應(yīng)用學(xué)科，不能以傳統(tǒng)的英語教學(xué)為模板，需要以學(xué)生為中心，設(shè)置真實的商務(wù)英語課堂，因此，改變現(xiàn)有高職院校商務(wù)英語的教學(xué)模式，這將會為商務(wù)英語教學(xué)提供新策略。

首先，高職院校在解決上述提到的教學(xué)設(shè)施后，教師應(yīng)該更多的采用現(xiàn)代化多媒體工具進(jìn)行豐富教學(xué)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)交互活動，把真實的商務(wù)世界帶進(jìn)課堂，這會對提高高職院校商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量起到巨大的推動作用。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)，圖文并茂，提高聽說能力，而且也會使教師的教學(xué)更為便捷。其次，多媒體教學(xué)也可以提供出一個良好的商務(wù)環(huán)境，通過學(xué)生自主模擬等方式，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂中來，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還原商務(wù)情境，通過角色扮演、辯論、演講、演示學(xué)習(xí)特定商務(wù)環(huán)境下的表達(dá)方式、對話技巧，鍛煉英語陳述能力，提高交際技能。

3.5 加強師資隊伍建設(shè)

教師在教學(xué)中具有重要的地位，商務(wù)英語教學(xué)的發(fā)展與商務(wù)英語教師的辛勤勞動密不可分。因此，高水平的教師才是高質(zhì)量教學(xué)的保證，對于現(xiàn)在高職院校中商務(wù)英語專業(yè)教師的缺乏，一方面可以通過引進(jìn)既有較高理論水平，又有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀教師補充師資隊伍，合理調(diào)整師資結(jié)構(gòu)；另一方面，高職院校可以利用假期，對現(xiàn)有英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請有關(guān)經(jīng)濟、管理及外貿(mào)等方面的專家及企業(yè)界、商界的人士授課，給老師們講解相關(guān)的商務(wù)知識。并且可以讓教師通過參與商務(wù)活動來提高在商務(wù)英語上的實踐經(jīng)驗，適應(yīng)整體的教學(xué)要求。當(dāng)然，高職院校更應(yīng)該制定合理的教師管理制度，鼓勵教師提高自身能力，從而加強商務(wù)英語專業(yè)師資隊伍的建設(shè)。

3.6 建立實踐基地，增強商企互動

高職院?？梢栽谛?nèi)配備實訓(xùn)基地，模擬仿真環(huán)境，加強學(xué)生的綜合實踐訓(xùn)練，使其熟悉國際商務(wù)運作方式。同時，高職院校應(yīng)積極與商界的企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生能夠在進(jìn)出口公司、境外中資機構(gòu)、國際經(jīng)濟技術(shù)合作與服務(wù)公司、海關(guān)等部門和單位中進(jìn)行實習(xí)鍛煉，從事國際商務(wù)、談判、翻譯、管理和文秘等真正的實踐活動，將所學(xué)知識和獲得的技能付諸實踐。在學(xué)生得到鍛煉的同時，也增進(jìn)了學(xué)校與商企之間的互動。

第4篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語專業(yè) 第二課堂 區(qū)別與關(guān)系 建議

隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展迅速，社會對該專業(yè)的人才要求也不斷提高，廣大教師也不斷研究和改進(jìn)商務(wù)英語教學(xué)方法，商務(wù)英語第二課堂活動也在不斷建設(shè)發(fā)展中。諸多研究和文獻(xiàn)從理論上分析了商務(wù)英語專業(yè)英語第二課堂建設(shè)的重要性、必要性。商務(wù)英語專業(yè)第二課堂建設(shè)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展。但是，目前商務(wù)英語專業(yè)的第二課堂活動仍為傳統(tǒng)型，與大學(xué)英語第二課堂類似，沒有自己鮮明的特色，很多課外活動流于形式，沒有真正促進(jìn)商務(wù)英語課內(nèi)教學(xué)。要培養(yǎng)商務(wù)英語專業(yè)的復(fù)合型人才，就要明確商務(wù)英語專業(yè)第二課堂的地位和作用，積極探索適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展和學(xué)生喜愛的第二課堂活動形式。筆者認(rèn)為:社會、學(xué)校、教師、學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)第二課堂還需要把握這樣兩個關(guān)系與區(qū)別。

1.商務(wù)英語專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語第二課堂的區(qū)別

由于專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與方案的不同，英語第二課堂開展的意義與內(nèi)容也不同。為了提高大學(xué)英語教學(xué)整體的質(zhì)量和效率，推動其朝著縱深方向發(fā)展，眾多從事大學(xué)英語教學(xué)工作的一線教師已從理論與實踐兩方面對大學(xué)英語第二課堂進(jìn)行了積極的探索和實踐，并取得了一些成果。大學(xué)英語第二課堂主要在彌補課堂教學(xué)的不足、激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、豐富大學(xué)生活與文化等方面發(fā)揮了積極作用。綜觀大多數(shù)的大學(xué)本?？圃盒?，其第二課堂的形式主要有英語協(xié)會定期開展活動（英語角、講座、影視欣賞活動、辯論或演講、競賽活動等）、充分利用校廣播電臺、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)開展英語學(xué)習(xí)活動、舉辦大學(xué)生英語文化節(jié)，開展豐富的英語校園文化活動等。

商務(wù)英語專業(yè)第二課堂與大學(xué)英語第二課堂無論在作用與內(nèi)容上都應(yīng)該有很大的不同，其作用更明顯，內(nèi)容更實際。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會對同時具備商務(wù)專業(yè)知識和較強英語應(yīng)用能力人才的需求劇增，對商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格的要求也越來越高，而在商務(wù)英語教學(xué)中，單一的英語課堂已不能滿足商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)的要求。商務(wù)英語專業(yè)多元化地開展第二課堂活動，能使學(xué)生從內(nèi)容、形式上融入商務(wù)英語學(xué)習(xí)環(huán)境，體驗社會文化，擴大知識面，增強個人職業(yè)競爭力。通過開展第二課堂活動，使學(xué)生職業(yè)綜合應(yīng)用能力得到實質(zhì)性發(fā)展，增強對商務(wù)英語這一專業(yè)認(rèn)識的深度和廣度，能提高英語語言技能知識的靈活運用，既要培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生的語言能力與運用能力，又要培養(yǎng)對策能力與商務(wù)方面的能力。作為商務(wù)英語專業(yè)第二課堂開展的主要載體，英語課外活動、各類英語社團、商務(wù)英語專業(yè)模擬工作室、英語網(wǎng)絡(luò)平臺、校外實習(xí)基地等培養(yǎng)途徑，模擬一個較為真實的英語語言環(huán)境，讓學(xué)生去體驗、實踐和運用英語。在開展商務(wù)英語第二課堂的活動時，我們必須認(rèn)識其特殊性，以區(qū)別于大學(xué)英語第二課堂活動，開展適合商務(wù)英語專業(yè)的英語第二課堂活動，提高商務(wù)英語專業(yè)第二課堂的效率，這樣才能取得所期望的實際效果。

2.商務(wù)英語專業(yè)第一課堂與第二課堂的關(guān)系

第二語言習(xí)得理論認(rèn)為，課外語言實踐的時間至少應(yīng)該是課內(nèi)語言教學(xué)時間的4倍。要使學(xué)生具備一定的應(yīng)用語言的能力，就得讓他們接觸足夠量的語言材料，通過參加課外活動去接觸豐富的語匯，并幫助他們在實踐中提高語言運用的能力。第一課堂教學(xué)與第二課堂二者相互聯(lián)系，相互補充，不可分割。商務(wù)英語教學(xué)的第一課堂，主要以講解英語和商務(wù)、貿(mào)易等理論知識為主，理論性較強，用于專業(yè)技能訓(xùn)練時間不足。而商務(wù)英語第二課堂著重學(xué)生對專業(yè)知識的實踐操作，教師通過系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，如有目的地不斷創(chuàng)設(shè)仿真商務(wù)場景，促進(jìn)學(xué)生對已掌握的英語知識和國際商務(wù)知識和技能的綜合運用和深度運用。第二課堂強調(diào)自主學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生的個性化發(fā)展需要，提供比課內(nèi)學(xué)習(xí)豐富得多的教學(xué)手段和內(nèi)容，而且不受時間和地點的限制。學(xué)生可以根據(jù)自己的知識取向和興趣愛好去選擇參加不同的活動。第一課堂教學(xué)為第二課堂的開展奠定了堅實的語言基礎(chǔ)。反之，第二課堂教學(xué)是第一課堂的有效延伸和有力補充。在今后的商務(wù)英語專業(yè)第二課堂活動建設(shè)中，應(yīng)充分重視其與第一課堂的關(guān)系，使之為第一課堂服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

理清了上述兩個關(guān)系后，我們就能對適應(yīng)商務(wù)英語專業(yè)發(fā)展的英語第二課堂有一定的認(rèn)識。在商務(wù)英語第二課堂的組織與指導(dǎo)上，筆者提出幾點建議：

1.應(yīng)該把它作為一項教育工作來認(rèn)真規(guī)劃，納入學(xué)校整體的教學(xué)計劃和教學(xué)評估中，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計，提高第二課堂的制度化、規(guī)范化，形成良好的管理與監(jiān)督體系。變軟性要求為硬性指標(biāo)，促使學(xué)生有計劃、有目的地去完成第二課堂的活動。

2.以學(xué)生為主體，組織教師介入，培養(yǎng)學(xué)生骨干。

3.加強宣傳與組織，不斷誘發(fā)學(xué)生參加活動的欲望。

4.有計劃性、針對性的全面開展第二課堂活動。應(yīng)緊緊抓住商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求，開展有效的形式多樣的第二課堂活動。要滿足不同年級學(xué)生的需要，堅持聽、說、讀、寫全面訓(xùn)練的原則，從語言能力到應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從職業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)提高，從理論到實踐的運用，合理制定每一學(xué)期每一月每一周每一天的活動計劃，形成系統(tǒng)。切實發(fā)揮商務(wù)英語專業(yè)的英語第二課堂的作用，使之成為學(xué)校的亮點、學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的另一陣地，能夠被學(xué)生、學(xué)校、社會認(rèn)可和支持！

總之，我們應(yīng)對商務(wù)英語第二課堂的建設(shè)予以高度重視，加強制度建設(shè)，加大投入力度，積極開展具有商務(wù)英語專業(yè)特色的第二課堂活動，努力發(fā)掘商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生第二課堂活動的潛能，使第二課堂有效促進(jìn)商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)。

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第5篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

1.商務(wù)英語專業(yè)定位與社會需求脫節(jié)

歷史發(fā)展至今日，全球經(jīng)濟一體化發(fā)展日益深入，并且全球性、開發(fā)性、大商務(wù)性的格局奠定，促使了社會對復(fù)合型人才需求擴大。然而，在這樣的市場需求下，基于商務(wù)英語專業(yè)中英語基礎(chǔ)、商業(yè)知識水平均難以達(dá)到需要的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的復(fù)合人才極為難求。這主要是因為學(xué)校中的商務(wù)英語專業(yè)并未從根本上意識到市場需要怎樣的人才，錯誤的將商務(wù)英語專業(yè)定位在“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，從而對其本職“職業(yè)性”忽視。這樣的教學(xué)培訓(xùn)模式直接致使畢業(yè)生難以在社會找到專業(yè)對口的職業(yè)，屢遭碰壁，最終與社會需求脫節(jié)。

2.商務(wù)英語課程設(shè)置綜合化、整合化程度低

目前，大多學(xué)校的商務(wù)英語課程還處在探索的階段，商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)還是英語與商務(wù)簡單的結(jié)合，理論課程同實踐性課程的有機融合還未得以完善，而語言類課程與商務(wù)類課程有效鏈接亦在發(fā)展中。而這些商務(wù)英語課程的不足，直接致使了學(xué)生英語水平難以提高，商務(wù)知識、商務(wù)技能不學(xué)習(xí)效率不高。

3.復(fù)合型師資建設(shè)薄弱

在商務(wù)英語專業(yè)中真正融通英語、商務(wù)知識的“雙師型”教師不多，絕大部分的教師掌握足夠的語言應(yīng)用能力，其實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能均較為薄弱。在實踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的教師多半語言應(yīng)用力強，對外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作這些知識不熟悉。教師沒有足夠的商務(wù)英語專業(yè)水平，對于學(xué)生將來就業(yè)與適應(yīng)市場需求都存在著很大的不利影響。

4.實踐教學(xué)環(huán)境小

商務(wù)英語專業(yè)中由于發(fā)展期短，導(dǎo)致它的實踐教學(xué)環(huán)境難度大。一般商務(wù)英語教學(xué)過程中對于理論知識的重視高于實踐訓(xùn)練，致使實訓(xùn)課程的目標(biāo)與“實用性、系統(tǒng)性”嚴(yán)重脫離，學(xué)生實際應(yīng)用商務(wù)英語的能力同市場需求嚴(yán)重脫離。

二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的發(fā)展規(guī)劃

1.就業(yè)為先，以人為本

我們在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中一定要明確培養(yǎng)怎樣的人才，樹立一個培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能有效的將商務(wù)英語專業(yè)培訓(xùn)出來的人才對準(zhǔn)社會需求，才能讓商務(wù)英語專業(yè)下的人才成功就業(yè)。所以在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)下，學(xué)生要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，具有廣泛的商貿(mào)運營知識，對于現(xiàn)代辦公設(shè)備有一定的操作能力，并且可以熟練的翻譯一些與國際商務(wù)所需要的日程用語。只有這樣兼具應(yīng)用型、實用型的復(fù)合人才才能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。歷史發(fā)展直至今日，“以人為本”的理念已深入人心，尤其在教育事業(yè)工作中這種理念更是發(fā)揮到極致。其中衍生而來的“教師為學(xué)生服務(wù),學(xué)校為社會服務(wù),教育為就業(yè)服務(wù)”的理念更是將“以人為本”的理念推向了。故而，在我們商務(wù)英語專業(yè)中，對于那些不適應(yīng)社會需求的、跟不上時代腳步的課程要進(jìn)行改進(jìn)，并加入一些隨社會需求和時展的內(nèi)容，使商務(wù)英語更為穩(wěn)定、有效的發(fā)展。

2.師資專業(yè)化，教學(xué)集約化

無論在哪一方面的教育中，如果將教學(xué)內(nèi)容比作足球，那么雄厚的師資隊伍就是那只那足球一直前進(jìn)的腳。而師資匱乏的商務(wù)英語專業(yè)正是因此難以前進(jìn)發(fā)展。故而，對于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的首要任務(wù)就是壯大其師資隊伍。根據(jù)筆者的深入探究，在國內(nèi)從事商務(wù)英語專業(yè)的教育工作者中“科班出身”的教師屈指可數(shù)。商務(wù)英語、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易理論與實務(wù)等的一些核心課程的教學(xué)仍是由公共英語教師充任，也有是由英語系與外貿(mào)系分別派教師實施雙語教學(xué)。當(dāng)然，在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)之始，并沒有許多的主修關(guān)于本專業(yè)的人才，故而沒有專業(yè)的教師也無可厚非，但要是以此作為長期的發(fā)展方向，那么對于學(xué)生有效的商務(wù)英語學(xué)習(xí)是有很大的影響的，而教學(xué)質(zhì)量也很難以提高，對于課程體系建設(shè)專業(yè)化、精深化也有著非常大的阻礙。故而，對于壯大商務(wù)英語專業(yè)的師資力量勢在必行。商務(wù)英語專業(yè)作為一個包容性強的復(fù)合專業(yè)，它的教師語言修養(yǎng)、商務(wù)知識等都必須有一定的造詣，而且教學(xué)還要有豐厚的經(jīng)驗。什么樣的教師教出的學(xué)生也該是什么樣的。所以，只有復(fù)合型的教師才有可能教出我們想要的復(fù)合型人才。那么，對于如何提升我們教師自身的專業(yè)水平，在師資專業(yè)化的任務(wù)中顯得尤為重要。對此，筆者認(rèn)為可以將“它山之石,可以攻玉”的理念運用于一些師資力量尚未完善的學(xué)校，向社會招廣納賢，聘請商務(wù)英語專業(yè)的教師。如此，不但有效的解決了學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)師資緊缺的情況，還使學(xué)校打破了固步自封的僵局，有效促進(jìn)了人才雙向交流與資源優(yōu)化配置，拓展了教學(xué)集約化的道路，進(jìn)一步促進(jìn)了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革。

3.中外合作辦學(xué)，創(chuàng)造精品課程

經(jīng)過不斷的深入調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多的學(xué)校中商務(wù)英語專業(yè)還未發(fā)展完全，并且是先天不足。這主要是因為社會對于商務(wù)英語專業(yè)的人才太過需求，故而沒有經(jīng)歷足夠的孕育就草草的誕生了。然而這些“不足月”的商務(wù)英語專業(yè)所存在的弊端卻具有隱藏性和潛伏期的特點，這直接導(dǎo)致了學(xué)校沒有及時的解決這些問題，從而使商務(wù)英語專業(yè)出來的畢業(yè)生在面對人才急需的社會企業(yè)屢遭拒絕，繼而讓新一輪的招生遭遇質(zhì)疑。這樣的狀況在許多學(xué)校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)初期均出現(xiàn)過，但對于這樣的環(huán)境下不少的學(xué)校吸取經(jīng)驗，不斷實踐改進(jìn)，終于找到了徹底解決此危機的方式。而中外學(xué)習(xí)合作辦學(xué)便是其中的一項。就以北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)校為中外合作辦學(xué)的例子，當(dāng)然這也是一個成功的范例。在北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)校下的商務(wù)英語專業(yè)，開設(shè)了中英合作NVQ企業(yè)行政管理課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程并在考試中及格或及格以上，可以得到由國家勞動與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心(OSTA)與英國倫敦工商會考試局(CLCIEB)聯(lián)合頒發(fā)的NVQ企業(yè)行政管理三級職業(yè)證書，此證書可以在全世界受到認(rèn)可，其含金量可想而知。故而，北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)通過中外合作是旗下的商務(wù)英語專業(yè)徹底打響了知名度，大大吸引了人們的注意，擴大了生源量。由此觀之，中外合作辦學(xué)對于商務(wù)英語健全的發(fā)展是極其有效的，對于創(chuàng)造精品課程亦起著重要的作用。故而，商務(wù)英語專業(yè)在發(fā)展的路途中，應(yīng)多多利用類似的方式，打響知名度，從而吸引生源，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。

4.“工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)專業(yè)人才

“工學(xué)結(jié)合”顧名思義，是將工作同學(xué)習(xí)相融合的新型教學(xué)模式，這也是教育部明文提出的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式有效的促進(jìn)了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后對于應(yīng)職崗位有了初步認(rèn)識，亦提高了學(xué)生將來就業(yè)的機率。而“工學(xué)結(jié)合”模式的實施，需要把“教學(xué)專家主動”變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”將市場上一些需要商務(wù)英語人才的企業(yè)與商務(wù)英語課程教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在虛擬教學(xué)情景中學(xué)會掌握商務(wù)知識，從而發(fā)展就業(yè)能力。

5.重視“職業(yè)性”，發(fā)展素質(zhì)教育

在商務(wù)英語專業(yè)中，對于職業(yè)性的素質(zhì)教育必須要重視。職業(yè)教育家黃炎培所說的“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)”正是驗證了這一點。對此，筆者認(rèn)為在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神等目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！澳芰Ρ疚弧钡睦砟钜钌钭⑷雽W(xué)生的意識之中，只有如此才能有效的加強學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力。

6.重視“工作過程導(dǎo)向”，完善課程體系結(jié)構(gòu)

通過調(diào)查顯示在高職課程改革最有效的模式就是“工作過程導(dǎo)向”。本人依據(jù)實踐教學(xué)，把商務(wù)英語分為語言綜合技能、商務(wù)技能、綜合素質(zhì)、實踐技能、素質(zhì)擴展等五大模塊，在此，筆者分別對一些模塊進(jìn)行了簡要分析。語言綜合技能模塊是五大模塊的基本點，圍繞“聽”、“說”技能的訓(xùn)練為中心展開，其他的教學(xué)課程進(jìn)行輔助。而商務(wù)技能模塊則是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程時將現(xiàn)代生活中的日常生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)系在一起，使商務(wù)英語教學(xué)過程中成為信息化的教學(xué)模式。對此，高校院?？梢罁?jù)本校的實際情況，在校園里營造有效的信息管理系統(tǒng)，讓全校師生處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。例如可以建立校園網(wǎng)、QQ群等，有效的促進(jìn)了良好的信息教育氛圍與信息化校園文化的建立，從而提供了師生便利的信息庫。

7.建立培訓(xùn)機制，科學(xué)合理培養(yǎng)專業(yè)人才

商務(wù)英語專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實際情況與不同的需求，將學(xué)習(xí)的師資力量、設(shè)備器材等資源有計劃、有條理的建立培訓(xùn)機制從而對學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)的途徑應(yīng)多姿多樣，例如講座、經(jīng)驗交流等活動。通過這些培訓(xùn)活動，有效的培養(yǎng)了商務(wù)英語專業(yè)人才。

三、結(jié)語

第6篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

    關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 學(xué)習(xí)

    我國加入世貿(mào)后, 社會上對能夠使用外語直接從事國際商務(wù)活動的復(fù)合型技能人才需求量急劇增長。目前, 全國大多數(shù)有英語專業(yè)的本科院校及高職高專都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)或相關(guān)課程, 為社會輸送了一大批復(fù)合型人才, 社會需求推動了商務(wù)英語專業(yè)的建設(shè),同時也使其成為學(xué)生報考的熱門專業(yè)。但是, 必須清醒地認(rèn)識到,隨著經(jīng)濟全球化趨勢的發(fā)展, 競爭會更加激烈, 本科院校相關(guān)專業(yè)正在調(diào)整定位, 向培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型復(fù)合人才的方向發(fā)展, 這對高職院校商務(wù)英語專業(yè)形成了極大的挑戰(zhàn)。因此, 高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)必須面對現(xiàn)實制定專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略, 以就業(yè)為導(dǎo)向, 以全面素質(zhì)為基礎(chǔ), 以職業(yè)能力為本位, 加強實踐教學(xué), 深入研究社會需求變化, 加快教學(xué)改革的步伐。

    高職商務(wù)英語專業(yè)現(xiàn)狀分析

    高職商務(wù)英語專業(yè)目前的主要就業(yè)方向是三資企業(yè)、涉外企業(yè)與私人企業(yè), 專業(yè)的發(fā)展與建設(shè)一般應(yīng)遵循以下原則:

    ( 1)以市場為導(dǎo)向。密切聯(lián)系市場、關(guān)注市場、適應(yīng)市場, 專業(yè)建設(shè)要與人才培養(yǎng)規(guī)格為導(dǎo)向, 確立人才培養(yǎng)模式, 這是商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的基本依據(jù)。

    ( 2) 分層培養(yǎng)人才。我國“入世”帶來的機遇與挑戰(zhàn)會使用人單位對商務(wù)英語專業(yè)類人才的規(guī)格與要求整體性提高, 大企業(yè)集團選拔翻譯人才的標(biāo)準(zhǔn)一般為碩士生或具有高級翻譯職稱, 地、市級單位及大中型企業(yè)( 包括合資企業(yè)) 對商務(wù)人才的要求則需本科以上學(xué)歷。

    ( 3) 關(guān)注人才就業(yè)的空間。今后一段時期, 企業(yè)商務(wù)文員將成為我國企業(yè)業(yè)務(wù)人員需求的主流, 大量的中小企事業(yè)單位為大專層次的商務(wù)英語專業(yè)人才提供了廣闊的就業(yè)空間, 特別是在珠江三角洲地區(qū), 涉外中小型企業(yè)星羅棋布, 為商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)與發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。蔡蕓將商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)歸納為四個模式, 即英語+商務(wù)知識模式; 英語語言課程+商科專業(yè)英語模式; 英語+漢語商科課程模式; 英語+商科專業(yè)方向模式。高職高專開設(shè)的商務(wù)英語專業(yè)大多采用了以上幾種模式, 但是, 都沒有明確各個模式準(zhǔn)確的定位與具體的崗位或崗位群, 因此存在著培養(yǎng)方案與用人單位實際工作任務(wù)以及完成任務(wù)需要的技能與標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。如果一個專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不明確、不具體, 就很難培養(yǎng)出合格的技能型人才, 因此需要進(jìn)行認(rèn)真的市場調(diào)研并開展校企交流與合作。

    社會需求的調(diào)查分析

    ( 一) 調(diào)查目的

    隨著我國加入WTO 與國內(nèi)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整, 大批外資企業(yè)、獨資企業(yè)紛紛涌入我國, 廣東省特別是珠江三角洲地區(qū)的各類企業(yè)得到了較大的發(fā)展, 商務(wù)英語人才的就業(yè)市場、用人單位的需求結(jié)構(gòu)、人才層次、人才規(guī)格發(fā)生了新的變化。為更好地探討商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展前景, 了解社會與企業(yè)對商務(wù)英語人才的最新需求與就業(yè)走向, 我院對珠江三角洲地區(qū)的部分企業(yè)進(jìn)行了各種形式的調(diào)查, 旨在分析商務(wù)英語人才的社會需求結(jié)構(gòu)。

    ( 二) 調(diào)查對象

    珠江三角洲地區(qū)的企業(yè)發(fā)展與用人需求在一定程度上代表著廣東省未來經(jīng)濟發(fā)展的方向, 根據(jù)市場預(yù)測, 未來十年內(nèi)商務(wù)英語專業(yè)將是這一地區(qū)就業(yè)的熱門專業(yè)之一, 對具有較強的英語能力的商務(wù)人才的需求會愈來愈急迫。2004~2005 年, 我院分別組織英語教師和部分學(xué)生對廣東省珠三角地區(qū)405 家各類企業(yè)進(jìn)行了調(diào)查, 同時部分骨干教師走訪了廣州市、中山市、東莞市、深圳市的校外實習(xí)基地企業(yè), 與實習(xí)單位和實習(xí)學(xué)生進(jìn)行交流, 就商務(wù)人員的崗位設(shè)置、能力要求、綜合素質(zhì)等進(jìn)行了廣泛的市場調(diào)查。

    ( 三) 調(diào)查結(jié)果

    首先, 對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的需求量很大。從統(tǒng)計資料分析: 白云學(xué)院2001 屆畢業(yè)生有106 人, 實習(xí)率達(dá)100%, 專業(yè)對口率為89.3%, 主要從事企業(yè)中的跟單、商務(wù)文員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、翻譯、外貿(mào)銷售等工作。2002 屆畢業(yè)生有152 人, 實習(xí)率達(dá)98%, 專業(yè)對口率為92%, 主要就業(yè)崗位為企業(yè)的跟單、文員、商務(wù)助理與行政秘書等。

    其次, 社會對商務(wù)英語人才的需求保持旺勢。目前和今后三年, “珠三角”、廣州的制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、商業(yè)企業(yè)對商務(wù)從業(yè)人員的需求繼續(xù)保持旺勢。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 對商務(wù)跟單、報關(guān)員、進(jìn)出口業(yè)務(wù)員需求的統(tǒng)計如下: 需要商務(wù)崗位人員的企業(yè)有315 家, 占78%, 未作明確回答的企業(yè)有20 家,占5%; 需要繼續(xù)招聘此類人員的企業(yè)有202 家, 約占50%, 未作明確回答的企業(yè)有49 家, 占12%。調(diào)查表明, 企業(yè)重視商務(wù)人員的配置, “珠三角”、廣州地區(qū)今后三年在現(xiàn)在的基礎(chǔ)上, 對商務(wù)人員的需求穩(wěn)中有升, 但在絕對量上尚不及對電子信息、護(hù)理、工程等從業(yè)人員的需求。再次, 高素質(zhì)商務(wù)人員尚不能滿足社會需要。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確表示需要中、高層次商務(wù)英語復(fù)合型人才的有307 家, 占76%。在問及企業(yè)目前的用人標(biāo)準(zhǔn)時, 146 家企業(yè)表示英語能力第一, 氣質(zhì)第二; 有97 家企業(yè)表示綜合素質(zhì)第一, 人際交往與語言溝通能力第二。調(diào)查表明, 社會對素質(zhì)較高、專業(yè)能力與溝通能力較強的商務(wù)人才求大于供, 衡量標(biāo)準(zhǔn)主要是語言能力與綜合素質(zhì)。

    最后, 社會需要的是復(fù)合型商務(wù)應(yīng)用人才。在接受調(diào)查的405 家企業(yè)中, 明確要求商務(wù)人員具備扎實的職業(yè)知識、職業(yè)技能與職業(yè)素質(zhì)的企業(yè)有332 家, 占82.%。在職業(yè)知識方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前三位是: 人際關(guān)系與社交禮儀知識、財稅與金融知識、法律法規(guī)知識; 在職業(yè)技能方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前五位是: 英語聽說閱讀能力、辦公自動化設(shè)備應(yīng)用技能、文書寫作技能、信息與檔案管理技能、辦公室事務(wù)處理能力; 在職業(yè)素質(zhì)方面, 企業(yè)需要程度從高到低排列前四位是: 職業(yè)道德、心理素質(zhì)、發(fā)展?jié)撃?、中外文化修養(yǎng)。

    商務(wù)英語專業(yè)人才的就業(yè)崗位與職業(yè)能力調(diào)查表明, 商務(wù)英語人才的需求方基本上是外資、合資、外國公司或有意開拓國外市場的中資企業(yè), 學(xué)歷起點是大專層次, 崗位群廣泛, 職務(wù)多為涉外業(yè)務(wù)助理、外國客戶服務(wù)、外業(yè)務(wù)員、商務(wù)秘書和商務(wù)文員等業(yè)務(wù)類, 我們還發(fā)現(xiàn)勞動力市場對我國大力推行的國家職業(yè)資格證書反應(yīng)冷淡。同時, 商務(wù)英語專業(yè)市場需求量大、崗位群廣泛的特點也構(gòu)成了高職教育的不利因素, 它要求該專業(yè)培養(yǎng)的人才具有廣泛的商貿(mào)運作知識, 然而商務(wù)系統(tǒng)龐大而錯綜復(fù)雜, 受高職學(xué)生基礎(chǔ)文化修養(yǎng)較低與學(xué)習(xí)時間有限的制約, 關(guān)于商貿(mào)知識應(yīng)該講什么、講多少、怎樣講就成為專業(yè)建設(shè)的重要課題。在被調(diào)查公司對相關(guān)專業(yè)職務(wù)能力的描述中,100%提到英語和計算機應(yīng)用兩項能力, 95%提到與人溝通的能力。

    從調(diào)研結(jié)果可以看出, 我國目前勞動力市場對商務(wù)英語專業(yè)能力模塊的基本定位是:

    ( 1) 較強的英語交際能力。要求具有

    較強的聽、說、讀、寫、譯能力, 且各項技能應(yīng)達(dá)到國家四級水平, 專業(yè)英語技能強調(diào)口語、應(yīng)用文寫作和口筆譯。

    ( 2) 廣泛的商貿(mào)運作知識和基本技能。要求了解商務(wù)公司運作所需的外部和內(nèi)部條件要素, 掌握包括商務(wù)秘書、市場開拓、產(chǎn)品銷售、客戶服務(wù)和進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本操作程序。

    ( 3) 較強的溝通能力。要求口頭表達(dá)清晰、流利、得體、有思想、有條理, 文字表達(dá)規(guī)范、通順、得體、有思想, 應(yīng)掌握靈活、有效的人際交往與商務(wù)溝通技巧, 具備團隊合作的意識和方法。

    ( 4) 良好的計算機應(yīng)用能力。要求熟練掌握Windows、Office 應(yīng)用, 具有網(wǎng)絡(luò)信息搜索與處理能力。以上能力目標(biāo)的基本確定為課程設(shè)置和課時分配提供了現(xiàn)實和科學(xué)的依據(jù), 除了公共課, 商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)將通過三個課程組合來實現(xiàn), 即英語課程組合、商務(wù)課程組合與計算機應(yīng)用課程組合。

    商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展

    商務(wù)英語是一個交叉專業(yè)學(xué)科, 必須做好專業(yè)定位, 并據(jù)此制定培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系, 還要考慮朝哪個方向發(fā)展更符合

第7篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

論文摘 要： 實踐性在高職商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中常被夸大或縮小化。辯證分析實踐性在高職高專商務(wù)英語專業(yè)中的地位是科學(xué)組合本專業(yè)三大教學(xué)板塊，即英語語言、商務(wù)理論、實踐技能的前提。本文通過分析高職高專商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)任務(wù)，提出英語語言教學(xué)必須是商務(wù)英語專業(yè)的工作重點。專業(yè)實踐性可以通過合理的課程設(shè)置及校內(nèi)外實訓(xùn)貫穿在語言及商務(wù)理論教學(xué)中。

1.引言

高職商務(wù)英語專業(yè)旨在培養(yǎng)能處理國際商務(wù)的英語人才，專業(yè)具有很強的實用性。商務(wù)英語專業(yè)每年為社會經(jīng)濟發(fā)展，特別是國際貿(mào)易的發(fā)展輸送了大批人才。隨著中國對外貿(mào)易的逐年擴大，高職商務(wù)英語專業(yè)越來越受到社會的熱衷及教育界的重視。而專業(yè)的實踐性更是該專業(yè)被討論的核心話題。

高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)體系由三個模板組成，即英語語言能力、商務(wù)知識、實踐技能。毫無疑問，高職商務(wù)英語較普通英語的競爭力在于其英語教學(xué)過程中強調(diào)商務(wù)技能培訓(xùn)。但是，如何權(quán)衡英語語言教學(xué)及技能培訓(xùn)之間的關(guān)系，或者說，如何看待高職商務(wù)英語專業(yè)的實踐性，也是值得專業(yè)界思考的問題。目前，在學(xué)生商務(wù)英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象。第一種是學(xué)生“兩耳不聞窗外事”，每天都埋在英語書堆里，記單詞、背句子，學(xué)習(xí)的目標(biāo)是考四級，過六級，或者考取相關(guān)的商務(wù)英語專業(yè)證書如BEC。第二種現(xiàn)象是很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的學(xué)習(xí)對以后工作幫助不大，必須通過實踐來獲取知識及經(jīng)驗。他們認(rèn)為現(xiàn)在用人單位招聘的時候看重畢業(yè)生有沒有實踐經(jīng)驗，所以雖然人在學(xué)校，心卻在校外。他們到處做兼職，把很多精力都放在校外的實習(xí)中。這兩種現(xiàn)象，都脫離了商務(wù)英語專業(yè)基本概念及教學(xué)宗旨。那么，應(yīng)該如何權(quán)衡高職商務(wù)英語專業(yè)的實踐性，下文我通過總結(jié)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗提出幾點看法。

2.專業(yè)實踐性的辯證分析

對任何事物都必須以辯證的眼光去看待，對高職商務(wù)英語的實踐性也同樣，必須一分為二地分析，對其忽視或者過分的重視都會給商務(wù)英語教學(xué)帶來不良后果。

2.1科學(xué)定位專業(yè)教學(xué)任務(wù)

很多高等院校主張“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育理念，強調(diào)教學(xué)的實用性。有些高校甚至到學(xué)生單位進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查的核心問題是：“我們所教的知識是否能用到實踐中”、“你們企業(yè)需要掌握什么知識的學(xué)生”。根據(jù)反饋的信息，學(xué)校調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案?；蛘哂行W(xué)校甚至與企業(yè)合作，進(jìn)行“人才訂單培養(yǎng)”。這種教育理念一方面確實體現(xiàn)教育服務(wù)社會需要的教育精神，為社會經(jīng)濟發(fā)展貢獻(xiàn)力量。但另一方面也走上了教育功利化的道路，高校成為了培訓(xùn)機構(gòu)，違背了高等教育應(yīng)該有的人文素質(zhì)教育。英語里education（教育）與training（培訓(xùn)）兩個詞的意思完全不一樣。高等學(xué)校，無論是高職還是普高，都必須走education的路，而不是training。雖然高職高專崇尚“學(xué)以致用”，但是高等教育不可能真正做到所學(xué)的每一知識點滴都能運用到具體工作實踐中。高等教育更重要的是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問題的思維，以及辦事的方法。有了科學(xué)的思維及方法，在工作中才能得體地應(yīng)付萬變的事物。具體到高職商務(wù)英語專業(yè)中，學(xué)生在三年的學(xué)習(xí)中，首要任務(wù)是扎實掌握英語語言基礎(chǔ)，包括一般的聽、說、讀、寫，其次是了解一般性的商務(wù)知識，比如經(jīng)濟學(xué)、管理、營銷、國際貿(mào)易、談判技巧等，另外還要適當(dāng)?shù)匮a充實踐實訓(xùn)課程，如單證制作、貿(mào)易實務(wù)操作。學(xué)生學(xué)時有限，三個板塊——英語、商務(wù)知識、技能操作必須有次重分明。在這種學(xué)科定位基礎(chǔ)上，學(xué)生才能學(xué)到專業(yè)最重要的知識，從而避免過度強調(diào)實踐，脫離語言中心而浮于表層教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2強調(diào)英語基礎(chǔ)語言教學(xué)

辯證分析法主張結(jié)合實際情況具體問題具體分析。高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生最大的問題就是英語基礎(chǔ)非常差。這是因為高職院校一般為?？茖W(xué)校，高考錄取分?jǐn)?shù)相對較低，學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)能力低。而近幾年高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生一般不用通過英語考試的篩選，都是只要愿意報讀就可以被錄取。這更使高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)上失去優(yōu)勢。先天的不足只能靠后天的彌補。高職學(xué)制一般是三年制，最后一年是學(xué)生實習(xí)學(xué)年，學(xué)生能在校園安心讀書的時間只有兩年。 在短短的兩年里面，要學(xué)好一門專業(yè)是難上加難，特別是像英語這樣必須靠日積月累苦讀出來的專業(yè)。就高職學(xué)生入學(xué)的英語水平，要在兩年內(nèi)掌握良好的英語聽、說、讀、寫能力，難度是很大的。如果這兩年不下工夫，那么學(xué)好商務(wù)英語就變成了一句空話?！案鶕?jù)商務(wù)英語學(xué)科特點，即語言學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)積累與商務(wù)學(xué)科先基礎(chǔ)、后實踐的特點，從縱向來看，課程設(shè)置總體思路為：一二年級落實英語基礎(chǔ)，強化英語聽說讀寫的技能，開設(shè)相應(yīng)的基礎(chǔ)和技能課；從二年級開始才開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)類及實踐類課程”。［1］商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生一般從事外貿(mào)業(yè)務(wù)工作。如果英語沒掌握好，縱然學(xué)生有很好的操作技能及兼職經(jīng)驗，也很難獨立完成國際貿(mào)易實務(wù)。對外貿(mào)業(yè)務(wù)者來說，缺乏英語語言的支持，其他一切技能都是空中樓閣。所以，高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生務(wù)必把英語基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)看做重中之重的工作，踏踏實實地學(xué)習(xí)語言，爭取最后成為英語語言的良好操控者。

2.3專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)實踐性

高職商務(wù)英語專業(yè)的實踐性可以通過幾種途徑來實現(xiàn)。第一，課程設(shè)置及專業(yè)培養(yǎng)方案中適當(dāng)安排實訓(xùn)課程，校內(nèi)配套有相關(guān)的實訓(xùn)基地，如商務(wù)實訓(xùn)室、試聽說實驗室和國際交流實訓(xùn)室，實訓(xùn)課程在實訓(xùn)室里上?！爸付ǚ媳緦I(yè)實踐教學(xué)計劃，統(tǒng)籌學(xué)生在校三年的實踐內(nèi)容，將基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練貫穿與教學(xué)全過程，形成系列實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保證實踐教學(xué)在整個教學(xué)活動中所占的比例”。［2］教師設(shè)置貿(mào)易情境，“采用情景模擬教學(xué)法、案例教學(xué)法、專題研討法，推行互動式、參與式教學(xué)，利用各種資源，多形式、多方位、多渠道實施實踐課程教學(xué)，使學(xué)生得到最大限度的體驗、操練和實踐”。［3］另外，專業(yè)培養(yǎng)方案里，至少安排第六個學(xué)期頂崗實習(xí)。通過一學(xué)期的實習(xí)，學(xué)生完全可以積累到相關(guān)的工作技巧。第二，學(xué)校必須聯(lián)系校外實訓(xùn)基地。校外實訓(xùn)基地必須是處于正常運作的企業(yè)或其他單位，比如外貿(mào)公司或廣交會。學(xué)?？梢誀幦∨c廣交會簽訂協(xié)議，利用每年的春交會、秋交會安排學(xué)生實習(xí)，讓學(xué)生接觸國際貿(mào)易第一線，或者企業(yè)實訓(xùn)基地，在適當(dāng)?shù)臅r候帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)參觀考察，了解企業(yè)的運作及經(jīng)營。第三，學(xué)生可以利用寒暑假期間適當(dāng)做兼職。寒暑假是學(xué)生自由活動的時間，學(xué)生可以利用這段時間在企業(yè)實習(xí)，了解行業(yè)的情況，并把自己在學(xué)校學(xué)到的知識盡可能地運用到實踐中。同時，也對工作有一定的認(rèn)識，了解自己喜歡或適合從事什么性質(zhì)的工作，畢業(yè)的時候有的放矢地尋找自己想要的工種。第四，加強“雙師型”師資隊伍建設(shè)?！半p師型”教師即為能勝任商務(wù)英語理論及貿(mào)易實踐教學(xué)的教師。為體現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的實踐性，學(xué)校在建設(shè)教師隊伍中必須保證“雙師型”教師的比例，并為教師創(chuàng)造機會，鼓勵他們利用寒暑假或業(yè)余時間到企業(yè)實踐或兼職，并制定相關(guān)的激勵政策。

3.結(jié)語

辯證分析高職商務(wù)英語專業(yè)的實踐性，就是要結(jié)合高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生及高職辦學(xué)的實際情況，一分為二地看待實踐性在專業(yè)中權(quán)重。在教師教學(xué)及學(xué)生學(xué)習(xí)中，既不能忽視該專業(yè)的實踐性，也不能過分地強調(diào)而顛倒了專業(yè)結(jié)構(gòu)的本末。英語應(yīng)該是高職商務(wù)英語專業(yè)中的重頭戲，離開了英語，其他外貿(mào)技能都是空中樓閣。在高職商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)方案中，必須體現(xiàn)出專業(yè)的實踐性，但不能離開英語學(xué)習(xí)這個基本點?？茖W(xué)地、合理地對待高職商務(wù)英語專業(yè)的實踐性，才能使學(xué)科最終成就一批社會發(fā)展所需的有素質(zhì)的、有培養(yǎng)潛力的外貿(mào)英語人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］探討商務(wù)英語實踐能力的課程設(shè)置.http：//club.topsage.com/thread—960912—1—1.html，2010.4.21.

第8篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

關(guān)鍵詞 復(fù)合人才 商務(wù)英語專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

英語是適用范圍最廣的語言，也是全球通用語言。我國高校商務(wù)英語教學(xué)起始于2007年，至今走過來將近十年的發(fā)展時間。在這十年的發(fā)展歷程中，我國商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模不斷壯大，商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)水平也不斷提高，但是，整體來看，商務(wù)英語專業(yè)人才在復(fù)合型人才培養(yǎng)上仍存在一些問題，這不得不引起我們的關(guān)注。

1商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)要義

商務(wù)英語是一門以商務(wù)溝通、商務(wù)活動為服務(wù)對象的語言學(xué)科，它在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃實施、教學(xué)內(nèi)容選取等方面，都與專業(yè)英語有所不同。如商務(wù)英語在人才培養(yǎng)方案中，要特別增設(shè)一些與商務(wù)、貿(mào)易有關(guān)的課程，要突出實踐課程的重要性，在學(xué)科教學(xué)中要將經(jīng)濟學(xué)與語言學(xué)交叉結(jié)合起來，目的是更多既懂商務(wù)知識且具備英語語言應(yīng)用能力的專業(yè)人才。商務(wù)英語復(fù)合人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的能適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)需要的高素質(zhì)英語專業(yè)人才。能力突出、知識結(jié)構(gòu)優(yōu)良是復(fù)合型商務(wù)英語人才的衡量標(biāo)準(zhǔn)。目前，我國高校包括高職院校都普遍開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)，商務(wù)英語人才隊伍不斷擴大，但是，高素質(zhì)的商務(wù)英語人才卻始終是嚴(yán)重短缺，這與高校商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)模式有關(guān)，高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)改革也迫在眉睫。

2商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1課程比例不科學(xué)

如今，商務(wù)英語已經(jīng)變成一個熱門專業(yè)，許多高校都開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)。但是，結(jié)合實際來看，我國絕大多數(shù)高校在商務(wù)英語專業(yè)設(shè)置上都存在專業(yè)課程比例失衡、英語與商務(wù)關(guān)系處理不當(dāng)?shù)葐栴}。如許多高校的商務(wù)英語專業(yè)與普通英語專業(yè)知識根本沒有多大區(qū)別，商務(wù)英語專業(yè)課程由英語專業(yè)技能、專業(yè)知識和商務(wù)相關(guān)專業(yè)知識構(gòu)成，但是與商務(wù)有關(guān)的知識卻非常零碎，商務(wù)英語教材和教學(xué)中與經(jīng)貿(mào)英語、外貿(mào)函電有關(guān)的知識大都是一筆帶過，而英語基礎(chǔ)知識卻占據(jù)了較大的比例。在這種情況下，學(xué)生對商務(wù)知識的了解只能是膚淺而零散，這必然會影響他們的商務(wù)工作能力。

2.2實踐課程不受重視

商務(wù)英語工作具有一定的復(fù)雜性和特殊性，它對學(xué)生的語用能力、溝通能力等都有較高的要求.學(xué)校在專業(yè)教學(xué)中，只有將理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，才能培養(yǎng)出復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才。但是，許多高校在商務(wù)英語?？平虒W(xué)中始終以理論課程為主，根本認(rèn)識不到實踐課程的重要性，也不知道利用商務(wù)實踐來培養(yǎng)學(xué)生對商務(wù)英語專業(yè)知識、技能的理性認(rèn)識。由于缺少參加實踐的機會，學(xué)生的動手能力、溝通能力、交際能力都較差。

2.3就業(yè)引導(dǎo)存在誤區(qū)

高校復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)只有在高校課程體系完善、教學(xué)策略得當(dāng)?shù)臈l件下才能實現(xiàn)。近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)難問題愈演愈烈。為了提高學(xué)生就業(yè)率，我國高校在畢業(yè)生就業(yè)方面都給予了積極干的預(yù)和引導(dǎo)，但是許多高校在學(xué)生就業(yè)引導(dǎo)方面存在嚴(yán)重的誤區(qū)，如院系領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常鼓勵學(xué)生找到單位就立即與用人單位簽訂合同，不用管工作與專業(yè)是否對口。這就使得許多商務(wù)專業(yè)的學(xué)生分流到了其他崗位，占用了其他專業(yè)的就業(yè)崗位。而商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后做了什么工作，在工作中有哪些不足之處，學(xué)校很少會進(jìn)行跟蹤了解。如此這般，高校也無法知曉自身在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)方面與市場需求的真正差距，無法了解商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的最終結(jié)果。這對商務(wù)英語學(xué)科發(fā)展和復(fù)合型人才培養(yǎng)來說，都是不利的。

3復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)建議

3.1明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)明確，是高校商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)的第一步，也是決定復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)能否實現(xiàn)的關(guān)鍵。因此，高校要根據(jù)《高等教育英語專業(yè)教學(xué)大綱》要求，明確學(xué)校辦學(xué)定位和復(fù)合型商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、要求，然后再針對涉外企事業(yè)單位、涉外部門展開調(diào)研，確定面向涉外商務(wù)英語用人單位的以培養(yǎng)具有英語應(yīng)用能力、了解國際商務(wù)知識的復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，爭取利用明確的教學(xué)目標(biāo)使廣大師生明白商務(wù)英語與普通英語的差別和關(guān)聯(lián)。此外，高校商務(wù)英語教師還要樹立專門用途英語教學(xué)理念，同時將終身教育、社會化學(xué)習(xí)教育理念融入到商務(wù)英語教學(xué)理念中去，在專業(yè)教學(xué)中考慮學(xué)生個性發(fā)展需求，突出生態(tài)教育、合作教育的重要性，為學(xué)生展示自己、鍛煉自己提供更多的機會，以又快又好地實現(xiàn)復(fù)合型商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3.2優(yōu)化課程設(shè)置

商務(wù)英語是一個在英語學(xué)科、商務(wù)學(xué)科基礎(chǔ)之上發(fā)展起來的一個綜合性專業(yè)，它是兩個學(xué)科交叉、復(fù)合作用的結(jié)果，必然要具有兩個學(xué)科的一些學(xué)科屬性，但是，它也有其特殊性。優(yōu)化商務(wù)英語課程體系，明確各科目之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系和比重關(guān)系，是提高商務(wù)英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。鑒于此，高校要秉承科學(xué)化、系統(tǒng)化原則，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，遵循英語課程涉及規(guī)律，按年級沿著從簡單到復(fù)雜、從基礎(chǔ)到專業(yè)、從理論到實踐的順序進(jìn)行課程安排。再則，高校還要圍繞商務(wù)實用技能培養(yǎng)，將商務(wù)英語課程劃劃分為英語語（下轉(zhuǎn)第112頁）（上接第98頁）言課、商務(wù)英語基礎(chǔ)科、專業(yè)課三部分，將國際商務(wù)、經(jīng)濟理論、翻譯學(xué)、工商管理等涉外商務(wù)活動所需專業(yè)知識和技能都融入到課程建設(shè)中去，將學(xué)科教學(xué)內(nèi)容與國際接軌，凸顯學(xué)科“英語+商務(wù)+綜合+個性”的復(fù)合型特色。

3.3突出實踐教學(xué)的重要性

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是內(nèi)化、鞏固知識的重要手段。商務(wù)英語教學(xué)歸根到底是要提高學(xué)生的職場英語能力，為商務(wù)職場而服務(wù)的，這也決定了它在教學(xué)上也要以商務(wù)活動為中心，重視和強化實踐教學(xué)。因此，高校在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)上，要樹立“以人為本”的教學(xué)思想，根據(jù)學(xué)生主客觀要求、未來就業(yè)情況來定位學(xué)生要學(xué)什么、該怎樣學(xué)。社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的要求是具有扎實的語言基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識、較強的應(yīng)用能力。這也要求高校在培養(yǎng)學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)技能的同時，積極通過英美文學(xué)作品培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞和理解能力，借助商務(wù)知識課程模塊來培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)背景知識、商務(wù)語言和商務(wù)交際能力，利用內(nèi)容豐富的選修課程拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。與此同時，高校還要加強與涉外企事業(yè)單位的交流與合作，通過購買商務(wù)模擬軟件、校外實訓(xùn)基地建設(shè)等為學(xué)生提供更多實踐的機會，以彌補學(xué)科在實踐教學(xué)方面存在的缺陷。

3.4提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

商務(wù)英語是一門以就業(yè)為導(dǎo)向的學(xué)科，在專業(yè)設(shè)置和日常教學(xué)中，高校要積極鼓勵學(xué)生積極參加與專業(yè)就職崗位密切關(guān)聯(lián)的的資格認(rèn)證考試，如劍橋國際商務(wù)英語考試、單證員考試、英語等級考試等，并圍繞學(xué)生資格考試進(jìn)行教學(xué)資源整合、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整，以提高學(xué)生資格證考試通過率，為學(xué)生將來發(fā)展打好基礎(chǔ)。在專業(yè)教學(xué)評價和學(xué)生就業(yè)方面，高校不僅要立足于專業(yè)調(diào)查了解社會對該專業(yè)人才的要求，幫助學(xué)生有目的、有選擇的去學(xué)習(xí)，還要擯棄功利思想，做好就業(yè)服務(wù)，給予學(xué)生就業(yè)以正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過招聘會、實習(xí)等渠道選擇適合自己的崗位。再則，在學(xué)生畢業(yè)后，如有條件，高校還要針對從事商務(wù)英語崗位工作的學(xué)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r、能力缺陷，并以此為依據(jù)來調(diào)整、優(yōu)化課程設(shè)置，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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第9篇：對商務(wù)英語專業(yè)的認(rèn)識范文

高職院校商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)體系的構(gòu)建主要有兩層含義：一是指在商務(wù)英語教學(xué)中，讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到實際操作的實踐中來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的“動手”能力和實際應(yīng)用能力。二是指高職院校通過與企業(yè)及一些專業(yè)機構(gòu)的合作，把采用課堂教學(xué)和讓學(xué)生到企業(yè)等進(jìn)行實習(xí)緊密地結(jié)合起來，以培養(yǎng)就業(yè)型人才和技能型人才作為學(xué)校工作的重點。

高職院校商務(wù)英語構(gòu)建實訓(xùn)體系的重點體現(xiàn)在人才的培養(yǎng)上，我們不僅要給學(xué)生構(gòu)建一個理論基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的課程體系，還要為學(xué)生創(chuàng)造一個實訓(xùn)體系，讓學(xué)生在掌握了基礎(chǔ)知識后，具備能聽、會說、可寫、亦可翻譯的英語技能，具備基本的計算機操作技能，以及一些對外貿(mào)易崗位的操作技能。

高職院校商務(wù)英語實踐體系的構(gòu)建體系主要包含三個方面的內(nèi)容：

一是對英語語言技能和其他辦公操作技能的訓(xùn)練。根據(jù)社會對商務(wù)英語專業(yè)人才的需求，高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生必須掌握一些基本的職業(yè)技能，如要能聽懂英語、會表達(dá)英語、可以用英語描述商務(wù)行為、可以撰寫商務(wù)信函、可以再商務(wù)活動中扮演翻譯角色等等，這些都屬于英語語言技能。而對學(xué)生計算機操作技能的訓(xùn)練則要貫穿著日常課堂教學(xué)活動中的實踐中去。

二是對學(xué)生綜合技能的訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要是訓(xùn)練學(xué)生把應(yīng)用英語的能力和商務(wù)操作的能力結(jié)合起來，綜合技能訓(xùn)練中主要采取模擬商務(wù)環(huán)境等方法，讓學(xué)生在模擬的交易環(huán)境中進(jìn)行逼真的貿(mào)易交流。在這個訓(xùn)練體系中，學(xué)生需要把自己所學(xué)到的英語知識和一些商務(wù)禮儀結(jié)合起來，還要書寫涉外文書，利用計算機等工具實現(xiàn)最終的貿(mào)易洽談。

三是鼓勵學(xué)生到校外去實習(xí)或者到企業(yè)頂崗實習(xí)。在學(xué)生掌握部分理論知識后，可以利用假期等讓學(xué)生到一些企業(yè)去實習(xí)，或者學(xué)校采取和企業(yè)合作的方式，把學(xué)生推薦到企業(yè)中合適的崗位上進(jìn)行實習(xí)，并給實訓(xùn)期間的學(xué)生一定的補貼。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職商務(wù)英語專業(yè)實訓(xùn)體系構(gòu)建中存在的問題

一是高職院校商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實訓(xùn)還是集中在校內(nèi)，很少能參與到企業(yè)和社會生產(chǎn)的實踐中去。由于某些高職院校學(xué)校實力和資金力量的限制，商務(wù)英語專業(yè)的訓(xùn)練還是以英語口語訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)基本的外貿(mào)函電和一些商務(wù)單證為主。然而這些訓(xùn)練方法都把學(xué)生圈禁在了學(xué)校內(nèi)，對提高他們實際應(yīng)用能力的意義并不大。

二是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的校外實訓(xùn)多以學(xué)生自己找單位為主，這使得很多學(xué)生都無法找到適合本專業(yè)的工作，不能真正鍛煉他們的綜合能力。而且在這種實習(xí)形勢下，學(xué)生的積極性降低，對實習(xí)越來越不重視。

三是企業(yè)參與的積極性低，學(xué)生的實訓(xùn)效果不高。目前的很多企業(yè)對商務(wù)專業(yè)學(xué)生的實習(xí)持不歡迎態(tài)度，有的企業(yè)把來實習(xí)的商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生安排在跟他們的專業(yè)不掛鉤的崗位上，使得他們不能發(fā)揮所學(xué)之長，使得學(xué)生的實習(xí)效果大大降低，實訓(xùn)也難盡人意。

三、高職商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)體系的構(gòu)建原則

一是要堅持以學(xué)生為本的原則。高職院校的教育要充分做到尊重學(xué)生，幫助學(xué)生，必須從學(xué)生的實際情況出發(fā)，對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。在構(gòu)建實訓(xùn)體系時要充分考慮學(xué)生的就業(yè)方向和崗位需求，并對不同的學(xué)生采取差異化的實訓(xùn)教學(xué)，努力實現(xiàn)學(xué)生的健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

二是實訓(xùn)必須圍繞職業(yè)崗位所需的技能開展訓(xùn)練。課程內(nèi)容要堅持以就業(yè)為目標(biāo)。高職院校商務(wù)英語課程要根據(jù)企業(yè)崗位的需求，確定人才培養(yǎng)的方向，社會需要翻譯能力、口語能力強的專業(yè)人才，學(xué)校就可以根據(jù)這個需求進(jìn)行一些課程的設(shè)置。學(xué)校課程的設(shè)置要以培養(yǎng)人才的專業(yè)技能為主，要以引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)為目的。

三是堅持課內(nèi)與課外相結(jié)合的原則，“兩手抓，兩手都要硬”。實訓(xùn)體系的構(gòu)建既需要完整的課堂理論作為基礎(chǔ)，有需要開展實現(xiàn)理論與實踐融合的課外活動?？梢远ㄆ诮M織一些英語活動，如英語話劇表演，外貿(mào)商品會等方式。讓課堂教學(xué)融入到課外實踐，讓課外實踐指導(dǎo)課堂教學(xué)。

四、高職商務(wù)英語專業(yè)工學(xué)結(jié)合實訓(xùn)體系的構(gòu)建途徑

一是對學(xué)生進(jìn)行基本的商務(wù)禮儀等的實訓(xùn)。商務(wù)禮儀在商務(wù)活動中有著重要的地位，它是雙方進(jìn)行貿(mào)易交流時基本禮貌的反映。高校的商務(wù)英語課堂可以定期進(jìn)行儀態(tài)、電話禮儀等商務(wù)活動場合所需禮儀的訓(xùn)練，也可以聘請專人到學(xué)校進(jìn)行實地訓(xùn)練，給學(xué)生做好示范工作。

二是模擬商務(wù)環(huán)境，對學(xué)生進(jìn)行逼真地商務(wù)實訓(xùn)。其一高職院?？梢岳枚嗝襟w等為學(xué)生創(chuàng)造一個模擬的商務(wù)環(huán)境，學(xué)生分成不同的小組，由教師為學(xué)生提供商務(wù)主題，讓學(xué)生自行搜索相關(guān)商務(wù)資料，然后進(jìn)行虛擬的商務(wù)談判活動。其二可以讓學(xué)生自行組織某個產(chǎn)品的會，并進(jìn)行方案的評定和比賽活動，讓學(xué)生作為商務(wù)活動的主體，實現(xiàn)虛擬的涉外貿(mào)易交流。

三是加快校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)。很多學(xué)校的工科教學(xué)都有自己的實驗基地，比如汽車制造專業(yè)的學(xué)生，有的學(xué)校會為他們建立一個小型的汽車模擬試駕基地，讓他們在實際操作中掌握相關(guān)的專業(yè)知識和技能。高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學(xué)也完全可以效仿這種方法，建立商務(wù)模擬室等形式的實訓(xùn)基地。在實訓(xùn)基地內(nèi)為學(xué)生提供崗位仿真訓(xùn)練，讓他們可以在仿真的商務(wù)環(huán)境中提高自身的英語應(yīng)用能力。

四是要密切與校外實訓(xùn)基地的聯(lián)系，實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生到企業(yè)實習(xí)的良性循環(huán)。

其一，學(xué)校有針對性的選擇一些適合商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行實習(xí)的企業(yè)作為合作對象，并與他們建立長期的良好的合作關(guān)系。讓學(xué)生可以參與到企業(yè)的一些對外交流活動中，如參加國際商務(wù)會展等，充分地讓學(xué)生感受真實的商務(wù)環(huán)境，這對鍛煉他們的英語應(yīng)用能力是非常有利的。而且多參加這樣的活動，可以讓學(xué)生對自己的專業(yè)有更深層次地了解，對將來的就業(yè)有清晰地認(rèn)識。

其二，學(xué)校定期組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實訓(xùn)。這就避免了學(xué)生自己找單位實習(xí)的盲目性，讓學(xué)生到企業(yè)頂崗實訓(xùn)，可以使學(xué)生在合適的崗位上充分發(fā)揮自己所學(xué)，實現(xiàn)對其綜合能力的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

工學(xué)結(jié)合模式下高職院校商務(wù)英語實訓(xùn)體系的構(gòu)建還存在很多問題，這就要求我們在堅持幾個基本原則的基礎(chǔ)上，采取校內(nèi)實訓(xùn)基地和校外實訓(xùn)基地相結(jié)合的方式，保證實訓(xùn)體系的可行性。并堅持從實訓(xùn)出發(fā)，為商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生打下堅實的技能基礎(chǔ)。

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