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農(nóng)業(yè)科學(xué)工程精選(九篇)

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農(nóng)業(yè)科學(xué)工程

第1篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

1.1教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有突出農(nóng)業(yè)院校的特色面向農(nóng)村服務(wù)農(nóng)業(yè)是我國(guó)高等農(nóng)業(yè)院校發(fā)展的目標(biāo)和方向,但農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程課程設(shè)置目前仍然沿用以城市與工業(yè)污染處理為重點(diǎn)的的教學(xué)內(nèi)容。雖然有些優(yōu)秀教材包括了部分適合農(nóng)村環(huán)境保護(hù)的理論內(nèi)容,但限于課時(shí),許多被大綱規(guī)定為自學(xué)內(nèi)容,或只占極少的課時(shí)。多數(shù)環(huán)境污染控制工程類課程教學(xué)內(nèi)容以大中型污水處理工藝為主,不適應(yīng)我國(guó)農(nóng)村大量個(gè)體家庭使用的小型沼氣池、畜禽、水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)等有機(jī)質(zhì)含量高、水量相對(duì)小的特點(diǎn)。課程教學(xué)涉及農(nóng)村環(huán)境面源污染控制措施內(nèi)容較少,沒(méi)能突出農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染防治技術(shù)的應(yīng)用教學(xué)特色。

1.2教學(xué)體系不完善,不利于人才培養(yǎng)要求跟蹤調(diào)查顯示,學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間,實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)工作后幫助很大,學(xué)生沒(méi)有得到適當(dāng)?shù)膶?shí)踐鍛煉和工程意識(shí)的教育,這已經(jīng)是我國(guó)包括工科院校在內(nèi)的工科教育普遍存在的問(wèn)題。環(huán)境工程是工科類專業(yè),課程理論內(nèi)容和工程意識(shí)培養(yǎng),需要通過(guò)實(shí)踐類課程來(lái)加強(qiáng)和提高。受到學(xué)校類型、專業(yè)發(fā)展時(shí)間和實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐課程教學(xué)方式等影響,農(nóng)業(yè)院校環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)通常開(kāi)設(shè)一些簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和短期認(rèn)知性實(shí)踐教學(xué),如一周的教學(xué)實(shí)習(xí),缺乏到相關(guān)企事業(yè)單位進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐鍛煉,不設(shè)置設(shè)計(jì)課程,考核制度也不完善。

1.3實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容脫離農(nóng)村污水防治現(xiàn)實(shí),教學(xué)效果不明顯工科院校在發(fā)展的過(guò)程中形成相對(duì)完善和穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)體系,如與企業(yè)建立良好的合作關(guān)系、合作單位有專門的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)人員、與企業(yè)有合作科研項(xiàng)目等。農(nóng)林院校與農(nóng)業(yè)企業(yè)和農(nóng)村地方管理機(jī)構(gòu)聯(lián)系緊密,與實(shí)力強(qiáng)的環(huán)保和工業(yè)企業(yè)等單位合作關(guān)系較弱。我國(guó)農(nóng)村環(huán)境保護(hù)體系尚不完善,實(shí)踐指導(dǎo)技術(shù)人員更加缺乏。這些因素造成針對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)力量不足,而城鎮(zhèn)或工業(yè)環(huán)境保護(hù)內(nèi)容實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量不高,教學(xué)效果不明顯。如許多農(nóng)業(yè)院校雖然與部分工業(yè)企業(yè)、市政環(huán)保企業(yè)和省市級(jí)環(huán)境監(jiān)測(cè)部門建立教學(xué)實(shí)踐合作關(guān)系,但實(shí)習(xí)內(nèi)容與農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制有一定差距,學(xué)生對(duì)農(nóng)村農(nóng)業(yè)污水處理和控制領(lǐng)域仍然感到陌生,今后難以盡快進(jìn)入農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)工作。

2農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程課程改革方向

農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)具有自身的特點(diǎn),如農(nóng)業(yè)污水性質(zhì)沒(méi)有工業(yè)廢水性質(zhì)復(fù)雜,也不像城市污水處理和控制技術(shù)工藝路線相對(duì)穩(wěn)定。雖然多數(shù)為生物處理工藝,農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污水處理通常會(huì)結(jié)合地理、生產(chǎn)、以及居住條件等因地制宜。因此農(nóng)村污水處理應(yīng)用技術(shù)相對(duì)單一,但處理形式多種多樣。因此環(huán)境工程課程改革可從下面幾個(gè)方面進(jìn)行。

2.1調(diào)整課程建設(shè)目標(biāo),形成適合農(nóng)村農(nóng)業(yè)環(huán)境工程人才培養(yǎng)的教學(xué)模式依據(jù)目前我國(guó)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)對(duì)環(huán)境保護(hù)人才的市場(chǎng)需求,調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,側(cè)重對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)實(shí)際能力的培養(yǎng)。在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)實(shí)踐和設(shè)計(jì)課程的教學(xué),形成面向農(nóng)村和農(nóng)業(yè)污染控制工程的教學(xué)內(nèi)容體系。建設(shè)具有專業(yè)院校特色的實(shí)踐基地,完善實(shí)踐課程體系。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。

2.2建設(shè)具有農(nóng)業(yè)院校特色的污染控制課程教學(xué)內(nèi)容我國(guó)農(nóng)村水環(huán)境保護(hù)在相當(dāng)一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展緩慢。近年來(lái),國(guó)家從路線、政策和基金等方面,對(duì)農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)都進(jìn)行了大量的改革和投入,農(nóng)業(yè)院校有責(zé)任義務(wù)為農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)培養(yǎng)工程性人才。課程改革中,在突出基本知識(shí)與原理的基礎(chǔ)上,設(shè)置農(nóng)村和農(nóng)業(yè)處理教學(xué)的大綱和內(nèi)容。如:將《水污染控制工程》中污水的穩(wěn)定塘和污水土地處理及適用于小型污染水的技術(shù)內(nèi)容規(guī)定為一定課時(shí)必講內(nèi)容;由于農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境污染控制往往與農(nóng)村地理狀況、居住和生產(chǎn)緊密聯(lián)系,增設(shè)應(yīng)用案例講解,幫助學(xué)生理解多種處理方式的聯(lián)合應(yīng)用;在處理固廢尤其是沼氣工程中的固廢等,還要考慮后續(xù)沼渣和污水綜合處理等。因?yàn)檗r(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)技術(shù)發(fā)展迅速,應(yīng)補(bǔ)充相關(guān)新技術(shù)及應(yīng)用內(nèi)容,甚至專設(shè)講座;配套與農(nóng)業(yè)水環(huán)境治理相關(guān)的前修課程,如農(nóng)用化學(xué)品污染,面源污染控制等,為課程學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.3建立完整有效的實(shí)踐教學(xué)體系環(huán)境工程的教學(xué)體系應(yīng)該包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)和工程意識(shí)教育等環(huán)節(jié),農(nóng)業(yè)院校在完善實(shí)踐課程體系上應(yīng)做出更大努力。理論教學(xué)基礎(chǔ)上可以設(shè)置驗(yàn)證性、綜合性和創(chuàng)新性等不同類型的實(shí)驗(yàn)性。因?yàn)榄h(huán)境工程實(shí)驗(yàn)的綜合性強(qiáng),普通意義上的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)不能滿足教學(xué)需求。如《水污染控制工程》課程實(shí)驗(yàn)中《污泥性能測(cè)定實(shí)驗(yàn)》是污水生物處理的一項(xiàng)重要指標(biāo),但不同來(lái)源的污泥其性能不同,實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還必須測(cè)定多項(xiàng)指標(biāo),是綜合性強(qiáng)且時(shí)間持續(xù)時(shí)間也非常長(zhǎng)(通常需要一周)的實(shí)驗(yàn),應(yīng)該設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)來(lái)完成;污水處理效果根據(jù)污水來(lái)源、工藝等不同而不同,設(shè)計(jì)完整創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn),包括污水來(lái)源選擇、不同工藝設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備綜合應(yīng)用、檢測(cè)指標(biāo)與檢測(cè)手段選擇等??梢暂^好的鍛煉學(xué)生從整體上系統(tǒng)解決實(shí)際工作中問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的工程性思維和創(chuàng)新能力。加大實(shí)踐教學(xué)的力度,建立農(nóng)村和農(nóng)業(yè)企業(yè)為主的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。實(shí)踐類教學(xué)被證明是對(duì)學(xué)生今后工作幫助最大的課程類型之一。僅靠短期的如參觀城市環(huán)保企業(yè)等的認(rèn)知性教學(xué)實(shí)習(xí)難以達(dá)到提高學(xué)生動(dòng)手能力,也無(wú)法讓學(xué)生了解農(nóng)業(yè)環(huán)境工程保護(hù)的實(shí)際內(nèi)容。設(shè)置2個(gè)月以上完全進(jìn)駐實(shí)習(xí)單位的生產(chǎn)實(shí)習(xí),聘請(qǐng)合作單位有經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為實(shí)地指導(dǎo)老師,跟隨實(shí)習(xí)點(diǎn)的工作節(jié)奏鍛煉學(xué)習(xí),實(shí)習(xí)期間要求撰寫實(shí)習(xí)的工作日記、調(diào)研報(bào)告和實(shí)習(xí)專題報(bào)告,作為考核實(shí)習(xí)的依據(jù)之一。教師定期到實(shí)習(xí)單位檢查實(shí)習(xí)情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,作出總結(jié)。實(shí)習(xí)合作單位的選擇是建設(shè)農(nóng)業(yè)院校特色的水污染控制工程課程的關(guān)鍵。合作單位應(yīng)該是農(nóng)村環(huán)境保護(hù)企事業(yè)單位如鄉(xiāng)鎮(zhèn)級(jí)的環(huán)保單位;擁有農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)保處理設(shè)施的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)單位,如大型或家庭式畜禽和水產(chǎn)養(yǎng)殖場(chǎng);新農(nóng)村美好鄉(xiāng)村居民居住和旅游地的環(huán)保處理設(shè)施單位等;大型或家庭式沼氣單元等。我國(guó)正在大力發(fā)展農(nóng)村和農(nóng)業(yè)環(huán)境保護(hù)事業(yè),這些單位其實(shí)非常缺乏有專業(yè)理論知識(shí)人員,期望與相關(guān)科研與高校建立合作關(guān)系,也期望有理論知識(shí)的人員指導(dǎo)。在校的大學(xué)生已具備相當(dāng)?shù)臅?shū)本知識(shí),可以應(yīng)用甚至幫助實(shí)習(xí)單位的工作,在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)與學(xué)校老師聯(lián)系,幫助或協(xié)調(diào)問(wèn)題解決。在發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的能力包括行政管理、專業(yè)技術(shù)、協(xié)調(diào)能力等都會(huì)得到極大提高。相反,城市環(huán)保事業(yè)單位組織機(jī)構(gòu)相對(duì)成熟,企業(yè)技術(shù)穩(wěn)定、生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)順利。學(xué)生即便是蹲點(diǎn)實(shí)習(xí),但基本就是每天例行上下班,如,一個(gè)成熟氧化溝工藝的城市污水處理廠,基本是全自動(dòng)化控制,正常生產(chǎn)運(yùn)轉(zhuǎn)中,參數(shù)短期內(nèi)不會(huì)也不可能調(diào)整,學(xué)生感性認(rèn)識(shí)收獲不大。依靠科研項(xiàng)目,通過(guò)大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生在農(nóng)村污水控制方面進(jìn)行實(shí)驗(yàn),如畜禽污水處理、農(nóng)產(chǎn)品安全生產(chǎn)等,提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.4完善教學(xué)體系,加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)24小時(shí)后的知識(shí)保持率統(tǒng)計(jì)顯示,講授5%,閱讀10%,視聽(tīng)結(jié)合20%,示范30%,討論組50%,實(shí)踐練習(xí)75%,向他人講授/即時(shí)應(yīng)用90%[10]。應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行工程設(shè)計(jì)是最有效的學(xué)習(xí)手段,信息技術(shù)發(fā)達(dá)的今天,應(yīng)用課程是目前大學(xué)教育難以取代的優(yōu)勢(shì)。課程設(shè)計(jì)是將已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用的教學(xué)方式之一。農(nóng)業(yè)院校水污染控制工程的課程設(shè)計(jì)往往被忽略,完成理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)后,加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)教學(xué),突出理論應(yīng)用,訓(xùn)練大學(xué)生工程整體設(shè)計(jì)能力。并將課程設(shè)計(jì)開(kāi)設(shè)在實(shí)踐教學(xué)的后期,設(shè)計(jì)的內(nèi)容可結(jié)合實(shí)踐課程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,更利于學(xué)生的創(chuàng)新。

2.5制定合理的實(shí)踐課程考核制度實(shí)踐課程考核因?yàn)橹笇?dǎo)人員、地點(diǎn)和單位性質(zhì)的不同,相對(duì)理論和實(shí)驗(yàn)類課程難度更大,往往流于形式,不能積極促進(jìn)教學(xué)。制定合理的水污染控制工程實(shí)踐課程考核體系,可以針對(duì)不同的實(shí)習(xí)內(nèi)容綜合考察。學(xué)生實(shí)踐中的表現(xiàn)由實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)老師聯(lián)合評(píng)判,并以實(shí)習(xí)單位老師為主,考察學(xué)生的實(shí)習(xí)主觀能動(dòng)性,如到勤率、工作表現(xiàn)等。第二項(xiàng)考核內(nèi)容依據(jù)學(xué)生的書(shū)面報(bào)告,如工作日記、調(diào)查報(bào)告和專題報(bào)告等是否完整,質(zhì)量水平如何。設(shè)置不同權(quán)重,實(shí)習(xí)是否發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極思考、提出問(wèn)題等都是考核的重要內(nèi)容。因此,可以將現(xiàn)場(chǎng)考核的權(quán)重加大,充分體現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)工作能力的重要性。另外,考慮實(shí)習(xí)的難易,對(duì)不同實(shí)習(xí)單位加不同的權(quán)重分。

3結(jié)語(yǔ)

第2篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞:設(shè)施農(nóng)業(yè);實(shí)踐教學(xué);體系構(gòu)建

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2014)19-0201-03

設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)是一個(gè)工科與農(nóng)科交叉融合的復(fù)合型專業(yè)。所謂“復(fù)合型”是指在農(nóng)業(yè)工程、環(huán)境工程和生物技術(shù)三方面復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)上各種能力或潛能的相互交叉、滲透融合。該專業(yè)具有實(shí)踐性、應(yīng)用性、產(chǎn)業(yè)性極強(qiáng)的特點(diǎn)。但是在全國(guó)本專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,沒(méi)有形成完善的實(shí)踐教學(xué)體系,這與社會(huì)對(duì)該專業(yè)復(fù)合型人才的需求不相適應(yīng)。因此,構(gòu)建我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)新體系十分必要。

一、設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)本科“1423”型實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

1.“1”個(gè)新型實(shí)踐教學(xué)方案的修訂與完善。新方案壓縮單項(xiàng)實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,由原培養(yǎng)方案的9周減少到4.5周,增加了專業(yè)綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間,由原培養(yǎng)方案的5周增加到8周,達(dá)到提高學(xué)生的復(fù)合型能力,實(shí)現(xiàn)工農(nóng)知識(shí)融合掌握,提高學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)踐的問(wèn)題。

原實(shí)踐教學(xué)方案中專業(yè)實(shí)踐教學(xué)包括設(shè)施操作技能訓(xùn)練、設(shè)施環(huán)境工程學(xué)實(shí)習(xí)、綜合教學(xué)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等17個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與理論教學(xué)緊密聯(lián)系,完全伴隨課程性質(zhì)進(jìn)展進(jìn)行,對(duì)單獨(dú)課程教學(xué)效果良好,但實(shí)習(xí)內(nèi)容重復(fù)現(xiàn)象嚴(yán)重,不利于學(xué)生綜合能力提高,合理化安排實(shí)踐教學(xué)具有較大的改進(jìn)的空間。修訂后實(shí)踐培養(yǎng)方案主要包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、專項(xiàng)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、科研創(chuàng)新實(shí)踐6個(gè)方面。這六個(gè)方面理清了實(shí)踐教學(xué)層次,增加了總體實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間,調(diào)整了課程實(shí)踐和綜合實(shí)踐的比例,提高了綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例。形成了比較清晰的循序漸進(jìn)的層次和順序,強(qiáng)化了實(shí)踐教學(xué),突出了實(shí)踐教學(xué)在整個(gè)教學(xué)中的重要性。

2.“4”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)的構(gòu)建?!?”個(gè)環(huán)節(jié)的全程實(shí)踐教學(xué)是指“認(rèn)知―專項(xiàng)―綜合―科創(chuàng)活動(dòng)”環(huán)節(jié)。(1)增加認(rèn)知實(shí)習(xí),強(qiáng)化學(xué)生對(duì)復(fù)合型能力的認(rèn)知。認(rèn)知實(shí)習(xí)包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練和綜合認(rèn)知實(shí)習(xí)。雖然是認(rèn)知實(shí)習(xí),但其實(shí)踐的內(nèi)容是綜合性的,其實(shí)踐時(shí)間打破常規(guī),安排在一、二年級(jí),通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)使學(xué)生對(duì)專業(yè)能力的復(fù)合型要求有一定的認(rèn)知,啟發(fā)學(xué)生的專業(yè)思維,培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)興趣,為以后有目的性的專業(yè)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(2)縮短專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)時(shí)間。專項(xiàng)實(shí)習(xí)包括植物保護(hù)實(shí)習(xí)、生物學(xué)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)等;課程設(shè)計(jì)包括溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)以及溫室智能化管理頂崗實(shí)習(xí)等。專項(xiàng)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)直接針對(duì)核心內(nèi)容進(jìn)行,安排在大一到大三期間,時(shí)間控制在0.5~1周,強(qiáng)化和深化學(xué)生的專項(xiàng)知識(shí)和技能,為以后的綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))奠定基礎(chǔ)。(3)強(qiáng)化綜合實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì)),全面提高學(xué)生的綜合能力。綜合實(shí)習(xí)是學(xué)生將工農(nóng)兩方面知識(shí)有機(jī)結(jié)合的一次演練。我們與溫室企業(yè)、設(shè)計(jì)公司、農(nóng)業(yè)園區(qū)等20家企業(yè)、公司建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系,學(xué)生進(jìn)行4~5周的頂崗綜合實(shí)習(xí),參與一線的管理、生產(chǎn)和設(shè)計(jì)等任務(wù),以保證學(xué)生實(shí)踐能力的提高。在畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中,學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位或?qū)煹目蒲泄ぷ?、生產(chǎn)管理或規(guī)劃設(shè)計(jì)工作,從實(shí)踐中選題,畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))具有科研創(chuàng)新或?qū)嶋H應(yīng)用價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用本學(xué)科的基本理論、專業(yè)知識(shí)和技能,提高分析和解決實(shí)際問(wèn)題能力,從而為學(xué)生今后走向工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。(4)補(bǔ)充科研創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)復(fù)合能力。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐,不占用實(shí)踐教學(xué)的計(jì)劃時(shí)間,是提高學(xué)生綜合能力最有力的補(bǔ)充。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐的基本支撐:一是國(guó)家、學(xué)校的科創(chuàng)項(xiàng)目;二是老師的科研、實(shí)踐項(xiàng)目;三是校外實(shí)踐基地。學(xué)生可充分利用大一到大四的課余、節(jié)假日時(shí)間進(jìn)行。創(chuàng)新與科研技能實(shí)踐時(shí)間安排更為靈活、內(nèi)容更綜合,是我們多年來(lái)大力發(fā)展和支持的實(shí)踐內(nèi)容?,F(xiàn)已建立和完善學(xué)生科研創(chuàng)新的長(zhǎng)效機(jī)制,加強(qiáng)資金和研究平臺(tái)保障,培養(yǎng)學(xué)生自己的科研動(dòng)手能力、實(shí)際操作能力和創(chuàng)新精神。新的實(shí)踐教學(xué)體系充分利用了大學(xué)4年的計(jì)劃教訓(xùn)時(shí)間和節(jié)假日,綜合性實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間得到保障,為有效地提高學(xué)生的復(fù)合能力奠定了基礎(chǔ),提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.“2”是指“點(diǎn)”與“面”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)模式?!包c(diǎn)”上實(shí)習(xí)主要包括工程訓(xùn)練、設(shè)施技能操作訓(xùn)練Ⅰ、設(shè)施操作技能訓(xùn)練Ⅱ、生物學(xué)實(shí)習(xí)、植物保護(hù)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、設(shè)施環(huán)境工程實(shí)習(xí)、設(shè)施栽培實(shí)習(xí)、溫室綜合管理實(shí)習(xí)、溫室結(jié)構(gòu)與構(gòu)造課程設(shè)計(jì)、園區(qū)規(guī)劃與管理課程設(shè)計(jì)、建筑電氣課程設(shè)計(jì)、工程概預(yù)算課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)建筑課程設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)藝術(shù)與設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)等15項(xiàng)內(nèi)容,重點(diǎn)提高學(xué)生的單項(xiàng)技能?!懊妗鄙蠈?shí)習(xí)包括社會(huì)實(shí)踐、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅰ、暑期綜合教學(xué)實(shí)習(xí)Ⅱ、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、科研創(chuàng)新項(xiàng)目等內(nèi)容,是課程實(shí)踐的深化和強(qiáng)化的綜合性訓(xùn)練,旨在提高學(xué)生的綜合能力。例如:在設(shè)計(jì)溫室時(shí),學(xué)生不僅簡(jiǎn)單地從溫室工程建造角度設(shè)計(jì),而且從植物需要、環(huán)境特點(diǎn)等多方面綜合考慮設(shè)計(jì),從而實(shí)現(xiàn)了工程和農(nóng)科有機(jī)結(jié)合,優(yōu)化了溫室結(jié)構(gòu)。另外,在設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)中,不僅考慮種植植物種類、栽培管理技術(shù)要求,而且考慮產(chǎn)品市場(chǎng)銷售。在實(shí)習(xí)安排中,我們重點(diǎn)加強(qiáng)面上的實(shí)習(xí),保障其時(shí)間和實(shí)習(xí)效果,實(shí)習(xí)貫穿大學(xué)四年,計(jì)劃內(nèi)綜合實(shí)習(xí)時(shí)間達(dá)21周,實(shí)習(xí)內(nèi)容緊密結(jié)合校內(nèi)(外)實(shí)習(xí)基地的一線科研、生產(chǎn)和管理等,并在學(xué)校導(dǎo)師和基地導(dǎo)師共同指導(dǎo)下進(jìn)行。對(duì)單項(xiàng)點(diǎn)的實(shí)習(xí)則針對(duì)性強(qiáng),要求精益求精,短時(shí)間內(nèi)突破單項(xiàng)技能的瓶頸,為綜合性實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)?!包c(diǎn)”與“面”的合理安排和組合,以理論教學(xué)為線,融會(huì)貫通,有效提高了學(xué)生的復(fù)合能力。

4.“3”是指與校企、校研、校社三聯(lián)合的實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái),我國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、遍及全國(guó),涌現(xiàn)出大批設(shè)施農(nóng)業(yè)企業(yè)、科研單位和農(nóng)村合作社,建立了大量的設(shè)施農(nóng)業(yè)基地,為實(shí)踐教學(xué)拓展空間創(chuàng)造了有利的條件,有利于我們整合校內(nèi)外資源,為學(xué)生創(chuàng)造更為廣闊的實(shí)踐空間。校內(nèi)建立了設(shè)施農(nóng)業(yè)環(huán)境與生物技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、園藝植物與設(shè)施生理生態(tài)實(shí)驗(yàn)室、溫室工程實(shí)驗(yàn)室、陜西省設(shè)施農(nóng)業(yè)工程技術(shù)研究中心、實(shí)踐教學(xué)基地。校外與20家著名的溫室公司、景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)公司和設(shè)施農(nóng)業(yè)園區(qū)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)固的合作關(guān)系,建立了長(zhǎng)期合作的實(shí)踐教學(xué)基地。這些基地的建立實(shí)現(xiàn)了校企、校研、校社聯(lián)合培養(yǎng)模式。學(xué)校、企業(yè)、研究所和農(nóng)村合作社可為學(xué)生提供不同層面、不同需求的實(shí)踐平臺(tái),既滿足了學(xué)生的實(shí)踐實(shí)習(xí)場(chǎng)地需求,為復(fù)合型人才的培養(yǎng)提供了條件,也為企業(yè)等用人單位提供了技術(shù)支撐與發(fā)展活力。擴(kuò)大空間,匯聚研企社資源,建立多層面實(shí)踐教學(xué)基地。2008―2011年連續(xù)3年,先后選派了346名設(shè)施專業(yè)本科生分別到農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、上海都市溫室有限公司、北京京鵬溫室有限公司、北京中環(huán)易達(dá)設(shè)施園藝科技有限公司、北京華榕綠寶石園林綠化工程有限公司、深圳華大基因、寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司、寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司、陜北安塞生態(tài)示范園區(qū)、榆林市農(nóng)業(yè)科技示范中心、閻良天成園、西安尊地景觀設(shè)計(jì)有限公司、楊凌新天地示范園區(qū)、楊凌現(xiàn)代化創(chuàng)新園等公司進(jìn)行綜合實(shí)踐。校企、校研、校社聯(lián)合的方式,既為學(xué)生實(shí)習(xí)增加了實(shí)踐基地,又讓企業(yè)、科研單位和合作社與學(xué)校合作,促進(jìn)了他們的發(fā)展。我校與寧夏豐甜科技農(nóng)業(yè)有限公司簽訂了寧陜科技合作項(xiàng)目協(xié)議書(shū),與寧夏中衛(wèi)市新陽(yáng)光科技有限責(zé)任公司聯(lián)合承擔(dān)了國(guó)家支撐項(xiàng)目。

二、實(shí)踐效果分析

1.實(shí)踐教學(xué)體系得以完善,學(xué)生綜合素質(zhì)得到提高。通過(guò)改革,提高了教師和學(xué)生對(duì)實(shí)踐教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí),改革了陳舊的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法和手段,提升了實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍素質(zhì),完善了實(shí)踐教學(xué)制度;加強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手能力,提高了學(xué)習(xí)主動(dòng)性、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及綜合素質(zhì)。對(duì)在生產(chǎn)實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的具體問(wèn)題,學(xué)生通過(guò)分析問(wèn)題、查找資料、設(shè)計(jì)方案、動(dòng)手實(shí)施等一系列基本技能的培養(yǎng)訓(xùn)練,通過(guò)這種訓(xùn)練使學(xué)生真正做到理論聯(lián)系實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)對(duì)理論知識(shí)的再認(rèn)識(shí),使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握設(shè)施科學(xué)領(lǐng)域新技術(shù)、新方法和新思維,深刻認(rèn)識(shí)學(xué)科在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的重要作用及發(fā)展前景,提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的心理素質(zhì)和艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)實(shí)事求是的工作態(tài)度,養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、勇于實(shí)踐的良好個(gè)性品質(zhì)。同時(shí),也是對(duì)學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的一次心理調(diào)整。如通過(guò)“專業(yè)勞動(dòng)課”教學(xué)實(shí)踐,學(xué)生自主選擇實(shí)踐對(duì)象和實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié),自由安排實(shí)踐時(shí)間,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞精神和團(tuán)隊(duì)精神。在新的課程論文、畢業(yè)論文指導(dǎo)模式下,從一開(kāi)始就高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求,極大地加強(qiáng)了學(xué)生科技創(chuàng)新素質(zhì)。自2008―2010年本科生公開(kāi)達(dá)24人次。應(yīng)屆畢業(yè)生考取研究生的比例達(dá)25.88%以上。

2.培養(yǎng)了學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過(guò)一系列實(shí)踐教學(xué)和科研活動(dòng),教會(huì)學(xué)生探求知識(shí)的方法,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)逐步增強(qiáng),創(chuàng)造能力不斷提高。2007年,申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的學(xué)生占總?cè)藬?shù)的2.92%,2008年增加到了20.37%,參與學(xué)生的人數(shù)比例增加。每屆畢業(yè)生中有20%的學(xué)生參與教師的科研課題。通過(guò)實(shí)踐教學(xué),增強(qiáng)了學(xué)生的適應(yīng)社會(huì)的能力,提高了專業(yè)學(xué)生的質(zhì)量,學(xué)生對(duì)口就業(yè)比例提高,2010級(jí)畢業(yè)學(xué)生從事本專業(yè)的人達(dá)85%之多。

3.更好地解決工科知識(shí)與農(nóng)學(xué)知識(shí)的銜接問(wèn)題,進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)生和用人單位的聯(lián)系和了解,緩解供求不對(duì)應(yīng)的問(wèn)題,滿足社會(huì)對(duì)設(shè)施專業(yè)技能人才的需要。過(guò)去圍繞課程進(jìn)行單項(xiàng)技能培養(yǎng),工科內(nèi)容和農(nóng)學(xué)內(nèi)容不易很好銜接,學(xué)生綜合能力很難有質(zhì)的提高。通過(guò)多次綜合實(shí)習(xí)讓學(xué)生在實(shí)踐中把握工科和農(nóng)科兩方面的知識(shí)。我們的教師雖本身研究方向是側(cè)重某一方面,但由于常年從事設(shè)施農(nóng)業(yè)方面工作,而且大多從事社會(huì)服務(wù),工農(nóng)兩方面知識(shí)結(jié)合較好,在教學(xué)中也能兼顧兩方面知識(shí),這也是我們培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型能力的關(guān)鍵所在。實(shí)踐教學(xué)新體系建設(shè)后,我們跟許多企業(yè)建立了長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)系,保證企業(yè)能有一定數(shù)量的實(shí)習(xí)生,以給學(xué)生提供了除正常實(shí)習(xí)時(shí)間以外隨時(shí)實(shí)踐的環(huán)境條件。寒暑假給學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間實(shí)習(xí)提供了條件,我們安排學(xué)生進(jìn)入企業(yè)單位實(shí)習(xí),保證了企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解,滿足了企業(yè)需要相對(duì)穩(wěn)定的、長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)習(xí)生要求,也為學(xué)生了解企業(yè)、了解社會(huì)需求奠定了基礎(chǔ),很好地解決了就業(yè)時(shí)供求難以對(duì)應(yīng)的問(wèn)題。

4.實(shí)踐教學(xué)的社會(huì)反響好,報(bào)考率和招生規(guī)模不斷擴(kuò)大。自2003年設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)招生2個(gè)班52人來(lái),至2007年招生已達(dá)4個(gè)班,招生規(guī)模擴(kuò)大了1倍。生源地涵蓋全國(guó)各地,第一志愿報(bào)考率逐年增高,由2007年的33%提高到2009年的54%。從學(xué)生不了解該專業(yè)到目前招生規(guī)模的不斷壯大,說(shuō)明了該專業(yè)自2003年創(chuàng)立以來(lái),逐漸得到了社會(huì)的認(rèn)可,尤其是對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿o予了很高的評(píng)價(jià)。

5.實(shí)踐教學(xué)改革了人才培養(yǎng)體系,促進(jìn)了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展。作為全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的首創(chuàng)者,本團(tuán)隊(duì)對(duì)該新型專業(yè)的創(chuàng)建及人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)被全國(guó)20余家高校借鑒,尤其是專業(yè)培養(yǎng)方案及課程設(shè)置體系一直被其他高校引為模版。2007年,中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、農(nóng)業(yè)部規(guī)劃設(shè)計(jì)院等全國(guó)30多所院校、科研單位參加了在西北農(nóng)林科技大學(xué)召開(kāi)了“以學(xué)科建設(shè)為龍頭,促進(jìn)設(shè)施專業(yè)的完善與發(fā)展”為主題的全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)研討會(huì)。我們?cè)跁?huì)議上重點(diǎn)介紹了我校該專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路與舉措,受到同行的一致贊譽(yù)。2009年舉辦了全國(guó)設(shè)施專業(yè)師資培訓(xùn)班,為南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、華中農(nóng)業(yè)大學(xué)、沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)等17所高校的教師進(jìn)行了設(shè)施工程方面課程的培訓(xùn),受到了同行的好評(píng)。2010年完成了全國(guó)設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程本科專業(yè)學(xué)規(guī)范,供全國(guó)高校借鑒。

6.與研企社合作,節(jié)約實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),保證穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地。經(jīng)過(guò)我們八年的努力,我們篩選了一批有經(jīng)濟(jì)實(shí)力、熱情為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)的研究單位、涉農(nóng)企業(yè)、農(nóng)村合作社作為我們的實(shí)踐教學(xué)基地。這些校外基地不僅提高了實(shí)踐教學(xué)的場(chǎng)所,而且承擔(dān)了實(shí)習(xí)學(xué)生的吃住行費(fèi)用,一些單位還給學(xué)生勞動(dòng)補(bǔ)助,在很大程度上節(jié)約了學(xué)校的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi),保障了我們高質(zhì)量的實(shí)踐教學(xué)。而且校外基地指導(dǎo)老師豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是我們實(shí)習(xí)效果的有力保障。

第3篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞:《水力學(xué)》課程;雙語(yǔ)教學(xué);農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè);教學(xué)模式

中圖分類號(hào) G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-7731(2013)23-96-02

雙語(yǔ)教學(xué)是高校培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力人才的一個(gè)重要舉措,也是在經(jīng)濟(jì)全球化背景下高校教學(xué)改革創(chuàng)新的重要嘗試。與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)相比,雙語(yǔ)教學(xué)更重視英語(yǔ)與學(xué)科的滲透,讓學(xué)生全方位地應(yīng)用英語(yǔ)。雙語(yǔ)教學(xué)不僅僅讓學(xué)生以英語(yǔ)為工具獲取知識(shí),更重要的在于引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)的教育理念和教學(xué)模式、教學(xué)方法。2001年10月,教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》,明確要求各高校在本科教育方面積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué),這對(duì)我國(guó)高校雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。目前在我國(guó)各高等院校中,雙語(yǔ)教學(xué)已成為衡量本科教學(xué)水平的一項(xiàng)重要指標(biāo)[1-4]。我院于2011年起開(kāi)展校級(jí)雙語(yǔ)教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)工作,其中,對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)《水力學(xué)》課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué),這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革和突破,是在教學(xué)實(shí)踐中值得不斷探索、實(shí)踐的一種有效的教學(xué)方法。

水力學(xué)是力學(xué)的一個(gè)重要分支,主要研究水的客觀運(yùn)動(dòng)規(guī)律,以及水與其它物質(zhì)之間的相互作用。水力學(xué)廣泛應(yīng)用于土木建筑、給排水、水文環(huán)境、機(jī)械、動(dòng)力、動(dòng)能、化工、石油等領(lǐng)域,也是本校農(nóng)業(yè)水利工程本科專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。隨著我國(guó)水利事業(yè)的發(fā)展,國(guó)家對(duì)水利工程建設(shè)的投入逐年加大,建設(shè)項(xiàng)目增多,任務(wù)繁重,而水利工程專業(yè)的人才卻十分緊缺;與此同時(shí),對(duì)水利工程人才的質(zhì)量也提出了更高的要求。從高校培養(yǎng)人才的責(zé)任層面來(lái)說(shuō),作為教師有責(zé)任和義務(wù)提高教學(xué)質(zhì)量,為社會(huì)培養(yǎng)輸送更多更優(yōu)秀的人才。為此,在本科教學(xué)模式和教學(xué)方法上,不斷地開(kāi)展相關(guān)的研究探索是非常必要的。

《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式的探索是本校深化教學(xué)改革、提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一,本文將具體闡述該課程雙語(yǔ)教學(xué)的模式及實(shí)施情況與體會(huì)。

1 《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)前的準(zhǔn)備

雙語(yǔ)教學(xué)不同于純外語(yǔ)教學(xué),不再是以前常說(shuō)的“用外語(yǔ)上課”。純外語(yǔ)教學(xué)把外語(yǔ)當(dāng)作一門課程,把語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為教學(xué)目的,而在雙語(yǔ)教學(xué)中,外語(yǔ)教學(xué)是一種獲取知識(shí)的手段,因此,在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生和教師的英語(yǔ)運(yùn)用能力都有了更高的要求。在教學(xué)實(shí)施前,對(duì)學(xué)生們的英語(yǔ)水平進(jìn)行摸底是非常必要的?!端W(xué)》課程通常在本科二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)課,在此之前有部分同學(xué)已經(jīng)通過(guò)了英語(yǔ)四級(jí)甚至英語(yǔ)六級(jí)考試,這部分同學(xué)無(wú)論是聽(tīng)課能力還是理解能力都有一定的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于農(nóng)業(yè)院校的工科同學(xué)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)水平不高是普遍現(xiàn)象,有部分沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試的同學(xué)在詞匯量、聽(tīng)力等方面非常受限,因此,有必要在教學(xué)實(shí)施前對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行摸底。筆者對(duì)我院農(nóng)業(yè)水利工程專業(yè)一年級(jí)和二年級(jí)本科生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查,問(wèn)卷調(diào)查內(nèi)容涉及3個(gè)方面,一是當(dāng)前學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試情況;二是學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的主要渠道和時(shí)間保證情況;三是對(duì)《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的中英文學(xué)時(shí)分配比例的建議和雙語(yǔ)教學(xué)中可能出現(xiàn)的困難預(yù)測(cè)。從調(diào)查結(jié)果分析來(lái)看,50%以上的同學(xué)還沒(méi)有通過(guò)英語(yǔ)四級(jí),同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的方式比較單一,基本上以背單詞、看外文電影為主,每天學(xué)英語(yǔ)的時(shí)間基本保持在1h左右,對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的期望是30%英文,70%中文,普遍認(rèn)為聽(tīng)力是雙語(yǔ)課程教學(xué)中的最大困難。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查,我們初步掌握了學(xué)生的英語(yǔ)使用水平,為在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地實(shí)施具有本專業(yè)特色的雙語(yǔ)教學(xué)提供了依據(jù),奠定了基礎(chǔ)。

同時(shí),為了配合雙語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展,我們?yōu)橥瑢W(xué)們準(zhǔn)備了《水力學(xué)》教學(xué)中經(jīng)常用到的專業(yè)詞匯表,便于同學(xué)們?cè)谡n程教學(xué)前進(jìn)行預(yù)習(xí),以利于學(xué)生聽(tīng)力水平的提高,促使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中閱讀教學(xué)材料。

教學(xué)前的英語(yǔ)水平摸底工作有利于教師做到心中有數(shù),以便因材施教。

2 《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)模式和教學(xué)組織

教材選擇和教學(xué)內(nèi)容的選定是課程教學(xué)前需考慮的重要內(nèi)容。經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研和結(jié)合本專業(yè)的學(xué)生特點(diǎn),我們使用化學(xué)工業(yè)出版社出版的《水力學(xué)》雙語(yǔ)教材。該套教材比較適合于初次接觸《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生學(xué)習(xí),中英文并重,先用英語(yǔ)闡述,后面緊跟漢語(yǔ)內(nèi)容,能夠使學(xué)生循序漸進(jìn)地逐步適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)模式。同時(shí),在教學(xué)內(nèi)容選擇方面,主要考慮《水力學(xué)》課程內(nèi)容比較多,基礎(chǔ)部分使用雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生比較容易理解和接受,因?yàn)榛A(chǔ)部分的內(nèi)容和大學(xué)物理的銜接比較緊密,學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容比較熟悉,而進(jìn)展到課程教學(xué)的中后部分內(nèi)容時(shí),學(xué)生比較陌生,許多概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)都非常新,應(yīng)用雙語(yǔ)教學(xué),學(xué)生學(xué)起來(lái)會(huì)比較吃力,因此,在教學(xué)內(nèi)容選定上,我們初選以前4部分章節(jié)作為雙語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)模式探索和教學(xué)組織方面,采用多媒體教學(xué)十分必要?!端W(xué)》課程涉及很多公式的演算,在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,板書(shū)是主要的教學(xué)方式,用英文推算公式,學(xué)生不容易理解。因此,精心制作能夠抓住學(xué)生眼球的多媒體課件非常必要,特別是在基本概念的講述中,適當(dāng)穿插某些概念的趣味性應(yīng)用或者是比較知名的歷史事件的介紹,輔以圖片或視頻資料,可增加課堂的新穎性,提高學(xué)生的接受程度,也可幫助學(xué)生加快適應(yīng)雙語(yǔ)教學(xué)。

同時(shí),我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,還有意識(shí)地在教材的基礎(chǔ)上結(jié)合教師的科研工作,補(bǔ)充學(xué)生可以親眼目睹、親自參與的科研實(shí)例,使學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的水力學(xué)專業(yè)知識(shí)不僅僅停留于書(shū)本。比如在教學(xué)中穿插介紹我院在全國(guó)大學(xué)生水利創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中獲獎(jiǎng)的科研項(xiàng)目,通過(guò)學(xué)生們自己用英文介紹,教師輔以說(shuō)明,激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)水力學(xué)的興趣,提高應(yīng)用英語(yǔ)的能力,收到了比較好的效果。

3 《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)考核方式

雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),既掌握專業(yè)知識(shí)又能提高語(yǔ)言能力。在《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)中,根據(jù)本專業(yè)與課程要求,結(jié)合雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn),采用開(kāi)卷與閉卷、筆試與口試、理論考試與實(shí)踐考核相結(jié)合的考核方式,既要衡量基礎(chǔ)知識(shí)的接受程度,又要反映能力的提高程度,真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。在《水力學(xué)》課程考試中,采用了閉卷考試(占70%)與課堂考核(占30%)相結(jié)合的辦法。閉卷考試著重考核學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況,以基本理論與概念的考核為主;課堂考核著重考察學(xué)生實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的能力,以課堂發(fā)言為主,這樣學(xué)生就必須在認(rèn)真學(xué)好水力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下,努力提高英語(yǔ)交流水平,避免出現(xiàn)學(xué)生消極對(duì)待雙語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)象。

4 體會(huì)與建議

抓住校級(jí)教學(xué)質(zhì)量工程建設(shè)的契機(jī),筆者進(jìn)行了《水力學(xué)》雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施方式的探索,取得了初步的成績(jī),也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),并提出了相關(guān)建議如下。

雙語(yǔ)教學(xué)是教學(xué)改革的一種嘗試,是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需經(jīng)過(guò)學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力。首先,學(xué)校層面應(yīng)進(jìn)一步加大雙語(yǔ)教學(xué)的支持力度,并積極加以引導(dǎo),充分重視雙語(yǔ)教學(xué)專業(yè)創(chuàng)建工作,創(chuàng)造和完善雙語(yǔ)教育環(huán)境,成立校雙語(yǔ)教育實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和教學(xué)研究小組,加強(qiáng)對(duì)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作的組織領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)指導(dǎo),減少雙語(yǔ)教學(xué)的盲目性。其次,提升師資水平。雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的關(guān)鍵在于有一支過(guò)硬的雙語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍。因此,要對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的教師進(jìn)行培訓(xùn),包括組織到其他開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)比較好的學(xué)校觀摩學(xué)習(xí),教師之間要開(kāi)展相互聽(tīng)課、相互督促和相互學(xué)習(xí)活動(dòng),提高教學(xué)水平。第三,夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ),特別要注意因材施教,要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行摸底,做到心中有數(shù),而且應(yīng)盡早讓他們接觸專業(yè)英語(yǔ)詞匯,這些都是促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)順利開(kāi)展的重要舉措。因此,建議從大學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就應(yīng)該為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展打下基礎(chǔ),加強(qiáng)專業(yè)詞匯、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。此外,在課堂教學(xué)中,還要避免采用枯燥的教學(xué)模式。本來(lái)學(xué)生接受工科知識(shí)就覺(jué)得難,而加入英語(yǔ)后更增加難度。為了避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)、棄學(xué)的情緒,最好能在課堂教學(xué)中輔以趣味性較強(qiáng)的教學(xué)視頻、圖片等以及實(shí)際科研項(xiàng)目,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)學(xué)的興趣,讓學(xué)生從心理上接受雙語(yǔ)課程,提高雙語(yǔ)課程教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[2]李娜,栗海燕.高校雙語(yǔ)教學(xué)影響因素分析[J].中國(guó)科技創(chuàng)新導(dǎo)刊,2011,23:159.

第4篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞:液壓與氣壓傳動(dòng);實(shí)踐教學(xué);改革;實(shí)施

中圖分類號(hào):G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):1674-9324(2016)37-0126-02

隨著我國(guó)現(xiàn)代工業(yè)的迅猛發(fā)展以及知識(shí)的不斷更新和融合,使液壓與氣壓傳動(dòng)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛,已成為衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志之一。所以各高校都將液壓與氣壓傳動(dòng)課程作為工科大類的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程,來(lái)滿足行業(yè)技術(shù)發(fā)展對(duì)人才的需求。為適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和多元化市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量的需求,加快實(shí)踐教學(xué)改革的探索研究,已成為各高校教學(xué)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。

就地方農(nóng)業(yè)高校而言,工學(xué)類專業(yè)的發(fā)展受到很多因素限制。如何優(yōu)化現(xiàn)有資源,改革實(shí)踐教學(xué),促進(jìn)專業(yè)建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,是我校農(nóng)業(yè)工程類學(xué)科一線教學(xué)人員一直不斷探索和研究的問(wèn)題。本文以液壓與氣壓傳動(dòng)課程為例,從以下幾個(gè)方面介紹自己實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施與體會(huì)。

一、提高了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣

液壓與氣壓傳動(dòng)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,難度較大,易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣,實(shí)踐能力更得不到鍛煉和提高。通過(guò)改革本課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和方式,不僅可以使學(xué)生知道學(xué)什么,有什么用,而且把抽象的理論內(nèi)容在實(shí)踐環(huán)節(jié)具體化。同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)中采用團(tuán)隊(duì)協(xié)作、分組討論、輪流答辯等方式,極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力。

液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)改革實(shí)施對(duì)象為吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)交通運(yùn)輸專業(yè)、自動(dòng)化專業(yè)、機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)、農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè)的本科生,并對(duì)實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施效果進(jìn)行了相關(guān)調(diào)查(如表1所示)。通過(guò)調(diào)查結(jié)果表明:四個(gè)專業(yè)的學(xué)生對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)改革的滿意度高達(dá)99%以上,無(wú)不滿意同學(xué)。說(shuō)明同學(xué)們對(duì)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容認(rèn)可,對(duì)新實(shí)踐教學(xué)形式喜歡,符合他們的興趣,利于課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。同時(shí)我們也與部分學(xué)生進(jìn)行了交流,探究滿意度高的主要原因:一是工學(xué)類學(xué)生多數(shù)為男生,基礎(chǔ)興趣較濃厚,探知欲望比較強(qiáng);二是新的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容促進(jìn)了知識(shí)融合,對(duì)學(xué)生其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)起到加深和鞏固的作用;三是液壓與氣壓傳動(dòng)知識(shí)貫穿整個(gè)高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程,直到最后畢業(yè),強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)知識(shí);四是新實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、探討問(wèn)題的和諧氛圍,培養(yǎng)了動(dòng)手能力,提高了思維能力;五是新實(shí)踐教學(xué)體系與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合,使學(xué)生深刻體會(huì)到該技術(shù)在實(shí)際生產(chǎn)中的重要作用,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之,通過(guò)對(duì)液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施,學(xué)生滿意度高,達(dá)到了以學(xué)生為本的要求,也符合學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng),實(shí)踐效果良好。

二、鞏固了學(xué)生多學(xué)科專業(yè)知識(shí)

液壓與氣壓傳動(dòng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容基本為綜合性實(shí)驗(yàn),如:鼓風(fēng)爐加料裝置實(shí)驗(yàn)。給出學(xué)生該實(shí)驗(yàn)的回路圖(如圖1所示),讓學(xué)生選擇所需的氣動(dòng)元件,根據(jù)回路圖用氣管將元件進(jìn)行連接,組成回路。并讓學(xué)生完成能夠?qū)崿F(xiàn)鼓風(fēng)爐加料裝置的電磁鐵動(dòng)作順序表(如表2所示),檢查確認(rèn)無(wú)誤后,繪制電氣連線圖(如圖2所示),根據(jù)電氣連線圖進(jìn)行繼電器部分連接。仔細(xì)檢查后,按下啟動(dòng)按鈕,并打開(kāi)氣泵放氣閥,調(diào)節(jié)減壓閥壓力。通過(guò)手動(dòng)控制繼電器控制按鈕最終實(shí)現(xiàn)鼓風(fēng)爐加料。

除此之外,還可利用PLC等自動(dòng)化程度較高的控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)液壓與氣壓傳動(dòng)的自動(dòng)化控制,如:模擬機(jī)床動(dòng)作實(shí)驗(yàn)(如圖3所示)。根據(jù)液壓回路圖學(xué)生自行連接,按照液壓回路功能要求進(jìn)行PLC外部接線(如圖4所示)。為了實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)不同功能,學(xué)生也可自行設(shè)計(jì)程序來(lái)加以實(shí)驗(yàn),最后通過(guò)點(diǎn)擊啟動(dòng)按鈕運(yùn)行系統(tǒng),以此檢驗(yàn)液壓系統(tǒng)功能實(shí)現(xiàn)情況。

課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)作為液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的延伸,內(nèi)容可根據(jù)自己專業(yè)進(jìn)行擬定。將機(jī)、電、液、氣等知識(shí)融合。如:機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化和農(nóng)業(yè)機(jī)械化及其自動(dòng)化專業(yè),可以結(jié)合實(shí)際應(yīng)用機(jī)械設(shè)備或農(nóng)用機(jī)械將液壓或氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)融入其中作為整體設(shè)計(jì)內(nèi)容的一部分。自動(dòng)化專業(yè)可以擬定相關(guān)液壓或氣動(dòng)設(shè)備將繼電器控制或PLC控制等知識(shí)融合。交通運(yùn)輸專業(yè)可以結(jié)合車輛載運(yùn)工具,在完成基本機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)之上增加相關(guān)液壓或氣動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革,把機(jī)-電-液或機(jī)-電-氣知識(shí)相互融合,鞏固了工學(xué)類學(xué)生多學(xué)科的專業(yè)知識(shí),為綜合能力的培養(yǎng)起到了促進(jìn)作用。

三、強(qiáng)化了學(xué)生綜合能力

構(gòu)建綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,組建了學(xué)生實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。通過(guò)綜合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容完成的整個(gè)過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和合作能力。在液壓與氣壓傳動(dòng)回路組裝調(diào)試和繼電器電線連接階段鍛煉了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力。在系統(tǒng)運(yùn)行過(guò)程中如果出現(xiàn)不滿足系統(tǒng)運(yùn)行要求的情況,整個(gè)團(tuán)隊(duì)會(huì)進(jìn)行每一步的排查,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,討論、分析問(wèn)題,直到解決問(wèn)題,使學(xué)生多種實(shí)踐能力得到鍛煉和培養(yǎng)。結(jié)合PLC自動(dòng)控制系統(tǒng)的編程,鍛煉了學(xué)生的設(shè)計(jì)能力及創(chuàng)新思維。最后通過(guò)小組答辯過(guò)程鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力等。

總之,通過(guò)液壓與氣壓傳動(dòng)實(shí)踐教學(xué)的改革,鍛煉了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生多種實(shí)踐能力。對(duì)于此類實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)時(shí)較多,所以開(kāi)放式的實(shí)踐教學(xué)更利于強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

四、增強(qiáng)了教師專業(yè)素質(zhì)和能力

通過(guò)液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施,打破了傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式,促進(jìn)了實(shí)踐教學(xué)的改革深化。因此,對(duì)教師自身的專業(yè)素質(zhì)和能力也提出了更高的要求。承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師應(yīng)具有強(qiáng)烈的職業(yè)認(rèn)同感,能在本職崗位上成就事業(yè)和實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。還應(yīng)具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)、豐富的理論水平、較強(qiáng)的科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力。只有具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的教師,才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。不僅如此,隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,教師還應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),不斷提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),才能培養(yǎng)出更多滿足市場(chǎng)需求的優(yōu)秀人才。

液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)的改革不僅增強(qiáng)了教師專業(yè)素質(zhì)和能力,而且促進(jìn)了液壓實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)和發(fā)展。對(duì)其他承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師也具有一定的輻射作用。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述,在液壓與氣壓傳動(dòng)課程實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中,通過(guò)改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、延伸實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等舉措,實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變,提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力,改革實(shí)施效果良好。也使我們深刻體會(huì)到以學(xué)生為核心,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo),才能適應(yīng)新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求。

參考文獻(xiàn):

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關(guān)鍵詞 引智工作;鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院;成效;經(jīng)驗(yàn)

中圖分類號(hào) C964.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739(2014)03-0320-01

引進(jìn)國(guó)外智力是我國(guó)改革開(kāi)放以來(lái)人事部門實(shí)施的“人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略”,是開(kāi)發(fā)和利用國(guó)際人才資源服務(wù)經(jīng)濟(jì)建議的重要舉措,是人事部門結(jié)合外事工作特點(diǎn)開(kāi)創(chuàng)的一項(xiàng)新業(yè)務(wù)。鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院的引智工作緊密圍繞市委、市政府的中心工作,把引進(jìn)國(guó)外智力這項(xiàng)“花錢少、見(jiàn)效快、事半功倍”的工作作為發(fā)展農(nóng)業(yè)科研總體的重點(diǎn)領(lǐng)域和產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向。引智工作在觀念更新、品種改良、技術(shù)創(chuàng)新等方面對(duì)提高農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新能力具有重要作用,可以不斷提高科技人員自主創(chuàng)新能力的重要性和緊迫感。以引智項(xiàng)目為紐帶,促進(jìn)農(nóng)業(yè)科研與世界接軌。我國(guó)農(nóng)業(yè)整體水平與發(fā)達(dá)國(guó)家有較大差距,要在短時(shí)間內(nèi)縮小這一差距,引進(jìn)國(guó)外智力成果為一條切實(shí)可行的捷徑。經(jīng)過(guò)多年努力,鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院的引智工作已經(jīng)取得了顯著效果,2004年被評(píng)為國(guó)家引進(jìn)國(guó)外智力成果示范基地。

1 引智工作的主要成效

1.1 為鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院科技事業(yè)發(fā)展積蓄力量

通過(guò)引智部門的推薦,迄今為止共接待國(guó)外農(nóng)技專家100余人次,建立長(zhǎng)期合作關(guān)系的有5人;出國(guó)專業(yè)考察、學(xué)術(shù)交流30余人次;出國(guó)合作研究1年以上的有2人。通過(guò)接待國(guó)外專家、出國(guó)考察、合作研究或出資購(gòu)買等途徑從美國(guó)、荷蘭、巴西等30余個(gè)國(guó)家引進(jìn)玉米種質(zhì)600余份,直接利用引進(jìn)玉米種質(zhì)資源,先后育成鐵7922等18個(gè)自交系,利用這些自交系育成品種30余個(gè),已獲得知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的有8個(gè),其他育種單位直接利用上述自交系選育雜交種60余個(gè),直接或間接育成新的自交系共68個(gè),利用這些自交系又育成品種80余個(gè)。以講學(xué)、提供技術(shù)指導(dǎo)及新的先進(jìn)生產(chǎn)工藝等方式,為鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院開(kāi)辟了新的研究領(lǐng)域,并使已有的科研項(xiàng)目向更深、更高層次發(fā)展。

1.2 促進(jìn)鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院玉米育種工作的上檔升位和品種的推廣開(kāi)發(fā)

目前,鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院玉米研究承擔(dān)著省科技攻關(guān)、國(guó)家科技支撐計(jì)劃和國(guó)家現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新體系建設(shè)玉米綜合試驗(yàn)站的任務(wù)。育成的鐵7922、鐵C8605-2玉米自交系是利用引智成果選育的具有劃時(shí)代意義的代表性品種,均以從美國(guó)引進(jìn)的玉米雜交種為基礎(chǔ)材料經(jīng)過(guò)多代選配而來(lái),是我國(guó)育成較早的緊湊型玉米自交系。其中鐵7922開(kāi)創(chuàng)了遼寧省緊湊型玉米育種的先河,它的應(yīng)用使遼寧省玉米產(chǎn)量水平第3次邁上新的臺(tái)階,也促進(jìn)了我國(guó)玉米產(chǎn)量水平邁上新的臺(tái)階;鐵C8605-2自交系是近年來(lái)我國(guó)玉米自交系選育的又一個(gè)重要突破,已成為國(guó)內(nèi)目前十分寶貴的優(yōu)異種質(zhì)資源和玉米生產(chǎn)上的骨干自交系。以鐵C8605-2自交系或其衍生系為親本的品種共推廣種植1 570萬(wàn)hm2,創(chuàng)社會(huì)效益94.53億元,經(jīng)專家鑒定,研究水平上達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平。

1.3 展示和推廣工作取得顯著成績(jī)

鐵單系列玉米展示和推廣工作取得了顯著的成績(jī),累計(jì)推廣種植到全國(guó)10余個(gè)省市,推廣面積達(dá)到2 200萬(wàn)hm2,創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益130億元。利用含有國(guó)外血緣的試材選育出的鐵單20號(hào)、鐵研26號(hào)、鐵研124號(hào)玉米雜交種已通過(guò)國(guó)家審定,具有株型半緊湊、綜合農(nóng)藝性狀優(yōu)良、抗逆性強(qiáng)、高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)、增產(chǎn)潛力大等特點(diǎn)。品質(zhì)達(dá)到國(guó)家普通玉米一級(jí)標(biāo)準(zhǔn),并已大面積推廣應(yīng)用。鐵單20號(hào)獲市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)及遼寧省科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)。

2 引智工作經(jīng)驗(yàn)

2.1 重視資源引進(jìn)和集成創(chuàng)新

針對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科技事業(yè)的發(fā)展需要,有目的、有計(jì)劃地引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和品種資源,保證引智工作取得成效。鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院引進(jìn)的品種資源,緊密結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和農(nóng)業(yè)科技事業(yè)之需,以緊湊、耐密、高抗為前提,引進(jìn)后能夠在短時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造良好的社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益。

2.2 引智思路主要是突出創(chuàng)新

引進(jìn)的國(guó)外先進(jìn)技術(shù)及種質(zhì)資源的處理、消化吸收和發(fā)展,是引智成敗的關(guān)鍵。通過(guò)引進(jìn)消化吸收再創(chuàng)新,改良培育出適宜國(guó)內(nèi)環(huán)境的新品種。引智工作在觀念更新、品種改良、技術(shù)創(chuàng)新等方面對(duì)提高農(nóng)業(yè)科研創(chuàng)新具有重要作用,提高了科技人員自主創(chuàng)新能力,開(kāi)闊了研究人員的眼界,拓寬了研究思路,提高了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究水平,進(jìn)一步激發(fā)了技術(shù)人員學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)、鉆研技術(shù)、進(jìn)修外語(yǔ)的熱情[1-3]。

2.3 選育新材料是關(guān)鍵

尋求新的親本材料,采用人工雜交、回交轉(zhuǎn)育等多種技術(shù),配制大量不同的雜交組合。對(duì)引進(jìn)的品種和親本材料分類定向,經(jīng)過(guò)幾年的研究,選育出多份較好的親本材料配制雜交種。

2.4 鑒定、提純是十分有效的措施

引進(jìn)的種質(zhì)資源因環(huán)境改變有一定差異,不能輕易丟棄,應(yīng)耐心選擇提純。鐵97005-1是鐵嶺市農(nóng)業(yè)科學(xué)院從國(guó)外材料中選育出的玉米親本自交系,已成功選育出多個(gè)雜交種。

2.5 摸清引進(jìn)種質(zhì)的資源特性

對(duì)引進(jìn)的種質(zhì)資源的倍數(shù)性、粒性、育性、抗性、產(chǎn)質(zhì)量充分了解。通過(guò)田間鑒定了解特性,根據(jù)其特性與國(guó)內(nèi)親本材料配制雜交種,配制了逾2 000個(gè)雜交種,經(jīng)過(guò)田間鑒定和多點(diǎn)試驗(yàn),已有3個(gè)雜交種通過(guò)國(guó)家審定,還有一批較優(yōu)雜交種參加多點(diǎn)試驗(yàn)。

2.6 做好現(xiàn)有引智成果的示范推廣工作

應(yīng)當(dāng)使引智成果的示范推廣工作盡快轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)和成果,要樹(shù)立效益第一的思想,切實(shí)做好消化吸收、研究創(chuàng)新和成果示范推廣工作,把引進(jìn)國(guó)外智力的立足點(diǎn)放在提高農(nóng)業(yè)科研能力和促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展上來(lái)[4-6]。

2.7 學(xué)習(xí)新技術(shù)

學(xué)習(xí)了先進(jìn)的試驗(yàn)育種手段和生物技術(shù)遺傳育種研究工作,引進(jìn)了大量育種試材,開(kāi)闊了視野,掌握了先進(jìn)生物工程技術(shù),使先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備發(fā)揮了作用,同時(shí)玉米研究工作也從單純依靠常規(guī)手段向常規(guī)與分子育種結(jié)合方向發(fā)展,提升了科研水平。

3 參考文獻(xiàn)

[1] 陳惠瑜.引進(jìn)國(guó)外智力 促進(jìn)科技創(chuàng)新[J].石河子科技,2004(6):30.

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第7篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院、熱區(qū)各省區(qū)農(nóng)業(yè)科學(xué)院、農(nóng)業(yè)大學(xué)共同開(kāi)創(chuàng)了熱帶農(nóng)業(yè)科技對(duì)外合作與交流的良好局面,目前已經(jīng)與世界上60多個(gè)國(guó)家和地區(qū)的科研機(jī)構(gòu)建立了聯(lián)系。此外,近年中國(guó)加大了對(duì)世界貧困地區(qū)的支持與援助,為配合國(guó)家外交發(fā)展策略,中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)對(duì)非洲國(guó)家、南太平洋島國(guó)和拉丁美洲國(guó)家進(jìn)行了大量的農(nóng)業(yè)技術(shù)援助,先后派出了多名農(nóng)業(yè)專家參與項(xiàng)目建設(shè),擴(kuò)大了中國(guó)在熱帶發(fā)展中國(guó)家的國(guó)際影響力。但問(wèn)題仍然很突出,如合作模式單一、合作層次低,合作領(lǐng)域不寬、深度不夠,科技合作經(jīng)費(fèi)投入不足以及種質(zhì)資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失也十分嚴(yán)重,這就需要深入研究并解決這些問(wèn)題,以期從總體上推進(jìn)中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技國(guó)際合作的發(fā)展。

1.中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技對(duì)外合作現(xiàn)狀

從中國(guó)近幾年熱帶農(nóng)業(yè)科技合作與交流情況來(lái)看,科技合作與交流已經(jīng)取得了很大的進(jìn)展,在農(nóng)業(yè)科技交流、種質(zhì)資源交流和人才交流二個(gè)方面尤為突出,并從單純的技術(shù)或種質(zhì)資源的引進(jìn)逐步轉(zhuǎn)向“項(xiàng)目一人才一基地”相結(jié)合的方向,建立了一些國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和示范研究推廣基地,中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院、廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院和廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院獲得科技部“國(guó)際科技合作示范基地”。

1.1 熱帶農(nóng)業(yè)科技交流項(xiàng)目眾多

中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院建院以來(lái),引進(jìn)近100項(xiàng)國(guó)外先進(jìn)技術(shù),解決了中國(guó)天然橡膠等戰(zhàn)略物資的安全供給問(wèn)題,并為發(fā)展中國(guó)農(nóng)業(yè)提供有效的科技支撐;國(guó)際植物園保護(hù)聯(lián)盟(BGCI)在中國(guó)科學(xué)院華南植物園設(shè)立“中國(guó)項(xiàng)目辦公室”,2008年2月正式啟動(dòng)并丌展實(shí)質(zhì)性工作,先后組織丌展了6個(gè)中國(guó)珍稀瀕危植物保護(hù)項(xiàng)目;廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院與國(guó)際水稻所(IRRI)、國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)中心(CIAT)等23個(gè)國(guó)外科研機(jī)構(gòu)和大學(xué)丌展實(shí)質(zhì)性合作,有34個(gè)科技合作項(xiàng)目廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院已完成21項(xiàng)國(guó)際科技合作項(xiàng)目;海南省與東盟國(guó)家,特別是與泰國(guó)在水產(chǎn)技術(shù)、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)作物良種交換、熱帶生物資源保護(hù)與利用的研究和丌發(fā)等方面進(jìn)行科技合作,共丌展了33個(gè)科技合作項(xiàng)目;福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院農(nóng)螨科研小組與原英國(guó)國(guó)際昆蟲(chóng)研究所合作研究草莓、蔬菜的害螨綜合防治措施,被國(guó)家科技部列入《2001—2005年國(guó)家科技成果重點(diǎn)推廣項(xiàng)目》、福建省重大推廣項(xiàng)目。

引進(jìn)國(guó)外智力在國(guó)內(nèi)建立科技合作基地的同時(shí),各農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)還紛紛走出國(guó)門,把自己的國(guó)際合作基地延伸到國(guó)外。中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院承建了中國(guó)-剛果(布)農(nóng)業(yè)技術(shù)示范中心,廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院在菲律賓建立了農(nóng)業(yè)科技示范基地;廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院與越南河內(nèi)農(nóng)業(yè)大學(xué)合作建成“中越現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)示范研究推廣基地”云南省農(nóng)業(yè)科學(xué)院在越南河內(nèi)建立中越農(nóng)業(yè)科技示范園。

1.2 熱帶種質(zhì)資源引進(jìn)成果顯著

中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院共引進(jìn)約1.4萬(wàn)份優(yōu)良熱帶作物種質(zhì)資源,建立了中國(guó)天然橡膠、木薯、熱帶牧草、棕櫚、熱帶果樹(shù)等種質(zhì)圃中國(guó)科學(xué)院華南植物園與德國(guó)達(dá)姆施塔特植物園和德國(guó)棕櫚植物園建立起種質(zhì)資源交換關(guān)系廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院專家遠(yuǎn)赴南美,引進(jìn)優(yōu)良品種與南粵香蕉雜交,實(shí)現(xiàn)了新品種頻出的目標(biāo),并與墨西哥丌展紅樹(shù)林種質(zhì)合作,遴選優(yōu)良品種引種回國(guó)廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院成功引進(jìn)了一批水稻、玉米、甘蔗、木薯、木豆、葡萄、香蕉、花卉等農(nóng)作物種質(zhì)資源和品種福建農(nóng)業(yè)大學(xué)(2000年福建農(nóng)業(yè)大學(xué)和福建林學(xué)院合并為福建農(nóng)林大學(xué))與美國(guó)、波多黎各丌展合作研究,在野生甘蔗血緣原代利用的合作研究方面取得成果,并引進(jìn)甘蔗品種240個(gè)。

1.3 熱帶農(nóng)業(yè)人才交流較多

中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院與20多個(gè)國(guó)外科教機(jī)構(gòu)簽署合作協(xié)議或諒解備錄,中國(guó)科學(xué)院華南植物園與秘魯國(guó)立農(nóng)業(yè)大學(xué)、美國(guó)夏威夷大學(xué)、美國(guó)愛(ài)荷華州立大學(xué)、哥倫比亞熱帶農(nóng)業(yè)研究中心簽署合作諒解備忘錄,廣東省農(nóng)業(yè)科學(xué)院與菲律賓國(guó)際水稻研究所、國(guó)際生物多樣性中心丌展了一系列的國(guó)際科技合作,廣西農(nóng)業(yè)科學(xué)院與35所國(guó)際科研機(jī)構(gòu)及大學(xué)建立友好合作關(guān)系福建省農(nóng)業(yè)科學(xué)院成立“國(guó)際合作培訓(xùn)中心”,并與福建農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院合作,相繼與德國(guó)東亞研究院和新西蘭國(guó)際學(xué)院簽訂國(guó)際培訓(xùn)合作協(xié)議。這為雙方學(xué)者交換、物種交換、合作研究等創(chuàng)造了條件。

中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院累計(jì)赴國(guó)外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和考察560多人次;貴州省參與了中國(guó)一尼II利亞南南合作項(xiàng)目,共選拔出27名農(nóng)業(yè)水利技術(shù)人員,于2004年5月至10月分二批赴尼,實(shí)施中-尼南南合作項(xiàng)目任務(wù)[5],中非合作論壇后,2008年又有兩名科技人員入選中國(guó)援非高級(jí)農(nóng)業(yè)專家,赴非洲幾內(nèi)亞共和國(guó)執(zhí)行為期一年的農(nóng)業(yè)援外任務(wù)[6]。

2.中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技國(guó)際合作存在的問(wèn)題

雖然中國(guó)在熱帶農(nóng)業(yè)科技對(duì)外合作與交流上存在著一定的優(yōu)勢(shì),但也存在著一些問(wèn)題,如合作模式單一、合作層次低,仍然是以國(guó)際學(xué)術(shù)交流和考察為主,合作領(lǐng)域不寬、深度不夠,缺乏國(guó)際合作與交流人才的問(wèn)題也II益突出,科技合作經(jīng)費(fèi)投入不足也使得中國(guó)在國(guó)際合作與交流方面沒(méi)有主動(dòng)權(quán)、不能丌展大型項(xiàng)目而且山于對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)意識(shí)不夠,在國(guó)際合作中,中國(guó)種質(zhì)資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失也十分嚴(yán)重。

2.1 合作模式單一、層次低,仍以國(guó)際學(xué)術(shù)交流和考察為主

目前在熱帶農(nóng)業(yè)科技上的國(guó)際合作主要還是迎來(lái)送往式的簡(jiǎn)單、低水平的學(xué)術(shù)交流。根據(jù)2005—2008年的數(shù)據(jù),各研究所出國(guó)培訓(xùn)及項(xiàng)目合作平均人數(shù)、到中國(guó)丌展交流及合作平均人數(shù)均呈增長(zhǎng)趨勢(shì),但2008年出國(guó)培訓(xùn)項(xiàng)目合作每個(gè)研究所平均僅2.30人次,出國(guó)培訓(xùn)及項(xiàng)目合作人數(shù)還是偏少。然而到中國(guó)丌展交流及合作平均人數(shù)卻呈快速增長(zhǎng)趨勢(shì),一方面是山于中國(guó)對(duì)發(fā)展中國(guó)家的援助增強(qiáng),另一方面也說(shuō)明國(guó)外科研單位更重視國(guó)際科技合作與交流,中國(guó)派出熱帶農(nóng)業(yè)科技交流與合作人員的增長(zhǎng)速度沒(méi)有其它國(guó)家快。

在大型聯(lián)合攻關(guān)科研項(xiàng)目上合作不多,合作資金投入也少,即使是國(guó)家隊(duì)中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院的國(guó)際合作項(xiàng)目也沒(méi)有超過(guò)100萬(wàn)元人民幣,僅是在產(chǎn)業(yè)化項(xiàng)目的合作上有超過(guò)300萬(wàn)元人民幣的。另外,在與德國(guó)合作的環(huán)境保護(hù)項(xiàng)目“中國(guó)西南山區(qū)農(nóng)業(yè)景觀保護(hù)與生態(tài)系統(tǒng)資源利用的策略和技術(shù)”上外方資金投入達(dá)220萬(wàn)歐元,是與熱帶農(nóng)業(yè)有關(guān)的最大的國(guó)際合作項(xiàng)目。而在熱區(qū)還沒(méi)有國(guó)家戰(zhàn)略部署上的國(guó)際合作項(xiàng)目,缺少國(guó)家農(nóng)業(yè)科技管理部門的統(tǒng)籌安排,目前還只是各科研單位與國(guó)際組織及農(nóng)業(yè)科教機(jī)構(gòu)之間開(kāi)展合作,無(wú)法在宏觀上統(tǒng)籌安排熱帶農(nóng)業(yè)國(guó)際合作事宜,也就不能以中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求為基礎(chǔ)、聯(lián)合國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)力量開(kāi)展大型國(guó)際合作項(xiàng)目。

2.2合作領(lǐng)域不寬、合作深度不夠

目前除了在天然橡膠、熱帶牧草、熱帶蔬菜、能源作物(木薯、椰子)、腰果等熱帶作物某些研究領(lǐng)域有一定項(xiàng)目合作外[7],其它經(jīng)濟(jì)作物、熱帶水果、熱帶香辛飲料等熱帶作物研究領(lǐng)域項(xiàng)目合作較少,國(guó)內(nèi)各熱帶農(nóng)業(yè)科研單位還主要局限于種質(zhì)資源的引進(jìn)和學(xué)術(shù)交流上。在熱帶農(nóng)業(yè)科技交流的國(guó)別上,主要是向發(fā)展中國(guó)家輸出技術(shù)和技術(shù)培訓(xùn),與發(fā)達(dá)國(guó)家和國(guó)際性科研機(jī)構(gòu)開(kāi)展合作研究較少,尤其是參與世界熱帶農(nóng)業(yè)先進(jìn)、前沿課題研究還較少,目前合作層次有待提高、合作深度有待深入。

2.3 缺乏國(guó)際合作與交流人才

熱區(qū)與非熱區(qū)的省級(jí)農(nóng)業(yè)科研單位專業(yè)技術(shù)人員對(duì)比,非熱區(qū)專業(yè)技術(shù)人員為32634人,熱區(qū)(六省:福建、廣東、廣西、云南、貴州、海南。因四川僅有1市、湖南僅有2縣為熱區(qū),故未計(jì)其農(nóng)業(yè)科研單位專業(yè)技術(shù)人員)專業(yè)技術(shù)人員為8625人;在人才結(jié)構(gòu)上同樣有著非常大的差距:非熱區(qū)正高、副高職稱的專業(yè)技術(shù)人員比例分別為7.73%、22.87%,而熱區(qū)(六?。┑膬H為4.82%、17.63%,相差幅度較大,而中級(jí)專業(yè)技術(shù)人員則持平,中級(jí)以下的專業(yè)技術(shù)人員比例則是熱區(qū)的高于非熱區(qū)省份,說(shuō)明熱區(qū)農(nóng)業(yè)科研單位專業(yè)技術(shù)人員高級(jí)職稱的相對(duì)較少,高級(jí)人才缺乏;在學(xué)歷結(jié)構(gòu)上,同樣是熱區(qū)專業(yè)技術(shù)人員中高學(xué)歷的少,低學(xué)歷的多[8]。

雖然通過(guò)多年對(duì)外合作與交流培養(yǎng)了一批國(guó)際合作與交流人才,但從未來(lái)合作趨勢(shì)與需求來(lái)看,山于中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科研機(jī)構(gòu)從整體上、結(jié)構(gòu)上缺乏高級(jí)人才,不能有效地與國(guó)外開(kāi)展高層次的合作,這是中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)國(guó)際合作與交流的瓶頸。

2.4 科技合作經(jīng)費(fèi)投入不足

中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技國(guó)際合作的主要經(jīng)費(fèi)來(lái)源是農(nóng)業(yè)部、科技部、國(guó)家外國(guó)專家局和商務(wù)部。山于中國(guó)國(guó)內(nèi)熱帶農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)大農(nóng)業(yè)而言產(chǎn)值和相對(duì)較小,國(guó)家對(duì)熱帶農(nóng)業(yè)國(guó)際科技合作投入的經(jīng)費(fèi)相對(duì)很少,其它支持的國(guó)際科技合作項(xiàng)目也主要是短期考察和引種項(xiàng)目,而且支持的力度也不夠,嚴(yán)重影響了中國(guó)深入開(kāi)展對(duì)外合作研究及人才的培養(yǎng),無(wú)形中也嚴(yán)重制約了中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展。

2.5種質(zhì)資源和知識(shí)產(chǎn)權(quán)流失嚴(yán)重

中國(guó)種質(zhì)資源的非法輸出問(wèn)題很嚴(yán)重,根據(jù)美國(guó)官方公布的一組數(shù)據(jù)顯示,至2002年6月30II,從中國(guó)引進(jìn)植物資源932個(gè)、種20140份,其中大豆4452份,包括野生大豆168份,而與此形成鮮明對(duì)比的是,中國(guó)官方記錄同意提供的僅僅只有2177份,并且野生大豆并沒(méi)有被列入對(duì)外提供的品種資源目錄中。主要是通過(guò)科研人員出訪考察、接待來(lái)訪和合作項(xiàng)目等途徑,種質(zhì)資源大量流失到國(guó)外。

中國(guó)在熱帶農(nóng)業(yè)科技國(guó)際合作中,山于科研人員缺乏知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、單位缺乏對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的管理,在對(duì)外合作協(xié)議中一般僅規(guī)定原則性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)條款,甚至是中方完全放棄知識(shí)產(chǎn)權(quán),成為國(guó)外機(jī)構(gòu)的打工者,知識(shí)產(chǎn)權(quán)的流失非常嚴(yán)重。

3.中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技對(duì)外合作發(fā)展策略

中國(guó)在熱帶農(nóng)業(yè)科技對(duì)外合作上,應(yīng)針對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家、熱帶發(fā)展中國(guó)家以及國(guó)際組織的各自技術(shù)和資源優(yōu)勢(shì),采取不同的合作策略,充分利用其熱帶農(nóng)業(yè)科技資源。而國(guó)內(nèi)科研機(jī)構(gòu)則要積極參與國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)科技合作,并應(yīng)爭(zhēng)取主導(dǎo)地位。

3.1 鞏固與國(guó)際和區(qū)域研究組織合作,建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系

根據(jù)中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技發(fā)展戰(zhàn)略和區(qū)域特色,積極參與國(guó)際橡膠研究與發(fā)展委員會(huì)(IRRDB)、天然橡膠生產(chǎn)國(guó)協(xié)會(huì)(ANRPC)、東亞與東南亞熱帶生物資源研究與開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)、亞太椰子共同體、胡椒共同體等研究網(wǎng)絡(luò)的交流活動(dòng),并爭(zhēng)取組織領(lǐng)導(dǎo)地位,加強(qiáng)與國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)中心(CIAT)、國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)研究所(iiTA)國(guó)際生物多樣性中心(Bioversity)、國(guó)際半干旱熱帶作物研究所(ICRISAT)等一流國(guó)際和區(qū)域組織的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系。

國(guó)際組織如國(guó)際橡膠研究與發(fā)展委員會(huì)(IRRDB)、天然橡膠生產(chǎn)國(guó)協(xié)會(huì)(ANRPC)等都有一些理事席位,除指定山政府部門派人參加外,其他理事席位應(yīng)明確指定山中國(guó)知名專家出任,確實(shí)加強(qiáng)與國(guó)際組織的聯(lián)系,在國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)領(lǐng)域要有中國(guó)專家的聲音。

3.2加強(qiáng)與發(fā)達(dá)國(guó)家的科技合作關(guān)系,拓展合作領(lǐng)域

充分利用全球科技資源,加強(qiáng)本國(guó)的研究開(kāi)發(fā)工作,以更低的成本、更高的效率獲得更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力,成為新時(shí)期國(guó)際科技合作的鮮明特點(diǎn)[11]。在熱帶農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究、前沿技術(shù)及高技術(shù)等領(lǐng)域,發(fā)達(dá)國(guó)家一直處于領(lǐng)先之列。因此,必須穩(wěn)固與發(fā)達(dá)國(guó)家的熱帶農(nóng)業(yè)科技合作,重點(diǎn)是加強(qiáng)與美國(guó)、澳大利亞、法國(guó)、英國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家的雙邊合作。

如與法國(guó)國(guó)際農(nóng)業(yè)研究與發(fā)展中心、澳大利亞迪肯大學(xué)、美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)熱帶農(nóng)業(yè)教育研究中心、美國(guó)夏威夷大學(xué)、德國(guó)熱帶和亞熱帶農(nóng)業(yè)研究所、英國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)協(xié)會(huì)等丌展合作研究和人才培養(yǎng),共建國(guó)際聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室,使中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究與世界接軌,爭(zhēng)取占領(lǐng)世界熱帶農(nóng)業(yè)科研的制高點(diǎn)。

3.3引進(jìn)發(fā)展中國(guó)家種質(zhì)資源,聯(lián)合打破發(fā)達(dá)國(guó)家技術(shù)壟斷

目前中國(guó)種質(zhì)庫(kù)中貯存的種質(zhì)資源82%來(lái)自中國(guó)本國(guó)?,而美國(guó)是70%來(lái)自別國(guó),中國(guó)保存種質(zhì)的地理遠(yuǎn)緣和遺傳差異存在明顯缺陷[13],引進(jìn)國(guó)外優(yōu)異種質(zhì)資源仍是中國(guó)農(nóng)業(yè)科研面臨的重大任務(wù)。而熱帶地區(qū)是生物多樣性最豐富的地區(qū),加快收集引進(jìn)種質(zhì)資源,不僅是發(fā)展熱帶農(nóng)業(yè)的需要,也是為全國(guó)大農(nóng)業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備技術(shù)和育種材料的需要,并從資源上搶占國(guó)際農(nóng)業(yè)科技的制高點(diǎn),對(duì)中國(guó)未來(lái)農(nóng)業(yè)發(fā)展以及在世界農(nóng)業(yè)科技上的地位具有重要意義。近期應(yīng)加強(qiáng)熱帶特色作物野生種、野生近緣種、地方品種、新品種等的引進(jìn),如木薯、橡膠、甘蔗等經(jīng)濟(jì)作物,香蕉、芒果、菠蘿、楊桃等熱帶果樹(shù),柱花草、王草等熱帶牧草,咖啡、胡椒、可可、香草蘭等熱帶香辛飲料作物,椰子、油棕等木本油料等。

熱區(qū)發(fā)展中國(guó)家也在一些領(lǐng)域擁有優(yōu)勢(shì),大力加強(qiáng)與發(fā)展中國(guó)家在科技與高技術(shù)產(chǎn)業(yè)方面的合作,如與馬來(lái)西亞油棕研究所在棕櫚方面、與哥倫比亞在木薯方面丌展科技合作等,有利于共同提高各自科研水平,聯(lián)合打破發(fā)達(dá)國(guó)家在高技術(shù)上的壟斷地位。

3.4支持熱區(qū)發(fā)展中國(guó)家發(fā)展熱作產(chǎn)業(yè),發(fā)揮科技外交作用

伴隨著國(guó)際政治格局變化和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)加劇,科技外事工作在總體外交中的重要作用II益凸顯,既是外交工作的重點(diǎn)內(nèi)容,又是拓展外交空間的重要手段[1°]。目前,非洲地區(qū)還有4個(gè)國(guó)家沒(méi)有和中國(guó)建交,北美大洋洲地區(qū)還有6個(gè)國(guó)家和地區(qū)沒(méi)有中國(guó)建交,拉丁美洲地區(qū)還有10個(gè)國(guó)家和地區(qū)沒(méi)有和中國(guó)建交[14]。而這些國(guó)家大都以農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)為主,農(nóng)業(yè)科技合作是發(fā)展與這些國(guó)家外交關(guān)系的重要手段,如中國(guó)2004年與多米尼克建交后,外交部則委托新疆新天集團(tuán)公司,聯(lián)合中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院等科研單位的農(nóng)業(yè)專家設(shè)立了“現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)示范基地”15]。

而且發(fā)展中國(guó)家已經(jīng)成為國(guó)際政治舞臺(tái)上一支重要力量,發(fā)達(dá)國(guó)家在想盡辦法爭(zhēng)奪,中國(guó)臺(tái)灣也提出了柔性“科技外交”策略,十I分重視農(nóng)業(yè)科技外交,并針對(duì)東盟制定了“農(nóng)業(yè)生物科技”策略[16]。對(duì)此,中國(guó)應(yīng)積極丌展農(nóng)業(yè)科技外交,支持熱帶發(fā)展中國(guó)家發(fā)展農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)。對(duì)于周邊的東南亞國(guó)家,要充分利用大湄公河次區(qū)域農(nóng)業(yè)科技交流協(xié)作組的交流協(xié)調(diào)平臺(tái),爭(zhēng)取主導(dǎo)地位,實(shí)現(xiàn)信息共享,并爭(zhēng)取在東盟國(guó)家建立聯(lián)合研發(fā)機(jī)構(gòu)或試驗(yàn)站,加強(qiáng)對(duì)這些國(guó)家的農(nóng)業(yè)科技支持和交流,促進(jìn)中國(guó)與發(fā)展中國(guó)家的良好友誼,有效拓寬中國(guó)科技外交的戰(zhàn)略空間,阻止中國(guó)臺(tái)灣的“西進(jìn)”和“南向”外交戰(zhàn)略,為中國(guó)丌展對(duì)東南亞國(guó)家的外交打好基礎(chǔ)。對(duì)于非洲,可利用中國(guó)援助非洲建設(shè)農(nóng)業(yè)技術(shù)示范中心建設(shè)的契機(jī),輻射影響整個(gè)非洲國(guó)家。對(duì)于拉丁美洲,可以與熱帶農(nóng)業(yè)研究與高等教育中心(CATIE)丌展合作,為其培訓(xùn)科研人員。太平洋區(qū)域可以與太平洋區(qū)域作物改良網(wǎng)(PARCIP)合作。

3.5參與和組織實(shí)施國(guó)際科技合作項(xiàng)目和重大國(guó)際合作計(jì)劃

一是積極參與國(guó)際資助的山國(guó)際機(jī)構(gòu)主持的熱帶農(nóng)業(yè)科技重大項(xiàng)目,在資源挖掘及利用方面進(jìn)行合作,有力地提升中國(guó)在熱帶農(nóng)業(yè)科技方面的整體科研實(shí)力。

二是山中國(guó)出資或籌資并牽頭組織國(guó)際或區(qū)域性的熱帶農(nóng)業(yè)重大科學(xué)工程、重大國(guó)際科技合作計(jì)劃,與國(guó)際上有影響的熱帶農(nóng)業(yè)科研院所、高等院校等研發(fā)機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室、研發(fā)中心、研究基地,充分利用國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)科技方面的智力,建設(shè)高水平的熱帶農(nóng)業(yè)國(guó)際合作研發(fā)大平臺(tái),引領(lǐng)國(guó)際熱帶農(nóng)業(yè)科技發(fā)展,有力地提升中國(guó)熱帶農(nóng)業(yè)科技的創(chuàng)新能力。

3.6加強(qiáng)種質(zhì)資源交流管理與知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)

要加強(qiáng)對(duì)種質(zhì)資源流出入的管理,尤其是優(yōu)異種質(zhì)資源的流出。國(guó)家應(yīng)加強(qiáng)種質(zhì)資源國(guó)際交流的管理,嚴(yán)格執(zhí)行《農(nóng)作物種質(zhì)資源管理辦法》關(guān)于“農(nóng)作物種質(zhì)資源國(guó)際交流”的規(guī)定,嚴(yán)查未經(jīng)批準(zhǔn)而向境外單位提供種質(zhì)資源的行為,對(duì)于借國(guó)際合作、種質(zhì)交流的名義不履行任何審批手續(xù)即將種質(zhì)資源提供給境外機(jī)構(gòu)的,要嚴(yán)格依照《種子法》第3條的規(guī)定進(jìn)行處罰,并對(duì)相關(guān)責(zé)任人進(jìn)行處理。同時(shí),國(guó)家應(yīng)組織熱帶農(nóng)業(yè)種質(zhì)資源專家制訂限制流出種質(zhì)資源目錄,為科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行國(guó)際交流以及農(nóng)業(yè)行政管理部門執(zhí)法提供依據(jù)。

應(yīng)加強(qiáng)熱帶農(nóng)業(yè)技術(shù)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的策略研究。國(guó)家應(yīng)組織農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)與農(nóng)業(yè)專家密切合作,制訂中國(guó)的熱帶農(nóng)業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略,并針對(duì)中國(guó)在熱帶農(nóng)業(yè)科技發(fā)展方面的優(yōu)勢(shì),針對(duì)各種作物、各個(gè)學(xué)科確定詳細(xì)的國(guó)際合作知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)指南,為熱帶農(nóng)業(yè)科研專家提供指導(dǎo)。在國(guó)際項(xiàng)目中,一定要有知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)與分享?xiàng)l款,根據(jù)中方所做出的貢獻(xiàn),做出對(duì)中方有利的知識(shí)產(chǎn)權(quán)安排。

4.結(jié)論

第8篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

>> 基于CDIO教育理念的旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 基于ERP應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 淺談醫(yī)學(xué)影像技術(shù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究 構(gòu)建臨床醫(yī)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案的研究 計(jì)算機(jī)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的研究與探索 獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究 地方高校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究 財(cái)經(jīng)類院校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)研究 金融學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)研究 地方高校應(yīng)用型制藥工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)機(jī)制研究 地方高校工業(yè)設(shè)計(jì)本科專業(yè)人才培養(yǎng)策略研究 高校應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及路徑研究 工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)的問(wèn)題與對(duì)策研究 審計(jì)學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的思考 工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的思考 物流管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新 高校旅游管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討 酒店管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的初步探索 精英化應(yīng)用型護(hù)理本科專業(yè)人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建 關(guān)于轉(zhuǎn)變醫(yī)學(xué)影像本科專業(yè)人才培養(yǎng)方式的幾點(diǎn)建議 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置:l.

[4] 常成,張海萍,費(fèi)群燕,等.農(nóng)學(xué)專業(yè)“卓越農(nóng)藝師”人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)探析[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2016,44(17):258-259.

[5] 劉向東,張桂權(quán),蘇雄武,等.基于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的農(nóng)學(xué)專業(yè)改革與實(shí)踐:以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)學(xué)專業(yè)為例[J].高等農(nóng)業(yè)教育,2012(9):23-25.

[6] 劉向東,馬啟彬,宋瑞鳳.拔尖創(chuàng)新型卓越農(nóng)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐:以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技,2016(18):283-285.

[7] 教育部.教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)?;巨k學(xué)條件指標(biāo)(試行)》的通知[A/OL].(2004-02-06)[2016-08-08]..

第9篇:農(nóng)業(yè)科學(xué)工程范文

關(guān)鍵詞:鹽堿脅迫;平菇;菌絲;抗鹽堿

中圖分類號(hào):S646.1+4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A DOI編碼:10.3969/j.issn.1006-6500.2011.06.004

Effect of Saline Alkali Stress on the Mycelia Growth of Four Pleurotus ostreatus Strains

ZI Hui-jun, ZHOU Yong-bin, LIU Lian-qiang, ZHANG Zhi-jun,WANG Wen-zhi,WEI Xue-sheng

(Tianjin Research Institute of Forestry and Pomology,Tianjin 300384,China)

Abstract: The saline-alkali stress testing of 4 Pleurotus ostreatus strains cultivated on PDA culture media was conducted. The results showed that the sensitivity to saline and alkali treatment of the 4 strains were different. The influences of salt stress and alkali stress on the mycelia growth were not significant at low NaCl concentration and low pH. When the concentration of NaCl was above 1% and pH above 9, the mycelia growth was seriously repressed,and the inhibition power was gradually increased with the higher pH and NaCl concentration. There was significant negative relationship between them. Among four strains the Aobai had the highest tolerance to salt and alkaline.

Key words: saline alkali stress;Pleurotus ostreatus;mycelium;salinity and alkalinity resistance

天津地處海河流域最下游,東臨渤海,大部分地區(qū)屬于海積沖積平原,地下水位高,礦化度大,因而鹽堿地廣泛分布[1]。天津市共有鹽漬化土壤831 km[2],占全市土地總面積的42.3% [3],因土壤中可溶性鹽分含量過(guò)高,極大地影響了農(nóng)、林、牧業(yè)生產(chǎn)[4]。因此,培育抗鹽耐鹽作物品種,提高作物本身的耐鹽能力,是改良利用鹽堿地經(jīng)濟(jì)而有效的方法,對(duì)鹽漬化土壤的開(kāi)發(fā)利用具有重要的意義[5]。

平菇屬于擔(dān)子菌綱、傘菌目、側(cè)耳科、側(cè)耳屬,肉厚質(zhì)嫩、味道鮮美、營(yíng)養(yǎng)豐富,被譽(yù)為“安全健康食品”[6],是天津市栽培最為廣泛的食用菌,深受市場(chǎng)青睞。但是平菇耐鹽堿菌株的選育研究在國(guó)內(nèi)外還未見(jiàn)報(bào)道。由于中國(guó)沿海地區(qū)土壤鹽漬化的鹽分構(gòu)成以氯化鹽為主[6],因此,本試驗(yàn)在不同濃度NaCl和pH值的條件下培養(yǎng)4個(gè)平菇菌株,觀測(cè)其菌絲生長(zhǎng)情況,以期為平菇耐鹽堿菌株選育和利用鹽堿地生產(chǎn)提供理論依據(jù)。

1 材料和方法

1.1 供試菌株

天達(dá)300、春秋抗王購(gòu)于江都天達(dá)食用菌研究所,pL165來(lái)源于天津市林業(yè)果樹(shù)研究所,澳白購(gòu)于湖北華中農(nóng)業(yè)大學(xué)。

1.2 供試培養(yǎng)基及試劑

PDA固體培養(yǎng)基[7];供試 NaCl、NaOH、HCl為分析純。

1.3 試驗(yàn)方法

1.3.1 培養(yǎng)基的配制 試驗(yàn)以馬鈴薯綜合培養(yǎng)基(PDA)為基礎(chǔ)培養(yǎng)基。設(shè)NaCl濃度分別為0(對(duì)照),0.25%,0.5%,1%,1.5%,2%,2.5%共7個(gè)處理;另設(shè)pH值分別為5,6,7,8,9,10,11共7個(gè)處理,使用10%HCl或10%NaOH調(diào)pH值,用pH值試紙進(jìn)行測(cè)試。每個(gè)處理均設(shè)3次重復(fù)。

1.3.2 菌絲體活化及接種 將供試菌種分別接種于無(wú)菌的PDA斜面培養(yǎng)基上,25 ℃恒溫培養(yǎng),待菌絲長(zhǎng)滿斜面時(shí)使用。接種時(shí)將斜面菌種切塊0.5 cm2,轉(zhuǎn)入制備好的各處理平板中央,置于25 ℃的培養(yǎng)箱中避光培養(yǎng),同時(shí)接種PDA培養(yǎng)基作為對(duì)照。

1.3.3 菌絲生長(zhǎng)狀態(tài)觀察及數(shù)據(jù)記錄 接種后每24 h觀察記錄菌絲生長(zhǎng)情況,并標(biāo)記測(cè)量菌絲生長(zhǎng)長(zhǎng)度,計(jì)算菌絲生長(zhǎng)速度,至其中1種處理菌絲長(zhǎng)滿培養(yǎng)皿后停止數(shù)據(jù)測(cè)量。計(jì)算不同濃度NaCl對(duì)菌絲生長(zhǎng)的抑制率。抑制率公式為:

P=(v1-v2)/ v1×100%

式中:v1為對(duì)照菌絲生長(zhǎng)率;v2為不同濃度NaCl處理菌絲生長(zhǎng)率[8]。

2 結(jié)果與分析

2.1 不同濃度NaCl處理對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)的影響

由表1可以看出,與對(duì)照相比,6個(gè)NaCl濃度處理對(duì)4個(gè)平菇菌絲的生長(zhǎng)作用不同。在相同濃度 NaCl 處理組,不同菌株菌絲生長(zhǎng)速度和長(zhǎng)勢(shì)差異明顯,說(shuō)明不同平菇菌株對(duì)鹽脅迫的敏感性不同。

天達(dá)300對(duì)NaCl最為敏感,低濃度NaCl(0.25%)即能抑制菌絲生長(zhǎng),與其他菌株相比,差異極顯著(P

各NaCl處理濃度對(duì)菌株產(chǎn)生的作用也不相同,NaCl 脅迫濃度較低的時(shí)候(0.25%,0.5%)較為耐鹽的菌株生長(zhǎng)未受到明顯抑制,相反pL165和澳白菌絲生長(zhǎng)受到刺激,長(zhǎng)速高于對(duì)照組。當(dāng)NaCl濃度大于1%,4個(gè)菌株的菌絲生長(zhǎng)受到嚴(yán)重抑制,且隨著鹽濃度的增加而增大,呈極顯著的負(fù)相關(guān) 。表現(xiàn)為菌絲長(zhǎng)勢(shì)呈減弱趨勢(shì),菌絲稀疏、細(xì)弱,長(zhǎng)速緩慢,菌落直徑較小。由此可見(jiàn),高濃度NaCl對(duì)菌絲生長(zhǎng)會(huì)有較大抑制作用,在采用菌絲生長(zhǎng)速度作為評(píng)價(jià)平菇的耐鹽性時(shí),建議NaCl濃度應(yīng)在1%左右。

2.2 不同pH值處理對(duì)平菇菌絲生長(zhǎng)的影響

平菇喜歡偏酸性環(huán)境,最適合pH值為5.5~6.5[7]。由表2可見(jiàn),4個(gè)菌株長(zhǎng)速在同一pH值處理之間無(wú)差異(P=0.471>0.05)。當(dāng)培養(yǎng)基pH值在5~8時(shí),處理組和對(duì)照組菌絲生長(zhǎng)無(wú)顯著差異,菌絲濃白,邊緣整齊。當(dāng)pH值>9時(shí),菌株生長(zhǎng)受到嚴(yán)重抑制(圖1),且各pH值梯度間差異極為顯著(P

在堿脅迫條件下,天達(dá)300長(zhǎng)勢(shì)好于其他菌株。4個(gè)菌株耐堿能力由強(qiáng)到弱的排序?yàn)樘爝_(dá)300>澳白>春秋抗王>pL165,表明平菇生長(zhǎng)不耐堿性環(huán)境,菌株分別對(duì)鹽和堿的敏感程度不同,綜合分析,平菇澳白的耐鹽堿性最強(qiáng)。

3 討 論

(1) 本試驗(yàn)結(jié)果表明,不同平菇菌株對(duì)鹽脅迫的敏感程度有差別,在低濃度NaCl條件下天達(dá)300菌株受到影響,而澳白和pL165的菌絲長(zhǎng)速分別較對(duì)照有所增加。但當(dāng)NaCl濃度超過(guò)1%,各菌株生長(zhǎng)均受不同程度抑制,隨濃度增加而增長(zhǎng)。

菌株對(duì)pH值處理表現(xiàn)基本相同, pH值為5~8時(shí)菌絲不受影響,pH值>9時(shí)則呈明顯抑制,抑制程度和pH值呈負(fù)相關(guān)。

(2)梯度濃度篩選是指利用不同濃度的氯化鈉溶液作培養(yǎng)基,利用逐級(jí)提高氯化鈉濃度的培養(yǎng)基對(duì)同一批材料進(jìn)行誘變篩選,最終選出耐鹽株系的方法[11]。試驗(yàn)結(jié)果顯示,使用氯化鈉進(jìn)行平菇耐鹽菌株篩選時(shí),氯化鈉濃度應(yīng)在1%以上,低于0.5%時(shí)篩選作用不明顯。

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