心理健康發(fā)展報(bào)告精選(九篇)

前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的心理健康發(fā)展報(bào)告主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。

第1篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】 心理素質(zhì) 心理健康 心理健康問題 心理健康教育

1 引言

心里學(xué)研究表明:一個(gè)學(xué)生的心理狀況是否正常、健康與家庭、社會(huì)和學(xué)校教育有著密切的關(guān)系。學(xué)生對(duì)父母、同學(xué)、老師以及對(duì)學(xué)習(xí)問題等方面的認(rèn)識(shí)和處理方式,往往會(huì)影響一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和對(duì)前途的看法。這是關(guān)系到學(xué)生能否健康成長(zhǎng)的重要問題。因此探索和研究目前日益嚴(yán)重的中學(xué)生心理健康教育是刻不容緩的。

2 目前中學(xué)生心理健康狀況

一份報(bào)告曾這樣預(yù)言:“從現(xiàn)在到21世紀(jì)中期,沒有任何一種災(zāi)難能像心理危機(jī)那樣帶給人們持續(xù)而深刻的痛苦”。據(jù)有關(guān)心理咨詢機(jī)構(gòu)統(tǒng)計(jì),青少年隨著年齡的增長(zhǎng),心理不健康或出現(xiàn)心理障礙的比例呈上升趨勢(shì)。我認(rèn)為,中學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

2.1 心理承受能力弱。風(fēng)險(xiǎn)和挫折是人生中難免的事,敢冒風(fēng)險(xiǎn)和戰(zhàn)勝挫折,這才是人生應(yīng)有的品格?？墒怯捎谇嗌倌陮W(xué)生特有的天真幼稚,使他們對(duì)復(fù)雜艱難的現(xiàn)實(shí)生活缺乏心理準(zhǔn)備,一旦遇上風(fēng)險(xiǎn)和挫折,心理提防容易崩潰,情緒容易低落,產(chǎn)生失望感,甚至危機(jī)感。

2.2 自私狹隘,虛榮心強(qiáng)。一些學(xué)生,缺乏包容開放意識(shí),學(xué)習(xí)和生活上只能聽恭維,不能聽批評(píng),只能比別人強(qiáng),不能讓別人超越自己,對(duì)強(qiáng)于自己的人,當(dāng)面冷嘲熱諷,背后挖苦打擊,對(duì)有小錯(cuò)或有負(fù)于自己的人,常斤斤計(jì)較,甚至懷有報(bào)復(fù)心理。

2.3 缺乏意識(shí)和毅力,愛因斯坦說:優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志,比智慧和博學(xué)更為重要,現(xiàn)在中學(xué)生獨(dú)生子女多,有的從小過著眾星捧月式的“小皇帝”“小公主”生活,有的讀書缺乏毅力,在遇到困難與失敗,表現(xiàn)為意志軟弱,缺少戰(zhàn)勝困難和挫折的勇氣和決心。

2.4 情緒易波動(dòng),自控能力差。心理學(xué)家一致認(rèn)為,在決定成功的諸多因素中,智商只起20%的作用,80%的作用來自于其它因素,其中包括“情商”等非智力因素。情商,它包括了人在任何情況下都具有健康穩(wěn)定的情緒及抑制沖動(dòng)、延遲滿足的克制力,也包括如何理解他人,接納他人和被他人理解、接納而建立良好的人際關(guān)系。

3 目前中學(xué)生心理健康問題形成的原因

影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的因素,也有外界的客觀因素。概括起來主要在三個(gè)方面:①家庭教育對(duì)學(xué)生的影響;②社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響;③學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。

3.1 家庭環(huán)境因素:從教育教學(xué)實(shí)踐中我深刻體會(huì)到家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展起很大作,父母是孩子接觸的第一位老師。因此家庭環(huán)境的好壞與孩子的心理素質(zhì)形成有極大影響,良好的家庭環(huán)境是維護(hù)學(xué)生健康心理的基礎(chǔ),家庭成員間關(guān)系和睦融洽,孩子性格開朗樂觀,適應(yīng)環(huán)境能力也會(huì)更強(qiáng)。相反家庭破裂,父母不合,家庭成員關(guān)系緊張,將會(huì)給孩子的心靈造成極大的傷害,使孩子養(yǎng)成孤僻,難以交往的性格。

3.2 社會(huì)負(fù)面因素:社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響具有廣泛性、復(fù)雜性和持久性。在社會(huì)大環(huán)境下,難免使一些學(xué)生產(chǎn)生理想破滅的失落感,缺乏目標(biāo)和追求的空虛感,出現(xiàn)一些病態(tài)和人格障礙,造成心理失衡,甚至精神崩潰。

3.3 學(xué)校教育管理因素:學(xué)校教育對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展起著主導(dǎo)的作用,具有針對(duì)性、選擇性和計(jì)劃性。然而,在目前學(xué)校教育中,某些地方應(yīng)試教育十分嚴(yán)重,片面地追求升學(xué)率,高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)要求,高頻率的考試,超限度的加班加點(diǎn),強(qiáng)烈地刺激著中學(xué)生幼稚的心靈。

5 培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的對(duì)策

世界衛(wèi)生組織心理衛(wèi)生處指出:“學(xué)校是促進(jìn)中學(xué)生思想健康最適合的場(chǎng)所,學(xué)?？梢越o學(xué)生一些解決問題的技巧,并通過特殊問題的干預(yù)和心理咨詢,轉(zhuǎn)變學(xué)生的行為”。因此,在培養(yǎng)中學(xué)生心理健康發(fā)展的過程中,應(yīng)注意采取以下對(duì)策。

5.1 教師為人師表,言傳身教的高尚品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的保證,要培養(yǎng)出身心健康,個(gè)性發(fā)展全面的跨世紀(jì)人才,學(xué)校教師起著十分重要的作用。

5.2 學(xué)會(huì)積極樂觀的生活態(tài)度和自信意志是他們心理健康發(fā)展的關(guān)鍵。幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、樹立遠(yuǎn)大理想、確定人生目標(biāo),才有可能形成正確的生活態(tài)度,才能激起學(xué)生的自信、積極進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神。

5.3 心理健康教育是學(xué)校各科在教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生心理健康發(fā)展的良策。教師要轉(zhuǎn)變觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,改變只看成績(jī)不看能力的測(cè)評(píng)方法。

5.4 多形式的心理咨詢服務(wù)是學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。學(xué)校應(yīng)設(shè)立心理咨詢室,心理咨詢信箱、電話,使學(xué)生心理障礙有處釋放,有處傾訴,從而找到良好的應(yīng)對(duì)方法。

第2篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

開題報(bào)告是指開題者對(duì)科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應(yīng)用寫作文體，這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學(xué)研究活動(dòng)計(jì)劃性的增強(qiáng)和科研選題程序化管理的需要應(yīng)運(yùn)而生的。

亦可采用德爾菲法評(píng)分;再由科研管理部門綜合評(píng)議的意見，確定是否批準(zhǔn)這一選題。開題報(bào)告作為畢業(yè)論文答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。開題報(bào)告的質(zhì)量寫得好與否，可以起到事半功倍的效果

首先要把在準(zhǔn)備工作當(dāng)中搜集的資料整理出來，包括課題名稱、課題內(nèi)容、課題的理論依據(jù)、參加人員、組織安排和分工、大概需要的時(shí)間、經(jīng)費(fèi)的估算等等。

標(biāo)題的擬定。課題在準(zhǔn)備工作中已經(jīng)確立了，所以開題報(bào)告的標(biāo)題是不成問題的，把你研究的課題直接寫上就行了。比如我曾指導(dǎo)過一組同學(xué)對(duì)倫教的文化諸如倫教糕、倫教木工機(jī)械、倫教文物等進(jìn)行研究，擬定的標(biāo)題就是倫教文化研究。

就是內(nèi)容的撰寫。開題報(bào)告的主要內(nèi)容包括以下幾個(gè)部分：

課題研究的背景。

所謂課題背景，主要指的是為什么要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究，所以有的課題干脆把這一部分稱為問題的提出，意思就是說為什么要提出這個(gè)問題，或者說提出這個(gè)

課題。比如我曾指導(dǎo)的一個(gè)課題倫教文化研究，背景說明部分里就是說在改革開放的浪潮中，倫教作為珠江三角洲一角，在經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的同時(shí)，她的文化發(fā)展怎么樣，有哪些成就，對(duì)居民有什么影響，有哪些還要改進(jìn)的。當(dāng)然背景所敘述的內(nèi)容還有很多，既可以是社會(huì)背景，也可以是自然背景。關(guān)鍵在于我們所確定的課題是什么。

課題研究的內(nèi)容。課題研究的內(nèi)容，顧名思義，就是我們的課題要研究的是什么。比如我校黃姝老師的指導(dǎo)的課題佛山新八景，課題研究的內(nèi)容就是：以佛山新八景為重點(diǎn)，考察佛山歷史文化沉淀的昨天、今天、明天，結(jié)合佛山經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢(shì)，擬定開發(fā)具有新佛山、新八景、新氣象的文化旅游的可行性報(bào)告及開發(fā)方案。

課題研究的目的，應(yīng)該敘述自己在這次研究中想要達(dá)到的境地或想要得到的結(jié)果。比如我校葉少珍老師指導(dǎo)的重走路研究課題，在其研究目標(biāo)一欄中就是這樣敘述的：

1、通過再現(xiàn)歷程，追憶戰(zhàn)士的豐功偉績(jī)，對(duì)概況、途中遇到了哪些艱難險(xiǎn)阻、什么是精神，有更深刻的了解和感悟。

2、通過小組同學(xué)間的分工合作、交流、展示、解說，培養(yǎng)合作參與精神和自我展示能力。

3、通過本次活動(dòng)，使同學(xué)的信息技術(shù)得到提高，進(jìn)一步提高信息素養(yǎng)。

在課題研究的方法這一部分，應(yīng)該提出本課題組關(guān)于解決本課題問題的門路或者說程序等。一般來說，研究性學(xué)習(xí)的課題研究方法有：實(shí)地調(diào)查考察法(通過組織學(xué)生到所研究的處所實(shí)地調(diào)查，從而得出結(jié)論的方法)、問卷調(diào)查法(根據(jù)本課題的情況和自己要了解的內(nèi)容設(shè)置一些問題，以問卷的形式向相關(guān)人員調(diào)查的方法)、人物采訪法(直接向有關(guān)人員采訪，以掌握第一手材料的方法)、文獻(xiàn)法(通過查閱各類資料、圖表等,分析、比較得出結(jié)論)等等。

在課題研究中，應(yīng)該根據(jù)自己課題的實(shí)際情況提出相關(guān)的課題研究方法，不一定面面俱到，只要實(shí)用就行。

課題研究的步驟，當(dāng)然就是說本課題準(zhǔn)備通過哪幾步程序來達(dá)到研究的目的。所以在這一部分里應(yīng)該著重思考的問題就是自己的課題大概準(zhǔn)備分幾步來完成。

一般來說課題研究的基本步驟不外乎是以下幾個(gè)方面：準(zhǔn)備階段、查閱資料階段、實(shí)地考察階段、問卷調(diào)查階段、采訪階段、資料的分析整理階段、對(duì)本課題的總結(jié)與反思階段等。

這屬于對(duì)本課題研究的管理范疇，但也不可忽視。因?yàn)楣芾聿坏轿?，學(xué)生不能明確自己的職責(zé)，有時(shí)就會(huì)偷懶或者互相推諉，有時(shí)就會(huì)做重復(fù)勞動(dòng)。

因此課題參與人員的組織分工是不可少的。最好是把所有的參與研究的學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組通過民主選舉的方式推選出小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本小組的任務(wù)分派和落實(shí)。

然后根據(jù)本課題的情況，把相關(guān)的研究任務(wù)分割成幾大部分，一個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)部分。最后由小組長(zhǎng)組織人員匯總和整理。

一個(gè)課題要開展，必然需要一些經(jīng)費(fèi)來啟動(dòng)，所以最后還應(yīng)該大概地估算一下本課題所需要的資金是多少，比如搜集資料需要多少錢，實(shí)地調(diào)查的外出經(jīng)費(fèi)，問卷調(diào)查的印刷和分發(fā)的費(fèi)用，課題組所要占用的場(chǎng)地費(fèi)，有些課題還需要購(gòu)買一些相關(guān)的材料，結(jié)題報(bào)告等資料的印刷費(fèi)等等。

所謂大軍未動(dòng)，糧草先行，沒有足夠的資金作后盾，課題研究勢(shì)必舉步維艱，捉襟見肘，甚至于半途而廢。因此，課題的經(jīng)費(fèi)也必須在開題之初就估算好，未雨綢繆，才能真正把本課題的研究做到最好。

畢業(yè)論文開題報(bào)告范文 課題名稱:

影響小學(xué)生心理健康的因素探析

一、立論依據(jù)

研究意義

健康的心理素質(zhì)是良好的道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)與核心，同時(shí)也是智能正常發(fā)揮的保證。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育已成為當(dāng)前素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。

小學(xué)生作為一種特殊的社會(huì)群體，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，容易出現(xiàn)各種心理健康問題。近年來，大量的研究和調(diào)查表明，心理問題的低齡化趨勢(shì)明顯，小學(xué)生的整體心理健康水平令人擔(dān)憂。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開展心理健康教育的必要性與緊迫性。為了有目的、有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，提高小學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性，我們必須關(guān)注影響小學(xué)生心理健康的主要因素，只有了解了這些影響因素，才能很好地利用或控制這些因素，開展小學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

為此，從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說明了小學(xué)生心理問題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，只要我們從影響小學(xué)生心理健康的主要因素入手，有的放矢地開展心理健康教育，就能維護(hù)小學(xué)生的心理健康，促進(jìn)小學(xué)生心理健康發(fā)展。

文獻(xiàn)綜述

在人的成長(zhǎng)過程中，物質(zhì)和精神二者缺一不可。小學(xué)生的天生素質(zhì)如何發(fā)展，有賴于他的周圍環(huán)境，而其心理怎樣發(fā)展，則取決于他的生活過程。一般來說，小學(xué)生的身心健康與遺傳、營(yíng)養(yǎng)、家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境以及學(xué)生心理的自我強(qiáng)度等方面有著密切的聯(lián)系。

李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究。新世紀(jì)以來，我國(guó)青少年自殺呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)。應(yīng)試教育與學(xué)習(xí)壓力的超負(fù)荷造成少兒身心的亞健康。心理疾患的高發(fā)是造成自殺行為的低齡化的重要原因。我國(guó)未成年人在情感、人格、人性教育方面存在一定缺陷。普遍存在的校園欺侮現(xiàn)象也是造成少兒自殺的原因之一。家庭因素對(duì)于青少年的自殺行為有著重要關(guān)聯(lián)。青少年的綜合素質(zhì)的發(fā)展與減負(fù)問題是社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期我國(guó)中小學(xué)教育亟需解決的重要問題,也是有效防治自殺的重要途徑。

田云蘭.關(guān)于小學(xué)生心理健康教育的幾點(diǎn)思考。學(xué)校心理健康教育的發(fā)展情況與目標(biāo)取向關(guān)于心理健康教育,國(guó)內(nèi)比較常見的提法還有心理衛(wèi)生教育、心理品質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、心理教育等。這類提法含義基本一致,即離不開心理二字,最終還在于教育,成為素質(zhì)教育的一部分。還有一類提法比較普遍,如心理輔導(dǎo)、心理咨詢、心理治療、心理診斷、心理衛(wèi)生等。這類提法沿用了專業(yè)的心理咨詢、心理治療的術(shù)語(yǔ),但含義十分廣泛,在學(xué)校也多指心理健康教育。如果我們沿用心理咨詢這個(gè)術(shù)語(yǔ),從心理咨詢自身的發(fā)展來看,國(guó)際心理科學(xué)聯(lián)合會(huì)編輯的《心理學(xué)百科全書》(1984年)認(rèn)為,心理咨詢應(yīng)遵循兩種定義模式,即教育模式和發(fā)展模式。指出咨詢心理要始終遵循著教育的而不是臨床的、治療的或醫(yī)學(xué)的模式,咨詢對(duì)象(不是患者)被認(rèn)為是在應(yīng)付日常生活中的壓力和任務(wù)方面需要幫助的正常人。咨詢心理學(xué)家的任務(wù)就是教會(huì)他們模仿某些策略和新的行為,從而能夠最大限度地發(fā)揮其已經(jīng)存在的能力,或者形成更為適當(dāng)?shù)膽?yīng)變能力。咨詢心理學(xué)強(qiáng)調(diào)發(fā)展的模式,它試圖幫助咨詢對(duì)象得到充分的發(fā)展,掃除其正常成長(zhǎng)過程中的障礙。

高平從影響學(xué)生心理健康的因素可以分為生理因素、心理因素和環(huán)境影響三方面分析得出：生理因素是基礎(chǔ),心理因素是依據(jù),環(huán)境影響是條件。要想促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健全發(fā)展,必須從改善外部環(huán)境入手,開展廣泛的心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生不斷增強(qiáng)心理適應(yīng)能力,從根本上提高他們的心理健康水平。

以上各種研究，在一定程度上代表了影響小學(xué)生心理健康的因素，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)生心理健康對(duì)小學(xué)生發(fā)展的重要性，強(qiáng)調(diào)了就安康的實(shí)質(zhì);認(rèn)識(shí)到了健康不僅是沒有軀體的殘缺和疾病，還要有完整的生理、心理狀態(tài)以及社會(huì)適應(yīng)能力。小學(xué)生的心理問題主要有適應(yīng)問題、情感問題、學(xué)習(xí)問題、行為和人格偏離四大類，這些問題的產(chǎn)生是受多種因素影響的，我們應(yīng)當(dāng)從自身、家庭、學(xué)校、社會(huì)等生物的、環(huán)境的、教育的幾個(gè)方面來分析。

二、研究方案

研究目標(biāo)

當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪，國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的同時(shí)，人們提出了全面素質(zhì)的概念，即全面提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)。從一定意義上說，心理素質(zhì)決定著其他各種素質(zhì)的質(zhì)量水平，甚至于決定著學(xué)生最終能否成才。心理健康教育的目的是為了促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的健全發(fā)展。

1、通過研究，全面了解小學(xué)生心理狀況，獲得小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容。

2、通過實(shí)驗(yàn)研究，獲得小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的典型個(gè)案，探索出適應(yīng)小學(xué)生心理健康教育的途徑和方法。

研究?jī)?nèi)容

1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素;2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響;3學(xué)校教育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響;4社會(huì)環(huán)境小學(xué)生心理健康的影響。

研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、心理測(cè)試法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、成果分析法。

三、論文大綱

1個(gè)體自身所具有的內(nèi)在的因素

(1)遺傳因素;(2)生理因素;(3)心理因素等。

2家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

(1)家庭結(jié)構(gòu);(2)家庭氛圍;(3)家庭關(guān)系;(4)教養(yǎng)方式;(5)家長(zhǎng)的榜樣;(6)家長(zhǎng)的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。

3、學(xué)校教育是影響小學(xué)生心理健康的主導(dǎo)因素

(1)校風(fēng)與班風(fēng);(2)學(xué)校環(huán)境;(3)教學(xué)內(nèi)容和方法;(4)教師素質(zhì);(5)師生關(guān)系。

4、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素

(1)社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活;(2)大眾傳媒;(3)社區(qū)環(huán)境。

四、主要參考文獻(xiàn)

[1]李建軍.青少年自殺行為的低齡化問題研究[J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2006，24(6):70-72.

第3篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

情緒；心理品質(zhì)；心理困擾；評(píng)價(jià)方式

〔中圖分類號(hào)〕 G633.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 C

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2013）03—0063—01

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)生的心理問題也日益凸顯。針對(duì)這一現(xiàn)狀，《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一個(gè)嶄新的課程設(shè)計(jì)理念，即以初中生逐步擴(kuò)展的生活為基礎(chǔ)，以初中生成長(zhǎng)過程中需要處理的關(guān)系為經(jīng)，以道德、心理健康、法律、國(guó)情等內(nèi)容為緯，重視心理健康教育在學(xué)生思想品德形成過程中的作用。那么，該如何將心理健康教育滲透于思想品德教學(xué)之中呢？

一、營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍

初中生處于思想品德和價(jià)值觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要在思想品德的發(fā)展上得到有效幫助和正確引導(dǎo)。在思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)從初中生的生活實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，積極營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍?？衫谜Z(yǔ)言、動(dòng)作、表情等向?qū)W生傳遞正面信息，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，使他們獲得情的感染、愛的激勵(lì)、美的享受，讓其通過討論、課題研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中存在的問題，在合作與分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在民主和諧的教學(xué)氛圍中增強(qiáng)道德認(rèn)知，為其心理健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒與情感

情緒與情感是人們對(duì)客觀事物是否滿足自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。初中生的情緒活動(dòng)強(qiáng)烈但不穩(wěn)定，情感活動(dòng)豐富但不深刻。在思想品德教學(xué)中，教師在注重傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)深入了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，要運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，豐富學(xué)生的道德體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主參與豐富多樣的活動(dòng)，不斷提高他們的心理承受力和社會(huì)適應(yīng)能力。如，在講授《學(xué)會(huì)調(diào)控情緒》一課時(shí)，我為學(xué)生介紹了一些諸如注意力轉(zhuǎn)移法、合理宣泄法等調(diào)節(jié)不良情緒的方法，并要求他們結(jié)合教材內(nèi)容開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以使其通過親身體驗(yàn)與感悟，形成正確的道德觀和良好的情緒與情感，學(xué)會(huì)正確地認(rèn)識(shí)生活中的困難和逆境，不斷地提高道德實(shí)踐能力。

三、促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成

思想品德教學(xué)的目的在于促進(jìn)初中生良好道德品質(zhì)及健康心理品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的合格公民奠定基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，積極開發(fā)相關(guān)學(xué)科中的思想品德教學(xué)資源，將道德、心理健康、法律、國(guó)情等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能獲得多方面的體驗(yàn)和感悟。此外，教師還要重視對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)的科學(xué)考查和綜合分析，應(yīng)在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上采取相應(yīng)的策略，如，組織演講比賽、專題講座，開展心理咨詢活動(dòng)等，在具體的情境中促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

四、化解學(xué)生的心理困擾

初中生正處于青春期，他們時(shí)常會(huì)被一些心理問題所困擾。如果這些問題得不到有效的解決，就會(huì)阻礙學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并圍繞他們?cè)趯?shí)際生活中遇到的心理問題，堅(jiān)持正面引導(dǎo)，幫助學(xué)生化解心理困擾。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的緊張、厭倦等心理，要及時(shí)地進(jìn)行疏導(dǎo)，以使他們保持平和、愉悅的心態(tài)。對(duì)于學(xué)困生，應(yīng)予以個(gè)別輔導(dǎo)，積極幫助他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，提高其學(xué)習(xí)的自信心。教師還應(yīng)通過多種方式使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)青春期性心理及交友等問題，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。

第4篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

那么,如何在生物教學(xué)中開展心理健康教育呢?在生物教學(xué)中開展心理健康教育,要求教師全面了解學(xué)生,掌握學(xué)生智力和非智力水平,根據(jù)學(xué)生實(shí)際接受程度,以及學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、內(nèi)容,努力營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍,建立融洽的師生互動(dòng)關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情緒、情感等心理素質(zhì)。

一、營(yíng)造民主、和諧的課堂心理氛圍

在生物課堂教學(xué)中,教師應(yīng)轉(zhuǎn)變其社會(huì)角色,變成與學(xué)生完全平等的朋友和知己,尊重、關(guān)心和接納學(xué)生的表現(xiàn)和行為。教學(xué)過程是師生之間、生生之間的認(rèn)知、情感、意志等方面的互動(dòng)過程。教師應(yīng)該營(yíng)造民主平等、積極合作的課堂心理氛圍。教師平易近人、和藹可親,對(duì)所有學(xué)生一視同仁,都給予同樣的關(guān)懷、愛護(hù),這有助于形成學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì),以及師生情感的互動(dòng)。例如:在生物課堂教學(xué)過程中,教師要在人格上給學(xué)生以平等地位,要經(jīng)常使用“這個(gè)問題我們一起來研究好嗎”,“我相信你以后比老師想得更好”,“這個(gè)問題你能解答,你能行,不妨試試”等平等和激勵(lì)性語(yǔ)言。

二、挖掘教材中心理健康教育的內(nèi)容

教材的處理與挖掘是指在教學(xué)過程中,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入的挖掘,靈活妥善地處理,善于把握教材內(nèi)容中心理健康教育的涉及點(diǎn),教學(xué)方法中心理健康教育的突破點(diǎn),學(xué)生學(xué)習(xí)過程中心理健康教育的接觸點(diǎn)。要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣,培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。例如,在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,課程的具體目標(biāo)含有情感態(tài)度與價(jià)值觀,其中包括熱愛大自然,珍愛生命,理解人與自然和諧發(fā)展的意義,提高環(huán)境保護(hù)意識(shí);了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r,培養(yǎng)愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感,增強(qiáng)振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感;逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣,確立積極、健康的生活態(tài)度。

三、在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)

教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位,重視學(xué)生的主體心理需求,教學(xué)要適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展。教師指導(dǎo)下的研究性學(xué)習(xí),有利于形成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、好奇探究的意識(shí)和堅(jiān)持不懈、精確細(xì)致等品質(zhì),有利于發(fā)展學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新能力。這要求教師為學(xué)生提供自主探究的氛圍,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),激活學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),給學(xué)生充分的操作自,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維,進(jìn)而促使學(xué)生好學(xué)、樂學(xué)。例如,教師在引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí),需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,鼓勵(lì)學(xué)生自己觀察、思考、提問,并在提出假設(shè)的基礎(chǔ)上進(jìn)行探究活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施,注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合,重視探究性學(xué)習(xí)報(bào)告的撰寫和交流。

四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),強(qiáng)化學(xué)生的成功體驗(yàn)

在課堂教學(xué)中,教師要注意誘發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教師在生物教學(xué)中要根據(jù)生物學(xué)科的內(nèi)容特點(diǎn),改進(jìn)教學(xué)的策略方法,使學(xué)生愉快地、興趣盎然地學(xué)習(xí)。成功和失敗不僅是反映學(xué)習(xí)成果的信息,而且可能對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生正性或負(fù)性影響。教師要善于運(yùn)用課堂提問、演板等方式,對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),因人而異地根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際提出不同要求,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待挫折、失敗,進(jìn)而不斷激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。對(duì)于一些學(xué)生能夠獨(dú)立完成的實(shí)驗(yàn),如“種子萌發(fā)環(huán)境條件”“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”等交給學(xué)生自己來完成,對(duì)成功的學(xué)生給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),以強(qiáng)化其成功的體驗(yàn)。

五、適時(shí)對(duì)學(xué)困生給予個(gè)別幫助

教師要善于觀察、了解和理解學(xué)生的情緒、情感。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疲勞、緊張、懶散、分心、煩躁、厭倦等情緒,要善于因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行調(diào)適、疏導(dǎo),并隨機(jī)處理各種突發(fā)事件,使學(xué)生較長(zhǎng)時(shí)間地保持平靜、愉悅的心態(tài),進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行個(gè)別教育,幫助其改進(jìn)作業(yè)方法,提高學(xué)習(xí)技能與自信心,以及對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。中學(xué)生正處于青春期,中學(xué)生物有關(guān)于青春期教育的知識(shí)點(diǎn),但教學(xué)中一帶而過甚至忽略不教或讓學(xué)生自己閱讀的現(xiàn)象卻不少,學(xué)生不能從正確的途徑獲取性知識(shí)和正確健康的性心理,不能正確抑制性沖動(dòng),就容易發(fā)生問題,阻礙身心發(fā)展。教師應(yīng)該讓學(xué)生了解青春期的發(fā)育特點(diǎn),同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)戰(zhàn)勝性沖動(dòng),破除學(xué)生對(duì)性問題的神秘感,改變對(duì)性的無知與困惑,使學(xué)生形成良好的健康的性心理。

六、重視教師人格的作用

第5篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；心理健康；體育教學(xué)

心理健康教育貫穿于體育教學(xué)應(yīng)遵循一定的心理健康教育原則，提高貫徹“健康第一”指導(dǎo)思想的自覺性，充分發(fā)揮體育修心養(yǎng)性的特殊作用并加以拓展，協(xié)助學(xué)生開發(fā)心理潛能，滲透以智力健康、個(gè)性心理、心理品質(zhì)、情緒情感、心理適應(yīng)為主的教育，指導(dǎo)幫助大學(xué)生排除心理困擾、克服心理障礙。

一、體育教學(xué)對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

學(xué)校教育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康的影響是其他任何方法手段都不能代替的，體育活動(dòng)是保持或增進(jìn)心理健康、消除心理疾病的一個(gè)重要方法。在學(xué)校體育教學(xué)中，要利用這一特點(diǎn)，把舊觀念中體育只作為鍛煉身體、增進(jìn)健康的一種手段，擴(kuò)展認(rèn)識(shí)到體育對(duì)人心理健康有重大影響，并把它作為改善心理環(huán)境、增強(qiáng)心理健康的重要手段。體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理的特異性，通過各種方式的心理教育，幫助、指導(dǎo)其克服與消除種種弱點(diǎn)，培養(yǎng)其良好的心理品質(zhì)，促使其身心和諧、健康地發(fā)展。健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人全面發(fā)展所必須具備的條件和基礎(chǔ)。

二、把心理健康教育滲透到日常的體育教育教學(xué)中

心理健康教育應(yīng)向大學(xué)生教育的全過程滲透，向大學(xué)生日常生活中滲透，心理健康教育必須與各科教育活動(dòng)相結(jié)合。高校的日常體育教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有一部分成為心理健康教育的主要渠道，課堂教學(xué)活動(dòng)，是大學(xué)生心理品質(zhì)形成的基本途徑，也是心理健康教育的基本途徑，各種教學(xué)活動(dòng)都蘊(yùn)含著豐富的心理教育因素。所以，體育教師要努力地挖掘教學(xué)活動(dòng)中有利于大學(xué)生心理發(fā)展的因素，盡可能地消除各種不利因素，將心理健康教育的思想、內(nèi)容、行為滲透到每天的具體教育教學(xué)中，力爭(zhēng)把心理健康教育真正落到實(shí)處。

三、體育教學(xué)促進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的方法

國(guó)家教委1989年對(duì)全國(guó)12.6萬大學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，有20.23％的人有不同的心理障礙；1997年湖南某大學(xué)采用SCL-90量表，對(duì)職教學(xué)院431名學(xué)生進(jìn)行了心理健康狀況調(diào)查，其中19.26％的大學(xué)生存在心理問題。據(jù)《2003北京市高校學(xué)生心理素質(zhì)調(diào)查及開展心理素質(zhì)教育工作的研究報(bào)告》顯示，大學(xué)生存在中度以上心理問題的占16.5％；南京4所高校1萬名大學(xué)生的精神狀況顯示11.7％的學(xué)生有著不同的心理疾病。所以，心理健康教育在體育教學(xué)中要采用多種途徑和多樣化的方法，在各種技術(shù)技能教學(xué)中滲透心理健康教育的內(nèi)容，提高大學(xué)生的心理健康意識(shí)?？梢杂嗅槍?duì)性地傳授一些心理調(diào)節(jié)的知識(shí)和技能，使學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)、生活中的各種困惑?？梢越M織心理健康體育教育活動(dòng)，如組織比賽、社會(huì)實(shí)踐等，在活動(dòng)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極參與到活動(dòng)中來，通過親身體驗(yàn)提高他們的心理素質(zhì)?？梢岳冒嗉?jí)或團(tuán)隊(duì)活動(dòng)及校園文化活動(dòng)，有意識(shí)地開展一些有利于培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)的心理輔導(dǎo)與咨詢，對(duì)大學(xué)生的共性問題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)和教育干預(yù)，對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和咨詢，加強(qiáng)學(xué)校、社會(huì)、家庭的聯(lián)系，形成三者結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，減少大學(xué)生內(nèi)心的矛盾性，從而全面提高大學(xué)生的心理素質(zhì)。只有使其認(rèn)識(shí)到健康體育生活方式對(duì)促進(jìn)自我身心健康，提高生活質(zhì)量的重要性，才能使其自覺地去選擇適合自己的、健康的、科學(xué)有效的體育健身手段和方法，才能使其按個(gè)人意志堅(jiān)持不懈地參與體育學(xué)習(xí)和體育鍛煉。

四、在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好心理狀態(tài)和信心

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能和學(xué)習(xí)成績(jī)的差別是顯而易見的，動(dòng)作的好壞、學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣無不展現(xiàn)在師生面前，因此，學(xué)生比較容易產(chǎn)生不同的情感體驗(yàn)：凡是伴隨著使人滿意、愉快的情感體驗(yàn)，其活動(dòng)常常受到強(qiáng)化；而不滿意的情感體驗(yàn)則使活動(dòng)受到抑制?；诖?，體育教師應(yīng)注意學(xué)生的情緒變化，及時(shí)表?yè)P(yáng)和肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處，排除其不良的情緒干擾。當(dāng)學(xué)生某個(gè)動(dòng)作失敗時(shí)，教師應(yīng)給以鼓勵(lì)并正確地分析和耐心地幫助，以增強(qiáng)其繼續(xù)練習(xí)的信心和勇氣。體育比賽有勝利者必然也有失敗者，教師要抓住“失敗”這一契機(jī)，幫助學(xué)生分析失敗的原因，尋找成功的機(jī)會(huì)。對(duì)那些技術(shù)動(dòng)作復(fù)雜、一時(shí)難以掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師應(yīng)采取分層次教學(xué)和降低練習(xí)難度要求等方法，讓那些能力有限、素質(zhì)較弱的學(xué)生也能完成動(dòng)作，體會(huì)到成功的喜悅。練習(xí)的成功往往是興趣的催化劑。教師要積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣、成功的滿足，誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在體育教學(xué)中實(shí)踐性、競(jìng)爭(zhēng)性、公開性、協(xié)同性決定了體育教學(xué)對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展的重要性，因此教師應(yīng)明察秋毫，審時(shí)度勢(shì)，利用教學(xué)藝術(shù)，因人因才施教，滿足學(xué)生的生理心理需求，在促進(jìn)提高他們運(yùn)動(dòng)能力的同時(shí)，調(diào)節(jié)他們的情緒和情感，陶冶他們的情操，磨練他們的意志，培養(yǎng)他們的合作精神，完善他們的個(gè)性，促進(jìn)他們身心健康的發(fā)展。

五、重視大學(xué)生心理健康教育，增強(qiáng)教師責(zé)任感

第6篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 體育 心理健康 內(nèi)涵 影響

【中圖分類號(hào)】G807.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0235-02

根據(jù)近年來中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)調(diào)查報(bào)告表明，我國(guó)中小學(xué)生心理障礙的人數(shù)呈遞增趨勢(shì)，心理健康狀況令人擔(dān)憂。心理健康已成為中小學(xué)生接受教育及學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的前提，也是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑之一。

一、小學(xué)生心理健康教育的內(nèi)涵

1.小學(xué)心理健康的教育與目的與任務(wù)

對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的根本目的就是從了解學(xué)生身心健康發(fā)展的特點(diǎn)和內(nèi)心的需要出發(fā)，通過心理教育和引導(dǎo)，解決學(xué)生的各種心理問題，是小學(xué)生具備強(qiáng)大的心理素質(zhì)，提高認(rèn)知能力、自我調(diào)控能力和社會(huì)適應(yīng)能力，說到底就是促進(jìn)小學(xué)生身心健康的全面發(fā)展，以培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展所需要的、數(shù)以億萬計(jì)全面發(fā)展的人才為目的。具體來說主要包括以下三點(diǎn)：

（1）要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì);

（2）要維護(hù)小學(xué)生的心理健康，亦即減少和消除各種不良因素對(duì)其心理健康的影響;

（3）要增進(jìn)小學(xué)生的心理健康，即根據(jù)小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育的規(guī)律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，提高小學(xué)生的心理健康水平，促使其人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。

如果學(xué)生的心理出現(xiàn)障礙不但嚴(yán)重的影響小學(xué)生自身的健康發(fā)展，而且也會(huì)給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾，直接影響學(xué)校教育任務(wù)的完成與教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，在學(xué)校教育中開展心理健康教育是十分迫切和具有重要意義的舉措。

二、學(xué)校體育對(duì)小學(xué)生心理健康的影響

1.學(xué)校體育對(duì)小學(xué)生智力和能力發(fā)展的影響。

發(fā)展學(xué)生的智力和能力是學(xué)校教育工作的一項(xiàng)重要的核心任務(wù)。它不僅是完成學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要條件，也是完成其他一切領(lǐng)域?qū)嵺`活動(dòng)的根本保證。學(xué)校體育是一種積極、主動(dòng)的過程，它能使學(xué)生腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)相結(jié)合，在進(jìn)行連續(xù)的腦力勞動(dòng)之后，體育活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生腦部的血液循環(huán)，使大腦得到充足的血和氧的供應(yīng)，左腦得到充足的休息。能夠消除疲勞，使學(xué)生頭腦清醒，精力充沛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

2.學(xué)校體育對(duì)小學(xué)生意志品質(zhì)的影響。

意志是人在社會(huì)活動(dòng)中重要的心理因素，是對(duì)客觀世界的反映。在小學(xué)階段，是學(xué)生意志品質(zhì)形成的最好時(shí)機(jī)，它受到社會(huì)因素、家庭因素和學(xué)校因素的影響。尤其是學(xué)校體育是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)的關(guān)鍵。研究表明，體育運(yùn)動(dòng)與形成良好意志品質(zhì)之間存在著非常密切的關(guān)系。因?yàn)轶w育是一項(xiàng)極其艱苦、對(duì)抗又非常激烈的活動(dòng)，緊張、易疲勞是其顯著特點(diǎn)。學(xué)生在參與體育鍛煉的過程中，必須要具有明顯的意志力和強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。所以說，通過體育鍛煉是非常有利于學(xué)生養(yǎng)成頑強(qiáng)勇敢、吃苦耐勞、堅(jiān)持不懈、克服困難等意志品質(zhì)，使學(xué)生保持積極向上的心理狀態(tài)。

3.學(xué)校體育對(duì)小學(xué)生個(gè)性品質(zhì)發(fā)展的影響。

人的個(gè)性是人體各種心理特征的綜合。具體表現(xiàn)在興趣、愛好、才能、氣質(zhì)、性格等方面。體育活動(dòng)中蘊(yùn)含著豐富的思想、作風(fēng)和意識(shí)。經(jīng)常參加體育活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)和反戰(zhàn)學(xué)生的個(gè)性有很大的作用。體育活動(dòng)集體性特點(diǎn)有助于塑造學(xué)生的個(gè)性。實(shí)踐表明，經(jīng)常參加體體育活動(dòng)的學(xué)生，興趣廣泛、性格開朗、豁達(dá)大方、有良好的氣質(zhì)。學(xué)校體育還有助于消除心理障礙，治療心理疾病，有針對(duì)性地進(jìn)行體育鍛煉是克服心理障礙、治療心理疾病的有效心理訓(xùn)練方法.通過體育鍛煉活動(dòng)，尤其是參加一些自己非常感興趣，自己又非常擅長(zhǎng)的體育活動(dòng)，對(duì)于增強(qiáng)人的自信心、自尊性和成就感是非常有幫助的，對(duì)于強(qiáng)大學(xué)生的心理百多不必要的煩惱不安和自卑，轉(zhuǎn)移注意力，宣泄壓抑的情感，緩解緊張的神經(jīng)都是非常有幫助的?？梢姡瑢W(xué)校體育能有效地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

4.學(xué)校體育有助于加強(qiáng)學(xué)生之間的人際交流。

同學(xué)之間的交往對(duì)心理健康的發(fā)展有著非常重要的意義。體育活動(dòng)可以作為學(xué)生之間交往的載體，促進(jìn)人際交流。喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生往往會(huì)交許多愛好相同的朋友，大家和睦相處、友愛互助，這種良好的人際關(guān)系將令人心情舒暢、精神振奮。體育運(yùn)動(dòng)還強(qiáng)調(diào)分工協(xié)作，尤其在集體項(xiàng)目中，由于對(duì)抗激烈，集體配合性強(qiáng)，在活動(dòng)中不僅要充分發(fā)展學(xué)生的身體機(jī)能、技術(shù)和心理的能力，而且需要大家同心協(xié)力，才能取得一定的成效。因此，通過這類的體育活動(dòng)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人在競(jìng)爭(zhēng)中善于與人協(xié)作共事的群體意識(shí)和團(tuán)體協(xié)作的精神。把這種精神運(yùn)用在社會(huì)生活中還會(huì)有良好的社會(huì)適應(yīng)性。

5.學(xué)校體育可以培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。

有的小學(xué)學(xué)生比較害羞，有的小學(xué)生甚至都沒和陌生人說過話。在小學(xué)體育課上，無論是以自主探究為主，還是小組互動(dòng)合作形式，自然離不開交流。在這種和諧溫馨的氛圍之下，內(nèi)向的成員得到鼓勵(lì)和支持，話越來越多，膽子也越來越大，慢慢地學(xué)會(huì)怎么與人交往。對(duì)于性格比較內(nèi)向，孩子們都很不愿意與之交流，通過體育運(yùn)動(dòng)會(huì)很快讓他們體會(huì)到快樂，并漸漸找回自信心，性格也會(huì)變得開朗，心理素質(zhì)也會(huì)大大增強(qiáng)。

總之，學(xué)校體育與小學(xué)生心理健康存在著密切的關(guān)系，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生心理健康起著重要的影響。體育活動(dòng)中可以滲透認(rèn)知、情感、意志和心理適應(yīng)等教育。同時(shí)，在體育教學(xué)活動(dòng)框架內(nèi)應(yīng)有效地培養(yǎng)學(xué)生健康的性格，形成正確的人生觀和優(yōu)良的心理品質(zhì)，提高社會(huì)的適應(yīng)能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，成為社會(huì)需要的合格人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 姒剛彥.當(dāng)代鍛煉心理學(xué)研究[J].體育科學(xué);2000.01.

第7篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

〔關(guān)鍵詞〕資源整合家?；?dòng)心理健康教育

在素質(zhì)教育改革不斷深化的今天，學(xué)生的心理健康教育越發(fā)受到全社會(huì)的重視，畢竟學(xué)生的心理素質(zhì)是整個(gè)素質(zhì)的基礎(chǔ)、核心和歸宿，也是當(dāng)代學(xué)校德育工作的重要組成部分。如何在現(xiàn)有的學(xué)校教育條件下，利用現(xiàn)有的教育資源，最大限度地開展學(xué)生的心理健康教育，正成為廣大教育工作者研究的重要課題。學(xué)校的心理健康教育除了必要的時(shí)間和空間、人力和物力上的投入之外，我們認(rèn)為培養(yǎng)積極的心理健康教育意識(shí)更為重要！學(xué)校的心理健康教育并不只是心理教師的事，也不只能停留在課堂教學(xué)上，它更應(yīng)該滲透在校園的每一處角落，教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣我們才能整合最豐富的資源，給學(xué)生提供最大的心理支持，從而培養(yǎng)健康心理，創(chuàng)建和諧校園。

下面以我校為例，淺談如何充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，合理開展學(xué)生心理健康教育活動(dòng)。我校是一所具有80多年歷史的江蘇省四星級(jí)普通高中，從“九五”以來，我校開展了一系列心理教育的嘗試，取得了一定的成果?！笆濉币詠恚倚３袚?dān)了江蘇省心理科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題《農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生健全人格培養(yǎng)的實(shí)踐研究》，通過廣泛開展行動(dòng)研究，步步推進(jìn)高中學(xué)生健全人格的養(yǎng)成教育。多年來，我校結(jié)合農(nóng)村重點(diǎn)高中學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，整合多方面的心理教育資源，探索健全人格培養(yǎng)的操作策略和機(jī)制。學(xué)校的心理教育給予了高中學(xué)生全面的心理支持，為學(xué)生的心理健康和人格健全發(fā)展提供了有利條件。

一、充分利用課程中的心理教育資源，優(yōu)化心理教育環(huán)境

學(xué)校的心理教育決不是靠設(shè)置一個(gè)心理咨詢室、配上一個(gè)心理咨詢老師等著學(xué)生上門來咨詢就可以實(shí)現(xiàn)的，學(xué)校心理教育更應(yīng)該注重采用面向所有學(xué)生的發(fā)展性模式，因此，教師的全員參與和課程的全面滲透就為學(xué)校心理教育所必需。

一是學(xué)科課程滲透。課程滲透是指教師在教學(xué)過程中自覺地、有意識(shí)地運(yùn)用心理學(xué)的理論與技術(shù)，幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中的認(rèn)知、情意和行為水平。這是學(xué)校心理教育的最經(jīng)常性途徑，它能促使教師人人參與心理教育工作，挖掘和整合課程教學(xué)中的心理教育資源。我校要求教師在日常教學(xué)中做到：1.要在課堂教學(xué)中做到“兩個(gè)尊重”，即課堂教學(xué)要尊重學(xué)生的心理感悟，尊重學(xué)生的人格形成過程。比如允許學(xué)生在課上發(fā)表不同的意見；允許學(xué)生有自己個(gè)性化的學(xué)習(xí)模式，不強(qiáng)制學(xué)生必須在同一時(shí)間聽同一內(nèi)容的課。2.根據(jù)自然科學(xué)課程、人文科學(xué)課程、社會(huì)實(shí)踐課程等不同課程的教學(xué)特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定以發(fā)展性教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生健康心理的方案和措施，并確立學(xué)生心理發(fā)展的課堂教學(xué)目標(biāo)。特別是政史地藝術(shù)等人文色彩濃厚的學(xué)科，更要求老師在授課中突出情感態(tài)度價(jià)值觀及心理健康教育。比如在備課過程中，要求教師除了知識(shí)目標(biāo)外，還要增添一定的心理健康教育目標(biāo)?？傊?，在學(xué)科課程中滲透心理教育，可以使教學(xué)活動(dòng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，注重開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，提供學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)思維訓(xùn)練，建設(shè)積極的學(xué)習(xí)情緒，營(yíng)造健康和諧的學(xué)習(xí)氛圍，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)心理，優(yōu)化課堂環(huán)境，提高學(xué)習(xí)效率。

二是心理教育校本課程。學(xué)校設(shè)立專門的心理輔導(dǎo)課程，可以使學(xué)生了解心理知識(shí)，了解自身的心理狀態(tài)和心理素質(zhì)發(fā)展的潛在可能，可以促進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我成長(zhǎng)，有助于學(xué)生的互助和自助。我校根據(jù)多年的心理教育經(jīng)驗(yàn)，利用周六自主活動(dòng)時(shí)間，開設(shè)了包括“認(rèn)識(shí)心理素質(zhì)”、“成才與心理素質(zhì)”、“自我完善心理素質(zhì)”、“開發(fā)心智潛能”、“促進(jìn)心理健康”、“克服心理問題”等多個(gè)模塊的心理教育校本課程。授課主要以團(tuán)體輔導(dǎo)、情境活動(dòng)為主要模式，讓學(xué)生在課程活動(dòng)中產(chǎn)生體驗(yàn)，學(xué)會(huì)自知和自助。同時(shí)，我校還開設(shè)了心理系列講座作為校本課程的補(bǔ)充，分別就新生的學(xué)校適應(yīng)、面對(duì)考試的心態(tài)、應(yīng)付挫折、人際交往、青春期心理適應(yīng)等方面對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行心理常識(shí)普及。

三是研究性學(xué)習(xí)課程。研究性學(xué)來在中學(xué)層面呈現(xiàn)不斷普及之勢(shì)，充分利用研究性學(xué)習(xí)課程資源，亦能對(duì)推動(dòng)心理健康教育起到良好的促進(jìn)作用。我校學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)課題的選擇中，每年都有學(xué)生課題組提出諸如這樣的課題：高中生的心理動(dòng)向研究，家庭環(huán)境對(duì)青少年心理的影響，現(xiàn)代學(xué)生反叛心理調(diào)查研究，當(dāng)代中學(xué)生心理承受能力的調(diào)查研究，心理測(cè)試的功能和利弊研究，心理狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系研究，學(xué)生考前考后心理調(diào)適研究，快樂心理自我調(diào)節(jié)的研究，中學(xué)生心理自控能力培養(yǎng)的研究，等等。如我校5名學(xué)生組成的課題小組曾開展“師生關(guān)系對(duì)學(xué)生人格發(fā)展的影響”的研究性學(xué)習(xí)課題研究，他們通過對(duì)師生兩方面的訪談、調(diào)查和對(duì)比分析，形成了高質(zhì)量的研究性學(xué)習(xí)課題研究報(bào)告，該報(bào)告被刪節(jié)后以4000字的篇幅曾刊載在省級(jí)刊物《學(xué)校管理》上，該雜志破天荒地刊載中學(xué)生的研究習(xí)作，并加上了編者按，給予了高度評(píng)價(jià)。

多年來我校一直鼓勵(lì)學(xué)生直接以身邊的心理問題作為選題來開展研究性學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生開展體現(xiàn)學(xué)生心態(tài)、貼緊自身實(shí)際的有關(guān)心理問題的研究性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解自身的心理現(xiàn)狀，了解心理發(fā)展的規(guī)律，學(xué)會(huì)心理的自我調(diào)適技巧，習(xí)得維護(hù)自身心理健康的方法，讓學(xué)生“成為自己的心理學(xué)家”。

二、深入挖掘?qū)W校管理中的心理教育資源，寓心理教育于日常管理

近年來一些從事心理教育的專家注意到了學(xué)校心理教育中的一些不良傾向，并強(qiáng)調(diào)提出：心理教育應(yīng)融于日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，融于班主任工作和學(xué)生思想品德教育之中。我校的心理教育則歷來注重整合學(xué)校管理層、班主任管理層和學(xué)生自主管理層上的心理教育資源，融心理教育于日常管理之中。

首先，學(xué)校的校級(jí)管理樹立“以人為本，尊重差異，兼容并包”的管理理念，改變了過于一些剛性的、不當(dāng)?shù)墓芾矸绞?，進(jìn)一步審視和反思分析了影響學(xué)生心理健康發(fā)展的學(xué)校管理缺陷，探索更具有柔性的、更關(guān)注學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的管理策略，以打造全新的和諧校園。比如我校定期由校長(zhǎng)室、德育處、總務(wù)處聯(lián)合牽頭，召開班長(zhǎng)、生活委員和學(xué)習(xí)委員例會(huì)，耐心聽取廣大同學(xué)對(duì)學(xué)校管理措施和后勤服務(wù)方面的意見以便及時(shí)整改。此項(xiàng)舉措看似簡(jiǎn)單，卻能在很大程度上給廣大同學(xué)一個(gè)提意見、發(fā)言論、講真話的暢通渠道，從而避免學(xué)生心中怨氣的積壓引發(fā)心理失衡，或是借助網(wǎng)絡(luò)亂發(fā)言論。當(dāng)前一些中學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生偏激的情緒，很大程度上是因?yàn)闇贤ㄇ赖亩氯隆?/p>

其次，班主任管理在心理教育中具有特別重要的作用。班主任有熟悉和了解每一位班級(jí)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)，班級(jí)學(xué)生對(duì)班主任的向師性也表現(xiàn)得比較突出，可以說班主任是校園心理健康的第一道保障線。班主任不但能以個(gè)別交流的方式直接接觸到學(xué)生的心理，還可以通過主題班會(huì)課、班級(jí)黑板報(bào)以及各種集體活動(dòng)等方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。我校要求班主任每學(xué)期至少召開一次心理健康教育的主題班會(huì)。高三畢業(yè)班則要求班主任建立考生心理檔案，及時(shí)記錄考生的心理變化，以增強(qiáng)考生的心理素質(zhì)。

最后，學(xué)生的自主管理模式更能使學(xué)生的心理得到良好的調(diào)節(jié)。學(xué)生的自主管理可以讓學(xué)生在“過程”中學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。近年來，我校陸續(xù)將各類大型活動(dòng)交給學(xué)生來舉辦，如文化藝術(shù)節(jié)、運(yùn)動(dòng)會(huì)以及各種文藝活動(dòng)等，教師則承擔(dān)起了策劃者、護(hù)導(dǎo)者的角色。再比如我校還成立由學(xué)生組成的“學(xué)?；锸潮O(jiān)督委員會(huì)”，時(shí)刻監(jiān)督學(xué)校食堂和超市的食品安全狀況，并及時(shí)了解和質(zhì)疑食品價(jià)格的合理性。此項(xiàng)舉措不但能讓全校師生心理滿意，同時(shí)還獲得了廣大家長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，從而收到了良好的社會(huì)效應(yīng)。

在這樣的學(xué)生自主管理活動(dòng)中，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的參與熱情不可低估，學(xué)生的創(chuàng)造潛力不可小覷，活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)形式不斷創(chuàng)新。我們則以寬容的心態(tài)鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中嘗試自己的創(chuàng)意，為學(xué)生提供放飛夢(mèng)想的平臺(tái)的同時(shí)，也為學(xué)生的心理成長(zhǎng)營(yíng)造了多元化的空間。在活動(dòng)中成功與挫折、失敗并存，在活動(dòng)中組織者與參與者角色頻換，學(xué)生在“過程”中的心理體驗(yàn)豐富而深刻。

三、家校互動(dòng)，讓心理健康教育的功效“1+1＞2”

過去的家長(zhǎng)過多關(guān)注的是學(xué)生成績(jī)，過去的家長(zhǎng)會(huì)上老師與家長(zhǎng)談子女其他方面的教育時(shí)候，家長(zhǎng)總是不以為然?，F(xiàn)在，隨著家長(zhǎng)文化層次的提高，大部分家長(zhǎng)也開始重視子女的心理教育和家庭的心理氛圍。就學(xué)生而言，樣園中的心理問題，其根源則在家庭！人們常說每一個(gè)問題學(xué)生，其背后總會(huì)有一個(gè)問題家庭。因此，我們的心理健康教育必須實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)，家長(zhǎng)必須掌握一些關(guān)于家庭心理環(huán)境建設(shè)和子女心理保健方面的知識(shí)和技能。

以我校為例，主要依托以下工作開展家?；?dòng)：①在家長(zhǎng)會(huì)上交流。在每個(gè)學(xué)期分年級(jí)、班級(jí)舉行的家長(zhǎng)會(huì)上，一方面學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和班主任與家長(zhǎng)交流學(xué)校對(duì)子女進(jìn)行心理健康教育的措施，另一方面，家長(zhǎng)也可以向老師反映子女在心理成長(zhǎng)過程中的問題。②在家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料上宣傳。學(xué)校德育處在編印家長(zhǎng)學(xué)習(xí)材料時(shí)，定期安排《子女心理健康與家庭心理衛(wèi)生》等專輯，內(nèi)容涉及“怎樣化解孩子的逆反心理”“讓你的孩子成為勝利者”“讓孩子學(xué)會(huì)分享”“離異家庭要把快樂和自信留給孩子”“怎樣使孩子消除自卑感”等這樣的宣傳家庭心理教育的內(nèi)容。③專門為家長(zhǎng)開設(shè)家庭心理教育講座。學(xué)校邀請(qǐng)各方專家為家長(zhǎng)和學(xué)生舉辦系列相關(guān)專題輔導(dǎo)報(bào)告。

四、借助網(wǎng)絡(luò)的力量，營(yíng)造師生零距離交流的心靈空間

通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行心理輔導(dǎo)不失為一種與時(shí)俱進(jìn)的心理輔導(dǎo)形式，網(wǎng)絡(luò)的便捷可以讓學(xué)生跨越時(shí)空，網(wǎng)絡(luò)的虛擬性也可以給學(xué)生以安全感，而青年學(xué)生通常又對(duì)網(wǎng)絡(luò)有著特殊的愛好，因此，網(wǎng)絡(luò)非常有利于學(xué)校心理輔導(dǎo)的發(fā)展。我校通過校內(nèi)心理輔導(dǎo)網(wǎng)站，進(jìn)行心理知識(shí)普及、心理問題討論、在線心理答問，為學(xué)生提供了一個(gè)網(wǎng)上的心靈家園，在給學(xué)生以現(xiàn)實(shí)的心理支持的同時(shí)，也給了學(xué)生虛擬的心理支持。

我校的心理教育網(wǎng)站還專門招聘了學(xué)生心理互助版主，由心理咨詢老師篩選出的部分簡(jiǎn)單問題，交由學(xué)生“心理輔導(dǎo)員”來回答，促進(jìn)了學(xué)生心理的網(wǎng)絡(luò)互助。

此外，優(yōu)美的校園環(huán)境如古樸的建筑、蔥綠的草木、勵(lì)志怡情的文字等，都能對(duì)學(xué)生心理健康發(fā)展起到陶冶作用。

第8篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

針對(duì)以上的實(shí)際情況，我們從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)識(shí)到學(xué)校開展心理健康教育的重要意義，并在開展這項(xiàng)工作中突出"以人為本"的思想，遵循科學(xué)的原則，通過多種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生健康、健全的心理品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：老師學(xué)生心理健康

人類社會(huì)的飛速發(fā)展，對(duì)人的素質(zhì)提出了越來越高的要求。隨著素質(zhì)教育的全面推開和逐步深入，人的心理素質(zhì)這一層面也受到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?。而作為完善和提高學(xué)生的心理素質(zhì)的重要形式和手段--心理健康教育，也就受到了人們前所未有的關(guān)注。而農(nóng)村小學(xué)卻因?yàn)樾畔⒌拈]塞、師資力量的薄弱和根深蒂固的傳統(tǒng)思想的影響以及所處環(huán)境的落后，在心理健康教育方面，又慢了一拍！

一、"習(xí)以為常"的現(xiàn)象--現(xiàn)狀的縮影

讓我們先來重新審視一下這些在我們平時(shí)教育教學(xué)中司空見慣的現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一：學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)老師說：我的孩子就交給你了，不聽話你你就打！沒問題！而老師也感到這樣的家長(zhǎng)真是通情達(dá)理，對(duì)老師信任，跟老師配合"。

現(xiàn)象之二：老師對(duì)學(xué)生說：今天晚上的家庭作業(yè)誰要完不成，明天早晨你就別進(jìn)教室了！"第二天早晨，果真有的學(xué)生被拒之門外，有的明知"進(jìn)了門"，干脆呆在家里不來了或逃學(xué)了。

現(xiàn)象之三：老師對(duì)考試考糟了的學(xué)生說："你怎么這么笨！真是沒救了！全班的成績(jī)都被你一個(gè)人拉下來了！"這個(gè)學(xué)生低著著，忍受著教師的指責(zé)和全班同學(xué)投來的"怨怒"的目光。

現(xiàn)象之四：老師對(duì)反駁自己的學(xué)生說："你這是什么態(tài)度？竟敢和老師頂嘴？你還想不想念書了？！"在老師的呵斥中，學(xué)生滿腹委屈但不再講話。

現(xiàn)象之五：老師規(guī)定："作業(yè)錯(cuò)一次，罰做50遍，再錯(cuò)，罰做100遍，依次翻番"。結(jié)果一位五年級(jí)的學(xué)生因一錯(cuò)再錯(cuò)而老師又不給他"指點(diǎn)述津"，被罰做2000遍！這樣一個(gè)近乎天文數(shù)學(xué)的龐大作業(yè)量，使這名學(xué)生再也不敢上學(xué)了！

現(xiàn)象之六：一位學(xué)生因作業(yè)沒完成，被老師用小樹枝抽打左手心，導(dǎo)致學(xué)生的左手腫得像小饅頭，家長(zhǎng)要找老師論理，學(xué)生還極力陰攔不讓家長(zhǎng)去學(xué)校。

這些都是筆者所耳聞目睹的真實(shí)事件，在農(nóng)村小學(xué)，這些現(xiàn)象可謂見怪不怪，大家都"習(xí)以為常"了，診斷是小事一樁，"不值一提"。而這些現(xiàn)象，從心理健康教育的角度來，也可以說是農(nóng)村小學(xué)心理健康教育現(xiàn)狀的濃縮。

二、看不見的危害--心理傷害

上述這些現(xiàn)象，已不是簡(jiǎn)單的體罰和變相體罰的問題，而是一種心得上的懲罰，心靈上的傷害，這些現(xiàn)象的共同特點(diǎn)是：

1、不尊重學(xué)生，使學(xué)生的心理受到傷害。

對(duì)學(xué)生的體罰、諷刺、挖苦以及家長(zhǎng)式的"霸權(quán)主義"作風(fēng)，使學(xué)生感到自己不被尊重，不被理解，不被信任，不被寬容，從而產(chǎn)生了羞愧、自卑、不思進(jìn)取、委屈、失望、說慌、無助、失落、對(duì)老師疏遠(yuǎn)，逆反心理等心理現(xiàn)象，使學(xué)生的心理受到傷害。

2、不講究科學(xué)，使學(xué)生的心理產(chǎn)生障礙。

教師在教育教學(xué)中不研究學(xué)生的心理，不講究科學(xué)，跟著自己的感覺走，濫用不正確的懲罰措施，例如前文提到的罰做2000遍作業(yè)，這樣做的結(jié)果，就是使學(xué)生產(chǎn)生了心理障礙，如厭學(xué)、考試焦慮、學(xué)?？植?、自卑感、受挫感、喪失自信、缺乏興趣、憂郁、壓抑、膽怯、畏難、自我形象降低...

總而言之，這些我們"習(xí)以為常"的"小事情"，其實(shí)不平常，它們?cè)斐闪宋覀兛床灰姷膫s是更深的傷害--心理傷害，破壞了兒童的健康的心理狀態(tài)。而這個(gè)問題恰恰就是長(zhǎng)期被我們廣大教育者尤其是農(nóng)村小學(xué)的教育工作者所忽視的問題。

三、原因探究

造成這種農(nóng)村小學(xué)面積大學(xué)生心理頻受不同程度的傷害，從而產(chǎn)生各種心理障礙，嚴(yán)重影響教育教學(xué)的健康發(fā)展、影響學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的完善與提高的根源何在？也就是說為什么會(huì)發(fā)生這些令人"習(xí)以為常"的小事？為什么學(xué)生的心理狀態(tài)不能引起教師、家長(zhǎng)的重視？我想，原因大致有以下幾方面：

1、教師對(duì)心理健康教育的概念認(rèn)識(shí)不清。提起心理健康教育，很多人想當(dāng)然地把它理解為思想教育，品德教育，認(rèn)為思想健康，品德高尚就是心理健康。其實(shí)，根本就不懂得心理健康是怎么一回事，就更談不上心理健康教育了。

2、教師對(duì)心理健康教育的重要意義認(rèn)識(shí)不足。也有一些教師，朦朦朧朧地認(rèn)識(shí)到，心理健康教育并不等同于思想品德教育，但卻也認(rèn)為，心理健康教育可有可無，與己關(guān)系不大，與教育教學(xué)關(guān)系不大，那不是自己該研究和能研究的，而是專家學(xué)者的事。

3、教師對(duì)心理健康教育專業(yè)知識(shí)的缺乏。也有部分教師，切身體會(huì)到了心理健康對(duì)于學(xué)生、對(duì)于教師、對(duì)于教育教學(xué)的重要性，但是當(dāng)他想認(rèn)認(rèn)真真地來做這方面事情時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來這方面的專業(yè)知識(shí)是那么缺乏，無力支撐，心有余而力不足，沒辦法操作。

4、小環(huán)境的過低要求縱容了教師的"懶惰"和"無知"。

農(nóng)村的信息比較閉塞，家長(zhǎng)的文化水平從整體上來講相對(duì)較低，所以農(nóng)村很少有人知道什么是"心理健康"，諸如"心理障礙"、"心理疾病"、"心理咨詢"、"心理治療"這些名詞更是聞聽未聞，也無人對(duì)此提出什么要求，而在家長(zhǎng)群體中和一定范圍的社會(huì)輿論中被普遍接受的論點(diǎn)是："師生如父母，教師地學(xué)生沒有壞心，打兩下也沒關(guān)系"，"教師總是對(duì)的，無論怎樣批評(píng)學(xué)生都應(yīng)該的和可以的，對(duì)老師的語(yǔ)言、方法態(tài)度不能苛求"，"教師地學(xué)生的懲罰是必要的，那是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)任的再現(xiàn)，不以規(guī)矩不成方圓"......而家長(zhǎng)和輿論卻從不考慮這"打兩下"批評(píng)"懲"是否已對(duì)學(xué)生的心理構(gòu)成了傷害？給學(xué)生的心理造成了障礙？在這種情況下，一些教師也就開始"打兩下"、"批評(píng)"、"懲罰"......對(duì)于什么是心理健康教育，什么是心理傷害，什么是心理障礙等也就懶得問津了，自認(rèn)為"省事無事"，卻不知是貽害無窮？

四、學(xué)校心理健康教育概念的界定及兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)。

心理健康教育作為學(xué)校的教育的一項(xiàng)內(nèi)容和整個(gè)教育體系的一個(gè)組成部分，它是建立在心理學(xué)基礎(chǔ)上的一門全新學(xué)科，是心理學(xué)理論的技術(shù)體現(xiàn)，屬于應(yīng)用心理理解范疇，是直接服務(wù)于人心理健康的一門獨(dú)特的理論與技術(shù)。學(xué)校心理健康教育模式并不等同于單項(xiàng)的心理治療和心理咨詢，但它包涵了心理治療、心理咨詢的某些理論與手段，而更多的則是心理教育與訓(xùn)練。學(xué)校的心理健康教育也不等同于思想品德教育，但體現(xiàn)、開拓了情感教育，思想轉(zhuǎn)變，行為訓(xùn)練的新方法、新思路。學(xué)校的心理健康教育通過動(dòng)態(tài)的心理教育活動(dòng)的影響、啟發(fā)、引導(dǎo)、提高學(xué)生對(duì)自身探索的自知力，對(duì)自身調(diào)節(jié)的自控力，從而幫助他們的心理健康地成長(zhǎng)、發(fā)展。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織頒布的心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和心理學(xué)專家的結(jié)論，小學(xué)生健康的心理狀態(tài)應(yīng)該是"樂觀向上，積極進(jìn)取，自強(qiáng)自立，勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，不畏艱難，對(duì)知識(shí)有濃厚的興趣，對(duì)自我充滿成功的信心。

五、學(xué)校心理健康教育的意義。

心理健康教育納入學(xué)校教育體系具有戰(zhàn)略性意義。首先，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要助手，也是重要的組成部分。因?yàn)榱己玫男睦硭刭|(zhì)既是一個(gè)人的全面素質(zhì)的不可或缺少的有機(jī)組成部分，又是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展載體。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料表現(xiàn)，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因不是智商與學(xué)習(xí)能力的問題，而是心理狀態(tài)的問題，也就是說，87%的學(xué)生學(xué)習(xí)困難，是因?yàn)樗麄兊男睦硖幱诓唤】禒顟B(tài)。這也足以說明了心理健康教育在素質(zhì)教育中所占的傷量之重。

其次，學(xué)校的心理健康教育不僅有利于學(xué)生的心理健康，它的新觀念、新手段還有利于提高教育教學(xué)法實(shí)效，真正取得"舉一反三"、"事半功倍"的效果。

再次，教師在引導(dǎo)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)節(jié)、自我突破的同時(shí)，也促進(jìn)了自身的成長(zhǎng)變化。既在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，教師也接受了心理健康的教育，這樣就形成了良性循環(huán)，使心理健康工作開展得更好。

六、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)和任務(wù)

學(xué)校的心理健康教育有兩個(gè)目標(biāo)，一個(gè)是發(fā)展性目標(biāo)，即發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)生保持最佳的心理狀態(tài)；另一個(gè)是防治性目標(biāo)，即預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，使學(xué)生達(dá)到心理健康。

學(xué)校心理健康教育的任務(wù)，就是要面向全體學(xué)生，圍繞發(fā)展性目標(biāo)和防治性目標(biāo)來開展工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育和訓(xùn)練，使學(xué)生的個(gè)性和潛能得以健康發(fā)展，保持最佳的心理狀態(tài)，預(yù)防學(xué)生的心理障礙，矯正心理偏差，對(duì)有心理障礙的學(xué)生進(jìn)行心理咨詢和心理治療。

在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)，普遍存在的心理問題主要有學(xué)習(xí)困難的問題，如厭學(xué)、考試焦慮，學(xué)校恐怖，注意力障礙等；高年級(jí)的學(xué)生有青春期煩惱的問題，如體征引起的煩惱，異往的煩惱的以及情感誤區(qū)的煩惱等；心理品質(zhì)與行為的問題，如兒童強(qiáng)迫癥，學(xué)習(xí)能力缺失、說謊、孤獨(dú)、嫉妒、自卑、抑郁、多動(dòng)癥，以及極少數(shù)學(xué)生因受環(huán)境影響和不良影視劇的影響而產(chǎn)生的自暴自棄，厭世輕生，玩世不恭的念頭和行為。對(duì)這些問題的克服，也是我們心理健康教育的任務(wù)。

七、農(nóng)村小學(xué)怎樣開展心理健康教育。

首先，要對(duì)教師進(jìn)行必要的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，使教師知道心理健康教育的概念和意義，掌握一定的心理健康教育的理論和技能。作為農(nóng)村小學(xué)，不可能配備專業(yè)的心理健康教師，那么就需要普通教師來"兼職"，所以，掌握相關(guān)的知識(shí)和技能是必不可少的。

其次，應(yīng)堅(jiān)持以下幾項(xiàng)原則：

1、以學(xué)生為主體的原則。一切圍繞學(xué)生一切為了學(xué)生。

2、發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光和宗旨來進(jìn)行心理健康教育，一切為了使學(xué)生的心理得以健康的發(fā)展。

3、活動(dòng)性原則。這是一條很重要的原則，在整個(gè)心理健康教育過程中，一定要以活動(dòng)為載體，因?yàn)榛顒?dòng)中，學(xué)生的心理才展示出真實(shí)的一面，這是進(jìn)行心理健康教育最好的機(jī)會(huì)。

4、協(xié)同性原則。心理健康教育最講究協(xié)調(diào)一致，雙向互動(dòng)，切不可一廂情愿地說教或以某此手段施壓，那樣的結(jié)果只能是造成更大的心理障礙和心理傷害。

再次，學(xué)校開展心理健康教育，可以嘗試通過以下一些途徑：

1、滲透在教育教學(xué)的全過程中。這應(yīng)該是應(yīng)用最廣泛也最有效的途徑。

2、開展專題教育，如講座、報(bào)告會(huì)等，普及心理健康知識(shí)。

3、開展心理咨詢活動(dòng)。使學(xué)生有發(fā)泄的渠道，減輕心理壓力。

4、創(chuàng)造條件，開辦家長(zhǎng)心理學(xué)校，或利用家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)傳授心理健康教育的有關(guān)知識(shí)，這樣可以在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中與家庭互相配合，達(dá)到更好的效果。

5、利用社區(qū)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如德育基地等。

6、自我教育。學(xué)生通過自我矯正、自我診治、自我訓(xùn)練、自我修復(fù)心理障礙，這樣也最鍛煉一個(gè)人的心理素質(zhì)。

第9篇：心理健康發(fā)展報(bào)告范文

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生心理；健康教育；問題；對(duì)策

大學(xué)生心理健康教育是大學(xué)生教育的重要內(nèi)容，對(duì)于大學(xué)生的人生規(guī)劃及健康發(fā)展具有重要意義，隨著經(jīng)濟(jì)及社會(huì)的變遷，大學(xué)生心理健康教育也出現(xiàn)了一些不適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的問題，亟須認(rèn)真加以解決，以推動(dòng)大學(xué)生心理健康教育的健康發(fā)展。

一、當(dāng)前大學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.認(rèn)知領(lǐng)域中存在的問題

部分高校輕視心理健康教育的功能，忽視自身的主體性作用。 大學(xué)生心理健康教育工作必須在家庭、學(xué)校、社會(huì)、政府及大學(xué)生自身等各方面的通力協(xié)作和密切配合下，才能順利進(jìn)行。在心理健康教育實(shí)施過程中，政府部門與立法機(jī)構(gòu)應(yīng)該既是各類教育法規(guī)的制定者，又是貫徹執(zhí)行法規(guī)的監(jiān)督者，然而，由于立法機(jī)構(gòu)至今仍沒有出臺(tái)任何敦促高校必須無條件開展大學(xué)生心理健康教育的相關(guān)法律，各級(jí)教育主管部門下達(dá)的與心理健康教育相關(guān)的許多文件常常不能被高校及時(shí)、有效地貫徹執(zhí)行，出現(xiàn)“高校不急，主管部門急”的反常現(xiàn)象。作為心理健康教育工作執(zhí)行主體的高校，理應(yīng)成為心理健康教育的積極推行者和實(shí)施者，但部分高校對(duì)大學(xué)生心理健康教育的態(tài)度卻是“說起來重要，忙起來次要，做起來不要”。在這些高校，大學(xué)生心理健康教育已經(jīng)不是為了滿足大學(xué)生日益增長(zhǎng)的心理發(fā)展需要，而是“成為一種時(shí)髦的口號(hào)、實(shí)施素質(zhì)教育的粉飾品和應(yīng)付上級(jí)檢查及匯報(bào)工作的美妙裝飾物。

2.心理健康教育主渠道缺失

當(dāng)前，部分高校在課程設(shè)置上，只是把心理健康教育看作是政治理論課的一部分，在高校政治理論課程改革前，大學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容只是在各個(gè)版本的“思想道德修養(yǎng)”教材中作為一章或一節(jié)來講解。在課程改革之后，在全國(guó)通用教材“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中，這部分內(nèi)容也僅僅是在第三章中有所體現(xiàn)。雖然有些高校后來單獨(dú)開設(shè)了大學(xué)生心理健康教育課程，但學(xué)時(shí)很少，教師很難將心理健康知識(shí)系統(tǒng)地傳授給學(xué)生；課堂講授的內(nèi)容脫離實(shí)際，重理論，輕實(shí)踐，缺乏吸引力，教學(xué)效果差強(qiáng)人意，無法真正解決學(xué)生心理健康中的實(shí)際問題。

3.方法、渠道單一

當(dāng)前心理健康教育在教育中缺乏連貫性和系統(tǒng)性，一線輔導(dǎo)員更多的被視為“消防員”，常常頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳；在教育方式上，方法單一，手段落后，輕視對(duì)重點(diǎn)群體心理危機(jī)的主動(dòng)介入疏導(dǎo)；在體制機(jī)制上，缺少一整套穩(wěn)固長(zhǎng)效的心理問題排查、心理異常學(xué)生管理、異常情況及時(shí)報(bào)告、心理危機(jī)干預(yù)、跟蹤、評(píng)估的工作機(jī)制，亟須建立健全大學(xué)生心理健康教育管理的綜合體系，進(jìn)一步協(xié)調(diào)社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方因素共同加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育，形成強(qiáng)大合力，提升心理健康教育的實(shí)效性。

4.隊(duì)伍不齊且缺乏專業(yè)化

由于受到社會(huì)、家庭、學(xué)校等多方面因素的影響，大學(xué)生心理問題日益復(fù)雜多樣，這就要求高校一方面要配備齊全專職的心理學(xué)專業(yè)教師、心理咨詢工作者和醫(yī)務(wù)人員，另一方面，從事思想政治教育工作的教師應(yīng)掌握系統(tǒng)的心理學(xué)基本知識(shí)和心理咨詢的技巧，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的針對(duì)性和時(shí)效性。然而，在實(shí)際工作中，許多高校缺乏一支高素質(zhì)的、專業(yè)的、專兼職結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍。

當(dāng)前，從事心理健康教育的教師大多數(shù)是由非專業(yè)人員兼任的。由于他們心理學(xué)及有關(guān)心理健康教育的知識(shí)不足，又沒有經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練，使心理健康教育流于形式，沒有產(chǎn)生應(yīng)有的效果，有的誤導(dǎo)了該工作的發(fā)展方向，甚至，有的還給學(xué)生增加了心理負(fù)擔(dān)。在未來的大學(xué)心理健康教育工作中，教師將逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)化。

二、提高大學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的相應(yīng)對(duì)策

1.充分認(rèn)識(shí)和發(fā)揮心理健康教育的功能作用

心理健康教育是高校心理健康教育工作者運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科的理論，通過講授心理健康知識(shí)、開展心理輔導(dǎo)和心理咨詢等方式引導(dǎo)和幫助大學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理調(diào)適能力和社會(huì)生活的適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，提高心理素質(zhì)和生活質(zhì)量的教育活動(dòng)。心理健康教育與思想政治教育有各自的側(cè)重點(diǎn)。思想政治教育側(cè)重于大學(xué)生的思想層面，更多地關(guān)注大學(xué)生思想動(dòng)機(jī)、人生態(tài)度、理想信念、道德品質(zhì)等方面的研究，注重對(duì)大學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)教育，以提高大學(xué)生的思想覺悟和道德品質(zhì)為目的；心理健康教育則偏重于人的心理活動(dòng)的研究，它從學(xué)生的立場(chǎng)出發(fā)，更關(guān)心學(xué)生合理的內(nèi)在需求，更關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受和體驗(yàn)，更強(qiáng)調(diào)在社會(huì)規(guī)范許可的條件下盡可能滿足學(xué)生的內(nèi)在需要。。因此思想政治教育與心理健康教育的結(jié)合，可以修正以往單純通過灌輸說教而忽視通過人的心理活動(dòng)來解決大學(xué)生思想問題的做法，有助于從大學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志、行為的全過程，引導(dǎo)他們保持健康的心理狀態(tài)，為接受正確的思想教育創(chuàng)造良好的心理?xiàng)l件，使教育手段更具科學(xué)性。

2.加快大學(xué)心理健康教育信息化的步伐

一方面，心理健康教育軟件進(jìn)入課堂，可緩解專業(yè)師資力量薄弱的問題，提高了教學(xué)的專業(yè)性和科學(xué)性水平。比如，學(xué)生心理檔案實(shí)現(xiàn)微機(jī)儲(chǔ)存、管理和運(yùn)用，可以大大提高工作效率；心理測(cè)量軟件的使用，使測(cè)量更快、更準(zhǔn)確。另一方面校園心理咨詢網(wǎng)絡(luò)和其他心理咨詢網(wǎng)站可以更便捷地為學(xué)生提供指導(dǎo)；學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程心理求助或?qū)＜仪笾?；可以在網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)與其他同學(xué)溝通聊天；可以構(gòu)建學(xué)校心理咨詢與治療的專家系統(tǒng)，會(huì)診疑難病癥，全國(guó)學(xué)校心理健康教育網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)資源共享；在網(wǎng)絡(luò)上對(duì)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)；等等。

3.靈活運(yùn)用多種教育方法

高校系統(tǒng)開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，并不意味要將心理健康教育從思想政治教育中孤立出來，而是要更好地體現(xiàn)二者的互補(bǔ)和統(tǒng)一。大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所遇到的各種各樣的思想和心理問題經(jīng)常是交織在一起的，僅靠單一的教育方式難以達(dá)到良好的效果，因而，思想政治教育和心理健康教育應(yīng)該互相滲透，有機(jī)結(jié)合，社會(huì)、家庭、學(xué)校等各方面因素有機(jī)結(jié)合，共同加強(qiáng)學(xué)生的心理心理健康教育。一方面，思想政治教育工作者要深入到大學(xué)生中去，通過談心、咨詢等活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生處理好學(xué)習(xí)、成才、擇業(yè)、交友、健康和生活等方面遇到的矛盾和問題，引導(dǎo)學(xué)生從心理健康教育方面獲取知識(shí)和方法，提高解決實(shí)際問題的能力。這既有助于學(xué)生的心理健康發(fā)展，深化了思想政治教育，又為學(xué)生接受思想政治教育創(chuàng)造了良好的心理?xiàng)l件。另一方面，要改進(jìn)過去心理咨詢坐等大學(xué)生上門的方法，主動(dòng)、公開、廣泛地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，理論聯(lián)系實(shí)際，防患于未然?？梢圆捎眯@網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、學(xué)術(shù)講座、團(tuán)體咨詢等方式引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生心理承受挫折和適應(yīng)環(huán)境的能力，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)身心健康、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

4.注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作

心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡(jiǎn)單化等問題，特別是對(duì)“問題學(xué)生”，不能簡(jiǎn)單粗暴地加以批評(píng)。我們的教育實(shí)踐證明，學(xué)生的思想問題不少源于心理問題。加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再?gòu)乃枷肷霞右砸龑?dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過程中遇到的各種問題。

5.注重專業(yè)化師資培養(yǎng)工作

心理健康教育的質(zhì)量，取決于教師的素質(zhì)。心理教師要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，掌握思想政治教育的基本原理和方法，并系統(tǒng)地掌握心理健康教育的相關(guān)理論知識(shí)。只有這樣，才能在課堂教學(xué)中做到得心應(yīng)手，取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)，學(xué)生管理工作者尤其是學(xué)生輔導(dǎo)員，更要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)和心理健康教育學(xué)習(xí)，要從思想和心理方面，了解學(xué)生，克服工作方式的單一性、教育過程的簡(jiǎn)單化等問題，特別是對(duì)“問題學(xué)生”，不能簡(jiǎn)單粗暴地加以批評(píng)。我們的教育實(shí)踐證明，學(xué)生的思想問題不少源于心理問題。加強(qiáng)心靈的溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，找出問題的根源，再?gòu)乃枷肷霞右砸龑?dǎo)教育，這樣才能真正解決大學(xué)生在成長(zhǎng)成才過程中遇到的各種問題。

參考文獻(xiàn)：