網(wǎng)絡(luò)課程的建議精選(九篇)

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第1篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：中職 ；資源庫；網(wǎng)絡(luò)課程；構(gòu)建

中職教育作為我國職業(yè)教育的重要組成部分，對我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)有著舉足輕重的作用。隨著社會(huì)科技發(fā)展的日新月異，中職教育中原有的教學(xué)方式被改善和取代。新形勢下的中職教育，不同于傳統(tǒng)的一書本、一教師的教育模式，它搭乘高科技的"順風(fēng)車"，結(jié)合逐步成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)，豐富了當(dāng)前的教學(xué)方法。許多中職院校為了更好的滿足廣大師生的需求，充分利用網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)創(chuàng)新的方法，開發(fā)、構(gòu)建了新型的中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫。它以互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)、中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫為資源，為廣大師生、社會(huì)人員更便捷的獲取學(xué)習(xí)資源提供了條件，也為全社會(huì)人士的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。但是部分院校在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的構(gòu)建過程中，卻出現(xiàn)了建設(shè)規(guī)劃不合理，資源質(zhì)量不高，主管部門管理力度不夠，教師、學(xué)校之間經(jīng)驗(yàn)交流不足等諸多問題，這都需要探討研究，采取辦法努力從各方面優(yōu)化當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的構(gòu)建。

1.當(dāng)前中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫構(gòu)建的現(xiàn)狀

1.1各學(xué)科資源庫建設(shè)規(guī)劃不合理

在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫建設(shè)過程中，由于各學(xué)科資源庫建設(shè)缺乏統(tǒng)一的指導(dǎo)與規(guī)劃，往往會(huì)出現(xiàn)資源浪費(fèi)，資源庫各內(nèi)容劃分不合理，相同的內(nèi)容在多個(gè)不同的類別上出現(xiàn)，不僅浪費(fèi)了現(xiàn)有的資源空間，而且會(huì)造成數(shù)據(jù)庫冗余。例如有的學(xué)校在教學(xué)軟件的選取上，由各專業(yè)老師自行購買，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)購買的情況。因此，為了完好的建設(shè)中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，需要有一個(gè)大的規(guī)劃布局，以免造成資源浪費(fèi)等情況。

1.2網(wǎng)絡(luò)課程資源庫資源質(zhì)量良莠不齊

網(wǎng)絡(luò)課程資源信息庫的最主要來源是各學(xué)科的教師，然而由于最近幾年職校擴(kuò)招，很多學(xué)校的相關(guān)專業(yè)教師資源不足，于是其他專業(yè)老師進(jìn)行培訓(xùn)后上崗、直接代課的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。雖然有的老師培訓(xùn)后提高了專業(yè)水平，但畢竟教師專業(yè)不對口，自然所提供的網(wǎng)絡(luò)課程資源質(zhì)量會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的現(xiàn)狀。如果最基本的網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量都保證不了，學(xué)生所能學(xué)到的知識(shí)當(dāng)然會(huì)大打折扣。因而保證中職課程網(wǎng)絡(luò)資源庫質(zhì)量是構(gòu)建良好中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫德關(guān)鍵所在。

1.3資源庫網(wǎng)站管理力度不夠

如果說中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的質(zhì)量是評價(jià)建設(shè)一個(gè)資源庫好壞的硬指標(biāo)，那么對于這個(gè)資源庫網(wǎng)站的管理就是中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的軟實(shí)力。很多中職學(xué)?；撕艽蟮木θ?gòu)建優(yōu)良的網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫，卻在資源網(wǎng)站的日常監(jiān)管與維護(hù)上缺乏專業(yè)人才。常常當(dāng)訪問網(wǎng)絡(luò)課程資源庫人數(shù)增多時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)據(jù)庫網(wǎng)站反應(yīng)慢甚至崩潰，這樣既浪費(fèi)了師生的時(shí)間，也不利于資源庫的長期發(fā)展。

1.4教師之間經(jīng)驗(yàn)、交流不足

中職網(wǎng)絡(luò)課程資源數(shù)據(jù)庫作為新時(shí)代的數(shù)字化建設(shè)，畢竟剛剛起步，很多老師特別是年齡稍長的教師，他們已經(jīng)習(xí)慣了以往只利用課本和參考資料的教學(xué)模式，對網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的構(gòu)建往往顯得經(jīng)驗(yàn)不足。而在制作資源課件時(shí)，不同學(xué)科、即使是同一學(xué)科的教師之間也缺乏交流，自己所制的課件隨性所作，針對性不足。同時(shí)，校際之間的學(xué)科建設(shè)也缺乏相應(yīng)的交流，這同樣會(huì)導(dǎo)致中職網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫構(gòu)建停滯不前。

2.構(gòu)建中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的相關(guān)策略及具體應(yīng)用

2.1學(xué)科建設(shè)按照學(xué)校統(tǒng)一的規(guī)章安排

為了避免資源庫資源浪費(fèi)，各學(xué)科的建設(shè)應(yīng)服從學(xué)校的統(tǒng)一規(guī)章安排，對于相同的教學(xué)軟件，教學(xué)設(shè)施的購置，可以在申報(bào)學(xué)校了后，統(tǒng)一購置。不同的專業(yè)需求，也可以根據(jù)需要，向所在學(xué)校申報(bào)注冊后再買，避免后來資源浪費(fèi)。在中職網(wǎng)絡(luò)資源庫學(xué)科內(nèi)容劃分上，廣泛聽取學(xué)生和老師意見與建議，劃分方式確定后要求老師在上傳網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)嚴(yán)格按照規(guī)定執(zhí)行，這樣既避免了相同內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)課程資源出現(xiàn)在不同科目，也有利于學(xué)生和老師在查找網(wǎng)絡(luò)課程資源時(shí)更加方便、快捷。

2.2號召為主獎(jiǎng)懲并行，提高各教師課程資源質(zhì)量

中職網(wǎng)絡(luò)課程資源的質(zhì)量，作為評定資源庫優(yōu)劣的硬實(shí)力，理應(yīng)對中職網(wǎng)絡(luò)課程數(shù)據(jù)庫的建設(shè)具有指導(dǎo)作用。因此提高各教師課程資源質(zhì)量，顯得刻不容緩。在教師網(wǎng)絡(luò)資源課件、論文制作中，可以實(shí)行號召為主、獎(jiǎng)懲并行的制度?？梢远ㄆ谡匍_座談與總結(jié)會(huì)，號召各個(gè)學(xué)科的教師提高共享專業(yè)課件的質(zhì)量。教師本職就是"傳道"、"授業(yè)"、"解惑"，如果所制作的課件與論文要對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和幫助的作用，教師要對自己所著的內(nèi)容正確負(fù)責(zé)，不能只是流于形式與敷衍。另外，可以定期對網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中上傳的文件進(jìn)行質(zhì)量評優(yōu)，以老師與學(xué)生評選的方式結(jié)合進(jìn)行，對于質(zhì)量好評分高的課件制作者給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對于評選分?jǐn)?shù)低的給予批評與懲罰。以此來激勵(lì)各科老師重視中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的建設(shè)，切實(shí)提高網(wǎng)絡(luò)課程資源庫資源的質(zhì)量水平。

2.3加強(qiáng)主管部門對中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫網(wǎng)站的監(jiān)管

在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源網(wǎng)站建設(shè)完成之后，主管部門應(yīng)聘請專門的人才，加強(qiáng)對中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫網(wǎng)站進(jìn)行維護(hù)與管理。中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫系統(tǒng)的穩(wěn)定和速度，是保證學(xué)生網(wǎng)上正常學(xué)習(xí)的根本要求。因此"軟實(shí)力"是中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫能長期發(fā)展并成長不可或缺的條件。另外，對于網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)還要不斷的改進(jìn)與提高，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的改善資源庫網(wǎng)站人機(jī)交互的界面。只有這樣，才能使資源庫在使用過程中更加吸引學(xué)生的注意，更加人性化，更加貼合師生需求。

2.4注重教師、學(xué)校之間資源學(xué)術(shù)、技術(shù)交流

在中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫構(gòu)建過程中，要注重教師、學(xué)校之間的資源學(xué)術(shù)、技術(shù)的交流。中職教育不同于普通全日制高級中學(xué)的教育，沒有"千軍萬馬"擠獨(dú)木橋的強(qiáng)大競爭，中職教學(xué)教育所面對的教學(xué)責(zé)任是拓展學(xué)生知識(shí)面，要求學(xué)生提高自身理論知識(shí)水平與實(shí)踐能力，這就要求師生有廣泛的信息資源可以被利用。因而在不同老師間、不同專業(yè)間、不同學(xué)校間，信息共享是彼此雙贏最便捷的方式。改善摒棄以往教師之間依靠已有經(jīng)驗(yàn)，故步自封的舊有模式，校際加強(qiáng)彼此之間的交流合作 與學(xué)習(xí)，校內(nèi)實(shí)行年輕老師與年長老師一對一相互學(xué)習(xí)，年輕老師向年長老師學(xué)習(xí)長年累積的工作經(jīng)驗(yàn)，年長老師向年輕老師學(xué)習(xí)信息技術(shù)，取長補(bǔ)短，從根本上提高中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫的質(zhì)量。

3.總結(jié)

總而言之，中職教育是我國實(shí)施"科教興國"戰(zhàn)略，為社會(huì)輸送藍(lán)領(lǐng)人才的重要途徑。而中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫對人才知識(shí)的儲(chǔ)備有著深遠(yuǎn)的影響，中職網(wǎng)絡(luò)課程資源的建設(shè)是一個(gè)長期累積、不斷改進(jìn)的過程，需要各科老師、資源庫工作者的高度重視與共同參與。由于涉及的人員多、專業(yè)內(nèi)容涉及廣、資源庫理論建設(shè)與技術(shù)水平還不成熟，現(xiàn)有的資源也有限，因而在發(fā)展的過程中會(huì)遇到不少困難。要克服這些困難，需要相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、各專業(yè)師生工作共同廣泛合作參與。只有這樣，才能快速地構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫，拓展師生的使用資源，使中職網(wǎng)絡(luò)課程資源庫中職教育教學(xué)中發(fā)揮它強(qiáng)大的作用，推進(jìn)中職教育人才的培養(yǎng)發(fā)展戰(zhàn)略，使中職教育穩(wěn)定健康的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王立珍.教育資源庫現(xiàn)狀分析與建設(shè)策略[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2006，（4）.

第2篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

論文摘要：網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展至關(guān)重要。本文從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本原則入手，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)流程，并對設(shè)計(jì)過程中的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)進(jìn)行了簡單介紹。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對遠(yuǎn)程教育產(chǎn)生的深刻影響，直接表現(xiàn)為提供給學(xué)習(xí)者大量便捷的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，靈活調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)計(jì)劃及學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而真正體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的現(xiàn)代教育思想。網(wǎng)絡(luò)課程可以按學(xué)習(xí)者的思維方式組織教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)效果則由教師和學(xué)習(xí)者共同評價(jià)。使傳統(tǒng)的教學(xué)由單向轉(zhuǎn)為雙向，實(shí)現(xiàn)了遠(yuǎn)程教學(xué)中師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流，由大眾化教育趨向個(gè)性化教育。遠(yuǎn)程教育教學(xué)環(huán)境的完善，以及高質(zhì)、高效、滿足個(gè)人需要的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)，無疑對現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育體系的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

一、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的原則

網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，一是要適當(dāng)體現(xiàn)當(dāng)代教育改革的精神，二是要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體的特長。

1.以教育改革為宗旨

利用信息技術(shù)促進(jìn)教育改革是當(dāng)代教育發(fā)展的大方向。網(wǎng)上教育應(yīng)該做到觀念更新，教法革新，內(nèi)容從新，評價(jià)創(chuàng)新。對于教師來說，經(jīng)過這種革新課程的學(xué)習(xí)研究探討，無疑會(huì)對教育改革產(chǎn)生巨大的帶動(dòng)作用。

2.以異步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)既可以支持同步學(xué)習(xí)，又可以支持異步學(xué)習(xí)。但從網(wǎng)絡(luò)媒體的特征來說，更適合于異步學(xué)習(xí)，因?yàn)楫惒綄W(xué)習(xí)可以利用網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間和空間兩個(gè)自由度，而同步學(xué)習(xí)只利用了空間自由度，并且目前的網(wǎng)絡(luò)線路還受到寬帶的限制。就目前而言，在網(wǎng)絡(luò)上實(shí)行同步教學(xué)既不經(jīng)濟(jì)又不實(shí)用。對于網(wǎng)上成人教育來說，異步學(xué)習(xí)更是應(yīng)該大力倡導(dǎo)的。

3.以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心

傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而且網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式更有利于提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)能力。另外，在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程時(shí)注意情境創(chuàng)設(shè)，強(qiáng)調(diào)“情境”在學(xué)習(xí)中的重要作用、注意信息資源設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”。

4.以自主學(xué)習(xí)為中心

網(wǎng)上教育應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)員為主體，營造一種有助于學(xué)員探究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，促進(jìn)一種自主學(xué)習(xí)的文化。學(xué)員自主學(xué)習(xí)活動(dòng)包括自學(xué)知識(shí)、觀摩演示、觀察案例、尋找信息、探索問題解法、交流研討、構(gòu)建作品、自我評價(jià)等。

5.以案例學(xué)習(xí)為方法

在醫(yī)學(xué)、管理學(xué)等科學(xué)領(lǐng)域，案例學(xué)習(xí)歷來被作為至關(guān)重要的教學(xué)方法。在教育領(lǐng)域，特別是在教師培訓(xùn)中，注意應(yīng)用案例的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)員通過大量的案例觀察與分析，從中體驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性，提升自己的教學(xué)設(shè)計(jì)水平。

6.以學(xué)習(xí)資源為支撐

傳統(tǒng)的課程是一個(gè)內(nèi)容自定的封閉系統(tǒng)，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是一個(gè)以信息資源利用為特點(diǎn)的開放系統(tǒng)，課程資源庫建設(shè)可以采取自建與引用相結(jié)合的辦法。比較而言，傳統(tǒng)課程開發(fā)是以學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上課程應(yīng)該是以學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)為中心的，而網(wǎng)上學(xué)習(xí)過程具有利用信息資源的有利條件。這種基于資源的學(xué)習(xí)模式尤其適用于成人學(xué)習(xí)者。

7.以合作學(xué)習(xí)為導(dǎo)向

合作學(xué)習(xí)是備受國際教育界推崇的學(xué)習(xí)模式，因?yàn)樗兄谂囵B(yǎng)學(xué)習(xí)者的合作精神和協(xié)同解決問題能力。在教師教育中，如果能夠讓教師們學(xué)會(huì)在網(wǎng)上運(yùn)用電子手段進(jìn)行教學(xué)研討和協(xié)同設(shè)計(jì)教案，無疑會(huì)對他們今后的教學(xué)行為產(chǎn)生積極影響，因此是值得倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)模式。

8.以電子作品為業(yè)績

網(wǎng)上教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)員盡量利用電子手段完成作業(yè)，把他們的電子作品作為學(xué)習(xí)業(yè)績。學(xué)員的電子作品可以傳送給老師，也可以通過網(wǎng)頁形式，以便接受多方評議。對于教師教育來說，特別有價(jià)值的電子作品是信息化教案，教師通過設(shè)計(jì)信息化教案的練習(xí)就能逐漸形成信息化教學(xué)能力，為我國教育信息化發(fā)展積蓄力量。

9.以評價(jià)為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力

針對網(wǎng)絡(luò)課程特點(diǎn)，我們建議在網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用自適應(yīng)測驗(yàn)的方法，依據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)風(fēng)格差異，以及學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，由課程的內(nèi)在處理程序給不同的測驗(yàn)進(jìn)行評估，做到學(xué)習(xí)評價(jià)的動(dòng)態(tài)性和自適應(yīng)性。同時(shí)，根據(jù)評價(jià)的結(jié)果，及時(shí)對網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行調(diào)整，使評價(jià)的作用盡早地體現(xiàn)出來，使之成為網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展動(dòng)力之一。

10.以電子學(xué)檔案為管理手段

網(wǎng)上教育可以充分利用系統(tǒng)的信息管理功能，通過建立和維護(hù)學(xué)員的電子學(xué)檔來管理學(xué)習(xí)過程。電子學(xué)檔可以包括學(xué)員身份信息、學(xué)習(xí)任務(wù)信息、學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄、學(xué)習(xí)評價(jià)信息、電子作品選集。

二、基于遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)范圍

1.學(xué)習(xí)內(nèi)容支持的設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容支持是基于自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)路課程設(shè)計(jì)核心部分，可以分為下面三方面：

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次細(xì)化，設(shè)計(jì)多級學(xué)習(xí)目標(biāo)，如課程學(xué)習(xí)目標(biāo)、章節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)和知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將這些目標(biāo)合理地傳遞給學(xué)習(xí)者。

（2）學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)：在進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)時(shí)，首先要涵蓋所有的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系要體現(xiàn)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，反映教學(xué)規(guī)律，展示出知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能。同時(shí)，為了支持學(xué)習(xí)者的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在網(wǎng)站中為學(xué)習(xí)者提供豐富的學(xué)習(xí)資源；在內(nèi)容呈現(xiàn)上，注重多媒體的有機(jī)結(jié)合。

（3）學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)輔助內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而設(shè)置的提示性、輔內(nèi)容，如課程教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)者必備的知識(shí)和技能、課程前沿，可以幫助學(xué)習(xí)者從宏觀上了解該課程的知識(shí)體系，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.交互支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的交互是在一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境下，為了達(dá)到教與學(xué)或建立社會(huì)關(guān)系的目的而進(jìn)行的雙向或單向交流。使課程教學(xué)網(wǎng)站根據(jù)角色不同設(shè)計(jì)相應(yīng)欄目，提供人機(jī)交互窗口，如疑難提問、交互課堂、課程BBS等，實(shí)現(xiàn)一對一、一對多、多對多師生交互。且提供了基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的音、視頻授課與輔導(dǎo)系統(tǒng)，教師可以對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)課程內(nèi)容、難點(diǎn)的針對性輔導(dǎo)，還可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的討論，就像在傳統(tǒng)的課堂上一樣，生動(dòng)、親切，使遠(yuǎn)程教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境更加人性化。

3.學(xué)習(xí)活動(dòng)支持的設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的案例研究與分析、專題探究活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)者以個(gè)人或小組的形式展開活動(dòng)，或設(shè)置虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。同時(shí)，提供記錄工具，方便學(xué)習(xí)者將活動(dòng)過程中的感想記錄下來。

4.評價(jià)反饋支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中的評價(jià)分為兩類，一類為形成性評價(jià)，另一類為總結(jié)性評價(jià)。在該課程中，形成性評價(jià)主要通過網(wǎng)上討論、調(diào)查、練習(xí)和章節(jié)測驗(yàn)等形式進(jìn)行，且實(shí)施評價(jià)時(shí)，運(yùn)用技術(shù)及時(shí)反饋。如某一網(wǎng)絡(luò)課程的“在線測試”模塊，學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入后可進(jìn)行學(xué)習(xí)效果自測；自測完畢并提交后，能夠給出評分標(biāo)準(zhǔn)和考試成績；當(dāng)學(xué)習(xí)者做出錯(cuò)誤選擇時(shí)，給出適當(dāng)?shù)奶崾拘畔?但不是答案)，以幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步理清問題，形成一種自我建構(gòu)的能力；或給出錯(cuò)誤分析，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所存在的問題進(jìn)行糾正?？偨Y(jié)性評價(jià)的方式主要是期末閱卷考試，現(xiàn)已開始部分機(jī)考，逐步過渡到期末全部機(jī)考。

5.導(dǎo)航支持的設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)清晰、明確、簡潔的導(dǎo)航，可以為學(xué)習(xí)者提供即時(shí)有效的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者高效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。常見的導(dǎo)航策略有模塊導(dǎo)航、幫助導(dǎo)航、線索導(dǎo)航、瀏覽圖導(dǎo)航、演示導(dǎo)航等，導(dǎo)航策略的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循明確、便捷、動(dòng)態(tài)的原則。

三、基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)課程最終需要通過各種軟件技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，教師掌握網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)技術(shù)將有助于網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，下面就介紹幾種有用的關(guān)鍵開發(fā)技術(shù)。

1.流媒體播放技術(shù)

流媒體是指采用流式傳輸方式在網(wǎng)絡(luò)上播放的媒體格式，如音頻、視頻或多媒體文件。和常規(guī)視頻媒體不同，流媒體可邊下載邊播放。以寬帶為基礎(chǔ)，流媒體不僅可以進(jìn)行單向的視頻點(diǎn)播，還能夠提供真正互動(dòng)的視頻節(jié)目，如互動(dòng)游戲、三維動(dòng)畫等。

流是連續(xù)傳輸?shù)臄?shù)據(jù)，典型的流有音頻流和視頻流。一般而言，流采用類似于廣播的方式，以恒定的速率傳輸數(shù)據(jù)，播放的時(shí)間與傳輸以及原始記錄的時(shí)間是完全相同的。目前主要的流媒體文件格式有ASF、RM、MOV等。

2.網(wǎng)頁制作技術(shù)Dreamweaver 8.0

Macromedia Dreamweaver 8.0是一款可視化的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工具，是建立Web站點(diǎn)和應(yīng)用程序的專業(yè)工具。它將可視布局工具、應(yīng)用程序開發(fā)功能和代碼編輯支持組合在一起，操作界面美觀、功能面板高度整合、功能強(qiáng)大，使得各個(gè)層次的開發(fā)人員和設(shè)計(jì)人員都能夠快速創(chuàng)建吸引人的基于標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)站和應(yīng)用程序。開發(fā)人員可以使用Dreamweaver及所選擇的服務(wù)器技術(shù)來創(chuàng)建功能強(qiáng)大的Internet應(yīng)用程序，從而使用戶能連接到數(shù)據(jù)庫、Web服務(wù)和舊式系統(tǒng)。

3.網(wǎng)頁動(dòng)畫制作技術(shù)Flash

Flash有許多的優(yōu)點(diǎn)：首先，它是基于矢量的圖形系統(tǒng)，我們只要用少量向量數(shù)據(jù)就可以描述一個(gè)復(fù)雜的對象，占用的存儲(chǔ)空間只是位圖的幾千分之一，非常適合在網(wǎng)絡(luò)上使用。同時(shí)，矢量圖像可以做到真正的無級放大，無論用戶的瀏覽器使用多大的窗口，圖像始終可以完全顯示，并且不會(huì)降低畫面質(zhì)量。其次，它使用插件方式工作。用戶只要安裝一次插件，以后就可以快速啟動(dòng)并觀看動(dòng)畫，不必像Java那樣每次都要啟動(dòng)虛擬機(jī)。Flash生成的動(dòng)畫一般都很小，所以調(diào)用的時(shí)候速度很快。Flash Plug－in也不大，只有170k左右，很容易下載并安裝。它還提供其他的一些增強(qiáng)功能，比如，支持位圖、支持聲音、支持漸變色、Alpha透明等。擁有了這些功能，完全可以建立一個(gè)全部由Flash制作的網(wǎng)頁站點(diǎn)。最后，F(xiàn)lash影片是一種流（Stream）形式文件，在觀看一個(gè)大動(dòng)畫的時(shí)候，可以不必等到影片全部下載到本地再觀看，而是隨時(shí)可以觀看。

4.數(shù)據(jù)庫技術(shù)SQL Server 2000

SQL Server 2000是Microsoft公司推出的一個(gè)關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，在繼承了SQL Server 7.0版本的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)又增加了許多更先進(jìn)的功能，具有使用方便、可伸縮性好、與相關(guān)軟件集成程度高等優(yōu)點(diǎn)，可在多種平臺(tái)中使用。

四、結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中的使用，不僅僅是教學(xué)手段的更新，更重要的是實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式的變革。因此，我們在設(shè)計(jì)基于遠(yuǎn)程教育的網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)必須意識(shí)到，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)以系統(tǒng)科學(xué)的方法來進(jìn)行設(shè)計(jì)工作，對于不同教學(xué)情境，不同類型的學(xué)習(xí)者都要給其提供符合其認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)資源，并注意激發(fā)和維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。網(wǎng)絡(luò)課程具有資源共享、不受時(shí)間和空間的限制、可以多向互動(dòng)、便于合用等方面的優(yōu)點(diǎn)，需要教師和學(xué)生不斷探索適合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教和學(xué)的新理念、新方法。

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第3篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

>> 建構(gòu)主義關(guān)照下的網(wǎng)絡(luò)課程交互研究 建構(gòu)主義視角下大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè) 基于建構(gòu)主義的高職校網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)研究 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下基于建構(gòu)主義的大學(xué)英語視聽說教學(xué)研究 基于建構(gòu)主義理論的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下商務(wù)英語寫作研究 建構(gòu)主義視角下的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境研究 基于建構(gòu)主義理論下的高職英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究 建構(gòu)主義影響下的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)研究 建構(gòu)主義視角下的高校普通話課程教學(xué)研究 基于建構(gòu)主義理論下的中職課程整合實(shí)踐性研究 建構(gòu)主義思想下《物流管理》課程的教學(xué)改革研究 教育評價(jià)的建構(gòu)主義模式 建構(gòu)主義下的師生言語行為互動(dòng)研究 建構(gòu)主義視域下的實(shí)習(xí)模式創(chuàng)新研究 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論視角下的遠(yuǎn)程交互式網(wǎng)絡(luò)空間課程 建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的臨床流行病學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 建構(gòu)主義理論影響下的發(fā)展性教學(xué)評價(jià)的建構(gòu) 建構(gòu)主義視角下的印度 建構(gòu)主義視角下高職英語教學(xué)中形成性課堂評價(jià)研究 建構(gòu)主義視角下大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)模式研究 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

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第4篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程 課程設(shè)計(jì) 腳本編寫

基金項(xiàng)目：云南開放大學(xué)科學(xué)研究基金項(xiàng)目《開放教育課程資源應(yīng)用管理系統(tǒng)研究與設(shè)計(jì)》，項(xiàng)目編號2013-06

網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建是完成建設(shè)的必要前提，豐富有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與課程設(shè)計(jì)是建設(shè)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)課程的必要條件，而課程設(shè)計(jì)如何在技術(shù)制作過程中完整實(shí)現(xiàn)是制約課程建設(shè)的關(guān)鍵。

1 網(wǎng)絡(luò)課程的概念

教育部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)委員會(huì)在《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》中指出：“網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括兩個(gè)組成部分：按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境?！?網(wǎng)絡(luò)課程是對一門課程教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)解析、考試輔導(dǎo)、在線測試、教學(xué)互動(dòng)等信息的集中封裝，學(xué)習(xí)者可獲得較為全面的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、輔導(dǎo)和互動(dòng)。

2 網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)流程與團(tuán)隊(duì)組建

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的“瀑布模型”思想，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)包含課程開發(fā)總體規(guī)劃、學(xué)習(xí)活動(dòng)與課程設(shè)計(jì)、媒體開發(fā)與課程制作、課程試用與測試、課程與維護(hù)五個(gè)階段。一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)包含項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、課程內(nèi)容專家、課程設(shè)計(jì)人員、美工和技術(shù)開發(fā)人員、媒體制作人員、課程校審和測試人員等角色，這些角色分工配合來完成開發(fā)流程中的各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作。

3 課程設(shè)計(jì)的重要性

課程設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中最核心、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。加強(qiáng)課程設(shè)計(jì)，有助于提升網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)質(zhì)量和教學(xué)效果。要綜合考慮課程內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，融合混合型教學(xué)模式理念，結(jié)合信息技術(shù)與教育技術(shù)的發(fā)展，對課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程及學(xué)習(xí)評價(jià)、教學(xué)評價(jià)、使用反饋等課程元素進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的特性，結(jié)合課程內(nèi)容特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、交互方式來進(jìn)行，并針對這些特點(diǎn)選擇合適的媒體表現(xiàn)形式、教學(xué)活動(dòng)形式和交互活動(dòng)形式，并將這些設(shè)計(jì)形成詳細(xì)腳本，作為與技術(shù)人員溝通交流的工具。

4 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的作用和內(nèi)容

4.1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的作用

設(shè)計(jì)腳本編寫需要對課程內(nèi)容的安排、結(jié)構(gòu)布局、視聽形象表現(xiàn)、人機(jī)界面形式、動(dòng)畫方案、交互界面、解說詞的撰寫、配音配樂等進(jìn)行周密考慮和細(xì)致安排。設(shè)計(jì)腳本不能僅僅是課本或教案的簡單復(fù)制，還應(yīng)該包含課程中所有媒體素材的安排布局、內(nèi)容和呈現(xiàn)特征的設(shè)計(jì)、鏈接地址和交互行的設(shè)計(jì)，詳盡描述課程使用者將要在計(jì)算機(jī)終端上看到的各種細(xì)節(jié)。

在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過程中，各建設(shè)環(huán)節(jié)之間有效溝通是課程完整準(zhǔn)確實(shí)現(xiàn)的保證。調(diào)查表明，溝通的瓶頸環(huán)節(jié)往往存在于課程專家、課程設(shè)計(jì)人員和技術(shù)開發(fā)人員之間。在建設(shè)前期，課程總體設(shè)計(jì)、教學(xué)大綱確定、學(xué)習(xí)活動(dòng)與過程設(shè)計(jì)、課程設(shè)計(jì)腳本編寫、制作素材準(zhǔn)備等環(huán)節(jié)由課程內(nèi)容專家和課程設(shè)計(jì)人員完成，而網(wǎng)絡(luò)課程的最終實(shí)現(xiàn)必須由網(wǎng)頁制作和美工技術(shù)的專業(yè)技術(shù)人員完成。所以，網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容專家、設(shè)計(jì)人員和專業(yè)技術(shù)人員之間需要課程設(shè)計(jì)腳本作為準(zhǔn)確表達(dá)和溝通的工具。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本有助于開發(fā)團(tuán)隊(duì)理清思路、直觀形象地展示設(shè)計(jì)意圖、無誤差地實(shí)現(xiàn)建設(shè)的意圖和思想，利于團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作、提高開發(fā)效率。

4.2 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的基本內(nèi)容

網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本內(nèi)容要以課程設(shè)計(jì)方案為綱要性文件，為課程設(shè)計(jì)服務(wù)。課程設(shè)計(jì)人員編寫課程設(shè)計(jì)腳本，以課程設(shè)計(jì)方案為根本，描述和表現(xiàn)課程實(shí)現(xiàn)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、頁面形式、媒體展現(xiàn)形式、媒體特征、細(xì)節(jié)描述等。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的基本內(nèi)容包括課程結(jié)構(gòu)關(guān)系圖、頁面組織結(jié)構(gòu)圖和分鏡頭腳本，具體內(nèi)容見表1。

表1 網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本的具體內(nèi)容

4.3 設(shè)計(jì)腳本編寫的基本原則

（1）明確課程目標(biāo)和各個(gè)單元應(yīng)實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確無誤地服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)。

（2）根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)媒體。

（3）應(yīng)用學(xué)習(xí)理論，提高網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。

（4）充分考慮終端設(shè)備的輸出和顯示特點(diǎn)。

（5）教學(xué)設(shè)計(jì)人員在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和編寫腳本時(shí)，充分考慮制課工具的選擇。

（6）使用規(guī)范的設(shè)計(jì)腳本格式。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本可使用不同的格式，但須遵循一定的書寫規(guī)范，而且要明確詳細(xì)地表達(dá)腳本的各項(xiàng)內(nèi)容。

5 一個(gè)簡單的網(wǎng)絡(luò)課程腳本設(shè)計(jì)工具――PowerPoint

5.1 使用PowerPoint編寫腳本的原因

PowerPoint是Office辦公軟件中的一個(gè)組件，用于演示文稿制作。選擇PowerPoint編寫課程設(shè)計(jì)腳本主要從以下幾方面考慮：

（1）入門門檻較低，軟件使用較為廣泛、操作簡單。

（2）PowerPoint有豐富的形狀、圖表、藝術(shù)字、剪貼畫等功能，可實(shí)現(xiàn)各類藝術(shù)效果。

（3）使用PowerPoint的編輯母版功能和復(fù)制粘貼功能省掉不必要的重復(fù)工作，用母版編輯功能結(jié)合各種圖形編輯功能可輕松實(shí)現(xiàn)分鏡頭腳本的編寫。

5.2 編寫步驟和樣例

本文以《云南省計(jì)算機(jī)等級考試強(qiáng)化訓(xùn)練》網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本為例，講述課程設(shè)計(jì)腳本的PowerPoint實(shí)現(xiàn)。

步驟1：用幻燈片母版設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的頁面公共元素。在幻燈片母版視圖中，用繪圖工具中的直線工具，將幻燈片頁面根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)需要?jiǎng)澐譃樗闹廖鍌€(gè)區(qū)域，分別描述不同模塊和元素的設(shè)計(jì)思想。在模板中用PowerPoint軟件的繪圖工具、Smart Art工具、圖文混排等功能制作課程頁面中一些固化的公共元素，如網(wǎng)絡(luò)課程的Logo、導(dǎo)航欄等。

步驟2：使用圖形工具設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程的總體結(jié)構(gòu)和頁面結(jié)構(gòu)。用Smart Art對象中的循環(huán)、關(guān)系、嵌套、列表、流程、層次結(jié)構(gòu)等組件，結(jié)合圖片編輯與繪圖功能，編寫課程整體結(jié)構(gòu)關(guān)系圖和頁面組織結(jié)構(gòu)圖。

步驟3：應(yīng)用設(shè)計(jì)好的母版編寫分鏡頭設(shè)計(jì)腳本。在步驟1里已經(jīng)定義完成的主要內(nèi)容區(qū)域中，以“所見即所得”的方式給出頁面效果和內(nèi)容；在步驟1里已經(jīng)定義完成的側(cè)邊欄和底部區(qū)域處，輸入對應(yīng)頁面在聲音、圖像、視頻和交互效果等方面的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)和注意事項(xiàng)。分鏡頭設(shè)計(jì)腳本要對課程中所有的頁面或同一類型頁面的呈現(xiàn)方式和細(xì)節(jié)做出詳細(xì)描述，為技術(shù)人員制作頁面提供精確參考。

在上述步驟完成的課程結(jié)構(gòu)關(guān)系、頁面組織結(jié)構(gòu)和各頁面的分鏡頭設(shè)計(jì)腳本的基礎(chǔ)上，團(tuán)隊(duì)中的媒體制作人員和技術(shù)開發(fā)人員方能清晰地讀懂課程設(shè)計(jì)人員的意圖，準(zhǔn)確地實(shí)現(xiàn)該網(wǎng)絡(luò)課程的頁面設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排和媒體制作。

6 總結(jié)

綜上所述，一個(gè)完備的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的組建、科學(xué)有效的課程設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)腳本編寫對于精準(zhǔn)高效地建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程有非常重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)腳本要對教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)展示和精準(zhǔn)表達(dá)，是課程設(shè)計(jì)人員與技術(shù)人員之間實(shí)現(xiàn)良好溝通的橋梁。本文用PowerPoint這一簡單通用的軟件工具實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)腳本編寫的方法，不僅適用于網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，也適用于普遍的多媒體課件開發(fā)、移動(dòng)學(xué)習(xí)課件開發(fā)和數(shù)字教材制作。

參考文獻(xiàn)：

[1]網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)腳本編寫規(guī)范[M].北京：電大在線遠(yuǎn)程教育技術(shù)有限公司，2008.

[2]張進(jìn)寶，李松，馬江艦.基于“瀑布模型”思想的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)模型[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究， 2010，（1）.

第5篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；課程體系；專業(yè)能力

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract： Curriculum system is the core of professional development and becomes the key to construct professions.The curriculum system of higher vocational college should reflect the features of vocational education and emphasizes developing professional competence.Problems emerge in some curriculum systems，such as computer network technology. With analyzing tasks and processes of vocational posts and determine professional competence and teaching projects， curriculum system should be rebuild or construct，to build the curriculum system with ability as the core，and to meet the goal of professional developments.

Keywords：computer network technology；curriculum system；professional competence

1 引言（Introduction）

課程體系就是一個(gè)專業(yè)全部課程的綜合，是專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵，課程建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的核心也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)[1，2]。高職高專院校培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型的高技能人才，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等基層崗位，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力的訓(xùn)練[3]。所以從普通高校繼承、壓縮來的面向科學(xué)研究和工程設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程體系不能滿足高職高專人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，建設(shè)符合高職教育特點(diǎn)的課程體系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

本文以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)為例，針對該專業(yè)現(xiàn)行課程體系存在的問題提出改造和建設(shè)的思路，根據(jù)崗位需求確定專業(yè)能力，根據(jù)職業(yè)專業(yè)能力確立專業(yè)課程群。根據(jù)我院的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的社會(huì)定位，提出了突出特色的專業(yè)能力結(jié)構(gòu)，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步推出了專業(yè)課程體系建設(shè)的實(shí)施方案。最后對未來更深入的課程改革進(jìn)行了展望。

2 目前課程體系存在的問題（Existing problems in the curriculum system at present）

（1）受限于傳統(tǒng)課程體系的結(jié)構(gòu)和課程模式

傳統(tǒng)課程體系特點(diǎn)是以知識(shí)理論體系和系統(tǒng)知識(shí)的傳承為目標(biāo)。其課程與面向職業(yè)能力的訓(xùn)練、培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)相左。所以，“基礎(chǔ)課――專業(yè)基礎(chǔ)課――專業(yè)課”這種面向系統(tǒng)專業(yè)理論和系統(tǒng)知識(shí)學(xué)習(xí)的體系，不符合職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）缺乏先進(jìn)理念指導(dǎo)、違背認(rèn)知規(guī)律

職業(yè)導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合、能力本位、學(xué)生主體、項(xiàng)目載體、知識(shí)理論實(shí)踐一體化等重要原則，在目前的專業(yè)課程體系中沒有充分體現(xiàn)。專業(yè)課程體系往往按照專業(yè)的知識(shí)邏輯安排課程，沒有按照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀構(gòu)建，不符合從整體到局部再到整體、從感性到理性、從具體到抽象的初學(xué)者認(rèn)知規(guī)律[4，5]。

（3）受限于人和教材

因人開課、根據(jù)教材開課是傳統(tǒng)課程體系中普遍存在的問題。按照課本的名稱和內(nèi)容排列課程順序，忽略教學(xué)目標(biāo)。

3 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的思路（Ideas of constructing the curriculum system of CNT）

（1）崗位（群）分析

在構(gòu)建課程體系過程中，首先聯(lián)合企業(yè)，雙方共同以職業(yè)崗位群職責(zé)、工作任務(wù)、工作流程分析為依據(jù)，確定了“建網(wǎng)、管網(wǎng)、用網(wǎng)”三個(gè)主要的崗位群和對應(yīng)的任務(wù)，詳見表1。

（2）確定職業(yè)專業(yè)能力

依據(jù)課程體系以能力為核心的原則，將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的職業(yè)專業(yè)能力分為三個(gè)層次：職業(yè)基本能力、職業(yè)核心能力和職業(yè)拓展能力，詳見表2。

圍繞著這三個(gè)層次能力培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)課程體系建設(shè)個(gè)性化的原則，提出了“基本能力標(biāo)準(zhǔn)化、核心能力個(gè)性化、社會(huì)能力多元化”的能力培養(yǎng)理念，將其作為計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)構(gòu)建課程體系的主導(dǎo)思想。

（3）設(shè)置專業(yè)教學(xué)項(xiàng)目和課程

根據(jù)工作崗位建立基于工作過程的行動(dòng)領(lǐng)域（教學(xué)項(xiàng)目）的課程體系，專業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)逐級分解成綜合能力、單項(xiàng)能力目標(biāo)，在課程中完成綜合能力和單項(xiàng)能力的訓(xùn)練。在構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目和課程設(shè)置的順序時(shí)按照實(shí)際的工作過程，在課程的評價(jià)考核時(shí)引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，詳見表3。

（4）設(shè)置“理實(shí)一體”的課程內(nèi)容

將計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的系統(tǒng)理論知識(shí)根據(jù)工作任務(wù)的需要分散到每個(gè)項(xiàng)目中，使學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)， 以工作任務(wù)為中心、以實(shí)踐為主線來組織課程內(nèi)容并開展教學(xué)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程理論與實(shí)踐教學(xué)的一體化。

4 結(jié)論（Conclusion）

課程體系建設(shè)不是一蹴而就的，是一種持續(xù)的建設(shè)過程。隨著課程體系建設(shè)的不斷深入，首先，還需對計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)就業(yè)崗位和發(fā)展崗位的需求做進(jìn)一步的調(diào)研，完善教學(xué)項(xiàng)目和課程內(nèi)容。其次，在強(qiáng)化能力訓(xùn)練的同時(shí)需要對學(xué)生自主時(shí)間學(xué)習(xí)引導(dǎo)，突出第二課堂的作用和地位，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與自主創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和社會(huì)實(shí)習(xí)。最后，通過更廣泛地參與或舉辦技能競賽訓(xùn)練學(xué)生的各項(xiàng)能力，將競賽內(nèi)容分解并融入到課程當(dāng)中。改進(jìn)后的課程體系能夠更合理設(shè)置課程、安排教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)能力的最終目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)（References）

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[5] 教育部職業(yè)教育與成人教育司.高等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（試行）[M].中央廣播電視大學(xué)出版社.2012，（11）：23-24；26-30.

作者簡介：

第6篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)類課程；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用能力；財(cái)經(jīng)類院校

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）23-0172-02

網(wǎng)絡(luò)類課程是財(cái)經(jīng)類院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)重要的專業(yè)課程群體，這些課程都具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。要想真正掌握網(wǎng)絡(luò)相關(guān)原理，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，必須通過良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)才能實(shí)現(xiàn)。在財(cái)經(jīng)類院校內(nèi)，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱，課堂教學(xué)往往只重視理論而忽視實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生普遍動(dòng)手能力較差，真正能夠勝任社會(huì)中網(wǎng)絡(luò)相關(guān)工作的人才較少。因此，如何開展實(shí)踐教學(xué)，并根據(jù)社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)工作中必須解決的問題。

一、國內(nèi)外同類工作的現(xiàn)狀及存在問題

實(shí)踐教學(xué)改革是目前國內(nèi)外高校都在進(jìn)行的一項(xiàng)工作，其中許多高校都根據(jù)自身的特色開展了網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)改革和研究，并取得了一定的成果。但作為財(cái)經(jīng)類院校，由于網(wǎng)絡(luò)類課程的特殊地位，更應(yīng)該結(jié)合自身的專業(yè)特點(diǎn)來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革。

1.國外大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式分析。國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)。第一，充分利用課內(nèi)時(shí)間學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。第二，建立專門的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，特別強(qiáng)調(diào)實(shí)習(xí)的重要性，將實(shí)習(xí)作為一個(gè)重要的教學(xué)手段。第三，鼓勵(lì)學(xué)生在校期間自主創(chuàng)業(yè)，并適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生一定的經(jīng)濟(jì)支持。從上面的分析可以看出，國外大學(xué)的實(shí)踐教學(xué)主要是通過在校外的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)來實(shí)現(xiàn)的。但在我國，校企的聯(lián)系和合作沒有國外發(fā)展的那樣好，要想讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行充分的實(shí)習(xí)比較困難。同時(shí)，我國對大學(xué)生在校期間的自主創(chuàng)業(yè)支持力度不夠大，再加上學(xué)生普遍實(shí)踐能力較差，因此在校期間的自主創(chuàng)業(yè)幾乎是不可能的。

2.國內(nèi)大學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式分析。國內(nèi)各高校對網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)的設(shè)置和安排中，通過在課程中設(shè)置相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容來提高學(xué)生的應(yīng)用能力。通過這種方式，實(shí)踐教學(xué)成果得到了一定的改善，但同時(shí)還存在一些問題，比如課內(nèi)實(shí)驗(yàn)課時(shí)不夠，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少；實(shí)驗(yàn)室環(huán)境不能跟上網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，更新滯后；僅通過實(shí)驗(yàn)這種實(shí)踐方式培養(yǎng)出的學(xué)生與企業(yè)的崗位需求存在一定差距等。針對以上實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)的方法勢在必行。特別是作為一所財(cái)經(jīng)類大學(xué)，網(wǎng)絡(luò)類課程是計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)中非常重要的課程模塊，為了培養(yǎng)出能夠勝任社會(huì)崗位的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才，必須建立適合自身特色的實(shí)踐教學(xué)模式。

二、網(wǎng)絡(luò)人才需求分析

社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)人才的需求有不同的層次，包括研究型、應(yīng)用型和技能型。其中研究型主要針對碩士或博士研究生，技能型主要針對各種職業(yè)院校畢業(yè)的高職高專生，而應(yīng)用型才是針對本科生的。一般來講，應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才應(yīng)該具備一種或幾種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)職業(yè)技能，包括網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)工程規(guī)劃和設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)管理與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全保障等。結(jié)合財(cái)經(jīng)類院校自身的人才培養(yǎng)目標(biāo)，這些應(yīng)用型技能應(yīng)該是各財(cái)經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。

三、網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的方法

針對目前各財(cái)經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)類課程的開展情況和存在問題，應(yīng)該首先確立完整的網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)體系，然后以該體系為中心，著重對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)室管理和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

1.財(cái)經(jīng)類院校網(wǎng)絡(luò)類課程設(shè)置現(xiàn)狀分析。目前，國內(nèi)財(cái)經(jīng)類院校無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)還是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，其人才培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。大部分財(cái)經(jīng)類院校的網(wǎng)絡(luò)類課程體系包含網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)類、網(wǎng)絡(luò)工程類、網(wǎng)絡(luò)管理與安全類、網(wǎng)絡(luò)編程類和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程。這些課程大都配有課程實(shí)驗(yàn)，但實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，學(xué)生無法通過僅有的這些實(shí)驗(yàn)提高應(yīng)用水平。因此，需要構(gòu)建一個(gè)通用的網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)體系，使它既適用于計(jì)算機(jī)專業(yè)，也能適用于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或者其他計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)。同時(shí)，這些專業(yè)又可以根據(jù)自身的需要對實(shí)踐體系中的內(nèi)容進(jìn)行選擇實(shí)施。

2.構(gòu)建以應(yīng)用能力為導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)體系。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該同時(shí)注重課內(nèi)實(shí)踐和課外實(shí)踐兩個(gè)方面。實(shí)踐體系的初步構(gòu)建如表1所示。

課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)即按照課程體系中列出的實(shí)踐課程和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，主要包括課堂實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三大方面，其中畢業(yè)實(shí)習(xí)一般在校外的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。學(xué)生首先在課堂中按照實(shí)驗(yàn)要求完成相關(guān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)對基本網(wǎng)絡(luò)原理的理解和掌握。同時(shí)，可根據(jù)具體課程設(shè)置完成某門課程的課程設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生的專項(xiàng)設(shè)計(jì)能力。最后，在畢業(yè)之前進(jìn)行有目的的畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)，在實(shí)際操作環(huán)境中去體會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)開發(fā)的過程，充分提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。課外實(shí)踐在課內(nèi)實(shí)踐的基礎(chǔ)上完成，面向全校計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)或?qū)W(wǎng)絡(luò)感興趣的學(xué)生，目的在于更進(jìn)一步地提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。課外實(shí)踐將通過三個(gè)層次來實(shí)現(xiàn)。首先，開放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室。不僅可面向所有學(xué)生，更重要的是可以在需要的時(shí)間為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)環(huán)境。學(xué)生可以在開放實(shí)驗(yàn)室中完成課內(nèi)未完成的實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，也可以完成課程設(shè)計(jì)或畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。第二，利用課余時(shí)間，建立興趣小組或開發(fā)團(tuán)隊(duì)，由教師提供開發(fā)課題，教師和學(xué)生共同完成實(shí)際網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目。第三，建立培訓(xùn)訓(xùn)練營和競賽團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)設(shè)定專門的指導(dǎo)教師，針對具體的網(wǎng)絡(luò)方向進(jìn)行學(xué)習(xí)，并由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)參與國內(nèi)外各種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)競賽。無論是計(jì)算機(jī)專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)或其他相關(guān)專業(yè)都可以按照上述體系分層次的來組織實(shí)踐教學(xué)，也可以根據(jù)社會(huì)的網(wǎng)絡(luò)人才需求，結(jié)合自己的專業(yè)特色來選擇體系中某一層次進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革。實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法直接關(guān)系到學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提高。傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是以教師為中心，以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，通常是教師講完實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)配置要求等內(nèi)容后由學(xué)生根據(jù)教師提供的線索進(jìn)行驗(yàn)證。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的改革中，應(yīng)該設(shè)置更多的設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性和綜合性實(shí)驗(yàn)，突出以學(xué)生為主體，開發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并在開放的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中充分提高動(dòng)手能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了在實(shí)驗(yàn)室完成外，還可以利用多種教學(xué)形式和教學(xué)方法讓學(xué)生參與其中。比如，教師可以在自己的課程學(xué)習(xí)網(wǎng)站上實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目相關(guān)材料，學(xué)生可以下載和學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)原理并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)拓?fù)浜瓦壿嫻δ艿脑O(shè)計(jì)。同時(shí)，學(xué)生可以自選一些網(wǎng)絡(luò)仿真軟件如Packet Tracer、GN3等對教師網(wǎng)站上提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，或自己搜集設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行仿真練習(xí)。

4.實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理。目前大部分財(cái)經(jīng)類院校的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室存在的問題主要有兩點(diǎn)：第一是網(wǎng)絡(luò)設(shè)備比較陳舊，軟件也不能適時(shí)升級，實(shí)驗(yàn)室僅能支持基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，有很多綜合實(shí)驗(yàn)無法實(shí)施。第二是實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低，由于專業(yè)實(shí)驗(yàn)課時(shí)有限，而網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室僅在上課時(shí)才開放，因此不能最大限度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室的作用。針對上述問題，必須制定良好的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理辦法。首先要適當(dāng)加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，根據(jù)最新網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展及時(shí)對實(shí)驗(yàn)室軟硬件設(shè)備進(jìn)行更新。同時(shí)，制定開放實(shí)驗(yàn)室條例，完善運(yùn)行機(jī)制及運(yùn)行模式，在學(xué)生課余時(shí)間定期開放網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，給學(xué)生創(chuàng)建良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。

5.課外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。要培養(yǎng)出面向社會(huì)需求的應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才，必須要和企業(yè)加強(qiáng)合作，逐步建立校外網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該是網(wǎng)絡(luò)相關(guān)領(lǐng)域的各企事業(yè)單位，通過建立校外實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生可以被“送出去”，讓他們有機(jī)會(huì)參與實(shí)訓(xùn)工程項(xiàng)目，讓他們在真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)開發(fā)環(huán)境中提升自己的實(shí)踐能力，最終使學(xué)生可以順利的從學(xué)校過渡到職場。除了把學(xué)生“送出去”，還可以把校外實(shí)訓(xùn)基地的企業(yè)技術(shù)精英“請進(jìn)來”，在課堂中開展以實(shí)際應(yīng)用項(xiàng)目為案例的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)最新的應(yīng)用和技術(shù)帶入課堂。

6.結(jié)合國內(nèi)外賽事活動(dòng)開展實(shí)踐教學(xué)。僅僅依靠課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力是不夠的，學(xué)校還可以建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參與國內(nèi)外的各種網(wǎng)絡(luò)相關(guān)賽事，以進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)體系。通過參與各種比賽，一方面可以檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果，提高教師的實(shí)踐教學(xué)水平；另一方面可以提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

本文以培養(yǎng)應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)人才為出發(fā)點(diǎn)，探索了網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施。網(wǎng)絡(luò)類課程的實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)工程，包括了實(shí)踐課程體系設(shè)置、教學(xué)方法改革、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和學(xué)科競賽等內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)類課程實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力將會(huì)大幅度提高，并且能夠更好地滿足社會(huì)對網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用型人才的需求。

參考文獻(xiàn)：

第7篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：個(gè)性化學(xué)習(xí)；分析化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程

醫(yī)學(xué)分析化學(xué)是相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)重要的基礎(chǔ)課程之一，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，對學(xué)生學(xué)好后續(xù)專業(yè)課程起著承前啟后的作用。加強(qiáng)課程建設(shè)是提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必由之路，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高和應(yīng)用能力的培養(yǎng)至關(guān)重要[1]。由于分析化學(xué)課程內(nèi)容比較抽象，各類分析方法和分析儀器更新迅速，單一的課堂講授教學(xué)模式難免會(huì)面臨課堂容量過大、學(xué)生消化吸收困難等尷尬局面，既不利于本門課程的學(xué)習(xí)，也不利于后續(xù)專業(yè)課程的銜接，這一矛盾在化學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的高職醫(yī)學(xué)生中顯得尤為突出。如何有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果，已成為分析化學(xué)課程建設(shè)中亟待解決的問題[2]。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，依托網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境逐漸成為現(xiàn)代教育中不可或缺的重要教學(xué)方式之一，也是當(dāng)前教學(xué)研究的熱點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)空的限制，以其直觀性、可重復(fù)演示性等優(yōu)勢，在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用日益廣泛[3]。網(wǎng)絡(luò)課程是開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)最直接、最有效的教學(xué)資源，它是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，是信息時(shí)代課程的新表現(xiàn)形式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)符合分析化學(xué)課程教學(xué)模式改革的需求，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施對推動(dòng)分析化學(xué)的教學(xué)改革具有舉足輕重的作用。本文簡要介紹我校醫(yī)用分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)情況，探討網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)在分析化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。

1 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)開展網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的必要性

1.1 目前分析化學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題 在分析化學(xué)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容增多與課時(shí)縮短的矛盾變得十分突出，已成為制約教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸[4]。受課時(shí)的限制，課堂上講授的知識(shí)信息有限，不利于學(xué)生深入理解和掌握所學(xué)知識(shí)；其次，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是單層次的，只能滿足各專業(yè)群體學(xué)生的需求，很難滿足不同學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，不利于全體學(xué)生的發(fā)展；另外，實(shí)踐教學(xué)是分析化學(xué)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但由于受實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)課時(shí)的限制，開設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有限，教師帶教是只能將儀器的使用和實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行簡要的示范和講解，很難有足夠的時(shí)間對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行詳細(xì)的演示，學(xué)生也沒有充足的時(shí)間去思考，學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后，由于受到主客觀條件的限制，一般難以再安排進(jìn)行重復(fù)實(shí)驗(yàn)，因而實(shí)驗(yàn)知識(shí)往往得不到鞏固，不利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

1.2 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的意義 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的個(gè)性，為提高分析化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提供了新的途徑。網(wǎng)絡(luò)課程能夠給學(xué)生提供獲取知識(shí)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，有效地提高學(xué)生對知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[5]。為了解決課程教學(xué)中的問題，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高分析化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，我們有必要從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心建設(shè)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提高教學(xué)效果。

2 以個(gè)性化學(xué)習(xí)為中心的醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

2.1 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)原則 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是在課堂教學(xué)之外為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以復(fù)習(xí)課程內(nèi)容、自查學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能、提高綜合能力。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)應(yīng)遵循以下原則：①共享性和易擴(kuò)充性；②注重能力培養(yǎng)；③滿足多層次個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要；④起到導(dǎo)學(xué)、督學(xué)和助學(xué)的作用。

2.2 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè) 參照部分高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校分析化學(xué)課程特點(diǎn)，建設(shè)基于Blackboard教學(xué)平臺(tái)的分析網(wǎng)絡(luò)課程[6]。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，以學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)自學(xué)與自測相結(jié)合、知識(shí)點(diǎn)與練習(xí)及實(shí)驗(yàn)等相結(jié)合的網(wǎng)狀學(xué)習(xí)環(huán)境，采用提問與討論相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，構(gòu)建人性化的交互性學(xué)習(xí)場景，以滿足課程網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的需要。

醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系框架主要包括六個(gè)功能模塊：①課程信息模塊：包括課程簡介、課程大綱、教師簡介等子欄目；②課程學(xué)習(xí)模塊：包括課程學(xué)習(xí)、練習(xí)自測、教學(xué)實(shí)踐、在線作業(yè)、課程交流、在線測試等子欄目；③課程資源模塊：包括教案庫、課件庫、教學(xué)動(dòng)畫庫、教學(xué)圖片庫、教學(xué)微視頻等資源；④課程交流模塊：包括難點(diǎn)交流、實(shí)驗(yàn)交流、案例討論等網(wǎng)上討論小組及答疑園地；⑤信息模塊：用于課程討論、答疑、作業(yè)、測試等事項(xiàng)的通知；⑥管理與評價(jià)模塊：用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程管理及學(xué)習(xí)效果評價(jià)。

3 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的實(shí)施

在構(gòu)建分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程體系的基礎(chǔ)上，不斷豐富課程資源，并在醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的分析化學(xué)教學(xué)中實(shí)施了網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)。分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用以教學(xué)策略層的實(shí)時(shí)反饋為依據(jù)、以教學(xué)內(nèi)容層的資源開放為依托，開展多維交互式教學(xué)活動(dòng)，將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)貫穿在整個(gè)教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中。首先，學(xué)生在學(xué)期初登錄網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)瀏覽課程信息、教學(xué)資源等相關(guān)內(nèi)容，提前把握學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課前教師引導(dǎo)學(xué)生利用課程網(wǎng)絡(luò)資源做好課前預(yù)習(xí)，明確各章節(jié)的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)。在授課過程中，根據(jù)大綱要求，對于重點(diǎn)知識(shí)，教師在課堂環(huán)節(jié)多媒體教學(xué)中展示網(wǎng)絡(luò)課程部分，引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在新課導(dǎo)入及知識(shí)重構(gòu)環(huán)節(jié)引入網(wǎng)絡(luò)課件助學(xué)，網(wǎng)絡(luò)課件應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)豐富的信息量，并通過學(xué)生思考然后得到結(jié)論，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。通過網(wǎng)絡(luò)課程上設(shè)置課堂鞏固練習(xí)，讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，幫助鞏固課程內(nèi)容。在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過登錄網(wǎng)絡(luò)課程完成虛擬實(shí)驗(yàn)和觀看實(shí)驗(yàn)微視頻等形式預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)儀器的規(guī)范操作。另外，在教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)，可以依托網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行在線學(xué)習(xí)評價(jià)，完善課程過程性考核模式。

在醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用過程中，隨著網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，教學(xué)信息量擴(kuò)充了，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也隨之增多，因此教師在課下要重視和學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的交流互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4 醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用效果

醫(yī)學(xué)分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的主要目的不僅是提高課程學(xué)習(xí)成績，而主要在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固重點(diǎn)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及自學(xué)能力。因此，分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程在一定范圍的學(xué)生中進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用后，為了考查其網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)的應(yīng)用效果，我們在學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)滿意度調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的滿意度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式，可見網(wǎng)絡(luò)課程在分析化學(xué)的教學(xué)中得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可。學(xué)生普遍認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)情況能基本滿足學(xué)習(xí)需求，使其積極地參與課程討論，提升了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了分析問題、解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可有效促進(jìn)師生互動(dòng)，在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。

分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)體系無論從教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)，還是教學(xué)質(zhì)量方面，都起到了一定促進(jìn)的效果，是一種值得推廣的輔助教學(xué)手段。隨著分析化學(xué)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不斷完善，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)中的優(yōu)勢，將對分析化學(xué)學(xué)科的發(fā)展、教師教學(xué)水平的提高以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)發(fā)揮更加重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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第8篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

論文關(guān)鍵詞：課程體系；集成化通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)；通信網(wǎng)絡(luò)；質(zhì)量工程；應(yīng)用能力

21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，數(shù)字化、寬帶化、移動(dòng)化、個(gè)性化、智能化的網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會(huì)的基礎(chǔ)設(shè)施。飛速化發(fā)展的通信網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施對高等學(xué)校的教學(xué)改革、課程設(shè)置尤其是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。雖然目前國內(nèi)許多高校都辦有通信工程專業(yè)和電子與信息工程專業(yè)，并建立了條件較好的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室，為培養(yǎng)社會(huì)需求的電子與通信人才創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境和條件。但是專業(yè)實(shí)驗(yàn)室的匱乏尤其是通信網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件的匱乏嚴(yán)重制約了課程體系的建設(shè)和教學(xué)效果的保證。

目前對于通信技術(shù)的學(xué)習(xí)主要是側(cè)重于講述某一特定技術(shù)，如：程控交換、光纖通信、微波技術(shù)、移動(dòng)通信、接入技術(shù)、通信網(wǎng)等，學(xué)生很難由此建立起通信的整體概念。本研究項(xiàng)目從全局出發(fā)，優(yōu)化課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，對所涉及的通信技術(shù)進(jìn)行詳細(xì)的討論，構(gòu)建具有科學(xué)性、準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性、完整性、新穎性和實(shí)用性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，主要內(nèi)容包括現(xiàn)代通信的概念和發(fā)展概況，通信業(yè)務(wù)與通信終端，通信傳輸系統(tǒng)，通信交換系統(tǒng)，通信網(wǎng)和新一代通信技術(shù)。不僅使學(xué)生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)到各類通信技術(shù)知識(shí)，還強(qiáng)調(diào)工程方法論的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的研究方法和迅速學(xué)習(xí)新技術(shù)的能力。

面向網(wǎng)絡(luò)時(shí)代飛速發(fā)展的通信領(lǐng)域人才需求，研究、設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)一個(gè)有利于培養(yǎng)學(xué)生全程全網(wǎng)概念和具有現(xiàn)代通信技術(shù)基本素質(zhì)、有利于鼓勵(lì)學(xué)生自主思維和努力創(chuàng)新的教學(xué)平臺(tái)，以體現(xiàn)現(xiàn)代通信與全程全網(wǎng)教學(xué)的整體內(nèi)涵，體現(xiàn)課堂教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)融合，體現(xiàn)培養(yǎng)模式的優(yōu)化為研究目的。最終辦出信息與通信工程類專業(yè)的特色，培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型IT技術(shù)人才。

一、構(gòu)建完整的“現(xiàn)代通信技術(shù)”課程體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型通信工程專門人才

1.指導(dǎo)原則

以全面提高素質(zhì)為根本，以建立寬厚的知識(shí)平臺(tái)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和科學(xué)綜合能力為核心，以教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革為重點(diǎn)，以教育模式和教學(xué)方法的改革為保障。

培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)在信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)具有創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、全面素質(zhì)的寬口徑專門人才，能從事信息科技領(lǐng)域的研究、設(shè)計(jì)、制造、運(yùn)行維護(hù)和經(jīng)濟(jì)管理等工作。

2.培養(yǎng)規(guī)格多樣化

以培養(yǎng)工程技術(shù)型和應(yīng)用型人才為主，兼顧經(jīng)營管理型的有信息工程背景的復(fù)合型人才。

3.培養(yǎng)模式

實(shí)行面向創(chuàng)新的系統(tǒng)理論教學(xué)和面向創(chuàng)新的系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合。實(shí)行柔性培養(yǎng)計(jì)劃和個(gè)性化教學(xué)，加大選修課比例，適應(yīng)不同規(guī)格、不同愛好的人才的培養(yǎng)。我們同深圳潤天智圖像技術(shù)有限公司合作，采用“3+1”的人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)，第一批20名學(xué)生已于2008年7月畢業(yè)，其中70%的學(xué)生經(jīng)過雙向選擇留在這家企業(yè)工作。并受到用人單位的好評。2008年我們又與冠捷科技集團(tuán)武漢分公司合作開展人才培養(yǎng)的工作，選拔學(xué)生參加了冠捷公司有關(guān)液晶顯示器的生產(chǎn)、調(diào)試、研發(fā)工作，提出學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的“系統(tǒng)創(chuàng)新訓(xùn)練”方案，均取得良好效果。目前，冠捷顯示科技有限公司已吸納我校多名學(xué)生就業(yè)。其中一名畢業(yè)生在該公司已擔(dān)任總工程師，在該公司工作的許多學(xué)生均受到好評。

4.特色定位

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，通信網(wǎng)絡(luò)所承載的業(yè)務(wù)也從傳統(tǒng)的以語音業(yè)務(wù)為主發(fā)展到多種不同帶寬需求的業(yè)務(wù)并存，網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)日益扁平化、IP化，各種現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)展迅速，其生命周期也長短不一，因此在通信工程人才培養(yǎng)方案中，除了設(shè)置各門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課外，我們還系統(tǒng)地安排了能夠反映目前主流通信技術(shù)的發(fā)展方向的選修課和技術(shù)講座，對NGN、軟交換、IMS、IPV6、第三代、第四代移動(dòng)通信技術(shù)、ASON、OTN、G-PON等在現(xiàn)有通信網(wǎng)中逐漸應(yīng)用甚至已成為主流的新技術(shù)進(jìn)行全面的介紹。通過對電信行業(yè)發(fā)展深入細(xì)致的調(diào)查了解，我們認(rèn)識(shí)到：經(jīng)過十多年的電信業(yè)改革，我國的電信市場運(yùn)營已經(jīng)從一家壟斷到了全行業(yè)充分競爭的市場格局。各運(yùn)營商之間為爭奪客戶，獲取更高的市場份額，在市場營銷方面各展拳腳，客戶不斷被細(xì)分，差異化服務(wù)日趨明顯，多種針對性強(qiáng)的業(yè)務(wù)不斷推出。而通信工程專業(yè)的課程設(shè)置一向重技術(shù)輕業(yè)務(wù)、輕經(jīng)營，而目前專業(yè)營銷人才是我國電信業(yè)最需要的人才。因此，我們讓學(xué)生通過講座、社會(huì)調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等形式充分了解目前電信市場的新業(yè)務(wù)種類和特點(diǎn)、市場競爭態(tài)勢、主要營銷手段及其利弊得失等，使我們的畢業(yè)生能夠更適應(yīng)行業(yè)的需求。我們與中國電信武漢分公司、武漢電信工程有限公司、湖北電信工程有限公司等單位保持長期的合作關(guān)系。聘請了電信工程有限公司有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和多名技術(shù)人員做我們的校外特聘教授，為學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。

5.課程體系優(yōu)化

我們以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，以課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革為核心，優(yōu)化信息通信類課程體系，從全程全網(wǎng)的角度講述各類通信技術(shù)，構(gòu)建具有系統(tǒng)性、完整性、實(shí)用性和新穎性的知識(shí)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系。不僅使學(xué)生在全程全網(wǎng)概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)各類通信技術(shù)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)他們掌握科學(xué)的研究方法，成為具備高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。我們從傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三大目標(biāo)出發(fā)，通過對信息通信類專業(yè)現(xiàn)代通信技術(shù)相關(guān)課程內(nèi)容的深入研究和改革，結(jié)合各門課程教學(xué)的特點(diǎn)、難點(diǎn)和需求，建立了當(dāng)前可實(shí)現(xiàn)的“知識(shí)平臺(tái)”，按照整體優(yōu)化原則調(diào)整課程的內(nèi)外接口，減少交叉重復(fù)，精簡學(xué)時(shí)，協(xié)調(diào)各相關(guān)課程內(nèi)容之間的銜接，充實(shí)新內(nèi)容。我們采用主教材、輔教材、CAI課件、教學(xué)儀器、教學(xué)實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)課件等綜合配套措施，形成了“理論、抽象、設(shè)計(jì)”三個(gè)過程相統(tǒng)一的課程教學(xué)體系，保證了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的教學(xué)效果。以此為指導(dǎo)思想，我們在2009年完成了信息通信類課程大綱的重新修訂工作，2010年完成了課程簡介的編寫工作。

二、理論聯(lián)系實(shí)際，構(gòu)建通信技術(shù)全程全網(wǎng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

21世紀(jì)的高等教育，教育方式應(yīng)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，人才觀念應(yīng)從單一專業(yè)型向復(fù)合型、創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變。要實(shí)現(xiàn)這兩種轉(zhuǎn)變，實(shí)踐教學(xué)起著至關(guān)重要的作用，它是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)相對于理論教學(xué)具有實(shí)踐性、綜合性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在加強(qiáng)對學(xué)生的素質(zhì)教育與創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面起著重要的、不可替代的作用。而目前大多數(shù)針對信息與通信學(xué)科學(xué)生開設(shè)的實(shí)驗(yàn)多為專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)則較為薄弱，學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍主要集中在基礎(chǔ)理論，對實(shí)際的通信設(shè)備與通信環(huán)境缺乏足夠的接觸與操作經(jīng)驗(yàn)。因此建立通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)，開拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的工程素質(zhì)，使學(xué)生盡可能地不出校門就可以從實(shí)用角度理解并掌握通信技術(shù)。本成果通過建設(shè)一個(gè)盡可能覆蓋實(shí)際通信網(wǎng)環(huán)境（包括數(shù)據(jù)網(wǎng)、電信網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)、智能網(wǎng)、接入網(wǎng)、信令網(wǎng)、同步網(wǎng)、傳輸網(wǎng)）等特點(diǎn)的全程全網(wǎng)通信專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，開設(shè)出既與專業(yè)知識(shí)理論學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)，又與實(shí)際通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備相聯(lián)系的實(shí)驗(yàn)課程，創(chuàng)建一個(gè)良好新型的具備通信專業(yè)特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，開拓視野，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，理論聯(lián)系實(shí)際，理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，鍛煉其組織能力、溝通能力，培養(yǎng)并提高學(xué)生的工程素質(zhì)。

我們建設(shè)全程全網(wǎng)的現(xiàn)代通信實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的思路是：參考并利用國際國內(nèi)知名公司以及著名學(xué)者所提供的現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方案，立足于信息學(xué)院學(xué)生進(jìn)行“現(xiàn)代交換”、“現(xiàn)代通信網(wǎng)”、“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“移動(dòng)通信”、“光纖通信”、“NGN網(wǎng)絡(luò)”等專業(yè)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)基本需求，利用有限的經(jīng)費(fèi)盡量覆蓋從物理層到應(yīng)用層各個(gè)網(wǎng)絡(luò)層次，從有線到無線、從電到光各種信道方式，從局域網(wǎng)到廣域網(wǎng)各種網(wǎng)絡(luò)形式的寬闊而廣泛的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，形成包括數(shù)據(jù)配置、維護(hù)管理、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)觀測與分析、軟件開發(fā)、硬件設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與建設(shè)等基礎(chǔ)型、綜合設(shè)計(jì)型、研究探索型3層次專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。在基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)中，提供對有關(guān)課程的基本原理與基本問題的驗(yàn)證性、探索性實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解、掌握、驗(yàn)證課程的基本原理、學(xué)習(xí)課程相關(guān)的基本實(shí)驗(yàn)方法，探索并找到學(xué)習(xí)難點(diǎn)的結(jié)果和方案；在綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，以Assignment（任務(wù)）的形式，由教師提出要求，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的分析、設(shè)計(jì)、元器件采購、實(shí)現(xiàn)、調(diào)試、與實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫等工作，最后由教師驗(yàn)收和評判。在研究探索型實(shí)驗(yàn)中，采用Project（項(xiàng)目）的形式，由來自企業(yè)界的實(shí)際項(xiàng)目，教師科研項(xiàng)目與學(xué)生創(chuàng)新基金資助項(xiàng)目的形式確定項(xiàng)目研究方向和研究內(nèi)容，由幾個(gè)學(xué)生分工協(xié)作，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立承擔(dān)一部分內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下共同完成。

目前已建成的全程全網(wǎng)實(shí)驗(yàn)室包括：

（1）計(jì)算機(jī)40套；《通信原理》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備20套；《移動(dòng)通信》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備10套；《光纖通信》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備10套；《現(xiàn)代通信網(wǎng)》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備4套；《程控交換》教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備20套。

（2）數(shù)字電視系統(tǒng)5套，由視音頻A/D，D/A模塊，視音頻信源編碼、解碼模塊，TS流形成與解復(fù)用模塊，DVB SPI收發(fā)接口等模塊組成。

（3）微波設(shè)備3套，其中SD3100射頻電路實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以300MHz可測量S參數(shù)的頻率特性測試儀、DDS合成信號發(fā)生器、通用計(jì)數(shù)器和電視（TV）收、發(fā)系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行射頻通信設(shè)備及射頻電路的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。SD3200微波通信實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以1000MHz TV收發(fā)系統(tǒng)，進(jìn)行圖象和話音的微波傳輸為基礎(chǔ)，進(jìn)行微波通信設(shè)備及微波電路和器件的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。可利用網(wǎng)絡(luò)分析儀、頻譜分析儀等測量儀器，開展對微波電路及器件特性參數(shù)的測量。SD3300移動(dòng)通信射頻工程實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以800-2500MHz可測量S參數(shù)的微波反射計(jì)、微波功率計(jì)、頻譜分析儀、微波合成信號發(fā)生器和微波功率信號發(fā)生器、通用計(jì)數(shù)器及通信設(shè)備——直放站、干線放大器等為基礎(chǔ)，進(jìn)行移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化的試驗(yàn)，同時(shí)，提供一套移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化工程的實(shí)驗(yàn)——室內(nèi)天線覆蓋系統(tǒng)，開展移動(dòng)通信射頻工程的系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)。SD3400微波中繼傳輸實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練系統(tǒng)，是以射頻/微波TV收發(fā)信機(jī)和微波中繼站組成的微波中繼傳輸系統(tǒng)為基礎(chǔ)，進(jìn)行微波頻率中繼傳輸電視信號實(shí)驗(yàn)。

（4）接入網(wǎng)設(shè)備一套。本接入網(wǎng)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)依據(jù)實(shí)際的寬帶接入應(yīng)用，組織相應(yīng)的典型設(shè)備，包括交換局端的部分設(shè)備、線路、以及用戶接口設(shè)備，從機(jī)房、線路、到終端盡可能進(jìn)行完整展現(xiàn)。

三、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段提高教學(xué)效率

構(gòu)建全程全網(wǎng)通信實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)的在線系統(tǒng)，制作電子素材庫，供學(xué)生利用校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。充分利用多媒體技術(shù)開展基于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的通信技術(shù)實(shí)驗(yàn)研究，精心選擇具有代表性的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、熟悉和回顧實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，盡量利用多媒體方式和網(wǎng)絡(luò)資源來表達(dá)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將現(xiàn)金、具體的教學(xué)手段引入到教學(xué)中，是的抽象的概念和理論更形象、生動(dòng)和直觀，提高實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的質(zhì)量和效率。

四、研究的特色和應(yīng)用情況

1.研究的特色

（1）隨著通信技術(shù)的發(fā)展與社會(huì)需求日益多樣化，現(xiàn)代通信網(wǎng)正處在變革與發(fā)展之中，本教改項(xiàng)目擬在改變以往授課方法，從新的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架入手，采用了網(wǎng)絡(luò)分層的結(jié)構(gòu)（應(yīng)用層、業(yè)務(wù)網(wǎng)、傳送網(wǎng)和下一代網(wǎng)）來講述相關(guān)通信技術(shù)。

（2）根據(jù)通信技術(shù)類課程特點(diǎn)，從全局出發(fā)，對網(wǎng)絡(luò)分層中所涉及的通信技術(shù)進(jìn)行較詳細(xì)的論述，目的是使學(xué)生建立起全程全網(wǎng)的概念，從而加強(qiáng)學(xué)生對現(xiàn)代通信技術(shù)的認(rèn)識(shí)和全程全網(wǎng)的了解，在此基礎(chǔ)上可根據(jù)專業(yè)和個(gè)人情況，今后就某一個(gè)專業(yè)技術(shù)方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

（3）“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)整合了多種通信技術(shù)，以實(shí)用設(shè)備構(gòu)建出真實(shí)的通信網(wǎng)試驗(yàn)環(huán)境，突出通信全程全網(wǎng)的整體性，與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，相輔相成，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從簡單驗(yàn)證型向自主設(shè)計(jì)型過渡；實(shí)驗(yàn)教材由參考產(chǎn)品手冊、資料光盤完成實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書的；實(shí)驗(yàn)方式以點(diǎn)帶面，觸類旁通，以專項(xiàng)通信實(shí)驗(yàn)促進(jìn)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生有效建立起通信大網(wǎng)絡(luò)的觀念。

2.項(xiàng)目的創(chuàng)新點(diǎn)

（1）實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念的改革：改變一成不變的命題式實(shí)驗(yàn)方式，結(jié)合理工科專業(yè)特色，引入現(xiàn)代通信網(wǎng)絡(luò)中實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)級設(shè)備，可實(shí)現(xiàn)如下功能：為低年級學(xué)生提供認(rèn)知環(huán)境；為中年級學(xué)生提供測試環(huán)境；為高年級學(xué)生及學(xué)院老師提供研發(fā)環(huán)境。

（2）提高學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐能力：擺脫傳統(tǒng)的被動(dòng)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過師生們積極主動(dòng)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)拓?fù)?，搭建?shí)驗(yàn)平臺(tái)，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，更好地掌握通信理論知識(shí)及通信業(yè)務(wù)發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)。

（3）為教師提供開發(fā)測試平臺(tái)：目前，隨著通信設(shè)備制造技術(shù)的日益成熟，在硬件上，業(yè)界的產(chǎn)品都大同小異，現(xiàn)今的重點(diǎn)是在軟件和增值服務(wù)方面的發(fā)展。而“全程全網(wǎng)現(xiàn)代通信”實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開放的、真實(shí)的開發(fā)環(huán)境和測試環(huán)境。

3.應(yīng)用情況

第9篇：網(wǎng)絡(luò)課程的建議范文

關(guān)鍵詞：大學(xué)物理；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；教學(xué)模式

大學(xué)物理是醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課程，它以高等數(shù)學(xué)為依托，涉及力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)等方面的教學(xué)內(nèi)容，采用理論與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的講授方式。隨著現(xiàn)代科技的不斷進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體和現(xiàn)代通信技術(shù)手段的不斷提高，涌現(xiàn)出多種授課模式，如慕課、微課、在線學(xué)堂等，新穎的授課方式不斷吸引著當(dāng)代學(xué)生的眼球。目前“以學(xué)生為中心”的教育思想成為教育工作的指導(dǎo)思想，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及自然科學(xué)思維方式，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合起來成為教學(xué)改革的必然趨勢。

一、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

大學(xué)物理課程在醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)中，對于培養(yǎng)各類醫(yī)藥專業(yè)技術(shù)人員和科研人員有至關(guān)重要的作用。大學(xué)物理作為一門以高等數(shù)學(xué)為依托的基礎(chǔ)課程，經(jīng)常被大多數(shù)學(xué)生劃分成與專業(yè)不太相關(guān)的課程，因此，對于這門課程，學(xué)生往往呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性較差的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，甚至有很多學(xué)生為了修得學(xué)分而死記硬背知識(shí)點(diǎn)。隨著現(xiàn)代教育理念的增強(qiáng)，醫(yī)、藥各專業(yè)都開設(shè)大學(xué)物理課程，但是分別是選修和必修課程，由于一些專業(yè)存在文理生同班的情況，致使中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理的教學(xué)工作更加困難。一方面，此課程一般開設(shè)在大學(xué)一年級下學(xué)期和大學(xué)二年級上學(xué)期，高等數(shù)學(xué)作為學(xué)學(xué)物理的工具此時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，但是由于學(xué)生對高等數(shù)學(xué)等輔助知識(shí)的學(xué)習(xí)不扎實(shí)，考試成績差，導(dǎo)致物理教學(xué)工作很難有積極效果。另一方面，作為一門基礎(chǔ)課程通常采用大班授課的教學(xué)模式，這就導(dǎo)致師生之間缺乏交流，教師不能做到因材施教，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生無法跟進(jìn)教學(xué)進(jìn)度導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)積極性。此外，目前各高校普遍處在教學(xué)計(jì)劃和人才培養(yǎng)方案的調(diào)整階段，使大學(xué)物理課時(shí)不斷被壓縮，但是教學(xué)任務(wù)并未大幅度削減，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)任務(wù)繁重，課堂練習(xí)時(shí)間嚴(yán)重不足，這對學(xué)生學(xué)學(xué)物理的積極性造成了嚴(yán)重影響。

為了提高教學(xué)質(zhì)量增強(qiáng)教學(xué)效果，有效解決目前教學(xué)工作中的問題，提高學(xué)生對大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，目前，各高校針對各專業(yè)的大學(xué)物理課程不斷進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和形式的改革與探索工作，將現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與傳統(tǒng)講授模式相結(jié)合，真正做到“以學(xué)生為中心”的因材施教。以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔助工具的教學(xué)改革工作成為大學(xué)物理課程教學(xué)改革的重要發(fā)展趨勢。

大學(xué)物理課程是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以呈現(xiàn)物理過程的模擬和仿真。傳統(tǒng)的課堂中學(xué)生只是一味地聽教師講授，而融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)元素為學(xué)生理解物理過程和真實(shí)現(xiàn)象提供了有效途徑。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可以將物理與醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行拓展和深化，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，針對大學(xué)物理課程的教學(xué)特點(diǎn)構(gòu)建醫(yī)、藥等相關(guān)專業(yè)的大學(xué)物理課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)至關(guān)重要。

二、中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

構(gòu)建中醫(yī)藥專業(yè)大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的目的在于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才合理搭建知識(shí)體系。大學(xué)物理網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)包括“MOOC視頻學(xué)習(xí)”“知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和復(fù)習(xí)”“習(xí)題課專題”“物理現(xiàn)象動(dòng)畫演示”“答疑信箱”等欄目。

第一，MOOC視頻學(xué)習(xí)。由于中醫(yī)專業(yè)文理科兼收的特c以及學(xué)生的高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有限，教師在課余時(shí)間按照專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合所使用的醫(yī)、藥專業(yè)大學(xué)物理教材錄制教學(xué)視頻。經(jīng)過格式轉(zhuǎn)換后放置在本校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主選擇學(xué)習(xí)的時(shí)間和學(xué)習(xí)的進(jìn)度，也可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇復(fù)習(xí)或者預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。這一做法大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并解決了不同學(xué)生課堂教學(xué)進(jìn)度不同的問題。

第二，知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和復(fù)習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，總結(jié)各章節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容以及例題類型。從小知識(shí)點(diǎn)開始串聯(lián)式總結(jié)，還涉及基本概念、定理和定律、重要的結(jié)論和推論等。以圖、表形式形成總結(jié)和復(fù)習(xí)的綱要，在圖表中凸顯例題類型。另外，物理習(xí)題中大量的微積分內(nèi)容也是學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)，針對此情況，我們還提供微積分常用公式，這樣方便學(xué)生快速查找數(shù)學(xué)內(nèi)容或進(jìn)行計(jì)算。

第三，習(xí)題課專題。鑒于某些專業(yè)文理生兼收并且高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差的情況，教師在上習(xí)題課時(shí)就不能完全兼顧，這使得部分學(xué)生跟不上課堂進(jìn)度，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理的積極性和主動(dòng)性。習(xí)題課專題是以習(xí)題講解為主要內(nèi)容的視頻，其中包括計(jì)算以及推導(dǎo)過程的詳細(xì)講解，便于學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況掌握習(xí)題學(xué)習(xí)的進(jìn)度和時(shí)間，并且根據(jù)習(xí)題的難易程度進(jìn)行重復(fù)播放和學(xué)習(xí)。

第四，物理現(xiàn)象動(dòng)畫演示。通過flash軟件制作物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的演示動(dòng)畫，可以使學(xué)生可以更直觀、生動(dòng)地體會(huì)物理過程。在物理學(xué)中很多內(nèi)容是不容易看見和理解的，如光的衍射現(xiàn)象，我們只能看見物理現(xiàn)象，但是實(shí)際光束是如何通過的我們并不清楚。教師如果單純通過語言描述很難讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的印象，運(yùn)用flash軟件就可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的模擬動(dòng)畫演示，這樣可以讓學(xué)生可以更清楚光產(chǎn)生衍射現(xiàn)象的基本原理。一方面flas的演示加深了學(xué)生對物理現(xiàn)象的理解，另一方面強(qiáng)化了學(xué)生的物理思維能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和樂趣，使學(xué)生更直觀地掌握物理現(xiàn)象的本質(zhì)。

第五，答疑信箱。近年來，由于高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)隨之不斷增加，且多數(shù)為大班授課模式，教師人數(shù)較少但承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)繁重，由于人才培養(yǎng)模式的不斷更新、大學(xué)物理課時(shí)逐漸縮減，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間溝通和交流的機(jī)會(huì)較少。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，采用網(wǎng)絡(luò)信箱答疑模式可以彌補(bǔ)以上不足。學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)以及習(xí)題練習(xí)中遇到的問題，都可以通過網(wǎng)絡(luò)答疑信箱來解決。網(wǎng)絡(luò)答疑信箱能促進(jìn)了師生之間的溝通，對于知識(shí)體系的構(gòu)建和整理也起到積極的作用。復(fù)雜的公式推導(dǎo)和抽象的物理現(xiàn)象使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)處于被動(dòng)狀態(tài)，而運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)答疑信箱就可以及時(shí)發(fā)送答疑內(nèi)容，打破了傳統(tǒng)答疑模式對時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等客觀因素的限制。這樣的溝通模式促進(jìn)了師生之間的交流，教師可根據(jù)答疑的頻率和難易程度適當(dāng)增減平時(shí)成績。教師可根據(jù)自己的時(shí)間安排答疑信箱回復(fù)時(shí)間，盡可能做到及時(shí)高效地回復(fù)學(xué)生的各種問題。

三、結(jié)語

事實(shí)證明，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式已無法滿現(xiàn)代課堂的需求，并且隨著知識(shí)的不斷更新，大學(xué)物理的教學(xué)模式應(yīng)逐步向多元化、靈活化的趨勢發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的應(yīng)運(yùn)而生徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，其靈活的教學(xué)方式被學(xué)生廣泛接受，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)學(xué)物理的興趣。

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