教育教學(xué)工作的意見建議精選(九篇)
前言：一篇好文章的誕生，需要你不斷地搜集資料、整理思路，本站小編為你收集了豐富的教育教學(xué)工作的意見建議主題范文，僅供參考，歡迎閱讀并收藏。
第1篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
一、扎實推進(jìn)“三城同創(chuàng)”等各項考評工作
現(xiàn)階段，我市正力爭創(chuàng)建全國文明城市，各校要繼續(xù)根據(jù)《關(guān)于推進(jìn)全國文明城市創(chuàng)建工作的通知》文件要求，對照學(xué)校實際情況，針對實際工作的重點與薄弱點，強化各項工作的管理與落實，及時收集、歸檔各項工作的軟件材料。積極配合市委文明辦落實好一年一度的省公共文明指數(shù)測評和未成年人思想道德建設(shè)工作測評。各小學(xué)要按照市委文明辦關(guān)于市鄉(xiāng)村(社區(qū))少年宮建設(shè)工作的有關(guān)要求，努力創(chuàng)設(shè)條件，制定切實可行的實施方案和管理辦法，推進(jìn)鄉(xiāng)村（城市）學(xué)校少年宮在開展活動常態(tài)化，不斷豐富未成年人的課余文化生活。
積極推進(jìn)國家環(huán)保模范城市、國家級生態(tài)市創(chuàng)建工作，各校要充分利用宣傳欄、櫥窗、校刊簡報、LED顯示屏等宣傳媒體，營造濃厚的創(chuàng)建氛圍，要開辟“國家環(huán)保模范城市、國家級生態(tài)市”宣傳專欄，宣傳環(huán)保知識；并將環(huán)境教育納入全市中小學(xué)（含中等職業(yè)學(xué)校）地方課程，保證每學(xué)年12課時以上。具體要求詳見《關(guān)于加強創(chuàng)建國家環(huán)保模范城市國家級生態(tài)市工作的通知》（融教[2013]80號）
各校要繼續(xù)加強校園文化建設(shè)工作，努力配合有關(guān)部門積極開展文明學(xué)校、環(huán)境友好型學(xué)校、校園文化建設(shè)先進(jìn)（合格）校等評選推薦工作。
二、進(jìn)一步加強未成年人思想道德建設(shè)工作
積極開展《未成年人保護(hù)法》、《預(yù)防未成年人犯罪法》等法律法規(guī)的宣傳教育，建立健全未成年人保護(hù)工作機制，形成完善的未成年人保護(hù)工作網(wǎng)絡(luò)。
把社會主義核心價值體系學(xué)習(xí)教育、“中國夢”的主題教育滲透到課堂教學(xué)、社會實踐和校園文化建設(shè)的各個環(huán)節(jié)，貫穿于未成年人成長的各個階段，引導(dǎo)未成年人健康成長。與關(guān)工委等有關(guān)部門密切配合，大力開展主題鮮明、形式多樣的“老少共筑中國夢”主題教育活動。
圍繞“三個倡導(dǎo)”基本內(nèi)容，深化“做一個有道德的人”主題活動，通過日行一善、灑掃應(yīng)對、認(rèn)星爭優(yōu)等系列活動，引導(dǎo)青少年學(xué)生樹立正確的道德價值觀。不斷規(guī)范道德講堂的建設(shè)，充分利用道德講堂、鄉(xiāng)村（城市）少年宮等陣地，廣泛開展多種形式的主題實踐活動。
以傳統(tǒng)節(jié)日（紀(jì)念日）、書香校園、校園文化節(jié)等為切入點，深入開展豐富多彩的主題教育活動，加強優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮“我們的節(jié)日”主題活動育人的實效。結(jié)合“三城同創(chuàng)”工作，深化學(xué)雷鋒志愿服務(wù)行動和生態(tài)文明教育，努力形成“三愛”（愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛祖國）教育和“三節(jié)”（節(jié)糧、節(jié)水、節(jié)電）活動有效形式和長效機制，增強學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。
構(gòu)建家庭、學(xué)校、社會緊密結(jié)合的“三結(jié)合”教育體系，暢通家校溝通機制，充分發(fā)揮學(xué)校的主渠道、主陣地、主課堂作用，發(fā)揮各級關(guān)工委職能，舉辦好家長學(xué)校，加強學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同做好未成年人思想道德建設(shè)工作。規(guī)范和落實家長學(xué)校及家訪制度，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)家長學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校與家庭在對學(xué)生教育管理過程中相互認(rèn)同、相互補充、相互協(xié)調(diào)。
三、進(jìn)一步加強心理健康教育工作
加快市青少年心理健康教育發(fā)展中心建設(shè)進(jìn)度，盡快建成并投入使用。依托中心力量，加大心理健康教師師資培訓(xùn)力度，繼續(xù)組織教師參加心理通識遠(yuǎn)程培訓(xùn)，通過開展心理健康教育講座、研討活動、送教下鄉(xiāng)等多種途徑提高教師心理健康教育能力和學(xué)校的心理健康教育水平。
加強對各校規(guī)范建設(shè)心理咨詢室的指導(dǎo)工作，各校要經(jīng)常性開展心理健康教育活動，建立健全心理健康檔案，努力形成心理健康教育體系，培養(yǎng)學(xué)生健康心理和健全人格。
四、特別關(guān)注未成年人特殊群體的教育管理
致力于打造快樂校園，提高留守兒童、流動兒童、單親家庭、貧困家庭等特殊群體孩子的關(guān)注度，讓這些孩子感受到集體的關(guān)懷和溫暖，保證他們的身心健康。特別對留守兒童的教育要更加細(xì)致，保證他們的心理健康。進(jìn)一步完善特殊學(xué)生群體建檔制度，建立特殊學(xué)生幫扶專檔，開展關(guān)愛活動，通過建立保障機制，關(guān)注特殊學(xué)生的成長。對貧困家庭的學(xué)生，將繼續(xù)與市慈善總會、市政協(xié)密切配合，爭取更多的社會關(guān)愛，廣泛深入開展助學(xué)工作，促進(jìn)我市教育和諧發(fā)展。
五、深入開展法制法紀(jì)教育
扎實開展中小學(xué)學(xué)生法制教育工作，落實好《品德與社會》、《思想品德》、《思想政治》中涉及到的法制教育內(nèi)容，要在語文、歷史、地理等課程中滲透法制教育內(nèi)容。合理安排專門課時用于法制教育。要保證現(xiàn)有課程教授和滲透法制教育內(nèi)容的時間，不得擠占、減少法制教育應(yīng)當(dāng)占用的課時時間。
以法治教育為切入點，全面統(tǒng)籌安排中小學(xué)學(xué)生的安全、環(huán)境保護(hù)、道路交通安全、消防、禁毒、國防、知識產(chǎn)權(quán)等專題教育，在各專題教育中融入相關(guān)的法律知識，注重培養(yǎng)學(xué)生的法律意識。
有計劃、目的地組織以學(xué)生為主體參與的模擬法庭、繪畫比賽、演講比賽、法治征文、觀看法制電影等法制教育活動。有條件的學(xué)校要組織學(xué)生參觀監(jiān)獄或者聯(lián)系旁聽法庭庭審等活動，讓學(xué)生切身感受違法犯罪的不良后果，教育學(xué)生正確處理日常矛盾和糾紛。在全國法制宣傳日期間，要舉辦學(xué)生參與的法制宣傳月或者法制宣傳周活動。
六、實施“幸福教育”
以“溫馨班級”建設(shè)為切入點，從孩子的需求和快樂出發(fā)，優(yōu)化班級自然和人文環(huán)境，使班級充滿生命情懷，成為幸福的小集體。按照紅十字會的有關(guān)要求，組織開展生命教育，倡導(dǎo)“生命化教育”過程，加強對學(xué)生“即時、即事”的發(fā)展性指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生對生命的珍惜、對夢想的追求，使教育真正成為學(xué)生體驗幸福成長、奠定一生幸福的過程。
七、完善實踐育人機制
組織青少年開展力所能及的生產(chǎn)勞動、愛心公益活動和形式多樣的志愿服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實踐活動的多元化。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的需求，策劃多種內(nèi)容、不同時長和路線的社會實踐方案；完善學(xué)生實踐活動安全機制，廣泛組織學(xué)生開展社會實踐活動，并將中小學(xué)生參加社會實踐情況納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價。
第2篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
首先，要用淵博的知識和超凡的能力樹立威信，“征服”學(xué)生。古人云“有威則可畏，有信則樂從，凡欲服從者，必兼?zhèn)渫拧?。班主任威信是其政令暢通得以貫徹的?zhí)行力，也是班級凝聚力的核心和靈魂。在工作中深刻認(rèn)識到，班主任威信要以廣博的知識和扎實的基本功去建立，要以“言必行，行必果”的行動能力來體現(xiàn)，要以真誠的愛心和無私奉獻(xiàn)的精神去感染學(xué)生，潛移默化影響學(xué)生的思想和行為。
蘇霍姆林斯基指出：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣，取決于他的知識淵博和眼界的廣闊程度，還取決于教師到學(xué)生這里來的時候帶來了多少東西，教給學(xué)生多少東西?！薄皩σ粋€教師來說，最大的危險就是自已在智力上的空虛，沒有精神上的儲備?！弊鳛橹袑W(xué)教育中堅力量的班主任，首先應(yīng)當(dāng)提高自身業(yè)務(wù)水平和道德修養(yǎng)，通過各種途徑（如進(jìn)修、自學(xué)、社會實踐、參加學(xué)術(shù)研討等）不斷汲取新知識、提高思維能力和學(xué)識水平，養(yǎng)成積極的人生態(tài)度和開拓進(jìn)取的精神，努力使自己成為一本充滿智慧和啟迪人生的“活”的教科書。
常言道“打鐵先要自身硬”。班主任要得到全體學(xué)生的尊重和擁護(hù)，必須廣學(xué)博覽，有過硬的基本功和專業(yè)水平，因為班主任與學(xué)生最初的接觸也是在課堂上，一堂堂引人入勝的課必然激發(fā)學(xué)生的求知欲，引領(lǐng)學(xué)生遨游知識的海洋。“親其師，信其道”，學(xué)生信服才會接受其教導(dǎo)，我們要牢記教育家葉圣陶先生的“教師的全部工作是為人師表”。
教師，特別是班主任，在教學(xué)和班級工作中更要注重自身的修養(yǎng)，要用高尚的人格去熏陶學(xué)生。在做好教學(xué)業(yè)務(wù)關(guān)的同時，注重教育的理論學(xué)習(xí)，尤其要重視教育心理學(xué)最新研究成果，同時要學(xué)習(xí)社會學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)等方面的知識，利用現(xiàn)代信息手段――網(wǎng)絡(luò)多媒體，獲取前沿第一時間的最新資訊并運用于教學(xué)實踐，牢記“學(xué)高為師，身正為范”，“沒有愛就不會有教育”。班級就是班主任的責(zé)任區(qū)與實驗田，必然要用全部精力和心血去耕耘，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生成長。
其次，要用寬容促成百花齊放滿園春。班級里每一個健康成長的學(xué)生都是一個家庭未來的希望，在這個全社會求創(chuàng)新的時代，班主任只有學(xué)會寬容和信任，才能促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，激發(fā)想象力，迸發(fā)創(chuàng)新思維的火花。寬容是民主的精髓，學(xué)生只有在寬容的班級氛圍中，個性才能得到充分的發(fā)展，養(yǎng)成自我教育習(xí)慣，促使學(xué)生心理和人格的健全發(fā)展。寬容不是指班主任對學(xué)生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱，而是教育過程中的一種心態(tài)、方法和作風(fēng)。
雨果說過：“世界上最寬闊的是海洋，比海洋更寬闊的是人的胸懷”。寬容是尊重，是美德，是胸襟。教師寬容的是過去，而得到的卻是學(xué)生的未來。教書育人，育人才是根本。班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征和身心發(fā)展規(guī)律，本著尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的原則去關(guān)注每一位學(xué)生，不應(yīng)該片面的認(rèn)為“嚴(yán)是愛，寬是害”。作為教師，尤其是班主任，能以寬容之心對待學(xué)生，不但維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時間和修正的的余地，而且展現(xiàn)出教師的博懷和教育智慧，定然會贏得學(xué)生的尊敬和擁戴。
教育家蘇霍姆林斯基說過，“有時寬容引起的道德震撼比懲罰更強烈?！?教師對學(xué)生的寬容 ，決不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求的前提下，對犯錯誤的學(xué)生理解、尊重，給予反思的時間，給以改過的機會，走上康莊大道。 常言道“水至清則無魚，人至察則無朋”，說的就是這個道理，教師一味苛求學(xué)生，以貓對老鼠的姿態(tài)而自居，到頭來只能使自己變成“孤家寡人”。 班主任對學(xué)生實施的寬容教育，也會潛移默化地影響學(xué)生的行為；一個被老師寬容對待的學(xué)生，也會用同樣的態(tài)度去對待他人，和諧的班級氛圍才能形成，才有百花齊放滿園春。
再有用信任凝聚師生情感，激發(fā)創(chuàng)造力。我們今天的學(xué)生是明天世界的主人，因此教育者要留給學(xué)生空間，尊重他們的認(rèn)知和思想火花?！稁熣f》中言“弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！闭怯捎凇扒喑鲇谒{(lán)而勝于藍(lán)”，長江后浪推前浪，一代新人人勝古人，我們的社會才得以進(jìn)步和發(fā)展，人類才創(chuàng)造出今天的文明和繁榮。
班主任除了要學(xué)會寬容，更要信任學(xué)生，應(yīng)將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇?。班主任樹立正確的“學(xué)生觀”，充分相信學(xué)生，尊重個性差異，要放手讓學(xué)生做一些力所能及的事，并給予必要的肯定，才有可能激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)力和求知欲；只有傾聽學(xué)生的心聲，才能使師生關(guān)系更加和諧，班級凝聚力增強；才能避免不必要的事件發(fā)生。隨著年齡的增長，交往范圍的擴(kuò)大和認(rèn)知能力的提高，學(xué)生自我表現(xiàn)的欲望也逐步增強，他們思維敏捷，思想活躍，班主任更要充分信任學(xué)生，加以必要的指導(dǎo)，充分調(diào)動其主動積極性。
第3篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
石油化工產(chǎn)業(yè)是國家、廣東省的支柱產(chǎn)業(yè)，根據(jù)《石化和化學(xué)工業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2016-2020年）》統(tǒng)計，“十二五”期間我國石化和化學(xué)工業(yè)繼續(xù)維持較快增長態(tài)勢，產(chǎn)值年均增長9%，2015年行業(yè)實現(xiàn)主營業(yè)務(wù)收入11.8萬億元。計劃“十三五”期間石化和化學(xué)工業(yè)增加值年均增長8%?！皼Q定行業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展能力的將是人才的質(zhì)量和行業(yè)的人力資源隊伍素質(zhì)”。截至2013年底，我國石化行業(yè)共有規(guī)模以上企業(yè)2.72萬家，從業(yè)人員707.5萬人。近年來，來自各類院校的畢業(yè)生約占行業(yè)新增從業(yè)人員總量的77%?！笆濉逼陂g，石化行業(yè)仍然需要大量的技能型人才，全行業(yè)技能勞動者每年需要增加27.4萬人，高技能人才每年需要增加10.4萬人。廣東作為全球最大的石油化工生產(chǎn)基地，技能人才需求緊缺更加突出。為服務(wù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)、培養(yǎng)符合企業(yè)急需的高技能人才，我院聯(lián)合企業(yè)對化工裝備技術(shù)專業(yè)進(jìn)行了一些有益的教學(xué)改革，并取得了一些成績，筆者結(jié)合教學(xué)實際探討了以“教學(xué)做”一體化理念的化工裝備技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式改革。
一、“教學(xué)做”一體化教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的制定
我院通過校企合作、專業(yè)調(diào)研和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，以石化行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為參考，分析化工裝備技術(shù)專業(yè)人員核心崗位專業(yè)能力和素質(zhì)要求，根據(jù)石化人才的要求以及高職教育的特點，依據(jù)“技能達(dá)到化工檢修鉗工高級工水平、理論達(dá)到技師水平”的標(biāo)準(zhǔn)，確定了“重安全、守規(guī)程、會操作、善溝通、能發(fā)展”高素質(zhì)技術(shù)技能型人才育人目標(biāo)。
本專業(yè)就業(yè)主要在石油化工生產(chǎn)企業(yè)、化工裝置建設(shè)企業(yè)、化工設(shè)備制造企業(yè)和其它機械類制造企業(yè)工作，可從事設(shè)備維護(hù)、檢修、制造、安裝及設(shè)備管理、銷售崗位，考取化工檢修鉗工中（高）級證（省職業(yè)技能鑒定中心，必考）；電工上崗資格證（安監(jiān)局，選考）。
二、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的課程設(shè)置
依據(jù)本專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，聘請行業(yè)專家、有關(guān)企業(yè)專家參與教學(xué)改革方案的設(shè)計。根據(jù)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力、社會能力和個人能力的培養(yǎng)需求，以典型化工機械設(shè)備為載體，構(gòu)建、實施基于“化工機械設(shè)備安裝檢修過程”的課程體系。實現(xiàn)了理論與技能、專業(yè)課與基礎(chǔ)課、課程與技能鑒定、專業(yè)素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的高度融合，遵循“事怎樣做就怎樣學(xué)、怎樣學(xué)就怎樣做”的理念，全面實施“教學(xué)做”一體化教學(xué)。化工設(shè)備維修技術(shù)專業(yè)工作過程系統(tǒng)化課程體系開發(fā)如圖1所示。
本專業(yè)根據(jù)工作崗位流程，對課程內(nèi)容進(jìn)行了重構(gòu)，選取典型工作任務(wù)，將國家、石化行業(yè)主要機械設(shè)備安裝工程施工及驗收規(guī)范、設(shè)備維護(hù)檢修規(guī)程、化工檢修鉗工職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)等融入課程體系中，并開發(fā)了一套比較系統(tǒng)的工學(xué)結(jié)合院本教材。單門課程結(jié)構(gòu)圖如下圖2，其中《離心泵維護(hù)檢修技術(shù)》課程內(nèi)容編排和教學(xué)設(shè)計如圖3。
三、“教學(xué)做”一體化教學(xué)體系改革
1.實踐教學(xué)體系要滿足學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)要求
化工裝備技術(shù)專業(yè)的實踐教學(xué)體系主要包括課內(nèi)單元實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)、社會實踐等。課內(nèi)單元實訓(xùn)主要是強化基本操作，綜合實訓(xùn)是安排學(xué)生在實訓(xùn)室和仿真工廠中進(jìn)行某一完整項目實訓(xùn)，以實際生產(chǎn)的過程作為驅(qū)動，學(xué)生分組協(xié)作完成，實施“教學(xué)做”一體化的教學(xué)方法。畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)是學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行的實踐學(xué)習(xí)，社會實踐是學(xué)生利用假期到企業(yè)進(jìn)行鍛煉。本著“精講多練，邊學(xué)邊練，學(xué)練結(jié)合”的原則，本專業(yè)實踐教學(xué)學(xué)時占教學(xué)活動總學(xué)時的 60%，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。
2.校內(nèi)實踐以生產(chǎn)性實訓(xùn)為主，培養(yǎng)學(xué)生扎實的專業(yè)技能
建成鉗工實訓(xùn)室、焊工實訓(xùn)室、化工設(shè)備檢修實訓(xùn)室、機泵拆裝實訓(xùn)室、管道拆裝運行實訓(xùn)室、常減壓蒸餾實訓(xùn)室、化工裝備安裝與檢修仿真實訓(xùn)室等校內(nèi)實訓(xùn)室。項目教學(xué)內(nèi)容全部采用企業(yè)的實際工作項目，學(xué)生通過項目課程的學(xué)習(xí)，真正學(xué)到了職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)技能，真正感受到生產(chǎn)崗位的工作狀態(tài)，為社會實踐以及頂崗實習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。例如，在機泵拆裝與運行實訓(xùn)項目中，校內(nèi)實訓(xùn)項目完成按照化工企業(yè)工作要求為模擬，學(xué)生分成不同的小組完成工作任務(wù)，老師在課堂中起主導(dǎo)的作用。在實操訓(xùn)練中必須做到企業(yè)生產(chǎn)工作過程中對系統(tǒng)使用、維護(hù)、拆卸、安裝和故障處理的要求，做到按規(guī)范施工、按技術(shù)要求完成任務(wù)。
3.校外頂崗實習(xí)，學(xué)生參與生產(chǎn)工作，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力
發(fā)揮背靠石油化工行業(yè)優(yōu)勢，我校與中國石化集團(tuán)、南方石化集團(tuán)、珠海寶塔石化集團(tuán)、中冠安泰石油化工有限公司、廣東金姬科技發(fā)展有限公司等大型石油化工企業(yè)建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。學(xué)生第三學(xué)年根據(jù)企業(yè)人才質(zhì)量需求，制訂適合的頂崗實習(xí)方案，集中安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實習(xí)，形成“依托行業(yè)，校企共育的‘2+1’預(yù)就業(yè)”人才培養(yǎng)模式。在實習(xí)過程中，學(xué)生必須嚴(yán)格執(zhí)行企業(yè)的安全生產(chǎn)管理制度、考勤制度，學(xué)生與企業(yè)員工同工作、同考核。在實習(xí)過程中，企業(yè)為每位同學(xué)配備1名指導(dǎo)教師，并簽訂了師徒協(xié)議，約束雙方在頂崗實習(xí)過程中的責(zé)任和義務(wù)。同時配備1名校內(nèi)指導(dǎo)教師，雙師實施對學(xué)生頂崗過程的指導(dǎo)，學(xué)生在企業(yè)工作崗位“做中學(xué)”、企業(yè)師傅和老師在“做中教”，踐行“教學(xué)做“”一體，彌補了學(xué)校如汽輪機等大型設(shè)備不足和化工裝置高溫、高壓、易燃易爆特點真實任務(wù)場景的不足，使學(xué)生畢業(yè)后能夠真正實現(xiàn)“零距離”的上崗。學(xué)生頂崗實習(xí)期間根據(jù)實際工作經(jīng)驗和所學(xué)理論知識，在企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校老師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計。
四、“教學(xué)做”一體化教學(xué)的師資隊伍的建設(shè)
為了保證專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)落實到位，使教學(xué)與社會需求緊密結(jié)合，對師資隊伍的要求更高，教師不僅要有豐富的理論知識，還要有高超的技能水平，使學(xué)生信服，實現(xiàn)“做中教”，教?W團(tuán)隊需要提高“ 雙師型” 教師的綜合能力。具體措施有：
1.請進(jìn)來：加大外聘教師的引進(jìn)力度，請企業(yè)第一線的能工巧匠擔(dān)任校內(nèi)實訓(xùn)指導(dǎo)教師，使學(xué)生能夠第一時間掌握企業(yè)所需的技能和前沿技術(shù)，為今后走上崗位打下堅實的技能基礎(chǔ)。
2.走出去：通過選送教師到國內(nèi)外職教先進(jìn)學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)進(jìn)修、赴企業(yè)頂崗工作、與企業(yè)合作開發(fā)科研項目、參與企業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)等措施，提高教師的綜合素質(zhì)和水平。
五、創(chuàng)新評價模式，加強行程性綜合考核
融合了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定相應(yīng)的知識與技能要求，教學(xué)效果評價采用過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，通過理論與實踐的結(jié)合，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。以教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的考核與控制為核心的綜合能力評價體系的構(gòu)建，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。將學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程所表現(xiàn)出的情況進(jìn)行全面審查，如操作能力、創(chuàng)新精神、合作精神、知識涵養(yǎng)、溝通能力、協(xié)調(diào)能力、語言表述等方面的能力進(jìn)行全方位的客觀的評價。我們主要從理論知識環(huán)節(jié)、專業(yè)技能環(huán)節(jié)、綜合素質(zhì)環(huán)節(jié)的考核三方面入手。通過每一個環(huán)節(jié)的考核，可以較全面地掌握學(xué)生對該門課程的學(xué)習(xí)信息。
第4篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
究竟怎樣建構(gòu)“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ǎ?/p>
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍：
課堂教學(xué)不僅是知識傳遞的過程，也是師生情感交融、人際交往、思想共鳴的過程。創(chuàng)設(shè)一種和諧的、民主的、愉悅的課堂教學(xué)氣氛，是促進(jìn)學(xué)生愉快學(xué)習(xí)英語，提高課堂教學(xué)效率的重要方式。在教學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時的過程中，為了加深學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的認(rèn)識，我們可以采用歌曲與游戲來達(dá)到這一目的。先教學(xué)生唱"LondonBridge"這首歌，然后通過游戲的形式邊唱邊演。由兩個學(xué)生用手彎成弧形當(dāng)做倫敦橋，其余的孩子站成一隊，從橋下穿過。唱到"My
lady"時，橋倒下來，抓住其中一個學(xué)生。合唱時，倫敦橋把他來回?fù)u擺。合唱結(jié)束后，游戲繼續(xù)進(jìn)行，直到所有孩子都抓住為止。由"LondonBridgeisfallingdown"來引出現(xiàn)在進(jìn)行時，不僅達(dá)到了授新的目的，而且也增強了教學(xué)內(nèi)容的趣味性，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造了民主、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境，從而為學(xué)生能自主學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
二、提倡“以學(xué)生為主”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)：
課堂教學(xué)活動以學(xué)生為主體，就要盡可能地給學(xué)生多一些思考的時間，多一些活動的余地，多一些表現(xiàn)自我的機會，多一份嘗試成功的愉悅，讓學(xué)生自始至終參與到知識形成的全過程中。要努力將“一言堂”變成“群言堂”，讓學(xué)生自己去嘗試、討論、合作，自己去領(lǐng)受，理解知識，將素質(zhì)教育落實到課堂教學(xué)全過程中。
教師A在教授BookⅡ"WeatherReport"一文中，做了以下工作：
（1）先讓學(xué)生聽一遍錄音，然后讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容，做選擇題。
（2）在聽第二遍錄音時，出示相關(guān)問題，要求學(xué)生自己組織回答。
（3）學(xué)生打開書本，跟讀錄音，找出疑、難點，老師逐一解答。
（4）根據(jù)keywords，學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。
（5）學(xué)生編制類似weatherreport，然后上臺扮演氣象預(yù)報員，說出自己所編的weather
report,然后根據(jù)內(nèi)容提問其他學(xué)生。
教師B在教授這一課時，做了下列工作：
（1）打開書本，邊聽錄音，邊看課文。
（2）學(xué)生齊讀課文。
（3）教師解釋疑、難點。
（4）學(xué)生背有關(guān)詞組、句型和課文。
從這兩節(jié)課的教學(xué)效果來看，學(xué)生都掌握了一定的詞匯，句型和語法，但教師A的教學(xué)方法，始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在嘗試、討論中發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟知識，而教師B的教學(xué)方法，卻以教師為主體，學(xué)生始終處于被動地位。因此，提倡“以學(xué)生為主”的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高學(xué)生英語綜合能力的力量源泉。
三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐活動的英語學(xué)習(xí)能力
高效率的英語教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識基礎(chǔ)出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分進(jìn)行英語實踐活動和交流的機會，使他們真正理解、掌握和運用英語。以往教師在過去“應(yīng)試教育”傳統(tǒng)觀念的支配和影響下，總以為自己比學(xué)生高明，喜歡把學(xué)生框在自己的主張、見解和意識之內(nèi)。這樣教學(xué)的結(jié)果是：學(xué)生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，沒了積極性和主動性，更沒了創(chuàng)新意識，他們只是被動地機械地接受知識。如果我們經(jīng)常注意學(xué)生的英語實踐活動能力，充分體現(xiàn)英語的交際能力，不僅學(xué)生的思維能活躍起來，而且也能培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。建立“以學(xué)生為主體”的英語教學(xué)方式來自:免費例如在"MrGreen''''sproblem"一文中，可請學(xué)生分角色扮演，其中可采用一些道具，把課桌當(dāng)茶幾，椅子當(dāng)沙發(fā)，再準(zhǔn)備幾個茶杯，邀請學(xué)生表演對話，然后再可以根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況，讓學(xué)生仿效課文，編制"MrWhite''''sproblem"等等。除課堂教學(xué)外，我們還可以開辟第二課堂英語，通過英語角，英語學(xué)習(xí)園地等形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐活動能力，充分發(fā)揮英語的交際性，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)英語的趣味性和重要性。
四、組織貼近生活、社會和教學(xué)內(nèi)容
任何教學(xué)活動都要有一個“藍(lán)本”，也就是教材，傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”是圍著教材轉(zhuǎn)，以教材為中心。作為素質(zhì)教育，主要是解決學(xué)生的發(fā)展問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，體會英語的價值，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。這就需要我們在教學(xué)過程中研究教材中學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式。例如在教"What''''swrongwithMrsGreen?"中，我們可采取以下步驟：
T:Ourlifeisbetterandbetter.Andtherearemoreandmorefat
people.Isitgoodforourhealthtobetoofat?
S:No,it''''sbadforourhealth.
T:Whatwillhappenifyouaretoofat?
S1:Ican''''trunfast.
S2:I''''llfeeltired.Ican''''tstudywell.
T:Whatwillyoudothen?
S:I''''llgotoseethedoctor.
T:Ok,nowlookatthepicture,thisisMrsGreen.Sheisfat.And
sheoftenfeeltired.Whatwillshedo?Canyouguess?
S:She''''llgotoseethedoctor.
T:Yes,MrsGreenistoofatSoshewillgotoseethedoctor.Now
第5篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
關(guān)鍵詞：成人教育 業(yè)余生 德育
中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0129-02
1 新時期成教學(xué)生思想政治教育工作面臨的困難與挑戰(zhàn)
（1）隨著教育事業(yè)的發(fā)展和教育體制的改革，成人院校已成為高等教育不可分割的重要組成部分。教育部教發(fā)〔2007〕23號《教育部關(guān)于加強成人高等教育招生和辦學(xué)秩序管理的通知》的文件中提到，要加強成人高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整力度。成人高等教育要積極適應(yīng)在職從業(yè)人員的需求，堅持以業(yè)余學(xué)習(xí)為主的辦學(xué)形式，從2008年起，很多普通高等院校停止招成人脫產(chǎn)班學(xué)生，成人高等學(xué)校招收成人脫產(chǎn)班的規(guī)模要根據(jù)具體行業(yè)需求從嚴(yán)、合理確定。政策出臺后，使得高校生源趨向復(fù)雜化，由于學(xué)生年齡差距大，文化程度不一、學(xué)生在自我約束、心理特點、行為習(xí)慣等方面都有很大不同，使得成教學(xué)院中對學(xué)生的思想政治教育工作極其復(fù)雜化。
（2）社會偏見嚴(yán)重。社會上絕多數(shù)人包括很多學(xué)生家長都認(rèn)為只有孩子走不了好大學(xué)才會選擇成人高校，在職來讀書就是混張文憑而已，因此各行業(yè)對成教學(xué)生的期望和要求較低。這就導(dǎo)致了成教學(xué)生普遍存在自卑心理，自我要求明顯不高，學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動機不足，行為自由散漫，時常會有缺課逃課現(xiàn)象發(fā)生，缺乏誠信，考試做弊現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生不能發(fā)自內(nèi)心熱愛自己生活學(xué)習(xí)的學(xué)校。
（3）成教學(xué)院對思想政治教育認(rèn)識不夠，投入精力不足。很多人認(rèn)為成人教育就是普通高等教育的附庸品，是學(xué)校創(chuàng)收的一個手段，成教學(xué)院專業(yè)從事思想政治工作的人較少，力量淺薄，缺乏交流，沒有機會參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)或?qū)W習(xí)。一些高校甚至沒有配備成教學(xué)生工作隊伍，只是在不同年級配備兼職輔導(dǎo)員。兼職輔導(dǎo)員工作重心放在了學(xué)習(xí)上，對學(xué)生的政治覺悟、思想品德要求不高。使得其思想政治教育開展不夠深入。
（4）學(xué)生自身存在的問題。成教學(xué)院的學(xué)生主觀能動性差，缺乏學(xué)習(xí)的動力，進(jìn)取心不強，自制力差，很容易出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)的現(xiàn)象”。根本不看重知的增加、更何況綜合素質(zhì)的提高呢，一切都沒有過高的期望。在某種理論上說，成人對于教育的期待將會在很大程度上影響其參與度。因為學(xué)生對于業(yè)余教育的期望值較低，決定了他們不能夠很好地參與各學(xué)科的學(xué)習(xí)之中。對他們而言，學(xué)習(xí)本身根本沒有意義，最重要的是快速地獲取文憑和學(xué)歷，更無暇顧及對自己的思想政治品德教育了。
2 大力加強高校成教學(xué)生思想政治教育的幾點舉措
在成人教育體系中，學(xué)生也是“人”，對于學(xué)生的教育正是對“人”的教育，在當(dāng)今社會越來越依賴于人的各方面能力教育，尤其是創(chuàng)新能力，人的價值的充分體現(xiàn)是社會進(jìn)步與發(fā)展的必要條件。因此，成人大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)的落腳點也應(yīng)該是“人”，對成人大學(xué)生思想政治教育除了運用常規(guī)方法、基本內(nèi)容的教育以外，更重要的是在教育中體現(xiàn)創(chuàng)新精神教育。只有充分認(rèn)識到成教學(xué)生的社會角色，立足于社會主義市場經(jīng)濟(jì)的實際，解放思想，更新觀念，采取針對性措施，才能切實提高思想政治教育的實際效果。筆者認(rèn)為，新時期高校成教學(xué)生思想政治教育應(yīng)重點突出以下幾方面內(nèi)容。
（1）高度重視成教生的誠信教育
目前我國正處于經(jīng)濟(jì)社會的轉(zhuǎn)型時期，由于利益的驅(qū)動，社會欺詐現(xiàn)象時有發(fā)生，各種不誠信現(xiàn)象在某些程度上得不到有效懲處，由于成教業(yè)余學(xué)生與社會接觸頻繁，容易受到社會不良風(fēng)氣的影響。他們欺騙老師，考試經(jīng)常性做弊；誠信教育在當(dāng)今社會越來越顯必要和緊迫，作為高等學(xué)校教育重要組成部分的成人教育，加強誠信教育更是刻不容緩?！叭藷o信不立，家無信不睦，業(yè)無信不興，國無信不寧?！敝挥辛⒆阌诮虒W(xué)管理工作，提高教師隊伍素質(zhì)，樹立誠信形象，才能讓學(xué)生在言傳身教中接受良好的教育和管理。當(dāng)然加強對學(xué)生的誠信教育，道德建設(shè)教育必不可少，通過教育讓學(xué)生樹立誠信光榮、欺詐可恥的人生觀念。
（2）大力加強成教學(xué)生的責(zé)任教育
當(dāng)前，現(xiàn)在很多成教學(xué)生家庭都只有一個孩子，平日的生活條件優(yōu)越，父母對子女過分的疼愛，促使他們不同程度地存在以自我為中心，社會責(zé)任感缺乏等問題。在成長過程中對父母、他人、社會的要求高而多，對自我要求低而少。因此，對于成教學(xué)生必需要加強價值觀教育，提高成教學(xué)生的社會、他人意識，還要加強民族意識的培養(yǎng)，提高成教學(xué)生的社會責(zé)任感與使命感，更要以生命責(zé)任意識教育為突破口，積極開展豐富多彩的教育活動，引導(dǎo)成教學(xué)生參與道德實踐，提高責(zé)任感。
（3）成教學(xué)院加強管理力度，提升自我教育
沒有規(guī)矩，不成方圓。作為成校院校，更要建立建全各項規(guī)章制度以規(guī)范學(xué)生的行為。從入學(xué)初開始一直到畢業(yè)都要有一整套的制度及要求。但是，制度約束不是萬能的，只有將思想道德教育與紀(jì)律約束結(jié)合起來才能真正起到實際的教育效果。因此，學(xué)校要嚴(yán)肅校規(guī)校紀(jì)，嚴(yán)格執(zhí)行規(guī)章制度，對于那些違反校規(guī)校紀(jì)，不執(zhí)行規(guī)章制度的成教學(xué)生，要堅決地予以批評和教育。反過來說，成教學(xué)生因自我意識強烈，在教育中要引導(dǎo)他們要深入了解自己，剖析自我。在教學(xué)中將其盡可能轉(zhuǎn)化為教育的主體，讓他們在自我教育中改變自已，超越自我。
（4）加強班主任管理，提高思想政治教育工作實質(zhì)
班主任是教育辦學(xué)指導(dǎo)思想和各項方針實施的直接執(zhí)行者、體現(xiàn)者，是成教學(xué)校的“窗口”，也是聯(lián)系學(xué)校與學(xué)生的橋梁和紐帶。在班主任選配上，應(yīng)把作風(fēng)正、工作扎實的教師聘為班主任，并給以一定的激勵獎懲政策。作為班主任要經(jīng)常深入班級， 宿舍，和學(xué)生建立親密關(guān)系，為開展教育工作奠定基礎(chǔ)。同時還要.結(jié)合當(dāng)前形勢，讓學(xué)生感覺到靠天靠地，不如靠自己，只有不斷地學(xué)習(xí)，加強修養(yǎng)，提高綜合能力才能立足于未來的時代。
（5）加強學(xué)籍管理，樹立良好學(xué)風(fēng)
學(xué)籍管理對于整頓學(xué)員學(xué)風(fēng)，建立正常教學(xué)秩序，調(diào)動教與學(xué)的積極性，提高到課率等方面起著重要的作用。在學(xué)籍管理過程中每學(xué)期都及時查清、掌握每個學(xué)員的考試情況、注冊情況及平時到課情況。對補考數(shù)超過規(guī)定的學(xué)員堅決作淘汰處理。嚴(yán)抓遲到早退，對缺課多的學(xué)員取消正?？荚囐Y格.促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)樹立。
總而言之，在新的形勢下，加強和改進(jìn)成人學(xué)生思想政治教育工作，就是要堅持育人為本，德育為先， 把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。創(chuàng)新成人學(xué)生思想政治教育的理念和思路，內(nèi)容和方法，建立完善全方位育人機制，才能使成人學(xué)生思想政治教育更有針對性，實效性。
參考文獻(xiàn)
[1] 王艷飛.淺談高校思想政治教育[J].吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報，2010（2）.
第6篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育集團(tuán)；政府層面；合作運行；學(xué)校建設(shè)
我國職業(yè)教育集團(tuán)自20世紀(jì)90年代在職業(yè)教育改革中產(chǎn)生以來，在促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，提升辦學(xué)水平中，發(fā)揮了良好的作用。各地職業(yè)教育集團(tuán)也各具特色。職業(yè)教育集團(tuán)下一步將如何才能更好的開展工作，全國的專家、學(xué)者、職業(yè)教育集團(tuán)負(fù)責(zé)人等分別從不同層面提出了很多好的建議，筆者通過對全國100余家職業(yè)教育集團(tuán)的案例收集，對推進(jìn)職業(yè)教育集團(tuán)辦學(xué)工作建議進(jìn)行了一定的綜述。
一、對政府層面的建議
加強政府對職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)，盡快出臺國家校企合作促進(jìn)條例。促進(jìn)校企合作辦學(xué)是提升職業(yè)教育整體實力和支持國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的重要途徑和戰(zhàn)略舉措。眾所周知，隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)變，技能型專門人才的培養(yǎng)是人才培養(yǎng)工作的短板。長期受學(xué)科教育模式的影響，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)上不能與企業(yè)需求對接，同時企業(yè)也沒有將職業(yè)院校作為解決技能型專門人才的來源渠道。作為技能型專門人才鏈條上的供、需兩方，由于缺乏合作平臺，導(dǎo)致國家對職業(yè)教育的投入不能有效地轉(zhuǎn)化為企業(yè)人力資源的保障。在國家層面盡早頒布校企合作促進(jìn)條例，將會極大地推進(jìn)經(jīng)濟(jì)和職業(yè)教育的共同發(fā)展。
加快制定支持職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)的相關(guān)配套政策。特別是對集團(tuán)化辦學(xué)工作中開展的中高職銜接、學(xué)分互換、職業(yè)技能培訓(xùn)鑒定、實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)、校企師資互動、校企合作辦學(xué)等工作進(jìn)行深入研究，制定相關(guān)的配套政策。
（一）加強組織領(lǐng)導(dǎo)
組建職教集團(tuán)，是新形勢下發(fā)展職業(yè)教育的新模式、新途徑。為了做大做強職教集團(tuán)，教育行政主管部門、行業(yè)主管部門、大型企業(yè)集團(tuán)和大中專院校均應(yīng)加強組織領(lǐng)導(dǎo)，重視職教集團(tuán)建設(shè)。
（二）提供政策扶持
教育行政部門應(yīng)出臺文件，提出支持職教集團(tuán)發(fā)展的政策措施。如擴(kuò)大職教集團(tuán)的統(tǒng)籌權(quán)和管理權(quán)，允許職教集團(tuán)自主制定集團(tuán)內(nèi)各層次教育的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，擴(kuò)大辦學(xué)自；積極鼓勵、優(yōu)先支持集團(tuán)開展中外合作辦學(xué)，引進(jìn)國（境）外優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育資源等。同時，在經(jīng)費投入、師資培訓(xùn)和教材建設(shè)等方面對職教集團(tuán)給予支持。
（三）政府在校企合作中發(fā)揮更重要的引導(dǎo)，為校企雙方牽線搭橋，為校企合作提供平臺。對積極參與職教集團(tuán)的企業(yè)給與相關(guān)政策的扶持。鼓勵企業(yè)參加職業(yè)學(xué)校的建設(shè)，向?qū)W校注入資金，促使職業(yè)學(xué)校向企業(yè)提供更適合的人才，形成良性循環(huán)。同時，從政策上要求職業(yè)學(xué)校以大局為重，更多地參與集團(tuán)活動，把參與集團(tuán)化辦學(xué)的力度作為學(xué)校評估和考核的重要指標(biāo)。
二、對合作運行方面的建議
各集團(tuán)成員能夠開展良性的互助合作，首先要滿足各自的利益，實現(xiàn)共贏的局面。各成員單位要遵守集團(tuán)章程，積極參與集團(tuán)組織的各項活動，與其他成員共謀協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）健全運行機制
繼續(xù)健全并完善集團(tuán)的運行機制，從合作辦學(xué)的實際需要出發(fā)，進(jìn)一步明確集團(tuán)成員的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，找準(zhǔn)利益的共同點，構(gòu)建和實施學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)等各成員之間資源共享、優(yōu)勢互補、互惠共贏的運行機制。合理設(shè)置內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)，健全完善決策、監(jiān)督、執(zhí)行、協(xié)商、調(diào)解等工作機制，保障集團(tuán)健康有效地發(fā)展。
（二）加快推進(jìn)集團(tuán)內(nèi)教育資源的共建共享
各集團(tuán)成員學(xué)校發(fā)揮各自的優(yōu)勢、區(qū)域特點，為當(dāng)?shù)匦袠I(yè)、企業(yè)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。同時，集團(tuán)成員之間在專業(yè)設(shè)置、課程資源、實訓(xùn)基地等方面要合理分工、優(yōu)勢互補、開放共享。
（1）合作辦學(xué)，資源互補。旨在以校企合作機制建設(shè)為抓手，依托職教集團(tuán)組建行業(yè)企業(yè)和院校共同參與的理事會，一方面把企業(yè)的設(shè)備、標(biāo)準(zhǔn)、師資和需求拿到學(xué)校；另一方面把學(xué)院的人力和技術(shù)資源放到企業(yè)，使校企形成一個利益共同體。通過學(xué)校與學(xué)校、學(xué)校與企業(yè)共建共用校內(nèi)外實訓(xùn)基地、技能鑒定機構(gòu)、培訓(xùn)中心等形式，發(fā)揮資源的綜合效應(yīng)，提高資源使用效率。建立集團(tuán)教師與專家資源庫，建立教師與企業(yè)專家結(jié)對聯(lián)系、相互交流機制，實施集團(tuán)院校成員單位間教師互聘，企業(yè)專家進(jìn)課堂、專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)等活動，加快職業(yè)院校“雙素質(zhì)、雙結(jié)構(gòu)”教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。
（2）合作育人，交替學(xué)習(xí)。通過學(xué)校與行業(yè)企業(yè)共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，共同開展課程開發(fā)，共同實施人才培養(yǎng)模式改革等途徑，促進(jìn)專業(yè)區(qū)域特色的形成，培育具有地方特色的優(yōu)勢專業(yè)。發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有專業(yè)優(yōu)勢，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作分會，加強校間合作，承擔(dān)專業(yè)技能大賽，促進(jìn)地區(qū)專業(yè)優(yōu)勢互補，最大限度滿足社會人才需求。以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，完善實踐教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)，與職教集團(tuán)所屬企業(yè)建設(shè)“校中廠和廠中?！保七M(jìn)校企全程融入式的人才培養(yǎng)，合作培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才。通過開展訂單培養(yǎng)、中高職“2+3”、4年制高職試點、利用單獨招生計劃對企業(yè)在職員工進(jìn)行“雙元制”學(xué)歷教育或培訓(xùn)、政府部門委托培訓(xùn)項目等，開展學(xué)校間、校企間、校政間人才的共同培養(yǎng)工作，拓展人才培養(yǎng)的合作渠道，提高人才培養(yǎng)的針對性、實用性和有效性。在推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，提高職教水平。
（3）合作就業(yè)，責(zé)權(quán)共擔(dān)。旨以制度建設(shè)為突破口，完善職業(yè)教育集團(tuán)內(nèi)部學(xué)生頂崗實習(xí)和就業(yè)機制，提高學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。招生就業(yè)工作聯(lián)動。加強職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)的合作，開展人才需求狀況深度調(diào)研與畢業(yè)生質(zhì)量狀況長期跟蹤，建立健全畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)體系，為職業(yè)院校招生就業(yè)工作提供有益服務(wù)。
（4）合作創(chuàng)新，開發(fā)項目。通過共同組建科技開發(fā)與服務(wù)團(tuán)隊，發(fā)揮成員間各自資源優(yōu)勢，推動科技攻關(guān)、技術(shù)開發(fā)、技術(shù)指導(dǎo)、技術(shù)培訓(xùn)等技術(shù)服務(wù)活動的廣泛開展，提高行業(yè)企業(yè)技術(shù)水平與員工素質(zhì)。對集團(tuán)內(nèi)有前景的產(chǎn)業(yè)項目，利用集團(tuán)優(yōu)勢推進(jìn)熟化過程，加快孵化速度，在推進(jìn)產(chǎn)業(yè)化升級方面有所貢獻(xiàn)。
三、對學(xué)校建設(shè)方面的建議
（一）師資隊伍建設(shè)
（1）專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)
加強專業(yè)帶頭人、骨干教師的培養(yǎng)工作，鼓勵和支持青年教師提高學(xué)歷層次，攻讀碩士、博士研究生學(xué)位，優(yōu)化專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，加強教師實踐能力培養(yǎng)。選送年輕教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高青年教師的教學(xué)和科研水平，建成一流的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。培養(yǎng)專業(yè)帶頭人，專業(yè)骨干教師，建設(shè)一支產(chǎn)學(xué)結(jié)合、業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平較高的雙師素質(zhì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
（2）兼職教師隊伍建設(shè)
通過培養(yǎng)高水平專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)一線的技藝精湛的技術(shù)專家、技術(shù)能手作為兼職教師，解決制約人才培養(yǎng)的師資“瓶頸”問題。按照“不為我有、但為我用”的工作思路，充分考慮兼職教師的工作特點，建立科學(xué)的評價機制和聘用制度，提高兼職教師管理水平，建設(shè)一支擁有多名機械工程師、技師的優(yōu)秀兼職教學(xué)團(tuán)隊，使專兼職教師比例達(dá)到1：1。建立有效激勵兼職教師創(chuàng)造性工作的機制。
（3）雙師素質(zhì)隊伍建設(shè)
加大“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)力度，促進(jìn)“雙師結(jié)構(gòu)”專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)，力爭三年內(nèi)使“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)到100%。通過進(jìn)修學(xué)習(xí)、企業(yè)工作鍛煉、承擔(dān)項目開發(fā)工作、參加職業(yè)技能培訓(xùn)等多種方式，使專職教師獲得高級工以上的相關(guān)職業(yè)資格證書，積累實踐經(jīng)驗，提高職業(yè)技能、基于工作過程的教學(xué)設(shè)計能力和教學(xué)水平。
（二）課程建設(shè)
（1）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革
邀請行業(yè)和企業(yè)的技術(shù)專家組成專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，根據(jù)人才需求調(diào)研與分析，結(jié)合社會需求和企業(yè)的具體要求對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了充分的論證和修訂，并圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位所應(yīng)具備的核心能力，構(gòu)建了以工作過程為導(dǎo)向的課程體系。在技術(shù)專家的參與指導(dǎo)下，確定職業(yè)崗位群，總結(jié)出若干典型工作任務(wù)，通過崗位任務(wù)描述，確定典型工作任務(wù)；根據(jù)典型工作任務(wù)確定行動領(lǐng)域，再將行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)化為可以進(jìn)行教學(xué)實施的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建完整的專業(yè)課程體系。
（2）教學(xué)方法和手段的改革
第7篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
關(guān)鍵詞：工作過程；數(shù)控加工工藝；教學(xué)改革
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）06-0057-04
基于工作過程的教學(xué)方法是一種能較好地適應(yīng)職業(yè)教育與培訓(xùn)的教學(xué)方式。不來梅大學(xué)技術(shù)與教育研究所勞耐爾（Rauner）教授認(rèn)為“一個職業(yè)所以能夠成為一個職業(yè)，是因為它具有特殊的工作過程，即在工作方式、內(nèi)容、方法、組織以及工具的歷史方面有它自身的獨到之處”，把工作過程定義為“在企業(yè)里為完成一件工作任務(wù)，并獲得工作成果，而進(jìn)行的完整的工作程序”，該過程“是一個綜合的、時刻處于運動狀態(tài)但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)?！?/p>
基于工作過程是教學(xué)方式由理論推導(dǎo)的學(xué)科教學(xué)方法向情境式教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，目的是避開高職學(xué)生理論推導(dǎo)能力不足的弱點，通過情境教學(xué)的刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。數(shù)控加工工藝是指使用數(shù)控機床加工零件所采用的各種加工方案和工藝手段，它是伴隨著數(shù)控機床的產(chǎn)生、發(fā)展而逐步完善起來的一種應(yīng)用技術(shù)，是人們進(jìn)行大量數(shù)控加工實踐的經(jīng)驗總結(jié)，數(shù)控加工工藝技術(shù)具有綜合性、系統(tǒng)性的特點，是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生核心知識與技能，也是高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生未來崗位必備核心能力。培養(yǎng)學(xué)生機械零件制造工藝能力是本門課的主要任務(wù)。
根據(jù)職業(yè)教育的特點，很多高職院校都在進(jìn)行基于工作過程的項目教學(xué)工作，在取得一定進(jìn)展的同時也存在很多問題，如理論準(zhǔn)備不足，項目積累不夠充分，教學(xué)平臺不能體現(xiàn)生產(chǎn)情況，沒有基于工作過程的整套項目教學(xué)教材，教師團(tuán)隊不適應(yīng)項目教學(xué)，企業(yè)教師對教學(xué)理解不夠而學(xué)校教師又沒有深刻的企業(yè)體驗，學(xué)生因很少進(jìn)入項目工作與學(xué)習(xí)的環(huán)境而難于完成有難度的數(shù)控工藝項目等。
我院數(shù)控技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身所處地區(qū)現(xiàn)代制造企業(yè)情況，對“數(shù)控加工工藝”課程進(jìn)行基于工作過程的項目教學(xué)建設(shè)，并開始工作過程情境教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐。我院在整合教師、實驗室、企業(yè)資源的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建基于工作過程情境的教學(xué)平臺，建設(shè)模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作的學(xué)習(xí)情境，應(yīng)用典型企業(yè)項目牽引教學(xué)并輔之以綜合考評方法，經(jīng)過幾年實踐取得了一定成效，積累了一些經(jīng)驗。
一、構(gòu)建基于工作過程情境的教學(xué)平臺
由于職業(yè)教育與普通教育教學(xué)過程和方法區(qū)別較大，且高職院校原有教學(xué)設(shè)施大多是按照注重理論教學(xué)設(shè)計的，故按照職業(yè)教育的特點建設(shè)職業(yè)教育教學(xué)平臺十分重要。特別是專業(yè)課程，教學(xué)平臺應(yīng)能反映學(xué)生未來就業(yè)崗位企業(yè)工作過程?！皵?shù)控加工工藝”課程主要培養(yǎng)數(shù)控技術(shù)專業(yè)學(xué)生現(xiàn)代機械制造工藝技術(shù)能力，能完成企業(yè)基層工藝員所承擔(dān)的工藝規(guī)程與工裝設(shè)計任務(wù)，初步解決生產(chǎn)中的工藝問題的能力，要為這一目標(biāo)實現(xiàn)構(gòu)建基工作過程的情境教學(xué)平臺。
（一）構(gòu)建基于工作過程課程的教學(xué)環(huán)境
“數(shù)控加工工藝”課程基于工作過程的教學(xué)設(shè)計，是以企業(yè)典型工藝項目為牽引展開，學(xué)生在教師指導(dǎo)下完成若干項目，在實踐中學(xué)會完成工作任務(wù)。學(xué)習(xí)情境設(shè)計應(yīng)能充分體現(xiàn)企業(yè)工藝設(shè)計過程，教學(xué)環(huán)境應(yīng)能體現(xiàn)相關(guān)要求。根據(jù)對企業(yè)深入調(diào)查，構(gòu)建模擬企業(yè)工藝室（廠或車間）的環(huán)境，在學(xué)校建設(shè)“教學(xué)做”一體化工作室。工作室主要資源包括：典型零件的工藝規(guī)程樣本、樣件，典型零件夾具樣本、實物，典型零件加工錄像，各種工藝資料手冊，國內(nèi)外相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，機床手冊和樣本，企業(yè)的各種規(guī)章制度，以及模擬工廠或車間。這些資源能夠使學(xué)生更加便利地接觸到所需的工藝資源與信息，從而更好地融入工藝工作的氛圍與情境中。
（二）引入企業(yè)工藝師作為兼職教師
設(shè)計零件的數(shù)控加工工藝，必須以經(jīng)驗豐富的工藝師作為支撐，如果學(xué)校沒有具備企業(yè)經(jīng)驗的工藝師作為教學(xué)指導(dǎo)，則很難體現(xiàn)工藝設(shè)計工作過程。特別是由于行業(yè)不同，制造工藝不同，企業(yè)氛圍亦有所不同，應(yīng)按學(xué)生就業(yè)崗位要求，引進(jìn)熟悉行業(yè)工藝的工藝師作為兼職教師，才能形成企業(yè)氛圍。
在教學(xué)過程中，根據(jù)企業(yè)工藝師特點開辟專門特色工藝單元，介紹工藝的開發(fā)與實驗情況，使學(xué)生知道新工藝的產(chǎn)生與不斷革新的重要性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)工藝知識與技能的自豪感。自覺鉆研工藝，為在工作崗位施展才能打好基礎(chǔ)。
企業(yè)工藝師兼職教師可以帶來最新的行業(yè)工藝技術(shù)，在教學(xué)中融入企業(yè)的思維方式、市場對技術(shù)的要求、最新的工藝案例，能夠使學(xué)生日后更容易融入社會。專任教師應(yīng)發(fā)揮自己對教學(xué)環(huán)境熟悉的優(yōu)勢，與企業(yè)教師優(yōu)勢互補，完成教學(xué)任務(wù)。實踐證明，只有充分協(xié)調(diào)好專任教師與兼職教師的教學(xué)安排，才能形成優(yōu)良的教學(xué)情境，對學(xué)生也最為有利。
（三）建設(shè)“數(shù)控加工工藝”網(wǎng)上資源
目前，計算機作為學(xué)習(xí)終端已經(jīng)普及，在教學(xué)過程中及時提供網(wǎng)上資源十分必要，在建設(shè)“數(shù)控加工工藝”學(xué)校精品課的基礎(chǔ)上，我院同步建設(shè)了網(wǎng)上資源，將教學(xué)視頻、企業(yè)制造過程視頻、工藝文件樣本等資源上傳至網(wǎng)絡(luò)，在工作室“教學(xué)做”時，學(xué)生隨時可以取得相關(guān)資源，使得教學(xué)過程更加通暢。
二、構(gòu)建模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作的學(xué)習(xí)情境
構(gòu)建模擬企業(yè)數(shù)控工藝員工作環(huán)境，模擬行動領(lǐng)域數(shù)控工藝員工作過程，在教師的示范和指導(dǎo)下，學(xué)生邊學(xué)邊做，構(gòu)建出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。
（一）梳理工藝員工作過程，使學(xué)生進(jìn)入崗位角色
根據(jù)涂爾干（E Durkheim）的社會學(xué)功能理論，教育的目的“在于使年輕一代系統(tǒng)性的社會化”，“使出生時不適應(yīng)社會生活的個體成為嶄新的社會的我”。依據(jù)上述理論和工作過程的教學(xué)方法理念，基于工作過程的教學(xué)方法實際上是為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)角色（社會）的一種實踐和模擬。學(xué)習(xí)情境是學(xué)生掌握工作過程知識與能力的便捷方式。
通過梳理工藝員工作過程、選擇典型工作任務(wù)、將典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域、設(shè)計學(xué)習(xí)情境，使工藝員工作過程展現(xiàn)在學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)生在角色扮演中逐步掌握工藝員的工作能力。
（二）建構(gòu)基于工作過程便于認(rèn)知的學(xué)習(xí)情境
以瑞士教育學(xué)家皮亞杰（J Piaget）為代表的建構(gòu)主義認(rèn)為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料通過意義構(gòu)建的方式而獲得。建構(gòu)基于工作過程學(xué)習(xí)情境，應(yīng)按照工藝工作過程內(nèi)容對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化，將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)化成學(xué)習(xí)情境進(jìn)行教學(xué)。
建構(gòu)學(xué)習(xí)情境必須根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律展開，先使學(xué)生熟悉教學(xué)情境的邏輯關(guān)系，認(rèn)識基本工作工具；再從簡單零件工藝設(shè)計開始，逐步過渡到中等難度的零件，到特殊零件工藝設(shè)計。在教學(xué)過程中，應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組，以便于構(gòu)成協(xié)作情境。這不僅有利于學(xué)生間相互協(xié)作、會話和意義建構(gòu)，攻克認(rèn)知難點，而且可形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)更具現(xiàn)場感。
（三）建立“現(xiàn)代師徒制”教學(xué)方法
教師與學(xué)生的角色是基于工作過程教學(xué)的關(guān)鍵，傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)方式是從實踐中學(xué)習(xí)知識與技能，解決了傳統(tǒng)手工業(yè)技術(shù)的傳承問題?，F(xiàn)代大工業(yè)技術(shù)復(fù)雜，知識與技能領(lǐng)域廣，按傳統(tǒng)師徒培養(yǎng)方式效率不能保證。要更好地利用學(xué)校形式，發(fā)揮現(xiàn)代師徒教學(xué)方式優(yōu)點，基于工作過程教學(xué)方法為此提供可能。
教師在基于工作過程教學(xué)中承擔(dān)師傅的角色，學(xué)生角色為徒弟，在模擬的學(xué)習(xí)情境中，完成知識與技能提升，這樣學(xué)生更容易掌握教學(xué)內(nèi)容、提升能力，而且便于師生間、學(xué)生間的溝通，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有情境感和成就感。
三、典型企業(yè)項目牽引的教學(xué)實施
實際生產(chǎn)中機械零件非常多，必須選出典型類型零件。我們主要以縫紉機零件為主，提供給學(xué)生整臺機械各類零件制造工藝，使每個學(xué)生受到各類常見典型零件工藝的訓(xùn)練，在教學(xué)過程中我們主要做了以下工作。
（一）梳理典型機械零件工藝過程，建立典型項目庫
根據(jù)機械零件的特點，采用成組技術(shù)的原理，將機械零件分為軸類零件、盤類零件、箱體類零件、齒輪類零件、叉架類零件和型腔殼體類零件等典型零件類型。將每種類型的零件工藝方案進(jìn)行典型化，并根據(jù)工件的難易程度建設(shè)項目庫。
到企業(yè)收集相關(guān)的典型零件工藝規(guī)程，逐漸豐富典型零件工藝項目資源，建立各種技術(shù)文件檔案，方便學(xué)生查找。將學(xué)生畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀作品等作為資料儲存起來，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的樣本。企業(yè)的零件工藝規(guī)程可以使學(xué)生感受真實的企業(yè)工作情境，使學(xué)生工作更認(rèn)真。
（二）編寫典型零件工藝教材
典型零件工藝的教材是十分必要的。為了能夠編寫更加符合企業(yè)實際的教材，我們深入企業(yè)解析工藝流程，測繪工藝裝備。將企業(yè)工藝流程拍攝成錄像，把企業(yè)典型零件工藝整理成教材內(nèi)容，并按工作過程和教學(xué)情境序化成教學(xué)單元。
在教材編寫中，按照成組技術(shù)的原理，即按零件類型設(shè)置工藝項目，在項目中穿插相關(guān)知識點，使學(xué)生舉一反三，融會貫通，更加深入全面地掌握工藝知識與能力。我院首先編寫校本教材，并在幾年教學(xué)修改的基礎(chǔ)上出版，為展開基于工作過程教學(xué)提供了教學(xué)資源。
（三）建立模擬企業(yè)工藝設(shè)計流程的組織
為真實地反映企業(yè)工作情境，課程教學(xué)之初，在教學(xué)班成立工廠化的工藝技術(shù)組織，即成立工藝研究所。該研究所下設(shè)數(shù)個工藝小組，每個小組由4～5名學(xué)生組成，并任命一個組長（相當(dāng)于工廠車間工藝組）。任命課代表為所長助理，教師與兼職工藝師為所長或副所長。
每個工藝小組負(fù)責(zé)不同零件類型的車間，全班共同完成一個產(chǎn)品的各類工藝規(guī)程，班級學(xué)生共同協(xié)作，形成團(tuán)隊，完成整個產(chǎn)品的工藝規(guī)程及部分夾具設(shè)計，遇到問題共同協(xié)商。為使學(xué)生得到較全面的鍛煉，學(xué)生在下一個產(chǎn)品中每組學(xué)生的零件類型加以輪換，以完成不同類型零件工藝能力的培養(yǎng)。
（四）以企業(yè)典型項目牽引，學(xué)生學(xué)中做、做中學(xué)
零件工藝規(guī)程和夾具設(shè)計是本課主要教學(xué)項目，對于沒有長期工廠工作經(jīng)驗的學(xué)生來說是十分棘手的問題。采用“我做、你看，你做、我看；我再做，你再看；你再做，我再看”的學(xué)中做、做中學(xué)的方式，逐步提升學(xué)生的工藝能力及工藝感覺，使其逐步進(jìn)入角色。
課程之初給每個工藝小組若干個企業(yè)項目為任務(wù)，要求學(xué)生在課程中完成工藝規(guī)程和部分夾具，并以這些項目作為牽引進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生帶著任務(wù)和問題學(xué)習(xí)，在課程教學(xué)中逐步解決。在以企業(yè)典型項目牽引過程中，把學(xué)生帶到企業(yè)參觀生產(chǎn)線，熟悉企業(yè)設(shè)備和工藝裝備十分必要，這時企業(yè)兼職教師顯得更為重要。校中廠無疑是最好的教學(xué)場所，條件具備的可以將部分學(xué)生的工藝規(guī)程（包括數(shù)控程序）在廠中實現(xiàn)。我校開展“卓越技師”培養(yǎng)工程，對優(yōu)秀學(xué)生重點培養(yǎng)。數(shù)控技術(shù)專業(yè)將機械零件工藝規(guī)程與夾具實現(xiàn)作為其中一部分。經(jīng)過兩屆學(xué)生的實踐，效果較好，形成了部分實用作品，經(jīng)過該項培養(yǎng)的畢業(yè)生在工作中工藝能力也受到了好評。
四、以項目為基礎(chǔ)的考評方法
以往以考試為主的考評體系很難適應(yīng)基于工作過程的教學(xué)，建立以項目為基礎(chǔ)，過程和考試相結(jié)合的考評體系。將學(xué)生學(xué)習(xí)過程取得的成果計入學(xué)生課程總成績，注重學(xué)習(xí)過程評價，使學(xué)生更注重平時學(xué)習(xí)、注重細(xì)節(jié)，學(xué)生之間配合更主動，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊精神。
學(xué)生期末做完項目，組織項目答辯會，請部分優(yōu)秀學(xué)生和企業(yè)工藝師組成答辯小組，對各組成果進(jìn)行答辯，學(xué)生在答辯會上可以充分展示自己的成果，以培養(yǎng)學(xué)生自信心。通過答辯學(xué)生也可以提高項目表達(dá)能力、項目分析能力。
考試作為評價的一部分不可或缺，通過考試可以評價學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，也可以促進(jìn)部分學(xué)生全面掌握工藝知識。這樣的評價方式，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)主動性有所提高。2010、2011、2012級學(xué)生幾乎沒有曠課現(xiàn)象，聽課效果也明顯提高，數(shù)控加工工藝課程通過率達(dá)96%以上，學(xué)生數(shù)控工藝規(guī)程與夾具設(shè)計能力明顯提升，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)量明顯減少，學(xué)生設(shè)計的工藝規(guī)程質(zhì)量較高。通過基于工作過程的課程教改與實踐，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法比較認(rèn)可，避免了過去由于學(xué)生沒有實踐經(jīng)驗對教師授課不知所云的情況，教學(xué)過程更活潑生動。基于工作過程的教學(xué)方法，可以把以往的學(xué)習(xí)難點分散到過程當(dāng)中，學(xué)生更容易掌握。
基于工作過程的教學(xué)方法提升了學(xué)生工藝設(shè)計能力，使學(xué)生對相關(guān)工藝知識的認(rèn)識更加深刻。課程學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)，使其熟悉了未來工作崗位的工作情況，提高了職業(yè)認(rèn)知度。
教學(xué)改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要完成的工作很多，尤其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力方面仍需教師不斷嘗試探索。高職“數(shù)控加工工藝”課程教學(xué)應(yīng)進(jìn)一步提升學(xué)做一體教學(xué)平臺層次，構(gòu)建企業(yè)真實環(huán)境的綜合工作室，使學(xué)生更好地體會企業(yè)工作過程，做到與企業(yè)崗位無縫連接，真正培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]馬明娟.基于工作過程的理實一體化教學(xué)探索[J].職業(yè)教育研究，2014（2）：99-101.
第8篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
目前國家對于中小學(xué)心理健康教育越來越重視，很多學(xué)校開始配備心理教師，但有相當(dāng)多的心理教師具有多重身份。本文從心理工作與非心理工作不同身份定位的角度，以一線心理教師的視角，從以下五個方面對心理健康教師如何開展工作進(jìn)行闡述：
一、身份多重的中小學(xué)心理健康教師的界定
身份多重的中小學(xué)心理教師指心理教師不只擔(dān)任心理咨詢工作和心理學(xué)科教學(xué)，還兼任其他工作，比如其他學(xué)科的教學(xué)、行政管理等。
參照這個定義，本文的研究對象指兼任其他學(xué)科教學(xué)或行政管理等與心理工作無關(guān)的中小學(xué)心理教師，探討的角度是如何處理好心理工作和非心理工作的關(guān)系。
二、身份多重心理教師產(chǎn)生的背景
目前我國中小學(xué)尚未形成獨立完整的心理學(xué)學(xué)科教學(xué)體系，很多學(xué)校的心理健康教育工作隸屬于“德育處”管理，導(dǎo)致心理教師兼任德育處的職員。
心理教師的需求量大但高素質(zhì)的專業(yè)人才少，專職人員少、兼職人員多。我國的心理學(xué)科教育在后期才逐漸恢復(fù)，之前又屬冷門，心理學(xué)科班出身的畢業(yè)生數(shù)量并不多。很多心理教師由政治教師等其他學(xué)科教師兼任，沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練。
三、出現(xiàn)的問題
1.多重身份導(dǎo)致角色混亂，不利于心理教師對自身的專業(yè)認(rèn)同和專業(yè)發(fā)展
從工作方式看，學(xué)校覺得心理健康和德育有很大關(guān)系，中小學(xué)心理咨詢室大多隸屬于德育處，因此心理教師更像政教處的職員，經(jīng)常需要參與部分行政工作，在與專業(yè)毫無關(guān)系的事情上耗費了大量時間精力。在這種情況下，心理教師已經(jīng)不再是單純的教學(xué)教師，遑論專業(yè)要求很高的心理教師。職員與心理教師這兩種工作身份所要求的素質(zhì)大為不同，甚至有不少沖突，讓心理教師疲于應(yīng)付。
2.職稱評定尚未明晰，專業(yè)化道路增添波折
從職稱評定看，由于中小學(xué)設(shè)立心理教師崗位的時間尚短，筆者所在的地區(qū)還沒有專門的心理教師職稱評定。如果這個問題不加以解決，心理教師缺乏專業(yè)認(rèn)同，將在一定程度上限制他們的積極性，專心從事心理工作的熱情和堅持將會打折。
四、應(yīng)對措施
1.接受現(xiàn)狀，做好本職工作，處理好心理專業(yè)工作與非心理專業(yè)工作的關(guān)系
猶太經(jīng)典《塔木德》有一段禱告語“賜我勇氣去改變可以改變的，賜我耐心去接受不能改變的，賜我智慧去分辨哪些可以改變，哪些不能改變?！爆F(xiàn)狀就是如此，短期之內(nèi)也難有大的變化，作為身處其中的心理教師能做的首先就是心平氣和地接受現(xiàn)狀，做好本職工作。
2.正確定位，處理好心理教師與心理咨詢師的角色
學(xué)校心理教師的定位不完全是“在學(xué)校辦公的心理咨詢師”，而是“有心理學(xué)專業(yè)知識的教師”。心理教師要是一個教師、咨詢師、專業(yè)技術(shù)者和組織者。因此心理教師不能僅僅以咨詢師的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，還要是一名優(yōu)秀的教師，能承擔(dān)組織學(xué)校各類心理活動的任務(wù)。
3. 提高自身專業(yè)素質(zhì)
專業(yè)素質(zhì)是心理教師立足的根本，心理學(xué)的專業(yè)性要求非常高，心理教師不應(yīng)該僅僅滿足于做一名合格的教師，還應(yīng)該努力鉆研業(yè)務(wù)，以期成為心理專家。
4.加強同行交流，與時俱進(jìn)
我國中小學(xué)教師專業(yè)成長有鮮明的“集體主義”傳統(tǒng)，新教師由新手成長為專家型教師，很多專業(yè)活動是在專業(yè)團(tuán)隊中完成的，如“師徒結(jié)對”、備課組集體備課、聽評課活動等。在這些活動中，新教師迅速成長。而目前我國中小學(xué)多是一所學(xué)校只有一名專職心理健康教師，心理教師往往孤軍奮戰(zhàn)，遇到問題沒有人一起探討，極大地限制了他們的專業(yè)發(fā)展。
在這種情況下，一線心理教師更要有意識地利用現(xiàn)代通訊工具，加強與同行之間的交流，經(jīng)常瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，查閱資料等，輸入新鮮血液，不要閉門造車。
五、展望
第9篇：教育教學(xué)工作的意見建議范文
一、 翻譯工作坊概述
“工作坊（workshop）”一詞最早出現(xiàn)在教育與心理學(xué)的研究領(lǐng)域之中。在20世紀(jì)60年代美國著名風(fēng)景園設(shè)計師勞倫斯?哈普林（Lawence Harplin）則是將“工作坊”的概念引用到都市計劃之中，成為可以提供各種不同立場、族群的人們思考、探討、相互交流的一種方式，甚至在爭論都市計劃或是對社區(qū)環(huán)境議題討論時成為一種鼓勵參與、創(chuàng)新以及找出解決對策的手法。根茨樂將“翻譯工作坊”定義為“一群從事翻譯的人聚集在一塊兒，就某一項任務(wù)如何進(jìn)行展開廣泛而熱烈的討論，通過不斷協(xié)商最終決定出該圖案體所有成員均可接受或認(rèn)可的藝文活動”。將翻譯工作坊引入到高校的英語課堂中，教師是在整個課堂中起到組織和領(lǐng)導(dǎo)的作用，將學(xué)生分成若干個工作小組進(jìn)行各自的翻譯活動。在整個教學(xué)的過程中，不僅僅注重最終版本譯文的產(chǎn)生，更注重的是學(xué)生在翻譯活動展開的過程中的參與意識和彼此之間的協(xié)作精神。這種新形式的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式中以教師為中心的教學(xué)理念，更加注重以學(xué)生為整個教學(xué)的中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在合作學(xué)習(xí)的過程中，充分挖掘?qū)W生的潛在翻譯能力。
二、 翻譯工作坊的教學(xué)過程
翻譯工作坊在翻譯教學(xué)過程中具有很強的操作性和實踐性，一般可分為以下步驟：
1. 譯前準(zhǔn)備階段。這一階段主要包括了教師對于在翻譯過程中需要使用到的翻譯理論的講解和翻譯材料的準(zhǔn)備。任何一種翻譯活動都需要一定的理論指導(dǎo)，學(xué)生要想能在平時的學(xué)習(xí)過程中不斷地提高自身的翻譯能力就必須要對內(nèi)外一些先進(jìn)的翻譯理論有所了解。在實際的翻譯過程中，根據(jù)不同的文體、不同的翻譯目的采取相應(yīng)的翻譯理論指導(dǎo)自己的翻譯活動。另外，此篇論文是齊齊哈爾市哲學(xué)社會科學(xué)研究規(guī)劃項目的階段性研究成果。該課題探討的是校企合作之下的翻譯人才的培養(yǎng)。所以在翻譯材料的準(zhǔn)備上，可以在校企合作的基礎(chǔ)之上，根據(jù)學(xué)生的水平采用企業(yè)所提供的真實的翻譯案例。這樣的翻譯材料能讓翻譯工作坊更加貼近于真實的工作環(huán)境。
2. 翻譯階段。教師將譯文下發(fā)給每個小組。教師需要以小組為單位組織整個教學(xué)活動。教師需要就所下發(fā)的翻譯材料所涉及的專業(yè)知識、文本特點、語言特點給予學(xué)生一定的指導(dǎo)和講授。教師還需要將翻譯材料所涉及的背景知識和專業(yè)知識提供給學(xué)生，提出翻譯要求。這部分內(nèi)容可以在課堂上進(jìn)行。之后學(xué)生就可以以小組為單位，小組成員之間分工協(xié)作，查閱相關(guān)資料和翻譯索引、查找相關(guān)翻譯術(shù)語、建立相關(guān)的術(shù)語庫、解決疑難詞匯句法等。經(jīng)過小組成員之間共同協(xié)商拿出一份小組成員共同認(rèn)可的譯文提交上來。
3. 評價總結(jié)階段。各個小組形成自己的譯文之后，教師組織各小組將翻譯過程中出現(xiàn)的疑難問題、所使用的翻譯方法、自身的翻譯經(jīng)驗進(jìn)行陳述。各個小組相互批改譯文，對于翻譯的好與不好的地方都進(jìn)行標(biāo)注，也可以提出自己的修改意見。教師要對各個小組的譯文進(jìn)行指導(dǎo)性的評價，對于各個小組存在共性問題加以詳細(xì)講述，并給出自己的修改意見，并總結(jié)出適合某一特定文本特點、語言特點的翻譯方法和翻譯策略。
翻譯活動是一種具有很強實踐性的跨文化跨語言的交際活動。翻譯工作坊為學(xué)生提供一個可以各抒己見、共同學(xué)習(xí)的平臺。這與傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)模式相比，翻譯工作坊這種教學(xué)模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步培養(yǎng)從事翻譯的自信心和自主性，逐步培養(yǎng)分析翻譯問題、解決翻譯問題的能力，而不是被動地接受教師譯文。除此之外，還可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力及與人溝通合作的團(tuán)隊精神。更重要的是，經(jīng)過較長一段時間的積累和學(xué)習(xí)，學(xué)生可以積累針對不同文本特點的翻譯方法和翻譯策略以及構(gòu)建自己的翻譯語料庫。在學(xué)生真正走入崗位后可以很快地進(jìn)入角色，為獨立承接翻譯項目打下了堅實的基礎(chǔ)。
【參考文獻(xiàn)】
